時間：2022-04-03 19:37:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班級文化建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：班級文化；建設；規范
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0164-01
班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。小學班級文化旨在豐富小學班級文化內容，更加要體現以學生為本的教育理念，突出“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育宗旨。一個班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質量，學生心理，性格的健康成長，也間接影響到這班級所在學校的班級文化建設影響著學生個性的培養、心理素質的鍛煉、道德習慣的形成，能夠使學生在充滿溫馨氣息的環境里更加健康、快樂地成長。
班級文化建設可以從以下幾方面進行嘗試：班級環境文化建設，班級制度文化建設，班級精神文化建設。
一、班級環境文化建設
1.教室的凈化，制訂嚴格的衛生制度。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，人人負責，加強檢查和監督，養成良好的衛生習慣。
2.教室的綠化，建立生態角。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
3.教室的美化，辦好板報。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅、有特色。
4.教室前墻上方懸掛著國旗，前墻黑板兩側貼著思想品德積分表和紅花少年表。教室后墻是班級教室布置的一個重要空間，班主任一定要充分規劃運用好這一空間。教室左墻壁一般用于教室采光。教室右墻給它命名為“我行我秀”墻。它包括：“榮譽欄”展板；“真我風采”展板兩部分。
5.設立圖書角。書是知識的源泉，是開發學生智力的鑰匙。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書，充分發揮班級圖書角的作用，是使學生到達知識希望彼岸的有效途徑。因此，我在教室里設立了“圖書角”。可以發動學生把自己的藏書帶到圖書角與同學共享，以充實圖書內容。
二、班級制度文化建設
一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，所謂沒有規矩不成方圓。通過制度文化建設，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。
班級制度文化建設，主要以《小學生日常行為規范》和學校的相關制度為依據，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班干部定期會議制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等。同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執行。
制訂和實施制度應從四個方面加以注意：
1.抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。班級成立之初是制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，同時制定班級的規章制度。
2.重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。
3.制度的實施要持之以恒。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。
4.班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。
三、班級精神文化建設
班級精神文化是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、班級文化活動、優化人際關系等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。
1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。
2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，我盡可能地動員每一位學生積極參加運動會，發揮各自的特長，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。這樣，既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。
3.開展豐富多彩的班級活動。班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。主題班會是班級最常見的活動之一。堅持學生主持和設計活動的全過程，讓學生良好個性在活動中得到充分表現，形成班級凝聚力。形式可以是討論、演講、小品、相聲等。二是文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、發展特長。因此可以結合節日或學習的不同階段，有計劃地組織學生開展豐富多彩的文體活動，讓班級活動豐富起來。如開設每天堅持閱讀優美的文章，并結合自身經歷寫讀后感，體驗著情感的愉悅；班級朗誦比賽、演講比賽、課本劇比賽等，培養了學生口頭表達能力，鍛煉了膽量。
4.優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。
生生之間競爭、互助。教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。
20世紀90年代至今，構建班級文化普遍被教育者們關注，從其理論被不斷豐富、實際運用被投入實施規劃來看，其發展已取得一定成效。但是，班級文化的構建在實踐過程中依舊存在一些問題，導致結果存在偏差。其一，班級文化構成形式單一，如部分教師單純的把班級文化當做教室布局或者設立口號、學習目標等來實施。其二，班級文化缺乏人文性，過于追求功利名譽等所謂績效，造成班級文化流于形式。其三，班級文化發展失衡，如學生對班級文化產生抵觸情緒，導致原本構思合理的班級文化脫離了正常發展軌跡，造成不良風氣。這些問題都會對學生思想、心理、行為等方面產生負面影響，導致其不良習慣及作風的形成，直至影響學生未來成長發展。
（一）內部因素造成這些問題的原因包括三點內部因素。
1.對班級文化概念存在誤解班級文化存在多種呈現方式，包括班級環境文化、行為文化、觀念文化等。環境文化是指如班級布局、教學設備、等物質構成的形態特點；行為文化指的是班級內開展的各項活動，反應出教師的管理水平及學生的意識水平；觀念文化是指班級成員逐步形成的，比較一致的理念、態度及價值觀，優良的班級文化需要這些內容相輔相成，缺一不可。
2.學生心理狀態不穩定處于中小學年齡階段的學生在生理、心理上均處于變化期，思維和行動上都存在不成熟的表現，因此其人格都存在暫時不平衡性，隨之出現各類心理問題，學習動力不足，自控能力差，各類抵觸心理等，都會影響到個人行為，而由此導致的負面情緒及行為若不及時給予疏導，甚至在班內產生從眾效應，則必然會影響到整個集體，造成不和諧的班級文化。
3.教師管理理念較陳舊部分教師理念上的落后必然也導致其在管理班級的方法上存在弊端，從而造成畸形的班級文化。如過度運用傳統的班級管理方式強制性控制學生行為或思想，甚至采取軍事化管理，雖然該種方法能夠約束學生遵守規章條例，似乎能達到嚴紀律、正學風的效果，但實際上這種效果只是一種表面現象，大部分情況下并未使學生內驅力得到提高。而且，用該種方法灌輸的潛意識“服從”遏制了學生自由發展空間以及寶貴的創新精神，對學生個人的健康成長是得不償失的。除此之外，還存在一切以成績論之，如按成績分配學生座位等情況，雖然其出發點是為了激發學生學習動力，但實際上是對學生的一種隱性分層，而處于“下層”的學生心理則會受到不良影響，甚至出現功利化導致的惡性競爭以及傾向等。
