時間：2023-09-01 16:55:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂的特點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 體育第二課堂 學(xué)校體育第二課堂 家庭體育第二課堂
體育課是學(xué)校課程體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育已成為學(xué)校核心教育的現(xiàn)實中，身體素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)，那么體育就自然成為了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，體育教育就成為學(xué)校課程體系設(shè)置的必要和絕對條件。面對日益沉重的學(xué)業(yè)給學(xué)生形成的壓力，體育教育便越發(fā)顯得的重要和必要，但是體育教育在學(xué)校教育中所占的比例并不大，為了學(xué)生的全面發(fā)展，遵循素質(zhì)教育的教育理念，作為學(xué)生最基本素質(zhì)——身體素質(zhì)的提高還要更多的通過體育第二課堂來實現(xiàn)。
一、闡述體育第二課堂
（一）什么是體育第二課堂
體育第二課堂源自于第二課堂的出現(xiàn)，第二課堂與第一課堂相對產(chǎn)生。通常第一課堂是這樣被認(rèn)定的，指在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點、按照事先規(guī)定好的課程，由指定的教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種教學(xué)活動。相對而言第二課堂便是指，沒有固定的時間和固定的定點，沒有事先計劃好的課程內(nèi)容，所進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。在《新詞語大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱第二渠道，是針對課堂教學(xué)而言的。指在課堂教學(xué)以外的時間,學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，開擴(kuò)視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能,培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。
依據(jù)對第二課堂的理解和其在詞典中的解釋，體育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒有固定的時間和地點，學(xué)生在老師或者家長的指導(dǎo)下所進(jìn)行的體育活動，旨在鞏固體育課所學(xué)知識，加深對體育鍛煉的認(rèn)識，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
（二）體育第二課堂的特點
體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生在體育課中所學(xué)到的衛(wèi)生保健知識、運動技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運用，彌補(bǔ)了體育課時間緊所學(xué)知識得不到完全實踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點。
1.時間自由、形式多樣
體育課是在規(guī)定的時間進(jìn)行的教學(xué)活動，而體育第二課堂是在教學(xué)計劃外的，不受時間的限制，相對而言時間上更加的自由，而且是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，對喜歡的運動項目進(jìn)行選擇，學(xué)生的興趣愛好不同所選擇的項目也不同。所以在時間上具有一定的自主性，運動形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。
2.實踐性強(qiáng)、有助于提高學(xué)生能力
體育第二課堂具有很強(qiáng)的實踐性，體育課的任務(wù)主要給學(xué)生傳授體育方面的知識，而給學(xué)生自己身體力行所學(xué)知識的時間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到應(yīng)用，及時體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，同時通過第二課堂的體育知識實踐，提高學(xué)生的實際運動能力和運動技巧。
3.充分調(diào)動學(xué)生的積極性
體育第二課堂的時間自由、形式豐富和實踐性強(qiáng)的特點，激發(fā)了學(xué)生積極參加課外體育活動的熱情和激情，充分調(diào)動了學(xué)生參加體育活動的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主、自愿的參加活動，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開，也給正常的體育教學(xué)活動打了基礎(chǔ)。
二、闡述不同的體育第二課堂
體育第二課堂不但在時間上自由，在地點上也是自由選擇。它不但可以在學(xué)校的操場進(jìn)行，也可以在社區(qū)的廣場的開展；不但可以由老師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以由家長來指導(dǎo)；它不但可以在學(xué)生中間開展，也可以在家庭成員之間開展。由此可以把體育第二課堂分為學(xué)校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對它們進(jìn)行闡述。
（一）學(xué)校體育第二課堂
學(xué)校體育第二課堂就是由老師來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生中間進(jìn)行，在學(xué)校組織下開展的課外體育活動。學(xué)校體育第二課堂開展的優(yōu)勢有：首先，在學(xué)校的組織下開展的第二課堂，由專業(yè)的教師來指導(dǎo)，學(xué)生在第二課堂活動中出現(xiàn)的問題可以得到正確的指導(dǎo)。其次，學(xué)校第二課堂是在學(xué)生之間開展的，具有一定的集體性，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和團(tuán)隊合作精神。再次，學(xué)校體育第二課堂在教師的眼皮底下進(jìn)行，對運動技能掌握的好、具有一定運動水平的學(xué)生可以做為學(xué)校選拔運動員的潛在力量，對那些想要有進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生來講第二課堂是一個不錯的機(jī)會，能夠激發(fā)他們更大的激情。最后，學(xué)校體育第二課堂是在教學(xué)計劃之外的時間和地點進(jìn)行，利用的是學(xué)生的閑暇時間，在這段時間學(xué)生去參加第二課堂活動，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學(xué)生之間無故事端的發(fā)生，減少了影響學(xué)校教學(xué)和學(xué)生正常生活的負(fù)面事件的數(shù)量。學(xué)校第二課堂的開展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開展中，專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)不及時，或者不認(rèn)真，這是教師認(rèn)為第二課堂不在教學(xué)計劃內(nèi)的思想問題，要讓教師認(rèn)識到體育第二課堂對體育正常教學(xué)的重要性。其次，是要避免學(xué)生的從眾心理，看到哪個項目參加的人多就去參加哪個，不按自己的興趣愛好選擇，這樣會導(dǎo)致從眾的學(xué)生半途而費，第二課堂起不到應(yīng)有的效果。還有就是學(xué)校開展的體育第二課堂不可能照顧到所有學(xué)生的興趣愛好，針對這一點就要注意培養(yǎng)學(xué)生對已開展的體育活動的興趣，爭取讓這一部分人參加到體育課堂中去。
（二）家庭體育第二課堂
[關(guān)鍵詞]高職院校；第二課堂；實踐教學(xué)；素質(zhì)教育；促進(jìn)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225
1高職院校學(xué)生第二課堂的內(nèi)涵和功能
11內(nèi)涵界定
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬大專學(xué)歷，基本學(xué)制為三年，其定位是培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。高職院校要根據(jù)職業(yè)崗位的要求對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)技能教育。第二課堂是指學(xué)生在課余時間，通過參加活動以達(dá)到獲取知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力的目的，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有機(jī)的整合，使它們構(gòu)成完整的教育整體。第二課堂可以拓展專業(yè)知識，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，既包括科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動、文娛體育活動，還包括社團(tuán)活動。第二課堂范圍廣泛，寓教于樂，非常適合青年學(xué)生。
此外，第二課堂還具有滲透性、隱蔽性、自主性和隨機(jī)性，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，具有很強(qiáng)的功能與優(yōu)勢。第二課堂圍繞育人目標(biāo)，開展有目的的各種活動，是第一課堂的補(bǔ)充。
12功能定位
第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通過第二課堂活動，將枯燥的道理融入學(xué)生的實踐活動中，比第一課堂的枯燥講解更有效。高職院校的第二課堂具有自由和廣闊性特點，將思想政治課程的教育融入第二課堂，可以為學(xué)生的思想教育提供良好的環(huán)境，有利于理論與實踐較好地結(jié)合；在第二課堂活動中學(xué)生的思想是自由的，第二課堂為思想政治工作者掌握學(xué)生思想動態(tài)提供了有利的條件。[1]學(xué)生通過參加第二課堂校園文化活動、社會實踐、社團(tuán)活動，真正把成長成才同社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起；在活動中，同時也把社會新動態(tài)反饋給學(xué)校，有助于掌握學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做一個有道德具有創(chuàng)新意識的青年。
第二，有利于教育教學(xué)的改革。高職教育要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，要具備良好的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，第一課堂在其中具有重要的作用；但是在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，僅靠第一課堂的作用是不夠的，學(xué)校需要發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂對于實施素質(zhì)教育，教育教學(xué)的改革，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的作用。
第三，有利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的拓展。綜合素質(zhì)包括德育素養(yǎng)、智育素養(yǎng)、美育素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，其中第二課堂對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培B具有極其重要的作用。第二課堂對于學(xué)生綜合能力的提升、視野的開闊具有不可替代的作用。教師在第一課堂對知識進(jìn)行講解，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是缺乏的，第二課堂正好能夠彌補(bǔ)這一點。第二課堂具備足夠的時間和空間，能夠幫助學(xué)生提高綜合能力。第二課堂使學(xué)生的能力得到了全面的提升。另外，學(xué)生在第二課堂的積極參與，提升了自己的實踐操作能力。
第四，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)。第二課堂活動，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，能讓學(xué)生的特長和愛好得到很好的發(fā)揮。興趣是最好的老師，如果我們能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在第二課堂中為他們提供舞臺，只要有斗志，充滿希望，讓他們展示自己的專業(yè)特長，就可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。[2]另外，在第二課堂中發(fā)展高職學(xué)生的智趣，第二課堂具有自主性、靈活性和開放性的特點，通過多角度的互動，他們可以進(jìn)行情感交流，學(xué)生作為活動的策劃者，激發(fā)了自身的創(chuàng)造性。在第二課堂，學(xué)生的工作環(huán)境、人際關(guān)系、社會心理也得到了鍛煉。
第五，有利于學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的激發(fā)。第二課堂活動更具實踐性，學(xué)生在活動中既動手又用腦，要觀察、查閱、實驗、設(shè)計，克服困難，獨立性得到了很好的鍛煉，使學(xué)生具有創(chuàng)造的能力。第二課堂有利于激發(fā)學(xué)生的自主選擇，通過實踐的鍛煉，第二課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和行動的能力。
2高職院校第二課堂傳承與創(chuàng)新的原則
21思想引領(lǐng)原則
高職教育要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)的人才，要全面提高高職學(xué)生素質(zhì)就必須堅持，以社會主義核心價值體系為具體實踐要求，堅定政治信仰、積極引領(lǐng)高職學(xué)生把握正確方向、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的合格建設(shè)者。[3]高職院校開展第二課堂活動要讓參與者體會到高尚的思想情感，享受到勞動和創(chuàng)造的美感和快樂，領(lǐng)悟到有益的人生理念，樹立正確價值觀，這是第二課堂活動的靈魂所在。第二課堂活動的形式要符合高職學(xué)生的特點，為讓高職學(xué)生樂于參加，應(yīng)該有一定的科技含量，有一定的趣味性和競爭性，有一定的群體性。第二課堂的活動時間要安排適當(dāng)，要當(dāng)好配角，不宜占用他們過多的時間和精力。
22兼容互補(bǔ)原則
