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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長應(yīng)具備的教育素質(zhì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.教師應(yīng)具備熱愛教育事業(yè)，熱愛學生的情感素質(zhì)
因為教育是充滿感情、充滿愛的事業(yè)，沒有情感的教育是蒼白無力的教育，單純的知識傳授不能造就出適應(yīng)時代需要的人才。情感的力量是巨大的，它是教育的橋梁，有了愛，師生之間才能情感交融，才有了一條心靈通道；學生得到老師的愛，就會遷移到對老師、對同學、對班集體、對未來、對祖國的愛。教師有了愛的情感，我們的教育才能做到一切為了學生的發(fā)展，才能鑄就老師在人們心中的崇高形象。老師有了愛的情感素質(zhì)，才能得到尊重、理解、信任，才能做到對學生“曉之以理，動之以情”，循循善誘，在愛的氛圍中教書育人。讓情感融于整個教育教學過程中，才能使素質(zhì)教育更加完善。
2.教師應(yīng)具備培養(yǎng)學生學習上互助精神的能力
學生的主要任務(wù)是學習，而學習成績的優(yōu)劣，除了個人主觀努力外，同學之間的互相合作、互相幫助也是重要因素，教師應(yīng)教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學習風氣，鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學。除了課堂上相互切磋外，課余時間要彼此為師，相互激勵，如同我國北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”，即按專業(yè)同宿一樣，以便“相互講習”，互幫互學。為了搞好學習合作，應(yīng)根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學習互助小組”，相互質(zhì)疑問難，答疑解惑，共同探討。或在優(yōu)生和后進生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發(fā)揮學優(yōu)生的傳幫帶作用。教師還應(yīng)在課堂上指導好合作性學習，增強學生的合作意識，強化合作行為，促進學生普遍提高學習水平。
3.教師應(yīng)具備和學生家長交往的能力
做好家長工作是學校工作的重要內(nèi)容。教師和家長的接觸較多，做好家長工作意義重大。家庭教育在學生的發(fā)展中起著極為重要的作用，它具有學校教育和社會教育不具備的特點和優(yōu)勢。首先，家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是第一任教師。兒童從出生的第一天起就開始接受家庭教育。因此，家庭教育給兒童的印象最深刻、最牢固，它是兒童以后發(fā)展成長的基礎(chǔ)。其次，父母和子女之間有密切聯(lián)系和深厚感情。父母的教育往往在兒童心靈中起著決定作用。所以，家長的政治態(tài)度、思想作風、愛好特長、行為習慣等都會直接或間接地影響兒童。再次，家庭影響是潛移默化的，決不能忽視家庭教育的作用。因此，教師應(yīng)善于在學校和家庭之間利用各種途徑搭起一座座相互交流的橋梁，不斷促進心與心的溝通、情與情的交融。這必然會促進教師、學生和家長產(chǎn)生合力效應(yīng)。
二、素質(zhì)教育中學生主體作用應(yīng)如何發(fā)揮
1.培養(yǎng)學生興趣，加強學習能力的培養(yǎng)
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有樂之者才能達到“廢寢忘食”、“欲罷不能”的境地。興趣是學生勤奮學習，變“要我學”為“我要學”的原動力。教師要采用多種新穎、靈活、多變和創(chuàng)新的教學方法，引導學生積極參與學習。要使這種動力持久，關(guān)鍵應(yīng)讓學生掌握有效的學習方法。在課堂教學中，讓學生從“學”到“學會”到“會學”，注重學法過程，概括和遷移學法，舉一反三。教師應(yīng)注意根據(jù)教學內(nèi)容靈活安排“學”的時機，提高“學”的實效，培養(yǎng)學生多方面的能力。
2.磨礪學生的意志，培養(yǎng)學生的自信心
首先，要培養(yǎng)學生堅持不懈、不達目的不罷休的品質(zhì)，使學生持之以恒地把注意力集中在一個問題上，心理狀態(tài)達到高度穩(wěn)定，并抵御和排除外界的干擾，把心理狀態(tài)始終保持在一定水平上。其次，培養(yǎng)學生克服困難的頑強性格，使學生不怕困難，敢于知難而進，把問題弄個水落石出。最后，要注重培養(yǎng)學生勇敢的品質(zhì)，敢于標新立異，敢于提出自己的見解，讓學生敢想、敢說、敢做。自信心是學生干好一件事的心理支柱，加強學生自信心的培養(yǎng)，使學生形成知難而進的意志品格。
3.給學生活動和思考的機會
受“不能讓孩子輸在起跑線上”等觀念的影響，許多父母越來越重視對幼兒的教育和培養(yǎng)，讓幼兒學習舞蹈便是常見的培養(yǎng)手段之一。
舞蹈是一門擁有較強直觀性和可感性的藝術(shù)，是身體動作的藝術(shù)。舞蹈對肢體的調(diào)用、對表現(xiàn)的注重，與幼兒活潑好動、模仿欲表現(xiàn)欲強的生理心理特點很契合，對塑造幼兒的形體之美、陶冶幼兒的情操、增強幼兒的自信心是很有幫助的。然而，舞蹈的這些裨益是在保證舞蹈教育質(zhì)量的前提下才得以實現(xiàn)的。因此，許多教育家、學者紛紛研究起幼兒舞蹈教育，試圖找出能夠提高幼兒舞蹈教育質(zhì)量的途徑。
一、影響幼兒舞蹈教育質(zhì)量的因素
（一）教學條件不合格。近年來，社會上的幼兒舞蹈培訓教育機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，但其辦學質(zhì)量參差不齊，不如人意。有的機構(gòu)由于經(jīng)費不足，教學設(shè)施落后甚至缺乏，使得許多舞蹈教學內(nèi)容無法展開或者“缺斤短兩”，教學質(zhì)量大打折扣。而有的機構(gòu)師資不足或者教師素質(zhì)差，責任感不強，舞蹈教育無法深入展開、全面展開，幼兒所學僅為皮毛且又不規(guī)范，教學效果十分不理想。
（二）教學內(nèi)容不科學。有的舞蹈培訓教育機構(gòu)缺乏優(yōu)質(zhì)規(guī)范的舞蹈教材，教師教學時或者參考劣質(zhì)教材，或者隨心所欲地教學，教學內(nèi)容沒有體系，缺乏科學理論的支持和指導，更重要的是與幼兒的身心發(fā)展特點相悖。這樣的教學既無法激起幼兒學習舞蹈的興趣，也無法幫助培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更無法促進幼兒身心全面健康發(fā)展
（三）教學方法不合理。當前許多教師在進行幼兒舞蹈教學時，總是以大人的眼光和標準來要求幼兒，將幼兒舞蹈等同于成人舞蹈。孩子的突出表現(xiàn)固然值得我們?yōu)樗麄兒炔剩璧副磉_的是人內(nèi)心的情感，而不是高難度的技藝。
二、提高幼兒舞蹈教育質(zhì)量的途徑
（一）端正幼兒舞蹈教育理念。舞蹈教育并不是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈家而開設(shè)的課程，舞蹈教育更重要的是在輕松愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美體驗，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒的天性在舞蹈學習中得到張揚和發(fā)展，身心得到健康發(fā)展。因此，幼兒舞蹈教育要以幫助培養(yǎng)、提高幼兒的審美感知能力、想象力和創(chuàng)造力為核心，創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、寬容的教學環(huán)境，一方面為幼兒提供學習舞蹈理應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和技能條件，另一方面培養(yǎng)和提高幼兒對舞蹈的領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力以及與人合作完成舞蹈表演的能力。
另外，舞蹈教育的教學過程遠比教學結(jié)果重要。幼兒在教學中獲得愉悅的審美體驗，則有利于幼兒的健康成長，如果反過來，則容易給幼兒的心靈蒙上陰影。因此，教師在進行舞蹈教育時，既要注重教學結(jié)果，更要主要教學的過程，要讓幼兒的天性和個性在教學中得到自然發(fā)展。
（二）提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。教師是幼兒學習舞蹈的領(lǐng)路人，教師的綜合素質(zhì)很大程度上決定了教學的質(zhì)量。從事幼兒舞蹈教育的教師，首先應(yīng)具備優(yōu)良的舞蹈功底和專業(yè)的理論知識，這是從事舞蹈教育的必備條件，也是前提條件。由于舞蹈離不開音樂，教育離不開教育心理，所以從事幼兒舞蹈教育的教師還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)和其他專業(yè)素養(yǎng).才能滿足不同的教學需要。舞蹈培訓教育機構(gòu)在選拔舞蹈教師時，對具備多種專業(yè)素養(yǎng)的人才應(yīng)予以重視。
（三）爭取獲得家長的支持。每一項教育的成功都離不開校方的努力和家庭的支持、監(jiān)督，對幼兒的教育更是如此。幼兒的自制力和意志力都比較差，如果缺乏家長的約束和監(jiān)督，即使他對舞蹈再喜愛也難以做到持之以恒。可以說，家長的支持是幼兒舞蹈教育得以順利進行的重要保證。只有教育得以順利開展，教育的質(zhì)量才能逐步顯現(xiàn)。因此在進行幼兒舞蹈教育時，教師除了要盡職盡責地完成教育工作，還應(yīng)和幼兒家長多做交流和溝通，讓家長了解舞蹈教育的相關(guān)教學理念和方法，爭取獲得家長對教學的信任、支持和對幼兒的監(jiān)督。
