時(shí)間：2023-08-18 17:17:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)思想政治實(shí)踐報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)調(diào)查；思想政治理論課； 教學(xué)實(shí)效性
為了提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性、針對(duì)性，我院思想政治理論課教學(xué)科研部《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)小組從2009年秋季學(xué)期開(kāi)始，開(kāi)展了大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生圍繞《思想和中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)內(nèi)容，貼近生活、貼近實(shí)際，貼近專業(yè)，深入農(nóng)村、學(xué)校和社區(qū)，開(kāi)展村情、校情和社情調(diào)查。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽，評(píng)選出獲獎(jiǎng)作品，進(jìn)行表彰。任課教師每個(gè)學(xué)期都會(huì)對(duì)社會(huì)調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，不斷找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了一套較為完善的大學(xué)生社會(huì)調(diào)查教學(xué)模式。
一、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)涵、意義和構(gòu)成因素
“大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)”是以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力為目標(biāo)，在教師的組織和指導(dǎo)下，依據(jù)思想政治理論課的課程內(nèi)容要求，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，到學(xué)校、社區(qū)等開(kāi)展形式多樣的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。
開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)具有十分重要的意義，這主要表現(xiàn)在：
第一，有利于增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性。組織大學(xué)生以深入社會(huì)實(shí)際，參與社會(huì)調(diào)查，讓大學(xué)生們了解校情、民情、社情，一方面解決了理論教學(xué)與客觀實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，促進(jìn)了理論知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，另一方面又豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治理論課的說(shuō)服力和感染力，提高了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。
第二，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，可以將學(xué)生的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而達(dá)到理論和實(shí)踐、主觀和客觀、知與行的具體的、歷史的統(tǒng)一。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高了大學(xué)生的洞察能力、運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第三，有利于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)調(diào)查，提高了思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師教學(xué)改革的意識(shí)，提升了教學(xué)、科研以及多方面的能力和水平。
作為一種實(shí)踐教學(xué)模式，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)包括五個(gè)關(guān)鍵因素：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。[1]（P.36）其中，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的操作程序包括：調(diào)查準(zhǔn)備階段、調(diào)查實(shí)施階段、調(diào)查研究階段和調(diào)查總結(jié)階段。實(shí)現(xiàn)條件是指能使社會(huì)調(diào)查活動(dòng)發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師和學(xué)生的調(diào)查能力和水平，調(diào)查的方案、內(nèi)容和方法，調(diào)查的體制保障等等。目前，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性需要從進(jìn)一步提高大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力、完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)大綱、完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告大賽三方面入手。
二、進(jìn)一步提高大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性
所謂大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力是指大學(xué)生正確、全面使用社會(huì)調(diào)查理論與方法，在明確的問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下，選擇調(diào)查題目，設(shè)計(jì)研究方案，搜集分析資料，獲得理性認(rèn)識(shí)，深化課堂教學(xué)內(nèi)容的能力。目前，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力薄弱主要表現(xiàn)在：1.調(diào)查準(zhǔn)備階段，有些學(xué)生的選題過(guò)大或過(guò)小，過(guò)大的題目學(xué)生難以把握，有的過(guò)小的題目而又沒(méi)有實(shí)際意義。2.調(diào)查實(shí)施階段：大多數(shù)學(xué)生對(duì)于常用的社會(huì)調(diào)查方法不能熟練應(yīng)用，表現(xiàn)在很多學(xué)生不能掌握訪談的技巧，無(wú)法深入展開(kāi)訪談；觀察不夠細(xì)致，不能準(zhǔn)確把握觀察點(diǎn)；不能正確設(shè)計(jì)問(wèn)卷，難以把所要考察的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為問(wèn)卷中的調(diào)研指標(biāo)。3.調(diào)查研究階段：大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題是不能對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行有效地審核、分類、匯總；多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用 SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，甚至有些學(xué)生使用最為機(jī)械的筆算方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這在一定程度上影響了調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。4.調(diào)查總結(jié)階段：部分學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)缺乏清晰地認(rèn)識(shí)，他們不知道如何規(guī)范地撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。對(duì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)、報(bào)告的語(yǔ)言、材料的選擇等方面都存在不足。
在學(xué)生方面。應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的內(nèi)涵、類型、程序、方法等有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該明確社會(huì)調(diào)查工作的具體程序：（1）確定調(diào)查課題；（2）設(shè)計(jì)調(diào)查方案；（3）收集資料；（4）整理分析資料；（5）撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告。學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)程序的工作方法要有明確的認(rèn)識(shí)，比如：學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾種常用的調(diào)查方法：（1）問(wèn)卷法；（2）訪談法；（3）觀察法。[2]（P.67）在選擇課題時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，量力而行，根據(jù)自己研究能力的高低和興趣愛(ài)好，選擇難易程度合適的課題。選題時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則，一是代表性原則，選取現(xiàn)實(shí)生活中那些有代表性的熱點(diǎn)問(wèn)題。二是可行性原則，所選主題能有可操作性，學(xué)生也有發(fā)揮的余地和自由度。三是社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容既要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，又要貼近客觀的社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際。切忌選題過(guò)于寬泛，大而無(wú)當(dāng)。要“小題目做大文章”，專談一、二個(gè)問(wèn)題，便于剖析。
在師資方面。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該聘請(qǐng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的專家和學(xué)者擔(dān)任兼職培訓(xùn)教師，并在課時(shí)與經(jīng)費(fèi)上給予保證。并使這一做法制度化、常規(guī)化。
在學(xué)校方面。高校各部門(mén)應(yīng)相互協(xié)調(diào)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，為大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)提供制度保證。在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率和效果，可能會(huì)采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具與手段。這時(shí)，需要教學(xué)管理部門(mén)協(xié)調(diào)學(xué)校各相關(guān)部門(mén)，為這一舉措提供必要的設(shè)備支持。
三、進(jìn)一步完善社會(huì)調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)大綱，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性
2005年初，、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“05方案”）， “05方案”中規(guī)定，要從本科《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，并納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱。為了落實(shí)中央關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的要求，我們對(duì)教學(xué)大綱作了調(diào)整，制定了《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案。社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案從社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容、時(shí)間，調(diào)查報(bào)告的要求、題目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)序等方面進(jìn)行了詳盡說(shuō)明，可以說(shuō)方案為任課教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和參加報(bào)告會(huì)提供了有效指導(dǎo)。但通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，在社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案中仍存在一些不足。比如在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目的和任務(wù)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃安排、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施方式及過(guò)程要求、考核方式方法與評(píng)分要求等方面都有待完善。
為了進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性，教務(wù)處、學(xué)工部、思政部、教學(xué)小組以及任課教師應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定思想政治理論課的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)大綱，以更好地推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展。新的實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面：1.社會(huì)調(diào)查的目的；2.社會(huì)調(diào)查的計(jì)劃安排；3.社會(huì)調(diào)查基本要求；4.參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)原則；5.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)；6.社會(huì)調(diào)查理論知識(shí)學(xué)習(xí)提綱；7.社會(huì)調(diào)查報(bào)告完成的基本程序；8.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)選題指導(dǎo)；9.社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；10.社會(huì)調(diào)查報(bào)告格式要求等等，一個(gè)較為豐富和完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱將使《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的社會(huì)調(diào)查更加有序進(jìn)行，并產(chǎn)生積極效果和有效作用。
四、進(jìn)一步豐富社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性
社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽，作為一個(gè)展示社會(huì)調(diào)查成果的一個(gè)平臺(tái)，可以使大學(xué)生在總結(jié)自身社會(huì)調(diào)查經(jīng)歷中不斷升華自己的思想高度、深度和廣度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，而在這個(gè)平臺(tái)上，不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生可以相互交流，百花齊放百家爭(zhēng)鳴，各種思想相互碰撞，從而能夠使大學(xué)生彼此得到新的靈感、新的視角，能夠使大學(xué)生得到多維度的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決社會(huì)問(wèn)題的能力，使自身的潛力得以發(fā)掘！
《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，已經(jīng)積累了豐富的組織比賽的經(jīng)驗(yàn)。在比賽中，教師和學(xué)生分工協(xié)作，有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有非任課教師組成的專家和評(píng)委，有知識(shí)搶答等豐富多彩的比賽形式，有對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的表彰和鼓勵(lì)，最重要的是有學(xué)生的積極參與和熱情支持。每一次大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽都給教師和學(xué)生留下了難忘的回憶。但我們也在不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，希望進(jìn)一步完善社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽，更好地推動(dòng)大學(xué)生的思想政治教育工作。比如，在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽中，評(píng)委人選可以不僅僅局限在思政部，可以打開(kāi)視野，聘請(qǐng)其他院系的專家、教師、輔導(dǎo)員，這樣一方面充實(shí)了評(píng)委隊(duì)伍，另一方面又?jǐn)U大了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)教學(xué)模式的影響力，重要的是在不同部門(mén)的支持下、參與下也可以使大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽逐步完善。
