時間：2023-08-15 17:23:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學和化工的區別，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：化工園區；封閉管理；數字化平臺；安全生產
隨著化工企業集聚式發展，化工園區有限的地理空間承載了大量的危險化學品、危險化學工藝甚至重大危險源。為避免進入園區的人、車、物等干擾企業正常生產運行，化工園區實施封閉管理，加強對外來風險的排查管控十分必要。同時簡單依靠物理封閉的方式，將影響大部分園區正常交通運行，也不能做到對進入園區風險的實時跟蹤。建設化工園區數字化封閉管理平臺，打造外部風險源分類、分級、全過程監管體系，提高園區風險預防和應急管理能力。
1.封閉管理難點
(1)園區規劃不足弊端明顯我國部分化工園區由于企業投產建設較早，在當地是先有大型企業、后有園區規劃。因此，在園區規劃范圍內可能仍階段性的存在居民區、省道國道等穿越園區的現狀[1]。大量的人流、車流每天穿梭在園區內，給企業安全生產帶來重大隱患，也為園區封閉化管理帶來了難度。部分化工園區規劃滯后和早期遺留問題，使得實施封閉管理存在“先天性”缺陷。(2)基礎設施信息化程度低園區基礎設施信息化的程度，是園區數字化封閉管理的建設基礎。園區建設初期常常重視傳統基礎設施提升，對數字化管理考慮不足。數字化封閉基于對園區路網、建構筑物、危險源等基礎數據的精準掌握。園區內危化品運輸路線的合理布置、危化品停車廠的智能化管理程度等，都制約著危化品運輸車輛智能監管水平。另外，園區內企業智能化管理能力，例如企業門禁管理系統和人員定位管理系統的建設，決定了封閉管理能否深入企業區域。(3)封閉管理需要持續投入化工園區實施數字化封閉管理，在建設物理圍欄、周界監控設備、道路卡口、視頻監控、門禁設備、智能分析軟件等內容的基礎上，還面臨著持續的維護投入來確保設施穩定運行。同時，也離不開適用的管理制度、成熟的管理人員和高效的組織管理。化工園區實施封閉管理需要設置系統運維人員、窗口辦證人員、卡口門禁保安、巡查人員、宣傳培訓人員等。因此封閉管理有成本，建議結合園區實際情況有區別的設計封閉方案。
2.平臺總體設計
化工園區數字化封閉管理平臺對進入園區的人、車、物進行精準區別管控，按照“分類控制、分級管理、分步實施”的原則，以化工園區封閉管理辦法為基礎，采用物聯感知層、通信網絡層、數據層、基礎支撐層和業務應用層的五層架構體系，按照統一的建設標準和接口服務進行系統設計。平臺整體架構如圖1所示。利用物聯感知設備打造前端實時感知網絡，通過布設視頻監控、電子標簽、射頻識別、門禁管理、GPS車載定位儀、電子道閘、光纖入侵監測儀等傳感設備，建立全方位監測信息感知能力，實時獲取人員車輛進出園區信息、園區內危化品車輛位置和軌跡信息、重點區域內人員和車輛信息等。通過標準物聯網通訊協議REST/HTTP、MQTT、DDS實現數據采集傳輸，提供物聯網設備標準接入服務。按需使用1:2000或1:5000的地形數據、數字高程數據、矢量要素數據、航空影像數據、建構筑物三維模型及屬性數據等，提供基礎地圖服務[4]。對園區企業信息和門禁信息，重點危險化學品、重點危險化學工藝和重大危險源信息，多種物聯網設備監測信息和視頻監控信息進行管理。采用關系型數據庫管理軟件對各類數據資源進行管理，Hadoop分布式存儲和計算、Tensorflow深度學習平臺和Kubernetes容器化調度等實現數據治理。搭建基礎支撐層，提供二三維地理信息服務、感知設備統一接入服務、視頻智能分析、大數據算法分析服務等，為業務管理提供支撐。建設數字化封閉管理平臺，通過基礎信息管理系統對進入園區的人員、車輛和危化品進行分類管控，建設周界區域管理系統對園區不同功能區進行分級管控，建設重點動態跟蹤管控系統對核心生產區人員、危化品運輸車輛、危險化學品進行全程動態跟蹤管理。
3.平臺具體內容
(1)基礎信息管理系統對進入化工園區管控范圍的人、車、物進行分類控制。人員可分為常駐人員和外來人員，其中外來人員又分為園區內各單位訪客，施工、檢查等工作人員和其他。常駐人員信息直接由園區各單位上報維護管理，園區管委會審核統一備案后，發放園區日常通行卡；企業已經建有門禁系統的，園區系統可以與企業門禁系統直接進行信息共享。外來人員需經其到訪單位審批后方可入園，并報園區管委會備案管理。車輛可以劃分為園區內部車輛、外來車輛。園區內部車輛由園區各單位統一填報本企業常駐園區車輛信息，園區審核備案后，發放日常通行證。企業已經建有門禁系統，且已經錄取本單位常駐車輛信息的，與企業門禁系統實現內部車輛信息共享。外部車輛由到訪單位審批入園，并報園區管委會備案管理。同時按照車輛類型不同，可以劃分為一般車輛、危化品運輸車輛和其他工程車輛。危化品運輸車輛作為移動的危險源，單獨納入危化品運輸車輛管理系統管理。通過危化品運輸單對企業進入園區的危化品進行管理。企業通過系統填報本單位的危化品運輸計劃，同時申報負責運輸的危化品運輸車輛，園區管理部門跟蹤管控。外來訪客管理支持外來人員和車輛入園在線預約申請，預約申請必須選擇到訪單位，單位接受申請、園區審批通過后，外來訪客方可入園，系統且能對外來訪客進行區域授權和黑名單管理等功能。個人訪客需要填報姓名、身份證號、來訪企業、來訪時間、來訪原因等信息，如果開車入園，同時填報入園車輛信息。信息審核通過后，系統將審批結果通過短信和線上進行反饋。危化品車輛申請入園需要填報車牌號、車型、運輸的物品及物品屬性、駕駛員信息、運輸申報、去往企業等信息。系統提供危化品運輸單管理功能，園區企業需將危化品運輸計劃以運單的方式上報園區，包括危化品種類、數量、承運車輛信息。系統在申請運輸的時間段內，對已備案的外來危化品運輸車輛自動核實、放行。(2)區域周界管控系統對園區不同功能區進行分級管控。以園區規劃周界為邊界，按照區域功能不同，在空間地理區域上將園區劃分為核心控制區、關鍵控制區和一般控制區[2]。核心控制區指園區內重大危險源、重點監管危險化學品工藝、重點監管的危險化學品集中的高風險區域。對該區域要求實現物理封閉，并開展全域覆蓋式監控、區域人員動態跟蹤管理。利用生產區域精細三維模型數據，結合全域視頻覆蓋監控，對區域內違規作業行為進行智能分析預警，包括違規集聚、吸煙、未帶安全帽等。設置區域電子圍欄，對非法越界入侵自動檢測報警，設置門禁系統，執行嚴格的核心區進出管控。通過識別生產人員佩戴的智能安全帽、定位標簽等智能設備，實現人員精準定位管理。關鍵控制區指核心控制區以外的化工生產功能區、危險品運輸車輛停車廠、化工管廊等風險較高區域。對進入該區域的人、車、物進行統計管控，規劃邊界入侵報警、門禁管理系統等。整合企業生產區視頻資源，進行安防管控。鼓勵企業建設生產區二道門管理系統，對各企業關鍵控制區落實門禁管理、人員定位管理，實現進出生產區的人員、車輛清晰管控。布設化工園區公共管廊邊界防入侵設備，對非法越界進入管廊重點區域的行為進行監控預警。開展危化品停車廠管理系統，實現“一車一桿”管控、停車位管理和車輛數量統計等功能。一般控制區指園區內核心控制區和關鍵控制區以外的行政辦公區、公輔設施區等風險較低區域。對該區域主要開展公共場所安全視頻監控、辦公場所門禁管理。整合園區安防、交通管理的視頻監控資源，對一般公共區域進行視頻監管，園區發生緊急事件時，可以利用人臉設別技術、車輛識別技術等智能分析方法進行快速分析。建議在重點辦公場所設置門禁系統，方便進行人員分布情況分析。周界管理主要是對園區的規劃邊界進行人、車、物的進出管控，條件允許的園區可以考慮物理封閉模式。對于主要公路穿越園區或其他特殊情況的園區，可以考慮分區封閉管理。針對周界出入路口，通過安裝道閘、人臉識別、車輛識別等設備，自動識別進入園區的人員、車輛信息。對于已經完成常駐人口、內部車輛備案的，系統自動放行并記錄其當天進出園區情況；已經完成訪客登記審批的人員和車輛，系統自動放行、記錄其進出園區情況；對于未完成訪客登記審批的，禁止入園；對于特殊情況放行入園的人員和車輛，在園區路口處補充填報臨時信息，系統自動列入重點跟蹤排查名單。針對園區周界外物入侵，優選布設高空瞭望、紅外射頻、一般視頻監控等設備，應用電子圍欄技術，對違規闖入園區封閉管控范圍的人、車、物自動識別預警。(3)動態跟蹤管理系統危化品運輸車輛動態跟蹤，是利用車載GPS跟蹤定位、視頻、卡口等數據，實時掌握進入園區危化品運輸車輛信息、位置和數量，實現危化品車輛信息統計、車流量分析、違章查看、實時車輛定位監控、軌跡追蹤等功能。人員分區分級統計跟蹤，是通過對門禁系統和訪客系統的數據統計，進行園區人員數量統計分析。可實時自動生產區域員工、外來施工人員、訪客等的數量、位置信息，并在地圖上顯示不同區域內的人員數量。
4.結語
化工園區數字化封閉管理平臺建設，是一種對外部風險因素的高效管控方法，有助于減少外部風險對園區安全生產的影響，達到對進入園區范圍內人、車、物全域精準管控目標。但是化工園區推行封閉管理模式的效果，受園區管理水平、企業信息化程度、基礎設施建設、資金持續投入等因素影響，大多數園區很難通過一次建設達到最理想的封閉狀態。建議園區根據自身發展情況，有側重、有區別的推進封閉管理各項建設內容。
【參考文獻】
[1]賈琳.對我國公路穿越化工園區的封閉化管理方案研究[J].化學工業,2018,36(05):52-56.
