時間：2023-08-25 17:09:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理專業的企業分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
伴隨著我國市場經濟的快速發展，世界經濟一體化的進程顯著的加快，經濟全球化的速度也在加快的過程中。隨之而來的現代企業制度的建立、公司治理結構的健康發展都需要企業有效的財務管理，因此財務管理在現在的企業發展中的作用越來越重要，財務管理專業的人才的培養也十分的重要。
高職以及高等院校培養了大量的財務管理方面的人才，這兩類學校在財務管理專業人才的培養上存在一定的相同點，同樣的高職與高等院校在財務管理專業人才方面的培養上也存在一定的差別。本文對這兩類學校在財務管理專業人才培養的異同點進行分析，在的基礎之上，探索未來財務管理專業人才培養的新模式以及新方法，為國家培養更加完善的財務管理專業的人才。
二、財務管理專業含義
財務管理專業主要的是培養具備一定的財務管理以及相關的金融、會計及法律等方面知識以及能力，并在此基礎之上具備一定的手工計算的能力以及數據處理軟件報表分析能力以及財務籌備的能力，并能夠為公司以及個人財務決策提供意見以及具體方法的在企業、事業單位以及政府等部門從事財務工作的專門人才。
三、高職與高等院校的財務管理專業人才培養的相同點
（一）開設的相關課程基本相同
高職以及高等院校開設的關于財務管理的相關課程基本上是相同的。一般來說高職以及高等院校都會開設以下幾門專業基礎課程，《高等數學》、《基礎會計學》、《財務會計學》、《統計學》、《成本會計》、《管理會計》、《預算會計》等都是這兩類院校必須開設的專業基礎課程，為學生學習財務學相關的知識打下基礎。
另外這兩類院校也會開設相應的專業課程，《財務管理學》、《稅務會計與納稅籌劃》、《電子商務概論》、《中高級理財學》、《投資學》等都是一些必學的專業課，讓學生具備專業的財務管理技能。
當然這兩類院校也會相應的開設一些專業選修課，主要開設《財務報告分析》、《會計專題分析》、《財務管理專題分析》、《計量經濟學》、《宏觀經濟學》、《微觀經濟學》、《國際會計》、《會計史》等課程，加強學生的財務技能的鍛煉。
（二）要求學生掌握的基本技能基本相同
高職以及高等院校要求財務管理專業的學生掌握的技能基本上一致。首先他們都要求財務管理專業的學生要有良好的道德品質，誠實以及負責任的對待自己的工作；其次要求學生有充足的有關財務管理方面的理論知識，能夠獨立的解決財務管理問題；再次要求學生具有組織協調、分析判斷、參與決策以及溝通交流等方面的能力。這些技能是作為一名合格的財務管理人員必須具備的能力，因此對于相關技能的掌握方面，這兩類學校的目標是一致的。
四、高職與高等院校的財務管理專業人才培養的不同之處
（一）財務管理專業的學業年限和學業標準不同
首先最簡單的高職院校與高等院校的學業年限不同。《中華人民共和國高等教育法》規定：高職院校的學業年限為二到三年，而高等院校的教育年限為四到五年。因此財務管理專業的學習也遵守這一規定。
高職與高等院校對于財務管理專業的學業標準也不同。高職院校對于財務管理專業的學業標準是要求學生掌握財務管理專業必須具備的理論知識，掌握從事專門實踐工作的技能；而高等院校對于該專業的學業標準是要求學生系統的掌握本專業的基礎理論以及基本的知識，具備從事該類實際工作以及研究工作的能力。
（二）教學方法不同
高職與高等院校關于財務管理專業的教學方法也有顯著的不同。在高職的教學過程中，主要是將財務管理的概念闡述清楚，以及財務管理需要具備的技能闡述清楚，不需要進行深層次的擴展以及研究，對課程的信息容量以及理論的深度要求不高；在高等院校的教學過程中，不僅需要對財務管理相關的概念解釋清楚，并闡述需要掌握的技能，更重要的是需要向學生介紹關于財務管理最前沿的成果，對于學科中的理論以及問題進行進一步的探討以及分析，側重于培養學生獨立思考的能力，培養學生的創新以及鉆研的精神。
（三）培養目標不同
這兩類院校對于財務管理專業的培養目標也存在顯著的不同。高職院校主要培養學生財務管理的實際操作能力，例如計算工資、做賬方面的能力。這類學院的培養目標是培養能夠直接去企業從事財務管理相關工作的人員，側重于應用型人才的培養；高等院校開設的教育以及相關技能方面的理論課程較多，強調理論與技能的雙重培養，學生不僅具備必要的基本財務管理的技能，也擁有扎實的理論知識。在企業中不僅能夠從事財務管理的相關基礎工作，還能夠進行一定的理論以及科研的研究，具備當管理人員的素質，側重于培養研究型的人才。
一、財務管理專業介紹
財務管理專業適應市場經濟建設需要，培養“懂技術、通經管、會外語”的經管類應用型專業人才，即培養在德、智、體、美等領域全方位發展的，并且能夠熟練掌握管理學、經濟學、法律以及金融理財等基本技能和基礎理論的專業型人才，與此同時，這類人才還應該具有比較好的會計學基礎、財務管理能力、投融資管理能力、公司和個人理財能力以及資本運作、風險控制的能力。此類人才在畢業之后，能夠在制造業企業、商業服務業、銀行和證券公司、政府以及事業單位從事與財務管理相關的會計業務、審計業務甚至是資產管理和規劃業務，是適應當前我國全面深化改革與社會主義建設的復合型、應用型和創新型人才。
財務管理專業需要學生們能夠有效的、系統的掌握經濟管理領域、財務管理領域以及金融學領域的基礎知識、基礎理論，并在此基礎上熟悉關于財務管理和會計工作的相關法律法規，在知識的廣度上來說，還要熟悉和了解國內外本專業的最新成果以及發展趨勢，有基本的能力去分析和解決財務和金融方面的問題和困難。同時，本專業還要求學生能夠全面培養創造能力、操作實踐能力、發揮個性的能力以及管理能力，爭取將學生培養成為“管理方面的財務專才，財務方面的管理通才”。
從本專業的建設和培養人才的角度來說，畢業生應該具有下列所述兩個方面的素質、能力和知識結構：
第一，是對基礎知識的要求。本專業的畢業生，應該具備扎實的經濟學、會計學、管理學以及公司金融和財務管理等學科的基本知識結構；并熟練掌握運用計算機以及人工解決和處理各種企事業單位的會計業務核算以及財務管理的方法，比如熟悉和懂得計算機運作的基本原理和一般的操作知識，掌握統計和會計電算化等專業軟件的操作和使用。與此同時，還應該了解和熟悉與會計和金融業相關的政策法規和行業規范。
第二，是基本能力的要求。畢業生應該要同時具備經濟學、公司金融學、財務管理學、會計學等學科的基礎知識和基本技能。當然，還要具有比較好的語言文字表達能力、人際溝通能力、以及解決實際財務、金融管理問題的能力。進一步的，需要熟練運用和掌握一門外語，能高效深入的閱讀和理解國際上關于本專業的外文文獻和報告。在此基礎上，還應該能夠掌握計算機應用知識，可以有效運用現代信息技術獲取和處理經濟金融信息，并運用相關定性、定量分析方法對數據進行研究。
二、財務管理專業課程體系建設的現狀
（一）財務管理與會計課程體系區別不大
目前，很多新辦的應用型本科院校，由于會計課程體系比較完善，財務管理屬于新興專業。所以財務管理課程體系的設置往往在會計課程體系的基礎上做了微調，開設課程幾乎一樣，感覺上財務管理專業建設與會計專業的建設相差無幾。這也造成了很多財務管理專業的學生一直認為學院在把自己培養成會計，不知道自己跟會計專業的同學有什么區別，也不知道財務管理專業出來的學生應該是干什么的。對財務管理專業的認知存在著很大的問題。學生認為自己是學財務管理的，為什么要學這么多跟財務無關的課程呢，甚至覺得有些課程沒有意義，造成學生對這些課程的態度很冷淡，學習熱情不高，最后造成論管理沒管理的意識，論會計比不上會計專業的學生，競爭力非常低，最后社會評價該專業的學生定位非常不明晰，就業不理想。
（二）課程體系建設多以考證為導向
財務管理專業還是效仿以往會計專業的人才培養導向模式，是以考證為主，課程設置及教材選用均與考證掛鉤，尤其是新辦的獨立學院更為突出。這種模式有利也有弊。有利的一面在于，采用考證導向考核學生的學業成績從一定程度上迫使學生加強專業課程學習的自覺性，最終通過考證考試也能加強學生對學業學習的成就感和滿足感，更進一步的提升學習高層次專業課程的興趣和動力，這種方式在獨立院校可能會更為有效的提升教學效果；而不利的地方在于，大學是一個提倡多元化教育的地方，在專業學習的同時應該充分利用大學的各項教學資源提升學生的個人綜合素質，尤其是實踐的操作能力。但以考證為主導的教學模式使得學生需要花費大量時間和精力去考證，從而必然減少在其他非專業主干課程上的學習時間和興趣愛好素質能力拓展時間。學生只對英語考證、會計從業資格證、銀行從業資格證等相關的課程感興趣，而對于其他的課程態度就很散漫，并且學生對待學習的態度也多以應試為目的，只在考試當時記得相應的理論知識，考試通過之后即忘，后續專業課程中需要用到專業基礎知識時又一臉茫然，實操動手能力非常差。所以在制定專業教學計劃之前首先得明確我們的專業人才培養導向是什么，是否真的應該以考證為唯一或是為主來進行人才培養，還是應該要考慮培養學生的實踐理論相結合的專業綜合素養。
（三）實踐教學體系不完善，實踐環節薄弱
應用型本科院校財務管理專業立足的不是培養從事科研和教學工作的專門人才，而是能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、理財管理的實用性人才。因此財務管理實教教學是非常重要的。而目前的狀況是由于財務管理專業建設時間短，很多應用型本科院校并沒有財務管理專業實踐教學體系，沒有專門的財務管理實驗室等，學生的財務管理學習主要是理論知識，實操和動手能力較差，不利于應用型人才的培養。
三、完善財務管理專業課程體系建設的思路
（一）財務管理專業課程體系構建的前提
1. 明確財務管理與會計的區別
首先，從會計和財務管理的學科歸屬來分析，會計專業是屬于工商管理（一級學科）下的二級學科，而財務管理是屬于工商管理（一級學科）下的企業管理（二級學科）下的三級學科。所以會計和財務管理有本質區別，首先在學科劃分上的等級不一樣，其次學科研究的邏輯也不一樣，會計更注重合規性研究，側重賬務處理而財務管理是企業管理下的學科，一定是偏管理，財務管理則側重成本、資金等方面的管理，包括財務分析等工作。那么這就使得學生應該具備的素質有所差別，財務管理學生在熟悉會計記賬的同時還要具備財務管理等綜合能力。
財務管理的課程設置要與會計區別開來，主要是從課程上納入更多的管理類課程，且思維方式要更靈活一些，綜合素質強一些。雖然說讓財務管理專業的學生學好會計是有必要的，但是如何能夠讓他們在學好會計的同時不要形成會計的那一套思維方式，因為管理是做決策，做決策需要思考，而做好會計只需要能夠懂得掌握會計準則，兩者對人的要求是不一樣的。管理類的課程覆蓋面廣，比如市場營銷、戰略管理、人力資源等等課程，這些課程對做決策有幫助，其實學這些課程的本身就會開拓學生的視野，培養學生的綜合素質，使得他們對自己的發展方向有更明確的目標，管理本來是很實用的課程，它的出現本來就是為了解決實際問題的，所以，如果能將課程讓學生體會到實用性的話，學生會漸漸對這些課程感興趣，從而更好的培養出該專業的優秀學生。
2. 課程體系的設置以就業為導向
財務管理專業的就業去向大致分成以下三種情況：
