時(shí)間：2023-09-18 17:33:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】現(xiàn)行初高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上有較大的梯度，做好初高中數(shù)學(xué)銜接顯得非常重要.本文分析當(dāng)前的初高中數(shù)學(xué)銜接方式及存在問題，就如何利用現(xiàn)行高中教材中的例題和練習(xí)，適時(shí)做好初高中數(shù)學(xué)銜接做一點(diǎn)粗淺的研究.
【關(guān)鍵詞】利用教材例題與練習(xí)；初高中數(shù)學(xué)銜接
1.當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)銜接最常見的方式及存在的問題
如何做好初高中數(shù)學(xué)銜接，是高中數(shù)學(xué)教師、即將進(jìn)入高中的學(xué)生及家長(zhǎng)們都非常關(guān)心的問題.許多學(xué)生在初中畢業(yè)后的暑假參加各類銜接班，有的是復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是講授競(jìng)賽知識(shí)，更有的直接就開始講授高中數(shù)學(xué)內(nèi)容.
若把銜接課變成復(fù)習(xí)課，只是鞏固初中知識(shí)，雖然對(duì)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生鞏固初中知識(shí)是必要的，但對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握的學(xué)生，如果參加的銜接班上只復(fù)習(xí)不提高，這樣銜接課程也就毫無(wú)意義.
如果把銜接課變成競(jìng)賽培訓(xùn)課，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，過多過早參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽不僅不能真正提高能力，反而有可能害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理恐懼，更加不利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).
而直接學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的，學(xué)生在這種補(bǔ)習(xí)班上學(xué)習(xí)，多數(shù)是一知半解，到了真正的高一課堂上學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，覺得那是補(bǔ)習(xí)學(xué)過的，自己已經(jīng)會(huì)了，課上容易分心，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這時(shí)的銜接課就做成了夾生飯.
筆者認(rèn)為，現(xiàn)在各種暑期銜接班的主要目的是賺錢，對(duì)學(xué)生或多或少起到學(xué)習(xí)知識(shí)的作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其效果微乎其微，真正在初高中數(shù)學(xué)銜接中起決定性作用的應(yīng)該是高一的數(shù)學(xué)教師.作為高中數(shù)學(xué)教師，利用好現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材，適時(shí)進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)銜接，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真研究的問題.
2.利用教材例題與練習(xí)做好初高中數(shù)學(xué)銜接
現(xiàn)在的初中畢業(yè)生，普遍在以下這些知識(shí)上存在不足：因式分解、分式化簡(jiǎn)、二次函數(shù)、韋達(dá)定理、二次根式、幾何中的一些概念和定理、像配方法、換元法、待定系數(shù)法及數(shù)學(xué)思想等等在初中教學(xué)大大弱化，不利于高中知識(shí)的講授.這些知識(shí)如果要逐一講授，費(fèi)時(shí)不說(shuō)，而且較亂，效果不明顯.但在高中教材的各個(gè)階段卻多有涉及，教師在學(xué)到此類問題時(shí)若能加以運(yùn)用，對(duì)銜接必將起到事半功倍的作用.以下舉例說(shuō)明.
高中現(xiàn)行教材中，有許多類似的例題與練習(xí)，如果教師在教學(xué)中能夠充分利用，舉一反三，那么初高中數(shù)學(xué)銜接將會(huì)變得更加自然，效果更加顯著.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維；措施
一、前言
近些年來(lái)，隨著人們對(duì)受教育需求的不斷增加，高中教育的質(zhì)量顯得尤為重要.高中教育在學(xué)生的整個(gè)教育階段起著非常重要的作用.其中，高中數(shù)學(xué)更是被視作激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)很好的工具.相關(guān)專家學(xué)者也針對(duì)如何通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式具有針對(duì)性地進(jìn)行了不斷的改進(jìn)與完善.
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性
隨著社會(huì)的不斷向前進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育部門提出了在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過程當(dāng)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中一個(gè)比較熱點(diǎn)的話題.高中教育階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提高有著非常重要的影響.其中，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)被視作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)有效的教學(xué)工具.我國(guó)教育部門為了最大限度地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已經(jīng)針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)與完善提出了眾多優(yōu)化對(duì)策.學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高是學(xué)生今后步入社會(huì)后的巨大財(cái)富.隨著社會(huì)近些年來(lái)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求也越來(lái)越高.學(xué)生創(chuàng)造性思維的高低直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展?fàn)顩r.所以，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù).要想通過高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么學(xué)校以及相關(guān)部門就必須從實(shí)際情況出發(fā)，具有針對(duì)性地提出有效的措施.科學(xué)合理的優(yōu)化措施可以在很大程度上改進(jìn)與完善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式.高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)被作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)有效的工具.因此，高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是今后教學(xué)的一個(gè)主要發(fā)展方向.
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)化對(duì)策
上述第二小節(jié)主要對(duì)高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性進(jìn)行了分析闡述，也讓我們認(rèn)識(shí)到了自身肩上的任務(wù)非常艱巨.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)是一個(gè)毋庸置疑的結(jié)果.那么如何才能通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本小節(jié)將主要根據(jù)筆者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出幾點(diǎn)優(yōu)化對(duì)策.
（一）注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新
高中數(shù)學(xué)要想真正地通過教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么就必須對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新.新的教學(xué)方法能夠有效地改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并且可以很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性.那么如何對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以及到底存在什么新的教學(xué)方法？下面將筆者總結(jié)出的幾個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行分析闡述.
1.注重將開放式教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上面講授相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生則是在講臺(tái)下面認(rèn)真地聽講.隨著社會(huì)的不斷向前進(jìn)步以及人們對(duì)教育水平的越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué).因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變.近些年來(lái)，開放式教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)階段以及各門課程當(dāng)中都得到了應(yīng)用.開放式的教學(xué)模式已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，同時(shí)開放式教學(xué)模式也在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維當(dāng)中發(fā)揮了積極的作用.要想通過高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么高中數(shù)學(xué)也應(yīng)該將開放式的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程采用開放式的教學(xué)模式之后，可以極大地使得學(xué)生的創(chuàng)造性得到開發(fā).因此，開放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)有效措施.
2.注重活動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用
活動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用也可以在很大程度上使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng).教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生選擇一些自己愿意做的事情去做，但是前提是圍繞課堂所講授的內(nèi)容去選擇.
3.注重探索式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用
探索式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用也能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以提出一系列學(xué)生比較感興趣的問題來(lái)讓學(xué)生自己去思考，這樣就在很大程度上鍛煉了學(xué)生自主思考的能力.因此，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揮探索式教學(xué)的作用.
（二）注重學(xué)生興趣的激發(fā)
學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的好與壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的聯(lián)系.因此，為了很好地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要讓課堂的氣氛一直處于非常活躍的狀態(tài)，學(xué)生在活躍輕松的課堂氣氛當(dāng)中，會(huì)在很大程度上使得自身的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā).學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，學(xué)生才能夠全身心地投入到課堂當(dāng)中，最終自身的創(chuàng)造性思維得到有效提高.