政治理論課組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的目的是提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合理論素養(yǎng)。當(dāng)然，完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)還有很多方方面面，因此，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)施，進(jìn)一步完善其具體環(huán)節(jié)，加大對(duì)其實(shí)施的支持力度，提高調(diào)查研究的質(zhì)量和效果，以此來(lái)不斷提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮思想政治理論課應(yīng)有的功能和效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0211-01
一、思想政治理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
思想政治理論課是黨和國(guó)家對(duì)青年人進(jìn)行思想政治教育的主渠道，通過(guò)對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《基本原理概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》及《形勢(shì)與政策》課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生系統(tǒng)掌握在中國(guó)的發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，使大學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信。當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)主要分為理論講授環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論講授是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式和教學(xué)手段等環(huán)節(jié)都形成了統(tǒng)一的制度，教學(xué)規(guī)范，但理論教學(xué)枯燥，與中學(xué)知識(shí)有重復(fù)，教學(xué)效果不明顯。為了提高師生的教學(xué)興趣，鞏固教學(xué)成果，各高校都在結(jié)合自己學(xué)院特色，開(kāi)辟實(shí)踐基礎(chǔ)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)作為新生的教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校態(tài)度不一。有持贊同態(tài)度的，認(rèn)為客觀了反映同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，也有持不同意見(jiàn)的，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)由學(xué)生工作部門(mén)、黨委、團(tuán)委開(kāi)展即可，實(shí)踐教學(xué)增加老師負(fù)擔(dān)，勞民傷財(cái)，費(fèi)力不討好。總之，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展引起了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核內(nèi)容與方式的重大變化，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。
二、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義
思政課教師一般由思想政治教育專業(yè)出身的教師擔(dān)任，理論功底可謂深厚。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)。但大學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同度不高，主要表現(xiàn)在認(rèn)為相應(yīng)內(nèi)容在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)，內(nèi)容老生常談，學(xué)習(xí)興趣不高，課下不看教材，作業(yè)網(wǎng)上下載，考試臨陣磨槍，學(xué)習(xí)目的就是為了應(yīng)付考試。教師上課是“獨(dú)角戲”。師生互動(dòng)較少。為了提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固理論教學(xué)的成果，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。是對(duì)課堂理論教學(xué)成果的檢查和鞏固，兩者既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。
三、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）老師負(fù)擔(dān)過(guò)重。當(dāng)前思想政治理論課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，關(guān)于理論教學(xué)，已經(jīng)形成完整、規(guī)范、系統(tǒng)的管理質(zhì)量，在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量也形成了監(jiān)控體系。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上行實(shí)踐教學(xué)，教師任務(wù)繁重。思想政治理論課是大班教學(xué)，一次課大概有100-150個(gè)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)教師要安排幾百甚至上千個(gè)學(xué)生，從教學(xué)基地的選擇到活動(dòng)的策劃、學(xué)生實(shí)踐，最后到社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定，需要做大量前期準(zhǔn)備工作和后期收尾工作，教師苦不堪言。這些耗費(fèi)時(shí)間和精力的工作，很難納入學(xué)院合理的工作考核之中，學(xué)生的出行時(shí)間安排、費(fèi)用安排都很難控制。實(shí)踐教學(xué)從短期來(lái)看，安全保障成為教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，一般是由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)，還需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)資助，大量學(xué)生的外出，教學(xué)效果很難保障，老師深感責(zé)任重大，甚至?xí)霈F(xiàn)費(fèi)力不討好的局面，教師對(duì)校外實(shí)踐活動(dòng)顧慮太多，從而嚴(yán)重影響老師組織實(shí)踐教學(xué)的積極性，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。
（二）實(shí)踐目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)大綱、成績(jī)?cè)u(píng)定、監(jiān)控體系等制度不完善。思想政治理論課中實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是為了增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。思想政治理論課的課程涉及哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科的理論知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，思政教育理論課的研究對(duì)象和研究領(lǐng)域具有復(fù)雜性和多樣性。本門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)也涉及以上多個(gè)領(lǐng)域。與專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)相比，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。如在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)考核辦法，內(nèi)容的選擇和組織實(shí)施難以到位。老師安排社會(huì)實(shí)踐具有隨意性，很少向教學(xué)管理部門(mén)報(bào)告，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，往往走馬觀花，流于形式，實(shí)踐報(bào)告網(wǎng)上復(fù)制粘貼，小組活動(dòng)中濫竽充數(shù)，實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定很難反映真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程，缺乏規(guī)范和可操作性。在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方面。在實(shí)踐主題的選擇、實(shí)踐方式、如何實(shí)施，如何撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，學(xué)院、教務(wù)部門(mén)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)。實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定中缺少明確而具體的標(biāo)準(zhǔn)。教務(wù)部門(mén)也很少對(duì)思政政治理論課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控，認(rèn)為這是思政政治理論課教師自己的事情，教師也很少有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主題、形式、特色、效果進(jìn)行評(píng)定，教學(xué)流于形式。
（三）實(shí)踐教學(xué)多頭管理，事倍功半。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生時(shí)期實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)、大學(xué)生實(shí)習(xí)、校園文化活動(dòng)具有共性，有相通之處。愛(ài)國(guó)主義教育基地、新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)、著名企業(yè)都是實(shí)踐教育的最佳場(chǎng)所。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生部門(mén)、青協(xié)、團(tuán)委、黨委各自為政，實(shí)踐主題重合，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)過(guò)多或過(guò)少，學(xué)生實(shí)踐報(bào)告負(fù)擔(dān)加重，效果不明顯。
四、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
（一）統(tǒng)一理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)是思政想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際最直接最有效的途徑和方法，要把它放在與理論教學(xué)同等的地位。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，兩者不可分離，必須有機(jī)結(jié)合。要求從全院的宏觀角度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，明確實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、方式、課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)，各級(jí)部門(mén)從人、財(cái)、力等方面進(jìn)行全力支持，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。
關(guān)鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)模式
一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義
（一）實(shí)踐教學(xué)符合高職教育的發(fā)展方向
高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，它主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在遵循高等教育教學(xué)規(guī)律的前提下，高職教育的教學(xué)擁有獨(dú)特性：如培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)要求的“必需”“夠用”性、教學(xué)方法的實(shí)踐性，以及教學(xué)對(duì)象的較大差異性等。而且高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。［1］根據(jù)以上要求，思想政治理論課教師在授課時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：首先，在課堂上不能全部灌輸理論；其次，不能把理論講得太深，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循高職教學(xué)要求，以“必需”、“夠用”為度。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)既能實(shí)現(xiàn)符合高職教育的特點(diǎn)，又能補(bǔ)充理論教學(xué)的不足。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，要求大學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)品質(zhì)、提高能力，這樣有助于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）實(shí)踐教學(xué)切合高職學(xué)生的自身狀況
高職院校的學(xué)生多是高考成績(jī)相對(duì)落后者，由于高考不理想，很多考生無(wú)奈地選擇了高職院校，他們自卑感較強(qiáng)，其中一些人對(duì)自己失去信心。此外，大部分高職生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，這都干擾他們以積極的心態(tài)迎接高職院校的學(xué)習(xí)和生活。依據(jù)高職學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)實(shí)際，思想政治理論教師要尊重學(xué)生，抓住高職生動(dòng)手能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活；要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐情境中，了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、鍛煉意志、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這有助于他們克服自卑心理，樹(shù)立自信，塑造健全完滿的人格。在實(shí)踐教學(xué)中，高職生將理論運(yùn)用于自身成長(zhǎng)和現(xiàn)代化建設(shè)的情境中，通過(guò)對(duì)比、檢驗(yàn)，強(qiáng)化了在理論教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)獲得了運(yùn)用理論分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)高職生自身素質(zhì)的形成和提高，這是理論教學(xué)難以做到的。
二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵定位較窄
實(shí)踐教學(xué)要求思想政治理論教師在教育教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。有種觀點(diǎn)認(rèn)為，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)走出課堂，投身于鮮活的社會(huì)實(shí)踐中去，應(yīng)是學(xué)生直接參與的感性活動(dòng)。［2］據(jù)此，一些高職院校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，通常的做法就是組織學(xué)生“走出去”，把相關(guān)人士“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，如請(qǐng)校外知名企業(yè)家或其他高校專家做相關(guān)報(bào)告、參觀博物館、到企業(yè)實(shí)習(xí)、考察新農(nóng)村建設(shè)、進(jìn)行紅色之旅、關(guān)心農(nóng)村留守兒童、到敬老院去慰問(wèn)等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)當(dāng)然能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，這種“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)模式僅僅是離開(kāi)課堂、離開(kāi)學(xué)校到社會(huì)上的各種地方去聯(lián)系實(shí)際，比較單一。思想政治理論教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，即實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅限制在校外實(shí)踐上，應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的途徑參與實(shí)踐教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決問(wèn)題的能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏可操作性
實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)思想政治理論教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的，但是，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)定位較窄，高職院校的實(shí)踐教學(xué)僅僅限制在“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這個(gè)層面上，僅僅是組織學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和外出參觀考察，出于對(duì)人力、物力、財(cái)力及安全等因素的考慮，這樣的實(shí)踐活動(dòng)往往只是以點(diǎn)帶面，只派部分學(xué)生代表參觀考察或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，實(shí)踐教學(xué)難免流于形式，只是走過(guò)場(chǎng)而已。此外，總是參觀考察僅有的幾個(gè)地方，學(xué)生也感到單調(diào)乏味。這些問(wèn)題的存在，是因?yàn)楝F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式缺乏可操作性。一所高職院校起碼也是幾千人的規(guī)模，多則上萬(wàn)人的規(guī)模，試問(wèn)，有多少實(shí)踐教學(xué)基地能夠接待這么多的學(xué)生？學(xué)校能撥出多少經(jīng)費(fèi)來(lái)支持實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作？思想政治理論教師在承擔(dān)相應(yīng)的理論教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)之外，還有多少時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)? 因此，只有解決實(shí)踐教學(xué)的可操作性問(wèn)題和探索學(xué)生可以普遍參與的實(shí)踐教學(xué)模式，才能使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正執(zhí)行下去，實(shí)踐教學(xué)才能符合其內(nèi)涵的意義。
