時(shí)間：2023-08-20 15:01:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文重點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《飛向太空的航程》重點(diǎn)分析
1、“別了，不列顛尼亞”這一標(biāo)題一語雙關(guān)，體現(xiàn)了標(biāo)題在新聞寫作中作為“眼睛”的重要地位。那么，本文的標(biāo)題“飛向太空的航程”又有何特色?
這是一種比喻性的說法。既實(shí)指“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射的過程，也喻指中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過了幾代人不懈的努力終于獲得了成功的探索過程。平凡中見深刻，沉靜中見熱烈。
2、文章開頭一段，除交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等新聞諸要素外，還有什么作用?
寫“輝映的朝陽”“高聳云天的發(fā)射架”“乳白色的飛船”和“靜候著一個(gè)舉國(guó)關(guān)注的時(shí)刻的航天員──楊利偉”，寥寥數(shù)語，勾勒了一幅靜謐的畫面，渲染了發(fā)射前緊張而激動(dòng)的場(chǎng)面，引人想像。
3、新聞報(bào)道中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情是本文寫作的主要特色，請(qǐng)你找出幾例，分析它們的作用。
深化主旨，揭示本質(zhì)。如“這是人類航天史上一次不同凡響的發(fā)射，它標(biāo)志著中國(guó)從此成為世界上第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國(guó)家”，這樣的議論使讀者不僅看到了事實(shí)，而且還領(lǐng)悟到這一事實(shí)的重大現(xiàn)實(shí)意義。
激發(fā)讀者的感情。如“為了這個(gè)飛天夢(mèng)想，一個(gè)古老的民族已經(jīng)等待了幾百年，一代又一代的航天人已經(jīng)努力了近半個(gè)世紀(jì)”“歷史的腳步終于跨進(jìn)了一個(gè)神圣的日子”“一個(gè)民族迎來了飛天夢(mèng)圓的輝煌的時(shí)刻”，是議論，也是抒情，可謂曉之以理，動(dòng)之以情，喚起大家思想情感上的共鳴，提高了文章的鼓舞性。
又如，“在這個(gè)金色的秋日，這一刻終于到來了。在萬戶的飛天嘗試過了600多年后，又一個(gè)勇敢的中國(guó)人──楊利偉，向太空飛去”一句，把世界上第一個(gè)試圖利用火箭飛行的人──萬戶和又一個(gè)勇敢的中國(guó)人──楊利偉并提，表現(xiàn)了古老的中華民族與生俱來的探索勇氣和卓越的智慧;又在古今的對(duì)比中顯現(xiàn)了現(xiàn)代人無比的喜悅和自豪感。
《飛向太空的航程》寫作背景
2003年10月15日上午9時(shí)整，一艘中國(guó)的載人火箭，從酒泉的衛(wèi)星發(fā)射中心順利升空，經(jīng)過21個(gè)小時(shí)、60萬公里的繞行任務(wù)后，成功返回地球，降落在內(nèi)蒙古大草原上。這個(gè)行動(dòng)的圓滿結(jié)束，向世人宣告了一個(gè)事實(shí)：繼雄霸太空40年的美國(guó)、蘇聯(lián)之后，中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)太空科技國(guó)家。
神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射與回收，終于圓了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)。在“神五”載人飛船研制的浩大工程中，陜西多家航天科技單位做出了重要貢獻(xiàn)。諸如飛船的火箭發(fā)動(dòng)機(jī)由航天六院提供，飛船逃逸塔動(dòng)力系統(tǒng)由航天四院研制，航天時(shí)代公司的電子設(shè)備則為“神五”提供了“眼睛和耳朵”……可以說，飛船的升天，可以說祖國(guó)的航天事業(yè)是千千萬萬獻(xiàn)身航天科技事業(yè)的幕前幕后英雄集體智慧的結(jié)晶，正是他們共同鑄就了共和國(guó)“神箭”，是他們共同托起了華夏“神舟”。
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關(guān)鍵詞 高中 語文 詩歌教學(xué)
一、高中語文詩歌教學(xué)的重要性研究
我國(guó)的詩歌藝術(shù)成就十分輝煌，詩歌文化遺產(chǎn)豐富。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語文詩歌的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)古代詩歌的藝術(shù)美感，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力是提高學(xué)生審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。高中語文詩歌教學(xué)也是陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理和價(jià)值觀的主要方法。學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，很容易在思想上產(chǎn)生迷茫，容易走入思維誤區(qū)。通過培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠在高中語文詩歌教學(xué)中洗滌學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求。另外，高中語文詩歌教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力的一個(gè)重要課程，幫助學(xué)生奠定欣賞經(jīng)典文學(xué)作品的能力。
高中語文詩歌教學(xué)作為高考的重要內(nèi)容，要求高中老師要在教學(xué)方法和方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的仔細(xì)研究，總結(jié)出考試的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生掌握詩歌鑒賞的要點(diǎn)，以從容應(yīng)對(duì)高考。總之，高中語文詩歌教學(xué)在高中語文教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的重要作用。
二、高中語文詩歌教學(xué)研究
（一）提高高中語文老師的綜合素質(zhì)
語文老師作為高中語文詩歌教學(xué)的實(shí)踐者，需要準(zhǔn)確掌握詩歌鑒賞的技巧、詩歌的特征，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的要求，需要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)。詩歌承載著先人們的智慧和才情，大多是他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)、個(gè)人品性和藝術(shù)修養(yǎng)融合而成的精華，教師在教學(xué)前必然對(duì)其學(xué)習(xí)研究，感受參悟，進(jìn)行再創(chuàng)造，然后實(shí)施于教學(xué)，。此過程也是教師自我學(xué)習(xí)教育，提高個(gè)人素養(yǎng)的過程。老師教學(xué)水平的高低直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中語文老師必須努力提高自身的綜合素質(zhì)。詩歌是一種表達(dá)思想和情感的藝術(shù)作品，老師在教學(xué)過程中需要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠透過書本緊抓詩歌的精髓，深刻體會(huì)詩歌中作者的思想和情感。當(dāng)然，高中語文老師的素質(zhì)提高也有助于把握新的教學(xué)要求，層次分明的向?qū)W生講述學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另一方面，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，許多新鮮的詞匯和交流方式悄然改變著學(xué)生的生活，高中語文老師提高自身的綜合素質(zhì)也包括對(duì)于新事物的接受和掌握，減小師生間的交流代溝，能夠掌握學(xué)生的思維角度，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新
新時(shí)期的高中語文教學(xué)不能夠再沿用以往老師講述，學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要將教學(xué)重心從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展開展語文教學(xué)。學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生自我感知的過程，故而在詩歌教學(xué)中更應(yīng)以學(xué)生為主體，必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在新時(shí)期高中語文詩歌教學(xué)中，老師需要扮演引導(dǎo)者的重要角色，通過引發(fā)學(xué)生的探索和實(shí)踐行為，為學(xué)生提供實(shí)踐語文知識(shí)的平臺(tái)。教學(xué)過程中更多地需要通過集體討論和經(jīng)驗(yàn)交流，幫助學(xué)生解決詩歌學(xué)習(xí)過程中的問題，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中語文詩歌教學(xué)需要由淺入深的進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，不能夠在教學(xué)過程中不分主次，讓學(xué)生產(chǎn)生毫無頭緒、無從下手的感覺。另外，高中語文教學(xué)已經(jīng)不再是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出武斷評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生以感受詩歌魅力為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為新時(shí)期的高中語文老師，不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛。高中語文詩歌教學(xué)的舞臺(tái)需要學(xué)生盡情發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)。
（三）多元化教學(xué)方式
隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高中教學(xué)方式已經(jīng)不是一成不變的課堂教學(xué)。多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)將高中語文教學(xué)內(nèi)容豐富化和多元化。通過多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)聲音和圖像的傳遞，為學(xué)生直觀的展現(xiàn)詩歌的故事內(nèi)容、社會(huì)背景等等，為學(xué)生鑒賞詩歌提供幫助。通過圖文并茂的展示，為學(xué)生體會(huì)詩歌中的意境，再現(xiàn)詩歌的情景等一些不能夠用語言準(zhǔn)確描述的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供的豐富的知識(shí)，學(xué)生能夠通過閱讀和交流，了解所學(xué)內(nèi)容，拓寬了視野。
當(dāng)然，豐富的課內(nèi)課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也是很有幫助的。增加課內(nèi)課外活動(dòng)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還進(jìn)一步營(yíng)造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)開展高中詩歌教學(xué)十分有利。總之，采用多元化的教學(xué)方式，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能夠，提高學(xué)生的審美觀念，為學(xué)生鑒賞文學(xué)作品奠定良好的基礎(chǔ)。
（四）從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌學(xué)習(xí)的興趣入手
