時間：2022-10-15 17:08:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文素質教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為一名工作在農村基層的教師來說，在當前教育界的改革之風吹得正濃的時候，看到自己身旁的課堂還處在故步自封的狀態，各種狀況層出不窮，心中潮水翻滾。現就結合當前農村教育的特點，就如何在小學語文課上開展好素質教育，談幾點自己淺顯的感悟與體會。
一、轉變教師觀念，提升教師駕馭課堂能力
傳統的教師觀念有如下幾個特點：其一，教師如“水桶”，學生如“水碗”，把課堂教學當作簡單的“灌水”的過程。其二，有些老師把課堂當成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角，學生沒有真正成為課堂教學的主體。其三，重知識傳授、輕方法引導和學生體驗，導致學生不會思考、不會質疑、不能創新。其四，對學生和教學內容的了解和分析不夠重視。因為學生的的個體差異、學習能力、知識基礎、思維的平均水平比城鎮小學生的差距更大，用同樣的內容去教有差異的學生，不能夠因材施教，效果就可想而知了。其五，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓練，沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發展上。這樣一來，導致課堂教學表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實質上空洞無物的局面。那么，教師的觀念應如何轉變？應從以下幾個方面著手：第一，授課方面要少講、精講。學生一堂課的有效注意力也就那么十幾分鐘的時間，所以教師要盡量控制每節課的授課時間不超過15分鐘，把更多的時間留給學生在自主合作學習和教師引導上來，要敢于把時間還給學生，用在小組討論、小組合作和師生互動探究上來。而且教師在授課時要盡量做到“講與不講區別對待”：重點、難點、易錯點，要講；學生已經學會、學生自學就能會、講了也不會的，要不講。通過這種手段，不斷地培養學生自主學習和發現問題、分析問題、解決問題的能力。第二，教師在課堂作業布置上要下功夫，方法也要有所講究。注意不布置超過學生合理學習限度的作業，不布置懲罰性的作業，不布置重復性的作業。布置提高能力的作業，布置引導學生探究的作業，布置發展遷移拓展學生思維的作業。第三，教師要精于備課、深鉆教材。備課時要充分體現備學生、備教法、備教材，依據學生的學情去備課。課堂知識傳授的有效性是保證教學取得良好效果的重要條件。讓學生通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，從而成為學生學習的催化劑和原動力。
二、創設適宜的學習環境，引導學生自主地進行合作學習
我們都知道，新課標明確指出了教師在教學過程中要激發學生的學習積極性，創設引導學生主動參與的教育環境，使每個學生都能得到充分的發展，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。因為良好的語文學習活動不能單純地被模仿和記憶，而自主探索與合作交流、動手實踐是學生學習語文的重要方式。基于此，我認為，創設有效情境的基本方法有以下幾種：1.注重懸念的設置。人人都有好奇心，尤其是孩子的好奇心更是強烈的，而強烈的好奇心會促使孩子產生迫切的求知欲望，教師在課堂中設計的一個個懸念能自然地勾起孩子的好奇心，而好奇心的產生能對孩子的學習活動帶來事半功倍的效果。如我在教學人教版小學四年級語文上冊第一單元《火燒云》中的“學習火燒云的形狀變化”一節時，和學生一起欣賞了我從優酷網下載的《火燒云變化》視頻，學生看得津津有味，有時學生還會禁不住說出來：像馬，好像還跪著呢，好像在等主人來騎；像狗，好像在飛奔；像獅子，好像懶洋洋地在睡覺……這時學生學情高漲，我順勢問：“作者是按什么順序敘述火燒云的形狀變化的？”學生迫不及待地讀起課文來，后來我再次播放火燒云形狀變化的視頻，請三位學生分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分的內容配音……一節課就在學生迫切的需求下解決問題，學習活動的開展就會如魚得水了。2.猜想驗證。比如我在教人教版小學四年級上冊教材第六單元《跨越海峽的生命橋》一課時，做了如下設計：讓學生只看標題“跨越海峽的生命橋”，在不看課文的情況下進行大膽猜想，按小組進行PK。新知讓學生產生了濃厚的興趣，內心深處一種迫切要求掌握新知的欲望就會油然而生。3.緊密地聯系學生的生活實際。培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，使問題產生的情境更加貼近學生生活，把問題的提出與學生的生活緊密聯系起來，讓學生在生活中體驗情境中的問題，從而使學生的生活經驗轉化為直接學習經驗，這不僅有利于學生理解情境中的語文問題，而且有利于學生體驗到語文在生活中是無處不在的。另外，教師在課堂中設計扣人心弦的開場白、跌宕起伏的過程、發人深省的結尾、妙趣橫生的故事、豐富多樣的方法都能使學生的學習情緒一直處于興奮的狀態，讓每一個知識點都成為學生迫切得到的成果。葉瀾教授曾說過，不著力于教育過程中學生主動性的培育，不關注學生對教育活動的主動參與，只把教育當作技能技巧和知識的記憶的熟練過程，那么，教育將等同于“馴獸”。所以，只有充分調動學生的學習積極性，讓學生的主體性得到發揮，使學生主動參與才是學好語文的關鍵條件。因此，我們教師要善于指導學生不斷地改變學習方法，由被動學習轉變為自主學習，并且能在學習中學會思考、分析。和諧、有效、歡快的課堂是教師和學生積極參與、共同配合的結果。把時間讓給學生，把空間讓給學生，把權利讓給學生，不僅給學生留了足夠的探討合作空間，也拓展了學生自主合作學習的能力，更能充分調動學生學習語文的積極性，呈現出學生樂于學語文、樂于上好語文的素質教育課堂景象。
作者:蘇皓月 單位:河南省桐柏縣基礎教育教學研究室
一、教學中應重視智力教育。
這里“智”不能僅僅理解為知識方面，而且應該從智力、知識等方面來看待。過去應試教育較多側重于知識方面，忽視了其它方面，因而它對教學質量的監控是不全面的。人的智力固然有其高低，但它并非一成不變，通過一定的訓練，它是可以提高的。我們的教學要有助于學生的“智力”的培養，所以我們的教學質量要從“智力”方面去監控。如學生的記憶力，教學中應該訓練學生記憶的方法，記憶的速度，記憶的容量等；學生的觀察能力，不僅要能看得懂，還要善于抓住特點，發現問題；思維能力，這是在教學中訓練比較多的，回答問題，分析問題，一般的遣詞造句都關系到思維能力，它是學生接受教學和反映教學的主要載體，在訓練中應培養學生思維的正確性、靈活性等；另外，還有想象力、判斷能力等。針對這些智力因素，教學中都必須進行訓練和培養，并采取一定的渠道進行測試，綜合評析，從而在“智力”方面達到教學質量的監控。
二、教學中應重視審美教育。
在小學語文中有許多地方都有體現“美育”的內容，如教材中安排的描寫祖國河山秀麗，花鳥蟲魚的優美可愛；表現革命烈士品質的優秀，人們心靈的美好；還有語言文字本身所具有的語言藝術美等。這些都很具有培養學生的審美情趣的特點，教學上多采用形象直觀教學，有助于審美能力的培養。如電化教學的運用，展示畫面、感受聲音，讓學生置于情景之中；也可讓教學走出課堂，在實際的生活空間，陶冶學生的心靈。教師在教學中應講求語言藝術，詼諧、幽默，學生樂于接受；分析課文內容時，注意文章語句的形象性、生動性、準確性。對“美育”方面的教學質量監控，可根據學生的儀表、言行、美與丑和善與惡的分辨、判斷，進行綜合分析，客觀評價。
三、教學中應重視能力教育。
我們的教學不僅僅要讓學生掌握知識，而且要注意能力的培養，而能力要得到訓練。
一是利用工具書、查找資料的能力。查字典，是小學生最經常的事情，教學中必須進行訓練同時也要進行監控，如查字典的正確性、速度的快慢和學習中對字典的利用，都是監控內容。另外，讓學生到圖書室去翻查資料，或尋找問題的答案，或收集材料，都是對學生能力的培養。
二是學生的書寫能力的訓練。許多教師在教學中只讓學生掌握知識對書寫能力的培養較為忽略，尤其是到了高年級，把寫字課都占有了。教師要求作業中字要寫好，但很少指導怎樣去寫好。所以在對教學質量全面監控的情況下，應該從書寫的正確性、質量、速度方面進行指導。
作者：張玲 單位：河南省滑縣王莊鎮前邢村小學
本人就任中學二級教師以來，一向堅持四項基本原則，堅持黨的路線和方針政策，積極參加政治學習，關心時事，熱愛祖國，有很強的民族自尊心。忠誠于教育事業，對本職工作有強烈的事業心和責任感，教育教學思想端正，方法恰當，安心教育，熱愛學校，服從工作安排，遵紀守法，為人師表，樂于助人，團結協作，集體觀念強。關心同事，尊敬上級，愛護學生。同時不斷學習，以加強自身修養。
本人于**年7月取得語文“漢語言文學”專業大專學歷，20**年7月取得語文“漢語言文學”專業本科學歷。學歷達標，熟練掌握語文科的基礎理論和專業知識。同時，注意知識的更新和業務的進修，積極學習教育教學理論知識，經過幾年的教育教學實踐，本人現已經比較熟練地掌握了語文教育教學的基本規律和很多行之有效的教學方法，并能熟練地運用到教學中去。能勝任各年級教學工作，能結合新課程標準和學生狀況制定教學計劃，能按素質教育的要求精心備好每一堂課，上課時注重面向全體，因材施教，堅持啟發式和以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學原則，向四十五分鐘要質量。課外輔導學生耐心細致，面向全體，不放棄每一個學生。作業的布置與批改、開展第二課堂活動也達到了較高的要求。
在當班主任工作期間，工作任勞任怨，努力向周圍同事學習好的方法，盡力把工作做到最好最細致。在班級管理中采取了很多量化的細則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學生有了規范自己的依據。除了常規工作做好以外，我更注重和學生多溝通，尤其是對于家庭背景特殊和學習上存在障礙的學生，經常走訪家庭，課余談心交流，知道學生學習不上進的真正原因，用真誠的心去對待學生。從身心各方面去幫助學生取得進步，走出學習的困境。