第一種，是財務會計崗位群以及財務管理崗位群，而這也是本專業主要的就業崗位群。其中的財務會計崗位群，一般是包括了會計核算崗位、出納崗位、主管會計崗位、總賬會計崗位等；而在財務管理崗位群，則是包括了成本管理崗位、資金管理崗位、資產管理崗位、投資管理崗位、理財規劃崗位、財務分析崗位、財務咨詢、稅務與籌劃崗位等；
第二種，是各企事業單位內部的審計崗位，以及會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司等中介機構的審計助理員崗位，這是本專業的次重要的就業崗位群；
第三種，則是其他就業崗位群。比如企業經營管理崗位、企事業單位、金融機構經濟信息分析員、統計員以及公司財經文秘崗位等。
3. 課程體系的設置要突出財務管理專業的特色
首先，財務管理專業應該來源于會計學專業而更應該高于會計學專業。財務管理這個專業的實務應該是隨著資本市場的發展、企業競爭的加劇以及國家法律法規建設的完善特別是企業會計準則的修訂而日益豐富的，財務管理的理論也要隨著財務管理實務的發展而日臻完善。因此，財務管理在課程設置時可以緊密結合資本市場的發展變化，在專業基礎課程后適當增加金融學類的課程，其次可以開設一些多方向性的專業領域課和管理類的課程。
其次，本專業的課程體系以學生知識體系的完整性和系統化為基本出發點，強調學生的多元化發展，并開設了專業英語的課程，本課程以培養創新精神和實踐能力為目標，注重突出實際操作能力，同時強化實踐教學，并期望能實現英語學科和財務管理專業彼此之間的融合發展。另外，我們也希望能夠通過這一課程的學習和訓練，學生可以掌握下列技能：管理學、經濟學、財務管理與金融學的基本理論和基礎知識；財務、金融管理的定性和定量分析方法；良好的語言文字表達能力、人際溝通能力、信息獲取以及分析能力和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；了解掌握我國關于財務、金融管理的方針政策和法律法規；掌握本專業的前沿理論和發展方向；具備文獻檢索、資料查詢的能力和水平，從而可以進行初步的科學研究能力。
（二）財務管理專業課程的體系的構建
1. 學科基礎課的開設：
必修課：微觀經濟學、宏觀經濟學、應用統計學、經濟法等；
選修課：人力資源管理、薪酬管理、市場法、合同法等。
2. 以專業課程的體系的構建以就業為導向，開設以下三個方向：
方向1：投資理財
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、國際金融學、投資學、個人理財等
選修課：風險管理、稅法與稅務籌劃、行為決策、高級財務會計、資產評估、計量經濟學等
方向2：財稅管理
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、稅務會計與稅收籌劃、財政學等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、國際稅收、稅務實務、企業納稅風險管理等
方向3：資產評估
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、投資學、資產評估、項目管理等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、計量經濟學、保險學、財政學等
3. 突出專業特色，增加實訓教學
目前對本科人才培養的定位是應用型本科人才，它不同于學術型人才，與其相比，他們具有更強的實踐技能和動手能力，能較快的適應崗位的需求，解決工作中的實際問題。這就需要培養“兩條腿”走路的人才，即理論跟技能一起走，才能走的更遠。所以在財務管理專業課程建設體系建設中建議：首先開設一系列的個人拓展課程，比如：會計電算化、證券交易、工業沙盤、商業沙盤、經營之道電子沙盤等。其次建議籌建專門的財務管理實驗室，為學生提供一個模擬企業財務環境和財務管理流程，針對財務管理電算化軟件的各種財務各種功能及基本操作，培養學生計算機財務管理應用的基本技能，也可以通過案例，分別承擔企業運行中的不同角色，進行角色扮演，使學生更快的熟悉企業財務管理的各個流程，了解企業財務管理的實際運作情況，最終提高學生的動手及實踐應用能力。
4. 適應國際化需要，開設專業英語課程
財務管理專業設置專業英語課程，使學生在學會理論的基礎上能夠講一口流利的外語，又能夠閱讀瀏覽英文文章，使其真正達到培養目標，“懂技術、通經管、會外語”的經管類應用型專業人才。
總之，應用型大學是財務管理人才培養的主力軍，結合市場需求，解決現實問題，培養出適應社會需要的高素質的財務管理專業應用型人才。
參考文獻：
[1]黃平.特色財務管理專業建設研究[J].銅陵學院學報，2010（02）.
1998年，教育部正式批準將財務管理專業列入本科專業目錄，在這種情況下，一些本科院校開始開設這一專業，對于高職院校來說，這一專業的開設時間相對較晚。截止到2007年底，在全國范圍內，開設財務管理專業的高職高專院校（含本科院校二級學院）共有134所。由于高職院校開設這一專業的時間比較短，在專業定位、培養目標、課程設置，以及教學模式等方面依然存在困惑和爭議，對于財務管理專業教育來說，需要解決這些問題。
1 財務管理專業人才需求與就業面向定位分析
根據我們對陜西省部分用人單位、人才交流市場、高校財務管理專業教師、企業會計、財務主管、企業總經理、財務管理專業畢業生等調查來看，初出校門的財務管理專業學生主要從事財務、會計、金融管理等基層工作。高職院校財務管理專業學生的就業范圍主要在各類中小企業、金融機構、非盈利機構。針對這種就業需求，我們有必要以財務管理專業人才需求情況及財務管理專業的就業面向為依據，重新定位財務管理專業人才的培養目標。
1.1 財務管理專業人才需求分析
根據企業的發展狀態及趨勢和對各類型企業有關財務人員、理財人員招聘條件的采樣調查，我們對財務管理專業人才市場需求進行了調研分析。分析結果見表1。
通過對表1進行對比分析可以看出：在學歷要求方面，教學及科研機構、金融機構和股份制企業等用人單位，都要求本科以上學歷，在用人時很多單位明確碩士研究生。只有中介機構和中小企業在學歷上相對要低一點，而會計師事務所附加條件必須是具有注冊會計師執業資格。但用人單位對于工作經驗都有要求，有資料顯示：現階段，對于財務人才的要求，我國有90%的單位企業側重財務人員的實際操作能力，其中40%的單位愿意招聘有工作經驗的財務人員。
以上是用人單位對財務人才質量提出的相應要求。從數量方面來看，從事財務管理專業群工作人員在我國大約有1500萬人，其中約20%的人員分布在教學及科研機構，金融機構，股份制企業，中介機構等，約80%的分布在中小企業。目前，我國中小企業的數量已經超過4200萬家，在全國企業總數中占99%，可以說這一龐大的中小企業群體，是消費財務人才的最大市場。在日常工作中，這些企業需要核算成本、費用、利潤等，對財務人才的需求相對比較多，但是對學歷要求較低。
1.2 高職財務管理專業就業面向定位分析
我們通過對陜西省高職院校財務管理專業畢業生的就業情況進行調查問卷，調查結果顯示，學生的就業去向主要是各類中小企業、金融保險機構、事務所等。我們收回的145份問卷中，有120份是企業調查問卷，占樣本數的82.76%。企業調查問卷從其就業去向的回答來看，有99份回答是中小型企業，占82.5%; 11份回答是會計師事務所占9.17%;6份回答是保險公司，占5%;4份回答是房地產，占3.33%。統計情況見圖1。
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圖1 畢業生就業去向分析
對于中小企業來說，雖然規模小，但數量龐大，在日常工作中，為了提高自身的管理水平，提升經營業績，通常需要管理型、技術型的人才。與大型企業、上市公司相比，由于中小型企業經濟業務相對比較簡單，發展空間有限，在這種情況下，就決定了不能長期、大規模地吸引本科甚至更高層次的財務管理人才，進而在一定程度上只能從高職財務管理專業選拔人才。
通過以上分析，我們認為高職財務管理專業就業面向定位于中小型企業、會計師事務所等是發展其特色教育、保障教學質量和就業率的必然選擇。這種就業定位，一方面可以有效地避免不同層次人才之間展開競爭，另一方面可以避免造成人才資源的浪費。
2 高職財務管理專業知識結構及職業能力培養定位分析
我們知道，組織開展好本單位的財務活動、處理好與其他單位之間的財務關系，是財務管理工作的主要職責。在日常工作中，借助科學的決策方法對理財活動進行管理，例如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案使企業價值達到最大化，有效控制企業融資投資風險等。
2004年10月，教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》中，明確了高職高專財務管理專業人才的培養目標：培養掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力，能夠用現代化技術和手段從事企事業單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用型專門人才。通過我們與省內外其他高職院校財務管理專業帶頭人的溝通交流，大家一致認為，該培養目標定位不夠明確，過于抽象。根據筆者在企業調研、實踐的觀察來看，財務管理專業畢業生主要履行的是出納、會計核算工作和日常的財務管理職能（包括資金管理、成本管理、稅務管理、財務綜合分析及預算管理）。同時在知識經濟對財務管理專業的沖擊下，財務管理專業基礎理論、基本方法、實務工作等將有較大變革，而且隨著財務管理專業業務信息化越來越高，未來財務管理專業信息含量將不斷增加，內容不斷豐富，對財務管理專業人才的管理決策能力、創新能力、法律水平、信息技術水平有更高的要求。在這種情況下，我們認為，在確定高職財務管理專業人才培養目標的過程中，需要貫徹落實“以就業導向”的原則，從知識結構、培養能力兩個方面進行定位。
2.1 知識結構定位分析
對于高職財務管理專業來說，其人才的知識結構通常情況下，主要體現在知識的廣闊性和前瞻性，在日常教育教學中，需要夯實學生的基礎知識、專業知識，同時幫助學生培養相關的專業技能。其中，文學、數學、外語、計算機等方面的基礎知識是學生適應工作崗位所必備的知識，在財務管理崗位及會計崗位工作中，專業及相關知識是將來所必需的專業技能知識，一方面需要掌握寬廣的經濟和財會理論基礎知識，另一方面需要具備從事財務管理工作所需的職業技能。
2.2 職業能力定位分析
中小企業幾乎都希望財務管理專業畢業生具備一定的會計核算能力，同時還希望財務管理專業的畢業生相對于會計專業的畢業生能夠具有更強的財務分析能力和系統的專業知識。企業需要具備既有理論又有實踐操作能力的畢業生，因為只有具備了實操能力，才能實現“零距離上崗”，而只有具備了一定的理論水平，才可能獲得可持續發展。
3 高職財務管理專業人才培養目標和途徑
3.1 目標
通過對財務管理專業人才進行定位分析，本文認為：高職院校在培養財務管理專業人才時，需要立足于培養實務操作能力和綜合應用能力，進一步滿足中小型企業對人才的需要。在此基礎上，高職高專院校需要將財務管理專業學生的培養目標明確為：培養適應中小企業經營管理和發展需要的，具有扎實的財會、投資及金融基礎知識，能夠勝任會計核算、資金管理、成本管理、稅務管理等工作的高素質人才。
