時(shí)間：2023-09-06 17:06:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來(lái)報(bào)考在職研究生成為了每個(gè)在職者人員，獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要途徑。那么在職研究生學(xué)習(xí)期間必須保證全勤嗎？由老師為大家講解一下。
在職研究生課程學(xué)習(xí)，雖然是半脫產(chǎn)式學(xué)習(xí)，但時(shí)間對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)就是寶貴的。學(xué)員在就讀在職研究生期間，所修的學(xué)分，與出勤率也是有很大的關(guān)系的。如果請(qǐng)假時(shí)間過(guò)多，不僅學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)學(xué)分無(wú)法修滿，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)一落千丈，還得重新修習(xí)專業(yè)課程，所以原則上還是不要請(qǐng)假為好。
在職研究生請(qǐng)假時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)：
每個(gè)人都有自己的私事，但是既然決定參加在職研究生課程學(xué)習(xí)，就得坐的住，安的下心。除非有特殊的事情需要請(qǐng)假，應(yīng)及時(shí)的與院方聯(lián)系，向?qū)W院申請(qǐng)保留學(xué)習(xí)資格，待銷假后，學(xué)院會(huì)根據(jù)考生的自身情況重新安排課程，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
請(qǐng)假次數(shù)不能過(guò)多：
在職研究生每堂課對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，本來(lái)院校已經(jīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)員基礎(chǔ)情況，合理的安排了學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)性差的學(xué)員請(qǐng)假，延誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，更是不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。想當(dāng)初為了自身的夢(mèng)想而選擇了進(jìn)修之路，就是為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果請(qǐng)假次數(shù)過(guò)多，就會(huì)耽擱學(xué)習(xí)，陷入無(wú)盡的困擾。
綜上所述，在職研究生學(xué)習(xí)，學(xué)員是可以請(qǐng)假的，但是為了取得更好的效果，堅(jiān)持為好。
【關(guān)鍵詞】 研究生英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)觀念
H319.3
一、引言
外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)最早被定義為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，包括5個(gè)方面的內(nèi)容：①確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；②確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度；③選擇所使用的方法與技術(shù)；④監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程；⑤評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果（Holec，1981）[1]。《全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)要求》明確指出：“正確處理面授與函授及學(xué)生課后自學(xué)的關(guān)系；……盡量利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為工程碩士研究生提供盡可能大量的語(yǔ)言輸入；……創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮師生改革教學(xué)的積極性。”[2]根據(jù)國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的界定，衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一就是研究生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力（施春華等，2008）[3]。由此可見(jiàn)，如何提高在職研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是每一位在職研究生英語(yǔ)教育者必須認(rèn)真思考的課題。
自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，以“意義建構(gòu)”的方式獲取的，但同時(shí)它也不忽視教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。
本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究在職研究生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)觀念，以期對(duì)在職研究生英語(yǔ)教育提供有益的借鑒。
二、研究方法
本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行定量研究。本研究的調(diào)查對(duì)象來(lái)自貴州大學(xué)14級(jí)和15級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的在職研究生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷61份，收回有效問(wèn)卷59份，有效率為96.7%，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。
三、研究結(jié)果與分析
1.學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)的材料、方法、環(huán)境，控制學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反饋的一種學(xué)習(xí)方式和能力。在被調(diào)查的學(xué)生中，72%的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了閱讀英語(yǔ)資料、提高科研水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。81%的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并規(guī)劃了自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但只有15%的學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)并高質(zhì)量完成。究其原因主要是在職學(xué)習(xí)，工作和生活雜事多且學(xué)生的自我管理能力、自我約束能力較低，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。47%的學(xué)生在非集中面授期間常接觸英語(yǔ)報(bào)紙、影片及各種語(yǔ)言材料，并能有選擇地根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但53%的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教授課為主的教學(xué)模式，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中變得束手無(wú)策，不知道要學(xué)什么，也不知怎么學(xué)。73%的學(xué)生在監(jiān)控、評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程的能力方面缺乏自我管理的能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檢測(cè)、監(jiān)控和評(píng)估的能力。
2.學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)觀念
英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)觀念對(duì)自主學(xué)習(xí)能力是有影響的。在被調(diào)查的學(xué)生中，76%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展、找出學(xué)習(xí)不足之處、定期檢測(cè)英語(yǔ)水平以及激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣都應(yīng)由自己自主決定并執(zhí)行和完成。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念非常有利于自主學(xué)習(xí)。82%的學(xué)生認(rèn)為了解教學(xué)目的和內(nèi)容不是自己的責(zé)任，應(yīng)該由教師告知。這可能是因?yàn)樵诼氀芯可⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)仍必須在一定程度上了解教師的教學(xué)目的和要求并將其轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分，從而達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的要求，通過(guò)相應(yīng)的考試。
四、幾點(diǎn)建議
從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，由于在職研究生生源比較復(fù)雜，學(xué)生的的英語(yǔ)水平參差不齊。雖然研究生隨著年齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐的豐富而在某些能力上有所提高，但元認(rèn)知策略能力卻沒(méi)有得到大的發(fā)展。而元認(rèn)知策略的培訓(xùn)可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自我評(píng)估、確立目標(biāo)和制定計(jì)劃等策略，宏觀調(diào)控自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生的思想，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加深刻，學(xué)習(xí)結(jié)果更加令人滿意。因此，在研究生英語(yǔ)教學(xué)中仍需加強(qiáng)對(duì)元認(rèn)知策略的指導(dǎo)和培訓(xùn)，真正做到“授人以漁”。
教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演著“引路人”和“監(jiān)督者”的角色。正如Dickinson 所指出的：“教師要能夠針對(duì)不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)者分析他們不同的學(xué)習(xí)需要；幫助學(xué)習(xí)者制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的教材；幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和調(diào)控”[4]。由于在職研究生集中面授的課時(shí)不足，教師可在面授前用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。這樣，在課堂上，教師可把主要精力集中在解決在預(yù)習(xí)中所存在的問(wèn)題，與學(xué)生共同分析產(chǎn)生的問(wèn)題的原因以及怎樣解決問(wèn)題，同時(shí)提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)中多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與真實(shí)情景的營(yíng)造，能為學(xué)習(xí)者提供足夠的真實(shí)而有價(jià)值的信息輸入量（i +1）從而促進(jìn)理想輸入，有助于學(xué)習(xí)者專注于對(duì)意義的理解，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得效果的提高[5]。自主學(xué)習(xí)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能調(diào)動(dòng)在職研究生參與英語(yǔ)語(yǔ)言和文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)和提高在職研究生在篩選信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及創(chuàng)新實(shí)踐研究方面的能力。這樣，教師把面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于在職研究生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的意義建構(gòu)。
五、結(jié)論
由此可見(jiàn)，教師在安排好在職研究生英語(yǔ)教學(xué)集中面授教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著不受時(shí)間和地點(diǎn)限制、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
【1】 Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press， 1981.
【2】 全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì). 全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)要求[S]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2006： 4.
關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè) 研究生 詞匯教學(xué)
詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯與語(yǔ)音、語(yǔ)法構(gòu)成了英語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)，而在整個(gè)系統(tǒng)中，詞匯占據(jù)了重要的地位。為詞匯是語(yǔ)音、語(yǔ)法的載體，因此學(xué)習(xí)好英語(yǔ)詞匯是十分重要的。
一.制定方案
詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有明確的學(xué)習(xí)方案。明確目標(biāo)和制定計(jì)劃可以繼續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目性，從而提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是預(yù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃特別重要，因此一個(gè)單詞的重復(fù)出現(xiàn)通常要達(dá)到十幾次才能掌握。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有少部分的研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到了定期復(fù)習(xí)，而大部分研究生都是隨課文學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)研究生都應(yīng)當(dāng)有自己的的詞匯復(fù)習(xí)方案。在制定學(xué)習(xí)方案過(guò)程中，要求研究生通過(guò)老師的引導(dǎo)認(rèn)真分析自身的特點(diǎn)與詞匯學(xué)習(xí)的狀況，知道自己的詞匯量有多少，對(duì)自己以前的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，找出問(wèn)題所在，然后制定出具有可行性的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。詞匯量的多少應(yīng)具有可行性，應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的能力與實(shí)際情況來(lái)決定，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，把每天中最有利于記憶的時(shí)間段來(lái)用于詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要有選擇性，對(duì)不同類型的單詞應(yīng)當(dāng)有不同的要求，不能沒(méi)輕重緩急之分。
二.系統(tǒng)評(píng)價(jià)
為了激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)英文詞匯的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中分階段對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)展開(kāi)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是非常重要的[1]。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)新課程改革的理念，評(píng)價(jià)的主體以及內(nèi)容應(yīng)有所改變。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面不僅要對(duì)詞匯量的專門(mén)評(píng)價(jià)，還要對(duì)詞匯應(yīng)用能力展開(kāi)評(píng)價(jià)。每一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)完后對(duì)學(xué)生展開(kāi)詞匯測(cè)試以及單元測(cè)試等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)隨學(xué)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)這種針對(duì)性的測(cè)試，老師和學(xué)生都可以知道學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面不足的地方。在評(píng)價(jià)的方式上應(yīng)當(dāng)書(shū)面語(yǔ)口頭相結(jié)合。不僅要詞匯測(cè)試和單元測(cè)試還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中利用課內(nèi)與課外的時(shí)間進(jìn)行詞匯的練習(xí)與測(cè)試。例如，可以給學(xué)生就幾個(gè)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，要求其用這些詞匯頭口造句。另外，老師還可以根據(jù)課本的內(nèi)容，在課外開(kāi)展一些小型的活動(dòng)，例如，對(duì)話、表演等等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯掌握情況。在評(píng)價(jià)的主體方面，應(yīng)當(dāng)做到結(jié)合老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及同學(xué)評(píng)價(jià)[2]。
三.加強(qiáng)記憶
詞匯的學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，但是怎么樣才能讓學(xué)生的以及質(zhì)量更高，速度更快，保持更久，這是一個(gè)讓廣大研究生都感到困惑的問(wèn)題，也是一個(gè)值得值得深入研究的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)漢字的記憶過(guò)程以及方法體現(xiàn)在了構(gòu)詞分析。要記住一個(gè)漢字，最先掌握的是字的最基本筆畫(huà)，再記住它們的偏旁，然后通過(guò)有限的偏旁就能夠比較輕松的記住很多復(fù)雜的漢字。通常來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞由詞根或者詞干以及詞綴構(gòu)成，詞綴又分為前綴和后綴。一般情況下前綴只會(huì)引起意思上的改變，而不會(huì)造成詞性上的改變，而后綴不僅可以使得單詞的意思得到改變，還能夠改變單詞的詞性[3]。例如，在學(xué)習(xí)單詞manufacture這個(gè)單詞時(shí)，可以將其拆成三個(gè)部分，manu的意思是“手”，fact的意思為do，ture是名詞后綴的標(biāo)志，意思為“制作、加工”，因此manufacture的意思為“制造，加工”。通過(guò)對(duì)詞根詞綴的研究來(lái)記憶，記憶單詞就變得簡(jiǎn)單了許多。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)構(gòu)詞方法知識(shí)的教學(xué)，將一些常用的詞綴及其含義等知識(shí)傳授給學(xué)生，要求學(xué)生熟練掌握。這樣，學(xué)生的詞匯記憶就可以像記憶中國(guó)漢字那樣簡(jiǎn)單。
作為研究生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力和方法，而對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的研究生想要學(xué)好英語(yǔ)詞匯就需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)如何記憶單詞，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧，幫助學(xué)生更好的記憶單詞。
參考文獻(xiàn)
[1]閆巖.非英語(yǔ)專業(yè)研究生批判性思維能力對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響研究[D].山東師范大學(xué).2014.
