時(shí)間：2022-03-26 09:42:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇論語教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2020/2021學(xué)年第一學(xué)期順序號(hào)：（1 ）
主講教師
職稱
系、部
教學(xué)團(tuán)隊(duì)
課程名稱
大學(xué)語文
本教案
授課學(xué)時(shí)
2
本次課標(biāo)題
項(xiàng)目一國學(xué)經(jīng)典誦讀
授課班級(jí)
及時(shí)間
年月日
教學(xué)目標(biāo)
（主要從能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三方面闡述）
能力目標(biāo)：能夠理解并有感情誦讀《論語》、《孟子》等選段；能夠運(yùn)用古代思想家的智慧和學(xué)說來指導(dǎo)實(shí)踐的能力，形成正確的價(jià)值觀和處理周圍的人與事。
知識(shí)目標(biāo)：了解中國傳統(tǒng)文化的思想根基-----儒、道、墨、法家等學(xué)派思想文化的精華與成就；掌握古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、管理思想和為人處事的原則方法。
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有孝順父母、感恩他人、誠實(shí)守信，愛崗敬業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)善良正直、積極向上、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、寬容豁達(dá)的人，能夠很好地處理周圍的人際關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生具有善于溝通、善于合作、善于分析、善于組織的基礎(chǔ)管理素質(zhì)。
教學(xué)
主要內(nèi)容
一、 《論語》、《孟子》等選段的人文內(nèi)涵
二、 儒、道家等學(xué)派思想文化的精華與成就
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：《論語》、《孟子》等選段的人文內(nèi)涵及對現(xiàn)代社會(huì)的影響
難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)論述商鞅變法的歷史意義與對我們的啟示
備注
一、新課導(dǎo)入
語文課作為我們的母語教育貫穿于人生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，是我們最熟悉的語言，可是大家真的學(xué)好了嗎？當(dāng)你的朋友在學(xué)習(xí)工作中遇到困難時(shí)，你卻找不到合適的語言安慰他；當(dāng)你被某篇文章感動(dòng)時(shí)，你卻感慨為何自己就不能表達(dá)；當(dāng)外國友人問你“天行健，君子以自強(qiáng)不息”是什么意思時(shí)，你卻在偷偷查看“百度百科”。因此到了大學(xué)我們?nèi)孕鑼W(xué)習(xí)語文，這節(jié)課我們一同誦讀中國國學(xué)經(jīng)典，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓。
二、教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）讀一讀：結(jié)合注釋翻譯熟讀國學(xué)經(jīng)典
1.《論語》（選段）；
2.《孟子》（選段）；
3.《道德經(jīng)》（選段）；
4.《莊子》（選段）。
（二）議一議：結(jié)合儒、道家等學(xué)派的思想文化，說說自己對選文的理解
1.儒家文化：“仁”是核心；
2.道家文化：辯證思維；
3.墨家文化：“兼愛”為核心；
4.法家文化：核心思想“法”、“術(shù)”、“勢”；
5.兵家文化：戰(zhàn)略與軍事；
6.陰陽家文化：陰陽五行學(xué)說。
（三）看一看：觀看《百家講壇》，解讀名家思想
1.于丹教授講孔子；
2.易中天教授講法家與道家。
（四）比一比：選讀《史記·商君列傳》并討論商鞅變法的歷史意義與對我們的啟示
1.分小組討論并選一名代表闡述觀點(diǎn)；
2.誦讀選文，并以小組為單位進(jìn)行展示；
3.學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)。
（五）練一練：圍繞P11-13的內(nèi)容，寫一寫墨子“兼愛”思想主張對當(dāng)今社會(huì)的影響及意義。
三、教學(xué)小結(jié)
本次課按“讀一讀議一議看一看比一比練一練”的教學(xué)流程開展教學(xué)，利用多媒體講授、影視播放的教學(xué)手段，采用誦讀鑒賞、小組合作的教學(xué)方法，通過誦讀賞析國學(xué)經(jīng)典選文，理解儒、道家等學(xué)術(shù)派別的思想文化；讓學(xué)生能夠論述古代圣賢的哲學(xué)理論對當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化生活等方面的啟示。
四、布置作業(yè)
“師者,傳道授業(yè)解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師。”
帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,近兩個(gè)月的時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過程變得豐富充實(shí)起來。剛開始實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師*的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，一直在給七(7)班學(xué)生上語文課，直到實(shí)習(xí)生涯的結(jié)束。
現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。
教學(xué)工作 安順市第六中學(xué)給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時(shí)甚至可以說是有些吵鬧，有些學(xué)生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運(yùn)用肢體語言，有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí)，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，《論語》是要重點(diǎn)講的課文，我在給學(xué)生講《論語》(十則)的時(shí)候，就給學(xué)生所了這樣的一個(gè)故事：清朝時(shí)有個(gè)文學(xué)家叫畢沅，他在陜西當(dāng)過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個(gè)蠢人，不知道這個(gè)。大人是天上文曲星，聰明得很，*一定知道一部《論語》有多少個(gè)‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因?yàn)?ldquo;子曰”實(shí)在太多了，誰也沒有統(tǒng)計(jì)過。我用這個(gè)故事來說明孔子的言論之多，不想
有個(gè)學(xué)生下去動(dòng)手查了查，說有201個(gè)左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時(shí)候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學(xué)生也饒有興趣。在后來的教學(xué)活動(dòng)中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個(gè)教學(xué)過程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)候，我也對他們的寫作方法做了簡要評(píng)述。即使寫得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實(shí)事求是......總之，對于寫的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性，也得給他們尋找亮點(diǎn)，以資鼓勵(lì)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識(shí)。 教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固,教學(xué)重點(diǎn)突出,明確,能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí),課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請武老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前,我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料,并全部交給指導(dǎo)老師修改。
我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。我在實(shí)習(xí)中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會(huì)有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視*。但事實(shí)告訴我，應(yīng)該對自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂！實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下
的腳印，我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！
正是：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身！”
[關(guān)鍵詞]：初中語文教學(xué) 高效課堂 主要思路
一、引言
語文在初中階段教育中的重要性不言而喻，但是長久以來僵化的教學(xué)方法、創(chuàng)新緩慢的教學(xué)理念，使得本該豐富多彩的語文課堂卻顯得單調(diào)乏味。究其根本原因，仍然是應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，唯成績提高為唯一目標(biāo)的思想占據(jù)主導(dǎo)的緣故，再加上部分教師和家長急功近利，使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂，整個(gè)課堂毫無生機(jī)可言。高效課堂，主要指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是隨著新課改的實(shí)施，和素質(zhì)教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高效課堂，但過去的“高效”，仍然主要停留在成績提高的快、升學(xué)率高的標(biāo)準(zhǔn)上，是在應(yīng)試教育理念下的一種狹義的“高效”。本文擬通過對初中語文課堂教學(xué)方法的重新梳理和探討，旨在提出構(gòu)建高效初中語文課堂的新思路，為提高初中語文教學(xué)效率提供參考。
二、構(gòu)建初中語文高效課堂的主要思路
1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂