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌學(xué)習(xí)的興趣也是實(shí)現(xiàn)高中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量改善的一個(gè)關(guān)鍵因素。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主觀能動(dòng)性，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主解決問題，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。灌輸性學(xué)習(xí)和強(qiáng)制性學(xué)習(xí)往往只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，這對(duì)于高中語文詩歌教學(xué)是非常不利的。興趣是最好的老師，只有在根源上解決了學(xué)生的興趣問題，將學(xué)生的注意力吸引到高中語文詩歌教學(xué)中來，才能夠更好的發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
總之，高中語文詩歌教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考需要考察的關(guān)鍵內(nèi)容，需要老師采取積極的手段提高高中語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的詩歌鑒賞能力。當(dāng)然，這也是新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。做好高中語文詩歌教學(xué)工作，不僅對(duì)于學(xué)生的審美培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的熏陶具有重要意義，也是提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)文學(xué)鑒賞能力，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要手段。重視高中語文詩歌教學(xué)是每一個(gè)學(xué)校，每一位語文老師的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中語文；教育現(xiàn)狀；改進(jìn)策略
語文一直是學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)科目，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能夠?qū)W(xué)生的身心和情感教育進(jìn)行一定層次的升華。高中語文，其教學(xué)目的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于小學(xué)和初中的語文教育，它不僅要在課程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，還要全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生將來的成長(zhǎng)培養(yǎng)較強(qiáng)的適應(yīng)能力。但是，在應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響下，高中語文教育并不能較好展開，許多時(shí)候只能止步于課本知識(shí)點(diǎn)的傳授，雖然達(dá)到了基本傳授知識(shí)的目的，卻也使語文教育變得僵化，失去了實(shí)際內(nèi)涵。在時(shí)代的發(fā)展下，高中語文必須與時(shí)俱進(jìn)，本文對(duì)其當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行正確分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高中語文對(duì)學(xué)生的綜合性教育。
一、高中語文的教育現(xiàn)狀及存在的問題
1.延續(xù)了以往的教學(xué)模式
由于即將面臨高考，高中學(xué)生受到了重重壓力，無論在教師心里還是學(xué)生自己，都切實(shí)把語文的知識(shí)點(diǎn)作為授課重點(diǎn)，進(jìn)而延續(xù)了以往的傳授式教學(xué)模式，教師全面講解，學(xué)生認(rèn)真聽講。這樣的教學(xué)模式只起到了“教學(xué)”的作用，而“教育”方面卻少之又少，對(duì)學(xué)生的思想和素質(zhì)發(fā)展起不到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。當(dāng)前的高中語文教育存在嚴(yán)重的教育模式單一現(xiàn)象，在應(yīng)試教育的影響下，教師習(xí)慣性地按照以往的教學(xué)模式授課，學(xué)生也一如既往地聽講，這就使教學(xué)課堂十分枯燥單一，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也未能有效結(jié)合先進(jìn)的教育方法，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。此外，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)狀況而言，高中語文的判定一般是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，沒有全面結(jié)合學(xué)生的各方面狀況，這就使得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏合理性與科學(xué)性，其教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的缺陷，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。
2.課程時(shí)間配置缺乏一定的合理性
一般而言，作為高中教學(xué)科目中最重要的三大學(xué)科之一，語文的課程配置應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)充分的，但是，其教育現(xiàn)狀并非如此，許多高中學(xué)校由于語文重點(diǎn)在于加強(qiáng)閱讀理解和文字表述，其書本上的知識(shí)點(diǎn)并不多，于是有些教師和大部分學(xué)生就把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)和其他理科上，分配給理科大量的課程時(shí)間以及課外學(xué)習(xí)時(shí)間，而語文的課外學(xué)習(xí)時(shí)間十分少，這就使高中語文的教育存在大量紕漏，亟待改進(jìn)和創(chuàng)新。同時(shí)，由于教師對(duì)高中語文教育的松懈性，沒有在課程進(jìn)展的過程中創(chuàng)新教學(xué)思維，運(yùn)用新的教學(xué)方法，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)活力。教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上長(zhǎng)期得不到有效的改進(jìn)，教學(xué)自然也就產(chǎn)生不了新的活力，語文課堂就形成了現(xiàn)在的僵化現(xiàn)象，缺乏活力，枯燥乏味，嚴(yán)重降低了高中語文的教育效果。
二、高中語文教育的改進(jìn)策略
1.轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)思維
為了徹底改進(jìn)高中語文的教育現(xiàn)狀，高中的教師首先必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念，切實(shí)地把高中語文的教育落實(shí)到課程當(dāng)中，并逐步深化教育理念，把學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，著重創(chuàng)新教學(xué)思維，徹底地消除以往的不重視心理，形成多樣式且充滿趣味的教學(xué)方法和模式，使高中語文的教育充滿活力。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生興趣和情感的培養(yǎng)，以新穎科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中逐步陶冶學(xué)生的情操，使他們得到全方位的發(fā)展。比如，在講授《荊軻刺秦王》時(shí)，教師可以先利用多媒體播放一段相關(guān)的影視資料，使學(xué)生迅速對(duì)課文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在課文的講述中讓大家了解荊軻的大義之舉，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
2.改進(jìn)傳統(tǒng)教育方式和模式
傳統(tǒng)的高中語文教育方式主要是傳授式教學(xué)，整個(gè)課程顯得十分枯燥單一，不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)較好的教育。為此，教師要改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的教育方式和模式，不斷引入先進(jìn)的教學(xué)手段，促使整個(gè)語文教育變得具有條理性，最大化地實(shí)現(xiàn)其教育作用。比如，在講解《赤壁賦》時(shí)，教師僅僅通過課本內(nèi)容的講述，必然不能夠讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)這篇課文的實(shí)際意義和內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言，并在課上向?qū)W生講述相關(guān)的背景故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上與作者的思想感情相碰觸，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。
高中語文是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)路上必然經(jīng)歷的重點(diǎn)教育科目，但是現(xiàn)如今的教育有許多的缺陷，教師要正確地看待和認(rèn)識(shí)這些不足，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式和方法，逐步實(shí)現(xiàn)教育手段的科學(xué)性，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 新課程 高中語文 復(fù)習(xí)技巧
語文學(xué)習(xí)不是“一蹴而就”的過程，語文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)累積。根據(jù)我國(guó)新教育改革對(duì)高中語文的要求，完成對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革，改進(jìn)科學(xué)教學(xué)的方法，把先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到高中語文總復(fù)習(xí)中，向全體師生進(jìn)行推廣，從基礎(chǔ)上解除高中語文總復(fù)習(xí)留下的弊病，在提高學(xué)生語文成績(jī)的同時(shí)，提高師生的語文素養(yǎng)，為教師以后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生在高考中考出好成績(jī)打下基礎(chǔ)。
一、主觀上的復(fù)習(xí)
經(jīng)歷過高考的人與正在備戰(zhàn)高考的學(xué)生都知道，高三學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，也是非常重要的。對(duì)于高三復(fù)習(xí)任務(wù)來說，這是一項(xiàng)非常枯燥而乏味的工作，不但要求教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生來說更是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。面對(duì)高三壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無法達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。另外，由于個(gè)別語文教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的忽視，造成學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待復(fù)習(xí)課，是導(dǎo)致復(fù)習(xí)失敗的主要原因。這種主觀上對(duì)待高中語文總復(fù)習(xí)的態(tài)度是十分不正確的，高中語文總復(fù)習(xí)并非是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過程的“查漏補(bǔ)缺”，而是通過系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)從宏觀到微觀的總復(fù)習(xí)。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，尤其是面臨高考的高三階段，科學(xué)合理的總復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)化地接受知識(shí)，避免了知識(shí)點(diǎn)混淆的弊端，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，為面臨高考的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。
