時間：2023-08-25 17:10:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二歷史學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中歷史；認知狀況；調查分析啟示
普通高中歷史新課程改革從2003年秋季開始實施，十多年來，廣大高中歷史教師懷著高度的責任感和使命感，以極大的熱情積極投身于這場浩大的課改浪潮中。教師們逐步樹立了全新的課程觀、師生觀、評價觀，教學方式有了很大改變[1]。但是，在課改中教師們也常常遇到一些困惑，如在新課程背景下如何培養學生學習歷史課程的興趣？如何準確理解和實施“三維目標”中的“過程與方法”？如何提高課堂教學的有效性？如何做一個受學生歡迎的教師，等等。此困惑成為制約課改進一步推進的瓶頸。要破解教學中的困惑，必須深入分析學情，了解當前高中學生對歷史教學的認知狀況。為此，我們課題組在江西省龍南縣城區普通高中開展了關于當前高中學生對歷史教學認知狀況的調查研究。課題組精心設計了一份《高中歷史教學現狀的問卷調查》，調查問卷共30小題，調查對象填涂機讀卡，使用光標閱讀機統計調查信息。我們在高一年級、高二年級各發放問卷及機讀卡420份，分別收回有效卡412份、416份。調查的內容主要是高中學生對歷史課程學習興趣的自我評價、學習歷史課程的態度和方法、參與歷史課堂教學的情況、對教師教學方式的評價和期望，等等。此外，課題組圍繞著高中學生學習歷史課程的現狀和對歷史教學的認識狀況，擬訂了訪談計劃和訪談提綱，對部分學生進行了訪談調查。
一、調查情況分析
1.學習興趣方面從問卷調查中可以看出，大部分學生對歷史學科是有興趣的，但高一、高二年級仍分別有7%、8%的學生不喜歡歷史學科。在訪談調查中，我們了解到學生不喜歡歷史學科的原因大致有四種情況：一是認為學習歷史作用不大；二是覺得所學的內容枯燥無味；三是不喜歡老師上課的方式；四是要記要背的內容太多。學生憑興趣去學習歷史學科的較多，高一學生占37.9%、高二學生占29.3%。高一學生對歷史探究性學習有一定的興趣，有58.7%的學生表示“會積極參與”，但仍有27.6%的學生表示不愿參與。高二年級學生參與的積極性較高，有70.4%的學生表示“會積極參與”，只有16.1%的學生表示不愿參與。學習歷史課程的功利思想比較嚴重，高一、高二分別有21.8%、32.6%的學生認為學習歷史課程主要是為了應付高考。這表明，有相當一部分高中學生對歷史課程的地位和作用認識較膚淺，歷史課程的功能和價值沒有得到學生的整體認同。2.學習態度方面高一學生上歷史課“總是認真聽講”的僅占44.9%，不及一半；超過一半的學生上課會走神，有時不認真；有3.9%的學生“很少認真聽講”。高二學生“總是認真聽講”的占52.2%，超過一半；有39.2%的學生不是很認真；有4.3%的學生“很少認真聽講”。高一、高二學生表示“會主動學習歷史課程”的分別占52.7%、52.2%；表示“被動學習歷史課程”的分別占41.2%、40.8%；表示“不想學習歷史課程”的分別占6.1%、7.0%。在訪談調查中我們了解到，學生被動學習歷史的主要原因有三方面：一是受家長和其他學科老師的影響，認為歷史學科在高考中地位和作用不如語文、數學、外語三科；二是其他學科作業太多，抽不出時間學習歷史；三是認為平時學習歷史收效不大，不如考前臨時突擊。在訪談調查中，我們發現很少學生在學習歷史過程中會積極主動地思考問題、獨立提出問題。學生學習歷史學科的態度也可體現在其在課堂是否踴躍發言。高一、高二分別有34.5%、29.6%的學生表示對老師提出的問題會踴躍發言；分別有54.6%、63.4%的學生表示“偶爾會踴躍發言”；分別有10.9%、7.0%表示不會踴躍回答問題。在訪談調查中，我們了解到學生不踴躍發言的主要原因是害怕答錯，怕受到老師的批評、同學的恥笑。3.學習方式高一、高二分別有73.3%、75.0%的學生認為開展課堂討論“很有必要”；分別有11.2%、18.0%的學生認為“沒有必要”，這表明還有相當一部分學生對課堂討論采取無所謂甚至排斥的態度。高一學生在學習中遇到疑難問題更多地依賴老師解答，同學之間討論較少，合作解決問題的風氣還不是很濃厚，自主學習能力較差。高二學生自主學習能力增強、合作探究的積極性較高，在學習中遇到疑難問題有36.5%的學生會通過同學交流、合作探究的方式解決，有24.0%的學生會通過自主學習、查找資料的方式解決。高一學生在學習中提出疑難問題普遍較少，高二學生提出疑難問題的較多。高一學生對歷史課程普遍不重視，每周課外學習歷史課程的時間大部分在1~2小時，高二學生每周課外學習歷史課程的時間大約在3~4小時。高一、高二經常會預習的學生不到20%，很多學生沒有養成預習的習慣，沒有把預習作為日常學習的自覺行為。高一、高二分別有60.2%、70.7%學生會認真做好課堂筆記，有相當一部分學生做課堂筆記沒有持之以恒，少數學生還沒有養成做課堂筆記的習慣。上完一節歷史課后，認為能掌握大部分基本知識的，高二有61.5%的學生，高一僅有30.6%的學生。上完一節歷史課后，認為自己的思想認識和分析問題的能力得到了提高的，高二有65.1%的學生，高一僅有58.7%的學生。這表明，高二學生的課堂學習效率比高一學生要高一些。4.對教學方式的評價高一、高二分別有45.6%、53.6%的學生認為，教師上課教學方法靈活性不夠；分別有13.6%、13.7%的學生認為歷史老師教學方式枯燥單調。在課堂教學中的師生互動方面，高一、高二分別有64.6%、69.0%的學生認為老師很注重教學的互動；分別有29.8%、25.0%的學生認為師生互動太少；分別有5.6%、6.0%的學生認為師生幾乎沒有互動。在訪談調查中，我們了解到，有一半多的學生認為老師在教學內容的處理上“很一般，談不上趣味性，也說不上特別枯燥”；三分之一的學生認為老師對教學內容的處理“方式多樣，有趣味性”；有近二成的學生反映老師的講課趣味性不夠、講得太多、教法單一。高一、高二分別有52.4%、63.2%的學生認為歷史老師“經常組織學生探討問題”；分別有37.4%、29.8%的學生認為歷史老師“很少組織學生探討問題”；分別有10.2%、7.0%的學生認為歷史老師“幾乎不組織學生探討問題”。高一、高二分別有46.6%、47.8%的學生認為老師突破重點、難點的方法和效果“常常很好”；分別有39.8%、35.3%的學生認為老師在解答疑難問題時，常常直接把結論告訴他們，缺少方法指導。5.對教師及教學的期盼從“道德品行”“知識水平”“教學方法”三方面評價老師時，高一學生更看重老師“道德品行”的占57.3%，更看重“知識水平”的18.9%，更看重“教學方法”的占23.8%；高二學生更看重老師“道德品行”的占38.7%，更看重“知識水平”的占38.7%，更看重“教學方法”的占22.6%。這表明，大部分高中學生期盼老師要有高尚的道德情操和淵博的知識。在“你比較喜歡哪一類老師的教學風格”的問卷調查中，喜歡“上課有激情、風趣幽默、生動有趣”的，高一學生占77.9%，高二學生占67.6%；喜歡“上課嚴肅認真，對學生嚴格要求”的，高一學生占9.2%，高二學生占20.7%；喜歡“上課溫文爾雅、和藹可親”的，高一學生占12.9%，高二學生占11.7%。這表明，高中學生尤其是高一學生比較傾向于教學內容和過程的趣味性、生動性，希望在輕松、愉悅的氣氛中學習知識。在“你比較喜歡哪一類課堂教學方式”的問卷調查中，喜歡“老師多講多抄，學生主要聽講和記錄”的，高一學生占26.2%，高二學生占19.5%；喜歡“老師少講解，學生自由看書和練習”的，高一學生占34.5%，高二學生占34.1%；喜歡“老師指點方法，學生先學后教，講練結合”的，高一學生占39.3%，高二學生占46.4%。從中可以看出，無論是高一學生還是高二學生都不喜歡老師“滿堂灌”的教學方式，希望老師能精講，給他們更多的自主學習的時間。高一、高二分別有72.1%、68.5%的學生希望老師多用多媒體上課。
