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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業的有利因素，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生就業;心理現狀;影響因素
一、引言
伴隨著我國經濟的快速發展，高等教育作為教育行業中最為重要一項教育內容，其發展速度之快令世人側目。根據相關資料顯示，在對所有專業學生進行科學統計的問卷調查后發現[1]，75%的畢業生認為找到合適的工作非常難，90%的畢業生表示畢業前沒有找到合適的工作。只有計算機網絡、同聲傳譯、水利專業、能源交通專業等幾個熱門專業的畢業生表示就業壓力不大。在被問及是什么因素影響到自己畢業找工作這件事的時候，75%的被調查者選擇了心理因素。結合目前階段，我國正處于經濟和社會的轉型時期，眾多事物以及行業的轉變，會出現很多的不確定因素，進而對于人的心理產生各類的影響。所以對于大學生就業心理狀況的研究非常有價值[2]。
二、影響大學生就業的主要心理因素分析
（一）社會類因素影響大學生就業
當前階段我國經濟發展來到了關鍵的轉型時期，轉型時期存在著諸多不確定性，而且社會發展會出現很多新的機遇和挑戰，競爭壓力非常大，這會使得大學生出現很大的心理波動，尤其是在尋找工作的時期。那時候眾多大學生剛剛走出校門，還沒有接觸過社會的事物，對于社會的套路和發展情況的認識，還都停留在表面和書本的認識上，突然去接觸社會就變得非常的迷茫，甚至理想會被打得粉碎，而失去了信心。這都非常不利于就業時期大學生心理健康。由于信息的不對稱性，信息孤島的出現也會在很大程度上影響大學生對于社會的看法，理想和現實的巨大差距會使得大學生在就業時期心理出現很大的波動，沒有太多閱歷的年輕人會出現很多消極的看法，甚至仇恨和厭惡社會，造成心理障礙。這都非常不利于大學生就業時期的心理健康。除此之外，現在的社會媒體非常樂于捕捉奇聞異事，以獲得較高的關注度和收視率，所以很多報道存在著大量抹黑事實的情況，這也不利于大學生看到一個真實的社會，造成大學生的心理發展問題，進而對于其就業階段產生影響。
（二）學校類因素影響大學生就業
大學生四年的時間都在高等院校中度過，學校對于其的影響至關重要。由于生活環境的不同，會影響大學生個人心理的發展與畢業以及個人的就業。良好的學校學習環境會對大學生的心理成長起到積極的正向影響，不良的學校學習環境則會對大學生的心理成長起到消極的負面影響。人際交往的障礙也是重要的學校類影響因素，因為出身的不同，學生之間存在著很大的差異，自卑以及自負心里普遍存在，導致學生間的正常交流變得越來越困難，這會嚴重的影響學生的心理健康發展，對于就業也是非常不利的。
（三）家庭類因素影響大學生就業
家庭作為大學生成長和培養的第一站，對于大學生青年成長時期的影響不可低估。在家上學的那個階段，學生們都處在身體成長和心理發展的快速發育階段，心理和生理的迅速成熟在很大程度上決定了他們以后的走向和做事的方法、態度以及觀念，所以家庭類因素會對大學生產生長期而又難以擺脫的影響，對于大學生就業的影響也是非常大的，這也是不可忽視的重要因素。
除了眾多的外在因素，相貌、體重、身高等各種內在因素也會觸發學生的不良情緒，假以時日也會成為影響性格的重要因素，進而影響其眾多事件的發展，比如畢業以及就業等。
三、討論與建議
（一）完善大學生心理教育與就業課程體系設計
大學生心理健康課程和就業課程的設置正是為了解決該問題而出現的。但在很多的高等院校實際課程講授過程中，這兩門課都完全得不到應有的重視，這非常不利于大學生心理健康培養，相關的負責人員應當引起足夠重視，認真安排相關的課程，完善相關課設體系的設計和開設工作，利用課程的講授的提升大學生的心理健康水平和就業能力。
（二）創造良好的就業環境
除了提升大學生自身的心理素質和就業能力，優化就業環境也非常重要，好的就業環境將會提升大學生相關的選擇，為大學生就業創造有利條件。政府和相關部門必須重視該問題。政府部門需要加大對于就業市場的管理力度，使得大學生就業問題得以解決，凈化就業市場的風氣，讓就業工作在陽光下開展;相關的機構應答加大對于自身就業市場的整改處理力度，為大學生就業提供有利環境。
（三）建立合理的就業評估機制
在對高等院校和相關企業就業能力進行評定和測試的時候，好的就業評估機制將會起到非常大的幫助作用，所以相關的機構和政府應當著手開展就業評估機制的建立工作，有理有據的進行就業評估，獎勵優秀單位，乘法違規個人，促進大學生的就業工作平穩有序的開展。
參考文獻：
（合肥學院電子信息與電氣工程系，合肥 230601）
（Department of Electronic Information and Electrical Engineering，Hefei University，Hefei 230601，China）
摘要： 新時代背景下，大學生的就業形勢日趨嚴峻，畢業生的就業觀也在逐步發生改變。輔導員是與大學生接觸最為緊密的一個群體，在大學生就業指導中起著舉足輕重的作用。研究新形勢下輔導員在大學生就業指導中的作用，對于當前做好高校學生就業工作有重要的意義。本文就目前大學生就業現狀，輔導員在大學生就業工作中的角色定位，以及輔導員如何發揮在就業指導工作中的角色作用等問題進行了相應的闡述。
Abstract： Under the new historical background, the employment situation of college students is increasingly worsening, and graduates employment outlook has gradually changed. Counselors are in contact with a group of college students most closely, and play important roles in career guidance of college students. The research on the role of career guidance counselors to college students under the new situation does have significance on the current employment of college students. In this paper, the current status of graduate employment, the employment counselor role orientation in college work, the way to play the role of counselor in the career guidance work and other issues are carried on the corresponding elaboration.
關鍵詞 ： 輔導員；大學生就業；就業指導
Key words： counselors；graduate employment；career guidance
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0262-02
基金項目：合肥學院教學研究項目，項目編號：2012jyxm62。
作者簡介：李妍妍（1983-），女，安徽阜陽人，碩士，現在合肥學院電子信息與電氣工程系任團總支副書記，副科，從事學生管理工作。
0 引言
高等教育改革迅猛，自高校擴招以來，大學畢業生的就業壓力逐年增大。面對這一新的形勢和挑戰，各級教育部門在不同層次上采取措施來加強對大學生進行就業指導。輔導員作為大學教師的特殊群體，處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，承擔著育人的重要任務，他們熟悉學生的情況，與學生易于溝通且關系密切，在參與就業指導工作方面有諸多有利條件，應當在當前的就業指導中發揮更為重要的作用。
1 大學生就業難的主要原因
大學生就業難的原因較為復雜，既有社會環境的原因，也有學生個人的原因。大的社會背景方面：伴隨著高校的擴招，大學生畢業人數激增，新技術、新行業的產生使得對于人才專業知識的要求在改變，而學校教育和人才培養模式仍按以前形式，專業設置不適應社會經濟迅速發展的情形，未能與社會需求形成對接。此外，經濟結構調整、企業改制、關閉破產等因素導致以市場為主導的雙向選擇就業模式難以真正到位，這是大學生就業困難的社會背景方面的原因[1]。另一個重要的原因是學生個體的原因：首先多數大學生只重視書本學習，重視學習成績，而忽視能力的培養，目前很多高校人才培養模式滯后于市場需求和變化，有的甚至與社會脫節，導致學生畢業時才發現所學知識與用人單位的要求有著差距，動手能力差；其次，部分大學生“等”、“靠”思想嚴重，缺乏主動擇業、創業的積極性；再次，很多大學生沒有看清當前的就業形勢，就業期望值偏高，沒有意識到現在高等教育已不再是精英教育，邁入大眾化教育的階段，仍然片面地認為自己是“精英”，一味追求大城市和輕松高薪的工作，他們沒有準確地定位就業起點；最后，不少大學生缺少職業生涯規劃，目標不明確，加上有的人就業心理素質很差，這在無形中增加了就業的難度[2]。相對而言，由學生個人原因造成的就業困難可以通過學校的后期工作得到一定程度的解決。輔導員指導學生改變就業觀念，確定就業目標，提升學生的就業心理素質有著很好的效果。輔導員要充分利用自身優勢，引導學生樹立科學的就業觀。
2 輔導員在大學生就業指導工作中的有利條件[3-5]
輔導員在對高校學生進行日常教育管理工作中，工作內容涵蓋了學生大學生活的各個方面，對學生的性格特點、家庭背景、專業及綜合能力等各方面都有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。
2.1 角色的優勢是輔導員做好就業指導工作的先決條件 多數高校的輔導員都是剛入職的青年教師，他們與大學生容易建立起和諧、融洽的師生關系。再加上工作需要，他們經常深入到學生當中，對于學生動態包括心理和實際需求比較了解。輔導員可以憑借這個角色優勢，對大學生進行職業生涯規劃指導，幫助分析就業環境，分享就業經驗，使大學生能夠準確定位，從而順利實現就業。
2.2 對學生情況的深入了解有利于提高就業指導的針對性 輔導員經常與學生接觸，了解學生的日常表現，能夠準確把握學生的個性特點，及時發現學生的潛力，引導學生規劃自己的在校生活，制定學習方案，激發學習斗志。根據每個學生的優勢，開展個性化的就業指導，幫助學生構建合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。根據社會的發展需要，不僅要掌握知識，還應掌握專業知識與提高技能有機結合的方法。幫助學生轉變就業觀念，隨著社會的發展變化，調整就業理念，樹立正確的就業觀，提高就業競爭力。
2.3 就業指導與常規工作相結合，有利于提高就業指導的效率 目前，畢業生就業工作已經成為各高校學生工作的重要內容之一，就業問題也成為大學生密切關心的話題。就業成功率受求職者個人素質水平、社會用人需求、求職者的個人期望值和自身的職業定位這四個因素的制約。輔導員要在日常教育管理的工作中，將就業指導穿去，幫助學生客觀評價自身能力，遵從社會需要的原則，提升素質，要將就業意識、方法等灌輸給學生，加強對就業求職方法、技巧的指導。鼓勵學生自主創業，靈活就業，拓寬就業渠道，在平凡的崗位上尋求發展。這樣無論是日常管理工作，還是就業工作都能起到事半功倍的效果。
3 多措并舉促進輔導員在大學生就業中發揮作用
輔導員作為第一線的學生工作者，應結合新時期大學生就業的特點開展就業工作，筆者有以下幾點建議：
3.1 將就業工作內化到輔導員常規工作中去，高校應高度重視，配套扶持就業項目 高校要將就業指導作為輔導員的工作范疇以制度條文的形式明確下來，制定科學量化的考核指標，通過有效的獎懲機制，調動輔導員指導學生就業、促進就業的積極性，開展就業工作的先進個人、優秀就業指導老師等評選活動，對于優秀輔導員進行一定的物質獎勵，從而改變目前輔導員參與就業指導工作可有可無的狀況。同時對一些輔導員牽頭的就業和創業項目應重點支持。
3.2 健全學習機制，不斷提高輔導員自身素養 輔導員工作資歷淺，往往難以勝任指導大學生就業工作。因此，通過健全輔導員的學習機制、豐富輔導員就業指導知識、提升輔導員自身素養，可以充分發揮輔導員在就業指導中的作用。建議高校面向輔導員多開設就業工作業務培訓，每年選派優秀輔導員參加各類就業創業培訓班，定期開展就業工作交流，鼓勵獲得就業創業資質輔導員成立工作組或者工作室，專門性地開展大學生就業工作。
3.3 注重大學生就業工作的職業化 由于高校的擴招，學生數量急劇增加，而輔導員的數量卻沒有相應增加，這就意味著，每個輔導員所帶的學生越來越多，以合肥的某高校為例，80%以上的輔導員所帶的學生是六個班以上，都達到300人左右。要想做好大學生就業工作，前提是輔導員要從繁雜的學生管理工作中分撥出專門的精力。所以學校、院系要為輔導員工作“減負”，或者設立專職輔導員，專門對學生的就業進行職業指導，或是設置班級班主任減輕輔導員工作壓力，增加了學生的就業指導的效果。
3.4 早做準備，拉外援促進就業 輔導員應鼓勵低年級學生利用寒暑假期間提前去對口單位實習，提前了解用人單位對本專業的用人要求有哪些，有意識地培養該方面的技能，鼓勵學生積極參加集體活動，培養樂觀自信的心理，動員畢業班學生積極參加各種招聘會和人才交流會，多請用人單位和畢業不久的學生來做交流，分享面試要點和注意事項，同時多與學生家長聯系，告知家長目前的就業形勢和學生的優勢，方便家長利用各種社會關系，提前規劃學生就業，使畢業生提早進入社會，促進就業。
3.5 做好畢業生跟蹤調查工作 已就業的往屆畢業生是就業工作中寶貴和豐富的資源，與他們保持聯系，進行畢業生調查是就業工作的一個重要組成部分。定期對已就業學生的思想、業務能力、單位評價做回訪和統計，有助于發現就業趨勢和變化，進行信息的傳遞。既使學生關注了母校的發展，激發他們愛校的熱情，也有利于及時準確地收集用人單位對畢業生的意見以及對教學改革的建議。
總之，輔導員作為學生工作的中堅力量，在學生就業指導工作中起著十分重要的作用。幫助學生正確認識和評價自我，了解自身的特點和優勢，明確今后的職業發展方向，加大對學生意志品質和心理素質的培養，發現學生的潛力，幫助學生分析適合自己的崗位和方向，最終使學生順利就業，以全身心的投入去塑造學生完美的人格是每一個高校學生輔導員不懈努力的目標。
參考文獻：
[1]吳婧姍.有效發揮輔導員在大學生就業指導工作中的作用[J].新西部，2009，04.
[2]寶艷紅.談發揮輔導員在大學生就業指導工作中的作用[J].中國校外教育，2008，04.
