時間：2023-08-15 17:24:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生思想政治，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一 軟課程也具有不可低估的育人效果
軟課程是指那些非計劃的學習活動，包括人際交往所形成的思維方式、價值觀和行為方式，學校班級中形成的校風、班風等因素。軟課程的一個重要內容是同學之間和諧的人際關系、師生關系也是非常重要的一個方面。良好的班風和學風等軟課程對高中生心理的影響也是不可忽視的。軟課程沒有明確的“教育”標記，學生往往是不知不覺地接受著隱含于其中的教育，如何在重視正式課程的同時重視軟課程的建設，是在加強和改進高中生思想政治教育工作需要引起重視的問題。
二 思想政治工作“新三進”
隨著信息技術的迅猛發展、高中院校的學生思想政治教育工作應積極探索進公寓、進網絡、進社團。加高中學生公寓的德育和文化功能；加強公寓的德育功能與管理結合起來。輔導員與學生同住，做好學生的行為指導工作，做到同住、知情、關心、引導。發揮學生自我管理、自我服務、自我教育的作用，每個公寓樓都建立以學生為主的宿舍樓管理委員會（簡稱樓委會）。每個樓委會聘請一名輔導員作為指導教師，并以公寓精神文明建設和文化活動為載體，強化公寓的德育和文化功能。負責做好本公寓樓學生的行為指導工作，同時指導“自管會”組織同學開展工作。
互聯網是一把雙刃劍，學生工作要做到趨利與避害相結合、管理與疏導相結合、教育與服務相結合、網上與網下相結合。一是建設了一批校內的“紅色網站”和“紅色專欄”。建立思想政治工作以及黨和國家的路線、方針、政策方面的專題；針對教學、科研、生活等問題開設網上專題論壇；建立心理咨詢討論區；開展思想政治理論課網上教學。二是鍛煉出一支強有力的網絡思想政治工作隊伍。要求思想教育工作者，一崗兩職，既要做好日常思想政治工作，又要做好網絡思想政治工作。
充分利用網上校長、處長等信箱，解決學生反映的各種問題，加強學生與學校的溝通和理解，培養學生的愛校情結。
高中院校學生各類社團如雨后春筍般涌現，各類社團作為校園文化建設中不可缺少的力量，這是學校素質教育的重要陣地和有效補充，在學生成長成才中發揮著不可替代的作用。學校應積極協調協作有關部門將社團多樣化精神文化需求納入到校園文化整體建構體系中，在組織、陣地、項目上加以保障；二是要建立健全完善各項制度，保障社團的健康發展；三是要貫徹星級社團評比制度，建立競爭機制，重點建設培養一批社團，組織有影響力的活動。從而保證學生社團良性、健康、有序發展。
三 服務思想政治教育
在學生思想政治教育工作中建立立項機制，旨在使學生思想政治工作更具有針對性與實效性。打破系部格局，根據學生思想政治工作需要，組建學生思想政治工作團隊。各學生思想政治工作團隊針對學生思想政治工作面臨的現實課題，有計劃、有組織聯合起來在學生思想政治工作的某一方面做深入地調研、探索。通過人員組合，形成各學生思想政治工作團隊老中青相結合的隊伍模式，形成全體同志不僅努力工作，而且根據工作實際主動思考的工作局面，形成各團隊系統性實踐與研究探索創新相輔相承的工作格局。
為進一步加強學生思想政治工作立項的針對性與時效性，對各團隊學生思想政治工作立項內容進行研討，確定各團隊學生思想政治工作立項側重點。并在學生思想政治工作立項論證會上公開答辯。同時邀請領導、專家參加學生思想政治工作立項論證會，為學生思想政治工作提供建議和咨詢指導，再以科研成果服務學生思想政治教育，在實踐中不斷完善研究結論。
四 思想政治教育工作實質化
學生黨員和學生干部在加強和改進高中學生思想政治教育的過程中起著不可替代的示范作用，他們在學生工作中扮演著十分重要的角色，是加強和改進高中學生思想政治教育的重要依靠力量。一般而言，學生干部都是在德、智、體等方面表現優秀的學生。他們有著高度的歷史責任感、積極進取的精神狀態和較好的自我教育、自我服務、自我管理的能力。一個優秀的學生干部就是一個榜樣、一面旗幟，對周圍的同學起著其他方式不可替代的示范作用。因此，高度重視充分發揮學生干部在政治上的核心作用、組織上的凝聚作用、道德上的表率作用、學習實踐上的標兵作用。學生黨員是凝聚學生的核心，充分發揮他們的作用，對做好學生的思想政治工作起到了重要的保證作用。首先，抓學生黨員的模范作用，要求黨員不僅要努力學習、嚴格要求自己；其次，要積極組織和參與各項集體活動，支持輔導員、學生干部的工作。系團總支、學生會是學生自己的組織，又是學校聯系學生的紐帶，他們豐富的活動內容既能自我教育，又培養了自我管理的能力，是高中生思想政治教育的重要力量。
愛因斯坦說：“興趣是打開科學大門的導師”。瑞士心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣。”這些話是在向我們大家表明，興趣才是真正引領學生進入知識殿堂的老師。然而在現在的課堂當中，我們卻發現，學生對于政治課并沒有多大的興趣，在課堂上經常會出現打瞌睡、做小動作等現象，都表現出不喜歡學習政治的現象。
為此，我采用調查問卷的方法，設計25個單選，就學生對政治課的學習興趣、學習動機、教材內容、教師教學等方面進行調查。在對高一、高二共10個班級的505名學生的調查中獲取的大量具體、生動的感性材料使我深切感受到思想政治課面臨的現狀不容樂觀。大多學生學習政治課的興趣不大，學習的目的主要是為了高考的需要。對知識的掌握、理解缺乏有效科學的方法，靠死記硬背，使得政治課的能力目標達成不理想，缺乏問題意識，不能主動地提出問題，不能做到理論聯系實際，分析、解決現實問題的能力較差，創造性思維、發散思維、求異思維的能力缺乏。總之，大部分高中生對學習政治課不感興趣。
我認為，由于受傳統教學模式的長期影響，我國的政治課教學存在以下幾種弊端：其一，過多地偏向理論教育，忽視了學生實踐能力的培養；其二，政治課程的說教色彩比較明顯，缺乏對于學生辨析能力的培養；其三，政治課教師的綜合素質參差不齊，等。這些情況嚴重地制約了教育的發展與前進，以及學生綜合素質的提高。面對這種情況，提高學生學習政治的興趣，我認為主要從以下幾個方面著手。
一、提高教師素質
隨著新課改的進一步實施，在強調學生的主體性作用的時候，還對高中思想政治的任課教師提出了更高的要求。過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。面對著新課改，教師要切實的做到轉變以往的教學觀念，拿著教參抱著大綱，一切只講課內的內容，一切的教案設置都是為了高考，這種教學方式會讓學生陷入死記硬背的怪圈，從而使得學生對政治課的學習更加沒有興趣，純粹是為了應對考試而學習。優秀的政治教師應該具備先進的教育理念和精湛的專業技能，這要求（1）政治教師要自覺加強學習，把自己看作是一個永不畢業的勤奮學生。（2）政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。（3）教師教學時要有激情、更要有親和力，只有這樣才能創設自然、融合、輕松、活躍的教學氛圍。（4）教師教學時要不拘泥教材，更應該高于教材，采取多種的教學方法，要敢于創新，敢于嘗試，不怕失敗。
二、運用時政熱點
高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關注。在高中政治教學中，通過對時政熱點運用，可以更好地啟發學生思考，并且可以深入地學習和掌握事件背后的內涵，提高學生對實際問題的分析解決能力。想要讓時政分析更好地在高中政治課程的教學中發揮積極的推動作用，這同樣需要激發學生們對于時政的探究興趣。教師在平時的課堂上應當有意識地穿插一些當下的時政熱點，并且培養學生們對于時事政治的觀察與留心的習慣，讓大家對于這部分知識更感興趣。學生們只有對于某種學習方法或者某件事物充滿興趣時，才會花更多的精力展開對相關問題進行探究。在探究的過程中不僅鍛煉了學生的思維能力，使“理論聯系實際”的樸素真理，真正成為我們行動的指南。
三、巧設疑問
