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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇材料化學(xué)與工程專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實驗教學(xué)
高分子化學(xué)實驗是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實踐教學(xué)形式，它可以幫助和促進學(xué)生課堂理論知識的學(xué)習(xí)與消化，建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論，獲取高分子化學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技巧，又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實驗課的深刻內(nèi)涵和重要價值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》在評估指標(biāo)的二級指標(biāo)“實踐教學(xué)”中，從“實踐教學(xué)內(nèi)容與體系，綜合性、設(shè)計性實驗課的比例及效果，實驗室開放”三個方面明確了實踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實驗教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設(shè)的專業(yè)，在實驗教學(xué)與改革方面的成果積累較少，尤其高分子化學(xué)實驗教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實驗教學(xué)依然不同程度地存在一些問題。
一、高分子化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀剖析
1.實驗教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭理
多數(shù)的實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)，沒有單獨設(shè)課和單獨考核，實驗課時相對較少雖然有些高校高分子化學(xué)實驗已經(jīng)獨立設(shè)課，但僅作為考查課。實驗教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實驗較多，而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實驗很少認知性、驗證性實驗所占的比理偏高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實驗偏少，而且實驗環(huán)節(jié)偏重于理論，突出高分子材料應(yīng)用性特點的實驗太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。
2.實驗教學(xué)方法單一
學(xué)生按照實驗講義預(yù)習(xí)，然后進實驗室。實驗前教師把實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器使用方法、測試方法、實驗步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進行詳細的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”，就可以完成一個實驗。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實驗室，只動手不動腦地完成實驗，然后又迷迷糊糊地離開實驗室。實驗的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象，對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法，一方面造成了學(xué)生對教師的過分依賴，另一方面抑制了學(xué)生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.實驗?zāi)蹖W(xué)手段落后
在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段未能在實驗教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對于一些耗費過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗，只能最低限度地開設(shè)，且開設(shè)過程中費用大和危險性高，導(dǎo)致學(xué)生對此類重要實驗缺乏足夠的認知和感受的機會。
二、新教學(xué)模塊的實踐性探索與成效
針對目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，借鑒其他化學(xué)實驗教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，提出了基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新型實驗的三個高分子化學(xué)實驗教學(xué)模塊體系，并在每個模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實驗教學(xué)內(nèi)容，采用開放式實驗教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力方面起到了較好的效果。
1.基礎(chǔ)技能實驗教學(xué)模塊
基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實驗與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實驗操作技能和技巧，為后續(xù)的實驗教學(xué)模塊的實施打下良好的基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的40%～50%為宜，課時數(shù)約30學(xué)時，開設(shè)8～10個實驗。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機理，如自由基、陰離子，陽離子等連鎖反應(yīng)機理，縮聚、基團轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機理，開環(huán)聚合反應(yīng)機理等。在實驗實施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計膨脹計發(fā)測定苯乙烯本體聚合動力學(xué)實驗，讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識。設(shè)計過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實驗，除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外，還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計己二酰氯和己二胺界面縮聚實驗，讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設(shè)計一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應(yīng)機理的實驗，使學(xué)生進一步掌握了活性中心的概念，同時在實驗過程中認知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項。
2.綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊
綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強的實際動手能力，自主設(shè)計和分析解決問題的能力。本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的較高層次，注重學(xué)生實驗的自主設(shè)計性和綜合性。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜，課時數(shù)約15學(xué)時，開設(shè)2～3個實驗。本教學(xué)模塊的特點之一是實驗內(nèi)容的綜合性，可以將同一門課的幾個實驗，或者是幾門課的實驗組合在一起，形成一個大實驗。本教學(xué)模塊的特點之二是實驗方案的靈活性和設(shè)計性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗和學(xué)習(xí)的意識和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實驗先確定好采用的聚合機理和聚合方法，在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個大致的框架，然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進行自行設(shè)計和實施實驗。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實驗，水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計的方案實施實驗獲得了不同的實驗結(jié)果，通過對不同組之間實驗結(jié)果的綜合分析，找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素，激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自主實驗和學(xué)習(xí)的主觀能動性。
3.研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊
設(shè)置研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力，為實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實體支撐。 本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的最高層次，注重學(xué)生實驗的獨立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜，課時數(shù)約15學(xué)時，開設(shè)2～3個實驗。本實驗教學(xué)模塊的特點之一是實驗項目的獨立自主性和綜合性。也就是說確定好實驗項目之后，讓學(xué)生在實驗教師指導(dǎo)下獨立自主地進行實驗項目方案的調(diào)研、設(shè)計、實施和結(jié)果分析。本實驗教學(xué)模塊的特點之二是實驗項目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，所擬定實驗項目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實踐中的聚合物產(chǎn)品，充分體現(xiàn)實驗項目的應(yīng)用性。實驗項目設(shè)計主要針對這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進行設(shè)計。通過研究創(chuàng)新實驗的實施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，樂此不疲，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和展示高分子化學(xué)實驗的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實驗的實用價值，能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。此外，研究創(chuàng)新實驗往往需要多名學(xué)生共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。例如，聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實驗，每個學(xué)生做一個實驗配方，每5名學(xué)生一組，5名學(xué)生的實驗結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線，以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實驗過程中，5名學(xué)生要共同安排實驗方案，盡量保持操作的一致性，最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤，這個實驗點就會落在規(guī)律性以外，影響其他學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察。因此，實施研究創(chuàng)新實驗項目對教師也提出了更高要求。在每次實驗前，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案，并對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和各種影響因素進行分析，實驗過程中，又有多種意外的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R儲備量，并且要求教師也不斷進取，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育理念。
三、結(jié)論
基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新實驗+教學(xué)模塊教學(xué)的實踐證明教學(xué)效果顯著，特別對提高學(xué)生綜合實踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果。基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實驗現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機聯(lián)系，高分子化學(xué)實驗操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識的建立，以及學(xué)生團隊意識和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高分子材料與工程專業(yè)；有機化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革
有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個十分重要的組成部分，它的主要研究對象是有機分子，從有機物結(jié)構(gòu)入手，研究有機化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級，以及海洋學(xué)院一年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類培養(yǎng)”的主干課程。通過有機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可使化學(xué)類學(xué)生掌握有機化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和實驗操作技能，把握有機化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動向和新技術(shù)，同時為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.教學(xué)現(xiàn)狀
在工科院校，有機化學(xué)的教學(xué)課時“縮水”，如我校有機化學(xué)雖然是“大類培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時數(shù)被壓縮到64個學(xué)時，教師必須在一個學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機化學(xué)作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時數(shù)里掌握《有機化學(xué)》這門課程，難度大，任務(wù)重。另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進入大學(xué)后化學(xué)知識特別是有機化學(xué)基礎(chǔ)知識非常薄弱，一個教學(xué)班級里，學(xué)生的化學(xué)知識水平參差不齊。通常是剛進入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)無機化學(xué)，對于選“物生”的學(xué)生來說，沒有化學(xué)基礎(chǔ)，一開始就挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，多數(shù)學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感。如果入校時對專業(yè)認知不夠，不能看到有機化學(xué)學(xué)習(xí)對高分子材料與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更是對有機化學(xué)失去興趣。再者，有機化學(xué)課程自身的特點，由于有機物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機理難掌握。而工科院校的有機化學(xué)課時數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動獲得知識的能力，被動“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機知識很少。
2.教學(xué)改革
結(jié)合有機化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、取舍；改進教學(xué)手段，選聘高年級本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊伍；改革考核方式，實現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對性的考核方式，教考分離。（1）改革教學(xué)內(nèi)容有機化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機”這一學(xué)科，不同于其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)課，有機化學(xué)基本不涉及計算，不涉及公式，說的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機分子。那么，在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機思維”思考問題才是關(guān)鍵。當(dāng)我們談到如何面對課時數(shù)被壓縮這個問題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進入有機化學(xué)這個學(xué)科”這個關(guān)鍵問題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。在改革教學(xué)內(nèi)容時，還要考慮以下兩個方面問題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機化學(xué)教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準(zhǔn)確把握“基礎(chǔ)有機化學(xué)”教學(xué)重點、難點，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點來取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識，推陳出新，把最新的知識信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺到目前所學(xué)知識的有用性。（2）改革教學(xué)手段我校近年實施了一項“班主任助理”制度，選派高年級本科生、研究生擔(dān)任本科生班級班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊伍。高年級本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過有機化學(xué)的學(xué)習(xí)和考核，有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧；他們已經(jīng)進入高分子材料與工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對哪些知識對專業(yè)課學(xué)習(xí)重要有切身體會；他們與低年級學(xué)生同屬于一個年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，揚長避短。高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對高分子材料與工程專業(yè)低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習(xí)中哪方面有不足，增強本科生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的熱情，使他們在有機化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更積極、努力。（3）改革考核方式良好考核方式可以極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，我院不同專業(yè)實行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準(zhǔn)確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對有機化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對后續(xù)專業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機化學(xué)知識。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)實現(xiàn)不同專業(yè)單獨出卷、單獨考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識是有機化學(xué)這門課程必須掌握的基礎(chǔ)知識，哪些知識是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，建立針對性的有機化學(xué)試題庫，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機化學(xué)試題庫，有機化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫里抽調(diào)，實現(xiàn)教考分離。
3.結(jié)語
為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，認真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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［3］劉國福，李慧，熊艷，研究生在提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用初探.中國教育技術(shù)裝備，2012（9）：20-21.
你適合學(xué)習(xí)材料專業(yè)嗎?