[3]周艷娜.淺論高校輔導員對大學生就業指導的積極性[J].文教資料，2009，25.
[關鍵詞]女大學生；就業；擇業觀
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）13-0043-02
doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.021 [本刊網址]http：∥
由于高校招生的范圍逐漸增加，女大學生的數量也越來越多，呈現逐漸增長的趨勢，但是對于就業機會來說，女大學生的優勢卻相對較低，同樣接受高等教育的很多女大學生找工作都會面臨困難，男生就會容易一些。所以女大學生就業一直都是社會關注度比較高的問題。長期以來，對于大學生就業的問題國內外都進行過研究，但是很少有人研究大學生的就業觀問題，對于處在弱勢地位的女大學生就業觀問題更很少有人研究。只有真正了解現代女大學生的心理訴求，才能根據他們的想法來制定出相應的對策，為用人單位提供可靠的理論支持，也能讓家長及學校對女大學生就業做出合理的指導。
一、當代女大學生就業觀的特征
（一）女大學生就業價值取向呈多元化傾向
1.追求自我價值
中國傳統理念中的相夫教子早已經不是現代女大學生追求的人生目標，在對人生的定位中，她們把工作作為體現自身價值的一種方式，希望通過事業發展來實現自我。
2.重視經濟價值
女大學生在相同的社會地位條件下選擇職業，首先考慮的是經濟收入，對未來發展產生直接影響最有利的職業也會納入優先考慮范圍，研究大學生擇業選擇的條件我們不難看出，差不多有近31.5%的人都會看重工資和待遇問題。
（二）女大學生風險意識和創業精神不足，高穩定性仍然是女大學生擇業的重要特征
對一些具有高風險性和創新性較強的職業女大學生選擇相對較少，調查結果顯示選擇高風險創業的女大學生還不到1.1%。這也說明，女大學生還是對傳統的職業較為側重，這也是男女心理差異造成的一大特點，女性都比較謹慎，沒有敢于挑戰的勇氣，所以穩定性強的工作更適合女性的特征。
在眾多職業當中比較受女大學生歡迎的職業有機關事業單位和國企，原因之一是工作環境穩定，其二就是待遇比較高，這些因素都有較大的誘惑力，這也證明大學生求職都注重穩定的工作環境。選擇這些單位的女生比男生要多。由于人才過剩，就業將會越來越難，大學生找工作難也會成為比較普遍的現象，女大學生面臨的困難更加明顯，所以工作的穩定性也就成了女大學生擇業的重要標準之一。
（三）家庭對女大學生就業決策的作用減弱但仍舉足輕重
在女大學生就業選擇上家長也已經不再起決定性作用，但還是會幫助指導和提供就業信息，即使父母不會影響大學生的就業觀，但是還有19.6%的就業信息是由父母或是親友提供的，就業選擇機會比男生高了近九點三個百分點，這也證明在自由擇業的環境下，家庭親友為女大學生就業帶來了更多的機遇，對未來發展也起到了積極的作用，這就不難看出女大學生就業或多或少都會受到家庭的影響，而男生受到的影響就比較小。
二、女大學生在就業觀上存在的誤區
（一）在價值主體上，個人的價值取向較強
市場經濟在不斷發展的過程中產生的一些觀念，影響了現代大學生的人生觀和價值觀，這對女大學生的影響更加深刻。過于看重職業本身帶來的個人利益，卻忽視了職業產生的社會價值；把個人利益放在第一位，忽略了國家利益和個人利益結合產生的價值，在面對支援西部和偏遠地區就業的問題上，只有10.9%的學生表示愿意或非常愿意去西部和基層就業，這也證明了現代大學生價值觀教育的缺失。
（二）就業期望值偏高
女大學生的就業觀念在一定程度上已經發生了不小的轉變，但是受到諸多因素的影響，很多女大學生還是把擇業目標定在了大城市，從調查得到的數據結果來看，有差不多近一半的女大學生都想留在北京或是上海。愿意留在偏遠地區的大學生只有很少一部分，留在大城市的女大學生多數都會選擇進入政府機關或是國企工作，因為這些地方收入可觀、待遇較高而且特別穩定。由于選擇這些單位的人員比較多導致競爭變得更加激烈，人為加大了就業壓力，對女大學生就業帶來更多負面影響。
（三）成就意識偏弱，就業目標模糊
現在的女大學生還保留著傳統意識中的“以男性為中心”思想，同時女性角色社會責任也對其產生一定的影響，她們不能給自己做到準確的職業定位，不具備職業規劃，筆者依據調查統計結果發現，充分自信的女大學生只有3%，她們有著明確的職業目標，再有，女大學生在就業過程中也會遇到不公平現象，這也導致她們喪失自信心，不易在激烈的就業競爭中找到自己的位置，不能給自己制訂明確的就業目標。
三、女大學生就業觀問題探索
（一）調整國家政策
政府各級部門要在就業方面制訂完善的政策法規與社會保障機制，保證女大學生可以在就業中享受公平待遇。利用法律保證勞動力市場實現和諧發展，防止在勞動力市場中出現性別歧視現象，制訂嚴格的獎懲措施，如稅收，同時對其進行嚴格監督。制訂完善的市場勞動用工制度，不但要做到人權的平等，而且利用法律法規約束用人單位的行為，保證勞動力市場的競爭體現在知識與能力的競爭方面，防止由于人為因素、觀念因素、性別因素體現不公平現象。
（二）明確高等學校的教育任務
大學生形成穩定的就業觀需要一個長期的過程，在大學生世界觀、人生觀與價值觀中占有重要地位，緊密聯系著大學生的思想認識與道德水平。大學生在大學中的學習階段是形成就業觀的階段，所以，高校一定要重視對大學生開展就業教育，才能保證大學生形成正確的就業觀。
1.優化就業指導內容，建立全程化的就業指導模式
我國高校開展就業指導工作才剛剛起步，當前就業指導還停留在就業方面，也就是只能指導大學生謀職，這種現狀不適應當前我國高等教育的快速發展、不適應當前學生的終身學習與職業發展規劃，不適應大學生培養職業能力，不適應大學生增強自我適應再生能力。所以，只有不斷豐富大學生就業指導內容，才能有效幫助大學生形成正確的就業觀。在當前高等教育開展的大學生就業指導中，主要內容包括宣傳就業政策、指導就業法律、指導就業觀、形成就業心理、學習就業技巧、科學規劃職業生涯、提高創業意識、個性化發展等。
2.優化學科專業設置
這對高校教育機制提出了新的要求，要建立符合市場需要的人才培育制度，設置適應社會經濟發展的學科，以保證人才培養具有針對性，本著對社會負責的態度，才不會造成人才資源的浪費。不同工作崗位對性別具有一定的要求，可以在專業設置的時候作為首先考慮條件，進行合理利用。例如有些專業男性更具優勢，有些職業女性更適合。把專業和招生相結合，對各專業男女的比例進行協調，為以后就業分配打下良好的基礎，避免產生資源不合理的現象。
四、針對女大學生的對策建議
（一）樹立自主的擇業觀
一女大學生要做到自立自強。女大學生是女性中的精英，要以更好的心態面對就業，不再存有“依賴性”心理，要求自己做到獨立自主，要充分相信自己的能力，要相信通過自己的不懈努力一定能找到合適的工作。二女大學生還需具備敢于吃苦、自主創業思想。最近幾年，高校招生人數越來越多，出現了較為嚴重的供需矛盾。女大學生在某單位就業，只能解決自己的問題，而如果可以創業則不但解決了自己的就業問題而且還幫助社會解決了一部分人的就業問題。而且當前國家政策也積極扶持個人創業，自中央到地方都制訂了優惠政策，創業當中也存在各種各樣的方式與策略。所以，女大學生創業也是實現就業的較好做法。
（二）樹立職業流動的就業觀
當前，社會主義市場經濟體制已然確立，正著力改革勞動制度，全社會都會出現人才流動與再就業現象。職業不是一成不變的，在不同地區，不同職業都能取得成功。如果自己的第一次就業不能取得成功，那么還可以在今后的第二次第三次就業中尋找機會。所以女大學生可以尋求多個就業機會，不要因為就業遇到挫折就灰心喪氣，要正確面對職業流動現象，遇到失業時勇于面對。
（三）樹立競爭的就業意識
【關鍵詞】就業態度；成功就業；有效策略
就業態度是指個體對就業及就業問題的看法和行為傾向，它包括：對就業的期望、對職業的評價、職業選擇的標準及行為傾向、工作的態度與表現等。就業態度既是個體內在的心理活動，也是外在的行為表現。就業態度受社會環境的影響和制約，具有一定的社會普遍性。就業態度是就業能力的重要組成，而且是最基本、最核心的就業能力。在外因和內因等因素已確定后，就業態度成為大學生就業的第一能力，它直接影響和制約大學生的成功就業。那么，研究大學生的優良就業態度成為新時期就業工作的重要課題。
1.影響大學生成功就業的原因
1.1 影響大學生成功就業的外因
外因指影響和制約大學生就業的外部條件和因素，它包括國際、國內的政治環境、經濟環境、就業政策環境、大學畢業生供需關系與矛盾、個人的社會資源、社會的用人理念和人才觀念等。
1.2 影響大學生成功就業的內因
內因指影響和制約大學生就業的內部條件和因素，它包括個體的就業能力和就業準備。其中就業能力包括專業技能、通用技能、個人素質、就業態度、工作經驗等；就業準備包括心理準備、思想準備、知識準備、能力準備、信息準備等。
1.3 外因和內因的辯證關系
外因是客觀存在的，具有客觀性。對大學生個體而言，難以改變外部因素的制約和影響，大學生只能認識它、適應它和利用它；而內因卻具有主觀性，大學生可以通過自己的主觀努力，有效地改變和提高自己的就業能力，并為就業做好準備。外因和內因都會影響和制約大學生的成功就業，但對大學生個體而言，起決定作用和主導因素是內因，而不是外因。
2.大學生就業態度的主要特點
2.1 合理的就業態度
大學生合理的就業態度主要有以下兩點：一是就業的自主意識和競爭意識不斷增強。能通過努力學習提高自身的就業能力，適用就業環境。二是基本摒棄了傳統就業價值觀的束縛，多元化的新的就業價值觀代替了單一的傳統的就業價值觀。傳統的就業觀念認為“讀書即為做官”，“干部”、“公有”觀念嚴重，“工商業”是受到社會歧視的。在許多農村家長的眼中只有四種職業：干部、教師、醫生和工人。可如今，大學生已基本摒棄了這些觀念，相反，企業家和成功商人受到大學生的特別鐘愛和向往，“非公有”制單位也受到大學生的青睞，自主創業的大學生越來越多，這些就業態度和觀念的改變，拓寬了大學生的就業渠道和職業發展空間，有利于中國社會主義市場經濟的發展。
2.2 不合理的就業態度
大學生不合理的就業態度主要有以下兩點：一是功利性傾向突出。不可置疑，當代大學生的就業功利性傾向也極為嚴重，經濟收入的高低成為大學生職業評價和職業選擇的首要因素。功利和急功近利的盛行，導致大學生對薪金與福利等物質因素的過分看重和期望過高，忽視了就業的客觀環境和條件，忽視職業的長遠發展。二是矛盾心理嚴重。當代大學生在職業選擇和職業動機上考慮的因素太多，既要考慮職業發展因素，又要考慮經濟實惠因素，還要考慮職業的地位、聲望以及穩定等諸多因素，矛盾心理突出，目標不清，而任何一種職業都不可能同時滿足這些條件，勢必造成職業目標不清晰。同時，當代大學生就業能力培養缺乏針對性、就業舉棋不定、工作心不在焉、跳槽頻繁且缺乏規劃，影響了大學生的就業和職業發展。
3.影響大學生就業的七種常見的就業態度及對策分析
3.1 對待第一份工作的態度是太看重第一份工作
對待第一份工作的態度常表現為大學生把自己理想的職業目標都鎖定在第一份工作上，希望工作一步到位，結果找這不如意，找那不如意，容易產生失望、自卑和埋怨心理。現如今，就業形勢嚴峻，就業機制靈活，第一份工作已經不再是終生工作，對于缺乏工作經驗和實際操作能力的應屆畢業生，若太看重第一份工作，希望工作一步到位，是不現實和不明智的。針對此類畢業生，有以下兩點建議：一是要樹立先就業后擇業觀念，先解決生存問題和學習鍛煉問題，再樹立職業發展理念和眼光，好好規劃職業生涯。二是選擇第一份工作時盡可能選擇與職業目標相關或者相近的專業，積累職業能力，為實現職業目標打下基礎。
3.2 對待工作地的態度是太看重大城市和沿海地區
對待的工作地的態度常表現為許多大學生在選擇工作地時，目光鎖定在大城市和沿海地區，寧愿做都市的“飄族”和“蟻族”，愿意“窩居”在大城市，也不愿去二、三線城市，更不用說去廣大的農村了。針對這類畢業生的選擇，有以下三個方面的建議：一是從就業難易看。大都市和沿海地區人才濟濟，競爭激烈，不利于順利就業，相反，中國的二、三線城市、中國的中西部地區、中國的廣大農村需要人才，就業容易。二是從生活壓力看。大都市和沿海地區雖然待遇好一點，但生活成本高，尤其是購房壓力大；三是要用新眼觀看中國。中國經濟發展已全面開花，西部開發、振興東北、中部崛起等，原來相對落后的非沿海地區已非昨日，經濟社會得到了空前的發展；許多二、三線城市甚至是縣域城市的條件已不亞于大都市，尤其是生活和居住條件；對我們這些普通院校的應屆畢業生應該避開大都市和沿海地區，到二、三線城市或廣大的農村，到中西部地區去就業，既有利于順利就業，也有利于職業發展。
3.3 對待工作待遇的態度是太看重固定的貨幣工資
對待工作地的態度常表現為：一是剛工作就想高待遇，把待遇的高低作為衡量工作好壞的唯一重要標準，期望值過高；二是不能全面看待遇結構，只看重貨幣工資，忽視各種福利和社會保險的保障功能；三是只看重目前的待遇，忽視單位的獎勵制度和加薪制度，忽視職業發展后的待遇提升。針對這類畢業生的態度，有以下三個方面的建議：一是要充分認識到大學生的人才定位。隨著高等教育的擴招和改革，高等教育已經由精英教育轉化為大眾教育，大學生已經不再是“珍世之寶”，大學生就業異常激烈，同時大學生普遍缺乏工作經驗和實際工作能力，用人單位不可能一開始就給高工資。二是要認識工作待遇的構成。一個完整的工作待遇包括固定的貨幣工資、獎勵、福利和社會保險等，好的待遇不只是體現在固定的貨幣工資上，對剛參加工作之初的大學生來說，吃和住的福利、醫療、工傷等社會保險，反而更重要；三是一個好的單位，應該有一個好的激勵制度，不但有待遇的激勵，還要有職位的激勵，一個大學生也不應該只看到目前的待遇，還應看到單位的獎勵制度、加薪制度和職位提升制度。