（三）教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高
教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用.學(xué)生的創(chuàng)造性思維是否得到了提高與教師的素質(zhì)有著很大的關(guān)系.通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一件非常復(fù)雜的事情.教師要想最大限度地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么必須采取一系列有效的措施.因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自身在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中是否能夠想出有效的措施.教師在今后必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)以及定期地參加一些機(jī)構(gòu)的教育與培訓(xùn)，以此來(lái)增加自身在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的技能.
（四）注重教師與學(xué)生的互動(dòng)
教師與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流可以很好地使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng).傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有充分地認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生互動(dòng)所發(fā)揮的作用.為了更好地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng).通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)將教師作為朋友一樣，不會(huì)再過多地拘束，這樣就在很大程度上活躍了課堂的氣氛.因此，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)可以使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng).
本小節(jié)主要從創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)以及加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)等四個(gè)方面進(jìn)行了分析闡述.上述四個(gè)措施在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效地使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng).因此，為了最大限度地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們就必須采取更多的措施去對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化.
四、結(jié)束語(yǔ)
本文首先對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性進(jìn)行了分析闡述，然后針對(duì)如何最大限度地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了四點(diǎn)優(yōu)化對(duì)策.高中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任.為了更好地發(fā)揮高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的作用，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善.
【參考文獻(xiàn)】
[1]金文賢.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維初探[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2011（12）.
[2]許成芝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國(guó)科技信息，2005（23）.
初高中數(shù)學(xué)銜接對(duì)于增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析
史元超
（淄博市桓臺(tái)縣漁洋中學(xué)，山東 淄博 256499）
摘 要：高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)而言，在知識(shí)難度上跨越不小，不少剛跨入高中校門的高一新生都感覺高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、起點(diǎn)高。如何做好初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，這成為了高一數(shù)學(xué)老師的重要工作之一。筆者結(jié)合自身在高中數(shù)學(xué)教學(xué)崗位多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就初高中數(shù)學(xué)銜接課題進(jìn)行了深入的研究探索。
關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；銜接；有效性
一、初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析
初中數(shù)學(xué)教材新知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際較為貼近，形象生動(dòng)易于學(xué)生理解掌握，一定量的一定量的在數(shù)學(xué)的演算要求中數(shù)學(xué)都不大，都以基礎(chǔ)的計(jì)算為主，對(duì)學(xué)生的理解和運(yùn)算要求都不高。初中數(shù)學(xué)教材中主要通過舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)概念、定理等，內(nèi)容中描述性的內(nèi)容較多，某些較難理解的概念書中則會(huì)直接以公理的形式給出。教材中總體遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，知識(shí)內(nèi)容適量、適度，學(xué)生易于掌握。
而高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、邏輯性強(qiáng)、符號(hào)多、運(yùn)算量大，數(shù)學(xué)語(yǔ)言在一定程度上較難理解，這對(duì)已習(xí)慣于形象理解思維的學(xué)生而言，是一項(xiàng)較難在短期調(diào)整的學(xué)習(xí)任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)間邏輯聯(lián)系性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象邏輯性思維要求較高，試題中的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣較為嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生深入讀題后分析文字間的邏輯關(guān)系后方能正確解題。
二、做好初高中數(shù)學(xué)銜接的實(shí)施措施
（一）從學(xué)情出發(fā)，做好學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)工作
目前高中生都是90后的孩子，這些孩子頭腦靈活、學(xué)習(xí)基本功都較為扎實(shí)，作為任課教師初接觸新生時(shí)，要充分關(guān)注班級(jí)學(xué)生的總體情況。例如：開學(xué)初始通過摸底測(cè)試了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并結(jié)合入學(xué)成績(jī)綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，自我優(yōu)越感較強(qiáng)，當(dāng)生活中遇到困難時(shí)自我排解的能力較弱，部分學(xué)生特別是女生，升入高中接觸高中數(shù)學(xué)時(shí)，或許會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的不適應(yīng)，成績(jī)出現(xiàn)短暫滑坡。任課教師要及時(shí)關(guān)注這些學(xué)生的變化發(fā)展，及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，摸清學(xué)生的個(gè)性情況后給出有效的改進(jìn)方法。
（二）從學(xué)法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
作為學(xué)習(xí)者，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能有效的提高學(xué)習(xí)效率，取得理想的學(xué)習(xí)成效。初中的知識(shí)簡(jiǎn)單易記，偏重于考查的是理解記憶的效果，進(jìn)入高中后，知識(shí)陡然提升難度，這就需要學(xué)習(xí)者重新審視學(xué)習(xí)的方法，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方法獲得理解的學(xué)習(xí)成績(jī)。任課教師通過課前預(yù)習(xí)、授課環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題講析等環(huán)節(jié)入手，分階段地給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)還可以嘗試多種方法給予學(xué)生可行性的指導(dǎo)，例如：邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)與新生舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家教師指導(dǎo)會(huì)等多種形式，讓學(xué)生在潛移默化間接受學(xué)法指導(dǎo)，領(lǐng)悟?qū)W法的重要性。
（三）通過小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
青年學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，任課教師可以嘗試成立學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生形式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、討論、互助的氛圍。在小組中往往能形成小組“組長(zhǎng)”，組織成員們圍繞著近期的學(xué)習(xí)課題，開展學(xué)習(xí)交流討論。同時(shí)各小組間也能將各自的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行座談交流，通過開放式的學(xué)習(xí)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
（四）通過邏輯思維訓(xùn)練，改善學(xué)習(xí)分析數(shù)學(xué)問題的能力
高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在接觸此類語(yǔ)言概念時(shí)普遍感覺枯燥，所以要讓學(xué)生讀懂題、能解題就必須先適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。能從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析入手，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，同時(shí)能將概念知識(shí)與生活常識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，橫向知識(shí)間形成比照學(xué)習(xí)。
例如：初接觸三角函數(shù)中的正弦函數(shù)時(shí)，Y=Sinx這一公式是正弦函數(shù)的表達(dá)公式，要讓學(xué)生能理解函數(shù)的特性、了解函數(shù)的應(yīng)用是。不妨在授課時(shí)通過一根繩子的抖動(dòng)過程來(lái)詮釋正弦函數(shù)的圖形變化特點(diǎn)，通過形象逼真的演示這一抽象的動(dòng)態(tài)函數(shù)特性。學(xué)習(xí)正弦函數(shù)常用角 時(shí)，這可聯(lián)系常用的三角板的30°和60°這兩個(gè)角，sin30°=1/2這一知識(shí)點(diǎn)充分說(shuō)明了對(duì)邊等于斜邊的一半的實(shí)際，學(xué)生還可以使用量具進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，真實(shí)體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際性。在整個(gè)高中階段中，數(shù)學(xué)思維的架構(gòu)是主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：數(shù)形結(jié)合的思想，立體幾何的空間思維等，需要學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)思維方式思維方式和知識(shí)體系。
5.通過學(xué)生親身體驗(yàn)，重視知識(shí)的學(xué)習(xí)過程
高中階段是人生學(xué)習(xí)的黃金階段，這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維意識(shí)將對(duì)自身后續(xù)再學(xué)習(xí)的過程形成重要的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，任課教師應(yīng)著重與啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成“為什么”、“怎么做”這類思考的習(xí)慣，帶著問題主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。在思考的過程中，教師注意觀測(cè)學(xué)生的意識(shí)變化過程，及時(shí)介入進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，讓學(xué)生勇于思考、勇于質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的思維變化是無(wú)法提前獲知的，教師應(yīng)有敏銳的觀察力，及時(shí)捕捉學(xué)生的思想變化特點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)的了解思維變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，順著學(xué)生的思路組織加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)，確保教學(xué)進(jìn)程沿著最佳軌道運(yùn)行。教師培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)短期學(xué)習(xí)習(xí)慣，從短期的：預(yù)習(xí)一聽課一練習(xí)一復(fù)習(xí)一歸納總結(jié)，到長(zhǎng)期的如何做課堂筆記，筆記中該記著什么內(nèi)容，如何合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這將對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。
初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，對(duì)于剛踏入高中校門的學(xué)生在無(wú)形之中有著積極的推動(dòng)作用，任課教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化、情感發(fā)展，更多的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從學(xué)生的興趣出發(fā)積極青年學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生們，要不斷的通過思維訓(xùn)練，盡早適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成高年齡段的學(xué)習(xí)規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中，只有作為學(xué)習(xí)者的這兩方都能積極的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)在層面的銜接，才能取得較好的學(xué)習(xí)成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈建軍.關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接的實(shí)踐體會(huì)[J].科教文匯,2007,(9):80.