當(dāng)前世界全球化進(jìn)程不斷加快，不同文明和文化之間不斷交流。在高職學(xué)生中開展第二課堂活動要接受外來文化，特別是西方文化。我們要站在東西方文化的交匯點上，吸收、融合不同的文化。同時，發(fā)掘和弘揚今天仍有借鑒意義的東西，更好地融入當(dāng)代世界文明中去。目前，第二課堂的文化內(nèi)容很豐富，不斷地從外來文化中汲取營養(yǎng)，所以，高職學(xué)生在參與第二課堂的過程中也要兼容并包，不斷充實自身，提高自身綜合素質(zhì)。
23創(chuàng)新融合原則
在高職院校學(xué)生中開展第二課堂活動，一方面，要充分弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時展和主題，從實踐中汲取新鮮養(yǎng)分，對其進(jìn)行有益補(bǔ)充，使之與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)文化的合理融合。[4]另一方面，我們開創(chuàng)新文化要重視律動的脈搏和活的靈魂，在開展活動的國學(xué)中，不斷開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)有時代特征的新文化。
24實踐性原則
實踐是認(rèn)識的源泉和動力，對人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生從課本中獲得的都是間接知識，在第二課堂實踐活動中，要讓學(xué)生在實踐活動中充分地動腦、動手，分析問題和解決問題，使理論知識得到鞏固和發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，必須讓學(xué)生去實踐探究，大力貫徹實踐性原則。
3高職院校第二課堂活動發(fā)展的創(chuàng)新路徑
31調(diào)整第二課堂結(jié)構(gòu)，合理利用各種資源
高職的第二課堂活動項要向著多樣化、層次化發(fā)展，高校的領(lǐng)導(dǎo)要充分地重視，將第二課堂的相關(guān)工作列入常規(guī)工作，并給予充分的保障，從而使第二課堂活動順利開展。同時，還要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中來，全方位育人，制定第二課堂評價體系，立足學(xué)校資源，對活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排；開發(fā)校外資源，將更多的企業(yè)項目引進(jìn)學(xué)校。此外，高職院校還要舉辦“青少年創(chuàng)新大賽”、 “校園技能節(jié)”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等包容性強(qiáng)的活動，健全第二課堂活動結(jié)構(gòu)，保證第二課堂活動的開展。
32改變投入方式，重視第二堂課師資力量的培養(yǎng)
第二課堂輔導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)嚴(yán)重不足，經(jīng)費投入不足。高職院校要加強(qiáng)第二課堂的管理，對第二課堂項目進(jìn)行清理整頓，使有限的資金用到確實為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)扶持有重大影響的第二課堂項目，統(tǒng)籌每學(xué)期的培訓(xùn)、競賽，并加大宣傳力度，給第二課堂開放活動場所。通過合辦有償服務(wù)等形式吸引社會投資，發(fā)使第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。
4結(jié)論
在職業(yè)教育中，重視第二課堂的開展，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有效的整合，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]刁益韶第二課堂培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才的探索研究[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）
[2]李強(qiáng)對高職院校人文教育的思考[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（2）
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)生 第二課堂
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02
在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生活動能力”的功能。學(xué)生完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經(jīng)驗，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。
1 重視小學(xué)第二課堂的意義
與第一課堂相對應(yīng)，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學(xué)校在教學(xué)計劃所規(guī)定的教學(xué)活動以外，圍繞育人目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的的教育活動。”[1]
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，提升青少年的綜合素質(zhì)，使他們以后能更好地適應(yīng)激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實素質(zhì)教育意義重大。相對于偏重考試的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育較為注重體育、藝術(shù)能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質(zhì)教育，目的在于讓學(xué)生能發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。在實施素質(zhì)教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨特作用是課堂教學(xué)所無法取代的，它提供了一個獨特的育人平臺，和第一課堂相互補(bǔ)充，能夠共同促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視第二課堂，切實發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設(shè)置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學(xué)生多樣化的需求；在教學(xué)形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，在組織學(xué)生參加活動的基礎(chǔ)上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合；”[2]在活動方式上，盡量擴(kuò)大活動的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養(yǎng)學(xué)生實際動手的能力。在小學(xué)教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進(jìn)學(xué)生的綜合長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。
小學(xué)第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補(bǔ)充，而是青少年素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學(xué)生的個性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學(xué)生的個性和才能得到了表現(xiàn)與發(fā)揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉(zhuǎn)移到實踐、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系等各個領(lǐng)域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)制度的改革，它能促使老師更顯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動，扭轉(zhuǎn)注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，真正實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。
2 小學(xué)第二課堂所面臨的問題
長期以來，在“應(yīng)試教育”理念指導(dǎo)的慣性下，第二課堂只是被當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，成為第一課堂的點綴、教學(xué)課堂的附庸，在學(xué)校教育中處于次要地位，這導(dǎo)致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設(shè)呈現(xiàn)粗放性、經(jīng)驗性和應(yīng)付性特點，導(dǎo)致第二課堂活動與教學(xué)工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。
2.1對第二課堂育人功能的認(rèn)識存在誤區(qū)
盡管實施義務(wù)教育、素質(zhì)教育多年，但是大部分學(xué)校仍然把提高學(xué)生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設(shè)，忽視第二課堂活動的開展。他們認(rèn)為，第二課堂主要是“豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師都不關(guān)心第二課堂，他們只是關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生成績的提高。這導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的知識，卻與實踐脫節(jié)，從而造成學(xué)生的實際動手能力低下，有的農(nóng)村的小學(xué)生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學(xué)升初中競爭日趨激烈，許多小學(xué)生在家長的督促下，整日面對成堆的作業(yè)，努力去提高學(xué)習(xí)成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今的小學(xué)生絕大部分是獨生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學(xué)生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神的機(jī)會，長此以往，會強(qiáng)化小學(xué)生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。
2.2對第二課堂的投入不足
由于受社會大環(huán)境的影響，許多學(xué)校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認(rèn)識存在偏見，這導(dǎo)致許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，在經(jīng)費的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學(xué)校都配置了輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師和少先大隊就成了學(xué)校第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。然而，許多學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都還兼職其他科目的教學(xué)，本身教學(xué)任務(wù)就比較重，根本沒有過多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務(wù)。當(dāng)然，僅僅依靠輔導(dǎo)員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學(xué)幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，也都只是一種臨時性的熱心的義務(wù)行為，很難得到學(xué)校的認(rèn)可和相應(yīng)的勞動報酬。同樣，在硬件設(shè)施方面，雖然許多學(xué)校都修建了漂亮的操場，寬敞的學(xué)生活動室，但這些設(shè)施的配備都不完善，平時也很少對學(xué)生開放，它們的唯一功能就是應(yīng)付上級的檢查。
2.3第二課堂缺乏長遠(yuǎn)統(tǒng)一的規(guī)劃
目前，大部分學(xué)校都沒有將第二課堂列入教學(xué)計劃，或者盡管有第二課堂的教學(xué)計劃，也只是走形式，并沒有實際開展工作，只是應(yīng)付上級的檢查。這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。再加上中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，小學(xué)升初中壓力增大，對小學(xué)的成績考核體系也主要以升入重點初中的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校首先保證的是第一課堂，許多非重點科目，如美術(shù)、音樂、體育等課程經(jīng)常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學(xué)校對教師的考核也主要以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在成績考核體系的指導(dǎo)下，多數(shù)老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設(shè)計的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)管理者對第二課堂認(rèn)識不足、老師不愿參與、學(xué)生不能參與的狀況。由于學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發(fā)揮出來。
3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施
豐富多彩的第二課堂能夠調(diào)整學(xué)生的情緒，磨練學(xué)生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調(diào)能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。
3.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確培育目標(biāo)
