時間：2023-09-19 18:49:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業幫扶計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
以科學發展觀為統領，以穩定就業局勢為目標，以促進就業創業為核心，通過“政府搭臺，部門聯動，全民參與”的方式，進一步完善就業創業服務體系，深化畢業生就業創業制度改革，實現創業促就業，就業促發展的良好格局，確保我區大學生就業形勢基本穩定。
二、工作任務
（一）發揮政府主導作用，健全服務機構。根據當前大學生就業創業工作的實際需要，建立區大學生就業創業指導中心，為大學畢業生就業創業提供政策咨詢、就業創業指導與培訓、項目評估、人才測評、薪酬定級等全方位服務。
（二）整合政府行政資源，打造大學生就業創業服務“高速公路”。定期召開大學生就業創業工作聯席會議，研究大學生就業創業工作存在的問題。進一步整合行政資源，簡化各類行政審批手續，為大學生就業創業提供更加方便快捷的服務。
（三）依托人才庫資源優勢，為大學生就業創業提供全方位指導服務。積極發揮我區高層次人才資源優勢，根據大學生創業項目的實際情況，從區人才庫中聘請相關專家和導師組成專家顧問團，采取“一帶一”或“多帶一”的方式，有針對性地開展項目開發、項目論證、風險評估、技術指導、融資服務等全方位“跟蹤”指導，為大學生提供項目、技術、智力、人才等全面支持，提升大學生就業創業的成功率。
（四）全面啟動“區大學生創業引領計劃”。貫徹以創業帶動就業的戰略部署，制定出臺《區大學生創業引領計劃》，力爭在2010—2012年實施小額擔保貸款扶持大學生創業500人，實現大學生創業培訓3000人，引領1000名大學生實現創業。加大對大學生創業政策的扶持力度，建立全區大學生創業培訓師師資培訓基地和大學生創業培訓示范基地，探索建立模擬公司和信息化創業實訓平臺，創建具有特色的大學生創業孵化基地8家，實現創業促發展，創業促就業的良性互動，力爭引導和帶領一大批大學生通過創業實現就業。
（五）拓寬市場信息渠道，建立大學生創業項目信息庫和創業項目儲備庫。完善以“流動先鋒網”和“第一招聘網”為基礎的人才服務信息平臺，結合大學生就業創業的實際需求和主要特點，進一步拓寬信息收集渠道，建立大學生創業項目信息庫和創業項目儲備庫，收集儲存適合大學生就業創業的信息資料，并通過網絡、宣傳手冊等方式及時向高校畢業生。
（六）加大創業扶持資金投入，推動大學生就業創業工作深入發展。進一步加大資金扶持力度，切實解決大學生創業實際困難，再向“區高校畢業生創業扶持資金”投入100萬元，確保大學生就業創業工作的順利開展。
（七）關注就業困難群體，建立健全困難高校畢業生就業創業幫扶體系。利用“高校畢業生未就業和失業信息庫”，及時掌握轄區內家庭經濟困難畢業生、零就業家庭畢業生、殘疾人畢業生等就業困難群體的就業及失業情況，將特困家庭高校畢業生就業援助工作納入政府援助困難群體就業政策體系，建立健全高校畢業生就業創業幫扶體系，實行跟蹤服務和動態管理，實施重點幫扶。
（八）加強人才市場建設，積極維護大學生就業者合法權益。充分發揮人才市場的優勢，采取現場招聘與網上招聘相結合、專項招聘與廣泛招聘相結合等多種形式，積極拓寬大學生就業渠道。實行部門聯動，廣泛收集信息，形成立體的人才需求網絡，將各地人才需求信息、企事業招聘信息帶入到高校，最大限度地為高校畢業生提供就業信息，進行崗位拓展。同時，開辟高校畢業生就業維權專用通道，確保高校畢業生的合法權益得到及時有效的維護。
三、工作要求
（一）加強組織領導。充分發揮我區大學生就業創業工作領導小組職能作用，組織協調指導全區開展創業工作，將優化創業環境、完善落實創業政策、創業培訓效果、創業服務質量、創業初始成功率、創業穩定率以及創業帶動就業率等作為衡量各職能部門工作的重要內容。各職能部門要通力合作，明確工作責任，及時研究工作中出現的新情況、新問題。
關鍵詞 貧困生 就業 舉措
高等院校青年學生來自社會各個階層，家庭環境不同，經濟狀況各異。據不完全統計，目前高校經濟困難學生約占學生總數的20%。這些同學面臨的困難不僅僅是經濟的壓力，由于各種原因，在當前較為嚴峻的就業形勢下，他們在擇業就業中面臨著一定的困難。高校特困畢業生能否順利、及時實現就業，不僅關系到他們自身及其家庭經濟狀況能否得到改善，而且關系到黨和政府的形象以及社會的公平和穩定，必須抓緊抓好。環境科學系在系黨政領導下，充分認識做好特困畢業生就業工作的重要性和必要性，以滿腔的熱情和對特困畢業生高度負責的工作態度，本著“解決好一個特困畢業生就業就是解決一個家庭的困難”的宗旨，下大力抓好環境科學系特困畢業生就業工作。
我系認真做好特困畢業生統計工作，畢業班按照現行特困生評定標準確定特困生人數，上報特困生名單，了解他們的家庭情況，收入情況和貧困原因。采取不同的措施幫助特困生順利就業。
舉措一：建立平臺，全天候就業信息
我系通過短信平臺、網上信息平臺（如QQ群）等快捷信息手段，全天候、零距離地為家庭經濟困難畢業生最新就業動態，使學生可以足不出戶接收到最新雙選會信息和招聘信息，在第一時間就能掌握到最前沿的人才市場動態。
舉措二：對口幫扶，廣開貧困畢業生就業渠道
我系充分利用教職工和歷屆畢業生在社會上的影響力，為家庭經濟困難畢業生廣開就業渠道，提供就業信息。動員全系教師共同關心家庭經濟困難畢業生就業，按照“系適用、就近推薦”的原則，向就業幫扶單位進行對口推薦、重點落實，確保家庭經濟困難畢業生充分就業。
舉措三：提供咨詢，深入挖掘貧困畢業生潛力
為了進一步體現我系對未就業家庭經濟困難畢業生的關心，提高就業服務質量，環境法學系各位老師、輔導員提供個案咨詢和專項服務，家庭經濟困難畢業生只需提前進行預約，就安排教師進行一對一的深入職業咨詢，通過咨詢達到自我認知，自我整合，自我分析與自我規劃，從而挖掘個人職業潛能，走向求職成功。
舉措四：適時引導，調整貧困畢業生就業觀念
為使家庭經濟困難畢業生充分就業，通過各種方式，幫助畢業生調整就業觀念和就業定位。加強創業教育，以創業帶動就業，引導家庭經濟困難畢業生自主就業和自主創業；加強服務基層的教育，借助國家出臺的學費和國家助學貸款代償等政策，引導同學到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去建功立業。
舉措五：心理干預，強化貧困畢業生挫折教育
相對而言，貧困生的心理問題較多，特別是在就業階段，在多重的壓力下，心理問題難以排遣。我系加強對貧困生就業心理的調查研究，及時了解和掌握他們的心理特征，有針對性地制定輔導計劃，把問題消滅在萌芽狀態 。在心理輔導過程中，老師采用雙向溝通師生互動的方法，引導貧困生敢于講出真實的感受，將隱藏在內心的困惑和想法說出來，使輔導工作能真正做到貧困生的心坎上 要正確運用激勵原理，幫助貧困生正確認識和對待求職過程碰到的挫折和失敗，掌握基本的自我調節方法，增強自身的心理承受力，通過學科整合方法整合豐富心理輔導的內容，使輔導工作通過對家庭經濟困難畢業生進行團體心理輔導和個別心理輔導，使其認清自身優勢，緩解就業壓力，增強面對困難的勇氣和信心。
舉措六：對貧困畢業生提供技巧支持
我系幫助貧困生分析職業及專業的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應職業崗位，幫助貧困生掌握擇業的基本方法和技巧，如求職材料的制作面試技巧等。
舉措七：在就業工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業生結對幫扶活動。
在就業工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業生結對幫扶活動。在就業工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業生結對幫扶活動。每名黨員與1到2名貧困畢業生結成幫扶對子，為幫扶對象在學習、生活、專接本和就業等方面提供全方位幫扶。針對幫扶對象的就業期望、求職目標、能力結構、家庭狀況等，師生共同制定解決方案。目前，結對幫扶活動已經初見成效，形成了一套較為完備的工作體系。
參考文獻：
關鍵詞：信息學科；就業；困惑；指導