（四）積極搭建展示平臺。舞蹈教育離不開舞蹈實踐。實踐才能出真知，實踐才能知長短。通過實踐，幼兒的視野得到拓展，表演能力得到鍛煉，信心得到增強，榮譽感也得到了滿足。而對于教師來說，實踐能幫助發(fā)現(xiàn)教學的漏洞和幼兒的天賦，能幫助增進教師間的交流，有助于調(diào)整教學目標和改進教學方法。因此，舞蹈培訓教育機構(gòu)應(yīng)積極為幼兒搭建展示學習成果的平臺，為教師提供交流的機會，促進舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校 籃球教師 素質(zhì)
1、專業(yè)素質(zhì)分析
1.1扎實的專業(yè)知識及良好的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)
籃球教師的專業(yè)知識素質(zhì)主要是指籃球教師在教學中具備的關(guān)于籃球科學理論知識的深度和廣度。專業(yè)知識素質(zhì)是每一名籃球教師從事籃球教學工作的最基本的條件，專業(yè)知識素質(zhì)是籃球教師教育學生的資本，所以籃球教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識一定要扎實才行。籃球?qū)I(yè)技術(shù)同樣也是籃球教師從教的資本，資本越深厚，那么教出的學生就越優(yōu)秀，如果教師本身專業(yè)理論知識很扎實，但是自己卻不會打球（或自己球技一般），那么也很難在學生中贏得威信。所以專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)必須達到“雙贏”，也就是籃球理論知識和籃球?qū)嵺`相統(tǒng)一才能符合一名籃球?qū)I(yè)的高校教師。目前很多高校的籃球教師大都存在一種普遍現(xiàn)象就是籃球理論知識掌握好的教師，但是他的籃球技術(shù)實踐相對就比較薄弱；相反，籃球技術(shù)實踐好的教師，他的籃球理論知識就比較匱乏。理論與實踐沒有達到統(tǒng)一的地步，這也是目前高校體育專業(yè)中存在的重要問題之一。
1.2創(chuàng)新科研能力的素質(zhì)
高校的籃球教師， 是在全國體育工作者中綜合素質(zhì)較高的群體之一。他們不僅肩負著推進學校體育科學化、深化學校體育改革、提高學校體育工作水平這一重任，還應(yīng)對我國體育的整體水平的提高做出應(yīng)有的貢獻。這就要求籃球教師應(yīng)該具有較高的科學研究能力【2】。通過科研，一方面為高校籃球事業(yè)的發(fā)展提供導向性的觀點和探索； 另一方面能夠為提高競技籃球運動水平， 提供更科學、更先進的訓練理論和方法， 改變籃球科學的發(fā)展總是滯后于籃球運動本身發(fā)展的現(xiàn)象。由此可見高校籃球教師要具備創(chuàng)新科研能力。在教育、教學活動中，運用籃球知識和教育科學理論及相關(guān)知識，進一步探索新問題和研究解決新問題。
1.3教育教學能力與教學基本功的素質(zhì)
籃球教師的教育教學能力主要包括籃球運動技術(shù)教學和訓練能力、講授籃球基本知識能力、較強的組織管理能力等幾個方面。
高校籃球教師必須具備一定的運動技術(shù)水平，能全面正確掌握籃球基本技術(shù)技能，結(jié)合因人而異的特點才用最先進的科學教學方法和訓練手段進行籃球教學訓練；籃球教師要做到能夠把所積累的籃球理論知識通過生動的語言對學生進行教授，要讓學生能夠把學到的理論知識用到訓練實踐中去；籃球教師要有較強的組織管理能力，由于高校每年都會舉行籃球聯(lián)賽，組織學生進行比賽程序的安排、裁判工作安排等方面，這時組織管理能力顯得尤為重要。
高校籃球教師的教學基本功的素質(zhì)也是很重要的，教師沒有扎實的教學基本功很難讓學生特別是大學生所信服。筆者認為高校籃球教師應(yīng)具備生動、直觀、規(guī)范的動作表達素質(zhì)；明快、清晰的口語表達；嚴謹周密的文字組織與表達素質(zhì)；
思維的靈活性素質(zhì)以規(guī)范的籃球技術(shù)素質(zhì)。
2、非專業(yè)素質(zhì)分析
2.1政治思想素質(zhì)
"德高為師，身正為范 ".一名人民教師要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，高尚的品德和良好的人格，這樣才能夠在學生面前稱之為師。一位籃球教師要加強思想道德素質(zhì)的提高，要有堅定正確的政治方向和社會主義覺悟， 熱愛祖國的政治立場以及強烈的社會責任感和使命感，并不斷提高自己的理論水平，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校籃球教師的職責不只是傳授給學生籃球?qū)I(yè)的技戰(zhàn)術(shù)，更重要的是教育學生如何做人、行事，用自己的的言行感染學生，這會讓學生終身受益。在高尚品質(zhì)方面做學生的榜樣，把正直、誠實、不怕吃苦等優(yōu)良品質(zhì)傳授給學生。
2.2愛崗敬業(yè)的思想素質(zhì)
作為一名高校籃球教師首先要熱愛自己的教育事業(yè)做到愛崗敬業(yè)，對自己的事業(yè)要有無私的奉獻精神，筆者認為愛崗敬業(yè)就是該教師的事業(yè)心，事業(yè)心對于籃球教師來說是很重要的，事業(yè)心的強弱直接能夠反映該教師的職業(yè)道德水平。因此在上課時教師必須杜絕工作散漫、學生愛學不學也不管、沒有責任心等不良現(xiàn)象。教師必須忠于職守，愛崗敬業(yè)，自覺抵制拜金主義、享樂主義和個人主義等不良思潮的干擾。這就要求高校籃球教師首先要喜歡自己所學的籃球?qū)I(yè)，然后明確自己是一名人民教師，是神圣的職業(yè)，要對學生充滿愛心，并且把他們的學習當作是自己的責任，想到學生學不好是跟自己沒有用心教好是分不開的。
2.3良好的合作、溝通、交往能力的素質(zhì)
籃球教師要與學生、同行、班主任、學生家長的合作， 以及工作環(huán)境外的人也要進行合作。只有通過經(jīng)常與人進行溝通、情感交流才能形成協(xié)同活動，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。具備一定的交往合作能力是現(xiàn)代人的一個基本特征。籃球教師因其專業(yè)特點，在課堂上， 籃球教師必須與眾多學生和諧共處，進行思想感情等多方面的交流； 在課堂外，籃球教師不但需要與同行合作，同時也需要與學校其他老師及行政人員、甚至社會上相關(guān)人員與部門進行交往。所以籃球教師必須具備良好的交往能力以及了解人與社會能力的素質(zhì)。
3、總結(jié)
綜上所述，高校體育院校的籃球教師應(yīng)具備專業(yè)的素質(zhì)主要包括扎實的專業(yè)知識及良好的專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新科研能力及教學能力；應(yīng)具備的非專業(yè)的素質(zhì)主要是政治思想素質(zhì)、愛崗敬業(yè)、以及良好的合作、溝通、交往能力的素質(zhì)。
參考文獻
[1]蔣炳長 《21世紀體育教師應(yīng)具備的幾種素質(zhì)》[J]上海體育學院學報.2000
【關(guān)鍵詞】初中班主任管理教育藝術(shù)
初中學生正在逐漸走向成熟，已經(jīng)具有了一定的判斷力，但是由于他們正處于青春期，比較叛逆，班主任在管理上應(yīng)格外注重自己的方式，不要讓學生產(chǎn)生排斥的情緒。為了將班集體管理好，班主任應(yīng)具備高超的管理藝術(shù)及教育能力。本文從初中班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)入手，對于初中班主任如何提升自身的管理藝術(shù)及教育能力展開闡述。
一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
1、具備全面整體的發(fā)展觀念
一個班集體中有很多學生，要想建立一個優(yōu)秀的班集體，需要所有學生共同進步，有一個特差生都會給班集體的整體成績拉分，所以班主任應(yīng)注重“木桶法則”，在管理上應(yīng)具備整體全面的發(fā)展觀念[2]。讓學生不斷的進步，最終成為管理上的佼佼者，繼而將成功的經(jīng)驗與其他班主任進行分享交流，促進整個學校班級管理水平的提升。以全局出發(fā)，成功也不自傲，樂于分享，這樣的班主任才算得上成功的班主任。
2、具有淡泊名利的高尚境界
班主任首先是一名教師，為人師表就應(yīng)該具備淡泊名利的高尚境界。對所有學生一視同仁，不因任何原因偏袒某個學生。不論在教學上還是對班集體的管理上都應(yīng)該以學生的利益為重，不在私底下收受學生或者家長的禮物或者錢財。作為一名教師，應(yīng)樹立正確的價值觀、人生觀，要有崇高的追求，為將班級帶領(lǐng)好，要有樂于奉獻的精神，積極追求精神上的獎勵而不是虛無縹緲的名利。為了班集體的榮譽而不斷努力，為了學生全心全意，這樣才能創(chuàng)造出一個優(yōu)秀的班集體。
3、具備多元智能教育
現(xiàn)在的初中學生的意志力相對薄弱，但他們很愿意參加社會實踐，也很愿意表現(xiàn)自己，所以班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的觀念，即使對于平時表現(xiàn)比較差的學生也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后再鼓勵他們，讓他們找到一些自信。比如組織學生參加植樹活動，在這樣的課外實踐中，讓每個人都有機會表現(xiàn)自己[3]。當學生做一件事情成功后才會更愿意做下一件事。通過這樣的方法對學生進行多元智能教育，而不是使用死板的教育模式。
二、初中班主任應(yīng)當具備高超的管理藝術(shù)
1、充分發(fā)揮班干部作用
合理應(yīng)用班干部的積極作用對于班集體的管理是一個關(guān)鍵。班干部源于學生，對學生自身的需求及生活學習情況比較了解，班主任可以多與班干部交流，通過班干部及時反映學生的現(xiàn)狀，讓班主任及時了解發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。這就需要選出一批責任心比較強的班干部輔助班主任對班集體進行管理。班干部的選舉應(yīng)是由學生民主選出的，這樣的班干部在學生中間具有一定的影響力，更容易發(fā)揮其積極的作用。
2、班級管理制度化