3.2 途徑
一、高校財務管理專業實踐教學中存在的問題
1.課程設置不合理，教學目標不完善
隨著我國各行業的快速發展，各企業的發展有了進一步的提高，在此基礎之上，對財務管理人才的要求也越來越高，面對這樣的情況，高校仍然采用傳統的教學方法來培養財務管理人才，而且對財務管理專業課程的設置也不是很合理，在確定教學目標的過程中，將傳授財務管理知識作為主要目標，忽視了對學生實踐能力的培養。高校在進行教學目標制定的時候，沒有根據社會實際的需求進行制定，導致教學目標和社會需求不相符合，嚴重影響了學生的就業。具體來說，高校設置的財務管理專業課程體系是以會計方面為主體，開展了會計電算化等方面的實驗教學，但是忽視了財務管理的其它課程，比如說《風險管理》這一課程的實踐教學，此種情況就導致高校開展的財務管理專業教學還存在問題。
2.實踐教學的教學模式受到限制
各企業在發展的過程中逐漸提高了對財務管理工作的重視程度，而且對此工作也有了更高的要求，在這樣的情況下，聘請財務管理人員的標準就有所提高。面對這樣的市場需求，有部分高校在開展財務管理專業教學的過程中，認識到需要對教學模式進行改革，使之與社會發展要求相適應，但在實際改革教學模式的過程中，無論是教師還是相關工作人員都受到了傳統教學模式的影響，從而導致改革的教學模式和傳統教學模式仍然具有相似之處，新教學模式的應用并沒有取得十分良好的效果，教學模式改革的價值無法體現出來。另外，還有高校并沒有對財務管理專業的教學模式進行改革，此種情況就導致高校所培養出的財務管理人才和市場需求人才存在著一定的差距，最終導致企業無法招聘到合適的人才，而財務管理專業的學生又不能找到合適的工作，阻礙了社會的進一步發展。
3.缺乏必要的實踐環境
在高校財務管理專業實踐教學中，實踐環境的存在是必不可少的，而實踐環境又可以分為校內和校外兩個部分，所謂的校內實踐環境，主要是指學校內部具有的實驗室，而校外環境則是指讓學生到企業中去實踐，以此來提高學生的實踐能力。但是就目前高校財務管理專業實踐教學進行分析后可以發現，高校缺乏必要的實踐環境。
在校內實踐這一方面，很少有高校會為了財務管理專業的實踐教學而建設實驗室，一般都是將會計實驗室作為開展財務管理實踐教學的陣地，要知道，財務管理專業和會計專業兩者之間是存在微妙不同的，也正是因為差別是較為細小的，所以會對學生產生誤導，進而導致學生認為財務管理和會計這兩個專業是相同的，這對于培養學生的財務管理實踐能力來說有著不利的影響。
在校外實踐這一方面也存在著很多的困難，比如說，學校找不到可以合作的企業，沒有企業愿意為學生實踐提供崗位機會，導致此種情況出現的原因有兩點，第一點是財務管理專業學生的綜合素質還不能滿足企業工作崗位需求，一旦讓這些學生到崗實習，很有可能擾亂企業的正常經營活動，第二點則是企業內部有一些商業機密，這些機密是不能被外界所知的，而讓學生到企業內部實習，很有可能會泄露企業機密。在這樣的情況下，財務管理專業學生獲得校外實踐的機會是較為困難的，即使有些企業不得不和學校合作，也只是走個形式，學生還是不能參與到實際的崗位工作中，這樣就導致高校財務管理專業對學生實踐能力的培養受到了阻礙。
4.教師實踐能力有限
在高校中，因為財務管理專業興起的時間比較短，所以此方面專業的教師比較少，有很多教師之前從事的是會計專業教學工作，或者是會計專業的研究工作等，臨時被抽調到財務管理專業，從事財務管理專業教學工作，所以這部分教師具有豐富的會計專業知識，但是對于財務管理專業知識的掌握不是很深入，更不用說是否具有財務管理實踐能力了。雖然也有一些教師是學習財務管理專業出身的，但是因為這些教師畢業之后就直接進入教學工作中，從而導致這些教師重視理論知識的教育，忽視了實踐教學能力的培養。而且這些教師一畢業就到高校中擔任教師，沒有經過社會的磨練，也沒有實際參與到企業的財務管理工作中，從而導致這部分教師具有豐富的理論知識，但是缺乏實踐能力，在進行教學中，不能將理論知識和實踐進行有效的結合，教師開展財務管理專業實踐教學的教學水平不高，對學生實踐能力的培養有著不利的影響。
二、高校財務管理專業學生實踐能力培養的措施
1.優化課程體系
高校想要更好地培養財務管理專業學生的實踐能力，就必須要對此專業的課程體系進行優化，針對此專業的主要課程開設與之相應的實踐教學，從而實現對學生實踐能力的培養。高校在優化課程體系的過程中，需要注意的是應該突出專業特色，應該將財務管理專業和會計專業進行區分，使學生不再將兩者混淆，從而促使學生能夠更好地學習財務管理專業的理論知識，參與實踐教學，從而提高自身的實踐能力。
2.創新實踐教學模式
高校在開展實踐教學模式的過程中，若是想要取得更好的效果，就必須對實踐教學模式進行創新，教師在實踐中若是采用傳統的教學方法，會導致學生逐漸地失去實踐興趣，因此，教師在實踐教學中不僅要專業，更要靈活，教師應該針對學生的興趣愛好等來設計實踐活動，只有這樣學生才能積極的參與到實踐活動中，進而在潛移默化的過程中提高自身的實踐能力。
3.改善校內、校外實踐環境
高校若是想要更好地開展財務管理專業的實踐教學，就必須對校內以及校外的實踐環境進行改善，具體改善內容如下：
（1）改善校內實踐環境。校園是學生學習的主要場所，因此，高校必須為財務管理專業開展實踐教學而建立專門的實驗室，讓學生在特定的實驗室中模擬實驗，對于提高學生的實踐能力有著積極的作用。所謂的模擬實驗，就是對企業的財務管理情境進行真實的模擬，讓學生在此模擬場景中動手操作，并對企業中的財務管理問題進行分析解決，以此來實現鍛煉學生財務管理實踐能力的目標。在財務管理實驗室中，需要使用到一些相關的軟件，比如說用友以及金蝶財務軟件，高校可以和這些財務軟件企業建立合作關系，共同來建設實驗室，這樣一方面可以減少高校的財務支出，另一方面有了這些企業的參與，實驗室才能符合教學需求，在這樣的實驗室中開展實踐教學，才能取得更好的效果。比如說，財務管理專業教師可以在ERP沙盤模擬實驗中對學生的實踐能力進行培養。財務管理在ERP系統中是非常重要的組成部分，在此模擬實驗中，學生就可以以自己所掌握的財務管理知識為基礎，開展一系列的財務預算、決策、分析以及控制等工作，以此來強化自己的實踐能力。
（2）改善校外實踐環境。財務管理教師通過模擬實驗可以有效的培養學生的實踐能力，但是模擬實驗和企業所開展的財務管理工作還是存在一定的差距的，企業的財務管理工作要更加的復雜多變，所以若是想要讓學生具備較高的實踐能力，還是應該進行校外實踐。因為財務管理專業的學生人數比較多，所以高校無法為每個人都提供校外實踐機會，在這樣的情況下，同學可以自己尋找實習單位。針對沒有找到實習單位的學生，高校則必須為其提供實際機會。同時，為了避免學生泄露企業的商業機密，學校或者是學生可以和企業簽訂保密實習合同，若是學生在實習期間泄露機密，那么必須承擔相應的責任，這樣既可以保護企業的利益，讓可以放心為學生提供實習機會，又可以保證學生的實習權益，是一舉兩得的。
4.提高財務管理專業教師的實踐教學水平
教師是財務管理專業實踐教學的主體，教師的教學水平對實踐教學效果有著直接的影響，鑒于此種情況，高校應該采取有效的措施提高財務管理專業教師的實踐教學水平，打造一支高素質的師資團隊，從而發揮實踐教學的作用，提高學生的實踐能力。高校應該為財務管理專業實踐教師提供交流、進修的機會，讓教師走出學校，在更廣闊的天地中學習并掌握實踐教學技能。與此同時，高校還應該建立健全的教學考核、職稱評定制度，在制度中明確具體的要求以及標準，這樣教師才能在既有壓力又有動力的情況下不斷地學習，提高自己的實踐教學水平。另外，高校還可以通過與企業合作的方式來開展實踐教學，比如說，高校可以聘請企業內部財務管理的負責人或者是財務總監來兼職指導老師，這部分兼職教師在財務管理工作方面具有豐富的經驗，在開展教學的過程中可以講解更多實際工作中會遇到問題，并將理論知識和生活實踐更好地聯系在一起，進而提高學生的財務管理工作水平。
[關鍵詞] 財務管理 財會專業 非財會專業 教學方法
一、財會與非財會專業在教學上的不同點
1.教學目標不同。從培養目標和就業方向上看，財務管理專業的教學目標主要是培養財會專業人才，畢業生的主要就業方向是企事業單位財務部門。《財務管理》對財會專業的學生來說是一門專業課，這就要求學生對這門課要全面掌握,使學生有一個厚實的理論功底，寬泛的知識體系，能夠較快吸納消化新的財務管理的技術和方法，在實際工作中發揮財務管理的應用功能。而財經類非財會專業教學目標是培養懂財會、會用財會知識的經濟管理類人才，其畢業生主要就業去向是企業職能管理部門，對于非財會專業的學生來說，財務管理作為一門選修課，可以拓展其知識面，豐富其知識結構，不需要全面掌握，只需從財務管理的知識框架結構出發，了解財務管理基本的原則和方法就可以了。
2.學生的基礎不同。學習財務管理學，需要較好的財務會計知識和稅法、經濟法等相關知識作為鋪墊。財會類專業學生的會計基礎相對來說較好，從課程設置上來說，已經為財務管理的教學事先做了很多準備。學生已經學過或正在學習中級財務會計和稅法，從而對企業資金運作在頭腦里已經有了基本的概念，在講解相關知識時學生較容易理解。比如在講解負債的資金成本時，由于學生編制過利潤表，所以很容易理解利息的所得稅抵稅作用。而非財會專業的學生大多數只開過基礎會計，當計算負債的資金成本時很難理解利息為什么要乘以（l一所得稅稅率），而教材對這一部分也沒有專門進行講解，這就需要任課教師補充相關的內容。
二、采用不同的教學方法，提高教學質量
1.教材的選用應不同。在教學中我們應該針對不同的學生選用不同的教材。對于財會專業的學生來說，財務管理課程要求其掌握的“精、深、廣”，所以應選取有一定深度，書中的理論既是國內外財務管理中較成熟的觀點，同時又兼顧財務理論的最新發展的教材。而在給非財會專業的學生選取教材時應選取基礎性教程，書中的理論要成熟、案例生動、習題簡練、行文簡潔的教材。此外,為了教師更好地組織教學,教材還可以附加“使用指南”,指出哪些章節對哪些專業是必須掌握的,哪些章節對哪些專業不是很重要,可以作一般了解甚至舍棄等等,為教學安排和教學內容取舍提供參考。
2.講授難度和側重點應不同。在講授時，教師應根據學生的情況，依據課程標準適當調節難度。財會與非財會專業授課難度不同，財會專業中普招學生和二級學院學生授課難度不同。財經類非財會專業的學生大多是主修市場營銷、企業管理、工商管理等專業的，其對財務管理知識的運用主要體現在，工作后其會用財務管理知識去解決非財務問題。而財會專業學生的日常工作就是圍繞著財務管理和會計知識開展的。在實際教學中我們應該對財會和非財會專業的學生分別對待，教學過程中有所側重。例如:對于非財會專業的學生來說，財務預算、財務控制、財務分析等內容是其在工作后經常會用到的財務管理知識，所以在教學中就要用較多的篇幅講解；而項目投資的內容雖然也很重要，但對于這些學生來說實際應用價值并不大，在教學中就應重點講解項目投資的原理，而無需要求其對每一種評價方法悉數掌握。
3.講授的程序應不同。財會專業的學生由于已經具備了財務會計、稅法等相關知識，所以在授課時可以直接切入主題，而不用再進行相關知識的鋪墊了，而對非財會專業的學生卻不行。例如：一張資產負債表可以概括企業所有的財務活動。資產負債表的右邊表示資金的來源，左邊是資金的運用，其中流動資產與流動負債之差是營運資本，股利分配后剩余的留存收益又形成了企業的資金來源。所以，在開篇講解財務管理的基本管理內容――投資、籌資、營運資金管理和股利分配時，必須引入資產負債表。對于非財會專業的學生，由于資產負債表的相關知識薄弱，所以必須先講資產負債表和利潤表，再講財務活動。
