時間：2023-09-18 17:33:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學專業就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
應用化學專業主要課程 應用化學的主要課程有：無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、結構化學基礎、精細化學品化學、高分子化學、波譜分析、應用電化學、稀土化學、功能材料、化工原理、現代分離技術、工業催化、材料化學、納米材料導論、精細有機合成、精細化工、化學動力學、化學前沿、應用化學研究進展、化學信息學等。
應用化學專業就業方向 本專業學生畢業后可在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作。
從事行業：
畢業后主要在石油、制藥、新能源等行業工作，大致如下：
1 石油/化工/礦產/地質;
2 制藥/生物工程;
3 新能源;
4 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
5 環保;
6 原材料和加工;
7 檢測，認證;
8 其他行業。
從事崗位：
畢業后主要從事研發工程師、化驗員、化妝品研發工程師等工作，大致如下：
1 研發工程師;
2 化驗員;
3 化妝品研發工程師;
4 銷售工程師;
5 化工工程師技術員;
6 工藝工程師;
7 有機合成研究員;
8 儲備干部。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0092-01
調查數據顯示，近年來，許多高校的數學與應用數學專業畢業生就業率持續走低。究其原因，目前我國很多高校的數學與應用數學專業的課程內容過于抽象和理論化，對學生實際應用技能和就業能力的培養力度不夠，致使很多學生文化成績很好，但是實際應用能力差，無法適應社會需求，因此，相關高校和教師應當加強對于該專業的教學改革，優化教學方法和模式，從而提高學生的實際應用能力。
一、強化教學內容的專業性
教學內容的設計是高校開展數學與應用數學專業教學的基礎條件之一，因此，高校數學與應用數學專業的教師要想有效地強化學生的專業知識，提高就業能力，首先，應當從基礎教學內容設計入手，優化教學內容，從而為學生打好提高專業水平和就業能力的基礎。專業教師可以從以下幾個方面著手：第一，課程教學內容的設計要充分體現專業特色。高校的數學與應用數學專業的教學與普通的數學教學不同，它不單純是理論知識教學，更偏向于現代社會發展中的研究型和實際應用型的人才培養，因此，高校數學與應用數學專業的教師要想提高學生的專業水平，提升學生的就業能力，就必須改變應試教育教學方法，在進行教學內容設計時，應當體現專業課程的特色，強化學生的實際應用能力培養。第二，結合就業方向開展教學內容的設計。高校要想通過教學內容的優化設計提升學生的就業能力和專業水平，就必須結合就業方向開展設計，目前社會中與數學與應用數學專業相聯系的就業方向主要有金融數學方向、證券投資方向、計算機軟件應用方向以及新技術方向。因此，專業教師在進行教學內容的設計時，應當有機地結合這些實際就業需求，從而有效地實現學生就業能力和水平的提高。
二、更新專業教師的教學方法
專業教師是數學與應用數學專業課程教學的主要引導人員，同時也是學生學習專業知識的關鍵人物，因此，專業教師的教學是否高效，對于學生的數學與應用數學專業水平的提高和就業能力的強化有著非常重要的影響。要想提高學生的就業能力，教師應當積極更新和優化專業課程教學方法，緊跟時展的步伐，滿足專業課程特色的需求，從而有效地實現激發學生的專業學習興趣，提高學生的課堂學習效率。比如，專業教師可以采用分層次教學方法優化教學方法?，F代教學理念明確提出，要貫徹“以人為本，因材施教”的教學理念，根據學生的實際情況來開展專業課程的教學，從而照顧到每一位學生的學習情況，實現學生的全方位專業水平提高，因此，高校數學與應用數學專業的教師在開展課程教學時，可以采用分層次教學的方法，根據本專業學生差異，對不同學習水平的學生開展分層次的教學。比如說，在開展《數據處理計算方法》的教學時，教師可以根據學生的數學專業基礎水平和運算能力合理分配不同程度的教學目標和內容，從而有效地滿足不同學生的實際專業水平訓練需求，實現以人為本、科學教學。
三、加強學生就業能力的訓練
學生是教學的主體，高校開展數學與應用數學專業課程教學的根本目的就是提高學生的實際專業水平和就業能力。要想有效地提升數學與應用數學專業的就業率，關鍵還在于學生就業能力的訓練，只有加強了學生的就業能力，高校才能從根本上提高數學與應用數學專業畢業生的就業率。高校專業教師可以借助學生的職業生涯規劃加強學生的就業能力訓練，培養學生的實際就業能力。在學生進入高校的第一年，專業教師就應當加強對于學生的專業引導，教導學生開展符合自身實際的職業生涯規劃。在后面的兩年專業學習當中，專業教師應當加強對于學生學習、生活和就業的能力指導，促進學生對于專業知識技能和實際就業需求的了解和掌握。最后，在大四這一關鍵階段，專業教師應當結合學生的實際情況幫助學生有效地強化就業能力，幫助學生多積累一些就業經驗，全面強化學生的就業能力。
綜上所述，在以就業為導向的高校數學與應用數學專業的教學當中，高校教師應當強化教學內容的專業性、更新教學方法、加強學生就業能力的訓練，從而有效地提高學生的專業水平和就業能力，為社會培養實用型和應用型人才。
邱寧（南京財經大學招生辦老師）：金融學專業與金融工程專業的區別較小，這兩個專業師出同門，都屬于同根生的經濟學學科門類，專業基礎課大體相同，都要求掌握現代金融理論和方法。但是，金融學專業歷史久遠，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機構的職能與運作的專業。國內傳統的金融學包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業是金融學中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發達國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經大學和中央財經大學等四所大學在國內高校中首先招收金融工程專業本科生。學生主要學習現代金融理論、現代數理工具和計算機信息技術，較注重數學和計算機在金融產品及衍生品技術開發、資產定價等方面的應用，研究數理技術、量的問題較多。因而，金融工程專業一般只招理科生，對數學的要求比較高。
金融學專業的畢業生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門，從事相關的業務和管理工作；金融工程專業的畢業生的就業去向主要是商業銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機構和其他相關單位，從事資產定價、金融風險管理、金融產品設計等工作。
前者屬工商類，后者屬經濟類
邱寧（南京財經大學招生辦老師）：財會專業與財政學專業都是財經類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業，但兩者的學科門類、培養目標等并不相同。財會專業一般指會計學、財務管理等，學科大類屬于工商管理類，而財政學專業屬于經濟學學科大類。財會專業主要側重于培養會計、審計、財務、投資、金融等方面管理的專門人才，就業涉及面廣，有政府機關、企事業單位，也可具體到某個會計事務所，單位不論性質與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學專業主要側重于培養財政資金分配、政府預算、資產管理、資本運作、稅收規劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調節收入分配，對宏觀經濟進行調控和監督，就業面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業培養的是國家稅務部門的“會計”，是“吃公務飯的”。就職業特點來說，財會專業人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數字的敏感性而著稱，性格內向些、思想保守些也無妨。而財政學專業人士的特點則在于精通稅收理論與實務，在強調“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關注橫向協調等方面。
前者研究基因，后者學制藥
褚惠萍（南京師范大學生命科學學院副書記）：南京師范大學的生物工程專業從生物技術專業延伸出來，其前身是生物技術的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業并開始招生。這兩個專業的最大區別是，生物技術專業的學生學習與生物相關的技術知識，課程相對來說偏理論，畢業生拿理學學士學位，成為生物技術領域相關的科技人才。近一半優秀學生通過保送或考研進入國內著名大學和研究機構繼續研究生學習，也會在高等學校、科研機構及醫藥、化工、食品、農林、牧漁、環保、園林等行業的企事業單位和管理部門，從事與生物技術相關的應用研究、技術開發和推廣、生產管理、行政管理等工作。
