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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動物科學研究方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:體育文獻計量;運動人體科學;碩士研究生學位論文;中國
中圖分類號:G804文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2010)11-0111-04
Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China
LIN Hua,XIA Xue
(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)
Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.
Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China
學位論文在某種程度上能夠集中反映某個領域的熱點問題和研究現狀,是衡量研究生學習、科研能力和培養質量的重要指標。本文以運動人體科學專業碩士研究生學位論文為研究對象,以中國知網“中國優秀碩士學位論文全文數據庫”為檢索數據源,檢索項為學科專業名稱,檢索詞為運動人體科學,檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個檢索結果,其中通過篩選剔除與本研究不相關的學位論文35篇,最后將928篇運動人體科學專業全日制碩士畢業學位論文作為本文研究對象。
運動人體科學是體育科學研究內容的一部分,是研究人體從事體育活動過程中人體變化規律的科學,包括運動生理學、運動醫學、運動生物化學、運動解剖學、運動生物力學、運動心理學等,基本屬于自然科學的研究范疇[1]。根據體育科研成果的性質可將體育科學研究分為基礎性研究、應用性研究和開發性研究3類[2]。其中基礎性研究又可分為純基礎研究和應用基礎研究兩類,而應用性研究和開發性研究又常被歸為一類,以“應用研究”統稱[3]。
1碩士學位論文選題
選題是科學研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國著名科學家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經濟技術要求,或作為科學本身的要求,都是研究工作中最復雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決問題更困難。”因此,碩士研究生學位論文的選題具有重要的意義。
2002年以前碩士研究生學位論文大多是以生物學傳統的動物實驗、生理生化指標測定、技術動作分析等微觀實驗研究為主,而近些年碩士研究生學位論文逐漸采用一些新技術手段,如蛋白質組技術、基因芯片技術、激光共聚焦技術等,在運動性心臟、骨骼肌以及運動性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統的生物學研究向多層次、全方位開展跨學科研究,以系統整體觀點來綜合宏觀和微觀研究,依托基礎性研究突出應用研究。
由表1可以看出,運動人體科學專業碩士研究生學位論文選題,應用基礎性研究論文有509篇,占54.85%,應用性研究論文次之,有327篇,占總數的35.24%,而開發性研究和純基礎性研究論文數僅占8.19%和1.72%。
結果顯示,純基礎性研究和開發性研究選題較少,雖說運動人體科學隸屬于自然科學范疇,具有應用基礎性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎研究-應用研究-開發研究的內在結構,只有各研究類型均衡發展,才能夠有效促進整個學科研究的進步。因此,在研究生學位論文這個特殊科研群體中,應特別注重科學研究的均衡發展。
從運動人體科學專業碩士研究生學位論文的分析來看,研究內容豐富,選題方向多樣,能夠體現當前運動人體科學研究領域的新熱點、新問題。運動生理學、運動解剖學、運動生物化學、運動生物力學、運動醫學、體育保健學等傳統研究方向的研究內容不斷深化的同時,一些新型的研究方向也逐漸呈現在運動人體科學專業碩士學位論文中,如低氧訓練的生物學基礎、高原訓練和運動員機能監控、人體功效學、生物力學研究及運動器材研發、體育工程學等。
2002年以前運動人體科學碩士學位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機能、疲勞與恢復、營養、激素及內分泌、機能評定、免疫等方面,研究高原訓練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現在碩士學位論文研究高原訓練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運動人體科學碩士學位論文在傳統研究領域更加深入,同時還有些新的研究內容不斷增加,如基因多態性與運動能力的關聯性研究、納米技術、蛋白質組學技術、中醫保健以及運動人體科學網絡教學平臺的建立等。不過,近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學方法、自由基生物學等生物工程技術已應用于運動人體中,但碩士學位論文中還甚少涉及。
運動人體科學是體育教育訓練學和民族傳統體育學的基礎[6]。交叉和綜合選題成為運動人體科學專業碩士學位論文中的普遍現象,不僅涉及到同級學科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級學科之間和跨學科之間的交叉選題,使研究課題具有更強的生命力。因此,運動人體科學研究生在進行論文選題時要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創新呈現更有價值的研究成果。
2碩士學位論文研究對象
研究對象是科研論文根據研究目的所選擇和組成的客體,本文通過對928篇運動人體科學專業碩士研究生學位論文的梳理,發現以動物模型為研究對象的有409篇,占44.07%;以運動員為研究對象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對象的有104篇,占總數11.21%;以大學生為研究對象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對象有67篇,僅占總數的7.22%。
由此可見,運動人體科學專業的碩士學位論文以動物模型為研究對象最多,而以人體為研究對象的論文,選擇的群體相對廣泛,選擇研究對象最多的是運動員,其次是大學生,少年兒童相對較少。
3碩士學位論文研究方法
一門科學的發展依賴于研究方法手段,而研究方法的發展有利于該科學的發展,運動人體科學是體育科學中一門重要的基礎性學科,它的發展直接影響著體育科學研究的進程,作為體育科學的一個分支學科,它的發展同研究方法手段發展也是分不開的[7]。從本文分析的碩士學位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學科的范圍研究問題,采用的研究方法有文獻資料法、調查法、實驗法、訪談法、測量法等,采用最多的是實驗法,這也符合運動人體科學專業的研究特點。而與體育人文社會學專業學位論文多采用文獻資料法,調查法等[8]不同的是運動人體科學論文的研究習慣以實驗為基礎,以客觀量化的數理統計為依據,以觀察法、訪談法、文獻資料法為輔助研究手段進行多種方法綜合運用的研究。
從質與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類等的定性分析法,數理統計的定量分析法及運用數理統計而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發現,運用定量分析法研究的學位論文占總數的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運動生物力學、運動生物化學、體育測量與評價研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結果充分體現研究論文多以定量數據分析為主。
4碩士學位論文的應用價值
動物實驗在生命科學、醫學等研究中越來越顯示出它的巨大作用,也成為生物學、醫學的一門主要研究方法,是探討生命奧秘、人類疾病機制及治療等不可缺少的手段。運動人體科學與生物學、醫學一樣,同屬于自然科學的分支學科。單從研究對象選擇可以看出,運動人體科學專業碩士學位論文多以動物實驗為主,大多數運動機制是在動物實驗中實現的。近年來,隨著基因技術的日益發展,各種基因表達形式也逐漸成為運動人體科學研究的熱點。
研究動物的優點在于動物具有廣泛的遺傳基礎,個體差異較大,在模擬人體運動的某些研究中是比較有用的,其實驗結果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發性動物模型時,能夠在短期內復制出大量模型,并能嚴格控制各種條件,使復制出的模型運用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運用動物實驗方法,可使實驗者節省人力、物力和時間,同時還能獲得可靠的實驗結果,減少研究的盲目性。但動物實驗同時存在著很多缺陷。運動人體科學畢竟是要研究人運動的一些機能機制,動物的發生發展過程、運動特征及環境與所效仿的人類運動還存在不同程度的差異。在體育領域中,從實用價值角度看,人體實驗的研究更能直接說明問題。
縱觀運動人體科學專業碩士學位論文的發展,根據科學研究的目的、任務和需要,運動人體科學碩士學位論文研究成果應多從研究人類運動的角度出發,將基礎理論研究合理運用到運動實踐中。
除了以動物模型為實驗對象外的519篇論文中,研究成果與競技體育有關的論文230篇,其中基礎性研究63篇,應用性研究119篇,開發性研究48篇,主要研究運動員身體機能評定與訓練監控,運動員身體恢復的手段和方法、新技術、特殊儀器應用于運動員訓練等。如低氧訓練是當前運動訓練研究的熱點之一,在運動人體科學專業碩士學位論文中有40篇論文與低氧訓練的機制及應用有關。
從多維角度思考,研究成果的“社會化”既是滿足社會需要的程度,也是衡量體育科學研究社會價值的最好尺度[9],在運動人體科學領域,除服務于競技體育研究范圍外,在全民健身范圍內,人類健康與健身運動領域也應得到重視,大眾體育的發展,必將接受運動人體科學理論的指導,并將體育納入“一級預防”的“預防醫學”框架之中。在我國推出《全民健身計劃綱要》的目的就是為了建立科學、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質[10]。在運動人體科學碩士學位論文中與群眾體育有關的研究有115篇,占總數的22.16%,主要研究包括不同運動方式對人體身體形態、機能及身體素質的研究,各種力學負荷對人體運動功能的影響,慢性病患者的運動健身指導方案,“現代文明病”的根治及抗衰老與體育運動保健的研究,人體體質健康狀況及因素分析,不同人群運動健身的特點與方法,運動與營養膳食處方的指導等。