材料學(xué)包羅萬象，是國內(nèi)外各行各業(yè)發(fā)展都離不開的一門基礎(chǔ)而重要的學(xué)科。目前據(jù)相關(guān)專家分析，我國在材料成型設(shè)計方面的人才缺口在20萬～30萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成了“搶手貨”。目前我國整個材料行業(yè)都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經(jīng)成了眾多企業(yè)發(fā)展的桎梏。
材料行業(yè)對人才的需求是如此的迫切，那么也可以想象材料學(xué)的就業(yè)趨勢非常好，想要進入材料行業(yè)的學(xué)生也很多，那什么性格的人適合進入材料學(xué)院呢?筆者列出了如下的性格需求度表格，同學(xué)們不妨參考一下。
概述：材料學(xué)究竟是什么
材料學(xué)是一門跨學(xué)科的科學(xué)，涵蓋的范圍很廣，子學(xué)科多。所以想要回答“材料學(xué)究竟學(xué)什么”這一問題很難。總的來說，材料學(xué)就是研究材料結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和性能，以制造出更好的材料或更好地使用材料的學(xué)科。
材料學(xué)具體分為三個大類：金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料。因此，大部分高校會開設(shè)材料科學(xué)與工程專業(yè)，專業(yè)下又分出幾個方向，針對性地學(xué)習(xí)這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學(xué)相重疊，因此在各大院校，材料科學(xué)與工程都有若干分支。
從這三大類可以看出，材料學(xué)是典型的工科專業(yè)，課程安排和其他工科專業(yè)大同小異。大學(xué)一、二年級會安排基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計與隨機過程、大學(xué)英語、C語言、大學(xué)物理、機械制圖、電子電工學(xué)這樣與材料生產(chǎn)設(shè)備相關(guān)的課程：到了大三大四，則會偏重專業(yè)課，比如材料物理、物理化學(xué)、有機化學(xué)、材料力學(xué)等，都是必須要學(xué)習(xí)的。
材料學(xué)由于應(yīng)用廣泛。在眾多領(lǐng)域都有很大的發(fā)展空間。學(xué)生畢業(yè)后可在航空航天、冶金、機械、汽車、電子、信息、交通、化工和建筑等工業(yè)企業(yè)以及相關(guān)科研單位工作。學(xué)校不同，學(xué)科方向不同，就業(yè)的去向也不一樣，比如以研究鋼鐵為主的材料專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后大部分去的都是加工為主的企業(yè)，比如鋼鐵廠、汽車廠。
總體而言，材料學(xué)是比較基礎(chǔ)的學(xué)科，光是大學(xué)四年學(xué)不到特別專業(yè)的知識。所以很多同學(xué)會選擇考研深造，這個時候，不妨選擇一個前沿的并且熱門的方向，比如先進陶瓷、復(fù)合材料、納米材料、生物材料等。
核心專業(yè)：高分子材料科學(xué)與工程
從本世紀(jì)中葉。高分子材料逐漸登上了材料王國中的寶座。據(jù)2011年的最新統(tǒng)計，我國高分子材料的體積產(chǎn)量已經(jīng)超過其他各類材料，塑料的體積產(chǎn)量已經(jīng)超過鋼鐵體積產(chǎn)量，合成纖維的生產(chǎn)也超過全部有色金屬的總產(chǎn)量，這說明我國已經(jīng)跨進了高分子材料時代。
高分子材料科學(xué)與工程的建立可以說只有二三十年的歷史。從“高分子”三個字，就知道這個專業(yè)需要用到化學(xué)方面的很多知識，在大多數(shù)院校中，都開設(shè)了無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)等，而且根據(jù)各個學(xué)校的側(cè)重點不一樣，有機化學(xué)、量子化學(xué)、結(jié)晶化學(xué)和熱力學(xué)、固體物理學(xué)、結(jié)晶學(xué)、統(tǒng)計物理學(xué)、聚合物流變學(xué)、高分子材料學(xué)、塑料成型工藝學(xué)、機械制造基礎(chǔ)、模具材料及制造等課程也都是需要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了理解高分子材料中的許多物理現(xiàn)象。系統(tǒng)學(xué)習(xí)高分子物理學(xué)也是十分重要的。如果你只希望念完本科就畢業(yè)工作，高分子材料專業(yè)是個很不錯的專業(yè)，因為它的就業(yè)市場很大。
新興專業(yè)：生物功能材料
國家將生命科學(xué)和新材料科學(xué)列為21世紀(jì)重點發(fā)展的領(lǐng)域，而生物材料學(xué)作為一門只有十年歷史的新專業(yè)、站在生命科學(xué)和材料科學(xué)前沿的交叉學(xué)科，更是優(yōu)先發(fā)展的重點。
生物功能材料專業(yè)是培養(yǎng)具有材料科學(xué)與工程、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，掌握生物材料的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能在生物材料的制備、改性、加工成型及應(yīng)用等領(lǐng)域從事基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)等的綜合型高級技術(shù)人才。
不過很多人會納悶，生物材料到底拿來做什么呢?作用到底體現(xiàn)在哪里呢?答案很簡單—它們最常出現(xiàn)在牙科和整形外科。假牙、補牙材料、人造骨、人造關(guān)節(jié)都是生物材料的一種。例如為防止骨折，關(guān)節(jié)等部位要承擔(dān)體重的3—6倍的重量，而且一年要承受近200萬次重復(fù)荷重，因此要求人造的關(guān)節(jié)材料有優(yōu)良的對生物適應(yīng)性、疲勞強度和耐磨性等。
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)、繼續(xù)升學(xué)和出國深造的前景廣闊。可從事與生物材料、醫(yī)藥等領(lǐng)域相關(guān)的管理、產(chǎn)品研究開發(fā)、市場銷售、貿(mào)易等方面的工作。
院校推薦
到目前為止，我國設(shè)有材料類專業(yè)的高校有400多所，這400多所院校有自己的特色，因此，這些院校在學(xué)生的培養(yǎng)上也會有自己的特色。
比如，清華大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)注重學(xué)生的基礎(chǔ)，下設(shè)了五個方向：材料物理與化學(xué)、金屬材料、無機非金屬材料、復(fù)合材料和電子材料。不過在本科階段，五個方向的課程都大致相同。
北京科技大學(xué)的材料科學(xué)與工程專業(yè)是該校最強勢的學(xué)科，偏重鋼鐵材料研究，軟硬件設(shè)備足以讓冶金專業(yè)以外的學(xué)生眼紅。學(xué)校名師薈萃，科研實力強，本科生在校學(xué)習(xí)期間都可跟老師進實驗室做科研。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)的材料學(xué)院則始終圍繞“高端”兩字，緊密圍繞國防尖端技術(shù)發(fā)展需要的新型材料、新型材料的精密和特種加工技術(shù)設(shè)置課程與內(nèi)容。
北京化工大學(xué)的材料學(xué)是國家的重點學(xué)科，其高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是傳統(tǒng)強項，碳基復(fù)合材料、無機非金屬材料和金屬材料防護學(xué)科在全國具有很高的知名度。
關(guān)鍵詞：復(fù)合材料與工程；人才培養(yǎng)；專業(yè)面；工程能力
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）01-0098-02
復(fù)合材料是材料科學(xué)與工程發(fā)展最為活躍的前沿領(lǐng)域之一，是國防和國民經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)鍵高技術(shù)新材料。我國高校開設(shè)的本科復(fù)合材料與工程專業(yè)一般以聚合物基復(fù)合材料為主線，目標(biāo)是培養(yǎng)具備復(fù)合材料與工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實驗技能，適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)合材料高科技化發(fā)展趨勢，掌握復(fù)合材料設(shè)計與制備技術(shù)，能從事先進復(fù)合材料與結(jié)構(gòu)的設(shè)計、制備、評價的高級專業(yè)技術(shù)人才。我國聚合物基復(fù)合材料工業(yè)發(fā)展迅猛，產(chǎn)銷量居世界首位。但是相對于發(fā)達國家的研究和應(yīng)用水平，還存在很大差距。因此，面對日益增加的技術(shù)需求與教學(xué)內(nèi)容的大量更新，為適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)的新形勢，必須對復(fù)合材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)進行全面研究與改革。濟南大學(xué)復(fù)合材料與工程專業(yè)自1995年招收本科生，1999年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。我校的人才培養(yǎng)教學(xué)實踐和對其他高校的調(diào)研結(jié)果表明，復(fù)合材料與工程專業(yè)的課程體系中普遍存在四個方面的問題：①化學(xué)與力學(xué)知識薄弱，創(chuàng)新能力差；②專業(yè)面太窄，畢業(yè)生工作適應(yīng)性差；③理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生解決實際工程能力弱；④沒有很好體現(xiàn)辦學(xué)特色。針對上述問題，如何根據(jù)當(dāng)今復(fù)合材料的發(fā)展，開展先進的、科學(xué)可行的專業(yè)人才培養(yǎng)工作，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
一、加強有機化學(xué)、高分子知識的講授
聚合物基復(fù)合材料的基體材料是有機物。有機化學(xué)是一門探討有機分子結(jié)構(gòu)性質(zhì)、有機反應(yīng)途徑機理以及相關(guān)產(chǎn)物分離與結(jié)構(gòu)鑒定的基礎(chǔ)科學(xué)，是本專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。有機化學(xué)是聚合物合成的反應(yīng)類型和反應(yīng)機理的堅實基礎(chǔ)。教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從有機化學(xué)的角度學(xué)習(xí)和設(shè)計聚合物合成的反應(yīng)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高分子化學(xué)的效率，啟發(fā)學(xué)生對聚合物設(shè)計的創(chuàng)新思維。高分子化學(xué)和高分子物理是本專業(yè)兩門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既是理論學(xué)科，又是應(yīng)用學(xué)科，涉及理論和實驗教學(xué)兩方面[1]。其專業(yè)理論性強，概念復(fù)雜，抽象難懂，聚合反應(yīng)機理都是微觀的，內(nèi)容較難掌握，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時數(shù)減少的矛盾日益突出。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，授課過程應(yīng)結(jié)合復(fù)合材料常用聚合物基體材料，注重對各知識點進行重組和精練，不拘泥于教材內(nèi)容的排序，兼顧聚合物基體最新的科技進展，做到重點突出，主次分明，緊密結(jié)合工程實踐應(yīng)用。
二、加強力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計知識的講授
復(fù)合材料既是一種材料又是一種結(jié)構(gòu)。復(fù)合材料的組分材料和纖維的鋪設(shè)方向可以按照設(shè)計要求進行選擇，即復(fù)合材料具有可設(shè)計性。復(fù)合材料的非均勻性和各向異性是復(fù)合材料力學(xué)的重要特點。與常規(guī)材料的力學(xué)理論相比，普通力學(xué)問題在復(fù)合材料力學(xué)中需要重新研究，以確定常規(guī)材料的力學(xué)理論、方法、公式的適用性與如何修正。對于復(fù)合材料的結(jié)構(gòu)進行力學(xué)分析和設(shè)計計算必須以準(zhǔn)確的復(fù)合材料力學(xué)性能數(shù)據(jù)為前提。隨著復(fù)合材料的開發(fā)和應(yīng)用，復(fù)合材料力學(xué)已形成獨立的學(xué)科分支并蓬勃發(fā)展。
三、擴寬專業(yè)面，提高畢業(yè)生工作適應(yīng)性
復(fù)合材料與工程專業(yè)涉及面廣，內(nèi)容多，如何根據(jù)社會的不同需要設(shè)置不同的專業(yè)教學(xué)知識體系十分重要，也非常困難。從畢業(yè)生就業(yè)和工作情況分析，應(yīng)進一步擴寬學(xué)生知識面，提高其工作適應(yīng)性。復(fù)合材料行業(yè)的發(fā)展，一方面分工越來越細，出現(xiàn)高度專業(yè)化趨勢；另一方面技術(shù)復(fù)合程度越來越高，出現(xiàn)高度綜合化趨勢。因此，在專業(yè)課與選修課的設(shè)置上應(yīng)充分考慮，使學(xué)生的專業(yè)知識、技能、工程素質(zhì)與管理素質(zhì)得到提高，工作的適應(yīng)性增強。針對這種情況，我校對課程體系設(shè)置進行了改革，主干學(xué)科還是材料科學(xué)與工程，主要課程包括工程力學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)及物理、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料復(fù)合原理、復(fù)合材料學(xué)、復(fù)合材料聚合物基體、復(fù)合材料工藝與設(shè)備、復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)、復(fù)合材料測試技術(shù)、現(xiàn)代材料測試技術(shù)。選修課的設(shè)置充分考慮擴寬知識面和就業(yè)，具體科目包括無機非金屬材料工藝概論、新型建筑材料、工業(yè)儀表與工程測試、計算機輔助設(shè)計、試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、金屬材料概論、材料科學(xué)研究方法、建筑裝飾材料、建筑裝飾藝術(shù)設(shè)計等。
四、進一步加強實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生工程能力
復(fù)合材料與工程專業(yè)屬工程技術(shù)型專業(yè)，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生工程能力、推廣應(yīng)用能力的培養(yǎng)。復(fù)合材料工業(yè)一直持續(xù)快速發(fā)展，其發(fā)展速度遠超過經(jīng)濟發(fā)展速度，并且沒有任何減速的跡象。限制其發(fā)展的主要因素是不能提供足夠的訓(xùn)練有素的工程師。針對這種情況，我們不斷完善人才培養(yǎng)方案，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)實驗、實習(xí)、科研實踐相結(jié)合，將校內(nèi)外實踐教學(xué)相結(jié)合，增加開設(shè)了兩周的綜合性實驗和一周的設(shè)計性實驗。同時，與企業(yè)建立了多個復(fù)合材料教學(xué)實踐基地，除了規(guī)定的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)以外，再組織有興趣的同學(xué)利用寒暑假在企業(yè)進行實地學(xué)習(xí)，并請企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制定。定期邀請相關(guān)的專家報告他們的新產(chǎn)品開發(fā)研究，介紹行業(yè)新工藝與新設(shè)備。實踐教學(xué)效果得到顯著提高。
五、結(jié)合各校實際情況，體現(xiàn)學(xué)科的辦學(xué)特色
各高校復(fù)合材料與工程專業(yè)的辦學(xué)條件差異較大，應(yīng)揚長避短，積累優(yōu)勢，形成自己的特色[2]。復(fù)合材料按照基體材料的分類可以分為聚合物基復(fù)合材料、無機非金屬基復(fù)合材料、金屬基復(fù)合材料。我校復(fù)合材料與工程專業(yè)在十多年的發(fā)展過程中，形成了自己的辦學(xué)特色和科研方向，將專業(yè)教學(xué)與科研融為一體。結(jié)合我校傳統(tǒng)無機非金屬材料的基礎(chǔ)優(yōu)勢，在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，將專業(yè)面從聚合物基復(fù)合材料拓寬到無機非金屬基復(fù)合材料，并保持無機基復(fù)合材料的優(yōu)勢和特色。我校復(fù)合材料與工程專業(yè)于2009年被評為山東省品牌專業(yè)。實踐表明，我們的特色辦學(xué)促進了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了獨到的作用，也為學(xué)生就業(yè)擴寬了渠道，為山東省復(fù)合材料行業(yè)發(fā)展做出了貢獻。總之，復(fù)合材料工程技術(shù)型專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強相關(guān)基礎(chǔ)知識的講授，擴寬學(xué)生知識面，努力提高學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力，著力解決學(xué)生工程能力弱的問題，使畢業(yè)生在復(fù)合材料生產(chǎn)、設(shè)計及研究開發(fā)等方面具有更快更高更強的工作適應(yīng)性。
參考文獻：
[1]郝智，伍玉嬌，羅筑，黃彩娟.高分子化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐初探[J].高分子通報，2012，（5）：116-118.