[2]王平余. 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的必要性[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2013,(2):170.
[3]張丹紅.初高中數(shù)學(xué)銜接對(duì)于增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)有效性的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,(12):70.
[4]呂旺輝.初、高中數(shù)學(xué)銜接問題探究[J].高中數(shù)理化,2012,(2):15.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；因材施教；有效性
數(shù)學(xué)在整個(gè)高中階段占有重要地位。作為高中教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教的原則，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。因此，本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開論述。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。甚至有的學(xué)校把數(shù)學(xué)課程變成純粹的理論課，不重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，有的高中受到教學(xué)水平以及師資投入等方面的影響，需要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。在有的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式會(huì)導(dǎo)致基本的教學(xué)內(nèi)容占用大量的課堂時(shí)間，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，教學(xué)氣氛不活躍，信息反饋質(zhì)量不高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。
二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法
為了有效解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。下面就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開論述。
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新
教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)效率，是進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方面。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直觀感受，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高發(fā)現(xiàn)解決問題的能力上，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略，保證每個(gè)學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后讓學(xué)生充分參與到實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師可以和學(xué)生一起探討問題的解決方法，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）創(chuàng)建合理的教學(xué)情境
采用情境教學(xué)法可以把抽象的教學(xué)難點(diǎn)化難為易，保證學(xué)生能夠使用合理的方式表達(dá)出來(lái)。根據(jù)新課標(biāo)要求，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造師生間相互合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)高考改革的實(shí)際情況，創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)情境，有效地活躍課堂氣氛。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重視創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的配合，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，提高教學(xué)效率。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，營(yíng)造合理的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人；教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生探索和創(chuàng)新。另外，教師要一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生，尤其關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生多方面的成長(zhǎng)。
（三）做好課堂設(shè)計(jì)
在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)思想，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原理，針對(duì)教學(xué)和學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源、對(duì)象以及教學(xué)現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，從而解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要合理安排各種因素，提高因素分析的系統(tǒng)性，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程。（1）要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵，抓住教學(xué)核心；還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織好數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，讓不同層次的學(xué)生獲得知識(shí)，提升能力。另外，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)實(shí)際問題，建立合理的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師要成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主合理以及探究的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在課程教學(xué)過程中，促進(jìn)師生之間的情感交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性。
（四）做好教學(xué)反思
教學(xué)反思對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也發(fā)揮著重要作用。為了保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法，把得出的結(jié)果帶到題目中去檢驗(yàn)，也可以對(duì)解題步驟進(jìn)行檢驗(yàn)。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了解題，但是往往只是記住了解題的步驟，卻沒有理解問題的真正內(nèi)涵，碰到類似的題目，依然感到非常困惑。因此，在具體解題過程中，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生要多問幾個(gè)為什么，在解決過程中如果學(xué)生遇到什么問題和障礙，教師要重點(diǎn)分析問題是怎么解決的，激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教的原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建合理的課堂氣氛，做好課堂設(shè)計(jì)，做好數(shù)學(xué)教學(xué)反思，最大限度地提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，保證學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)支架 高中數(shù)學(xué) 探究教學(xué)
學(xué)習(xí)支架在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，首先提高學(xué)生的接受能力與思維能力方面，其次提升教學(xué)質(zhì)量和效果等方面起到了重要的作用，再次提出和使用的主要目的是幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)，獲得更高層次的發(fā)展。與其他高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的方式、方法相比，學(xué)習(xí)支架無(wú)疑是一種能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法。
1.對(duì)學(xué)習(xí)支架的概述
支架式教學(xué)是以維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式。具體而言，教師的幫助就是“支架”，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，將學(xué)習(xí)任務(wù)的管理逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使其更好地掌握、建構(gòu)、內(nèi)化能幫助學(xué)生從事更高認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)技能，學(xué)生一旦獲得這些技能，便能對(duì)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)節(jié)，最后撤除“支架”。“支架教學(xué)模式”與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”密切相關(guān)，只有根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建的“支架”才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程改革要求學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手、不但學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)、這種嶄新的理念對(duì)于教學(xué)目標(biāo)提出新要求，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成提出了更高要求。在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中嘗試使用學(xué)習(xí)支架這一教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到新課程改革的要求[1]。
2.關(guān)于學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析
從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的發(fā)展?jié)摿?，但也存在較多問題。
從發(fā)展?jié)摿ι峡矗菏紫?，我?guó)的新課程改革雖然尚處于起步階段，有很長(zhǎng)的發(fā)展道路，但已經(jīng)取得一定的成績(jī)，廣大高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要性；其次，高中生具備一定的獨(dú)立思考能力和習(xí)慣，也大都意識(shí)到探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，表現(xiàn)出了對(duì)自主探求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而更好的參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
從存在的問題來(lái)看：學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用水平亟待提高。首先，在應(yīng)用學(xué)習(xí)支架時(shí)，一些高中數(shù)學(xué)教師因時(shí)間倉(cāng)促而不得不半途而廢，加上學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用，需要設(shè)計(jì)問題、范例、圖表等支架而浪費(fèi)多時(shí)間，尤其是高中數(shù)學(xué)教師所面臨的教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏足夠的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)支架進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而降低了學(xué)習(xí)支架的應(yīng)用水平；其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，如何合理地設(shè)計(jì)并利用學(xué)習(xí)支架也是廣大高中數(shù)學(xué)教師所面臨的問題，學(xué)習(xí)支架教學(xué)模式因受課時(shí)、學(xué)生差異及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等諸多因素的影響而不能充分發(fā)揮其正面效益，如何妥善處理影響因素與學(xué)習(xí)支架間的關(guān)系，又成為廣大高中數(shù)學(xué)教師面臨的另一個(gè)問題；再次，教學(xué)支架模式要求教師要將課堂的支配權(quán)和自下放給學(xué)生，要求學(xué)生要自己掌控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)行為、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生缺乏自主意識(shí)和自主行動(dòng)能力，致使學(xué)生在獲得課堂自之后，卻缺乏自主的課堂行為；最后，當(dāng)代高中生大都為95后，其不僅具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師更加專業(yè)和人性化的引導(dǎo)，然而由于一些教師自身專業(yè)素質(zhì)水平的低下，導(dǎo)致其應(yīng)有的效果難以發(fā)揮出來(lái)，久而久之降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.論學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的應(yīng)用研究