近年來我國的肥胖癥患病率呈上升趨勢,肥胖少年的增長比例更大,成為兒童時期一個重要的健康問題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動脈粥樣硬化、糖尿病等誘發因素之一。學校體育也成為現在體育科學研究的領域之一。學位論文的研究涉及到學校體育的有174篇,其中包括對學生的體質健康水平狀況、兒童青少年生長發育狀況、不同運動對學生生理機能評定、體育院校學生專項教學訓練素質等。
5小結
運動人體科學是一門綜合應用性很強的學科,通過對運動人體科學專業碩士學位論文的分析,發現運動人體科學專業研究生論文選題多以應用基礎研究為主,純基礎研究及開發性研究比例相對較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學研究領域研究內容日益發展,創新性研究課題也將成為研究生學位論文的選題的必然趨勢。
運動人體科學專業碩士學位論文的研究對象大多以動物模型為主導,繼承自然科學研究傳統的研究模式,但為了能更好在體育運動領域發揮運動人體科學研究的作用,直接采用人體實驗將是運動人體科學應用于運動實踐的突破點。在設計實驗,采取合適的研究對象是科研論文成敗的關鍵,在碩士論文研究中應重點考慮如何將人體實驗與動物實驗的優勢相結合。
運動人體科學專業碩士研究生學位論文的研究方法,還是以傳統的實驗研究與定量分析法為主流驗證結論,定性研究與定量研究相結合的多元綜合方法應用將在今后運動人體領域科學研究穩步發展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領域科學研究的重點。
從運動人體科學專業碩士研究生學位論文整體分析來看,其學位論文的研究成果應用價值更多的還是局限在競技體育范圍內,應用于大眾運動健身以及學校體育領域相對較少。
參考文獻:
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關鍵詞：教育改革 畢業選題 實驗設計
中圖分類號：Q81 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03
21世紀，生命科學逐步發展成為了一個活躍的學科，其涵蓋了與人類生活息息相關的各個領域，包含能源、環境、人類疾病等各個方面。生命科學的研究相當廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態環境。2015年所評選出來的全世界十大科技進展中，多項成果來源于生命科學領域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調控細胞衰老的關鍵開關以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發現等，這些成果為相關疾病的干預及治療提供了潛在的治療靶標以及可能的干預途徑。生物學專業學生本科階段的基礎學習以及興趣培養對于其以后在該領域的發展具有至關重要的作用。其中，指導本科生對本科畢業論文順利進行正確的選題、執行以及撰寫能有效地培養學生對于生物學科學研究的興趣以及探索生命科學未知領域的熱情。這對于培養生物學專業領域的創新性人才至關重要。
1 生物學專業本科畢業論文完成過程中存在的問題
生物學本科畢業論文是本科生對科學研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎理論知識的總結和升華。本科畢業論文是高校人才培養的一個重要環節，在生物學本科生完成論文的過程中，本科生綜合運用所學的生物學基礎理論知識以及所掌握的生物學基本實驗技能，提升了其在實驗過程中發現問題和解決問題的能力，提高了其創新能力以及綜合技能，是生物學本科教育環節所必不可少的關鍵環節。然而，本科生在完成畢業論文的過程中存在一系列的問題，導致本科畢業論文質量下降，主要包括以下幾個方面。
學生的意識淡薄，認識不到本科畢業論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數據等現象的發生。生物科學領域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學生在剛開始進行研究的過程中，沒有足夠的經驗和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產生退縮和懈怠的心理。本科畢業論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業論文中，造成畢業論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數據。部分學生認為以后不會從事相關領域的研究工作，認為本科畢業論文可有可無，不能正式對待本科畢業論文。
教師的監管不力，不能有效地指導學生解決問題。多數的大學教師自身承擔著科研和教學的雙重壓力，導致時間不夠充裕，不能有效地指導學生，幫助學生解決科研工作中遇到的難題，學生和老師的溝通少，導致其問題積壓較多，造成了學生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導致了學生不能高質量的完成畢業論文。
學院的監管力度不夠，考核要求較低，導致學生和指導老師產生敷衍了事的心理。生物學本科學生面臨著繼續深造或從事科學研究或本科畢業直接工作的關鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導，很可能流失部分科研界的優秀人才。一旦科研人員產生敷衍了事的心理，會給以后學生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風。
總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉變為大眾化模式。本科生數量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學生的監管不力，部分人認為本科畢業論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業論文的嚴重下滑。
2 提升生物學專業本科畢業論文質量的體系建立
近年恚該院提升了對本科畢業論文的監管力度，提高了本科畢業論文的一對一指導，加強了教師對于本科生畢業論文選題的引導以及完成過程的把控，幫助學生在完成畢業論文期間養成獨立自主思考問題與解決問題的能力，增強了教師與學生之間的溝通，加強了學生之間的交流與學習，增強了學生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進結果。
督促學生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學習至關重要，鄭州大學生命科學學院主要包含生物信息、生物技術和生物工程3個專業，其基礎的理論知識學習涵蓋了從普通生物學到專業書籍等多種基礎知識。這些基礎知識的學習能幫助學生構建一個全面的生命科學框架，廣泛地了解生命科學的各個領域，大到生物界的分類，細微到生物大分子蛋白質以及DNA的結構和功能。這些能幫助學生更好地了解生命科學的本質，了解科學研究的意義。
1人才培養
人才培養是學科建設和發展中最為活躍的要素，也為學科建設和發展儲備了資源，人才培養與學科建設互相依存，相互影響，相互促進［1］。1.1人才是學科建設和發展中最活躍的要素學科隊伍是學科建設和發展的核心力量，是學科建設成敗的關鍵。學科目前基本上形成了較為合理的老中青三代人才結構，碩士、博士超過一半。近兩年來，學校又加強了人才隊伍建設，在注重自身人才培養的同時，幾年間投入大量人力物力用于碩士、博士人才的引進，充實到學科隊伍之中。人才隊伍更趨年輕化，學緣結構更加多元化，職稱結構更加合理化。已經完全具備了學科發展、承擔高層次學歷教育和完成國家重大科研課題的能力和條件。1.2培養人才為學科建設和發展儲備資源在重點學科建設的過程中，堅持培養和引進并重的人才模式，積極引進學科帶頭人，以科學優化、合理重組等方法培養打造優秀人才團隊［2］。一方面先后為國家培養碩士研究生104人，分別奔赴全國各大學、中醫藥學院和三甲醫院等，部分人員已經成為單位的技術骨干、學科負責人，或出國留學深造和就業;另一方面，通過公派留學、委托培養等方式充實教師隊伍，人才培養成效顯著。
2科學研究
2.1科學研究是學科建設和發展的核心動力，是重點學科的主要工作內容，也是推動學科建設和發展的最活躍的因素［3］。高水平的科學研究是學科建設的載體，也是新興和交叉學科發展的源泉［4］。2.2結合學科發展的學術動態，追蹤國際國內的中醫藥基礎研究和發展的前沿，凝練出有特色、有優勢和較穩定的四個研究方向:“辨證論治相關研究”，“藏象學說相關研究”，“中醫證候動物模型相關研究”，和“民族醫藥基礎研究”。體現了學術發展的創新性和前瞻性。2.3隨著學科發展的不斷深入，利用引進國內外高層次人才的契機，注重加強基礎性研究人才的組合，不斷配置和整合研究團隊，將具體的研究重點放在與中醫四部經典著作相關的辨證論治實驗研究，藏象理論的實證化研究，苗醫藥基礎理論以及利用貴州小型香豬復制中醫癥候動物模型研究等，更加具有中醫特色和地方優勢，成功實現國家級重大課題立項突破。這些研究項目的特色和優勢在于既重視中醫基礎理論的研究，也重視與辨證論治和臨床的關聯研究;既有基礎性研究，又有多學科參與的綜合性研究;具有強烈的綜合性基礎研究和地方民族醫藥的創新性研究，使科研水平有了較大提升并達到了新的高度。先后承擔了國家自然科學基金、國家“973”計劃重點攻關等多個項目，并且獲得了省部級科技成果獎多項。2.4學術專著是學科學術發展的載體和體現，它映射著學術發展的過去、現在和將來，浸透著學者們的心血和汗水。多年來，學校大力支持教師們主編、參編各種專著，及時地反映學術成就，豐富和傳播中醫藥的最新研究成果和學術動態。2.5高等醫藥規劃教材是我國醫藥院校培養各類人才的基本手段之一，教材建設和編寫直接關系到學術水平、教學質量等一系列重要問題。學校各級部門都極為重視教材建設，而且把它列為科學建設的重要內容之一，鼓勵教師競爭國家級規劃教材的主編或副主編等。先后有十余位教師遴選為國家教育部、衛生部和中醫藥管理局“十五”、“十一五”和研究生規劃教材的主編、副主編和編委，主編和參編國家級、衛生部等本科生、研究生規劃教材。2.6學術論文能夠及時地反映學術研究的動態、趨勢以及最新成果。科學研究是對新知識的探求，創造性是科學研究的生命，學術論文的創造性在于作者要有自己獨到的見解，能提出新的觀點、新的理論，是學科建設源源不斷的新思想的來源。
