時間：2023-09-01 16:56:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂考核標準，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對幼師的專業技能有很多不同理解。幼師專業技能是“幼兒教師專業技能是幼兒園教師在幼教實踐中運用幼教專業知識和經驗，并通過練習而形成的順利完成幼兒教育教學任務的能力?！庇腥税褜W前教育專業學生教師專業技能劃分為一般教育技能、基本教育技能和復合教育技能三個層面。也有人把幼兒教師技能分為一般的專業能力和特殊技能。特殊技能主要包括語言、藝術、幼兒教學等三方面。幼兒教師專業技能比賽中對幼兒教師專業技能的劃分也各不相同。長沙及常州師范學院幼兒教師專業技能考核標準中把幼兒教師職業技能包括以下三個方面：保育技能、教育技能、藝術技能。2010年國家頒布幼兒教師專業標準把幼兒教師專業技能概括為“十會”：幼兒技術講述（會說）；鋼筆字、粉筆字（會寫）；繪畫（會畫）；邊彈邊唱（會彈、會唱）；舞蹈（會舞）；手工制作（會做）；多媒體課件制作（會用）；操與口令（會操）；教學設計（會教）等。以上幼兒教師專業技能的內容和包含的方面雖然有差異，但筆者認為幼兒教師的專業技能可分為兩種，一種是通過專業技能課學習、訓練習得的技能；一種是通過專業知識的學習轉化領悟而來的技能。兩種技能的習得都要以活動為載體，以實踐為媒介，僅僅依靠課堂教學的遠遠不夠的。第二課堂的實踐活動是培養學生專業技能的有效途徑。
2通過第二課堂培養幼兒教師專業技能的可行性
高校第二課堂活動是第一課堂的延伸，是第一課堂必不可少的補充，也是校園文化的重要載體。第二課堂具有豐富性、互動性和實踐性的特點?！掇o?！穼寄艿亩x為：運用知識和經驗執行活動的能力。技能都是后天通過一定方式后天習得的。這說明在第二課堂中培養幼兒教師專業技能是可行的。
2.1第二課堂的豐富性與幼兒教師專業技能培養第二課堂作為校園文化的載體，其豐富性表現在內容豐富、形式多樣。幼兒教師的專業技能包含的內容也非常豐富。把教師專業技能培養與第二課堂結合起來，既增強了第二課堂的實效性，也拓展了第二課堂的領域；把第二課堂與幼兒教師專業技能培養結合起來，第二課堂靈活的形式和趣味性，會提高學生參與的積極性，更能促進技能的培養。
2.2第二課堂的互動性與幼兒教師專業技能培養第二課堂以學生活動的形態存在，第二課堂的活動以學生自發組織、自主參與為主，學生既是活動的組織者又是活動的參與者，在第二課堂中學生有較多的自主性和能動性。和集體教學教師一對多的講授、學生被動接受不同，在第二課堂的活動中，學生與學生之間、學生與教師之間、學生與社會之間能較好地形成多重互動，從而實現相互促進。幼兒教師專業技能的培養也需要多重互動來實現，在互動中相互促進、相互提高，而不能孤芳自賞、閉門造車。
2.3第二課堂的實踐性與幼兒教師專業技能培養人的發展離不開學習間接經驗和直接經驗，但間接經驗的學習離不開主體在實踐中獲得的直接經驗。第二課堂注重理論聯系實際，通過實踐活動將理論應用于實踐，并在實踐中融會貫通，達到技能的嫻熟和知識的升華。第二課堂正是在活動中使學生的專業實踐能力得到全面發展。專業技能的訓練和培養更是離不開學生的實踐，只有通過實踐才可能是技能嫻熟，只有通過實踐才能把知識轉化為技能。
3通過第二課堂培養幼兒教師專業技能的具體措施
第二課堂在培養學生專業技能方面有可能性，但也必須看到，在第二課堂中培養學生的專業技能，也需要克服第二課堂自身的不足。如，第二課堂的學生自主參加與讓所有學生都得到鍛煉之間的矛盾；第二課堂學生自發組織與專業技能培養的計劃、標準、培養質量要求等都存在差距等。通過幾年的實踐，我們探索出“五個結合”來提高在第二課堂中培養學生專業技能的有效性。
3.1第二課堂活動與課堂教學相結合。幼兒教師的專業特點決定其必須具備較高的專業技能，而這些技能的獲得僅僅依靠課堂的學習是遠遠不夠的。我們根據學前教育專業對學生專業技能的要求，將第二課堂活動開展與第一課堂的專業技能學習結合起來開展第二課堂活動。如，結合兒童文學和教師口語課，開展演講賽、辯論賽、講故事比賽和兒童劇表演；結合書法課，辦書法作品展、墻報、黑板報等；結合鋼琴課和器樂課，開展班級演奏比賽；結合聲樂課，開展合唱比賽、組建合唱團；結合舞蹈課，開展舞蹈大賽、文藝晚會、匯報演出等；結合美術課和手工課，開展美術作品展、手工創作比賽、服裝彩繪大賽等；結合五大領域的課程，開展班級之間的學科課程設計、講課展示等。這些活動不僅豐富了學生的課余生活，也使第二課堂的活動與專業技能的培養目標結合起來了，使學生的專業技能培養和第一課堂教學同步，循序漸進的進行。
3.2常規活動與特色活動相結合。為了使每一個學生都能通過第二課堂的活動得到鍛煉和提高，增強第二課堂的覆蓋面，在活動的設計、組織上我們把常規性的活動與特色活動結合起來。常規活動以班級為單位定期開展，如：各班每兩周辦一期墻報，每周辦一次黑板報，每半學期開展一次布置教室和寢室文化節活動等，這些活動要求班上的每位同學參與，使每一位同學都有展示和鍛煉的機會。特色活動有計劃開展，使有特長的學生發展特長、展示才能。如組織美術作品展、講故事大賽、舞蹈大賽、服裝設計大賽、手工制作比賽等活動。通過各種途徑創造條件讓每位學生參與到第二課堂，通過豐富第二課堂的形式和內容，是學生由被動參與轉變為主動參與。
3.3專業教師參與指導與第二課堂管理相結合。為了提高了第二課堂培養學生技能的效果、保證第二課堂活動的順利實施，我們的第二課堂聘請專業教師進行指導。指導教師對相關的第二課堂活動全程參與指導。這不僅提高了第二課堂活動的質量和效果，而且在第二課堂中師生之間建立了深厚的感情，做到相互理解、相互信任，對學生第一課堂的學習起到了積極的作用。
3.4校內活動和校外實訓相結合。另外，我們還在校內模擬工作場景，或直接讓學生進入幼兒園或幼教機構、社區等真實的保教場景，在實訓中將學生的專業知識與教育實踐相結合，通過實踐把專業知識轉化為專業技能。邀請經驗豐富的一線教師和學前教育的專家學者講學也是培養學生專業情感，開闊專業視野，學習間接經驗，培養學生專業技能的有效途徑。
關鍵詞：第二課堂；素質；護理
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0077-02
隨著社會的進步和醫學模式的轉變，人們對護理人員的素質提出了更高的要求。護理教育培養的不僅僅是具有一技之長的專業人員，更重要的是培養具有良好綜合素質的復合型護理人才。各護理院校必須轉變觀念，立足當代社會對護理人才的需求，把傳統的應試教育轉移到素質教育上來，為社會輸送高素質護理人才。
一、護理專業綜合素質要求及現狀
1.護生應具備的素質。①身體素質？搖護理工作是集體力和腦力與一體的工作，而且服務對象是有生命的個體，工作中需要高度集中，來不得半點馬虎，因此護士只有具有充沛的精力，健康的身體才能勝任該工作。同時還要注意自己的外在形象，著裝得體，增強公眾信服力。②心理素質？搖護士是臨床護理工作的主體，要想在工作中為服務對象提供最佳的護理服務，就需要有一個健康的心理素質。對待生活積極樂觀，能夠很好地控制自己的情緒；在工作和學習中能虛懷若谷，博采眾長；面對復雜和困難的環境能沉著應對。③專業素質？搖專業素質要求包括知識、能力和情感。一方面護士要具備扎實的理論知識，掌握各種疾病的評估、診斷和護理要點，并能夠及時更新現有知識，積極參與護理研究；另一方面護士還要有嫻熟的技能，能夠掌握急救藥品的使用、設備的使用和急救技術以及常用的護理技術，具備敏銳的觀察力，善于捕捉細微的病情變化，在工作中能夠做到穩、準、快、好，積極配合醫生完成對患者的救治，具備較強的團隊意識；最后在情感方面要求護士能一視同仁，平等地對待每個服務對象，用愛心、耐心、誠信和責任心盡可能滿足患者及其家屬提出的合理要求，給予人性化的護理服務。④其他？搖護理工作不再是單純醫囑的執行者，同時還是患者的代言人、健康的協調者、護理研究者，這就要求護士要有良好的人際溝通和管理能力，協調好自己與同事、患者、患者家屬等各人群的關系；與時俱進，在工作中能善于思考，創新思維、創新工作，推動護理事業發展。
2.護生素質現狀及影響因素分析。①體質健康水平在下降？搖國家每年都會在高校做一次大學生體質健康水平測試，測試項目包括長跑、仰臥起坐、立定跳遠、肺活量等。通過檢測發現，我國大學生的身體素質不容樂觀。一方面是由于社會和高校普遍存在重智育、輕體育，重技能、輕體能的思想，開設體育課程不夠，學生尤其是女生缺乏參加體育鍛煉的意識和動機；另一方面，由于在大三和大四學生忙于找工作、考研、寫畢業論文等事情，沒有充足的時間參與身體鍛煉。②心理狀況令人擔憂？搖護士是高風險的特殊職業，其心理健康狀況關系到其服務質量。山東中醫藥大學2009年對324名護生進行調查發現，存在一定心理問題的學生占29%。據教育部調查，因心理障礙而休學、退學的學生占所有休學、退學總人數的50%左右；中國青少年研究中心的一次調查顯示，存在心理障礙的學生約占30%。當代護生的心理問題主要見于有些學生從中學到大學難以適應，不懂得交往技巧，人際關系緊張；沉迷于網絡，患上網絡依賴癥；缺乏正確的戀愛觀，經不起感情上的挫敗；護生學業負擔較重，對于臨床工作過于緊張、擔心、焦慮；追求自我實現與現實相悖產生的心理沖突。③專業素質有待提高？搖武漢在運行高?？蒲姓n題“就業為導向的人文素質運作模式探討”時就針對湖北省各醫院進行了調查，調查表明，護理人員的素質尤其是人文素質現狀是不容樂觀的。我院通過實習生信息反饋也了解到，護士專業知識的深度和廣度不夠，僅僅將所學知識停留在病因、表現等方面，對發病機制、藥物的毒副作用等知識匱乏，因而在健康教育中指導不夠全面；各醫院還反饋學生在實習期間表現出懶散、不會處理護患關系、工作粗心、對患者缺乏同情心等問題。究其原因，一方面是教育上“重專業、輕人文，重醫療、輕護理”的傳統思想所致；另一方面在教學方法上以傳統的灌輸式為主，學生缺乏參與，喪失了自我學習的能力。④溝通、管理和創新能力欠缺？搖護理工作需要有較強的人際溝通和管理能力，以維系良好的護患關系，另外從護理知識到護理實踐再到護理研究，護理事業處處都存在創新機遇，能否改變護理事業落后的狀況創新至關重要。中國工程院院士朱高峰呼吁，要重視對學生溝通能力的培養，朱院士認為大學生溝通能力差源于中國傳統的家庭和學校的灌輸式教育。