二、復(fù)習(xí)手法的改革創(chuàng)新
在我國(guó)教育改革的新要求下，對(duì)高中語文總復(fù)習(xí)做出了重要的批示，對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行了改革，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判的主要目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育對(duì)其思想的約束，使學(xué)生打開思路，創(chuàng)新思維，更好地與新時(shí)代相結(jié)合。例如傳統(tǒng)的詩歌復(fù)習(xí)中，教師主要要求學(xué)生死記硬背詩歌內(nèi)容，而不是理解詩歌的意思和文化背景，使學(xué)生對(duì)詩歌的復(fù)習(xí)產(chǎn)生惰性和抵觸情緒。新的教育方法要求學(xué)生了解詩歌的意思和文化背景，使學(xué)生對(duì)詩歌感興趣，甚至可以自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩歌題材，這樣不但使學(xué)生適應(yīng)了高考中對(duì)詩歌鑒賞的變化（為了防止押題、猜題現(xiàn)象的出現(xiàn)，高考中盡量減小對(duì)名家詩篇的選擇），在一定程度上還提高了學(xué)生的語文修養(yǎng)，達(dá)到了雙贏。
三、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，高中語文的總復(fù)習(xí)是復(fù)雜和繁瑣的，極容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆，我們必須對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，制訂清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，避免盲目復(fù)習(xí)。
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
高中語文復(fù)習(xí)中充斥各種各樣的復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生“眼花繚亂”，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中語文復(fù)習(xí)首先要掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，只有根基扎得牢，才能保證學(xué)習(xí)暢通，奠定解答難題的基礎(chǔ)。
（二）總結(jié)分類復(fù)習(xí)
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異不同，復(fù)習(xí)題難易造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，復(fù)習(xí)題目簡(jiǎn)單又易使學(xué)生忽視，因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，把語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類，按實(shí)際情況復(fù)習(xí)。
四、抓住重點(diǎn)
對(duì)高中語文復(fù)習(xí)不能是概括而論的，也要抓住其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題特別復(fù)習(xí)，可以根據(jù)高考題目的難易程度進(jìn)行分析，對(duì)高考語文中較難的題型做重點(diǎn)復(fù)習(xí)分析，加深對(duì)題型的練習(xí)與理解，使學(xué)生在主觀意識(shí)上減少對(duì)難點(diǎn)題型的抵觸與懼怕，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解答效果。
五、文言文的復(fù)習(xí)方法
無論是什么樣的復(fù)習(xí)方式都要學(xué)生掌握對(duì)題型的解答方法，對(duì)于文言文來說，要注意以下幾點(diǎn)：
（一）能夠在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文章的理解。
（二）能夠按照題目要求理解答題思路，并快速找出答案。
（三）進(jìn)行總體概括，檢查全題。
六、結(jié)語
高中語文總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)繁瑣而又復(fù)雜的學(xué)習(xí)工作，需要師生共同重視。信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新型社會(huì)的需要而被淘汰，新興的教學(xué)理論需要師生共同學(xué)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)不再是死記硬背學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)地積極參加。只有這樣，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師大力教育的共同作用下，更好地完成高中語文的總復(fù)習(xí)計(jì)劃。以上對(duì)高中語文總復(fù)習(xí)的技巧進(jìn)行了研究與分析，希望對(duì)廣大師生提出可行建議。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王艷.開拓閱讀教學(xué)的新天地[D].華東師范大學(xué)，2003.
【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語教學(xué)；語文之道；策略
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、語文之道的概述
語文之道，也就是通常所說的語文知識(shí)以及語文技巧，對(duì)文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學(xué)生們?nèi)绻軌蛟陂喿x文章的過程中，認(rèn)識(shí)不同文章的構(gòu)造與技法，領(lǐng)悟語言表達(dá)的意境，這也就是掌握了語文教學(xué)中的語文之道，提升了自身的語文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有效途徑是要將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語文之道的理解與掌握上。我們應(yīng)該知道，語文教學(xué)所要達(dá)到的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，掌握語言運(yùn)用的技巧，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)真正的語文教學(xué)。
二、新課改下高中語文教學(xué)傳遞語文之道的策略
語文之道是語文教學(xué)的規(guī)律與關(guān)鍵，領(lǐng)悟與理解語文教學(xué)之道對(duì)語文教學(xué)來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學(xué)中傳遞語文之道，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)得到大幅提升，也會(huì)提高語文教學(xué)的有效性，下面就新課改下高中語文教學(xué)傳遞語文之道的策略進(jìn)行分析。
1.重視語文的工具性
語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結(jié)合起來，才是語文。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)必須要借助語文符號(hào)，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其工具性是本質(zhì)屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養(yǎng)才有可能深入地了解其他的學(xué)科。在新課改的背景下，對(duì)語文的改革也不斷地進(jìn)行，語文教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，但是，往往在教學(xué)過程中，如果教師把握不好度，可能會(huì)過多的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的需求，在語文教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)音樂、繪畫，過多地注重創(chuàng)新，這反而會(huì)起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學(xué)中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學(xué)生實(shí)際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。
2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)，語文是高中階段的基礎(chǔ)科目，同時(shí)也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，把握語文教學(xué)規(guī)律，以期在高中語文教學(xué)中傳遞語文之道。高中階段是學(xué)生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，為即將到來的大學(xué)生活做好準(zhǔn)備。教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達(dá)技巧與寫作方法，在強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。在高中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握與理解基礎(chǔ)知識(shí)的能力，注重語文素養(yǎng)的提高，同時(shí)，要不斷地探索語文教學(xué)規(guī)律，從而保證更好地提高語文教學(xué)效率。
3.改進(jìn)語文教學(xué)方法
在新課改背景下，教師要不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)性的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位的方法，從而加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。將語文作為一門工具性的學(xué)科，不能僅僅依靠教師對(duì)語文知識(shí)的教授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握一種學(xué)習(xí)的能力與技巧。對(duì)高中生來說，除了要掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)外，還要掌握語言表達(dá)等的各種能力，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學(xué)生們通過在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)掌握語文的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提升對(duì)語文的工具性的認(rèn)識(shí)，在高中語文教學(xué)中傳遞語文之道。
4.倡導(dǎo)語文的人文性
人文教育著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與人文精神，而語文作為人文教育學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。高中語文教師在積極地培養(yǎng)學(xué)生的人文性的過程中，還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向與情感實(shí)行正確的引導(dǎo)，保證高中語文教學(xué)傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊(yùn)涵其中的人文因素，并激發(fā)起精神與品質(zhì)，可以使學(xué)生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而可以加深對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還要對(duì)學(xué)生們實(shí)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語文教學(xué)提出這樣的要求：要發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中，通過優(yōu)秀文化的影響，塑造熱愛祖國(guó)、熱愛人民的優(yōu)秀品格，從而樹立積極向上的人生態(tài)度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)傳遞語文之道的目的。