生物工程專業偏重于生物醫藥方向，主要培養與生物制藥領域相關的生物工程科技人才。前兩年的基礎課程和生物技術類似，但后兩年的專業課主要與藥學相關，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學知識應用性更強，畢業生拿工學學士學位。畢業生能夠在生物醫藥、生物化工等行業的高新技術企業從事相關產品、工藝及裝備的研究、開發、設計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關、工商、稅務和政府管理部門從事相關的監督管理工作。
前者是傳統的中文系，后者高等數學、計算機等課程都要學
駱冬青（南京師范大學文學院副院長）、李葆嘉（南京師范大學語言科技研究所所長）：漢語言文學專業與漢語言專業的區別很大。漢語言文學專業就是傳統的中文系，在我國起步較早，目前國內的很多高校都開設有漢語言文學專業。該專業的學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。漢語言文學專業培養具備一定的文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位，從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。
漢語言專業則是南京師范大學文學院在2001年6月成立的，國內目前只有南京師范大學開設有該專業。這門專業本應叫“語言科學與技術系”，是在當時的普高本科專業目錄框架內設置的，旨在培養語言科技跨學科的復合型人才的漢語言專業（語言信息處理方向），但由于國家規定的專業名稱中沒有“語言科學與技術專業”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業招收文、理科學生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學的手段來研究語言，以語言學為本，溝通計算機科技、應用數學和認知科學等相關學科。學生要修讀語言學、計算機、認知科學、數學等專業。目前南京師范大學設有該專業的本科生、碩士生、博士后培養點，畢業生就業范圍較廣，可以從事軟件開發、網站研發方面的工作。
前者強調應用，后者注重研發
周華（南京工業大學藥學院黨總支書記）：生物醫藥是我國七大戰略性新興產業之一。制藥工程專業與藥學類專業的相同點在于同屬于生物醫藥領域，就業前景好。不同點在于所屬的學科門類不同，培養方向也有側重。制藥工程專業屬于工科專業，學生畢業后被授予工學學士學位；藥學類專業屬于醫學專業，學生畢業后被授予醫學學士學位，目前開設藥物化學、藥理學、藥物分析及藥物制劑四個專業方向，其中藥物制劑方向的畢業生也可被授予工學學士學位。
以南京工業大學為例，制藥工程專業以工程應用研究為主，專業學習主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術、生產設備和藥品質量控制等方面進行。依托學校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養學生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學生將進入大中型醫藥企業接受工程實踐方面的訓練。學生就業后大多進入知名藥企，從事醫藥企業的工程技術、生產管理和質量控制等領域的工作。藥學類專業偏重學生科研能力的培養，主要以新藥開發為主。專業學習圍繞新型藥物設計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發和藥品質量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉化醫學研究院等學科平臺，學生畢業后可勝任新藥研發、藥品質量檢驗及藥品臨床應用等領域的工作。
前者偏化學，后者偏物理
徐蔡余（南京理工大學招生辦主任）：在研究領域方面，高分子材料與工程專業顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學與工程專業主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業也著眼于一些功能材料和復合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。
在課程設置上，高分子材料與工程專業主要學習四大化學（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）、高分子化學和物理、高分子材料成型加工原理和設備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學方向，尤其是有機化學和高分子材料合成與制備；材料科學與工程專業則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學、材料物理等，比較強調對原子物理結構的認知，要求學生有良好的物理基礎和求知欲。
在就業方向上，高分子材料與工程專業的學生的就業領域主要包括科研院所等事業單位和在化工、汽車、電子、醫藥、航空等國有及外向型企業從事研發和管理工作，如陶氏化學、京東方等；材料科學與工程專業的學生的就業領域主要包括與金屬材料相關的大型傳統機械制造類企業（汽車、航天、船舶、重工業）、電子類制造業、建筑類行業、特種材料制造加工單位、環保檢測行業、科研院所、高校和一些特殊的認證類機構等。
前者強調金屬的提煉，后者注重金屬的使用
馬立群（南京工業大學材料科學與工程學院教授）：冶金工程專業關注的是金屬產業的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學知識的運用。就業一般面向黑色冶金行業的煉鋼廠、煉鐵廠、設計院等，有色冶金行業的鋁業公司、銅業公司等。目前冶金行業的人才需求量大，就業形勢很好。
金屬材料工程專業關注的是金屬產業的后期過程，主要是將已經提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應用于工業生產和人民生活。注重金屬材料的結構、性能和應用的結合，物理知識和化學知識均有所涉及。就業一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關的行業。
前者偏應用，后者重理論
張鵬（南京航空航天大學招生辦主任）：這兩個專業相當于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業主要培養具有信息處理系統分析、設計、開發、集成及應用等方面基礎知識的人才，具備通信系統、移動通信、衛星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領域的專業應用技術，能夠獨立設計、開發專門化信息處理系統。
關鍵詞：高職；畢業生；就業
中圖分類號：G71文獻標識碼：A
原標題：“十一五”期間天津渤海職業技術學院精細化學品生產技術專業就業狀況分析
收錄日期：2012年3月1日
一、引言
天津渤海職業技術學院是天津市人民政府批準，國家教育部備案公辦全日制普通高等?？茖W校，是天津市高職院校首家通過教育部高職高專人才培養工作水平評估的單位，是天津唯一一所化工類高職學院。精細化學品生產技術專業為國家級教改示范專業，已具備了國家級精品專業水平，開設一門國家級精品課程和兩門市級精品課程，目前學院已建成精細化學品技術專業實訓中心。本專業依托天津大化工產業背景，適應天津市精細化工園區的需要開辦，培養具有較高的道德文化修養，掌握一定精細化學品生產的理論知識和較強的實際崗位操作能力，能夠從事精細化工行業生產一線的工藝操作、設備安裝與維護、質量控制、營銷和技術管理等崗位的高技能型人才。
本文從近幾年本專業畢業生就業情況，觀察就業形勢，研究就業市場，研究下一步精細化學品生產技術專業就業工作，為探討該專業教學方向提供依據。
二、“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生狀況分析
圖1為“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生生源地區分布情況。從圖中可以看出，5年來該專業畢業生的總數隨人口增長情況存在波動，但基本穩定，共有畢業生675名，其中男生352名，女生323名，相對于工科專業男生比例偏大的普遍情況來說，男女生比例比較均衡。圖中還可以看出東南沿海地區的生源比例不斷下降的同時，其他地區（中西部地區）的生源不斷增加。這一情況說明隨著我國西部大開發計劃的不斷深入，西部地區的學生更多的選擇了熱門的工科專業學習，與我國的工業中心不斷向西部遷移的現實情況相吻合。（圖1）
