時間：2023-02-05 22:02:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書寫技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、粉筆字的書寫姿勢：黑板是豎立固定在墻上的，因此，粉筆字就只能站在黑板前，采用“站立懸臂”的姿勢書寫。書寫時要注意做到，頭平、身正、臂曲、足穩。
2、粉筆字的執筆方法：粉筆形體短小，質地松，容易斷。由于這個特點，加上黑板擺放的特殊性，粉筆字執筆法與毛筆字、鋼筆字都不相同。通常采用三指法，即拇指、食指、中指三者齊力握筆，其中拇指、中指對應相抵，食指在前控制行筆方向，其余二指(無名指和小指)自然彎曲相依即可。在前的食指距離粉筆頭約1.5厘米，這樣書寫起采既著力又靈活，如果離粉筆頭太近，執筆的手指某部位會靠在黑板上來回摩擦，影響書寫的流利；如果離筆頭太遠，無力控制行筆，寫出的筆畫會太輕而不清晰，影響觀者的視覺效果。
3、粉筆字的運筆方法：寫好粉筆字，結構是關鍵，筆畫是基礎。要寫好筆畫，首先要明確怎樣的筆畫是好的筆畫。一般地說，好的筆畫應遒勁有力，氣血連貫，顧盼呼應。要寫出如此豐富多彩、生動多變的筆畫，就要靠運用多種正確的運筆方法，但是平拖硬拉畫出僵直呆板的線條是不行的。
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同時也是不良寫字習慣的形成時期，所以，教師應著重進行規范和引導，使他們堅持以正確的寫字姿勢養成良好的寫字習慣。
（一）正確的寫字坐姿
寫字時要教導學生首先保持良好的坐姿，身體要坐正，兩腿放平，頭和上身稍微前傾，胸部和桌子保持一拳大小的距離，而且兩臂應平放在桌子上。坐的姿勢正確了，再教他們如何執筆寫字，右手拿筆、左手按紙，并且紙張也要放正。
（二）正確的握筆姿勢握筆正確了，字才寫得輕松良好
所以要教學生正確的握筆姿勢。教師注意在教的過程中做好示范，使學生掌握每一個握筆運筆的細節和要點，以及寫字時要注意的具體事項，將既要規范又抽象的東西一一做好講解、示范，手把手地進行教導。在學生寫字練習的時候，教師應密切注意，及時發現和糾正學生寫字中出現的不規范和不正確的的現象，及時提醒他保持良好的寫字姿勢，使他們坐姿態正確，握筆規范，運筆自如。
二、做好準備，定時定量寫字是需要持續練習
持之以恒的進行學習的，因此首先要端正態度，加以重視，在寫字練習之前要做好充分的準備。然后再讓學生及時準備好寫字的工具和方式方法，例如，練習時先重溫復習一下田字格，在幫助學生鞏固字體結構的同時，強調寫字規范，避免差錯和不規范的寫字。另外，就是要定時定量的規范好寫字的數量，這就需要教師結合語文學習的內容，抓住重點和要點，將眾多的生字進行歸納總結，分析歸類。其次，還要合理地安排好寫字的時間，每天給學生預留或設定一定寫字的時間，使學生堅持練習，養成習慣。
三、強化指導，鞏固認識
（一）掌握漢字的基本構成
每一個漢字都是由一些基本的筆畫結構組合而成的。所以要寫好一個字，就先要了解它的基本筆畫和字體結構，使學生對每一個字的筆畫順序都了解和掌握，然后從如何起筆到如何運筆再到如何收筆進行講解和示范。寫字時，教師要在一旁觀察指導，使學生對筆畫有正確的認識和掌握，對于學生的字多加評論和指正，指出存在的不足和問題，促使他們強化練習，打下堅實的書寫基礎。
（二）合理安排字的結構和規律
寫字過程當中，絕大多數漢字都有自己的偏旁部首，這些偏旁部首在書寫又有著自己特定的書寫規律和結構特點。所以，學生只要掌握了這一類型的偏旁就可以寫好這樣一批的漢字。所以，教師在講解時應注意將字的書寫技巧和大類說清楚，以有助于學生們融會貫通、舉一反三，從而提高漢字的書寫效率，保證寫字學習的良好完成。
（三）掌握結構，用技巧形成特點
字有很多種，字的結構也有很種。因此，在學習寫字時應首先以田字格來進行字的結構學習和鍛煉。同時根據字的特點進行分類匯總，歸納每類字的書寫技巧。如：什么樣的字是左右相同的、什么樣的字是左寬右窄的等等。另外，對寫字時的筆畫長短也要明了。什么樣的字什么樣的結構怎么樣的書寫，都要做到心中有數。在教學中，教師應著重注意，使學生做到眼到、心到、手到。在掌握書字結構做到熟練書寫的同時，還可結合一些書寫的技和境界，使學生們隨著書寫和教師的講解切實認識到寫字過程的感受與收獲，從而通過學習和練習出具有自己獨特風格的字。
四、歸納選擇范字規律，明確指出字的特點
在小學低段的寫字教學當中，學生需要學習的生字和字詞很多，教師不可能一一講到，但語文教師這就需要提練出具有代表性的范字，來進行講解和示范，以便達到良好的講解效果。而學生也要根據范字進行學習思考和對照，掌握生字的結構特征和書寫的特點及書寫技巧。例如，在寫“永”“邊”等這一類不好布局的生字時，要著重說明這一個“點”所起到的重要作用，布置好它的書寫位置，安排好字的結構，使字的整體勻衡、端正、美觀。
五、結語
1、明確課程體系，在教案時我們要明確自己課程名稱，課程類型，授課對象，授課時間，和授課教師
2、明確上課內容，和教寫目標，教學重點與難點，以及教學工具，課前準備材料，
3、課后小結，總結當天學的知識點，有哪些之一事項寫出來，
4、課后反思，上課內容有哪些不足，學生的基礎情況，和布置當天作業
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一、注意積累資料，是提高公文寫作質量的“奠基石”
