時間：2023-09-13 17:13:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業(yè)會計的成本核算，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
建立一個模擬財會科，滿足學生學習會計操作的需要，是廣大會計教學工作者的愿望。1987年3月，我們開始了實驗室的重新籌備工作，首先安排了一位有實際工作經驗的專職實驗課指導教師，負責現場指導學生實際操作會計核算全過程。嗣后，根據實驗課的需要，我們陸續(xù)購置了一批實驗室需用器具，專門定做了幾套完整的會計科目章和各種印鑒，并結合目前各企業(yè)財務部門的實際情況，設計印刷了一批空白帳表、記帳憑證和銀行支票(上面注有”實驗用”字)，供學生進行會計實務的強化訓練和操作.三年來，通過教師下廠、教師與工廠財會部門人員合作和學生下廠實習進行案例設計的三種方式，我們搜集、整理、模擬了化工、冶金、機械、紡織等行業(yè)的會計核算案例.這些案例，每套都有完整的會計核算體系，案例逼真、形象、具有代表性，為學生與實驗課提供了豐富的素材.
二、實驗空途設和實驗教學方式
1、搞好典型案例，豐富實驗教學
根據會計學原理和工業(yè)會計課程的教學內容，按照現行會計制度，通過搜集、整理，我們設計、模擬了四個行業(yè)的會計核算綜合案例和一些專題案例。
(1)大連鋼廠—冶金行業(yè).大連鋼廠是我國生產特種鋼的骨干企業(yè)，企業(yè)會計經過多年的不斷改革、創(chuàng)新，現已形成了比較科學的核算體系。我們教師與鋼廠財會部門人員合作，結合教科書內容，以該廠1990年12月份的會計核算為依據，設計、創(chuàng)作了一套完整的、系統(tǒng)的冶金行業(yè)會計核算模型.(大連鋼廠案例有一部分已經過時，我們準備重新設計整理。)該模型分為三個部分:會計憑證、會計帳薄和會計報表。會計憑證部分包括原始憑證和記帳憑證.原始憑證又包括自制原始憑證，如領料單、半成品入庫單等等;外來原始憑證，如來自銀行、財政、稅務、供應、運輸等部門的票單，企業(yè)之間的供銷發(fā)票等等。這部分采用了手工繪制和復印相結合的方法進行模擬。記帳憑證則全部采用工廠印刷的正規(guī)的會計憑證，包括收款憑證、付款憑證和轉帳憑證。根據發(fā)生的不同經濟業(yè)務，編制了7本會計憑證，有“固定資產會計憑證”、“材料會計憑證”、“銀行存款會計憑證”、“應收應付款會計憑證”、“生產費用會計憑證”、“現金會計憑證”和“銷售會計憑證”。這些憑證全面、系統(tǒng)、真實地反映了冶金行業(yè)比較典型的經濟業(yè)務。根據會計憑證，同時又模擬了6本會計明細帳簿，有“固定資產核算明細帳”、“材料核算明細帳”、“車間經費、企業(yè)管理費及預提費用核算明細帳”、，應付應收”、“利潤核算明細帳"-.“專用基金核算明細帳”等。另外，根據記帳憑證，又編制了10張會計科目匯總表，即“銷售科目匯總表”、“利潤科目匯總表”、“專用簽金科目匯總表”、“固定資產科目匯總表”、及“材料科目匯總表”等。在總帳、明細帳及有關資料基礎上編制年終決算報告，包括“資金平衡表”、’“利潤表”、“產品銷售利潤明細表氣“商品產品成本表”、“主要產品(六種)單位成本表”、“生產費用表”、“車間經費及企業(yè)管理費明細表”、“固定資產及折舊荃金增減表”、“更新改造基金及大修理基金表”、“專用基金及專用撥款表”、“基建借款及專項借款表”、“流動基金增減表”、“技術開發(fā)和新產品試制費用表”、“工業(yè)基金表”、“應交調節(jié)稅及企業(yè)留利計算表”。最后，綜合上述會計核算資料，繪制會計核算流程圖。整套模型看起來清晰、真實，為會計實驗教學提供了豐富的第一手資料。
(2)大連氛酸鉀廠—化工行業(yè)。一大連抓酸鉀廠建于建國初期，自前采用兩級會計核算形式，我們依據會計核算理論及現行會計制度，以該廠為原形，設計模擬了反映化工行業(yè)核算特點的案例。(大連氯酸鉀廠案例有一部分已經過時，我們準備重新設計整理。)案例分為三部分:會計憑證、會計帳薄和會計報表。會計憑證設計制作了十本:有“銀行存款會計憑證”、“現金會計憑證”、“專項存款會計憑證”、“原材料、燃料及包裝物會計憑證”、“應付應收會計憑證”、“輔助材料會計憑證”及“轉帳會計憑證”等。會計業(yè)務核算果用借貸記帳法，核算形式采用記帳憑證匯總表形式。每本會計憑證都涉及到的相同的會計科目按照借貸方進行匯總，編制記帳憑證匯總表。會計帳薄分為總分類帳、明細分類帳和日記帳三大類。總帳為棋盤式，依據會計憑證匯總表進行登記.明細帳采用三欄式，按一級科目設帳本，按二級科目或明細科目設帳頁，模擬了待攤費用核算、利潤核算、專用基金核算、車間經費核算、企業(yè)管理費核算、基本生產核算等6本明細帳。日記帳按現金、銀行存款各設一本，逐日逐筆按照發(fā)生的經濟業(yè)務進行詳細登記。會計報表是根據總帳、明細帳及有關資料進行編制的。我們模擬了該廠1990年12月份全部會計決算報表，有“資料平衡表”、“利潤表”、“商品產品成本表”、“主要產品單位成本表”、“流動基金表”、“工業(yè)基金表”、“生產費用表’，等n種會計表。整套案例系統(tǒng)完整、全面地反映了該廠會計核算形式和化工行業(yè)成本核算過程，為實驗教學提供了較好的素材。另外，我們還模擬了“大連第二電機廠—機械行業(yè)”、“鞍山市化學紡織廠—紡織行業(yè)”這兩個企業(yè)會計核算的全過程。這些典型案例，是我們會計實驗室建設結出的碩果。是會計實驗教學的基礎，在實驗教學中發(fā)揮著極其重要的作用。
2、編寫模擬實驗教材，指導實驗教學
在模擬了各行業(yè)的會計核算典型案例后，我們便著手進行會計實驗教材的編寫工作。嘴會計原理模擬實驗》和《工業(yè)會計模擬實驗》，這兩本書均由我系教師主編，部分教師和實驗室教師參編。《會計原理模擬實驗》包括有總論、會計單項模擬實驗、會計綜合模擬實驗和會計模擬實驗成績考核共四篇。本書分上、下兩冊，上冊內容包括實驗目的、實驗資料、實驗要求、實驗步驟、實驗思考和實驗成績考核，下冊是上冊各項模擬實驗的參考答案。《工業(yè)會計模擬實驗》一書是以《會計模擬實驗》為基礎，說明工業(yè)企業(yè)基本經濟業(yè)務的模擬實驗方法和程序。內容包括總論、貨幣資金核算、工資的核算、固定資產的核算、材料的核算、產品成本核算原理、產品成本核算方法、產成品、銷售和財務成果的核算、基金、借款、撥款、投資和債券的核算、會計報表編制等單項實驗、綜合實驗和成績考核等。本書分為上、下兩冊，上冊是工業(yè)會計單項襄驗，是由實驗目的、實驗資料、實驗要求三部分構成;下冊是工業(yè)會計單項實驗的參考答案和綜合實驗。《會計原理模擬實驗》和《工業(yè)會計模擬實驗》是根據我們多年會計實驗教學、會計實習經驗、結合某個企業(yè)會計核算的工作實際，按照現行會計制度編寫的。它對于加強在校學生會計墓本技能訓練、豐富會計實驗教學、提高會計系學生業(yè)務素質，有著極其重要的作用。
3、理論聯系實際，提高操作能力
利用典型案例及實驗教科書，我們開設了“會計原理”、“工業(yè)會計”實驗課，實驗的目的是培養(yǎng)學生實際操作能力，盡量縮短會計教學和會計實際工作的差距，改變理論脫離實際的狀況，提高會計教學質量。“會計原理”實驗課是實驗室教師在結合“會計原理”教學進程，依據《會計原理模擬實驗》一書，分項目在教室進行操作，并帶領同學到實驗室觀摩、學習有關會計核算的典型案例。由于這些案例來源于實際，使學生們看過后就比較直觀，容易接受，從而加深了理論理解。“工業(yè)會計”實驗課是在同學們學完工業(yè)會計課程后，安排一定的實習時間進行的。一般是四周時間，分兩個階段，第一階段在校內實驗室，第二階段到工廠。在校階段分為三個步驟:一、在實驗室老師指導下，系統(tǒng)地學習各種典型案例，要求學生理論聯系實際，把書本上講的工業(yè)會計理論與實際案例進行對照，搞清楚案例中全部經濟業(yè)務的帳務處理和有關數字的來龍去脈及其相互關系，從而比較全面地掌握一個系統(tǒng)的、完整的會計核算過程的操作方法，并對實際部門的做法與書本上講得不一致的地方或自己認識不同的地方提出來，大家共同討論研究，直至弄通搞懂為止。這樣做，同學們可以邊看邊間，及時解決了不懂的地方，同時又可以將課堂上講過的憑證、帳簿、報表等概念直接與實物相對照，對會計核算過程有了較為清楚的認識。第二步，進行實際操作，鍛煉和提高動手能力，根據實驗教材，發(fā)給同學各種實驗用紙，包括各種記帳憑證、各種帳頁和各種科目匯總表及會計報表等，在實驗室老師的指導下，根據實驗教材中的原始憑證所反映的各種經濟業(yè)務，在真實的證、帳、表中進行操作，從編制記帳憑證、匯總記帳憑證，登記總帳、明細帳、日•記帳，核算成本，計算利潤直至編制會計報表，進行會計核算全過程的訓練，使同學們對學過的會計理論融會貧通，并能實際應用，從而知識掌握得更加扎實。第三步，寫出實驗報告，及時對實際操作過程進行總結，形成文字材料，使感性認識進一步上升為理性認識，實現了從理論到實踐，從實踐到理論的循環(huán).
三、會計實驗教學的效果
通過會計實驗教學，實際效果顯著:
1、增強了同學的實際工作能力，縮短了財會理論教學與財會實際工作的差距。
2、解決了下廠實習難聯系、學生難管理的間題。
3、充實教學內容、提高青年教師的業(yè)務水平。
同時，通過會計實驗教學，也有理論價值:
第一，建立實驗室，編寫實驗教材，開設會計實驗課，充實和完善了會計課程體系.