圖2為“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生就業企業性質分布情況。5年來，精細化學品技術專業畢業生的主要就業選擇是留在天津就業，占畢業生總人數的87.8%，而選擇回原籍就業的學生僅占5.9%，異地就業的學生為6.3%?？梢钥闯?，在“十一五”期間國有企業、股份制企業和外資企業所占比例呈上升趨勢，而合資企業與民營企業所占比例在不斷下降。但從總體比重來看，合資企業與民營企業仍然是畢業生就業的主要渠道。綜合分析，出現這一趨勢的主要原因是天津的大化工背景和產業結構調整所致。（圖2）
圖3為“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生就業工作性質的分布情況。圖中反映畢業生就業后主要從事生產操作工作，但這一比例近年來在逐漸縮小，畢業生另一重要就業崗位—工藝技術崗位的工作人數比例在不斷上升，同時畢業生的就業工作選擇呈多樣化趨勢。這種現象出現的主要原因是由于我院教學工作在“十一五”期間不斷調整，教學課程向“教、學、做”一體化和任務化調整，畢業生的實踐能力和自信心不斷上升的結果。
同時，精細化學品生產技術專業畢業生的就業多元化還表現在更多的學生選擇了自主創業的就業形式，這一比例已經由2006屆的3.3上升到2010屆的8.3；近年來，我國經濟迅猛發展，就業單位對求職者的學歷要求越來越高，因此越來越多的學生選擇了專升本等渠道繼續深造，目前這部分學生的比例已經由2006屆的0.8%上升到2010屆的8.3%，選擇其他就業形式的畢業生比例也占到了總人數的6.6%；2010年隨著大學生參軍政策的出現，已有3.3%的學生選擇了軍旅生活。（圖3）
圖4為“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生一次簽約率變化情況。天津渤海職業技術學院是天津市高職院校首家通過教育部高職高專人才培養工作水平評估的單位，是天津唯一一所化工類高職學院，同時精細化學品生產技術專業為國家級教改示范專業，已具備了國家級精品專業水平，并開設一門國家級精品課程和兩門市級精品課程，具有較高的人才培養水平。從圖4中可以明顯看出本專業畢業生的歷年一次簽約均較高。2007屆和2008屆的簽約率由于受經濟危機的嚴重影響略有下降，但學院多方面的努力下，憑借學院多年來的辦學信譽，隨著經濟的復蘇已經迅速回復，并達到較高水平。但從圖4中也可以看出歷年來男生的簽約率明顯高于女生，表現出極大的優勢，這一現象與工科專業的特點息息相關。因此，通過調整教學內容，拓展適合女生就業的教學方向，提高女生的簽約率存在較大空間。（圖4）
三、影響“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生就業質量因素分析
1、重視畢業生就業率，忽視就業質量。就業狀況是衡量高職院校人才培養水平的重要指標。但是過多的強調就業率、一次性就業率，使提高高職畢業生就業質量缺乏良好的前提條件，迫使畢業生為完成就業指標而盲目就業，忽視了畢業生選擇職業生涯方向的需要，造成畢業生就業后就業狀態不理想、不穩定的現實。
2、高職畢業生的職業生涯意識不高、就業觀念失準。少數畢業生就業眼界高，不愿意從基層做起，急功近利，苛求短時間內有滿意的薪水和較好的個人發展，缺乏穩定的職業心理，這些是畢業生能否正確對待就業的主觀前提，必然嚴重影響其就業質量。
高職院校人才培養的目標是培養實用型、技能型人才。要進一步推動職業院校與企業建立緊密的聯系，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，實行工學結合、校企結合的職業教育人才培養模式，加強學生職業意識的教育，幫助學生正確定位，找準就業方向。
3、就業指導工作不完善。高職院校的就業指導與教育工作，必須是全面教育、全方位教育和全程教育的教育體系。一般院校的就業指導教育開設在畢業前期，主要針對就業政策、就業形勢、提供就業信息和求職技巧的傳授方面。學生普遍存在上了幾年學不知道自己的專業將來做什么工作，不了解將來職業發展需要什么，沒有學習目標，荒廢了大量時間，到了該畢業的時候要么后悔自己上學時沒有積極學習有用的知識、能力和技巧，要么匆忙就業不知所謂。因此，將入學時的專業教育與就業指導教育有機地結合起來，幫助學生在大學中有目的地學習，規劃職業生涯，充分利用大學時間實現人生價值，是解決畢業生就業質量的關鍵。
四、結論
綜上所述，提高畢業生就業率和就業質量必須注意以下幾個問題：
1、結合區域產業發展形勢，加強就業指導教育，幫助學生在大學中有目的地學習，規劃職業生涯，充分利用大學時間實現人生價值。
2、完善課程體系使畢業生進一步適應企業工作需要，完成學校與企業的對接。
3、針對學生群體特點（如工科專業女生群體），開發就業弱勢群體的優勢課程，增強就業競爭力。
4、加強學生職業素質教育，穩定學生就業心理，提高學生就業后的穩定性。
主要參考文獻：
關鍵詞：化學；學科；大類；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0098-02
一、引言
近年來，國內眾多高校試點實施了大類人才培養模式。傳統按專業招生和培養的模式被打破，構建了“厚基礎、寬知識、重個性、強能力、高素質”的人才培養模式，在教育體制和人才培養模式改革方面具有重要的意義。[1]
大類招生和培養是一種新型的本科人才培育模式，這有利于改進學科與專業結構、深化教育教學體制改革；有利于提高學生素養、增加就業機會；有利于學生根據興趣及需要去選擇專業，使高等教育更符合市場需求和社會發展要求。[2]這種不按專業按學科大類招生和培養人才的方法將應該成為高校新型人才培養模式，這順應了市場經濟發展和社會生活多元化對人才的要求，符合“整體優化，增強適應”的高校教育教學改革方向。[3]
二、國內外現狀分析
目前，高等教育教學改革的方向是加強基礎通識教育與課程綜合環節，是人才培養改革的基本途徑。按學科大類招生及培養人才正是這種改革趨勢的體現。
近年來，我國高等教育界在人才培養模式的改革上達成了一致，確定了“加強基礎、拓寬專業口徑、重視綜合素質、增強適應能力”這種新型人才培養思路，從而提出了按學科大類招生與培養實施本科教育教學的新模式。[4]新模式主要有三種培養模式：其一是按學科招生，然后大類培養。按學科招生入學，低年級注重基礎通識知識教學，高年級按高考時填報的志愿進行專業分流。其二是按大類招生，然后大類培養。學生在報考及入學時不分專業，在高年級通過雙向選擇進行專業分流。其三是采取“實驗班”形式，按班級進行通識教育的實施。例如北京大學元培計劃實驗班、清華大學人文科學實驗班等。[5]很多院校實行了大類招生和培養，北京大學開設了22個大類，涉及60多個專業；浙江大學開設了20個大類，涉及60個專業；武漢大學開設了19個大類，涉及54個專業；同濟大學開設了19個大類，涉及47個專業。
作為地方性普通高校而言，從其定位和服務面來說，實施這種改革目前已經具備了以下前提條件：其一，學生接受高等教育的需求得到緩解。學生的主體地位得到確立。尊重學生并關注其個性，以學生為本，學生的發展才是根本任務，這是高校必然要面對的。其二，傳統的按專業招生和培養模式已經不能滿足市場經濟條件下個體多樣化的要求。其三，“要從國家經濟社會發展對人才的實際需求出發，加大專業調整力度，優化人才培養結構”和“要根據國家對各專業建設的要求，在拓寬專業口徑的基礎上，大力倡導在高年級靈活設置專業方向”的提出突出了人才培養模式改革的必要性和緊迫性。[1]
三、需要解決的主要問題
黑龍江大學是地方綜合性高校，化學學科是其一個傳統優勢學科，具有構建大類招生和培養模式的良好基礎：化學學科的本科專業理工科兼具，能夠寬口徑地培養化學專業人才，為學生提供選擇空間。但是需要在以下幾方面改進：
1.人才培養模式設計。按學科大類招生和培養人才，就是要按一級學科實施招生，并實行院、系分級管理，先根據學科整體情況實施學科基礎部分的教學計劃，然后根據學生意愿、專業興趣、就業方向及社會需求等實際情況，選擇具體的專業方向，實施專業部分的教學計劃。因此，作為黑龍江大學化學學科實施按學科大類培養模式，就是要在錄取時按化學學科招生，統一學習兩年基礎課程，再由學生根據自己的興趣和需求自主選擇專業。通過一、二年級的厚基礎、寬口徑的大類培養，培養具有寬厚理論基礎、先進合理學科知識的化學人才。通過學生三年級自主選擇專業后的專業培養，突出個性培養和柔性化管理理念，培養具有扎實的基礎理論、個性化的專業綜合素質的化學專業人才。
2.課程體系與教學內容設計。實現按學科大類招生和培養人才的模式，需要對傳統的課程體系進行改革，加強“平臺+模塊”的設計，改變只適用于單個專業的課程和內容設計，設置適用于復合型人才培養，跨專業的綜合性專業基礎課程和專業方向課程，建立“大專業”課程體系，全面進行課程設置調整。專業基礎課程目的在于拓寬學生專業知識面，滿足學生未來發展需要，特別是就業后的發展需要。課程內容涵蓋廣，適用性和通用性強，拓寬學生的專業基礎理論知識面為根本，并兼顧專業理論研究和專業實踐能力的培養，既能滿足學生以后工作的需要，同時也為學生以后深造學習打下良好的專業理論基礎。
黑龍江大學作為地方綜合性大學，課程質量高、門類數量多，因此化學學科大類人才培養的課程體系以“通識教育+化學基礎教育+專業教育”的設計為原則進行課程體系設計?；瘜W基礎教育進行化學基礎理論課程和實驗課程教學，實現寬口徑、厚基礎的培養，再通過各具特色的專業課程教育實現專業人才培養。通識教育充分利用黑龍江大學是綜合性大學的特點，學習外語、計算機、數學、政治、語文、物理、創業等門類的課程，化學基礎教育應涵蓋無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、儀器分析、化工原理及相關實驗課程，專業教育根據7個專業各自特點設置專業方向特色課程。
