時間：2023-09-14 17:44:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生網絡安全，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、網絡對大學生的危害
1.網絡上癮癥近年來，出現了描述沉迷于網絡的醫學新名詞———“網絡上癮癥”，可見網絡成癮已成為一個普遍的現象。它主要表現為網絡關系成癮、網絡信息成癮和游戲成癮。患有“網絡上癮癥”的大學生，其共有特征是與現實人存在溝通困難、人情淡薄、缺乏意識以及心情壓抑等。游戲成癮更是大學生，特別是男生的普遍現象。首先，網絡游戲作為大學生的一種娛樂方式，對調節大學生緊張的學習壓力是可取的，但由于一些網絡游戲本身有持續性和無限性就使得學生們不得不投入大量時間和精力，一些自控能力差的同學則容易陷進去，最終靠游戲來宣泄對現實的不滿，游戲成為他們唯一的精神寄托。
2.網絡犯罪網絡是虛擬的，網絡的隱蔽性和不真實性讓網絡犯罪成為可能。大學生是高智商團體，對新事物接受快、思維敏捷、創造欲望強烈，但心理發育不健全、社會責任感還不強、受刺激時容易隨心所欲在網絡上發表言論，也許初衷并不壞但他們沒有意識到這種不負責的言論可能在不正確的引導下對國家和社會造成危害。
二、影響大學生網絡安全教育的主客觀原因
在充分享受網絡便利的同時，網絡也給大學生帶來了各種影響。其中，既有積極健康向上的影響，也存在著各種不利的影響，使我們大學生面臨較為嚴峻的挑戰。影響大學生網絡安全教育的因素有以下主要原因：
1.大學生網絡安全意識薄弱大學生自身心理弱點是大學生網絡安全存在問題的主觀原因。由于安全意識薄弱，有些大學生使用網絡容易受到影響，成為網絡受害者。大學時期屬于人生觀念形成重要時期，由于大學生們缺乏生活經驗，容易陷入主觀境地，因此必須對他們進行規范指導，并讓其形成自覺的安全意識。
2.對大學生網絡安全教育的重要性認識不夠隨著信息社會的到來，網絡成了大學生的生活必需品，因此網絡安全教育也應該納入到學校的教學計劃中。但目前高校的教學計劃主要集中于網絡的使用上，在網絡安全教育上沒有教材和教學規劃，教學制度也不健全，在高校中沒有走向制度化、規范化的軌道。在法律、道德和安全防范等方面缺乏教育，網絡安全教育體系還沒有形成。
3.大學生網絡安全教育存在教學缺失雖然目前各高校都有對網絡基礎知識的教育，但主要集中在網絡使用、信息獲取、資源共享等方面，教育主管部門沒用意識到網絡安全遭到破壞所造成的后果，對大學生安全教育還遠遠落后于時代的需要。據研究發現，大學生普遍感覺缺乏網絡安全知識，也有較強的接受網絡安全教育的愿望，但由于各方對于安全教育重視不夠，活動開展少，導致大學生普遍缺乏在網絡使用過程中的安全意識。
4.對網絡安全教育的針對性不強據調查，網絡危險行為與學生的自身狀況及學校環境有關，所以在高校網絡安全教育中必須具有針對性，但目前的高校網絡教育強調的是計算機基礎知識的普及，沒有認識到學生的主體性需要，缺乏專門的網絡安全教育。在調查中，62.78%的大學生認為自己缺乏網絡安全教育，81.01%的大學生認為網絡安全教育是有必要的，但高校現在并沒有系統的網絡安全教育，對網絡安全知識的普及也做得不到位，只是抽象地介紹網絡病毒的相關知識，沒有介紹病毒的防治和處理，沒有讓學生形成良好的網絡安全防范技能，沒有介紹網絡安全相關法規和管理制度，沒有讓學生形成良好的網絡安全意識并進而形成應對日益復雜的網絡。
作者：肖亞龍劉新春單位：湖南農業大學公共管理與法學學院
摘 要：隨著改革開放的深入發展，信息技術和科學技術得到了迅猛的發展，互聯網超過時間和空間的限制進入到尋常百姓家。網絡已經成為人們生活中必不可少的一部分，它為人們更寬廣的獲得各種信息資源提供了很大的便利。當代大學生運用豐富的網絡資源進行交流和學習，這個全新的信息交流渠道已經成為大學生們的時尚，深受大學生的喜愛。在廣泛應用的網絡背景下，一些網絡安全問題也頻頻出現，網絡帶來的負面問題已經嚴重影響到大學生的日常生活和學習，因此，對大學生進行網絡安全教育工作已經成為相關研究人員的重點研究課題。本文主要針對大學生網絡安全教育的相關問題進行分析和探討。
關鍵詞：大學生；網絡安全；教育；分析；探究
前言：
互聯網在21世紀的今天已經成為一種時尚，然而網絡在給人們提供便利的同時，也給人們帶來了很多安全問題。網絡安全問題已經成為世界各國研究的重點課題。網絡包含的信息量大、功能多樣、傳播速度較快，為為當代大學生提供了一個全新的學習、交流平臺，很多大學生沉迷于網絡而不能自拔，有些甚至引發命案，這些事件已經嚴重影響到大學生的日常生活。如何進行大學生網絡安全教育，培養大學生良好的利用互聯網的習慣，是高校教育工作人員面臨的重要任務。
1.大學生網絡安全教育的含義及必要性
1.1大學生網絡安全教育的含義
大學生網絡安全教育是完善高等教育、培養合格人才的重要內容之一，也是大學生個人亟需正視和重視的問題。高校通過對學生自身情況的了解，采取各項措施來增強其網絡安全知識和網絡安全意識，通過各項網絡安全教育內容的開展，加強大學生的網絡安全教育。
1.2大學生網絡安全教育的必要性
目前我國的高校更多關注的是學校的教學質量和教學策略，忽略了對大學生網絡安全教育。正是因為高校網絡安全教育的缺失，導致大學生缺乏網絡安全意識，對網絡違法犯罪行為產生的途徑缺乏清晰的認識。大學生長期沉迷于網絡世界，有的離家出走、有的精神失常，甚至有些會引發命案。網絡的負面影響對大學生造成的危害在不斷增加，在當今形勢下，進行網絡安全教育是高校教育和管理工作的重要內容和緊迫任務。對大學生進行網絡安全教育，能夠提高大學生自身的責任感，提醒他們要安全使用網絡，時刻注意規范自身的網絡行為。通過網絡安全教育的開展，能夠為學校營造一個良好的網絡環境，將網絡安全隱患降到最低，促進大學生地身心健康發展。
2.大學生網絡安全教育開展內容
2.1網絡倫理道德教育
網絡安全問題的存在絕大多數取決于人為因素，由于用戶缺乏基本的道德素養和社會責任感，其網絡道德行為嚴重失范，從而引發安全問題。目前，我國關于網絡的法律法規還沒有完善，單純地依賴法律來維護網絡安全必然存在著一定的局限性，并不能在大范圍內影響到大學生的用網習慣。又由于網絡活動具有一定的隱蔽性和虛擬性，很多用戶在使用網絡使不自覺得就會弱化道德觀念和法律觀念，從而引發網絡安全問題。因此，大學生網絡安全教育開展的過程中，應當加強網絡倫理道德教育，增強網絡用戶的社會責任感和道德素質。近幾年來，相關研究人員已經將如何從道德教育入手來處理網絡安全問題作為研究的重點。高校對大學生實施網絡安全教育時，尤其要重視對大學生網絡倫理道德、社會責任意識的教育和培養，增強大學生的道德素質，使其自覺地規范網絡行為，減少網絡安全問題。
2.2計算機法律、法規教育
互聯網最大的特性是不受約束性和相對自由性，但是互聯網與現實世界一樣，它的自由性是在遵守法律法規的前提下的自由，是有限度的自由。我國的相關法律條例已經為維護網絡安全提供了相應的法律依據和保障。因此，在大學生中開展網絡安全教育，要重視對其基本法律知識的普及，讓大學生了解基本的計算機法律，加強大學生對各種計算機網絡法規、安全管理通知、保密管理規定等相應法律條文的學習，完善大學生自身的計算機法律知識，使其自覺地遵守規定，規范自身的網絡行為，合理合法地利用網絡。
2.3網絡安全自律教育
許多網絡安全問題的存在，很大程度上與學生自身安全意識淡薄、缺乏安全用網知識有著密切的聯系，因此，高校應當加強對大學生網絡安全自律教育，讓學生了解最基本的網絡安全知識，增強其網絡安全意識。通過自律教育，讓大學生了解網絡安全的重要性，通過網絡安全技術防衛知識的普及，增強大學生的網絡安全意識。正是由于大學生缺乏網絡安全意識，對網絡安全問題的重視程度不夠，才給不法分子留有空隙，造成網絡安全隱患的存在。
2.4改善教育方法，采取疏導方式
大學生沉迷于網絡與家庭教育和學校教育的不當有著密切的聯系，因此學校和家庭應當反思教育方式，改善教育方式，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，通過疏導交流的方式使其通過正常渠道來宣泄自身經歷中的困苦，幫助他們建立自信。通過心理健康教育和心理咨詢工作的開展，引導大學生正確對待網絡問題，對于網絡時代中的文化侵略問題，要教育并引導大學生正確吸收外來意識形態與我國優秀傳統文化繼承之間的關系。教育者要及時發現學生在用網中出現的一些不良的人際交往問題，教育并引導大學生正確處理人際交往與網絡虛擬交往的關系，采取靈活的教育和疏導策略，充分實施網絡安全教育。
