時間：2023-08-23 16:58:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中歷史課題研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：歷史教師；專業化成長；拓展專業知識
如何讓老師教師更加專業化教學是本文主要分析和探討的重點。如何讓高中歷史教師“通過各種經驗學會再現他人，與別人進行交往，探索世界，學會繼續不斷地、自始自終地完善自己”，是新一輪課程改革對高中歷史教師的總體要求。本文主要從高中歷史教師應該拓展專業知識，提高專業能力，以促進高中歷史教師的專業發展等幾個方面分析介紹了如何提高歷史教師專業化成長的途徑、方法。
一、歷史教師要拓展專業知識
作為一名專業的歷史教師應具備系統、扎實的高中歷史教學專業知識。專業知識是教師專業發展的基石，是教師專業發展的必要條件。也是教師向學生傳授知識的基本條件。主要體現在以下幾個方面：
1、具備扎實的教學理論知識。
具備扎實的教學理論知識是教師教學的前提，高中歷史教師要學會改進教學方法，創新教學模式，根據所授高中學生和教學內容的特點，設計恰當的教學方式。
近年來，在研究高中歷史新課程方面，也出版了一些專著，例如，北京工業大學出版社出版的《中學新課標資源庫？歷史卷》，新華出版社出版的《高中新課程歷史地理教學案例與評析》等；同時在《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》等歷史教學專業期刊上也刊載了高中歷史新課標方面的許多學術論文和經驗文章，這些都是教師專業學習值得借鑒的資料。
2、具備專業的教學知識。
作為一名專業的高中歷史教師，具備專業的教學知識是教學最基本的保障。首先專業教師要精通中國通史、世界通史、課標所涉及的主要專題史、地區史和史學理論知識等。
高中歷史教師只有完整、系統、扎實、精深地掌握歷史學科專業知識，只有深入透徹地了解高中歷史新課標所列的主體教學內容及相互間的關系，才能明白它們在高中歷史教材體系中的地位和價值，才能在高中歷史教學中通觀全局地分析教材。
3、應具備寬闊的學術視野。
歷史學科是一門綜合性較強的社會科學，它涉及到語文、政治、地理、音樂、美術、物理、化學、生物等學科知識，例如，“近代以來世界科學技術的歷史足跡”、“19世紀以來世界文學藝術”和“古代中國的科學技術與文化”等專題。這些都要求高中歷史教師不僅要掌握歷史學科專業知識，還要掌握相關學科、交叉學科的基礎知識。專業教師要具備廣博的文化知識寬闊的學術視野，只有具備了這些知識，才有參與歷史學術問題討論的能力，使自己的專業發展更上一層樓。
二、提高教師自身的專業能力
教師自身能力的提高對學生的學習有相當大的影響，一位專業能力扎實、對教學認真負責的教師教出的學生自然成才的幾率高很多的。高中歷史教師在提高教學基本技能的同時，尤其要注意提高教師自身的專業能力。
1、提高歷史教學反思能力
對教學而言，教師對認知行為的調節和控制有可能帶來外顯的教學行為的改進。可以說，教學反思有利于教學水平的提高并促進教師的專業發展。如今，是否善于對教學問題進行反思，已經成為衡量優秀教師的一條重要標準。
何謂教學反思？簡言之，教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。優秀教師=教學過程+反思。教學反思對教師的教學水平和專業地位的提升大有幫助。
反思性學習是高中歷史新課程倡導的一種重要的學習方式。比如，對《高中歷史新課程標準》所定的本節課的目標理解得如何？學生對本節課會有哪些疑難點？對教材的理解和處理是否符合高中歷史新課程標準和學生的實際等。
2、提高課堂課程資源的運用能力
高中歷史課程改革對高中歷史教師專業發展提出的新要求包括對不同地區和學校結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。
第一，提高歷史課程資源利用能力
老師要充分利用好人力資源。高中歷史教師在課堂上要以生動的語言、得當的肢體動作、靈活多變的教學方式，將其精深的歷史專業知識和對所授內容的深刻理解和深厚的專業能力展示給學生，為學生勾畫出豐富多彩的歷史畫卷，去吸引學生，或者運用多媒體效果進行教學，如：可以運用多媒體播放一些歷史短片。
第二，利用好高中學生資源。
教師在課堂教學的基礎上可以充分調動學生學習的積極性，讓學生運用課余時間收集整理一些關于歷史課程資源，如收集歷史故事、外出旅游參觀歷史遺址時的照片、報刊雜志中有關的歷史文章等。并進行課堂討論、組織歷史辯論會和故事會、編制歷史劇等形式，增強學生對歷史的體驗和深入理解。
3、提高專業教師的教學能力
在教學過程中，課例教研和課題研究是高中歷史教研的兩種主要形式。
課例教研就是以“課”為研究對象的教研活動，其最大的特點就是課堂實錄，即對課堂教學的全程記錄。課例研究主要關注的是教師課堂教學的教學行為，沒有關注教師的教學思想和理念，其行動缺乏理論的支撐，也缺乏科學的、系統的設計。因此，教師在課例教研的基礎上，還須提升為課題研究，課題研究是在科學教學理論的指導下以解決在教育教學中的實際問題為目標，并在充分論證的基礎上進行的系統、有序的研究。
綜上所述，教師不但是知識的傳播者，還應該是研究者。從歷史學科來說，研讀史家的學術論文，對提高歷史教師的教學科研能力不失為一個極重要的途徑。研讀史家撰寫的論文，不僅能夠了解何為學術論文；而且也能進一步審視學術論文是如何寫成的，通過研讀史學論文，使歷史教師逐步掌握史家是如何提出問題，運用不同史料來解決問題，最后進行歷史解釋的。讓學生比較容易的理解接受歷史這門課程。
參考文獻：
關鍵詞：分模塊；團隊教學；高中歷史；探索
中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0081-01
普通高中歷史n程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，教師應倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性。普通高中歷史課程由必修和選修兩大板塊構成，必修分成必修歷史Ⅰ、歷史Ⅱ、歷史Ⅲ三個教學模塊。這就形成了一種有別于過去傳統的教學課程模式而形成“模塊+專題”的模式，檢測方式也相應地變為模塊考核。然而在事實上，實際與理想還存在著相當大的差距。
一、高中歷史教學的現狀與問題
現在，高中歷史教學的現狀雖然在教材上有變化，然而在教師的教法上依然有問題存在。本課題所關注的一個現象就是：歷史課程模塊教學過程中，每個歷史教師在自己所教的內容上有傾向性，即每一個教師有自己所熟悉和特長的部分，從必修一到必修三的內容不是都熟悉和精熟；學生在一個教師的同一種教學風格之中習慣之后就不會再有新鮮感，同時長期適應于一個教師的一種固定教學不利于多元開放的學習。鑒于此，在模塊教學的基礎上應進行一次更優的組合，讓教材模塊和教師團隊模塊化的探索和實踐。
二、分模塊-團隊教學概念
1. 概念解釋
（1）團隊教學：“團隊”（team）的概念最初運用于企業管理，即“由兩個或者兩個人以上組成，通過人們彼此之間的相互影響、相互作用，行為上遵循共同規范的一種介于組織與個人之間的組織形態”。美國在19世紀50年代開始在中小學試驗團隊教學，70年代在高校推行。團隊教學打破了獨立作業或者一個教師唱獨角戲的局面。（2）分模塊。分模塊就是對教材的一種主題化整理和專題針對性處理，把龐雜的多線索的歷史內容分成若干個主題和專題進行教學。（3）分模塊-團隊教學。本課題研究在教材內同主題化的同時，把教師本身按其所長進行“對號入座”，即承擔本年級歷史課程教學任務的教師根據自己的專業愛好和特長承擔相應的主題模塊，組成一個教材所需要的“團隊”。這樣就能避輕就重，揚長避短，充分發揮教師的優勢，并形成“團隊優勢”。
