時間：2023-09-07 17:42:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學畢業學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職教育；職業生涯；學業規劃
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0221-03
一、引言
“凡事預則立，不預則廢”強調謀劃的重要，職業生涯也是如此。不過對于高職學生來說，尤其是在“2+1”工學結合人才培養模式下，首要做好的是學業規劃，即盡早確立自己的專業方向，打造專業特長，提升就業競爭力和社會適應能力，為職業生涯奠定堅實的基礎，搭建良好的平臺。本文結合我院2011級軟件技術專業學業規劃教育實踐談談一些思考和認識。
二、確定專業方向，提高學習效率
1.大學生活與個人發展的“三級跳”。三級跳是一項田徑項目，運動員能跳多遠很大程度上決定于助跑時所獲得的水平速度和起跳產生的垂直速度，同時還與每一個動作完成的質量、維持身體平衡的能力和三跳的比例有關。在個人職業生涯發展中也有類似的“三級跳”（如圖所示），即中學階段、大學階段和大學畢業后前五年。
中學階段是一個基礎階段，主要是構建社會科學和自然科學知識的框架，掌握學習方法，訓練思維方式，養成學習習慣。當然還決定能否讀大學、讀什么大學、以及是否可以選擇專業等。大學階段是一個提升階段，在這個階段將全面塑造自我和發展自我，并以學會“獨立自主”作為階段目標，一方面進一步充實和完善自己的知識結構，另一方面學習和掌握某一門專業知識。可以從知識結構、能力結構和素質結構等三個方面培養自己。最后將決定進入社會的第一個角色是什么，即得到怎樣的一個發展平臺作為職業生涯的起點。大學畢業后，首先面臨適應社會環境的問題，要在經驗、技術、能力、資金等方面不斷進取和積累。同時可以重新定位自我，用三到五年的時間來尋求和確立適合自己的職業并明確自己的人生目標。
2.確定專業方向，提高專業學習效率。高職院校培養的是技能型人才，著力培育學生的職業素養，其內涵可以理解為：有一技之長的專業技能、干一行愛一行精一行的敬業精神、懂得與人溝通和合作的團隊意識。因此高職學生作為準職業人，可以根據本專業人才培養方案中的職業范圍和就業崗位，進行初步的了解和調研，結合個人的興趣與需求，并參考他人的意見，選定一個比較明確的專業方向作為自己的職業方向。專業學習效率應該體現在兩個層面上：一是學有所長，二是學有所用。所謂學有所長，是指在學習過程中打造自己的一技之長，沒有特長的高職畢業生就好比是一個鈍刀型人才，在人才競爭中是沒有優勢的。所謂學有所用，是指在崗實習和就業環節中的專業對口，作為高職生初次進入職場需要憑借良好的職業素養和專業技能來提高其競爭力。
三、明確學習重點，提升職業素養
根據高職學院“知識、能力和素質”三位一體的人才培養目標，高職學生明確大學階段的學業規劃，分階段、有重點地構建和完善自己的知識結構、能力結構和素質結構。
1.知識結構。在剛進入大學的第一個學年，首先適應大學校園環境，養成良好的生活和學習習慣，學會做好課堂筆記和課外讀書筆記，做好時間管理和情緒管理。在這一階段的總體要求是寬而廣，即廣泛涉獵和拓寬文化基礎知識，在已有知識結構的基礎上深入了解自然學科和社會學科方面的基本知識，提高綜合理解和應用能力。同時根據專業人才培養方案，確定自己的專業發展方向，深入理解重點課程和拓展課程知識。第二個學年的學體要求是專而深，即主要學習專業理論知識和掌握專業基本技能，并結合自己的專業發展方向積極參加有關考證和考級的學習。同時在深入了解所學專業的應用和行業狀況后，確定本專業的某一個方向作為自己的興趣或特長，并精通這一方面的知識和技術。這一階段還需要積極參與社會實踐，增加社會經驗和實踐動手能力。頂崗實習期間學體要求是精而熟，即在實習崗位上通過參加實踐項目進一步學習最新技術知識，同時做好畢業設計課題，綜合運用所學知識，做到融會貫通。
2.能力結構。能力結構分兩個層次：一是基本能力，即問題分析能力、信息搜集和整合能力、組織表達能力，這方面能力可以通過閱讀思考、社團活動等方式進行培養。二是職業能力，主要是指運用專業知識和專業技能解決實際問題的能力，這方面能力可以通過課程實習、項目訓練和畢業設計等方式進行培養。
3.素質結構。素質結構主要包括三方面：一是生理素質，即生理機能水平和運動能力水平、對外部環境和外部刺激的適應能力。二是心理素質，主要由智力因素和非智力因素構成。三是社會文化素質，主要由科學素質、道德素質和審美素質構成。素質培育是一個過程，需要養成良好的生活習慣，比如閱讀、讀書筆記、靜思、運動和學會交流等。
四、制訂學業方案，打造專業特長
制定《專業學習方案書》，這也是問題的落腳點，大學階段學習行動方案。第一，根據各專業人才培養方案了解職業范圍，確定一個比較明確的職業方向。第二，根據教學進程安排，結合選定的職業方向，界定每個學期的重點課程。課程學習是專業學習的基礎，提高專業學習效率最終還是要從課程學習入手，所以在工學結合的人才培養模式中更應該明確重點課程。第三，根據職業能力要求，結合選定的職業方向，確定英語、計算機和專業技能證書的考試類別和應考日期。在此以我院2011級軟件技術專業為例闡述《專業學習方案書》。
根據2011級軟件專業人才培養方案進行規劃
以《專業學習方案書》為載體進行學業規劃，可以幫助學生盡快適應大學學習，在習得一技之長的基礎上進一步明確自己的職業崗位和職業方向。同時依據此方案書還可以制定三年長期學習計劃、每學年中期學習計劃、每學期短期學習計劃，并且做好時間管理和行動日志，養成良好的生活習慣和學習習慣，如此可為自己的職業生涯和人生目標奠定堅實的基石。
參考文獻：
[1]宣仲良.專業學習與職業生涯[M].北京：北京大學出版社，2006.
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我去英國的目的是去讀MBA，但由于我的英語很差，現在申請英國的MBA只能申請一般學校的CONDITION OFFER（入學許可） 。其實去年我申請過兩所排名中間的大學，其中BRITON UNIVERSITY 給我來過信，說可以給我發CONDITION OFFER但我沒有接受。原因是我覺得我根本沒有想過去這所學校，如果只是利用這所學校的OFFER辦理簽證，道義上說不過去，而且到了英國辦轉校也許會有麻煩，所以我決定只拿語言的OFFER去申請簽證。
語言的OFFER 是我的一個在英國的朋友幫我要的，一年的學費只是1，600磅。順便說一下，我發現很多的學生都認為英國的語言學校的學費很貴，這種認識其實是片面的。英國有很多的語言學校，特別是倫敦，價格也千差萬別。從幾百磅到一萬多磅一年。當然學費貴的學校應該在各個方面條件很好，但其實1，000磅以上的學校也不差，只要你好好選擇的話。大多數的同學的資金還不是很充足，我們應該把有限的資金用在刀刃上。給我介紹這個學校的那個朋友是韓國人，她在讀的語言學校更便宜，她告訴我很多韓國和日本的學生都在1，000-2，000磅/年 的學校讀書。
為了去英國讀書我在4月辭職后到珠海的全封閉的英語學校GLV學過3個月的英語，收獲不錯，畢業的時候一般性的英語交流問題不大。然后，開始準備申請簽證所需要的各種材料。
所需材料清單
PART1：1.申請表（現在只用一個新的申請表，網上可能還是舊格式）；2.有關的材料；3.個人陳述；4.護照；5.照片3張（現在要求3張）
PART2：1.語言學校的OFFER；2.大學畢業證書；3.大學成績單；4.GLV（珠海英語學校的）畢業證書（順便說一下，我在這個學校畢業的時候拿的是CERTIFICATE OF DISTINCTION，學校成立4年來沒有幾個人能拿到）
PART3：1.8張存單，其中7張是定期大部分是今年的3，4月存的（一張是美元的活期存單，最早的一筆是2001年的。以上的存折中只有1張有利息清單。總共 310，000RMB）；2.英國語言學校的INVOICE（學費我在4月已匯過）；3.我的工資和工作證明；4.本人的3個月的個人所得稅納稅證明（辭職前3個月我自己單獨交的）；5.我父親的資助證明（我的大部分資金是我自己的，一部分是我父親和哥哥的）；6.父親的退休證明；7.哥哥的工資和工作證明；8.哥哥的資助證明；9.戶口簿。
個人陳述
其中個人陳述包括學習計劃和針對我自己的情況中有疑問的地方寫的，其主要內容是：
1.完成語言學習后要做什么？
雖然我只拿語言學習用的簽證，但我的學習計劃是繼續讀MBA。之所以現在沒有MBA的OFFER是因為我在中國沒有辦法收集足夠的關于英國大學的信息。所以我想在英國學語言邊收集大學的信息，然后再申請。
2.為什么選擇英國？
我寫了我的四個理由，這里不在陳述。除此之外我還寫到，其實我可以選擇日本或韓國的大學。因為這兩個國家從語言或簽證方面我有足夠的把握，因為我有好幾次的出國的經歷。但這兩個國家與我的留學目的不符。寫這部分的真實的意圖就是告訴他們我是真的去留學，不是為了打工或有其他目的。
3.回國后做什么？
我寫道我有5年半的物流行業的經驗，而且我可以流利地講韓國語，日語。如果從英國完成學業回來我還可以掌握英語。中國的物流現在剛剛起步有廣闊的前景，而且它會與周邊的主要的國家發生密切的聯系，如美國，韓國，日本，臺灣，香港，新加坡，而我可以與這些國家用當地語言溝通。所有這些都會幫助我回國后在這個行業取得成就。
嘿！這么充足的理由簽證官想懷疑我的移民傾向也困難。
4.學習的能力
我如實地寫了我只學過3個月的英語，但我在語言學習方面有先天的優勢，學的快。在GLV最后兩個星期里，我的CLASS MATE基本都是大學畢業，他們都有將近10年的學習英文的經歷，也就是說我的聽說方面的水平與他們差不多。（在這個學校每兩個星期根據你的水平和進展給你定級別）
5.資金清單
以上的材料沒有一件被退回，順便說一下，交材料時除了護照和申請表以外其他的材料都只交復印件，原件自己拿著。退休證明和戶口簿不用翻譯，所有的材料不用公正。除了以上材料外我還拿了一些有可能幫助我解釋我情況的材料，準備面試時作為補充材料。比如GLV學校的6位老師給我寫的推薦信（其中4個老師是老外），還有一些照片等。
從以上的情況中可以了解到我的優點是：1.相關的比較長的工作經歷；2.有多次的出國記錄；3.有不錯的職業經歷。
缺點是：1.沒有語言成績；2.沒有MBA OFFER；3.大學的成績不好，資金方面也不是特別充
足，時間也比較短，但我有納稅證明。
關于只拿語言學習簽證的問題，所有的中介都會說不可能，但實際上你仔細研究英國官方網站的聲明沒有一條說不行。我想大家有必要好好研究英國大使館的學生入境條理，里面也沒有講語言學校就不給簽證的條文。中介的話你只能作為參考，關鍵還是根據你的情況自己拿主意。
根據以上的分析顯然我的身份和目的應該沒有問題，我想我的形象也很容易讓簽證官相信我符合材料上的情況。關鍵是學習計劃。我申請的是兩年的簽證。我對我的學習計劃做了比較充分的準備。
