時(shí)間：2023-08-21 17:24:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級(jí)審計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
10月至12月，我有幸前往南京參加了審計(jì)署統(tǒng)一組織的審計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓(xùn)班，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等四門審計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓我這個(gè)對(duì)審計(jì)“隔行如隔山”之人覺得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個(gè)地方，特在此進(jìn)行回顧和梳理。
一是基礎(chǔ)要深厚。進(jìn)入特派辦之前，我從未接觸過審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，所以，一直很希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)行充電，以盡快適應(yīng)工作需要。此次結(jié)構(gòu)調(diào)整班即為面向不具備審計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)背景的人員開設(shè)，主要是通過培訓(xùn)，讓學(xué)員掌握審計(jì)工作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基本功，為更好地開展審計(jì)工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，我們從賬戶科目名稱開始學(xué)起，直至對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁多的企業(yè)編制資產(chǎn)負(fù)債表，在一點(diǎn)一滴中不斷實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)知識(shí)的積累。會(huì)計(jì)知識(shí)面廣量多，從分錄到報(bào)表可謂系統(tǒng)連貫，如果基本知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，就會(huì)導(dǎo)致最后報(bào)表結(jié)果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計(jì)時(shí)從錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)往來關(guān)系和大量的財(cái)會(huì)資料中迅速找到突破口，這才是真正的學(xué)有所獲。此次培訓(xùn)為我們提供了審計(jì)入門的通道，但真正要做到對(duì)專業(yè)知識(shí)熟悉掌握還有待于今后不斷地學(xué)習(xí)和積累，夯實(shí)基礎(chǔ)絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。
二是視野要開闊。此次培訓(xùn)還專門安排了審計(jì)法規(guī)、財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、企業(yè)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等專題知識(shí)講座，由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的署業(yè)務(wù)司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，讓我們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也開闊了視野。在培訓(xùn)班的專題講座課上，通過授課領(lǐng)導(dǎo)的講授和分析，我清楚地感受到視野開闊的重要性。審計(jì)與會(huì)計(jì)關(guān)系密切，但要做好審計(jì)工作，僅有財(cái)會(huì)知識(shí)還是不夠的，還必須對(duì)相應(yīng)審計(jì)領(lǐng)域的政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、發(fā)展方向、難點(diǎn)熱點(diǎn)了然于胸，這樣才能在面對(duì)審計(jì)項(xiàng)目時(shí)從容應(yīng)對(duì)，才能保證在審計(jì)時(shí)切實(shí)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出和方法多樣，才能提高工作的質(zhì)量和效率，為將項(xiàng)目做精做深提供有力保障。
三是運(yùn)用要靈活。在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)原理時(shí)，我充分體驗(yàn)了學(xué)以致用的必要性。課堂上，老師通過具體案例來講解審計(jì)基本知識(shí)，把一個(gè)個(gè)孤立的財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)與審計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，讓我感受到將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會(huì)貫通的重要。只有將學(xué)到的知識(shí)消化吸收，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，才能真正做到游刃有余。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，在日常工作中要注意積累收集相關(guān)信息資料，并緊密聯(lián)系審計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行分析，將微觀、零碎的知識(shí)點(diǎn)用系統(tǒng)的方法加以構(gòu)建整合，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的提高。審計(jì)工作專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)技能的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以，在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更為重要的是要做到在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，這樣才能使自己的業(yè)務(wù)能力日益精進(jìn)。
兩個(gè)月的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，它為我提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也讓我更加增添了前進(jìn)的動(dòng)力。只有不輟前行、勇于進(jìn)取之人，才能不斷地取得進(jìn)步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓(xùn)班給予我的各種教益，深入調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更用心、更扎實(shí)、更高效地將工作做好，力爭(zhēng)成為一名不辱使命的審計(jì)人。
一、審計(jì)學(xué)課程的特殊性
審計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，專業(yè)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的綜合分析和解決的能力，而且涉及到會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)的知識(shí)。因此，也是一門綜合性很強(qiáng)的課程。其自身的特殊性主要表現(xiàn)在：審計(jì)學(xué)課程的抽象概念太多，有時(shí)概念中套著其他概念，概念前后又交叉，使得概念難以理解，教學(xué)內(nèi)容的順序難以把握；課程框架不清晰，內(nèi)容邏輯性差，不像中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)那樣是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的延伸，比較有條理，框架很明晰；審計(jì)本身充滿不確定性和職業(yè)判斷，而且審計(jì)課程的職業(yè)判斷環(huán)境依賴性強(qiáng)，僅從理論上很難給予明確的、可操作性的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)完之后會(huì)感覺思路比較混亂，不知道學(xué)了什么，不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)那樣能夠按所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，感覺學(xué)會(huì)了相關(guān)的技能；審計(jì)學(xué)課程邏輯性很強(qiáng)，很嚴(yán)謹(jǐn)，只要一個(gè)邏輯不準(zhǔn)確就沒法理解或在理解上出現(xiàn)偏差，而且理解相關(guān)的知識(shí)需要特定的環(huán)境，有時(shí)同樣一個(gè)名詞在不同條件下理解的角度是不一樣的，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得審計(jì)學(xué)太抽象、深?yuàn)W、難理解。對(duì)于教師而言，也很難把課程內(nèi)容講得生動(dòng)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足
1.課程框架不明晰
審計(jì)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言發(fā)展相對(duì)晚，審計(jì)學(xué)科體系的框架還不明晰，發(fā)展也不均衡，財(cái)務(wù)信息審計(jì)發(fā)展相對(duì)快些，而非財(cái)務(wù)信息審計(jì)、一般審計(jì)、行為審計(jì)的發(fā)展相對(duì)慢。學(xué)科體系的發(fā)展不均衡，框架不清晰也使審計(jì)課程框架不是很清晰，內(nèi)容比較雜亂，前后的邏輯性比較差。這使得教學(xué)內(nèi)容的邏輯相對(duì)欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的思路也不清晰，影響對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握。
2.教學(xué)方法重教輕學(xué)
教學(xué)方法應(yīng)該包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重教的方法，多數(shù)依賴于教材，以教師授課為主，忽視了學(xué)生學(xué)的方法，缺少教與學(xué)之間的互動(dòng)與相互影響，減弱了教學(xué)的整體效能。而且這樣的教學(xué)方式不僅使教學(xué)雙方的交流不順暢，影響教學(xué)效率效果；同時(shí)學(xué)生也懶于思考，依賴性強(qiáng)，不利于創(chuàng)新思維、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響他們分析問題、解決問題的動(dòng)力和能力，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型財(cái)務(wù)和審計(jì)人才?，F(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體性，在教學(xué)中注重教師、學(xué)生、教材間的相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體功能。
3.實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用不足
審計(jì)學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，要學(xué)好這門課，必須要求有較多的實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)最主要的是案例教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)。但是由于審計(jì)教學(xué)案例較少，案例的獲取編寫成本高，案例教學(xué)就成為教學(xué)中的難題之一。再者目前我校的教學(xué)班基本都超過150人，很難實(shí)行案例教學(xué)，或者教學(xué)效果較差。
實(shí)踐基地基本沒有發(fā)揮作用，基本是掛個(gè)牌就了事，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，學(xué)生無法到基地實(shí)習(xí)，基地也不愿意接受大批量學(xué)生實(shí)習(xí)，所以實(shí)踐教學(xué)整個(gè)體系是沒有跟上步伐，導(dǎo)致審計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用不理想。
三、審計(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
1.構(gòu)建合理的審計(jì)學(xué)課程框架
一直以來，審計(jì)學(xué)的課程框架比較不清晰，內(nèi)容比較雜亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一定的干擾，應(yīng)該設(shè)計(jì)比較合理的課程框架。按照審計(jì)的基本工作程序，了解被審計(jì)單位基本情況，簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、計(jì)劃審計(jì)工作、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)，完成審計(jì)工作，出具審計(jì)報(bào)告。根據(jù)課程框架有步驟地學(xué)習(xí)，特別是業(yè)務(wù)審計(jì)中要加強(qiáng)說明審計(jì)方法的應(yīng)用、審計(jì)證據(jù)的獲取、審計(jì)工作底稿的編制。在這一基本程序下，形成比較合理的審計(jì)課程框架，并按照這一基本程序講解相關(guān)內(nèi)容。
審計(jì)基本程序圖
2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