5.語文教學(xué)要回歸“語文”
語文教學(xué)要回歸語文，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識(shí)指導(dǎo)下，以教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的智慧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的意境。語文教師要在教學(xué)的過程中使用科學(xué)的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，堅(jiān)持語文教學(xué)的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養(yǎng)、有價(jià)值的語文課堂，實(shí)現(xiàn)新課改下高中語文教學(xué)傳遞語文之道。
三、結(jié)語
語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負(fù)載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進(jìn)一步做好語文工具新的研究，做好語文教學(xué)的改革，真正地實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)傳遞語文之道的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]何偉華.呼喚語文工具性的回歸[J].語文周刊（學(xué)術(shù)綜合版）,2010(07)
關(guān)鍵詞：高中語文；微課教學(xué)；高質(zhì)生成
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-217
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.079
高中語文微課教學(xué)，與平常的說教課形式不同，其主要通過視頻的方式，記錄教師怎么講一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要點(diǎn)，完整又簡(jiǎn)練地呈現(xiàn)出來，這對(duì)于高中語文教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平要求相對(duì)較高。而且，微課也可以讓其他教師共同觀看，然后互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量來說，具有十分重要的意義。
一、高中語文微課教學(xué)的主要特點(diǎn)分析
第一，微課微而精致。微課雖然內(nèi)容較少，但是十分精致，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。而且，高中語文微課教學(xué)，對(duì)教師的多媒體技術(shù)操作水平要求較高，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中將微課以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，高中語文教師應(yīng)精心選擇教學(xué)要點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)效果最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在制作微課視頻時(shí)，需要注意教學(xué)流程應(yīng)清晰，關(guān)注對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破與呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文理解語文知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二，微課微而厚重。高中語文微課教學(xué)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是整個(gè)教學(xué)過程圍繞某一知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行施教，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。利用微課進(jìn)行教學(xué)，語文教師可以將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入剖析、講實(shí)講透，能夠突出教學(xué)內(nèi)容的核心部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力能夠高度集中，并將精力全部用在學(xué)習(xí)語文知識(shí)重點(diǎn)方面，以此提升學(xué)習(xí)效率。在高中語文微課教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確，目標(biāo)性極強(qiáng)，能在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)高質(zhì)課堂的生成。
二、高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的對(duì)策
（一）微課視頻的選擇要點(diǎn)應(yīng)恰當(dāng)
對(duì)于高中語文微課教學(xué)來說，不少教師面臨的一大難題是如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要點(diǎn)。語文課程不同于理科知識(shí)可在微小而短的時(shí)間內(nèi)就可以解決的知識(shí)要點(diǎn)。在大部分情況下，課文都是以語言文字的表達(dá)作為載體，難以將這些長(zhǎng)篇課文劃分為多個(gè)微課教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，高中語文教材中所選取的課文，都是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互連綴而成的。比如，在小說類的課文教學(xué)中，高中語文教師可以將小說分為故事人物、環(huán)境和情節(jié)等若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)故事中的人物又可以進(jìn)行深入分析，分析他們的身世、背景、性格、相貌和動(dòng)作等，或者是抓住某一方面進(jìn)行重點(diǎn)研究。再如，在文言文教學(xué)中，教師制作微課視頻，可以選擇的要點(diǎn)更多，諸如實(shí)詞、虛詞、詞類活用、通假字和句式等。不管選擇什么語文知識(shí)要點(diǎn)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑的地方，通過微課教學(xué)幫助他們釋疑解惑。
（二）微課視頻切題應(yīng)迅速而準(zhǔn)確
由于微課時(shí)間較短，一般不超過十分鐘，因此，高中語文教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式時(shí)，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)直接明了，在切入課題時(shí)應(yīng)迅速，不能拖泥帶水。教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)主題，然后引出課題；可以從之前的語文知識(shí)內(nèi)容著手，或者是實(shí)際問題、生活現(xiàn)象；也可以設(shè)置懸念、疑問、開門見山等方式切入課題。教師在切入主題時(shí)選用的方法應(yīng)講究靈活多變，途徑多種多樣。但是無論采用哪個(gè)方法，哪種途徑，都要求切入主題的方法與途徑要有特色，能夠引人注意。而且，在講究方式新穎的同時(shí)，要與主題聯(lián)系緊密。比如，教師在制作關(guān)于詩歌對(duì)偶句的微課教學(xué)視頻時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以直接列舉一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的對(duì)偶句，開門見山地指出對(duì)偶句表現(xiàn)方法與表達(dá)優(yōu)勢(shì)，迅速切入教學(xué)主題，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（三）微課視頻堅(jiān)持以生為本原則
在高中語文課程教育活動(dòng)中，隨著微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅可以保留課堂知識(shí)，還能夠在課后為學(xué)生留下更多消化知識(shí)的時(shí)間。但是，問題在于微課與一般的課堂教學(xué)模式不同。在通常情況下的高中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以同學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)和交流，根據(jù)他們的實(shí)際情況與整體反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式，甚至是教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒。在微課教學(xué)模式下，并沒有真實(shí)學(xué)生的存在，高中語文教師不能隨時(shí)隨地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師在制作微課視頻時(shí)應(yīng)持以生為本的原則，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，可以想象為在進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)生輔導(dǎo)，語調(diào)應(yīng)親切、平和，講解思路應(yīng)清晰，讓學(xué)生在觀看視頻充分感受到教師對(duì)自己的重視。雖然微課中沒有學(xué)生，但是教師的心中需要時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生。
（四）微課視頻應(yīng)呈現(xiàn)趣味性色彩
由于在微課教學(xué)中教師不能直接面對(duì)學(xué)生，其本身特性對(duì)微課教學(xué)的要求會(huì)更高。所以，教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)著重呈現(xiàn)趣味性色彩，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，以及自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意識(shí)。不少高中語文教師在微課教學(xué)過程中，通常采用一邊播放多媒體教學(xué)課件，一邊講解語文知識(shí)，然后再運(yùn)用錄像軟件將多媒體教學(xué)課件展示，同自己的講課聲音同步下來，直接生成微課視頻。這樣的微課教學(xué)模式的確能夠起到良好的分化語文知識(shí)作用，但是如果教師長(zhǎng)期使用同一教學(xué)模式的話，會(huì)導(dǎo)致高中生產(chǎn)生疲倦感，影響他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以通過制作多種形式的微課視頻刺激或吸引學(xué)生。如語文學(xué)科具有文字?jǐn)⑹鲂缘奶攸c(diǎn)，對(duì)此，教師可以將視頻中講課的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹偟囊魳罚瑺I(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜下心來，專心學(xué)習(xí)。 [本文由WWw. dYlW.nEt提供，第 一專業(yè)教學(xué)論文，歡迎光臨dYLW.neT]
關(guān)鍵詞：高中語文；自主探究性；閱讀教學(xué)
高中階段語文閱讀的教學(xué)是高中階段語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容和重要部分，學(xué)生閱讀能力水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生語文能力的好壞。自主探究性閱讀是在素質(zhì)教育不斷深化改革的前提下發(fā)展而來的。隨著素質(zhì)教育水平的不斷提升，高中語文閱讀教學(xué)也逐漸開始提倡探索性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。教師在開展自主探究性閱讀教學(xué)時(shí)，要注重了解學(xué)生的語文閱讀知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，從而最大限度地提高語文自主探究性閱讀教學(xué)的效率以及教學(xué)的有效性。
