時間：2023-09-08 17:13:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主性學(xué)習(xí)；職業(yè)生涯規(guī)劃；重要性
在大學(xué)中，自主性學(xué)習(xí)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占有重要地位。自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的探索性、主動性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)者主動的、自覺的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者迫切需要的、提高效率的學(xué)習(xí)方式，所以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是高等教育、素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展人類文明進(jìn)步的需要。同時，在日后職業(yè)生涯規(guī)劃中也為大學(xué)生提供了強(qiáng)大的意志力保障。
一、當(dāng)前大學(xué)生現(xiàn)狀
在當(dāng)前社會競爭激烈就業(yè)壓力大的情況下，大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，尤其是需要大學(xué)生更主動的努力學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的潛力，充實(shí)自己的知識面，提高自己的專業(yè)能力，為畢業(yè)后打基礎(chǔ)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)顯然是不夠的，他們學(xué)習(xí)的目的在于一紙文憑，具體主要表現(xiàn)在：
（一）沒有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。無論是既定的短暫目標(biāo)，還是長遠(yuǎn)的打算，都沒有詳細(xì)的規(guī)劃，并且對自己在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)缺乏充分的思考。
（二）學(xué)習(xí)缺乏自主性。學(xué)習(xí)行為依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力；厭倦學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事；導(dǎo)致上課遲到早退，玩手機(jī)，不認(rèn)真聽講，精神渙散，態(tài)度慵懶，學(xué)習(xí)膚淺，僅僅滿足于一知半解；下課后抄襲作業(yè)，考試舞弊；甚至有些同學(xué)每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢了學(xué)業(yè)。
（三）缺乏自強(qiáng)的品格。極度缺乏上進(jìn)心，缺乏求知欲，對學(xué)校的各種獎勵激勵制度不感興趣，對各種懲罰措施也沒有壓迫感，沒有缺乏責(zé)任意識和危機(jī)感。
（四）對選擇的專業(yè)不感興趣。一些學(xué)生在高考志愿的填報時，沒有結(jié)合自己的實(shí)際情況，缺乏專業(yè)了解，盲目聽從父母或長輩的意見建議，或?yàn)榉奖沅浫〉娜雽W(xué)，或在某些程度上的從眾心理，結(jié)果導(dǎo)致他們在大學(xué)感到迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動力。
（五）沒有正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致缺乏自信。缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)，對待學(xué)習(xí)往往是盲從且消極的，因?yàn)樗麄儾粫鶕?jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)學(xué)習(xí)方法，人云亦云，所以收效甚微，以至于學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好的完成，最終進(jìn)入負(fù)螺旋狀態(tài)，越來越不自信。
二、自主性學(xué)習(xí)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要地位
由上述大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可知，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，一部分人往往表現(xiàn)出來的是一種無所事事的精神面貌，這是因?yàn)樗麄冃闹袥]有意識和察覺到職業(yè)規(guī)劃的重要性，他們沒有細(xì)致全面的去考慮到將來的社會生活、工作需求，在選擇專業(yè)上也是盲目跟從，沒有自主性。導(dǎo)致了大學(xué)生活的光陰虛度。因此，初進(jìn)大學(xué)的學(xué)生不僅要有自主性學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。通常一個能及早洞悉生涯準(zhǔn)備的重要性并及早進(jìn)行準(zhǔn)備的人，在面臨大學(xué)種種專業(yè)選擇的時候，就能更好的掌控自己而不致于茫然失措。
（一）自主性學(xué)習(xí)
大學(xué)學(xué)習(xí)和義務(wù)學(xué)校學(xué)習(xí)不同，中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的，只有一個，那就是為了考上大學(xué)，教師和家長對學(xué)習(xí)很關(guān)心，他們采取多種方式，鼓勵并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生處于非常被動的狀態(tài)。在大學(xué)，教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理存沒有在中學(xué)時期那么嚴(yán)格，大學(xué)學(xué)生自學(xué)能力大大提高，他們會逐漸學(xué)會不依賴于老師，也可以獲取知識，更新自己的知識，為未來的生活，工作做準(zhǔn)備，更強(qiáng)調(diào)主動。而大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是在以下3個觀念的認(rèn)識基礎(chǔ)上提出的。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是通過感官系統(tǒng)將事情輸入大腦來學(xué)習(xí)的，最后形成自己的語言、知識、技能、方法、態(tài)度、情緒和行為的過程，所以學(xué)習(xí)是不可替代的（指的是學(xué)習(xí)中的動機(jī)、目標(biāo)、內(nèi)容的選擇、方法的建立、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的情感和感覺，等等。）
2、大學(xué)生知（知識）、情（情緒）、意（意念），行（行為）的水平，足以讓他們在老師的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)整到最佳狀態(tài)。
3、只有通過發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性，不斷滿足自己，自我教育，提高自己，才能真正的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)并不是那種傳統(tǒng)的附加到“教師、教材和教學(xué)”中的學(xué)習(xí)，也不要求學(xué)生完全的擺脫教師的指導(dǎo)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自發(fā)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)習(xí)的過程中“自學(xué)”，它是在整個在校期間學(xué)習(xí)自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)，為了做三個“自我”而進(jìn)行的自我評價和自我控制。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)也需要合理的規(guī)劃。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)具有推動作用
開展職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生來說具有重要的意義，尤其體現(xiàn)在他們的自主學(xué)習(xí)上。首先，使學(xué)生能充分了解自己的能力，興趣和價值觀，肯定自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在提高自身知識，能力和素質(zhì)的同時，從而增強(qiáng)學(xué)生自我改善的欲望，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，對職業(yè)生涯的了解，可以使大學(xué)生找到自己的現(xiàn)實(shí)情況和所追求的理想的職業(yè)生涯之間的差距，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和提高自己的潛力。第三，通過制定一個合理可行的職業(yè)目標(biāo)和理想的職業(yè)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行規(guī)劃，并在他們的心中樹立一個明確的目標(biāo)，為獲得理想的職業(yè)生涯而奮斗。第四，通過自我改善計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)對職業(yè)目標(biāo)管理，以便可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們有動力去學(xué)習(xí)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，是社會進(jìn)步和事業(yè)發(fā)展的必然要求，是嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢變化的迫切需要，是大學(xué)生完善自我的內(nèi)在要求，同時對當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)清自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值也積極的推動作用。
三、總結(jié)
總之，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我評價和自我調(diào)控，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要地位。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上就是圍繞職業(yè)生涯目標(biāo)來進(jìn)行目標(biāo)管理，同時通過職業(yè)規(guī)劃，從大學(xué)錄取時就有明確的預(yù)期目標(biāo)和步驟，涉及一種有目的、有計劃、有行動的可持續(xù)發(fā)展，可以避免在成長步入誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率，為獲得事業(yè)上的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅福午，大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)[J].師專學(xué)報，2010（6）：87-89.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生成才規(guī)劃 成才因素 高等教育
大學(xué)生成才規(guī)劃由就業(yè)為導(dǎo)向,由職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)知識和技能積累規(guī)劃、綜合素質(zhì)提升規(guī)劃三部分組成,包括正確自我評估、確定成才目標(biāo)、制定行動計劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個步驟。
一、實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃的必要性
1.大眾化教育下的高校學(xué)風(fēng)需要實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃
良好的學(xué)風(fēng)是提高教育質(zhì)量的重要條件,但近年來高校招生不斷擴(kuò)招,致使辦學(xué)條件的發(fā)展與辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展相脫節(jié),學(xué)校各方面條件超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),師資配備、教學(xué)組織和學(xué)生管理等都出現(xiàn)了許多的新問題,高校學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了一定程度的滑坡。因此需要通過實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.激烈競爭下的就業(yè)壓力需要實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的健全和完善,用人單位人才使用效能化,人力資源價值經(jīng)濟(jì)化和社會需求的多樣化、個性化的特征日益凸現(xiàn)。社會對高校畢業(yè)生的要求越來越高,越來越多的應(yīng)往屆大學(xué)畢業(yè)生導(dǎo)致競爭愈演愈烈。主要表現(xiàn)為:知識儲備不足,缺乏相應(yīng)的實(shí)踐和動手能力,對社會現(xiàn)實(shí)、行業(yè)現(xiàn)狀不夠了解,對自己的長處不足,適應(yīng)崗位的能力不足,缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、從基層做起的意識和精神。通過實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃,可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識、競爭意識、風(fēng)險意識等。
3.大學(xué)生對人生發(fā)展與職業(yè)選擇的迷茫需要實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃
隨著大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)壓力的不斷增大,不少大學(xué)生對自己所選專業(yè)的價值和發(fā)展前途產(chǎn)生懷疑,少數(shù)人干脆不再設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,“做一天和尚撞一天鐘”,這種沒有明確理想和目標(biāo)的大學(xué)生極易受到外界環(huán)境的影響,陷入網(wǎng)絡(luò)游戲或談情說愛之中而難以自拔、迷失方向。因此,需要通過實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃,使學(xué)生盡可能的規(guī)劃未來職業(yè)的發(fā)展軌跡,學(xué)會妥善協(xié)調(diào)好時間和精力。
二、實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃的意義
1.實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃,輔助實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)
大學(xué)生是科學(xué)技術(shù)的承載者和實(shí)踐者,是推動科學(xué)發(fā)展、社會進(jìn)步的主力軍和生力軍。不同的社會和不同的社會發(fā)展階段,對大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著不同的規(guī)定。我國高等教育法明確規(guī)定,要通過高等教育活動,把大學(xué)生培養(yǎng)成為“德智體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才”。而成才規(guī)劃恰恰體現(xiàn)了我國社會主義高等教育的目的,實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃促使大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要,獲得事業(yè)成功,學(xué)會學(xué)習(xí)、做事、合作和發(fā)展。
2.實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃規(guī)劃大學(xué)生生活,明確高校學(xué)生的基本任務(wù)
制定和實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,使大學(xué)生在學(xué)校中有自己奮斗的目標(biāo)和努力的方向,激起奮發(fā)向上的欲望和動力,充分發(fā)揮主觀能動性。當(dāng)前有不少學(xué)生渾渾噩噩,得過且過,認(rèn)為大學(xué)是人生棲息的驛站,這就是缺乏職業(yè)規(guī)劃、對自己的將來不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。正確的成才規(guī)劃可以克服大學(xué)生在學(xué)校中無所事事的狀況,為大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)增添學(xué)習(xí)動力。
3.實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃能夠客觀真實(shí)反映學(xué)生基本狀態(tài)
正確的成才規(guī)劃,有遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo),即將來要去從事什么工作并取得何種效果;也有近期或階段性的奮斗目標(biāo),如在校期間英語、計算機(jī)要達(dá)到什么程度,學(xué)習(xí)成績要在班中居于普通水平,另外在人際交往、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等都可以制定明確的目標(biāo),這種量化的信息正反映了高校學(xué)生的基本狀態(tài)。教育工作者通過掌握學(xué)生的基本狀態(tài)有效的因材施教,引導(dǎo)和督促學(xué)生更好、更有效地完成自己的目標(biāo)。