[2]孫嬌.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略――基于非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014， （05）：108-111.
興趣是最好的老師，只要有興趣，就一定能學(xué)好。
該學(xué)的時(shí)候?qū)W，該玩的時(shí)候玩。
――2007年高考寧夏理科第一名李小龍談自我和學(xué)習(xí)。
對(duì)自己一定要有信心，高三特別需要自信；要有個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃(長(zhǎng)期和短期計(jì)劃)；要專心干好每一件事情。
――2007年高考廣西文科第一名林麗淵談學(xué)習(xí)秘笈。
首先上課要認(rèn)真聽(tīng)講，消化老師在課堂上講的內(nèi)容，然后在課余做些習(xí)題鞏固一下。把做錯(cuò)的題目多看幾遍，找出錯(cuò)誤的原因，反復(fù)練習(xí)以免下次出錯(cuò)。
――2007年高考甘肅文科第一名魏雪談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
我喜歡讀書(shū)，特別喜歡看人物傳記，比如居里夫人傳，這些傳記對(duì)勵(lì)志很有幫助。
――2007年高考重慶理科第一名陳競(jìng)談興趣愛(ài)好。
從成功里獲得自信。從失敗里增加自覺(jué)。
――Google全球副總裁、中國(guó)區(qū)總裁李開(kāi)復(fù)回復(fù)《高考落榜后，我的路在哪里?》說(shuō)：“路不是別人鋪好的，而是自己走出來(lái)的。一個(gè)人必須知道自己的目標(biāo)和理想，知道自己是否有能力、能否吃苦付出代價(jià)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。如果你不能控制自己專心投入讀書(shū)，就必須接受目前以及將來(lái)的現(xiàn)實(shí)。
人生沒(méi)有目標(biāo)不行，但是目標(biāo)太高也不行。不談遠(yuǎn)大理想，但要有近期目標(biāo)，讓孩子更多地體驗(yàn)到成功。
――哈佛大學(xué)研究生院學(xué)生會(huì)總會(huì)主席朱成父母朱曉強(qiáng)、成佩華談學(xué)習(xí)目標(biāo)。(朱成，寧波女孩，哈佛博士生。2006年6月，經(jīng)過(guò)激烈角逐，她高票當(dāng)選哈佛大學(xué)研究生院學(xué)生會(huì)總會(huì)主席，成為擁有11個(gè)研究生院、1.3萬(wàn)名研究生的“總統(tǒng)”，是哈佛370年歷史上出任該職位的第一位中國(guó)籍學(xué)生)
當(dāng)你有利人的想法的時(shí)候，你最可能得到利己的結(jié)果!
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關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；教學(xué)方法；PLTL
中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0070-02
藥劑學(xué)是以藥物制劑為中心，研究其基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是藥學(xué)各專業(yè)的主干課程之一。[1]不難看出，藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)于藥劑學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生所開(kāi)設(shè)的藥劑學(xué)課程，與本科相比，更多的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、科研能力的培養(yǎng)，與本科教學(xué)有很大的不同，其教育目標(biāo)是經(jīng)過(guò)三年的碩士研究生學(xué)習(xí)，雖然不一定取得高質(zhì)量的科研學(xué)術(shù)成果，但應(yīng)該在創(chuàng)新素質(zhì)上有一定的提升。現(xiàn)就河南中醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）研究生《藥劑學(xué)》的課程中引入PLTL教學(xué)方法談幾點(diǎn)看法與體會(huì)。
一、藥劑學(xué)在研究生課程中的教學(xué)現(xiàn)狀
研究生的課程目標(biāo)是新、精、深。[2]藥劑學(xué)雖然在本科階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)，但在研究生階段要在原有基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，進(jìn)行更“深”、更“精”一層的學(xué)習(xí)。但是，目前各個(gè)高校在授課時(shí)基本沒(méi)有統(tǒng)一的教材，通常由授課教師自行決定上課內(nèi)容。而且，近年來(lái)由于醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多領(lǐng)域不斷交叉融合，新的學(xué)科不斷出現(xiàn)，為滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需要，藥學(xué)教育正呈現(xiàn)出一系列新的變革趨勢(shì)，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。研究顯示，未來(lái)的專業(yè)性教育更強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為學(xué)校研究目前的重要課題。鑒于研究生階段學(xué)生已經(jīng)具有一定的相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)和文獻(xiàn)查閱能力，因此非常適合開(kāi)展以問(wèn)題為核心的教學(xué)模式，如問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（problem-based leaming，PBL）和同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)方法（peer-led team learning，PLTL）等以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)方法。目前研究報(bào)道比較多的教學(xué)新模式就是PBL教學(xué)法，這一教學(xué)法雖然在國(guó)外很多高校進(jìn)行了廣泛的使用，但在國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中應(yīng)用得卻很少。
二、PLTL教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)
PLTL教學(xué)法是20世紀(jì)90年代開(kāi)始于美國(guó)的一種全新教學(xué)模式，它作為一種特殊形式的小組教學(xué)模式，于1993年在紐約城市大學(xué)作為一種促進(jìn)授課和創(chuàng)造性問(wèn)題解決的綜合性教學(xué)法，運(yùn)用于化學(xué)課程教學(xué)之中，此后逐漸推廣到自然科學(xué)、數(shù)學(xué)以及其它大學(xué)主干課程的教學(xué)中。[3]PLTL教學(xué)模式是以一種基于伙伴關(guān)系的社會(huì)學(xué)習(xí)組織為特色，在這個(gè)組織中經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的“同伴骨干”指導(dǎo)5～6名低年級(jí)的同伴，每周舉行1次研討會(huì)，團(tuán)隊(duì)圍繞以教師準(zhǔn)備好的與學(xué)習(xí)案例相關(guān)的素材為主題進(jìn)行討論，加深課程內(nèi)容理解，提升概念理解能力和思維判斷能力。[4]研討會(huì)要做的最重要的事情是，在“同伴骨干”的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成他們無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)，以此來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的層次。學(xué)生通過(guò)自愿選擇加入到學(xué)習(xí)計(jì)劃中，不過(guò)一旦選擇加入就必須完成帶有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)或者研討。
因此，PLTL教學(xué)方法在一定程度上可以克服國(guó)內(nèi)PBL教學(xué)模式所面臨的困難。因?yàn)椋珺L教學(xué)模式使指導(dǎo)教師的工作量過(guò)大，會(huì)給部分教師帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)，挫消積極性。目前國(guó)內(nèi)很多藥學(xué)專業(yè)的高校教師不僅承擔(dān)大量的教學(xué)工作，還要進(jìn)行科研工作，尤其是對(duì)于師資緊張的高校，由于學(xué)生數(shù)量眾多，可能會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)教師的不足，使教師無(wú)法具有充裕的時(shí)間和精力來(lái)構(gòu)建問(wèn)題，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)合理展開(kāi)PBL教學(xué)。而PLTL教學(xué)方法法引入了“同伴骨干”，通常是由上一年級(jí)由同一教師指導(dǎo)，成績(jī)優(yōu)良，由指導(dǎo)教師篩選，并且經(jīng)過(guò)小組協(xié)調(diào)組織和有關(guān)學(xué)習(xí)理論方面的培訓(xùn)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。可以帶動(dòng)其他同組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與討論，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，大大減少了教師的工作量。而同伴骨干與成員之間因?yàn)槠淠挲g、知識(shí)、認(rèn)知的相似，小組成員可以更自由地提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)，更能推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因?yàn)槲以核巹W(xué)專業(yè)研究學(xué)生數(shù)量不是很多，非常適合開(kāi)展小班教學(xué)，教師可以采用各種方式授課，形式靈活。而且研究生在文獻(xiàn)查閱能力、學(xué)習(xí)自主能力等方面要強(qiáng)于本科生，鑒于PLTL教學(xué)模式的特點(diǎn)，筆者在研究生藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適度引入PLTL教學(xué)方法，并進(jìn)行了具體實(shí)施。
三、PLTL教學(xué)模式的實(shí)施
每個(gè)小組成員為5～6名，由已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究工作的本專業(yè)高年級(jí)研究生充當(dāng)“同伴骨干”，主持并指導(dǎo)研討會(huì)。指導(dǎo)教師構(gòu)建學(xué)習(xí)案例，提前一周告知學(xué)生，學(xué)生在課堂之外，在“同伴骨干”指導(dǎo)下分配學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展相關(guān)研討會(huì)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)其討論，鼓勵(lì)建設(shè)性的批評(píng)，保證所有觀點(diǎn)都得到尊重，并將其學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師。意見(jiàn)反饋包括兩部分：首先是在同組成員之間對(duì)學(xué)習(xí)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是修改、批評(píng)或提出建議，并進(jìn)行評(píng)分，確保每個(gè)人的參與程度，這樣有助于增進(jìn)學(xué)生的交流和互助，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為能夠給予同伴更提出合理的反饋意見(jiàn)，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行更多的課后學(xué)習(xí)。然后將最終學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師，進(jìn)行評(píng)估。
四、探討與展望