連續三年擔任年級組長工作以來，年級組工作以“蓄勢待發，一直努力”作為年級口號，明確提出了以培養學生的綜合素質、中考考出好成績為總目標。從加強日常管理入手，強化學生良好的行為習慣、學習習慣，培養責任心培養自主學習的能力。從學生的角度，針對學生身上存在的各種問題，年級進一步把奮斗目標明確成了五個口號：特別能吃苦，特別能忍耐，特別有精神，特別有紀律，特別有成績；五個意識：升學意識，目標意識，競爭意識，吃苦意識，合作意識。**年的中考取得了優異的成績
我于**年3月開始工作，于2002年9月獲得中學二級教師職稱。工作二十多年以來一直是滿工作量。20**年12月通過了職稱計算機考試。多次被評為“鎮優秀教育工作者”和校“優秀教師”稱號。撰寫的論文《淺談語文教學中信息的優化》獲20**年江蘇省優秀教育論文三等獎。
對照上級職稱評定條件，本人已符合晉升中學一級教師資格的評審條件。特提出審報。
我將在今后的工作中再接再厲，繼續在教師崗位上努力奮斗，學習更多更好的教學方法，進一步提高自己的業務水平，爭取做一名優秀的教師。
關鍵詞：個性化 語文教學
十年的工作經歷，形成了這篇論文的思路。工作中，我留心周圍的前輩們，聽他們講課，看他們怎樣處理班里的問題，一有困惑便虛心請教，從不放過一次學習的機會，明里暗里取人之長，補己之短。就這樣，不斷地學習，不斷地摸索，不斷地積累。在教學實踐中探索和嘗試“自主學習”，促進學生主動發展。課堂上，解放學生的眼睛，還給學生觀察的機會；解放學生的手腳，還給學生自我表現的機會。這種自主學習模式（即：課前預習、制定目標、學生自學、小組交流、全班交流、及時總結、延伸拓展）試行以來，學生學習興趣很濃，自主學習積極性很高，學習成績隨之提高很快。得到了領導和同事的認可。論文《提倡素質教育發展學生思維》《如何教會學生觀察》被市《素質教育論文集》收集，并評為優秀論文。
語文教師的授課技巧我覺得，可概括為三句話：態度決定一切；技巧改變教學；功夫在乎課外。一位名師這樣說過：“我們希望嚴謹的教師創造出嚴謹的課堂，豪放的教師創造出豪放的課堂，智慧的教師創造出智慧的課堂，靈秀的教師創造出靈秀的課堂，幽默的教師創造出幽默的課堂。我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂!”這句話給我的感觸很大，確實，教師的個性有益于創造語文教學的藝術，教師有個性。才有語文教學的獨特藝術，才能提高學生的學習興趣。所以，開展個性化語文教學非常必要。
一、態度決定一切
通常，有什么樣的態度，就會有什么樣的上課質量。
1、個性化教學能張揚學生個性，發展學生潛能
要在語文教學中使學生的個性更張揚，這就要求教師有個性化教學的意識，設計獨樹一幟的個性化教學思路。
首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。
其次，教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向，激發其潛能，從而充分發展學生的思維和個性。
2、對工作的態度
面對學習成績與學習習慣都差的中職生，個別教師心浮氣躁，在課堂上動不動就訓斥學生，挖苦學生，師生關系非常緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果可想而知。部分教師能認真備課，走進課堂，但學生不配合，上課不聽講，給教師造成很大心理負擔。極個別教師對學生采取放任的態度，不管學生課堂紀律如何不好，學生聽不聽得懂，理不理解，他都以不變應萬變，一講到底。
3、個性化教學有助于師生間的交流融合
開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣，從而發展學生的個性和創新能力。
（1）吸引學生：大部分進入中職學習的初中生，在初中的學習成績處于中等及中等以下，沒有明確學習目的，沒有良好的學習習慣，缺乏學習的自覺性和主動性。了解學生后，才能制定合適的教學方案，才能做到因材施教。
（2）尊重學生：不論學生學習好壞，不論學生遵守紀律與否，從人格上都要尊重他們。反過來，他們才會尊重老師。這是互相交流的基本的平臺。
（3）欣賞學生：對學生多一些理解和關懷，多一些微笑和鼓勵。有的年輕教師看現在的中職生，總覺得這幫學生不順眼，其實，你的學生也肯定看你不順眼，這樣的師生關系肯定不好。如果你用一種欣賞的眼光發現學生的優點，心里喜歡他們，慢慢地學生也會喜歡你的。
二、技巧改變上課氛圍
1.語言藝術是成功上好一堂課的關鍵
語言包括口語、書面語（板書）和體態語。
一是要運用好教學語言，做到準確、嚴謹、簡潔、通俗、風趣、幽默、流利而富有節奏感。準確是指普通話要標準，教學語言要符合科學性；嚴謹是指教學語言要有邏輯性、連貫性，要條理清楚、層次分明，不能語無倫次、顛三倒四、邏輯混亂；流利是指說話語速應該快慢適宜、一氣貫通，不能吞吞吐吐、結結巴巴；節奏感是指教學語言應隨著教學內容和學生思維情緒的變化而變化，語速有快有慢，聲音有高有低。二是要做好板書，分好主板書和副板書，做到層次清楚、主次分明；精選內容，突出重點；字跡清晰。
2.精彩導入，成功開端
常用的導入方法有：直接導入：直接闡明學習目的、主要教學內容及教學程序；復習導入：從提問、做練習等復習舊知識的教學活動開始；此外還可以采用故事導入、實驗導入、設疑導入等。
3、營造學習環境，提高興趣
現在的中專學生，除了學習以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發他們的學習熱情，需要為他們創設一個民主、寬松、和諧的課堂，給學生充分的自由，培養學生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學習知識。
三、時事教育，時刻溝通
中專學生年齡畢竟不大，閱歷較淺，認識事物、分析形勢的能力不強，許多人往往只看到事物的表面現象。這時，語文教師就必須加以正確引導，在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。中專生是一個畢業后直接走向社會的階層。“下海之前先探風”，要把他們由單純的學生向社會化公民演變，須及時讓他們去認識社會，以便將來更好地適應社會、改造社會。因此，每次假期臨近，語文老師應配合學校安排，結合“寫”的培養目的，布置學生撰寫調查報告。使他們不知不覺中受到國情和形勢教育。
第一，抓好寫作前的作文指導。老師的作文指導首先要激起學生的寫作興趣和欲望。興趣是動機產生的主觀原因之一，教師可以把握這一點，因勢利導，將興趣自然地引到預定的目的上來。
關鍵詞：大學語文；高職教育；現狀；對策
大學語文能夠陶冶學生的情操，提高學生的感悟能力，培養學生的審美能力，在人文素質教育中起著非常重要的作用，這是毋庸置疑的。可是在目前一再強調素質教育的大環境中，大學語文在高職教育中卻面臨著非常尷尬的地位。針對這種現狀，本人就大學語文課的地位、學生對大學語文課的學習積極性以及學生的語文水平等方面對廣西某高職院校2008級會計電算化和工商企業管理兩個專業的兩百名學生進行了問卷調查。以下是本人結合該問卷調查的統計結果，對大學語文在高職教育中現狀的分析以及對大學語文教改對策的初步探索。
一、大學語文在高職教育中的現狀
如今，漢語言文學在國際上魅力四射，越來越多的外國人喜歡鉆研這門博大精深的語言。可是目前在我國的很多高職院校中，大學語文課卻不斷受到其它課程的擠壓，成了一塊雞肋――食之無味、棄之可惜。
本次所調查的會計、工商兩個專業開設大學語文課程一學期，周課時兩節。對于這門課程的開設，許多高職院校都有共同的感觸：當今社會的市場環境、就業狀況，對學生的培養、發展帶來很大壓力。學校一般注重專業課的培養，對于大學語文課程，即便開設了，其處境也是很尷尬。據調查，目前許多高職院校大三的學生基本都在校外實習，因此學校就不得不壓縮課時，對一些公共課程則能減就減，這也成了大學語文課受到擠壓的原因之一。此外，在所調查的學生中，有61%的學生認為自己不夠重視對大學語文的學習。從這個結果可以看出，由于大量專業課程和英語考級的壓力，即使開設了大學語文課程，學生們花在外語上的精力和熱情也是遠遠超過了母語。
但是，與此同時，一個不容樂觀的事實卻擺在了我們面前。在調查中，有35%的學生認為自己目前的寫作能力和口語交際能力較差。許多高職畢業生與人溝通交流詞不達意，寫份簡歷都抓耳撓腮，即使有個人的觀點也苦于無法表達。面對如此現狀，我們應正視問題、積極探尋解決的對策。
二、大學語文在高職教育中的正確定位
從問卷調查中可以總結出，大學語文面臨尷尬地位的原因主要有兩個：首先是目前許多高職院校一味強調技能、技藝，從而使得各類培訓考證成了學生學習的指揮棒。久而久之學生在這種教育導向中就產生了功利的思想，對人文教育的認識也就有了偏差。其次是大學語文教育自身存在問題。由于受到其它課程的擠壓，教學課時少，導致了在大學語文教學中教師講授的內容少、無法走進文化內核，學生學到的內容少、無法接觸文化精髓的局面，致使原本精彩紛呈的大學語文課變得枯燥乏味。因此，正確認識大學語文在高職教育中的地位是大學語文教學改革的關鍵。
首先，在面對高職教育時，我們不得不承認的一個事實是，相比基礎較好的本科生來說，高職生普遍存在學習基礎差，學習成績低，學習自覺性差的問題。從心理學角度來說，這一點很容易形成學生不良的性格因素，他們比起進入本科院校的大學生來說，心靈更加脆弱，更加容易產生自卑、自閉、消極悲觀、不思進取、貪玩、自私、易怒、好斗等一些讓我們看起來很不理解的行為。我們知道，從事任何一種專業工作的高級專門人才，他所發揮的作用都以其整體的人格表現出來，而沒有良好的人格素質，則難以形成良好的職業能力。要提高學生的職業素質和職業能力，職業教育如果不建立在對高職生的良好心理、人格、人文素養的教育上，那么，所謂的職業教育也只是一句空話。要使高職畢業生在人才市場具有較強的競爭力，我們必須適應現代企業用人標準的需要，強化對高職生綜合素質的教育。而要做到這一點，僅僅靠一些豐富的課外活動，蜻蜓點水式的講座是遠遠不夠的。而思想政治課的說教式教育早已使學生產生了嚴重的抵觸情緒，很難達到較好的效果。大學語文能夠以其獨特的人性化、感性化、情理化的特點內化學生的心理，達到寧靜其心智，凈化其心靈，從而在較短的大學生活中使其學有所獲、學有所長，因此，人文素質課的大學語文應當成為各級各類高職專業的必修課。