三、創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式
思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式不應(yīng)只是社會(huì)實(shí)踐一種，而是包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐等形式。課堂實(shí)踐有利于學(xué)生的普遍參與，校內(nèi)實(shí)踐是課堂實(shí)踐的輔助和發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論分析解決問(wèn)題的能力，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐拓展實(shí)踐教學(xué)新途徑。這四者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的完整體系。
（一）以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心的課堂實(shí)踐教學(xué)
課堂實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)都不被思想政治理論課教師所重視，教師在課堂上一般是傳授理論知識(shí)的。其實(shí)，開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)模式具有如下優(yōu)點(diǎn)：與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、教師指導(dǎo)靈活、時(shí)空優(yōu)勢(shì)突出、實(shí)踐教學(xué)方法多樣等。課堂實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)開(kāi)展討論、演講、辯論、案例分析、模擬情景、講座、報(bào)告等形式，將理論內(nèi)容和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，及時(shí)抓住社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論。多樣化的課堂實(shí)踐教學(xué)形式便于每位學(xué)生參與其中，能夠加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)。以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心的課堂實(shí)踐教學(xué)方向比較明確，就是用理論知識(shí)分析、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如，在講授愛(ài)國(guó)主義時(shí)，開(kāi)展如何理國(guó)的主題討論會(huì)；在講授理想信念內(nèi)容時(shí)，開(kāi)展放飛理想的主題演講會(huì)等。課堂實(shí)踐教學(xué)既含有實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，又帶有理論教學(xué)的色彩；既降低實(shí)踐教學(xué)的成本，減少時(shí)間，又使學(xué)生在廣泛參與的過(guò)程中活躍思維，培養(yǎng)思辨能力，澄清對(duì)一些復(fù)雜理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（二）以校園文化建設(shè)為中心的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指在學(xué)校內(nèi)、課堂外的實(shí)踐教學(xué)，它是課堂實(shí)踐教學(xué)的輔助和延伸。以校園文化建設(shè)為中心的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是在開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生課外時(shí)間，開(kāi)展與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生參加思想政治理論課實(shí)踐的有效形式之一。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，充分利用校園文化活動(dòng)把思想政治教育融入其中，實(shí)現(xiàn)隱性教育功能，如通過(guò)組織讀書(shū)月、話劇表演、舉辦征文比賽、演講比賽、辯論比賽、法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、科技文化藝術(shù)節(jié)、請(qǐng)模范榜樣人物或優(yōu)秀校友做報(bào)告等多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中受到熏陶、增長(zhǎng)才干。二是指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展一些主題活動(dòng)，指導(dǎo)建立一些與思想政治理論知識(shí)相關(guān)的研究會(huì)，如科學(xué)發(fā)展觀理論研究會(huì)、德育研究會(huì)等，提高學(xué)生的理論素質(zhì)和修養(yǎng)；指導(dǎo)大學(xué)生青年志愿者協(xié)會(huì)、書(shū)畫(huà)藝術(shù)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。豐富多彩的校園實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了課堂實(shí)踐教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生形成了良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)。
（三）以課題研究為中心的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)
思想政治理論課教學(xué)在課堂理論講授和校園文化活動(dòng)的基礎(chǔ)上，依照課程教育教學(xué)的目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，以社會(huì)為大課堂，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以課題研究為中心的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，就是讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)社會(huì)問(wèn)題深入進(jìn)行相關(guān)研究，在研究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)將理論聯(lián)系實(shí)際。如可以在每門(mén)課程的第一周，任課教師就向?qū)W生布置課題研究任務(wù)，同學(xué)們可以自由申報(bào)課題，任課教師從中篩選出有研究意義、論證充分的課題立項(xiàng)，并給予一定的經(jīng)費(fèi)贊助，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生要提交課題研究成果和結(jié)題報(bào)告，由學(xué)校思想政治理論教學(xué)部門(mén)組織驗(yàn)收并評(píng)獎(jiǎng)。以課題研究為中心的實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生深刻理解書(shū)本與實(shí)踐相聯(lián)系的涵義，讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，走入社會(huì)，結(jié)合親身體會(huì)去了解我國(guó)的國(guó)情、社情、民情，將所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用起來(lái)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題的能力，又能通過(guò)研究促使學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，并內(nèi)化為自身的意識(shí)。這種社會(huì)實(shí)踐教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，豐富人生閱歷，提高洞察社會(huì)的認(rèn)知和理解能力，培養(yǎng)了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。
（四）以校園網(wǎng)為中心的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的重要渠道和表達(dá)思想、交流感情的重要場(chǎng)所。思想政治教師應(yīng)充分利用校園網(wǎng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，重視在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，建立一個(gè)虛擬實(shí)踐教學(xué)基地，不斷拓展實(shí)踐教學(xué)的渠道和空間。積極利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以解決實(shí)踐經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)生覆蓋面小的問(wèn)題。要搭建思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如可以在校園網(wǎng)上播放一些優(yōu)秀的影視作品，并讓學(xué)生在網(wǎng)上抒發(fā)感想或者組織一個(gè)網(wǎng)上的討論會(huì)；展播專家經(jīng)典講座，使每一位同學(xué)隨時(shí)都可以聆聽(tīng)專家的講座，為學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)。還可以在校園網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)上案例分析討論、網(wǎng)上調(diào)研、網(wǎng)上辯論賽、網(wǎng)絡(luò)征文等豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣提高了實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面，使學(xué)生在參與中提高了理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力。在網(wǎng)上可以了解大學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)同大學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)解決大學(xué)生關(guān)心的理論和實(shí)際問(wèn)題，把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，寓教育于服務(wù)之中。利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，發(fā)揮實(shí)踐育人功能，這是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有益嘗試。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬海陸. 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)初探［J］.教育與職業(yè)，2008，（29）：164-165.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生思想政治教育；社會(huì)實(shí)踐；文化建設(shè)
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培育具有崇高理想和高尚人格的合格畢業(yè)生是高校義不容辭的責(zé)任。幾年來(lái)的工作實(shí)踐，使我們深深認(rèn)識(shí)到有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性、講求實(shí)際效果地開(kāi)展教育活動(dòng)，是做好大學(xué)生思想政治教育工作的重要保證。在充分發(fā)揮政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道作用的同時(shí)，高校還應(yīng)該解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、積極探索拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。
一、組織大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐
通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、提高能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們積極組織學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，這不僅是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生提前接觸就業(yè)環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育的重要過(guò)程。如我院醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的學(xué)生，一般安排見(jiàn)習(xí)兩周，實(shí)習(xí)一年。見(jiàn)習(xí)期結(jié)束后，以班為單位組織主題班會(huì)，讓大家交流感受和體會(huì)，提高思想認(rèn)識(shí)；再有，利用雙休日和節(jié)假日組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是常規(guī)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步延伸。活動(dòng)中學(xué)生身臨其境地了解社會(huì)需求，及時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)意義，既幫助了企業(yè)，也鍛煉了學(xué)生，是一種實(shí)實(shí)在在的思想政治教育。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)
校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一是抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。我們?cè)趯?shí)際工作中也把加強(qiáng)校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生思想的教育和認(rèn)識(shí)的提高上。第一，抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。除了常規(guī)入學(xué)教育內(nèi)容，我們還將法制教育、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育列入新生的入學(xué)教育內(nèi)容，使學(xué)生一入校就接受真正的素質(zhì)教育；第二，抓住新學(xué)期老生開(kāi)學(xué)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，教育效果明顯。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前對(duì)全體班主任進(jìn)行培訓(xùn)，并要求班主任上好開(kāi)學(xué)思想政治教育第一課，受到學(xué)生歡迎，促進(jìn)了校園穩(wěn)定；第三，抓住傳統(tǒng)節(jié)慶日的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的教育活動(dòng)。如每年國(guó)慶節(jié)前后組織校園歌手大賽、排球比賽，青年節(jié)組織舞蹈大賽和籃球聯(lián)賽。積極地組織大學(xué)生藝術(shù)節(jié)和優(yōu)秀藝術(shù)作品巡展。我們還評(píng)出優(yōu)秀節(jié)目和優(yōu)秀藝術(shù)作品，參加上級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，在2005年參加河北省第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)成果評(píng)比中，獲得一等獎(jiǎng)一個(gè)、二等獎(jiǎng)四個(gè)的好成績(jī)；第四，抓住學(xué)校開(kāi)展大型活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。學(xué)校經(jīng)常性地組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、各種比賽等大型活動(dòng)。組織過(guò)程中我們十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和樂(lè)觀積極思想的培養(yǎng)，學(xué)生在活動(dòng)中取得成功時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，繼續(xù)進(jìn)步；學(xué)生遇到挫折和失敗時(shí)，引導(dǎo)他們正確面對(duì)，提高抗挫折能力；第五，通過(guò)主題團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，由各系團(tuán)總支具體組織，確定活動(dòng)主題，抓住大家關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，利用不同的形式幫助同學(xué)們提高思想認(rèn)識(shí)。