二、開展第二課堂，提高護理專業學生綜合素質
護生的素質要求很高，單靠第一課堂的教育難以完成，需借助第二課堂相輔助。目前，我國高校中的第二課堂內容不斷豐富，但由于目標不夠明確、體系不夠完善、內容設計不夠規范等問題而嚴重影響了第二課堂開展的效果。如何真正能實現第二課堂在學生綜合素質的載體意義，需進一步加強第二課堂規范化、制度化的管理，以期產生更多的實踐成果。為此，我院緊扣專業培養目標以及護生綜合素質的拓展嘗試將第二課堂劃分為“五模塊”，即身體素質模塊、心理素質模塊、專業素質模塊、創新素質模塊和溝通管理模塊，圍繞這五個模塊開展活動。其中這五個板塊分類是相對的，其中開展的很多活動功能是多元的。
1.開展文體藝術活動，提高身心素質。積極創造條件，為學生開展各類體育文化娛樂和競賽活動，增強身心保健意識。通過集體晨練、課外興趣小組等舉辦各類文體活動，強身健體；創建心理咨詢中心，搭建網絡溝通平臺，在現實和網絡中經常性的開展護士心理狀況測試和咨詢。
2.結合專業，開展科技創新活動。結合護理專業的特點，設計課件制作和技能操作大賽、參與教師負責的有關課題研究、社區志愿服務活動等。組建以學生為主、專業教師和輔導員參與的活動團隊，學生小組主要由學生干部和學生會成員組成，在各種比賽活動中負責收集資料進行篩選，最后由專業教師對復賽的選手進行評價。在社區志愿服務活動中，由專業教師和輔導員負責聯系活動場地，由學生聯系實驗室準備活動器材，借助專業優勢，將所學知識和技能運用于實踐，在實踐中培養專業素質。
3.借助社團，完善自我。鼓勵學生參加各類學生組織，諸如各級學生會、團委、學習類社團、禮儀社團、演講社團等，通過社團的活動培養學生團隊意識、人際交往能力、管理協調能力等。使學生全面發展，為將來進入工作崗位打下堅實的素質基礎。
三、意見和建議
第二課堂的實施需還要引入評價體系和保障體系。針對五個模設計相應的量化考核標準，以確保學生能朝著提升自己良好素質的方向發展，同時通過評價反饋也可以促進高校不斷改進并完善第二課堂活動內容。另外，第二課堂的實施還需提供保障體系，該保障來源于學校、二級學院、學生管理部門等各個方面。因此，高校各部門應相互協調，同時還要有活動經費支持。最后還要有相應的激勵機制，將第二課堂活動與學生和教師的評優評先緊密掛鉤，以促進第二課堂的常規化持續性開展。
參考文獻：
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關鍵詞：成本會計；實踐教學；改革
高校成本會計課程的設置，應使學生具有從事企業財務管理、銀行、稅收、財政、審計等經濟管理工作所需要的成本會計業務知識和工作能力，達到相應的理論和業務水平。但在現有體系的教學模式下，很難使學生在畢業后迅速與相關崗位實現對接，所以有關其實踐教學的改革勢在必行。
一、成本會計課程特點
（一）具有系統性
成本會計的前承課程是基礎會計與中級財務會計，基礎會計為學生普及會計的相關理論知識，使學生對會計這門學科有一個大致的了解，并對制造業企業經濟業務所涉及的主要內容進行學習，使學生對生產過程有一個初步的認識與了解。中級財務會計則是基礎會計知識的一個深入過程，并對財務報表的編制進行重點講解，為成本會計的講授起到鋪墊作用。有了前面財務會計對會計憑證、賬簿以及報表的知識傳授，學生在面對成本會計繁多的費用分配表、成本計算單時，學習起來才能得心應手。成本會計學習效果的好壞，直接影響到后續課程如管理會計、財務管理、財務分析等相關課程的學習。
（二）具有實踐性
在企業，成本會計崗位是極其重要的崗位。以某汽車制造業企業為例，該企業財務處下設四個科室，分別是資產科、成本科、會計科以及證券事務室，其中成本科是人數最多的科室，人數達到整個財務處人數的百分之七十。成本科又下設發票往來組、資產組和成本組，成本組負責全公司的庫房以及成本的計算分析等工作。成本核算對一個企業正常的生產經營活動的地位可見一斑。企業對成本核算人員的要求很多，不僅要具備財務方面的專業知識，也要懂得生產工藝流程的相關業務。這就要求高校對會計系學生進行全面的培養，增強其對成本核算資料的分析，使其具備參與企業成本管理和決策的能力。作為三本院校，學生對專業知識的學習掌握能力肯定與985、211院校的學生具有較大的差距，如果不能在實踐能力上略勝一籌的話，日后走上工作崗位將很難有競爭力。由于成本會計課程對日后會計工作的重要性，絕大多數高校對其也比較重視，作為必修課，分配了較大的學分。但在現有體系的教學模式下，學校大多注重于對學生計算能力的培養，重點掌握輔助生產費用的歸集與分配、生產費用在完工產品與月末在產品之間的歸集與分配、產品計算的基本方法以及輔助方法等。而對這些計算方法與能力的培養，并不能使學生迅速走上工作崗位，成為一名符合企業要求的大學生。
二、目前教學模式存在的問題
（一）教學手段方式陳舊
現在高校內對成本會計的教學方式基本都是黑板和多媒體。多媒體教學的產生，彌補了黑板教學單一、枯燥的不足，使教學更具趣味性，免去了在黑板上由老師現場畫表的麻煩之處，節約了教學時間。但由于成本會計課程本身內容抽象，計算量較大，多媒體教學的局限性也暴露無疑。在大屏幕的表格中，只能體現數據的最終結果，學生難以理解。計算的過程如果采用多媒體方式，學生沒有一個直觀的感受，這時還需要借助于黑板和粉筆，一步步的演算，使學生能跟隨教師的思路與步伐，但此種培養方式還是局限于理論教學。成本會計數據多和計算復雜的特點導致學生在課堂上容易出現疲憊、注意力不集中、對教學內容不感興趣等現象。
（二）教輔資料數據失真
現行教學模式下，課堂講授占絕對的主導，例題也大多采用書上的例子，照本宣科，教學效果并不顯著，課堂教學質量難以得到保證。由于成本是企業的商業機密，是參與市場競爭的重要武器，所以對其成本資料，企業采取嚴格的保密措施，這樣就導致了許多教輔資料難以取得真實的數據。
（三）實踐環節流于形式
現階段的教學實踐環節，一是去企業調研實際操作，二是在校內實驗室進行模擬實習。由于成本會計崗位的特殊性，第一種方式操作起來難度較大，即使學生去企業，也基本做一些打雜的工作，很少能接觸到真實的賬簿，這就使大多數學生缺乏實踐經驗。而企業在招聘會計人員時又要求其有工作經驗，這就造成了一個不對稱的局面。為增加學生進入社會的競爭力，光華學院選擇第二種方式，一般會在專業課結束后，為學生安排一至兩周的模擬實踐環節。對于成本會計的實踐環節，光華學院購買了一套計算機模擬系統，運用福斯特成本核算與分析多媒體平臺，進行相關成本核算方法的實訓。但由于系統數據不能實時更新，隨著時間的推移，數據老化失真。還有一些同學在操作的過程中參照答案，一味講求速度與準確度，這就使實訓喪失了原有的目的。
（四）實踐教學教師水平偏低
實踐環節的教師，不僅要具備扎實的理論知識，還應具備豐富的實際操作經驗。但目前高校從事會計課程講授的教師，大多缺乏實踐經驗，尤其是年輕教師，碩士、博士畢業后直接進入高校從事教學工作，動手能力差，實踐能力偏低。自身沒有實踐經驗，又如何能帶動學生模擬實習？對于高等學校教學方面的改革歷來都有，但總體上是灌輸式的，普遍采用照本宣科，教學內容與社會及工程應用脫節，學生的學習主動性不強，教學方法落后于時代要求，理論傳授脫節于實際應用，教學內容滯后產業發展，人才培養模式不適應培養目標。針對上述成本會計課程存在的問題，現提出以下改革設想。
三、改革設想
傳統教學模式根深蒂固，學生的創新能力和實踐能力一直是用人單位普遍認為的弱項。改革不僅要改教學內容，還要改教師。教師只講不練、不會實踐行不通，教師不僅會講還要會做。應摒棄傳統的灌輸式、應試式、死記硬背、為考而學的教學方式。
（一）配備“雙能型”教師，引進企業專家授課
教師隊伍建設是教學改革的第一步，在引進教師時不應一味追求高學歷、高學位而忽視實踐經歷和能力。目前，教師隊伍中單純的教書匠過多，擅長理論結合實踐、擅長知識應用的人過少。理論與實踐一手硬一手軟，教書與育人一手硬一手軟的現象令人堪憂。為建設一支既有理論教學能力，又有指導實踐能力的“雙能型”師資隊伍，實現光華學院向應用技術型大學轉型的目標，學院要求各教學單位在2017年6月前，教師隊伍要全員達到“雙能型”教師的標準。即在本專業領域取得非在聘系列的中級以上專業技術任職資格證書，如會計師、經濟師、工程師、律師等?；蛘呓迥陜扔羞B續半年或累計一年在企事業或行業第一線從事本專業實際工作的經歷，并通過考核。學校還有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。有了實踐經歷作依托，教師講課將不再是紙上談兵，授課時可結合自身經歷，使課程內容更加飽滿、鮮活。高校可采用“走出去，引進來”的戰略，把社會上與從事成本會計專業相關工作的在職技術人員、管理人員聘請為學校的實踐教學指導老師。光華學院現已聘請多位我省著名企業的財務總監、財務主管等專家定期為商學院學生做報告，指導實踐教學環節，利用其豐富的實踐經驗指導學生更好地理解運用理論知識。
（二）變“第二課堂”為“第一課堂”
長春光華學院商學院在2014年9月對大一財務管理、會計學專業的學生實行了“第二課堂”實踐教學。利用學生的課余時間，在學生還沒有開設專業課的前提下，給學生下發模擬資料，在高年級學生的指導下填寫會計憑證、登記賬簿，編制簡易會計報表，效果顯著。雖然在操作時，學生并不知曉自己做賬的原理與意義，但在大一下學期開設初級財務會計專業課時，回想之前自己填憑證做賬的過程，梳理了思路，學習起來事半功倍，絕大多數同學對初級財務會計的理論知識掌握的較好。鑒于初級財務會計“崗位化階梯式模擬實踐教學”的成功經驗，成本會計也可以取其精華，借鑒其成功之處。由于成本會計開設在大三上學期，一個學生專業課較多的學期，學生可能沒有大塊的時間和精力投入到第二課堂，那么完全可以把第二課堂轉換為第一課堂。采用案例教學法和項目驅動法相結合的教學方式，以專家提供真實的數據，為學生量身打造遞進式的仿真案例。由最簡單的一個車間、一種產品、一張報表開始，由淺入深，越來越復雜，形成遞進式的關系，由“坐著學”向“做中學”轉變。