2.5國家安全意識和保密觀念教育
在經濟全球化發展的今天，國家安全意識已經從單純的軍事安全擴展到涵蓋政治、經濟及社會安全等的綜合性安全，尤其是國際互聯網和電子信息技術的高速發展，對國家科技、政治及等的安全都帶來了很大的安全隱患，維護我國的社會安定面臨著越來越大的挑戰。在信息化和網絡化背景下，高校對于確保國家安全有著重要的責任，大學生應當擔負其維護國家安全的重任。因此，高校應當教育大學生充分認識到國家安全面臨的挑戰，增強國家安全意識和保密觀念，自覺地擔任起維護國家安全穩定的責任。
2.6身心健康教育
互聯網的廣泛發展，已經深深地影響到大學生的學習生活，很多大學生將大量的時間花費到網絡游戲和虛擬社會中，對現實生活的熱切度越來越小，沉迷于網絡世界的大學生已經漸漸脫離現實生活，這些都嚴重影響到他們的人際交往和各項社會實踐活動。一些不良的網絡信息和不健康的文化在逐漸侵蝕著大學生的思想，嚴重影響到大學生的身心健康。因此，高校對大學生進行網絡安全教育時，應當重視大學生的身心健康教育，培養大學生文明上網的意識，改善大學生的身心健康狀況，使其合理、適度的運用網絡資源。
3.高校網絡安全教育的實施對策
3.1增強師生防范能力， 營造校園安全環境
增強師生防范能力，營造效益安全環境是確保高校網絡安全教育工作穩定實施的重要保障。高校管理者應當在師生中普及網絡防范知識，使其樹立自覺、主動的安全態度，增強安全意識。另外還要加強對網吧的監督和管理，規范網吧的規章制度，對網絡工作人員進行監督和教育，以確保校園網絡環境的安全性，進一步規范學生的安全網絡行為。
3.2堅持完善制度和嚴格管理相結合
高校網絡安全教育的實施不僅需要營造校園的安全環境，也需要建立健全各項網絡安全制度，通過網絡安全制度的完善，在制度的制約下規范學生的網絡行為，更加有效地落實網絡安全教育工作，培養大學生良好的用網習慣。高校要從學生的具體情況出發，不斷改進并完善網絡安全管理制度，確保安全教育工作的規范化和制度化。高校應當最大限度地避免不良網絡信息進入到學生的視野，對各種網絡信息層層篩選，設置防火墻等，有效組織不良信息的進入，確保大學生網絡環境的健康性。高校應當對大學生進行網絡安全素質教育，通過網絡法制、網絡倫理的教育，使他們具備網絡法制意識，樹立正確的網絡意識，自覺遵守網絡道德，抵制不良信息，合理利用網絡資源，將完善的網絡制度和嚴格的管理機制結合在一起，加強網絡安全教育。
3.3堅持提高認識和健全隊伍相結合
高校管理人員應當充分認識到網絡安全教育的重要性，對學生的網絡安全教育是學校開展各項教育工作的基本責任，學校要從維護改革發展穩定的大局出發，肩負起對當代大學生網絡安全教育的任務，通過大學生網絡安全教育工作的開展，進一步推動國家和社會的安定發展。此外，高校還應當健全網絡安全教育的工作團隊，高校教師應當充分貫徹誰主管、誰負責的原則，增強大局意識，提高對大學生網絡安全教育工作的重視程度，在教師、學生中培養一批思想覺悟高、政治素質好同時又懂得信息網絡技術思想教育工作的隊伍，確保隊伍具有高度的使命感和責任心，有針對性地實施網絡安全教育工作。
3.4堅持課程教學與日常宣傳相結合
隨著互聯網的廣泛應用，網絡垃圾不斷增加，西方國家的一些高校已經充分認識到網絡安全教育的重要性，并開設了相關課程。我國大部分院校雖然開設了計算機課程，但是課程教授的內容大部分只是技術理論知識，并沒有涉及到網絡安全教育的內容。學校缺乏教育，將使校園網絡安全隱患不斷增加，因此高校不僅要加強日常宣傳工作，讓學生知道安全用網的常識，并且將網絡倫理道德問題融入到教育系統中，將課程教學與日常宣傳有效結合在一起，為網絡安全構筑一道堅實的屏障。
4.結束語
總而言之，高校應當認識到大學生網絡安全教育的重要性，通過各項制度的建立，樹立網絡安全意識，健全師生隊伍，將課程教學與日常宣傳結合在一起，不斷規范大學生的網絡行為，增強其網絡素養，維護高校的穩定發展。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；網絡安全教育；網貸
一、高職院校大學生網絡道德失范現狀
虛擬性作為互聯網的核心性質，使得當今的網絡使用過程明顯具有自由性和隱秘性特點，以至于部分暢游虛擬網絡中的高職大學生為了滿足自己的即時享樂，追求新鮮刺激在網上人身攻擊、互相謾罵、虛榮拜金、過度消費，以及推崇享樂主義等等。這一系列的現象不僅讓當今的大學生在網絡世界上摒棄了自己的社會身份和時代責任，降低了自己的道德底線，扭曲了自己的人生價值觀與社會價值觀，削弱了自己人身安全的防范意識，還導致了網絡犯罪幾率增長，讓原本混雜紛亂的互聯網環境更加惡化。
二、大學生網貸行為的社會心理分析
1.追求即時滿足。大學生追求的物質生活，希望今天可以透支明天的收入，來提前享受，這一心理是如何落實到過度消費的網絡借貸，以致于借貸金額已遠遠超出了自身的償付能力呢？下面舉例說明。李某作為一個每月只有800元生活費的農村大學生來說，在一個節儉樸素的傳統家庭環境中，很多物質需求并不能即時滿足，本身就具有物質匱乏的心理的李某，在大學這個群體環境中具有可以對比的對象時，這種無法滿足的物質欲望愈演愈烈。當李某面對網貸可以為他支付他目前想要的蘋果手機，但是負債可能超越他自身的償付能力，李某沒有被理性叫醒，并幻想在未來也許自己會有一個好的賺錢的方式，并補上這個“窟窿”，從而得到了夢寐以求的諸多商品。借貸消費最大的特點就是鼓勵消費，并超出目前消費能力的范圍，被認為現在所享受的金錢，在未來的幾月或幾年的時間內，平均受到的支付金額與目前金額相比，被打了很大的折扣，出現了償還總額翻倍，但是分期償還金額大打折扣，從而給了借貸者一種被優惠的感覺。這種即時就能擁有商品的滿足感可以解釋為，人們情愿支付貸款的利息，卻不愿意在久遠的以后為了需要的商品而存款。
2.互相盲目攀比。由于大學生們的出身、家庭背景以及地域的不同，消費能力的高低不等也在所難免。處于社會價值觀與人生價值觀尚未完全穩定時期的大學生，很容易產生盲目攀比的心理現象。大學生這一沒有固定社會經濟來源的群體，大多數還在受父母供應消費，他們的消費能力也在一定的范圍受到限制。一旦在他們眼前出現“零首付”“無手續費分期”“款項秒到”等噱頭的網貸服務項目，他們就很容易被誘惑而貸款，從此看似滿足的攀比心反而進入了一個周而復始的漩渦，享受其中卻無法自拔。
3.高估自己的償還能力。在社會市場經濟環境中，虛榮的拜金主義和享樂主義散發著奢靡華麗的光環，一些追求物質和崇拜金錢的大學生，在消費過程中很容易沖動，這也給了網貸一個廣闊的市場契機，因為網貸的便捷性而深受大學生群體青睞。大學生并不覺得自己沒有償付的能力，但事實他們并沒有真正穩定的經濟來源，為了“花未來的錢，圓當下的夢”，對未來的收入也是充滿幻想而不切實際的。
三、如何解決大學生網貸出現的問題
1.樹立正確的價值觀。面對網貸對大學生帶來的盲目攀比，沖動消費，無力償付這些負面作用以外，網貸的出現對大學生創業，助學助貧也有一定的正面作用，這一作用可以減少貧困家庭的經濟負擔，順利畢業，還可以鼓勵沒有經濟來源的學生進行自主創業，不僅有利于培養社會經濟型人才，培養大學生獨立自強的意志，還能讓大學生有計劃的去理財償付貸款，提升大學生的責任感和誠信感。基于此，筆者認為，溝通是解決問題的橋梁，很多大學生的是非觀價值觀并不完善穩定，需要校方呼吁改善社會不良風氣，加強社會價值觀與人生價值觀的深入教育，需要家長們對孩子們悉心教導，提升大學生的道德使命感。因此，校方和家長們應進行教育并引導學生樹立正確的消費觀念，與孩子們熱心交流，傾聽孩子們的心理需求，防止惡行的發生。
2.加強對網貸服務的規范與監管。網貸在社會中的業務擴展，缺乏法律規范與監管。作為市場經濟近年來的新生事物，法律的制度無法實時規定，因此，網貸公司的存在與經營，所受到的法律約束不夠完善。當然，利用法律邊緣空隙來隱秘經營，混淆網絡公司和網貸的性質，在工商監管部門允許的經營范圍之內，網貸公司在沒有“借貸”這一許可經營范圍之外，仍然借助電子商務的形式繼續推廣貸款業務。假使網貸公司意識到了經營范圍受到法律限制，仍然采取規避的方式，法律必須對網貸公司的經營資質進行規制。如果不對網貸進行規范和監管，制定條規，必將導致市場經濟秩序的錯亂。
3.對學生網貸進行管制。為了保護大學生的安全權益，減小大學生網貸所承擔的風險，校方應把控網貸事件，嚴格審核網貸款項目的用途，力求款項明細，對學生的借貸要控制金額范圍和用途范圍，征求父母同意并提供父母同意證明的前提下，由貸款公司經由學校審核再將款項打給學生，杜絕個別學生借助網貸進行過度消費或沖動消費，以防止學生因無法償付巨額貸款而導致的種種悲劇事件。