4.課時設置應不同。我校現在 《財務管理》課程的教學時數均為周三學時，并不區分本專業和外專業。由于學時的限制，很多本該深入的內容不能深入的講解。財務管理課程的特點是內容多，案例多，練習多，難度大。3課時的授課時間，只能完成授課任務，而練習講評、案例分析已沒有時間，因此，在教學中學生、教師都感到壓力較大。財會專業財務管理課程的授課時間可考慮從3節/周增加到4～5節/周，即最低保證72學時的授課時間。使教師有條不紊地講授和學生循序漸進地學習，同時也給教師實施案例教學和其他教學手段提供了充足的準備時間。同時，本著整體優化原則，合理安排財務管理課程授課時間，最好安排在第三學年，使得財務管理課程與其他課程相互銜接提高。
5.考試方式應不同。期末考試作為衡量教學質量和教學效果的標準和依據之一的教學評價機制，在對學生培養的環節中也是必不可少的。由于財會和非財會學生的培養目標不同,決定了其考核方式應有所不同。在教學實踐中我們應該豐富考核方式,配合多樣化學習。對于非財會專業，期末考試可以適當地降低難度，并減少考試得分在最終成績中的比例,甚至將期末考試改為實踐報告、案例分析報告等形式,引導學生在實踐、研究環節多投入精力。對本科學生而言,其對問題的研究能力還是相對較低的,因此，實踐環節應著重考察其在過程中的學習收獲，相對弱化對實踐、研究結果的考察。
參考文獻:
近年來，國內外經濟環境發生了重大變化，這對財務管理專業的人才培養目標、培養模式等提出了新的要求。從管理創新角度看，如何不斷創新財務管理的新模式、如何用好管好資金，是當前企業管理創新的核心問題。然而，不少高校財務管理專業教學模式仍然以“老師授課、學生聽講、試卷考核”為主，這不利于學生創新能力和實踐能力的培養，難以滿足經濟發展對財務管理專業人才的需求。而且，以灌輸式為主的教學方式，最終會導致學生喪失學習興趣，學習知識的能力不能有效提高。因此，要大力改革、構建多樣化的本科財務管理專業教學手段和教學方法體系。本文針對財務管理專業傳統教學模式的局限性，提出財務管理專業的理論和方法需要和實際相結合，即該學科必須重視實踐教學，在實踐教學中才能培養學生獨立分析和解決財務問題的能力。
一、財務管理專業實踐教學現狀
1.理論傳授與實踐運用失衡
財務管理專業重理論、輕實踐是很多學校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：第一，學校沒有提供專門的財務管理實踐場所、沒有配備專業實踐設備、不能聯系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學生提供課內實踐的機會；第三，本科階段有些財務管理實踐教材提供的內容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。
2.財務管理專業教師缺乏實踐經驗
高校財務管理專業教師應該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業單位從事財務工作的相關經歷，畢業以后直接從事高校教育工作，是從學校到學校；另一方面，由于財務管理專業教師資源的緊缺，教學任務繁重，財務管理專業教師往往很少參加企事業單位的財務管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學習。實踐經驗的缺乏，使財務管理專業師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設的滯后，嚴重影響了高校財務管理專業的發展與人才培養目標的實現。
二、優化財務管理專業實踐教學體系
財務管理專業實踐教學應以能力要求為導向，培養學生從業必備的職業能力，以縮短專業教育與職場要求的距離，增強學生就業適應性與競爭力作為目標。學生能力的培養貫穿大學教育的全過程，貫穿于整個教學課程體系，單獨的一門課程或幾門課程無法承擔，是一個全體教師與學生共同參與的過程。實踐教學體系的構建和實施，將為學生能力的培養提供保障。
基于人才培養的這一客觀需求和本科院校財務管理專業實踐教學的現狀，優化財務管理專業實踐教學體系，可以從以下方面入手。
1.制訂實踐教學計劃
財務管理專業實踐教學內容主要包括：計算機的上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習課程設計、畢業實習與畢業設計等。在修訂專業培養目標，明確專業定位的基礎上，本科院校應制訂出適合于應用型財務管理專業人才培養的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中，實踐教學環節應該環環相扣、層層推進，符合應用型人才的培養規律，并在此基礎之上，組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。
2.建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地
為了改善財務管理實踐教學的現狀，則建立校內財務管理模擬實驗室及校外實習基地刻不容緩。財務管理專業實踐教學內容要求的計算機上機基礎操作，各項課程的單項實驗和綜合實驗，實習課程設計及課外實踐，都需要在校內財務管理模擬實驗室中完成。財務管理是以模擬實驗室模擬企事業單位和金融機構的真實經營環境，使學生在實驗室中深切認識實際財務管理活動中的各種決策和操作，使學生在不出大學校門的情況下，能獨立判斷、分析和解決財務問題，提高學生的綜合素質和動手能力。
財務管理專業實踐教學內容中的畢業實習和畢業設計等，需要在校外的企事業單位中進行，校內模擬實驗室提供的場景是模擬的，要想讓學生適應社會需要，必須安排學生深入企事業單位實習。鑒于財務管理工作的特殊性，一般的企業很難接受學生接觸其核心財務工作，因此，高校可以考慮和企業聯合培養人才，建立學校財務管理專業相對穩定的校外實習基地，以滿足專業實踐教學的要求。
3.改革傳統的實踐教學方法
在教學改革的探索中，一些新的教學方法和手段的出現，對于提高財務管理專業的實踐教學非常有效。ERP經營模擬沙盤案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統的純理論教學模式，將學生被動接受知識變為主動獲取知識，讓學生站在企業財務管理人、理財規劃師等角度來分析企業所面臨的財務問題，并提出解決方案，使得學生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學的效果。
三、提高財務管理實踐教學工作的建議
結合該校多年來財務管理專業的建設經驗，以及財務管理專業實踐教學現狀分析，對如何進一步提高財務管理實踐教學工作提出以下建議，從而優化財務管理專業人才培養方案。
1.加強財務管理實驗教學法的運用
財務實驗教學法與案例教學法選擇的案例都是源于實際的分析素材，都是理論聯系實際的啟發式教學法。其不同點在于，將財務實驗教學法在運用教學活動過程中，學生是主體，財務管理實驗教學材料是原始的素材；在教學活動過程中運用財務案例教學法，教師仍然是主體，財務管理材料可能是原始的素材，但多數是經過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學形式的案例。因此，可以借鑒工科實驗教學法，模擬管理環境，尋找原始的實驗材料，讓學生根據實驗材料去分析問題。例如，由學生根據企業財務狀況材料和項目投資前的調研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業財務部的專門財務分析會，對企業有關財務能力進行綜合分析。甘肅政法學院已有財務實驗室，從對兩屆財務管理專業的學生開展的實驗教學評估看，學生進入財務實驗室，就像進入管理“現場”，通過充當一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室，學生還可以使用用友等軟件系統中的財務管理功能模塊，在業務核算的基礎上，掌握ERP環境條件下存貨管理、應收賬款管理、財務預算與控制、財務分析與評價和成本費用管理等技術。
2.引入模擬教學
模擬教學法就是根據企業的實際經營活動，設計仿真的工作環境，并將學生組成若干團隊，擔任企業財務管理崗位的各種角色，模擬完成企業財務管理活動的一種教學方法。通過模擬教學，學生在高仿真的環境中，提高了運用知識分析和解決問題的能力，培養了學生在各種復雜多變的市場環境下的決策能力。例如，模擬公司教學，是將學生分為若干組，分別代表公司的股東、債權人、經營者、職工等利益相關者，課程進行到某個階段，根據該階段的學習內容，結合模擬公司的相關數據和財務信息，由學生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務數據來源于現實的上市公司，教師需要選取3―5家不同行業的代表企業，帶領學生跟蹤其財務數據和財務活動信息，并根據實際數據，進行決策分析。又如，在學習資本成本時，可以選取某代表企業的財務數據，帶領學生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區別和優缺點，假如在缺乏實際數據的情況下，可以假設企業增資，由學生來選擇籌資方式。
3.注重效果，開展形式多樣的教學活動
財務管理活動是一個復雜綜合活動，既需要扎實理論基礎，又注重實踐操作能力。因此，培養財務管理人才的教學活動，關鍵還在于做好“教、學、練、會”的統一，應該將提高財務管理專業學生的綜合分析和實踐動手能力作為培養的主要目標。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創業項目策劃比賽等第二課堂活動。
4.督促專業教師豐富財務管理工作經驗
財務管理工作同其他管理工作一樣，既具有一定的科學性，同時也具有一定的藝術性，實際工作要比財會理論復雜得多，只有全面并創造性地應用財務管理理論，才能有效地解決財務管理中的實際問題。作為一名財務管理專業教師，如果沒有相關實際工作經驗，就很難準確理解教材中的某些內容，不會合理處理該學科理論與實際的差別，很難做到在抓住課程教學重點的同時使教學內容具有針對性，這樣，在教學中也就很難做到深入淺出、生動有趣，不易激發學生學習的積極性。
財務管理專業教師到政府、企事業單位財務部門或證券投資部門工作，可以積累實際經驗，提高創新能力，使教學更準確、更具有說服力、更生動，有利于提高教學效果。因此，學校應通過有效地引導與獎勵機制，鼓勵財務管理專業教師到財務部門兼職或掛職鍛煉，并注重對教師掛職鍛煉過程的表現情況進行考核，將考核結果與薪酬、獎勵、職務晉升掛鉤，以有效促進財務管理專業教師自身素質的提高。
5.建立一支優秀的財務管理兼職教師隊伍
關鍵詞：財務管理專業；多元化；設置；改革
一、我國財務管理專業建設宏觀環境中的不適應問題
