時間：2023-09-19 16:27:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇材料化學專業課，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目前，材料化學專業培養出的學生也不能完全適應社會和市場對人才的需求。這就要求材料化學專業課程體系必須充分體現以就業為導向的思想，提高學生的專業技能，強化學生的就業意識，使學生在考研、就業方面具有較強的競爭力。因此，材料化學專業課程體系的改革迫在眉睫。
現行課程體系存在的問題及其成因
1．辦學特色不明確。自我校材料化學專業招生以來，在辦學過程中發現在專業建設上存在一些薄弱環節，如專業學科定位不確定，專業人才培養目標不夠明確、課程體系中基礎課平臺不夠規范，課程設置不夠科學、合理等。究其原因，主要由于材料化學專業建立時間短，辦學經驗不足。
2．課程設置理念滯后。合理的課程設置理念是讓每一位學生不僅受到嚴格的專業訓練，而且還應受到廣泛的通識教育，把學生培養成有專業知識、有愛心、有責任心、有雄心的智者。在材料化學專業課程設置中，由于受傳統觀念的影響，俠義專業概念的限制，只要求知識的傳授，對學生獨立思考能力、自學能力、動手能力和生存能力方面的培養沒有足夠的重視。同時，在課程設置中存在對社會需求、學生就業、市場前景等考慮不周等問題。
3．實踐、實驗教學條件欠缺。實踐、實驗課程是培養學生的動手能力、分析問題和解決問題能力必不可少的教學環節。起初，我們以三、四十人組成的實習隊伍進入企業、經濟實體實習。而今，大型企業自動化程度很高，實習生很難進入車間進行實踐操作，另外，經濟欠發達地區的大型企業為數不多，小型企業又沒有能力接收大量的實習生，加上實習經費的短缺等原因，無法實現“大部隊”形式的實習。在實驗教學方面，由于條件所限，只能開出部分專業課的實驗。
4．專業教師缺乏。師資隊伍是優化課程體系的執行者，也是人才培養的主導者。先有優秀的教師，后有優秀的學生，再有品牌專業［2］。我校材料化學專業建立以來，雖然引進了固體材料化學、無機功能材料、催化材料、分子生物學等領域的數名博士研究生充實本專業的教師隊伍，但是由于地域和待遇的局限，專業教師數量有限，還是不能完全滿足教學的需求，目前正在通過各方努力引進高水平的教師，以加強本專業的師資隊伍建設。
課程體系的優化策略
課程體系是高校人才培養目標、課程指導思想、課程設置、課程結構及教學管理模式的綜合體現，是學校辦學特色、學科專業特色和人才培養特色的綜合反映。課程體系是否科學合理，對培養高質量人才目標具有決定性的意義。今年，為提高教學質量，適應社會對人才的需求，學校開展了人才培養和教學體系改革研究，重新制定“2012版本科人才培養方案”，借此契機，化學與環境科學學院對材料化學專業課程體系作了重新修訂，通過選擇、整合與調適等措施進行了材料化學專業課程體系的優化。
(一)調整教學計劃，優化專業基礎課內容教學計劃是一門課程授課的整體規劃，隨著社會經濟和科學技術的發展，教育結構不斷發生變革，教學計劃也必須不斷改革。在本次修訂人才培養方案的同時，材料化學專業也調整了教學計劃，對各門課程的教學內容進行了優化。
1．無機化學課程。現行的材料化學專業課程體系中，無機化學是大學一年級學生的必修課程。本課程的教學直接影響大學一年級的學生的學習思維方式和學習習慣。也是他們從中學的學習方式轉變為大學學習方式的關鍵時期。在本階段，我們有意識地培養學生的獨立思考能力和自學能力。無機化學課程內容包括理論部分和元素部分，對于材料化學專業的學生來說，無機化學課程的理論部分是課程的核心，元素部分是輔助內容。在調整教學計劃前，我們就無機化學課程的講授內容對本專業三屆(90人)學生進行了問卷調查，結果顯示，89%的學生不贊成講解課程的全部內容，認為無機化學元素部分可在教師指導下進行自學。在元素部分的教學中，教師以典型元素的性質進行講解，然后同學生一起討論，通過實例指導學生去認識一種元素、一族元素以及一類元素，逐步了解元素的結構—性質—功能之間的關系，使學生掌握學習元素化學知識的方法。另外，我們在化合物的性質教學中，教會學生如何查閱相關工具書、參考書和手冊等，這樣，其余元素部分設置為自學內容。
2．高等數學課程。高等數學是材料化學專業的一門必修課程。目前我院材料化學專業使用的教材為“生化類”《高等數學》。隨著材料化學學科的知識量迅速增加，對材料的定性定量分析、材料結構分析、材料物理性能測試等技術的要求，需要高深的高等數學知識。因此，我們把材料化學專業的“生化類”高等數學調整為“理工類”高等數學。同時，在高等數學課程中增加了線性代數的內容，以達到材料結構測試和性能計算知識的要求。
3．材料結構分析方法課程。測試方法在材料化學專業的發展中有著非常重要的作用。隨著對材料的性能、組成和微觀結構的深入研究，新的研究方法、實驗方法和測試手段越來越多樣化。因此，我們把材料結構分析方法課程的教學分為理論講授和儀器操作。首先，教師在課堂上講解測定材料結構和性能的儀器，然后學生到儀器實驗室進行觀摩，在教師的指導下學生自己動手測定樣品學習操作。另外，還可借助內蒙古功能材料物理與化學重點實驗室的部分高檔儀器進行學習。
4．專業前沿知識講座。課程內容應隨著社會、科技的發展及時充實新知識。材料化學專業教材的內容往往是數年、甚至數十年的科學知識總結。為及時補充材料科學領域的新知識，我們將現代材料科技成果融入到教學中，用前沿的材料科學研究內容去充實陳舊的教學內容，在人才培養方案中增加了專業前沿知識專題講座課程，及時傳授本學科的前沿知識和最新研究成果、動態。
(二)加強實踐教學，優化課程類型多元化的實踐教學是培養學生創新和動手能力的最有效的手段，通過實驗來研究物質及其變化規律，使學生獲取基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力、一定的科學研究能力和一般的創新能力［3］。根據“高等院校理工科教學指導委員會通訊”所提倡的高等院校材料化學專業規范討論稿的要求，材料化學專業的實踐課程有基礎課實驗、專業基礎課實驗、專業課實驗、專業實習、畢業論文等等內容［4］。在材料化學專業實驗教學中，充分考慮實驗內容的科學性和系統性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實驗作為實驗教學的主要內容，以培養學生的創新能力。學院全面開放所有實驗室，給學生創造開展專業綜合技能訓練的場所，提高學生的實驗能力。目前，在各級有關部門的支持下，按材料化學人才培養方案的要求，材料化學實驗室基本具備完成基礎課、專業基礎課和專業課的實驗教學條件。學院倡導請相關的知名企業家、工程師指導部分實踐教學，實現學校與地方大中小型企業的對接。根據各企業的實際，按照學生意愿分成由五至八人組成的“小組”進入不同的微小企業進行多元化的實習。材料化學專業對學生完成畢業論文(設計)實行分類指導和分流培養的方式，改變以往的畢業論文撰寫模式，允許學生在教師的指導下根據自已的興趣、愛好以及個人的從業需求選擇畢業論文課題，可以在本學院教師的指導下，也可以在科研院所、企業、經濟實體中科技人員的指導下完成畢業論文(設計)。#p#分頁標題#e#
關鍵詞： 高分子材料與工程專業 有機化學 教學現狀 教學改革
有機化學是化學學科中的一個十分重要的組成部分，它的主要研究對象是有機分子，從有機物結構入手，研究有機化合物的化學性質，在分子水平上探知未知世界的基礎學科。在我校，有機化學是面向化工學院、藥學院二年級，以及海洋學院一年級學生開設的專業基礎課程，是“大類培養”的主干課程。通過有機化學課程的學習，可使化學類學生掌握有機化學領域的基本理論、基本知識和實驗操作技能，把握有機化學發展領域的新概念、新動向和新技術，同時為后續專業課的學習打下堅實的基礎。
1.教學現狀
在工科院校，有機化學的教學課時“縮水”，如我校有機化學雖然是“大類培養”的重要專業基礎課，但是其課時數被壓縮到64個學時，教師必須在一個學期之內完成教學。而有機化學作為高分子材料與工程專業的基礎課，是高分子化學、高聚物合成工藝學、高分子材料學等后續專業課的基礎，學生必須在有限的課時數里掌握《有機化學》這門課程，難度大，任務重。
另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學生高中階段選修的“物生”，進入大學后化學知識特別是有機化學基礎知識非常薄弱，一個教學班級里，學生的化學知識水平參差不齊。通常是剛進入大學的第一學期學習無機化學，對于選“物生”的學生來說，沒有化學基礎，一開始就挫傷他們學習化學的自信心。學習有機化學時，多數學生對有機化學的學習有畏懼感。如果入校時對專業認知不夠，不能看到有機化學學習對高分子材料與工程專業學習的重要性，更是對有機化學失去興趣。
再者，有機化學課程自身的特點，由于有機物數量多，結構多變，機理難掌握。而工科院校的有機化學課時數又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學內容，不得不采取“滿堂灌”教學方法，使得學生缺乏主動獲得知識的能力，被動“填鴨式”教學必然導致教學效果不理想。一學期教學結束，發現學生知識掌握不好，除了少部分拔尖的學生，大部分學生對這門重要的專業基礎課一知半解，學到的有機知識很少。
2.教學改革
結合有機化學學科規律，針對高分子材料與工程專業特點，對教學內容進行優化、取舍；改進教學手段，選聘高年級本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學，形成多元化的本科生教學隊伍；改革考核方式，實現高分子材料與工程專業有針對性的考核方式，教考分離。