3科學管理
3.1學科建設的總體管理思路以中醫中藥基礎理論研究為突破點，結合貴州地方文化和民族醫藥科技特色，緊密聯系貴州社會發展和經濟建設的需要，以人才隊伍建設為核心，以科研平臺建設為契機，以全面提升科研能力和水平為重點，形成具有中醫藥基礎研究和民族醫藥優勢和特色的學科。學科建設不僅需要學科自身努力奮斗，也需要加強領導，強化管理［5］。學科建設是學校的一項根本性建設，涉及學校工作的方方面面，需要調動全校資源［6］，為此，學校出臺了學科建設和發展總體規劃，重新整合教學、科研、醫療以及人才資源。2005年頒布了《貴陽中醫學院學科建設與發展“十一五”規劃》，基礎醫學院在此基礎上制定了學科建設和發展的具體措施，并且挖掘自身優勢，結合民族醫藥特色，凝練學科研究方向，明確發展目標，建設一支人才結構合理、科研平臺共享、堅持地域特色，逐漸承擔國家和省市重大項目的重點學科。3.2學科建設的重要舉措3.2.1學科建設的管理結構建立和完善學科建設的管理體制是實現學科建設又好又快發展的組織保障。2005年重新組建了由院長擔任組長，兩位副院長擔任副組長，部分職能部門及系部主要領導共同組成的新一屆學科建設領導小組。基礎部也成立了有基礎部主任擔任學科建設管理小組組長，由分管副主任具體負責，由首席學科帶頭人具體實施的三級負責制，即院學科建設領導小組－系部學科建設小組－學科點的三級模式。3.2.2學科建設的規章制度完善的學科建設規章制度是學科健康發展的政策保障。因此，學校高度重視重點學科建設管理機制的建立，先后頒布了多項管理辦法，使學科建設和發展進入了健康發展軌道。3.2.3學科建設的人才制度人才隊伍建設是學科建設的核心問題，為加快我院的學科建設步伐，制定了我院高層次人才引進辦法，加大了對高學歷人員的引進力度，有力地改進了人才結構。3.2.4學科建設的經費制度同時，學科建設經費遵循“突出重點、保證必需、避免重復、注重實效”的使用原則，力爭多渠道籌集學科建設經費，保障學科帶頭人在學科建設經費使用上的充分自。
4未來發展
4.1堅持中醫藥基礎的傳統研究中醫藥基礎理論起源于中國哲學、天文學、數學以及人文科學，從本源上挖掘、闡明和揭示中醫藥基礎理論的內涵和科學理論，仍然有漫長的路要走，同時又要借助已有的學科優勢和擅長，保證中醫藥基礎理論研究的繼承性和獨特性。高等中醫藥院校是中醫藥文化傳承和創新、展示和傳播的重要場所，大力研究、踐行和弘揚中醫藥文化是高等中醫藥院校義不容辭的責任和義務［7］。4.2創新中醫藥的縱深研究對中醫基礎理論中熱點問題的研究之中，追蹤現代科技的發展前沿，充分利用分子生物學、分子免疫學、分子藥理學等學科的理念和方法，突破經方的藥效學機制與辨證論治的關系，取得了較大成就，例如“抗郁散的藥效學系列研究”等都是利用了多學科人才的優勢，聯合攻關，從多靶點、多層面和多路徑去揭示中醫基礎理論的科學內涵，在原有研究成就的基礎上，加強對經典著作、經方的現代研究，從分子水平上闡明中醫藥的基礎理論，實現對中醫藥基礎理論研究的發現和創新。4.3拓展中醫實驗動物模型的研究長期以來，探索如何用動物復制人類疾病模型，一直是國際性的難題，尤其是能夠尋找到接近人類的動物。我校首先利用貴州獨特的小型香豬資源，研究和復制中醫證候動物模型，先后得到了國家科技部重大攻關立項支助和貴州省科技廳多次立項支助，在設計復合因素復制中醫證候動物模型上處在全國領先地位，并且還得到了日本等外國專家的肯定和好評，產生了一定的國際影響。貴州小型香豬已經成為一種可供選擇實驗動物之一，今后的研究思路主要在于揭示小型香豬模型與人類疾病之間的深刻關系，拓展新型、復合型中醫證候動物模型，為中醫基礎理論的客觀化、實證化、標準化研究做出積極的貢獻。4.4形成具有自主知識產權的民族醫藥體系結合我省少數民族地區的文化優勢，充分地挖掘、整理、提高苗族醫藥基礎理論和臨床經驗，厘清了苗族醫藥的發展歷史，整理了一系列的苗族醫藥驗方、療法和技法，概括出較系統的苗族醫藥理論，并且編輯出版了一系列苗族醫藥教材，使我省苗族醫藥的研究和成就處在全國領先地位。今后在已經具備獨特地域民族特征的苗醫藥系統理論的基礎上，有序地再次拓展、深度挖掘、整理提高苗族醫藥基礎理論、臨床療法和特殊技法，制定培養苗族醫藥基層人才的規劃和實施方案，改進苗族醫藥研究生教育計劃和培養模式，擴展高級人才的培養規模，建立擁有自主知識產權的苗族醫藥體系。
5小結
在中醫基礎理論重點學科建設和發展的過程中，抓住關鍵問題，提出了從人才隊伍建設、優化學術梯隊、整合學校資源、加大經費投入、提高學術水平、激勵優秀人才等方面進行制度改革和機制創新，經過兩年的整改和發展，實現了申報和主持國家級多項大課題的突破，科研水平和層次有了較大提升，并且多次多人獲得省部級科技成果獎;主編或參編的專著、教材在全國都產生了一定的影響，使學科建設得到了迅猛發展，學科水平跨上了新的臺階。對于繼承、發展、創新中醫基礎理論和民族醫藥、培養后繼優秀人才、提高我省的中醫基礎理論水平、服務社會和造福人類，都起到一定的積極作用，為貴州省地方社會發展和經濟建設起到很強的推動作用，產生了一定的學術影響和社會效益。
作者：趙博 倪祥惠 曹峰 葉金竹 李文 單位：貴陽中醫學院基礎醫學院中醫基礎教研室
1重點實驗室建設
1．1基礎建設。在醫院的大力支持下，以“西北特殊環境人工實驗艙”為基礎平臺進行實驗室建設，該艙體造價1000萬元，相應配套實驗設備360萬元，成為本區特殊環境醫學研究的主要支撐平臺。實驗室使用總面積共2793平米，萬元設備總數217臺（件），設備總金額3927．15萬元。結合特殊環境醫學的特色研究方向，本實驗室建成6個研究室：野戰外科研究室、分子生物學研究室、實驗動物研究室、病理生理學研究室、藥理學研究室、衛生勤務研究室，并與3所基層醫院聯合，分別建成代表高原、沙漠、高寒環境的3個現場實驗基地。除了自治區科技廳的撥款支持外，醫院在基礎設施的投入上給予重點傾斜，并每年撥款30萬元成立重點實驗室開放基金，根據實驗室規定的特殊環境醫學的研究方向，選擇8～10項具有一定創新和實用性的項目給予資助，開放基金課題的研究期限為1～2年，每項經費支持額度不超過3萬元，為本院和相關單位具備一定科研思路而暫無立項課題的人員提供科研啟動基金，為下一步申請軍隊、自治區及國家科研基金打下研究基礎。1．2人才隊伍。本實驗室以新疆軍區總醫院動物實驗中心為主體，聯合臨床醫學研究所、輸血科、藥劑科、病理科、檢驗科及相關臨床科室等20個科室及相對固定研究人員62人組成，并聘請客座專家10名。實驗室組成人員現有碩士研究生導師27人、博士后8人、博士36人、碩士15人、本科19人。其中，8人在全國各專業學術委員會中任職，5人在中華醫學會各專業委員會中任職，16人在全軍56個專業學術委員會中任職，8人在新疆醫學會各專業委員會中任職，8人在原各專業委員會中任職。客座專家中有中國工程院院士2名，國際著名專家1名，國內著名專家3名，疆內知名專家4名。組成特殊環境醫學重點室學術委員會，學術委員會主任聘請國內野戰外科領域著名院士擔任。定期邀請客座專家和學術委員會委員對研究方向及課題研究進行指導，充分發揮國內外專家的學術引領作用，在提高重點實驗室研究水平方面發揮重要作用。1．3制度建設。為使新疆特殊環境醫學重點實驗室達到運行正常化、管理規范化，本實驗室制定相應的規章制度。因西北特殊環境人工實驗艙在新疆自治區尚屬首例，為規范其操作和管理，制定《西北地區特殊環境模擬艙檢測規范》（DB65／T3441－2012）和《西北地區特殊自然模擬艙操作管理規范》（DB65／T3663－2014）兩個自治區地方標準并頒布實施，為重點實驗室制定《總則》《新疆特殊環境醫學重點實驗室管理制度》《學術委員會工作章程》《對外開放管理條例》《儀器設備管理辦法》等。為了規范重點實驗室開放基金的利用與管理，加強實驗室的對外開放與交流，制定《新疆特殊環境醫學重點實驗室開放基金管理細則》。各種規范的制定為實驗室的正常運行提供規范和保證［1－2］。
2重點實驗室管理
重點實驗室是一個聯合單位，其日常管理主要由動物實驗中心負責，為了保證有效運行，成立重點實驗室辦公室，動物實驗中心主任兼任重點實驗室主任，由科技廳任命，并設秘書1名，負責與科技廳和各個組成單位研究人員的聯系。為了克服實驗中心固定人員少，研究室多的局面，在管理上采取“六化”管理措施。2．1科室管理精細化。為加大科室管理力度，根據科室點多面廣的特點，并結合工作人員各自的專業優勢，為充分調動每個工作人員的積極性，增強其管理意識，本實驗室建立“交叉網絡管理模式”。在此模式下，每個人負責一個研究室的相關管理工作，每個人既是管理者也是被管理者，每周一科務會上各室負責人進行工作匯報，由科室主任進行講評，提出要求并協調各個管理小組之間的工作。此模式一方面鍛煉個人的管理能力，另一方面又能保證管理上不留死角，提高工作效率，避免工作上的推諉，使科室運行高效［3］。2．2科學研究團隊化。從重點實驗室建設開始，本實驗室以建立研究型團隊為主要目標，將科室工作人員從單純實驗保障型向實驗保障和研究復合型過渡。利用科室承擔的全軍及軍區課題，將科室人員分成多個科研攻關小組，每個小組負責人均由博士或碩士擔任，如一名博士帶領一名實驗員負責腦和神經內分泌方面的研究，另一名博士帶領另一名實驗員進行腸道黏膜通道性方面的研究。在導師指導下，在讀研究生和科室實驗員也組成研究小組。將大課題分解成小課題，由各小組負責實施。在動物實驗及取材時通力合作，取材后各小組進行各自所取臟器的病理生理機制及分子生物學研究；這樣一方面節約科研團隊時間和經費，另一個方面充分調動科室人員的科研積極性，收到很好效果。本團隊2015年獲批原科研創新團隊。2．3人才培養自主化。針對動物實驗中心人員科研實力相對薄弱問題，為了加快研究步伐，不能靠等高學歷研究人才的引進，本實驗室注重現有人才的發掘和培養，堅持于每周五上午進行科研課題討論，并針對每個科研小組的研究方向，要求課題負責人進行相關國際前沿的讀書匯報。針對科室招聘人員學歷低的狀況，為了適應研究型科室的發展戰略，鼓勵其利用業余時間攻讀專業碩士。在此模式下，一名主管技師在參與課題研究同時，于2015年7月順利從新疆農業大學動物醫學專業碩士畢業。另一名實驗員也于2015年考取新疆農業大學碩士研究生，正參與本課題研究，另外兩名實驗員于2016年參加碩士研究生考試，本科2名博士分別獲批自治區的科研項目，并獲批碩士研究生導師資格，1名博士后順利出站；重點實驗室獲批新疆醫科大學聯合博士培養點，科室人員在共同的課題攻關中科研能力得到不斷提升［4］。2．4聯合攻關多學科化。重點實驗室的客座專家和學術委員會主任及委員有軍內著名的野戰外科院士，也有高原醫學、航空醫學、基礎醫學和臨床醫學的專家教授。在各位專家的指導和帶動下，實驗室既在軍內進行研究合作，同時也在疆內與新疆醫科大學、石河子大學、新疆農業大學、新疆中醫藥和民族醫藥研究所建立合作關系。