我被要求8：00到的，從排隊到交材料都很順利，那天情況比較好。我是10點左右被叫的，12號。GOOD MORNING，你好！抬頭一看是一個金發的40歲左右的女簽證官和20幾歲的翻譯，表情有點疲憊，冷淡，不過翻譯的水平比較好。我是用中文回答的中間夾了些英文。
簽證官提問
以下是簽證官問的重點問題（問題和回答我都只寫重點的，有些細節記不清了，我真佩服那些能把所有的問題和自己的回答都記的請清楚楚而且寫出來的人）
1.從材料上看你是一個比較成功的經理人，為什么要到英國再學習？
答：為了更高的發展和增加多種經歷 。
2.你的成績不好，你認為你能拿到MBA的OFFER嗎？
答：我有很好的而且比較長時間的職業經歷可以彌補我的不足。實際上英國的BRITON 大學已經答應給我OFFER，但我沒有接受，因為在英國的朋友告訴我這個學校不適合我。我可以給你看他們的來信（我把信遞進去但簽證官沒有看）。我在學習語言方面有天賦，我繼續說，接著我說明了我在英語學校的情況。
3.你做什么工作？
答：物流
翻譯不明白，我用英文說了LOGISTICS，并且跟翻譯說這是比較專業的名詞，一般人不懂。簽證官問什么是物流，我做了一翻解釋。
4.為什么選擇英國？
我按照我的個人陳述里的回答復述了一翻。
在她低頭寫東西的時候我還主動地補充了一些情況說明，還有問她要不要看包括老師的推薦信在內的其他的材料，她哼了一聲，我遞進去但她只瞟了一眼，翻譯看了一下，退給我。然后開始給我寫白條，并說只能給我簽到明年的10月31日，到時候我可以在英國續簽。
關鍵詞：大學畢業生；培養；鐵路
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2012)03―117―04
近年來，隨著鐵路現代化建設的加快推進，鐵路快速發展與人才制約的矛盾尤為突出，迫切需要從鐵路骨干人才隊伍建設的源頭抓起。加強大學生畢業生早期培養對于提升鐵路人才隊伍素質，改善鐵路人才隊伍結構，適應鐵路又好又快發展需要，具有前瞻性、基礎性和戰略性作用。對具有一定現場工作經驗、表現優秀的大學生實施持續深化培養，進行專業新知識、新技術以及管理相關學科等教育培訓，其目的是要適應鐵路技術創新和新技術應用對崗位人才提出的較高要求，為鐵路現代化培養素質優良、德才兼備的專業人才。西南交通大學作為學科具有鮮明軌道交通特色的重點大學，站在實施科教興國戰略和人才強國戰略、貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》精神的高度，積極為鐵路行業人才隊伍建設服務。自2010年以來積極承擔鐵路相關專業的優秀大學畢業生持續培養試點培訓工作。學校采取研究一培訓應用一總結研究的模式，取得了顯著的成效。
一、幾個關鍵問題
鐵路優秀大學畢業生持續培養培訓是鐵路行業在人才培養方面所做的一項創新性的工作，對于今后走上工作崗位的大學畢業生培養具有探索和示范作用。學校結合這個培訓項目，開展了相關方面的研究：項目如何開展與落實，如何使培訓達到目標與預期效果，如何體現培訓的示范作用以及如何使該培訓系統化與制度化。
首先，進行目標定位研究，從優秀大學生的職業發展規律、素質特點、人才成長規律、個性化需求等方面進行分析，使培訓對象與學習內容匹配；其次，對教學手段進行研究，探討教學如何深入、典型案例選擇與教學、學習興趣如何得到激發，使培訓對象與培訓方法相協調；再次，進行教學保障研究，研究教學成果如何提升與推廣，教學內容如何豐富，學員與培訓教師如何交流與互動，自主學習如何體現，等等。
二、培訓目標的分析與定位
優秀大學畢業生是鐵路企業的基石，是鐵路和諧持續發展的新生力量。同鐵路大部分職工相比，他們文化程度較高，眼界比較開闊，思想活躍，開拓進取精神比較強。但由于從業時間不長，知識能力與現場實踐的融合明顯不足。主要是不同程度地缺少對鐵路行業優良傳統和我國鐵路歷史的深刻理解，缺少艱苦環境的磨煉，工作經驗幾乎沒有，協調能力欠缺，缺少做群眾工作的基礎和解決復雜矛盾的能力。因此，對有發展潛力、工作業績突出的優秀大學畢業生，要有計劃地選送到高校進修學習，把他們盡快培養成為具有獻身鐵路事業的精神和水平高、能力強、知識面廣、德才兼備的青年業務骨干和干部后備人選。
1 培訓要適應優秀大學畢業生的特點
鑒于優秀大學畢業生的崗位特點及知識結構特征，對他們的培訓必須做到起點高，針對性強，突出實用性，注重綜合能力的培養。優秀大學畢業生是帶著大量的現場實際問題來參加培訓的，他們期望在素質得到提高的同時，也能解決實際工作中存在的疑惑。因此，學員參加培訓的目的性強。如果不能做到因材施教，培訓沒有針對性，就不能滿足他們的需求，也達不到預期的培訓效果和目標。
2 培訓要適應優秀大學畢業生的職業發展需要
優秀大學畢業生在現場經過三到五年的基層鍛煉后，工作能力、適應能力、解決問題的能力都得到一定的增強，其職業發展方向也初見端倪。此時，如果經過適當的培訓與引導，其能力結構可以較快地由單一技術型向復合能力型轉變，素質結構也會由傳統經驗型向開拓創新型轉變。因此，培訓要結合他們今后的職業生涯和發展需要進行。
3 培訓要適應優秀大學畢業生的使用與人才成長規律
根據鐵路職工隊伍的現狀，將部分優秀大學畢業生培養成為基層領導干部與業務骨干，是一個非常重要而緊迫的戰略任務，是鐵路管理和技術骨干隊伍建設需要重點解決的突出問題。
鐵路業務骨干的成長具有明顯的階段性和規律性。一般來講，人才的成長遞進過程包括知識準備期、積累磨煉期、調整融合期、優勢展現期、成熟穩定期等，其軌跡是一個動態的、漸進的和突變的過程。因此，對優秀大學畢業生的培訓不能一蹴而就。培訓是長期的、持續性的，要形成一種人才培養與使用相匹配的機制。
4 培訓要適應優秀大學畢業生的個性化需求
培訓要適應學員的個性化需求，這是以人為本的培訓理念的具體體現。這些優秀大學畢業生來自全國18個鐵路局，盡管培訓班按專業進行了劃分，但由于他們在大學所學專業不盡一致，工作崗位有差別，個性特征也存在差異。如果不考慮這些因素，培訓就達不到預期的效果。因此，培訓要根據學員的上述特點和因素，在培訓內容和方法上要多下工夫，做到因人而異、因材施教，盡量滿足個性化需求。
三、優秀大學畢業生持續培養培訓方法研究與應用
隨著培訓理論與實踐的不斷發展，為培訓形式和方法的研究提供了基礎和依據。優秀大學畢業生持續培養培訓，要把培訓中新的科學技術與理論的學習與解決鐵路現場實際問題有機地結合起來，堅持以學習帶研究，以研究促學習，把研究鐵路建設、發展中的實踐問題、工作難點貫穿于教學全過程，以學員研究問題為主，教師講授知識為輔，使學習和研究實現良性互動、協調發展、共同提高。這就需要對培訓的方法進行研究，從而找出適應這種培訓的方法。對于優秀大學畢業生持續培養培訓時采取哪種教育培訓方法，要具體情況具體分析，合理選用。
優秀大學畢業生持續培養培訓的內容主要包括專業知識培訓、問題研討、專題講座、綜合培訓、英語培訓、拓展訓練。內容十分豐富，種類繁多。縱觀已有的教育培訓方法，鑒于優秀大學畢業生的自身素質與接受能力，筆者認為，針對不同的培訓內容和類別，應靈活運用不同的方法或綜合使用不同的方法，可以達到事半功倍的結果。
1 講授法
作為傳統的教學方法，講授法主要通過教師口頭語言向學生傳授知識、培養能力。它在說明教學目的、激發學習興趣、教會學習方法的基礎上，啟發自覺學習以調動學員的積極性，對學員的成長和發展起著不可估量的作用。通過講授教學，學員完成本職工作所必需的基本知識和前沿知識學習，了解本崗位專業領域較為全面的知識，包括企業發展戰略、經營方針、目標等。我們在一般性的專業理論知識培訓時，采用了此方法。
2 自主學習法
自主學習是培養學習能力(特別是自學能力)的一種教學模式。通過學員獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法培養學生的思維能力和知識轉化能力，從而實現學習目標。實施中不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學員提供解決該問題的有關線索(例如，如何搜集資料、如何處獲取有關的信息資源以及解決類似問題的一般探索過程等)，并且特別注意培養學員的自主學習能力。自主學習強調學員在反復實踐中獨立完成學習任務。我們在進行與現場緊密的專業知識培訓時，采用了此方法。
3 研討法
研討法由教師根據教學內容，結合學員實際，給出相應的討論題目，由學員根據所學理論與親身實踐探討出解決問題的方式、方法。通過研討式教學，學員可以把自己的職業經驗和社會經歷帶入課堂，使得教與學處于研究探討的氛圍中，大家一起討論，互相啟發，互相學習，共同提高。這種教學方法，有利于開拓學員思路，增加學習興趣，促進知識互動，有效提高教學效果；有利于學員更深刻地理解知識，增加分析問題、解決問題的能力。我們在專題講座培訓時，采用了此方法。
4 案例教學法
案例教學法其特點是借助案例創設一種情景，讓學員通過參與，獲得一種認識或提高某方面能力，是一種“在干中學”的教學方式。案例教學法的關鍵在于教師的組織，如案例的選取、案例的實施(提前準備背景、相關知識，包括個人發言、小組討論、集體辯論等，鼓勵多角度的發散思維)等。它對教師的組織能力和專業應用背景提出了很高的要求，培訓前應對教師進行專門的培訓和認真的選聘。案例教學具有很強的適用性，特別適合優秀大學畢業生的教育培訓。由于案例教學法具有組織形式的多樣性、方式方法的靈活性等特點，我們在進行與學員工作關聯密切的專業知識培訓中使用該方法，深受學員的歡迎。
5 參與式教學法
參與式教學法是指師生雙方在教與學之間相互參與、相互激勵、相互協調、相互促進和相互統一，并在互動過程中順利完成教學任務、實現教學目標的方法。參與式教學法積極倡導讓學員學會自覺地思考問題，形成解決實際問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，能夠和其他人配合完成某一項任務。它總的原則是根據不同培訓目標、內容，按培訓對象的具體情況，靈活機動地調適培訓過程。這一方法充分調動了教師和學員兩個方面的積極性，營造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學習氛圍，是教師教學方法和學員學習方法的融合和統一，有利于培養學員獨立求知和獨立思考、解決問題的能力。我們在綜合培訓、英語培訓、拓展訓練培訓時，采用了此方法。
四、優秀大學畢業生持續培養培訓保障措施研究
1 積極研發泛在教育平臺
目前，我們正在開展國家教育體制改革項目的研究，準備在鐵路繼續教育培訓中通過建立泛在教育平臺，搭建人才成長立交橋。運用網絡和移動通信等手段為學習者提供每時每刻的溝通、無處不在的學習的機會。
