時間：2023-09-12 17:10:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生對稅法的認識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
若要問，我們這一代人最美好的歲月在哪里?在大學校園。那里有青春的身影，青春的追求，青春的夢想。
若要問，判斷一個普通公民報效國家的基準尺度是什么?任何一個國家的憲法都明文規定，一是履行保家衛國的義務，另外一個就是履行依法納稅的義務。
若要問，支撐一個社會一個國家正常運行的力量是什么?是經濟稅收。有了強大的經濟稅收，才能為公民提供義務教育、低費醫療、養老保障、經濟住房。簡單地講，是經濟稅收的支撐，才使我們的生活品質和幸福指數越來越高。
當然，征稅和繳稅是與生俱來的一對矛盾。因為稅收是靠國家公權力強制征收而來，又去調節反饋用于社會公共服務的。即使是現代社會，仍然有人用暴力行為對抗國家的征收行動。這就有必要從征收的被征收的兩個層面加以反思、考量和理解。
從這個意義上講，今天的稅收志愿者服務活動緊跟了時代步伐，緊扣了社會脈搏，緊貼了社會實際，同時，我們主張和期望：
年輕的朋友們能夠用青春作為征途，讓稅收伴你同行。在你們從成長到成熟再到成功的歲月里，稅收的影子將永遠跟隨你，如果認識和實踐了稅收，也就培養了你們收法、誠信、讓渡、包容、和諧的精神品質和道理修養。
年輕的朋友們能夠用奉獻定位自己，讓稅收作為起點。在你們當中，有可能誕生科學家、企業家、政治家。我們必須記住，對國家對社會的奉獻，名家名流和普通勞動者一樣，都是以稅收為起點來考量他的貢獻的，只有履行了納稅義務，我們才有理由驕傲地講，我是光榮的納稅人，我是一位合格的公民。
年輕的朋友們能夠用行動輻射環境，讓稅收轉變你我。一個良好的社會環境和市場環境是由包括稅收環境在內的許多小環境組成的，一個良好的稅收環境可以降低社會成本，轉變貧富對立，提成道德水準，構建文明和諧，消除矛盾沖突，而這一切有賴于高素質的年輕朋友們不斷的修身、努力和實踐!
小張的稅收生活
小張大學畢業后，一年多未找到合適的工作，由于經濟危機的到來，使小張的求職生涯更加艱難，職場的四處碰壁使小張萌發了自主創業的想法。聽說國家為支持大學生創業，出臺了多項稅收優惠政策，便向當地稅務機關咨詢。稅務所小王詳細為他介紹，并借此機會向這位大學生創業者宣傳稅法。
稅官小王介紹：目前，畢業大學生可享受的稅收優惠政策有：(1]依據《財政部國家發展改革委關于對從事個體經營的有關人員實行稅收優惠政策的通知》(財綜[2008]47號)的文件規定，登記失業人員、殘疾人、退役士兵以及畢業兩年以上的高校畢業生，凡從事個體經營，除國家的限制行業外，自其在工商部門首次注冊登記之日起三年內免收管理類和證照類等有關行政事業性收費。
(2)高校畢業生創辦的高新技術企業、軟件生產企業、小型微利企業或從事農林牧漁業，符合現行稅法規定條件的均可享受相關稅收優惠政策。
關鍵詞 會計技能比賽 會計教學 影響
一、會計技能比賽的類型
（一）模擬會計場景
此類會計技能比賽模擬工業企業經營環境和財務、會計、審計、稅務、銀行等職場氛圍，通過仿真或復印原始憑證提供企業當月發生的經濟業務資料，要求大學生參賽選手嚴格遵守會計規章制度，對當月發生經濟業務進行會計處理。參賽學生仿佛置身于真實的企業交易中，該類型的比賽培養了學生的實際動手能力，為其以后參加會計工作奠定了良好的基礎。
（二）強化基礎技能
此類會計技能比賽通常包括翻打傳票、點鈔和會計電算化操作三個環節，傳票是會計記賬的基礎，鈔票是出納工作的核心，電算化是會計工作的載體，這類比賽體現了專業知識和基礎技能的結合。傳統會計教學偏重理論，往往對基礎技能的訓練不夠，學生走上就業崗位需要很長時間的學習和訓練。尤其是現在會計崗位接近飽和，沒有基礎技能的畢業生很難找到中意的工作機會。此類技能大賽可以使學生在學習期間熟練掌握會計基礎技能，增強就業的競爭力。
（三）加強團隊協作
此類技能比賽是往往是團隊賽的形式。會計工作并非一人能夠完成，傳統會計崗位分工相對明確，但隨著經濟的發展，目前的會計崗位越來越需要團隊協作。基于此，會計技能比賽增加了團隊賽的形式。例如，在會計業務手工處理環節，分設出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位，通常由四位參賽學生共同合作，以團隊形式完成某工業企業為期一個月的經濟業務會計處理，最終形成報表。要想在此類比賽中獲得好的成績，就需要學生在日常學習中注重團隊合作。
二、現階段會計教學存在的問題
（一）學生學習積極性不夠
現在的大學生，從小到大都是在家長和老師的督促下學習。雖然部分學生在中小學階段學習成績突出，但自主學習能力較差。進入大學主要靠學生自覺，沒有了外界監督，部分學生便放任自流，惰于學習，加之會計專業學習難度較大，需要記憶和理解的東西較多，這些都導致學生學習自覺性差。尤其是在學生沒有接觸實際會計工作之前，沒有見過真實的憑證、賬簿、報表等，對這些會計信息僅僅停留在概念與格式上，缺乏感性認識，學生很難理解課本中涉及實際操作的知識，從而更加影響學習的積極性。
（二）會計教材與實踐脫節
高校教師大部分是畢業后直接參加工作，沒有企業一線工作經驗，導致教師所編教材觀念陳舊，理論性太強，與現實脫節嚴重。會計工作是經濟發展的產物，在經濟高速發展的今天，會計核算內容、核算方法、核算工具也在不斷更新變動。財政部、稅務局每年都有很多法規、條例，會計處理應根據法規的變化，隨時做出調整。而目前會計專業教材的更新換代遠遠跟不上經濟發展的步伐，雖然有些教材出版年份較近，但實際內容卻沒有更新。以《稅法》教材為例，2011年9月1日，個人所得稅費用扣除標準已提高到3500元，超額累進稅率中第1級由5%降低到3%，而很多《稅法》教材個人所得稅的免征額仍然是2000，超額累進稅率第1級仍然是5%。
（三）實訓環境較差
目前，大部分本科教學以課本講授為主，實訓學時較少，即使部分學校開展了實訓課程來解決實踐性教學問題，卻因為設備陳舊、軟件落后、版本太低、缺乏真實會計角色引導、沒有對具體會計崗位和會計工作過程的分析等原因，實訓過程形式化嚴重，實訓效果較差。另外，高校教師常年應用陳舊實訓軟件教學，知識結構老化，卻又缺乏學習的積極性。這樣的實訓環境下，學生畢業進入工作崗位不但不能熟練處理會計業務，有的還拘泥于課本知識，導致工作效率較低。由于企業員工的培訓成本很高，培訓成熟后跳槽又給企業帶來很大損失，所以大部分企業要求畢業生具有實踐經驗，不用培訓即可上崗。這樣形式化的實訓課程，顯然不利于大學生畢業后的發展。
（四）雙師型教師流于形式
會計是一門應用技術型學科，學以致用才是關鍵，而教師作為學生的引導者，應該具有一定的專業技術能力，才能培養出能夠學以致用的人才，也就是我們說的雙師型教師。當前形勢下，迫于“雙師型”的壓力，許多教師具有初級或中級會計專業技術職務，甚至有的教師持有注冊會計師證書或者國外會計證書，卻沒有任何真實業務處理經驗。這樣的背景下，教師課堂講授知識多是照本宣科，不注意活躍教學氣氛，也沒有適當的舉例，致使教學內容晦澀難懂、沉悶無趣，更談不上交叉業務的處理技巧。雖然有些教師想更新知識，卻由于教學、科研壓力沒有過多時間。上述種種原因，導致高校雙師型教師流于形式，教師知識更新不夠，不能適應社會對高校教師的需求。
（五）校企合作力度不夠
大學生高等教育的最終目的是找一份好的工作，而好的工作需要有好的且企業承載。目前，只有少數高校開始與企業形成一定的合作關系，能夠將畢業生輸送到企業去實習，而且這種校企合作還處在淺層次的初級階段和中層次的起步階段，一般都是學校主動向企業尋求合作。會計崗位是一個企業重要的核心部門，會計人員的操作需要十分謹慎，一個小的失誤就可能給企業帶來巨大損失。為了避免這種損失的出現，實習單位往往不會讓大學生接觸核心工作，因而會計專業學生大多數走進了收銀員、出納、現金會計等一些崗位。這樣的實訓經驗雖然可以鍛煉學生，卻因為缺乏會計核心工作的實際操作經驗，遠遠達不到會計核心工作的上崗要求。
三、會計技能比賽對會計教學的影響
（一）引導學生主動學習