3.4 對待工作單位的態度是太看重大公司或國家機關
對待單位的態度常表現為：一是許多大學生在選擇單位時，喜歡大公司，尤其是國有大公司和知名大公司，看不起小公司，尤其是看不起民營小公司；二是許多大學生一心想當國家公務員，畢業前把全部的心思都放在考公務員上，不做其他任何就業準備，一旦失敗，焦急萬分。針對此類畢業生的選擇，有以下二個方面的建議：一是大單位大公司有利也有弊，有利的方面是管理規范、技術先進，社會知名度高，待遇高、福利保障全面等，有利于個人的學習、成長和生活；但不利的方面往往被忽視：大公司人才多，競爭激烈，進入門檻高；論資排輩嚴重，成長慢；分工明確，工作范圍有限，學習和鍛煉不一定多；工作強度大、壓力大。所以，應屆生不容易進入大公司，也不一定有利于成長和脫穎而出。國有大公司更是如此！相反，小單位小公司，尤其是民營小單位小公司，與此恰恰相反。二是公務員考試競爭非常激烈，應屆畢業生立馬成功的把握性非常小。建議一心想做公務員的畢業生最好一邊工作，一邊準備。這樣既不耽誤工作，同時由于社會經驗豐富，認識更全面、更準確，筆試和面試的把握更大，成功機會大。同時，在報考公務員和考研的同時，也要準備其他就業方向。
3.5 對待崗位的態度是太看重舒適穩定和專業對口
對待崗位的態度常表現為以下兩種：一是許多大學生不愿意下基層，不愿意去生產、服務一線，總希望在機關從事管理或專業技術崗位；二是總希望找到專業對口的工作，不對口的工作不干。針對此類畢業生，有以下三個方面的建議：一是應屆畢業生下基層是用人單位的一貫做法，先下基層也是個人成長的最好途徑；二是中國高等教育本身就存在結構性問題，專業設計及其招生人數與社會需求不協調，人人都強調專業對口，是不現實的；另外，本科教育原則上講是通識教育，非對口就業不一定影響個人的職業發展。三是樹立基層意識和先就業后擇業意識，既有利于就業，也有利于職業發展。
3.6 對待跳槽的態度是缺乏規劃且隨意性強
對待跳槽的態度常表現為以下三點：一是跳槽太頻繁，跳槽周期太短；二是跳槽太盲目，缺乏規劃；三是跳槽不負責任。此類學生的就業態度不僅影響大學生的就業，而且會影響大學生的職業發展，不合理的跳槽已成為大學生就業和職業發展的一大障礙。針對此類選擇學生的建議有以下三個方面：一是把握好跳槽周期，在一個單位、一個崗位一定要堅持較長一段時間，才會有所收獲；二是要選擇好跳槽的區域和單位，要與自己事業發展目標相一致，如地方、行業、崗位等；三是在跳槽時要做一個負責任的人。
3.7 對待環境的態度是不能使用企業的發展環境
關鍵詞：大學生;就業指導;課程體系
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0046-02
大學畢業生就業是涉及政府、高校和社會用人單位等多個層面的系統工程。就目前情況來看，大學生就業指導工作主要由高校承擔，而在大學開設大學生就業指導課程是一個促進該項工作的有利措施。
一、指導思想
畢業生就業率是由多種因素導致的，研究影響就業率的因素要抓住實質，由表及里，從教育全過程著手，構建具有針對性的大學生就業指導課程體系。具體而言，就是面向就業市場，著力提高學生專業修養與各方面的素質，根據學生的心理個性以及能力構建完善的就業指導體系。許多新生對自己的專業缺乏了解，對未來缺少良好的規劃，因此學校應對新生進行就業指導，幫助他們進行人生規劃并確定合理的人生定位，使他們形成良好的學習習慣、提高自身的綜合素質、夯實專業基礎知識、根據學生的特點發展各方面的能力如實踐能力、創新能力等[1]。就業指導要幫助學生做好充足準備的前提下順利走向就業崗位，實現充分就業，高質量就業。
二、構建原則
為了保證全方位大學生就業指導課程體系的順利構建，在實施過程中應遵循以下原則：以就業市場為導向，以提高就業率為主線，以提升學生綜合就業能力為目標的原則;創新發展、重點突出、形成特色的原則;學生在校期間全過程就業指導的原則;啟發引導和有針對性培訓的原則;提升學生綜合素質與職業能力兼顧的原則;系統指導、情境演練、調適心態、更新觀念的原則;自我調適、自我定位、自我規劃的原則[2]。
三、大學生就業指導課程體系的主要內容
隨著我國高校畢業生人數逐年增加，畢業生面臨著更大的就業壓力，就業指導工作亟須邁上一個新的臺階，在內容方面也需要更加細致。為了更好幫助畢業生就業，滿足用人單位更高的要求，我們根據市場需求，采用新的教學內容。
（一）人生目標與職業生涯規劃
隨著全球政治、經濟環境的影響，加上我國市場經濟體制的建立，以及在推進市場經濟體制改革過程中政府職能的變化，人們的利益需求、認識也相應發生了變化，大學生正面臨著人生發展的關鍵時期，也是樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的黃金時期，因此給予他們正確指導，幫助他們正確定位，意義重大而深遠[3]。
第一，關于意識層面部分。主要通過學生所熟悉的實例剖析，使學生了解樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀對于自身綜合素質的提高以及全面發展的重要性。幫助學生樹立奮發向上的人生目標和人生志向。更重要的是幫助學生調整心態，既要讓他們認識到就業形勢的緊迫，又要幫助學生以良好的心態，積極熱情地投入到社會就業大潮中。
第二，關于專業介紹部分。大學生對于就業感到迷茫，其中一個很重要的原因就是對自己所學專業缺乏足夠的了解。通過對所學專業進行基本概況、地位作用等的介紹，使學生對所學專業有更全面的了解，也對自己在大學里要學哪些課程，需要掌握哪些技能，怎樣學習這些課程做好一定的心理準備。
第三，關于職業生涯規劃與設計部分。主要通過五個方面介紹：（1）職業生涯規劃與設計的意義。強調職業生涯規劃有利于實現職業理想，有利于適應社會發展需要，有利于指導在校學習。（2）職業生涯規劃與設計的內容。從職業生涯診斷、職業生涯發展目標和成功標準確定、職業生涯發展戰略、職業生涯目標的實現措施等四個步驟入手，全面介紹職業生涯規劃與設計的內容。（3）職業興趣的測定與職業的選擇。（4）學生職業性格與價值取向的測評。（5）學生職業能力綜合測評和性格、素質、能力與擇業的關系。通過對職業興趣、性格與價值取向以及各種職業能力的測定，使學生能夠加深對自我的認識，客觀評價自我，進行合理的自我定位[4]。
（二）職業道德
職業道德指導是就業指導中的一項重要內容，使學生了解職業道德行為養成的途徑并掌握其方法，讓學生在“培養”、“訓練”、“體驗”、“自我修養”、“強化”等重要詞語的理解中領會職業道德行為的方法，使學生在今后的日常生活、專業學習、社會實踐中有意識地注重訓練和培養自己的職業道德行為，從而形成堅定的職員道德信念。其內容有職業及職業素質、職業道德及職業道德規范、職業道德行為養成、職業個性、職業選擇、職業理想等六個方面。
（三）就業力
大學生的就業力，是影響就業指導的效果和就業率的關鍵因素之一，因此要著重培養大學生的就業力。其主要包括工作能力、適應能力和求職能力等方面。如何培養這些能力？首先，高校對此有著不可推卸的責任，高校應該加大教育教學制度改革，從各個環節加強就業力方面的培養;另一方面，企業也應該為國家、社會承擔起培養人才的相應責任。學生畢竟沒有走上工作崗位，不可能有那么多的實踐經驗，需要企業去培養和引導。只有雙方的培養加上個人的努力才能真正提高大學生的就業力。
（四）就業的心理準備
就業其實是大學生的一個角色變換，從一個自我感覺良好的大學生轉變為一個殘酷的現實社會求職者。在這一過程中，大學生必須做好充足的心理準備，否則將會出現焦慮不安、迷茫、灰心喪氣種種不良情緒反應。因此對學生進行就業心理輔導就顯得尤為重要。第一，要有明確的求職意向。有目標才有努力的方向，明確求職意向是擁有良好心態的第一步，也是至關重要的一步。第二，要樹立自信心。由于部分大學生自我評價過低，缺乏進取意識尤其是就業競爭激烈導致就業自信心不足，因此要樹立自信心，勇敢接受挑戰。第三，要提高抗挫折能力。大學生在求職過程中碰壁現象屢見不鮮，要提高心理承受能力、抗壓能力，這樣才能在挫折中越挫越勇。第四，要增強應變性。俗話說“計劃趕不上變化”，大學生在求職過程中要懂得根據實際情況及時調整期望值與觀念，提高變通能力與適應能力。
（五）求職技巧
1.求職信息。這部分內容包括求職信息的渠道和求職信息的篩選及使用。獲取求職信息的渠道主要有個人搜集、高校畢業生就業指導機構、傳播媒體、各類就業市場、社會關系和互聯網等;求職信息的篩選及使用的內容主要包括篩選的原則、步驟和信息的使用。
2.自薦。這部分內容包括自薦材料、求職信、個人簡歷、自薦方式及技巧。自薦材料的內容包括自薦材料的作用、編寫自薦材料的要領、自薦材料的內容及特點和自薦材料的整理與包裝;求職信的內容主要有求職信的格式、求職信的內容、求職信的寫作技巧和大學生求職信示例;個人簡歷的內容主要有個人簡歷的形式、編寫個人簡歷的原則、編寫個人簡歷應注意的問題;自薦方式及技巧的內容有自薦的方式和自薦的技巧。
3.面試。這部分內容包括面試的種類、面試技巧和面試實踐。面試的種類內容包括面試的目的、面試的形式和面試的基本程序;面試技巧的內容包括面試準備、交談技巧、禮儀技巧、面試成功的原則、面試禁忌和面試結束后的注意事項;面試實踐的內容包括面試的基本內容、面試中該問些什么和面試。
4.筆試。這部分內容包括筆試的作用及種類、筆試的準備、筆試的方法和技巧。筆試的作用及種類的內容包括筆試的作用和筆試的種類;筆試準備的內容包括保持良好的身心狀態和筆試的知識準備;筆試的方法和技巧的內容包括筆試的方法、筆試的復習技巧和筆試的答題技巧。
5.簽約與報到。這部分內容包括簽約、協議的生效與約束、報到和勞動合同以及人事。簽約的內容包括簽約的內涵、各方的權利和義務、簽約的基本程序、簽約決策的一般過程和簽約應注意的事項;協議的生效與約束的內容包括畢業生的權利與義務、協議的解除與改簽;報到的內容包括報到需要的材料、報到的時間規定和報到可能遇到問題的處理方法;勞動合同和人事的內容包括勞動合同與就業協議的區別以及人事制度的內容。
6.角色的轉換與事業成功。這部分內容包括角色的轉換、適應社會與邁向成功。角色轉換的內容包括學生角色與職業角色的不同、學生角色向職業角色的轉換、角色轉換過程中容易出現的問題和角色轉換的要訣;適應社會與邁向成功的內容包括樹立良好的第一印象、建立和諧的人際關系和積極適應職業角色。
（六）自主創業指導
大學生自主創業是指大學生自己創立公司或企業，當企業或公司的主人。在我國現階段，通過創辦國有企業的方式來解決大學畢業生就業問題已經不可能了。大學生自主創業是將自己的興趣和夢想結合在一起，實現人生價值最大化。對于當代大學生而言，自主創業已經成為成功就業的一條光明之道。因此對大學生進行自主創業指導顯得十分有必要。學校在創業指導過程中應讓學生了解到創業的風險所在，優勢與劣勢，創業的基礎知識以及培養學生在創業中吃苦耐勞、不怕挫折的意志品質。學校還要注重培養學生的實踐能力，為學生創造更多的創業體驗機會。
21世紀的競爭說到底是人才的競爭。在新形勢下，用人單位對畢業生的能力與素質提出了更高的要求。面對新形勢，構建全方位的大學生就業指導課程體系，有利于對大學生進行更科學、更有效的就業指導，幫助大學生提升核心競爭力，使得他們在嚴峻的就業形勢中能坦然面對社會，找準自己的定位，實現從大學到崗位的順利轉變。
參考文獻：
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Abstract: Employability is an important factor affecting the employment Students currently part of the employability of students is not strong, mainly for the knowledge structure is irrational, less able to practice, applicants not strong, because there are social factors, educational factors and personal factors. To enhance the employability of students, should be based on demand, based on career planning, social practice as a platform for the secondary pre-employment training, employment counseling as a guarantee.