在新課程理念下教育的目的并不是讓學生掌握幾個死的概念或記憶多少死的知識，而是培養學生的興趣，設置疑問是調動學生學習興趣的重要手段。因此，教學過程中適當、巧妙地設疑對于充分調動學生的學習積極性起著關鍵的作用。例如，在講必修三《哲學生活》中“矛盾推動事物的發展”時，我采用馬克思的一句箴言“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣的完善嗎？假如沒有假鈔票，鈔票的制造會有這樣精美嗎？”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢？問題一提出，學生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發展。又如，在講必修一《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。
四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量
[關鍵詞]高中生；思想政治教育；生活實踐；教育教學工作
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0086-02
高中生是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德狀況如何，是直接關系中華民族的整體素質，關系國家前途和民族命運，關系革命前輩開創的社會主義事業是否后繼有人的大問題。總的來看，我國高中生的思想道德狀況良好，熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌是當代中國高中生精神世界的主流。但是，我們還應該清醒地看到新時期高中生的思想道德狀況也存在不少問題。高中生較之初中生來說，思想和心理都更成熟了，也是三觀形成的關鍵時期。因此，如何加強對高中生的思想政治教育，是一件非常重要的事情，要把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程。
一、結合多種形式，把思想政治教育工作融入高中生的生活
要培養和激發學生對思想政治學習的興趣，就必須結合新穎生動的內容和采取靈活多樣的方式。形式多樣化，高中學生才不會覺得課堂死板或無聊。
（一）開展生活實踐，內化高中生行為習慣
1.在思想政治教育上，僅靠課堂教學這一組織形式是遠遠不夠的，生活實踐要作為課堂教學的補充形式存在。生活實踐是深化思政教育、發揮學生主體作用的重要形式。比如在學新課前，教師可以提前布置學生進行社會調查，讓學生成立調查小組，設計調查問卷，調查后對問卷進行統計分析，撰寫調查報告，然后在課堂上交流總結，并回歸課本。
2.讓高中生走進社會，盡其所能地為社會提供服務。通過社會服務，可以使學生了解社會，提高學生的公民意識，養成良好的道德情操和道德行為。例如到社會有關單位、場所參加義務勞動，進行法律宣傳，幫助有困難的人，做好事，等等。讓社會服務活動與思想政治教育的內容聯系起來，加深學生對學科知識的理解，并將所學的書本知識轉換為行動。這樣處理教材，既能鍛煉學生的綜合能力，又能使學生在生活實踐中獲得真實體驗。
3.高中生有各自的特點，要根據不同層次高中生的特點，開展內容豐富、形式多樣的實踐活動。比如，組織郊游、踏青、野營等戶外活動，使學生感受到大自然的美好，增強熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感；成立“志愿者服務隊”，走進社區，走上街頭，提供各種義務勞動，使他們感受到勞動的艱辛、合作的重要，增強熱愛勞動、熱愛集體的觀念；這些活動的開展，使他們有了發揮特長、張揚個性、感悟生活的機會和舞臺，在實踐中讓自己的精神得到升華，心靈得到凈化，將優良的思想道德轉化為自己的品質。
（二）創設生活情境，在潛移默化中影響學生
法國教育家盧梭認為：“教育應讓學生從各種活動中、從生活中學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教或單純從書本上進行學習。”例如，在講高中必修二《政治生活》“我們應該如何發揮自己在決策中的作用”時，教師可以在課堂上模擬一次聽證會，讓學生體會參與決策的感覺。首先確認聽證會的主題，其次將全班學生分成不同小組，扮演不同角色，各小組準備資料，再次模擬聽證會的程序，由各小組推薦代表陳述觀點，最后聽證會主持人作總結。這樣一個過程，比教師站在講臺上枯燥地講述知識來得生動，也讓學生印象更深刻。巧用教材內容創設生活情境，設置人性化的教育氛圍，能在潛移默化中影響學生，提高學生對知識的學習能力。
（三）開展紀念活動，對高中生進行思想政治教育
1.利用紀念活動，在高中生的日常生活中對其進行思政教育。例如，為了讓學生更多地了解革命歷史，了解革命先烈不怕犧牲、敢于斗爭的精神，可以開展參觀烈士陵園，紀念烈士豐功偉績的活動。可以用向革命烈士鞠躬獻花、學生代表介紹烈士的生平及功績、掃墓活動等來對學生進行全身心的思政教育。這種形式不僅能有效實現教育目的，更能增強教育效果。因為利用紀念活動開展思政教育，學生樂于接受。將重大紀念活動與日常思政工作相結合，可以使學生在回顧歷史中受到思想的洗禮和文化的熏陶。要善于將思想政治教育與社會實踐活動相結合，使高中生通過社會實踐活動，意識到加強政治學習的重要性。
2.利用重大紀念活動和社會實踐活動對學生進行思想政治教育，最重要的前提是將重大紀念活動和社會實踐活動與高中生的現實情況有效結合起來。
（四）學科講座
學校可以通過組織學科專題講座來實施對高中生的思想政治教育。首先選題要讓學生感興趣，其次要結合課本知識和國內外重大事件，通過講座擴大學生視野，陶冶學生情操，從而達到思想政治教育工作的目的。
（五）知識競賽
組織學生所關注的理論知識和生活知識競賽，如為了加強對學生的愛國主義教育，可以組織“愛國知識競賽”；為了引導學生關心國內外重大時事政治，可以組織“時事政治知識競賽”等，這有利于激發學生的積極性和主動參與性。
（六）課外閱讀
組織學生在課外閱讀有關思政教育理論讀物的活動。課外閱讀可以單獨進行，也可成立有關閱讀小組，這有利于鞏固學生課堂學習的知識，也可以讓學生W到更多書本上沒有的知識。對于學生的課外閱讀，高中政治教師要加強指導，如幫助學生選擇閱讀書目，選擇的書目不能超越他們可接受的范圍，最好選擇在故事中展現各種知識理論的書；培養學生的閱讀興趣；指導學生掌握科學的閱讀方法，提高閱讀能力。
二、利用互聯網，讓思想政治教育工作以循序漸進、潛移默化的方式影響高中生
當今社會遍布著互聯網的身影，高中生也不可避免地受其影響。互聯網和多媒體技術的飛速發展正改變著當代學生的學習、生活和思維模式，影響著他們的思想政治覺悟、道德風貌和三觀。如何利用網絡，將思想政治教育工作滲透到高中生的生活中是值得我們思考的。現代網絡技術的發展，使其與高中生的日常生活密切相關。對于教師和家長而言，可利用網絡、多媒體將教育思想融入高中生的日常生活中。
（一）教師和家長可以利用網絡掌握高中生在日常生活中的思想動態
現在的高中生大多數都喜歡在網絡上發表自己的見解和主張，教師和家長應該在網絡中掌握高中生的思想動態。特別是關注一些問題學生的思想和心理變化，通過經常關注其在網上發表內容的變化，掌握問題學生各方面的具體情況，對于其言論中發現的問題，要及時進行引導，進行有效的網絡干預。另外，對于高中生而言，網上的教師信箱和校長信箱等，使用的方便性比掛在墻上的傳統信箱高得多，應充分利用。
（二）教師和家長可以與高中生在網上進行日常的思想溝通
網絡對于高中生而言具有平等性，在網上他們可以完全敞開心扉。教師最好以很平常的聊天作為開始，這樣可以拉近與學生的距離，讓學生能把心里話以及煩惱告訴你并尋求你的幫助。作為教師要積極開展與學生的網絡討論，網上談心，與青年學生進行思想溝通。在看似聊家常的環境中，對學生進行正確引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及教導他們如何正確認識和處理問題。例如，有的學生性格比較內向，可能在實際生活中不善于與人溝通，這時候要求他向教師敞開心扉進行開誠布公的交流是十分困難的，但如果在網絡上與其交談，則很容易進入其內心，比較順利地解決各種問題。
三、充分利用思想政治課堂，激發高中生學習興趣
（一）作為學生，學校是其生活的主要場所，而在學校里，課堂是教育的主要途徑