課堂能否抓住學(xué)生，很可能在課堂一開始就注定了，一個(gè)有效的課堂開局，一個(gè)瞬間能夠抓住學(xué)生的課堂，其所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當(dāng)然這樣的課堂必然也會(huì)是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進(jìn)度，另一方面是為了騰出時(shí)間讓學(xué)生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開門見山地給學(xué)生講課文，講語法，講寫作。久而久之，學(xué)生面對這種課堂倒也習(xí)慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機(jī)械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。如果非要說是高效，那只能說是在特殊的教學(xué)制度下形成的知識(shí)的高效記憶的課堂。其實(shí)，初中學(xué)生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他們卻有著強(qiáng)烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢利導(dǎo)的利用學(xué)生們這些心理，只有這樣才能符合學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”。比如，學(xué)習(xí)《論語》中古文的時(shí)候，教師可以先給同學(xué)們看太陽在一天中不同位置時(shí)，顏色、大小、溫度的區(qū)別，之后以太陽顏色為例解釋冷暖色調(diào)的區(qū)別，以大小為例講講光滲效應(yīng)等，以及這些物理現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，之后引出論語里的故事――《兩小兒辯日》，這樣循序漸進(jìn)的引入論語中其它的篇章。這樣開局就能迅速抓住學(xué)生的眼球，而如果開局就講古文，學(xué)生本身對古文就不了解，再?zèng)]有鋪墊，必然學(xué)起來就費(fèi)勁，而且也沒有很高的興致。
2.正視學(xué)生之間的差異，高效地差異教學(xué)
傳統(tǒng)中的語文教學(xué)是教師拿著標(biāo)準(zhǔn)的教案，采用標(biāo)準(zhǔn)的管理，進(jìn)行著標(biāo)準(zhǔn)的考試，目的是想讓學(xué)生都達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但仔細(xì)想想，這些來自于不同的小學(xué)、不同的家庭，具有的是不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有者不同的智商與興趣。就好比，公園里的植物，他們分屬于不同的科、屬，擁有著各異的生育習(xí)性，需要的是不同的管理方式，他們開花時(shí)期不同，外形特征各異，我們有什么理由必須對它們采用同一種管理模式，讓這些植物都一起開花，一起結(jié)果。這個(gè)現(xiàn)實(shí)嗎？同樣，我們這種統(tǒng)一的管理模式在同一堂語文課上，有的學(xué)生感覺教師講的太簡單，聽著沒意義，而有的同學(xué)感覺聽著太費(fèi)勁，根本就是聽“天書”，這種課堂有可能是高效的嗎？肯定不會(huì)！所以，我們需要正視學(xué)生們之間存在的差異，有針對性地開展符合他們自己實(shí)際情況的教學(xué)。最終的目的是在他們自己的能力范圍內(nèi)，達(dá)到最好的效果，樹立學(xué)生們的自信心，用符合他們自己的方式來考核，這種教學(xué)才是真正高效的課堂。而且，才能讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，才可能會(huì)讓這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力持續(xù)的進(jìn)行下去，并最終形成真正意義的高效課堂。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效地開展探究
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是初中語文一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，學(xué)習(xí)的核心還在于讓學(xué)生參與其中，而不單純是一個(gè)知識(shí)“受眾”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法了，能舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)了，學(xué)生也就主動(dòng)的去探究知識(shí)，課堂自然就會(huì)高效了。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如開展第二課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到知識(shí)的承載體。比如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，有條件的地區(qū)可以讓學(xué)生真正走進(jìn)蘇州園林去感受其中的巧奪天工，沒有條件的可以就近讓學(xué)生參觀古代的一些園林景點(diǎn)，或者觀看視頻的方式來讓學(xué)生真實(shí)的感受；《我的叔叔于勒》這篇文章的時(shí)候，可以讓同學(xué)們分組扮演小說中的角色，通過真實(shí)的身臨其境的演出，加深學(xué)生對于文中描寫看到于勒前后人物的反差。
4.以人為本的教案設(shè)計(jì)，高效地進(jìn)行備課
設(shè)計(jì)教案，是教師進(jìn)行授課的最基礎(chǔ)的工作，也是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設(shè)計(jì)，對于把握整堂課有著很大的作用。因?yàn)檎n堂并不是一成不變的，很多時(shí)候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預(yù)想，導(dǎo)致課堂的進(jìn)度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學(xué)生突然對一個(gè)問題非常感興趣，這時(shí)如果教師為了趕進(jìn)度把學(xué)生的問題擱置，很可能把學(xué)生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅?，再也不?huì)重演。很多課都會(huì)遇到這種問題，教師應(yīng)該提前在設(shè)計(jì)教案時(shí)，針對某些容易因?yàn)橥瑢W(xué)感興趣或者比較敏感的話題時(shí)，預(yù)留出一部分時(shí)間。絕對不能為了趕進(jìn)度，不允許學(xué)生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至這一類知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語
語文，是一門工具性與知識(shí)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其重要的意義在于一方面語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生形成了語言組織能力、寫作與表達(dá)能力，同時(shí)，語文學(xué)科中還飽含了對祖國傳統(tǒng)文化精髓繼承和發(fā)揚(yáng)的理念，另一方面，初中語文還是進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的必修科目，在推進(jìn)素質(zhì)教育具有其它任何學(xué)科所無法替代的意義。因此，我們有必要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地摸索高效課堂形成的方法，并不斷地提煉與總結(jié)，雖然沒有人能說明某種方法一定是最有效的，但只要我們初中語文教育工作者不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就必將可以建立符合本地實(shí)際情況的高效語文課堂授課模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧生會(huì).如何進(jìn)行差異化語文教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代•教師，2009，(7).
一、“力不同科”
1.“射不主皮，為力不同科，古之道也?！?/p>
早在公元五百多年前，孔子就指出，射箭，主要不在于射透箭靶子，因?yàn)槊總€(gè)人的力量大小是不同的，放眼今天，便是承認(rèn)“個(gè)體差異性”。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，世界上沒有兩個(gè)人具有完全相同的智力，每一個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組裝在一起的，這種差異是客觀存在的。在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的活動(dòng)，有的幼兒表現(xiàn)積極，而有的幼兒則表現(xiàn)相對遲緩，同一個(gè)問題，有的幼兒能沿著規(guī)范的思路回答，而有的幼兒卻能另辟蹊徑，有自己獨(dú)到的見解，這便是差異造成的結(jié)果。
2.“因材施教”
孔子提出，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。幼兒的個(gè)體差異大，承認(rèn)差異或許比較容易，然而根據(jù)差異進(jìn)行“因材施教”卻困難得多?？鬃訉ψ勇泛腿接刑岢龅耐粏栴}“聞斯行諸”，卻給出了不同的回答，因?yàn)槿接信橙?，要激?lì)他的勇氣，而子路武勇過人，需要讓他謙遜?？鬃訋缀跬昝赖膶?shí)行了因材施教，而在班級(jí)授課制的教育中，完全做到因材施教并不現(xiàn)實(shí)，特別是在幼兒教育中，沒有一個(gè)完全的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教育效果，這就需要教師觀察了解每一個(gè)幼兒，在活動(dòng)中充分注意到幼兒的興趣愛好的差異，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自己的特長，激發(fā)每一個(gè)孩子的積極性，并給每位幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不作統(tǒng)一的要求，不要抹殺學(xué)生的個(gè)性，在集體教育中體現(xiàn)個(gè)別教育。
3.“于從政乎何有”
每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)人都有成大事的可能。在教育中我們不能給學(xué)生蓋棺定論，而是要給予每一個(gè)孩子肯定，并激發(fā)其潛能。季康子問孔子，仲由、子貢和子有能否派他們治理政事，孔子回答說仲由辦事果斷，子貢精通人情事理，子有多才多藝，治理政事都沒有困難。在教育中，我們往往會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個(gè)孩子，美好的希望他們按著我們心中的榜樣成長，乖巧懂事、踏實(shí)上進(jìn)的孩子被認(rèn)可，而頑劣古怪、調(diào)皮惹事的孩子不被重視，活動(dòng)中積極表現(xiàn)的孩子深受大家的喜愛，而遲鈍不吭聲的孩子往往被冷落，游戲中遵守規(guī)則的孩子被表揚(yáng)，而打破規(guī)則的孩子往往被批評(píng)，這樣的偏執(zhí)并不可取。我們應(yīng)該允許孩子的不同個(gè)性，認(rèn)可他們的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮所長，像孔子一樣信任并支持每一位學(xué)生的成長特點(diǎn)，相信每個(gè)人不同的特點(diǎn)都會(huì)創(chuàng)造出不凡的價(jià)值。
二、“既往不咎”
互鄉(xiāng)這個(gè)地方的人難于跟他們交談，而一個(gè)互鄉(xiāng)的少年卻得到了孔子的接見，孔子這樣回答學(xué)生們的疑惑：“人潔己以進(jìn)，與其潔也，不保其往也?！比思乙呀?jīng)去掉了污點(diǎn)而進(jìn)步，就要贊許他的潔凈，對他的過去不應(yīng)抓住不放。孔子認(rèn)為無論犯了什么錯(cuò)誤，“改之為貴”，我們應(yīng)當(dāng)對其“既往不咎”。學(xué)前期，是啟蒙時(shí)期，每個(gè)人在懵懂的時(shí)候都會(huì)犯很多錯(cuò)誤。我們面對的這樣一群孩子，他們通過不斷的犯錯(cuò)，來學(xué)習(xí)認(rèn)知并適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。每一個(gè)人都是在摔跤中學(xué)會(huì)走路，我們不應(yīng)該帶著錯(cuò)誤的想法去看待孩子們的錯(cuò)誤，更不該對反復(fù)犯錯(cuò)的孩子耿耿于懷。教師應(yīng)該用更多的耐心去允許每一個(gè)孩子犯錯(cuò)，寬容每一個(gè)孩子的錯(cuò)誤，幫助每一個(gè)孩子改正。圖書撕壞了，教給他們正確翻閱與修補(bǔ)的方法；積木打翻了，教給他們合理搭建與整理的方法；小伙伴們打架了，教給他們友好交往與和解的方法。讓我們笑著接受并忘記孩子們的錯(cuò)誤。