（1）改革教學內容
有機化學的教學關鍵是引導學生“有機”這一學科，不同于其他幾門基礎化學課，有機化學基本不涉及計算，不涉及公式，說的是圖片的拼接，化學鍵的斷裂與重組，以構建新的有機分子。那么，在教學過程中如何引導學生使用“有機思維”思考問題才是關鍵。當我們談到如何面對課時數被壓縮這個問題，如果抓住“引導學生進入有機化學這個學科”這個關鍵問題，就能依據高分子材料與工程專業的培養方案，深入分析研究教學大綱和教學目標，對教學內容進行取舍。
在改革教學內容時，還要考慮以下兩個方面問題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機化學教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準確把握“基礎有機化學”教學重點、難點，結合高分子材料與工程專業的特點來取舍教學內容。二是關注高分子領域的研究前沿，發展動態，結合傳統的知識，推陳出新，把最新的知識信息教授于學生，引導學生了解最新的前沿，激發他們的興趣，使之感覺到目前所學知識的有用性。
（2）改革教學手段
我校近年實施了一項“班主任助理”制度，選派高年級本科生、研究生擔任本科生班級班主任助理，取得了很好的教學效果。高年級本科生、研究生參與本科生教學，形成多層次、多元化的本科生教學隊伍。
高年級本科生已經學習了有機化學專業基礎課，經歷過有機化學的學習和考核，有自己的學習方法和技巧；他們已經進入高分子材料與工程專業課程學習，對哪些知識對專業課學習重要有切身體會；他們與低年級學生同屬于一個年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學生及早發現自己的優缺點，揚長避短。
高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實的專業基礎知識，已經接觸了專業的前沿研究方向，可以對高分子材料與工程專業低年級學生的學業、思想及心理等方面給予關心和指導。而且本科生可以在研究生的帶領下主動做一些創新創業項目，這使得本科生更清楚自己在課堂學習中哪方面有不足，增強本科生對基礎知識學習的熱情，使他們在有機化學課堂學習中更積極、努力。
（3）改革考核方式
良好考核方式可以極大地促進學生的學習熱情，提高他們學習的積極性。目前，我院不同專業實行統一考試，如環境工程、化學工程、安全工程和高分子材料與工程等專業統一出卷，流水閱卷、統一登分，做到公正、準確。但是，這種“統一”的方法抹殺不同專業對有機化學需求的不同，使得教師和學生忽視基礎課對后續專業課的影響，結果是為了考試而學習，不能真正掌握自己專業需求的有機化學知識。
為了提高學生的整體素質和學習積極性，我們應實現不同專業單獨出卷、單獨考核的方式。卷面上可以體現出適合高分子材料與工程專業的題目，結合他們的后續專業課程。哪些知識是有機化學這門課程必須掌握的基礎知識，哪些知識是關聯高分子材料與工程的專業知識。同時，建立針對性的有機化學試題庫，使學生接觸更多不同的題型，拓寬知識面。建立適合高分子材料與工程專業的有機化學試題庫，有機化學課程理論考試按照一定的難度系數、教學要求、考試范圍等，統一從試題庫里抽調，實現教考分離。
3.結語
為全面提升高分子材料與工程專業的有機化學教學質量，我們要結合有機化學學科規律，針對高分子材料與工程專業的專業特點，從學生的實際出發，認真分析總結，精選教學內容，創新教學手段，改革考核方式，不斷激發學生的學習興趣，以提高高分子材料與工程專業的人才培養質量。
參考文獻：
[1]黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專業《有機化學》教學改革探索與實踐.廣州化工，2014（42）：186-187.
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【關鍵詞】高職；冶金技術；化學教學；課程體系
0 前言
我國高職高專冶金技術專業教學中，大多數院校把無機化學、分析化學、物理化學等課程作為冶金技術專業的主干基礎課[1-3]，由于教學內容的需要，課程設置基本上學時都在200學時以上。隨著冶金技術的發展，冶金企業對學生化學能力的要求越來越高，教學中要求掌握的內容不斷增加，但由于高職高專的教學特點，專業教學內容的分配，使得化學教學所分配的學時越來越少，利用原有的化學教學課程體系無法滿足新形勢下高職人才培養的要求[4-6]，因此冶金技術專業化學課程體系改革勢在必行，我院從2010年開始進行化學教學內容的整合與實踐，對高職高專冶金技術專業化學課程體系改革進行了深入的探討，取得了較好的教學效果。
1 化學課程教學體系改革勢在必行
化學課程教學體系改革以前，我院冶金技術專業的學生需要學習的基礎化學包括無機化學、物理化學和分析化學三門課程，共計208學時。學生需要學習的基礎化學理論內容過多，而專業知識和操作技能學習的相對較少，不符合高職教育培養技術應用型人才的目標。從2010年開始，我院冶金技術專業進行化學課程體系改革，將原有的三大化學整合成一門冶金化學基礎課程，課程總學時降為108學時，與原來的化學課程體系相比，課程學時減少了100學時，但由于采用了自編教材《冶金化學基礎》，它綜合了冶金技術專業對三大基礎化學所必需的知識內容，雖然學時減少了，但學生應掌握的知識在教學內容中并沒有減少，學生普遍反應教學內容學習中更清晰條理了。因此，在現有的冶金技術專業教學課程設置下，為了解決冶金技術專業化學課程學時少，要求高的矛盾，化學課程體系改革勢在必行。
2 化學課程體系改革的措施與原則
2.1 打破學科界限，將三門化學基礎課有效地進行整合
目前高職高專冶金技術專業中無機化學、物理化學、分析化學這三門課程均為分別開設，如何將這三門課程整合為一門課程，需要調整課程結構，重新優化課程內容，處理好相關內容的銜接。無機化學、物理化學、分析化學，這三門化學基礎課在內容上有許多重復的章節，如化學平衡、溶液中的反應、配位反應和配合物結構、氧化還原反應、電化學等，在無機化學、物理化學、分析化學中均有相當多的章節介紹；理想氣體狀態方程、熱力學函數、化學動力學的應用在無機化學、物理化學中也多次重復出現。這些重復的內容在三門不同的教材中雖然側重點不同，但對學生來說，學習這些內容時總覺得學過，因此學習重復內容時有些厭學情趣，導致教學效果并不好，同時重復的教學內容還會占用較多的學時，對后續的專業課教學影響較大。因此，我院將三門化學教學內容精簡優化，刪除了三門教材之間重復的內容，將原有的無機化學、物理化學、分析化學等三門課整合在一起，形成了一個統一編排的《冶金化學基礎》教材，體現了少而精的原則。
2.2 減少理論推導，突出化學課程在專業中的實際作用
在我國高職高專院校中，無機化學、物理化學、分析化學是冶金技術專業必須開設的三大基礎化學課程，教學內容多，使得教學學時在教學課程體系中占的比例相當大，同時在三大化學課程的教學內容中，理論推導和驗證性內容占了大量篇幅。進行化學課程體系改革后的《冶金化學基礎》按照冶金技術專業的人才培養方案和化學課程標準要求精選內容，刪除大部分理論推導內容，強化了部分實踐操作內容，同時加強化學基礎理論課和冶金專業課之間的聯系。
3 冶金技術專業化學課程體系構成
通過三年多的教學實踐，結合我院冶金技術專業人才培養方案和化學課程標準的要求，最終確定的冶金化學基礎課程體系主要內容包括十一個章節，教學中安排108學時，具體內容如表1所示。
4 化學課程體系改革應注意的問題
高職高專基礎課程體系改革是高職教育教學改革的熱點和難點問題，在進行化學課程體系改革的時候需注意以下幾點：首先，化學教學課程體系的改革不是簡單的刪減內容，而是將重復的內容進行優化，使改革后的課程體系更能滿足高職教育的發展要求。其次，化學教學課程體系改革也不是將幾門化學課程的簡單綜合，而是在滿足冶金技術專業人才培養目標的前提下，優化組合相關教學內容，使得整合后的化學教學內容更好地服務后續專業課程。在課程體系改革的過程中，一定要防止簡單的拼湊和刪減，要把握好幾門課程中的區別和聯系，按照高職教育的人才培養目標對知識結構的要求，科學地進行處理，把握好對相關課程內容“取”與“舍”的尺度。
總之，回顧我院三年多來冶金技術專業的化學課程體系改革，我們在兼顧化學知識的實用性基礎，更突出冶金技術專業化學實踐技能的培養，注重學生化學知識與專業知識綜合能力的培養。通過三年多的課程體系教學改革，學生普遍反應在學習化學課程時，不但能很好地系統地學習化學知識，同時也能為后續的專業課程打下良好的基礎。雖然化學課程體系改革在我院取得了成功，但由于不同院校專業側重不同，我院冶金技術專業化學課程體系改革不一定適合所有冶金技術專業課程設置，希望我院的化學課程體系改革能對其它院校的冶金技術專業化學課程體系改革提供借鑒意見。
【參考文獻】
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[2]肖鳳娟，楊惠芳，彭正.材料專業化學課程內容設置的改革與實踐[J].化工高等教育，2005，2：20-23.
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[4]李燕，韓冬冬，吳志恒等.高職高專物理化學課程教學改革的實踐與思考[J]. 紹興文理學院學報：自然科學，2010，6：103-105.