理財人員素質的提高有賴于財務教育水平的提高。目前，我國高校財務管理教育中仍然存在種種與現實要求不相適應的情況。從宏觀上看，一是人才需求的市場化與高校教育中專業設置的非市場化之間的不適應。我國高校專業的設置權限一直控制很嚴格，就拿財務管理專業來說，改革開放十幾年后，教育部1998年新頒布的高等學校專業目錄，才在工商管理學科下新設立了財務管理專業。這樣做雖然降低了高校專業設置中的風險，但在客觀上也造成了我國高校專業建設明顯落后與社會需求，也落后于國外大學的事實。二是社會人才需求“實用化”與高校專業教育教條化傾向之間的不適應。當今社會，企業所面臨的競爭越來越激烈，企業對人才的需求越來越“實用化”，希望企業是人才“用武”之地，不希望本企業成為人才的“練武”之地。企業以追求利潤為目標，這樣做是無可厚非的。高校雖不應該也不可能所有專業都完全適應企業的這種需求，但與企業實際結合緊密的專業應該與其需求相適應，否則教育服務與社會的說法也就成為單純的口號了。而目前我們重視知識的傳授，對于注意能力和素質的提高，構建知識、能力、素質三位一體的新型培養模式，說得多，做得有實際效果的少。
二、我國財務管理專業體系建設中問題
國外市場經濟發達國家中，財務管理專業的產生是與金融市場、金融工具及金融機構的發展相聯系的。與此相適應，財務管理有關的內容加入到金融的微觀分析中，貨幣金融理論研究也開始越來越多地關注成本與效益、資金流量、信息及其影響等問題，并逐步形成現代貨幣金融理論體系，即以金融市場為基礎，注重財務分析、定量分析的新型金融學。這在美國財務管理專業（本科）的培養定位上可見一斑。他們要求所培養的本專業學生在畢業時應該掌握：（1）企業如何進行財務決策以及這些決策如何影響單個企業組織乃至整個社會經濟；（2）企業如何籌集、分配和使用資金；（3）金融市場的運作及其工具的使用；（4）金融組織或機構如何運營，并加以具體應用，從而能夠在大型企業的財務部門或者財務咨詢公司、金融機構（如商業銀行、保險公司等）、政府或非營利機構從事金融與財務工作。由此可見西方財務管理教學表現為兩個重點：一是公司財務管理，二是金融市場。公司財務管理部分包括公司財務決策、公司財務分析與診斷、國際財務管理、企業稅務等；金融市場部分包括投資學、證券分析、期權與期貨、外匯實務、金融法規等，不論作為公司理財人員，還是作為金融界從業人員，都需要同時掌握這兩方面的知識。
我國高校本科財務管理專業的前身是理財學專業，它是從會計學科中獨立并加以發展形成的一門年輕學科。根據我們對其他設置財務管理專業的高校進行考察的結果進行分析，目前我國高校財務管理專業教學存在的主要問題有以下幾個方面：
（1）培養目標不明確，人才模式定位不準確。由于財務管理專業是從會計學、財政學和金融學等專業分離出來的，在培養目標上仍帶有相關專業的特點，與這些相關專業相比較，自身特點不明顯，不突出。
（2）課程體系陳舊，跟不上市場經濟和科技發展的步伐。市場經濟條件下的財務管理，是一項關系到企業生存和發展的綜合性管理活動。企業財務管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性。
（3）專業課程之間內容交叉重復問題突出。由于定位不明，課程體系陳舊，各相關課程或各相關課程群之間在內容上互不兼顧和承應，未能圍繞專業方向要求進行統一協調和輕重相宜的合理安排，同一內容往往在不同課程中反復講授。
（4）教學管理、教學方法及教學手段落后。目前我國高校財務管理專業在教學管理上過于呆板劃一，教學方法和教學手段過于落后。在教學管理上，沒有將規定性與選擇性有機地結合，學分制只是學時制的翻版；在教學方法上，教學內容與現時經濟生活脫節，文理知識互不兼容；老師講、學生聽的“灌輸式”傳統教學方法仍占主導地位，啟發式教學法、案例教學法極少采用；在教學手段上，教學設備簡陋，主要教學手段仍是“黑板加粉筆”，計算機輔助教學、電化教學、信息化教學等現代化教學手段的應用十分有限。可以說這方面改革和發展差距還很大，任務也很艱巨。
此外，目前財務管理專業還存在對實踐教學環節重視不夠等問題，具體表現為校內財務管理實踐缺乏，校外財務管理實踐環節薄弱，新的財務管理環節尚待開發，教師的實踐能力欠缺等問題。
三、財務管理專業的培養目標與人才知識結構定位
高等學校既然以育人為基本職能，那么對受教育者的素質及規格做出規定的培養目標，就應該成為高等學校工作的出發點和歸宿。要提高教學質量，首先必須在培養目標上體現時代精神和時代需要。對于財務管理這樣一個專業性相對較強而又與工商管理領域的其他多個環節存在廣泛聯系的學科專業來說，確定其培養目標應突出處理好兩個方面的關系：
一是專業操作技能與綜合管理能力的關系。財務管理是工商管理中一門綜合性很強且關系企業經營全局的管理業務。一個合格的財務管理人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。
二是“通才”與“專才”的關系。“通”與“專”是現代高等教育的一對矛盾，它們既對立又統一。一方面，現代社會的分工日益細密，隔行如隔山，這就要求高等教育能夠為各“行”培養專門人才；另一方面，現代社會相關“行”之間的聯系和協作又十分密切和普遍，這又要求高等教育培養的專門人才在知識結構上不能過分單一。正確的培養目標定位應是將財務管理專業學生培養成“通才”基礎上的具有突出專業特長的“專才”，這也是符合高等教育“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的要求。
與上述財務管理專業人才培養目標相適應，高校培養的財務管理專業人才的專業知識結構應有三大支柱，即扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識。
下面我們從兩個角度財務管理學科與其它各學科之間的關系。一是財務管理與會計學科的關系，它們都以企業資金運動為研究對象，只是研究的角度有所不同罷了。二是財務管理與其它各學科之間的關系。
三、本科財務管理專業的課程體系改革構想
任何一個專業的課程體系和課程內容設計，本質上取決于該專業學科內容及構成的特征。現代財務管理學科內容及其構成的特征主要表現在以下幾個方面：（1）以公司財務為基本研究對象。雖然財務管理活動廣泛地存在于一切企事業單位及政府機關，但其中一切企業財務活動最為典型。在各種形式的企業組織中，又以公司尤其是上市公司的財務活動最為豐富多彩。所以，盡管財務管理學的研究對象覆蓋各類組織的財務活動，但公司財務是其重點。（2）公司財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分配管理及營運資金管理。現代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分配決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理則是任何企業在任何時候都無法擺脫的一項經常性的財務管理活動。（3）日益增多的派生內容，比較典型的有：企業購并財務、破產與重整財務、通貨膨脹財務、跨國公司財務、中小企業財務及集團企業財務等。
根據上述特征，從實踐上看，目前大致有四種設置方式：（1）按管理主體設置；（2）按管理對象設置；（3）按管理環節設置；（4）按多元標準設置。
表1-財務管理專業體系設置表
設置方式 按管理主體設置 按管理對象設置 按管理環節設置 按多元標準設置
主要內容 個人理財
法人理財(事業法人企業法人) 投資管理
籌資管理
利潤分配 財務預測
財務決策
財務預算
財務控制 初級財務管理
中級財務管理
高級財務管理
財務專題研究
優缺點 某一行業或部門的各種財務管理內容、管理環節集于一門課程之中，單門課程內容緊湊。
對于沒有工作經驗的全日制財務管理專業學生來講，則因開設這種綜合課程而使某些新內容難以充分展開；另外，逐個部門去講授容易重復，實際上往往只能突出某一行業而難以使學生系統把握各部門財務管理的共性知識。 對于專題教學比較有利。
課程的整體性較差，對有關問題難以作相互聯系的分析，如預測中的籌資就離不開投資。另外，如此設課，財務管理原理部分的內容也較難安排。 以財務管理循環過程為基礎，課程體系層次清楚，系統有序，程序性較強，可以避免課程內容設置上的分離或交叉問題，各分支課程與原理部分不容易重復，便于循序漸進地安排教學進程。以管理環節為框架，也便于分別吸收和容納現代財務管理科學發展的新成果，有利于培養學生的操作能力。
其缺點主要是，各種業務內容逐一羅列，未顧及管理對象是一個整體，沒有從管理對象這一整體出發做到各環節知識的有機整合，給人以散亂的印象，不利于從整體上研究解決問題。 如財務管理學原理按環節設置授課內容，中級財務管理按管理對象設置教學內容，高級財務管理按行業或特殊業務設置內容。這樣不僅學科體系相對完整，內容上也較豐滿。
但是按環節和按對象如何結合，也是一個難題，這主要體現在財務學原理與中級財務管理課程設置上。從西方（主要是美國）財務學專業課程設置看，他們按管理層次分設財務學原理、中級財務管理、高級財務管理三級課程，遇到的問題是第一種和第三種課程的教科書易于解決，而第二種課程無現成理想的教科書可供使用。
適應對象 在職干部培訓。 大專和本科在校生 中高級在職干部培訓，有一定專業基礎的本科或碩士研究生 碩士研究生及以上
各種設置方式各有利弊，不能要求以一種方式適應所有的需求，因此我們認為高校財務管理專業設置原則應該是多層次立體模式，即，低端教育以管理內容為設置主線，高端教育以問題導向方式設置。具體安排可以考慮大專及本科以管理內容設置，分投資管理、籌資管理、運營資金管理、利潤分配管理等；碩士研究生以管理環節分預測、決策、預算、控制等，或按管理層次設置，分財務學原理、中級財務管理、高級財務管理等。
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【關鍵詞】應用型本科 財務管理專業 核心課程 教學方式 考核 策略
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0137-02
伴隨著我國市場經濟與金融市場的不斷發展，財務管理專業的重要性日益凸顯。對應用型本科財務管理專業而言，其培養要求是學生畢業時應掌握財務管理方面的基本理論和基本知識，掌握財務管理的分析方法，熟悉我國有關財務管理的方針、政策和法規，了解本學科的發展動態，掌握文獻檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實務操作能力。對于應用型本科財務管理專業的學生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財務實際問題，并通過較強的語言與文字表達完成工作的基本能力，即實際工作能力。這就要求學生在校期間必須受到相關的專業訓練，以達到上述目標。下文將具體探討在實際教學中完成上述目標的策略。
一、重組核心課程
如果將管理學的思想運用到財務活動中，那么，財務管理就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構成要素進行計劃、組織、指揮、協調、控制和考評，通過資源的流動和重組實現資源的優化配置；通過各種金融工具的設計和創新實現財務管理目標和價值的增值。當然，財務管理并不是簡單地借用微觀金融學、管理學中一些現成的原理和結論，更重要的是應用這些原理和結論指導廠商的投資和融資決策。根據財務管理專業的發展歷程，財務管理涉及的內容涵蓋金融市場、投資學與公司財務這三大領域。因而，財務管理專業核心課程也應該涵蓋這三大部分內容。基于此，在應用型本科財務管理專業教學中，有必要在以“財務管理”命名的教材中增加投資學、金融市場的相關內容，從而使財務管理專業的學生對這些知識有基本的了解，再輔以一些獨立的選修課程，使學生的知識范圍擴大，認識到財務管理并不僅僅局限于傳統的資金的流轉，而是在一個更為廣闊的空間中發揮作用，為日后工作做好知識儲備。
