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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工安全工程概論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：安全工程；辦學特色；學科建設；培養體系
一、引言
自設立“安全工程”專業以來，各高校安全工程專業課程設置都帶有一定的行業特性，涉及如能源、化工、建筑、機械等諸多行業[1，2]。國內外高校安全工程本科生課程體系的建設中往往存在兩種傾向，一個是強調行業特點而忽略了安全科學的共性，另一個是過分強調安全科學的共性而忽略了各自行業的特殊性[3]。安全科學與工程成功申報一級學科對安全工程的定位和發展以及高校安全專業辦學奠定了理論基礎并拓寬了思路。青島理工大學為編制安全工程專業本科培養方案，深入全國10余所代表性高校、工礦企業進行了大量前期調研和探討，為構建凸顯青島理工大學安全工程專業土木工程施工安全特色的人才培養體系奠定了堅實的基礎。
二、我校安全工程專業人才培養目標和定位分析
（一）學校的辦學特色及優勢學科
青島理工大學土木建筑、環境市政、能源機械等學科特色鮮明，依托優勢學科群，學校大力發展安全相關類學科，其中防災減災工程及防護工程學科是山東省重點學科。安全工程專業依托海洋環境混凝土技術教育部工程研究中心、山東省高校藍色經濟區工程建設與安全協同創新中心、山東省城市災變預防與控制工程技術研究中心、山東省高校能源與環境裝備重點實驗室等良好的實驗和工作條件開展教學和科研工作。經過十余年的建設和發展，形成了土木建筑施工安全、工業生產安全等特色培養方向。
（二）安全工程專業目標及定位
膠東半島開設安全工程專業的高校還有以油氣安全為主的中國石油大學（華東）、以煤礦安全為主的山東科技大學、以化工安全為主的青島科技大學。青島理工大學安全工程專業依托學校及自身優勢形成了土木建筑施工安全為主的特色培養方向，與上述高校形成錯位培養。以服務區域經濟發展為基礎，立足為土木建筑施工、工業生產加工及制造業等行業輸送安全技術與管理人才，掌握安全科學與工程的基本理論知識及基本技能，具備從事安全工程設計、風險評估與咨詢、安全監管、安全教育與培訓等方面工作的能力和素質的高素質應用型工程技術專業人才。1.社會需求及政策要求。（1）我國正處于工業化、城鎮化快速發展的時期，安全生產事故易發多發，總體形勢依然嚴峻。（2）隨著《中華人民共和國安全生產法》等系列法律法規的出臺，除礦山、建筑、危險物品等高危險行業外，一般工業企業對安全工程專業人才的需求也在迅速增加。（3）國家《安全生產人才中長期發展規劃（2011—2020年）》明確為安全生產領域培養一批具有工程實踐能力的應用型人才。2.就業情況分析。我校安全工程專業歷年一次性就業率均在90%以上，畢業生幾乎全部從事與本專業相關的工作。每年約1/3以上的畢業生考取國家“211工程”等重點高校碩士研究生，學生就業單位多以中建、中鐵建、中交、華潤等國有大中型企業為主，涉及土木建筑、石油化工、機械、船舶、安全生產服務中介機構、政府部門等各類企事業單位。由于歷屆畢業生在單位的優良表現，就業單位（如中建八局等公司）優先招聘本校安全工程專業的畢業生。3.畢業生就業前景分析。相關法律明確規定，一定規模的企事業單位必須配備專門的安全工作人員，這給畢業生提供了穩定的就業市場，此外，國家在促進高校畢業生就業方面的一系列政策的出臺，使得安全工程專業畢業生就業前景愈發樂觀，就業率呈現穩中有升的趨勢。
三、土木工程施工安全特色與人才培養體系構建
（一）人才培養體系構建思路
