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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 新疆； 政府； 發(fā)展
中圖分類號： G649.2 文獻標(biāo)識碼： A DOI：10.13411/ki.sxsx.2017.02.019
Abstract： To promote the innovation strategy of “building an innovation oriented country” by enhancing the ability of national science and technology innovation and promoting employment through innovation and entrepreneurship is an important measure for China to actively adapt to the trend of economic development. University is the cradle of cultivating innovative talents of science and technology. College Students ’ innovation and entrepreneurship have contributed to economic prosperity and social stability， but also encountered many difficulties. The process of innovation and Entrepreneurship of college students is urgent for the government to guide the University and the society to create a pattern of cooperation and mutual benefit， which will make the government play a central role in guiding the process of innovation and entrepreneurship.
Key words： college students； innovation and entrepreneurship； Xinjiang； government； development
總書記在致2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信中曾明確指出：創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是改善民生、推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是國家和民族的希望，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。并對廣大青年學(xué)生提出腳踏實地，刻苦學(xué)習(xí)，銳意進取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務(wù)社會的熱切希望。[1] 在2017年全國兩會政府工作報告中，“創(chuàng)新”一詞被提到59次，“創(chuàng)業(yè)”被提到22次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，總理在政府工作報告中提出，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智、匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)，其中明確提出了構(gòu)建高校、科研機構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，發(fā)掘高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的巨大潛力，以“精英成長性創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)科技進步帶動地區(qū)經(jīng)濟增長的重要推動作用。
“創(chuàng)新”（innovation）一詞最早源于1912年美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫?阿羅斯?熊彼特在“創(chuàng)新理論”中的首次使用，并將之定義為在新的體系中引入新的組合，其本質(zhì)是為適應(yīng)新的情況，發(fā)掘出新的做事方式或事物而打破舊的思維定式的一種理念。[2]7創(chuàng)業(yè)，是一項具有高度不確定性的經(jīng)濟活動，指創(chuàng)業(yè)者通過抓住機會整合創(chuàng)新的思維，創(chuàng)立一個新的組織并創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務(wù)，從而產(chǎn)生社會價值并獲取經(jīng)濟收益的過程。創(chuàng)新能夠引發(fā)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)由此可以成為評判創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其主體是大學(xué)生，指大學(xué)生在校期間或者畢業(yè)后根據(jù)市場需求或者自身的興趣特長，利用自身綜合能力和外部資源環(huán)境平臺開辟自己的事業(yè)的過程。高校大學(xué)生是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，保障創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略順利實施的生力軍，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落實離不開全面、有序、科學(xué)合理的政策體系，而只有保障共性的、長久的、有針對性的政策落實到位，才能使國家、地方政府及各相關(guān)部門觀念、行為協(xié)調(diào)一致，從而調(diào)動社會各主體的力量，最大限度地集中各方資源為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策梳理
（一）致力于發(fā)展“眾創(chuàng)空間”推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
國務(wù)院辦公廳于2015年3月2日印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，部署了推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。意見指出，從構(gòu)建低成本、便利化、全要素、開放式的大眾“雙創(chuàng)”空間；降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻；鼓勵科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)；加強財政資金引導(dǎo)；完善創(chuàng)業(yè)投融資機制；豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；辦好中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動這八個方面推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，堅持市場導(dǎo)向、加強政策集成、強化開放共享、創(chuàng)新服務(wù)模式。同時提出，應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力，打造經(jīng)濟發(fā)展新引擎。[3]
（二）深化普及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
國務(wù)院辦公廳于2015年5月4日頒布并實施《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。著重以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合。將堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量；針對培養(yǎng)問題，補齊教育短板；在堅持匯聚培養(yǎng)與協(xié)同推進為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革基本原則的基礎(chǔ)上，提出了改革人才培養(yǎng)機制、健全人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、改善教學(xué)方法及考核方式、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)與學(xué)籍管理制度、增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力、強化落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持渠道和政策保障體系的九大任務(wù)。提出通過健全體制機制、細(xì)化實施方案、強化督導(dǎo)落實、加強宣傳引導(dǎo)四項措施來加強組織領(lǐng)導(dǎo)，保障各項任務(wù)的有效落實。[4]
（三）教育部門強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)能力
教育部于2015年11月27日引發(fā)的《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提出完善落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策、加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金投入與場地建設(shè)、不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)理念。要求各地高校加大對有創(chuàng)業(yè)意愿但尚未創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)力度，依托三級聯(lián)動機制，通過輔導(dǎo)員及時了解每一位大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況，院系認(rèn)真核實匯總就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，實時更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)，幫助他們盡快實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時，為做好大學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)補貼的申請和發(fā)放工作，要求高校進一步與人力資源社會保障部門做好服務(wù)接續(xù)與信息銜接工作，積極協(xié)調(diào)配合工商、財政等部門的相關(guān)工作。[5]落實未就業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃，不間斷地為他們提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)實時信息和指導(dǎo)服務(wù)，做到“離校不離心、服務(wù)不斷線”。
二、響應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召下新疆“雙創(chuàng)”概況
（一）新疆地區(qū)“雙創(chuàng)”特色政策梳理
1. 鼓勵并支持大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動。新疆維吾爾自治區(qū)教育廳和自治區(qū)人力資源與社會保障廳于2015年3月5日聯(lián)合印發(fā)并實施《新疆維吾爾自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施方案》。方案中制定了創(chuàng)新研究項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三大類訓(xùn)練計劃來資助區(qū)屬本科高校大學(xué)生開展創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動。在注重過程訓(xùn)練、注重實踐創(chuàng)新、注重切可行、注重創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向四大原則的基礎(chǔ)上，對新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校本科在校學(xué)生共同組成的項目團隊根據(jù)入選國家、自治區(qū)、高校這不同三個級別的項目來給予不同程度的資金和技術(shù)的支持，鼓勵和要求教師積極指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，對優(yōu)秀項目成員和指導(dǎo)教師進行表彰，對具有市場前景的成果，通過跟進投入后續(xù)研究來推進實踐成果的轉(zhuǎn)化，支持大學(xué)生在優(yōu)秀研究成果的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)業(yè)活動。[6]
2. 建立健全促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機制。新疆維吾爾自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府于2015年3月26日印發(fā)了《關(guān)于進一步促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》。其中，對進一步做好創(chuàng)業(yè)工作，提出了優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、完善創(chuàng)業(yè)扶持政策、加強創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)這三大建立健全促進創(chuàng)業(yè)新機制的措施。同時強調(diào)了為推進公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)均等化、加強公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力建設(shè)，建立健全覆蓋全區(qū)的公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。重在強化各級政府促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體責(zé)任，從而落實引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，大力營造全社會共同關(guān)心和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，全社會共同提倡創(chuàng)造偉大、技能寶貴、勞動光榮的時代氛圍。[7]
（二）新疆高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
2009年以來，隨著就業(yè)形勢的不斷下滑，為響應(yīng)自治區(qū)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的號召，新疆大部分高校都設(shè)置了初具規(guī)模的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，歸屬于校學(xué)生處或?qū)W工部來運行管理，并配置了一定數(shù)量的專職教師和兼職的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員，逐漸開始為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)信息咨詢，引導(dǎo)大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。各大高校在政府鼓勵并給予資金支持的基礎(chǔ)上，對在校大學(xué)生進行不同范圍和程度的國家和自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策宣傳。部分高校已開設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程，并組織大學(xué)生參與校內(nèi)或自治區(qū)舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但不同高校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、師資配備與發(fā)展程度不同。新疆維吾爾自治區(qū)針對部分有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生設(shè)立專用培訓(xùn)費用，并撥付給地方人事部門，通過烏魯木齊市人力資源和社會保障局選用國際勞工組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系并委托社會培訓(xùn)機構(gòu)組織專業(yè)教師對大學(xué)生進行一定課時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。[8]注重形成以學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)為重點的高校人才培養(yǎng)方案，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的全面素質(zhì)教育，提出“重創(chuàng)新、高素質(zhì)、多樣化、強應(yīng)用”的高校人才培養(yǎng)體系。
（三）新疆現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)情況
自新疆維吾爾自治區(qū)于2015年10月出臺《自治區(qū)級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地認(rèn)定辦法（試行）》以來，目前新疆維吾爾自治區(qū)共建設(shè)了16個自治區(qū)級創(chuàng)業(yè)型縣（市），建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地205個，創(chuàng)業(yè)園區(qū)52個，2015年進駐企業(yè)7983家，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)33753人，帶動就業(yè)109759人。近幾年，新疆地區(qū)開始陸續(xù)成立地方支持與高校支撐的二維大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。[9]
1. 新疆國家大學(xué)科技園的成立。新疆維吾爾自治區(qū)科技廳、教育廳于2005年12月14日正式將新疆大學(xué)科技園認(rèn)定為國家級大學(xué)科技園，其涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括高新精細(xì)化工技術(shù)、能源與環(huán)保技術(shù)、改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)、電子與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、新材料技術(shù)、生物醫(yī)藥技術(shù)及各項相關(guān)技術(shù)的新產(chǎn)品開發(fā)。到目前為止，科技創(chuàng)業(yè)園內(nèi)在孵化項目重點涉及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、特色醫(yī)藥、電子信息技術(shù)、節(jié)能等領(lǐng)域，已入駐各類科技企業(yè)55家，企業(yè)總收入共計約6600多萬元。能夠進入科技園內(nèi)轉(zhuǎn)化的高校研究成果占新疆高校成果轉(zhuǎn)化的比例約為60%。新疆大學(xué)國家大學(xué)科技園是目前全國五個少數(shù)民族自治區(qū)中唯一的國家級大學(xué)科技園。
2. 各大高校陸續(xù)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。新疆大學(xué)于2013年成立了首批面向全疆開放的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，每年可孵化十幾家創(chuàng)業(yè)團隊，到目前為止有33家大學(xué)生團隊、18家校外企業(yè)入駐。目前新疆維吾爾自治區(qū)教育廳嘗試建立校級、區(qū)級、國家級三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃體系，鼓勵合計約5000多名師生在11所高校設(shè)計和實施1300多個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。[10]2015年9月8日，新疆財經(jīng)大學(xué)注入130萬元設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，并將其中 20萬元設(shè)立為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項基金，成立面向全疆高校大學(xué)生的繼新疆大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地之后全疆第二個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為申報項目成功的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供5萬元到10萬元的資金支持和基本辦公場所。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)于2015年11月成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，聯(lián)盟成員包括高校和9家企業(yè)，合作成立大學(xué)生精靈創(chuàng)客中心，計劃致力于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人、創(chuàng)立農(nóng)村電商基地、開展豐富的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。
3. 新疆維吾爾自治區(qū)地方縣區(qū)逐步成立輔助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地。新疆沙灣縣人社局以阿里巴巴產(chǎn)業(yè)帶入住沙灣為契機，聯(lián)合沙灣天山通尊網(wǎng)絡(luò)科技有限責(zé)任公司于2015年建立了塔城地區(qū)第一家大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過電子商務(wù)推廣、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷銷售沙灣地區(qū)農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)品。2016年，烏魯木齊縣成立創(chuàng)業(yè)孵化基地，著重計劃幫助少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并為大學(xué)生提供就業(yè)崗位，對吸納大學(xué)生就業(yè)的在孵的企業(yè)落實減免租金、小額擔(dān)保貸款、補貼社保等相關(guān)幫扶政策。與此同時，新疆阿勒泰的布爾津縣也于2014年成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，主要經(jīng)營項目有印刷廣告、快遞業(yè)、旅游產(chǎn)品加工與銷售、超市、裝飾裝修等。2015年新疆建設(shè)兵團六師在五家渠市建立面積約為2064平方米大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，基礎(chǔ)設(shè)施基本完善，為入駐孵化企業(yè)提供政策咨詢，跟進融資、法律、市場開拓等服務(wù)。
三、當(dāng)前高校大學(xué)生對“雙創(chuàng)”扶持政策認(rèn)知與評價調(diào)查分析
筆者以“大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的認(rèn)知與評價”為主題，選取新疆地區(qū)為例，選擇了新疆大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)這3所院校進行問卷調(diào)查，所選樣本在專業(yè)設(shè)置上基本覆蓋綜合類、師范類、農(nóng)業(yè)類、理工類等。此次調(diào)查在新疆3所高校一共發(fā)放了問卷500份，回收有效問卷431份，回收率為86.2%。
（一）調(diào)查對象的個人基本資料
如表1所示，在被調(diào)查的大學(xué)生中，男性比例略高于女性比例，其中被調(diào)查者中絕大多數(shù)為本科在讀，他們的專業(yè)分布以經(jīng)管類、農(nóng)林類和理工類為主，所占比例由高到低分別為30.52%、26.49%、25.82%。
（二）參與調(diào)查學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的關(guān)注程度、了解途徑以及參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況
如圖1所示，經(jīng)常關(guān)注國家及自治區(qū)出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策的大學(xué)生在被調(diào)查的431名在校大學(xué)生中僅占4.17%，而偶爾關(guān)注和不關(guān)注的學(xué)生所占比例相加達到83.25%，從一定程度上反映出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和重要性的普及并未廣泛深入到普通大學(xué)生當(dāng)中，導(dǎo)致絕大部分在校大學(xué)生仍未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于個人職業(yè)發(fā)展的重要意義，繼而對于相關(guān)扶持政策的了解基本一無所知。如圖2所示，在調(diào)查大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解途徑中發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的大學(xué)生占21.33%，通過學(xué)校指導(dǎo)課程、培訓(xùn)與講座了解相關(guān)政策的學(xué)生全部相加占15.46%，而從未通過任何方式了解過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的大學(xué)生所占比例高達53.85%，這些數(shù)據(jù)充分表明了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳方式的不合理、宣傳效果與政策預(yù)期不符的現(xiàn)象。政策宣傳的實際執(zhí)行力與理想化的執(zhí)行效果產(chǎn)生了巨大反差，導(dǎo)致絕大部分在校大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一件遙不可及的事，繼而在一定程度上削弱了他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和毅力。