從內(nèi)容上看應(yīng)該打破原來財(cái)務(wù)審計(jì)的局限性，應(yīng)該把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容融合起來。財(cái)務(wù)審計(jì)屬于事后審計(jì)，上課的時(shí)間安排在第六學(xué)期，這個(gè)時(shí)候其他的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)基本結(jié)束，如果學(xué)生能夠把原來所完成的實(shí)訓(xùn)材料很好的保管下來，到審計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候根據(jù)他們自己完成的材料來進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)會(huì)彌補(bǔ)軟件實(shí)訓(xùn)的局限性。這不僅可以檢查學(xué)生自己過去財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)完成的情況，還可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程思考和創(chuàng)新，而不是根據(jù)軟件原本設(shè)計(jì)好的業(yè)務(wù)根據(jù)答案去填列。當(dāng)然這樣做可能需要加強(qiáng)課程之間的延續(xù)性和相關(guān)性，對(duì)教師和學(xué)生要提出更高的要求，但能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)有的效果。這些審計(jì)主要都是圍繞財(cái)務(wù)信息審計(jì)展開，其他類型審計(jì)的內(nèi)容涉及很少，因此，可以在內(nèi)容上增加一些非財(cái)務(wù)信息的審計(jì)、行為審計(jì)、生態(tài)審計(jì)等等，在內(nèi)容上加以拓展。在教學(xué)管理上也需要安排小班上課，以小班、小組、角色的扮演來共同完成。
3.注重實(shí)踐教學(xué)
（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室，借助儀器設(shè)備，根據(jù)已有的教學(xué)軟件，獨(dú)立操作、分析，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐技能，掌握技巧的一種教學(xué)形式和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須借助儀器設(shè)備和教學(xué)軟件，軟件中資料的設(shè)計(jì)都是仿真的業(yè)務(wù)和票據(jù)，比較直觀，能增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。審計(jì)學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單純依靠理論教學(xué)是很難讓學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的實(shí)際審計(jì)工作。因此，模擬實(shí)訓(xùn)是審計(jì)教學(xué)必備的環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)過程以審計(jì)案例為主線，以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)為主，從審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂、審計(jì)計(jì)劃的制定、重要性審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估、控制測(cè)試、實(shí)質(zhì)性測(cè)試、完成審計(jì)工作出具審計(jì)報(bào)告的整個(gè)審計(jì)流程，每個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng)，特別是實(shí)質(zhì)性測(cè)試環(huán)節(jié)更是能夠讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和審計(jì)理論知識(shí)很好的結(jié)合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)是十分重要的。
為達(dá)到以上目標(biāo)，必須做好審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該包括教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)兩大類。教學(xué)軟件現(xiàn)在大部分院校用的都是財(cái)務(wù)審計(jì)的教學(xué)軟件，只涉及財(cái)務(wù)審計(jì)的內(nèi)容，而且形式上都是手工賬報(bào)送審計(jì)形式，沒有場(chǎng)景虛擬，這有一定的局限性，如果能設(shè)計(jì)一個(gè)多層次的教學(xué)軟件，大量引入目前的3D動(dòng)畫和虛擬場(chǎng)景，把案例的執(zhí)行過程以動(dòng)畫和虛擬場(chǎng)景的形式體現(xiàn)在軟件中，這樣更具有更有現(xiàn)場(chǎng)性。比如工程項(xiàng)目造價(jià)審計(jì)案例的設(shè)計(jì)，應(yīng)該把投資估算審計(jì)、設(shè)計(jì)概算審計(jì)、施工圖預(yù)算審計(jì)、工程結(jié)算審計(jì)、竣工決算審計(jì)等工程項(xiàng)目造價(jià)審計(jì)的基本模塊都包含在內(nèi)，再根據(jù)每個(gè)模塊審計(jì)應(yīng)該包含的內(nèi)容、需要的材料、注意的要點(diǎn)等作明確的介紹，然后輔以3D動(dòng)畫的形式增加軟件的的現(xiàn)場(chǎng)性，讓人有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺，也明白不同的審計(jì)對(duì)象對(duì)審計(jì)人員有什么不同的要求，在特定項(xiàng)目的審計(jì)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)等。其次是教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。由于實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生數(shù)不匹配，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該僅局限于實(shí)驗(yàn)室完成，應(yīng)該設(shè)置平臺(tái)讓學(xué)生在宿舍、圖書館、教室都能完成，這樣學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可以隨時(shí)復(fù)習(xí)之前的相關(guān)內(nèi)容，有什么問題可以隨時(shí)與教師取得聯(lián)系。這樣使教與學(xué)變得更人性化，能夠更好的利用課余的時(shí)間。實(shí)踐基地平臺(tái)的建設(shè)后面闡述。
（2）重視案例教學(xué)，積極編寫教學(xué)案例
審計(jì)學(xué)是一門非常抽象的課程，課本給予的基本是理論知識(shí)，很難理解和記憶，如果能夠通過案例的講解，把復(fù)雜的過程和抽象的理論在案例中體現(xiàn)出來，既便于記憶又容易理解理論知識(shí)。那么教學(xué)案例的取得和質(zhì)量就成為案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵，案例要有一定的新穎性、復(fù)雜性、可理解性，最好是任課老師在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，獲取改編的。目前現(xiàn)成的審計(jì)案例相對(duì)比較少的，所以案例的收集與編制就成一大難題。案例的編寫需要一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，不僅需要老師的參與，還需要學(xué)生的參與，鼓勵(lì)學(xué)生參與資料的收集，實(shí)踐活動(dòng)的參與，共同編寫案例。只有不斷積累修改才能做好案例教學(xué)，使案例真正貼近實(shí)際，講解起來形象逼真，當(dāng)然這過程需要學(xué)校相關(guān)部門給予時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的支持。
（3）加強(qiáng)校企合作，充分利用實(shí)踐教學(xué)基地
除了課堂教學(xué)中的多種教學(xué)方法外，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、行政事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企合作。學(xué)生到實(shí)際單位，參與他們的日常工作，可以接觸到實(shí)際工作中的具體業(yè)務(wù)，課本中的抽象知識(shí)能夠很好地在實(shí)務(wù)中體現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用；同時(shí)，學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)工作，還能培養(yǎng)和檢驗(yàn)與人交流溝通的能力，這也是目前對(duì)審計(jì)人員能力考核的一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。這些過程和場(chǎng)景都是學(xué)生在課堂或?qū)嶒?yàn)室所無法感觸得到的，只有與這些實(shí)際單位建立好合作關(guān)系，把學(xué)生送到實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)，才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)的局限性，才能真正培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、思辨能力和與人溝通的能力。目前本校的財(cái)務(wù)處已經(jīng)為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的財(cái)務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，應(yīng)該鼓勵(lì)審計(jì)處也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)；雖然我們也與事務(wù)所和企業(yè)建立合作，但由于學(xué)生人數(shù)多，實(shí)踐基地少，只能滿足少部分學(xué)生的要求，因此要加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生有更多的真實(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們將來的工作培養(yǎng)必備的技能。
4.推動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式，通過教師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，最終解決問題。這樣學(xué)生真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，使師生的教與學(xué)得到很好的配合和協(xié)調(diào)，改善教學(xué)雙方的緊張關(guān)系，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。為了更好實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的效果，教師在教學(xué)中的主要任務(wù)時(shí)是課前做好充分的準(zhǔn)備，知道如何給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方式，學(xué)會(huì)如何思考問題和如何完整表達(dá)自己的想法；學(xué)生則是教學(xué)過程的參與者和主人，通過教師引導(dǎo)，不同學(xué)生間的不同觀點(diǎn)的碰撞和討論，使思維更加活躍，視野更加開闊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正做到教與學(xué)的相輔相成，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。
本人今年大學(xué)畢業(yè)了，思考了一下自己的前途，決定寫下來，五年后讓自己看看，能夠做到多少。希望各位會(huì)計(jì)人也跟我一樣，好好的規(guī)劃自己的會(huì)計(jì)人生。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃之自我分析
1、 我的性格，興趣
我的性格有些內(nèi)向，但有時(shí)開朗、活潑。很積極向上，是樂觀主義者，遇事都會(huì)從其好的一面觀察，每天都會(huì)用微笑與別人打招呼。對(duì)事情大多抱有樂觀態(tài)度。對(duì)挫折的承受力很強(qiáng)，對(duì)于成敗看得很重，但大多數(shù)時(shí)候只是自己心里暗暗較勁。任何事情，只要我決定去做，就一定會(huì)盡自己最大的努力。
業(yè)余時(shí)間喜歡聽輕音樂。有時(shí)會(huì)與同學(xué)聊天，談?wù)撘恍┥杂姓芾硇缘膯栴}，交流一下對(duì)問題的看法，或者討教一些待人接物的方法；有時(shí)會(huì)獨(dú)自一人多躲在安靜的環(huán)境中思考問題，反思自己，哪些做對(duì)哪些做錯(cuò)，以及如何完善自己的人格和關(guān)注心理健康。懂得開導(dǎo)自己，并以己推人。己所不欲勿施于人，己所不樂勿加于人。待人真誠(chéng)，很體貼別人，喜歡幫助別人。
因?yàn)橐汛蚨ㄖ饕饪甲?cè)會(huì)計(jì)師，所以學(xué)習(xí)非常用功，學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正。不太活躍，不主動(dòng)參加積極性高的活動(dòng)，不太喜歡喧鬧的場(chǎng)面；語言表達(dá)能力一般，不善人際交往，在這方面對(duì)自己很缺乏自信；喜歡隨遇而安，不喜歡領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)制別人。
2、 我的能力
a、我現(xiàn)在擁有的能力
英語，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能。
b、我的價(jià)值觀
我沒有什么特殊的宗教信仰，是無神論者，堅(jiān)信馬克思唯物主義、哲學(xué)價(jià)值觀。但我堅(jiān)信善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，不管別人如何，只是做自己覺得好的事情，喜歡幫助別人，樂在其中。
c、同學(xué)、老師對(duì)我的評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)刻苦、優(yōu)秀，本性天真、單純，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，脾氣好，細(xì)心，做事細(xì)致，但考慮事情不周到，對(duì)事情的人是膚淺，不能看到事情的深層。
根據(jù)自身的情況，我覺得適合自己的崗位的有注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)和會(huì)計(jì)行業(yè)。
二：注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)前景分析：你知道誰可以合法地偵查經(jīng)理的錢袋嗎？———答案就是注冊(cè)會(huì)計(jì)師了。"一般人看來，會(huì)計(jì)整天和錢打交道，是一份穩(wěn)定且收入不俗的職業(yè)。不過隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界的接軌，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施將給國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平帶來極大沖擊，一般的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要，在一項(xiàng)名為中國(guó)未來十年緊缺人才資源的調(diào)查中，會(huì)計(jì)師位居榜首，尤其是通曉專業(yè)技術(shù)知識(shí)和國(guó)際事務(wù)的會(huì)計(jì)人才更為搶手，毫無疑問，會(huì)計(jì)師行業(yè)將成為未來人氣較高的"金領(lǐng)一族".
