時(shí)間：2023-08-18 17:16:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中歷史 文字史料 應(yīng)用 解讀
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0098-01
在高中階段，歷史教學(xué)已不再單純要求死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn)，而是更強(qiáng)調(diào)歷史現(xiàn)象背后的深刻意涵，并通過分析史料把握歷史深意，幫助學(xué)生建構(gòu)歷史知識(shí)體系，解讀歷史問題的原因、過程和意義。歷史也不單是線性狀態(tài)的呈現(xiàn)，而是逐漸向?qū)ｎ}化、模塊化轉(zhuǎn)變，于是文字史料成為考查學(xué)生歷史知識(shí)水平的重點(diǎn)，也成為高中生學(xué)習(xí)歷史的突破口，文字史料教學(xué)被放置在了重要的位置上。在這樣的背景下，歷史教師應(yīng)充分借助文字史料，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尋求多種文字史料運(yùn)用的方式，深入解讀文字史料，從而促使高中歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
1 注重教材史料，有效鏈接知識(shí)
隨著教育形勢的不斷發(fā)展，高中歷史教科書也處于不斷修訂的過程之中，以人教版為例，教材突顯專題化、模塊化編寫特點(diǎn)，教材的變化也影響著知識(shí)考核模式的轉(zhuǎn)變，促使高考命題也發(fā)生著改變。目前，歷史知識(shí)的考核內(nèi)容也多以文字史料的方式呈現(xiàn)，很多時(shí)候，文字史料的分析和解讀，已經(jīng)成為學(xué)生解開歷史知識(shí)謎團(tuán)的金鑰匙。
萬變不離其宗，教材是歷史教學(xué)的重要依托，其中有很多文字史料，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，而且也能夠強(qiáng)化學(xué)生文字史料解讀的訓(xùn)練，對文字史料的解讀，促使學(xué)生主動(dòng)思考?xì)v史現(xiàn)象，對學(xué)生分析和理解歷史有很大的幫助。教師應(yīng)充分重視教材文字史料，立足于教材，并向課外拓展，實(shí)現(xiàn)教材文字史料的課外延伸，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探究歷史現(xiàn)象、解答歷史知識(shí)的疑問，幫助學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。教師若能夠活用教材文字史料內(nèi)容，并使之貫穿于歷史教學(xué)過程中，那么高中生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)便會(huì)更加牢固。
2 秉持適當(dāng)原則，合理選用史料
文字史料的科學(xué)選用，是高中歷史教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要基礎(chǔ)，也是拓展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵依憑。然而，長期以來，文字史料的運(yùn)用深陷誤區(qū)之中，如過分堆砌、選用的史料偏、怪、難，脫離教學(xué)實(shí)際，缺乏層次性和思考價(jià)值，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度較低等等，這樣文字史料也就失去了運(yùn)用的意義，甚至導(dǎo)致學(xué)生苦于海量的史料閱讀而削弱了學(xué)習(xí)效果。
對此，在文字史料的選用方面，教師應(yīng)秉持適當(dāng)?shù)脑瓌t。一是要有針對性，也就是要結(jié)合高中生學(xué)習(xí)能力實(shí)際、并以解決教學(xué)重難點(diǎn)為目標(biāo)，如對高一學(xué)生可選取一些故事性較強(qiáng)、通俗易懂的文字史料，從而鍛煉學(xué)生的思維。對高三學(xué)生可選取難度較大的文字史料，從而提升他們的理性思維能力；二是要有多樣性。文字史料可劃分為表格史料、撰述史料等多種類型，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，選用豐富多樣的文字史料，從而有效激發(fā)學(xué)生解讀史料的興趣；三是要有典型性。在文字史料的選取過程中，教師要適當(dāng)?shù)目刂剖妨蠑?shù)量，務(wù)求少而精，尤其是古代史部分的文言文史料，學(xué)生閱讀起來比較吃力，教師應(yīng)科學(xué)篩選，使得學(xué)生深入分析和解讀具有典型性的文字史料。
3 解讀文字史料，深化知識(shí)探究
在高中歷史教學(xué)中，選擇合適的史料是基礎(chǔ)，核心是以文字史料為依據(jù)，而關(guān)鍵環(huán)節(jié)是解讀。文字史料的解讀，是一門深?yuàn)W的學(xué)問，同時(shí)也需要反復(fù)的訓(xùn)練，不是一蹴而就的，對文字史料進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，是學(xué)生分析理解史料內(nèi)容的關(guān)鍵，解讀文字史料是有一些方法的，教師應(yīng)促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究文字史料，找出文字史料背后隱含的歷史知識(shí)，深入理解歷史知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對文字史料的準(zhǔn)確解讀。
一般來說，文字史料的解讀，主要可以劃分為信息提取、現(xiàn)象描述、成因分析、本質(zhì)揭示等四個(gè)階段。信息提取是文字解讀的基礎(chǔ)，主要針對文字史料中涉及（明示或暗含）的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件等方面信息點(diǎn)警醒提取?，F(xiàn)象描述是文字史料解讀的過程，是學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，立足史料信息對歷史情境進(jìn)行還原，梳理出何時(shí)、何地、何人做了何事等內(nèi)容，從而全面把握文字史料內(nèi)容。成因分析是促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，圍繞問題深入探究，為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)，發(fā)生了材料中所發(fā)生的事件，使得學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。本質(zhì)揭示主要促使學(xué)生從材料內(nèi)容出發(fā)，深入到文字史料背后所隱含的本質(zhì)內(nèi)容，從而綜合解讀出文字材料所要考查的重難點(diǎn)知識(shí)。
4 綜合分析考量，恰當(dāng)組織答案
文字史料是學(xué)習(xí)與考查知識(shí)的重要媒介，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字史料解讀之后，并不是意味著史料學(xué)習(xí)的結(jié)束，對于高中歷史史料教學(xué)來說，組織答案，最終落實(shí)到筆端。此前，學(xué)生已經(jīng)帶著問題對文字史料進(jìn)行了仔細(xì)閱讀和分析，對問題答案已大致心中有數(shù)。在很多教師觀念中，只要學(xué)生吃透了史料、找出[含知識(shí)點(diǎn)，就算大功告成了。但實(shí)際上，很多學(xué)生對文字史料和問題理解很透徹，分?jǐn)?shù)卻并不理想，這是由于答案無法做到有效組織。對此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，對文字史料進(jìn)行系統(tǒng)全面分析，提煉要點(diǎn)，找出史料指向的核心知識(shí)點(diǎn)；其次，以問題設(shè)置的分值為依據(jù)，做好采分點(diǎn)的分配；第三，充分結(jié)合文字史料，用簡單、準(zhǔn)確的語言總結(jié)出問題的答案，這樣既能節(jié)省學(xué)生答題時(shí)間，又能獲得理想的成績，而且也能夠有效提升學(xué)生對歷史知識(shí)的實(shí)際分析與運(yùn)用能力。
總之，文字史料是歷史教學(xué)的重要載體，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升歷史分析能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重文字史料的運(yùn)用，能夠篩選浩如煙海的文字史料，并立足于教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生更好地解讀文字史料，建構(gòu)具有深度的歷史知識(shí)體系，從而為高中生更高效的學(xué)習(xí)歷史奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 樸爽.文字史料在中學(xué)歷史教學(xué)的運(yùn)用與問題研究[J].文理導(dǎo)航，2015（5）.