其次，大學語文課是學好其它專業課的基礎課，是實現學生良好人格教育的基石。華東交通大學布嗣會先生早在十多年前就指出：“語文是開發智力的工具，語文水平越高自學能力、研究能力和思維創造能力就越高”。優質的大學語文課對學生們的表達水平的提高起到一定的促進作用，為他們以后的工作與生活境界的提高提供有益的幫助。未來社會不僅需要電腦作為工具、需要數字與符號來表達意思，還需要用語言、文字和社會交流。語文課以其綜合性、文學性和社會性等特點，在對學生進行人文素質的培養方面有著得天獨厚的優勢。語文教育是情感教育，是愛的教育。它在傳授學生語文知識的同時，也在教導學生如何做人，如何處世，是培養大學生人文精神、健康人格，為大學生開闊眼界的基礎課程。因此，大學語文以其課程自身的優勢，應當成為各級各類高職專業的必修課。
由上述分析可以看出，從高職教育本身發展的要求，及教育人的發展觀來看，大學語文在高職院校教育教學中應該處于素質教育課的地位。
三、進行大學語文教材建設
通過調查發現，在所調查學生中有83%的學生認為需要更換目前所使用的大學語文教材。現在高職高專學校大學語文教材很不統一，但是絕大多數教材的編寫體例卻是大同小異，無一例外是“范文選讀”，選編一些文學名篇，或按記敘文、議論文等文體，或按詩詞、散文等體裁，或按古今文學史年展等作為脈絡而編寫。課前提供閱讀提示，課后附帶思考練習。體例與中小學雷同，不能突出高職教育的特色，并且在一定程度上削弱了語文本應有的給人感性體驗、給人審美感受的功效。
大學語文主要還是激發和培養學生對語文的興趣，也就是對民族語言、文學、文化的興趣。特別是把以往可能在應試教育中喪失了的這種興趣重新激發起來，讓學生體味語文之美、人文之美，培養對民族語言文化的親近感、自豪感。當學生有了這方面興趣后，在他們以后的一生中，便會不斷地積累學習，受用無窮。從長遠角度來考慮，也就等于提高了學生素質。因此，高職大學語文教材的編寫必須注重三點原則：一是語文學科自身的特點；二是高職高專學生培養的實際需要；三是高職高專學生自身的特點。這樣可保證學生在學習傳統文化知識的同時，能夠指導并幫助其提高個人的時代感、使命感、責任感，并強化其心理與個性品質。因此除了一些傳統篇目的選編外，還可以選編一些目前在國內外非常暢銷的勵志性書籍以及能夠體現現代人的生活特點、情感因素的現代優秀作品來作為教學內容。之所以多年以來大學語文不為高職教育教學所接受的一個很重要的原因就是，大學語文時代感的喪失。所以說在我們的教材中將選擇主要針對高職生特點和時代精神的文章，通過勵志、人文精神、價值觀念使學生形成一種良好的職業精神，通過塑造職業精神再次來影響其形成健全、正確的人生觀和價值觀，從而形成良好的性格特征。
四、探尋有效的大學語文教學手段
問卷調查結果顯示，有58%的學生認為對目前的大學語文課不滿意，最主要是因為教學方法的問題。由此可以看出，大學語文之所以在職業院校中不受歡迎，與大學語文本身多年來一成不變的傳統而死板的教學方法是分不開的。大學語文教學方法的改革，可以說是關系到大學語文教學成敗的關鍵。
歸納所調查學生對大學語文教學改革提出的建議主要有以下幾點：一是學生所期望的大學語文課應該是有活躍的氛圍以及暢所欲言的環境，而不僅僅是“老師講學生聽”這種單一的模式；二是教學方法應該更加靈活，多借助多媒體教學手段，把語文與影視、音樂、美術等結合起來；三是還有一部分學生要求在教學過程中穿演講、辯論等更多豐富的活動來提高他們的寫作能力以及口語交際能力。
針對學生們所提出建議，在高職大學語文教學中，語文教師應當在知識的廣度、深度、時代性、鮮活性、前瞻性上更加突出，實現與學生通過文學作品達到心靈的溝通與共鳴，并充分的尊重和理解與其個性權利。大學語文教學要注意充分利用現代化教育技術，使課堂在教學的形象性和趣味性、生動性、深刻性等方面良好結合。要在教學中注意聯系各學科的知識來認識問題，在故事性、通俗性、趣味性的講解中讓語文學科知識與我國傳統的道德、倫理、文學藝術融會貫通。同時，大學語文必須推行多樣式教學，比如可以通過講座、征文、論壇等形式讓學生從中體會到語文素養給學習、生活帶來的收益和樂趣，這樣大學語文才能實現提高學生文化與審美內涵的目的。
因此，要真正擺脫大學語文目前在高職教育中的尷尬地位，針對高職院校的特點發揮其作用，就必須使大學語文在高職教育中有一個正確的定位。同時，還需建設真正能夠切實提高高職學生素質的《大學語文》教材，更要不斷改進教學方法與手段。對于大學語文在高職教育中的教改對策的探索將是一個永久的話題，隨著社會和學校的發展，將會不斷地完善。
參考文獻：
[1] .教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，1991.
[2] 俞克新主編.高等職業教育的理論探索與教改實踐［M］.北京：高等教育出版社，1999.
注重培養學生的現代文閱讀能力是當今時代賦予中學語文教學的重任，也是語文教學實施素質教育的有效舉措之一。著名語文教育家葉圣陶先生說：“有人認為學習語文之目的唯在作文，而讀書為作文之預備，……。我則語之以讀書亦為目的。老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。”“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”可見，研究現代文閱讀能力的培養和形成過程，是十分必要的。
從近幾年的語文高考試卷看，現代文閱讀能力測試都占有20％左右。但高考中現代文閱讀測試部分的平均得分率卻很低，如何才能盡快改變這種局面，切實有效地培養學生的現代文閱讀能力呢？我們認為，關鍵是必須認識到，現代文閱讀能力的培養是一個具有一定系統性和整體性的過程。具體而言，這一過程有四個階段構成。
第一是基本知識的積累階段。現代文閱讀教學須以閱讀能力的培養為目標，閱讀能力的培養又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯想是否豐富、思維是否活躍的關鍵。因此，現代文閱讀能力的培養應該從狠抓基本知識的積累做起。這里的“基本知識”不僅指語文知識、文化常識、歷史常識、哲學常識、生活體驗以及音樂、雕塑、美術、建筑等藝術常識，而且還包括人文科學（如文化學、歷史學、美學、社會學、教育學、語言學）領域和自然科學與科技應用（如心理學、生命科學、環境科學、信息論、系統論、控制論、現代通訊技術研究等）領域較新的研究概況，還包括邊緣學科和科學學的研究概況。在當今的中學語文界，能全面反映這些既有時代性又有深度和廣度知識內容的教材還很少。在這方面當首推由谷公勝編著、由人民教育出版社和江蘇教育出版社于1995年聯合出版的高中語文選修課本《現代文閱讀》。近幾年語文高考試卷所選的現代文均具有豐富的“內蘊”，涉及的知識既廣又深：有的涉及藝術常識和藝術鑒賞知識，如1996年全國卷第四題的選文《貝多芬之謎》；有的涉及文藝美學，如1991年“三南”卷“四／32～40”題；有的涉及思維科學和教育心理學，如1993年全國卷“四／22～28”題；有的涉及對語文教學的理性思考，如1995年全國卷第四題的選文《〈葉圣陶語文教育論集〉序》（呂叔湘著）；有的涉及中國古代文化常識，如1992年全國卷“四／26～30”題；有的涉及科技領域的研究新成果，如近幾年高考中連續出現的科技文章。然而，相當一部分教師一味注重應試教育而忽視素質教育，忽視學生“基本知識”的積累和知識面的拓寬；相當一部分學生急功近利，為了應付高考，一心只讀教科書，很少過問課外書，對以上“基本知識”他們知之甚少或根本不知。沒有“厚積”，哪來“薄發”？基本知識積累不夠導致了學生知識面的狹窄，阻礙了學生閱讀理解能力的形成。因此，近幾年語文高考中現代文閱讀測試部分得分較低也就不足為奇了。這一教訓提醒人們：要真正培養學生的現代文閱讀能力，基本知識的積累和知識面的拓寬非狠抓不可。
第二是基本理論的掌握階段。現代文閱讀的有關基本理論是對現代文閱讀能力形成過程中一系列規律的概括，是確立現代文閱讀基本方法的重要依據之一。因此，現代文閱讀能力的培養還必須狠抓基本理論的掌握。這里講的“現代文閱讀基本理論”，一是指現代文閱讀，一般應從文體、內容和形式三方面進行；二是指篇有中心段，段有中心句，句有關鍵性詞語。文體不同，內容和形式的具體要求也不同。記敘文的內容指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒感，或揭示哲理）；議論文的內容指論點和論據；說明文的內容指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。形式方面，記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘、補敘）、順序依據、線索和表達方式的運用特色及其作用等；議論文主要是指論證結構方式和論證方法；說明文主要是指說明順序和說明方法。中心段、中心句和句中關鍵詞語的確立都有規律可循，還有概括反映這些規律的有關理論。篇有中心段，記敘文的中心段一般是抒情議論性語句，往往位于篇首或篇尾，或者是幾個片斷之間的過渡性語段；議論文的中心段一般為文章的引論或結論，通常也位于篇首或篇尾；說明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的確立可通過分析段落的構成情況來進行：若段落由一個句群構成，段落中心即句群中心——通過分析句與句的關系所得的中心句；若段落由幾個并列關系的句群構成，段落中心即幾個句群中心句之和；若段落由幾個主從關系的句群構成，段落中心即為主句群的中心句。句有關鍵詞語，關鍵詞語的確立理論，可參閱人民教育出版社語文二室編定的1990年版的高中《語文》必修課本一、二冊中的有關單元知識。這是對學生進行現代文閱讀的一般理論指導，即對學生授之以現代文閱讀基本理論的階段，這是現代文閱讀能力培養過程中必須經歷的第二階段。