3.1學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中應(yīng)用的原則
在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)支架，必須堅(jiān)持生本原則。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生、課時(shí)等因素對(duì)其應(yīng)用效果的影響，設(shè)計(jì)合理有效的支架體系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為提高應(yīng)用效果夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。
3.2學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.2.1針對(duì)性設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)支架的應(yīng)用，應(yīng)在掌握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、階段的變化進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，并始終結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平學(xué)習(xí)承受能力開展探究式的學(xué)習(xí)支架教學(xué)。
3.2.2應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)水平
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，只有在分析與把握高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點(diǎn)和本質(zhì)的前提之下，才能真正地會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)支架為高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)服務(wù)的目的。教師不但要對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的當(dāng)前內(nèi)容十分了解，還應(yīng)該對(duì)其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系與考慮。這樣在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的過程中，學(xué)習(xí)支架才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。尤其是近些年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的興起和信息時(shí)代的到來(lái)，將高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已成為主流教學(xué)手段。因而在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)支架在開展教學(xué)活動(dòng)，必須充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的力量，加強(qiáng)學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)，為應(yīng)用水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有十分重要的意義。作為新時(shí)期背景下的高中數(shù)學(xué)教師，必須以新課改為指導(dǎo)理念，始終堅(jiān)持生本原則，在著力提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，還應(yīng)在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)學(xué)習(xí)支架應(yīng)用過程中采取針對(duì)性的策略，確保支架設(shè)計(jì)科學(xué)合理，循序漸進(jìn)地開展探究式學(xué)習(xí)支架教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)水平，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高注入源源不斷的活力。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)引人爭(zhēng)議的問題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)到底在哪里？有人說(shuō)在于老師教學(xué)的好壞；也有人說(shuō)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；還有人說(shuō)最重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的說(shuō)法，其實(shí)并不全面，但是也并不能給予否定，其中的每一個(gè)方面都是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著不同尋常的作用。而想要搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該全面的考慮到絕大部分可以影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問題，以此來(lái)使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。而想要教好高中數(shù)學(xué)，以下的幾個(gè)方面，在我看來(lái)是絕對(duì)重要的。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是重中之重，高中生，還依舊處于一個(gè)青春期的成長(zhǎng)階段，幾乎大部分的學(xué)生多少都有些逆反心理，這對(duì)于老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)很好的條件，而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，就成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要問題。
一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有著濃厚興趣的學(xué)生，能更好地在課堂上配合老師，并且在課下能夠更好地去完成作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種學(xué)生想必是每個(gè)老師都會(huì)喜歡的，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也必然不差。但是，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，上課不能認(rèn)真聽講，課下也不去完成作業(yè)，更別提預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。這兩種學(xué)生的比較和差距是顯而易見的，所以我們必須要在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，下更多的心思和努力。
老師是必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的養(yǎng)成的，但養(yǎng)成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并非一日之功，而一個(gè)好的開始確是一個(gè)可以使興趣養(yǎng)成事半功倍的好方法。在高中學(xué)業(yè)剛開始的階段，學(xué)生都會(huì)感覺到新奇，有趣，有著想要好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲，而這個(gè)時(shí)候，老師千萬(wàn)要不惜花費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)起始階段上，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
二、老師的教學(xué)方法的選擇
老師的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，故而老師的教學(xué)方法則是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。老師的教學(xué)方法的選擇，影響著學(xué)生們的課堂效率，而為了課堂效益的最大化，老師們教學(xué)方法的選擇，目的則包括著以下幾個(gè)方面：
激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生們有想學(xué)的欲望。
老師的講課必須清楚明了，讓絕大部分的學(xué)生能夠聽得懂。
更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
老師們的教學(xué)方法應(yīng)該跟隨學(xué)生的掌握程度和所教知識(shí)的難易程度為依據(jù)進(jìn)行選擇，力求使課堂效益達(dá)到最大化，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇
學(xué)習(xí)方法的選擇并不全部取決于學(xué)生，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法很大一部分是取決于老師的教學(xué)方法的。所以，老師們應(yīng)該做的是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミx擇并掌握高效率的學(xué)習(xí)方法。
所謂的高效率學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)牢固的掌握最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。而為了達(dá)到這個(gè)必要的目標(biāo)，老師應(yīng)該讓課堂更加的有條理性。舉個(gè)例子：課堂上老師不停的去講解知識(shí)點(diǎn)，把所有要講的知識(shí)點(diǎn)講完以后，再給學(xué)生們數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生們思考并解答；跟每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就舉出一個(gè)相關(guān)數(shù)學(xué)題讓學(xué)生們思考并解答相比較。第二種方法就比較能讓學(xué)生們接受，可以讓學(xué)生們更好的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生們?cè)谒降紫聫?fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理和理解也更加的有條理。這樣就可以讓學(xué)生們擁有一個(gè)好的有條理的學(xué)習(xí)方法。
想要達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)，也并不只是有上邊舉例的一種方法。老師們所應(yīng)該做的，就是在一定的時(shí)間里有效的指導(dǎo)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的參與度。這樣才能夠更好地讓學(xué)生們自己建立一種行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
以上三個(gè)方面，每一個(gè)方面對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)都是很有必要的。然而這三個(gè)重要的方面，每一方面和每一方面之間都是相輔相成的，必須要處理好三者之間的關(guān)系，這樣才能使數(shù)學(xué)的教學(xué)更上一層樓。
數(shù)學(xué)作為一個(gè)“靈活”的科目，是要我們更加靈活的去對(duì)待的。教好數(shù)學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)不失為一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)，老師們應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)更加用心的去教這門課程。即便高中數(shù)學(xué)作為高中生所有科目里最為“困難”的一科，可我相信，這些所謂的“困難”在老師和同學(xué)們的通力合作下，都將會(huì)迎刃而解。老師和同學(xué)們的同心協(xié)力，一定能夠使我們的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)迎來(lái)最為輝煌的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]李格.新課改下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，04：64.
[2]李世青.探討如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015，18：150.