二、認識和啟示
1.端正學習態度，激發學習興趣，使學生樂于學習針對部分學生功利思想較嚴重、對歷史課程的作用認識不足、缺乏學習興趣的現狀，教師要重視情感態度與價值教育，充分發揮歷史教學的育人功能，引導學生將歷史知識與現實生活及社會發展相聯系，拓展學生視野，激起學生學習動機。教學中適當增加一些趣味性、思想性強的歷史故事、經典古詩詞，發揮多媒體和直觀教具的功能，能使課堂妙趣橫生，激發學生濃厚的興趣[2]。教師要博覽群書，不斷提高專業素養，完善知識結構；要注意塑造個人職業形象和教學風格，有意識地錘煉教學語言，力求聲情并茂、引人入勝。2.改革師生互動方式，突出學生的主體地位問卷調查和訪談調查都反映，當前學生學習主動性不夠，學習的主體作用沒有體現出來，普遍存在教師講得多、學生活動時間少的現象。為此，教師要站在學生的角度去反思教學，多關注學生的學習過程，讓學生感受和理解知識生成的過程，要創造性地理解和使用教材，并積極開發課程資源，引導學生在實踐活動中學會學習。教師應營造一個實事求是、崇尚真理的學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑和創新，為學生的天賦潛能的自由、充分發展創造寬松的環境。3.創新教學方法，開展多種形式的教學活動教師要重視“過程與方法”目標的落實，精心優化教學方法。立足于學生已有的知識、經驗背景，創設教學情境。根據課程標準要求，教師開展研究性學習，比如，開展課堂討論、辯論會，收集歷史資料，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調查、撰寫調查報告，等等，讓學生在體驗中學習知識、提高能力。此外，一些傳統的有益的學習方法還要繼承和發揚，如做好課前預習、上課認真做好課堂筆記、學會總結知識、構建知識體系、及時鞏固知識。4.發揮主導作用，培養學生的歷史學科素養充分發揮教師“導”的作用。“授人以魚，不如授之以漁。”歷史教師要有目的、有計劃地將辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理、高中歷史學科能力要求、新的史學觀，滲透到歷史教學中，著力培養和提升學生的歷史思維能力和學科素養。歷史思維能力的培養是歷史教學的根本，歷史教學的社會功能是其他任何學科無法提供的[3]。因此，歷史教師在引導學生學習歷史知識的同時，應著重培養他們的歷史思維能力和學科素養，這是歷史教學的需要，也是時代對人才的呼喚。5.分析學情，尊重學生的個體差異重視學情分析，把握學生共性和個別差異性，因材施教，從而使每個學生的思維品質都能在原有的基礎上得到提高。備課不僅要備教材、教法，更重要的是備學生。在教學過程中，考慮學生差異，根據學生差異的客觀現狀來組織教學，照顧到不同層次的學生。練習的設計要尊重學生個體差異，難易有梯度，使不同水平學生學有所獲，從而增強學習自信心。6.積極探索科學的多元評價體系探索科學而多元的評價機制是促進學生差異發展的重要前提，是今后教學改革需要突破的重點。教師應改變單一以考試成績評價學生學業水平的做法，重視學生綜合素質尤其是創新精神和實踐能力的發展，將學習過程評價與學習結果評價相結合，全面衡量學生的歷史學業質量水平，客觀反映學生的學習與發展狀況。
三、結束語
學情分析，是提高課堂教學針對性和有效性的前提，是落實教學“以學生為本”的關鍵[4]。然而，在平時教學中，青年教師往往不重視對學情的分析，不愿意認真調查分析學生的認知水平、學習程度，認為其無關緊要，備課一味地參照教材、教學參考書和別人制作的課件，沒有很好地把握問題設計的難易度和知識講解的容量，從而影響教學的針對性和有效性。這次問卷調查和訪談調查，給教師們開展學情調查分析做了個良好的示范，使他們認識到了學情調查分析的重要性，掌握了學情分析的操作流程和方法。更為重要的是，教師們逐步養成了學情分析的習慣，在平時的教學中經常開展微型的學情分析調查，從而使課堂教學有的放矢，提高了教學的針對性和有效性。
參考文獻：
[1]陳志剛，翟霄宇.歷史課程與教學理論[M].北京：科學出版社，2012.
[2]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.
[3]楊寧一.高中歷史學習——新視野、新知識[M].北京：人民出版社，2008.
本學期，我們歷史組圍繞教研組計劃和歷史學科“一科一案”落實教研活動，現將本學期的教研活動做一個簡單總結。
一、圍繞主題，落實常規，突出特色，加強教研組建設
（一）落實教學常規，優化教研效益
1、強化理論學習，注重師德建設：開學時先進行教育教學理論學習，尤其是新高考改革理念和學科素養方面的學習。加強師德教育理論、教育法及國家有關教育政策的學習，在教育教學總嚴格規范自己的教學行為，履行教師職責，為人師表。
2、注重經驗積累，開展專題講座：圍繞課堂教學開展專題講座，本學期圍繞今年高考高三兩位教師進行專題講座。
3、分類別聽評課，推進聽課效益：以徒弟和師傅為抓手，以備課組長和老師為主體，以教研組長和老師教師為輔助開展了各類聽評課活動，有助于教師相互取長補短。
4、注重學情，各有側重：高一注重培養學生歷史學習習慣，夯實基礎，突破學考；高二一輪復習，構建體系培養歷史思維品質；高三抓好復習關鍵，打造高效課堂，整理好高考真題，高效訓練，學法指導。
5、參與遠程教研，彌補資源短缺。參與自治區高中歷史“基于線上線下深度融合的中小學課堂教學方式變革的探索與實踐”活動，共聽了三節優質課和兩場專題講座，讓我們看到了教育先進學校老師課堂教學設計的睿智和新穎，也感受到了老師自身素質對高效課堂的重要性。
6、優化資源庫，打造共享模式：完善歷史學科的教學資源庫,查找相關資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。
（二）突出主題教研，彰顯學科特色
1、凝練課堂模式，有效推廣示范。在上學期分年級探索教學模式的基礎上，本學期我們進行了總結提升，通過組內示范課、匯報課進行推廣示范。高一：情境導入——情景教學——升華主題——課堂小結——課堂練習。高二：情境導入——基礎回顧——主干梳理——高考熱身——課堂小結。高三：情境導入——（單元體系構建）——主干梳理——重難點突破（橫向、縱向關聯）——強化高考真題——小結歸納。
2、研究新教材，構建新體系：為適應新高考，我們在專業方面最大的活動就是提前熟悉部編版課程體系，構建必修2本、選擇性必修課程3本的知識體系，開展部編版教材研究。目前我們已經組內分享了部編版教材電子版，利用教研活動先梳理《中外歷史綱要（上）》的目錄，然后對整本書進行了單元知識體系構建，對《中外歷史綱要（上）》這本教材整體結構有了初步認識。
3、以活動為載體，突出學科功能。開展“建黨一百周年獻禮”活動：2021年5月12日我們組在風雨操場開展“銘記黨史 筑夢”歷史紅色經典演繹大賽。本次活動以愛國主義和民族團結為主線，以經典演繹為形式，分為屈辱篇、探索篇、屹立篇、富國篇、強國篇五個篇章來演繹歷史、弘揚紅色文化，豐富學生黨史學習形式，培養學生愛國主義精神，樹立紅色文化意識，知史愛黨、知史愛國，發揮歷史學科對學生人格和心靈塑造的作用。