教師在知識的傳授和講解方面處于主導地位，但知識的獲得和智力的開發卻必須通過學生的自主學習來完成，教師無法代替學生學習和思考。傳統的會計教學，很難激發學生自主學習的興趣。會計技能比賽涉及知識點多而廣，由于學生能夠在比賽中獲得榮譽感，能夠激發學生自主學習的積極性。一方面，隨著越來越多的學生參與會計技能比賽，為了能夠在比賽中勝出，學生會積極備戰，相互探討，這一過程會提高學生的自主學習能力，形成自發學習、訓練專業技能的良好氛圍；另一方面，通過積極備戰并在技能比賽中取得良好成績會增強學生的自信心，讓學生更有動力去積極主動地學習新知識。
（二）加速會計教材更新換代
會計技能比賽體現了會計發展的前沿技術，反映了最新的職業技能要求，能夠起到示范教學作用，也賦予了會計專業教學新的內涵。會計技能比賽設置的比賽內容，都是隨著最新的會計準則和規定不斷更新變化的。例如，比賽內容從執行《企業會計準則》轉到執行《小企業會計準則》；涉及的稅法知識也是根據最新稅法設定的，如個人所得稅的算法。學校師生要想在技能比賽上取得好的成績，就必須開發與時俱進的教材，使其內容適應具有時代特點和前沿技術的會計技能比賽。例如，目前有些教師正在編寫《小企業會計準則》，一個是技能比賽的要求，另一個高校畢業生畢業后大部分會去中小企業工作，與時俱進的教材緊貼會計人才的就業和應用，真正做到培養與社會需求相適應的人才。
（三）促進實訓環境和師資力量的建立完善
學校為讓參賽學生得到足夠訓練，在技能比賽中取得較好成績，就必須創造好的實訓條件，增添與技能比賽要求相適應的新型設備和新型軟件，技能比賽之余其他學生也可以享受新的教學資源，這就直接改善了大學的實訓環境。同時，由于新的實訓設備和實訓軟件與企業實際聯系緊密，為了能夠達到教學要求，會計教師就會主動進修學習，了解現實企業經濟業務的實際運作過程，逐步擺脫單純的理論教學和形式化的實訓過程。所以，會計技能比賽能夠促進實訓環境的建立和師資力量的完善。
（四）加強雙師型師資隊伍的主導作用
會計技能比賽涉及的知識點多、范圍廣、時效性強。目前大部分高校在安排教師教學任務時都比較集中，每個教師只上幾門比較熟悉的課程，這樣教師對自己所授課程內容比較熟悉，對其它專業課程涉及較少，且缺乏綜合應用能力，這樣的知識結構對指導學生參加專業技能比賽是遠遠不夠的。另外，會計技能比賽的出題原則是緊緊圍繞應用組織性題目，它兼顧各行業對會計技能人才的最新需求，重視理論和技能的結合應用，這就要求比賽指導教師具備全面、扎實、熟練的專業知識和技能。因此，必須加強雙師型師資隊伍的主導作用，且不能流于形式。除了加強學校自有教師的業務能力外，大部分高校還從企業、會計師事務所引進一些有實踐經驗的中高級會計師、注冊會計師來校兼職上課，這樣他們可以直接指導比賽學生，同時又能保障實踐教學質量的提高。
（五）促進校企合作
校企合作力度不夠主要原因一個是企業對學校和學生的實力不夠了解，另一個是學校不了解企業的實際用人需求。通過參加技能比賽，一方面學生可以展示自己所學技能，如果學生在比賽中取得了優異成績，不僅能夠表現學生的實力，還能向企業客觀反映學校的人才培養質量，校企合作形成了良好的互動；另一方面，會計技能比賽通過企業承辦和邀請觀賽等形式為高校和企業接觸創造了更多機會，高校可以直接了解企業對人才的需求，以便貼近企業需求制定切合實際的人才培養方案。基于此，會計技能比賽能夠促進校企合作并最終為學生創造更多的實習就業機會。
（作者單位為武漢工商學院）
[作者簡介：田苗（1984―），女，河北保定人，武漢工商學院講師，研究方向：財務管理。]
參考文獻
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【關鍵詞】大學生 創業意識 培養方式
一、當代大學生創業意識的現狀
自主創業是勞動者依靠自己的資源、信息、技術、經驗及其他因素自己創辦實業，依靠自己的力量解決就業問題，實現自身價值的行為和過程。創業意識則指在創業實踐活動中對創業群體起動力作用的個性意識傾向，它決定著人們的創業行為和態度。但是，由于我國大學生自主創業的步伐才剛起步，目前創業觀念還無法在更深的層次上被接受，大學生無法從思想和行為上真正理解創業。主要問題歸納為以下幾點：
（一）有創業熱情，缺乏創業行動
據調查，在我國選擇自主創業的人群中，高職院校畢業生遠多于本科畢業生，他們多是迫于激烈的就業競爭才走上創業之路的。相反，綜合素質較高的本科學生極少會選擇畢業后自主創業。這一現象可以看出，創業意識在深層次上尚未得到我國大學生的廣泛接受。
（二）缺乏對創業的認識和理解
許多大學生對專業知識的缺乏，對創業的形式、領域、合作伙伴的正確選擇認識不足。有些同學認為只有高科技、高投入的事業才是創業；有些同學認為只有找不到工作的人才會選擇創業。由于種種對創業不成熟的看法，很多大學生不愿選擇創業。
（三）對創業政策和條件不了解
近年來，為了鼓勵大學生自主創業，國家和各級地方政府相繼出臺了很多優惠政策，包括：簡化創業手續、放寬融資條件、稅收優惠、創業培訓等，但只有極少數人了解并主動咨詢。
二、當代大學生創業意識的形成因素
基于對當代大學生創業意識現狀的分析，影響創業意識的因素來自從社會文化、政府政策、高校教育、資金風險四個方面。
（一）社會文化方面，引導大學生自主創業的社會文化氛圍尚未形成
在我國保守文化傳統的影響下，社會各界普遍認為，與從事一份穩定的工作相比，自主創業是不務正業的行為。父母總是給孩子灌輸畢業后就應該找一份穩定高薪水工作的思想。
（二）政府政策方面，社會扶持仍顯不足
國家為鼓勵和支持大學生創業，出臺了相關政策，但很多優惠政策的實施細則不清晰，實際操作很難展開。
（三）創業教育方面，高校創業教育氛圍不足
創業意識是需要在實踐中不斷積累和增強的，而我國的傳統教育方式屬于被動教育，以教師授課，學生記憶為主，嚴重束縛了學生的創造性思維。
（四）資金和風險方面，大學生籌資渠道狹窄，風險承擔壓力大
由于缺乏社會人際關系，大部分大學生的創業資金來源于家庭。而大多數家庭沒有多余資金提供給孩子創業，更無法承擔創業失敗的風險。盡管政府也出臺了有關融資優惠政策，但相關部門的執行力度較差，故而創業資金的缺乏最終嚴重阻礙了大學生創業意識的形成。
三、當代大學生創業意識的培養途徑
關于如何培養創業意識，下面就從以下三個層次出發，具體闡述。
（一）政府層次
1.加強政策支持，確保切實落實
政府需通過進一步狠抓制度在基層的落實情況，簡化大學生創業手續，并提供創業指導、項目開發、風險規避等服務，鼓勵金融機構為大學生自主創業貸款開辟綠色通道。
2.加大宣傳力度，營造濃厚氛圍
政府應發揮好帶頭引導的作用，開展相關創業活動，如表彰大學生創業先進個人或先進團隊；向大學生們發放創業政策手冊；邀請學生參加大學生創業座談會等。
（二）高校層次
1.強化創業實踐環節
高校應開展相關創業活動或競賽，并鼓勵學生創立相關社團，學生組織，為同學提供交流的平臺。再者，若充分利用校內資源建立創業實踐基地，引進ERP沙盤創業實訓，讓學生在老師的指導下虛擬創業公司，也能夠培養學生創業意識和精神。另加強校企合作，讓學生熟悉實戰過程。
2.加強師資隊伍建設
在師資建設方面，高校應建立一支獨立的創業教育師資隊伍，并在理論和實戰上加強對其的培訓。這支創業教育師資隊伍除了要掌握高超的創業教育授課技巧，還需熟悉國家關于大學生自主創業的政策條件。同時，高校也可以通過邀請一些具有豐富創業實戰經驗的企業家來校為學生們授課，以拓寬師資隊伍來源，優化師資隊伍力量。
（三）個人層次
1.勤于學習，為實現創業成功做好充分的知識儲備
為了具備多方面的品質，大學生不僅要學好專業知識，還應了解對創業實踐有所幫助的其他領域的學科，如：市場營銷、企業戰略管理、稅法等。
2.勇于實踐，在創業實踐中進一步培養創業意識
大學生應積極參與各種創業實踐活動，豐富自身的創業實踐體驗。通過實習、兼職、社會實踐或調查等方式使自己能盡早地融入社會，全面提升創業綜合素質。同時，有創業意愿的大學生更應該大膽地將自己的創業構想付諸行動，充分利用現有的資源，先在有限的范圍內（如校園內）實踐自己的創業夢想。
參考文獻
[1] 劉鳳清，喬芬.大學生創業意識現狀及培養方式研究.思想教育研究，2010（02）.