其中中學思想政治課的教育內容和教育目標，使政治課堂成為對高中生進行思想政治教育的主陣地。政治課肩負著重要的責任，要用各種系統的、科學的教育內容和方法，引導學生樹立正確的思想道德觀念、情感、態度、價值觀。思想政治教育有著堅實的理論基礎，高中政治教師是學生的引路人，在思想政治教育的過程中，高中政治教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這要求高中政治教師要內化思想政治教育的理論基礎，在課堂上做好學生引路人的工作。俗話說：“興趣是最好的老師”，思想政治教育對于很多學生來講顯得枯燥無趣，而毫無興趣的東西學生不愛聽，容易走神，沒有激情學習。所以利用政治課堂，激發學生對思政教育的興趣很關鍵。要激發學生對思政教育課的興趣，就要充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，從學生感興趣的內容、熟知的日常生活入手，把生活融入課堂，把課堂融入生活，創造生活情境，讓學生從中獲得感受和體驗。例如有一節高中的政治課，教材要求學生欣賞幾幅字畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”，許多學生說不懂國畫，談不出體會，課堂出現了冷場。這時候就需要政治教師改變思路，不再要求學生談體會，而是從學生的實際出發，從他們最熟悉的竹子入手來引導其打開思路。教師讓學生由竹子想到什么來發言，要求學生由竹子展開多角度、多方面的思維想象。由于學生熟悉竹子，所以很快就進入了情境，發言變得踴躍。
（二）切實把思想政治課重視起來，抓好課堂教學，教師要注重自身各方面素質的提高，用創新的精神引導學生
【關鍵詞】新課改；幸福指數；思想政治課
幸福指數是衡量學生學習態度的標準，繼科學發展、和諧校園后，“學生的幸福指數”承載了人們對中國提升教育發展質量，規避發展陷阱的深深期許。提升學生的“幸福指數”是中學德育的重要方面。當代中學生物質生活比較豐富，但是又有多少學生能在學校教育中感受到幸福，哪些因素影響著學生的幸福指數？在一片熱議聲中，冷靜的思考和提醒，值得尊敬和聆聽。
一、中學生的“幸福指數”現狀
長期以來，受現行高考的導向和影響，在高中思想政治課教學中，非常重視向學生傳授知識和發展智力，以提高學生的學習成績為首要目標，而道德、理想、價值觀等則成了附屬的東西。課堂教學中片面強調系統知識的傳授與理性能力的開發，忽視了情感經驗的積累與情感能力的培養，學生對所學道德要求缺少自身需要的體驗，沒有把它們當作必須遵循的準則，而只是作為一種理論知識來接受，造成道德情感培養不落實，不能發揮道德情感在知、情、意、行諸要素協調發展中的作用，學生常出現“言行不一”“知行脫節”等現象，致使高中思想政治課教育教學效果不理想。
二、“幸福指數”與思想政治課
蘇霍姆林斯基說過：“教學大綱和教科書規定了給予學生的各種知識，但卻沒有規定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育信念應該是：培養真正的人。讓每一個經自己培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”可見，教育的使命是培養人格完善、身心愉悅、個性充盈、幸福和諧的“人”。一句話：教育為幸福生活奠基。
高中思想政治課，是一種顯性的德育課程，除了有一般課程所具有的知識的傳遞功能以外，更重要的是它圍繞一定的社會需要而進行的價值教育，它直接影響學生的精神面貌和健康成長，對學生的整體素質的發展和優化，起著重要的導向作用。由此，我們可以說，幸福教育和思想政治課教育有著密切的聯系。因此，如何讓學生熱愛學習，如何幫助學生提升學習的幸福指數也就成為我們政治教師必須思考的重要課題。
三、新課改下高中政治教師如何引導提升學生的“幸福指數”
1.與時俱進的教學觀念
思想政治課教學必須調整價值取向，從側重理論知識的傳授轉變為促進學生的全面、可持續發展。全面發展要求注重課程目標的完整性，不僅應重視基礎政治理論知識的學習，提高學生的基本素質，而且應著眼于未來，理論聯系實際，培養學生“運用基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力”，更應注意在教學中挖掘情感因素和思想政治教育因素，培養學生“具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”通過三者的有機結合，實現學生智力因素和非智力因素的全面發展，認知情感及行動的和諧統一。合適的教學理念可以大大提高學習的積極性和效率，讓學習成為一種享受、一種幸福。幸福的課堂是由上課的教師來創設的，因此，教師首先必須樹立好與時俱進的教學觀。
2.以人為本的教學方式
要提高思想政治課的教學效果，就必須在教學中，抓住學生的道德情感形成、發展的心理特點，靈活運用相應的教學方法。《高中政治新課標》一方面要求重視在教學活動中運用教學策略，把教師主導的“目標――策略――評價”過程與學生經歷的“活動――體驗――表現”的過程結合起來；另一方面政治課還應有“三觀教育”（世界觀、價值觀、人生觀）、做人、情感、心理等非智力和非知識因素培養的功能。這就要求政治教師能夠做到：以學生學習為立足點，使課堂“活”起來；以啟發式學習方式為指導思想（重視學生的情感性學習，以理育情，創設情境），使課堂“動”起來；以現代教育技術為手段，使課堂“新”起來。創新的教學方法不僅加深學生了對知識點的理解，而且使學生在合作中增進了了解與友誼，體會到另一種幸福――同學之間和諧融洽的人際關系。
3.和諧幸福的教學評價
在幸福教育背景下，課堂評價更注重以學生的發展為本，重視每一個學生的起點和發展過程中的各種問題，更加關注學生的感受，由冷靜客觀到充滿人文關懷，重視師生的情感體驗和交流，促進學生不斷發展。評價的最終目的，促使課堂主體――教師和學生共建共享和諧幸福課堂。因此，在課堂教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵，讓學生在那一句句贊美聲中幸福一堂課。
作為中學政治教師，應更多地關注學生的學習生活質量，思考如何提升學生的幸福指數，如何讓學生視學習為一種幸福，如何把課堂建設成為學生感到幸福的大家庭。本文對新課改下高中政治教師面臨的問題進行分析，通過采取一系列措施在課堂上提升中學生的幸福指數，擬為提高學生課堂學習的幸福指數。
參考文獻：
關鍵詞： 高中政治 政治教學 生活化
高中政治課主要是對高中生進行思想政治教育，與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育任務。因此，高中思想政治教師必須提高對政治課的重視程度，發揮主導作用，積極探索有效的教學策略，營造高效的課堂教學氛圍，提高高中生課堂參與度，從而提升學生思想品德素養。在新課程背景下，生活化教學逐漸被提上日程，政治教師需要立足高中生實際，教學活動要反映學生生活背景與實際，著眼于高中生發展需求，引領高中生認識社會、融入社會。但是，在實際高中政治教學中存在一些問題，嚴重限制思想政治教學效率，需要引起高中思想政治教師的重視。本文根據我的實際教學經驗，通過分析高中政治生活化教學中存在的問題，提出相應改進對策。
一、高中政治生活化教學存在的問題
（一）教師過分強調學生的主體地位。
有一些高中政治教師對生活化教學理解不透徹，過分強調高中生的生活和主體地位，在課堂教學中弱化教師的主導作用，使教師處于旁觀位置。教師沒有制定清晰明確的教學目標，使高中生失去學習方向和動力，在課堂上并沒有真正發揮主體作用，使課堂教學效率下降。有的高中政治教師一節課自己只講了幾分鐘，剩下的時間都給學生探究和討論，課堂氛圍表面看上去比較活躍，實際上并沒有學到真正知識，對政治課失去學習興趣。高中政治沒有深刻理解把課堂還給學生的真實意義，給教學帶來誤區，學生學習積極性和主動性得不到提高，不能全身心投入到政治學習中。
（二）選擇的教學資源質量有高有低。
有一些高中政治教師教學經驗不足，對學情把握不充分，因此生活化教學中容易出現片面追求生活化教學資源的現象，無論資源優劣都拿到課堂上，沒有做到去粗取精和統籌兼顧，最終使高中生對政治課堂感到厭煩。如有位高中政治教師在講“企業經營成功的因素“時，為了體現教學與生活相結合，在課堂上展示了海爾集團經營理念的素材，蘋果公司不斷發展的素材，還有小米公司急速擴張的素材等。盡管這些素材都能體現公司經營成功，卻因為選擇的教學資源過于龐大和煩瑣，讓高中生在有限課堂學習時間內難以提取有效信息，教學目標無法實現。
（三）忽視學生探究過程中的可行性。
在實際高中政治教學工作中，有的政治教師只注重生活化教學結果，而忽視對學生合作探究過程的指導和規劃，教師并沒有真正根據高中生認知水平和個性特點選擇教學內容，而是以自己的教學經驗為依據，仍然沒有改變高中生死記硬背政治知識的現象。還有的高中政治教師擔心高中生互助探究會出現“跑題”或者“偏題”現象，所以提出的探究性問題并沒有實際作用，出現假探究和無效探究等情況。高中生思想逐漸成熟，具有獨特學習習慣和思維方式必須滿足學生不同需求，確保學生探究過程的可行性，才能真正實現高效生活化教學。