第三是基本方法的靈活運用階段。現代文閱讀能力的強弱取決于對基本方法的靈活運用程度。學生積累了一定程度的“基本知識”，掌握了上文論及的“基本理論”，我們便可引導學生確立具有可行性和操作性的現代文閱讀基本方法。根據上述第一個基本理論，我們便可確立以下基本方法和基本步驟。文章閱讀，首先要確定文體，接著須根據文體特點理解內容。以記敘文的內容理解為例，須以記敘部分的內容理解為基礎，以議論抒情部分的內容理解為根本。記敘部分的內容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內容主要是應根據表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句揭示生活哲理，抒情性語句抒發作者情感。其他文體的內容理解，也要根據文體特點進行。譬如小說，其內容不外乎小說的三要素和主題。第三步，研究形式特點并理解其作用。這方面的操作，可根據形式方面的基本理論進行。形式特點的作用，主要是研究形式特點是如何有利于內容表達的。根據第二個基本理論，我們便可指導學生從另一角度，即通過分析文章結構層次來理解文章內容。以議論文的內容理解為例，篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的內容。段有中心句，這個中心句可通過分析段內層次或句群關系找到。找到了中心句，也就把握了段落的內容。學生如能熟練而又靈活地運用以上這些基本方法，現代文閱讀就不會無從下手或抓不住重點。倘若能這樣，學生的現代文閱讀能力一定能得到提高。
第四是現代文閱讀能力的鞏固階段，即基本訓練階段。閱讀教學是教師指導下學生在課堂上進行的一種實踐活動，閱讀能力的培養必須在這種實踐活動中才能得以真正的完成，因而閱讀教學必須注重基本訓練。所謂“基本”，是指訓練量要適中，訓練題要精選，這一點在高中階段的現代文閱讀教學中尤為重要。訓練量要適中，太少不足以鞏固閱讀能力，不足以提高閱讀的熟練程度；太多則濫，不僅加重學生負擔，而且事與愿違。要做到訓練量適中，我們就必須精心制作或選擇訓練題。在高一、高二的現代文閱讀教學階段，我們緊扣課本編制測試題或導讀提綱，進行按部就班的閱讀能力訓練。第一步，教師示范，向學生示范：如何將深廣的“基本知識”和文章閱讀的“基本理論”、“基本方法”充分運用于現代文閱讀的具體過程中。示范課文是第一冊中的《雨中登泰山》、《記念劉和珍君》、《燈》、《拿來主義》和《景泰藍的制作》等各單元難度較大的講讀課文。第二步，找來難度不大的課文，如《難老泉》（第一冊）、《為了六十一個階級弟兄》（第一冊）、《雄關賦》（第三冊）、《作家要鑄煉語言》（第一冊）和《一個好樹種——泡桐》（第一冊）等，對學生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據教師示范，通過有意識地運用基本理論和基本方法來自編閱讀提綱，自讀具體課文。在這過程中，教師根據不同層次的學生作因人而異的點撥。最后，我們便開始實施現代文閱讀能力培養的第三步：適當選編一些有一定難度的課外閱讀材料。其來源主要是高中語文選修課本《現代文閱讀》和近幾年的高考題，因為這些閱讀材料及其測試題是經過許多專家精心選擇和設計編制的，完全能夠較為準確地測試學生的現代文閱讀水平，也便于我們對高中階段的現代文閱讀教學查漏補缺。對這些閱讀材料和測試題，學生閱讀解答時要真正消化基本知識和基本理論，要熟練運用基本方法；教師講析時要舉一反三地講透講深，要著重分析三個“基本”在現代文閱讀過程中的具體運用。實踐證明，高中階段如能對學生進行這三個層次的基本訓練，他們的現代文閱讀能力是能夠得到真正培養的，他們的現代文閱讀水平是能夠得到較大提高的。
綜上所述，在現代文閱讀教學中，我們必須充分認識現代文閱讀能力培養過程的整體性和系統性；在現代文閱讀能力培養的具體過程中，我們必須以基本知識、基本理論、基本方法和基本訓練為核心和主體，因為這四個“基本”的綜合體正是現代文閱讀基本能力的重要內涵。所以，現代文閱讀教學如能狠抓這四大“基本”，是一定能達到真正培養閱讀能力和不斷提高閱讀水平這一目標的。
論文摘 要：當今社會，大中專院校學生心理問題日益引起全社會高度重視。呼倫貝爾職業技術學院作為國家十一五課題“學生心理健康培育”的主研單位及中國社會科學院心理研究所的學生心理健康培育基地，在學生心理健康培育中取得可喜成績。本文從語文教學角度，論述語文課在其中的重要作用及筆者的做法，促使語文教學與時俱進、不斷創新，為素質教育服務。
當今社會生活節奏不斷加快，各種競爭壓力無處不在。在大學生心理問題日益突出的社會大背景下，高職學生作為大學生中的一類特殊群體，他們除承受普通大學生面臨的心理壓力外，自卑心理、恐怖心理、抑郁心理則更為普遍存在，由此導致的心理事件也時有發生。除了開設心理學課程、設立心理咨詢室、開展校園活動外，語文教師應充分利用語文課的特有優勢，在語文教學中滲透心理健康教育內容，為學生心理健康培育做出貢獻。課堂教學是高職院校大學生心理健康教育的主要渠道。結合實際從教學理念的轉變、教學內容的改革、多種教學方式的應用等多方面進行了思考，提出了自己的觀點，以實現教學的吸引力、感染力，增強教學的針對性、實效性，提升學生的心理品質。
一、語文課在心理健康培育中的作用
1、語文課是一門具有豐富情感性的課程與其他學科相比，語文課在傳授知識的同時具有帶給人情感體驗與感染的獨特優勢。“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點”。它既是交流思想的工具，具有表情達意的功能，又有著極強的思想性，應該讓學生在具有情感的語文課堂中進行主動積極的思維，受到情感熏陶。語文教材中的絕大多數作品都是文質皆美的典范，只要我們善于發現其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，則對于學生自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構，是行之有效的。教師要充分發揮教材的審美陶冶功能，引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等去感受作者這種對社會人生的“心理體驗”，指導學生欣賞作品，辨別真假、善惡、美丑，使學生的思想感情與作品充分產生強烈的共鳴，從而使之心靈得到凈化，達到性格塑造的目的。
2、語文課的教學過程帶有濃厚的情感性，容易使學生在學習過程中產生情感共鳴
語文教材中的群體人物畫廊為學生認識世界、了解人生、體驗情感提供了一個色彩斑斕的空間，也為學生心理品質的優化提供了有血有肉的憑借物。古今中外優秀的文學作品中鮮明、生動、準確、有力的語言和它們承載的內容給學生提供了一個個廣闊而深邃的人類精神世界，讓學生有機會去認識善良、勇敢，熱愛自由，追求真理，追求正義，認識到生命的神圣、個體的尊嚴、自由的無價，為個性發展儲備下必要的精神資源。在閱讀中，既拓寬了學生的視野，又讓學生從文學作品中領略人文文化的博大精深，獲得崇高的思想教育和積極的人生教育，充分地感受人物堅毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴的生命美，從而健全自己的人格，讓自己成為一個理想純潔、內心充實、精神豐富的人，形成了積極健康的良好心態。
3、語文教學形式豐富，易于進行心理健康培育
在語文課堂，教師可以充分利用文章賞析、課文（詩歌）朗誦、小話劇、演講、辯論等多種形式，使學生參與到教學活動中，在親身體驗中，形成師生互動，既感染教育了自身，又使其他學生進行深入思考，從而達到滲透性心理培育目的，收到比枯燥說教更好的教育目標。
二、具體做法
1、深入挖掘語文教材中心理健康培育的滲透點
教師在進行教學設計時，要注意語文知識的傳授、能力的培養與心理健康培育完美統一，有的放矢的地進行教學。例如在課文《父親》教學過程中，教師既要教會學生以旁觀者角度客觀反映社會現實，展示親情這一美好情感的寫作技巧，也要通過作者為什么選取的父親形象均是農民引發學生思考，使學生明白，即使身份卑微的父母，心中也有著最偉大的親情之愛，而子女給予父親的愛可以使像草芥一樣的父親象山般挺立，子女給予父親的傷害，可以使象山般堅強的父親轟然倒地。引導學生明白這一道理后，教師還應進一步發出這樣的問題“你傷害過你的父母嗎？你以后怎樣對待為你而辛苦工作的父母？”幫助學生樹立即使再卑微的父母也值得我們去熱愛的情感。
2、營造良好的語文教學氛圍，使學生在情景感染中潛移默化接受心理影響
語文教學過程不是簡單的知識傳遞過程，而是師生的智慧碰撞、情感交流、人格感染的過程。教師應注意營造良好的課堂氛圍，優化課堂教學環節，激勵學生積極參與語文學習活動。教師在課堂中確立學生主體地位、熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主平等、和諧互動的師生關系，善于傾聽不同的聲音，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，讓學生想說就說，敢于表達不同意見，使學生的個性得到充分發展。從高職學生的心理發展程度上看，他們在感知過程中，無意性和情緒性較為明顯，注意力不持久，容易被一些新異刺激所吸引。在教學過程中，教師應該精心設置有意注意，可采用直觀形象的教學方法，如采用現代教學技術，化抽象為形象，既讓學生在輕松愉快獲取知識，又在和諧美好的氛圍中接受健康心理引導。
3、在開展專題性語文教學活動中滲透心理健康教育
專題性語文活動，如“唐詩宋詞交流會”、“古今中外名家名作欣賞”、“主題演講會”、“辯論比賽”“話劇演出”等，具有開放性、愉悅性、自主性特征，是語文教學活動的延伸，也是進行心理健康培育的有效渠道。教師要以專題性語文教學活動為契機，精心設計，讓學生在活動中感受愛國熱情、血緣親情、師生友情，從而體會多彩人生，謀劃未來世界，激發對社會、人生、生命的思考。教師還可以語文活動中涉及的“合理化”“移情”“投射”“宣泄”“靜心”“升華”等語文概念與心理學相似概念巧妙滲透，從而提高學生對心理問題的解決能力。
4、巧妙利用作文課對學生進行心理疏導
作文能夠真實地反映學生生活原態。教師提倡作文從“真實”入手，表達真實的情感，展示真實的內心世界，讓生活成為作文永不枯竭的源泉。讓作文走向學生生活，走進學生心靈。展示他們生命的軌跡。讓學生們在寫文章的過程中進行思想的洗禮，放飛心靈的歌唱。在作文點評課上，作文不傳閱、點評詞不涉及學生姓名，在就作為本身進行技巧評點外，還對學生作文中抒發的情感進行肯定、表揚或引導，并且細心呵護學生作文的真情流露，交作文時，學生可以不署名，讓學生無負擔的寫出心里話，讓作文成為學生書法真情實感、暢談個性理想的家園，讓學生和作文一起成長。