院內與放療科、燒傷科、輸血科、急診科、ICU、臨床醫學研究所、檢驗科、營養科、心內科等科室建立跨學科的科研團隊，以加快特殊環境軍事醫學研究，加快人才培養步伐，團結協作，聯合攻關。2．5研究方向特色化。因為本實驗室具備“西北特殊環境人工實驗艙”這一特色平臺，在科研方向上逐步形成自己的研究特色。沙漠干熱環境腹部火器傷創傷機制及救治研究為“十一五”全軍臨床高新技術項目，在國內外首次建立沙漠干熱環境腹部火器傷模型，前期研究經科技成果鑒定認為已經達到國際先進水平，并獲自治區科技進步一等獎，其救治研究正在進行中。同時，成功建立沙漠干熱環境中暑模型，在美國急救醫學雜志，并在國內外首次將姜黃素應用于沙漠干熱環境熱射病的治療研究，結果顯示大鼠的生存率明顯提高，提示姜黃素有明顯的臟器保護作用，以此推測姜黃素有望成為預防和治療沙漠干熱環境熱射病的有效藥物，其機制7個科研攻關小組正在積極研究中，有多篇文章陸續發表。本實驗室已經在沙漠干熱環境研究中形成特色優勢，但在高原領域的研究尚未形成學科優勢。近期擬與中醫藥和民族醫藥研究所聯合，以新疆民族醫藥為突破口，結合特殊環境醫學的研究方向，以期在高原和沙漠干熱環境損傷保護的藥物研究方面形成研究特色和優勢。2．6安全管理常態化。始終把安全管理放在首位，組織全科人員認真貫徹條令條例，遵章守紀，從軍區部隊發生的事故問題中汲取教訓，逐步加強全科人員安全防范意識。本科在實驗過程除了強調生物安全外，還存在毒麻藥品管理的安全、消防安全、消毒鍋的壓力容器安全、人工實驗艙的操作安全等，加上新疆環境的特殊性，安全工作顯得尤為重要，結合本科實際情況，科室安全工作實行四級負責制（包括各實驗室、各組、總值班員、主任）。為了加強安全，啟動24小時在崗在位的安全值班，并制定值班制度，明確值班的責任，確保安全工作萬無一失［5］。
本實驗室已經獲批自治區重點實驗室，但仍存在基礎薄弱、管理經驗不足、科研實力不強，沒有形成較強的學科特色優勢等問題。隨著重點實驗室建設的不斷推進，在多學科研究團隊的共同努力下，逐步形成高原和沙漠干熱環境醫學的研究特色，促進本院特殊環境軍事醫學的研究發展。
作者:劉江偉 是文輝 楊帆 雷權 許永華 張云宏 單位:1.新疆軍區總醫院新疆特殊環境醫學重點實驗室 2.新疆軍區總醫院醫務部
【參考文獻】
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［2］田偉，陳吉．療養院健康管理實踐［J］．醫院管理雜志，2017，24（1）：22－24．
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科學語錄:最初的科學研究不是為了發明而發明，而是出于對自然科學的好奇。
1959年， 12歲的羅杰?科恩伯格前往瑞典首都斯德哥爾摩，親眼見證諾貝爾醫學或生理學獎頒獎實況，獲獎者正是他的父親阿瑟?科恩伯格。
47年后的一天，已近六旬的羅杰?科恩伯格再次來到斯德哥爾摩，領取屬于他的諾貝爾化學獎。
熱愛科學屬遺傳
羅杰?科恩伯格12歲時對父親榮膺諾貝爾獎的記憶至今清晰。那一年的圣誕節，當被父親問及想要什么時，羅杰答道:“在實驗室里呆上一個星期。”
阿瑟?科恩伯格在20世紀50年代中期用實驗證明脫氧核糖核酸（DNA）的復制并分離了復制所需的酶，于1956年發表《脫氧核糖核酸的酶促合成》一文，因此與人分享1959年度諾貝爾生理學或醫學獎。
如今，羅杰?科恩伯格2001年，揭示了真核生物體內的細胞如何利用基因內存儲的信息生產蛋白質，并憑借這一在醫學上具有“基礎性”作用的課題榮獲諾貝爾化學獎。
父子所獲獎項不同，研究課題不同，卻都涉及遺傳基因。因此有人猜測羅杰?科恩伯格對科學的熱愛是否也得自遺傳基因？
雖然羅杰?科恩伯格對這種猜測并不贊同，不過，他們之間有一種特質卻是一脈相承。“毋庸置疑，我至少從他（父親）身上遺傳了對科學研究的激情。”羅杰?科恩伯格說。
堅守理想20年
科學界公認，羅杰?科恩伯格因是在分子層面上提供真核轉錄實際過程畫面的第一人。
真核生物是有細胞核的生物，相比起細菌更為復雜，動物和植物都是真核生物。真核生物如果想應用存儲在基因里的信息，必須先將信息備份并傳送至細胞外層，細胞再利用這些信息生產蛋白質，這個備份過程被稱作轉錄。
羅杰?科恩伯格所揭示的真核轉錄過程具有醫學上的“基礎性”作用。人類的多種疾病如癌癥、心臟病等都與這一過程發生紊亂有關，理解這一過程有助于人們尋找治療上述疾病的方法。
研究達到今日程度，羅杰?科恩伯格為此付出了20年的堅守。他1967年本科畢業于哈佛大學，1972年在斯坦福大學取得博士學位，赴英國劍橋大學從事博士后研究，1976年在哈佛大學醫學院擔任助理教授，1978年重返斯坦福大學任教，一直未離開生化領域。
斯坦福大學醫學院教授約瑟夫?普格利希認為，“和所有偉大的科學家一樣，羅杰沒有中途放棄。他就是這么頑強。許多研究人員可能堅持不了五年就會放棄。”
“科學之家”成美談
在科恩伯格這個大家庭中，熱愛科學的可不僅僅是獲得諾貝爾獎的父子兩人。
羅杰是家中長子。羅杰的二弟托馬斯現為加利福尼亞大學舊金山分校的生物化學和生理學教授。三弟肯尼思?安德魯是一名建筑師，但也與科學淵源不淺，特長就是建造科學實驗室。
這個家庭中的“科學愛好者”不只男性。羅杰已經去世的母親是一名生化學家，而羅杰的妻子亞赫麗?洛赫現為斯坦福大學結構生物學教授。
“這是一個科學之家。”托馬斯?科恩伯格說，生物化學問題是他們永不厭倦的餐桌話題。
托馬斯記得，兄長羅杰從很小時就已經立志于科學研究。“除了科學家，他就沒想過當別的。即使時至今日，他這種一門心思的執著也在科學家中相當知名。”
作者：劉方明田立娟程海濤李修平李麗單位：佳木斯大學生命科學學院
理論授課滲透科研動態，提高學生科研意識
首先，生態學授課過程中，每章結束后設單獨一次課來做生態學方向的進展專題。例如，在第三章《種群生態學》中設“植物化感作用及應用”專題，第五章《生態系統生態學》中設“農業生態系統能流分析”專題等，這樣可以增加學生對生態學研究熱點的了解[5]，培養學生的科研興趣。而且，在理論授課中，結合生態學知識點，介紹國家重大科技項目的基本內容和重要成果。例如，介紹東北師范大學“重污染支流伊通河水污染治理與河道生態恢復關鍵技術及工程示范”課題（國家水體污染控制與治理科技重大專項———松花江水污染防治與水質安全保障關鍵技術及綜合示范項目）和中科院沈陽應用生態研究所“線蟲對銅鋅污染土壤的生物指示作用研究”課題（國家自然科學基金項目）等的實際應用價值。對生態學科研成果進行介紹，可以使學生認識到生態學可以解決農業生產以及環境污染等多方面的問題，使學生重視生態學的實踐性。
同時，介紹我國高校和科研院所的生態學專業研究方向的設置，為學生考研提供方向。例如，介紹中科院生態環境中心的生態學專業包括系統生態學、城市生態學、產業生態學、景觀生態學、生態毒理學等六個方向，介紹南京農業大學的生態學專業包括信息生態學、污染生態學、恢復生態學、農業生態學、等六個方向等，使學生了解到生態學是一門多學科交叉的學科，為他們考研和從事工作確定研究方向提供參考。
實驗授課結合科研項目，培養學生自學和創新能力
一方面，在實驗課的內容設計上結合教師在生態學方面的科研優勢，利用承擔科研課題的條件，設置綜合性和研究型實驗[6]。結合教師的教育廳課題和佳木斯大學青年項目，帶領學生對土壤動物進行深入研究，引導學生積極思考，提高分析問題和解決問題的能力。
另一方面，實驗中提高學生準備試驗、設計實驗的能力，增加學生的主動性和創新能力。如“生命表的編制”實驗中，不再是教師的單獨講授，而是以學生自學為主，由師提供枝角目分科檢索表，讓學生主動學習水蚤中裸腹蚤屬、象鼻蚤屬和低額蚤屬等的鑒定方法。在“種群增長模型”試驗中，教師給出大草履蟲、雙小核草履蟲、多小核草履蟲和棘尾蟲的圖片和區分依據，由學生嘗試來做出不同物種的種群增長模型。
實驗課程內容上增加相關知識內容的講授，提高學生的實際應用能力。如在“物種多樣性指數的測定”試驗中，介紹DPS、SPSS和SAS統計軟件的應用方法，指導學生進行植物群落多樣性的數據整理和統計處理。學生掌握了生態學野外取樣、群落調查及數據統計等技能，具備了獨立進行研究實驗的能力，為學生畢業論文及畢業后科研工作奠定基礎。
課外組成生態學科研小組，加強學生科技論文撰寫能力的培養
鼓勵學生以科研小組的形式自主開展科技小實驗，教師加強對學生科研活動的指導，提高學生的綜合實驗素質和科研能力。教師提供生態學課程、生態學實驗等方面的書籍、文獻以及網址，供學生課外學習。同時教師對學生切實可行的實驗給予悉心指導，提高學生查閱科技文獻、設計實驗方案、分析整理數據以及數據統計分析等的方面的科學研究能力，鼓勵學生撰寫科技論文。鼓勵學生以科研小組的形式參與教師的科研項目[7]，提高綜合分析和科研能力。佳木斯大學大學建立了校級大學生創新研究基金，學生可以積極參與科研項目。為了適應新形勢的發展，將科研課題研究融入理論教學和實驗教學中，增加了學生的科研興趣興趣，促進教學水平和科研水平的提高，同時提高學生的社會實踐能力、創新能力和科研能力。
[關鍵詞] 新課程 科學史 價值
重視生命科學史的教育價值是時代的呼喚。《普通高中生物課程標準（實驗）》（簡稱《標準》）提出“提高學生的科學素養”、 “面向全體學生”、“倡導探究性 ”、“ 注重與現實生活的聯系”的基本理念。在課程目標中也明確提出，“獲得生物學基礎事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展史上的重要事件”。在實施建議的教學建議部分中，第七個專題“注重生物科學史的學習”中舉實例突出強調了“科學是一個發展的過程”。 并特別說明“對于《標準》中沒有列出的其他生物科學史實也應注意引用”。教育
一．生命科學史的重要價值教育
1.生命科學史揭示了自然科學的本質
生命科學史揭示了自然科學的本質，同時顯示了產生每個知識點的科學過程。例如，20世紀初，薩頓和鮑維里在孟德爾遺傳學以及19世紀末在染色體的變化、體細胞與生殖細胞的分裂等方面的成果上，提出了染色體學說，即（孟德爾所說的）遺傳因子可能就在染色體上。但是當時拿不出證據證明他們的觀點。直到1910年，摩爾根通過一系列實驗發現，控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，才證明了薩頓、鮑維里的假說。從“基因位于染色體上”這一知識點的形成過程，可以看到科學過程的步驟。生命科學也是在自我更正的過程中積累和進步的。
2.生命科學史是前人探究生物學知識的科學過程史
每一個知識點的產生過程，就是一個探究的過程。生命科學史就是前人探究生物學知識的科學過程史，生命科學史中蘊涵了知識與過程的統一。（過程中包含著思維方式，如好奇心、求知欲、質疑、推理等；過程中包含著研究方法。）創造科學知識的科學家，哪一個不具備廣博的知識呢？DNA雙螺旋結構模型的建立，匯集了許多不同學科背景科學家的智慧，顯示出知識是非常重要的，僅有沃森和克里克的知識也是辦不到的。知識和過程是自然科學的兩個維度，二者是統一的，不能割裂開來。
