時間：2023-08-16 17:29:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二歷史知識總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一，興趣至上——對歷史學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣
“興趣是最好的老師。”如果一個人覺得歷史很難，學(xué)習(xí)很苦，從而把學(xué)習(xí)歷史看作一件苦役，那么他只會被動地完成老師布置的任務(wù)，而不是積極主動地學(xué)習(xí)。其實，歷史本身就是很有意思的東西，試想漫漫歷史長河中的燦爛文明、古今中外的英雄傳說、轟轟烈烈的歷史事件……這本身都讓人產(chǎn)生無限遐想
第二，方法為主
1.讀歷史教材。“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎(chǔ)知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。
2.上課要專心聽，下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。
學(xué)到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。
3.“溫故知新”和善于思考。歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。
4.整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識。
5.解題的思考。進入高三，考試會相應(yīng)增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結(jié)合自己的需要相應(yīng)作出調(diào)整，而解題則需要注意：一是“解”，即想盡一切辦法解答問題；二是“思”，即解題后的回顧和反思，總結(jié)出解題方法并糾正思維誤區(qū)；三是“歸”，即將獲得的知識經(jīng)驗與教材相印證，回歸課本。如果大家還不知道如何進行解后反思，可以參考一下《360°全解密》的形式，剖析題目的命題意圖、難點、關(guān)鍵點以及在教材中的原形和變形關(guān)鍵要素，這種能力需要慢慢培養(yǎng)。
第三，心態(tài)為輔——保持一顆平常心
[關(guān)鍵詞]主體作用；自主學(xué)習(xí)；自主教學(xué)
[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04000802
2013年開始，筆者所在學(xué)校開展創(chuàng)建“啟雅悅讀”特色學(xué)校的工作，在全校范圍內(nèi)全面開展閱讀活動，并啟動閱讀課題的申報及研究工作。為此，筆者開始M行“閱讀提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的作用研究”這個課題的研究和申報并在2015年成功立項。人教版《歷史選修四》（下文簡稱《歷史選修四》）學(xué)生自主教學(xué)實驗是屬于該課題研究的內(nèi)容。由于選修課相對于必修課來說，學(xué)習(xí)難度不必太大，因此可以讓學(xué)生通過自主的閱讀，靈活地安排教學(xué)進度，試用更多的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而貫徹新課標的目標――讓學(xué)生有更開闊的眼界、更開放的思維。高二下學(xué)期歷史課進入高三備考第一階段后，要求教師在有限課時內(nèi)完成三本選修課本的教學(xué)。因此，教師要找出一種有效達到教學(xué)目的新方法。
一、《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實驗開展的依據(jù)和基礎(chǔ)
《歷史課程標準解讀》指出，“學(xué)生要有自覺、主動、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度”，而“歷史教育的一個突出特點就是，需要學(xué)生有更多的情感體驗，主觀認識，獨立思考與判斷”。《歷史課程標準解讀》還提到“今后高中學(xué)校可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣與需要，不同的教學(xué)條件與教師水平，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境等具體情況，自主設(shè)置形式多樣的、方便學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史課程，以保證高中學(xué)生在滿足各自興趣的同時受到良好的歷史教育”，以及“讓學(xué)生在靈活多樣的歷史課堂上，自主選擇，自主設(shè)計，自主參與各種類型的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動，在充滿好奇與求知的心理驅(qū)使下，進入神秘的歷史殿堂去探索歷史的奧秘”。因此，《歷史選修四》的教學(xué)實驗有充分的理論支撐，有很強的必要性和迫切性。
高二文科的學(xué)生，大部分歷史基礎(chǔ)比較好。通過學(xué)習(xí)初中歷史，他們已經(jīng)掌握了重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索；高一時又學(xué)習(xí)了3個歷史必修模塊，初步學(xué)會了從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會從不同視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這就為《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實驗的開展奠定了良好的知識和能力基礎(chǔ)，也是取得實驗成功的保證。
二、《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實驗開展的目的和過程
1.實驗?zāi)康?/p>
此次教學(xué)實驗的目的是要改變教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。通過學(xué)生選擇感興趣的人物，閱讀人物傳記，制作課件，課堂講課，師生評課，學(xué)生總結(jié)與反思等活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。《歷史課程標準解讀》指出，讓學(xué)生在實踐中“初步掌握科學(xué)評價歷史人物的一些基本方法，不斷提高自身的人文素養(yǎng)”，“拓展學(xué)生的歷史視野，促進學(xué)生有個性化的發(fā)展”，從而提高課堂教學(xué)的實效性。此次實驗要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《歷史選修四》的過程中，無論是歷史知識、自主學(xué)習(xí)的能力，還是綜合素質(zhì)、歷史成績都能得到提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
2.實驗過程
（1）實驗前的準備。開展閱讀活動，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，是進一步促進學(xué)生向“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的有效途徑，是為學(xué)生進行自主教學(xué)實驗做好準備。新課標在“課程目標”中指出，“歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。通過課堂學(xué)習(xí)和課后活動，逐步感知人類在文明演進過程中的艱辛和巨大成就，逐步積累客觀、真實的歷史知識。通過收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發(fā)展進程的理解，并做出自己的解釋”。其“實施建議”要求教材編寫者和教學(xué)實施者“要提供多種輔教學(xué)參考資料，還要進行一定課外歷史資料的收集整理（如普及性歷史讀物、通俗性
本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“閱讀提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的作用研究”（項目編號：1201542743）研究成果。歷史讀物）”。這就需要通過開展歷史閱讀的途徑來解決。
閱讀理論認為閱讀是從書面材料中提取信息的過程。信息的接收渠道和方式主要是通過閱讀活動，因為“信息是語言的，或說得比較明確些，信息是可以用言語表達的”。閱讀活動，就是要在閱讀學(xué)指導(dǎo)下，依據(jù)閱讀學(xué)的三級體系（科學(xué)、技術(shù)、工程）建構(gòu)，對學(xué)生進行閱讀的培訓(xùn)與指導(dǎo)。學(xué)生進入高一后，筆者會從學(xué)生比較感興趣的歷史問題入手，要求他們閱讀至少三本不同歷史時期的歷史人物傳記，以便熟悉歷史人物生活時期的社會歷史。學(xué)生閱讀了一定量的人物傳記之后，會覺得整個中外歷史有血有肉，到高二高三再去讀原始史料和做閱讀材料分析就不會覺得晦澀難懂了。
（2）教學(xué)生開展自主教學(xué)實驗的方法。教師對《中外歷史人物評說》模塊的學(xué)習(xí)進行解讀說明，介紹《中外歷史人物評說》遴選歷史人物的標準和原則。《中外歷史人物評說》遴選歷史人物主要依據(jù)三條原則：一是以人類歷史和文明的發(fā)展與進步為主線，注重歷史人物的代表性及其在歷史發(fā)展過程的階段性相結(jié)合；二是注重學(xué)習(xí)的過程與評價歷史人物方法的把握，避免面面俱到；三是注重對必修課程的銜接與深化，避免同一水平上的簡單重復(fù)。然后讓學(xué)生掌握評述歷史人物的基本方法和原則。
（3）學(xué)生在參與備課過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生根據(jù)各自的興趣，自由組合成為2人小組，選擇同一個歷史人物，分頭讀傳記、找資料、制作課件。教師要全程跟進，指導(dǎo)學(xué)生篩選資料，根據(jù)課標要求把握好歷史人物的主要活動，對歷史人物進行科學(xué)的、全面的評價。比如有關(guān)康熙帝的資料很多，有些是文學(xué)作品，并不是史實，必須幫助學(xué)生區(qū)分清楚，并對學(xué)生制作的課件和講義進行審閱。
（4）學(xué)生通過講課提高語言表達能力和克服上講臺講課的緊張心理。由于缺乏經(jīng)驗，信心不足，他們往往是兩個同學(xué)一起上臺，各講一部分，互相配合。筆者要求他們講一個人物用一節(jié)課到兩節(jié)課的時間。在15對組合中，肖同學(xué)和陸同學(xué)這對組合講唐太宗用的時間最長，幾乎用完了兩節(jié)課，講得非常詳細。他們講這節(jié)課能圍繞課標要求并做適度展開，把唐太宗這個人物形象比較客觀而全面地呈現(xiàn)出來，分析評價全面到位。用時最少的是簡同學(xué)和蔡同學(xué)這對組合，他們講的是華盛頓，本來這個人物的相關(guān)資料非常豐富，容易搜集，學(xué)生也感興趣，但他們只講了半個小時，顯然準備得不充分。
（5）師生共同評課，保證每堂課的質(zhì)量。每對組合講完后，筆者都會讓下面的學(xué)生充分發(fā)表評論，從語言表達是否清晰，內(nèi)容是否科學(xué)，習(xí)題的講解是否到位等方面評價這節(jié)課的得與失，有缺漏的地方讓其他學(xué)生補充，然后由教師進行歸納、評價，指出努力方向。
（6）讓學(xué)生寫感想與反思，提升學(xué)生自主教學(xué)實驗效果。每個學(xué)生都要對自己的備課上課作一個簡單的小結(jié)和反思。有學(xué)生寫到初為人師的緊張：“手和腳在不停地發(fā)抖，喉嚨就像被塞住了，說每一句話都變得非常吃力。”有學(xué)生體會到當(dāng)教師的艱辛：“五一節(jié)放假的那幾天，我天天在找資料、做課件，總算把克倫威爾這個人物熟悉了。當(dāng)老師真不容易。”還有的學(xué)生感到意猶未盡：“我有太多的精彩內(nèi)容，可惜時間有限，今天這節(jié)課我只是小試牛刀，來日我一定爭取機會再來一次更精彩的講課。”
三、《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實驗的效果與反思
1.效果分析
這種由學(xué)生自主教學(xué)的模式后來延伸到高三復(fù)習(xí)課中，這班學(xué)生的歷史高考平均成績遠超同級其他班學(xué)生的水平，還涌現(xiàn)出好幾個歷史學(xué)習(xí)成績在市區(qū)排前列的學(xué)生。學(xué)生參與備課、講課、評課、反思等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生開闊了視野，學(xué)會篩選講課的材料，其語言表達能力、合作探究精神等綜合素質(zhì)也得到鍛煉提高。這些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都是歷史學(xué)科所追求的目標，它為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，實驗班的肖同學(xué)由于對歷史學(xué)科有著濃厚興趣，大學(xué)報讀了歷史專業(yè)并在大學(xué)一年級參加師范生綜合素質(zhì)比賽中獲得了第一名。
2.實驗反思
這種教學(xué)實驗只能在文科班進行，講課的學(xué)生必須有較好的歷史知識基礎(chǔ)。筆者的學(xué)生自主教學(xué)實驗之所以能較順利進行，是因為筆者在高一的時候就開始關(guān)注歷史學(xué)科特長生，注意培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓他們把讀人物傳記作為歷史學(xué)習(xí)的一個手段。
一、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中老師遇到的問題與對策
（一）老師遇到的問題
首先，由于全國卷考試內(nèi)容涵蓋了高中歷史必修三冊和高中歷史選修四冊，涵蓋的內(nèi)容廣且量大，并且是第一年使用全國卷，沒有經(jīng)驗可循，很多老師是認真的完成了全部的課本教學(xué)，致使新課占用時間多，沒有合理安排一輪復(fù)習(xí)時間，導(dǎo)致二輪復(fù)習(xí)時間很緊張。在藝體生的復(fù)習(xí)方面，這一問題尤其突出。
其次，因為全國卷分為一卷和二卷，其難度是不同的，對于四川省在使用全國卷時，其難度如何？并沒有明確規(guī)定。所以，很多老師對于二輪的復(fù)習(xí)資料無法合理取舍。
再次，正是因為全國卷的難易程度無法正確估量，所以，很多老師還存有這樣的疑問：對于二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣過知識？是對重難點、延伸加做題講題就可以嗎？