（三）成立課題組完善教輔資料
針對模擬資料與實際相差甚遠，缺乏真實感的狀況，各系應成立由教學經驗足的老教師和實戰能力強的企業高管牽頭的成本會計課題組，研究不同課程之間講授內容的輻射程度，進行歸并、重組，緊緊圍繞職業能力培養這一主線，結合成本會計的實踐要求，對教學內容進行取舍，以“必需”和“夠用”為限度，編撰適合學校教學和社會實踐雙重要求的教輔材料。以實踐教學為主，提供案例，教材只起到輔助作用，在進行遞進式教學過程中，運用到哪些理論知識，再回到教材，講授理論。對于在實際工作中很少用到的知識點，簡略講解，甚至不講。例如在教材中占很大比重的輔助費用的歸集與分配，對于交互分配法，教師在課堂上會占用大量的課時去講解，并讓學生反復計算。然而現實卻相當殘酷，大多數的制造業企業并沒有輔助生產車間，也不會產生輔助生產費用。花費大量精力學習的課程居然沒有用武之地，實在可悲。
（四）優化考核方式
【關鍵詞】 高職院校;醫學影像技術;教學改革
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0016-01
我院自開辦醫學影像技術專業后。根據全校教學改革工作會議精神。從教學實際出發，經過幾年來的教學改革探索和實踐，取得了初步成效，供同仁參考和指正。
1 確立教學目標,強化實踐性教學
1.1 把握規律，強調實踐性教學目標
強化實踐性操作，全面改革講習比例不合理的現狀，打破理論與實踐教學分段實施的界限。充分體現該專業以培養高等技術應用型醫學影像專業人才為根本任務，適應衛生工作需要為目標，突出“應用”為特征，圍繞動手能力強化實踐性操作。以現代化教育技術為手段，彰顯影像學科形象化的特點，提高教學時效比。將影像診斷學全部進入實驗室授課。電子幻燈授課與學生同步閱讀實片過程結合，實現理論與實踐的零距離接觸的事例教學的目的；將X線攝影中基本理論、X線照片沖洗化學集中講授，X線攝影位置學部分全部進入實驗室在教師實體示范操作的基礎上，主要由學生分組進行操作訓練，達到集中學習基本理論、分組強化規范具體操作的目的。在實習環節中，實施“導師制”，倡導學生主動實踐與帶教主動指導相結合并全程分段進行考核，確保實踐教學的質量。
1.2 抓住核心，優化課程體系與教學內容
以培養專業技能和綜合素質為核心，?適應目前隨醫學影像學的快速發展，影像學科架構的變化，對原有教學內容以突出影像診斷、注重實踐教學、加強技能訓練、適應基層發展需要為原則。基礎課以必須、夠用為度，專業基礎課以專業需要為主。專業課以寬基礎重實用為本?；A課：取消高等數學、物理學改為醫學影像物理學，增設一門人文學科；專業基礎課：將電工學、電子學合為醫學電子學基礎，將原有醫學微生物學與人體寄生蟲學合并為醫學病原學，減少生物化學、藥理學、醫學病原學學時數，將人體解剖學、組織學與胚胎學合并為人體解剖組織胚胎學，增設人體斷層解剖學；專業課：將原來的x線投照學和x線機原理構造與維修分別增加CT、MPd、CR和DR相關內容，重組為醫學影像設備學和醫學影像檢查技術學，將原有的x線診斷學、CT診斷學、MR／診斷學融合為醫學影像診斷學。同時采取大專業平臺與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課，如介入放射學、影像核醫學、放射治療學等
1.3 拓視野，增強針對性教學．
1、強化第二課堂的專業知識拓展和提高專業素養和發展潛于的功能，弱化圍繞專業教學以外的作用。首先設立講座課．如醫學統計學、醫學科研基礎、醫學文獻檢索、醫學論文撰寫、醫學信息管理、專業英語等。其次通過開放實驗室，學生自行設計內容進行強化。對學有余力的學生，設立課題小組，老師圍繞設計課題進行引導，通過查閱資料、實際操作，拓展專業知識面。
2、以外引內聯方式，加強師資建設。聘請院外有實踐經驗的專家為兼職教授，定期來院講課或指導工作，豐富臨床實踐知識；根據專業教學需要，有針對性安排教師進行專項進修、交流，根據教學實際，與醫院聯合進行教學、學術研究，共同促進、共同發展。
2 構建學生專業綜合評價的考評體制
2.1 實行理論與技能測評分離
根據專業培養目標的要求，改革原有一紙定乾坤的模式，采取專業理論與專業技能分離，對于專業理論與專業技能測評，其中任何一項不合格，均認定為專業不合格，通過考核方式改變，強化專業技能要求。其中理論考核由題庫生成，技能考核分口試、操作二部分，請院外專家進行測評。
2.2 建立技能目標考核標準
1、醫學影像診斷學分為平時考核、課終考核、畢業考核。平時考核以各系統完成閱片診斷數量及診斷報告質量打分。課終、畢業進行雙盲片考核，抽取各系統一張影像片，書寫診斷報告。對報告結果分格式、描述內容、名詞應用、診斷順序、診斷結論等五部分，進行計分。
2、x線攝影學以具體操作內容雙盲抽取。分暗室裝片、機器準備、擺放、工具應用、條件設備、暗室洗片等六部分目標進行考評。
3、醫學影像設備學以隨機抽題。分原理說明、部件指定、線路分析、儀器使用等四部分測評。
2.3 完善實習考核辦法
在實習手冊中增加實習目標考核標準，完善實習雙向(學與教)督促機制。分別設立考核內容及量化標準。對考核過程要求每一小部分由帶教醫生(技師)考核鑒字、每一大部分由科室會考、學校抽考的方式進行，實習結束前由學校與醫院科室共同檢查考核。
3 加強教學方法及手段的變革，開展教學質量評估
在教學方法上遵循四個“有利于”原則：有利于學生主體、教師主導地位的發揮，有利于體現學科特點與培訓目標的實施，有利于培養學生學習興趣與思考分析能力，有利于發揮教與學雙方的個性潛質與創新精神。注重啟發、討論、演示、操作教學等靈活多樣的教學方式。采用現代化教育技術，鼓勵應用網絡課程、多媒體課件等教學手段，解決教學重點難點，提高授課時效。
許多中職學生在人生觀上存在不少的問題，本文探討了通過中職德育教育培養學生正確的人生觀，將中職學生培養成德才兼備的新型人才。
關鍵詞：
中職學生；德育；人生觀
隨著市場經濟的發展和我國對外開放程度的加深，社會思想、價值環境對人生觀正處于形成中的中職學生來說產生著巨大的影響。中職學生如果沒有正確的人生觀，必然會導致迷茫，甚至是思想道德失范。因此，幫助中職學生形成正確的人生觀，將學生打造成社會主義新型接班人是中職德育教育工作者必須思考的問題。
一、對中職學生人生觀的認識
1.涵義人生觀主要通過人生目的、人生態度以及人生價值三個方面來體現。人生目的是對人為什么活著這一問題的回答，人生態度表明人應該怎樣對待生活，人生價值則是判別什么樣的人生才有意義的標準。對于中職學生來說，人生觀的內涵在于追求高尚的人生目的、確立積極進取的人生態度、創造有意義的人生。
2.意義中職學生樹立正確的人生觀具有多方面的意義。首先，這是社會主義現代化建設的需要。中職學生只有樹立正確的人生觀，才能將個人理想和國家民族的未來連接在一起，為社會主義事業奮斗。其次，這是經受復雜環境考驗的需要。中職學生面臨著復雜的社會物質和思想環境，只有樹立正確的人生觀，才能經受各種負面環境的影響和考驗。再次，這是自身成長進步的需要。中職學生所處的階段是思想價值觀念形成的關鍵時期，樹立正確的人生觀可以幫助他們正確認識自己、具有積極向上的奮斗精神，保持清醒的頭腦，為人生目標努力奮斗。
二、中職學生人生觀現狀分析
在中職學生人生觀總體向好的同時，也存在一些明顯的消極面。調查顯示，中職學生人生觀的消極面主要表現為：對人生價值認識不足，人生態度不明確，社會責任心不強。這些消極面和積極面是相對存在的，在部分學生中消極的人生觀普遍存在，這也是通過德育教育樹立學生正確人生觀的必要性所在。
三、強化德育教育在學生人生觀培養中的作用
1.突出德育教育專業課程的作用目前中職學生的德育教育教材主要分為三冊，有關學生人生觀教育的主要是第一冊《道德法律與人生》。該冊教材從道德、法律、法治觀念以及人生道路等幾個方面，就中職學生人生觀的培養進行了深入的論述，是目前對中職學生開展人生觀教育的有效載體。在學生人生觀培養過程中，教師要充分利用好這一平臺，充分發揮主導作用，以教材內容為基本素材，結合學生實際生活中的問題、學生的身心健康特點以及一系列社會熱點問題，集中開展對學生的人生觀教育。教師要創新教學方式方法，采取學生分組討論、教師案例分析、學生自我剖析等形式多樣的教學形式，將人生觀教育通過專門的德育滲透到學生思想意識中，使學生自覺形成正確的人生觀，并將其用于指導自身的學習和生活。
2.發揮學校黨團組織的作用學校黨團組織是開展思想政治教育的重要陣地，教師在利用德育對學生進行人生觀教育的過程中，應該對學校黨團組織這一重要的思想政治教育平臺加以利用，要以黨團的思想政治優勢引導學生，以黨團員的模范作用帶動學生。例如，學校可以將學生學習道德法律與人生這門課的情況作為學生入黨入團的一個重要考核標準；在道德法律與人生課堂教育的過程中，邀請學校黨團組織中的先進分子進課堂，和學生一起分享自己的人生觀經歷和對人生觀的感悟，以先進黨團員的模范作用帶動學生自覺養成正確的人生觀。從而提高學生對自己人生目的、人生態度、人生價值的認識，培養學生正確的人生觀。
3.利用第二課堂開展人生觀教育在通過道德法律與人生這門課程開展人生觀教育的同時，還應該將課堂加以延伸，利用課外德育活動這一第二課堂開展德育教育，培養學生正確的人生觀。例如，班級和學校可以開展演講比賽、才藝比賽、三下鄉活動等各種公益性活動，讓學生在活動中受到熏陶和感染，找到自我價值，明白自己可以為社會做出積極貢獻，同時感受到來自他人的關心與幫助，領悟生活的意義和美好。
四、小結
中職學生人生觀的培養是中職德育教育的重要內容和任務。在培養學生人生觀的過程中，應以學生德育教育課程為基本載體，充分利用學校黨團組織、德育教育第二課堂等。中職學生的人生觀培養要形成長效機制，通過長期的德育教育，將正確的人生觀滲透到學生的行為中去。
參考文獻：
[1]翟德軒.新時期青少年如何樹立正確的人生觀[J].管理觀察,2009(3).