4.限制大學生可貸款額度。網貸存在風險是顯而易見的，數額越大，風險也就越大。由于網貸市場現在缺少金融市場的監管和制約，沒有統一管理的信息平臺，大學生可以通過網絡多種渠道貸款，其額度無法限制。倘若大學生無法承擔過高的償還額度，便會出現諸多意想不到的繼發惡性事件。因此，必須限制大學生借貸的額度。
四、高職院校開展網絡安全教育的時代價值
1.高職學校承擔著建設大學生網絡安全教育的職責。學校是國家寄托未來社會新接班人的樞紐，作為社會新接班人理應具有高度的國家安全意識及網絡安全意識。網絡安全意識包括對互聯網技術技能的認可，學習并參與到互聯網活動中，并在活動中維護良好互聯網環境的義務與責任相互輔助等等。在教育大學生行使權利與義務的同時，也在引導著大學生的道德觀念，社會價值觀和人生價值觀，這是當今學校培養學生網絡安全意識和能力的必要性和使命性。學生作為國家建設的新生代力量，積極自覺維護網絡安全，認真學習思想政治課程，擁有時代的使命感、民族自豪感與社會的責任感，是更好地建設社會環境、經濟環境、法制環境和網絡環境的必要前提。國家需要的不僅是技術型人才為經濟建設添磚加瓦，更需要素質型人才為社會建設奠定基石。因此，高職院校承擔著推廣并加深網絡安全意識教育的職責
2.大學生網絡安全意識的培養是思想政治教育的重要任務。數年來的思政教育活動的發展，以培養素質人才為首要任務，這一教育工作成為高職院校教育工作中不可或缺的精神教育。但是，由于學生素質存在著差異，辦學模式的多樣化，課程更加重視操作實踐，即使高職院校在不同程度對學生進行網絡安全意識的教育，但是由于對網絡安全意識的不同認識，使得部分學生并沒有深刻認識到學習的必要性，導致在實際當中，學生對個人主觀的想法過于偏激，把個人利益放在了重要的位置，而沒有將個人的價值觀與網絡安全聯系在一起，在這種現狀下，確保網絡安全意識深入到思想政治教育的重要任務當中，不僅關系著學生個人在社會中的追求與發展，還關系整個國家與社會的生存與發展，也是強化社會發展穩定的堅實基礎。
作者:錢偉 張諾 白其安 單位:邢臺職業技術學院
參考文獻：
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摘要：本文就現在網絡主要存在的不安全來源，從法律法規、倫理道德和防范技術三個方面探討網絡安全教育的教學。
>> 加強網絡安全教育 提高黨校教學的實效性 在體校計算機教學中滲透網絡安全教育的思考 大學生網絡安全教育芻議 大學生網絡安全教育探析 中學生網絡安全教育 淺議大學生網絡安全教育 當代中小學網絡安全教育調研 淺議高職學生網絡安全教育 思想品德課教學中不應忽視學生網絡安全教育 網絡安全教育：規范利用網絡， 規避結合引導 網絡時代背景下大學生網絡安全教育調查 網絡安全教學現狀探討 加強網絡安全教育 促進學生健康發展 應重視初中生的網絡安全教育 淺析中小學網絡安全教育現狀及措施 有關大學生網絡安全教育的分析探究 如何對中學生進行網絡安全教育 新西蘭啟動兒童網絡安全教育新項目 關于大學生網絡安全教育的思考 大學生網絡安全教育問題研究 常見問題解答 當前所在位置：
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/li_lun_yj_1652/20060323/t20060323_86060.shtml，2004-01-12.
收稿日期：2007-07-11
個人簡介：曾艷(1974-).湖南沅江人，研究生，講師，研究方向：數據挖掘。
關鍵詞：高校；大學生；網絡安全；思想政治教育
2017年1月22日，中國互聯網中心（CNNIC）第39次中國互聯網絡發展狀況統計報告。 《報告》顯示，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，相當于歐洲人口總量，互聯網普及率達到53.2%。截至2016年12月，我國網民規模達7.31億，普及率達到53.2%，過全球平均水平3.1個百分點，超過亞洲平均水平7.6個百分點。與此同時，網絡安全也成為制約我國互聯網產業發展的要素之一，僅 2016 年上半年，遇到過釣魚網站或電腦病毒攻擊的網民為3.86億人，占網民的54.4%。有過 ID或密碼被盜經歷的網民達到2.53億人，占網民的35.6%。電子商務平臺的發展也滋生了網上詐騙等問題，而且，這種現象在逐年遞增，嚴重危害到社會的安定以及公民的切身利益。
當前高校大學生作為“90”后有著自身鮮明的特點，這些大學生中長期依賴網絡、抗壓能力減弱和實際交往能力不強的數量也在擴張。雖然他們具有一定的網絡操作技能，但是在現實中缺乏人生經驗和社會閱歷，同時普遍缺乏網絡安全意識，對維護網絡安全的法律、法規、條例甚少了解，網絡安全防范意識相對淡薄，導致他們在使用網絡的過程中出現許多問題。
一、高校網絡安全教育存在的問題
1.高校對網絡安全教育認識的滯后性
我國教材中的網絡安全教育內容遠不及快速發展的網絡技術，跟不上大學生使用網絡的步伐。現行的網絡安全教育多是在網絡安全事件發生以后，根據事件發生的起因、經過、結果及社會影響，通過典型案例分析的形式對大學生進行教育，這種傳統的網絡安全教育方式，雖然形象生動，學生也易于接受，但是由于這種教育模式的時效性相對滯后，當網絡安全事件發生侵害時，危害已形成，沒有形成預防的目的。所以僅在案例上的事后討論來起到教育的作用，已難以適應日趨嚴峻的網絡安全問題。
2.高校網絡安全教育內容的片面性
高校專門給大學生安排網絡安全教育課程幾乎沒有，所謂的網絡安全教育基本上是在其他課程里面穿叉講授而已，并沒有形成系統的教學體系。這是遠遠不能滿足大學生網絡安全教育的需要，也應對不了網絡中層出不窮的安全問題。在大學生的網絡安全教育內容中不斷豐富網絡安全知識，增強網絡安全操作實踐技能，增加網絡安全教育實踐環節，才能有效提高網絡安全教育質量。
3.網絡安全教育隊伍建設有待加強
網絡資源的開放性，使教育者在網絡安全教育中的主體地位受到了削弱。在網絡安全信息的使用上，教育者失去了傳統安全教育中對教育信息和資源的支配權和先導權，而是與受教育者同樣的共享網絡資源，很難再通過過濾和灌輸的形式把教育內容強加給受教育者。在網絡安全教育教學中上，教育者受到年齡、精力與固有思維模式的影響，接受新鮮事物的敏銳性往往落后于學生，網絡操作的技術水平和信息搜集整理等方面的能力甚至不及學生，這在一定的程度上制約了網絡安全教育實踐，使教育的主體的權威性受到了挑戰。
二、高校網絡安全教育的有效策略
1.增強高校網絡安全教育的組織性
網絡安全教育作為校園安全工作的重點，決定了高校應在日常管理和教學中重視大學生在網絡安全方面的教育，學生管理部門以及與網絡安全教育相關的部門應結合自身的各高校自身的實際情況，通過多類方法的綜合應用，來將網絡安全教育貫徹在學生的整個大學學習期間。在日常的學校管理中，應關注對學生和教師等的思想引導與心理疏導，協助高校學生能夠有著積極健康的心理狀態，有效的克服自身在成長過程中所面臨的各類心理障礙，進而避免學生在遇見問題時產生自暴自棄等負面行為，從根本上降低大學生出現網絡安全事故的可能性。
2.加強對網絡安全教育的認識
高校應從自身大學生的實際情況出發，加強學生對網絡安全教育的認識。高校要求計算機專業專任教師在傳授知識時，要把有關網絡安全的相關知識滲透進去；而高校的非計算機專業任課教師在授課的過程中，也應該把自己了解到的有關網絡違法犯罪的現實案例及時地告知給大學生，切實做好網絡安全教育方面的領導、組織與實施工作，以達到有效提高學生對網絡安全教育認識的工作效果。還可以通過大學生網絡安全文化建設的推進，來提高學生對網絡安全教育的認識。進而在增加大學生對網絡安全教育認識的同時，提高校園關注網絡安全教育的文化氛圍。
3.建設高水平的網絡安全教育隊伍
對于高校來說，建設一支高水平的教育隊伍，對網絡安全教育方面有著關鍵性的作用。尤其是在大學生網絡安全事故不斷增加的背景下，應加強學校安全教育教師作用的發揮。這就需要高校應結合自身的實際情況，定期對承擔網絡安全教育的教師進行培訓，強化網絡安全教育教師在知識結構，提高實踐經驗方面的專業化技能。網絡安全教育中教師專業化的推進，能夠為大學生網絡安全教育提供必要的專業知識基礎，進而有效的發揮教師在大學生網絡安全教育領域中所具有的作用。教師是高校教育的智力保障，網絡安全教育的教師需要具有更強的與時俱進的能力和更嫻熟的實踐拓展能力，才能在網絡安全教育中“傳道、授業、解惑”。
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[關鍵詞]大學生 網絡素養 共性與特性