第四，對于很好的把握歷史框架，構(gòu)建完成的知識體系是在高三一輪復(fù)習(xí)時還是二輪復(fù)習(xí)時？或者是貫穿整個高三復(fù)習(xí)？
（二）建議與對策
首先，任課老師可以在高二下期必修一、二、三新課程都結(jié)束以后，適當(dāng)?shù)闹鸩介_展一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時可以將選修內(nèi)容按時間段穿插到一輪復(fù)習(xí)之中，這樣既可以縮短新課課時，又可以為二輪復(fù)習(xí)爭取時間，同時，為保證復(fù)習(xí)中的提升，復(fù)習(xí)時可以選用高考5十3歷年真題進行訓(xùn)練。
其次，二輪復(fù)習(xí)時主要應(yīng)該是對已有的基礎(chǔ)知識進行綜合概括，把握總的歷史時代背景，在此基礎(chǔ)上突破重點和難點。二輪復(fù)習(xí)資料中可多選用材料分析題，尤其是考察大的時代背景的題型，很適合訓(xùn)練綜合知識。
再次，對于構(gòu)建知識體系，這個問題目前是最讓高三老師頭疼的，因為復(fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有知識體系的概念，一輪復(fù)習(xí)的知識點完全聯(lián)系不起來，在做題時已掌握的知識完全用不上。所以，在一輪復(fù)習(xí)至三輪復(fù)習(xí)時，老師應(yīng)針對學(xué)生情況，適時的幫助學(xué)生或者讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。
二、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到的問題與對策
（一）學(xué)生遇到的問題
復(fù)習(xí)知識時遇到的問題。首先，因為高中歷史必修課是分為政治史、經(jīng)濟史和文化史三大專題來設(shè)置課程的，其歷史時間是零散的，所以學(xué)生對歷史事件的具體時間記憶不清，對歷史時間的延續(xù)性把握不住。其次，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時還停留在一輪復(fù)習(xí)階段，對于歷史知識點的記憶是零碎混亂的，沒有框架和體系。再次，在知識的梳理上，學(xué)生們對老師過分依賴，不愛動手動腦。第四，很多學(xué)生沒有掌握正確的復(fù)習(xí)方法，如不總結(jié)已經(jīng)做錯的題和復(fù)習(xí)過的知識；不及時的翻閱課本；不背誦重知識點。
做訓(xùn)練題時遇到的問題。首先，很多學(xué)生都有的通病就是在做題時喜歡做選擇題，材料題隨便寫寫，然后就對答案。其次，有些學(xué)生做題時不注重審題，不研究問題，看一遍題目就開始答題，往往準確率很低。再次，學(xué)生們做選擇題時，遇到有關(guān)聯(lián)詞的題目，如只有……才……等，不能準確的把握住題意，而此類題型在高考題中又比較常見。第四，大部分學(xué)生看不懂文言文題，或者害怕做文言文題，而文言文材料題又是高考的常見題型。
（二）建議與對策
復(fù)習(xí)知識時的建議與對策。首先，對于歷史時間，任課老師應(yīng)該從高一開始要提醒學(xué)生記憶，使學(xué)生養(yǎng)成看到歷史事件自然反映出歷史時間的好習(xí)慣。此外，在高三一輪復(fù)習(xí)時更要求學(xué)生必須背誦時間點。其次，老師在復(fù)習(xí)時應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的歷史時間段的知識體系，并要求他們要自己動手且要不斷的復(fù)習(xí)知識體系。再次，教師在復(fù)習(xí)時可以適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生，或抽查作業(yè)，督促他們動手動腦。第四，對于高考真題或大型考試，必須要求學(xué)生總結(jié)做錯的題目，可以把錯題抄寫在作業(yè)本上，老師按時查閱批注。此外，一定要求并z查學(xué)生重點知識點的背誦。
現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定：歷史教學(xué)有三大基本目的，即中學(xué)歷史教學(xué)，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識……逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和分析問題的能力并向?qū)W生進行社會發(fā)展規(guī)律教育。可見，中學(xué)歷史教學(xué)是一個集知識教學(xué)、思想教育、能力培養(yǎng)于一體的系統(tǒng)過程。然而事實上，目前基礎(chǔ)年級的歷史教學(xué)沒有很好地兼顧三大功能。學(xué)生忽視知識的全面掌握，淡化了能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生動口不會總結(jié)，動手不能分析，動筆不會敘述，對歷史事件和歷史人物不能作簡要評價，只會識記現(xiàn)成的結(jié)論。知識不扎實，方法很機械。
顯然，這樣的基礎(chǔ)無法適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)。而目前的高考則屬于選拔性考試，對學(xué)生能力提出了較高的要求，如果基礎(chǔ)年級的學(xué)習(xí)沒有打下相當(dāng)堅實的基礎(chǔ)，使兩個階段明顯斷層，造成基礎(chǔ)年級歷史教學(xué)精力和時間的巨大浪費，而高三學(xué)習(xí)則特別緊張。筆者認為，造成這種脫節(jié)的原因有：
1．能力培養(yǎng)目標缺乏層次要求。目前，初高中歷史教學(xué)采用一個大綱。它沒有對不同年級的教學(xué)提出能力的分級培養(yǎng)目標，而只有籠統(tǒng)的要求，教師有綱可依，但無章可循。
2．會考的導(dǎo)向有違大綱的目標。目前的中學(xué)歷史教學(xué)，無法擺脫會考的負面影響。筆者認為，目前會考有兩點處理不當(dāng)。一是能力要求沒有體現(xiàn)，且框得過死（如初中會考）。二是高二會考雖有能力要求，但與高考能力要求相比相距甚遠。事實上，高三一年的功夫也不可能縮短這段差距，使能力培養(yǎng)一步到位。
3．主、副科觀念左右學(xué)生思想。在基礎(chǔ)年級各階段，歷史科在學(xué)生心目中地位不高。由于平時考試沒有體現(xiàn)足夠的能力要求，一些死記零散知識點的學(xué)生照樣取得好成績。于是“歷史容易學(xué)，此無他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受。教師的講解成為徒勞。此外，由于初中三年級和高中一年級連續(xù)講授世界史，沒有新鮮感，也淡化了學(xué)生的興趣。毫無疑問，令人擔(dān)憂的基礎(chǔ)年級歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀留給高三年級的是一個“爛攤子”。選修文科的有不少人是在“混科”。讓高三這個“承前啟后”的階段忙于“收拾”前一階段，沖刺后一階段。負擔(dān)之重，可以想見。也造成高三教學(xué)成為一個相對獨立的階段教學(xué)。
二、基礎(chǔ)年級與高三歷史教學(xué)的階段銜接
為縮短高三歷史教學(xué)與高考的距離，扭轉(zhuǎn)兩段脫節(jié)現(xiàn)象，筆者認為在階段教學(xué)中需注意以下幾個方面：
1．知識體系的完整性。毫無疑問，知識體系為能力的載體。無論是歷史觀點的形成，歷史結(jié)論的認定還是階段特點的歸納，都必須依賴豐富的史料，并對其進行分析、比較、歸納、總結(jié)而后得出。怎樣才能建立較為完整的知識結(jié)構(gòu)體系呢？
首先，擺脫會考的束縛，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生自己動手構(gòu)筑知識體系。由于會考是屬于評估性的考試，而高考是注重能力的選拔性考試。故整個中學(xué)階段的歷史教學(xué)不能受制于會考這一階段性目標，要提高起點，瞄準高考組織教學(xué)。最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以適應(yīng)能力培養(yǎng)目標與素質(zhì)教育的需要。
其次，引導(dǎo)學(xué)生以線索串聯(lián)內(nèi)容要點，形成基本歷史知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”。基礎(chǔ)年級學(xué)生有一個通病，知識點掌握的較零散，在記憶方法上多采用機械記憶，弄不清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而識記效果很差。針對這種情況，筆者在講授新教材之前，先提醒學(xué)生看目錄，勾勒內(nèi)容框架，如《中國近代現(xiàn)代史》上冊，主要講述中國半殖民地半封建社會的歷史。以此為主線，以下并列運行三條線：①西方主要資本主義國家以為起點，發(fā)動一系列，中國日益遭到破壞。②隨著西方資本主義經(jīng)濟勢力的入侵，中國社會自然經(jīng)濟逐漸解體，新的階級力量和經(jīng)濟因素產(chǎn)生。③中國人民反抗外來侵略和本國封建統(tǒng)治，并探求救國救民的方案和途徑。以及在中國近代政治和經(jīng)濟急劇變更情況下而產(chǎn)生的近代思想和文化。上述四個方面構(gòu)成該冊教材內(nèi)容主骨架。起初讓學(xué)生了解綱目，教學(xué)中聯(lián)系綱目教學(xué)，結(jié)束后再用綱目統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白內(nèi)容的前后聯(lián)系。
另一方面，提醒學(xué)生注意內(nèi)容的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中可切取某一歷史發(fā)展階段，分析、比較不同區(qū)域的發(fā)展特點。如魏晉南北朝時期的南、北經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，19世紀上半期中西方政治發(fā)展的特點等。使學(xué)生把所學(xué)知識落實到縱橫聯(lián)系的“經(jīng)緯網(wǎng)”上。
其三，教育學(xué)生注意知識的分類和分層。學(xué)生頭腦中掌握大量的史實后，要進行初步的整理，按方面歸類，按級分層。在歸類的過程中，體現(xiàn)某一歷史發(fā)展階段各個方面的聯(lián)系（如各階段的政治經(jīng)濟、思想文化、民族關(guān)系、對外交往）。另外，要告訴學(xué)生注意區(qū)分哪些屬現(xiàn)象，哪些屬本質(zhì)，哪些是表現(xiàn)，哪些是結(jié)論。只有這樣，才能在答題時，找準關(guān)鍵詞，有的放矢。
2．注意能力培養(yǎng)的連貫性。能力的培養(yǎng)要與年齡發(fā)展相適應(yīng)，與教學(xué)階段相銜接，逐步提高。
①在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練概括表達能力。學(xué)生閱讀教材后，要求其根據(jù)自己的理解，用自己的語言表述課文的內(nèi)容要點。經(jīng)訓(xùn)練，學(xué)生的語言組織能力增強，從材料中獲取有效信息的反應(yīng)較快，答題精當(dāng)，切中題意。這是一種不可忽視的基本功訓(xùn)練。
②在單元教學(xué)中，訓(xùn)練比較分析能力。每結(jié)束一個歷史階段的教學(xué)，讓學(xué)生在感知大量史實的基礎(chǔ)上，得出一定的結(jié)論。在此過程中，鍛煉學(xué)生的比較分析能力，一般可向?qū)W生提供兩個相似點較多的階段進行書面比較。這類訓(xùn)練有前一階段的概括表述能力作基礎(chǔ)，也容易找到比較點，學(xué)生能夠接受。如“秦與隋的比較”、“五代十國與南北朝在政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系方面的異同”等。
③進行較高的綜合分析能力訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不再提供兩個可比對象，而只提供一個歷史區(qū)段，最好是階段特點較明顯的歷史階段，也可以是某一方面在不同歷史發(fā)展階段所呈現(xiàn)出來的不同特點。如“本世紀二三十年代國際關(guān)系及政治發(fā)展特點”等。這類訓(xùn)練比較接近《考試說明》中的能力要求，再認再現(xiàn)歷史的階段性特征及基本線索和發(fā)展過程。如1995年高考的43題，它要求學(xué)生具有宏觀駕御教材的能力，綜合運用分析、比較、概括等多種方法，提煉觀點，得出結(jié)論。
關(guān)鍵詞：理想課堂；歷史教學(xué)；人文主義
傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)，注重歷史知識的傳授，而淡化了人文主義教育。隨著“中國夢”和社會主義核心價值觀的提出，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，課堂教學(xué)必須適應(yīng)時代要求。歷史教師應(yīng)該意識到歷史教學(xué)應(yīng)該充實人文主義教育，歷史課堂必須高舉人文主義大旗。
作為中學(xué)歷史教師，如何加強人文主義教育，追求理想課堂呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、課堂教學(xué)中，認真挖掘教材，營造情境
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是歷史教學(xué)實施個人人文教育的主渠道。在教學(xué)中，教師要從備教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面下功夫，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。
1.要精心備教材
歷史學(xué)科是研究人類社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它包含許多鮮活的富有個性和歷史的人物，蘊藏著非常豐富的做人的道理。在備課中，教師一定要利用好教材中的人物事跡及思想，感受到具體的人文精神的熏陶。其次，要夯實教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的生成性和建構(gòu)性。每節(jié)課我們都要有完整的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中注重導(dǎo)入、問題設(shè)計、板書、課堂總結(jié)，特別是總結(jié)要有很強的感染力和啟發(fā)指導(dǎo)作用，以突出教學(xué)效果。