第一，基于財務管理發展的特性以及應用型本科的教育特點，在該類學校財務管理專業課程的安排上，有必要安排兩門以“財務管理”為名的課程，一門課程的內容涉及財務管理的基礎理論與實務，包括投資、籌資與資金運營，即公司財務的相關內容；另一門課程的內容涉及應包含在財務管理學科之中的與投資學和金融市場相關的內容，名稱可以是“高級財務管理”，也可以是其他，只要體現財務管理的特色即可。這樣，可以使學生更深入地理解財務管理的意義、目標與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內。
第二，在第一門課程即以公司財務內容為主的課程中，除傳統的投資、籌資、資金運營三項內容外，企業價值評估、現金流管理、預算管理等知識也應包括在內，因為這也是與公司自身的財務活動密切相關的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應納入課程內容，因為公司治理是現代企業制度的核心，公司治理也與財務治理密切相關，財務管理專業的學生應對這一基本概念有所了解。
第三，在第二門課程，即以“高級財務管理”或其他名稱命名的課程中，主要內容應是與投資學或金融市場相關的知識。筆者認為，根據財務管理的基本概念，這門課程的主要內容應包括以資本資產定價模型為基礎的資本結構理論、以布菜克―斯科爾斯期權定價公式為基礎的期權理論以及衍生金融工具的相關知識，以資產組合理論為基礎的投資組合管理（包括投資的國際化分散、組合業績評價等），以證券市場為基礎的相關知識（包括市場有效性、并購與重組等）。上述內容既是投資學與金融市場的相關核心知識，同時也應該作為財務管理專業學生的知識儲備，這樣才能使學生有足夠的知識應對不斷發展的社會經濟需求。因為隨著社會經濟的發展，企業與證券市場的關系越來越緊密，企業對金融工具的運用也越來越頻繁，財務管理專業的學生應掌握這些知識。當然，基于應用型本科教育的特性，教材內容無須太過理論化，簡潔而清晰地對相關知識進行闡述即可。
二、更新教學方式
對于應用型本科財務管理專業而言，培養知識的實際運用能力是非常重要的目標。為實現這一目標，可以采用以下教學方式。
（一）運用案例式立體教學法
案例式立體教學法，即強化現場實習、專題錄像討論、計算機模擬管理等教學環節，集多種教學方法于一體，具有多角度、大信息量和系統性的教學優勢，有利于促使學生站在管理者的職位上思考問題。在實施案例式立體教學法過程中，教師首先要設計適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現出來。案例的選取要貼近現實，但不需要特別著名或報道特別多的案例，因為這種案例報道很多，相應的分析也很多，學生很容易獲取相關的信息從而對自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業合作，選取這些企業在實際經營過程中遇到的問題為案例，這可能比直接以一個著名案例來分析更有效一些。案例的呈現不一定采用文字的形式，可以實地拍攝企業財務管理的過程，然后對拍攝的實際事件進行整理，附加解釋說明性文字和討論的問題，制作成財務管理案例，這樣可以更為直觀地呈現給學生。或者如果與企業有合作，可以直接讓學生深入企業去實際了解問題的發生經過，回來總結成一個案例。展示案例之后，教師應結合課程教學內容說明案例所涉及的財務管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或學生自由組合進行小組討論。通過小組討論，小組成員彼此交流爭辯，在案例分析中就某些問題達成共識，如案例中提出的問題、解決的對策等。也可以組織全班課堂討論，先由學生擺事實、找問題、查明問題產生的原因、提出針對性的解決方案，再權衡分析并選擇滿意的對策。經過全班課堂討論后，教師再結合教學內容對案例進行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規律性的知識，幫助學生形成完整的認知體系。除討論外，還可以開展情景式教學，讓學生實際扮演角色。針對案例中的情景，學生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個小組可能會得到不同的成果，這樣可以更有效地激發學生的學習興趣，也能更有效地鍛煉學生的實際能力。
（二）進行財務管理綜合實訓
在完成基礎知識與理論的學習后，可以進行財務管理綜合實訓。在綜合實訓階段，教師不再是知識的傳授者，而是指導者，一系列的決策都應由學生獨立完成，教師只是在整個實訓階段結束后進行點評與反饋。綜合實訓可以通過 ERP 沙盤模擬實驗課來進行，即通過在校內建立ERP沙盤，模擬公司經營，由財務管理專業學生從事財務管理的專業崗位，擔任CFO或財務總監，由其根據已有條件作出一系列財務決策，從而幫助模擬企業有效提高效益。
除ERP沙盤模擬實習外，還可組織學生進行仿真實習。筆者所在的廣東財經大學經濟與管理實驗中心是國家級實驗教學中心，專門針對大四學生開設一門仿真實習的課程，通過構建生產制造公司、供應商、客戶公司以及相應的外部機構（包括工商局、稅務局、銀行、律師事務所等），高度模擬真實的市場運作，由不同專業的學生負責不同的崗位，由其接手公司及外部機構的運作，并完成企業2年的運營任務。在這種環境下，財務管理專業的學生必須運用自身所學的專業知識，對企業的籌資、投資、日常資金運營作出決策，同時也需要對并購、發行上市等證券市場的運作進行了解與判斷，還需要與不同專業的學生合作，共同承擔起企業經營的任務，因此，這種仿真實習在極大程度上鍛煉了學生的知識運用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實提升其實際工作能力。
三、改善教學考核方式
長期以來，財務管理專業學生成績的考核都是以試卷考試的方式進行，也都是以試卷考試成績作為最終的評定成績。隨著教學方式的變化，考核方式也應該進行相應完善。
首先，對學生進行考核的方式不應局限于試卷考試，日常教學活動中組織的討論、案例任務的解決、模擬崗位的擔任與任務的完成，等等，均應計入考核內容。在案例式立體教學、情景教學以及綜合實訓中，組織學生進行分組討論或學生擔任不同的角色，此時的考核可以分為以下三個方面：一是學生所在小組對該學生的考核，這樣可以培養學生的人際交往能力與團隊精神；二是教師對學生所在小組的整體評價，比如小組最后的業績是否好或所得出的結論是否正確、有效等，考查學生對知識的運用能力以及整個小組的協調性；三是教師對學生的個人能力的考查，即考查該學生在整個小組或團隊中承擔了多少工作，作出了什么貢獻，在對所討論問題或所面臨的任務中提出了什么樣的解決思路，這是對學生專業知識運用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對學生作一個綜合的評價，鼓勵學生全面提升其實際能力。
其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結合，共同構成對學生的總體考核。因為案例教學、情景教學都是平時進行的，這時取得的成績作為平時成績，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績。平時成績與期末成績的比例應為1∶1。由于對于應用型本科財務管理專業學生，強調的是實際能力的培養，因而應將平時成績和期末成績擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發學生日常學習動力。
總之，應用型本科財務管理專業教學有其特殊性，只有結合該專業特點，并從多方面采取策略，才能增強該專業教學實效性。
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課程：同屬管理，側重不同
在《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中，會計學和財務管理同屬于工商管理類，而且這兩個專業都是文理兼招，不過許多工科院校更傾向于招收理科生，是因為這兩個專業在學習中都會涉及與經濟相關的數學知識，但就學習內容來說，會計學可能會比較適合理科生，而財務管理可能會比較適合文科生。
從大學本科階段的學習來看，這兩個專業絕大部分的課程是一樣的。財務管理專業略偏重于學習管理，而會計學專業更側重于學習具體的會計處理方法。
會計學：主要的專業課程有財務會計、成本會計、管理會計、價格學、統計學、經濟法、財政學和金融學等。這些課程除了課堂授課，還要做一些具體的經濟業務的模擬核算。
財務管理：主要學科是經濟學和工商管理。上課方式是結合案例來教學生理解與運用相關管理方法。可以說，大量的案例分析是本專業教學方式的突出特點。
內涵：會計學提供信息，財務管理料理錢財
會計學中的管理會計也涉及管理，但是側重于為經營管理提供信息；而財務管理側重于對錢財的管理也就是財務的管理。
會計學：通過對企事業單位的財務情況進行記錄、計量、處理，來反映、監督并影響組織的生產、運作的一門專業。會計學在社會各個領域都得到具體實際的應用，該專業的畢業生必須具備一定程度的數學和統計學知識。并且，隨著電算化的推廣運用，學生還需要掌握計算機方面的知識。由于會計是一種國際通用的行業，因此，會計學還要求學生掌握專業外語知識。
財務管理：利用價值形式對資金運轉進行直接控制的專業。它與會計學的不同之處在于后者在工作中只反映資金的運轉情況，并不對資金進行操縱。反觀財務管理，其專業畢業生在工作中則直接控制資金運行，它或是為企業籌集所需資金，或是對企業資金進行投放。因此說，其工作性質是對企業資金的籌集、控制和投放進行管理，以實現企業利益的最大化。
如果考生要在這兩個專業里做選擇，不妨參考以下說法：“如果你更喜歡思考如何使用一筆錢，如何從銀行貸到款，如何讓企業少花一點錢，那么去學財務管理。如果你更喜歡踏踏實實、仔仔細細地核算每一筆業務，那么去學會計學。”
就業：會計記錄過去，財務管理規劃未來
從本科生就業來看，兩個專業的就業方向也差不多。無論是財務管理還是會計學的畢業生，一般都要從基層做起，比如先當出納或會計，優秀者再成長為財務經理（財務主管），財務經理中的出類拔萃者可以成為CFO（首席財務官或財務總監）。
會計在工作中實際上起著一個信息源的作用，它可以使管理者、投資者或者利益相關者能夠了解一家公司的日常活動和經營狀況。會計學是一門與實務聯系相當緊的學科，如今社會上，小到個人股票、債券的買賣，大到國家、企業的經營管理，有關經濟管理的各個領域都需要會計提供的信息進行計算、預測。可見該專業基本上沒有行業限制，所以會計學專業畢業生的就業面非常廣，就業率相對也比較高。