三、“不憤不啟，不悱不發(fā)”
孔子在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)不去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時(shí)不去啟發(fā)他?？鬃臃磳Α疤铠喪健钡慕逃鲝?jiān)趯W(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再對他們進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo)，這便是我們熟知的“啟發(fā)式教學(xué)”。從早期教育的角度，這句話里還隱現(xiàn)著要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的教育觀點(diǎn)，在關(guān)鍵期對孩子進(jìn)行啟發(fā)教育，孩子能快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到事半功倍的效果。我認(rèn)為抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，不僅體現(xiàn)在心理學(xué)上，如在幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期時(shí)多與之交流，鍛煉其語言表達(dá)能力，更是體現(xiàn)在幼兒日常活動(dòng)中。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，抓住每一個(gè)細(xì)小的教育契機(jī)。
四、“毋意，毋必，毋固，毋我?！?/p>
1.“君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比。”
孔子認(rèn)為君子之于天下，沒有一個(gè)固定不變的要求該怎么樣做而不該怎樣做，只要合理便行。教學(xué)也一樣，沒有一成不變的教學(xué)模式，作為教師，要在活動(dòng)中尋求合理的改變，而不是墨守教案。
2.“視其所以，觀其所為，察其所安”
如何在才能不拘泥于教案，在教學(xué)活動(dòng)中能靈活應(yīng)變？這要求我們不光要備教案，更是要備學(xué)生，既要“聽其言”，又要“觀其行”。我們不應(yīng)該固執(zhí)的將自己的備課筆記作為既定標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該去考察孩子們究竟是什么狀態(tài)、需要什么?！耙暺渌?，觀其所為，察其所安”，只有細(xì)心的教師才能了解孩子們的所思所想，才能讓每一個(gè)活動(dòng)更好的為孩子們服務(wù)?；顒?dòng)中，當(dāng)孩子們想去探索時(shí)，不妨給他們多一次機(jī)會(huì)去操作；當(dāng)孩子們想歌唱時(shí)，不妨給他們多一次機(jī)會(huì)展示歌喉；當(dāng)孩子們想揮灑創(chuàng)意時(shí)，不妨給他們多一些紙墨去創(chuàng)作。也許你的教學(xué)活動(dòng)因此而打破計(jì)劃、拖延時(shí)間、甚至改變教學(xué)目標(biāo)，但這又有何妨？
永遠(yuǎn)記得剛參加工作時(shí)領(lǐng)導(dǎo)聽我第一堂課的情景，我選的課文是兒歌《讓我們蕩起雙槳》。我拿著查找到的教案照本宣科，在臺(tái)上聲情并茂地范讀，入情入境地領(lǐng)唱，后來滿懷期待地提問：“‘紅領(lǐng)巾迎著太陽’一句中，紅領(lǐng)巾代表什么？太陽代表什么？”讓我沒有想到的是，臺(tái)下孩子表情木然，領(lǐng)導(dǎo)頻頻搖頭，我自己突然就頭涔涔而汗津津了！鈴聲一響，領(lǐng)導(dǎo)連評(píng)課都沒有進(jìn)行扭頭就走了！頭一次講課的慘痛經(jīng)歷，重重的給我一記當(dāng)頭棒喝，才得以讓我知道自己的淺薄與無知。從此我潛下心來，虛心請教，認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)書籍，真正做到備學(xué)生，備教材，后來盡管我真正努力了，但看到同樣的教案為什么別人去上，就能取得那么好的課堂效果？許多的困惑和不解，后來從書中都找到了答案。那時(shí)我算是把“書到用時(shí)方恨少”這句話領(lǐng)會(huì)到骨子里了。看來，只有胸中有丘壑，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余?。?/p>
××年，××校長邁進(jìn)了××小學(xué)的大門，對全體師生提出了“學(xué)習(xí)并快樂著，工作并快樂著”的辦學(xué)思想。中文系畢業(yè)的她知識(shí)淵博，當(dāng)然是一個(gè)酷愛讀書的人，她率先垂范，帶領(lǐng)大家一起讀名著，寫體會(huì)，設(shè)論壇，開講座，還經(jīng)常給大家推薦一些名家名篇，學(xué)校還開展了“讀書演講比賽”、“教師古詩文朗誦比賽”、“每周隨筆誦讀”等活動(dòng)。老師們在這些活動(dòng)中既提升了文化底蘊(yùn)，又享受了生活，并讓自己的思想合著時(shí)代的脈博一起跳動(dòng)。
于是，我再次翻開塵封已久的《唐詩》、《宋詞》，一股詩香撲鼻而來，少年時(shí)那種對詩詞的熱愛又奔涌而出。在課堂上我也盡可能多地引用古詩詞，推薦名句給他們積累背誦，讓孩子們感受到老師是因有詩詞素養(yǎng)而方顯才華的人。記得那年輔導(dǎo)學(xué)生參加龍口市讀寫知識(shí)競賽，我和孩子們誦經(jīng)典，賞美文，孩子們?nèi)〉昧朔浅?yōu)秀的成績，誰曾想我本人參加輔導(dǎo)老師跟考，竟拔得頭籌，在所有跟考老師中名列榜首。
××年新一輪課改在全國轟轟烈烈展開，××校長以課改為契機(jī)，旗幟鮮明地提出了“實(shí)施綠色教育，提升孩子的生命質(zhì)量”的教育理念。為了盡快適應(yīng)新課改的要求，徐校長首先進(jìn)行的是教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的訓(xùn)練。她帶領(lǐng)我們聆聽陶繼新老師的《讀書與教師生命成長》專題報(bào)告，在三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，我的情緒始終處在激動(dòng)與震撼之中。品讀經(jīng)典取法乎上，在紛繁中凝神靜氣的精神境界，的確給人以太多啟迪。而眾多讀書成長的精彩紛呈的事例，更是讓人感到了讀書的力量。
正在我的語文教學(xué)小有成績，想有所發(fā)展時(shí)，這年我的教學(xué)工作突然來了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，為了扎實(shí)搞好課改工作，校長讓我從原來的畢業(yè)班語文改科，任教一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課?？吹轿矣形冯y情緒，她耐心細(xì)致地給我做工作。說我改教數(shù)學(xué)，沒有條條框框的束縛，再加上教語文那么多好的經(jīng)驗(yàn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，課會(huì)上得非常豐厚，再說，提倡學(xué)科整合嘛，這正是我的優(yōu)勢！于是，我又埋頭學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，參加課程培訓(xùn)，用全新的理念武裝自己的頭腦。因?yàn)檫@是我們實(shí)施課改的第一年，所以聽評(píng)課，寫反思，做總結(jié)活動(dòng)特別多。凡有活動(dòng)，我都沖在前面，功夫不負(fù)有心人，憑著我的努力，我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》一課在全市觀摩課上廣受好評(píng)，大獲成功！在××的校園里，我一個(gè)大男人成了典型的孩子王，我?guī)У膬蓚€(gè)班130多個(gè)孩子都特別喜歡我，上課一呼百應(yīng)，下課滾在一起，其樂融融，成了××小學(xué)校園一道獨(dú)特的風(fēng)景！
如今五年過去了，摸著石頭過河，我也伴隨著這批學(xué)生走過了一輪?；仡^審視五年走過的路，真的非常感激校長，是她的高瞻遠(yuǎn)矚讓我迅速成長為新課改大軍的主力隊(duì)員，是她的鼓勵(lì)讓我一路上收獲了眾多的掌聲和收獲。在新課改的大潮中，我執(zhí)著地追趕著潮頭，如魚得水。（……個(gè)人成年高級(jí)）。
××年學(xué)校承擔(dān)了《小學(xué)國學(xué)啟蒙校本課程的開發(fā)與研究》的省級(jí)重點(diǎn)課題，更為我校開展的綠色讀書活動(dòng)提供了新的契機(jī)。古典詩詞和一些國學(xué)經(jīng)典是我們中華文化的瑰寶。因此，學(xué)校號(hào)召廣大師生積極行動(dòng)起來，“與好書為伴，與經(jīng)典同行、與大師對話”。
我因此而有幸走進(jìn)了一方古老而神圣的讀書領(lǐng)域，聆聽著學(xué)校特邀專家的精辟論述，沉醉于專為教師精選的經(jīng)典讀物，每天課前10分鐘和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，星期五下午第三節(jié)課和學(xué)生一起誦讀，心靈變的如此安靜祥和。夜深人靜，我心懷景仰，徜徉書海，從《弟子規(guī)》到《千字文》再到《三字經(jīng)》、《論語》、《大學(xué)》……與經(jīng)典為伴，和大師對話，使我和我的同事們迅速成長起來。
假期里學(xué)校專門組織起來集中學(xué)習(xí)《論語》，每位老師人手一本于丹的《論語學(xué)習(xí)心得》，請來在研究《論語》方面非常有造詣的教研室陳曙光老師，逐章逐句地給我們講解。校長還帶領(lǐng)老師去聽蘇靜老師的報(bào)告，近距離接觸“腹有詩書氣自華”的她，領(lǐng)教了她的詩教，感受了她的博學(xué)多才，短短三年時(shí)間她由一名小學(xué)教師迅速成長為大學(xué)教師，簡直就是個(gè)奇跡。1頁12
讀書不僅豐厚了××教師的文化底蘊(yùn)，也讓課堂充滿了活力。教學(xué)中，我注重向名師學(xué)習(xí)，利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如饑似渴地學(xué)習(xí)華應(yīng)龍、劉德武、吳正憲等特級(jí)教師的授課藝術(shù)，課余時(shí)間我經(jīng)常觀摩在全國課堂教學(xué)觀摩會(huì)山成功的課堂實(shí)錄，融會(huì)貫通，勤學(xué)常思，讓我的課堂教學(xué)也充滿魅力，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。實(shí)踐活動(dòng)課上，我給學(xué)生找來《史記.荊軻刺秦王》原文，讓孩子們自編自導(dǎo)自演易水送別、荊軻刺秦王，孩子們都興趣盎然，認(rèn)真準(zhǔn)備，刻畫人物還真入木三分。國學(xué)課上，我們演繹《論語》里“揖讓而升，下而飲”的大射之禮。奧運(yùn)夢圓，我們暢談開幕式中體現(xiàn)的文房四寶、四大發(fā)明、“和合”理念等中國元素！
我校開展的“建設(shè)書香校園”讀書活動(dòng)，不但豐厚了師生的文化底蘊(yùn)，營造了勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，而且也讓我有了用武之地。主持節(jié)目、參加演講比賽、送課下鄉(xiāng)，執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課，設(shè)計(jì)制作國學(xué)看板，在眾多的活動(dòng)中都有我活躍的身影。
一個(gè)好學(xué)的老師，一個(gè)學(xué)科素養(yǎng)高的老師，他本身就是一本好書，讓學(xué)生百讀不厭。今年5月下旬的一天，我去××參加全國小學(xué)生主題班會(huì)觀摩研討會(huì)，同行的有位教研員老師，車上閑聊時(shí)，她不無感慨的對我說：你知道你的學(xué)生有多喜歡你嗎？我追問此話緣由，她告訴我兩件事，讓我感動(dòng)了好久好久！有次她坐公交車回家，無意與一對母子聊天，孩子告訴她在××上學(xué)，現(xiàn)在坐車回奶奶家。他媽媽告訴他分班近兩個(gè)月了，可心情一直很郁悶。原因是從原來那個(gè)老師的班里分了出來，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有往常那么大的積極性了，就愛聽那個(gè)老師的課，經(jīng)常念叨那個(gè)老師講課是如何幽默，知識(shí)是如何淵博。從此刁老師記住了那個(gè)孩子叫小宇，知道了那個(gè)老師就是我。此前又有一次，刁老師帶領(lǐng)學(xué)生到××的大禮堂參加文藝節(jié)匯演，碰巧那次我也帶兒子去看節(jié)目，我班的小合唱隊(duì)員們看我?guī)鹤觼砹耍线h(yuǎn)就跟我打招呼，并把許多好吃的塞在兒子手里，誰知刁老師就坐在××小合唱團(tuán)成員的旁邊，她說，當(dāng)時(shí)看到孩子對老師的那種熱情和興奮勁兒就知道孩子是多么喜歡這個(gè)老師了！