2.要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
拋棄灌輸式教學(xué)思想，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，不斷地依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點，創(chuàng)新教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷有重要的作用。以前教學(xué)方法比較單一，過多采用講授法。教學(xué)手段就是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆。現(xiàn)今教學(xué)方法多樣，比如說談話法、圖示法，教學(xué)手段更要采用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方法手段的改變，更能加強人文主x教學(xué)。
二、在教學(xué)評價中處理好學(xué)生人文素養(yǎng)與應(yīng)試的關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)評價流傳著這樣一句話“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考、教師的法寶。”似乎考試是教學(xué)評價的重要手段，分數(shù)是評價學(xué)生的唯一依據(jù)。以往教師評價往往只注重學(xué)生的分數(shù)，而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解，這其中情感態(tài)度和價值觀的體驗與培養(yǎng)可以說無處不在。應(yīng)試教育考查的是知識與技能，而忽視了情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這無疑是“撿了芝麻，丟了西瓜。”歷史的功效在于以史為鑒，開創(chuàng)未來，以分數(shù)為依據(jù)的歷史教學(xué)是不能適應(yīng)時展的，歷史教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)今高中歷史教學(xué)面臨著這樣的現(xiàn)狀，高二有小高考，高三有高考，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主要是為了應(yīng)付考試，而學(xué)生“放下書包，一無所有”的說法則更成了對當(dāng)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀的莫大諷刺。面對現(xiàn)狀，我們更應(yīng)該在歷史教學(xué)評價中體現(xiàn)個人主義色彩，重視考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。在評價中注意設(shè)計歷史反思的問題，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、從空間上向課外延伸
1.注重歷史研究性學(xué)習(xí)，無論歷史必修還是歷史選修，都有課外探究活動
課外探究應(yīng)成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。課外探究分為目的、形式、過程、成果、延伸五個部分。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論等形式，最終形成小論文即研究性成果。研究性成果凸顯了學(xué)生的主體地位，本身就體現(xiàn)了個人主義。再加上學(xué)生主動參與，感悟歷史，從而思考人生的行為道德和價值坐標。不難發(fā)現(xiàn)，歷史研究性學(xué)習(xí)能夠加強人文主義教學(xué)。
2.加強校園文化建設(shè)，營造學(xué)校人文環(huán)境，感受人文氣息
良好的校園環(huán)境，有利于陶冶師生的情操，塑造學(xué)生美好的心靈。利用校園文化可將歷史課堂延伸到課外，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，學(xué)校重點建設(shè)了歷史文化長廊。利用這一契機，開辦專題講座，開展“讀史征文”活動。組織演講比賽等，通過感受紅色教育，讓學(xué)生了解什么是人文素養(yǎng)、人文精神，并感悟人生的價值，進而培養(yǎng)他們的愛國主義情感。
學(xué)習(xí)歷史不僅是為了拓展知識，更重要的是作為歷史教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念，從人文精神的熏陶積極探索，勇敢實踐，我們的歷史教育將不再一無所有，我們的歷史課堂將充滿生機活力，閃耀著人文光輝。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】歷史 學(xué)習(xí) 興趣 策略
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0020-02
興趣是人們積極認識某種事物或某種活動的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師”。我國古代大教育家孔子也認為：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”學(xué)生一旦對某個學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會以主動的、積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。歷史是一門對“過去事實的調(diào)查、探究的學(xué)科”，其涵蓋了哲學(xué)、地理、政治、軍事、社會等廣闊領(lǐng)域，對大多數(shù)學(xué)生來說，歷史也是一門枯燥而乏味的學(xué)科。那么，如何才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印⒂上麡O變?yōu)榉e極呢？
一、幽默的語言——打開學(xué)生歷史的興趣之門
英國學(xué)者M·鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”魏書生先生則主張，每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。這就要求我們有必要把幽默搬進教學(xué)舞臺，運用幽默引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，要有幽默的語言和動作。如果在課堂上教師只是照本宣科，語言干癟，沒有一點生動活潑的味道，就如同“催眠曲”一樣令人乏味。如果教師恰當(dāng)?shù)剡\用一些巧妙的語言，通過聲音的變化，利用抑揚頓挫的語調(diào)來吸引學(xué)生的注意，這樣就更能抓住學(xué)生的興奮點，學(xué)生隨之進入歷史中的特定境界，如見其人、如聞其聲，從而產(chǎn)生共鳴，興趣也就隨之而來，同樣一句話為什么是笑星趙本山講出來就有人笑，這就是因為趙本山有著幽默的語言和豐富的表情。
現(xiàn)在初中階段的歷史教學(xué)通常都是開卷考試，學(xué)生在其上花費的時間和精力不太多。進入高中后不少學(xué)生歷史基礎(chǔ)比較薄弱，而且高中歷史內(nèi)容大多枯燥無味，缺乏血肉，以致于我們學(xué)校在高二分科時大多數(shù)學(xué)生由于對歷史不感興趣而選擇了理科，但即使選擇理科，歷史學(xué)科還同樣有它的重要性，因為學(xué)生在高二、高三還要參加小高考或大高考。所以，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣尤為重要，為此歷史老師要學(xué)會幽默，要創(chuàng)造幽默性的語言，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。比如，在記憶《》被迫開放的五個通商口岸時，自南向北，廣州、廈門、福州、寧波、上海。我用首字法記憶，廣廈福寧上；把《》內(nèi)容簡化為：天天陪（賠）酒（九）；1980年開辟的經(jīng)濟特區(qū)“深圳、珠海、汕頭、廈門”按“生（深）豬（珠）下（廈）山（汕）”來記憶。
二、積極的情感——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力
情感，是人們對事物的一種好惡的心理傾向。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至身體健康起著重要作用。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛社會、愛人民的熱烈情感，并運用它為學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生只有在親其師時，方能愈加信其道。因此，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立良好的師生感情是不可缺少的條件。作為教師，在課內(nèi)外必須關(guān)心熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，激勵學(xué)生上進。例如，課堂上學(xué)生答錯了問題，我們不要去諷刺挖苦，而要啟發(fā)引導(dǎo)使之向正確的思路靠近。同時，要盡力捕捉每個學(xué)生的”閃光點”并及時給予贊賞與表揚。使之振作精神，樹立自信心。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生從細微處體會到老師對他們的尊重與關(guān)懷，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。還要多利用輔導(dǎo)課或課余時間和學(xué)生談?wù)勑模箤W(xué)生意識到自己被老師關(guān)心，從而對學(xué)習(xí)歷史充滿興趣。教師對學(xué)生的關(guān)愛是激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的力量源泉之一。作為歷史教師要利用這種愛的力量，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助其克服困難。每學(xué)年當(dāng)我接任一個新的班級時，我都會先讓學(xué)生們每人挑選一位自己喜歡的、崇拜的歷史人物，搜集與該人物相關(guān)的所有資料，并撰寫一些歷史小論文。這樣在學(xué)生的實踐過程中既鞏固了歷史知識，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，同時也加深了師生感情，學(xué)生對歷史課的興趣更加濃厚了，從而更能激發(fā)起其學(xué)習(xí)歷史的動力。
三、靈活的形式——增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的“助推器”
如果每餐都吃同一道菜，即使是最好的山珍海味也會令人厭煩。歷史課教學(xué)如果老拘泥于一種形式，總是局限于“老師講、學(xué)生聽”的填壓式課堂教學(xué)，學(xué)生難免感到單調(diào)、呆板、乏味，所以為了體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，在課堂教學(xué)中我靈活運用多種方式，變老師“上菜”為學(xué)生“點菜”，增強課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。有時我會采用師生對調(diào)的方式，對于一些教學(xué)內(nèi)容淺顯，理論較為系統(tǒng)的知識，我會讓學(xué)生來做老師，課前先提前布置安排好下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生認真做好講課準備，同時老師還要提供大量材料并指導(dǎo)學(xué)生，這樣既可提高學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力，又在角色轉(zhuǎn)換中增加了學(xué)生的新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中還可以組織學(xué)生寫歷史論文，開展演講比賽，舉行“歷史上的今天”模擬新聞會等多種形式進行教學(xué)。事實上，在學(xué)習(xí)中每位學(xué)生都非常重視老師對他的評價。因此，每次單元測試完畢，我都會針對每位學(xué)生的成績和具體的學(xué)習(xí)情況，寫上恰當(dāng)?shù)脑u語。俗話說：教學(xué)有法，但無定法。只要我們在教學(xué)中對學(xué)生充滿了希望、鼓勵、鞭策、啟發(fā)和提醒，多措并舉，形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就可使學(xué)生保持濃厚的興趣，達到更加理想的教學(xué)效果。
四、和諧的氛圍——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的“軟環(huán)境”
環(huán)境對人的心情有著重要的影響。人們可能會有這樣的體會，當(dāng)春光明媚、鳥語花香時，心情開朗舒暢；而當(dāng)秋雨霏霏、陰風(fēng)怒吼時，心情沉重壓抑。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很大程度上也受環(huán)境、課堂氣氛的影響。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、溫暖的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。首先，對待學(xué)生要保持和藹的態(tài)度，即教師要用微笑的目光溫暖學(xué)生的心靈，要積極倡導(dǎo)民主、平等的教學(xué)氣氛，堅持以理服人、以身立教，切忌以“訓(xùn)”壓人、以“勢”制人。其次，要注意課堂氣氛的營造。教師在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，要讓學(xué)生在課堂中能“如沐春風(fēng)”，從以人為本的角度出發(fā)，讓學(xué)生在友好的師生環(huán)境中最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再次，要幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的障礙。和諧的教學(xué)環(huán)境，不但表現(xiàn)在教學(xué)場所的和諧、師生關(guān)系的和諧方面，還表現(xiàn)在學(xué)生自身心理上的和諧。當(dāng)學(xué)生遇到不愉快，甚至不幸的事情時，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)控制自己的情緒，如用散步、打球、聽音樂、談心的辦法來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從而走出情緒的“低谷”。