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0025-02
1.大學生網絡使用現狀
1.1網絡素養的概念
關于網絡素養的定義學術界說法不一，一般是作為媒介素養教育的一部分內容來研究，對其內涵的理解又各有側重。“網絡素養是指人們在信息社會中的信息行為能力、獨立學習能力以及創造性思維能力概括性描述的一個概念。”其內涵“不僅包括信息的獲取、表達、交流等技能，而且還應有獨立學習、創造使用信息的態度和方法，以及在信息社會中的責任與道德。它主要由網絡信息知識、網絡認知能力、網絡信息意識，及網絡信息倫理道德組成。”
1.2大學生網絡使用現狀
據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）《2009中國青少年上網行為調查報告》，中國青少年網民規模已達1.95億人，其中10.8%的是大學生。大學生是學生群體中上網的重要群體。調查顯示，從385名參與調查的大學生利用網絡情況看，利用最多的并非是學習資源，而是BBS、影視資料和網絡游戲等。使用網絡的排名依次是：查找信息、看影視劇或聽音樂、交友聊天、下載軟件或資料、瀏覽新聞、BBS上瀏覽帖子、收發電子郵件、瀏覽博客、玩網絡游戲、看電子書或網絡小說、網上購物等。其中搜索引擎、網絡新聞使用率分別達到85.4%和87.2%。由此可見，大學生對咨詢方面的獲取欲較高。在商務類應用上，大學生網購比例為45.3%；使用網上支付和網上銀行的比例分別為43.6%和41.8%；對于博客、播客、虛擬社區、網絡論壇、即時通訊、電子郵件等一系列網絡表現形式，大學生保持著較高的關注度，使用率高。多數大學生利用網絡的主觀愿望是享受現代科技帶來的文明成果，從而發展和完善自己。但由于缺乏正確的引導，部分大學生更多地把網絡運用于娛樂休閑而不是學習，這使得現代社會計算機網絡幫助大學生開闊視野、豐富知識，不斷提高完善自己的作用沒有很好地發揮出來。
2.大學生網絡素養的分析
2.1大學生網絡素養的共性與個性分析
（1）對網絡媒介的認可度高
大學生認為網絡對他們來說非常重要，網絡對他們有幫助，只有很少的大學生對網絡持懷疑和否定的看法。這說明網絡的優勢已得到絕大多數學生的認可。學生認為網絡媒介對自己的知識建構影響很大，網絡科技的發展將會使社會變得更好，網絡的普及對政治、經濟、文化、教育等領域都將產生深遠的影響。這說明大學生對于網絡發展帶來的信息溝通是認可的。
（2）具有較高的網絡操作技能
大學生對網絡實際操作有比較清楚的認識和具備較高的技術能力，能夠通過百度或Google等搜索引擎查找自己需要的相關資料。當學習、生活中出現問題時，選擇通過搜索引擎搜索網絡信息解決自己的問題。不少大學生擁有自己的博客，開通了自己的微信，這也意味著大部分學生已經建立起了自己的傳播系統。對于網絡論壇、博客、虛擬社會等一系列網絡表現形式，大學生保持著高度的關注度，會經常利用網絡媒介來發表自己的觀點。
（3）具有較強的網絡安全意識
大學生具備基本的網絡安全意識，有一定的自我保護意識。在網絡上與陌生人交流時能夠審時度勢，注意在網絡上保護自己的個人隱私，及時刪除不良信息，在網吧等公共場合使用網絡時，及時刪除登錄個人賬號密碼等，對自己的電腦系統和殺毒軟件進行定期的更新升級，使用保護軟件預防不良網站的侵害等。
2.2大學生網絡素養存在的問題
（1）缺乏網絡信息批判意識
調查反映出部分大學生對網絡信息缺乏批判意識，沒有用理性客觀的思維來看待網絡媒介中的信息。這樣很容易在虛擬網絡世界中迷失自我，從而在一定程度上影響這部分學生對網絡信息的批判意識的形成。對于網絡新聞的報道。缺乏客觀理性的分析、解讀，甚至讓非理性因素占據了主要地位，使得對信息的認識只停留在表面上的淺顯判斷，缺失了深層次的思考，對其中潛在的信息及社會意義失去應有的思考。這就會形成盲目的跟風，體現了自我修養的不足與欠缺。
（2）網絡自我管理有欠缺
有相當部分的大學生不能很好地控制上網的時間，不能正確把握自我的時間觀念，易受網上不相關信息的誤導，偏離了自己上網的最初目的，長時間沉迷于網絡信息構建的虛擬世界里。
（3）創新能力與意識有待提高
網絡創新能力是指大學生有效利用網絡技術及豐富的網絡知識，通過自身的努力進行創造革新，以解決各種問題的能力。調查反映出只有26.3%的學生經常利用網絡信息進行學科學習、研究，大部分學生依然停留在娛樂休閑方面。對于自身利用互聯網進行學習研究和自我發展的意識比較薄弱。大學生在利用網絡信息進行學科學習和研究的能力及創新意識有待于進一步提高。
（4）網絡道德、法律意識有待提高
“互聯網并不是超越現實、不受法律約束的空間，網絡行為也要承擔法律責任。在互聯網上不能損害國家利益、公共利益和他人利益是最基本的要求。”
3.提高大學生網絡素養的建議，對策
3.1加強社會對大學生網絡素養的培育
對大學生網絡素養的研究和培育不僅是高校的事情，也是社會的事情。社會環境對一個人的影響非常大，也影響著大學生網絡素養的培育問題。
（1）完善相關培育政策，加強宏觀的理論指導，制定大學生網絡素養的國家標準，以國家立法的形式推動大學生網絡素養的培育。目前，我國沒有一所高校制定了大學生網絡素養的培育標準，教育部應根據我國實際，盡快制定出臺我國高校網絡素養標準，并以根據立法形式積極推動網絡素養的培育。
（2）高校圖書館作為高校信息中心，具有優質的信息資源，可以為大學生網絡素養的提高提供良好的環境。國家相關部門應該及早站在全局的高度，對我國數字圖書館建設進行科學合理的規劃，構建完整、高校、實用的全國高校數字圖書館的網絡體系，實現國內資源共享，營造一個良好的網絡素養培育的環境。
3.2加大學校對大學生網絡素養培育的力度
（1）可以建立健全網絡素養培育課程體系。課程體系的設置，必須從大學生網絡素養的培養目標和基本要求入手，以現代課程理念為知道，形成以傳授網絡信息知識為基礎，以培養大學生信息能力為核心，以培養網絡信息意識為先導，以網絡信息倫理道德為總則的開放、完整、動態的課程結構體系。同時也要有一支高素質的教師隊伍，其具備有較高的教學、教育能力，德才兼備，能夠適應現代信息化社會的要求，對大學生網絡素養的培育起到引導、教育的重要作用。
（2）高校還可以開設官方微博、講座、公選課等，傳播予大學生實用的網絡知識，而不是流于形式，從而提高大學生對網絡信息獲取與分辨能力，提高大學生的網絡素養。
3.3促進大學生網絡素養的自我教育與提高
【關鍵詞】網絡消費 信息不對稱 問題
前言
網絡消費作為一種新型的消費方式日益興起，大學生為易于接受并嘗試新事物的一代，成為網絡消費中的主力軍。但是隨著大學生消費規模的不斷擴大，其中的問題也日益凸現出來，如網絡消費支付的安全性、產品質量很難得到保證等。本文通過對大學生網絡消費過程中對存在的問題進行分析，從高校、政府、企業等不同層面提出了對大學生進行合理健康的網絡消費引導的措施。
一、大學生網絡消費的現狀
（一）大學生網絡消費群體特征
1.觸網較早，網齡較長：調查顯示，大學生開始接觸網絡的時間都比較早，網齡普遍較長，有超過一半的學生（59%）反映最早接觸網絡是在初中階段，而到大學才接觸網絡的人只占10%。
2.網絡消費群呈“橄欖狀”的特點：即大學生網絡消費的主體從大一到大四都有。但總體來看大一、大二學生的網絡消費相對大三、大四學生的要少。從性別來看，女性略高于男性。分別為58.4%和41.6%。
（二）大學生網絡消費的特點及趨勢
1.網絡消費潛力巨大。大學生網絡消費主要以網絡購物的方式表現，統計發現，曾經有過網絡購物經歷的大學生占到總體的58%，聽說過但對具體購買過程不了解的占總體的20%。可見網絡消費方式在大學生中普及率較高。
2.網絡消費的價格優勢。網絡中商品價格相對低廉，網絡中的商品極其豐富，網絡消費的快捷便利而且大學生可以從網絡消費找到群體歸屬感。趨勢：越來越多的大學生轉向網絡消費，網絡消費作為新興的消費方式必然會被越來越多的消費者所接受。
（三）校園網網絡設施的不斷推進
隨著網絡信息技術的高速發展，國內幾乎所有的高校都在大力發展自身的網絡建設，通過網絡中心的建造和宿舍網絡的鋪設，全面加強校園網的建設，為大學生營造了良好的網絡環境，更好地為大學生的學習生活服務。
（四）大學生網絡消費觀念趨于理性
當前大學生比較奉行務實的消費觀，既不保守也不超前。其自我消費定位趨于客觀，消費觀念也不斷趨于成熟。由于大多數學生的父母屬于普通的工薪階層，他們在日新月異的網絡消費潮流中并不處于特別優越的位置。因此大部分學生在網絡消費的誘惑面前普遍傾向于冷靜、理性、務實的行為選擇。
（五）網絡消費的內容呈現多樣