關鍵詞：應用型本科院校;材料化學;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）03-0005-03
推進教育教學改革，提高教育教學質量和人才培養質量，是高等教育發展的核心任務。進入21世紀以來，我國的本科教育進入大眾化教育發展階段，客觀上要求多數本科院校轉向以培養應用型本科人才為主。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》、教育部頒布的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（高教三十條）等相關文件均指出：地方本科院校的辦學應以科學發展觀為指導，以地方經濟社會發展對應用型人才培養的要求為導向，遵循高等教育基本規律，要深化教學改革，突出優勢，強化特色，培養符合地方經濟社會發展需要的應用型本科創新人才。因此，結合材料化學專業特點和應用型人才培養要求，優化課程體系，改革教學內容，突出專業特色，加強師資隊伍建設，改革課程評價機制，推動材料化學專業的教學改革，是新形勢下應用型本科院校的一項緊迫任務。
一、材料化學專業建設存在的問題
（一）辦學目標不明確
目前全國各應用型本科院校中開設的材料化學專業，其專業建設并沒有形成自己的辦學特色，不少新建本科院校很多只是簡單地照搬其他重點大學如“985”或“211”高校的材料類專業或者化學化工類專業的人才培養方案，并沒有把其他高校的培養方案引進來后，根據本校本地區的實際情況進行充分吸收與相互融合，這樣造成很多新建本科院校在專業設計上同質化現象越來越嚴重，學生所學習到的專業知識和技能越來越不能適應市場發展的需要。因此，目前應用型本科院校的材料化學專業在辦學過程中普遍存在辦學目標不夠明確，辦學定位缺乏一定準確性的問題。
（二）課程體系不合理
不同規格的人才培養需要有相應的課程體系來保證和支撐，課程體系是人才培養的總體藍圖，是實現人才培養目標的主要依據和手段[1]。總體而言，目前我國新建本科院校的課程結構不夠科學合理，課程體系不夠完整，教學內容相對陳舊。作為一門實踐性很強的應用型學科，材料化學專業的課程體系應體現專業培養特色，綜合考慮所設置的相關課程之間的有機聯系，但目前各本科院校在課程體系構建方面存在以下主要問題：一是少數專業課程由于師資力量不夠存在因人設課現象;二是專業課程的部分內容重復較多，學時分配也不夠合理;三是專業主干課程缺乏系統性，理論課程的門數和學時偏多，實踐課程的門數和學時偏少。此外，課程設置上必修課的比重較大，而選修課的比重較小，且缺乏整體的有機聯系。總之，這些傳統的課程結構設置不能體現學生創新精神和實踐能力的培養，達不到應用型本科院校“寬口徑、厚基礎、強能力”的培養目標，不利于應用型本科創新人才的培養。
（三）師資力量薄弱
在我國高等學校序列中，地方高校占高校總數的90%以上，是我國高等教育的主體部分，地方高校師資隊伍的建設與優化是國家“人才強國”戰略的重要保障[2]。目前，各應用型本科院校的材料化學專業專任教師雖然人數不算少，但由于所處地域原因以及待遇因素，引進的高素質專業人才數量仍然偏少，不能滿足本科院校新形勢下的教學需求。與此同時，由于應用型本科院校大多是由專科學校升格而成，雖然升格以來引進了一大批具有博士或碩士學位的青年教師充實到教師隊伍中來，但這些青年教師大多缺乏工程實踐經驗，這對培養應用型人才的高校而言，極大地影響教學質量，從而影響人才培養質量。此外，高層次人才是引領和帶動學校學科建設和專業發展的“領頭羊”，應用型本科院校不同程度地存在著高層次人才匱乏，尤其是學科帶頭人緊缺的問題，著力解決好高層次人才相對匱乏的問題是當前應用型本科院校持續發展和提升辦學水平的迫切工作[3]。
二、材料化學專業教學改革的路徑
（一）科學定位辦學目標
應用型本科院校的辦學目標要充分考慮本地區區域經濟社會發展情況，積極挖掘特色質點，加強學生應用能力的培養，合理設置專業方向，形成與區域經濟社會發展需要相適應、結構優化的專業辦學特色。材料化學專業是教育部近年來新設置的一個專業，各本科院校應該明確本校的專業定位，結合本地區的實際情況，突出專業特色，科學合理設置專業辦學目標。人才培養定位是高校實施教學計劃的主要依據，明確自身定位、提高教學質量是高校辦學育人的基礎所在[4]。湖南人文科技學院材料化學專業應用型人才的培養目標應該是：培養德智體美全面發展，具有較高的思想道德素質、人文素質和良好身體心理素質，掌握材料化學的基本理論、基本知識和基本技能，了解材料化學領域的理論前沿、最新動態和應用前景，具有運用專業知識和技能解決實際問題的能力，具有較強的創新創業能力，能夠在材料化學及其相關領域從事生產、應用開發和管理工作的應用型人才。
（二）優化課程體系與教學內容
課程體系是指一所大學根據本校制訂的培養目標而設計的課程整體，課程體系不是簡單的指課程設置，不同類型的學校，其課程體系也應當是不同的，這是創辦富有特色大學的必要條件[5]。因此，應用型本科院校對本校的專業課程體系進行改革和優化時，既要突出本校的專業辦學特色，又應體現應用型本科院校注重應用的特點。湖南人文科技學院的材料化學專業本次重新修訂了人才培養方案，對課程體系進行了整體優化，并對相應的教學內容進行了調整，使之更符合專業辦學特色和專業綜合改革的要求。
1.優化課程結構
湖南人文科技學院材料化學專業根據市場人才需求寬口徑招生，強化通識教育，培養綜合素質，不斷優化課程體系，在本次人才培養方案修訂中將理論課程設置為公共必修課、專業必修課、專業限選課、專業任選課和公共任選課共5個課程模塊。
第一，公共必修課主要是培養學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和較強的民主法制觀念與較高的社會責任感，具有健康的體魄和良好的心理素質。公共必修課包括“思想道德修養與法律基礎”、“基本原理概論”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“形勢與政策”、“大學生就業指導”、“大學生健康教育”、“高等數學”、“線性代數”、“大學物理”、“大學英語”、“大學計算機基礎”、“大學體育”、“大學語文”等。
第二，專業必修課主要包括“無機及分析化學”、“有機化學”、“物理化學”、“材料概論”、“工程力學”、“工程制圖”、“化工原理”、“材料科學基礎”、“材料測試方法”、“材料制備原理”、“熱工基礎”等，目的是培養學生具有扎實的材料化學專業知識，具有較強的分析問題和解決問題的能力。
第三，根據企業實際和市場需求以及地方區域經濟發展情況，專業限選課設置兩個專業方向：陶瓷材料方向和能源材料方向。陶瓷材料方向開設“陶瓷工業機械設備”、“陶瓷工藝學”、“無機材料物理性能”、“特種陶瓷”等課程;能源材料方向開設“現代新能源材料”、“化學電源基礎與應用”、“化學電源設計與制造工藝學”、“新能源材料與器件發展動態”等課程。
第四，專業任選課包括“金屬材料概論”、“復合材料概論”、“專業外語”、“材料工廠設計”、“粉體工程”、“信息檢索與應用”、“納米材料”、“標準化概論”、“材料科學新進展”、“計算機在材料科學中的應用”等課程，學生從中任選6門課程學習。這些專業任選課的開設可使學生更多了解材料化學專業的理論前沿、最新發展動態及應用前景，了解與本專業相關的學科和邊緣學科現狀及發展趨勢，從而可拓展學生的專業視野，為今后就業打下堅實而寬廣的專業基礎。
第五，公共任選課由學校其他系部開設，包括中華傳統文化類、藝術素養類、科學素養類、應用技術類、教師教育類、其他類別類等六大系列課程，學生從中任選5門課程學習。通過該類課程的學習，可使學生實現文理科相關知識的交叉滲透，也是大學教育的努力方向。
為了突出專業培養特色，增強學生對企業實踐知識的了解和熟悉程度，在材料化學專業人才培養方案中，我們從專業課程中選擇其中6門體現專業特色的課程，組建校企聯合授課模塊，包括“材料測試方法”、“熱工基礎”、“材料工廠設計”、“材料科學新進展”、“材料產品技術概論”、“標準化概論”等。
2.合理構建實踐課程類型