關鍵詞：創業 創新 一體化 服務
一、研究背景與研究現狀
（一）研究背景
總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上發出"大眾創業、萬眾創新"的號召。2015年總理在政府工作報告又提出："大眾創業，萬眾創新"。政府工作報告中如此表述：推動大眾創業、萬眾創新，"既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義"。在論及創業創新文化時，強調"讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值"。
隨著"大眾創業，萬眾創新"的提出，"創業"、"創新"已經成為了我們生活中隨處可見的標語。在高等教育教學過程中，如何將"大眾創業，萬眾創新"落實到實處，是大學教育面臨的機會和挑戰。
（二）研究現狀
1983年美國德州大學奧斯丁分校舉辦的首屆商業計劃競賽，拉開了了全球大學生參加創業序幕。我國的大學生創業由于受社會經濟體制、傳統觀念的影響起步較晚，1998年清華大學的首屆大學 生創業大賽，標志著我國的大學生也加入到創業者的隊伍中來。大學生參與創業的意義和作用也逐漸為社會所認識。
目前對于大學生創業的研究重要集中在大學生創業教育的研究，涉及大學生創業模式研究的很少。斯坦福大學的"系統思考"模式主要培養學生的創業精神，注重課程教學；哈佛大學"注重經驗"的模式，讓學生在各種環境下進行創業；我國王巍的《大學生創業模式研究》提出了兼職型創業、休學創業、大學畢業后創業的三種創業模式。
二、建立一體化服務模式的意義
（一）適應內外部環境的變化
我國高等教育的規模正在不斷擴大，國家對教育的投資占GDP的比重逐年提高，教育百年樹人的作用正在逐漸顯現。面對國內外環境的變化，高等教育職能正在由精英教育向素質教育轉化，在知識的無限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，大學生的社會職業將變成更加不穩定。學習成績不在是衡量學生優秀與否的唯一標準，能不能適應未來社會的變化成為一個新的培養標準。伴隨著國家"雙創"政策的鼓勵，進行創業的大學生數量越來越多，如何提供一種高效的創業模式，是政府和學校面臨的共同問題。
（二）提高創業的成功概率
對于許多在校大學生來說，沒有經過系統的培訓，沒有相應的法律、財務、營銷知識作為基礎，創業事倍功半；即使經歷了相應的培訓，雖然國家正在簡化行政程序，但是對于在校大學生來說，這種簡化遠遠不夠；面對創業的資金短板，如何幫助創業者彌補短板，也成為了創業面臨的瓶頸。
如果建立為學生創業服務的一體化服務組織，以上問題就可以迎刃而解。
三、一體化服務模式的核心組成部分
這種模式既可以在大學實行又可以在大型的孵化園或科技@實行。一體化創業模式服務于創業前服務、創業中服務、創業后服務三個階段。
（一）創業前服務
1.創業前服務的服務內容
（1）企業法等相關的法律法規培訓
企業相關法律培訓：通過相關企業法律知識的培訓，讓創業者了解我國的企業組織形式，以及不同形式所具備的不同優勢。創業者根據自己的現狀和未來的發展選擇合適的企業形式。
破產法培訓：通過破產法律制度的培訓，讓創業者了解破產的界限以及破產的流程，學會用法律的武器保護發起人的利益。
勞動法與勞動合同法培訓：通過勞動法律制度的培訓，讓創業者未來在用工時，遵守國家的法律法規。
（2）企業管理基礎知識培訓
管理學知識培訓：讓創業者接受最基本的管理學知識，了解管理的藝術在企業管理中的作用；能夠識別不同員工的需求，并能根據員工的不同情況，采取科學的激勵方法。
市場營銷知識培訓：掌握基本的營銷手段，能夠在不同形勢下選擇合適的促銷手段，并盡量減少交易成本。
（3）會計知識培訓
賬務處理：通過培訓使創業者能夠看懂報表，能從報表中識別企業的財務狀況
稅法培訓：了解稅收的強制性，了解稅收的種類以及稅率。
2.創業前服務的服務形式
（1）由創業者所在學校承擔培訓
學校具備承擔創業培訓的師資、場所、能力，因此，這種提供方式是最合理的。
（2）由第三方機構來承擔
山東省青島市的培訓，主要由第三方機構來承擔，但是這種模式存在的問題是師資狀況不理想。
（二）創業中服務
1.創業中服務的服務內容
（1）行政管理服務
企業注冊：工商局
名稱核準：工商局
營業執照發放：工商局
（2）稅務服務
稅收服務：稅務局
（3）融資服務
銀行和金融機構
2. 創業中服務的服務形式
因為創業服務模式一體化可以提高創業的效率和創業的成功概率，因此我們建議：在孵化中心或創業大廈，由工商局、稅務局、銀行或金融機構設立現場辦公的場所，節省相關手續辦理的時間成本。
（三）創業后服務
1.創業后服務的服務內容
（1）社會保險服務
社會保險服務：可以解決創業企業的社保問題，重要的是，大學生的創業失敗率較高，需要失業保險適度的降低創業失敗的擔憂。
（2）物業服務
給創業人員提供整潔的環境、便捷的食堂因此需要提供相應的后勤服務；大學生創業者需要溫馨的洽談環境，因資金所限大部分創業公司不會設置會議室，因此建議建立咖啡廳等滿足企業洽談業務的需要。
2.創業后服務的服務方式
由創業大廈與第三方機構來配合進行實施
四、一體化服務模式的實施重點
1.確定服務中心的服務模塊
配套的創業中心集知識服務、融資服務、行政服務、物業服務于一體。
一體化創業模式是一種創業服務的綜合服務模式，服務于所有創業者共同需要的部分。對于共同需要的服務怎么設計、怎么組織、怎么驗收都關系到創業者能否
創業成功的關鍵。因此，這些部分的設計安排會影響到創業的效率。
2.確定服務中心的服務半徑
為大學生創業提供一體化的創業模式，從創業前到創業后，既保證大學生創業有足夠的知識儲備，又建立一種風險意識，未雨綢繆，讓大學生認識到即使創業失敗也不是毫無保障，免除大學生創業的后顧之憂。
3.確定服務中心的服務目的
通過建立一體化的創業模式，讓大學生足不出戶就可以接受關于創業的專業知識教育，足不出戶就可以完成企業注冊和成立，足不出戶就可以完成稅務申報，足不出戶就可以進行投融資，給大學生創業更多的時間進行新產品的開發和市場的拓展。
參考文獻
[1]麥可思研究院.2011年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2011.
[2]王坤，蔣國平.基于人格培養的創業課程教學改革[J].創新與創業教育，2013.
[3]李精明. 創業大學生社會服務體系研究[D].湖南師范大學，2011.
作者簡介 ：
隨著市場經濟的高速發展，會計成為了公司的重要組成部分。這給我們會計專業造就了前所未有的機遇，同時也給我們帶來了新的的挑戰，作為一名剛走出學校大門的大學生，提高自身素質，增強專業技能并且能夠把課本上的知識轉化為自身的能力，就成為了我目前的迫切任務。會計實習是我從大學校園走入社會的第一個舞臺。為了將有關會計的專業知識、基本理論、基本方法及結構體系變為自身的職業素質，避免紙上談兵。因此實習為走向工作崗位打下堅實基礎。
我實習的公司是一家房地產開發公司。我公司注重軟、硬件建設，擁有各種必備的辦公設施，使用正版財務軟件為客戶提供服務，全面實行會計電算化。本公司制定有規范的合同、嚴格的管理制度，依據《會計法》、《稅收征收管理法》、財政部《記賬管理辦法》等規定從事記賬和納稅申報服務，不做假賬。為客戶把握財稅政策，幫助企業做好合理稅務籌劃，規避財務風險，合理合法的企業謀求最大的經濟利益，促進企業的發展。
我所學的是針對于公司制增值稅一般納稅人、小規模納稅人、個體戶一般納稅人和小規模納稅人的賬務處理以及提供每月抄稅、報稅、納稅服務，和會計咨詢以及一些代辦業務。
對于現代企業來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現企業的經營目標服務。因此，可以認為，實現企業的經營目標是企業會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實習企業進行了有目的實習。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業會計準則》、《企業財務通則》等作為過渡的新的行業會計制度和財務制度，因為這些大學法規我國會計制度改革進程中的一重大舉措。
通過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。
其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
我懷著激動地心情來到公司上班，看到同事們都在忙忙碌碌的做事，氛圍非常的好。第一天我們了解公司的基本情況，本公司是月底先打電話給客戶收取原始憑證，通知一般納稅人在月底之前將取得的增值稅專用進項發票月末前持發票的抵扣聯去稅務局進行認證，當月認證當月必須抵扣，未認證的發票從開票日期至180天內有效。然后根據當地稅務規定的的抄稅時限（次月的1-5日）。
將已經開具使用的發票信息抄入到金稅卡中并攜帶金稅卡去國稅局抄稅。最后在15號之前報國稅和地稅，之后就開始做賬務處理。
經過差不多半年的實習，首先從客戶那里取得原始單據回來，我們開始粘貼原始憑證，粘貼原始憑證也有很多技巧，怎樣粘貼的好看、整齊，等到時候附在記賬憑證后面很美觀。由于我們公司用的是速達財務軟件，下一步我們就是在電腦上做賬。賬做完之后我們可以查看明細賬和總賬，然后通過速達直接生成資產負債表和利潤表。
一、實習會計流程：
（一）關于憑證整理：我們首先從客戶那取得真實、合法的憑證，其中的憑證必須是為生產經營所發生的相關收入，費用，其取得的憑證必須是符合會計法規定的要求，然后我們將這些憑證進行分類、歸集、整理并粘貼。
（二）關于申報納稅：我們通過粘貼好的原始憑證進行憑證錄入審核后進行期末結轉登賬，記賬。通過收入我們可以填寫本月應繳納的增值稅和地稅。其中分為核定征收和查賬征收，按照其企業不同的基本情況的如實填寫納稅申報表。每月的15日之前必須將上月的稅報完并且上交稅款。對于一般納稅人每月都要通知其納稅人到國稅進行抄稅，或者取得進項稅票也要同時到國稅去認證才能抵扣銷項稅款。通過這些數據如實填寫一般人納稅人申報表。
（三）關于其他業務服務：我們通過這一段時間的學習，我懂得了辦理一般納稅人的要求和流程，辦理一般納稅人需要符合稅法的相關規定。辦理一般納稅人要購買金稅卡，金稅卡的發行，流程和所需證件。每一年納稅人還要對稅務登記證進行工商年檢，其年檢應在6月30日之前完成。
（四）關于個人：還有在公司應注重同事之間，客戶之間的溝通和交流。做會計的我們要管好自己的嘴，不能隨意透露顧客的商業機密。在公司我們要遵循公司制度和規定，服從公司的管理，更好的為他人服務。
二、會計實務工作的改革思考：