4、借力2.0培訓，加快技術融合課堂：督促信息化技能培訓和運用，針對重難點或者黨史教育進行制作微課，公開課、釘釘課、錄播課教師都會使用信息技術手段作為支撐，鼓勵青年教師使用其他類型的技術教學。比如我組青年教師王妮媛在本次經典演繹就充分使用了格式工廠、迅雷下載等手段幫助我們完成視頻剪輯、字幕呈現，消音、去水印等多種需求，達到了比較理想的效果。
5、收集整理四史，錄制黨史微課。充分發揮歷史學科自身優勢，收集黨史豐富史料，并針對黨史教育充分利用信息技術手段制作微課。
二、注重專業能力，促進教師專業化自主成長。
1、注重業務讀書，強化做題：組內老師利用線下休息時間閱讀專業方面的書籍，比如魯莊閱讀《大國崛起·歐洲篇》，李建平閱讀《中國大歷史》，開闊視野以提高專業知識，以年輕教師參加二模和所有教師參加三模為契機，強化高考真題（2018——2019年）和老師做高考真題的能力，高考結束后我們正對今年高考真題進行了初步討論，大家普遍認為今年文綜偏難。
2、針對有效課堂，打造精品課：本組圍繞教學模式在組內開展示范課，依托和田地區“智慧云”平臺，我組在組內群策群力之下推薦了趙陽和李建平兩名教師上了示范課并上傳了相關資源。
3、開展“紅色活動”，強化育人功能：加強老師紅色教育意識，在組內集體學習“學習強國”中的“黨史故事”、“紅色映象、“文獻紀錄片”等資源，促進教師紅色素材的積累和中國近現代史教學能力的提升。
4、注重以校為本，提升科研能力：以校本課程和研究性學習課題為突破口，加強校本教研力度；依托自治區教學論文大賽，促進教師教學經驗積累，強化科研意識、創新意識，努力實現由“經驗型”向“研究型”轉變。
5、申報了地區級課題，撰寫了申報材料。
三、優化課堂模式，提升教學質量
1、發揮集體力量，優化備課方案：加強集體備課和個人備課相結合，落實集體備課，通過教師間的合作探究，解決教材中的重點、難點問題提高整體的備課質量和教學質量。
2、以模式為突破，開展課例研討：圍繞“教學模式”組織教師結合《我的模式我的課》進行交流討論并結合總結出來的課堂模式進行高一教學課例的討論，不斷探索國語授課形勢下歷史學考課堂新模式，打造高效課堂。
3、注重學習過程，落實筆記作業：三個年級的學生都要求做好筆記，養成聽課就要動筆做記錄、做批注的好習慣。教師按要求跟進學生作業批改和講解。
4、遵循學科特點，注重學法指導：各位老師給自己所帶班級學生分別進行了學法指導，幫助學生形成有效的學習方法。
四、發揮援疆教師資源優勢，引領本地教師轉變教學理念。
按照課程標準的要求，通過對歷史必修課的學習探究，除理解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象外，還要重視對歷史思維能力的培養。以下是為大家整理的歷史課教師工作計劃資料，體用參考，歡迎你的閱讀。
歷史課教師工作計劃一
一、學情分析：
下學期，我擔任高一歷史科教學。學生基礎差，底子薄，且各科成績發展不平衡。但是經過分科以后，學生明確了學習目的，端正了學習態度，學習的主動性大為增強，學習風氣較好。80%以上的同學對歷史學習興趣濃厚，能積極主動的復習和研究課本，參與探求和討論相關的歷史人物和歷史事件。辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正在逐步形成。相信經過本學期師生的共同努力，學生的歷史學科成績將會有一個整體的提高。
二、課程目標：
1、知識與能力目標：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。
2、過程與方法目標：進一步認識歷史學習的一般過程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現實和主動參與的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，論從史出，史論結合;注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋;學會同他人合作學習和交流。
3、情感態度與價值觀：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。
加深對歷以人為本、善待生命、關注人類命運的個人主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創新的科學態度。
認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。
在教學過程中，實現上述三維課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續過程和有機整體。
三、教學措施：
1、深入鉆研新課程教材，依據歷史課程目標，針對學校和學生的實際，精心地設計歷史教學課堂。在集體研究的基礎上備大綱、備教材、備學生、備教法。
2、認真教好每一堂課。上課是整個教學的中心環節，靈活安排必修課和選修課的教學順序，把創新教育和素質教育引入課堂，采用問題教學法和討論法，激勵學生的學習，激活學生思維。同時重視基礎知識，搞好學科內專題研究。在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、關愛學生，以情動人，耐心輔導每一個學生，認真批閱學生的每一次作業。搞好對學生的學習評價，及時反饋教學，同時促進學生的全面發展。
4、采用“情境教學”，精心設計多媒體課件，調動學生學習歷史的積極性，在愉快中學到知識。相互配合學校進行綜合知識競賽，開辟第二課堂，拓寬學生視野，培養學生能力，提高學生綜合素質，以應對高考的挑戰。
5、結合實際，開辟第二課堂。本學期要求學生進行適量的課外閱讀和歷史調查活動，收集相關史料，撰寫歷史習作和制作歷史課件等。重點培養學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息的能力，同時培養學生的動手和動腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。
歷史課教師工作計劃二
一、指導思想
深刻貫徹新課程改革的核心精神，優化教師的教育理念，僅僅圍繞高中歷史學科的五個核心素養——唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，結合高中歷史教學實踐，有效促進學生的深度學習，提升教學效果。
二、現狀分析
1、高一年級共有班級10個，共分三個層次，創新實驗班2個，實驗班4個，省招班4個。學生層次豐富，但總體素質比較高。
2、教師方面，高一年級共有兩位歷史老師，兩位老師同時還擔任高二部分歷史會考班的教學工作，課時任務重。
3、隨著近年來歷史會考難度的增加，并適應新一輪高考需求，提升學生的學科思維能力迫在眉睫，而高一年級作為起始年級，其重要性顯而易見。
三、工作思路和目標
1、“興趣是的老師”，激發學生學習歷史的興趣，踐行少教多學的教學理念，發揮學生的'課堂主體性作用。
2、夯實學生高中歷史學習的基礎，制定合理的教學和復習計劃，提高學生的學習成績。
3、參加市區教研活動，并積極開展組內的聽評課交流，加強集體備課的針對性和有效性。