材料化學專業是一個與生產實際聯系非常密切的應用性非常強的專業，在對理論課程整體調整和優化的同時，也必須重視實踐教學課程，以提高學生動手能力以及分析和解決問題的能力。該專業的實踐教學課程主要設置為校內和校外兩個實踐模塊。校內實踐教學模塊主要包括公共實踐必修課、專業基礎實驗課、專業實驗課等。公共實踐必修課主要包括“大學計算機技能訓練”、“軍事理論與訓練”、“素質拓展教育”、“就業實踐”等。專業基礎實驗課主要包括“無機化學實驗”、“分析化學實驗”、“有機化學實驗”、“物理化學實驗”、“化工原理實驗”、“材料測試方法實驗”等。專業實驗課主要有“陶瓷制備與性能實驗”、“化學電源綜合實驗”等。材料化學專業的實驗教學內容要充分考慮其科學性和系統性，既要強化基礎實驗課必須掌握的各項理論知識和基本實踐技能，同時又要多設置一些綜合性實驗和設計性實驗，減小驗證性實驗的比重，鼓勵學生大膽創新，提高學生的綜合設計能力、實踐創新能力以及分析問題與解決問題的能力。校外實踐課程主要包括“校企合作教育（一）”、“校企合作教育（二）”、“校企合作教育（三）”以及“生產實習”等，這些課程的開設可擴大學生的專業知識面，增加實踐技能，同時可將所學專業知識應用到生產崗位，提升學生解決實踐問題的能力，使學生得到系統的工程訓練，成為更符合社會需求的應用型人才。
（三）加強師資隊伍建設
材料化學專業應用性強，與企業生產實踐聯系緊密，因此要培養出高素質的材料化學專業人才，就必須擁有一支高素質的教師隊伍。針對應用型本科院校目前的師資隊伍現狀，有必要重構師資素質，既要重視教師專業理論知識與學術水平的提高，也要注重在新形勢下專業教師創新能力與實踐知識的培養。筆者認為，可從以下幾個方面考慮來加強師資隊伍建設：一是鼓勵教師進修攻讀碩士和博士學位，進一步增強教師專業知識，全面提升教學理論水平和能力;二是加強青年教師的教育教學培訓工作，重點對新進教師進行教學方面的長期培訓，建立考核機制，同時完善老教師指導制度，以幫助青年教師過好教學關;三是確定2―3個專業帶頭人培養對象，通過3年左右時間的培養，遴選出本專業的帶頭人;四是可考慮選擇5―7門專業主干課程進行重點建設，每門主干課程的建設周期為2―3年，加強教學團隊建設，整體提升教師隊伍的專業能力和教學水平;五是鼓勵和遴選專業教師分期分批到相關企事業單位進行短期掛職鍛煉（3―6個月），拓寬教師視野，增強實踐知識與理論知識的結合，使教師的知識結構與能力結構得到進一步調整和充實，從而提高專業教師的實踐動手能力和知識更新能力;六是聘請校外相關企事業單位的“雙師型”人才為專職教師或兼職教師，充實到教學團隊中，參與校內專業人才培養方案制訂、專業課程教學等工作，提高教師實踐能力的整體水平。此外，學校還可定期通過舉辦講座等形式，邀請國內著名高校、科研院所的專家學者以及有實踐經驗的企業老總或者技術開發人員來校講學，讓相關教師能夠更多地了解和熟悉本專業的最新研究進展，及時更新自己的專業理論知識和實踐知識。
（四）改革課程考核評價機制
逐步建立“考核內容綜合化、考核形式多樣化、考核過程全程化”的多元型課程考核模式，以考核方式改革促進教學模式改革。首先，對于“材料科學基礎”、“材料制備原理”、“工程力學”、“化工原理”等專業理論課程，改變期末考試的單一考核方式，可采取課程教學的過程性考核（如增加平時考核、期中考核等方式）和期末考核相結合，實行課程考核方式多樣化;而對于專業性比較強的理論課程（如“復合材料概論”、“材料工廠設計”、“化工制圖”、“專業英語”等），可實行半開卷或開卷考試，在考試內容上盡量多采用綜合性試題來衡量學生對該門課程的掌握程度，側重學生思維能力和專業知識綜合應用能力的考核。其次，對于專業實驗課程（如“無機化學實驗”、“分析化學實驗”、“化工原理實驗”、“材料測試方法實驗”等）的考核，如果單純地以每次實驗報告的成績為依據進行考核，容易出現高分低能現象。可考慮采用平時成績（占30%，包括出勤情況、實驗課堂表現、實驗報告等綜合考評）、期末實驗操作考試（占30%，包括對所隨機抽中的實驗項目的實驗過程熟悉程度、操作規范度、實驗結果等綜合考評）以及期末筆試測試（占40%，包括對平時所有實驗項目內容進行考評）等多樣化考核對學生學習情況進行綜合評價。最后，對“畢業論文”、“校企合作教育”、“生產實習”等實踐課程，要細化考核指標體系，實行實踐課程的全過程考核評價機制，加大平時考核的成績比重，把對學生的平時考核與期末總結性考核有機結合，科學評價該類課程的實際教學效果。
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【關鍵詞】高職；分析化學；問題；對策
化學是一門綜合性的學科，分析化學作為其重要的組成部分，有著其獨特而重要的實際應用效果。廣泛的應用在化工產業、食品安全監測等領域。在教學過程中，學生們通過系統化、專業化的學習和培訓，從而掌握其基本操作以及精準嚴謹的學術精神，為以后就業打下堅實的基礎，增加應聘競爭力。
1 高職院校分析化學課客觀問題表現
分析化學是傳統的化學研究科目，隨著經濟的發展以及社會的進步，分析化學現已成為既有底蘊又有旺盛生命力的學科。正是在此背景的引領下，與之相對應的分析化學教育發展漸趨完善，理論趨向成熟，教學方法也在不斷的改進。從研究的角度進行分析，分析化學研究的理論在不斷的擴大。分析化學的研究內容分為兩個部分，分別是化學分析方法以及儀器分析方法。研究的模式以通過化學反應以及相關的計算關系為探索范疇，現在學校是以理論授課為主。
分析化學作為一門獨立的課程，在進行職業教育過程之中，有著職業導向的作用體現。以培養能力為其教育的目的和指標，目前在進行授課的過程中，主要開展兩門課程，首先是《分析化學》，其次是《儀器分析》。前者的授課內容只包括相應化學分析內容，而對很多化學相關專業的學生而言，所學到的知識含量是非常少的，不能更好的應用于未來的學習或者工作，如果想要獲取更多的知識需要自學，但是理論程度高，理解難度大。鑒于上面所言的不足，最近幾年經過不斷的探索和嘗試，逐漸將分析化學教學體系完善，經過改革和創新之后，以期達到理想的人才培訓目的。分析化學主要研究的對象是化工產業的原料，化工加工的成本以及未成品，同時還包括相關食品分析（不是分析食品中的化學成分，而是根據國家食品安全檢測的相關規定進行取樣分析）。經過教學培養的畢業生主要的工作范疇集中在化工企業以及食品企業相關的實驗、檢測和分析工作。所以在具體的教學過程中，一方面要深化理論教育，同時也要加強實踐的環節，做到“工作結合”。在教學過程中注重能力的培養、創新意識的打造以及實踐操作經驗的積累。通過這樣的方式將教學融入到相應的學習過程之中，注重“教、學、做”一體化模式的深入以及理論和實踐相結合的教育理念貫徹。
2 高職院校分析化學課中存在的問題解決對策
2.1 精選教材內容，淡化化學課與專業課之間的界限：淡化化學課與專業課之間的界限，使化學教學內容與專業課有機地結合起來，達到調動學生學習化學的積極性的目的，使化學教學內容更好地為專業課服務。化學教師要廣泛聽取專業課教師的意見，結合化學課教學時數，對化學教材內容進行精選，使化學教學內容緊扣專業培養目標和課程目標，力求做到控制深度，加強與專業課程的聯系，突出重點內容，保證專業課必需的化學知識，使學生看得懂、學得會、把得住、用的上。
（1）無機與分析化學中刪去中學學過的知識和與畜牧獸醫專業無關的化學知識，增加各種分析方法在畜牧獸醫專業中應用的實例。如飼料中粗蛋白的測定、飼料中鈣含量的測定、抗壞血酸的定量測定、飼料中總磷量的測定等。
（2）有機化學內容重點介紹各類有機化合物命名和重要化學性質，簡要介紹各類有機化合物的結構，不介紹有機合成。各類重要的有機化合物以畜牧獸醫專業具體應用為主。例如，甲醛是常用的消毒殺菌劑，用于廄舍的熏蒸消毒、固定解剖標本、保存疫苗和血清；檸檬酸是生物體代謝的重要中間物質，參與三羧酸循環，它的鈉鹽是抗凝血劑，鉀鹽為祛痰劑和利尿劑；堿法檢驗脂肪的相對含量，將教材上醛酮性質中弱氧化劑法制氫氧化銅，改為醫療上常用的費林試劑和斑尼狄克試劑等。
（3）刪掉蛋白質和核酸的內容。蛋白質和核酸在生物化學中將系統學習，因此刪去，含硫、磷有機化合物和生物堿等內容作為學生閱讀材料。
（4）重視化學與其他學科的交叉與滲透。介紹一些人們所關心的問題，如環境保護、食品檢驗、衛生防疫等，使化學更貼近生活，這樣既減輕了學生的學習負擔，又激發了學生學習化學的興趣。
2.2 理論聯系實際，充分調動學生學習化學的興趣
2.2.1 理論與實踐緊密結合：教師要以生產實踐中迫切需要解決的問題為例進行教學。例如，對屠畜圈舍進行消毒的甲醛熏蒸法的操作是：先將水與福爾馬林置金屬或陶瓷容器中混合，再將高錳酸鉀倒入，立即關閉門窗，經12～24 h后，打開門窗通風即可（每立方米空間用福爾馬林（37%～40%甲醛溶液）25g，水12.5 mL，高錳酸鉀25g。通過生產中的實例，學生切實體會到這部分知識與專業課的緊密相聯，學生學習興趣會更濃，注意力會更集中，因此教學效果更好。
2.2.2 化學課內容與專業課內容相聯系：學生對化學有好奇心，想學到有用的化學知識，他們常從化學的廣泛應用和對其他學科的幫助上得到學習動力，因此，教師在教學過程中結合化學內容，穿插各學科間的關系，使學生充分認識到化學對專業學科的作用。通過不斷比較、引導，使學生學習逐步由被動變為主動，學生對化學課產生了濃厚的學習興趣，避免了學習的盲目性。在化學教學中應使學生的這些積極心理傾向得到滿足和發展，進而培養學生具有扎實的理論基礎，良好的思維品質，科學的學習方法，積極的學習態度，明確的學習目標。