信息學科是指與計算機、網絡和通信技術相關的科目。女大學生就業困惑是指女大學生因為外部客觀原因及本身主觀特點導致其就業困難等問題，從而引發女大學生的焦慮、迷茫、困惑。近年來，我國面臨經濟下行壓力，就業形勢異常嚴峻[3]，信息學科屬于理工科，由于性別、專業、行業及崗位性質等各方原因，導致該學科女大學生就業存在一定的困難，應受到高校及社會的特殊關注。大三作為大學階段最關鍵的時期，大三的學生經歷了大一點懵懂和大二的浮躁，紛紛開始關注自我定位與發展，因此本文將以信息學科大三年級女大學生為研究對象，研究其就業困惑及應對策略，以期為高校就業工作提供參考。本次調查，筆者選取了150位信息學科大三女生作為調查對象，共發出問卷150份，收回147份，有效回收率達98%，調查結果真實有效。下面將結合調查結果開展具體分析。
1信息學科女大學生存在主要就業困惑
由圖1可見，想到就業，女生們覺得最困惑的是：95人選擇個人能力不足，占22.5%；其次依次為：選就業方向不清晰69人，占16%；選求職方法技巧欠缺46人，占11%；認為個人自信心不足、缺乏社會關系均為40人，各占9%；選擇畢業生人數眾多、競爭激烈，以及學校就業指導不夠都是34人，占8%；選對相關行業及用人單位不了解、擔心招聘單位性別歧視、擔心專業對口問題，是否能從事與專業對應的工作及父母與自己的就業意向不一致及其他的，分別為32人、17人、10人、2人、3人。
2當前信息學科女大學生就業困惑原因分析
2.1對專業認同感不高
從調查結果看，被調查的147位信息學科女大學生中，有81人、55%的學生表示“當年填報信息學科專業志愿”是因為父母意見、或專業調劑、或其他原因才選擇該專業，63%的女生不喜歡本專業。這在一定程度上說明，大部分的女生在高考后填報志愿沒有提前進行自我分析，了解專業、選擇專業存在一定的盲目性，從而導致入學后對專業認同度不高，大學學習缺乏主動性和積極性，影響專業學習的效果。
2.2職業方向不明
在對于她們“是否了解所學專業、行業；是否清楚自身職業發展方向”進行調查時，147人中，有72人，49%，即近一半的女生對于自身所學專業及對應行業的發展不了解；61%的大三女生同學對于馬上要面臨的職業方向很茫然。
2.3學習表現不突出
在調查她們的學習情況時，有4%的女生表示學習很好，有8%女生的學習不好，剩下88%的女生都表示還行或者一般，這說明女生在大學學習中，處于一般中等水平的居多。
2.4專業相關實踐少
在調查“信息學科女大學生大學期間除學習外，還有過哪些經歷？”中，如圖2所示，有143人，97%的女同學都有過題中所設前七種經歷，但從參加經歷的類型來看，參加專業相關的實習實踐和競賽有70人，占47%，這對于大三的同學來講，并不是很理想。
2.5自我認知偏差大
在調查女生對于自身綜合素質表現同男生比較時的評價結果顯示，34%的女生認為男女生一樣，18%的女生認為女生比男生強，當然，認為不如男生、不清楚的占48%，可見有48%的女生對自身是不自信的，在意識上就認為自己不行，帶有較強的“女性意識”；同時，有21人，14%的女生認為在自己所學的專業領域中男性能做好的女性也可以，89人，61%選擇“比較符合”，還有25%的女生認為性別差異，認為男性能做好的女性不可以；這說明，女生內心很矛盾，對自我定位不清晰，對自我認知偏差較大。2.6性別歧視仍然存在受行業及崗位工作性質的影響，信息行業、某些單位中一些需要常出差、常到現場的崗位在招聘本科生時，確實存在性別歧視，只要男生不要女生，以上調查也顯示，有82%的同學認為在就業和未來的職業發展中女性會受到歧視。
3信息學科女大學生就業困惑應對策略調查
3.1最有效措施
在調查女生“認為解決當前信息學科女大學生就業困難最有效的措施是”的結果顯示，由圖6可見，女大學生認為解決當前信息學科女大學生就業困難最有效的措施是：67人選擇女大學生應自身努力學好專業，提高自身素質，積極參與社會競爭，占46%；有50人、34%的認為最有效的措施是學校應提供適合信息學科女生特點的就業指導體系；26人、18%的學生認為社會應加強性別平等宣傳，消除用人單位重男輕女的偏見，剩下3%的女生認為女大學生應調整個人心態，降低擇業標準。個人的問題，很多女大學生已經意識到了，社會歷年來也制定了一系列的政策法規以杜絕男女就業不平等現象的出現，本文將不再關注個人及社會視角，將從學校視角出發，探索最有效的就業指導教育。
3.2最想要的學校就業教育
19、20題都是對于學校就業工作的意見，由圖7、圖8可見，對于就業教育內容，信息學科大三女生最希望獲得的指導，從以上選項看，都有選擇，但有側重，從高到低依次是：求職技巧指導，21%；求職經驗分享，15%；就業市場分析，13%；實踐實習信息，12%；人際溝通能力，11%；求職心理輔導，8%；職業生涯規劃，6%；對于就業創業政策法律知識、就業信息研究分析，均占5%。就業教育活動開展形式，最吸引女生的活動方式從高到低依次有：能力提升訓練營，30%；開設簡歷門診，14.5%；工作坊，13%；個體咨詢，占10%；講座或沙龍，各占9.5%；職場模擬大賽，8.5%；職業生涯規劃競賽，1%；剩下3%選擇了其他。
4信息學科女大學生就業困惑應對策略研究
從以上調查結果來看，信息學科女大學生就業難、存在就業困惑，除了有社會原因、學校原因以外，最主要的還是女大學生個人原因。國家和社會已通過擬定相關法律法規，在盡力消除就業中的性別歧視。所以若要從根本上解決這一問題，高等學校針對信息學科女大學生特點創新性實施有效的就業教育和就業幫扶，幫助女大學生克服自身問題，實現自我價值顯得尤其重要。筆者根據調查結果、結合本身工作實踐，實踐研究出了以下應對策略。
4.1梳理女生就業相關信息，做到就業幫扶精準化
高校根據往年就業相關數據，一是應及時梳理出來校招聘的信息學科的相關單位，對于單位工作性質、是否接收女生、招聘條件等信息進行分析梳理；二是要整理出來往屆信息學科女畢業生的就業領域，盡最大努力搜集她們信息，通過問卷調查、訪談等方式實時了解她們的發展狀況；三是要建立學科女生就業工作群，給應往屆女生建立交流溝通的平臺，并將整理好的信息通過指導手冊等材料及時傳達給信息學科女生；四是要專門針對女生設立咨詢師和指導老師，最大限度幫扶她們。
4.2探索女生就業教育接受機制，做到就業教育精細化
通過對畢業生及在校學生進行問卷調查，結果顯示，部分女生對自己所學專業及所屬行業不甚了解，對社會需求了解不充分，目標不明確，導致女生學習目標不明確、個人能力提升不足，就業信心不足，影響就業。對此，高校可以探索就業教育接受機制，在就業教育上可采取以下措施：一是行業分析競賽化，以競賽的形式讓各年級學生全員參與行業分析，聘請行業、學科專家對學生進行指導，讓學生撰寫行業分析報告，學生在收集資料的過程中，對自身專業及所屬行業加深了認識，拉近了距離。二是教育形式多樣化。整合校內外資源，高校開展就業活動應搭建涵蓋行業、企業、組織、崗位等內容的第二課堂活動平臺，通過就業能力提升訓練營、工作坊、就業講座、應往屆畢業生交流會、行業學長學姐交流會等學生喜愛的方式進行就業教育。教育內容可以涵蓋行業分析、職業規劃、職場發展路徑、求職技巧、公務員考試，考研輔導等等；這些豐富多彩的教育方式也是從我們調研的數據中挖掘而來，學生喜歡了，我們的教育效果也就好了。三是實現教育過程閉環化。建立起就業教育滿意度調查反饋機制，活動期間，開展活動的滿意度調查，然后根據反饋的需求、建議等不斷提升活動質量、豐富教育內容。
5結論
隨著我國“互聯網+”計劃的推行，我國已進入互聯網時代，對信息技術人才的需求量大，但信息學科畢業生就業情況并不理想，這其中有學生自身的問題，學校專業教育的問題，但更多的是學校就業教育體系針對性不強、專業性不明、有效性不突出導致，這對學校就業教育提出了新的方向。文中從就業幫扶和教育出發，實踐探索了應對信息學科女大學生就業困惑的干預措施，針對性強、操作性好、經檢驗，取得了較好的效果。希望能對各高校從事就業的專業老師開展就業指導教育時提供參考。
作者:鄒恒 李建紅 鄭婷婷 單位:昆明理工大學信息工程與自動化學院
參考文獻：
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[2]趙波.地方高校理工科女大學生就業心理障礙及對策[J].教育探索，2011（11）.