如圖3所示，在對大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與活動的調(diào)查中了解到，高達85.61%的大學(xué)生從未參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，反映出政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重視程度仍不夠高，對此類活動的普及并不到位，導(dǎo)致只有很少一部分學(xué)生有機會參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。有88.63%的大學(xué)生希望高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，93.5%的大學(xué)生贊成彈性的學(xué)分制度，92.58%的大學(xué)生愿意積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性與實際參與情況大相徑庭，大多數(shù)大學(xué)生對學(xué)校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的作用和具體活動的開展并不了解。政府作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策普及和鼓勵工作的堅強后盾，從某種程度上并未完全擔(dān)當(dāng)好全面組織者、高效管理者、有效服務(wù)者的角色。
（三）受調(diào)查大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資的了解情況
如圖4、圖5、圖6可知，在大學(xué)生最期望獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持途徑調(diào)查中得知大多數(shù)大學(xué)生更傾向于從政府和專項基金得到融資支持，其所占比例分別為32.02%和26.45%。希望通過學(xué)校資金和銀行貸款獲得融資的學(xué)生分別占21.35%和11.37%。對于風(fēng)險投資，絕大多數(shù)學(xué)生并不了解，所以選擇風(fēng)險投資的大學(xué)生所占比例只有5.1%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，了解政府或?qū)W校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策申請流程的學(xué)生只占7.2%，不確定和不了解的學(xué)生比例相加高達92.85%，由此可知，大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策認(rèn)知匱乏，從側(cè)面反應(yīng)了政府政策執(zhí)行效果不佳，缺乏及時有效的執(zhí)行狀況反饋，所以到目前為止仍然有絕大部分大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)識極為不足，關(guān)注度低下。在假設(shè)實際創(chuàng)業(yè)的情況下，在大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)資金的來源選擇中，選擇向家人或親戚求助的學(xué)生比例相加達到47.57%，但在對是否期望獲得政府（學(xué)校）基金支持調(diào)查中，88.4%的學(xué)生都期望能夠得到政府（學(xué)校）基金的支持，可實際選擇政府（學(xué)校）基金支持的大學(xué)生比例卻僅有18.1%。由于大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)融資政策和流程的不了解，加之銀行貸款和政府（學(xué)校）基金支持門檻高和程序繁瑣的現(xiàn)狀，很大一部分學(xué)生選擇了相對更加容易獲得的家庭資金支持。在政府政策制定中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)支持政策申請流程的復(fù)雜與繁瑣，導(dǎo)致無法高效合理的實施一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、小額信貸、減免稅收等優(yōu)惠政策，致使很多大學(xué)生錯失了合適的融資機會。
（四）被調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境因素調(diào)查情況
如表2所示，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要困境在于缺少資金支持、缺少家人支持、缺少實踐經(jīng)驗和不了解相關(guān)政策。在校大學(xué)生普遍缺乏經(jīng)濟基礎(chǔ)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)I所需的資金來源成為最亟待解決的難題，沒有資金的支持，大學(xué)生創(chuàng)新理念的實施和創(chuàng)業(yè)計劃的落實都成為一種奢望，大多數(shù)學(xué)生都無法得到有效的資金支持，因而很多有前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目只能停滯在計劃層面。加之大多數(shù)學(xué)生家長都具有傳統(tǒng)的觀念，通常對孩子的職業(yè)期望具有固定模式，首選以機關(guān)單位和事業(yè)單位為主，其次是外資企業(yè)及國有企業(yè)，再次是私營企業(yè)，最后才是自主創(chuàng)業(yè)。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說已成為一大阻礙，缺乏家庭環(huán)境的支持，在一定程度上削弱了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣。由于政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實沒有達到普及效果，加之高校教育觀念和模式的問題，導(dǎo)致大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)知識、政策指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
四、政府行政視角下深化高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”的路徑分析
作為西北地區(qū)典型的代表，新疆對周邊地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輻射帶動作用日益明顯，逐步形成了以烏魯木齊為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟圈，對西北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的跨越式發(fā)展起到標(biāo)志性的作用，通過對新疆地區(qū)大學(xué)生“雙創(chuàng)”發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，可以更橄災(zāi)地反映出西北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的實施現(xiàn)狀，找準(zhǔn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中政府應(yīng)著力推進的方向。
在實際調(diào)查和已成文研究結(jié)論中得知，政府在扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中存在諸多不合理，歸納而言表現(xiàn)在兩個方面。一方面，政府與社會和高校協(xié)同治理的關(guān)系框架尚未成熟，導(dǎo)致政府公共行政職能發(fā)揮不力，在某些領(lǐng)域甚至過于弱化。另一方面，由于政府在微觀經(jīng)濟領(lǐng)域存在干預(yù)過多的問題，導(dǎo)致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場的監(jiān)管和規(guī)范職能未能充分發(fā)揮，有時甚至阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公平市場氛圍的營造。因此，基于政府行政視角下，筆者具體從以下幾個方面提出針對性建議，以期為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供有利的幫助。
（一）強化政府執(zhí)行力，規(guī)范并完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策及法規(guī)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)所必須涉及的部門包括教育科技、工商管理、金融、計劃、財政、人事等諸多部門，政府必須在保障政策連續(xù)性和規(guī)范性的基礎(chǔ)上，為這些部門制定權(quán)威、統(tǒng)一的帶有激勵和指導(dǎo)性的政策法規(guī)，并授權(quán)相關(guān)部門做好統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作。為保障政策的可操作性，切實提高行政能力，必須同時籌劃各級政策來加強地方各級政策的聯(lián)系，減少地區(qū)性的差異，以有利于生源地、學(xué)習(xí)地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地各不相同的大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，明確政府各級部門職責(zé)。
在政策扶持方面，簡化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請審批手續(xù)并降低門檻，設(shè)立簡化流程的一站式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色通道，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生無須跑很多地方即可完成創(chuàng)新項目的審批和初創(chuàng)企業(yè)的注冊。同時，為充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，降低創(chuàng)辦大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)濟成本，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入時間和經(jīng)濟成本符合大學(xué)生群體的切實需求。著力加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的保護力度，在知識產(chǎn)權(quán)保護方面，須規(guī)定明確的侵權(quán)標(biāo)準(zhǔn)，旨在保護大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)。在危機應(yīng)對方面，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)新項目或初創(chuàng)企業(yè)面臨短期的技術(shù)危機或財政危機時，可向相關(guān)管理部門提交項目延期或企業(yè)重組申請，相關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)保護其在限定時間內(nèi)免受債權(quán)人或投資者的追討繼續(xù)進行項目研究或企業(yè)經(jīng)營，在限定期限后再決定是否繼續(xù)研究或經(jīng)營。[11]這為大學(xué)生研究遇到瓶頸的創(chuàng)新項目和瀕臨破產(chǎn)的初創(chuàng)企業(yè)提供了氣死回生的寶貴時機，促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平安度過孕育和成長期。
在政策實施方面，鼓勵科學(xué)性和可操作性政策的制定，保障政府行政職能的高效落實，切實改變當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的實施未能達到預(yù)期的局面。為著實提高政策法規(guī)的可操作性，在增加透明度、加大群眾監(jiān)督的基礎(chǔ)上強化對行政部門的監(jiān)督，須設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專家和社會各界代表組成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策評估委員會，對政府出臺的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的實施進行實際的考察評估，及時廢除虛有空殼的缺乏可行性的政策。
（二）通過構(gòu)建服務(wù)型政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持協(xié)調(diào)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策普遍存在實施資源分散、運行機制單一的問題，僅僅靠出臺的優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)孵化基地是不夠的，不能保證相關(guān)政策的制定與執(zhí)行。因此，為了建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，需要構(gòu)建服務(wù)型政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持協(xié)調(diào)平臺來調(diào)動社會各大主體的力量，促進校區(qū)、園區(qū)和社區(qū)全面聯(lián)動，最大限度集中資源為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
1. 搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宏觀政策咨詢平臺，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實時政策咨詢、法律指導(dǎo)及技術(shù)支持，協(xié)助各地區(qū)稅務(wù)、工商、及金融機構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供登記注冊、稅收、銀行信貸等服務(wù)。
2. 搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色項目平臺，結(jié)合地區(qū)的地域特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，將政府有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景的項目與高校大學(xué)生合作研究，同時通過高校與社會企業(yè)的合作舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，發(fā)掘一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提供一個項目共享的平臺，將有意向的大學(xué)生跨院系、跨高校、跨地區(qū)相結(jié)合，切實提升大學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。
3. 搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化平臺，允許各大高校擁有政府經(jīng)費資助的研發(fā)成果所有權(quán)，鼓勵大學(xué)生應(yīng)用這些成果創(chuàng)辦小型企業(yè)，鼓勵將研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高校也可以向第三方轉(zhuǎn)移上述科研成果，允許向不同產(chǎn)業(yè)特別是地區(qū)小型企業(yè)授權(quán)獨占性許可，取得相應(yīng)的研究成果技術(shù)轉(zhuǎn)移收入。[12]鼓勵并支持發(fā)展高校衍生型公司，為高校大學(xué)生提供便捷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐運營平臺。
（三）依托市場運作機制，結(jié)合政府專項基金，優(yōu)化融資環(huán)境
目前我國許多地區(qū)均不同程度地設(shè)立了支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項基金，同時建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地來開啟資本市場的運作。但目前仍存在范圍窄、受眾面低、范圍窄的特點。從區(qū)域經(jīng)濟均衡的角度出發(fā)，本著促進人力、財力資源要素在區(qū)域間進行合理配置，盡量避免生產(chǎn)要素過多集中在少數(shù)成績特別優(yōu)異的特定大學(xué)生群體中，以實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普及和均衡發(fā)展。政府設(shè)立專項基金這一政策措施并非長遠之計，僅僅是針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出的尚未成熟的投資市場的整體階段性特點而決定的。從長遠來看，政府在無償資助和培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的同時，更應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)向探索有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資本市場。引導(dǎo)社會資金向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)流動，逐步引入風(fēng)險投資，支持建立起風(fēng)險投資準(zhǔn)入機制和退出機制，鼓勵成立風(fēng)險投資公司，發(fā)掘和培養(yǎng)風(fēng)險投資管理人才，通過規(guī)范風(fēng)險投資市場最終建立起促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資的長效機制。[13]
（四）共建政府主導(dǎo)下良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與輿論氛圍，提升社會創(chuàng)業(yè)意識
一個地區(qū)宏觀的社會網(wǎng)絡(luò)和社會環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成具有潛移默化的影響。要將崇尚機會均等、個人奮斗等平等思想觀念貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實施的每一環(huán)節(jié)。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作普遍的和引以為榮的事，營造鼓勵冒險、寬容失敗的社會氛圍，同時開放自由的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)環(huán)境和社會網(wǎng)絡(luò)，使得無論是高校大學(xué)生或是社會企業(yè)，都能從中進行頻繁長效的雙贏溝通。通過整合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究項目、各類實驗室及大學(xué)專利、技術(shù)發(fā)明等建立資源共享數(shù)據(jù)庫，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息查詢服務(wù)，同時也為各大科研單位、高校與企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)和研究對接提供便利，突破大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況嚴(yán)重不對稱的困境，實現(xiàn)人才的匹配對接。發(fā)掘各大非營利性組織為載體，鼓勵其宣傳和服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳和實施提供非政府支持，幫助分解政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的壓力，分擔(dān)政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)承擔(dān)的風(fēng)險，同時也可以對政府行政職責(zé)起到非政府的監(jiān)督作用。這些非營利組織的介入可以對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳起到由點及面的推動作用，形成一個有利于全社會力量支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一氛圍。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，是建設(shè)創(chuàng)新型區(qū)域發(fā)展、鼓勵全民創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)容，是實行全面創(chuàng)新創(chuàng)I政策的重要組成部分。政府部門只有更新行政理念，加強行政能力，將對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與支持貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的各個時期，帶動全社會關(guān)注和幫扶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能切實開拓適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。
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1當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的形勢
2015年3月國務(wù)院總理在政府工作報告中明確提出打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。但民辦高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不多，取得成績較少，不能完全達到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的要求，其主要原因在于:首先，宏觀上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國是一個新鮮事物，學(xué)校、教師與學(xué)生不敢為人先、敢冒風(fēng)險、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠?qū)捤?，?chuàng)業(yè)文化特別是創(chuàng)客文化還沒有形成;其次，現(xiàn)在我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的政策出臺很多，但不是很完善，相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策缺乏一定的指導(dǎo)性，創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度不夠，創(chuàng)業(yè)歧視現(xiàn)象仍然存在;最后，地方部門信息化服務(wù)意識不強，相關(guān)服務(wù)項目的宣傳力度不夠，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息與社會上其他創(chuàng)業(yè)主體相比不對稱，又直接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的深度開展。綜上，在當(dāng)前的形式下民辦高校加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是具有一定指導(dǎo)性，在就業(yè)壓力增大的背景下，具有一定的應(yīng)用價值，符合我國大學(xué)生發(fā)展規(guī)律，也是解決現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是解決就業(yè)問題，也是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題能力，有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是一個國家發(fā)展的根本，尤其大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是國家發(fā)展的關(guān)鍵因素。但當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨一個初級階段，現(xiàn)在很多指標(biāo)和體系還不是很健全，這是我們當(dāng)下亟待完善的一個問題。
2民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展呼喚質(zhì)量評價體系建設(shè)
2．1加強質(zhì)量評價體系建設(shè)，是建立和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的需要