三、實(shí)施大學(xué)生成才規(guī)劃的保障措施
1.在組織上堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)重視、注重導(dǎo)師輔導(dǎo)作用
導(dǎo)師在學(xué)生實(shí)施自身成才規(guī)劃過程中發(fā)揮著重要的作用。導(dǎo)師包括輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)老師以及其他代課教師,他們在學(xué)生成才規(guī)劃中承擔(dān)著“政治上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、生活上輔導(dǎo)、心理上開導(dǎo)”的作用。高校在開展學(xué)生成才規(guī)劃時,要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),注重導(dǎo)師制,要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際,幫助其分析各方面條件,引導(dǎo)學(xué)生制定正確的、符合實(shí)際的成才規(guī)劃。
2.在部署上堅(jiān)持全面發(fā)展、重點(diǎn)推進(jìn)
在學(xué)生的成才規(guī)劃中應(yīng)避免過高的、不切實(shí)際的目標(biāo)定位,而要實(shí)事求是、量力而行,堅(jiān)持全面發(fā)展、重點(diǎn)推進(jìn)。在大學(xué)四年中根據(jù)實(shí)際情況給自己制定總體目標(biāo)和階段性目標(biāo),包括學(xué)習(xí)方面、綜合素質(zhì)拓展方面、專業(yè)技能培訓(xùn)方面等不同領(lǐng)域要有明確的發(fā)展方向,在不同階段側(cè)重點(diǎn)不同,比如大三階段:深化專業(yè)知識,提高專業(yè)技能,獲取技能證書,積極備戰(zhàn)考研。而這大四階段:端正就業(yè)思想,參加畢業(yè)實(shí)踐,搜集就業(yè)信息,選擇就業(yè)崗位。在目標(biāo)定位后,要有的放矢,循序漸進(jìn)。
3.在要求上堅(jiān)持長遠(yuǎn)規(guī)劃、具體計劃
在職業(yè)生涯規(guī)劃中,既要有長遠(yuǎn)的目標(biāo),畢業(yè)后要去干什么,成為什么樣的人才,取得什么樣的成績;也要有近期的目標(biāo)和具體計劃。具體計劃就要圍繞長遠(yuǎn)規(guī)劃并為之服務(wù)。具體計劃更要具有實(shí)際操作性,要不時地回顧和反思,同時在具體回顧和反思的同時在具體計劃中要制定具體的時間表和行動細(xì)則。
4.在過程中堅(jiān)持過程監(jiān)控、學(xué)年考評
在成才規(guī)劃制定和實(shí)施過程中,最重要的工作是怎樣為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行必要的軟硬件配置并逐項(xiàng)落實(shí)。就在校學(xué)生而言,有關(guān)教師能適時地督促檢查,并結(jié)合學(xué)年考評等進(jìn)行反思回顧,實(shí)行全過程監(jiān)控,同時完善學(xué)生相互的督查作用會取得事半功倍的效果。通過適時的活動,鼓勵學(xué)生自覺地記錄勵志周記等,及時發(fā)現(xiàn)社會中的一些問題,實(shí)現(xiàn)實(shí)施成才規(guī)劃中的他人監(jiān)督和自我督促的有機(jī)結(jié)合。否則,很多學(xué)生在入學(xué)時滿腔熱情,豪情壯志,制定了詳細(xì)的成才規(guī)劃,但熱情過后,意志消沉,成才規(guī)劃也就會付諸流水,流于形式。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)習(xí)成績；正相關(guān)
職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案設(shè)計。根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，且正好跨越了該階段的過度期（18—22歲）和試驗(yàn)承諾期（22—24歲）這兩個時期，這兩個時期正是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。對在校大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績最能凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃的影響與作用。本文嘗試通過研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，探索其中的機(jī)制與原理，并探尋出提高學(xué)習(xí)成績的途徑。
一、調(diào)查研究基本情況
（一）研究對象
本次調(diào)查研究從華中師范大學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，美術(shù)學(xué)院與體育學(xué)院2009級畢業(yè)生中，隨機(jī)抽取了210位學(xué)生。
（二）研究工具
本次研究采用問卷作為研究工具，并且充分運(yùn)用了李克特量表。該量表用1、2、3、4、5個等級分來表示職業(yè)生涯規(guī)劃的清晰度與學(xué)習(xí)成績的好壞，1為非常不清晰（非常差），2為相當(dāng)不清晰（相當(dāng)差），3為一般，4為相當(dāng)清晰（相當(dāng)好），5為非常清晰（非常好）。
（三）研究方法
本次研究以四個學(xué)院畢業(yè)生為總體，采用分層抽樣與簡單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，對四個學(xué)院分發(fā)出問卷，用Excel分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析和相關(guān)因素分析。
二、調(diào)查研究結(jié)果
本次調(diào)查由華中師范大學(xué)《關(guān)于90后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況的調(diào)查研究》課題組完成。實(shí)際發(fā)放問卷210份，回收200份，回收率95%，具有統(tǒng)計意義。其中有效問卷共有182份，無效問卷18份，有效率91%。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果由表1和表2可知：
1. 從總體上，四個學(xué)院的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定率較高。在抽查的樣本中，72% 的學(xué)生制訂了規(guī)劃，僅有28%的學(xué)生沒有制定規(guī)劃。
2. 有職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對無職業(yè)規(guī)劃者更好。通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)成績進(jìn)行單因素方差分析，我們發(fā)現(xiàn)有無職業(yè)生涯規(guī)劃存在顯著性檢驗(yàn)差別。有職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生成績好的人數(shù)比例達(dá)61.18%，而沒有制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生成績好的人數(shù)比例僅占26.67%。這是成績存在顯著差異的表現(xiàn)。
3. 職業(yè)生涯規(guī)劃清晰的大學(xué)生成績相對不清晰者更好。有清晰職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生成績良好的比例是76.31%，而規(guī)劃不清晰的成績良好比例顯然低一些，為56.14%，表明不同主體成績是存在顯著差異的。
注：成績一欄主要按學(xué)分績排名，按照李克特量表，有年級前20%，年級前20-40%，年級前40%-60%，年級前60%-80%，年級80%之后五個選項(xiàng)。為便于統(tǒng)計，將學(xué)分績在年級前40%的大學(xué)生視為學(xué)習(xí)成績良好。
4. 職業(yè)生涯規(guī)劃付諸執(zhí)行的大學(xué)生尤其是依據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整的大學(xué)生往往比沒有按質(zhì)按量按時執(zhí)行的大學(xué)生成績更好。執(zhí)行規(guī)劃的大學(xué)生成績良好的比例達(dá)74.42%，相比之下，沒有保質(zhì)保量執(zhí)行的學(xué)習(xí)成績良好比例較低，僅為24.59%，具有顯著差別。
注：有無執(zhí)行規(guī)劃有根據(jù)實(shí)際調(diào)整執(zhí)行，按既定規(guī)劃按質(zhì)按量執(zhí)行，規(guī)劃大部分予以執(zhí)行，規(guī)劃少數(shù)執(zhí)行，未執(zhí)行五個選項(xiàng)。為方便統(tǒng)計，表格中有規(guī)劃者為前三項(xiàng)。
三、結(jié)論及建議
（一）研究結(jié)論
通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)成績的單因素分析與相關(guān)分析可知，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)成績之間具有正相關(guān)關(guān)系。制定規(guī)劃的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好比例比未制定規(guī)劃的學(xué)生高，制訂了明晰規(guī)劃的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好比例比規(guī)劃不明晰學(xué)生高，按質(zhì)按量并根據(jù)實(shí)際調(diào)整執(zhí)行的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好比例與執(zhí)行不力的學(xué)生高。
（二）機(jī)制原理分析
1. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。大學(xué)生沒有了升學(xué)壓力或者壓力有所緩解，也走出了中學(xué)式學(xué)習(xí)模式，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感以及自己對未來的獨(dú)立規(guī)劃，學(xué)習(xí)動力明顯不足，學(xué)習(xí)成績隨之下降。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著直接的影響，學(xué)生具有什么樣的學(xué)習(xí)動機(jī)就會有什么樣的成績，正確而健康的學(xué)習(xí)動機(jī)是持續(xù)良好的學(xué)習(xí)成績所在。制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)客觀地分析自己，即對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，才能激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而明確自己的學(xué)習(xí)需求并且提升學(xué)習(xí)成績。
2. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以使大學(xué)生強(qiáng)化主體意識，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。大學(xué)生雖然沒有多少升學(xué)壓力，但是有就業(yè)壓力，正處于職業(yè)發(fā)展過程中的探索階段的大學(xué)生制定并執(zhí)行切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅體現(xiàn)了其自主為未來謀劃，也反映了其“自律”能力。除此之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講求個體主動適應(yīng)環(huán)境的變化。處在學(xué)習(xí)期的大學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，把自身的成長成才需求內(nèi)化為信念，有助于充分發(fā)揮其主人翁地位，按時按量執(zhí)行規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)成績自然也會表現(xiàn)良好。
總的來說，學(xué)習(xí)規(guī)劃的制定與執(zhí)行對學(xué)習(xí)成績都會產(chǎn)生較大的影響。一個科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和理想職業(yè)目標(biāo)去指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的自主推動力。大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己理想職業(yè)目標(biāo)，會自覺地確定與其理想職業(yè)目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，積極主動地運(yùn)用學(xué)校的一切資源，去為實(shí)現(xiàn)自己的理想職業(yè)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身能力，完善自我。
（三）完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
1. 明確學(xué)生規(guī)劃與學(xué)習(xí)的主體觀念。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀、全面認(rèn)識自我，認(rèn)識規(guī)劃并加強(qiáng)規(guī)劃管理，學(xué)會自我調(diào)適。其次，大學(xué)生應(yīng)樹立專業(yè)認(rèn)同，保持學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)績效，為規(guī)劃實(shí)現(xiàn)提供動力。最后，能力本位時代下的大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自我思維，為規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)奠定思維基礎(chǔ)。
2. 改善學(xué)生規(guī)劃與學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。從教學(xué)指導(dǎo)層面來看，輔導(dǎo)員應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)初入大學(xué)新生制定職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)校須進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。從服務(wù)機(jī)制層面來看，學(xué)校真正發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究中心的咨詢、輔導(dǎo)作用。另外，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)完善和落實(shí)反饋機(jī)制，為有職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)需求的大學(xué)生提供切實(shí)可行的意見與建議。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)；改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.212
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》之職業(yè)生涯篇，主要向大一新生講述職業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)資格證書制度等內(nèi)容。教師在講授課程時如果完全按照章節(jié)內(nèi)容講解概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勢必會感到比較抽象、難以理解，不易產(chǎn)生感性認(rèn)識，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不利于提高學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，勢必導(dǎo)致很難達(dá)到開設(shè)這門課程的初衷，難以保證教學(xué)效果。為此教師的講解力求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，案例鮮活，形式多樣，語言簡練。
為了便于大一學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，可以把一學(xué)期的授課內(nèi)容分成若干個專題，如“大學(xué)生與職業(yè)理想――大學(xué)生求職就業(yè)的相關(guān)政策及形勢”、“職業(yè)道德的認(rèn)知與養(yǎng)成”、“認(rèn)識自己、準(zhǔn)確定位”、“職業(yè)的基本認(rèn)知”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等，就每個專題與學(xué)生進(jìn)行講解與交流。在專題的講授中根據(jù)需要更新、完善教學(xué)內(nèi)容，例如對“鐵道運(yùn)輸”專業(yè)大一學(xué)生講授“大學(xué)生與職業(yè)理想――大學(xué)生求職就業(yè)的相關(guān)政策及形勢”，就重點(diǎn)從三個方面與學(xué)生做了如下交流：
（1）大學(xué)生求職就業(yè)相關(guān)政策 包括大學(xué)生就業(yè)國家政策、大學(xué)生就業(yè)扶持政策、大學(xué)生就業(yè)派遣、戶籍等政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。
（2）就業(yè)形勢 包括近兩年全國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)據(jù)及就業(yè)情況介紹、全國鐵路發(fā)展情況《國家鐵路“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，全國城市軌道地鐵的發(fā)展情況、介紹鐵路特有專業(yè)對性別、身體等方面的嚴(yán)格要求，讓學(xué)生明白鐵道運(yùn)輸?shù)忍赜袑I(yè)人才需求信息及要求。
（3）大學(xué)生與職業(yè)理想 讓學(xué)生明白專業(yè)與擇業(yè)之間的關(guān)系。