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【關鍵詞】創新 職業核心能力 計算機人才培養 創業
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0109-02
我國“十三五”規劃明確提出提升大學創新人才培養能力，用新理論、新知識、新技術更新教學內容。實行學術人才和應用人才分類、通識教育和專業教育相結合的培養制度，強化實踐教學，著力培養學生創新創業能力。創新創業成為“十三五”規劃推進教育改革的熱詞。指出“學一技之長才能有更好保障”，作為高等教育的重要組成部分，以實踐應用為主的高等職業教育改革放在了更加突出的位置。高等職業教育以培養應用型高等職業技能型人才為目標，因學歷層次、教學目標、學生能力特點，決定其創新人才的培養與普通本科院校，特別是研究型本科院校有很大的差別，創新創業僅僅立足于培育學生研發能力、發明創造為目標，顯然是不現實，也是不合理的。計算機專業人才培養目標在研究型大學與高職院校有著非常明顯的差別，研究型大學計算機人才培養注重的是研發能力、算法研究、系統構架設計等領域，而高職院校高職計算機類專業強調應用操作能力、開發實踐能力。因此，選擇計算機類專業作為高等職業院校創新創業教育研究，具有一定的典型性、代表性和可借鑒性。
一、高等職業教育創新人才的概念和特征
對創新人才的定義國內尚未統一。綜合各類文獻資料，創新人才應該是具備創新意識、創新人格和創新能力三個重要特征，具備“推陳出新”能力，并能夠將創新、創造和發明的東西從理論變成現實，開創新的事業的高素質復合型人才。高等職業教育層次培養的創新人才不能等同于本科層次來認識，側重于產品外觀設計，結構改進，生產工藝技術流程優化，設備的革新，產品制造加工工藝方法和工具等改進，新技術、新工藝、新設備的推廣和應用與改進，管理方法與服務手段的變革在技術、管理、服務上的創新，強調的是應用與改進。因此，高職創新人才培養過程中應該定位為有終身創新意識，健全創新人格和實踐創新能力，在制造、生產和服務等一線崗位的工作實踐中，能夠探索創新，取得創新成果，創造更多社會價值的勞動者。
高等職業教育服務經濟社會發展需要，要面向經濟社會發展和生產服務一線，培養實用型、應用型、綜合素質強、具備可持續發展能力的基層第一線高級專門人才。因此，高等職業教育培養創新人才的核心是圍繞職業核心能力，培養學生綜合運用能力、創新性和創造性。從人才素質要求來看，高等職業教育創新人才必須具備良好的職業道德，具有團隊合作意識，良好的心理素質；開拓進取、不斷探索的精神；掌握一定的創新方法和技能，具有可持續發展職業能力等。
二、高等職業教育職業核心能力
職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力，也稱為“關鍵能力”“基本能力”“軟技能”“基礎技能”“共同能力”等。職業核心能力分為8項，包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。高職教育把人才培養目標分解為知識目標、技能目標和素質目標，由此，高職教育職業核心能力與素質目標的實質要求是一致的，都是讓受教育者具備創新能力，快速地適應崗位需求，并在崗位中實現可持續發展。由此，以學生職業核心能力本位開展創新教育，在職業核心能力培養的過程中實現創新性人才的培養具備可行性。
高職計算機類專業人才職業核心能力，除具備高職教育職業核心能力的特點以外，更強調團隊協作、溝通能力的訓練；強調創新、創造意識的培養；強調知識檢索和靈活運用能力。隨著信息產業的不斷發展，信息技術日新月異，“互聯網+”讓計算機技術廣泛應用于各行各業，這就對計算機專業人才提出更高的要求，即新技術新方法的學習能力、快速理解掌握不同行業需求能力、快速檢索查閱資料能力、敏銳的市場需求洞察力。強化職業核心能力培養是高職計算機類專業培養創新型人才的重要途徑。
三、高職院校計算機類專業創新型人才的培養工作要點
（一）完善高職計算機創新型人才培養質量標準。高職計算機類專業人才培養質量標準是人才培養優劣的準則，界定專業教育目的和培養目標，而教育的目的是通過教育教學的過程使受教育者達到期望和預定的要求，培養目標是高等職業教育應該達到的總體要求。將創新精神培養融入計算機專業標準、課程標準、能力標準、文化標準、考核標準等，作為各項標準的一個重要的部分。要把創新教育納入專業教育過程，以專業教育為基點，將創新創業教育作為專業教育的延伸，研究制定出科學的創新教育教學方案，這是高職高專院校進一步推進創新教育的載體與依據。
（二）優化協同育人機制。計算機專業職業核心能力培養，主要載體有職業核心能力課程、專業課程、第二課堂活動及各類技能競賽等，以學生職業能力為本位開展創新教育，創新教育的實施主體也應該包含輔導員、專業班主任、專業教師、德育課教師等，而不僅僅是某一方的責任。因此，各主體必須達成統一的創新人才培養意識，行成創新人才培養合力。
（三）改革教學方法和考核方式。高職計算機類專業廣泛采用項目化教學法，以企業真實項目驅動教學，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是評價師和指導者，在項目推進的過程中，適當地增加理論知識和職業素養要求，不斷提升學生完成項目的能力。這樣的教學方法，本身就是學生創新實踐能力的培養。因此，為達到教學目標，考核評價必須兼顧知識、能力、態度、結果多方面，通過過程考核和結果考核相結合的方式，對學生進行有效考核改革。努力推動完善教學管理制度，建立創新創業學分積累與轉換制度。
（四）努力擴展創新實踐空間。高職計算機類專業與行業企業應用緊密結合，在職業核心能力培養的過程中，必須與實踐緊密結合。充分發揮第二課堂活動的重要作用，通過開展與專業技能緊密結合的第二課堂活動、技能競賽等實踐活動，培養創新型人才。同時，積極推進校企合作，調動企業、社會、學校三方資源，為學生搭建創新創業實踐平臺。把握學生頂崗實習三個階段明確的學習任務、考核方案，將創新人才培養目標落到實習實踐中。同時，通過校、企、行業之間的人員交流，給學生提供更多的實習實踐機會，通過公司實際項目案例研究來促進學生創新創業能力的提升，實現持續職業發展。校內培育和孵化一批創新創業項目，通過中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等各類賽事，推進創新項目的有效開展。
（五）加強教師創新創業教育教學能力建設。傳統觀念認為，教師的職責在于傳遞知識和技能，認為創新創業與大學生是不相關的事情。首先，教師需要轉變觀念，樹立科學的創新教育理念，將創業精神培養、以創業促進就業的教育理念融入到教學過程中，推進教育教學改革，讓創新人才培養理念滲透到每一堂課。同時，鼓勵教師參與創新創業大賽，通過創新創業大賽實踐，發掘創新意識潛能，培養教師自身創新能力，逐步建成優秀創新創業導師人才庫。
創新創業日益成為綜合國力競爭的制高點，而大學生作為最具創新活力和潛力的群體，如何培養其創新能力，以創新推動就業，是擺在當前社會發展面前重要緊迫的課題。通過實踐證明，以學生職業能力為本位開展創新教育，將創新教育融入到教學和實踐等人才培養的各個環節是行之有效的。此外，高職院校必須看到創新人才培養的重要性，在學校層面建立完備的人才培養保障機制，在人力、財力、物力、政策等多方面為創新人才培養提供保障。
【參考文獻】
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【基金項目】2014廣西高等學校優秀中青年骨干教師培養工程項目（GXQG022014093）
關鍵詞：人力資源管理專業 應用型人才 實踐教學體系
一、本科人力資源管理專業應用性人才培養實踐性教學體系的構建原則
1.特色性原則。特色是學校生存和發展的源動力，通識教育體現了不同大學在學生基本素養上的培養特色，而專業方向課程應體現同一專業在不同大學的培養特色，避免大學之間專業的“同質化”和人才的“趨同化”。
2.實用型原則。實踐教學體系的構建，要充分體現專業崗位的要求，與專業崗位群發展緊密相關，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。如實驗、實訓教學平臺可分為基礎實驗技能訓練平臺、專業崗位技能訓練平臺、專業崗位實踐平臺三大步進行構建。
3.混合型原則。混合型體現在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學模式。
4.規范化原則。在培養方案中要規范實踐教學內容、形式，制定出相應的考核標準和要求。實踐教學的內容及形式要多樣化，要根據不同的情況制定規范的課程考核標準。
二、本科人力資源管理專業應用性人才培養實踐性教學體系的構建內容
湖南理工學院人力資源管理本科專業為教育部特色專業，該專業在構建實踐性教學體系過程中，按照“寬基礎、多方向、重實踐”的專業發展定位和充分體現知識、能力、素質協調發展的專業發展要求，發揮已有的專業優勢，優化專業師資隊伍結構，積極探索和建構一套完整的適應本專業人才發展需要的專業實踐教學體系，在全國人力資源管理專業人才培養和專業教學、科學研究中有著較大影響。其實踐教學內容體系共分為以下五大教學模塊，既相互衍接，又有所側重，層層深入，為培養學生的實踐能力打下了堅實基礎，是培養實踐性應用型人才的重要保障。
1.課堂實踐教學。主要包括課堂討論、模擬操作、教學觀摩、課堂辯論和課堂演講等。學院要求所有專業課程中都應根據課程特點確定課堂實踐教學的具體內容和形式。在教學方法上主要采取啟發式、問題式、案例式教學的方法，并盡可能多地采用實際案例分析的方式來進行授課。
2.實驗教學。主要包括如下內容：第一，綜合性、設計性實驗。綜合性實驗主要用于體現人力資源管理知識的綜合應用性，用于開發學生參與實踐的主動性和自覺性，用于調動學生的創造力。一般情況下，我們可以將其分為必修的綜合性實驗、選修性實驗和自主性實驗。設計性實驗是以商業計劃為教學目標進行的訓練和活動，是培養學生主動性和自覺性的實驗，是實踐教學的高級層次。第二，仿真課程實驗教學。仿真課程實驗是根據課程內容和對學生的學習要求進行的實驗，主要包括認知性或演示性實驗、驗證性或模擬性實驗、應用性實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織實施。第三，獨立開設的實驗課程教學。根據我校以往的經驗，從實驗課的課程體系上進行改革創新，打破單純的為驗證理論而開設實驗課的實驗教學模式，按學科類別，獨立設置各種實驗課，把實驗課當作一門獨立課程來對待和安排，注意課程前后之間的聯系，循序漸進，構成一個由淺入深，螺旋上升的、具有內在聯系的有機整體。如工作分析、人才招聘、績效考核、員工培訓、薪酬設計等課程，我們都是把它作為一門獨立的技能訓練實驗課程來進行教學培養。