[3]朱軍.理工科女大學生就業力培養路徑探索[J].黑龍江教育，2015（6）.
一、我國高校就業指導工作的現實經驗
在異常嚴峻的就業形勢下，各高校都不敢怠慢，紛紛使出渾身解數，以提高本校的就業率，其中不乏值得借鑒的有益經驗。
1、加強就業指導，完善就業服務。2014年五四青年節，視察北京大學時明確指出“要強化就業創業服務體系建設，支持幫助學生們邁好走向社會的第一步”，強調“每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史”。高校畢業生就業指導和服務工作，正是幫助青年認識和抓住屬于自己的機遇，走好邁向社會第一步的重要環節。(1)校園招聘市場是主渠道。雙選會、招聘會、宣講會始終是就業市場供需雙方見面的主要形式，也是各高校就業季的重頭戲。對增加畢業生與企業的相互了解、提高企業知名度、促進就業率的提升都有幫助，可以實現畢業生、高校、企業多贏的局面。因此，各高校下大力氣加強校園專場招聘的制度化管理、規范化服務，不斷拓展引進新領域、新行業用人單位入校宣講招聘，還創新校園招聘形式，推出了行業和地區組團集中招聘的招聘形式。(2)加強就業教育體系建設。目前，各高校都建有比較完善的生涯發展教育與就業指導體系，對學生開設《職業生涯規劃》《就業能力提升及實訓》等課程，向學生發放《北京地區高校畢業生就業實用手冊》《畢業生指南》《畢業生典型案例匯編》等資料，并通過“生涯發展與就業指導服務月”“啟明星生涯導師計劃”“職業導航講座”“簡歷門診”“面試攻略”等生涯教育特色項目建設，開發學生的職業意識和規劃意識，培養學生自我管理、自我提升的能力。(3)運用現代信息通信手段及時傳送就業信息。各高校普遍把微信、微博、短信平臺、QQ群等現代通信手段與就業信息網相結合打造集信息、指導咨詢、職業測評、跟蹤調研、分析統計、網上招聘、遠程面試、資料下載等相關功能于一體的就業信息化服務平臺，大大提高了就業信息的時效性。(4)分類管理、一對一指導。根據學生就業指導服務需求，區分學生群體，分類提供精細化就業指導與服務，特別是對家庭經濟困難和就業困難的“雙困生”實行一對一幫扶，通過幫助制定就業計劃、經濟資助、簡歷修改、面試指導、個體咨詢、職位推薦等全方位的援助措施，使就業幫扶“無死角”，逐一落實到位，保障“雙困生”順利就業。
2、深化校企人才戰略合作，拓寬就業市場。依托各地方政府、行業協會、大型企業集團等，廣泛開展校企交流、人才推介、建立就業實習基地，組織校友專場招聘會等活動完善就業市場平臺建設，并積極尋求開拓新的合作關系，想方設法為畢業生就業拓寬渠道是各高校提升就業率的重要手段。此外，我國高校還積極探索“訂單式”培養、“企業研究生工作站”等新型人才培養模式，根據企業需求，為企業量身定做人才。
3、優化地域就業結構，鼓勵畢業生去基層。積極引導學生將個人發展與國家發展有機結合，建立引導和鼓勵大學生到西部、到基層建功立業的長效機制。不少高校邀請赴西部、基層就業的優秀畢業生代表回到學校與在校生交流，讓在校生了解相關政策和實際工作情況，轉變觀念，堅定赴西部、基層就業的信心，并對赴西部、基層就業的畢業生予以一定的物質獎勵。各大學到西部和基層就業的畢業生都呈逐年增多趨勢。
4、引導畢業生積極參與國家重點就業項目。國家重點就業項目是畢業生就業的重要途徑之一，很多高校通過舉辦系列專題講座、大學生村官經驗交流會、大學生士官交流會等多種途徑，詳細介紹大學生村官、三支一扶、大學生志愿服務西部計劃、高校畢業生入伍預征、農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃等國家重點就業項目和政策，使廣大畢業生對之有了更深入的認識和參與意愿。
5、加強創業指導，形成創業機制。各高校越來越重視創業教育，逐漸把創業教育融入人才培養體系，貫穿人才培養全過程，建立創業教育、創業指導、創業實踐、創業扶持、創業孵化一體化的創業工作體系，設立天使基金為大學生創業提供幫助，為學生創業團隊拓展招商、知識產權、法務咨詢、投融資及市場拓展各類服務平臺，組織校友和在校生創業者共同組成成立“創業聯盟”，鼓勵和支持大學生創業。
6、建立長效人才培養質量反饋機制。大學生就業是學校培養人才的最后一環，是高校人才培養質量的“試金石”，也是調整教育教學方向的“風向標”，大學生就業形勢嚴峻倒逼高校深化教育教學改革，很多高校都建立起畢業生就業狀況動態監測的機制，以及時掌握社會用人單位對畢業生的需求和評價，并反饋到學校人才培養的各個環節，根據社會需求調整招生計劃、增減學科專業、進行課堂教學改革、加強社會實踐和學生活動等環節，創新人才培養模式。
二、我國大學就業指導工作存在的問題及幾點建議
1、就業教育缺乏系統性、全程性。我國高校的就業教育通常只在大四階段對畢業生開展，而不是從大學一年級就結合學生的學業進展開展職業認知教育、職業見習、職業實習實踐等，沒有把就業教育貫穿于學生大學四年學習的全過程。為數不多的高校雖然已經意識到對大學生的生涯教育應貫穿大學四年(如東華大學對大一新生開設了《大學新生生涯導航》)，但在實踐中還缺乏系統性、規范性，沒能針對不同年級的學生進行逐步深化的生涯教育。美國高校的就業中心服務性很突出，針對不同年級大學生開展差別化的就業教育，就業教育內容很明確、規范。對大一學生開展就業形勢、就業狀況教育;幫助大二學生根據自己的職業愿景與特長選擇專業方向;對大三學生加強實習、實踐教學，使其把所學知識應用到實際工作中，提高其理論聯系實際的能力，進而了解將來的職業崗位對人才素質的要求，確立努力的目標;對大四學生則指導他們撰寫自薦信、面試技巧等。
2、就業輔導實效性不強。我國大學生就業形勢嚴峻，各高校就業壓力都很大，在這種情況下高校往往重視就業率忽視就業質量，沒有本著以人為本的原則，幫助學生最大限度地根據職業愿景、專業特長等擇業，導致大學畢業生就業第一年的離職率很高。就業指導中心應在學生一踏進校門就建立電子檔案，全程跟蹤學生大學期間的整體表現，設置就業警示系統，對學習困難可能導致將來就業困難的學生及時組織老師幫扶，把問題解決在萌芽狀態。另外，不同學生有不同的就業目標、職業規劃、優勢特長、性格特點，要針對不同學生進行個性化的就業指導，并積極向用人單位推介。
3、就業指導教師隊伍力量不足。我國從事就業指導的教師數量相對于畢業生數量而言偏少，且大都是兼職，心理學等必要的知識不足，能力素質也相差很大，不足以滿足學生就業輔導需要。英國高校大多數就業輔導教師都有心理學等專業背景，既能對學生進行就業指導，給學生提供用人單位的信息，又能對學生進行心理輔導，使學生對即將就職的工作崗位有一個良好的心理認同，使其職業生涯有一個好的開端。
［關鍵詞］學生工作 大學生就業力
［中圖分類號］G647.38 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）04－0239－01
隨著我國高校招生規模的大幅度提高，高等教育大眾化進程已到達了一個新的高度。而我國大學生供給的增長速度遠大于有效需求的增長速度，畢業生就業難的問題就日益突顯。究其原因，是大學生就業力不同程度缺失所致。大學生就業力是指大學生習得和擁有的勝任某種職位或職業，并保持發展相關職位和職業的個性特性，特長技能等綜合體現，針對不同的職位，職業和環境具有不同的表現方式，具有系統性、獨特性、差異性、相對性的特點，是大學生獲得職位的決定性因素，對于大學生實現職業生涯具有基礎性的作用。提升大學生就業力，是高校提高人才培養質量與辦學效益，讓大學生謀求人生發展的必由之路。
一、建設職業生涯規劃體系，是提升大學生就業力的就業前提