第二，建立會計實驗室，進行實際操作，有利于學生獲得完整知識，為會計教學理論聯系實際闖出了一條新路，是理論聯系實際的好形式，體現了“實踐第一”的思想。
一、當前《成本會計》課程教學中存在的問題
(一)《成本會計》教學內容滯后。傳統(tǒng)的《成本會計》課程來源于《工業(yè)會計》課程，采用的是完全成本法，只注重對傳統(tǒng)的成本計算原理和方法的講述。然而，隨著科學技術的進步和廣泛應用，傳統(tǒng)的生產環(huán)境發(fā)生了改變。自動化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)被廣泛應用于生產、制造行業(yè)，這樣，僅針對傳統(tǒng)制造環(huán)境下的產品生產成本核算的教學內容，與社會現實需求很不相適應。
(二)知識體系條塊分割。《成本會計》的核心內容之一是產品成本核算，通過對不同成本項目所包含的內容進行歸集、分配和結轉，最終計算完工產品成本。傳統(tǒng)教學模式下，《成本會計》課程教學過程中內容體系相互割裂，導致學生知識掌握條塊分割，從調查反饋的情況來看，普遍存在著單某一部分計算方法掌握較好，綜合運用束手無策的現象。
(三)實踐教學形式和手段不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐教學的主要形式包括模擬實驗和專業(yè)綜合實訓。模擬實驗往往是模塊實驗，而學生對企業(yè)生產過程沒有感性認識，不能有效地將《成本會計》知識聯系到企業(yè)的具體實踐。如產品成本核算的各種方法中，分步法在實際生產中的應用非常廣泛，但在學生學習過程中難度最大，學生只有通過實踐教學，對產品制造有了直觀了解和認識，才能真正理解和掌握平行結轉分步法和逐步結轉分步法。
(四)課程教學方法的單一和教學手段的滯后，影響了教學效果。在《成本會計》的教學過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便，只能針對書本上的表格解釋數據的關系，學生興趣不足，使得教學效果不佳。另外，盡管有的教師在講解過程中利用多媒體演示，將成本核算涉及到的大量表格和數據直接呈現給學生，但因為沒有過程體現，學生理解起來困難。
二、基于工作過程系統(tǒng)化的《成本會計》課程設計
《成本會計》課程的目標是培養(yǎng)具有成本核算、控制、分析能力的高素質應用性人才，然而，目前的課程教學已經不適應高職教育的的目標要求。目前，基于工作過程開發(fā)課程是職業(yè)教育課程建設的的主流方向，日益受到職業(yè)教育界的重視。基于工作過程的課程建設就是以完成工作需要的知識、能力確定課程內容、按照工作過程組織課程、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為目標的課程。
(一)課程教學內容的重構
基于工作過程系統(tǒng)化的《成本會計》課程設計，要依據成本核算崗位流程和行業(yè)成本特點，分析成本核算領域的典型工作任務，明確完成這些典型任務應具備的能力，最后按照成本會計崗位能力要求確定教學內容。首先，依據成本核算崗位流程和行業(yè)特點，課程按順序劃分為五個學習情境，呈現了常見的工業(yè)企業(yè)五種典型生產類型：大批量單步驟生產、單件小批量生產、大批量多步驟連續(xù)式生產、大批量多步驟裝配式生產和多品種生產。
在確定學習情境之后，按照每個情境的真實工作過程分別劃分為若干環(huán)節(jié)，如在大批量單步驟生產企業(yè)劃分為：設置賬簿體系、材料費用核算、外購動力費用核算、人工費用核算、折舊費用核算、輔助生產費用核算、制造費用核算、完工產品成本核算、產品成本分析等。根據每個環(huán)節(jié)的工作任務推導出學習任務，并把每個環(huán)節(jié)作為一個教學單元。這樣，《成本會計》課程的教學內容有序地落實到了各個教學單元，每個教學單元也有了明確的教學目標。
重構后的教學內容符合成本核算與管理的基本過程和規(guī)律，且由簡單到復雜，將企業(yè)成本核算過程貫穿全課程的每一個學習情境。所設計的學習任務源于實際工作任務或接近于實際工作任務，融實踐、理論、技能為一體，使教學做緊密結合。
(二)基于工作過程系統(tǒng)化的教學策略
(1)案例教學貫穿始終
為了使學生將《成本會計》理論與實際成本核算分析工作緊密結合，《成本會計》教學中應大量運用案例教學。為此，要建立全方面、多角度的案例庫。多渠道收集資料，使案例來源于企業(yè)生產實踐，覆蓋不同類型企業(yè)的產品成本核算問題，并注意加入實務界最新內容，以貼近企業(yè)成本核算實務。通過案例設計，把學生需要掌握的基本技能融入案例中。引導學生通過完成案例設定的任務，實現提高《成本會計》實踐操作能力的目標。通過案例教學，學生可以了解成本會計實踐工作中可能碰到的問題，并思考其處理方法，將相關知識變抽象為直觀。
(2)以角色扮演為組織教學的主要形式
在課程教學中，圍繞情境或單元的主題，模擬實際工作過程，應積極組織分組教學。對于較為綜合的項目，將學生劃分若干學習小組，讓同學分別扮演不同崗位的不同角色，按照各角色所承擔的工作任務進行學習與訓練。如在每組中選出倉庫保管員、車間主任、財務人員、成本核算員等，模擬他們之間的成本資料傳遞、審核、整理、計算、核算等工作內容。通過角色扮演，讓學生進行角色轉換，親身體驗成本會計人員的職責與任務，以更快地適應成本會計實際工作。
(3)考核方式改革
重視平時學習過程的考核，考核時應突出實踐性、應用性。《成本會計》課程考核應將平時實踐考核與期末綜合考核相結合，并突出實踐考核。平時考核在教學過程中進行，一般在每一個情境的模塊教學結束后進行，采用分崗實踐考核的方式。每個學生需要在崗位實踐考核中擔任不同身份人員，以保證學生在《成本會計》的相關原始憑證審核、會計賬簿登記等環(huán)節(jié)的能力都進行了考核。平時考核成績可以占到期末總評成績的50%。期末考核一般按照統(tǒng)一考試時間安排進行，采用理論與實踐考核相結合的考核方式，綜合考核學生“學會”的知識和“做會”的技能，其中，知識考核和技能考核各占期末考核的50%。期末考核占期末總評成績的50%。
綜上所述 基于工作過程系統(tǒng)化的《成本會計》教學改革，符合《成本會計》的特點，有利于學生知識的掌握和操作能力的提高，但也對教師提出了全新的要求。教師既要精選教學項目，花費大量時間精力進行企業(yè)調研、資料收集、分析等，也要掌握成本會計實務的實際情況和動向，增強自身實踐操作能力，以應對職業(yè)教育提出的挑戰(zhàn)。
【參考文獻】
[1]胡穎森 彭銳，淺析高職高專成本會計教學模式創(chuàng)新[J]，財會月刊，2009(8)
關鍵詞：地勘企業(yè)，施工項目，責任成本管理
在社會主義市場經濟和現代企業(yè)制度逐步完善的過程中，深化成本管理改革一直是一個突出而又迫切的問題。現對地勘施工項目中推廣和應用責任成本管理與核算談幾點體會。
一、責任成本的基本概念
責任成本是指施工過程中，按照責任者的可控程度所歸集的應由責任者負擔的成本。通俗地講責任成本就是按照“誰負責、誰承擔”的原則，把可控成本歸集到負責控制成本的責任中心的帳戶上，一個責任中心以所發(fā)生的可控成本之和構成這個責任中心的責任成本，項目部所有責任中心發(fā)生的責任成本之和構成了項目部的責任成本。如某責任中心負責隧道襯砌工作，那么在襯砌過程中發(fā)生的模板，澆混凝土和拆模板等與襯砌工作有關的發(fā)生的可控成本就應該由中心負擔。
責任和成本既是一個有機的統(tǒng)一體，又有主次之分。在一個統(tǒng)一體中，成本是責任范圍內的成本，責任是成本范圍內的責任。二者相互包含有機統(tǒng)一。責任是主，成本是次，只有責任范圍明確，成本才能正確歸集和校核，先明確責任，后歸集成本。因此科學劃分責任，明確責任范圍是搞好責任成本管理的關鍵。
二、責任成本管理的歷史演變
責任成本管理是西方責任會計和中國改革開放的實踐相結合的產物，也可以說是我們吸取西方責任會計的有益經驗，結合中國特色的市場經濟，嫁接出來的一種現代化的成本管理方法。
(一)西方責任會計的發(fā)展與演變
西方責任會計的形成大概經歷了三個發(fā)展階段：
1.經驗管理階段，從18世紀下半葉到19世紀初期，西方國家相繼開始了工業(yè)革命。在這期間，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，一些資本家和企業(yè)管理者為了掠奪更多的財富，已經意識到科學管理、責任的重要性，但那時，主要還是經驗管理。
2.科學管理階段，從19世紀末期開始，以美國泰羅為首的經濟學家倡導了科學管理的思想，其核心就是如何使工人提高勞動效率。他認為當時工人提高勞動效率的潛力是很大的，因此，采用了標準化、定額化等管理的方法。
3.現代管理階段，在經驗管理階段，企業(yè)管理者為了實現企業(yè)目標，已經認識到了責任管理的重要性；在科學管理階段，為了建立工人的責任履行情況，實現了標準化、定額化的管理；在現代管理階段，更加注重人的因素，充分調動人的內在能動性，通過建立數學模型和系統(tǒng)程序，并采用運籌學等方法，確定企業(yè)的目標，組織、控制、決策等并使之達到最優(yōu)組合，以實現企業(yè)總目標。
(二)國內責任成本管理思想的形成和發(fā)展
90年代初(1991年)以邯鋼為代表的責任成本管理模式出臺，其核心思想是“倒逼成本，一票否決”。隨著邯鋼經驗的推廣，責任成本管理這一現代化的管理方法開始在全國普及。
責任成本管理是市場經濟的產物，是社會進步產物，是企業(yè)先進管理文化的代表，從某種意義上講，不懂責任成本管理，就是一個不稱職的企業(yè)管理者，不抓責任成本管理，就是失職。
三、責任成本管理應注意的問題
(一)成本核算對象的確定
成本核算對象是在成本計算過程中，為歸集和分配費用而確定的費用承擔者。
1.成本核算對象確定的原則
成本核算對象一般應根據工程合同的內容、施工生產的特點、生產費用發(fā)生情況和管理上的要求來確定。有的工程項目無法進行成本核算的主要原因，就是成本核算對象確定與生產經營管理相脫節(jié)。成本核算對象劃分要合理，在實際工作中，往往劃分的過粗，把相互之間沒有聯系或聯系不大的單項工程或單位工程合并起來，作為一個成本核算對象，不能反映獨立施工的工程實際成本水平，不利于考核和分析工程成本的升降情況。當然成本核算對象如果劃分的過細，會出現許多間接費用需要分攤，增加核算工作量，又難以做到成本準確。
2.成本核算對象劃分的方法
地勘施工工程―般應以獨立編制施工圖預算的單位工程為成本核算對象，對大型主體工程(如某大型金屬礦勘探項目)應盡可能以分部工程作為成本核算對象。規(guī)模大、工期長的單位工程，可以將工程劃分為若干部位，以分部位的工程作為成本核算對象。同一工程項目由同一單位施工，同一施工地點、同一結構類型、開工竣工時間相近、工程量較小的若干個單位工程，可以合并作為一個成本核算對象。
成本核算對象確立后，所有的原始記錄都必須按照確定的成本核算對象填制。為集中反映各個成本核算對象應負擔的生產費用，應為每一成本核算對象設置工程成本明細賬，并按成本項目分設專欄，計算各成本核算對象的實際成本。
(二)成本核算的科目設置
為了按照用途歸集各項費用，劃清有關費用的界限，正確計算工程成本，應設置“工程施工”、“機械作業(yè)”、“輔助生產”、“間接費用”、“待攤費用”和“預提費用”等科目。
(三)成本核算的基礎工作
成本核算的基礎工作應建立健全成本核算的原始記錄管理制度、計量驗收制度、財產物資的管理與清查盤點制度、內部價格制度及內部稽核制度。
(四)費用核算與分配工程成本核算
就是將工程施工過程中發(fā)生的各項生產費用，根據有關資料，通過“工程施工”科目進行匯總，然后再直接或分配計入有關的成本核算對象，計算出各個工程項目的實際成本。成本核算總的原則是能分清受益對象的直接計入，分不清的需按一定標準分配計入。
(五)對未完工程的成本計算
項目經理應在期末對未完工程進行盤點。按照預算定額規(guī)定的工序，折合成已完部分的分項工程量，再乘以該部分的分項工程預算單價，以計算出期末未完工程成本。其公式為：期初未完工程成本+本期發(fā)生的生產費用-期末未完工程成本=本期已完工程成本。
(六)成本的均衡性
施工的過程分3個階段，每個階段的人、材、物的投入有所不同。每個階段的成本核算也都有其特點，在實際工作中應多加注意。
1.施工項目在籌建期一般是沒有產值的，費用除計入固定資產及福利費以外，其余一般應計入“長期待攤費”科目，工程開工后分期攤入成本。
2.正常施工期間，北方冬季不能施工，但也要有費用發(fā)生的應計入工程成本的費用屬于未完工程性質，應計入相應科目核算。如果來年開工后，有可靠的價款收入，則當期發(fā)生的費用不預結轉，待開工后―次或分期結轉，否則直接計入當期成本
3.正常施工期間，應對收尾的費用予以充分估計，通過預提費用計入成本。這樣可以防止工程先盈后虧，也能保證工程尾工階段有足夠的資金支持。
(七)分包工程核算
在實際工作中，分包工程的核算往往是以款項的支付為依據，而不是采取應收、應付制，以免造成成本不均衡。分包工程的利潤體現在自營工程中，不包括在整個核算體系內。
(八)成本核算與項目管理的關系
項目法施工管理模式因其內在缺陷，在實施過程中存在短期行為，成本信息失真現象普遍存在，所以應實行目標成本管理。目標成本是預計收入與目標利潤的差額，企業(yè)的目標利潤率應達到同類企業(yè)水平；工程項目的目標利潤只有達到企業(yè)要求的水平，企業(yè)的目標才能實現。
四、結語
勘探項目管理作為一種先進的管理方法，在勘探實踐中發(fā)揮了巨大作用。地勘企業(yè)也在不斷的探索中形成了一套符合專業(yè)實際、行之有效、具有特色的勘探項目管理方法，培養(yǎng)了一批年富力強、業(yè)務精湛的項目管理人員和技術專家。在今后的發(fā)展中，勘探項目管理必然還要隨著形勢的發(fā)展進行不斷調整，最終更加趨于完善，帶來更大的勘探效益。
參考文獻：
[1]任澤波，趙連登，沙明元.工程項目責任成本管理與控制[M].中國建材工業(yè)出版社，2001.6.
[2]建筑工程施工項目管理叢書編委會.建筑工程施工項目成本管理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2003.