每個班級都有自己本身的特點，比如學習風氣、學習習慣等。在班級管理上可以制定一些相關(guān)的規(guī)定，旨在促進班級的發(fā)展進步。所有規(guī)章制度都應(yīng)該是由全體學生共同表決產(chǎn)生的，這樣才能使每個學生都自愿遵守。若制定的規(guī)定不被學生所接受，只是班主任單方面的意愿，只會使得學生口服心不服，這樣并不利于班級的管理。
3、掌握好管理方法
由于初中學生的特殊年齡階段，班主任應(yīng)掌握好管理方法，在管理學生的同時，注意學生的個性特征，與學生成為朋友，站在學生的角度想問題，避免沖突的發(fā)生。在班級中創(chuàng)建輕松和諧的氛圍，對學生多一些關(guān)心，不論是在生活上還是在學習中，時刻注意學生的思想、情緒的變化，及時開導學生，讓他們養(yǎng)成一種有問題就找班主任解決的習慣。[4]。
三、初中班主任需要有較高的教育能力
1、較高的理論修養(yǎng)
班主任不僅僅要具有高尚的品格，同樣應(yīng)具備淵博的知識。這樣才更能增加班主任在學生心中的威信。對除教材之外的知識也應(yīng)該有一定的了解，在對學生進行講課或者開班會時，應(yīng)用之前儲備的知識給學生講道理，同時運用幽默的語言與學生進行交流，讓學生感覺到班主任的平易近人，這樣將更加贏得學生的愛戴。班主任應(yīng)具有比較高的理論修養(yǎng)，讓學生對班主任的學識產(chǎn)生一種敬佩之情，俗話說：言傳不如身教。班主任通過對各方面知識的學習來提高自身的綜合水平，這將對學生產(chǎn)生一定的積極作用。學生在班主任的影響下，對知識產(chǎn)生較強的欲望，就會主動學習，汲取知識，希望成為像班主任那樣知識淵博的人，可見班主任對學生的影響是巨大的。
2、較高的教學水平
班主任同時也是一名教師，除了在管理班級上做出一番成績之外，在教學上同樣也該應(yīng)該有出色的表現(xiàn)。作為一名教師，應(yīng)不斷追求高水平的教學目標。一般班主任也會任教自己所帶的班級，為了將班級管理成一個優(yōu)秀的班集體，班主任也應(yīng)該在自己所任教的課程上下功夫，讓學生在該課程上都能夠獲得優(yōu)異的成績，只有將課程講好，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生喜歡自己的講課風格，才能與學生更加的接近，這樣也可以為做好班主任的本職工作打下良好的基礎(chǔ)。同時，班主任不應(yīng)只為追求自己的教學目標，讓學生花過多的時間在自己所教的課程上，而是讓學生合理分配時間，盡量讓所有課程的成績都能夠達到優(yōu)秀的水平[5]。對學生來說每一門課程都是非常重要的，班主任應(yīng)站在學生的立場，為了減輕學生的學習負擔，讓學生在課上時間將所學的知識吸收掉，在課下就能夠少花一些時間在該課程中。這就需要班主任有較高的教學水平，高水平的教學不僅可以讓學生在學習上受益匪淺。
結(jié)束語
初中班主任在管理班級時應(yīng)具備全面整體的發(fā)展觀念，具有淡泊名利的高尚境界，對學生實行多元智能教育，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，在班級中制定科學合理的規(guī)定，對學生進行管理時注意結(jié)合學生的個性特征，應(yīng)用恰當?shù)姆绞椒椒▽W生進行教育管理。與此同時，班主任還應(yīng)該具有較高的理論修養(yǎng)，較高的教學水平，以增加自己在學生中的威信。班主任在對待學生時應(yīng)多一些關(guān)心和鼓勵，與學生建立深厚的感情，相互尊重，這樣才能達到管理好、教育好學生的目的。
參考文獻
[1] 張偉霞. 立德育人 提升素質(zhì)――新時期班主任德育工作之我見[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊 2010，10（27）：13-14
【論文摘要】男幼兒教師在幼兒教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用?尤其是對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。因此?如何培養(yǎng)高素質(zhì)的男幼兒教師就成為我們研究的新課題。
學前教育，在新時期被定義為莫基教育，倍受世人的矚目。隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，教育本身的不斷改革，各個學科領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，各種教育機構(gòu)都在進行相應(yīng)的變革，以適應(yīng)社會的發(fā)展，幼兒園也不例外。近年來，男幼兒教師的出現(xiàn)打破了在幼兒教育領(lǐng)域女性一統(tǒng)天下的局面，一時之間褒貶不一。但隨著時間的推移，男幼兒教師的教育優(yōu)勢慢慢的顯現(xiàn)出來，但由于多方面因素的影響，這個“新生事物”的發(fā)展有些舉步為艱。
就我省的幼兒教師性別比例來看，基本是以女性為主，我國南方沿海地區(qū)在男幼兒教師培養(yǎng)和應(yīng)用方面做了一些嘗試，而世界發(fā)達國家，在他們的幼兒教師體系中都擁有一定比例的男教師，從他們的教育效果來看是成功的。中國傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，幼兒教師以女性為主，女性以其特有的耐心、細致、溫柔的特質(zhì)扮演著幼兒教育中的“慈母”形象，直至近年來人們逐漸發(fā)現(xiàn)“全女性”幼兒教育，對幼兒的心理發(fā)展帶來的負面影響，才開始研究男性在幼兒心理發(fā)展的重要作用。
男幼兒教師在幼教領(lǐng)域中到底處于什么樣的一個位置?該怎么培養(yǎng)?家長、幼兒園對他們又有那些要求呢?他們對幼兒的心理發(fā)展有什么樣的影響呢?就這些問題，我們經(jīng)過一年的實踐調(diào)查，總結(jié)歸納為以下幾個方面:
一、男幼兒教師與女幼兒教師的個性差異及其對兒童心理發(fā)展的影響
(一)男幼兒教師的個性特.飯。眾所周知，男性與生俱來的陽剛之氣，其勇敢、剛強、堅毅、豁達、開朗是其自身最大的優(yōu)點，大量的事實表明，幼兒所崇拜的是警察、解放軍、交警，這些以男人為主的職業(yè)角色，無論是在學習或游戲中，幼兒都會爭先恐后的模仿、學習。由于男性的個性特點，所以決定了男幼兒教師在選擇游戲時也有著獨特之處，例如:接力跑、甸甸爬、攀巖以及模仿戰(zhàn)爭的游戲，而幼兒對這些游戲都特別喜愛。因此，跟男老師在一起不僅滿足了身體鍛煉的需要，而且也愉悅了心理，這種個性的形成對幼兒的心理發(fā)展至關(guān)重要。
具有良好的心理狀態(tài)和健康的身體才能稱之為健康，幼兒只有具備了勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格，才不至于在今后的成長中懼怕挫折，失去信心和勇氣，幼兒也只有具備了這些個性特點，今后才能更積極面對生活，才能逐步向一個全面發(fā)展的方向邁進。
(二)男女幼兒教師的個性互補在幼兒教育方面的積極影響。當然在男性的這些個性特點背后，也確實缺乏女性溫柔、細致的一面。這就形成了男幼兒教師與女幼兒教師在個性上的互補。比如在幼兒園的大班當中，男性教師可以對幼兒的膽識、思維、科學等方面來進行教育，而女性教師可以適當進行較平靜的教育活動和生活上的照料，這樣可以使教育方式進一步完善化、科學化。男女幼)L教師的個性各有所長，他們的共同教育會使孩子的心理發(fā)展的更加健全。
二、男幼兒教師的師資現(xiàn)狀及其教學效果的調(diào)查
(一)我國男幼兒教師的師資現(xiàn)狀調(diào)查。經(jīng)調(diào)查研究表明，男性涉人幼兒教育行業(yè)在中國幼兒教育領(lǐng)域當中只是初露苗頭，所以從整個中國內(nèi)地來看不是很突出，只是個別的省、市幼兒園嘗試著聘請少量的男性幼兒教師，而且這些男幼兒教師當中個別人既沒有系統(tǒng)學習過幼兒教育的理論，也沒有幼兒教育的經(jīng)驗。但是，從各類媒體的報道來看社會反響和教育效果還不錯。初步的嘗試表明，男幼兒教師的培養(yǎng)和應(yīng)用，是可行的，也是必要的。
據(jù)有關(guān)資料表明，我國現(xiàn)有男幼兒教育師范生80余名，其中上海的第二幼兒師范學校為主體(約40余名)，可是從就業(yè)的情況來看，不是那么看好。另外，從男女幼兒教師的比例上也不是很對稱，在廣州，l60多所幼兒園28422名幼兒教師當中，男性只有10幾名(包括園長)，由此可見其比例。而我們遼寧省，人數(shù)更是少之又少，在我們調(diào)查省內(nèi)9所幼兒園當中男性教師為2人(其中1人為后勤人員)，經(jīng)計算，男女幼兒教師的比例為1:26。發(fā)達國家的男女幼兒教師的比例為:美國為10 %;日本為8 %;荷蘭、澳大利亞為6%。
(二)男幼兒教師的教學效果調(diào)查。由于諸多的原因，就讀幼兒師范學校的男生們在畢業(yè)或未畢業(yè)的時候都跳槽了，但仍有一些男幼兒教師堅持留在了幼兒園，實踐證明他們的教學效果是喜人的，例如，廣州的一所幼兒園，有一名男性教師，他是某體育學院的畢業(yè)生，在到幼兒園的一段時間后，承擔了全園的體育課，在記者采訪這些幼兒以及幼兒家長的時候，回答是這樣的，幼兒們都說“我們幼兒園里有一位會講故事的黃飛鴻，我們可喜歡他了”家長則說“聽說幼兒園有一位男老師，孩子回家后可愛運動了，也不知這老師用的是什么魔法”在幼兒園園長的口中，我們真正的了解到男性教師的作用了，園長說“自從彭老師來到了我們園，幼兒園的氣氛一下子就提高了，孩子們特別喜歡體育課，并且讓孩子們的運動細胞全部活動起來了。”
在本省的實地調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡男老師，在模擬課上，幼兒們表現(xiàn)的異常活躍，在男老師的帶動下，就連平時沉默寡言的孩子也能夠站起來回答問題，可見男性幼兒教師的介入，會改變幼兒園的教學模式，給幼兒園教育帶來更多的樂趣，幼兒也會在這種輕松愉快的氛圍下健康成長。
三、幼兒園和幼兒家長對男幼兒教師的著法的調(diào)查
長期以來學前教育受到傳統(tǒng)觀念及男性擇業(yè)觀的影響，男性介人以女性為主的幼教領(lǐng)域的情況極為罕見，那么，幼兒家長和幼兒園對男性的幼兒教師究竟是持有什么樣的看法呢?