四、重點工作
1、有效進行分層教學
措施：針對高一年級三個班級層次之現狀，應有針對性地實施分層教學，創新實驗班及實驗班在教學中除了進行常規教學外，更應注重學科綜合能力素養的培養，省招班則更注重常規教學，再此基礎上努力提高學科能力。
2、高一歷史劇(12月)
措施：提前制定計劃，安排相關人員和具體任務。11月布置到各個班級，進行劇本編排和演練。
3、歷史講座(12月待定)
措施：提前聯系確定講座專家。此項為待定。
歷史課教師工作計劃三
一、指導思想
1、學生狀況分析：
本學期本人教授高一5、6兩個班，學生的基礎較好，認知能力強。總體來說，作為高一新生，對于歷史的學習還停留在初中階段的認識水平。
2、教材簡析：
高中歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題，著重反映了人類社會政治領域發展進程中的重要內容，分九個單元，30課進行闡述。教材的編寫采取中外合編的專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。每個單元分為若干課，每課涉及一個比較具體的歷史問題。對于專題史的學習，要求學生具備一定的知識積累，才能高屋建瓴。
二、教學目的及任務：
按照課程標準的要求，通過對歷史必修課的學習探究，除理解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象外，還要重視對歷史思維能力的培養。要讓學生學會從不同角度全面分析歷史進程，正確認識歷史發展過程中整體與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系。同時增強學生的民族自豪感和自信心，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、教學質量目標：
在期中考試中，爭取學生的合格率為90%，優秀率為25%
在期末考試中，爭取學生的合格率為95%，優秀率為30%
四、重點工作：
激發學習興趣，培養學習方法，養成學習習慣，夯實知識基礎，穩步提高學習成績
五、具體措施：
1、做好初高中銜接，放慢講課速度，讓學生學會高中歷史的基本學習方法。
2、在具體教學過程中綱化教學，使學生明確學習內容，有的放矢。
3、抓好課堂效率，擴大提問范圍，關注每一位學生，觀察學生上課狀態。上課力求精干、實在。上課要求每個人在教材上做好筆記，課后進行知識整理，
4、因材施教。
5、做好知識的鞏固，注重課后反饋，每節課后完成練習，每個單元結束后，進行總復習和考核，增強學生的應試能力。
一、指導學生掌握正確的學習方法
“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”學習必須遵循一定的規律和正確的方法，才可收到事半功倍的效果。教師交給學生的應當是一把開啟知識之門的鑰匙。針對高考要求，歷史學科尤其應側重學生獨立思考能力的培養和知識內容的規律性把握以及高考解題的引導。
人類歷史的發展和歷史事件本身都有其發生與發展的客觀規律。教師在自己善于把握規律的同時，應教會學生如何運用規律分析歷史問題。要做到這一點，教師要將講授的側重點從以歷史過程為中心轉向以歷史發展的邏輯關系為中心。很多教師對教材相當熟悉，每到高考復習時把線索講得頭頭是道，學生卻在下面不知所云。其實歷史教科書上占篇幅最大的是一件件具體的歷史事件。這些就高中的閱讀能力和思維能力而言，完全可以通過閱讀得到解決。教師課堂上的講授應把重點放在分析事件發生的背景、原因以及事件發生后對歷史發展的影響等問題上。即透過歷史事件的分析讓學生了解歷史發展的本質聯系，培養學生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的分析方法。
高考解題方法的引導，對學生成績的影響非同小可。歷史題型分選擇、材料和問答三種，各大題型內部又分為若干題型。有關歷史題型的解法比比皆是。但考試下來，很多學生仍答得不得要領，其主要原因在于答法與題目脫節。運用“講練結合”講授法，可輕松解決這一難題。“講”要精神，“練”要活練。在講授歷史事件的同時，充分利用課堂時間，將涉及相關知識點的歷年高考試題糅合其中，以講帶練，以練帶講，趁熱打鐵，當堂鞏固。至于表達能力，首先要學生理清思路；其次要文字通順，表達簡潔；再次要史論結合，以理服人，觀點鮮明，邏輯嚴密。
二、培養良好的學習習慣
歷史學科博大精深，針對高考能力要求，高三學生獨立學習時應具備以下良好習慣：①讀與釋疑習慣：閱讀課文并善于從字里行間發現問題，提出問題必尋找問題答案。②記習慣：包括課堂筆記和讀書筆記。③寫提綱習慣：即理清線索和課本知識結構。④理習慣：將每次試卷、每本筆記、每張卡片、每份表格分門別類地收集起來，尤其是建立錯題庫。
上列習慣中較難培養的是閱讀釋疑和編寫提綱。閱讀釋疑習慣的培養關鍵在于引導學生吃透教材，形成精讀、分析、鉆研的習慣。教材不光蘊含著豐富史實，而且也是史與論結合的最好的范例。根據課本史實，探究歷史問題，得出歷史結論并對之進行研究，這是對高三學生的基本能力要求之一。編寫提綱是整理教材結構，將課本由厚變薄的過程。歷史知識包羅古今中外、紛繁復雜，但萬變不離其宗。課本各個具體歷史時期的編寫一般分縱橫向兩個方面。將線索一開始復習時便教給學生，讓其在教師指導下逐步學會自己縱橫歸納，做到胸有丘壑。
學生難以把握的往往是具體知識之間的聯系。為此，教師應進一步訓練學生的邏輯思維習慣，將教材化難為易。邏輯推理分為：對應推理、因果推理、演繹推理、類比推理、遷移推理、線索推理、規律推理、分解推理、順向推理、逆向推理等十種方法。教師可將各類知識進行歸類之后，再讓學生舉一反三。
三、激發每個學生學習的積極性
（1）教師應當對不同的學生進行因材施教，因為只有因材施教才能有效地影響到每個學生。了解學生的性格、學習習慣、學習能力等情況，這是做好因材施教的前提。只有這樣，才能針對不同學生的不同問題給予具體幫助。
一、教師要讓學生明白學習歷史學科的重要性
從大道理上講，“讀史使人明智”， 而對于一個國家、一個民族來說，學習歷史可以培養愛國心，可以增強民族自豪感和凝聚力，特別是對于我們這樣一個擁有五千年的文明古國更是如此。對學生來說，歷史是高中必修課程，同時是每個文科學生的必選課程。即便是理科生，也必須順利通過高二的小高考。從學科本身而言，歷史是一門基礎人文學科，它和語文、政治、地理等學科有著千絲萬縷的聯系。例如：學習“新航路開辟”必須要具備一定的地理知識，而學習“中國古代文學和藝術”則必須具備一定的文學常識。所謂“文史不分家”、“史地不分家”就是這個道理。可見，學好歷史對于學好其他學科也有很大幫助。
二、學生要對初、高中歷史課的不同有所了解
初中歷史教材大都比較簡單，主要圍繞史實本身展開討論，就事論事的多，很少研究歷史規律和史學理論。例如一個歷史事件，初中教材往往注重介紹事件的內容，而對事件發生的原因以及影響不做什么要求。相比較而言，高中教材的教學內容比初中更加具體而系統。現行人教版教材采用的是“模塊”的編排方式。必修有三本教材，必修一是政治史，必修二是經濟史，必修三是思想史。這種編排方式更加注重宏觀知識之間的完整性和聯系，這和如今流行的“全球史觀”、“文明史觀”是緊密聯系的，但同時也意味著對學生的能力提出了更高的要求。例如“”這個問題，初中課本側重于表述的口號和內容，更多的是向學生闡述史實；而高中課本則把分別放在了經濟史和思想史兩本書中。在經濟史中，著重研究所創辦的企業，以及它對中國的誘導作用；在思想史中，著重研究“中學為體，西學為用”的核心思想。因此，高中課本的理論性遠遠超過初中課本。