由于對教學(xué)內(nèi)容做了較大補(bǔ)充，既增加了最新出臺的國家政策、畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，又結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)重點(diǎn)介紹了與之對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才需求情況，使得學(xué)生從教學(xué)中獲取了大量有效的信息，有助于學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上去思考自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與后續(xù)的擇業(yè)方向。職業(yè)道德是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的根本，也是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根基。在“職業(yè)道德的認(rèn)知與養(yǎng)成”專題里，增加了社會主義核心價值觀內(nèi)容，通過案例分析讓學(xué)生明白“先學(xué)做人、后學(xué)做事”、“先成人、再成才”的道理。結(jié)合所講主題，時刻把德育教育融于教學(xué)之中，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀。
大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，其突出點(diǎn)在于大學(xué)里不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。為此，在授課過程中提出一些相關(guān)問題，可以課上討論，也可以要求學(xué)生課后查閱相關(guān)資料進(jìn)而思考，以報告的形式提交老師，充分調(diào)動學(xué)生積極思考，也可提出一些有關(guān)下節(jié)課內(nèi)容的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2 教學(xué)方法的改革
一般而言，學(xué)生對某門課程的重視程度直接影響了他們對該課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，而學(xué)習(xí)興趣和主動性又直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該闡明課程的特點(diǎn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程對學(xué)生的成長有極強(qiáng)的指導(dǎo)性及實(shí)用性。職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)過程之中，如講職業(yè)素養(yǎng)，要求養(yǎng)成學(xué)生從小事做起，嚴(yán)格遵守行為規(guī)范就從上課不遲到開始、講職業(yè)道德，要求學(xué)生守誠信就從自己做起，從自己的身邊做起。在點(diǎn)滴之中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、擇業(yè)觀。
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是一門指導(dǎo)性較強(qiáng)的課程，為了將教材的系統(tǒng)性、理論性與學(xué)生的專業(yè)性、實(shí)用性有機(jī)結(jié)合，老師在教學(xué)內(nèi)容上需要做大量的課前準(zhǔn)備，在教學(xué)方法上也需要不斷創(chuàng)新。當(dāng)今的信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，多媒體CAI能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多媒體的信息集于一體，向?qū)W生提供一個豐富多彩的交互式人機(jī)界面，使學(xué)生能夠全方位地接受教學(xué)信息，因此，制作多媒體教學(xué)軟件，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)的教育方法相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)還可以采取走出去、請進(jìn)來的方式，例如帶鐵道運(yùn)輸學(xué)生去火車站或地鐵參觀，讓學(xué)生切實(shí)感受以后的工作環(huán)境與崗位要求，請優(yōu)秀畢業(yè)生校友回來與學(xué)生們交流工作體會，請企業(yè)負(fù)責(zé)人談大學(xué)生就業(yè)，讓學(xué)生既有理性的認(rèn)識，又有感性的認(rèn)知，讓學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)開始，就培養(yǎng)自己的就業(yè)意識。逐步認(rèn)清社會對高職畢業(yè)生的定位，擺正擇業(yè)心態(tài)，在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上做出專業(yè)選擇。從而明確自己的就業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力，合理架構(gòu)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己目標(biāo)企業(yè)的用人要求，在專業(yè)知識、綜合知識、各種能力等方面努力學(xué)習(xí)和有意識鍛煉，為畢業(yè)時的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生觀看年輕人創(chuàng)業(yè)等勵志片，同時在課堂教學(xué)中進(jìn)行模擬面試等多種教學(xué)方法的嘗試，幫助學(xué)生從大一開始逐步做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備。讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)健康、良好的心態(tài)，做好吃苦的準(zhǔn)備，充分估計到就業(yè)后會遇到的各種困難，增強(qiáng)自信心，注重個人修養(yǎng)的鍛煉、培養(yǎng)責(zé)任感，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真做事，決不因事小而不為。
1.1開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課
從20世紀(jì)90年代開始，國內(nèi)就有一些高校開設(shè)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)類課程，如《大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)》、《大學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)論》和《學(xué)會學(xué)習(xí)》等。2003年，中國計量學(xué)院開設(shè)了《大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》公共選修課，并逐漸建設(shè)成為國家級精品課，該課程通過幫助新生了解大學(xué)、認(rèn)識大學(xué)，明白大學(xué)教育與中學(xué)教育的區(qū)別，進(jìn)而重新認(rèn)識和評價自己，激發(fā)出學(xué)生自主發(fā)展的需求和渴望，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成符合大學(xué)學(xué)習(xí)生活需要的自覺意識。此后，上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)等一些高校也將大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)納入了課程體系，成為一年級本科生選修課。除了課堂授課，北京大學(xué)專為大學(xué)一年級新生設(shè)計了《大學(xué)新生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課程，幫助新生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)高效率的主動學(xué)習(xí)。
1.2建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
針對高校學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、專業(yè)選擇迷茫、學(xué)業(yè)缺乏規(guī)劃等現(xiàn)象，國內(nèi)部分高校嘗試建立專門的機(jī)構(gòu)對大學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。浙江大學(xué)、北京交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校通過設(shè)立專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，根據(jù)學(xué)生的需求提供各種形式的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京郵電大學(xué)等高校建立了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，定期舉行學(xué)習(xí)指導(dǎo)咨詢會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。復(fù)旦大學(xué)成立了以輔導(dǎo)員個人命名的“趙強(qiáng)工作室”，采用面對面咨詢、背對背在線輔導(dǎo)、個別跟蹤反饋和每兩周舉辦學(xué)業(yè)指導(dǎo)交流會等形式，為學(xué)生的學(xué)業(yè)提供專業(yè)化、個性化指導(dǎo)。
1.3實(shí)施導(dǎo)師制
實(shí)施本科生班導(dǎo)師制或?qū)I(yè)導(dǎo)師制也是目前國內(nèi)高校常見的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式之一。擔(dān)任班導(dǎo)師或?qū)I(yè)導(dǎo)師的教師一般具有副教授以上職稱，能夠在專業(yè)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、選修課科目的調(diào)整等進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們加深對本專業(yè)的全面認(rèn)識。此外，導(dǎo)師也能對學(xué)生的品德和生活等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專任教師對學(xué)生學(xué)業(yè)上導(dǎo)學(xué)、能力上導(dǎo)研、人生職業(yè)規(guī)劃上導(dǎo)航。
1.4開展新生入學(xué)教育
在高等教育大眾化的背景下，加強(qiáng)對新生的教育已經(jīng)受到了各高校越來越多的關(guān)注，特別是幫助新生完成自主化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、階段性成長目標(biāo)的確立和成人式社會交往的適應(yīng)是新生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵。為此，國內(nèi)高校普遍針對新生設(shè)立了入學(xué)教育環(huán)節(jié)，通過入學(xué)教育幫助新生為盡快地融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活做好必要的思想準(zhǔn)備。例如中國人民大學(xué)的入學(xué)教育分為“適應(yīng)”、“融入”、“體驗(yàn)”和“規(guī)劃”4個主題。為了幫助新生端正專業(yè)思想，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多高校還設(shè)立有專業(yè)導(dǎo)論、教授第一堂課等課程體系。
2我國高校大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)存在的問題
目前，國內(nèi)各高校都以不同形式對大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)。有些學(xué)校開設(shè)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)類選修課、專題講座，有些學(xué)校成立了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，有些學(xué)校建立了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，還有很多學(xué)校實(shí)行了不同形式的導(dǎo)師制、班導(dǎo)師制。雖然各高校在大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)上取得了一定的成效，但從整體上還存在以下幾個方面的不足。
2.1重視集體指導(dǎo)，忽視個別指導(dǎo)
目前對大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)還以集體指導(dǎo)的形式為主，忽視了不同類型學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同。一般說來，每個學(xué)生個性品質(zhì)、興趣愛好、能力傾向都會表現(xiàn)出差異，盡管有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，但也會有某些方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢。然而，以現(xiàn)有的方式只能在比較籠統(tǒng)的層面上對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏針對性，因而達(dá)不到滿意的指導(dǎo)效果。
2.2重視入學(xué)指導(dǎo)，忽視其他階段
多數(shù)學(xué)校比較重視對新生的入學(xué)指導(dǎo)，一般融合在入學(xué)教育中，但針對其他年級學(xué)生的指導(dǎo)往往被忽視。由于入學(xué)教育的時間相對集中而短暫，且缺乏連續(xù)性，而學(xué)生的成長是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求也隨著年級的升高逐漸由適應(yīng)大學(xué)過渡到不同發(fā)展層次的需求。因此，學(xué)習(xí)指導(dǎo)也應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程全方位的指導(dǎo)，在不同階段應(yīng)采取不同的教育措施。
2.3重視開設(shè)課程，忽視其他方式
高校對大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)多以開設(shè)選修課、講座或報告的形式進(jìn)行，課堂是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主渠道，其作用不言而喻。但受時間、空間的限制，指導(dǎo)的受眾群體比較小，達(dá)不到幫助大多數(shù)學(xué)生的目的。另一方面，學(xué)生在選擇選修課和講座的時候有一定的隨機(jī)性，有些學(xué)生僅僅是為了完成學(xué)分而選課，這樣就使課程指導(dǎo)的效果大打折扣。因此，高校應(yīng)該創(chuàng)造形式多樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式來滿足更多學(xué)生的需求。
2.4重視學(xué)習(xí)方法，忽視全面指導(dǎo)
目前高校開展的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。然而學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅是一般意義上的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還應(yīng)是包括學(xué)習(xí)思想與觀念、學(xué)習(xí)心理與道德、學(xué)習(xí)工具與手段、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
3我國高校大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略探討
綜上分析，我國高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)在個性化、層次化和系統(tǒng)化等方面還需進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念，既要保證學(xué)生覆蓋面和受益面，也要重視指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，促使學(xué)生的知識、能力、方法、動機(jī)達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面構(gòu)建。
3.1以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)
雖然大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)概括起來有很多，但提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是基本出發(fā)點(diǎn)。美國學(xué)者齊莫曼的研究表明自主學(xué)習(xí)能有效彌補(bǔ)學(xué)生之間的個體差異，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生由于能夠系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)策略，其學(xué)習(xí)成績一般好于學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生，而學(xué)習(xí)失敗的一個重要原因就是缺乏自主性。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)生要在社會競爭中勝出，就必須堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識以適應(yīng)時展的需要。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。（1）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生“愛”上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，那么自主學(xué)習(xí)就無從談起，因此幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的首要任務(wù)；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的自我評價等方面幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會學(xué)習(xí)；（3）培養(yǎng)學(xué)生豐富和擴(kuò)展自身知識結(jié)構(gòu)的意識，使學(xué)生不局限于課堂所學(xué)知識，引導(dǎo)他們利用校園、校外以及網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識面，成為具有寬廣知識基礎(chǔ)的人。