2.3 培養學生自學能力，教會學生正確的學習方法：正確的學習方法是專業課學習的必要條件。教師應及時引導學生建立科學的世界觀和方法論。例如有的學生學習很用功，可考試成績就是不好，這主要是學習方法有問題，學生在聽好每一節課的基礎上，特別要做好知識的歸納總結工作。部分成績一般的學生反映：“我每天上課聽得明白，作業也會做，但一考試成績就不高？”原因是學生雖然把每天所學的知識掌握了，但沒有把知識作系統整理，不懂得其中的前后聯系，加上沒有及時復習，必然出現學到后面忘了前面的現象。因此，要求學生每學完一節或一章后要善于歸納總結，并養成習慣。在教學過程中教師要在課前向學生提出問題，指導學生閱讀和查找資料，找到解決問題的方法，這樣既激發學生的自主思維能力，又能更好地培養學生的自學能力。正確的學習方法是取得好成績的必要手段，對學習上有困難的學生，要幫助他們分析學習中遇到的問題，并鼓勵學生通過自己的努力去克服困難。鼓勵他們獨立思考解決一些力所能及的問題，必要時給予適當的提示和幫助。
[關鍵詞] 藥物化學；教科書；專業課；中職學生；規劃教材
[中圖分類號] G423.3 [文獻標識碼]C[文章編號]1673-7210（2011）03（c）-120-02
[基金項目] 中國教育學會“十一五”科研規劃課題《院校畢業生就業指導與管理實踐研究》總課題組子課題《大連市職業院校醫學相關專業人才就業市場的現狀調查分析研究》立項課題（項目編號：0401921B-124）。
[作者簡介] 鞠秀蘭（1956-），畢業于沈陽藥科大學藥學系，學士學位，高級講師，現任大連大學職業技術學院藥劑專業主任，多年從事藥劑學、藥物化學教學工作；研究方向：藥學教學研究。15余篇。譚群，藥劑專業，講師。吳文林，大連大學職業技術學院副院長，《院校畢業生就業指導與管理實踐研究》總課題組子課題《大連市職業院校醫學相關專業人才就業市場的現狀調查分析研究》立項課題課題負責人。
藥物化學是中職藥劑專業一門重要的專業課，是應用化學的理論和方法來研究化學藥物的一門學科，主要研究化學藥物的組成、制備、化學結構、理化性質、轉運代謝、化學結構與藥效的關系等內容[1]。依據國家教育、衛生工作方針，中職藥劑專業的培養目標，堅持以服務為宗旨、以就業為導向的原則，培養具有一定科學文化素養，德智體美全面發展，具有良好職業素質，熟練掌握藥劑專業技能，能在各級各類醫藥及衛生機構和行業從事藥品生產、營銷、應用和藥學服務等工作，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型的高素質勞動者[2]。根據這一培養目標中職藥劑專業學生在學校期間要學習《無機化學》、《有機化學》等基礎課，畢業前完成《藥物化學》、《藥劑學》、《藥物分析》等專業課程學習[3]。在藥物化學的學習中要求學生掌握最基本的常用藥物的化學結構、理化性質。由于藥物化學的特殊性，學生在校期間思維狀態要發生改變，要有抽象的思維能力、記憶力、基礎知識與專業知識的銜接能力，才能基本完成藥物化學學習，適應崗位的職業需求。專業課程中《藥物化學》課程的學習是師生認為難度較大的一門課程。跟蹤我校多年招收生源情況看，初升高成績在400～500分之間的初中畢業生，可以較順利完成《藥物化學》課程學分，學習狀態較好。而近些年來我校招收的生源初升高成績在300～400分范圍內，學習狀況發生了很大改變。
全國中職含藥劑專業的衛生學校有百所，每年培養畢業生約上萬人，中等職業藥劑教育是培養醫藥行業高素質勞動者的主力軍[3]，中職藥劑專業畢業生是國家藥師的儲備力量，這一群體在最基層的醫療衛生崗位上起著重要的作用，藥物化學課程的學習影響著畢業生的素質、就業質量。多年來對我校中職藥劑專業在校生《藥物化學》課程的教授、學生的學習情況、畢業生就業情況跟蹤調查發現，學生學習《藥物化學》教科書困難的原因，提出建議概述如下。
1 目前教材使用現狀
目前的中職規劃教材《藥物化學》有不同出版社的不同版本，這些教材結構合理、重點突出，內容力求簡單新穎，也是教師了解藥品知識的工具書。但使用中發現也有某些不足，很重要的不足在于，涉及到基礎課知識，如有機化學中的醇、羧酸、酯類、苯胺、酰胺、苯環、雜環等基本知識時，學生們普遍不會。例如：鹽酸普魯卡因結構中的酯鍵易水解，很多學生不認識酯鍵；鹽酸普魯卡因結構中苯環上的胺是芳胺，學生同樣不認識。基礎課《有機化學》中學生已經學習過這方面的基礎知識，專業課教學過程中卻存在與基礎課無法銜接的問題。授課中教師需要用大量的時間復習基礎課的知識，很多學生環烷烴、苯環區分不開；烷烴、環烷烴、苯環、醇羥基、羰基、羧基等的化學結構的骨架寫不出來，不僅忘光或沒學扎實，還有很多學生即使老師反復指導復習也學不會。因此，出現了學生看不懂藥物的化學結構式、不認識藥物的官能團、不能理解藥物的化學結構產生的性質、教科書看不懂的現象。對于藥物化學的學部分學生出現了難學、學不懂、失去學習興趣的情況，部分學生難以及格。以我校2004～2008級學生為例，藥物化學考試不及格所占比分別為10.6%、27.0%、28.0%、20.0%、29.2%，不及格人數達到20%～30%，這種現象在我校以前教學中是罕見的。
2 分析原因
2.1 中職生來源狀況
中職生來源于初中畢業生，現在的初中生與大學擴招前的初中生大不一樣。由于大學不斷擴招，初升高的學生比例大增，能升入高中繼續讀書，然后讀大學的學生都進入了高中校門，而無法升入高中的、不想讀高中的學生成為中專的招生對象。雖然，也有目標清楚而喜歡學習藥學知識的學生，但生源普遍存在基礎知識較差，理解能力與自學能力不強的特點。在初中階段只學過元素周期表的簡單《無機化學》的學生，進入中專學習了《有機化學》，然后學習專業課《藥物化學》出現了不適應，學生的知識水平、記憶力、理解力偏低，與專業課無法接軌。筆者對在校生藥劑班調查《有機化學》考試情況，不及格人數占45.9%，幾乎占半數，雖然后來補考及格了，學習《藥物化學》的困難仍不容忽視。
2.2 中職生心理因素
中職生正處于心理成熟期，對未來充滿了幻想和迷茫。有想學習一技之長的學生，看到《藥物化學》書中大塊頭的藥物化學結構、復雜的藥物理化性質，摸不到頭腦，產生很大的心理壓力也是原因之一。在學不懂、學不會的情形之下，產生自卑、厭倦情緒，不聽課、不做作業，由此滋生出一些惡習，如上課看小說、玩手機、睡大覺。老師辛苦，學生痛苦。
3 措施
我校在升入職業技術學院之前是大連鐵路衛校，是教育部全國重點衛校，具有五十多年藥劑專業辦學經驗。我們在教學中采取了如下措施：①專業教師與基礎課任課教師每學期一起備課，將專業課與基礎課所涉及的內容互相溝通，以利于基礎課教師授課中有一定的取舍，將專業課用到的知識在教學中作為重點內容講授與輔導，力求達到較好的學習效果。②在學生入學初期進行專業教育，由經驗豐富的教師、專業主任為學生介紹各門課程的特點，基礎課、專業基礎課和專業課之間的相互關聯，今后就業情況、就業崗位運用所學習知識的情況等等，讓學生明白在學校所學課程的重要性，幾年來這種努力對大部分學生來看收效甚微。近期，以在《藥物化學》課程完成課時多半的情況下對學生的測試為例，采取不記名方式，以了解學生的真實情況，讓學生寫出苯環、六元環烴、乙醇、乙酸、苯酚、酯鍵的化學結構，結果不會寫的人數分別為苯環6.5%、20.0%、37.7%、49.1%、57.0%、75.0%。這種測試的目的是要了解藥物化學結構中經常出現的官能團苯基、醇羥基、羧酸基、酚羥基、酯鍵等學生是否全部掌握。這些涉及專業課程中的藥物化學結構、藥物性質的基本知識，教師在《藥物化學》授課中已經反復帶領學生復習過。從測試結果看，超過半數的學生還是沒學會。沒有基礎知識，《藥物化學》這門專業課的知識難以學懂。我們要求中專學生在學習《藥物化學》課程時，掌握藥物的化學結構、類別、藥物基本性質這些很簡單的內容，以應用于今后崗位中正確使用藥品、養護、貯存，避免藥品氧化、水解、變質，避免藥品使用中的配伍變化等等。改進教學過程、完善考核制度等方式，可提高學生分析和解決問題的能力[4]。
4 就業情況
以2004年以來畢業生的就業崗位調查情況看，04級入校成績相對于后期招生生源成績較好，在就業崗位上受到用人單位包括醫院藥房、藥品批發公司、連鎖零售藥店等的好評，有部分畢業后自立門戶開展藥品營銷業務，約有90%的畢業生接受繼續教育順利取得大專自考畢業文憑。05級畢業生的就業崗位調查，用人單位對畢業生評價參差不齊，大部分學生畢業后接受大專繼續教育，在中專學習《藥物化學》難度較大者學專課程時面對同樣的難度。
5 建議