[3]李毅.如何有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014，10：52.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)理念所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)的方式，通過探究性的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用的知識(shí)以及解決問題的方式。讓學(xué)生能夠從自身的角度開展相應(yīng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠達(dá)到有效的提升學(xué)習(xí)效果的目的。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析和研究。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的潛質(zhì)分析
高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、探究性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)有著一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這種現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)來(lái)自于兩個(gè)重要的方面，一個(gè)方面就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，另外一個(gè)就是高中學(xué)生的研究潛力相對(duì)較強(qiáng)。首先從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是高中數(shù)學(xué)教師一個(gè)方面的努力結(jié)果，還包括高中教師在其中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從分析高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這種數(shù)學(xué)主要表現(xiàn)在了高中數(shù)學(xué)教師的課堂講授上面，還有就是來(lái)自于對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析上面。高中數(shù)學(xué)教師作為日常教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮需要學(xué)生在其中發(fā)揮積極的作用，才能夠?qū)⑦@項(xiàng)教學(xué)的任務(wù)完成好。從這一點(diǎn)來(lái)看，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到只有不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師的話語(yǔ)權(quán)，才能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。另外一個(gè)重要的方面就是要從學(xué)生的角度來(lái)看開展探究性學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)主要是改變過去那種由教師在課堂上講課，學(xué)生在下面進(jìn)行聽講的模式，讓學(xué)生能夠從整體上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，從而讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主體。在課堂教W過程中更加關(guān)注的是學(xué)生的問題意識(shí)，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)面臨著各種各樣的困惑，這里需要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)困難問題的時(shí)候，學(xué)會(huì)進(jìn)行推理、分析、找出解決問題的方向，然后通過觀察、探討來(lái)對(duì)于問題進(jìn)行整體研究的情況。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的策略
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)策略方面開展相關(guān)的研究，這里首先是針對(duì)教師的策略要求，對(duì)于教師而言，應(yīng)該將課堂的整體的設(shè)計(jì)和安排進(jìn)行統(tǒng)籌，同時(shí)還需要的教師在進(jìn)行開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在其中占據(jù)主導(dǎo)的地位，從這一點(diǎn)上來(lái)看，這將是對(duì)于過去的教學(xué)改革的一種轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是對(duì)于過去學(xué)習(xí)方法的改觀，這種改觀將有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在整個(gè)課堂的探究性學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)的地位。從這個(gè)意義上來(lái)看，我們應(yīng)該更加清楚的是只有不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，才能夠真正地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
另外就是要重視高中學(xué)生的探究意識(shí)，只有將高中學(xué)生的探究意識(shí)提升起來(lái)， 才能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)提升到日程，才能夠有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展。對(duì)于高中生而言，他們正處于對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注的年齡階段，在這個(gè)年齡階段需要他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的問題意識(shí)相對(duì)較為嚴(yán)重。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也希望自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到進(jìn)一步的提升和完善，從而將這些興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)換成為他們學(xué)習(xí)的積極性。從這個(gè)角度來(lái)看，這就需要不斷地強(qiáng)化他們的問題學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)的效果提升到一定的程度。才能夠促進(jìn)高中探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。最后就是要統(tǒng)籌兼顧教師和學(xué)生兩者的主導(dǎo)地位的問題，將兩者的主導(dǎo)地位進(jìn)一步完善，才能夠有效地提升探究性學(xué)習(xí)的效果和探究性學(xué)習(xí)的整體部署。在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該就教師的地位和學(xué)生的地位的界定進(jìn)行清晰的認(rèn)知，這樣才能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)得到應(yīng)有的認(rèn)知，從而更有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)得到有效的發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的主體地位的確定，不僅需要學(xué)校來(lái)進(jìn)行界定，更重要的是需要教師在課堂教學(xué)過程中將這種界限認(rèn)定清楚。可以說(shuō)高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)式的教學(xué)過程，這個(gè)過程需要師生在其中發(fā)揮積極的配合作用才能夠完成。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)而言，不僅需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)一步完善。從探究性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向來(lái)看，可以看到的是讓高中學(xué)生面對(duì)著一系列的問題，將這些問題擺在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓高中學(xué)生想辦法找出問題的答案，在解決問題的過程中，形成對(duì)于問題進(jìn)行推理、分析，并且找出各種問題的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)收集事實(shí)的情況。最終通過對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對(duì)問題的解釋。最后通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究。旨在有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張藝.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014（06）
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率
課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，優(yōu)化課堂的教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以前過去傳統(tǒng)的題海式訓(xùn)練已經(jīng)成為阻礙素質(zhì)教育的痼疾，高耗低效的熟練度訓(xùn)練與讓學(xué)生潛移默化地形成效率意識(shí)背道而馳。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的變化，學(xué)校應(yīng)把提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率放在首要位置，本文就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
一、高中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)的含義
課堂教學(xué)是師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)和交流，讓學(xué)生從中獲取知識(shí)和增長(zhǎng)智力的主要途徑。課堂的高效教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)和學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課堂的實(shí)際需求來(lái)選定適合的教學(xué)方法，并盡量利用較少的時(shí)間、精力和物力來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的求知欲，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并理解數(shù)學(xué)。通過課堂高效教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思想和理性思維的水平，使學(xué)生能夠從中獲取必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能來(lái)積極地發(fā)展自我的能力，有效地增長(zhǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和貢獻(xiàn)社會(huì)的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望
我們知道興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)沒有興趣，那么他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無(wú)法得到有效的提高。但是數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和枯燥，并且難以理解，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼和不自信的情況，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就無(wú)法得到有效的提高。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在引入新課的時(shí)候，提出一些具有誘惑力的問題，這樣就可以極大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。并且要設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，為整堂課打下好的基礎(chǔ)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。
例如，教師在上等比數(shù)列的時(shí)候，可以先給學(xué)生講一個(gè)古代國(guó)際象棋的發(fā)明者的故事，這樣就可以集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)時(shí)候教師再趁機(jī)拋出自己的問題，學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)問題去認(rèn)真聽課，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)特定的操作流程，這也在一定程度上決定了課堂教學(xué)的效率。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以前枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐漸順應(yīng)時(shí)代的變化，變得豐富和形象起來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也從以前的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的直接性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得直觀生動(dòng)的體驗(yàn)，能夠主動(dòng)地探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。由于數(shù)學(xué)具備抽象化，所以知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程中直觀的體現(xiàn)可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們知識(shí)的掌握程度。例如在立體幾何中一些幾何圖形、文字量較多的應(yīng)用題和選擇題的訓(xùn)練當(dāng)中，都可以充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)起來(lái)更加輕松，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率。
（三）注意課堂提問的有效性
啟發(fā)式的教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中卻起著較好的教學(xué)作用，有效的課堂提問可以使學(xué)生的思維得到有效的啟發(fā)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一個(gè)好的課堂提問可以讓學(xué)生鞏固自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解答現(xiàn)在的問題，活躍學(xué)生的思維，并且引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)知識(shí)中去構(gòu)建新知識(shí)，把已學(xué)知識(shí)和新知識(shí)兩者有效地結(jié)合在一起，可以引起學(xué)生的探索和反思，這樣通過學(xué)生在問題解答過程中的不斷反思和檢驗(yàn)，就可以有效地糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問題和錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
（四）加強(qiáng)多媒體及導(dǎo)學(xué)案的使用
由于高中數(shù)學(xué)的課時(shí)量特別的大，因此，就要求教師必須使用一種最新型的教學(xué)方式來(lái)擴(kuò)展自己的板書量。而多媒體在這個(gè)時(shí)候就恰到好處地填充了這個(gè)空缺，首先在教材配置光盤的時(shí)候，不提供較多的課件，這樣就可以為教師節(jié)約了較多的備課時(shí)間，讓教師更多的去關(guān)注自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，多媒體地應(yīng)用還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是學(xué)生在感受到直觀內(nèi)容的時(shí)候，可以更快地感受到空間幾何的特質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，
三、總結(jié)
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷地探索和反思提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，從而有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)，為新世紀(jì)提供更高更好的人才。
【參考文獻(xiàn)】
［1］白小軍. 新課程下對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2011（01） .