校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之二是重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能得到教育。我們的做法是：第一，創(chuàng)辦校報(bào)并堅(jiān)持定期出版，利用報(bào)紙發(fā)行面廣、形式活潑的特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育工作；第二，辦好學(xué)報(bào)，每學(xué)期一期，宣傳教職工教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師做好學(xué)生的思想政治工作具有很好的指導(dǎo)意義；第三，辦好簡(jiǎn)報(bào)，刊登校園中各種新聞時(shí)事，及時(shí)溝通情況，交流思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了思想政治教育工作的開(kāi)展；第四，鼓勵(lì)各系創(chuàng)辦系刊。系刊是學(xué)生自己辦的刊物，是同學(xué)交流思想感情的載體，也是宣傳正確思想的重要陣地。如臨床醫(yī)學(xué)系的《青藤》、護(hù)理二系的《璞玉》，就很有特色；第五，及時(shí)更換宣傳櫥窗、板報(bào)內(nèi)容，結(jié)合重大節(jié)日和學(xué)院中心工作適時(shí)進(jìn)行宣傳；第六，堅(jiān)持辦好校園廣播，每天都有新的內(nèi)容，使之成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的又一良好載體；第七，邀請(qǐng)警官、律師給學(xué)生做法制教育報(bào)告，邀請(qǐng)心理學(xué)教授、給學(xué)生開(kāi)辦心理健康教育講座，邀請(qǐng)企業(yè)家做就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告；第八，根據(jù)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常召開(kāi)不同規(guī)模的學(xué)生大會(huì)，進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，如全體男生大會(huì)、宿舍長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)生大會(huì)等。通過(guò)上下共同努力，我院校園文化的內(nèi)容越來(lái)越豐富多彩，思想政治教育的作用越來(lái)越明顯。
三、積極扶植建設(shè)學(xué)生團(tuán)體，形成學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的工作體系
高校要為大學(xué)生提供展現(xiàn)自我，鍛煉能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)自我教育之目的。為此我們研究制定了學(xué)生團(tuán)體章程和管理辦法，先后成立了音樂(lè)社、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、英語(yǔ)角、書(shū)畫(huà)社、軍樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等學(xué)生團(tuán)體。通過(guò)組織一系列的文藝、體育比賽，極大地豐富了大學(xué)生的業(yè)余文化生活，同時(shí)，在活動(dòng)中滲透行為要求、集體觀念以及組織紀(jì)律的教育。
四、加強(qiáng)青年志愿者的組織管理，建立完善的相關(guān)制度
1.研究方法
1.1參與者
選取某大學(xué)樣本，面向正開(kāi)設(shè)大學(xué)生思想政治課的大一學(xué)生，采用海報(bào)招募，自愿報(bào)名方式，隨機(jī)挑選60名大學(xué)生，男女各半，文理均衡。另選60名為對(duì)照組，從進(jìn)行正常傳統(tǒng)思想政治教育方式的學(xué)生班級(jí)里自愿招募隨機(jī)挑選組成。
1.2實(shí)驗(yàn)材料
1.2.1采用scl-90（癥狀自評(píng)量表）[3]（用以評(píng)估大學(xué)生近期心理健康水平的通用量表）評(píng)估被試在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、強(qiáng)迫、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、其他等十個(gè)因子水平的狀況，本研究采用該量表測(cè)試實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的心理健康水平情況。
1.2.2學(xué)生課程滿意度自評(píng)報(bào)告，計(jì)30條目，從非常不滿意到非常滿意7點(diǎn)計(jì)分。
1.2.3“大學(xué)生成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”團(tuán)體輔導(dǎo)方案一份。
1.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程
研究歷時(shí)一學(xué)期，在學(xué)期開(kāi)始即實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試分別進(jìn)行scl-90問(wèn)卷測(cè)試，測(cè)試后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用“大學(xué)生成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”團(tuán)體方案開(kāi)展思想政治課的教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)不干預(yù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生再次進(jìn)行scl-90問(wèn)卷測(cè)試，并填寫(xiě)課程滿意度評(píng)估報(bào)告表。
1.4數(shù)據(jù)處理
采用spss軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)兩組被試進(jìn)行心理健康水平的前后測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)前兩組被試的scl-90測(cè)試結(jié)果做T檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)兩組被試的前后測(cè)scl-90測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。最后對(duì)兩組被試課程評(píng)估反饋表的各項(xiàng)內(nèi)容做出的滿意程度反映，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。
2.結(jié)果分析
2.1實(shí)驗(yàn)前兩組被試心理健康狀況比較
結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生scl-90測(cè)試無(wú)顯著性差異，心理健康狀況基本相似。
2.2實(shí)驗(yàn)后兩組被試心理健康狀況比較
后測(cè)時(shí)兩組學(xué)生scl-90測(cè)試平均數(shù)都有所降低，表明團(tuán)體輔導(dǎo)式的思想政治教學(xué)法和傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)法都能提高大學(xué)生心理健康水平，T檢驗(yàn)結(jié)果顯示：采用團(tuán)體輔導(dǎo)式的教學(xué)法的學(xué)生心理健康水平狀況前后測(cè)差異顯著，傳統(tǒng)思想政治教育方法的學(xué)生前后測(cè)差異不顯著。前者較后者心理健康水平提高幅度較高。
兩組被試在實(shí)驗(yàn)后從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氛圍、個(gè)人體驗(yàn)、自我成長(zhǎng)、實(shí)際意義、教師評(píng)價(jià)七個(gè)維度上填寫(xiě)評(píng)估反饋表，除教師評(píng)價(jià)維度，滿意度無(wú)差異外，其他六個(gè)維度，實(shí)驗(yàn)組被試的滿意度顯著高于對(duì)照組被試。
3.結(jié)果討論與應(yīng)用意義探析
3.1“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育法能提高思想政治教育實(shí)效性和學(xué)生歡迎度
思想政治教育的實(shí)效性是開(kāi)展思想政治教育的最終目標(biāo)，傳統(tǒng)思想政治教育在實(shí)效性和學(xué)生參與度上的結(jié)果卻不理想，團(tuán)體輔導(dǎo)式的思想政治教育方法其新穎生動(dòng)的方法和自由選擇的氛圍，以及輕松溫馨的分享，能更好地發(fā)展與體驗(yàn)良好的人際關(guān)系，并能促進(jìn)多元價(jià)值觀與信息的交流，發(fā)展良好的適應(yīng)行為，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，因此能提高教育的實(shí)效性和受歡迎程度。
3.2“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育法能實(shí)現(xiàn)思想政治教育課堂教學(xué)與學(xué)生日常思想政治教育管理的有機(jī)結(jié)合
思想政治教育是涉及政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)工程，傳統(tǒng)的思想政治教育一般采用思想政治理論課堂講授和學(xué)生日常教育管理的方式。課堂教學(xué)重在理論知識(shí)的串講；日常的教育管理則關(guān)注課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)和生活秩序管理，以及對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為的思想政治教育與疏導(dǎo)，課堂教育與課外教學(xué)管理脫節(jié)。團(tuán)體輔導(dǎo)針對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的主題設(shè)計(jì)目標(biāo)，將具有同樣目標(biāo)需求的同學(xué)構(gòu)建團(tuán)體，在互動(dòng)、交流和分享中開(kāi)展理論教育和管理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)參與中的互助和成長(zhǎng)啟迪，以及合理行為的自我疏導(dǎo)，將知識(shí)傳授和行為引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。本研究中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)法在自我成長(zhǎng)、實(shí)際意義兩個(gè)維度的滿意程度顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法。
3.3“團(tuán)體輔導(dǎo)式”思想政治教育法促進(jìn)了思想政治教育方法學(xué)上的變革
傳統(tǒng)思想政治教育課堂教學(xué)大多采用各種他教他律，顯性教育，問(wèn)題教育，灌輸式的說(shuō)服教育，缺乏交流互動(dòng)，活動(dòng)形式化，教育理想化，有悖于思想政治教育的初衷，團(tuán)體輔導(dǎo)除采用常規(guī)的思想政治教育方法外，可以融合多種新方法，如：角色扮演、表達(dá)性藝術(shù)、團(tuán)體游戲、自我報(bào)告、交流分享、觀點(diǎn)辯論、情境演練等，更重視預(yù)防教育，是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育方法的繼承和發(fā)展。各高校可以在思想政治教學(xué)方法改革的思路上建立學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)式思想政治教育的基地和文化場(chǎng)地，更有利于思想政治教育軟硬件的建設(shè)和實(shí)施。本研究結(jié)果充分證實(shí)，實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)方法的滿意度顯著高于傳統(tǒng)教育方法。
3.4“團(tuán)體輔導(dǎo)式”是思想政治教育研究范式的新拓展
“范式”是指科學(xué)共同體共同擁有的學(xué)術(shù)理念、研究傳統(tǒng)、理論框架、研究方式、話語(yǔ)體系等[5]。在“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)人本研究范式的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的分享型信息時(shí)代，人際交往成為時(shí)代主題，將心理健康教育融入到思想政治教育的研究范式中，是時(shí)代的要求，而以群體的人際交往為特征的團(tuán)體輔導(dǎo)顯示出其運(yùn)用在高校政治教育中的必要性。
4.結(jié)論與應(yīng)用實(shí)踐
一、大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義
大學(xué)是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，能否樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，是衡量大學(xué)生思想政治教育工作的標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著教育制度的不斷改革與完善，大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。當(dāng)代大學(xué)生接收信息的渠道越來(lái)越廣泛，一方面，這些信息方便和豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，另一方面，人們卻不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是互聯(lián)網(wǎng)信息中有80%以上的網(wǎng)上信息和95%以上的服務(wù)信息均來(lái)自于美國(guó)。一些腐朽的思想、偏激的觀點(diǎn)、西方的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和意識(shí)形態(tài)也在時(shí)刻充斥大學(xué)生的頭腦。在這種情況下，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，使大學(xué)生保持清醒的頭腦，學(xué)會(huì)冷靜地判別和分析，明確自己的使命和在社會(huì)中的角色，引導(dǎo)他們通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，幫助他們形成寬容品質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力和頑強(qiáng)的拼搏精神，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有深遠(yuǎn)的影響。
二、大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀
第一，政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。大學(xué)政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有很大一部分是剛剛畢業(yè)的年輕教師，理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均有待加強(qiáng)，且處理學(xué)生日常事務(wù)性工作占去大部分精力，往往對(duì)學(xué)生思想政治教育工作投入精力不足，科學(xué)引導(dǎo)、有效引導(dǎo)少，經(jīng)常是在學(xué)生思想出現(xiàn)問(wèn)題后才意識(shí)到嚴(yán)重性，挖掘思想根源。[1]第二，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的活動(dòng)載體單一。開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作除了與學(xué)生進(jìn)行思想上溝通交流外，更主要的是通過(guò)各種容易接受的活動(dòng)形式潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使思想政治教育工作春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。可現(xiàn)在的活動(dòng)還都是講座、座談、團(tuán)課、報(bào)告會(huì)等老形式，學(xué)生的參與積極性并不高，往往是被動(dòng)參加的多，“被講座”、“被活動(dòng)”、“被報(bào)告”等已成為高校廣泛流傳的新名詞。[2]第三，大學(xué)生思想政治教育真正入心、入腦難。部分學(xué)生對(duì)思想政治教育重視程度不夠，把其歸類于無(wú)用的“說(shuō)教”，思想上存在抵觸情緒，認(rèn)為思想政治教育是不得不被動(dòng)接受的活動(dòng)。所以人們常說(shuō)，思想政治教育進(jìn)得了課堂，如何進(jìn)得了學(xué)生的頭腦，觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴才是人們真正要關(guān)注的問(wèn)題。[3]第四，部分大學(xué)生存在信仰危機(jī)問(wèn)題。大學(xué)生思想活躍，接受新事物快，但辨別能力不強(qiáng)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息的傳播速度加快，途徑增多。當(dāng)前社會(huì)中存在著一些負(fù)面信息、許多西方思想與文化觀念更容易出現(xiàn)在大學(xué)生的視野范圍內(nèi)。但大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，辨別事物的能力有限，容易被負(fù)面不良思想觀念所影響，陷入迷茫的選擇中。當(dāng)他們的注意力被負(fù)面消息所吸引，就有可能無(wú)視積極的信息，在人生觀念的選擇上產(chǎn)生誤差，不利于大學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成，導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感的缺失。
三、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響