2. 分模塊-團隊教學研究現狀
就目前而言，關于分模塊-團隊教學的研究并不是十分理想。要么是集中于對模塊教學的研究，要么是對團隊教學進行研究，而且是集中在高校教學的團隊教學研究。分模塊-團隊教學還沒有進行針對中學歷史教學模式的深入研究。
3. 分模塊-團隊教學的預設優勢
最大化發揮教師的優勢部分，同時最大化促進學生在多元風格的基礎上開放學習和多元思考問題。這樣一方面增加學習和考核的總體容量，另一方面根據內容采用多種考核方式，提升學生對歷史認知的升華，促進學生歷史學習的態度和興趣的提升。反過來說，也能促進教師的最優資源和能量的發揮，形成有效的團隊能力。
三、分模塊-團隊教學的檢測、效果與問題
每一個研究方案的實施都要檢測和評價，對照優劣，總結優點和缺點。為此，對分模塊-團隊教學模式初步進行了階段性檢驗。
1. 檢測
這需要從學生層面和教師團隊層面進行分析。學生層面：第一，進行閉卷測試。這種方式可以對學生解決歷史問題的能力進行有效檢測。第二，學生通過自己組織卡片等方式進行知識點自我構架、拓展、延伸，并撰寫總結性論文進行自我提高。第三，完成歷史手工作業，如通過收集歷史上的對聯、繪制歷史地圖或疆域演變地圖等方式，以引起對歷史事件和歷史沿革的細節性問題的注意。教師團隊層面：在整個團隊運行過程中，教師之間的溝通與合作程度如何直接影響到整個團隊的教學結果。可以通過對學生的對應模塊教師所教授內容進行測試，然后進行評比。
2. 效果與問題
對分模塊-團隊實驗班通過最后的閉卷測試形式檢測，發現優勢：學生整體成績有進步，平均分有所提高；課堂活躍度和積極性比較高，思想多元化明顯；對問題的解決思路比較開闊，學習方法相對靈活多樣。但是，這種教學模式的實施過程中也發現存在的問題：學生的問題多元但散而不收，總結性不強，概括能力一般；課堂活躍但出現挑自己喜歡的部分學、不喜歡的部分不學的現象；對歷史的系統性和整體性認知缺乏，造成對歷史的連續性和時間性問題相對混亂。
四、結束語
總之，分模塊-團隊教學在高中歷史教學中的探索與實踐是一個長期的過程，也是一個不斷深入研究的課題。教師只有不斷探索、不斷總結，才能有所收獲，有所進步。
參考文獻：
本學期，歷史教研工作堅持以課程改革為中心，以課題研究為手段，以素質教育為目標，以教學常規為規范，以提高課堂教學質量和考試改革為重點，加大教學研究和教學改革的力度，結合中學歷史教學實踐，促進歷史教研工作和課程改革的發展。深入學習貫徹南通經驗，把南通的經驗落到實處。針對我市學科師資現狀，通過多種途徑，提高教師素質，提高中學歷史教師的業務水平與教學能力，為推進我市素質教育的深化而努力。
二、目標與任務
1.深化新課程改革，加強考試改革研究。
加強對高一新課程的教學調研和指導。深入基層，深入一線，發現和總結符合新課程理念的新型教學范例和先進教師典型。針對課改中出現的新情況、新問題，及時研究對策。今年市歷史學科的重點調研課題為：初中歷史教學現狀及其對策、我市高中對新課程改革的適應性
研究與新課程相配套的歷史學分認定方案。解決歷史老師的切實問題。研究與新課程相配套的歷史教師評價方案。根據新的教改形勢，完善歷史教師教學能力水平考核辦法，修訂課堂教學評價標準，促進教師的專業成長。研究與建立促進學生發展的學業評價制度。根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，研究學生的歷史學科過程性評價和終結性評價、定量評價和定性評價相結合的評價制度。研究高中新課改形勢下的歷史學科高考改革趨勢。
2.繼續以集體備課為切入點，不斷提高備課質量。
在集體備課的過程中，深入學習和研究教材，提高駕馭教材的能力。研究高考，準確把握教學目標。在學習的基礎上認真制訂教學計劃和編寫教案，做到提前備課，單元備課、集體備課與個人備課相結合。借鑒目標教學理論、科學合理地完成各類教學目標的設計、確定與落實。
3.以課題研究為突破口，不斷優化課堂教學結構。
搞好課題研究，指導教學改革。繼續帶領骨干教師扎扎實實搞好各科的課題研究，吸引青年教師參加，努力使課題研究與培養教師結合起來，與學科教學改革結合起來，與解決學科教學實際問題結合起來。通過以點帶面，分層推進，使廣大教師掌握課題研究的基本方法，增強科研意識，善于在教學中發現問題，并用科學的方法去解決實際問題。課堂教學始終是教研工作的主陣地，近年常規教學工作推動了課堂教學的一定進展，但對比新課程的新理念和新要求，我市歷史課堂教學的優化空間還很大。為此，我們要帶著問題設計教研課題，以課題研究為突破口，優化課堂教學。
4.加強對新教師的指導。
近年來，由于普通高中規模的不斷擴大，大量的新教師涌入高中教學崗位，有計劃地做好青年教師的培養是一項重要而緊迫的任務。我室將與學校共同承擔起培養教師的任務，幫助學校切實落實導師制，明確師徒雙方的責任，加強相應的考核措施，促使青年教師更快地成長。此外，歷史學科組將根據實際，組織校際間橫向的聯系與交流。
5.繼續學科隊伍學科建設。
充分發揮中心教研組、學科帶頭人、優秀青年教師的示范輻射作用，組織好各種層次和形式的講座、研究課，切實有效地指導教學。繼續加大培養青年教師的力度，通過各種形式的教研活動，提高青年教師的素質和能力，使他們盡快成熟，成為骨干。
6.發揮網絡優勢，開展網絡互動教學探索。
邳州市教研室以“初中歷史教學網”為網絡平臺，在進一步充實初中歷史教學內容的同時，逐步加大對高中歷史教學內容的添加和建設。發揮網絡優勢，將課程改革實驗的經驗、典型案例、課標精神、新教材特色、進展情況、外地經驗、培訓動態等上網，充分利用信息技術，進行學科教學、問題交流等多種形式的網絡互動教學的嘗試，逐步實現教育資源、成果的互通共享。
三、主要工作
1.高三一檢考試質量分析
2.布置高三第二輪復習意見
3.教學視導
4.徐州市二檢試卷命題
5.初中歷史教學研討會
6.高三二檢考試及分析
7.高中教學研討會
8.歷史評優課
9.高一、高二期末考試命題
10.高考復習信息的采集、學習、介紹
11.初一、初二期末考試命題
一、重學習，練內功
以前在鄉鎮教書，更多想到的是怎樣讓學生理解、記住課本知識，在高考中考出好成績，實際效果也確實不錯，但在理論學習這一方面不夠重視，還有欠缺。隨著新課程的全面展開，隨著江寧區教育格局的調整，深感要勝任新形勢下的歷史教學工作，必須具備更高歷史專業修養和更高的思想和精神境界，為此，一年來，我系統學習了《教育心理學》、《給教師的一百條建議》等相關學科知識，使自己的理論水平有所提高；同時積極參加市、區以及校內的各次教研活動，借鑒前輩、同輩的睿智，捕捉年輕教師靈動的智慧，這也讓我的教學在反思、實踐的基礎上有了更多深刻的體會。
二、重實踐，提課效
本年度上半年，擔任高二歷史選修三個班，必修一個班的教學任務，課時量13節，下半年擔任三個班的選修教學，課時量是12節。
1．作為高三備課組長，和同組教師緊抓集體備課環節，研究2010、2010年各地的高考卷和模擬卷，尤其是江蘇卷的出題風格、考察方式、能力要求等，揣摩高考命題方向，使高三的復習活動更有目標性、方向性、實效性。同時根據《考試說明》，結合我校學生的實際情況，編寫教學案，杜絕單純的拿來主義。對每個考點各個擊破，力求以我們的最大努力換得學生的最小付出、最大收益。在課時嚴重不足的形勢下，實踐著‘先學后教、先練后講’教學模式，努力探索“五嚴”形勢下提高歷史課堂教學有效性的方法和途徑，在2010年12月份市教研室對我校的教學視導的反饋中，市教研員在聽了我們全體高三歷史教師的課后，對我們的努力和課型給予了高度評價，認為很實用，遠遠超出了他的預期！