（二）外部因素產生不良班級文化的原因還存在三點外部因素。
1.教學目的偏差雖然我國極力倡導素質教育已有許久，在學科理念、教學方法、教育結構體系、運作機制等方面也在嘗試改變，但縱觀我國整體教育結構，目前所實施的大部分教育依舊是應試教育，在此大環境背景下導致教學目標的偏差，將考試成績及升學率作為績效評估標準，將學生優秀與否單純以成績論之，則必然會造成班級文化從精神思想上被束縛，其構建成果也必然會錯失了原有功效。
2.教育公平問題目前我國依然存在教育不公平的現象，除去地域差異，單從教育組織的最小單位班級來看，部分班級內部也會存在由于學生的成績好壞，學生是干部與否，學生的智力高低甚至家庭條件背景而產生的教學不公平性，而該種不公平性會在導致學生個人人格缺陷的同時，令集體產生不良風氣，因此這種不公平既是班級文化的體現，也是令其發展偏差的因素之一。
3.社會環境影響在當前的信息化時代，科技成果日新月異，技術成就滲透入各行各業，由此帶來的信息泛濫令學生更容易接觸到各類不健康思想，而處于中小學年齡階段的學生還沒有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟風，陋習行為，精神頹廢等現象也會令班級文化沾染負能量。
二、加強班級文化建設的路徑探究
如何構和諧優良的班級文化，主要可以從以下幾點出發思考。
（一）轉變班級文化建設主體，融入“以學生為中心”的思想目前，以學生為中心已成為現代教育的基本理念之一，但在實踐過程中該理念卻難以完全實現，究其原因在于學校教育受到了我國宏觀教育體系的限制。教育體系離不開社會經濟發展的大背景，中國的教育體制深受計劃經濟體制的影響，學生相較于人才，更像是用統一模具被批量生產出來的同類產品。雖然目前中國的教育理念在當前已有了先進發展，并在日益完善，但現實中產業結構的升級及經濟增長方式的轉變，加上人口壓力的倍增，又使就業競爭局勢日趨嚴峻，重學歷現象逐漸嚴重，教育在這種社會背景下不得不迫于現實的升學需求而無法實現真正意義上的學生中心理念。值得慶幸的是，雖然在宏觀教育體系中無法完全實現該理念，但從微觀上看，班級作為教育組織的最小單元，以學生為中心卻是能夠實現的。在建設班級文化的過程中，可以轉變傳統上的教師職掌地位，將學生作為班級文化構建的主體，能在充分發揮學生的主觀能動性的同時鍛煉其各方面能力，加強師生交流。舉例來說，可令學生共同制定班級規章，必要時教師可與學生共同商討做出適當調整，如此相較于學校或教師的硬性規定條款，該方法必然更容易被學生接受，執行效率也會有所提高；又或讓學生自己布置班級環境，繪制黑板報，書寫學習標語，創立讀書角英語角等，讓自身創造性得以發揮的同時營造出和諧的班級氛圍，使學生在感官上受到正面感染力，覺得課堂學習不再是枯燥的事情，并提升集體觀念，從而為構建班級文化打下結實基礎。
（二）提高教師職業道德水平，將構建班級文化融入管理過程教師的素質水平高低對于班級文化的優劣與否至關重要。《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》也指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂，要創新師德教育，引導教師樹立遠大職業理想；加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍；嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養；突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣；強化師德監督，有效防止失德行為規范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設工作落到實處。”教師作為構建班級文化的成員之一，其個人必須經過全班成員整體的認同，融合成班集體共同追求，才能真正成為班級文化的組成因素之一。由于教師依舊在中國大部分教育過程中起主導作用，因此教師的思想品德、言行舉止將會在很大程度上影響到班級文化的組成──學生個體的價值觀及行為特征，而在班級文化的構建過程中，教師也需要用其教育理念來引導班級文化的最終形成，使之符合正確的社會價值觀，充滿正能量。具體到實踐中，班級文化是一種潛移默化的教育力量，其自身也需要經歷時間的不斷打磨與調節而形成，因此在學校的日常班級管理過程中就需要融入構建和諧班級文化的思想。班級管理的過程包括計劃，實施，檢查和總結四個環節，在管理計劃階段教師就應開始思考要構建怎樣的班級文化，從而依據構思來制定具體目標及實施步驟，如在教學過程中，可適時改變傳統教學方法，通過運用主題教學、情境教學、快樂教學等方法調動學生學習興趣，提高學生主觀能動性，或在學生工作中，主動與學生溝通，用自己的人格魅力去感染學生而非用制度條款束縛其行為思想，成為真正的引導者而非灌輸者，最終在檢查階段不斷調整，在總結階段去粗取精，從而創造優良的班級文化氛圍。
【關鍵詞】 小學；特色班級建設；班級文化建設
【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮明德小學。
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）08-0046-02
一、農村小學建設特色班級文化的意義
目前來看，全國很多地區尤其是廣大農村地區的中小學還在應試教育模式之下開展教育教學活動，以機械化的教育方式培養學生，以分數高低檢驗學校教育質量、教師工作成績及學生學業水平。繁重的學習任務讓學生不堪重負，也讓教師產生了職業倦怠。同時，由于教育資源分配不均衡，農村中小學的硬件設施盡管近年來有很大程度的提升，但與信息時代的要求相比還相去甚遠。教師隊伍老齡化嚴重，無論從思想觀念上還是教學方法上都難以適應新課程改革的要求。從更廣闊的社會背景來看，因為城鄉二元經濟體制、戶籍政策、社會文化等方面的因素制約，農村留守兒童越來越多，孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，集體意識淡薄，團隊協作能力得不到充分發揮，厭學現象時有發生。
基于這種現狀，身為一名教育工作者，要充分認識到，幫助學生塑造完美人格比簡單的傳授知識更加重要。在開展日常教學的過程中，應該在班級文化建設上下工夫，努力建設班風正、學風濃的班集體，讓班集體充滿愛，讓班集體成為所有學生的“精神家園”。班級文化積極、健康、向上，才能更好地激發學生的正能量，培養他們健康成長。實踐證明，學習、生活在一個和諧、溫馨的班集體，學生大多具有自信、陽光、博愛的性格。他們勇于接受生活的挑戰，敢于面對未來的風雨。
二、農村小學特色班級文化的建設途徑
1. 特色班級文化建設應重視個性化
在班級文化建設方面，湖北省紅安縣明德小學（下文簡稱“我校”）鼓勵教師根據班級的實際情況進行大膽探索和嘗試，但這些探索不能是盲目的、無序的。在小學階段，反復試驗、運用新的教育方法來教育學生，固然可以收獲不一樣的效果，但花樣過多的教育手段會讓學生的注意力難以集中，對小學階段的孩子的心智成長也有不好的影響，久而久之也不利于良好班風的形成。所以，在班級文化建設之前要有科學合理的規劃。小學階段的學生有獨特的成長規律和特點，不同年齡段的學生呈現出來的個性特征不盡相同，一年級和三年級的學生，盡管年齡跨度不大，但其身心發展狀況存在巨大差別，在進行班級文化建設時，就不能采用“一刀切”的模式。而一年級和六年級的學生，其年齡跨度更大，對特色班級文化的需求有天壤之別。因此，在制定計劃時需根據不同年級學生的特點以及班級的實際情況來制訂個性化的方案，一來學生更容易接受，二來特色班級文化建設才有成功的基礎。
除了針對不同年級做出不同計劃，還要幫學術樹立切合實際的目標。目標是前進的動力，一個合理的科學的規劃更能引領學生的成長，讓學生為之努力奮斗。小學生還沒有能力做出較為長遠的規劃，因此，應指導他們將目標細化，從大處著眼，從小處著手，按照從宏觀到具體的原則，即：階段目標――學年目標――學期目標――月目標――周目標，把發展目標逐漸細化。在具體的實踐中，筆者發現學生們從一個個的小目標著手，一段時間以后都能有所進步。有些班級文化建設工作進展緩慢甚至出現倒退，究其原因，并非規劃不當，而是無法持之以恒。正所謂：“靡不有初，鮮克有終。”小學生對一切新鮮事物充滿好奇心，開始的一段時間內，投入的熱情和積極性都比較高。一段時間以后，原有的熱情漸漸消退，這個時候，完成下一個目標就需要教師進行有目的性和技巧性的激勵。如果教師沒有及時跟近，班級文化建設就會停滯不前甚至半途而廢。