廣泛占有資料是寫好公文的基礎，是提高公文寫作質量的前提。占有資料要日積月累。積累資料有兩種途徑：一種是從工作和生活中收集“第一手資料”；另一種是從文件和有關材料中獲取“第二手資料”。收集、獲取資料，要立足于本部門、本單位，著眼于本行業、本系統，關注社會有關情況，遵循適度、有用原則，廣泛采集感性與理性資料、現實與歷史資料、直接與間接資料、正面與反面資料。收集資料的方法，就是要用好“兩把刀、一支筆”。所謂兩把刀：一把是“機械剪刀”，剪貼報刊等資料；一把是“電子剪刀”，剪輯網上資料。所謂一支筆：就是采取摘錄、提要、心得式的筆記方法，摘錄文電資料，記錄會議講話等。積累資料的訣竅：一是多讀偉人傳。從偉人傳中認識偉人、領悟偉人的處事招術，從中得到啟迪，提高觀察問題、分析問題、處理問題和解決問題的能力。二是多看上級機關文件。從上級機關的文件中學習公文寫作知識，熟悉公文寫作規范，提高思維層次。三是多學本職業務知識和有關政策法規。通過持之以恒的學習，不斷豐富業務知識，提高政策法規水平，熟練掌握有關標準制度。四是注意留心身邊素材，參加集中學習、開會，日常工作交流，參與有關活動等，要注意留心聽記領導的講話、同志的發言，善于對比分析和思考歸納。只要能持之以恒做到上述“三多一注意”，久而久之，寫作公文時就能達到運用自如、“信手拈來”的熟練程度，制作的公文質量也就可以不斷提高了。
二、正確理解意圖，是提高公文寫作質量的“定位鍵”
正確理解意圖，包括了解熟悉上級領導機關意圖，準確把握本級領導意圖。上級領導機關和本級領導意圖，是指上級機關和本級領導關于某項工作的指導方針、總體部署、基本要求和大致思路，是各級機關履行職能、開展工作的基本依據。起草公文要完整準確地體現領導意圖，必須注意以下三點：一是要完整準確地把握領導意圖。要做到這一點，平時就要注意學習領會上級機關的有關指示精神，熟悉有關工作部署和要求，善于站在上級、領導和全局的角度觀察問題、分析問題、思考問題。二是要創造性地體現領導意圖。由于上級機關的指示精神有時是指導性、原則性的，加之領導在考慮成熟某個問題前，其意見想法有時還不連貫、不集中、不清晰，因此，起草公文時要善于把握領導意圖的精神實質，進行必要的提煉、概括、完善、拓展、創新，做到融會貫通。三是要善于拾遺補缺。“拾遺補缺”是指在起草公文和整理領導講話時，要完整準確地歸納整理領導意圖。尤其是整理領導的即席講話，有的沒有明確的標題，有的只是要點，這類講話往往有的是“半截子話”。這就需要整理者提煉標題，調整結構，補充內容，修正語句，規范口語，做到既不偏離領導講話的主旨，又要高于領導即席講話的“水平”，這才是寫作者的高招。
三、重視寫好提綱，是提高公文寫作質量的“關節點”
公文的構成與寫作通常包括“四大要素”、“五大步驟”。“四大要素”，即公文的主旨、材料、結構、語言；“五大步驟”，即精心設計提綱-認真擬制標題-劃好層次段落-巧設過渡照應-斟酌開頭結尾。其中最重要的是“精心設計提綱”。寫提綱，就是搭建公文構成中的“骨骼框架”，是公文作者思路要點的文字體現形式，是公文的間架結構和思想內容的“藍圖”。提高公文寫作質量，強調重在寫好提綱，目的是便于在寫作時按“綱”行文，一氣呵成，形成邏輯性較強的文脈。寫提綱好比“修房子”，只要把框架搭好，再砌磚和裝飾就不難了。寫好提綱猶如“編筐與裝糧”，只要把“筐編好”，按順序擺放整齊，再往里面“裝大米、小麥”就很方便了。根據不同的時限和文種要求，公文寫作提綱可分為三類：（1）粗綱，只簡略標出公文的層次段落和各部分之間的大致關系。（2）細綱，除粗綱所標內容外，還要標出開頭結尾、過渡照應、層次段落的安排與處理；（3）粗細綱，就是兩者的結合，將某些部分詳細列明，有些部分只用簡略語句加以概括。公文提綱寫作方法：可采用“綱目設計法”，即首先使用序碼標識的方法，將全文分成若干部分，標出每一部分要寫的主要內容；然后采取劃分邏輯層次的方法，把各部分要敘述的具體內容用序碼標注出來。公文提綱寫作步驟：一是確定主旨，即要反映的主要問題。這一步實際就是寫主標題，是寫好提綱的關鍵。二是全面羅列素材，從素材中精心歸納提煉各層次的標題。精心提煉標題，既可大題小做，也可小題大做。無論采取哪種方式，都要注意標題必須涵蓋所要表達的內容。對標題的提煉，盡量采取“對稱”和“排比”等寫作手法，盡量使用短語，使其便于記憶。三是細分寫作層次。公文提綱越細，往往寫作質量就越高。寫作公文提綱時，盡量具體到一、二、三級標題以下各層次的內容，并對每一級標題下所要表述的內容都作相應的注明。
四、把握時質關系，是提高公文寫作質量的“調節器”
準確把握公文寫作時間與質量的關系，是提高公文寫作質量，充分發揮其有效性的重要環節。公文寫作尤其是機關公文寫作，有時是“上午交任務、下午要稿子”。這就要求公文作者必須注意把握時間與質量的關系。當時間比較充足時，要以公文寫作質量為主，在質量上多下功夫，多作修改，做到“該出手時才出手”。當時間比較倉促時，要以文章的完整性為主，采取趕寫“急就篇”的方法，以最快的速度寫出一份提綱挈領式的草稿，爾后如有時間再回頭充實材料、修改語句。當時間特別緊急時，可采取壓縮內容結構（如改“三段式”結構為“兩段式”結構等、巧設過渡方式緊急收尾等措施，盡量做到在規定的時限內拿出一份完整的文字材料，不能交“半篇文章”。特別是寫作時效性較強的請示和新聞性、動態性簡報等，更要注意公文寫作的時效性，避免錯失解決問題、反映情況的良機和新聞變“舊聞”的現象。
一、一次電池
一次電池即原電池.其特點是負極材料直接參與電極反應，失電子被氧化而消耗.