關鍵詞:就業 就業能力 大學生
Key words: employment;employability; college students
作者簡介:陳惠娟,女,(1972.12),廣西靈山人,欽州學院,助理研究員,在讀廣西師范大學思想政治教育專業碩士。
基金項目:本文系欽州學院校級科研課題(項目編號2007XJ50)研究成果之一
當前,大學生就業形勢依然嚴峻。人社部部長尹蔚民表示,中央經濟工作會議確定今年中國新增就業任務為900萬人。今年僅應屆生就有630萬人,去年未就業的大學生約80萬人,每年還有數百萬的中專畢業生和高中畢業的就業者,以及農村轉移勞動力,據此預計今年勞動力供求缺口在千萬以上。
在這種形勢下,要促進大學生就業,關鍵是提高大學生就業能力。就業能力,簡言之是一種與職業相關的綜合能力,是獲得和保持工作的能力。大學生就業能力是大學生在校期間通過學習和實踐獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的綜合能力,是知識、方法和技能等的綜合。 大學生要成功就業,就必須有足夠的實力和能力從眾多的競爭對手中脫穎而出,以找到適合自己發揮才能和實現自身價值的工作崗位。就業能力是影響大學生就業的重要因素。
一、當前部分大學生就業能力不強的主要表現及其原因
(一)知識結構不合理。當前,部分大學生掌握的知識不能適應就業市場需求,大學生就業市場存在“供”“需”脫節的現象,部分大學生難以找到合適的工作崗位,同時部分企業難以招到合適的大學生。這折射出高校的人才培養與社會需求的脫節。主要原因在于不少高校的專業和課程設置嚴重滯后,專業課程設置面過窄,十幾年來基本不變,有的已陳舊,脫離現實;有的缺乏前沿性、發展性,不能涵蓋當今行業發展的實際內容。還有一個不容回避的事實,高校有的教師知識的更新能力跟不上專業發展要求,素質不能滿足學生素質教育的要求。
(二)實踐能力較差。實踐能力主要是指大學生操作能力和動手能力,也包括分析問題和解決問題的能力。當前,用人單位希望招聘來的大學生能馬上勝任工作,但現實并非如此。部分大學生在校期間除了參加學校要求的實習,沒有參加其它任何形式的社會實踐。用人單位反映,約一半以上應屆大學畢業生實踐能力較差。有些大學生在校期間專業知識成績出色,但他們的成績與工作能力、解決問題能力是不相稱的。這其中原因有社會的因素也有教育的因素。如社會公共培訓機構不足、校企合作的缺乏等。高校一些實踐性應用性很強的專業,雖然有計劃安排實習,但實際實施實習、技能操作課流于形式,存在重理論教學,輕技能實習的現象。另外,很多企業缺乏社會責任感,不愿意為大學生提供實踐機會等,這些都是造成大學生實踐能力較差的原因。
(三)應聘能力不強。應聘能力指大學生篩選就業信息、面試應聘的技巧和技能。大學生應聘能力不強的具體表現,首先是“就業迷茫”,面對各種渠道的招聘信息,不少大學生不知所措,不懂得如何選擇適合自己的工作崗位;其次是應聘時不注意禮儀和缺少應變能力、面試怯場和應聘簡歷制作粗糙等,大學生因為應聘能力不強而錯失良機的比比皆是。原因有就業指導方面的也有大學生個人因素。有的高校就業指導還是大班形式,對大學生的應聘技巧缺乏指導和訓練。另外,有的大學生缺乏生涯規劃,就業定位模糊,不知道自己適合干什么和能干什么,沒有圍繞明確的目標做好就業的充分準備。還有大學生的就業心態,對就業的恐懼、不良的擇業心理、不正確的價值觀、過高評價自我、盲目的從眾心理、對學校和家長的依賴心理等等,這些都會影響大學生的應聘能力。
二、提高大學生就業能力的對策
(一)以社會需求為導向。要提高大學生就業能力,高校人才培養必須以社會需求為導向。大學生作為貼著學校“商標”的“產品,”“就業能力”是產品的質量。只有大學生的質量“就業能力”是就業市場所需要的,達到市場要求,高校生產出的產品“大學生”才不會過剩。知識結構是就業能力的核心,為此高校要及時調整專業結構,專業課程設置要與時具進,地方院校自覺為地方建設與經濟發展服務,確保人才培養方向與社會需求一致。如欽州學院堅持立足北部灣、服務廣西、面向全國、輻射東盟的辦學方向, 開設海洋科學、輪機工程、現代陶藝與裝飾雕塑設計等多種特色專業,為北部灣經濟區的開放開發培養了大量創新型應用人才。
(二)以職業生涯規劃為基礎。職業生涯規劃,是指個人在對自己決定一個人職業生涯的主觀因素和客觀環境進行測定、分析總結的基礎上,根據自己的職業傾向,結合時代特點,確定自己的職業生涯發展目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。
大學生職業生涯規劃,可以幫助大學生目標明確、揚長避短地發展自己。高校應加大力度對大學生職業生涯規劃的指導和落實規劃的檢查。指導大學生規劃出最佳的職業生涯目標和職業發展路線,引導大學生盡可能利用多種學校、社會環境中的有利因素,有目的、有計劃地依據生涯目標規劃積極準備相關事宜,依據生涯規劃指導自己的學習和實踐。在這方面,英國的高校為我們提供了很好的經驗。21世紀初,英國高等教育質量局開始在各高校倡導大學生制訂個人發展規劃,并要求建立大學生就業能力培養檔案,明確要求畢業生都必須具有個人發展規劃和成長記錄檔案,以作為用人單位招聘大學生的參考。這一舉措對于大學生就業能力的發展起了巨大的促進作用,是值得借鑒的。
(三)以社會實踐為平臺。要提高大學生就業能力,必須提高大學生實踐能力。大學生的社會實踐經歷和經驗是用人單位越來越注重的,同時社會實踐也是大學生提高自身綜合素質的重要途徑。學校和社會是有差距的,大學階段專業知識成績的出色與其社會適應能力、工作能力并不直接相關。因此,在校期間受過較多實踐鍛煉的大學生更受企業青睞。西方發達國家,著名跨國公司,對人才標準的界定早已走出了“唯學歷”、“唯學位”的誤區,主要強調實踐能力。我國勞動力市場也呈現出了類似的趨勢。高校要加大校企合作的步伐,為大學生的社會實踐提供更多的基地;同時高校要鼓勵大學生充分利用課外時間和假日,參加大學校園形式多樣的課外活動、豐富多彩的社團活動、各級各類的社會實踐工作等,這些都是提高大學生實踐能力、積累工作經驗、提高心理承受能力和應變能力的實踐平臺。此外,我們應向國外高校借鑒。如英國大學的三明治年項目(也稱三明治課程)。學生在校學習期間,通常是在第三年到企業帶薪工作一年并將工作結果記入學分,如學生工作報告占40%,學生日志10%,輔導員報告20%和雇主報告30%。該項目的益處是使大學生工作期間課本知識與實踐知識相聯系,懂得如何在團隊有效工作,知識、技能、能力和態度有了很大的改變。簡言之,借助社會實踐平臺,提高大學生實踐能力,可使大學生走入社會后能盡快勝任工作,取得職業成功。
(四)以職前培訓為輔助。大學生從“學校人”成為“職業人”,應聘是重要的途徑,而應聘是用人單位對大學生進行考核,自然是按照用人單位的標準去要求,而學校和社會是有差距的,無形中大學生就與企業形成了“就業鴻溝”。因此,開設形式靈活的職前培訓,是提高大學生應聘能力的捷徑。大學生職前培訓內容一般有社交禮儀、職場溝通、公文寫作、主動性、責任心、團隊協作、客戶意識、質量意識、人脈開發、銷售基礎等。培訓形式可以是就業指導課、講座、“實戰”等。如禮儀、團隊協作等知識可在就業指導課中進行;“實戰”可以是以班為單位舉行模擬應聘,由就業指導教師現場指導;還可在大學生中開展跨專業、多形式、高水平的技能培訓,如面向全校開設公文寫作培訓系列講座,以滿足不同學生的需求。
(五)以就業心理輔導為保證。由于受多種因素的影響和干擾,大學生中存在一些就業心理問題。常見的就業心理問題有擇業期望值過高、就業憂慮和恐懼、消極自卑、就業盲從、盲目追求享受、過分依賴等心理。因此,要提高大學生就業能力,必須加強大學生的就業心理輔導。在近二三十年里,不少國家和地區已將就業心理輔導列為大學教育計劃的組成部分。例如我國港臺地區,注重自我了解,以提高決策能力;強調自我觀念的發展,以求得最佳的人生定位;重視個人價值觀的建立,以構建良好的生活方式。
大學生就業心理輔導的內容主要有強化擇業的自主意識,坦然承受畢業的心理壓力;樹立職業的長遠意識,調整擇業的價值取向;幫助大學生正確地了解自己;強化擇業中的價值觀等。輔導的方式可以為以講授為主的有關課程、就業心理輔導活動課、在班級和團體活動中開展就業心理輔導、個別輔導、組織大學生參加各種就業訓練活動等。如模擬招聘活動、創業設計大賽、參加就業實踐活動,使大學生對就業的過程有一個感性認識,以利于更好地做好就業準備,提高就業能力。
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【關鍵詞】大學生；就業；心理問題；調試策略
對高校畢業生來說，就業是人生的一大轉折。但隨著我國產業結構的升級和世界金融危機的影響，使得就業的難度明顯增大，許多高校畢業生出現不同程度的心理問題。因此，有效的緩解大學生心理壓力，培養他們良好的心理素質是現今的主要任務。
一、大學生就業存在的心理問題
1.缺乏社會認知。目前，許多大學生對社會競爭缺乏正確的認識，沒有真正的去了解職業常識和社會的發展方向，不充分考慮自身的實際情況，盲目的去尋找就業機會。在就業方向上，抱著求穩的傳統思想，只有真正的掌握了一定的生活技能和工作經驗，才會產生穩定感。許多大學生在尋找就業崗位的時候，總是尋找與自己專業一致的工作，反而無法找到適合自己的工作，作為剛畢業的大學生，
應該抓住各種就業機會，不斷累計工作和社會經驗，培養自己的社會適應能力，靈活的調整專業方向，使就業范圍擴大。
2.大學生就業自卑和自傲心理。在選擇就業崗位時，許多大學生對自己能力缺乏了解，出現好高騖遠的現象。在求職過程中，缺乏足夠的信心，心理承受能力較差，無法接受現實，一旦在就業過程中遇到困難或者挫折，就會產生嚴重的自卑感。出現猶豫、退縮等心理問題，不愿意參加到崗位競爭中去，不敢向用人單位推薦自己，從而放棄很多就業機會。特別是有些大學生對高職、高薪職位的向往，這就會讓他們失去競爭的心理意識，抱著競爭的人數太多，自己是無法脫穎而出的心理，逐漸害怕參加單位崗位的錄用競爭。
3.產生焦慮和恐慌心理。在大學生就業中，大多數學生都會不同程度的出現焦慮心理，擔心自己的能力不足，擔心自己所期望的不能實現。在許多畢業生走出校門時，仍然存在一部分學生沒有找到工作，這屬于正常的現象，主要是由于畢業
生和市場的需求沒有得到有效的結合，也就是所謂的機遇。但有些大學生在看著別人找到合適的工作以后，會覺得自己能力不足，無法和別的同學一樣尋找到好的工作，從而出現不同程度的恐慌和焦慮的心理。
二、大學生就業心理問題產生的原因
1.學校因素。學校對于畢業生在就業指導上的力度還不大，沒有做到思想教育與政策教育相結合。學校缺乏對畢業生的求職能力的培養和訓練，在心理健康教育上的指導還不足，許多大學生在求職過程中，缺乏自信心，沒有求職的實際經驗，不會展示自己的優點，無法讓招聘單位看到他們的可用之處。由于自卑不敢輕易嘗試各單位開展的競爭機制，當遇到適合自己的工作時，卻因為有些條件不好，無法做出正確的抉擇。
2.社會因素。有些大學生受到社會上不良因素的影響，產生投機取巧的念頭，靠父母拉關系，走后門選擇自己的工作崗位，出現優生無法進入好的單位，而差生卻能憑借關系找到好的單位的現象。這種現實因素嚴重影響了大學生的心理素質，從而產生心態失衡、焦躁、偏執和抑郁等現象的發生。有些大學生由于受到社會傳統因素的影響，在選擇工作崗位時，大多都只看眼前的利益，忽視對職業的發展前途做長遠的打算。有些單位由于他們在招聘過程中，要求畢業生的專業必須與他們所招聘的崗位專業對口，這就造成一些冷門專業學生無法找到適合自己的崗位，進而產生自卑感，失去自信心。
3.家庭因素。對許多畢業生來說，父母是他們最堅實的后盾，只要自己在就業過程中，出現各種情況，父母都會挺身而出，為他們解決一切困難。所以在他們多次尋求就業單位無果的情況下，大多都會對父母產生依賴思想，希望父母為他們安排好一切，自己只需按照父母的安排去單位上班即可，這種現象不但使畢業生無法體現自我的價值，而且不利于以后他們在工作崗位上的發展。
三、大學生就業心理問題自我調適的策略
1.改變大學生就業觀念。學生應制定一套完整的就業指導課程，把畢業生的就業指導工作納入學校的工作議程中。建立畢業生實習和就業基地，為畢業生實習提供保障，讓學生進入具有專業教學能力的實習和就業基地進行鍛煉，培養他們的危機意識，為今后的就業提供有利的保障。
2.培養大學生正確認識自己。要解決大學生就業中存在的心理問題，就必須先讓他們了解自己，正確的評價自己，給自己制定一個準確的目標。畢業生只有冷靜、理智的分析自我，才能給自己一個客觀的評價，使他們在選擇工作崗位時處于主動地位。大學生還應積極聽取輔導員和同學善意的批評和建議，通過他人的評價來真正認識自己，避免孤立的認識和評價自己。還可通過參加社會活動，由專業人員對其性格、興趣進行分析，明確自己的個性特點，更有助于尋找到適合自己的職業。
綜上所述，大學生就業問題日趨嚴重，有效的調節大學生的就業心理障礙，使他們順利就業是當務之急。因此，這就要求對大學生心理進行有效的調試，解決他們的自卑、焦慮和抑郁的心理，從而促進社會的穩定發展。
參考文獻：
[1]遲靈.大學生就業心理問題分析及其自我調適[M].社會·就業，2009（3）：200.