關鍵詞：應用型本科 能力本位 成本會計 改革
十、十八屆三中全會對高等教育提出了“立德樹人”“辦人民滿意的大學”和高等教育改革的新要求，近幾年，教育部出臺了一系列的改革政策，進一步落實高校的辦學自。2015年10月，教育部、發(fā)改委和財政部聯合了《關于引導部分地方普通高校向應用型本科高校轉變的指導意見》文件，對高校今后的建設與發(fā)展指明了方向。面對當前形勢，高校只有改革創(chuàng)新，加強內涵建設，才能辦出特色，贏得發(fā)展。
作為高校教師，有理由在教學之余，研究和思考本學科相關專業(yè)的教學改革問題，特別是多年從事的成本會計專業(yè)教學方式方法的改革。成本會計是一門非常重要的會計專業(yè)課，在整個會計學科的教學體系中占有一席之地。成本會計在企業(yè)的生產經營過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它具有專業(yè)性、實踐性強的特點。學生必須要完全掌握這門課程。目前高校的成本會計教學與企業(yè)管理需要相脫節(jié)，與高校培養(yǎng)應用型高級專門人才的教育要求存在一定的差距，這勢必要對成本會計的教學內容、教學手段、教學方法進行一系列的改進和改革，要求教師既要傳授學生基礎理論知識，又要注重實踐性教學，培育學生的職業(yè)技能和動手能力，由此引出現代職業(yè)教育理念――能力本位（CBE）教育。
一、理論基礎
（一）相關定義和內涵。應用型本科是社會經濟發(fā)展需求和高等教育大眾化的產物，應用型本科人才是基礎知識寬厚、應用能力強、新知識與新技術的學習能力強、社會與崗位適應能力快、創(chuàng)新素質高、綜合素質好的高層次的應用性、職業(yè)性、創(chuàng)新性人才。
能力本位教育（簡稱CBE）是一種現代職業(yè)教育理念，明確以能力作業(yè)教學為主導，以學歷或學術知識體系為輔助，以職業(yè)崗位的需要出發(fā)確立能力目標為核心，根據崗位群的需求，層層分解，確定從事崗位所應具備的能力，設定培養(yǎng)目標，從而設置專業(yè)課程、組織教學內容，建立考評體系。
（二）傳統(tǒng)成本會計課程的歷史沿革。上個世紀八十年代初，成本會計課程由原來的工業(yè)會計課程中的工業(yè)企業(yè)產品成本核算內容剝離出來，當時計算方法是完全成本法，其教學內容仍采用計劃經濟條件下會計核算模式的內容，主要體現在核算對象僅僅局限于工業(yè)企業(yè)，另外將成本報表作為對外報送的會計報表之一。科技進步和信息化沖擊，以及互聯網技術的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)的生產模式。自動化制造、程序化材料處置等現代化技術被廣泛應用于生產和制造行業(yè)，有的企業(yè)實現了機器人管理。企業(yè)一經實現自動化和信息化，生產力必將大幅提升，人工成本不斷降低，從而提升了工作效率，提高了產品質量。可以看出，傳統(tǒng)成本會計教學與社會現實需求很不相適應。
二、現行成本會計教學存在的問題
成本會計作為會計專業(yè)體系的主要組成部分，一直以來被認為是會計專業(yè)課程中核算方法體系比較復雜，而且應用性較為突出的專業(yè)課程，它是財務工作的主要組成部分。現行成本會計教學方式普遍采用傳授式和案例式，將復雜的成本核算內容分解成若干知識點，在課堂上面對面?zhèn)魇诮o學生，產生了“只見樹木不見森林”的教學現象，特別是在會計準則不斷修訂和稅收法律制度不斷完善的情況下，很難有效地構建成本會計知識體系，成本會計教學改革勢在必行。
（一）成本會計教學缺乏實踐。現行成本會計教學普遍采用傳授和案例的單向式、灌輸式教學模式，缺少實踐部分，因此，學生缺乏對制造業(yè)生產加工流程的直觀認識和了解，這勢必影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用。比如，如何進行生產步驟和生產工序的劃分，生產中如何投料，如何確定在產品的轉移方式等，這些內容的理解都影響到學生進行成本核算的方法和步驟。如果僅僅單純依靠課堂上成本會計理論講授，而沒有參與企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，將難以將各種費用分配方法的要點整合起來，找準正確的成本核算方法加以運用。現行成本會計教學內容中沒有涵蓋對企業(yè)生產過程了解這一部分，是不完整的教學，不利于將成本會計知識體系快速應用于企業(yè)的具體實踐工作中。
（二）成本會計教學手段匱乏。成本會計主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，這種數據的來源主要是通過成本統(tǒng)計的相關表格反映的。現行成本會計教學手段絕大多數采用自然媒體（板書和多媒體）方式，教師受傳統(tǒng)教學模式限制，達不到良好的教學效果。另外，雖然網絡信息加速發(fā)展，工作效率和效果明顯提高，但“互聯網+成本會計”的教學模式并沒有全面推廣，沒有形成學生隨時可以學習和教師隨時可以答疑的格局，可見，現行的教學手段仍然匱乏，學生在聽課過程中容易出現注意力不集中、對教學內容厭倦或不感興趣等現象。
（三）成本會計教學內容滯后。現行成本會計教學內容沒有及時更新，僅僅停留在讓學生了解企業(yè)的生產工藝過程和基本生產耗費，采用傳統(tǒng)的產品計算方法，如品種法、分批法、分步法等，對產品的成本進行計算、編制成本報表。現行成本會計教學內容體系主要包括以下內容：一是介紹成本會計的基本理論，主要包括成本會計的涵義、內容、產生、發(fā)展和成本會計工作組織，但缺少成本會計的目標；二是成本核算，包括產品成本核算一般程序、生產費用的歸集與分配方法、產品成本計算方法和成本報表編制方法，但缺少對產品制造環(huán)境的介紹，學生無法根據不同的制造環(huán)境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。成本會計課程學完后，學生仍然不能針對不同生產組織特點、類型和管理要求組織進行成本核算和編制成本報表，很少顧及提供的成本信息是否滿足企業(yè)管理者的需要。
三、成本會計教學改革的措施
通過客觀分析現行成本會計教學存在的問題，提出基于能力本位的成本會計學教學改革的具體措施，包括實訓教學建設、師資隊伍建設、教學手段改革以及考核體系建立等內容。
（一）實訓教學建設。根據學生專業(yè)知識水平的高低，實訓教學建設分為三個層次：基本技能實訓、專業(yè)基礎實訓、ERP綜合實訓，由入門班到高級班進行專業(yè)技能的培訓。基本技能主要是針對低年級設立的實訓，旨在強化基本操作，培養(yǎng)學生的基本技能，使受訓者具備后續(xù)實訓課程的動手能力，增強學習信心和興趣。專業(yè)基礎實訓主要面向大學二年級開設的實驗課程，主要是讓學生掌握成本核算具體方式和各種費用的歸集方法，進而使學生通過理論聯系實踐，對成本會計具體工作有一個初步的感性認識。ERP綜合實訓主要是針對大四學生開設的，目的是模擬企業(yè)經營全過程，特別是成本管理及核算，將其應用于一個完整的企業(yè)生產運營全過程，從而鍛煉和提高學生實踐能力，適應未來工作需要。通過上述三個層次的實訓教學建設，學生可以直觀地掌握成本費用的歸集、分配及核算，同時也接觸到了成本會計的核心業(yè)務的操作。
（二）師資隊伍建設。能力本位的成本會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要滿足對創(chuàng)造理論應用能力的人才培養(yǎng)需要，建設一支能力強、業(yè)務精、專業(yè)化的教學師資隊伍，必須提高成本會計教師的實踐能力，走進企業(yè)掛職鍛煉，作為企業(yè)的一員，參與企業(yè)的成本核算工作，才能使成本會計教師深刻了解企業(yè)的經營理念，熟悉企業(yè)對成本會計人員的需求，然后將這些實踐經驗帶進課堂，按企業(yè)的要求去教學。也可以校企合作，聘請一些企業(yè)名家為高校客座教授，充實師資隊伍，參與學校成本會計教學內容和教學方法的設計，立足于把學生培養(yǎng)成畢業(yè)即能勝任本職工作的應用型人才。
（三）教學手段改革。在成本會計教學中應以實踐能力的培養(yǎng)為教學的根本目標，尊重學生在教學活動中的主體地位，倡導互動式教學方式，激發(fā)學生對課程的學習興趣，產生內在動力，積極主動地參與，從根本上抑制“滿堂灌”的教學方式。要大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生獨立思考的能力，給學生搭建本專業(yè)課題研究的平臺。同時，可以聘請學者或企業(yè)家為學生做專題報告，使學生了解最前言的研究成果和企業(yè)成本核算技巧、手段，從而開拓學生的視野。也可以借助多媒體和互聯網手段，給學生展現更多的教學案例，以沙龍的形式對自己感興趣的案例進行交流和探討。另外，建立“互聯網+成本會計”教學模式，設立成本會計微課，為學生自主學習提供平臺，滿足學生個性化學習的需要。
（四）考核體系建設。成本會計課程的考核應該分為理論考核和實踐考核。理論考核主要采取專業(yè)知識考試、書面作業(yè)、課堂表現等內容；實踐考核主要分為實訓操作、課外實踐、生產實習等內容。使考核和評價貫穿于學習的全過程，進一步減輕學生對傳統(tǒng)考核的消極情緒，調動學生學習的積極性和主動性，鞏固專業(yè)知識，提高應用技能，以利于全面提高學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。
四、結論
圍繞高等教育的立德樹人根本任務，進一步明確了教育事業(yè)發(fā)展的方向，也為成本會計教學改革樹立了方向。將以記憶為主的理論教學模式轉變?yōu)橐圆僮髂芰橹鞯募寄芘囵B(yǎng)教學模式。以任務驅動設計每節(jié)課的教學內容，以案例教學方法相結合講授知識點，注重能力的培養(yǎng)，不僅包括對學生知識運用能力的培養(yǎng)，更要注重對授課教師實踐能力的提升。
參考文獻：
[1]李國利，劉旭明.工程應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建構[J].中國電力教育，2011，（34）.
[2]謝愛平.基于能力本位的高職《網絡營銷》課程考核方式改革[J].職業(yè)教育研究，2011，（6）.
[3]張玉娟.應用型本科院校成本會計教學改革探討[J].考試周刊，2014，（58）.