3.2以解決學(xué)生不同階段發(fā)展需求為切入點(diǎn)
大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)充分考慮到處于不同階段學(xué)生的不同層次的需求，在指導(dǎo)內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)出發(fā)展和延伸。相比其他年級，大一新生面臨的主要問題是對陌生的校園環(huán)境和大學(xué)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活是指導(dǎo)的重點(diǎn)。對于大二、大三年級學(xué)生，在熟悉了學(xué)校環(huán)境和課程學(xué)習(xí)規(guī)律之后，他們逐漸有了自己的選擇和想法。有的學(xué)生選擇努力提高學(xué)習(xí)成績，參加科研訓(xùn)練，為今后繼續(xù)深造從事專業(yè)研究工作打好基礎(chǔ)；有的學(xué)生把大學(xué)當(dāng)成鍛煉的大舞臺，奔波于各個學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會，做自己喜歡的事情；有的學(xué)生積極投身校外的各類實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)自身就業(yè)的競爭力；還有的學(xué)生處于迷茫之中，不知道怎樣規(guī)劃大學(xué)生涯。因此，指導(dǎo)學(xué)生理性進(jìn)行知識選擇，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)能力，進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃是大二、大三年級指導(dǎo)的重點(diǎn)。針對大四年級則應(yīng)側(cè)重加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生盡早建立職業(yè)目標(biāo)?？傊煌l(fā)展階段的學(xué)生有不同層次的需求，不同的需求層次決定了不同學(xué)生對待大學(xué)生活的態(tài)度，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要有針對不同階段需求的對策，從而使指導(dǎo)具有實(shí)效性。
3.3以擴(kuò)大學(xué)生的覆蓋面和受益面為著力點(diǎn)
大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須面向全體學(xué)生，指導(dǎo)每個學(xué)生充分利用自身個性特長，揚(yáng)長避短，不斷提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，進(jìn)而使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)覆蓋面和受益面的最大化，高校應(yīng)該建立完善的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式和制度，構(gòu)建涵蓋校、院、系的三級指導(dǎo)平臺，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、在線指導(dǎo)、班導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、流動導(dǎo)師、朋輩指導(dǎo)等形式多樣的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、心理、學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)相關(guān)政策的宣傳力度，讓學(xué)生有針對性的選擇指導(dǎo)方式，促進(jìn)師生之間的有效溝通，從而提高覆蓋面和受益面。
3.4以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為落腳點(diǎn)
大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育 就業(yè)
近年來，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭日益激烈，越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難，難就業(yè)”的困擾，針對這一現(xiàn)象，為了進(jìn)一步提升高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高大學(xué)生的自我規(guī)劃、自我認(rèn)知以及社會適應(yīng)能力，教育部要求各高校將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入日常的教學(xué)計劃當(dāng)中去。因此，是否擁有穩(wěn)定的、專業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系已成為衡量當(dāng)今高校能否與高速發(fā)展的社會接軌的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，怎樣合理化、專業(yè)化的開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程也成為了我國高校研究的重要課題之一。
一、高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會分工正在不斷的更新和細(xì)化，職業(yè)的種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和對專業(yè)技術(shù)的要求也在不斷的提高和完善。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目地在于幫助大學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會，了解社會，幫助大學(xué)生學(xué)會樹立正確的人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，避免大學(xué)生因盲目就業(yè)所造成的從眾現(xiàn)象，避免大學(xué)生由于對自身和社會的不了解所造成的心理落差現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，讓大學(xué)生具備自我規(guī)劃、自我認(rèn)知和適應(yīng)社會的能力，教會大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，有針對性地注重自身綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為順利實(shí)現(xiàn)自身的社會價值提供科學(xué)的方法。
二、高校職業(yè)生涯規(guī)教育的現(xiàn)狀
（一）缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高度重視
長期以來，我國高校缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃這門學(xué)科的專業(yè)認(rèn)識，許多高校只注重教學(xué)和科研，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育在人才培養(yǎng)當(dāng)中的重要性，還有些高校只重視就業(yè)數(shù)量忽視了質(zhì)量，忽視了大學(xué)生作為教育者的特殊性，沒有從根本上意識到關(guān)心學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃缺少前瞻性。
（二）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要專業(yè)的教師隊(duì)伍從事這門學(xué)科的研究。在我國高校，專業(yè)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師十分欠缺，從負(fù)責(zé)學(xué)生工作的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看，就業(yè)指導(dǎo)部門的老師負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生的政治思想工作，專職教師則扮演的是專業(yè)知識方面的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師要么沒有，要么就是由以上各部門的老師兼職擔(dān)任，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專業(yè)知識背景和社會經(jīng)驗(yàn)，由于是兼職難免受本職工作的牽絆而力不從心。由此可見，專業(yè)師資隊(duì)伍的缺乏，影響了高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入發(fā)展。
（三）缺乏合理、科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)安排
在90年代中期，職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科從歐美進(jìn)入中國，在這之前，我國長期處在缺乏這項(xiàng)教育的意識形態(tài)下。由于起步晚，造成了我國高校缺乏對這門學(xué)科的專業(yè)認(rèn)識，導(dǎo)致了教學(xué)安排的不合理、不科學(xué)和不專業(yè)。目前，我國高校開設(shè)這門課程的普遍現(xiàn)象是：有些高校只給畢業(yè)班的學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，把這門學(xué)科當(dāng)成了畢業(yè)生的“救命稻草”；有些高校雖然在大一時開設(shè)這門課程，但是只以選修課的形式開設(shè)，沒有普及到每位學(xué)生；還有些高校把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)知識的缺乏，時間安排上的不合理，教學(xué)管理上的不到位，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育形同虛設(shè)，不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)而也就沒能對大學(xué)生的職業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生積極的影響。
（四）缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容
目前，絕大多數(shù)大學(xué)生存在擇業(yè)誤區(qū)，他們主要表現(xiàn)為職業(yè)發(fā)展期望值過高，普遍追求“三大”：大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)；“三高”：高收入、高福利、高地位。這不僅給大學(xué)生就業(yè)帶來了困難，而且不利于長期的職業(yè)發(fā)展，尤其是自己所從事的職業(yè)與自己的興趣、發(fā)展方向不符時，往往會導(dǎo)致職業(yè)生涯的失敗。而造成這些現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)槲覈咝Ｈ狈ο到y(tǒng)的、科學(xué)的、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，許多高校開設(shè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課內(nèi)容陳舊、單一，有些僅僅是對基本概念的闡述和灌輸，缺乏必要的方法、技巧的傳授和訓(xùn)練；還有很多高校只注重講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息，忽視了對大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)觀和價值觀的培養(yǎng)。
三、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的設(shè)想
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)范化管理
校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，統(tǒng)一對擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師進(jìn)行管理，把職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科作為公共課納入教學(xué)計劃，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)大綱，實(shí)行學(xué)分制，并安排專業(yè)老師進(jìn)行授課。給每位學(xué)生建立《職業(yè)生涯規(guī)劃管理檔案》，了解每位學(xué)生的職業(yè)心理動向。中心設(shè)立師生交流平臺，通過平臺學(xué)生能夠得到專業(yè)的咨詢和輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師能夠運(yùn)用專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)定位；通過平臺同學(xué)之間可以進(jìn)行相互的交流和討論。
（二）讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)期間三個階段
在一些西方國家，從小學(xué)開始就擁有一整套系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，而在我國則是把職業(yè)生涯規(guī)劃教育集中在高校。從中學(xué)開始，擺在我們面前的只有浩瀚的題海，老師只會告訴我們考上大學(xué)一切都好了，可實(shí)際上，考上大學(xué)后的下一個目標(biāo)又是什么？讀完大學(xué)后將來的就業(yè)方向又在哪里？將來自己所要面對的社會又是怎樣的？大多數(shù)大學(xué)生感到迷茫。為了引導(dǎo)大學(xué)生尋找適合的職業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力，讓大學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)會認(rèn)識自己，學(xué)會分析社會對人才的需要，學(xué)會樹立積極且實(shí)際的職業(yè)理想，學(xué)會確立初步的職業(yè)目標(biāo)，并通過職業(yè)目標(biāo)有針對的培養(yǎng)自己的綜合能力和專業(yè)知識的能力。
在大學(xué)期間，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育分為了三個階段：
（1）入學(xué)階段。學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，給每位新生建立《職業(yè)生涯規(guī)劃管理檔案》，便于構(gòu)建就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系，制訂系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)計劃和咨詢輔導(dǎo)計劃，了解每位學(xué)生的職業(yè)心理動向。將職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程納入日常教學(xué)安排，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解近幾年的社會就業(yè)情況，特別是了解自己未來想從事行業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的就業(yè)發(fā)展前景，讓每位學(xué)生在剛進(jìn)校就意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
（2）學(xué)習(xí)期間。通過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)和心理測評，幫助大學(xué)生深入、客觀的了解自己，使他們學(xué)會剖析自己的性格和興趣，了解自己的優(yōu)勢和不足；幫助大學(xué)生進(jìn)一步的調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們能夠作出對自己、對社會有利的職業(yè)決策；幫助大學(xué)生了解實(shí)際的社會需求情況、發(fā)展目標(biāo)及人才素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生較為準(zhǔn)確地把握社會對人才的需求情況；鼓勵大學(xué)生利用課余時間參加校內(nèi)的學(xué)生會、社團(tuán)活動以及校外的社會實(shí)踐活動，提高他們的責(zé)任感、主動性和受挫能力；注重心理健康教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，指導(dǎo)他們順利完成從“學(xué)校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。
（3）畢業(yè)階段。學(xué)校針對畢業(yè)生開展一系列的職業(yè)咨詢會和面試培訓(xùn)會。通過大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識自己，了解社會，增強(qiáng)了心理適應(yīng)能力，樹立了正確的人生觀和價值觀，并對自身的職業(yè)生涯有了較為詳細(xì)的規(guī)劃。
（三）建立專業(yè)的師資隊(duì)伍
（1）在高校內(nèi)部建立專業(yè)的師資隊(duì)伍