3.畢業實習，畢業論文。一是強化畢業實習。結合人力資源管理學科對知識的綜合性要求較高以及實際教學工作中的經驗，人力資源管理學科的實習主要以畢業實習為主，實習時間為1-12周，具體安排在第八學期進行。具體可結合學生的畢業論文題目、學生的興趣和學生可能的就業方向來確定。二是注重畢業論文。畢業論文的時間一般為13-17周，可結合畢業實習一起進行。在此期間學生可結合畢業論文題目有目的地查閱資料、收集相關數據與實踐經驗。實習結束后即可快速轉入畢業設計（論文）的撰寫階段。整個畢業論文的過程要進行規范化管理，開題報告、中期檢查、論文答辯等環節要有多名經驗豐富的專家教授嚴格審查或審批，不合格者不予畢業。學生通過做畢業論文，培養了學生初步的科研能力和一定的創新能力，鼓勵學生將畢業論文公開發表，并予以經費上的支持。
4.課外實踐教學。一是開設第二課堂。主要包括學生社團、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技活動等。學生從進入我校第一年起，就有機會開始進行第二課堂的實踐教學活動。通過豐富的第二課堂，強化了學生自主學習的能力，達到不斷完善自我，不斷提高分析問題和解決問題能力的目的。二是納入人才培養方案的其它實踐教學活動。在構建實踐實驗教學體系中，將學生的其它實踐活動，如 “三下鄉”活動、創新科技活動和各種社團活動等社會實踐納入人才培養方案，以提高學生的動手能力、創新能力、溝通能力及社會適應能力，全面提高學生的綜合素質。
5.現場實踐。學生既要從書本上學習和掌握相關知識技能，同時又要將所學到的知識應用于具體實踐當中去，在實踐中學習，在實踐中升華。我們在長期的教學實踐過程中，積極創造條件讓學生到實踐中學習鍛煉，主動介入發生在岳陽地區的較大的人才招聘活動。通過這些現場實踐，大大提高了學生的實踐能力和獨立工作能力。
三、本科人力資源管理專業應用性人才培養實踐性教學體系的構建實踐
1.改革實踐教學體系的內容，拓寬和豐富課堂實踐教學方法。為了不斷強化以學生實際能力培養為核心的實踐教學理念與思路，著力構建面向地方經濟社會發展的應用型實踐教學體系。我院通過到企業調研、聘請行業精英、同行專家一起深入研究人才培養方案，重新設計實踐課程，構建以能力培養為主線的實踐教學體系。具體內容在前面已經論述。同時改革實驗教學方法和手段，在課堂教學中推行案例教學法， 要求教師精心設計案例，并結合書本上的知識創設具有可操控和互動性的情景，對學生進行合理的角色分配，培養和鼓勵探索多元實驗教學模式和考核方法，不斷提高實驗教學效果和質量。
2.加強實驗室和實習基地建設，完善實踐教學條件。實驗室和實習基地是實踐教學的主要基地，是培學學生實踐能力和創新精神的重要場所。近幾年來，為配合該專業教學，在學校的大力支持下，我們先后投入經費近300萬，購置了200多臺計算機，并配備ERP、ERP沙盤、人力資源管理、職業生涯規劃、績效管理、工作分析、薪酬管理、人事測評等教學軟件，建成了設施比較完善的人力資源管理模擬實踐教學平臺。相關課程都能在實驗室進行實驗教學和模擬操作，通過上機實踐與模擬操作，培養學生動手能力及分析和解決人力資源管理等專業問題的能力。同時認真制定并落實實習實訓基地建設規劃，充分利用校內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，推動產學研相結合，保證該專業都有滿足教學需要的實習實訓基地，并不斷改善實習實訓基地條件。目前除了在沿海地區和其他省份建立了18個實習基地外，還在岳陽市內建立了10個實習基地，具有滿足學生學習所必須的硬件和軟件設施。
3.搭建多種實踐平臺，強化學生能力培養。目前，我校人力資源管理實踐教學平臺主要有如表1所示的幾種形式，學生每參與一項活動，都有相應的學分認可標準細則及獎勵措施。學生借助于這些開放式的實踐平臺，通過積極參與，大大提高了學生創新精神和實踐能力。
表1 實踐平臺
實踐平臺 內容形式
學科考賽 普通話等級證書
全國（省）計算機等級證書（一級）
BEC商務英語證書
微軟辦公軟件證書等
大學英語四、六級證書
ERP沙盤模擬大賽
大學生職業規劃、創業大賽
科技創新 出版著作
學術報告講座活動
學生創新科研項目
參與教師項目或橫向課題研究
發表學術論文
社會實踐 各級各類學生活動的組織管理
暑假校外勤工儉學活動
校外社會調查
自主創業
暑假三下鄉活動
職業技能 人力資源管理師職業資格認證
培訓師資格證書
職業規劃師執業資格證書
GCDF（全球職業生涯規劃師）
其他活動 入學教育與軍訓
4.加強實踐教學隊伍建設，完善實踐教學激勵機制。我校按照引進與培養相結合、專職與兼職相結合、校內與校外相結合的原則，充實實踐教學的師資隊伍數量，提高實踐教學的師資隊伍的素質。在政策上，學校通過鼓勵教師通過掛職、頂崗、專業認證等方式提高其專業實踐能力，并在制度上建立相應的激勵機制，提升教師專業實踐能力和實踐教學能力。同時積極聘請一批具有豐富實踐經驗的企業、行業骨干擔任兼職教師，全面、實質參與學校實踐教學與管理工作，主講實踐性較強的課程，指導實驗、實訓、實習、畢業設計等實踐教學，指導學科競賽和創新活動。
5.規范和加強實踐教學常規管理，保障實踐教學工作實效。一是明確規定各相關專業課程的實驗和實訓教學內容和時間，每學期初要有實踐教學工作總體計劃，對實踐教學課時、內容，時間、地點、教學組織形式、師資配備、教學條件與設備、考核方式等有詳細的可操作性的安排。一些技能性較強課程全部采取以實訓的方式進行教學。二是加強實驗室的開放運行，為學生自主性、研究性學習提供良好條件。三是通過學校、學院督導團二級成員的隨堂聽課、點評和教學文檔的檢查和記錄以及學生對教師教學意見座談與反饋等教學監控體系，加強對實踐教學各環節的監控和指導。四是健全和規范實踐教學管理的規章制度，從而使實踐教學、實驗室建設有章可循。五是充分利用信息化技術條件和手段，加強實踐教學及管理信息平臺建設，努力實現實踐教學形式及環節的網上輔助教學與網絡化、智能化管理，提高教學管理效率，促進培養質量提高。
參考文獻
[1]劉永安，林養素.地方高校人力資源管理專業本科實踐性教學探索[J].中國大學教育，2007（8）
【關鍵詞】電子專業 實踐能力 研究
一、引言
職業教育具有鮮明的職業屬性,“學業成功”不等于“就業成功”。企業對學習者就業成功的衡量標準就是來之能干,干之能勝,上崗就會操練,到位就出效益,也就是我國職業教育現在提出的“零距離就業”“無縫對接”。高職培養學生的目標是畢業的學生能夠明確地達到一個崗位的目標,勝任一個崗位的需要。特別對于電子信息工程技術專業課程,由于電子信息工程技術更新速度快,教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化,缺乏對學生實踐能力培養,僅能使學生完成低層次的教育,缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。
二、探索課堂教學模式與專業實踐能力培養的途徑
(一)以職業實踐為主線,實現專業教育與職業資格證書相一致
加強實踐教學,調整實踐教學內容,和職業資格證書相融合。理論教學和實踐教學的有機統一,專業教學中體現以職業實踐為主線的特點。將實踐教學的基本能力訓練、基本實驗技能訓練、綜合性實踐能力訓練結合,逐步提高學生的能力。
(二)多種培養途徑并舉培養學生的實踐能力
除了課堂教學之外,我們主要選擇了四種培養途徑,提高學生的實踐能力和綜合素質。
1.利用專業優勢,組織學生參與社會服務。組織學生服務社區,免費幫助社區居民維修家用電器。
2.根據學生興趣愛好,開展第二課堂。根據專業教學不可能同時兼顧多個專業發展方向的實際,我們采取了開設第二課堂的形式加以拓展,分別開設了專業技能提高和專業知識、技能拓展兩類課程小組。
3.組織開展各級各類知識、技能競賽。每學期根據教學進程,有針對性地分別開展專業理論和專業技能競賽活動。
三、創建雙師型教師隊伍,打造過硬教師團隊
教育部明確指出:“‘雙師型’教師隊伍建設是提高專高職教育教學質量的關鍵”。而當前,職業院校普遍存在著專業理論教師不能指導實驗實訓,或者實訓老師基礎理論薄弱,不能講授理論課的現象。要逐步建設一支以國家教學名師為核心的優秀“雙師型”教師隊伍,主要措施有:
(一)把企業的技術人員和管理人員聘請到學校任教,拉近了學校教育與生產一線的距離,為學生零距離上崗提供了便利,但是這些外聘教師也存在沒有從事過教學工作,對教學的基本原理和方法的把握和處理不夠好,人員也不太穩定的缺點。
(二)學院通過政策支持,引導高水平教師從事實踐環節教學工作。同時帶動新教師參加教研課題,制作多媒體課件,編寫教材,參加學術會議,安排社會上學術性兼職,攻讀碩士學位和博士學位。
(三)加強產學研合作,建立教師下企業掛職機制與考核標準,不斷拓展校際、校企、校所之間的合作,每學期派出相應教師深入企業掛職鍛煉。
(四)為了建立教師到企業實踐的穩定渠道,做好教師的“新知識、新工藝、新方法、新技術”輪訓工作,學院和多個企業建立了職教師資培訓基地。
四、改變專業課教學方法,提高學生實踐操作能力
教學方法是完成教學任務所使用的工作方法。在教學任務、教學內容確定的前提下,教學方法的選擇則是教學成敗的關鍵因素。所以根據專業教學內容和教學任務的不同,我們做了以下幾種教學方法的探索。
(一)“四字教學法”即講、示、模、練。根據心智技能的形成規律,通過教師對知識技能要點的精講和操作技術的規范示范及學生觀看,完成技能操作的定向;通過學生的模仿操作,完成技能操作的模仿;最后通過練,完成技能操作的整合和熟練即知識技能內化為學生的實踐能力。
(二)“工作情景教學法”。由教師根據教學目標,設計一個有利于學生理解、掌握知識與技能的實際工作情景,利用模擬實訓場地與設施,組織學生有針對性地進行學習與實踐,幫助學生進入學習與工作角色,縮短教學與實際工作的距離。
(三)“案例教學法”:通過給出有針對性的案例,組織學生對案例進行有序的討論分析,尋找出解決問題的正確方法和途徑等,并根據學科的特點,組織一定的訓練,使學生通過案例的解剖、討論交流和實踐訓練,掌握解決問題的方法、途徑,提升學生實踐工作能力。
(四)“項目、任務教學法”:教師作為教學組織與協助者,首先根據技能教程中的項目內容要求,布置每次課要完成的工作項目、任務,同時明確組織形式是團隊合作或獨立完成等,然后組織學生按計劃實施項目,教師協助與指導,并對學生完成的項目任務成果進行評估與評定,通過這種行為導向的學習,使學生能夠掌握某一項工作的全過程,并能獨立完成,有利于培養學生的實踐能力。
五、加強校企合作,改善實訓和實驗教學條件
與企業深入合作,目前本專業已與多家大型企業合作,建立校外實習實訓基地,并幫助企業培訓技術人員。在此基礎上,要繼續與大型企業深入合作,創建以企業提供設備,學院提供師資的新型校內外實習實訓基地,達到真實的工作環境并能適時再現工作過程,再通過與企業簽訂相關合約,為學生提供頂崗實習創造良好條件。另外,利用學院的人才資源為企業提供技術服務,承擔科研任務,協助企業解決技術難題,同時積極幫助企業培訓從業人員,支持企業發展。
體育專業 實習鑒定 新體系