[2]施志榮.化工園區封閉化及安全管理模式研究[J].化工安全與環境,2021(19):7-12.
[3]曲堂東.物聯網背景下的化工園區封閉化智慧管理平臺研究[J].化工管理,2020(07):5-6.
【關鍵詞】 石菖蒲；水菖蒲；性狀特征；顯微特征；理化鑒別
由于市場上石菖蒲和水菖蒲藥材價格相差較大，一些藥商將二種菖蒲相互混淆出售，在藥材購進時要注意區別和驗收。作者從事多年的中藥臨床工作體會到，臨床醫生和剛參加工作的中藥人員，常把名子相似的石菖蒲、水菖蒲混用或代用，分不清它們的性狀特征、功能主治。2010年版《中國藥典》中只收載了石菖蒲，未收載水菖蒲。作者就它們的來源、性狀特征、顯微鑒別、功能主治等作一比較，以方便大家參考學習。
1 來源和性狀特征的區別
11 石菖蒲 來源于天南星科植物石菖蒲的干燥根莖。藥材呈扁圓柱形，有分枝，長3～20 cm，直徑03～1 cm，表面棕褐色或棕紅色，有疏密不均的環節，節間長02～08 cm；上面有呈三角形的葉痕；下面有圓點狀根痕或殘留須根；節部有時可見毛鱗狀葉基殘留。質硬脆，折端面纖維性，類白色或微紅色，內皮層環紋明顯，可見多數散列維管束小點及棕色油點。氣芳香，味苦、微辛。
12 水菖蒲 又稱藏菖蒲，來源于天南星科植物水菖蒲的干燥根莖。藥材性狀形似石菖蒲，但較粗大，少分枝，直徑1～15 cm。表面類白色至棕紅色，節較稀疏，節間長02～15 cm。質堅硬，斷面纖維性差，呈海綿樣，類白色或淺棕色，內皮層環明顯，有多數小空洞，略有泥腥氣，味辛。
2 顯微特征的區別
①石菖蒲根莖橫切面；表皮細胞外壁增厚，有的含紅棕色物。皮層散有纖維束及有限外韌型葉跡維管束；內皮層凱氏帶明顯。中柱散列多數周木型維管束；中柱中央有時可見少數行信束，纖維束及維管束周圍的1圈細胞中均含草酸鈣方晶。薄壁組織中散有類圓形油細胞。②水菖蒲：水菖蒲根莖的橫切面與石菖蒲的主要區別為：薄壁細胞作圈鏈狀排列，有大型細胞間隙，于每一圈鏈連接處為一較大的圓形油細胞；維管束鞘纖維不發達；中柱無纖維束；纖維束及維管束周圍的一圈細胞通常不含方晶。
3 理化鑒別的區別
①薄層層析的區別：取水菖蒲和石菖蒲藥材粗粉（40目）各20 g，置揮發油測定器中以水蒸汽蒸餾法提取揮發油，所得揮發油用乙醚提取，無水硫酸鈉脫水，回收乙醚后即得揮發油。取水菖蒲和石菖蒲揮發油各01 ml，分別溶于1 ml乙醚供點樣。α-細辛醚及甲基丁香酚的乙醚溶液對照。吸附劑：硅膠G（250～300目，青島海洋化工廠）。鋪板：濕法，硅膠G 4 g，加08%GMGNa溶液10 ml，干燥后，于烘箱中105℃活化30 min。展開劑：石油醚-乙酸乙酯（85∶ 15），展距10 cm。顯色劑：a紫外光燈下觀察（波長254 nm）。b碘蒸氣。結果表明：水菖蒲顯7個斑點，石菖蒲顯6個斑點，在與a細辛醚對照品相應位置，水菖蒲無相應斑點，石菖蒲有相同顏色的斑點。②用化學方法區別：各取粉末1 g，用10 ml乙醚浸泡20 min，取浸提液點于濾紙上，干后在紫外線燈254 nm下觀察：石菖蒲顯紫紅色熒光；水菖蒲顯藍紫色熒光。
4 功能主治的區別
①石菖蒲：性微溫；味辛；苦。化痰開竅；化濕行氣；祛風利痹；消腫止痛。主熱病神昏；痰厥；健忘；耳鳴；耳聾；脘腹脹痛；噤口痢；風濕痹痛；跌打損傷；癰疽疥。②水菖蒲性溫，味辛、苦。開竅，化痰，健胃，醒神。用于癲癇、痰熱驚厥、胸腹脹悶、慢性支氣管炎。
5 小結
①從藥材個頭上、性狀特點上區別：石菖蒲、水菖蒲。石菖蒲較小（直徑03～1 cm，長3～20 cm）；有分枝。表面棕褐色或棕紅色，粗糙，上側有略呈扁三角形的葉痕，左右交互排列。折斷面呈纖維性；橫切面可見棕色油點。水菖蒲較粗（直徑1～15 cm，長10～24 cm）。少有分枝。表面類白色至棕紅色；上側有凹陷的圓點狀根痕，節上殘留棕紅色毛須。折斷面呈海綿樣；橫切面有多數小空洞。氣較濃烈而特異。②用化學方法區別石菖蒲、水菖蒲：它們的乙醚提取物，石菖蒲顯紫紅色熒光，水菖蒲顯藍紫色熒光；薄層層析展開顯示斑點不同，表明所含化學成分不同。③功能不同：石菖蒲具有消腫止痛作用，水菖蒲具有健脾、醒神作用。
關鍵詞：實驗教學 粗量儀器 精量儀器 “量”意識
化工分析實驗是化工分析課程的重要組成部分，筆者經過近幾年的實驗教學發現，學生在實驗儀器的選擇方面容易混淆，儀器的操作技巧、滴定終點的判斷、滴定手法等方面經常操作不當或判斷不準。本文結合筆者的實際教學，淺談在化工分析實驗教學過程中的一些實踐思路和體會。
一、完成實驗預習，體會“量”意識培養的重要性
在化工分析實驗中有著嚴格規范的基本操作要求，下面以實驗（食醋的含量測定）為例進行分析。
1.食醋的含量測定步驟
取25ml食醋樣品用蒸餾水稀釋至100ml用移液管取20ml上述溶液以酚酞為指示劑，用0.1mol/L的NaOH標準溶液滴定。
2.引導問題
以上實驗應如何選用儀器？取25ml食醋樣品應選用量筒還是移液管？用不同的儀器量取對實驗結果會造成什么影響？在完成操作后，對“量”的意識有何反思？
學生通過查閱課本或資料學習，對粗量儀器和精量儀器有了初步的認識，也認識到實驗結果的準確性不僅與選擇的儀器有關，也跟實驗操作的準確性有關。這樣不僅提高了學生的學習興趣，也讓學生體會到了“量”意識培養的重要性。
二、提高實驗操作技能，加深對“量”意識的理解
為了幫助學生培養“量”意識，下面以典型的案例（引導學生制定一個取用液體藥品的操作方案）為例，加以詳細說明。
1.案例
分別取1ml和25ml的食醋樣品，采用估取和精取的方式完成操作。
2.思路分析
化學測量儀器有粗量儀器和精確量儀器兩種，它們最根本的區別是儀器的精密度不同。那么什么時候選用粗量儀器？什么時候選用精量儀器呢？
3.解決方法
引導問題：計量器有幾種？估取、粗量、精量時應注意什么？提出問題讓學生通過討論制定操作方案，教師再總結方案。使學生明白，對于準確度要求高的實驗要選精量儀器。
三、解決真實性問題，逐步進行“量”意識的培養
認識了“量”意識的培養的價值與意義，又具備一定的“量”意識的解決的思路和方法，就要多提供一些跟“量”意識有關、而且要求更高的問題，對學生逐步進行“量”意識的培養，如食醋的含量測定案例。
1.案例
食醋的含量測定滴定過程。
2.思路分析
化工分析實驗的要求是“精”“快”“準”。“精”是移取的溶液或稱取的藥品要精確，例如實驗中標定0.1mol/L的NaOH溶液用到的鄰苯二甲酸氫鉀需要精稱。“快”是滴定過程中有些實驗要求要快，例如搖動錐形瓶的動作要快等等。“準”是滴定終點顏色的判斷、滴定管的讀數等。
3.解決方法
實驗（食醋的含量測定）在解決了溶液的準確量取外，接下來要解決的是滴定時終點顏色的正確判斷。要解決這個問題，滴定管的控制很關鍵，要求學生掌握半滴操作。
（1）訓練方法。①求1ml的蒸餾水中含有的滴數，通過訓練得出約含有25滴，從而計算出1滴蒸餾水相當于0.04ml。訓練的目的是容易把握滴定終點的顏色。②教學生訓練滴定管半滴的操作。
（2）終點顏色判斷。首先提醒學生滴定過程中錐形瓶中的溶液由一點紅到一片紅時，要放慢滴定速度，半滴半滴添加，要慢滴快搖，直到顏色變成微紅色時停止滴定。
4.實驗反思
在實際操作中，有些學生由于急于求成，滴定速度很快，臨近終點時沒有進行半滴操作，很容易導致終點顏色過量。這些失誤的操作直接影響到分析結果的準確性，這都是學生缺乏“量”意識的表現。所以對于初學者來說，教師要嚴格要求學生，通過舉例或實驗中遇到的問題有目的地引導、提醒學生，讓學生充分認識到，在化工分析的實驗學習中確立“量”意識的科學態度。
四、小結
總之，教師要根據教學實際，充分利用各種跟“量”意識有關的實驗，把“量”意識的培養與化工分析實驗教學的改革結合起來，長期堅持下去，學生對“量”意識的接受水平會躍上一個新的臺階，也能為全面實現分析化學的課程目標奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]郭小蓉，李樂.化工分析（第二版）[M].北京：化學工業出版社，2008.
