時間：2023-08-17 18:04:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一語文教學活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課程理念；高中；語文；審美教育
隨著新課程理念的不斷深入，語文教材內容越來越豐富，對教師的要求也越來越高，既要求教師提高學生的學習能力，讓學生學習更多的文化知識，又要求教師必須注重語文審美教育，進而提高學生的審美能力及培養學生的審美意識，以此來幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。
一、語文審美教育中存在的問題
雖然在新課程改革中要求教師培養學生的鑒賞能力，但是在實際的教學活動中還是存在一些問題，嚴重阻礙了審美教育的開展，更有部分學生對語文的學習興趣逐漸降低，從而導致我國高中語文教學質量得不到保證，其主要問題如下：
1.教學模式過于陳舊，不利于開展素質教育
就目前的發展趨勢來看，我國大部分教師還是采用傳統的教學模式，如：教師講，學生聽，“滿堂灌”的教學模式，使得課堂氣氛過于枯燥無味，也會影響學生的學習興趣，極易導致學生產生審美疲勞，不利于培養學生的審美能力，更不利于提高我國高中語文的教學效率。
2.對學生的指導還不夠充分
部分教師由于自身的教學水平不高或者對審美教育不夠重視，從而導致對學生的指導還不夠充分，嚴重忽略了學生的個性發展，同時也沒有按照學生的實際發展情況進行教學，只是一味地強調教師的威嚴，按照自己的節奏進行指導，使得學生并沒有及時地掌握教學內容。最為重要的一點就是，教師并沒有注重學生的課外閱讀，以至于導致學生選擇一些毫無價值的課外讀物，更是難以避免一些低俗的小說影響學生樹立正確的人生觀，更不能更好地提高學生的審美能力，還不利于開展高中語文教學活動。
3.不注重審美教育
現階段，大部分教師對教育的認識都存在很大的誤區，盲目地認為只要提高學生的學習成績就算完成教育任務，讓學生考入一個好的大學就算成功，從而忽略學生審美能力的培養，這就導致教師在安排教學任務或者備課教學任務，教學內容側重于教材內容和考試內容的講解，并沒有注重學生鑒賞能力的培養，逐漸使審美教育邊緣化，不利于開展審美教育。
二、新課程理念下實施高中語文審美教育的有效策略
現階段，在我國的高中語文教學中實施審美教育還是存在很大的問題，需要相關教育工作者根據實際的教學內容采取科學合理的措施進行解決，以便于更好地實施審美教育活動，進而提高我國高中學生的審美能力。具體措施如下：
1.逐步開展素養教育活動
眾所周知，審美能力的培養并不是一朝一夕的，而是需要教師長時間的努力，也需要教師制訂出一個明確的教學計劃，逐步開展素養教育活動。在進行高中語文教學的過程中，教師可以把高中階段分成三個部分，高一、高二、高三階段進行教學。如，在高一語文教學過程中，教師在這一階段重點優化學生的語言感知能力，譬如，在教學人教版《再別康橋》的過程中，先讓學生大聲朗讀文章，然后再引導學生仔細品味詩中意味以及詩中所要表達的中心思想，以便讓學生明白學習語文并不是簡單的背誦課文，而是應該了解其中的意思。而在高二語文教學過程中，教師應該在這一階段重點培養學生的審美能力，先將學生的感知能力擴大化，然后拓展學生的豐富知識。而在高三語文教學過程中，教師應該注重學生創造能力的培養，經過兩年的積累與沉淀，學生的認知能力及審美能力已經逐漸成熟，但由于學生具有個體差異性，需要教師根據學生的實際發展情況給學生選擇相應的閱讀材料，以便讓學生獲得更多的知識。
2.合理地利用多媒體技術
要想更好地提高學生的審美能力，教師一定要根據實際的教學內容合理地采用多媒體技術，因該技術不僅可以營造出一個有利于提高學生鑒賞能力的環境，還可以將學生快速地帶入教學活動中，激發學生的學習興趣，更可以將教材中的內容通過圖片或者視頻展示給學生，從而讓學生的情感與語文知識產生共鳴。譬如，在教學人教版《荷塘月色》的過程中，教師可以利用多媒體技術給學生播放一小段荷塘月色的視頻或者給學生展示出相關的圖片，先將學生帶入教學活動中，然后激發學生的學習興趣，最后引出正文內容，以便于讓學生和文章產生心靈上的共鳴。
綜上所述，培養學生的審美能力既是新課程理念的要求，也是學生發展的需要。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要改革與發展教學方法，分層次地進行審美教育，并且根據實際的教學內容合理地選擇多媒體技術，以便提高學生的審美能力，為學生樹立正確的價值觀與人生觀奠定堅實的基礎，全力推動我國教育事業向前發展的腳步。