2．有比較，才會有甄別。為了出更多的精品課，我們高三備課組開展了“同課異構”為主題的教研活動，讓大家的思維在碰撞中得到提升，讓智慧在集體中得到綻放。本年度，本人共開設公開課四節，其中三節課都是這種形式。
三、勤耕耘，小收獲
教研方面：
1．在這一年中，參與了市教研室組織的高中新課程教學“問題與問題研究”的課題研究，《如何讓歷史教學貼近現實生活》被市教研室選登在《問題與問題解決》叢書中；
2．2010年度，開展了關于《歷史作業的布置與講評策略》的區級課題研究，順利結題，論文《高中歷史作業的布置與講評》獲得區論文一等獎，此課題現已上報為市級課題；
3．《“五嚴”形勢下的歷史課堂教學效益淺析》獲得南京市論文三等獎。
4．參與人民教育出版社出版、發行的高三歷史復習資料的編寫。資料編寫的過程是一個痛苦的過程，但也是一個迅速成長的過程。
5．積極參與學校的校本課程編寫與研究，與同事編寫的校本課程《走向世界的中國》《南京民風民俗》都得到了市教研室的好評。
教學方面：
6．被評為天印高級中學第一屆十佳“教學能手”之一。
7．在南京市學業水平測試中，相對于72%的全省合格率，我帶的普通班合格率達到79 %，結合生情，深感成不易。
一年來的學科帶頭人經歷，盡管取得了些許成績和進步，但自知做的還是不足。唯一可以自豪的就是，那就是我全心的投入了，并從中感到了無限的樂趣。今后，我會更加珍惜現在的機會，并充分利用這個平臺，努力做到自己的最好，展現出更加豐富的自我。
關鍵詞：讀寫能力 文史結合法 歷史新授課
古語云：“言之不文，行之不遠。”自古以來，文史不分家，史家絕唱《史記》因其文學才氣被廣為傳誦，我們今天才能震懾于司馬遷先生的史學見識。同理，在歷史教學中，教師如果不像語文課上讀小說散文一樣投入感情再加以理性分析去領悟的話，效果也是不深刻不長遠的，既無法真正傳授知識，陶冶歷史情趣，更不能激發學生對歷史的敬仰，其應試效果亦將平平，難以培養拔尖學生。因此，推行“文史結合法”教學，對于素質教育與應試實踐都是極為實用的。
一、新課程推行現狀之我見——“文史結合法”實施的必要性
1.以應試為主導，新課程走過場
在高中歷史課程標準要求的能力目標中，閱讀能力是其中最為基礎的能力。它也是實施其他兩維目標——過程與方法、情感態度與價值觀的前提。廣東省近年高考考試大綱的考核目標明確要求：“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。”閱讀能力是其中最為基礎性的目標要求。
在我看來，新課程推行后，新授課中依然存在大量的傳統“滿堂灌”的現象，不僅妨礙了學生與歷史課本的直接交流，而且直接扼殺了歷史的趣味性，以致學生把歷史課當做純屬知識記憶的課程，只要孤立記憶所有知識就完成了學習任務，其結果可想而知。我校組織了《高中生歷史學習的現狀調查與分析》活動，對810位學生進行了調查。“你認為目前歷史學習中遇到的最主要的困惑是什么？”其中78%的學生回答：“材料越來越多，我們難以應對。”面對大量的閱讀材料和題中有題的潛隱問題，學生普遍感到無從下手。據統計，在高考中做材料解析題型時，多數學生都表現出時間緊、做不完題目和解題能力較差的問題，其主要原因就是有閱讀障礙。在近幾年歷史科高考試卷中，客觀題多以材料選擇題為主，主觀題更是多個材料的組合。閱讀量、閱讀能力的考查有增無減，且有愈演愈烈之勢。
2.盲目活動，過分以學生為主導
教師結合歷史學科的教學特點，創設民主性、開放性的教學環境，在教學中給予學生思考的時間。通過對歷史知識的掌握，注意展示學生思維過程，改進和提高學生的學習能力并促進其智力的發展，提高學生對認知活動的自我監控能力，進而提高元認知的水平。這一切看似科學可行而且非常先進，可是前提是，學生思考的基點是什么？學生已經深入了解需要了解的歷史材料了嗎？這些反而更需要時間去培養，而不能單純把閱讀的能力交給語文課去培養，畢竟不同學科之間的材料閱讀方法各有不同。
二、批判繼承傳統方為良策——“文史結合法”實施的策略
1.讀史明智自古以來多是一種自我體驗
自古文史不分家，古人學習歷史的成就為什么遠遠比今天的很多學生要高？因為他們閱讀的體驗要多。古代的學生帶著“修身、齊家、治國、平天下”的愿望去讀史，多了一份內在的動力，這是當代學生遙不可及的境界。可是，當代學生有自己的優勢，他們生于信息時代，認知能力很強。特別是在高中階段，這一時期認知結構的各種要素迅速發展，認知能力不斷完善，是元認知能力培養和提高的最好時機。在歷史教學中通過有目的地培養閱讀史料的能力，讓學生養成在對自己有明確的認識的基礎上，對學習進行自我監控和調節、自我評價和總結、自我修正和完善的良好學習習慣，才能充分發揮學生學習的主動性和自學性，提高學習效率，從而可以提高歷史教學效果。
2.歷史新授課中應多運用“文史結合法”教學
借助語文閱讀與寫作訓練的方法是解決歷史教學中讀寫問題的最佳選擇。“授之以魚，不如授之以漁。”我認為教師的首要任務是在關注學生主體地位和潛能開發的前提下，通過指導閱讀方法幫助學生掌握閱讀技巧，掃清閱讀文本中的障礙，理清文本中各部分內容的層次關系，培養學生獲取和解讀信息、描寫和闡述事物等能力。在實際教學中，如何為學生提供自主學習的機會、如何提升學生解讀教材的能力已是歷史教學改革迫切需要解決的問題。
為了不斷提高歷史教學質量，我們學生的總體閱讀能力水平有待提高。美國最新編制的歷史科國家標準中對能力培養的要求寫道，歷史的理解還要求學生在閱讀別人所寫的歷史敘述時進行思考……“有想象力地閱讀歷史敘述。” 教師應該要讓學生多進行歷史因果關系的分析，但不要只是那種一因一果的簡單化解釋。在進行分析時，教師要使學生注意到歷史的偶然性，注意到歷史與現今的聯系與區別。教師通過學生主動參與，既突出了重點，化解了難點，又激發了學生的求知欲，在教學過程中提高了學生歷史學科的綜合能力。
如在新授課中，我曾多次嘗試讓學生歸納各段段意或找出中心句、關鍵詞等，目的是讓學生了解課文整體思路、各段之間的邏輯關系及重點難點。如必修2第22課《戰后資本主義世界經濟體系的形成》，課文內容如下：
國際貨幣基金組織和國際復興開發銀行的總部都設在華盛頓，由美國人擔任關鍵職務。美國憑借其強大的經濟實力，認繳的資金最多，獲得最大的投票權。因此，美國取得了對這兩個機構絕對的控制權。一個以美元為中心的世界貨幣體系建立起來了，這就是布雷頓森林體系。
《布雷頓森林協定》規定美元與黃金直接掛鉤，美元充當黃金的等價物或代表，官價為每盎司黃金等于35美元。協議還規定，國際貨幣基金會員國的貨幣與美元保持固定匯率。通過布雷頓森林體系，美國掌握了資本主義世界的經濟命脈。
這短短的250字，說的是布雷頓森林體系，但“美國”和“美元”都分別出現了四次和五次，學生在查找關鍵字過程中就能明白，布雷頓森林體系是以美國為主導、美元為中心的國際貨幣體系。
歷史在某種意義上是對過去事情的了解與思考。既然歷史的重點是對過去事情的了解，那么學習歷史就是要學習如何了解過去的事情，而不是記得一些過去的事情。學好歷史唯一的方法，就是閱讀。通過對資料、證據等的閱讀，進而分析和推理。臺灣清華大學歷史研究所張元教授講道，當今的人世社會也是復雜的，都是需要仔細分析資料、檢驗證據方能得到較為中肯的看法。這方面的能力，學校科目之中，也只有歷史可以給予訓練。同時，歷史很需要學生通過自己閱讀去從時間序列中得到因果關系，而這個正是歷史知識的重要結構。歷史不只是過去的事情，不假思考，死記死背，只要學習的時候多想一想，教師多加指導，如進行范讀、帶讀、引讀、讓學生自讀，進入情境，學生了解歷史，學好歷史應該不是很困難的事。