例1［2012年新課程理綜化學卷26(4)節選］高鐵酸鉀(K2FeO4)是一種強氧化劑，可作為水處理劑和高容量電池材料.與MnO2-Zn電池類似，K2FeO4-Zn也可以組成堿性電池，K2FeO4在電池中作為正極材料，其電極反應式為 ，該電池總反應的離子方程式為.
1.負極電極反應：（1）分析電極反應.K2FeO4在電池中作為正極材料，則負極材料是Zn，Zn失2e-,生成Zn2+，即Zn-2e-Zn2+.（2）注意電解質環境.該電池是堿性電池，生成的Zn2+在堿性電解質中不能穩定存在，會轉化成Zn(OH)2，即Zn-2e-Zn(OH)2.（3）配平.由于電解質為堿性，依據電荷守恒和原子守恒左端加上兩個OH-，所以負極電極反應式為Zn-2e-+2OH-Zn(OH)2.
2.正極電極反應：（1）分析電極反應.由于K2FeO4為正極材料且是一種強氧化劑，K+不會參加電極反應，所以正極FeO2-4得電子.在高鐵酸鹽電池中FeO2-4得3個電子，生成Fe3+，即FeO2-4+3e-Fe3+.（2）注意電解質環境.該電池是堿性電池，Fe3+不能穩定存在，會轉化成Fe（OH）3，即FeO2-4+3e-Fe(OH)3 .（3）配平.由于電解質呈堿性，依據電荷守恒和原子守恒，左端加上5個OH-，右端加上4個水分子，即FeO2-4+3e-+4H2OFe(OH)3+5OH-.
3.電池反應：根據正負極得失電子守恒，給負極電極反應式乘以3，給正極電極反應式乘以2，然后兩式相加，得電池反應的離子方程式為2FeO2-4+8H2O+3Zn2Fe(OH)3+
3Zn(OH)2+4OH-
二、二次電池
二次電池又稱為充電電池或蓄電池，其特點是電池充電時，電池的正負極分別與外加電源的正負極相連，使原電池變為電解池，電池的正負極分別變為電解池的陽極和陰極；充電時電池的正（陽）極和負（陰）極電極反應和總反應只需分別將放電時電池的正極，負極和總反應倒過來寫.
例2（2013年新課標卷I?27 ⑸節選）鋰離子電池的應用很廣，其正極材料可再生利用.某鋰離子電池正極材料有鈷酸鋰（LiCoO2）,導電劑乙炔黑和鋁箔等.充電時，該鋰離子電池負極發生的反應為6C+xLi++xe-=LixC6.充放電過程中發生LiCoO2與Li1-xCoO2之間的轉化，寫出放電時電池反應方程式.
1.放電時負極電極反應式：由于充電時的電池負極（陰極）電極反應式為6C+xLi++xe-LixC6，將該電極反應式總體到過來寫即可，為LixC6-xe-6C+xLi+.
2.放電時電池正極電極反應：（1）分析電極反應，
Li1-xCoO2中Co的化合價是3+x，根據負極的電極反應反應式可以看出x可以表示電子數，所以x大于零.LiCoO2中Co的化合價是+3價，根據Co化合價的變化可以看出，正極上Li1-xCoO2得xe-生成LiCoO2，即Li1-xCoO2+xe-=LiCoO2.(2)注意電解質環境.雖然題目未給出電解質，但根據負極的電極反應可以看出負極產生了Li+，說明Li+在電解質能穩定存在，依據原電池原理Li+可以移向正極，然后Li1-xCoO2結合Li+生成LiCoO2.(3)配平.根據電荷守恒和原子守恒，右端加上xLi+，即Li1-xCoO2+xe-+xLi+LiCoO2.
3.放電時電池反應：將放電時兩電極反應式相加得LixC6+Li1-xCoO26C+LiCoO2
三、燃料電池
燃料電池是一種將儲存在燃料和氧化劑中的化學能，直接轉化為電能的裝置.其特點是燃料在負極失電子發生氧化反應，氧化劑（如O2等）在正極得電子發生還原反應.燃料電池的電池反應和燃料燃燒的化學方程式相似.
例3（2013年新課標卷Ⅰ?28 ⑸節選）二甲醚直接燃料電池的負極反應為.
負極電極反應：（1）分析電極反應，CH3OCH3是燃料，在負極失電子氧化發生反應，由于燃料電池的電池反應和燃料燃燒的化學方程式相似，所以CH3OCH3對應的氧化產物是CO2.CH3OCH3中C的平均化合價為-2價，CO2中C的化合價為
一、化學式的讀寫
學習化學式要多看書，但是整本書只有一些生硬的詞匯和字母，討厭英語的同學更是心生排斥，沒有一點學習的欲望.筆者通過研究發現，學生學習化學式的讀寫時存在以下弊端：
1.學習方法死記硬背
很多學生在學習化學式時不能正確掌握學習方法，無論讀寫哪個方面都是死記硬背.化學式少的時候還好說，多時就容易混淆，腦袋一團漿糊，大大降低了學習效率.
2.了解化合價較少
化合價與化學式息息相關，但是教學降低了學習化合價的標準，學生只是學習了幾種常見的化合價.或者學習了很多，被要求記住的只有幾個常見的.就這幾個常見的而言，學生也不能完全理解它們的實質，增加了化學式的讀寫難度.
3.書寫潦草
在教學過程中，教師書寫基本功較差，字跡不規范.學生在學習初級階段，不能完全掌握化學式，只會照樣學樣，書寫基本功自然變差，進而影響了化學式的讀法.