教材編寫應考慮初中起點學生的知識水平和學生能力等特點。從多年來對教材使用情況看，在復雜難懂的藥物化學結構面前學生產生了厭倦情緒。筆者對在校的61名學生以舉手表決的形式調查，以了解是否喜歡學習《藥物化學》課程，統計結果顯示喜歡的占32.7%，不喜歡、學不會的各占60.6%，不學的占16.3%，不喜歡、學不會的占半數以上。由此認為，中職藥劑專業教育缺少適應中職生自身特點的《藥物化學》教科書，因此特提出如下建議：
5.1 教材編寫應降低難度
近些年來為了適應藥劑中專生社會就業崗位狀況，國家在中職教材編寫已經作出了努力，《藥物化學》教科書難度有一定程度的降低，但以目前中職生的智力情況，根據其接受能力與理解力，教科書還應再降低專業性高深難度，增加趣味性，應通俗易懂，教材應易教易學。
5.2 增加《有機化學》基礎知識的復習內容
在主要章節中增加與《藥物化學》相關的《有機化學》基礎知識的復習內容，方便大部分學生對基礎知識的回憶，通過復習重要的基礎知識，重復記憶基礎課的基本內容，以利于教師組織全體學生統一復習、布置作業，引導學生由淺入深地學習專業課，使得難學的課程變得淺顯易懂，激發學生的學習興趣，提高教學效果。
5.3 重視基本知識，教材編寫應規范
正確使用藥物、調配藥物、指導患者正確用藥是一名藥學專業人員具備的最基本工作能力。常用藥物基本化學結構、化學性質、藥物在臨床中的應用，以及與儲存、養護有關的性質，這些內容難度不大，但很重要，有些教材中這些內容時有時無。因此，《藥物化學》教材編寫應規范，真正做到學以致用，有效利用資源，使畢業生所學知識夠用。
5.4 教材形式多樣化，增加科普性
在各論中將藥物化學結構與應用有關的化學性質簡單介紹后，可以彩色圖插頁的形式[5]，將該藥物的商品介紹給學生以增加感性認識，讓學生從學習過程中體驗到快樂、尊重和滿足，也為以后應用打下基礎。
5.5嘗試取消《藥物化學》課程
在中職教育中藥劑專業，嘗試取消《藥物化學》課程，或將《藥物化學》課程與其他課程合并而重新組織一本新的教材，介紹一些常用藥物簡單的化學結構、性質等基本知識，以就業夠用為主。
6 小結
綜上所述，教材編寫應以人為本，與時代同步，由于生源的變化，學習主體的變化，目前《藥物化學》教科書難度較大，《藥物化學》教材需要改革。教科書是師生個體心理遭遇人類文化的媒介和向導，是教師引領學生進行精神漫游的路線圖，它是教材的主體，是教學過程中師生依據的主要材料，也是考核教學成績的主要依據和學生課外拓展和深化知識領域的重要基礎。教科書編寫的質量如何，直接影響著教育的內在質量和學生的發展[6]。教材的難易決定了學生的學習質量，也影響了就業能力。
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在介紹各種化學物證知識或者分析方法的時候，純粹的理論講解很難吸引法學專業學生的視線。化學理論結合具體案例的授課方式往往深受同學們的喜愛。例如，在介紹中子活化分析技術的時候，我們不得不引出放射性這一概念。近年來頗有影響力的放射α射線投毒案件便可以成為幫助學生深刻理解相關化學概念的理想案例。根據化學知識的分類情況，我們可以將法庭化學授課過程中涉及的案例大致分為無機相關案例、有機相關案例以及分析相關案例等三類。每類的代表性案例及對應化學知識素材如表2所示。
2授課技巧
在法庭科學專業課程的授課過程中，我們除了要注重案例教學的教學方式之外，還需要在以下幾個方面有所加強:
第一，文字結合圖示。標準的化學術語并不是法學專業研究生理解化學物證及法庭化學知識的最佳途徑。與此同時，對于化學專業知識不規范的解讀又顯得非合時宜。因此，文字結合圖示的講解方式可以在實驗室之外最大限度地拓展學生對于化學物證及法庭化學知識的感性認識。
第二，認識實驗課的必要性。一方面，法庭化學實驗課可以幫助學生們感受化學物證的工作流程;另一方面，它也可以加強學生們對于化學物證的感性認識。在日后司法實踐過程中，他們能夠在看到與化學物證相關的文字材料或圖片材料的瞬間，立刻在腦海中構建出關于化學物證的生動形象的立體思維，從而更好地發揮化學物證對于司法審判的協助作用。
第三，注重化學物證提取環節。雖然外觀檢驗的手段和實驗方法較為簡單，但是它所提供的價值卻是不容小覷的。通過化學物證提取環節的學習，學生們可以通過肉眼觀察以及顯微鏡觀察兩種途徑，對送檢樣品的顏色、氣味、性質、數量、酸堿性、灼燒反應等一系列基本情況進行全面的了解。
第四，規范而又通俗的語言技巧。法庭化學專業課程的授課重點在于如何幫助學生們更好地理解各種化學物證和分析方法。以顯微分光光度法這一知識點的講授為例，我們可以將其安排在顯微鏡法和紫外－可見光譜法這兩部分內容之后，從而幫助學生們感受到顯微分光光度法是結合了二者的優勢并且彌補了二者的不足的新方法。
第五，適應犯罪問題發展的動態需求。犯罪問題天生具有“與時俱進”的特點。每段時期介入犯罪問題的各種化學證據也是不斷動態變化的，因此學生們需要掌握化學證據外在變化背后的內在規律，例如相對于傳統的纖維證據、油漆證據、橡膠證據以及塑料證據等講授方式，以聚合物類化學物證的概念出發可以幫助學生們更好地理解運用此類證據的宗旨。
3結束語
醫學化學教學模式有效性一、高職化學課與醫學專業課有效結合新模式問題的提出
近年隨著高校畢業生日益增多，高職生就業形勢更嚴峻。但令人困惑，一方面，畢業生就業難。另一方面，企業用工荒。原因在于高職院校的專業設置、職業技能等方面存在缺失，高職院校對企業所需的職業觀念、專業技能等方面的培養缺乏系統性。新形勢下，高職院校及時調整專業設置，課程體系設置科學，培養更適合企業需要的人才。
提高高職院校教學質量，探索化學基礎課與專業課有效結合新模式，為專業課打好基礎，培養學生自主學習能力，共同提升學生的職業技能和就業能力，為企業培養人才，提高畢業生就業率，有效提高高職生就業能力是解決高職生就業難關鍵，是本課題研究宗旨。
二、化學課程在醫學類專業中的定位
諾貝爾獎獲得者美醫學教授A.Kornberg提出：“把生命理解成化學。”精辟論述生命是一個復雜化學過程，每一個生命都是無數個生化反應的體現。化學是醫學基礎，二者互相融合，共同發展，醫學與化學息息相關，可以說沒有化學就沒有醫學。
化學課程是高職醫學類專業的重要專業基礎課，對后續專業骨干課程起重要作用。學生職業能力的提升通過專業課與基礎課有機融合實現。為學生今后學習提供理論基礎，更為今后從事醫藥學方面工作奠定基礎。因此主要從教學內容、教學方法、能力培養、實驗教學等方面對該課程改革。
三、探索高職化學課程與醫學專業課程有效結合新模式
1.改革教學內容，是發展學生職業能力的前提
我們學院設置藥學專業和臨床專業，藥學專業講無機化學、有機化學、分析化學課程；臨床專業講《醫用化學》課程。
根據專業培養目標，藥學專業把無機、有機、分析化學等重組，臨床專業調整《醫用化學》課程內容，以必需夠用原則，刪除陳舊，精簡課時，設置與專業聯系密切實驗，加大實驗課時，加強化學課程與專業學科滲透和聯系，增添與社會生活聯系緊密內容，制定新符合職業能力發展的化學課程。
（1）《有機化學》內容調整
《有機化學》基礎模塊有烴、鹵代烴、醇酚醚、芳香烴、醛酮醌、羧酸及衍生物、取代羧酸、含氮化合物等，這些知識是本課程的難點和重點，是核心部分重點講解，以后的雜環化合物、糖類及氨基酸蛋白質以這些知識為基礎，精選通用。
雜環化合物、糖類及氨基酸蛋白質為專業模塊，專業模塊了解結構，掌握性質，熟悉用途。脂類、萜類、甾族化合物、醫用高分子有機化合物作為選修模塊簡單介紹即可
基礎模塊知識要求了解各類物質結構，重點強調各類有機物的性質特點，注重各類物質的轉化，掌握簡單物質合成，對一些反應歷程、物質空間結構、有機金屬化合物、核酸結構、蛋白質結構、立體異構、波譜等較深的理論直接刪除。
（2）《無機及分析化學》內容調整
《無機及分析化學》選原子結構與元素周期律、分子結構；酸堿質子理論；誤差分析與數據處理；酸堿平衡與酸堿滴定法；沉淀溶解平衡與沉淀滴定法；氧化還原平衡與氧化還原滴定法；配位平衡與配位滴定法；吸光光度法、氣相色譜等。
原子結構與元素周期律、分子結構是后續課程有機化學的基礎，這部分內容概念抽象難理解，是本課程難點。作為《無機及分析化學》開篇，為后續課程奠定基礎。
酸堿平衡、沉淀平衡、氧化還原平衡、配位平衡等四大平衡的理論及其對應的滴定分析方法，是化學平衡理論在各類反應中的具體體現需精講。元素化合物知識略講或做選修內容。
（3）《醫用化學》內容調整
《醫用化學》和專業密切相關是有機部分，側重在有機化學部分。無機化學側重為溶液、配位化合物、原子結構、化學反應速率、電解質溶液和緩沖溶液；有機化學側重于烴、烴的衍生物系列，特別是脂類、糖類及氨基酸，針對臨床專業，有機化學部分重點強調各類有機化合物性質特點，對一些空間異構、反應歷程以及同分異構部分等較深理論直接刪除。
（4）化學實驗內容調整