二、高中政治生活化教學的有效對策
（一）尊重學生的主體地位，落實教師的主導作用。
高中生是課堂教學的主人，是進行素質教育的主體，高中思想政治教師需要尊重高中生的主體地位，在生活化教學過程中挖掘高中生潛力，促進高中生養成愛思考、愛探究的好習慣。同時，教師還要落實自身主導作用，發揮主觀能動性，為高中生學習政治知識和技能提供指導和幫助。如講《新時代的勞動者》時，我給學生播放了招聘會火爆的現場，讓學生思考為什么如今就業壓力大？然后結合現實生活給學生分析當前就業形勢：我國勞動力人口比較多，而生產力水平比較低，勞動力素質比較低，并且勞動力市場不完善，就業信息傳遞系統不暢通。接下來我讓高中生分組討論：應該怎么解決我國就業問題？我們應該樹立什么樣的擇業就業觀？在課程講完以后我還與高中生共同研究生活中求職就業的實例，促進高中生全方面發展。
（二）充分挖掘生活中的資源，提高學生的學習興趣。
俗話說：“生活即教育，”豐富多彩的現實生活為高中思想政治生活化教學提供了取之不盡、用之不竭的資源。只要政治教師善于發現和挖掘，一定可以不斷提高生活化教學質量，促進高中生形成高尚的道德品質和健全的人格，從而提高學生學習興趣。高中政治教師選擇生活中的教學資源時要體現全面性和針對性，如講《儲蓄存款和商業銀行》時，教學重點是理解商業銀行的基本業務及其在國民經濟中的作用。運用生產與消費的關系解釋現實生活中的相關經濟現象。培養學生為社會主義經濟建設服務的觀念和積極進取的意識和精神。因此我首先提問：同學們，我國居民儲蓄存款活動主要是在商業銀行中進行的。你們知道我國有哪些商業銀行嗎？它們為居民提供哪些服務？有什么作用？在與學生進行積極互動以后，不僅拓寬高中生視野，還使高中生知道儲蓄存款活動程序、主要機構、特點和利息計算等常識，對高中生在日常生活中正確辦理金融儲蓄業務將有重大指導作用。
（三）運用多媒體技術輔助教學，創設生活化情境。
隨著多媒體技術的普及，越來越多的高中政治教師采用多媒體輔助教學，多媒體技術為高中生提供了圖文、聲音、視頻等體驗，極大地提高了課堂感染力，有效地激發了高中生的學習興趣，成了高中思想政治教學的常規手段。同時，多媒體技術為高中政治生活化教學提供了幫助，教師可以利用多媒體技術將生活中活生生的事例恰當地與教材理論教學相結合，不斷提高高中生的道德素養。如講《積極參與國際經濟競爭與合作》時，首先給學生播放視頻《世界貿易組織的成立與發展簡介》，引導學生結合視頻內容討論教材中的探究問題。然后創設生活化教學情境：同學們，早在2001年我國就加入了WTO。但是，加入WTO對我國來說到底是利還是弊？請看下面PPT中的兩個觀點。PPT中分別展示加入WTO的利和弊，讓高中生置身于情境之中，培養學生辯證分析問題的能力。
參考文獻：
關鍵詞 農村高中 思想政治教育 問題 對策
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A
1 農村高中思想政治教育存在的問題
1.1 學校方面
學校是高中生接受思想政治教育的主陣地和主渠道，學校思想政治教育工作對中學生的健康成長具有至關重要的作用，但由于各方面的原因，農村高中對思政教育的關注度越來越低，嚴重影響了高中思政教育的有效性。
1.1.1 思想政治教育課程被輕視
思政教育作為素質教育的核心，應成為學校教育的重中之重，但是目前廣大農村高中的思政教育課在提高高中生的思想素質方面的作用還沒有得到充分的重視。受應試教育和填鴨式教育的嚴重影響，相關部門和學校迫于升學壓力，片面追求升學率而忽視了對學生的思想政治教育，從而形成思政教育可有可無的局面，思政教育課的地位受到一定程度的沖擊，連教學課時都得不到保證。大部分學生也對思政教育課產生偏見，認為該學科是副課，嚴重影響思想政治教育的實效。
1.1.2 思政教育課教師隊伍素質參差不齊
教師是思想政治教育過程的組織者和實施者，處于主動地位，起著主導作用。①農村高中缺乏高素質的思政教育隊伍已經嚴重地阻礙了思政課的正常開展。農村思政教育隊伍整體素質不高，參差不齊，流動性大。由于思政課不被重視，大部分教師都出現了工作懈怠、沒有成就感的現象。不僅如此，在農村高中，相當一部分專業思政教師缺乏使命感和責任感，對自己所從事工作的重要性、必要性缺乏正確的認識，有些老師內心并不認同教育要求，只是例行公事地開展教育活動，不能調動學生的積極性，最終出現學生不愿學，老師不愿教的狀況。
1.1.3 教育方法不當，教學內容脫離實際
首先，農村高中現行的思政課教學方式依然是簡單說教和灌輸，缺乏創新,忽視了高中生的主觀能動性的發揮，學生感到課程乏味，失去興趣；其次，學校對學生的教育方法也采取管、壓、控、罰等簡單粗暴的方式，帶有很大的強制性。高中生逆反心理強，管得越嚴，反抗得越厲害。教師忽視與學生的情感交流，師生之間產生距離，師生關系不融洽。第三，農村高中思政教育的內容不科學，不能及時準確地反應當前農村的情況，脫離農村高中生的具體生活體驗，難以引起學生心靈的共鳴，學生在實際生活中出現知行脫節現象，影響了思政教育的效果。
1.2 家庭方面
家庭是影響教育對象尤其是高中生思想政治素質的一個基礎性因素，對青少年的影響不僅具有普遍性還具有特殊性。②
1.2.1 留守學生家庭教育缺位，隔代教育影響高中生思想素質健康發展
據全國婦聯2007年的《全國農村留守兒童研究報告》顯示，目前全國農村留守兒童的總數約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。近3成留守兒童家長外出務工年限在5年以上。農村部分父母長期在外打工，對子女的思想教育關心和重視不夠，家庭教育薄弱，祖父母成為孩子的臨時監護人，形成了一種隔代教育的現象。隔代教育這種當前普遍存在的農村教育模式，不利于高中生的思想素質的形成和發展。
1.2.2 家長文化素質普遍低下，教育目標及教育方法不當
農村家長的學歷水平和文化素質普遍較低，對孩子的家庭教育力不從心。部分家長依然存在小農思想的狹隘意識，推崇讀書無用論，并將這種思想灌輸給孩子，要求孩子中途輟學跟自己外出打工。盡管一些家長意識到家庭教育對孩子身心發展的重要性，但是由于自身條件的局限性，采取了不正確的教育方法，平時對孩子不管不問，放任自流，出了問題時不問原因就對孩子拳腳相加，堅信“棍棒之下出孝子”。高中時期的孩子逆反心理強，簡單粗暴的家庭教育不但不能形成良好的子女教育環境，還會起到相反的教育效果。③
1.3 社會方面
1.3.1 社會環境復雜，不利于思想政治教育的開展
改革開放以來農村地區經濟迅猛發展，農村家庭生活條件得到改善，許多高中生都擁有了手機、電腦等現代通訊工具，農村高中也逐步配備了電腦、機房和網絡等現代教育設備，農村高中生通過網絡了解外界，開闊視野，接受新事物、新知識，同時感受本土文化與異域思想的強烈碰撞。西方國家通過網絡對學生群體進行社會意識形態滲透，高中生心智很不成熟，對于網絡上鋪天蓋地的信息和知識無法分辨篩選，易在盲從中失去理性，產生思想上的混亂。部分高中生沉迷于網絡無法自拔，從而加劇了農村高中思想政治教育的困難。
1.3.2 封建迷信思想盛行，中學思想政治教育困難加劇
目前大部分農村的封建迷信思想依然很嚴重，一些家長不僅自己相信，還對自己的家人灌輸迷信思想。高中生缺乏足夠的心理承受能力和鑒別能力，很容易被封建迷信思想迷惑，直接影響著他們優良思想品質的形成以及文化科學素質的培養。封建迷信錯誤地引導了青少年學生對自己命運看法，是一些學生安于現狀，不求進取，甚至失去了競爭的勇氣與動力，這不僅阻礙了高中生對先進文化和科學知識的吸收，還讓他們對自己在課堂上學習的知識產生疑問，失去學習的興趣，從而使學校思想政治教育的實效大打折扣。
2 提高農村高中思想政治教育實效性的對策
總書記曾指出，加強和改進青少年思政教育工作，學校、教育部門、家庭和社會各個方面要一起關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。④面對農村高中思想政治教育存在的諸多問題，我們應積極整合學校、家庭、社會等綜合資源，創造良好的社會環境，切實為提高農村高中思想政治教育實效性提供參考的視角。
2.1 提高思政課教師的基本素質，創建一支高素質的思政教師隊伍