二、規范化學式的讀寫
化學式是化學學習的基礎，直接影響后面化學內容的學習，所以它的讀寫很重要，決定了化學學習好壞的走勢.如何規范化學式的讀寫，我們著重從以下幾個方面進行闡述：
1.掌握學習技巧
學習化學式的讀寫時，根據具體情況從中掌握技巧，尋求一套適合自己的學習方法.可以進行分類學習，在讀寫時常用到理解記憶、比較記憶等方法，切忌死記硬背.
2.熟識元素符號
元素符號構成了化學式，要想寫好化學式，必須熟識元素符號.要正確書寫元素符號，避免出現大小寫的錯誤，更不能出現元素名稱與元素符號不一致的情況.學生要多讀多寫，最好可以背誦下所有元素名稱對應的元素符號.
3.學習化合價
化合價在化學方程式中的地位非常重要，學不好化合價，就無法寫出已知物質的化學式.平時學習時，要多記幾個化學價，無論是常見的還是不常見的，都要有所涉及，記得越多，化學式書寫就越規范.要正確理解化合價，知道它是什么意思，化合價只針對元素，物質是沒有化合價的.記憶化合價時可以根據組成元素結構示意圖進行理解，方便記憶.另外是增強練習，初期階段選用一些簡單的習題，重復使用化合價進行計算，無意識地記住元素的化合價，以此加深記憶力.
4.書寫規范化
書寫規范化是個重中之重.如果看不懂老師的字跡，可以詢問，也可以自己查找，切忌胡亂猜測，影響了對化學式的了解.如果書寫不規范，即便照本宣科也不會讀的通暢.另外自己書寫化學式時要注意數字匹配是否正確，這個可以根據化學價進行判斷.
三、讀寫注意事項
我們已經解決幾個化學式的讀寫問題，當然這只是片面的，學習化學式要注意的還有很多，下面就舉例說明幾個：
1.分類書寫
不同物質的書寫方法是不同的，要對其進行分類，首先要分純凈物和混合物，混合物是沒有化學式的.純凈物還有單質和化合物之分，單質和化合物又各有分類.書寫前要先知道物質的種類，有利于提高自身辨別物質類別的能力.
2.掌握書寫方法
書寫方法多種多樣，需要學生自己掌握技巧.可以采用由易到難的方式，判斷好純凈物的種類，按照種類的書寫方式書寫.
單質有兩種書寫方式，一種是元素符號就可以表示的三類單質，這三類單質分別是金屬、固態非金屬、稀有氣體；另一種書寫方式是指非金屬氣體單質，它是在元素符號后面標注數字.
3.練習書寫
勤能補拙，勤加練習可以培養成良好的書寫習慣.練習時可以從易到難，先學單質的書寫形式，如果熟練掌握之后，就可以著手練習化合物的書寫方式.
4.編造口訣
能夠熟練掌握每一種元素后，就可以為自己編造一套口訣，便于記憶，延長記憶時間，減輕學習負擔.
5.方程式是客觀存在的
在速記領域中，特別是在速記的教學實踐活動中，只要我們稍加留意，就會發現值得我們注意的現象和規律：在學習速記的過程中，凡是按照教材上所講的道理，在鉆研弄懂速記原理和符號書寫規則及方法的基礎上，勤寫苦練符號，持之以恒堅持到底的，在較短的時間這些人便掌握了速記；而那些只看看教材，不練符號，或者練得太少，不注重基本功的訓練，怕麻煩，只對速記的技巧感興趣，熱心于尋求捷徑，想僥幸取勝的，這種為技巧而技巧的形式主義做法，結果使他們走了彎路。學了很長的時間、速記符號、速記技巧對他們來說仍然是陌生的。因此，為了認識速記規律，正確掌握速記的學習方法，有必要對速記的技巧進行一些分析。
所謂技巧，幾指一門技術的靈巧性。任何一門技術都有它的靈活性和巧妙性。速記是一門技術，當然也有它的技巧，而且速記是一門技巧性較強的技術。速記的技巧在于它具有速記符號的高度靈敏性，在不同場合記錄的自由和隨機應變的特征。
任何技巧的獲得，都離不開豐富的知識積累，正確的學習規則和練習方法。學習速記就是這樣。首先得具備一定的語文水平，掌握正確的學習規則和練習方法，而練習在學習速記中顯得尤其重要。我們知道，速記是使用一種簡便易寫的符號，適應語言規律的省略、縮寫方法，快速而準備地記錄語言的實用技術，它作為解決書寫速度慢的一種有效手段，必須使符號的書寫速度與語言的速度相適應。要做到這一點，唯一的條件就是掌握大量的略寫符號，熟練地運用符號的自身特點，也表明了學習速記必須靠大量反復的練習的必要性。由于速記符號的特點是以曲直、長短、大小及書寫位置的不同來區別讀音或詞義的差別的，它們的形體差別很小，剛接融速記的人一時就很難辨認和區分。因此，記熟寫準符號是每個學習速記者開初必練的基本功。有人學習速記喜歡探聽秘訣。我們可以用速記專家唐亞偉的話來回答：“速記學習有三個秘訣：練習、練習再練習。”可見速記技巧的掌握，必須下苦功練習。凡是掌握了速記的人，沒有哪一個不是經過成千上萬遍的不厭其煩的練習而成。“好記性不如爛筆頭”，這是對學速記的深刻反映。所以對于那些沒有掌握速記技巧的人，我們有理由發問：你練了有多少遍？沒有練哪來的熟？沒有熟哪來的巧？連符號都不熟悉，要想掌握速記的技巧，這是不可想象的，由此，可以得出這樣一個結論：速記的技巧是從練習符號而來。這正如繪畫的技巧是從練習素描，雕塑的技巧是從練習造型而來的一樣。