“文史結合法”能夠解決學生的閱讀闡釋能力弱和解題能力比較差的問題，提升學生的閱讀和闡述能力，化抽象為具體，使學生深入理解教材并對歷史作出較為科學全面的分析。這樣學生才能總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題。閱讀寫作方法的傳授和提高將對其他學科（如語文、政治、地理等）的學習方法和教學效果有較大推動作用，對學生的終身學習產生深遠影響。
參考文獻：
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本文系廣東省教育科學“十一五”規劃課題研究成果，課題編號：2010tjk229。
作者簡介：
1.有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，那么即使教師教得再辛苦也是無效教學。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，就是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。“有效教學”追求的是：讓優秀學生出色發展，讓中等學生超常發展，讓學習困難學生自信發展。
“有效教學”包括有效的教學目標，有效的教學過程，有效的教學結果。只有這三者達到和諧統一，有效教學才能真正實現。
2.“國考”指的是福建省2016屆高三學生將采用的全國Ⅰ卷試題，全國Ⅰ卷歷史科考查的知識范圍廣、學術性強、能力要求高，對高中歷史教師的教學和學生的學習構成極大的挑戰。
二、小課題研究的背景和意義
1.2016年的高考是福建省使用全國卷的第一屆高考。全國卷下的新高考是注重考查學科知識水平與綜合能力品質，旨在選拔優秀人才。高考總復習的目的是除了使學生做到普通的知識規律化、零碎的知識系統化外，更注重培養學生的能力品質和創新素質。也就是要鞏固知識、培養能力、提高素質，以適應高考由知識立意向能力立意的轉變。傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的高考復習模式必然會制約高三學生的發展。新課程下的高三教學活動不僅為學生的發展創造了有利條件，更是對教師的極大挑戰，適應模塊化教學，確立新的教學觀念，是課堂教學改革的首要任務。從教學指導思想到教學組織形式，從掌握的知識量到綜合素質與能力，對教師都提出與以前很多不同的要求，教師既需要進行自我學習提高，又需要在實踐活動中進行體會和總結。
2.新課程的改革對高三歷史教學提出了新的要求。新課程改革中普通高中歷史新課程標準立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態度與價值觀”相融合的歷史課程目標體系。新課程改革的內容是依據現行課程所存在的問題確定的，并吸收了國外課程改革的優點，要在學習目標、學習內容、學習方式和學習評價等方面進行較大的變革。課程改革不僅需要有深層次的課程理念和課程制度的創新，更重要的是要有課程實施的行為方式的創新，以教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，引導學生自主學習，合作交流，提高分析和解決問題的能力。
3.新課程的改革對高三歷史復習教學提出了新的要求。研究課程標準、教材、課程目標、評價體系、教學策略和高考考綱、高考試題是高中教師尤其是高三教師教學工作的重要內容。高考知識內容是課本內容的具體體現，最終落腳點是課本，而“課程標準”和“考試大綱”既是教材編寫、高考歷史復習的依據，更是高考命題的依據。認真研究“課標”和“考綱”，把握高考的要求和命題趨勢，明確復習要點，必然會提高復習的針對性和復習的實效性。
4.學校當前面臨的形勢對高三歷史教學提出新的要求。2016屆學生是我校招生最為困難的一屆，生源質量不理想，生源數量下降，進行高三歷史復習策略的研究能為我們實現統一的復習目標找到一條捷徑，也能為國考背景下探索出適合我校高三歷史教學的模式起到添磚加瓦的作用。
三、小課題研究的目標和主要內容
1.研究“國考”背景下的教材和考試大綱：研究使用“國考”卷的省份2011――2015年的高考試題，在已有的高三復習策略成果的基礎上制定適合我校學生發展的高三歷史復習的計劃和策略。
2.在復習計劃和策略的指導下收集整理教師進行教學研究的個案，充分開發和利用歷史課程資源，積累豐富高三歷史教學實踐材料，開展課堂教學有效性分析，進行問卷調查。
四、小課題研究的成果
通過一年多的教學實踐研究，總結我校近一年的高三歷史教學質量，探索出適合我校高三歷史教學的內容、形式、方法和策略：
1.眼中有高考。高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：
（1）合理安排高考復習時間
為了保證高三有充足的復習時間，在學期初，結合以往高三輔導經驗，按市統考要求，擬定了三輪復習計劃，力爭做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整（心態）、鞏固（基礎）、充實（補漏）、提高（能力）”的，逐步提高學生成績及能力。
（2）研究高考收集高考試題
高考結束后，要注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內容適時調出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼，又排出了一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。
（3）關注社會熱點以現實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現并不明顯。因此，復習中不要太強調，以免淡化對其他基礎的掌握。
（4）團隊協作備戰高考。這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協作備戰高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協力奔高考。
2.以學、練為高考。
為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應手。
（1）夯實歷史基礎知識。一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對性地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內在聯系，做到融會貫通，深化理解；系統化課本知識，形成知識網絡。
（2）有針對性地自編試題非常重要。這類考題的考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，效果很好。
（3）考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但學科檢測在日常應減少一些，以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。
3.心中有學生。首先，賞識、尊重學生。與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，學生絕大多數是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。賞識學生的微小進步，理解學生一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣。