3.師資隊伍設計?；瘜W學科擁有一支高水平、高職稱、高學歷的師資隊伍。優化基礎課程和專業課程任課師資隊伍，保證教學質量。第一，選用具有教授職稱和博士學位的教師主講基礎主干理論課程（無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、儀器分析、化工原理）。第二，選用具有高級職稱的教師講授基礎實驗課程（無機化W實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗、儀器分析實驗、化工原理實驗）。第三，根據專業培養特色，結合教師的研究領域為專業課程配備優秀教師。
4.專業分流。如何公平公正地根據學生意愿、專業情況、社會需求進行分流十分重要。首先，要加強就業需求情況的反饋與預測。對近幾年就業情況進行統計并分析，對學生專業選擇意向、專業就業前景等情況進行預測。其次，做好就業指導服務工作，統籌兼顧，讓學生做出理性選擇。
四、意義和作用
大類培養模式具有以下主要優勢：第一，基礎知識更加牢固，能更好地理解和選擇專業；第二，適應期長，能更好地融入大學生活；第三，靈活性較強，可根據自身情況選擇。解決了由于專業設置過多過細導致的分散局面，能夠形成院、系管理和統籌作用，有利于師資及設備等教學資源的合理配置和協調使用，提高辦學效率與效益。同時還符合學分制的實行。大類人才培養模式的實施能夠改進高校教育教學的管理方式，實現自主靈活的教學管理，擴大學生自主選擇專業、課程及教師的空間。
在黑龍江大學化學學科建立具有示范作用和推廣價值的化學學科大類培養體系，包括培養模式、課程設置，專業設置等，能夠形成一套地方綜合性高校化學學科的大類培養目標和理念、完整有效的培養和管理機制、大類培養模式的構建方案。該培養模式的試驗、示范、推廣成功，將開辟新型理工類人才的培養模式，提高學科的品牌效應。
五、結語
按大類招生和人才培養模式是我國高等教育在新形勢下發展的成果，目前還處于邊實踐邊探索和改進的階段，還需要不懈努力，不斷完善，摸索出適合我國高校實際情況的按大類招生和人才培養之路。
參考文獻：
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[3]李志仁.本科教育按學科大類招生培養的思考[J].電子科技大學學報，2001，（2）：1-2.
【關鍵詞】 高職；技能型人才；學習方法
近年來，我國高等職業技術教育進入大發展時期，高職在校生已占高等教育的半壁江山。大批畢業生已占據人力資源的主要市場"，人民網重慶視窗7月6日也報道：重慶市教委就2011年普通高校畢業生就業情況做了統計，全市普通高校畢業生就業率達86.50%，其中高職就業率最高（為88.85%），高出本科生就業率約5個百分點，而且這一差距還有越來越大的趨勢。與此同時，相關資料也表明[1]，不同專業的畢業生從事本專業工作的人數僅占40%～70%之間，如何提高高校畢業生的專業對口率及就業質量已經成為刻不容緩的待解決的問題。
2012年5月12日，重慶市委、市政府出臺了《關于大力發展職業技術教育的決定》（渝委發〔2012〕11號）文件，明確了職業教育的發展目標，即“培養高素質技能型專門人才”，并“力爭到2015年實現全市高職院校從37所增加到40所，在校生從20.5萬人增加到25萬人；并到2020年實現高職教育招生規模占普通高等教育的50%以上的目標”。通過以上數據分析，可預見如何在新形勢下加強高職專業技能型人才培養是市場經濟對人才的需求，也是未來十幾年中國教育發展的重中之重。這期間，凡是能夠適應社會發展需要的人，必能在畢業后找到適合自己的崗位并獲得發展空間，高學歷并不等于高素質已經成為不爭的事實。就當前情況來看，高職學生專業技能素質相對偏低，主要表現為：學習主動性和積極性不夠；文化素質和動手操作能力差；缺乏創新精神，安于現狀沒有競爭意識等。其原因既有內在的也有外在的。其次，高職學制不長、任務重，在相對較短的學習時間內既有理論知識要求，又有職業技能要求，繁重的非專業基礎教學和專業理論教學考核很容易導致學生對專業技能操作的重視不夠。高職教育學制三年，但在學校學習專業知識和技能的時間實際只有1.5年。如何在入學半年后，準確定位專業學習方向、做好學習規劃、采用正確的學習方法，對成功就業具有重大的意義。
對于專業技能的學習方法來講，首先，應盡快確定你的專業學習方向，及專業方向中能力培養的關鍵知識點和技術點；其次，制定學習計劃，按照課程開設的順序，及知識點和技能點需掌握的難度，合理安排學習時間和遠近期學習目標；最后，按照學習的漸進性，確定課程中能力培養的過程學習方法并予以實施。
一、專業學習方向的定位
學生首先應初步了解專業就業的主要方向，具體可通過教師指導、就業交流會及網絡搜索等手段，根據自己的社會及現實條件，多方位分析該專業的學習方向是否適合自己，是否與本人的性格特點和興趣愛好相符；教師應調查專業不同學習方向的市場需求程度和容納量，并組織學生參加“職業傾向測試軟件”測試，其測評結果的相關數據，可作為就業指導方向的主要依托。以重慶地區高職院校園林專業為例，通過幾年來的多次市場調研及舉行行業專家座談會，確定園林專業畢業生初次就業的主要方向為：①施工員；②資料員；③繪圖員。
二、學習內容之——關鍵理論點和技術點的確定
專業方向中學生能力培養主要表現為專業理論點和技術點的熟練程度。教師在開始授課之前，可將本課程的課程標準或授課計劃發給學生，組織學生去學習討論，讓他們去了解該課程的主要特點和基本要求，并根據各人的特殊情況來制定自已的學習計劃，變被動接受為主動求索[2]；另外，老師在授課的過程中應該以項目為依托，引導學生通過系統完成某一工作崗位中的某一學習情境，并重點強調這些學習情境中的關鍵理論點和技術點。學生則在完成學習情境的同時，應主動掌握學習方法，比如：在百度搜索引擎上搜“**課程在**崗位中的應用"或動手實踐等手段，初步了解某一就業崗位需要掌握哪些相關課程的關鍵理論點和技能能力要求。
以技能點為依托的相關課程間存在著密切的聯系，我們教師應通過閱讀教材，整合資源，理解知識點之間的關系，以幫助學生建立起這樣一個具有橫向和縱向聯系的學習路徑圖[3]。這些學習路徑圖往往是依托某一項目的實施過程展開的。一名大學生，在入學伊始，往往不能很好的把握學習方向，通過規劃這樣一個合理的學習路徑圖，可以看到自己成功的終點以及通向成功的路途。在路途中，應熟練掌握的學習內容被清楚有序的標識出來，根據學習內容的特點也標注了最佳的學習方法和能力測量標準，以及不同學習階段的里程碑[4]。建立科學合理的學習路徑圖是迅速掌握某一技能和知識點的最有效手段。
以園林專業中一個小游園綠化設計為例，初期需要掌握現場踏勘與資料搜集的能力，這需要學習土壤、測量及植物的相關知識，再進行方案設計與表達，這需要園林規劃設計、計算機輔助設計及植物的相關知識，之后繪制施工圖，這又需要有園林制圖、園林工程相關的知識（如下圖1）。需要說明的是，在具體學習中，根據專業崗位任務的不同，學生可以只跟隨一個工作過程的學習路徑、也可以同時跟隨多個工作過程的學習路徑，但這些任務間應具有理論和技能的交叉性，如園林施工和監理。
圖1 園林規劃設計的“過程化學習”示意圖
三、能力培養的過程化學習方法
良好的學習習慣和方法可以極大的提高學習效率，而某一技能能力的培養需要一系列連續的工作任務組合來實現。這里所講的過程化學習方法，是指基于工作過程的項目產品為目標，以產品生產過程的各環節為任務，由師生共同實施的一個完整的“工作項目”而進行的教學活動[5]?！皥@林規劃設計”是園林專業的一門專業課程，主要內容是方案設計與施工圖繪制?；诠ぷ鬟^程的項目化教學法在“園林技術”教學中的應用，是把各種綠地類型作為典型的設計項目進行教學；在每個項目中，把各類設計圖作為各項工作任務；學生以項目小組的形式完成各項工作任務，從而完成一個工作項目。
在項目任務的實施過程中，應注意培養學生的自主學習能力，包括預先預習與調查的習慣，具體可通過網絡查閱知識框架或收集相關作品，以增強對學習過程和學習情境的了解；通過歸納及分析相關原理和方法的應用特點和策略，掌握其運用的具體場合與情形；最后能夠將這些原理、方法等遷移到新的具體任務中使用，即將上一個任務中的策略總結出來應用于新的工作任務情境中。這樣通過一段時間的學習和工作任務的完成，使學生逐步形成自己的知識結構和技術能力。
通過以上的過程化學習方法，可以讓學生從被動學習變為主動學習，特別是項目引入賦予了學生參與的空間，極大的發揮學生學習的主動性，有效的提高了學生的綜合學習能力和素質。
參考文獻
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[4]百度文庫.學習路徑圖[DB/OL].http：///wiki/%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E8%B7%AF%E5%BE%84%E5%9B%BE，2012，11，18.