(一)幼兒家長對男幼兒教師的看法。我們在對126位家長的調(diào)查當中，共有1乃位家長接受了調(diào)查，其中提倡應(yīng)當發(fā)展男性幼兒教師的約占83%，表示有沒有都一樣的占3 0la，持反對的家長占}4 0}a。其中，提倡發(fā)展男幼教的家長認為，男性教師是未來學前教育的必然發(fā)展現(xiàn)象，因為男性的思維、膽識、開朗、勇敢、剛強都是幼兒健康發(fā)展的必要條件，并且相信男性會給自己的孩子帶來良好的作用，但是反對男性的家長認為男性沒有那么持久的愛心和細心。
(二)幼兒園對男幼兒教師的看法。在對省內(nèi)9所幼兒園的調(diào)查中，有8所幼兒園表示需要男幼兒教師。幼兒園園長首先肯定男幼兒教師的性別優(yōu)勢，他們對幼兒心理、健康等方面的影響，是女老師很難達到的。但因為目前幼兒園仍以女老師為主，所以在管理上存在著一定的問題，此外，由于幼兒家長不同的看法，所以男幼兒教師的教育教學領(lǐng)域受到局限。因此大多數(shù)的幼兒園還是希望男幼兒教師在幼兒園中擔當體育教育、美術(shù)教育、電教、行政管理這一類的工作。同時多數(shù)的園長也表示，很關(guān)注將男幼兒教師引人幼兒園教育的發(fā)展趨勢，肯定男幼兒教師必將在今后幼兒的培養(yǎng)方面發(fā)揮無可替代的作用。
四、對男幼兒教師的素質(zhì)、能力等方面的要求
(一)根據(jù)孩子的心理特點進行教育，發(fā)揮男性特有的性別優(yōu)勢。例如，對幼兒來說，尤其是現(xiàn)在的獨生子女，他們的依賴性很強，遇到困難時總是先找父母，平時對母親撒嬌等。因此對他們的培養(yǎng)教育需要相當?shù)哪托暮蛺坌模變航處熌感缘年P(guān)愛具備了這樣的優(yōu)勢，這也正是男性幼兒教師需要具備的一種能力。只有憑借這種剛?cè)岵膫€性特點，充分的運用到教育過程中去，才能更好的促進幼兒個性的均衡發(fā)展，避免幼兒軟弱、依賴、自私等不良個性傾向的產(chǎn)生。
(二)幼兒園管理及科研能力的掌握。首先，隨著人們對幼兒教育的重視，幼兒教育的目的、方法不斷的在變化和發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教孩子會寫幾個字、會算幾道題、會背幾首詩的目的，以幼兒為中心，從健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等方面對他們進行全面的教育成為了幼兒教育的核心內(nèi)容。所以說，幼兒教師具有科研能力應(yīng)當說是今后的發(fā)展趨勢。男性的思維特點是想法活躍，知識面寬，其理性認識優(yōu)于感性認識，所以男幼兒教師應(yīng)當發(fā)揮其創(chuàng)新思維，學習先進的教育方法、深人研究幼兒教育的新理論和最新動態(tài)等等，在現(xiàn)代幼兒園科研和教育過程中發(fā)揮重要的作用。
(三)幼兒因綜合教育活動能力和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握。幼兒園綜合教育活動能力是指幼兒教師在幼兒園五大領(lǐng)域教育教學活動中，融會貫通綜合運用，組織活動的能力。男幼兒教師除應(yīng)具備最基本的組織幼兒活動的能力外，還應(yīng)發(fā)揮其知識儲備涉獵面廣的優(yōu)勢，憑借個性化的幼兒活動的組織方法，使幼兒教育活動能夠在不同層面上展開。
此外，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段在幼兒園教學中也被廣泛的應(yīng)用。男性的思維敏捷，對于課件的制作、微機的運用等既感興趣，同時接受的也快，這些技能的掌握，促進了幼兒教育科學化、現(xiàn)代化。從這點上看男幼兒教師在“一專多能”的道路上先行一步。這些能力的掌握，無疑會使社會、家長及幼兒園對男幼兒教師有更高的評價，同時也使男幼兒教師們在幼兒教育的廣闊領(lǐng)域中實現(xiàn)其遠大抱負。
(四)對男幼兒教師職業(yè)信念和外在形象的要求。從調(diào)查中表明，家長拒絕男幼兒教師的主要原因，就是擔心男幼兒教師不能夠給予幼兒足夠的愛心，不能給孩子帶來無微不至的關(guān)懷，不能夠全身心的投入到工作當中。那么男性幼兒教師應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)信念和形象呢?
第一，必須愛孩子，熱愛幼兒教育這個工作。作為一名幼教工作者，愛心和耐心是必須具備的。只有這樣，才能樂于為幼兒著想，樂于了解幼兒的心理，并運用各種幼兒教育的理論對幼兒進行適當?shù)慕逃?/p>
第二，要為人師表，注意自己的言行舉止。因為幼兒容易模仿，特別是對男性幼兒教師，幼兒既喜歡又祟拜，所以更加愿意模仿。因此，男性教師必須注意自己的言行，避免對幼兒造成不良的影響。
(五)對男幼兒教師學歷和素質(zhì)方面的要求。在調(diào)查中，有82%的幼兒家長認為男幼兒教師應(yīng)具備大專以上學歷，3%的家長認為應(yīng)具備高中學歷，巧%的家長認為應(yīng)具備中專學歷，通過以上的數(shù)字可以看出幼兒家長對男教師的要求是相當高的。學歷的要求的提高，證明對幼兒教師的素質(zhì)和修養(yǎng)要求的提高，這也是社會進步和發(fā)展的具體體現(xiàn)，作為現(xiàn)代的幼教工作者只有不斷的學習、不斷的提高，才能適應(yīng)社會的要求。
在素質(zhì)方面，大約有料%的家長希望男幼兒教師應(yīng)當具備較強的實際教育教學能力，即做帶班的教養(yǎng)員老師，還有16%的家長認為男教師從事研究工作比較好，不需要直接接觸幼兒。
五、如何培養(yǎng)優(yōu)秀的男幼兒教師
中國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，學前教育在教育變革的大背景下也在不斷進行探索和改革。男幼兒教師的培養(yǎng)作為學前職業(yè)教育中的新生事物，其培養(yǎng)的方向、方法、內(nèi)容等都有待進一步的探索。筆者認為現(xiàn)階段可以從以下幾個方面進行培養(yǎng):
(一)進行有針對性的心理方面的教育，可采用分類分科的特殊輔導。一方面可根據(jù)幼兒教育的實際狀況，針對男幼兒教師的心理特點進行幼兒心理方面的教育，使之具有針對性、可行性和實用性。
另一方面幫助男幼兒教師塑造良好的個性，使他們真正的了解幼教事業(yè)，做好充分的心理準備，以適應(yīng)未來幼兒教育的要求。
(二)根據(jù)男幼兒教師的性別特點，發(fā)揮其性別優(yōu)勢，開設(shè)特色課程。例如，幼兒園的體育游戲、軍事知識、課件制作、自然科學、社會常識、歷史地理知識等課程。從知識層面彌補女幼兒教師的不足。
關(guān)鍵詞：小學高年級；綜合素質(zhì)；能力建設(shè)綜述
1 小學實施素質(zhì)教育的意義與班主任的作用
1.1 小學班主任的主要作用
（1）班級集體的組織者、教育和管理者；（2）小學生健康成長的引路人，
（3）學校管理的中堅力量；（4）班級教育的協(xié)調(diào)者，小學班主任為了盡職盡責，必需熱愛本職工作，明確其工作的重要性，只有加強學習，增強責任意識，不斷提升工作能力和業(yè)務(wù)水平。
1.2 小學實施素質(zhì)教育的意義
小學教育對象的整體素質(zhì)決定著我們民族的素質(zhì)，決定著我們?nèi)瞬刨Y源的不平。把人的思想品德素質(zhì)，科學文人素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)所形成的結(jié)構(gòu)作為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)素質(zhì)。通過教育使學生形成良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，是每位教育者的責任，也是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。
2 小學高年級教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力
小學教師的綜合素質(zhì)包括政治思想，文化、職業(yè)道德、心理等基本素質(zhì)。
2.1 其政治思想素質(zhì)為
堅持黨的領(lǐng)導積極運用在提高教師政治思想素質(zhì)過程中，要運用唯物論和辯證法的基本觀點，引導教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，樹立的教育觀、學生觀、質(zhì)量觀。
2.2 不斷提高文化素質(zhì)
班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，文化工作的協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是孩子王。班主任自身的文化素質(zhì)直接影響者整個班級學生的成長，甚至影響到整個學校的教育教學工作，提高班主任文化素質(zhì)是當前極其重要的一項教育工作。
2.3 職業(yè)道德素質(zhì)
班主任是教師中的特殊群體，就教師而言，其職業(yè)道德主體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)和學生上。作為學生學習知識的引導者、學生的朋友、學生成長的關(guān)護者等多重身份的特殊教師。
2.4 提升教師教學素質(zhì)
小學班主任除了要負責班級事務(wù)的管理工作，還要從事教學工作。因此，壓力大，應(yīng)當善于調(diào)節(jié)自我心情，將這兩項工作合理安排好，將飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)在講臺上，為學生傳授知識，解答疑惑。并研究實施的變換多種教學形式，最為理想。
2.5 提高心理素質(zhì)
教育過程中，班主任心理素質(zhì)對學生心靈的影響，是其他任何教育手段所無法替代的，它不僅表現(xiàn)在一種教育才能，直接影響著班主任教育教學工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。比如當遇到突了事件時，班主任要善于控制自己的情感、行為、要能夠約束自己的動作。
3 小學教師的工作能力構(gòu)成
3.1 小學教師的語言表達與能力
語言方面，班主任在課間與學生交流時，應(yīng)使用幽默風趣的語言，以此拉近師生間的距離，而在班會等正式場合則應(yīng)該嚴肅、莊重、讓學生認識到班主任既幽默風趣又嚴肅認真，在學生心中自然產(chǎn)生對班主任的喜愛和尊重之情，便于有序地開展教務(wù)工作。
3.2 與學生溝通，建立良好的師生關(guān)系的能力
3.2.1 尊重學生是教育的前提
學生在人格上與成人是平等的，根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學生同樣有受尊重的心理需要，若不尊重學生，師生關(guān)系緊張甚至對立，教育就無法開展。
3.2.2 善于與學生相處
班主任第一次與學生接觸時的穿著打扮，言談舉止，音容笑貌都會給學生留下深刻的第一印象。因此，班主任要特別注意給學生以親切感、敬重感，，班主任要善于給學生做榜樣。
3.2.3 善于根據(jù)學生氣質(zhì)及性格的不同因材施教
學生的氣質(zhì)是班主任因材施教的重要依據(jù)之一。
3.3 與科任教師溝通的能力
班主任和科任教師組成相對獨立的教育教學群體。這個群體直接影響著班風和教育教學的質(zhì)量。為使這個群體形成教育合力，協(xié)調(diào)老師之間的關(guān)系。
3.4 與家長溝通的能力
3.4.1 重視每次家長會，尤其是第一次家長會，給家長留下良好的第一印象，為進一步的溝通打好基礎(chǔ)。
3.4.2 以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。班主任與家長交流，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，把自己當作學生家長的朋友，尊重對方，溝通起來就變得容易。
3.4.3 講究藝術(shù)，巧妙接待不同類型的家長