加強質(zhì)量評價體系建設(shè)是必須的，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在一定問題，需要不斷加強與完善。首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在某些高校是一個表面現(xiàn)象，沒有完全納入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)一些跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程或活動，基本都是應(yīng)付了事，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。其次，創(chuàng)新教育與專業(yè)教育沒有完全結(jié)合，創(chuàng)新教育實際應(yīng)該在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進行完善，但高校實際在開設(shè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相脫離，違背教學(xué)規(guī)律，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新教育是為專業(yè)教育服務(wù)的意識，創(chuàng)新教育是專業(yè)教育補充，專業(yè)教育是創(chuàng)新教育基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該在有雄厚的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，創(chuàng)新教育實施部門一般是學(xué)生管理部門或團學(xué)組織，沒有應(yīng)用到教學(xué)部門，創(chuàng)新教育應(yīng)該是重要的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的重要性?，F(xiàn)在民辦高校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入人才培養(yǎng)問題，重在建立和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)前，要積極貫徹落實國務(wù)院辦公廳“實施意見”的有關(guān)精神，正視問題存在，堅持問題導(dǎo)向，突出問題意識，針對性地設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系評價指標(biāo)，建立剛性指導(dǎo)制度，通過制度落地去建立和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個持久過程，高校需要健全相關(guān)質(zhì)量評價體系，完善相應(yīng)制度，國家會不斷出現(xiàn)相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育完整補充，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力提升的有效方式。
2．2加強質(zhì)量評價體系建設(shè)，是考核和監(jiān)控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程的需要
現(xiàn)在全社會都關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家教育部門非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)在民辦高校都在開展一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。加強質(zhì)量評價體系建立，是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成績考評，也體現(xiàn)出高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中走過的歷程，質(zhì)量評價體系建立要科學(xué)合理，體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點，要符合現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求，能完全符合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。評價體系建設(shè)也是制度建設(shè)完善的關(guān)鍵因素，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校改革的重要過程，也是未來大學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，加強質(zhì)量評價體系建設(shè)，是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育進一步開展提供保障。
2．3加強質(zhì)量評價體系建設(shè)，是集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的需要
民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及高等教育各個層面，但在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要重視校企合作，加強校企合作，搭建師生進行創(chuàng)業(yè)平臺，激發(fā)師生潛能，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)，重在集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，通過以政府和高校為牽頭主體，大學(xué)生為參與客體，社會為服務(wù)相關(guān)方，設(shè)計可示范、可推廣、可指導(dǎo)和可操作、涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全局的評價體系，力促高校站在大學(xué)生全面發(fā)展的起點上，著眼于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在高校整個人才培養(yǎng)框架體系內(nèi)思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極回應(yīng)全球化時代特點和我國社會發(fā)展實際，著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝著遵從國家戰(zhàn)略需求、符合社會需求、讓人民滿意的方向發(fā)展。質(zhì)量評價體系建設(shè)，必須完善教育能力，有效利用高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升其實踐應(yīng)用能力，創(chuàng)業(yè)能力就是利用所學(xué)知識解決實際問題能力，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，符合未來大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
3加強民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)的幾個問題
3．1要以深化改革為動力，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展規(guī)律著力建設(shè)可示范的評價體系
高等教育大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，輔助專業(yè)教育，共同提升學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，這是高等教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，但現(xiàn)在創(chuàng)新教育沒有完全與專業(yè)教育完美結(jié)合，有的學(xué)校都沒有融合。因此高等教育必須以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，深化教育教學(xué)改革，完善評價體系，建設(shè)可示范性的評價體系，對其他發(fā)展中的應(yīng)用型本科院校有一點的幫助和借鑒價值。
3．2要以人才培養(yǎng)為根本，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展要求著力建設(shè)可推廣的評價體系
國家提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目的是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增加就業(yè)能力。高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一定要與大學(xué)生的專業(yè)教育相結(jié)合，充分體現(xiàn)以人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是提高大學(xué)生技能，適應(yīng)社會的發(fā)展需要?，F(xiàn)在人才培養(yǎng)要以企業(yè)發(fā)展為根本，高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生必須滿足企業(yè)發(fā)展需要，企業(yè)需要應(yīng)用型實用性人才，高校必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)模式的改革，現(xiàn)在提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素，在學(xué)生的人才培養(yǎng)方案建設(shè)過程中，要把大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育補充到人才培養(yǎng)方案中，這是高校發(fā)展需要，也是社會發(fā)展需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生專業(yè)教育的補充，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展要求建設(shè)評價體系，是以人為本的根本要求，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。
3．3要以教育教學(xué)為重點，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展特點著力建設(shè)可指導(dǎo)的評價體系
教育教學(xué)任何時候都是高等教育的重點，教育教學(xué)是一個整體，在大學(xué)生培養(yǎng)過程中，要有機的結(jié)合在一起，不是獨立的，二者是互相促進，共同發(fā)展的。在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，科學(xué)的建設(shè)評價體系，在評價體系中引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指標(biāo)，符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要，具有現(xiàn)實的研究價值。
作者:孫佳 宗文宙 單位:黑龍江財經(jīng)學(xué)院
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關(guān)鍵詞：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0079-02
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地約3400平方米，包括就業(yè)與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、創(chuàng)新工作室、民族工藝產(chǎn)品設(shè)計研究中心、數(shù)字化制造和設(shè)計創(chuàng)新中心、協(xié)同創(chuàng)新研究院等。協(xié)同創(chuàng)新研究院是第五批廣西壯族自治區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)，《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程2007年10月被確立為國家精品課程，2012年入選國家精品資源共享課。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織工作的開展
1.形成“素養(yǎng)?管理?創(chuàng)新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。堅持“國際引領(lǐng)，內(nèi)涵升級，六化并舉，建成特色鮮明高職名?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)歷了四個發(fā)展階段：第一階段從開展生存型創(chuàng)業(yè)教育SIYB創(chuàng)業(yè)項目起步；第二階段迎進KAB項目注重創(chuàng)業(yè)意R的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有企業(yè)家精神和素質(zhì)的高素質(zhì)高技能創(chuàng)業(yè)人才；第三階段注重公益創(chuàng)業(yè)與社會責(zé)任，注重社會企業(yè)家精神的培育；第四階段形成了國際化、現(xiàn)代化、立體化、特色化的創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)效、創(chuàng)思、創(chuàng)行。
2.健全協(xié)調(diào)聯(lián)動的組織機構(gòu)。成立由校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，一名副校長為副組長專管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。成立由教務(wù)與實訓(xùn)管理處、就業(yè)處、學(xué)生工作處、團委、素質(zhì)教育基地、二級學(xué)院等多部門組成的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”聯(lián)動機構(gòu)，以教務(wù)處為主導(dǎo)，二級學(xué)院為主體，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和興趣成立對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，配置專兼職教師進行指導(dǎo)。
3.制定系統(tǒng)有效的管理制度。制定《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制管理實施辦法》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生專業(yè)技能競賽管理辦法》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》等相關(guān)制度，從制度機制上推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效落實國家政策文件和相關(guān)要求。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索
1.制訂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)圍繞總體定位，系統(tǒng)設(shè)計“二維”課程體系，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育并舉、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合、貫穿人才培養(yǎng)全過程的教育體系。
2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。先后引入大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育、科學(xué)商店和綠色創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)咖啡、社會企業(yè)家培育與公益創(chuàng)業(yè)課程并納入人才培養(yǎng)課程體系中，創(chuàng)建了特色鮮明的“1+X”課程體系。（1）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體平臺，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，嚴(yán)格遵照教學(xué)計劃安排課時。（2）開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多維補充。
3.實行彈性學(xué)制。實行彈性學(xué)制，基本學(xué)制為3年，彈性學(xué)習(xí)年限為2―8年。因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等原因沒能在基本學(xué)制年限內(nèi)完成規(guī)定學(xué)分的學(xué)生可以延長學(xué)習(xí)年限。
4.開設(shè)與社會需求相一致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的知名企業(yè)家、名牌高校創(chuàng)業(yè)金牌導(dǎo)師、知名投資人等授課，采取“項目導(dǎo)引實訓(xùn)型”實踐教學(xué)模式，與柳州市眾創(chuàng)空間和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂共建基地協(xié)議。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng)，實踐教學(xué)平臺豐富多元。開展了豐富多彩的實踐教學(xué)活動，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、你不理財?財不理你――炒股大賽等，建立了“公益創(chuàng)業(yè)社”，參與了“女童保護”、“E農(nóng)計劃”、“暖流計劃”、“候鳥飛”等項目；豐富公益創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容，規(guī)范原有的科學(xué)商店、恒源祥編織吧、“柳職印記”校園創(chuàng)業(yè)書吧等公益創(chuàng)業(yè)項目。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)層級遞進，政企校資源協(xié)同育人
1.校企深度交融，參與企業(yè)科技創(chuàng)新。與廣西柳工機械股份有限公司共建工程機械全球客戶體驗與培訓(xùn)中心、柳州恒宏機械有限公司等企業(yè)建立“校中廠”，柳州市30多家大中型企業(yè)開展共建學(xué)生實習(xí)基地、技術(shù)服務(wù)等方面的合作，參與企業(yè)的新技術(shù)應(yīng)用和技改，不斷激勵學(xué)生形成創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力。
2.成立協(xié)同創(chuàng)新研究院。以協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)思路，集聚校內(nèi)外相關(guān)技術(shù)團隊和創(chuàng)新資源，深入開展與本地企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作以及與國內(nèi)外創(chuàng)新資源的協(xié)同合作，重點建設(shè)智能裝備（機器人、3D打?。?、智能制造（大數(shù)據(jù)云計算）和新材料等三個產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。
3.促進實驗教學(xué)平臺面向?qū)W生開放。實驗開出率達到100%，設(shè)計性實驗和創(chuàng)新型實驗達到30%以上，充分利用實驗中心的協(xié)同特點，為學(xué)生營造一個真實、完整的商務(wù)活動環(huán)境，完成從學(xué)校到企業(yè)的過渡。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)保障體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚
1.建設(shè)“一站式”學(xué)生服務(wù)中心。2014年建設(shè)了“一站式”學(xué)生服務(wù)中心，每年接待學(xué)生約3萬人次，學(xué)生可預(yù)約接受學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢等。
2.創(chuàng)業(yè)顧問咨詢團幫扶學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)院組建的創(chuàng)業(yè)顧問咨詢團由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)授課教師，校友、企業(yè)中聘請的成功企業(yè)家、政府相關(guān)職能部門（如工商、稅務(wù)等）聘請的專家等組成，主要是對學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)計劃書進行價值評估和可行性評估，對通過評估的方案提供經(jīng)費、崗位、智力等支持。
3.多渠道宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。學(xué)院網(wǎng)站的校友風(fēng)采、新聞網(wǎng)等版塊成為在校生和畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳主陣地，采用專題新聞、人物專訪、優(yōu)秀典型等方式大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。不定期邀請優(yōu)秀校友和創(chuàng)業(yè)典型人物到學(xué)校開展各種專題講座，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制。學(xué)院打造了一支熱心創(chuàng)業(yè)、德才兼?zhèn)?、理論水平高、實踐能力強、業(yè)績突出的專兼職創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師及創(chuàng)業(yè)咨詢師隊伍。
五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成果顯著，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量不斷提升
近3年，“兩延伸雙滲透”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式共計使3萬余名學(xué)生受益，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量不斷提升，引領(lǐng)中國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)綜合競爭力不斷增強，初次就業(yè)率始終在90%以上。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位滿意比例均在96%以上，對畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專業(yè)知識評價較高。
1、高校培養(yǎng)綜合型人才的渠道目前我國的高等教育與社會發(fā)展的需要仍存在著一定的差距，高校畢業(yè)生在開拓性、主動性和創(chuàng)新精神等方面明顯不足，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才，是我國社會實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型的先決條件。作為其中重要力量的應(yīng)用型本科高校應(yīng)立足地方、服務(wù)地方，在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，更應(yīng)該高度重視創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而深化創(chuàng)業(yè)知識、豐富創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。為大學(xué)生提供堅實的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保駕護航，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
2、增強學(xué)生就業(yè)競爭力的渠道現(xiàn)在是科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，創(chuàng)新精神對大學(xué)生個人來講是提高生存競爭力的重要方面，大學(xué)生要想在激烈的社會斗爭中脫穎而出，除了要掌握扎實的理論專業(yè)知識之外，還要具備一定創(chuàng)業(yè)精神和意識。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，能夠為社會輸送大批高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的社會矛盾，推進創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)；更能實現(xiàn)大學(xué)生自我完善的需要，自覺將個人發(fā)展與國家民族的前途和命運相結(jié)合，在為社會創(chuàng)造財富的同時，獲得全面的發(fā)展。
二、我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實施過程
1、成立專門的部門指導(dǎo)我校成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，分管就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的副校長任副組長，成員由教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處（團委）、科研處、人事處、財務(wù)處、后勤集團等單位的負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理中心，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的組織實施工作。各學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由院長、教學(xué)副院長、黨總支書記、辦公室主任、大學(xué)生科技創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人組成。
2、項目的過程輔導(dǎo)及階段檢查項目立項后，項目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師需要組織項目組成員有計劃地開展工作，全校各級各類實驗中心、工程中心、實驗室、項目工作室要對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的學(xué)生免費開放，提供必要的實驗場地與實驗設(shè)備支持。在項目實施的中段，學(xué)校和學(xué)院會采取多種形式對項目進展情況進行階段性檢查。