第一，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思想政治教育提出的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)以驚人的速度改變著整個(gè)人類社會(huì)的生活形態(tài)，青年人在上網(wǎng)人群中占有最大比重，而大學(xué)生則是青年網(wǎng)民的主流群體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)成為大學(xué)生活的新途徑。這種生活常態(tài)也為人們的思想政治教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，工作開(kāi)展難度也在逐步增加，對(duì)教育者的要求也在不斷提高，原有的教育形式很難引起學(xué)生的共鳴，傳統(tǒng)方式很難與互聯(lián)網(wǎng)“搶奪”學(xué)生，必須另辟思路，堅(jiān)持創(chuàng)新。充分利用和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，不斷探索互聯(lián)網(wǎng)條件下大學(xué)生思想政治教育的新途徑。第二，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇。其一，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富了思想政治教育的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)所涉獵的內(nèi)容涵蓋各個(gè)方面及領(lǐng)域，學(xué)生完全可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行查找、瀏覽和下載，網(wǎng)絡(luò)資源豐富且共享，跨越了國(guó)家、地區(qū)、機(jī)構(gòu)的思想政治教育組織之間可共享教育資源，思想政治教育的覆蓋面得以擴(kuò)大，教育資源的利用率也得以提升。其二，互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化了思想政治教育的方法新的網(wǎng)絡(luò)媒體運(yùn)用多種形式相結(jié)合的方式給予學(xué)生的思維和感官直接、立體、形象、現(xiàn)代的沖擊和體驗(yàn)，豐富了思想政治教育的手段，使學(xué)生更愿意融入其中、參與其中。網(wǎng)絡(luò)為所有人提供了一個(gè)平等、開(kāi)放的交流互動(dòng)平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的單向式的“灌輸”方式，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性更加容易淡化施、受教雙方的身份，使學(xué)生更容易敞開(kāi)心扉，教師更容易準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地開(kāi)展思想政治教育工作。其三，互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)了思想政治教育的時(shí)效性網(wǎng)絡(luò)的交互性使得施教者與受教者之間可同時(shí)進(jìn)行一對(duì)多、多對(duì)一的交流互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，提升教育時(shí)效性，改善了傳統(tǒng)教育中了解學(xué)生情況滯后、解決學(xué)生問(wèn)題不及時(shí)等問(wèn)題，且網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)后，網(wǎng)絡(luò)資料的可復(fù)制性和可貯存性也為今后思想政治教育的開(kāi)展提供了依據(jù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)在改變?nèi)祟惿鐣?huì)的同時(shí)也在用其自身的方式改變著大學(xué)生思想政治教育工作，人們?cè)诿媾R著信息時(shí)代所帶來(lái)的技術(shù)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注到新條件下開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)工作理念應(yīng)該發(fā)生的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)地去適應(yīng)新常態(tài)，認(rèn)真思考新舉措，發(fā)掘工作新途徑，讓大學(xué)生思想政治教育工作真正見(jiàn)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱千波.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作新途徑[N].新華日?qǐng)?bào)，2015-4-17.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
1.大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)高校都對(duì)思想政治教育工作給予足夠的重視，工作上取得了一定的進(jìn)展，但是我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今部分大學(xué)生的思想道德方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)社會(huì)造成了一定的負(fù)面影響，這說(shuō)明大學(xué)的思想政治教育工作依然存在一定的問(wèn)題，詳細(xì)如下：
1.1 教育效果不好
大學(xué)生的思想政治教育工作是非常復(fù)雜的，是一項(xiàng)比較困難的工作，如果處理不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致教育效果不好，這是一個(gè)比較常見(jiàn)的問(wèn)題，主要原因是當(dāng)前的大學(xué)生都個(gè)性十足，思想突出，不愿意被束縛和約束，這些原因都使得大學(xué)生的思想政治教育工作非常的難做。
1.2 教育方法不當(dāng)
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，已經(jīng)滿足不了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。如今信息技術(shù)異常發(fā)達(dá)，大學(xué)生基本都選擇通過(guò)微信、微博和QQ空間等表達(dá)自己的想法，他們都比較樂(lè)于接受新鮮事物，這時(shí)如果對(duì)他們的思想政治教育還采用傳統(tǒng)的方法就不適合了，很難取得較好的效果。
1.3教育內(nèi)容不夠豐富
傳統(tǒng)模式下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主要使用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有太多的互動(dòng)，這樣極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于教育內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育沒(méi)有根本性的作用。如今已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果對(duì)大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容還局限在正面案例和負(fù)面案例上，就滿足不了學(xué)生的需求，很難取得較好的效果。
2.大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策
2.1 采用先進(jìn)的思想政治教育方式
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變成大學(xué)進(jìn)行思想政治教育的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)有著信息容量大、覆蓋面廣、信息傳遞速度快、直接面向?qū)ο蟆⒉皇軙r(shí)間和空間限制等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越受大學(xué)生歡迎，甚至是必不可少的，所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育是今后進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的主要途徑。
大學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想政治教育，做好思想政治教育工作，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）重視網(wǎng)絡(luò)資源的投入，通過(guò)信息和網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)， 多角度、全方位地把握當(dāng)今全球發(fā)展態(tài)勢(shì)、最前沿的動(dòng)態(tài)和大家關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)以及焦點(diǎn)問(wèn)題，提出正確的觀點(diǎn)，進(jìn)而很好的教育和引導(dǎo)大學(xué)生；（2）構(gòu)建相應(yīng)的德育以及思想政治教育網(wǎng)站，重視大學(xué)的黨建和團(tuán)建網(wǎng)站、校園網(wǎng)、學(xué)院網(wǎng)、班級(jí)網(wǎng)的建設(shè)，借助網(wǎng)絡(luò)，形式多樣、生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)變成宣傳校園文化的工具；（3）在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過(guò)程中，重視網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的行為道德規(guī)范，幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高辨別是非的能力，防止受到不良信息的侵害。
2.2 營(yíng)造良好的校園文化
大學(xué)是大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，校園文化對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到非常重要的作用，因此，應(yīng)該營(yíng)造良好的校園文化，這是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作首先需要解決的問(wèn)題。大學(xué)可以借助社會(huì)的教育資源，加強(qiáng)教育者和受教育者進(jìn)行心理互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、互動(dòng)對(duì)話的生態(tài)教育環(huán)境。
2.3 組織豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)
（1）組織基本國(guó)策以及形勢(shì)政策教育。形勢(shì)政策教育屬于思想政治教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)徑，定期組織形勢(shì)報(bào)告會(huì)，讓大學(xué)生掌握當(dāng)前的形勢(shì)變化，提升大學(xué)生的責(zé)任感。（2）進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育。大學(xué)有著豐富的人才資源以及研究?jī)?yōu)勢(shì)，應(yīng)該創(chuàng)新大學(xué)生榮辱觀教育的路徑，理論同實(shí)踐相結(jié)合，讓大學(xué)生知榮明恥，促進(jìn)社會(huì)的和諧。（3）創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和方式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，一定要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)業(yè)的精神，進(jìn)而培養(yǎng)出他們良好的品質(zhì)和精神風(fēng)貌，進(jìn)而為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。
結(jié)束語(yǔ)
本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和書(shū)籍的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，指出當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題，主要包括：教育效果不好、教育方法不當(dāng)、教育內(nèi)容不夠豐富，最后提出了大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策，主要包括：采用先進(jìn)的思想政治教育方式、營(yíng)造良好的校@文化、組織豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)，具有一定的指導(dǎo)性意義。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)；有效實(shí)踐；高等學(xué)校
文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0253-01
如何切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，已成為高校思想政治教育工作者應(yīng)著重解決的重大課題。在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中.思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)踐的問(wèn)題尤其值得關(guān)注。
一、高校思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)踐的基本含義
思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐可以從教學(xué)的實(shí)踐前提、實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐結(jié)果三個(gè)方面加以界定。一般認(rèn)為，思想政治理論課教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)是通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程來(lái)衡量的，只要教學(xué)持續(xù)了一個(gè)既定的階段，完成了既定的程序，就足以說(shuō)明思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)完成。而實(shí)際上，思想政治理論課教學(xué)的有效實(shí)踐只有通過(guò)教育實(shí)踐的前提和實(shí)踐的結(jié)果才能加以衡量。
思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)踐的前提是：在思想政治理論教學(xué)的過(guò)程中，教師必須充分了解學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，把握大學(xué)生心理發(fā)展的基本脈絡(luò)，遵循思想政治教育的基本規(guī)律。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好效果，即通過(guò)思想政治理論課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。
二、高校思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)踐的動(dòng)態(tài)分析
與其他專業(yè)課教學(xué)不同，思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐具有較強(qiáng)的變動(dòng)性特征。其教學(xué)實(shí)踐必須隨著時(shí)代的變化、觀念的變化、受教育者情況的變化而變化。高校思想政治理論課教學(xué)必須適應(yīng)這些變化，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)。以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。
高校思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)踐體現(xiàn)為思想政治理論“入耳一人腦――入心”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
（一）入耳：思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)踐的初始階段
所謂“入耳”，就是指通過(guò)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并樂(lè)于接受。
1.營(yíng)造良好的校園文化氛圍良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)為主要內(nèi)容的校園文化會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣選擇起著導(dǎo)向作用。有著良好的思想政治理論教育氛圍的學(xué)校，學(xué)生必然樂(lè)于接受思想政治理論課教學(xué)。
2.努力使思想政治理論課教學(xué)成為學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求
首先，從實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生接受思想政治理論教育的主動(dòng)性。其次，在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持真實(shí)性原則，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可讀性。最后，在教學(xué)實(shí)踐中可提出一些具有“震撼性”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。
（二）入腦：思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)
所謂“入腦”，就是指通過(guò)通俗易懂、密切聯(lián)系實(shí)際的思想政治理論課教學(xué)，提高大學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶能力。“入腦”是高校思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)踐過(guò)程的中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的興趣既是“入耳”的重要前提。也是“入腦”的重要途徑。解決“入腦”問(wèn)題的另外一個(gè)途徑就是教師必須把握心理學(xué)的基本規(guī)律，掌握基本的記憶方法。
一是使教學(xué)活動(dòng)更加符合心理學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生記憶的效率。心理實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快，也會(huì)記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)久記憶打下基礎(chǔ)。
二是化機(jī)械記憶為理解記憶。思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容主要是基本理論、基本觀點(diǎn)和基本規(guī)范.這就決定了對(duì)該內(nèi)容的記憶僅僅是簡(jiǎn)單的背誦是不夠的.必須化機(jī)械記憶為理解記憶。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采取各種教學(xué)方式和手段，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三是根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)。克服遺忘的最主要的方法是復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢闈4記住的材料最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，以后
逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，在遺忘還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候就進(jìn)行有效的密集多樣的復(fù)習(xí)，無(wú)疑會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，留下深刻痕跡，這對(duì)于長(zhǎng)時(shí)記憶會(huì)有很大作用.從而提高，記憶效率。.