[關鍵詞]問題；興趣；教材；理順；批改；練習
市場經濟的迅速發(fā)展，會計改革的不斷深化，對職業(yè)學校會計專業(yè)的教學工作提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合經濟發(fā)展要求的高水平的會計人才，是會計專業(yè)建設的核心問題，也是每個任課教師在教學過程中必須認真思考的問題。
自職業(yè)中學興辦以來，《財務會計》課程是會計專業(yè)的核心課程，筆者在近20年的《財務會計》課程的教學實踐中深深體會到，上好該課程并非易事。其一，我國會計實務處理的特點是依據財政部頒發(fā)的會計制度進行統(tǒng)一規(guī)范的，因而會計課程的教學也必須按照制度進行，要把制度式的教學內容講好講活，實在不是一件容易的事；其二，會計的實務性表現在會計是一項實實在在的工作，而會計課程是對具體工作的總結與升華，只講怎樣做，而不讓學生具體操作，即使教師花費很大的精力備課、組織課堂內容、講得有條有理，學生仍然感到空洞無味；其三，職業(yè)中學會計班的學生多是初中畢業(yè)，大部分學生邏輯思維較差，再由于年齡、經歷所限，部分學生的歸納綜合式思維能力較弱，使理論和實際脫節(jié)。針對以上情況，通過不斷探索與實踐，筆者采取了以下措施，使該課程得到了授課對象的肯定。
一、提出問題，激發(fā)學生的學習興趣
每門課程都有一個完整的體系，而要完成整個體系的教學，又必須分篇或分章介紹。如何分章、分節(jié)關系著該課程的條件和結果，為激發(fā)學生學習該課程的興趣，首先要使學生了解整個課程的教學內容及其之間的因果關系。
在第一節(jié)課的教學中，筆者盡力避開該課程的重要性及難易程度，直接以該課的名稱為起點，從分析工業(yè)企業(yè)的特點入手，介紹課程內容。激發(fā)學習興趣的關鍵在于抓住時機，提出問題。所提問題有些是學生能直接回答的，另外一些不能直接回答的問題則正是本課程要解決的重點問題。總之，通過一系列由淺到深的提問，既活躍了課堂氣氛，又總括了該門課程的各章內容，使學生感到《財務會計》課程比《會計原理》課程的內容更系統(tǒng)、更豐富、更專業(yè)化。同時，也使學生認識到學好這門課，需要付出較大的努力。有一位同學這樣說：“工業(yè)會計課程比會計原理課程難得多了，但也更有意思了。”
二、吃透教材，拋開教材
會計教材的特點給講好講活該課程帶來了很大的困難。在長期的教學實踐中，筆者感到解決問題的良好辦法是一方面要吃透教材，另一方面又要拋開教材。
在歷年的教學實踐中，筆者力求通過三個環(huán)節(jié)幫助學生全面掌握，即課堂環(huán)節(jié)、課下教材補充環(huán)節(jié)、作業(yè)指導環(huán)節(jié)。如存貨一章的“材料計劃成本核算”，是本章的主要內容，也是難點內容。為了使學生系統(tǒng)與完整地掌握教學內容，筆者拋開教材中的排列順序，按內容的主次關系重新排列。以圖表的形式展示給學生，這種自編教學內容的方法，使理解能力較強的學生對綜合習題不講自通，而其他綜合習題也會很快掌握，1994年在地區(qū)教學能手選拔中，這種授課方式得到好評，筆者為此而榮獲地區(qū)教學能手稱號。三、理順關系，突出重點
企業(yè)經濟活動內容的復雜性帶來課程內容的零散性，各自相互獨立。學生反映，一章一個特點，一章一種處理方法，既無規(guī)律可尋，也無重點可抓，很容易混淆。每到期中考試，學生感到壓力較大。針對這種情況，在熟練掌握教學內容的基礎上，筆者采取歸納、比較、突出重點的講解辦法，使學生明確各章中的主要內容及派生內容。
成本核算以后的各章(包括成本核算)，是在前幾章核算的基礎上，更深入地進行有關因素的核算。這些章節(jié)不僅與前面幾章內容銜接、交錯，同時還有本章的新內容。例如：財務成果是講利潤的形式與利潤分配的核算，而重點及難點是要講明“本年利潤”和“利潤分配一未分配利潤”賬戶核算的內容。然后用T字型賬戶再展開，展開的結果包括了整個課程的全部內容。這樣不僅便于學生理解、掌握主要內容，還能使學生進一步明確各章之間的關系，從而對零散的會計業(yè)務有了一個系統(tǒng)完整的認識。
四、認真批改作業(yè)，統(tǒng)一有關問題
作業(yè)不僅是教師檢查自身教學效果的窗口，也是教師了解學生的重要資料，同時也是幫助學生掌握教學內容的一個重要環(huán)節(jié)。筆者對學生的平時作業(yè)非常重視，在批改過程中，對個別錯誤進行更正，嚴重錯誤及問題則要詳細記錄，分析原因，利用課間時間為全體同學詳細講解。
會計制度的原則性與過渡時期解釋制度的不一致性，使最近的《財務會計》教材對一些問題產生分歧，結果導致學生作業(yè)答案的不一致性。對于存在的問題，通過向實際工作者請教，以實際工作中統(tǒng)一處理的辦法作為對該問題的統(tǒng)一；而對于經過各方努力確實無法統(tǒng)一的問題，除向學生說明外，要求學生參加討論，以提高學生的認識和分析能力。
五、綜合練習，融會貫通
關鍵詞：A上市企業(yè)；作業(yè)成本法
一、作業(yè)成本法的一般計算程序
首先，確認和計量各類資源的耗費；其次，確認作業(yè)和作業(yè)中心，并建立作業(yè)成本庫；再次，確定作業(yè)成本動因，并確定各成本動因的分配率。最后，分配作業(yè)成本，并計算匯總各成本目標的成本。
二、A上市企業(yè)運用作業(yè)成本法存在的問題
（一）作業(yè)成本法本身的問題。在作業(yè)成本的實施過程中，其計量和分配都帶有一定的主觀性。成本動因的選擇主要依靠執(zhí)行者的經驗來確定，缺乏一個客觀謹慎的選擇依據，選擇的成本動因可能會與實際信息脫節(jié)；作業(yè)中心沒有涉及到直接成本的核算；作業(yè)成本法不是完美無缺的成本計算系統(tǒng)，在企業(yè)的成本管理體系中還有許多無能為力的地方。產品成本的構成越精確、所需成本動因劃分就越細，在實施作業(yè)成本法中工作難度加大，程序復雜而難以理解，增加作業(yè)成本系統(tǒng)的維持成本，忽視更為重要的成本信息。
（二）成本動因太多。成本動因是實施作業(yè)成本法的核心，是反映作業(yè)對資源消耗的計量指標，也是企業(yè)成本分析的基礎。A上市企業(yè)在成本動因的確認和選擇上，制造部和產品線上的成本動因過于復雜，在追求全面的過程中導致了作業(yè)中心過于分散，增加了成本核算的復雜程度，同時也加大了維持作業(yè)成本系統(tǒng)在企業(yè)的運行成本。冗雜的成本信息加大了管理者的理解難度。
（三）缺乏對作業(yè)中心內部和成本生產過程的管理。A上市企業(yè)將各種成本因素、間接費用的預測、成本因素的分析和利用納入作業(yè)成本管理的核心，每月公布成本因素的效率變量、數量變化和比例變量。過多注重成本因素的月變化情況，忽視了作業(yè)中心和成本庫之間的協(xié)調性，沒有對控制成本產生和削減成本方面引起足夠的重視；在作業(yè)的生產能力固定的情況下，實際生產數量的不同會因為生產的時間差異造成產品負擔的成本不同，從而造成在各會計期間單位產品成本的核算結果不同，給企業(yè)成本定價帶來困難。
（四）過度強調標準成本。A上市企業(yè)最初想通過一個成本因素作為管理的基礎和目標，實行完全化標準成本管理，一頭獨大的成本管理弱化了其他作業(yè)中心的控制作用。在完全化標準成本管理下，企業(yè)更多關注實際成本數據和標準成本做比較，在具體分配成本問題上難以達成共識。實施作業(yè)成本法應注重企業(yè)成本控制，強化企業(yè)成本管理。
三、A上市企業(yè)優(yōu)化運用作業(yè)成本法的策略
A上市企業(yè)2005年實施作業(yè)成本法以來，改變了以前的成本核算模式，帶動了整個企業(yè)思維的轉變，企業(yè)的管理水平和競爭力大大增強。A上市企業(yè)對作業(yè)成本法的認識和應用仍存在許多不足，應采取以下對策：
（一）樹立正確的作業(yè)觀念。作業(yè)成本法在實施中注入的一些新的成本管理理念，由于作業(yè)成本法在實際操作的過程中具有一定的主觀性，需要A上市企業(yè)的管理者和作業(yè)成本系統(tǒng)的執(zhí)行者改變傳統(tǒng)的成本管理模式，具有較高的作業(yè)素質。在領導層，作業(yè)成本系統(tǒng)的推行必須取得企業(yè)最高層領導的高度重視和積極參與，安排精兵強將專門負責改革工作，做到明確分工、分清責任，確保各項工作及時到位；在執(zhí)行中，實施作業(yè)成本法涉及到成本動因的確認、作業(yè)的分解、業(yè)區(qū)流程的分析和改進都需要各種專業(yè)人員的參與，這對作業(yè)成本執(zhí)行者的業(yè)務素質要求較高。
（二）優(yōu)化成本動因。成本動因是導致成本發(fā)生的任何驅動因素，成本動因與企業(yè)的生產過程聯系緊密，一些成本因素不在企業(yè)的生產過程中，很難引起重視。為避免成本動因太多、作業(yè)中心分散而忽視更為重要的成本信息，A上市企業(yè)應注重生產流程中的關鍵環(huán)節(jié)，在關鍵的環(huán)節(jié)中確定關鍵的成本因素，這樣才能保證作業(yè)成本法的可操作性。在各個作業(yè)中心，為避免作業(yè)中心太多而造成分配標準的復雜性，可以在不同的作業(yè)中心選擇一個相關度最高的，以此來作為作業(yè)動因的分配基礎，建立起費用發(fā)生以及費用的分配之間有著明確的因果關系，使企業(yè)成本計算更加準確。
（三）提高管理水平，建立有效的成本控制機制。為了進一步完善作業(yè)成本項目的實施，及時發(fā)現作業(yè)成本項目實施過程中存在的問題，提高作業(yè)成本項目的實施效果，A上市企業(yè)應在成本科項目組織事業(yè)部的每月成本例會，要求各個產品線核算員參加。建立成本例會可以及時發(fā)現成本控制重點，為成本費用的節(jié)約提供信息。
（四）作業(yè)成本法與標準成本法相結合。標準成本法，也稱標準成本會計，是指以預先制定的標準成本，在實際的生產流程中，以實際的成本與標準成本做比較作，再對成本差異進行核算和分析的成本管理方法。
在實施作業(yè)成本法中，A上市企業(yè)最初對作業(yè)成本法的期望較高，過度強調標準成本未能達到成本管理預期。業(yè)成本法和標準成本法不是獨立的：對于直接材料和直接人工，采用標準成本法的計算；對于制造費用，可以為各作業(yè)制訂作業(yè)標準，同時計算作業(yè)的生產能力標準，根據作業(yè)實際成本和實際利用生產能力進行成本計算，通過作業(yè)實際與作業(yè)標準對比，進行成本差異的分析。
參考文獻：
【關鍵詞】成本會計；教學改革；教學系統(tǒng)創(chuàng)新
自會計學專業(yè)設立以來，成本會計學課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修課。經濟越發(fā)達，企業(yè)面臨的競爭越激烈，成本的作用也就越突出，成本領先戰(zhàn)略被廣泛關注與應用正是最直接的佐證。因此，會計學專業(yè)的學生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論是其專業(yè)基本功的重要方面,這一點已經得到毋庸置疑的肯定。然而，近年來部分高校成本會計課程教學的現狀卻并不理想，以下將以高校會計專業(yè)本科段為對象就成本會計課程教學存在的問題進行成因分析并提出改進建議。
一、成本會計課程教學效果的反饋
我院成本會計課程教學改革項目組以2004到2006級本科會計學專業(yè)學生為主要對象，通過試卷分析、問卷調查、面詢函證等方式對成本會計課程的教學效果進行了隨機抽樣調查，其結果表明目前成本會計課程教學效果不盡如人意，主要表現在：
（一）理論根基薄弱、知識點的掌握限于“教條分割”
成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計有其鮮明的特點，其一就是費用歸集與分配、產品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形，如材料費用的分配就有產量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等，其中定額消耗量比例法的費用分配率又可選用實際耗用量或實際消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式。從調查反饋的情況來看，普遍存在著單個計算方法掌握較好，而對于各個方法產生的原理不能歸納出共性，也未能對各個方法在最終產品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認識。
（二）賬證意識模糊、掌握成本核算流程限于“紙上演算”
計算量重與大量的圖表運用是成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計而言的又一特點，產品成本的構成涉及料、工、費等多個項目，因其承擔的對象不同而有不同的歸集、分配和結轉程序，其間需要借助各種費用計算表格完成繁多的數據處理。從調查反饋的情況來看，普遍存在著把費用分配和產品成本核算視為純粹計算的情形，而不能很好地將單個分配表計算結果如何與記賬憑證對應，也未能很好地掌握不同分配表、產品成本計算單如何與賬簿結轉對應關系。例如，制造費用采用年初計劃分配率法分配時，各月末的賬務處理在“紙上演算”中經常遭到忽略；輔助生產費用的交互分配法的掌握經常只局限于算式求解，而對于分配表中費用的轉進轉出往往判斷失誤。
（三）管理觀念缺失、分析控制的掌握限于“霧里看花”
除成本核算外，教授成本分析、控制、計劃等管理性職能的如何實現也是成本會計課程的另一特色，其中各種指標、差異以及各項因素的影響程度確定的計算方法和思維與前期的基礎會計、中級財務會計等會計專業(yè)課程相比截然不同。從調查反饋的情況來看，對于成本分析、成本控制、成本計劃等課程內容，一是普遍存在畏難情緒，二是認為這些內容和“會計”關系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。