毋庸置疑，班級文化建設要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發展特點和認知規律，也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級是六年級，六年級的學生剛剛進入青春期，個性正在逐漸形成，盡管有些行為叛逆，但他們已有一定的能力來進行自我管理，所以，在不觸犯班規的前提下，我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個性發展自由，這種做法收效甚好。同時，該班級留守兒童居多，還有部分孩子來自單親家庭，在班級文化建設中我突出了情感關懷這種教育方式，以結對幫扶的形式讓孩子們在生活上互幫互助，在情感上互相關懷，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單，優生與學困生結對也有利于班級良好學習氛圍的形成。學生們在溫馨快樂、輕松愉悅的環境下養成了良好的行為習慣，身心素質也得到了進一步的提高。
2. 合理構建班級文化，增強班級凝聚力
現在的小學生大都是獨生子女，在家庭的的過度寵愛氛圍中長大，難免有自我中心、自私狹隘的個性特點。而學校的活動都是以班集體為單位開展的，如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來，那么班級文化建設只能是空談。構建優秀的班級文化，首先要建設有凝聚力的班集體，筆者認為可以從以下幾個方面來開展工作。
首先，合理分工，大膽放權。根據班委會各委員的特長進行合理分工，讓其明確自己的具體職責，并教其方法，指導并幫助他們有效地開展工作。筆者實行了“值日小組輪流制”，以六人為單位將全班分為幾個學習小組，小組每周輪值，根據全班共同商議的評分標準，負責本周各項工作的量化評分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產生的不公平現象，同時也能更好地督促大家規范自身行為。各小組成員根據特長自薦或組長推薦擔當紀律、學習、衛生等方面的監督員，力求大家平等分工、互相監督。
其次，樹立榜樣。俗話說：“親其師，信其道。”教師在平時的生活中應多接觸學生，凡事以身作則，用言傳身教來感染學生，達到潤物細無聲的教育目的。還應該引導學生以優秀學生為榜樣，開展向榜樣學習的活動。小學階段是學生集體主義精神培養的重要階段，可以根據每周的量化考核結果，在班會課上，請全班同學共同推舉本周的“紀律之星”“學習之星”等等，在教室的墻壁上張貼照片，并給予一定的物質獎勵。需要注意的是，在樹立榜樣時，要尊重學生的意愿，秉持公平、公正的原則，否則榜樣效果會大打折扣。
3.書熏墨染，打造優秀的小學班級文化底蘊
作為教書育人的機構，學校理應彌漫著朗朗書聲，飄灑著點點墨跡。隨著經濟條件的好轉，思想觀念的進步，現代家庭越來越重視對孩子進行藝術方面的熏陶。作為一所農村學校，我校非常重視對學生進行全方位的素質培養，開辦了各類興趣小組，力求全面提升學生素質。建設特色班級文化，更需要借助藝術形式，提升班級的文化底蘊。
首先，一個班集體想要全面提升，必須展現出良好的精神面貌。這不僅體現在學生的精神狀態上，也體現在班級的整體風貌上。統一的班歌、班徽、口號都能讓班級面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據自己的特色設計自己的組徽、口號等。集中大家的智慧，共同參與、精心打造的班級文化和小組文化更能為學生接受，也更能體現班級特色。
其次，文化底蘊不是人為灌輸給學生的，而是要引導學生自己理解并深刻體悟。課堂教學要放開手腳，班級管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創造都帶有主觀能動性，學生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學生中間，和他們多進行分享交流，才能創造出充滿童趣的特色班級文化。在這個過程中，綜合實踐活動是很好的橋梁，這種融綜合性、實踐性、生成性于一體的新興學科深受學生喜歡。應多注重在綜合實踐活動中打造班級文化，既能鍛煉學生的社會實踐能力，也容易形成自己的特色。
再次，班級文化建設不是一蹴而就的，口號、班歌、綜合實踐活動都是工具和載體。打造特色班級文化，還應緊密聯系日常教學，“以學生為主體”這種教育觀念已經被大多數教師所接受，但要真正將學生的主體作用發揮到最大，還應進一步探索實踐路徑。只有將班級管理與日常教學相結合，才能打造出特色班級。
總之，建設特色班級的靈魂就在于建設好具有班級特色的文化，特色班級的建設趨勢就是文化建設。文化建設不僅是一種風向標，更是一種激勵學生成長進步的重要載體。同時，也應看到，特色班級建設是一個長期的工程，不可能一蹴而就，也沒有固定的模式可以照搬。班級文化建設尤其是小學班級文化建設，目前還處于剛剛起步的階段，盡管得到了學者和教育工作者的廣泛關注，在今后的教育教學實踐中，還會有很多難以預測的問題出現。需要廣大教育工作者在今后的教育教學工作中，理論結合實踐，不斷進行深入研究與思考。
一、充分發揮快樂閱讀的有效性
1.建立書屋。
素質教育給了學生更大的學習空間，其中廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅使學生開闊了視野、增長了知識、培養了良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的知識，對于提高學生的閱讀能力和作文能力起著極大的推動作用。所以我班把課外閱讀視為班級文化建設的重中之重。
快樂閱讀，首先要有好書讀。教室內有大量藏書供學生借閱。圖書的來源分別為學生捐贈與校圖書室借閱，圖書力求全面，如：《兒童文學》、《快樂歷史地理》、《少年小說》、《哈利波特》等。如果把課本知識比作精細糧，那這些書就是雜糧，它們能從各方面陶冶學生；能讓學生明辨事理，增強能力；能讓學生學會做人，學會處事。
2.圖書借閱不能流于形式。
選出班級圖書管理員，依據《圖書借閱須知》和《圖書管理須知》來管理圖書。學生在進行閱讀的過程中必須做好兩個反饋，首先是一天一反饋，學生在讀書時堅持寫讀書筆記，讀完后給家長說說讀的內容，要求家長在閱讀筆記上簽字，第二天，把閱讀收獲和小組內的同學進行交流，在交流的過程中，能增強語言表達能力，同時還使大腦中已形成的文字信息更為完整、嚴密。其次是一讀一反饋，在向圖書管理員歸還時要向圖書管理員交上家長的信息反饋，反饋孩子對這本書讀得是否認真，知識掌握如何，目的是保證每位同學能認真閱讀，這也是家校互動的一部分。
3.隨意記憶古詩文。
“與經典同行，伴書香成長”是我們班長期開展的經典誦讀活動。選擇適合學生學習的內容，抄寫在黑板最上方，課前不唱歌，以誦讀代替，每周一換，以前我們學習的是《三字經》，這學期學習的是《千字文》。
二、給班級文化建設創建一個良好的展示平臺
我們班班級文化建設的又一主旨是培養學生特長，開發學生潛能，為學生搭建展示才華的平臺――學習園地。
學習園地是由“知識天地”、“幼芽”、“才藝天地”三部分組成。“知識天地”里的主要內容是同學們自己主編的手抄報。讓學生做到“我的地盤我作主”，全班69名學生都動手參與，每組6人，其中一人為“主編”，其他組員為小編輯。每位編輯先將策劃好的（初稿）交由“主編”審核，再經過認真修改后才可以張貼。稿件要求內容健康，積極向上吸引小讀者且版面美觀，書寫工整，具有可讀性，使學生獲得美的享受。
“幼芽”其實就是小作家天地，每次練筆出色的作品都會出現在上面。每兩周一換，換下的作品又會被及時地編入我們班的作文集。并特別規定，半年內若有3篇作文編入作文集，這位學生將獲得“小作家獎”，若有6篇作文編入作文集，頒發“小諾貝爾文學獎”。文章被選人作文集的同學能從中體味到成功的快樂，而其他同學讀著這些作品，也能從中感受到榜樣的力量，從而激發他們的作家夢。