［2］邢蕾. 新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）， 2009（08） .
［3］陳昀. 淺談如何用心理學(xué)理論提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 中國(guó)教育研究論叢， 2006（00） .
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐也在不斷地加快，多媒體技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，并且在教學(xué)課堂上慢慢地得到了應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高.由于高中數(shù)學(xué)的概念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，繁雜，并且具有一定的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至出現(xiàn)厭倦的情緒，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高.
一、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義
（一）有助于突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生對(duì)事物的觀察和邏輯思維方面還處于學(xué)習(xí)階段，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是不夠具體和全面，而教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，該如何突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果對(duì)其具有一定的決定性.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)中難以理解和較為抽象的概念、內(nèi)容通過多媒體技術(shù)得到直觀性的展示，能夠使用動(dòng)畫、圖片等方式將高中數(shù)學(xué)的靜止內(nèi)容進(jìn)行展示，從而有助于突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).
（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性
總的來(lái)說(shuō)，不管對(duì)任何學(xué)科還是知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好的老師就是興趣，而對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的抽象性以及思維性，難免會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺得枯燥乏味，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，所涉及的概念和內(nèi)容較為繁雜，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生往往會(huì)覺得無(wú)從下手，具有一定的難度，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦的情緒.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容制作成集有圖片、聲音、動(dòng)畫于一體的課件，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過多樣化的方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生活閱歷以及對(duì)事物的觀察還不夠全面，因此對(duì)于抽象和邏輯性方面的思維能力相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較弱，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)覺得有一定的難度，而多媒體技術(shù)在課堂上能夠?qū)⒊橄蠡挽o止的內(nèi)容具體化和形象化，通過聲音、動(dòng)畫、圖片等將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中對(duì)知識(shí)得到有效的加深，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.
二、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重點(diǎn)
（一）要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)
總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都會(huì)覺得枯燥乏味，尤其在課堂上，往往都無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還會(huì)出現(xiàn)厭倦的情緒，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且讓課堂氛圍顯得更加的有趣和豐富.但是有的高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)過于強(qiáng)調(diào)和追求對(duì)動(dòng)畫和視頻的效果，忽略了高中階段學(xué)生的獨(dú)特性，采用較多不符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂上將自身的注意力只關(guān)注在圖片和音樂欣賞上，而對(duì)于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)卻忽視或是不重視.因此，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)務(wù)必要根據(jù)高中學(xué)生獨(dú)特的性格以及教學(xué)的具體情況，選擇豐富合適的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)嘩眾取寵的情況，務(wù)必要掌握好多媒體教學(xué)的度，使學(xué)生能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解得到進(jìn)一步的加深，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)得到有效的鞏固.
（二）要突出學(xué)生的主體地位
眾所周知，數(shù)學(xué)比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有更多的抽象性，尤其是高中數(shù)學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較少.有的高中教師在教學(xué)的過程中，還是采用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式和填鴨式的教學(xué)，還是以教師講課為主，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，無(wú)法對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起興趣，甚至出現(xiàn)厭倦的情緒.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容通過聲音、動(dòng)畫和圖片進(jìn)行展示，使教學(xué)內(nèi)容顯得更具豐富性，圖文并茂的教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的視覺沖擊，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)充滿更多的好奇心以及加大對(duì)高中數(shù)學(xué)的求知欲望，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到突出.
（三）要確保教學(xué)課件的質(zhì)量
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)務(wù)必要確保教學(xué)課件的質(zhì)量，從一定程度上來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量高低與課件的質(zhì)量有直接的關(guān)系，由此可見，在對(duì)數(shù)學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新的同時(shí)，不能單單的把注意力和關(guān)注重點(diǎn)放在創(chuàng)新上，而應(yīng)該確保教學(xué)課件質(zhì)量是不是能夠滿足高中數(shù)學(xué)的教學(xué)所需.由于高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和邏輯性，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要在高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，要最大可能地選擇有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，確保高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；分析；研究
高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課程不僅要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，同樣對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法也有較高的要求。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式效率低下，教師要通過題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，才能鞏固課堂知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)壓力，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)造成不利的影響。在現(xiàn)代教育理念和新課程改革實(shí)施的背景下，如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度地提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開。
1明確教學(xué)目標(biāo)
開展教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。為了更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，才能從整體出發(fā)理清教學(xué)內(nèi)容，從而找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并針對(duì)這些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，使之與以前的知識(shí)內(nèi)容連貫起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)。另一方面，教師對(duì)新課標(biāo)和教材內(nèi)容的整體把握有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)框架體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的、具體到抽象的認(rèn)知過程，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知，不會(huì)出現(xiàn)前后知識(shí)割裂的情況，降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度?？梢?，教師在高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。
2靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式
要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，課堂教學(xué)方式的設(shè)計(jì)必不可少。為提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展導(dǎo)向性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展討論和研究，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。如教師可以針對(duì)某些難點(diǎn)問題，針對(duì)性地進(jìn)行課堂分組討論，通過學(xué)生自主的討論研究的過程，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，從而提高課堂教學(xué)的效果。又如，在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，通過多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融匯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體掌握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，更好地完成課題教學(xué)目標(biāo)。
3充分學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師為中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果不佳。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體作用，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的新模式。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生自覺全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在新課程改革背景下，教師不僅要傳授知識(shí)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前形勢(shì)下，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才成為教育工作者的共識(shí)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過探索和反復(fù)實(shí)踐，創(chuàng)新適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行解答遇到的問題，在出現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，降低題目的難度。高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，思維活躍，富有創(chuàng)造性。如果教師不加以引導(dǎo)，而是不耐煩地一味講解解題思路，只能降低學(xué)生的創(chuàng)造性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生解題思路的固化，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把握教育的尺度，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