五、合理的時間安排——鞏固學(xué)生歷史興趣的“粘結(jié)劑”
歷史是一門社會學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會用不同的歷史觀來分析理解評價歷史事件，教師除了利用課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣之外，還必須培養(yǎng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)歷史的興趣，特別是對歷史選修生來說，更要多方位培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)的興趣。
1.創(chuàng)辦班級歷史學(xué)習(xí)角。每周利用一節(jié)自習(xí)課，作為班級的歷史角時間。在活動中，采用確定主題和自定主題等方式，讓學(xué)生的自主性得到更加充分地發(fā)揮。比如學(xué)完后，我結(jié)合紀念一百周年活動，讓學(xué)生以“百年辛亥”為題，談對的理解與感受，以及對中國民主革命的認識與體會。為了使活動更有目的性和針對性，我每次抽出三位歷史成績好，知識面較為寬廣的同學(xué)作為視導(dǎo)員，主動引導(dǎo)那些不太喜歡開口說歷史的同學(xué)發(fā)言，讓他們主動交流、自由溝通，同時還安排課堂監(jiān)督員，評出發(fā)言積極、思維敏捷、知識豐富的歷史“活躍分子”，讓他們總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的收獲，形成經(jīng)驗，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。
2.定期舉辦各種形式的競賽，并設(shè)立獎項。我在班級定期舉辦各種形式的競賽，如“一對一”問答與默寫、我是你的歷史小組長等形式，并給予及時獎勵。。特別是學(xué)習(xí)選修一《重大歷史改革回眸》和選修四《歷史人物評說》這兩本書時，針對學(xué)生各有所長、各具特色的個性特征，我實行“因材施教”，讓他們發(fā)揮出各自的演講、表演或管理等特長優(yōu)勢，既增強了他們的學(xué)習(xí)信心，又培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。
3.編寫歷史手抄報。每學(xué)期我都會對所任教的班級進行合理分組，明確小組負責(zé)人，并在組內(nèi)進行分工，采編、資料搜集、書寫、設(shè)計等各有專人負責(zé)，每個小組每周出一期歷史手抄報，同時全班定期評比出優(yōu)秀小報，適當(dāng)給予一些物質(zhì)獎勵。通過這種活動，同學(xué)們拓展了歷史知識面，并從中得到了鍛煉，提高了動手能力，也提高了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
以上這五大方法，是我在多年歷史教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)。通過這些方法，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，師、生、校等各方面的反饋效果不錯，也取得了較好的教學(xué)成績。當(dāng)然，歷史課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動是多方面的，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，作為一名歷史老師，只有不斷地加強學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平，吸取新知識，積累新經(jīng)驗，探討教改新路，才能真正使歷史課教學(xué)從枯燥乏味的困境中走出來，才能不斷提升歷史教學(xué)的效果。
參考文獻：
[1]《歷史教學(xué)的新視野》，趙亞夫主編，高等教育出版社，2003年。
[2]《歷史教育學(xué)新論》，周發(fā)增主編，廣東人民教育出版社，1993年。
[3]《教學(xué)設(shè)計》，徐英俊著，教育科學(xué)出版社，2001年。
【關(guān)鍵詞】模塊 通史 融合
從2004年開始進行高中新課程標準的改革，幾年過去了，在高中階段的歷史教學(xué)中，在不同層次不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況上，對學(xué)生在學(xué)習(xí)高中新課程歷史中些許困惑的感受越來越深刻。與初中階段籠統(tǒng)的知識簡述不同（有些地區(qū)甚至是開設(shè)綜合課程，沒有專門的歷史課程）；高中階段開設(shè)高中新課程歷史，以必修一政治文明史、必修二經(jīng)濟文明史、必修三思想文化發(fā)展史這三大模塊為主，以專題史的角度闡述人類文明發(fā)展的宏觀概況。因而，從初中進入高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中所面臨的挑戰(zhàn)是比較大的，往往表現(xiàn)為缺乏模塊專題所需要的整合知識的能力，究其原因就是學(xué)生在通史方面的概念是薄弱而簡單的。對于學(xué)生的這種現(xiàn)狀如何進行針對性的彌補，促進學(xué)生在歷史學(xué)科的均衡發(fā)展。下面我將就現(xiàn)狀、原因和措施談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、初中階段知識儲備薄弱，較淺的歷史專業(yè)素養(yǎng)難以應(yīng)對模塊學(xué)習(xí)的“專業(yè)化”
以廣東深圳地區(qū)為例，初中歷史教學(xué)采用的是初中課程改革后的新教材《歷史與社會》，這門課程包含了歷史、社會、人文地理的綜合知識。初中課程改革改變了以往繁難雜的許多問題，使得課堂更具活力，也使得學(xué)生更具學(xué)習(xí)的主動性和參與性。但是，對于歷史教學(xué)也存在一定的薄弱的地方。在初中三年的學(xué)習(xí)中僅有八年級一年的教材契合歷史學(xué)科中國史和世界史的簡略知識。其他兩年的授課知識分別是地理和社會為主。再加上初中階段對這一學(xué)科相對不夠重視、學(xué)生學(xué)習(xí)分配時間較少的情況，所以初中階段學(xué)生對歷史知識的儲備是薄弱的，知識體系的系統(tǒng)化是薄弱的。而在課外，除了一部分對歷史有較大興趣和較強求知欲的學(xué)生外，一般的學(xué)生極少主動去探索和增補一定的歷史知識。
進入高中階段，新課程標準的內(nèi)容編排是以模塊-專題的形式來展示歷史事件的宏觀概況的，這就需要學(xué)生對同階段的事件和同類型的知識有較強的把握和整合能力。高中階段出現(xiàn)專題化和學(xué)術(shù)化的跡象，使得初高中歷史課程之間的距離驟然增大，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力增大的同時，困惑和難度也隨著加大。同時，高中新課程歷史教材語言比較嚴謹、規(guī)范，知識難度加大，抽象思維要求提高。這一些也造成學(xué)生在初高中的銜接中困難增加。
二、新課程編排忽視時序性，給教與學(xué)帶來一定困難
新課程高中歷史教材的編排有利于提高學(xué)生的抽象思維、知識整合能力、宏觀掌握同類歷史事件的能力。但是，新課程高中歷史教學(xué)中不要求學(xué)習(xí)中國通史和世界通史，而學(xué)生又缺失這一方面的知識儲備，這樣就給老師的教和學(xué)生的學(xué)造成了很大的困難。譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代史的時候，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)連最基本的中國古代朝代更替都搞不明白，在處理練習(xí)和試題的時候就會出現(xiàn)把唐朝的事情寫到宋朝之后去的荒誕思路。譬如在學(xué)習(xí)一個具體歷史事件如新航路開辟，學(xué)生對其背景經(jīng)過影響可能掌握得都很好。但是一涉及同一時期中國或者世界其他地區(qū)的具體情況作比較的時候，學(xué)生就不能有把具體事件放到宏觀的時間軸去考慮的開闊眼界和能力。這樣一來，學(xué)生學(xué)完三大模塊之后，對中國和世界史都沒有形成整體的、清晰的通史認識，在理解和分析歷史事件的時候思路不夠開闊不夠準確。
三、強化通史概念，縱橫古今中外
如何解決初高中學(xué)生出現(xiàn)的這種銜接困難，進而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程高中歷史過程中出現(xiàn)的比較普遍的困惑——不能準確把握歷史事件以及其準確的歷史位置。個人認為應(yīng)該在模塊學(xué)習(xí)的過程中加強融入通史的概念，強化學(xué)生的整體思維和歷史體系的形成。目前在一些高中歷史老師的課堂中，也經(jīng)常能看到對通史意識的強化和有意識的引導(dǎo)學(xué)生樹立整體史觀的做法。但是通常這種做法在進入高三復(fù)習(xí)階段做的比較普遍，當(dāng)然目的是讓學(xué)生在掌握一定歷史基本的理解和分析能力的基礎(chǔ)上進一步提高歸納整合的能力。這顯然無可厚非，也契合學(xué)生在進入高三后對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)要求進一步深化的主動意識。但是，如果在高一高二的模塊學(xué)習(xí)中就能有意識有步驟系統(tǒng)地去做這項工作，相信對減少高三學(xué)生的負擔(dān)，對促進學(xué)生更早一步形成較好的整體史觀會有更好的效果。筆者結(jié)合新課程幾年來的教學(xué)體會對如何采取整合措施談?wù)勔稽c看法。
（一）樹立整體史觀從一開始做起
學(xué)生接觸模塊學(xué)習(xí)的同時，老師就有意識地培養(yǎng)學(xué)生對通史的掌握。在高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)必修一政治文明史的第一單元：中國古代政治制度。配合這一單元可以對學(xué)生進行中國古代史的通史做一個第一層次的認識：簡單了解各個朝代的更替次序和政治特色。在必修二第一單元學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)濟的時候。再進行中國古代通史的第二層次的認識：中國古代各個朝代的經(jīng)濟發(fā)展情況和經(jīng)濟發(fā)展與朝代的政策之間的關(guān)系，這樣既重溫了必修一學(xué)習(xí)時的知識又進一步深化對通史和專題的理解。在每一個單元的學(xué)習(xí)中都有意識的用通史作為隱形線索，通過必修三個模塊還有選修模塊，學(xué)生對通史的理解就會逐層加深。那么，在進入高三復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生的負擔(dān)減小了，進入綜合訓(xùn)練的時機就提前了。
（二）提高有效教學(xué)，充分利用課堂和課外一切教學(xué)資源
可能會有老師認為在模塊學(xué)習(xí)的過程中很難一開始就契合通史進行整體史觀的培養(yǎng)，因為模塊學(xué)習(xí)的課時才剛剛好完成教學(xué)任務(wù)，時間上遠遠不足以加入通史知識。其實，按照新課程標準，歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的描述和闡析、論證和探討，對歷史觀點的說明和證明、對信息的獲取和解讀，對歷史問題獨立提出看法的能力上做了很好的指引。在課堂上如何有效落實教學(xué)目標？如果有通史的基礎(chǔ)學(xué)生能力的提升會較早進入快車道。提高有效教學(xué)完全可以做到對時間資源的運用游刃有余。在課堂教學(xué)中，堅持做到有效預(yù)習(xí)：落實預(yù)習(xí)，堅持導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，將知識整理為問題讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的抓手；有效設(shè)問：課堂教學(xué)中設(shè)置問題主線化、層次化，落實到每個學(xué)生身上都有思維的訓(xùn)練和提高；有效活動：設(shè)計活動環(huán)節(jié)注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗，在單位時間內(nèi)高效完成對知識的理解和落實；有效反饋：注重課堂生成，抓住一切教學(xué)資源，利用一切機會解決課堂閃現(xiàn)的問題甚至是智慧性升華問題。有效作業(yè)：作業(yè)的布置既有針對性又有彈性化，可以分層設(shè)置、可以選擇性完成，盡量貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識水平。在課堂的教學(xué)行為中高效落實教學(xué)目標，可以相當(dāng)部分的解放課堂和課外作業(yè)的機械時間，并且在教學(xué)設(shè)計中有效融合通史與專題的知識焦點。
（三）培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生愛上歷史，愛上閱讀歷史的韻味和研究歷史的深邃。老師是學(xué)生最好的榜樣，常常自己閱讀帶動學(xué)生閱讀，分享閱讀書目、分享閱讀的快樂和閱讀帶來的思考體會，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生逐漸有閱讀歷史書籍的興趣和習(xí)慣。老師能給學(xué)生以最具體的指導(dǎo)，從學(xué)生的興趣和知識儲備入手，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的上下五千年、簡明通史到專門史、史學(xué)論著這樣的逐層深入進行閱讀。在閱讀的過程中進行指點，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，善于分析閱讀材料和總結(jié)觀點。慢慢滲透，這個過程是漫長又是享受的。學(xué)生在收獲感性知識的通史慢慢構(gòu)筑自己的歷史史觀，還鍛煉了閱讀的能力，對于高考中新材料新情境的考試趨勢何嘗又不是一個有益的收獲？
【參考文獻】
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［2］劉向榮. 在課程改革背景下提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率的探索. 教學(xué)月刊.
［3］陳其. 高中歷史知識和教學(xué)體系淺議. 歷史教學(xué)，2004.