聽她講完這兩件事，內(nèi)心漾起無限幸福的同時(shí)充滿了對孩子們的感激。接下來許多天，我都在無邊的幸福中浸潤著，感激著，回憶著，思考著。幸福于孩子們的深深依戀，感激于孩子和家長們的真誠評(píng)價(jià)，回憶著與這群孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思考著今后該用怎樣的行動(dòng)來詮釋“師愛”二字。
教學(xué)工作固然少不了與書相伴，賦閑在家也常常是“一床明月半床書”。在我和妻子的耳濡目染下，兒子也酷愛看書，家里有裝訂起來的好多大本《幼兒畫報(bào)》，他常常纏著我和妻子給他“講書”。兒子雖然只有4歲，但能有模有樣地背誦《弟子規(guī)》，還學(xué)以致用，知道父母呼，應(yīng)勿緩；冠必正，紐必結(jié)。他還能大篇大篇的給你講“東倒西歪小老鼠和嘟嘟熊”的故事。國慶節(jié)，我?guī)鹤雍椭杜ビ螛穲@“童話谷”玩，8歲的侄女走馬觀花，而兒子卻對童話故事中的人物和場景表現(xiàn)出濃厚的興趣：在灰姑娘的南瓜車?yán)?，在老巫婆的糖果小屋旁，騎在給漢賽爾和格萊特帶路的小鳥身上，兒子遲遲不肯移步。我想，正是因?yàn)閷@些故事的耳熟能詳才讓他流連忘返吧，可見童話對孩子的魅力！
【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué) 教學(xué) 思路 做法
一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
論語中寫到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂的人。同樣“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。美國心理學(xué)家布魯納提出“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)的“內(nèi)燃機(jī)”，如果學(xué)生對所學(xué)教材感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)主動(dòng)探索，深入研究。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念。對一些現(xiàn)象不明顯，可見度小的實(shí)驗(yàn)，最好選擇變通的實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。
讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。
二、進(jìn)行情感教育。建立民主和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。古語：“親其師、信其道?！崩蠋熞哉鎿凑\懇的熱情和愛學(xué)生的心取得學(xué)生的信任。建立民主、平等和互相理解的新型師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到老師的可親、可敬、可信，才會(huì)在心理上接受你，愿意與你親近，愿意將心靈的窗口向你敞開。師生間感情愈真切，教育就效果愈佳。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。再次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有問題的學(xué)生），談心的內(nèi)容包括：思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)。為提高課堂教學(xué)的有效性提供有力保障
集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑，通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：
（一）集體備課
①引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形式發(fā)言；②合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容；③交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流；④整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。
（二）實(shí)施教學(xué)方案
統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課、觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正進(jìn)入到日常教學(xué)中來。
（三）教學(xué)反思
執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。
（四）形成新教案
同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力
閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動(dòng)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
如何才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地“再創(chuàng)造”呢？教學(xué)大綱要求教師“要不斷端正教學(xué)思想，正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系”“傳授知識(shí)和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系”等。而傳統(tǒng)的語文課堂，教師以自我與講讀為中心，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，從而割斷了語文學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的聯(lián)系，必然導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的喪失。但是，“放羊式”的教學(xué)課堂使學(xué)生討論得很熱烈，但對文本的內(nèi)涵卻不甚明白。這些現(xiàn)象反映出了教師對語文課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、語文學(xué)科的性質(zhì)等方面的理解還存在一定的偏差，都是“失度”而沒有做到“適度”。
從教初中語文多年，我也為自己的閱讀教學(xué)方式而苦惱，在苦惱中思索，在思索中摸索，在此，我談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法和做法。
要適度，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，推進(jìn)課堂改革“以學(xué)定教”。葉圣陶說：“教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)?！比~老的意思按當(dāng)前新課改的思想就是讓“教”服務(wù)于“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的過程?！蹦敲矗Z文課堂上對文本的解讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提升學(xué)生文化品位、構(gòu)建學(xué)生精神世界的重要途徑。而教師就必然要從教參、教案等有限的教學(xué)資源中走出來。拿所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生死記硬背，不僅局限了學(xué)生的思維，還影響了閱讀的質(zhì)量。教師必須先進(jìn)行“備課式閱讀”，不迷信、不盲從教參，不照搬網(wǎng)絡(luò)上的名家教案，而應(yīng)備深、備透教材以及學(xué)生學(xué)情。預(yù)設(shè)的部分，是學(xué)生展開個(gè)性化的閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)。事先，充分考慮到學(xué)生如何提問可能是個(gè)難點(diǎn)，注重提問的切入點(diǎn)，才能保證課堂設(shè)疑的有效性；針對課堂上學(xué)生“生成”的新問題，適時(shí)解決，才能有生機(jī)勃勃的語文閱讀課堂。
課堂拓展要有度。我們提倡閱讀課堂中的個(gè)性化閱讀。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦鞘遣皇强梢詿o限拓展呢？誠然，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，大大加大了課堂的容量，為文本知識(shí)的拓展提供了便利。于是，很多語文閱讀教學(xué)課堂上，尤其是公開課，教師為了體現(xiàn)“拓展”的廣度，大量地使用幻燈片，把各個(gè)環(huán)節(jié)以及答案出示后，就開始拓展。精美的圖片、大段的故事、有趣的動(dòng)畫、優(yōu)美的配音，給學(xué)生帶來新奇之后，對文本的掌握又有多少？對文本的內(nèi)化又達(dá)到何種程度？這樣“熱熱鬧鬧”上課，結(jié)果“糊里糊涂”求知，令人擔(dān)憂。就拿我剛聽的校青年教師上的梁啟超的《多一些寬容》一課來說吧，先用網(wǎng)上搜來的血腥圖片（不寬容導(dǎo)致的紛爭）導(dǎo)入新課，學(xué)生一陣尖叫，再來好多個(gè)古代“寬容”的故事（均為大段的文言文），讓學(xué)生討論，并現(xiàn)場改寫其中文言文故事……一堂課幾乎都在“拓展”，結(jié)果呢？這種幾乎脫離文本的拓展對學(xué)生關(guān)于“寬容”的教育“適度”嗎？還有，一名老師在上《人民英雄永垂不朽》這一課時(shí)，拓展歷史知識(shí)很多，把語文課上成了歷史課，結(jié)果是剛剛義憤填膺地講到第二塊浮雕，就下課了。試問，這樣的拓展，是否有“舍本逐末”之嫌？教師要把握好“拓展”的“度”，絕非易事。備課要有度，問出不少好問題，同時(shí)也加快了課堂節(jié)奏：重視文本內(nèi)容、作者生平及寫作時(shí)的背景、心態(tài)狀況等，要深入研究編者的編排意圖、文本所在的單元特點(diǎn)，以及文本主題對于學(xué)生情感的內(nèi)化作用，才能有目的地拓展，才能做到拓展適度。
課堂點(diǎn)撥要適度。課堂上學(xué)生發(fā)言，都應(yīng)受到老師的鼓勵(lì)，首先讓學(xué)生“說”，只有說出來，才能了解學(xué)生理解掌握的情況，才能判斷學(xué)生是否學(xué)有所疑、學(xué)有所得。課堂中，學(xué)生的生成會(huì)很多，我們只有捕捉到每個(gè)閃光點(diǎn)，將之放大，學(xué)會(huì)“欣賞”，才能保持整節(jié)課學(xué)生都興趣盎然，才能使他們真正成為整節(jié)課的主角，在備受欣賞的喜悅中，求知做學(xué)問。但是，在實(shí)際課堂中，尤其是初中課堂，學(xué)生越來越不肯舉手，學(xué)生的答案，教師是不輕易否定的，生怕挫傷學(xué)生的積極性，有時(shí)，學(xué)生的理解錯(cuò)誤教師也夸“有創(chuàng)意”，看似尊重，實(shí)則誤導(dǎo)。陶行知說：教育中要防止兩種不同的傾向：“一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向?！彼?，教師的適度點(diǎn)撥很重要，對于學(xué)生明顯的偏見，要嚴(yán)謹(jǐn)糾正。不能不加點(diǎn)撥，自問自答，不給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)?！墩撜Z》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是點(diǎn)撥之高見。
總之，語文閱讀教學(xué)是一門豐富的學(xué)問，需要我們不斷地探索。做到“適度”，切勿“失度”，是我們語文教師不懈的追求！