由于現代網絡和通信信息技術具有信息量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣等特點和優勢，有利于最大限度地實現鐵路優秀大學畢業生在職教育培訓的全覆蓋。該教學平臺可以實現以下功能：
(1)教學內容預告。包括培訓專家、研討主題、教學重點等信息，方便學員進行預習。
(2)網絡課堂。通過這個平臺，網絡課程，實現全員共同學習的目的。而學習者也可以以獨立學習或小組學習的方式，學習相關課程。還可以在這個平臺上設立個人學習空間。
(3)博客論壇。論壇內容包括理論探討、實踐應用以及情感交流等子模塊。
(4)交流學習。在網絡平臺上可以建立學術沙龍和校園茶座兩個模塊。這兩個學習模式下，還設有好書推薦、個人學習歷程等子模塊。
2 建立健全繼續教育資源庫，實施資源共享與傳播
豐富的網絡資源對于運用現代教育手段進行教學是必不可少的基礎條件，它的一個重要功能就是實現成員之間資源的共享，可以設置動態前沿、研究動態、研究成果等目錄，包括鐵路專業的一些基礎理論、實踐研究、應用案例等。網絡資源庫保存有各個培訓階段中專家的教學課件、視頻材料等，可以十分方便地提供給培訓學員使用。
3 培訓單位建立鐵路信息跟蹤與調研機制，開展培訓需求研究
培訓單位通過建立鐵路發展信息的跟蹤和調研機制，建立信息暢通渠道，及時了解鐵路相關專業領域新技術新裝備的最新動態，掌握專業領域前沿技術裝備的應用，以及管理制度的改革創新現狀。
(1)確立信息收集的重點。信息收集工作對于培訓工作而言是首要條件，而且信息收集的有效性直接決定了培訓工作的效率。應根據培訓目標和培訓對象的不同確定不同的信息收集重點。收集的信息包括鐵路行業的發展情況、企業改革、戰略目標、崗位需求等。
(2)收集、整理和研究培訓需求
培訓班開辦之前，應根據送培單位的要求和培訓對象的需要，對培訓需求分析進行收集、梳理和歸納。根據培訓目的和培訓對象的狀況來組織教師認真研究教學方法和教學重點，從而能夠有針對性地進行備課和授課。
4 建立穩定的培訓師資庫
行業培訓的應用性和針對性極強，只聘用一個學校的師資難以高質量地完成培訓任務。為提高培訓的水平，必須建立一個包括國內外大學教授、企業工程師在內的較為穩定培訓師資庫。多元化的師資，將給培訓增添新氣息，帶來新理念。既開闊了新視野，又提高了培訓效果。而建立專家庫，需要進行大量的調研、收集教師信息等基礎工作，建立數據庫結構，然后才能逐步地完成。
五、優秀大學畢業生持續培養培訓長效機制的研究
為了使鐵路優秀大學畢業生持續培養培訓達到預期目標并起到示范作用，使之成為一個良性的長效機制，需要進行以下幾個方面的研究。
1 在行業內建立系統化的培訓機制
鐵路行業優秀大學畢業生持續培養培訓不是一項孤立的活動，也不是權宜之事，它關系到鐵路行業健康持續發展，應該成為鐵路行業內部的一項系統工程。
(1)正確定位。把培訓放在鐵路企業生產經營和各項工作的大系統中來考慮，進行定位。做到高起點、遠規劃。對待此項培訓，必須杜絕短期行為和形式主義。
(2)優化培訓資源配置。對培訓機構要精心挑選，優中選優；對培訓內容要統籌考慮科學性、前瞻性和實用性，對培訓經費要合理使用，發揮最大效益。
(3)近期與長遠結合，培訓與使用結合。要考慮當前培訓與長遠的學習計劃相結合，當前的培訓與未來人才的培養與使用相結合。培訓主管部門要做到有的放矢，培訓機構要認真做好服務，學員要明確培訓目標。
2 建立和諧的培訓管理機制
(1)實行優秀大學畢業生培訓的零距離管理，即信息反饋靈敏、工作運轉靈活、調控及時有力、制度嚴謹規范，充分體現培訓主管部門、培訓基地、用人單位、參培學員責、權、利的有機統一。
(2)形成良好的培訓管理運行機制，即對培訓實施方案、培訓過程、培訓效果等環節，要形成齊抓共管、多方參與的管理局面。
(3)堅持與完善學員、培訓基地、培訓主管部門“三位一體”的培訓質量綜合考核評價機制，強化對培訓的管理與監督，確保培訓質量和效果。
3 建立嚴格的培訓評估與選拔任用機制
考核的對象是培訓機構和學員。對培訓機構的考核通過評估來進行。包括培訓工作本身的評估以及學員通過培訓后所取得成效的評估。評估可分為三個階段：第一階段(培訓結束前)，側重于對培訓課程內容是否科學、合適進行評定；第二階段(培訓結束，學員離開培訓機構前)，評價學員的學習效果和學習成績；第三階段(學員培訓結束，回到工作單位后)，評價學員在參加培訓后的工作態度、工作業績等內容。
要把對優秀大學畢業生的教育培訓與使用選拔結合起來，真正落實先培訓后選拔，不培訓緩提拔的制度。要把學員學習考評結果作為使用與提拔的重要參考依據。要讓學員充分看到培訓的積極作用與重要意義，從而擴大培訓影響，產生馬太效應。
六、培訓工作存在的問題及應對措施
1 存在的問題
本項目既要構建適應鐵路現代化發展需要的優秀大學畢業生持續培養培訓體系，研究在較短培訓時間段內，如何使培訓效果達到最優化，又要完成培訓目標，所以在項目的實施中存在以下問題：一是大學生持續培養培訓學員知識結構的多樣化、學習基礎差異大，使得教學難度加大；二是時間緊，任務重，培訓系統性不足；三是如何實現從培訓到培養的轉變、由素質高向能力強的轉變，這里存在很大的難度。
2 應對措施
(1)成立覆蓋本項目所涉及各專業的培訓專家團隊，使培訓力量得到保障。考慮到學員知識背景的不同，部分教學內容可考慮分小組進行差異化教學。
(2)建立健全科學的培訓項目管理體系，完善項目管理制度；合理分配培訓時間和內容，提高教學效率。今后在泛在教育平善后，可考慮充分利用該平臺實施大學生持續教育培養。‘
(3)加強與鐵路行業培訓主管部門和鐵路企業的溝通，建立有效的協調機制和培養的長效機制，強化學員的學習能動性和成才意識培養。
七、結束語
2010年，受鐵道部人事司委托，西南交通大學共舉辦了13期鐵道部優秀大學畢業生持續培養培訓班，培訓學員800多人。總結本項目的研究與實施全過程，我們有成功的喜悅，也認識到了不足。為不斷完善該培訓項目，我們還將繼續進行深入的研究。今后，我們將進一步加強培訓能力建設，重點積極研究開發泛在教育平臺；不斷開發符合個性特點和職業特點的培訓課程和教材、課件，豐富優質教育資源；著力構建有鐵路特色的培訓體系，并充分發揮培訓工作的“主渠道、主陣地、主力軍”作用，更好地把握培訓工作的發展節奏，及時總結培訓經驗，不斷改進培訓工作，以滿足鐵路高技能人才培訓的需要為己任，為我國鐵路的和諧發展和鐵路優秀大學畢業生持續培養繼續作出應有的貢獻。
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職業指導最早起源于職業生涯規劃工作最為普及的美國。最初，職業指導只是解決失業和就業社會問題的一項單純的社會工作，后來隨著人本主義思潮的興起，職業指導思想得到升華，開始以人的發展為目標，將個人的職業選擇與社會需求緊密結合，即既考慮個人才能的施展的機會，也考慮社會的需求和利益，將個人自我形象和職業角色形象作為目標，重視個人、職業和社會的和諧關系[1]。隨著職業指導理論和方法的不斷發展，職業指導的內涵得到豐富和拓展。從高校大學生職業指導視角出發，職業指導主要是指幫助學生了解就業形勢、社會企業職業需求，認清自身專業和職業興趣，分析自身職業能力和個性特點，進而在樹立正確職業觀和擇業觀基礎上確定職業方向，實現“人職匹配”的教育實踐過程。目前，我國高校的職業指導內涵主要包括：
（1）職業指導屬思想教育范疇，主要是幫助學生樹立職業意識、培養職業道德，形成正確的職業價值觀；
（2）職業指導目標是學生通過自主選擇，在分析個人能力素質、社會需要和職業需求的基礎上實現“人職”的科學匹配；
（3）職業指導內容是幫助學生正確認識自我和社會，從而預備職業、選擇職業、獲得職業并適應改造職業。
二、當前大學生就業的形勢與問題
（一）大學生就業宏觀形勢不容樂觀
大學生就業難，已成為制約我國高校發展的主要因素，對未來職業和生活的不確定、激烈的就業競爭壓力，日益困擾著當代大學生。《2013年中國人力資源服務業白皮書》顯示，2013年我國高校畢業生人數700萬左右，2014年是729萬人，比2013年增加29萬人左右。加之受社會整體就業環境影響，我國高校人才培養與社會需求、畢業生就業的觀念間的矛盾日益加大，大學生就業面臨著很大困難和問題。
（二）大學生就業存在的困難
1.從客觀方面來看。當前的就業崗位不能滿足大學畢業生數量的急劇增長；就業信息溝通機制不暢；就業單位對大學生的有效需求不足；高校教育管理實踐與社會需求存在脫節等。
2.從主觀方面來看。大學生普遍存在就業壓力、就業焦慮心態；對就業有過高的期望，甚至會急功近利；職業意識不強，規劃不清；就業能力準備不足。
3.從用人單位來看。許多用人單位思想觀念陳舊，用人機制落后。一方面，部分用人單位招聘人才，只看重應聘者的學歷，沒有從用人工作的實際需要出發，一些能擔任同樣工作但學歷層次相對較低的人才無法獲得聘用機會。實際情況是，受聘用的人不一定是最適合此崗位，被拒之門外的也不一定是不合格的；另一方面，用人過程中，只能進、不能出、只能上、不能下，缺乏必要的獎勤罰懶的激勵競爭機制和優勝劣汰的進出交流機制，造成有的人長期占著崗位而不發揮作用，有的人空有一身才華卻沒有施展的機會。
三、新時期職業指導促進大學生就業的意義
新時期高校職業指導的意義及重要性可以從國家和社會層面、高校層面加以詮釋。首先，職業指導對國家和社會而言，是緩解大學生就業壓力、實現大學生成功就業的重要途徑。如上所述，我國高校自擴展以來，大學畢業生人數節節攀升，然而就業崗位有限，如何克服就業市場勞動力的這種供需矛盾，緩解大學生就業壓力，是國家需要亟待解決的問題。職業指導正是提供了一種解決壓力的方法，通過高校大學四年全程化、系統性的職業指導包括就業咨詢、就業指導、就業服務等，能夠使得大學生平穩地畢業，順利過渡到社會，過渡到工作環境，真正做到未雨綢繆，這不僅對于緩解大學生自身就業壓力有極大幫助，對于整個社會的外部就業壓力的緩解也能夠起到積極的指導作用。其次，職業指導對高校而言，是高校貫徹“以人為本”大學生就業促進工作的必要前提[2]。促進大學生就業工作最終是要實現“人職匹配”，即大學畢業生的實際能力素質和企事業單位的用人需求要平衡，高校開展職業指導正是為用人單位和大學畢業生提供了彼此了解、理解和信任的橋梁和平臺，職業指導在分析大學生不同的職業期望以及用人單位的職業需求的基礎上，通過系統的分析和指導，為學生提供針對性、個性化的職業指導與服務，能夠積極推進和促進大學生就業工作。
四、新時期職業指導促進大學生就業的功能
面對大學生就業工作的嚴峻形勢和凸顯的諸多問題，高校要充分發揮職業指導的功能，以更好地促進大學生就業。
（一）職業指導幫助大學生獲取就業信息