關鍵詞:畢業生就業;就業觀念;制約因素;方法和措施
隨著大學畢業生數量的逐年上升,社會競爭的日益激烈,高校畢業生的就業工作面臨極其嚴峻的挑戰。據最新統計數據顯示,2009年全國普通高校畢業生611萬人,比2008年增加52萬人,2010年畢業生規模將達630余萬人,加上往年未就業的,需要就業的畢業生數量就會更大。之所以會出現這種情況,一方面是由高校畢業生的個人因素所決定,另一方面是由我國的社會經濟環境所決定。
一 、制約大學生就業的個人因素
大學生在擇業觀上存在的問題是制約其就業的重要因素。首先,畢業生畢業后首選城市集中于省會和沿海發達地區,認為只有這些城市才有足夠空間施展才能,大部分學生不愿意到邊遠地區和經濟欠發達地區工作。其次,即將畢業的學生缺乏對社會的了解,造成了大學生就業要求過高的現象。很多學生對學校提供的就業單位不滿,一場招聘會去應聘的學生寥寥無幾,這就出現了學生不找到一份體面的工作,寧可在家待業也不愿降低就業標準的現狀。再次,就業目標不明確,對考研學生的調查得知,大部分學生表示考研是為了逃避就業壓力不得已而為之的事情,很少一部分學生是為了得到更深層次的深造。最后,畢業生競爭意識差,應聘時缺乏敢于競爭的心態和勇氣,并過分依賴家長,總想借著家長的“勢力”和人際關系使自己不勞而獲,有一份體面的工作。
二、制約大學生就業的社會經濟環境因素
國有企業的減員、中小型企業的倒閉,大批海歸畢業生回國就業,以及農民工進入城市勞動力市場等等,這些都必然會對高校畢業生的就業產生很大沖擊。因此,針對以上原因對癥下藥,采取相應的措施和手段保障大學生的就業,變困難為動力,變挑戰為機遇,大力促進大學生的順利就業。
1.加強對高校人才的培養,提高素質教育
當今各國的競爭實際上是人才的競爭。對于高校而言,應當創新人才培養
模式,把學生從只知道死讀書轉變為會創新、高素質的人才。高等學校應根據當前經濟的發展和市場的需要,適當轉變教學模式,形成各具特色的專業設置,來適應社會不同的需要。實施主輔修制,拓寬學生知識結構,培養個性化人才。培養學生實踐和活動的能力,通過開展一系列特色鮮明、主題突出的活動,提高大學生的綜合素質,并通過活動構建人際關系網,增強人際交往能力。
2.提倡自主創業,開設創業教育課程,轉變就業觀念
在現今競爭激烈的社會,引導大學生通過創業的方式解決就業,也是緩解就業壓力、促進就業工作順利開展的重要措施之一。各高校應普遍開設創業教育課程,通過傳授經營管理知識和綜合性知識,增加學生對自主創業的了解,培養自主創業能力,并聘請具有創業經驗的創業家和實業家開展講座論壇,引發學生的創業興趣。
3.通過政府調控和高校畢業生就業工作的開展,促進大學生就業
(1)政府應當加強宏觀調控的職能,根據人才市場的需要進行合理的調控,適度調節大學生的供給;采取相應政策保障國有大企業的發展,鼓勵支持中小型企業,為其提供良好的經營環境;鼓勵畢業生到經濟欠發達地區和偏遠地區工作,通過一系列優惠政策彌補大學生到艱苦地區工作的經濟損失;對大學生自主創業給予大力支持,提供小額貸款、進行創業培訓等服務,為大學生自主創業創造有利環境;完善法律法規體系,保障大學生的合法權益。
(2)各高校應當加大畢業生就業工作的開展,建立就業信息網,為學生提供必要的招聘信息;要使就業指導工作貫穿于學生的整個學習階段,除開設就業指導課程外,學校要從教育經費中劃撥專項費用,用于相應的咨詢、培訓服務,完善就業工作指導機構;組織人才交流會,為畢業生和用人單位之間創設條件,與用人單位保持緊密聯系,加強雙方的交流合作,為學生的就業提供更有利的條件。
4.大學生應從自身找原因,不斷提高綜合素質能力,樹立正確的就業觀念
剛畢業的大學生往往眼高手低,認為自己是“天之驕子”,因此就會造成高不成低不就的問題。這就需要畢業生在找工作時放下架子,避免眼光過高,樹立先就業后擇業的觀念,在工作崗位上在尋求發展的機會;利用學校提供的成長環境努力鍛煉自己,提高自身的知識能力水平和綜合素質,為之后的就業工作打下堅實的基礎;轉變就業中狹隘的“地域觀念”,要勇于吃苦耐勞,為邊遠地區和經濟欠發達地區的發展貢獻自己的一份力量;充分發揮自己的主觀能動性,變“被動就業”為“主動就業”,開設自主創業的新局面。
參考文獻:
>> 性別差異視角下的女大學生就業研究 大學生英語寫作的性別差異 大學生網絡閱讀的性別差異 大學生學習動機的性別差異研究 女大學生就業的性別意識研究 有關性別差異在大學生友誼關系的體現的研究 關于大學生三自教育行為的性別差異的調研 交際中的性別差異在大學生中新體現 大學生會話中的性別差異與插話模式研究 大學生創業意向的性別差異及影響因素分析 大學生成就動機性別差異的元分析 大學生英語學習的性別差異與歸因傾向問題 中國大學生睡眠質量性別差異的Meta分析 大學生學習心理性別差異的分析 大學生異往中感受煩惱行為的性別差異 大學生職業生涯目標確立中的性別差異與成因分析 大學生體育人口生命質量相關因素的性別差異 中國大學生防御方式性別差異的meta分析 大學生體育投入與生命質量關系的性別差異研究 大學生網絡會話語言的性別差異表現形式 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 大學生就業的性別差異 大學生就業的性別差異 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 祝艷青")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】在就業壓力日益增大的情形下，大學生就業問題日益突出，政府、企業為此制定并實施了一些措施，但效果并不盡如人意。本文結合勞動經濟學知識，從用人單位、政府以及大學生的角度切入探討大學生就業性別差異問題，著重介紹大學生就業性別差異的現狀、產生原因，同時提出相應對策和建議。 【關鍵詞】大學生 勞動經濟學 性別差異 【中圖分類號】C913 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0159-03
就業是國家政治與經濟景氣的重要指標。從宏觀經濟學角度看，當經濟過熱時，將產生勞動力資源的供不應求;在經濟蕭條時，將產生勞動力資源的供過于求。也只有在經濟良好運行且穩定的情況下，才會有勞動力的供求均衡，才是就業最好的時機。在改革開放的30多年里，中國生產力水平不斷提高，經濟發展迅速，解決了大量的就業問題，但卻始終處于勞動力供過于求的狀態，即始終存在失業的人員，這是對于人力資源利用的極大浪費和對社會安定的極大威脅。其中女性勞動者的就業問題更為顯著。根據第三方調查公司麥克思對全國6萬多名大學畢業生的網上調查數據顯示，截止到2011年2月底，2010屆女大學生簽約率僅為21%，明顯低于男生29.5%的比例，部分行業存在女性準入門檻高，部分企業存在男女同工不同酬的現象，使得女性勞動者對就業失去信心，并產生極端的想法，比如說讀書無用論思想。女大學生就業難也是對人力資本的一種浪費。在女大學生畢業數量的逐年增加情況下，勞動力資源的供過于求現象相當顯著。
一 勞動經濟學的解釋
差異在勞動力市場是一種普遍存在的現象，它是個人情感對勞動力市場影響的一個例證，是指某些勞動者在勞動報酬以及勞動條件等方面受到不平等待遇。勞動者提供了相同的生產率，只是由于在一些非經濟的個人特征上有所不同，如性別、年齡、民族、宗教、觀念、地域、經歷、出身、殘疾、外貌等方面有所不同而受到不平等待遇。一個勞動力在勞動力市場上的價值取決于影響邊際生產率的所有供給和需求因素。但是如果與生產率無關的因素在勞動力市場上出現了正向或負向的影響，就可以說出現了對勞動者不平等對待的行為。可見，確切地說，其是在勞動力市場上對勞動者與生產率無關的個人特征的估價。
二 大學生的就業現狀
最新數據顯示，女大學就業率低于男大學生，可以很明顯地看出男女就業機會的差異。其中不乏存在女大學生對于就業質量的滿意問題，然而迫于就業壓力和不樂觀的現狀，女大學生只能選擇自己能選擇的職業。
在有關調查中可以看出，對于職業的抉擇，選擇喜歡的職業的學生與選擇能選的職業的學生比例大致相同都在40%左右，可見學生對于職業的選擇有比較明晰的想法。
在男生中，選擇喜歡的職業的學生比例略高于選擇能選的職業的學生;而在女生中，選擇能選的職業的學生比例高于選擇喜歡的職業的學生。這主要是因為男生更加能夠承受就業壓力，他們選擇職業的余地也比女生大，而女生由于其先天條件局限，她們面對的就業形勢更加不容樂觀，所以女生更多地選擇目前能選的，而男生更多地選擇自己喜歡的職業。由此可見女生在就業中所承受的壓力比男生要大。
在最低工資待遇方面男女大學生也有不同。最低工資是一種勞工政策，是勞工最低薪金的金額，是保障工人能以勞力換取足以生存的維生工資，最低工資的制定反映了監管機構對勞動者權益的保護。但在男女大學生的最低工資待遇方面，差別還是存在，在部分地區，男性最低工資待遇明顯高于女性最低工資待遇，這也體現了男女大學生就業的差異性。
另一明顯的差異則是同工不同酬現象。同工不同酬，即同一個單位，干同樣的活兒，同樣的工作，男性和女性的工資卻不一樣。這也體現了男女大學生的就業差異。
三 大學生就業存在性別差異的原因
1.法律機制
我國《憲法》第三十三條規定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。”第四十八條規定：“中華人民共和國婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等方面享有同男子平等的權利。國家保護婦女的權利和利益，實行男女同工同酬，培養和選拔婦女干部。”《中華人民共和國勞動法》第十二條規定：“勞動者就業，不因民族、種族、性別、不同而受歧視。”第十三規定：“婦女享有與男子平等的就業權利。在錄用職工時，除國家規定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準。”但是，這些法律法規的實施和監督還未能完全到位，使一些女性勞動者受到不平等對待。
2.就業指導
大學生都非常希望得到全方位的就業指導，但他們對學校給予的指導并不滿意，一方面是指導不及時，次數太少，同時得到的指導針對性太弱。就業指導不到位也會影響畢業生的就業。
3.就業心理
同學們對就業形勢的態度并不是很樂觀，僅有少數的同學認為就業形勢非常好，可見當今并不樂觀的就業形勢給同學們心理上造成了一定了影響，尤其在女大學生心理承受能力低于男大學生的情況下，就業問題更加突出。
4.自然附著成本較高
女性承擔著生育養育孩子的重任，這對于國家的發展是至關重要的，但是這對于企業確實會增加成本。在女性生育期間，沒有提供任何的勞動成本，卻要得到相應的勞保報酬，同時企業還需支出一部分生育保險，這是顯性成本;在女性有了孩子以后，難免關注重心會轉移在孩子和家庭上，在勞動生產率方面會有所下降，這是隱性成本。很多企業也是看到了這一點，因此會提出女性就業者工作幾年內不能生育這樣缺乏人性的錄用要求。
5.勞動者供給大于需求
奧肯定律描述了GDP變化和失業率變化之間存在著一種相當穩定的關系。這一定律認為，GDP每增加2%，失業率大約下降一個百分點，這種關系并不是十分嚴格，它只是說明了產量增加1%時，就業人數上升達不到1%。也就是說就業人數的上升比GDP的上升速度慢，在中國經濟最為旺盛時期GDP增速突破10%時，就業人數增加也就只有8%～9%，中國經濟的增長，有很大一部分得益于先進科學技術的大面積運用。機器代替了人力，使得勞動力供給大于需求，導致了失業率的上升。
四 大學生就業性別差異的消極影響
1.人力資源的浪費
現代社會的發展依靠人才，如何最大可能地利用人力資源，讓他們發揮自己的能力，是值得研究的。而在這其中，大學生就業的性別差異是對女性人力資源的巨大浪費。在女性勞動者中，不乏有一些很出眾的人才，她們不比男性勞動者差，但是從一開始就被拒之門外，這對社會的發展是不利的。
2.高校改變招生性別比例
在高校擴招的情況下，大學生人數逐年增加，而其中女大學生人數增加更快，因此，女大學生就業問題的很好解決會促進整體大學生就業問題的解決。然而就業率關系到高校的聲譽及發展，幾乎所有的高校都很重視就業率的提高。而大學生就業性別差異的存在說明男大學生比女大學生更容易就業，女大學生從總體上拖了高校畢業生就業率的后腿。在這樣的情況下，就不排除部分高校為了提高就業率而改進招生的性別比例的可能，即部分高校可能會招更多的男生，而相對減少女生的招生比例。使得女性進入高校的門檻更高，更多的女性無法接受高等教育，這樣對女性的就業更不利，以此形成惡性循環，對社會的發展不利。
3.對女生的身心健康發展造成影響
大學生就業的性別差異會打擊女性的進取心，使她們喪失拼搏的精神，同時也會產生一些不良的念頭，給社會生活帶來不利影響。
4.對社會穩定不利
在就業中，女性承擔了差異所帶來的就業壓力之后，會迫使她們走入歧途。因此，給女大學生營造一個良好的就業環境、公平的就業機會是至關重要的。當然在企業追求最大利益的情況下，政府可以出臺政策，幫助女大學生更好地就業。
5.市場的外部性
曼昆認為，當一個人從事一種影響旁觀者福利而對這種影響既不付報酬又得不到報酬的活動時就產生了外部性。如果對旁觀者的影響是不利的，就是“負外部性”，否則，就是“正外部性”。雖然在許多市場上生產的社會成本大于私人成本，但在女性就業市場上，外部性可以是旁觀者受益，即擴大女性就業對整個社會是有益的。有利于維護社會的和平穩定。
五 消除大學生就業的性別差異的建議
1.適當減緩高等教育擴招的速度