作為師范類專業，體育教育實習是師范教育貫徹理論聯系實際原則、實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分。亦是體育教育專業學生的一項重要實踐活動，其對培養學生分析和解決學校體育問題，發展學生正確的體育教育觀等方面有著較大的教育價值。自1986年國家教委頒布《關于加強和發展師范教育的意見》，對加強教育學科課程和教育實踐環節的改革提出了指導性意見以來，我國高師實習教育取得了很大的發展，一些專家、學者對體育教育實習做了諸多的研究，提出不同的體育教育實習新模式，將體育教育實習作為一個系統的、全方位培養的教學環節和教學過程。但因國家教育部門并未對教育實習內容、任務、方式出臺統一辦法，體育專業教育實習成績鑒定無法考證，沒有規范化的考核標準，導致各高校教學管理部門各行其道，實習鑒定方法參差不齊，實習質量無法保障。對此如何結合實際采取切實有效的體育專業教育實習鑒定新體系，以保證本專業教育實習規范化、效能化是當前首要解決的問題。
一、體育專業教育實習的重要性
1.檢驗學校教育教學質量和教師水平
教育實習的目的旨在培養學生從事基層體育教學、訓練、管理、競賽組織等能力，初步掌握體育工作的指導、組織與管理方法。從學校層面上，教育實習是高等師范院校教育和教學工作的重要組成部分，它是檢驗學校辦學思想和人才培養質量，及時反饋教育培養過程中的差距和不足的一個標準。從教師層面上，學生的教育實習也是指導教師能力的一大展示。體育專業教育實習是在學校和實習學校雙重管理和指導下的崗位實踐過程，實習質量的高低關系到指導教師教學經驗的高低、責任心的強弱問題。同時，實習期間的全程教學實踐體系，使指導教師不斷優化自身的教學內容和教學方法，完善教育思想和教學理念，成為貫穿大學生教育實習活動的核心和主要內容。
2.提高學生就業能力
2007年中國大學生就業報告數據顯示：只有24%的學生沒有實習背景，57%的學生在畢業之前有教育實習背景，且實習內容與專業有關。多方實踐證明：有專業實習背景的學生在就業時更占優勢。通過實習，能夠使提高學生解決實際問題的能力，彌補在校學習的不足，尋找自身的問題，增進與用人單位的相互了解，從而縮短畢業生從課堂到崗位的適用期。就體育專業而言，其教育實習時間較長，從前期10天的校內實習前培訓到中期40天的進駐各實習點教育實習至后期3天的實結。學生們通過實踐其專業學習能力、操作能力、人際交往溝通能力、思想觀念能力、心態調整能力、適應生存能力等方面有了長足的進步。
3.鍛煉學生專業技能
實習，就是把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉人們的專業能力。就專業能力來講，包括專業知識和專業操作技能。通過校外實習，學生可以找到所學理論與實際運用之間的差距，發展自己的知識結構和能力體系的不足之處。特別是在實施素質教育，全面推進基礎教育新課程改革的今天，強化教育實習的實踐性地位，培養師范生的從教能力尤為重要。許多參加過教育實習的學生感言，短短的40多天實習期比整個大學4年學到的東西還多，通過實習可以了解自己對專業知識的掌握和運用程度，查缺補漏，在返校后的學習中有的放矢地學習以更進一步提高專業水平。
二、體育專業教育實習鑒定的弊端
1.實習鑒定內容空泛
實習鑒定應包括組織管理、實習學生、指導教師、實習單位、考核管理評價指標，組織管理機構和管理者的參與強調保障實習組織有序化，構建高效實習鑒定評價體系平臺和支撐。實習學生強調整個實習過程的主體和重點，納入考核范圍中利于實習的有效性和真實性。指導教師是整個教育實習的組織者、管理者和指導者，實習工作需師范學校帶隊教師和實習點指導老師的通力合作兩方面完成，師范生進駐實習點后，指導教師的作用可見一斑。另外，實習單位和考核管理評價也是作為實現教育職能的支撐條件和保證。從我校體育專業實習鑒定內容可知，參與者是管理部門與指導教師，并未將被管理者列入考核的范圍內，在鑒定時可能會存在由于對評價對象工作職能、工作績效不熟悉，或是評價面趨于狹隘、個人主觀性強的情況。
2.實習鑒定形式單一
實習鑒定標準必須遵循管理學、教育學理論和統計學的有關要求，針對學科專業特點，形成環環相扣、邏輯性強的評價體系，以達到實習鑒定的目的。所以，實習鑒定應具備科學性、指導性、有效性、全面性和操作性原則。就目前我校體育專業實習鑒定過程情況來看，形式過于單一，僅包括學生個人小結、實習學校指導教師評語、實習學校班主任意見、實習學校意見、學校指導教師意見和學校意見等6大內容。各個職能部門和相關人員在填寫意見時，執行者未明確，是由指定人員填寫抑或是評議小組共同擬定未提出詳實操作辦法，使實習鑒定變成走程序的一紙材料。再者，實習鑒定表上對等級考核沒有詳細的參考條件，對評分依據沒有恒定的標準，導致實習鑒定結果虛化，未能真實反映學生的教學和管理水平。
三、體育專業教育實習鑒定新體系的構建
有鑒于此，必須結合學校體育專業課程設置和培養方案，因地制宜的構建科學有效的教育實習鑒定體系，確保達到預期效果。
1.實習鑒定內容詳細化
體育專業教育的實習應包括課堂教學、班主任管理、第二課堂指導、帶隊實訓等四大內容。
課堂教學是師范生參加教育實習的首要任務，內容包括備課、上課、聽課與評課、作業批改、課外輔導與等教學環節，上課是最為核心的一部分。按照體育課要求，課堂教學實習鑒定內容應有課程準備工作、課中教學工作，課后輔導三項。特別是高校的體育專業師范生，工作對象一般以中學為主，有的甚至是農村小學，農村學校的體育設施無法與城鎮學校相比較，因地制宜因人制宜地開展教學活動，盡可能使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養是教學工作的重點。所以，課堂教學評價標準也應圍繞上內容制定。
班主任管理是教育實習的另一主要部分。班主任的日常工作事情繁冗，處理事項包括組織管理班集體、調查研究學生情況、處理相關事宜，總的來說班主任是學校工作的基本單位，是班級工作的組織者和指導者，是引導學生健康成才的指路人。體育專業實習班主任工作與其他師范類專業基本相同。在進行實習鑒定時可以班主任工作計劃、組織主題班會、組織班級常規活動、開展班級工作、班主任工作小結等作為考核支撐材料。
第二課堂指導與帶隊實訓兩個塊面也不容忽視。特別是陽光體育運動在全國的開展，使得中學體育教師的工作量增大，他們不僅要教授學生體育知識和體育技能，還要深入到第二課堂中，帶動學生加強體能訓練，形成終身鍛煉的良好習慣。相對于高校，中小學的課外活動因學習任務重、自由時間少、環境制約和器材限制等原因顯得比較單調，而學生的體育鍛煉愿望非常強烈，所以，在整個實習過程中，課堂以外的教輔與指導也是一項評價指標。
2.實習鑒定形式多樣化
體育專業教育的實習鑒定應涵蓋職能部門和參與人兩大內容。具體來說，即是實習對象、實習學生、帶隊教師、指導教師、實習學校、師范學校六個參考面。
實習對象是被服務者，是接收者。從體育專業教育實習來看，實習對象即是上體育課的學生和被管理的班級同學。實習教師（即我校實習學生）上課是否培養學生對知識能力、態度、情感價值觀及行為習慣的掌握，是否尊重學生的縱向發展，可以通過實習對象的評價來衡量。評價可涉及以下幾點：教師是否舉止文明、為人師表，有榜樣示范作用；在評比活動中能否公平、公開、公正；學生需要幫助時是否熱心為之解決；是否有較好的表達能力，善于交流溝通；是否能夠經常與學生談心；是否積極組織和參加班級的活動；是否經常下宿舍檢查學生生活情況等。
實習學生是實施者、操作者。實習學生之間的相互評價是建立在同級別、同層面上的認定。在體育專業教育實習中，增加了看課的部分，看與聽是同時進行的。通過對教學課程的觀摩，可以看對方的教學目標與教學理念，對對方在教學、管理上的評價，可以發揚優秀做法，吸取好的經驗，同時檢查自身問題，查缺補漏。評價的內容可包括：學生的興奮點是否被撥動；學生的積極性是否被調動；教案與教師上課內容是否相同；教師是否營造了良好的學習氛圍；教師是否有感染力和應變力；教師是否在有限時間內完成教材規定的任務。
帶隊教師是連接師范學校和實習學校的紐帶，是搭建指導老師和實習學生溝通的橋梁。帶隊教師負責與實習單位聯系對接，商定實習事宜，組織學生前期的培訓，在實習過程中入駐實習學校隨隊管理，保證學生的安全，并在一定程度上給予教學指導和生活輔導。實習前期的準備工作對完成實習任務至關重要，帶隊老師在履行好自己的責任和義務的同時，可從培養合格的體育師資目標入手，對實習學生的投入狀況進行鑒定。如在見習中的個人態度，專業技能訓練掌握程度，試教時的水平，常規基本功訓練情況，在學生反復練習、反饋學習過程中可以適時進行評價，作為日后實習結束時綜合考評的一個參數。
指導老師是由實習學校選派出的具有德才兼備、事業心強、對工作認真負責、思想作風好的教師作為學生的輔導者，他們有一定的教育實習指導經驗，熟悉教育實習各項規定，掌握教育實習評分標準。在實習過程中，全程參與學生的備課、上課、討論、訓練、競賽，對學生的評議占據很重要的位置。指導老師都應配有實習指導工作計劃和批改教案、聽課、評議課的記錄。
實習學校和示范學校起著統籌的作用。學校的鑒定是基于上述各項鑒定之后做出的綜合性的、全局性的、重要性的判斷，從宏觀的角度去衡量和評價學生的實習效果，各學校均有多種有效的辦法和經驗。
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關鍵詞： 中學物理教學論課程及考試 問題 改革探索
一、中學物理教學論課程及考試存在的問題
物理教學論課程存在著“重理論，輕實踐”的情況，僅僅靠有限學時的課堂講解一些理論，安排一些中學物理實驗訓練，在實習前安排幾周的課外試講訓練和見習來培養學生的教育教學技能，顯然不能適應新課程對師范生素質的要求。在教育實習中，師范生無論是運用教育理論指導教學工作的能力、課堂教學技能、課堂管理能力，還是班集體管理能力，都較為薄弱。
物理教學論課程考試常采用閉卷方式，試卷以解釋概念，運用概念簡答，判斷正誤等客觀題為主，論述主觀題偏少，注重評分的客觀性和學生解答結果的對或錯，因而80%為 記憶性知識考查。試題也是按知識點給分，學生通過背論點的辦法來應付考試。因此，只能考查學生的記憶能力，失去了對學生評價的客觀性、準確性。在教育試講和教育實習中我們看到，不少考試成績好的學生師范技能并不是太好，而考試成績一般的學生往往表現出較好的師范技能。從本學科的教學目標看，要讓學生形成正確的物理教育理念，真正掌握物理教學理論，具備從事物理教學的基本技能和物理教學研究能力，必須使理論與實踐相結合，聯系教學實際的問題情境，在理論指導下加強技能訓練，在技能訓練過程中教學理論得到深化，也只有從理論和實踐兩個方面去引導學生的學習過程，才能保持作為學科課程的理論體系和作為應用學科的實用價值，才能充分發揮本學科在教師教育中的巨大作用。然而，學生往往重理論學習，輕實踐技能培養。充分利用考試的“杠桿”作用，可以有效促使學生訓練技能，提高師范技能，培養合格師資。
二、中學物理教學論課程及考試改革的探索
1.技能考核納入課程成績。
物理教學論課程成績分為3部分：理論考試50%，技能考核30%，試講試教20%?？荚囍皇鞘侄?，目的是為了提升學生的職業素養。為了使學生師范技能訓練落到實處，強化對學生技能的訓練，把好人才培養的質量關，我系制定9個項目的考核，即教材分析與處理、教學語言、中學物理解題、板書板畫、編寫教案、普通話、課件制作、試講試教、班主任工作。中學物理解題、粉筆字、鋼筆字、物理板畫等項目在每期的12周進行考核，教學語言、課件制作、班主任工作以平時訓練成績與期末考核結合，普通話則以等級考試結果作為成績，這些項目占物理教學論課程成績的30%。試講試教也納入物理教學論課程考核，占20%。9項考核均合格，才可以安排教育實習，否則必須參加暑期師范技能強化訓練，直至合格。