3、項目結(jié)題要求我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目必須完成八個方面成果之一才能結(jié)題，包括：
（1）公開；
（2）獲得項目專利；
（3）擁有作品（實物）；
（4）項目成果被企業(yè)、政府等部門采納并推廣應(yīng)用；
（5）項目作品獲校內(nèi)競賽一、二等獎；
（6）項目作品獲校外競賽優(yōu)秀獎以上；
（7）項目組成員代表學(xué)校參加省市、國家學(xué)術(shù)研討會并主題發(fā)言；
（8）項目成果對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教研教改、學(xué)校管理等具有重要意義并被采納應(yīng)用推廣。
4、經(jīng)費的使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專項資金由學(xué)校財務(wù)處實施管理，資金的使用須遵守學(xué)校的財務(wù)制度，接受學(xué)校的財務(wù)監(jiān)督，?？顚Ｓ?。經(jīng)費開支需按項目預(yù)算計劃執(zhí)行，主要用于項目的資料費、調(diào)研費、試驗費、測試費、制作費、資料費、打印費等，不得用于勞務(wù)費和與本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施無關(guān)的支出。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實踐與思考
1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需要加強宣傳力度雖然我校已成立專門的部門進行領(lǐng)導(dǎo)和管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但是，一是由于學(xué)生平時忙于學(xué)習(xí)，沒有時間了解“大創(chuàng)”項目，往往老師讓報名就隨意組合團隊報名，造成前期準(zhǔn)備不充足。二是受到思想觀念和專業(yè)水平影響，很多大學(xué)生沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要性，參與和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的目的在某種程度上是為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)安排和學(xué)分要求。也有學(xué)生因為不自信或得不到及時有效的指導(dǎo)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與度和積極性不高。所以，對項目的宣傳與展示是讓學(xué)生了解和培養(yǎng)興趣的重要途徑，學(xué)?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)絡(luò)、廣播、報紙、雜志等對涌現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型進行廣泛宣傳，邀請著名企業(yè)家來學(xué)校開展講座、訪談等，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增強自主創(chuàng)業(yè)的意識和主動性。
2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需要加強指導(dǎo)強度指導(dǎo)教師在項目實施和培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)方面作用不容忽視，由于學(xué)生知識儲備量不足，實踐經(jīng)驗缺乏，往往不知道能做什么項目，就算憑自己的興趣愛好或僅有的一些認(rèn)識申報了課題，對后續(xù)的項目操作也是手足無措，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到問題時，項目組成員甚至?xí)a(chǎn)生放棄的念頭。另一方面，項目的指導(dǎo)老師都是兼職為主，也是利用自己的課余時間給學(xué)生進行指導(dǎo)，很難保證指導(dǎo)的時效和質(zhì)量，部分指導(dǎo)教師自身缺乏創(chuàng)新能力或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，指導(dǎo)項目的效果就大打折扣。所以，學(xué)校方面一定要重視項目指導(dǎo)老師的培養(yǎng)與管理，鼓勵老師積極參與到項目的指導(dǎo)工作，并給予激勵的措施。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)一直以來備受政府和教育部門的高度重視，在最近的十幾年中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到大力支持和發(fā)展，基本形式主要有三個方面：一是以課程教育為中心，二是以舉辦各種大賽和活動為中心，三是建設(shè)孵化基地為中心。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在不斷的向前邁進和發(fā)展的起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校已經(jīng)進入了全面推進階段，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成完整的課程體系，從高職計算機類專業(yè)來看，很多高職院校都開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座，參加了國家級和省級的創(chuàng)業(yè)競賽和實踐活動，部分高職院校還建立了大學(xué)生孵化基地、開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。學(xué)校組織了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，開設(shè)了與大賽和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一系列課程或創(chuàng)業(yè)講座，由團委負(fù)責(zé)學(xué)生自發(fā)組建的計算機協(xié)會、動漫愛好者協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等一系列促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動。雖然以上教育活動取得了一定的效果，但高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面還存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠
部分高職院校在對建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度上還不夠堅定，在國家提倡大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程歸納到正常的教學(xué)活動當(dāng)中，只是在單獨的負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的部門來完成，對在校的高職學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)，開設(shè)選修課形式的培訓(xùn)班或講座，在短期內(nèi)達到某種效果，沒有真正的對學(xué)生進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識深度不夠
部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)生繼續(xù)教育的一部分，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做就業(yè)和學(xué)生未來發(fā)展的活動，只在宣傳中鼓勵學(xué)生畢業(yè)之后可以自主創(chuàng)業(yè)，沒有落實到實處。對學(xué)生進行深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在基本的心理、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)形勢等分析上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容還沒有深入。
3.實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣度不夠
目前，很多高職院校根據(jù)國家人力資源與社會保障部和國家教育部相關(guān)部門的要求，雖然已經(jīng)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，但從開展的情況表明，學(xué)生沒有達到人人參與，甚至只有少數(shù)學(xué)生參加了為期10天的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班的課程。而且有的高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育僅僅是學(xué)生組織的一些活動，沒有真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不夠
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動基本都是以專業(yè)教育為主導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動要圍繞專業(yè)進行開展，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育進行強化，對專業(yè)教育起到了促進作用。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相輔相成，為到達最好的教學(xué)效果而需要共同存在的教育活動。目前，部分高職院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動納入到人才培養(yǎng)方案中，只是由負(fù)責(zé)活動的團組織和學(xué)生工作來開展的活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有有機的結(jié)合起來，即使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)涵和體制已經(jīng)開展，但是成效甚微，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合是發(fā)展高職教育的一個重要組成部分。
二、高職計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效途徑
由于高職院校所處的地理位置不同，培養(yǎng)學(xué)生主要是服務(wù)地方經(jīng)濟社會。高職院校開設(shè)的專業(yè)要與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)要符合地方經(jīng)濟特色，結(jié)合高職院校的計算機類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進行如下幾個途徑進行開展。
1.建設(shè)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念
我國的教育模式在長期的應(yīng)試教育的影響下，缺少創(chuàng)新教育意識，面對新的知識和經(jīng)濟時代的進步，急需動手操作能力強和創(chuàng)新能力的高職學(xué)生，尤其是突飛猛進的計算機行業(yè)，技術(shù)改革迅猛發(fā)展，不斷創(chuàng)新。計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過掌握基本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。因此，在計算機類專業(yè)的教育理念上結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念勢在必行，正確引導(dǎo)高職計算機類專業(yè)的發(fā)展方向，新的教育理念可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高對社會的責(zé)任感，為社會真正的貢獻自己的一份力量，體現(xiàn)自身的價值。建設(shè)計算機類專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新的教育體系，是為計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了方向引導(dǎo)。
2.建設(shè)新的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職學(xué)校對人才培養(yǎng)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，是對高職學(xué)生進行學(xué)習(xí)和教育活動的依據(jù)。計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，是對計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)實施的路線圖。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的培養(yǎng)人才的目標(biāo)是一致的，都是為經(jīng)濟社會培養(yǎng)所需的人才。所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與計算機類專業(yè)教育模式結(jié)合在一起，將創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力加入到計算機類專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中，打造一個開放互動、尊重人的個性、發(fā)揮人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)方案。
3.建設(shè)新的課程體系
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入到計算機類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建了基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相互融合的、多元化的全新的課程體系，在開設(shè)基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，可以開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《成功人士講座》等一系列課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和夢想、創(chuàng)業(yè)的基本常識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理要素、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)團隊和管理以及涉及到自主創(chuàng)業(yè)遇到的問題和困難，同時要關(guān)注時事，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶政策，借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士的案例為自己規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。由于高職學(xué)生在校時間較短，對于這些基礎(chǔ)課程可以在第一、二學(xué)期與專業(yè)課程同步開設(shè)，而且課時不宜過多，內(nèi)容精煉，學(xué)生夠用為主，達到點燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，具有對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和未來充滿夢想的目的。在開設(shè)的專業(yè)領(lǐng)域的課程中，計算機類專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，開設(shè)的課程涉及到企業(yè)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，具有實踐性和崗位性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，如《網(wǎng)絡(luò)工程項目與實訓(xùn)》、《商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與運營》、《計算機組裝與維護》、《綜合布線項目管理》等課程，要求學(xué)生模擬企業(yè)員工實戰(zhàn)方式，在這過程中得到鍛煉，提升了學(xué)生的崗位勝任能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為企業(yè)創(chuàng)造出更多價值的能力。這類課程的開設(shè)基本是在專業(yè)核心課程后期或同步階段，拓寬學(xué)生專業(yè)知識，增強就業(yè)的競爭力。目前，計算機的專業(yè)課程還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的課程緊密結(jié)合，需要高職院校出臺相關(guān)的政策，專業(yè)課程教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師通過學(xué)術(shù)的交流、互相溝通共同制定和開發(fā)相關(guān)類的課程，為計算機類專業(yè)能夠更好的發(fā)展。
4.建設(shè)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一個重要手段，課堂教學(xué)內(nèi)容的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，為使學(xué)生更好的吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容能夠有效的傳輸?shù)綄W(xué)生，必將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。作為計算機類專業(yè)的學(xué)生而言，如何將《計算機組裝與維護》課程在課堂上呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維思考，對課堂講授的內(nèi)容可以產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對于這門課程的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生動手操作，對每個計算機的配件從認(rèn)識到工作原理，最后組裝成一整的計算機。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，又為企業(yè)減少對員工的培訓(xùn)，為社會培養(yǎng)了具有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的人才。
5.建設(shè)“雙師型”教師團隊
隨著國家勞動部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視，在高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)逐步增多，進而對優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師急需。目前，很多學(xué)校因為缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師團隊，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有全方面開展，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，為了解決這種狀況，高職院校應(yīng)該組建一個完整的、具有延續(xù)的一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊，主要從以下三個方面，第一，培養(yǎng)校內(nèi)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有熱情的教師，對教師進行系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)，組織校內(nèi)教師參加教育部等部門組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)；第二，引進社會上具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高水平的專家，邀請IT行業(yè)的專家來校內(nèi)對教師和學(xué)生進行講座，聘請企業(yè)的專業(yè)來校兼職，作為校外的教師。第三，校內(nèi)的教師要分批次到企業(yè)去兼職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，企業(yè)的技術(shù)，企業(yè)的創(chuàng)新，將企業(yè)知識融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中，并不斷的加以磨練。只有不斷加強教師團隊的建設(shè)，才能對教學(xué)的改革、教學(xué)的創(chuàng)新起到關(guān)鍵性的作用，學(xué)生才能獲得收益。
6.建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺
為了給學(xué)生提供好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在學(xué)院的大力支持下，在學(xué)院大學(xué)生孵化基地，我系學(xué)生成立了創(chuàng)新工作室、動漫工作室、大學(xué)生淘寶中心和計算機創(chuàng)業(yè)服務(wù)部，其中計算機創(chuàng)業(yè)服務(wù)部下設(shè)電腦協(xié)會和動漫協(xié)會，不緊為在校的師生開展計算機軟硬件的安裝與維護、網(wǎng)站的開發(fā)與維護、視頻編輯、排版打印、條幅制作等業(yè)務(wù)，還為社會服務(wù)，通過我們高質(zhì)量、誠信的品牌，受到廣大師生和社會的一致認(rèn)可。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；大學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0166-02
在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，國家教育部門制定了“十二五”期間在全國各大高校實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練計劃。該訓(xùn)練計劃是針對不同大學(xué)生群體設(shè)立了創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類[1，2]，主要目的是在通過實施訓(xùn)練計劃時，促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，通過校內(nèi)＼校外、課內(nèi)＼課外相結(jié)合的方式強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，從而增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢需要的高水平創(chuàng)新人才[3]。
一、高校本科生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意義
大學(xué)生是一個非常特殊的群體，它對于推動我們國家的社會主義建設(shè)和發(fā)展有著十分重要的作用。然而，在高校不斷擴招和國家發(fā)展由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的背景下，我國的高等教育與社會發(fā)展的需要仍存在著一定的差距，高校畢業(yè)生在創(chuàng)新精神、主動性和開拓性等各個方面明顯存在不足。所以，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力成為高校面對新形勢下的必然選擇。同時，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識能夠為社會輸送大批高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，不僅可以實現(xiàn)大學(xué)生自我完善的需要，自覺地將個人發(fā)展和國家民族的命運和前途相結(jié)合，自覺在為社會創(chuàng)造財富的同時，獲得全面的發(fā)展；還可以有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的社會矛盾，進而推進創(chuàng)新型國家建設(shè)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用
石河子大學(xué)是國內(nèi)較早開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRP）的高校之一。筆者指導(dǎo)了多項石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目。通過指導(dǎo)這些項目，筆者深切認(rèn)識到這些項目的開展對大學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要作用。
（一）學(xué)生分析、解決問題的能力得到提高
以筆者指導(dǎo)的石河子大學(xué)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復(fù)合材料的制備及其電化學(xué)性能研究”為例。項目確定之后，一系列的問題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，如鋰離子電池的原理、鋰離子電池正負(fù)極材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段與性能測試等內(nèi)容都了解較少。為了項目順利開展，學(xué)生主動要求指導(dǎo)教師，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，對自己的工作和需要解決的問題有一個全面了解。同時，參加項目的學(xué)生深入實驗室，學(xué)習(xí)如何使用相關(guān)專業(yè)儀器，集體討論分享資源，尋求解決問題的方法。