教育主管部門應適當減緩高等教育擴招的速度，保持略高于GDP的增長速度，從宏觀上適當控制，以減低大學生的總量供給。從上文的分析中，我們可以得出造成男女大學生就業的性別差異的主要原因還是勞動力市場的供過于求，使得用人單位提出苛刻要求將女大學生拒之門外，若勞動力市場處于均衡或接近于均衡的狀態，則這種現象會被縮小。
2.健全國家政策立法，完善社會保障制度
從上文的描述中，可以得出，國家還是出臺了相關的法律法規來解決男女大學生就業的性別差異問題，但還是使得很多企業有機可乘。因此，需要國家加大執法和監督的力度，規范用人單位的招聘行為，增加具體的實施措施和懲罰條例，從實質上遏制企業用人出現的性別差異。
3.轉變傳統觀念
需要人們認識到女性就業者的價值，珍惜人力資源，認識到女性勞動者與男性勞動者都能為社會發展做出巨大的貢獻。
4.高校應加強就業指導
從上文的描述中可以看到，無論是女大學生還是男大學生對于學校給予的就業指導并不滿意，這就需要學校做出反思和更正。就業指導對于大學生的求職是至關重要的，學校要給予足夠的認識。
5.國家解決用人單位與女大學生就業之間的矛盾
關鍵詞：SWOT理論；高校圖書館；大學生就業
中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）12-0137-03
隨著高校改革擴招以后，高校招生人數不斷增加，高等教育已從精英化教育轉變為大眾化教育，大學生的就業形勢愈發嚴峻，全國各大高校都十分重視大學生的就業指導工作，畢業生的就業率也成了衡量高校辦學質量和效益的重要指標。但是從當前的形式來看，高校的就業指導工作還遠遠達不到滿足畢業生的需求，因此圖書館作為高等院校的信息中心和主要的信息服務提供者，開展大學生就業指導服務是今后發展的必然趨勢，也是圖書館“一切從讀者需求出發”的原則決定的[1]。
一、當前大學生就業現狀分析
（一）國際金融危機的影響
受國際金融危機的影響，全國各大企業都受到了較大的沖擊，特別是勞動密集型的外貿企業和以出口為主要盈利的中小企業受到的影響尤為嚴重。然而作為接收畢業生較多的中小企業受到影響，勢必會對大學生的就業市場有較為嚴重的沖擊。在金融危機的影響下企業對高校畢業生的需求量減少的同時，也給高校的畢業生造成了一定的思想壓力，出現就業困難的學生越來越多，理想和現實的差距使得畢業生的心理波動加大，這無疑是給高校的就業工作帶來了更嚴峻的挑戰。
（二）畢業生就業困難的群體更加嚴峻
由于大學生沒有社會工作的實踐，對自身的優勢、劣勢、機遇、挑戰了解得少，加之對自己定位不準確，往往就業方向感迷茫，過高或者過低地評價自己，在社會招聘中受到嚴重的打擊，導致自己成為了就業困難的群體。還有一些家庭經濟困難，缺乏一定的溝通能力、語言表達能力的學生和女大學生一直都是難就業的群體，當前嚴峻的就業形勢使得這部分同學的就業更是雪上加霜。
（三）畢業生對就業信息缺乏完善的了解
高校就業指導中心為廣大畢業生提供了就業信息網站、但是由于資源有限和網絡技術的限制不可能全面的、及時地為畢業生提供就業信息服務，廣大畢業生在浩如煙海的就業信息中又難以甄別其單位的質量和信譽，往往是眉毛胡子一把抓，突出不了自身的優勢，使得自己的就業成功率下降，也在一定程度上給高校的就業指導部門帶來了困難，也加大了就業指導服務工作的難度。
二、高校圖書館服務大學生就業的SWOT分析
SWOT分析法又稱為態勢分析法（其中，S代表strength（優勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity （機會），T代表threat （威脅）），它是由舊金山大學的管理學教授安德魯斯于1971在其《公司戰略概念》一書中首次提出來的，迄今在管理學界已經得到較為廣泛的應用 [2]。本文是運用SWOT分析的方法對高校圖書館服務大學生就業進行探析，進行全面的系統分析，找出高校圖書館服務大學生就業工作中自身的優勢、劣勢、挑戰以及威脅，最終能夠使圖書館克服其自身的劣勢，更好地投身到服務大學生就業的工作當中，使高校的就業工作的戰略計劃的制訂更加科學和全面。
（一）高校圖書館的優勢（strength）因素分析
1.信息資源優勢
圖書館建立了采集實體文獻資源和搜集虛擬信息資源的有效制度，入藏了許多與擇業和就業指導有關的圖書、報刊、圖片和音像資料等；圖書館能與各級人事、教育等部門聯系，系統地采購大學生擇業與職業生涯規劃有關的書刊資料；圖書館能聯系各類型人才市場和畢業生招聘會的組辦者，索取人才招聘信息。這是高校圖書館開展為大學生就業服務的信息資源保證[3]。
2.信息設備資源
從設備資源來看，高校圖書館在發展的過程中不斷地更新自己的網絡設備，廣泛地實現了信息資源共享工程，隨著網絡世界的不斷發展，圖書館具有較強的聯網檢索功能，而且有強大的信息服務器作為保證，有的高校圖書館建立了自己的web網站。廣大的畢業生可以利用圖書館的資源直接上網進行就業信息的查詢，圖書館優雅的環境和較大的場所都為同時接納大批量的畢業生查詢提供了必要的保證，使得高校圖書館更有利地去服務大學生的就業工作。
3.人力資源的優勢
在人才方面，高校圖書館擁有一批強大的專業技術人員，能夠及時地對網絡和信息資源進行監管和維護。同時圖書館擁有一批熟悉各個學科和各個領域的專業人才，能夠針對大學生不同學科和不同專業背景的畢業生進行一對一的指導和幫助，使畢業的就業規劃更加符合自身的發展，依托自己的專業為將來在本學科或者本領域有較高的建樹提供了重要保障。
（二）高校圖書館的弱勢（weakness）因素分析
1.提供就業指導服務的主動性不夠
雖然就業工作一直以來都是高校工作的重要組成部分，但是高校圖書館往往沒有參與過高校大學生就業指導工作，圖書館人員在服務大學生就業工作中主動性不強，領導的認識和看法往往左右著館員的行動，部分高校圖書館領導對大學生的就業工作認識不足，這也影響了圖書館的發展和服務方向，也成了高校圖書館服務大學生的主動性不足的重要原因。
2.缺乏就業指導方面的人才
高校圖書館服務大學生就業工作存在著內在的問題，雖然高校圖書館擁有者一批不同學科、不同專業背景的專業人才，但是這些人才對大學生的就業指導工作方面的工作方法、工作方式、工作理念缺少了解，不能夠提供專業的就業指導。同時這些人員的素質參差不齊，知識背景極其復雜，要實行統一規劃的服務難度很大，這也是不能夠很好地為大學生提供就業服務的原因。
3.就業信息服務還需要進一步提高
目前高校圖書館為就業信息資源的建設不足。主要表現在：一是人力資源的投入還需要增加；二是就業信息的篩選需有專業的人員進行工作，這就需要高校的就業指導中心和圖書館的技術人員進行配合；三是當前高校的就業信息服務水平還很低沒有發揮應有的作用。
（三）高校圖書館的機會（opportunity）因素分析
1.開展就業服務空間大
雖然各高校都把學生的就業當做大事來抓，但是，一般的高校存在學生就業工作和圖書館日常工作脫節的情況。各高校的就業工作都是由學校就業指導中心直接負責，而擁有信息資源優勢與網絡設施優勢的圖書館往往很少參與就業工作。這種現象說明高校還沒有很好地利用圖書館資源進行服務大學生就業，圖書館提供大學生就業服務的空間也就更大，當高校圖書館與學生就業指導中心很好配合的情況下就能夠從分發揮自身的優勢，為廣大畢業生提供就業服務。
2.畢業生對圖書館開展大學生就業服務充滿期待
雖然當前高校圖書館服務大學生的就業工作表現一般，但是大學生還是對相對方便快捷的圖書館提供的就業指導服務充滿著期待。進入網絡時代的今天，大學生更希望能夠通過圖書館網絡資源的服務為自己搭建就業平臺。數字化的信息服務更能夠幫助大學生及時了解全國各地的各大企業的就業信息從而不錯過每一次的就業機會。
3.有利于圖書館參與到高校教學工作當中
高校圖書館作為高校的重要的服務部門，幾乎很少參與高校的教學工作，如果高校圖書館開展服務大學生就業工作就能夠很好地參與到高校教學工作當中。當圖書館教師參與到大學生職業生涯規劃教育和就業指導教育當中，能給高校的就業指導注入新鮮的血液，同時也能夠將學校的就業指導中心和圖書館進行良好的配合，最終服務好大學生的就業工作，提高大學生的就業質量。
（四）高校圖書館的威脅（threat）因素分析
1.服務大學生就業的地位尷尬
高校大學生就業指導工作一般由學校的就業指導中心和二級院系來負責，而圖書館則很少參與到畢業生的就業服務當中。高校圖書館接觸不到原始的就業信息，提供的就業服務權威性不強，無法保障信息的準確性、及時性和有效性，對大學生就業服務工作達不到預期目標。最終往往流于形式，沒能夠充分地利用好自身的巨大信息資源優勢和硬件設備優勢。
2.缺乏完善的就業網絡幫助學生就業
大學生利用圖書館網絡查詢就業信息的情況也不是很理想，大部分圖書館的網站都沒有畢業生就業信息這一欄，就更別提相應的就業指導了，現在的圖書館的網絡功能還是主要為高校師生提供教學和科研服務的需要，沒有針對性地對高校的就業信息資源進行開發和利用，沒有建立起一套統一完善的就業網絡。
3.與新媒體環境下服務模式的差距
在迅速發展的傳媒方式中，圖書館的服務模式也在不斷發生變化，高校圖書館作為專業的信息資源服務的固定場所，對比現代化新媒體的時空性、低成本、多元化、交互性、分眾化、全息性等諸多方面的特點[6]，其服務明顯表露出力不從心，不能夠快捷、準確、及時地傳達給大學生。在這種新媒體的沖擊下，高校圖書館應重新角色定位，升級自身的系統設備，利用新媒體技術最大限度地滿足大學生多方位的需求。
三、高校圖書館服務大學生就業工作的新思路
（一）建立完善的就業文獻保障體系
1.成立就業圖書閱覽室
高校圖書館里藏有關于大學生就業指導、職業生涯規劃等相關書籍，但是這些還遠遠不夠，特別是沒有形成專業的就業圖書閱覽室，往往使畢業生為了尋找相關書籍跑很多的閱覽室，還不能找到自己需要的書籍，因此成立專門的就業圖書閱覽室就顯得尤為重要。成立就業圖書閱覽室，需要高校圖書館相關工作人員針對畢業生的需要系統地采購大學生就業和擇業等相關的書籍和資料，同時在就業圖書閱覽室可以設立幾名懂專業、有實踐的就業工作人員，及時地幫助和解答畢業生的就業困惑。
2.搜集大量信息并進行信息加工，指導學生了解掌握就業政策，提供求職信息
畢業生就業是受到國家相關就業政策和文件精神的引導和幫扶的，所以，要想做好大學生的就業工作就應當讓學生了解和掌握國家的就業政策和就業導向。高校圖書館的工作人員利用自身的信息網絡資源的優勢，搜集最新的就業政策和就業信息等相關文獻以及國家的發展形勢、人才市場的供需形勢和當前熱門專業的就業去向以及公務員報考信息、事業單位招聘信息等為畢業生提供更優質的服務，只有這樣才能幫助大學生認清就業形勢，消除他們的擇業的困惑和幻想。
3.制作畢業生推薦網頁
當應屆畢業生數據庫建立以后，高校圖書館就應組織專門的網絡技術人員，在本校的圖書館的網頁上建立“畢業生推薦網頁”。這樣既體現學校就業指導工作的信息化、高效化、現代化，還能夠體現出高校發展的新面貌和學術水平，提高了學校的知名度。在欄目設置上應包括學校概況、高校學子庫、就業政策、就業信息、知名企業、友情鏈接、聯系信箱等。將“畢業生推薦網頁”添加在圖書館主頁上，用非常醒目的鏈接方式建立信息導航系統，并建立三至四級鏈接，引導用戶從多個途徑瀏覽查詢，以便查找到自己所需的人才資料。
（二）形成高校圖書館服務為依托的大就業環境
高校的就業指導工作是一個系統工程，需要以深化改革、提高人才培養質量為基礎，以強化服務、拓展就業渠道為重點，以隊伍建設、機制建設為保障，不斷充實就業工作體系，通過采取“領導主抓、部門統籌、全員參與”措施，加強“全員就業責任制”，以高校圖書館大學生就業服務體系為支撐，學校各個部門、各個院系聯合起來形成大就業環境，是服務好大學生就業工作的保障。與此同時解決了各部門之間信息溝通不暢和信息不對稱的問題，促進了高校各部門之間的工作效率，使高校各部門優勢互補，對大學生就業工作形成合力，發揮高校的整體優勢，最終破解大學生就業難題。
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[關鍵詞]發達國家；大學生就業；狀況與特點
Abstract:Inrecentyears,theemploymentconditionofgraduatesinwesterndevelopedcountriesisnotstablebecauseoftheirdomesticeconomy.Itfacesfiercecompetitionalthoughtheemploymentrateofthegraduateshasincreased.Someemploymentfeaturesofthegraduateshaveappeared:thegraduatesmakegoodpreparationsfortheiremploymentwhileinschool;theypursuitthevocationalstabilityandbegintobreakthetraditionalviewsofemploymentandthefixedpatternofthinking;thegovernment,universityandnon-governmentcooperatetopromotegraduates''''employment;thefamilybackgroundofdisadvantagedgroundaffectsgraduates''''employment.Astheirbackgroundofsocialeconomy,historyandcultureisdifferentfromourcountry,weshouldpaymoreattentiontotheuniversalityandparticularitywhiledrawinglessensfromtheirexperiences.