家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)等方面參差不齊，因此，在接待不同類型家長時應(yīng)采用不同的方法和策略。
3.4.4 舉辦家長學校，定期邀請有經(jīng)驗的家長進行育子經(jīng)驗介紹或聘請教育專家學者進行教育學心理學知識的普及，以減少家庭教育的盲目性和隨意性。
3.4.5 播種愛與傳遞愛的能力
教育不能沒有感情，沒有愛心，教育沒有情感主如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛的奉獻，也就是沒有教育，尤其是班主任工作。
3.4.6 及時充電，用知識武裝和完善自己
班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所不專業(yè)的一切知識，教育小學的大專畢業(yè)講師，應(yīng)通過各種途徑進修達到本科學歷水平。
3.4.7 與教學相關(guān)的其它能力
4 小學高年級班主任常用的工作方法
4.1 用愛去呵護學生的成長法
4.2 與學生交朋友，深入其中法
4.3 強化師生之間互動法。
4.4 促進學生自主自立法
4.5 公正無私，以身作則法
4.6 組織學生參加社會有交益活動法
4.7 樹立創(chuàng)新思維的教學法
結(jié)束語
小學教育班主任，作為人民靈魂中的工程師，基礎(chǔ)教育的工程師，更應(yīng)該做好對學生的教育工作。在提高自身的綜合素質(zhì)前提下去影響和促進學生們的綜合素質(zhì)的提高，以不辜負黨的教育使命。
參考文獻
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本文作者：郭春蓉單位：長春師范學院音樂學院
隨著社會不斷進步、發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，越來越多的人已經(jīng)開始喜愛鋼琴藝術(shù)，鋼琴藝術(shù)逐漸地進入到越來越多的尋常百姓家，學習鋼琴也已成為提高人的修養(yǎng)和素質(zhì)的途徑。很多家庭開始注重對年幼一代的文化教育和早期藝術(shù)教育。社會鋼琴基礎(chǔ)教育是利用鋼琴進行才能教育的一種獨特的教育方式，它具有一定的內(nèi)涵，其教學主體機構(gòu)包括業(yè)余培訓學校、專業(yè)院校鋼琴教師個人授課、少年宮、群眾藝術(shù)館或稱社會公益事業(yè)單位鋼琴教學班等；發(fā)展鋼琴教育對提高人類文化素養(yǎng)、提高文化品位等具有重大的意義；在鋼琴教學活動中應(yīng)該確定科學合理的教學模式，這將更適合人類的文化教育，更適合青少年文化積淀，使得鋼琴教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用；在幾百年鋼琴文化傳承和發(fā)展過程中，音樂工作者通過不同形式把鋼琴文化價值轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值，在當前文化大發(fā)展背景下我們更應(yīng)該注意開發(fā)和利用好鋼琴文化資源，建立科學合理的鋼琴教學文化體系，為我國的教育事業(yè)服務(wù)，為鋼琴文化產(chǎn)業(yè)所服務(wù)。
一、鋼琴基礎(chǔ)教育的核心是鋼琴教師隊伍建設(shè)
做為一名鋼琴教師，應(yīng)具備最基本的兩大能力--專業(yè)能力和教學能力。專業(yè)能力通常是指規(guī)范的示范演奏能力、規(guī)范的訓練能力和對鋼琴音樂作品詮釋的能力；教學能力通常是指運用教學手段的能力、教材設(shè)計的能力和教學創(chuàng)新的能力，而這三者，都要在針對學生進行因材施教的基礎(chǔ)上的。能夠具備上述能力的教師，一定是要經(jīng)過專業(yè)訓練或?qū)I(yè)培訓過的。在劉詩昆老先生看來，合格的鋼琴教師“首先必須要經(jīng)過十年以上的專業(yè)訓練，這是最基本的。”①劉詩昆老先生的回答不容置疑的說出了一名合格的鋼琴教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。縱觀當代社會上鋼琴基礎(chǔ)教育的教師，能夠經(jīng)過十年專業(yè)訓練的，幾乎都是經(jīng)歷過大學或研究生學習的教師。這些教師大都分布在北京、上海等這樣的大都市或一線城市，二線城市就比一線城市少了一些，而縣級以下（含縣級）的城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幾乎就已經(jīng)沒有這樣的經(jīng)過專業(yè)訓練、具備鋼琴教師應(yīng)具備的兩大方面能力的教師了。以長春市為例，長春市管轄總?cè)丝?60多萬，而長春市常駐人口占55%，縣級（含縣級）以下人口占45%，②說明幾乎近一半的人口居住在縣級以下城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而他們的社會鋼琴基礎(chǔ)教育，面臨著專業(yè)教師及其缺乏的現(xiàn)狀。經(jīng)過對長春市縣級以下城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查，具有專業(yè)素質(zhì)和能力的鋼琴教師幾乎達不到5%，這個數(shù)據(jù)是令人震驚和心痛的。由于經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟收入和環(huán)境的影響，大多數(shù)的專業(yè)教師都不愿意去這樣的地區(qū)或縣鎮(zhèn)上課。而越是這樣的地區(qū)，家長對孩子的教育就越重視。“鋼琴老師”越來越多地被人們賦予一些象征性——良好的社會地位、豐厚的經(jīng)濟收入、輕松的自由職業(yè)狀態(tài)。自然地，也會有越來越多的非專業(yè)者，沖著這股吸引力而來。”③在這些地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各種藝術(shù)教育培訓機構(gòu)應(yīng)運而生，其中不乏濫竽充數(shù)誤人子弟者。有些老師打著各種旗號，稱自己是如何如何的專業(yè)教師，在當?shù)亟淌谥慌忠慌暮⒆樱吹竭@些孩子的演出，會讓人痛心。目前，國家提出的文化大發(fā)展、大繁榮的教育方針的背景下，要提高全民的藝術(shù)修養(yǎng)，這些占據(jù)著近一半的人口的地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們所受的藝術(shù)教育，就顯得尤為重要了。如何解決這些地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師缺失現(xiàn)象，是我們每一位鋼琴教師值得深入思考的問題。
二、鋼琴基礎(chǔ)教育做為學前教育的有力手段，對豐富文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有十分有益的作用。
在我國提出的文化大發(fā)展、大繁榮的教育方針的背景下，藝術(shù)教育作為文化產(chǎn)業(yè)，走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路，對全民均能受到專業(yè)的藝術(shù)教育，提高全民的藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的作用。藝術(shù)教育作為文化產(chǎn)業(yè)，可吸納、整合更多的專業(yè)教師和一些業(yè)余教師，統(tǒng)一對他們進行專業(yè)培訓，使之達到其專業(yè)所應(yīng)具備的基本能力，為他們提供平臺，為孩子們提供較好的專業(yè)教師。從而使社會基礎(chǔ)藝術(shù)教育逐步走向正規(guī)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的發(fā)展道路。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對文化教育的重視程度的不斷提高，社會上隨之出現(xiàn)的“鋼琴熱”、“民樂熱”、“美術(shù)熱”等，為藝術(shù)教育成為文化產(chǎn)業(yè)提供了有效的前提條件。藝術(shù)教育作為文化產(chǎn)業(yè)，吸收了更多的人才，變相的提供了更多的工作崗位，從而也起到了緩解社會就業(yè)壓力的作用，意義是深遠的。
以上是筆者對當前鋼琴基礎(chǔ)教育的一點思考，此來激勵自己和同行們做出我們應(yīng)有的貢獻，更加關(guān)注我們的孩子們。如果我們的鋼琴教育能夠科學有序的進行，將有利于鋼琴文化的發(fā)展，有利于社會文明程度的提升；這必將會積極推動鋼琴基礎(chǔ)教育的發(fā)展，為提高全民藝術(shù)素質(zhì)和文化品位；還必將為我國鋼琴文化產(chǎn)業(yè)帶來大發(fā)展、大繁榮。
Abstract: This article should have quality teachers, analyzes the status of middle school PE teachers, the level of proposed measures to enhance the teaching profession.
關(guān)鍵詞:中學教育 體育教師 教師隊伍
Key words:secondary education physical education teachers teachers
一、 中學體育教師必備的素質(zhì)
教師,是受過專門的教育和訓練,把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。體育教師的根本職責,就是在學校中向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能,發(fā)展學生體質(zhì),對學生進行思想道德教育,培養(yǎng)學生高尚審美情趣。
什么才是一個合格的中學體育教師呢?他應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和高度的敬業(yè)精神!職業(yè)道德,就是科學合理地運用教學方法手段,圓滿的完成課程內(nèi)容,很好的達成課程目標;而敬業(yè)精神,更多是更高層次的一種追求。有高度敬業(yè)精神的老師,具有高度的責任感和使命感,不會只把工作當做工作而已,而是精益求精,從治學和育人的角度出發(fā),更關(guān)心學生的需求和發(fā)展,能夠花時間,想辦法,研究學生容易接受的方式,培養(yǎng)他們的運動意識,讓他們終身受益。
二、 中學體育教師隊伍現(xiàn)狀
1、職業(yè)態(tài)度
對于任何職業(yè),態(tài)度都決定一切。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范,是體育教學能否正常開展,教育事業(yè)能夠薪火相傳的決定因素。作為一名體育教師,只有熱愛體育工作,熱愛學生,才能全身心地投入到工作中去。然而目前的現(xiàn)狀是,中學體育教師把體育教學當做工作,而非事業(yè)的人占大多數(shù)。原因是多方面的,機制上,待遇上,發(fā)展?jié)摿ι系?都阻礙了體育教育事業(yè)的發(fā)展。
2、與學生家長關(guān)系
教育是一個互動的過程,學校、老師、學生、家長均是其中的重要組成部分。從另一個方面講,學生是教師勞動的對象,師生關(guān)系的好壞,直接關(guān)系到教育方針的貫徹及教育目標的實現(xiàn),是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范,也是取得良好教育效果的重要條件之一。體育教師作為一個社會人,有著各自不同的特點,包括性別、文化程度、家庭背景、性格、經(jīng)歷等等。體育教師也會有各自不同的思維方式和教學方法,也會不同程度地偏愛某些學生。雖無可厚非,但為了良好教學環(huán)境的營造,老師還是應(yīng)該平等的和所有學生交流,愛護和關(guān)心每個學生。