項目的實施使學(xué)生化被動為主動學(xué)習(xí)，掌握新知識的速度加快，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率均有顯著提高，而且解決問題的能力也得到不斷加強。學(xué)生通過整理分析數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告、學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯的過程中，不僅提高了溝通與表達的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（二）學(xué)生工程素質(zhì)和實踐能力有所提高
開展項目能夠提供給學(xué)生參加工程實踐的機會，也可以使學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)得到很好的提升，并且讓學(xué)生了解工程問題可以有多種解決方案。例如，在“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復(fù)合材料的制備及其電化學(xué)性能研究”項目實施過程中，帶領(lǐng)項目成員參觀考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司，讓學(xué)生們切實感受電極材料實際生產(chǎn)、制備過程，并且讓學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員座談交流。實際的考察讓學(xué)生們意識到在方案確定的過程中，需要根據(jù)場地情況、技術(shù)條件、自身設(shè)備、具體問題等，選擇行之有效的方案來解決問題。與單純的理論教學(xué)不同，這些工程思維的拓展，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)有一定意義，更為學(xué)生就業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定了基礎(chǔ)。
（三）學(xué)生知識系統(tǒng)性增強
參加項目之前，學(xué)生學(xué)到的理論知識都是抽象的，所學(xué)的知識比較離散、不系統(tǒng)，和實際需求、工程實踐都是脫節(jié)的。實施項目時，學(xué)生才能夠把之前學(xué)到的知識運用到實踐中，令本來很抽象枯燥的內(nèi)容變得真實具體，簡易理解。在項目實施的過程中，學(xué)生在實際需要的推動下，需綜合運用之前學(xué)過的課程知識“無機材料合成與制備”、“材料化學(xué)”、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“現(xiàn)代材料分析與檢測技術(shù)”等來解決具體問題，與此同時還能重新組織之前逐漸忘卻的知識點。因此，在實施項目的過程中，工程實踐、實際需要與學(xué)生學(xué)到的知識緊密聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識系統(tǒng)性顯著增強。
（四）學(xué)生團隊意識、協(xié)作精神提升
開展項目會涉及到許多環(huán)節(jié)，學(xué)生想著順利完成項目，就需要在每個環(huán)節(jié)中彼此相互配合與通力協(xié)作。因此，在初期確定項目時，需要先對每位成員進行分工，再一起相互交流討論，這樣才能在較短的時間內(nèi)獲取大量信息，了解鋰離子電池產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景、發(fā)展趨勢、存在的問題等多方面的知識，制訂項目實施方案，制作幻燈片，順利通過申報評審環(huán)節(jié)。
實際實驗中，一個人很難完成全部的工作，因?qū)嶒災(zāi)K多、重復(fù)次數(shù)多、涉及面廣，所以工作量特別大，這就需要所有項目成員進行有效的組織、協(xié)調(diào)和分工。通過完成項目，學(xué)生們學(xué)會了合理安排時間，更加理解團隊意識和協(xié)作精神的真諦。同時，通過實驗中遇到問題時共同查閱資料、相互討論解決，增強了每個人的責(zé)任心，提升了學(xué)生的團隊合作能力和分析解決問題的能力。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施過程中應(yīng)注意的問題
（一）考核評價機制需進一步完善
建立一個從實施過程到結(jié)果均能得到客觀評價的綜合評價體系，能夠有效的推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目評價往往忽視了過程管理，而太過于注重結(jié)果。對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例宣傳較多。但是對失敗案例報道較少，缺乏對失敗原因的剖析及應(yīng)對措施等的教育。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃提倡主動實踐、重在研究過程。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目評價應(yīng)增加項目的針對性評價與過程性評價，評價成員們在實施過程中的努力、進步與收獲，著重培養(yǎng)他們的素質(zhì)與能力。
（二）處理好大學(xué)生學(xué)業(yè)和項目的關(guān)系
目前，我國大學(xué)生修讀的課程普遍較多，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目得到學(xué)分對大學(xué)生沒有多大的吸引力。對大多數(shù)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生來說，能夠增強他們就業(yè)競爭力事情無疑更具有吸引力。例如英語四六級、計算機等級以及各種資格證書等。而對于準(zhǔn)備進一步深造的學(xué)生，需要積極備考，可以利用的課余時間并不充裕。因此，應(yīng)結(jié)合具體情況，調(diào)整激勵措施，滿足不同群體的需求。如對于研究成果已經(jīng)達到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，按照一定的程序，項目申請人可申請代替本科畢業(yè)論文（設(shè)計）。對有志于進一步深造且對學(xué)術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，如果能為其保研加分或提供對考研面試有利的證明材料，無疑會更有吸引力。
（三）完善教師隊伍激勵
目前，各大高校對每項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的經(jīng)費支持仍然有限，不足以支持項目開展所需的分析、檢測、調(diào)研等的費用，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展需要指導(dǎo)老師解決部分經(jīng)費問題，造成教師的指導(dǎo)動力不足。就拿石河子大學(xué)化工院的情況來說，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的教師基本都有主持的項目，研究經(jīng)費比較充足，在學(xué)生中有一定知名度和影響力。但這樣的教師畢竟有限，造成了不少學(xué)生很難尋找指導(dǎo)老師。因此，各高等學(xué)校應(yīng)就如何能夠吸引學(xué)生參與到項目中，激勵指導(dǎo)教師的工作熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，根據(jù)自身情況采取措施。以石河子大學(xué)為例，教師指導(dǎo)一項大學(xué)生研究訓(xùn)練項目，學(xué)生人數(shù)不少于3人，一年完成，計工作量60標(biāo)準(zhǔn)課時。每年評選若干在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面成效突出的項目作為優(yōu)秀項目，對其參加者和指導(dǎo)教師實行獎勵，并對組織工作成績突出的院（系）實行獎勵。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)成果可申報校級教學(xué)成果獎。這些措施對發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性起到了一定的作用。
四、結(jié)論
通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地運用所學(xué)知識解決實際問題。但在項目實施過程中，如何更好地發(fā)揮項目作用，提升大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，仍值得每個高等教育工作者思考。
參考文獻：
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[2]史寶中，袁俊茹，張雅妹.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的人才培養(yǎng)模式探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013，32（10）.
[3]魯保富.論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25（3）.
引言
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚。20世紀(jì)80年代初期，我國的教育重視能力培養(yǎng)；90年代初期，開始在全國開展素質(zhì)教育；隨后，我國進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時代。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)國際教育研討會”，會上提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念。2007年召開的黨的十七大明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”與“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在國家工作的首位。2010年5月4日，國家教育部頒布并實施《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。自《意見》實施以來，雖然我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了長足進步，但是我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展速度遲緩，缺乏形式創(chuàng)新等現(xiàn)象依舊存在。
一、文獻綜述
（一）創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
趙絢麗（2011）[1]經(jīng)過詳細(xì)的研究后認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功與否很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育的充足與缺失，與采用的創(chuàng)業(yè)教育的形式關(guān)系不大。創(chuàng)業(yè)教育研究不足是目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的瓶頸。要想取得創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)活動的成功，就必須結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律、要求與特點，實施合理的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。鮑桂蓮、馮愛秋[2]等人認(rèn)為必須有相應(yīng)的實踐教學(xué)體系做支撐，才有可能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。目前各高校普遍缺乏與之相配套的實踐類課程，缺乏穩(wěn)定的實踐基地與平臺。大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐借助于“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽開展，只有少數(shù)精英參加，對大多數(shù)學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)實踐僅僅停留在想象的層面上。
（二）教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
劉艷（2010）[3]從高校教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，認(rèn)為內(nèi)容目標(biāo)模糊不清導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展遇到阻礙。對學(xué)生來說高校更像是大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)處，要解決當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題就應(yīng)該把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。郭云貴（2012）[4]從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程角度出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)前大多數(shù)高校在課程設(shè)置上并沒有足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很多大學(xué)僅開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》一門課程。創(chuàng)業(yè)教育教材也存在缺少或編排不當(dāng)?shù)那闆r。這些都會導(dǎo)致大學(xué)生不能及時、廣泛地掌握我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策，將學(xué)生的思維“限定”在狹小的范圍之中。
（三）學(xué)生認(rèn)識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
林雪巖，劉洋（2013）[5]從學(xué)生的角度經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的看法落后，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢、效果不明顯，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)一系列問題。李貴蘭[6]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識影響著人們對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著態(tài)度和行為的方向和強度，具有較強的選擇性與能動性?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的精神支柱，直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也是大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的重要動力源。唐根麗，王艷波[7]經(jīng)過調(diào)查分析后認(rèn)為盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實際上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，還沒有形成尊重、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。另外，社會大環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展也存在一定的阻礙。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
（一）國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
以美國為代表的發(fā)達國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)60年代。2003年，美國共有1 600所高校開設(shè)了2 200多門創(chuàng)業(yè)課程，并成立了100多個創(chuàng)業(yè)研究中心。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，國外高校創(chuàng)業(yè)教育日趨成熟：創(chuàng)業(yè)課程逐漸增多，教育模式反復(fù)更新，理論研究逐層深化。
（二）國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式
目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式有：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽頗受重視，全國以及各地區(qū)每年都會舉辦一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（參見表1）。另外一些高校也會舉辦相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果
經(jīng)過十多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，各地區(qū)、各高校的創(chuàng)業(yè)活動取得了一定的成績。高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的種類逐漸增多，有“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等；大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體趨勢呈上升勢頭；學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度提高，文獻的產(chǎn)出數(shù)量呈逐年增加的趨勢。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐中存在的問題
首先，不恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想使得學(xué)生對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足。一些大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識不清楚，認(rèn)為在高校對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義不大[9]。其次，大學(xué)生的“求穩(wěn)”使其缺乏冒險精神。北京市人力資源與社會保障局創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)顯示：2013年北京地區(qū)高校畢業(yè)生為22.9萬人，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%，而最終選擇創(chuàng)業(yè)的僅為1%[10]。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，雖然很多院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，但是并沒有建立起比較全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。全面加強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性教育工程建設(shè)迫在眉睫。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育瓶頸產(chǎn)生的原因分析
與一些發(fā)達國家相比，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)成功率都較低。本文認(rèn)為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)發(fā)展瓶頸的原因主要有以下幾點：
（一）高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程講授課課時過長，實踐課缺失
高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般以公選課或必修課類型出現(xiàn)，上課時間為32學(xué)時―36學(xué)時。大部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以講授課的形式開展。講授課的目的是集中時間將所學(xué)知識教授給學(xué)生。目前國內(nèi)高校講授課課時過長，一方面會使課堂內(nèi)容冗長枯燥，造成“拖延時間”的感覺；另一方面會造成只學(xué)“理論”而欠缺“實際”的局面出現(xiàn)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的展開。
（二）學(xué)校與企業(yè)/公司之間欠缺誠信、可靠、長久的合作關(guān)系
選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生需要通過建立企業(yè)/公司來實現(xiàn)個人價值與社會價值。如果學(xué)校與企業(yè)/公司之間有合作平臺，那么學(xué)生可以在高校的教學(xué)過程中去企業(yè)觀摩、學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，在具體實踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前雖然有些大學(xué)與企業(yè)建立了學(xué)習(xí)交流平臺，但是這種合作關(guān)系很難維持長久。一般的合作企業(yè)都是不斷發(fā)展的企業(yè)，這些企業(yè)需要大學(xué)生的知識與技能，從而在學(xué)生實踐的過程中給他們灌輸就業(yè)的思想；或者一些本想創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，在企業(yè)實習(xí)實踐過程中很可能會“享受”工作的感覺，最后放棄創(chuàng)業(yè)走上就業(yè)的道路，使得學(xué)校與企業(yè)之間的合作平臺失去原本的作用。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有一定的局限性
開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更進一步。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有一定的局限性。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的選題很大程度上受指導(dǎo)老師能力的影響。目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與企業(yè)聯(lián)系不夠，很難吸引到有實力的投資方，導(dǎo)致很多優(yōu)秀方案都只停留在方案階段，很難真正地實施開來。
四、總結(jié)
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重視對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極與具有一定水平的企業(yè)/公司建立合作關(guān)系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的舉辦水平。這就需要我們從以下幾點做起。
首先，加快營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應(yīng)合理運用各種平臺，努力在校園中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題，如幫助大學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金等，積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進展
我國“十三五”規(guī)劃明確提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力……讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)”。農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府、教育和全社會都非常重視的戰(zhàn)略問題，關(guān)乎到國計民主和中國社會的可持續(xù)發(fā)展。是為服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。東華大學(xué)的韓哲宇等早在2012年就提出探尋基于新媒體平臺的教育路徑非常緊迫。2015年，青島理工大學(xué)的化磊等將支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歸結(jié)于高校校園文化建設(shè)的責(zé)任和義務(wù)。早在2010年，遼寧省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的陳淼重點介紹了現(xiàn)階段具有代表性的地區(qū)、高校引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要途徑和先進經(jīng)驗。遼寧工程技術(shù)大學(xué)自2011年以來，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了系統(tǒng)的研究，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不但為農(nóng)村大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。東北大學(xué)在2013年結(jié)合五所世界名校創(chuàng)業(yè)教育體系的經(jīng)驗洋為中用，創(chuàng)新性地開發(fā)了激發(fā)體系、課程體系和實踐體系。次年，遼寧大學(xué)的馬曉君等提出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求。東北財經(jīng)大學(xué)的劉偉、遼寧師范大學(xué)的劉長宏等分別系統(tǒng)地研究了遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐與現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的建議。2015年大連理工大學(xué)的研究者針對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策歷史演變，進行了合理性分析。