關鍵詞：語文教學;高效課堂;自主管理;聽說讀寫
這學期開學以來，我校大力推行實施高效課堂。通過小組合作的方式實現學生的自主管理，并以此來提高學生的學習效率。這是一種新的教學模式，我們還處在摸索、嘗試的階段。語文課堂實行小組合作自主管理以來，一改“滿堂灌”的模式，讓語文課堂煥發出新的生機和活力。積極的參與到教學活動中去，課堂變得很熱鬧。但我們透過熱鬧發現許多華而不實的課堂教學形式，根本就沒有體現“高效”二字。
我們全體語文老師聽了幾節示范課，感慨很多。學生分成小組之后便于交流，老師提出問題后讓學生討論發言，學生的第一反應就是在資料書上找答案，應付式，被動式的討論，缺乏溝通和交流，更缺乏思想火花的碰撞，這種課堂教學高效體現在何處？有些老師一節課忙于評價打分，老師成立計分員，這種舍本逐末的做法背離了我們教學的初衷。也有些老師為了完成任務趕著學生討論，交流，學生只會泛泛而談，淺嘗輒止。這樣的課堂展現的是學生表層的膚淺、甚至是虛假的自主性，失去的卻是教師有針對性引導、點撥和具體幫助的重要職責。
因此，我們需要思考和探討：怎樣上好一節課才能符合我們自身特點有我校特色呢？怎樣才能踐行自主管理呢？怎樣才能上好一節高效率的課呢？
我認為要實現語文課堂的自主管理達到高效課堂的目的，我們要做好以下幾點。
一、聽
在語文教學中，聽是學生必須具備的一種能力，語文老師要有目的的培養學生聽的能力。高一語文第一單元的現代詩歌學生剛接觸，老師可以播放詩歌的范讀錄音。在聲情并茂的范讀中體悟《沁園春長沙》中的革命豪情，《雨巷》中的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，學生通過初步的感知聽來收獲情感，增強了對語言文字的敏感性，啟迪思想。為下文的學習蓄積力量。
讓學生在組與組之間比賽朗讀，其他小組成員在聽的過程中進行總結和評價，調動學生的積極性，實現課堂的自主管理。
語文老師應鼓勵學生在課外聽新聞，盡可能多的積累新聞標題和素材。聽名人勵志故事，盡可能多的豐富學生的人生閱歷。聽百家講壇，盡可能多的積累哲思名句。通過聽對語文感興趣，讓自主管理體現在課堂之外。
二、說
要實現語文課堂的自主管理，營造說的環境，充分調動學生說的積極性，將課堂這個舞臺真正交到學生手中。
在語文教材中，有些單元后面安排有“口語交際”這一部分內容，可見“說”的能力訓練的重要性。 在語文教學中，多鼓勵學生敢于就教學內容發出質疑，提出自己的見解。圍繞教材，旁征博引，激發他們學習語文的興趣，增強他們說話的本領。在課堂上讓學生復述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等增強學生說話的本領，長期輪流練習可以增強學生的說話能力，也可以克服一些同學上課不敢發言的膽怯心理，從而激發學生自主學習的能力。
在課外，老師可以鼓勵同學之間就有意義的話題展開辯論。家庭是學生的第二課堂，讓學生每天和家長做好溝通交流，把每天聽到、看到、經歷與家人分享，增進情感的交流，培養學生快速的思維能力和語言運用能力。
三、讀
“書讀百遍，其義自現”，讀是語文教學的亮點。正確、流利、有感情的讀是一種美妙的享受。鼓勵那些在讀的方面有特長的學生上傳媒大學，早立志，激發學習積極性。
高中語文教材中的篇章都是經過科學篩選的范文，具有典型性、科學性、實用性等特點。教師要充分挖掘教材中“讀”的趣味點，對范文的謀篇布局、風格特點、題旨意境等進行生動的分析和點撥，使學生想讀、愛讀，最終達到理解文章、為我所用的目的。如我在上完《中國古代詩歌欣賞》后，為了加強對詩歌的鑒賞能力我組織了一場朗誦比賽。以小組為單位派代表參加，請班主任和每組代表打分。安排兩位主持人，還準備了獎品。我提前兩周布置下去。朗誦比賽的效果出乎意料，學生的參與積極性很高，做了充分的準備，主持詞也符合詩歌的意境――精煉優美。
在平時老師強調學生多讀高考必背篇目，為高考做準備。提高學生的語言感悟能力的同時，積累寫作素材。引導學生了解一些優秀的中外作家，利用寒暑假讀一些文學名著。課余鼓勵學生去閱覽室閱讀，擴大閱讀量。寫閱讀感想，提高學生的感悟能力。
四、寫