三、在班級文化建設中讓學生個性飛揚
我們在每一張課桌上都貼有一句同學們精心整理的名言，因為座位實行輪換，所以每位同學在學期內不經意間就會記住別的同學的名言，這或許會受益終身，會成為同學們以后人生輝煌的起點。
在班級文化建設方面，我擔任總指揮與總舵手，掌控整個班級文化建設的大方向，因材施教，把握每個孩子的成長軌跡，揚起孩子們個性的小風帆，起錨遠航。
首先，關注物質文化建設
即讓學生看得到、摸得著，有切切實實的感受和體驗。對于低年級孩子而言，為了讓他們對于集體有認同，愿意親近，我在建設班級文化時著重強調以下幾個方面：
1.班級文化建設要有美感。美育以特殊的方式促進學生的智力發展，而且文化建設中的美育可以讓學生感同身受，比起任何言語教育都來得親切。所以作為低年級的班主任應該站在“近美者善，近美者智”的思想角度去影響每一位幼小心靈。在我們班的文化墻上方，我設計了一棵“蘋果樹”，然后在樹上設計十二個大紅蘋果，這十二個大紅蘋果信心、勇氣、誠實、堅毅、友善、互助等等。開學的時候，我就利用班會課向孩子們介紹了這些果子所代表的精神，讓他們有了初步的了解，并且鼓勵他們在今后的學習中要朝著這些目標努力，只要他們達到了要求，就會將他們的笑臉照貼在對應的果子上。此外，我還注重細節的安排，根據班級正常需要，我在墻上布置一些常見的具有教育意義的名言警句。同時對教室里的各種設施的擺放提出了明確而且具體的要求：比如課桌椅的擺放既要左右對稱，還要前后距離相當；講臺上的教具、學生的作業本、學具等也要擺到相應的位置并且做到擺放整齊；教室里的植物角、生物角也都要擺放有序；還包括常見的掃帚、小黑板、圖書角等都要擺放有序。只有賞心悅目的擺放和布置才能造就教室里整齊、美觀的布局，而最終不僅給學生賞心悅目之感，還能對同學們在課堂上保持飽滿的情緒，嚴守課堂秩序產生積極的影響。
2.班級文化建設要有趣。教過低年級的老師都知道，小學低年級孩子充滿童真，充滿童趣。他們更喜歡充滿童真，充滿童趣的事情，對于自己的班級文化也有這樣的向往。一年級學生在剛入學兩三個月后，天氣逐漸轉冷，逐漸出現遲到現象，交上來的作業也不再像一開始那樣認真及時，連做值日的孩子也開始馬虎了。我想，一方面他們對于小學的好奇心減弱了，另一方面天氣冷了，這些都導致孩子們的表現不如從前。為了讓前段時期養成的好習慣不白費，我就給孩子們講了個有趣的故事――糖果雨。他們也想像故事中的孩子們一樣，撿到很多的從天而降的糖果！于是，我對學生們說：“如果你們能堅持按時上學，上學不遲到，按時認真完成好各項作業，清潔值日認真負責，我就讓你們像故事中的孩子們一樣，感受到下“糖果雨”的滋味！”而我的“糖果雨”就是及時對孩子們肯定鼓勵，并給予必要的物質獎勵。
3.班級文化建設要創新。創新就是與眾不同，就是讓學生感受到新鮮，就是不落窠臼。對于一個集體而言，只有具備創新思維的文化建設才能吸引學生的注意力，讓他們愿意參與、愿意投入并產生認同感。一個最直觀的方式就是班主任組織學生開展豐富多彩的集體文化活動。在過去的一段時間里，我們組織了拼音的拼寫比賽、口算搶答比賽、廣播操比賽等，這些活動的開展讓學生在活動中有了體驗和感悟，體會到了集體的溫暖，也進一步增強了他們的集體榮譽感。
其次，關注精神文化建設
在班級文化建設中，精神文化的建設具有意識形態的指導地位。我們甚至可以理解為，班級精神文化是班級文化的核心，它影響、制約、規范著每個學生的言行舉止，也能對學生產生潛移默化的教育作用。因此，做好班級精神文化建設顯得尤為重要。
1.要明確制定班級的奮斗目標。有了明確的目標也就有了班級發展的方向，制定一個契合實際的目標是班級文化建設得以順利開展的關鍵。班級應根據學校工作目標的指引，結合本班實際，在班集體發展的不同階段，制定具有一定高度又有可行性的目標，引導集體和個體由一個個小目標走向大目標。
2.充分尊重學生的主體性地位。新的學生觀要求我們將他們看成朋友和伙伴，因此班主任必須在班級文化建設中以學生的成長為根本出發點。要讓他們知道，文化的建設離不開作為主體的他們的參與和努力。第三，多傳遞正能量，多樹立良好榜樣。一個班集體中，總會出現值得宣揚的例子，這個時候，我們不要吝嗇自己的語言，多一些鼓勵和肯定，孩子們的精氣神也不一樣。
再次，關注制度文化建設
關鍵詞:班級文化;小學班級;策略;
一個班班級文化氛圍的好壞, 直接影響著這個班級教育教學質量, 也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量, 所以小學班主任必須重視班級文化建設。
一、班級文化概論
1. 班級文化的科學內涵:
班級文化, 是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化, 是班級的靈魂之所在, 是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。
2. 創建優秀班級文化的意義:
創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面:一是引導, 可以調動學生的興趣, 同時指明方向。二是凝聚, 共同的奮斗目標, 為班集體增光, 大家一起努力, 在同一個環境下生活, 大家會更加的團結。三是激勵和教育, 因為好的環境會激發學習的興趣, 讓大家的情操得到陶冶, 增長見識。四是制約和規范, 可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能, 班級文化一旦被大家所認可, 就會產生巨大的力量, 把他的精神散發出去。
3. 創建小學班級文化的主要內容:
(1) 班級物質文化建設, 這是小學班級文化建設的基礎。 (2) 班級制度文化建設, 這是小學班級文化建設的保障。 (3) 班級精神文化建設, 這是小學班級文化建設的核心。 (4) 班級活動文化建設, 這是小學班級文化建設的源泉。
二、創建小學班級文化的策略
小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分, 它作為一種特有的教育力量, 滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為:在以班主任為指導的班級文化建設中, 通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用, 使班級文化有序運行, 形成一種循環動力, 從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。
1、小學班級物質文化建設
教室是學生學習、生活、交際的主要場所, 是老師授業、育人的陣地, 是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化, 具體可以從以下幾個方面入手:保持教室整潔, 養成良好習慣, 教室衛生是班級文化環境的基礎;美化教室墻壁, 打造豐富多彩的學習樂園:教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘, 因為目標、標語是導航燈, 要讓學生一抬頭就能看到, 班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等;精心辦好黑板報, 展示個性文化風采, 黑板報可以說是一個班級的文化導向, 是營造班級文化氛圍的重要舞臺, 是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。
2、小學班級制度文化建設
班級制度是班級文化建設的保障, 也只有在制度的規范下, 學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化, 我認為是要在老師的指導下, 本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規, 讓學生認同所制定的一些制度:創建切實可行班規, 保障班級正常運轉;培養優秀小學班干部, 強力支撐班級運行;實行班干部輪換制, 培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位, 鍛煉學生辦事能力;創建班級激勵制度, 培養小學生競爭意識。
3、小學班級精神文化建設