在傳統的初中化學教學中，教師往往將化學當作一門課程來教，而未引導學生將化學當作一種科學來對待。學生不能從科學的角度理解化學知識，就不能從宏觀的意義上理解化學。本次研究提出從社會生活實際走進化學課堂走向社會科學的教學方法，就是為了說明化學教師從科學的角度引導學生學習化學知識。
一、引導學生關注生活中的化學現象
在傳統的化學教學中，教師不太注重引導學生關注生活中的化學現象，部分化學教師甚至認為課本中記載著生活中的化學知識，而且書本中記載的知識更詳細、更系統。這些教師并沒有意識到引導學生了解生活中化學知識與課本中化學知識的區別。以《愛護水資源》這一節課為例，很多教師會告訴學生：雖然地球上水的覆蓋率為70%，但是只有不到1%的水資源可被人們利用，中國是嚴重的缺水國家之一，我國人均水資源僅僅只有世界人均水資源占有量的1/4……這些教師并未思考過這些抽象的理論知識不能讓學生產生太大的觸動。如果教師能夠應用開展化學活動的方法讓學生關注水資源，學生的感受就會不同。比如有一名化學教師就曾給學生布置調查身邊水資源污染的情況，學生通過實地調查才發現，他們周圍的水資源不多，并且70%的水資源已被污染，國家目前沒有足夠的財力、物力凈化水資源。在調查的過程中，學生的全身感官被調動，他們能親身體驗化學情境，感受化學現象，化學活動給學生帶來極大的沖擊力。從此，學生愿意以優化生活為目的學好化學知識。如果教師要引導學生從化學的角度學習化學知識，就要應用各類化學活動引導學生關注身邊的化學現象，讓學生了解學習化學科學的意義。
二、引導學生探索課本中的化學知識
當學生愿意從化學科學的角度學習化學知識之后，教師可引導學生學習化學基礎，讓學生了解到掌握化學基礎知識是為了更好地學習化學知識。例如，當教師以《愛護水資源》為主題，引導學生調查水資源，讓學生對周圍水資源的污染情況有所了解以后，教師可引導學生進行凈化水資源的實驗，讓學生掌握凈化水資源的基礎。在開展化學實驗以前，教師可引導學生觀察被污染過后的水資源與澄靜的水資源之間區別，學生通過比較發現被污染過后的水資源顏色混濁，含有各類雜質，聞之有異味；澄清的水資源則是顏色澄澈，沒有肉眼可見的雜質，沒有異味。教師引導學生觀察已受污染的水資源和未受污染的水資源是為了讓學生了解開展化學實驗的目的。學生對觀察的結果進行分析，認為凈化水資源的關鍵問題就是去除水中的雜質。為了去除污水中的雜質，學生自制了污水過濾包，這個過濾包中有細砂、活性炭等。當污水通過過濾包，物理雜質就能被過濾掉。為了去除水中的化學雜質，學生在物理過濾后的水中投入明礬，然后再次過濾污水，這時被化學處理后的污水從肉眼看上去已經變得澄清了。化學教師在引導學生學習化學知識時，首先要引導學生學會觀察，即讓學生學會有目的地了解生活中的事物；其次，要引導學生學會用橫向比較和縱向比較的方法了解化學問題，讓學生學會比較、提煉、總結化學問題。教師應用這種教學方法能夠培養學生的科學素養。教師要引導學生學會基本的科學研究方法，讓學生能夠以科學思維的工具理解化學課本中的問題，徹底理解化學課本中記載的知識。
三、引導學生了解社會中的化學應用
在傳統化學教學中，教師不太注重引導學生從實踐應用的角度學習化學知識，或者僅僅只是讓學生從化學課本中簡單理解化學應用問題。這種教學方法不能讓學生從宏觀的角度理解化學知識。為了讓學生學好化學，教師要應用引導學生了解化學應用的方法開展化學教學。以學習《愛護水資源》一課為例，教師可引導學生實地參觀啤酒廠或煤礦廠污水處理的情況。只有經過實地觀察，才會了解到生活中的污水并非課堂上取得的污水一樣簡單。化工廠中處理的污水含有大量膠狀物質，學生在課堂上學習的物理過濾法與化學過濾法都不能有效處理這類膠狀物質。為了改變這種污水的性狀，化工廠通常應用生物處理法。即將膠狀污水送進生物處理池中，加入化學反應劑。污水中的膠狀物質被微生物處理以后，膠狀性能改變，處理后的物質變成絮狀沉淀物。然后，工廠將經過微生物處理后的污水送入其他處理池，進行后續的物理過濾與化學過濾。學生在參觀污水處理生產的流程中，能發現生物、物理、化學等科學知識有相同之處，也有相異之處，它們在實踐應用的過程中，往往相輔相成，起到各自的作用。以后學生在學習化學知識時，能以宏觀的科學視角看待化學問題。教師可在教學中通過引導學生了解化學應用方法，使學生了解到化學理論與化學實踐的區別，讓學生能從實踐的角度思考化學理論知識，然后把理論知識與實踐應用整合，形成一個更為完善的化學知識系統。教師在開展化學教學時，要應用從社會生活實際走進化學課堂走向社會科學的教學方法，引導學生從化學科學的角度學習化學知識，應用這種教學方法能讓學生深刻的理解化學知識本質。
作者：陳孝根 單位：江蘇鹽城市大豐區劉莊鎮三圩初級中學
關鍵詞：滴液漏斗；分液漏斗；玻璃儀器；化學實驗；知識介紹
文章編號：1005C6629（2017）3C0063C03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
新課改以來，各省的高考命題和化學教材編寫中新增加了玻璃儀器滴液漏斗。而對于滴液漏斗和分液漏斗的使用和區別，一線教師產生了一些疑惑和討論。在這樣的背景下，本文分析滴液漏斗和分液漏斗在教材編寫（表1）和高考命題（表2）中的使用情況，查閱資料后歸納它們的構造和用途，以期能夠幫助教師和學生進一步認識和了解它們。
1 滴液漏斗
滴液漏斗包括球形滴液漏斗[1]（圖1）和恒壓滴液漏斗[2]（圖2）。
1.1 球形滴液漏斗的構造和用途
（1）構造：球形主體，球體上端具有玻璃磨砂口配玻璃塞，瓶塞與漏斗瓶頸有一小孔相通，用以放液時讓空氣流通，使液體自然地流出。球體下端中心處有一只活塞，活塞下瑞有一只小球，球內有一只小滴嘴，它在活塞孔徑控制下，調節液滴的速度和液滴的大小。在小球下端接有一漏斗管柄與整個裝置連接。
（2）用途：用于制備氣體實驗裝置中逐滴加液，保證氣體反應緩慢持續地進行。例如，化學甲種本第三冊乙炔的制備裝置（第71、205 頁）、測定乙醇跟鈉反應生成氫氣體積的裝置（第105頁）[3]、化學甲種本第一冊實驗室制氯氣和HCl的裝置（第30、32頁）[4]，這些實驗削弱價格因素而改用球形滴液漏斗能做到更好地控制反應。它能把液體一滴一滴地加入反應器中，即使漏斗下端浸沒在液面下，也能夠清晰地觀察到滴液的快慢。
1.2 恒壓滴液漏斗的構造和用途
（1）構造：圓柱形玻璃筒主體，帶恒壓臂，筒身上端具有玻璃磨砂口配玻璃塞，下口內置一滴液嘴，配玻璃節門（活塞），下端配三通活塞的漏斗管柄與整個裝置連接。
（2）用途：用于合成反應實驗的液體加料操作，可在上口塞緊的情況下滴加液體，主要用于滴加揮發性強、刺激性大的液體[5]。或者必須在無水條件下，在惰性氣體保護下，或者有氣體參與的反應[6]。例如，蘇教版《有機化學基礎》苯的溴化實驗（第50頁）[7]、人教版《有機化學基礎》有機合成反應裝置（第64頁）[8]，這些實驗使用了具有強揮發性的物質，應盡量使用恒壓滴液漏斗。它也可用于簡單的連續萃取操作，例如，人教版《有機化學基礎》的柱色譜裝置（第19頁）[9]。
1.3 滴液漏斗在高考命題和化學教材編寫中的實例分析
（1）2013年高考理綜全國卷Ⅱ第26題第（3）問：“……上述裝置圖（圖3）中，B儀器的名稱是？……”。
解析：綜合B儀器的構造和用途能得出結論，該儀器是球形滴液漏斗而不是球形分液漏斗。該填空的標準答案是滴液漏斗。
（2）2016年10月浙江省普通高校招生選考科目考試化學試題第31題第（4）問：“……裝置改進后，向儀器A（圖4）中緩慢滴加SOCl2時，需打開活塞（填“a”、“b”或“a和b”）……”。
解析：綜合恒壓滴液漏斗的構造和用途，可以得出只需要打開活塞b就能緩慢滴加SOCl2，與標準答案相符合。
（3）蘇教版《有機化學基礎》苯的溴化實驗（第50頁）[10]裝置改進時使用了兩只“滴液漏斗”。遺憾的是該教材配圖（圖5）所繪制的是球形分液漏斗而并非滴液漏斗，使分液漏斗和滴液漏斗混淆，給教師教學和學生學習帶來了困擾。考慮到左側苯和液溴為揮發性強、刺激性大且具有毒性的液體，應使用恒壓滴液漏斗在上口塞緊的情況下緩慢滴加液體。而右側氫氧化鈉溶液，從實驗功能而言，實驗中使用分液漏斗替代滴液漏斗的加液功能是可行的。