會(huì)計(jì)行業(yè)前景分析：會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語言，在經(jīng)貿(mào)交往中起著不可替代的作用，在我國(guó)具有良好的就業(yè)前景。適應(yīng)中國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)，本專業(yè)力旨在為國(guó)家培養(yǎng)一批既懂中國(guó)會(huì)計(jì)，又懂國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的會(huì)計(jì)人才。為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會(huì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的專門人才。在企事業(yè)單位工作的會(huì)計(jì)人員，經(jīng)過幾年的努力，可能會(huì)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，甚至于走上非常高的管理者崗位，在跨國(guó)公司里邊，有相當(dāng)多的管理人員，是有非常強(qiáng)的會(huì)計(jì)背景，都是也有一些在金融機(jī)構(gòu)，在保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)。
三：根據(jù)以上分析，我覺得我做會(huì)計(jì)比較適合，而注冊(cè)會(huì)計(jì)師則不適合我。
適合做會(huì)計(jì)的原因：我做事認(rèn)真細(xì)致，有耐性，這種性格比較適合做會(huì)計(jì)的。會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)，越老越吃香，有了經(jīng)驗(yàn)，不愁找不到工作，除了經(jīng)濟(jì)危機(jī)外。會(huì)計(jì)也有職稱考試的，分別是初級(jí)會(huì)計(jì)師，中級(jí)會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師。一般來說，本科畢業(yè)通過中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試是不太難的，只要付出努力，就有通過的可能。
不適合做注冊(cè)會(huì)計(jì)師的原因：雖然這個(gè)行業(yè)比較吃香，但是我放棄選擇它。首先注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的難度大，想通過七門的考試是非常的艱難的。其次是注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，不慎出具了虛假的審計(jì)報(bào)告將會(huì)帶來很大的麻煩，甚至坐牢的。最后是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作比較繁多的，自己也不適合做審計(jì)。
四：五年的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
1.能力目標(biāo)：畢業(yè)后半年內(nèi)學(xué)會(huì)做一套會(huì)計(jì)賬；畢業(yè)后兩年后參加中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，力爭(zhēng)在兩年內(nèi)通過考試；
2.經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：工作的第一年要求月薪1500左右；第二年開始提高自己的標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)月薪2000元；等到拿到了中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱以后，力爭(zhēng)月薪3500到400元。
3.職務(wù)目標(biāo)：第一年工作主要到小企業(yè)工作，從基層做起；要求在五年內(nèi)成為一間中小企業(yè)的會(huì)計(jì)主管或者會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人（前提是必須拿下中級(jí)會(huì)計(jì)職稱）。
五：應(yīng)對(duì)策略
畢業(yè)第一年：
1.養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，爭(zhēng)取時(shí)間來學(xué)習(xí)和工作。
2.這個(gè)時(shí)期主要目標(biāo)是鍛煉自己，提高自己的實(shí)務(wù)水平，努力賺取經(jīng)驗(yàn)。在這段時(shí)期里，盡量去一些中小企業(yè)找一份合適的工作就安定下來積極的做，主動(dòng)的去了解公司的整個(gè)業(yè)務(wù)流程，主要了解整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作原理。工資要求并不多，能保證吃住就行。這段時(shí)期我認(rèn)為不適宜頻繁跳槽，因?yàn)闀?huì)計(jì)這一行經(jīng)驗(yàn)是最重要的。
3.這段時(shí)期，還要不停的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，例如金蝶，用友，稅務(wù)會(huì)計(jì)方面等等與會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)都要學(xué)習(xí)，為以后做會(huì)計(jì)主管打好基礎(chǔ)。
畢業(yè)第二年：
1.這個(gè)時(shí)期一般都有了工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)來說是比較有利的嗎，所以這段時(shí)間我會(huì)提高自己的工資要求的。一是要求原單位加工資，二就是跳槽了。但不能頻繁跳槽，這對(duì)于想做會(huì)計(jì)主管是不利的。選好一間公司就安定下來，專心工作。
2.這段時(shí)間要努力準(zhǔn)備考中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試。這個(gè)考試要考三門，所以得要提前一年時(shí)間來準(zhǔn)備，以保證能夠一次性通過三門。在畢業(yè)第一年的時(shí)候，努力養(yǎng)成早起的習(xí)慣，這樣可以爭(zhēng)取時(shí)間學(xué)習(xí)備考
畢業(yè)第三，第四年：
這段時(shí)間要正式參加中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試了，力爭(zhēng)一次性通過考試。盡量減少不必要的娛樂生活，集中一切物力財(cái)力精力來考試。
畢業(yè)第五年
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)；綜合性教學(xué)
中圖分類號(hào)：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.81 文章編號(hào)：1672-3309（2013）10-176-03
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的最主要課程，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)鍵能力――核算能力，包括會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的核心課程，學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，才能勝任會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際工作；其他的如《財(cái)務(wù)管理》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等其他專業(yè)技術(shù)課程，只有在學(xué)生掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程核心知識(shí)和操作能力之后，才能全面展開，這些后續(xù)課程重在講述會(huì)計(jì)信息的利用、分析與檢查。
與此同時(shí)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，它是圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)崗位展開教學(xué)，建立與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊。因此，為完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地掌握從編制記賬憑證開始，到登記明細(xì)賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有必要安排會(huì)計(jì)手工/上機(jī)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。
一、浙江省會(huì)計(jì)信息化比賽概述
為響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，為促進(jìn)財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提高大學(xué)生將來從事財(cái)會(huì)職業(yè)的綜合能力，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據(jù)，浙江省教育廳倡導(dǎo)、浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)主辦，自2004始開始舉辦浙江省大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽，這是一項(xiàng)面向浙江省經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)在校大學(xué)生十分重要的經(jīng)管類學(xué)科競(jìng)賽。該項(xiàng)競(jìng)賽每年舉行一次，自2004年舉辦首屆競(jìng)賽以來，至今已經(jīng)舉辦了八屆，參賽高校數(shù)由2004年的近30所，發(fā)展至2011年的63所，參賽人數(shù)每年有上萬人，成為浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)主辦的規(guī)模最大、參與面最廣的一項(xiàng)賽事。
1.競(jìng)賽程序。浙江省大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽分為“本科組”和“高職高專組”兩個(gè)組，采用初賽（筆試）和決賽（答辯）兩個(gè)階段進(jìn)行。初賽由各高校自行組織，競(jìng)賽委員會(huì)派人監(jiān)考，時(shí)間為一天，競(jìng)賽采用封閉式考場(chǎng)，初賽試題由競(jìng)賽辦公室在競(jìng)賽開始前在競(jìng)賽網(wǎng)站上公布。競(jìng)賽決賽采用答辯形式，每個(gè)參賽隊(duì)伍直接進(jìn)行答辯。
2.競(jìng)賽形式。初賽階段以開卷形式，采取案例分析方式，通過每組內(nèi)三位成員集體協(xié)作來完成，旨在考查會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，特別是對(duì)所提供的有關(guān)背景資料進(jìn)行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力；決賽階段以綜合分析題為主，考察學(xué)生的綜合分析能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該項(xiàng)競(jìng)賽的目的在于提高大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。
3.命題方式。本科組競(jìng)賽初賽試題，以一家上市公司資料為基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)、ERP、金融、法律等知識(shí)，出題五到六道，每一題中包含1-2個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)于將學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)作了一個(gè)系統(tǒng)的梳理，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是很有幫助的。在命題上需要多個(gè)專業(yè)方向的教師協(xié)作來完成，這種命題方式在國(guó)內(nèi)尚屬首創(chuàng)。
4.競(jìng)賽內(nèi)容。高職高專組競(jìng)賽的內(nèi)容主要為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。試題綜合性強(qiáng)，通過競(jìng)賽對(duì)提高職業(yè)技能有較大幫助。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)已經(jīng)具備了擔(dān)任會(huì)計(jì)師所需要的專業(yè)知識(shí)要求。
本科組競(jìng)賽內(nèi)容為戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)、ERP、金融、法律等知識(shí)。高職高專組競(jìng)賽的內(nèi)容主要為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)。
5.命題方式。初賽試題全為案例題，委托省內(nèi)外高校有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師命題，也邀請(qǐng)著名企業(yè)參與命題，以使競(jìng)賽更好地與實(shí)踐相結(jié)合。競(jìng)賽決賽采用答辯形式，每個(gè)參賽隊(duì)伍直接進(jìn)行答辯。主要考察學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。
二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)瓶頸
在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)模式下，作為學(xué)習(xí)者的個(gè)人沒有多少選擇的余地，“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”，在強(qiáng)化服從與忠誠(chéng)的年代，灌輸式的教育是能夠被學(xué)生接受的。然而，正處于青春期的在校大學(xué)生，生活方式的變化促使其個(gè)人主體性不斷增強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的接受和對(duì)事物的評(píng)判不再是不予異議的唯唯諾諾。再加上20世紀(jì)末期進(jìn)入了信息時(shí)代，豐富的域外文化和大量信息蜂擁而至，因特網(wǎng)使得信息的采集、傳播的速度和規(guī)模達(dá)到空前的水平，實(shí)現(xiàn)了全球的信息共享與交互，它已經(jīng)成為信息社會(huì)必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)代通信和傳播技術(shù)，大大提高了信息傳播的速度和廣度。由廣播、電視、衛(wèi)星通信、電子計(jì)算機(jī)通信等技術(shù)手段形成了微波、光纖通信網(wǎng)絡(luò)，克服了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間障礙，將世界更進(jìn)一步地聯(lián)結(jié)為一體?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，新的科技知識(shí)和信息量迅猛增加。英國(guó)學(xué)者詹姆斯?馬丁統(tǒng)計(jì)，人類知識(shí)的倍增周期，在19世紀(jì)為50年，20世紀(jì)前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。近年來，全世界每天發(fā)表的論文達(dá)13000-14000篇，每年登記的新專利達(dá)70萬項(xiàng)，每年出版的圖書達(dá)50多萬種。新理論、新材料、新工藝、新方法的不斷出現(xiàn)，使知識(shí)老化的速度加快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所掌握的知識(shí)半衰期在18世紀(jì)為80-90年，19-20世紀(jì)為30年，本世紀(jì)60年代為15年，進(jìn)入80年代，縮短為5年左右。還有報(bào)告說，全球印刷信息的生產(chǎn)量每5年翻一番，《紐約時(shí)報(bào)》一周的信息量即相當(dāng)于17世紀(jì)學(xué)者畢生所能接觸到的信息量的總和。近30年來，人類生產(chǎn)的信息已超過過去5000年信息生產(chǎn)的總和。在這種情況下，學(xué)生的頭腦變得“復(fù)雜”起來，權(quán)利意識(shí)、法律觀念和選擇的愿望使得當(dāng)代大學(xué)生與傳統(tǒng)教育模式填鴨式的“灌輸”特性必然形成抵牾，甚至形成某種潛在的逆反心理。
總之，方法的陳舊落伍與日新月異的社會(huì)發(fā)展形成鮮明的對(duì)照，灌輸教育的實(shí)際效果被削弱。依靠傳統(tǒng)的思想灌輸和學(xué)習(xí)很難提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用能力也不是只靠傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)模式就可以培養(yǎng)形成的。灌輸式教育方法面臨的挑戰(zhàn)意味著更新傳統(tǒng)模式的緊迫性。
三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)優(yōu)化方向――“綜合性教學(xué)”
鑒于省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽活動(dòng)的辦賽宗旨，在于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的興趣和激情，提升大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)信息化管理軟件的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)管理信息化軟件的操作應(yīng)用能力，提高學(xué)生的企業(yè)管理信息化實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，提升大學(xué)生就業(yè)能力，為國(guó)內(nèi)企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。綜合性教學(xué)理念和辦法就是在該競(jìng)賽引導(dǎo)下，對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合性教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)生活中選擇和確定專題，并用以主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，更注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以及自主學(xué)習(xí)能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。
（一）綜合性教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系
綜合性教學(xué)是提高在校大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。它源于會(huì)計(jì)，又高于會(huì)計(jì)，寬于會(huì)計(jì)，倡導(dǎo)多學(xué)科的整合，多能力的運(yùn)用。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面專業(yè)素養(yǎng)的提高。
對(duì)于學(xué)生而言，綜合性教學(xué)還是一種自主探究的學(xué)習(xí)方式，它注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。最終通過這種自主探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提高在校大學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。
（二）綜合性教學(xué)方案