班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態, 它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素, 也是班級文化建設的出發點和落腳點:確立合適班級的奮斗目標, 培養學生目標意識和奮斗意識;培養正確的輿論和良好的班風, 增強班級凝聚力;豐富班級內的評價體系, 使小學生學會賞識;培養小學生的班級認同感和歸屬感, 使班級更加團結友愛;適時開展感恩教育, 逐步完善班級情感文化。
4、小學班級活動文化建設
班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素, 反映了班級的精神面貌和管理水平, 具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力, 提高學生的文學修養, 豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽, 舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等, 提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目, 孩子們互相競爭, 共同努力, 推動整個班級文化建設的健康發展。
創建小學班級文化應以人為本, 在這個過程中, 要建設一個溫馨多彩的“家”, 制定一套嚴謹規范的班級制度, 營造一個團結和諧的班級精神氛圍, 建立一種民主平等的班級人際關系, 采用一系列活潑生動的班級活動, 共同來創造一個團結向上的班集體, 使我們的小學生錘煉成“體魄健, 品行優, 思維活, 能力強, 知識豐富的一代新人”, [1]這是以學生為本, 一切為了孩子的發展理念的具體實踐。
班級文化建設是一個長期工程, 現在已經受到越來越多的教育工作者地關注, 作為班主任, 必須在班級文化建設上進行大膽的探索, 不斷創新, 以適應社會快速發展的要求。
【關鍵詞】小學班級 文化管理
目前還有多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現把我的思考綜合為以下四個方面。
一、班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升
變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發展具有重要的意義，具體體現在以下幾點：
1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創新活力的班級文化。
2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性。（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展。（3）具有優化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統變革。
二、班級文化的內涵及構成要具有彌散性、日常性、價值性
“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關照，隨著人們對班級文化的整體關照，從而使班級文化具有更豐富的內涵。
究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。
班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度以及班級環境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質，只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內隱的層面，它內隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構成可用下圖表示：
三、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”
班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發展和成長。
四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化
班級文化建設應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。
確立正確的學生觀，是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發展的“完人”。因而，面向小學生的教育必須面向學生的生活，面向他們生活的世界，處理好學生與社會的關系，學生與自我的關系，學生與自然的關系，學生與文化的關系，引導學生學習知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負責的生活態度。
班級文化是中小學課堂文化建設的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地激發學生學習與實踐的興趣，更重要的是使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。
近年來，農村中小學班級文化建設取得了一定的進展，但是依然存在不少問題，其中比較突出的有：一是在班級精神文化建設方面，雖然每個班級墻上都貼有奮斗目標，但都是類似于“文明 守紀 團結 好學”這樣的“千班一面”，缺少班級個性，體現不出班級的精神文化；二是在班級制度文化建設方面，絕大多數班級制定了“班級公約”，但在具體實施上還是存在很大的隨意性；三是在班級物質文化建設方面，廣大師生都很重視教室環境建設，都在努力做好環境美化工作，但學生的參與力度不夠，環境育人的作用還未全部發揮；四是在班級活動文化建設方面，某些班主任片面地強調學習，把更多的目光放到班級學風的塑造上，對活動重視程度差異較大，某些活動前期策劃準備不充分，活動內容形式陳舊、缺乏創新性和時代性，班干部的策劃、組織能力相對薄弱。產生上述問題的根源，說到底，就是班級文化建設不同程度地沿襲傳統的“以師為本”的思路和做法，這與新課程倡導的“以生為本”是背道而馳的。為此，進一步加強和改進班級文化建設，構建“以生為本，激勵賞識”的新型班級文化是當前農村中小學文化建設面臨的一項十分重要的現實課題。
二、全面把握班級文化建設的關鍵點
1.深化班級物質文化的建設。
物質文化是班級文化的硬件，是看得見摸得著的環境文化。優美而溫馨的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，更有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。班主任應高度重視教室環境的“美化和凈化”：一是注重教室的衛生，二是重視教室的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。
2.深化班級制度文化的建設。
深化班級制度文化建設，可以從兩個方面著手：一是制度的制訂與完善；二是制度的實施。教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”。
三、加強和改進農村中小學班級文化建設策略的思考
從農村中小學的實際出發，進一步加強和改進班級文化建設應該從以下三方面著手：
1.牢固樹立“以生為本，激勵賞識”是班級文化建設的關鍵。