首先，開(kāi)展這種教學(xué)模式，學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要參考大量學(xué)習(xí)資料，因此可以充分提高學(xué)生的檢索、閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的能力，這對(duì)于研究生階段的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的技能。在文獻(xiàn)閱讀的過(guò)程中，可以在提高專業(yè)英語(yǔ)水平的同時(shí)，學(xué)習(xí)論文的寫(xiě)作格式和技巧。更為重要的是學(xué)會(huì)借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活地將先進(jìn)的方法和技術(shù)引入到自己的科研設(shè)計(jì)中。
其次，開(kāi)展這種教學(xué)模式，課程設(shè)置很靈活，可根據(jù)學(xué)生的不同要求和課題研究方向，甚至可以允許研究生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣，協(xié)助指導(dǎo)教師構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)案例。比如，我院就根據(jù)學(xué)生的要求，進(jìn)行了納米科技在藥劑學(xué)中應(yīng)用的專題學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到納米科技的發(fā)展水平，對(duì)學(xué)科前沿有了很好的了解，并對(duì)相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，形成了自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多鼓勵(lì)和支持研究生表達(dá)不同于學(xué)術(shù)界和教師的觀點(diǎn)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力、想象力，充分發(fā)揮了個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)發(fā)展的推動(dòng)都起到一定的積極意義。
科研是對(duì)未知領(lǐng)域的探索，充滿著不確定性、復(fù)雜性和連續(xù)性。科研合作可以使科研個(gè)體之間相互啟發(fā)，使個(gè)體的科研創(chuàng)新能力在科研合作中得到最大限度的發(fā)揮。因此在科研合作中通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)、互相幫助，才能使科研個(gè)體的創(chuàng)新能力在科研合作中得到最大限度的發(fā)揮。PLTL教學(xué)模式中，小組研討會(huì)的學(xué)習(xí)形式，更好地促進(jìn)了同學(xué)之間的合作與交往，增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)合作精神，使研究生能夠在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，更順利地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并與同實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)更好地展開(kāi)科研合作，使低年級(jí)的研究生更快地適應(yīng)和融入實(shí)驗(yàn)室的科研學(xué)習(xí)生活中。尤其是擔(dān)任PLTL研討會(huì)的“同伴骨干”學(xué)生，作為學(xué)習(xí)研討會(huì)的主持者和指導(dǎo)者，有利于提高其交流和協(xié)調(diào)能力，在學(xué)科知識(shí)和團(tuán)隊(duì)相關(guān)能力等方面，得到很大的提升，為其將來(lái)的工作或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)。
總之，如何提高研究生的教育質(zhì)量，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是需要我們教育工作者長(zhǎng)期探索的問(wèn)題，將PLTL教學(xué)模式應(yīng)用到目前的藥劑學(xué)研究生教學(xué)過(guò)程中，是教學(xué)改革的一個(gè)探索。相信在更多的專業(yè)教師的不斷努力下，可以為培養(yǎng)藥劑學(xué)專業(yè)方向的創(chuàng)新型人才打下一定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔福德.藥劑學(xué)（第七版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.
[2]許紅霞.美國(guó)博士研究生課程“現(xiàn)代藥物設(shè)計(jì)與研發(fā)”的教學(xué)與管理[J].重慶醫(yī)學(xué)，2011，40（17）.
關(guān)鍵詞：新培養(yǎng)機(jī)制；導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；研究生管理；目標(biāo)管理模式
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0068-02
相對(duì)于本科生，研究生因?qū)W習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方式發(fā)生了變化，其學(xué)習(xí)生活呈現(xiàn)出一些獨(dú)有的特征，如學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)、注重個(gè)性發(fā)展、群體性活動(dòng)較少、科研任務(wù)較重等。研究生階段的學(xué)習(xí)以參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)為主，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)生活的時(shí)間比較多，與導(dǎo)師的交流最為頻繁，因此，導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵性作用。教育部《關(guān)于進(jìn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)工作的若干意見(jiàn)（討論稿）》指出，建立科學(xué)研究主導(dǎo)的研究生指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的突破口和關(guān)鍵。雖然研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，但目前導(dǎo)師對(duì)研究生的管理不夠規(guī)范。本文結(jié)合作者多年來(lái)從事學(xué)院研究生管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參考部分研究生導(dǎo)師的意見(jiàn)，探討研究生管理的幾種模式以及各種模式的優(yōu)勢(shì)和不足，供導(dǎo)師們參考。
一、新培養(yǎng)機(jī)制下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制
研究生教育是高等教育的最高層次，研究生教育的質(zhì)量對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要作用。隨著對(duì)研究生教育規(guī)律以及導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中作用的認(rèn)識(shí)不斷深入和提高，教育主管部門(mén)和高校不斷擴(kuò)大導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的自，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)。2006年教育部在西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)等三所學(xué)校開(kāi)始試點(diǎn)以“科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制”為核心的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，
2009年將改革推廣到全部中央部屬院校，同時(shí)鼓勵(lì)各省、自治區(qū)、直轄市選擇省屬高校開(kāi)展改革試點(diǎn)工作[1]。目前，以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制已經(jīng)成為我國(guó)研究生教育的主體模式，并形成一種新的培養(yǎng)機(jī)制。
導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是指“由導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度”[2]。新培養(yǎng)機(jī)制下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制明確指出導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、科研計(jì)劃，引導(dǎo)研究生從事科學(xué)研究，輔導(dǎo)研究生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文，還要承擔(dān)研究生的政治思想教育和學(xué)術(shù)道德教育等責(zé)任。同時(shí)，導(dǎo)師還要依托科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為研究生提供一定的經(jīng)濟(jì)資助，并在研究生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、助學(xué)金發(fā)放以及“三助”（助研、助教、助管）崗位的分配上起到重要作用，導(dǎo)師要由以前的教師、學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿芄芾硇偷慕逃遊3]。
二、導(dǎo)師管理研究生的幾種模式分析
導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵性作用，研究生培養(yǎng)過(guò)程中的人、財(cái)、物都由導(dǎo)師來(lái)管理。因此，導(dǎo)師管理研究生的方式顯得非常重要。目前，導(dǎo)師對(duì)研究生的管理模式大體可歸納為家長(zhǎng)式、放羊式、外企式和目標(biāo)考核管理四種類型。
（一）家長(zhǎng)式管理
導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、生活等方方面面都給予無(wú)微不至的關(guān)心和照顧，把研究生當(dāng)做自己的“子女”來(lái)教育和管理，這是一種精細(xì)化的管理。一般新增列的導(dǎo)師容易出現(xiàn)這種情況，一方面，新導(dǎo)師指導(dǎo)研究生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何與研究生相處，與研究生關(guān)系的疏密尺度不容易把握好；另一方面，新導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的熱情較高，一心想把學(xué)生教育好。這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)師和研究生之間交流充分，學(xué)生得到很好的照顧，在業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和思想指導(dǎo)上不會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題，非常適合自我管理能力弱的研究生。缺點(diǎn)是研究生的自主能力得不到充分的發(fā)揮，影響學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)的適應(yīng)能力，而且，當(dāng)研究生數(shù)量逐漸增多時(shí)，導(dǎo)師因時(shí)間、精力有限，會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的問(wèn)題，容易激化師生之間的矛盾。
（二）放羊式管理
導(dǎo)師給研究生提供極大的自由度，或者對(duì)研究生疏于管理，任其自由成長(zhǎng)，這是一種粗放化管理。從事過(guò)多行政工作或研究生數(shù)量過(guò)多的導(dǎo)師容易出現(xiàn)這種情況，有時(shí)也與導(dǎo)師的責(zé)任心有關(guān)。這種管理模式對(duì)自我管理能力強(qiáng)的研究生是一件好事，研究生擁有很大的自，在選題、課題攻關(guān)方面能夠調(diào)動(dòng)其自主意識(shí)，這種研究生的成長(zhǎng)會(huì)較快。但是，對(duì)自我管理能力弱的研究生將是一種災(zāi)難，最終可能導(dǎo)致草草收?qǐng)觯踔涟胪径鴱U。
（三）外企式管理