速記符號的練習，貫穿整個速記學習和運用的始終，學，不等于能用。要提高自己的書寫速度，使之與語言的速度相適應，必須著眼于熟練和鞏固已學的基本符號和略寫方法，進行大量的實踐。如果說熟悉基本符號是基本功，嫻熟地運用縮略方法是技巧，那么掌握這種記錄的技巧，往往要付出高出速記基本功無數倍的勞動代價。必須具有驚人的毅力，吃苦耐勞的攻關精神。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在鍛煉實踐速記的過程中，要擴大練習內容和練習量，練習得愈多愈好。在速記界，任何一個學者，包括我們的速記專家，都從來不會感到自己的實踐練習過多，因此他們懂得速記技能的高超，技藝的精湛，技巧的靈敏，無不取之于速記實踐的鍛煉。他們使生活速記化，速記生活化。即在生活中碰到的所有名詞術語，都用心譯成速符，使速符運用在生活中，從而擴大速記的應用面，做到運用自如，得心應手，左右逢源，這就形成了速記的技巧。
以上簡略地談了速記的技巧及其獲得的途徑。最后我們來談談嫻熟地掌握和運用速記技巧的標志。首先必然是“心靈手巧”即反映敏捷、符號能達到直接反應。書寫速度要快，能追蹤記錄語言。速記的技巧在于它的靈活性和巧妙性，在任何情況下都要做到隨機應變。再一個就是書寫的符號要準確、自然、流暢。正如金禮林所說，要體現符號的美。《新星》的作者、青年作家柯云路在長篇小說《夜與晝》中，稱贊一位女秘書：“她的速記和打字都利索、漂亮”。我認為這是對速記的形象概括。“利索”當然包含了速度之快和自由、靈敏；“漂亮”當然是符號的美觀。同時，也是對速記技巧的贊嘆。讓我們每個速記工作者的速記都利索、漂亮，我們鍛煉速記技巧的奮斗目標就是使速記利索、漂亮！
今年有幸教三年級語文，感覺到一種新意。多年的畢業班教學使我對教材的反應相對遲緩，現在面對全新的教材內容又激起了心中那種久違的探索欲，我用了半天時間把新教材細細地品味了一遍，三年級的教學，我將把突破口放在哪里，斟酌許久，我認為抓好學生寫鋼筆字習慣的養成是值得努力的方向之一。下面就如何抓好三年級學生寫鋼筆字習慣的養成談談我的認識與做法。
一、興趣先行
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我先從學生的寫字興趣著手，調動學生寫好鋼筆字的興趣。首先，我對班級所有學生的鉛筆字進行了摸底，對鉛筆字寫得比較好的學生大加贊賞，專門舉辦了一次鉛筆字展覽。營造出濃濃的寫字氛圍。讓學生對寫好鋼筆字信心飽滿。其次，利用現代化教學手段，給學生呈現各種鋼筆書法藝術，使學生從內心深處迸發出“我要寫好鋼筆字”的欲望。再次，最大限度地滿足學生的成功欲，保護、激發學生寫好鋼筆字的信心。
二、方法關鍵
學生能否寫出令人滿意的鋼筆字，關鍵在于寫字方法的掌握。學生剛剛學寫鋼筆字時，學生正確的執筆姿勢、書寫姿勢是培養重點。我從健康的角度給學生示范錯誤姿勢的危害，不斷地提醒、糾正學生錯誤的姿勢。在寫字內容上，從最簡單的筆畫教學入手，要求學生以仿影為主，不求速度，力求形似，給學生充裕的時間讓他們學會比較、揣摩，體會出運筆的技巧，漢字的書寫特點。在學生掌握一定的鋼筆字書寫技巧的基礎上，適度地提出行款整潔，清清爽爽，躍然紙上，給人美觀大方之感的要求。使學生的鋼筆字書寫始終有章可循。
三、堅持是本
養成良好的書寫習慣，絕非一朝一夕之功。習慣的養成貴在堅持，本學期為培養學生良好的書寫習慣，我從下列幾方面做了努力。第一，率先垂范，身體力行，陪學生一同練字，每天中午的習字課我都堅持與學生一同度過，這樣既起到了監督作用，又達到了指導目的，可謂一石二鳥。第二，與其他學科加強聯系，同抓共管學生的鋼筆字書寫，形成教育的合力。第三，充分發揮家長的監督、指導作用。利用校訊通、學校網絡、電話、家長來校等渠道要求家長配合教育，共同抓好學生書寫習慣的養成。第四，灌輸一種理念，提筆即是練字時，讓它扎根于學生的心中，時時刻刻地要求自我，達到自然天成。此外，我還向學生滲透一手好字就是自己終生的名片，寫好字能達到修身養性的功效等多種理念。
鋼筆字的書寫啟蒙于三年級，它將伴隨學生的一生，學生是否具備良好的書寫習慣，與我們的教育息息相關。讓我們齊心攜手，在培養學生良好的書寫習慣方面共同努力。
小學生的音樂節奏訓練寫字教學是九年義務教育不可缺少的一門學科，尤其是低年級階段，寫字更是教學中一個主要內容，開展寫字教學是學生學好各門學科的前提。在教學中我是這樣做的。
一、鉆研教材、研究教法
寫字教材是上課的依據，認真鉆研教材是備課的關鍵，還是設計寫字教學方案的前提，因此，在上課之前，認真學習語文教學大綱中有關寫字部分的內容，明白教材中規定的書寫技巧和書寫方法以及達到的目的，并根據這些特點，制定了”三清互動"的教學方式。“三清”指讀清楚、說清楚、寫清楚。讓學生認真讀貼，說清它由哪些基本筆畫組成，筆畫在書中的長短、粗細、斜正、高低等特征。弄清筆畫之間的照應、容讓等。然后讓學生按照特點認真書寫。“互動”指是師生互動、生生互動，這樣不僅能培養學生觀察、分析、表達能力，還可以培養學生的審美能力以及良好的學習習慣與做人原則。
二、遵循與語文教材相聯系的原則
盡管寫字是一門相對獨立、自成體系的學科，但它與語文教學的關系十分密切。因此寫字教案在編排上必須注意與語文教學相聯系，使寫字教學盡量與語文教材相聯系，使之相互促進。特別是低年級，我們根據這一特點，自編教材，從基本筆畫“橫、豎、撇、捺、點、折、敏、提”入手，并把這些筆畫分成八法四十一筆，由淺入深，循序漸進，逐步讓學生掌握提、按、頓出的書寫技巧。
三、培養學生良好的習慣