學生走向社會前，將實現環境與長遠規劃相結合，給自己的職業生涯一個清晰的定位，是求職就業乃至就業晉升的關鍵一環。大學生職業生涯規劃是指個人在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上，對自己的興趣，愛好，能力，特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為這一目標做出行之有效的安排。學生工作的一個重點就是積極的引導和指導大學生進行職業生涯規劃，明確自己奮斗的目標，才能提高大學生的就業能力，積極引導學生充分的認識自己的綜合素質和就業狀況，樹立與經濟市場相適應的現代就業觀念。
二、構建合理完善的知識結構，是提升大學生就業力的知識基礎
在當今知識爆炸的時代，每個人只能根據自己的職業方向科學地學習和積累知識。按照人體構架型知識結構的思路，大學生應當科學的學習、積累基礎知識、專業知識等顯性知識，并善于利用各種機會學習、領悟、拓展隱性知識。而學生工作者應當在了解當今社會需求的前提下，制定合理的教學計劃和課程安排，引導大學生注重自身素質的全面培養和提高。要讓大學生清醒的認到大學生不僅要掌握專業知識，而且要增強人文修養。堅持精英文化與大眾文化相結合的原則，是把專業知識和非專業知識的培養放在教育的同一支架上，努力做到使大學生的專業素質和非專業素質并駕齊驅、協調發展，才能使大學生在現代社會具有發展潛力和競爭力。
三、培養提高核心競爭力，是提升大學生就業力的主要內容
高校大學生的就業力主要包括學習能力，應變能力，管理能力，環境適應能力，溝通能力，協調能力，創新能力等。當代大學生要立足于社會，擁有一項核心競爭力是至關重要的，而學生工作者應充分利用校園文化的背景資源，發揮學院學團組織的優勢，積極鼓勵學生參與文化活動中去；利用專業社團，鼓勵學生扎實學好專業知識，激發學生的學習興趣；深入挖掘科研資源，提升大學生“挑戰杯”創業計劃競賽和大學生科技創新基金等大賽活動的層次和水平。讓大學生在文化活動、專業社團和各類賽事活動中開拓眼界、發現自身優點和不足，成長與收獲，從而提高我校大學生的核心競爭力。
四、大力推廣社會實踐，是提升大學生就業力的現實途徑
指導大學生進行社會實踐，是培養綜合能力強的創新性人才的內在環節和重要途徑。從理論到實踐，從知識到專業技能的轉變必須依靠社會實踐，社會實踐不僅為大學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等綜合專業能力的培養提供了動力，而且也為這些能力的獲得提供了平臺。我們要加強社會實踐組織領導、完善社會實踐教學培養體系、創新社會實踐模式、加強社會實踐考核評價等舉措，不斷提升大學生的就業力。讓大學生走入社會，接觸社會，了解社會，對自己有更加清醒的認識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
五、建立健全就業服務體系，是提升大學生就業力的機制保障
完善就業服務體系，幫助學生樹立正確的就業觀念，增強創業意識，提升就業創業能力，力爭讓學生都有一個好的出路、好的去向、好的歸宿。我們要完善就業創業教育指導體系，提升《職業規劃》和《就業指導》必修課的共性教育功能，鼓勵、引導專業教師結合專業開設就業創業必修或選修課程，充分發揮網絡教學功能，廣泛開展專題講座、主題競賽活動，切實提升就業創業能力；探索構建“高教校就業聯盟”，促進學生跨省就業；充分把握國家鼓勵引導畢業生基層就業、自主創業、參加就業見習和技能培訓等政策，全面推進“志愿服務西部”“選調生”“大學生到村任職”等基層就業項目，持續推進就業優質服務，做好未就業畢業生就業幫扶工作。
高校學生工作者要切實開展豐富的人文素質教育。企業需求的人才不僅僅注重大學生的專業知識和實踐能力，更看重的是大學生的人文素質。在高校學生工作中，引導大學生學習專業文化知識的同時，更重要的是學習一個“做人”的問題，塑造大學生的人文素質，進而全面提升大學生的就業能力。
關鍵詞 就業指導 畢業生 就業工作
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.079
The Important Role of Employment Guidance in Promoting
College Students' Employment Work
QIN Chengkuan
（College of Aeronautical Engineering， Binzhou University， Binzhou， Shandong 256603）
Abstract The employment guidance plays an important role in college students' employment. This paper discourse the importance of employment guidance in promoting college students' employment work， and proposed the suggestions to improve college students' employment guidance work.
Key words employment guidance; graduate; employment work
大學生是國家的寶貴人才資源，是實現中華民族偉大復興的生力軍。做好大學的就業工作，是高校當前的重要任務，涉及千萬家庭的福祉，關系到國家穩定和經濟社會健康發展。對大學生實施科學系統的就業指導，有利于學生認清就業形勢、提升就業能力和競爭力、最終實現“人職匹配”的高效就業。
1 就業指導的重要作用
就業指導是高校畢業生離開學校，進入社會的“第一課”。因此，科學系統地做好畢業生的就業指導工作，有利于畢業生科學認識嚴峻的就業形勢、盡早轉變就業觀念、理性面對就業壓力、克服初入社會的茫然和彷徨，從而有利于畢業生合理進行職業生涯規劃，提升就業能力和社會競爭力，確保高校畢業生就業形勢穩定。
1.1 幫助大學生樹立科學就業觀念
大學生的就業觀念是由大學生的人生觀、世界觀、價值觀所決定的，在大學生受教育期間，開展就業指導就是要幫助大學生樹立正確的職業價值觀。一方面要讓大學生正確認識、客觀評價自我，有針對性地提高職業素質，將自我實現和社會需要有機結合。另一方面，讓大學生對職業進行正確評價、合理選擇及準確定位，摒棄擇業過程中的片面認識，進而樹立高尚的職業理想，并進行科學系統的職業生涯規劃。
1.2 幫助大學生獲取就業信息
就業信息是畢業生順利實現就業的基礎和保障。而高校開展就業指導工作，其根本任務和內容就是要讓畢業生學會運用互聯網、招聘會等渠道來獲取就業信息，查詢就業政策、就業動態、崗位需求等，并在此基礎上篩選出對自己有用的就業信息，進而實現自我就業。
1.3 有助于大學生提升求職技巧
求職技巧是影響高校畢業生就業的重要因素。通過科學的就業指導，讓缺乏求職經驗和工作經歷的畢業生實現成功就業，求職技巧就顯得尤為重要。
在求職技巧培訓過程中，除了向畢業生傳授如何科學篩選就業信息、怎樣撰寫求職信、怎樣制作個人簡歷及必需的職場禮儀外，還應該根據學生的專業特點、職位要求等開展有針對性的指導，以提高求職成功率;另外，可以將模擬求職面試引入就業指導中，通過老師和學生、學生和學生之間的互動，讓學生感受面試、掌握面試技巧，增強求職自信，進而提高求職成功率。
1.4 有助于促進人才培養模式的創新
在面向大學生開展就業指導的過程中，高校一方面向用人單位提供畢業生的信息、收集用人單位各職位需求信息、組織校園招聘會，另一方面又可以通過跟蹤調研，及時了解用人單位對本校畢業生的評價、畢業生對學校方方面面的意見及建議。根據調研情況，高?？梢杂械姆攀傅貏撔氯瞬排囵B目標和模式，并對畢業生開展有針對性的就業指導，讓畢業生更好適應社會的要求和職位的需求，提高學生的就業競爭力。
1.5 有助于提高大學生創業能力