一個專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，他不僅具備良好的政治道德素養(yǎng)和規(guī)范的教師職業(yè)道德素養(yǎng)，還應(yīng)在專業(yè)知識領(lǐng)域，具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，全面掌握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的就業(yè)動態(tài)，包括各個行業(yè)的發(fā)展、各種專業(yè)崗位、各個年齡層次、各種學(xué)歷層次的供需情況。培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)選拔對職業(yè)生涯規(guī)劃這門學(xué)科感興趣、有愛心的老師，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深造，獲得相關(guān)資質(zhì)后成為專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，他們的職責(zé)是專門為大學(xué)生提供系統(tǒng)的、科學(xué)的、專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和心理咨詢；運(yùn)用專業(yè)知識為學(xué)生講授職業(yè)生涯規(guī)劃課，讓大學(xué)生學(xué)會客觀的認(rèn)識自己，了解社會，增強(qiáng)大學(xué)生的心理適應(yīng)能力，樹立正確的人生觀和價值觀；讓大學(xué)生學(xué)會制定適合自己、適應(yīng)社會的職業(yè)規(guī)劃。
（2）在高校外部聘請社會職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師
為了增加職業(yè)生涯規(guī)劃課的生動性和說服力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，高校應(yīng)聘請社會職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師來和學(xué)生們一起分享他們的成功與失敗的經(jīng)歷，傳授他們成功的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。社會職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師一般是企業(yè)的經(jīng)理、總監(jiān)或更高級別的人，成為社會職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師不僅需要具備一定的愛心，還應(yīng)接受專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，并愿意支持高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展和建設(shè)。
關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃 土木工程
中圖分類號：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1針對學(xué)生個體差異，分階段開展職業(yè)生涯教育
針對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)律，做好科學(xué)規(guī)劃，把大學(xué)生職業(yè)生涯教育落實(shí)到大學(xué)教育全過程。
1.1以入學(xué)教育為開端
新生入學(xué)教育是由中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，利用這一時期做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。大部分中學(xué)生都是以考上大學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)以后往往會放松自己，失去目標(biāo)。輔導(dǎo)員在入學(xué)教育階段要幫助大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。結(jié)合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活方式，重新定位自己的角色，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
1.2以專業(yè)教務(wù)為重點(diǎn)
輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生了解本專業(yè)在社會上的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展前景。以土木工程專業(yè)為例，土木工程所包含的專業(yè)面廣，專業(yè)教育就是讓同學(xué)們了解土木工程就是工程建設(shè)類的專業(yè)。大的方面包括工業(yè)廠房建設(shè)、民用住宅建設(shè)、水利工程建設(shè)、公路和鐵路工程建設(shè)、橋梁工程建設(shè)等。小的方面講，涵蓋工程的規(guī)劃設(shè)計、施工、監(jiān)理、造價等。學(xué)生畢業(yè)后往往會在設(shè)計、施工或者路橋等某個小的方向上從業(yè)或發(fā)展，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生了解各個方向的特點(diǎn)和發(fā)展前景。
輔導(dǎo)員是高校中唯一走進(jìn)學(xué)生生活的人，也是最了解學(xué)生的人。輔導(dǎo)員課利用與學(xué)生充分接觸的機(jī)會來了解學(xué)生，也幫助學(xué)生認(rèn)識自己的性格和興趣等，并據(jù)此在確定未來的職業(yè)目標(biāo)。
1.3以職業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)和素質(zhì)教育為核心
在專業(yè)教育完成之后，學(xué)生已有一定的目標(biāo)。在學(xué)校計劃的安排下，他們會自己學(xué)習(xí)來提高綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生確定個人職業(yè)目標(biāo)關(guān)系到學(xué)生未來的前途。土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇往往比較固定。輔導(dǎo)員要在結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)。輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)時要結(jié)合學(xué)生的個人能力與性格。性格外向的，適合從事需協(xié)調(diào)各方關(guān)系的職業(yè)，如房地產(chǎn)策劃、監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理等；性格內(nèi)向的，適合從事設(shè)計、造價、監(jiān)測檢測等。職業(yè)目標(biāo)要與社會發(fā)展相適應(yīng)，這幾年房地產(chǎn)市場不景氣，但是高速公路和鐵路建設(shè)的投資力度很大，引導(dǎo)學(xué)生往交通建設(shè)方向發(fā)展。
培訓(xùn)和提高自身綜合素質(zhì)是大學(xué)生適應(yīng)社會需求，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)理想的必備條件。輔導(dǎo)員也需把工作重心放在學(xué)生綜合素質(zhì)提高上。具體來說：首先，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)中應(yīng)把握好力學(xué)基礎(chǔ)和機(jī)構(gòu)知識的根本，輔助學(xué)習(xí)工程造價、建筑經(jīng)濟(jì)及管理方面的課程。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的綜合能力素質(zhì)。建筑行業(yè)需要從業(yè)者有良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。鼓勵學(xué)生參加學(xué)生會等學(xué)生社團(tuán)。再次，引導(dǎo)大學(xué)生參加英語四六級、計算機(jī)二級、造價員、施工員、二級建造師等職業(yè)資格考試，為將來的工作做好準(zhǔn)備。
1.4做好擇業(yè)、就業(yè)教育
引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況建立正確的擇業(yè)觀。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。鼓勵有能力且具備一定條件的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。做好心理咨詢工作，幫助大學(xué)生提高心理承受能力。
2做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯教育中結(jié)合學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的能力和性格出發(fā)，指導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對社會和學(xué)生本人都具有重要的意義。
2.1有利于學(xué)生明確自己奮斗的目標(biāo)和方向
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對大學(xué)學(xué)習(xí)過程及大學(xué)畢業(yè)后很多年發(fā)展方向和目標(biāo)的規(guī)劃。西方有句諺語：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常的情況是你哪兒都去不了?！焙枚鄬W(xué)生讀中學(xué)的目的是考取大學(xué)，大學(xué)階段如果失去規(guī)劃就會失去目的和方向，伴隨而來的就是對學(xué)習(xí)的放松，最終導(dǎo)致墮落甚至不能正常畢業(yè)。做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生明確目標(biāo)，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，明白每個年級需要做些什么，也有助于大學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己性格上的缺陷并且去完善。最終的結(jié)果必然是學(xué)習(xí)用功程度的增加和就業(yè)能力的增強(qiáng)。
2.2有助于幫助大學(xué)生提高求職成功率
科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生正確的認(rèn)識自己，合理的選擇自己就業(yè)和發(fā)展的方向，這就避免了畢業(yè)即失業(yè)和盲目擇業(yè)。參加人才招聘會是目前大學(xué)生就業(yè)的主要途徑，但多數(shù)學(xué)生由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有目標(biāo)，求職的成功率也比較低。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)生提高了自己的綜合素質(zhì)，求職也更有針對性，這就更能滿足用人單位的需求，求職成功率也得到提高。
2.3有助于輔導(dǎo)員工作的開展
高校輔導(dǎo)員日常的工作負(fù)責(zé)繁瑣，為學(xué)生開展職業(yè)生涯教育是重點(diǎn)之一。此工作開展成功，學(xué)生會自覺把精力放在學(xué)習(xí)上，大學(xué)階段的發(fā)展都在正確的軌跡上。這會很大程度上減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生甚至可以成為輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的左膀右臂。
3結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為高校輔導(dǎo)員工作中的重點(diǎn)，輔導(dǎo)員需根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
隨著高等教育的迅速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及就業(yè)市場格局的變化，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，擺在各高職院校面前的一個突出任務(wù)就是如何提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多的有著良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，高技能、高索質(zhì)、能迅速適應(yīng)工作崗位的實(shí)用人才。因此，探索一條高職特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式已經(jīng)提上各高校的議事日程，在近些年的實(shí)踐過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程建設(shè)、理論研究、專業(yè)化隊(duì)伍構(gòu)建等方面都取得了一定成果，但這其中也存在著師資隊(duì)伍匱乏、學(xué)生重視程度不夠、實(shí)踐意識淡薄，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建還不完善等方面的問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)不可缺少的重要一環(huán)，也是成長、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)以及個人的發(fā)展具有十分重要的意義。
1.有利于促進(jìn)大學(xué)生的個體發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特點(diǎn)之一是結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找具有自身特色的最佳職業(yè)路徑。很多大學(xué)生進(jìn)了大學(xué)校門后還根本不了解自己，更不知道自己喜歡什么，畢業(yè)以后將會干什么，這使他們產(chǎn)生迷茫、焦慮等心理?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的各種測評系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，深入了解自己的興趣和價值取向，挖掘自身的職業(yè)潛質(zhì)，為今后的個體發(fā)展鋪平道路。在確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃后，大學(xué)生應(yīng)以該規(guī)劃為準(zhǔn)線，制定切實(shí)可行的實(shí)施策略和措施，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
2.有利于指導(dǎo)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標(biāo)和措施，能有效地引導(dǎo)和鞭策學(xué)生，督促其為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而做出不懈的努力。大學(xué)學(xué)習(xí)是一個人職業(yè)生涯的開始，有意識地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，練就過硬的專業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.有利于提高大學(xué)生的社會認(rèn)識。中國就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變要求大學(xué)生從社會發(fā)展的角度認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生認(rèn)識社會提供了很好的平臺。社會逐漸使他們認(rèn)識到“文憑”不再是一張無阻的通行證，綜合職業(yè)素質(zhì)在實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)過程中的分量越來越重。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠教會大學(xué)生社會需要什么，以便審時度勢，不斷調(diào)整自己的職業(yè)“風(fēng)向”，“因時制宜”，努力成為社會需要的人才。除此以外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。形勢時時刻刻都在變化，學(xué)習(xí)不只局限于校園內(nèi)，只有不斷學(xué)習(xí)的人才能夠適應(yīng)社會。職業(yè)生涯規(guī)劃能培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力，通過終身學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)識修養(yǎng)和思想意識，以實(shí)現(xiàn)更高的人生價值。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1.師資成為開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸。目前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師大部分是行政人員或系部輔導(dǎo)員，他們的本科或研究生專業(yè)基本上都不與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)，授課前后基本上沒有得到相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的培訓(xùn)或進(jìn)修，課堂上所講的基本上是純理論，師生互動少，對學(xué)生缺乏專業(yè)化、個性化和可操作性、動態(tài)性的指導(dǎo)。教師缺乏職場的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，到用人單位、就業(yè)市場調(diào)研或參觀的機(jī)會很少，指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時大部分還是憑經(jīng)驗(yàn)，與日趨變化的職業(yè)市場存在較大的差距甚至相脫節(jié)。另外，授課教師所使用教材是本、專科通用教材，沒有適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的教材，教師對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課題研究和很少。