一、高中語文自主探究性閱讀教學(xué)概述
高中階段語文自主探究性閱讀教學(xué)主要指教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把學(xué)生放在教學(xué)的重點(diǎn)位置和中心位置，讓學(xué)生在語文閱讀課程中能夠自主探索。開展語文自主探究性閱讀教學(xué)的前提需要教師給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)渠道，從而激發(fā)學(xué)生語文閱讀教學(xué)中的興趣，提高學(xué)生在高中語文自主探究性閱讀教學(xué)中的參與度，為學(xué)生語文閱讀能力水平的提高、語文探究創(chuàng)新能力水平的增強(qiáng)提供基礎(chǔ)支撐。
二、如何使用自主探究性閱讀教學(xué)優(yōu)化高中語文教學(xué)實(shí)踐
在了解了自主探究性閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展自主探究性閱讀教學(xué)首先需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，教師要在語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、形式以及渠道方面進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。
1.豐富高中語文閱讀教學(xué)形式
豐富高中語文閱讀的教學(xué)形式，是教師開展自主探究性閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)方式方法。當(dāng)前高中語文閱讀的教學(xué)形式較為單一，主要教學(xué)形式為教師幫助學(xué)生理解閱讀材料，教師講解閱讀材料，學(xué)生聽講。這種閱讀教學(xué)形式直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中的參與度不高的問題，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，開展高中語文自主探究性閱讀教學(xué)需要教師豐富高中語文的閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如：在豐富高中語文閱讀教學(xué)形式方面，教師可以將現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，即將語文閱讀課程分為閱讀課、演講課、辯論課以及閱讀成果分享課程等，這些課程都是在現(xiàn)有閱讀教學(xué)形式的基礎(chǔ)上分化而來的，目的在于豐富閱讀的教學(xué)形式，也在多方面、多層次、多角度地豐富教師的閱讀教學(xué)實(shí)踐。
2.采用探究式教學(xué)模式，提高學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的探究能力
自主探究性閱讀教學(xué)模式的重點(diǎn)就在于提高學(xué)生在語文閱讀中學(xué)習(xí)的自主性和自我創(chuàng)新探究性，因此，高中語文自主探究性閱讀教學(xué)實(shí)踐的開展需要教師積極使用探究式教學(xué)模式。
如：在進(jìn)行語文閱讀試卷分析部分的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照閱讀的標(biāo)準(zhǔn)答案來審視學(xué)生自己的答案，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力；在進(jìn)行語文課本內(nèi)容的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行課下閱讀，并要求學(xué)生帶著類似于“文章的主要內(nèi)容是什么、文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣的、文章有什么值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方”的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。在課堂教學(xué)中，有學(xué)生自我組織進(jìn)行討論，有效提高了學(xué)生的自我探究能力。
3.適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流
自主探究性教學(xué)在高中語文閱讀部分的應(yīng)用，除了反映在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力方面之外，重點(diǎn)的內(nèi)容還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何開展語文探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行語文閱讀方面的小組合作，等等。語文是一門應(yīng)用性語言學(xué)科，其中，閱讀部分是語文學(xué)科中應(yīng)用性最廣泛、可使用性最強(qiáng)的部分，因此，高中運(yùn)自主探究性閱讀教學(xué)實(shí)踐的開展，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，從而促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。如：在《蘭亭集序》這篇文言文閱讀教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自我結(jié)組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)段落的文言文，讓小組內(nèi)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)課本內(nèi)的注釋，并進(jìn)行文言文翻譯、文言文含義的表述等方面的討論，并在課堂上將討論成果予以展示。
綜上所述，高中階段語文閱讀教學(xué)要向自主探究方向改革和創(chuàng)新，高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，一方面需要教師明確語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平；另一方面，高中語文自主探究性閱讀教學(xué)的發(fā)展需要教師從教學(xué)形式、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面展開創(chuàng)新，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 多媒體；高中語文；多媒體課件
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0132-02
多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合日益緊密，電子書籍、多媒體課件、多功能語音室等現(xiàn)代教育手段越來越豐富。教育的新變化就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，積極應(yīng)對(duì)多媒體教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。本文以高中語文教學(xué)為例，讓讀者從正反兩面對(duì)多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了解。
1 多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中使用的必要性
教育的發(fā)展方向是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等正是教育面向現(xiàn)代化發(fā)展的重要工具。高中語文要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須和多媒體技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合。正如楊東平在《中國(guó)傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中說的：“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果……才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上，促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化……形成現(xiàn)代中國(guó)新的教育文化。”下面就來談一談多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中使用的必要性。
以多媒體技術(shù)為代表的社會(huì)日益信息化趨勢(shì)要求高中語文教學(xué)需要和多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，人與人之間的交流往來離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。同樣，未來建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的人才也離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。在這兩重因素的影響之下，多媒體技術(shù)于高中語文教學(xué)中的運(yùn)用成為必然。
高效語文課堂要求使用多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只要將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，然后再輔助以課外練習(xí)，學(xué)生就能掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的高效率。隨著新課改的推行，越來越多的教師開始認(rèn)識(shí)到高效語文課堂的打造離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定高效語文課堂能否實(shí)現(xiàn)的最關(guān)鍵因素，而多媒體技術(shù)將視頻、聲音、圖片等教學(xué)方式和教師的教學(xué)結(jié)合起來，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)。再加上高中階段的語文知識(shí)要比初中階段復(fù)雜難學(xué)，學(xué)生理解記憶更加不易，單純依靠教師的口頭講解，學(xué)生無法將知識(shí)全部吸收。通過使用多媒體，在視覺和聽覺上給予學(xué)生雙重的沖擊，可以促進(jìn)高中生的語文學(xué)習(xí)。
2 多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中使用的重要性
多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的使用有助于營(yíng)造濃郁的教學(xué)氣氛 多媒體技術(shù)的一大教學(xué)優(yōu)勢(shì)是圖文并茂，可以提供給學(xué)生豐富的課堂教學(xué)資料，通過生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者成為積極主動(dòng)參加者，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，筆者便將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中來，將圖片、文字、聲音融于一體，為學(xué)生再現(xiàn)課文中所描繪的月色下的荷塘，將學(xué)生帶入美的境界，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文課堂有助于提高教學(xué)效率 在傳統(tǒng)課堂上，教師教授知識(shí)的最主要方式就是師生對(duì)話，即教師將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上積極討論，踴躍回答教師的提問。但是無論教師的講解有多么細(xì)致，學(xué)生回答如何踴躍，受制于這種口耳相傳教學(xué)方式的知識(shí)即時(shí)性，課堂的教學(xué)效率都會(huì)受到一定程度的制約。利用多媒體技術(shù)開展高中語文教學(xué)則可以徹底改變這種教學(xué)弊端。教師可以自主選擇和本次教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體工具開展高密度的知識(shí)講解。如教師可以將本節(jié)課所講知識(shí)提前制作成幻燈片課件，等到講解時(shí)一邊向?qū)W生展示幻燈片，一片向?qū)W生講解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。