調查顯示，大學生最喜歡網絡活動依次為查找資料、瀏覽信息、娛樂游戲、收發電子郵件等。總體來說大學生對網絡持肯定態度，他們認為通過網絡能掌握更多的知識和網絡技能，能夠有效的利用網絡資源。而且大學生對網絡的消費不僅僅是滿足衣食住行，還需滿足更高層次的需求。
二、大學生網絡消費存在的問題
（一）虛擬消費對大學生的損害
由于大學生自由時間較多，一些自控能力不強的同學花費了大量時間在網絡的虛擬消費上。虛擬的網絡消費導致大學生投入大量的時間成本和精力成本，進而造成學生在學業上的荒廢。長期以來對大學生造成了身體、學業和心理三方面的危害。
（二）大學生網上交易的風險
在虛擬的網絡經濟環境下，網絡安全和信任問題已經成為制約大學生網絡消費的主要因素。比如說網絡消費的支付就存在著很大的風險，因此建立可信、可靠的網絡環境刻不容緩。
（三）“精神垃圾”毒害大學生
由于網絡的開放性，使得形形的信息被發送到網上。造成網絡虛假信息泛濫、魚目混珠。如果大學生對這信息缺乏區分辨別能力，則在進行網絡消費時極易受到這些“精神垃圾”的毒害。
（四）產品質量不能得到保障
網絡消費作為一種新型消費模式，與傳統購物模式最大的區別在于，網絡消費是在虛擬的網絡環境中進行，大學生對所消費品只有視覺及感官上的認識，而對產品的質量并不能從本質上有所把握，這對大學生網絡消費造成了一定的影響。
（五）售后服務體制不夠完善
在網絡消費中由于實物和網絡顯示存在一定的差異，大學生對網絡消費的商品滿意度不高，由于商品質量、尺寸、顏色引起的一系列問題，利用網絡并不能很好解決，而網絡商品經營者對商品售后服務也并不是很重視，就導致了大學生對所購不滿意商品調貨、退貨難的問題。
三、大學生網絡消費未來發展對策與思考
（一）高校要在加強硬件設施建設
如網站、網絡建設的同時加強軟件設施建設，促進網絡消費的規范化管理等。
（二）開展網絡消費風險教育
可以開展知識講座、利用校園傳媒進行網絡風險教育，告誡大學生在網絡消費時務必看清商品的相關信息。
（三）開展網絡消費與電子商務基本知識的教育
可以開展相關的公修課，將網絡消費真正變成大學生應該學習的課程。
（四）政府必須規范整頓市場秩序，使網絡消費規范化
運用法律、經濟手段以及各種微觀政策來規范和約束市主體的行為。減少由于信息不對稱給學生帶來的消費風險。
（五）加強網站信用體制和支付體制的建設
為大學生網絡消費營造一個安全誠信的環境。
四、結論
由以上對大學生網絡消費過程中出現的問題進行探究，我們可以知道，在電子商務發展迅速的當下，作為已接受新型事物的大學生必將推動網絡消費在日常生活中的普及。減少買賣雙方信息不對稱，公開、公平、公正進行網絡消費，還需要高校、政府及企業從各方面做好引導、監管等，才可以促進大學生網絡消費合理健康地進行。
參考文獻
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[2]唐金權.大學生網絡消費存在的問題及其對策[J].湖北檔案，2013，3，9-21.
一、活動主題
網絡安全為人民，網絡安全靠人民
二、活動時間
9月14日至20日。宣傳周設主題日活動，其中9月15日為校園日。
三、活動安排
(一)舉辦全校大學生網絡安全知識競賽
9月9日至10月31日，各系組織學生參加“全國大學生網絡安全知識競賽”，通過網絡答題方式普及網絡安全知識。激發學生學習網絡安全知識興趣，提升網絡安全防護技能。
競賽網址：xxxx
任務單位：院團委
(二)開展網絡安全教育專題活動
1.網站宣傳
在學院網站首頁開辟網絡安全專題，相關安全知識、法律法規及學院相關活動，并組織相關資料供廣大師生下載學習使用。
負責部門：黨委宣傳部
2.設計網絡安全宣傳櫥窗、電子標語及擺放宣傳板
在學校西區設計放置宣傳櫥窗，東區主干道及學生主要活動區域發送電子宣傳標語、擺放宣傳板，積極營造網絡安全文化氛圍。
任務部門：黨委宣傳部
3.微信推送
通過學校微信面向全校師生進行網絡安全信息推送。
任務部門：黨委宣傳部
4.校園廣播宣傳
活動期間，校園廣播站廣播有關網絡安全的常識，提高師生網絡安全意識。
任務部門：黨委宣傳部
5.團日主題班會
各系部根據實際情況，組織開展“網絡安全宣傳周”團日教育活動，以視頻、實例、線上線下互動交流等方式，組織學生學習網絡安全知識，提升網絡安全意識。
任務部門：學生處、院團委
四、工作要求
1.高度重視，加強組織領導。舉辦網絡安全周活動是貫徹落實中央關于網絡安全和信息化戰略部署的重要舉措，各系部要高度重視，組織師生積極參與宣傳教育活動，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，推動活動形成聲勢。
2.突出主題，注重工作實效。要緊緊圍繞活動主題，將網絡安全教育與學生思想政治教育、文明校園建設、維護校園穩定等工作有機結合，提升工作的針對性與實效性，營造校園安全上網、依法上網的良好氛圍。
3.加強協作，建立長效機制。以安全周為契機，探索建立青少年學生網絡安全教育長效機制。推動相關內容納入新生教育、課程教育、團日活動和課外實踐活動，完善網絡安全教育工作體系，切實增強教育實效。
(一)大學生網絡道德養成教育的內涵
網絡道德作為道德教育的一部分，具有一定的規律性，網絡道德是網絡行為主體在使用網絡時所應遵循的道德規范和具備的道德素質，以及由于使用網絡而形成的倫理關系，是網絡空間的社會公德，是調節網絡空間中各種關系的行為規范的總和，大學生網絡道德是評價、規范大學生群體在網絡空間的道德行為規范的總和。道德養成教育遵循養習成德的教育規律，推崇尚行習動的教育模式，通過行為習慣的培養使道德實現內化和升華。亞里士多德說過：“德性基于天性，成于習慣。”孔子提出：“道之以德，齊之以禮，有恥且格。”可見，德性的培育和德行的塑造，在于養成良好的道德行為習慣。大學生網絡道德教育是一種道德教育方法，它是由包括家庭、學校、社會的教育者，根據大學生道德發展規律進行的網絡道德和網絡素質的教育，并通過對大學生網絡行為進行反復訓練，使之形成穩定的網絡行為習慣，從而將網絡道德規范內化為大學生的道德心理結構，并最終形成穩定的網絡道德品質。
(二)大學生網絡道德的養成教育的特征
大學生網絡道德的養成教育，重點在于網絡道德意識的養成和良好網絡行為習慣的養成，解決大學生在網絡空間知行分離或者知行背離的情況，做到“知、行、信”的統一。大學生網絡道德養成教育具有如下特征：一是規范性。網絡道德規范包括網絡道德認知和網絡道德行為的規范，明確網絡道德標準；通過對網絡行為的規范，不斷強化網絡道德認知；大學生在潛移默化中接受、認同網絡道德規范的約束，并將其轉化為自身行為。二是實踐性。網絡道德養成教育把大學生網絡行為教育作為開端，遵循了個體道德從行為經習慣至品德的規律，使大學生在網絡道德實踐中積累道德品質。三是復雜性。大學生的心理特點決定了他強烈的自主意識，而網絡空間的開放性、包容性、隱蔽性、信息的海量性等特點，使網絡道德養成教育面臨多種意識形態、價值觀念的沖擊，網絡行為難以實時性地監督和約束，使網絡道德養成教育的復雜性增加。
二、大學生網絡道德養成教育面臨的問題
(一)網絡道德養成教育存在認知偏差
“在網絡等新媒體空間里，大學生多以匿名或化名的方式交流，言行無法規范，真實性無法保證，甚至可以公開承認和認可交往者的虛假言論。大學生網絡道德養成教育存在認知偏差，主要體現在教育理念缺位、錯位或重視不足。有的高校教師本身對網絡道德認知缺乏，對網絡道德養成教育重視不足；有的高校往往將網絡道德教育簡單地歸于思想政治教育，忽略了網絡道德教育的特殊性；有的家庭長期以來重視學生的成績而忽視行為習慣的培養，對學生的網絡言行或置之不理或缺乏正確的教育方法；有的學生存在著“網絡是一個虛擬空間，與道德不沾邊”，“網絡與道德無關，網絡使用是技術問題，無關道德”等錯誤認識；社會的網絡道德體系正在構建過程中，尚未形成統一的、清晰的道德規范，傳統道德觀念、社會文化習俗等影響了網絡道德的形成和發展。
(二)大學生網絡道德養成教育實際效果較差
當前，大學生網絡道德教育效果較差，主要表現是大學生道德認知模糊，意志不強，知行脫節。一些大學生對某些道德是非認識模糊，如有些學生對于“人肉搜索”持肯定贊揚的態度，有些認為“黑客”的行為“很酷”；有些大學生雖然對網絡道德形成了一定的認識，但是在實踐過程中，卻降低了對自己的道德標準，表現出知而不行，知而錯行的知行分離現象；如大學生認為“使用不文明語言是不道德的”，但是一些人在受到語言攻擊時難以自制，經常以不文明的語言還擊。目前有些高校開始進行網絡道德教育，但是很多學生僅僅把它作為學習的另一種知識或者一門課程來看待，沒有認識到在網絡活動中要踐行道德規范，塑造良好的道德行為。大學生崇尚自我和個性表達的心理特征，是大學生心理發展的必然，但是網絡世界并不存在“完全”的自由，網絡行為同樣要受到道德和法律的約束，大學生網絡不道德行為折射出的是大學生追求個性表達而欠缺自律精神的不足之處。