據統計，機械設計就業視角下機械設計制造及其自動化專業綜合能力培養羅蓉（重慶郵電大學自動化學院）制造及其自動化專業211院校就業率約為90%，全國就業率約為85%，就業率較高。而重慶郵電大學2007年第一屆招生58人，畢業時一次升學就業率達到100%。在良好的就業率情況下，就業后薪酬情況卻不理想。本專業就業工資水平存在著高低不齊現象，普遍情況并不高。據統計，70%的機械設計制造及其自動化專業學生畢業1年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為13%。就業時，扎實的專業知識和技能是學生就業的基本保障，而具有較強的專業知識綜合運用能力、專業實踐創新能力的畢業生在就業時尤為受到用人單位青睞。如何在就業中脫穎而出，如何獲得更優厚的薪酬待遇，是學生的疑問，也是培養的難題。在學生培養過程中，對學生綜合能力的培養能有效的提高學生就業能力、專業可持續發展能力和提升空間。
2綜合能力培養
對綜合能力的培養，需以扎實的專業知識和技能為基礎、充分的實踐動手能力為支撐，廣泛的學科前沿為引導，深入的科研科技活動為促進，綜合進行培養。
2.1專業知識和技能培養
優秀的能力必須以扎實的專業知識基礎為保證。在學生的培養過程中注重專業核心課程的強化和體系化。如機械制圖/工程圖學、工程力學、機械原理、機械設計、機械制造與互換性原理、液壓與氣動等。作為以控制學科為背景，偏機電方向的機械設計制造及其自動化專業，交叉學科基礎知識同樣不可忽視。如傳感器與自動檢測技術、控制工程基礎、單片機原理及應用（含微機原理）、電機與拖動、數控系統設計、嵌入式系統設計與應用、可編程控制技術及應用、嵌入式系統設計與應用等課程的學習。其中，現代設計工具、應用軟件的培養可以突出和強化。如二維設計軟件AutoCAD的學習、掌握和熟練應用，三維設計軟件如SolidWorks、Pro/E、UG、CATIA的入門學習和應用，既可以讓學生掌握設計工具，又可以在就業時有特別的“一技之長”，占據優勢?，F代設計方法和技術是學生必備專業知識和技能之一，可以形成學生就業時的有效競爭力。
2.2實踐能力培養
在就業視角下，學生的實踐動手能力顯得尤為重要。各類實驗實訓課程培養學生分析問題，整合資源，分析需求，細化任務，提出方案并動手解決的能力。實驗實訓環節包括基礎的實驗、實習和上機等。如機械類專業的認識實習、金工實習、電裝實習、各類專題實驗、集中上機等，培養學生發現、分析、解決問題的能力。各類課程設計、綜合設計和畢業設計能培養學生批判性思考和創新性工作等能力。鼓勵學生參加各種社會實踐，如假期社會實踐、下鄉活動等，培養學生組織、管理、協調能力和社會責任感。
2.3學科前沿引導
學科前沿知識引導通過課程開設和特別引導兩個方面開闊學生視野，提升學生專業興趣和專業認同感。前沿課程開設包括智能機械方向知識，如機器人技術及應用、精密機械與儀表、光機電一體化系統設計、汽車電子等。智能制造方向知識，如智能制造系統概論、網絡制造、數字化設計與制造、現代集成制造系統等。特別引導從班導師引導、專家學者講座、高年級幫扶帶動等方面著手。班導師作為專業指導老師，負責學生專業思想教育、課程選擇指導、科研訓練輔導、就業方向引導。班導師吸納學生參加自己的科研工作，能更直接培養學生對專業前沿知識的掌握和參與，激發學生興趣，提高就業能力。高校營造的是嚴謹的學術態度和開放的學術氛圍，鼓勵學生參加各類學術或科技講座，能更有效開拓學生視野，培養其創新思維。高年級的切身體驗和感受對于低年級有良好的促進和帶動作用。
2.4科研科技活動促進
鼓勵學生參加各種科研科技活動和競賽活動，在實踐中培養學生的創新精神和創新意識，提高學生創新能力。如各類科技競賽、科研項目、大學生創新與創業能讓學生創新性地發現、評估和選擇完成工程任務所需的方法和技術，確定解決方案，形成較強的創新意識和進行產品開發和設計、技術改造與創新能力。
3結語
關鍵詞：有機化學；精細化工；職業教育；問卷調查
《有機化學》是高職院?；ぜ夹g類專業（精細化學品生產技術、石油化工生產技術、應用化工技術等專業）必修的一門專業基礎課，有機化學研究的內容包括有機化合物的來源、制備、結構、性質、應用以及相關理論和方法學問題等。顯而易見，專業方向和就業傾向不同，對于《有機化學》課程學習內容的側重點也就不同。為了改善陜西國防工業職業技術學院（以下簡稱“我院”）目前《有機化學》課程的教學現狀［1］，課題組擬將《有機化學》課程的教學內容分為基礎模塊和拓展模塊，基礎模塊學內容，拓展模塊則根據在相關化工企業調研的結果，針對專業方向、就業傾向的不同，對教學內容進行不同的選擇性組合，以適應不同的工作崗位任務要求。
本調查通過走訪陜西?。ㄒ韵潞喎Q“我省”）部分精細化工企業、咨詢企業人力資源部門和技術部門負責人、回訪在企業工作的我院畢業生等形式，對企業人才結構與知識需求狀況進行問卷調研，并結合教學現狀，收集不同專業方向、職業傾向學生對《有機化學》課程的知識技能要求，旨在獲得精細化工企業職工日常工作“必須、夠用”的《有機化學》課程知識與技能要求，以便于制定出更加符合精細化工專業學生就業需要的《有機化學》課程教學大綱，進而為企業和社會培養出更多更優秀的精細化工行業高端技能型人才。
一、調查情況介紹
1.調查方式。本次調查采用重點走訪和發放問卷兩種途徑進行。重點走訪對象包括省內精細化工企業人力資源部門主管3人，技術人員5人，省內精細化工專業教育專家2人。
進行問卷的企業除了要求專業針對性強外，考慮到目前學生就業實習需要，選擇了以下三類企業：①接收我院畢業生就業較多的企業；②我院的長期生產實習基地單位；③學生期望能夠就業的單位。共選擇精細化工企業5家，分別為渭南海泰新型電子材料有限公司、西安瑞聯新型電子材料有限公司、西安惠安精細化工有限公司、陜西寶塔山油漆有限公司、西安凱潔精細化工制造有限公司。
2.調查內容。本次問卷調查表以化學工業出版社出版，高鴻賓主編［2］的高職高專教材《有機化學》（第二版）和周志高［3］等主編的高職高專教材《有機化學實驗》（第二版）為基礎素材，并進行了充實和完善。問卷調查內容分理論和實踐兩部分。理論部分按照有機物類型的不同進行劃分，共18個教學項目，具體包括緒論、烷烴、環烷烴、烯烴、二烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇和酚、醚和環氧化合物、醛和酮、羧酸、羧酸衍生物、含氮有機物、雜環化合物、碳水化合物、氨基酸和蛋白質3、對映異構等。實踐部分包括安全教育、有機基本操作、有機合成操作、性質與鑒定、綜合實驗等5個項目。要求被問卷人在其認為必須掌握的知識點對應序號上做出標記，同時，如果認為還需要增加哪些內容，一并添加在相關知識點附近。
二、理論部分調查統計與分析