2 新媒體技術(shù)研究進展
截至2016年2月，大學(xué)生占網(wǎng)民總數(shù)的26.8%，遼寧省在校大學(xué)生為130萬。如此龐大的用戶群體，充分利用新媒體視域的作用，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，才能進一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為提高遼寧省農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)率、新媒體視域下的教育資源的和諧傳播創(chuàng)造必要的條件。只有充分利用新媒體，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，才能進一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提高我省大學(xué)生就業(yè)率和新媒體視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。目前，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，主要是將原有教育內(nèi)容用新媒體的方式投放到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果較差的形成原因、如何發(fā)展多元化教育和針對個體的心理干預(yù)教育還未見可行性分析。自2013年以來，東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)等省內(nèi)部分重點高校分別從新媒體對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、對大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育、對高校黨外知識分子思想政治教育、對大學(xué)生黨員教育等的影響。高校畢業(yè)生總數(shù)在未來十年會逐年遞增，2014 年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人，使得中國的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)形勢面臨著更為嚴(yán)峻的局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國高等教育的有益的、必要的補充和發(fā)展。它在推進經(jīng)濟發(fā)展、緩解社會矛盾、維護社會穩(wěn)定具有極為重要意義。在新媒體視域中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和幫扶農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟“新常態(tài)”形勢下就業(yè)困境的有效措施。但是，遼寧省目前對于新媒體視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還方興未艾，因此，有必要進行這方面的研究。
3 新媒體視域中的農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性分析
第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已受到普遍重視。大部分省內(nèi)高校已成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W院，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已是高校畢業(yè)生擇業(yè)的一項重要選擇。第二，新媒體運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到普遍認(rèn)同，新媒體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的多元化和有效性還有待提高。教育模式應(yīng)該多元化，開辦微信課堂系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，防止碎片化效應(yīng)；通過微博問卷調(diào)查、微信投票等形式，收集數(shù)據(jù)，形式靈活利于學(xué)生參與；聘請創(chuàng)業(yè)者講授在創(chuàng)業(yè)過程中的真實過程，通過課前宣傳―課上講授―課后交流的新媒體與課堂的線上線下互動，讓學(xué)生對在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題和需要克服的困難有一定的心理預(yù)期并初步獲得解決問題的能力；利用模型客觀給學(xué)生分類，依托新媒體針對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的不同問題開展的人性化的思想政治教育。
4 新媒體視域中的農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新性分析
第一，在專業(yè)知識講授環(huán)節(jié)引入新穎、易懂、短時微信課堂形式，便于學(xué)生利用零星時間、反復(fù)學(xué)習(xí)專業(yè)度高的相關(guān)知識，避免了傳統(tǒng)教育模式中固定時間和地點學(xué)習(xí)的弊端，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是新媒體視域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)保障。第二，在實踐能力提升環(huán)節(jié)聘請有真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者講述親身經(jīng)歷，利用線上線下互動的模式，便于學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者更好地交流，避免了傳統(tǒng)教育模式中由學(xué)校老師紙上談兵講課的弊端，有效地提升了學(xué)生的實踐能力，是新媒體視域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力支持。第三，通過新媒體對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受教過程中的相關(guān)問題進行調(diào)查，依托大數(shù)據(jù)建立影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的模型，初步確定遇到問題的類型及相關(guān)應(yīng)急解決方案，避免了傳統(tǒng)教育模式的盲人摸象、以偏概全的情況，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)確度和效率。第四，在初步確定學(xué)生問題類型的前提下，依托新媒體全程開展有針對性的思想政治教育和及時的心理疏導(dǎo)，避免了傳統(tǒng)教育方式下對個體學(xué)生情況了解不全面、不系統(tǒng)，輔導(dǎo)沒有針對性、效果差的問題。提高了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的抗挫折能力。
基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題（JG16DB259）。
摘要：本文以大學(xué)生為研究對象，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為視角，通過對學(xué)生和教師兩大主體的問卷調(diào)查，來分析高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，探討高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況，并提出建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調(diào)查；研究；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0242-03
創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的重要推動力，創(chuàng)新使我們的物質(zhì)世界更豐富，使我們的精神世界更滿足。創(chuàng)新讓我們無法停住思維，也無法停止腳步，它促進我們不斷前行。社會需要創(chuàng)新，科技需要創(chuàng)新，生活需要創(chuàng)新，我們都需要創(chuàng)新。而創(chuàng)新需要什么呢？創(chuàng)新需要我們，創(chuàng)新來源于我們――人類的思維。因此，培養(yǎng)人類的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是多么的重要。作為中國教育的重要組成部分――高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們的重要使命。
當(dāng)前，我們國家十分重視高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，政府和高校也全力推動，為大學(xué)生創(chuàng)新提供許多好的政策和支持，積極鼓勵、幫助和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，面對如此好的創(chuàng)業(yè)東風(fēng)，大學(xué)生們到底是什么狀態(tài)呢？高職院校應(yīng)該如何助力學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢呢？這就是本文的研究目的。
一、調(diào)研目的
為了了解目前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的、興趣、動力、阻力、優(yōu)勢以及對課程設(shè)置的要求，特進行了一次問卷調(diào)研，調(diào)研對象分為3個層次，分別是在校大學(xué)生、已畢業(yè)的大學(xué)生、高職院校的教師。本次調(diào)查共發(fā)放問卷308份，回收305份，問卷回收率為99%，其中有效問卷305份。在回收的有效問卷中，男生193人，女生112人；其中，學(xué)生249份，來自于33所不同高職院的教師56份。
二、調(diào)研情況[1，2]
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的。受訪者在回答“您創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點是什么？”這一問題時，答案集中在兩個選項，33.8%選擇“解決就業(yè)”，53.2%選擇“挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我價值”；另外選擇“獲取更多財富”的占有9.3%，還有3.7%選擇“尋找刺激”。這說明嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給大學(xué)生們造成了很大的壓力，相當(dāng)一部分人不得以選擇創(chuàng)業(yè)，但這種創(chuàng)業(yè)可能會比較難以面對困難和挑戰(zhàn)。而選擇“挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我價值”的同W創(chuàng)業(yè)成功的可能性非常大，帶著抱負(fù)、信心，必然會披荊斬棘、勇往直前。而選擇“獲取更多財富”和“尋找刺激”的比較少，這表明大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)不是沖動行為，而更多的是通過深思熟慮，并把創(chuàng)業(yè)作為一種自我價值實現(xiàn)的手段，是一種理性的選擇。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。針對“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣？”這一問題，15.7%回答“很有興趣”，70.6%回答“比較有興趣”，說明在雙創(chuàng)背景下，在國家政策的引導(dǎo)下，在政府的大力宣傳下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣日漸濃厚，這是一個好現(xiàn)象。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。在回答“您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力來源于什么？”時，31.4%的受訪者選擇家庭，31.4%的受訪者選擇朋友，17.6%的受訪者選擇社會媒體，只有19.6%的受訪者選擇就讀學(xué)校。這一方面說明了高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度還需要加強，另一方面表明了社會作用依然薄弱，應(yīng)該發(fā)揮社會媒體的強大作用，進一步加大媒體對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、知識及案例方面的宣傳，讓每一個人都敢想、敢嘗試，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正走向大眾，實現(xiàn)真正意義上的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻力。當(dāng)問及“您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻力來源于什么？”時，38.2%的受訪者選擇經(jīng)濟狀況，11.8%的受訪者選擇專業(yè)知識，39.7%的受訪者選擇社會實踐經(jīng)驗，10.3%的受訪者選擇害怕失敗。這說明經(jīng)濟狀況對于沒有經(jīng)濟來源的大學(xué)生來講確實是影響理想走向現(xiàn)實的一大要素，沒有經(jīng)濟的支撐，確實無從談起創(chuàng)業(yè)夢的實現(xiàn)。但這個問題是可以解決的，現(xiàn)在從國家、政府政策到高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持、銀行的扶持等，都可以使這個問題不再成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙。應(yīng)該加大資金扶持方面的宣傳，使大家更無后顧之憂。對于只有11.8%的受訪者選擇專業(yè)基礎(chǔ)，說明大家還是弱勢了知識和專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要性，沒有專業(yè)的支撐，沒有良好的知識儲備，想要另辟蹊徑也是無從談起。39.7%的受訪者選擇社會實踐經(jīng)驗，10.3%的受訪者選擇害怕失敗，說明大學(xué)生并不是很多人想象的那樣只是有沖動的勁頭，而是經(jīng)過慎重思考的。對沒有社會經(jīng)驗的學(xué)生來說，缺乏對社會、對市場、對運營等多方面的認(rèn)識，會讓大家望而卻步，不敢前行，這是人之常情。因此，高校和社會應(yīng)該更廣泛地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方面的活動，讓更多的學(xué)生能夠參與其中，從而獲得更大的信心和更多的經(jīng)驗，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升層度。在回答“在大學(xué)期間，您覺得自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否有了提高？”這一問題時，從學(xué)生層次的受訪者來說，1.9%的受訪者回答有了很大提升，67.9%的受訪者回答有了一定提升，30.2%的受訪者回答基本沒有提升；而教師層面的受訪者認(rèn)為12.1%的學(xué)生有了很大提升，78.8%的學(xué)生有了一定提升，12.1%的受訪者回答基本沒有提升，這說明了兩個問題，第一是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練上有了一定的效果，但還需加強；第二是教師的付出和學(xué)生能力的提升還存在很大的脫節(jié)現(xiàn)象，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面提升的層度遠高于實際情況，這將是一個很大的思考，教師要從教育教學(xué)方法、手段等方面為切入點，找到更好的方式，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高校的要求。45.3%認(rèn)為高?！胺浅Ｓ斜匾迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，54.7%認(rèn)為高?！坝斜匾迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，沒有人選擇“可有可無”或者“沒必要”，這說明什么問題呢？說明無論是學(xué)生還是教師，都認(rèn)為學(xué)校有此義務(wù)，這就給高校的教育提出了更高的要求，但也是非常有必要的。創(chuàng)新離不開人才，人才培養(yǎng)離不開學(xué)校。作為高職院校的我們，應(yīng)該加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意識，加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
而對于課程方面，20.8%的學(xué)生希望開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“選修課”，30.2%的學(xué)生希望“開設(shè)獨立的專業(yè)”，30.2%的學(xué)生希望“改學(xué)制，使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實踐”，22.6%的學(xué)生希望“開設(shè)成全校的公共課”；而48.5%的老師希望開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“選修課”，2.1%的老師希望“開設(shè)獨立的專業(yè)”，15.1%的老師希望“開設(shè)成全校的公共課”，30.3%的老師希望“改學(xué)制，使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實踐”。
7.創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對于其他社會階層的優(yōu)勢，96.2%認(rèn)為是“年輕有活力，勇于拼搏”，43.4%選擇“專業(yè)素質(zhì)較高”，96.2%選擇“學(xué)習(xí)能力強，有創(chuàng)新精神”，49.1%選擇“網(wǎng)絡(luò)信息能力強”，可見大家都意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的不止是某一種或者兩種能力，而是需要綜合能力，要有勇于拼搏的創(chuàng)新精神、過硬的專業(yè)基礎(chǔ)、較強的學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)信息能力。這些都是我們大學(xué)生的特點，是我們的優(yōu)勢，因此，大學(xué)生們應(yīng)該要緊跟時代步伐，用活力和熱情去揮灑青春，譜寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新篇章。
三、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議
由以上調(diào)查和分析不難看出，大學(xué)生有很大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和優(yōu)勢，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，應(yīng)該全方位地加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，扶持、幫助他們走上創(chuàng)業(yè)路，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。
1.加大政府扶持力度。從調(diào)查來看，經(jīng)濟狀況、社會實踐經(jīng)驗都是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的很大阻力。我認(rèn)為，此時政府的扶持顯得尤為重要。一方面，政府可以在政策上給予幫扶，比如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，給予場地；邀請銀行給予無息貸款；邀請企業(yè)給予資金扶持等。另一方面，政府可以倡導(dǎo)輿論宣傳，比如請媒體加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，讓大家處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍當(dāng)中；請媒體邀約創(chuàng)業(yè)成功人士進行訪談，讓大家感覺創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及；開設(shè)公眾號，分享創(chuàng)業(yè)人士成功和失敗的經(jīng)驗，讓大家有經(jīng)可取，讓大家不會因為自己沒有社會經(jīng)驗而望而卻步。再者，政府可以設(shè)立基金、項目，引導(dǎo)高校參與，進一步增強高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.加強高校培養(yǎng)廣度。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展，高校已經(jīng)意識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但是還存在很多不足，一方面的問題是力度還不夠?qū)拸V。目前，大部分高校已經(jīng)開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共選修課，以及專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些大多還只是浮于表面，處于摸索階段。如何通過課程學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個關(guān)鍵的課題，也是根本問題，高校和老師們必須充分調(diào)研、深入思考，切實解決好這一問題。另一方面的問題是范圍過于狹窄。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“在大學(xué)期間，您覺得自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是否有了提高？”@一問題，回答有很大提高的只有1.9%，而這一部分學(xué)生恰恰是參與了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者其他科研項目的，數(shù)量相對少之又少。這與我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案大相徑庭，我們要全面推開探索合適的人才培養(yǎng)模式，促進每一個學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，即使不是所有學(xué)生的能力都得到很大提高，也要提升至絕大多數(shù)的學(xué)生。
3.加深實踐教育深度。要使大學(xué)生們提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐教育是不可替代的重要環(huán)節(jié)。如何增加實踐教育的深度，切實有效地提升廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是我們亟待解決的關(guān)鍵問題。筆者認(rèn)為，可以從四方面來努力：（1）搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。結(jié)合專業(yè)自身優(yōu)勢，加強對實訓(xùn)條件的完善，搭建良好有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供保障。目前，部分高校已經(jīng)設(shè)立了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，包括眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間等，很大程度上幫助了想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，讓大家可以參與創(chuàng)業(yè)、體驗創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到切身提高。另外，可以與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，這可以輔助企業(yè)解決技術(shù)問題，也能將優(yōu)秀的項目利用校外基地去實施，讓大學(xué)生們真正走進企業(yè)，體驗企業(yè)文化氛圍，了解企業(yè)技術(shù)開發(fā)流程、參與企業(yè)運營，將所學(xué)知識和技能用于實踐，得到進一步的提升和鍛煉。（2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。要全面實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須完善人才培養(yǎng)模式。要結(jié)合專業(yè)特色、區(qū)域特色、社會需求、行業(yè)發(fā)展等因素，制定明確合理的培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確清晰的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)。鼓勵教師打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，探索科學(xué)、合理、多樣的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考、主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、突破難題的勇氣和能力；要結(jié)合多種考核方式來評價學(xué)生，不止依靠試卷，更注重報告、實操、論文、專利等形式，提升大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，從根本上實現(xiàn)廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。（3）建立科學(xué)的課程體系。建立科學(xué)的課程體系，掃除專業(yè)培養(yǎng)滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的障礙，打破專業(yè)課程專業(yè)性強、內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊的禁錮，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，從大一到大三，由簡入難、由淺入深，有層次、有策略地設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時，應(yīng)該建立開放的課程選修機制，打破傳統(tǒng)單一的課程計劃，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好、能力基礎(chǔ)來選修適合自己的課程，更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生個性化的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。更要鼓勵信息化課程資源的建設(shè)，使每一個學(xué)生能夠利用課余時間充分享受網(wǎng)絡(luò)資源，滿足在線學(xué)習(xí)的需求，接收所需的碎片化知識，促進知識的融合、技能的提升、靈感的碰撞。（4）優(yōu)化實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，它是創(chuàng)新能力評價的關(guān)鍵性指標(biāo)，創(chuàng)新技能主要包括熟練的實驗技巧和能力，熟練地掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力。要充分發(fā)揮高職實訓(xùn)條件的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，開展案例教學(xué)、項目化教學(xué)。以教師科研項目來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生們根據(jù)給定范圍設(shè)計、實施和完成創(chuàng)新項目，并指導(dǎo)學(xué)生推廣、普及創(chuàng)新成果，指導(dǎo)他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法提高創(chuàng)新技能[3]。