教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》要求高校把畢業生就業創業工作擺在突出重要位置。而創業教育正是就業指導工作中的重要內容。通過創業教育可以讓學生了解社會需求、大學生創業有哪些優惠政策，從而激發學生創業的熱情;讓學生了解創業所需要的基本素質，使學生提升學習的興趣，并進行創業知識和技能的儲備;讓學生做好充分的創業心理準備，并培養吃苦耐勞、堅忍不拔的拼搏精神，從而讓學生在激烈的競爭中脫穎而出。
2 進一步加強大學生就業指導工作的措施和建議
做好大學生就業指導工作具有非常重要的意義，不但能提高畢業生就業成功率，保持就業形勢穩定，而且有利于促進經濟社會的健康發展。因此，大學生就業指導工作要展望未來，引導大學生適應知識經濟時代對人才素質的全面要求。
2.1 要堅持全程化的就業指導工作模式
為了保證就業指導工作的實效，就要堅持全程化的工作理念。要在學生入學之初結合入學教育、專業理想教育等主題教育活動，幫助學生樹立正確的價值觀和成才觀，使學生對社會職業有初步了解，引導學生堅定專業理想，督促學生夯實專業基礎。在大二、大三的過渡期，可以通過社會實踐、專業實習、成功企業家講座、企業調研等活動，讓學生切身感受社會對人才素質的要求;通過開展職業生涯規劃大賽、模擬求職面試、適應性教育、心理教育等一系列有針對性的活動，引導學生不斷提高自身職業素質，讓學生盡早為踏入社會做好準備。對畢業生而言，要加強就業形勢和政策、就業程序和技巧、就業心理、創業等方面的指導，幫助學生順利實現由學生角色到社會職業角色的轉變，教育學生理性擇業、把握機遇，順利實現職業理想和目標。對于離校未就業的畢業生，要建立數據庫，進行跟蹤服務，利用微信、微博、QQ、飛信、E-mail等媒體和手段為他們提供崗位信息和就業幫扶，為其就業提供助力。
2.2 建設專業的就業指導教師隊伍
組建高素質的就業指導教師隊伍，是就業指導工作科學化、系統化和專業化的必然要求。因此，高校要成立一支就業主管部門主導，由輔導員、班主任和學業導師參與組成的專業化就業指導教師隊伍，將就業指導融入到日常教學和學生的日常生活管理中去。學校要定期組織就業指導教師參加培訓，豐富專業知識，提升理論素養，更新工作理念，創新工作方法，提高實踐技能，進而對學生進行科學化、系統化和專業化的就業指導工作。此外，學校還可以聘請知名企業家、資深學者加入指導教師隊伍，通過講座、論壇、遠程教育等形式，為學生提供高效實用的就業指導服務。
2.3 要強化就業指導服務工作
高校要注重就業指導服務體系建設。首先必須加強就業指導課程建設，在教學環節，要實時融入學科專業的最新成果、行業發展的最新動態，進而提高課堂教學的針對性和實效性。二要開展個性化輔導與咨詢，及時疏導畢業生求職過程中產生的焦慮、依賴、缺乏自信等異常心理問題，增強其抗壓能力，指導其科學確定職業目標。三要加強就業信息網絡建設。推進就業網站建設，實現招聘信息有效共享。此外，要善于利用微博、微信、QQ等新興媒介，即時將就業信息傳送到學生手中。四要加大對就業困難畢業生的幫扶力度。高校要建立就業困難畢業生檔案，根據困難群體的具體情況進行分類，實行“一對一”幫扶，按照不同種類困難畢業生的特點和需求，有針對性地開展專場招聘會、崗位推薦、技能培訓等，幫助其實現就業。
2.4 大力引導畢業生到基層就業
引導和鼓勵大學生到基層、中西部地區和艱苦邊遠地區就業，不僅拓寬了大學生的就業途徑，而且給基層地區送去了智力支持，給廣大青年學生搭建了施展才華的舞臺。高校要高度重視基層就業工作，要向學生講清、講透畢業生到基層就業的優惠政策，如學費補償和助學貸款代償、后續升學和就業服務保障等;要協助相關部門開展好選調生、“西部計劃”、“三支一扶”等基層服務項目，建立健全定期回訪、跟蹤培養機制，關心基層就業學生的成長、關注其發展;要搭建好在校生和已在基層就業學生的交流平臺，通過座談會、報告會、專題講座等形式讓基層就業學生回?，F身說法，提升畢業生參與基層就業的熱情。高校要密切配合兵役部門，做好大學生應征入伍工作，開設大學生應征入伍綠色通道，為大學生投身軍營、報效國家提供優質、高效的服務工作。
2.5 鼓勵畢業生創業
要把創新創業教育融入到就業指導中，著力培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力。鼓勵學生參加各類創新創業競賽、創業模擬等實踐活動，以增強學生理論聯系實際的能力。高?？梢詾橛袆摌I意向的學生聘請成功企業家、專家學者進行一對一指導，有條件的高?？梢詾閯摌I學生提供場地、創業經費等，甚至可以允許在校學生休學創業。
大學就業，關系到國家穩定和經濟社會健康發展，涉及千萬家庭的福祉。而給大學生提供科學、系統、持續的就業指導工作，不僅是大學生思想政治教育工作的內在要求，更是高校的重點工作，理應擺在突出重要位置，更需要得到各級政府部門的大力支持。
參考文獻
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關鍵詞：大學生 就業難 原因 對策
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0174-01
目前大學生就業問題是全社會共同關注的突出的社會問題。為了弄清楚大學生就業難的真正原因，學者們從社會、學校、個體的角度分析了大學生就業難的深層次原因。
一、大學生就業難的原因
（一）大學生找工作往往局限于自己的專業
大多學生在高中升入大學選擇專業時就基本上認定了自己未來幾十年的發展方向，還有相當一部分學生是隨大流或者盲目追求熱門專業。大學畢業后，很多學生想當然地認為自己應該從事自己所學的專業。然而，專家建議，不能因為自己三年或四年的專業而限制了自己一輩子的發展。應培養多方面的愛好，根據興趣可選擇第二專業、第三專業，通過跨專業、跨學校的課堂學習、圖書館閱讀、社會實踐等方式來培養自己多方面的技能。
（二）地域偏好普遍，就業扎堆問題嚴重
我幅員遼闊，從而導致就業難的問題也受到了地域的影響。尤其北京、上海、廣東、江蘇等這些經濟比較發達地區的就業占了全國的百分之六十多，所以在這些經濟發達的地區，學生面臨著更大的就業壓力。并且現在的大學生普遍希望自己能往經濟發達城市遷移，紛紛前往經濟發達城市尋找工作，而不愿意去經濟不發達的西部地區，這就造成了東南部地區、沿海地區的大學生就業難問題已經相當嚴峻。
（三） 缺少社會實踐，大學生就業能力不足
忽視校外實踐活動，校內實習體系也不健全，這是現如今高校的現實情況。很多高校的專業培養計劃中都提及實習教學環節，但時間非常短，僅僅有一個半月或者兩個月的時間。部分高校為了彌補學生校外實踐的缺乏，而制定了校內模擬實踐，增加實驗的課時等，但是這些在執行起來都遇到了同一個問題，就是實踐教學內容陳舊，形式單一化，考核隨意化。這種知識體系的形成，難以適應跨國企業飛速發展的需求。
二、針對大學生就業難問題的相關對策
（一）政府、社會和高校三方聯盟創造條件減輕就業壓力
解決大學生就業難的問題，最有效的方法就是政府、社會和高校三方聯盟，創造條件幫助大學生走出就業難的困境。畢竟他們是就業大環境的主導者，影響力較大，三方聯盟創造條件比較具有可行性和實效性。就政府而言，可以適當地出臺一些幫扶政策，幫助大學生找工作，比如開放大學生小額貸款的政策，給未就業的學生提供創業機會；就社會而言，主要能做的就是聯合企業，從而切實緩解就業難的程度；就高校而言，主要是做好專業結構調整，讓學生具有更強的競爭力，并進行相關的就業指導。
（二）通過完善產學研系統，加快創新創業人才培養
“產學研”是一套完整的體系，目的是培養具有創新能力、實踐精神、創業思維的全新人才，摸索出一條企業、高校、科研院所完美結合之路。這種結合不是簡單的合作，而是應該在機制與體制上進行創新。通過機制以及體制的改革，使得“產學研”能深入、協調、可持續發展。在企業、高校及科研院所自身不斷改革和努力的同時，政府也應該制定相應的政策，使“產學研”鏈條能夠不斷轉動，擴大合作范圍，開拓思維，讓更多的大學生進入社會和政府為他們提供的創業平臺、就業平臺。