【關(guān)鍵詞】岳麓版 高中歷史新教材 內(nèi)容處理得失
【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0115-01
在岳麓版高中歷史的教材當(dāng)中，緊緊的跟隨新課標(biāo)的要求，在這個(gè)過程當(dāng)中力求創(chuàng)新，能夠更好的追上當(dāng)前教育的改革發(fā)展進(jìn)度，岳麓版的編寫不斷進(jìn)行改革變化，在這個(gè)過程當(dāng)中有著明顯的好處也有一定的缺陷。在使用這本教材的過程當(dāng)中需要我們仔細(xì)的進(jìn)行研究分析，本文主要以岳麓版高中歷史材當(dāng)中《古羅馬的政制與法律》作為例子進(jìn)行分析。
1、岳麓版高中歷史新教材課文內(nèi)容處理的優(yōu)點(diǎn)
在岳麓版的高中歷史新教材當(dāng)中，有一本教材名為《歷史（I）政治文明歷程》，我們一般將這本教科書簡稱為《歷史（I）》，這一本教科書當(dāng)中采用了時(shí)間與空間之間的結(jié)合，再加上把人類社會(huì)的進(jìn)程發(fā)展作為主軸來進(jìn)行編寫。在這本書當(dāng)中，正文里面還有楷體的內(nèi)容來作為對正文知識(shí)的了解還有補(bǔ)充；本身的知識(shí)體系相當(dāng)嚴(yán)密而且在一些重要的知識(shí)點(diǎn)旁邊還有十分形象的圖文介紹；而且在課文的后面還設(shè)置有跟正文密切相關(guān)的題目，讓學(xué)生能夠更好的對這一段歷史知識(shí)作出評價(jià)以及思考。
在《歷史（I）》當(dāng)中，第六個(gè)專題就是“古代希臘羅馬的政治制度”，這是屬于該教科書當(dāng)中第二單元的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容處理有著一定的積極意義，這樣的編排不但更加方便教材本身時(shí)間線索的理清而且和第一單元中中國的政治制度又形成了一種并列的關(guān)系，很好的將在同一個(gè)歷史發(fā)展時(shí)間段當(dāng)中，人們因?yàn)楸旧硭幍沫h(huán)境還有經(jīng)濟(jì)條件的不同，而政治文明所產(chǎn)生的差異。東西方國家因?yàn)楸旧聿煌沫h(huán)境還有人文特點(diǎn)，而發(fā)展出來的各自不同但是卻有鮮明地方特點(diǎn)的政治文明，學(xué)生通過這樣的教材編程，對將來東西文化的區(qū)別有了更加深刻的理解。
岳麓版的歷史教材在編寫過程當(dāng)中始終都是跟著課標(biāo)的要求所前進(jìn)的，例如在《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，對于歷史教材的第七課有著相關(guān)的要求：要讓學(xué)生對羅馬法的主要內(nèi)容有所了解，并且明白它在羅馬帝國統(tǒng)治穩(wěn)定當(dāng)中起到的作用以及對于人類后世的影響。岳麓版歷史教材對于第七課的編寫首先是講述古羅馬政治制度的演變，并以此作為促進(jìn)羅馬法產(chǎn)生發(fā)展的歷史背景。在進(jìn)行了這些講述之后又將羅馬法當(dāng)中兩個(gè)最為典型的法典即《十二銅表法》《查濕丁尼民法大全》兩部相關(guān)內(nèi)容編入課程當(dāng)中。這樣的安排能夠讓學(xué)生對于里面的內(nèi)容有一個(gè)更加清楚直觀的認(rèn)識(shí)，對于他們的學(xué)習(xí)還有理解有很大的好處。
總的來說，岳麓版高中歷史新教材當(dāng)中的課文內(nèi)容處理能夠?qū)⒄n標(biāo)的要求和基本理念體現(xiàn)出來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加充足，做到不為考試而學(xué)習(xí)，為了興趣好奇而學(xué)習(xí)，這是非常值得肯定的。
2、岳麓版高中歷史新教材課文內(nèi)容處理的缺點(diǎn)
2.1 知識(shí)內(nèi)容范圍廣且知識(shí)點(diǎn)過多
在岳麓版《歷史（I）》第七課當(dāng)中主要講述的就是古羅馬本身從建立到最后東羅馬帝國滅亡的歷史，這個(gè)進(jìn)程有兩千多年，在這期間古羅馬的政治制度不斷產(chǎn)生變化，共經(jīng)歷了君主制、共和制、元首制以及君主專制等，法律的重點(diǎn)也發(fā)生變化。相對于該教材當(dāng)中第六課的“雅典城邦的民主政治”而言，雖然課文的內(nèi)容并不算多，但是在實(shí)際授課過程中教師要講解的知識(shí)點(diǎn)卻不少，因?yàn)槿绻唤忉屒宄敲磳W(xué)生的理解就會(huì)發(fā)生很大的困難。例如在法律當(dāng)中“刑法”“民法”的概念等，老師如果不進(jìn)行講解那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有一定的困擾。而這個(gè)單元中其它的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)就更是如此了，無論對于教師還是學(xué)生而言，都是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。而在對羅馬法律進(jìn)行介紹的時(shí)候只是說了其中相關(guān)的理論，但是沒有實(shí)際情況作為參考的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的印象必然難以深刻。老師在必要的時(shí)候需要再補(bǔ)充額外的知識(shí)，這就拖長了課時(shí)的使用，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
2.2 存在知識(shí)點(diǎn)模糊的狀況
在教科書古羅馬相關(guān)的內(nèi)容當(dāng)中存在有一些知識(shí)點(diǎn)不清楚的情況，導(dǎo)致學(xué)生在理解的時(shí)候產(chǎn)生了困難。例如其中對于羅馬剛開始建立的時(shí)候君主制度還有戴克里所實(shí)現(xiàn)的公開君主統(tǒng)治，兩者在文字?jǐn)⑹錾厦娌]有太大的分別，于是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)把兩者混淆到一起；在古羅馬當(dāng)中，公民大會(huì)是以貴族為主要部分的，但是在課文當(dāng)中也有如下表述：“平民可參加的會(huì)議”，這樣子學(xué)生就會(huì)很自然的以為這個(gè)是有平民作為組成部分的。當(dāng)中還有許多這樣的問題，教材當(dāng)中混淆學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)容還有相當(dāng)一部分，教師需要在講解的時(shí)候特別注意。
2.3 課文本身內(nèi)容邏輯不嚴(yán)密
1.回歸課本，厚書薄讀
歷史教科書是根據(jù)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教師和學(xué)生用書，它系統(tǒng)地?cái)⑹隽藲v史學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，因此歷史教科書是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的主要依據(jù)和工具，也是基本材料，它為我們提供了比較穩(wěn)定的知識(shí)來源。
夯實(shí)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)教材的目的，基礎(chǔ)就是來自于對教材所呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的再熟悉乃至熟記，把具體的、淺顯的、最基本的知識(shí)牢牢地記在心中，達(dá)到心中有數(shù)。
1.1閱讀每一節(jié)的標(biāo)題，思考每一節(jié)內(nèi)容與單元標(biāo)題之間、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系?？梢越Y(jié)合每單元的單元引言加以理解和掌握。單元引言多是對單元知識(shí)的整體梳理，句語句間的邏輯性強(qiáng)，語言簡潔凝練，是復(fù)習(xí)時(shí)必讀的部分。
1.2閱讀課本正文，充實(shí)已經(jīng)形成的框架，進(jìn)而把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力，達(dá)到對歷史的有效復(fù)習(xí)。
1.3閱讀課本中的補(bǔ)充材料，形成讀史的能力。補(bǔ)充材料類型有很多種，其中以文字材料和圖片材料居多，這些補(bǔ)充材料不僅僅是為了給我們感性的認(rèn)識(shí)，拓寬我們的視野，啟發(fā)我們思考，增強(qiáng)歷史的趣味性，而且是再次闡釋本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
當(dāng)然，在閱讀課本時(shí)還要抓住歷史概念的復(fù)習(xí)，試題中都很重視歷史概念的考查。復(fù)習(xí)中如果閱讀到某個(gè)歷史名詞時(shí)，就一定要查找一些工具書，及時(shí)總結(jié)出歷史概念，最好能通過歷史概念的比較加以厘清。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確使用“考綱”，掌握“考綱”
在會(huì)考復(fù)習(xí)中，首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么要求，這樣才能考出理想的成績。高中會(huì)考是水平考試，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在正常情況下就可達(dá)到合格水平。“考綱”指出了考試的范圍、內(nèi)容和目標(biāo)、要求，并對不同的內(nèi)容提出了不同的要求，有“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”三種不同的層次。“識(shí)記”要求記住重要的歷史人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、文物、文獻(xiàn)等，對于綱要列出的知識(shí)要點(diǎn)，記得越多，會(huì)考中小題的失分就會(huì)減少?！袄斫狻笔窃凇白R(shí)記”的基礎(chǔ)上，正確簡述或說明重大歷史事件，歷史人物活動(dòng)的背景、內(nèi)容、作用、意義，它主要用于應(yīng)試的選擇題和問答題?！皯?yīng)用”運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，對歷史事件的全過程，對歷史人物的主要活動(dòng)進(jìn)行初步分析、歸納、綜合，形成正確的認(rèn)識(shí)，作出正確的評價(jià)。如：與第一、第二次工業(yè)革命比較，第三次科技革命有什么新特點(diǎn)？又如：兩次世界大戰(zhàn)都對美國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣的影響？兩次世界大戰(zhàn)后，美國在歐洲分別推行了什么外交政策？并指出第二次世界大戰(zhàn)后這種政策的具體表現(xiàn)。此類問答題就包含著對“理解”和“應(yīng)用”的要求?！翱季V”是考試命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生熟悉“考綱”，明確復(fù)習(xí)要求。對于要求較高的內(nèi)容，要求他們花較多的精力，達(dá)到較高的程度；而對于要求較低的內(nèi)容，則只需花較少的精力，適可而止。這樣才能對癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。
3.加強(qiáng)學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練
在解選擇題時(shí)，可以采用“正確選擇法”“錯(cuò)誤排除法”“雙項(xiàng)比較法”，在猶豫不決時(shí)，要相信第一印象。在解材料題時(shí)，先要認(rèn)真解讀材料（包括材料出處），找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，弄清材料的含義；而后根據(jù)問題進(jìn)行思考回答；要注意書寫端正、答案要點(diǎn)前標(biāo)上數(shù)字序號①②③……條理要清楚；要根據(jù)題目中的分值提示，把握好答案要點(diǎn)，在時(shí)間允許的情況下，盡量多寫幾點(diǎn)；對自認(rèn)為錯(cuò)誤的答案，不要?jiǎng)澋簦鴳?yīng)接著回答，因?yàn)閯澋舻拇鸢竿钦_的。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀歷史教材
“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)，并用簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強(qiáng)記憶。
5.讓學(xué)生整理、整合歷史知識(shí)