學生是班級的主人，教師要充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手創造有特色的且為自己所喜愛的文化環境。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，而且是重要的育人陣地。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，調動師生教與學的積極性。因此，在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一面墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。因此，某些班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務交給少數能寫善畫的學生。但是那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動有什么意義呢？每個人都有“把自己才能表現出來”的良好愿望，黑板報和墻報給學生提供一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而表現自己。表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的情感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
2.積極培育愛心是班級文化建設的核心。
情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，而“愛心”的培養則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說：“愛，是教育的工具和媒介。”班主任要關心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。其次，班主任要充分發揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在教師面前都暢所欲言，勇于展示，真正樹立新型的師生觀。
學生在學校、班級里懂得做人的道理，心理更健康和成熟，所以，學生應該在健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應該是團結友愛、積極向上的；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于抓住時機，發現教育的切入點，激發學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，豐富班級的情感文化。
3.最大限度地讓全體學生參與是班級文化建設的主體。
在班級精神文化建設中，班主任應把學生擺在主體的位置，滿足學生發展的需要。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班?教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。在活動中，學生的才能得到展示，交往的品質、活動的能力得到提高，積極進取、頑強拼搏的精神得到培養。班風是班級精神文化的重要內容，班風的形成不是一蹴而就的，良好班風的形成和發展是以共同的奮斗目標為前提的。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由班主任規定的，而是班主任充分尊重學生，與班級學生共同“協商”的結果。
四、緊扣模式開展多種形式的班級文化建設活動
班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。探索以“以生為本，激勵賞識”班級管理模式的德育建設活動，構建相應的主題班級文化，我從以下途徑或形式的活動開展進行構建：
1.設計班級名片，激勵引領學生。
在這一活動中，我充分發揮班干部的作用，由班級的宣傳委員出面組織設計小組，讓班級里的同學自薦或推薦能手，最后確定了五人小組的名單。我把設計任務放心地交給了這個五人小組。這五人設計小組真不含糊，很快就把班級名片設計出來了：整個圖案呈圓形，以淡藍的底色，主題圖案是帆船，張開的風帆呈“三”字形，與我們七（3）班的班號相符，寓意：青春與活力，遠航。參與設計班級名片的五人小組的認真態度和出色的表現，得到了全班同學的一致認可，感動了全班同學。
班級名片的設計，彰顯了班級個性，激勵著學生發展，展示了班級風采。讓大家都認識到，任何事情都一定要認認真真地去做，人生只要有認真的態度，認真參與實踐，就一定會有所收獲。
2.評選“班級之星”，發現樹立典型。
為了發現、樹立典型人物，我一直在發現并挖掘身邊的這些人物。同時，很多同學用不同的方式將這些感人至深的事跡訴諸筆端，記錄下了同學們別樣的生活方式。為了使優秀同學的事跡發揚光大，也為了表彰先進，督促后進，特開展“班級之星”評選活動，每周開展“學習星”、“文明星”、“進步星”、“特長星”、“優干星”等五星評選，評選出自己心中的“星”，讓這些星綻放亮光，照亮咱們前行的路；讓這些“星火”終成燎原之勢，燃燒咱們青春的激情，激勵學生前行。
3.培養自信，體驗快樂。
健康快樂永遠是我們班的主題，也是學生人格整體發展的必備心理條件，我以這樣的信念促使孩子們以樂觀的心態面對事情，以開闊的心境包容和理解事物，以清醒的自信指導行為。會感恩、懂感激，在班級人際交往中體驗“快樂、互助、友善、寬容、感恩”，良好的班級輿論正在逐步形成。
4.尊重學生，張揚個性。
在改革開放和社會主義市場經濟深入發展的新形勢下,切實搞好形式多樣的中小學校園文化建設,對于豐富中小學校園文化生活、陶冶學生的情操,能發揮出極其重要的作用。
1.認識校園文化建設的重要性。打造豐富多彩的校園文化,有助于凝聚人心,激勵士氣。隨著中小學師生的道德觀念、價值取向和審美情趣發生不斷變化,更需要通過發展健康的校園文化,幫助師生堅定理想信念,純潔思想道德。在新的形勢下搞好健康向上的校園文化建設,讓健康的、進步的思想文化占領中小學校園文化陣地,杜絕那些腐朽、落后東西的乘虛而入,對加強中小學思想政治建設,幫助學生抵御腐朽思想文化的侵蝕具有重要意義。
2.突出校園文化建設的先進性。組織開展中小學校園文化活動,要及時吸納社會先進文化精髓,突出其先進性,引導師生樹立健康向上的思想觀念。新時期的中小學校園文化建設會面臨很多新情況、新問題,需要我們積極探索研究,拿出新的對策和辦法,創造出獨特的東西來。組織開展各種形式的校園文化,既要保留傳統的、優秀的內容,也要增加一些富有時代特色的、中小學生感興趣的內容。各中小學開展的校園文化活動還要從實際出發,發揮地理優勢,形成獨特的特色。
3.注重校園文化建設的多樣性。開展富有特色的校園文化建設,要注重文化活動的多樣性,力求豐富多彩。要保持校園文化優秀傳統項目,采取師生喜聞樂見活動形式。如開展讀書演講、舉行體育比賽、開展周末活動、舉辦文藝演出等,同時也可開展網上論壇、網上對話、節目點播等新內容,組織一些名著、名畫欣賞活動,以滿足學生不同的精神需求。各中小學既要科學組織好大型的、綜合性的文體活動,也要開展好班級組織的小型活動,才能體現出校園文化活動的豐富多彩。
4.確保校園文化建設的廣泛性。中小學校園文化活動的開展必須突出師生主體,克服少數人表演、多數人當觀眾的現象。各中小學可根據師生才能的實際,創建好籃球隊、足球隊、合唱隊、器樂隊等業余文體活動隊伍,經常組織開展一些生動有趣的文化體育活動。班級可成立評論組、書法組、繪畫組、報道組等適合班級特點的業余文化小組。通過開展不同形式的文體活動,使全校不同層次、不同特點、不同愛好的師生都有參與活動的舞臺和展現自己才華的機會。■
(作者單位:吉林市龍潭區教師進修學校)
關鍵詞： 高校班級文化 基本原則 邏輯路徑
一、高校班級文化建設的主要內涵
英國“人類學之父”愛德華?泰勒在《原始文化》中將文化定義為：“文化是一個復雜的總體，包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及人類所獲得的才能和習慣。”這實際上是將文化看成一個綜合體，按照這個邏輯，班級文化的涵義即在班級教學活動、課外活動、校園文化生活中，由教師和學生共同努力形成，對班級所有學生具有普遍影響力和約束力的文化綜合體[1]。班級文化是組織文化的一個分支，它既具有組織文化的一般屬性，又凸顯了自身的特點。按照班級文化的所屬對象，包括幼兒園班級文化、小學班級文化、中學班級文化、高校班級文化等。