(三)大學生網絡道德養成教育環境不如人意
良莠不齊的社會教育因素制約了網絡道德養成教育的開展，首先，網絡環境急需凈化，我國網絡空間的法律監督不到位，網絡行業的自律機制還未完全形成，對網絡違法行為的處罰缺乏可操作性，網絡執法效果不明顯。其次，家庭對學生的網絡道德教育缺失，父母與孩子之間溝通不暢，對孩子在網絡上的言行教育引導不足，監管不到位。最后，側重功利教育的學校教育環境影響。西方的品格教育理論就認為校園文化氛圍是構成道德養成教育的重要內容。某些高校對學生網絡不道德行為說教多，考核落實的少，比如對學生日常作業的網絡抄襲行為，學校缺乏有效的管理措施。由功利主義而衍生出的道德相對論、道德功利論影響了校園文化氛圍，對大學生網絡道德判斷和道德行為意向也產生了負面影響。
三、大學生網絡道德養成教育的對策
(一)深入促進大學生網絡道德內化
網絡道德意識通過內化為道德主體的道德結構，才能對道德主體形成持之有效的行為指導和精神支撐。首先，樹立大學生正確的網絡道德認知。教育者要充分發揮大學生的主體作用，鼓勵、引導大學生進行自我教育；通過組織學生討論、辯論，培養大學生對正確道德價值觀的追求志趣，使學生在全方位的互動交流中加深對網絡道德的理解；通過對網絡道德事件進行案例分析，組織大學生進行討論，就特別有助于澄清道德認識，養成正確的網絡道德意識。其次，強化大學生網絡行為訓練，要依據大學生的思想行為特點和心理特征，多采用主體式、引導式的訓練方式，即在一個創設的良好情境中，有意識地引導大學生進行自主、自發、自我的行為訓練。對于已經形成的不良網絡行為習慣，可以通過懲罰和負強化的方法進行訓練，達到矯正不良行為的目的，使網絡行為習慣向著正確的軌道發展。如利用新媒體交互性的特點，思想政治教育交互平臺包括論壇、專家點評、師生話等互動性較強的欄目，在重大思想理論問題上要劃清是非界限、澄清模糊認識、抵制錯誤思想和錯誤觀點。”還可以通過創設網絡聊天時發生沖突的情景，引導大學生學會寬容對待，并且采用適合自己的文明方式解決沖突，避免使用不文明語言。最后，提高大學生網絡道德修養水平，大學生提升自身網絡道德修養的過程，實際上是一種促進道德意識轉化為道德行為實踐的重要活動。大學生已經具備了自我評價的能力，在網絡道德養成教育過程中，要注重啟發大學生運用“慎獨”、“省察克治”等自我修養之道，提高網絡道德修養水平。
(二)構建大學生家庭網絡道德教育模式
構建科學的家庭網絡道德養成教育模式，主要做好以下幾方面：首先，轉變教育理念。父母要正確處理網絡與網絡道德的關系，父母不能因為害怕孩子沉迷網絡游戲、瀏覽黃色網站而禁止孩子接觸網絡，而是要注意如何引導孩子正確使用網絡，培養孩子自我控制和自我約束的能力。其次，要注意教育引導的方式。對學生網絡行為的監管要形成常態化，父母應經常與孩子溝通，與孩子共同分析交流對網絡不道德行為的看法和認識，要主動關注孩子網絡行為，當發現網絡行為有偏離時，不能簡單粗暴地制止，要動之以情、曉之以理，不僅要指出存在的問題，還應監督孩子糾正，當發現孩子瀏覽一些不健康的信息時要及時制止，指出行為的危害及后果，教育孩子如何抵制不良信息的侵擾，必要時，在電腦中加裝不良網站過濾軟件，建立綠色屏障。最后，家長要建立與學校主動溝通交流的新模式。家長要變被動地“被告知”為主動地“去了解”，對在教育過程中遇到的困惑和孩子的表現，要及時反饋到學校，爭取學校的支持和幫助。
(三)提升學校網絡道德養成教育能力
首先，加強大學生網絡道德養成教育形式的探索。高校應增設與網絡道德養成教育相關的課程，如開設計算機信息倫理課等，在現有的課堂教學基礎上，增加相關的網絡道德養成教育內容。如在高校的《思想道德修養與法律基礎》中，引入網絡道德養成教育的新內容。在課堂教學中，教師要改變以往德育的傳統方法，靈活采用價值澄清法、故事判斷啟迪法等多種方法啟發、誘導大學生進行網絡道德的認知學習，如對某些熱點網絡道德問題進行師生討論，或展開課堂辯論，引導學生在自由民主的氛圍中表達自己的觀點，從而使教學行為更加有的放矢；采用課堂情景劇模擬網絡失范行為，使學生在接近現實的環境中真切感受網絡行為失范帶來的困擾和麻煩，培養學生強烈的道德情感。學校可以開展有針對性的網絡道德規范階段教育活動。教育內容可以包括網絡禮儀教育、網絡誠信教育、網絡安全教育等。如對理工科專業的學生，要注重網絡安全教育，防止學生利用自己的技術專長做出有違道德和法律的事。其次，推動高校網絡道德教育實踐途徑的多元化。要對大學生的網絡道德實踐活動要進行統籌規劃安排，網上活動和網下活動相結合、學校活動和社會實踐相結合，多方位進行網絡道德養成教育。重視大學生校園實踐活動。高校通過開展網絡道德方面的講座、辯論賽、演講、討論會等活動，開通多個渠道，培養大學生理性使用網絡、自覺抵制不道德的網絡行為。要注意發揮大學社團等學生組織的輔助作用。通過朋輩之間的正面影響和帶動，營造良好行為養成環境。組織大學生參加社會實踐活動，如參加網絡文明公約宣傳活動、走進社區、中小學宣傳網絡道德的相關知識，既鍛煉了大學生的能力，又強化了大學生的網絡道德認識。最后，進一步加強大學生網絡道德教育隊伍建設。高校要加強網絡道德教育人才隊伍建設，將思想政治教育課的專職教師、班主任和輔導員、專業的網絡人才、網絡管理人員等相關人員緊密地結合起來，發揮他們的所長，互相協調合作，發揮合力效應。
(四)凈化網絡道德養成教育社會網絡環境
關鍵詞：網絡時代 大學生 消費行為 教育對策
一、引言
隨著計算機的普及以及信息技術的進步，我國電子商務發展迅速。根據艾瑞咨詢公司的最新數據顯示，2010年中國網絡消費市場交易規模達4980.0億元，其占社會消費品零售總額的比重為2.1%，預計2012年這一比重將超過5%。[1]大學生作為一個特殊的消費群體，正處于成長的青年時期，富于創造性和挑戰性，勇于嘗試新鮮事物。大學生的網絡消費行為呈上升趨勢[2]。對大學生消費行為特征研究分析，從市場層面則可以有效地拓展開發大學生消費市場，從教育層面，有利于引導大學生樹立正確的網絡消費觀，形成健康的消費心理，塑造全面的人格。
二、大學生網絡消費特征分析
1.大學生網絡消費的動機分析
消費動機動機決定消費行為。消費者購買物品一般要達到兩種目標，一是實用目標；例如買衣服為了御寒保暖。另一種目標是情感滿足，即從中獲得好處、，例如有人買衣服是為了在同學面前炫耀顯示自己的品位、經濟地位等。網絡消費者在網絡中消費也能滿足這兩種目的，但是作為一種新興的消費模式，網絡消費有其自身獨特的優勢，消費者同時也能達到多于傳統消費模式的更多的消費目標。
（1）消費的實用動機和情感動機并存
大學生處于青春的成長期，富于創造力和想象力，勇于嘗試新鮮事物，個性、時尚，這些鮮明的性格特征使他們在消費的過程中希望通過新意的消費品來實現自己個性、品位的展示，因此大學生消費動機多元化，更注重情感動機。因此，色彩鮮艷的奇裝異服在高校校園中屢見不鮮。
（2）尋求方便和便宜的動機
網絡消費可以有效的節約人力和場地資源，它是一種更加便利、快速、低成本的銷售模式。在網上購買的物品由于成本較低，往往價格都低于實體店。大學生作為一個純消費群體，對于低成本消費有更大的需求和渴望，同時，目前大學生普遍比較“宅”，足不出戶，他們更愿意便利地通過輕輕地移動和點擊鼠標完成購買過程。
（3）自由選擇動機
網上購物可以避開營業員的推銷，其他購物者的關注，避免周圍嘈雜環境的干擾，不必擔心時間的限制，悠然自得，輕松自由的享受自己獨立的購物過程。
2.大學生網絡消費的群體分布
大學生網絡消費群體的分布呈“橄欖球”狀分布，大一和大四年級的大學生網絡消費相對于大二和大三的學生來講明顯減少。大學生網絡消費群體的“橄欖球”狀分析主要是因為大一學生進入大學對于網絡購物不熟悉，處于躍躍欲試狀態。進入大二，由于計算機技術的進一步掌握，心理狀態的逐步成熟，網絡消費行為進入盲目狀態，消費行為大量增加。進入大三大四之后由于課業、就業壓力網絡消費行為逐漸回歸理性。在消費行為的性別比例上面，女生消費行為明顯多于男生消費行為。
3.大學生網絡消費的平臺與內容分析
當前各類大型電子商務平臺，如淘寶網、QQ商城、亞馬遜、京東商城等是大學生網絡消費的主要平臺，網絡消費的主要內容分為實用型消費和娛樂型消費。大學生的實物型消費主要集中于衣服、鞋襪、圖書、裝飾品、電子產品上；娛樂型消費主要是集中在話費充值、網絡游戲點卡、QQ幣等虛擬物品上。男生是游戲點卡的主要消費群體，這類消費人群占了一定的比重。