（作者單位 江蘇宿遷市沭陽外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！苯處熢趥湔n時(shí)，一般都會(huì)對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。而課堂教學(xué)后，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處，更是應(yīng)該認(rèn)真歸納和總結(jié)的。因此，作為一名化學(xué)教師，要常反思，多創(chuàng)新，在實(shí)踐中摸索高效化學(xué)課堂之路。
一、明確目標(biāo)，緊跟新課標(biāo)指向
為什么向前走，這是方向問題。教師的教學(xué)行為以及教學(xué)活動(dòng)的展開要圍繞新課標(biāo)，只有把握好方向，才不會(huì)偏離主題，才會(huì)一步一步地接近目標(biāo)：培養(yǎng)出有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面發(fā)展，具有健康心理、人格健全、會(huì)思考會(huì)合作的人。
有人說方向比努力更重要，起初我很懷疑這句話，還有比努力更重要的嗎？作為教師，除了努力工作，還有其他辦法嗎？隨著自己教學(xué)閱歷的增加，我越來越發(fā)現(xiàn)方向太重要了。由于評(píng)價(jià)和考試沒有改變，即使國家各級(jí)教育主管部門把新課程改革喊得震天響，可還有部分教師努力講滿自己的課堂，最后的結(jié)果是學(xué)生的分?jǐn)?shù)上去了，可學(xué)生真的不會(huì)學(xué)了，離不開教師了，以至于患上了“賴師癥”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被弱化。因此，我們必須向前走，向新課改的目標(biāo)靠攏，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，這就是長遠(yuǎn)的方向、正確的方向、科學(xué)的方向，只有選定這個(gè)方向努力拼搏，我們的教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣。
二、反思自己，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)新跨越
1.怎么向前走？對我們教師來講就是教學(xué)反思
一個(gè)教師的快速成長離不開以下四個(gè)環(huán)節(jié)：讀書、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新。不難發(fā)現(xiàn)，反思位居創(chuàng)新之前，沒有反思何來創(chuàng)新。《論語》中有：“吾日三省吾身?！薄耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！薄耙娖溥^而自訟者也?！笨梢娙魏我粋€(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我認(rèn)為，教學(xué)反思就是在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的開拓和創(chuàng)新以及對解決某些問題采取的策略和方法。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。由此可見，反思是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的必由之路。
2.常回頭，看走過的路效果如何？我想還是應(yīng)該多思考和總結(jié)
做好回答以下問題，并且長期堅(jiān)持下來，自己的教學(xué)行為一定會(huì)在理性的道路上馳騁，并最終達(dá)到理想的目的地。比如，我為什么要這樣設(shè)計(jì)課堂，理論依據(jù)何在？為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我想讓學(xué)生通過什么途徑獲取新知？哪種途徑或方式更容易讓學(xué)生接受？學(xué)生是怎樣獲取知識(shí)的？是教師給還是自學(xué)或小組合作？這節(jié)課采取先學(xué)后教還是先教后學(xué)？怎么辦，要以學(xué)定教、因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。在新課程改革這條大路上，我們不僅要用腳丈量路的長度，還要用眼看清方向，更要用腦思考我們走過后的質(zhì)量與效益，不斷地創(chuàng)新工作思路和方法。成就學(xué)生的同時(shí)，也就成就了我們自己，因此，我們何樂而不為呢？
（作者單位 河南省濮陽市南樂縣教育局教研室）
論文摘 要：目前，對外漢語專業(yè)語言學(xué)概論課的教學(xué)現(xiàn)狀還存在一些問題。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討語言學(xué)概論課的教學(xué)改革，以便提高教學(xué)質(zhì)量，滿足對外漢語專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。
一、緒論
對外漢語教學(xué)是研究語言教學(xué)的科學(xué)，語言學(xué)理論是對外漢語教學(xué)學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)之一。語言學(xué)概論從對語言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，即語言觀的角度，給語言教學(xué)以宏觀指導(dǎo)，影響到對語言教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、原則和方法的認(rèn)識(shí)，從而成為不同的教學(xué)法流派的理論基礎(chǔ)。因此，從事對外漢語教學(xué)必須要有堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)基礎(chǔ)。在對外漢語本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，語言學(xué)概論也往往被設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。據(jù)觀察，目前該專業(yè)語言學(xué)概論課的教學(xué)卻存在著一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：
（一）課程教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合對外漢語專業(yè)實(shí)際
語言學(xué)概論課程的任務(wù)是闡明語言學(xué)的基本理論和概念，在對外漢語專業(yè)開設(shè)，應(yīng)注意聯(lián)系漢語教學(xué)的實(shí)際。而實(shí)際教學(xué)中，教師卻忽視了對外漢語專業(yè)和中文專業(yè)的差異，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課程測試等方面沒有做出區(qū)分，使用同一套教案進(jìn)行教學(xué)。這必然造成教學(xué)沒有針對性，不能滿足對外漢語專業(yè)的需求。
（二）課程內(nèi)容沒有協(xié)調(diào)好與現(xiàn)代漢語課的關(guān)系
《現(xiàn)代漢語》（黃伯榮、廖序東主編）與《語言學(xué)概論》（葉蜚聲、徐通鏘著）的教材內(nèi)容存在一定的重復(fù)和交叉，尤其是語音、詞匯、語法幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容重復(fù)較多。如語音部分都講語音單位、語音要素、語音的屬性、元音輔音的發(fā)音、音位劃分，而且舉的例子都是漢語普通話的語音材料，這就使教師和學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)概論的一些章節(jié)內(nèi)容是現(xiàn)代漢語課內(nèi)容的重復(fù)。對于這些內(nèi)容，有的教師只簡單串講一下，做一個(gè)復(fù)習(xí)，有的教師則干脆省去不講。我們知道，不同課程是從不同角度進(jìn)行研究的，現(xiàn)代漢語語音部分以《漢語拼音方案》為基礎(chǔ)，運(yùn)用語音學(xué)的原理，系統(tǒng)講述有關(guān)普通話的語音知識(shí)，使學(xué)生對普通話有完整的了解，從而具有推行《漢語拼音方案》和使用、推廣普通話的能力。而語言學(xué)概論是在介紹語音學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹音系學(xué)的研究，關(guān)注語音在語言系統(tǒng)中的作用，讓學(xué)生初步掌握確定一種語言音位的方法，了解區(qū)別特征在音系中的作用。所以，兩門課程在研究范圍、研究對象、研究方法上都存在差別。教師應(yīng)在備課時(shí)注意區(qū)分兩門課程的內(nèi)容，補(bǔ)充不同語言語音或方言語音的例子，避免簡單重復(fù)。
（三）教學(xué)方法保守，不能激發(fā)學(xué)生興趣
語言學(xué)概論屬于理論語言學(xué)，是關(guān)于語言的一般規(guī)律的理論研究。傳統(tǒng)教學(xué)中多采取講授法，教師單方面的講授，甚至照本宣科式的講授，使學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)很枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)中列舉的語言事實(shí)拘泥于書本，局限于書面語，脫離生活，學(xué)生不能學(xué)以致用。在我們的調(diào)查中，語言學(xué)概論課成為大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為較難的一門課。
這些問題都值得引起我們的重視，迫切需要對面向?qū)ν鉂h語專業(yè)的語言學(xué)概論課程的教學(xué)進(jìn)行改革。目前學(xué)術(shù)界對語言學(xué)概論課改革的研究大多數(shù)是從中文專業(yè)教育出發(fā)，為了適應(yīng)中學(xué)語文教學(xué)需求，這一方面的研究比較充分，成果也較多，在此不一一列舉。然而從對外漢語教學(xué)角度進(jìn)行研究的卻比較少。本文根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面加以討論。
二、教學(xué)改革
（一）確定教學(xué)目標(biāo)
明確了教學(xué)目標(biāo)，才能很好地實(shí)施教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生類型而有所區(qū)別。中文專業(yè)語言學(xué)概論課的教學(xué)目標(biāo)是，比較全面系統(tǒng)地了解并掌握有關(guān)語言學(xué)的知識(shí)和理論，把對現(xiàn)代漢語知識(shí)的認(rèn)識(shí)提高到對人類語言普遍性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對母語的認(rèn)識(shí)提高到理性的高度，借以提高理解和運(yùn)用漢語的能力，為將來從事語言文字工作打下基礎(chǔ)。而對外漢語專業(yè)語言學(xué)概論課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)漢語作為第二語言教學(xué)的內(nèi)容和要求，對語言教學(xué)有理論指導(dǎo)作用。具體包括：
1.掌握語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、語言演變的一般規(guī)律，重點(diǎn)掌握漢語的語音、詞匯、語法、文字及語用的基本規(guī)則和特點(diǎn)，了解其它語言的相關(guān)特點(diǎn)和規(guī)則。
2.比較漢語和其它語言的共同點(diǎn)和差異，進(jìn)行漢外語言對比分析，熟悉對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.能夠運(yùn)用語言學(xué)理論知識(shí)解釋漢語中的言語現(xiàn)象，分析外國人使用漢語的言語現(xiàn)象。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
1.更新教學(xué)內(nèi)容