Keywords:developedcountry;theemploymentofgraduate;conditionandfeature
近年來，由于經濟政策調整和經濟發展形勢的好轉，西方發達國家的大學生就業率有所提高，但是由于高等教育大眾化和普及化的發展，大學生就業市場的競爭依然激烈，因此，大學生就業也出現了新的狀況與特點。
一、就業率有所提高，但就業競爭依然激烈
近年西方國家大學生的總體失業率回落，但問題明顯。近兩年來，美國布什政府的減稅政策促進了經濟發展，2005年美國大學生就業狀況明顯好轉，社會對畢業生的需求持續逐步增加。據美國勞工部統計，2006年1月，全美失業率為47%，而預期比例為49%，是2001年7月份以來的最低水平。2005年1月以來，美國經濟每月產生大約174萬個工作機會。2006年2月，建筑行業產生了46萬個工作機會，在各行業中排名第一。其次是教育行業和醫療健康行業，分別增加了309萬和26萬個就業機會。制造業新增7000個，石油行業新增6000個。調查顯示，由于能源價格不斷攀升，煤炭開采業就業前景在25年以來首次最為看好。根據美國國家教育數據統計中心(IES)提供的最新數據，2004年，20歲至25歲的大學本科生就業率為786%，25歲以上本科生就業率為758%[1]。
但是在經濟發展和就業率提高的同時，很多西方發達國家，也存在比較明顯的“過度教育"(overeducation)現象，即當教育事業蓬勃發展，勞動力市場受教育勞動力不斷增多高等教育勞動力供給增加后，不能完全被勞動力市場吸納，中等、高等教育畢業生數量的快速增長開始超過勞動力市場的實際需求，受教育勞動力面臨著知識失業，或者從事了與學歷不匹配的工作，很多畢業生被迫接受比自己教育水平低的工作。這些現象成為西方發達國家理論界爭論的焦點。經估算，西方國家過度教育平均發生率為27%，教育不足平均發生率為13%。美國過度教育發生率最高，為35%。女性比男性較容易發生過度教育，男性比女性較容易發生教育不足。1960年至1995年的新西蘭、1985年至1990年的西班牙和1982年至1992年的葡萄牙三國過度教育發生率有增長趨勢，教育不足發生率呈下降趨勢，這表明三國教育規模擴展超過了勞動力市場對教育的需求。在過度教育的促使下，高學歷在就業中占有利地位，總的來看，研究生的就業壓力遠小于本科生，失業比率相對較低。受教育程度越高，在就業競爭中越有優勢[2]。
這種過度教育的現象使西方國家的大學生就業競爭依然激烈。英國大學畢業生就業的總體趨勢是，總體失業率近一兩年有所回落，但實際就業比以前難度更大，就業競爭加劇。英國高等教育職業服務中心(HECSU)近期和英國高等教育統計局、部分大學、研究機構合作開展了系列研究項目，對英國28個地區的全日制學習和半工半讀的大學生畢業6個月后和約4年后的就業情況和就業市場進行了調查。多項調查結果顯示，盡管應屆畢業生就業難度加大，但畢業生就業率依然高于全國就業率平均值。隨著畢業生工作經驗的積累，或接受更多教育培訓，失業率將會下降。英國高等教育統計局(HESA)現有的兩批針對大學生畢業初期6個月的調查數據顯示，畢業生初次就業情況是，2004年大學畢業生只有28%在畢業后3個月內找到了工作，12%在一年內找到了工作，54%要花一年時間才能找到工作[3]。
二、學生在學期間作好充分就業準備，提高適應社會的能力
全美高校和雇主協會的一項調查表明，20%以上的畢業生認為，缺乏相關經驗是找工作的最大障礙。在英國，大學畢業生的就業技能相對不足。英國有關部門對于畢業生離開校門時是否擁有就業技能的調查發現，畢業生和雇主間有較大分歧。54%的畢業生認為他們具備了相關的就業技能，但只有37%的雇主認同。同時，只有13%的企業為畢業生提供了培訓。畢業生不得不以短期工作和參加實習的方式獲得有關技能。因此，為未來職業早作充分準備，已成為近年歐美大學畢業生最鮮明的特征。
近年來，早稻田大學一直保持著較高的就業率，畢業生普遍受到用人單位歡迎，這與學校主動創設的就業準備活動有密切的關系。早稻田大學為提高學生就業率的主要措施是：第一，參與社團活動。學生可以選擇自己感興趣的課程，挑選自己最崇敬、最向往的博學多才的教師。早稻田大學擁有2000多個校園俱樂部，包括學術、藝術、體育等各方面。在國際學院，學校正式確認的俱樂部和社團超過700個，而理工學院有720個[4]。學校派專門老師對俱樂部進行指導和管理。第二，參與社區活動。早期的早稻田大學是沒有圍墻的，人們常來學校參觀，甚至借用學校的場地開會。早稻田大學的學生也經常參加周邊地區的活動。例如，東京從1996年開始收費處理垃圾，早稻田大學的學生也和周圍商店街道的人一起開展環保活動，并以此為樂。第三，使學生得到充足的實習機會。在大學里，許多學院都為學生提供學術方面的實習安排和義務活動。他們為學生制定適當的實習計劃，提供實習機會。例如，國際學院為學生提供的實習場所不只是日本的商業機構，而且包括國外貿易機構以及國際貿易組織的海外機構。這些實習活動有利于學生把理論知識運用于實際，而且也為適應社會提供機會。
美國也注重通過創業教育提高學生就業能力。目前，美國的創業教育已納入國民教育體系，貫穿了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。高校的創業活動已成為美國經濟的直接驅動力，當代許多著名高科技公司幾乎都是大學生創業者們的成果。
三、學生追求職業的穩定性，但開始逐漸突破傳統的就業觀念和思維定勢
由于近年來歐美等國經濟一直搖擺不定，失業率居高不下，大學生找工作越來越難。于是，大學生擇業出現了一個新現象——追求職業穩定性的“新實用主義"。大學生擇業的新特點是不拘泥于第一份工作，而是將眼光放長遠，往往選擇去知名度高的大公司以積累經驗。在英國，對大多數應屆畢業生而言，待遇優厚而穩定的工作是其夢想。受目前就業環境和社會風氣影響，畢業生在第一個崗位上工作得不會太長。他們往往把第一份工作當作跳板和暫時的過渡，而期待著尋找更為穩定的工作。英國高等教育統計局(HESA)對大學生畢業初期6個月的調查數據顯示，29%的雇主和20%的畢業生認為，畢業生的第一份工作會持續1年至2年；30%的畢業生不知道他們的第一份工作會持續多久，只有9%的畢業生和5%的雇主認為會在5年以上。最近，由美國大學和雇主協會所做的調查顯示，工作穩定性已經成為學生選擇雇主的第二重要原因，而兩年前只排名第八[3]。
近年就業競爭的壓力也促使畢業生在職業的選擇上逐漸突破了傳統的思維習慣和做法，大學生就業呈現出新的情況。其一是工作與專業不對口。調查顯示，很多人發現自己學無所用。比如，計算機通信專業的應屆畢業生在電話中心做接線員；歷史專業畢業生在做私人秘書。即使這樣的職位，也可能需要半年以上才能爭取得到。一些畢業生在尋求超市上貨員、餐館侍者和秘書之類的職位，而這些工作在以往是沒有學位的人才做的。其二，到國外留學和就業。在美國，一些高技術產業向國外轉移，許多學生感到在國內就業難度加大，需要到國外就業或留學。據美國國際教育研究所(IIE)2005年年度報告《打開國門》公布的數據，2003學年至2004學年，美國大學生到國外學習的人數約1913萬人，比上學年增加了81%。
英國大學畢業生勞動力市場將就業類別大致分為五類：(1)傳統大學生職業，指適合大學畢業生或學位獲得者的成熟職業，如律師、科研人員、建筑師、醫師等，該類職位從業人員要求必須是某個領域的專家；(2)現代大學生職業，指隨著高等教育發展出現的新興職業，如軟件設計師、社會工作者等。這類工種也要求從業人員是某個領域的專家，并且要有較強的交際和協調能力；(3)新型大學生職業，指隨著就業市場的擴大而出現的反映科技、組織結構等最新變化的職業，從業人員入職的基本條件是要大學畢業。如營銷經理、環境衛生官員、新聞官員、管理會計師、物理理療師及各類工程師。這類職位要求從業人員有“復合技能"，包括強烈的責任感、有效的交際能力以及獲得并使用專業信息的能力；(4)接近大學生職業，如護士、批發商、電工師、圖文設計師等。這類職業一般不嚴格要求從業人員具有大學資格，但要求他們管理和專業技能兼有，能力與“全能"者不相上下；(5)非大學生層次職業，不屬于以上四類的職業都納入此類。從業人員不必具有大學畢業資格。但調查發現，此類從業人員相當一部分是大學生，并且學位的確起了很大作用。英國高等教育統計局對1999屆畢業生畢業四年后調查結果發現，近一半的英國大學生初次就業從事的是“非大學生層次工作"，4年后15%仍從事此類工作。此外，男生和技術學位類專業如醫學、工程學、數學、計算機和教育學等專業的畢業生初次就業就有可能獲得適合或接近大學生層次的工作，而女生和人文專業畢業生初次就業更有可能從非大學生層次工作開始。但調查顯示，畢業后兩年，所有獲得專業學位的畢業生從事非大學生層次工作的比例大幅下降，因此非大學生層次工作就成為畢業生入行的“門檻"。
四、社會弱勢群體出身背景影響大學生就業
有著弱勢背景的畢業生職業期望相對較低，缺乏信心，不能充分發揮社交網絡來獲得與學位相稱的工作。在英國，蘇格蘭西部地區的大學生畢業一年后能獲得適合大學生層次工作職位的比例只有40%。2003年男生失業率為22%，女生失業率還高出4個百分點。畢業后從事全職工作的男生年均收入為264萬英鎊，而女生僅為225萬英鎊[3]。在薪水最高的職位中，男生比例遠遠高于女生，而且男生更容易獲得適合大學生工作的職位。普通院校尤其是三流院校或工藝學校畢業生感覺僅僅因為自己不是出自名校而受到了區別對待。身患殘疾的大學畢業生就業就更困難了。
美國國家教育數據統計中心最新調查顯示，2004年，20歲至25歲大學本科男生就業率為80%，女生就業率為777%。25歲以上本科男生就業率為806%，女生就業率為709%。美國女大學生協會最新調查顯示，盡管女性受教育程度高于以往，而且可以進入較高的層次，但大部分女生就業仍局限在一些傳統行業。據美聯社報道，接受大學教育的很多美國女性從事教師和護理工作。
另外，近年來在發達國家的國際大學生人數快速增加。英國高等教育就業服務中心(HECSU)針對國際學生的調查顯示，在2003學年至2004學年，英國高等學校和機構有國際學生30萬名，占英國高校學生的13%。國際學生的持續增長賦予英國職業咨詢服務(CareerAdvisoryService)新的責任和職能，英國63%的職業咨詢人員1/4的時間是在為國際學生服務的[3]。
但國際學生特別是非歐美族裔的學生在就業中往往處于不利地位。其一是信息不夠充分和準確，國際學生對在英國就業過于樂觀，期望值過高。各國國內的一些招生機構在招生時或入學前，可能向學生夸大了在英國兼職和實習就業等工作機會，誤導了學生。比如，參與調查的國際學生35%表示畢業后想留在英國工作，其中1/2想工作兩年或更長時間，然而這對很多國際學生來說難以實現。其二，國際學生因為語言和缺乏工作經驗而處于劣勢，而且在找工作時還會遇到種族等因素的困擾。調查顯示，這種文化沖擊現象在來自亞洲和美洲的特定學生人群中反映強烈，但來自歐洲、非洲和中東國家的國際學生面臨的這種沖突要少得多。
另外，國際學生在學期間從事專業對口工作的可能性很小。國際學生很可能為在英國所能找到的兼職工作種類灰心失望，因為這些工作與專業關系不大，收入也很低。這種現實令很多國際學生認為，英國的專業設置與就業市場聯系并不緊密。當然，根據法律，國際學生可以在專業對口、能獲得寶貴經驗的實習單位全職實習一年，但實習機會常常來自學術研究機構，或者是三明治式(三年學習一年實習工作)教育模式，所以這樣的實習機會在英國很少。
五、學校、政府和民間通力協作，促進學生就業
西方發達國家的大學生就業的責任并不僅僅限定于學校，政府、民間組織也積極參與大學生的就業工作，因此，歐美等國家的大學生就業的另一個特點是服務形式多樣、服務渠道多樣。
英國教育與技能部協同敦迪大學就公共部門和專業機構如何維持就業率和提供更多就業機會展開研究，研究認為，政府應該提供發展基金，使雇主能夠與職業介紹中心和大學合作創造靈活的大學畢業生入職途徑，包括快餐式培訓和提供兼職工作等方式。
美國大學畢業生就業完全依照市場規律運行，已經形成了良性的運行機制。美國勞動就業服務機構很多，由勞工部、學校、中介機構和用人單位協同為畢業生服務。美國各高校就業指導機構對學生進行就業指導并提供就業信息，每年還要舉辦就業洽談會：向雇主推薦學生就業。經學校推薦的畢業生成功率通常高于其他渠道。美國70%的畢業生是通過教授、導師、就業機構推薦就業的。早稻田大學認為，學生的就業問題固然重要，但培養學生適應科技、社會飛速變化的能力可能更為重要。學校在畢業生工作方面作了許多努力，學校專門建立了就職支援中心，針對學生開辦“就職課"，為學生提供企業資訊，向企業介紹畢業生，并開設一些企業的介紹會。所有的學生都來就職支援中心上課。就職支援中心的負責人認為，光有早稻田大學這塊牌子是不夠的，他們還必須把有關就職課改革這方面的要求提交給學校教育部門，以便在課程設置等方面更多地考慮提高學生的實戰力。