針對歷史知識(shí)比較瑣碎的問題，我們就需要讓學(xué)生自己動(dòng)手整理和整合所學(xué)知識(shí)，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時(shí)候可以參考試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識(shí)。
6.高中歷史復(fù)習(xí)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)
6.1檢查回顧（3―5分鐘）。
用3―5分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生對上節(jié)課所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這是復(fù)習(xí)課的首要環(huán)節(jié)，能起到督促學(xué)生課下及時(shí)溫習(xí)、牢固掌握所學(xué)知識(shí)的作用。
6.2展示課標(biāo)要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)（3―5分鐘）。
此環(huán)節(jié)可以用多媒體展示，讓學(xué)生朗讀，做到心中有數(shù)，加深印象，復(fù)習(xí)起來就可以有的放矢。
6.3利用多媒體梳理知識(shí)體系，師生合作探究（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，約用20―25分鐘）。
一是利用多媒體展示知識(shí)框架，點(diǎn)出每一小節(jié)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生背書，填寫學(xué)案，熟悉課本知識(shí)，并依照多媒體上的要點(diǎn)在課本上標(biāo)識(shí)、歸納，對于相關(guān)內(nèi)容和題目，各小組展開討論。
二是師生合作探究，展示成果。討論、標(biāo)識(shí)完畢后，分小組讓學(xué)生（各小組可以推薦口才好的學(xué)生或者由小組長指定某位學(xué)生）到講臺(tái)上將要點(diǎn)給全班明確，將討論的有關(guān)題目的答案給全班講解，這時(shí)其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充、辯論，最后由教師點(diǎn)評后學(xué)生整理答案。
6.4回顧基礎(chǔ)知識(shí)，歸納總結(jié)（6―10分鐘）。
用多媒體展示本課詳細(xì)的知識(shí)體系，對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)先提問，然后師生共同回顧，最后展示出來讓學(xué)生記憶。對于一些重點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行拓展，可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目讓學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥，同時(shí)教給學(xué)生分析、歸納問題的方法。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多，要盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
關(guān)鍵詞： 高三復(fù)習(xí) 更新理念 策略
為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要，在世紀(jì)之交，我國啟動(dòng)了一系列的教育教學(xué)改革?；A(chǔ)教育課程改革即是其中的重要組成部分。新課改的實(shí)驗(yàn)、新課程的實(shí)施、新理念的運(yùn)用進(jìn)入到了高中歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因而隨著高中歷史新課程實(shí)驗(yàn)的全面推進(jìn)，高三歷史教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟《新課標(biāo)》中蘊(yùn)涵的思想，大膽而又謹(jǐn)慎地審視和深入地探討，關(guān)鍵還在于轉(zhuǎn)變理念，把握新課程理念的精髓，夯實(shí)基礎(chǔ)，立足知識(shí)體系的重新構(gòu)建，在日常的課堂教學(xué)中注意學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)、方法的掌握、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，善于結(jié)合各種版本的新課程實(shí)驗(yàn)教科書來適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，全面提升高考?xì)v史復(fù)習(xí)備考的實(shí)效。下面筆者從高考備考的主導(dǎo)思想、新課程理念滲透、復(fù)習(xí)手段方面，談?wù)劯呷龤v史復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些體會(huì)，以期拋磚引玉，求得方家指教。
一、與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！边@里涉及高中歷史課程體系的建構(gòu)原則和屬性特征，即它的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，并依據(jù)上述原則，及時(shí)調(diào)整更新了課程內(nèi)容?；诖?，教師的理念更新正是關(guān)鍵。
廣大歷史教師應(yīng)抓住機(jī)遇，及時(shí)調(diào)整、更新理念，改變方法，切實(shí)在教學(xué)中樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，多發(fā)揮學(xué)生主體作用，以知識(shí)建構(gòu)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，變灌輸式為啟發(fā)式；變抽象說教為興趣教學(xué)；變機(jī)械的死記硬背為教會(huì)學(xué)生思維方法和記憶方法；變單一知識(shí)傳授為知識(shí)、能力、覺悟全面提高；變注重書本知識(shí)為理論與實(shí)踐相結(jié)合，與現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系；變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。歷史教師還應(yīng)學(xué)習(xí)其他版本的教材、教參，在比較中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，豐富備課資源；學(xué)習(xí)相關(guān)雜志文章和專業(yè)著述，掌握史學(xué)主流發(fā)展方向，如當(dāng)前史學(xué)界的三大主流觀點(diǎn)，即生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)、整體史觀、現(xiàn)代化理論，以生產(chǎn)力為基本標(biāo)準(zhǔn)，以整體史觀為新視角，以現(xiàn)代化理論為主線認(rèn)識(shí)歷史；認(rèn)真研做近幾年江蘇高考試題，思考其命題思路與設(shè)計(jì)技巧，歸納出指導(dǎo)我們教學(xué)的注意事項(xiàng)與方式、方法，讓歷史教學(xué)熠熠生輝。
二、更新方法，合作互動(dòng)，迎接挑戰(zhàn)
高三歷史教學(xué)建立在深刻理解“文明史觀”、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)、深刻理解歷史教育本意的基礎(chǔ)之上，對知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)與建構(gòu)，這樣才能較為徹底地解決“把握哪些”、“如何把握”等技術(shù)性問題。我認(rèn)為，高三新課程歷史復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
（一）注意加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與分析。
在復(fù)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和分析有所欠缺，復(fù)習(xí)中面面俱到，有的老師甚至又補(bǔ)充了很多的內(nèi)容，使得復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒有突破。因此，我們在復(fù)習(xí)的過程中，一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，針對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出問題，然后明確落實(shí)，以便更好地提高課堂效率，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。凡是課標(biāo)中沒有的，包括整節(jié)課的內(nèi)容，可以大膽刪除；以人教版教材為主，參考其他各種版本的教材。如，“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)”，對“史實(shí)”描述比較完整，對“特點(diǎn)”則沒有表述；又如，“了解希臘自然環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件”，教材中只是敘述了希臘城邦的形成與內(nèi)容，沒有對相關(guān)規(guī)律性內(nèi)容的解釋。因此，要根據(jù)其他版本的教材補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，以全求面、準(zhǔn)確理解課標(biāo)內(nèi)容。
（二）辯證看待課標(biāo)與教材、教參的關(guān)系。
我們知道課標(biāo)是國家意志的體現(xiàn)，是課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材，它的靈魂是歷史課標(biāo)；歷史教參是對歷史教材的解讀與補(bǔ)充，是教學(xué)的輔助材料。在教學(xué)中，老師們應(yīng)依托課標(biāo)和教材，但要敢于跳出教材看教材，多思考課標(biāo)、教材、教參相互銜接是否合理，可探索、選擇、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材和教參。依據(jù)課標(biāo)，把握重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，確定探索性教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和歷史領(lǐng)域里學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對教材、教參要相信但不要迷信，要依托但更要探索與創(chuàng)新。
（三）處理好必修與選修、通史與專題的關(guān)系。
從2007年高考方案看，試卷結(jié)構(gòu)兼顧必修和選修，而且在Ⅰ卷、Ⅱ卷中區(qū)別對待。教學(xué)中要明確必修、選修在試卷中的不同地位，明確考查的方向和訓(xùn)練方式。必修部分既要準(zhǔn)備選擇題，又要訓(xùn)練主觀題，選修部分突出訓(xùn)練主觀題?？紤]到對選做題的靈活要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也要靈活，同時(shí)要注意，選修部分在教學(xué)中要突出本模塊知識(shí)的聯(lián)系，不搞跨模塊、跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。要明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)必修、選修模塊所占分值，突出必修模塊的主體地位，以求全面、細(xì)致、扎實(shí)、靈活地掌握，基本按照已往高考的要求進(jìn)行；選修模塊要突出重點(diǎn)，不在瑣碎的知識(shí)上下功夫，在重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)等方面有所側(cè)重，強(qiáng)化教學(xué)與訓(xùn)練。
（四）處理好通史與專題的關(guān)系。
高中歷史新課程教材是模塊單元體專題形式編排，其內(nèi)容精煉，跳躍性強(qiáng)，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開展。在教學(xué)過程中，其一要注意通史與專題史的有機(jī)整合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對某一領(lǐng)域、某一類別的問題進(jìn)行深入的了解和探究。其二要依據(jù)新教材的有關(guān)問題，探尋更高層次、更嚴(yán)密的時(shí)序性和整體性。其三要在教學(xué)中不能就教材講教材，就模塊講模塊。歷史的發(fā)展有因果性、關(guān)聯(lián)性，但新教材各模塊之間沒有嚴(yán)密的因果性，因此教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況重新整合一些模塊內(nèi)的單元內(nèi)容，以更有歷史的特色。