外企式管理是將西方企業(yè)管理的理念和方法運(yùn)用于研究生的管理，將研究生當(dāng)成企業(yè)員工來(lái)管理，采用打卡機(jī)、指紋機(jī)等進(jìn)行考勤管理。研究生隊(duì)伍較大和科研任務(wù)飽滿的導(dǎo)師傾向于采取這種方式。這種管理模式可以讓研究生提前體驗(yàn)企業(yè)管理模式，通過(guò)制度的約束使研究生和導(dǎo)師之間的利益達(dá)到一種平衡，研究生之間的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)相對(duì)平等，對(duì)隨性懶散的學(xué)生具有約束作用。但是，這種管理模式的商業(yè)氛圍大過(guò)學(xué)術(shù)氛圍，而且學(xué)生傾向于將導(dǎo)師看成“老板”，容易產(chǎn)生一種被雇傭的不平衡心理狀態(tài)。
（四）目標(biāo)考核管理
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè)研究生 自主學(xué)習(xí)模式 培養(yǎng)
一、導(dǎo)言
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化，給各國(guó)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)在國(guó)與國(guó)之間緊張而迅速地展開(kāi)。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，集專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)于一體的復(fù)合型人才在國(guó)際交流中起著舉足輕重的作用，他們是使各國(guó)之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等得以傳播和交流的紐帶。英語(yǔ)專業(yè)研究生可謂是承擔(dān)這一歷史重任的后備軍。由此可見(jiàn)，高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。
二、自主學(xué)習(xí)的定義
關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。其研究最早始于Holec（1981），他將自主學(xué)習(xí)定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”；Dickinson（1995）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”；應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)家Little提出，“從本質(zhì)上說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問(wèn)題，即一種超越、批判性思考、決策以及獨(dú)立行動(dòng)的能力”（Little，1991：35）。綜上所述，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，持積極端正的態(tài)度，采取適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的有效策略，嚴(yán)格地掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)加以自我評(píng)估并進(jìn)行反饋的一種能力。
三、自主學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)
根據(jù)自主學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)，我們可以對(duì)自主學(xué)習(xí)者提出一些要求，英語(yǔ)專業(yè)研究生也不例外。只有按照這些要求，學(xué)習(xí)者才能夠真正實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，自然而然地獲取科學(xué)文化知識(shí)。
自主學(xué)習(xí)者必須具備以下五方面的特點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的情況，制定適合自己的近期或者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可通過(guò)一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（2）適當(dāng)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)習(xí)者要明確學(xué)習(xí)資料的優(yōu)缺點(diǎn)，不能急于求成，貪多咬不爛，要不求多，只求精。（3）合理采用學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)策略可謂是多種多樣，學(xué)習(xí)者要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要改正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能有任何放松。（5）認(rèn)真評(píng)估學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)者要定期檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)反饋，進(jìn)一步作出調(diào)整。
四、自主學(xué)習(xí)的必要性
自主學(xué)習(xí)之所以有如此重要的地位，是因?yàn)樗狭松鐣?huì)及研究的各種需要。有了它，人們才可以根據(jù)情況調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)地給自身充電，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)大流中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。筆者將其歸結(jié)為以下四點(diǎn)：
1.社會(huì)生存的需要。21世紀(jì)是一個(gè)日新月異的時(shí)代，人們需要主動(dòng)地、自覺(jué)地、不斷地利用各種資源給自己充電，活到老，學(xué)到老，才能站穩(wěn)腳跟，與國(guó)際接軌，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。
2.職業(yè)發(fā)展的需要。在國(guó)際間交流程度加大的大環(huán)境下，很多工作崗位都需要能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的人才，比如翻譯、記者、導(dǎo)游等。這使得人們必須有過(guò)硬的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)的工作需求。因此人們必須有自主學(xué)習(xí)的能力，才能在未來(lái)的工作崗位上做到得心應(yīng)手、游刃有余。
3.個(gè)體差異的需要。由于近年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)研究生擴(kuò)招政策的實(shí)施，使得研究生的來(lái)源比較復(fù)雜，他們的差異不僅表現(xiàn)在地域的不同、年齡的大小，還表現(xiàn)在水平的高低、能力的強(qiáng)弱、經(jīng)驗(yàn)豐富與否等方面。因此導(dǎo)師必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異，靈活使用教學(xué)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力能夠根據(jù)個(gè)體情況進(jìn)行調(diào)整。
4.科研能力的需要。英語(yǔ)專業(yè)研究生就是要在英語(yǔ)方面有所研究，有所突破，有所創(chuàng)新。而這一切都必須建立在學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行宏觀調(diào)控，及時(shí)進(jìn)行反思，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。這樣往復(fù)循環(huán)，就能一步步邁上新的臺(tái)階。
五、影響自主性學(xué)習(xí)的因素
自主性學(xué)習(xí)的影響因素復(fù)雜多樣，大體可以分為內(nèi)因和外因兩大類。內(nèi)因包括：動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、能力等；外因包括：教師、同學(xué)、教育體制、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)材料、技術(shù)條件等。
六、培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)研究生自主學(xué)習(xí)能力的策略
既然有如此多的因素制約著自主學(xué)習(xí)能力的形成，那么學(xué)校和導(dǎo)師就應(yīng)該對(duì)癥下藥，從多方面入手，實(shí)施相關(guān)策略，努力創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的優(yōu)良條件。以下是筆者的一些建議：
1.創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境。豐富的物質(zhì)條件是英語(yǔ)專業(yè)研究生獲取豐富的知識(shí)的必不可少的源泉。因此提供充足豐富的圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，經(jīng)常組織學(xué)術(shù)報(bào)告是高校事在必行的責(zé)任。
2.實(shí)施協(xié)作策略。三人行，必有我?guī)煛Ｈ魏我粋€(gè)人的學(xué)習(xí)都不可能是脫離外部環(huán)境而獨(dú)立進(jìn)行的。特別是在搞科研過(guò)程中，團(tuán)體協(xié)作顯得尤為重要。要想取得最佳的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該經(jīng)常展開(kāi)導(dǎo)師與導(dǎo)師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間的相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂動(dòng)機(jī)是一種為達(dá)到某個(gè)特定目標(biāo)所作出的一切努力。Harter（1981）把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)的濃厚興趣；外在動(dòng)機(jī)來(lái)自于外界的影響。前者是學(xué)習(xí)者純粹出于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著濃厚的興趣，主動(dòng)地汲取科學(xué)知識(shí)。后者是指學(xué)習(xí)者受外界驅(qū)使，為了功名利祿而被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)者應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
4.培養(yǎng)元認(rèn)知策略。元語(yǔ)言認(rèn)知策略在很大程度上與自主學(xué)習(xí)有一定的重合點(diǎn)。它包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)估等，所以它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。導(dǎo)師應(yīng)該因材施教，剖析學(xué)生的具體情況并啟發(fā)他們確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、并給予積極反思。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)專業(yè)研究生提高自身素質(zhì)、獲得終身學(xué)習(xí)的渠道，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的法寶。高校要加強(qiáng)對(duì)研究生的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出真正擁有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract The analysis on the motive of college students' preparing for postgraduate entrance examination. Exploring students' management and teaching management issues and proposing countermeasures. The countermeasures include about planning a career in learning， strengthening the services of graduate studies， and deepening teaching reform.