首先，農村高中政治教師要樹立繼續學習的理念，努力學習吸收新知識，不斷提高自身的思想政治素質、科學文化素質、職業道德素質、業務智能素質以及人文心理素質等，更新現有的教育教學觀念，做到與時俱進、開拓創新。其次，學校要加大思想政治教師隊伍的建設力度。學校應該根據自身情況，加大在思想政治課上的投資，引進一批專業的、年輕的政治教師。第三，政府要改善農村高中的教師待遇與辦學條件。政府通過加大對農村高中的教育資金投入，提高農村中學教師的待遇，只有物質生活得到保障，教師才會有更大的熱情和積極性投入到教育事業中。也只有這樣，學校才能吸引更多的優秀的人才。第四，農村高中基礎設施落后，有些學校甚至連多媒體都沒有，也不利于教師的教學活動的開展。
2.2 學校轉變思想觀念，突出思政教育的地位
在農村高中，一直都將思想政治課作為副課來對待，對思想政治教育的作用與意義沒有足夠的認識，這是對思想政治課的極大誤解。農村高中的學校領導應當轉變思想觀念，堅定不移地將高中生的思想政治教育放在學校工作的首位，作為一項經常性的工作來抓，充分認識到思想政治工作的艱巨性、長期性和重要性。同時，學校還應將思政教育寓于各科教學、各項校園文化活動以及日常教育管理之中。讓學生在學校的每分每秒都身處于思想政治教育的環境之中，從根本上提高農村高中思想政治教育的有效性。
2.3 凸顯學生的主體性，構建和諧師生關系
轉變傳統的師生關系，由“師本”轉向“生本”。教師應該端正自己的身份，做到課堂上是師生，課堂下是朋友，民主、平等地對待每一位學生，尊重學生的人格和自尊心，注意與學生的情感交流，做到知、行、情相統一。擯棄落后的教學方法，建立積極引導—主動探究的教學方式。關注學生的現實需要，充分發揮學生的主動性，因材施教，增強思想政治課的感染力和吸引力。課堂上鼓勵學生積極發言，容許學生存在不同的意見，課下和學生深入討論，讓學生愛上學習，主動學習。同時，理論與實踐相結合，積極開展課外活動，讓思政教育切實貼近生活、貼近實際、貼近學生，創造出一種平等、民主、信任、和諧的教育氛圍，改善師生關系，促進思政教育的開展。
2.4 提高農村家庭思想道德教育水平，優化學生成長的家庭環境
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來”。⑤要提高農村高中生的思想政治水平，必須從家庭教育著手。首先，家長應該給孩子完整的愛。最好有母親在家照顧孩子，即使都在外，也要經常抽時間回家看孩子，只有在充滿愛的家庭里，孩子才能茁壯的成長。其次，父母應該采取正確的教育方法。營造一個民主寬松的家庭氛圍，對孩子要多寬容，少懲罰，與孩子站在平等的位置上，換位思考，多了解孩子的內心世界。再次，政府應該在農村創辦家長學校，提高家長自身素質。
2.5 學校、家庭、社會三方互動，形成一體化的思政教育環境
農村高中的思想政治教育要想取得良好的教育效果，必須實現學校教育、家庭教育和社會教育三方互動，形成教育合力，創造一個良好的教育環境。家庭是人生的第一所學校，家庭教育對中學生的思想素質教育起著潛移默化的作用。家長要經常與學校老師進行聯系溝通，讓學校幫助孩子教育。此外，還必須營造一個良好的社會大環境，我們必須采取一定的措施凈化社會環境，例如對學校周圍的網吧定期進行排查，限定學生上網時間，對家里父母封建迷信的要進行教育等等。通過這些措施實現學校、家庭和社會的思想政治教育資源的匯聚合流，從而取得良好的農村高中思想政治教育效果。
注釋
① 教育部社會科學研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,1999.7:80.
② 沈國權.思想政治教育環境論[M].上海:復旦大學出版社,2002.7:150-151.
③ 孫青,韓春麗.當代農村中學的與問題探析[J].泰安:岱宗學刊,2009(4):120-122.
關鍵詞 思想政治 教育工作 生活化
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0072-01
一、思想政治教育工作脫離生活的表現
1.高中學校思想政治教育工作過于理想。
高中學校教師常運用理想的眼光去教育高中學校學生，他們認為思想政治教育工作在高中生中應該可以達到比較好的效果，最終進入理想的境地，但是，實際結果卻導致教育工作脫離實際。在高中生素質培養上，思想政治教育工作最容易出現理想化的弊端，學校教師希望把學生培養成毫無瑕疵的完人和圣人，但是學生并不需要也不可能達到這種境界。雖然高中學校思想政治教育并沒有把完人和圣人作為教育目標，但是在實際教學之中卻時時透露出這種傾向。比如，為了向學生宣揚“愛崗敬業”的精神，教師經常引用那些因帶病工作而死在崗位上或者因工作繁忙而無法照顧并重父母的事跡。我們不否認這樣的事跡很感人，并且值得宣傳，但是如果高中學校教師把這種圣人標準用在高中生的思想政治教育之中，那么是完全不可行的。因為現實生活中，學生很難脫離親情和愛情的束縛而做到大公無私。
2.思想政治教育工作過于注重知識的教授。
知識化的高中學校思想政治教育工作認為人們只要掌握了思想政治工作的相關知識，就會成為良好的思想政治工作者。這使得高中學校思想政治教育工作單純地成為了傳遞知識的過程，高中學校教師認為把價值觀念、道德標準傳遞給學生之后就萬事大吉了。這就導致了思想政治工作成為凌駕于生活至上的教條，學生不是作為人接受教育的，而是作為接受命令的工具接受教育的。在現實工作中，往往表現為學生在學習之中盲目服從教師安排，陽奉陰違、做事浮皮潦草，或者在面臨人際關系危機或者感情糾葛時難以適應、倉皇失措。
二、高中學校思想政治教育生活化的實踐方法
1.確立立足現實的、多層次的思想政治教育目標
深厚的現實生活基礎才能使高中學校思想政治教育工作富有成效的基礎，那種忽視學生的理性的圣人教育模式必須被摒棄。
我們要把高、大、全的抽象主義的教育目標轉化為現實可實現的教育目標。這并不意味著思想政治教育目標的標準被降低了，而是貼近了生活，考慮到了高中生的現實情況。高中學校思想政治教育目標一方面要做到從少數先進的精英回歸到廣大學生，廣大的學生是學生群體的大多數人群，他們構成了學生的主要力量，思想政治教育要適應廣大學生的需求和標準。另一方面，思想政治教育工作的目標設定不可單一，要體現層次。思想政治教育工作目標的層次性取決于高中生的思想水平和受教育水平。告訴我們，社會存在決定社會意識，由于社會存在時復雜和多變的，社會意識出現了多層次的現象。
2.思想政治教育內容上要從生活獲取來源
高中學校思想政治教育內容解決的是思想政治教育要教什么的問題，這是一個教導高中生政治觀念、道德規范和人生觀念的過程，高中學校思想政治教育工作取得成效的依據就是科學地選擇思想政治教育的內容。用經過生活檢驗的真理和科學進行思想政治教育，可以保證思想政治教育工作保持正確的方向；另一方面，思想政治教育取材于生活，可以讓學生接受豐富的、富有生命力的思想品德教育，而不是僵硬的概念和教條。只有源于生活的教育內容，才能被學生接受并內化為受教育者的行動和動力，因為那種把學生當作知識容器或者工具的教育方式已經被實踐證明是行不通的。
3.思想政治教育要注重實踐
關鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學習；教師指導
1、引言
自主研究性學習是一種重要的學習方式。高中思想政治學生自主研究性學習對教師的教學理念、教學方式等均提出了更高的要求。教師應當采取符合學生認知發展規律的指導方式促進自主研究性學習的開展。
2、自主研究性學習中教師指導的必要性
高中思想政治教育雖然強調充分發揮學生主觀能動性，但是學生自主研究性學習也離不開教師的指導。高中生的思想政治學習是認知活動的一種，是由感性認識不斷上升到理性認識的過程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性內容，教師應當引導學生完成從教材內容到信念與思想認識的轉化，從思想認識到具體行為的轉化。在學生自主研究性學習中，教師應當運用恰當的教學技能與教學策略促進學生組織、整合、獲取與存儲思想政治知識。教師在高中思想政治學生自主研究性學習中發揮主導作用，不但與高中生的認知規律相符，而且適應了高中生的身心發展特點。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對成熟和社會生活經驗缺乏矛盾的困擾，內心充滿沖突，情感意志起伏多變，心理狀態復雜，難以向教師或家長表露內心世界。高中生心理雖然具有相對閉鎖性，但是也望被理解，有著強烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學生自主研究性學習中，教師應當改變傳統的知識壟斷者、長者的身份，作為引導者、協調者和組織者參與到學生的思想政治學習當中，充分發揮應有的指導作用。