5加強(qiáng)教師教學(xué)特點(diǎn)和自身素質(zhì)修養(yǎng)
每位教師的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)方式都不盡相同，而具備良好教學(xué)專業(yè)技能和人格魅力的教師往往會(huì)受到學(xué)生的尊重和喜愛。例如，教師在教學(xué)過程中，為了活躍課堂氣氛了，可以講一些幽默的案例，通過這種方式不僅使沉悶的課堂變得愉悅，提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，提高了教師在學(xué)生心目中地位，增強(qiáng)了教師的人格魅力，從而更好地完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
6結(jié)語(yǔ)
在新形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)和要求，將素質(zhì)教育理念融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高高中數(shù)學(xué)教育水平，推動(dòng)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步開展。
參考文獻(xiàn)
［1］王麗娜．關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究［D］．陜西師范大學(xué)，2013．
［2］王介花．高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)下同題異構(gòu)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］．山東師范大學(xué)，2013．
［3］劉東紅．新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究［D］．湖南師范大學(xué)，2012．
［4］柳笛．高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究［D］．華東師范大學(xué)，2011．
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 高效課堂 素質(zhì)教育
改革的春風(fēng)吹遍了課堂教育教學(xué)的每一個(gè)角落，使課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)和活力，學(xué)生的面貌也煥然一新，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)向自主學(xué)習(xí)、合作探究轉(zhuǎn)變。在新課改全面推進(jìn)的今天，高中教師如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是課改的主旋律。通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討，力求改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。從而消除高中數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生厭學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力、有親和力的高效課堂。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)是“兩大兩性”，即跨度大、難度大和嚴(yán)謹(jǐn)性、思維性，這“兩大兩性”的特點(diǎn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)確地用“兩難”定了位：教師感到難教、學(xué)生感到難學(xué)。而迫于社會(huì)各方面的高要求、高考要選拔人才等，更給高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置了重重障礙，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重滯后，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)逐漸滑坡，更與素質(zhì)教育產(chǎn)生了分歧。
進(jìn)入高中后，高等數(shù)學(xué)迎面而來(lái)，如向量、微積分等在高中數(shù)學(xué)中占有重要地位，再加上立體幾何、線性方程等的學(xué)習(xí)，難度之大不言而喻。面對(duì)教材跨度大及高考的需求，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)高效課堂的策略
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，可以喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1.喚醒沉睡的心，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)。據(jù)調(diào)查，近70%的高中學(xué)生最不喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)，學(xué)得最差的學(xué)科也是數(shù)學(xué)。有的學(xué)生由于小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，到了高中，難度又加大，所以想放棄數(shù)學(xué)的大有存在。有的高中學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)差，想考上本科是不可能的，只要堅(jiān)持到高三畢業(yè)，混個(gè)大專沒問題，因?yàn)樯龑W(xué)率幾乎是100%。于是，不顧成績(jī)混日子、坐等高中畢業(yè)的不乏其人。這些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)差而心中沒有學(xué)習(xí)，令人心痛，也是教育的失敗。
高中學(xué)生不把學(xué)習(xí)放在心上的，對(duì)數(shù)學(xué)聽之任之、置之不理的原因，除了自身因素基礎(chǔ)差、思想不重視外，與教師的教學(xué)或多或少有聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)課堂容量大，有的老師唯恐完不成教學(xué)任務(wù)幾乎是“滿堂灌”，灌輸式的數(shù)學(xué)課堂，何談學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？一次我對(duì)班級(jí)里的66位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問題是：數(shù)學(xué)課學(xué)生的最大苦惱是什么？選擇了老師上課拼命灌的52人，選擇作業(yè)負(fù)擔(dān)重的占43人，選擇數(shù)學(xué)枯燥的占41人，這些都說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)必須改革。教師必須喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
2.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，促其“要學(xué)”。
科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是學(xué)生立足于社會(huì)的三塊“敲門磚”。許多學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了高考，給數(shù)學(xué)冠以高考需要的美名和花環(huán)，他們只了解數(shù)學(xué)重要，才不得不去拼搏。殊不知，不是因?yàn)榉种蹈叨匾?，而是因?yàn)橹匾嫉姆种挡疟壤?。作為教學(xué)一線的教師，我們只有依據(jù)教材，發(fā)現(xiàn)和挖掘有用的素材，學(xué)生才有可能想學(xué)、要學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
如學(xué)習(xí)“均值、方差、線性方程”時(shí)，列舉生活中的實(shí)例，能引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。如：A、B兩位同學(xué)在相同條件下各打靶10次，命中環(huán)數(shù)為A：7968653473，B：9867567636，現(xiàn)在要從A、B兩人中選一人參加射擊比賽，你會(huì)選哪一個(gè)？為什么？這樣的問題與實(shí)際生活息息相關(guān)，并且問題是：你會(huì)選哪一個(gè)？問題已經(jīng)超出了題目本身，高出了解題需要，把解題者――學(xué)生置于教練之位，讓他去選選手，學(xué)生的興趣之濃不言而喻。他們會(huì)樂不可支地進(jìn)行思考，選出最佳優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參賽。
再如“線性規(guī)劃”在實(shí)際生活中有廣泛應(yīng)用，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)就是典型的數(shù)學(xué)戰(zhàn)等，學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，就會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。
3.創(chuàng)設(shè)情境激趣，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，其原因之一是數(shù)學(xué)課太枯燥。那么，如何使數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣、不呆板、不枯燥，借助于名人軼事、數(shù)學(xué)典故等，使數(shù)學(xué)課增趣加味，變平淡為新奇，變枯燥為有趣。
但對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以生動(dòng)的故事啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)使學(xué)生由聽眾轉(zhuǎn)化為講演者、由觀眾轉(zhuǎn)化為作者、演員、導(dǎo)演，在體驗(yàn)、創(chuàng)新中體驗(yàn)成功的喜悅，接受失敗的考驗(yàn)和磨礪，引導(dǎo)他們創(chuàng)新思維，提出獨(dú)特的見解，喚起對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。
另外，方法的引導(dǎo)可以促其善學(xué)。如恰當(dāng)?shù)剡x擇特殊值進(jìn)行合理判斷，是事半功倍的好方法。教給學(xué)生解決困難的有效策略，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。
培養(yǎng)學(xué)生成為新世紀(jì)具有創(chuàng)造力的合格人才，是教師艱巨而復(fù)雜的工作。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、有優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，是教學(xué)工作者不容忽視的問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、喚起主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，創(chuàng)高效課堂是值得不斷探討的問題，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受到會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師 專業(yè)素質(zhì) 困境 對(duì)策
在關(guān)于高中教師專業(yè)素質(zhì)的討論中，數(shù)學(xué)教師的知識(shí)基礎(chǔ)引起了人們的普遍重視.那么，高中數(shù)學(xué)教師到底應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)？教師知識(shí)基礎(chǔ)在教師專業(yè)發(fā)展中的地位如何？如何完善和更新教師的知識(shí)基礎(chǔ)？本文中的“民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師”專指民族地區(qū)中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師.本文主要探討的問題是民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ).教師的專業(yè)發(fā)展有很多基礎(chǔ)，如思想基礎(chǔ)、素質(zhì)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、情意基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)等，本文的立足點(diǎn)在知識(shí)基礎(chǔ)，之所以立足于此是因?yàn)榻處煹闹R(shí)和認(rèn)知影響到教師教育教學(xué)的各方面，如教師對(duì)課程的理解、對(duì)教科書作用的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的看法、與學(xué)生的關(guān)系等.有研究表明，“教師知道什么及怎樣表達(dá)自己的知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師知識(shí)的深化是促進(jìn)他們自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要途徑.”[1]本文所關(guān)心的問題是：“高中數(shù)學(xué)教師是如何表達(dá)自己的知識(shí)的？”、“數(shù)學(xué)教師知識(shí)應(yīng)該如何提高自己的專業(yè)素質(zhì)？”等.高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)是指高中數(shù)學(xué)教師在育人過程中的教師職業(yè)道德的操守、高中數(shù)學(xué)有關(guān)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能技巧等基本功.民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師由于地方經(jīng)濟(jì)條件的限制、學(xué)校的管理方式、教師自身的發(fā)展觀念的影響等，凸顯出以下困境.