“三年磨一劍”，大學生有了扎實的理論知識和過硬的專業理論，如果在畢業之際不能獲取準確有效的就業信息，不能了解、掌握和運用好就業相關政策法規，如戶口、編制、合同、待遇等，就會大大喪失很多良好的就業機會，而學校的職業指導是其獲取就業信息的重要渠道之一。這是因為高校職業指導相關部門可以主動聯系企事業單位，了解各單位的用人需求，獲取招聘信息，并通過篩選、整理，從而形成系統的就業需求信息提供給大學生借鑒和利用。職業指導提供的就業信息往往較為全面，對職業性質、特點和崗位要求的歸納和分析，能夠幫助大學生了解崗位具體要求，從而更準確地定位職業，選擇崗位；此外，高校職業指導還有重要的推薦功能，相關部門在整理優秀畢業生的成績、興趣愛好、思想表現等大學生信息后還可以向相關企業或單位推薦，從而拓寬大學生就業渠道，如響應國家政策的到基層、到西部就業的推薦和信息。
（二）職業指導幫助大學生樹立正確職業觀念
“心態決定人生，觀念決定方向”。職業指導的思想教育內容如正確的擇業觀、就業觀和職業價值觀教育能夠幫助大學生克服好高騖遠、急功近利的就業心態，特別是職業指導的宏觀就業信息如經濟、政策和就業環境的宣講，能夠幫助大學生很好地認識就業形勢的嚴峻，就業競爭的激烈，從而助其克服“寧要北京一張床，不要外地一套房”，甚至“死也要死在編制里”的“扭曲”心態，不盲目競爭，不錯過最佳就業機會。職業指導還能從學生就業心理角度出發，剖析就業典型問題，幫助其正確認識就業過程中遇到的各種挫折、困難和問題，防微杜漸，使大學生就業遭遇不順時不會毫無防備，手足無措，從而幫助大學生具備一定的就業壓力心理承受能力。進一步，職業指導還能幫助大學生樹立正確的擇業、就業和職業觀念，摒棄追求工作安逸、收入高低的錯誤就業觀念，幫助其樹立先擇業后就業，先去基層接受鍛煉后尋求職業發展的普通勞動者工作觀念，如“大學生志愿服務西部計劃”“三支一扶(支教、支醫、支農、扶貧)”“蘇北計劃”“一村一社區一名大學生工程計劃”，從而走出擇業誤區，少走彎路。培養起良好的敬業精神和職業理想，從而確定與實際相符的職業期望，幫助其很好地施展才華，大顯身手。
（三）職業指導能幫助大學生明晰職業規劃
職業指導為大學生提供了較為清晰的職業規劃。首先，高校職業指導能夠通過開展多種形式的職業生涯規劃指導，如職業規劃大賽、生涯人物訪談、職業素質測評等形式指導和培訓大學生的職業意識、職業道德和職業能力，從而提高學生自我規劃職業生涯的自覺性；其次，職業指導教育有利于幫助大學生克服“初出茅廬”的各種幻想，正視現實，從而使其能夠清晰地認識和剖析自己的專業、特長、職業需求等，通過職業指導能夠克服學校人才培養與市場需求、專業培養的滯后，大學生通過職業規劃教育，能夠結合專業和個人興趣愛好明確就業定位和未來職業方向，做好職業規劃；再次，職業指導可以幫助大學生認識自己，分析自己的長處和短處，引導大學生充分發揮自己的優勢，為他們提供較為清晰的職業規劃，幫助大學生逐步實現自己的職業目標。
以福建省農林大學陳某為例，陳某來自福建省三明市的一個偏遠山村，家庭經濟條件較為貧困。在大學期間，為人樸實、踏實肯干，深得老師的喜歡，大學畢業后經過自己的努力，考上了碩士研究生。很不幸的是在其研究生二年級那年，父母、哥哥相繼過世，嫂子改嫁他人，留下一個侄兒使得這個原本并不寬裕的家庭瞬間失去了經濟支柱，他的學習生活無法得到保障，他曾一度想放棄自己的學業，出去工作，撫養侄兒。指導老師黃某得知這件事后，首先對其進行安慰，等其心情平復后，導師黃某為其分析放棄學業以及繼續學習的利與弊，鼓勵陳某克服困難完成研究生學習，并在日常的生活中盡力為其學習、生活提供幫助，使其順利完成研究生學習任務，順利拿到了碩士學位。陳某感激導師黃某對他的悉心指導與關心幫助，在學習期間也是盡心盡力、任勞任怨地做好導師交代的工作，深得導師黃某的喜歡與賞識。
在日常的學習和工作中，導師發現了陳某具有較強的科研潛力和鉆研精神，便爭取創造條件讓陳某留校任教，但后來由于學校招聘條件提高，陳某未能如愿留校任教。為此，導師黃某找到陳某談話，了解陳某的想法，之后導師黃某根據陳某的家庭情況，建議陳某先到一所民辦高校任教，建議其工作期間繼續考取博士研究生，爭取畢業后能回母校工作。陳某在導師黃某的指導下，一步一個腳印地考上了黃某的博士研究生，在導師的指導、幫助和自己努力下，博士研究生畢業后，陳某順利地發表了10篇論文，其中SCI5篇，國內一級學報5篇，以引進人才方式進入了母校工作，從事教學科研工作，實現了自己的職業愿望。正是有了導師黃某對陳某的職業指導，使得陳某能夠克服困難，沒有放棄學業，并根據黃某對其職業生涯的指導，實現了自己成為母校一名教學科研人員的愿望，并在這條路上不斷前進。
（四）職業指導能幫助大學生提升就業能力
新學期學生學習計劃范文一時光悠悠， 一年半載已經流走。 而此時，已經是大二的第二學期了。即又是一個新的開始。像一簿畫冊一般， 翻過舊的一頁篇章， 新的一幀是空白的藍圖等著我去描畫。而在每個畫家下筆之前，腦海中都會簡單描掕一份初稿。以便灑筆出一份最完美的作品。
新的學期，我將面臨準備三件大事： 3月份的黨員考試，4月中旬的韓語能力中級考試以及6月中旬的大學英語6級考試。首先，當務之急，便是眼下即將來到的3月中旬的黨員考試。在上個學期期末，我已經參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測，黨員考試。在半個月的時間內，我會熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優異的成績，之后，在入黨觀察期間表現優異以取得黨員資格。
其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國語能力中級考試。作為專業課的能力測試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國語以來第一次正式并且專業地對于自己韓國語能力的客觀評價。為了能在韓語中級考試中有滿意的優異表現，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能最大化，付出比平時更多的汗水，才有可能在中級考試中出現優異的成績。若只是一味地懈怠并自滿，及時有天賦運氣也不會照顧你。 好運只會眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學期必定會更加忙碌與充實，為了有令人欣喜的成績，會調整新的學習計劃及方法，這樣才可提高學習效率，在最短時間內有很大的韓語實力進步。才能以最好狀態迎接4月中旬的韓語中級能力測試。
然后，韓語能力中級測試過后，就將在6月份迎來大學英語6級。在上個學期一段時間的用工學習下，順利地過關了大學英語四級。但6級遠沒有4級來得輕松。所以，為了能萬無一失地順利度過英語6級，更多的實力及答題技巧是必不可少的。而得到這些的不二法則就是勤加練習與高效記憶。平時的題海戰術是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長期積累的經驗中找到英語6級的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說，英語4級有三分之一的運氣存在的話，那英語6級就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語6級中完勝。
最后，一直以來如此，現在也是，以后也將會繼續的便是自我素質的提高與專業韓語能力的提高。積少成多，在1年半的時間我已經掌握了一定的韓語知識。但僅此不夠，我要更緊密它們的關系，在腦海中編制一張大的韓語知識網，能更自然活用所學韓語，將所學韓語的基本點緊密結合在一起。大三上半學期打算去韓國外國語大學留學，所以在這半年期間，要為了出國準備口語及聽力的加強，以更好的狀態出國。
相較于前幾個學期，新的一學期真是忙碌充實以及有意義的半年，但再忙碌的日子也要學會好好休息 勞逸結合。為了能有最佳的學習狀態及效率，要聰明利用休息時間調整勞累的身心，以此能在學習期間更加高效。希望在新的學期也一直能有良好的表現!讓夢想能一直高飛!
新學期學生學習計劃范文二轉眼間，一個學期便過去了。雖然新學期的生活，還有一個月。但是還是得提前做好新學期的計劃。回想上個學期自己在校的種種表現，我真覺得有些落寞與失敗。
然而過去了的就讓它過去吧!在新的學期里，我應該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰自己，爭取各方面都有所提高。首先，我要調整好自己的心態。過去，我總是抱著過一天算一天的態度，根本沒重視學習，才導致成績下滑，現在我明白了：只有調整好自己的心態，把學業看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。
我發覺自己的學習方法不當，也是導致我成績無法提高的主要原因，以前我總以為：只要死記硬背就能學好功課，但我錯了，有些東西固然需要死記硬背，但在死記硬背的前提下是感悟與理解，只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學習上，這樣學習成績才能提高。我決心做到讓新學期有個新氣象!
寒假就要結束了，我將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。一年之計在于春，一個學期之計在于開始，俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期。回想上個學期自己在校的種種表現，我真覺得有些落寞與失敗。
然而過去了的就讓它過去吧!在新的學期里，我應該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰自己，爭取各方面都有所提高。我的這半年生活是這樣度過，回憶起來真是很乏味，自己完全花著父母的血汗錢浪費青春啊。眾所周之，現在大學生遍地都是，況且我還只是個大專文憑。在當今這個就業壓力十分嚴峻的社會大背景下不努力學習科學文化知識，不努力掌握一門技術如何生存?如何養家糊口?縱然你臨時抱佛腳，沒門功課都及格了勉強三年后拿到大學畢業證書你也只是空有一副皮囊，其實什么都不懂，試問那家公司、哪個企業會用這樣的人才?
雖然對自己過去哦的行為深感悔恨，但有句話叫做“如果你錯過了太陽，那么請別悲傷，不然只顧一味的懊悔，你就會連星星和月亮也一起錯過”所以既然認識到了錯誤亡羊補牢還為時未晚。
我會充分利用大學剩余的時間刻苦學習扎實的掌握一門技術為將來成為一名合格的畢業生而奮斗。以下是我大三的計劃：
首先，我要調整好自己的心態。過去，我總是抱著過一天算一天的態度，根本沒重視學習，才導致成績下滑，現在我明白了：只有調整好自己的心態，把學業看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。
其二，我發覺自己的學習方法不當，也是導致我成績無法提高的主要原因,以前總是死記硬背不理解書本意思只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學習上，這樣學習成績才能提高。做到讓新學期有個新氣象!