二、成本會計課程教學現有問題的成因分析
（一）課程教學導向的偏移
隨著國內經濟形式的變化，第三產業(yè)和中小規(guī)模企業(yè)成為消化高校畢業(yè)生的主力，受其所在行業(yè)的限制和規(guī)模等因素的制約，加之將成本會計等同于工業(yè)會計的偏頗認識，使得業(yè)界對成本會計專項人才的需求有所下滑。而受近年來會計職業(yè)資格考試熱潮的沖擊，高校會計專業(yè)教育的導向逐漸有向應試教育傾斜的趨勢。本科階段比較密切相關的會計專業(yè)考試主要是初級會計師資格考試和注冊會計師資格考試，而在這兩項考試中成本會計的內容所占分值都較低，且覆蓋的知識點比較集中。在這兩方面因素的影響下，部分高校在修訂培養(yǎng)方案時都對成本會計課程進行了學時壓縮；學生也以應試、求職有用性高低為判斷依據，對成本會計課程的學習只安排少量的精力投入。
（二）課程教學內容設置的不合理
目前，成本會計課程的教材版本眾多，內容側重點和難易程度各異。就內容來看，或僅注重生產費用要素的歸集與分配方法以及產品計算方法，或將財務管理、管理會計的部分內容大量引入，或覆蓋除制造業(yè)以外的多個行業(yè)，如此設置無疑使得成本會計課程教學的針對性變得模糊。就難易程度控制來看，存在諸如輔助生產費用分配、品種法、分批法、分項結轉分步法的示例中大量運用定額數據，以回避數據計算過程，如此處理往往給教材使用者以錯誤信息，認為實務中的成本會計就是“一本定額走天下”。部分教材在數據位數保留和科目設置的細節(jié)上有失規(guī)范，其結果必然無助于成本會計處理嚴謹性訓練。
（三）課程教學重點難點處理的失當
由于成本會計學相對于其他會計專業(yè)課程計算量大、計算方法多樣化，加之受課時限制，教師在講解過程中注意力基本上集中于公式、單個計算方法的機械灌輸，不注重公式推導和其原理的分析，對于計算方法之間的聯系與比較未加以引導，也漠視了對計算過程的賬務體現。例如，對于制造費用期末分配與結轉這樣的重點項目一言帶過、不做深究，造成了學生對關鍵環(huán)節(jié)似是而非的處理，導致不能正確計算出完工產品成本的后患；而對于輔助生產費用則采取就題講題、要求學生記憶掌握的處理方法，其結果往往給學生造成是學數學而非會計課程的錯覺。
（四）課程教學方法的單一和教學手段的滯后
目前，成本會計課程教學任務的設計和完成基本上只依靠課堂教學來實現，而在課堂教學的實施中又主要是教師單向講授為主。由于成本會計大量表格示范和計算的特點，使其課堂教學中對于教材的依賴性強，教師在分析眾多數據在表間的結轉關系時，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來越多的高校都建立了計算機輔助教學系統(tǒng)，為成本會計課程的教學創(chuàng)造了有利的硬件條件，然而由于相關軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現代CAI技術中收益的程度大打折扣。以目前使用最廣泛的，基于PowerPoint制作成本會計多媒體教學課件為例，呈現出兩個極端：或是密密麻麻對教材內容的直接再現，或是僅保留章節(jié)標題及少量提示，這樣的課件無疑對于解決成本會計授課難題，諸如：形象地呈現成本會計中諸多方法的“套路”，直觀地演示大量數據在賬表間結轉等毫無幫助。
（五）相關輔助環(huán)節(jié)的形式化
本科階段的人文基礎素質教育結束后通常有認知實習的安排，其目的是為以后的專業(yè)課程學習提供感性認識準備，方式主要是到企業(yè)實地參觀。然而，由于對認知實習環(huán)節(jié)的重要性不甚了解，學生到企業(yè)參觀時往往是被動的“走馬觀花”，而成本會計與企業(yè)的生產流程關聯密切，由于認識實習階段的馬虎應付，進入成本會計學習后面對諸多的生產術語、流程轉換只能憑空想象，使得核算方法的學習最終演變?yōu)閱渭兊乃烙浻脖场Ｔ僬撸o隨課堂教學而進行的成本會計試驗往往脫離賬證，成為復雜計算題的演練。
（六）考核方式和考核內容的僵化
目前，成本會計課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應有的以考助學的作用。
三、成本會計課程教學改革的建議
項目組就如何使得高校成本會計課程的教學工作能更好地達到現代復合型會計應用人才的教育要求開展了調研與討論，其間形成了一個成本會計課程教學新系統(tǒng)的設想，該系統(tǒng)的主要構成如表1所示。以下將結合演示表對整理出的成本會計課程教學改革六項建議逐一加以闡述。
（一）對成本會計課程教學目標進行重新審視與明確
會計專業(yè)本科教育的目標在于會計基本知識與各項技能的培養(yǎng)，素質教育與技能教育并重，以中級會計人員為教育成果對社會輸出。成本會計課程盡管是以制造成本法以及相關理論為主要方面，但基本上是對基礎會計所學的會計原則、記賬方法和會計循環(huán)等的進一步詮釋與應用，也是對后續(xù)管理會計等相關課程的前期鋪墊，對于會計的專業(yè)思維熏陶和綜合素質的養(yǎng)成具有其獨到的作用。因此，成本會計課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會計專業(yè)知識體系中的作用，使教學重點放在通過課堂學習和模擬實訓操練來理解各類計算后的經濟實質及賬務處理關系，從而達到專業(yè)思維、數據處理技能的默化提高。
（二）對教學內容進行覆蓋面的甄選與邏輯體系的重塑
成本耗費的正確核算與客觀反映、成本決策有用性的強化是成本會計應發(fā)揮的兩大核心功能，這一點應當在成本會計課程教學內容具體覆蓋上得到充分體現。可通過目前比較具有影響力的多種成本會計教材，并參考成本會計理論的新發(fā)展，篩選出其中典型的共同方面作為主體教學內容，尤其注意難易程度適合的、具有代表性的、應用價值高的案例選擇。在各項內容的前后組織上應以成本及成本會計工作循環(huán)為主線索，并考慮基本原理互通的內容能進行接力銜接。
在新系統(tǒng)設想中，課堂教學的主體內容有：成本理論、成本會計工作理論、成本核算、成本報告、成本管理，將非制造行業(yè)成本核算、成本會計學科發(fā)展趨勢介紹作為機動內容。在成本管理具體教學內容的確定上，把握與成本核算緊密沿承，并與管理會計、財務管理內容不重復的原則，主要考慮針對成本報表進行的分析、賬務處理有顯著特色的標準成本法。對于進程安排上，將生產認知放在基礎準備部分以幫助學生熟悉生產常用術語，典型生產耗費在生產部門及部門間的歸集分配流向；對于定額法因實務推廣始終存在難度，且其處理原理和標準成本基本一致，故而將置于成本分析方法和標準成本法之后。其他具體教學內容的選擇與設置體現在演示表的“模塊功能”，在此不再贅述。
（三）對教學難、重點進行合理確定與有效攻克
在對教學內容進行重新整合的基礎上，應以成本會計理論、技能基本功培養(yǎng)為核心，綜合考慮未來工作崗位應用性以及后續(xù)職業(yè)資格、學位提升的需要，對教學中的重點項目加以明確。同時，應在課堂表現、練習批閱、答疑互動等環(huán)節(jié)中注意學生接受情況，對普遍存在的學習難點進行圈定，并通過出錯信息的收集分析找到解決的法門。例如，成本還原是歷來的教學重點與難點，進行還原的比重法和比率法教學時常被作為兩種分割的獨立方法來學習，經過驗證兩種方法的實質一致性以及對各步驟還原參照物選擇的緣由進行著重分析后，大部分學生能夠在理解的基礎上輕松運用兩種方法得出正確的結果。
學校可在廣泛討論的基礎上將確定的教學內容以及其中的難、重點以教學大綱的形式加以確定。而任課教師在對教學重、難點具體判定時應根據受教者的情況在慣例的基礎上進行針對性的小幅調整，并注意提高難點問題的講授技巧。
（四）對教學方法進行豐富并提高計算機輔助教學手段的利用程度
在成本會計的教學上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導作用，更要激發(fā)學生在接受上的主動性和創(chuàng)造性。教師應更多地將啟發(fā)式教學法、討論式教學法、模擬式教學法和案例教學引入到成本會計課程的教學中，調動學生自我推導、“尋根”和課外求知的興趣，更多地去引導學生通過生產流程與管理要求、賬戶設置與結轉、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達到活學活用、事半功倍的效果。可嘗試通過建立學習小組將行業(yè)擴展和成本會計前沿開發(fā)等內容的學習移到課堂以外，教師只提供方向性指導，更多內容的獲得與掌握由學生自主進行文獻查閱和小組討論來達成。
同時，對專業(yè)教師進行基于現代CAI技術的多媒體應用軟件使用技能的培訓。如PPT課件制作中超鏈接、圖示、自定義動畫等的恰當運用以及FLASHMX等動態(tài)效果的引入能有效輔助教師使理論解釋更形象、數據來源去向更明朗、計算流程總結更清晰、賬務處理更直觀等；而這有賴于教師對相關軟件功能的掌握和利用水平。學校可定期開展課件展示與評選活動，激勵教師能制作出形式豐富、對課堂教學確有助益的高質量多媒體課件。此外，課程網站的使用也將大大有助于教、學雙方的直接交流，使教學更具針對性。
（五）加強教學輔助環(huán)節(jié)內容的針對性設計
在典型教學案例確定的基礎上，盡可能爭取到相應類型的企業(yè)作為實習基地。在進入基地前，先將認知實習與專業(yè)學習的關聯進行細化。就成本會計課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產部門？產品要經過哪些工序加工？動力等費用是怎樣由外部進入并且被內部消耗的等具體問題作為認知提示羅列在實習指導手冊中，使學生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實習基地的協(xié)助，就生產工藝、生產組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會計課堂教學中使用，真正對以后的成本核算學習形成有利支撐。
模擬實訓環(huán)節(jié)，實訓內容的設計十分關鍵。比較理想的實訓內容是能涵蓋基本生產、輔助生產、制造費用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費用歸集與分配，綜合費用期末處理，完工產品成本計算、商品產品成本報表生成這樣的一個成本會計循環(huán)。可以某個企業(yè)某一期比較完備的成本核算資料為基礎按實訓學時進行適當調整后作為實訓素材使用，以充分幫助學生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。
（六）組織力量進行教材及輔助教學資料的編寫
目前多數的成本會計教材都是以《企業(yè)會計制度》2001年版為賬務處理依據，但在細節(jié)的撰寫上相互間卻存在不少出入。隨著2006年新會計準則的出臺和成本會計理論與實務的發(fā)展，成本會計教材及其輔助材料的重新編撰成為當務之急。在對教學內容進行上述甄選與構建的基礎上，成本會計教材的編撰，首先應力求在細節(jié)上尋求共識與規(guī)范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項目、分配方法、費用分配表格式等方面各自表述的情況；其次應增加成本核算案例賬務處理環(huán)節(jié)的普遍實用性，如使材料費用分配中的涉稅問題、工資費用分配中非工資性津貼和補貼、“五險一金”等內容能得到體現；再者應當與新會計準則變化相吻合，如固定資產修理費用的處理等；最后可區(qū)分教師和學生兩種版本，在學生用版本中，教學重、難點案例可有選擇的只給出空白表格，便于課堂互動的進行。對于教學輔導材料，一是要突出精要、發(fā)揮學習指導的功能，如可給出教學大綱，對主要知識點進行總結提示，使用圖示突出各章主要知識點的邏輯關系以及計算方法的流程，對主要計算公式進行匯總與梳理，從而避免對教材內容簡單精簡的情況；二是練習題的組織方面，要對知識點的直接考查和變通應用進行合理搭配，引入歷年會計職業(yè)考試真題精選，從而避免題目大量的簡單堆砌；三是適量增加電算化作業(yè)素材，提高學生利用現代辦公手段完成成本賬表計算與結轉的能力。
（七）開發(fā)多元化教學考核組成方式
由于課堂討論、課外小組活動等形式的引入，相應的可增加新的考核方法，如增加自評、互評等形式。將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業(yè)質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，根據各年級成本會計課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權重。這種復合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生對知識點強行記憶以求短效回報的現象。當然，建立規(guī)范的日常教學跟蹤管理制度也就成為一個先決條件。
隨著我國會計準則體系的改革，國內外經濟形勢、科技條件的日新月異，高校的會計專業(yè)迎來了新一輪的改革契機。成本會計課程教學質量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，以及同企業(yè)界進行縱向的檢驗反饋中探求更科學的措施。
【參考文獻】
[1]四川理工學院教務處.大學生修讀指南[M].自貢：四川理工學院，2008.
[2]萬壽義，任月君.成本會計[M].大連：東北財經大學出版社，2007.
[3]于福生，王俊生，黎文珠.成本會計[M].北京：中國人民大學出版社，2006.
[4]胡國強，冼永光.成本會計[M].成都：西南財經大學出版社，2008.