沈陽化工大學(xué)是二本。沈陽化工大學(xué)是一所以工為主，以化工為特色，工、理、管、經(jīng)、文、法、醫(yī)等7大學(xué)科門類相結(jié)合的高等學(xué)府。學(xué)校為遼寧省“雙一流”重點建設(shè)高校。
沈陽化工大學(xué)介紹
沈陽化工大學(xué)是一所以工為主，以化工為特色，工、理、管、經(jīng)、文、法、醫(yī)等7大學(xué)科門類相結(jié)合的高等學(xué)府。學(xué)校為遼寧省“雙一流”（一流大學(xué)、一流學(xué)科）重點建設(shè)高校，國家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”（小“211”）重點建設(shè)高校。
沈陽化工大學(xué)重點學(xué)科
國家級特色專業(yè)：高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、無機非金屬材料與工程
遼寧省示范性專業(yè)：化學(xué)工程與工藝專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)
原國家級重點學(xué)科（2個）：精細化工、自動化
省級重點學(xué)科：化學(xué)工藝、控制理論與控制工程、材料學(xué)、化工過程機械、應(yīng)用化學(xué)
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：印制電路 培養(yǎng)模式 卓越工程師培養(yǎng)計劃
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0189-02
國家教育部推出卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱卓越計劃）[1]，旨在通過在試點高校及專業(yè)實施卓越計劃，摸索建立具有中國特色工程教育模式。卓越計劃強調(diào)要“重視國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，適度超前培養(yǎng)人才”。從當(dāng)前卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展情況來看，隨著電子化學(xué)科技發(fā)展的不斷綜合化及加速化，著力提高學(xué)生的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的國際視野及參與國際競爭的能力，探索電子領(lǐng)域中化學(xué)工程教育規(guī)律，創(chuàng)建與電子科技大學(xué)辦學(xué)定位和特色相適應(yīng)的化學(xué)與電子的復(fù)合人才的印制電路專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。目前我國電子化學(xué)教育的體系還不夠完善，特別是在電子化學(xué)“材料制備-印制電路設(shè)計與制作-器件應(yīng)用”系統(tǒng)化的印制電路教學(xué)領(lǐng)域，教育教學(xué)水平相對落后于歐美先進國家，而隨著電子化學(xué)品成分趨于復(fù)雜，技術(shù)密集程度越來越高，將化學(xué)知識與電子工藝結(jié)合在一起，著重培養(yǎng)在信息產(chǎn)業(yè)重要組成部分的電子工藝技術(shù)領(lǐng)域的高技術(shù)復(fù)合型人才，印制電路工藝是一門必不可少的課程[2]。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是我國目前唯一培養(yǎng)電子技術(shù)與化學(xué)技術(shù)相結(jié)合的綜合性印制電路高科技人才的專業(yè)，在應(yīng)用化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中逐漸完善“化學(xué)”與“電子”相結(jié)合的人才培養(yǎng)在國內(nèi)是首創(chuàng)，是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的擴展[3]。2013年我國印制電路行業(yè)總產(chǎn)值到達236億美元，占全球產(chǎn)值的43%，盡管我國是印制電路制造大國，但不是強國。高技術(shù)含量、高附加值的高端印制電路產(chǎn)品，國外從制造設(shè)備、材料、工藝技術(shù)等方面對我國實行技術(shù)封鎖和產(chǎn)品壟斷。要想改變我國高端印制電路落后于發(fā)達國家的現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有扎實的電子-化學(xué)理論基礎(chǔ)，能將所學(xué)理論知識靈活應(yīng)用到印制電路工藝、制造等相關(guān)工作中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較強的具有卓越工程師潛質(zhì)的畢業(yè)生是十分必要和緊迫的。
我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施專業(yè)。該文從分析卓越工程師培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本科生印制電路工程專業(yè)工程師培養(yǎng)存在的問題，提出針對卓越計劃修訂印制電路教學(xué)大綱、編寫實用教材、建立校外實習(xí)基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)等培養(yǎng)實用創(chuàng)新型印制電路工程人才的思路。
1 印制電路教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1.1 教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，我國印制電路（PCB）產(chǎn)業(yè)每年以25%以上的高速度發(fā)展，已跨入世界PCB大國之列，伴隨著印制電路產(chǎn)品發(fā)展，要求有新的材料、新的工藝技術(shù)和新的設(shè)備。我國印制電器材料工業(yè)在擴大產(chǎn)量的同時，更要注重于提高性能和質(zhì)量。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是我國目前唯一培養(yǎng)電子技術(shù)與化學(xué)技術(shù)相結(jié)合的綜合性高科技人才的基地，但目前對印制電路教學(xué)的重視度同市場需求相比存在一定差距，單從學(xué)時分配上就可見一斑。從我校情況看，應(yīng)用化學(xué)系本科生印制電路教學(xué)分成《印制電路原理與工藝》（專業(yè)必修課，32學(xué)時）、《雙面印制電路板制作》（專業(yè)實驗選修課，8學(xué)時）二個教學(xué)環(huán)節(jié)進行，在第三學(xué)年第2學(xué)期內(nèi)完成。《印制電路原理和工藝》課程組在教學(xué)中，按照PCB技術(shù)發(fā)展歷史與基礎(chǔ)、基本材料、線路設(shè)計、線路制作、三廢處理、質(zhì)量管理和發(fā)展趨勢的順序組織安排教學(xué)，內(nèi)容包括印制電路基板材料、印制板設(shè)計與布線、照相制版和圖形轉(zhuǎn)移、刻蝕和焊接技術(shù)、化學(xué)鍍與電鍍技術(shù)、孔金屬化技術(shù)、多層及HDI板的制作技術(shù)、特種印制板制作技術(shù)、印制板工業(yè)三廢的控制、印制板質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化、印制電路技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等部分內(nèi)容。《雙面印制電路板制作》實驗訓(xùn)練項目包括：PCB布線貼圖的設(shè)計與制作相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)、PCB照相底版的設(shè)計與制作、孔金屬化工藝及技術(shù)、印制電路板圖形轉(zhuǎn)移技術(shù)與工藝、印制電路板線路制作及線路保護技術(shù)與工藝等幾部份實驗內(nèi)容。
1.2 存在問題
印制電路課程知識點多，涉及知識面廣，工藝制造問題及節(jié)點設(shè)計學(xué)習(xí)難度大，加之很多學(xué)生材料化學(xué)與工藝、應(yīng)用電化學(xué)與電子化學(xué)品基礎(chǔ)不扎實，雖然采用多媒體教學(xué)手段，嘗試將互動討論式教學(xué)、PCB工業(yè)制造案例教學(xué)、學(xué)生調(diào)研式教學(xué)、學(xué)生小組作報告等多種教學(xué)方法引入到教學(xué)中，因課時所限及學(xué)生工程實踐能力要求高，授課時往往還是無奈停留在學(xué)生對PCB制造的基本原理的掌握及工藝能夠正確了解的層次，很難引導(dǎo)幫助學(xué)生提升到對印制電路線、孔構(gòu)件、電氣信號穩(wěn)定性及任意層Cu互連技術(shù)進行優(yōu)化設(shè)計和合理構(gòu)造處理，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及工程創(chuàng)能能力。同時對國內(nèi)外印制電路電氣結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范的比較介紹也難以進行，對印制電路結(jié)構(gòu)新理論、新材料、新技術(shù)介紹也不足。所以依據(jù)“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求，從印制電路原理與工藝的授課內(nèi)容及授課效果分析，印制電路課程教學(xué)主要存在的問題有：
（1）印制電路課程的課程大綱面向卓越工程師計劃的針對性不強；（2）教學(xué)內(nèi)容對國內(nèi)外最新印制電路制造的新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)吸收不及時；（3）印制電路課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的工程實際針對性不強；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情較低，整合高校、企業(yè)、科研資源配置的工程實踐能力培養(yǎng)基地較少；（5）課時偏少，未做到因材施教；（6）很多學(xué)生側(cè)重與理論知識的學(xué)習(xí)，動手能力較差，從而對印制電路板制作工藝產(chǎn)生畏難心理。
2 印制電路課程改革思路
應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)是以知識學(xué)習(xí)為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。印制電路技術(shù)橫跨信息電子與新材料兩大國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，而長期以來傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式對于化學(xué)與電子融合領(lǐng)域復(fù)合人才能力培養(yǎng)的重要性認識不足，基于我國印制電路領(lǐng)域的高技術(shù)人才匱乏現(xiàn)狀，通過分析印制電路教學(xué)存在的問題，從以下幾個方面進行教改嘗試。
2.1 課題教學(xué)及實驗科目中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
通過實施“卓越計劃”，探索應(yīng)用化學(xué)系印制電路特色專業(yè)教育部卓越工程師計劃實施與實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)的新途徑，結(jié)合現(xiàn)代印制電路材料、結(jié)構(gòu)、體系及設(shè)計方面的最新發(fā)展，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和課程大綱，開發(fā)出基于“材料制備-印制電路設(shè)計與制作―器件應(yīng)用”系統(tǒng)化的印制電路教學(xué)的課件。并科學(xué)劃分及銜接本科與研究生的印制電路課程內(nèi)容。針對印制電路學(xué)時少而內(nèi)容多的矛盾，采取凝練授課內(nèi)容、主講精講基本概念及基本原理、課后結(jié)合作業(yè)自學(xué)理解掌握相關(guān)知識的方式精煉教學(xué)內(nèi)容；同時將實驗?zāi)Ｊ綇闹v授式逐步轉(zhuǎn)化為開放式，在優(yōu)化理論點教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定印制電路課程開放實驗教學(xué)大綱，啟動印制電路實驗教學(xué)改革，引入實際工程設(shè)計討論，啟發(fā)學(xué)生深入思考及掌握印制電路理論知識及設(shè)計方法，構(gòu)筑開放實驗體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.2 加強實際工程訓(xùn)練
積極拓展校外資源，形成了一條走出去、請進來的辦學(xué)模式，努力建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，為多樣化拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造“研發(fā)訓(xùn)練、工程實踐、創(chuàng)業(yè)體驗”的多樣化拔尖人才培養(yǎng)環(huán)境，將先進工業(yè)化技術(shù)引進實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)及假期讓部分學(xué)生到校外實習(xí)基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地參與印制電路的設(shè)計及制造工藝，印制電路課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目逐步改進為實際工程設(shè)計題目。通過校外實習(xí)基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)使印制電路實驗學(xué)科更具有自己獨特氣質(zhì)，實現(xiàn)從實驗向設(shè)計研究階段的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)實驗與設(shè)計研究脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)體驗大生產(chǎn)線的工藝流程和管理方式，使我校應(yīng)化系學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰驮O(shè)計能力得到提高，為今后成長為技術(shù)或管理人員打下堅實的工程基礎(chǔ)。
2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求因材施教