由此可見，雖然近幾年全國考綱對化學實驗要求始終一致，2017年5（2）內容仍是了解化學實驗室常用儀器的主要用途和使用方法，但新課改后，教材編寫和高考命題開始重視使用滴液漏斗。
2 分液漏斗
分液漏斗主要包括厚料球形分液漏斗（a）、球形分液漏斗（b）、梨形分液漏斗（c）、梨形刻度分液漏斗（d）、筒形分液漏斗（e）、筒形刻度分液漏斗（f）等（圖6）[11]。
分液漏斗主要用于制藥工業、大專院校、科研、鋼鐵冶金、石油化工、工礦企業、植物研究和提煉等單位進行液體的分離、洗滌和萃取等操作。不同形狀的分液漏斗，都有不同的用途，球形、梨形、筒形等分液漏斗也可以作為在反應操作過程中添加溶液的工具。
3 結語
考慮到制作工藝和價格等問題，用分液漏斗部分代替滴液漏斗的功能是可行的。但通過分析高考命題和化學教材編寫滴液漏斗的使用情況，我們也應該認識到，滴液漏斗和分液漏斗雖然都同屬于瓶斗類玻璃儀器，但仍有明顯的區別。
（1）構造區別。不能把球形滴液漏斗和球形分液漏斗混為一談，它們是具有不同構造的玻璃儀器。
（2）用途區別。滴液漏斗的用途是滿足不同需求條件下添加液體的工具，能較好地控制液滴和滴加速度；而分液漏斗雖然可作為在反應操作過程中添加溶液的工具，但我們應該認識到它主要是用于液體的分離、洗滌和萃取。
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我國化工物流形成及蘇中沿江化工物流園區簡介
從整個世界國際市場來看，由于市場體系的完善和分工的細化，國際上化工物流產業已經發展成熟。國外生產型企業專注于生產，將絕大部分物流業務外包給第三方物流服務提供商。
而我國的化工行業產業分工還處于發展進行當中。當前，我國化工物流企業主要來自三個方面：第一類是石化生產或貿易企業的自營，這其中典型的例子是中國石化、中國石油、中化集團等國有企業，由于生產或貿易的需要，各自形成了自己的物流體系；第二類是綜合性第三方物流企業向化工行業的延伸而形成的，代表企業包括中外運長航、中遠物流、中信物流和招商物流等，隨著對化工行業的滲透，已經成為我國化工物流行業中的重要力量：第三類是一些依托于化工園區的物流服務公司也從事第三方物流服務，第三類標志性企業包括本專題提及的一些上海地區專業的危險品化工物流公司，他們依托于上海化工區，為企業提供服務。
我國幾乎每個化工園區都有其自身的內部和外部的物流體系，如上海化工區、南京化工園區、大亞灣石化工業區等都是以乙烯為龍頭的大型生產型石化工業園區，這幾個園區分別有一套大型的合資乙烯聯合生產裝置，同時也吸引了一些乙烯下游產品生產商和國際知名的第三方物流服務提供商的投資。例如，液體化工品碼頭和倉儲服務排名世界前兩位的荷蘭孚寶（vopak）和歐德油儲（Oiltanking）分別在上海化工區和大亞灣石化工業區建設了液體化學品服務終端，為園區內的企業提供化工碼頭和倉儲服務。還有一些以物流服務為主的工業園區，則承擔了油品和化工品的物流中轉功能。
蘇中沿江化工園就是依托于江蘇泰興化工產業的發展而建設發展起來的。江蘇泰興經濟開發區成立于1991年，位于泰興市中部最西端，距泰興市城區8公里，依江而建。蘇中沿江化工園區隸屬于江蘇泰興經濟開發區，于2009年2月設立了并成立了專門的管理機構。
危險品化工物流特點
第一，發展危險品化工物流園區應該具備產業基礎。石油化工生產的最大特點是產品鏈長、關聯度高、帶動性強。由于化工物流高危性的特點，使其與普通貨物的物流相比，除了部分普通包裝操作與其它行業物流有些類似外，許多方面都有明顯的區別。江蘇泰興開發區化工產業基礎給蘇中沿江化工物流園的創建和發展提供了良好的發展條件。江蘇泰興經濟開發區內現有氯堿、醫藥農藥、油脂化工、石油化工、塑料及增塑劑等五大化工產業鏈，經過統計計算，五大產業鏈在2010年運輸總量為4000萬噸。泰興經濟開發區2002年被中國石化協會命名為“中國精細化工（泰興）開發園區”；2005年被國家科技部批準為“國家火炬計劃泰興精細與專用化學品產業基地”；2010年被全球中小企業聯盟授予“全球精細化工產業集群合作基地”；2013年4月被中國石油和化學工業聯合會評價為“全國化工園區二十強”列第10位。
第二，化工業以高溫、高壓、易燃、易爆、腐蝕、劇毒等特性，使其物流對高安全、高科技、高效率和高管理的要求更甚于其它行業。石化物流的安全措施是最嚴密的，部分石化產品具有毒性、腐蝕性，屬于危險化學品。它們的化學和物流性質使得全世界都小心翼翼，國際上就其對環境和生物的危害進行了分類，并嚴格制定了倉儲和運輸注意事項。目前，蘇中沿江化工物流園內各化工企業、倉儲企業已建有各種類型的倉儲設施，總的儲罐容量近500萬方，可存貯近千種化工原料、食用油、燃油等化學品。2011年擬建的浙江港灣石化公司投資的瀝青倉儲項目將新建50萬方瀝青儲罐，香港新昌源國際集團投資的化工儲罐項目將新建25萬立方罐100多個。經濟開發區內建有專職消防隊，服務區內企業。
第三，石油化工需要原料的大量輸入和產品的大量輸出，物流量相當大。例如中石油、中石化這樣的巨型國企，每年采購供應額就達幾百億甚至上千億元，工業物流成本的靜態資金量也達幾百億元。僅僅中石油、中石化、中海油每年投入產出的物流資金量，就可高達近千億元人民幣。
化工物流園區應當具有便捷的交通條件。而且，化工物流的包裝多種多樣，千差萬別；就其儲存特性來說，化工產品除了大部分是固態和液態，還有許多氣態產品。因此，化學物流園區應當具備多種運輸方式的條件。化工產品的運輸方式除了傳統的公路、鐵路、水路、航空之外，管道運輸也是獨一無二的。江蘇泰興蘇中沿江化工物流園交通條件良好。蘇中沿江化工物流園靠近長江，擁有24公里長江岸線資源；沿江高等級公路、泰常公路、北二環、南三環等重要通道均穿境而過，貨物公路集散條件便利，公水聯運優勢明顯；空運方面，園區距離即將開工建設的蘇中江都機場僅半小時車程，半徑200公里內有6個建成機場，距南通、常州、無錫機場1小時車程，距上海虹橋機場和南京祿口機場僅2小時車程；園區還擁有國家一類對外開放天然良港，依托9公里長江深水岸線資源，已建有通用、化工、建材、液化氣、油品等10個碼頭泊位。其中萬噸級以上碼頭泊位6個、對外開放碼頭泊位3個；通用碼頭最大停靠能力為5萬噸，可開展集裝箱和散貨的裝卸業務；萬噸級液體化學品碼頭可接卸多種化工原料。其中，東夾江至如泰運河下游400米長約2.11公里的深水岸線以液體化工碼頭為主，已建成新浦散貨、新浦化工碼頭和三木公用碼頭及對外開放碼頭，占用岸線1.15公里；如泰運河下游400米至新段港長約1.4公里的深水岸線以通用碼頭為主，已建有過船港碼頭、熱電廠煤炭專用碼頭等，剩余岸線長約650米；新段港至洋思港長約1.71公里的非深水岸線已建有液化氣碼頭和建材碼頭，規劃碼頭還包括錦華石油碼頭和聯成倉儲碼頭。
關鍵詞：化工企業 火災特點 撲救措施
1.引言
化學工業又稱化學加工工業，泛指生產工程中化學方法占主要地位的過程工業，包括基本化學工業和塑料、合成纖維、石油、橡膠、藥劑、染料工業等。伴隨著現代化的進程，世界化學工業也在高速發展， 化工產量的提高、品種的增加、應用范圍的擴大， 都在極大地改善和提高著人類的生活水平。但化學工業的發展在給國家和社會創造巨大的經濟效益和社會效益的同時，由于其區別與其他生產部門的復雜性和危險性，在生產、運輸、儲存和使用過程中，極易發生泄漏、燃燒、爆炸事故。一旦發生火災不但撲救難度大，極易造成重大的經濟損失和人員傷亡，而且還非常容易造成局部環境的嚴重污染，社會影響十分惡劣。因此，為能及時有效地撲救化工火災，最大限度地減少火災損失和人員傷亡，認真分析和掌握化工企業的火災特點，積極研究化工火災的撲救措施勢在必行。
2.化工企業的火災特點
2.1爆炸性火災多，火災危害大