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 問題探究 小組討論
主題背景：高中歷史課程標準明確提出高中階段的歷史教學(xué)要重點從三個方面發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力：通過學(xué)習(xí)獲取歷史基本知識的能力；通過閱讀提取歷史信息的能力；透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，問題探究、小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式越來越受到廣大教師的推崇，因為它有利于提高高中學(xué)生解決實際問題的能力，而且其帶來的許多有效效應(yīng)已為教師所認同，在這樣的背景下，問題探究和課堂小組討論的有效結(jié)合顯得尤為重要。
教材分析：
教學(xué)內(nèi)容是《從“師夷長技”到維新變法》，本課選自人教版新編高中歷史新教材必修三。
1.學(xué)情分析：高二學(xué)生具備一定的歷史知識，但對教師的依賴比較嚴重，尚未養(yǎng)成獨立自主地解決問題的習(xí)慣。
2.教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)社會經(jīng)濟現(xiàn)象是由中國經(jīng)濟發(fā)展水平所決定的這一內(nèi)容，使學(xué)生進一步認識經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間辯證關(guān)系。
情景描述：
1.提出問題
師：板書問題：1.是中國近代化的開端，為什么這樣說？你認為該結(jié)論的依據(jù)是什么？
2.的目的達到了嗎？為什么說失敗了？失敗原因是什么？教師組織學(xué)生進行一場討論，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。
學(xué)生開始認真看書、歸納，前面的問題基本能順利解決，但談到如何評價時，有一位學(xué)生突然提了這樣一個問題：“既然說是近代化的開端，就說明發(fā)揮了作用，為什么又說它失敗了？”這個問題引起全班學(xué)生的爭議，在備課時我沒有考慮這個問題，但看到學(xué)生興致勃勃的樣子，我臨時做了調(diào)整，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，我根據(jù)各組情況做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2.展開討論
學(xué)生討論的積極性很高，討論非常激烈，有些學(xué)生甚至爭得面紅耳赤，這在以往的課堂中是比較少見的。
3.展示結(jié)果
我讓學(xué)生每個學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言，闡述本組的觀點，學(xué)生展示的結(jié)果給了我很大的驚喜，他們不僅觀點明確，而且非常全面，充分體現(xiàn)了集體智慧的力量，而且下課后還有學(xué)生在繼續(xù)討論這個問題。
反思與研究：
這個小小的插曲勾起我對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思。隨著新課程改革的進行，討論合作教學(xué)成為很受教師歡迎的一種教學(xué)形式，因為它是讓學(xué)生參與教學(xué)過程、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效方法。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標靈活地組織學(xué)生進行討論。但因為這是一種比較新的教學(xué)形式，在具體實踐的過程中還存在一些有待思考和改進的地方。
現(xiàn)象一：教師備課時對學(xué)生的情況準備不夠充足
受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師在備課時，注意更多的是考綱和教材的結(jié)合。然后想辦法讓學(xué)生讀懂教材、掌握教材，并且能舉一反三，根據(jù)掌握的知識解決實際問題。而在這個過程中，教師卻忽視了課堂的主人――學(xué)生，教師的先入為主，造成對學(xué)生情況的掌握不足，以至于在教學(xué)過程中設(shè)計的討論題目并不符合學(xué)生情況，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，所以學(xué)生參與討論的積極性欠佳，往往達不到預(yù)期的效果。
現(xiàn)象二：不相信學(xué)生
教師在備課的過程中，十分周到地設(shè)計好了課堂教學(xué)的內(nèi)容，甚至包括過渡語，但是卻忽略學(xué)生的主體性。另外進行小組討論時，教師很少有意識地鼓勵學(xué)生提出問題，有的學(xué)生提出一些超過教學(xué)設(shè)計范圍的問題，就會被教師“下課再做討論”等借口搪塞過去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是教師不放心學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主設(shè)計。
現(xiàn)象三：小組討論流于形式
小組討論相對來說是比較新的教學(xué)手段，還處于探索階段，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)因為問題設(shè)計不當(dāng)，學(xué)生參與不積極等因素使討論流于形式的情況。或者從表面現(xiàn)象來看，討論似乎非常“熱烈”，但卻沒有圍繞核心問題展開，學(xué)生們只是漫無邊際地亂談一通，討論并沒有真正解決學(xué)生困惑的問題，也起不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
現(xiàn)象四：討論中存在“看客”現(xiàn)象
在課堂討論中有一部分學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，他們不愿意加入討論行列，只在旁邊充當(dāng)“看客”，也有的學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出了自己意見和結(jié)論，但并不積極發(fā)言，而是“各自為政”。這熱鬧的課堂討論的背后是只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說”不“聽”。
提出建議：
基于以上現(xiàn)象，筆者認為可以從下面幾方面著手來提高課堂教學(xué)的實際效果。
1.教師課前要精心設(shè)計具有針對性的問題
教師在備課時一定在要仔細研究考綱，認真鉆研教材，充分考慮學(xué)生的實際情況，并科學(xué)地設(shè)計具有層次性的問題。這樣就能使各個層面的學(xué)生都有事可干，真正體現(xiàn)出他們的課堂主體地位。教師在一節(jié)課結(jié)束時，告訴學(xué)生下一節(jié)課的問題，這樣學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時單獨思考，使他們在下節(jié)課的討論內(nèi)容更有針對性。
2.課堂上教師要及時引導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，首先，教師要認真觀察和傾聽，追蹤學(xué)生討論的進程，因為學(xué)生在討論中不可避免地會出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)某些史實上的錯誤，這時教師要及時介入，進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。其次，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，使各個小組的討論始終緊扣主題。
3.教師要做好總結(jié)
課堂討論結(jié)束后，教師要對本節(jié)課的討論情況及時總結(jié)，要建立多元化的評價體系，對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進行恰當(dāng)?shù)脑u價。如對優(yōu)等生要從嚴，在肯定其成績的同時，中肯地指明其不足的地方，使優(yōu)等生學(xué)習(xí)有方向；對于后進生要從寬，及時地肯定他們的閃光點，以便使后進生學(xué)習(xí)有信心，這樣就可以使不同層面的學(xué)生都能夠有成就感和方向感，從而達到促進學(xué)生共同發(fā)展的目的。
總之，在高中歷史教學(xué)中通過問題設(shè)計--獨自探究―合作探究―問題解決的教學(xué)實踐，使問題探究和學(xué)生合作討論有機結(jié)合，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。
1.變化之處
2016年與2017年考試大綱的比較
[項目＼&2016年舊考綱＼&2017年新考綱＼&結(jié)論＼&考試內(nèi)容＼&根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容＼&根據(jù)普通高等學(xué)校人才選拔的要求，在中學(xué)歷史課程的基礎(chǔ)上，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容＼&突出考查核心素養(yǎng)和構(gòu)建完整的課程觀＼&命 題要求＼&注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力＼&注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力＼&凸顯唯物史觀的地位，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心＼&考核目標與要求＼&調(diào) 動 和運用知識＼&辨別歷史事物和歷史解釋＼&辨別歷史事實與歷史敘述＼&徹底跳出了“知識立意”的圈子，彰顯了“能力立意”和“素養(yǎng)立意”的考試精神＼&理解歷史事實，分析歷史結(jié)論＼&理解歷史敘述與歷史結(jié)論＼&說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點＼&說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點＼&描 述 和闡釋事物＼&客觀敘述歷史事物＼&客觀敘述歷史事實＼&準確描述和解釋歷史事物的特征＼&正確解釋歷史事物＼&認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋＼&認識歷史事物的本質(zhì)＼&考試范圍＼&選考一＼&全部九個改革＼&刪除了梭倫改革、歐洲的宗教改革、?阿里改革＼&刪減內(nèi)容、整合考點，避免必修與選修內(nèi)容的重復(fù)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，增加高考命題的靈活性＼&選考三＼&“非戰(zhàn)公約”
國際聯(lián)盟＼&“非戰(zhàn)公約”、國際聯(lián)盟＼&（1）美蘇“冷戰(zhàn)”局面的形成
（2）世界人民反戰(zhàn)和平運動的高漲
（3）七八十年代美蘇由緊張對抗到謀求緩和對話
（4）聯(lián)合國的產(chǎn)生及其在維護世界和平中的主要活動＼&（1）美蘇“冷戰(zhàn)”局面的形成
（2）20世紀七八十年代美蘇由緊張對抗到謀求緩和對話
（3）聯(lián)合國的產(chǎn)生及其在維護世界和平中的主要活動＼&印巴戰(zhàn)爭與兩伊戰(zhàn)爭＼&兩伊戰(zhàn)爭＼&選考四＼&柏拉圖和亞里士多德＼&柏拉圖＼&其他＼&舊考綱的選考二、五、六被刪除后，新考綱對剩余三個選考模塊重新編排序號，舊考綱中的選考一、三、四分別被調(diào)整為選考一、二、三＼&]
2.不變之處
據(jù)上表可知，2017年考綱在考查范圍上必修部分沒有變、選修部分主干基本沒有變，這說明經(jīng)過多年歷史學(xué)科高考實踐之后，全國新課標文綜卷歷史部分的考試模式已經(jīng)比較成熟，體現(xiàn)出歷史學(xué)科命題的穩(wěn)定性和連貫性。
二、2017年備考的變與不變
1.備考之變
（1）根據(jù)命題要求的變化，要重視唯物史觀對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。唯物史觀是近代化史觀、文明史觀、社會史觀、生態(tài)史觀、全球史觀等史觀的基礎(chǔ)，是落實教育部“立德樹人”要求的重要載體。唯物史觀在歷史教學(xué)中的運用基本體現(xiàn)為：①用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑和物質(zhì)與意識形態(tài)三個結(jié)構(gòu)層次分析古今中外的社會轉(zhuǎn)型，如復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期的歷史熱菔保要用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的結(jié)構(gòu)等去認識鐵犁牛耕的出現(xiàn)、周制的破壞、百家爭鳴、商鞅變法之間的關(guān)系。②運用歷史發(fā)展的一般性和特殊性、必然性和偶然性、連續(xù)性和階段性來分析通史，歸納階段特征，認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律，如復(fù)習(xí)時，用必然性和偶然性分析其爆發(fā)的原因，然后用連續(xù)性把放在近代中國探索救國道路的宏觀大背景下去認識。③理解“歷史發(fā)展的動力”“人民群眾和杰出人物在歷史發(fā)展中的作用”；理解生產(chǎn)力是推動社會發(fā)展的基本動力；認識階級斗爭、科學(xué)技術(shù)、思想解放、歷史偉人、歷史變革與歷史發(fā)展潮流的關(guān)系；辯證分析歷史人物。例如，在復(fù)習(xí)選考三（中外歷史人物評說）時，要正確認識歷史偉人與歷史發(fā)展潮流的關(guān)系，要辯證看待歷史偉人的貢獻。
（2）根據(jù)考核目標與要求的變化，要多途徑訓(xùn)練自己的歷史思維能力。歷史思維能力是人們再認和再現(xiàn)歷史事實，理解和解釋歷史現(xiàn)象，把握歷史發(fā)展進程，分析和評價歷史客體的一種素養(yǎng)。它是由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，由感性到理性的順序發(fā)展過程。具體表現(xiàn)為：歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系；批判思維、證據(jù)意識、求異思維；對歷史信息的整合與重組。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力要循序漸進、觸類旁通，做到做一題、懂一理、通一類。筆者建議：
學(xué)會構(gòu)建學(xué)科體系。以古代中國歷史為例，從社會轉(zhuǎn)型角度，我們可以把古代中國歷史分為西周社會、東周之變、秦漢之變、唐宋之變、明清之變，通過對歷史知識的整合和重組，構(gòu)建立體知識框架，然后自主完成具體的史實部分。例如，分析明清之變時，我們可以針對史家觀點“馬克斯?韋伯疑問”――18世紀中葉英國工業(yè)革命的主要條件，中國早在14世紀的明朝初年就已幾乎全部具備了，但是，工業(yè)革命沒有在中國產(chǎn)生，于是在英國發(fā)生工業(yè)革命以后，中國的經(jīng)濟從領(lǐng)先于西方變?yōu)檫h遠落后于西方，從政治、經(jīng)濟、思想角度去求證，這樣就落實考核目標中的“理解歷史敘述與歷史結(jié)論”“認識歷史事物的本質(zhì)”等具體能力要求。
學(xué)會訓(xùn)練思維能力。根據(jù)2017年考綱的變化，楊寧一教授預(yù)測2017年高考將會呈現(xiàn)“選擇題主觀化，材料題自主化”的趨勢。所謂“選擇題主觀化”，即選擇題的選項設(shè)置將會進一步體現(xiàn)思維含量，考生在解答選擇題時要根據(jù)材料形成觀點；所謂“材料題自主化”，即考生在解答材料解析題時，要體現(xiàn)問題意識（發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識）。因此，在之后的復(fù)習(xí)中，我們要主動適應(yīng)這一特點，以問題為導(dǎo)向，訓(xùn)練自己的歷史思維能力。例如，2016年全國新課標文綜Ⅰ卷第24題考查了“儒學(xué)的產(chǎn)生”，教材僅從孔子的思想、主要活動及其影響等方面敘述了這一內(nèi)容，而高考試題則追問孔子思想的來源。這就要求我們在復(fù)習(xí)課本知識時，不能像高一、高二時那樣僅僅停留在淺層次的認識上，而應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點放在適當(dāng)補充新材料上，也就是說通過問題引導(dǎo)，去認識不同史實之間的邏輯關(guān)系，從而打通課本中知識與知識的藩籬，訓(xùn)練自己求證史料、分析史料、歸納史料等的學(xué)科思維能力。
學(xué)會總結(jié)答題模板。總結(jié)答題模板是快速訓(xùn)練自己歷史思維能力的有效途徑。科學(xué)的答題模板必須來源于實戰(zhàn)，并且經(jīng)得起實戰(zhàn)的考驗。筆者從多年備考中總結(jié)出全國新課標文綜卷第41題“明”“抓”“析”“轉(zhuǎn)”“選”“組”六步答題模板，實踐證明是有效的。例如，2013年全國新課標文綜Ⅰ卷第41題（試題略）套用答題模板為：①“明”――明確設(shè)問要求。提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明。②“抓”――抓住關(guān)鍵字詞。東漢時有十四州、唐開元時有十五道；圖中文字“吐蕃”“南詔”“流求”等。③“析”――分析關(guān)鍵字詞。州、道同屬地方行政單位，但唐代道的數(shù)量比東漢州的數(shù)量增多了；“吐蕃”“南詔”“流求”反映了邊疆地區(qū)被納入唐代的疆域版圖中等。④“轉(zhuǎn)”――轉(zhuǎn)化多個問題。為什么唐代的地方行政單位數(shù)量比東漢增多了？為什么東漢的州到唐代變成了道？為什么東漢的州主要集中在北方地區(qū)，而唐代的道南北分布比較均衡？為什么吐蕃、南詔、流求被納入唐代的疆域版圖中？⑤“選”――選取容易角度。考生根據(jù)自身實際選擇最有把握的角度切入，如選擇問題1“為什么唐代的地方行政單位數(shù)量比東漢增多了”；問題2“為什么吐蕃、南詔、流求被納入唐代的疆域版圖中”。⑥“組”――規(guī)范組織答案。第一步，聯(lián)系史實。上述問題1聯(lián)系從漢到元中央集權(quán)發(fā)展的史實，問題2聯(lián)系唐代國家大統(tǒng)一、民族融合等史實；第二步，分點規(guī)范作答。通過科學(xué)的訓(xùn)練，我們的歷史思維能力得以提升。
針對這些狀況，結(jié)合我在其它班級的聽課體會和自身教學(xué)感受，要發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，我找了如下一些對策：
首先，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺面對全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。