關鍵詞：房地產開發(fā)企業(yè)會計核算稅務處理
一、房地產開發(fā)企業(yè)的財務核算
房地產業(yè)的興起也標志著一個新的會計的形成，雖然房地產業(yè)會計不如工業(yè)會計或者商業(yè)會計那么成熟，但是其主干與核心內容是基本一樣的，存貨的成本核算以及企業(yè)收入核算便是房地產企業(yè)財務核算與其他會計的最大不同之處。房地產業(yè)的存貨核算科目并不如其他會計一般相對固定，其核算內容也主要是工程成本（費用）的核算。作者根據稅法中的相關成本扣除的要求也為方便稅務的清算設置了成本科目，其具體為：
（1）為獲得土地使用權而付出的金額，包括納稅人為獲得土地使用權所要支付的土地價格款項還要按照國家統(tǒng)一規(guī)定所要繳納的所有費用。
（2）開發(fā)土地的成本、費用；指的是納稅人在獲得土地使用權的土地上所耗費的人力、物力和財力構成的成本和產生費用，其中包括前期籌備費用，土地在征用以及拆遷時候的補償費，基礎設施的費用，建筑安裝工程費。
（3）新建房及配套設施的成本、費用或者舊房及建筑物的評估價格：新建房及配套設施的成本以及費用是指在房地產項目開發(fā)過程中產生的所有費用包括：銷售、管理和財務。舊房及建筑物的評估價格指的是由政府批準設立的房地產評估機構評定轉讓已使用的房屋及建筑物時的重置成本價乘以成新度折扣率后所得的價格，其評估結果必須由當地的稅務機關確認。
（4）與轉讓房地產有關的稅金指的是在房地產轉讓的過程中繳納的各個稅種，如：營業(yè)稅、城市維護建設稅、印花稅、因轉讓房地產而繳納的教育費附加，也可以視作扣除的稅金。
（5）財政部門規(guī)定扣除的項目。稅率：土地增值稅實行四級超率累進稅率，即：增值額未超過扣除項目金額50%的部分稅率為30%；增值額超過扣除項目金額50%，未超過扣除項目金額100%的部分稅率為40%；增值額超過扣除項目金額100%，未超過扣除項目金額200%的部分稅率為50%；增值額超過扣除項目金額200%的部分，稅率為60%。
（6）開發(fā)過程中間接發(fā)生的費用
二、房地產業(yè)的稅收與核算對稅收所產生的影響
（一）土地增值稅、企業(yè)所得稅及營業(yè)稅
（1）土地增值稅
土地增值稅是指轉讓國有土地使用權、地上的建筑物及其附著物并取得收入的單位和個人，以轉讓所取得的收入包括貨幣收入、實物收入和其他收入減除法定扣除項目金額后的增值額為計稅依據向國家繳納的一種稅賦，不包括以繼承、贈予方式無償轉讓房地產的行為。當前中國的土地增值稅實行四級超率累進稅率，對土地增值率高的多征，增值率低的少征，無增值的不征，例如增值額大于20%未超過50%的部分，稅率為30%，增值額超過200%的部分，則要按60%的稅率進行征稅。據專家測算，房地產項目毛利率只要達到34.63%以上，都需繳納土地增值稅。
（2）企業(yè)所得稅
企業(yè)所得稅是指對中華人民共和國境內的企業(yè)（居民企業(yè)及非居民企業(yè)）和其他取得收入的組織以其生產經營所得為課稅對象所征收的一種所得稅。企業(yè)所得稅的征稅對象是納稅人取得的所得。包括銷售貨物所得、提供勞務所得、轉讓財產所得、股息紅利所得、利息所得、租金所得、特許權使用費所得、接受捐贈所得和其他所得。就房地產企業(yè)而言，主要是集中在土地的銷售或者在土地上的建筑物所得收益，其計算應稅所得額時預售的收入可以用作一些費用的扣除依據，如項目宣傳費、招待費等，而房地產的稅務的特殊性也在此體現。
（3）營業(yè)稅
營業(yè)稅是對在中國境內提供應稅勞務、轉讓無形資產或銷售不動產的單位和個人，就其所取得的營業(yè)額征收的一種稅。營業(yè)稅屬于流轉稅制中的一個主要稅種。房地產企業(yè)中的營業(yè)稅是指在收取預售賬款時，將預售收入計算按月繳納，結轉收入時不再繳納。
（二）稅收相關的核算方式
在房地產企業(yè)的成本控制是房地產項目管理的核心內容，項目開發(fā)成本的控制貫穿于項目管理的整個過程。成本對房地產的發(fā)展具有較大的影響，而影響成本控制的因素又是多方面的，其工程成本（費用）在房地產企業(yè)的成本稅收中占據著較為重要的地位，不過在當下對于房地產企業(yè)的部分預售款項轉結入營業(yè)收入的時候，其對應的相應成本的歸集和扣除方法里稅收核算沒有統(tǒng)一規(guī)定的方法，但一般常用的方法有以下幾種：
1、估計推算法
就根據房地產企業(yè)以往核算的成本的數據以及其他信息等一系列的綜合因素，套用一些銷售價的比例，用不完全科學的估算得出相關的銷售成本的手段。
2、計劃成本法
就是按照預算的成本和開發(fā)的總面積比值來確定已出售的面積成本，又或者是根據預算的總成本以及計劃收入的比值來規(guī)定已經取得的銷售收入，等項目完成后再進行成本的差異調整的方法。
3、單位成本法
單位成本法即除去不能用作售賣的公共面積后可用作售賣以及出租之用的面積作為成本的核算對象，單位成本按照開發(fā)項目的建造本金在商品房面積中來進行分配，在確定銷售獲利之時按照確定的商品房面積來轉結產品的成本的一種手段。
4、分類系數法
分類系數法就是按照房地產的開發(fā)工程來歸集開發(fā)中的各種費用，按照價值的系數來進行分配各類不同的價值開發(fā)的產品成本的方式。具體的計算方法即在依照開發(fā)產品項目的歸集生產費用的基礎上，按照不同的價值開發(fā)的產品之間的價值系數的計算成本分配率且按照這個計算出各種不一樣的價值開發(fā)的產品單位開發(fā)的成本運算方法。
（三）核算對稅收的影響
現在對于商品房的開發(fā)成本的相關核算一般分樓盤或分期來進行，但從嚴格的意義上來說，無論采取哪一種核算成本的方式，其中至少有一點是不會改變的，那便是必須按照相關的規(guī)章制度來把房地產開發(fā)過程中的成本開銷集中到樓盤的成本里，然后再進行下一步的核算步驟，等到開發(fā)的項目完成后，各種支出集中完成后便可轉到相關科目，一般步驟是開發(fā)產品的科目，然后按照一些方法來算出各個成本的具體對象，這樣便組成了開發(fā)的成本。最后也就是說原則上不管采取什么樣的方法，最后也要按照這個工程所發(fā)生的費用（成本）來作為稅收上扣除的根據對整個項目進行稅收清算。不過在實際中，因選擇成本的核算方法不一樣，難免會影響帶開發(fā)產品成本轉結的準確性，也會影響到存貨成本的準確性和銷售的每一個階段的效益反應，更甚者會影響到征繳所得稅的準確性。
三、選擇核算方式的建議
對于房地產企業(yè)的核算方法的特殊性，筆者建議有：對于大型企業(yè)選用分類系數法；中型企業(yè)可選用收入百分比法；其他的可以用單位成本法或者計劃成本法，不做強烈推薦。
四、總結
房地產這個特殊的行業(yè)有比較多的核算方法，其中主要以營業(yè)稅、所得稅和土地增值稅幾個稅種為主，但選擇的核算方法不同產生的影響也不同，本文以房地產的成本稅收為起點，描述了核算方法對稅種的影響，希望能為我國房地產業(yè)提供良好的幫助。
參考文獻：
[1]陳宗強，房地產企業(yè)會計核算和稅務處理研究[J]，《中國經貿》，2012(18):231-232.
關鍵詞：企業(yè)管理；成本管理；財務管理
隨著中國經濟的發(fā)展，中國的相關部門為了進一步讓中國的公司走上合理的道路對我國金融上的一些會計政策進行了修訂，努力為我國的公司提供一個相對舒適的會計政策環(huán)境，但是還是會出現一些特殊狀況，比如說很多公司的財務人員依舊停留在會計管理的初級階段，在成本控制上所做的努力還不夠多，本文正是希望能通過對此我國會計成本中存在的問題進行研究和探討，并為我國成本會計市場提出合理的建議和改善意見，為我國經濟和企業(yè)的發(fā)展貢獻出自己微薄的力量。企業(yè)的資金流一直由企業(yè)的財務人員負責，而財務管理貫穿著企業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，這讓企業(yè)的財務管理具有一定的難度，但是高付出意味著高回報，企業(yè)的財務管理者們大多數都是企業(yè)管理層的親信，其工資待遇和基礎福利往往高于同類部門，而企業(yè)的財務人員們負責的工作就是，保證資金靈活流動，同時管控好企業(yè)成本，讓企業(yè)成本盡可能的降低，提高企業(yè)的管理效率。
一、財務管理在企業(yè)中的發(fā)展歷程
成本管控之所以是當今社會財務經營管理的重要內容，是因為企業(yè)的管理者們都意識到了一套科學的財務管理方式，能夠幫助企業(yè)降低成本，帶動企業(yè)發(fā)展，促進企業(yè)資金鏈的合理循環(huán)，，隨著我國上市公司的增多，企業(yè)為了更好的籌資資金提高企業(yè)分配效益，衍生出了更專業(yè)的財務管理人員，企業(yè)的財務管理一直是企業(yè)中比較敏感的一個部門而我國的財務管理行業(yè)起步較晚，目前我國財務管理機制還沒有形成一套規(guī)范的體系，但是企業(yè)的管理者們已經意識到了財務成本管理對企業(yè)的重要性，他們清楚的認識到了財務管理的核心作用，也明白企業(yè)財務管理將成為企業(yè)的核心競爭力，但是如何讓企業(yè)的財務管理跟上時展，在經濟全球化，信息全球化的時代背景中順應其發(fā)展？
二、財務成本管理中遇見的問題
財務成本管理受到越來越多人的重視，財務成本管理也的確借此取得了許多進步，但是我國是世界上最大的經濟增長國，隨著經濟不斷變化，我國對企業(yè)成本財務會計的要求也越來越高，但是和我國快速發(fā)展的經濟相比，我國財務成本會計的發(fā)展較為緩慢，這讓我國財務成本管理的弊端日漸凸顯，從根本上來說我國的財務成本管理還停留在行政管理的層面，對成本的概念還停留在辦公費用，出差費用，業(yè)務招待費上，對我國企業(yè)內部存在的隱形成本考慮較少，沒有對這部分資金進行系統(tǒng)的核算和管理，同時，因為我國會計制度還有待完善，會計人員在核算這部分資金的時候主觀隨意性很強。
1.財務成本管理不以提高經濟效益為目標
我國的財務管理模式相對單一，企業(yè)采用成本管理模式主要是為了控制企業(yè)成本支出，卻不知道過度限制企業(yè)成本支出會影響到企業(yè)的業(yè)務發(fā)展，在企業(yè)的財務管理人員進行財務成本管理的時候不會考慮到對企業(yè)經營的影響，在這方面我國的企業(yè)不妨借鑒國外的經驗，國外的公司將人才培養(yǎng)看作重中之重，比起成本控制，他們更看重的是人力累計出的成本，以員工高效率的工作方式來彌補財務上的成本數額。
2.管理軟件老化嚴重
我國會計電算化發(fā)展緩慢，很多大型企業(yè)的賬目依舊使用傳統(tǒng)的手工做賬模式，這種情況并不少見，同時我國會計人員在接收新事物上的能力也欠佳，盲目的成本節(jié)約并不會對我國企業(yè)產生好處，相反，過于節(jié)約成本還會限制我國企業(yè)的發(fā)展。
三、企業(yè)財務會計目標管理模式的相關建議
現代市場不斷完善在企業(yè)實際管理中我國的企業(yè)還存在較多的問題，為了更好的促進企業(yè)發(fā)展，完善我國的市場經濟，筆者對企業(yè)的財務會計成本目標做出如下的改革建議：
1.新思路新發(fā)展
我國的經濟增長腳步放緩，而我國的機制則日益完善，但是我國會計成本管理政策卻不容樂觀，這是因為我國上市公司在分配政策上的變化以及偏好，這種做法嚴重影響了投資者的收益，傳統(tǒng)的企業(yè)會計管控，在成本的管理上，喜歡增加產品的成本以降低企業(yè)的成本，這種做法非常落后，是會計行業(yè)中最初級的方法，隨著我國產業(yè)鏈的復雜化，這種財務管理模式早已經不能滿足我國企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)產品功能多樣化，外形多樣化，甚至連附加功能都多樣化，初級的財務管理模式早已經不在適用于我國蓬勃發(fā)展的企業(yè)，而創(chuàng)新的成本理念能有效的結合我國市場的發(fā)展趨勢，注重的是付出成本后的收獲價值，利用有限的成本，創(chuàng)造出最大的價值提高企業(yè)的管理能力和決策能力。
2.服務成本管理
傳統(tǒng)的會計管理喜歡關注的重點是如何降低企業(yè)的成本，根據經營狀況來分析成本價值，在現代經濟體系中，這種做法早已不在適用，會計作為企業(yè)資金流的管理和監(jiān)控者，應該注意的是，生產管控不該被動，企業(yè)真正需要的是引導類的成本管控，加強企業(yè)財務會計的管控，將成本放在生產后期的售后與服務中，加強創(chuàng)新項目的成本支出，提高企業(yè)的成本管理方案制定能力。
3.企業(yè)全局概念
會計所控制的企業(yè)全局指的并不僅僅是部門的規(guī)劃管理，會計作為資金流的監(jiān)督和管理者必須要先了解我國會計成本的管理效益，在找出我國現行會計制度中成本核算的合理模式將企業(yè)的成本控制在一個合理的范圍內，加強成本管控，多樣化成本監(jiān)控項目，從傳統(tǒng)的人力，到市場開拓所需要的成本，另外在現行的會計成本管理監(jiān)控模式通過監(jiān)控成本浮動來找出最適合企業(yè)發(fā)展的方案。
4.企業(yè)財務目標管控
目標成本管理需要依靠制度來保障其順利執(zhí)行。因此，企業(yè)應將目標成本的制定、目標成本的控制與經濟責任制度聯系起來，將目標成本管理納入經濟責任制度的范疇中，促使企業(yè)領導干部和員工尤其是財會人員重視目標成本管理，增強使命感和責任感。另外，企業(yè)還應制定一套健全的成本分析制度，即組織專門人員對生產成本進行討論、分析，對目標成本進行分析、論證，保證成本控制目標具有可行性，能幫助企業(yè)最大限度地實現效益最大化。
5.嚴格開展目標成本實施效果考評
開展目標成本控制效果考評，即考評相關責任人實施目標成本的效果。通過開展考評，能夠促使實施目標成本的責任人和員工自覺發(fā)掘管理中的漏洞，自覺總結經驗教訓，為提高目標成本管理水平探索新方法。在進行目標成本實施效果考評時，企業(yè)應堅持科學、嚴格、公正、信用原則，實事求是地做好考評記錄，實事求是地進行獎懲管理。
6.優(yōu)化企業(yè)其他的業(yè)務管理成本
從企業(yè)最根本的動機出發(fā)，讓企業(yè)的成本控制不在局限于企業(yè)的制造成本，讓企業(yè)中后期管理模式得到升級和發(fā)展對企業(yè)在服務上付出的隱形服務成本要進行全程監(jiān)控盡量的降低企業(yè)在這方面的支出，而一個成熟的企業(yè)財務成本會計在后期能夠對此類金額進行預算，實現企業(yè)內部管理的優(yōu)化升級。7.有效的成本控制方式有效的控制企業(yè)的財務成本，將減少企業(yè)在經營管理時發(fā)生的不必要成本，但是企業(yè)不能一昧的最求降低企業(yè)財務成本還應該追求新的財務陳本管理模式，讓企業(yè)財務成本管控貫穿企業(yè)的生產經營過程，以最小的投入，帶動最高的價值。
四、結語
財務會計的目標成本管理，在企業(yè)中是一項非常龐大且復雜的工程沒在我國現行的市場下，企業(yè)如果希望能夠高效快速的處理市場信息，保障企業(yè)目標和企業(yè)成本，就必須要建立起一套合理的財務會計制度，完善企業(yè)的管理系統(tǒng)，隨時監(jiān)控市場，帶動產業(yè)鏈，加強企業(yè)的適應能力。由此可見，企業(yè)的財務管理是一個多方位的復雜管理過程，要強化企業(yè)管理人員的管理，就要強化管理企業(yè)的相關經營成本，通過對企業(yè)管理得出的預算，控制企業(yè)成本發(fā)展，優(yōu)化我國企業(yè)的資金流結構，讓資金有效的運轉，實現我國企業(yè)效益最大化。
作者:金歡 單位:中國石化上海石油化工股份有限公司
參考文獻：
[1]宋琦宇.中小企業(yè)財務管理存在的問題及其完善對策[J].魅力中國，2009(36).