三、教師要注意做好科學引導，促進學生主動學習
教師在日常教學中要注意科學引導學生學會學習的方法，以達到讓學生主動、有效學習的目的。在這里筆者介紹幾個思路和做法。
一是培養學生濃厚的學習興趣。著名物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自主學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克、百折不撓。”在高一開學前的暑假，教師就可以通過校訊通等方式和學生聯系，讓學生把初中課本按自己喜歡的專題歸納梳理好，以此鞏固初中的基礎。此外，也有很多和歷史相關的影視節目和其他資料，建議學生找來觀看。例如央視前幾年很火的《大國崛起》、《百家講壇》，以及北京臺的《檔案》等等。
二是要培養學生良好的學習習慣。學習不是一朝一夕的事，特別是文科類學習，就更需強調平時的積累。筆者在日常教學中，每節課課前都堅持布置預習作業，即完成《評價手冊》上的相關填空，提高了學生的課堂學習效率；上課時提醒學生做好相關筆記，著重培養學生的學習能力；課后認真批改作業，特別是二次批改，對個別學生還進行面批。事實證明，長此以往，絕大部分學生都能養成良好的學習習慣，他們的學習成績提高自然也在情理之中了。
三是告訴學生要熟練掌握歷史知識，就要全面深入地理解教材，平時認真做好課堂筆記，及時復習。同時，教師在日常教學中也要教學生記憶歷史知識的方法，而不是單純地死記硬背。例如的時間按節點記憶，分別是1934、1935、1936。如果學生記住了“1934年出發，一年又一年，兩次大會師”，就不容易遺忘上述知識點。
四是要引導學生學會對歷史知識進行比較和分類，這也是筆者用得最多最得心應手的方法。例如將同類型的知識列成表格，以幫助學生記憶。此外，歷史考試的基本題型是選擇、判斷、材料和問答。答題時要注意條理性，不能想到哪兒寫到哪兒，“眉毛胡子一把抓”，要做到答題規范。
日月如梭，踏入中學從事教學工作已經快一年了。在這將近一年的工作中，我既體會到了，剛剛踏上工作崗位的那種新鮮感；又感覺到了教師工作的艱辛和勞累。在這一年中，我擔任高一（9）班的副班主任工作,協助班主任管理班級。
在第一學期，最主要工作是做好學生初中到高中的銜接工作，盡早使學生適應新的學習環境；第二學期的工作重點是培養學生良好的學習習慣和認真踏實的學習態度，為進入高二的學習打下扎實的基礎。
一、暑假軍訓時，我詳細的看了每個同學的自我介紹，并通過與他們的談心與交流，在較短的時間內對同學的性格有了初步的了解，其次，與翁老師一起就中學的《行為規范二十五條》，對學生進行輔導和說明，使學生能盡快適應新的標準，新的要求，在第一個月就獲得了校級文明示范班的稱號。
二、針對班級出現的各種情況，協助翁老師，與班委，團委，通過討論，制定了《班級規范條例》，并適時進行補充，制定了學習，勞動，值日，行為規范等常規工作，建立《班級日志》，并制定了適當的獎懲制度。
三、開展多種活動，促進班集體形成。開學的第一個節日是教師節，與翁老師一起，與臨時班委商量，讓同學們給初中教師寫一封信或親自回母校探望，培養其尊師重道的習慣意識。在國慶節時候，開展“黨和祖國在我心中”主題幫會，對節目進行另外了指導，并參加了游戲和演出。這次主題班會在全班開展了黨和祖國的教育，使班級第一次大型集體活動能夠熱烈而有序地開展，既加強了愛國主義教育，又增強了班集體的凝聚力。在校運動會中，我班學生積極報名參加，努力拼搏，在廣播操比賽中獲二等獎，在校運動會項目比賽中，獲高一團體總分第二名的好成績；在E字形英語板報評比中，我班也多次獲得了好成績。此外，在這學期，我還帶領高一（9）班同學參加了“東方明珠志愿者服務隊”，培養他們服務社會，服務他人的意識。
四、進行學習方法的指導和心理輔導。初高中的跨度，使很多學生難以適應，為此，我結合自己的經驗，多次對學生進行學習方法的輔導；就我任教的歷史學科，對學生提出了學習歷史要求；并請一些成績優秀的同學介紹自己的學習方法，進行良好學習習慣的訓練。我們班還有部分同學有考試焦慮癥，我發現后，特別是期末考試以后，針對有些學生考試失敗而產生的自卑、擔憂、失望等心理進行心理指導，激發學生的自信心、培養其學習的熱情和主動性。
五、激發學生當家作主的意識。與班主任一起，依靠班委，團支委干部，加強常規管理和教育。上學期期中考試以后，班級民主選舉產生了新一屆班委和團支委干部，增加了幾位認真負責的同學。對班委員和團支委的同學，提出了較高的要求。并實行班委會與班干部輪值制度，培養每位同學對班級工作的責任感和主動參與管理意識，形成了一支團結，肯干，工作負責的班干部隊伍，帶動班集體共同進步。此外，配合學校實施的《誠信檔案》，對學生進行“言必行，行必果”的誠信教育。
六、加強自身素質的培養與提高，從自身做起。教師這個職業的特殊性決定了教師為人師表，言傳身教的必然性。在班級建設中，我首先從自身做起，要求學生崇尚的行為，自己首先為之，要求學生反對的行為，自己首先杜絕。由于與學生年齡差距不大，所以學生比較熱于與我談心，所以利用這一優勢，我能盡快地了解學生的要求和思想變化，并及時與班主任溝通，解決存在的問題。
在這一年的副班主任工作中，我深深地體會到了班主任工作的瑣碎與繁重，班級中的每個學生都需要班主任去了解和關心，班級中的每一件事情，都需要班主任去處理和實施。不過在與學生的接觸中，我也能看到每個學生身上的閃光點，每個學生可愛的一面，我深深地希望他們每個人通過高中三年的學習都能到達理想的高峰。同時，我也希望自己在各個老師的幫助下，盡快地成長起來，與翁老師一起把高一（9）班建設成為一個團結，和諧，積極向上的班集體。在歷史教學中，我也希望自己能夠通過不斷的學習與反思，在學習中進步，在反思中成長，使自己能夠成為一個優秀的中學教師。
一、做“運籌帷幄巧預設”的將軍
如果課堂是千軍萬馬的部隊，那么教師就是一名指揮作戰的將軍，他不僅要縱觀全局，還要知己知彼、運籌帷幄。只有這樣，才能有獲勝的把握。
首先，灌輸思想意識，明確早讀的重要性。“一日之際在于晨。”高一文化課有9門，歷史課一般一周只有3課時，這就需要早讀課來彌補課時的不足；高二文科班選修歷史，成績要納入高考，而理科班即將進行小高考，且理科學生又不擅長背書；而高三就需要早讀課來備戰高考。因此，每周一次的早讀課必須要合理利用起來。葉圣陶先生說：“須在心與眼之外，且用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”
其次，改變“早讀無味”的現狀，增強早讀興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要搞好早讀，爭取歷史學習的“第一時間”，內容和形式要求“新”、求“好”，最好有“層次感”。只要有興趣，學生讀起來就會有聲音，腦細胞就活起來了。書本知識也就能理解，知識也就容易記住了，良性循環也就形成。
最后，加強早讀指導，明確課堂任務。早晨的校園應該是充滿活力的。然而有些教師就像過去的私塾先生一樣，很威嚴地說：“讀書!”學生戒于教師的威嚴，雖然在讀，至于讀什么、怎么讀，就不得而知了。所以，教師要給學生合理安排學習活動。應在每次早讀課前一天就安排好早讀課的任務，如復習某一舊課內容，朗誦某一目錄提綱，背誦某一新課知識等。這樣，讓學生有的放矢，有目標可尋，學習效率自然也提高了。