思想是行動的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變深化教育改革的關(guān)鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學(xué)生身心健康的效能，首先要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標(biāo)和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質(zhì)教育”這一主題。提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有層次性，僅靠第一課堂無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的全部目標(biāo)，必須使第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來。因此，學(xué)校必須重視對第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，根據(jù)實際情況，明確培育目標(biāo)，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)整合，明確分工，準(zhǔn)確定位第二課堂各項具體活動在整個目標(biāo)體系中的位置，將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入到整個學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨特功能，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的人才。
3.2加大投入力度，建立保障機(jī)制
素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，第二課堂是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，必須從第二課堂體制機(jī)制的完善、師資資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學(xué)校需要加大投入，建立第二課堂保障機(jī)制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經(jīng)費保障也很重要。目前，盡管許多學(xué)校經(jīng)費都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學(xué)，但學(xué)校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的環(huán)境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學(xué)校就應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，將課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來，并通過改革教師考核制度，對專業(yè)教師安排一定量的指導(dǎo)任務(wù)，教務(wù)部門對參與第二課堂指導(dǎo)的教師折算一定的教學(xué)工作量，給予相應(yīng)的報酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。
3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間
第二課堂既然是素質(zhì)教育的一部分，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學(xué)計劃中。將第二課堂納入教學(xué)計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質(zhì)量，還可以與第一課堂在時間和管理上進(jìn)行充分銜接，避免沖突。”[6]第二課堂作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，沒有嚴(yán)格的時空限制，只要是符合小學(xué)生的特點，有利于小學(xué)生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)生活動，對調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實際運行當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長以及輔導(dǎo)老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內(nèi)容，有以增長社會科學(xué)、自然科學(xué)知識為主要內(nèi)容的活動；有側(cè)重學(xué)生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數(shù)學(xué)能力的活動；有以是高身體素質(zhì)和運動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的。總之，第二課堂活動的設(shè)計應(yīng)符合小學(xué)生的心理、生理特點，尊重學(xué)生的意見，吸引學(xué)生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學(xué)生都能有機(jī)會參與進(jìn)來。
參考文獻(xiàn)：
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開辟第二課堂是十分必要的
首先,開辟語文教學(xué)第二課堂活動是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要。教育的根本目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì),而人的素質(zhì)不獨是知識的。還包括能力的、思想的、心理的以及身體的等多種素質(zhì)。要使學(xué)生多方面的素質(zhì)都得到提高,僅僅靠第一課堂顯然是不行的,只有讓學(xué)生在第二課堂里,通過親身實踐、經(jīng)歷和體驗,才能更好地增長才干,增強(qiáng)能力。
語文能力的大小,主要表現(xiàn)在兩個方面:一個是信息的輸入能力,主要是指對信息的搜集、獲取、加工和處理能力,另一個是信息的輸出能力,主要是指表達(dá)和運用的能力,這兩方面能力的提高要依賴學(xué)生的知識積累,更要依賴學(xué)生的生活實踐,而惟有開辟語文教學(xué)第二課堂,才能為學(xué)生提供積累尤其是實踐的機(jī)會。
其次,開辟語文教學(xué)第二課堂能夠完成第一課堂不能完成的任務(wù)。由于第一課堂客觀的存在著諸多局限性,這種局限性是很多原本應(yīng)該完成的任務(wù)中無法完成的。譬如,對生活的感悟和對社會的了解,對知識的運用和對個性特長的充分發(fā)揮,往往都會受到第一課堂局限性的制約。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》曾告誡過廣大教師:“教育和教學(xué)的藝術(shù)和技藝,就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性。”
所以,真正提高學(xué)生的素質(zhì),必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活空間,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,這樣,他們就會通過第二課堂的學(xué)習(xí),完成第一課堂所不能完成的任務(wù)使其力量和可能性得以充分發(fā)揮。仍以培養(yǎng)學(xué)生的能力為范例,在第一課堂中固然可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、理解和接受知識的能力等多種能力,但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力還必須利用第二課堂。通過第二課堂,教師積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動和實驗活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,如此,才能切實提高他們的動手能力和實踐能力。
再次,開辟語文教學(xué)第二課堂能夠更加明確以學(xué)生為主體,以教師為指導(dǎo)的師生關(guān)系。確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,是提高語文教學(xué)效率,促進(jìn)語文教學(xué)健康、協(xié)調(diào)地進(jìn)行,實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一。雖然,在第一課堂里,師生的這種關(guān)系和各自的地位也能夠得到一定程度的體現(xiàn),但是,由于種種原因,學(xué)生的主體作用還是不能得以充分發(fā)揮。
毋庸諱言,以教為中心,學(xué)跟著教轉(zhuǎn),所謂教學(xué)實際上就是教師將自己所擁有的知識傳授給學(xué)生,于是,教學(xué)關(guān)系變成了老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答;老師寫,學(xué)生抄;老師改,學(xué)生收。教支配著學(xué),學(xué)無條件的服從教,這種現(xiàn)象是客觀存在的。
在第二課堂中,教師對學(xué)生的這種制約就明顯減弱,與第一課堂相比,學(xué)生在第二課堂里自主性明顯增強(qiáng),個性也隨之得以充分發(fā)揮,主題地位得以突出。學(xué)生是發(fā)展的人,獨特的人,具有獨立意義的人,每個學(xué)生都有自己的思想、個性、特長,他們有權(quán)利進(jìn)行自己的思想,張揚自己的個性,發(fā)揮自己的特長,成為學(xué)生的主體。讓每個學(xué)生在第二課堂里,尋找一片適合自己發(fā)展的天地,這無疑會有利于學(xué)生的主體作用的發(fā)揮,更有利于他們各自的發(fā)展。
此外,開辟語文教育第二課堂更能突出語文學(xué)科的特點。語文教育的特點是人文性、實踐性、生活化和民族化。這些特點要求語文教學(xué)要重視熏陶感染作用,在教學(xué)中通過大量的優(yōu)秀作品浸染,移人個性,提升人格,尊重學(xué)生的獨特體驗,重視學(xué)生的實際活動,培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,重視在生活中運用語文,重視學(xué)生的平時生活積累、感悟和熏陶。所有這些,僅僅依靠第一課堂是不夠的,必須搞好第二課堂。
開辟語文教學(xué)第二課堂是可能的
語文教育第二課堂的開辟是語文教育發(fā)展的必然。只要廣大教育工作者尤其是語文教師解放思想、更新觀念,明確目標(biāo),提高認(rèn)識,積極探索,勇于實踐,并且為此做出不懈的努力,
語文教育第二課堂高水平定能夠有鵬程萬里的前景。
[關(guān)鍵詞] 高校第二課堂；項目管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新模式構(gòu)建
一、高校第二課堂項目管理的現(xiàn)狀與問題
當(dāng)前，高校第二課堂在飛速發(fā)展的實際過程中的現(xiàn)狀與問題主要有以下幾個方面：
1、管理機(jī)制不系統(tǒng)
目前我國高校在第二課堂的項目管理機(jī)制方面，多是隨意的、經(jīng)驗的、粗放的，項目的設(shè)計不系統(tǒng)。從事高校第二課堂組織管理的教師往往對于高校第二課堂的項目管理缺乏整體性的規(guī)劃。由于沒有國家硬性指標(biāo)和要求的明確規(guī)定，第二課堂還沒有真正貫徹到高校的學(xué)生教育計劃當(dāng)中，因而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)劃與安排，系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計更難以實現(xiàn)，缺乏一套適應(yīng)性強(qiáng)的、綜合性的管理機(jī)制來統(tǒng)合第二課堂項目管理的內(nèi)容、過程、手段與方法。
2、運行機(jī)制不規(guī)范
較之第一課堂的育人機(jī)制，我國目前的高校第二課堂尚未形成成熟的、規(guī)范的運行機(jī)制，往往認(rèn)為高校第二課堂的建設(shè)只是學(xué)校團(tuán)委的事情，學(xué)校其他職能部門和單位在第二課堂拓展方面積極性不高，沒有把第二課堂的建設(shè)放在應(yīng)有的位置上。學(xué)校多個職能部門聯(lián)合開展高校第二課堂建設(shè)的運行機(jī)制尚未建立，大學(xué)生實踐平臺的建設(shè)、應(yīng)用輔導(dǎo)體系的改革等方面的規(guī)范化操作都有待加強(qiáng)。
3、控制與評價機(jī)制不完善
高校第二課堂的項目管理面對的一個基本情況是大學(xué)生群體自身素質(zhì)的差異性大，難以在第二課堂的活動中實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效控制，如果沒有合理的指標(biāo)體系，不對學(xué)生在第二課堂中的活動表現(xiàn)進(jìn)行評估與檢驗，則第二課堂很可能只成為學(xué)生中少數(shù)積極活躍分子的展示舞臺，很難使所有同學(xué)投入到第二課堂中來。另外，第二課堂的評估的難度比較大，需要建立較完備的評估組織體系，這需要較多組織人員力量的投入。此外，就社會評價來講，用人單位在評價高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力時往往并不看重其學(xué)業(yè)成績，高校第二課堂的項目管理如能在檢驗評價機(jī)制上予以完善，與社會需求相響應(yīng)，則可以反過來促進(jìn)高校第二課堂教育的更好開展。
4、資源配置不到位
高校第二課堂的項目在資源配置方面的不到位體現(xiàn)在師資配備及資源整合兩個方面。目前在高校的第二課堂建設(shè)中，專業(yè)老師的數(shù)量不足，師資配備缺乏。高校學(xué)生第二課堂的專業(yè)導(dǎo)師配備的比例更是較低，教學(xué)及科研中的專家和老師沒有充分引入到第二課堂中來。在資源整合方面，目前高校管理中對第二課堂的經(jīng)費投入所占比例還較小，部門板塊結(jié)構(gòu)模式使得多部門的相互配合變得相當(dāng)困難，在高校第二課堂與外界的合作方面，也缺乏深層次的穩(wěn)定的支持與合作關(guān)系。
二、高校第二課堂項目管理創(chuàng)新模式的構(gòu)建
1、建立系統(tǒng)化的管理機(jī)制
高校第二課堂的項目管理需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與設(shè)計，將其納入到學(xué)校整體的教育安排體系中，通過建立系統(tǒng)性的管理模式，使第二課堂與基本的專業(yè)課程、政治理論課程、文化素養(yǎng)課程一樣作為學(xué)生整體的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行規(guī)劃。還可以根據(jù)大學(xué)生的不同年級來設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分別進(jìn)行基礎(chǔ)教育、鞏固與深化教育以及畢業(yè)教育。通過制定《第二課堂教學(xué)大綱》，細(xì)化第二課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)由單純的知識傳授到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2、規(guī)范運行機(jī)制