財務管理重在利用公司本身的資金流，通過改變資本結構等方式來實現公司股東財富最大化的目標，因此我們常說財務管理是一個企業的命脈所在。財務管理專業主要注重培養學生具備資金運作的先進理念和嫻熟技術，這也使得這個專業的畢業生在就業上大多在各種公司做投資理財、資金運作等方面的分析、操作工作。當然，這一系列的財務管理活動的基本前提是能看懂會計報表。因此，在就業方面，除了可以幫助做公司理財方面的工作，財務管理專業的畢業生也可以在一些事業單位擔任會計、出納，或在會計事務所為客戶提供財務管理、咨詢服務。
【關鍵詞】財務管理；實踐教學體系；探討
國家教育部根據社會經濟發展需要于1998年批準高校設立本科財務管理專業以來，各高校相繼開設了財務管理專業，制定了人才培養方案，確定了人才培養目標。要培養社會需要的人才，就必須緊緊圍繞“實踐”和“應用”兩個方面構建實踐教學體系，這對于培養學生的實踐技能和社會競爭力具有十分重要的意義。本科財務管理專業實踐教學環節設置的成功與否，是其能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。因此，構建符合人才培養目標的本科財務管理專業的實踐教學體系勢在必行。
一、建立高校財務管理專業實踐教學體系的必要性
財務管理是一門實踐性較強的學科，是一門由理論知識和實務技術兩大模塊構成的應用性學科。為培養適應21世紀社會主義現代化建設需要的德、智、體、美等全面發展，具有經濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力，具有創新意識、創業精神和實踐能力的高級應用型財務管理人才，就必須在教學計劃中構建合理的實踐教學體系。所謂實踐教學體系，就是為了配合專業理論的教學，通過提供現實與仿真的實踐平臺，強化對學生分析問題和解決問題的能力培養，拓展學生專業訓練和實踐能力而設置的教學環節。
目前大學生就業難、壓力大的一個根本原因就是：多數用人單位對大學生的要求較高，要求學生既要具備一定的專業理論知識，又要具備一定的運用所學知識分析問題、解決問題的能力，也就是實際動手能力。由于學生實踐能力的缺失，使得學校的培養效果與企業的需求存在明顯的差距。而實踐教學正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強實踐教學，可以保證學生在四年的學習中系統掌握企業財務管理的相關方法和技能；通過實踐教學，可以培養學生的實戰能力，彌補工作經驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場的競爭力。
二、高校財務管理專業實踐教學存在的問題
由于財務管理專業是新開設的專業，在大多數院校尚都處于建設過程中，存在著諸如人們對財務管理專業的認識不高、實踐環境和條件不足、校外實踐環節薄弱、教師的實踐能力欠缺等問題。
（一）對實踐教學的認識不足
一直以來，無論是教育工作者還是學生家長都認為，大學是培養未來高級財務管理者的搖籃。既然是管理者，當然要具備高深的理論知識，只有身在教室，才是大學；只有多上課，才像大學生。因此在財務管理專業的教學中，都偏重于專業理論知識的教學，教學課時所占比重較大，專業實踐教學課時較少，即使安排時間進行專業實習，也常由于經費緊張、實習單位不愿接收等原因，導致實習走馬觀花，根本達不到預期的效果。
（二）教學環境和基礎設施薄弱
教學實踐的開展必須要有一定的環境和基礎。專業實訓室的建立可以為學生提供良好的學習環境，將理論與實踐很好地融合在一起。然而，國內高校單獨建立財務管理實訓室也是近兩年才起步、發展的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業的多數畢業生在畢業時也沒有見識過財務軟件，到實際工作中一籌莫展。另外，實踐教學經費投入不足，往往出現教學計劃中安排的實踐環節的課程，由于沒有足夠的經費支持和保證而擱淺。或者是象征性的投入一點，根本滿足不了實踐教學的需要，也無從達到實踐教學的目的。
（三）實踐教學體系的設置不夠合理
教學計劃是教學工作的總體規劃，在教學計劃中設置科學合理的實踐教學體系直接關系到實踐教學的效果。目前，雖然一些學校已在教學計劃中設置了實踐教學環節，但整個體系不夠完整、內容不夠全面，具體可操作性不強。有的在課程中加了一些實訓課、上機課，加大了實踐課時，增設了實習環節，但可操作性不強，執行的效果并不理想。與西方國家相比，我國的實踐課時還有很大差距。
據調查，目前我國高校管理類專業的實踐教學課時與理論教學課時比約為1∶2，有的學校達1∶3，與教育發達國家相比存在著很大的差距。如美國高等學校教學計劃中，教學實踐與理論教學的比例為3∶1；英國為2∶1；在法國，老師每講1節理論課都配有2―3節的實踐課。
（四）實踐教學的師資力量薄弱
我國高校的師資來源主要是高等院校畢業生，盡管他們可能學歷較高，但根本沒有從事公司、企業經營與管理的經歷，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們去指導學生的實踐，會影響實踐的效果。同時，由于我國各高校的財務管理專業設置較晚，且招生規模增速較快，而從事財務管理專業教學的教師大多沒有受過專業的正規教育，多數是從會計、管理專業轉過來的，而且長期在校內從事教學工作，缺乏在企業工作的經歷，直接影響了實踐教學的效果。
（五）校外實習基地缺乏
高等學校財務管理專業人才培養的目標就是為社會培養高級應用型人才。但由于教學設備資源有限、實習基地缺乏、學生實習難、模擬實踐與社會脫節等諸多問題，導致學生空有理論知識而無實踐經驗，使畢業生在求職過程中信心不足。同時，高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實習基地，即使已經建立了校外實習基地，但由于缺乏重視和管理，大多數也是名存實亡，未能真正發揮實習基地鍛煉學生、培養學生動手能力的作用。
三、加強高校財務管理專業實踐教學建設的具體措施
（一）轉變觀念，構建適合高校發展的實踐教學體系
實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節，是培養學生實際動手能力的一個重要手段。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要。因此，高校必須轉變觀念，樹立“培養以扎實的財務理論知識和技能為基礎，掌握金融和管理學，具有較強實踐能力、創新能力的財務管理高級應用人才”的理念，堅持以綜合能力、素質培養為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質教育的統一規律，全方位、多視點地構建規范、完善、相對獨立的財務管理專業實踐教學體系。
實踐教學體系包括實訓（基礎實訓、專業實訓和綜合實訓）＋實習（認識實習、專業實習、畢業實習、畢業論文）+國家承認的資格認證培訓三個部分。三個實訓是逐步遞進的。基礎實訓主要從專業的角度出發，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養；專業實訓是通過反映企業財務管理的環節過程和結果，全面掌握財務管理的基本理論與方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理財務管理業務，使學生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實訓是在學生畢業前，針對學生的就業，重點培養學生的創新能力和綜合解決問題的能力。
實習是實踐性教學環節的重要一環，實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養學生的創新精神與實踐能力，是學生初步認識社會實踐、了解企業財務管理工作的重要手段。
（二）加強基礎設施建設，改善實訓教學環境
實訓基礎設施建設是實踐教學的基礎。其中，尤其要加強實踐教學基地建設，這是專業建設、人才培養的重要基礎。學校要充分創造條件，為開辟多個實訓基地提供經費支撐。還應成立財務管理專業模擬實訓室，目的在于讓學生不出校門，也能在較短的時間內親身感受較為系統的財務管理的各個環節，讓學生在模擬活動、方案設計、角色扮演中，真實地感受到管理藝術的真諦，培養實戰能力。為保證實訓效果，實訓室需要配備必要的財務管理教學軟件、實訓指導書以及完整、真實的財務管理各環節的操作文件資料。
（三）建立長期、穩定的校外實習基地
建立長期、穩定的校外實習基地可以通過校企合作的方法，1.借助高校的師資力量，開展企業咨詢活動或進行企業專項課題的研究，幫助企業解決財務管理中的某些實際問題，這既能鍛煉教師的實戰能力，又能夠彌補教師實踐經驗的不足；2.加強校企合作，充分利用企業現有的辦公環境、人才資源，彌補校內實踐教學場地的不足，請企業人員現身說法，能使學生較真實地感受到財務管理工作的實際情態，強化學生對專業的認知程度，既使學生得到了系統綜合的訓練培養，又提高了綜合素質；既為企業培養了人才，又為教學實踐和學生就業打下了基礎。
（四）加強實訓教師隊伍的建設
實訓教師是保證實訓教學正常開出的必備條件。學校要加強對現有實訓教學人員的培養，并制定相關政策，吸引高水平理論的教師從事實訓教學工作。學校要為實訓教師參加培訓、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調動實訓教師的積極性，并促進實訓教學水平的提高。
（五）引入職業資格證書制度，提高學生的就業能力
企業和社會的滿意是培養財務管理人才的最終目標。財務管理一方面需要很強的實踐能力，另一方面由于發展迅速，要求學生能掌握最新的財務理論和技術，培養出的人才只有達到了實踐性和實效性的統一，才能被社會認可和接納。因此財務管理專業人才的培養必須適應社會發展的要求，其培養模式需不斷地研究、完善和創新。根據財務管理職業資格鑒定的要求設置相應的課程，并加強技能訓練，理論教學課程應綜合本專業的應知部分，實踐教學環節應融合本專業的技能部分。通過正常的理論和實踐教學，經過考核與鑒定，獲得相應的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業能力。
【主要參考文獻】
關鍵詞：非財會專業；財務管理；教學改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0117-02
財務管理是一門理論性和實踐性較強的應用型學科。在當前的高校課程體系中，財務管理不但是財會類專業的核心課程，也是非財會專業的一門必修課，大學生應掌握基本的財務管理知識和技能，以適應未來社會發展的需要。然而，由于財務管理課程綜合性強，加之非財會專業學生相關先修課程不足，導致教學效果不理想。因此，非財會專業財務管理課程教學改革勢在必行。
一、非財會專業財務管理教學存在的主要問題
（一）教學目標定位不準確。正確的目標可以引導教學工作的順利進行。對財會專業而言，財務管理課程的教學目標是掌握基本概念、基本理論和基本方法，能夠運用所學知識對現實理財實踐進行基本分析和操作，從而培養具有現財理念、適應社會經濟發展需要的財務管理人才.目前，對非財會專業的教學目標定位還不夠準確，沒有將財務管理與特定的專業聯系起來，大部分都是參照財會專業的教學目標，對財務管理與非財會專業的聯系認識不清。教師在授課時常常照搬財會專業財務管理的教學目標，很少考慮非財會專業學生在未來工作和生活對財務管理知識的需要.