爆炸是化工火災的一個顯著共性。從許多火災案例中我們不難發現，化工企業發生火災后，受熱的容器易發生物理爆炸，泄露的易燃可燃氣體或蒸汽則容易發生化學爆炸。而爆炸和燃燒往往相互伴隨，有的先爆炸后燃燒，有的先燃燒后爆炸，但無論那種爆炸都會造成設備損壞、建筑物坍塌甚至人員傷亡，使得火場形勢更加嚴峻。
此外，化工企業的生產過程多為流水線式的連續性操作，工藝流程中各個裝置一般都相互連通，發生爆炸后極易在短時間內波及毗鄰裝置從而造成連鎖性爆炸，一旦控制失利就會造成群死群傷的惡性事故。
2.2燃燒速度快，蔓延迅速
化工裝置發生火災后，由于化工火災爆炸和燃燒往往相互伴隨，一旦發生爆炸火勢會向多個方向跳躍式蔓延，而化工物料的熱值又大多較高，燃燒后容易產生強烈的熱輻射，造成火勢擴大，這都使得化工火災的蔓延速度較普通建筑火災快得多，在很短的時間內就可能使整個裝置區，整個車間成為一片火海。以大連“7·16”爆炸火災事故為例，2010年7月16日18時20分，大連新港油品碼頭附近的一條輸油管線發生爆炸后，大火頃刻而發，迅速殃及大連保稅區油庫，起火過程中，驚天動地的大爆炸至少發生6次，一個10萬立方米油罐也隨之爆裂起火。
2.3燃燒面積大，易形成立體火災
前文中已經提到，由于化工火災的燃燒速度快，蔓延迅速，一旦發生火災很快就波及甚廣，形成一片火海。而液態、氣態物料易流淌、易擴散的特性顯然更使得化工火災容易形成大面積的燃燒。同時，前文也提到了化工企業的建筑大都采用多層框架式結構和大跨度、大舉架式廠房結構，加上生產設備高大密集，工藝管線縱橫交錯，所以如若初期火災控制不當，火勢會迅速上下左右蔓延開來，形成立體火災。
2.4火災撲救難度大
無論是爆炸火災多，燃燒速度快、蔓延迅速，還是燃燒面積大，易形成立體火災，這些都是化工火災撲救難度大的重要原因。同時，化工火災中燃燒物質性質不一，生產裝置著火部位不同，生產工藝又異常復雜，如何科學選擇滅火劑，合理選擇滅火技術、戰術方法和工藝流程控制措施，是迅速有效控制火情的關鍵之一，需要專業技術人員的配合，這也無疑增加了化工火災的撲救難度。
2.5火災危害大，影響廣
化工企業發生火災，由于其生產所需物料的多有易燃、易爆、腐蝕、有毒等特性，使得危害性遠超其他火災類型。如爆炸時產生的沖擊波和震蕩作用，會破壞大量的廠房、設備且極易造成人員傷亡。而許多化工原料、中間體、產品屬于有毒有害物質，在火災現場，有毒有害物質的擴賽，很有可能造成現場人員的中毒事故。而化工企業一旦發生火災很容易伴隨著爆炸和有毒有害物質的泄露，不但威脅著所處周邊地區的經濟生活秩序和居民的生命安全，還很有可能造成重大的跨境環境污染事件，在社會上產生長遠的消極影響。以吉化雙苯廠“11·13”爆炸火災事故為例，在該次事故中， 由于沒有得到有效控制， 燃燒爆炸產生的C、CO2、CO、NO2等， 以及大量泄漏出來的苯、硝基苯、苯胺， 對空氣、土壤、水體造成了嚴重的環境污染和次生災害， 流入松花扛的毒水流經哈爾濱市， 使哈爾濱市的幾百萬居民停水；流入俄羅斯境內同樣也造成了水質的急劇惡化，引發重大國際糾紛。[1]
3.化工火災的撲救措施
3.1查明火情，正確決策，科學部署戰斗力量
接警是消防部隊滅火戰斗的開始，也是火情偵查的開始。在接到報警后，要迅速、準確、詳盡并且不間斷地詢問、搜集和處理有用資料，包括火場的主要情況，如有無人員被困和傷亡情況、燃燒的物料、起火的部位、燃燒的面積、火場周圍消防通道、水源（應包括距離火場1000m范圍內的消防水源）、毗鄰單位（包括防火安全間距、生產、儲存及其內部消防通道、水源等） 情況，以及失火單位內部總平面布局、消防通道、水源情況等。同時把了解到的火災現場情況及行動注意事項，及時傳達給首批出動力量，作為滅火搶險救援的第一手資料，爭取戰斗主動權。
近幾年來，我在教學中作了一些探索，回顧近年來的工作，有以下幾點體會。
一、知識摸底，思想摸底
要想使教學有成效，必須從實際出發；要教好學生，教師必須了解自己的教育對象。
每次接新班，我都進行兩摸底：“知識摸底，思想摸底”。開學初對學生進行摸底測驗，了解學生對日常生活中的化學知識，了解多少，分析每個學生知識上的薄弱環節。在班主任老師的配合下，找學生個別談話，開座談會，了解學生的思想狀況。
“教者也，長善而救其失者也”。在了解學生情況的基礎上，我確定教學的基本方針是“揚長補短”。工作的重點，一是啟發學生的學習積極性，二是補基礎知識差距，希望做到使學生“學習有個起點，上樓有個階梯”。
二、對基礎較差的同學，既熱情鼓勵，又補知識缺陷
教學工作是師生的雙邊活動。學生既是教育的對象，又是學習的主體。只有學生具備了一定的學習積極性后，教師的主導作用才能充分發揮。
學習成績較差的學生，極大部分并不是他們智力差，而是學習積極性長期處于“壓抑”狀態。正如他們自己所說：“開始學化學時，我覺得化學很有趣，興趣比較濃厚。后來，越學越難，成績越來越差，我對化學就越來越不想學了”。有的同學說“我對化學一竅不通，一直對化學采取放棄態度”。我經常利用上課或課間休息的機會接觸這部分學生，詢問他們的學習情況和對化學教學的要求，詳盡批改他們的作業，有時進行面批面改。熱情地要求學生當他們學習上遇到困難時來找我。每次接新班后，總是很快地使師生感情融洽，促進教學工作的順利進行。
在教學中，我充分挖掘教材中思想教育的內容，將化學學習和現實生活掛起鉤來。如講煤和石油時，聯系解放前，我國基本上沒有自己的石油工業，煤炭工業也很落后。解放后，我國先后開發和建立了大慶、勝利、華北、中原、大港等石油基地和一大批煤炭基地。運用大慶油田和上海石油化工總廠的具體事例，教育學生認識學習化學對建設有中國特色社會主義的巨大作用。由于科學知識嚴密的系統性和教學循序漸進性的要求，一定要為后進學生補差補缺，掃除進一步學習的障礙，才能使他們學習的內在動機具有現實意義。在教學中要經常想到他們，為他們的學習“鋪路搭橋”，注意運用“新舊聯系”和溫故而知新“”的教學方法。
三、培養學習興趣
興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。當學生對學習感興趣時，他就會不怕艱苦地、愉快地、積極主動地去學習。教學經驗告訴我們，學生開始對化學發生興趣是與化學實驗密切有關的。因此，在教學中就應充分重視化學實驗的作用，使學生的學習興趣保持并不斷濃厚起來。
教師都知道，學生并不是對所有的實驗都感興趣的。我們采取某些措施使學生認真地、感興趣地去做那些驗證實驗或培養技能的實驗。例如，在做“銨鹽性質”的學生實驗時，因為學生對實驗的現象和結果都已學過，引不起興趣。為此，我就在這個實驗后，加一道實驗習題，要求鑒定一包未知的鹽[可能是NaCl、Na2SO4、NH4Cl、(NH4)2SO4、NH4HCO3中的一種]。當學生運用學到的知識來設計鑒定方法時，心情是復雜而又微妙的。當鑒定獲得成功時，學生的愉快心情溢于言表。學生上這節課嚴肅認真而又熱烈。
四、指導學生運用正確的學習方法
不少學習成績差的學生，分析其原因，既不是智力差，也不是學習不努力，而是學習方法不對頭。有的學生上課時以抄板書為主要任務，回家以解題為主要任務。他們閱讀課本少，復習鞏固不經常，積極思維未形成習慣，所以學習成績上不去。為此，我在教學中，充分運用課本，精讀關鍵課文。在閱讀別強調限制詞的含義，如“一般”與“任何”的區別，“和”與“或”的區別，定義的內涵和外延等等。在閱讀中啟發學生思維，培養學生的表達能力。
在教學中對板書作精心設計，教學生“記”筆記，而不是讓學生“抄”筆記。使學生懂得，記筆記是摘錄重點，將知識串聯成體系，形成一個思考提綱。在教學中，不僅要講清概念，還為學生提供記憶方法。如氫氣、一氧化碳、甲烷的區別，從它們的燃燒產物中加以區別，在空氣中燃燒后只有水生成的是氫氣，燃燒后無水生成，而生成的氣體能使澄情石灰水變渾濁的原氣體是一氧化碳，燃燒后有水生成，并且生成能使澄清石灰水變渾濁氣體的原氣體是甲烷。要求學生不僅要懂得，還要記牢、會用。記憶是思維的基礎。大腦中儲存了必需的基礎知識，才能為積極思維提供條件。