化學實驗要結合專業設置，加大實驗課時，化合物制備和性質驗證試驗和專業聯系很少可略。分析化學中的定量定性試驗要熟悉，學生熟悉實驗室常用玻璃儀器使用，掌握常用標準溶液的配制與標定；集中訓練實驗操作技能，較好地掌握實驗操作技能，培養學生實驗能力，提高學生綜合素質。
通過調整后的教學發現，學生技能得到鍛煉和提升。這樣有目的地調整教學內容，能盡量避免知識重復，根據專業需求和職業能力需求重新定位教學內容深度和層次。處理好化學基礎技能與職業能力的聯系，把握好化學基礎和重要實驗技能，帶領學生解決生產的實際問題，培養學生應用能力，發展學生的職業能力，提高學生學習積極性和主動性。
2.激發學習興趣，是發展學生職業能力的關鍵
高職學生素質較低，學習興趣缺失。這樣學生更需要教師鼓勵，重建學生學習信心。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣是多么重要！興趣是學生學習最重要的影響因素，也是學生能完成學習任務的重要心理品質。由此可見在教學中，學生的興趣非常重要。
（1）利用引入語，激發學習興趣
教師講述化學課對醫學專業重要性，使學生從思想上重視化學課，培養學習興趣。利用引入語新奇，激發學習興趣。將引入語設計得比較奇妙神秘，關鍵是將學生的注意力引導到教學內容，就能使學生很快進入角色。例日本大規模汞中毒實例，好奇心沉重感和責任感促使學生急于想知其中奧妙，他們會全神貫注投入教學活動。
如講功能高分子材料時通過錄像，介紹功能高分子材料在在醫學上應用，人造血管、心臟、氣管、肺、骨等應用，以此制造懸念，學生很想知道其中秘密，他們會熱情主動學習。
（2）聯系生活實際，激發學習興趣
教學中引導學生聯系化學知識解決生活實際問題，能有力激發學生學習興趣。例如，講授乙酸乙酯時，做魚時加點醋和酒？魚的鮮美香味從何而來？生活中被燙傷如何處理？冬天海水為什么不凍？讓學生思考這些問題，分析教材內容相互討論。結果學生興趣濃厚，情緒高漲，學習效果相當好。
（3）利用化學實驗，激發學習興趣
化學實驗具有直觀性、探索性、趣味性，對激發學生興趣，有重要作用，充分利用化學實驗的優勢，充分調動學生學習的積極性和主動性。教學中應將與專業需求緊密相連知識設計成實驗，讓每個學生親自實驗，身臨其境，感官的認識，神秘的探索，引發學生的探索體驗，促使學生主動活潑地學習，激發學生學習興趣，學生才能想學習要學習愛學習。因此學習興趣是形成職業能力的關鍵。
利用化學實驗的奇妙性引導學生。如鈉投入水中溶液會變成紅色？玻璃為什么可繪畫？學生感到非常奇妙和疑惑不解，思維立刻活躍起來，學生產生了濃厚的興趣和強烈探求愿望。
3.改革化學教學方法，提高教學質量，是發展學生職業能力的基礎
藥學專業學生專升本主干課程為有機化學和分析化學。因此設置升本班和就業班，兼顧升學與就業，實施分層教學，側重就業，而不是一味追求專升本升學率，偏離高職教育，高職教育才是根本。明確這一點，化學教學才更有方向性和針對性。高職生經歷高考，體驗失敗，自信心受不足，重建高職生信心尤關鍵，這要求教師因材施教，鼓勵學生學習。教師多輔導學生學習，讓學生化學成績不斷提高，看到未來希望。
（1）直觀教學法
化學知識抽象難懂，在教學中采用直觀通俗易懂方法教學。例如，講原子核外電子分布，通過模型和圖片，形象展示有機物的分子結構，學生學習效果很好。結合專業舉例，講取代酸時舉例學生非常熟悉的阿司匹林，相信學生對阿司匹林結構一定印象深刻。
教師進行啟發式教學。學生素質較低，教師教學難度很大。教師事先做調查，了解學生知識的薄弱，布置好學習任務，要求學生預習。這樣同學大致了解自己薄弱，上課會更認真聽講。教師根據學生情況，知識要做必要的銜接，這樣才能和學生思路同步，學會知識。
（2）正確運用多媒體教學
多媒體教學軟件有豐富多彩的圖像，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素綜合運用，加上教師及時講解，能大大地激發學習興趣、提高學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂教學效果有效性。注意多媒體手段和傳統教學手段的合理使用。沒有必要把每一節課、每一個知識點都做成課件，在課堂上，課件列清綱目，板書解釋細節，通過教師板書，更有利于老師對學生進行啟發，細致講解，學生也有更多的時間和空間去思考。總之，在教學時一定要將兩者有機地結合，才能起到相得益彰效果。
（3）培養學生自主學習能力
現今知識更新很快，每人都需不斷學習創新。高職學生更需掌握學習方法，對于高職生就業具有很強現實意義。教師向學生講述自主學習的重要性，教會學生學習方法，未來更多知識需要自己主動學習。
培養學生自信心是自主學習的前提。教師對學生積極方面給予肯定表揚，對出錯者給予指導鼓勵。在這樣教學下學生得到重視，自信心越來越強，學生自主學習的愿望自然強烈。
培養學生堅強意志是自主學習的關鍵。教師介紹化學家獻身科學的感人事跡，激勵學生拼搏，鍛煉堅強意志，鼓勵自主學習。教師指導學生建立課題小組，提供一些企業生產課題，鼓勵學生積極探索，與就業對接，在實踐中鍛煉自主能力，增強自主學習信心與能力。
教學中進行探究式教學，激發學生好奇心，不要否定學生天馬行空的想法，也許這就是智慧火花。從根本上保護學生學習興趣，激發興趣，培養興趣。鼓勵學生多思考，讓學生課后自己尋求答案，激發探究意識，及時反饋評價，培養提高學生自主學習能力。
教師設計每一節課，從化學知識到專業能力，從知識目標到情感目標，一切要以專業技能和職業能力為中心。教師傳授的知識必須和發展學生的職業能力相連，以培養學生的職業技能為重點，突出學生職業能力。啟發學生聯想日常生活中常見的藥物，理解其原理和合成方法，熟悉有關計算，掌握酸堿、配合滴定方法，并能拓展到對一般藥物的測定過程的理解和應用。
4.發揮教師主導作用，注重學生主體作用，是發展學生職業能力的保障
現代高職教育理念是以生為本，教師是主導，學生是主體。學生必須主動參與，親自查找資料，并與同學積極互動討論，使學生由被動學習變為主動學習，真正成為學習的主人。鍛煉和提升了自己獨立思考能力，學習富有個性化。
教學中應將與專業需求緊密相連知識設計成實驗，做實驗要做好預習，才能發現、驗證、記錄問題，懂得研究問題的方法途徑，這樣才能培養學生的科學素養，才能讓學生懂得一個化學實驗的設計、操作、評價，從而達到提高學生自學的能力。
教學中設置情境和創造性題目，引導學生發現知識，讓學生有成就感，激發學生主動學習熱情，這樣學生才能追本溯源，最終才能有所發現、有所創造。表揚、引導、激發、思考，激起學生創造欲望，給予積極性評價，學生求知欲更強烈，主動學習能力進一步提升。
教學中從學生的生活經驗出發，挖掘化學課程，找到學習內容與實際生活的結合點，把學生熟悉的題材引入課堂中，使學生體驗到化學課與日常生活密切聯系，使學生感受到學習化學課程重要性。真正發揮學生主動性是發展學生職業能力的保障。
5.創造民主平等課堂氣氛，建立和諧師生關系
化學教學有效性的影響因素很多，其中良好的師生關系是非常重要和關鍵的一個因素。民主、平等、和諧的課堂氣氛，學生才會尊重你，喜歡聽你講課，學生往往因喜歡一個老師而喜歡他的課。我們有下列做法：
（1）允許學生出錯，耐心引導幫助找出原因，不呵斥、責怪。
（2）課外溝通。建立亦師亦友的新型師生關系。課堂是老師，課外是朋友。有了良好師生關系，和諧的學習氣氛，使教師的導與學生的學密切結合，使學生主動、積極學習，突出學生主體性，提高課堂教學有效性。
這就要求每位化學教師努力提高自身素質和修養，用自己的人格魅力來展現化學的學科魅力，讓學生從心底接受教師，進而接受化學這門學科。
6.培養學生健康的心理素質
高職生面對現今學習和就業壓力很大，感覺前途渺茫，據調查大學生自殺率逐年上升。大學里要對學生進行心理健康教育，提高學生抗挫折能力，珍愛生命。此項工作應是每一個任課教師在做，是每一個教育者責任和義務。
教育學生珍愛生命，克服困難。面對成功要謙虛；面對失敗要微笑；面對逆境要堅強，面對順境要自危，提高學生抗挫折能力，能正確對待人生挫折，學會承擔責任，學會扎扎實實工作，培養學生具有良好職業道德。因此心理素質的教育比學習知識更重要。
四、結語
我們實踐表明，新教學模式才開始，今后需不斷完善。從改革實踐效果看，化學課程講授基本達到了我們預期目的，學生的學習成績有較大提高。使化學真正成為醫學類高職生后續專業課程學習和職業技能的學科，是我們化學教師的奮斗目標，只要我們在實踐中不斷反思不斷積累不斷完善，就一定能實現理想。
參考文獻：
[1]張歡，楊昕.對提高大學化學課堂教學有效性的幾點思考[J].讀與寫雜志，2008，5（12）：66.
[2]徐偉剛.五年制高職護理專業醫用化學教學改革實踐[J].考試周刊，2008，35（2）：22-23.