其次，關心、幫助學生。學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更大的跨越；成績中等的學生則需要系統知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，老師要多轉轉教室，多陪陪學生，不僅解答學習疑難，而且可以與學生聊聊天。
五、存在的問題
【關鍵詞】知識 廣博 觀念 方法
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0075-02
作為一名普通的中學歷史教師，在當今的社會背景下，每天面對的是中考、高考的壓力，對教師的評價多是學生考的分數。那么，如何在既能應對中高考任務的同時又能讓歷史課上得精彩、有吸引力呢？筆者認為，中學歷史教師必須既要打造好歷史課程本身的專業知識，還應打造好自己的“史外功”，提高自身綜合素養，讓歷史課堂高效、生動、有趣，從而全面提高教育教學質量。具體地說，應該從以下幾個方面努力：
一 深化專業基礎知識，提高自己的理論修養
改革開放以來，中學歷史課程標準經過了多次修訂，歷史教材也用過了多個版本。無論是教材內容，還是課標要求都發生了巨大的變化。隨著歷史學科領域內新的研究成果的不斷出現，新的史學觀點和理論的提出，即便是教師過去系統地學習過或在教學中認真鉆研過的一部分歷史問題和理論，也隨著時間的推移，在教學中越來越顯得過時甚至是謬誤。這要求歷史教師不斷更新、發展專業基礎知識，提高理論修養，這是提高教學水平的第一步。教師要不論學歷多高、教齡多長，都要吐故納新、與時俱進。
第一，應及時、全面、準確、熟練地掌握課程標準、考試說明、教材及與其配套的教學參考書，明白歷史學科的教學要求、教學內容、重難點以及如何突破，這樣在教學中才能做到心中有綱、心中有本、有的放矢，才能在課堂上游刃有余、得心應手。
第二，歷史史實之間是相互聯系、相互影響的，具有整體性和關聯性，這種特性就要求歷史教師對整個教材內容要有一個宏觀把握。我們在上課時應根據教材內容、性質、特點從縱橫兩個方向注意前后知識的關聯，以及將教材上的正文、小字、圖表、文獻資料等有機整合，形成完整的、立體的知識網絡體系，這樣歷史知識才不是零散的，歷史的本來面目才能充分體現。學生才不會將鮮活的歷史看成是一節一節的死板知識，掌握起來也就更加容易。現行高中歷史教材是專題體系的，在知識的橫向聯系方面做得很好，但在縱向聯系方面則被切割。如某一歷史時期的歷史知識分散在不同的專題中，而這些專題又是在政治、經濟、文化三本書里，導致學生無法掌握某一歷史斷面的整體面貌。因此，在教學時要注意引導學生有意識地以時間為軸把同一時期的歷史事件歸結在一起，進行整體分析形成知識結構。
第三，教師應該自己多做題、多研究學生的錯題。雖然有應試之嫌，但這確實對教師拓展課本知識，提高對歷史問題的辨析能力，發現自己教學中知識的盲點或沒有講透的地方有極大的幫助。
第四，歷史教師還應與時俱進。在教學過程中要不斷了解歷史研究的最新動態，接受最新的歷史研究的信息觀念和方法，教師自己也可以進行一些課題研究，從歷史專業知識和教學實踐方面不斷更新。
二 博覽群書，擁有廣博的知識
教師閱讀不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊和交流。除了自己的專業書籍外，可以讓自己的閱讀“廣”一些、“雜”一些，這樣在歷史教學實踐中就可以做到信手捻來、游刃有余。如：要熟悉并掌握馬克思哲學、政治經濟學和科學社會主義的有關原理，如階級分析法、歷史唯物主義和辯證唯物主義、矛盾論和實踐論等。并運用這些原理科學地解釋一切歷史現象，寓科學于歷史教學之中，否則，歷史教學就會變成失去靈魂的史料的堆砌。
要了解新興社會科學方面的知識，如社會學、法學、美學、未來學等。如社會學研究人類社會結構與活動、法學肯定法律對人類社會的規范和調整，未來學探討現代工業和科學技術的發展對人類社會的影響，預測按人類需要所作選擇實現的可能性，凡此種種無不與歷史學科存在著千絲萬縷的聯系，作為歷史教師應做一些這方面的知識儲備。要盡量了解一些自然科學領域的基本常識，如與歷史教材有關的自然科學史、數學、物理、天文、地理等方面的知識。如地理學知識提供了歷史研究的空間內容，還有很多歷史事件的發生、發展與當時當地的地理因素密切相關。具體如雅典民主政治的形成、中國的農耕文明等。
腹有詩書氣自華，只有博覽群書，擁有廣博的知識培養自身獨特的氣質品質，教師才能以良好的人格魅力感染學生，才能以淵博的文化修養折服學生，從而使教育教學達到事半功倍的效果。
三 更新教育觀念，改進教學方法
新課程改革正在全國逐步推行，按照新課程標準的要求以及社會發展對人才的新定義，教師必須全面更新教育觀、學生觀、人才觀，重視能力培養，為學生的終生發展打下基礎；必須用現代教育觀念統領歷史教學，用現代教學方式實施歷史教學，把培養學生的創新精神、探究意識和責任感作為歷史教學的核心目標，切實推進素質教育。
在課堂教學中要充分發揮學生主體、教師主導作用。對于具體的歷史事實可以讓學生通過看書、通過網上查閱的方式來把握；對于歷史問題的認識、分析、理解等，可以在教師的啟發指導之下通過讓學生討論、分析、相互交流最后自己得出結論。
在教學方法上，教師要充分掌握并熟練運用現代教學手段，利用多媒體、網絡等設備把歷史知識形象化、直觀化、體系化，以調動學生學習歷史的興趣。
在教學中要注意理論聯系實際及歷史知識與社會現實的結合。要關注學生的興趣點，要在教育教學中引起學生共鳴。注重師生的情感交流，盡量拉近與學生的距離，多親近學生，使學生“親其師，信其道”。
參考文獻
[1]B.A蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984
隨著時代的發展，教育也在不斷地的改革與創新，我的體會主要有兩個方面，一是學生群體發生了質的變化，二是新課程改革的迫切性。從一接觸新教材開始，我和很多教師一樣，認為雖然教材變了，所有的知識體系不同于以前了，但教法不會有多大的變化，但是經過三年歷史教學實踐下來，這些觀念徹底地改變了。
隨著信息技術的飛躍發展，我們習以為常的教學方式也正悄悄地發生變化，借助電腦多媒體技術，過去課堂上“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”，教師唱獨角的狀況已大大改變，而且利用多媒體技術進行教學，展示出的功效是傳統教學手段所無法比擬的：信息量大，傳遞速度快，能使學生穿越時空的界限，走進“歷史叢林”中進行真情的體驗。可是，能做到這一點是否就能取得良好的教學效果呢？答案應該是不確定的。因為能否取得好的教學效果，不僅與教學手段的改進有關，更重要的因素是：作為教育主體的學生是否能積極、自主地參與。我國著名的教育家陶行知先生曾經在一次報告會上，把一只公雞抱上講臺，在周圍撒了些米，然后強按著公雞的頭讓它吃米，可是不管他怎么按，公雞就是不吃。當他松開手走開后，公雞卻主動而貪婪地啄起米來。而我們傳統教學中的“滿堂灌”，與陶老先生所表現的強讓公雞吃米可以說沒有本質的區別，其效果就可想而知了。那么，作為歷史教師的我們，該如何讓學生由“要我學”向“我要學”，即由被動學向主動學轉變，從而增強教學效果呢？因此改變學生的學習方式、更新教師教育觀念勢在必行。于是我與李中堯老師以——《高中歷史教學中合作式學習探索》作為研究課題展開研究，讓合作探究式學習貫穿于整個課堂教學過程中。
一、合作探究式學習的必要性
合作探究式學習（cooperativelearning）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積的提高學生的學習成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流學派教學理論與策略之一，被人們譽為“近十年來最重要的和最成功的教學改革。”