1.課程設置情況。根據學生掌握知識的規律和知識劃分層次，課程分為通識教育模塊、學科基礎模塊、專業課模塊。每個模塊包含必修和選修兩部分。專業課模塊是建立在前兩個模塊基礎之上的，培養學生勝任未來職業所必需的專業知識和技能的課程。專業必修課程包括安全工程專業概論、火災爆炸預防控制技術、安全系統工程、安全人機工程、安全學原理、安全管理學、機電安全工程、安全評價、工業通風與除塵等課程。專業選修課程包括建筑安全、工業安全、公共安全三個方向，其中以建筑安全方向為主。2.第二課堂。本專業設有外聘專家委員會，包括政府安全管理部門人員、企業安全管理者等，專業不定期邀請校外專家為學生做講座，從不同角度講述實踐中的安全管理知識或經驗，豐富學生課堂外的專業知識。本專業有校外實習基地，可以進行實習。自大學一年級實施本科生專業導師制，成立科研小組，協助導師完成科研工作，鍛煉學生科研能力。
（二）土木施工安全特色的體現
土木施工領域主要包括房地產及商業地產、地下工程以及道路橋梁、碼頭等。相關的作業種類包括建筑施工、機械加工、電氣作業、爆破等。在學科基礎和專業課模塊中設置了土木工程與環境工程概論、工程測量、地下工程、土木工程施工及安全、機電安全工程、建筑消防工程、建筑安全工程綜合課程設計等課程，構建土木工程與安全工程基礎理論、土木工程（含地下工程）施工安全技術與管理、建筑消防工程等安全工程技術與管理課程體系。
（三）大安全多學科能力的補充
學生可以根據個人興趣和未來發展的需要從跨學科課程、跨門類課程、專業選修課選擇相應的課程對自己的專業知識進行補充。
四、土木工程施工安全實踐能力培養
（一）開展實踐教學情況
安全工程系以就業和社會需求為導向，定期召開由豐富實踐經驗和專業知識的企業技術和管理人員、專業教師、教學管理人員和政府部門參與的專業建設研討會和產學研座談會，并成立了外聘專家教學指導委員會。已與中建八局等十余家大中型企業建立了穩定的實習就業實踐和產學研平臺。學生可以在實習、畢業設計等環節進入這些企業，既有利于學生的實習和就業，也為專業的教學和科研工作提供了平臺。
（二）創新創業教育
每年為畢業生就業創業召開會議，聯系企業到校園內舉行招聘會。創業方面，為學生講解最新的政策，提供專業技術支持。鼓勵學生申報專利。另外，青島理工大學有省級創業孵化示范基地，為學生創新創業提供幫助。
（三）科技競賽
本學科教風和學風嚴謹，教學中注重學生實踐動手能力的培養，積極組織學生參加數學建模、挑戰杯、科技創新、創業設計等各類大賽。
五、結論及展望
強化建筑安全特色，同時根據需要在建筑安全方向注重建筑施工與建筑消防并進，一旦國家進行宏觀調控，建筑施工安全方向的就業機會勢必會減少，而另一方面消防人才開始緊缺，我專業近兩屆也有畢業生開始進入消防部門工作。同時加強發展建筑施工涉及的工業生產安全方向，如建筑施工涉及的機電安全、特種作業安全等。目前安全工程專業培養方案中已經列出了多門消防安全和工業生產安全的選修課，做到未雨綢繆。
參考文獻：
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關鍵詞：安全生產；安全文化；建設
一、引言
目前我國已制定了一系列有關安全生產的法律、法規，同時還在各級政府設立了安全生產監督管理機構來應對安全生產的問題。但是，當前企業中的重大事故仍然頻繁發生，其原因主要是大眾安全意識淡薄、安全價值觀念差、安全素質較低，企業沒有安全文化支撐。因此，要從根本上改變現狀，實現安全發展、提升企業安全管理水平、實現企業安全生產，建立“以人為本”可持續發展的和諧社會，必須構建企業安全文化。
二、企業安全文化的內涵和重要意義
企業文化一般指企業中長期形成的共同理想、基本價值觀、作風、生活習慣和行為規范的總稱。而安全文化是在現代市場經濟發展的基礎上形成的一種新的管理思想和理論。就企業安全文化而言，它包括安全制度文化、安全物質文化、安全觀念文化和安全行為文化，是近年來安全科學領域提出的一項企業安全生產保障新對策，是安全系統工程和現代安全管理的一種新思路、新策略，也是企業事故預防的重要基礎工程。