目前，學界對高校班級文化研究處于發展階段，例如，對高校班級文化的界定，沒有形成統一的觀點。筆者認為，所謂高校班級文化，是指高校班級的全體大學生在思政教師的指導下，在學習、生活、人際交往、社會工作中形成的，符合大學生成長發展規律并被大多數學生認同的思維方式、理想信仰、價值觀念、心理態度、行為方式等文化綜合體。它的外延內容豐富，包括班級物質文化、班級精神文化、班級制度文化、班級行為文化等四大要素。這四大要素共同構成了高校班級文化，它們相互聯系、相互促進，缺一不可。班級物質文化是高校班級文化的基石，班級精神文化是高校班級文化的靈魂，班級制度文化是高校班級文化的保障，班級行為文化是高校班級文化的外化。
二、高校班級文化建設的基本原則
（一）人本化原則
人本化原則是“以生為本”的大學教育理念的具體體現。勞倫斯在“教育中被遺忘的人”中提出：“教育的一個根本目標是幫助人成為一個人，盡他的可能成為一個完全符合人性的人。”高等教育的目標和性質決定了高校一切教育教學活動都要堅持“以生為本”，發揮大學生的主體地位，促進大學生健康全面發展[2]。也就是說，在高校班級文化建設過程中要堅持“人本化原則”，以大學生成長需要為著眼點，充分調動大學生的積極性、主動性和創造性，努力營造充滿人性化和正能量的班級文化氛圍。一方面要發揮大學生的主體地位。在高校班級文化建設過程中，班級的一切活動或工作既要符合高等教育的目的，又要適應現代大學生內在的心理發展需要。另一方面要發揮輔導員與教師的合力引導。因此，輔導員和教師要深入了解大學生，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導他們進行扎實的專業積累，主動幫助解決各種實際問題或思想困惑，合力促進他們健康成長。
（二）民主化原則
民主化原則是“民主法治”的社會治理思路的具體延伸。高校作為承載高級專門人才培養和知識創新的事業單位，屬于社會治理的范疇，因此，民主化原則必然成為高校校園文化建設原則的重要內容。在高校班級文化建設過程中，堅持民主化原則，在班級形成一定的民主氛圍，有利于最大限度地發揮廣大學生與教師參與的積極性與能動性，增強班級的凝聚力與活力。一方面，引導大學生樹立民主意識。這就要求以符合現代管理需要的民主管理模式取代傳統的“家長式”的管理方式，調動大學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性和創造性，使大學生真正成為班級建設與管理的主角。另一方面，引導大學生參與班級建設與管理。高校班級建設與管理有別于中小學班級建設與管理，它的性質決定了在高校班級建設與管理中大學生充分發揮自身的聰明才智和參與實踐，使自我成長需要與學校管理制度保持和諧統一，形成符合班級大多數成員的班級文化。
（三）創新化原則
創新化原則是“改革創新”的時展動力的客觀要求。在大數據時代，任何遲滯不前的事物，都將湮沒在充滿變化與活力的當今社會。因此，高校班級文化建設必然要順應時展要求，堅持創新化原則，以創新的態度和思維超越已有成果。換句話說，在高校班級文化建設過程中，要努力建設創新意識濃、創新能力強的班集體，打造有利于培育創新性、復合型人才的班級文化[3]。一方面，創新高校班級文化建設的總體思路。高校班級文化建設要以更開放包容的態度進行頂層設計，借鑒高校優秀班級文化建設成果，加強班級之間的聯系與交流，鼓勵班級以開拓創新的思維進行班級個性培育，充分展現班級獨特的班風學風和價值取向，打造班級文化品牌和特色名片。另一方面，創新高校班級文化建設的具體實踐。高校班級文化建設除了頂層設計和總體思路外，還要根據理念思路開展好具體的文化建設活動，以活動為載體，達到創新的目的。
三、高校班級文化建設的邏輯路徑
（一）加強班風學風建設
班風是衡量一個班級及其成員精神風貌、價值取向、行為方式的重要因素，是高校班級文化建設的關鍵內容。學風是班風的核心，一個班級的學風水平如何，直接影響整個班級的班風水平，也是高校班級文化建設的不可或缺的重要內容[4].因此，加強高校班級文化建設，就必須加強班風學風建設。首先，要弘揚中國傳統文化精神。中國優秀傳統文化博大精深，蘊含中國上下五千年文明歷程的精華，對于人類的文明建設具有不可或缺的重要意義，也對促進高校文化建設至關重要。優秀的高校班級文化從根本上講，要以中國優秀傳統文化為內驅力，在高校班級所有成員中宣傳和弘揚諸如明禮誠信、團結互助、甘于奉獻、樂觀拼搏等中華民族文化和精神，從而增強班級的先進性和凝聚力。其次，要強化終身學習理念。終身學習理念意味著學無止境，在高校班級范圍內營造愛學習、擅學習、懂學習的文化氛圍，鼓勵班級學生樹立終身學習理念，學習和積累優秀的中國文化和扎實的專業知識。同時，鼓勵大學生以實踐是檢驗真理的唯一標準為指導，將積極實踐與敢于質疑相結合，與時俱進，從實踐中學習，不斷超越自己，從而形成班級優良的學風和班風。最后，要凝聚班級成員的正能量。在高校班級文化建設中，充分發揮大學生積極陽光的正能量，諸如快樂豁達的心態、堅定專注的精神、團結有愛的氛圍等，從而打造積極向上的班集體。
（二）加強“精神家園”建設
精神家園對于個體與組織的成長與發展都極其重要。在高校班級文化建設過程中，要特別注意班級及其成員的“精神家園”建設，共同塑造大學生在校期間共同的“家”。“精神家園”顧名思義是指個體及組織在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班級文化建設中要從心理知識輔導、心理環境營造、受挫能力鍛造三個方面合力共建“精神家園”。具體而言，首先要加強對班級大學生的心理知識輔導。“精神家園”是一個動態系統，不同的個體或組織因為各種差異，它的層次和等級也存在著差異[5]。因此，在高校班級文化建設過程中，要根據班級及其成員的特點和差異，進行有針對性的心理知識輔導，使他們正確地認知自我和他人，科學地處理自我與他人、自我與自然、自我與社會的關系，幫助大學生們自主克服各種不利于“精神家園”建設的因素，從而提供一定的知識儲備。其次，要積極營造和諧向上的班級心理環境。和諧向上的班級心理環境是高校班級精神家園重要的組成部分，直接關系精神家園的完整度。因此，在高校班級文化建設中要通過心理班會、寢室裝扮、心理活動等途徑從班級物質環境、精神環境、潛在環境等方面，積極營造和諧的、充滿責任感與榮譽感的班級氛圍，以提供良好的環境支持。最后，通過心理知識輔導和心理環境支持等，要努力鍛造班級大學生的受挫能力。精神家園的構建離不開心理輔導和心理環境支持。“90后”大學生性格開朗、思維活躍，但感情和心理脆弱，受挫能力較差，因此在高校班級文化建設過程中要特別注意對班級大學生的心理健康關注和人文精神關懷，促進精神家園建設。
（三）加強班級凝聚力建設
凝聚力是任何一個單位或組織發展的動力之源。當今社會各種思潮不斷興起，傳遞先進文化的同時伴隨一些負面影響，如極端個人主義和自由主義腐蝕著當代大學生的思想和心靈，對高校班級凝聚力和文化建設帶來負面作用。具體而言，首先，要建立有利于凝聚班級力量的班級建設目標。班級建設目標的具體內容和形式或許豐富多樣，但概括地講，高校班級建設的終極目標是更好地促進班級大學生們健康成長成才。因此，在高校班級文化建設中要在班級成員內樹立團結一致、共同促進自身健康而全面發展的意識，積極參與班集體建設和管理，主動參加班級、院系等組織的各種集體活動。其次要發揮大學生在班級文化建設主體地位。班級文化建設雖然由師生共同建設，但班級大學生是班級文化建設的主體，他們的文化綜合體構成了高校班級文化體系。因此要充分調動班級大學生的積極性和能動性，尊重他們的內在需要，使他們更多地參與班級管理與文化建設，在集體生活中體現自我價值，找到屬于自己的存在感。最后，要加強班級學生干部隊伍建設。班級學生干部隊伍是由班級中有威信和能力的大學生人群組成，在班級凝聚力和文化建設過程中發揮引領和動力作用。在高校班級文化建設過程中，要引導班級學生干部樹立服務意識和團隊意識，指導他們在班級事務處理與文化建設中以學生為本，經常關心有困難的學生，建立團結互助的班級人際網絡，并組織開展豐富多彩的班會、學術交流等活動。此外，還要以班級學生骨干培訓為基礎，不斷提高班級學生干部隊伍的服務能力和凝聚力，打造和諧、團結、服務、創新的班級學生干部隊伍。
參考文獻：
[1]馬麗華.高校班級文化建設芻議[J].黑龍江高教研究，2003（5）.
[2]陳國梁.高校構建班級文化的思考[J].當代青年研究，2006（4）.
[3]林運清.關于大學校園班級文化建設的思考[J].當代教育論壇，2005（9）.
[4]鐘永淑，袁明鋒.高校班級文化建設探微[J].教育與職業，2011（18）.