綜合性教學(xué)方案大致上有兩種類型：第一類是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。這類方案適合讓學(xué)生在密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。例如：如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)自身的會(huì)計(jì)核算任務(wù)，包括從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告的整個(gè)流程。這類活動(dòng)因?yàn)橛忻鞔_的任務(wù)，要求具體，故比較適用于中低年級(jí)。
第二類是問題驅(qū)動(dòng)型。這類主題來源于學(xué)生的問題，學(xué)生自己提問，并圍繞問題主動(dòng)尋求解決方案，自主選擇研究方向，從而確定研究主題，這樣的主題更具自主性，更照顧學(xué)生的個(gè)體差異。例如：對(duì)于賬務(wù)處理程序的選擇，以及該選擇對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的影響。這類活動(dòng)具有探究、研究性，對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生能力要求較高，故較適用于高年級(jí)。
（三）綜合性教學(xué)策略
教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)成課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。我們認(rèn)為，提高在校大學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的綜合性教學(xué)策略包括：多元目標(biāo)導(dǎo)向策略、主題探究策略和多元評(píng)價(jià)三大教學(xué)策略。
1.多元目標(biāo)導(dǎo)向策略。多元目標(biāo)指的是以提高學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬和用賬過程中綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)的能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標(biāo)體系，它講求目標(biāo)確定和達(dá)成的多元化。多元目標(biāo)能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)綜合發(fā)展。
綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元的，但我們必須要認(rèn)識(shí)到在這些多元目標(biāo)中，始終要把財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)的提高作為根本目標(biāo)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只是要求掌握基本的會(huì)計(jì)核算能力，具備基本的會(huì)計(jì)崗位任職技能。但我們的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生單純機(jī)械地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)生在開展模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的會(huì)計(jì)知識(shí)、能力對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行處理的過程中，將具體知識(shí)內(nèi)化而成主動(dòng)的直覺反應(yīng)。
2.主題探究策略。綜合性學(xué)習(xí)方式以主題探究式的學(xué)習(xí)方式為主，它是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革來達(dá)成學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。主題探究是指導(dǎo)學(xué)生以其感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的基本規(guī)范和步驟，展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的綜合性活動(dòng)中，從學(xué)生的需求、興趣和實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題，指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有知識(shí)、技能與方法，開展資料積累與處理、社會(huì)考察、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)探究能力以及相互合作、共同分享的意識(shí)和能力，從而不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育學(xué)的代表人物杜威依據(jù)思維的五個(gè)階段提出了教學(xué)過程的五個(gè)步驟，即設(shè)置情境、確定問題、提出假設(shè)、推理假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。我們以此為基礎(chǔ)通過理論學(xué)習(xí)和大量的課例研究，提煉出在會(huì)計(jì)綜合性教學(xué)中實(shí)施主題探究策略時(shí)的五個(gè)步驟：確定主題――搜集信息――處理信息――成果展示――拓展與延伸。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及探究主題的難易程度靈活地調(diào)整教學(xué)方式。如在低年段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平低、自制能力差等特點(diǎn)，就需要教師的指導(dǎo)探究的方式多一點(diǎn)。而在高年段，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和探究的能力，教師就應(yīng)該放手多一些，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究或自主探究。注意綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
總之，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)？換言之，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化，對(duì)廣大在校大學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)綜合性教學(xué)中，重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握的方法有：各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“結(jié)合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”，會(huì)計(jì)課程與財(cái)務(wù)課程的“結(jié)合”等。在整個(gè)教與學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握這些方法的途徑除了有教師的點(diǎn)撥、示例，還應(yīng)適當(dāng)融合有關(guān)方法的講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更好地掌握探究學(xué)習(xí)的方法，更好地、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，形成綜合能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。
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（一）課程教學(xué)目標(biāo)不明確。目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)有三種模式，一是側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論；二是側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)能力的培養(yǎng)，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)；三是適度介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論，著重介紹當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件的操作技能，即側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。
（二）課程設(shè)置不合理。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于社會(huì)實(shí)踐，更新速度比較緩慢。大多數(shù)院校沒有涉及到信息化環(huán)境下財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等應(yīng)用方面的課程，課程之間銜接不夠，課程體系不合理。培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。目前各院校從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師大多數(shù)出身于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，缺乏計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)。而且，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，許多教師的相關(guān)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)已不能適應(yīng)當(dāng)今信息化的要求，后續(xù)的信息化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有待加強(qiáng)，一定程度上影響了會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。
（四）教材普遍存在先進(jìn)性和針對(duì)性不夠。目前獨(dú)立學(xué)院使用的會(huì)計(jì)信息化教材普遍存在先進(jìn)性和針對(duì)性不夠，軟件版本陳舊等問題，迫切需要編寫一些高質(zhì)量的教材，以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，形成具有鮮明特色的教學(xué)體系，以利于獨(dú)立學(xué)院教育的可持續(xù)發(fā)展。
（五）考核形式單一。許多獨(dú)立學(xué)院的評(píng)價(jià)體系在很大程度上仍沿用應(yīng)試教育類型，對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的考核內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等模糊不清。一部分院校甚至以筆試的形式來進(jìn)行考核，依據(jù)的并不是實(shí)際操作能力，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的重視和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式
（一）明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國(guó)家在未來10年內(nèi)要繼續(xù)增加各類別初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)從業(yè)人員中所占比重，力爭(zhēng)使各類別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10：40∶50。不可否認(rèn)，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化人才的重要環(huán)節(jié)。如何使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才能夠直接上崗、直接為生產(chǎn)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)的確定顯得至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)制定為：簡(jiǎn)要介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論，詳細(xì)介紹當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件的功能原理和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理問題和審計(jì)問題的能力，并能運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)處理常見的會(huì)計(jì)信息化問題，基本維護(hù)財(cái)務(wù)軟件。即注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)信息化問題的認(rèn)知能力和獨(dú)立處理能力，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)務(wù)問題的能力。
（二）更新課程教學(xué)體系。為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)停止過于陳舊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如VFP編程語言課程，建立以信息化為主體的課程體系，具體包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、獨(dú)立實(shí)踐課。公共基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和數(shù)據(jù)庫的維護(hù)，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和VB+SQL數(shù)據(jù)庫。專業(yè)課設(shè)置中，除傳統(tǒng)課程（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等）的講授以外，應(yīng)加入會(huì)計(jì)信息化理念，增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)課程，由于這兩門課程理論性較強(qiáng)，可以采用討論課、專題課的形式來開設(shè)。通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論，并不要求學(xué)生掌握軟件開發(fā)的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化理念。獨(dú)立實(shí)踐課設(shè)置會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)和會(huì)計(jì)信息化綜合實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理的能力；計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理側(cè)重介紹利用EXCEL工具建立財(cái)務(wù)模型進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)管理問題的能力；計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)包括信息化下審計(jì)的新特點(diǎn)、信息化的內(nèi)部控制理論及案例、計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的應(yīng)用及流程等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下審計(jì)的能力。
（三）提高會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍水平。會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的素質(zhì)嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這要求從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師既有淵博的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，又具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用知識(shí)，并參加過相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐。因此，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)和信息化教學(xué)方法的培養(yǎng)，定期選派優(yōu)秀教師到開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)成績(jī)突出的院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)施和應(yīng)用，充分掌握利用財(cái)務(wù)軟件解決實(shí)踐問題的能力，積累更多的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提升會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的水平。
（四）選擇配套的會(huì)計(jì)信息化系列教材。目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)信息化教材有兩種類型：一種側(cè)重介紹會(huì)計(jì)信息化原理和軟件開發(fā)，一種側(cè)重介紹利用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理問題和審計(jì)問題的方法。從目前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求情況來看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件操作、動(dòng)手能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息化人才。因此，迫切需要編寫針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)信息化系列教材，著力突出實(shí)訓(xùn)性和先進(jìn)性，在講清基本理論的同時(shí)突出實(shí)踐，在適度介紹會(huì)計(jì)信息化理論的基礎(chǔ)上，著重介紹常見軟件的操作，做到理論與實(shí)踐的有效融合，從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，形成具有特色鮮明的教學(xué)體系。
（五）建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)會(huì)計(jì)信息化課程的特點(diǎn)，徹底擺脫舊的考核形式，如書面考核形式。建立一套科學(xué)、有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用無紙化考試形式，通過計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)自動(dòng)從建立的試題庫中抽取試題、自動(dòng)評(píng)判考試成績(jī)，建立公正、客觀、有效的課程考試體系。
不難想象，到每一個(gè)單位企業(yè)都會(huì)有會(huì)計(jì)的。會(huì)計(jì)人才這樣看來就是那么的必要。但會(huì)計(jì)人才需要找一個(gè)更好的單位就要花點(diǎn)努力和心機(jī)了。寫一封吸引hr求職信，為自己找一份好工作。會(huì)計(jì)的求職信大概也和普通的求職信一樣，所以可以參考一些范文，例如大專優(yōu)秀畢業(yè)生求職信。以下是一會(huì)計(jì)的求職信范文，請(qǐng)參考。
您好!