三、大學生網絡消費存在的問題及對策
大學生是時代的生力軍，他們具有巨大的消費潛力和消費空間，但是大學生崇尚個性對價格敏感的消費香味，容易受到外界的影響和引導，顯示出大學生消費的不成熟。感性的、沖動的、過于追求個性的消費不利于大學生形成健康的消費理念。[3]大學生處于學習知識的關鍵時期，網絡消費時間過長會造成其娛樂休閑過度依賴網絡，消沉意志，滋長懶惰。大學生沉溺于網絡聊天，網上獵奇，網絡游戲等虛擬空間會必定會消耗掉大量寶貴的時間。同時，我國高校對網絡資源的監督、監管和引導嚴重滯后，大學生道德意識與法律意識淡泊，網絡詐騙和網絡犯罪都會對大學生人格塑造和全面發展產生不良后果。
1.大學生加強自我教育，合理理性消費
大學生應從思想上加強自身的教育和約束能力，避免不良動機和外部因素的誘導。同時大學生應拓展自己的活動空間，合理控制上網時間，到戶外去，把更多的時間運用于人際交往和身體鍛煉，避免出現過度依賴網絡休閑。
2.加強對大學生消費理念的引導和教育
面對大學生的消費現狀及消費教育的誤區，高校應重視對學生進行消費理念的培養及教育，加強對大學生新消費理念的指導力度。通過各種形式，例如開展消費講座、建立消費社團、消費社會實踐等方式，向大學生倡導新型消費理念，倡導合理、適度的消費行為和消費模式。
3.增加網絡安安全，提高商家信譽度
大學生應提高網絡安全意識以及法律意識，避免網絡詐騙和利用網絡消費謀取非法利益。同時商家應該保證品牌質量，做好商場現場銷售服務及售后服務，樹立商業形象，提高信譽度。
參考文獻：
[1]艾瑞咨詢公司.2010年中國網絡購物市場交易規模大4980.0億元[EB/OL].http：//.cn
論文摘要：大學生網絡思想政治教育生活化模式是將網絡思想政治教育融入大學生網絡生活且具有可操作性的結構性整體，它由高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容、網絡媒介等要素構成，各要素之間相互聯系、相互依賴、相互制約和相互促進。這一模式的構建應以高校教師為主導，以大學生為主體，以大學生網絡思想政治教育內容為中心，以網絡為載體。
思想政治教育源于生活，其內容是“生活過程在意識形態上的反射和反響”，也應回歸教育主體的生活。正如我國著名教育學家陶行知所說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”大學生網絡思想政治教育，同樣需要而且也必須通過大學生網絡生活發出力量才能成為真正的網絡思想政治教育。因此，探討大學生網絡思想政治教育生活化模式，是當前高校網絡思想政治教育面臨的重要課題。
一 大學生網絡思想政治教育生活化模式的功用
大學生網絡思想政治教育生活化模式就是將網絡思想政治教育融人大學生網絡生活的教育模式，這一模式具有其特殊的功用。
(一)對大學生網絡思想政治教育效果具有提升功用2000年教育部印發《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》，掀起了高校開展網絡思想政治教育的熱潮。一些高校在積極探索中形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，然而隨著大學生網絡思想政治教育的深入開展，各種問題逐漸凸顯。究其原因，最根本在于大學生網絡思想政治教育脫離了大學生的網絡生活，缺乏吸引力。失去生活滋養的大學生網絡思想政治教育，雖然用心良苦地期望能指導大學生的生活，但學生并不領情，很少光顧這些頂著耀眼光環的“紅色網站”。大學生網絡思想政治教育生活化模式要求圍繞大學生的網絡生活進行，關注大學生網絡生活的實際需求。從大學生網絡思想政治教育內容上看，教育素材來源于大學生所熟悉的生活，通過網絡創設他們樂于接受、能激發大學生思維與情感的生活情境，讓大學生樂于主動參與其中，注意網絡生活與現實生活的延續性。減少無味的說教，增加貼心的關懷，使大學生更容易從情感上接受施教內容。從大學生網絡思想政治教育方法來看，大學生網絡思想政治教育生活化模式注重大學生的個性發展，讓大學生能自由選擇自己喜歡的生活方式，愉快地融入網絡生活之中，減少些許困惑，增加幾分理智，使大學生能夠客觀理性地對待網絡生活中的各種現象，促進其思想政治品德的成長和個性成熟。因此，這一模式對大學生網絡思想政治教育的實效具有顯著提升的功用。
(二)對大學生的網絡生活具有即時引導功用
當今的大學校園里，網絡已成為大學生生活不可或缺的一部分。網絡在為大學生打開一扇便利之門的同時，也產生了網絡成癮、網絡犯罪等一系列負面效應，引起人們對這一現象的高度重視，治理各種網絡問題的措施和方法應運而生。然而，治理效果卻不理想。一些專家學者甚至提出遠離網絡的措施，在這個網絡信息技術飛速發展的網絡時代這顯然是不現實的。網絡問題源于網絡生活，要從根本上解決問題必須通過網絡生活自身。大學生網絡思想政治教育生活化模式將網絡思想政治教育直接融人大學生的網絡生活，即時、有針對性地給予大學生網絡生活的指導。大學生網絡生活的全部內容都成為網絡思想政治教育的載體，網絡思想政治教育內容以各種形態呈現在大學生的網絡生活中，讓大學生在潛移默化中受到教育。特別是出現在網絡生活中的各種問題，更容易在網絡中即時發現，這時進行的引導比過后的引導更容易為學生所接受，將其負面效應降到最低。因此，這一模式對大學生的網絡生活具有即時引導的功用。
二 大學生網絡思想政治教育生活化模式的構成
大學生網絡思想政治教育生活化模式是一個結構性整體，它由各種要素相互作用、聯結而成。從動態的角度來看也可以認為大學生網絡思想政治教育生活化模式是一個可獨立運行的復雜系統。系統功能的發揮及活動效能的確立，就系統本身而言，依賴于要素對于系統所具有的積極效能。
(一)大學生網絡思想政治教育生活化模式的要素
構成大學生網絡思想政治教育生活化模式的要素具體包括高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容和網絡媒體等。
1．高校教師
高校教師是大學生網絡思想政治教育生活化的參與者、引導者，這里主要包括學生輔導員、校園網站管理員、思想政治理論課教師、哲學社會科學課教師、計算機公共課教師以及學校行政、黨務管理人員等。高校教師在整個生活化網絡思想政治教育中處于主導地位，發揮主導作用。離開了高校教師的活動，大學生網絡思想政治教育生活化模式就無法構建。
2．大學生
大學生，這里主要指大學生網民，是大學生網絡思想政治教育生活化中高校教師進行教育的對象，也是教育效果的體現者。離開了大學生，大學生網絡思想政治教育模式也不可能存在。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，大學生是教育活動的主體，也是自我教育的主體，具有主觀能動作用，不僅完成從知到行的轉化，而且反作用于高校教師和網絡虛擬環境。
3．網絡思想政治教育內容
網絡思想政治教育內容，這里主要是指高校教師利用網絡生活對大學生施加影響的內容。除包括傳統思想政治教育中的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育外，還包括網絡道德教育、網絡心理教育等內容。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡思想政治教育的內容不僅以文字等常見的知識形態出現，而且以圖像、動畫、聲音等多種形態，融入到大學生的網絡生活中。
4．網絡媒介
網絡媒介，這里指互聯網媒介。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡媒介是高校教師與大學生之間進行雙邊活動的主要中介，也是網絡思想政治教育內容的主要載體。與其他媒介不同，網絡媒介除具有一般媒介的載體作用外，還形成一種虛擬的生活環境，這對大學生的思想品德形成與發展影響極大。
(二)大學生網絡思想政治教育生活化模式的各要素關系
大學生網絡思想政治教育生活化模式的各個要素并不是孤立的，高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容和網絡媒介之間相互聯系、相互依賴、相互制約和相互促進，共同構成一個動態的、開放的系統。高校教師通過網絡媒介將網絡思想政治教育內容融入網絡虛擬環境之中，通過網絡虛擬環境的熏陶和感染，潛移默化地對大學生施加影響；大學生根據自己的需要主動融入網絡虛擬環境之中，通過網絡媒介受到網絡思想政治教育。因而，整個大學生網絡思想政治教育生活化模式是一個動態的、交互性循環系統，各組成要素之間的作用都是相互的，具有整體性、互動性、相關性等特征(如圖1)。