來到XX縣高級中學的第一印象就是這里的校園很寬闊，地面很干凈，綠化也很好，整體環境也比較好。住的地方雖然擠了點兒，但總算是安頓下來了。收拾過后，去學生餐廳吃了午飯。這里的飯菜真的很不錯，借用我們中的一個男生的話就是：“量大份足，經濟實惠，一心打算來過苦日子，準備減肥，這下只能放棄了?！敝形缍虝旱男№^后，我們來到了學校的報告廳，這里的校長給我們強調了幾點紀律要求：①不要隨意亂跑，以免發生安全問題，一旦有人出事將中止本次實習活動； ②嚴格遵守學校的作息時間；③不要和學生走得太近，以免分別時學生們情緒波動，對于日后的管理帶來不必要的麻煩；④由于怕打亂學校的正常教學秩序，我們剛來就先跟著指導老師聽課，最后一周的時候安排我們上講臺。我們專業的6個人去的是高一語文組。來到語文組，隨意分配了指導老師，我們便都開始了實習生的生活，開始給老師改“導學案”和小作文，第一天的下午剛來就慢慢進入了狀態。整體感覺辦公室的老師們都很熱情，對我們也很客氣，大家就這樣融洽的開始了實習生活。
二、實習進行時
每天早晨不到06:00就在校園廣播的歌聲中漸漸蘇醒過來，簡單收拾過后便走、向餐廳，滿足的吃過早飯就徑直走向辦公室。每逢一、三、五都是語文早讀，我們也跟隨指導老師去班里，有時抽查背誦，有時在教室里走動，看學生是否有需要解決的問題。同時，監督他們學習，維持早讀秩序。每次抽查背誦都是以小組為單位，如果有人沒有背會就把他先挑出來，之后再去考。每次班里總有幾個學生背誦不過關。我的指導老師的懲罰措施是讓他們把課文抄寫五遍并交上來，之后還要考察，直到每個人都完成任務。這種方法做到了對班上的每一個人都負責，特別是對于后進生，讓他們努力趕上，不落在后面。高一剛開始就培養他們布置的任務每個學生都必須完成，沒有人例外的習慣，這對他們日后良好學習習慣的養成很有幫助。
記得第一天去聽課，我就聽了三個不同老師的課堂，他們所帶的學生情況各不相同，分別是實驗班、重點班和普通班。不同的老師有不同的教學風格，而我也收獲頗多。我發現現在的課堂學生才是主體，老師只是起一個引導和補充的作用，大多數課堂時間都是學生通過小組討論來提出并解決問題的，這與傳統的教師一個人唱獨角戲大不相同，啟發式教育有利于培養學生獨立自主思考、分析、解決問題的能力。去了三個班級，我也聽出了區別，實驗班、重點班和普通班的上課氛圍大不相同。前兩個班的課堂氣氛比較活躍，學生也勇于發言，而后面這個班的生與老師的配合不太好，學生做不到積極主動，跟不上老師的節奏。這也啟示我在以后的教學活動中要充分調動學生的積極性、主動性。多與學生互動，抓住課堂環節，鼓勵學生勇于發言，自信、大膽地為自己代言。
那天正好是周四，我參加了他們的“語文教研組會議”，了解了高中語文教學的嚴謹性，體會到了學校對教師的嚴格要求和對學生的高度負責，這個是我以前所不知道的。我一直以為老師教什么內容都是自己可以控制的，孰不知他們也要遵循年級組規定的一系列要求，如果違反了，處罰力度也是相當大的。其中請病假都要扣分，我頓時覺得要當一個語文老師也是很不容易的。從會議中了解到高一年級的教學主要在搞一個叫“課課清”的目標，就是每節課上課前把學習任務和內容以“導學案”的形式設計出來，學生提前預習并完成上面的習題。這樣既明確了每天的學習任務，又達到了預習的目的。
每個周的周一下午，語文組的所有老師還要開一個“互研會”，主要是對上周教學工作在形式和方法上的總結，每個老師都要說自己的情況。同時，對于這個周所講課程的進度、方式等進行探討。我覺得這種方式可以有效提升教學活動的質量，值得學習。
來到實習學校，除了每天批改“導學案”、小作文等日常工作外，還有一件工程量很大的任務，就是大作文的批改。從去那后到離開的二十多天時間里，每天都在加班加點完成這一任務。我跟的老師帶的是兩個班，加起來有104人。因為是普通班，學生比較差，作文中的錯別字特別多，語句不通順的地方也很多，標點符號也不能正確使用，因此，批改起來很費事。為了鼓勵他們，我給每本作文都認真批改出有問題的地方，給了分數，評語也都在一百多至兩百多字，主要是鼓勵的話語多一點。
三、班主任養成中
實習活動快結束的時候，我和另一個同學向趙老師一起申請了高一（8）班的見習班主任。趙老師是高一（8）班的班主任，也是體育老師，人挺好的，也很熱情。于是，每天早上06:20就和趙老師一起到操場負責班內學生的到位情況，督促他們快點整隊，拿出小卡片在操場上學習。06:30的時候開始伴著廣播中的節奏繞著操場跑步，每天都跑四圈，結束后以各班為單位列隊在操場做廣播體操。做操結束后，他們還得待到07:10才可以離開，這期間他們被要求在操場看書。半個小時的吃飯時間，早上07:50就開始上早讀課，班主任要提前五分鐘到教室查人以及班務打掃情況。這樣的形式一天有三次，中午數學輔導前，以及晚上理化輔導前也得進行這些檢查。這樣，每天的生活都是忙碌而充實的，這也讓我體會到了班主任老師的辛苦。