會計管理作為國民經濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經濟發展中的作用將越來越大。隨著知識經濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。
1、不斷擴大會計職業范圍。在知識經濟時代，會計工作的基點已經不是僅僅滿足于過去的信息（計算機能輕而易舉地在極短時間內完成此項任務），而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統的企業會計核算外，財務管理、經營計劃制訂、財務控制系統設計、投資決策等應成為重要的職業范圍。因此會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉變會計工作的功能，充分發揮會計在知識經濟時代應有的作用。
2、不斷更新會計知識體系。在知識經濟時代，企業組織結構將出現較大的變革；其稅法也在不斷的更新，完善；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度；企業越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產投資于企業；企業的更多精力將放在新產品的研究上。另外，經濟各部門之間的聯系更為緊密，經濟運行的“觸角”也延伸向經濟部門以外的其他領域，如政治、文化、環境等等，近年來出現的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務工作者應適應社會變革，不斷增長和更新知識。
3、不斷普及與深入信息技術的應用。在知識經濟時代，財務信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調度和投入，產品的設計、加工和制造等關鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術才能順利進行，隨著經濟信息化的出現，會計軟件運用的越來越廣泛，其會計軟件已代替了老式的手工模式，使得會計處理數據變得精確化、簡單化、國際化。而稅控方面也越來越嚴謹，軟件系統便成了一個不可缺少的橋梁。使得國際互聯網（internet）、企業內部網（intranet）成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經到了非變革不可的時候。信息技術在會計中應用的不斷普及與深入，及其本身技術、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業發展和會計人員知識結構的要求。
三、實習心得
一、作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，一定要有很高的素質要求。
二、作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。
三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力與專業的職業道德。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句優秀的團隊早就優秀的個人。
四、作為即將成為這個社會的一名新人，我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的知識和積累，以及題外的很多做人做事道理。是我在學校不能學到的。
五、在知識經濟時代，會計教育培養的是高素質的“通才”，教師不僅僅是傳授專業知識，更重要的是給學生創造一個有利的學習、生活氛圍，本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓寬知識背景和能力基礎的原則，讓學生學會“做人、做事、做學問”。一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當的詮釋。在知識經濟時代，知識將不斷創新，“不創新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等；另一方面就是要不斷地進行自我充電，讓自己具備更堅實的理論知識，相信知識能給自己帶來財富，帶來機遇，注重知識更新的動態。
畢業實習是學生大學學習完成全部課程后的最重要的實踐環節也是我們大學生走出校園的第一個舞臺以及告別學生角色的一個橋梁。在學校我學到的永遠是理論知識，能不能把我們學到的知識應用到生活、工作中是我們能否適應社會的基本體現。如果不能巧妙的應用理論知識，我們學的再好那也是紙上談兵。我們應將知識和實踐相結合。
畢業生會計實習報告范本
實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，也是我們走向工作崗位的第一步，作為一名剛走出學校大門的大學生，提高自身素質，增強專業技能并且能夠把課本上的知識轉化為自身的能力，就成為了我目前的迫切任務。會計實習是我從大學校園走入社會的第一個舞臺。為了將有關會計的專業知識、基本理論、基本方法及結構體系變為自身的職業素質，避免紙上談兵。因此，我選擇在武漢國信達財務咨詢有限公司實習，為走向工作崗位打下堅實基礎。
我實習的公司是武漢國信達財務咨詢有限公司，是一家經漢陽區財政局特許審批，取得《記賬許可證》資格，以承接記賬、稅務申報稅收籌劃企業內部審計、財務咨詢、公司事務等業務為一體的專業性會計服務公司。我公司注重軟、硬件建設，擁有各種必備的辦公設施，使用正版財務軟件為客戶提供服務，全面實行會計電算化。本公司制定有規范的合同、嚴格的管理制度，依據《會計法》、《稅收征收管理法》、財政部《記賬管理辦法》等規定從事記賬和納稅申報服務，不做假賬。為客戶把握財稅政策，幫助企業做好合理稅務籌劃，規避財務風險，合理合法的企業謀求最大的經濟利益，促進企業的發展。
我所學的是針對于公司制增值稅一般納稅人、小規模納稅人、個體戶一般納稅人和小規模納稅人的賬務處理以及提供每月抄稅、報稅、納稅服務，和會計咨詢以及一些代辦業務。
對于現代企業來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現企業的經營目標服務。因此，可以認為，實現企業的經營目標是企業會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實習企業進行了有目的實習。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業會計準則》、《企業財務通則》等作為過渡的新的行業會計制度和財務制度，因為這些大學法規我國會計制度改革進程中的一重大舉措。
通過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。
其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
201*年2月22號我懷著激動地心情來到公司上班，看到同事們都在忙忙碌碌的做事，氛圍非常的好。第一天我們了解公司的基本情況，本公司是月底先打電話給客戶收取原始憑證，通知一般納稅人在月底之前將取得的增值稅專用進項發票月末前持發票的抵扣聯去稅務局進行認證，當月認證當月必須抵扣，未認證的發票從開票日期至180天內有效。然后根據當地稅務規定的的抄稅時限（次月的1-5日）。
將已經開具使用的發票信息抄入到金稅卡中并攜帶金稅卡去國稅局抄稅。最后在15號之前報國稅和地稅，之后就開始做賬務處理。
經過差不多2個月的學習，我基本上學會了公司的整個流程。首先，從客戶那里取得原始單據回來，我們開始粘貼原始憑證，粘貼原始憑證也有很多技巧，怎樣粘貼的好看、整齊，等到時候附在記賬憑證后面很美觀。由于我們公司用的是速達財務軟件，下一步我們就是在電腦上做賬。賬做完之后我們可以查看明細賬和總賬，然后通過速達直接生成資產負債表和利潤表。
一、實習會計流程：
（一）關于憑證整理：我們首先從客戶那取得真實、合法的憑證，其中的憑證必須是為生產經營所發生的相關收入，費用，其取得的憑證必須是符合會計法規定的要求，然后我們將這些憑證進行分類、歸集、整理并粘貼。
（二）關于申報納稅：我們通過粘貼好的原始憑證進行憑證錄入審核后進行期末結轉登賬，記賬。通過收入我們可以填寫本月應繳納的增值稅和地稅。其中分為核定征收和查賬征收，按照其企業不同的基本情況的如實填寫納稅申報表。每月的15日之前必須將上月的稅報完并且上交稅款。對于一般納稅人每月都要通知其納稅人到國稅進行抄稅，或者取得進項稅票也要同時到國稅去認證才能抵扣銷項稅款。通過這些數據如實填寫一般人納稅人申報表。
（三）關于其他業務服務：我們通過這一段時間的學習，我懂得了辦理一般納稅人的要求和流程，辦理一般納稅人需要符合稅法的相關規定。辦理一般納稅人要購買金稅卡，金稅卡的發行，流程和所需證件。每一年納稅人還要對稅務登記證進行工商年檢，其年檢應在6月30日之前完成。
（四）關于個人：還有在公司應注重同事之間，客戶之間的溝通和交流。做會計的我們要管好自己的嘴，不能隨意透露顧客的商業機密。在公司我們要遵循公司制度和規定，服從公司的管理，更好的為他人服務。
二、會計實務工作的改革思考：
會計管理作為國民經濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經濟發展中的作用將越來越大。隨著知識經濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。
1、不斷擴大會計職業范圍。在知識經濟時代，會計工作的基點已經不是僅僅滿足于過去的信息（計算機能輕而易舉地在極短時間內完成此項任務），而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統的企業會計核算外，財務管理、經營計劃制訂、財務控制系統設計、投資決策等應成為重要的職業范圍。因此會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉變會計工作的功能，充分發揮會計在知識經濟時代應有的作用。
2、不斷更新會計知識體系。在知識經濟時代，企業組織結構將出現較大的變革；其稅法也在不斷的更新，完善；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度；企業越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產投資于企業；企業的更多精力將放在新產品的研究上。另外，經濟各部門之間的聯系更為緊密，經濟運行的“觸角”也延伸向經濟部門以外的其他領域，如政治、文化、環境等等，近年來出現的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務工作者應適應社會變革，不斷增長和更新知識。