多媒體技術(shù)在高中語文課堂的應(yīng)用有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān) 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，黑板和粉筆是教師開展課堂教學(xué)的主要工具，教師通過在黑板上書寫板書向?qū)W生理順課文線索、勾勒課文重點(diǎn)，板書書寫被認(rèn)為是教師教學(xué)中最沉重的工作之一。借助多媒體工具開展教學(xué)則很好地解決了這一問題，教師可以在課前將教學(xué)重點(diǎn)打到課件上，上課時(shí)講到何處就將相對(duì)應(yīng)的幻燈片點(diǎn)開，減輕了書寫板書的重任。
3 多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中使用的誤區(qū)及注意事項(xiàng)
有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為使用多媒體就是實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化 實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面，多媒體技術(shù)只是現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)，但是并不是說使用多媒體技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)了高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。
隨著多媒體工具在使用中便捷性的彰顯，越來越多的教師在教學(xué)中離不開多媒體工具 多媒體工具是教師進(jìn)行正常教學(xué)的一種方式，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的仍舊是教師，教師不應(yīng)當(dāng)讓多媒體處于喧賓奪主的位置，而應(yīng)當(dāng)正確合理地使用多媒體，讓其為高中語文課堂的有效教學(xué)發(fā)揮積極的正面作用。
多媒體工具用于教學(xué)中的一個(gè)主要表現(xiàn)就是多媒體課件的制作 教師對(duì)知識(shí)的講解以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)都是通過多媒體課件進(jìn)行的，但是當(dāng)前仍有一部分教師在課件制作方面存在不足，伴隨著課件制作知識(shí)不全面、制作不熟練等問題同時(shí)存在的是教師直接從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行使用，對(duì)課本、教參的研究日漸不熟練，專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力有欠缺。
重視技術(shù)、輕視內(nèi)容是當(dāng)前高中語文教學(xué)中普遍存在的問題 語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以語言和文學(xué)為主，多媒體工具是解析語言和文學(xué)的工具，是將語言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生最便捷、最直觀的工具。利用多媒體工具雖然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，但是卻將語文知識(shí)弱化，學(xué)生對(duì)語文的感知能力、閱讀能力和想象能力都變?nèi)酰焕趯W(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
因此，對(duì)于語文教師來說，既要看到多媒體技術(shù)的使用對(duì)課堂教學(xué)帶來的正面作用，也應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)在使用中出現(xiàn)的負(fù)面影響，趨利避害，讓多媒體技術(shù)為高中語文教學(xué)帶來更多益處。
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關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；高中語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新改革；過程控制
引言
高中語文作為高考考核的重要組成部分，是高中階段的重要學(xué)習(xí)課程以及教育改革的重點(diǎn)課程，將學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際教學(xué)過程結(jié)合起來，提高學(xué)生在高中語文教學(xué)過程的參與積極性與有效性，將學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)生的合作探究結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)化、全面化、基礎(chǔ)化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)高中語文素質(zhì)教育的的全面落實(shí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇合作探究教育的內(nèi)容：在進(jìn)行合作教育模式的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先積極地進(jìn)行學(xué)生基本情況地了解與掌握，積極地進(jìn)行學(xué)生興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的了解，其次應(yīng)該積極地分析高中語文教學(xué)內(nèi)容，將其中能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄別，應(yīng)該充分地考慮到合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，比如在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，可以選擇《燭之武退秦師》進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論燭之武之所以可以勸退秦軍的原因，綜合得出辯論或是說理的重要方法，實(shí)現(xiàn)課文教育的主要目的。合理進(jìn)行小組劃分，提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中的相互管理促進(jìn)：在進(jìn)行合作教育模式之前，應(yīng)該積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組地劃分，首先應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生性格之間的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的性格差異以及相互促進(jìn)，同時(shí)還應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)間的成績(jī)落差以及相互指導(dǎo)與幫助。比如在進(jìn)行小組劃分時(shí)，可以將性格外向與性格內(nèi)向的學(xué)生安排在一個(gè)小組，提高學(xué)生在性格上的互補(bǔ)促進(jìn)，同時(shí)還應(yīng)該積極的考慮到進(jìn)行小組的正確管理，提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的管理自主化。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在合作探究教學(xué)過程中的參與積極性：高中語文合作教學(xué)過程中，老師應(yīng)該的充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的參與性，應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行《荷塘月色》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，一方面可以通過圖片或是視頻資料進(jìn)行荷花、月色的擴(kuò)展，同時(shí)還可以通過荷塘月色這首歌曲進(jìn)行引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)習(xí)過程中的參與性，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有現(xiàn)實(shí)的感受力，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的開放性。進(jìn)行有效的問題設(shè)置，提高合作探究教育的目標(biāo)性：在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的語文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分地利用教學(xué)問題的引導(dǎo)性，尤其應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的問題設(shè)置，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)性。比如在進(jìn)行《鴻門宴》的合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該積極的設(shè)置一個(gè)如鴻門宴產(chǎn)生的原因的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究，同時(shí)圍繞著解決問題以及回答問題思維過程，提高學(xué)生對(duì)于課文的理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性與參與性。實(shí)施多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量：在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式的過程中，老師應(yīng)該積極地建立起全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以融入到教學(xué)過程中，更可以在合作學(xué)習(xí)模式中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及知識(shí)面的擴(kuò)展。比如在進(jìn)行《師說》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)以《師說》中的論點(diǎn)為基礎(chǔ)的辯論會(huì)，提高學(xué)生對(duì)課文的深度理解，尤其是對(duì)于“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行差別化的獎(jiǎng)勵(lì)。積極利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高高中語文教學(xué)知識(shí)面的擴(kuò)展：由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的全面使用，使得現(xiàn)代高中教育過程中對(duì)于多媒體技術(shù)地使用也越來越普遍，老師應(yīng)該充分地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于教學(xué)知識(shí)面擴(kuò)展得積極作用，提高在教育教學(xué)過程中的多媒體視聽使用的促進(jìn)作用。比如在進(jìn)行《蜀道難》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的四川地區(qū)的古道以及地理情況的解釋的視頻、圖片等資料，積極地進(jìn)行學(xué)生立體化感官的擴(kuò)展，尤其是對(duì)巴蜀地區(qū)地理交通狀況與課文之間的對(duì)比認(rèn)識(shí)。
結(jié)束語
高中語文作為高中教育的重要課程，應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生課程主導(dǎo)性的教育目標(biāo)，充分地利用合作探究教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉玉蘭.淺議合作探究模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2013
[4]代楊.小組聯(lián)動(dòng)合作探究模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2015
關(guān)鍵詞： 高中語文作文 創(chuàng)新性 實(shí)用性 有效方法