2.學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠。高職院校部分學(xué)生只是為修得學(xué)分而學(xué)習(xí)，沒有把它當(dāng)作自己走入職場的準(zhǔn)備或是職業(yè)成功的開始，所以在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，其個人的職業(yè)生涯規(guī)劃意識還不是很強(qiáng)，對職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)知識還比較模糊，執(zhí)行能力較弱，不懂得如何正確分析自我、職業(yè)特征和入職匹配，為自己做一份詳實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對學(xué)校組織開展的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計比賽、講座、創(chuàng)業(yè)活動或招聘會，學(xué)生參與的積極性不高、面不廣，成果不突出，特別是在自主創(chuàng)業(yè)中，鮮有成功的。
3.實(shí)踐教學(xué)體系不健全，評價機(jī)制不完善。目前，高職院校實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，尚沒有建立一套科學(xué)、完善的教育體系和評價機(jī)制。雖然一些學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計劃，但大多數(shù)其設(shè)為選修課，并沒有形成“理念導(dǎo)入―職業(yè)測評―個性咨詢―生涯輔導(dǎo)”的完整體系。部分學(xué)生以拿學(xué)分為目的，“功利性”掩蓋了其真實(shí)的意義。結(jié)課后，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后期實(shí)施情況缺乏有效跟蹤監(jiān)督和管理，無法客觀地評價其實(shí)施效果。完善評價機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的重要內(nèi)容之一。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育重普遍，輕個體。當(dāng)前，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多側(cè)重于課堂集中授課和開展講座，缺乏針對特殊個體進(jìn)行的單獨(dú)教育。尤其是當(dāng)今的“90后”學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的主體意識和獨(dú)立意識，有著不同的性格、情感、成長背景，同時在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)知識的積祟和實(shí)踐情況不同，因而標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不能也不可能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。當(dāng)前，高職學(xué)校由于職業(yè)規(guī)劃方面人才欠缺，經(jīng)驗(yàn)小足以及方法單一等問題，往往忽視了學(xué)生的個體性，忽視了其能動性，使得高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)個性化缺乏，束縛著學(xué)生的發(fā)展，也難以給予學(xué)生具體有力的指導(dǎo)。
三、推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。高職院校要高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的灌輸與普及工作，定期組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，引導(dǎo)教職員工，特別是學(xué)工隊(duì)伍、就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師充分認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并掌握大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本方法，切實(shí)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。同時，要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入系部學(xué)生工作考核指標(biāo)體系，每年考核一次，考核結(jié)果與評先評優(yōu)直接掛鉤。
2.構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系。高職院校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；大一、大二要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)班主要對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。
為激發(fā)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，高校應(yīng)實(shí)施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實(shí)施的全過程監(jiān)控，通過加強(qiáng)過程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、修正、調(diào)整和效果評價的一體化?！耙桓骶€式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對終身教育的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)化的師資隊(duì)伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校內(nèi)部有序、系統(tǒng)地開展的重要保證。高職院校要充分整合校內(nèi)外不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員等多種資源，形成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢互補(bǔ)的職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍。選拔一批樂于從事職業(yè)生涯教育工作的一線工作人員和有相關(guān)學(xué)利背景的專業(yè)教師來從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，并根據(jù)他們個人的優(yōu)勢和潛力特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)他們的實(shí)踐鍛煉，提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)隊(duì)伍。擴(kuò)大社會聯(lián)系，聯(lián)合更多力量，充分調(diào)動校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)人士、人力資源專家、政府公務(wù)員、成功創(chuàng)業(yè)者等資源，加入到學(xué)生職業(yè)生涯教育的工作隊(duì)伍中來，成為學(xué)生的“生涯導(dǎo)師”，或擔(dān)任兼職教師，或開展專業(yè)講座，或進(jìn)行個別輔導(dǎo)等，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng) 當(dāng)代大學(xué)生
【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0214-02
大學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)體現(xiàn)的主體?！扒趭^、刻苦、踏實(shí)、積極向上”一直是中國學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流社會評價。進(jìn)入21世紀(jì)以來獨(dú)生子女逐漸成為當(dāng)代高校大學(xué)生的主體。因?yàn)槠洫?dú)特的生活環(huán)境造就了他們的世界觀、人生觀和價值觀的獨(dú)特性，而這些深深地影響著他們學(xué)習(xí)生活的方方面面。本文基于對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)的調(diào)查，首先對學(xué)風(fēng)中的問題進(jìn)行歸類，繼而分析原因并提出了應(yīng)對措施。
一、當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題
了解和掌握當(dāng)代大學(xué)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀是正確開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。我們利用實(shí)際調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，對某市高校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷近千份，有效問卷的回收率為90.76%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示當(dāng)前大學(xué)生主要的學(xué)風(fēng)問題有以下幾個方面。
1.學(xué)生遲到逃課現(xiàn)象普遍
關(guān)于遲到的調(diào)查結(jié)果，回收的有效問卷中有67.59%的學(xué)生表示周圍同學(xué)會偶爾遲到一兩次或經(jīng)常有人遲到，只有22.69%的學(xué)生表示周圍同學(xué)不會遲到，其中，大二和大四遲到現(xiàn)象更為普遍。而在逃課現(xiàn)象的數(shù)據(jù)顯示，有79.17%的學(xué)生表示周圍同學(xué)偶爾有一兩個人逃課或一部分人經(jīng)常逃課，而有10.19%的學(xué)生表示周圍同學(xué)逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，只有10.65%的學(xué)生表示周圍同學(xué)從沒有人逃課。由此可見，遲到和逃課現(xiàn)象在當(dāng)代大學(xué)校園是很普遍的。
2.學(xué)生在聽課過程中專注力普遍不足
數(shù)據(jù)顯示，有57.87%的同學(xué)表示，一節(jié)課會有10-30分鐘的時間做與本節(jié)課無關(guān)的事情，其中玩手機(jī)最為普遍，其次是睡覺、做其它課程作業(yè)等。有些老師、有些課程、有些年級、有些時段，學(xué)生聽課的專注性則更差。
3.自主學(xué)習(xí)時間投入嚴(yán)重不足
在自主學(xué)習(xí)的時間投入問題上，有40.74%的學(xué)生表示一天的自習(xí)時間在1小時以下，有43.52%的學(xué)生在1-2小時，僅有15.74%的學(xué)生在兩小時以上。這樣的數(shù)據(jù)與大學(xué)生應(yīng)該的自主學(xué)習(xí)要求嚴(yán)重不符。
二、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的原因與對策分析
大學(xué)生對當(dāng)前的種種學(xué)習(xí)不良的現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識，他們普遍認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)主動性缺乏、學(xué)術(shù)氛圍也不夠濃厚。對此，我們從三個方面進(jìn)行分析：
1.大學(xué)生責(zé)任意識普遍缺乏與責(zé)任培育
當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，無論是城市還是農(nóng)村，這些孩子都是整個家庭的中心，生活上不僅衣食無憂，有甚者可以為所欲為，他們最要緊的一件事情就是把學(xué)習(xí)搞好，考上大學(xué)，其他的所有的事情都無需本人操心。原本應(yīng)該在生活中養(yǎng)成的責(zé)任意識和應(yīng)對環(huán)境的能力沒有在應(yīng)該的成長的時間出現(xiàn)。來到大學(xué)如此民主自由的環(huán)境里，就自然而然的表現(xiàn)出那種極為不負(fù)責(zé)任的遲到、逃課、荒廢課堂的現(xiàn)象，其背后缺乏的是一種責(zé)任意識，他們沒有考慮到，父母成就了今天的自己，而一天天老去的父母的生活誰來保障，用什么來來保障。
黨的十七大報告要求“引導(dǎo)人們自覺履行法定義務(wù)、社會責(zé)任、家庭責(zé)任?！睂τ诖髮W(xué)生的責(zé)任教育就顯得更為重要，一個沒有責(zé)任意識的大學(xué)生，很難有可持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情的。為此，我們應(yīng)該在學(xué)生的教育中加強(qiáng)責(zé)任教育，要給予學(xué)生一定的責(zé)任環(huán)境，在承擔(dān)責(zé)任中培育責(zé)任。
2.大學(xué)生價值觀中理性不足與理性的增進(jìn)
當(dāng)代校園大學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，生活自由、學(xué)習(xí)自由、時間自由，老師對于學(xué)生是教育多于管理，但這樣的自由環(huán)境對于當(dāng)代大學(xué)生來說是沒有能力享用的。因?yàn)?，中國的基礎(chǔ)教育和高等教育的教育管理模式上是缺乏銜接的。因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒，基礎(chǔ)教育環(huán)境中的幾乎唯一的價值就是分?jǐn)?shù)和考上大學(xué)，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、時間是被安排好的，學(xué)生們只要按部就班就可以了。然而，來到大學(xué)，不再有很多的被安排，尤其是，在執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)規(guī)定上，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不認(rèn)真執(zhí)行甚至于不執(zhí)行也沒有人對自己有嚴(yán)格的管理教育。比如，可以遲到、逃課，甚至?xí)缯n;可以課堂上玩手機(jī)、不聽課;可以在宿舍里打游戲;可以裸考;可以隨意的談情說愛;可以任意的做很多的選擇。就這樣，隨著時間的流逝，大學(xué)生們的價值觀逐漸的分化，呈現(xiàn)多元的特點(diǎn)。然而，在學(xué)風(fēng)不端的學(xué)生的價值觀念中，大多是急功近利、好逸惡勞、浮躁粗淺、任性隨意、短視狹隘等消極被動的東西。
3.大學(xué)生的人生規(guī)劃形式化傾向與個性化的輔導(dǎo)
盡管學(xué)校要求每一個大學(xué)生都要有四年的生涯規(guī)劃，但，規(guī)劃形式化嚴(yán)重。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)是跟著感覺走，感覺 “用得著”的就學(xué)，感覺“用不著”的就不學(xué)，也就是說，很大一部分學(xué)生不知道大學(xué)的每一門課程、每一個受教育的環(huán)節(jié)，其實(shí)就是對未來的累積。然而，當(dāng)代大學(xué)生對此的認(rèn)知是不夠的。因此，學(xué)習(xí)生活中毫無規(guī)劃計劃，學(xué)習(xí)的功利性越來越明顯，特別是對公共課、某些專業(yè)課投入精力明顯不夠。所以，作為教育者是必須要以身示范，在課堂上、活動中以及生活的方方面面協(xié)助大學(xué)生們做好個人的人生規(guī)劃。好的人生規(guī)劃就好比把一張紙折疊成51次，成就的是一個人無法想象的高度。加強(qiáng)規(guī)劃的輔導(dǎo)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是一個源頭上的策略。
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前高校教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)，為此，評估學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，發(fā)掘深層次的原因并探討應(yīng)對策略是十分有意義的。
基金項(xiàng)目：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題：新形勢下高校教學(xué)督導(dǎo)體系重構(gòu)（課題編號：B-a/2013/01/015，重點(diǎn)資助）研究成果之一。
2007年，在教育部下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校得到深入發(fā)展。但是，在中國傳統(tǒng)觀念及應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生考入大學(xué)后卻迷失了方向，對于自己將來能做什么。喜歡做什么、適合干什么等問題不夠了解，至于未來的職業(yè)崗位更是模糊，這種迷茫也導(dǎo)致了大學(xué)生的浮躁心態(tài)和懶散行為。調(diào)查顯示，問卷中列舉了 15 項(xiàng)你最希望得到的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生的選擇中“職業(yè)生涯規(guī)劃”位居第一，這充分說明學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求程度。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號令）中明確提出輔導(dǎo)員要“積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念”的這一職責(zé)。由此可見，高校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)、特點(diǎn)及主要職責(zé)決定了其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要角色。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，在全面客觀地認(rèn)識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達(dá)成職業(yè)目標(biāo)的過程[1]。因此，輔導(dǎo)員要能在對大學(xué)生的主客觀條件進(jìn)行測定、分析和總結(jié)，使其正確的自我評價和剖析后，結(jié)合社會、時代和市場對人才知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力的要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等以及其職業(yè)傾向，設(shè)計和規(guī)劃自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，幫助其尋求達(dá)成目標(biāo)的路徑并督促鼓勵學(xué)生朝著目標(biāo)不懈努力[2]。但目前由于種種原因，大部分輔導(dǎo)員并沒有做到利用自身優(yōu)勢開展對大學(xué)生的規(guī)劃教育工作，所以高校如何提供保障機(jī)制，充分調(diào)動輔導(dǎo)員積極性及參與意識是高校要深入思考和落實(shí)的問題。