除此以外,家長也是教學的重要組成部分。要實現(xiàn)培養(yǎng)孩子的目標,學校教育和家庭教育的有機結(jié)合不可或缺。教師與家長之間不僅要相互尊重,更要互相理解,保持聯(lián)系和溝通是非常必要的,這種機會應(yīng)該較為合理的安排在各個教學時段,而非只在家長會之時。當然,有一點還是需要提出的,作為體育教師和體育課程,在實際的中學教學中不是放在第一位的,只要達到基本目標,就認為沒有問題了,所以,體育教師與家長的溝通相當罕見,筆者認為是一種現(xiàn)實但不正常的現(xiàn)象。
3、教學質(zhì)量
教學質(zhì)量是教育的生命。教師只有嚴謹治學,以主人翁的態(tài)度從事教育工作,才能提高其自身素質(zhì),才能營造良好學風,不斷滿足教學質(zhì)量的需要,不斷提升社會主義接班人水平,不斷推動社會進步。
新一輪課程改革的大背景下,對教師職業(yè)道德的要求應(yīng)進一步提上議事日程。學校要從監(jiān)督制度和激勵機制入手,不斷激發(fā)中學體育教師的求知欲望和進取精神,引導他們學習新的專業(yè)知識,多做對比研究,探索教育教學規(guī)律,創(chuàng)造性的改進教學方法。現(xiàn)實情況下,一方面,中學體育教師能夠達到基本的教學質(zhì)量標準――口令洪亮,動作準確,講解完整,組織緊湊;另一方面,工作重點還僅限于各項教學項目的及格率、達標率、優(yōu)秀率。當然,用數(shù)據(jù)說話無可厚非,但是學生體育意識和修養(yǎng)的培養(yǎng)也是應(yīng)當加強的。
4、團隊協(xié)作
眾所周知,在教育工作中,教師團隊的合力對教育效果的影響很大。師資力量再少的學校,也不可能是一個老師的單打獨斗,即使只有一個人,也會與其他教育實體發(fā)生關(guān)系。所以團隊協(xié)作精神是教育工作者不可缺少的重要品質(zhì)。
一般情況下,體育教師具有活潑開朗,善于交流的特點,現(xiàn)在需要改進的是要教師之間的交流和協(xié)作,要定期或不定期的開展教學交流和研究活動,共同承擔各類大型活動,拓寬思維,共享經(jīng)驗教訓,這樣整個團隊才會有凝聚力、戰(zhàn)斗力、感染力和號召力。
三、 提升中學體育教師職業(yè)水平的措施
1、考核機制
任何職業(yè)都需要一定的考核監(jiān)督機制,中學教育也不例外。現(xiàn)在,一些學校已經(jīng)建立起了中學體育教師職業(yè)道德管理的網(wǎng)絡(luò)體系,包含了教師執(zhí)業(yè)過程的各個環(huán)節(jié),不僅注重結(jié)果更重視過程管理。培訓考核機制、評價機制、獎懲機制、激勵約束機制、社會監(jiān)督機制、保障機制等都被納入其中。
這個體系的建立、健全、運作,不僅是學校的事,更需要教育行政部門、社會、家庭共同努力,制度只是一些文字,落到實處,還需要政策、意識、經(jīng)費等各方面的大力支持和協(xié)調(diào)配合,這樣制度才能發(fā)揮其重要職能,才能為教學質(zhì)量、教師發(fā)展建立一套長效機制。
2、培訓機制
上面談到了提升教學質(zhì)量,加強中學體育教師團隊戰(zhàn)斗力的問題,但歸根結(jié)底是教師素質(zhì)問題。簡單而言,中學體育教師的素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩部分。人類要從事改造客觀世界的活動,就需要知識,就必須學習。一方面,中學體育教師要加強政治理論學習,提高自身的思想政治覺悟,為社會主義培養(yǎng)身體和思想素質(zhì)過硬的建設(shè)者。另一方面,要注重學習相關(guān)的教育科學理論,更好的掌握教育規(guī)律,提高專業(yè)技能。
中學體育教師學習各學科科學的渠道應(yīng)該較為廣泛,由學校和自身共同努力。學校方面,應(yīng)該定期或不定期的開展教師培訓,不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。教師自身方面,應(yīng)該著力注重書本知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗的結(jié)合,多對比和聯(lián)系,例如,可以長期收看電視臺轉(zhuǎn)播的各類體育賽事,關(guān)注新的發(fā)展情況,并重點思考如何引導學生書本學習和實踐運用結(jié)合到一起,以更好的提高教學質(zhì)量,激發(fā)學生終身學習的體育運動習慣。
參考文獻:
[1]王輔成,史文校,周金虎等.教師職業(yè)道德修養(yǎng).北京:北京理工大學出版社,2005
[摘要]現(xiàn)代教育需要教師素質(zhì)的提高，美術(shù)教育是在多個層面教育與引導學生去認識生活美的真諦，這需要美術(shù)教師素質(zhì)不斷的提高。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)、教師、素質(zhì)
所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名教師，應(yīng)具備“對人民教育事業(yè)無限忠誠，有高度的事業(yè)心和獻身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學的教育管理能力和方法。新的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高更全面的要求，美術(shù)教師的素質(zhì)就表現(xiàn)得尤為重要。
一：課程開發(fā)意識
美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
教師擁有一套適合自己，適合學生，適合環(huán)境的行之有效的課程素材，才能更充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情趣和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
二：科研能力
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”現(xiàn)代教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學生素質(zhì)，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三：合作交流的能力
教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應(yīng)具備有與家長溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。
四：掌握現(xiàn)代信息技術(shù)
當代社會，科學技術(shù)日新月異。計算機和信息科學技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國民經(jīng)濟信息化的時代已經(jīng)到來，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學手勢在必行。結(jié)教師必須迅速適應(yīng)科學發(fā)展的形勢，學習、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
五：學習能力
l高等教育資格框架的目的
英國高等教育資格框架是QAA為加強高校質(zhì)量保證而頒布的重要文件，涉及英國學術(shù)資格的總體分層，以及學生為獲得某一資格稱號所必須具備的能力和素質(zhì)，同時，也對高校授予各級學位作出了總的規(guī)定。資格框架可以使用人單位、學生和其他利益相關(guān)者了解獲得某一等級學位的學生已經(jīng)具備何種能力和素質(zhì)，它也為各個大學和學院在設(shè)計學術(shù)課程方面提供指導性意見，從而確保可以達到預期學習結(jié)果[3]。更為重要的是，資格框架的出臺，有助于用人單位、學校、家長、未來的學生、專家、監(jiān)察機構(gòu)及其他利益相關(guān)者更好地交流[4]，同時也為高校外部人群對高校進行監(jiān)督提供了準繩與依據(jù)，可以避免學術(shù)腐敗，有助于增強公眾對高等教育的信心。QAA統(tǒng)一資格框架的具體目的主要包括：1)讓用人單位、學校、學生家長、未來的學生及其他人了解，要獲得某一資格稱號必須取得何種學術(shù)成就和具備什么樣的素質(zhì)；2)讓英國的學術(shù)標準與國際標準具有可比性，特別是要保證其學位標準在歐洲范圍內(nèi)具有可比性；3)保證國際競爭力；4)便于學生及畢業(yè)生的流動；5)幫助學習者，尤其是終身學習者，確定其潛在的學術(shù)資格進級路線，如I級一H級一M級一D級；6)給高等教育機構(gòu)、外部考官及QAA的評審員提供幫助，為其在設(shè)定標準與評價時提供重要的參考點。
2高等教育資格框架的主要內(nèi)容
如上所述，《英格蘭、威爾士與北愛爾蘭高等教育資格框架》將高等教育學術(shù)資格按照由低到高的順序分為C級、I級、H級、M級和D級，共5級(詳見表1)。其中，前三級屬于本科生層次，后兩級屬于研究生層次。有時，一個等級中包含了好幾種資格，如：H級就包括榮譽學士學位、本科證書和本科文憑。相比較而言，I級涉及的資格比較廣，這正是資格框架的靈活性之所在，因為在這一級高等教育，經(jīng)常會有許多新情況和新發(fā)展，覆蓋面廣一點可以為其他新興的、職業(yè)性質(zhì)的資格提供更大的發(fā)展空間，如英格蘭的預科學位(foundationdegree)就可以歸人這一級別。
2．1C級
學生要想達到C級標準，獲得高等教育證書，必須要具備下列能力：1)掌握與其所學領(lǐng)域有關(guān)的基本概念和原理，并具有對這些基本概念和原理進行評價和解釋的能力；2)具有對定性和定量資料進行表述、評價和解釋的能力，能依據(jù)所學學科的基本理論和概念提出自己的觀點，并作出合理的判斷。獲得高等教育證書的人應(yīng)具備以下幾個方面的素質(zhì)：1)能評價其所學領(lǐng)域或工作范圍內(nèi)的問題的各種解決方法是否恰當；2)能與別人交流其研究或工作成果，論據(jù)準確可靠、結(jié)構(gòu)合理、思路連貫；3)能在有組織、有安排的情況下接受進一步的培訓，發(fā)展新的技能；4)能夠勝任需要承擔一定責任的就業(yè)崗位，并能將自身的能力應(yīng)用到工作中瞳]。
2．2I級
學生要想達到I級標準，獲得普通學士學位，必須具備下列能力：1)掌握并批判性地理解其所學領(lǐng)域中已廣為接受的原理，并知道這些原理是如何形成的；2)能將所學的基本概念和原理應(yīng)用到初學領(lǐng)域中，并能將這些原理恰當?shù)剡\用到工作中；3)能掌握本門學科主要的研究方法，并能批判性地評價其所學領(lǐng)域內(nèi)的問題的各種解決方法是否恰當；4)能理解他們所學知識的局限性，并知道這將會對其分析和解釋能力產(chǎn)生如何影響L2]。獲得普通學士學位的人應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：1)能運用一系列已有的方法分析資料，并對分析中所發(fā)現(xiàn)的問題提出解決辦法；2)能以多種方式有效地與專家和非專家人士交流信息、意見和分析，并有效地使用本專業(yè)的主要方法；3)能接受進一步的培訓，發(fā)展現(xiàn)有的能力，并獲得新的能力，以便自己能承擔重大責任；4)能勝任需要具有決策能力并承擔一定責任的就業(yè)崗位，并能將自身的能力應(yīng)用到工作中[。
2．3H級