參考文獻：
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[2]何海宴.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究――基于江蘇省蘇北地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查[J].黑龍江高教研究，2011（3）.99-101
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收稿日期：2016-11-26
基金項目：“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015B179）；2016年度江蘇高?！扒嗨{工程”；2016年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目（2016SJB880036）；2016年度南京科技職業(yè)學(xué)院院級人人社科教研項目（NJCC-2016-YB-02）；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，落實并完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，進一步開發(fā)并拓展就業(yè)信息服務(wù)平臺，增強創(chuàng)業(yè)服務(wù)的針對性和有效性。高校自身依托大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)基地等為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地。通過課程改革與人才培養(yǎng)方案改革促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育全過程。積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，面向大學(xué)生群體，對象本身的多樣性以及對創(chuàng)業(yè)想法的特殊性決定了在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的不可替代性。
一、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式
各地人力資源社會保障部門已形成一些成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，如“GYB”（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、“SYB”（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、“IYB”（改善你的企業(yè)）；高校畢業(yè)生可選擇參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實訓(xùn)，并可按規(guī)定享受培訓(xùn)補貼，以提高創(chuàng)業(yè)能力。而高校目前應(yīng)用廣泛的具體創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式有SYB、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)（電商）培訓(xùn)等。
1.GYB（Generate Your Business Idea） 產(chǎn)生你的企業(yè)想法：GYB培訓(xùn)選擇那些有志于創(chuàng)業(yè)但是沒有可行企業(yè)想法的人作為其目標(biāo)群體，這些人應(yīng)該具備基本的讀寫和計算能力。接受指導(dǎo)后，探索是否能利用你的能力和知識產(chǎn)生產(chǎn)品和服務(wù)。通過參加 GYB 培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，可以確定你是否是創(chuàng)辦企業(yè)的合適人選，產(chǎn)生許多企業(yè)想法，找出最適合你個人情況的那個企業(yè)想法。
2.IYB（Improve Your Business）“改善你的企業(yè)”：培訓(xùn)課程是ILO開發(fā)的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓(xùn)產(chǎn)品中的一部分。IYB培訓(xùn)的整體目標(biāo)是促進私營企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟增長和增加就業(yè)，短期目標(biāo)是使微小和小型企業(yè)的老板能夠為企業(yè)的主要職能部門建立基本管理系統(tǒng)，從而改善企業(yè)的經(jīng)濟效益。而相應(yīng)IYB學(xué)員應(yīng)該具備以下素質(zhì)：能夠以培訓(xùn)采用的語言進行讀寫和基本的計算；是一家小企業(yè)的所有者和經(jīng)營者并且經(jīng)營他們自己的企業(yè)已經(jīng)至少6-12個月時間；愿意付費獲得培訓(xùn)服務(wù)等。IYB培訓(xùn)的內(nèi)容主要包含以下6個方面：市場營銷、采購、存貨管理、成本核算、記賬以及企業(yè)計劃。
3.SYB（Start Your Business）“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，是SIYB系列培訓(xùn)教程重要組成部分，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的人群定制的培訓(xùn)項目。培訓(xùn)分為十步，分別是第一步“你適合創(chuàng)辦企業(yè)嗎”，第二步“如何找到一個好的企業(yè)想法”，第三步“如何評估你的市場”，第四步“如何組建你的創(chuàng)業(yè)團隊”，第五步“如何選擇你的企業(yè)法律形態(tài)”，第六步“如何利用法律保護企業(yè)并承擔(dān)企業(yè)責(zé)任”，第七步“如何預(yù)測你的啟動資金”，第八步“如何制定你的利潤計劃”，第九步“如何判斷你的企業(yè)能否生存”，第十步“如何開辦你的企業(yè)”。
4.創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，是指受訓(xùn)學(xué)員在講師的有效指導(dǎo)以及幫助下，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，進行企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)習(xí)與演練的過程。它對積累實踐經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存活率具有重要意義。
參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，不僅可以幫助創(chuàng)業(yè)者樹立較強的競爭意識以及創(chuàng)新意識，還可以培養(yǎng)學(xué)員的自我意識和社會意識。學(xué)員通過企業(yè)生產(chǎn)、交易、管理、宣傳、財務(wù)等相關(guān)業(yè)務(wù)技能的實際操作，更有針對性地提高自身創(chuàng)業(yè)能力，同時掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能，如企業(yè)注冊、市場營銷、稅務(wù)登記、資金管理等。
創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的基本運作方式是在工作崗位上學(xué)習(xí)。按照實際企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和商業(yè)操作的程序來經(jīng)營虛擬企業(yè)，從形式到經(jīng)營都與傳統(tǒng)企業(yè)一樣，只有產(chǎn)品和貨幣是數(shù)字化的。學(xué)員通過完成系統(tǒng)地工作任務(wù)，如組建企業(yè)、分析經(jīng)營環(huán)境、確定企業(yè)架構(gòu)、嘗試經(jīng)營業(yè)務(wù)等來提自身的社會能力、管理能力和業(yè)務(wù)能力，體驗真實商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，從而增強其參與市場競爭和駕馭市場的應(yīng)變能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高開業(yè)成功率和提升經(jīng)營穩(wěn)定率。
5.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)（電商），以徐州市為例，采用了“創(chuàng)業(yè)在線”專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)（電商）的培訓(xùn)工作，該教學(xué)平臺主要服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中為了提升創(chuàng)業(yè)實踐的體驗，同時減少創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中的犯錯幾率、降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險度以及減低創(chuàng)業(yè)資金投入，所以根據(jù)實際項目需求引入實訓(xùn)商城、供銷系統(tǒng)等作為網(wǎng)創(chuàng)教學(xué)平臺。以教學(xué)平臺實訓(xùn)商城為教學(xué)演練平臺，通過講師課堂講授、操作示范、學(xué)員演練等方式完成實訓(xùn)商城上從網(wǎng)店開設(shè)到運營的全過程教學(xué)。以淘寶網(wǎng)、全球速賣通等第三方電子商務(wù)網(wǎng)站為創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過講師課堂講授、課后輔導(dǎo)，學(xué)員實踐操作等方式真實開啟網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。
二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的現(xiàn)狀分析
1. 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求量較高，但創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資力量薄。大學(xué)生群體對于參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的積極性較高，學(xué)生渴望參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人數(shù)基數(shù)較大，且在不斷增加，期望通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識理論，指導(dǎo)今后自己的創(chuàng)業(yè)過程。但現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資力量不足以滿意要求，會大大降低受益大學(xué)生的比重。現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師大部分僅限于參加了創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)教育，并為進一步參加提升教育，對師資隊伍的教育應(yīng)延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中。高校普遍缺乏受過系統(tǒng)培訓(xùn)過的專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，并且相對缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在不足。
2. 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用認(rèn)識淺表。雖然目前很多高校將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重點抓手，但創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并未完全納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系中，當(dāng)前，江蘇高校已普遍實行學(xué)分制的教育模式，而創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實訓(xùn)的學(xué)分互認(rèn)等問題還有待形成具體的標(biāo)準(zhǔn)。尤其針對應(yīng)用型高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非作為教學(xué)的主要過程，所以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)地位更顯不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要突破以往教育過程的方式單一、效果不強等問題，引入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可切實加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的學(xué)生參與度與認(rèn)同感，從而真正將所學(xué)知識與技能指導(dǎo)實踐過程。
3. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念已樹立，對創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感較高。當(dāng)今大學(xué)生已逐漸摒棄了單一追求到工作穩(wěn)定、薪資較高等條件的工作單位參加工作的思想，以及先就業(yè)后擇業(yè)的觀念也激發(fā)不起90后大學(xué)畢業(yè)生的積極性，以樹立起即可選擇就業(yè)也可自行創(chuàng)業(yè)的新的創(chuàng)業(yè)觀念。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)啟動資金少，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足等問題已經(jīng)制約不了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)未來的積極認(rèn)同，政府及企業(yè)的扶持力度的不斷增強也給了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。
4. 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)教育的融合度有待提高。專業(yè)知識技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為一體，專業(yè)教育的教學(xué)過程指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的知識培訓(xùn)，同時高校的另一大職能科研，也將改革建立與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，從而強化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的理論教育。而創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)則以其自身的理論與實踐內(nèi)容強化參加培訓(xùn)學(xué)員知識體系的構(gòu)建，進一步強化了學(xué)科間的交叉，使得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)讓學(xué)員受益于整個大學(xué)教育過程。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)最后落實的實踐方法也需從學(xué)生專業(yè)教育的認(rèn)識規(guī)律中習(xí)得，具體指導(dǎo)過程例如，選擇創(chuàng)業(yè)的方向，搜集參考資料，設(shè)計創(chuàng)業(yè)實施方案，進行評審，總結(jié)討論，再進一步修正方案最終開始實施。
5. 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與其他系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合度不夠緊密。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程結(jié)束后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)者提供孵化的各類創(chuàng)業(yè)場所，其中包括：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新工場、眾創(chuàng)空間等等遠不能滿足參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體，并且各類創(chuàng)業(yè)場地沒有發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集聚等示范效應(yīng)。學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬經(jīng)營大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類沙龍等活動與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合度有待加強，這樣盡管采取多種方式宣傳鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造還是不足，使得學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對策及建議
1. 加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，對于已參加過培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可進一步系統(tǒng)提高。教師可從日常教學(xué)中積累的寶貴教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)方法與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程緊密結(jié)合起來，尤其是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中較為獨特的教學(xué)方法，如頭腦風(fēng)暴法、游戲法及角色扮演法等，會大大激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考參與的過程，從而提高培訓(xùn)效果的同時學(xué)生也產(chǎn)生了新的想法。對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師定期進行考核，可從授課內(nèi)容、授課效果等方面督促教師更進一步，定期召集所有培訓(xùn)師集體備課，對于之前培訓(xùn)過程所產(chǎn)生的問題與自身的想法相互交流，進一步提高培訓(xùn)質(zhì)量。
2. 改善創(chuàng)業(yè)觀念，促進創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的單純就業(yè)的觀念，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進一步激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的渴望，并從自身及市場進行有效分析，從原來的想創(chuàng)業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)在的敢創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)業(yè)，最終促進大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3. 推進多元化創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)。創(chuàng)業(yè)載體及為創(chuàng)業(yè)者提供的創(chuàng)業(yè)場所，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)咖啡等校園創(chuàng)業(yè)形式仍存在對市場認(rèn)識不到位等弊端，高校應(yīng)與企業(yè)建立校企合作創(chuàng)業(yè)平臺，如創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新工場、眾創(chuàng)空間等對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行扶持，對創(chuàng)業(yè)過程進行有效地培訓(xùn)與指導(dǎo)，并提供相應(yīng)的稅費減免、財政補貼等優(yōu)惠政策，提高創(chuàng)業(yè)成功率，與此同時對于已通過該種方式創(chuàng)業(yè)初具規(guī)模及影響力的應(yīng)重點扶持，定期在創(chuàng)業(yè)場所提供交流學(xué)習(xí)平臺，鼓勵創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)的多元化發(fā)展。
4. 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。設(shè)計科學(xué)的課程體系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，從學(xué)分制教學(xué)模式的角度，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實訓(xùn)實行學(xué)分互認(rèn)，學(xué)校乃至全國舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)做綜合考核，進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
5. 加強創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策的針對性及實效性。在制定創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策以及政策落實的整個過程，需有不同創(chuàng)業(yè)群體參與，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者，企業(yè)家，專家學(xué)者等，從而進一步細(xì)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的內(nèi)容與方法，并且政府相關(guān)職能部門人員是非常有限的，所以要實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新必須依靠經(jīng)驗豐富的群體去帶動整個群體。通過對創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)環(huán)境的充分了解，才能做到精準(zhǔn)幫扶，將補貼發(fā)放環(huán)節(jié)實施量化，給出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。同時面向大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)群體可根據(jù)其創(chuàng)業(yè)想法進行可行性評估后適當(dāng)降低政策的條件限制，給予更多的優(yōu)惠政策等。
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有較強的針對性及實用性，是社會對人才需求變化的需要。通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的大規(guī)模開展，切實加強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，從而更好地為國家的發(fā)展與社會的進步輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類優(yōu)秀人才。