其次，向?qū)W生宣布進行口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時摘抄的好的文字；（2）所講內(nèi)容不限，只要是積極健康；（3）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號輪流；（5）每人脫稿演講時間不超過三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學(xué)上臺時，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應(yīng)報以掌聲。結(jié)束后，老師作簡要評分。
值得注意的是，高一階段是口語訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點、心理承受能力、口語表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對此，教師要有充分的思想準備。對那些膽量小、口頭表達能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時鼓勵，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信，尤其是每次講話結(jié)束，老師評定分數(shù)時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養(yǎng)他們的信心和自尊。
“命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓(xùn)練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。
根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時命題，學(xué)生稍作準備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴展成一個相對獨立的整體，有時給某個情節(jié)加個結(jié)尾，有時擴充某個內(nèi)容，有時從課文中整理出一個故事。學(xué)生要完成這個訓(xùn)練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。
這類口語訓(xùn)練方式不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對課文的理解，而且能夠擴展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想像力。與高一階段的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時引導(dǎo)，使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項訓(xùn)練任務(wù)是不成問題的。
經(jīng)過高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項課堂活動，使學(xué)生大面積地活動起來了，口語訓(xùn)練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練。
這一階段是在前面兩個階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、儀態(tài)、普通話等方面加以評論。要求充分肯定長處，指出不足，也可作必要的補充。教師作適當(dāng)評點。
通過認真總結(jié)和反思，我們認為，要取得高考的勝利，必須要全校共同關(guān)注高三，要統(tǒng)籌規(guī)劃，注重過程，科學(xué)備考，狠抓落實，還要有拼搏的精神。
我們對20__年高考工作進行了認真總結(jié)，并以期與各兄弟學(xué)校共同探討高考策略。
一、舉全校之力共同關(guān)心高三是高考成功的前提
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實加大高三管理力度。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體清晰認識到本屆高三學(xué)生整體水平不高，文科水平較低，年級組的尖子群人數(shù)少（尖子生在高一時因種種原因而流失），絕不能因20__年高考取得較好的成績盲目自滿而忽略本屆高三，或認為這一屆高三差而放棄本屆高三。領(lǐng)導(dǎo)們帶著危機感、責(zé)任感、緊迫感狠抓質(zhì)量，更好地樹立學(xué)校良好形象。行政班子工作作風(fēng)扎實，身體力行深入高三教育教學(xué)管理。具體作法為：
①校長、書記及高三年級的分管副校長、副書記和年級組長在天門樓坐班值日。值日期間深入課堂聽評課，檢查教師教案、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)，行政會上認真反饋聽評課及教師教學(xué)常規(guī)情況，定期公布聽課數(shù)量；
②領(lǐng)導(dǎo)班子實行一人一科包學(xué)科責(zé)任制，并且一抓到底。__校長主抓全面工作（還具體負責(zé)語文和英語），覃正明書記抓文綜教學(xué)，劉光文副校長抓數(shù)學(xué)教學(xué)，丁富貴副書記抓理綜教學(xué)。
③保證每一次行政會、校長會有高三議題，形成人人關(guān)注高三、研究高三、解決高三問題的工作氛圍。
④學(xué)校、年級組每月組織一次高三月考，并及時總結(jié)分析，每月召開一次復(fù)習(xí)迎考專題研討會。
⑤提高服務(wù)意識，關(guān)心高三師生生活，第一時間解決師生困難。
2、教師齊心協(xié)力，形成教學(xué)合力。
三年一期圍繞學(xué)校的工作目標，強化教師的責(zé)任意識，危機意識，質(zhì)量意識。特別是在20__年6月學(xué)業(yè)水平考試一結(jié)束，大家沒有來得及休息，學(xué)校就及時召開了全體準備上高三老師的動員會，統(tǒng)一了思想、提高了認識。隨后由年級組充分行使獨立管理職能，抓好班主任（含政教員）、備課組長兩條主線，充分調(diào)動教師的積極性。分管高三年級的校級領(lǐng)導(dǎo)與班主任、政教員一道全天候的值班與巡視，引導(dǎo)全體教師以高尚的情操創(chuàng)造性地開展各項工作，以嚴格管理、科學(xué)的方法促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
強烈的憂患意識，永不言敗的旺盛斗志，激發(fā)了高三教師的敬業(yè)精神。 這屆高三是我省新課程改革的第二屆，我校作為全省課程改革的示范校，從2008年起，在高一就進行了新課程改革。我們深知肩負的擔(dān)子和責(zé)任。20__年高考我校高考成績再創(chuàng)新高后，又給我們這一屆高三增加了一個更高的難度。三年來全體高三老師在思想上取得共識：在競爭日趨激烈的今天，20__屆高考再不能有任何閃失，__一中、__一中、__一中在努力甩開我們，市民中在緊追。正是基于這種認識，我們一直有很強的憂患意識。高三工作一直抓得很緊，從不敢有半點懈怠。大家都以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中。__校長經(jīng)常白天深入課堂聽課，課間與老師們交談，晚上與高三班主任一起巡視、值班，了解情況，親自關(guān)注高三，支持高三，鼓勵高三，督陣高三。有了領(lǐng)導(dǎo)親歷親為的榜樣激勵，老師們更加忘我工作。為了推進邊緣生上進，教師自愿利用中午休息時間及大課間時間在辦公室進行個別推進和輔導(dǎo)，雖然是休息時間，但老師們從不計較個人得失。總之一切可以利用的時間都想到了，都利用到了，大家別無所求，只希望通過自己的努力，能幫學(xué)生們一把，能讓學(xué)生在高考中取得理想的成績。
二、加強教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過程。
1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。一是嚴格日常教學(xué)常規(guī)要求。
教學(xué)常規(guī)是實施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應(yīng)該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計劃，認真研究每個階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一模”以后，我們根據(jù)各科成績水平和復(fù)習(xí)的實際情況，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計劃，把復(fù)習(xí)計劃落實到每一課時，并經(jīng)年級審定后組織實施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅持強調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨戰(zhàn)的局限性，并實行備課監(jiān)控，扎實開展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的集體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實。知識的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過訓(xùn)練得以實現(xiàn)。對高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)該尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴密的訓(xùn)練計劃；對自編練習(xí)的比例實行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時訓(xùn)練、錯題過關(guān)、單項檢測、專項考查等形式進行復(fù)習(xí)鞏固。2、加強過程管理。高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長、備課組長要保持清醒頭腦，開學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)計劃要細致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)；二是堅持每周集體備課日教研組活動（特殊情況報年級組長更改日期）。每次活動要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細記錄，通過反饋找出教學(xué)中存在的問題，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一進度，協(xié)商出改進措施；不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；三是要求高三教師認真書寫復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實；四是加強文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實每次考試全批全改，認真分析得失；五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯題集，及時收集作業(yè)及考試錯題；六是強化教師面向全體施教意識，力求一個學(xué)生也不掉隊；七是多次召開高三教師大會及學(xué)生會議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需達到的目標層次分類設(shè)表（如那些是可以上一本，二本，三本及專科，那些是專業(yè)生的學(xué)生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對象，并在班級內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長具體負責(zé)。對于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長和不合格學(xué)生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運行一段時間后，再推廣到理科。八是認真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時間表和階段性目標，開好月考質(zhì)量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚奉獻精神，敢于付出，堅持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無關(guān)的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準印刷發(fā)放學(xué)生使用。
三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實，追求備考的最大效益
1、早計劃、重落實，確保復(fù)習(xí)工作有序進行。
①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對高三年級組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開高考第一輪復(fù)習(xí)研討會，明確了各備課組各階段的進度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細節(jié)”。20__年2月份又召開了二輪復(fù)習(xí)研討會，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專題為載體，以能力、素質(zhì)為目標，分層推進”，幫助學(xué)生進一步構(gòu)建主干知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進一步落實課本重點知識，以期達到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實行備課組周備課制，將長計劃和短安排有機結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動考試、月考、分類推進等方面力圖有所創(chuàng)新。
②實行復(fù)習(xí)提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學(xué)計劃專欄，公開教師的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個階段具體內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。
③固定考試時間，進入高三后為了有利于制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)活動，經(jīng)過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準備。時間安排是這樣的：
5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，數(shù)學(xué)一輪共四周的測試，為了保證成績的真實有效，讓學(xué)生更有競爭意識，安排了全體高三教師進行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進行隨機編排。我們對滾動考試、月考的態(tài)度是，不把成績作為教學(xué)水平高低的標準，而是通過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進行反思，查缺補漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發(fā)到任課教師手里，及時跟進成績的變化，與相關(guān)學(xué)生面對面的分析，找到問題的出處，并及時糾正。
④廣泛搜集高考信息。
學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與，活動結(jié)束，都要該進行總結(jié)，并結(jié)合我校實際，認真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強與外地、外校的高考信息交流。
2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。
高三的工作事無巨細，必須統(tǒng)籌兼顧、重點突出，因此怎樣實現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動考驗管理者的智慧和水平。
一是科學(xué)安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標即所要解決的問題，這不僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo)；沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。
二是因材施教，全程關(guān)注幾類學(xué)生。
（1）加強對優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績找準學(xué)生，分配到校級領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大；
（2對能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級及中層領(lǐng)導(dǎo)，實行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；
（3）對三本、專科學(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實到人，要進行針對性的幫扶，要力爭這類學(xué)生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學(xué)率。
四、加強思想教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
進入高三，我們更加重視學(xué)生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實、拼搏進取的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步樹立自信心。
1、加強對學(xué)生的勵志教育。理想教育細化、實化、生活化。把遠大理想與現(xiàn)實高考、備考緊密結(jié)合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標聯(lián)系在一起。進入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯(lián)，在教室里張貼了激勵學(xué)生的話語，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計時牌，各班在教室里也懸掛了倒計時牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營造了一個緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個月年級組還認真做好高考專題宣傳，定