（三）入心：高校思想政治理論課
教學(xué)有效實(shí)踐的完成在思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)踐過(guò)程中，教師必須研究和遵循思想道德觀念內(nèi)化和外化的規(guī)律，積極探索思想道德觀念內(nèi)化和外化的方法和途徑，使思想政治理論“人心”。從學(xué)生原有的思想認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，充分了解學(xué)生的需要，動(dòng)之以情。曉之以理讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟思想政治理論教育的重要意義。發(fā)揮學(xué)生在思想道德認(rèn)知中的主體作用，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我教育的作用。使學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生真正把思想和道德的要求內(nèi)化為思想意識(shí)，外化為行為習(xí)慣。組織學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村和社區(qū)參觀、調(diào)查，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去獲取第一手資料。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)中的感知以論文或調(diào)查報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)整理思想，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 廉潔教育 思想政治
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0039-02
行業(yè)類高校承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)各行業(yè)管理干部和技術(shù)骨干的重要任務(wù)。因此，行業(yè)類高校大學(xué)生的廉潔教育的成效，對(duì)行業(yè)未來(lái)的廉潔狀況有持久深遠(yuǎn)的影響。行業(yè)類高校中大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，充分利用思想政治理論課課堂開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育顯得非常必要。
一 調(diào)研思路和實(shí)施過(guò)程
針對(duì)思想政治理論課教師的基本意向的調(diào)查采用里克特量表法開(kāi)展調(diào)查，采用五等分方法進(jìn)行評(píng)分，了解思想政治課教師對(duì)實(shí)施大學(xué)生廉潔教育與思想政治理論課相結(jié)合的基本認(rèn)知和態(tài)度，并據(jù)此提出改進(jìn)大學(xué)生廉潔教育課堂教學(xué)的建議。本次調(diào)研的對(duì)象是北京市行業(yè)類高校的思想政治理論課教師，總計(jì)向北京37所行業(yè)院校骨干教師發(fā)放問(wèn)卷并回收。總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷108份，回收率為90%。
二 思想政治理論課中開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題
1.開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育很有必要
關(guān)于在大學(xué)生中開(kāi)展廉潔教育的必要性這一問(wèn)題的回答，統(tǒng)計(jì)得分為3.83分，這在五分制打分中，是一個(gè)比較高的得分，這說(shuō)明絕大多數(shù)行業(yè)類高校思想政治理論課教師對(duì)于開(kāi)展廉潔教育的必要性有正確的認(rèn)知。
2.教師關(guān)心反腐倡廉等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題
教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，經(jīng)常與學(xué)生談及反腐倡廉的相關(guān)問(wèn)題，此問(wèn)題得分為3.90分，表明教師們對(duì)于反腐倡廉這一熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題有較高的關(guān)注，也說(shuō)明教師們?cè)诮虒W(xué)中能把理論教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式值得提倡和推廣。而對(duì)于當(dāng)前我國(guó)發(fā)生的重大腐敗案件的關(guān)注度得分為3.81分，再一次印證了廣大教師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的強(qiáng)烈關(guān)注。
3.教師對(duì)于反腐倡廉的基本理論和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備亟待加強(qiáng)
對(duì)腐敗的成因問(wèn)題回答顯示得分為3.33分，這是一個(gè)接近于及格的分?jǐn)?shù)，這說(shuō)明許多教師對(duì)于反腐倡廉等相關(guān)理論知識(shí)掌握不夠。而對(duì)于我國(guó)反腐倡廉基本歷史的了解，這一題目的得分僅為3.08分，說(shuō)明廣大思想政治理論課教師對(duì)于我國(guó)反腐倡廉的歷史情況了解很少，教師們所擁有的歷史素材和歷史知識(shí)積累還亟待加強(qiáng)。對(duì)于我國(guó)目前基本反腐方略的了解得分為3.28，與我國(guó)反腐倡廉的歷史相比得分略高，這說(shuō)明教師對(duì)于我國(guó)的當(dāng)前反腐倡廉的現(xiàn)狀關(guān)注度要高于對(duì)歷史狀況的關(guān)注。
4.教師對(duì)大學(xué)生廉潔教育的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)把握很不充分
教育部規(guī)定的大學(xué)階段廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容是：“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，加強(qiáng)法制和誠(chéng)信教育，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，組織學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學(xué)生的道德自律意識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)觀念。”調(diào)查結(jié)果顯示，這一問(wèn)題的得分僅為2.22分，是所有問(wèn)題中的最低分。這說(shuō)明絕大多數(shù)教師對(duì)于大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容了解不多，這是一個(gè)非常值得重視的問(wèn)題。
5.不同的思想政治理論課與大學(xué)生廉潔教育相關(guān)程度存在差異
調(diào)查表明，教師們認(rèn)為，在高校思想政治理論4門(mén)主要課程中，大學(xué)生廉潔教育與思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)性最強(qiáng)，得分為3.92分。其次是思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程，得分為3.61分。第三是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程，得分為2.83。最弱的是基本原理課程，得分為2.67分。此外，教師們認(rèn)為在形勢(shì)與政策課程中安排大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容的適宜程度得分為3.31分。這表明多數(shù)教師認(rèn)為在形勢(shì)與政策課堂中開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育是比較適宜的。而從思想政治社會(huì)實(shí)踐課程的調(diào)研報(bào)告來(lái)看，大學(xué)生所做的反腐倡廉調(diào)研報(bào)告的頻率程度得分為2.42分，在五分打分制中，處于及格分?jǐn)?shù)以下，說(shuō)明大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中很少寫(xiě)出相關(guān)報(bào)告。
6.在思想政治理論課教學(xué)中融入大學(xué)生廉潔教育存在實(shí)際困難
教師們被問(wèn)及“在思想政治理論課中融入大學(xué)生廉潔教育的主要困難”時(shí)，39名教師表示教學(xué)課時(shí)緊張，時(shí)間不夠，占受調(diào)查教師的36.11%；36名教師表示的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠，占33.33%；21名教師表示學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度要求，占19.44%；6名教師表示沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入，占5.55%。還有其他6位教師認(rèn)為是僅靠教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠或社會(huì)外部環(huán)境的影響太大等其他因素，占5.55%。
7.大學(xué)生廉潔教育成效有待提高
在受調(diào)查的教師中，關(guān)于大學(xué)生廉潔教育的影響作用，有3名教師表示沒(méi)有影響，占2.78%；51名教師表示影響不大，占47.22%；36名教師表示一般，占33.33%；15名教師表示影響比較大，占13.89%；還有3名教師表示影響很大，占2.78%。這說(shuō)明在大學(xué)生思想教育工作中，提高大學(xué)生廉潔教育的成效還有很大的努力空間。
三 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育與思想政治理論課相契合策略
1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
調(diào)查表明，絕大多數(shù)教師贊成在大學(xué)生中開(kāi)展廉潔教育，他們關(guān)注反腐倡廉等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于做好大學(xué)生思想政治工作具有較強(qiáng)的使命感。但是，就開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育來(lái)看，多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待完善。因此，如果在思想政治理論課中契入大學(xué)生廉潔教育的內(nèi)容，有必要按照“教育者先受教育”的原則，對(duì)教師開(kāi)展專門(mén)培訓(xùn)，以完善廣大教師在反腐倡廉方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，第一，應(yīng)加強(qiáng)反腐倡廉的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓教師們熟悉腐敗的成因理論，世界各國(guó)的反腐理論，尤其是應(yīng)重點(diǎn)掌握我黨的反腐倡廉的基本理論。第二，應(yīng)讓教師們了解世界各國(guó)反腐倡廉的歷史實(shí)踐，尤其是我黨在歷史上開(kāi)展反腐倡廉的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的基本反腐方略和反腐規(guī)劃有系統(tǒng)地了解和把握。第三，教師應(yīng)該系統(tǒng)掌握教育部有關(guān)大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，把大學(xué)生廉潔教育與法制和誠(chéng)信教育、社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育結(jié)合起來(lái)。第四，引導(dǎo)教師注意積累我國(guó)當(dāng)前的反腐倡廉的重要案件，為課堂教學(xué)中的案例教學(xué)積累素材。
2.根據(jù)思想政治理論課課程特點(diǎn)安排大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容
大學(xué)生廉潔教育的相關(guān)知識(shí)與不同的思想政治理論課課程內(nèi)容的相關(guān)性是不同的。因此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，應(yīng)在思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程和思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中重點(diǎn)融入一些大學(xué)生廉潔教育的有關(guān)內(nèi)容。如在思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中黨的建設(shè)章節(jié)重點(diǎn)講解反腐倡廉的知識(shí)，在思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中安排與腐敗犯罪有關(guān)的法制知識(shí)講解，在社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育中融入反腐倡廉的道德教育等內(nèi)容。在形勢(shì)與政策課程中安排反腐倡廉專題教育也是比較適合的途徑。在大學(xué)生的思想政治理論社會(huì)實(shí)踐課程中，教師可以指導(dǎo)大學(xué)生到廉政教育實(shí)踐基地開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，使大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)塑造大學(xué)生拒腐防變的優(yōu)良品質(zhì)。
3.合理安排教學(xué)時(shí)間，建立制度保障
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生 個(gè)性化 思想政治教育
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2014）08（a）-0251-01