1.項目整體調查結果與分析。統計結果顯示，各個教學項目的必要性從高到低依次如下：含氮有機物、醛和酮、芳香烴、羧酸衍生物、鹵代烴、醇和酚、烷烴、醚和環氧化合物、環烷烴、烯烴、二烯烴、緒論、炔烴、羧酸、雜環化合物、碳水化合物、對映異構、氨基酸和蛋白質等。這一問卷結果和精細化工行業崗位密切相關，我省精細化工生產企業大都是從事精細化學品合成的企業，而含氮有機物、含氧有機物、芳香烴等都是精細化學品合成中必須的有機化工原料。相對來說，烷烴、環烷烴、烯烴、炔烴等，對于精細化工企業來說用到的機會就少了，因為這些物質都是石油加工的產物，屬于基礎化工而非精細化工的范疇。
芳香烴（苯、甲苯、二甲苯等）雖然屬于基礎化工原料，但是芳烴及其衍生物在有機合成中應用廣泛，是合成很多精細化學品的重要中間體，譬如問卷企業中的兩家新型電子材料生產企業，在合成電子液晶產品時就用到芳香烴及其衍生物作為原料，所得產品也屬于芳香烴衍生物。這些可能就是芳香烴相關教學內容在本次問卷中被認為比較重要的原因。
雜環化合物、碳水化合物、對映異構、氨基酸和蛋白質等教學內容所涉及到的有機物雖然化學或者生物活性強，譬如某些醫藥產品等，但是生產量相對較小，并不是我省精細化工生產企業的主流，也非本次調查的重點。
2.項目內部不同任務的調查與分析。以醛和酮這一項目為例，不同任務的必要性從高到低依次排列如下：醛和酮的制法、醛和酮的化學性質、醛和酮的分類和命名、羰基的結構、醛和酮的物理性質等。有機化學教材對于每一種類型的化合物，都分別從來源、分類、命名，結構、物理性質、化學性質、用途等方面進行了介紹。從統計結果來看，有機物的化學性質在各個項目統計中均處于前列，說明有機物的化學性質很重要，這一點顯而易見。另外各種有機物的來源、制法、鑒定與工業生產密切相關，在調查結果中也靠前。而有機物的結構、異構等深奧的理論知識，僅從調查結果來看，必要性不強。
按整個統計結果依序排列，單環芳烴的化學性質、醛和酮的制法、醚的化學性質、醛和酮的化學性質、重氮鹽的反應及其在有機合成中的應用、羧酸衍生物的化學性質等教學任務的重要性較強，這些教學內容與精細化學品的合成密切相關，是精細化學品合成的理論指導。
三、實踐部分調查統計與分析
關鍵詞：商務英語 職業技能 就業競爭
高職教育貫徹“以就業為導向”的辦學理念，推行學歷證書和職業資格證書并重的制度，凸顯職業行為能力。為實現畢業和就業“零接軌”，高職學生要具備扎實的專業理論知識和較強的實際操作能力，增強就業競爭力。在培養商務英語人才時，高職院校應提高和強化對學生的職業技能培養，滿足社會對職業能力強、上崗快、應用型人才的需求，以更好地為區域經濟服務。
一、商務英語職業技能的內涵
職業技能培養體系強調以學生職業能力的培養為教學活動的中心，把強化學生的職業技能訓練作為教學主要內容，以培養學生職業素質和職業能力為教學最終目標，強調理論教學為職業技能訓練服務，突出以“能力為本位”的理論教學與技能訓練的互動結構(羅德禮，2005：357)。
高職商務英語專業培養外貿行業所需的具有扎實英語基礎知識、掌握國際貿易基本理論和技能、能進行國際商務運作、面向涉外企事業單位的應用型商務人才。培養體系包括職業素養、語言技能、商務技能和辦公技能，突出“英語”和“商務”專業應用和實踐操作技能，提高學生綜合性跨職業素養。職業素養包括敬業協作的職業道德、積極向上的工作態度和自主創新的核心能力；語言技能涵蓋英語聽說讀寫譯及綜合運用能力；商務技能強調商務知識獲取和應用，包括商務信息獲取和商務談判技能等；辦公技能包括計算機操作及現代化辦公能力等。
二、培養商務英語職業技能的途徑
1，構建職業技能培養體系，保障商務英語人才培養。
我校地處浙江中西部，外貿經濟活動比較活躍，毗鄰義烏國際小商品城。外貿進出口比重很大。本市2008年2―3月人才需求排行榜中，外語、外貿類人才需求名列第四。雖然面臨全球金融危機，但今年義博會上的外貿勢頭不減反增，區域經濟特色非常明顯。
近年來畢業生就業情況的調查發現：學生主要從事報關員、跟單員、外貿業務員和涉外文秘等工作；用人單位考核畢業生范圍很廣，包括敬業愛崗、溝通協調、開拓創新和業務知識能力等。對調整和構建商務英語人才培養模式參考意義很大。
高職職業能力培養是一個動態的發展過程，需要關注和了解社會用人動態需求、商專人才的職業特性和就業分布特點。宏觀上勾劃商務英語專業人才培養體系。強化職業技能訓練，滿足崗位群和職業需要，培養具有較強的職業崗位適應能力的學生。
2，構建商務英語課程體系，凸顯人才培養特色。
職業能力培養體系依托課程體系設置來實施。合理、全面、科學的商務英語課程體系直接影響到商務英語人才的培養質量。職業教育就是就業教育，課程設置應突出教學內容的職業性和教學環節的實踐性，開設包括職業素養、語言、商務和辦公技能等有利于提高學生綜合素質、可持續發展的課程，增強學生的職業意識和現實感。
職業素養課程包含馬哲、禮儀和實踐創新等，培養交往和協作等可持續發展能力；語言技能課程包含綜合英語、商務英語閱讀和英語綜合技能實訓等，培養學生語言知識和商務英語溝通談判能力：專業技能課程包含單證繕制、進出口業務函電、洽談和國際貿易實訓等，培養學生涉外事務處理能力和商務業務能力；辦公技能課程包含文書、計算機和電子商務等課程，培養學生文字處理和辦公自動化等操作能力。
3，結合職業資格技能培訓，開展多元化技能培養。
《中華人民共和國職業教育法》規定“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度”。為增強學生就業競爭力，職業教育倡導職業資格技能的培養貫穿教學全過程，在專業教學課堂上強化學生技能訓練，推動學生職業技能水平的提高。
21世紀，職業教育培養的人才應該是寬口徑的、多元化的。學校應積極引導學生向一專多能方向發展，進一步提升社會適應能力。根據近年來畢業生就業方向和商務人才市場需求的調查結果，學校舉辦包括報關員、外銷員、單證員和涉外秘書等職業技能的培訓班，課堂內外安排強化輔導，促使學生盡早熟悉專業方向和環境，提前感受社會職業情境中的工作。鍛煉實際操作能力，確保畢業后上崗即能勝任工作。
4，依托校內外實訓基地，強化學生職業技能。
職業技能的培養應更強調教學途徑的多樣化，教學手段的現代化。學生可利用校內實訓資源，比如用語音室進行校音和模仿，提高聽說能力；用電子閱覽室收集資料、了解行業動態等，捕捉市場信息；在商務實訓室模擬訓練國際貿易實務，提高業務實戰技能。
學校與多家企業簽訂合作協議，推行“校企合作”校外實訓基地建設，強化學生對職業和崗位的認識，強化學生的職業意識；學校安排學生下企業頂崗實訓、見習鍛煉、轉變角色，提高解決實際商務問題的綜合技能；學校邀請高級商務人員和企業家做講座，介紹企業運作方式和人才需求狀況。學生體驗真實的工作環境后，會提早認識未來就業崗位的職業特征。
5，開展各類社團活動，施展學生職業技能。
為提高學生學習職業技能的興趣和熱情，提供學生施展技能的平臺，學校依托學生會、團委和各種協會有計劃、有組織地開展社團活動和社會實踐活動，促進學生綜合素質的發展與提高。