3、不斷普及與深入信息技術的應用。在知識經濟時代，財務信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調度和投入，產品的設計、加工和制造等關鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術才能順利進行，隨著經濟信息化的出現，會計軟件運用的越來越廣泛，其會計軟件已代替了老式的手工模式，使得會計處理數據變得精確化、簡單化、國際化。而稅控方面也越來越嚴謹，軟件系統便成了一個不可缺少的橋梁。使得國際互聯網（internet）、企業內部網（intranet）成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經到了非變革不可的時候。信息技術在會計中應用的不斷普及與深入，及其本身技術、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業發展和會計人員知識結構的要求。
三、實習心得
一、作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，一定要有很高的素質要求。
二、作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。
三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。
四、作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
五、在知識經濟時代，會計教育培養的是高素質的“通才”，教師不僅僅是傳授專業知識，更重要的是給學生創造一個有利的學習、生活氛圍，本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓寬知識背景和能力基礎的原則，讓學生學會“做人、做事、做學問”。一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當的詮釋。在知識經濟時代，知識將不斷創新，“不創新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等；另一方面就是要不斷地進行自我充電，讓自己具備更堅實的理論知識，相信知識能給自己帶來財富，帶來機遇，注重知識更新的動態。
畢業實習是學生大學學習完成全部課程后的最重要的實踐環節也是我們大學生走出校園的第一個舞臺以及告別學生角色的一個橋梁。在學校我學到的永遠是理論知識，能不能把我們學到的知識應用到生活、工作中是我們能否適應社會的基本體現。如果不能巧妙的應用理論知識，我們學的再好那也是紙上談兵。
為了解在校大學生的創業態度和創業意識，找出他們在創業過程中可能會遇到的困難和需要解決的問題，并針對這些問題提出合理化建議，我們共派發問卷1120份，回收有效問卷1105份。擬在分析調查數據的基礎上提出有效的創業教育對策。
(一)創業意愿高漲但動力不足
有85．1％的學生表示關注創業，但僅有8．4％的學生表示畢業后條件許可的話即開始創業。絕大部分同學會選擇先就業，待機會成熟后，才考慮創業。這說明大學生對創業更多只是停留在口頭或簡單的想法層面，決心付諸行動的并不多。在調查過程中，78％的同學對大學生創業持中立態度，只有12人表示樂觀。這也是大部分學生對創業持觀望態度的原因之一。由此可見，大學生創業的動力極度不足，創業仍未成為大學生就業的內在訴求。
(二)認識存在盲目性
接受調查的絕大部分學生認為，開創一份事業就叫創業。極少學生認同創業也是就業。也就是說，學生對創業的理解僅僅停留在字面意思，不能對其實質進行充分理解。只有30％的同學了解或基本了解國家或政府針對大學生創業群體提供的優惠政策。有30％的同學一點都不清楚相關優惠政策。
(三)欠缺創業需具備的能力和素質
87．7％的學生認為創業者需要具備很強的創新能力、過硬的心理素質、強大的適應能力和良好的溝通協調能力等。但也有超過85％的學生認為自己完全沒有創業能力或遠遠不夠。雖然大部分學生已經意識到創業能力、素質的重要性，具有了一些主動培養創業素質的行動傾向，但是在日常學習和生活中，能真正落實到具體行動的人并不多。除了能力。素質方面的欠缺外，大部分學生認為，創業經驗、資金籌措困難也是制約大學生創業的瓶頸。
(四)提升創業能力和素質的途徑有限
91％的學生認為學校開設的課程無法滿足創業素質能力的培養。雖然學校每年舉辦挑戰杯創業大賽、職業生涯規劃大賽，也開設了就業指導課程。但學生認為教育覆蓋面和教育力度很有限。學生在其中得到的能力鍛煉十分有限。此外，學生認為就業指導課程更多地只是紙上談兵，缺乏實踐指導。校內的創業教育無法滿足學生的創業需求。這也是校內創業氛的淡薄的原因之一。另外，學校無法提供有力指導和支持學生的開展創業。
二、調查結果的分析
大學生創業意識欠缺，創業動力不足，創業能力素質缺失既與個體有關，也與社會傳統觀念、創業教育滯后，教育氛圍的營造不到位有關。
(一)個體內在因素的影響
教育改革提高了學生自主擇業的能力，但卻未能突破就業是畢業后的主要選擇這一思想束縛。創業只是增加了就業的選擇性。即便政府通過制定各種政策大力扶持大學生創業，但學生追求高收入、高待遇、求安、求穩的心態依然占據主流。近年凸顯的“公務員熱”正體現了這一點。這種觀念和心態，在很大程度上制約了他們主動拓寬自己的知識面，積極參加創業實踐活動，提升自身創業素質能力的動力和熱情。大學生創業素質、能力不足的原因在以下幾方面：應試教育致使學生缺乏創造能力和創新精神；高等教育基本以專業教育為主，學生缺乏對跨專業知識的了解；學生綜合素質、應變能力不強，缺乏社會、市場和實踐經驗。具體表現在：一是分析判斷決策能力不強，對市場調研不夠、產品研發能力不強；二是經營管理能力弱，對企業生產管理過程不了解，對企業的人事、運行方式、資金等方面的管理都缺乏了解，無法有效協調對人財物的管理；三是社交能力欠缺，大學生參加社會實踐的機會較少，社交能力鍛煉的機會不多，因此，與社會、企業、媒體客戶等的溝通協調能力不強；四是風險承擔能力不強，大學生經歷的挫折和失敗少，流動資金較少，一旦遇到困難和風險，就難以承擔。這些個體因素導致大學生對創業活動的意識和實際的參與、參與結果之間形成了很大的反差。
(二)社會因素的制約
政治、經濟、文化等社會因素都會對大學生創業產生一定的影響。本人覺得，對大學生創業影響最大的還是社會文化。眾所周知，中國長期以來是一個理念傳統的國家。儒家思想是文化主流。儒家文化崇尚中庸之道。在這種思想文化的長期影響下，我們民族過去形成了求穩趨同、不敢求異冒險的心理，這在一定層面上束縛了人們的沖勁和拼勁。這些都是制約創業意識培養，素質提升，能力開發的桎梏。
(三)創業教育滯后
總書記在慶祝清華大學100周年校慶講話中，希望青年學子能做到“三結合”，其中一點就是全面發展和個性發展相結合。但目前我國高校培養目標表現出來的特點是重視共性，忽視個性。這在一定程度上抑制，甚至扼殺了青年學生的創新和冒險精神。此外，高校教學仍拘泥于傳統教學方法，忽視了學生學習的主動性和參與性。學生若長期在沒有啟發和討論的教學方法下接受教育，則無法形成創業素質所包含的獨立性、創造性、合作性等這些必不可少的創業心理素質，也缺乏將所學知識靈活運用到實踐中的能力。此外，高校課程設置中缺少創業知識相關課程，尤其缺乏實踐類課程。廣東省開設了創業知識課程的高校寥寥無幾。即便開設了創業方面的課程，其內容也更多地局限于企業管理類課程。創業前期和初期所需的相關知識基本沒有，且缺乏財務、稅法和市場經濟等相關內容，這致使大學生創業知識結構不合理，容易令學生創業一開始就輸在了起跑線上。
(四)師資力量嚴重不足
教師是大學人才培養活動的主體之一，教師自身具備的素質在言傳身教過程中會對學生素質的培養產生一定影響。當前創業教育體現在教師隊伍的問題是：一是創業教育教師隊伍中，極少教師接受過專門的創業教育培訓。自身曾從事或參與創業實踐的教師也很少。絕大部分教師缺乏社會實踐經驗，缺乏教師以外其他職業的經驗，更缺乏創業經歷。當前，從事創業教育教學和培訓的教師主要有以下兩種，一是從事企業管理學科教學的教師，另一類則是就業指導課的授課老師。他們基本沒參加過專業的創業課程培訓，主要是純知識的講授。從而導致他們在對學生進行實踐指導往往力不從心；二是刻板的高校人事制度導致教師隊伍流動不暢。社會上具備創業知識和技能，具備創業經驗的社會成功人士難以成為創業師資的補充。
三、對策思考
創業教育不應只著重于教會學生如何創業，如何實現創業成功。而應更多地著眼于培養學生的創業素質和創業能力。大學生的創業教育是個系統工程，需要社會、學校二者的密切合作，需要師生們的共同努力，需要創業理論教育，更需要實踐指導。
(一)觀念上形成對創業的正確認識
觀念是行動的先導。觀念是大學生創業教育的前提。因此，高校創業教育成效如何，取決于高校領導、教師和學生的對此的認識如何。高校領導層對創業教育的重要意義要有充分認識，在思想上接受、肯定創業教育，只有這樣，高校領導積極主動為創業教育的順利開展提供人力、物力和財力的支持。教師自身也要肯定創業教育是一種教育理念，而不是脫離傳統教育的標新立異。它是高等教育基礎上的一種內涵、理念的延伸和創新。為了給學生創造創業的條件，教師應當主動參與創業教育的教學改革，架構創業課程體系。學生應當端正認識，即創業教育旨在提升學生的綜合素質。不要因為自己不打算創業就排斥創業課程和拒絕參與創業的實踐。
(二)通過第二課堂活動實施創業教育
高校可通過如下方式對學生實施創業教育：積極組織創意活動激勵學生的創新能力；鼓勵學生參加社團活動，并有意識的將創業教育與對學生社團活動的引導結合起來；鼓勵學生利用并尋找機會進行社會實踐活動并對其提供幫助。學校也應當有意識的增加實踐活動，為學生提供與社會接觸的機會和能力鍛煉的平臺；借助校外兼職和勤工儉學等方式引導、幫助學生，有效實施創業教育；還可通過挑戰杯競賽、專業技能大賽及其他比賽有意識地與創業教育結合起來。
(三)建議校外與校內創業實踐基地
校內創業實踐基地的建設，可以通過發動大學生、院系和學校三者聯合，形成學生開設創業工作室，學院建立創業中心，學校設立創業園這樣一種三級聯動的實踐基地建設模式。學生創業工作是以模擬企業的方式運行。在此過程中，學生以企業家的角色體驗公司運作的全過程。院系操作的大學生創業中心的主要職責是服務和指導。學校成立創業園，為一些有市場發展潛力的創業項目提供一定的資助，并提供全程指導和專家咨詢服務。校外創業實踐基地的建設可以走校企聯合之路。通過聘請企業專家擔任基地顧問，為學生做學術報告、開專題講座、指導創業計劃等舉措，提高學生對創業的認知能力。