一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢分析
1.輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，更了解學(xué)生
職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤物無聲的投入。不同的學(xué)生有著不同的個性及生涯發(fā)展的問題和困惑，只有熟悉、了解和掌握大學(xué)生的個體情況，才能有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系最為密切，每個學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、能力才干、價值觀念、綜合素質(zhì)等甚至家庭背景，輔導(dǎo)員都非常熟悉，這樣便于輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時，由于學(xué)生與輔導(dǎo)員朝夕相處，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間建立了深厚的友誼，相互信任，學(xué)生愿意向輔導(dǎo)員敞開心扉，傾訴在就業(yè)過程中的困惑，這樣，輔導(dǎo)員可以幫助其解疑答惑開展有針對性的指導(dǎo)。
2.輔導(dǎo)員的參與可實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)全程化的系統(tǒng)工程，僅憑職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)課教師課上的講授，學(xué)生很難對知識進(jìn)行消化吸收，對學(xué)生后續(xù)的規(guī)劃教育就只能是輔導(dǎo)員老師的全程參與。高校輔導(dǎo)員可以借角色優(yōu)勢把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到4年的日常工作中來，對不同年級不同層次開展相應(yīng)的教育，而不是僅僅服務(wù)于一年級的學(xué)生教育，整個4年的教育是在動態(tài)的、連續(xù)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)的。
3.有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是高校在當(dāng)前社會形勢下的一種應(yīng)對選擇，更是高校主動順應(yīng)時展而做的一次人才培養(yǎng)模式的深化和轉(zhuǎn)變，也是高校踐行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育理念的進(jìn)一步具體化[3]。所以，輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生設(shè)計生涯規(guī)劃時，要為學(xué)生構(gòu)建多方位、多層次的發(fā)展平臺，比如，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)汁比賽、職業(yè)角色扮演、學(xué)生藝術(shù)節(jié)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、大學(xué)生科技節(jié)、模擬招聘和職業(yè)心理測評與咨詢等。這些活動不但能為學(xué)生的成長和發(fā)展提供空間，而且能讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，客觀分析環(huán)境，樹立科學(xué)目標(biāo)，提高心理承受能力，提高綜合能力，從而提高自我素質(zhì) [4]。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題及原因
1.對職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)識不足，對學(xué)生輔導(dǎo)過于片面單一
長期以來，我國高校沒有把對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)放在―個重要位置上，高校更為關(guān)注的僅僅是就業(yè)率，沒有從根本上意識到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問題及意義，職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有有效地與學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)及思想政治教育有效結(jié)合，很多輔導(dǎo)員對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)僅限于口頭傳遞或者組織學(xué)生參加相關(guān)的講座，職業(yè)規(guī)劃工作開展的力度不夠。
2.輔導(dǎo)員專業(yè)性欠缺
當(dāng)前制約輔導(dǎo)員有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸是自身專業(yè)化水平不夠，因?qū)β殬I(yè)生涯規(guī)劃教育方面的基礎(chǔ)知識和基本理論缺乏了解，當(dāng)學(xué)生存在有規(guī)劃方面的困惑和問題向輔導(dǎo)員咨詢時，輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)缺乏專業(yè)化和科學(xué)性，不能對學(xué)生提出的問題對癥下藥，對學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)及生活規(guī)劃不能很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)，再加上輔導(dǎo)員整日忙于事務(wù)性工作之中，對學(xué)生的指導(dǎo)就事論事俱多，這樣指導(dǎo)的效果就大打折扣。
3.缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)跟蹤管理
當(dāng)前，由于學(xué)生自控能力和學(xué)校監(jiān)督管理欠缺，學(xué)生雖有清晰的職業(yè)目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，但卻沒有將目標(biāo)付諸于實(shí)際行動。部分高校雖然為學(xué)生制定了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊》檔案，但因?qū)W生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏連續(xù)性、自覺性與主動性，自我規(guī)劃也往往容易成為應(yīng)付或者擺設(shè)而擱置下來，不能善始善終，最終導(dǎo)致原本應(yīng)有的功效大打折扣。同時，學(xué)校也缺少與已就業(yè)學(xué)生保持必要的后續(xù)跟蹤聯(lián)系及對用人單位的回訪工作。
三、提升輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作用的策略研究
1.輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原則
一是與學(xué)生日常管理相結(jié)合。當(dāng)前輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常管理存在著就事論事的現(xiàn)象居多，長期下來，學(xué)生對輔導(dǎo)員單純的說教式感到厭煩，輔導(dǎo)員也感到管理的蒼白無力，對此，輔導(dǎo)員可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生的日常管理有效結(jié)合，通過制定《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊》，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)三個領(lǐng)域進(jìn)行思考、探索，以初步確定未來出路的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的行業(yè)領(lǐng)域及專業(yè)，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員要時常通過談心談話來關(guān)心學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)度及落實(shí)情況，觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，同時，輔導(dǎo)員要利用自身工作優(yōu)勢結(jié)合規(guī)劃內(nèi)容開展相應(yīng)活動，比如，輔導(dǎo)員可以采用體驗(yàn)性活動形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用班會、主題班會、演講比賽、游戲、辯論賽等活動，讓學(xué)生成為規(guī)劃教育的主角，讓學(xué)生動全身心投入活動體驗(yàn)、總結(jié)、討論和分享，這樣的教育活動既突出了體驗(yàn)性又突出了隱性教育，能有效激發(fā)學(xué)生參與的激情，也易于學(xué)生對知識的消化、理解及運(yùn)用。這種管理既體現(xiàn)出了以生為本，又與學(xué)生未來前途緊密相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲的同時，也培養(yǎng)了師生之間的交流情感，避免了管理中的對立對抗局面，更重要的是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育和自我管理。
二是與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。當(dāng)前，大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的現(xiàn)象多發(fā)生在學(xué)業(yè)目標(biāo)缺失的學(xué)生身上，因此，有效將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合就顯得尤為重要。高校要及時引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，要有長期、中期和短期目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)業(yè)的短期目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解，分解到學(xué)期、每個月、每周及每一天，同時要有與之相配套的措施行動，這樣，學(xué)生在有目標(biāo)的前提下會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)愿望，轉(zhuǎn)變學(xué)生為自我學(xué)習(xí)、自我提升，為了能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動力，建議輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生的興趣及專業(yè)采用學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)小組，相互之間進(jìn)行督促探討，小組每周進(jìn)行總結(jié)匯報，輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思想、學(xué)習(xí)等困惑問題及時引導(dǎo)和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員及時在從學(xué)生在付諸于行動的過程中為學(xué)生排憂解難，從而形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
三是與思想政治教育相結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是拓展思想政治教育的重要載體，可以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。高等教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，高校的各項(xiàng)工作中都應(yīng)該滲透思想政治教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無疑承擔(dān)著思想政治教育的功能，通過集中教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識外部世界，努力提升自身修養(yǎng)，幫助他們在確立自身目標(biāo)的同時，也使他們更具有社會責(zé)任感。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃蘊(yùn)涵著豐富麗生動的思想政治教育資源，它能有效地將形勢政策教育、思想教育、心理健康教育、職業(yè)教育、社會實(shí)踐養(yǎng)成融為一體，從而實(shí)現(xiàn)了思想政治教育向現(xiàn)實(shí)生活的回歸，這是大學(xué)生成才的需要。高校思想政治教育者應(yīng)積極利用職業(yè)生涯規(guī)劃教育的這種功能，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展、完善知識結(jié)構(gòu)、提升自身素質(zhì)、樹立正確的“三觀”，從而增強(qiáng)思想政治工作的針對性和實(shí)效性。
2.強(qiáng)化輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)提升
高校要結(jié)合自身實(shí)際加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)知識技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，根據(jù)社會發(fā)展變化不斷提高輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識和技能，提高他們的知識含金量，不斷向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。同時，高校必須落實(shí)相關(guān)制度，明確相關(guān)工作要求，建立規(guī)范的工作運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善評聘、考核、激勵制度，切實(shí)提高輔導(dǎo)員指導(dǎo)的整體能力與水平，這是輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要保障。同時，輔導(dǎo)員自身要樹立主動成長的意識，轉(zhuǎn)變觀念，主動承擔(dān)起對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重任，積極參加教育教學(xué)實(shí)踐活動，在指導(dǎo)學(xué)生教育活動中，要注重經(jīng)驗(yàn)的積累，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，理論與實(shí)踐有效結(jié)合，對典型案例要注重整理匯總，并將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
3.強(qiáng)化輔導(dǎo)員對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)跟蹤管理
【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃 方法與途徑
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0176-02
大學(xué)時代的學(xué)習(xí)就是為學(xué)生進(jìn)入社會做好各項(xiàng)儲備工作，學(xué)生在校期間不僅完成了基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)到了適應(yīng)社會的能力，如果大學(xué)生能夠從入學(xué)開始就對將來的職業(yè)有一定的規(guī)劃，使自己在整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間能夠有目的、有針對性的完成學(xué)業(yè)，同時完成自己進(jìn)入職場前的規(guī)劃，這將在很大程度上提高將來大學(xué)生進(jìn)入職場的適應(yīng)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)的意義
1.1有利于促進(jìn)大學(xué)新生的心理健康成長
傳統(tǒng)教育的中小學(xué)時代，考入大學(xué)時唯一的目標(biāo)，很多學(xué)生順利通過高考進(jìn)入大學(xué)之后，很難再對自己的分否目標(biāo)有所定位，甚者更有一些學(xué)生在新入學(xué)階段開始迷失自己，將主要精力轉(zhuǎn)移到其它地方，對學(xué)習(xí)的態(tài)度一落千丈，擺出一副混日子的架勢。這樣下去，不單單影響了自己，也影響了學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的良好的學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引入，可以使大學(xué)新生準(zhǔn)確樹立自己新的人生目標(biāo)，使自己繼續(xù)保持積極向上的人生態(tài)度，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的心理健康，對學(xué)生完成學(xué)業(yè)步入社會開了一個好頭。