（五）注意借鑒其他版本的教材。
視察中我們沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)校能夠注意借鑒其他版本的教材，基本上都是依據(jù)人教版的新教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，有的復(fù)習(xí)中緊扣人教版的教材，不敢越雷池半步！而高考命題的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是哪個(gè)版本的教材，各種版本的教材只是幫助理解和求證課程標(biāo)準(zhǔn)的材料而已，因此，我們在復(fù)習(xí)和教學(xué)中要注意理解和分析課程標(biāo)準(zhǔn)，“用教材教”，而不能“教教材”！同時(shí)，要注意借鑒其他版本的教材，哪個(gè)版本的教材對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解到位，我們就采用哪個(gè)版本的教材，決不能按照一個(gè)版本的教材一路講下去，以免貽害我們的學(xué)生！
三、研討實(shí)施方案，提高教學(xué)實(shí)效
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，搭建歷史專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！痹谄綍r(shí)的課堂教學(xué)過程中，要依托課本，一點(diǎn)一滴，扎扎實(shí)實(shí)，并力圖結(jié)合新課程理念，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，講深挖透。如果我們不能努力貫徹落實(shí)這些考查點(diǎn)，不能在每一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)將新課程的理念進(jìn)行適度的滲透，那么理念的更新就是一句空話，學(xué)生的發(fā)展與能力的培養(yǎng)也是一句空話，應(yīng)對高考也只能是事倍功半。
高考作為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績最常態(tài)的評價(jià)，以考查主干知識(shí)與書本知識(shí)為主，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本能力為基點(diǎn)，注重對基本概念、基本事實(shí)和基本結(jié)論的認(rèn)識(shí)能力。縱觀近幾年高考，盡管歷年的題目千變?nèi)f化，五彩繽紛，但不管怎么變，不論什么題型，如材料選擇、材料問答、熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題等，它的知識(shí)來源、結(jié)合的考查點(diǎn)，始終離不開“課本”，萬變不離其宗，最終落腳點(diǎn)還是考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，故夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)考點(diǎn)，是高考備考的“萬金油”和取勝的“法寶”，以不變應(yīng)對萬變。這是所有高三歷史教師的共識(shí)。
新課程在歷史學(xué)科內(nèi)容體系上的最大變化就是將原來的通史體例改為學(xué)習(xí)模塊和專題，即在初中形成了系統(tǒng)的清晰的通史歷史發(fā)展線索的基礎(chǔ)上，高中階段進(jìn)行中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)學(xué)習(xí)模塊的專題內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)模塊好比樹干，學(xué)習(xí)專題好比樹枝，學(xué)習(xí)內(nèi)容好比樹葉，三者密切相連。在深入理解模塊、專題的基礎(chǔ)上，輻射相關(guān)內(nèi)容，對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整枝，以樹干、樹枝帶動(dòng)樹葉,達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，帶動(dòng)整棵樹的知識(shí)網(wǎng)，前后呼應(yīng)、融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用的目的。它摒棄了傳統(tǒng)的五種社會(huì)形態(tài)理論呈現(xiàn)歷史知識(shí)的范式，以世界文明演進(jìn)線索來敘述歷史的發(fā)展，從縱向來看，人類文明的發(fā)展經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明再到現(xiàn)代文明（知識(shí)文明）發(fā)展；從橫向來看，人類文明分為物質(zhì)文明、政治文明和精神文明，這樣不但視野更開闊，內(nèi)容更豐富，而且知識(shí)系統(tǒng)更合理新穎。
（二）關(guān)注中外關(guān)聯(lián)、古今貫通，把握歷史學(xué)科的相關(guān)問題。
中外關(guān)聯(lián)，就是注意不同文明之間的橫向聯(lián)系。古今貫通，就是縱向理清不同階段相關(guān)歷史內(nèi)容之間的前后聯(lián)系。中外關(guān)聯(lián)、古今貫通是新課程體系的另一新亮點(diǎn)。它打破了舊課程體系的中外割裂、古今分列的局限，在同一個(gè)模塊中既有中國史的內(nèi)容，也有世界史的內(nèi)容，既有古代的內(nèi)容，也有近代和現(xiàn)代的內(nèi)容，使我們能夠從時(shí)間、空間上對世界歷史的發(fā)展有一個(gè)縱向和橫向的整體把握。如關(guān)于中國政治制度的發(fā)展，如果把古代、近代、現(xiàn)代貫通起來，就展現(xiàn)了一個(gè)從專制到民主的不斷發(fā)展的過程。我們這樣來觀察中國政治制度的發(fā)展，思路就豁然開朗了。
（三）滲透課標(biāo)理念，結(jié)合熱點(diǎn)，把握材料取舍，進(jìn)一步活化教材。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史課程要關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展，這也是新課程的亮點(diǎn)之一。作為高三歷史教師，在高考復(fù)習(xí)中，必須反復(fù)研讀新舊教材，對比其中的變化，不能“另砌爐灶”，即不能丟開舊教材完全跟著新教材走，切忌將新教材的所有新材料都提供給學(xué)生，無謂加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而最重要的是我們應(yīng)該從新教材中獲取一種啟迪。新教材在論述一些重要?dú)v史問題時(shí)，對舊教材中很多小字內(nèi)容演變?yōu)樾抡n程教材必須掌握的大字內(nèi)容，也呈現(xiàn)了很多新提法、新論斷，譬如增加插圖、材料、史料、探究與學(xué)習(xí)等，這些方面要特別關(guān)注。
（四）重視反思性教學(xué)要求的落實(shí)。
從教師看，反思的途徑一是從自己中來，積累資料；二是從學(xué)生中來，發(fā)現(xiàn)問題；三是從同行中來，共享資源；四是從理論中來，審視發(fā)展。從學(xué)生看，反思的途徑一是檢測知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)；二是學(xué)習(xí)中有何感、有何悟；三是同學(xué)之間的交流和師生間的溝通。要在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)水平。
（五）堅(jiān)持適時(shí)、適度、適中的原則，優(yōu)化訓(xùn)練過程。
目前，由于新課程剛剛推行，配套新課程的教輔資料很少，能夠較好地服務(wù)于我們新課程教學(xué)的教輔材料更是鳳毛麟角！這就要求我們要注意選擇，優(yōu)中選優(yōu)。有的學(xué)校老師手中有大約10多本教輔材料，學(xué)生手中也有兩種材料，大多數(shù)材料都抄襲了舊版本教材的材料，許多習(xí)題根本沒有辦法去做，這就給我們的教學(xué)帶來了較重的負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生都無所適從。因而建議教師最明智和最有效的做法就是剪刀加漿糊，先選出來，然后剪貼，印制成講義的形式發(fā)給學(xué)生。尤其是練習(xí)題的選擇更要慎重，建議教師絕對不要采用現(xiàn)成的成套的試題。另外，學(xué)生手中的材料不宜太多，否則就會(huì)事倍功半，同時(shí)建議老師要注意批改學(xué)生的練習(xí)，知道學(xué)生錯(cuò)在哪里？為什么出錯(cuò)？等等。做到講評時(shí)心中有數(shù)，有的放矢！同時(shí)，我們還建議教師要注意明確落實(shí)問題的詳細(xì)答案，盡量讓學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中能夠較好地完成基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不再去吃回頭草！
（六）倡導(dǎo)合作、和諧，優(yōu)化資源利用。
1.精心備課
個(gè)人備課要備到點(diǎn)子上，要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對教材的理解和把握，必須在以下幾個(gè)方面多下功夫：一是加強(qiáng)對《考試大綱》和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，把準(zhǔn)考點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，尋找突破點(diǎn)，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)；二是加強(qiáng)對近幾年高考試題的分析研究，找出規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)；三是溝通教材各部分的聯(lián)系，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)方向，宏觀把握，微觀處理；四是整合教材，歸類知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用活教材；五是不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，把理解準(zhǔn)確、方向?qū)β返闹R(shí)傳授給學(xué)生。
2.加強(qiáng)集體備課
目前，由于大多數(shù)教師對新課程比較陌生，再加上新高考的壓力，單靠一個(gè)老師的孤軍奮戰(zhàn)很難去較好地完成教學(xué)任務(wù)。因而加強(qiáng)集體備課成為教學(xué)成功與否的關(guān)鍵！我們建議備課組長要注意分工合理、到位，誰負(fù)責(zé)選擇練習(xí)，誰負(fù)責(zé)比較各種版本的教材，……尤其是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定講解的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、問題的設(shè)計(jì)和答案，等等都應(yīng)該明確到人，認(rèn)真落實(shí)，形成書面的知識(shí)內(nèi)容。然后資源共享，共同完成教學(xué)任務(wù)。
總之，高三歷史教師要把握新課程理念的精髓，夯實(shí)基礎(chǔ)，立足知識(shí)體系的重新構(gòu)建，在日常的課堂教學(xué)中注意學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)、方法的掌握、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，善于結(jié)合各種版本的新課程實(shí)驗(yàn)教科書來適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，以“文明史觀”貫穿復(fù)習(xí)進(jìn)程，引用新教科書的某些史料來優(yōu)化練習(xí)，并強(qiáng)化校本教研和網(wǎng)上交流，切實(shí)進(jìn)一步提高高三歷史備考的實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 反復(fù)循環(huán) 目標(biāo)意識(shí) 反思