南京中和會計師事務所，經南京市財政局批準設立，在南京市玄武工商行政管理局登記注冊，具有獨立法人資格。全所現有員工20余人。其中:注冊會計師8人，注冊稅務師5人，具有高，中級專業技術職稱者12人，高級職稱5人。是一家由會計，稅務等方面專業人才組成的，具有綜合服務功能的會計中介機構，能為社會各界客戶提供全面優質的專業服務。
二、實習內容
實習期間按照要求和公司安排主要完成以下實習工作任務:
1了解中和會計師事物所工作規范，熟悉各部門的人員
2分別熟悉事物所各種審計業務的操作流程，行業規范，協助會計師完成各類業務。
3配合工作人員完成各種辦公室日常工作，主要幫助做驗資報告
4外出審計
我被分配在公司審計部進行實習，現按照時間進度將實習內容報告如下:
第一天早上8:30正式到公司報道，隨后由負責審計業務的主任會計師給同時去實習的四人開會，詳細介紹了南京中和會計師事務所的具體情況，主要從機構人員設置，經營業務范圍以及目前經營狀況等方面做了說明，同時對我們實習人員提出的相關問題做了解釋說明。最后，明確了我們實習期間的主要工作任務，并提出了相關要求和期望，鼓勵大家在新的環境里認真學習，努力工作，爭取在實習期間有所收獲。之后，交由公司孫經理具體負責我們在公司實習期間的事項安排，我在事務所的實習也便正式開始。
開始兩天時間，在事務所內跟隨同事小張熟悉情況，并幫忙完成各項辦公室日常事物。將年度出臺的所得稅清繳匯算的書每人配發一份，每天空閑時間自己學習翻閱，了解最近的稅法政策，這些都是在今后的工作中經常用到的法律法規，給我們提供了很好的學習機會，使我們獲得了行業相關的第一手資料。
［關鍵詞］會計專業學生;創業理念培養;會計專業教育
1引言
2015年5月13日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，文件指出:深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。在此背景下，高等學校更要不斷深化人才創業教育改革，將創業教育融入專業教育和人才培養全過程，處理好理論課程和實踐學習關系，實現知識傳授和實踐應用的完美結合。近些年，會計專業應屆畢業生數量居高不下，尤其在肺炎疫情背景下就業難成為畢業生面臨的首要問題。這就對會計專業人才培養模式調整提出了新要求，以高端技能型專門人才為培養目標，從就業需求、專業自身特點和教學實際出發，更好地開展教學工作，實現創業型人才培養目標。
2會計專業創業教育現狀分析
根據文件精神，創業教育在教育行政部門指導下全面推進。然而，目前我國高校會計專業創業教育還存在一些不足，主要表現在以下三方面。
2.1地方和高校對創業教育關注度不夠
不少高校尚未完全系統地開展創業教育，也尚未將創業規劃納入專業課程體系建設中，沒有形成完善的創業課程體系，創業人才的培養沒有得到落實。地方政府對大學生創業政策設限較多，影響學生創業積極性。普遍存在創業教育起步遲緩、平臺匱乏、政府財政支持力度不夠等問題。
2.2創業理念滯后，理論與實踐脫節
高校在學生能力培養方面，往往更傾向于在校能力，忽視社會發展能力。不論是創業教育課程，還是相關教材建設，都存在嚴重滯后性。目前一些高校的創業教育中會增設“職業規劃”“就業指導”等課程，或是組織學生參加“挑戰杯”“互聯網+”等創業比賽，但不少比賽項目僅停留在理論層面，難以付諸實踐。
2.3師資力量匱乏，針對性不強
雖然有些高校已經開設創新創業等相關課程，但師資力量相對薄弱。對于經濟實力一般的高校，這類課程往往由輔導員授課，由于自身創新創業經歷相對缺乏，對整個創業過程了解不多，僅通過案例教學過于淺顯，針對性不強，對學生創業難以起到引領作用。
3創業教育與會計學專業教育融合可行性分析
3.1創業教育與會計學專業教育的關系
創業教育與會計專業教育兩者相輔相成、密不可分。第一，目標一致。兩者的培養目標都是服從高等教育的總目標:貫徹國家教育方針，為社會主義現代化建設服務，培養適應社會需求、為經濟發展服務的高質量人才。第二，專業教育是基石。創業是多種能力的綜合體現，首先應具備專業技能，如行業認知、經營管理、財務稅法等相關基礎知識和經驗，這是一種顯性能力。除此之外，還應具備智力能力、社交能力、執行能力、組織協調能力等隱性能力。卓越的專業技能以及敏銳的洞察力能有效發掘行業發展契機，為創業提供可能，創業教育離不開專業教育。第三，創業教育是強化劑。創業教育培養學生的創業理念與素養，自覺將理論知識與實踐相結合，強化理論知識的理解與運用，注重能力的培養與提高，才能實現高等教育的最終目標。創業教育完全可以融入會計學專業教學中，否則創業教育便失去依托，成為空談。
3.2創業教育與會計學專業教育的融合模式
不同學科人才培養目標不同，因此創業教育與具體的專業教育融合模式也不盡相同。根據會計學人才培養目標及其專業特點，本文認為可從以下四方面研究兩者的融合模式。第一，教育理念要融合。秉承與社會需求相適應的教育原則，將高校的會計學專業教育理念與創業教育理念相融合。正確認識會計學專業教育與創業教育的關系，既要強調專業教育，也要強調創業教育，在專業技能教育中融入創業教育理念，在創業教育中引入專業教育知識，兩者相輔相成，才能實現高等教育的目標。第二，人才培養目標要融合。會計學專業教育有其學科專業的培養目標，即培養綜合素質好、業務能力強、具有創新意識創業能力、適應經濟社會發展需要、適應經濟管理崗位的合格人才;創業教育的目標是培養具有創業基本素質、開創型個性、能適應經濟社會發展需要的新型人才。可見，兩者有著良好的融合基礎，人才培養的質量才會更高。第三，教學內容與課程體系要融合。教學過程中，注重教學內容的融合，教學內容又取決于課程體系建設。在課程體系建設中，不僅要設置會計專業課程和相關專業課程，還要設置創業課程。教學形式可以多樣化:第一課堂與第二課堂相結合，課內與課外相結合，專業知識與創業知識相結合，培養學生的專業能力、創新意識與創業能力。第四，師資及教學管理要融合。創業教育需要雙師型教師現身說法，使學生感性認識。只有撇開紙上談兵的教學方法，教師的能力和水平才會得到真正提高，學生的創業理念才會真正形成。因此，學校不妨從校內和校外兩方面搞好師資隊伍建設，可以引進來、走出去，引進優秀的企業家或創業實干家擔任學生的創業導師，培養具備創新創業能力的師資團隊。
4會計專業學生創業理念培養研究
4.1基于創業教育理念的會計專業人才培養模式構建
第一，構建創業個性結構。受專業自身特點影響，會計專業學生謹慎有余，個性不足。故發展學生個性也是高校創新創業教育的重要內容。遵循大學生身心發展規律，形成平等、和諧、開放的施教過程，培養學生自主探究、獨立思辨和主動創造的創業理念，使學生個性得以盡情展現。第二，構建創業知識結構。會計人員既是會計信息的提供者，也是企業經營管理的參與者。這就要求會計學生不僅要專業技能過硬，還應熟悉行業概況、財務稅法、市場營銷等相關知識，提高綜合素養，滿足社會、企業對高素質技能型人才的需求。經濟日益發展，知識更新迅速，企業制度與會計法規也在不斷變革與發展。會計專業人員只有不斷吸納新知識、接受新制度、掌握新技能，保持終身學習的態度，才能不被社會淘汰。第三，構建創業能力結構。除了過硬的知識儲備，還要具備決策判斷能力、組織協調能力、戰略規劃能力等。決策判斷能力主要有識別機會、把握機會的能力;組織協調能力主要有團隊管理、人際溝通、財務管理、危機公關的能力;戰略規劃能力主要有邏輯思維、投資分析、風險識別與控制的能力。
4.2基于創業教育理念的會計專業課程體系的建設
在高校會計專業開展創業教育，應建立一套與之相適應的專業課程體系，將創業教育理念融入專業課程體系中。第一，圍繞創業理念重構會計專業課程體系。重構創業型會計專業理論課程體系，主要是在現有課程中增強和融入創業教育的內容，提升學生的創新能力、營銷能力、人際交往能力等。將與提高創業能力有關的課程融入會計專業的專業課程當中，通過開設“職業生涯與發展規劃”“創新性思維”“創業指導”等專題類課程，將創業教育作為教學課程的一個環節貫穿會計專業整個教學過程，為學生普及創業基本知識、培養學生創業意識。第二，設計基于創業教育的會計實訓課程。目前，會計專業的實訓課程基本分為兩類:一是手工實訓;二是電算化實訓。主要是強化會計理論知識的實踐與運用，對學生創業能力培養作用不大。創業型人才培養，應將創業實踐與會計專業實訓課程相互融合，用創業實訓課程培養學生的實際操作能力。比如制作《商業計劃書》，需要考慮創業背景、市場調研及營銷、創業團隊、資金計劃、財務分析與預測、風險、退出計劃等，其書寫過程是會計專業知識的具體運用。此外，“企業經營沙盤模擬”課程，涵蓋了企業運營所有關鍵環節:戰略規劃、資金籌集、市場營銷、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等，模擬企業5～6年的經營，把企業運營所處的內外環境抽象為一系列的規則。集角色扮演與崗位體驗一體的設計思想，使學生領悟科學的管理規律，了解企業資源的運作。第三，調整專業方向設置，優化專業知識結構。目前，高校會計專業課程主要有會計、審計、外幣會計與稅法等，培養的主要是技能型會計人才。當前就業形勢嚴峻，這些并不能從根本上解決會計專業畢業生就業難的問題。以創新創業教育為導向的專業方向設置，要求對現有的專業知識結構進行優化組合，將創業理念融入會計專業的理論與實踐知識中，如小企業會計、法務會計、納稅籌劃方向等。
4.3校企合作，開展創業教育
深化實踐教學改革，進一步加強校企合作。一是建立創業孵化器或實踐基地，由學生經營管理，豐富實踐活動，邁開創業第一步。在專業指導教師帶領下，加強對企業各部門運營認知，培養學生自我分析、自主學習的思維與能力，增強對創業的理解，提高創新意識。二是圍繞會計專業開展創業講座，邀請會計專業已經取得創業成功的人士來校講課，分享創業經驗與心得。三是通過產、學、研結合，促進會計專業教育與創業教育更深層次融合。
4.4提升專業教師職業素養和創新意識
創業教育實施關鍵在教師。教師的專業知識和創業理念，是會計專業融入創業教育理念的基礎。專業教師必須轉變傳統灌輸式教學方法，以創新創業為核心，將會計專業內容與創業教育內容相融合，在實際教學環節中挖掘出會計專業教育中與創業有關的因素，為學生提供創業啟蒙。一方面，對會計專業現有教師進行專業培訓，鼓勵教師到創業一線參與創業實踐;另一方面，專業教師隊伍可以向全社會敞開大門，吸收有實踐經驗的創業成功人士、企業管理人才等充實創業教師團隊，強化學生創業意識，激發學生創新精神，提升學生實戰能力。
參考文獻:
［1］宮雪璐.會計專業創新創業人才培養的實踐教學探究［J］．農村經濟與科技，2020，31(14):272－273.