在第二課堂的運行機(jī)制方面，建議高校建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度，通過完善的組織機(jī)構(gòu)，對高校的第二課堂教育進(jìn)行總體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)指導(dǎo)，以此來實現(xiàn)多個部門的聯(lián)動與配合。通過全方位的、多樣性的、創(chuàng)新性的富有特色與動態(tài)變化的課程設(shè)置，為學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。在此方面可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生干部的創(chuàng)造性，使其充分發(fā)揮自身的聰明才智，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。
3、完善控制與評價機(jī)制
作為一個完整而獨立的運行體系，大學(xué)生第二課堂有其自身的特點，需要設(shè)計出合適的綜合素質(zhì)測評體系來整體考評大學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)。為此可以采用模塊式的第二課堂考核評價體系，以全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為總目標(biāo)，以學(xué)生的人文、體育、思想、科技、實踐創(chuàng)新為主要評價內(nèi)容，其下再設(shè)計更細(xì)化的考核目標(biāo)，以《教學(xué)大綱》的形式對考核評定的方式方法予以確定，以此來實現(xiàn)對高校第二課堂教育的有效控制與評價。
4、加大資源配備與支持
高校第二課堂的項目管理的實現(xiàn)離不開現(xiàn)實的資源配備與支持，第二課堂的發(fā)展需要高校與社會的廣泛認(rèn)可與支持。這種支持不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)備的投入上，同時也體現(xiàn)在對于學(xué)生第二課堂活動的支持上，為此需要改變傳統(tǒng)觀念，通過整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更多有針對性的社會實踐機(jī)會，通過校內(nèi)外的科技、人文、藝術(shù)活動，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃與自我認(rèn)知方面的提升，進(jìn)而促進(jìn)其修身正心與自我發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高校畢業(yè)生的就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量直接與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展前景、學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展密切相關(guān)，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才就成為各高校最為關(guān)心的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，通過設(shè)置豐富多彩的活動，能很好地開拓學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。筆者以廣西財經(jīng)學(xué)院（以下簡稱我校）會計與審計學(xué)院第二課堂建設(shè)為調(diào)研切入點，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全面分析我校第二課堂現(xiàn)狀及成因，并對今后地方本科院校第二課堂如何與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，提高第二課堂建設(shè)質(zhì)量提出建議和意見。
二、地方院校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查問卷對我校會計與審計學(xué)院230名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學(xué)生對第二課堂活動的認(rèn)識情況、參與情況、滿意程度以及學(xué)生對第二課堂的期望等方面的相關(guān)問題，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。
（一）學(xué)生對第二課堂的了解和認(rèn)識程度 一是對第二課堂的了解程度。調(diào)查結(jié)果顯示僅有少部分學(xué)生對我校第二課堂活動完全了解，占調(diào)查人數(shù)的10.00%，55.22%的學(xué)生了解不多，34.78%的學(xué)生不了解。對于第一課堂和第二課堂的關(guān)系，認(rèn)為第一課堂和第二課堂同等重要的學(xué)生占54.35%，認(rèn)為第一課堂重要的占14.78%，認(rèn)為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關(guān)系的占25.22%。由此可見，學(xué)生對第二課堂的目的和意義沒有明確了解，學(xué)校對第二課堂的宣傳力度不夠，沒能實現(xiàn)第一課堂與第二課堂互通互動、互補(bǔ)互融的目的。二是學(xué)生通過第二課堂活動的收獲情況。對于學(xué)生參與第二課堂活動項目的收獲，學(xué)生普遍認(rèn)為通過參加各項活動，自身的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、社交能力和專業(yè)能力都有不同程度的提高，而其中實踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達(dá)到90.43%和81.74%。這說明我校第二課堂的活動項目能夠充分彌補(bǔ)第一課堂的不足，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的平臺，為學(xué)生提前適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生參與第二課堂活動的程度、途徑和目的 一是學(xué)生的參與情況。以我校會計與審計學(xué)院為例，今年以來開展的第二課堂活動項目有“菁英會計”系列活動、黃絲巾社團(tuán)活動和愛心基金會活動等，這些活動內(nèi)容新穎、形式靈活，也是老師與學(xué)生面對面交流、學(xué)生與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的平臺。調(diào)查顯示，學(xué)生對學(xué)校開展過的第二課堂活動幾乎都有所了解，尤其以與專業(yè)課程掛鉤的、注重學(xué)生專業(yè)理論與實際工作相結(jié)合的“菁英會計”系列活動了解最多，占調(diào)查人數(shù)的96.52%。與此同時，學(xué)生真正參與過的，認(rèn)為對自己能力提升幫助最大的也是“菁英會計”系列活動。這反映出學(xué)生有選擇性地參加各類活動，在時間和精力有限的情況下，會挑選與專業(yè)更相關(guān)的注重理論聯(lián)系實際的活動，這就要求學(xué)校充分利用各項資源，通過開展更多更好的第二課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生探索和實踐的需求。二是學(xué)生參與第二課堂的途徑。學(xué)生參與第二課堂活動項目的途徑主要有三個，分別是學(xué)院指定第二課堂活動項目，學(xué)生自主參加；學(xué)院指定第二課堂活動項目，要求學(xué)生必須參加；學(xué)院不設(shè)置第二課堂活動項目，學(xué)生自主參加學(xué)校的項目。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.00%的學(xué)生選擇的是“學(xué)院指定第二課堂活動項目，學(xué)生自主參加” ，而只有6.09%的學(xué)生選擇“學(xué)院指定第二課堂活動項目，要求學(xué)生必須參加”。由此可見，學(xué)生對第二課堂活動的選擇自主性較強(qiáng)，通過讓學(xué)生自主參與活動，學(xué)生的積極性更高。三是學(xué)生參與第二課堂的目的。關(guān)于學(xué)生參與我校第二課堂活動的目的，21.74%的學(xué)生選擇被迫參與，67.39%的學(xué)生是根據(jù)興趣愛好自行選擇，6.52%的是通過老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見，大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動的。但由于規(guī)模需要或者人數(shù)限制，我校在第二課堂活動的開展過程中存在強(qiáng)迫參與的情況，這一方面浪費了學(xué)生的時間精力，另一方面也無形中降低了學(xué)生參與第二課堂活動的熱情和積極性。
（三）學(xué)生對第二課堂活動的滿意程度 調(diào)查中學(xué)生對我校舉辦的第二課堂活動項目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養(yǎng)特長，有利于各學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)身體健康，豐富課余生活，增長知識和培養(yǎng)其他能力等。同時問卷調(diào)查反映出，對我校第二課堂滿意的學(xué)生主要在挖掘潛能培養(yǎng)特長和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對我校第二課堂活動不滿意的學(xué)生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認(rèn)為活動形式化，真正學(xué)到的東西不多的占36.96%，被強(qiáng)迫參與占27.83%，活動內(nèi)容形式枯燥無趣占34.35%，某些活動專為個別活躍分子設(shè)置占15.22%。超過半數(shù)的學(xué)生對我校開展的第二課堂活動不滿意，可見學(xué)校在總體上做得還不夠好。雖然部分學(xué)生通過參加第二課堂活動有很多的收獲，但更多的學(xué)生沒有真正從中受益。這就要求學(xué)校開展第二課堂活動時要花更多的心思，改變活動形式化、內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀，舉辦一些重質(zhì)量、有內(nèi)涵、形式多樣的活動，真正擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
（四）學(xué)生對第二課堂活動的期望 主要包括以下方面：
（1）學(xué)生感興趣的第二課堂活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的、希望學(xué)校多開展第二課堂活動的類型依次為社會實踐活動76.96%，技能訓(xùn)練活動74.35%，文化活動49.13%，科研創(chuàng)新活動37.83%，體育活動32.17%，學(xué)術(shù)、學(xué)科競賽活動31.30%。由此可見，學(xué)生希望通過參加第二課堂活動，培養(yǎng)自身的實踐能力，提高專業(yè)技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學(xué)校要充分利用第二課堂活動，使學(xué)生能夠更好地把理論知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的知識技能。
（2）第二課堂活動開展的時間安排。半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動的開展應(yīng)該貫穿大學(xué)四年全過程，占受調(diào)查人數(shù)的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業(yè)階段的占15.65%。筆者認(rèn)為，通過參與豐富多彩的第二課堂活動可以擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。并且能豐富大學(xué)生的課余生活，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免沉重的學(xué)業(yè)壓力和“三點一線”的生活方式，所以貫穿大學(xué)四年全過程的第二課堂活動是很有必要的。
（3）教師在第二課堂活動中的作用。80.87%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂活動中教師應(yīng)該起到指導(dǎo)帶隊作用，但有8.70%的學(xué)生認(rèn)為教師有全程參與作用。同時，在第二課堂的績效考核方面希望計入總學(xué)分進(jìn)行考核的占9.13%，希望通過申請創(chuàng)新學(xué)分的形式進(jìn)行考核的占36.09%，希望在入黨、推優(yōu)和評優(yōu)等活動中作為重要依據(jù)進(jìn)行考核的占31.30%，認(rèn)為不需要考核的占31.74%。由此可見，學(xué)生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過自己的學(xué)習(xí)和參與來獲取第一課堂上學(xué)不到的知識。而不是像第一課堂一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，有教師的全程引導(dǎo)，有考核的條條框框。這也適應(yīng)了第二課堂的要求，通過靈活多樣的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二課堂的建設(shè)
針對本次調(diào)查問卷反映出來的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)地方本科院校第二課堂活動的建設(shè)。
（一）第二課堂活動形式：趣味性與多樣性相結(jié)合 興趣是學(xué)生最好的老師，第二課堂活動的主體是學(xué)生，在開展活動過程中一定要以學(xué)生為本，對于活動的內(nèi)容及形式要多考慮學(xué)生的感受，多征求學(xué)生的建議。一方面學(xué)生參與活動的積極性提高，另一方面也有利于師生互動，這樣第二課堂才能被充分利用起來，發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到學(xué)生張揚個性、自我發(fā)展和自我完善的目的。如學(xué)院可安排一些畢業(yè)三五年、事業(yè)剛起步的校友來作報告，與學(xué)生交流在學(xué)業(yè)、工作甚至人生其他方面的心得體會，這樣的報告結(jié)合現(xiàn)實社會，演講人與學(xué)生的距離很近，往往能引起學(xué)生極大的興趣。又如三下鄉(xiāng)等服務(wù)社會的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識，更讓學(xué)生通過接觸社會、了解社會，提高適應(yīng)社會能力，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。