（三）全面提升大學生就業能力
大學生長期處于學生時期，造成與社會的脫節，無憂無慮。但是他們一旦走進社會，要實踐能力沒有實踐能力，要工作經驗又沒有工作經驗，對他們來說工作可選擇的余地是非常小的，最終導致了就業難的問題。那么我們應該針對這個問題全面提升大學生的就業能力，一方面提升學生的專業技能，另一方面幫助學生積累實踐經驗。對于前者，學?？梢约訌妼I的技能指導，加大對專業課的授課力度與管理力度，保證學生受到良好的教育；對后者而言，學?？梢耘c相關企業聯合，或者學生自己聯系企業，尋找一些適合自己的實習崗位。
三、結語
總而言之，大學生就業難的問題不是一朝一夕就能解決的問題。要解決好它需結合學校、政府、企業各方的力量，并且這是一個較長的周期，各界都應該耐心地謀求最佳策略。同時大學生本人要端正心態真正從自身出發強化自身競爭能力，順應時代的發展與市場的取向。
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一、職業指導的概述
“職業指導”這個詞組從史料記載始于民國，迄今已發展百年，但事實上古代就已經存在與之相關的事實，比如孔圣人對學生從業的看法和指示等。當今，在《中國教育百科全書》中對“職業指導”是這樣解釋的：職業指導，亦稱職業咨詢或就業指導，指根據社會職業需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環境等條件，引導他們較為恰當地確定職業定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。職業指導應當多層次，合理的職業指導概念界定應包含了就業指導，或者說就業指導實質上是職業指導的一部分。此外，隨著高校向大眾化教育的轉化，就業指導就肩負起推進就業率的歷史重任。總之，職業指導能夠對學生和求職者提供三方面的幫助。首先，應幫助其了解當前的就業狀況和形式，了解就業政策法規和社會環境。其次，幫助其根據個人的特點和能力，做好自身的職業評價。最后，為學生和求職者提供就業的指導，實現其與職業、與社會逐步接軌。
二、影響高校畢業生就業的主要原因
1．畢業人數眾多。首先造成畢業生就業困難的主要問題是畢業生人數眾多。數量龐大的畢業生就造成了人才市場上企業和機構可選擇的人才基數很大，這就必然導致這些機構在選拔人才的機制上更加嚴格，對于就職人員的要求也就越來越苛刻，較易引發人才市場中往屆畢業生“積壓”的情況。近年來由于大學擴招，熱別是一些二三類院校是主要擴招單位，這些學校畢業生在就業上就很容易碰到企業設置的一些門檻，從而導致畢業生“滯銷”現象明顯。
2．區域間發展不平衡。我國東西部發展水平和城鄉發展水平的不平衡也對畢業生就也產生了很大的影響。很多由西部到東部學習的孩子就不愿意回到西部就業，東部本身人口數量已經很龐大，而且東部的學生在本地就讀相較西部學生或多或少存在一些優勢。同時，城鄉之別更加明顯。農村雖然市場和幅員廣闊，但是能夠提供就業崗位的企業和單位很少。并且農村學生往往是通過十分刻苦的努力后才通過考試進入城市，對于回到農村有心理上不平衡，大體上農村學生不愿意回到農村就業。
3．就業機制不完善。教育結構與市場脫節，體現在很多方面。職業教育的整體基礎不牢，致使年輕人大量涌入高校；而高校沒有及時擺脫傳統的定位，對市場定位不準確，相應專業設置不合理，導致人才在供需上出現結構性的矛盾。另外，高校整個在教學與實踐上只注重教學過程，對于實踐方面比較放松，這就很不利于提高學生的實際技能和職業技能。同時，一些就業機構思維還比較傳統，對于選擇高校畢業生的手段也比較單一，對于先進的人才選擇手段和方法不很了解，從而單純從壓縮企業成本角度來選拔求職者，這些都最終導致這類企業在招聘人才時往往達不到效果。另一方面也體現了就業機制還不夠健全，畢業生在尋找工作的過程中，就業指導是由教育部門引導，而人才市場屬于人事和勞動部門管理，再者屬于公安管理的戶籍同樣也與之相關。不同部門在分工上差異必然導致在溝通上存在或多或少的阻礙，除此之外資源的分散也會引發資源浪費和手續繁瑣。更與此同時，許多部門還存在嚴重地方保護傾向，這就對異地畢業生就業產生影響，也就很大影響了整個就業機制的公平與健康。
三、職業指導的作用
1．調整高校畢業生職業心理和技能，做好職業生涯的規劃。首先，通過畢業生的職業指導，使他們就職心理得到一定的提高，使就業的心理能夠處于一個比較穩定合理的狀態，心理的期望值不過高，也不宜低看自身。能夠提升畢業生的擇業觀和就業觀，更好引導他們把自身愛好和社會需求聯系起來，能夠健康向上地服務大眾、服務社會。其次，職業指導能夠使大學生對自身能力做出評價，提高自我認知。通過一定的技術方法幫助了解自身真實的興趣、愛好、性格和工作能力，擺脫對自身能力和狀態模模糊糊的狀態，能夠對職業世界有更深刻的認知。通過一些積極的案例鼓勵他們樹立合理的目標，對于實現目標制定相應職業生涯的理念和計劃，以努力逐步完成。再次，職業指導中求職技能的提高對于高校畢業生的作用比較直接，對于就業成功率的影響也比較明顯。通過職業指導過程中求職基本禮儀、求職面試技巧和求職簡歷制作等方面水平的提高，充分發揮畢業生自身的特點，增強就業信心，揚長避短，以達到自身就業的目標。
2．更好地幫扶有一定生活困難的高校畢業生，提供充分支持。生活困難的高校畢業生往往在心理上會有一些自卑感，在求職過程中也有可能碰到一系列經濟上的困難。職業指導在對他們的幫扶上可以通過一些成功的案例來積極鼓勵他們，幫助他們消除自卑感，提升自信心，同時適當時候還可以以指導者能力給予某種程度的經濟幫扶，幫助他們度過難關。甚至，在很多時候面對一些優秀但又有困難的高校畢業生時，老師和輔導員可以發揮出自身的社會資源，實現優質資源與需求的良性對接，高效發揮出各方面的作用。
3．提供充分的就業信息，連接用人單位與畢業生群體。通過指導幫助求職學生對就業形勢有一個了解，做好應對的心理準備。同時充分分析形勢，使大學生對國內外經濟形勢、各行業的發展現狀和各區域的需求有更深入的了解，以方便大學生調整自身定位順利就業。職業指導人員通過自身職業特點，能夠大量收集和了解到各方面用人單位的需求，同時又能夠對不同畢業生的能力有一定了解，這就使其能夠幫助畢業生勞動力與企業、機構的匹配，起到人才與用人單位間橋梁作用?？梢岳寐殬I特點幫助收集不同地市的公職考試信息，并容易鼓勵學生響應國家的號召去幫扶農村、幫扶西部，使他們能夠積極參與“選聘生”、“選調生”、“西部自愿者”、“三支一扶”等不同幫扶落后地區的政策計劃。
四、職業指導的重要性
1．克服了大學生就業的心理障礙，提振就業信心。大學生在就業時年紀還比較輕，整個心理還比較不成熟，容易碰到的就是心理上的問題，不同人在面對畢業就業的心理問題也大相徑庭。有的可能是過分自信、有的又過分自卑，甚至有部分人面對工作會產生恐懼心理，因而懼怕工作，內心上抵制參加工作。不做好心理工作很可能影響畢業生的日常生活，甚至產生極端的后果。職業指導在這方面的重要性就體現在穩定大學畢業生的心理狀態，消除各種不利于就業的心理狀態，提振過度自卑者就業的信心，同時要求過度自信者戒驕戒躁。
2．有利于大學生自主創業解決就業問題。大學畢業生不僅是求職者，也是崗位的創造者。不同大學畢業生的家庭條件、社會條件、組織能力和創新能力上都有所不同，對于有條件、有能力和有興趣自主創業解決就業問題的學生，可以通過幫助其深入認識各方面的創業優惠政策，協助其解決創業過程中遇到的各方面困難，努力解除畢業生的后顧之憂，來實現大學生創業和提高創業成功率。
關鍵詞：大學生；就業；弱勢群體