1.寫字姿勢和執筆方法的培養。學生正處于生長發育最重要的時期，所以培養學生的正確寫字姿勢是寫好字與良好身心健康的重要保障。因此，在上課時，我首先要求學生有正確的書寫姿勢和執筆方法。2.培養學生良好的書寫習慣。良好的寫字習慣既可以促進學生對各科學習的良性循環，又可以使學生在各方面得到健康發展，良好的寫字習慣包括如下內容：首先要定時練習，堅持定時練習，可以使學生在短時間內提高書寫水平；其次要使學生養成仔細讀貼的習慣；第三，養成認真書寫的習慣，所謂認真書寫，就是集中精力，全心全意地進行書寫練習。3.培養學生認真觀察分析的習慣。如：在上“欠”旁時，老師為了讓學生自己學會觀察，采用了“引、扶、放”的方法，首先老師引導觀察“欠”旁的寫法，接著師生互動說說“欠”字旁的寫法，最后學生自己能說出“欠”字旁的特點乃至更多字的特點，這樣，學生慢慢地自己就有能力觀察、分析每個字的特點了，不需老師每個字都去一一講解，并達到良好的效果。總之，寫字教學是一個漫長的過程，不是一、兩節課就可以見成效的，需要教師與學生堅持不懈地學習、練習才能達到更高的水平。
作者:王慶珍 單位:山西省靈石縣第三小學
書法是中國傳統文化藝術的瑰寶，蘊含著豐富的文化內涵，積淀著中華民族的睿智、中華民族的精神。正如黑格爾所言：“中國是特別的東方。中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神。”一手好字不僅可以受益終身，還可以培養孩子的性格和文化底蘊。因為青少年學習書法的意義，不在于能寫一筆漂亮的字，更重要的是使孩子在書寫過程中，了解中國的文字、歷史、古典詩詞，體會漢字的美感，培養對漢字以及本民族語言的熱愛。此外，學習書法不僅是掌握一種技能，還能培養小學生嚴謹、認真、持之以恒的良好習慣，這些都對少年兒童身心發育乃至一生的發展大有裨益。
二、我校書法教學的現狀
作為學校的校本課程，書法學習已經在學生中開展了若干年。在多年的書法教學實踐中，我校積累了一定的教育教學經驗，形成了適合我校學情的書法教學模式，并取得了一些成績。隨著書法課程的深入開展，我們也遇到了一些困惑和值得深思的問題，比如：學生平時的學習任務多，書法學習本身較枯燥，調動學生的學習興趣越來越難――教和學難以互動；學生在書法課上所學技能在實際書寫中不能有效應用――學和用脫節；當學習內容達到一定高度和難度，學生的觀察、理解、造型等能力不能與之相適應時，書法學習處于瓶頸階段――不進則退……
三、書法教學之我見
作為一名書法教師，從事這項工作已經五年有余，對于書法教學的體會也隨著工作的深入和經驗的積累而不斷改變。記得剛教一年級書法課程時，我滿懷信心。看到孩子們認真地書寫，聽到孩子說：“老師，我最愿意上書法課”時，我便欣欣然，樂在其中了。學生初涉書法，接觸的都是常用的筆畫，方法簡單，易于理解，見效快。因此，學生極易有成就感，學習興趣較高，教學也能得以順利進行。隨著學習的深入，教學內容由單純的筆畫學習逐步轉化為簡單字的書寫練習。這時，部分學生由于固有的寫字習慣，加之觀察、理解、造型等能力的有限，不能把所學方法準確運用到生字的書寫中，因而字的書寫效果就不太理想了。由此，自信心也受到了挫折，逐漸產生畏難情緒。當一段時間過去，這種狀況依然沒有得到有效改善時，畏難情緒就會變成厭學情緒。表現為聽課心不在焉，書寫我行我素，或朝三暮四，淺嘗輒止。書法學習變成了被動地完成任務，書寫效果可想而知。
面對學生態度的轉變，我也在不斷思考。學生對書法學習缺乏興趣，究其原因，除了當今社會對書法的重要性缺乏認識外，還跟書法學科的特點分不開。書法是一門深奧的學科。古人云：“書者玄妙之技也”。 學書的興趣是要經過一段時間的書寫實踐，并對書法的基本理論有所了解后才會產生。而練字的最初往往要經過一段比較枯燥、比較辛苦的過程。這段時間往往是最簡單的基本筆畫應用練習，很單調、很乏味。現在的孩子大多缺乏吃苦精神，到了真正需要吃苦下功夫的時候，就不情愿了。
如何改變僵局，有效學習？我在教學中作了一些嘗試，有了一點小小的收獲。小學生年齡小，從兒童身心特點來說，他們自控能力差，如果一味地向他們講解書寫技巧，久而久之，學生就會感到索然無味。培養興趣可說是施教的第一步，沒有興趣就沒有主動性，教學就會失敗。所以，在教學中我力求創造生動有趣的學習情境，激發學生的探究欲望，誘使他們主動地要求了解書法技巧。許多技巧在他們書寫練習過程中潛移默化地加以滲透。反過來，孩子們掌握了一點技巧，又能增加他們學習的興趣。
具體做法：
1、語言力求形象、生動，活化教學內容
比如，我在講解“足”這個字的書寫時，引導學生想象：“足”就像一個正在走路的人，“口”就是這個人的頭。頭不能太大，太大則頭重腳輕。撇捺就是這個人的兩條腿，從審美的角度來說，人人都喜歡修長的腿，“足”也是一樣。捺就是它向前邁步的腿。捺畫要略長，才能顯出它大步向前的氣勢。撇畫要略微抬起，才會有闊步向前的動態。這樣，學生就很容易理解“足”的書寫要點了。像這樣的形象教學，我常在課堂上使用，例如在把握字型上，我常提示學生這個字“頭太大”“腿太短”“身體太胖”“胳膊太長”或“胳膊沒伸展開”“腳步邁得不夠大”等等，形象的說法使抽象的書寫技巧變得具體鮮活。
2、穿插書法小常識，豐富教學內容