［2］趙會.高職院校培養創新創業會計人才的思考［J］．現代營銷(信息版)，2020(4):177－178.
時間過得真快，忙碌的大學生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一部分。幾年的會計專業知識學習和豐富的課余社會實踐經歷，培養了我對會計職業的興趣，也使我在專業技能方面打下了堅實的基礎。
在思想上，本人積極要求進步，作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。經過黨課的學習讓我認識到為社會為學校為同學為身邊的人做事不是一種負擔，相反，在幫助他人的時候自己能夠得到滿足和快樂，同時自己一直在追求人格的升華，更加注重自己的品行。
在專業學習方面，大學期間我從沒有放松過學習，每年的學習成績在全年級中名列前茅，并且因成績優異，多次獲得國家助學金、校級獎學金、三好學生等榮譽。而且在校期間，取得會計從業證書，通過CPA會計、稅法、財務管理考試，以及，英語四級證書、計算機二級證書。但這些并不能說明什么，畢業以后，我還要面臨更實質更高深的學習，所以應當繼續努力學習，提高自己的專業知識。
在生活上，我崇尚簡單質樸的生活，不鋪張不浪費，并養成良好的生活習慣。多年的校園集體生活培養了我很強的生活自理能力，有責任感和集體精神。同樣也讓我明白了良好的人際關系是建立在理解與溝通基礎之上的，我與同學關系相處融洽。四年來，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進步。
大學四年的學習生活使我不僅在思想境界、知識結構和業務水平方面得到了極大的提高，而且培養了我一定的自學能力、創新能力和團體合作精神。在這將揮手告別學校的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學知識運用到工作中，發揮財務會計在經營管理中的積極作用，將來的工作是對我知識的檢驗，也是對我人生的挑戰。我會在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應工作的需要，增加閱歷和社會經驗。
【關鍵詞】稅務會計；教學改革；問題；建議
稅務會計是社會經濟發展到一定階段而產生的，它是從財務會計中分離出來的，對維護國家和納稅人的權利都是極其重要的。它是以國家現行稅收法規為準繩，以貨幣計量為基本形式，運用會計學的理論和方法，連續、系統、全面地對稅款的形成、計算和繳納進行核算和監督的一門專業會計。它是稅務中的會計，會計中的稅務。隨著我國會計制度和稅收制度的逐步完善，傳統的稅務會計教學方法難以適應其發展，有必要對稅務會計課程的教學內容、教學方法等進行進一步的探討。
一、目前高職《稅務會計》教學中存在的問題
1.偏離了培養目標定位
對于稅務會計這門課程，在教學過程中，高職院校根本不重視實踐教學環節，教學資源也不能滿足實際存在的教學需求。實踐機會的不足使這門課程教學偏離了培養目標的定位，導致學生的動手能力和知識的實際運用能力非常薄弱。
2.教材無法滿足教學要求
稅務會計是以國家現行稅收法令為準繩，嚴格受現行稅收法律的制約。因此，現在上課用的教材通常無法滿足教學要求。另外，雖然教材在系統闡述法規知識和會計處理的基礎上，對各稅種都配有相應的稅務會計例題，但目前很多稅務會計教材中沒有將納稅申報表編寫進去，致使例題僅僅停留在計算上和會計處理上，卻沒有涉及納稅申報表的填寫部分，因此，教材中對于業務處理的不完整性導致很多學生只能計算應納稅額，卻不會進行納稅申報。
3.缺乏實踐性教學
稅務會計是一門實踐性很強的課程，融理論性與實踐性于一體，應當理論教學和實踐教學齊頭并進。而大多數高職院校因為無教學計劃或在教學環節中無法落實等因而忽視稅務會計實踐教學，忽視了學生納稅實務技能的訓練從而造成與現實需求相脫離的現狀。
4.教師的實踐經驗有待提高
要指導學生完成《稅務會計》的教學和實訓項目，要求專業課老師既要有扎實的會計和稅務的理論基礎，又要有較強的稅務實務操作技能。但現在很多高職院校的稅務會計教師以“校門對校門”的中青年教師為骨干力量，其專業理論精深，但卻從未走下講臺、走進企業，缺乏必要的工作經驗，很難勝任現階段實踐教學工作的需要。目前，絕大部分高校沒能較好地進行稅務會計實踐教學的主要原因就是缺乏有實踐經驗的稅務會計專業教師。
二、《稅務會計》教學改革的幾點建議
1.樹立正確的培養目標
課程教學目標是教學活動的出發點和落腳點。稅務會計課程是會計類專業的核心能力課程，具有較強的操作性和技術性。以面向崗位培養高級應用型人才導向，結合企業稅務會計的崗位職責，稅務會計課程的教學目標應達到：（1）熟悉納稅基礎工作，如稅務登記，稅種登記，發票認購等基本流程；（2）正確進行與稅款形成、計算、申報、繳納有關的會計處理和調整計算；（3）正確填寫有關納稅申報表，并及時、足額繳納各種稅款；（4）合理選擇納稅方案，有效進行納稅籌劃。通過稅務會計課程的教學，使培養的學生既有扎實的稅務理論功底，又有稅務會計核算能力，更有熟練的計算、填表、報稅等一系列納稅實務操作能力，從而滿足社會對畢業生的要求。
2.建設高質量的教材，滿足教學需要
高職高專教學的特點應本著“通俗易懂、夠用實用”的原則，目前我國現行稅法內容眾多，逐一地介紹恐怕時間有限而且學生無法全盤接受。如果將全書分為10個工作項目，每一個項目又分為若干個學習任務，重點介紹增值稅、消費稅、營業稅、企業所得稅以及個人所得稅，對于其他小稅種則歸納為一個工作項目加以簡單介紹，那么學生在學習時就有重點可循。此外，也可以在全書的最后增設“企業綜合納稅實務演練”，通過一個綜合案例，將企業日常生產經營活動中所涉及到的幾個主要稅種放在一起進行綜合的模擬納稅申報，從而使得學生更加熟悉企業報稅的仿真環境，為今后走上工作崗位奠定基礎。
3.強化實踐教學，培養學生的實際動手能力
稅務會計是會計學本科專業開設的一門實踐性、操作性和技能性較強的綜合性專業必修課程。因此在教學過程中，一方面應讓學生掌握涉稅會計處理的基本知識、基本實務及其基本技能技巧，培養和提高學生的法制觀念和依法納稅意識；另一方面還應積極開展實踐教學。一是學校應與企業、稅務機關、會計師事務所和稅務師事務所等保持合作關系，建立實習基地，有計劃地安排學生到相關單位進行現場參觀學習、調查和實習，并與財稅人員進行面對面的座談、交流；二是建立校內手工會計操作實驗室、ERP實驗室等，增強學生對行業的認識和對常見稅種基本理論知識的理解與應用，讓學生在校園內就能接觸并學習到大量的實際問題，以便發現理論知識與實際業務間的差異，縮短教學情境與實際生活情境的差距，實現從理論到實踐的轉化，使學生能站在企業戰略的高度來從事稅務會計處理及其稅務籌劃活動，從而調動學生學習的積極性，提高學生的實際應戰能力和解決實際問題的能力。
以勞務報酬所得為例：稅法規定，對于納稅義務人取得的勞務報酬所得，屬于一次性收入的，以取得該項收入為一次，應按次計算征收個人所得稅。勞務報酬所得一次收入畸高（應納稅所得額超過20000元）的，要實行加成征收辦法。因此，對于勞務報酬所得應盡量降低應納稅所得額，進而降低應納個人所得稅。例如：對于提供勞務取得報酬的個人（演員的出場費、教授的講課費、專家的培訓費等），可以將由自己承擔的往返交通費、住宿費、伙食費等費用改由支付報酬方承擔，這樣，一方面相關費用可以在支付報酬方企業所得稅前扣除，另一方面，降低了提供勞務者的勞務報酬總額，從而使得該項勞務報酬所得適用較低的稅率，降低了應納的個人所得稅，增加了個人的實際收益。
4.提高教師素質，增強教學效果
隨著課改的不斷深入，整個社會對教師的要求不斷提高，這就要求教師要通過不斷地參加培訓學習，進行學術交流，及時更新知識，了解學科前沿理論和發展方向，促使教師理論知識的提高。同時，教師應深入到企業實際工作中，從一系列的實踐活動中積累經驗，大大開拓知識面，豐富實踐知識，提高實踐技能，在教學中促進和提高實踐教學水平，從而更好地指導學生的實踐活動。
總之，在稅務會計教學改革中，一定要緊跟社會經濟發展的要求，豐富教學內容，擴大學生的知識面，樹立知識傳授與創新意識、創新能力培養相結合的教學觀念，兼顧教師的主導作用和學生的主體地位，適時的調整和改革《稅務會計》的教學內容、教學方法等，培養符合時代需要的，既具備扎實的會計學、稅收學及有關法律法規的理論知識，又具有整合財稅知識能力，以及處理實際業務應變能力的應用型、技能型的綜合性會計人才。