在長期的教學工作中，我深深體會到，教學好比師生共同爬山。教師要當好向導，領好路，對后進的學生要拉一把。但是山畢竟是靠自己去攀登，不可能教師背著學生去登山。在教學中，教師不應一味埋怨學生，要象運動場上鼓勵最后一個堅持跑向終點的長跑動動員那樣，將手伸向學生，給學生以鼓勵、幫助。學生的積極性調動起來了，基礎才能得到加強，智力可以得到發展，能力也會得到培養，教學質量才會大面積提高。
本文簡單介紹了拉曼光譜的原理、拉曼光譜分析技術在紡織纖維定性方面的應用現狀，結合目前纖維定性鑒別的方法，提出了將拉曼光譜用于紡織纖維定性的可行性，突破了現有檢測方法存在的局限。
關鍵詞：拉曼光譜；定性；紡織纖維；應用
隨著新技術的不斷更新，新的化學纖維層出不窮，為了充分利用各種化學纖維的優良性能以滿足各種用途的需要，多種化學纖維與天然纖維混紡或交織的產品愈來愈多，給纖維檢驗工作帶來了很大困難，因此開發新型檢測技術，提高纖維定性水平，簡化檢驗程序尤為重要。本文簡單介紹了一種新型的檢測技術“拉曼光譜”的原理以及其在紡織纖維定性工作中的發展應用。
1 紡織纖維定性檢驗方法現狀
紡織纖維含量檢測是纖檢部門檢測的重要項目之一。在紡織品纖維含量檢測過程中，首先需要對紡織品中不同的纖維組分進行定性，來確定紡織品纖維組分。目前，纖檢部門常用的鑒別方法包括顯微鏡觀察法、燃燒法、化學溶解法、熔點試驗法、紅外光譜分析法等幾種。最常用的是燃燒法、顯微鏡法和化學溶解法[1]。
燃燒法和顯微鏡觀察法以及化學試劑法在定性檢測中都有一定的局限性，例如粘膠纖維、莫代爾、萊賽爾3種再生纖維素纖維，它們在顯微鏡下的形態以及燃燒現象很相似，難以很好地區分。有的檢驗需要采用化學溶解的方法，常用幾種有毒的化學試劑[2]（如二甲基甲酰胺、甲酸/氯化鋅等），不僅給檢驗人員身體健康帶來危害，而且對大氣造成污染。紅外光譜定性分析方法雖然可以準確地鑒別紡織纖維，在纖維定性中得到了很多應用，但是它對測試環境溫濕度要求較高、檢測周期長，樣品制作麻煩。
近來，環保、快速、準確的檢驗方法已成為紡織品檢驗人員的追求目標。拉曼光譜定性檢測方法因具有需要樣品量少、不需前處理、測試速度快、對樣品無損害、測試結果準確、不產生污染物等諸多優點，可以有效地解決紡織行業現行方法存在的問題。
2 拉曼光譜測量原理
2.1 拉曼光譜原理
拉曼散射是光照射到物質上發生的非彈性散射所產生的。單色光束的入射光光子與分子相互作用時可發生彈性碰撞和非彈性碰撞，在彈性碰撞過程中，光子和分子間沒有能量交換，光子只改變運動方向不改變頻率，這種散射過程稱為瑞利散射。而在非彈性碰撞過程中，光子與分子之間發生能量交換，光子不僅僅改變運動方向，同時光子的一部分能量傳遞給分子，或者分子的振動和轉動能量傳遞給光子，從而改變了光子的頻率，這種散射過程稱為拉曼散射。拉曼散射分為斯托克斯散射和反斯托克斯散射[3]。
拉曼光譜具有以下特點：
（1）檢測范圍廣，拉曼光譜可以檢測所有的無機和有機化合物、高分子混合物。
（2）檢測靈敏度非常高、速度快、無損、無污染。拉曼光譜方法是一種純粹的化學檢測方法，其檢測過程不需制樣、不損害樣品、不產生污染物、分析周期短、重復性好。
（3）拉曼光譜檢測所需試樣不受水的影響，而且對樣品的大小沒有要求，可以檢測微量樣品。雖然近紅外也可以適用于各種類型的試樣，但實際操作仍然有許多困難。
2.2 拉曼光譜儀的測量原理
拉曼光譜儀的測量原理如圖1所示，將一塊樣品放在儀器上，用激光束照射，儀器會自動產生拉曼光譜圖，樣品的組成不同，所測得的譜圖不同，根據譜圖的特征來辨別樣品的組成。
3 拉曼光譜的發展和應用
拉曼光譜技術是定性分析的強有力的工具。拉曼光譜常包含有許多確定的能分辨的拉曼峰，所以，原則上應用拉曼光譜分析可以區分各種試樣。不過，所有可能的純凈材料和它們的混合物的數量是無窮盡的，僅有少量的簡單分子及其混合物的拉曼光譜，在與其他式樣的光譜相比較時，能輕易地區別出來。所以，定性分析的一個必要工作是根據測得的拉曼光譜判定出可能的材料和混合物，限定這些可能物的數量。這一工作的完成需要應用試樣的其他信息，例如試樣的來源和經歷，是否是混合物，它的物理性質和外貌以及其他技術得到的資料[4]。
拉曼光譜之所以一開始就受到重視，是因為它與紅外光譜有相同的波長范圍，但操作比紅外光譜簡單。目前，拉曼光譜已廣泛應用于考古、醫學、石油化工、林業和法庭科學等諸多領域。隨著激光技術的發展和檢測裝置的改進，拉曼光譜技術在當代工業生產和科學研究中必將得到越來越廣泛的應用。王文科用激光拉曼光譜對乙醇、甲醇的混合物進行了研究，結果表明用工業酒精甚至甲醇勾兌的假酒利用拉曼光譜法鑒別是可行的。
4 拉曼光譜在纖維定性方面的應用情況
在拉曼光譜分析紡織纖維結構方面，近幾年的研究主要集中于以下幾個方面：復合材料的界面和機體結構的測定，再生蠶絲制備過程中，分子鏈規整度和取向度變化的測定；絲素經酶處理后，高分子結構的變化研究以及羊絨和羊毛分子結構研究，而在纖維成分分析方面有如下研究：鑒別天然綠色棉和染色棉；研究聚丙烯、羊毛、聚酯和一些天然纖維的鑒別方法；對染色纖維中染料的分析以及比較紅外光譜與拉曼光譜對染色纖維區分的效果。吳儉儉等用拉曼標準譜圖試驗區分了聚酯纖維PET和PTT，并提出了利用單組分樣品的標準化譜圖建立特征表數據庫的建議。拉曼光譜特別適合于鑒別化學結構相近的同類纖維，如萊賽爾、莫代爾、銅氨等再生纖維素纖維以及聚酯纖維（PET、PBT、PTT）。
拉曼光譜主要用在針對混紡織物的纖維定性鑒別中，由于每種纖維的分子組成不一樣，得出的光譜圖也各有特征。首先采取各種不同的纖維的單組分織物在拉曼光譜儀上測出光譜圖，采用提取特征值、特征表的方法記錄每種纖維的特征峰個數、特征峰的值以及對應的X軸上的值建立數據庫，再將待測樣品進行測量得出的譜圖與數據庫中的值進行對比，即可得出織物的纖維組分。該方法能滿足纖維檢測的要求，并以快速、無損、環保的優點彌補了傳統方法的不足，具有很高的應用價值。
雖然紡織纖維的拉曼光譜檢測方法具有方便、快速、環保、穩定等優點，但受限于其測量原理，拉曼光譜在纖維鑒別中也存在一些局限性，比如熒光物質、纖維熔點、黑色染料、纖維含量等因素的影響。與紅外光譜分析法比較，對檢測環境的溫濕度無特別要求，樣品無需特殊處理，特別適合檢測含水的樣品。
5 結論
顯微鏡法、燃燒法、溶解法鑒別紡織纖維是目前定性行之有效的方法，但由于新的化學纖維不斷出現，用以上方法就難以區分了。拉曼光譜技術是定性分析的強有力的工具，其快速、無損、環保的優點彌補了傳統方法的不足，具有很高的應用價值，拉曼光譜技術現已廣泛應用到了考古、醫學、石油化工、林業和法庭科學等諸多領域。隨著激光技術的發展和檢測裝置的改進，拉曼光譜技術在紡織纖維定性工作中必將得到越來越廣泛的應用，當然， 目前依然面臨著一些急待解決的問題，如建立一個所有纖維拉曼光譜特征峰的數據庫、檢測裝置的改進等，這些都是目前有待于開發的課題。
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有機化學知識是歷年高考必考內容之一，如有機物的分類、結構與組成、有機反應類型、有機物的相互轉化、有機物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、工農業生產、能源、交通、醫療、環保、科研等密切相關，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學生要熟練掌握，必須花一定的時間和復習技巧，方能事半功倍，達到復習的最佳效果。
在教學過程中我經常告訴學生一定要掌握基礎知識，用熟練的基礎知識來解決實際問題，另外要學會在解決實際問題中鞏固自已的化學知識。那么怎樣才能熟練掌握基礎知識呢？
依據有機物的結構特點和性質遞變規律，可以采用“交叉法”來復習各類有機物的有關性質和有機反應類型等相關知識點。