5、提高對心理健康教育的重視，加大對心理健康教育的投資力度
我院高度重視學生的心理健康教育，每周二下午為我院固定養成教育時間，集中對學生進行思想、心理等多方面教育。另外，我院還積極引進心理輔導方面的專業人才，并開設了心理健康輔導教研室。但心理健康教育并未普及。很少有學生主動走進心理輔導老師尋求幫助。故學校應加大對心理健康教育的宣傳力度，營造心理健康的良好校園氛圍，采取定期召開講座的方式進行宣傳，還可以為大家播放心理健康視頻。
6、開設心理健康課程
讓心理健康教育光明正大的走進大學課堂，讓學生系統學習心理健康知識，消除對心理健康的誤解，敢于正視自己的內心世界，敢于剖析自己的心理問題，學習如何構筑自己的心理防御機制。心理健康教育的最終目的是讓學生學會自我成長，所以只有讓心理健康教育真正走進學生內心，才能內化為學生心理成長的雨露，成為學生自尊、自強、自愛的自我修為能力。
7、建立學生心理健康檔案
根據對大一新生的心理調查問卷，對比較突出的問題進行有針對性的宣傳和輔導。對問題比較嚴重的學生要建立心理健康檔案，對學生的康復情況進行追蹤，直至學生建立了較好的心理防御機制，能進行自我內在問題的剖析和解決。
三、高職院校大學語文教學改革
1、樹立以學生為本的教育思想 學生是教育的對象，尊重學生，愛護學生，努力營造一個和諧、融洽的學習氛圍是語文教育的前提，幫助學生成人、教會學生做人是教育的任務。在新的語文教育理念下，應該積極引導學生思考，著力組織和激發學生進行研究討論，激發學生的求知欲，讓學生的主動性、創造性得到充分發揮。
2、加強傳統文化教育
優秀的民族傳統文化當中蘊含著深厚的文化歷史和獨特的文化心理特征。歷史上，孔子倡導“仁”，孟子進而倡導“仁政”，強調“民貴君輕”；屈原堅持追求國家的興盛、人格的完美，“雖九死其猶未悔”，這應是每個人的終生追求。屈原的詞、杜甫的詩、關漢卿的雜劇等等，其中包含著強烈的愛國精神和憂患意識。通過學習，使學生懂得多元并立、多樣共存，是萬事萬物的自然存在狀態，也是“和”的前提。在多元相互依存、相互制約、共同滋長的前提下，求得人類社會的協同發展和持續繁榮。“和而不同”，無論是對處理人際關系或國際關系，還是對活躍思想、清明政治、繁榮學術，都具有無庸置疑的積極意義。大學語文教學在弘揚民族文化精神方面具有獨特的優勢，即緣文釋道，因道釋文，可培養學生形成健全人格，樹立達觀、進取的精神，弘揚民族文化的優良傳統。
論文百事通
3、重視學生語文作業的批改和評語的作用
教師每學期應適當多留一些語文作業與練習，并認真進行批改，寫上恰當的評語和鼓勵的話語，這也是人文精神與情懷在教學中的體現。它可以成為師生情感交流與互動的一個平臺，從而使學生喜歡做語文作業并對語文課產生深厚的興趣。
4、改革考試方法，使之更適合于高職辦學的特色
傳統考試的一個特點是多題型，如名詞解釋、填空、選擇、簡答、論述等，學生需要背很多內容，而聽說能力與實際寫作能力卻得不到突出鍛煉，所以我們取消了一些需學生死記硬背的題型，保留了選擇題、改錯題、寫作題(情景模擬)，給出結合社會或校園實際生活的題干，培養學生實際寫作能力，并結合平時作業的完成情況。通過以上做法調動了學生的學習積極性，使他們充分重視起每學期的語文作業訓練，起到了高職教育所要求的培養學生實際應用能力的作用。
四、高職院校大學語文教學探究
1、創設生活情境，培養學生的創新能力
高職語文課程的教學內容應該貼近學生的校園生活，加強與現實生活的聯系，提高學生的學習興趣，加深學生對課文的理解。在教學過程中，應注意培養學生的創新能力，在教師的引導下，讓學生認真思考并積極參與。可以采用讓學生表演話劇的形式，如在講到老舍的《茶館》時，可把學生分為幾組，讓學生根據原著自編自導并扮演劇中的人物。表演結束之后，要求學生評論他們表演的好壞和對劇情以及課文的理解，既讓學生在創新中體味了獲取知識的快樂，又鍛煉了學生的語言表達能力與創新能力。
2、加強講練結合，培養學生語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力
應改變以往滿堂灌的講授方法，采取講練結合的方式，在其中穿適當的與教學內容緊密結合的練習，做到邊講邊練、講練結合。如，在講到《世說新語》(三則)中《雪夜訪戴》中的以行為傳精神的特點時，適時地加進讓學生試分析《雪夜訪戴》中充滿詩意境界的三幅畫面的相關的練習，在美的享受和愉悅中強化新知。再如在講到季羨林的《二月蘭》時，加進《二月蘭》中作者對親人的懷念表達了怎樣的感情和人生意義這樣的問題，可以引導學生閱讀動人心弦的美文，讓靈魂在真摯的感情海洋里暢游。教材中所選課文，流溢出的都是股股真情摯愛，帶給人的都是陣陣心靈的顫動，“推己及人”不僅是感情的擴展，更是道德的升華和人格的飛躍。如此無限延展，才真正體現出悲天憫人的博大情懷。盡量使學生對當堂的教學內容能夠掌握和吸收，提高學生的文化素質，從而達到培養學生語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力的目的。
3、注重社會實踐，培養學生的實踐能力
語文教學可與人文素質講座相結合，如安排宋詞系列講座或外國文學系列講座等。也可與校園文化活動相結合，如開展大學生辯論比賽、普通話語言基本功大賽、語文知識競賽等，筆者經常作為此類比賽的評委，學生參與的積極性非常高。也可與學生社團活動結合起來，如組織學生參加文學社，創辦文學刊物等。還可與校園文學刊物合作，鼓勵學生開辦校報、開展大學生假期實踐活動等。這些社會實踐豐富了學生的閱歷，提高了學生的閱讀和寫作水平，調動了學生對文學的興趣，也真正實現了語文教學的目標。
綜上所述，大學語文作為一門人文學科，對高職院校學生的健康成長與人文素質的提高起著重要的作用。只要我們每個高職院校的教師都能增強社會責任感與對學生的一份愛心，在教學中銳意改革，不斷地努力探索適合高職教育特點的教學方法，并在語文教學中始終貫徹素質教育，就一定會為我國培養出更多的具有人文素質的實用型人才。
參考文獻
日記課題研究工作是我國教育戰線上的一次突破性的改革措施。因總課題組劉加民組長邀請，本人于2009年有幸投身于這場涉及課堂教學方式、學生學習狀態以及日常教育教學管理等一系列領域革命的重大改革中。作為學校課改領導小組主要成員，我負責指揮、調控和監督學校課改工作的整體運作外，還要負責作品收集整理編寫、推薦稿件等外聯工作。
此外還擔任語文教學及其班主任工作。在課程開發、實驗與管理中取得了優異的成績，為新化一中、新化縣課改乃至婁底日記協作實驗工作發揮了良好的示范作用。
一、加強學習培訓，不斷提升綜合素養
從我市全面鋪開語文新課程改革工作后，我便主動要求參加各種市內外課程改革培訓。如2007年8月參加婁底市首屆語文教師新課程改革培訓班，進行課程改革通識培訓和學科教材教法培訓，從2009年起階段性地參加新化縣教育系統的課改教學觀摩研討活動，學習同行們的課改經驗。
為了洞察最新的教改動態，關注教學改革實踐和研究成果，我堅持閱讀了大量的教學刊物，如《人民教育》《中國教育報》《中學生》《青少年日記》等，在這些雜志報紙中吸取營養。我還借助網絡這一快捷的信息資源，從專家和同行的優秀經驗中去深深體會基礎教育課程改革的必要性和重要性，使我快速轉變觀念、轉換角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素養。
與此同時，我積極引領我所在的備課組語文老師深入學習并透徹領悟《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各學科課程標準，學習課改的前沿理念和可資借鑒的教學策略。堅持定期開展專題講座、作文教學改革等學術活動，為教師們切實開展好課改實驗工作搭建平臺。我定期舉辦全校性日記寫作培優，開展日記體作文競賽，為學生的寫作水平的提高貢獻我的綿薄之力。
二、立足課堂教學，有效推進實驗工作
在教學觀念上，我提倡“基于學生已有知識經驗展開新知的教學”；在課程設計上，從傳統的“要你學”轉變為學生的“我要學”，“要你寫”轉變為學生的“我要寫”；在學習內容上，利用多媒體為學生提供豐富多彩的內容和信息，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于學生掌握；在教學方式上，由偏重教師為主導的知識技能的傳授和訓練，轉向強調教學中“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。
在課堂教學中，我秉承素質教育、課程改革的前沿理念，注重培養學生的實踐能力和創新精神，大膽嘗試新的教學模式，努力營造“自主探究、合作交流、動手實踐”的學習氛圍。學生們都愛聽我的課，尤其是作文指導課，所帶班級高考人均分在年級名列前茅。逐步形成了自己的“激活學生經驗、貼近現實生活、追求真實有效”獨特的教學風格。
近10年來，我致力于作文教學改革，曾經創辦校園文學社團，被教育部關工委評為全國百家文學社團。指導學生公開發表習作280多篇，日記類作文80多篇，獲各級征文大獎140多次。
工作以來，我先后4次在縣、學校兩級各類優質課評選中獲獎，承擔國家級《創新寫作教學與研究》課題研究工作，是課題組副組長，上寫作示范課引路課10余節。“教學+教研”的教學風格是我課堂教學的不懈追求。
我積極探索符合課改理念和教育教學實際的評價方式，在課程的評價上，由過去強調考試甄別、比賽獲獎選拔的評價方式，轉向著眼于提高每個學生的能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式，注重學生的縱向比較，讓每個學生在投稿中獲得成就感。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。
三、勤于質疑反思，潛心提煉實驗成果
要想做一名優秀的教師，必須透徹了解他的學生，不斷反思教學常態下的師生活動，課改實驗工作尤為如此。幾年來，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識對新課程的作用。實踐中我能在有意識的繁衍教學經驗的同時進行理性思考，在總結中有所發現。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現實生活和內心世界，去關注學生，研究學生。我還不時地把自己在教育教學、課改實踐中的點滴感悟流淌于筆尖，通過網絡資源、報刊雜志等多種渠道與專家對話，與大師交流，在反思中行動，在行動中反思，不斷促進自身的專業化成長，已有近90篇教育論文、教學案例發表在省級以上刊物，或在省市級各類論文評選中獲一、二等獎。