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出這樣的要求：“要更新人才培養(yǎng)觀念”，“樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展”。作為一名高校輔導(dǎo)員，筆者認(rèn)為在當(dāng)前多元化的發(fā)展時(shí)代，大學(xué)生的個(gè)性彰顯活躍，要想真正提高大學(xué)生思想政治教育工作的有效性，必須要對(duì)其實(shí)施個(gè)性化教育。個(gè)性化思想政治教育工作的實(shí)施有利于提高大學(xué)生思想政治工作的有效性。那么，究竟如何對(duì)大學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的思想政治教育工作呢？下面，筆者總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下。
1 以理服人，以情感人
個(gè)性化的思想政治教育工作離不開(kāi)輔導(dǎo)員的情真意切、情理結(jié)合。假如輔導(dǎo)員在具體的思想政治教育實(shí)踐中不能有效做到情理結(jié)合，那么即使輔導(dǎo)員說(shuō)的再對(duì)也很難打動(dòng)大學(xué)生的內(nèi)心，觸動(dòng)他們的心靈。輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育工作的過(guò)程中不能僅僅對(duì)大學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，更不能擺出一副高高在上的姿態(tài)。更需要做的就是動(dòng)之以情、曉之以理。
“以理服人”以及“以情感人是我們輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育工作中所常用的兩種方法。筆者在具體的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：部分高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，往往只喜歡講一些大道理，卻把“以情感人”的教育理念拋之腦后；還有一部分高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中做到了“以情感人”，但是卻沒(méi)有有效做到“以理服人”。上述兩種思想政治教育方法可以說(shuō)都是不正確的。“情”與“理”的辯證關(guān)系是我們輔導(dǎo)員必須要搞清楚的，“情”是進(jìn)行思想政治教育工作的基礎(chǔ)，而“理”則是進(jìn)行思想政治教育工作的向?qū)АＴ⑶橛诶聿拍苷嬲行У膶?shí)施個(gè)性化思想政治教育工作。
2 尊重個(gè)性，因材施教
尊重個(gè)性、因材施教的教育理念從古至今都被教育界所普遍推崇。早在古代，我國(guó)著名教育家孔子在具體的教育實(shí)踐中就采取了因材施教的方法，他根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)以及個(gè)性發(fā)展，對(duì)其分別進(jìn)行“六藝”教學(xué)，培養(yǎng)出各具特色的人才。例如，御馬術(shù)超群的冉有，武藝高強(qiáng)的子路以及文才出眾的顏回等。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育也應(yīng)該遵循因材施教、尊重個(gè)性的原則，要充分的認(rèn)識(shí)和了解每一位大學(xué)生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，然后因材施教。在具體的工作實(shí)踐中筆者充分的感受到：每一位大學(xué)生的生活經(jīng)歷、智力水平以及他們的性格特征都各不相同。所以，輔導(dǎo)員在對(duì)其進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，必須要根據(jù)他們的性格、氣質(zhì)等實(shí)施個(gè)性化的思想政治教育工作。例如，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的大學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取剛?cè)岵?jì)的思想政治教育方法；對(duì)于那些內(nèi)心比較自卑的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取鼓勵(lì)性的思想政治教育方法；對(duì)于那些性格孤僻的大學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的思想政治教育方法等。于此同時(shí)，我們輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候應(yīng)該充分的尊重每一位學(xué)生的人格，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性。盡量遵循“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的思想政治教育工作。如此以來(lái)，才能真正有效的提高思想政治教育工作的有效性，為他們個(gè)性才能的施展提供廣闊的發(fā)展空間。
3 德育為先，心育為主
十報(bào)告中明確提出：應(yīng)該把“立德樹(shù)人”作為教育的基本任務(wù)。筆者認(rèn)為，個(gè)性化思想政治教育亦應(yīng)該以德育為先，心育為主。馬加爵以及藥家鑫的殺人案至今還令人記憶猶新。當(dāng)我們重新對(duì)馬加爵和藥家鑫兩位大學(xué)生進(jìn)行審視的時(shí)候，我們很容易發(fā)現(xiàn)：他們二人的性格都比較內(nèi)向，甚至可以說(shuō)非常靦腆。那么，究竟是何種原因致使他們殺人的呢？對(duì)此我們不做深入分析。但是筆者可以說(shuō)當(dāng)時(shí)確實(shí)很少有人能夠真正了解他們的內(nèi)心世界，他們的性格孤僻，缺乏人與人之間的基本交往，更缺乏對(duì)生命的尊重和敬畏。對(duì)于這部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們輔導(dǎo)員必須要對(duì)其多些人性化以及個(gè)性化的思想政治教育，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，與他們進(jìn)行心靈溝通。
基于此種情況，我們輔導(dǎo)員應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，并利用自己所掌握的心理學(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性化的思想政治教育，及時(shí)幫助他們解開(kāi)心靈的困惑，幫助他們打開(kāi)心扉之門(mén)。于此同時(shí)，筆者認(rèn)為我們輔導(dǎo)員還應(yīng)該建立大學(xué)生的品行檔案材料，通過(guò)品行檔案材料的建立來(lái)及時(shí)了解大學(xué)生的思想狀況，對(duì)于存在思想問(wèn)題的大學(xué)生我們輔導(dǎo)員必須要對(duì)其進(jìn)行更多的關(guān)愛(ài)。例如，我國(guó)高校著名輔導(dǎo)員初世紅老師，在具體的思想政治教育實(shí)踐中就積極推行“以尊重學(xué)生為前提”的德育模式。她還建立了“暖暖語(yǔ)吧”的談心平臺(tái)與大學(xué)生實(shí)施零距離的溝通和交流，進(jìn)而全面了解他們的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)之上，她運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)幫助大學(xué)生答疑解惑，這無(wú)疑等于給大學(xué)生的心靈進(jìn)行了一次徹底的洗滌，幫助大學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生實(shí)施個(gè)性化思想政治教育工作的時(shí)候，必須要做到以理服人，以情感人；尊重個(gè)性，因材施教；德育為先，心育為主。相信只要有效做到上述三點(diǎn)，我們的思想政治教育工作一定會(huì)得到質(zhì)的提升，個(gè)性化的思想政治教育工作一定會(huì)大放異彩。
參考文獻(xiàn)
[1] 賀曲.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員如何增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（1）.
[2] 陳士勇.增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.
一、我國(guó)災(zāi)難教育開(kāi)展現(xiàn)狀分析
目前，雖然我國(guó)設(shè)立了全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日，建成了143處公共安全教育基地，但是大學(xué)生的災(zāi)難意識(shí)還很薄弱，災(zāi)難教育內(nèi)容缺失，宣傳教育渠道較少，教育資源匱乏，災(zāi)難教育體系呈整體性缺失狀態(tài)。
針對(duì)高校災(zāi)難教育的現(xiàn)狀，有學(xué)者利用調(diào)查問(wèn)卷的方式在部分高校開(kāi)展調(diào)查。諶麗[1]對(duì)北京5所大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于防震減災(zāi)的態(tài)度積極，但是對(duì)于災(zāi)害的基礎(chǔ)知識(shí)了解不足，造成這種現(xiàn)象的原因?yàn)閷W(xué)校災(zāi)難教育的薄弱。張健和齊秀強(qiáng)[2]選擇華北和西南部分高校大學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談結(jié)果顯示學(xué)生內(nèi)心渴望接收災(zāi)難教育，但是學(xué)校缺乏相關(guān)系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育，課外教育的諸多內(nèi)容亟待改進(jìn)。屈朝霞[3]對(duì)京、津、冀16所大學(xué)的在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生僅僅初步了解防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)，但防災(zāi)減災(zāi)行為和防災(zāi)減災(zāi)態(tài)度相互不協(xié)調(diào)。對(duì)185個(gè)訪談案例進(jìn)行深度分析后發(fā)現(xiàn)，某些高校建立了系統(tǒng)的災(zāi)難教育體系。從以上學(xué)者的研究成果不難看出，高校災(zāi)難教育現(xiàn)狀堪憂。
二、思想政治領(lǐng)域開(kāi)展災(zāi)難教育的SWOT分析
1.優(yōu)劣勢(shì)分析。
思想政治教育與生存教育在教育理念的本質(zhì)上是一致的，都是以人為本，培養(yǎng)與塑造人、發(fā)展人，使人趨于完善。思想政治的理論中，也包含有對(duì)生命的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與終極關(guān)懷。作為現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，它關(guān)心人在一定的社會(huì)環(huán)境中，能否合理與健康地發(fā)展；作為終極關(guān)懷，它引導(dǎo)著大學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值、社會(huì)的價(jià)值的一系列思考。由此可見(jiàn)，在思想政治領(lǐng)域里開(kāi)展大學(xué)生災(zāi)難教育活動(dòng)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。
然而，中國(guó)教育體制“一考定終身“的模式，使某些中小學(xué)教育只重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高，輕視學(xué)生的思想教育。另外，思政系列人員生師比的嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以覺(jué)察到個(gè)體的情感波動(dòng)。
2.機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析。
近年來(lái)大量的災(zāi)難報(bào)道，使人們?cè)诒吹耐瑫r(shí)，也將災(zāi)難教育提到一個(gè)前所未有的高度。2008年，上海九年級(jí)新生使用的二期課改新教材中，第三單元的主題為“面對(duì)災(zāi)難”，其中收錄的4篇文章內(nèi)容都是關(guān)于地震、戰(zhàn)爭(zhēng)、沉船等各種災(zāi)難。在這一單元的“綜合學(xué)習(xí)”部分，便引用有關(guān)汶川大地震的材料，同時(shí)要求學(xué)生收集相關(guān)公益廣告輔助學(xué)習(xí)。世界上的許多國(guó)家，例如美國(guó)和日本，都已經(jīng)有了較完備的大學(xué)生災(zāi)難教育體系，而中國(guó)在這方面則較薄弱，研究此領(lǐng)域的人員數(shù)量也較少。思政人員，特別是大量的輔導(dǎo)員，活躍在學(xué)生工作的第一線，某些在心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面接受過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的了解程度比一般教師要深刻。由此可見(jiàn)，思政工作人員具備進(jìn)行災(zāi)難教育的得天獨(dú)厚的條件。
雖然我們已經(jīng)建立數(shù)百所公共安全教育基地，然而并非都在正常運(yùn)營(yíng)。這樣的現(xiàn)狀，給災(zāi)難教育增加了一定的難度，使高校思政人員失去了很多實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。
三、思想政治領(lǐng)域開(kāi)展災(zāi)難教育的方法初探
思想政治教育遵循以人為本的原則，以塑造人、發(fā)展人、完善人為己任。然而，現(xiàn)實(shí)卻是，部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教育只是國(guó)家的需要，與他們的現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有關(guān)系，表現(xiàn)出對(duì)思想政治教育的疏遠(yuǎn)，認(rèn)為教育不能很好地契合人的生命節(jié)奏。基于此，我們提出了以下方案。
1.利用新生轉(zhuǎn)型教育的機(jī)會(huì)，宣傳在災(zāi)難中的自我安全保護(hù)策略。