其三，1、上課不能再像往常一樣玩手機，一定要改正，把握現在，認真聽講。
2、利用自習時間認真做完當天的作業。遇到難題，先思考，然后要虛心向老師或同學求教。在完成作業時，應認真復習。
3、在課余時間內，問一些自己不懂的間題，預習下節課的課文。
4、上課多積極發言，多動腦。雖然這些我不一定會做到優秀，但我一定會努力做到。
5、取別人之長，補自己之短，善于總結與反思。
新學期學生學習計劃范文三作為一名順利度過大一上半學期的學生，我受益頗豐。回顧加入某某職業技術來的點點滴滴，歷歷在目。作為一名合格的學生，我將在接下來的文章中對這半個學期的學習、生活、思想、活動四個方面進行總結。學習方面，我克服了從中專到大專轉變的種種不適。經過一學期的鍛煉，我認識到了大專與中專在學習動機、學習動力以及學習習慣方面的重大區別，并有了一點心得。
1.中專的學習動機十分簡單，努力學習和復習，能順利的上大專。
而大學，由于奮斗目標突然變得模糊，學習動機也變得模糊起來。學習的目的性偏弱，不知為何而學習，一門心思追求考試的通過。同時，由于中專的知識內容相對簡單，知識點相對少，社會聯系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導致我們在中專階段可以拋開一切只謀書本;相反，由于大學課程緊密，知識難度高，要求理解獨力強，并且學習的效率與效果直接與未來個人的發展前途息息相關，因此，大學的學習壓力大，學生的思想負擔也相對較重。加之奮斗目標的模糊，使得學習動機不很明顯。
這一點，是在大學學習中需要的別注意的。
2.學習動力方面，由于中專的終極目標是大專，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學生直接面對社會，社會競爭所產生的種種現象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。中專階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度， 對于優等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力;而大學，則變得截然不同：首先，方面的動力消失。不得不提到的是，由于的前途、專業的就業前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對失去了中專階段的絕對信賴，因此，方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根到底，學生更關心的未來的發展前途，而不是完成的所謂各種“指標”。
其次，是家長方面動力的削弱。由于大學生大多遠離家鄉，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的中專衣食無憂的學生產生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對中專增經(部分)適用的學習方法產生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。
這個因素因人而異，如果在尋找過程中產生焦躁情緒，則也會造成學習動力的下降。最后，由于部分學生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標也不清晰，造成學習動力下降。
[關鍵詞] 大學生；培養計劃；人力資源開發
【中圖分類號】 G649.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）06-073-1
近幾年來，大學畢業生越來越多，而大學生找工作的難度也越來越大。一方面是大量的大學畢業生無法及時找到合適的工作；另一方面是大量的企業無法招聘到符合自己需求的技術工人。面對這一人力資源困境，我們不得不去思考，我們的大學生培養計劃是否出現了問題，我們的教育理念和思維是否已經落后于社會發展的需要。
一、大學生培養計劃的作用與制定原則
大學生的人才培養是針對大學生個體的知識背景、智商情商和個性特征，在此基礎上找出適合于大學生個體成才的培養計劃，這樣的培養計劃有利于發揮個體的主觀能動性和創新意識。在對大學生進行培養和教育過程中，需要創造一個豐富多樣、輕松和諧的學習環境，在主張個性化成長的今天，對大學生的教育也要強調個性化的培養模式。要進一步提高管理部門和指導教師的教育意識，在培養大學生的理論基礎和專門知識的基礎上，更要對大學生的科研能力及創新能力進行培養，讓大學生具備應用理論知識和開展科學研究工作的能力。同時讓每個大學生都擁有自主創新能力。
二、制訂大學生培養計劃要注意的幾個問題
首先，在制定大學生個人學習計劃時，不能僅僅將目光注意在大學生專業知識的學習，而忽視了對大學生的思想政治教育工作。成功的教育不僅要教會學生如何做事，還要教會學生如何做人。高品質的大學生教育首先要做好德育工作，讓大學生在思想上具有堅強的意念、科學的人生觀和價值觀、高尚的思想道德情操、良好的職業道德修養以及嚴謹的工作作風，這些都是培養具有為國為民的責任心和使命感的優秀大學生必須具備的，要培養大學生的艱苦創業和獻身事業的精神。
其次，在制訂個人培養計劃時，不能忽視基礎課程的學習，而單純地強調學生的實踐能力。有的學校教育學生，只單純的滿足學生考執業證或者寫作學位論文的需要。對一些專業人才能力的培養，應該是全方位和多角度的鍛煉。大學生在校期間，除了要根據教師的要求及時參加社會實踐，按時完成教師所布置的科研課題及實踐任務外，還必須充分掌握本系統的專業基礎知識，具備將理論及實踐相結合的才能，才可以更好的適應社會發展的需要，為國家或社會的經濟建設提供服務。
三、對大學生培養計劃的實施的完善建議
大學生培養計劃的正確實施，是培養和提高大學生自主創新能力的重要途徑，但這也需要創造良好的培養環境。人才的培養和發展要依賴許多外部的教育環境。學校的教育環境和教育理念則直接影響著大學生人才培養的成功與否。因此，學校要從大學生培養單位的管理層面上，堅持“以人為本，服務為先”的核心理念，為學生營造一個寬松自由且有利于個性化發展的成長環境，這些都是培養學生個性化、創新性思維所必須執行的培養計劃。
（一）強化大學生課程教學功能，建立柔性化、國際化的課程教學體系
首先，要加快對大學生課程教學改革的力度，盡早建立大學生課程自主學習體系，鼓勵教師以啟發式、討論式、講座式的課堂教學為教學方法，注重發揮學生的主觀能動性，激發學生的自我認知感。特別要多創造條件讓學生參加集體討論，進而發現和解決新問題，這樣有利于培養學生獨立思考問題的能力。其次，要嘗試建立更加柔性化的課程指標體系，減少剛性課程的修讀限制，開放一些基礎性的跨學科、門類的課程，多開展一些交叉學科的教學和研究工作，鼓勵學生開展科學研究，獲得較好的科研成果。第三，學習國外的先進教育理念，建立與國外接軌的大學生課程與教學體系，擴大在各學科雙語或者純英語教學的核心課程范圍。聘請外籍名校名師進行授課，使大學的學習成為大學生求學問道、交流探討、自由爭鳴的主要途徑，對提高大學生創新思想及知識含量提供幫助。
（二）完善科研實踐活動平臺，激發大學生的創新熱情
大學課程學習是大學生成長的基礎條件，大學生進行必要的科學研究，則是大學生發展創新能力的必要階段。因此，大學生培養單位應逐步建立起不同層次的科研實踐基地和創新活動平臺，積極創造條件滿足大學生個性化培養的需求；此外，大學要設立專項的資金，為大學生開展科研工作和社會實踐提供經費幫助；建立和企業的多方聯系和合作關系，實現產學研一體化的運作機制，鼓勵大學生參與企業的科研或技改項目。特別是要通過組織大學生參加創新計劃，為大學生提供更多的社會實踐機會和平臺，使大學生在實踐中得到鍛煉，充分挖掘個人的創新潛能。
綜上，在思考對大學生培養計劃的制定和實施時，要提供良好的學習和培養條件，提高大學生的整體素質。這樣的高校所培養出來的人才，才是滿足社會需要的人才，也才是國家未來發展所需要的人才。
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關鍵詞：大學生；素質教育；重要性；途徑
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）32-0261-02
大學生素質教育規劃總體上是為職業目標和未來發展服務的，在規劃的每一步都可能會對未來的就職和發展產生積極的引領作用。在規劃中最大的標準就是看此規劃是否對大學生的職業目標有促進作用。
一、提高大學生素質教育的重要性
加強大學生素質教育是時展的要求，我國高等教育的根本任務是為社會主義事業培養合格的建設者和接班人，俗話說就是要適時發展素質教育，為迎合現實社會的就業要求而發展。現代社會和用人單位對畢業生職業素質有客觀的要求，社會政治、經濟、人文發展的不同階段對人才的要求表現出明顯的階層現象。現在大學生面臨的是一個以知識為經濟核心要素的知識經濟社會。
1.從理論的角度來講
理論的角度即是“人文素質”，遵循字面上的含義，人文教育的核心就是要對大學生樹立先進的價值觀，內容是指先進的規范制度和法律制度，對于社會而言就是先進的道德和習慣規范。
各高校就是要促進在校大學生認真完成在校期間的學業，例如對于國際經濟貿易系的學生來說，學習的就是經濟學、政治學、人文等學科，老師課堂講授除了基礎知識，更重要的是培養大學生一種自主的學習風格，養成良好的習慣，使大學生具有扎實的基礎知識和基本技能，學會學習，適應現代化建設，使其具有多種多樣的技長。同時學院對學生的培養，不僅僅是知識的講授，在授之以書的同時，還要高度培養道德意識和責任感，通過利用素質教育的主陣地――課堂，對學生進行思想滲透和灌輸。在全社會普遍重視加強和改進大學生道德建設的大氛圍下，學院作為專職教育單位，要與社會達成共識。可以說人文素質教育是素質教育的基礎核心，正確的價值觀、規范制度是評判大學生的標準。
2.從實際的角度來講
現代社會和用人單位非常重視畢業生職業素質，所以職業素質是大學生素質教育不可缺少的一部分。職業技能、職業道德、職業精神是職業素質的三個重要組成部分。在現代社會激烈的市場競爭中，成功者一定是擁有一支職業素質過硬的員工隊伍，而大學生個人職業素質水平在很大程度上決定著自己是否能被用人單位所認可，從而影響著今后職業生涯的發展。為了適應新社會的發展，各院校不得不更嚴肅地要求大學生，促進大學生就業以及充分發揮大學生的作用。調查顯示，員工要具備最重要的素質是什么，排在第一位的是員工對工作的興趣和熱情，其次是豐富的閱歷和責任心。一個人懷抱著濃厚的興趣和熱情或會帶來意想不到的結果，它可能會帶來創新從而為公司創造效益。所以，大學生的素質教育是重中之重，必不可少。
二、大學生素質教育現狀
1.涉獵不廣泛，與社會需求脫節
從目前的教育模式來看，大部分院校采取的還是應試教育。院校所設置的課程大部分都是理論性課程，實踐性的課程比較少，為了通過考試，大部分學生們都會選擇死記硬背，并不是真正的理解并運用到實踐當中。長此以往，學生們在大學期間根本不會學到多少有用的東西，掌握的基本知識僅僅是為了應付考試，沒有實踐的理論，學生們根本記不牢。這就導致學生連自己的專業知識都沒有學扎實，就更不用提涉獵一些課外的相關書籍了。
從學生本身的角度來看，在大學的學習生活完全和高中、初中的不同。在大學以前的學習生涯中，有著各科老師時時地提醒，并且每個人心中都有一個考上好大學的目標，學生們不得不學，不得不擴展著自己的知識；而上了大學后，沒有人時時督促你學習，實行的都是自我管理、自我約束。
從以上兩點來說，涉獵的短淺導致學生們實現短期目標的機動性高于長期目標，所以學校的責任重大，在修整教學模式的同時在課堂上也要渲染一種學習的氛圍，激發學生的學習動力。
2.大學生的職業道德、職業精神有待于提高
職業道德是衡量一個人工作態度的職業標準。以條文為規章制度的標準是基本標準，是我們必須遵守的。大學生不能只以明文規定為標準，不僅在職場上，在任何地方都有值得我們學習的社會道德。所以要多看、多聽、多學。
職業精神最終要的兩點是：一是要對自己學的知識、職位上的工作任務抱著濃厚的興趣和熱情；如果一個對自己學習、工作都不認真的人，企業是不會聘用的。二是要誠信。頻繁跳槽是現在社會的一大現象。這是對自己不負責任也是對公司不負責任。所以，高校應該加強對學生職業道德、職業精神的教育。
三、提高大學生素質的途徑
大學生在校園生活、求職、工作中屢屢體現出素質的缺失，這就要求各高校切實加強大學生的素質教育，特別是職業素質。職業素質的提高不僅能夠幫助大學生提高就業競爭力，同時也能夠幫助大學生適應職業發展的要求，提高勝任工作的能力。職業技能指大學生在校期間所學的專業知識、專業技能等，這是大學生求職時的硬件條件。可以通過幾個方面入手。