請(qǐng)恕打擾.我是一名剛剛從成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理分院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生.我很榮幸有機(jī)回向您呈上我的個(gè)人資料.在投身社會(huì)之際,為了找到符合自己專業(yè)和興趣的工作,更好地發(fā)揮自己的才能,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)作一自我推薦。
現(xiàn)將自己的情況簡(jiǎn)要介紹如下:
作為一名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在三年的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了從會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)到運(yùn)用等許多方面。通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),我對(duì)這一領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有了一定程度的理解和掌握,此專業(yè)是一種工具,而利用此工具的能力是最重要的,在與課程同步進(jìn)行的各種相關(guān)時(shí)踐和實(shí)習(xí)中, 具有了一定的實(shí)際操作能力和技術(shù)。在學(xué)校工作中,加強(qiáng)鍛煉處世能力,學(xué)習(xí)管理知識(shí),吸收管理經(jīng)驗(yàn)。
在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)并多次獲得一二等獎(jiǎng)學(xué)金，并在課余時(shí)間考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證和中級(jí)會(huì)計(jì)電算化證。 我知道計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是將來的工具,在學(xué)好本專業(yè)的前提下,我對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了巨大的興趣并閱讀了大量有關(guān)書籍,windows98/XX、金蝶財(cái)務(wù)、用友財(cái)務(wù)等系統(tǒng)、應(yīng)用軟件,foxpro、vb語言等程序語言。在班級(jí)中擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，工作得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊許，還在學(xué)院組織部中擔(dān)任組織干事因工作突出獲得了優(yōu)秀團(tuán)干部的稱號(hào)。
我正處于人生中精力充沛的時(shí)期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能,我不滿足與現(xiàn)有的知識(shí)水平,期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高,因此我希望能夠加入你們的單位。我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的做好屬于自己的一份工作,竭盡全力的在工作中取得好的成績(jī).我相信經(jīng)過自己的勤奮和努力,一定會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
感謝您在百忙之中所給與我的關(guān)注,愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上,屢創(chuàng)佳績(jī),祝您的事業(yè) 白尺竿頭,更進(jìn)一步! 希望各位領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)ξ矣枰钥紤],我熱切期盼你們的回音.謝謝!
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)迅猛發(fā)展，大部分的教育是在平時(shí)的工作、生活以及學(xué)習(xí)中獲得的，顯然，僅僅依靠學(xué)校教育而沒有平時(shí)的積累是不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)地位的。因此，我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為前提，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力以及具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力，具備創(chuàng)新意識(shí)，具有良好的心理素質(zhì)，熟練掌握國(guó)際準(zhǔn)則并兼具國(guó)內(nèi)國(guó)外良好執(zhí)行能力，面向政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及各類會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)組織，同時(shí)擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確各個(gè)層次的教育目標(biāo)和各個(gè)教育層次的界限，明確各個(gè)層次的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。由于?？茖哟蔚臅?huì)計(jì)人才將就業(yè)于初級(jí)和中級(jí)崗位，因此專科層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)除了具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要注重動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使其成為企業(yè)需要的專用人才；市場(chǎng)需要大量本科層次的會(huì)計(jì)人才，而且本科會(huì)計(jì)人才既可以從事于初級(jí)和中級(jí)崗位，而且經(jīng)過培養(yǎng)還可以參與到企業(yè)的專業(yè)管理工作中去，因此本科層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和其他基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較高的實(shí)際操作水平，要將目標(biāo)定位于培養(yǎng)通用人才；市場(chǎng)需求的研究生層次的會(huì)計(jì)人才主要定位于高級(jí)會(huì)計(jì)崗位，因此研究生層次會(huì)計(jì)人才應(yīng)著重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，除了過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重其知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)寬，使其掌握多領(lǐng)域的知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)其研究能力、專業(yè)技能和管理能力，使其成為全能型人才。
二、完善課程設(shè)置，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，建立科學(xué)合理的學(xué)科體系
構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系應(yīng)以會(huì)計(jì)教育目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則，建立科學(xué)、合理、層次分明的體系，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育共同發(fā)展。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
（一）提高基礎(chǔ)課和其他學(xué)科比重。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的變化提出了更全面的要求。會(huì)計(jì)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該了解并掌握信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理乃至國(guó)際準(zhǔn)則等一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)層面，開拓視野，與時(shí)俱進(jìn)。所以，各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高基礎(chǔ)課和其他學(xué)科的比重，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、信息技術(shù)的比重，增設(shè)世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程，并且要增加基礎(chǔ)課和其他非會(huì)計(jì)專業(yè)課的課時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些選修課程，例如中外文學(xué)賞析、心理學(xué)、倫理學(xué)等，擴(kuò)寬知識(shí)領(lǐng)域。
（二）合并一些有重復(fù)內(nèi)容的專業(yè)課。首先，教師在教授知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)科之間的相互滲透，可以將相關(guān)學(xué)科有效的進(jìn)行銜接，歸并重復(fù)內(nèi)容，概括提煉知識(shí)要點(diǎn)，并比較分析重復(fù)學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)，可以有效地避免課程內(nèi)容的重復(fù)，還可以避免由于內(nèi)容重復(fù)而造成的課時(shí)浪費(fèi)，力求課程內(nèi)容充實(shí)。
（三）增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)比重。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。為了更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力是十分必要的。因此，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要增加實(shí)踐課程比重，使實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)化。首先，要增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)。在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)學(xué)科時(shí)，要注重這些學(xué)科的模擬實(shí)驗(yàn)，要在學(xué)校建立模擬實(shí)驗(yàn)室保證實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施。其次，可以在學(xué)校多開展講座、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這樣可以開闊學(xué)生的思維，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。第三，改變學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，使學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待期末實(shí)訓(xùn)。學(xué)?？梢远嘟M織一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大賽、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、會(huì)計(jì)職業(yè)資格和專業(yè)資格的考試、電算化和珠算技能比賽等一系列考試或者競(jìng)賽。第四，可以聘請(qǐng)?jiān)趰彽臅?huì)計(jì)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生真正的接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，了解會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作的差異性，增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。
（四）要選擇與國(guó)際接軌的權(quán)威教材，保證教材內(nèi)容及時(shí)更新。這樣可以使學(xué)生及時(shí)掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新準(zhǔn)則、處理方法以及法律法規(guī)等，使專業(yè)知識(shí)層面得以擴(kuò)展。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育方法和手段面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了使會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全方面提高，改進(jìn)教育方法和手段勢(shì)在必行。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且要組織、輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過研究不同課程的特點(diǎn)，可以多采用啟發(fā)式、研討式、現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)以及分析案例等多種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的綜合能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師在講授知識(shí)時(shí)，要合理安排授課時(shí)間與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，采用教和學(xué)相結(jié)合的方式，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和總結(jié)能力。
（二）在教學(xué)手段方面，可以充分利用信息資源優(yōu)勢(shì)。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)務(wù)操作通過多媒體和課件進(jìn)行講解，給學(xué)生以直觀的感受。普及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及模擬實(shí)訓(xùn)室等，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，也可以引用多種軟件進(jìn)行教學(xué)，還可以建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，可以廣泛推行實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，還可建立校外固定的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。
（三）要改革考試體制?？荚囆问椒矫妫梢圆捎霉P試加上論述答辯等方式對(duì)學(xué)生加以評(píng)定，論述答辯可以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行。在考核內(nèi)容方面，不能僅僅考核書本上死背硬記的理論知識(shí)，應(yīng)該增加案例分析這類題目的比例，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，還可以設(shè)有附加題（選做題），鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)?？荚嚪?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中都占一定比例。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師的能力及綜合素質(zhì)的提高
現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)還不夠完善，因此筆者建議從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
（一）要注意提高教師的教學(xué)水平。高校所聘請(qǐng)的教師應(yīng)該是研究生及以上學(xué)歷的人員，這樣才能保證教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，保證會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加快自己知識(shí)的更新，可以到其他高等院校和部門進(jìn)修，充實(shí)自己，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)多組織本校教師到其他示范高校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的輪換教學(xué)，多開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科研活動(dòng)，多開展優(yōu)秀教師精品課示范活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間交流與學(xué)習(xí)。還可以實(shí)行教師的“聘任制”，鼓勵(lì)教師多獲取國(guó)家乃至國(guó)際會(huì)計(jì)方面的專業(yè)職稱，使考核評(píng)價(jià)與教師職稱掛鉤。
（二）要注意提高教師的實(shí)踐水平。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界與理論界的交流，可以定期或者不定期的聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)高端人才來學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師更好地了解會(huì)計(jì)理論在實(shí)務(wù)工作中的具體應(yīng)用；還可以鼓勵(lì)教師利用節(jié)假日在企業(yè)兼職，提高實(shí)踐水平。
一高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的問題分析
1缺少會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)課程
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指會(huì)計(jì)從業(yè)人員在辦理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過程中樹立基本道德意識(shí)、規(guī)范和行為的總和。具體包括會(huì)計(jì)職業(yè)理想、會(huì)計(jì)工作態(tài)度、會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任、會(huì)計(jì)職業(yè)技能、會(huì)計(jì)工作作風(fēng)等內(nèi)容。據(jù)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所進(jìn)行的調(diào)查顯示，專業(yè)課程設(shè)置中，開設(shè)職業(yè)道德課程的院校不多。