安全文化作為文化的重要組成部分，關系到民族的繁榮、社會的進步和國家的興盛。良好的企業安全文化是增強安全管理功能的重要的無形資產，一種優秀的企業安全文化一旦形成，將產生一種無形的力量，它會潛移默化地影響人們的舉手投足。不難想象，一個沒有安全文化的民族、一個沒有安全文化的國度，將如何實現生產安全、生活安康、社會安定，將如何建成祥和安樂的和諧社會。因此，增強企業安全生產意識，整治并形成嚴密的安全生產體系，強化法律責任、行政責任的追究是必要的。安全文化強調人的價值高于一切，通過安全文化的建設，可以為職工營造生命安全的平臺。安全文化建設必須“以人為本”，反映人文思想，弘揚人本主義，彰顯人性理念，以人的安全和職業健康為出發點和落腳點。“安全第一”是安全文化的出發點，也是安全文化的歸宿。
三、構建企業安全文化的措施
（一）切實提高員工的安全文化素質
安全生產實踐證明：人的不安全行為是發生事故的最主要原因。人的安全行為具有復雜化和個性化的特點，具有多樣性和可塑性，受安全意識的調節，受思維、情感等心理活動的支配；態度、意識、知識決定人的安全文化水平。所以，要提高員工綜合素質，尤其是安全文化素質，就一定要抓好企業的宣傳教育工作，把提高員工的安全意識和技能培訓結合起來。
第一，企業安全管理部門應在全公司范圍內普及安全生產知識、方針、政策、法律、法規、事故案例等的學習，使員工自覺遵守安全生產的要求。加強定期安全技術考核，不斷提高員工的安全素質，強化廣大員工安全技能，不斷提高對事故危害性的認識，提高自我保護意識。
第二，利用板報、標語、條幅、宣傳欄、有線電視等多種形式時刻提醒員工注意安全，通過班前、班后會等方式增強員工的安全意識，強化員工對安全理念的理解和認同，從而營造安全生產的濃厚氛圍。還可以調動廣大員工家屬一同參與宣傳安全活動，有效的發揮員工家屬的督促作用。
第三，在安全教育的形式和內容上要力求豐富多彩，推陳出新，使安全教育具備知識性、趣味性，寓教于樂，廣大職工在參與活動中受到教育和熏陶，在潛移默化中強化安全意識。通過多種形式的宣傳教育逐步形成“人人講安全，事事講安全，時時講安全”的氛圍，使廣大職工逐步實現從“要我安全”到“我要安全”的意識轉變，進而達到“我會安全”的境界。
總之，企業安全文化建設的土壤是職工，職工受教育的程度、知識水平的高低、業務能力的強弱等基礎文化素養，與安全文化工作的實施密切相關。因此，加強安全文化建設必須堅持以人為本，把提高員工的安全文化素質作為加強企業安全文化建設的著眼點和落腳點。
（二）完善安全生產管理制度，構建安全生產長效機制
制度是企業管理的基礎，是硬約束，它要求員工必須無條件地執行。企業應結合安全生產實際和不同時期的安全生產形勢，不斷健全和完善已有的各項規章制度，摒棄不合時宜的制度條款，充實適合形勢和發展需要的新制度和新規定，以滿足企業安全生產和保障崗位員工人身安全的需要。
第一，建立健全各類規章制度，切實做到有章可循。將安全指標納入干部業績考核、資產經營責任制、精神文明建設、質量效益年活動和新型工業化考核體系，把員工的經濟收入與安全生產直接掛鉤。做到責任與激勵對等，增強做好安全工作的責任感，增強搞好安全工作的自覺性、積極性和創造性。
第二，建立健全安全生產責任制，包括各級領導、各個部門與崗位的安全生產責任制。尤其是把安全生產第一責任者的責任落到實處。管理是雙向的，是互動的，但在實際工作執行中，對第一責任者還缺乏有效的監督，有的第一責任者并沒有承擔起自己肩負的責任。安全生產是政治責任、經濟責任和社會責任，責任重大，一旦出了問題就應當嚴肅處理。只靠覺悟的高低來體現對安全工作的重視程度，不是科學的管理，只有靠制度的剛性落實，才能真正起到對第一責任者的監督約束作用。