3.生命科學史展示了人們的合作過程
生命科學史展示了在探究知識的過程中，有相同研究方向的人們之間和有不同研究方向的人們之間的合作。DNA雙螺旋結構的問世充分說明了這一點。
這個事實表明從事不同學科研究的人，掌握的知識和技術是不同的，而且不同學科背景的人帶來了不同的思維方式（尤其是玻爾、德爾布呂克和薛定諤的思想為遺傳學研究注入了新的活力，他們的思想極大地影響了沃森和克里克），他們的合作為解決問題提供了不同的思路，他們在解決問題中相互啟發，相互補充，相互促進，同時共享了研究成果。
4．生命科學史展示了成功的實驗與選擇合適的實驗對象是分不開的
孟德爾選擇了豌豆；摩爾根選擇了果蠅；細胞學說的創始人施旺選用具有相似于植物細胞壁的動物脊索細胞和軟骨細胞；貝爾登和鮑維里在研究細胞分裂時，選擇了馬蛔蟲細胞；悉尼·布雷內、羅伯特·霍維茨和約翰·蘇爾斯頓（這三人是2002年諾貝爾生理醫學獎獲得者）最終選擇了線蟲來探索“程序性細胞死亡”的奧秘；科學家選擇了擬南芥作為植物遺傳研究的模式植物。 以上事例說明了選擇合適的研究對象對解決問題非常關鍵。這些事實給予我們的啟示是：在高中生物新課程中的探究教學中，也涉及選擇探究對象的問題，要解決好探究問題，必須先選擇好探究對象。
二.生命科學史在高中生物教學中的應用
1.培養學生的科學態度
科學就是客觀地研究事物。如實地認識客觀規律,符合邏輯地得出正確結論。所以,實事求是的態度就是科學的態度。在生物科學史的教學中,介紹科學家們客觀地觀察生物的形態結構、生理特性,踏踏實實地做好生物試驗,實事求是地分析觀察和實驗結果的科學態度,能為學生提供學習的榜樣,有效地培養學生的實事求是的科學態度。
2.培養學生的科學精神
科學精神是科學品質的核心。科學精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創新。科學的每一次進步,都是對過去的一次革命,它總是要突破以往的窠臼,達到一個新的起點。創新是科學進步的內在動力。創新必需有勇敢的精神作基礎,要敢于懷疑現有的觀點,敢于冒險,敢于克服困難,敢于接受失敗的考驗,敢于抵制世俗的偏見和環境的壓力,堅韌不拔地追求真理。縱觀生物科學的歷史可以看到,是科學家們的不斷創新才有生物科學的不斷進步。因此,在生物科學史的教學中,引導學生學習科學家們的創新精神,有助于學生科學精神的形成。
3.培養學生的科學思維
[關鍵詞]神經生物學；課外科研實踐；七年制；綜合型人才
我國中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）的戰略目標之一：到2020年進入人力資源強國行列。一個國家在世界范圍內的競爭力和影響力是由該國的教育實力來決定，因此培養具有創新意識和能力的綜合型人才是發展國家實力，增強國際競爭力迫切需要的。醫學院校是培養創新性綜合型醫學人才的搖籃與基地，通過特定的課外科研活動把課堂知識運用到實踐中，在實踐中鞏固課堂知識，進一步發現問題并學習新知識，是綜合型醫學人才培養的重要環節，對于提高醫學生的綜合素質、培養其創新精神和實踐能力具有不可替代的作用[1-2]。
我國傳統的醫科大學基礎教育通常以課堂教學為主，以書本為中心，與科研實踐活動完全分隔開，重視及強調課本知識，忽略對七年制醫學生科研創新思維和動手能力的培養。七年制醫學生基礎好、起點高、學習能力強，學生在前期已經具備了一些基礎課程知識和技能，具有進一步掌握本領域新技術和新進展的能力，在教師的指引與幫助下，可以涉獵更廣更深層次的前沿理論與技術[3]。通過此文和同行分享本學系在引導七年制醫學生參與神經生物學課外科研實踐活動方面的一些方法與體會。
1全面推行導師負責制
牛津大學早在19世紀就實行了導師制，導師既要指導學生們的學習，也要指導他們的生活，其最顯著的特點就是師生關系密切[4]。近幾年國內絕大多數高校已經開展了導師制的教學實踐活動，目的是為了培養學生的科研興趣，指引學生高效地將書本上的理論知識應用于實踐，拓寬其視野，提高其提出與解決問題的能力，最終培養學生的探索型或創新型的科學素養和能力。
導師制主要涉及以下兩個方面：①首先學生根據自己的興趣愛好來確定研究方向，進而選擇在此研究范圍內從業的指導老師作為導師，在確保順利完成其現有學業的基礎上，積極參與到導師團隊的科研工作中；②導師可根據學生的綜合條件，如性格特點、興趣愛好、對基礎知識的掌握程度及對科研工作的愛好和期待程度，為學生提供相應的參與科研的機會，充分調動學生的科研興趣，培養其科研思路，使他們能將書本上的理論知識靈活運用到科研實踐活動去中并加以拓展。經過三年的嘗試，該教育方式能夠在很大程度上調動學生的科研興趣，培養學生的科研思維和科研能力，鞏固并拓寬課本知識，同時為導師提供更多發現人才、選拔人才的渠道。最終通過師生的雙向選擇（每位導師可以與3～5位學生建立導師制關系），確認指導關系，可根據學校相關規定和要求開始課外科研實踐活動，具體實施如下。
1.1查閱并閱讀文獻，撰寫綜述
學生與導師在經過多次詳細討論后，確定自己的研究方向，在導師的指導下學習并掌握各種檢索工具的使用，查閱文獻和相關資料。導師對檢索所獲得的文獻進行篩選分類后，按照理論上由淺至深的順序，或按照技術上由舊至新的順序，指導學生閱讀學習文獻，做讀書筆記，同時鼓勵他們在組會中去講解一些有代表性的文獻，在上述過程中，導師要做到及時與學生交流和討論。接下來導師擬定題目，由學生來撰寫文獻綜述，此過程中需要導師和學生反復討論、修改及補充。通過上述一系列的訓練，學生不但能充分掌握本研究領域的基礎理論與最新動態，還培養了深入淺出的科研寫作思維和科研語言表達能力。
1.2設計并開展實驗研究
學生依據各自的課題研究方向和閱讀文獻的結果，并根據實驗原理設計出具體的科研工作計劃和實驗方案，再與導師反復多次討論、修正后進一步實施。在具體實施實驗研究之前，通常由導師手把手對學生進行實驗室基本功培訓，如如何配置各種緩沖液，如何灌流、取材，切片，染色。以借助人工神經導管修復成年大鼠坐骨神經損傷的實驗為例，首先學習制作實驗動物坐骨神經缺損模型，導師需要向學生演示其過程、講解注意事項等。第二步如何將神經外膜與人工神經導管縫合在一起，導師需要向學生闡述上述操作的目的和原理，學生見習完成后，就可以進行實踐操作。在具體的實施過程中，學生可以隨時和導師交流實驗進展情況如遇到的困難、實驗失敗的原因和預實驗結果。導師也要及時講評學生科研訓練中的進步，及時給予學生鼓勵，發現問題并能及時糾正，激發學生積極參與科研活動的熱情和動力。在實驗的具體實施過程中，組織學生定期開展課題進展匯報，以此鍛煉他們的學術交流能力。
1.3處理數據，撰寫論文
實驗數據是論文結果的重要組成部分，怎樣將龐大無章的原始數據，表現成為一目了然地且極具表現力的圖表結果。前期醫學生已經學習醫學統計學這門課程，在具體科研實踐過程中，需要學生將統計學課本知識應用于科研實踐中去，即應用相應的數據分析和統計軟件對原始實驗數據進行建立數據庫及處理分析，最終的結果要與導師進行討論與校對。撰寫及是檢驗學生整個科研活動非常關鍵的一環，在科研實踐活動的整個過程中，導師都需注意進行講解與引導，例如在每周組會上學生講解文獻時，文獻中的前言部分除了綜述該研究領域的進展情況外，還提出了“為什么”開展本研究這一科學問題。那么學生在撰寫科研論文時該如何巧妙地引出自己的科研問題呢？需要師生之間在組會上針對這一問題及論文的其他內容反復討論，直至學生逐漸掌握科研論文寫作的要求。
2神經生物學課外科研實踐的收益、存在的問題和解決辦法
課外科研實踐活動無論是對學生還是對導師而言都是獲益匪淺的雙贏的過程[5]。對導師而言，著眼于對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中慢慢成長。借助科研實踐這樣一個平臺，吸引優秀的醫學生加入課題組中深造，他們朝氣蓬勃且思想活躍，可為科學研究注入新鮮血液，為學科的發展儲備堅實的后備力量。同時，在“傳道授業解惑”的過程中要求老師在情感、態度和價值觀上對學生進行激勵、鼓舞，用自己的良好品質與精神氣質去影響學生。試想：一個老師說話、講課或做科研工作時毫無激情，又怎能調動學生對知識探究的激情。老師一定要做到自律且優秀，通過自身的言傳身教，逐漸影響學生的獨立人格，形成他們正確的價值觀、世界觀。“授業”的過程，要求老師有一定的知識儲備，即“要給學生一碗水，師傅肚子里要有一缸水”才行，并能采用恰當的方法傳授給學生，使學生能夠很好的接受、吸收與利用，做到這一點，要求老師具有強烈的職業追求，要不斷地完善自我。“解惑”，學生提出的疑惑，老師要有效地解決。對于基礎知識或實驗技巧方面的困惑，老師應采用恰當的方法調動學生的主動學習能力，引導并發掘培養學生勇于質疑的精神的同時，及時給出有效地解決方案。對他們生活中的問題，也要注意觀察，必要的時候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。在“解惑”的同時也要意識到，雖然幫助學生是老師的天職，但幫助的最終目的是培養學生獨立的人格并使他們自己掌握一定處理問題的能力，在幫助的時候要留有空隙讓他們自己去探索、去發現。整個的“傳道授業解惑”的科研實踐過程，也是老師提升自己的過程。
對學生而言：①轉變自己的學習方式，變被動為主動。在導師的引導下，學生親自參與、主動實踐，在實踐中運用所學的課本知識解決各種層面的實際問題，有利于培養并提高學生的科研創新能力和實踐能力。科學實踐是人類認識自然并改造自然的最直接活動[6]，學生親歷科研活動是培養創新意識和能力的重要載體[7]。通過上述實踐活動，學生初步掌握文獻資料的檢索、綜述撰寫、科學研究的選題和實驗設計、常用實驗室儀器和動物實驗的基本操作方法等。過程中，學生遇到困難或遭遇失敗時，通過進一步查閱文獻資料、分析推理或與導師討論后，可能產生新的思路和新的發現。整個科研實踐過程中，學生充分調動其聰明才智，發揮其獨立思考的能力，運用所獲得的知識去解決實際的問題，學生的創新能力和動手能力大大提高。②有利于培養學生的科研興趣。興趣是行動的原動力[8]，在科學實踐活動過程中，學生不僅會遇到枯燥的重復工作，也有可能遇到充滿挑戰的難題，既可以充分發揮自己聰明才智來解決遇到的問題，也可以直接從導師那里得到答案或幫助；不斷地遇到問題、解決問題并提出新的科學問題，這個過程不僅能激發學生的學習興趣及探究問題的好奇心，也可培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。③有利于培養學生科研素養和綜合實驗技能。科學研究極具挑戰性，只有好奇心是不夠的，實驗中通常會碰到這樣那樣的困難，學生必須具備足夠的恒心、耐心及毅力，才能克服困難、解決問題。同時，在實驗過程中還要不斷學習各種實驗技能，提高自己的動手操作、獨立思考的能力。④有利于培養學生的團結協作精神。團結協作是科研必需的基本素質[9]，任何一項科研任務的順利完成都必須依賴諸多人的智慧和力量，學生之間在科研實踐過程中能增進彼此之間的交流，共同面對困難、承擔風險、分享成績，從而逐步形成樂于助人且與人合作的團隊精神和能力。