現(xiàn)代印制電路技術(shù)是許多學(xué)科與技術(shù)相互滲透、交叉的產(chǎn)物，是一個從事電子儀器與設(shè)備設(shè)計與開發(fā)技術(shù)領(lǐng)域合格的專業(yè)人員應(yīng)具備的知識、技能等。以資深教師進行印制電路課程學(xué)習(xí)動員，緒論課主要介紹印制電路發(fā)展的最新特點、國內(nèi)外應(yīng)用及研究現(xiàn)狀、印制電路面臨的瓶頸技術(shù)課題、印制電路未來的光電路發(fā)展前景、印制電路行業(yè)狀況及國內(nèi)外重大印制電路技術(shù)革新等。通過印制電路學(xué)習(xí)動員開闊學(xué)生視野也有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)印制電路的興趣。鼓勵對設(shè)計感興趣的學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)LPKF ProtoMat H100數(shù)控鉆機Board Master5.0、CR5000等印制電路工藝設(shè)計軟件，為做畢業(yè)設(shè)計及適應(yīng)畢業(yè)后從事印制電路設(shè)計工作做準(zhǔn)備；鼓勵對科研感興趣的學(xué)生參與任課老師的科研課題，構(gòu)建“基礎(chǔ)性實驗 專業(yè)實驗?工程實訓(xùn)?創(chuàng)新實驗”的遞進式、工程化、創(chuàng)新型的實驗體系，建立體現(xiàn)個性化教育和研究性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)新模式；建立化學(xué)虛擬工程模擬與工程實訓(xùn)相結(jié)合的先進工程教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生個性潛力、以期達到開闊學(xué)生知識視野、陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生健全身心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。
2.4 電子―化學(xué)相關(guān)知識的拓展
在電子科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)今時代，各種新型材料、新型元器件以及各種新型整機的研制、生產(chǎn)與應(yīng)用，都與化學(xué)及其工藝過程密切相關(guān)，印制電路課程是以化學(xué)與電子技術(shù)有機結(jié)合的電子化學(xué)學(xué)科方向為主線，整合電子科學(xué)與技術(shù)、有機合成與光電技術(shù)、能源化學(xué)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)等資源。這就要求學(xué)生在化學(xué)課學(xué)習(xí)階段對印制電路所需的化學(xué)知識點扎實掌握，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀印制電路課外書籍及科研文獻、撰寫讀書報告等，從而改善學(xué)生因化學(xué)基礎(chǔ)差而對印制電路學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理的狀況，保證學(xué)生印制電路知識的系統(tǒng)性。
3 結(jié)語
我國要從印制電路制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橛≈齐娐窂妵爸羷?chuàng)新強國，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型印制電路專門人才是當(dāng)務(wù)之急。以實施卓越計劃為契機，修訂印制電路系列課程教學(xué)大綱，編寫側(cè)重工程應(yīng)用型現(xiàn)代印制電路制作實驗教材，精煉實驗教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段及多種教學(xué)方法想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)印制電路熱情和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考的能力，把化學(xué)知識與電子產(chǎn)品結(jié)合起來，利用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式即印制電路實習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生印制電路制造的工程實踐能力，培養(yǎng)出卓越計劃要求的未來卓越工程師的后備軍。
參考文獻
[1] 林文松，劉延輝，何亮.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”下的工程材料課程建設(shè)[J].大學(xué)教育，2013（6）：139-140.
目前上海市中職校中絕大多數(shù)四年制專業(yè)也逐步調(diào)整為三年制。學(xué)制的變化勢必帶來教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等的較大調(diào)整。其中影響最大的應(yīng)是課程設(shè)置。以前的課程設(shè)置將不能適應(yīng)新學(xué)制的教學(xué)，課程的重新調(diào)整勢在必行。傳統(tǒng)的四年制課程設(shè)置是第一學(xué)年文化基礎(chǔ)課，第二、三學(xué)年專業(yè)課，第四學(xué)年定崗實習(xí)。教育部規(guī)定調(diào)整后的課程設(shè)置是第一學(xué)年和最后一學(xué)年不變，中間的專業(yè)課教學(xué)由原來的2年壓縮為1年。因此如何調(diào)整課程設(shè)置是所有學(xué)制改革校面臨的難題。
國內(nèi)對課程整合的研究由來已久，如新疆昌吉衛(wèi)生學(xué)校從2006年3月起努力探索整合生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)三門課程，將其有機融合而整合成了《醫(yī)學(xué)機能學(xué)基礎(chǔ)》。整合后的課程給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多方面的優(yōu)勢，促進教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)醫(yī)學(xué)思維和綜合實踐能力。在中職醫(yī)學(xué)教育中，機能學(xué)課程整合優(yōu)化，可謂是一項非常具有實用性和必要性的教學(xué)改革措施。江蘇省如東縣第一職業(yè)高級中學(xué)提出了以教學(xué)模式改革帶動教材整合，將《數(shù)控加工工藝》《數(shù)控編程》以及《數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)》三門課程中重復(fù)的內(nèi)容去掉，編制了《數(shù)控編程與加工》，簡潔易懂，操作步驟清晰明了，注重技能培養(yǎng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實踐所需知識綜合性的矛盾。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究探索了有機化學(xué)課程的改革新思路，將有機化學(xué)與化學(xué)實驗技術(shù)兩門課程整合成為有機化學(xué)與實驗技術(shù)，因材施教，理論、實踐相互促進，教學(xué)效果甚好。
國外有關(guān)課程整合的研究也屢見報端。美國的中等職業(yè)教育強調(diào)中學(xué)課程和中學(xué)后課程整合模式，其主要特征是普遍地展開中職和高職之間的課程對話，以整合中等和中等后職業(yè)教育，加強這兩級教育之間的銜接，減少課程重復(fù)，提高職業(yè)教育的效率和質(zhì)量。美國馬薩諸塞州的罕布什爾學(xué)院(Hampshire College)在課程整合方面打破各學(xué)科專業(yè)分立的壁壘, 結(jié)合多種相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域組成專業(yè)課程學(xué)習(xí)模塊。整個學(xué)院課程設(shè)置為四大模塊：認知科學(xué)和文化研究，人文和藝術(shù)，自然科學(xué)，社會科學(xué)。這種課程學(xué)習(xí)模塊有利于新的交叉性學(xué)科的發(fā)展, 而且可以鼓勵學(xué)生運用多學(xué)科的探索性方法去解決問題，促進學(xué)生自我教育和主動學(xué)習(xí)。丹麥的奧爾堡大學(xué)課程設(shè)置上體現(xiàn)以課題工作貫穿始終，實現(xiàn)按課題組織教學(xué)。
盡管有關(guān)課程整合的研究很多，但針對中職四年制轉(zhuǎn)三年制過程中涉及的課程整合研究較少。本研究對上海市材料工程學(xué)校“建筑與工程材料”專業(yè)在學(xué)制調(diào)整過程中在課程整合方面進行了一些有益的探索，打破一些傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，由課程整合帶動整個教學(xué)改革。
一、明確課程群定位，重新優(yōu)化課程群的內(nèi)容體系
所謂課程群，就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確課程群定位。建筑與工程材料專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在建筑工程、土建工程領(lǐng)域、材料生產(chǎn)企業(yè)熟習(xí)材料性能、生產(chǎn)、檢測、甄別、使用材料的能力，為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線提供高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。本研究對該專業(yè)系列課程進行重新審核，對某些課程進行改革，刪繁刪重，精選教學(xué)內(nèi)容，將課程群進行融合、重組，避免內(nèi)容重復(fù)或斷擋，節(jié)省了寶貴的教學(xué)時數(shù)。具體做法如下：
1.整合化學(xué)模塊
對與材料密切相關(guān)的基礎(chǔ)化學(xué)模塊內(nèi)容，取消原四大化學(xué)單科界限。把傳統(tǒng)的四大化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行重新編排及整合，形成以分析化學(xué)、建材物理工考證為主線，融合基礎(chǔ)化學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)各分支學(xué)科教學(xué)模塊的基礎(chǔ)化學(xué)課程體系，體現(xiàn)材料測試領(lǐng)域涉及到的化學(xué)知識，補充企業(yè)對該崗位的技能要求，消除原課程內(nèi)容在教學(xué)過程中同層次、低水平的重復(fù)。
2.整合功能材料模塊
把原系列課程裝飾材料、保溫材料、防火材料、防水材料整合成功能材料，以突出各功能材料在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用。
3.將能力拓展整合到課程中
如文明習(xí)慣、心理抗挫能力、團隊意識、溝通技巧等。越來越多的實踐證明，這些隱性的能力是（也可說非智力因素）在工作崗位發(fā)揮著極其重要的作用。而這些能力正是當(dāng)下多數(shù)學(xué)生所欠缺的。課程整合的目的是把這些非智力要求揉合到課程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高抗挫折能力，加強團隊合作精神，提高學(xué)生的溝通技巧和能力。使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為人格、體魄、專業(yè)能力全方位發(fā)展的學(xué)生。
據(jù)此，此專業(yè)以建筑工程材料核心課程為中心，建立如圖1所示的課程群。
二、打破傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，從傳統(tǒng)的三段式課程整合成融合式
中職課程設(shè)置傳統(tǒng)上一般以三段式為主，第一學(xué)年文化基礎(chǔ)課，第二學(xué)年專業(yè)理論課，第三年專業(yè)實踐課。各個課程之間相對孤立，有時出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)。知識體系不夠連貫，甚至有些內(nèi)容重復(fù)講解降低學(xué)習(xí)效率。本研究在課程整合時打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，把課程設(shè)置成四大模塊：文化、道德素養(yǎng)課、專業(yè)能力課、能力拓展課和綜合實踐課，各個課程模塊之間不再是孤立的，而是相互融合。比如文化、道德素養(yǎng)課貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，使培養(yǎng)的學(xué)生不僅技能本領(lǐng)過硬，并且學(xué)生的綜合素質(zhì)整體得到提高，如文明禮貌、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等，符合當(dāng)今社會對人才的需求（見圖2）。
經(jīng)過系統(tǒng)的課程整合，構(gòu)建“文化素養(yǎng)基礎(chǔ)-化學(xué)基礎(chǔ)-材料工藝-材料性能及檢測-技能考證-企業(yè)頂崗實習(xí)”的課程體系，融人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、化學(xué)基礎(chǔ)、材料生產(chǎn)工藝過程、材料檢測過程及考證（化學(xué)分析工考證、建材物理工考證）及去企業(yè)頂崗實習(xí)于一體，使課程內(nèi)容知識更連貫、內(nèi)容更精煉、教學(xué)更高效。并將學(xué)生素養(yǎng)、技能實踐環(huán)節(jié)貫穿到各個課程中，從而實現(xiàn)理論和實踐一體化教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生真正具備優(yōu)良的綜合職業(yè)能力。
三、建設(shè)全方位、立體化教材體系，整合優(yōu)秀教育資源
課程整合的基礎(chǔ)是教材建設(shè)。傳統(tǒng)的一本書教材已難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需要。立體化教材， 就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合。立體化教材建設(shè)目的是為專業(yè)學(xué)習(xí)提供一種教育教學(xué)資源的整體解決方案，最大限度地滿足教育教學(xué)需要，滿足教育市場需求，形成教育教學(xué)能力，促進教育教學(xué)改革。