四、別后思憶深
雖然，感覺剛剛適應這種生活就要離開，但是，這二十來天的時間還是很讓我懷念和珍惜的。為了避免過分接觸學生在離開時學生情緒有所波動，平時除了課堂，不敢過多介入學生的生活。沒有和學生拍照銘記這段彌足珍貴的時光，這也是一大遺憾。臨走前和語文組的老師合影了，也和自己的指導老師單獨合影留念，照片上的大家都很開心，是對這段時間以來大家相處狀態的一種展示，并沒有因分別而產生悲傷的情愫。我想，大家是想把這段時間相處的好感與歡樂永遠定格。以后的日子翻開這些照片，依然是滿滿的幸福感與喜悅感。前一天晚上，強老師還給我們建了一個實習生群，陸續加入了一些老師，把大家的照片上傳以便共享，回來后還偶爾互相在群里互動一下。
【關鍵詞】中職 綜合實踐活動 語文教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.187
語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點，它是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，重在知識和能力的整合，有效地提升了學生的語文綜合素養。中職語文在改革中，也進行了綜合實踐活動的嘗試。以現行北京高等教育出版社出版的中等職業高一語文教材為例，共兩冊，要求開展十二次語文綜合實踐活動，即每單元后都配備了和單元內容相關的語文綜合實踐活動。
一、中職語文綜合實踐活動存在的問題
1.中職語文課時偏少，教學地位尷尬。中等職業學校的培養目標是高素質勞動人才，課程安排上以專業課為主，文化課為輔。北京市中職語文高一周課時5節，高二每周只有2課時。每學期還要去掉專業實習、德育活動的影響，所剩課時往往不足以開設語文綜合實踐活動，教材里的語文綜合實踐活動形同虛設。
2.學生基礎薄弱，學習興趣不高。中職學校的生源素質較差，相比于普高學生，他們的文化課非常薄弱，學習能力和意愿不強。就語文學科而言，往往語言表述能力弱，言不成文、錯字連篇，對古詩詞、文言文缺乏學習興趣，缺乏比較分析與鑒賞能力，并且不愿閱讀而使知識面狹窄。所以，學生對語文課興趣不高，語文綜合實踐活動更是受到冷遇。
3.教師觀念不強，活動設計偏德育化。中職學校的語文教師，對語文綜合實踐活動的內涵和目標很模糊，加上缺乏開展語文綜合實踐活動的經驗和方法，故對語文綜合實踐活動課避而不談、敬而遠之，或以德育課班會的形式開展。內容的設計也是以教師為中心，學生只是被動地接受，并沒有真正參與，無法培養學生的綜合能力。
二、語文綜合實踐活動課例呈現
如何科學、有效地實施語文綜合實踐活動呢？筆者結合自己參加第二屆北京市中等職業學校公共基礎課程教師教學能力競賽教學設計二等獎的“中華古詩誦讀比賽”語文綜合實踐活動課例來談談自己的想法。
（一）說教材
1. 教材分析。
本課選自高教社中職教材基礎模塊上冊第六單元“語文綜合實踐活動”。
第六單元“閱讀與欣賞”部分學習重點是古詩文誦讀。通過本單元選取的多篇不同時代，不同風格的古詩文進行誦讀方法學習?！氨磉_與交流”部分是通過介紹事物增強語言表達能力;“綜合實踐活動”在本單元學習的基礎上，通過“實踐活動”，發現古代詩文的韻味，運用初步掌握的誦讀方法提高學生的古詩文誦讀水平。加深對古詩文的理解和感受，能準確把握作品內容、作者情感，陶冶情操，感受詩歌的魅力。
（二）學情分析
本次綜合實踐活動的活動對象是軟件專業一年級的學生。
心理特征：個性鮮明，敢于求新，不愛閱讀，重專業課輕文化課，對古詩學習有排斥感。
已有知識：在本單元的學習中已經對古詩誦讀的節奏、語音語調、朗誦者的儀表形象要求等注意事項有所了解和掌握。
不足：認識古詩比較表面化，誦讀還停留在泛讀上。學生或不能讀誦，或不敢當眾誦讀，或不愛誦讀。誦讀中對作者情感和作品內涵缺乏掌握，不能從整體上梳理詩歌的誦讀方法，對古詩學習和誦讀缺乏激情與熱愛。
（三）教學目標
依據大綱要求、教學活動內容和學生實際，制訂本次活動的教學目標如下：
1.知識目標：掌握古典詩詞誦讀的基本方法。
2.能力目標：培養學生的古典詩詞誦讀能力和自主合作、探究學習的能力。