[2]李家華.工程項目中基于戰(zhàn)略的目標成本管理方法分析[J].會計之友(中旬刊)，2007(04).
[3]周培華,李建國,李西丹,陳惠敏,付林興.重構現代企業(yè)財務會計管理模式的探討[J].工業(yè)會計，1999(09).
[4]蒙貞.企業(yè)財務會計報告現狀及完善策略[J].中國外資，2012(10).
關鍵詞：市政工程，成本控制，項目成本
一、引言
市政工程所產生的成本主要由施工企業(yè)以所施工的項目為成本核算對象的施工過程中產生的全部生產費用。主要包括各類建筑材料，構配件和租賃費，施工機械臺班費，工資等。
施工項目成本有三種劃分方式，按照成本控制需要劃分可以分為預算成本、計劃成本和實際成本。按照生產費用可以劃分為直接成本和管理費。按照工程量和生產費用之間的關系可以劃分為固定成本和變動成本。
二、成本控制基本原則
1.成本最低化原則
成本控制的目的就是要通過各種成本管理手段是項目成本降低，成本最低化不是絕對的降低，而是盡可能的相對降低，是合理的降低，不能為了降低成本而使用廉價設備和劣質材料。
2.開源節(jié)流并舉原則
要降低項目成本，既要增加收入，也要節(jié)約成本。所以在控制成本的過程中，要始終把開源與節(jié)流結合起來。每當需要支出一筆金額較大的成本費用時，都需要查詢相應的預算收入是否存在，在經常性工程成本核算和月度核算中，也需要把實際成本與預算做對比分析，做到及時糾正項目成本的不利偏差，降低項目成本。
3.全面控制原則
工程項目成本控制涉及到各個工作部門，需要全體員工的關心。同時成本控制貫穿市政項目全過程，從施工開始到保修期結束，都要納入成本控制之中來。
4.權責利相結合
成本控制要發(fā)揮應有的作用，就必須要嚴格按照經濟責任的要求，權責利相結合，明確每一名成員的責任。
三、我國市政工程施工項目成本控制現狀
市政工程施工項目的成本控制難度較大，這是由市政工程自身區(qū)別于其他建筑工程的特點所決定的。周邊環(huán)境、天氣和資金墊付都可能造成項目成本增加。而且市政工程中行政干預和管線布設不明等不可預見的情況，重復施工等情況經常出現，這些使得市政工程成本控制難度增大。中國市政施工市場中，普遍采取先施工再結算的方法，這也將加大了成本控制的難度。
四、我國市政工程中成本控制中存在的問題
1.相關企業(yè)的成本管理意識不強
從事具體的市政施工的企業(yè)員工大多是工科出身，對于成本控制的意識普遍不高。而現階段我國企業(yè)要向“經營性企業(yè)”轉變。但是在這個過程之中，企業(yè)中有相當員工沒有相關意識。
作為經營性成本控制應當由全體員工共同努力，然而在當前我國相關施工領域，能在做到這一點的企業(yè)很少。
成本控制的目標和實施基本上只是財務人員的工作。這樣出現的成本控制目標同實際情況相比有所差異，財務人員控制成本時多是利用歷史資料來分析，這樣產生的方案與實際總是有所差異。各職能部門員工在實際操作時對這種與實際狀況有所脫節(jié)的成本控制方案存在抵觸情緒，從而降低成本控制的效果。只靠財務部門利用歷史數據來進行工作是不能有效達成目標的。
2.市政施工項目企業(yè)的項目管理體制需要進行進一步的完善
企業(yè)的管理模式在一定程度上制約著。仍有部分從事市政施工工程的國有企業(yè)中，平均主義盛行，這種管理模式無法發(fā)揮下屬部門和員工的積極性。干多干少一個樣，不能調動員工全員參與成本控制
在市政工程的項目管理上，還有工程項目分散、外埠工程多的現象，對項目經理監(jiān)督不到位導致工程成本真實性大打折扣。沒有有效結合權責利的原則，使得市政工程出現成本虧損不能問責，成本降低無法重獎，不利于工程的實施。
3.成本控制方法落后
當前很多施工企業(yè)沒有采用現代化的管理方法進行成本分析，不能及時有效的查出原因和提出相應的應對手段。很多市政工程都是在工程竣工之后才做出成本，這種事后算賬的方法不能及時有效的搜集，傳遞和處理施工過程中產生的大量數據，也不能對相關信息作出正確的選擇和使用，不能在第一時間發(fā)現成本管理中出現的問題和漏洞，有效的成本控制自然也無從談起。
還有一部分企業(yè)采用目標成本控制法和責任成本控制發(fā)，雖然表面上進行了成本控制，但是其實并沒有把握這些科學方法的真正含義，這也使得最終在實際操作過程中沒有完全按照成本控制法去進行，最終使得工程的控制效果有限。
4.權責利沒有合理組合
企業(yè)的管理活動只有把的權責利有機結合起來才能取得成效，成本控制也需要把權責利相結合。在市政工程的成本管理體系之中，項目經理擁有最高權力，直接對總經理或董事長負責，各個其他部門也應當有相應的責任、權利和利益分配。，應當建立起一整套管理體制加以約束和激勵。但是目前很多市政項目企業(yè)在這方面做得不夠，沒有建立起權責利管理體系，無法把項目成本責任落實。
建立起成本考核體系，力爭做到獎懲分明，可以使得施工企業(yè)的成本管理上一個臺階。目前部分成規(guī)模的企業(yè)都獲得了ISO9001等認證，也有一批規(guī)章制度，然而在員工的成本管理績效考核方面卻幾乎沒有相應的規(guī)定。對企業(yè)的管理層更是沒有明確的成本考核，極大的挫傷了員工控制成本的積極性。
5.對工程的質量、進度、安全、成本缺乏優(yōu)化和控制
質量成本主要是為了保證并且提高工程質量而產生的費用。質量成本有因返工、停工而引起的內部故障成本和因保修、索賠而發(fā)生的外埠故障成本、質量預防費用以及質量檢測費用。大多市政施工企業(yè)沒有充分認識質量成本之間是一種辯證統(tǒng)一的關系，不是強調工程質量而不顧工程成本，要么就是單純追求經濟效益，忽視工程質量。因質量不高而引起的的額外質量成本，不但增加了成本支出、而且對企業(yè)信譽產生負面影響。
而且市政工程中存在的質量標準意識和創(chuàng)優(yōu)意識淡薄的現象，但是優(yōu)質優(yōu)價既可以降低工程造價，又可以創(chuàng)造出項目的社會效益。因此協(xié)調好質量和成本之間的關系，在不降低工程質量的前提之下盡可能的降低成本。
五、我國市政工程中成本控制對策
1.提高市政企業(yè)全體職工的成本控制意識
樹立起成本控制觀念，要建立企業(yè)成本管理文化，定期培訓，培養(yǎng)員工的的成本意識，使員工意識到企業(yè)成本的降低與員工自己的切身利益息息相關，形成全公司降低成本的格局。構建與員工對企業(yè)的主人翁精神。使員工珍惜企業(yè)的每一分錢，讓企業(yè)發(fā)揮出最大的經濟效益。員工的經濟意識與員工的企業(yè)意識相輔相成。企業(yè)要把經濟效益的理念灌輸給每一名員工，可以通過大幅標語來進行宣傳。使得每一名員工在這樣的氛圍中工作。
2.完善企業(yè)管理體制
企業(yè)的管理體制也影響著企業(yè)的成本控制。目前我國的市政企業(yè)粗放式管理和大鍋飯的利益分配方式很難使員工積極的投入工程中去。在一定程度上，現代企業(yè)管理就是人的管理，要是員工們獲得成本控制理念，首要的，企業(yè)管理者就要首先擁有強烈的成本控制意識，倘若連企業(yè)的管理者都沒有現代成本控制理念，那么就不能使成本控制措施落實到企業(yè)之中去。有了高素質的管理者，就會使得成本管理的作用發(fā)揮有了必要條件。
3.改革工程項目管理模式。我國的市政項目管理粗放，沒有指標，具體實踐上屬于事后算賬，根本談不上什么成本控制，缺乏規(guī)劃和目標，很容易造成成本過高，所以應當依據成本控制原則完善相關的管理制度。例如建立目標管理法體系等
4.完善企業(yè)管理責任，首先要確定公司中公司職能部門的成本管理責任，其次要根據各部門的責任制定出每一名員工的成本管理責任，如預算員，工程技術人員，材料管理員等的成本管理責任。
5.強化工程全過程成本管理，從施工準備階段到項目竣工都要有相應管理人員進行成本控制定期對相關人員進行培訓和總結工作，使成本控制能夠有定量的指標，同時也要獎懲分明，使成本與員工之間的關系能夠為員工所明確。
六、結束語
本文論述了市政工程項目的成本控制問題，分析了當前我國市政施工中所存在的問題的基礎上提出了一些對策。只有加強成本控制，才能取得更好的經濟效益。
參考文獻
[1]石新武.論現代成本管理模式[M].經濟科學出版社，2001
【關鍵詞】 地方工科院校;財會類;人才需求;就業(yè);調查
一、研究背景
國外學者們就青年失業(yè)原因、影響因素及大學辦學特色等方面有許多相關研究。如Colless(1980)指出青年失業(yè)的原因是其不適合勞動力市場需求。Avshalom等(1998)從人力資本、社會資本以及個人資本三方面分析了影響青年就業(yè)或失業(yè)的因素。實踐上,麻省理工學院提出了“培植與工程、科學及數學直接相關的文科”發(fā)展策略。在將高等教育與地區(qū)發(fā)展相結合的探索中,已有成功范例,如美國斯坦福科學園、麻省理工學院與軍隊合作、英國劍橋大學科學公園等。
國內的研究主要從大學生就業(yè)難性質、大學辦學特色、特色人才培養(yǎng)模式等方面展開。如鄧微(2007),楊河清、趙曼(2007)認為大學生就業(yè)難屬結構性問題;周大平(2004)認為,學生同質性強,教學內容大同小異。張建華(2006)提出理工大學發(fā)展文科應重視學科交叉,著力特色發(fā)展;陳曉芳等(2008)對中外高校會計本科人才培養(yǎng)模式進行比較研究;周平、陳俊生(2007)研究地方高等教育與區(qū)域經濟發(fā)展的關系;劉彩霞、孫杰(2007)認為區(qū)域高校的專業(yè)設置沒能隨區(qū)域經濟發(fā)展而調整;林偉連等(2008)以浙江省為例,研究以區(qū)域經濟為依托的高等教育發(fā)展問題。
綜上所述,國外研究從多層面揭示青年就業(yè)與失業(yè)的內在機理,實踐上也成功探索了理工學院的文科發(fā)展路徑及高等教育與區(qū)域經濟互動發(fā)展。在我國,有關青年就業(yè)與失業(yè)問題的研究并不少,但針對地方工科院校財會類專業(yè)建設存在問題及對策研究欠深入。本文通過調查地方工科院校財會類學生就業(yè)狀況,在把握區(qū)域經濟人才需求基礎上,研究地方工科院校財會類專業(yè)的“工科特色”定位并提出財會類人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟人才需求對接策略。
二、畢業(yè)生就業(yè)狀況調查分析
為了調查地方工科院校財會類學生就業(yè)狀況,把握區(qū)域經濟人才需求,筆者通過問卷抽樣調查了某地方工科院校財會類應屆本科畢業(yè)生,收回有效問卷241份。問卷設計為:職業(yè)規(guī)劃、社會對財會人才的需求信息、工科特色三部分。主要從就業(yè)落實、就業(yè)起薪、就業(yè)影響因素、求職過程和結果等方面研究地方工科院校財會類畢業(yè)生就業(yè)特點及社會對人才需求的變化趨勢。大多受訪者認為畢業(yè)初期對工資的期望值為2 000～3 000元,認為畢業(yè)時候找工作的過程一般難或較難。大多數表示剛畢業(yè)所從事的第一份工作與職業(yè)規(guī)劃中設想的工作基本吻合或存在落差,但可以接受。
(一)職業(yè)規(guī)劃
1.職業(yè)決策時考慮的因素。調查顯示,單位目前經濟效益并不是受訪者最看重的,受訪者密切關注個人發(fā)展機遇,因此,個人薪酬、發(fā)展空間、單位發(fā)展前景成為最重要的考慮因素;其次,工作地區(qū)和環(huán)境也很重要,可能是由于地區(qū)和環(huán)境會創(chuàng)造發(fā)展機遇;專業(yè)對口放在較次要地位,可能與目前就業(yè)形勢嚴峻有關;滿足家庭需求和期望、單位經濟效益放在最后,反映了80后的畢業(yè)生希望接受社會磨練,開創(chuàng)新天地的想法,見表1。
2.適應工作主要依靠的能力。適應工作主要依靠哪些能力?調查顯示,勤奮學習、踏實肯干是最重要的;其次是專業(yè)知識過硬、動手實踐技能強;再次是管理能力較強、善于接受新知識;還有人際關系好、組織協(xié)調能力強這幾種能力。剛工作時,哪種能力的缺乏讓人最困擾?結果依次是創(chuàng)新、溝通、領導、執(zhí)行等能力,見表2。
3.對自身未來職業(yè)發(fā)展方向的認識。首先,受訪者對未來職業(yè)發(fā)展方向的認識方面,比較模糊的有42%,很清晰或比較清晰只有28%,其它的則是不清楚。這不得不使人深思:教育不僅僅要培養(yǎng)學生的知識積累,而且要加強職業(yè)規(guī)劃方面的學習。其次,在自我深造的規(guī)劃方面,受訪者從高到低依次選擇為:考取研究生;自主創(chuàng)業(yè);出國深造;有志于學術研究,但同時,也有15%表示沒打算。這反映了部分受訪者缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃,未來發(fā)展方向模糊不定。