（二）第二課堂活動的內(nèi)容：專業(yè)性與綜合性相結(jié)合 第二課堂的目的在于彌補(bǔ)第一課堂的不足，這就要求學(xué)校在開展第二課堂活動時，必須注意加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動等錯誤觀點，在第二課堂活動內(nèi)容的設(shè)置方面要注重專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，不能完全脫離學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。上述調(diào)查也表明，目前大學(xué)生更重視與專業(yè)課程相關(guān)的第二課堂活動。因此學(xué)校在組織第二課堂時，應(yīng)立足本專業(yè)，依據(jù)本專業(yè)特點及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定第二課堂的具體內(nèi)容及活動形式，更好地彌補(bǔ)當(dāng)前教育模式與社會需求之間的空缺。通過參與活動，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)知識，而且使學(xué)生學(xué)會與人溝通交流與合作，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）第二課堂活動的參與：宣傳性與廣泛參與性相結(jié)合 調(diào)查顯示我校學(xué)生對第二課堂沒有清晰明確的了解和認(rèn)識，這首先需要學(xué)校在舉辦各類第二課堂活動的過程中不僅要加強(qiáng)宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學(xué)生才能把握好每個參與活動的機(jī)會，讓第二課堂的組織者和參與者在活動過程中明確活動的目標(biāo)和意義，這樣的活動才會有所收效，讓學(xué)生獲益。其次，第二課堂活動應(yīng)該注重學(xué)生的廣泛參與，不能因為資源場地有限而限制了學(xué)生的參與熱情，也不要以學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的能力， 而是應(yīng)該鼓勵所有學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性， 讓學(xué)生自己去探索和思考，在實踐、思考和動手的過程中有所收獲。 最后， 學(xué)校在組織開展第二課堂活動的過程中，要充分考慮低年級學(xué)生因缺乏專業(yè)知識而高年級課余時間有限等問題，整合好年級梯度問題，爭取每個學(xué)生都有機(jī)會參與到第二課堂中來。
（四）第二課堂的建設(shè)：制度化與品牌化相結(jié)合 調(diào)查顯示學(xué)生對我校第二課堂的開展情況不太滿意，認(rèn)為這些活動大部分都是走過場，形式化嚴(yán)重，這主要是學(xué)校對第二課堂建設(shè)的相關(guān)制度不完善所致。因此，學(xué)校需要逐步完善相關(guān)制度，加強(qiáng)對第二課堂的監(jiān)督管理，注重第二課堂品牌建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)生工作的部門負(fù)責(zé)或者由學(xué)生組織自行管理，由專門的組織機(jī)構(gòu)來綜合協(xié)調(diào)和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設(shè)施的保證。其次，可以建立切實可行的規(guī)章制度，促使學(xué)生第二課堂活動向規(guī)范化發(fā)展。如將第二課堂納入學(xué)院整體授課計劃統(tǒng)一管理、形成創(chuàng)新學(xué)分或者對取得成績的師生予以獎勵等。最后，重視第二課堂品牌建設(shè)，借助第二課堂平臺培育精品活動項目，讓學(xué)生在精品活動項目中受益和成長，以此來創(chuàng)建第二課堂活動品牌，提升第二課堂的社會影響力。
四、結(jié)論
第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分。第二課堂活動不但可以使大學(xué)生開闊視野，豐富知識，培養(yǎng)自身的興趣愛好，提高大學(xué)生的應(yīng)變能力，而且有助于大學(xué)生鞏固第一課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。地方本科院校通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)，通過學(xué)校第二課堂的建設(shè)與發(fā)展、教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，為社會“生產(chǎn)”出更優(yōu)秀的人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。
［本文系2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目“中國-東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)與會計本科第二課堂活動構(gòu)建與實踐研究”（編號：2010GB075）階段性研究成果］
【 關(guān)鍵詞 】獨立學(xué)院 大學(xué)英語 第二課堂 建構(gòu)主義
目前，我國經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨立學(xué)院有300 多所， 已形成了一定的辦學(xué)規(guī)模。獨立學(xué)院作為我國高等教育辦學(xué)體制改革的新模式，其教育教學(xué)有其特殊性，在原有大學(xué)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探求適合我國獨立學(xué)院發(fā)展的大學(xué)英語教學(xué)模式是個新的課題。經(jīng)初步調(diào)查了解到，獨立學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)上獲得了一定的成果，并且眾多學(xué)者在大學(xué)英語課程教學(xué)模式上也有著許許多多的獨到見解，并形成了成熟的理念和進(jìn)行了實踐，但是由于獨立學(xué)院的特殊性，學(xué)生的英語普遍基礎(chǔ)薄弱，在英語的聽說方面問題相對較多，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大打折扣，如果不采取有效的方法，將嚴(yán)重影響學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)同時也阻礙了教與學(xué)的發(fā)展。第二課堂以它獨特的特點，生動活潑、豐富多彩能夠吸引學(xué)生的注意力，增加對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，第二課堂對于獨立學(xué)院的大學(xué)英語課程來說是非常重要的，它是大學(xué)英語課程的輔助教學(xué)手段，由于其本身的特點更適合于學(xué)習(xí)英語，對于獨立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂的研究是非常必要的。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。“情境”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。能夠被學(xué)習(xí)者靈活的使用并應(yīng)用于解釋現(xiàn)象和解決問題。學(xué)習(xí)過程的核心是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是主動地學(xué)。現(xiàn)階段，由于中國教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中，按照建構(gòu)主義的理論去實現(xiàn)這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時間和空間上將課堂延伸，進(jìn)行第二課堂的建設(shè)。
目前國內(nèi)高校所進(jìn)行的大學(xué)英語第二課堂的方式和手段多數(shù)為開設(shè)英語演講，英語話劇活動，英語角，收聽英語電臺廣播，組織英語閱讀寫作小組等。在初步了解國內(nèi)高校所開展的大學(xué)英語第二課堂的形式之后，根據(jù)獨立學(xué)院的實際情況和特點制定了大學(xué)英語第二課堂的設(shè)計原則和第二課堂的活動方式，并最終來檢測在第二課堂的輔助情況下，學(xué)生的英語掌握和運用能力。
首先，根據(jù)第一課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計第二課堂活動，堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。
目前國內(nèi)高校的大學(xué)英語為基礎(chǔ)課，課時相對較少，從而要求教師和學(xué)生要在短的課時內(nèi)教和學(xué)會大量的知識，第二課堂活動可以作為第一課堂的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠有時間和機(jī)會去理解和消化所學(xué)內(nèi)容。例如，新視界大學(xué)英語第一冊第四單元的主題為“愛”而且課文講述的是一個著名的美國電影，在第二課堂活動中就可以安排學(xué)生觀看此片，學(xué)生對于文章內(nèi)容及語言的理解一定勝于簡單的書面形式。
其次，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來設(shè)計第二課堂活動，大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時比較關(guān)心專業(yè)內(nèi)容，關(guān)心知識的專業(yè)相關(guān)性。
特別是獨立學(xué)院的學(xué)生，基礎(chǔ)課較薄弱，多數(shù)都希望只學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對于英語課堂上的干巴巴的語法，句型和單詞更是讓他們望而怯之。例如，學(xué)院的特色專業(yè)，旅游專業(yè)，第二課堂活動可以安排旅游英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)各個專業(yè)特色開展有關(guān)專業(yè)的英語演講比賽，詞匯比賽，閱讀比賽等。
再次，充分發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)的作用。
多媒體作為當(dāng)今學(xué)校的必要的教學(xué)手段在大學(xué)英語課程中也起著不可替代的作用。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫、譯都離不開多媒體及網(wǎng)絡(luò)。例如建立大學(xué)英語網(wǎng)站，為大學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)信息溝通，資源共享。例如，學(xué)生自主的“人機(jī)對話”課程是大學(xué)英語第二課堂的重要組成部分，學(xué)生在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)，提高口語水平，加強(qiáng)英語交際能力。學(xué)生在自主的人機(jī)對話的過程中能進(jìn)行自我修正，自我提高。
最后，根據(jù)專家提出的“英語四年不斷線”的原則，可以在大學(xué)三年級和四年級開設(shè)英語選修課。
目前大學(xué)英語課作為基礎(chǔ)課程只在大學(xué)一二年級開設(shè)，而到三年和四年級就不再有大學(xué)英語課程，然而即將面臨畢業(yè)，擇業(yè)和就業(yè)的學(xué)生們在競爭激烈的就業(yè)市場里角逐時，英語將會是一個很重要的武器。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過兩年的英語學(xué)習(xí)仍然不能通過全國大學(xué)英語四級考試，在三年級和四年級開設(shè)選修課能督促和幫助這些學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)，從而在大學(xué)期間通過大學(xué)英語四級和六級的考試，因此，通過選修課的形勢把大學(xué)英語課延伸到大學(xué)三年級和大學(xué)四年級，使得學(xué)生的英語運用能力能夠繼續(xù)加強(qiáng)，用以面對激烈的就業(yè)競爭。
第二課堂是大學(xué)英語課堂重要的輔助手段，是在大學(xué)英語課程上實現(xiàn)建構(gòu)主義理論的重要手段。結(jié)合了獨立學(xué)院的辦學(xué)和教學(xué)特點的大學(xué)英語第二課堂活動能成為大學(xué)英語課堂的補(bǔ)充。通過第二課堂的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能充分靈活的掌握和運用英語，讓英語學(xué)習(xí)不在枯燥乏味，讓英語學(xué)習(xí)充滿信心和樂趣，從而提高學(xué)生的英語水平和英語的應(yīng)用能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 束定芳，外語課堂教學(xué)新模式芻議[J]，外語界 2006（4）
關(guān)鍵詞 第二課堂 藝術(shù)類 素質(zhì)教育
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在全面構(gòu)建和諧社會的新形勢下，社會對人才得培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)新型和高素質(zhì)越來越成為高校和學(xué)生個人關(guān)注的重點，因此在我們進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的過程中應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。以素質(zhì)拓展為核心，使大學(xué)生思想道德素質(zhì)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)在健康向上的校園文化熏陶中不斷得到歷練和升華，是高等教育第二課堂建設(shè)的主要內(nèi)容和有效途徑，而藝術(shù)類大學(xué)生的第二課堂建設(shè)在素質(zhì)教育中起著重要的作用。
1 高校第二課堂在素質(zhì)教育上的重要作用
素質(zhì)教育包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等四個方面。素質(zhì)教育要求，不僅要教好書，更要育好人，要重視學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。大學(xué)教育分為第一課堂和第二課堂。學(xué)校教育全面推行素質(zhì)教育的今天，第一課堂作為教育系統(tǒng)工程的一個重要部分。因為教學(xué)內(nèi)容枯燥形式單一，難以把素質(zhì)教育落到實處。而第二課堂以其活動主體的自主性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性成為實施素質(zhì)教育的重要載體。
開展第二課堂活動，是實現(xiàn)教與學(xué)的交流，是第一課堂的重要補(bǔ)充。第一課堂以教授基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，課堂活動呆板沉悶，實踐效果差。第二課堂教學(xué)內(nèi)容新穎、形式靈活，不僅可以彌補(bǔ)第一課堂在時間和空間上的局限性，使學(xué)生開闊視野、豐富知識面、增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識。第二課堂能夠從學(xué)生主體性出發(fā)，使得活動更能符合每一位學(xué)生的思維特點和能力水平，發(fā)揮學(xué)生個體的素質(zhì)特點。第二課堂強(qiáng)調(diào)實踐性，能夠克服第一課堂偏重理論的教學(xué)特性，增加學(xué)生實踐動手環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)揮學(xué)生的實際能力。因此，第二課堂活動對于第一課堂活動并非可有可無，它為第一課堂得深化拓展提供動力保障，成為第一課堂得重要補(bǔ)充。