一、民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)的困境
1.數(shù)學(xué)教學(xué)過程形式單一
民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師由于工作任務(wù)重，學(xué)校缺乏培訓(xùn)資金，數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程的教育理念、教學(xué)思想被動(dòng)地接受，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常表現(xiàn)出：數(shù)學(xué)教師獨(dú)霸講臺(tái)，主導(dǎo)教學(xué)全過程，把學(xué)生當(dāng)做接受數(shù)學(xué)知識(shí)信息的容器，進(jìn)行“滿堂灌”.沒有“學(xué)生—數(shù)學(xué)教師”之間的教學(xué)交往與思想交流.蕭伯納曾說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；然而，你有一種思想，我有一種思想，交換之后，每個(gè)人就有兩種思想.”[2]高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生交往，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.要相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，使每個(gè)學(xué)生都樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心.
2.部分教師不具備堅(jiān)實(shí)而系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)
一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師都受過系統(tǒng)的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有能勝任高中教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ).由于新課程的實(shí)施，對(duì)于新課程結(jié)構(gòu)的變化而引起的高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)整合，就需要在職高中數(shù)學(xué)教師及時(shí)地適應(yīng)新教材與充實(shí)相關(guān)知識(shí)，例如現(xiàn)行高中新課程中的程序設(shè)計(jì)與框圖，2004年貴州省高考相應(yīng)教材的向量的有關(guān)知識(shí).尤其現(xiàn)在是高中新課程實(shí)施后，很多高中數(shù)學(xué)教師感到不適應(yīng).高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)和體系的變化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求的變化，對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了具有挑戰(zhàn)性的要求.例如，概念是思維的基本形式，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的核心和邏輯起點(diǎn).高中數(shù)學(xué)第一章《集合》中集合概念就要求弄清楚集合概念的高度抽象性、集合元素的互異性及集合元素的多樣性；大量新符號(hào)的理解與運(yùn)用；例如A∪B（或B∪A），讀作“A并B”（或“B并A”），即A∪B={x|x∈A，或x∈B}A∩B（或B∩A），A∩B（或B∪A）讀作“A交B”（或“B交A”），即A∩B={x|x∈A，且x∈B}；N+是正整數(shù)的全體；補(bǔ)集：屬于全集U不屬于集合A的元素組成的集合稱為集合A的補(bǔ)集，記作CuA，即CuA={x|x∈U，且x不屬于A}，Φ表示空集，它沒有任何元素；{Φ}也是一個(gè)集合，它有一個(gè)元素Φ.又如對(duì)于定比分點(diǎn)概念，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)老師自己沒有真正把握清楚教學(xué)中學(xué)生難以體會(huì)到定比分點(diǎn)概念的領(lǐng)會(huì)應(yīng)用；高中學(xué)生對(duì)于λ作為一個(gè)向量是另一個(gè)向量的倍數(shù)的比值，很難理解；對(duì)于起點(diǎn)、分點(diǎn)、終點(diǎn)更不易區(qū)分清楚，且與λ之間存在有一定的關(guān)系，因此學(xué)生在解決有關(guān)問題時(shí)容易出錯(cuò).
堅(jiān)實(shí)而系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)是從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和必要，貴州省黔東南州某高級(jí)中學(xué)在一次對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行高中知識(shí)的檢查中，用一套高考模擬數(shù)學(xué)試題進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果總分150分12個(gè)數(shù)學(xué)教師中只有一人90分以上.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后來(lái)安排一套高考數(shù)學(xué)真題進(jìn)行考試90分以上僅3人.
3.民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師因教學(xué)工作量大而影響專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展
民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作量大，例如貴州省黔東南某高中一位數(shù)學(xué)老師多年來(lái)一直超負(fù)荷地教學(xué).這位數(shù)學(xué)老師有好幾年都在教五個(gè)班，最多每周上30多節(jié)課.但是，繁重的教學(xué)任務(wù)并沒有把他嚇倒，學(xué)生的作業(yè)，測(cè)驗(yàn)的試卷，他是不會(huì)摞到第二天的.他每天要手工刻印一張數(shù)學(xué)試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按時(shí)交給他，他會(huì)給每個(gè)學(xué)生認(rèn)真批改，錯(cuò)在什么地方用紅筆注釋清清楚楚，然后在課余抽時(shí)間詳細(xì)給學(xué)生講解.當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教師除了要具備通俗易懂、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言能力外，還要把握高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特殊性及具體特征，也就是精確、簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)和具有邏輯性.關(guān)鍵要讓高中學(xué)生體會(huì)和可以接納，從而接受與消化數(shù)學(xué)知識(shí).如高中立體幾何教學(xué)中，高中學(xué)生一般沒有曲面上距離的概念，對(duì)球面距離的概念的理解與掌握感到非常困難，從平面距離知識(shí)過渡到球面距離的思維跨度相當(dāng)大、抽象性特別強(qiáng)，這就要求數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng).但是民族地區(qū)部分高中數(shù)學(xué)教師普通話不是很規(guī)范，影響了教學(xué)效果.民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師要不斷反思、力求完善，在專業(yè)素養(yǎng)上追求完美，使自己持續(xù)發(fā)展不落后于時(shí)代步伐.
二、民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展之路
隨著新課程的實(shí)施，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高.民族地區(qū)的高中生數(shù)量越來(lái)越多，普及高中階段教育已經(jīng)被列入國(guó)家中長(zhǎng)期改革發(fā)展綱要.因此社會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師工作質(zhì)量和效率的期望值越來(lái)越高，人們都希望自己的子女能夠接受良好的教育.高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)、提升高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位是具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義的.民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師不能僅僅懂得數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要具有廣博的人文素養(yǎng)知識(shí)，懂得與數(shù)學(xué)教育密切相關(guān)的各門學(xué)科的知識(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)教育科研.具體應(yīng)該注意以下幾方面的修煉、高尚的師德修養(yǎng)，愛崗——必須先愛自己從事的高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)人文知識(shí)素養(yǎng)是民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分.一名好的高中數(shù)學(xué)教師必須具備使學(xué)生敬重的人文素養(yǎng)，例如豐富的數(shù)學(xué)史知識(shí)，流暢的普通話表達(dá)能力，以及具體動(dòng)態(tài)的方式體現(xiàn)語(yǔ)言的人文化，數(shù)學(xué)教學(xué)的人文關(guān)懷等.課堂上數(shù)學(xué)教師要樹立以人為本的理念：民主、平等、賞識(shí)、期待、激勵(lì)、寬容等.必須具備教育理論素養(yǎng).在新課程實(shí)施過程中，教師尤其要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，始終貫徹新課程提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力，過程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高專業(yè)素養(yǎng)，成為成功的教育者.
參考文獻(xiàn)：