四、融合學(xué)歷教育與證書考核，培養(yǎng)學(xué)歷+技能人才
近年來，隨著社會對技能要求的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，無疑是中職教育最重要的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的技能證書考核存在的普遍問題是：一方面技能考核一般在學(xué)制結(jié)束前進行，教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把之前學(xué)過的專業(yè)知識淡忘，導(dǎo)致考核合格率過低；另一方面技能考核與實際工種脫節(jié)，使學(xué)生考出的技能證書無法得到企業(yè)的認可。如何在相對縮短的學(xué)制下加強學(xué)生技能的培養(yǎng)是中職校面臨的難題。我校建筑與工程材料專業(yè)圍繞職業(yè)能力要求，把與專業(yè)相對應(yīng)的各種職業(yè)資格所需的技能要求融入到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，并以此實現(xiàn)課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)與培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)的整體聯(lián)動。與建筑與工程材料專業(yè)緊密結(jié)合的職業(yè)資格證書僅混凝土行業(yè)就有9項，在制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，這些資格證所要求的技能考核項目與各工作任務(wù)模塊緊密對接。學(xué)生在完成某一任務(wù)模塊的同時就可以參加相應(yīng)的職業(yè)資格技能考核，無需再專門花時間和精力去學(xué)習(xí)職業(yè)資格技能考核的內(nèi)容。同時，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)深度合作，課程的設(shè)置有行業(yè)、企業(yè)專家參與指導(dǎo)。為強化學(xué)生對技能的掌握和運用，每年安排教師去企業(yè)提高實踐指導(dǎo)能力。學(xué)歷教育與證書考核融合，凸現(xiàn)了以能力為本位的職業(yè)教育特色，大大提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
專業(yè)
代碼
專 業(yè) 名 稱
專業(yè)課Ⅰ
專業(yè)課Ⅱ
01
漢語言文學(xué)（文）
現(xiàn)代漢語
中國現(xiàn)代文學(xué)
02
法學(xué)（文）
法理學(xué)
憲法學(xué)
03
工商管理（文）
管理學(xué)
會計學(xué)
04
金融學(xué)（文）
貨幣銀行學(xué)
會計學(xué)
05
旅游管理（文）
旅游學(xué)概論
中國旅游地理
06
思想政治教育（文）
哲學(xué)原理
政治經(jīng)濟學(xué)
07
歷史學(xué)（文）
中國古代史
世界近代史
08
廣播電視學(xué)（文）
新聞學(xué)理論
漢語寫作
09、44
學(xué)前教育（文、理）
學(xué)前教育學(xué)
學(xué)前心理學(xué)
10
應(yīng)用心理學(xué)（文）
普通心理學(xué)
實驗心理學(xué)
11、41
會計學(xué)（文、理）
財務(wù)會計
會計學(xué)基礎(chǔ)
12
國際經(jīng)濟與貿(mào)易（文）
西方經(jīng)濟學(xué)
會計學(xué)
13
市場營銷（文）
市場營銷
會計學(xué)
14
財務(wù)管理（文）
財務(wù)管理學(xué)
會計學(xué)
15、43
地理科學(xué)（文、理）
中國地理
地圖學(xué)
16
英語（外）
綜合英語
翻譯寫作
17
視覺傳達設(shè)計（藝）
素描
平面構(gòu)成
18
服裝與服飾設(shè)計（藝）
素描
平面構(gòu)成
19
藝術(shù)教育（藝）
藝術(shù)學(xué)概論
中外藝術(shù)史
20
美術(shù)學(xué)（藝）
素描
色彩
21
音樂學(xué)（藝）
聲樂
鋼琴
22
通信工程（理）
電路分析基礎(chǔ)
模擬電子技術(shù)
23
網(wǎng)絡(luò)工程（理）
計算機網(wǎng)絡(luò)
微機原理
24
計算機科學(xué)與技術(shù)（理）
電路分析基礎(chǔ)
模擬電子技術(shù)
25
工程管理（理）
建筑材料
建筑構(gòu)造
26
機械設(shè)計制造及其自動化（理）
材料力學(xué)
機械設(shè)計基礎(chǔ)
27
電氣工程及其自動化（理）
電路分析基礎(chǔ)
模擬電子技術(shù)
28
機械工程（理）
材料力學(xué)
機械設(shè)計基礎(chǔ)
29
電子信息科學(xué)與技術(shù)（理）
電路分析基礎(chǔ)
模擬電子技術(shù)
30
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（理）
高等代數(shù)
數(shù)學(xué)分析
31
紡織工程（理）
紡織材料學(xué)
紡紗工程
32
化學(xué)（理）
分析化學(xué)
無機化學(xué)
33
化學(xué)工程與工藝（理）
物理化學(xué)
化工原理
34
生物技術(shù)（理）
植物學(xué)
動物學(xué)
35
生物科學(xué)（理）
植物學(xué)
動物學(xué)
36
藥學(xué)（理）
有機化學(xué)
分析化學(xué)
37
園林（理）
植物學(xué)
生態(tài)學(xué)
38
動物科學(xué)（理）
動物生理學(xué)
動物生物化學(xué)
39
油氣儲運工程（理）
工程力學(xué)
工程流體力學(xué)
40
植物科學(xué)與技術(shù)（理）
植物學(xué)
植物生理學(xué)
42
軟件工程
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
C語言
45
中藥學(xué)（醫(yī)）
中藥學(xué)
中藥制劑
46
臨床醫(yī)學(xué)（醫(yī)）
解剖學(xué)
診斷學(xué)
47
口腔醫(yī)學(xué)（醫(yī)）
口腔解剖生理學(xué)
口腔綜合
（口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)）
48
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)（醫(yī)）
生物化學(xué)
檢驗綜合
（微生物學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、寄生蟲學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、生物化學(xué)檢驗、臨床檢驗基礎(chǔ)）
49
康復(fù)治療學(xué)（醫(yī)）
康復(fù)評定學(xué)
康復(fù)技術(shù)學(xué)
（作業(yè)與物理療法）
50
護理學(xué)（醫(yī)）
解剖學(xué)
診斷學(xué)
51
中醫(yī)學(xué)（醫(yī)）
我校(武漢紡織大學(xué))輕化工程專業(yè)于2011年成功入選教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(以下簡稱卓越計劃)，開設(shè)了輕化工程專業(yè)卓越工程師班，物理化學(xué)是其專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文探討面向輕化工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)如何進行物理化學(xué)課程的教學(xué)。
一、合理安排課程教學(xué)內(nèi)容
卓越計劃分校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段。四年制本科采用3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即3年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計。因此，卓越工程師班的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間比其他專業(yè)少。我校輕化工程專業(yè)的物理化學(xué)課程課時為80，所學(xué)內(nèi)容中，化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)動力學(xué)和電化學(xué)等章節(jié)知識與學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)的無機化學(xué)課程中的內(nèi)容有所重復(fù)。因此有的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以復(fù)習(xí)為主，不宜講解得面面俱到。如在講授熱力學(xué)第一、第二定律章節(jié)時，可以把這兩章的知識框架結(jié)構(gòu)介紹給學(xué)生，包括理論的提出、理論的延伸及理論的應(yīng)用。其中理論的提出屬于難點，特別是熱力學(xué)第二定律;理論的延伸主要體現(xiàn)在熱力學(xué)定律在實際條件(如恒容、恒壓等)下的進一步具體化，此過程涉及大量計算公式及結(jié)論;理論的應(yīng)用是對熱力學(xué)定律在實際過程(主要為單純PVT變化、相變化以及化學(xué)變化)中的計算。從而使學(xué)生對熱力學(xué)第一、第二定律的知識既有宏觀的印象，又認識到物理化學(xué)課程中遵循的實踐理論實踐認識過程，這樣可為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而對于以前沒有學(xué)習(xí)過的章節(jié)，則應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)知識和理論產(chǎn)生的意義，簡化理論的推導(dǎo)過程，注重理論的適用條件，加強理論知識的應(yīng)用實例。這樣的安排有利于學(xué)生把握知識的重點和難點，提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性。
二、緊密聯(lián)系專業(yè)的教學(xué)
物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。但單純地講授物理化學(xué)課程知識而不與專業(yè)相聯(lián)系，就會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程沒有意義。因此應(yīng)將輕化工程專業(yè)的專業(yè)課程知識滲透到物理化學(xué)課程的教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識到物理化學(xué)課程對以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性。所以，物理化學(xué)課教師應(yīng)了解輕化工程專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程，與專業(yè)課程教師溝通交流，把一些專業(yè)知識與物理化學(xué)課程知識相結(jié)合。我校輕化工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的專業(yè)課程中，染整工藝原理助劑化學(xué)染料化學(xué)等課程與物理化學(xué)課程中的化學(xué)動力學(xué)、表面活性劑、膠體與界面化學(xué)等章節(jié)內(nèi)容相互聯(lián)系。教師在講授時就可以把這些專業(yè)課程中的典型實例與物理化學(xué)課的基礎(chǔ)知識點相結(jié)合，讓學(xué)生明白只有掌握物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識后才能將專業(yè)課程學(xué)好。如在講授化學(xué)動力學(xué)章節(jié)時，可以聯(lián)系染整工藝原理課程中棉織物的染色工藝過程的實例，簡單介紹棉織物的染色包括練漂、燒毛、退漿、煮練及染色工藝過程。其中染色過程包含對溫度、pH值、反應(yīng)時間、染料濃度、助劑等工藝參數(shù)的控制，而這些工藝過程的控制其實是染料分子與棉纖維化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)的控制，教師就可以引出反應(yīng)動力學(xué)速率方程、影響化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)的因素等知識。
三、與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合
物理化學(xué)課程一直以來被稱為理論化學(xué)，以抽象的理論、復(fù)雜的推導(dǎo)和繁瑣的計算為特點，是一門既難教又難學(xué)的課程。如果在講授中從理論到理論，只注意基本概念的講解、數(shù)學(xué)推導(dǎo)及計算，這就完全脫離了卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的應(yīng)用型人才，教師在講授時，應(yīng)根據(jù)理論的邏輯性和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，恰當(dāng)?shù)匾肟蒲许椖俊⑵髽I(yè)生產(chǎn)工藝與過程以及實驗教學(xué)等實踐性環(huán)節(jié)相關(guān)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。如在講授表面現(xiàn)象章節(jié)中的接觸角知識時，可以根據(jù)楊氏方程得到:cos=s-g-s-ll-g。式中:為接觸角;s-g為固氣界面張力，s-l為固液界面張力;l-g為液氣表面張力。當(dāng)s-gs-l、90時，固體表面潤濕，為親水特性;當(dāng)s-gs-l、90時，固體表面不潤濕，為疏水特性。教師可以通過如何將棉織物整理成拒水面料課題進行工程實例講解。由于棉纖維表面大量的羥基基團使s-gs-l，因此90，棉布具有親水特性。在棉織物的拒水整理課題中，可以通過在整理液中加入有機硅類WP-107A和有機氟類AG-480整理劑，使棉織物的表面形成有機硅和有機氟類的物質(zhì)，從而使s-gs-l、90，這樣就使棉織物具有拒水性能。這樣的教學(xué)加強了學(xué)生對工程實踐的理解，同時也使學(xué)生學(xué)會了如何將物理化學(xué)知識運用到實踐中去。
四、設(shè)計具有工程實踐特色的綜合實驗