一方面，我們可以及時(shí)更換最新教材。語言學(xué)概論的教材基本以索緒爾的《普通語言學(xué)教程》的理論框架為基礎(chǔ)。語言學(xué)理論迅速發(fā)展，各種流派紛紛出現(xiàn)。新的形勢要求課程能夠反映語言學(xué)發(fā)展的實(shí)際。最新修訂版的《語言學(xué)綱要》（王洪君、李娟修訂）反映了最新的知識(shí)和觀點(diǎn)，主要表現(xiàn)在語義與語用、語言接觸、文字與語言的關(guān)系以及語音部分等方面，修正了個(gè)別觀點(diǎn)和材料，如關(guān)于聲母“r”的發(fā)音描述由卷舌濁擦音修正為卷舌近音。另外關(guān)于文字的單位及文字的特點(diǎn)及分類劃分也有修改。修訂版教材體現(xiàn)出了最近半個(gè)世紀(jì)語言學(xué)的新進(jìn)展，尤其是音系學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)發(fā)展的新趨勢。
另一方面，我們認(rèn)為要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，要體現(xiàn)語言觀的發(fā)展，從立足于語言本體、靜態(tài)剖析語言結(jié)構(gòu)到立足于語言的社會(huì)功能、動(dòng)態(tài)考察語言外部關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容加入語言與外部經(jīng)驗(yàn)世界的關(guān)系、語言與所在社會(huì)的關(guān)系、語言與使用者的關(guān)系。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中還要對知識(shí)有意識(shí)地向外延伸，引進(jìn)當(dāng)代語言學(xué)界的熱點(diǎn)問題：如類型學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、系統(tǒng)功能語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)等學(xué)科動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到語言學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科既有其學(xué)科魅力和學(xué)術(shù)價(jià)值，同時(shí)也有廣泛的應(yīng)用前景，是一門領(lǐng)先的科學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
2.有區(qū)分有側(cè)重地對待交叉內(nèi)容
現(xiàn)代漢語是個(gè)體語言學(xué)，研究現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。而語言學(xué)概論是普通語言學(xué)，研究人類語言在共時(shí)結(jié)構(gòu)上的共性，探求人類語言在歷史發(fā)展中的共同規(guī)律。語言學(xué)概論課教師在講述與現(xiàn)代漢語交叉的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要以語言系統(tǒng)性為綱領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)小節(jié)內(nèi)容。例如語音部分，現(xiàn)代漢語課重點(diǎn)講授現(xiàn)代漢語的語音知識(shí)，針對學(xué)生母語指出學(xué)習(xí)普通話的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的普通話水平。而語言學(xué)概論課就應(yīng)該從宏觀角度介紹語音理論，不能局限于現(xiàn)代漢語，不能把適合現(xiàn)代漢語的術(shù)語照搬過來，例如不能采用“聲母”“韻母”。把重點(diǎn)放在音系學(xué)研究上，重點(diǎn)講授音素與音位的關(guān)系、音位的劃分、音位的聚合、語流音變等。另外在音素的發(fā)音講解中，重點(diǎn)講解漢語中一些有標(biāo)記的語音，如送氣和不送氣的對立、舌尖后輔音的發(fā)音、兒化音的發(fā)音等。另外還應(yīng)補(bǔ)充外語和方言中的一些音素的發(fā)音實(shí)例，讓學(xué)生由對普通話語音的了解擴(kuò)展到對其它語言或方言語音的了解，更深入認(rèn)識(shí)語音的特點(diǎn)和性質(zhì)，能夠從音系學(xué)的角度分析漢語語音特點(diǎn)，了解漢語語音學(xué)習(xí)的難易點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 "
再如文字部分，現(xiàn)代漢語課程從漢字的特點(diǎn)、構(gòu)造、部件及漢字的整理和規(guī)范化等方面講解漢字知識(shí)。其中筆畫、筆順、現(xiàn)代漢字構(gòu)造等內(nèi)容對漢字教學(xué)有很大幫助，現(xiàn)代漢語課上我們可以更強(qiáng)調(diào)漢字的筆順、結(jié)構(gòu)、字形與讀音的關(guān)聯(lián)、偏旁與意義的聯(lián)系等問題。另外很多漢字圈國家的學(xué)習(xí)者能夠書寫繁體漢字，所以繁體漢字的識(shí)別也應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該具有識(shí)別繁體字的能力。而語言學(xué)概論課則闡述文字的起源、發(fā)展、類型與改革問題，重點(diǎn)討論漢字與漢語的關(guān)系。這樣兩門課程的知識(shí)就可以相互補(bǔ)充，各有側(cè)重，不會(huì)重復(fù)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
根據(jù)我們多年來的教學(xué)觀察和調(diào)查，不論是中文還是對外漢語專業(yè)的學(xué)生對語言學(xué)概論課都抱有畏難情緒，沒有很大的學(xué)習(xí)興趣，覺得理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、脫離實(shí)際生活。面對這一普遍現(xiàn)象，很多教師也都在積極探索教學(xué)方法改革的模式和途徑。王健（2005）提出教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，在授課方式、授課內(nèi)容、課后輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)作出了新的嘗試。洪水英（2006）從降低課程教學(xué)難度出發(fā)，提出了把握課程特點(diǎn)、重視知識(shí)的理解與體驗(yàn)、重視語言體驗(yàn)與多媒體化三個(gè)方面的教學(xué)建議。羅耀華、柳春燕（2008）談了創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，提出了啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、研討式教學(xué)法。這些研究都做出了有益的探索和嘗試，但都沒有提及對外漢語專業(yè)的語言學(xué)概論課的教學(xué)，沒有注重對外漢語人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，為了突出對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：
1.精講多練
對外漢語專業(yè)的語言學(xué)概論課要善于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，善于分析和總結(jié)知識(shí)。如語言學(xué)流派部分，可以讓學(xué)生通過查閱資料或根據(jù)教師給出的參考資料進(jìn)行自學(xué)。每一種教學(xué)法理論都有一定的語言學(xué)理論作基礎(chǔ)，通過對語言學(xué)流派觀點(diǎn)的分析，了解教學(xué)法理論的語言學(xué)背景。在以后的教學(xué)中，真正掌握某種教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，正確運(yùn)用各種教學(xué)法。再如講授“句法分析”部分時(shí)，教師可以先講授分析句子的幾種方法，再給出大量例句，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行句子分析，點(diǎn)撥學(xué)生總結(jié)出各種句子分析法適用的情形，然后舉出一些留學(xué)生的偏誤句子，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的句子分析法分析偏誤，并進(jìn)行改正。學(xué)生能夠把分析句子的方法運(yùn)用到解決專業(yè)實(shí)際問題上來，對語言學(xué)的興趣自然就提上來了。
2.互動(dòng)學(xué)習(xí)
語言學(xué)概論課理論性比較強(qiáng)，如果教師照本宣科，填鴨式的教學(xué)必然挫傷學(xué)生的積極性。這就要求教師必須采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如講到“語言的功能”時(shí)，可以把學(xué)生分成小組，讓小組根據(jù)生活中的現(xiàn)象觀察語言功能的表現(xiàn)，討論語言的信息傳遞功能、人際互動(dòng)功能、思維功能，能夠?qū)φZ言有更深入的理解，也使得理論觀點(diǎn)更加生動(dòng)具體。另外在講到“語言與思維的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合外國留學(xué)生漢語習(xí)得發(fā)展過程和特點(diǎn)來討論語言習(xí)得與思維發(fā)展的關(guān)系，結(jié)合留學(xué)生的交際失誤討論思維方式的特殊性。
在課堂上下，多組織學(xué)生針對問題進(jìn)行研討，為傳統(tǒng)的課程內(nèi)容傳授開拓了很大的空間。這同時(shí)也對教師提出了更高的要求，既要具有深入全面的專業(yè)知識(shí)，了解第二語言教學(xué)的內(nèi)容，也要求具有較強(qiáng)的活動(dòng)組織能力。
3.實(shí)踐調(diào)查
根據(jù)相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)了多種多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，如方言語音調(diào)查、外國人漢語語音偏誤調(diào)查及描寫、書面語規(guī)范化調(diào)查等。學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，寫出實(shí)踐報(bào)告。通過語言實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)能力，為其以后從事對外漢語教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。
當(dāng)代社會(huì)用語出現(xiàn)了巨大變化，各種新的語言現(xiàn)象精彩紛呈。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化對語言生活的影響都有明顯表現(xiàn)。組織學(xué)生觀察生活中的語言，研究身邊的語言使用情況，對提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力有非常好的幫助。如學(xué)生對學(xué)校周邊商店店名、市內(nèi)理發(fā)店名、樓盤名稱、街道名稱、網(wǎng)絡(luò)流行語的特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行了分析，探討了語言現(xiàn)象背后的社會(huì)及文化因素。這些調(diào)查報(bào)告為他們的畢業(yè)論文打下了很好的基礎(chǔ)，也引導(dǎo)學(xué)生思考及解決語言問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并獲得滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生對語言學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也為以后從事語言研究做了一點(diǎn)的準(zhǔn)備。
三、結(jié)語
對外漢語專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生要具備綜合全面的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)，這使得對外漢語專業(yè)的課程與相關(guān)專業(yè)的課程存在密切聯(lián)系，但又具有專業(yè)特色。通過本文的探討，我們希望引起對對外漢語本科基礎(chǔ)課程教學(xué)的重視，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，探索創(chuàng)新教學(xué)的方法，為培養(yǎng)更多的對外漢語人才而不斷努力。