在上課初始，簡單插入一些書法小常識，例如：書法字體的分類、書法家勤學的小故事、書法史上的傳說趣話等，調動學生學習的興趣，并以此作為契機引導學生盡快進入到學習活動中。
3、創設互動活動，強化教學內容
為了培養學生觀察的準確性，我嘗試“比一比，看誰寫得像”，即在黑板上，在老師的范字下面，幾名學生同時模仿書寫；“評一評，看誰寫得好”，即展示學生書寫的作品，大家互相評比，取長補短。這樣，既活躍了課堂氣氛，使書法學習變成了集體的共同行為，令學生在觀察評比中受到了啟發，獲得了提升，又提高了學生欣賞評價能力和口語表達能力。
4、范字打頭，引領提升
小學生的關注能力有限。為了獲取更好的書寫效果，我不惜費時費力地在每個學生的本薄上示范本節課的學習內容。學生們很感新鮮，老師的字就在眼前，不由自主地便認真起來，書寫效果也有了改善。因自身書寫水平有限，我還選取了國內一些知名書家書寫的適合學生臨習的硬筆字帖，比如田英章、鄒慕白書寫的字帖，作為學生學習的范樣。有了名家的引領，書法學習事半功倍。
5、賞識、激勵，榜樣先行
小學生書法教育的成功，取決于激勵孩子書寫的自信心，積極主動精神和獲取成功的愉悅體驗。所以，在平時教學中，我注重對學生的激勵。比如，當學生書寫進步時，我會在他的本簿上畫上一個笑臉；當學生書寫非常棒時，我會畫上一朵露著笑臉的小紅花。簡單的幾筆，開心的笑容，會讓學生平添幾分自信，獲得學習的動力，這樣簡單易行的事何樂而不為？
通過不斷地嘗試、探索，大部分學生都能做到書寫規范、端正、整潔，并能進行簡單的書法作品臨寫。除了平時班級、年級的小展覽，學校已經成功舉辦了兩屆“綠蔭杯”師生書畫作品展。通過展覽，學生們看到的不光是同學間的佼佼者，更看到了老師們的精彩書寫，這樣的示范引領，這樣的耳濡目染，學生們又怎能不進步？
當然，我們在力求提高課堂效率，發揚以生為本的教育理念，努力助學生進步的同時，還要看到一些外在因素也在影響著書法課程的有效開展。
首先，書法課上練習的時間短，學生難以鞏固提高，形成定式。而學生平時的書寫量大，時間緊，基礎不好的同學自然就“情急生變”。
其次，班級整體氛圍的影響很重要。從教多年，我個人的體會是：各班學生的書寫特點與班主任的書風很相似。這與班主任平時大量的板書有關。可見，班主任示范引領的作用不容忽視。
方程式是化學課程學習的基礎，這也是初中階段的化學教學中的一個絕對重心。進入初中后，學生開始慢慢接觸到化學方程式，開始系統的學習方程式的書寫，如何用方程式表達一些具體的反應，這些都是在平時的課堂上非常常見的內容。但是，想要讓方程式的教學效率得到大幅提升，讓學生方程式的書寫能力有顯著進步，這就對于教師的教學引導方式提出了要求。本文將會結合一些教學實例來探討初中化學課堂上方程式的有效教學模式。
【關鍵詞】
初中化學；方程式；教學
讓學生對于方程式有良好的掌握能力，懂得正確的方程式的書寫方式，這是學生化學基礎的構成，也是初中階段化學課程教學的一個重心。在化學方程式的教學中教師要由淺入深的給予學生有針對性的教學引導，首先要夯實學生的理論基礎，同時，要在合適的教學引導方式下讓學生掌握有效的方程式的書寫技巧，當學生接觸的方程式越來越多，學習到的內容越來越豐富后，學生對于化學方程式的把握能力自然會有顯著提升。
一、夯實學生的理論知識基礎
對于剛剛接觸化學方程式的學生而言，他們很可能會對于方程式的書寫方式，方程式的表意等缺乏把控能力，并且會產生對于方程式理解上的障礙。這些都非常常見，教師要了解學生可能會碰到的各種難關，并且一點點的幫助學生消除這些障礙。首先，要夯實學生的理論基礎，這是一個非常重要的教學根基。學生在學習方程式的書寫前會接觸到很多和方程式相關的理論知識，這些知識儲備是幫助學生更好的理解方程式、書寫方程式的支撐。因此，教師很有必要讓學生的理論知識更加牢固，這是做好方程式教學的第一個步驟。很多理論知識都是為學生接觸方程式所做的鋪墊，教師要加強這些理論知識的教學，為學生學習方程式打下堅實基礎。在學習“水的構成、原子、分子以及離子構成”時，化學式和化合價也是化學式書寫的提前呈現，為接下來化學式的書寫和理解打下一定的理論基礎；在學習“碳和碳的氧化物”時，教材同樣為學生設計了很多實驗，其中隱含著化學式和物質的直接關系，而且提前滲透了化合反應和分解反應的相關知識。相似的課程設計還有很多，例如酸和堿等，這些都加強了學生對化學方程式總框架的掌握，為學生后續進行方程式的書寫提供了鋪墊作用。加強理論知識的教學在方程式的教學中非常重要，只有理論基礎十分扎實，學生才能避免方程式書寫中的各種常見錯誤。
二、采取恰當的教學引導方式
方程式這一知識點理論性較強，學生在接受知識時需要自己的思維非常活躍，要能夠充分理解方程式的每一個部分，以及每個部分的含義。在化解這些難點知識時教師可以在教學方法上進行一些合理的調整，可以采取恰當的引導方式幫助學生更有效的吸收知識，這會讓學生對于方程式的理解更加透徹。教師可以首先在化學式的教學中就引入一些靈活的教學形式，加深學生對于化學式的印象，并且讓學生能夠準確的書寫不同物質的化學式。這是后續方程式書寫的重要基礎，也是這一板塊知識的教學中的重要組成。比如，在學習水的化學式HO時，2就可充分利用理解記憶，先讓學生對水有一定的概念理解：它是沒有顏色、沒有氣味的液體，存在于空氣中、地下、江、河、湖、海等物體中，是人們日常生活中不可缺少的物質；水分子是由2個氫原子和一個氧原子構成的。在學生對水有以上的了解之后，就會對水的化學式HO產生一定的記憶，這種方法2就是理解記憶法。靈活的教學方式的選用會讓知識理解上的障礙慢慢被化解，最后，學生對于化學方程式這部分知識點也會有越來越深入的掌握。