二、做“竹影掃階塵不動”的仁者
教師僅僅把自己定位于“將軍”是不夠的，他更應該“任其竹影飄搖，悄然隱身，淡化自己，做一個靜靜的傾聽者”，充分讓學生享受主動探索、自主支配的樂趣，自由地進行探究學習，主動獲取知識。
一是“背誦默寫”式。根據班級的實際情況，要確立每節晨讀課的目標，且不能好高騖遠。常規做法是背誦上完的新課知識點，即早讀課前20分鐘學生自由背，后10分鐘由教師監督默寫，默寫10道題，每題10分，默寫必須滿70分，不到70分的同學要到教師那里去重新再背。鑒于學生一般都比較害怕去教師那里背書，所以早讀課時他們基本都能有效地背誦。
二是“朗誦目錄”式。目錄是對一本書或某一專題內容的概括和總結，簡潔扼要，符合現在考試要求。教師要告訴學生就目錄邊讀邊背、邊背邊想，想此目錄在書本上的相關知識點。如人教版必修一第一單元的目錄“古代中國的政治制度”，學生一讀到此就想到分封制、宗法制、專制主義中央集權制等；看到第三課目錄“從漢到元政治制度的演變”，立刻就能想到漢到元每個王朝加強中央集權的措施和加強君主專制的措施。同時，也可以讓學生之間互相提問。由于目錄較固定，同學之間提問起來也較為方便，能得心應手地提問對方，學生也比較能產生成就感，所以這是培養學生發散性思維的一種很好的方法，不但能提高學生分析問題的能力，還能增加學生讀書的情趣。
三是“齊聲朗讀”式。此種方法通常為預習課文時和學完課文后整體感知性的兩種朗讀。學前預習朗讀，即選定書中某一特殊重要的段落。如像啟蒙運動的影響等(這種段落一般很重要，但較難以理解)。“書讀百遍，其義自見。”通過學生的這種朗讀，可以了解將要上課的大概內容，還可以培養一個班集體的朗讀水平，培養學生的合作能力。學后感知朗讀，此種朗讀主要是嘗試讀學案(學案是每一課的知識剪輯，大家同步)，一張一張地讀、一課一課地讀，直到讀出理解、讀出味道、讀出感覺。
方式有多種，貴在教師要善于總結，找出充分發揮學生自主學習能力的方式。
三、做“撥開云霧見青天”的智者
教師僅僅定位于“仁者”和“將軍”還是不夠的。任何學習和探究都不是一帆風順的，學生在探究過程中出現障礙時，教師就需要適時出現，在學生迷茫不知去向時給予指正、點撥，適時地說出自己的見解，使他們恍然大悟，這有利于高效地推進教學活動。如在朗誦人教版必修一第一單元的目錄時，學生總會將漢到元加強君主專制的措施與加強中央集權的措施混淆，此時教師就應該適時地點撥，加強君主專制的措施就是要削弱相權的措施，加強中央集權的措施就是要削弱地方的權力。教師畢竟比絕大多數學生的理解能力要強，閱讀范圍要廣，再說術業有專攻，總歸能夠高屋建瓴地把握某一知識點，也就能及時糾正學生所犯的錯誤。
一、學生學的層面：把握學生實際情況，以利對癥下藥
1、用自己的愛心讓學生樹立信心
藝體生在專業考試后容易出現兩種不良的心態：一是不自信。那些拿到專業合格證的學生在面臨復習時間短、復習任務重而且歷史知識本來就繁多的情況下很容易產生恐懼心理，沒有心思復習。二是易松懈和“一腳已邁入大學”的浮躁情緒。此時的教師要像朋友般與他們相處，和他們進行思想溝通。提醒學生要相信自己，多想想自己的優勢，要用長處激勵自己。教會學生分析他們的得失，解他們心頭之憂，關心他們，鼓勵他們以堅強的意志來克服自己的心理壓力，使其能夠全身心投入到沖刺復習中去。
2、重視對學生的學法指導
藝體生由于長期輕視文化課學習導致普遍存在基礎差、不會學的情況，學習只靠死記硬背；解題缺乏思路，錯誤率高；今天學，明天忘。所以對老師來說，指導學生如何學習也很關鍵。在歷史教學中多指導學生記憶歷史基礎知識的方法，比如積累法、聯想法、口訣法、數字法、諧音法等；總結歷史選擇題和材料題理解、分析掌握的“模式和套路”；平時多采用高考的典型試題（非、主客觀題）進行練習來培養學生的審題技巧和答題的方法。
3、立足課本，以本為本
教師在復習歷史知識過程中要求學生重視基礎知識，甚至就是大綱中要求掌握的歷史的主干知識，要求學生在這方面多花時間，把基礎知識掌握好。由于每年高考卷（題）的難度值介于0.7-0.58之間，藝體生高考的文化分要求也大概是純文化考生的70%左右，考前文化復習如果按文化生的學習方法求深、求難、求全、巨細繁雜，不僅沒有必要、也不符合藝體生的實際，以至于造成課堂效率低下。
二、教師教的層面：建立良好的師生關系、把握大綱、研究知識
1、教學要降低難度
教師要從學生實際出發調整教學內容，降低難度，重點放在基礎知識的復習上。在復習時，教師要緊扣基礎知識，讓學生領會到教材的基本概念、基本觀點、重要的結論。這就要求在教學中不能把課講得太深奧，要淺一點、慢一點，理論少些，語言通俗些，要用通俗的語言、淺顯的比喻、生動的畫面吸引藝體生的注意力。
2、合理安排復習時間
教師復習時要從基礎著手，不搞三輪復習。一輪復習以教材為主線，爭取在一個半月到兩個月的時間結合教材主干知識和歷年高考考試中的常考點把教材內容作一個梳理，使學生能夠有一個整體認識體系。二輪復習為小專題的復習，專題復習的內容結合社會熱點和常考點來設計，注意歸類、總結、揭示規律，知識性的專題的分析和方法性專題綜合要相互補充，教學生學會善于歸類總結各種題型的解題思路和方法，總結出相對穩定的解題的規律和規范的答題格式。我們可采用學案導學法。學案的編制本著既便于教師的教，又便于學生的學的原則。內容包括：高考常考點、歷史基礎知識梳理、高考回放、與本節聯系的社會熱點、跟蹤練習等，這樣一來就省去了學生翻閱大量資料的時間，從而提高復習效率。
3、切實做到“督促落實”
藝體生一般是“課堂了然、課后茫然”，老師要在每一節復習后，指定記憶或理解消化的內容，下一次利用上課的前十分鐘抽背、默寫或復述上節課復習指定的內容。老師或以單元或以專題為線，帶領大家一起回顧相關概念、知識、結論、認識，理清知識聯系，全面、系統建構知識體系，突出重點。
4、復習始終貫穿訓練，強化課堂反饋
第一，選好練習題，重點訓練基礎知識。基礎是一切考題的根本，所以選擇題訓練題的時候要有針對性，在題目的取舍上，確保低檔、力求中檔、舍棄高檔，不搞“大而全”。
關鍵詞：高中歷史教學；差生；表現；形成原因；轉化對策
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0039
一、高中歷史教學中差生的主要表現
1. 基礎知識不牢固。他們對書本上的歷史基礎知識掌握不牢，史實容易混淆；基本歷史概念、基本理論概念理解不清、把握不牢；對學過的歷史知識形不成體系和結構。
2. 知識結構不合理。他們的知識面較狹窄，社會閱歷較膚淺，沒有形成金字塔型的知識結構，因而在學習中不能舉一反三、觸類旁通。
3. 缺乏必要的自學能力和應試能力。自學時，他們找不出課文中的重點和難點，提不出問題；看書時注意力不集中，打開書看似熟悉，合起書則一片空白；做作業時，他們不按一定的方法、步驟進行，不檢查解題過程；考試時，他們的心理極為緊張，答題時既缺乏思考，又缺乏檢查和反思，要么亂寫一通、草草交卷，要么做不出來、遲遲不交。
4. 課堂內外學習效率低。在課堂上，他們缺乏積極思考和主動參與意識，只注重結論，不深究因果關系，不善于發散思維，把握不住知識的顯性聯系，探究不到知識的隱性聯系，思維僵化、思路狹窄。在課后，他們不善于歸納、整理知識，不會及時去鉆研、解決疑難問題，遇到困難消極等待。他們收集了成堆的復習資料，卻缺乏駕馭資料的能力，要么陷于資料尤其是題海中出不來，要么將資料棄而不用。