三 大學生網絡思想政治教育生活化模式的構建
構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將其要素統一起來，構成一個有機的整體，即以高校教師為主導、以大學生為主體、以大學生網絡思想政治教育內容為中心、以網絡為載體。
(一)以高校教師為主導
高校教師應成為教育活動的參與者、促進者、啟發者，引領大學生的網絡生活，否則，大學生網絡思想政治教育生活化模式的教育目標就無法實現。因此，大學生網絡思想政治教育生活化模式要以高校教師為主導。
以高校教師為主導，一是要調動高校教師的積極性。高校教師積極性的提高，是其主導作用得以發揮的動力。高校可建立相應的激勵機制，將網絡思想政治教育計入教師工作量，鼓勵教師融人大學生的網絡生活開展思想政治教育、教學和研究，并給予經費支持。二是要提升高校教師的素質。高校教師自身素質的提高，是其主導作用得以發揮的前提，需從以下幾方面人手：首先，教師應加強自身的學習，既加強政治理論的學習，又要掌握網絡信息技術方面的知識，會操作，懂處理，為大學生網絡思想政治教育生活化打下堅實的基礎；其次，教師應加強實踐參與，既要進行常規實踐，如按時檢查、瀏覽郵箱、論壇等，又要進行創造性實踐，如針對當前時事發起討論等，為大學生網絡思想政治教育生活化建立話語威信力；再次，高校應積極創造條件，建立培訓制度，舉辦網絡知識專題講座，并提供學習、考察、交流的機會，拓展高校教師的視野，以適應大學生網絡思想政治教育生活化的需要。
(二)以大學生為主體
在網絡生活中，大學生的主體性得到了空前的凸顯。構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要以大學生為主體，尊重大學生的主體性，通過網絡生活的虛擬實踐體驗、情感融化和事理說服來點燃其內心的閃光點。
以大學生為主體，一是要正確認識和把握大學生的思想狀況。雖然大學生網絡思想政治教育生活化模式是基于虛擬網絡空問的教育活動，但教育對象仍是現實中的人。由先天因素、后天影響及各自努力等因素而導致的品德和才能的差異是客觀存在的。這就需要我們正確認識和把握大學生的思想狀況，從大學生思想的實際情況出發。首先，深入大學生的網絡生活，了解大學生的思想狀況，科學確定教育目標；其次，依據大學生的思想狀況，同時綜合考慮網絡生活環境、時間等其他因素，正確選擇教育內容和方式方法。二是要提高大學生的自我教育能力。大學生主體意識的增強以及自我教育能力的提高，可使其通過自我修養而自我發展。在網絡這個良莠不齊的生活環境中，尤其要注意提高大學生的自我教育能力。首先，高校教師可將教育意圖寓于大學生的網絡生活之中，真正尊重、理解、關心大學生，使其在與高校教師的相互友好信任的關系中理解高校教師的良好用心，動員和激勵他們將教育內容轉化為自我要求，從而實現由教育向自我教育的轉化；其次，通過大學生論壇、博客等網絡生活，將個體的自我教育擴大到群體的互幫互助，形成一股巨大而持久的教育力量。
(三)以大學生網絡思想政治教育內容為中心
大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將網絡思想政治教育內容融入大學生的網絡生活的教育模式。因此，構建這一模式，必須以大學生網絡思想政治教育內容為中心。
以大學生網絡思想政治教育內容為中心，一是要將大學生網絡思想政治教育內容融人到大學生的網絡生活中去。當前大學生的網絡生活主要包括網絡人際交往、網絡學習、網絡娛樂、網絡購物、網絡求職等，應根據大學生網絡生活的不同內容，有針對性地開展網絡思想政治教育。二是大學生網絡思想政治教育內容要以網絡信息各種傳播形態出現。網絡信息傳播形態多樣，除常見的文字、圖片、聲音外，還可以是視頻、動畫或以上全部形態的結合體等，有的甚至可以戴上頭盔、數據手套等設備，來一場虛擬現實的“旅行”，這豐富多彩的虛擬實踐形式吸引了眾多大學生“駐足”，流連忘返。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，同樣可以用這樣豐富的虛擬實踐形式表現網絡思想政治教育的內容，讓廣大大學生在神奇的網絡之旅中受到教育，得到啟發。
(四)以網絡為載體
一、新媒體時代下大學生網絡政治參與的現狀
新媒體時代下的網絡平臺，打破傳統方式的限制，及時獲取政治信息，豐富參與形式，擴大參與內容，提升參與熱情，給民主政治建設帶來了一系列的機遇和挑戰。
（一）機遇
1.增強參與途徑的便捷性與提高參與效果的實效性。
大學生能通過電腦或手機這種便捷的途徑，隨時隨地在網絡中獲取消息，發表評論，參與調查等。同時，不同地域、時間、文化、社會的大學生都能通過網絡與各地的網友進行討論，無形中就增強了政治參與的效果。
2.豐富參與形式的多樣性與擴大參與內容的廣泛性。
傳統的集會、游行等參與形式步驟多、效率低，而新媒體時代微博、微信等形式逐步取代傳統形式，開啟網絡參政的快速通道。大學生群體的相似興趣引導其頻繁互動交流相關問題，這種討論也擴大了參與內容的廣泛性與覆蓋面。
3.提升參與主體的自主性與促進參與意識的成熟性。
網絡虛擬性能降低客觀因素的制約，主體自由表達觀點，自主涉獵信息。大學生運用各種社交平臺，通過輿論來傳播正能量，為社會樹立友愛和諧的氛圍，表明他們的參與意識朝著理性和成熟的方向發展。
（二）挑戰
1.心理方面。
第一，出現責任感危機。網絡虛擬性的“保護網”讓部分大學生肆意辱罵發泄而不考慮后果，同時改革開放帶來各種負面影響也減弱了大學生對于黨和政府的主流情感的認同，從一定程度上降低他們的網絡參政責任感。第二，存在功利化動機。目前我國處于社會轉型期，西方社會的個人主義、拜金主義等在潛移默化中削弱大學生政治信仰的堅定性，在市場經濟的驅動下，他們越來越看重實際利益，只關注對自身有益的政治信息，忽視其他政策方針。第三，持有冷漠性態度。部分大學生對待網絡政治活動比較消極，甚至回避漠視。他們認為自己微不足道，而網絡安全和監管的不到位引起網絡信息的泄露和網絡犯罪也過分夸大政治的弱點和不足，讓他們恐懼甚至遠離網絡政治參與。
2.行為方面。
第一，產生盲目。網絡時代的信息量巨大，傳播速度飛快，大量的垃圾信息和虛假謠言經常被別有用心的人來制造混亂的假象，大學生由于缺乏相關經驗而難以辨別真偽就倉促選擇盲目跟風這些未經核實的言論和行為。第二，傾向群體化現象。根據美國哲學家凱斯•桑斯坦的群體極化理論，大學生之間的隔閡和芥蒂很容易在交流深入的情況下減小甚至消失，形成相對統一的觀點，基本不改變原有偏見或加深原有看法，甚至繼續走向極端的方向。第三，導致非理性過程。大學生心理上的不成熟和青春期的沖動而導致偏激行為，將網絡當作發泄對象，在虛擬的世界中肆意宣泄自己的惡性情緒，甚至不加思考的做出一些違法犯罪事情，影響他人的生活和社會的運轉。
二、新媒體時代下大學生網絡政治參與的建議
（一）自身方面
第一，提高政治參與素質與社會責任感意識。大學生要主動鍛煉分析水平，培養認知方式，理性對待網絡熱點，擴大交往范圍，完善參與能力。轉變政治參與目的，強化集體主義的政治信仰，對自己的網絡政治參與行為高度負責。第二，加強實踐鍛煉，完善實踐技能。大學生應積極投身實踐，積累經驗，深入基層，引導群眾在網絡中進言獻策，并且在實踐中檢驗網絡政治參與的實際效果，為民主政治的建設貢獻自己的一份力量。
（二）家庭方面
第一，引導父母的政治觀科學發展，轉變保守落后的偏見。父母的世界觀對子女有潛移默化的熏陶作用，應該及時學習當代政治的相關知識，與時俱進，利用網絡工具涉獵政治動態，為子女樹立良好的榜樣。第二，構建寬容民主的家庭氛圍，培養子女的政治和政治敏感。家長與子女共同商討相關的政策活動，定期交流政治熱點問題的看法與觀點，思考相關政治信息。
（三）高校方面
第一，完善校園網絡基礎設施的建設，提供實踐平臺。加大基礎條件和安全技術的投入，實現校園網絡的全覆蓋，提高速度，改善環境，同時鼓勵大學生根據實際情況展開網絡政治實踐活動，提高實踐能力。第二，提高理論課水平，加強網絡道德教育。運用多種新媒體方式調動學生學習興趣，強化學習效果，提高政治公德素質，完善網絡自律意識，定期開展網絡心理輔導，提供豐富的網絡心理健康教育資源。
（四）政府方面
第一，政府加強法律法規的監管和執行，嚴懲不法分子的造謠擾亂行為。完善相關法律，加強網絡安全和信息保護工作，嚴懲網絡黑客的非法活動。倡導行業內部自律，維護文明合法氛圍，引領主流價值觀科學發展。第二，強化政府回應機制，暢通參與平臺。政府要完善網絡平臺的公開化和透明化，主動加強互動與溝通，積極回應訴求，加強監督管理，進行長效性與常態化的監督預警管理，擴大參與的廣度與深度。
三、結語