3、學生自主研究性學習中教師指導
3.1自主研究性學習選題中的教師指導
選題是高中生思想政治自主研究性學習的首要環節，是整個研究性學習的關鍵。選擇課題的質量直接影響著研究性學習的方向與成效。教師應當在學生的選題過程中進行以下指導。首先，培養學生分析問題的能力，引導學生正確把握課題方向。高中生社會閱歷較淺，處理問題容易走極端，教師應當根據高中生的身心特點進行必要的指導，引導學生分清事物的主流和支流，透過現象看本質，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價值和學生的興趣相結合。高中思想政治自主性研究性學習中課題選擇方式較為靈活，可以采用學生自行確定，學生選擇教師提供的課題等方式。無論采取何種課題選擇方式，都應當將課題的價值和學生的興趣有機的統一起來。最后，在具體的選題過程中進行調控指導。研究課題應當源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應當因人而異，因材施教，根據學生的探究能力、知識結構等引導學生選擇恰當的課題。選題的題目范圍應當始終，不宜過大或過小，選題過大容易導致難以突出重點，選題過小容易導致研究受到資料與內容的局限，難以進行到底。
3.2自主研究性學習實施中的教師指導
高中思想政治學習自主性研究學習不但重視學生的研究成功，而且更加重視學生的研究過程以及學生在課題實施過程中的體驗。所以，在課題實施過程中給予學生必要的指導是非常必要的，一般教師應當從以下幾個方面進行指導。指導學生收集有研究價值的資料。教師應當引導學生了解課題研究的各個階段對資料的需求是各不相同的。選題階段強調盡可能多的占有資料，實施階段強調資料的針對性。當課題進入實施階段之后，教師應當指導學生有針對性地圍繞研究課題搜集資料；應當指導學生提取有價值的資料，對原始的、無序的、零散的大量原始資料進行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價值；應當指導學生重視原始資料的科學性，確認原始資料的來源、研究程序是否可靠，判斷資料的結論是否能夠經得住檢驗與推敲。總之，在高中思想政治學生自主研究性學習過程中，教師不可以撒手不管，應當進行宏觀指導，確保研究性學習順利進行。
3.3自主研究性學習結題中的教師指導
高中思想政治學生自主研究性學習的結題階段重視全面地回顧與總結。然而，因為高中生的知識儲備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結題過程中會出現較多的問題，需要教師進行一定的指導。在結題階段，教師應當進行以下指導。首先，指導學生提煉總結觀點。部分學生面對大量的資料會感到束手無策，這時教師就應當引導學生運用辯證思維方法對感性材料進行篩選、去粗取精，從對材料的感性認識上升到理性認識。其次，指導學生撰寫結題報告，總結研究成果。研究成功具有多種多樣的表達形式，包括小論文、實驗報告、調查報告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結研究成果應當根據自主研究性學習的研究方法、課題內容進行確定。教師應當指到學生撰寫行文規范、事例典型、數據確鑿、結論明確的結題報告。
【摘要】有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就成為發自內心深處的一種需要；有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。當前，高中思想政治課是學生缺乏興趣的課程。因此，如何激發、培養學生的學習興趣，這是提高教學質量，提高學生思想政治課成績的關鍵。
【關鍵詞】高中思想政治課教學；學習興趣；培養
有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就成為發自內心深處的一種需要；有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。當前，高中思想政治課是學生缺乏興趣的課程，因此，如何激發、培養學生的學習興趣，這是提高教學質量，提高學生思想政治課成績的關鍵。
以“愛”育趣。狄更斯說：“愛能使世界轉動。首先，教育的秘訣是“真愛”。“教師對學生的愛是忠誠黨的教育事業，樂于奉獻的表現。教師站在這樣的高度，要求學生做到的自己先做到。就能在知識水平、思想境界和人格上成為學生的表率。學為人師，行為世范，其言行是學生最直觀最生動的教科書，以“躬行”和“不言之教”來陶冶學生。其次，高度的事業心和責任感，關關心愛護每一位學生，并具體地幫助他們。有經驗的老師課間不回辦公室，與學生談國事、論家常、問溫暖。想學生所想，急學生所急。主動地為他們排憂解難。再次，不要吝惜贊美。馬克.吐溫說：“僅憑一句贊美的話就可以多活上兩個月。”世界上并不缺少美而是缺少發現的眼睛。尤其要發現后進生的“閃光點”予以激勵，使其抬頭挺胸大步前進。要把“真心”掏給學生。那種裝出來的假情；故弄玄虛的嬌情，都逃不過學生的眼睛。學生心中有桿稱。你掏出一片熱乎乎的好心，他們同樣會以“心”報之以尊重。這時你就感到了“上帝”，學生會愛屋及鳥，“親其師，信其道。”即使你教的課水平一般，學生也會倍加喜愛，越來越向你教的課靠攏。
轉變觀念。學校要轉變觀念。變應試教育為素質教育，這是培養高中生思想政治課學習興趣的大前提。 學校必須進行深刻反思，從全面貫徹黨的教育方針的高度，深刻認識其背離黨的教育方針的錯誤，盡快回到全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的正確軌道上來。確保思想政治課的按量保質開設，這是培養高中生思想政治課學習興趣的先決條件。思想政治課教師更要轉變觀念。作為思想政治課教師肩負黨和國家賦予我們的重任，要以大無畏的膽略，頂風而上，迎難而上，執著地實施素質教育。思想政治課教師必須認真學習刻苦鉆研，真正弄清楚什么是素質教育，確立新的符合素質教育要求的教育觀、教師觀、學生觀和人才觀。
強化學習目的教育，培養間接興趣。進入青年前期的高中生，獨立性進一步增強，對社會和人生有較深入的認識。高中生的間接興趣占明顯的優勢，要對他們進行學習目的教育，培養間接興趣。首先，進行全面掌握各科知識的教育。各門知識是一個相互聯系的整體，思想政治課學不好，眼下會制約其他課的學習，將來會影響到創造。其次，進行終身學習的教育。思想政治課學不好會影響未來的發展。思想政治理論是考研的硬指標之一。不學好思想政治課就會造成繼續學習的障礙。再次，進行做人的教育，思想政治課是育德課，事關一生發展。將來步入社會，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。高中生的學習目的明確了，學習興趣就會增強。
尊重、賞識育趣。尊重思想政治學科的科學性。思想政治理論的嚴密和完美毫不遜色于數理化。高中生學習的重點是思想理論，其內容的科學性是不容懷疑的，要讓學生帶著尊重心態嚴肅對待，教師要將思想理論的理“說透”，讓學生掌握精神實質。還要尊重教育教學規律。學生的認知有特定的“路徑”。如教哲學的研究對象，可用一般歸納法，從萬事萬物到具體科學再到哲學。教概念要用“概念獲得模式。”綜合復習用塔巴模式。原理的教學多用到一般演繹模式，其優點是節省時間。知識間的連接要用奧蘇伯爾模式。對問題的研究探索用莎其曼探究模式。美國中小學教師人手一冊《教學模式》，作為課堂教學的依據，這種尊重教學規律的做法是值得我們借鑒的。尊重學生的人格。學生在人格上與教師是平等的。與學生是弟妹，也是朋友。不做有損學生人格的事。洛克說，兒童受到教師的指責就會充滿恐懼和自卑。教師尊重學生的人格才會創造一個寬松的學習環境，學生才會去尊重社會，服從規則；尊重自然，與自然和諧相處。學生是自覺能動性的學習主體，教學中要發揚民主，不能采取高壓手段。矯枉必須過正。當前，學生的人格得不到尊重，只有以賞識的態度教學才能使尊重落到實處。