輕化工程專業(yè)卓越工程師強調(diào)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，而物理化學(xué)課程屬于基礎(chǔ)化學(xué)課程，更多的是注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。如何在基礎(chǔ)化學(xué)課程實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力?筆者認為，在物理化學(xué)課程的實驗中開展具有工程實踐特色的綜合實驗項目，一方面，可以將理論聯(lián)系實踐，加強學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和認識;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)。例如，我們設(shè)計了改性活性炭材料的制備及對染料分子的吸附動力學(xué)研究綜合實驗。該實驗項目包含材料的制備及改性研究、染料分子的吸附動力學(xué)研究、數(shù)據(jù)的處理及分析等過程。通過該實驗項目的實施，讓學(xué)生將所學(xué)的物理化學(xué)知識運用到實踐中，鍛煉了學(xué)生的材料合成能力以及儀器操作與測試分析能力;同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)到染料廢水的處理方法，為今后在企業(yè)工作建立清潔生產(chǎn)的理念。
五、探索教學(xué)新方法
傳統(tǒng)的物理化學(xué)課程教學(xué)方法往往偏重課堂講授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和運用，使MOOCs(慕課)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，而這些教學(xué)方法可以為物理化學(xué)課程教學(xué)提供新的思路。筆者在教學(xué)過程中也進行了翻轉(zhuǎn)課堂等新方法的探索與實踐。如選取化學(xué)平衡相圖等部分章節(jié)進行探索。教學(xué)時，首先將學(xué)生分成多個小組并選定組長;然后布置學(xué)生課后學(xué)習(xí)的章節(jié)，并指導(dǎo)他們上網(wǎng)觀看相應(yīng)章節(jié)的視頻;由組長組織小組成員進行討論學(xué)習(xí)，每個小組提出問題并介紹學(xué)習(xí)心得;最后教師在課堂上開展討論和復(fù)習(xí)，每個小組派代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況，全班共同討論，教師對討論的問題進行答疑和總結(jié)。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生興趣濃厚、參與度高，學(xué)習(xí)效果不錯;同時，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了師生教學(xué)的互動性。
關(guān)鍵詞:能源化學(xué)工程專業(yè);應(yīng)用型本科人才;培養(yǎng)模式
能源化學(xué)工程專業(yè)是研究利用化學(xué)與化工的理論和技術(shù)來解決能量轉(zhuǎn)換、能量儲存及能量傳輸問題的戰(zhàn)略性專業(yè)。能源的高效、清潔利用將是21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)與工程的前沿性課題，也是當(dāng)前社會急需的具有廣泛發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)。我國于2010年開始設(shè)置了能源化學(xué)工程戰(zhàn)略新型專業(yè)，并于2011年進行試點招生。目前針對能源化學(xué)工程專業(yè)并結(jié)合學(xué)校實際情況，對能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進行了有益的探索。例如:
(1)東北石油大學(xué)對能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系進行了構(gòu)建，專業(yè)按照“通識教育+學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)教育+實踐教學(xué)”四個層面對課程體系進行了設(shè)置［1］;
(2)沈陽工程學(xué)院對能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)進行了教學(xué)探討，制定了一系列實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度，如《實驗室開放制度》《實驗室守則》《校內(nèi)外實習(xí)管理辦法》《課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計管理辦法》等實踐教學(xué)的規(guī)章制度［2］;
(3)北京化工大學(xué)對能源化學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)注重學(xué)科發(fā)展的國際化交流與合作。每年邀請國際上著名的學(xué)者到能源化學(xué)工程實驗室進行訪問和交流，通過學(xué)術(shù)報告和互動交流，拓寬學(xué)生的國際化視野。并與多所國際著名大學(xué)建立了密切的科研合作關(guān)系和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生機制，為學(xué)生搭建了國際交流平臺［3］;
(4)哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)科研究方向的改革，主要包括太陽能電池材料的制備及性能研究，功能晶體材料的制備，生物質(zhì)能源的開發(fā)，生物質(zhì)能源與化工原料的轉(zhuǎn)化研究，多晶硅高效回收新技術(shù)，發(fā)光二極管(LED)用熒光粉的研制，LED新型散熱器材料的合成及LED封裝材料等研究方向［4］。菏澤學(xué)院是一個應(yīng)用型的地方本科院校，2012年菏澤學(xué)院化學(xué)化工系緊扣菏澤市煤炭石油資源豐富和能源化工基地建設(shè)的需要，成功地申請了能源化學(xué)工程專業(yè)，并于2013年開始招生。構(gòu)建一個適應(yīng)社會發(fā)展需求、具有地方特色的人才培養(yǎng)模式，是能源化學(xué)工程專業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在高等教育大眾化的背景下，應(yīng)用型本科人才成為高等教育的重要對象，并占據(jù)了主導(dǎo)地位［5］。近年來，菏澤學(xué)院根據(jù)地方資源特點、經(jīng)濟發(fā)展需求和學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)特點對應(yīng)用型本科能源化工專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了構(gòu)建。主要從人才培養(yǎng)規(guī)格、理論課程體系構(gòu)建、教學(xué)方式方法革新、實踐教學(xué)和學(xué)生科技創(chuàng)新體系的完善、考核評價方式的改進、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探索。
1人才培養(yǎng)規(guī)格的建構(gòu)
人才培養(yǎng)規(guī)格是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》明確提出:要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面［6］。為此應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新應(yīng)用人才為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為中心的多規(guī)格本科人才培養(yǎng)模式。為制定切合實際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，我系深入菏澤市及周邊地市各個能源化工企業(yè)進行調(diào)研，與人力資源招聘部門進行接觸、對已畢業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查反饋等，多方收集相關(guān)信息，并結(jié)合菏澤學(xué)院化學(xué)化工系師資結(jié)構(gòu)特點，對我們的人才培養(yǎng)規(guī)格進行了定位。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn):社會對能源化工專業(yè)的人才需求有三種類型:科研創(chuàng)新性，動手操作技術(shù)性和管理經(jīng)營性人才。考慮到我系師資力量和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，我們把能源化學(xué)工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)動手操作技術(shù)性和能源化工企業(yè)管理經(jīng)營性人才。采用“一個專業(yè)兩個方向”進行培養(yǎng)，實行“5+3”分流培養(yǎng)方式，即前5個學(xué)期在一起上通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課，后3個學(xué)期按照學(xué)生的意愿進行分開培養(yǎng)，主要開設(shè)專業(yè)課。同時對經(jīng)營管理型的學(xué)生聘請經(jīng)濟系的老師開設(shè)經(jīng)濟管理型方面的課程。
2課程培養(yǎng)體系的構(gòu)建
課程體系直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。能源化學(xué)工程是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學(xué)，是涵蓋能源、化工、環(huán)境和材料的交叉學(xué)科。課程體系按照“通識教育+學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)教育+實踐課”四個模塊設(shè)置，注意學(xué)科前沿和知識體系的完整性，構(gòu)建具有地方特色的厚基礎(chǔ)、寬口徑、重視學(xué)科交叉的課程體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須重視實踐課的建設(shè)。在課程體系構(gòu)建中，我們十分重視實踐課的比例，規(guī)定不少于總課時的20%。課程除了基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗、暑假實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)論文設(shè)計外，還應(yīng)增加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、大學(xué)生科研基金項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃項目、開放實驗室等項目。教學(xué)是基礎(chǔ)，是傳授知識;科研是創(chuàng)造知識，是教學(xué)的延伸和發(fā)展［7］。組織學(xué)生積極參加全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機械設(shè)計競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽等競賽項目。其目的是以競賽為載體，把探索精神、創(chuàng)新技能、動手能力、合作能力、針對具體實際問題提出解決方案的能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。這些競賽對于培養(yǎng)我國本科生的科研實踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用［18］，加強了學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。
3教學(xué)方式方法的革新
緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全方位的教學(xué)改革模式。在教學(xué)方法上，根據(jù)“多元智力理論”和應(yīng)用創(chuàng)新型人才成長規(guī)律，進行教學(xué)方式的改革，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實例，采用范例教學(xué)改革模式，使學(xué)生在實踐體驗中感受應(yīng)用創(chuàng)新型人才成長的過程，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，使學(xué)生在小組合作比賽中體會自己的成長。在教學(xué)實踐中可采用“項目活動法”，在項目設(shè)計過程中，教師僅起指導(dǎo)作用，學(xué)生可以自主查閱資料并開展與項目有關(guān)的研究性活動和合作學(xué)習(xí)。
4實踐教學(xué)和科技創(chuàng)新體系的完善
實踐教學(xué)和學(xué)生科技創(chuàng)新是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建多層次的包括校內(nèi)實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、參加科技創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計，校外工廠見習(xí)、項目合作導(dǎo)師制、校外實習(xí)的“雙導(dǎo)師”制以及校企合作協(xié)同培養(yǎng)制度，切實加強學(xué)生實踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［9］。“雙導(dǎo)師”制是指學(xué)生的實習(xí)過程中，由學(xué)校教師和企業(yè)老師共同指導(dǎo)，使學(xué)生對工廠實際生產(chǎn)的流程和工藝有一個全面清楚的認識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析工程問題和工程實踐應(yīng)用能力。現(xiàn)在我們已與菏澤市的玉皇化工集團、洪業(yè)化工集團、多友科技等企業(yè)合作建立了10多處校外實習(xí)基地。雙導(dǎo)師制的實行，加強了校企結(jié)合，有力地培養(yǎng)了學(xué)生解決工程問題的能力，避免了學(xué)生“所學(xué)”和企業(yè)“所需”脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)所需人才的對接。
5考核評價方式的改進