開展第二課堂活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升社會競爭力的需要。當(dāng)今社會對人才的素質(zhì)提出來全面化、多樣化、綜合化的要求，面對社會的需求和競爭的壓力，大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也在積極尋求拓展素質(zhì)、全面發(fā)展的途徑。第二課堂為學(xué)生提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)搭建了有效平臺。它能夠通過系列講座、演講等多種形式，借助多媒體等手段，全方位地對學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育：它通過將課外活動與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，拓寬了學(xué)生文化素質(zhì)的廣度，強(qiáng)化知識的深度；它通過營造健康的校園文化氛圍、潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好個性品質(zhì)和人格素質(zhì)的形成，為學(xué)生形成良好、健康的身心素質(zhì)提供了環(huán)境基礎(chǔ)。因此，開展第二課堂活動，不僅滿足了學(xué)生的要求，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，而且為學(xué)生將來走向社會提升競爭力奠定了良好的基礎(chǔ)。
2 藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生主要特點
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在心理、思想以及專業(yè)學(xué)習(xí)等方面具有顯著的特點，這就增加了日常的管理和教育的特殊性和復(fù)雜性，需要我們緊密的結(jié)合和利用好第一課堂和第二課堂的關(guān)系，認(rèn)真分析藝術(shù)類學(xué)生呈現(xiàn)出的特點。通過總結(jié)這些年藝術(shù)類學(xué)生的特點主要包括：(1)思想活躍，藝術(shù)類大學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性；(2)情感豐富，是大學(xué)生中最為敏感和具有活力的群體；(3)專業(yè)能力強(qiáng)；(4)實踐活動能力較強(qiáng)。藝術(shù)類學(xué)生的這些特點為我們開展大學(xué)生的第二課堂建設(shè)提供了有力保障。
3 藝術(shù)專業(yè)第二課堂素質(zhì)教育的著眼點和內(nèi)容
藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程與其它專業(yè)有著這明顯的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)突出個性和差異化，藝術(shù)類學(xué)生思想活躍、個性張揚、情感豐富、追求完美等特征也不同于其他專業(yè)學(xué)生。因此，在藝術(shù)類學(xué)生中開展第二課堂素質(zhì)教育活動，需要遵循藝術(shù)類學(xué)生特點，把握好素質(zhì)教育的著眼點，選取好素質(zhì)教育的內(nèi)容，才能符合藝術(shù)類學(xué)生的教育規(guī)律，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
3.1 藝術(shù)類第二課堂素質(zhì)教育需把握的幾個著眼點
第一，體現(xiàn)一個“創(chuàng)”字。對于藝術(shù)類的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)小方面去捕捉思維的靈感，讓學(xué)生著眼于身邊的現(xiàn)象，不隨意放棄任何小的環(huán)節(jié)，不排斥任何小的成功，逐步開闊視野。
第二，提倡一個“動”字。第二課堂中“動”是關(guān)鍵，要讓學(xué)生親自選題設(shè)計，引導(dǎo)他們獨立思考，從中提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，陶冶思想情操。通過動手、動口、動眼、動腦、動腿。發(fā)揮人體各部位的作用，以達(dá)到開發(fā)大腦潛力、發(fā)展學(xué)生智力的目的。
第三，樹立一個“暢”字。“好作品是改出來的”。用這句話來拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷改進(jìn)作品的質(zhì)量。開展“暢想、暢談、暢做、暢改”的活動，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，推陳出新，在改進(jìn)中不斷前進(jìn)。
第四，突出一個“合”字。每次科技活動主題、活動內(nèi)容和活動形式，組成一串，分幾步走，讓參加科技活動的學(xué)生一步一步地深入下去，活動應(yīng)力求新穎別致，富有吸引力。讓活動充滿歡樂，充滿情趣，像一塊磁鐵，緊緊吸引著學(xué)生，讓活動成為學(xué)生快樂的天地，施展才華的舞臺。
3.2 藝術(shù)類第二課堂素質(zhì)教育的內(nèi)容
品牌社團(tuán)活動。品牌社團(tuán)是學(xué)生開展活動的主要陣地，也是第二課堂活動的主要內(nèi)容和形式。我們通過把握藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的個性特點，創(chuàng)建自己的品牌社團(tuán)，如：創(chuàng)新中心、藝術(shù)十二作坊、POP社團(tuán)、攝影社團(tuán)等社團(tuán)。注重針對性、實效性，為學(xué)生提供了寫作、繪畫、設(shè)計、采訪、調(diào)查等技能進(jìn)行演練的平臺，同時，為學(xué)生組織策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力的提高提供了鍛煉的機(jī)會。
設(shè)計競賽。設(shè)計競賽是整合課內(nèi)外的實踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。通過參加專業(yè)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。近幾年，我們有計劃地組織學(xué)生參加國家、省市各級的設(shè)計競賽活動，以賽促學(xué)，學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力得到有效地提高和激發(fā)。
文藝活動。文藝活動包括音樂、戲劇、舞蹈等藝術(shù)活動。豐富多采的文藝活動不僅能夠調(diào)節(jié)學(xué)生文化生活和校園文化的氛圍，而且對學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)具有導(dǎo)向的作用。我們利用學(xué)生專業(yè)上的優(yōu)勢，組建了學(xué)生自己的藝術(shù)團(tuán)，承辦各類藝術(shù)活動，為藝術(shù)學(xué)生提供了實踐的舞臺，使得學(xué)生的藝術(shù)才能得到盡情的發(fā)揮，又為全校學(xué)生的課余生活增添了愉悅性，提高了學(xué)生們的文化內(nèi)涵與藝術(shù)修養(yǎng)。
一、中學(xué)第二課堂及其特點
第二課堂，顧名思義是與學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式不同的一種以課外實踐活動為主的教育方式，是游離于傳統(tǒng)課堂之外的，在教師指導(dǎo)下以發(fā)展學(xué)生特長、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)與提高學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的有組織有計劃的教學(xué)活動，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的繼續(xù)與延伸。它主要表現(xiàn)出以下特點。
第一，“活”。第二課堂由于不受到現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的限制，在時間和空間上比較機(jī)動靈活、內(nèi)容可以豐富多樣，形式也可以做到生動活潑。如，在中學(xué)音樂第一課堂中講授不同樂器的使用內(nèi)容，由于第一課堂時間的限制，無法做到講解透徹、做到每位學(xué)生都能實踐操作，因此也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第二課堂則使學(xué)生有充足的時間與機(jī)會進(jìn)行實踐練習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。
第二，“新”。第二課堂由于不受到現(xiàn)行教材內(nèi)容的限制，可以根據(jù)學(xué)生的實際需要與愛好，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，嘗試將現(xiàn)行教材內(nèi)容之外的內(nèi)容教給學(xué)生。如，中西方的一些著名音樂曲目，由于不在現(xiàn)行教材內(nèi)容范圍內(nèi)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可能對其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，中學(xué)音樂第二課堂則為學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容提供了機(jī)會。這樣，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
第三，“全”。第二課堂可以開展豐富多樣的教學(xué)活動，可以是實踐性的，也可以是社會性的或者科技性的，有利于促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，充分地將學(xué)生的動手與動腦、實踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如，學(xué)生可以在中學(xué)音樂第二課堂中練習(xí)著名音樂曲目、可以學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作知識，甚至開展具體的音樂創(chuàng)作實踐，全面提高素質(zhì)。
二、中學(xué)第二課堂對校園文化建設(shè)的作用
（一）有利于形成積極、健康向上的校園文化氛圍
中學(xué)豐富多彩的第二課堂活動，是重視在學(xué)生現(xiàn)實認(rèn)知特點、認(rèn)知發(fā)展水平和實際需要的基礎(chǔ)上開展的，能夠充分發(fā)揮第二課堂的和諧教育功能，使第二課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動形成合力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面和諧地發(fā)展。中學(xué)第二課堂能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生在第二課堂活動中勇于挑戰(zhàn)自我、自主創(chuàng)新，真正給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我、提高自我的廣闊舞臺。學(xué)生的主動參與和積極創(chuàng)新充分展現(xiàn)了朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極向上的校園文化，形成濃厚的校園文化氛圍和清新的校園文明風(fēng)尚。中學(xué)第二課堂就是校園文化的一種開拓和創(chuàng)新。
（二）有利于形成和諧人際關(guān)系的校園文化氛圍
人的和諧交往是形成良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。融洽的關(guān)系、團(tuán)結(jié)與協(xié)作，源于人心情的放松、情緒的飽滿和充足的信心；中學(xué)第二課堂活動的開展，為學(xué)生走出教室、走出本班同學(xué)的交際范圍提供了機(jī)會，不同班級學(xué)生因為共同的愛好走在一起，擴(kuò)大了學(xué)生的人際交往范圍；他們一起學(xué)習(xí)、求知與探索、相互團(tuán)結(jié)與協(xié)作，滿足了學(xué)生對內(nèi)心溝通與理解的呼喚，為學(xué)生間形成良好的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生良好人際關(guān)系的建立，也成為和諧人際關(guān)系校園文化氛圍建立的基礎(chǔ)。
（三）有利于促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展校園文化的建設(shè)
中學(xué)第二課堂活動環(huán)境有著它獨特的和諧性，對學(xué)生的心理、生理發(fā)展有一種良好的促進(jìn)作用，這種和諧性與我們當(dāng)前正在建設(shè)的和諧發(fā)展的校園文化是吻合的。中學(xué)第二課堂活動環(huán)境有影響人的情緒、催人奮發(fā)向上、使學(xué)生勇于實現(xiàn)自我和挑戰(zhàn)自我的特點，真正體現(xiàn)了學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，也是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展校園文化的本質(zhì)。第二課堂活動環(huán)境對于促進(jìn)學(xué)生樹立崇高的理想、陶冶學(xué)生的情感、凈化學(xué)生的心靈、完善學(xué)生的身心等非智力因素方面的發(fā)展也有著無可替代的作用，促使學(xué)生在更高層面上建立新的和諧，謀求新的發(fā)展，同時也是中學(xué)校園文化建設(shè)的重要任務(wù)。
（四）有利于民主、文明、個性校園文化的建設(shè)
【關(guān)鍵詞】語言環(huán)境；第二課堂活動；英語教學(xué)
我國的英語教學(xué)經(jīng)過了幾十年的艱辛探索，可以說取得了很大的成績，但是與此同時，我們也看到了“費時多，收效少”得令人擔(dān)憂的局面。對此，很多學(xué)者從不同的角度進(jìn)行過研究，筆者認(rèn)為第二課堂活動的開展對英語教學(xué)起著十分重要的促進(jìn)作用。本文將從第二課堂活動與英語教學(xué)的關(guān)系入手，進(jìn)一步探討開展第二課堂活動的必要性，探索第二課堂活動的有效形式以及在新的形勢下對開展第二課堂活動的建議。
一、第二課堂活動與英語教學(xué)的關(guān)系
在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)即第一課堂教學(xué)是確保教學(xué)大綱、教學(xué)計劃實施的關(guān)鍵，是英語教學(xué)的主要形式，占據(jù)了主導(dǎo)的地位。然而，掌握語言這樣一種交際工具不僅要掌握其語言形式（language form）、規(guī)則(usage), 還要學(xué)會如何運用語言來向他人表達(dá)自己的思想感情，即語言交際能力（communicative competence）。由于課堂教學(xué)本身的局限性，想要在課堂上使學(xué)生充分的培養(yǎng)和鍛煉語言交際能力是不可能的，除了時間因素外，課堂的環(huán)境不同于實際的交際環(huán)境，不能使學(xué)生在真實的環(huán)境下運用所學(xué)的語言知識，最終形成了我們常說的“啞巴英語”現(xiàn)象，而第二課堂活動正彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的這一不足之處。它通過豐富多彩的活動形式積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識運用到實踐當(dāng)中，最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，我們可以說第二課堂活動是課堂教學(xué)的延伸和有效形式。