第三，完善安全監督體系，確保各類規章制度及安全行為規范在實際工作中得以落實，并使其滲透到生產領域的各個層面，確保生產過程的每個環節按法律、標準、規范來進行。政企分開，依法設立安全培訓、安全檢查、安全評估等的中介機構，使職能部門、中介機構和生產企業之間互相監督，保障企業安全生產。
總之，只有緊密結合企業生產管理，貼近實際，求真務實，認真抓好各項安全規章制度和安全生產措施的落實，健全安全監督體系，構建企業安全文化才有保證。
（三）做好安全科技攻關和技術推廣工作
只有科學地研究和探索企業安全文化的塑造途徑，才能形成具有本企業特色的安全文化，并在安全生產中發揮積極的促進作用。
第一，政府部門應組織力量，在“安全第一、預防為主”的方針指導下，把科研院所、高等院校、科學家、專家、教授、工程技術人員等聯合起來。對安全基礎學科與安全技術進行專門的研究，為安全管理和生產提供理論上的依據和科學技術支持。例如：研究勞動生產中的安全原理、安全技術、安全哲學、安全防護科學、安全信息管理、安全經濟等的理論；逐步建立防災減災學科、災害預測學科、事故預防控制學科、專業防火防爆學科和特種專業安全學科，培養安全專業科技人才。
第二，企業應加大安全科研和安全生產的投入，積極進行科學研究，確保安全生產技術和裝備水平不斷提高，確保質量標準化水平工作不斷加強。依靠科學技術進步，推廣先進的安全技術成果，不斷改善勞動環境和作業條件，實現生產過程的本質安全化，并持續提高安全生產技術水平和轉化率。例如：開展重大危險源防范措施的研究、各種新工藝的研究；安全防護設備、防暴設備。同時必須做到安全技術措施專項費用專款專用，使有限的資金用在刀刃上。
四、結束語
加強安全文化建設是建設社會主義“和諧社會”的需要，是保護人民生命財產安全的需要，是實現企業效益最大化的必由之路。構建企業安全文化是一項綜合性的系統工程，需要群策群力，全員參與，通過各種有效途徑才能實現?？傊挥星袑嵃褬嫿ㄆ髽I安全文化納入企業總體發展戰略規劃、安全生產計劃和精神文明建設中去，進一步明確構建安全文化在企業安全生產和安全發展中的重要地位，才能真正使構建企業安全文化工作落到實處，做出特色，取得實效。由于安全文化對人的影響是多層次的，因此不可能在短期內產生明顯的、根本的效果。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；行為規范；現狀；養成途徑
從“十二五”到“十三五”，我國高等院校一直致力于深化教育改革，為實現“中國夢”培育更多實用的高技能人才、創新人才和拔尖人才。規范的大學生日常行為是塑造文明校園、安全校園的基本前提，而文明、安全的校園環境則是人才培養的先決條件。目前，大學生的日常行為卻處于失范、失序甚至失控的狀態。因此，探討大學生日常行為規范養成的途徑迫在眉睫。
一、大學生日常行為規范現狀分析
大學生日常行為規范是指由高等院校依據法律以及校園實際情況制訂的，對全體學生具有普遍約束力，涵蓋學生日常校園生活的行為標準。簡言之，大學生日常行為規范是大學生校園生活的準則，但其卻有別于其他行為規范，主要體現在如下幾個方面：
1.管理對象的特殊性
不同于法律對全體社會成員具有普遍性的強制約束力，大學生日常行為規范的管理對象僅局限于在校大學生這一群體。大學生活是邁入社會的準備階段，對于相當一部分大學生來說亦是脫離父母之后的第一段獨立生活，這一時期的大學生在生理、心理等都處在一個漸變、成型的階段。
2.管理內容的廣泛性
大學生在校期間需要做的不僅僅是學習，吃、穿、住、行等方方面面均需要管理。具體而言，大學生日常行為規范管理的內容應包含宿舍衛生、安全、晚歸、突發事件等各個方面的檢查、應對、懲處等。
3.管理范圍的局限性