Keywords college students； preparing for postgraduate entrance examination； motive； management model
2017年在職研究生首次納入統(tǒng)考，考研報(bào)名人數(shù)首次突破200萬(wàn)，“考研熱”持續(xù)升溫。研究生教育給我國(guó)高等教育帶來(lái)了大發(fā)展、大繁榮，大學(xué)生考研作為社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，既表明社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才，尤其是高層次人才的日益重視，也表明國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化在向高層次邁進(jìn)。[1]
1 大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)調(diào)查
我國(guó)碩士研究生教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生“具有從事本專業(yè)必備的理論知識(shí)和科學(xué)研究工作的能力”，分析大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)，關(guān)系到我們碩士研究生教育的目的是否能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。
1.1 高層次人才需求量增大
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，高科技工作技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出高標(biāo)準(zhǔn)、多規(guī)格和深層次的要求。用人單位對(duì)研究生學(xué)歷畢業(yè)生的青睞，促使大學(xué)生加入到考研大軍中。另一方面，本科生與研究生之間的工資差距大，大學(xué)生為了有更好的崗位報(bào)酬和發(fā)展前景，也積極備戰(zhàn)考研。
1.2 社交環(huán)境的影響
我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分考生具有從眾心理，即受到同學(xué)、舍友考研的影響，進(jìn)而自己也報(bào)名參加了研究生考試。這類學(xué)生的考研目標(biāo)具有不確定性，“裸考族”也因此產(chǎn)生。可是考研是一項(xiàng)枯燥而漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生主觀上沒(méi)有強(qiáng)烈的考研意愿，并不是所有人都能堅(jiān)持到最后，那成功幾率也較低。
1.3 就業(yè)壓力促使學(xué)生考研
高校擴(kuò)招是更多人接受高等教育，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入大眾化教育階段也造成了學(xué)歷貶值。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大、就業(yè)門(mén)檻高，不少“海歸”也選擇回國(guó)就業(yè)，他們?cè)谡Z(yǔ)言上占有優(yōu)勢(shì)，也具有一定的國(guó)際視野，擠占了國(guó)內(nèi)部分就業(yè)崗位。大學(xué)生想通過(guò)考取研究生，度過(guò)幾年的就業(yè)緩沖期。
1.4 自身需要進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)
有的學(xué)生充分意識(shí)到在大學(xué)階段還不能充分吸收專業(yè)知識(shí)，想進(jìn)行深入學(xué)術(shù)研究。或者是除本專業(yè)以外，需要拓展知識(shí)面，涉獵其他的知識(shí)領(lǐng)域，也都選擇了考研。這類學(xué)生具有成熟的思維能力和理性考研動(dòng)機(jī)，自我認(rèn)識(shí)充分，準(zhǔn)確判斷自己的職業(yè)理想，自我定位明確。
2 大學(xué)生考研在管理中存在的問(wèn)題
由于大學(xué)生在考研上投入時(shí)間和精力復(fù)習(xí)，以及購(gòu)買(mǎi)復(fù)習(xí)書(shū)籍資料和報(bào)輔導(dǎo)班，他們與正常在校生學(xué)習(xí)不一樣，勢(shì)必對(duì)校園管理提出新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
2.1 考研與日常教學(xué)管理的沖突
如何協(xié)調(diào)考研復(fù)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，是大學(xué)生在考研過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。同時(shí)，高校也把考研作為一項(xiàng)教學(xué)考核任務(wù)，通過(guò)“報(bào)考率”和“錄取率”來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，這也體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)體系的不健全。由于時(shí)間和精力的有限性，考生必須集中備戰(zhàn)考試，有的學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生考研，允許學(xué)生在大四上學(xué)期申請(qǐng)課程免聽(tīng)，很多學(xué)生就放棄了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象也影響其他學(xué)生的上課?e極性。
2.2 考研與學(xué)生工作管理的沖突
考研復(fù)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、專注的學(xué)習(xí)，面對(duì)考試競(jìng)爭(zhēng)壓力，大多數(shù)學(xué)生從大二、大三開(kāi)始就準(zhǔn)備，整天在圖書(shū)館或考研自習(xí)室學(xué)習(xí)，往往影響到宿舍夜間管理。更有甚者，個(gè)別學(xué)生以考研為由，夜不歸宿或外出租房，這就加大了學(xué)生工作的管理，影響學(xué)校正常秩序。
2.3 考研與實(shí)習(xí)就業(yè)的沖突
高校一般在大四上學(xué)期與用人單位合作會(huì)召開(kāi)多場(chǎng)大型招聘會(huì)，考研復(fù)習(xí)的學(xué)生由于復(fù)習(xí)環(huán)境較封閉，整天泡在圖書(shū)館或參加培訓(xùn)輔導(dǎo)班，通常就忽視了這些重要的招聘信息。還有部分考研學(xué)生都是等到研究生考試成績(jī)公布和復(fù)試結(jié)果通知之后，才開(kāi)始聯(lián)系用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在高校中還存在考研“再戰(zhàn)族”，這類學(xué)生由于此前考研失利，選擇再?gòu)?fù)習(xí)一年考研，就放棄就業(yè)。
3 考研管理模式構(gòu)建
我們必須高度關(guān)注考研與高校管理秩序之間的矛盾，正確引導(dǎo)學(xué)生考研，平衡好考研復(fù)習(xí)與遵守日常校園規(guī)范的關(guān)系。
3.1 加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)涯與職涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)
在新生入學(xué)時(shí)就對(duì)其進(jìn)行心理測(cè)試和職業(yè)興趣測(cè)試，讓學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)自身現(xiàn)有或潛在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，[2]有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位。在教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)設(shè)“學(xué)涯導(dǎo)航”與“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與畢業(yè)教育”課程，使學(xué)生明白規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯與職業(yè)生涯的意義，不斷提高自我認(rèn)知和自我規(guī)劃的能力，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，合理安排學(xué)習(xí)與生活，及早制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，在考研、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等多種發(fā)展路徑中作出最優(yōu)的選擇。[3]
3.2 強(qiáng)化考研服務(wù)與心理咨詢
高校要主動(dòng)增加考研學(xué)習(xí)場(chǎng)所，增設(shè)考研教室、圖書(shū)館自習(xí)室、考研機(jī)房等，加強(qiáng)安全保衛(wèi)，為考研提供便利和保障。輔導(dǎo)員、班主任及任課老師要主動(dòng)關(guān)心考研學(xué)生的心理，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)心理?{適能力。利用主題班會(huì)、個(gè)人談心、集體座談的形式，營(yíng)造考研氛圍，減少行動(dòng)的盲目性，避免從眾心理，激勵(lì)學(xué)生為自己的目標(biāo)而奮斗，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好考研咨詢服務(wù)的記錄。開(kāi)設(shè)考研模擬考試，舉辦考研咨詢講座，開(kāi)展意志品質(zhì)拓展培訓(xùn)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生理性考研，[4]通過(guò)各種渠道收集和考研的報(bào)名、招考、復(fù)試、調(diào)劑等相關(guān)信息，提供全面系統(tǒng)的服務(wù)。
3.3 深化教育教學(xué)改革
高校必須把培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生作為根本任務(wù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)在研究生入學(xué)考試中對(duì)于學(xué)生考研成績(jī)影響很大，要鼓勵(lì)以多種教學(xué)形式開(kāi)展考研輔導(dǎo)。改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，針對(duì)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)的研究生入學(xué)考試，進(jìn)一步探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理的應(yīng)對(duì)措施。[5]合理調(diào)整課程設(shè)置和制定教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)安排大四上學(xué)期的考試時(shí)間和專業(yè)實(shí)習(xí)，建立考研與就業(yè)分類培養(yǎng)體系，將灌輸專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)教學(xué)秩序、提升實(shí)踐能力和提高考研錄取率這四個(gè)方面進(jìn)行平衡。
3.4 搭建學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
廣泛開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，有助于師生之間學(xué)術(shù)交流，使其具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。有利于組建考研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)考研學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)其進(jìn)一步深造具有潛移默化的作用。對(duì)于成功考研的學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性、強(qiáng)化性的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使其具備一定的專業(yè)素養(yǎng)與科研能力，從而實(shí)現(xiàn)本科階段學(xué)習(xí)與研究生階段學(xué)習(xí)的無(wú)縫銜接。[6]
完善人才培養(yǎng)理念
近年來(lái)，學(xué)院認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科研發(fā)展的趨勢(shì)，充分考慮本校的實(shí)際情況，在師資建設(shè)、招生、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生出口等各個(gè)環(huán)節(jié)上，制訂方案和措施，達(dá)到高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。
為了從源頭上抓好生源質(zhì)量工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)招生工作會(huì)議，并且組織優(yōu)秀教師成立了招生工作小組，在全省范圍內(nèi)開(kāi)展招生工作，并且嘗試協(xié)議招生、自主招生等模式，從而確保生源質(zhì)量，為人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
加強(qiáng)師資建設(shè)，完善課程體系 采取了多項(xiàng)措施補(bǔ)充師資隊(duì)伍，使師資短缺情況有所好轉(zhuǎn)。教師的學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)逐步趨于合理。高級(jí)職稱教師擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的任課率始終保持在60%以上。同時(shí)，為了進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式， 學(xué)院制定了從本科生到研究生的連續(xù)培養(yǎng)模式，以打造高端人才為目標(biāo)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更為合理的教學(xué)課程。
分層次安排課程，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu) 學(xué)院將本科階段的課程建成2條主線、4個(gè)層次的課程體系。具體而言，4個(gè)層次為基礎(chǔ)層次，即專業(yè)基礎(chǔ)課、外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課；專業(yè)層次，即專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；高級(jí)層次，即知識(shí)綜合運(yùn)用型和介于本科與研究生之間的課程；擴(kuò)展層次，主要為選修課，目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們對(duì)專業(yè)及其他學(xué)科有一個(gè)更加廣泛的認(rèn)識(shí)。對(duì)于不適于繼續(xù)從事專業(yè)研究的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行分流培養(yǎng)，為他們開(kāi)設(shè)多種實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的選修課，使他們有更廣泛的就業(yè)途徑。
系統(tǒng)推進(jìn)教研改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在教學(xué)過(guò)程中，積極參考西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取了一系列有計(jì)劃、有針對(duì)、有系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容改革上，著重加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑，例如將高等代數(shù)和解析幾何合并，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)代數(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等信息與數(shù)學(xué)相結(jié)合的新課程。