21世紀是信息社會，國際經濟一體化的時代，“學會與他人合作”已成為全球教學改革的四大支柱之一。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習能促進學會間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”由此可見，國家對于合作學習非常重視。
“由于受到傳統的學校教育方式的影響，長期以來，學生的學習方式通常表現為被動的、接受性的學習方式。新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變已迫在眉睫，它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。新課程所倡導的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。
合作能力是素質教育的一個組成部分我國現行基礎教育課程的指導思想是“遵循教育要面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想，貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義建設服務，實行教育與生產勞動相結合，要對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育，全面提高義務教育質量”，同時“為社會主義建設培養各級人才奠定基礎”。從這個指導思想看，培養目標更多的體現于社會的需求，事實上，合作能力是當今社會所需求的各種人才都必須具備的基本素質之一。現在的中學生大多是獨生子女，他們從小受到父母及長輩的寵愛，自我意識很強，希望別人以他為中心、尊重他的一切。他們的知識面廣，獨立思考能力強，反映迅速，膽量大，發言積極，他們所欠缺的是同伴間的合作能力。合作學習就是為培養學生的合作精神、提高學生的合作能力提供了一個有效平臺。
二、合作探究式學習的實踐
教學方式的多樣化是滿足學生多樣化需求、培養學生多元化素質和適應多樣化新課程的必然途徑。單一、枯燥的教學方式會扼殺學生的創造思維和學歷史的興趣。為了培養學生合作、交流式的學習方式，我的嘗試以高二（1）班為課題研究的對象。選擇這個班有以下原因：一是大家對歷史課普遍不感興趣，歷史課上課堂氣氛活躍不起來，只是我一個人在前面唱獨角戲；二是1班人數比較少，結成小組便于管理。在與科代表協商后，我開始了我的探索之旅。歷史課堂的時間是有限的，既要發揮學生的主體地位，又要完成既定的教學任務，教師必須選擇或設計一些具有可參與性、趣味性，并且易操作的小型學科活動，營造輕松、活躍、高效的課堂。通過這幾種教學方式，來實施課題研究。
1、“說一說”——交流型活動
傳統教學中教師是“說”的主角，而新課程要求學生主動學習，這就應讓學生敢于發表自己的觀點，并能夠虛心聽取別人的意見。交流型活動在這方面效果顯著，它不僅可以培養學生的表達和思維能力，還能讓學生積累集體生活的經驗，形成團隊合作的意識，有助于發展學生尊重、寬容等健康的個性，發展學生的社會性，從而形成新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。
討論是課堂最常用的活動方式。新課程下要更好地強化廣泛參與、成果共享。在討論過程中要引導學生加強小組合作，讓學生感到集思廣益、交流共享才能共同提高。如學完人教版經濟史（II）第二單元后，我讓學生分組討論中國資本主義萌芽發展緩慢的原因，要求每組綜合列出本組同學的觀點，看哪個小組列的最多、最有道理。小組成員為了本組能總結得更全面，結合教材，查閱資料，積極思考，為小組“獻計獻策”。并列展示各組成果后，再引導學生把所有成果進一步綜合歸納，最后完善的是所有同學思考的結晶，因此也最為系統和深入。學生在解決問題中獲得了合作的經驗，嘗到了合作學習的甘甜。
2、“比一比”——競賽型活動
競爭是激發創造性的重要途徑。在活動中引入競爭機制，能夠更好地調動學生的積極性，發揮學生的潛能。為了增強實用性，競賽型活動的設計必須圍繞課堂教學的重點難點，結合不同課型和不同教學目的，設計成不同的形式。
針對史學爭鳴的觀點采用歷史辯論賽的形式。如：是成功的還是失敗的，利大于弊還是弊大于利等。為了彌補辯論形式的不足，擴大學生的參與面，以組為單位，課前讓小組自己分工搜集資料，組織辯手闡述自己的論點，在自由辯論的環節，雙方輪流發言，人人都是辯手，調動大部分同學的積極性。還可以設計一些細節，增強趣味性，如由學生事先自行制作獲勝方和最佳辯手的象征性獎品。這些紙做的王冠、幸運花環、泡沫雕刻等，在無形中鼓勵了學生的競爭、合作與交流，每次課堂辯論都十分激烈，得獎的備加珍惜，沒得到的立志下次奪回。
復習課和檢查課采用填圖、填空游戲或者趣味競賽的形式。如在一個階段的學習結束后，把本階段的知識設計成競賽題目，選擇、改錯、簡答題型多樣，賦以相應分值，由學生分組搶答，累積計分。這樣的活動與簡單的提問相比可以說是“事半功倍”。填圖比賽還可以鍛煉學生的識圖能力和空間觀念。
3、“秀一秀”——展示型活動
興趣是最好的老師，假如學生對歷史課課前充滿期待，課上興致盎然，課后回味無窮，課堂效率自會倍增。展示型活動往往最能吸引學生，它的效果不只在于課上給學生以表現的舞臺，還在于情感態度和價值觀的培養，在于準備的過程中，學生收獲了更加豐富的歷史知識。
短劇表演：角色扮演既能重現歷史場景，又能讓學生獲得對歷史事物的直接體驗。如：在上第一次世界大戰后的“巴黎和會”時，為了激發學生的學習興趣，促進自主學習，幫助學生提高分析能力，可把學生分成五個小組，讓他們去查找有關資料或錄像，然后各小組推選一名代表來扮演美國、英國、法國、意大利和日本等國的首腦和中國的代表。在這一系列活動過程中，學生已獲取了有效的信息，基本上掌握了巴黎和會上各主要帝國主義國家的真實意圖，對和會召開的背景、會議的內容和實質及會議的影響都有了較深刻的理解。教師還可趁熱打鐵引導學生聯系中國近代史，進一步認識“弱國無外交”的歷史真諦，進一步體會到發展經濟，提升國家綜合國力的迫切性。學生展示了才能，收獲了自信，而相關的歷史知識被他們反復咀嚼、理解后，掌握自然更加深入。這節課的主要內容不再枯燥，而是變得有趣，學生也成了學習真正的主人。
合作式教學在歷史教學中的作用是巨大的，這種巨大的無形的力量在改變著整個教育界，傳統的歷史教學也在隨之改變。但是在實施這種教育模式過程中在難免會遇到一些問題：
1、在小組合作學習的過程中，個別同學的自制力差，影響整個小組的紀律和效率。比如在開展小組學習，小組的學生在一起討論，通過觀察就可以判斷某些學生在說與課堂無關的事情。
2、小組中對歷史不感興趣的學生積極參與度不高，合作面不夠廣。
總之，歷史教學是一個動態發展過程，是一個不斷追求教育理想的過程，新學習方式的實施，還需要我們根據實際情況，在切實把握基礎知識的基礎上大膽探究創新，不斷的交流總結，這樣教學才會受到學生歡迎，才能為我國基礎教育的全面改革做出應有的貢獻。
參考文獻：
1、《合作學習》，馬蘭編著，高等教育出版社出版。
當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，以便進一步做好工作，下面是小編為大家整理的關于高二歷史教學工作總結范文，希望對您有所幫助。
高二歷史教學工作總結范文1我擔任了高三兩個文科班的歷史教學，并任高三歷史備課組組長，圓滿的完成了教學任務即學校制定的功勛目標。對本學年的教學做一下總結：
一、落實教學常規，切實提高課堂教學效率。