1.健康才是革命的本錢
健康素質教育是綜合素質教育的基礎。大學體育擔負著培養提高高校學生身體素質的任務。大學體育是培養、提高在校生身體素質的主要途徑。當今大學生處于學業、就業等壓力較大，就業時可能由于身體素質跟不上等焦慮、抑郁的心理。大學體育教育可以適度緩解這種情況的發生，通過體育運動將內心的到釋懷，全身心地投入到學習、工作中。
依據大學生身體素質和發展的潛能，高校開展各種各樣的體育活動，大學體育素質教育屬于身體教育，是素質教育的重要一環，通過大學體育素質教育傳授體育技術、技能、增強學生體質。通過各種鍛煉方式、科學的安排運動量與體育強度，使潛能被激發出來并實現內化，鍛煉學生的各種身體素質與機能，達到全面提高大學生體育素質的目的。學校可以通過早操、晨跑等方式，督促學生們早睡早起；通過開展豐富多彩的體育活動（如乒乓球、網球、籃球、足球、健美操等）來促進大學生體質的提高。
2.科學制定學習計劃
課堂是教育大學生的主戰地，老師在授課的同時要多了解學生的想法和性格，根據大眾的想法趨勢為學生制定切合自身的學習計劃，拓寬知識面。老師制定計劃的主旨是，以本專業的知識體系為依托，從本專業的體系中選擇一個大小合適的目標作為學習方向。所謂師傅領進門，修行在個人，老師制定的學習計劃不可能完全符合每個大學生自己的特點和愛好，那么就需要大學生從被動接受變成主動學習知識，并慢慢地修改自己的學習計劃。除此之外，大學生的知識也不能僅僅限制在課堂之上，必須要深入發展。除了在課堂上獲取知識外，還要學習主動利用圖書館、網絡、實驗室、社會實踐等環節開闊視野，從中不斷攝取知識來提高自身的學習能力，使自己適應新社會和未來職場激烈的競爭，從而達到學習目標。
3.鼓勵大學生積極參加各類競賽、講座
剛入學，大學生就充滿對大學的好奇和興趣，學校要鼓勵大學生參加各種學校組織的活動，主要是科技創新和科技競賽等，使大學生保持著這種熱愛態度，并提高了學生的動手能力和與人溝通的能力，增強了學生的團隊意識和集體榮譽感。通過老師的渲染，促使學生積極參加各種性質的科技講座、科技理論研討會等活動。從書本上看到的知識如何運用，學生們無從下手，毫無頭緒，只有參加科技講座、科技研討會、學習小組討論，我們才能稍微理清思路，有個好的開端，明白如何運用到生活和工作當中，再使大家慢慢地過度到一種對學習的熱愛態度，從而達到目標。
4.實踐積累經驗
走向社會，面向社會，大學生才會知道職業技能的重要性。馬克思說過，社會生活本質上是實踐的。在大學的一個半月假期中，各高校應該鼓勵學生積極參加社會實踐，通過到農村、城市、專業相關的單位調研、實習，充分利用假期，積累經驗。大學生通過社會實踐才能提高利用理論知識解決實際問題的能力，才能提高自己的專業技能。學校應該加大實習學生的管理與教育，讓學生真正明白，實習不僅是業務知識與技能的實踐與鍛煉，更是工作態度與人際交往能力的鍛煉。在畢業之前，應該使大學生有著足夠的經驗來迎接社會。
5.提高交際能力
在學習和工作中，大學生都希望充分地發揮自己的才能，但是，他們又常常感到有時自己的才能得不到展示，其中最重要的原因就是受到人際關系的影響。
大部分大學生經常為自己的不善言談和交際、性格內向而苦惱。有的是多年養成的性格。兩個方面來說，一是自己要努力，性格內向，就要鼓勵自己積極參加學校所組織的活動；參加學生會和社團組織。因為人際交往的核心，一是合作，二是溝通。性格內向不愿意說話，可以先從與人合作做起，在合作中必然要有磋商和交換彼此的想法。這就為自己開了一個好的先例。二是老師和學校要為大學生創造條件。從不同的方面規劃活動，交給學生組織處理，例如辯論賽等；同時還要多開展交流活動，例如：籃球、足球等交流賽。大學校園已經是一個小型社會，在大學生活中大學生必須要學會交流，要想發揮自己的淵博學識，交流是前提，好的人際關系才能助你一臂之力。
現在高等教育正從應試教育中走向更為寬廣的大道。應試教育早就已經不符合現代社會和用人單位的需求，而現在各高校正在努力的改革中，高等教育培養的人才是否符合新世紀的進步和經濟發展的要求，取決于人才素質的培養，使大學生更貼近于現實社會。求職能力是大學生在就業過程中贏得用人單位青睞所必需的各種相關能力的總和，是大學畢業生成功就業的載體要素。大學生畢業離校后都要通過一定的職業來實現自己的人生價值。所以各院校更要重視和加強培養素質教育，使大學生正確擇業、順利就業、成功立業。
參考文獻：
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古人云：“學如出土之苗，不見其增，日有所長。”英語作為一門語言，是一個艱苦的腦力勞動的過程，絕不是靠一時的沖動和狂熱就能學好英語的，梅花香自苦寒來，只有堅持不懈，才能苦盡甘來。從小學三年級開始學習英語，到大學畢業，在校學習英語的時間長達十四年，十多年每天記住一個單詞，時間長了也是一個不小的數字。那么在英語學習中怎樣培養學生持之以恒的好習慣呢。我認為應做好以下幾點：
1.培養學生學習英語的興趣
我們都知道：喜歡做的事就容易堅持下去，不喜歡做的事，是很難堅持下去的。有一句名言說的好：“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，推動學生不斷前進，有了濃厚的興趣，學生就能自覺的在學習過程中投入大量的時間和精力，學習就會事半功倍。如果把學習看成是任務負擔，就會感到學習是迫不得已而學的，就會處于消極被動狀態。要想持之以恒，就要培養學生對英語學習的興趣，只有把英語學習看作是一種習慣，一種愛好，一種生活的需要，他們才會積極主動的去學，而不會半途而廢。
2.培養學生的自律能力，克服惰性心理。
古人云：“惰如磨刀之石，不見其損，日有所虧。”初中學生的意志品質發得并不完善，其自我調節和自我控制強能力也不很強，不能持久的保持學習興趣和自覺克服困難，惰性心理無處不在，稍不注意，惰性便會發作，使學生無法堅持學習。所以我們要提醒學生要時刻提防惰性的侵入，勇于抵抗隨處存在的惰性，尤其是意志力薄弱的學生，否則，學生就會越來越懶散，以致最終放棄學習。
3.督促學生養成按時完成計劃的好習慣。
首先要讓學生明確學習目標，制定學習計劃，把執行學習計劃當做一項強制任務來完成，尤其是計劃執行的初期，要強迫自己每天完成計劃的學習內容，確有原因不能完成時，要抽時間補上缺掉的學習內容。有科學家研究證明，養成一種習慣至少需要60天時間，所以在計劃執行的初期更是千萬不能中斷，只要能堅持過60天以上，好的一種學習習慣就基本養成了。其次，提醒學生要經常檢查自己執行計劃的情況。檢查可以是一周一次，也可以是十天一次。總之檢查的周期不太長也不能太短，一般以自己所學內容的章節或是篇目為檢查周期比較合理。檢查時，可以檢查自己這個周期內的態度和堅持的效果，也可以檢查自己對這個周期學習內容的掌握情況。可以自己檢查，也可以是同學互相幫助檢查，教師也可不定期抽查，以督促學生按時完成計劃。
4.幫助學生營造或選擇一個好的學習環境。
良好的學習環境，它不僅僅會為學生成長提供各種便利條件，而且會潛移默化的促進學生主動地、積極地融入到學習中來，體驗良好環境對自己成長的促進作用，在溫馨、愉悅、和諧、民主的氛圍中體驗成長的快樂。生活中我讓學生將黑板，課桌，文具，以及日常生活用品都用英文標注，努力營造英語學習環境。在英語教學過程中我逐步不用母語、全部用英語進行教學，同學們模仿英語對話，在表演對對話的過程中學生的英語學習興趣被調動了，課堂氣氛非常活躍，同學們感覺自己就生活在國外。我的堅持不懈也帶動了學生，我的學生也持之以恒的說英語，學英語，在不知不覺中英語成績都要得到提高。再者學生自己溫習時要保持學習環境安靜，盡量避免各種外界干擾，對于各種影響計劃順利進行的誘惑，要勇于克制自己的欲望，以免影響到學習的注意力。
5.鼓勵學生的點滴進步，增強學生學習英語的自信心。
表揚是教師對學生過去和現在所取得的成績做出的肯定的評價。在教學中，適時適當地運用表揚技巧，可以調動學生學習的積極性，能增強自尊心，樹立自信心，能激勵先進，鞭策后進，促進每一個學生在不同水平上的發展，是學生健康成長的催化劑，也是學生堅持不懈的動力。但是鼓勵也要講究方法，教師對學生進行鼓勵時，不要籠統地說“你很棒”或“你真行”之類的話，而應該對他的行為有明確的激勵作用，強調過程，不強調結果，要肯定學生的能力，他們會因此受到莫大的鼓舞而堅持下去。
【關鍵詞】大學生 就業能力 模式
中圖分類號:G647.38 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0243-01
目前,高校大學生就業能力已經成為全世界關注的問題,提升大學生就業能力是一項關鍵而迫切的任務。近年來,隨著我國高等教育招生規模的持續擴大,每年進入就業市場的高校畢業生數量持續增加,大學生數量越來越多,而每年的就業率卻僅保持在70%左右。
受08年國際金融危機的影響,我國高校大學生就業成僵硬局勢,大學生就業人數不斷下滑。09年610萬新增大學生加上歷年積累的未就業大學生,共有700萬以上大學生要求就業。可見,大學生就業形勢十分嚴峻。當前造成我國大學生就業難的局面,原因是多方面的,既有大學生自身方面的原因,也有來自學校教育方面的原因,還有來自社會指導方面的原因,但主要原因還是大學生就業能力的缺失與不足。
一、就業能力的內涵
20世紀90年代,就業能力已作為歐美勞動力市場政策分析的重要研究工具,廣泛應用于大學生就業問題的研究。然而就業能力并不是一個新興的詞匯,根據De Grip et al.的研究,早在1909年Beveridge就已經提出就業能力的概念,但不同的背景下有不同的解釋。Beveridge提出就業能力在于判別人們是否具有勞動能力,用以分辨失業人士是否具有就業能力。
目前,關于就業能力的研究沒有統一的定義,國內外學者對就業能力有著不同的解釋和看法。在國外,Hillage和Pollard認為就業能力是指個人具備的獲得崗位、維持就業和重新就業,并在工作崗位上取得優異績效的各種素質。加拿大會議委員會將就業能力定義為:個體為實現自己在勞動市場的抱負和潛能而應具備的品質和能力。C.Overtoon認為就業能力不是一種特定的工作能力,而是在橫切面上與所有行業相關,在縱向上與所有職位相關的能力。
在國內,就業能力又被一些學者稱為可雇傭性。國內學者鄭曉明比較早地倡導就業能力理念。他認為,大學生就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要,在社會生活中實現自身價值的本領。就業能力是一種綜合能力。我國學者陳薇靜認為,就業能力是人們從事某種工作所需具備的能力,包括特殊就業能力與基本就業能力。國內學者謝志遠認為就業能力是一種與職業相關的綜合能力,是能力群,包括知識、技能、態度、個性、心理承受力等[3]。
二、就業能力的結構
國內外學者們對就業能力的構成進行了廣泛的研究。英國教育和就業部認為可轉化技能是就業的核心,包括:關鍵技能、職業技能和崗位技能。荷蘭心理學家Hejide認為就業能力是通過勝任力不斷實現、獲得或創造工作,包括五個維度:職業專門知識、期望和最優化、個人的靈活性、聯合的意義、平衡。Fuguate的研究認為就業能力是一種嵌入個人特性的心理社會建構。這種心理社會建構包括四個維度:職業生涯識別、個人適應性、社會資本和人力資本[4]。國內學者鄭曉明認為大學生就業能力構建元素可分為:個人的智力因素與非智力因素。汪懌認為,大學生就業能力的結構可分為基礎技能、個體管理技能和團隊工作技能等三個部分。研究者鄒齊清、喬向東通過對用人單位的實際調查得出大學生就業能力的因素有:動手能力、創新能力、表達能力和專業知識。
三、就業能力的影響因素
就目前來講,就業能力的影響因素主要有:社會因素、企業因素和個人因素。社會因素例如經濟狀況、行業因素、經濟環境的不透明性、對可利用資源的錯誤管理和認識、對經濟形勢的錯誤判斷等等。企業因素例如企業內部職業分類體系和報酬體系與勞動力市場關聯性、流動性政策、個體職業生涯管理、戰略性培訓、企業可就業能力開發模式等等。個人因素例如年齡、性別、職業發展階段、是否愿意采取預防措施、對外部信息的開放心態、職業層次等等。個人因素屬于主觀因素,對影響大學生就業有重要的意義。正確的擇業心理有助于大學生順利就業,減輕就業難度。不良的擇業心理,如過高評價自我的自大心理、過低評價自己的自卑心理、盲目的從眾心理、對學校和家長的依賴心理等等,都會是大學生在擇業過程中產生不良的影響。
四、新形勢下大學生就業能力的培養和提升