隨著教育體制改革的不斷深入，高中語文作文教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化——由一年備考向三年備考轉(zhuǎn)變。作文作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，在高考中作用及地位日益突出。這主要是因?yàn)楦呖颊Z文中卷作文分?jǐn)?shù)比值大，作文分?jǐn)?shù)高語文分?jǐn)?shù)可能就會(huì)高，而作文分?jǐn)?shù)低是很難得高分的。為此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)觀念、提高高中語文作文創(chuàng)新性及教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分為兩個(gè)部分，第一部分簡(jiǎn)單分析了高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀；第二部分重點(diǎn)探討了高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性。
一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）高中語文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。
目前很多高中老師語文作文教學(xué)觀念存在誤區(qū)：模式化、板塊化。具體來說，就是對(duì)歷年來高考作文題目進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些名言警句、案例等進(jìn)行背誦，強(qiáng)調(diào)素材的積累。這本身并沒有錯(cuò)，但錯(cuò)在過于死板，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)變性。特別是某些老師在講解作文題目時(shí)，按部就班地從審題、立意到結(jié)尾等整個(gè)過程詳細(xì)講解，甚至以范文為例，限制了學(xué)生思維，導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新性。
（二）創(chuàng)新重形式輕內(nèi)容。
目前很多老師過分強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)布置（如日記體、題記式）、技巧的應(yīng)用（如戲劇、小說）等問題，而相對(duì)忽視作文內(nèi)容，有種本末倒置的感覺，不利于作文教學(xué)水平的提高。此外，這種教學(xué)模式可能導(dǎo)致學(xué)生在拿到題目時(shí)，直接套用結(jié)構(gòu)樣式，而“不動(dòng)腦筋”，也不管適不適合該題目，同時(shí)這種做法束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）強(qiáng)調(diào)語言的華美，忽略內(nèi)容的實(shí)用性。
很多老師經(jīng)常找一些詩句、名言等讓學(xué)生背誦，在一定程度上提高了語言的優(yōu)美性，但忽略了內(nèi)容的實(shí)用性，常出現(xiàn)文不對(duì)題、結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致語文作文得分低。
二、提高高中語文作業(yè)教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法
（一）回歸生活，提高學(xué)生的觀察能力。
創(chuàng)作來源于生活，創(chuàng)作既要?jiǎng)?chuàng)新又要貼近生活。高中語文作文得高分的秘訣是立意好、結(jié)構(gòu)新意、內(nèi)容充實(shí)、真實(shí)。因此老師除了要幫助學(xué)生積累理論素材外，更要鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中，觀察生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的生活領(lǐng)悟和經(jīng)驗(yàn)，從而在寫作時(shí)合理選擇，提高語文作文的真實(shí)性。具體來說，語文寫作本身就是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，接觸不一樣的事物，如人與人之間的相處、人與自然之間的矛盾，等等。在這個(gè)觀察和融入的過程中，不僅可以積累生活素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的寫作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以寫環(huán)保工人，也可以寫父母，這些都是從生活中可以觀察到的。如寫父母，父母為什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因?yàn)楦改该χ嶅X很少回家或者與子女溝通交流少，等等。而這些片段都是由生活中的細(xì)節(jié)堆積起來的，是該作文成功的重要因素。
（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)。
很多老師認(rèn)為高中時(shí)間緊迫，希望在一定的時(shí)間內(nèi)盡量幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生對(duì)語文作文的審題、立意、開頭、結(jié)尾等每一模塊都掌握相應(yīng)的模式，準(zhǔn)備充分應(yīng)對(duì)高考。而要做好這些就沒有時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。這種想法是錯(cuò)誤的。創(chuàng)新與寫作、創(chuàng)新與高考等是不矛盾的，相反是相輔相成的。葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎(chǔ)。由此可見“思”、“情”至關(guān)重要。為此，高中老師在語文作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、用不同思維方式對(duì)同一事物進(jìn)行分析。具體來說，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多看課文書籍，積累素材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)新，同時(shí)老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，且一般是正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)文章。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓展學(xué)生創(chuàng)新思路。
近年來高考語文作文題目與生活聯(lián)系密切，并重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。如2010年江蘇語文高考題目是“綠色生活”，這不僅可以與我國(guó)政策“低碳環(huán)保”、“綠色”、“節(jié)能”聯(lián)系起來，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，而且可以適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象力。為此老師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材積累，且鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，但這里要注意的是，想象并不是胡亂想象，而是以生活為依據(jù)，有可行性和“真實(shí)感”。此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學(xué)生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學(xué)生的創(chuàng)新之門。同時(shí)可充分利用多媒體資源，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為高考語文備戰(zhàn)。
三、結(jié)語
沒有靈魂及情感的作文，只是秋日里的枯葉；沒有內(nèi)容的文章，只是浮于表面的塵埃；沒有創(chuàng)新的寫作，只是文章，而很難成為佳作。目前高中語文作文教學(xué)中存在缺乏創(chuàng)新性、重形式輕內(nèi)容等問題，影響作文教學(xué)質(zhì)量。為此本文從回歸生活，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力及想象力培養(yǎng)等幾個(gè)方面討論了提高高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法，希望給相關(guān)老師提供一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]王瑞霞.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.
關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；高效課堂；學(xué)生主體；教學(xué)情境；合作；探究
伴隨著新課程改革的重點(diǎn)實(shí)施，課堂教學(xué)的效果與效益成為了教師與家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，成為了新課程改革實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)。高效課堂，是課堂教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)有效課堂的一種升級(jí)，是對(duì)新課程改革的一種肯定與延續(xù)。構(gòu)建新課程背景下高中語文高效課堂，就需要教師在有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，就要需要教師以新課程改革后的新版教材為基準(zhǔn)，就要以新課程改革中倡導(dǎo)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，就需要教師以學(xué)生主體的差異化需求為前提，就需要教師對(duì)課堂教學(xué)功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等一系列內(nèi)容的管理與策劃，進(jìn)而以更加科學(xué)、全面的、可行的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的新發(fā)展。
一、以生為本，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的核心是知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)仍舊知識(shí)，教師站在講臺(tái)上講述的是知識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)仍舊是知識(shí)的掌握。這種完全以知識(shí)為主體的落后教學(xué)模式將學(xué)生的發(fā)展置于一旁，令學(xué)生的發(fā)展受到一定的限制與禁錮。新課程的全面推行，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色與地位進(jìn)行了徹底性的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展取代了單一的知識(shí)傳授。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師要確立以生為教學(xué)本位的正確觀念，要立足于學(xué)生主體本位化的需求與發(fā)展，要以適宜學(xué)生發(fā)展的高效型策略推進(jìn)高中語文教學(xué)的新發(fā)展。構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂，需要教師充分關(guān)注每位學(xué)生的主體發(fā)展?fàn)顩r，要將學(xué)生主體的發(fā)展作為課堂教學(xué)的立足點(diǎn)與歸宿，需要教師在學(xué)生整體與學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行整體總結(jié)和差異分析，需要教師依據(jù)學(xué)生的不同情況而采取相應(yīng)性的、可行性的教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)中教與學(xué)的因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)、有的放矢，以此實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生主體的最佳最優(yōu)發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，寓理于境，升華情感