從另一方面來講，課堂教學(xué)又是第二課堂的基礎(chǔ)。首先，在形式上，第二課堂教學(xué)不是簡單的娛樂形式，它同課堂教學(xué)活動一樣，有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和嚴(yán)密的大綱要求，在科學(xué)的安排下系統(tǒng)的開展。其次，從內(nèi)容上講，第二課堂活動不應(yīng)該是無本之根、無源之水，它應(yīng)該以高等教育服務(wù)這一原則為中心，使其內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案對大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是專業(yè)技能素質(zhì)的要求，寓教于樂。要做到這兩點，我們不僅要對第二課堂活動的各種形式都應(yīng)該有一個理性的、科學(xué)的認(rèn)識，對其適合的人群以及活動效果都要有一個全面深刻的認(rèn)識，更重要的是要基于這些認(rèn)識結(jié)合學(xué)生的特點和課堂教學(xué)的需要制定嚴(yán)密、科學(xué)的第二課堂活動計劃，并在專業(yè)老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行。第三，我們要將第二課堂活動作為高等院校教學(xué)工作的一個重要的手段堅持不懈地開展下去，使其日益成為人才培養(yǎng)的有效形式。
二、開展第二課堂的必要性
（一）開展第二課堂，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的自然環(huán)境。處在我國英語教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的英語，即在非目的語環(huán)境中學(xué)習(xí)的一門語言，主要是在課堂上學(xué)習(xí)目的語的語言形式和語法規(guī)則，而缺乏自覺運用的環(huán)境。美國學(xué)者Robert W. Btair 就充分肯定了語言環(huán)境對學(xué)習(xí)者的作用，他認(rèn)為在“持續(xù)不斷的外語環(huán)境中”學(xué)習(xí)者就能夠最有效率的學(xué)好這門語言。第二課堂活動實際上就是要在課堂教學(xué)之外，開辟一塊屬于中國英語學(xué)習(xí)者的 “綠洲”，在這里學(xué)習(xí)者可以完全的沉浸在英語的交際環(huán)境當(dāng)中，增強(qiáng)語言信號的輸入與輸出，從而提高學(xué)生的語言交際能力和應(yīng)用能力。
（二）第二課堂活動使學(xué)生獲得對英語語言本身以及對英語國家文化、歷史等的感性與理性認(rèn)識，增強(qiáng)對語言的駕馭能力，利于其理解并運用英語思維來進(jìn)行思考和交際活動。
（三）第二課堂活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。“興趣是最好的老師”，只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者才會積極主動地參與到教與學(xué)的過程中去，從而不斷地發(fā)揮主觀能動性，成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)。第二課堂活動正是以一種新鮮的形式與內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有興趣去探索發(fā)現(xiàn)新事物，有了發(fā)現(xiàn)與收獲，就有了前進(jìn)的信心與勇氣，學(xué)生們的創(chuàng)造性自然會發(fā)揮出來。
（四）第二課堂活動是“因材施教”的好形式。課堂教學(xué)對所有的學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，學(xué)進(jìn)度。為做到使每一個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，第二課堂活動以不同層次的形式和內(nèi)容，提供了廣闊的選擇空間，使大學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇適合的活動方式，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。它彌補(bǔ)了老師們片面追求教學(xué)的量而忽略了質(zhì)的缺陷。
三、第二課堂活動探索的有效形式
我系在八年的辦學(xué)過程中，十分重視第二課堂活動的開展，進(jìn)行了很多有益的探索。從大的方面來講，可以分為競賽類活動、非競賽類以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等三種形式。下面分別作一簡單的介紹：
（一）競賽類活動：在我系的第二課堂活動中就開展了很多的英語競賽活動，鼓勵學(xué)生參加各個級別的各種形式的比賽，如：英語演講比賽、辯論比賽、專業(yè)技能競賽等等。這些活動的開展不僅僅活躍了校園生活，也提高了廣大同學(xué)的專業(yè)技能與知識水平。
關(guān)鍵詞：高校;兩個課堂;有效對接;機(jī)制
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0146-02
“兩個課堂”是高等院校教書育人的兩大主要渠道。一般而言，“兩個課堂”分別指的是“第一課堂”和“第二課堂”。目前學(xué)術(shù)界對于“第一課堂”的內(nèi)涵和體系基本沒有疑義，通常指的是依據(jù)教材及教學(xué)大綱的要求，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的教學(xué)活動，它也是高等院校育人的主要途徑。關(guān)于“第二課堂”，其框架和體系目前尚無定論，爭論也比較多。這里所說的“第二課堂”，是指在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生所學(xué)正規(guī)課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種活動。
作為學(xué)生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受關(guān)注。高校第二課堂由于其在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面所具有的獨特優(yōu)勢，近年來也越來越受到教育工作者的重視，各大高校第二課堂活動也頗為豐富。但是，目前在兩個課堂的實踐中也存在著一些問題。比如，有的同學(xué)和老師認(rèn)為第二課堂的活動沖淡甚至影響了第一課堂的教學(xué)活動，有的同學(xué)感到第一課堂學(xué)習(xí)到的東西并沒有在第二課堂中得到充分的發(fā)揮和實踐，諸如此類的問題還有很多。這樣，兩個課堂非但沒有互相促進(jìn)，反而出現(xiàn)了一些沖突，影響了師生參與第一課堂或者第二課堂的積極性。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，從本質(zhì)上看都是沒有處理好“兩個課堂”的有效對接問題。
盡管關(guān)于高校“兩個課堂”的研究是當(dāng)前教育界的一個熱點問題，但是研究往往局限于對第一課堂或者第二課堂進(jìn)行分別的研究，對于兩個課堂如何實現(xiàn)良性對接，如何進(jìn)行互動，相關(guān)的研究還比較薄弱，對此筆者擬結(jié)合日常學(xué)生工作和教學(xué)工作的經(jīng)驗提出一些初步的認(rèn)識。
一、“兩個課堂”有效對接的重要意義
首先，兩個課堂有效對接是兩個課堂共同、和諧發(fā)展的必然選擇。第一課堂的教學(xué)由于受到時間和場所的限制，主要以理論學(xué)習(xí)和較為有限的技能訓(xùn)練為主。眾所周知，理論學(xué)習(xí)必須與實踐相結(jié)合才能相得益彰。因而，第二課堂的各類實踐活動，特別是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動是第一課堂的自然延伸，對第一課堂教學(xué)起到重要的鞏固和加深的作用。第二課堂活動的開展又必須以第一課堂的教學(xué)為依托，只有這樣才能既不影響正常的教學(xué)活動、提高學(xué)生的參與熱情，又能提高第二課堂自身的層次和水準(zhǔn)，使第二課堂不僅僅停留在豐富大學(xué)生課余生活的層面。
其次，兩個課堂有效對接是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。盡管在培養(yǎng)人才的手段或者途徑上有第一課堂和第二課堂之分，但是在人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)上二者沒有差別，那就是都服務(wù)于國家、社會對于高等教育提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中對于高等教育明確提出“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”即便“知識豐富、本領(lǐng)過硬”的專門人才可以通過第一課堂的教學(xué)來實現(xiàn)，但是“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良”和“創(chuàng)新性人才”絕不是只依靠第一課堂就能完全實現(xiàn)的，必須依靠第二課堂的各種社會活動。只有在各類實踐活動中，大學(xué)生的人際交往能力、優(yōu)良品德才能逐漸培養(yǎng)起來，才能更具有創(chuàng)新精神。當(dāng)然，只依靠第二課堂也無法培養(yǎng)出真正具有一定專業(yè)素養(yǎng)的專門人才。所以，盡管兩個課堂的教育重心有所不同，二者卻有著共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，它們對實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)都沒有偏廢。
如今，高校對于第一課堂的教學(xué)都提出了各種教改的要求，例如努力建設(shè)一些研究型課程，不再是一言堂式的教學(xué)模式，提倡學(xué)生的主體性和參與性。第二課堂也改變了原來比較多的注重文體活動的傾向，向培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、思想道德素質(zhì)、心理健康等方面擴(kuò)展。兩個課堂互相滲透、互相影響的良性循環(huán)，是切實落實高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然趨勢。總之，教育形式可以有區(qū)分，兩個課堂教育目標(biāo)卻是一致的。
二、實現(xiàn)“兩個課堂”有效對接的路徑和機(jī)制
盡管越來越多的教育工作者認(rèn)識到兩個課堂有效對接的重要性，但是從現(xiàn)實來看，兩個課堂之間的脫節(jié)、錯位，乃至沖突等非良性對接現(xiàn)象，仍是一個較為普遍的問題。因而，僅僅從觀念上重視兩個課堂的有效對接還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須摸索出一條有效的對接路徑和一套穩(wěn)定的對接機(jī)制。
第一，進(jìn)一步加大第一課堂的教學(xué)改革力度。
在兩個課堂里，第一課堂是主體，起著主導(dǎo)性的作用，也是兩者中相對穩(wěn)定的部分。相對來說，第二課堂靈活性強(qiáng)，容易較快的適應(yīng)社會和市場對于人才培養(yǎng)的需要。但是這并不意味著要實現(xiàn)兩個課堂的有效對接，只依靠第二課堂對于第一課堂的適應(yīng)或補(bǔ)充就可以實現(xiàn)的，第一課堂同樣存在著適應(yīng)第二課堂的問題。在保證第一課堂教學(xué)大綱相對穩(wěn)定的前提下，應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會、貼近實踐，使學(xué)生能夠體會到在課堂上學(xué)的東西，能夠在第二課堂中切實付諸實踐。同時，更要改革教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)觀念，以學(xué)生更加容易接受的方式來實現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的有效性。
讓第一課堂有限度的適應(yīng)第二課堂，并不是要取消第一課堂的主體性地位，更不是削弱對第一課堂的投入，相反，這需要廣大教師對于第一課堂教學(xué)投入更多的精力，進(jìn)行教學(xué)改革。第二課堂的活動絕不可以取代第一課堂的教學(xué)。
當(dāng)然，教學(xué)改革不僅需要每一位教師的努力，更要求教育管理部門能夠建立一套有效的教改機(jī)制。這其中很重要的一個措施，應(yīng)調(diào)動高校教師鉆研教學(xué)的積極性。長久以來，對于高校教師的評價，特別是職稱的評定，幾乎完全看教師的科研能力，這在無形之中使教師的工作重心更多地放在科研而不是教學(xué)上。盡管，對于高校教師職稱的評定越來越重視教學(xué)業(yè)績，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相關(guān)部門應(yīng)該讓教師進(jìn)行教學(xué)改革的成果與教師們的切身利益結(jié)合起來，真正建立起一套教學(xué)與科研并重的教師評價體系，讓熱心投入教學(xué)事業(yè)的高校教師，切實得到實惠，那么實現(xiàn)教師對于教學(xué)工作的高度重視就會水到渠成。
第二，加強(qiáng)對第二課堂活動的組織管理。
兩個課堂中，第二課堂是最靈活、最豐富多彩的，但也正是這種特點，從某種程度上導(dǎo)致了第二課堂活動的隨意性，造成與第一課堂的脫節(jié)。因此，一方面要鼓勵各種學(xué)生組織創(chuàng)造性地開展各種活動，另一方面也要加強(qiáng)引導(dǎo)。
教育管理者對于第二課堂活動要有通盤考慮和全局意識。大學(xué)校園里的學(xué)生組織相當(dāng)多，社團(tuán)活動也是豐富多彩，但是完全自發(fā)的活動，往往會導(dǎo)致一些低水平的、雷同的活動，既分散了學(xué)生精力，也浪費了寶貴的時間。這就要以院系或?qū)W校為單位，由教育管理者，特別是政工老師，對于本學(xué)期的活動要有通盤的考慮。或者每學(xué)期擬訂一個大的主題，發(fā)動同學(xué)開展若干活動，使每學(xué)期的第二課堂活動都能有的放矢。或者結(jié)合專業(yè)特長，創(chuàng)立若干品牌活動，長期堅持，形成特色。或者將第二課堂劃分體系，實現(xiàn)模塊化組織管理。例如，筆者所在院系將第二課堂活動分為專業(yè)技能演練、文體實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、志愿實踐服務(wù)、心理健康教育等若干課外實踐教學(xué)模塊，分模塊對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，以人為本，全面服務(wù)學(xué)生的成長成才。