期介紹高考信息、名校動態(tài)。班級每月利用班會進行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學(xué)生。通過班會學(xué)生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進動力。2、加強對學(xué)生的思想紀律教育。高三學(xué)生因時間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動大，加強學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進行一次學(xué)生大會，及時總結(jié)成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生；二是加強心理輔導(dǎo)，請心理教育專家在三月時進行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢室，有專人負責(zé)咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板；三是適時召開學(xué)生家長會，挖掘家長教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問題學(xué)生懲戒力度，對問題嚴重，影響極壞學(xué)生堅決做到嚴懲不貸，以形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；五.是加強寄宿生管理，班主任到寢室查寢實行簽到制；六.是請相關(guān)部門清理校園周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境；七.是辦公室派專人負責(zé)校園貼吧管理，讓積極向上、樂觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)老師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生保持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、加強對學(xué)生表彰激勵。每次月考后都召開學(xué)生表彰大會，表彰成績優(yōu)異和進步幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，面對面交流，宣誓，師生心情澎湃。會上不僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語。同學(xué)們斗志昂揚，對高考充滿期待。
五、強化激勵機制，讓教師找到成就感、幸福感
高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗；二是在評定中高級職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時，確保在高三任教，工作認真，業(yè)績突出者有1至2 人特別指標，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學(xué)校出臺20__年高考獎勵方案，該方案切實體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到希望。
六、幾點思考與經(jīng)驗
經(jīng)歷了高三的整個過程得出了以下幾點思考與經(jīng)驗：
一是鍛煉隊伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們在業(yè)務(wù)水平上都有了長足的進步。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進取。教師隊伍的建設(shè)的水平標志了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的水平。
二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢，但不能否認，兄弟學(xué)校的進步勢頭更猛，因此我們遇到了很大的危機和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績振興了師生的積極性，大家對學(xué)校的發(fā)展充滿信心。
三是拼博精神。成績的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開扎實的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進取精神。
二、加強教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過程。
1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。一是嚴格日常教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)常規(guī)是實施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應(yīng)該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計劃，認真研究每個階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一模”以后，我們根據(jù)各科成績水平和復(fù)習(xí)的實際情況，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計劃，把復(fù)習(xí)計劃落實到每一課時，并經(jīng)年級審定后組織實施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅持強調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨戰(zhàn)的局限性，并實行備課監(jiān)控，扎實開展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的集體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實。知識的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過訓(xùn)練得以實現(xiàn)。對高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)該尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴密的訓(xùn)練計劃；對自編練習(xí)的比例實行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時訓(xùn)練、錯題過關(guān)、單項檢測、專項考查等形式進行復(fù)習(xí)鞏固。
2、加強過程管理。高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長、備課組長要保持清醒頭腦，開學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)計劃要細致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)；二是堅持每周集體備課日教研組活動（特殊情況報年級組長更改日期）。每次活動要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細記錄，通過反饋找出教學(xué)中存在的問題，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一進度，協(xié)商出改進措施；不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；三是要求高三教師認真書寫復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實；四是加強文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實每次考試全批全改，認真分析得失；五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯題集，及時收集作業(yè)及考試錯題；六是強化教師面向全體施教意識，力求一個學(xué)生也不掉隊；七是多次召開高三教師大會及學(xué)生會議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需達到的目標層次分類設(shè)表（如那些是可以上一本，二本，三本及專科，那些是專業(yè)生的學(xué)生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對象，并在班級內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長具體負責(zé)。對于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長和不合格學(xué)生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運行一段時間后，再推廣到理科。八是認真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時間表和階段性目標，開好月考質(zhì)量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚奉獻精神，敢于付出，堅持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無關(guān)的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準印刷發(fā)放學(xué)生使用。
三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實，追求備考的最大效益
1、早計劃、重落實，確保復(fù)習(xí)工作有序進行。
①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對高三年級組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開高考第一輪復(fù)習(xí)研討會，明確了各備課組各階段的進度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細節(jié)”。20__年2月份又召開了二輪復(fù)習(xí)研討會，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專題為載體，以能力、素質(zhì)為目標，分層推進”，幫助學(xué)生進一步構(gòu)建主干知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進一步落實課本重點知識，以期達到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實行備課組周備課制，將長計劃和短安排有機結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動考試、月考、分類推進等方面力圖有所創(chuàng)新。
②實行復(fù)習(xí)提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學(xué)計劃專欄，公開教師的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個階段具體內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。
③固定考試時間，進入高三后為了有利于制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)活動，經(jīng)過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準備。時間安排是這樣的：
5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，
數(shù)學(xué)一輪共四周的測試，為了保證成績的真實有效，讓學(xué)生更有競爭意識，安排了全體高三教師進行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進行隨機編排。我們對滾動考試、月考的態(tài)度是，不把成績作為教學(xué)水平高低的標準，而是通過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進行反思，查缺補漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發(fā)到任課教師手里，及時跟進成績的變化，與相關(guān)學(xué)生面對面的分析，找到問題的出處，并及時糾正。④廣泛搜集高考信息。
學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與，活動結(jié)束，都要該進行總結(jié)，并結(jié)合我校實際，認真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強與外地、外校的高考信息交流。
2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。
高三的工作事無巨細，必須統(tǒng)籌兼顧、重點突出，因此怎樣實現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動考驗管理者的智慧和水平。
一是科學(xué)安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標即所要解決的問題，這不僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo)；沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。
二是因材施教，全程關(guān)注幾類學(xué)生。
（1）加強對優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績找準學(xué)生，分配到校級領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大；
（2對能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級及中層領(lǐng)導(dǎo)，實行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；
（3）對三本、專科學(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實到人，要進行針對性的幫扶，要力爭這類學(xué)生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學(xué)率。
四、加強思想教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
進入高三，我們更加重視學(xué)生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實、拼搏進取的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步樹立自信心。
1、加強對學(xué)生的勵志教育。理想教育細化、實化、生活化。把遠大理想與現(xiàn)實高考、備考緊密結(jié)合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標聯(lián)系在一起。進入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯(lián)，在教室里張貼了激勵學(xué)生的話語，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計時牌，各班在教室里也懸掛了倒計時牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營造了一個緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個月年級組還認真做好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態(tài)。班級每月利用班會進行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學(xué)生。通過班會學(xué)生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進動力。
2、加強對學(xué)生的思想紀律教育。高三學(xué)生因時間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動大，加強學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進行一次學(xué)生大會，及時總結(jié)成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生；二是加強心理輔導(dǎo)，請心理教育專家在三月時進行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢室，有專人負責(zé)咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板；三是適時召開學(xué)生家長會，挖掘家長教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問題學(xué)生懲戒力度，對問題嚴重，影響極壞學(xué)生堅決做到嚴懲不貸，以形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；五.是加強寄宿生管理，班主任到寢室查寢實行簽到制；六.是請相關(guān)部門清理校園周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境；七.是辦公室派專人負責(zé)校園貼吧管理，讓積極向上、樂觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)老師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生保持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、加強對學(xué)生表彰激勵。每次月考后都召開學(xué)生表彰大會，表彰成績優(yōu)異和進步幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，面對面交流，宣誓，師生心情澎湃。會上不僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語。同學(xué)們斗志昂揚，對高考充滿期待。