學生學習的主渠道是在課堂上，在課堂上，學生是學習的主人。因此，課堂教學效率的高低直接影響著學生學習的效率。這學期我在努力提高課堂教學效率方面著重抓了以下幾個點：
1、努力鉆研教材,認真備好每一節課。
本學期上課時間短，而教學任務重也不算太多。因此，基于這種情況，每次上課前，我都要認真鉆研教材，弄清教材的知識重難點，寫出較為完整的教學設計，從不上沒有教案的課。努力把重點難點講清楚，讓同學們能夠自己知道重難點在哪里，再利用中午或晚自習時間完成作業，鞏固所學的知識從教學內容的選擇到教學的方式選擇，無一不經過深思熟慮，有時甚至為了一個課堂的導入花一兩個小時去查資料去構思。可以說，課外花在準備教材及鉆研題目上的時間遠遠多于上課的時間，用經常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠遠超過四個小時”。
正因為如此，我在上課時才能做到不慌不忙，從容應對。
2、努力更新教學觀念，切實提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得愉快;注意精講多練，在課堂上老師盡量避免滿堂灌。給學生消化和接受的時間，讓學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、認真批改作業：
布置作業做到精選精練。
有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓練。每一課結束以后，把課課練落實到位;每一周結束以后，都有一個周周練讓同學們鞏固所學的知識。同時對學生的作業批改及時、認真，判定等級和批改分數的方法相結合，激發同學們的學習分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、做好課后輔導工作，認真落實導師制。
對我負責的不同層次的學生，在課后進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生來說，所學的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應接不暇。所以我盡量去了解和鼓勵后進生，在課外的時間輔導他們，也取得了一些成效，現在一些學生有問題的時候就過來問我，還取了個意的名字“呼喚老師行動”。
每當看到他們拿著練習什么的來到辦公室，我就特別的開心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的學習成績有了一定程度的提高，并對歷史漸漸有個濃厚的興趣，這是最開心最欣慰的事情。
二、努力培養學生良好的學習習慣，增強學生信心。
在培養學生良好的學習習慣方面，努力抓好學生學習的自覺性。每次我布置好學習任務后，我都要求他們自己獨立完成作業，盡量做好自己的練習題目。培養他們獨立思考和學習的習慣。開學初，同學們還沒有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒有規律的學習生活讓學生有點心不在焉，教室里有一段時間總靜不下來，經過我不懈的努力、反復地強調，學生又逐漸學會了靜下心來學習，在學習時間保持安靜。
雖然有的學生有畏難情緒，覺得歷史很難學習，要理解和記憶東西太多，但是我盡量寬慰他們，培養他們的信心，當我看到他們取得成績時那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰勝了自己，他們的信心又多了一分。
三、加強學習，努力提高自身素質。
1、積極參加備課組活動，努力提高教學水平。
作為一個和諧團結的科組，為了能夠把科組建設的更好，為了能夠讓新老師更快的成長，我們歷史組科組活動比較多。對于每一周一次的集體聽課、評課活動，我都一次不落的參加，對于集體備課活動也是積極參與。除此以外，我還盡量多的聽備課組其它教師的課，不管是老教師還是新教師的課，只要有時間總會去聽一下。經統計，本學期我共聽課至少40節，備課組活動每周一次。
這些活動讓我在上課時不斷的提高自我教學水平，同時吸收了一些優秀教師的經驗，為以后的教學積累了一定的經驗。
四、自我反思(不足之處)由于經驗不足，在有些時候的教學活動沒又能夠充分結合學生們的實際情況，所以效果不是很理想，比如說聯系的效果，有時候由于自習課時間太短而題量過大，有些學生為了能在下課的時候把作業交上來，就出現了“趕作業”的情況。
所以在下學期的工作中，我們要吸取教訓，盡量能夠讓同學們在有限的時間內做到針對重難點進行練習。
高二歷史教學工作總結范文2本學期我繼續擔任高二6、7、8、9的歷史教育教學工作及擔任高二8班班主任，在一個學期的師生磨合中，更多的了解了我所教授的班級的不同學情以及不同班級不同學生的特點，這種了解讓我在歷史教學中因材施教，更能更好的完成我的工作。同時，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
首先，認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高中歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并向學科的教師請教，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
第二，認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真的結合新課標并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生、備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經對我們說：“一堂課的內容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學生來說可能他這輩子就聽這一次。”所以我深刻明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。鼓勵他們學習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學。
第四，作為第一次教授高二的新教師，認真聽老教師講課，積極參加培訓，認真跟師傅研討歷史教學，積極思考積極求證，認真寫教案，教學反思。定期檢查，批改學生的作業，有系統的帶領學生進行階段性復習，迎接階段性考試，做好學生的思想工作等等。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經驗不足是我面臨的問題。我深知我在教學工作中還有很多要學習的地方，“謙虛謹慎”是校長告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是：第一，進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。第二，針對高中歷史的教學特點，認真研究如何上好階段性復習課，力爭通過階段性復習鞏固充實提高學生的成績。第三認真的進行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學更加科學，更有方向性，做到為戰而練。第四進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展，突出歷史教學的目的和作用。
同時還有很多不足之處：
以學生為主體的教學模式還是沒有體現出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌!