2課程設(shè)置不夠合理，實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出
課程設(shè)置不夠合理體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。在開設(shè)的眾多課程中，主次不清，內(nèi)容重疊，如會(huì)計(jì)電算化課程在專業(yè)課所占比例不到15%，由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生不能對(duì)課程內(nèi)容系統(tǒng)的掌握。為此，很多院校專業(yè)主干課程“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”只設(shè)置了72學(xué)時(shí)的理論教學(xué)課，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程多數(shù)實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)來掌握會(huì)計(jì)技能，但目前的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的，使得學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操技能得不到很好的訓(xùn)練。
3重視職業(yè)資格考試，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
高職院校職業(yè)資格證書制度的推行，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)提供了強(qiáng)有力的支持。但很多院校在實(shí)際執(zhí)行該政策時(shí)，存在一些問題。例如，有些高職院校出現(xiàn)了完全以考證為導(dǎo)向，忽視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生考證通過率，大多數(shù)高職院校改革現(xiàn)有課程體系、整合課程內(nèi)容、使專業(yè)課程內(nèi)容與考證內(nèi)容的完全對(duì)接。學(xué)生們?yōu)榱丝甲C，忽視其他課程的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了會(huì)考不會(huì)用、會(huì)做題但不會(huì)做業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。導(dǎo)致部分畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力減弱。但是會(huì)計(jì)考試制度還有很多需要完善的地方，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格應(yīng)實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，以提高其含金量；會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接，多考些體現(xiàn)職業(yè)技能方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的“雙證融合”。
4專業(yè)課程設(shè)置缺少特色
國(guó)內(nèi)很多高職院校采用了“工作過程導(dǎo)向、學(xué)習(xí)領(lǐng)域”等課程模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，取得了豐碩的課程改革成果。但大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置并未完全突破學(xué)科課程模式。高職院校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置大同小異，主要由會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)主干課構(gòu)成，課程設(shè)置與本科院校差別不大，缺少高職特色。
二高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則
1專業(yè)知識(shí)適用原則
專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該覆蓋中級(jí)會(huì)計(jì)水平所應(yīng)具備的知識(shí)。
具備從事會(huì)計(jì)管理工作相適應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；如，思想品德修養(yǎng)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、擇業(yè)指導(dǎo)等素質(zhì)教育課程。
具備從事會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)知識(shí)；如包括出納實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)等。
具備從事會(huì)計(jì)工作必需的職業(yè)技能知識(shí)；如企業(yè)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析、納稅實(shí)務(wù)等課程。
為適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要而儲(chǔ)備或選擇的相關(guān)基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)。
2針對(duì)性原則
針對(duì)性原則是指行業(yè)針對(duì)性和崗位針對(duì)性。高職院校擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重大任務(wù)，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致，通過行業(yè)領(lǐng)域人才需求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)能力和基礎(chǔ)能力。
3突出實(shí)踐教學(xué)原則
突出實(shí)踐教學(xué)，一要合理安排實(shí)踐課時(shí)比例、保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；二要建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室；三要建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；四要優(yōu)化課堂理論教學(xué)，增加專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4模塊教學(xué)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化組合原則
教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，總的學(xué)時(shí)資源相對(duì)不變的條件下，增加理論教學(xué)時(shí)數(shù)，會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)，反之亦然。采用模塊教學(xué)，打破課程之間的學(xué)科性界限，將必須掌握的理論知識(shí)點(diǎn)和各種單項(xiàng)技能融入各職業(yè)能力模塊中。從各職業(yè)能力模塊出發(fā)，設(shè)置課程體系。
即以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以從事目標(biāo)職業(yè)崗位所需的核心職業(yè)能力出發(fā)，將每一崗位的職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)分解，提煉出若干知識(shí)點(diǎn)和技能單元，按照崗位群要求，以模塊化方式重構(gòu)核心主干課程體系。
三高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建設(shè)想
1課程體系以培養(yǎng)崗位能力、勝任崗位任務(wù)為核心
會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建，依據(jù)企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際和特點(diǎn)，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的“一體化”課程體系。以會(huì)計(jì)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力作為課程設(shè)置的依據(jù)，按崗位能力需求序化、整合課程內(nèi)容。我們根據(jù)會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)分析見表1。
根據(jù)上述職業(yè)崗位典型任務(wù)分析，可以將課程進(jìn)行刪減與整合，如：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”都涉及到會(huì)計(jì)學(xué)概述部分，這部分內(nèi)容可合并在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”中講解；“財(cái)務(wù)管理”和“管理會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容的大量重復(fù)，可以考慮將這兩門課程合并，或?qū)ⅰ肮芾頃?huì)計(jì)”作為選修課的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹。課程整合后設(shè)置“出納實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”、“企業(yè)會(huì)計(jì)核算”、“成本核算實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析”、“審計(jì)實(shí)務(wù)”、“財(cái)務(wù)管理”等主干課程，對(duì)應(yīng)上表中的會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。
2以就業(yè)為導(dǎo)向，建立以能力為本位的課程觀
會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位需要，有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。所以，在課程設(shè)置中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性課程的設(shè)置。實(shí)踐課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練實(shí)習(xí)和綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐等。
3以就業(yè)為導(dǎo)向，考證與就業(yè)相融合
高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，不能僅僅以考證過級(jí)率為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。重視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位所要求的職業(yè)文化素質(zhì)與職業(yè)技能素質(zhì)；使學(xué)生在獲得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的同時(shí)就能獲得相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
因此，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力的形成為依據(jù)、構(gòu)建體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育本質(zhì)特征的課程體系。
參考文獻(xiàn)
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會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及財(cái)會(huì)人員之所以有存在的價(jià)值，是因?yàn)槟軡M足組織內(nèi)外各方面對(duì)信息的需求。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外信息使用者的滿足程度是衡量信息系統(tǒng)質(zhì)量高低的重要尺度，財(cái)會(huì)人員應(yīng)該認(rèn)真研究信息使用者的需求，尤其是管理中的信息需求，這樣才能在系統(tǒng)開發(fā)及構(gòu)建過程中不至于被動(dòng)和無所作為，避免低質(zhì)量會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的出現(xiàn)。但這要求財(cái)會(huì)人員有較高的會(huì)計(jì)理論水平與管理素養(yǎng)，懂得開發(fā)的基本方法、流程與原理，準(zhǔn)確把握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的本質(zhì)。流程化處理固化了很多控制與制度，利于系統(tǒng)規(guī)范運(yùn)行，但流程化并不能解決所有問題，譬如，管理中的一些例外問題及一些管理軟件工具中無法解決的問題，則需要財(cái)會(huì)人員進(jìn)行相應(yīng)及時(shí)的個(gè)別化解決。為此，財(cái)會(huì)人員一方面要更多掌握管理理論與方法，同時(shí)能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)建各種財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)模型進(jìn)行輔助管理解決實(shí)際問題，包括籌資、投資、分配決策及資金的日常管理等方面。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)，在日常操作使用過程中，必須遵循一定的制度、流程、規(guī)則來處理，包括崗位職責(zé)的分工、文件的管理、操作流程及系統(tǒng)維護(hù)等。財(cái)會(huì)相關(guān)人員一方面要建立制度，同時(shí)確保其得以認(rèn)真執(zhí)行，這要求財(cái)會(huì)人員對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的日常運(yùn)行規(guī)程有良好的理解并具有較好的管理素質(zhì)。由于信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展迅速，使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的環(huán)境、處理手段與方式發(fā)生了根本的變化，極大地改變了審計(jì)的環(huán)境和對(duì)象，審計(jì)技術(shù)方法需要調(diào)整適應(yīng)。因此，對(duì)致力于從事CPA職業(yè)的財(cái)會(huì)人員，還得結(jié)合計(jì)算機(jī)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)的一般技術(shù)與方法。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)體系中的地位
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本工作是分類、計(jì)算、排序及匯總數(shù)據(jù)，其他工作包括輔助預(yù)算、計(jì)劃、控制、考核、分析與評(píng)價(jià)活動(dòng)，更進(jìn)一步涉及經(jīng)營(yíng)決策、資本運(yùn)作、戰(zhàn)略管理等高級(jí)管理活動(dòng)。相應(yīng)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定與這些活動(dòng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力密切相關(guān)。從目前的課程體系設(shè)計(jì)看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作的基本方法，即數(shù)據(jù)如何分類、計(jì)算、排序及匯總。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)分類處理，實(shí)質(zhì)上它是數(shù)據(jù)如何分類、計(jì)算、排序及匯總的一個(gè)綜合例子；成本會(huì)計(jì)則主要是學(xué)習(xí)成本如何對(duì)象化和計(jì)算匯總問題；財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)主要幫助學(xué)生能從事預(yù)算、計(jì)劃、控制、考核、分析與評(píng)價(jià)等一般活動(dòng)，做好投資融資工作，進(jìn)一步輔助經(jīng)營(yíng)決策。而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)管理則主要對(duì)一些特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)處理方法進(jìn)行討論。除了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程涉及業(yè)務(wù)活動(dòng)略顯特殊外，其他課程的職能活動(dòng)都緊密依托會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，因此，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)則是各課程相關(guān)職能活動(dòng)的匯合處，在整個(gè)課程體系中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程處于連接點(diǎn)的中心位置，是各課程學(xué)習(xí)后的應(yīng)用環(huán)節(jié)。一個(gè)基本的邏輯是：圍繞會(huì)計(jì)職能構(gòu)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)則是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職能的載體和途徑。會(huì)計(jì)職能決定會(huì)計(jì)課程體系的建設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的建設(shè)要圍繞會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)而展開，因此，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)體系中處于綜合性的地位，是橋梁、紐帶和中心。