在實(shí)踐中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、輕松愉悅地學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)是我們一直思考的問題。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合新課程改革下的高中歷史教學(xué)，就此談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史中的幾點(diǎn)做法。
一 用學(xué)生先練、老師后講的課程形式，指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)
首先舉一個(gè)例子，就像學(xué)騎自行車一樣，無論別人怎么說、怎么指導(dǎo)，不如自己親自試一試。其次，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試。學(xué)生就會(huì)從自主學(xué)習(xí)歷史中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的途徑。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中對于“怎樣練”、“練什么”、“練到什么程度”，因?yàn)閷W(xué)生自己要有目標(biāo)。學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)拿著書本翻來翻去，不知學(xué)什么，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生更是無從下手。這就要求教師在學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)之前，必須給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此我們首先要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容或范圍，然后盡可能的把目標(biāo)具體化為幾個(gè)典型的問題，從而明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計(jì)上，我們要把握好問題的難易程度，原則上要趨易避難、面向全體。
二 看書想題、做題想書
指導(dǎo)學(xué)生在自主看書的時(shí)候思考：曾經(jīng)遇到過哪些問題？這些問題主要考查了什么？是以什么題型來考查的？同樣讓學(xué)生在做題的時(shí)候思考：考查了課本中的某一項(xiàng)目、某一章節(jié)的哪些知識(shí)點(diǎn)？有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)有哪些？哪些問題是書本上擴(kuò)展的？
三 做好檢查，使學(xué)生有所獲
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，是否真正的有所收獲，我們必須進(jìn)行學(xué)后的檢查。檢查時(shí)間應(yīng)把握在學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，操作辦法可讓學(xué)生合作進(jìn)行，或同桌之間、或?qū)W習(xí)小組之間，相互檢查、交流，這個(gè)過程中，學(xué)生相互之間就可以發(fā)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不少缺漏，并適時(shí)加以彌補(bǔ)。教師在這一過程中，可以巡回檢查學(xué)生的交流情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生交流后還存在的缺漏，為下一步對學(xué)生的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
同時(shí)引導(dǎo)好成果展示，使知識(shí)得到鞏固和拓展，在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)習(xí)的知識(shí)加以鞏固。在展示的過程中，學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充或者質(zhì)疑，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的缺漏不斷暴露，也使這些缺漏逐一得到解決，同時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)撥，指出學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生予以解決，從而達(dá)到對知識(shí)的拓展和延伸。 轉(zhuǎn)貼于
四 入情境、過電影、頭腦風(fēng)暴法
眾所周知，新教材改革后，高中歷史教材無論從編排體系還是內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了大量貼近學(xué)生身邊事例的情境。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中換位思考、進(jìn)入情境、轉(zhuǎn)換角色，既做“導(dǎo)演”又做“演員”。讓知識(shí)點(diǎn)及問題像“過電影”一樣閉目靜思，形成頭腦風(fēng)暴。加深印象，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、突出重點(diǎn)、深化細(xì)節(jié)。同時(shí)要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究合作能力和解決實(shí)際問題的能力。
五 反復(fù)循環(huán)，打牢基礎(chǔ)
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)反復(fù)循環(huán)打牢基礎(chǔ)的方法可以分為兩個(gè)方面：（1）以“看”為主的循環(huán)，以“練”為主的循環(huán)，以課本為主的循環(huán)，以資料為主的循環(huán)。反復(fù)循環(huán)，強(qiáng)化訓(xùn)練?？傊龅绞炀殹?zhǔn)確、快速。（2）以課本、資料為主線，兩線同時(shí)出擊打牢基礎(chǔ)。強(qiáng)化歸納概括，構(gòu)建點(diǎn)、線、面、網(wǎng)。結(jié)合材料掌握答題技巧，例如：多層次、多角度來組織答案同時(shí)做好專項(xiàng)復(fù)習(xí)。重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不能是簡單知識(shí)的重復(fù)，既要有知識(shí)的系統(tǒng)化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過程中要放在突出的位置。根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系?；靖拍顪?zhǔn)確掌握。基本概念的復(fù)習(xí)首先要抓住關(guān)鍵詞；把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，分清它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。
六 幫助學(xué)生搞好規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)意識(shí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要有目標(biāo)意識(shí)，要有規(guī)劃?！皩W(xué)什么？”“學(xué)哪些？”“學(xué)到什么程度？”這些問題應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)的自己實(shí)際情況靈活駕馭，不斷調(diào)整。讓學(xué)生“吃得飽”“吃得舒服”。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，要有一段時(shí)期的規(guī)劃，還要有近期的規(guī)劃，例如：一周的計(jì)劃、兩三天的計(jì)劃，超前學(xué)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)怎樣規(guī)劃等。
七 善于反思、抽取規(guī)律
關(guān)鍵詞：研讀；歷史教材；備考效率
1.熟記目錄，讓目錄成為復(fù)習(xí)的向?qū)?/p>
模塊專題章節(jié)目錄是該專題最簡要、最突出的中心和線索，它起到了綱舉目張的作用。學(xué)生通過閱讀目錄可以理清歷史史實(shí)之間的聯(lián)系，有助于對歷史知識(shí)的梳理與理解。怎樣熟記目錄呢？一是了解目錄的編排特點(diǎn)；二是反復(fù)接觸，即復(fù)習(xí)課文內(nèi)容之前都要看一遍目錄；三是按照中國史和世界史的順序調(diào)整目錄，以適應(yīng)自己的思維習(xí)慣；四是以課名為基礎(chǔ)，回憶相關(guān)知識(shí)，加深對課名的“印象”，如人民版教材必修二專題一第一課“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”，就可以從課名入手，回憶中國古代農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)的發(fā)展、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、統(tǒng)治者的農(nóng)業(yè)政策等知識(shí)。
2.細(xì)讀課文，充分發(fā)揮課文每一部分的作用
每一課主要包括：導(dǎo)言、正文、歷史縱橫、圖片及說明、學(xué)思之窗與思考、本課要旨、探究學(xué)結(jié)等部分。復(fù)習(xí)時(shí)不能把正文內(nèi)容看看就了事；更不可不愿意花時(shí)間靜心看書而只熱衷于做題。復(fù)習(xí)的目的是夯實(shí)主干知識(shí)、加深對知識(shí)的全方位了解，因此細(xì)心看書是十分必要的。
（1）導(dǎo)言。導(dǎo)言主要是為了激發(fā)學(xué)生興趣、喚起求知欲。一般而言，導(dǎo)言具有趣味性、知識(shí)性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要力求從導(dǎo)言中挖掘知識(shí)，以作為正文內(nèi)容的補(bǔ)充。
（2）正文。正文是課文的主體部分，需重點(diǎn)掌握，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是在看書、理解的基礎(chǔ)上，自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)（知識(shí)表）；二是理解課文中的觀點(diǎn)，如必修二第五專題正文中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)“以西歐為中心的世界市場的雛形開始”，看到這一點(diǎn)時(shí)就要從雛形開始出現(xiàn)的原因是什么、雛形開始出現(xiàn)的表現(xiàn)是什么、為什么只是開始出現(xiàn)世界市場的雛形等方面思考，進(jìn)而理解觀點(diǎn)；三是對正文中提到的知識(shí)要“追根”，力求把知識(shí)弄清楚，充實(shí)自己的知識(shí)。高考是對知識(shí)的綜合考查，因此在復(fù)習(xí)中不能僅限于復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，把教材中大量的史實(shí)加以整理歸納，建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系，點(diǎn)、線、面相結(jié)合，構(gòu)建“網(wǎng)狀”知識(shí)體系。如人民版必修三中“近代中國思想解放潮流”，教師就可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材正文內(nèi)容，探討以近代先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習(xí)經(jīng)歷了由器物到制度再到思想的歷程為中心，梳理本專題的核心主干知識(shí)，既看到了歷史史實(shí)之間的聯(lián)系，又看到了近代中國思想解放潮流產(chǎn)生、發(fā)展的歷史背景，每一次的思想裂變都促進(jìn)了中國社會(huì)的進(jìn)步。
（3）圖片和歷史縱橫?！皥D片”和“歷史縱橫”從內(nèi)容來看屬于歷史材料，其作用在于印證某個(gè)歷史事實(shí)或歷史現(xiàn)象。復(fù)習(xí)時(shí)，要看（讀）懂圖片和歷史縱橫的材料，弄清它們所反映的歷史事實(shí)或現(xiàn)象；另外，可以據(jù)此設(shè)計(jì)問題，以提升自己閱讀材料、獲取信息和思考的能力。如：1845年，福州官員奏稱：洋貨“充積于廈口”，洋棉、洋布，“其質(zhì)既美，其價(jià)復(fù)廉，民間之買洋布、洋棉者，十室而九”。因此，“江浙之棉布不復(fù)暢銷”，“閩產(chǎn)之土布土棉……不能出口”。