學生能夠積極參與課外科研實踐活動是件好事，但在具體的實施過程中也會遇到一些問題。比如，有些學生參加課外科研實踐的動機不夠單純，遇到困難容易產生畏難、膽怯情緒。這必將導致其在科學研究過程中出現一些急功近利的想法，總是考慮能否發表文章以及文章的數量，亦或這些文章對將來的畢業分配或進一步深造是否幫助等等。也有一部分學生起初對科學研究抱有極大的熱情和憧憬，但是經過幾次失敗的探索之后便打起了退堂鼓。當出現上述問題時，導師需要及時對學生進行引導和鼓勵，讓學生們充分認識到在科學研究的道路上不僅僅有喜悅和成功、還充滿了坎坷和苦難，任何一個偉大的發現都是在經過長期艱苦的探索之后完成的。科學研究的道路上所有的弄虛作假、急功近利都會導致嚴重的錯誤和失敗，只有真心熱愛且持之以恒的人才能在科學的道路上越走越遠和越走越廣。經驗證明，積極開展導師負責制的課外科研實踐活動是培養高素質復合型醫學人才的重要途徑之一，仍需不斷積累經驗，充分發揮導師的引導作用，挖掘學生潛能，調動其探究問題的積極主動性，引導學生良性發展。
經過導師負責制的課外科研實踐活動，神經生物學系老師指導的學生在校內及北京市屬高校間的各類比賽如學術論文、實驗設計和科技發明制作中脫穎而出，紛紛獲獎，這其中凝集了老師們的辛勤指導和孜孜不倦的教誨以及同學們的熱情探索與求知。
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關鍵詞：青年教師 專業發展 邊疆地區地方高校 問題
中圖分類號：F240 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）02-235-02
青年教師作為高校師資隊伍的生力軍，其教學質量和水平的提高，關系到邊疆地區地方高校人才培養和科研水平的提高。廣大邊疆地區地方高校青年教師應該著重從專業知識、專業心理品質、專業能力和專業思想等幾方面鍛煉自己，使自己由一名青年教師新手逐步成為專業性較強的青年教師。邊疆地區地方高校遠離政治和經濟中心城市，就更需要一批專業發展能力較強的青年教師，提高邊疆地區地方高校青年教師的專業發展能力就顯得尤為重要。完善青年教師的個體人格是促進邊疆地區地方高校青年教師專業發展的首要任務，只有青年教師的個體人格完善，邊疆地區地方高校的中間力量強大，學校才能有更好、更高的發展。實現青年教師的自我價值，才能更好地帶動教師的自我能動性，不斷努力積極進取的自我提高，不斷更新自身的教育理念和專業知識，學校只有提高了青年教師隊伍的整體素質，學校的教育教學質量才能更好地提高，從而促進學生的全面發展。為此，本文主要就邊疆地區地方高校青年教師專業發展存在的問題展開分析探討。
通過對佳木斯大學青年教師專業發展問題的調查和分析，以及通過訪談可以得知佳木斯大學80%以上的青年教師在環境適應和角色轉換的任職初期，因為經驗能力的相對不足，容易導致精神緊張。他們在自主意識、交流和合作、職業生涯規劃、專業評價制度和體系標準、科研能力和在職培訓等方面依舊存在著一些亟待解決的問題。
一、青年教師專業發展自主意R缺乏
廣大青年教師大多不重視自身的專業發展問題，在教育教學中往往缺少主觀能動性，他們非常缺乏自我管理和自我約束能力，口頭上說自己愿意提高自身的專業發展能力，但缺少具體的實際行動。地方高校青年教師自身也并沒有明確地認識到提高自身專業發展能力的必要性和緊迫性，他們把自身在專業能力發展過程中遇到的問題大多歸結到外部因素上面，這樣就進一步促使青年教師發展自身專業能力的主動意識大大減弱。
邊疆地區地方高校大多都是由本地區的一些本專科院校合并而成的，因此與國家重點院校和省會城市省屬院校在專業設置、師資力量、社會認可等方面有較大的差距，這本身就使邊疆地區地方高校的青年教師相對于“985工程”院校、“211工程”院校和省會城市省屬院校的青年教師的發展處于劣勢地位。加之邊疆地區地方高校的青年教師缺乏教育職業規劃設計培訓，這就導致他們自身專業發展缺乏目標，具有相當大的隨意性，不能有效地進行教學反思和客觀地審視自我。
二、青年教師缺乏交流和合作機會
邊疆地區地方高校的青年教師普遍存在學歷水平較低及專業發展能力層次不同的現象，再加上青年教師自身專業和研究方向的不同，這就導致青年教師間缺乏廣泛的交流、學習與合作。在教學方面，由于各自的專業和研究方向不同，邊疆地區地方高校一些青年教師自己準備自己的專業課程，并且他們還缺乏與有經驗的老教師之間的溝通和交流。另外，一些青年教師還很少參加學院和大學的公開課、不愿意虛心聽取老教師和同專業的其他教師的交流與反饋意見。各個專業的教研室集體教研活動組織得不好，即使一些學院和系部規定了教研活動時間，也大多是流于形式。
在科研方面，人文社科類的科研課題大多是由青年教師自己獨立進行并完成的，理工科方面的工作量不大的科研課題也大多是青年教師自己完成，理工科方面的工作量較大的科研項目，作為負責人的青年教師也不愿意與單位同事進行商量和合作，基本上找研究生去做實驗。院校和科研院所之間的科研合作關系很松散。這樣邊疆地區地方高校的青年教師參與的科研團隊或學術梯隊就很難形成，產生重大的和創新性強的科研成果也就更是難上加難，導致教師間、院校間以至于國際的交流和合作的機會后很少。在國內外學術會議和學術交流中，邊疆地區地方高校青年教師很大程度上缺乏對本專業和研究方向的科研問題進行深入的交流、探討及爭鳴的專業能力。
三、青年教師職業生涯規劃定位不明確
由于邊疆地區地方高校青年教師剛參加工作1-2年，他們的角色還停留在學生階段，加之他們缺乏全面系統的專業教師生涯規劃的教育和培訓，導致他們僅了解專業教師的地位及作用，不能夠理解和體會作為一名專業教師的職業道德、職業特點和具體的專業素養要求，他們就會感覺到自己專業能力發展不足，就導致感到恐慌和無能為力。缺乏全面和系統的專業教師生涯規劃的教育和培訓還會導致青年教師安于現狀和不思進取，不愿意進行反思與改進，進而失去了專業能力發展的意愿和動機。另外，在調查中我們還發現由于所調查的生命科學學院青年教師所占比例較高，青年教師在沒有明確的專業發展規劃群體中占很大比例，青年教師缺乏教學經驗，經常感覺教學無力，對未來的發展也不是很明確。
四、青年教師專業評價制度和體系標準欠缺
邊疆地區地方高校的專業評價制度和體系缺乏嚴格的達標標準和考核機制。邊疆地區地方高校應該加強青年教師專業能力評價的制度建設，淘汰一些不適應當今情況、評價目的單一、評價對象不具有針對性以及評價內容的不合理的評價體系，應該出臺一些促進青年教師專業能力發展的文件和政策，逐步形成和建立起一套具有邊疆地區地方高校特色的教師專業能力發展和評價體系。
五、青年教師科研能力有待提高
邊疆地區地方高校的科研水平大多較弱，辦學定位大多基于教學型大學。這樣導致廣大青年教師的工作重點是專業教學，科研工作擺在次要的位置上，致使廣大青年教師的專業發展能力不強。另外，邊疆地區地方高校的青年教師的學歷相對重點大學來說較低，博士學歷的比例也很低，這些也反映出青年教師的專業能力發展不足，致使青年教師在自身專業和研究方向上的科研能力不強。加之青年教師個人的懶惰，不常看本專業的最前沿專業論文，對新的信息了解比較慢，影響他們在教學方法和自身專業和研究方向上的知識更新。地方高校青年教師教學任務過于繁重和專業教學工作的瑣碎性，沒有時間和精力去進行專業科學研究。另外，邊疆地區地方高校與重點大學相比經費和資金不足，導致許多青年教師參加本專業和學科的專業性會議的機會相當少，這樣他們無法了解當今本專業發展的最新動態，更無法快速地更新本專業的最新的前沿專業知識，從而大大限制他們的專業發展能力和科研水平的提高。
六、青年教師在職培訓與實際需求存在一定差距
目前，邊疆地區地方高校青年教師在職培訓缺乏實效性及針對性，培訓內容缺少針對青年教師提高自身專業發展能力的教學實踐。廣大青年教師普遍希望在職培訓能夠有效地幫助自己解決專業教學過程中所面臨的一些難于解決的實際問題。在課程設置、辦學體制及資源配置等方面，在職培訓的職前教育和職后培訓缺乏內在的、連貫的和系統的聯系。另外，在職培訓中普遍存在的管理機制及教育行政機關的行政制約及干擾、評價制度不專業等問題，這些都直接或間接地影響著青年教師在職培訓的效果和制約著青年教師的專業能力的深入發展。
青年教師在專業培訓上，一般以讀博為主要目的，沒有提高學歷的青年教師不主動申請到其他高校培訓的機會。因為青年教師出于事業和家庭的爬坡期，在外M行專業培訓會導致單位很多的績效獎金和課時費就沒有了，給自己的生活增添很大的負擔。另外，邊疆地區地方高校地處偏遠，青年教師出去學習，不能經常回家，而且現在的培訓課程全靠自覺，指導教師的責任心如果不是特別的強，學習效果一般不是很理想，導致青年教師覺得得不償失。
[基金項目：黑龍江省教育廳教育教學改革專題項目（編號：GJZ201301035）；佳木斯大學教學改革重點項目（編號：JYGA2012-005）。]
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（作者單位：佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007）
第一個故事發生在2010年春，我給研究生講課。6個研究生中有一個是我的研究生，還有一個是本校推免的。這個推免的研究生雖然沒選我做導師，可是跟本校的老師熟，所以膽子大。有一次課間休息大家閑聊，這個推免生突然問我：“王老師，你給你的研究生吃了什么偏飯？他明顯比我們厲害”！她說的“厲害”是說學習好或理解力好，或水平高。
我真的偏愛了自己的研究生么？這個突然襲擊使我十分尷尬。
我們學校招生很少，任課教師完全可以照顧到每一個學生，沒必要偏愛某一個研究生。在尷尬發愣幾秒鐘后，我覺得有必要對學生解釋一下，現在我把當時的解釋寫出來，也許能對今后的研究生，尤其是準備報考研究生的同學有所啟發。
我的那個研究生是工作兩年后考進來的。他在準備報考我的研究生之前做了很多調查，甚至找到了當時在校的研究生，以試圖查清我的情況，看看能不能滿足他的求學要求。我的研究生讓他直接找老師談，于是他找到了我。
他的目的是想研究“動物營養與飼料”（他認為這個研究方向實用）。我向他簡單介紹了我國動物營養與飼料學科的碩士點，這個學科不僅高手林立，而且各有特色，就業“參差不齊”，比如某大的研究生畢業后還去廣州轉行賣了豬肉，像我們這種草根單位的學科點，要想學到“一招鮮”的實用本領，將來在營養與飼料界能夠立足，并非易事。權衡了他個人和我們這個學科點的條件之后，我給他的建議是，把基礎理論學好，并給他推薦了三本書，讓他在備考之余休息時閱讀。這三本書都是專業基礎課，其中一本是翻譯的，我特地給他找到了英文原版，要他對照閱讀。大概這就是他在研究生入學后“表現優秀”的原因，別人剛讀到第三學期，而他已經讀了五個學期，早了一年！