隨著會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的職能日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的素質(zhì)要求越來越高。日益流程化的管理，使財(cái)會(huì)人員失去了大量傳統(tǒng)崗位，而新涌現(xiàn)的新需求崗位對(duì)財(cái)會(huì)人員是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要財(cái)會(huì)人員有更廣的視野、更高的專業(yè)水平和獨(dú)立準(zhǔn)確的分析判斷力。對(duì)于財(cái)會(huì)人員而言，這往往需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的積累。在各課程的教學(xué)中，要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生思辨能力，使學(xué)生逐步具備分析問題和解決問題的能力，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面和視野。財(cái)會(huì)工作流程化以后，財(cái)會(huì)工作的管理化趨勢(shì)需要高素質(zhì)的人才，高校在教學(xué)中必須未雨綢繆，才能使財(cái)會(huì)人員在未來工作中立于不敗之地，會(huì)計(jì)課程體系的改革任重道遠(yuǎn)。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程具體教學(xué)的探討
在財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程是基礎(chǔ)性的理論課程，教學(xué)目標(biāo)重在對(duì)理論的理解與掌握。理論上而言，這些課程可以引入計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，而且現(xiàn)實(shí)中也開發(fā)了眾多軟件用于輔助教學(xué)，譬如有的學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程引入了計(jì)算機(jī)模式實(shí)驗(yàn)，但筆者并不太贊同。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，各課程都有自己的教學(xué)內(nèi)容、范圍與目標(biāo)，各課程間有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，每門課程在整個(gè)體系中都有自身的地位，必須合理分工，理順課程之間關(guān)系，才能發(fā)揮整體的效應(yīng)。第二，計(jì)算機(jī)教學(xué)往往是黑箱教學(xué)，更多內(nèi)容是流程化、程序化的，教學(xué)效果難以保證，往往是事倍功半，欲速則不達(dá)，最終影響了本課程理論學(xué)習(xí)的效果。最后，這種教學(xué)方式也影響了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)，因?yàn)闀?huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身就是眾多課程理論在計(jì)算機(jī)環(huán)境中應(yīng)用的集中體現(xiàn)，是一門應(yīng)用性課程。在整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)體系中，各專業(yè)課程傳授的是理論，是基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的重心是應(yīng)用，可以說是目標(biāo)，它受制于其他課程。本文在第一部分討論了現(xiàn)代財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力，相關(guān)職業(yè)能力需要相關(guān)課程予以訓(xùn)練培養(yǎng)，而這些課程學(xué)習(xí)的最終效果需要通過在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中應(yīng)用得以體現(xiàn)。下面結(jié)合現(xiàn)代財(cái)會(huì)職業(yè)能力的要求談?wù)剷?huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)安排要與現(xiàn)代財(cái)會(huì)人員的職業(yè)能力要求相適應(yīng)，包括軟件的操作與維護(hù)、數(shù)據(jù)的處理與分析技術(shù)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)各種模型的構(gòu)建、信息系統(tǒng)開發(fā)方法及開發(fā)過程管理、信息系統(tǒng)的日常維護(hù)管理等內(nèi)容。軟件的操作與維護(hù)內(nèi)容主要對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，這是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，也是財(cái)會(huì)人員的基本技能，它往往通過一個(gè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。一個(gè)合格財(cái)會(huì)人員必須掌握軟件的基本使用方法，在信息化程度日益提高的今天，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)早已經(jīng)成為管理信息系統(tǒng)（典型的是ERP軟件）的一個(gè)子系統(tǒng)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)一體化使我們有必要擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，即將ERP供應(yīng)鏈管理引入教學(xué)內(nèi)容，成為一個(gè)重要組成部分。對(duì)數(shù)據(jù)的處理與分析技術(shù)及財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)各種模型的構(gòu)建內(nèi)容，這主要與財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)內(nèi)容相關(guān)，包括財(cái)務(wù)報(bào)告分析，從職業(yè)前景看，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)職能日益凸顯出來，這些內(nèi)容在部分高校單獨(dú)開一門課———計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理或Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用；信息系統(tǒng)開發(fā)方法及開發(fā)過程管理這部分內(nèi)容主要介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)的一般方法與過程，了解開發(fā)原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有利于對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)與管理。
信息系統(tǒng)的日常維護(hù)管理則是財(cái)會(huì)人員都必須了解和遵守的一些管理制度，有利于維護(hù)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，作為基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，掌握一定的信息技術(shù)是必要的，除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外，從專業(yè)角度考慮，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Excel是財(cái)會(huì)職業(yè)中最常見的應(yīng)用技術(shù)，這兩項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該列入教學(xué)范圍。信息技術(shù)應(yīng)用已成為企業(yè)發(fā)展的一種必要工具，信息化也將是企業(yè)必然的選擇，財(cái)會(huì)職業(yè)及財(cái)會(huì)教育面臨的挑戰(zhàn)將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期性問題，這都與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)密切相關(guān)。對(duì)高等院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教育而言，構(gòu)建以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)功能為中心的財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系可能是一個(gè)良好的舉措，有利于學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境。（本文作者：趙鵬飛 單位：浙江工商大學(xué)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)院）
任會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師以來，主要工作經(jīng)歷及業(yè)績(jī)總結(jié)如下：
一、工作經(jīng)歷
本人于1995年參加工作，一直從事財(cái)務(wù)工作。1995—2009年期間，從事會(huì)計(jì)決算工作，主要負(fù)責(zé)路費(fèi)收入的核算、職能部及東莞管理處的費(fèi)用核算工作以及每月編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。由于本人虛心學(xué)習(xí)，勤奮工作，使我積累了不少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)能力，按時(shí)完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。2009年6月被公司領(lǐng)導(dǎo)任命為主任以來，從事財(cái)務(wù)預(yù)算編制工作,負(fù)責(zé)本組大中修審核、合同臺(tái)賬的管理、資金安全管理、編制全公司的預(yù)算等。每年7月開始每月要進(jìn)行預(yù)測(cè)全年的財(cái)務(wù)主要指標(biāo)工作。由于本人扎實(shí)苦干，責(zé)任心強(qiáng)，積極地進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，這對(duì)我能夠全面熟悉和掌握了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，為在以后工作中指導(dǎo)解決業(yè)務(wù)中的疑難問題奠定了基礎(chǔ)，也使我的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到了鍛煉。同時(shí)，也使企業(yè)有限的資金發(fā)揮了應(yīng)有的效益，保證了各項(xiàng)任務(wù)的順利完成，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
二、榮譽(yù)和資格
本人自從事會(huì)計(jì)工作以來，始終堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和各項(xiàng)法律，認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
我掌握了較系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和專業(yè)知識(shí)，具有履行高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)的學(xué)識(shí)水平。工作中較深入地學(xué)習(xí)了微機(jī)應(yīng)用的軟硬件的知識(shí)。尤擅長(zhǎng)操作財(cái)務(wù)軟件和OFFICE辦公軟件，熟悉WINDOWS操作環(huán)境。本人知識(shí)面較寬，吸收新技術(shù)，適應(yīng)新工作環(huán)境。為人穩(wěn)重，人際關(guān)系好。虛心求教，銳意進(jìn)取。工作認(rèn)真，精益求精，善于思考，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。能有效的使用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷發(fā)揮自己的才干，不斷接受新的挑戰(zhàn)。
自擔(dān)任中級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)以來，我在工作中始終保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎和飽滿的工作熱情，盡我所能履行會(huì)計(jì)法賦予的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督職能，同時(shí)也做好財(cái)務(wù)主任該做的管理工作。我的工作業(yè)績(jī)得到了單位領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門的認(rèn)可，2008年、2009年分別被公司系統(tǒng)單位評(píng)為編制會(huì)計(jì)報(bào)表工作二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。
三、參與規(guī)范和推動(dòng)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的成效與貢獻(xiàn)
（一）盡職履責(zé)，認(rèn)真做好本職工作。工作中，本人積極指導(dǎo)部門做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作。根據(jù)各職能部門的真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的原始憑證進(jìn)行核對(duì)，同時(shí)辦理現(xiàn)金支付；根據(jù)工資明細(xì)表進(jìn)行核對(duì),發(fā)放工資，并跟蹤發(fā)放結(jié)果；根據(jù)記帳憑證，逐日逐筆按順序登記現(xiàn)金日記帳，并每日結(jié)出余額；編制出納日?qǐng)?bào)表，反映單日資金收支情況庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)，做到帳實(shí)相符，月末根據(jù)現(xiàn)金日記賬與會(huì)計(jì)人員所錄入當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行對(duì)賬，做到賬賬相符。同時(shí)，還做好了珠三角管委會(huì)相關(guān)的賬務(wù)工作。
（二）協(xié)助抓好制度建設(shè)，不斷完善內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度。為加強(qiáng)內(nèi)控制度建設(shè)，不斷改善經(jīng)營(yíng)管理。從事會(huì)計(jì)決算工作時(shí)，本人積極協(xié)助公司制訂了《資金管理制度》、《成本管理制度》、《財(cái)務(wù)分析制度》等十多個(gè)制度。并主持起草制訂了公司《管理規(guī)章》中《各種費(fèi)用開支管理》、《流動(dòng)資金、資產(chǎn)和利潤(rùn)核算管理》等制度。通過這些制度的貫徹實(shí)施，加強(qiáng)了財(cái)務(wù)的規(guī)范操作。公司的內(nèi)部審計(jì)亦以此為依據(jù)進(jìn)行審計(jì)。多年來，共協(xié)助查處各類違規(guī)事件起，挽回經(jīng)濟(jì)損失萬元。特別是擔(dān)任財(cái)務(wù)主任以后，我在對(duì)公司營(yíng)運(yùn)情況和日常財(cái)務(wù)工作深入了解的基礎(chǔ)上，主持制定編寫了適用于本部門的《財(cái)務(wù)科工作管理制度》，對(duì)財(cái)務(wù)人員的行為規(guī)范、具體要求等作了明確規(guī)定。同時(shí)成立了督查小組，進(jìn)行監(jiān)督檢查，保證制度和規(guī)定的執(zhí)行，取得了很好的效果。
（三）引入先進(jìn)技術(shù)辦理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，提高工作效率。九十年代末，計(jì)算機(jī)逐漸走進(jìn)會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域，但基層單位的會(huì)計(jì)人員普遍還屬于計(jì)算機(jī)文盲，我積極參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，并利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了office辦公軟件的操作，利用word97編寫會(huì)計(jì)工作總結(jié)、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，利用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)匯總、編制工資表等。同時(shí)，積極爭(zhēng)取經(jīng)理購(gòu)買了專業(yè)財(cái)務(wù)軟件和辦公設(shè)備，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理，替代了傳統(tǒng)的手工操作模式，大大提高了會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量和效率。隨著會(huì)計(jì)電算化的迅速發(fā)展，我以信息化手段為依托，創(chuàng)新了財(cái)務(wù)管理的新模式，率先引進(jìn)了較為先進(jìn)的集財(cái)務(wù)和購(gòu)、銷、存為一體的管理軟件，并與防偽稅控接口，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)的規(guī)范化和信息化，并通過辦公自動(dòng)化系統(tǒng)這一平臺(tái)，使管理指標(biāo)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)信息的實(shí)時(shí)跟蹤，使管理者能及時(shí)全面了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的最新情況，縮短了企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程信息傳遞的時(shí)間和空間，提高了經(jīng)營(yíng)者的決策效率。
（四）積極發(fā)揮自身專長(zhǎng)，做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)行業(yè)的快速發(fā)展，我堅(jiān)持“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的原則，不斷提高自身的理論素養(yǎng)。為適應(yīng)傳化公司產(chǎn)業(yè)多元化對(duì)財(cái)務(wù)工作提出的更高要求，我率先提出“企業(yè)管理以財(cái)務(wù)管理為中心”的思想和理念。多年來一直作為公司年度工作綱要的指導(dǎo)思想，并得到充分的應(yīng)用和實(shí)踐，使管理達(dá)到了縱向到底、橫向到邊的效果。在這一管理思想的指導(dǎo)下，公司建立和完善了一套科學(xué)的、切合管理實(shí)際的、對(duì)公司激勵(lì)效果較好的評(píng)價(jià)體系，并開展了全面預(yù)算管理、目標(biāo)成本和現(xiàn)金流管理等系列管理活動(dòng)，直接創(chuàng)造效益元，有效地促進(jìn)了企業(yè)持續(xù)、健康的發(fā)展。