與此同時(shí)，學(xué)院以科學(xué)研究的方式對(duì)待教學(xué)改革和教學(xué)研究，系統(tǒng)研究教學(xué)內(nèi)容和課程體系，不斷加強(qiáng)教材建設(shè)，積極參加國(guó)家及河南省內(nèi)的教學(xué)研究項(xiàng)目，積極組織以教研室主任和骨干教師為主體的教研小組，開(kāi)展教學(xué)研究工作。例如，學(xué)院不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等為主要內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，擴(kuò)大基地的社會(huì)影響，使學(xué)生能夠在本科階段具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
夯實(shí)專業(yè)教育基礎(chǔ)
在實(shí)踐中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子體會(huì)到，本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要，必須注重加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。因此，學(xué)院為研究生專門(mén)開(kāi)設(shè)了一系列以提升專業(yè)分析能力為目的的綜合性課程，一方面為學(xué)生們四年在校學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，另一方面也為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)或參加教學(xué)科研工作奠定基礎(chǔ)。
成立專業(yè)課程教學(xué)梯隊(duì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量 基礎(chǔ)課訓(xùn)練貫穿整個(gè)本科教學(xué)全過(guò)程，為了使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不斷得到鞏固和加強(qiáng)，學(xué)院把專業(yè)分析從三個(gè)學(xué)期延展到四個(gè)學(xué)期。以數(shù)學(xué)專業(yè)為例，前三個(gè)學(xué)期是數(shù)學(xué)分析內(nèi)容，第四個(gè)學(xué)期的內(nèi)容原則上在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，以幫助他們建立對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)，為日后學(xué)習(xí)或工作打下良好的基礎(chǔ)。所有專業(yè)相關(guān)課程均由學(xué)院資深教師及外聘專家擔(dān)當(dāng)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，他們還擔(dān)任大學(xué)生的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
開(kāi)展多角度的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力 為了搞好教育教學(xué)改革，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)院對(duì)同一專業(yè)課程采用不同的教材和授課方式。例如，數(shù)學(xué)學(xué)院采取小班（基地班）和大班授課的方式，分別采用兩種教材、形式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。實(shí)踐表明，學(xué)院專業(yè)課建設(shè)通過(guò)多角度改革發(fā)展，取得了良好的效果，所編寫(xiě)的教材已經(jīng)列入國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版發(fā)行，受到了國(guó)內(nèi)同類院校師生的廣泛好評(píng)。
開(kāi)創(chuàng)多元教學(xué)模式
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院采取多種形式的教學(xué)方式，向?qū)W生展示最新專業(yè)教學(xué)成果，不斷調(diào)整豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
設(shè)立導(dǎo)師制度 學(xué)院選派學(xué)術(shù)水平高、為人正直的教師擔(dān)任大學(xué)生指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)3～5名學(xué)生，主要負(fù)責(zé)在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助其制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)院引導(dǎo)他們逐步閱讀課外讀物，拓展知識(shí)面及提升分析能力。在條件許可的情況下，提前完成本科學(xué)業(yè)，進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
開(kāi)設(shè)討論班 學(xué)院在專業(yè)教學(xué)中為高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)設(shè)討論班，討論內(nèi)容涉及專業(yè)基本概念、精選的思考題和典型問(wèn)題、部分研究生層次的內(nèi)容等，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維和合作精神，為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
舉辦專題講座和系列報(bào)告 學(xué)院每年會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)設(shè)專題講座或是系列報(bào)告，定期舉行專題報(bào)告，有重點(diǎn)地介紹專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)教學(xué)方法以及專業(yè)教育思想方法。而系列報(bào)告以專業(yè)教育在其他學(xué)科中的應(yīng)用為主要內(nèi)容，涉及物理學(xué)、力學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。
開(kāi)展專業(yè)競(jìng)賽 學(xué)院設(shè)立了各種形式的專業(yè)競(jìng)賽，一方面為了提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面則是系統(tǒng)性地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。組織優(yōu)秀教師擔(dān)任競(jìng)賽評(píng)委，針對(duì)每一位參賽者，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，并為其制訂適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
積極轉(zhuǎn)化教學(xué)成果
多年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持黨的教育方針，遵循高等教育改革與發(fā)展規(guī)律，緊密圍繞學(xué)校“應(yīng)用型、地方性、教學(xué)型”辦學(xué)定位，秉承“尊道貴德、博學(xué)善建”的校訓(xùn)；堅(jiān)持“以生為本、因材施教”的教育理念，實(shí)施“（4-X）+X”人才分類培養(yǎng)模式，在教學(xué)、科研、管理和人才培養(yǎng)等方面取得了突出成績(jī)。
以學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，自2006年以來(lái)，歷屆本科畢業(yè)生考取研究生數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比率在40%左右，在河南省高校數(shù)學(xué)專業(yè)一直處于首位；本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到90%以上，在河南省高校同類專業(yè)中名列前茅。在全省舉行的教師教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽和學(xué)校舉辦的各類比賽中，本系學(xué)生都取得了名列前茅的優(yōu)異成績(jī)。
與此同時(shí)，學(xué)院十分重視教學(xué)研究和教材建設(shè)。本著嚴(yán)肅認(rèn)真、寧缺毋濫的基本原則，以科學(xué)的態(tài)度、負(fù)責(zé)的精神對(duì)待教改和教材建設(shè)。目前，學(xué)院“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)為河南省級(jí)特色專業(yè)，“常微分方程”課程為省級(jí)精品課程，“數(shù)學(xué)分析”和“解析幾何”課程為河南省級(jí)優(yōu)秀課程，另有校級(jí)精品課程7門(mén)、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程10門(mén)；“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”學(xué)科是學(xué)校與鄭州大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的四個(gè)學(xué)科之一。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)學(xué)位 研究生 培養(yǎng)方案
按照國(guó)家戰(zhàn)略需求，我國(guó)學(xué)位與研究生教育正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化大調(diào)整，即在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的同時(shí)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新科技革命和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。為充分反映國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校對(duì)研究生的提高培養(yǎng)質(zhì)量、突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，就必須制定合理的培養(yǎng)方案。研究生培養(yǎng)方案是制定培養(yǎng)計(jì)劃、開(kāi)展研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予工作的最基本性文件，也是進(jìn)行研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理、檢查與評(píng)估等工作的重要依據(jù)，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向，不僅涉及到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也影響到一定時(shí)期內(nèi)所培養(yǎng)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、綜合素質(zhì)以及研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的聲譽(yù)等。本文就以重慶郵電大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案為例，探析適應(yīng)其發(fā)展規(guī)律和發(fā)展目標(biāo)的研究生培養(yǎng)方案的制定。
一、充分發(fā)揮各方面才智，共同完成培養(yǎng)方案的制定
研究生培養(yǎng)方案應(yīng)以《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》及有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校研究生培養(yǎng)的具體情況進(jìn)行制定，要充分反映國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，首先要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)教師群體的作用，這里面要包括偏重教學(xué)型教師、偏重科研型教師，既要有豐富培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的資深老教師，也要有剛從學(xué)生轉(zhuǎn)入教師角色的新教師；這些業(yè)務(wù)教師有不同的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，對(duì)研究生培養(yǎng)方案具有專家發(fā)言權(quán)，是培養(yǎng)方案制定的主體。其次，學(xué)校研究生管理部門(mén)具體從事著研究生的招生、培養(yǎng)、管理、畢業(yè)等工作，積累和匯集了大量有關(guān)研究生的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容的教育信息，還掌握了社會(huì)對(duì)歷屆畢業(yè)研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)以及人才市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)等信息，在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中有效發(fā)揮其職能作用，可以為培養(yǎng)方案的制定提供大量的信息支持。然后，在培養(yǎng)方案初稿完成后，要征求各培養(yǎng)方案干系人的意見(jiàn)，其中包括相關(guān)學(xué)科專家、企事業(yè)兼職導(dǎo)師、學(xué)校行政單位、主要用人單位、學(xué)生等等。
二、準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)科定位并了解市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求
培養(yǎng)方案要從學(xué)科的發(fā)展概況、優(yōu)勢(shì)和特色出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)位論文全過(guò)程管理進(jìn)行科學(xué)整體規(guī)劃。其中培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)著方向，圍繞著“創(chuàng)新性人才培養(yǎng)”，重視社會(huì)需要，顯現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。
培養(yǎng)目標(biāo)主要由思想政治目標(biāo)和業(yè)務(wù)目標(biāo)構(gòu)成。首先要確定研究生在思想道德素質(zhì)方面的要求。研究生培養(yǎng)不能離開(kāi) “堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”這個(gè)黨的教育方針的指導(dǎo)，要擁護(hù)黨的基本路線和方針政策，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時(shí)，要求研究生要具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