3.情感態度價值觀：感受古典詩詞的韻味，激發學生對古典詩詞的熱愛。
（四）活動過程設計：本次活動計劃為2課時。
1.教學資源準備。
教師從大量的古詩中篩選出適合本節課的相關內容，選定唐宋詩詞誦讀為活動載體。按照活動設計的思路予以整合，完成活動課件。教師預測學生情況，制作“預習作業評分表”及標準，以調動學生參與的積極性，實現有效課堂。
2.活動準備。
請結合學生專業課平面設計選擇自己喜歡的唐詩制作插畫，共分四組。以小組合作形式完成每人一個作品，并組內交流推薦展示2首最佳作品。小組分工過程中，遵從學生自愿和優勢互補的原則進行分組，要求為誦讀展示環節制作的圖片背景插圖、文字的選擇符合詩歌意境。每組在語文綜合實踐課上結合作品配樂朗誦，解說詩人、詩歌意境和創作意圖等，每組限時5-7分鐘。
（1）環節（一）創設情境，激趣討論。（5分鐘）
a.情境導入。
教師深情導入：中國是一個詩的國度。千百年來，燦若星辰的詩歌把中國文壇照耀得分外明亮。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱;他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代的中國人;他們創設的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華！今天，就讓我們漫步在這個風光旖旎的唐宋詩詞苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！
b.激趣討論。
“誦明月之詩，歌窈窕之章?！毙枰獎撛O迷人的氛圍，為此，活動開始播放歌曲《讀唐詩》，理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境，把學生帶入一定的審美情境。
設計意圖：教師的深情導入與聽音樂討論的效果相互彌補，更能吸引學生。引發學生對古詩的興趣，調動學生活動的熱情。
（2）環節（二）唐詩誦讀賽（自選項目展示）。
活動前，教師簡要交待活動步驟、要求及評分辦法。每組派學生代表進行現場講解和誦讀展示。
a.活動一、唐詩誦讀賽
b.自選唐詩展示（20分鐘）
比賽要求：活動組同學代表到講臺上展示并講解本組的作品，并說明作品作者、作品情感、制作思路、分工情況，再進行誦讀展示。
評比結果：評審團派代表匯報評審意見和結果，公布比賽結果。
設計意圖：把詩歌誦讀活動與平面設計課有機結合，發揮職校語文課的作用。通過解說既鍛煉學生語言表達能力，也考察了學生對所選詩歌的掌握程度。
d.大眾超級評判團（10分鐘）
評判標準：大眾評審結合記錄的評價意見表，組間交流互評。
預設問題：結合評價標準誦讀表演者的誦讀如何，請點評并提出建議？
某組選的詩歌中詩人蘊含了怎樣的情感？某組制作的詩歌背景插畫能否表現詩歌的意境及情感，你的建議是什么？
設計意圖：結合評判標準參賽小組自評，組間互評，獲得朗誦方法與技巧的的提升。
e.師生總結歸納（5分鐘）。
預設問題：小組交流活動準備及作品制作過程中遇見的問題及解決方法。誦讀的基本方法是什么呢？
明確：從誦讀要求、誦讀技巧等多方面歸納。
設計意圖：了解并掌握誦讀的技巧與要求，鼓勵學生們在交流與互評中擴充思維，互相學習，促進提高。
f.誦讀《聲聲慢》（5分鐘）。
學生初讀基礎上在，初步感知情感。教師范讀《聲聲慢》。
【設計意圖】發揮教師的示范作用，更好的詮釋如何在誦讀中表達詩人的情感。
（3）環節三“宋詞擂臺賽”。
a.合作學習辛棄疾的《破陣子》（5分鐘）
小組可以瀏覽學習資源庫教師準備的學習資源，也可以運用電腦、手機等移動中端在線學習，
“我是辛棄疾”為吟誦主題，誦讀詞人心聲。
設計意圖：對陌生的宋詞如何通過對字面的第一印象，抓住關鍵詞把握情感，也是本節課的一個嘗試。
2.組內pk推優（10分鐘）。
通過組內個人展示交流pk，選出1名代表本組最高水平者參加“宋詞擂臺賽”。
設計意圖：為了集體榮譽活動中人人得以展示，組內交流互促提高，調動學生的參與熱情和活動積極性。
b.宋詞擂臺賽（15分鐘）。
展開組間擂臺賽，再度分組展示。含情誦讀《破陣子》。全班投票選出誰讀出了詞中的意境和詞人的情感，成為最終擂主。
設計意圖：激發學生誦讀的熱情，通過競賽的形式使學生更加注重朗誦技巧與要求，把握詞中蘊含的情感，走近宋詞，走近詞人。
c.師生共同吟唱《破陣子》（5分鐘）
設計意圖：進一步感悟古典詩詞的魅力，培養學生熱愛中華詩詞的情感。