此段材料說明后由于外國的商品輸入，通商口岸及其附近地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)開始解體?？梢該?jù)此設(shè)計(jì)以下問題：①1845年，洋貨“充積于廈口”的原因有哪些？②洋貨“充積于廈口”產(chǎn)生了哪些影響？這樣就進(jìn)一步發(fā)揮了此段材料的作用。
（4）學(xué)思之窗與思考。“學(xué)思之窗與思考”一般由一則材料和相應(yīng)的思考題組成，其材料大多是對教材內(nèi)容拓展或印證課文中的觀點(diǎn)與現(xiàn)象，其問題一般有較高的思維要求。對“學(xué)思之窗與思考”的材料要認(rèn)真閱讀，要認(rèn)真思考題目并用規(guī)范的語言與格式進(jìn)行表達(dá)。用好“學(xué)思之窗與思考”，不僅可以深化對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)自己獲取有效信息的能力。
（5）本課要旨?！氨菊n要旨”是對本課知識(shí)的高度概括，基本上為歷史結(jié)論。一方面可以“本課要旨”為“終點(diǎn)”，回顧相關(guān)知識(shí)；另一方面，要理解“本課要旨”的幾點(diǎn)結(jié)論。可以說，記牢了“本課要旨”，對本課的知識(shí)也就掌握了一半。
（6）探究學(xué)結(jié)?！疤骄繉W(xué)結(jié)”實(shí)際上是針對本課主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的思考題，學(xué)生可以借助這些問題檢查自己對本課知識(shí)的掌握情況、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究和解決問題的能力。因此，不管以前是否做過，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，最好想一想、做一做。
總之，對課文內(nèi)容，一方面要耐心地、細(xì)心地，從前到后、從上往下地閱讀；另一方面，要用心、用腦，把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并能夠生成新的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。
3.對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考
因?yàn)榻滩奶峁┑闹R(shí)有限，提供的歷史材料更有限，這意味著高考不能只復(fù)習(xí)教材。作為文科學(xué)生，要養(yǎng)成閱讀史學(xué)著作、上網(wǎng)查資料、探究問題的習(xí)慣；要關(guān)注時(shí)事，有自己的想法和觀點(diǎn)。如果對教材中提及的知識(shí)有一定的了解、能夠經(jīng)常對一些國內(nèi)外重大的問題提出自己的看法、能夠?qū)ψ约荷磉叺默F(xiàn)象多幾分追根溯源的勁頭，那么，當(dāng)你做高考題時(shí)，就不會(huì)覺得無從下手，就不會(huì)覺得脫離或超越了教材。
4.注意“古今貫通”，適當(dāng)?shù)貙⒈匦?、必修2、必修3相聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系
新課標(biāo)教材根據(jù)主題把歷史劃分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，這樣一種編排方式從某種程度上說，造成了知識(shí)的割裂。實(shí)際上，在歷史發(fā)展的過程中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象交錯(cuò)發(fā)生，相互影響。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要盡量解決某些知識(shí)被分割的現(xiàn)象，把分散的知識(shí)集中起來。如復(fù)習(xí)必修二的“第一次工業(yè)革命”時(shí)就要下意識(shí)地聯(lián)想到必修一中“英國君主立憲制的確立”、必修三中的“從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)”，并能夠弄清這些知識(shí)間的聯(lián)系。這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)，以簡單而有效的方式理清紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)歷史的軌跡及其發(fā)展趨勢，從諸多現(xiàn)象中抽取最具時(shí)代性的特征。
5.鞏固教材知識(shí)，注重做題的過程
（1）做題的過程是鞏固知識(shí)的過程。通過做題能加深對概念、規(guī)律的理解和深化，還能發(fā)散思維，鍛煉自己解決問題的能力。但是做題不能盲目，方法和質(zhì)量至關(guān)重要。做題是復(fù)習(xí)過程中的基本方法，做題不只是為了檢查知識(shí)掌握的程度，而是為了逐步積累審題的方法、逐步形成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣、逐步提高解題能力。
（2）解題后要總結(jié)。解題后進(jìn)行總結(jié)是提高做題效率最重要的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容主要有命題者有什么意圖、題目設(shè)計(jì)的巧妙之處……
（3）做題要善于積累。積累包括兩個(gè)方面：一是經(jīng)驗(yàn)，二是教訓(xùn)。如果把平時(shí)練習(xí)和考試中錯(cuò)的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，就會(huì)大大提高復(fù)習(xí)效率。
總之，歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容包羅萬象，時(shí)間跨度大、空間范圍廣、涉及領(lǐng)域多，學(xué)生在學(xué)習(xí)如此繁多的內(nèi)容時(shí)，既不能盲目地看書，也不能一味地做題。應(yīng)該以高考題為導(dǎo)向，用心看書，有選擇地做題，不以記憶知識(shí)為主要目的，而以理解知識(shí)、提升能力為主要目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐國斌，王冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐[M].北京：開明出版社，2003.
在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師總在探索、思考一個(gè)問題：“怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效？”我根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)了五條提高高中歷史課堂教學(xué)實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)。
一、以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)力
以學(xué)生為中心的課堂，教師的教學(xué)活動(dòng)都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，重視學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。教師要營造和諧的課堂氛圍，用自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。
1.努力為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍的重要場所。在以學(xué)生為中心的課堂中，教師營造和諧、民主、信任、愉悅的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生釋放潛能，有效地獲取新的知識(shí)與能力。
如在講“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時(shí)，我先引述元老于右任先生的詩歌《望大陸》一詩：“葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮。只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤?！眴枺骸坝谟胰蜗壬脑姼瑁f明了什么？”詩詞的導(dǎo)入，營造了活潑歡快的氛圍，提高了學(xué)生的興趣，使之以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。學(xué)生異口同聲、大聲地回答：“祖國統(tǒng)一?！薄巴瓿烧_?！蔽铱隙藢W(xué)生的回答后，繼續(xù)發(fā)問：“于老的這首詩表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望祖國統(tǒng)一，盼望臺(tái)灣和祖國大陸早日團(tuán)聚的共同夙愿。祖國尚未統(tǒng)一，炎黃子孫骨肉未得團(tuán)聚。那么怎樣才能解決，如何實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一大業(yè)？”問題的提出，撥動(dòng)了他們的思維之弦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容中去。
在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，敞開心扉，敢于表達(dá)自己的看法和見解，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，樹立信心，是十分必要的，尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要大加贊賞，這更能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
2．關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展
以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生完全占據(jù)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，所有的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)必須正視學(xué)生及其自我發(fā)展。而學(xué)生的個(gè)性與知識(shí)水平層次都是不一樣的。如果忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的主體參與，不注重個(gè)性、智能優(yōu)劣，實(shí)行“一刀切”，只顧“滿堂灌”，這樣的教學(xué)模式只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把學(xué)生變成只會(huì)接受知識(shí)的“奴隸”。
俗話說：“十根手指不一樣長。”教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，正確對待差異，把差異當(dāng)做一種資源來開發(fā)。無論在課堂教學(xué)還是課外作業(yè)中，教師都要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們之間的差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3.提高教師自身綜合素質(zhì)
教師的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)中，教師需要注意隨時(shí)提高自身的修養(yǎng)，使他們“親其師，信其道”。
首先，教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和淵博的課外知識(shí)。人們經(jīng)常說“文史一家”、“史地一家”、“政史一家”、“史藝一家”，這都是因?yàn)闅v史學(xué)涉及的方面很廣。這就要求教師具有廣博的知識(shí)而不是僅僅知道書本和考綱的內(nèi)容。
其次，教師在課堂上要使用“美的言語”。教師美的言語對教育教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，在課堂上，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得深情就是沖擊力。所有這些“力”加起來，就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，它能推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)順利高效地向前展開，推動(dòng)學(xué)生健康地成長。
最后，教師要有“美的體態(tài)語”。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在細(xì)微之處體會(huì)到老師的殷切期望和悉心關(guān)懷，成為學(xué)生向前的動(dòng)力。