有了教育管理者的精心設(shè)計，就能在很大程度上避免與第一課堂產(chǎn)生沖突，而且還能更好的促進(jìn)第一課堂的教學(xué)活動。要想達(dá)到這樣的效果，也需要教育管理者或部門對于學(xué)生活動進(jìn)行評價的時候，不單純以某一活動的成效為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該更注重長效活動、品牌活動，注重實實在在而不是華而不實的活動。這樣長期堅持，確立較為客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，就會對第二課堂活動產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，這樣第二課堂的活動才能真正起到鍛煉同學(xué)各種能力、培養(yǎng)意志、陶冶情操，成為激發(fā)創(chuàng)造力的有效課堂。
第三，調(diào)動專業(yè)教師參加第二課堂活動的積極性。
目前高校中，共青團(tuán)組織和學(xué)生工作隊伍仍是第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者，即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，也都只是一種臨時性的熱心的義務(wù)行為。教書和育人本就是教師的天職，但是能夠提供很好的育人效果的第二課堂卻不能吸引到廣大的業(yè)務(wù)課教師。改變這種狀況，首先，需要給教師提供參與第二課堂活動的平臺。應(yīng)該說大多數(shù)老師是很熱心參與學(xué)生活動的，但是往往因為渠道不通暢，學(xué)生搞的活動，教師不了解。學(xué)生想得到教師的更多課外的幫助，又不知道該如何獲得。有些高校成立了大學(xué)生科研小組，每個小組由若干名同學(xué)組成，大家每個學(xué)期討論確定一個研究課題，聘請一位專業(yè)教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的科研能力，又培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，值得推廣。
其次，應(yīng)該確立一定的激勵機(jī)制，使熱心參與學(xué)生活動的教師獲得相應(yīng)的肯定乃至報酬。教師參加學(xué)生活動往往不計報酬，不求回報。但是，長期如此，并不能很好的保護(hù)廣大教師參與第二課堂活動的積極性，可以把教師參與第二課堂活動記入常規(guī)教學(xué)課時，鼓勵教師參與第二課堂活動。
再次，管理部門應(yīng)協(xié)調(diào)好第一課堂和第二課堂教學(xué)的人員配比和時間分配。熱心第二課堂活動和能夠拿出一定時間、精力參與第二課堂活動是兩個概念。專業(yè)課教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，如果管理部門不能將兩個課堂的時間進(jìn)行有效的分配，專業(yè)課教師往往沒有時間和機(jī)會參與第二課堂活動。有些高校嘗試開設(shè)實踐課堂，將第二課堂的活動納入課程體系，預(yù)留出一定的教學(xué)時間進(jìn)行實踐活動，這樣就可以有效避免兩個課堂在人員分配和時間安排上的沖突。這也是實現(xiàn)兩個課堂有效對接的新舉措。
第四，依靠學(xué)生干部，依托學(xué)生組織，充分調(diào)動大學(xué)生參與第二課堂的積極性。第二課堂不同于第一課堂的教學(xué)活動，一般是由學(xué)生自行設(shè)計、策劃組織完成的。對于活動的策劃要充分發(fā)揮學(xué)生干部貼近同學(xué)特點，依托各類學(xué)生組織，集思廣益，開展適合大學(xué)生活，適合學(xué)生需要的各類活動。
要切實調(diào)動起學(xué)生干部和普通同學(xué)的積極性，建立起一套完善的學(xué)生考評體系至關(guān)重要。應(yīng)該說無論是第一課堂還是第二課堂，學(xué)生都是最重要的參與者。對于學(xué)生的考評體系，直接關(guān)系著兩個課堂的導(dǎo)向性。如果完全以第一課堂的考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，必定會降低學(xué)生對于第二課堂的參與度；如果過多的以第二課堂的成果作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也可能會造成學(xué)生忽視第一課堂的理論知識的學(xué)習(xí)。其最終都會導(dǎo)致兩個課堂不能和諧發(fā)展。目前，絕大多數(shù)高校對于學(xué)生的考評一般不是以學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣，而是綜合學(xué)業(yè)成績和課外活動參與度或活動成果的一個綜合評價，但是如何評定學(xué)生的在第二課堂的活動成效，還具有一定的模糊性和不客觀性，需要進(jìn)一步完善。有些高校在這方面走在前面，比如研究開發(fā)了第二課堂評價軟件等，將學(xué)生每次參與各項活動的次數(shù)和成效等量化成不同的分值，進(jìn)行比較客觀的評價。盡管此種方式也不一定適合每個專業(yè)，但是可以在一定程度上督促學(xué)生參與第二課堂的各項活動，使第二課堂的活動不僅僅流于一些學(xué)生積極分子層面，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。
總之，實現(xiàn)兩個課堂的有效對接是高等院校進(jìn)行立體化人才培養(yǎng)的必然要求。兩個課堂如何有效對接，是一項系統(tǒng)工程，必須結(jié)合院校和專業(yè)特色，不斷探索，勇于創(chuàng)新，才能使兩個課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)特長和綜合素質(zhì)才能得到提高。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新活動；第二課堂
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0086-02
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，國際競爭也日益體現(xiàn)為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才的競爭，大學(xué)生是國家發(fā)展和民族振興的寶貴的人才資源，大學(xué)生的創(chuàng)新能力在很大程度上決定著國家未來的核心競爭力，同時也是構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的需要。因此，在知識經(jīng)濟(jì)時代，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是大學(xué)教育的首要任務(wù)。當(dāng)前第二課堂作為一種全新的教學(xué)方式和溝通方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的良性互動。從教學(xué)形式上看，它生動活潑、形式多樣，學(xué)習(xí)空間非常廣闊；從教學(xué)內(nèi)容上看，它既源于教材又不限于教材；從考察方式上看，它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。因此，第二課堂對于大學(xué)生特長、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的首選。
一、第二課堂的概念及特點
第二課堂是指學(xué)校除了第一課堂教學(xué)以外的大學(xué)生課余活動，是吸引廣大學(xué)生自愿參加的有計劃、有目的、有組織的各類教育活動，如社會實踐、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽等。第二課堂具有第一課堂不能比擬的優(yōu)勢，它獨具組織的靈活性、形式的多樣性、管理的開放性、資源配置的合理性，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
第一，第二課堂活動內(nèi)容的趣味性、自主性、創(chuàng)造性，克服了第一課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性和固定性，更能符合大學(xué)生的思維特色和自身的能力水平，對學(xué)生個體素質(zhì)的發(fā)揮很有幫助。
第二，第二課堂活動內(nèi)容的多樣性、豐富性和綜合性，克服了第一課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性和片面性，特別有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
第三，第二課堂具有超強(qiáng)的實踐性，摒棄了學(xué)生實際動手機(jī)會少的弊端，克服了第一課堂教學(xué)偏重于傳授理論的局限，具有理性認(rèn)知與感性獲取相結(jié)合的特點，特別利于大學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，它是大學(xué)生生活的重要組成部分，讓學(xué)生在追求知識、突出特長、獨立實踐的過程中，將知識、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、第二課堂對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用
核心的創(chuàng)新能力包括求知精神、創(chuàng)新思維和實踐動手能力，這是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。從大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度來看，第二課堂活動的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：
第一，激活大學(xué)生所學(xué)的知識。大學(xué)生雖然通過教條式和單向縱深式的求知活動，具備了比較豐厚的知識儲備，但是這些知識是抽象的，而第二課堂活動既需要調(diào)動學(xué)生實際的感性生活體驗對現(xiàn)象進(jìn)行觀察、測驗，又需要運用所學(xué)的理論知識對觀察、測驗的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析、概括。這樣的思維活動，可使抽象的知識被激活，學(xué)生的感性生活體驗得到升華，上升到理性高度，而這是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的力量源泉。
第二，有利于學(xué)生獲得主體性的生活體驗。縱觀大學(xué)生的成長歷程，在家里依賴于父母，在學(xué)校里受動于老師，使得他們很少有機(jī)會獲得主體性的生活體驗，這種以被動性與依附性為主要特征的人格結(jié)構(gòu)是束縛大學(xué)生創(chuàng)新思維形成的重要因素。大學(xué)里的第二課堂活動，通過學(xué)生自主設(shè)計活動內(nèi)容，自主編排活動形式，自主評定活動結(jié)果，完全擺脫了家長和老師的控制，這種活動彌補(bǔ)了大學(xué)生主體性生活經(jīng)驗不足的缺陷，使學(xué)生盡快形成獨立性、開拓性的品格。
因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識第二課堂活動在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的積極和不可或缺的作用，盡一切可能支持和幫助開展第二課堂活動。
三、高校當(dāng)前第二課堂活動運行中存在的問題
雖然我國從上世紀(jì)八、九十年代就開始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大學(xué)生第二課堂活動在各高校得到高度重視并蓬勃發(fā)展，具有更加豐富多彩的內(nèi)容和多樣的形式。但是，當(dāng)今在第二課堂活動蓬勃發(fā)展的背后，依然存在著不同程度的不足。
第一，管理有待規(guī)范。許多高校在學(xué)生第二課堂活動的組織協(xié)調(diào)、規(guī)范管理等方面不夠完善，未能形成課堂教學(xué)與第二課堂活動的有效銜接和良性互動。
第二，活動目標(biāo)定位不準(zhǔn)。學(xué)校往往以某幾類科技競賽作為引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動的目標(biāo)，使學(xué)生過分追求比賽成績，重視短時突擊，輕視長期研究；重視利益效果，輕視能力提升。
第三，學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)。大學(xué)生對第二課堂活動的重要意義認(rèn)識不足，許多學(xué)生只是被動的參與，很難在活動中獲得實質(zhì)性的提升。
第四，教師指導(dǎo)精力有限。中青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大，學(xué)生課外科技項目既不計算教學(xué)工作量，在職稱評定中有沒有這方面的要求，因此，教師很少心甘情愿的為之投入大量的時間和精力，致使活動缺乏高質(zhì)量的專業(yè)化指導(dǎo)。
四、促進(jìn)第二課堂對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施
針對高校第二課堂運行中存在的問題，筆者從多年來的實踐經(jīng)驗，提出以下幾方面的建議。
第一，健全管理機(jī)制，為第二課堂教育活動提供指引。高校要從第二課堂的管理機(jī)制、師資隊伍建設(shè)兩方面為第二課堂保駕護(hù)航。師資隊伍是發(fā)揮第二課堂作用的智力保證，是關(guān)系到第二課堂能否順利開展下去的重要因素，要充分調(diào)動全校師生的積極性，使其認(rèn)識到第二課堂重要性，并積極參與到第二課堂教育活動中來，使第二課堂從無序變有序，真正做到有章可循。
第二，建立大學(xué)生創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)載體的保障體系。不但要做好大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體的發(fā)展規(guī)劃、制度建設(shè)、資金籌集等工作，而且要建立起經(jīng)費投入與硬件環(huán)境建設(shè)的物質(zhì)保障體系，確保活動經(jīng)費投入和文體活動場所，特別是創(chuàng)新基地、社會實踐基地等硬件設(shè)施建設(shè)到位。
第三，積極舉辦第二課堂相關(guān)的活動。高校要大力開展科技競賽、社會實踐、藝術(shù)體育等活動，使學(xué)生不僅能夠掌握大量的理論知識，更多的是對自己綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鍛煉與提高。通過不同的途徑和方法建立多樣化的組織實施體系，發(fā)揮第二課堂作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力重要場所的作用。多層次、多角度、多渠道地開展大學(xué)生第二課堂活動，構(gòu)建“知識傳授”、“能力培養(yǎng)”、“素質(zhì)提升”三維一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
第四，建立激勵機(jī)制，吸引指導(dǎo)教師積極參與。樹立新的激勵觀念，認(rèn)真制定第二課堂活動質(zhì)量的考評機(jī)制，注重對在第二課堂創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生、優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和優(yōu)秀組織者給予精神鼓勵，同時加大物質(zhì)獎勵的力度，最大限度的改變目前第二課堂的自發(fā)狀態(tài)，真正做到兩個課堂的相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)。
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