培養(yǎng)目標(biāo)離不開(kāi)本學(xué)科的學(xué)科建設(shè)水平和定位以及市場(chǎng)需求。重慶郵電大學(xué)是我國(guó)數(shù)字通信發(fā)源地之一，一直站在我國(guó)通信技術(shù)研究的發(fā)展前沿，具有長(zhǎng)期的研究積淀和學(xué)術(shù)傳承，以信息與通信工程學(xué)科為代表的電子信息類特色學(xué)科綜合實(shí)力位于全國(guó)本學(xué)科前茅，特別是在移動(dòng)通信領(lǐng)域的科研和人才培養(yǎng)方面，在國(guó)內(nèi)享有盛譽(yù)。這些電子信息類學(xué)科緊密結(jié)合國(guó)家和重慶市面向新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重大需求，強(qiáng)化信息領(lǐng)域的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，滿足國(guó)家和重慶市對(duì)信息技術(shù)高層次技術(shù)人才和科技成果的迫切需要，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)建設(shè)具有重要貢獻(xiàn)。在研究生培養(yǎng)中，要求研究生掌握本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，在本學(xué)科領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施，工程研究、工程開(kāi)發(fā)和工程管理等能力；同時(shí)，電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)際化程度非常高的行業(yè)，所以要求研究生要較為熟練地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)。
三、結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生特點(diǎn)，完善培養(yǎng)方式
（一）采用課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。在研究生培養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、論文工作三環(huán)節(jié)全過(guò)程中堅(jiān)持“以用為本，以創(chuàng)為先，貫穿全程”的建設(shè)理念，將“產(chǎn)學(xué)研用”合作在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的橫向拓展和縱深發(fā)展，面向培養(yǎng)三環(huán)節(jié)的不同要求，分別建設(shè)針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)關(guān)鍵點(diǎn)的系列研究生實(shí)踐教學(xué)主題實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建強(qiáng)化研究生專業(yè)基礎(chǔ)能力的實(shí)踐環(huán)境；建設(shè)面向產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)的研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建提升研究生創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境；建立面向電子信息領(lǐng)域的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地構(gòu)建提升研究生就業(yè)能力的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)，還通過(guò)建立健全多維立體，保障到位的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建研究生實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。
（二）研究生課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制。研究生導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)研究生培養(yǎng)方案要求和因材施教的原則，在研究生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)與研究生共同制定出研究生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。研究生的教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為本，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸荆⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
（三）實(shí)踐教學(xué)是研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。研究生在學(xué)期間，必須保證不低于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不低于1年。
（四）鼓勵(lì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位研究生導(dǎo)師來(lái)自培養(yǎng)單位，另一位研究生導(dǎo)師來(lái)自企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次專業(yè)人員。也可以根據(jù)研究生的論文研究方向，成立指導(dǎo)小組。論文工作必須在研究生導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。
（五）專業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文，重在考察學(xué)生綜合運(yùn)用理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)位論文應(yīng)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐或工作實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。
四、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置課程體系
課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的主體框架，直接影響著研究生專業(yè)基礎(chǔ)的寬廣度和研究潛力的發(fā)揮，決定著研究生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。管理部門(mén)、培養(yǎng)單位和相關(guān)師生需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，切實(shí)把課程作為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和有效手段，構(gòu)筑起適應(yīng)時(shí)展、關(guān)注前沿、注重應(yīng)用、開(kāi)闊視野、突出能力培養(yǎng)的研究生課程體系。研究生課程設(shè)置應(yīng)遵循科學(xué)、規(guī)范、拓寬的原則，應(yīng)充分反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才的知識(shí)與能力要求，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)和能力的提高為核心。研究生課程可分為學(xué)位課和非學(xué)位課。學(xué)位課是反映本學(xué)科最重要的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)的課程。學(xué)位課包括公共必修課、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。非學(xué)位課程是根據(jù)各學(xué)科研究方向的要求并結(jié)合研究方向的特點(diǎn)，為研究生開(kāi)設(shè)的主干專業(yè)課程以及為拓寬研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、反映現(xiàn)代科技水平和學(xué)術(shù)前沿的課程等。非學(xué)位課包括專業(yè)課、自選課和實(shí)踐環(huán)節(jié)（含有教學(xué)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文獻(xiàn)閱讀綜述）。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以提高研究生實(shí)際操作能力和技能為主，大量采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。另外通過(guò)“科學(xué)研究和創(chuàng)新方法”等講座，創(chuàng)造良好的學(xué)校科研人文環(huán)境，對(duì)課程體系形成強(qiáng)有力補(bǔ)充和支撐。建立針對(duì)研究生課程的評(píng)估體系，定期系統(tǒng)分析課程設(shè)置。
五、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性，加強(qiáng)學(xué)位論文全過(guò)程管理
學(xué)位論文是碩士研究生培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)，是整個(gè)研究工作的總結(jié)和升華。可以綜合反映研究生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行研究、分析，從而提出自己觀點(diǎn)和解決問(wèn)題方法的能力的最好檢驗(yàn)。圍繞著全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，以考察研究生解決實(shí)踐問(wèn)題能力為目標(biāo)，從學(xué)位論文的選題、開(kāi)題、寫(xiě)作過(guò)程、以及最終完成論文都注重應(yīng)用性要求。學(xué)位論文必須強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，論文選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐或工作實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。論文可以采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理等多種形式。學(xué)位論文應(yīng)具備一定的技術(shù)要求和工作量，重在體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性、實(shí)用性。
六、其它問(wèn)題
在培養(yǎng)方案中，還有其他一些重要問(wèn)題，需要給出明確要求。比如培養(yǎng)方案的生命周期問(wèn)題、學(xué)習(xí)年限等問(wèn)題。數(shù)字化浪潮席卷全球以來(lái)，電子信息技術(shù)幾乎無(wú)處不在，以電子、信息、通信、控制等領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科所構(gòu)成的電子信息學(xué)科群的相關(guān)研究領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，研究重點(diǎn)不斷變化，學(xué)科自身也不斷發(fā)展、延伸和擴(kuò)展，學(xué)科內(nèi)容與分支急劇膨脹。電子信息學(xué)科這些本身發(fā)展的內(nèi)在要求和研究生成才的時(shí)代特點(diǎn)，都要求電子信息類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案要具有時(shí)代特點(diǎn)。所以此培養(yǎng)方案應(yīng)每三年作一次全面的修訂。根據(jù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點(diǎn)，可對(duì)研究生的學(xué)習(xí)年限予以規(guī)定。比如重慶郵電大學(xué)研究生，標(biāo)準(zhǔn)在校學(xué)習(xí)年限（學(xué)制）為三年，學(xué)生可申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)或延期畢業(yè)，也可分階段完成學(xué)業(yè)，但在校學(xué)習(xí)時(shí)間最短不能少于兩年，最長(zhǎng)修業(yè)年限（含休學(xué)）不得超過(guò)六年。
_________學(xué)院（甲方）和_________大學(xué)（乙方）本著真誠(chéng)合作，共同努力的原則，決定在中國(guó)為中國(guó)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展_________專業(yè)的高等教育計(jì)劃。這一合作項(xiàng)目，旨在利用_________大學(xué)_________專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)中國(guó)對(duì)_________專業(yè)日益增長(zhǎng)的需要和重要性，為中國(guó)學(xué)生提供獲得_________專業(yè)本科學(xué)士學(xué)位的機(jī)會(huì)。雙方的首要目的是為長(zhǎng)期在更廣泛領(lǐng)域，包括聯(lián)合辦學(xué)、合作研究及研究生培養(yǎng)等方面的合作建立密切的關(guān)系。
第二條 合作雙方
2．1 法人代表和地址
_________學(xué)院
地址：_________
電話：_________
傳真：_________
法定代表人：_________
職務(wù)：_________
_________大學(xué)
地址：_________
電話：_________
傳真：_________
法定代表人：_________
職務(wù)：_________
2．2 合作雙方性質(zhì)
_________學(xué)院是經(jīng)中國(guó)教育部批準(zhǔn)的全日制本科院校，是中國(guó)國(guó)內(nèi)一所以_________為龍頭專業(yè)的本科院校，具有頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)各級(jí)學(xué)歷學(xué)位資格的全日制普通高等學(xué)校，_________大學(xué)是_________州的一所公立／私立高等學(xué)校，其所屬_________個(gè)學(xué)院可頒發(fā)多種學(xué)科學(xué)位，其_________學(xué)院提供_________專業(yè)的教育。
第三條 合作辦學(xué)項(xiàng)目
3．1 名稱：_________工程本科學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，以下簡(jiǎn)稱“項(xiàng)目”；
3．2 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：雙方同意本項(xiàng)目將包括以下內(nèi)容，這些內(nèi)容在執(zhí)行過(guò)程中根據(jù)4．1條款的規(guī)定經(jīng)雙方同意可作進(jìn)一步修改：
1）學(xué)習(xí)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃雙方共同制定，并互相承認(rèn)學(xué)分。參加本項(xiàng)目的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為_(kāi)________年，前_________年在_________學(xué)院學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第_________年學(xué)習(xí)_________大學(xué)批準(zhǔn)和支持的_________工程課程并參加專業(yè)實(shí)習(xí)；
2）入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生必須通過(guò)中國(guó)全國(guó)高校入學(xué)考試的在籍學(xué)生，并符合_________大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，方可被錄取為本項(xiàng)目學(xué)生；在完成前_________年學(xué)習(xí)后進(jìn)入_________管理專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的toefl最低分?jǐn)?shù)必須達(dá)到_________分；