弱勢大學生群體包括女大學生和老、少、邊、窮地區經濟困難學生，學校名氣不高、學業后進學生，低學歷學生和殘疾學生。大學生就業問題是一個關系家庭幸福、社會和諧穩定乃至國計民生的大事。當前，大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生弱勢群體更是無法獲得平等的就業權，因此也引發了種種社會沖突和矛盾。大學生弱勢群體就業難的現狀不利于大學生身心健康，違背了道德準則和法律規范，更與構建社會主義和諧社會的目標背道而馳，這種現象不能不令人深思。
一、弱勢大學生群體就業難的現狀
1.女大學生就業遭性別歧視
自從國家取消畢業分配制度以來，女大學生就業處境十分艱難，主要表現為：
首先，女大學生的就業質量不如男生。在接受調查的用人單位中有51.3%的單位表示接受女生是基于女大學生的外在形象好，只有24.4%的用人單位是基于學生的綜合素質好考慮的。另外，也可以從已落實就業單位的男女生的薪酬工資標準的比較中看出女大學生就業質量差。
其次，女大學生在求職過程中屢遭用人單位性別歧視。好多單位都直接寫明“只要男生”，或者委婉地表示他們“優先考慮男生”。2009年年初，華北電力大學的屈朝霞教授對394名應屆畢業生做過一項調查，結果顯示，女生在校的學習成績普遍要好些，參與社會活動的比例并不低于男生，工薪預期值也低于男生，但就業簽約率卻明顯低于男生，且女大學生在就業中遭用人單位的拒絕和歧視的情況屢見不鮮。另據對用人單位的調查顯示，有75.3%的用人單位表示在招聘活動中，存在對學生性別方面的要求。另外，對學生的調查發現：32.86%的女畢業生認為自己找工作的最大障礙就是用人單位的性別歧視，62.86%女畢業生也認為性別對就業有一定影響。
2.經濟困難學生就業壓力沉重
經濟困難大學生絕大部分來自偏遠農村地區。農村生源的大學生大部分家庭經濟困難，求職資金短缺、人脈資源稀缺。這使經濟困難的學生無法承受起不菲的就業成本，擇業地域和行業受到限制，許多好的就業機會往往與其失之交臂。資料顯示，高校經濟困難學生總數高達400多萬人，占在校生總數的20%至25%，其中經濟特別困難學生占在校總數的8%至10%。目前，我國每年將有近萬名貧困大學生就業出現問題，表現為貧困大學生在簽約時間上滯后、簽約率偏低、簽約質量不高。
在社會競爭日趨激烈的當今社會，相對弱勢的農村生源學生雖然競爭意識、主動性相對較強，對就業薪酬的期望較低，但是現實中的城鄉二元結構使城鄉受教育權不平等的客觀現實造成農村大學生就業競爭力不強；城鄉家庭所占有的社會關系資源和權勢資源貧乏使城鄉大學生就業機遇和待遇不同。與城市孩子相比，他們缺少社會關系和創業資金，就業之路更為狹窄，畢業后甚至難以收回舉債投入的上學成本。［1］
農村生源的大學生背負著父老鄉親用知識改變命運的使命，經過十年寒窗的煎熬，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的美好憧憬，迫切希望找到一份體面的工作，從而改變面朝黃土背朝天的命運。然而，由于家庭經濟條件、教育背景、人脈關系的諸多不利因素影響導致農村生源學生比城市生源學生在就業時存在更大的心理壓力，時常會在畢業前夕處于焦慮狀態，甚至出現精神分裂等精神疾病。
3.學校名氣不高、專業定位不準的大學生就業前景堪憂
名牌、重點高校的高知名度和影響力，毫無疑問，使他們的畢業生在就業競爭中更容易得到用人單位的認可和青睞。相反，那些畢業于普通院校和民辦院校的畢業生在就業競爭中則明顯處于弱勢。如，不少用人單位在招聘時只接受“重點大學的畢業生”或“211工程大學的畢業生”，而對于那些非重點大學的畢業生則是避而遠之。
此外，隨著高等教育的改革和高校擴招，很多高校為了抓住發展良機、擴大規模，理工科院校設置文科專業、師范院校設置非師范專業的情況屢見不鮮。由于受原有專業及層次結構、師資力量、科研水平等限制，加上學生培養周期較長，很多高校難以根據市場需求在短時間內調整專業設置，以致于專業設置與社會需求之間的差距明顯。這些師范院校的非師范專業畢業生和工科院校開設的文科專業畢業生在就業時同樣面臨著畢業生質量沒有優勢，專業特色不突出，社會公信度差，學校所掌握的用人單位信息資源少，以至于畢業生就業時明顯處于弱勢。
4.學業后進、低學歷的大學生受排擠
在就業中，學習成績是用人單位關注的重點。據調查，用人單位決定是否錄用畢業生70%取決于該學生成績。用人單位在看畢業生自薦材料時，重點看的往往是畢業生的成績單、英語四六級證書和計算機等級證書，班級或年級排名以及獲獎學金情況等信息。有的用人單位明確提出“英語四級沒有考過不予考慮”。
隨著高等教育規模的擴大，是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用。用人單位更加看重畢業生接受的是什么層次和類型的高等教育。學歷和學位的信號作用在勞動力市場上依然十分明顯。北京大學“高等教育和勞動力市場研究”課題組曾就高校畢業生就業情況進行調查。調查顯示：不同學歷的就業難度差異明顯，?？粕?、本科生、研究生的就業落實率依次為34.7%、77.9%、88.6%。可見，學歷層次越低就業越困難。
由此可知，學業欠佳、學歷較低的大學生在就業中同樣屬于弱勢群體。
5.生理弱勢、身體殘疾學生的就業受歧視
身材和相貌受遺傳因素影響，并非由個人主觀因素的努力而改變。但是，幾乎所有的招聘單位都對應聘者的相貌提出一定的要求，比如身高、五官、氣質等。這些條件在一定程度上成為大學生就業的絆腳石。隨著畢業生數量的逐年增加，在人才需求方面供過于求的職業，招聘單位對一些崗位不受外貌影響的崗位也提出較高要求，一些成績優秀、專業突出的大學生往往因為客觀相貌等原因被用人單位拒之門外。這些相貌平平或存在生理缺陷的大學生也就逐漸構成了就業弱勢群體的一部分。
盡管國家用法律法規保障了殘疾人與正常人平等上大學的機會和平等就業的權利，高校殘疾學生往往也因自身缺陷更加發奮努力，成績優異，但殘疾學生仍受到較多用人單位的歧視，他們的就業期望很低。在對用人單位的調查中有89.2%的單位明確表示不會接收一名存在生理缺陷或身體疾?。ǚ莻魅拘裕┑膶W生，即使他很優秀。有的干脆在招聘廣告的要求上直接打出“身體健康、沒有殘疾”。
除了以上幾種情況外，性格內向、不善言辭、社會資源短缺的大學生也存在不同程度的就業困難。
二、弱勢大學生群體就業難對社會的影響
大學生是國家最寶貴的人力資源，是高學歷、高智慧的特殊群體。他們對祖國未來發展建設起著重要的作用。如果大批大學畢業生就業困難甚至找不到工作將會給社會帶來很大的影響。
1.弱勢大學生群體就業困難不利于社會和諧、穩定
“失業對個人來說是一出悲劇，對社區來說是造成紊亂和緊張的一個原因，對社會整體來說，則是生產資源的一種浪費?！保?］大量弱勢群體的存在也是社會穩定的一大隱患。弱勢大學生群體在社會生活中處于不利地位，容易使他們產生復雜的心態，本來想通過自身努力改變相對弱勢的處境，但社會的不公平仍然讓他們有著一種被遺棄的失落感。他們的失落和不滿情緒會給社會帶來不穩定因素。另外，高失業率往往會引發高犯罪率，大量的弱勢群體長期處于失業狀態，必然會造成犯罪率的居高不下，不利于社會的和諧、安定。
2.弱勢大學生群體就業困難有悖于就業公平的原則
我國《勞動法》有明確的法律條款：“勞動者就業，不因民族、種族、性別、不同而受歧視。”“婦女享有與男子平等的就業權利。在錄用職工時，除國家規定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準?！钡珜嶋H上，這樣的條款很難對用人單位和雇主形成有效約束。
用人單位在招聘大學畢業生時，依舊是要求越來越高，甚至到了苛刻的地步。主要表現為用人單位在招聘廣告中明確規定“只限男生”、“專科生免談”、“非名牌學校畢業生不要”等等。部分用人單位選才一看關系的親疏，二看學歷的高低，三看性別長相。這種用人觀念和行為勢必加劇那些沒有社會資源畢業生、“非名牌”學校的畢業生、學歷層次低以及女大學畢業生的就業弱勢程度，同時更違背就業公平原則。
3.弱勢大學生群體就業困難不利于大學生身心健康