（4）環節四、活動總結，提煉收獲：（8分鐘）。
a.通過本次活動你有何收獲？教師引領學生以組為單位，討論本次活動的收獲，推選一名學生代表，用三句話進行本次綜合實踐活動的總結：本節活動課，我們理解了，我們明白了，我們收獲了。
各組討論并由代表發言。
b.師生共同回顧課堂教學的每個環節，肯定學生在課堂上的表現，并對學生提出期望。
c.設計意圖：引導學生回顧本課知識點，在落實活動重點，突破活動難點的過程中完成自我梳理誦讀方法和技巧的過程。通過談感受，激發學生學習古詩詞的興趣和對民族文化的熱愛之情。
環節五、布置作業，拓展延伸（2分鐘）
（a）基礎作業：根據師生的評點，通過書寫周記形式從個人角度總結活動的收獲與體會。
（b）拓展作業：完善平面設計作品，以班級為單位制作唐宋詩詞鑒賞電子詩集，在校電子閱覽圖書館展示。
d.設計意圖：通過周記從個人角度談收獲，說體會或反思不足，使學生鞏固提高課上所學，反思的過程就是一個總結提升的過程。
三、如何有效實施語文綜合實踐活動
（一）重視綜合學科，體現職業性
眾所周知中職學校，語文課要服務于學生所學專業。我們應該充分意識到語文綜合實踐活動在提高學生語文綜合能力上所產生的重要作用。語文綜合實踐活動的有效開展，需要和學生的專業情景相融通，結合學生專業課程，模擬學生未來職業情境。這樣不僅可以服務學生的專業學習，還能更好地培養學生的職業情感和技能。?？梢栽谡Z文綜合實踐活動中適當添加專業課知識，從而實現中職語文綜合實踐活動“提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感”的目標。同時，通過活動實現由課堂到社會的有效對接與整合，為學生將來順利進入企業就業做準備。
（二）重視學生活動，體現主體性
中職語文課堂的主體是老師，久而久之，抑制了學生的個性和主觀能動性。而中職語文綜合實踐活動則給學生提供了“用武之地”，以促進學生發展為中心，以激發學生參與為出發點和歸宿，強調學生整體參與，使全體學生在全程參與中獲得體驗與提升。而教師在活動中主要采取引導式教育，充分發揮學生主觀能動作用。每位學生通過全程參與此項活動，不僅可以提高語文的基本能力，如篩選信息、交流表達等，更可以強化自主學習的意識，培養學習興趣，成為學習的主動者。
（三）培養探究精神，增強實踐性
中職語文綜合實踐活動具有充足的學科資源和豐富的活動形式，學生也有參與活動的時間。語文教師應充分利用這些有利因素開展活動，培養和提高學生的語文素養，但應力戒重形式輕內容，重表面輕實質的現象，始終把握住活動的本質特征――語文特色?？梢蚤_展課前課后分組探究、課上展示梳理探究等多種形式，提高學生語文的應用能力，從而增強學生探究精神。
（四）堅持多元評價，強調有效性
語文綜合實踐活動的評價應考察三個方面。一是考察學生在綜合實踐活動中聽、說、讀、寫、思等語文基本應用能力;二是考察學生參與活動的主動性、積極性、意志力、合作精神和創新能力等;三是考察學生設計活動、組織活動、獨立思考和完成任務的能力。在活動中進行多元評價，在激勵中追求師生的共同進步。堅持自評、互評、師生共評相結合，使學生在評價中獲得探究體驗。及時的過程性評價和有效的終結性評價是促進學生進一步發展的有效動力。
（五）信息化手段，輔助語文教學
當今語文教學中單一的教學形式難以調動學生學習和活動的興趣。可以利用音樂視頻，創設情境，激發學生興趣?？梢栽诨顒诱n上展示學生作品，這樣既能鍛煉學生技能又可以使學習在過程中獲得知識。教師和學生應該充分利用網絡資源拓展學習的空間，這樣有利于學生自主學習。開設師生交互平臺如微信群、微博、qq群、信息化交互平臺等多種手段，拓展交流展示的渠道，更能共享資源，獲得深度學習的機會。
語文綜合實踐活動會為學生打開學習語文的另一扇窗。教師要在語文綜合實踐活動中，精心設計語文活動，開辟多種成果呈現方式讓學生展現自我，滿足學生自我實現的需要，才能使學生積極參與語文; 讓學生在綜合實踐活動中深刻體驗，從而深入語文; 使學生在搭設的各種舞臺上唱語言的戲，從而更加重視語文; 倡導從生活中學習語文、運用語文，學生會更加熱愛語文。
參考文獻
[1] 張莉.談中職語文綜合實踐活動的有效實施[J].職教通訊， 2015年（第12期）.
[2] 楊曉燕.“學習材料”是中職語文綜合實踐活動成效的關鍵[J].江蘇教育， 2012年（第10期）.
[3] 許敬惜.對中職語文綜合實踐活動課的新認識[J].職業教育研究， 2011年（第11期）.