關鍵詞：大學物理；專業結合；教學改革
作者簡介：王娜（1982-），女，河北衡水人，天津城建大學理學院物理系，講師；江越（1984-），男，河北邯鄲人，天津城建大學理學院物理系，助教。（天津 300384）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0148-02
大學物理是高等院校工科類學生的一門重要基礎課，其作用是為學生后繼專業課程的學習以及學生畢業后在工作和學習中進一步學習新理論、新知識、新技術奠定必要的物理基礎。工科大學生們物理基礎的厚薄將會影響他們日后的工作適應能力和發展后勁。[1]因此，如何提高學生學學物理的興趣，發揮大學物理在專業課程學習以及今后工作中的知識儲備作用，使之有效地為學生專業素養及學習能力的提高服務已成為廣大物理教育者所面臨的首要問題。探討和摸索出一條大學物理教學與專業課程學習有效結合的新方法對實現教學過程的最優化具有極為積極的意義。
一、大學物理課程的教學現狀
1.教學模式固定化，與專業脫節
大學物理作為一門基礎課程，人們往往強調它的基礎性，而忽視了不同專業學生對物理內容的不同需求。教學中按照多年來形成的固定模式，對不同專業的學生采用統一的教學大綱和同一個授課標準。同時，由于大學物理自身理論性較強，與專業課程結合不緊密，致使學生對物理課的學習經常感到枯燥無味，提升不了學學物理的興趣，甚至出現大學物理“無用論”。
2.教學學時有限，教學內容廣泛
“高等院校非物理類專業基礎物理課程教學指導委員會”專門制定和了《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》。其中建議完成大學物理核心內容所需的最低學時數為126學時。實際情況是大多數非重點院校的培養計劃增加了專業課的學時，將作為基礎課的大學物理學時做了一系列調整，達不到126學時的最低標準。為了完成教學大綱規定的全部內容，教師往往照本宣科，很難對知識點的應用進行詳細的剖析和展開。
3.考評方式相對單一
長久以來，大學物理的考核基本上是采用期末考試成績為主，出勤率及課后作業完成情況為輔的方式。這種考核方式無法提高學生自主學習的興趣，多數學生往往是處于考試壓力之下被動學習，抱著60分萬歲的想法，考前臨時抱佛腳，只要過關就萬事大吉。因此，單一的考評方式并不能真正反映一個學生對知識的掌握和應用程度。
二、教學改革的方向與途徑
1.加強大學物理任課教師與專業教師的溝通交流[2]
目前，大學物理任課教師都只接受過系統的物理專業教育，對其他專業的知識了解程度還不夠。因此，物理授課教師應深入專業院（系）進行調研，與專業課教師針對學科交叉知識點進行充分溝通交流，了解專業需求。教師平時要加強對與物理聯系緊密的專業知識的學習，提高專業能力和知識水平。教學中做到心中有數，有針對性地授課，縮短學生與大學物理間的距離，使得學生不再畏懼物理課程。
2.歸并教學方向，調整教學內容
由于學時的限制，在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據不同專業的需求調整教學內容，壓縮與專業相關度小的章節的學時，適當增加與專業銜接緊密章節的學時。在平時教學中突出重點，充分利用學生對專業知識的渴望來提高對物理的興趣，從而增強學習物理的動力和信心，提高教學效果。
大學物理的教學內容涵蓋了力學、熱學、電磁學、波動光學和近代物理五篇，各部分內容在不同專業中應用的類型和深度是有差異的。根據不同專業對物理知識的需求，形成幾個主要教學方向：對力學知識要求較多的土木和機械類、對電磁學要求較多的計算機與電子信息類以及對熱學知識要求較多的材料和熱能類。在保證基本物理教學要求的前提下，根據以上幾個教學方向對物理知識要求側重點的不同，對教學內容進行調節。此外，對不同專業同一個教學內容的深度和教學方法也要有所區分，與專業課程銜接緊密的知識點要進行突出和引申。
3.當調整傳統的考評方式，對學生的學習進行更綜合的評價[3]
在傳統的以期末成績為主，以出勤率及課后作業完成情況為輔的評價方式的基礎上，適當增加對課堂表現和課后知識應用等方面的考核。比如，讓學生撰寫一兩篇物理知識在本專業中的應用或物理知識和本專業課程的關系等相關的學習體會或讀書報告。鼓勵學生自己搜集資料，增加學習的主動性。同時在文章的撰寫過程中不僅可以加深學生對物理理論知識的理解，還能使學生對于物理與本專業的關系有更深層面的認識，改變他們對物理學習的茫然，消除無用的看法。
三、大學物理教學內容和教學方法改革實證
1.土木和機械類專業
土木和機械類專業與物理緊密相關的課程有“理論力學”、“結構力學”和“材料力學”等，涉及的知識點主要有：質點運動學、牛頓運動定律、功和能、沖量和動量、剛體定軸轉動和機械振動等。教師在講授時，除了講授教材中的經典物理知識之外，重點講授土木和機械類專業用到的物理知識。在知識與技能的運用上強調物理應用意識的培養，培養學生用物理知識解決實際問題的意識與能力。
但是，鑒于土木和機械類專業存在的局部差異，對此大類內的講授側重點也可以有所區分。例如：機械專業學生經常遇到飛輪、皮帶輪、滑輪等的轉動問題，需要較多的剛體知識。因此，在剛體定軸轉動的教學中，無論是內容講解還是習題設置，都應與專業應用相聯系，讓學生切實感受到學好大學物理與學好專業課是相輔相承、相互促進的關系。在大學物理教學中，阻尼振動和受迫振動是選講內容，而對于土木類專業學生來講，這部分內容在結構力學中計算剛架的頻率和周期中有重要應用，應進行重點講授。同時在傳授知識的同時，對于土木類專業的學生更應注重力學的分析和計算方法，為他們后續的專業課程的學習提供有益的幫助。
2.計算機與電子信息類專業
計算機與電子信息類專業所開設的“電路分析”、“電磁場”、“電子技術”等課程與物理密切相關，相關知識點主要包括：靜電場和穩恒電場、穩恒磁場、電磁感應、電磁場和電磁波等。
大學物理中的電磁場主要強調電磁場的描述、場與場源的相互作用、矢量場的基本規律，這些都是電子信息科學的理論基礎。對計算機和電子信息類專業的學生應偏重于對電磁學的講解及其相關科研新進展的介紹，以便增強學生對大學物理的認可程度，激發學學物理的興趣，并在學習專業課之前培養出良好的狀態。
電磁波是信息傳播的重要手段，是電子信息類專業理論的重要基礎知識，但是在以往大學物理教學中經常作為選講內容，改革后應該將其列為重點。在講解這部分知識的時候，利用多媒體或者模型演示向學生展示電磁的產生、傳播過程，介紹產生的原理以及在現實生活中的應用，讓學生感受到所學物理理論知識與工程實踐及本專業的基礎知識的聯系，激發學生的積極性和主動性。
3.材料和熱能類專業
材料和熱能類專業開設“物理化學”、“材料物理性能”和“高分子物理”等課程與物理聯系緊密，涉及到的知識點主要包括：平衡態、理想氣體狀態方程、功、熱量、內能、定壓熱容、定容熱容、熱力學第一定律及應用、熱力學第二定律、卡諾循環、可逆與不可逆過程等。因此，對材料和熱能類專業學生教學應側重于熱學部分。
熱學中的熵函數和熵增原理通常是選講內容，一般僅作為介紹性知識，但是在材料和熱能類專業中它的作用顯得尤為重要，需要將內容做相應的擴充并結合專業中可能遇到的實例來講授，為學生的“物理化學”等后續專業課的學習做好鋪墊。另外，對材料類專業學生講授大學物理時，還需要引入有關光學的近代部分，如：光子的能量問題。因為在設計材料時，經常需要考慮材料對光的適應能力。
四、結語
正確處理大學物理與專業課之間的關系，原則上既要保持物理學的整體性，又要兼顧到學生的不同專業特色。根據各專業培養目標和后續學科專業課的不同，將相關學科知識融入到大學物理教學中，有針對性地調整教學內容，為學生專業課的學習提供有益的幫助，實現基礎物理教學與專業能力培養的有機結合，克服大學物理與其他專業課脫節的教學現狀，進而提高學生的學習興趣。從整體來講，一方面物理教學培養了學生必備的物理能力和科學素養，具有其他課程無法替代的地位；另一方面在教學中增加物理在各專業中的應用，使學生能夠學以致用，為后繼專業課學習打下良好而堅實的基礎。因此，該教學模式的建立，將不僅使學生終身受益，而且能夠促進物理教學水平的不斷推進與提高。
參考文獻：
[1]吳百詩.大學物理基礎[M].第1版.北京：科學出版社，2007.
考試科目
江蘇成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。
根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。
(二)高起專：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。
(三)專升本：
各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。
1.文史類：政治、英語、大學語文。
2.藝術類：政治、英語、藝術概論。
3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。
4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。
5.法學類：政治、英語、民法。
6.教育學類：政治、英語、教育理論。
7.農學類：政治、英語、生態學基礎。
8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。
9.體育類：政治、英語、教育理論。
10.中醫藥類：政治、英語、大學語文。
考試形式
統招專升本：各省份的考試形式不一，分為統考和校考兩種。
統考
考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學專業決定。
藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。
考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學語文
大學英語
計算機文化基礎文史類法學類教育類藝術類理科高等數學
大學英語
計算機文化基礎理工類經管類農學類醫學類校考
基礎課和專業課，基礎課為省統考，專業課為本科院校出題。
附件
計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)
旅游管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)
法學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)
生物科學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)
電氣工程及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])
電子信息工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)
服裝設計與工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)
工程管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)
化學工程與工藝
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)
機械設計制造及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)
交通運輸
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)
計算機科學與技術
1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接*術);4.綜合二(數據結構、C語言)
土木工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)
口腔醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)
臨床醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)
護理學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)
麻醉學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)
藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)
醫學檢驗
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)
醫學影像學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)
針灸推拿學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)
中藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)
中醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)
考試科目
四川成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。
根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。
(二)高起專：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。
(三)專升本：
各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。
1.文史類：政治、英語、大學語文。
2.藝術類：政治、英語、藝術概論。
3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。
4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。
5.法學類：政治、英語、民法。
6.教育學類：政治、英語、教育理論。
7.農學類：政治、英語、生態學基礎。
8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。
9.體育類：政治、英語、教育理論。
10.中醫藥類：政治、英語、大學語文。
考試形式
統招專升本：各省份的考試形式不一，分為統考和校考兩種。
統考
考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學專業決定。
藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。
考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學語文
大學英語
計算機文化基礎文史類法學類教育類藝術類理科高等數學
大學英語
計算機文化基礎理工類經管類農學類醫學類校考
基礎課和專業課，基礎課為省統考，專業課為本科院校出題。
附件
計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)
旅游管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)
法學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)
生物科學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)
電氣工程及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])
電子信息工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)
服裝設計與工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)
工程管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)
化學工程與工藝
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)
機械設計制造及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)
交通運輸
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)
計算機科學與技術
1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接*術);4.綜合二(數據結構、C語言)
土木工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)
口腔醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)
臨床醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)
護理學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)
麻醉學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)
藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)
醫學檢驗
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)
醫學影像學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)
針灸推拿學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)
中藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)
中醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)
考試科目
貴州成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。
根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。
(二)高起專：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。
(三)專升本：
各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。
1.文史類：政治、英語、大學語文。
2.藝術類：政治、英語、藝術概論。
3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。
4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。
5.法學類：政治、英語、民法。
6.教育學類：政治、英語、教育理論。
7.農學類：政治、英語、生態學基礎。
8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。
9.體育類：政治、英語、教育理論。
10.中醫藥類：政治、英語、大學語文。
考試形式
統招專升本：各省份的考試形式不一，分為統考和校考兩種。
統考
考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學專業決定。
藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。
考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學語文
大學英語
計算機文化基礎文史類法學類教育類藝術類理科高等數學
大學英語
計算機文化基礎理工類經管類農學類醫學類校考
基礎課和專業課，基礎課為省統考，專業課為本科院校出題。
附件
計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)
旅游管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)
法學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)
生物科學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)
電氣工程及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])
電子信息工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)
服裝設計與工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)
工程管理
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)
化學工程與工藝
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)
機械設計制造及其自動化
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)
交通運輸
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)
計算機科學與技術
1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接*術);4.綜合二(數據結構、C語言)
土木工程
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)
口腔醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)
臨床醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)
護理學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)
麻醉學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)
藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)
醫學檢驗
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)
醫學影像學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)
針灸推拿學
1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)
中藥學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)
中醫學
1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)