5. 學習目的不明確，學習態度不端正。在學習上，他們往往沒有明確的目標，沒有切實可行的計劃，同時也缺乏頑強的意志和上進心。他們既不愿與同學交往和探討，也不愿與教師交往和探討，往往自卑、自暴、自棄。
二、高中歷史教學中差生形成的原因
高中歷史教學中差生形成的原因是多方面的。有學生思想、意志、品質、態度上的問題，有教師教育工作的不足，還有家庭、社會環境等因素的影響等等。從教師和教學的角度看，其主要原因有：
1. 教師在教學要求上實行“平均主義”、“一刀切”。在課堂教學中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎和性格各異的學生。按理，教師應因材施教。但有些教師不從學生的實際出發，在教學要求上發出的是同一個指令，很少考慮到高、中、低不同層次學生的情況，致使一部分同學“吃個飽”，另一部分同學則“吃不了”。這種“一刀切”的做法，必然會導致差生的出現。
2. 教學內容上攀高求難。有些教師認為，高考是選拔性的考試，能考上的只是少數學生，況且歷史新高考注重的是考查學生的理解力和思維力，因而在教學內容上攀高求難。他們熱衷于給學生講那些高深的問題，卻忽視了引導學生對基礎知識的多角度理解和歸納，忽視了對基本理論、基本概念的闡述和運用。這樣，就使得原本基礎不太好的學生很難跟上要求，而且每況愈下，與基礎好的學生距離越拉越大。
3. 教學進度過快。有些教師為了保證在高考前有充足的時間安排復習，往往對教學進度安排過快。他們有意識地壓縮新課授課時間，過早地結束新課，以便搞“深化”復習。有的教師甚至在高二第二學期的期中就匆忙地結束新課。新課的教學進度安排過快，必然會導致學生對所學知識囫圇吞棗、消化不良，而學生在學習新課時基礎沒打好，“深化”復習也就沒有根基，在復習時又必然是如坐云霧。實際上，教學進度安排過快，既對學生整體水平的穩步提高不利，也促使著學生超前分化。
4. 教學采用“填鴨式”的方法。目前，仍有一些教師在課堂教學中是一講到底、滿堂灌，學生只能靜心“聽歷史”，其思維處于被動、應付狀態，缺乏積極參與的意識和機會，因而，學生在學習歷史知識、思考歷史問題中的缺陷不易被教師發現。同時，也容易使學生滿足于一知半解，對知識難以融會貫通。這種“填鴨式”的教學方法嚴重違背教學規律和教學原則，致使一些在知識理解、理論運用上存在偏差的學生，因得不到教師的及時指點而逐漸地分化成了差生。
5. 考試次數過多，試題難度過大。有些教師認為：“要想成績好，多考是法寶”。因而，在高中階段，考試安排越來越多，試題編制越來越難。這樣做的結果，使得一些學生考試經常不及格。一次又一次考試的失敗，給這些學生帶來一次又一次學習上的失望，久而久之，他們對歷史學習便產生畏難、苦惱和厭倦的心理，因而也就喪失了學習歷史的興趣和進取心，并逐漸淪為學習上和紀律上的雙差生。
三、高中歷史教學轉變差生的對策
1. 在教學要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教、分層要求”。在課堂教學中，教學要求宜立足于中等生，堅持以“綱”為綱，以“本”為本，爭取在課堂內使絕大多數學生經過努力達到會考的基本要求，然后，在這個基礎上，再向高考的要求靠攏。在課堂提問、課堂訓練、課外作業布置上，根據不同學生采用不同的要求。在課外輔導上，對基礎好的學生，應注意開拓他們的視野，培養他們的思維力；對差生，則應著力于幫助他們理解和歸納基礎知識，指點其基本的學習方法。這樣做，能使基礎好的學生“吃得飽”，使差生“吃得了”，使各種層次的學生都能學有所得、逐步提高。
2. 在教學內容上，變“攀高求難”為“夯實基儲滾動提高”。簡單來說，就是要根據大綱要求，扎扎實實打好基礎，在傳授新知識的過程中，有意識、有計劃地幫助學生建立歷史知識體系和結構；在適當降低教學內容難度的前提下，使學生掌握基礎知識、基本技能和歷史思維方法；在學生的整體水平有所提高的前提下，再適當提高要求，增加難度。在這里，“夯實基幢是轉化差生的立足點，“滾動提高”是轉化差生的努力目標，在教學中，二者應當兼顧。
3. 在教學進度上，變追求過快為合理安排。一般說來，應當根據大綱要求，保證新課講授時間。在差生面較大的（下轉第42頁）（上接第39頁）班級，則應適當增加新課講授時間，減少復習時間和復習的輪次。學生只有在學習新知識時打好了基礎，注重了思維力的開拓和解題技能的培養，復習時才能如魚得水，深化才有根基。否則，必定是事倍功半、欲速不達。
4. 在教學方法上，變“填鴨式”為“啟發式”。在課堂教學中，教師應以中等生為依托，充分體現教師為主導、學生為主體、問題為主線、思維為核心的教學原則，注意發揮好學生的學習優勢，調動他們排難解疑的積極性，帶動全班。對差生，則應多鼓勵，多提問，多板演，多檢查，多輔導，多當面批改作業。只有師生兩方面的積極性都調動了起來，只有師生雙邊都真正活動了起來，歷史教學質量才能大幅度、大面積提高，歷史差生才能逐漸轉化。
5. 在考試安排上，變頻繁的高難度考試為有計劃、有目的的單元、階段性課堂檢測。這樣做的目的是，力求及時了解學生的學習情況，及時糾正學生在學習上的偏差，一步一個腳印地前進，促使一些掉隊的學生能及時趕上隊伍。
對于測試范圍較大的考試，則應控制次數，適當降低難度。同時，要特別重視考試后的講評工作，尤其在審題、解題方法指導和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查、調整教學工作、提高教學質量的有力手段。
學生暑假調研報告一 調查人：17級國貿三班
調查地點：長沙市車站北路一家食府
調查時間：
調查感言：
基本情況：它是位于長沙市比較中心的一家食府，地處車站北路黃金地段。由審計署轄的一家前國有賓館所主管。餐廳處于中等規模，大廳有15張大圓桌，靠窗有7張卡座。另有7個大包廂，最大可容納20人就餐。整個餐廳可容納270人就餐。
月營業額在30萬左右，服務部23人，制作部34人。財務2名。
據湖南省統計局最新調查顯示：省國有、國有聯營和國有獨資公司共96家，占全部餐飲業企業法人單位的7.4%，集體、集體聯營和股份合作企業96家，占7.4%，私營企業894家，占69.2%，港澳臺商投資和外商投資企業31家，占2.4%，其余類型企業175家，占13.5%。從產業活動單位看，2004年，國有、國有聯營和國有獨資公司產業活動單位共133家，占全部餐飲業產業活動單位的8.1%，集體、集體聯營和股份合作企業產業活動單位111家，占6.7%，私營企業產業活動單位940家，占57%，港澳臺商投資和外商投資企業產業活動單位61家，占3.7%，其余類型產業活動單位214家，占13.0%。餐飲業私營企業法人單位數和產業活動單位數所占比重均在五成以上，分別比全部二、三產業中私營企業所占比重高42.6、37.9個百分點，再加上10.4萬戶個體戶，私營個體經濟單位數已占絕對優勢，成為二、三產業中私營個體經濟最具影響力的行業之一。
該餐飲企業是湖南長沙市一家三星級企業
其成功之處來源與其獨特的三大優勢
天時：湖南娛樂業的發展在全國是首屈一指的。在這個大環境下，湖南的餐飲的興旺發達是有目共賭的。借湖南衛視的東風，帶動了湖南一系列產業的發展，例如餐飲，旅游。
地利：長沙交通樞紐中心長沙火車站北，北臨一家四星級大酒店，檔案館。南有邊防局，郵局，學校。背靠一家三星級賓館。
人和：周邊有三個社區。火車站附近人流相對教大。且有長沙市芙蓉路的一家總店提供技術，經驗。
其不足只處有：