不能做到因材施教，也不能真正的調合好普通班與重點班教學的差異，基本還是使用同一個教案。
思想工作缺乏耐性，尤其對睡覺、不聽課的學生，態度還是比較敷衍，后續問題沒有落實。
也不夠認真向同行學習，沒有太多時間去加強自己的教學基本功來充實自己，交流的少!聽課的少!
這些不足都是往后得細細的糾正的!也是往后努力方向之一!
通過這一個學期的教學，我感悟到教和學之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。高一即將結束，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為學校的教育事業做出自己的一份努力!
高二歷史教學工作總結范文3忙忙碌碌的半學期過去了。為了總結經驗，吸取教訓，以指導今后的工作，現在對半年來高三歷史教學工作進行簡要總結。
一、認真研究高考
高考的動向是高三教學的方向和指導。每年高考總會有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個永恒的話題。我首先認真研究了近五年的江蘇高考試卷，尤其是20__年、20__年、20__年高考試卷，今年高考雖然會有所調整，但肯定是穩中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研讀20__的考試說明(考試大綱)，識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想.
二、端正學生思想，嚴格管理出成績
眾所周知，史地班的學生和政史班相比，生源繁雜、學情復雜，特別是學生基礎差，學習態度不正，不知道努力學習的學生較多。盡管已經到高三，對學習的重要性加深了認識，行動有所收斂，但仍然達不到我們老師的滿意。要想做好自己的教學工作，獲得良好的教學效果，務必要端正學生的思想，在嚴格管理上下功夫。我立足于本學科，以歷史史實教育和啟發學生，發現學生的錯誤思想，及時糾正學生的錯誤思想，力爭使學生樂意學、愿意學和主動學。另外嚴格管理學生的作為，向歷史課堂45分鐘時間要質量，保證教學工作的正常進行。不管什么樣的學生，務必嚴格遵守老師的要求，讓干什么才能干什么，不讓干什么堅決不能干什么。教學上我們重基礎知識的教學和檢查、基礎能力的訓練和培養;同時加強學習方法指導、學習習慣培養，注意學習自信心的樹立和紀律觀念的培養。只有這樣才能逐漸形成良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率，就是這樣，保證了歷史知識的學習和掌握。
三、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃，狠抓歷史基礎知識的復習
一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的教學都要有一個計劃，都要事先有個統籌安排。我根據對高三教學的理解，根據學生的實際情況，認真制訂了系統、詳密的教學方案和計劃，統籌安排整個一年的教學任務、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實施過程中，不斷充實，使之更完整，或者根據實際情況適時適當調整。
復習工作是一個既漫長又重要的工作。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學生到了高三年復習時歷史的基礎知識很不扎實，所以我們放慢了一輪的進度，力求學生建構起一個比較細密的知識體系。第一輪復習的目標是穩扎穩打，夯實基礎，從微觀角度理清重大歷史事件的背景過程影響。第一輪專題復習，以時間為順序，對同一時間段內橫向知識，即政治、經濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進行整理，揭示其間的關系，歸納單元結構和單元特征，并進行理論的概括和解釋。時間安排主要是在一模以前，這是打基礎的階段。我們的學生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基礎。第一輪復習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，用原始的笨辦法——“默寫”，主要目的是逼學生去看書，背書，并反饋學生掌握的情況。難度大的練習我們也不用，有的學生自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，像再認、再現歷史事實、歷史概念和歷史結論;再認、
再現歷史的階段特征、基本線索和發展過程;對學生概括、評價、啟示類歷史能力進行專門的訓練。
在一輪的復習工作中，教情和學情都在發生變化，如何使二者有機的結合起來，產生的效果，這也是一個不能忽視的問題。我在歷史復習工作中，深切的感受到學生在“學”這一環節中的作用是務必突出的。我認為適用的復習方式，但不一定得到全體學生的認可，也可能效果不好，收效甚微。所以我在歷史課的復習中，經常找優、中、差三類學生談話，了解和掌握復習工作中的優點和缺點，針對提出的問題進行糾正，改變復習策略，這樣限度的維護了學生的利益，也就受到了預期的復習效果。
四、以考試為載體，注重學生能力的提高
只有學好歷史基礎知識，才能談歷史能力的提高，才能應對每一次考試，使學生取得優異成績。僅僅有一定的基礎知識并不能取得理想的成績，對學生能力的培養也是重要的一環。我一般是通過考試、通過對試題的講解，培養學生分析和解決問題的能力。我校每月一次月考，在每次考試或練習后，我都認真對卷子做評講，針對學生出現的問題，詳略得當，細細點評。我不拘泥于答案的公布，而是重點總結問題，查找不足，培養能力。針對選擇題、材料題和問答題等題型，我給學生總結解題方法，不同的問題采用不同的解題方法，并系統的總結相似類型試題的共同解決方法，從中找出規律，給學生以方法，使學生避免走彎路，提高分析和解決問題的能力。這樣能力的提高，保證了學生能夠應對任何一套試題，能夠減少失誤，以不變應萬變，從而提高了學生的歷史成績。
五、加強交流，及時總結教學經驗，實現高考目標化
質效是人們一切活動的追求目標，教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優勢的競爭。教學研究是提高教學質量的根本途徑。現代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，經常交流教學經驗和學情特點，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整復習進度和方法，共同印制輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩步推向高考目標化。
反思高三歷學期歷史教學，還有很多不足，工作還有不到位的地方。在高三歷史教學中我逐漸地明白了教學是由兩部分組成的，即教與學，而這部分都不是由老師單獨來完成的。如果只是老師單純地教，而沒有學生參與互動，這樣的教學是僵化的，學生能力的培養，師生情感的互動，教學目標的達成都無從談起。為了我們的學生能考高分上大學繼續深造，為了我們的學校能完成指標考出名聲，也為了我們教師自身更好的發展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成績。
高二歷史教學工作總結范文4時間飛逝，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，現將本年度個人工作總結報告如下：
一、思想品德方面
熱愛本職，踏實工作，不追逐名利。為了適應時展的需要，勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教學和科研水平與能力。以認真負責的態度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生，關心學生的成長，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁。做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、教育教學此文轉自斐斐課件園方面
本學期，本人能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，做好教學工作計劃，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率，以學生發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程，促使學生樂學，學會，會學;在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養;同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
三、課題研究方面
本學年，本人圍繞在數學教學中培養合作意識的子課題，積極撰寫課題實施方案，撰寫教學心得體會，及時總結研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學中進行實踐。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。
四、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
五、其它方面
書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟。學習是無止境的，活到老，學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之惑，傳為人之道。所以我在這學期里，能利用課余時間多讀書，學習，用先進的教育理念武裝自己，此外，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學此文轉自斐斐課件園之上。在今后的教育教學此文轉自斐斐課件園工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
高二歷史教學工作總結范文5本學期我擔任高二的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。
雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。
授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1)，交流歷史學習方法，經驗。(2)，觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《南京_》等。(3)學習方法，復習方法指導。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