二、設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的思維力
學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。巧妙地設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要有意識(shí)地、有目的地提問，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維處于一種積極的探索狀態(tài)。
例如在講述《開辟新航路》一課時(shí)，我先問學(xué)生：“如果你生活在15、16世紀(jì)，讓你坐船在茫茫大海中航行幾個(gè)月，探索新世界，你愿意嗎？”不少學(xué)生搖頭?！盀槭裁床辉敢馊?？”學(xué)生紛紛說：“那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，帆船小，海里浪頭大?！薄皶r(shí)間長，吃不到新鮮蔬菜，要生病。”等等。“那為什么迪亞士、哥倫布他們愿意去呢？”有學(xué)生回答：“不去國王要?dú)⒘怂麄兊??！薄笆沁@樣嗎？”我用征詢的眼神掃視了全班同學(xué)。有學(xué)生輕輕嘀咕：“迪亞士、哥倫布他們是自愿去的。船員是死囚犯?！蔽易穯枺骸笆窃鯓拥臒o形之手推動(dòng)著迪亞斯一行人去冒險(xiǎn)？”這次大部分學(xué)生回答：“黃金?！薄盀槭裁此麄円半U(xiǎn)尋找黃金？”有學(xué)生回答：“商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了。”也有學(xué)生回答：“資本主義萌芽?！蔽艺f：“你們說得都對，在商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的社會(huì)中，擁有黃金意味著什么？”學(xué)生在下面七嘴八舌地說：“買東西?！薄敖蛔?。”“擴(kuò)大經(jīng)營?！?/p>
這幾個(gè)問題，層層遞進(jìn)，力圖激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本知識(shí)，補(bǔ)充了學(xué)生沒回答全面的部分，高效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在《法律的起源》一課中，我通過投影讓學(xué)生了解兩河流域的《漢穆拉比法典》，古埃及的成文法典，古希臘的《格爾蒂法典》，古羅馬的《十二銅表法》，中國的《法經(jīng)》，古印度的《摩奴法典》的一些主要規(guī)定后，提問：“早期法律特點(diǎn)是什么？”借此培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息，并進(jìn)行合理歸納和分類，進(jìn)而解決問題的能力。這也是二期課改歷史學(xué)科新課標(biāo)要求學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)主要能力。給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的學(xué)生，使教育更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的充分、自由、自主和全面發(fā)展。
三、學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的記憶力
歷史中要記憶的知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)多。如何更好地記住重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)知識(shí)呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以及濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點(diǎn)”的記憶變成“線”的記憶等方法，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。如在復(fù)習(xí)近代西方民主政治的確立與發(fā)展時(shí)，在黑板上畫一個(gè)時(shí)間軸，就能幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)，記住知識(shí)重點(diǎn)，極大地提高復(fù)習(xí)效率。
圖1近代西方民主政治的確立與發(fā)展
圖示結(jié)構(gòu)把歷史知識(shí)、歷史概念簡化為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，有助于學(xué)生把分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生用整體眼光看到完整的知識(shí)骨架。這樣就把繁多、抽象知識(shí)通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖示加以簡化，從而獲得系統(tǒng)完整的提綱挈領(lǐng)的知識(shí)。在講“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢”時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)“在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的建立過程中美國主導(dǎo)性的表現(xiàn)”，畫出結(jié)構(gòu)圖，一目了然。
圖2戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的建立過程中美國主導(dǎo)性的表現(xiàn)
四、學(xué)科整合，提高學(xué)生的理解力
歷史這門學(xué)科古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，涵蓋了人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域，因此與其他學(xué)科之間經(jīng)常出現(xiàn)交叉、重疊。教師在教學(xué)的同時(shí)，注意與其他學(xué)科的知識(shí)滲透和能力遷移，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，可大大拓展原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)活動(dòng)的效率，并且能使學(xué)生在活動(dòng)中不自覺地把本學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用和綜合能力。
把詩、詞、歌、聯(lián)等文學(xué)內(nèi)容引入歷史課堂教學(xué)中，可以增強(qiáng)歷史課的趣味性和感染力。在講“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時(shí)，教師可以引用余光中先生的《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭……而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海灣，我在這頭，大陸在那頭?！?/p>
講文化，評價(jià)人物、事件時(shí)適時(shí)引用一句詩、一副對聯(lián)，不僅可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和歷史思維能力。在講失敗后鑒定《》的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)從歷史老師的論文中看到的故事：日本政府代表伊藤博文出了一幅上聯(lián)給李鴻章：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將?！币笏麑Τ鱿侣?lián)時(shí)，這位中堂大人躊躇了很久，終于勉強(qiáng)對出了下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量?！痹溨C幽默而又形象地道出了當(dāng)時(shí)清政府因?yàn)閲λト醵ネ督档木綉B(tài)，使同學(xué)們?nèi)硇耐度氲疆?dāng)時(shí)的歷史境況中去，培養(yǎng)他們?yōu)橹袊睒s富強(qiáng)而奮斗的愛國主義理念。
俗話說：“政史不分家?！蔽以跉v史教學(xué)中注重與政治學(xué)科的聯(lián)系。如在講解“戈?duì)柊蛦谭蚋母锸 边@一問題時(shí)，聯(lián)系政治教學(xué)中我國改革的成功經(jīng)驗(yàn)，兩種改革形成鮮明對比，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)戈?duì)柊蛦谭蚋母锸〉脑蚝徒逃?xùn)。
地理知識(shí)更是在歷史教科書中無處不在。沒有正確的空間概念，學(xué)得的知識(shí)是模糊的，對教材的感知是膚淺的。引入地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、空間理解能力，從而形成正確的歷史思維能力。例如講“開辟新航線”一課，掌握航線經(jīng)過的地理位置能更好地把握這一課。
歷史與美術(shù)、音樂學(xué)科也是密切相連，不容分割的。教師應(yīng)將它們恰到好處地、有機(jī)地整合到自己的教學(xué)中。如在講述歐洲文藝復(fù)興中達(dá)?芬奇的作品《蒙娜麗莎》時(shí)，教師可求教于美術(shù)教師，從構(gòu)圖、技法、人物表情方面引領(lǐng)學(xué)生欣賞這幅畫，學(xué)會(huì)對藝術(shù)作品的審美。把音樂引入歷史課堂更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。如在講“”一課時(shí)，可先用《松花江上》這首歌烘托氣氛導(dǎo)入本課；在講述“華北危急”時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》體會(huì)當(dāng)時(shí)中國人民抗日的情懷，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。
把其他學(xué)科知識(shí)與歷史學(xué)科有效地融合，可使教學(xué)一舉兩得。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的感知力
多媒體能提供聲音、動(dòng)畫等多種信息，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，深受師生喜歡，對于歷史課堂尤其有效。因?yàn)闅v史記錄的是歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感、陌生感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教，影響了課堂教學(xué)效果。在高中歷史課堂中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體可以提高學(xué)生的興趣，增長學(xué)生的見識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，改變單一的傳統(tǒng)授課模式，起到事半功倍的效果。
如在講解“開辟新航路”時(shí)，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，因?yàn)槌橄?，地理跨度大，學(xué)生往往難以聽明白。于是我在課堂上使用了自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后，大多能講清楚四位航海家的航海路線，教學(xué)效果非常好。
又如在講“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，我從網(wǎng)上下載了視頻“第二次世界大戰(zhàn)實(shí)錄”，供學(xué)生觀賞。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)間跨度長、影響久，對人類的命運(yùn)產(chǎn)生了巨大影響，是人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。該視頻以第二次世界大戰(zhàn)時(shí)間為主線，帶學(xué)生一起回到當(dāng)時(shí)，更好地解讀二戰(zhàn)。
六、結(jié)語
高效的課堂教學(xué)不僅可以降低師生不必要的精力與物力的付出，而且可以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在高效的課堂上，以學(xué)生為中心，把學(xué)生從被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，而且有利于創(chuàng)造型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］吉林省教育社區(qū).歷史學(xué)科與其他學(xué)科的整合.