情境，通俗的來講就是場(chǎng)景、語境，是激感的一種形式。情境具體變現(xiàn)為一定的形象性、生動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)性等等，能夠極大程度的渲染課堂教學(xué)的情感氛圍，激起學(xué)生主體的參與體驗(yàn)。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這是對(duì)情境作用的一種肯定，是對(duì)情境啟發(fā)結(jié)果的一種強(qiáng)調(diào)。情境教學(xué)，是課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是構(gòu)建高效課堂不可缺少的根本要素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是達(dá)成高效課堂教學(xué)的必要前提。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師要將創(chuàng)設(shè)情境作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的必然工作，要注重教學(xué)情境與生活世界之間的必然聯(lián)系，要以生活中的鮮活素材為源泉為生悶的課堂教學(xué)活動(dòng)注入活力，要將生活與語文知識(shí)進(jìn)行完美的嫁接，在嫁接的結(jié)果中激發(fā)學(xué)生的充分挖掘和探究體驗(yàn)。教師要注重語文知識(shí)的內(nèi)在特性，要深挖語文教材中的知識(shí)重點(diǎn)，要將重點(diǎn)性的語文知識(shí)寓于一個(gè)能夠展現(xiàn)生活性意義和價(jià)值的情境中進(jìn)行具體闡述和具體解釋，讓學(xué)生在感性的情感空間中獲得語文知識(shí)的理性認(rèn)知，讓學(xué)生在形象的情境中獲得語文知識(shí)的抽象性思考，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上真正獲得和掌握語文知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。例如，在高中語文的《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生動(dòng)情境：同學(xué)們，相信大家都有聽過鳳凰傳奇歌手的那首《荷塘月色》，但是你們之中有誰真正的見過荷花呢？有見識(shí)過月光灑落在荷花上面的優(yōu)美場(chǎng)景么？等等，以貼切學(xué)生生活的形象性問題進(jìn)行課文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中找到情感的歸宿點(diǎn)，讓學(xué)生在情境的支配下能夠快速進(jìn)入語文課文的閱讀與理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感至此變得細(xì)膩。
三、注重合作，提倡探究，共同發(fā)展
課堂教學(xué)是一個(gè)整體性的活動(dòng)，教師和學(xué)生的單一是無法達(dá)成和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的。新課程改革中的核心理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體的探究，強(qiáng)調(diào)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流。以合作的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲望，以合作的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展，以此達(dá)成課堂教學(xué)的高效化模式。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)一人堂的教學(xué)模式改進(jìn)為師生、生生聯(lián)合互動(dòng)的行為，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在彼此理解、信任、支持的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同追求，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)成學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)。在合作教學(xué)的過程中，教師要明確自身的教學(xué)角色，要將自身定位為合作教學(xué)的組織者與促進(jìn)者，要處理好學(xué)生之間的合作關(guān)系、對(duì)抗關(guān)系與促進(jìn)關(guān)系，要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)性的語言強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探究語文知識(shí)的動(dòng)機(jī)，要以肯定性的行為激發(fā)學(xué)生積極向上的態(tài)度，讓高中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)變得樂趣無限。例如，在高中語文《致橡樹》的教學(xué)中，教師可以借助課文內(nèi)容為學(xué)生搭建這樣的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)：同學(xué)們，這篇文章的題目是《致橡樹》，而實(shí)際的內(nèi)容卻是借助橡樹來表達(dá)作者的一種情感。下面請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀和體會(huì)文章，然后以小組合作的方式對(duì)以下問題進(jìn)行探討：請(qǐng)你們告訴我這篇文章主要表達(dá)的是作者那個(gè)方面的情感？橡樹在文章中充當(dāng)?shù)氖且环N什么角色呢？等等，以此種方式進(jìn)行語文課文的教與學(xué)，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到課文學(xué)習(xí)的主要目的，能夠讓學(xué)生在互幫互助中獲得意外的成長(zhǎng)與收獲。總之，新課程的不斷深化改革，令高中語文課堂教學(xué)的形勢(shì)越來越明朗。作為高中語文教師，要掌握好教學(xué)的分寸，要把握好教學(xué)的角度，要確定好教學(xué)的中心，要以可圈可點(diǎn)的創(chuàng)新策略實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)效率、效益及效果的最大化、最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
這里講的是高中語文教學(xué)的方法論，高中語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，每個(gè)教師也有自己的教學(xué)方法。總的感受是高中語文多媒體教學(xué)在內(nèi)容編排上要清晰體現(xiàn)出教學(xué)思路，教學(xué)課題、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容都要統(tǒng)籌考慮并在多媒體中得到體現(xiàn)和層次排布。
（1）層次分明。一個(gè)課題分為幾個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)解決哪些問題都應(yīng)有明確的計(jì)劃，讓多媒體教學(xué)既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和思路，更為教學(xué)控制好進(jìn)度和節(jié)奏。
（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)掌握和難點(diǎn)提升的部分如何分配章節(jié)，重點(diǎn)與難點(diǎn)的比例如何控制都要通過多媒體得到較好的體現(xiàn)。
（3）課堂內(nèi)容的引申和發(fā)展如何為學(xué)生提供相適合的方向。總之，教學(xué)的過程不僅僅是教育學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和構(gòu)建思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，后者應(yīng)是教學(xué)更高層次的要求，而教學(xué)思路在多媒體中的體現(xiàn)和傳授為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更為深入和便捷的平臺(tái)。
二、教學(xué)內(nèi)容的編排是高中語文多媒體應(yīng)用的重點(diǎn)
語文教學(xué)所提供的表現(xiàn)形式和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是統(tǒng)一的，而教學(xué)內(nèi)容就是其中的表現(xiàn)形式，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是完成課業(yè)，更高的層面是提升學(xué)生的理解能力并實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)和思維方式的飛躍。所以，教學(xué)重點(diǎn)必須在多媒體中得到重點(diǎn)體現(xiàn)。一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容拉開層次，無論是數(shù)量編排還是比重配比上都要有明顯區(qū)別。了解內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)呈“棗核狀”編排分布，為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容提供足夠的空間。這一方面是應(yīng)試的實(shí)際需要，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和學(xué)習(xí)問題的實(shí)際情況的客觀判斷。比如文言文教學(xué)，從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、高考試題的題型來看，高中文言文教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)詞意義的理解、虛詞用法的理解、詞類活用和常用句式的理解、文言文大意的理解、文言文重點(diǎn)課文及語段的理解和背誦，以及淺易文言文的現(xiàn)代漢語翻譯，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀文言文的能力。我們?cè)诮虒W(xué)文言文的過程中，必須始終抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠閱讀不太艱深的文言文。
三、重點(diǎn)理念的融入是高中語文多媒體應(yīng)用的關(guān)鍵
與前文教學(xué)思路的討論類似，教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)成為高中語文多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，掌握方法、掌握內(nèi)涵和精髓，全面提升學(xué)生認(rèn)知和理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力才是語文教學(xué)應(yīng)有的主題。在這里還是必須重復(fù)以前常說的話題“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)必須將其作為形式，而內(nèi)容則體現(xiàn)在多媒體的形式中，在日常的積累、觀察、研究和理念的深化上。具體講就是要注重“以人為本”。一方面，通過教學(xué)和交流了解學(xué)生的整體興趣特點(diǎn)和個(gè)體差異，因材施教。另一方面，通過課下的作文等方式打開一扇語文教師與學(xué)生心靈之窗的通道，通過細(xì)心觀察把握學(xué)生思想和心理變化，總結(jié)規(guī)律特點(diǎn)，給學(xué)生以心理和精神上的更高關(guān)注和幫助，將這種思想和思維融入日常教學(xué)中，使教學(xué)既體現(xiàn)出生動(dòng)的形式，更融入情感的內(nèi)涵。一句話，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生真正關(guān)心和感興趣的話題，引起他們的注意和共鳴，只有建立在相互交流、信任和理解的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)的生命力才能得到更好的體現(xiàn)。
四、調(diào)動(dòng)課堂氣氛是高中語文多媒體應(yīng)用的更高要求
這里就要充分注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的深入結(jié)合。
（1）課件的內(nèi)容編排必須與教學(xué)內(nèi)容相符合，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和體現(xiàn)教學(xué)具體內(nèi)容。
（2）課件具體內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并盡量貼近他們的興趣愛好。