課題研究中，我率先垂范，宣傳發動，組織安排，撰寫方案，點評習作，組織競賽，推薦發表……做了大量的工作，作為“十一五”課題的延伸和拓展，2009年10月，我率領全校高一年級老師申報的子課題《日記寫作和語文教學的關系》。課題研究以來，我組織了全校實驗班學生積極寫作日記，帶領老師開展課題研究，精心組織了全校三次大規模的作文競賽，全校有800多學生自覺參加到這一課題中來，取得了較大的成績。
三年來100多篇刊發的習作，20多篇青年教師的論文，無不有我辛勤的勞動。
我預測可以順利經過國家教育學會專家評審，有信心獲得課題一等獎（或先進單位）。目前，“十一五”課題已進入結題研究階段。我和我的同行們將研究視角定位于結題不忘寫日記，讓日記帶給語文教學一片新空間，并向全校推廣。
我曾先后4次被國家省市縣四級政府和教育部門授予“優秀教師”“讀書積極分子”“全國優秀作文輔導老師”“優秀青年骨干教師”“百家文學社指導老師”等榮譽稱號，年度考核連續五年均為優秀，三次獲嘉獎，一次記三等功。婁底日報曾經以《耕耘換來花滿枝》為題報道了本人作文教學改革的先進事跡。
關鍵詞： 高校藝術類人才教育理念人文素質
隨著現代化建設的不斷發展，藝術行業越來越為人們所熟悉、重視與青睞。各藝術高校均積極培養各類藝術人才，為社會文化發展提供主力軍。藝術工作者本身就是精神食糧的創造者，藝術工作者人文素質直接關系到其人格的生成和藝術品位的趨向，這就要求藝術工作者比其他行業人員具備更廣博豐富的人文底蘊。
然而，由于種種原因，目前在培養藝術人才的過程中，藝術類人才教育理念存在偏差，將藝術與人文割裂開，無論是社會、學校還是個體本身都存在視野狹隘的問題。這一片面教育理念導致，目前我國藝術類學生人文素質缺失現象十分明顯。不少藝術類學生人文知識匱乏、道德觀念模糊、審美情趣低俗、哲學思維缺失，人文精神淡薄、適應能力欠缺。比如，現代藝術類大學生成長于流行文化時代，由于種種因素，一些學生沉溺于網絡文化，耽于網絡游戲，止于文化快餐，人文知識荒蕪，甚至有些學生連最基本的人文知識也是通過網絡游戲間接獲取的。而這些并未引起足夠的重視，很多人認為這“無傷大雅”，只要培養的學生將來“有飯吃”、“能混”就行了。然而，藝術體現的是對生命的理解，是對生命理解的深化。藝術類學生如果缺乏人文底蘊就很難弄懂人生、情感、心理甚至藝術規律本身的一系列問題，也就更談不上藝術的創新。
現代高校藝術類人才教育理念應包含、融合人文教育。人文教育概念廣泛，它不僅僅是育智的過程，更主要的是育心、育性、育德、育情，進而育人的文化心理過程。然而，習慣上藝術類人才教育理念與人文教育視野的狹隘，導致最終藝術培育成果的缺憾。轉換這一觀念十分重要：從社會的角度而言，培養的藝術人才不應是政治觀念的物化物，而是個性豐富的人；從學校的角度而言，培養的藝術人才不應是盛裝知識和美德的容器和口袋，而是具有鮮活情感的精神主體；從藝術類學生個體而言，成長的結果不應是以自我為中心、私欲膨脹、沉迷物質享受的人，而是具有高尚生命和完美人格的人，對他人、對社會、對自然友善、寬容并富有責任感的人。現代高校藝術類人才素質教育理念的更新勢在必行。
一、彰顯藝術專業的人文學科性質
藝術本身是為了豐富人們的精神生活而產生的。藝術是人文精神、人文主義的一種體現，它本身是歷史傳承的媒介，是人類文明內在靈魂的表達方式。因此，毫無疑問，藝術專業本質上屬于人文學科。然而，現階段人們往往將藝術專業看成是簡單的技術學科，將其看做是某種專業技能的培養，將其工具化。工具化是以技術、操作的層面看待藝術，藝術不過是某種類似實業的“事業”，不過是一種可以人為設計、有意識操縱便能規劃、引導的事情。藝術類學生與家長將其作為將來進入社會謀求生存與發展的敲門磚，教師將其作為簡單的技能訓練。藝術被工具化、功利化了。它僅僅是一種方式，一種可以分解、改裝、組合、拼接以適應不同背景、不同階層、不同時間、不同目的的表現方式。于是藝術創作可以毫無精神痛苦地由指定的創作小組進行，它可以背離精神現實，可以無視生命的真實被制作出來，某一類型可以成批量組織生產，經由審查、修改、調整后，最后定型推出……
然而，真正的藝術從根本上說是人文學科，不是“技”，而是“意”；不是“形”，而是“神”。
第一，藝術與人文密不可分。意大利文藝復興運動就是藝術與人文密切關系的很好表現。意大利文藝復興運動創造了光輝燦爛的文化，開創了一個現實主義藝術的新時代。
第二，專業課程也是人文課程。藝術專業學習是一門藝術陶冶、涵育人文素養的學習課程。藝術領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習，以培養學生藝術知能，鼓勵其積極參與藝術活動，提升藝術鑒賞能力，陶冶生活情趣，并以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。藝術是人類文化的結晶，更是生活的重心之一和完整教育的根本。藝術以其專門的術語，傳達無可言喻的訊息，提供非語文的溝通形式，進而提高人們的直覺、推理、聯想與想象的創意思考能力，使人們分享源自生活的思想與情感，并從中獲得知識，建立價值觀。不僅是藝術專業學生，所有的人都需要機會學習藝術的語言，以領會經驗和了解世界。
第三，專業培養更是人文素養培養。藝術專業的培養是為發展學生的基本藝術素養，傳承與創新藝術，培養文明且有素養的國民，重視并發展值得尊敬的文明。透過廣泛而全面的藝術教育，藝術專業學生在參與音樂、舞蹈、戲劇演出、視覺藝術等活動中，學習創作和表達其觀念與情感，分析、了解、批評、反省其作品所涵蓋的感受與經驗所象征的意義，進而認識藝術作品的文化背景與意涵。并使藝術學習能夠促進、聯結與整合其他領域的學習。現今的藝術教育已逐漸脫離技術本位及精致藝術所主導的教學模式與限制，而邁入以更自主、開放、彈性的全方位人文素養為內容的藝術學習。
第四，藝術與生活密不可分。藝術源于生活，也融入生活，生活是一切文化滋長的泉源。因此藝術教育應該提供學生機會探索生活環境中的人事與景物；觀賞與談論環境中各類藝術品、器物及自然景物；運用感官、知覺和情感，辨識藝術的特質，建構意義；訪問藝術工作者；了解時代、文化、社會、生活與藝術的關系；提供學生親身參與探究各類藝術的表現技巧，鼓勵他們依據個人經驗及想象，發展創作靈感，再加以推敲和練習，學習創作發表，豐富生活與心靈。
二、堅持以學生為本的辦學思想
（一）堅持以學生為本的辦學思想從根本上說是尊重學生個體，滿足學生的發展需要。
1.辦學是為了學生而不是為了學校、教師的利益。在市場經濟條件下，不能因為學校的利益犧牲學生的利益，不能因為一味追求提高學校效益而辦學。不能因為現在有什么教師就開設什么課，而要根據學生發展的需要開課。“以人為本”的思想在高校中的體現就是“以學生為本”。使每一位受教育者感受到來自學校、來自教師的信任、尊重和愛護。
2.內化藝術類學生的人文素養。藝術學生在專業學習中與其他專業相比較，往往更需要強調人文素質的培養，更注重對個性、綜合能力的培養，注重創新意識、創新思維、創新方法和創新能力的培養。有不同思想理念的人往往才能創作出與眾不同的作品。同時，作為將來需要“始終奮進在時代前列”、“勇于承擔民族使命”的藝術類學生，必須能夠傳承剛健有為、自強不息的民族精神；繼承民本思想，學會人文關懷；培養憂患意識和社會責任感，學會用終極關懷的眼光看待人類的現實和未來。
3.體現人文關懷，挖掘學生潛能。人文素質教育可以體現以人為本的教育理念。在積極營造的輕松、愉快、和諧的人文學習氛圍中，學生是有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”。人文素質教育能使藝術類學生形成優秀的思想品德，養成良好的行為習慣，塑造健康的人格，磨礪堅強的意志，掌握學習方法，學會為人處世；培養學生具備自我教育、自我學習、自我完善、不斷發展的能力；通過校園環境的陶冶、班集體凝聚力的內化、負面典型案例的分析引導、學生社團有益活動的歷練等人文素質教育活動，啟迪學生自覺自悟、自我管理、自我教育，最終培養新時代既具有深厚傳統功底，又具有寬闊國際視野，同時擁有良好社會道德與責任感的藝術人才，幫助他們實現由自然人向社會人角色的轉變。
（二）堅持以學生為本的辦學思想就要確立促進學生全面發展和終身發展的教育目標。
1.促進學生人文素質與專業技術全面發展。必須使人文素質教育與專業技術教育相結合，一方的發展不能以犧牲另一方為代價。人文素質教育為專業技術教育提供基礎，專業技術教育依托人文素質教育更好發展。現代藝術的知識體系就像一個縱橫交錯的立體網絡，是一個有機的整體。我們固然可以將它劃分為各種形式，以不同學科進行教學，但不存在價值等級或孰優孰劣之分，對于藝術類學生的整體和諧發展來說都是必不可少的。以往教學中所存在的涇渭分明的界線和迎合社會一時之需的側重，如輕人文知識重專業知識，輕歷史、情感、思想知識重工具實用知識，都會造成學生知識結構的片面性，局限視野，禁錮對客觀世界的全面認識。總之，人文與專業分別從不同的方面作用于藝術類學生的全面發展，給學生的全面、穩定發展以強有力支持。因而，人文教育和專業教育是藝術類專業教育相互依存、相輔相成的兩個方面，二者缺一不可，一方的發展不能以擠占另一方發展空間為代價。
2.促進藝術類學生終身發展。在藝術類學生的教育過程中，能夠支持可持續發展的教育必須貫穿于藝術類學生生命的始終，樹立全程教育觀。所謂全程教育，就是使教育貫穿于每一個受教育者的成長過程和每一個受教育者成長過程的始終。人文素質教育不只是培養學生的人文知識，而是培養學生自己能動學習與吸收人文知識的能力，培養學生理解人文，形思想的方法，不斷提高自身人文素質的能力。要讓藝術類學生在今后漫長的藝術生涯中不斷進步，必須依靠全程教育，促進他們終身發展，使教育成為一種無處不在、無時不有的存在。
參考文獻：
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［5］管仲連等.中國文化與可持續發展［M］.海洋出版社，2006-01-01.