一、抓好新學期的教學常規檢查工作，組織好常規教學活動。
從新學期開始，教務處堅持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學期檢查教師教案、聽課筆記、學生作業、教學進度等各二次。學校領導親自參與常規檢查工作，發揮教研組長在學科教學檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學各環節中來，發現問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規檢查方法，期中期末召開班長和學習委員會議，了解任課教師的作業批改情況，作業檢查讓學生干部參與進來，定期由學習委員上交記錄，教務處全面檢查作業二次，抽查二次。
第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級物理備課組較認真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現出電教手段和板書設計。數學組白素良、、丁寶霞書寫認真。化學組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬利等。高一年級物理組高艷、趙珊教案寫得認真、環節較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。
第二次檢查教案情況：高二教師書寫規范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強、、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。
第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多的教師有姜悅15節，宋萬利15節，白素良17節，王秀輝15節，劉啟強19節，閆青春33節，宮艷霞29節，王延芹18節，高艷33節，張玉成20節，陳永艷17節，張福娟26節，郭英21節，孫海霞22節。
第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多教師有張玉成33節、張玉祥27節、孫海霞27節、郭瑛38節、張福娟39節、高艷42節、閻青春46節、劉啟強29節。聽徒弟課比較多的教師有宋學平、段曉霞。高二聽課較多的教師有白素良25節、陳欣27節、吳麗華20節、姜悅20節、葛梅22節、張國良20節。
檢查高一記分冊，記載小考、提問次數多，記分冊運用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國、陳欣。
教師上課情況：教師能以教學為中心，扎實開展工作，教學穩定有序進行，總的情況很好。存在的問題有：A關注教學反饋，根據反饋情況調整好教學做的不夠。B聽課發現啟發式教學原則貫徹不深入，以教師為主導、學生為主體的轉變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學生有睡覺、看書畫、下棋等現象。C教具使用不規范。D聽力課、體育課、實驗課、信息技術課鈴響前應到位，體育課離教學樓遠些。E早自習聽力情況有所好轉，但未達到100％。F有個別教師仍在辦公室輔導學生，影響老師備課。針對以上情況學校加強教學檢查力度，確定四月份和六月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，提高教學質量，針對教學檢查中發現的問題從嚴要求并及時反饋給年級，予以糾正。
第一次檢查高一高二學生作業。作業檢查情況：1、同一學科同一層次班級間不同班級作業量不同。高一數學：5班數學作業16次，6班作業5次，小考次數基本上相同。高一化學：8班作業4次，試卷3份，小考5次，練習冊20次。6班作業8次，試卷2份，小考2次，練習冊1次。高二物理：6班作業22次，試卷12份，小考2次。9班作業6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業批改次數比非普通班批改次數少。3、作文批改：學期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學、歷史、地理。高二數學、物理、化學、生物、英語。
第二次檢查高一高二學生作業批改，檢查作業批改、小考、練習等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數學4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業批改完成規定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業批改完成規定要求。
進入四月份學校加強教學檢查力度，四月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，突出教學質量，從嚴要求，發現問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學要有互動性。課堂紀律不能不聞不問，要改革陳舊的教學方法。提倡講練結合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學生的學習進行不斷的督促，對學生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發式教學，探索具有我校特點的創新課。設疑不要超越學生本身的特點，以激發學生的學習動機為前提，以學生的知識結構為基礎，以對學生的思惟訓練為中心，以多種教學方法相互結合為原則，以多項信息反饋為調節。（6）加強高一高二的學科競賽輔導，發揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀律和教學紀律，不許把學生攆出課堂。
進入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學秩序一度出現反彈，學校領導十分重視這一現象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學秩序混亂現象，姜書記、王校長向全體教師提出了嚴格要求，要求教務、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉教學秩序亂的現象。教務處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發現問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學紀律迅速好轉，恢復到了正常狀態。
組織好高一、高二的期中、期末考試，指導好高三月考。老師準時參加考前會，已經形成制度。對期中考試（1）監考情況：各考場學生人數是空前的，已經達到了最大限額，各考場的老師監考比較認真，發現問題及時解決，完成了任務。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發現一張漏收試卷和答題卡現象，表現較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現場勘誤也較少。（4）流動監考情況：比較認真負責，起到了應有的作用。
各年級及時開好考試質量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進教學質量的進一步提高。
全學期教務處組織高一高二市全能競賽，全國數、理、化、生學科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯考、協助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。
二、抓好教研、教改和崗位培訓工作。
1、公開課教學情況：開展各種形式的公開課教學50余節。
3月25日魏勛麗老師參加市級地理評優課，教育學院孫主任一行三人來我校聽課并進行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。
盟校優質課校內選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數學學科做課教師王淑麗、丁寶霞、、王延芹、何俊玲，評委錢玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經評委打分評選出何俊玲老師代表學校參加盟校優質課競賽。政治學科做課教師劉寶鳳、、王秀輝，評委李哉、宋樂勇、張曉麗、梁啟坤、劉麗霞、段曉霞。評選出老師代表學校參加盟校優質課競賽。．4月21日劉校長、宋主任等一行13人前往長春151中學參加八校優質課競賽,最后何俊玲、老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。