2.注重過程評價，拓展物理教學論課堂。
依托“師范技能協會”，聘請有經驗的教師擔任導師，“協會”制定整個大學階段師范技能訓練計劃，有計劃分層次地實施，充分利用第二課堂和課余時間，組織學生進行師范技能訓練。在試講試教和師范技能評價中，由任課老師、中學教師、學生三結合進行試講評價，是多角度立體化的評價方法。我院教學論任課老師與市教科所、樂山一中、樂山一職中、樂山實驗中學、樂山六中、樂山五中、樂山草堂高中等建立了良好的合作關系，這些學校在安排教學工作計劃的時候，把我院教學論課程也納入其中，學生可以聽到優秀教師的課、優秀班主任的報告，直接參與見習學校的教研活動，面對面與優秀班主任交流互動、解惑釋疑，提高了教學論課堂的效益。同時將學生參與這些活動的情況做好記載，納入考核。學院還特聘了一些中學優秀教師為學科教學法顧問，參與學生學業評價和教研室的教研活動，有效拓展了物理教學論課堂。
3.在教育學課程中整合物理教學法和物理教育學的相關內容。
學科教育學從一定意義上說，是建立在社會對教育科學的新需求和教育科學本身向縱深發展的交叉點上。教育改革的實踐反映到理論上，就是教育科學的發展，學科教育學是學科教育改革實踐的理論總結。學科教育學是教育科學最新成果和學科本身的新發展在教學實際中的反映的產物。從目前我國物理教學發展的情況來看，高中新課程即將全面實施，物理新課程對物理教師在教育科學領域的知識提出了新的要求，教育學課程已難以適應新物理課程對物理師范生的要求。另外，培訓學生教學技能需要教學時間，學時又偏緊，計劃學時數是剛性的，所以我們認為，對于教育學與物理教育學、物理教學法部分相同、相近、相關的內容，可以考慮在教育學課程中整合物理教育學和物理教學法的相關內容，避免重復教學。此舉可謂“一石二鳥”。心理學課程也可以考慮整合物理教育心理學的內容，讓教法課有更多的時間來培訓學生師范技能。
4.結合學科特點，完善師范技能考核標準。
根據學院已經出臺的《樂山師范學院師范生教師職業技能訓練基本要求》，制定適合物理學科特點的可操作的教師職業技能的考核標準，進一步完善、實施師范技能培訓計劃，對達到要求的學生發給合格證書。制定課堂教學技能中師范生必須熟練掌握的“導入技能”、“教學語言技能”、“板書板畫技能”、“講解技能”、“實驗演示技能”、“提問技能”、“強化技能”、“變化技能”、“結束技能”等考核標準。雖然原來也制定過相關的考核要求，但不夠具體，缺乏可操作性，下一步工作就是要量化或部分量化考核標準。例如，就物理板畫中對“斜面上放一個物體”，原來的考核標準是：“大小適中，比例協調?！爆F在就可以提出這樣的要求：“在40cm2見方的版面上，用20秒的時間完成，物體寬度為斜面長度的―。”如果我們對常用的八十幾種物理板畫都這樣制定具體、可測量的標準，對學生的物理板畫技能就可以評價了，學生在平時的訓練中也有了參照系。對于其它的課堂教學技能項目也可以類似地制定考核標準。今后，對于各項技能達標的學生，發給《師范技能合格證》，只有取得《師范技能合格證》的學生才能參加教育實習，否則只能以準實習生名義到實習學校聽課見習。
5.編寫實用的技能培訓教材。
學生反映缺乏具有學科特點的實用的師范技能培訓教材，我院準備組織人員，將已經編寫的《物理教學技能訓練》重新調整結構，充實內容，使其成為更加適合學科特點，更具“實戰”性的師范技能培訓教材。內容包括思想道德的教育引導技能、班主任工作技能、心理教育技能、教育調查及分析技能等；教學技能包括教學設計技能、使用現代教學媒體的技能、課堂教學的技能、組織和指導課外教學活動的技能、教學研究的技能等，側重于教學設計技能和課堂教學技能，在使用中不斷充實完善，使其成為有一定特色的校本教材。
6.進一步完善實踐教學網絡平臺。
不斷豐富和完善我系物理師范技能培訓網內容，充實與《物理教學技能訓練》配套的案例素材，匯集整個中學物理各章節優秀教學設計和多媒體備課素材，建設中學物理虛擬實驗平臺，力爭將內容擴充到300G，給學生創造一個自學平臺，有空就學，有空就練。
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1．1加強學校軟實力和硬件設施的建設構建良好的生物技術專業實踐體系，需要加強學校軟實力和硬件設施的建設。這里的＇軟實力＇是指學生自身的鉆研與努力程度及老師自身的實踐能力與實踐經驗。首先，要提高學生的鉆研與努力程度，就應該采取相應的措施，讓學生明白實踐的重要性以及在實踐學習過程中自己主觀的鉆研與努力的必要性。其次，近年來教師的學歷水平越來越高，但大多數年輕的老師是從學校到學校，從理論到理論，直接走上講臺，沒有經過工廠的生產實踐，實際實踐經驗不足，因而在指導學生動手實踐時顯得底氣不足，學生的學習效果也欠佳。因此，學校在招聘教師時，應該盡量招聘實際實踐經驗豐富、動手能力強的人，亦或者將實際經驗缺乏的老師送出去進行相關的培訓學習，以提高教師的實踐能力，進而為學生取得好的學習效果提供保障。硬件設施是指相關的設施設備，是實踐教學的必不可少的組成部分。很多學校存在教育經費緊張與逐年擴大招生的現實矛盾，使得硬件建設不足，如教學設施差，設備缺乏，實驗室時間安排緊等，從而使很多實驗實踐在匆忙中結束，沒有達到開設實驗教學的目的。因此，高校應該:1)盡量完善教學設施，購買相應生物教學設備;2)合理的安排、利用和管理好現有的實驗室及其他設備;3)在進行實驗教學時，應當減少實驗小組的人數，增加實驗的批次，以保證實踐教學保質保量的完成。
1．2改革和制定相應的考核制度俗話說＇無規矩不成方圓＇，如果只單純地構建了實踐教學體系，而沒有制定相應的考核評價制度，同樣達不到很好的效果。一般的學校都沒有制定獨立的實踐教學考核方法與考核標準，而現存的教學考核方法對于實踐教學來說，是不夠科學的。高校長期以來采用的是以卷面考試成績為主的人才培養考核評價體系，這種考核評價制度顯然無法對注重過程、具有實踐性和創新性的實踐教學做出科學、公正的評價，更不利于學生創新意識和實踐能力的培養。因此，應針對實踐教學體系，對相應的考核方式進行如下改革:1)調整實踐教學體系的考查模式，即除了只考查理論知識和平時表現的傳統模式外，還應當增加對實際操作的考查力度，且對實際操作的考查應包括基本實驗技能考試和綜合創新能力的考查。2)增加相應的獎勵機制，對參加有利于激發與培養學生的實踐創新能力、動手能力的活動的學生給予相應的獎勵，或者增加實踐活動的學分比重，從而制定出一套獨立的實踐教學考核評價體系。
2生物技術專業實踐教學體系的構建
長期以來，在傳統教育觀念和辦學條件的影響下，人們往往只把受教育者獲得書本知識的多少作為衡量教育質量的標準，所以，以‘滿堂灌’為主的教學模式始終占重要地位，這使學生的創造性被日漸消蝕，特別是許多實驗還停留在演示性、驗證性的實驗上。這種落后的實踐教學方法和手段，既影響實踐教學的質量，又使學生缺乏獨立實踐和參加科研活動的機會，進入社會后形成所謂“眼高手低，動手能力較差”的被動局面及就業難等一系列問題。而實踐教學不僅是對高校學生進行基礎性實踐訓練的重要環節，也對培養學生的動手能力，觀察、分析問題的能力，以及創新和科學研究的能力具有重要意義。為了確保實踐教學的質量，著力培養出專業合格的高級應用型人才，我院構建了生物技術專業多層次多模塊實踐教學體系，見下表1.
2．1第一模塊———校內實踐教學體系的構建
為培養符合社會需求的高級應用型人才，我院構建的生物技術專業多層次多模塊的實踐教學體系中，第一模塊為構建校內實踐教學體系，它包括第二課堂，專業基礎課程實驗，專業綜合實驗，專業創新實驗四個層次。
2．1．1第一層次———第二課堂在校內實踐教學體系中，第二課堂的內容最為豐富，涵蓋面也很廣(詳見表1)。這一層面的實踐教學的主要目的是以不同的活動方式加深學生對生物學的基礎理論知識的理解與掌握，除此之外，還可以訓練學生相應的基本技能，鍛煉學生的品格。例如，我校邀請知名人士進行學術講座，這既能加深學生對生物學的基本理論知識的理解與掌握，也能拓展學生的專業知識面;舉辦課外科技活動和社會調查等，除了能使學生將所學的理論知識運用到實際生活中去，還能鍛煉他們的動腦和動手能力。此外，進行社會調查在鍛煉學生吃苦耐勞的品質和團隊合作精神的同時也增強了學生與人交往和溝通的能力，為以后能更好地融于社會打下了堅實的基礎。
2．1．2第二層次———專業基礎課程實驗這一層次主要包括課程實驗和實驗技能培訓兩方面。生物技術專業的專業課眾多，但我院基本都安排了相應的課程實驗(見表2)，并由經驗豐富的老師指導實踐教學。從最簡單的顯微鏡的使用，到基礎的生物化學反應，再到分子層面的相關實驗等所有課程實驗中涉及到的相關知識，老師都會向學生講解清楚，然后讓學生自己動手實驗。在實踐過程中，對于實驗操作的每一個細節，老師們都是嚴格要求，并要求學生尊重實驗事實，不得隨意修改實驗結果。我院開設課程實驗的目的是除了訓練學生的基本實驗技能和提高基礎實驗能力之外，也是為了讓他們從一開始就養成良好的實驗習慣和科學態度。
2．1．3第三層次———專業綜合實驗生物綜合實驗是以創新能力的培養和模擬科研的思路進行教學，培養學生綜合運用知識、技術解決問題的能力，打破二級學科的界限，站在生物一級學科的平臺上，科學地設置實驗課程的實驗項目，注重開放性和創新性原則，結合本院實際情況，探究適合生物學科特點的有一定特色的綜合性實驗課程體系。這是我院的一個亮點，也是國家級精品課程，它主要包括綜合實驗和科研訓練，我院的部分綜合實驗課題和科研立項項目詳見表3．綜合實驗和科研立項主要是依托各專業教師的研究方向，給出相應的實驗選題，每個學生可根據自己的興趣愛好自主選擇。綜合實驗具體的課時和開課時間安排見表2，每個實驗選題都有相應的老師指導。為了保證達到開展綜合實驗的目的，我院對選擇每個實驗課題的人數進行了限制，額滿后，仍想選的學生可在下學期再選做。綜合實驗對學生能力的要求比課程實驗高，整個實驗過程需要各小組成員自己協商安排，這不僅要求學生有團隊合作能力，更考查學生考慮問題的全面性?？蒲辛㈨梽t是由相關老師指導學生申報，獲批之后，學生依靠自己查資料，看文獻進行試驗。這一層面的實踐教學的目的在于提高學生的科研興趣，全面培養學生的發現問題、綜合分析問題和解決問題的能力和科研素養，同時加強對學生實驗理論知識和動手能力的訓練，進一步提高學生的綜合實驗能力。