(二)社會對財會人才的需求信息
為了解受訪者在學校所獲得的知識結構以及專業(yè)素質是否能較好地對接第一份工作,問卷調查了以下信息。
1.關于社會對應屆畢業(yè)生能力的要求方面。問卷列出專業(yè)實踐能力、計算機應用能力、文字寫作能力、語言表達能力、動手實操能力、團隊協(xié)作能力、商務交際能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新思維能力這幾方面。調查顯示,占據比較重要或很重要地位的依次是:動手實操能力(100%)、語言表達能力(91%)、專業(yè)實踐能力(89%)、計算機應用能力(89%);團隊協(xié)作能力(87%)、商務交際能力(72%)。這反映出社會對應屆畢業(yè)生動手能力與人文素質要求的并重。然而,調查還顯示:(1)只有66%的認為創(chuàng)新思維能力比較重要或很重要;(2)認為組織協(xié)調能力比較重要或很重要的占53%,認為一般的占47%;(3)認為文字寫作能力一般的占77%,只有23%認為比較重要或很重要。這反映出大多數財會類學生在初次就業(yè)時,操作能力和基本業(yè)務判斷能力是必備的,而創(chuàng)新思維能力、組織協(xié)調能力、文字寫作能力都非常重要,但需要在以后工作中不斷體現和歷練。
2.就業(yè)的影響因素。問卷列出了下列因素:交際能力、所學專業(yè)、社會關系、大學期間擔任的社會工作、專業(yè)技能、實踐經歷、學歷、形象氣質。調查顯示,占據比較重要或很重要地位的依次是:學歷(92%)、交際能力(91%)、所學專業(yè)(89%)、專業(yè)技能(89%)、實踐經歷(89%)、社會關系(79%)、大學期間擔任的社會工作(66%)、形象氣質(62%)。
3.初入職場時,不夠熟練的財務技能。調查顯示,受訪者不夠熟練的財務技能依次是:納稅申報、報表編制、會計電算化的賬務處理、賬簿登記、憑證編制,見表3。這反映了如下信息:(1)學生對會計賬務的基礎內容,如賬簿登記、憑證編制等掌握較好。(2)會計電算化由于教學是實務的模擬,或是實務中財務軟件品種繁多,剛工作時有個適應過程,但受訪者普遍反映都能夠較快適應。(3)報表編制方面,資產負債表、利潤表、所有者權益變動表難度不大,主要問題在于現金流量表編制。教學中常將業(yè)務細分后一點點地傳授,而到工作中一下子面對的是整體業(yè)務,要靠獨立判斷,所以有個銜接的問題。另外,由于學生較習慣權責發(fā)生制模式的賬務處理,而現金流量表轉向收付實現制,有點不適應,尤其是現金流量表間接法的編制是個傳統(tǒng)的難點。(4)納稅申報方面,教學中開設的相關課程有《稅法》、《稅務會計》及《稅收籌劃》,學生們對稅法要點掌握得最好,不少人能在畢業(yè)時通過注冊會計師的稅法考試。但是,稅務會計將稅法和會計結合起來,如何在賬務處理時體現稅法和會計的差異就成為一個難點。此外,由于沒有開設納稅申報實務的專門課程,納稅申報通常放置在報表編制課程或電算化實驗中作為附帶內容,因此,學生較好地掌握納稅申報主表內容,但可能對附表填寫及其與主表的勾稽關系較模糊。
4.剛畢業(yè)時,你認為哪些專業(yè)知識是實際工作中最需要的?調查顯示,按從高到低順序依次是:稅務會計、會計電算化、成本會計、財務管理、審計,見表4。因此,學校有必要加強稅務會計、會計電算化等的專業(yè)知識學習,以便和社會需求對接。
5.擇業(yè)過程中存在的素質缺陷。問卷列出了:心理素質、社交、知識面、口才、專業(yè)技術、外語、計算機應用等,按從高到低排列如表5。表5顯示:(1)專業(yè)技術不是最重要的缺陷,經過四年專業(yè)學習,專業(yè)技術已有較好積累。(2)工科院校較重視工科能力的培養(yǎng),學生們在計算機應用方面能力較強。(3)絕大多數受訪者表示能積極面對就業(yè)形勢,調整好心態(tài),即便第一份工作不盡理想,都抱著接受挑戰(zhàn)、通過努力在未來改變現狀的想法,這表明,他們的心理素質還是不錯的。(4)主要問題反映在知識面、口才等方面,可能是由于四年學習過于注重專業(yè)素質培養(yǎng),而在人文素質學習方面有欠缺,導致知識面較狹窄,如對社會發(fā)展、歷史、文化等的知識積累較少。口才方面,財會類學生可能由于課程特點,較多時間用在專業(yè)知識學習上,相對社會實踐或交流則較少。因此,在擇業(yè)過程中,知識面、口才這些問題就突顯出來,值得深思。
6.在校期間獲得的證書對從事的工作有幫助的。受訪者在校期間獲得的證書按比例從高到低主要有:全國大學英語等級考試證書、會計從業(yè)資格證書、計算機等級考試證書、汽車駕駛證書、普通話等級證書、商務英語資格證。其中,對從事的工作有幫助的,排列順序為:會計從業(yè)資格證書、全國大學英語等級考試證書、初級會計師證書、汽車駕駛證書、計算機等級考試證書、普通話等級證書、商務英語資格證。在調查中,受訪者均認為十分需要有針對性的為會計考證考級設置課程,以便適應社會需求,結果見表6。
(三)工科特色
工科院校的財會類專業(yè)是否具有一定工科特色?經調查,多數受訪者表示與財經院校相比,有一定工科特色,但不明顯。主要觀點有:(1)學習的數理知識較多,有助考研;(2)注重工業(yè)會計;(3)強調動手操作;(4)工科院校擁有強大的工科教育資源(如工科課程,師資力量,實驗設施,生產實習等),但其與財會類課程的銜接不夠緊密。
多數受訪者在財會專業(yè)設置適當的工科類選修課程,有助于對生產制造流程的了解,有益于工科院校財會類學生的培養(yǎng)及就業(yè)。主要理由有:(1)綜合知識充分,可以促進專業(yè)知識掌握;(2)了解工業(yè)生產制造流程有助于了解資金流通線路;(3)與文科院校比有相對優(yōu)勢;(4)對生產制造有更多的了解,以后對企業(yè)進行具體成本核算有直接作用;(5)對想進入制造業(yè)的畢業(yè)生有幫助;(6)有針對性培養(yǎng)人才,避免模式化。
三、地方工科院校財會類人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟人才需求對接策略
(一)在專業(yè)素質方面,著重加強經濟業(yè)務判斷能力和財務分析能力培養(yǎng)
受訪者普遍有較好的會計核算能力、計算機應用能力,但在經濟業(yè)務判斷能力方面有94%認為是一般,財務分析能力方面則有83%認為是一般。因此,大學教育不僅要傳授專業(yè)知識,更要培養(yǎng)學生運用知識的能力。可以在以下幾方面做嘗試:一是加大財會實務、財務案例分析的教學內容。二是基礎知識考核用閉卷形式,整體認知以綜合設計形式考核。三是突出綜合設計,提高實踐能力。綜合設計形式靈活多樣,可采取老師設計整體框架、學生設計實施方案并優(yōu)化,也可提倡由學生自行設計,設計結果沒有標準答案。四是教師對教學內容熟悉、課堂信息量大,教學內容能反映學科的前沿,給予學生聯想、創(chuàng)新啟迪。
(二)加強職業(yè)指導,注重大學教育與社會需求的緊密聯系
首先,更多收集和整理用人單位需求信息。其次,開好就業(yè)指導課,進行職業(yè)生涯輔導。了解畢業(yè)生就業(yè)意向,進行個體指導。再次,建立更多的實訓基地,增加畢業(yè)生實踐經歷;最后,根據社會不同需求分方向開設不同課程。目前,專業(yè)課泛而不精,建議有方向性地培養(yǎng)。
(三)增強人文素養(yǎng)的培育
人文素質課程包括文化素質、政治素質、身體素質、科學思維類課程。不少工科類大學生人文知識相對缺乏,不僅選修人文素質課程不積極、人數少,而且課外寧可無謂消耗時間也不愿閱讀人文書籍和報刊。有的連禮儀、溝通技巧都了解甚少,困惑于與集體、個人的和諧相處,因此,他們的創(chuàng)新、發(fā)展就會受到很大制約和影響。必須充分認識到人文素質養(yǎng)成的必要性、緊迫性,增強提高人文素質的主動性、積極性,提高自身的綜合素質、競爭實力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(四)以工科背景為支撐,培養(yǎng)大學生的動手實踐能力
首先,注重工科與財會類學科的融合。國外高校往往都經歷過由單科到文、理、工相結合的發(fā)展過程,并在院系設置上十分注意各學科間的聯系。地方工科院校財會類專業(yè)應增設與工程技術工作相關的應用課程,以提高學生跨學科的綜合工作能力。其次,把工科大學科技優(yōu)勢與企業(yè)的科技需求相結合,要在促進產學研一體化的實踐中發(fā)揮財會類學科的價值驅動、成本控制、績效評價作用。再次,課程增設工科特色模塊。結合工科院校歷年財會類畢業(yè)生就業(yè)去向,結合學校優(yōu)勢工科領域,如機電、材料、化工、自動化、計算機等,按照產品知識、產品工藝、產業(yè)發(fā)展、現場操作等四個專題進行組合,設置對口的課程體系,分析其具體內容。
(五)地方工科院校財會類人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟需求對接
首先,分析本區(qū)域目前重點發(fā)展的支柱產業(yè),如高新技術、金融、物流和文化等,強調具體領域的應用模擬和操作技能的培訓,緊密結合區(qū)域發(fā)展形勢及對人才的需求,改革和調整人才培養(yǎng)模式、教學內容及科研方向。其次,開展校企合作、會計及財務咨詢服務、業(yè)務培訓多種途徑加強與服務區(qū)域聯系。再次,建立社會實踐新機制。如建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的案例庫及學生科技創(chuàng)新平臺,組織文理交叉、多學科的綜合性實踐隊,加強實習基地建設等。
(六)地方工科院校財會類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
首先,加強財會類學生對現代化研究手段和方法的掌握。如深化高等數學、數理統(tǒng)計、科學技術發(fā)展史等課程內容;加強計算機、網絡、多媒體語音技術等現代化信息技術課程,舉辦科普專題講座等。其次,教學方法創(chuàng)新,采取互動式教學方法,培養(yǎng)學生主動學習的能力。再次,課程考核評價方法改革,采用創(chuàng)新性的實踐過程考核、課程論文答辯考核、小組評價等評價方法。
四、結論
工科院校的財會類專業(yè)依托較強的工科背景,在激烈的就業(yè)形勢下,取長補短、錯位競爭,體現工科特色,實現人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,這是工科院校制定培養(yǎng)計劃前必須探討的重要問題。另一方面,地方高校是區(qū)域經濟發(fā)展所需知識、人才的“加油站”,區(qū)域經濟發(fā)展又反哺帶動地方高校發(fā)展,地方高校如何與區(qū)域經濟形成良性互動,就成為當前地方高校面臨的重要課題。因此,本文在對財會類畢業(yè)生就業(yè)調查的基礎上,進行地方工科院校財會類人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟人才需求對接研究,并作出相應的策略分析。
【主要參考文獻】
[1] Colless,M.PM slams school for youth job problems .The Australian,15 January 1980.
[2] Avshalom Caspi,B radley R,Entner Wright,and Terrie E.Moffitt,1998.Early Failure in the Labor Market:Childhood and Adolescent Predictors of Unemplovment in the Transition to Adulthood American Sociological Review,vo1.63,No.3.
[3] 鄧微.大學畢業(yè)生人力資源開發(fā)與保障.//楊河清,趙曼.面向小康社會的人力資源開發(fā)與就業(yè)促進.北京: 中國勞動社會保障出版社,2007.
[4] 周大平.失去特色的大學[J].望新聞周刊,2004(15) .
[5] 張建華.重點理工大學如何發(fā)展文科[J].中國高等教育,2006(9):41-43.
[6] 陳曉芳,翟長洪,崔偉.中外高校會計本科人才培養(yǎng)模式比較研究[J].財會通訊(學術版),2008(5):122-124.
[7] 周平,陳俊生.地方高等教育與區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展的思考 [J].改革與戰(zhàn)略,2007(10):98-101.