1.2 有利于促進(jìn)學(xué)校構(gòu)建良好的校園文化
大學(xué)生的主要精力還是應(yīng)該放在學(xué)習(xí)文化知識上，一旦脫離了這個根本，把過多的精力放在其它社會化活動甚至吃喝玩樂上，就造成了本末倒置，這對學(xué)校構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分不利的。通過職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，這樣，學(xué)生就會對自己的大學(xué)生活有一個良好的定位，明白自己將來要從事什么，需要學(xué)習(xí)什么，這自然而然的促進(jìn)了學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，自覺的將主要精力放在完成學(xué)業(yè)上，從而促進(jìn)學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.3 有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力
當(dāng)前形勢下，大學(xué)生首次就業(yè)后離職的概率一直居高不下，這在很大程度上影響了學(xué)生為了職場的發(fā)展，這主要就是由于畢業(yè)生初次進(jìn)入職場的盲目性，造成這種現(xiàn)象主要的原因就是學(xué)生在校期間對職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。積極推動新生開始對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于大學(xué)生在校期間完成專業(yè)知識、社會知識的儲備以及個人綜合素質(zhì)的提升，在學(xué)習(xí)的過程中就為將來的畢業(yè)工作打下一定的基礎(chǔ)，對將來的工作勢必會產(chǎn)生積極的影響。
1.4 有利于開展專業(yè)教育
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時所填報的志愿往往具有一定的盲目性，學(xué)生并不了解該專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)劃以及未來的就業(yè)范圍。通過職業(yè)規(guī)劃，可以使新生對本專業(yè)未來的就業(yè)以及發(fā)展方向有了一個比較深入的了解，這有利于他在今后學(xué)習(xí)各種專業(yè)課程時候能夠理清頭緒，知道自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也增加了學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情。
2.引導(dǎo)大學(xué)新生規(guī)劃職業(yè)生涯的方法
2.1 建立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程
為了推動大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，高校很有必要建立一套完整的職業(yè)規(guī)劃課程計劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃科列為教育的重點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)單獨(dú)依靠輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行宣講的做法。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系應(yīng)該本著科學(xué)深入、廣泛開展的原則制定一系列教育計劃、教育方法，并能夠?qū)⒃擉w系的教育內(nèi)容融合到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課以及專業(yè)課當(dāng)中。這樣才能系統(tǒng)的提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，為將來步入職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 將職業(yè)規(guī)劃融入新生思想教育
思想教育在新生入學(xué)培訓(xùn)中是非常重要的，將職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容融入到思想教育課程中，對于新生建立職業(yè)規(guī)劃意識大有裨益?？梢允剐律鷱南嗨忌隙苏J(rèn)識同時增加緊迫感，可以使新生從入學(xué)伊始就能夠?qū)ξ磥淼拇髮W(xué)生活有所規(guī)劃，這就促進(jìn)了學(xué)生中形成更好的學(xué)習(xí)氣氛以及集體氛圍。
2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)
學(xué)校應(yīng)積極提供給在校大學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會，積極組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，通過到企業(yè)參觀、與以供職的畢業(yè)生交流互動，可以使新生對未來就業(yè)的認(rèn)識更加清晰。通過實(shí)踐活動，大學(xué)新生了解了本專業(yè)涉及的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)在該行業(yè)的發(fā)展、以及對今后在該類企業(yè)的就職方向有了主觀認(rèn)識，這就促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及其它方面能力的訓(xùn)練，有針對性的完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
2.4 通過校園文化氣氛來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃
學(xué)?？梢耘e辦一些職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、講座，在講座中邀請一些已經(jīng)就職的老畢業(yè)生，通過生動的實(shí)例講授來激發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的渴望，引導(dǎo)學(xué)生傾聽畢業(yè)生講述的種種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在交流中產(chǎn)生思想的火花，通過總結(jié)形成自己對職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識。同時應(yīng)該積極推動學(xué)生之間的交流互動，通過校園文化氛圍來促進(jìn)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
通過引導(dǎo)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在校期間能夠主動認(rèn)識自我，對人生進(jìn)行規(guī)劃，可以使新生在學(xué)習(xí)期間能夠有意識的去提高工作所需要的技能和素質(zhì)，這對將來步入職場開始工作奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也為今后提高社會競爭實(shí)力，在激烈競爭中脫穎而出邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。
參考文獻(xiàn)：
[1]隆意.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006（14）
關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃 必要性分析 重要性分析
一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意義
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況、發(fā)展需要并結(jié)合自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)）、實(shí)際情況（經(jīng)濟(jì)條件、工科生活現(xiàn)狀、家庭情況等）和環(huán)境特點(diǎn)對其事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃[1]。在規(guī)劃中應(yīng)對自身特點(diǎn)和未來發(fā)展需要進(jìn)行深入分析，確定自己的學(xué)業(yè)或（職業(yè)）目標(biāo)，最后通過詳盡可行的計劃以配合目標(biāo)完成[2]。
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。首先，由于我國中等教育與高等教育選拔模式和培養(yǎng)模式的差異，會造成中間的教育轉(zhuǎn)型問題，因此學(xué)生初入大學(xué)容易表現(xiàn)出專業(yè)迷茫、時間管理效率低下、大學(xué)生活空虛等現(xiàn)象。其次，由于專業(yè)選擇的盲目性和跟風(fēng)性、個人價值觀的差異性使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)目標(biāo)喪失，最終導(dǎo)致職業(yè)決策的困難。再次，90后學(xué)生面臨從家庭環(huán)境到集體生活環(huán)境、從基礎(chǔ)式學(xué)科教育到專業(yè)式學(xué)科教育、從喂嚼式學(xué)習(xí)到自嚼式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在這些轉(zhuǎn)變中，90后大學(xué)生受到自我成長和社會環(huán)境轉(zhuǎn)變的壓力，更容易變得無所適從或無所事事。因此，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識自我，了解自我。讓學(xué)生在規(guī)劃中擇己所愛、擇己所長、擇世所需和擇己所望[3]。
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃重要的階段性表現(xiàn)。從國內(nèi)外環(huán)境來說，國外職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)開展較早也有相對成熟的理論體系。在美國，從20世紀(jì)50年代以來就注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)化，德國和英國也是在20世紀(jì)初陸續(xù)發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃。而目前，美國、英國和日本等國已把職業(yè)規(guī)劃理論引入學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中，使大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整合，有效地指導(dǎo)學(xué)生挖掘巨大潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣并對就業(yè)方向進(jìn)行錨定。在國內(nèi)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在近幾年里得到了推廣，但是在高校中開展相關(guān)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作并未正規(guī)化、系統(tǒng)化和成熟化。因此，學(xué)業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性、系統(tǒng)性、時效性和推廣性均相對較薄弱，需要不斷地提煉經(jīng)驗(yàn)和推進(jìn)發(fā)展。
二、開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
（一）高等教育模式對學(xué)業(yè)規(guī)劃的要求
在學(xué)分制教育模式下，課程的選擇取決于學(xué)生。專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)背景的全面掌握是課程準(zhǔn)確選擇的基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)規(guī)劃可以減少學(xué)生對于專業(yè)課程選擇的盲目性和跟風(fēng)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索知識的積極性。同時由于大學(xué)具有自由、充沛的時間，這就要求學(xué)生對時間進(jìn)行有效的管理和規(guī)劃，努力鉆研、充實(shí)生活、全面發(fā)展。因此，學(xué)分制教育模式的客觀要求需要學(xué)生掌握正確的學(xué)業(yè)規(guī)劃方法，實(shí)施切合自身實(shí)際的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并為職業(yè)生涯規(guī)劃及人生的規(guī)劃做好準(zhǔn)備。
（二）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生自身成長發(fā)展的需要
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是建立在主客觀條件下，學(xué)生對自身和環(huán)境進(jìn)行測定、分析、總結(jié)，對自身興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展傾向，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并制訂行之有效的規(guī)劃。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃以價值澄清為方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我價值觀的判斷和自身的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)力和持續(xù)發(fā)展力，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。根據(jù)美國學(xué)者舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處于生涯探索期和生涯建立期的關(guān)鍵階段。實(shí)踐表明，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生增強(qiáng)主體意識，滿足自身發(fā)展需求。
（三）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求
90后大學(xué)生在改革開放和全球化發(fā)展的時代背景下具有獨(dú)特的特色，大學(xué)生自我發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)問題之間明顯地存在矛盾與困難。大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展應(yīng)包括整體性發(fā)展和個性化發(fā)展，這就要求大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展不僅體現(xiàn)在滿足整體性發(fā)展的要求和推進(jìn)知識發(fā)展的需求上，而且還要滿足個體差異的需求和技能學(xué)習(xí)的需求上。因此，不同的學(xué)業(yè)發(fā)展不再適應(yīng)“一體化”教育，而增加了層次性、多樣性和全面性。對于學(xué)業(yè)目標(biāo)明確的學(xué)生，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)不僅局限于單純的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)成績，而是需要指導(dǎo)者提供全方位的目標(biāo)指向和多元化的指導(dǎo)信息，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)；對于學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊的學(xué)生，需要通過輔導(dǎo)員的日常工作和校園文化活動培養(yǎng)規(guī)劃意識、以價值澄清為方法引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃、結(jié)合社會實(shí)踐工作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)業(yè)目標(biāo)喪失的同學(xué)，需要將生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作與深度輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、克服學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而幫助他們對人生發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃。
三、開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
（一）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生成長的重要性
大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)貫穿四年的系統(tǒng)教育工程，包括促進(jìn)學(xué)生成長成才的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系、創(chuàng)新培養(yǎng)體系、心理教育體系、思想道德教育體系、社會實(shí)踐體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系。在整個學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生信息整合能力、分析判斷能力、主動學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力，還能在不斷完善和執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃中培養(yǎng)決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展等綜合能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