以趣激趣。以趣激趣就是以教師的興趣培養和激發學生的興趣。教育教學不是簡單的吾予爾取，而是伴隨教師人格魅力的知識傳授。“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”學生不從心眼里佩服你，即使再努力也是事倍功半。“厭師”必“厭學”。一個在思想政治學科領域和教育心理學領域有一定建樹的人，所教的課學生一定喜歡學。一個“人格高尚”的教師，對本職工作充滿興趣，使他忘我地鉆研。他對本學科、本職工作的“愛”使他具有享受性質的“自律”行為。這一類思想政治課教師往往專業功底扎實，人格高尚。自身興趣對學生產生潛移默化的影響，起到隱性思想政治教育的作用。實踐表明教師的興趣與學生的興趣呈顯著的正相關。在我們抱怨高中生對思想政治課學習不感興趣時，是否問過這樣的問題：教師自身有興趣嗎？實施素質教育關鍵是提高教師素質。南京師范大學楊啟亮教授把教師的職業境界分為四個層次：一是把教育看成社會對教師角色的規范、要求；二是把教育看作出于職業責任的活動；三是把教育職業看作是出于職業良心的活動；四是把教育活動當作幸福體驗。他認為，前兩個境界是一種“他律”取向，后二者是“自律”取向。并建議教師實現從自律向他律的轉變。自律的教師特別是第四類教師是充滿興趣的教師。要讓學生喜歡思想政治課教師首先要喜歡這門課。我在多年的教學中，深感政治課一直是學生最感興趣的科目之一。一條很重要的經驗是學生學的興趣由教師教的興趣來激發和培養。沒有教師教的興趣，學生學的興趣就無從談起。
興趣是最好的老師。讓我們積極進行課堂教學改革，做到寓教于情、寓教于趣，與時俱進營造高中思想政治課教學的碧海藍天，使思想政治課成為學生喜愛的、充滿魅力的學科。
【關鍵詞】高中生；思想政治教育；方法體系
1高中思想政治教育方法體系的理論依據
唯物辯證法被公認為是科學的世界觀和方法論，是人們認識問題、理解問題、正確認識世界的重要方法。唯物辯證法能夠使高中生形成正確的價值觀，并促進其邏輯思維的發展，帶動其他學科的學習。由此可以得知，高中思想政治教育方法體系的理論依據是唯物辯證法，具體有以下三點：
第一，一切從實際出發，實事求是。“實事”就是物質，就是客觀存在的一切事物；“是”就是物質的內在聯系，也就是規律性；“求”就是研究。高中生的思想政治老師要一切從實際出發，真正做到實事求是，根據課程特點、學生特點來因材施教，制定靈活的教學方法。唯物辯證法要求實事求是，這就要求教師對學生的心理特點和思想政治現狀進行分析，尋找共性，根據共性的特點來選擇合適的教學方法，從而促進教學活動的順利開展。
第二，理論聯系實際。要真正提高高中學生思想政治教學質量，那么就需要理論聯系實際。課本上的知識是死的，但是人的思想是活的，從學生成才的規律出發，探尋教學方法的創新，讓學生在新時期里正確認識我國特色社會主義建設現狀，積極吸收社會核心價值觀，促進學生思想政治水平的提高。
第三，正確認識物質與意識的辯證關系，充分發揮主觀能動性。唯物辯證法認為，意識是物質的反映，具有能動作用，意識是伴隨著人們認識世界和改造世界而產生的。那么，在高中學生思想政治教育中教師要認識到學生主觀能動性的作用，通過一定的方式來激發學生的主觀能動性以及學生學習的熱情，促進學生自主去學習、探究，進而實現教學活動的順利開展和教學效果的提高。
2高中思想政治教育方法體系的原則性方法
原則性方法位于理論依據和具體方法中間，它來源于理論依據，卻又比具體方法抽象。簡而言之，原則性方法是在理論依據中提煉出來的定性式方法，是在長期的實踐經驗中總結出來的基本原則。在高中思想政治教育方法體系中的原則性方法可以體現在以下兩個方面：
第一，堅持學生的自主性，強化學生的個體領悟性。高中思想政治教育的最終目標是要提高學生的思想政治水平，將學生培養成有思想、有道德、有文化、有紀律的現代社會主義接班人。正確認識高中生的心理特點，在教學中關心、信任每一個學生，在發現學生某些思想上的偏差時及時進行引導，促進學生的健康成長。在思想政治教育中就要注重學生個體意識的發揮，讓學生領悟到是為自己而學的。教學活動中以學生為主體，教師處于從旁引導的地位，充分發揮學生的主觀能動性。而要促進學生主觀能動性的發揮就需要教師注重個性化教育，充分根據學生的特點來進行針對性開發，幫助學生正確認識自己，挖掘學生的潛力，促進學生自主的進行自我思想政治水平的提升，從而提高學生個體領悟性，并充分發揮主觀能動性，最終提高教學效果。
第二，教學活動中規定性教學和靈活性教學的有機結合。高中生的思想政治教育目標是培養現代化社會主義建設的接班人，那么思想政治教育中就要體現出社會主流價值觀的教育，這就是規定性教學。在當前改革開放日益深化的信息社會里，學生接觸到的價值觀越來越多，而高中生的價值觀正處于半成熟狀態，學生的價值觀很容易受到外來價值觀的影響，那么規定性教學就必不可少。同時，社會在變化，學生面臨的思想環境也在變化，這就要求教師根據思想政治教育的大背景適當開展靈活性教學，促進學生學習積極性的發揮，提高教學效果。
3高中思想政治教育方法體系的具體實施方法
具體實施方法源自原則性方法，是根據原則性方法和具體情況而采取因人因事而異的具體方法，亦是將原則性方法運用于實踐的直接方法。在高中思想政治教學中，具體教學方法有情境教學法、載體式教學法、參與式教學法、典型教學法、灌輸式教學法、情感熏陶教學法等。本文簡要闡述情境教學法、載體式教學法和典型教學法。
第一，情境教學法。在思想政治教學中教師利用一定的問題來創設情境，將學生帶入情境中，讓學生的情感引起共鳴，激發學生學習自主性。比如說：在教學中適當引入一些鄉土材料，讓學生運用科學方法來分析材料，解決材料中的問題，提高學生的思想認識。創設情境主要就是要引起學生情感上的共鳴，選擇學生生活中的案例來進行教學也能激發學生學習的熱情。
第二，載體式教學法。高中思想政治教學要注意課堂的活躍性，注意學生熱情的激發和引導。采用載體式教學的具體方法如：讓學生觀看紅、參與下鄉社會實踐、開展座談會等。學生在這些形式多樣的活動中深刻認識課堂上的理論知識，加深印象。載體式教學法也是將理論知識活化的一種重要方式，能夠有效激發學生學習的熱情。
第三，典型教學法。典型教學法就是利用榜樣的力量來激發學生的主觀能動性。在思想政治教育中，教師向學生講述老一輩革命家的故事，挖掘榜樣身上的高尚思想道德品質，開展榜樣人物模范學習活動，促進學生的效仿和學習，同時教師也可以適當運用反面典型人物來起到警醒學生的作用。
結束語
高中生的價值觀正處于半成熟狀態，極容易受到外界因素的影響，而要培養新時期具有高尚道德品質的人才就必須注重高中學生的思想政治教育，注重因材施教。根據學生心理特點和學科特點來采取正確的方法進行教學，激發學生的主觀能動性，促進教學質量的提高。
參考文獻：
[1]金永忠.新時期高中生思想政治教育創新研究[J].經濟與社會發展，2006，4（3）.
【關鍵詞】高中生；職業生涯規劃；高中思想政治學科
一、我國高中職業規劃教育現狀及高中政治學科思想在職業規劃中的作用
自2014年國家《關于深化考試招生制度改革的實施意見》后，全國各地已有多個省份紛紛出臺高考改革方案，取消文理分科已成為這些方案的共同點。各地方案雖各不相同，但人們已將對方案內容的關注折射到關注學生的“選擇能力”和“自主學習能力”上，從而將人們的目光聚焦到了高中生的“職業規劃”上來。
我國的高中學生在就學階段，對自己將來所從事的職業開始萌發初步的自我概念和淺顯的職業意識，產生了職業規劃的需要，。但據調查，44%的學生對自己的未來職業理想尚處于模糊階段；51%的學生對即將到來的高考志愿填報沒有明確的方向。即使確立了職業理想的學生，56%的學生對所選專業的職業前景、工作內容不了解；對自己向往的職業所要求具備的素質和能力，62%的學生僅是一般了解，15%的學生完全不了解。這表明，現在的高中生在職業選擇過程中存在著對自我缺乏了解、對未來的職業缺乏全面的認識、職業價值觀扭曲、規劃意識缺失、規劃的行動能力不足等問題。說明我國高中生的職業規劃教育還較為薄弱。
面對21世紀，知識日新月異，社會分工細化，各行業深入整合、職業結構深層次變化，等情況，高中思想政治課從生活實踐出發，以政治導向的正確性、邏輯關系的嚴謹性以及知識內容的科學性為前提，指導高中生從職業生涯規劃的角度對自己準確定位，全面了解社會環境，科學地選擇專業，促進高中生今后職業生涯的發展。
二、以學科思想為引領，積極規劃職業生涯
《國家中長期教育改革和發展規劃》鼓勵高中學校適當開設職業規劃課程，幫助學生進行個人職業發展方面的指導。而涵蓋了社會生活各個方面內容的高中政治學科可以幫助學生認識自己，對學生選擇學習方向、將來的高考志愿填報和從事職業起一定的參考作用。
1.培養正確的職業價值觀，為增強職業生涯規劃意識打造精神內核