為強化語言技能，學校組織英語角、英語演講比賽和國際商務風英語?？然顒?；為強化專業技能，學校組織科技文化節和專業技能展示比賽等活動；為提高學生職業素養和辦公技能，學校開展文明禮儀講座和中英文輸入競賽等活動。學校組織學生參加志愿者等公益性活動和寒暑假社會調查實踐活動，比如參加義烏博覽會，了解和體驗國際商務操作，鍛煉語言應用和人際溝通能力；暑期參加三下鄉活動，培養社會工作能力，鍛煉學生“愛崗敬業、吃苦耐勞”的良好品質。
三、結語
【關鍵詞】高職 環境監測與治理技術專業 課程體系 改革
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0073-02
隨著社會經濟的不斷發展，環保人才尤其是環保技能型人才需求量與日俱增，而現實中卻有不少環境專業畢業生面臨找不到對口工作的困境。這一“矛盾”現象必須通過加強環境專業學生知識和能力的培養來解決。而專業課程體系的合理設置與專業人才培養目標緊密相連，是提高學生綜合素質能力的關鍵。根據“以就業為導向，以職業能力培養為核心，以素質教育為特色”的高職辦學理念，本文以廣西交通職業技術學院環境監測與治理技術專業（公路環境監測與保護方向）為例，對高職環境監測與治理技術專業課程體系改革進行探析。
一、原課程體系概況及存在的主要不足
（一）原課程體系概況
廣西交通職業技術學院環境監測與治理技術專業（公路環境監測與保護方向）從2004年開始招生，原有教學計劃于當年制訂完成，之后作過幾次小的調整，課程體系由公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、選修課程（包括專業選修、公共選修）和實踐教學環節組成。詳見表1。
類型 課程名稱 學分 學時數 理論課時數 實訓課時數 考核學期
專
業
基
礎
課
程 工程測量 3.5 70 46 24 1
工程制圖 3.5 70 60 10 1
無機與分析化學 6 90 74 16 2
建筑材料 3.5 85 47 38 2
園林植物 5 68 44 24 2
有機化學 3.5 60 52 8 3
公路工程 6 102 80 22 3
園林規劃設計 3 68 52 16 3
植物造景設計 3.5 60 40 20 4
園林植物栽培與養護 3 96 60 36 4
專業
核心
課程 城市與道路綠地規劃 3.5 60 50 10 4
環境微生物學 3 51 39 12 3
環境監測技術 5.5 72 60 12 3
公路環境評價 4 48 36 12 4
生態學 3.5 60 54 6 3
實
踐
教
學
環
節 無機與分析化學實驗 1 1周 2
環境評價課程設計實訓 1 1周 4
計算機輔助設計實訓 2 1周 4
綠地規劃設計實訓 1 1周 4
畢業綜合訓練 5 5周 4
專業頂崗實習 23 36周 5，6
選
修
課
程
CAD輔助設計 2 34 17 17 2
環境工程經濟 1.5 51 33 18 4
公路環境監理 2 48 42 6 4
橋梁工程概論 3 51 42 9 3
公路建設項目環境管理與保護法規 2 36 36 0 4
固體廢物處理與處置 3 51 42 9 3
注：公共基礎課程、公共選修課程未在表中反映。
（二）原課程體系存在的主要不足
結合這幾年的實際教學過程，以及畢業生就業情況反饋信息，我們認識到上述專業課程體系與社會需求方面存在不相符的地方，主要表現如下。第一，專業課程設置中專業面較窄，課程結構不太協調，未能很好地滿足學生今后從事環境工程工作的基本要求，應刪減植物造景設計等與環境科學關系不大的課程，增設環境科學導論、水污染控制技術等與環境工程專業密切相關的專業課程。第二，部分課程內容有重復，如園林植物和城市與道路綠地規劃這兩門課程的內容有重復?？蛇M行優化整合，以提高教學效率。第三，專業課程課時分配不夠合理，重理論輕實踐，實踐課時偏少，導致學生的實際操作能力得不到足夠的鍛煉，缺乏解決實際問題的能力。第四，實訓環節設置沒有很好地考慮專業針對性，學生的專業技能得不到應有的鍛煉和提高。第五，一些課程的上課先后次序不夠合理，應綜合考慮課程內容，做到統籌安排。如應在學完環境微生物學課程的基礎上進行環境監測技術課程的學習，等等。第六，部分專業課程學時數偏少，可適當增加，保證對專業人才的技能培養。
二、課程體系改革思路與方案
（一）課程體系改革思路
根據以上總結歸納，按照“以就業為導向，以職業能力培養為核心，以綜合素質提高為根本”的原則，對廣西交通職業技術學院環境監測與治理技術專業（公路環境監測與保護方向）現有課程體系進行改革。具體思路如下。
第一，以職業活動內容為主線確定課程體系，加強職業能力的培養。在課程設置中，從環保職業活動的需求出發，考慮所設置的課程能滿足污水處理工藝調試管理、大氣污染控制技術操作運行、環境監測、室內環境檢測、環境監理、環保設備調試與維護管理、化學分析操作等多項環境工程相關活動的要求。
第二，從學生在校期間或工作后能更好地獲取與專業相關的各種職業資格證書方面來考慮，如學生通過學習，可考取水環境監測工、大氣環境監測工、污水處理工、化學檢驗工、室內環境檢測員、環評上崗證等，基于此可適當增設相應專業課程或增加該門課程學時數，確定課程標準等。
第三，嚴格按照專業人才培養目標來設置課程，調整原有專業課，提高專業針對性，減少重復性。另可適當增設與公路項目相關的課程，如公路環境保護工程等，使專業定位更合理。
第四，以培養應用技能型人才為目標，增加與專業相關的實踐實訓環節，淘汰部分對專業技能提升幫助不大的實訓項目，并增加部分專業基礎和專業核心課程中實訓課時的比例，優化實踐內容。
第五，選修課的設置應能更好地實現學生專業方向上的拓展與文化素養、社會活動能力的提高。
第六，考慮學院交通行業特色，適當保留公路工程、橋梁工程概論等課程，拓寬學生專業技能與就業方向，但課時和課程類型可適當進行調整。
（二）課程體系改革方案
依據以上提出的改革思路，按知識體系的功能與作用，將專業課程體系分為通識課程模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊、工程基礎模塊、專業拓展模塊、實踐教學模塊等6個基本模塊，總計134學分。各模塊學分分配情況見圖1。
圖1 各模塊所占學分比例示意圖
具體闡述如下。
1.通識課程模塊主要開設思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、數學、英語、體育、計算機應用基礎等6門課程，這與原課程體系一致，但為增大后續專業課程模塊所占比例，此模塊的課時分配由原來的570壓縮為450，共計27學分。