首先,政府應當對提升大學生就業能力實施積極的機制干預。解決大學生就業問題,政府應當積極地借鑒國外成熟的、成功的經驗和策略,積極介入大學畢業生的配置和安排活動中,不能只靠市場來解決大學生就業問題。只有這樣,投入高等教育領域的大量公共財政資源和稀缺的大學生資源才不會浪費。政府的當務之急是建立公平公正的就業環境、競爭環境和獎勵措施,減少和消除對大學生個體資源配置的不利影響,通過積極的干預政策促進大學生就業能力的形成和提升。政府還應當出資,通過公共培訓機構培訓失業的大學生,轉變大學生的技能結構,提升就業能力,使失業的大學生有能力重新進入勞動力市場獲得就業機會。
其次,高校要面向社會需求,培養綜合型人才,應根據專業特點,不斷提高教材和教學的適時性和適用性,努力做到教材、教學內容貼近市場,貼近社會,使學生學有所用,以增強適應市場的能力。在學生中開展跨專業、多形式、高水平的技能培訓,以滿足不同學生的求知需求,從而增強學生擇業的競爭實力和適應能力。
最后,大學生自身應當轉變就業觀念,這是我國大學生解決就業難的關鍵因素。同時,大學生還應當根據社會和職業對人的素質的要求,綜合考慮自己的性格、特長、稟賦,建立合理的知識結構,儲備廣博的知識,加強能力素質的培養,提高自己的綜合素質,為今后適應市場、適應社會打下堅實的基礎。大學畢業生還應當在充分認識自己的基礎上,盡早對自己的職業生涯進行設計,找準自己的位置,樹立正確的學習目的,確立自己發展的坐標,制定正確的學習計劃,從而保證大學生就業的成功。
參考文獻
關鍵詞：柔性；導師制；人才培養模式；實踐
作者簡介：陳繼斌（1961-），男，河南潢川人，鄭州輕工業學院建筑電氣與智能化系主任，副教授；曹祥紅（1972-），女，河南南陽人，鄭州輕工業學院建筑電氣與智能化系，副教授。（河南 鄭州 450002）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0019-02
招生規模的擴大和社會對大學畢業生水平的高要求使我國出現了大學生就業難這一社會問題。各高校在不斷地進行教學改革，提高教育質量，以適應新形勢的發展需要，培養出滿足社會需求的高質量人才。導師制這一人才培養模式作為我國本科教學改革的重要內容，在一些高校得以實施，經過幾年來的實踐檢驗證明，對提高教育質量有著積極的促進作用，但同時也遇到了難以實施這一難題。[1]
一、導師制存在的問題
“導師制”就是給學生配備導師，對學生進行因材施教的人才培養制度，促進學生知識、能力和素質的協調發展。其基本內容為溝通與交流、指導學生選課、參與科研等。[2，3]
導師制在實施過程中遇到了一些問題，造成了導師制有效性不高，制約了導師制的健康發展，主要問題有：學校、教師和學生對導師制的重要性認識不足；對導師的職責范圍規定過多；導師指導時間不能保證；師生之間不能有效的互動；缺乏考核制度和有效的激勵機制等。[4，5]
二、柔性導師制的基本內容
導師制實施起來太難的原因是普遍存在著把現有的導師制賦予太多內涵造成的，以致實施起來太難，遇到的問題太多。
為了提高導師制的有效性、可操作性，筆者提出了柔性導師制這一新理念。它的核心是以學生為主體，培養學生主動學習的積極性。其基本內容大致如下：
1.自主選擇
學生第一年執行輔導員（導師）制，由專業教師對本科生進行專業介紹或通過各類相關專題講座的形式使學生了解所學專業及學科發展現狀等。自本科二年級第一學期開始至大學畢業實行導師負責制，所有專業課教師都是導師，都有指導本科生的義務。專業課教師在上課時結合所授內容介紹相關專業及自己的研究方向，供有興趣的學生選擇自己的導師。學生可選多個教師作為自已的導師，在學習的過程中根據自已的實際情況最終確定一位最適合自己的導師。這一過程一直貫穿到學生畢業。導師首先指導學生針對自身的特點確定一個專業方向，輔導學生學好該專業方向所應具備的理論和專業知識，然后再讓他們接觸專業進行實際訓練。
在實施本科生導師制過程中盡可能滿足學生的個性化需要，避免出現一些學生被強制服從安排的現象。從有利于學生全面發展和個性發展的綜合考慮出發，不指定或按學生學籍號段分導師，由學生有目的地自主選定導師。這樣避免了學生盲目選擇導師，少走彎路，有利于學生成長。
2.指導學生選課
在現行學分制條件下，為了避免學生盲目選課，導師根據學生的特點、專業以及發展方向，幫助學生了解培養計劃，指導學生選擇專業方向和學習方法，制訂學習計劃等。
3.指導學生的專業學習、考研及就業創業
學生進入了高年級，科研與創新能力的培養需要得到進一步深化和發展，此時正迫切需要導師的幫助。此外，部分學生進入三年級后對于未來常感到迷茫，對于是工作還是考研拿不定主意，此時導師的建議和指導是非常必要的。導師向學生介紹專業知識結構和能力結構，針對學生的個體差異對學生選擇專業發展方向、個人發展規劃等方面進行指導。
學生與導師間定期和不定期的聯系：導師對其專業學習、考研及就業等進行指導和引導。同一名導師下的多名學生建立學習小組，互幫互學，有問題時由小組長與導師聯系，定點定時見面指導。通過思想交流和發揮集體的智慧來培養本科生，全面促進本科生培養制度的完善與發展。
4.指導學生參與工程實踐
學生在四年的學習中，理論知識學的多，對自己所學的專業領域知識了解的少，動手能力差，解決這些問題的最好方法就是使大學生在求學時積累實踐經驗。導師吸收學生參加課題研究，指導學生參與科研，鍛煉學生的動手能力，培養學生的科研意識和科學精神。指導學生的實習和工程實踐，提高學生的實踐能力。進一步指導學生研修一些專業課目，提高學生的專業水平和基本研究技能，最終完成畢業設計任務。
在柔性導師制中，導師的根本職責是“導學”，從以教學為中心向以學生自主學習為中心、教師為主導轉變；從單向知識傳授為主向師生互動、引導激發學生自主學習轉變。
三、柔性導師制的探索與實踐
鄭州輕工業學院于2005年開始實行本科生導師制。每名教師指導20名學生，按學生學號段分配給教師。導師制實施一年后，由于各種原因沒有再繼續實行。筆者自2002年就開始按照柔性導師制的基本內容在電氣信息工程學院電氣工程及其自動化、自動化兩本科專業中進行實踐。筆者利用在對本科生授課的過程中，結合授課內容介紹自己的研究方向及所能給學生提供的幫助，供有興趣的學生選擇。對選擇筆者當導師的學生，指定一名學生任小組長，負責協助學生與導師的聯系。筆者利用課余時間定時或不定時地指導學生在建筑電氣與智能化專業方向上學習，進行就業創業教育與實踐。2009年在建筑電氣與智能化專業全面實施本科生柔性導師制。
近年來，先后舉辦了五期“他山之石可以攻玉”建筑電氣與智能化專業學術論壇，邀請省內建筑電氣與智能化知名專家學者給學生作學術報告，激發學生專業學習的熱情。導師多次帶領學生參加建筑智能化技術研討會、建筑電氣和建筑智能化專業委員會年會，使學生了解該專業的發展狀況，開闊了學生視野，促進了學生與設計院及企業領導、設計技術人員的交流。
針對學生沒有工作經驗、缺少工程實踐、理論不能與實際相結合這一狀況，通過指導學生參加實際工程實踐和參加全國大學生相關競賽積累經驗，先后有100多名學生參與了工程實踐；指導學生參加了第四屆“西蒙杯”全國高等院校大學生綜合布線競賽、四屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技能競賽和2010“跨域杯”全國大學生綠色智能建筑大賽，取得了3項二等獎、3項三等獎的好成績。學生在實際工程實踐和競賽中得到了鍛練，實際經驗和動手能力得到很大提高。
四、柔性導師制實踐效果
柔性導師制經過十年來的實施取得了較好的效果。
1.學生理論知識扎實，積累了實際經驗，動手能力強
通過對學生進行工程實踐和工程識圖、設計及預決算等方面的訓練，使學生在畢業前就已經具備了一名建筑電氣與智能化工程師所必備的專業知識和技能，為他們就業打下了堅實的基礎。
2.實現了高就業率和較高的就業質量
通過對電氣工程及其自動化、自動化兩專業部分學生有針對性地進行建筑電氣與智能化方向的指導，學習及就業效果明顯。所指導的學生中有3名學生分別成為2001級自動化專業、2002級自動化專業和2003級電氣工程及其自動化專業年級成績最好的，有25名學生考取重慶大學、湖南大學等院校的碩士學位研究生。所指導的學生大部分進入建筑設計院、建筑安裝公司等企業從事建筑電氣與智能化方面的工作，實現了100%的就業率。
2012屆建筑電氣與智能化本科專業共有57名畢業生，學生就業率為100%，其中到建筑設計院就業的占60%，且全部為甲級建筑設計院，實現了較高的就業率和就業質量。該屆同學在校期間90%以上參與了實際項目的設計及施工管理，參與項目達到55項之多。
五、結語
實踐表明，柔性導師制解決了現有本科生導師制實踐效果不理想的問題，具有針對性強、可操作性好的特點，在提高人才培養質量上能夠發揮更大作用。柔性本科生導師制符合“卓越工程師”培養計劃的要求，受到了學生們的歡迎。
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在安靜的課堂上，大腦隨著老師的講解不停的轉，眼看，耳聽，手寫，心記，全神貫注，不得松懈。
為了一道沒解出的題，急的抓耳撓腮，下了課還在思考著難點、疑點，甚至吃不下飯，睡不著覺……考試成績上不去，各方面的壓力便隨之而來……真是“衣帶漸寬終不悔，為題磨得人憔悴”，苦不勝言！
學習中的苦難以盡言。然而，學習中的樂卻更多。
當你經過艱難的思索、推理，最后解出一道難題時，會喜形于色；當你在學習中取得優良成績時，會感到由衷的喜悅；當你運用所學的知識，在生活中解決了實際問題時，會樂在其中；當你中學，大學畢業，運用所學知識在祖國建設中做出貢獻時，更會感到無限的幸福和歡樂。學習本身包含著權大的樂趣。凡是愛學習，刻苦攻讀的人，都會樂在其中！
俗話說：“沒有苦中苦，哪來甜上甜。”學習中的苦與樂就是這樣的，要想掌握真知識，真本領，不吃苦中苦，是不行的。對于學習來說，苦中有樂，樂中有苦，苦與樂是對立的統一，理解了這一點，我們就能夠正確對待學習中的苦，不被暫時的困難打倒，從而信心百倍，持之以恒，為獲得學習中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂，以苦求樂，才能在知識的海洋里乘風破浪，奮斗拼搏，才能享受到勝利者無限的幸福與歡樂。
我還想說說學習的方法問題。
學習必須循序漸進。孔子說：“學而時習之”。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內容沒有學懂，就急著去學習后面的知識；基本的習題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。
學習必須勤于思考。中學是一個重要的學習階段。在這個期間要注意培養獨立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。學習中要多問幾個為什么。一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。
學習必須一絲不茍。學習切忌似懂非懂、不懂裝懂。例如，習題做錯了，這本是常有的事，重要的是能自己發現錯誤并改正它。切不可奉行“拿來主義”，長此以往，思維能力很難有所提高。
學習必須善于總結。我相信大家都知道“溫故而知新”的道理。學完一章，要做個小結；學完一本書。要做個總結。總結很重要，不同的學科總結方法不盡相同。常做總結可幫助你進一步理解所學的知識，形成較完整的知識框架。
學習必須持之以恒。俗話說“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。因此，最好制定一個學習計劃，常常自我監督，嚴格要求，每天或分階段自己或讓父母檢查，是否完成了學習計劃，為什么沒有完成，怎樣補救等等。總之，學習不能只憑一時熱情，三日打魚，兩日曬網是做不成大事的。
學習方法，要因人而異、因學科而異，正如醫生用藥，不能千人一方。同學們應當從實際出發，根據自己的情況，發揮特長，摸索適合自己特點的有效方法。
除了學習方法，我覺得還要善于激發自身的潛能，調動自己的學習積極性。那么如何才能做到這些呢？
一是目標激勵。每一個人在一生中，在不同階段都會有不同的奮斗目標，目標往往可以激勵自己去拼搏，去進取，去追求。我們同學正處于人生中打基礎階段，我們一定要有自己的理想，有自己的追求，珍惜青春，揮灑汗水，為將來的發展積蓄力量。
【關鍵詞】就業 高校 大學生 管理
近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校畢業生人數劇增，大學生就業已從“統包統分”的計劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業”的就業模式，日益突出的大學生就業問題也已成為全社會關注的焦點。畢業生就業形勢的日益嚴峻和復雜化對高等院校就業管理工作提出了更高的要求。本文通過對目前高校大學生就業的現狀分析及就業管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。