高校校園并非封閉式管理，大學生的日?；顒右膊痪窒抻诟咝Ｐ@之內，而大學生日常行為規范的管理范圍僅限于高校校園之內，這無疑加大了學校及時了解學生并進行全面引導和管理的難度。
二、大學生日常行為失范、失調現象的誘因
1.思想教育不到位
設立大學生日常行為規范的最終目的并非單純為了追求某種秩序，其最終期望達到的效果必然是大學生從思想上真正認識自身行為的意義，進而合理、合法地管理好自身事務。所以管理僅是手段，思想上的教育才是源頭和根源，而縱觀現在的大學思想教育有些方面做得不到位，具體如下：
（1）常規思想教育缺失，主要靠學生自律。依照現行的教育大綱，我國普通高等院校開設的常規思想教育課基本一致，必修課程為思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義體系概論、基本原理和中國近代史綱要。這四門課程在內容上更偏向于國家制度、政治體制等方面，對于大學生自我行為管理上的教育存在明顯的不足。為彌補必修課程的不足，大部分高校積極開展具有針對性的選修課程，而選修課的教育成效卻不盡如人意。
（2）基礎法制教育缺失?，F實中，法盲大學生卻比比皆是，這不僅僅是個人法律素養的缺失，更是現行法制教育的失職。以山東建筑大學管理工程學院為例，本院學生所開設的法律課程僅有經濟法概論一門。這類專業法律課程講授的并非基礎的涉及大學生生活的實用性法律知識，其講授內容依托于所學專業，其目的依然是專業性技能的提升。
（3）專題講座數量有限，且不具有強制性。除公共必修課、選修課以及專業課之外，專題講座是高校對大學生進行思想教育的另一重要途徑。而目前各高校涉及大學生日常行為規范專題講座的情況卻不容樂觀，主要體現在如下兩個方面：一是講座數量有限，學生可選擇性隨之減少。二是較之必修課的強制性、選修課的學分，專題講座對學生來說毫無約束，除非學生自身感興趣，大部分學生對上述講座缺乏積極主動性。
2.現有制度不健全
制度建設是規范管理的前提，而我國大學生日常行為規范的制度建設既沒有標準化的內容，也沒有形成統一體系，甚至在制度的講解、宣傳上都亟待加強。
（1）制度體系亟待統一。近年來，中國高校一直致力于打造綜合性的院校，這就意味著高校之下會設專業學院，學院之下又設教研室，并依此對學生實行分塊管理。誠然，分塊管理模式在管理學生日常行為過程中發揮著積極、有效的作用，但此種管理模式最大的缺點在于各部門之間的聯動機制缺失。具體表現為：一是各部門自行制定本部門的規章制度；二是各部門在制度的執行過程中極少溝通。這種普遍意義上的各自為政在規范大學生日常行為時極易造成管理工作的重復和資源的浪費。
（2）制度宣傳力度亟待加強。制度制訂之后，如何讓學生了解制度并遵守制度理應成為目前高校管理工作中的重點，因為沒有執行力的制度僅是一紙空文。而高校在制度的講解、宣傳方面的工作卻亟待加強。具體表現為：一是大部分大學生日常行為規范制度的講解和宣傳僅在學生入校之初或學期伊始進行，缺乏長期性；二是方式也局限于教師或骨干學生的口頭上簡單講解，或直接發放宣傳手冊，至于具體內容的學習基本靠學生自學。
3.實踐工作不到位
大學生日常行為的實踐工作不到位的主要因素分別為師生配比、量化管理以及突發事件應急處理三方面。
（1）師生人數配比比例失調。大學生日常行為規范管理工作的順利開展需要作為管理者的教師（包含輔導員、教師以及相關部門工作人員等）和學生雙方面的積極配合。而現實中高校管理者在實踐工作中卻經常顧此失彼，學生工作不能夠面面俱到，根本原因主要在于師生人數比例失調。以山東建筑大學管理工程學院為例，每學年輔導員與學生的比例一般維持在1：450左右。輔導員在實際工作中難免會將大部分注意力集中在兩個極端，即問題學生和優秀學生，對于中間部分的學生，輔導員難免兼顧不到。