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Abstract： The combination of the higher vocational innovative start-ups and the increasingly severe employment situation needs to be attached importance to by the higher vocational education and the cultivation of college students' innovative undertaking ability should be strengthened， through improving the students' consciousness of self innovation entrepreneurship and using all levels of innovation platform and policy， we ensure the sustainable development of the college students' innovative entrepreneurial project.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；可持續(xù)性發(fā)展；教育改革
Key words： college students' innovative undertaking；sustainable development；education reform
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0253-02
0 引言
近年來，社會大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但實際上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的引導(dǎo)力度不夠，還沒有形成尊重支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。加上學(xué)生自身的經(jīng)驗缺乏，學(xué)校教育的限制性，多方面阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。
1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析
對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待提高，因受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的限制，很多學(xué)生并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，僅僅是應(yīng)付學(xué)校的學(xué)分規(guī)定或者活動要求而進行規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。
一是缺乏觀念。許多在校生不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，自己卻缺乏行動的信心，缺乏參與實踐的動力，加上受到傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀少之又少。二是缺乏毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力各種活動中的重要性，但在實際工作過程中往往有困難就停止。三是缺乏興趣。現(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境等因素經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)業(yè)的實踐能力。大家都說創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，就更需要我們教育的指導(dǎo)，需要加強培養(yǎng)和鍛煉。另外，大學(xué)生們普遍缺乏把理想變?yōu)楝F(xiàn)實的綜合能力，缺少不怕困難、屢敗屢戰(zhàn)、勇于實踐和敢于實踐的精神。
2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置普遍比較單一，多以講座形式進行，近幾年加入了《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)辦你的企業(yè)（SYB）》課程，也僅僅是選修課程，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能并沒有系統(tǒng)性的教育和培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未能與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，許多專業(yè)學(xué)生混雜在一起完成課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)特色缺乏。更缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)驗豐富的師資隊伍。而高校在補充師資力量時過于追求高學(xué)歷過于強調(diào)新教師的職稱和科研能力。大多數(shù)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識缺乏，更缺乏企業(yè)管理實戰(zhàn)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗，講課只能紙上談兵，無法使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得感受，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)幾乎為零。
3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的條件
首先，教育觀念要轉(zhuǎn)變。教育者應(yīng)著眼于培養(yǎng)有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改正教育思想中不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的觀念，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型教育觀。由于知識和技術(shù)發(fā)展的速度在加快，知識更新的周期在不斷縮短，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本，更要滲透到實際工作和社會活動中，他們對知識的學(xué)習(xí)將穿透他們整個社會活動中。必須樹立學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要養(yǎng)成他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性。
其次，培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的教師隊伍。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，自主進行學(xué)習(xí)。要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力。開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，對學(xué)生的評價以促進和激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為主導(dǎo)。
第三，合理的專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程比重，使學(xué)生依托專業(yè)，著眼于強綜合性的學(xué)科訓(xùn)練。有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的比例，強化實踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)與公司企業(yè)聯(lián)合，聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會能工巧匠，帶領(lǐng)學(xué)生做實踐性的社會認(rèn)知活動。并可以為大學(xué)生提供實踐的機會與場所，讓學(xué)生進一步切近社會，同時也可以鍛煉、培養(yǎng)、提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力。帶領(lǐng)學(xué)生參加科技活動、教師的科研課題以及各種“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，將興趣愛好一樣的學(xué)生聚集到一起，讓他們主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
最后，學(xué)校要積極創(chuàng)造學(xué)生社會實踐活動。適宜的教育模式總是可以培養(yǎng)出高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。我們所說的因材施教，就是這樣的。其實，其他方面如政府政策、社會輿論、以及家庭氛圍對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展都是有不可抗拒的力量的，如何真正做到高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展還有一段很長的路，還需要我們政府和教育者多思考。
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關(guān)鍵詞：教育4.0;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);困境;對策
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0029-02
一、引言
當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入推進，中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代[1]。如今以“互聯(lián)網(wǎng)+”形式呈現(xiàn)出的第四代教育，是真正以學(xué)生為核心的教育體制，它體現(xiàn)出以人為本的新型教育理念[2]。各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的各項工作，著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展，讓千千萬萬大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競相迸發(fā)。
二、高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將使一切教育活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開，實現(xiàn)線下與線上教育活動的良性互動[3]。教育4.0時代基于思維可視化技術(shù)，以滿足學(xué)習(xí)者心智體驗和促進其心智發(fā)展為核心，將他組織（權(quán)威組織）和自組織（學(xué)習(xí)社群）充分結(jié)合。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)習(xí)者的心智，讓學(xué)習(xí)者擁有極強的學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)知識及技術(shù)的更新速度[4]。這種新的教育體制為傳統(tǒng)教育注入新的活力，它標(biāo)志著中國高等教育正邁向一個新臺階。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為教育4.0的重要組成部分，是響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召的重要體現(xiàn)，高校作為人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，肩負(fù)著推進國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要使命。（2）高校依托“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、新模式，構(gòu)建充滿活力的創(chuàng)新平臺，凝聚廣大青年的創(chuàng)新智慧，鼓勵更多大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)實踐中，對促進國家形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新格局意義重大[5]。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境
隨著教育4.0時代的到來，高等教育的一切內(nèi)容都要以學(xué)生為中心開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為這一時期的關(guān)鍵任務(wù)，在轉(zhuǎn)型的過程中難免會遇到諸多困境。（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工作缺乏內(nèi)外部環(huán)境的營造。第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和氛圍不足。大多數(shù)高校目前處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的初級階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)及氛圍營造還需加強。第二，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還未實現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化和規(guī)模化。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道沒有完全打通，學(xué)生接觸實際操作和訓(xùn)練的機會較少，因此他們的實踐技能不足。第三，高校往往將關(guān)注點放在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是否具有前景和投資價值上，過多重視結(jié)果，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的培養(yǎng)，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作不能持續(xù)、長遠的開展。第四，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)還不完善。很多學(xué)生仍習(xí)慣于單槍匹馬做事，遇到問題主要靠自身消化解決，團隊與團隊之間互動較少。最后，高校缺乏與國家、行業(yè)和地域的良性互動，無法將校內(nèi)教育與外部形勢政策及時結(jié)合起來。（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏形式多樣的活動來催化和促成。第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽項目和相關(guān)活動還不夠豐富，不能滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的質(zhì)量較低、形式單一，多是學(xué)生自發(fā)組成的討論小組、講座等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的互動不深入。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動沒有形成反饋和整合機制，創(chuàng)意難以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的空間不足，創(chuàng)業(yè)團隊往往沒有固定的交流和活動場所。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動宣傳缺乏影響力，在學(xué)生中的影響力較小，參與形式缺乏創(chuàng)新性。（3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏專項基金的支持和培育。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金吸入量較少，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金總數(shù)不斷增加，但仍不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益增長的需求。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金分配不合理，大部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金用于場地、設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而學(xué)生團隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起步階段，獲得的資金支持往往較少。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊資金使用效果跟蹤服務(wù)不夠，無法對項目培育和成果轉(zhuǎn)化持續(xù)幫扶。（4）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工作缺乏強大的師資力量來指導(dǎo)和幫助。第一，缺少專門的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師。雖然各個高校都有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，但大多是兼職指導(dǎo)，專職專崗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師較少。第二，指導(dǎo)教師本身的輔導(dǎo)能力有限。很多指導(dǎo)教師自身理論和對國家政策法規(guī)的理解滯后，對學(xué)生的指導(dǎo)亦不到位。第三，專業(yè)教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視不足，無法全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作。
四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策
高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，完善的組織機構(gòu)是基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境支撐;科學(xué)的培養(yǎng)方案是核心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供路徑依據(jù);全面的保障體系是抓手，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。（1）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)。高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系是推進人才培育的關(guān)鍵[6]。第一，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，以創(chuàng)客空間、創(chuàng)意工作坊等形式推進，按照創(chuàng)意提出―創(chuàng)意培育―成果轉(zhuǎn)化―項目包裝―創(chuàng)辦企業(yè)―市場推廣―公司咨詢的流程，為大學(xué)生提供一體化的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)的不同階段舉辦相應(yīng)的活動，比如邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友分享初始創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及心得，擴展人脈資源。第二，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所（院），提高高校對創(chuàng)新的智力支撐。研究所（院）應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)者及新創(chuàng)企業(yè)的成長規(guī)律、新型商業(yè)模式、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素、創(chuàng)業(yè)成功案例剖析等研究，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)和發(fā)展指導(dǎo)。第三，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)機構(gòu)，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者評估技術(shù)前景，探討實現(xiàn)想法的最佳商業(yè)模式及相關(guān)的專利戰(zhàn)略。技術(shù)機構(gòu)還可以為創(chuàng)業(yè)者提供關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識和全面建議，評估他們的發(fā)明和專利保護的可能性和工業(yè)實用性，幫助創(chuàng)業(yè)者提出專利申請以保護產(chǎn)權(quán)。第四，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為有創(chuàng)業(yè)想法的在校大學(xué)生提供更多實現(xiàn)夢想的機會。（2）修訂高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。第一，健全課程體系。高校在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，增設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類的課程，課堂教授與實踐鍛煉相結(jié)合，銜接第一課堂與第二課堂，讓更多的學(xué)生有機會接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[7]。第二，改進教學(xué)方法。在教育4.0時代，教育形式與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合不可阻擋，先進的教學(xué)方法為學(xué)生提供新的思路，在日常生活中產(chǎn)生創(chuàng)意，幫助學(xué)生活學(xué)活用。第三，提升教師能力。引進專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育教師，定期對指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)，增加高校之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)交流，加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論研究，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研投入。第四，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。
3.加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的實踐保障。第一，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)活動月等活動，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中耳濡目染，逐步使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。第二，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)保障。高校盡量為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公、生產(chǎn)場地，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供基礎(chǔ)公共服務(wù)。第三，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障。改革教學(xué)管理制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)管理，并為其提供政策便利;設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)的管理制度，對孵化基地和創(chuàng)客空間等建立完備的管理體制和運營辦法;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的績效考核制度，采用定期考核的方式督促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊不斷發(fā)展。第四，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的具體情況，為創(chuàng)新項目的孵化提供前期資金支持;后期，學(xué)校通過與企業(yè)、孵化基地的合作以及專項創(chuàng)業(yè)比賽宣傳等措施，幫助團隊吸引風(fēng)險投資。第五，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力保障。努力為每個創(chuàng)業(yè)團隊指派專職教師，在項目孵化過程中提供相關(guān)政策法律咨詢、金融、營銷及管理知識等服務(wù);利用學(xué)校資源，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊完善團隊構(gòu)成，促成學(xué)科之間的互補和融合。
結(jié)語：高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體，任重而道遠。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終受益者，要放眼未來，為國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)貢獻力量。
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Education is 4.0 Times the Plight of Creative Talents Training in Colleges and Universities and the Countermeasures
QIAN De-nian，ZHANG Zhe-xi
（Xidian university，Xi'an，Shaanxi 710126，China）