一、高校大學生就業現狀
我國自1999年的擴招開始，使中國的高等教育迅速擴大，進入大眾化普及教育階段。據教育部公布的數據顯示：2002至2010年全國高校畢業生人數逐年增加，尤其是2010年創歷史最高峰達到630萬。大學畢業生數量的急劇增加，給大學生就業市場造成了極大的壓力，導致大學生畢業就業緊張，應屆畢業生待業人數也逐年增多。尤其受金融風暴和全球經濟形勢的影響，好多企業崗位削減、破產倒閉，導致很多畢業生未就業就先失業的現狀，大學生就業形勢日趨嚴峻。從我國高校就業指導的發展現狀來看，在短時間內已經取得良好的發展和成績是不容質疑的，但我國高校就業指導的供給是遠不能滿足大學生發展和需要的。
二、高校畢業生就業管理中存在的問題分析
1、學校就業引導力度不夠，學生擇業觀念仍不能與時俱進
當前，我國高等教育已經實現精英教育向大眾教育的轉變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮居民、鄉村孩子進一步受教育的程度，人口素質正大幅度提升，這是關系國計民生、社會發展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計，教育為本”理念所在。然而思想的轉變是需要一個過程的，雖然學校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學生仍然沒有認清形勢，在畢業后擇業問題上，就業的觀點依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學畢業生就意味著是“社會精英”，需要有一個與大學身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現過分注重單位的性質、行政級別、地理位置及待遇等現象。這樣勢必造成觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，很多學生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩定的工作而導致就業問題一拖再拖，有的學生因為找不到合適的工作，就以考研、讀博等升學的方式來尋求更好的發展空間，造成許多學生高分低能的現象。
2、就業指導體系有待進一步完善
目前高校就業指導體系還缺乏系統性和科學性，就業指導體系有待進一步完善。就業指導內容仍然以講解就業政策法規、收集需求信息、分析就業形勢、傳授求職擇業技巧等方面為主，而對于學生個性的塑造、潛能的開發、創業創新能力的培養、就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養與測試、職業生涯規劃以及職業道德教育等方面內容還相對比較缺乏。而且就業指導課程建設不力，雖然許多高校開設了就業指導課，但學生對開設的就業指導課程大多不感興趣，認為課程內容舊、信息少，甚至嚴重脫離實際。在一些學校，就業指導講座主要由院系一級安排，各系的內容都是根據自己的人力和能力來開設的，沒有形成一個系統的較為實用的課程體系，更沒有進行教學方法和手段的改革和研究。同時學校的就業工作也沒有形成較為專業化的畢業生就業市場，在一些學校除了用人單位進校招聘外，學校缺少系統的、有目的地向社會畢業生生源信息，不能主動地與人才市場合作舉辦畢業生專場招聘會，而是任由學生毫無目的地在各種招聘會上來回奔波。
3、高校專業就業指導人員不足，普通指導教師水平參差不齊
雖然教育部已多次強調高等學校要設立專門的就業指導機構，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續擴招，畢業生人數急劇攀升，目前全國各高校負責畢業生就業工作的專職人員仍然不足，就業指導人員不足已經成為制約畢業生就業工作的重要因素。同時，我國高校畢業生就業制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業”的就業制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業指導中心”，工作性質變了，而人的思想和觀念的轉變卻需要一個過程，因此從事就業指導工作的人員素質參差不齊，大都沒有受過專門的培訓學習，加之有些學校就業工作專職人員很少，每天疲于應付上級檢查、用人單位和學生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導，也很難主動聯絡、不斷開拓，更難開展個性化的專業服務，同時也顧不上進修提高，更沒有接受繼續教育的機會。
三、做好大學生就業管理工作的幾點建議
1、深化思想教育工作，進一步轉變畢業生擇業就業觀念
（1）加強對大學生畢業就業觀念的教育和引導
學校要進一步加強對學生的就業思想教育工作，通過廣播、講座、就業指導課程等多種途徑大力宣傳引導，要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們明白隨著我國現代化進程的加快，絕對穩定的職業或“鐵飯碗”是不可能的，學生應該轉變傳統的崗位終身制、職業終生制的觀念，樹立職業流動觀念。職業變動、先就業再擇業已成為現今社會經濟生活中的正常現象。大學生應根據自身的職業目標與規劃，在入學之初就建立切合自身實際的學習計劃與社會實踐計劃，提高自身的實踐能力。通過不斷的職業教育，引導學生及早形成就業意識，制定職業規劃，明確就業目標，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業，希望能取得什么樣的事業高度等，這樣有利于學生有方向、有目標、有針對性地在大學學習階段進行就業準備。
（2）開設創業教育，引導學生樹立自主創業意識
十七大報告提出“以創業帶動就業”，高校在進行就業規劃指導的同時，也應對學生加強創業教育。通過創業教育培養學生的創業意識。首先，要使大學生樹立創業意識，掌握創業所需要的基本知識，不僅包括創業成功所要的知識還有繼續管理和發展自己的知識，以及社會交往的知識。其次，注重創業能力的培養和提高。這就要求高校改變以往的教學理念，不斷完善新的創業教育理念，真正聘請一些企業家，成功的創業者，技術創新專家到學校擔任兼職教師或兼職從事創業方面的教學與研究工作。
總之，學校應該不斷地加大就業形勢的宣傳力度，引導學生改變擇業的觀念，增強學生自主創業的意識，讓學生及早制定職業規劃，進而有方向、有目的地去學習，從思想上軟化學生的就業理念。
2、完善學生就業服務體系建設
毋庸質疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學生就業管理工作越來越專業化、正規化。然而，在如此緊張的就業形勢下，現在的就業服務體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學生就業服務體系，不斷提高學生就業能力和就業競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。
（1）提高網絡服務功能
首先，學校網站要設立專門的大學生就業網頁，內容包括國家就業政策、專業介紹、招聘單位信息、簽約指導、職業規劃指導、職業測評、專家網上課堂等。其次，學校要成立就業服務小組，并在網上公布服務小組的工作分工和工作職責。要在網上公布相關職能部門的年度工作目標及相應的考核指標體系，明確責任，獎罰分明。再次，學校還要在網上設立與大學生就業相關的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業指導老師、學生工作人員與畢業生不定期進行網上交流，了解每個學生的求職意向，及時給予指導，有相關就業信息可以及時地有針對性地與畢業生聯系，為畢業生就業提供優質的服務。
（2）豐富就業指導內涵
學校應根據學生在每一學年學習重點與心理特征的不同，制定針對性的就業指導內容。例如：學生剛入學時要進行專業教育的同時，一定要做好學生職業生涯規劃的引導工作，在了解專業基礎知識框架結構的情況下，鼓勵學生從事社會實踐活動。大二時要指導學生考取與目標職業有關的職業資格證書或通過相應的職業技能鑒定。同時進一步組織學生利用假期參加和專業有關的社會實踐。畢業時，輔導員和導師就要動員學生積極參加招聘活動，通過組織模擬招聘等活動對學生進行預演或模擬面試，強化求職技巧。
（3）完善就業保障環節
首先，加強就業基地建設。第一，利用各級領導和專業教師的社會資源建立畢業生就業基地。第二，通過校企聯合，選擇專業對口、有潛力、發展空間大的企業作為合作伙伴，簽訂就業實習基地合作協議。第三，利用往屆畢業生的力量不斷擴充新的就業基地。
其次，校外就業實習與校內畢業論文相結合。學院要制定相應的措施，要求畢業生和實習單位簽訂實習協議，實習單位和學校可以單獨也可以共同完成畢業生的論文指導工作。這樣既可以保證了畢業論文的質量，較好地解決了學生實習和完成畢業論文的關系，又為順利就業提供了有力保障。
再次，“訂單式辦學”，提高就業的針對性。發揮本地教學資源優勢，培養本地技能型人才，既可解決當地就業，又能減少教育成本。因此學校要積極和企業聯合，根據企業所需要開辦專業、進行課程設置，專門為企業輸送實用型人才。
3、提高就業指導工作人員的素質和能力
高等院校就業指導人員自身的發展將關系到大學畢業生就業工作的成效，就業指導工作人員要不斷更新就業指導觀念，不僅要為畢業生提供優質的就業服務、構建一流的就業平臺，而且要從學生的客觀條件出發，從學生的主觀興趣、愿望入手來引導學生，為學生提供適合其實際的就業選擇。因此加強就業指導工作人員自身素質和能力的培養也是我們必須關心的問題。
（1）加強培訓工作，提高就業指導人員的專業水平
教育大計，教師為本，就業指導教師的水平直接關系到就業指導工作的好壞。政府、學校要為教師提供靈活多樣的培訓機會。對于現有的就業指導老師，要充分發揮政府培訓部門及各省教育廳對高校統籌管理的作用，立足本省，加大培訓的力度。根據就業指導教師的個人知識情況，組織各種培訓、進修、遠程教育等繼續教育活動，強化就業指導教師的職業素養，鼓勵、協助教師更新知識，掌握現代化的教學手段，提高就業指導工作的技能。就業指導隊伍必須多方面提升自己的學習層次、拓寬學識領域、提高綜合素質，就業指導工作效率才能得到大大提高，有力地促進專業化進程。
（2）引進新的師資，調整就業工作隊伍的專業結構和知識水平
針對就業工作指導人員不足的問題，高校應該引進新的師資力量，在補充新鮮血液時，要充分考慮到專業結構和知識水平，不能用考核行政工作人員的標準來選拔就業指導工作人員，而是要把具有一定的相關專業知識的專業人員補充到就業工作隊伍中來。目前，我國就業工作制度改革正日益深化，出現的各類新問題使就業工作紛繁復雜，就業指導人員要透過種種復雜的現象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業發展方向。就業指導人員的知識結構、文化素養、性格、年齡特征都會對學生產生不同的影響，只有合理地搭配，根據市場需求調整就業指導人員專業結構，才能增強高校培養人才的靈活性，培養學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規劃未來，順利地求職擇業。
（3）加強就業指導工作隊伍建設的制度保障
考核是檢驗就業指導人員工作實效的重要手段，要結合本校工作實際，制定就業指導工作的實施細則，進一步明確目標責任制。定期對就業工作人員的工作質量、工作態度等方面的問題進行評議，對在就業指導工作中考核先進或有突出貢獻的人員要給予獎勵。制定就業指導人員學習研究制度，保證學習質量，定期檢查學習研究成果。同時，要利用這些研究成果真正為學生服務，把就業指導與教學實踐相結合。
總之，畢業生的就業狀況是一所高校整體辦學水平和教育目標實現程度的重要指標，是學校不斷發展壯大、提高社會聲譽的支柱，大學生就業問題關乎國家的穩定，社會的和諧，個人的發展。所以，大學生就業管理工作具有深遠意義。當前全社會就業形勢日趨嚴峻的情況下，不斷探索新的就業管理方法已是一個系統工程，就業工作應本著從實際出發，大膽創新的原則，需要政府、學校和學生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應有的效果。
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