評價是學(xué)科教學(xué)的指揮棒。在能源化學(xué)工程專業(yè)課程評價過程中，采用過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式［8］。對于通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，采取以閉卷考試(70%)和平時成績(作業(yè)、小論文、實踐報告)相結(jié)合為主;對于專業(yè)課，可采用閉卷考試、開卷考試和設(shè)計(論文)相結(jié)合的方式進行考核;對于選修課，采取教師自主考核與院系抽查相結(jié)合的方式;對于實習(xí)和實踐課程，結(jié)合“雙導(dǎo)師制”，采用化學(xué)化工系與企業(yè)共同考核的方式;對于實踐課程，采取小組提交實踐報告并答辯的方式進行評價。變單一評價為多元評價，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6“雙師型”師資隊伍的建設(shè)
教師的“復(fù)合”能力(高深的專業(yè)理論和豐富的工業(yè)實踐操作技能)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際，構(gòu)建“外引+內(nèi)培+實踐鍛煉”相結(jié)合多渠道的“雙師型”教師的培養(yǎng)方式，加強與高校、科研院所和企業(yè)的聯(lián)系，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平。近三年來，我系派出4位教師到能源化工企業(yè)進行業(yè)界鍛煉，培養(yǎng)教師的工程實踐能力，使教師明確企業(yè)對人才規(guī)格的需求，同時加強與企業(yè)之間的科研合作。我們還聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干為我們的兼職教師，不定期地給學(xué)生開設(shè)講座和實踐課。同時，我們鼓勵年輕教師考取化工安全評價師、化工工程師、設(shè)備設(shè)計工程師等相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。這些措施有力地培養(yǎng)了教師的工程實踐應(yīng)用能力，加強了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。總之，根據(jù)社會發(fā)展對能源化學(xué)工程人才的需求和菏澤學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型地方特色明顯建設(shè)的目標(biāo)，化學(xué)化工系根據(jù)師資結(jié)構(gòu)特點，對能源化工人才培養(yǎng)模式進行了探索和改革，目前取得了一定的經(jīng)驗。而對如何更高效的進行校企合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新體系，打造有能源化學(xué)工程專業(yè)特色的培養(yǎng)模式和體系，是我們繼續(xù)努力和探索的目標(biāo)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)與物理;教學(xué)改革;科學(xué)研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0083-02
一、《高分子化學(xué)與物理》課程特點
經(jīng)過高分子科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等各個學(xué)科與領(lǐng)域，具有鮮明的學(xué)科交叉特色。高分子化學(xué)與物理的研究成果已經(jīng)進入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€方面[1-6]。作為一門多學(xué)科交叉、實用性很強的學(xué)科，高分子對各個工業(yè)部門和科技領(lǐng)域的滲透作用已成為不爭的事實，所以在現(xiàn)行中國高等教育的本科專業(yè)中，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、材料物理、復(fù)合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專業(yè)都將高分子相關(guān)知識作為必修課和選修課。
非本專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)的側(cè)重點在于闡述現(xiàn)代高分子科學(xué)已成熟的基本概念、基本知識、基本原理和基本測試方法，對涉及高分子科學(xué)研究前沿的理論、測試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點到為止，該課程的學(xué)習(xí)為輕化工程專業(yè)學(xué)生開啟了一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解高分子化學(xué)在高分子學(xué)科中的地位，通曉課程的主要研究對象和研究內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和高分子在染整中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1，2]。通過多年的教學(xué)實踐證實，對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來說，《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)呈現(xiàn)以下幾方面的特點。
（一）基礎(chǔ)課程，銜接不夠
對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學(xué)》等）的學(xué)習(xí)必須以高分子為學(xué)科背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分實驗、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和本科畢業(yè)論文等實踐性環(huán)節(jié)的開展也必須要有高分子基礎(chǔ)，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識和應(yīng)用，開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》學(xué)科平臺課程。該課程的學(xué)習(xí)必須以《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無機化學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但江南大學(xué)輕化工程專業(yè)將《高分子化學(xué)與物理》課程設(shè)置在大二下學(xué)期，《物理化學(xué)》等課程也在此學(xué)期開設(shè)，因此課程開設(shè)時間過早，缺乏基礎(chǔ)課程的知識，建議在大三上學(xué)期開設(shè)，以期獲得較好的教學(xué)效果。
（二）內(nèi)容多、學(xué)時少，課時緊張
《高分子化學(xué)與物理》課程主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個部分，其中高分子化學(xué)部分包括高分子科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢，基本概念、分類與命名、基本原理、高分子合成反應(yīng)與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)（如鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等）、分子運動、力學(xué)狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，物理性能等。對于高分子專業(yè)的本科階段，通常會開設(shè)《高分子化學(xué)》和《高分子物理》兩門課程，分別在32至48學(xué)時不等;而對于輕化工程專業(yè)，只開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》一門課程，48學(xué)時，相對來說內(nèi)容多、課時少。在這樣的情況下，教學(xué)活動的有效開展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。
（三）注重理論，缺乏實踐
《高分子化學(xué)與物理》是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但輕化工程專業(yè)只開設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，沒有相關(guān)實驗課程。為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析、解決問題能力，提高學(xué)生的實驗技能，相應(yīng)的實驗課程的開設(shè)顯得非常迫切，能夠讓所學(xué)知識與理論在實驗中得到驗證，注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應(yīng)，得到在實際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。
二、教學(xué)改革舉措
針對輕化工程專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程特點，結(jié)合本校的實際情況，要求學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠了解高分子的應(yīng)用，重點培養(yǎng)他們的實踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和摸索，總結(jié)了幾點教學(xué)改革舉措。
（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置
目前我校輕化工程專業(yè)的課程設(shè)置還存在一定的問題，建議對本科培養(yǎng)方案進行修改，在《高分子化學(xué)與物理》授課前完成《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無機化學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地掌握相關(guān)理論與知識。
（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合
多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點，它可以將枯燥乏味的理論知識直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但在運用多媒體教學(xué)的同時也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫板書，學(xué)生不記筆記等問題，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的質(zhì)量。建議對任課教師的教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)難點與重點等相關(guān)教學(xué)文件進行監(jiān)督，要求授課過程中課件放映與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，將學(xué)生上課情況、學(xué)生主動參與積極性、平時作業(yè)等與學(xué)生的最終成績掛鉤，進行綜合評定。
（三）增設(shè)實驗課程，提高學(xué)生實踐能力
《高分子化學(xué)與物理》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，實驗課是對理論課學(xué)習(xí)的有效補充，通過直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗證理論學(xué)習(xí)的真實性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識，因此實驗課的教學(xué)顯得尤為重要，建議在輕化工程專業(yè)開設(shè)實驗課程，但涉及的實驗眾多，要求任課老師充分考慮實驗的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認真編寫實驗講義。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實驗室配套設(shè)施建設(shè)，突破實驗教學(xué)完全依附于理論課程教學(xué)的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗所占比例額，注重驗證性實驗、啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗有效結(jié)合，開動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（四）理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)式教學(xué)
《高分子化學(xué)與物理》是一門相對來說比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門應(yīng)用性很強的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會生活中衣、食、住、行、用等各個方面，因而在課程講授時注重理論聯(lián)系實際，將抽象的概論、理論與實際應(yīng)用有機結(jié)合，將對課堂教學(xué)效果起到重要的促進作用。
三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)方案中開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課
為了提高學(xué)生對專業(yè)的認同感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對大學(xué)新生開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課，以趣味講座和座談的方式進行專業(yè)介紹，了解專業(yè)背景，告知學(xué)生輕化工程這個專業(yè)是以化學(xué)與高分子為學(xué)科背景的，加強學(xué)科平臺課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
（二）實施學(xué)生雙導(dǎo)師制
全面推進學(xué)生雙導(dǎo)師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專業(yè)理論課程與行業(yè)實際需求緊密結(jié)合。
（三）強化實驗課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