為了使我校的語言文字規范化，成為州級語言文字規范化示范校，望各位老師針對下列內容，及早做好準備工作。
A1： 1.校務會議安排上有記載召開會議研究語言文字的資料。（校辦）
2.有實施方案，工作制度、計劃、總結。（教務教研）
3.學校工作計劃，各教研組計劃上有關于落實規范語言文字的要求。（校辦、教務教研）
4.教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字展示、學生鋼筆字、毛筆字展示，普通話演講比賽（教師、學生）。以上均有照片、評分表、通知、總結。（教務教研）
5.“講普通話、用規范字、做文明人”倡議書。（政教）
6.家長會記錄上有相關記載。
7.匯報材料。（校辦）
A2：1.校園文化建設中有語言文字規范化要求。（校辦、總務）
2.目標管理責任書。（有語言文字方面的要求）（教務教研）
3.年度考核細則。（有相關內容及評分要求）（教務教研）
4.優秀課評分標準表。（原件）（教務教研）
5.“文明班級”考評標準。有語言文字方面的要求包括評分記分冊的原件，注意書寫
A3： 1.成立語言文字工作領導小組。（校辦）
2.有語言文字辦事機構，有專（兼）職工作人員。（校辦）
3.辦公機構內有適應工作需要的辦公條件。（教務教研）
4.有專項經費（附發票及復印件）。（總務）
5.推普周活動計劃（材料）。（校辦）
6.普通話測試等級證書，全校教師普通話測試情況總表，普通話測試等級一覽表。（校辦）
7.學校開展經典詩文朗誦活動（實錄、簡報、照片）（各處室）
A4：1.各種競賽測試卷，期中、期末考試卷（附一份）（教務教研）
2.名稱牌（各種），標語牌（照片、文字）（總務）
3.考核成績公布表（照片、文字）（教務教研）
4.學校宣傳欄、校報、墻報、課件屏幕相關內容（照片、文字）（政教、信息）
5.有永久性語言文字規范化宣傳標語牌（鐵質兩處以上）（總務）
6.校辦刊物、網絡等處用字規范（校辦、信息）
A5：1.學校領導帶頭說普通話。
2.學校內所有人員均使用普通話交流。
3.課程安排表。（教務教研）
4.各種計劃、總結。（均含有相關內容）（各處室）
B1：1.教師在課堂教學中說普通話（有學校日常檢查材料）（教務教研）
2.教師在輔導答疑中堅持說普通話。（教務教研）
B2：1.教師在會議，集體活動，學校公共場合說普通話（有錄像最好，照片亦可）（信息）
2.教師與學生、教師之間堅持說普通話。
B3：1.各科板書各一例（照片、文字）（教務教研）
2.各科教案各一本。（教務教研）
3.各科作業各5本（教師批閱、學生書寫）（教務教研）
4.學習筆記本。（黨支部、校辦）
5.教師參加經典詩文朗誦，及獲獎證書（校辦、教務教研）
B4：1.普通話測試證，教師普通話水平一覽表。（校辦）
2.學校科任教師普通話水平匯總表。（校辦）
3.學校語文教師開設語言文字或普通話講座（有照片、有培訓簽名、有相關培訓材料）
4.各班“推普員”人員名單表。
B5：1.語言文字工作科研成果（以獲獎證書為準）（參加各類普通話演講證書、論文證書）（教務教研）
2.在語言文字規范化教育同現代信息技術教育相結合方面有探索、有特色、有經驗。
3.學校獲獎證書；教師論文集，學生作文集等。（教務教研）
C1：1.學生在課堂中回答問題用普通話。
2.學生日常用語用普通話。
C2：1.學生在會議、集體活動、學校公眾場合說普通話。
2.學生之間、學生與教師之間交談說普通話。
3.學校有校園廣播員。（政教）
C3：1.學生作業本。（教務教研）
2.班會記錄、各類學生會議記錄。（政教）
C4：1.寫給親朋的一封信（樣本幾份）注意格式、用字規范。（教務教研）
2.課堂實錄或照片及獲獎證書。（教務教研）
3.各種論文證書。（教務教研）
4.學生參加經典詩文朗誦活動（材料，照片）（政教、信息）
5.休閑廣場中有“普通話及規范字”的專欄（照片、實況）（教務教研）
6.以推普為主題的黑板報（政教）
D1：大力宣傳語言文字規范化活動計劃及總結（每學期一份，共6學期）（校辦、教務教研）
D2：1.廣播站、黑板報的宣傳作用（錄音、材料、照片）（政教）
2.家長會上進行宣傳（照片、家長會記錄）（政教）
3.宣傳欄。（政教、總務）
D3：1.“校園廣播站”工作人員安排表。（政教）
2.“校園廣播站”節目安排表。（政教）
3.“校園廣播站”成員安排表。（政教）
4.“校園廣播站”各欄目材料。（政教）
5.國旗下講話材料（有安排表、有照片）（政教）
D4：1.各類演講材料，每周周初會上安排的素質教育論壇、班主任經驗論壇材料。（政教、教務教研）
2.連續三年“推普周”活動計劃、總結及落實材料。（校辦）
3.向社會進行語言文字方面的講座（有照片、材料）。（校辦、信息）
我校為進一步提高教育教學質量，深化教育改革，推進教育創新，全面貫徹黨和國家的教育方針及有關政策．法律．法規，遵循教育教學規律，運用科學的．教育教學新理念．方法和手段，確保我校幾年中獲得的《旗級文明單位》．《學校管理年甲級學校》．《綜合治理安全學校》．《旗關心下一代先進學校》．《旗優秀家長學校》．《盟少先隊標準化建設標準學校》．《盟學校管理工作先進學校》．《盟學校管理校園文化建設示范學校》．《盟優秀家長學校》．《自治區體．衛．藝工作優秀學校》．《自治區青少年科技教育示范學校》．《百年樹人自治區現代遠程教育網絡示范學校》，特別是從20__年始被旗教育局連續三年被評為《教育工作先進單位》的榮譽。 為此，我校根據太教研字（20__）2號文件，對教學系列達標開展情況進行評估，太教研字（20__）3號文件，對領導干部常規教學管理情況進行評估，太教研字（20__）1號文件，對中小學教育教學工作進行評估，太教辦《20__年度全旗教育工作督查要點》的通知精神，年初制定了我校各項工作計劃．方案，確保了20__年教育教學工作的有序漸進的開展，現將具體開展情況自查如下，誠望各位領導復查并提出寶貴意見。
基本情況（見簡介）
工作自查情況
一．教學管理
（一）．管理工作。
根據上級指示結合本校實際及特點，科學實用的制定了：
1．學年．學期教學工作計劃和各項活動課計劃．記錄和總結。
教師目標管理考核細則和獎懲辦法，并認真執行。
有教學各環節（備．講．輔．批．考）的規范要求和標準，執行良好。
有教學效果反饋矯正措施并有效實施。
學生學業成績評價制度等。
（二）課程計劃
按課時方案要求，開足開全課程．課時。
能按課程．課時的任務認真．細致地完成。
（三）活動課情況
1．我校以貫徹體育．衛生工作《條例》為核心，以落實《課程方案》為中心，以實現讓每一個學生都能受到良好“體．衛．藝．勞”為目標認真開展“33211”工程。
2．成立了以校長為組長的“33211”工程領導小組，以骨干帶頭人為組長，音．體．美專職教師及少先大隊輔導員為成員的“體．衛．藝教科研組，做到有人抓有人管。
3．制定了各項活動規劃．計劃．教案并認真實施，詳實考核．記錄。
4．在完成每周二活動外，結合本校師資水平，學生素質．年齡特點．性別差異有組織有計劃地組建了體操隊．儀仗隊．鼓樂隊．武術隊．擊劍隊．花棒隊．秧歌隊．足球隊．排球隊．籃球隊．乓乒球隊．羽毛球隊．歌舞隊．繪畫組．書法組．棋類組．踢毪組．氣象觀測組．種植養殖組．科技制作組．童之聲播音組．小記者團．校之光編播組．讀報組等近三十種學生團體組織。同時學校成立了體育運動隊．藝術隊，并都能各自定期不定期開展豐富多彩的活動。
5．這些隊（組）都能在指導老師的組織指導下，由學生獨立進行，全員參與（95％），為學生發展個人興趣，施展才能提供了多種場所與機會，充分調動了他們的主動性．積極性和創造性。
（四）．教師教學工作積極性的調動。
我校領導班子以身作則．齊心協力，務實創新．廉潔治校，平易近人．尊敬愛護師生，共謀發展．共求進步，共同完成教學任務。所以領導．教師始終心往一處想，勁往一處使，為興盛小學的興盛而負重進取，98％的教師干的舒心，干的有勁。
二．教研教改．基本功訓練。
（一）．教師集體備課．說課。
按照“教學系列達標”的實施方案，我校加強對備課評價指標的要求。特別是對集體備課，各科教研組分別制定了集體備課的計劃和要求，每學期按計劃的時間．內容有效地開展3－5次。
（二）．教師相互聽課．講觀摩課情況。
全校科任老師每人至少互相聽20節課。每學期95％的專任教師參加各學科10節以上教學觀摩課且都有記錄。其中，校長．副校長．教務主任聽課平均在50節以上，每節課后都有明確．客觀的講評。
（三）．骨干教師的評選與培訓。
為了培養一大批骨干教師．學科帶頭人，起到以點帶面，全面提高的目的，我校每年都制定培訓計劃，采取走出走，請進來的辦法培養各級教學能手或優質課教師。20__年我校在旗教研部領導的抽查聽課中評出了張艷全．段麗娜兩名優質課教師。20__年我校自然教師李全在參加盟小學自然課實驗論文評選及實驗操做競賽中獲一等獎。今年我校全員聽課中選出張艷全．段麗娜．劉愛霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十幾名優質課教師并為全體教師作觀摩課。