大學(xué)新生從高中升入大學(xué)，自身面臨一系列的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)校和院系往往會(huì)組織一系列的轉(zhuǎn)型教育，引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)中學(xué)與大學(xué)在教育和管理上的區(qū)別，以盡快適應(yīng)大學(xué)生活。轉(zhuǎn)型教育內(nèi)容中很重要的一個(gè)方面是安全意識(shí)的培養(yǎng)。然而，這些關(guān)于安全的教育，往往集中在生活層面，例如宿舍安全、出行安全、學(xué)習(xí)安全等。如果將災(zāi)難教育的內(nèi)容嵌入新生轉(zhuǎn)型教育中，在新生入學(xué)初期開(kāi)展一系列的災(zāi)難教育活動(dòng)，就可以彌補(bǔ)中學(xué)期間此方面教育的缺失。
2.利用思想政治系列課程，進(jìn)行課堂集中教學(xué)。
大學(xué)生思想政治系列課程，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等，這些課程是思想政治教育系列老師可以涉足與設(shè)計(jì)的范疇。筆者在多年上課的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的這些課程的設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足學(xué)生知識(shí)更新的需要，學(xué)生更期待一些與其生活息息相關(guān)的，能夠“接地氣”的課程內(nèi)容。在這樣的情況下，把災(zāi)難教育的內(nèi)容加入思政課程教學(xué)，是順理成章之事。
3.利用寒暑假社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展專門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)。
一年兩次的假期社會(huì)實(shí)踐，是與社會(huì)對(duì)接的很好機(jī)會(huì)。這三個(gè)月，除去回家探親的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生在家里無(wú)所事事，如果加以利用，無(wú)疑能夠起到良好的教育作用。目前，學(xué)校對(duì)學(xué)生都有實(shí)踐學(xué)分的要求，如果我們利用這樣的機(jī)會(huì)，擬定一些與災(zāi)難教育有關(guān)的課題，組織一批調(diào)研小組或?qū)嵺`小分隊(duì)，深入祖國(guó)各地、各行各業(yè)、各個(gè)年齡層次的群體中進(jìn)行調(diào)研，相信能夠收集到一定量的鮮活數(shù)據(jù)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力也是一種鍛煉。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)崒?shí)在在地做一些事情，接觸到一個(gè)與他們專業(yè)完全無(wú)關(guān)的領(lǐng)域，親眼看到社會(huì)上形形的現(xiàn)象，親身體驗(yàn)一種課堂所給予不了的教育和鍛煉。
4.利用主題教育活動(dòng)和班會(huì)，開(kāi)展主題班級(jí)活動(dòng)。
主題教育活動(dòng)和班會(huì)活動(dòng)，是當(dāng)前高校中普遍受到輔導(dǎo)員認(rèn)可的一種思想政治教育模式。主題活動(dòng)是學(xué)生管理的重要形式，也是輔導(dǎo)員或班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育的有效手段。學(xué)者張銳[4]歸納了“主題班會(huì)的十二種形式：模擬扮演式、咨詢答疑式、專題報(bào)告式、節(jié)日紀(jì)念式、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式、經(jīng)驗(yàn)交流式、成果匯報(bào)式、才能展示式、專題辯論式、實(shí)話實(shí)說(shuō)式、娛樂(lè)表演式、總結(jié)歸納式”。以主題活動(dòng)為載體開(kāi)展災(zāi)難教育，有利于改進(jìn)災(zāi)難教育的方式，使之更常態(tài)化；有利于充實(shí)災(zāi)難教育的內(nèi)容，使之更豐富多彩；也有利于促進(jìn)災(zāi)難教育形成效果，使之更生動(dòng)持久。因此，利用主題教育活動(dòng)和班會(huì)開(kāi)展災(zāi)難教育，是行之有效的一種教育方式。
一、學(xué)校教育的比較
從教學(xué)方式來(lái)看美國(guó)的大學(xué)教育特別重視政治教育和道德教育的效果，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且相當(dāng)重視潛移默化的隱蔽教育的作用，重視學(xué)校生活環(huán)境在學(xué)生思想政治教育中的作用，而且特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和寓教于樂(lè)。一方面，他們將政治教育和道德教育滲透到大眾傳媒和社會(huì)環(huán)境之中，在不知不覺(jué)中影響大學(xué)生的政治價(jià)值觀念和道德價(jià)值觀念。另一方面，他們十分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生參加各種社區(qū)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)，提供大學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)公德意識(shí)和公民意識(shí)。而我國(guó)的政治理論課和思想品德課教學(xué)方式相對(duì)比較單一，大綱、教材、課時(shí)都由教育部統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)校缺少自主性，課程也缺少豐富性和張力。并且在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，教師課堂講授多、灌輸多，讓大學(xué)生通過(guò)各種形式的社會(huì)活動(dòng)去體驗(yàn)品味、化為主體內(nèi)在自覺(jué)的少。雖然教育部和許多大學(xué)校長(zhǎng)也呼吁和強(qiáng)調(diào)思想政治理論課要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是一般號(hào)召和形式主義的多，實(shí)際效果少。從總體上講，思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性不高。
二、社會(huì)教育的比較
中美兩國(guó)都重視將思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，因此，都注重學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教育途徑。美國(guó)大學(xué)注重學(xué)生課外活動(dòng)在德育中的作用，學(xué)生活動(dòng)中心經(jīng)常舉辦報(bào)告會(huì)、文娛活動(dòng)等；他們還將華盛頓紀(jì)念堂、國(guó)會(huì)圖書(shū)館、國(guó)會(huì)大廈等一系列公共教育設(shè)施免費(fèi)向全民開(kāi)放，許多學(xué)校組織學(xué)生參觀法院、議會(huì)、市政府等機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化國(guó)家理念并鼓勵(lì)學(xué)生向出色的先輩們學(xué)習(xí)，并借助宗教途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施滲透，利用宗教文化特色“屏蔽”其階級(jí)性。我國(guó)大學(xué)的校外實(shí)踐活動(dòng)和美國(guó)有很多相似之處，內(nèi)容涉及科技、文娛等多個(gè)方面；強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育中的作用，通過(guò)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；我國(guó)也免費(fèi)向公眾開(kāi)放了一些歷史文化古跡和革命烈士陵園如南京中山陵、紀(jì)念館、杭州西湖等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感，但我國(guó)高校活動(dòng)的政治性和階級(jí)性非常顯著，而且很多活動(dòng)還只是停留在形式上，并沒(méi)有起到實(shí)實(shí)在在的作用。而美國(guó)的思想政治教育則滲透到生活中的方方面面。
三、家庭教育的比較
美國(guó)的家庭教育是比較民主平等的。美國(guó)人普遍認(rèn)為，家庭教育是很重要的，它是思想政治教育的起點(diǎn)，在政治社會(huì)化中起著基礎(chǔ)性的作用。在美國(guó)的家庭中，父母和子女地位平等，家庭氛圍中民主氣息非常濃厚，父母和子女之間經(jīng)常通過(guò)民主溝通的方式交流思想、解決問(wèn)題。中國(guó)也非常重視家庭教育的作用，認(rèn)為家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)成才起到基礎(chǔ)性作用。家庭是社會(huì)最基本的單元，古語(yǔ)云：“家之正則國(guó)之定”“家和萬(wàn)事興”，家庭教育是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到家庭關(guān)系是否和諧，關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。現(xiàn)在的中國(guó)家庭，子女教育是家庭的重要問(wèn)題，不過(guò)，重智育輕德育、重管教輕溝通、重功利輕責(zé)任都是當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的問(wèn)題。尤其是在當(dāng)前中國(guó)教育的大背景下，家長(zhǎng)更注重的是孩子的智力教育而不是思想品德教育，只重視成績(jī)而不重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，這都不利于我國(guó)思想政治教育的發(fā)展。而在西方的家庭中，父母和子女都是自由平等，子女作為家庭一員，擁有與父母同樣的權(quán)利。西方的家長(zhǎng)尊重孩子的想法，讓孩子去決定自己的事情，從不強(qiáng)迫孩子，對(duì)孩子的想法給予理解和支持，與孩子建立起平等的關(guān)系，相對(duì)注重孩子的全面發(fā)展，這種教育方式是值得我們學(xué)習(xí)的。多與孩子溝通，重視孩子的全面發(fā)展，有利于他們健康成長(zhǎng)，也在一定程度上有利于思想政治教育的有效進(jìn)行。
四、對(duì)中國(guó)思想政治教育的啟示
從中美兩國(guó)的思想政治教育實(shí)施途徑比較中可以看出，中美雖有相同的思想政治教育途徑，但在具體的實(shí)施過(guò)程中其效果存在著很大的差別。總體來(lái)看，美國(guó)的一些傳播做法是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們應(yīng)該充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的思想政治教育實(shí)施途徑的作用，但更應(yīng)該將各個(gè)途徑的作用最大化的發(fā)揮。1．從學(xué)校教育來(lái)看，雖說(shuō)學(xué)校是思想政治教育的主陣地，但是目前的效果很不理想。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，社會(huì)的浮躁使得人們變得更加的世俗化和功利化，學(xué)生對(duì)思想政治教育反感，覺(jué)得其沒(méi)什么用處，而且說(shuō)的都是大道理，不愿意學(xué)習(xí)。還有一方面就是現(xiàn)在許多的思想政治教育課老師不夠?qū)I(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了兩個(gè)極端：要么照搬書(shū)本，把課上得枯燥無(wú)味，使學(xué)生煩躁不已；要么，部分老師為了提升課堂效果，過(guò)多地應(yīng)用與思想政治教育內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容去教學(xué)，課堂內(nèi)容低俗沒(méi)有深度，喪失了思想政治教育原有的精髓和使命，讓很多學(xué)生覺(jué)得思想政治教育課就是“垃圾課”。這都不利于思想政治教育的效果。所以，我們可以學(xué)習(xí)美國(guó)的教學(xué)模式，汲取其精華，將思想政治教育的內(nèi)容滲透到教學(xué)的方方面面，注重應(yīng)用隱蔽教育，讓學(xué)生真正了解思想政治教育的內(nèi)容，明白它對(duì)于人們的作用，只有這樣才能達(dá)到我們想要的效果。2．從社會(huì)教育來(lái)看，我們要真正將思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，大力倡導(dǎo)人們參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，要在實(shí)踐活動(dòng)中感受思想政治教育的力量，但要避免實(shí)踐活動(dòng)中的形式主義，要讓人們真正參加一些自己想做又覺(jué)得有意義的活動(dòng)，而不是出于某種功利性的目的。只有這樣才可以將思想政治教育寓于生活、寓于實(shí)踐。3．從家庭教育來(lái)看，我們要學(xué)習(xí)美國(guó)家長(zhǎng)注重溝通的教育方式，在平時(shí)的家庭教育中，不僅要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，也要真心和孩子溝通，多花點(diǎn)時(shí)間去了解孩子的世界和想法，注重孩子的全面發(fā)展，只有這樣才可以建立起和諧的家庭關(guān)系，有利于孩子的成長(zhǎng)，而這對(duì)于提高思想政治教育的實(shí)效性非常有用。4．要開(kāi)拓現(xiàn)代化、信息化的思想政治教育途徑。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的大眾傳播媒體在思想政治教育中的作用日益提升，所以我們要充分利用這一教育途徑的作用。不僅要快速發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用，也要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)灌輸教育思想的作用。面對(duì)不一樣的受教育群體時(shí)，要采用不同信息含量和不同的藝術(shù)形式的網(wǎng)絡(luò)宣傳形式。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，保證其向著正確的方向不斷發(fā)揮作用。
作者：沙從麗單位：安徽師范大學(xué)