4月15—18日教務處組織了本學期青年教師第一次匯報課。閆青春、劉啟強、宋立國、陳杰、趙珊、宋萬利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李波等15名教師作了匯報。大家一致認為，在學校領導及老教師的親切關懷下，經過幾學期的教學實踐，通過導師帶徒活動，新老教師結對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學水平有較大的提高。
4月22日王旭東老師九臺參加吉林省中學數學課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日宋樂勇、陳永艷老師分別在學校七樓會議室作語文研究性學習的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學習活動進一步走向深入。
6月3—7日教務處組織了本學期青年教師第二次匯報課。閆青春、陳杰、趙珊、姜悅、宋萬利、、李波、宋滿鑫、宋立國、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現的問題有所克服，啟發式教學原則得到貫徹，德育目標明確，電教手段普遍應用。
2．各研究性學習小組本學期開展活動兩次，表現突出的是陳廣志、張麗明指導的《集安古墓與環境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學生赴集安考察，并作了成果匯報。
3．導師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：宋學平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、；高一語文：陳永艷—張玉成；高二數學：王巖—丁寶霞。
4．各教研組積極開展教學教研活動。化學、物理、語文、數學教研組最為突出，尤其是化學教研組活動有創意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學期共錄制《教學雜談》節目四期，由地理、化學、物理、歷史教研組完成。
5．崗位培訓和外出學習情況：假期參加研究生學習的教師有劉校長、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機培訓內容辦公系統，全校教師踴躍學習，電教室內坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務。
3月17日東北師范大學牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進行了廣泛交流。
3月29日學校組織高三各科教師在梁啟坤教師帶隊下去長春參加高考信息交流會。
4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學習英語24字教學法。
4月27日劉校長率宋樂勇、陳欣老師去露林高中聽趙謙翔關于語文教學改革的做課、王鵬偉關于研究性學習的報告。
5月30—31日劉校長率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學習聽課。
6月11日宋主任去市內參加市教科所組織的省“十?五期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學?！便~牌。
6月12日姜書記、錢主任、梁主任一行去長春二中參加省里組織的高考報考指導會。
6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學習延伸與研討課”，感到很受啟發，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學習活動。
7月2日我校被省里確定為“青少年責任教育與培養實驗學校”并掛牌。
積極組織排頭兵競賽，我校有宋學平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬利、王春艷、潘春梅、張筱密、李兆蘭八名選手參加九月份集團公司組織的中學物理、歷史、生物、信息技術教育排頭兵競賽。
加強體音美教學的檢查力度，
按大綱要求開足課，不許無故占用上課時間。由于學校重視，體音美教學好于上學期，全面完成了學校教學計劃。
三、搞好學生競賽的輔導工作。
學生競賽輔導納入常規檢查中來。任課教師認真備課，精選習題，認真輔導，學生的學習興致高昂，班級常常座無虛席，經過輔導教師的努力取得了較好的成績。本學期競賽主要有：
1、3月27日通化市中學生學科全能競賽揭曉。我校高一年級在12支參賽隊伍中以7862分、6464分分獲團體總分第二名（甲隊）、第八名（乙隊）。高二年級在11支參賽隊伍中以6352分、4754分分獲團體第七名（甲隊）、第十名（乙隊）。
2、通化市中學生學科全能競賽中高一年級數學李秋實、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導教師張安梅；物理楊曉鵬、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導教師宋學萍；化學關愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導教師劉婧；英語陶鑫、關愉、徐靜分獲前三名，輔導教師趙淑芬、尤正舒。高二年級物理江志勇獲第六名，輔導教師崔曉哲；化學王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導教師張國良；英語譚瑛鵬獲第三名，輔導教師蔡玲。
3、全國中學生生物學聯賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區復賽三等獎。輔導教師劉玉霞。
4、全國中學生化學聯賽吉林賽區初賽有六名同學被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營。。輔導教師張國良。
5、全國中學生數學聯賽吉林賽區初賽有二名同學被初賽錄取，關愉、王威參加夏令營。
6、全國中學生物理競賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營。輔導教師崔曉哲。
7、八盟校通訊賽成績：
高二化學團體第二名。輔導教師張國良。個人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。
高二物理團體第一名。輔導教師崔曉哲。個人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。
高一化學團體第三名。輔導教師劉婧。人名次前十名：第一名徐靜。
高一物理團體第二名。輔導教師宋學平。個人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。
8、關于同學在2002年吉林省高二年級數學夏令營邀請賽中榮獲一等獎。指導教師張安梅。
9、教育處英語口語大賽：一等獎徐靜，二等獎李秋實、劉澤婷、劉曦、陶三等獎李博宇、劉璐。指導教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。
10、吉林省英語口語大賽：
高二年級：二等獎劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導教師尤正舒、宋清華。
高三年級：楊帆。指導教師肖杰。
四、八校聯考期末考試成績及高一高二會考成績情況。
八校聯考成績見成績冊。
高二物理、化學、歷史、生物，高一歷史、地理會考成績見成績單。高二高一各科會考通過率情況。
五、存在的問題及建議：
1、課堂教學中以學生為主體的思想有待進一步加強，啟發式教學力度不大。我校的新型課教學目前還處在探索階段，少有成果。
2、電化教學手段的應用還沒有成為老師們的自覺行動，教師之間水平差異較大。
3、教研組、備課組的工作要進一步加強，集體備課活動還要落到實處。
4、競賽成績各學科之間不平衡，有的學科成績出現了滑坡，尖子生培養還需進一步加強，部分學科的聯考成績與盟校相比差距大。
5、有的教師對教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進心和參與意識。
6、一些教師對當前高中的辦學認識不足，缺乏危機感和主人翁意識。