第二個故事也是發生在2010年春季。當時我有兩個研究生要畢業，其中一個研究生的畢業論文研究的是雞蛋魚腥味，這個問題是在我國土雞蛋生產上極具價值的課題。在雞的飼料中使用魚粉、菜籽粕或高量的氯化膽堿時，生產的雞蛋就會有魚腥味，嚴重影響雞蛋品質。這個性狀其實是遺傳的，是一種基因缺陷，在未經選育的本地土雞群中這個缺陷基因常有一定的概率。為了進一步改良我國的土雞品種，這個研究生選擇了篩查某個土雞地方品種群體中魚腥味缺陷基因的研究課題。
這個學生勤懇好學，基礎知識和動手操作能力都很好。他的整個研究過程緊湊而順利，從課題設計到試驗過程，從數據記錄到結果整理，幾乎無可挑剔。這正是我最喜歡的學生類型，自然不自覺地就對他十分看重。可是，正是由于對他的信任，卻引發了一個讓他幾乎終生難忘的事。
當時他的畢業論文稿寫好后，距畢業答辯的時間已經很近。這時候我才發現他的論文有一個重要缺陷，對于他提到的某土雞品種中魚腥味基因的頻率，沒有做可靠性檢驗。這在科學研究上幾乎是個致命的問題，但是解決起來難度不大。所以我決定要求他進一步補充這個內容，并讓他盡快解決這個問題。
第二天上午，一個老師給我打來電話，說他正在實驗室哭鼻子，我立即給這個學生打電話詢問：是不是你自己解決不了這個問題？他回答：“老師，誰哭鼻子了啊？我只是不知道怎么去進行這個可靠性檢驗，有點著急。”與他進一步交流后，我才知道他還沒找到切入的方法，于是給他發去了相關的參考資料。很快，我就接到了他的電話：“老師，問題解決了，發你修改稿你再看看！”
我至今覺得，作為導師，我最后逼他一把非常值得。因為我相信他通過這件事可以明白：一是基礎理論（可靠性檢驗方法）的作用無可替代，二是勤學還要敢問，才成學問。
關鍵詞：綠色革命；農學；專業設置
中圖分類號：S-1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-08-0264-2
我國有13億多人口，是糧食生產與消費大國。中央政府連續提出農業問題是中國的根本問題，是保持國民經濟持續快速協調健康發展的必然要求，是實現全面建設小康社會宏偉目標的必然要求，是維護社會穩定和國家長治久安的必然要求。中國的糧食狀況如何？中國的糧食生產潛力有多大？中國人民能不能養活自己？這是政府和社會普遍關心的三大問題。而解決這些疑問的關鍵在于農業科學的發展，在于農業現代化的最終實現。各大高等院校與農業研究院對人才后備力量的培養是實現農業現代化的根本保障。因此農學專業學生的專業設置科學與否？結構是否合理和重點學科是否突出支撐學科是否完善等等都是十分嚴肅而又重要的研究課題。
本文并未考慮綠色革命帶來的政治問題，僅以綠色革命帶來的科技進步為基礎，以近現代世界農業發展的主要矛盾問題為啟發，淺議農學專業設置，并為科學的學科建設提供理論依據。
1 綠色革命
自人類社會誕生以來，農業和糧食問題就始終影響著全人類的文明進程。歷史上各個時期的人們都被糧食和人口的問題困擾，18世紀中期，馬爾薩斯在其代表作《人口原則》和《政治經濟學原理》中提出了著名“馬爾薩斯人口論”――人類必須控制人口的增長。否則，貧窮是人類不可改變的命運。悲觀的馬爾薩斯認為人口的增長速度遠遠超過糧食的增產，貧窮和饑餓是人類不可改變的命運。但回到21世紀往回看，馬爾薩斯的憂慮并沒有變成現實。而致使馬爾薩斯人口論出現偏差的原因就是――綠色革命。
綠色革命是于20世紀中葉，洛克菲勒基金會發起，國際農業發展組織廣泛參與的西方國家大規模投資農業科學研究，導致農業產量戲劇性的突破。現代化種植模式、農業科學技術的發展、化肥和農藥的使用加速了提高產量的進程。在20世紀下半葉，絕大多數發達國家獲得了穩定的食物供應，消除了饑餓的威脅。
綠色革命強調灌溉、化肥、農藥和育種在糧食生產中的重要性，農田水利的建設，以我國雜交水稻技術為代表的傳統雜交育種的發展，廉價化學農藥和殺蟲劑的廣泛使用，使世界范圍糧食總產量在1950年到1990年的40年內翻了將近10倍。中國，墨西哥，印度等主要發展中國家的糧食產量上升了70%。
2 綠色革命帶來的問題和我們專業設置中需要重點解決的問題
綠色革命發展到今天在緩解糧食人口矛盾的方面起很重要的作用，但是也必須清楚的看到綠色革命帶來的嚴重問題：
（1）全球農作物產量已經達到了高產平臺期，灌溉、化肥和農藥的使用已經夠多，在此方面可挖掘的潛力已經很小，同時過多的使用化肥和農藥已經帶來土壤退化，水污染等很大的環境成本。
90年代初，又發現其高產谷物中礦物質和維生素含量很低，用作糧食常因維生素和礦物質營養不良而削弱了人們抵御傳染病和從事體力勞動的能力，最終使一個國家的勞動生產率降低，經濟的持續發展受阻。
（2）推廣的品種不適于旱地種植，綠色革命推廣的品種存在要求肥水條件高、不適于旱地種植等問題。這些品種僅在灌溉條件好和降雨充沛的地區得以大面積推廣，而在降雨稀少的地區則難以種植。
（3）同時由于人們生活水平的提高，對肉、蛋、奶的需求進一步提高。對以玉米和大豆等為主飼料作物的需求更加突出，并應注意動物科學的發展，提高肉、蛋、奶的產出和避免飼料的損耗。
3 綠色革命對農學學科專業設置的啟發
綠色革命帶來的成效是毋庸置疑的，大大緩解了人口和糧食的矛盾。但是前一階段綠色革命的手段（灌溉、農藥、化肥、傳統育種）的潛力已經挖掘殆盡，并且帶來了嚴重的環境問題。但是人口的增長并沒有放緩，糧食問題依舊壓力很大。我們的農學專業設置必須參照綠色革命帶來的啟示，著力于解決綠色革命帶來的矛盾。尋找新途徑針對性解決糧食增產和改良方法：
（1）分子育種的重要性
綠色革命面臨的一個巨大問題是糧食增長潛力問題。糧食增產的核心問題是畝產的提高，在傳統育種和農藥、化肥潛力挖掘殆盡的背景下、我們必須尋找新的糧食畝產提高的方法。傳統育種費時費力，且受野生作物物種資源限制。
在后基因組時代，許多重要作物均已完成全基因組測序的背景下，使得能夠對作物基因組進行重組，可以做到跨物種尋找高產相關基因、抗病蟲害相關基因、抗旱相關基因、縮短生長期相關基因等重組到作物中，起到改良作物的目的。更先進的思路還包括把玉米、甘蔗等C4（碳4）循環相關基因重組到水稻、小麥、大豆、棉花等C3（碳3）植物中，提高二氧化碳固定效率，有利于植物在干旱環境生長，增加產量等。由于將供體植物帶目的性狀的遺傳信息者DNA分子或其中的目的基因分離提取出來，導入待改良受體細胞中（受精卵、種胚細胞等，使之整合、父子、表達和遺傳，這一系列過程都是運用分子生物學和基因工程的技術手段。發現和研究功能基因都是以分子生物學為基礎。
因此必須提高生物技術相關課程在農學中的比例，強調和提高分子育種在農學中的主導地位，強化分子生物學、基因工程、細胞生物學、遺傳學等傳統生物技術學科在農學中的地位。培養學生的實驗室動手能力。農學的相關分子生物學課程要有農學特色，突出和糧食作物、經濟作物、家禽家畜的關聯。
（2）植物保護的重要性
綠色革命的成績突出的一個主要措施是殺蟲劑的使用，其指導思想是減少其他生物對農作物的侵害。但是傳統殺蟲劑帶來的病蟲害抗藥性和環境污染問題十分嚴重。解決這些問題要跳出傳統化學農藥的思路――利用轉基因等手段開發更具抗蟲效果的新品種（如轉Bt基因水稻、轉Bt基因棉花）；從分子層面上研究病蟲害的致病機理，結合施水施肥等手段，選擇更具有針對性的措施（如對白粉病的致病機理研究等）；了解病蟲害的生態特點，利用性外激素等昆蟲行為方式殺滅病蟲害。這一系列著力于挖掘動植物自身潛力的方法手段，既可做到高效經濟的殺滅病蟲害，又可減少對環境的污染。
植物保護的重要性使得我們要開設動植物病毒學、農業生物科學、農業生態科學、農業病蟲草鼠生物學及其致害方面的基本理論和基本知識方面的學科。
（3）注重動物科學和農產品的經濟性
綠色革命的進程中還凸顯了技術的成本問題，隨著人們生活水平的提高對肉、蛋、奶的需求越來越旺盛，經由家禽家畜從飼料中轉換營養元素會造成大量損耗。因此必須重視動物科學的發展，培育產量、轉化效率更高的動物、開發更經濟高效的飼料體系、重視動物營養、重視動物病害的防治。同時由于人們生活水平的提高對綠色健康的要求更高，需要在學科建設中突出綠色、健康無公害的指導思想。
針對此指導思想動物科學的專業應開設動物營養學、動物胚胎學等專業，并專注于動物轉基因、胚胎移植等專業技術平臺的建立。
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1.1在發展戰略上，加快轉變科技發展方式
近年來，湖南農業大學的科技事業取得了巨大成就，實現了快速發展，但是，科技發展總體上還是屬于規模驅動型的外延式發展，高層次的人才團隊、高水平的創新平臺、高級別的科研課題不多，特別是高檔次的論文專著、高水平的科研成果、服務經濟社會發展的影響力等反映科技發展的內涵性指標與先進兄弟院校相比，仍有一定差距，科技創新還不能全面滿足經濟社會發展需求。要實現科技工作又好又快發展，轉變科技發展方式是必然選擇。一是加快實現科技發展從以量的擴張為主向規模增長與質量提升聯動轉變，更加注重創新內涵的質量和效益；二是加快實現從單一學科到學科交叉融合的轉變，更加關注通過學科交叉產生新興的學科方向和研究領域，通過綜合、交叉、創新，形成重大重點科研項目群，培育重大科研成果；三是加快實現從數字提升到品牌聲譽提升的轉變，更加關注學科聲譽、團隊聲譽以及創新品牌與影響力。
1.2在發展道路上，堅持走特色化、差異化發展之路
面對難得的發展機遇和日趨激烈的競爭形勢，湖南農業大學作為省屬農業高校，要加快科技發展，掌握科技發展的主動權，就必須堅持走特色化、差異化發展之路。通過打造雜交油菜、綠色水稻、優質種豬、動物疫苗、優質柑橘、試管種薯等特色創新品牌，湖南農業大學站在國內外研究領域的創新前沿，并由此孕育國家級科技創新平臺、國家級創新人才和團隊、國家級重大重點項目及其重要科技成果。要堅持走特色化、差異化發展之路。一是圍繞國家戰略需求，調整和優化學科布局，支持各學院、各學科制定體現不同學科特點的差異化的內涵發展路線圖，實現從同質化到特色化、差異化的轉變，構建特色學科群；二是圍繞現代農業產業發展重大需求，立足自身基礎與條件，以產業鏈上的重大科學問題與關鍵技術難題為核心，不斷凝練學科特色研究方向，打造一批在國內外有重要地位和重要影響的特色創新品牌；三是加強優勢學科與其他學科融合，培育新興的特色學科方向，以優勢培植特色，以特色強化優勢，相互促進，帶動和提升學校其他學科和研究領域的整體創新能力和水平。
1.3在創新組織方式上，大力推進協同創新
現代經濟與產業發展愈來愈呈現出復雜性、綜合性、交互性特點。現代農業相對于傳統農業而言，其內涵不斷豐富、外延不斷拓展，不僅包括農業產前、產中、產后三個環節，而且涵蓋了農工貿、產加銷等跨農產業。在這樣的背景下，農業科技創新要全面支撐現代農業產業發展，推進多學科、多單位、多團隊、多資源協同創新是必然要求。地方農業高校是農業科技創新的主體力量，未來要進一步提升支撐和服務經濟社會發展和現代農業發展的能力和影響力，就必須大力推進協同創新。一是以創新需求為導向，深化學校管理體制、科研組織、教師考核、資源配置、國際合作等方面的綜合改革，推進學科交叉融合和創新資源共享，突破學科與學科之間、部門與部門之間以及人才、學科、科研之間的“壁壘”，構建學科、人才、科研“三位一體”的協同創新模式；二是以自身技術、人才優勢為依托，以新農村發展研究院建設為載體，不斷開拓學校與企業、地方政府、行業部門及其他高校院所的協同創新，建立一批面向科學前沿、面向行業產業和區域發展重大需求的協同創新大平臺，充分發揮農業院校在區域農業科技協同創新中的引領作用，形成大協同的創新格局；三是探索完善協同創新機制，促進學校創新資源與其他協同體創新資源的集聚和融合，充分激發人才、資本、信息、技術等創新要素的活力，為推進協同創新提供有力保障。