美國政府在就業中起著法律保障和信息引導作用。美國勞工部和教育部主要負責開發就業渠道、調查和制定宏觀政策、信息統計分析和等。各州政府設有發展局，負責推進就業工作，經費由聯邦政府核撥。美國大量中介機構在學生和用人單位、高校與用人單位之間從事與就業相關的業務。政府給予它們與州發展局同等的政策。另外，美國等國家通過高等教育評估體制來提高大學生的就業率，最直接的做法就是通過大學排名激勵大學提高就業率。
每年，美國有關機構都要按國立和私立兩種類型對美國大專院校進行評估，以此得出當年的大學排行榜。排行評比中的6大主要指標之一就是畢業生就業率，包括畢業3個月后畢業生的一次就業率、雇主對畢業生的滿意度、畢業生的工資收入等。《美國新聞與世界報道周刊》公布的大學排行榜，其評估指標包括總體質量評估、教學和科研評估以及畢業生的成功情況評估[5]。
六、結語
通過對近年西方大學生就業狀況的分析可以看出，發達國家在高等教育大眾化和普及化后，大學生就業成為大學發展中面臨的共同問題。西方發達國家解決大學生就業問題取得了一定的成效，一些成功的經驗具有普遍性的意義，可以為我們借鑒。不過，我們也應該看到，西方發達國家解決大學生就業的一些經驗和做法有其特殊的社會經濟和歷史、文化背景，是解決大學生就業問題的有利因素，我們在借鑒西方國家經驗的時候應該加以注意：其一，西方多數發達國家人口相對較少，而經濟持續發展又對勞動力有比較大的需求，這為大學生就業提供了比較充足的機會。其次，西方發達國家的社會保障制度比較完善，促使全社會能比較理智地對待大學生的就業問題，也為多渠道解決大學生就業問題提供了物質和心理保證。其三，西方發達國家的社會經濟發展水平高，城鄉之間、大城市與小城鎮之間的社會經濟發展水平比較均衡，地域因素對大學生就業率的影響相對較小，對職業的歧視現象相對較弱。
此外，我們可以看到，西方各國解決大學生就業的途徑呈現出多樣化的特點，政府、民間、企業、社會和學校積極采取措施，促進大學教學和課程改革，提高大學生的就業率。可見，大學生就業問題不僅僅是大學自身的問題，更是社會經濟發展，人口的變化等因素所帶來的問題，同時是政府、家庭的問題。因此解決大學生就業的責任不僅應該由大學來承擔，政府、企業、民間以及大學生自己都應從各自的途徑出發提高大學生就業率。對于大學自身來說，西方各國和大學盡可能按照社會需要來設置專業、課程，為學校教學與社會的聯系積極創造條件，在學校期間為學生作好比較充分的就業準備。民間組織如企業雇主協會、新聞媒體參與對大學教學質量的評估，并把大學就業率作為評價大學排行的一個重要指標。我國大學在解決大學生就業問題上應該積極主動與社會各界保持密切的聯系，高等教育的專業和結構布局等方面的改革應該與我國的具體國情相適應。
[參考文獻]
[1]美國失業率已降到2001年來最低[EB／OL]．
[2]何光海.信息引導美國大學生就業[EB／OL]．
[3]劉敏.英國大學生就業需要職業“跳板”[N]．中國教育報，2006－04－21(06)．
關鍵詞:社會性別;高職;女大學生;就業
中圖分類號:C913文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-07-0018-02
大學生的就業問題,不僅關系到經濟社會發展程度、社會就業崗位供給,也關系到高校學科專業調整、畢業生的前途,歷來是民生關注的焦點。截至2003年底,全國高職院校招生200萬人,在校學生480萬人,分別占全國普通高校招生數的52.3%和在校學生數的42.3%。目前,大學畢業生就業形勢嚴峻,尤其是女大學生就業難問題近年來日益凸顯,引發了人們諸多的思考。
一、高職女大學生就業現狀
全國婦聯2009年9月的“女大學生就業創業狀況調查”顯示,九成以上的女大學生求職時,明顯感受到性別歧視;國內大學生就業第三方獨立調查機構麥可思研究院的一項針對女大學生就業的專項調查顯示,2010屆女大學生就業簽約率為21%,明顯低于男大學生的29.5%。
所謂的“女大學生就業難”,是指與同班或同屆的男生相比,女生擇業時間相對較長、工作單位相對較差;在同一個職位的競爭上,用人單位愿意要差一點的男生而不愿意要優秀的女生,極少部分女大學生畢業就面臨失業。大學生就業問題不僅僅是一般勞動就業問題,還有一定的性別因素在起作用。數據顯示,我國在連續擴大高校招生規模之后,預計到2010年全國將有631萬大學畢業生進入職場,筆者所在的湖南省某高職院校,在校女生的比例在逐年增加,但進入勞動力市場時,女大學生的就業比例卻在逐年減少。
筆者利用開設全校公共選修課的機會做過調查,發現女大學生實現自我價值的愿望強烈,但其社會價值意識較為淡薄。大多數女大學生就業期望值偏高,往往追求到大城市、大機關、大公司工作,普遍將國家機關、事業單位、外資企業作為自己的理想工作單位,這多少折射出女大學生對工作環境的安逸、工作條件的優待的注重,少了點吃苦耐勞的品質和務實精神,自主創業的意識就更加缺乏了。
另外,女大學生對家人的依賴和與同伴同齡群體攀比的心理并重,與男性相比自愧不如的自卑但又自視過高的自負心理并存,整體呈現出“高就業期待、高就業依賴、高就業成本,低就業質量、低就業率”的特點。
二、商職女大學生就業難的原因
1.女大學生自身因素
(1)客觀性別差異。在生理發展方面,女性的生理負擔的確比男性重得多。一般來說,畢業之后的高職女大學生大多二十二、三歲,工作三五年之后大多將面臨結婚、生育等一系列問題, 這不可避免地會中斷工作;大多數女性的體力與精力比不上男性,一些特殊崗位,如高空、低溫、出差等,女大學生不適宜或不能勝任,所有這些因素客觀上影響了企事業單位接受女大學生的積極,也意味著和具有同等教育水平的男生相比,女大學生喪失了不少職業發展的機遇。
(2)心理發展的不足。一是心理素質欠佳,在這方面突出的表現是,女大學生對挫折的承受能力弱以及抗干擾能力差,更在意外界的議論與評價,較易被他人意見所左右情緒容易波動。二是自信心不足,有些女大學生自我評價低、缺乏信心、怯弱,在成才的道路上信心不足。三是成就意識偏弱,有相當一部分的女大學生覺得能夠讀大學已經很不錯了,進入大學后缺乏目標,學習失去了動力。四是依賴心理,一些女同學平時養成了對學校和家長的依賴心理,面臨職業選擇,也容易產生“反正學校得給我們想辦法”、“反正父母會給我找工作”的依賴思想。五是自視過高心理。一些女大學畢業生因自己的學習成績好、家庭條件優越,或因自己的能力強、在同學中有一定的競爭實力,或因自己容貌出眾、能唱會跳等,產生一種自命不凡的優越感,在求職時這個單位瞧不上,那個單位也不遂心,自視過高。
2.社會環境因素
(1)歷史原因。女大學生在就業時遭到性別歧視,是中國古代封建社會重男輕女、男尊女卑的傳統思想的延續。幾千年來,中國婦女一直受到傳統宗法觀念的影響和傳統文化的控制,盡管在婦女解放運動的沖擊之下,男女平等的新觀念逐漸被社會接受,但仍有一部分人認為女性的地位和成就不應超過男性,大男子主義的觀念甚濃。他們認為“女子無才便是德”,女子就應該在家相夫教子,“讓女人回家去”的聲音不絕于耳。
在市場經濟的條件下,用人單位都是以追求最大的經濟效益為目標的,很多人認為女大學生的工作能力和工作效率不如男生,女大學生由于結婚和生育的原因雇傭成本要比男生高,因此,他們提供給女大學生的就業空間就相對狹小,甚至根本就不招收女大學生。
(2)國家法律機制不夠健全。我國《憲法》第四十八條規定:“中華人民共和國婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等方面享有同男子平等的權利。國家保護婦女的權利和利益,實行男女同工同酬,培養和選拔婦女干部。”《中華人民共和國勞動法》第十二條規定:“勞動者就業,不因民族、種族、性別、不同而受歧視。”第十三條規定:“婦女享有與男子平等的就業權利,在錄用職工時,除國家規定的不適合婦女的工程或者崗位外,不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準。”
但是,這些法律法規原則性太強,提法比較籠統,只給出了總綱和條款,沒有給出相應的和具體詳細的實施辦法。在實際執行中不靈活,可操作性較差,缺乏嚴格的法律界定,無法對用人單位或明或暗的性別歧視起到應有的約束作用。用人單位為了追求單位自身的利益最大化,常常或者根本無視法律法規對女性用工的有關規定。
(3)高校對女大學生的教育和指導不夠完善。一方面,高等教育中缺乏系統化和規范化的性別教育。以筆者坐所在的高職院校為例,從現行的教學計劃、課程設置、各科教學大綱以及教材內容上看,涉及到性別平等和專門的女性心理學方面的內容少之又少。盡管今天的高校開放性、包容性都表現得很強,但如果想在高校課堂上大張旗鼓地開設女性學系列課程,仍要面對很多問題,甚至很多老師本身就缺乏性別平等意識,這對于打破傳統的性別觀念和意識,實行性別公平,解決女大學生就業難的問題是不利的。
另一方面,高校的就業指導工作做的還不夠。據有關調查顯示,近70%的大學畢業生表示擇業成功與就業指導有關,但近50%的大學畢業生對當前的就業指導、就業服務不太滿意。同時,高校的就業指導工作對女大學生的指導缺乏針對性,對女大學生就業技巧、心理狀態、綜合素質等方面的引導和培養不夠,沒有幫助女大學生樹立起正確的就業觀,這就形成了女大學生就業性別歧視的隱性因素
三、緩解高職女大學生就業難問題的建議
1.女大學生提高自身的“修煉”
實際上,女性細致、耐心、親和力、相對穩定的特質,都是她們的職場優勢,如果能正確認識自己、展現自己,個人素質完全可以超越性別。
女大學生就業時在心理上應克服自卑、自負、依賴等不良心理,樹立起自尊、自信、自立、自強的信念,敢于同男生競爭,把握每次就業機會。就業前應進行自我評價,對自己有個全面的認識和了解,并積極進行職業生涯規劃。開展職業生涯規劃的目的就是協助個人達到和實現個人目標,幫助個人真正了解自己,知道自己以后的職業發展方向,并在評估內外環境優劣、限制等基礎上,設計出合理可行的、適合自己的職業生涯發展規劃。
社會發展了,社區服務行業需要大量高素質的人才。女大學生,尤其是高職女大學生,要轉變就業觀念,拓寬就業門路。目前我國社區服務市場潛力很大,迫切需要大量的高素質人才加入。在這個領域,女大學生大有可為。人大代表張素榮就曾建議,幼教、經濟、醫學等專業的女大學生可以結合各自專業,到社區從事育嬰、幼教、理財、保健等專業家政管家工作,趟出一條就業新路。
2.進一步健全和完善相關政策法律法規
首先,國家可以借鑒國外的做法,繼續加強立法工作,完善婦女勞動權益保護的法律體系。如日本的《男女雇傭機會均等法》、《育兒看護休假法》等,針對就業中的性別歧視現象,增加剛性制約。
其次,制定相關法律的實施細則,加強法律解釋工作,特別是婦女在就業中遭受性別歧視進行法律救濟的具體程序和措施,以便具有操作性,
最后,加大執法力度,加強執法的監督力度,完善一系列的法律監督和社會監督機制,同時必須加強執法機構與用人單位內部的民主建設和監督機制,及時有效地糾正錯誤,盡快消除女大學畢業生在就業中的性別歧視。
除此之外,國家和社會應積極鼓勵女大學生自主創業,建立扶持女大學生自主創業的長效機制。一是在政策、資金、信息、場地等方面提供優惠和傾斜,二是進一步完善女大學生的創業環境,三是開展多層次、多形式的女大學生創業培訓,滿足更多女大學生的創業需求。
3.完善教育機制,引入性別意識
教育的核心是培育人,塑造健全的人格,而不是簡單的傳授知識。通過開設女性學系列課程,可以對學生進行性別意識教育,培養學生的社會民主意識,有利于學生在今后的工作中客觀的對性別差異進行觀察、分析和研究,使學生能夠從性別視角來認識和分析自我,提高女性的競爭實力,增強女性的獨立意識。作為現代的高校學生,只有具備了正確的性別觀念和性別意識,才能對社會性別公平和職業性別公平的問題加以關注,從而努力去減少性別偏見和不公平現象的出現。
今天,承認女大學生的社會地位和社會價值已經不成問題,但女性天地由來已久的種種限制仍沒有完全被打破,消除對女大學生在畢業就業環節中的性別歧視還是一項長期的、艱巨的、系統的任務。
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