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效；教學(xué)方法
尋求有效教學(xué)方法，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。通過多年的教學(xué)，我們感到傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。我們認(rèn)為，在新課程理念指引下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面的探究都必須圍繞有效教學(xué)而展開，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動(dòng)式等多種教學(xué)形式開展有效教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。根據(jù)我們公辦學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生的狀況，我們在實(shí)際工作中主要是從以下幾個(gè)方面入手來尋求有效教學(xué)方法。
一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
論語中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂的人。同樣，“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：在講第一章《開啟化學(xué)之門》的第一節(jié)課時(shí)我們并不急于上新課，而是演示了一組有趣實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學(xué)生感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、進(jìn)行情感教育，建立民主和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情?！扒橹腥送^理之化人”，教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系能夠促
進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。再次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有問題的學(xué)生），談心的內(nèi)容包括思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。尤其是那些問題學(xué)生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正關(guān)心他。
三、精心教學(xué)設(shè)計(jì)，為提高課堂教學(xué)的有效性提供有力保障
集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行：
（1）集體備課。①引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言，說教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。②合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。③交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。④整合：由教研組長整合大家的意見，小結(jié)備課情況。要做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。
（2）實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課、觀察，有條件者全程錄音錄像，讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。
（3）教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析。自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。
（4）形成新教案。同一教案多層次、多次上課，多次教學(xué)反思，反復(fù)討論，結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。要把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
四、加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，提高復(fù)習(xí)課的有效性
復(fù)習(xí)課一般知識(shí)密度大，綜合性強(qiáng)，因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中可以快速展現(xiàn)思維的過程和事物發(fā)展的歷程。因此在復(fù)習(xí)的過程中我們要求所有老師要充分利用所在班級(jí)的多媒體設(shè)備，最大限度地增大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)還要求老師們注意教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)要自然地結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整，展示應(yīng)用知識(shí)的過程和成果，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的交流。有的班級(jí)在復(fù)習(xí)過程中基本上都是用自制的課件在上課，當(dāng)然，這是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，需要教師的智慧與團(tuán)結(jié)協(xié)作。為使學(xué)生掌握必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加深對重要概念的內(nèi)涵和外延的分析、理解，下面談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法：
2014年《品德與生活》修訂版新教材貫穿了“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”、“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”、“形成良好品德”、“中華民族的歸屬感、自豪感”、“促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展”、“培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素養(yǎng)”等核心理念，根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重大變化進(jìn)行了必要調(diào)整并做出了明確要求。新形勢，新課標(biāo)，新教材，只有不斷淬煉小學(xué)思想品德課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課程統(tǒng)整，一線品德教師才能為學(xué)生呈現(xiàn)真正“走心”的課堂。
一、源自一種呼聲――智慧課堂減負(fù)增效
作為一名小學(xué)品德教師，我學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研省編新教材。就《品德與生活》修訂版新教材而言，它遵循兒童生活邏輯，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，“以兒童生活為基礎(chǔ)，三條主線和四個(gè)方面”構(gòu)建課程的基本框架。新教材，新教法，新期待。修訂版新教材從“我”出發(fā)，伴隨著兒童生活圈由近及遠(yuǎn)的變化和不斷擴(kuò)大的范疇，形成了“我”和家庭、“我”和學(xué)校、“我”和自然、“我”和社會(huì)這樣層層遞進(jìn)的格局，進(jìn)而設(shè)置了兒童的四個(gè)生活場域――家庭場域、學(xué)校場域、自然場域、社會(huì)場域，更加符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，更加貼近兒童的生活現(xiàn)場，教學(xué)內(nèi)容具體生動(dòng)，教學(xué)方式別開生面。認(rèn)真學(xué)好、用好2014年《品德與生活》修訂版教材，并在小學(xué)品生課堂上培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，是時(shí)代所賦予的社會(huì)發(fā)展主旋律和現(xiàn)代化教育的必然要求。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們正在進(jìn)行的“課程統(tǒng)整”研究就是有效途徑。小學(xué)品德教研組緊密圍繞“讓每位學(xué)生有所發(fā)展”教育理念，在“智慧課堂，減負(fù)增效；和諧課堂，多元發(fā)展”星灣教學(xué)總體策略指導(dǎo)下，全面落實(shí)“減負(fù)增效”，不斷完善自身教學(xué)行為，大力追求有效教學(xué)、高效課堂，大力倡導(dǎo)“效率在課上，功夫在課前”的觀念，“課程統(tǒng)整”成了教研組工作的關(guān)鍵詞。
二、源自一種追求――不斷學(xué)習(xí)師生共長
小學(xué)品德學(xué)科《學(xué)期課程統(tǒng)整指南》的研制過程，是教研組一線教師為完成下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的對全學(xué)期教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等的通盤統(tǒng)籌與謀劃過程，是對一學(xué)期自己的教學(xué)工作的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所形成的《學(xué)期課程統(tǒng)整指南》，是對自己一學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)綱領(lǐng)性指導(dǎo)性的文件。有方向，有決心，更關(guān)鍵的是要踏實(shí)地付諸行動(dòng)，圍繞課程統(tǒng)整指南積極地進(jìn)行探索。
在小學(xué)品德教研組的具體實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，面對新形勢、新課標(biāo)、新教材，一線教師要特別注重處理好以下五組關(guān)系：統(tǒng)整與課標(biāo)的關(guān)系――深入研究課標(biāo)，找準(zhǔn)定位；統(tǒng)整與教材的關(guān)系――深入研究教材，不偏不倚；統(tǒng)整與學(xué)生的關(guān)系――深入研究學(xué)生，適宜為上；統(tǒng)整與教師的關(guān)系――深入備好自己，積極鉆研；統(tǒng)整與教案的關(guān)系――深入備好教案，一課一得。立足新課標(biāo)、新教材，處理好以上五組關(guān)系之余，小學(xué)品德教研組還注重實(shí)施“三維統(tǒng)整”、落實(shí)“三個(gè)打破”。尤其在低年級(jí)段的品德與生活教學(xué)中，“三維統(tǒng)整”即“教材統(tǒng)整、培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)整、教與學(xué)的方法統(tǒng)整”；“三個(gè)打破”即“打破教材壁壘、打破時(shí)空限制、打破單元界限”。這樣的做法，能更好地整合學(xué)校校本特色，更好地整合德育教育資源，更好地提高品生課堂教學(xué)的有效性。
三、源自一種行動(dòng)――統(tǒng)整實(shí)現(xiàn)走心課堂