2加強科研項目庫建設，促進科技發展方式轉變
科研項目庫建設是湖南農業大學促進科技發展方式轉變，推動科技內涵式發展的重要舉措和重要抓手。建設項目庫，能夠準確把握創新需求，凝練特色研究方向，實現特色化、差異化發展；能夠有效促進各學科圍繞特色研究方向，開展協同創新；能夠引導學校科技人員特別是年輕人匯集到優勢特色研究領域的重大、重點項目研究上來，帶動創新型人才培養，促進創新團隊建設[2]。
2.1明確科研項目庫的建設主體
學校各二級學院及省部級以上科技創新平臺是項目庫建設的主體，科技管理部門負責科研項目庫建設的指導和管理，組織和協調跨學院、跨學科、跨學校的重大入庫項目建設。各學院和科技創新平臺成立的項目庫建設小組專門負責項目庫建設，在組織各學科及其科研人員在認真分析需求以及其他創新主體的優勢與自身條件的基礎上，凝練出特色化、差異化的研究方向，啟動完成項目庫建設，再根據情況變化對項目庫項目及時進行補充和更新。在項目庫建設過程中，制定嚴格的項目建設評審標準，組織專家對每個申請入庫的項目進行充分論證，通過專家論證后的項目方可入庫，這樣可保證項目庫建設質量。
2.2把握建設程序與要求
一是在認真分析和把握國家戰略需求與現代農業發展需求、其他創新主體的優勢以及學校自身創新優勢與條件的基礎上，凝練出特色化、差異化的研究方向；二是針對每一個特色研究方向，突出學科交叉融合，謀劃重大重點項目庫建設，建成重大重點項目群[3]；三是引導各學科、人才圍繞特色研究方向及其重大重點項目，開展協同創新，加強重大重點項目的培育與建設，組建跨學科、跨專業、跨部門的創新團隊，全面帶動創新人才培養；四是充分利用重大重點項目庫，積極爭取國家、湖南省等科技計劃項目的支持。
2.3建立、完善管理和考核機制
一是學校組織申報的各級各類科研項目，原則上從項目庫中擇優推薦；重大重點項目的組織和申報，必須從項目庫中產生。學校每一位教師至少要融入一個科研團隊、一個教學團隊、一個服務團隊，成為“三位一體”教師，這是現代大學對教師的基本要求。二是科技資源配置重點向入庫項目傾斜，切實加強入庫項目的培育。三是加強項目庫建設考核，將項目庫建設情況及項目出庫率納入校院兩級目標管理考核范疇，不斷提高項目庫建設質量，做到“入庫項目有數量，出庫項目有質量，資助項目有分量”。
3加強科研項目實施與管理，提升科技創新內涵質量與效益
科研項目能否取得好的成效、取得大的成果，加強項目實施與管理十分重要。加強項目實施與管理是學校推進科技工作內涵式發展的關鍵措施與重要保障，應切實擺在更加突出的位置。抓好科研項目實施與管理，核心是制定好科研項目實施與管理辦法，明確項目實施與管理的各個主體及其職責，切實提升科技創新內涵質量及效益。
3.1建立項目執行情況公開制度
針對科研項目和經費大幅度增長，但取得的標志性重大科技成果沒有實現同步增長、投入產出比相對較低的問題，學校將每年每個科研項目到位經費情況、年度執行情況、中期檢查情況、經費使用情況、成果與知識產權情況、實施效益情況等在全校一定范圍內公開，供科研人員相互學習、相互交流、相互監督，以達到鼓勵先進，鞭策后進，促進共同提高科研項目實施的質量與效益[4-5]。
3.2建立科研項目內部合同管理制度
針對在項目實施過程中，部分項目負責人缺乏團隊協作意識，項目立項后既不給項目組成員分任務，也不分經費，導致無法按計劃完成任務的問題，學校對科研項目實施內部合同制管理，要求重大重點項目負責人和項目組成員簽訂合同，明確責、權、利，明確研究任務和相應的經費量，并對合同執行情況進行問責和問效。
3.3建立科研人員誠信制度
針對國內外科研院所曝光的科研學術不端與學術腐敗問題，學校研究制定科研人員信用評價指標體系，建立信用數據庫管理系統，對科研人員在科研項目的獎勵申報、項目立項、預算、合同制管理、檢查評估、經費使用、驗收等主要環節，以及項目評審、專家咨詢等活動中的表現進行信用記錄。信用記錄結果進入數據庫管理系統，定期或不定期公開科研人員的信用記錄，加強信用記錄結果的應用，將其作為職稱評聘、項目與獎勵申報、評獎評優的重要依據[6-7]。
3.4建立和完善科技督導制度
針對在科研項目經費使用中出現的不按預算開支、不按項目研究計劃與進度開支、不合理開支現象，學校完善了科技項目督導制度，成立科技經費督導小組，加強對科研項目經費預算編制及執行、經費收支、結余經費使用等情況的督導，特別是對一些重大重點項目的實施進展與成效進行重點督導，及時糾正存在的問題，保證科研項目按計劃順利實施，提高科技經費的使用效率[8]。
4加強科技創新平臺建設與管理，充分發揮其聚集項目和人才的作用
科技創新平臺的特點是項目和人才集聚性強、資源開放性強、科研競爭性強，是集成創新要素、聚集創新資源的重要支撐，其根本任務就是通過凝練研究方向，開放共享科技資源，最大限度地聚集項目、聚集人才，最大限度地激發科技人員的創新活力。
4.1完善、健全科技創新平臺管理辦法
通過管理辦法的實施，提升科技創新平臺的管理水平，充分發揮平臺聚集項目和人才的作用。一是明確平臺主任的職責，制定崗位責任制。明確平臺主任的責、權、利，平臺主任不僅要完成相應的研究工作，更要對整個平臺的建設與運行管理負責。二是實行平臺主任競聘與考核制。重點把凝練平臺研究方向、開放平臺資源、吸引相關人員到平臺開展研究，聚集科研項目到平臺實施等方面的機制與業績，作為平臺主任競聘與考核的重點內容，促進平臺建設效益與管理水平的提升。三是建立平臺管理運行情況公開制度。將平臺研究方向的凝練情況、聚集項目的情況、聚集人才的情況、儀器設備及科技資源的開放共享情況、平臺創新業績情況以及平臺中期考核、建設驗收情況等，在學校一定范圍內進行公開，加強對平臺建設與管理運行情況的監控。
4.2建立開放的資源共享、知識共享運行機制
在科技創新平臺的建設與管理過程中，知識共享是其中一個關鍵環節，科研人員個體所具備的知識只有在共享后才能轉化為科研團隊的知識及競爭力，才能有效地提高科研成果轉化效率，促進科研成果產出[9]。一些高、精、尖的設備和大型儀器要根據研究內容和目標的需求進行有效配置，采用專管共用的管理方式，堅持分散和集中相結合的原則，加強對科學儀器設備的登記與歸檔管理，制定、完善儀器設備對內使用和對外服務的管理辦法，建立儀器設備信息化管理系統，提高儀器設備的共享度和使用率，避免重復浪費。
4.3建立科學的評價體系與激勵機制
完善的激勵和獎勵機制是科技創新平臺建設和發展的核心動力，是吸引優秀科技人才的關鍵因素，一個高效的科技創新平臺需要具備完善的科研評價體系和激勵、獎勵機制[9]。公平公正、科學合理的考核機制，可以推動科技創新平臺高效、良性地發展，激發團隊成員的主動性和積極性，引導科研人員潛心投入科學研究。在科技創新平臺管理過程中，學校通過增加績效和獎酬的關聯度，降低固定獎酬對團隊成員激勵效果的消極影響，根據個體的需求隨時靈活給予獎勵，逐步建立成熟的激勵機制和合理的評價體系，探索出一個良好的科技創新平臺管理機制以及一個新的運行模式，以建成高效的科技創新平臺、創新基地，推動科技創新平臺可持續發展。
5以國家新農村發展研究院建設為契機，大力推進協同創新與服務
2012年，湖南農業大學申請建立的國家新農村發展研究院獲教育部、科技部批準建設，成為“高等學校新農村發展研究院”建設計劃第一批建設試點單位（全國共10所高校）。抓住國家新農村發展研究院建設的契機，大力推進協同創新與服務，進一步提高創新能力和服務經濟社會發展的能力，已成為湖南農業大學轉變科技發展方式、推進科技內涵式發展的重要手段與重要途徑。湖南農業大學國家新農村發展研究院是以“雙百”科技富民工程建設為基礎，計劃以5個集聯合創新、成果轉化、人才培養、示范服務于一體的區域綜合試驗站、50個縣域特色產業基地、100個分布式服務站，以及信息化共享平臺、戰略研究體系、高校機制體制改革等為主要建設內容，將新農村發展研究院打造成為帶動區域內高校、院所、企業等各種資源大聯合，推動農業科技有效協同創新，探索建立多元化科技服務模式和人才培養模式的重要平臺，打造成為推進機制體制綜合改革，引領學校內涵發展的先行區和特區。
5.1構建協同創新平臺支撐體系
選擇一批新農村發展研究院區域綜合試驗站、特色產業基地和分布式服務站，通過加強與地方政府、區域內高校和科研院所、涉農企業的合作，整合相關資源，將其打造成為集野外觀測、試驗、研究和示范于一體的野外科學觀測臺站和野外研究基地，構建從實驗室平臺到野外基地平臺一體化的協同創新平臺支撐體系。
5.2構建有效組織協同創新體系
一是重點圍繞湖南省優勢和特色產業發展需求，以新農村發展研究院基地建設為載體，大力推進校校、校所、校企、校地深度合作，聯合組建以湖南農業大學牽頭的產業技術創新戰略聯盟，構建校內外有效組織協同創新體系；二是以新農村發展研究院基地為載體，引導各學科圍繞現代農業產業發展各個環節的需求，凝練優勢特色研究方向，開展協同創新，促進自然科學與社會科學、自然科學各學科之間的交叉融合，構建起校內協同創新體系；三是發揮協同創新的引導和聚集作用，引導科研人員積極深入新農村發展研究院基地，結合生產實踐開展科學研究；四是聘請一批基層的涉農部門技術專家、涉農企業技術骨干、農村科技大戶等為新農村發展研究院的兼職教授或副教授，聯合組建產業技術創新團隊，共同開展產業技術的協同創新。
5.3探索協同創新服務新機制、新模式
一是推進新農村發展研究院基地與農業信息化服務平臺緊密對接，推進學科專業鏈與基地產業鏈緊密對接，探索和實踐團隊創新與社會服務高效協同的服務模式；二是鼓勵學校科技特派員、專家和科技人員，充分利用農業信息綜合服務平臺，到基地開展創新創業，領辦創辦經濟實體，開展科技服務，服務地方經濟發展和帶動廣大農民增收致富；三是開展戰略研究，以新農村發展研究院基地建設為依托，建立以學校產業專家、社科專家為核心的戰略研究創新聯盟，重點開展現代農業產業發展的理論創新、整體戰略、產業規劃等方面研究，為各級政府和部門決策現代農業發展提供重要依據。
6注重加強管理創新，為科技工作發展營造良好環境
目前，科技管理工作中還存在諸多問題，制約了科技工作持續、快速、健康發展。面對科技發展的新形勢、新機遇、新要求，必須以新的視野、新的方式來加強科技管理工作、創新科技管理工作，全面提升學校科技管理水平。
6.1加強科技管理隊伍和信息化管理建設
加大對科技管理人員的培訓力度，提高校院兩級科技管理人員的管理素質，增強服務意識，提升服務質量，提高辦事效率，建立一支奉獻精神強、創新意識強、管理能力強、業務水平高的高素質科技管理人才隊伍，進一步完善學校科研管理系統，強化信息化管理手段，努力提高科技工作的信息化、規范化、精細化和科學化管理水平[10]。
6.2大力開展管理咨詢