本學(xué)期本人任教初二級三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師能認(rèn)真制定計(jì)劃注重研究中學(xué)教學(xué)理論認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)上好公開課和平衡課并能經(jīng)常聽各老師的課從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取長補(bǔ)短提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)對于個(gè)別差生利用課間多次傾談鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度積極面對人生而對優(yōu)生教育其戒驕戒躁努力向上再接再厲再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師明白自己對教材的生疏故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果教學(xué)質(zhì)量本人除注重研究教材把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外還采用多媒體教學(xué)如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高課堂的教學(xué)質(zhì)量按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課培養(yǎng)好尖子生提高中等生幫助差生。
在充實(shí)、忙碌和愉悅中，一學(xué)年的工作即將劃上圓滿的句號，上學(xué)期我擔(dān)任高一·一班和十二班（文科班）及高一·二、三班（理科班）的歷史教學(xué)工作，兼歷史科備課組長，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、學(xué)年教師的大力支持及本人的辛勤努力下，勝利地完成了教學(xué)任務(wù)，在五校期末聯(lián)考中，取得了三個(gè)第一：總體平均分五校第一，一班以81.82分居位班級平均分第一，一班的尹曉娜以98分位居單科百人榜之首。同時(shí)所教學(xué)生的會(huì)考合格率達(dá)到99％以上。下學(xué)期，我擔(dān)任高一·一至七班的歷史教學(xué)工作，高一·四班的班主任，兼歷史科備課組長，本學(xué)期，在新的教育理念下，經(jīng)過一番努力拼搏，也較圓滿地完成了學(xué)校賦予我的教育教學(xué)工作，現(xiàn)主要對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、思相上，嚴(yán)于律已，更新觀念，提高思想覺悟
時(shí)刻以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自已，在工作中起先鋒帶頭作用;約束自已的言行，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，為人師表。按時(shí)參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好記錄，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)并將之貫徹到實(shí)際工作中，通過學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，使自已的思想不斷得到升華;在業(yè)務(wù)上，求真、求實(shí)、求善、求美，努力進(jìn)取，踏實(shí)做事;在風(fēng)格上，謙虛、謹(jǐn)慎、平和、寬容，取他人之長，補(bǔ)已之短;在工作中，敬業(yè)、樂業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，皆盡所能，任勞任怨;一直以“公正、無私、真誠、博愛”作為自已的為師準(zhǔn)則，公平、公正地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步，做學(xué)生的良師益友。
二、教學(xué)上，認(rèn)真鉆研，更新觀念，勤下苦功，完成教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期，適應(yīng)新課程改革的要求，參加了吉林省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)歷史教材培訓(xùn)，能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，更新教育教學(xué)模式和方法，主要做了以下幾件事：
1、認(rèn)真鉆研新課程，樹立全新的教學(xué)理念。新課程教材跨度大，在備課過程中能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，存在理解上困難，對此，我在堅(jiān)持新課標(biāo)的前提下，對每課知識(shí)按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，形成系統(tǒng)性。選擇靈活多樣的教學(xué)方法，同時(shí)以一些知識(shí)點(diǎn)為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，適時(shí)利用知識(shí)容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與到我的教學(xué)中來，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣可以幫助學(xué)生理解和接受教材中原本枯燥的知識(shí)。
同時(shí)做好初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，改變初中開卷考試形成的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)方法，以全新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)探索性學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)習(xí)的方法再掌握知識(shí)。
堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。教學(xué)中，繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題生成的能力，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，貼近時(shí)代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，我曾在每節(jié)課前給學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容詳細(xì)并配有知識(shí)結(jié)構(gòu)的新課學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這樣對于容量很大的教學(xué)就容易了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不感覺吃力了。
2、認(rèn)真解讀教材，在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生的成績
高考仍以成績高低論英雄，因此，我仍把提高每一名學(xué)生的成績作為我教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和主要任務(wù)。教學(xué)中，我堅(jiān)持抓兩頭促中間的的原則，注重對尖子生的培養(yǎng)，多給他們拓展思想的空間，在備課時(shí)選擇了一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性同時(shí)又能培養(yǎng)他們多種思維能力的開放性習(xí)題和思考題，有些學(xué)生在課后主動(dòng)和我探討這些問題，從中學(xué)會(huì)了分析問題的能力，效果非常好;我沒有放棄每一名差生，而是因勢利導(dǎo)，在批改中和課堂上，我經(jīng)常給他們一些鼓勵(lì)的話語，并利用中午或是間休時(shí)間和他們談話，個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)自信心，對他們講學(xué)習(xí)歷史的方法，并耐心地領(lǐng)他們復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，再幫助他們選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以盡快提高成績，現(xiàn)在這些學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)有了明顯的改變，也表示要在期末考試中取得理想的成績;對于那些不太引起我們注意的中間生，我也是經(jīng)常向他們征求意見，幫助他們分析考試中的得失，解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，功夫不負(fù)有心人，課堂上，我所教的班級幾乎看不到睡覺的學(xué)生，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)勁頭也很足。
3、認(rèn)真挖掘教材，形成獨(dú)具特色的教學(xué)資源庫
從開學(xué)的第一天起一直到12月初，我利用了近五個(gè)月的課余時(shí)間，翻閱了大量的圖書資料，幾乎是能查到的資料我不知翻閱了多少遍，針對每節(jié)課上的每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，逐一的從不同角度精選和設(shè)計(jì)了各類習(xí)題，并寫在課本相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)附近，主要以備期末復(fù)習(xí)時(shí)使用；同時(shí)在每幾節(jié)課中選編幾道典型綜合問答題并配有答案，匯編成冊，形成了我個(gè)人的習(xí)題集，我把它命名為“歷史必修1題庫”，共收集選擇題1007道、材料題55道、問答題103道，共計(jì)1165道，這也是我在新課改中對知識(shí)的積累和延伸，雖用了我?guī)缀跞康臉I(yè)余時(shí)間，但看到這些被我一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的資源在課堂上得到合理利用時(shí)，我也感到了一點(diǎn)欣慰。在期末復(fù)習(xí)時(shí)我主要是針對學(xué)生薄弱的材料題進(jìn)行了精講精練，幫助學(xué)生正確理解材料，分析問題，從材料中如何提取有效的信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)來解決問題，通過55道典型題的訓(xùn)練，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生已學(xué)會(huì)了基本的答題思路，形成了良好的答題方法，同時(shí)也規(guī)范了答題格式。
4、集體備課，發(fā)揚(yáng)備課組協(xié)作精神
新的課程特別強(qiáng)調(diào)教師的合作意識(shí)，我與同組的劉建芳老師經(jīng)常一起備課，有問題一起探討、研究，對教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識(shí)的整合，課程資源的利用等進(jìn)行了更加深入的探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，資源共享，怎樣處理好教材、每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入、講授新課中采用哪種方式更合理、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣落實(shí)課標(biāo)要求等一一進(jìn)行切磋，以免在的教學(xué)過程中走彎路，收到了很好的效果。同時(shí)我們也一起合作制作了一些教學(xué)課件，在教學(xué)中適時(shí)利用。學(xué)期末，我本學(xué)期即歷史必修一共27課的教學(xué)設(shè)計(jì)又上傳到我校網(wǎng)站上，以達(dá)到資源的共享。
5、精選各類習(xí)題，認(rèn)真批改，及時(shí)評價(jià)
本學(xué)期分單元對學(xué)生手里現(xiàn)有的習(xí)題冊《三維隨堂精練》和《新教材新學(xué)案》進(jìn)行了全面批閱。在期末復(fù)習(xí)時(shí)為進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)以提高成績，共精選材料題55道，問答題實(shí)驗(yàn)班103道、普通班37道。對55道精選材料題進(jìn)行了全面分析和講解，對學(xué)習(xí)認(rèn)為較難的問答題進(jìn)行了詳盡的講解和帶領(lǐng)學(xué)生集體背誦。
三、存在的不足和今后努力的方向
本學(xué)期，盡管做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已還有許多不足之處，如和學(xué)生的溝通交流不夠，性情有點(diǎn)急躁，有時(shí)對待學(xué)生過于嚴(yán)厲，對個(gè)別尖子生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠，對尖子生能力的培養(yǎng)稍嫌不足。在教育科研方面，雖然平時(shí)新聞?dòng)浾吡撕芏嘟逃碚摲矫娴臅?，但今年顯得筆耕不勤，沒有寫出什么好的感悟之類的成文東西。相信：沒有最好，只有更好，在今后的工作中，我力爭改正不足，繼續(xù)努力提高自已的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)工作方法，以我的熱心、精心、恒心、愛心、耐心、細(xì)心投入到未來的教育教學(xué)工作中，為我們的學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自已的微薄之力。
第二則
今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時(shí)候，這課的主題是“絲綢之路”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講完課的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。
上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。因?yàn)闅v史的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在上課時(shí)，我堅(jiān)持課后了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
第三則
本期主要所做工作
1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達(dá)5000字左右。
2、深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極組織同科教師進(jìn)行集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營造情景.累計(jì)集體備課30節(jié)左右。
4、圍繞縣教學(xué)開放周活動(dòng),積極參加歷史教研組組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動(dòng).
5、積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。聽課節(jié)數(shù)達(dá)30節(jié)左右。
6、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，組織本年級歷史教師精心設(shè)計(jì)單元，期中練習(xí)題。針對學(xué)生還存在的問題和不足，及時(shí)會(huì)診，查漏補(bǔ)詘。
7、開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如（1）、歷史人物訪談。（2）、交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。（3）、歷史專題報(bào)告會(huì)。（4）、觀看愛國主義影視片。（5）、學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。（6）、社會(huì)生活情況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》，《幫助學(xué)生做好材料分析題之初探》，群策群力鉆理論，查資料，重實(shí)踐。
9、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量
二、取得的主要工作成績
1、積累了一定的教科研理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2。本組的各項(xiàng)教研教改活動(dòng)，取得較好成績
3，課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí)。
4。課題研究取得階段性成果，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為輔助工具，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)
歷史的環(huán)境和氛圍；落實(shí)學(xué)生主體精神，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1。集體備課有時(shí)針對性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2。新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3。課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4。課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四。今后努力的方向
1。加強(qiáng)集體備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2。有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。
3。實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4。加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴
第四則
本學(xué)期，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