一、構建積極和諧的、向上的班集體
（一）建立集體與個人的遠期目標和近期目標
有目標才有動力。根據學校工作安排和班級實際情況，發動全班同學充分討論，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠近期目標，讓每一個學生明確全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
（二）全民參與，制訂完善班級制度
班級制度文化作為班級文化的內在機制，是維系學生正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。如：學年初期，我首先組織學生認真學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，以國家規定的小學生制度、條例為依據，以學校制訂的相關制度為準則，以構建和諧班級為指南，并通過一次關于班規的主題班會，讓同學們充分準備，在班會上討論關于制度制訂的若干問題。比如誰來定、約束誰、內容多少合適、要求高低相宜等等。無論是全體任課老師還是同學們，都可以發表自己的意見，并且陳述意見背后的理由。
（三）班級精神文化建設
1.培養積極和諧向上的班級精神。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解并接受，根植在全體學生的心里。
2.以豐富多彩的活動培養集體榮譽感，增強班級凝聚力。班級文化活動是班級精神文化建設的主要內容，它可以激發學生的興趣愛好，使他們的特長得以發揮，能力得到提高，個性得到發展。
3.構建良好的人際關系。良好的人際關系是一個班級建設的重中之重。在班級內的人際關系可以分為四類：師生關系、生生關系、老師和家長間的關系、學生和家長間的關系。如何協調好這四種關系，是班級文化建設的重要方面，它的重要性直接影響著人與人的交往。
二、設計創作具有班級特色的班名、班徽、班訓、班歌
學習離不開創新精神，而創新精神的培養往往出自于實踐活動。學生在設計班名、班徽、班訓、班歌的時候，本身就是一種學習和鍛煉。在實踐的過程中，學生往往能注入了個人興趣，產生了興趣自然也會取得很好的效果。因此，設計創作班名、班徽、班訓、班歌是一種興趣培養，更是一種班級精神、班級文化的培養。
三、開展豐富多彩的班級物質文化建設
教室的環境能讓學生強烈感受到真摯、正面、積極和溫暖的班級氛圍，就像一個充滿色彩、生氣勃勃的小家庭，每一面墻壁，除展示學科信息外，還是張貼學生的作品和師生的珍藏照片與紀念品、勵志性的標語海，以及學生的、師生家庭的美術創作、活動照片、獎杯，每一處都流露著老師對學生的重視、欣賞和肯定，都流露著學校對學生、學生家庭的重視與關注。
1.展示區域。這是展示學生才華的陣地，設計多個版面：如美術作品展覽，優秀作文展示、詩詞書畫、讀書卡、美文欣賞，充分給學生展示自我的空間。
2.“比一比”競賽區域。這一設計主要是班級制度文化對學生量化考核的一種體現。
3.搖籃區域。這就是班上的圖書角。我要求班中的小書庫天天中午開放，班中有2名班級圖書管理員，做好閱讀登記。每月末，我們會進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書之星。
4.博客空間展示能力區域。學生的作品，如作文、讀書心得，心情日記，兒童詩等學生的各類作品均可展示，以讓同學、家長等及時交流、了解，并且家長也可在博客空間中發表文章、教子心得，評論學生作品，與老師交流等。
一、重視德育隊伍建設，強化德育意識。
1、加強了班主任工作。開學初要求班主任寫好工作計劃，對本班的班級管理做好規劃，對班主任每月工作進行總結，并對下階段工作作出部署，學期末寫出工作總結。每月根據學校檢查對班主任工作進行考核。
2、加強了德育研究，召開了以班級文化建設和班級管理為主題的班主任經驗交流會。
3、做好少先隊小干部的選拔、培訓工作。每月定期對他們進行培訓，使他們能真正成為老師的小幫手，在學生勸導、廣播站管理等方面發揮作用。每周召開例會對他們值日中存在的問題提出并要求改正。
4、加強少先隊陣地建設。本學期著重加強對校園文化建設、利用國旗下的講話和各班黑板報對學生進行教育。強化少先隊禮儀隊伍形象。
5、加強后進生管理
做好品德差生的幫教轉化工作。本學期，各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。德育處做了大量的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。
二、本學期的行為規范教育繼續加強。
以學生為主體，從行為規范教育入手，培養全面發展的具有現代意識的小學生。
1、堅持不懈地抓好了《守則》、《規范》的養成教育。重點放在了文明禮儀、清潔衛生、學習習慣、節約糧食和安全教育上。在開學初，集中對全校學生進行《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的教育，利用廣播站對學生進行宣傳。
2、堅持了常規檢查評比。檢查評比做到了客觀公正。并且把清潔衛生的打掃和保持紀律、兩操作為檢查評比的重點。把學生檢查的“三評”每天公布，每周分發三評的流動紅旗。
3、加強了班級制度建設。根據本班情況制定了《班規》和班級評價方案，并張貼于教室醒目處。各班建立了行之有效的班級規范和課堂常規，細化了班級管理，把每一項制度落到了實處。
4、繼續做好了班級文化建設，彰顯出班級個性，班級板報做到了定期更換。
5、安全教育做到了警鐘長鳴、常抓不懈。加強了對學生課間活動的監督，堅持了樓道值班和集體放學制度，做好了交通安全、食品衛生安全的教育。
6、開展隊前教育，教唱隊歌，少先隊禮儀知識，組織一年級新生入隊，加強少先隊組織建設。
三、針對主題進行各項活動，在特色中成長。
作為少先隊工作者就應該抓住良機，營造氛圍，創造性地規劃少先隊活動內容，并做到每月都有活動主題，采用生動活潑的形式，讓隊員們在活動中，知識得到進一步擴充，能力得到進一步提高。我校大隊部以開展豐富多彩、生動活潑的少先隊活動為主線；以開展主題、形式多樣的班隊會活動為載體。本著“年度有主線，月月有主題，天天是活動，處處受教育”的原則，充分發揮少先隊組織在學校各項工作中的橋梁和紐帶作用。
（一）開展文明禮儀伴我行活動。
1、本學期，我校繼續加強了學生常規教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為內容，以班級教育、自我教育為主，校園之聲廣播站每周三次也增加了“文明小知識”欄目。
2、勸導隊每天在學校各個角落糾正學生的不文明行為，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。
3、繼續開展雅行教育活動，利用國旗下的講話、班隊會、晨會等教育陣地對學生進行教育，規范自己的行為，使學生的文明習慣有較大改變。
（二）開展健康安全教育
結合教育局衛生安全教育工作，做好學生的健康安全教育宣傳工作。
1、召開班主任會議，安排落實健康教育的各項檢查，督促學生健康教育知識的掌握。
2、利用廣播站宣傳有關知識，并辦一期以“珍愛生命 關注健康”為主題的黑板報。
（三）開展班級文化建設，積極打造書香校園
本學期繼續深入開展班級文化建設，按照學校工作要點，積極打造書香校園。
1、創建溫馨班級內涵，就是人人知道建設“溫馨教室”，主要包括班級人際環境、課堂教學環境、自身心理環境、教室物質環境建設等四個方面的內容。在上學期工作基礎上，認真總結經驗，提出切實可行的具體措施，把創建活動引向深入。布置教室，讓教室真正成為學生的“家”。