實驗課程采用自主設(shè)計實驗，在實驗大綱的規(guī)范下完成實驗要求，將驗證性實驗、啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗有機結(jié)合。在國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目和江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等資助下，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全參與和全覆蓋，指導(dǎo)教師從選題開始就應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論知識在創(chuàng)新實驗中的應(yīng)用，達到學(xué)以致用的目標(biāo)。
（四）強化學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)
畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個實踐性環(huán)節(jié)，也是所學(xué)基礎(chǔ)理論知識得到充分應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術(shù)路線、擬采用的研究方法和達到的預(yù)期目標(biāo)等方面進行合理規(guī)劃與設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)知識與理論的應(yīng)用，提升學(xué)生運用知識的綜合能力，強化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。同時，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關(guān)行業(yè)的人數(shù)眾多，學(xué)科交叉特色鮮明，為學(xué)生的出國深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅實的高分子基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
根據(jù)國內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過教學(xué)改革與實踐，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型染整專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識的傳授與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
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南北高校各有優(yōu)勢
2011年，北京科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)和南京理工大學(xué)五所高校開始招收納米材料與技術(shù)專業(yè)本科生。五所大學(xué)中，北京科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和大連理工大學(xué)三所北方高校在材料科學(xué)上屬傳統(tǒng)名校，而南方院校蘇州大學(xué)和南京理工大學(xué)把納米材料成果產(chǎn)業(yè)化，形成了自己的特點。
北方三所高校算是材料科學(xué)與工程領(lǐng)域傳統(tǒng)名校，值得注意的是，它們卻均未設(shè)置專門的納米材料研究機構(gòu)，更多的是依托原有的強勢學(xué)科，在傳統(tǒng)材料研究領(lǐng)域引入納米科技，尋求突破。
北京科技大學(xué)
北京科技大學(xué)原名北京鋼鐵學(xué)院，曾被譽為“鋼鐵搖籃”，其材料科學(xué)研究側(cè)重點是金屬材料。除了材料學(xué)院這個重點學(xué)院外，從事材料科學(xué)研究的還有新金屬國家重點實驗室、高效軋制國家工程研究中心、國家材料服役安全科學(xué)中心等機構(gòu)，側(cè)重點也不局限于金屬材料，在無機非金屬、高分子、生物醫(yī)藥材料等方面亦有建樹。
目前，北科大納米材料課題組主要研究納米材料制備與表征、納米材料改性、功能納米材料等方面。此外，亦有部分老師研究納米加工、納米組裝、納米器件等應(yīng)用方向。
北京航空航天大學(xué)
與北科大不同，北航材料學(xué)院在北航不屬于重點學(xué)院，規(guī)模較小，師資力量僅百來人，這決定了北航材料學(xué)院的研究方向不會太廣。作為航天航空院校，北航材料學(xué)院也有自己的優(yōu)勢，正在籌建的航空科學(xué)與技術(shù)國家實驗室（航空領(lǐng)域最高級別實驗室），它的側(cè)重點在金屬材料、樹脂基復(fù)合材料及失效分析、先進結(jié)構(gòu)材料、新型功能材料等方面。
在納米材料上，北航材料學(xué)院重點關(guān)注納米器件和納米涂層。材料學(xué)院的納米材料研究發(fā)展趨勢可能是納米技術(shù)在航天航空領(lǐng)域的應(yīng)用。
大連理工大學(xué)
大連理工大學(xué)的材料學(xué)院在金屬材料、材料加工方面實力強，基于大連的地理位置，材料學(xué)院還開設(shè)了五年制金屬材料工程日語強化班。不過，納米材料與技術(shù)專業(yè)并非隸屬于材料能源學(xué)部，而是化工與環(huán)境學(xué)部。因而，大連理工大學(xué)的納米材料研究偏化工類，包括納米粒子合成化學(xué)技術(shù)、無機納米功能材料、納米復(fù)合材料等方向。納米材料與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課中，亦有化工原理、基礎(chǔ)化學(xué)、材料化學(xué)等化工類課程。可以說，這是大連理工大學(xué)納米材料與技術(shù)專業(yè)的一大特色。
與北方三所高校相比，蘇州大學(xué)和南京理工大學(xué)納米材料與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向截然不同。兩所南方高校均成立多個納米材料研發(fā)機構(gòu)，在研究方向上，兩所高校側(cè)重于納米材料器件應(yīng)用，嘗試產(chǎn)業(yè)化。這些特點可能與江浙一帶出現(xiàn)納米高新技術(shù)企業(yè)有關(guān)。
蘇州大學(xué)
蘇州大學(xué)沒有材料科學(xué)與工程學(xué)院，而是材料與化工學(xué)部，研究偏向化工，在無機非金屬、高分子材料方面實力不錯。納米材料與技術(shù)專業(yè)并沒有開設(shè)在材料與化工學(xué)部，而是2010年成立的納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院。除了納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院，蘇州大學(xué)研究納米材料的機構(gòu)還有2008年成立的蘇州大學(xué)功能納米與軟物質(zhì)研究院、2011年成立的蘇州大學(xué)-滑鐵盧大學(xué)蘇州納米科技研究院。其中，以中科院院士李述湯教授領(lǐng)銜組建的功能納米與軟物質(zhì)研究院已初具規(guī)模，它以功能納米材料和軟物質(zhì)為研究對象，側(cè)重于功能納米材料與器件、有機光電材料與器件、納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)等，尋求在納米器件以及新能源、環(huán)保、醫(yī)用等領(lǐng)域的應(yīng)用。
南京理工大學(xué)
南京理工大學(xué)由軍工學(xué)院演變發(fā)展而來，其材料科學(xué)與工程學(xué)院的材料學(xué)研究側(cè)重于金屬材料及復(fù)合材料。不過，南理工是國內(nèi)最早開展納米材料與技術(shù)研究的大學(xué)之一，正籌建納米結(jié)構(gòu)研究中心，研究側(cè)重點是與納米結(jié)構(gòu)材料相關(guān)的分析、材料力學(xué)、電化學(xué)性能評估等。由南理工化工系和南京部分企業(yè)共同支持的南京市高聚物納米復(fù)合材料工程技術(shù)中心，研究側(cè)重點是納米材料制備、應(yīng)用、納米催化聚合反應(yīng)、納米復(fù)合材料，該中心已與江蘇部分納米企業(yè)開展納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)化合作。此外，南理工還共建了金屬納米材料與技術(shù)聯(lián)合實驗室。
其他高校納米特色
上海交通大學(xué)
上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在各類相關(guān)排名中居首，教職工200多人，研究側(cè)重點包括金屬材料、復(fù)合材料、塑性成形、輕合金精密成型等，在中國是材料科學(xué)與工程學(xué)子公認的夢想學(xué)府。其材料學(xué)院也涉及納米材料，比如，復(fù)合材料研究所部分老師從事納米復(fù)合材料研究，微電子材料與技術(shù)研究所從事納米電子材料研究。此外，上海交通大學(xué)還成立了微納科學(xué)技術(shù)研究院，研究方向為納米生物醫(yī)學(xué)、納米電子學(xué)與器件。生物醫(yī)藥工程學(xué)院也開展納米材料的可控合成與制備、納米生物材料等方面的研究。
清華大學(xué)
與北京航空航天大學(xué)相似，清華大學(xué)材料科學(xué)與工程系是學(xué)校名氣大于院系實力，每年有數(shù)百人爭奪材料系不足30個研究生名額。材料系建有新型陶瓷與精細工藝國家重點實驗室，研究側(cè)重點以陶瓷材料為主，同時涉及磁性材料、復(fù)合材料、電極材料和核材料。在納米材料方面，清華材料系主要研究納米材料結(jié)構(gòu)、納米材料合成和微納米顆粒等。2010年，清華大學(xué)成立了微納米力學(xué)與多學(xué)科交叉創(chuàng)新研究中心，主要研究微納米器件、納米復(fù)合材料在電能存儲上應(yīng)用和微納米設(shè)備研發(fā)等。
北京大學(xué)
北大材料科學(xué)與工程系成立于2005年，教職工10余人，成立之初就把材料科學(xué)與納米技術(shù)結(jié)合起來，欲在納米材料與微納器件方面有所突破。此外，北大成立了納米化學(xué)研究中心，教職工7人直博生卻達45人，主要研究領(lǐng)域包括低維新材料與納米器件、納米領(lǐng)域的基本物理化學(xué)問題。
西北工業(yè)大學(xué)
西工大是西部材料科學(xué)與工程實力最強的院校，其材料學(xué)院師資隊伍近200人，有凝固技術(shù)國家重點實驗室和超高溫復(fù)合材料國防科技重點實驗室。因此，其研究側(cè)重點在凝固，復(fù)合材料和金屬材料的實力亦不俗。在納米材料方面，西工大成立了微/納米系統(tǒng)研究中心，致力于航空航天微系統(tǒng)技術(shù)、微納器件設(shè)計制造技術(shù)、微納功能結(jié)構(gòu)技術(shù)。總之，西工大的納米材料研究可能集中于納米器件在航天、航空、航海方面的應(yīng)用。
留學(xué)兩大國
納米技術(shù)是交叉學(xué)科，包括納米科技、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、分子生物學(xué)等課程。報考納米專業(yè)或方向的研究生在本科一般學(xué)的是材料學(xué)、材料物理與化學(xué)、凝聚態(tài)物理、物理化學(xué)等。就留學(xué)而言，由于納米材料處于基礎(chǔ)研究階段，容易；各個國家在納米材料方面投入大量資金，使得科研經(jīng)費相對充足，相比于其他專業(yè)容易申請獎學(xué)金。這兩點決定了留學(xué)攻讀納米技術(shù)專業(yè)研究生相對容易。
2000年，美國白宮國家納米技術(shù)計劃，美國的納米技術(shù)得到飛速發(fā)展。總體上看，美國的納米技術(shù)已經(jīng)處在納米技術(shù)實用化階段，而其他各國仍處在納米技術(shù)的基礎(chǔ)研究階段。美國各大高校也爭相進入納米材料各個研究領(lǐng)域——
實力強勁的麻省理工學(xué)院在太陽能存儲、航空材料、燃料電池薄膜、封裝材料耐磨織物和生物醫(yī)療設(shè)備領(lǐng)域的碳納米管、聚合納米復(fù)合材料等方面成果顯著。
加州大學(xué)伯克利分校注重于納米材料在能源、藥物、環(huán)境等方面的應(yīng)用，已卓有成效。
哈佛大學(xué)則側(cè)重在生物納米科技，即生物學(xué)、工程學(xué)與納米科學(xué)的交叉領(lǐng)域。
康奈爾大學(xué)已經(jīng)在納米級電子機械設(shè)備、碳納米管應(yīng)用電池、納米纖維等方面獲得突破。
斯坦福大學(xué)重在納米晶的光學(xué)性能、輸運性能和生物應(yīng)用，以及納米傳感器、納米圖形技術(shù)等。
普渡大學(xué)的納米電子學(xué)、納米光子學(xué)、計算納米技術(shù)，尤其是計算納米技術(shù)全球領(lǐng)先。
紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校專注于納米工程、納米生物科學(xué)，其納米技術(shù)研究中心是全球該領(lǐng)域最先進的研究機構(gòu)。
萊斯大學(xué)在納米碳材料領(lǐng)域成果顯著，在學(xué)校的研究人員中，納米材料研究人員的比重約為四分之一，是美國納米材料研究人員最多的大學(xué)之一。
此外，美國有很多研究納米技術(shù)的實驗室，它們比較愿意招中國大學(xué)生，這一點也值得注意。
日本算是最早開展納米技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用研究的國家，早在1981年，日本政府就建立了納米技術(shù)扶持計劃。美國公布國家納米技術(shù)計劃前，曾派人去日本做調(diào)查。日本納米技術(shù)的研發(fā)特點是企業(yè)界是主力軍，它們試圖將納米技術(shù)融入到產(chǎn)業(yè)中。比如，日本企業(yè)紛紛斥巨資建納米技術(shù)研究機構(gòu)，同時建立納米材料分廠實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。此外，企業(yè)與大學(xué)、科研院所合作，開發(fā)納米技術(shù)。比如，富士通和德國慕尼黑大學(xué)合作，三菱公司和日本京都大學(xué)合作。
與美國在納米技術(shù)基礎(chǔ)研究和生物工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)先不同，日本在精細元器件及材料的制造方面獨占鰲頭，日本對納米材料研究的投入不斷加大，也使得去日本讀納米專業(yè)是一個不錯的選擇。
Tips：何去何從
納米材料專業(yè)畢業(yè)生有三大去處。選擇留學(xué)深造或進高校、研究院從事研發(fā)；進入納米材料行業(yè)企業(yè)；進入傳統(tǒng)材料企業(yè)。