2.專業基礎模塊所開設課程是環境專業的基礎課，它是進一步學習專業課程的前提。此模塊增設了環境科學導論，保留無機與分析化學、有機化學、園林規劃設計等課程，共計15個學分。在課時分配上，調整了理論課時與實踐課時的比例，如兩門化學課程無機與分析化學、有機化學課內實訓課時分別由原來的16 和8增加為36和35，比例分別增加了23%和31%。
3.專業核心模塊立足于職業活動內容與專業人才培養目標，增設了水污染控制技術、公路環境保護工程兩門課程，拓寬了專業知識面；根據專業角度，考慮到園林植物、城市與道路綠地規劃兩門課程部分內容的重疊性與實用性，將兩門課程整合為一門課程，即園林植物及應用；另外，取消植物造景設計課程，加上原開設的環境微生物學、環境監測技術、公路環境評價等三門課程，共計22個學分。此外，在課程授課時間安排上，考慮到課程內容的銜接，將環境監測技術從第三學期調整為第四學期進行，并加大了該門課程的課內實訓課時比例。
4.工程基礎模塊結合學校行業特點，綜合考慮工程技術類人員所需基本技能，開設了工程制圖、工程測量、建筑材料、公路工程等4門課程，共計19.5個學分。在課時分配上，增加了工程制圖、工程測量課內實訓課時數，相應地總課時數由原來的70分別增加到90和80。
5.專業拓展模塊是為了拓寬學生的知識面與就業方向，開設了CAD輔助設計、盆景與插花藝術、公路環境監理、橋梁工程概論、公路建設項目環境管理與保護法規、大氣污染控制技術、Photoshop輔助設計等14門選修課程，共計16.5個學分?？筛鶕W校實際情況和學生將來的就業方向及興趣等有針對性地進行選擇。
6.實踐教學模塊增加了水污染控制技術課程設計，并根據課程內容、社會需求等因素，將課程設計時間由原來的1周調整為2周，并取消計算機輔助設計實訓、綠地規劃設計實訓，保留原開設的工程測量實習、無機與分析化學實驗、環境評價課程設計實訓、畢業綜合訓練、專業頂崗實習，共計34個學分。
調整后所形成的6大課程模塊使環境監測與治理技術專業課程體系得以優化。首先，課程的設置更具專業針對性；其次，絕大多數專業基礎和核心課程都加強了實驗和實訓教學，實踐與實訓環節課時比例基本保持在40%以上，理論課程與實踐環節實現了更好的有機結合；再次，對部分課程進行了整合與取舍；最后，調整了實踐教學環節與內容。優化后的課程體系充分發揮了廣西交通職業技術學院現有的教學資源，且凸顯了環保職業活動特色，基本能滿足當前社會對環境工程技術人員的需求。
總之，課程體系的建設一直是教學改革的熱點，是專業建設的重要組成部分，它不是一蹴而就也不是一勞永逸的。隨著高職教育體制改革的不斷深入，高職環境監測與治理技術專業課程體系還將不斷地被充實而更加完善，以更好地提高學生的整體素質，培養適應生產一線需要的環保技術應用型人才。
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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB347）
一、問卷結果分析
由表1專業選擇分析可見，在校生選擇環工專業主要側重于專業的就業前景和個人興趣，其中個人興趣占主要原因。從表2中了解到83.3%的環工學生對本專業滿意程度持一般態度，差異很明顯，整體上比較消極。對于專業課課時選擇上來看（見表3）：專業課課時安排在10~16節比較合適，較能夠適合學生學習規律的特點。
選擇水處理方向、大氣方向、環評方向的學生比例分別為89.6%、41.6%和56.3%（見表4）。其他固廢處理與處置和噪聲控制比例較小，這與環境工程核心課程方向和市場就業基本一致。從表5分析，學生在專業方向選擇上更注重監測和設計類方向，注重應用能力和實際操作能力，這與市場就業密切相關，是學生關注的重點。在實驗環節選擇傾向上（見表6），學生較注重綜合綜合能力培養，這樣可以適應不同工作環境的需求。在實踐環節的選擇中（見表7），生產實習和畢業實習的選擇比例分別為43.8%和37.5%，表明學生想要增強自身綜合實踐能力的意向。在畢業設計（論文）的形式選擇上（見表8），41.7%的學生選擇了實驗論文，這樣既可以參與教師的科研工作，又可以在科研寫作上得到鍛煉。
39.6%的學生選擇了設計形式，主要是與已經在企事業設計部門待崗實習有關。只有14.6%的學生選擇了科研論文，主要是現在科研論文流于形式，抄襲嚴重，科研水平和動手能力都得不到鍛煉的原因。
二、調整對策
（一）人才培養目標定位調整對策面對就業市場與人才培養之間出現的矛盾，應對環境工程專業人才目標進行重新定位，突出以培養應用型人才為總體目標，進行以市場就業為導向，加強學生創新能力培養為目標的課程體系建設和改革。
（二）課程體系調整對策由調查可知，環境工程學生對本專業滿意程度一般，整體上比較消極。鑒于此，在環境工程課程體系建設方面，應突出建設以生物學、化學和力學為專業學科基礎的應用型課程群，建設以認識實習、生產實習、專業實習、畢業實習為鏈條的實踐環節線路。
（三）實踐課程體系調整對策首先，應該提高實驗課程在課程體系中的學分和學時比例。其次，應建立綜合性的實驗實訓課程培養體系。再者，在實訓環節上，加強課程設計環節，鼓勵生進行科學研究，在建立校外實習基地的同時，也應加強校內實習基地的建設，通過實習實踐等環節的訓練，為畢業設計打下基礎。
三、結論
采用問卷調查的方法對環境工程專業學生進行了問卷調查分析，結果表明，現有人才培養目標和課程體系都不能滿足教學需求，必須進行專業改革與調整，主要調整方向應為環境工程專業人才培養目標、專業課程體系、實驗實踐課程體系。
作者：張軍單位：陜西災害監測與機理模擬重點實驗室寶雞文理學院
口腔醫學專業主要課程 主要課程：人體解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、細胞生物學、生理學、醫學微生物學、醫學免疫學、病理學、病理生理學、藥理學、人體形態學實驗、醫學生物學實驗、醫學機能學實驗、病原生物學與免疫學實驗、診斷學、外科學、內科學、耳鼻咽喉頭頸外科學等等。
口腔醫學專業就業前景 1、口腔醫學未來的就業率無限廣闊。每2000人就需要有一名牙醫，目前國內的需求量急劇增加，所以口腔醫學專業的就業前景是非常好的。
2、建議口腔醫學專業從事美學修復、牙周保健和種植修復這三個方向。
3、隨著收入水平和生活質量的提高，人們對口腔健康會越來越重視，目前我國一線城市已經表現出對口腔醫生的需求量了。同時，牙科已經發展成了獨立的門診類，有著很強的區域性。
口腔醫學專業就業方向 本專業學生畢業后可口腔科醫生的就業領域較寬，既可在大醫院從事口腔科工作，也可私人開設診所，并且能在美容院從事相關的面部整容、美容。
從事行業：
畢業后主要在醫療、新能源、美容等行業工作，大致如下：
1 醫療/護理/衛生;
2 醫療設備/器械;
3 新能源;
4 美容/保健;
5 教育/培訓/院校。
從事崗位：
畢業后主要從事口腔醫生、牙科醫生、潔牙師等工作，大致如下：
1 口腔醫生;
2 牙科醫生;