（2）日常行為量化管理不足。大學生日常行為規范的管理工作具有長期性，注重過程并對過程進行數字化的量化管理是取得成效的重要手段。而我國高校的量化管理工作明顯存在不足，一是缺乏量化管理觀念，相當一部分高校管理者在規范大學生日常行為的工作中經常采取“遇一事解決一事”和“只重結果不論過程”的態度和方式；二是量化管理的非一體化，高校量化管理起步較晚，大部分高校從制度設計、獎懲機制到考核方式不能做到上下一體，致使采集數據不能精準的反映學生問題，進而導致量化工作不能順暢進行，收效甚微。
（3）突發事件應急處理機制不健全。大學生日常生活中難免會發生各種突發事件，能否妥善處置突發事件對大學生日常行為規范具有重要的考驗意義。健全的突發事件應急處理機制既能從源頭上降低事故發生的概率，又能在事后及時消除突發事件對穩定、有序的校園生活的不良影響。我國高校突發事件應急處理機制不健全主要體現在三個方面：一是事前不能及時預警，導致突發事件頻發；二是事中不能妥善處置，致使事故危害擴大化；三是事后不能深刻、全面反思，極易重蹈覆轍。
三、大學生日常行為規范養成途徑
1.思想教育基礎化、法制化
大學生日常行為規范養成途徑的首要前提是對思想教育的重視。所謂思想上的重視，從高校這一層面上講，應做到如下兩點：首先，設立相關專題，將大學生日常行為規范的內容有側重的編制到必修課以及選修課的教學體系之中，在常規思想教育課中將相關內容基礎化，通過逐步滲透、引導約束學生的日常行為。其次，基礎法制教育的有效覆蓋，即非法學專業亦應在講授專業法律時有選擇地加入一些常識性的法律知識，甚至可以開設一門常用法律知識的綜合課程。
2.實踐工作細致化、專業化
制度建設是大學生日常行為規范養成的基本前提，而實踐工作細致化和專業化則是取得成效的重要保障。山東建筑大學管理工程學院在不斷摸索中，逐步得出如下幾方面經驗，具體而言：
（1）建設專業管理隊伍。專業管理隊伍是實踐工作專業化的主體，管理學院的專業化管理隊伍包含兩方面人員：一是專業化教師，二是專業化的學生。首先，專業教師為主導開展分工合作。不同于其他高校的輔導員全權負責，管理學院的輔導員是分區域的專業化管理，即7名輔導員共同負責3300名學生，但各自按自己專長分別負責衛生、心理、宿舍等，彼此之間互通有無，做到全面、專業的分工互助。其次，專業化學生執法隊伍和執行隊伍的設立。執法隊伍即學院自設的自律會成員，執行隊伍即班級干部、黨員干部等骨干學生團體。
（2）規范量化過程。管理學院為規范量化過程，做到數據準確、直觀，在實踐中秉持測評評優為基礎，強化量化的過程化管理理念。首先，測評評優是指對骨干學生以及普通學生的綜合評定。學院嚴格依照綜合測評體系進行考核，確保在學院內部形成良性競爭環境，互勵共勉、共同發展。其次，將制度作為行為管理和裁定的準則，以普通學生和骨干學生的檔案為基礎，以網絡信息管理平臺為載體，通過對各項數據的掌握和分析來考察和研究學生的習慣和特點，根據常見問題及操作流程，對問題存在和發展的規模、程度等做出精確的數字描述和控制，實行一體化管理。
（3）健全突發事件應急方案。突發事件作為校園安全工程的一部分，其形成原因并非均是偶然性，只有綜合考量，健全突發事件應急方案才能有效減少或杜絕該類事件的發生。管理學院的五查一報告正是建立在此基礎之上。五查，是指衛生、安全、考勤、晚自習、晚歸（含外出住宿）；一報告，是指突發事件報告。其中安全檢查、晚歸檢查、校外住宿檢查和突發事件處理將共同構成管理學院的安全穩定工程。首先，安全隱患的定期檢查和隨機抽查，杜絕違規電器的存在。懲處力度（輕則警告，重則開除）上不封頂，對瞞報、漏報人員及違紀同學實施連帶處罰，堅決貫徹責任到人。其次，晚歸檢查的常態性和及時性。除定期檢查和隨機抽查之外，畢業前后等敏感時期，要加大檢查力度，其中校外住宿應做到及時反饋與上報。
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