“品德課堂活動(dòng)是實(shí)際的、富于變化的；我們的課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、童趣的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地”。在引導(dǎo)學(xué)生感受“文明有溫度，文明更有影響力”時(shí)，我抓住當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合星灣學(xué)校特色“朋輩資源”――星灣學(xué)校二年級(jí)的吳思嘉同學(xué)，在寒假的臺(tái)灣旅行中發(fā)現(xiàn)了乘坐電梯“左行右立”的細(xì)節(jié)，就在蘇州承辦“第56屆世界乒乓球錦標(biāo)賽”前主動(dòng)給原市委書記石泰峰寫信，表達(dá)了要將“小舉動(dòng)大文明”內(nèi)化于心、外踐于行。吳思嘉的“文明禮儀小使者”的形象深入人心，在蘇州市掀起了踐行“小舉動(dòng)，大文明！”的熱潮。此外，我們面對的低年級(jí)兒童，待人接物上會(huì)以自我為中心，結(jié)合這一現(xiàn)象，整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀“文明”教育?！吨v文明懂禮貌》的教學(xué)就采用了“快樂谷”、“煩惱谷”對比不同語言表達(dá)給人的不同感受，在情境中學(xué)習(xí)基本禮貌用語；在“入住快樂谷闖三關(guān)”中，“我會(huì)說”、“我會(huì)改”、“我會(huì)做”環(huán)環(huán)緊扣、步步落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“說話禮貌”、“行為文明”，做行為舉止得體的小公民。星灣學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，“朋輩特色”、“朋輩心理節(jié)”對學(xué)生來說早已耳熟能詳。我播放了蘇州電視臺(tái)為吳思嘉拍攝的視頻，請學(xué)生找找思思姐姐做得好的地方，和自己對比，找出努力的方向。作為一個(gè)蘇州市知名的禮儀使者，吳思嘉不僅語言文明，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，更能做到思索文明，主動(dòng)出擊，時(shí)時(shí)刻刻以蘇州小公民的要求自己。小朋輩輔導(dǎo)員吳思嘉的榜樣示范倡議同學(xué)們踐行“小舉動(dòng)，大文明！”，她參與品德課堂教學(xué)，成為教學(xué)資源，讓學(xué)生留下了深刻印象。我更有機(jī)整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化《論語》“不學(xué)禮無以立”及社會(huì)主義核心價(jià)值觀“彬彬有禮、仁德有序――文明”，將獲得市委宣傳部好評(píng)的星灣手繪“小舉動(dòng)大文明明信片”帶進(jìn)課堂，用“知”來升華“情”的溫度，用“情”來細(xì)化“行”的方向，知行合一，縮小“知道”和“做到”間的差距，時(shí)時(shí)牢記“每課都要讓學(xué)生有所得，要上走心的品德課”。
有幸參與江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究――《義務(wù)教育階段學(xué)校課程統(tǒng)整的實(shí)踐與探索》，對每一位星灣人而言，這不是純粹、遙遠(yuǎn)的理論，而是每個(gè)星灣教師的自覺行動(dòng)；不是外在強(qiáng)加的學(xué)習(xí)，而是自我內(nèi)化的一種成長。研究、實(shí)踐的過程中，不僅有教師個(gè)人的磨課、鉆研、反思，更有團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、教研與守望相助。聚如一團(tuán)火，散作滿天星，“課程統(tǒng)整”播下新的火種，讓我們帶著對品德教學(xué)的新的認(rèn)識(shí)、新的知識(shí)，再次出發(fā)。讓“課程統(tǒng)整”成為課堂教學(xué)的羅盤，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的一座燈塔，讓我們在智慧的、走心的小學(xué)品德課堂上引導(dǎo)兒童領(lǐng)略生命之真、人心之善、生活之美、理想之神圣。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；內(nèi)涵；挖掘；拓展
中圖分類號(hào)：G632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0075-02
具有問題預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中必需的藍(lán)本，動(dòng)態(tài)生成為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之作。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的，而沒有生成的預(yù)設(shè)是頹廢的。認(rèn)真預(yù)設(shè)，就是負(fù)責(zé)；精彩生成，才夠優(yōu)秀。于是，我們要準(zhǔn)確把握學(xué)情、最近發(fā)展區(qū)以及學(xué)生興趣點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，這是我們教師要認(rèn)真研究和思考的問題，那么，在課堂教學(xué)實(shí)踐中又該如何科學(xué)地把握藝術(shù)地處理這種關(guān)系呢？
一、挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，生成新問題
教材是我們實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“壓縮餅干”。教師要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去研究教材，研究新課程要求，研究化學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑根據(jù)老師提出的問題去實(shí)施自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師還要具有“化學(xué)來源于生活，生活離不開化學(xué)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生多去思考生活中的化學(xué)，例如，我在化學(xué)二輪復(fù)習(xí)《水垢中的化學(xué)》時(shí)，關(guān)于水垢問題，教材只是寥寥幾句、片言只語，但是水垢與我們的生活、工業(yè)關(guān)系非常密切，教師就要深入挖掘，生成系列問題。首先提出水垢是怎么形成的？請大家討論。學(xué)生分組進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)習(xí)的硬水知識(shí)討論出水垢形成的原因。教師歸納水垢形成的原因，請學(xué)生根據(jù)文字書寫化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生在原有的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)的能力和根據(jù)課本中未曾出現(xiàn)過或?qū)W習(xí)過的新信息、新知識(shí)書寫化學(xué)方程式的能力。學(xué)生知道水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，還可能含有氫氧化鈣和碳酸鎂。接下來就提出如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這兩種物質(zhì)的存在？學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)提醒學(xué)生方案不唯一，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，請學(xué)生代表描述實(shí)驗(yàn)方案，暴露學(xué)生化學(xué)語言描述的邏輯性錯(cuò)誤和不規(guī)范性，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)語言描述的規(guī)范性；教師投影出學(xué)生討論出的方案，選擇其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，在演示過程中學(xué)生會(huì)暴露出一些操作不規(guī)范，教師請學(xué)生代表加以糾正，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入習(xí)題教學(xué)教學(xué)方法直觀，學(xué)習(xí)過程輕松，學(xué)生易于接受，課堂氛圍活躍。
二、挖掘教學(xué)內(nèi)容的生長點(diǎn)，生成新問題
深入思考課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的生長點(diǎn)和生成的新問題。備課是上好一節(jié)好課必須要完成的環(huán)節(jié)，但是教學(xué)過程“這輛車”又往往會(huì)偏離我們的教案這個(gè)“軌道”，這就要求我們的教師要有靈活性，要善于即時(shí)教學(xué)情境和教學(xué)時(shí)機(jī)生成新問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析新問題解決新問題。例如，講授氧氣的用途時(shí)，我首先提出問題：“我們煤礦工人在百米井下生產(chǎn)為何用不斷通風(fēng)？氣焊和氣割為何要用氧氣瓶？我們城市生活中的‘氧吧’是……”然后，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考并舉手回答。最后，老師總結(jié)：煤礦工人在井下采煤，那里空氣稀少，如果不通風(fēng)，則礦工呼吸困難，工作不能正常進(jìn)行。因?yàn)闅夂负蜌飧钜玫窖鯖Q焰，它是利用乙決氣體在氧氣中燃燒放出大量的熱量來焊接或切割金屬等，因此必須要用氧氣瓶?！把醢伞本褪呛粑冄鯕獾膱鏊?dāng)人們在工作或?qū)W習(xí)中感到很累時(shí)，呼吸一點(diǎn)純氧氣，不僅可以提神，而且有助于身心健康，這樣，學(xué)生聽起課來，不僅感到化學(xué)知識(shí)離他們很近，也太重要了。
三、拓展教學(xué)內(nèi)容的外延，生成新問題
初中學(xué)生具有很強(qiáng)的獵奇心理，在學(xué)習(xí)過程中，他們往往不滿足于教材不滿足于課堂甚至不滿足于老師，好奇之心人皆有之，在這種學(xué)習(xí)心理的驅(qū)使下，老師就要因勢利導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延，生成意外問題。還以復(fù)習(xí)《水垢中的化學(xué)》為例，當(dāng)解決了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析水垢的成分后，我立即拋出了水垢中含MgCO3？這樣一個(gè)問題，學(xué)生立即沸騰了，學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，請學(xué)生代表介紹實(shí)驗(yàn)方案，有的學(xué)生說將水垢充分溶解后，過濾；在濾液中加氫氧化鈉，檢驗(yàn)濾液中是否存在Mg2+來證明MgCO3是否存在，提醒學(xué)生濾液中還存在Ca2+對Mg2+檢驗(yàn)存在干擾；有的學(xué)生說直接滴加稀鹽酸檢驗(yàn)碳酸根離子，教師要提醒學(xué)生水垢中一定存在的碳酸鈣對其有干擾。這樣學(xué)生就可以想到在少量研碎的水垢中加入適量的蒸餾水充分?jǐn)嚢?，過濾，在濾液中加入鹽酸，學(xué)生書寫方程式。教師總結(jié)：在離子檢驗(yàn)過程中一定要注意是否有干擾離子如果有的話，要先將其除去。
四、加深教學(xué)內(nèi)容的深度，生成新問題
課堂教學(xué)之所以要預(yù)設(shè)、生成一些問題，就是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，如果要提升學(xué)生的分析問題的能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到較高層次的發(fā)展，我們還要對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度進(jìn)一步挖掘。還以復(fù)習(xí)《水垢中的化學(xué)》為例，當(dāng)從定性的角度解決了水垢中還有MgCO3后，我又提出能不能從定量的角度去檢驗(yàn)？讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、讀圖能力和計(jì)算能力以及勇于挑戰(zhàn)大型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信心。
五、改變學(xué)生學(xué)習(xí)情境，生成新問題