五、強化激勵機制，讓教師找到成就感、幸福感
高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗；二是在評定中高級職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時，確保在高三任教，工作認真，業(yè)績突出者有1至2 人特別指標，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學(xué)校出臺20__年高考獎勵方案，該方案切實體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到希望。
六、幾點思考與經(jīng)驗
經(jīng)歷了高三的整個過程得出了以下幾點思考與經(jīng)驗：
一是鍛煉隊伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們在業(yè)務(wù)水平上都有了長足的進步。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進取。教師隊伍的建設(shè)的水平標志了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的水平。
二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢，但不能否認，兄弟學(xué)校的進步勢頭更猛，因此我們遇到了很大的危機和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績振興了師生的積極性，大家對學(xué)校的發(fā)展充滿信心。
三是拼博精神。成績的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開扎實的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進取精神。
____年的高考大戰(zhàn)已落下帷幕。經(jīng)過我校全體教職員工的通力合作與辛勤努力，我校高考今年再次取得佳績，在我省新課改第一次高考中再次實現(xiàn)自我跨越。____年我校實際參加高考人數(shù)為1460人，其中普通理科575人，普通文科697人， 體音美188人。一本上線人數(shù)106人(含體音美);二本上線人數(shù)149人;三本上線人數(shù)443人。相對于我校學(xué)生的進校分可以說取得了輝煌的成績。
下面，將我校高三教學(xué)和備考方面的基本做法、我們在工作中存在的不足和差距總結(jié)如下：
一、教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)與英明決策。
市教育主管部門能高度把握高考動態(tài)，宏觀駕馭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，優(yōu)化高考資源，勤檢查、嚴督導(dǎo)，為我市高考引領(lǐng)方向，保駕護航，成為我校取得較好成績的前提條件。
二、校領(lǐng)導(dǎo)班子的通力合作
高三伊始，我校就成立了以校長__*為組長的高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精誠合作，分工明確，全體領(lǐng)導(dǎo)均能身先士卒，深入教學(xué)一線，及時掌握第一手資料，群策群力，制定《實驗中學(xué)____年高考復(fù)習(xí)備考計劃》，并能夠根據(jù)我校實際和高考動態(tài)，及時制訂____年高考目標獎勵方案，激勵全體教師明確目標，扎實工作，奮勇拼搏。校長__*同志多次參加高三年級統(tǒng)考質(zhì)量分析會，在會上為老師們加油鼓勁，
并明確提出學(xué)校的一切部門和人員都應(yīng)該為高三服務(wù)的要求。副校長__*同志蹲點高三年級，親自抓復(fù)習(xí)備考過程中各種復(fù)習(xí)計劃的落實，而且全程參與高三年級每周的集體備考活動與每月月考質(zhì)量分析會等。在這些校領(lǐng)導(dǎo)的親自關(guān)懷與支持下，我校高三年級全體師生斗志昂揚，全面
完成學(xué)期初制訂的各項教學(xué)計劃。三、全體教師的愛崗敬業(yè)奉獻精神
每一位教師在各自的工作崗位上，都能夠不遺余力地為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量傾注自己的全部心血，高一、高二老師默默地為高三輸送了一大批優(yōu)秀生源，高三教師更是精雕細刻、殫精竭慮，許多老師不辭辛苦，夜以繼日地奮斗在教學(xué)一線，在高考面前淡了親情，淡了友情，任勞任怨，精神感人至深。高三年級__*老師擔(dān)任高三(13)班主任工作，高考前2個月突然得了皮肌炎，全身酸軟無力，面部紅腫，但他堅持與學(xué)生在一起，每天僅利用中午時間打吊瓶，沒有因為自己的疾病影響學(xué)生一天的課程。正是全體教師的愛崗敬業(yè)和無私奉獻成為了我校高考成功的根本性條件。
“以老帶新”是我們這次備考過程中的一個特色，因為本屆高三年級“新教師”比較多，所謂“新教師”，是指第一次帶高三的年輕教師，他們復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗相對薄弱。為了解決這個問題，學(xué)校專門制訂相關(guān)措施，給每一個年輕教師指定一位經(jīng)驗豐富的老教師作為指導(dǎo)教師，要求年輕教師每周聽指導(dǎo)教師兩節(jié)以上的指導(dǎo)課，指導(dǎo)教師每周批改一次指導(dǎo)對象的教案。這一措施使我們的年輕教師很快理順了教學(xué)思路，在復(fù)習(xí)備考過程中少走了很多彎路。
四、嚴謹求實的優(yōu)良傳統(tǒng)
建校以來，我校以其誠實努力的優(yōu)良傳統(tǒng)在群眾中享有良好的口碑，校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)嚴，這也是廣大學(xué)子選擇我校的根本原因，十多年來，我校每年錄取的學(xué)生都是以二三百分為主，高分學(xué)生一個沒有，但就是這樣的學(xué)生，我們的教師沒有放棄，我們的學(xué)校沒有放棄，“不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進步”，我們學(xué)校的高考成績也一年一個新臺階，教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。
五、扎實細致的班級管理
全體班主任能夠在完成教學(xué)工作之余，深入班級，深入學(xué)生，抓好班級常規(guī)管理，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，調(diào)解關(guān)系，化解矛盾，樹立了良好的班風(fēng)，營造了濃厚的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。很多班主任笑言：“我們不僅是老師，還是媽媽”，班主任不僅管理學(xué)生的成績，還關(guān)注學(xué)生的成長。高三(6)班的__*老師就是一個例子，她班上的__同學(xué)中考分只有418分，但進校以后，班主任*老師發(fā)現(xiàn)他體育成績較好，建議他考體育，結(jié)果他高考考了466分，專業(yè)在全省排名前列，錄取了北京體育大學(xué)。
六、針對性強的系統(tǒng)訓(xùn)練和選擇性模擬考試
各備課組針對復(fù)習(xí)進度采用了北京、武漢等地的模擬題，進行針對性強的系統(tǒng)訓(xùn)練及時對師生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題提供幫助。高三年級負責(zé)人__*同志利用自己同學(xué)、朋友的關(guān)系與武漢、黃岡地區(qū)的重點學(xué)校取得聯(lián)系，及時找到各地的信息卷供各備課組參考，同時我們也選擇性的參加了2011年9月的摸底考試和八市第一、二次聯(lián)考等大型考試，為我們的復(fù)習(xí)備考指明了方向。
七、激發(fā)興趣，學(xué)玩結(jié)合
這一屆學(xué)生從高一開始就扎實開展市教育局提出的“校園飛歌三十分，陽光鍛煉一小時”活動，在三年期間參加了學(xué)校十周年校慶文藝演出、荊門市紅歌賽、鐘祥市籃球賽、鐘祥市體育館開館儀式等大型集體活動，在這些活動中，同學(xué)們的集體意識得到增強、眼界得以開闊、興趣愛好得以擴展、心理素質(zhì)得到強化，在平時學(xué)習(xí)中興趣更濃，在考試中水平得以全面發(fā)揮。哪怕是在高考前一個月，我們年級每天的歌聲依然嘹亮，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)起到很好的調(diào)劑作用。
八、突出藝體教育特色
針對我校生源狀況，學(xué)校特聘請了一批體育、音樂、美術(shù)的專業(yè)教師，開設(shè)專業(yè)班教學(xué)，從高一開始就每周開設(shè)十幾節(jié)的專業(yè)課程，到高三時使他們通過專業(yè)考試的途徑進入理想的大學(xué)，例如高三(24)班的__同學(xué)，中考分只有284分，通過音樂專業(yè)考上了北京科技大學(xué)，這樣的同學(xué)在我們學(xué)校有一大批。這些措施成功的將部分文化課成績不夠優(yōu)秀的同學(xué)送入了一些全國重點的大學(xué)。
縱觀____年高考，豐碩的成果背后依然隱藏著不容忽視的失誤與不足。例如高分學(xué)生人數(shù)偏少，考入名牌院校的學(xué)生更是鳳毛麟角，部分老師課堂教法單一，與新課改接軌不上，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績等，這些問題還亟待解決。
一年一度的高考結(jié)束了，面對高考試卷，回首往日的教學(xué)與備考歷程，無意中意識到工作中有得也有失，仔細想來有以下幾點較值得一提：
一、早打基礎(chǔ)，構(gòu)建體系
早到什么時候呢？高一！如何打基礎(chǔ)、建體系呢？掌握基本史實、基本線索、基本觀點！這原本就是高一、高二應(yīng)該達到的目標和要求，為什么還要提呢？因為事實上高一、高二遠遠沒有達到這個目標和要求，而這個目標和要求的達到又是高考出成績的前提和基礎(chǔ)。歷史科的學(xué)科特點決定了它的考試必然以基本史實、基本線索、基本觀點為主要內(nèi)容。例如今年高考題的第12題就典型地考察了中國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實、基本線索。第36題就典型地考察了中國古代、近代、現(xiàn)代外交的基本線索、基本觀點。那么高一、高二的時候?qū)W生為什么沒有掌握基本史實、基本線索、基本觀點呢？此事可就說來話長了。首先是思想認識問題。在相當(dāng)多的班主任和學(xué)生中有一個根深蒂固的認識：歷史科只要等到高三背背書就行了，高一、高二根本不用花較多時間去學(xué)。在課改之前歷史教材按照一定的時空順序，分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫，學(xué)生在高三死記硬背對掌握基本史實、基本線索雖然效果不可能很好，但是還是有一定效果的。在課改之后的今天教材打亂時空順序，按模塊、分專題進行編寫，學(xué)生如果平時不好好學(xué)，只靠高三搞突擊，就連基本史實都掌握不了,就如同在一個大家庭里認不清人、搞不清輩分一樣，更不要說基本線索、基本觀點了。說到底，學(xué)習(xí)每一學(xué)科都要遵循每一學(xué)科的認知規(guī)律，學(xué)習(xí)歷史科也不例外，只靠想當(dāng)然是不行的。其次是學(xué)生精力問題。我們的學(xué)生總體上是相對差一點的，等到高二文理分科后文科班的學(xué)生總體上相對又差一點。文科班的學(xué)生能夠語、數(shù)、英、政、史、地全面發(fā)展的很少，只好選擇語、數(shù)、英重點發(fā)展，一般班主任也會這樣引導(dǎo)。但實際上結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，幾乎放棄政、史、地的學(xué)習(xí)。再次是慣例問題。按照慣例政、史、地都是沒有作業(yè)的，這與理、化形成了鮮明的對比。沒有作業(yè)當(dāng)然也就少了一道程序，教學(xué)效果又打了折。總之，學(xué)生在高一、高二沒有掌握基本史實、基本線索、基本觀點是因為思想上重視不夠，時間和精力上投入不夠。因此，希望大家都能從新的實際出發(fā)，解放思想，更新觀念，對歷史科準確定位，還歷史科應(yīng)有地位，以便在高一、高二階段就能打好基礎(chǔ)，在高三能有所提高，在高考中能更出成績。
二、史料教學(xué)，培養(yǎng)能力
新課標在知識與能力目標上突出了史料解讀與能力培養(yǎng)：在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。在過程與方法目標上突出學(xué)生主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)；論從史出，史論結(jié)合。近兩年的《考試說明》也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標與要求：理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。今年的歷史高考題更是有力說明了史料運用和能力培養(yǎng)的重要性。今年的歷史高考題無一題不是史料題，從選擇題到問答題無一題例外；而學(xué)生感覺最難的21題、22題正是通過史料考察能力的題目。我們從教學(xué)實踐中也能體會到：史料教學(xué)確實有利于師生互動，學(xué)生主動參與；有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)能力。所以今后我們要順應(yīng)潮流，緊跟大勢，積極進行史料教學(xué)方法的研究，運用史料教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。當(dāng)然，我們目前進行真正意義上的史料教學(xué)還有一定的困難，一方面我們尚未建立起完整的史料搜集、整理和共享系統(tǒng)，這使得我們有時要用的史料一時找不到。另一方面，我們也缺乏運用史料教學(xué)的設(shè)備手段，畢竟絕大部時間都不能在多媒體教室進行授課，文字史料尚可口述，音頻、視頻和圖片等形式的史料就
難以很好地展示給學(xué)生了。三、搜集信息，把握方向
大家都知道，每年考前關(guān)于高考動向的信息搜集是非常重要的，學(xué)校每年也都花較大的代價讓高三教師輪流外出參加信息交流從而為我們搜集高考信息提供了條件。我認為在安徽省實行自主命題后搜集高考信息就更加重要了。為什么這樣說呢？在自主命題前，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，高考信息主要來源于北京，作為安徽省的每一所中學(xué)，只要積極參加信息交流，得到的信息幾乎是一樣的，因而也是公平的。但在自主命題后形勢就不一樣了，由于自主命題，高考信息主要來源于合肥，合肥市的中學(xué)在獲得高考信息方面就占有一定的優(yōu)勢，這些中學(xué)應(yīng)該能比我們更及時、準確、全面地獲得高考信息。所以自主命題后，我們應(yīng)該更加積極地搜集信息，把握高考動向，否則，就要在這方面吃虧。本人在這兩年里也切實體會到積極搜集高考信息，對我們備考是大有益處的。例如，今年本人去合肥參加了一次高考信息交流會，主講人是合肥市教研室的歷史學(xué)科教研員，她就提到：2015年的高考問答題很可能重點考察必修3；不定項組合型選擇題（如A① B①② C①②③ D①②③④）是早就淘汰的題型，高考中不會出現(xiàn)。本人在組織復(fù)習(xí)備考中非常注意這兩點，在復(fù)習(xí)必修3時較多地引導(dǎo)學(xué)生以問答題的形式掌握知識點；在全真模試卷（蚌埠卷）中現(xiàn)了不定項組合型選擇題，引起了學(xué)生的恐慌，本人評講試卷時明確指出高考中不會出現(xiàn)這種題型。現(xiàn)在對照2015年高考試題反思，當(dāng)時備考確實把握住了大方向。第35題問答題就考察了必修3的內(nèi)容；整套文綜試卷（包括政治和地理）都沒有出現(xiàn)不定項組合型選擇題。總之，搜集信息，把握方面可以使我們復(fù)習(xí)更具針對性、有效性，不做或少做無用功。
四、二輪復(fù)習(xí)以題為綱，借題發(fā)揮
課改后的這兩年大多數(shù)學(xué)校的二輪復(fù)習(xí)都分中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史幾個部分進行通史復(fù)習(xí)。這與課改前的復(fù)習(xí)模式差不多，課改前，由于教材是按照古今中外的通史編寫的，所以一輪復(fù)習(xí)按照教材順序進行通史復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)打亂教材順序進行專題復(fù)習(xí)；課改后，由于教材本身是按專題編寫的，所以一輪復(fù)習(xí)按照教材順序進行專題復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)打亂教材順序進行通史復(fù)習(xí)。本人認為這種模式等于換一種方式重復(fù)教材，復(fù)習(xí)效果并不理想；而且，二輪復(fù)習(xí)時間相對較短，不可能并且也沒必要象一輪復(fù)習(xí)那樣面面俱到，何況我們還需要在二輪復(fù)習(xí)期間留有一定的時間讓學(xué)生進行記憶和思考。因此，本人今年的二輪復(fù)習(xí)果斷地拋棄了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，轉(zhuǎn)而采取了以題為綱的模式。所謂以題為綱就是每個單元只設(shè)置一到兩個有代表性的個問題，然后以這一兩個問題為綱進行發(fā)揮，盡量做到古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合、論從史出，聯(lián)系熱點、突出重點。這種復(fù)習(xí)模式的優(yōu)勢很明顯，既避免了簡單的重復(fù)，從而讓學(xué)生有興趣聽課，又便于聯(lián)系熱點、突出重點；既帶領(lǐng)學(xué)生記憶了史實、史論等基礎(chǔ)知識，又引導(dǎo)學(xué)生分析思考了歷史和現(xiàn)實問題，從而訓(xùn)練了方法，提高了能力。總之，以題為綱進行復(fù)習(xí)既可以鞏固基礎(chǔ)知識，更便于融會貫通，靈活運用，正符合新課改、新高考的方向。今年高考題第35題考了中國古代科技的特點及原因、世界近代科技的成就及影響；第36題考了中國古代、近代、現(xiàn)代的外交政策及其特點與原因；這兩個問題都是本人在二輪復(fù)習(xí)時按照“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合、論從史出，聯(lián)系熱點、突出重點”的精神著重講解和發(fā)揮過的。這也是本人回顧今年的備考過程時最得意的地方。高考結(jié)束后，高三（27）班的學(xué)生也確實反映做這兩個題目時得心應(yīng)手。