（二）課程銜接不合理。對于財會專業而言，在內容上注意了先修課程和后繼課程之間的銜接，財務管
理課程一般安排在基礎會計學、中級財務會計學、成本會計學、管理會計學、稅法等課程之后，同時也避免了不必要的重復。而對非財會專業來說，在開設財務管理課程時，通常只開設基礎會計學和中級財務會計學，有的甚至只開設會計學原理，由于沒有前期課程（如中級財務會計學、成本會計學、管理會計學）作鋪墊，財會知識儲備不足。課程銜接不合理，導致非財會專業的學生普遍感覺學習財務管理課程困難，很多原理不能理解，更談不上靈活運用了。
（三）教學內容缺乏針對性。由于在教學目標上沒有將非財會專業和財會專業區分開來，所以在教材的選用及教學內容上通常也不作區分。財務管理課程不分專業，通常都使用同一種教材，教學內容缺乏專業性和針對性，導致非財會專業的學生學習財務管理時普遍感覺很吃力，甚至有少數學生出現厭學情緒。非財會專業與財會專業相比，兩者的學習目標不同，學習基礎也存在差異，再加上課時的有限和學生基礎相對較差，他們就很難系統的掌握本課程的知識。因此，學生在學習的過程中，覺得太專業、太系統，進而影響了他們學習的積極性，教學效果較差。
（四）教學方法陳舊，學生的學習積極性不高。目前，財務管理課程的教學方法仍然是“以教師為中心”的“填鴨式”灌輸；這種做法偏重于知識技能的傳授，教師費時費力，學生由于先前的知識儲備不足，難以形成教學的互動，對教師的講解缺乏興趣。，而且教學中實際案例較少，使學生感到財務管理高深莫測，從而產生畏難情緒，深入學習不順利，就失去了學習的興趣和動力，教學效果不甚理想。有些教師在講解教學內容時，為了便于學生理解，需要補充一些管理會計或成本會計方面的內容，但由于課時有限，只能采用單一的以教師講授為主的教學方法。
二、非財會專業財務管理課程教學改革的基本思路
（一）明確教學目標，合理調整教學內容
財務管理作為管理類非財會專業的學科基礎課，開設該課程的非財會專業主要是管理類學生，這類學生的專業培養目標是培養具備經濟、法律及企業管理方面知識和能力的人才，他們需要的基本能力是分析和解決企業管理的問題，財務管理活動只是輔助其實施管理能力的一個手段。因此教學目標是培養懂財會、會用財會知識的經濟管理類人才。財務管理可以拓展其知識面，豐富其知識結構，但是不需要全面掌握，只需從財務管理的知識框架結構出發，了解財務管理基本的原理和方法就可以了。因此，在教材的選用上應主要以基礎性教程為主，而且書中的理論要成熟、案例要生動、習題要簡練。此外，教師在組織教學時，應針對非財會專業的培養目標和學生的基礎，合理安排教學內容，對教材進行適當的取舍。通過學習，學生需了解財務管理的基本理念、主要內容，掌握財務管理的基本方法，在讀懂財務信息并對其進行分析的基礎上進行預測和決策，為企業管理和經營決策服務。
（二）完善培養方案，處理好各課程間的銜接問題
財務管理作為管理類非財會專業的一門學科基礎課，其內容和專業課之間有著密切的聯系，對于很多只學過會計學原理和中級財務會計學的非財會專業學生來說，就會存在課程之間的銜接問題。在安排課程時應加強與專業教師的溝通，征求他們的意見，結合學生的認知規律及專業特點，進一步完善培養方案。比如，工商管理專業的學生在學習財務管理之前往往只學過會計學原理，教師在講授財務管理課程時，就需要在授課內容上作一些調整，增加相關會計類的課程（如中級財務會計學或管理會計學）增加課時，以解決課程之間的銜接問題。
（三）改革教學方法，適量引入案例教學法，激發學生的學習興趣
教師應改變傳統的教學模式，探索合適的教學方法。非財會專業的學生在未學習財務管理之前，他們所具有的往往是一種樸素而不穩定的興趣，一旦在深入學習不順利，就有可能失去學習的興趣和動力。案例教學是指教師本著理論與實際有機結合的宗旨，遵循教學要求，以案例教材，通過師生之間學生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話的研討，使學生充分理解的重要教學形式，是一種易操作的實踐教學方法。通過剖析典型的企業財務案例，可以加深學生對財務理論的理解，擴展知識面，訓練學生身臨其境地解決問題，并且由于案例源于實踐，問題沒有統一答案，可以鍛煉學生在不確定的情況下進行決策，增強學生的主動思考能力，激發學生的學習興趣。針對非財會專業財務管理學教學的特點，教師應先制定好案例教學計劃，明確涉及主要知識點和討論的問題，要求學生課前預習，由于課時的有限，所以盡可能將案例教學所占的課時放在課外。教師必須精選案例，降低案例專業性，緊密結合當前企業的實際和社會熱點問題，課堂上學生采用分組討論，為每一個組員分配任務；討論過程中，教師著重引導和幫助，為討論創造自由寬松的條件，促進學生對知識吸收理解；討論結束后，教師適當總結，并要求各組同學寫出案例報告。
（四）完善考核方式
目前，非財會專業財務管理課程成績主要取決于期末考試成績，而期末考試主要是對相關概念等基礎性內容的考核，學生考前突擊復習，最終也能輕松及格，這種考試實質是鼓勵學生死記硬背，無法激發學生學習的能力，培養出來的學生難以適應社會的需要。期末考試作為衡量教學質量和教學效果的標準和依據之一的教學評價機制，在對學生培養的環節中也是必不可少的。先進的教學模式，如果沒有科學的考核機制與之匹配就無法真正落實其教育理念。針對非財會專業的教學目標，在教學實踐中我們應該豐富考核方式，配合多樣化學習。期末考試可以適當地降低難度，并減少考試得分在最終成績中的權重，甚至可以將期末考試改為實踐報告、案例分析報告等形式，引導學生在實踐、研究環節多投入精力。
總之，通過財務管理教學的改革，激發非財會專業學生的學習興趣，提高其學習效率，同時培養學生分析問題與解決問題的能力，以適應新形勢下對創新型綜合管理人才的需求。
參考文獻：
[1]姚曦.財會與非財會專業《財務管理》課程教學方法探討[J].商場現代化，2009，（3）.
關鍵詞：創業教育；財務管理；學生財務能力；提高
中圖分類號：F275；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0065-02
一、問題的提出
隨著2002年的高校擴招政策實施，上大學已經不是難事。然而伴隨而來的是每年畢業人數不斷攀升，大學生的就業率不斷下降，就業形式很嚴峻。面對這樣的就業形勢，黨的十報告明確指出了要鼓勵多渠道多形式就業，以創業帶動就業，可見，國家對大學生的創新創業教育非常重視。同時，無論從國家層面還是地方層面都為大學生創業提供了諸多政策支持，如免息貸款、稅收減免等等，政府、企業、學校也為大學生創業提供了良好的氛圍和環境。這些政策的支持為大學生的就業指明了一條新的道路――自主創業。
目前，我國大學畢業生的自主創業人數在不斷提高，但是最終能夠創業成功的并不多，很大一部分的創業者在經營一段時間后由于資金問題而破產。經過調查發現，創業失敗的創業者大都是缺少財務管理知識的，不會進行資金的管控和合理利用，缺乏一定的財務管理能力。雖然目前各大高校響應國家號召都在各專業的人才培養方案中加入了創新創業教育，但是在進行課程內容設置上大部分都是圍繞如何進行創業、創業應具備的基礎知識以及一些創業過程中遇到的問題的，很少涉及到企業經營過程中的財務管理知識，或者設置了財務管理課程，也僅僅是一些單知識的介紹，并沒有將財務管理的相關知識融入創業課程體系。可見，高校在進行創業教育中忽視了對學生財務管理能力的培養，而創業者缺少了財務管理能力往往就會由于一個小小的票據管理不當導致企業的破產關門。良好的財務能力可以規避企業風險，甚至為企業創造財務價值。
財務管理能力主要是基于學習財務管理類課程獲得的。財務管理類的課程是高校財會類專業的核心課程，也是財經類非財會類專業的基礎課程，由此我們可以看到，在創業教育中培養學生的財務管理能力是重點也是難點。因此，如何在創業教育中為創業的學生提供適合的財務知識、切實提升他們的財務管理能力就顯得尤為重要。
二、創業教育中提高學生財務管理能力的有效方法和途徑
在企業的經營運轉過程中，財務管理能力是確保創業企業可持續盈利的一種能力，包括企業建立企業財務記錄、控制企業成本、計算盈虧平衡、做好稅收籌劃、熟悉財務報表并學會分析等。在創業教育中學生這些能力要從整體人才培養模式著手，不斷的進行課程改革才能打造出來。
（一）創業教育課程體系融入專業課程
目前的創業教育主要采用的授課形式是開設選修課獨立授課或者是開辦專題講座，這兩種授課形式的學時是有限的。選修課程中講解的內容都是一些創業教育的元素，如創業機會，員工管理，創業計劃書的準備、撰寫，創業風險分析，市場營銷等等。在開設的專題講座中主要是一些創業成功和失敗案例分析探討，通過分析創業的成功案例激發學生創業的熱情，通過剖析創業失敗典型案例使學生了解創業過程中所經歷的風險和艱辛，懂得如何在經營中規避風險。這樣的內容設置并沒有將財務管理的知識融入其中，對于學生財務管理能力的培養更無從談起，因此需要創業教育融入專業課程授課。
目前的創業教育課程是面向所有專業開設的，而在融入專業課程授課時要區別開財經類專業和非財經類專業。由于財經類專業在原有的人才培養方案中已經開設了財務管理課程，而且是系統進行學習，所以財經類專業的創業教育融入專業課程授課是指在具體教學過程中結合各課程的特點，將創業教育的理念和內容融入課程，如在經濟法課程中就可以把創業教育中的企業、企業申辦的程序進行體現，財務管理課程中可以體現成本管理、財務分析等，稅法課程中可以體現稅款的計算申報等等。這些基本的創業元素不需要單獨開設課程進行，只需要在專業講授時進行強化，然后通過開設創業教育專題講座將這些碎片劃的知識進行整合，通過創業模擬、角色扮演等方式將這些理論知識進行實踐，開展以學生為中心的一系列活動激發學生的創業意識，在實踐中強化財務管理類知識、強化財務管理技能。比如，在《財務會計》課程中的短期借款核算，教師就可以采用分組進行角色扮演的方式進行教學，由不同的學生分別擔任會計、出納員、經理等不同的角色進行企業創立時向銀行申請貸款的業務模擬，讓學生在模擬的情境中進行相關手續的辦理、票據的填制，這樣不僅僅強化了學生的借款核算的操作能力，更掌握了銀行借款的操作流程，為以后的創業打下堅實基礎。
對于非財經類專業，融入專業課程就是在創業教育課程體系中開設財務管理類課程，如會計學基礎、財務管理、經濟法、稅法等課程。由于學時有限，可以將這些課程整合成一門專項的課程，整合成專門針對非財經類學生開設的創業專業課程，采用以項目為導向、以學生為中心、以活動為載體、以能力為本位的方式進行授課，在激發學生的創業意識，增加創業知識的同時提高學生財務管理能力。
（二）結合創業大賽進行創業課程改革