三、注重方程式的書寫與配平
隨著學生學到越來越多的方程式后，方程式書寫中的一些注意事項就成了教學重點。教師要給學生強調方程式書寫的方法，尤其是要將方程式配平，這是非常核心的一點。有的方程式比較簡單，配平過程并不難，但是，也不乏一些較為復雜的方程式，學生配平時總是會出現各種偏差。對于這種難點知識教師可以進行重點講解，找到一兩個有針對性的方程式進行配平過程的分析，讓學生掌握配平方程式的一些常用技巧。以鋁與氧氣燃燒反應的化學方程式：Al+O=AlO為例，方程式配平應從223簡單的元素開始。這里，AlO這個化合23物較為復雜，將其計量數定為1，即Al+O=1AlO，Al和O元素配平比較簡223單，所以先配Al，即2Al+O=1AlO，2223O前面的計量數未定，設為x則有2x=3，x=3/2，所以有2Al+3/2O=1AlO，即2234Al+3O=2AlO。這是初中化學中學生223接觸到的相對較為復雜的方程式了，教師以此為范例來給學生講述方程式的配平過程可以有效的實現配平技巧的講授，會讓學生今后遇到相應的方程式時懂得如何配平。
結語
方程式的教學是初中化學中的一個重點，教師要在夯實學生理論基礎知識的前提下采取靈活有效的教學引導方式，并且讓學生掌握一些和方程式書寫與配平相關的技巧，這些都是方程式教學的重要內容與應有的方向。
作者：秦悌柏 單位：江蘇省鹽城市義豐初級中學
【參考文獻】
【關鍵詞】漢字 教學 書寫
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）12-0112-01
一、講述書寫意義 樹立規范意識
學生寫不好字，主要原因是認識不到寫好字的意義，態度不端正，缺乏規范書寫的意識，隨意書寫。深層次的原因，還在于我們對漢字缺少一份應有的珍視，對民族傳統文化缺少一份應有的敬重。為此，我特意向學生講述寫好漢字的重要性，克服隨意書寫習慣，樹立規范書寫意識，使其端正態度，認真對待寫字。
漢字是我國人民勞動和智慧的結晶，是我國民族文化的瑰寶，是中華民族的優秀文化遺產。規范書寫漢字就是愛祖國的具體體現。我們作為炎黃子孫，應該嚴肅認真地對待漢字，否則將愧對我們的祖先。
我們的前輩很重視寫字，他們不光自己認真寫字，而且還有許多精辟論述。郭沫若曾說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”葉圣陶也說：“我贊成小學生、中學生練習鋼筆字，因為寫好鋼筆字是工作、學習和生活的需要。在多數情況下，字是寫給別人看的，所以練習寫字，一要寫的正確，二要寫的清楚。字寫錯了，別人就認不得；字寫的糊里糊涂，別人看起來就費勁，都使別人不方便。咱們要從小培養成事事認真的好習慣，養成處處為別人著想的好習慣。”作家王蒙曾言：“遺失了中國的傳統文化之精髓與漢字原形，我們成了數典忘祖的新文盲。”
從前輩的諄諄教導中，我們應該理解寫好漢字的重要性。
字體好壞是一個人藝術修養高低的標志，寫好字能體現自身良好的素養。同時寫好字又能陶冶性情。常練字還可以強身健體。有些長壽老人在談到長壽秘訣時就有練字這一條。
寫好字又是工作生活的需要。不少人因字寫得好而終身受益，也有人因書寫不好而耽誤了前程。報載，美國和日本在任用人才方面是很注重寫字的。
此外，近年以至今后，中高考試卷都適當增設了書寫分數，所以，寫好字又是應考的需要。
總之，寫好漢字，受益無窮。
學生只有認識到了寫好字的重要性，真正樹立起規范寫字的意識，才能端正態度，重視寫字，從而也才能寫好字。
二、講授書法教程，認真指導寫字
在學生樹立正確寫字觀的基礎上，要認真指導學生寫字，力求達到工整、規范、美觀。
指導學生寫字，可以用選用一本規范的書法教程的教材，教給學生執筆方法，教給學生如何處理好落筆、行筆、收筆三個環節，教給學生各種筆畫的寫法和各種偏旁部首的寫法，以及字的間架結構、筆勢氣韻等，并隨時發現學生書寫中的毛病，及時糾正，讓學生切實掌握寫字技巧。還要注意培養學生寫字興趣，培養良好的寫字習慣。
由于學生存在各方面的差異，講授書法教程，指導寫字技巧不能一勞永逸，過一段時間還應重復教授教程，反復指導書寫，使程度較好的得到鞏固和提高，掌握較慢較差的得以重新學習。有的還需要個別指導，特殊對待，這樣便于面向全體學生，大面積提高書寫能力。
三、開展書寫活動 鞏固指導成果
為了強化規范寫字的意識，鞏固和提高指導成果，還要輔以開展相應的活動。比如每周定時交1―2篇習字作業，教師將作業分出好中差三等予以公布，并及時表揚好的，批評激勵差的。同時學生中開展以“規范書寫、勢在必行”為主題的班會或演講活動，以造成寫好漢字的氛圍和聲勢。也可以定期開展寫字比賽活動，好的作品給予展覽獎勵。還可以練習自辦手抄報，在書寫上嚴格標準，嚴格要求并評比獎勵。一段時間下來，還可施行過關驗收。主要是檢查驗收學生的各種作業本，看其是否合乎教師制定的標準，合乎要求的，即視為過關，否則繼續指導，直到過關。