首先，根據飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結構特征、物理性質的變化規律、化學性質中的反應類型和化學方程式的書寫以及各種有機物的制取方法。這些知識各種參考書都有，但學生卻不太重視，大多數學生僅僅看看而已，卻不知只有自已動手邊理解邊書寫，才能印象深刻，記得牢固。
其次，按照有機化學反應的七大類型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚），歸納出何種有機物能發生相關反應，并寫出化學方程式。
最后，依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學性質和反應，這樣交叉復習，足以達到基礎知識熟練的目的。熟練的標準為：若提到某一有機物，立刻能反應出它的性質；若提到某類有機特征反應，立即能反應出是哪些有機物所具備的特性；若提到某一官能團，便知道相應的化學性質。物質的一般性質必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反應的連續性、乙烯的平面分子結構、二烯烴的加成與加聚反應形成新的雙健、苯的特殊化學鍵的特征、甲苯的氧化反應、鹵代烴的水解和消去反應、伯醇和仲醇氧化反應的區別、醛基既可被氧化又可被還原、苯酚與甲醛的縮聚反應、羧基中的碳氧雙鍵不會發生加氫反應、有機物燃燒的規律、碳原子共線共面問題、官能團相互影響引起該物質化學性質的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。
有機化學試題必有根據有機物的衍變關系而設計的推斷或合成題。這類試題通常以新藥、新的染料中間體、新型有機材料的合成作為載體，通過引入新的信息，組合多個化合物的反應合成具有指定結構的產物，從中引出相關問題，其中有推斷原料有機物、中間產物以及生成物的結構式、有機反應類型和有關化學方程式書寫等。然而這些考查都是在幾乎沒有見過的有機反應原理的基礎上出現的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應用是個難點。突破難點關鍵在于怎樣閱讀和理解信息，怎樣將信息與自己掌握的基礎知識結合起來解題。
（1）熟悉信息，盡快找出有用信息，對于新的有機反應歷程，必須弄清來龍去脈，方能著手解題。
（2）找出解題突破口，這里可能要求正向思維，也可能逆向思維。
（3）一旦找出解題突破口，緊接著便是關于基礎知識的試題，這時誰的基礎知識扎實，誰就能正確答題。
總之，高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習，以良好的心態面對高考，一定能取得好成績。
[關鍵詞]公眾；風險感知；風險鄰避；信任
[中圖分類號]C935 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-736X（2014）01-0086-04
一、鄰避理論與公眾接受技術的風險感知
鄰避（Not in my back yard，縮寫為NIMBY）理論源于歐美鄰避運動的發展，具體是指居民希望保護自身生活領域，免受具有負面效應的火力發電廠、變電所等公共或工業設施的干擾。鄰避效應是居民因擔心鄰避設施對身體健康、環境質量等帶來諸多負面影響從而發動鄰避運動的現象。技術風險引發鄰避效應是各國現代化過程中公共政策決策面臨的一般性挑戰。風險的字面意思是指具有一定危險的可能性或表現為損失的不確定性。技術風險是指伴隨著科學技術的發展而產生的威脅人們生產與生活的風險，科學技術與社會聯系密切，風險社會的形成與科學技術密不可分。目前學術界對技術風險還沒有公認的分類方法，比較常見的分類是根據風險可能產生危害的概率，將技術風險劃分為可以計算出發生概率的、普遍的和熟知的風險，概率極低但后果會十分嚴重的風險，從未發生但可能發生的事件三類。核技術、生物技術、納米技術、化工技術等屬于典型的技術風險源。公眾對風險技術的態度受風險感知因素的影響，但這種影響只在風險技術應用于公眾周圍時才起作用。近年來化工環境突發事件的增加，化工園區所帶來的社會及個人風險越來越引起關注，公眾的風險敏感度也在提高。
公眾是否接受風險技術不僅僅取決于技術的利益，也將受到公眾對技術風險態度的影響。技術接受理論研究中影響力最大的是戴維斯（F.Davis）提出的技術接受模型（簡稱TAM）。該模型提出，技術接受由用戶的感知有用性和感知易用性兩項因素決定，其中感知有用性又表現為認知和社會影響兩個方面。解釋公眾的技術接受行為，TAM模型中沒有考慮風險因素，對于風險技術的公眾接受解釋力明顯不足。融入風險感知的公眾接受技術模型成為當前新的研究視角。基于鄰避理論、公眾的風險感知和對風險治理信任度是影響公眾技術風險接受的影響因素。在我國，公眾對眾多技術風險的接受因素中，公眾對化工風險的態度與鄰避效應的關系有待實證分析。技術突發事件以及技術災難是社會技術風險治理失靈的表現之一，提高公眾的技術風險接受度，考察技術風險治理中信任在政府與公眾溝通中的作用和意義也需實證來論證。
二、公眾對化工風險感知問卷研究的統計學描述
化工企業的爆炸事件近年來頻頻發生，公眾的風險感知往往因個體的人口統計特征不同而有所區別。針對化工工業規劃密集的遼寧沿海經濟帶，本文選取在近三年化工爆炸事件頻發的沿海經濟帶城市居住公眾作為問卷發放主要對象，此外也對沿海經濟帶外的公眾通過網絡發放部分問卷。具體調查和問卷發放對象主要以遼寧沿海城市中大連、錦州、營口為主，涉及政府公務員、教師、學生、企業員工，以社區居民為主。問卷形式包括紙質問卷和網絡論壇及交流平臺的在線電子問卷，為了考察鄰避理論效應，問卷中還通過網絡論壇及交流平臺發放給外地公眾，共收回有效問卷329份。參與調查的公眾在地域劃分上，大連居住的公眾占43.77%，遼寧沿海經濟帶大連外城市公眾占13.37%，遼寧沿海外其他城市和地區的公眾占42.86%。公眾性別比例為男性47.3%，女性52.7%。發放的職業劃分統計顯示，企業工作人員為34.04%，政府工作人員為10.34%，教育科研機構工作人員為24.62%，學生為10.33%，其他職業為20.67%。在此次調研回收問卷的公眾學歷分布中，大專及以下占23.71%，本科占42.55%，碩士以上占33.74%。公眾年齡分布，18-30歲間的公眾比例為42.25%，31-40歲的公眾比例為40.12%，41～50歲的公眾比例為13.98%，50歲以上的公眾比例為3.65%。針對回收的有效問卷，以年齡、學歷、職業和居住地作為變量因素討論其與風險感知、風險事件關注及其他相關因素的相關性關系，使用SPSS18.0進行分析，結果如表-所示。
在相關統計分析中，雙尾數sig≤0.001，相關關系的顯著性最高，0.001≤sig≤0.01顯著性較為明顯，0.001≤sig≤0.05顯著性一般。根據顯著性檢測指標可以發現，對遼寧沿海經濟帶化工產業規劃的問題，居住在遼寧沿海地區與遼寧沿海外地區的公眾接受態度區分較大（如表-1所示）：居住地因素對公眾的風險事件的影響、技術風險產業規劃的接受、化工技術風險的風險感知和風險治理中的社會信任都有顯著關聯性，這體現了化工風險規劃可能產生鄰避效應的特征；年齡與風險事件的關注和風險感知及風險知識了解有明顯相關性；職業區別的公眾對化工風險的致命程度的認知不同；學歷對風險防范的預測有明顯相關性。但是，此次統計中性別差異僅在規劃接受中體現一般顯著性，在利益、風險感知沒有體現出相關關系的顯著性。
三、公眾接受技術風險的影響因素識別的主成分分析
（一）基于提取公因子的因素分析
國內外研究表明，影響公眾對風險技術規劃接受的公眾認知變量因素較多。根據變量間的相關系數矩陣內部結構，將原變量進行重新組合成獨立的新變量，以概括多變量提供的信息，找出影響觀測數據的主要因素，反映變量間內在關系。因此，本文選取SPSS中主成分因子分析法，分析影響公眾風險認知變量。在問卷設計時，將11個與公眾對化工技術風險認知和化工產業規劃接受相關的問題作為觀察變量：（1）化學技術風險對生活的影響程度；（2）公眾對化學風險知識的了解程度；（3）