2．1．4第四層次———專業創新實驗這一層面的專業創新實驗主要包括創新實驗、科研課題研究。它也是依托我院各專業教師的研究方向及其中的交叉領域建立起來的，實驗選題是來自于生產第一線的問題或者教師的科研攻關課題中的問題，如檸檬酸液體深層發酵和提取，中國黃牛mtDNAcytb基因分子進化分析等。學生可以選擇自己感興趣的研究方向，進入相關老師的實驗室，進行創新型實驗或者科研課題研究。由于這一層次對學生的要求更高，有些實驗要求學生必須充分調動所學的本專業相關知識進行綜合考慮和合理設計才能完成，所以取得的效果并不明顯。但構建這一實踐教學體系仍然對學生進行個性化和創新能力的培養具有很重要的意義。在這一層面，真正體現出了學生是實踐的主體。老師先對創新實驗的選題進行一個簡單的講解，讓學生有個初步的了解，然后由學生自己查資料，設計實驗方案，這樣就可能會有創新的方法出現，然后進行交流。這種做法不但能充分發揮學生的主觀能動性和引起他們的科研興趣，造就一批復合型專業人才，而且對教師的科研思路的拓展也大有幫助。而最終不管學生設計的實驗方案是否可行，都很好地調動了他們的主動性和創造性，為他們提供了良好的多渠道學習機會和訓練創新性思維空間，從而也達到了通過此項訓練培養學生的綜合分析問題和解決實際問題的綜合創新能力的最終目的。
2．2第二模塊———校外實踐教學體系的構建
構成我院生物技術專業實踐教學體系不可或缺的第二個模塊為校外實踐教學體系，可以分為課程見習和畢業實習兩個層次:
2．2．1第一層次———課程見習課程見習是指在部分實踐性強的專業課程教學中給出一定的課時，安排學生到生產或者工作一線去觀摩、學習與課程教學內容有直接聯系的實際操作知識與技能的教學活動，是相關專業課程教學中的必不可少的教學環節，其形式包括參觀和考察。課程見習活動是激發學生專業學習興趣，提高課程學習質量的重要途徑，也是增強學生適應社會的有效手段。在見習過程中，我院的的師生都是嚴格按照有關單位的相關制度，有計劃有目的的進行的，以確保讓學生有所收獲。
2．2．2第二層次———畢業實習生物技術專業的學生進行畢業實習，一般都是到相關的企業參加相關企業的生產過程，這就要求學校能夠為學生聯系好實習基地。我院為學生聯系的實習基地不僅數目較多，且涵蓋面廣，有食品方面的，如湖北萬荷堂蓮業發展有限公司、大冶市靈溪風味食品有限公司等;有生物化工類的，如黃石興華生化有限公司;有生物醫藥方面的，如泉州藍圖生物科技有限公司、黃石市威士生物制藥廠等，此外還有污水處理廠，如黃石市城市排水公司和黃石市污水處理公司。校外實習基地是提高學生的實際動手能力，積累經驗，培養應用型人才必不可少的場所，因此，與相關企業合作建立穩定的實習基地有重要意義。在與相關企業合作建立實習基地的過程中，最好的做法是能夠實現學校、企業聯合辦學，學校向企業輸送優秀的實習人才，企業應將其作為自己的員工進行嚴格而全面的實踐培訓，實習實踐結束后，企業有優先擇優錄取實習生的機會，只要學生與企業達成共識，即可簽約。這樣不僅為學生實習創造良好的實踐條件，極大地鍛煉和培養學生的實踐能力，增加實習實踐的成效，也可以促進就業，真正實現校企互利互惠，在某種程度上，也可以是學校、企業、學生三方面都受益。
3生物技術專業實踐教學體系的實施效果
關鍵詞：護理實踐教學綜合能力
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）11-0292-01
基礎護理學是-門實踐性、社會性與應用性很強的學科。實踐教學在整個教學體系中占有更為重要的地位。近年來，我校在護理學基礎實踐教學中，轉變傳統的教學理念，不斷改進、優化實踐教學方法，加強準備、強化訓練、不斷鞏固，取得了較為滿意的效果。下面就高職高專護理專業基礎護理學實踐教學改革情況予以介紹。
1制定好教學計劃
《護理學基礎》課程是高等護理教育體系中為學生提供的主干課程[1]。教學計劃是學期完成教學任務的指南，應根據國家衛生部下達的教學大綱，結合本院高職高專護理教育的特點自編教學大綱，制定可行可監測可評價的教學計劃，突出重點培養實用型高技能專門的護理人才。
1.1確定培養目標明確培養目標是改革的前提[2]。培養高技術應用型護理專門人才，具備醫學護理學的基本知識、基本理論和專業技能，具有從事臨床護理工作綜合職業能力和良好素質，能在各級醫療單位第一線從事護理、保健、康復、健康教育、護理管理技術的高等專門護理人才。
1.2安排好教學進度。理論課是對實驗課詳細深入講授，通過介紹實驗的操作原則、原理、方法，可保證教學的系統性，理論課和實驗課的進度要相符，充分體現理論指導實踐，實踐證實理論，以加深對理論知識的理解。
1.3科學合理安排理論與實驗課的比例。根據國家教委對高校評估的要求，我校實驗課總時數應達到50%，在課時少、任務重的情況下，合理安排實驗課，結合臨床護理需要，切實分配好實驗學時.適當壓縮理論課學時，確保重點操作項目課時充分，使學生扎實掌握護理操作技能，盡快適應臨床實習工作。
2做好實驗課教學前設計
課程設置的改革與優化必須緊緊圍繞培養目標，與社會發展和諧統一，并反映時代的先進水平。
2.1確定實驗教學目標重視實驗課的教學設計，可根據學生的知識結構、思維方式，把加強實踐技能綜合能力和創新思維的培養納入到實踐教學目標中，目標應是切實可行，可以監測和評價的，3年制高職高護應偏重培養創新思維。
2.2精心設汁實驗課教案。實驗前備課，參照本科教材及護士執業考試指南。把最新的知識傳授給學生，統一操作程序和考核標準，精心設計教案，找出實驗課的操作技能要領、重點、難點，不同實驗項目采取的教學方法和教案設計應有實驗教學時間分配實驗要求、實驗內容、教學方法、教學小結、課后練習、教學評價等。
2.3要求學生進行預習。實驗前預習實驗程序、操作過程的各個環節，如重點、難點，讓學生帶著問題上好實驗課，增加其主動性，要清楚這次實驗課“做什么”“怎么做”為什么這樣做，其原理是什么”，以提高學生的思維能力和動手能力，培養學生探索和積極獲取知識的習慣。
3改革教學模式及實驗教學方法
應用多種教學方法在教學過程中針對不同的教學內容，靈活采用“PBL教學法”、“護患角色扮演”、“案例教學法”、“情景教學法”、“課堂講授”、“自主學習式”等教學方法進行教學。這樣可以增加師生交流，調動學生學習積極性，從而提高教學效果。
3.1PBL教學法。教學注重強調以學生為主體，學生在教師的指導下，以問題為基礎，將所需要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，學生通過對案例進行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學習、小組討論的方式解決問題，是一種啟發式的教學方法。
3.2情景教學法。教師就所學的知識設定2-3個病例情景，然后學生根據案例及對教材知識的理解，排演相應的護理過程。這種實訓教學方法，既活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，又能啟發學生思考，鍛煉學生的組織能力、協調合作能力、語言溝通能力、應變能力和發現問題、解決問題的能力。由于學生身臨其境感受不同患者的身心變化，為日后更好地為患者服務奠定基礎，縮短了課堂與臨床之間的距離。如各種臥位、保護具應用、搬運、臥床病人更換床單法等實訓項目，讓學生分別扮演患者和護士，以表演的形式完成教學內容，以調動學生學習積極性，加強動手能力。
3.3案例教學法。在每學期實驗課結束前，教師結合臨床實踐設計10余個病例，病例中涉及多項護理操作項目、各種心理護理問題。提前把案例交代給學生，讓學生討論，提出護理問題，制定護理計劃，并在實訓課中對模擬患者進行整體護理。通過這個環節的訓練，培養同學綜合運用《基礎護理學》及人文課程理論知識及分析、解決問題的能力，提高整體護理水平。
3.4演示教學法。演示教學法是教師通過展示實物、直觀教具或進行示范性操作、實驗等來達到傳授知識和技能的教學方法，演示教學法形象、具體、直接和真實，可以加深學生對學習內容的感性認識，激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，幫助學生感知、理解和鞏固知識，并利于學生觀察能力的培養，是《基礎護理學》教學最常采用的方法之一。
3.5小組討論法。為培養學生自主學習、協作學習的意識和能力，如學習“護理學發展史”和“壓力適應理論”兩個專題采用此方法，教師預先給出學習的主要內容和思考題，要求學生在課余查閱相關文獻，分析問題，尋找解決方案，分組匯報，教師與學生共同評價。這種教學方法的目的是讓學生參與到教學過程中，充分調動了學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識。
3.6重建實踐教學環境。
（1）優化實驗室結構。將現在臨床上常見病區模式搬入實踐教學室，實踐教學室配備的用具及儀器設備應隨臨床的發展及時更換。建立護士站、ICU病房、普通病室等使其構造盡量接近臨床實際。
（2）合理利用資源。采用循環輪轉方式盡量滿足實踐教學的時間要求，周六周日全天開放實踐教學區，實行第二課堂，供學生進行基礎的操作訓練，在第二課堂中，學生自主對用物及時間進行管理，在提高動手能力的同時，提高了管理能力。在學生的業余時間段盡量開放實驗室；此外增加實習前的強化訓練，進行技能比武和技能考核，消除學生的生疏感；并且可以在教學醫院選拔臨床優秀護士作為實踐指導老師，安排學生定期臨床見習、實習。
4注重實踐內容的實用性及學生綜合能力的培養
學校教育是專業技術的發源地，最終的目標是為了滿足職業需求，護理學本身具有實踐性較強的特點，理論課程開設以“必需、夠用”為度；專業課“精理論，強實踐”，充分體現了應用性與實用性。實踐教學的內容在力求完成教學目標的前提下，應盡量貼近臨床，注重崗位能力培養，突出實用性。實踐教學老師應對社會醫院進行調查，設計出符合實際的實驗內容及技術，這樣才能使學生順利地由實踐技能轉向臨床工作。同時，在教學過程中要強調專業的人文性，使他們不僅僅將護理工作看成是打針發藥、三班倒等繁重瑣碎的勞動，而是更加明確護理工作的任務，理解專業情感、價值觀。這樣在日后真正走上護理工作崗位的時候才不會因為暫時的挫折和委屈對護理工作的價值產生懷疑和否定。
5優化實踐考核評價
通過實驗報告批閱，了解學生對操作方法掌握的情況、存在的問題，可直接反饋給老師，同時對本次實驗達標情況有概括性的了解。為了加強對實踐綜合能力及創新思維的評價，將實踐考試進行改革。
5.1理論評價建立操作配套的理論試題，結合執業考試實踐操作單元習題，突出學生學習興趣態度、動機，與國家執業考試相接軌，可以統一標準，考后對試題、考試方法、成績進行分析，提出改進措施。
5.2修訂操作評分標準。隨著整體化護理普及應用，護理學成為現代科學體系中一門綜合自然科學、社會科學知識的、獨立的為人類健康服務的應用科學[3]。
除了態度、技能目標外，應貫穿護理程序評估、計劃、實施、評價。故操作方法評價標準也應與操作方法相匹配，及時修訂完善，突出整體護理的評價[4]。
5.3綜合評價。通過病歷模擬情景、角色扮演、真人真做，全面了解學生應用知識能力。給予學生不同的病例：讓學生提出健康問題，確定護理診斷，制定護理計劃；讓學生可設計不同護理方案，實施護理措施。教師對學生操作綜合能力及創意進行綜合評價。護理學基礎的實踐教學改革還有待在教學中進一步探討創新，通過臨床實踐的檢驗來證實，推動護理實踐的發展，培養出實用型高技能具有較強綜合實踐能力和創新意識的護理人才。
參考文獻
[1]姜安麗等.《護理學基礎》教學系統整體優化的研究與實踐[J]，中華護理雜志，2002，37（7）：528
[2]邊巖，高等護理教育課程設置改革的探討[J]，護理研究，2006.20（2C）：549―560