參考文獻：
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[關鍵詞]高等學校；會計專業；職業素養
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0134-02
一、開展職業素養教育的必要性
自1993年高校擴大招生規模以來，普通高校本專科招生人數翻了三番，高等學校“精英”教育已轉向“大眾化”教育。一些名牌學校由于生源質量好，高校領導重視抓教學，教育質量沒有退化。他們培養的會計專業學生職業素養得到用人單位的充分肯定：有本事、有能力、肯干、會辦事、有培養前途。[1]但是，許多生源不好或不太好的高等學校，不重視教學質量， 他們培養的會計專業學生職業素養不理想，存在的主要問題如下。
1.工作態度浮躁，不愿意干實事。這一問題在就業態度上表現得最突出：不愿意干“苦”和“累”的活兒；不愿意干“非專業”的活兒；不愿意干“份外”的活兒；不愿意干“基層人員”的活兒；不愿意干“無電腦”的活兒等。部分學生找工作的標準是：坐在辦公室玩手機、看報紙，拿較高的工資，過著輕松愉快的日子。他們不愿意去艱苦的行業、落后的地區工作，也不愿意去繁忙的單位、普通的基層工作。一句話，“眼高”。
2.業務能力不強，干不了實事。會計專業許多學生在校期間并沒有扎扎實實學好會計專業知識。專業書中許多知識他們都沒有學、沒有看、沒有碰，存在很多“盲區”。當他們一走上工作崗位，就露了“馬腳”：會計業務工作不會干，也經不起詢問和檢查。一句話，“手低”。
3.處理事務不力，語言缺乏修養。有的學生到工作單位后處理事務不到位，不會在合適的時間、合適的地點說合適的話、辦合適的事。一句話，“傲慢”。
解決上述問題的重要措施就是在會計專業學生中開展“職業素養”教育，讓其樹立正確的擇業觀、工作觀、職責觀、成就觀。[2]
二、加強會計專業學生職業素養的培養
（一）從“敬業教育”的角度培養大學生職業素養
社會主義核心價值觀中很重要的一條是敬業。 敬業，就是敬重自己從事的事業，專心致力于事業， 千方百計把事情做好。對大學生進行“敬業教育”，就是要讓大學生正確對待自己從事的工作，在工作中體現人的“職業素養”。開展“敬業教育”有四種方式：一是發揮輔導員、班主任作用，在平時的學生思想政治教育活動中開展敬業教育；二是聘請F場會計人員、高校優秀人員講述兢兢業業工作的事實；三是利用學校宣傳欄、廣播電臺、師生微信群傳播敬業思想、敬業精神、敬業事跡，營造良好的敬業環境；四是以“敬業”為主題開展班務活動、團支部活動、學生會活動等各種競賽活動，讓學生參與活動，當演講主體。
（二）將“職業素養”教育活動納入高校教學活動之中
目前，一些高校已經充分認識到對大學生進行職業素養教育的重要性，他們已經將職業素養教育納入高校教學活動之中，并取得了良好的效果，值得推廣的措施有如下幾個方面。
一是在思想道德修養與法律基礎課程教學過程中開展敬業教育，具體內容包括幾個方面。1.讓學生掌握“愛崗敬業”的內容。會計人員的愛崗敬業，指的是會計人員忠于職守、熱愛會計事業的精神。會計人員愛崗，就是熱愛自己從事的會計本職工作，安心會計本職工作崗位，穩定地、持久地、恪盡職守地做好會計本職工作。會計人員敬業，就是會計人員要充分認識到做好會計本職工作的意義，明白會計本職工作在我國經濟和社會發展過程中的地位和作用；充分認識做好會計本職工作的道德價值，明白會計人員的言行會影響與財會部門打交道的各種人員，會傳遞會計道德風尚。因此，會計人員要在從事會計工作中以強烈的事業心、責任感、自豪感和榮譽感發揮自己的勞動熱情和創造性。2.讓學生掌握“愛崗敬業”的基本要求：熱愛會計工作，敬重會計職業；辦事嚴肅認真，一絲不茍；始終忠于職守，盡職盡責。3.教育學生誠實守信。教育學生要做老實人，說老實話，辦老實事，不做假賬；要保守單位商業秘密，不為利益所誘惑；要謹慎執業，維護職業信譽。4.教育學生廉潔自律。要求學生做到遵紀守法，廉潔清正；公私分明，不貪不占，“常在河邊走，就是不濕鞋”；“兩袖清風，一身正氣”。5.要求學生辦事客觀公正。辦事客觀公正就是依法辦事，守住底線；實事求是，不偏不倚；如實反映，保持會計履行職責的獨立性。6.讓學生始終堅持準則。這里所說的準則包括：會計準則；會計法律、法規、制度。堅持準則是會計人員勝任本職工作的基礎，其基本要求是：熟悉準則；遵循準則；敢于同違法行為做斗爭。7.要求學生有較強的執業本領。要有不斷提高會計專業技能的意識和愿望；要有科學的學習方法和刻苦鉆研的精神；要有終身學習、積極奮進的恒心。8.教學生如何參與管理。會計人員參與管理，就是參加企業、單位的管理活動，當好管理者的參謀，為企業、單位的管理活動服務，使會計的思想、行為能夠影響管理者的決策。9.強化會計人員的服務職能。教育學生處理好監督和服務的關系：在監督中服務，在服務中監督；既要有服務意識，又要提高服務質量。
二是在實踐環節增設思想品德提升訓練課程，從以下幾個方面進行敬業品行訓練。
1.進行會計職業情操的訓練。其具體包括：熱愛會計本職工作、安心會計本職工作和樂于會計本職工作等。2.進行會計職業態度的訓練。其具體包括認真、仔細、誠實、守信、公正（道）、積極主動、富有創造性。3.進行會計職業責任的訓練。其具體包括：對待會計工作的責任心（感），會計職責的履行（尤其是講原則，講方法），奉獻社會的精神，正確的榮譽觀等。4.進行會計職業作風的訓練。其具體包括：循規蹈矩、實事求是、當“家”節儉、服務耐心等。5.進行會計職業紀律的訓練。其具體包括遵紀守法、保守機密、清正廉潔、自警自律等。
（三）從職業技能培養的角度提升大學職業素養
2007年12月13日，教育部辦公廳印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知（教高廳〔2007〕7號），明確提出，“大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等”。其中，專業性求職技能和社會性通用技能對大學生就業尤為重要。對求職技能通知進一步指出：要“具體分析已確定職業和該職業需要的專業技能、通用技能，以及對個人素質的要求，并學會通過各種途徑來有效地提高這些技能”。筆者認為，在這些技能中，“對個人素質的要求”是職業素養的重要內容和要求。
2009年8月6日，國務院法制辦公室公布《職業技能培訓和鑒定條例（征求意見稿）》，第十二條規定：“實施職業技能培訓應當以促進就業為導向，適應勞動者職業生涯發展和經濟社會發展的需要，突出培訓的針對性和實用性”。第十三條規定：“縣級以上地方人民政府應當加強統籌協調，鼓勵和支持各類職業院校、職業技能培訓機構和用人單位依法開展就業前培訓、在職培訓、再就業培訓和創業培訓”。從職業技能培訓和鑒定的這些規定中可以看出，職業技能培訓的目的是促進就業，即“以就業創業為導向”，以“從業素養”為根基。[3]
常州大學會計學專業開設會計崗位實務訓練課程[4]，對會計工作每個崗位的訓練都提出了培養學生職業素養的要求，概括起來是“”敬業基點：一是把住“出納報銷關”，保證貨幣資金安全完整[5]；二是掌控“物資價值流”，保證存貨崗、固定資產等財產物資有效營運、不減損；三是維護“職工權益”，保證職工取得合理薪酬；四是維護“債主業益”，保證按期還本付息和支付紅利；五是維護“客戶權益”，保證提供合格產品，及時結算貨款；六是維護“國家利益”，遵守稅法規定，如實納稅；七是講究“成本效益”，控制好成本費用；八是“誠信做賬”，保證如實編制財務報表。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉建勇，朱學義，朱亮峰.以從業能力為導向的會計實踐教學體系研究[J].山西財經大學學報（高等教育版），2010（3）：35-39.
[2] 朱學義，黃國良，楊玉鳳.會計人才的素質教育[J].教育與職業，2001（7）：33-34.
[3] 朱亮峰，朱學義.論高校會計職業型技能培訓[J].計師，2011（1）：87-88.
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