（四）．教學論文及總結的撰寫。
為了使資源共享，提高全體教師的教學科研能力，學校要求每名教師每學期都至少撰寫1－2篇教學論文或教學經驗總結。本學期撰寫論文或總結48篇，超出專任教師數15篇，近兩年在教育科學出版社出版的《科技．教育論文精選》，《中國教育教研科研雜志》等刊物上30余篇。
（五）．教改實驗項目。
我校提倡每個學科組都要搞教改科研項目，讓教師們知道現在只會教書不會搞學科研究不是一個合格的教師。為此我校20__年起承擔了旗教研部語文．數學兩項教改實驗課題。20__年我校各科教研組都承擔了校級教改實驗課題，收到了很好的效果。
（六）．教師基本功訓練。
打鐵先需自身硬，提高教學效果教師是關鍵。我校首先提高教師最基本的素質，制定了基本功訓練計劃及要求：1．粉筆字天天練，辦公室建了粉筆字展示園地，定期書寫不同內空的字展；（如誠諾版．挑戰版等）2．鋼筆字天天練，教務處負責打分；3．簡筆畫訓練每周2幅而且是統一圖畫本，基本功訓練做到平時訓練，年終設獎比武，評出優秀者給予獎勵；4．普通話時時講，特別要求講課與學生對話必須用普通話。
三．教學效果。
（一）．學生學習成績。
1－2年級優秀率（90分）72％，及格率100％。
3年級優秀率（85分）63％，及格率95％。
4－5的優秀率（80分）55％。及格率90％。
6年級在參加全旗六年制升學考試中全旗語文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，數學全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。
體育達標率96％。
（二）．！學生個性特長發展。
我校“體．衛．藝”教研組積極．踴躍參加組織80％以上的學生參加各級各類舉辦的音．體．美．勞及科技活動和學科興趣小組活動的競賽。美術組組織全校學生參加全國美術書法繪畫中10名同學分別在第四屆少兒書畫大賽中王永霞．苗延慶同學獲二．三等獎；郝玉佩．徐樹麗．牛若男．張慧媛同學分別獲全國第五屆少兒繪畫金．銀．銅．銅獎；李寧．趙帥二同學獲中．美少年兒童環境美術書法競賽優秀獎。同時我校英語教學開設早效果好。20__年我校參加教研部組織的英語奧林匹克競賽中有3名學生獲獎占全旗獲獎人數的43％。培養興趣,發揮特長以成為我校的傳統，我校的辦學特色。
（三）．學生的學習思想。
我校全面實施素質教育，積極開展寓教于樂的課外活動，85％的學生增強了熱愛校園，熱愛班級，愛戴老師，主動活潑的學習心情愉快活動的氛圍，好好學習，天天向上的思想。
（四）．學生思想品德的開展．
我校一直以德育為首，教學為主，面向全體，注重基礎，發展特長，加強長規的辦學思想。因此把德育教育即小學生思想品德教育滲透到各學科教育當中。每學期都要對學生開展品德評價活動，它包括操行評定和思想品德考核兩方面。評定根據《小學生德育綱要》．《小學生守則》．《小學生日常行為規范》的要求，采取個人．集體和各科教師評定（含校外表現），最后由班任寫出評語，記入學生《素質報告冊》上，通知本人和家長，從而使我校學生品德優秀率達95％以上。
四．存在的問題。
通過細致認真的自查后，我們對全體師生踏踏實實．兢兢業業地按照上級及學校的要求所做的工作給予肯定，對所取得的成績感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改進，繼續完成。
對骨干教師的培訓需要加強。
幾年來，我校只推出了旗級教學能手，優質課教師，尚未培養出盟．自治區級能手，要近快培養出來。
自治區以上量少。
由于我校教師撰寫論文時間較晚，沒有很好地研究，的理論知識水平，只限于搞好校本學科論文的撰寫，而沒重視向上級教育出版社投稿發表，明年定將提高。
教改實驗項目級別低。
【關鍵詞】興趣；缺失；原因；對策
中學生語文興趣缺失的原因。首先，學生在認識上存在誤區。學生認為語文課是學習母語，只要上課聽聽講，做做練習就可以提高了，卻不知要學好語文的根源在生活之中。不肯觀察感受思考生活，必然降底其語文方面的認知能力。學生沒有充分認識語文學科對其他學科的影響和語文學科“厚積薄發的”特點。在花了時間，做了題目，卻看不到成績的情況下，他們把時間和精力都投入到容易提高分數的學科上。同時，現在的學生，多數都是家庭的獨生子女，在父母的精心照顧下，他們過著衣食無憂的生活，養成衣來伸手、飯來張口的不良習慣，他們自我中心的意識強，不大會體諒別人，不大在意別人的感受，情感比較匱乏。而語文學科恰恰是人文性、情感性很強的學科，課本中那些文質兼美、感情充沛的文章，卻不能在他們的心中產生共鳴。老師認為精美的文章，他們卻認為無味、無趣，不符合他們的審美標準。
其次，課堂教學的指導思想仍沿襲傳統的“教師中心論”，不太注意發揮學生學習語文的主觀能動性，不把學生當作學習的主體來看，采取填鴨式的“滿堂灌”，使得學生只能消極、被動地接受語文知識。 同時一些教師在中考、高考的壓力下把語文課變成了考試課，使語文失去了應有人文關懷，在成績、排名的壓力下語文也漸漸失去了輕松與少吃的氛圍，變得沉重與凝滯。
第三、教師與學生關系不親。古人云：親其師，信其道。只有讓學生喜歡你，才能讓學生喜歡你教的語文。事實上，老師要讓學生真正喜歡并不是一件容易的事。要么太過嚴厲，學生噤若寒蟬，即使課堂鴉雀無聲，也不能代表學生喜歡語文，因為你管住了他的行，并不能管住他的心；要么太過隨意，學生覺得你萬事好商量，也不會把語文放在重要的位置。學生對語文老師沒有敬意和愛意，想讓他對語文產生興趣，基本是不可能的。
第四、社會原因，社會上普遍存在著重理輕文的思想，所謂的“學好數理化走遍天下都不怕”。這種思想在不少學生家長中可以說是根深蒂固。他們的這種思想，在他們的生活言行中潛移默化的影響到了他們的孩子，使我們的學生也也漸漸認為語文科是一門對今后的生活無關緊要的一門學科，只要能應付現在的考試就可以，從而使他們對語文失去了興趣和學習的動力。
綜上所述，影響學生學習語文興趣的因素可謂多種多樣作為語文教師，我應該如何把學生引入其中，激發學習語文的興趣呢？
第一，要讓學生充分認識到學習語文的重要性。要對學生講明“語文是百科之母”的道理，讓學生認識到語文的重要地位。語文是各科的基礎，只有學好了語文，打好了基礎，才能使各科學起來不費力，看看各科教材，除英語外，有哪一科不是用漢字來書寫的。若語文沒學好 ，那么數學應用題一定會被弄得一頭霧水。因為應用題都是用語言組織起來的。語文是一門工具性的課程，只有牢牢地掌握好它，才有可能學好其他門課程。
第二，落實學生在教學中的主體地位是培養學生語文學習興趣所要具備的首要條件。培養學生學習語文的興趣，關鍵在教師，根子卻在學生。只有當學生對語文學習產生內在需要和愿望時，才能產生認識語文和參加語文學習的傾向性心理，才有可能形成語文學習興趣。培養學生語文學習興趣，首先必須在思想觀念把教育對象――學生看作一個有獨立個性的人的存在，尊重他們在學習過程中的主體地位，充分創造機會，發揮學生的主體作用，把原本屬于學生的學習空間、權利和義務都還給學生。讓他們在“良好的自主環境”中學習和發展。
第三，提高教學水平，作為語文教師，要從以下幾個方面入手不斷完善自我，提升自己的教學品位。教師要充分備課――備教材、備方法，要體現教學方法的多樣性、創新性，永葆語文課的新鮮、有趣、切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，更要體現出教學的靈活性。因為“學生心理、生理以及語言發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。”這樣，教師在備課時就得根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生因材施教。
第四、建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎 。融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關系是培養學生學習興趣的基礎。
興趣是最好的老師。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，無數先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養，于今天方興未艾的新課程改革語文而言，有著不言而喻的重要意義。
參考文獻
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