學生要想達到H級標準，獲得榮譽學士學位，必須具備下列能力：1)系統(tǒng)了解其所學領(lǐng)域的主要方面，所學知識前后連貫，并能掌握所學領(lǐng)域中的細枝末節(jié)，其中至少有部分知識是處于本專業(yè)中某些方面的前沿；2)能準確使用本專業(yè)已有的分析和研究方法；3)具有概念性理解能力，這種能力既有助于學生運用概念和方法構(gòu)思、支撐自己論點并發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，所用概念和方法至少有一部分處于本專業(yè)的前沿；也有助于學生對本專業(yè)當前某些特定研究和高深學問予以闡述和評論；4)能正確評價知識中的不確定性、模糊性和局限性；5)能安排自己的學習，并能運用學術(shù)評論和主要資源(如適用于本專業(yè)的具有參考價值的研究論文和原始資料)[2]。獲得榮譽學士學位的人應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：1)能運用學過的方法和技術(shù)，評論、強化、擴展和應(yīng)用其所掌握與理解的知識，并能創(chuàng)建和完成專題項目；2)能對某些論點、假設(shè)、抽象概念及可能并不完整的資料進行批判性地評價、判斷，并能就某一問題提出適當?shù)囊蓡枺越鉀Q這一問題或發(fā)現(xiàn)這一問題的若干解決方法；3)能與專家和非專家人士交流信息、想法、問題和解決辦法；4)能勝任需要下述要求的工作，并能將自身能力應(yīng)用到其中。這種工作要求是：能承擔責任并具有創(chuàng)新能力；能在復雜的和不可預見的情況下進行決策；具備學習能力，以接受適當?shù)摹⑦M一步的專業(yè)培訓或類似的培iJlE。
2．4M級
學生要想達到M級標準，獲得碩士學位，必須具備下列能力：1)系統(tǒng)地理解知識，對當前的問題和新見解具有批判性思維，并且這些知識、問題和見解應(yīng)該有許多是處于本專業(yè)、研究領(lǐng)域或?qū)I(yè)實務(wù)的前沿；2)能完全理解應(yīng)用于其專業(yè)研究和高深學問中的方法；3)對知識的應(yīng)用具有獨創(chuàng)性，并知道如何運用已有的研究方法創(chuàng)造和解釋本專業(yè)內(nèi)的知識；4)具有概念性理解能力，這種能力既有助于學生對本專業(yè)當前研究和高深學問進行批判性地評價；也有助于學生對研究方法進行評價和批判，并能在適當?shù)那闆r下提出新的假設(shè)L2]。獲得碩士學位的學生應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：1)能系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地處理復雜問題，能在缺乏完整資料的情況下作出合理的判斷，并能將其結(jié)論清楚地與專家和非專家人士進行溝通；2)在處理和解決問題時具有自我引導能力和創(chuàng)造性，并能獨立地規(guī)劃和實施專業(yè)工作；3)能進一步提升對知識的掌握和理解，提高自己的研究能力，使之達到一個新的水平；4)能勝任需要下述要求的工作和并能將自身能力應(yīng)用其中。這種工作要求是：能承擔責任并具有創(chuàng)新能力；能在復雜的和不可預見的情況下進行決策；具有為繼續(xù)提高專業(yè)水平所必需的獨立學習能力]。
2．5D級
學生要想達到D級標準，獲得博士學位，必須具備下列能力：1)通過原創(chuàng)性的研究或其他高深學問研究創(chuàng)造或解釋新知識，其研究質(zhì)量能夠讓同行專家滿意，并且其研究能擴展本專業(yè)的前沿知識，具有出版價值；2)能系統(tǒng)地獲取和理解處于本專業(yè)學術(shù)領(lǐng)域或?qū)I(yè)實務(wù)領(lǐng)域前沿的知識；3)具有構(gòu)思、設(shè)計和實施一個項目的綜合能力，能夠增加本專業(yè)的前沿知識，對原有知識進行新的運用和重新理解，并具有根據(jù)情況調(diào)整項目計劃的能力；4)對應(yīng)用于學術(shù)研究和高深學術(shù)探究中的研究方法有一個詳細的了解嘲。獲得博士學位的學生應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：1)在缺乏完整資料的情況下，能夠?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的復雜問題作出有見地的判斷，并能將其意見和結(jié)論清晰而有效地與專家和非專家人士進行溝通；2)能承擔高水平的純學術(shù)性的或應(yīng)用性的研發(fā)任務(wù)，并能為發(fā)展新技術(shù)、新思想、新方法作出重要貢獻；3)能勝任需要下述要求的工作，并能將自身能力應(yīng)用于工作中。這種工作要求個人能在復雜的、不可預見的情況下，在專業(yè)或其他類似領(lǐng)域內(nèi)承擔相應(yīng)的責任，并具有極強的獨立工作能力和創(chuàng)新能力乜]。
3資格框架的指導方針
高等教育資格框架頒布的目的是提高高校的辦學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格人才，增強公眾對高等教育的信心，而不是制約高校的發(fā)展，因此，資格框架只是為各高校在進行內(nèi)部質(zhì)量控制時提供參考性意見。其資格框架提出了一系列指導方針[2]，并給予相應(yīng)的指導意見。
3．1關(guān)于補償策略
學生要獲得某一學位，必須具備資格框架中所規(guī)定的能力與素質(zhì)，不可以采取補償策略。未達到更高一級學位并不意味著不能授予較低一級的學位，但如果學生沒有達到較低一級學位資格要求所規(guī)定的成就，那么較低一級學位也不能授予例如：某一學生攻讀榮譽學士學位(即H級)，但最終不具備授予該學位資格證書的能力與素質(zhì)，不能因此而授予該生學士學位資格證書，即I級資格證。只有當該生具備了授予學士學位的能力和素質(zhì)，才可以授予該級證書。此外，學院應(yīng)該保證：設(shè)定的資格要求具體清楚；授予學位或證書前應(yīng)核查學生是否具備授予相應(yīng)證書或?qū)W位的能力和素質(zhì)；允許采取補償策略的評價程序不應(yīng)該適用于學位授予L2]。
3．2關(guān)于培養(yǎng)要求
院校在設(shè)定各個專業(yè)的畢業(yè)要求時，需參照資格框架的相關(guān)要求，并確保：1)專業(yè)的預期學習結(jié)果能夠達到資格框架的相應(yīng)要求；2)學生學習的量可以保證預期學習結(jié)果能夠達到；3)課程設(shè)計與評價標準合理有效，達標學生均有機會取得預期學習結(jié)果[2]。
3．3關(guān)于資格稱號
院校應(yīng)該保證所頒發(fā)的資格稱號能夠代表學生所取得的相應(yīng)成就，能準確地反映其學習領(lǐng)域，而不會產(chǎn)生誤導。在使用資格稱號時，院校應(yīng)注意下列問題：1)“學位”稱號只能用于資格框架中I級、H級、M級和D級；2)榮譽學士學位、碩士學位和博士學位稱號只能授予已經(jīng)達到資格框架中所規(guī)定的資格要求的學生；3)帶有“研究生”字眼的稱號，如研究生文憑，在使用時應(yīng)確保課程學習結(jié)果與M級即碩士級別(或以上)的資格要求相符；4)帶有“本科生”字眼的稱號，如本科生文憑，在使用時應(yīng)確保課程學習結(jié)果與H級即榮譽學士學位的資格要求相符[2]。
4資格框架的特點通過分析，不難發(fā)現(xiàn)英國《高等教育資格框架》具有以下特點。
4．1時代性
資格框架準確地反映了當今時代對高等教育提出的要求。在信息時代，社會需要的不只是接受過高等教育的畢業(yè)生，社會需要的是具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力、批判精神、終身學習能力和應(yīng)用能力的人才，而資格框架的一個顯著特點就是反映了時代對高等教育的要求和對畢業(yè)生的要求。資格框架在以下5個方面對希望獲得不同級別學歷和學位的畢業(yè)生提出了應(yīng)達到的水平：1)學科的前沿性；2)學習中的批判精神；3)運用知識的創(chuàng)造性；4)終身學習的觀念和能力；5)適應(yīng)就業(yè)需要的品質(zhì)[5]。例如，學生要想獲得榮譽學士學位，不僅要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還必須要具備批判性思維，具有創(chuàng)新能力，并能夠在工作崗位上承擔相應(yīng)的責任，能夠?qū)⒆约核鶎W的東西應(yīng)用到工作中去，能夠接受進一步的專業(yè)培訓等。
4．2統(tǒng)一性
資格框架統(tǒng)一了學術(shù)資格稱號，對于達到某一級別的學生授予統(tǒng)一的學位或資格證書，有利于增強英國學術(shù)標準與國際標準的可比性，特別是與歐洲范圍內(nèi)的學術(shù)標準的可比性。這一方面增強了英國的畢業(yè)生在歐洲范圍的流動性，另一方面也保證了英國學位在國際上的競爭力。
4．3參考性
資格框架將英國高等教育學術(shù)資格分為5級，每一級需要達到的學習結(jié)果都有詳細的說明，各級之間有質(zhì)的區(qū)別，為高校授予學位提供了詳細的參考點。同時，該資格框架也為評估人員提供了一系列的指標，評估人員在對院校進行評審時，通過檢查院校對授予某一學位或證書所設(shè)定的預期學習結(jié)果與資格框架相應(yīng)的學術(shù)資格是否相符，來衡量該院校的教學質(zhì)量和畢業(yè)生的一般學業(yè)成就。最終將有助于保證英國高校畢業(yè)生的質(zhì)量，增強公眾對高等教育的信心。
4．4靈活性
英國的《高等教育資格框架》并不是一堆僵硬的條條框框；相反，資格框架具有很強的靈活性，鼓勵革新和多樣化，一旦出現(xiàn)新的情況，資格框架就會作相應(yīng)的變化。而且，資格框架只是從學術(shù)資格方面對要獲得英國高校授予的學位或證書的學生能力和具備的素質(zhì)進行了總的規(guī)定。因此，英國《高等教育資格框架》只應(yīng)該作為一種框架，而不應(yīng)該成為制約高校發(fā)展的因素]。
論文摘要： 隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，教育本身也發(fā)生了深刻的變化;隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動和《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》的頒發(fā)，特別是“英語課程標準”的出臺，時代對英語教育目標和英語教師素質(zhì)提出了更高要求。當前，英語教師正面臨著如何將“英語課程標準”理念落實在具體的教學實踐中，及如何用教學實踐去驗證“英語課程標準”的指導思想等新情況，這些既是英語教師面臨的嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也是時代提出的具體要求。在目前的教育背景下，如何解決這兩個突出的問題，成為一名合格的英語教師，筆者就英語教師須具備的素質(zhì)進行了探討。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。可見，英語教師要完成這些使命，其教育思想、教育科學和教育藝術(shù)的水平以及自身的基礎(chǔ)素質(zhì)起著直接的、非常重要的作用。筆者認為，一名合格的英語教師，須具備以下七方面素質(zhì)。
首先，英語教師應(yīng)有良好的政治素質(zhì)及道德修養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)對祖國有用的人才，教師首先要具備良好的政治思想品德。古人云:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”“教人先正己。”教師道德本身就是一種強有力的教育因素。教師的世界觀，教師的品格、言行，教師對社會事物所持有的態(tài)度，都將這樣或那樣地影響著學生。因此，教師在履行自己職責的過程中，必須對自己提出較高的道德要求，要嚴于律己。現(xiàn)代教師的形象，已經(jīng)不是只注意單純傳授知識的教書匠，而是面向未來教育的革新的主導員，是人類靈魂的塑造者。