進入新世紀，我們的職業規劃教育面臨著新的環境：社會主義市場經濟體制逐步完善，勞動力市場普遍形成，生產資料所有制的調整催生了新的利益分配方式并得到社會的認同，人們對經濟利益的追求反映在選擇職業時常常先考慮職業薪酬，整個社會職場的求職心態出現功利化的傾向，一些拜金主義、享樂主義的思想腐蝕著青少年的價值觀，高中學生在未來的職業規劃上陷入“價值困惑”，需要正確的引導。高中政治教材《經濟生活》立足于學生的現實生活經驗，著眼于學生參與經濟生活能力的發展需求，圍繞我國市場經濟發展和現代化建設，對處于成長中的高中生進行誠信教育、法治教育、市場道德教育和相關政策教育。例如，第一單元在讓學生認識商品、貨幣、價格、消費等常見的經濟現象時，引導學生初步樹立勞動創造價值的觀念，樹立正確的金錢觀、正確的消費觀，理性對待貨幣，克服拜金主義。第二單元在介紹企業和勞動者的相關知識時，強調創新意識和自主創業意識的培養，增強學生進取心和正當競爭意識，引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀、勞動觀。第三單元在介紹財富分配的同時，通過引導對不同職業收入的正確認識，進一步增強學生勞動光榮的信念，讓學生明確“一分付出一分收獲”；第四單元介紹了全球化背景下，我國全面小康經濟建設的基礎、目標和戰略重點，使學生明白，個人的職業選擇要考慮國家社會發展的需求。《經濟生活》在觀點、內容的確定和材料的選取上，注重把學科知識中最具有思想教育價值的內容選入教材，這些思想有助于高中生特別是高一學生萌發職業的自我認識，在正確認識職業、就業的基礎上，開始有意識地對自己的未來職業進行規劃布局。
2.幫助學生了解自我，為將來的職業決策進行能力儲備
在北京市教育科學研究院的一項調查中我們發現：42.1%的大學生對所學專業不滿意；如果可以重新選擇，65.5%的大學生表示將選擇別的專業，一些畢業生因缺乏自我認識和職業認識在填報高考志愿時，對自己專業選擇和未來從事職業沒有計劃性的思考，許多同學都是隨波逐流，職業規劃存在較大的盲目性。這說明，在進行職業生涯規劃的時候，首先要做的就是清楚地了解自己，對自我進行全面的分析，以確定自己適合或該從事哪些行業。
高中思想政治教材《生活與哲學》從時代出發，將這個急劇變化的時代的實踐經驗和認識成果以濃縮的方式呈現在高中生面前，幫助他們正確地認識世界、認識自我，認識自己與世界的關系，指導他們在生活實踐中獲得成功。首先，世界的物質性原理指導高中生客觀地看待自己，不從自我想象出發。哲學的辯證法思維特別是矛盾分析方法，它為高中生提供了觀察事物、認識自己的科學方法：一分為二、具體問題具體分析指引他們分析自我包括能力、興趣、性格、氣質、價值觀等，找到自己與他人的不同，發現自己的特長和愛好，并正視自己的短板；矛盾的普遍性和特殊性辯證會他們，在今后的求職道路上必須具備的哪些基本能力并要考慮每個行業的具體能力要求；兩點論與重點論相統一的認識方法告訴他們，要想實現職業理想，今天必須先做好哪些相關知識和能力儲備且應有所側重發展出自己的特長。聯系和發展的思維教會高中生正確理性看待自身現實與職業目標的差距，并激勵他們更加努力學習。這些哲學思維幫助高中生在正確認識世界的過程中進行正確的自我認識與自我評價，指導他們科學確定目標，有的放矢的進行規劃和學習，增強學生的學習動機。
3.引導職業環境分析，指導職業匹配，培養職業選擇能力
1909年美國波士頓大學教授弗蘭克?帕森斯在其《選擇一個職業》的著作中提出：每個人都有自己的人格特質，人與職業相匹配是職業選擇的焦點。職業選擇是否與個人特質相匹配將直接關系到未來人生的發展。作為未來時代主角的高中生，對于職業所處的社會環境了解越多、越全面，越能夠對未來職業做出合適的選擇。所以高中生在就學階段就應該深入社會，尋找并搜集與職業有關的信息，了解在社會大環境中各職業的發展狀況，在廣泛了解職業信息的基礎上確定自己未來從業的方向。
關鍵詞：高中政治課；高中生；公民意識
我國著名學者李慎之認為，我國公民缺乏應有的公民意識。在實際生活中，中國公民還不能準確理解“公民”的概念，不具備濃厚的公民意識。因此提高高中生的公民意識，可以提高我國全體國民的綜合素質，同時有利于高中生的全面發展。
一、高中思想政治課在培養學生公民意識中的作用
公民意識其實就是一種社會意識，指的是一個人在社會生活中正確認識國家、自己的政治地位與法律地位。以公民的基本權利與義務為基礎強調公民個人的道德觀念、價值觀、行為規范等。主要涉及人在社會生活中表現出來的責任、公德、民主等方面的意識。一個合格的公民應該具有完善的公民意識。《普通高中思想政治課程標準》提出在實際教學中要重視培養高中生的公民意識，重視開展公民意識教育。因此教師要充分利用思想政治課研究培養高中生公民意識的主要途徑、教學方法、教學手段等，大力開展社會主義公民意識教育，提高全體國民的主人翁意識。
二、培養中學生“公民意識”的主要措施
1．深入研究教材
高中思想政治課的主要資源是教材，要求教師深入理解新課標，吃透教材。將公民的意識教育融入到思想政治課學習中，要善于將教材內容與公民意識完美結合在一起，使教學收到較好的效果。如在學習“正確對待金錢”一節時，由于當前學生普遍將金錢放在第一位，因此筆者結合教材中的真實案例，自理論與實際生活兩個方面進行了深入淺出的講解，幫助高中生樹立了正確的價值觀。又如在學習“市場配置資源”一節時，教師可以自兩個方面進行講解，由爛皮鞋、毒膠囊、地溝油、三鹿高鈣奶導出市場配置資源具有自發的特點，學生很快就能領會到只有做到誠實守信才能推動經濟的健康發展。如果人人遵守社會公德與法律法規、做到對社會負責對人民負責則可以建立規范的市場秩序，同時也提高了公民意識。
2．讓學生作課堂的主人
生本理念要求“將學生作為課堂學習的主體與課堂的主人”，要求教師在實際教學中做到“一切為了學生，為了學生的一切”。在教學中鼓勵學生自主學習、自主探究，從而提高學生的學習能力，形成良好的學習習慣。教師則成為學生學習的引領者與合作者，要與學生平等相處、做學生的良師益友，要認識到學生間的個體差異，要正確評價每一名學生。教師在課堂教學中不再占據主體地位，而成為師生互動、生生互動的雙向交流學習模式，學生成為學習活動的主人，建立一種民主、平等、和諧的師生關系，學生在學習過程中可以感受到他人的尊重與理解、信任，有利于調動學生的學習積極性與主動性，發展學生的公民意識。
3．大力應用實踐活動
保證學生參加一定數量的實踐活動可以提高學生的公民意識，增加學生的理解，形成較好的公民素質。因此在培養學生的公民意識時可以引入豐富的探究活動，使學生扮演成公民親自參與各種活動，則會觸發學生的公民意識。如在學習《民主管理》一課時，可以引入班級自治管理、民主選舉班干部等活動，每一名學生都是一名小公民，擁有自己的權利，提高了學生的權力意識與民主意識。在學習《民主決策》一課時，教師可以組織學生就“學校收費”進行討論，為學生創設真實的政治生活情境，使學生感受到民主決策的作用，不但有效激發了學生的學習熱情而且也培養了學生的公民意識，使學生意識到一個公民應該承擔的社會責任，同時提高了學生的能力。
4．積極利用各種課內外資源
政治教學還可以就經典事例與重大時事組織學生分析、討論，以使學生掌握豐富的理論知識。如要求學生理解2014年青奧會口號“分享青春共筑未來”，這是與當代奧運理念與舉辦城市文化緊密聯系在一起的口號，“青春”表明了參加青奧會的運動員都是青年人。“未來”展現了奧林匹克精神的主旨。“共筑”則強調了人類的團結與友誼。
5．提高教師的綜合素質
教師首先要有較高的公民意識，要意識到言教不如身教，要善于利用自己的言行去感染學生。如果一位教師看到地上的廢紙不能去撿，那么這位老師在學生心中的地位則會一落千丈。這樣的老師對學生開展公民意識教育，其言論又能有多大的說服力呢？因此培養學生的公民意識，首先要求教師時刻嚴格要求自己，才能在教學中提高學生的公民意識。
三、結語
培養高中生的公民意識不但有利于學生的健康成長，而且也是時展的要求。高中思想政治課承擔著培養學生公民意識的職責，是培養學生公民意識的主要途徑。要求教師要緊緊抓住思想政治課教學這一有利時機，對學生切實開展德育教育，提高學生的公民意識，使其早日成長為一名高素質的中國公民。
參考文獻：
［1］李燕．對話•素材•練習———淺議高中政治課教學中學生公民意識的培養［J］．中學課程輔導：教學研究，2016，10（22）．
［2］劉英偉．高中思想政治教學中學生公民意識的培養［J］．成才之路，2013（15）：69－69．