衛生方面：餐飲業的衛生是是企業發展的核心問題，如何把衛生做好，提高衛生質量，抓住顧客的胃口的關鍵。根據調查知道，該餐飲是沒有經過嚴格消毒的，餐具用完后都是人工用洗潔精清洗。完工后用桌布擦洗便了事，根本沒有 采取任何的消毒措施。
據 湖南統計局最新調查顯示，湖南的餐飲業51% 存在著衛生問題，作為服務行業，這方面的問題是至關重要的，必須引起高度重視的。
前段時間的福壽螺就是因為酒店沒有經過嚴格的高溫消毒措施才導致
管理方面：
1內部任人唯親，85%是其親屬關系，導致管理不嚴格;
2員工內部流動性大，員工79%是工作未滿6個月便離職的，缺少員工忠臣度
技術方面：
根據西方經濟學邊際效益遞減原理：同樣的道理，同樣的菜肴在沒有任何創新的情況下，吃過多次后，獲得滿足的程度是會遞減的。據調查可知。該企業自2000年開張至今，未有大的創新，大部分是在原有的基礎上，改名不該貌，實際上還是同一個菜。湘菜還是傳統的秘制烏龜，風味竹香鴨，鐵板水晶粉絲。粵菜還是深井燒鵝，鹵水拼盤，一品雞。因此出現顧客關于菜質量不穩定的反映。
經過2個月的調查。感觸頗多
在衛生方面，一定要嚴格細心，多下苦工夫，采取一系列措施。上顧客吃得滿意和放心。并取得相關衛生部門的許可認證
在管理方面，管理人員應招聘賢才，不能任人唯親。
在技術方面。加大創新力度，學習其它企業的技術，努力改進其不足之處，借鑒他人的優秀之處，不斷推出新的菜肴招徠顧客
還可以舉辦一系列相關的活動，如推出特價菜特價宴席等一系列優惠活動，讓渡顧客價值，提高顧客回頭率。
經過2個月的調查實習，我也學到了很多 ：
1對顧客一定要熱情，要面帶微笑，作為服務行業的工作者是不可以把情緒帶到工作中來的，工作的餓時候一定要認真
2要處理上級和同事的關系，對待上級不能阿諛奉承，也不能不聞不問，故做清高。一定要把屬于自己分內的事情作好。
3做人要勤奮，不可以偷懶。
俗語：天道酬勤。只要你付出了，認真的去做了，你的上司是會知道的。機遇是給有準備的人。做人要養成良好的習慣，無論是在工作中，還是在生活，學習中。都要刻苦努力。優秀是一種、習慣，在工作中，就要養成微笑和勤奮的習慣，在學習中，養成認真和努力的習慣。當這一切都成為了一中習慣，那么你的成功也不遠了
社會是一個很好的鍛煉的舞臺，在這里你可以學到很多在校園里學不到的東西。當然我要學的還有很多，我會繼續努力的。
學生暑假調研報告二 這個暑假我有幸參加這個團隊進行為期10天的支教和調研活動，通過這一活動了解孩子的學習和農村家庭情況。
實踐目的：熟悉農村，體驗生活，通過教學及助學了解學生的學習情況和家庭情況，對大學里所學知識進行實踐，以充實暑期生活。
實踐內容：暑假里，在天水市清水縣郭川鄉川兒村川兒小學支教，在其周邊貧困的鄉村展開助學活動。在那里我度過了忙碌又充實、辛苦而愉快的暑假。之所以辛苦是因為我不斷地從內心去學習、理解、完善工作中的新事物;之所以幸福是因為戰勝困難是我不變的目標，成功的喜悅是我永恒的追求。
通過總結，我將自己從暑期實踐活動中取得的收獲分為以下四項：
一.教學總結
在教學的過程中我發現孩子的心靈很純凈就像一塊碧玉，就像一潭清泉，就像一片綠蔭。考慮到他們心智發展程度，我采取了玩與教相結合的方法，事實證明這種方法是正確的。我將教學內容安排如下：
第一學時：利用多個歷史典故讓孩子了解中國歷史學，畢竟歷史對于國人來說很重要。
第二學時：講述若個故事讓孩子從中總結道理，并讓孩子們講述他們自己的故事。
第三、四學時：教授歌曲《感恩的心》，引領孩子感恩社會、集體、父母、朋友、兄弟姐妹。
第五、六學時：教授歌曲《少年強》，激勵孩子尋求夢想，做一個有關理想的游戲美麗島，幫助孩子確定夢想，給他們鼓勵。
第七、八學時：講述有效的學習方法及怎樣高效率的學習2017年暑假社會調研報告文章2017年暑假社會調研報告出自gkstk.com/article/wk-78500000926854.html，轉載請保留此鏈接!。
因為有孩子們很配合，教學進行的比較順利。孩子們渴望學習、對未知的世界充滿了好奇心，聰明活潑可愛用來形容他們真是再合適不過了。在教學過程中我充分發揮了我的專業優勢，把我學到的理論知識運用到了實踐里，鞏固了我的所學，也讓我體會到我儲備知識的不足，回校后要加強學習。
二.調研總結
在走訪的過程中發現，直到現在還有人家在上個世紀的住房中度日，家里的平地很少，一般情況下，戶主出去打工，女人留在家里種地、養孩子。我走訪的一家情況是這樣的：家里現有3口人，有父親、姐姐和妹妹，母親因病早逝，家里背了幾萬元的外債，大姐已婚，二姐外出打工自己還顧不住自己，父親先天右手有殘疾，現又患有腎結石，妹妹上高二，學習成績很棒。
在調查的過程中父親強調說無力供養小女兒上學，想讓她輟學，她死活不答應，還好孩子爭氣，成績總是排名前三。
這樣的家庭在那很常見，盡管家庭貧困，可孩子們學習非常認真。本著不讓一個孩子輟學的理念，我們會將調查結果反映給社會的相關單位，以便社會給予相應補助。
三.素質總結
1.扎實的專業知識。
2.思想統一，目標明確。即俗話說：大家的心要齊。切不可各懷心思，南轅北轍。因為思想指導行動，只有大家的思想高度統一了，才會真正把支教和助學落實到行動中去。
3.團隊作戰的精神，不強調個人英雄主義。
4.強烈的責任感。個人要在團隊中找好自己的位置，明確自己的職能。一旦發生問題，千萬不可相互推委，要有勇于承擔責任的勇氣。如果缺乏這點，那團隊將無法凝聚，也就更加談不上發揮超強戰斗力了。
作為一名學生干部，在以后的工作中，我也會努力培養自己的綜合素質，增強協調能力，使自己不斷進步。
四.心智發展
十天的實踐中，我同樣在心智方面有了很大的收獲：
1.正確對待挫折
實習中遇到很多不順利的事情，何去何從?古曰天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能。經過實習進一步明白遇到挫折時應進行冷靜分析，從客觀、主觀、目標、環境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補救措施。樹立一個辯證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度。認識到正是挫折和教訓才使自己變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學會了自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發奮圖強。善于化壓力為動力，改變內心的壓抑狀態，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。
2.更加重視實踐
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。當書本知識與實踐結合起來，很多困難都可以迎刃而解，做事情也變得簡單、輕松和高效。
3.正確處理人際關系
1)注意領導的指示,認真領悟其中的意思.要認真仔細的領會判斷,學會察言觀色.同時面對多個領導時更要注意保持平衡,要不偏不倚.對領導要熱情,要多關心領導。
2)做好自己的本職工作最重要,一般情況下最好不要管閑事。
3)對工作認真負責,對領導熱情外,對來訪人員也要好,要一視同仁.對領導熱情是為了自己,對其他人好是為了良心和生命的意義。
4)不要貪小便宜.盡量不要讓單位的公共設備私人化。
5)要熱情大方,要處理好和同事關系，那對于自己工作的開展非常重要,甚至比和領導的關系更加重要。
4.自學能力很重要