地方政府發展化工工業與經濟利益的關聯度；（4）化工風險的發生給公眾健康安全帶來的威脅程度；（5）化工產業風險發生后的致命程度；（6）公眾對化工技術風險的關注程度；（7）公眾對遼寧地區化工技術風險的接受程度；（8）公眾對專家關于化工項目的知識的信任程度；（9）公眾認為企業管理化工爆炸風險的程度；（10）公眾對政府部門科學技術管理的化工風險治理能力的信任度；（11）公眾認為近年頻發的化工爆炸事件與管理的關聯程度。通過公眾對化工技術風險接受程度和相關認知因素程度數值進行分析，在提取公因子后，通過觀察這些變量因素的載荷值以及公因子方差貢獻率，考察不同變量對公眾接受技術規劃風險產生影響的顯著程度。使用SPSS 18.0軟件先對問卷進行檢驗，巴特利（Bartlett）檢驗中本數據的KMO檢驗值為0.758，大于標準值0.7，說明此組數據適合于因子分析。此外，Bartlett的檢驗值表明，各變量之間并非獨立而是有相關關系的。兩組值都表明收集到的數據可用于因子分析。表-1列出了因子分析中提取的第一和第二公因子。對公因子中的變量因素進行考察，重新定義11個變量因素。從表-1中可以看出，提取的第一公因子（F1）載荷值較高的4個指標變量都反映了公眾對化工技術及產業規劃的風險感知度，因此可以將第一公因子命名為風險感知因子；第二公因子（F2）載荷較高的因素可以歸結為公眾對政府、專家及企業共同體的信任因子。可以看出，公眾對化工技術治理的主體的信任度和公眾的利益風險感知度使影響公眾對技術風險接受的顯著要素間相互影響。
（二）公眾對風險技術接受因素的相關性分析
公眾對技術風險的接受取決于公眾與風險管理者的溝通。弗魯爾等分析了風險溝通中公眾對信息來源的信任，考察其參與風險管理過程的認知，加上與由一些重大科學爭議及特殊風險事件所提供信號相關的風險意識的動態變化，說明當考慮到公眾對新興技術的信任程度時，許多因素都要加以研究，公眾對風險溝通程序信任程度的提高，有助于改進風險治理的有效性。阿拉巴拉欽（D.Alabarracin）等通過持續觀察研究，提出可以通過各種不同的情緒響應模式反映出態度上的差異，國家的公共管理事務涉及公眾的決策應爭取公眾的理解和支持。以公眾對風險事件的關注度測量風險事件對公眾的影響，根據已經計算出的相關系數的正負和大小，分別比較沿海經濟帶居住的公眾與其他地區公眾在對政府信任和風險事件爆發的因素問相互影響。
關鍵詞：危險化學品 安全操作技能培訓考核場地 水介質 常溫常壓
國家安全生產監督管理總局2010年5月頒布的第30號令，了《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》（以下簡稱《規定》），其中危險化學品安全作業列入了16種工藝作業，從事這16種工藝作業崗位人員必須經培訓考核合格后方能上崗。《規定》中明確了培訓考核包括理論知識和安全操作技能，本文分析了危險化學品特種作業人員安全技術培訓考核薄弱環節——安全操作技能，探索建設一套適合安全操作技能培訓考核場地。
一、危險化學品特種作業人員安全技術培訓現狀
目前，危險化學品特種作業人員安全技術培訓，由于受到客觀條件限制，主觀重視程度不夠，存在以下不足。
1.培訓內容注重理論，操作技能難實施
危險化學品特種作業人員安全技術培訓，由于沒有實際操作場地，主要是講授理論知識，學員們操作技能的學習，是在車間通過向師傅學習而逐步形成，培訓機構組織的培訓，安全操作技能培訓考核成了形式。
2.培訓時間不足，質量難以保證
學員培訓多是相對集中進行培訓，企業出于生產考慮，只是在學員休息時間要求參加學習，再加上學員對學習沒興趣，出現不來上課，各種因素導致學習時間不足，培訓的質量下降。
3.培訓形式單一，效果不夠理想
培訓主要是通過課堂教學來實現，與傳統的學校教育相似，老師講，學員聽，有條件的還能穿插部分視頻，做成多媒體課件，如果條件不允許，或者教師不能借助多媒體來實施教學，培訓便成了老師讀書，學員課堂上睡覺，培訓達不到預期的效果。
總之，無實操培訓場地使培訓陷入困境。
二、導致安全操作技能培訓考核無場地的因素
培訓機構無實操培訓考核場地的原因：其一，化工生產過程中使用有毒、有害、有腐蝕性、易燃易爆原料，工藝控制涉及到高溫、高壓。因此建一個實操培訓考核場地，安全因素令人難以解決；其二，一種工藝作業包含了多種工藝過程，各種工藝過程使用的原料不同、得到的產品不同、工藝參數不同、操作程序不同、使用的設備有著較大的區別。如：氯化工藝作業包含液氯儲存、氣化和氯化反應崗位的作業，氯化反應崗位的作業有取代氯化、加成氯化、氧氯化等工藝過程的操作作業，因此一種工藝作業實操培訓考核場地，難以涵蓋本工藝作業的各個工藝過程的實際操作；其三，危險化學品16種工藝作業，每一種工藝作業建一套實操培訓考核場地，投資過大，培訓單位難以承受。
三、安全操作技能培訓考核場地建設構想
危險化學品特種作業人員，安全操作技能培訓考核是《規定》中所要求的，也是化工企業安全生產之必須，為此，我們江蘇省鹽城技師學院與鹽城市安全生產宣傳教育中心，對安全操作技能培訓考核場地建設，做了以下構想，并已建成氯化工藝實操培訓考核場地。
1.探究一種工藝操作技能共性和重點，制定一種工藝場地建設方案
通過對危險化學品16種工藝作業崗位的調研，了解每一種工藝作業的多個工藝過程，每一工藝過程所用的化工原料、生產的產品、設計的工藝參數、所用的設備設施、采取的安全控制系統、安全附件、工藝流程、操作規程，統計各個工藝過程的開車、停車、工藝指標控制、正常操作注意事項、安全設備設施、消防氣防設施；分析每種工藝作業的各個工藝過程所用的設備設施，提出各個工藝過程所需的相同的設備設施；分析每種工藝的各個工藝過程的作業崗位，根據各個崗位的工作內容，建構崗位操作人員所需的操作技能、應急能力表；根據各個工藝過程的設備設施，繪制一種工藝作業崗位操作人員實際操作培訓與考核場地建設圖。場地建設圖要求包含一種工藝作業多個工藝過程的操作技能的共性和重點操作、氣防消防、應急設備設施。
2.探究16種工藝作業相同相近的設備設施，制定一套場地建設方案
化工生產從工藝流程來看包括物料的貯存、加料、加熱（冷凝）、反應、產品提純分離、尾氣處理等過程，生產中有很多相同相近的設備設施，如高位槽、反應釜、冷凝器、自動控制系統、氣防、消防系統等，相同的設備設施可以將其為各個工藝作業所共用，投入不同工藝作業的附屬設備設施，通過切換將公用設備與某一工藝作業附屬設備設施組成一個工藝作業，因此，一套場地可以完多個工藝作業的安全操作技能培訓，且公用設備設施可為各個工藝作業所有，從而減少重復投入。目前，我們所安裝的一套設備可以完成氯化、硝化、磺化、氟化等幾個工藝作業安全操作技能培訓及考核。
3.以水為介質替代化工原料，使實操培訓考核的安全得到了保證
實際生產中的化工原料以水替代之，氣體以空氣代替，場地使用常溫、常壓，避免了中毒、火災、爆炸等安全事故。因此，既保證了操作的真實性，又保證了安全操作技能培訓考核的安全。
4.場地與化工企業生產車間高度一致
所建場地力求達到與化工企業危險化學品16種工藝作業的情景一致，各種設備、設備安裝的安全距離要求、安全附件、安全聯鎖系統、安全泄放系統、消防、氣防設備設施等實物就是化工企業的原樣，進入安全操作技能培訓場地如同進入生產車間。
總之，危險化學品特種作業人員安全操作技能培訓考核場地的建設是一個復雜的過程，需要深入企業調查，勾勒出與企業生產情景相一致，探究一種工藝作業多個過程的共性，多個工藝作業的相同設備設施，以最少的投資實現場地建設，滿足培訓考核要求。
參考文獻
[1]《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》，國家安全生產監督管理總局令第30號，2010.
[2]《特種作業人員安全技術培訓大綱和考核標準》，國家安全生產監督管理總局宣傳教育中心編，2011.