在工作中，我還充分利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，及時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握公司營(yíng)運(yùn)情況和財(cái)務(wù)狀況，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。例如，在籌資決策時(shí)，我根據(jù)貨幣資金余額，結(jié)合對(duì)未來某一時(shí)期收支情況的預(yù)測(cè)，提出建議是否需要增加貸款以及貸款的金額和時(shí)間，這樣既有效地控制了財(cái)務(wù)費(fèi)用的支出，也保障了公司業(yè)務(wù)的正常開展。
（五）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)。在工作中我提倡團(tuán)隊(duì)精神，重視相關(guān)的政策、法規(guī)培訓(xùn)，特別重視與公司財(cái)務(wù)工作緊密聯(lián)系的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，若是相關(guān)規(guī)定發(fā)生變動(dòng)，我必須組織學(xué)習(xí)，避免工作中出現(xiàn)差錯(cuò)。我還鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，我通過自身的學(xué)習(xí)來帶動(dòng)所在部門人員的學(xué)習(xí)熱情，目前，公司財(cái)會(huì)人員中有人取得了中級(jí)職稱，其余的取得初級(jí)職稱，原來沒有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的也通過考試取得了，達(dá)到全體會(huì)計(jì)人員持證上崗。
四、課題研究工作成果
【關(guān)鍵詞】高職教育 教材建設(shè) 定位 課程體系
高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校改革的不斷深入，高職教育得到迅速發(fā)展。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展和高職人才培養(yǎng)的需要，教材建設(shè)也越來越重要。要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)的要求，確立高職專業(yè)教材建設(shè)定位和會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。
1.教材建設(shè)是高職教育發(fā)展的必然要求。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校改革的不斷深入，高職教育得以迅速發(fā)展，學(xué)校數(shù)量日益增加，在校學(xué)生規(guī)模日趨擴(kuò)大。近10多年，在全國(guó)2000多所高校中，有近一半是高職院校，每年招生人數(shù)電相當(dāng)可觀。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是當(dāng)前高職教育面臨的一個(gè)重要任務(wù)，從近幾年高職教育的情況看，存在的問題是；教材建設(shè)相對(duì)滯后，現(xiàn)行教材內(nèi)容老化，符合我國(guó)高職教育特點(diǎn)的教材嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響著高職教育質(zhì)量的提高。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是傳授知識(shí)的工具，同時(shí)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。因此，要適應(yīng)商職教育的發(fā)展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要高度重視高職教育教材建設(shè)問題。
2.高職專業(yè)教材建設(shè)定位。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要。我認(rèn)為高職專業(yè)教材建設(shè)定位為：
2.1 理論內(nèi)容不可缺。教材理論內(nèi)容不可缺，這是由高職教育屬性決定的，高職教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般職業(yè)培訓(xùn)。它有其自身的特性和要求，因此高職教育需要一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)。有的認(rèn)為高職主要應(yīng)培養(yǎng)技能型人才，應(yīng)盡量減少理論內(nèi)容，我認(rèn)為這有悖于高職的屬性，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.2 專業(yè)內(nèi)容要特色。高職專業(yè)教材，不應(yīng)是一般高校專業(yè)教材的壓縮餅干，也不是職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的翻版，而是要有鮮明的專業(yè)特色。鮮明的專業(yè)特色：一是要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容；二是要具有可操作的技能內(nèi)容。
2.3 職業(yè)內(nèi)容要強(qiáng)化。我國(guó)的高職教育不同于德國(guó)的“雙元制”，而是“一元制”，即在學(xué)校把基礎(chǔ)專業(yè)課教育和職業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來。這就要求增強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)。
3.按照培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。會(huì)計(jì)專業(yè)是高職教育的熱門專業(yè)，在校學(xué)生規(guī)模最多，社會(huì)需求量也最大。因此，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，搞好教材建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才非常重要。構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，首先要明確高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。我認(rèn)為國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)提出的會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，值得借鑒：一是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度；二是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的工作能力；三是從事專業(yè)的態(tài)度和方法。也可簡(jiǎn)單概括為：知識(shí)、能力、素質(zhì)。依據(jù)上述會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系主要包括以下幾方面：
3.1 公共基礎(chǔ)課。能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的必要的政治思想、思維方式、道德品質(zhì)、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、體能體質(zhì)、語言交流等共同的基礎(chǔ)知識(shí)，所設(shè)置的政治思想理論課、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程。
3.2 專業(yè)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置。以成本控制能力培養(yǎng)，設(shè)置成本會(huì)計(jì)；以報(bào)表編制與分析能力培養(yǎng)，設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；以電算化能力培養(yǎng)，設(shè)置會(huì)計(jì)電算化；以審計(jì)能力培養(yǎng)，設(shè)置審計(jì)實(shí)務(wù)；以財(cái)務(wù)分析和決策能力培養(yǎng)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理；以稅務(wù)能力培養(yǎng)，設(shè)置稅收實(shí)務(wù)、稅法；以管理能力培養(yǎng)，設(shè)置企業(yè)管理。
3.3 實(shí)訓(xùn)課。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是采用真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表以企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為資料，模擬會(huì)計(jì)操作的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課主要包括：
①基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)而設(shè)置的，是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的起始環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的初次接觸。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材不宜過難，業(yè)務(wù)不宣過于復(fù)雜，應(yīng)盡量便于學(xué)生理解和操作。
一、三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要從事的是我國(guó)大、中、小型企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等相關(guān)崗位的工作。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其盡快適應(yīng)各類崗位的要求，要求學(xué)校在日常教學(xué)中必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生除要系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)外，更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。會(huì)計(jì)職業(yè)能力是指在真實(shí)工作環(huán)境下按照幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力，包括會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能、會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀等。三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)位于具有初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的應(yīng)用型人才。初級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力和一般的實(shí)際操作能力，即以從事會(huì)計(jì)核算工作為主并進(jìn)行適當(dāng)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，該類人才必須具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)軟件，能進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)決策。
二、三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)。目前，三本院校的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)存在兩種模式：一種是套用普通高校的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型人才，重理論輕實(shí)踐，追求理論知識(shí)的廣度和深度；另一種是套用高職高專的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型、操作型人才，重實(shí)踐輕理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這就導(dǎo)致許多三本院校的學(xué)生理論知識(shí)低于普通院校，實(shí)際操作能力低于高職高專，基本處于低不成高不就的狀態(tài)。
（二）課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐。從目前會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程來看，普遍存在著注重理論知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重問題，課程設(shè)置不盡合理，實(shí)踐課程比重偏低，包括兩方面，專業(yè)技能和基礎(chǔ)技能。專業(yè)技能方面，大學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)技能方面，大學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。
（三）師資隊(duì)伍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主要表現(xiàn)在以下兩方面問題：（1）專職實(shí)踐教師缺乏。從專業(yè)技能看，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師并不精通計(jì)算機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師又不懂會(huì)計(jì)理論，造成目前實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師大多由理論課教師或?qū)嶒?yàn)員兼任，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。從教師結(jié)構(gòu)看，低學(xué)歷教師偏多，高學(xué)歷教師嚴(yán)重不足，高職稱比例偏低，初級(jí)職稱比例偏高。（2）“雙師型”教師比例較低。教師大多數(shù)是從校門入校門，缺少會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)歷，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要。
三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
（一）構(gòu)建“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)需要。三本會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱應(yīng)具備的職業(yè)能力。在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，應(yīng)以該種會(huì)計(jì)教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從而使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更具備職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。前期注重對(duì)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，后期加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與市場(chǎng)需求相一致，在職業(yè)教育和就業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)本科教育相比，其理論知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性有所降低，對(duì)實(shí)踐操作能力的要求有所增強(qiáng)；與高職高專相比，其對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的要求有所增強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐操作能力掌握的基礎(chǔ)上還要有一定的創(chuàng)新。
（二）構(gòu)建實(shí)踐課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是專業(yè)實(shí)踐與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)增加校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給予學(xué)生充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是強(qiáng)化綜合素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校要重視會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（三）注重師資隊(duì)伍建設(shè)。教師水平?jīng)Q定教育水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師發(fā)展成“雙師型”教師。三本院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大教學(xué)改革資金的投入力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行深造；鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格考試，取得中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱證書或注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書；幫助中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，把工作中的案例和業(yè)務(wù)帶進(jìn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）借助技能大賽，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。 參加技能大賽的指導(dǎo)教師必須先于學(xué)生掌握理論和實(shí)操能力，進(jìn)一步將自己的理論知識(shí)和實(shí)際操作相融合，提升了教師的能力；職業(yè)學(xué)校在大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，向企業(yè)和社會(huì)反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力；大賽讓學(xué)生有了展示技能的機(jī)會(huì)，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，從而實(shí)現(xiàn)多方受益的共贏局面。