3）學(xué)分要求：為獲取_________大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位的_________學(xué)分可以從_________學(xué)院取得并轉(zhuǎn)入_________大學(xué)（所學(xué)課程需經(jīng)_________大學(xué)同意），另一半_________學(xué)分必須從學(xué)習(xí)_________大學(xué)所批準(zhǔn)的課程取得；
4）教學(xué)方法：第_________年教育按雙方協(xié)商制定的教學(xué)計(jì)劃，由_________學(xué)院教師授課；第_________年由_________大學(xué)教師在中國(guó)面對(duì)面授課；由_________大學(xué)培訓(xùn)并批準(zhǔn)的中國(guó)教師授課；由_________大學(xué)與_________學(xué)院聯(lián)合組織遠(yuǎn)程教育授課。第_________學(xué)期由_________大學(xué)安排在美國(guó)、澳大利亞或其他中國(guó)境外合適地區(qū)的專業(yè)實(shí)習(xí)組成；
5）學(xué)位證書(shū)：在圓滿完成本項(xiàng)目所規(guī)定的學(xué)術(shù)要求的學(xué)生將獲得_________大學(xué)的學(xué)士學(xué)位和_________學(xué)院的學(xué)士學(xué)位和本科畢業(yè)證書(shū)。
第四條 雙方的責(zé)任和義務(wù)
論文關(guān)鍵詞：碩士研究生；受挫；導(dǎo)師
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，尤其是從1999年以來(lái)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，使研究生在學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活等方面面臨的沖擊也越來(lái)越大，挫折感也越來(lái)越強(qiáng)。一些人因受挫而導(dǎo)致精神失常、攻擊周圍的人甚至自殺的事件屢見(jiàn)報(bào)端。這種過(guò)激行為不僅傷害了自己，也給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了不利影響。因此，非常有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究。
一、研究生受挫概念
研究生受挫是指研究生這一特殊群體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中，因遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時(shí)的一種心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)。其心理表現(xiàn)為懊惱、不愉快、苦悶、焦慮、失望、悲觀、絕望、精神分裂等；其行為表現(xiàn)為不安、攻擊、固執(zhí)、倒退、逆反、自殺等。挫折對(duì)研究生有積極和消極兩方面的影響，適當(dāng)?shù)拇煺劭梢栽鰪?qiáng)研究生的容忍力和承受力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。但如果不能正確應(yīng)對(duì)，其消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于積極影響。本文主要研討挫折給研究生帶來(lái)的消極影響。
二、研究生受挫類型
1.學(xué)業(yè)受挫
（1）對(duì)于學(xué)習(xí)的迷茫。進(jìn)入研究生階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式較之以前有了很大不同，他們要嘗試進(jìn)行研究，這一階段導(dǎo)師的作用就變得非常重要。進(jìn)入新世紀(jì)，在本科生擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，研究生也在逐年擴(kuò)招，但師資力量并未隨之壯大。研究生人數(shù)增加，導(dǎo)師所帶的學(xué)生也隨之增加，有的導(dǎo)師所帶博士生和碩士生加在一起，居然超過(guò)20人，再加之導(dǎo)師自身又要從事研究和教學(xué)工作，有的導(dǎo)師身兼行政職務(wù)，根本就無(wú)法顧及到每一個(gè)研究生。在這種情況下，一部分研究生不懂什么叫研究，是實(shí)驗(yàn)室里的廢寢忘食，還是抱著專業(yè)書(shū)苦思冥想？是學(xué)術(shù)上的才高八斗，還是發(fā)表在期刊上的論文？沒(méi)有人給他們明確的答案，對(duì)于“研究”二字，很多研究生對(duì)它的理解只能用迷茫來(lái)形容。
（2）科研成果對(duì)其所造成的壓力。目前，衡量研究生科研能力高低的普遍標(biāo)準(zhǔn)就是看研究生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表了多少篇文章，有多少學(xué)術(shù)成果。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能在一定程度上反映出研究生的科研能力，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也帶來(lái)了很多消極影響。一些重點(diǎn)高校明確規(guī)定研究生就讀期間必須在核心期刊上發(fā)表文章，否則不能參加畢業(yè)論文答辯。即使一些學(xué)校沒(méi)有這一要求，但這一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為不成文的規(guī)定，用人單位也以的數(shù)量作為衡量研究生科研能力的重要指標(biāo)。發(fā)表文章的數(shù)量是否能直接與文章的質(zhì)量劃等號(hào)？是否能真實(shí)地反映一名研究生的科研能力？筆者認(rèn)為，答案并非完全肯定。但這一評(píng)價(jià)指標(biāo)使研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中急于發(fā)表文章，多出成果，這在很大程度上造成了部分研究生的心理焦慮。
2.生活受挫
（1）經(jīng)濟(jì)壓力。當(dāng)前，研究生教育已經(jīng)并軌，因?yàn)閿U(kuò)招，研究生的規(guī)模擴(kuò)大，自費(fèi)生的比例也在逐年增長(zhǎng)，自費(fèi)生一年的開(kāi)支在一萬(wàn)元以上，交納高額學(xué)費(fèi)對(duì)于大多數(shù)家庭，尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的家庭來(lái)說(shuō)并非易事。大部分研究生都來(lái)自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，除了家庭資助，沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源。衣食住行、學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)，都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作支撐，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)對(duì)這部分研究生來(lái)說(shuō)，依然是一個(gè)敏感和尷尬的話題。
（2）人際關(guān)系緊張。在研究生求學(xué)階段，復(fù)雜的人際關(guān)系也擺在了他們面前。有些學(xué)生因自身性格、習(xí)慣、家教等方面的原因與其他同學(xué)格格不入，沒(méi)有知心朋友，心中苦悶又無(wú)人傾訴；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿表達(dá)自己的意見(jiàn)；有些學(xué)生心胸狹窄，不能與同學(xué)坦誠(chéng)相待；有些學(xué)生家境好，總是一副高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在同學(xué)面前；有些學(xué)生過(guò)于敏感，總是覺(jué)得同學(xué)們不喜歡他，整天心神不寧、疑神疑鬼等等。久而久之，矛盾越積越深，人際關(guān)系很不和諧，影響正常的交往和學(xué)習(xí)。
（3）情感問(wèn)題。進(jìn)入研究生階段的學(xué)生都是成年人，婚戀問(wèn)題就不可回避。很多人因?yàn)閾衽紬l件太高而感嘆知音難覓，社會(huì)的評(píng)價(jià)和家庭的壓力也使他們?cè)诮Y(jié)交朋友時(shí)患得患失，由于缺少情感交流，孤獨(dú)感和無(wú)助感會(huì)增強(qiáng)，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致心理疾病。還有少部分人在情感方面不理智，一旦感情出現(xiàn)挫折，就容易走極端，因感情糾紛而對(duì)別人進(jìn)行人身傷害、自殺的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。
3.就業(yè)受挫
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而研究生已經(jīng)不再是天之驕子，就業(yè)難也成為他們受挫的主要原因。隨著近年來(lái)研究生擴(kuò)招，研究生隊(duì)伍越來(lái)越龐大，畢業(yè)生急劇增加。擴(kuò)招后的研究生大軍正在涌入就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使很多即將走上社會(huì)的研究生備受打擊。
我國(guó)素來(lái)有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)歷越高，前途越好。很多家長(zhǎng)從小就向他們的孩子灌輸這樣的思想，并且嚴(yán)厲督促他們把精力都放在學(xué)習(xí)上，好成績(jī)就是衡量好孩子、好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高卻只字不提。這就使得學(xué)校培養(yǎng)了大批“高分低能”的“精英”，這也是他們走出校園，不被市場(chǎng)接納而受挫的原因之一。而且，“學(xué)而優(yōu)則仕”帶來(lái)的最直接的消極影響就是對(duì)于工作、社會(huì)和家庭對(duì)研究生的期望值太高，家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，認(rèn)為學(xué)歷越高，工作就應(yīng)該越好，而社會(huì)也同樣賦予研究生更多的重?fù)?dān)，使很多研究生在無(wú)形之中對(duì)自己定位過(guò)高，一些人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)甚至有點(diǎn)遙不可及，他們不屑于或根本就不考慮“藍(lán)領(lǐng)職業(yè)”。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，社會(huì)需要的是多樣化的人才，不切實(shí)際的定位只會(huì)使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中碰壁。 三、研究生受挫的思考和建議
研究生因受挫而產(chǎn)生的問(wèn)題已經(jīng)浮出水面，過(guò)去我們對(duì)大學(xué)生在這方面的問(wèn)題很是關(guān)注，但卻忽視了存在同樣問(wèn)題的研究生群體。研究生雖然接受高層次知識(shí)教育，但他們的心理健康問(wèn)題同樣不容忽視，本文主要從導(dǎo)師的角色出發(fā)，談一些自己的看法。
1.導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、正確應(yīng)對(duì)挫折的可行性和必要性
每個(gè)高校都設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，但專職的心理咨詢?nèi)藛T嚴(yán)重短缺，很多心理調(diào)適和思想道德教育工作都是由輔導(dǎo)員來(lái)做的。我國(guó)大部分高校本科生的規(guī)模比較大，因此，心理咨詢機(jī)構(gòu)關(guān)注的重點(diǎn)是本科生。再加之對(duì)研究生的心理健康教育相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度，本科、專科生相對(duì)集中，學(xué)校舉行的集體活動(dòng)大都是針對(duì)本科、專科生的；研究生群體則較分散，不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同導(dǎo)師、不同研究方向的學(xué)生交往和溝通非常少，他們自主性非常強(qiáng)，參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，因此，集中或個(gè)別對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)都有很大難度，心理咨詢機(jī)構(gòu)在這方面的作用非常有限。從引起研究生挫折感的原因來(lái)看，筆者認(rèn)為最重要的是學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，尤其是學(xué)業(yè)壓力，貫穿研究生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而要解決這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)師的作用至關(guān)重要。盡管很多導(dǎo)師不具備專職心理咨詢?nèi)藛T的資格和能力，但導(dǎo)師在研究生心目中的特殊地位，決定了在幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的問(wèn)題上，導(dǎo)師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)專業(yè)的心理咨詢師。在研究生就讀期間，導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系最密切，對(duì)學(xué)生的幫助最大，在學(xué)習(xí)和人格上對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，作為學(xué)生的楷模和向?qū)В麄兊囊痪湓挘袝r(shí)能讓學(xué)生受益終生。很多研究生對(duì)于自己的導(dǎo)師都是非常崇拜的，因此，不管是遇到學(xué)業(yè)，還是就業(yè)、生活或其他方面的挫折，導(dǎo)師的積極引導(dǎo)都具有舉足輕重的作用。
2.關(guān)于導(dǎo)師有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的幾點(diǎn)建議
（1）導(dǎo)師和研究生都要正確看待師生關(guān)系。在很多人的觀念中，導(dǎo)師與學(xué)生就是“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，導(dǎo)師的責(zé)任就是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去做學(xué)問(wèn)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。其實(shí)，師生之間的關(guān)系并非如此單一，由于導(dǎo)與學(xué)的特殊關(guān)系，在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，導(dǎo)師的一言一行都對(duì)研究生思想的成長(zhǎng)起著潛移默化、耳濡目染的作用。因此，導(dǎo)師與研究生之間除了科學(xué)知識(shí)、學(xué)術(shù)研究的教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系之外，還存在道德、人格等方面的傳承和心理上的溝通與交流。因此，導(dǎo)師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己有責(zé)任規(guī)范自己的言行，做好學(xué)生的榜樣，關(guān)心學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們以良好的心態(tài)去面對(duì)各種挫折，不僅教給他們知識(shí)，還要教會(huì)他們正確做人和做事，要把他們培養(yǎng)成人格健全的人，然后才有可能成為國(guó)家的棟梁。而作為學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)和研究上要虛心請(qǐng)教導(dǎo)師，在其他方面遭遇挫折，茫然、孤獨(dú)無(wú)助的時(shí)候，不妨大膽地向?qū)熐笾苍S很快就會(huì)“柳暗花明又一村”。