其次，英語教師應(yīng)有廣博的知識及扎實的專業(yè)知識。如果說高尚的師德是做好教育工作的動力、提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)的話，那么廣博的知識和精湛的英語專業(yè)知識則是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。當代英語教師應(yīng)具備以下五個方面的知識:①普通文化知識。②學科知識(扎實的英語專業(yè)知識，語言學基礎(chǔ)知識，本民族語言知識等)。③一般教學法知識。④英語教學論知識。⑤個人實踐知識。
第三，英語教師應(yīng)有有效的方法及手段激發(fā)學生學習英語。英語教師應(yīng)采用靈活多樣的教學手段和方法，千方百計地激發(fā)學生學習。有了興趣，學生就會樂于學習，刻苦努力，把學習英語當作一件樂事，而并非一種沉重的負擔。教師要把學生當主體看待，盡可能發(fā)展學生最大的潛能。學生應(yīng)是英語教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)。正如有句諺語所說:“You may take a horse to the water，but you cannot make it drink.”因此，教師要充分發(fā)揮學生英語學習的主動性、積極性，甚至創(chuàng)造性，確立學生的主體地位，激發(fā)學生努力學習。
第四，英語教師應(yīng)具有現(xiàn)代的教育理念。英語教師是“英語課程標準”實施的主體，課標中所倡導的一切都要通過教師的努力來實現(xiàn)。課標給教育帶來了許多新變化、新特點，英語教師的教育觀念、教育方式、教學行為等要適應(yīng)這些變化，就要進行必要的思想、觀念的調(diào)適和重塑。
1.更新人才觀念。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求學生具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學生的綜合語言運用能力，讓學生能適應(yīng)時展的要求。
2.轉(zhuǎn)變教師角色。以往的課堂教學中，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色，而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變——“走出演講者的角色”，并認為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。
3.確立“為學而教”的指導思想。英語教師要充分發(fā)揮英語課堂教學中的主導作用，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4.重視培養(yǎng)學生的英語學習策略。對學生學習策略的指導也是“英語課程標準”對教師提出的新要求。教師在傳授知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法，為其終身學習奠定基礎(chǔ)。學習策略培訓可按以下步驟進行:①了解學生現(xiàn)有策略。②確定學生所需策略。③制定策略培訓計劃。④講授新策略。⑤訓練新策略。⑥評估新策略的效果。⑦強化新策略的運用。為實現(xiàn)新課標的目標結(jié)構(gòu)，英語教師須在課堂教學中有意識地加強對學生學習策略的指導和培訓。
5.充分運用情感因素。積極的學習態(tài)度是人文精神的重要體現(xiàn)，人文精神強調(diào)以人為本，以學生發(fā)展為本，要解決學習問題，先要解決人的問題。因為未來的學習不再是以認知內(nèi)容的獲得為主，而是注重認知以外的情感知識的獲取與情感能力的培養(yǎng)。在英語教學中關(guān)注學生的情感因素，不僅有利于提高英語學習效果，而且有利于促進學生的全面發(fā)展。學生學習的內(nèi)部動機是學習過程的真正動力。
6.實踐終身學習。終身學習首先應(yīng)從教師做起，教師應(yīng)率先成為學生終身學習的楷模。一個人不是一從師范院校畢業(yè)就可以成為一名合格的教師的，合格的英語教師需要不間斷地實踐、反思、學習、提高。學生終身學習，教師也要終身學習，教學內(nèi)容、教學方法常年不變的英語教師很難受到學生的歡迎。即使那些英語高級教師、英語特級教師，如果停滯不前，不經(jīng)常更新知識、調(diào)整策略，隨著時間的推移，其原有的許多英語知識(包括詞、句、語法等)也會老化，從而變得不適應(yīng)時代的發(fā)展，不適應(yīng)教學的要求，最后淪為不合格的教師。
第五，英語教師應(yīng)有較高的課程開發(fā)能力和科研水平。隨著三級課程管理體制的建立，英語課程開發(fā)能力已成為教師最重要的專業(yè)能力之一。培養(yǎng)和增強自己的課程意識，實現(xiàn)從單純的英語課程執(zhí)行者到課程研制者、開發(fā)者的角色轉(zhuǎn)變，提高英語課程開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)，才能使英語教師不斷獲得專業(yè)成長，這就要求現(xiàn)代英語教師應(yīng)當具備教育科研能力。英語教師的教育科研能力包括:①英語教育能力。②英語作為交際語言的運用能力和作為教學語言的運用能力。③課堂教學能力和教材處理能力。④創(chuàng)造、鑒別、運用英語教學方法和手段的能力。⑤洞察、協(xié)調(diào)能力和科研能力等。具備這樣能力的英語教師不再是“照亮別人毀滅了自己”的蠟燭，而是既能照亮別人又能照亮自己的火炬。這是每位英語教師應(yīng)當追求的境界，也是應(yīng)當具有的風采。
第六，英語教師應(yīng)有合作交流的素質(zhì)。英語課已從過去的封閉式走向現(xiàn)在的開放式，英語教師有了創(chuàng)造性教學的空間。為此，具有善于與人合作交往的個性品質(zhì)對一名英語教師就顯得特別重要。英語教學需要師生間進行精神的溝通、情感的交流，才能引導學生健康活潑地學習、成長。同時，每個英語教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處、合作共事的能力。英語教育教學不僅涉及學校，同時還涉及家庭與社會，所以英語教師也應(yīng)具備有與家長、社會有關(guān)人員溝通與團結(jié)合作的能力，形成教育的合力，以便更有效地開展英語教育教學。
第七，英語教師應(yīng)有良好健康的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)會影響自身及學生的身心發(fā)展，也會直接影響教育工作的成效。當代的英語教師應(yīng)具備良好的心理承受力和謙遜好學的品質(zhì)，應(yīng)具有是非分明、心胸開闊、關(guān)愛他人、勝不驕敗不餒等良好的心理素質(zhì)，從而給學生以正面、積極的影響。
在國內(nèi)外教育形勢日益變化的今天，作為“英語課程標準”的實施者及英語課程改革的主力軍之一，英語教師必須加強自身修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，銳意進取，主動迎接教育改革的挑戰(zhàn)，才能不斷地取得勝利。
參考文獻
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1 具備較廣闊的知識面
教育要善于根據(jù)學生的心理特點，對教材進行加工，不斷激起學生學習的主動性。這種能力的形成，一方面基于體育教師的教育學、心理學、學校體育學、運動生理學、學校衛(wèi)生學等知識的修養(yǎng)，和教師對中小學體育教材、教學大綱掌握的程度；另一方面基于體育教師對學生的了解。
如果教師掌握了教育原理、教育方法，有牢固的生理衛(wèi)生知識，對教學大綱、教材有深刻的認識，并詳細掌握了學生的情況，教學就會有的放矢。學生就可能很快掌握一些基本體育知識、技術(shù)和技能。
2 具備有效地傳導信息的能力
經(jīng)過教師設(shè)計加工過的信息，要使之作用于學生還必須經(jīng)過一個傳導的過程。通過語言、動作示范等傳導方式將信息傳導給學生的能力；是中小學體育教師應(yīng)具備能力的一個重要方面。這就要求中小學體育教師要有較強的課堂組織能力、語言表達能力、編制各種教學計劃文件的能力、對藝術(shù)的鑒賞能力，以及規(guī)范的動作示范能力。教師具有了一定的運動技術(shù)水平，掌握了全面、正確的體育基本技術(shù)與基本技能，能根據(jù)中小學體育教育要求，結(jié)合中小學學生的生理、心理特點，改進、設(shè)計、創(chuàng)新運動形式，準確生動地示范，并運用示范與身體練習手段使學生掌握走、跑、跳、投等基本的運動技能，才能使學生更好地鍛練身體，并終身受益。
3 組織管理能力
體育教學主要是在戶外進行，它的組織管理具有特殊性。這就要求中小學體育教幫既要根據(jù)體育教學的特點精心組織，又要根據(jù)學生的生理、；心理特征加強管理。
教師上課前一定要認真鉆研中小學體育教學大綱和教材，并結(jié)合本校的實際情況，制訂好教學計劃，認真?zhèn)湔n。在教材、負荷的安排，場地器材的布置，教學方法和手段的選擇等方面都要考慮周全；不僅如此，還要深入了解學生的情況，摸清每個學生的特點。只有將這些先期工作做好了，體育教學才能井井有條；才能預防與糾正錯誤動作；才能對課堂中出現(xiàn)的違紀行為切實做思想教育工作。
4 訓練和組織競賽的能力
中小學體育教師除了體育教學工作，還要充分利用課余時間進行體育訓練、組織競賽活動，參加裁判工作。作為中小學體育教師僅有一定的教學、教育工作能力還不夠；還必須要有擔任學校體育代表隊的選材、 系統(tǒng)訓練和組織運動競賽活動的能力。這就要求中小學體育教師一定要掌握有關(guān)的理論知 識、技術(shù)、技能、訓練方法、組織競賽和裁判工作 的方法。要用科學指導訓練。有分析動作結(jié)構(gòu)、戰(zhàn) 術(shù)方略以及分析運動員的心理活動的能力，以及動 用運動訓練學、運動醫(yī)學、運動心理學原理指導例 練、比賽和裁判的能力。
5 科學研究的能力
學校體育是一項探索性事業(yè)，開展學校體育科學研究是提高學較體育科學水平和教育質(zhì)量的重要一環(huán)。體育教師為適應(yīng)學校體育科學化發(fā)展的需要，應(yīng)具有從學校體育實際出發(fā)，動用教育科學理論來設(shè)計教育、教學實驗，進行教育、教學改革的能力。以便采用有效的手段扣方法，提高教學質(zhì)量。
6 自我控制能力
體育教學主要是戶外活動，中小學生開始有了自己的人生觀、是非觀，有自己的思想，生性好動，在活動中容易流露出當己的內(nèi)心世界。對中小學生在課堂中表現(xiàn)出的不規(guī)范言行，動輒動怒，只會把事情弄糟。教師要制怒；不傷學生的自尊心，并根據(jù)學生的心理特點。針對學生的言行采用有效方法進行引導、教育。除此之外，教師還要加強自學，提高業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)，敏感地接受來自學生的反饋信息，控制好自己的感情。
7 社交能力
中心學體育教師從事體育教學、訓練等工作，應(yīng)當爭取家長和社會的支持，應(yīng)當成為一個社會活動家。學生在學期間，家庭環(huán)境與教育情況仍是學校教育的背景。如果忽視了學員家長的支持，我們的體育教學和訓練工作就很難順利開展。比如某學生在某個項目上有特長，其本人也愿意參加訓練，但若家長反對，再好的苗子也難以成才。這就要求我們體育教師做好工作，爭取得到家長的支持。 學校體育工作也離不開社會的支持。現(xiàn)階段我國經(jīng)濟還不發(fā)達，學校體育經(jīng)費有限，體育經(jīng)費更難滿足現(xiàn)行體育教學的需要。我們的體育工作者應(yīng)當走出校園，廣開門路，尋求支援，爭取社會的贊助，使學校體育工作走出困境，擺脫貧窮，求得發(fā)展。
中小學體育教師也不能忽視學校有關(guān)部門的支持和配合，要借由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的春風，宣傳體育的社會功能和體育法規(guī)，爭取領(lǐng)導及班主任的支持，把學校體育工作納入正規(guī)化和制度他軌道，這樣才能使學校體育工作開展得更如豐富多彩。
8 其它方面的能力