弱勢群體是一個相對的概念。就大學生就業來說，女大學生，招聘屢屢受到性別歧視；出身貧寒、經濟困窘的大學生，求職過程中無依無靠；學業欠佳、學歷較低的學生職場屢遭排擠；性格內向、不善言談、相貌平平的學生四處碰壁，畢業非重點、非名校的大學生就業過程中屢遭拒絕。
面對激烈的就業市場競爭，大學生弱勢群體屢遭失敗，自信心遭到沉重打擊，加上工作遲遲不能落實，致使一部分大學畢業生經濟困窘，心理壓力急劇加重，或情緒低落，或憤世嫉俗，不利于大學生健康人格形成。
三、群策群力，共同構建推動弱勢大學生群體就業的工作體系
弱勢大學生群體就業是全社會最為關注的問題之一，這一工作涉及的主體有：政府、用人單位、高校。因此，我們要幫助弱勢大學生群體順利就業，必須政府、高校、用人單位聯合，形成合力，共同構建弱勢大學生群體就業工作體系。
1.政府要進一步貫徹和完善就業政策法規，加強宏觀調控，構建弱勢大學生群體就業政策保障體系
首先，國家相關部門應盡快制定促進大學生就業的配套政策，出臺促進大學生就業、保護大學生合法權益的規章制度和法律法規，減少乃至消除就業中的各種歧視，切實保證大學生就業弱勢群體平等就業機會。其次，政府需要在就業市場上發揮宏觀調控作用。隨著我國大學畢業生就業制度已由統包統分機制過渡到市場化機制，即畢業生走向人才市場，實行“雙向選擇”。但由于就業市場運行機制的不完善，還存在著市場主體地位不明確和主體行為不規范等問題。這就需要政府在畢業生就業市場上進行宏觀調控。國家可以通過諸如“大學生志愿服務西部計劃”、“大學生進村、進社區計劃”、“三支一扶計劃”、“農村特設崗位”等項目，為在就業競爭中處于弱勢的大學生疏通就業渠道。再次，政府還應通過法律、行政手段對用人單位進行監督，以保障人才的公平競爭，維護供需雙方的合法權益。積極宣傳、貫徹《勞動法》的同時完善就業法規，改革勞動人事、戶籍管理等制度對大學畢業生就業制度的制約，盡可能地使大學生就業有法可依。
此外，政府應加強對勞動力市場的監督和管理，及時糾正和處理對大學生就業弱勢群體就業上的歧視行為，適時為他們平等就業提供各種援助也是必要的。
2.高校應構建合理的專業布局，加強就業心理指導，創新就業工作模式，構建弱勢大學生群體就業服務體系
第一，高校應主動適應市場需求，合理調整專業結構和人才培養計劃。高校作為辦學主體，在設置專業的時候，應主動適應社會主義市場經濟的需求，積極研究、把握國民經濟和社會發展的趨勢，通過開展就業市場需求分析和畢業生跟蹤調查，根據經濟結構、產業結構的調整對人才的需求，結合學校辦學定位和辦學條件，以就業為導向進行專業調整以及課程設置。在專業教育和人才培養的過程中始終貫穿“學以致用”準則的前提下，高校還可能通過輔修、自學等形式，拓寬專業教育的面，拓寬學生的知識面，為學生做好就業的知識儲備。第二，高校應做好就業困難學生的幫扶工作，幫助學生樹立正確的就業觀。樹立“以人為本”的觀念，出臺幫扶畢業生就業弱勢群體的辦法和措施。首先，對其加強心理輔導，排除弱勢畢業生就業心理障礙。針對學生擇業過程中歧視現象的出現，大學生弱勢群體心理壓力加重的實際情況，要幫助學生正確認清形勢，幫助學生正確認識和評價自我，確立適當的就業目標，樹立信心，掌握自我調適的方法和技巧，提高其抗挫折能力，教會大學生如通過適度的心理宣泄、自我慰藉、自我減壓和松馳練習等達到自我心態調適、緩解心理波動的目的。第三，高校應加強校企合作，積極創新就業工作新模式。高校就業工作應本著“既服務學生，又服務用人單位”的宗旨，積極加強與用人單位的聯系與合作，鞏固和擴大校企合作成果，校企之間建立長期的友好合作關系，積極拓寬畢業生就業渠道。根據企業的需要開設與企業生產、經營密切相關的課程，為企業量身定制人才培養計劃，優先推薦優秀畢業生到合作企業就業，協助企業優先安排高校畢業生見習、實習，并優先錄用高校畢業生。
3.用人單位應制訂理性、科學的擇才標準，樹立公平的人才觀，主動承擔緩解就業壓力的社會責任
用人單位一味追求名牌大學、追求高學歷的心理和不當的用人觀，既不利于用人單位引進真正適合其崗位的人才，同時也會導致一批優秀的大學生淪落為就業弱勢群體。為此，用人單應積極轉變就業觀念，樹立理性的用人觀，拋除性別、學校名氣、學歷等等方面的偏見，積極接受大學生，廣納賢才，根據本單位實際需求來實現最佳人職匹配，做到“唯才是用”、“人適其事、事得其人”。選拔人才應當從“唯名”向經濟實用型轉移，調整需求門檻，節約用人成本，積極地為每一位應聘的大學生提供平等就業的機會。
另外，企業有義務給大學生就業提供更多崗位，在金融危機面前，企業不僅不裁員、不減員，同時還要創造機會擴大就業。企業應該主動接納大學畢業生就業，主動承擔緩解社會就業壓力的社會責任。
參考文獻：
關鍵詞：高校畢業生 就業去向 就業渠道
進入 21 世紀我國高等教育實現了由“精英化”向“大眾化”的戰略轉移，隨著“大眾化”教育時代的來臨，大學生就業難的問題已經成為了 21 世紀學生、家長乃至全社會普遍關注的“難點”、“熱點”問題。開拓大學生就業渠道是一項系統工程，需要政府、高校、用人單位及大學生個人、社會家庭等方面共同努力。高校以社會需求為導向，深化教學改革是開拓大學生就業渠道的前提；政府完善機制、轉換職能、出臺政策是開拓大學生就業渠道的保障；用人單位轉變觀念，出資出力、獻計獻策是開拓大學生就業渠道的根本；大學生明確目標、堅定信念是開拓大學生就業渠道的條件。只有多方形成合力，才能拓展大學生就業渠道，從根本上破解大學生就業難題，最終實現大學生就業率及就業質量的提高。
一、當前河北省高校畢業生就業現狀
（一）供大于求，供求倒掛。近年來，各高校規模性的擴招，使高校畢業生人數與社會需求失衡。供大于求的局面，使高校畢業生價值貶值，形成了用人單位單方市場。用人單位的用人條件要求更高、更苛刻。學歷不夠高不行，專業不對口不行，性別不符合條件不行，身材不夠苗條不行，長相不夠英俊不行，不過英語六級不行等等。使多數畢業生不知所措，無可奈何。
（二）就業理性化，目標現實化。由于就業崗位少，用人單位要求條件高，多數畢業生就業意愿進一步理性化，更加切合實際。要求去國營單位的少了，到企業、到生產第一線的人多了；單純追求待遇的少了，看重長遠發展的多了；選擇專業對口的多了，追求職業地位的少了；憑真才實學的多了，靠關系后門的少了；非大城市不留的少了，愿意到基層、到邊遠艱苦地方的多了。許多大學生主動放下身段、降低標準、降低要求，從零開始，從基層干起，腳踏實地，不怕苦不怕累，通過自己的成績、業績來獲得社會地位，取到社會認可、得到人們的尊重、實現了人生價值。
（三）用人公開化，指標透明化。一些國營企業、廠礦招聘人員進一步社會化、透明化、公平化。網上公示的多了，單位內定的少了；招聘內部子女少了，重知識、看學歷的多了。
（四）專業設置與市場需求脫節，結構性矛盾依然突出。由于高校專業設置不能完全適應快速變化的市場需求，從而造成人才供需市場配置的時間差，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業難，近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術等級的勞動力呈現供不應求的局面，以機械加工為主的技術、技能型人才短缺，致使出現了部分工科類大學生在校期間又到技工培訓學校學習。掌握實踐技能，拿到技能等級證書。
二、我省大學生就業難原因分析
（一）專業設置不合理導致高校畢業生結構性供給過剩
近年來，我省就業市場出現“就業難”與“招工難”并存的怪現象。企業由于市場沒有急需要的專業技術人才，而出現“招工難”。畢業生是由于沒有對口專業找人，而造成“就業難”。這種現象反映了高校畢業生結構性的過剩，即畢業生的專業結構與現實的需求結構發生了比較嚴重的錯位。由此折射出高等院校存在著專業設置不合理的問題：高校之間專業設置重疊現象嚴重，缺乏辦學特色；受功利主義影響，部分高校以經濟效益最大化為目標，產業化傾向嚴重，開設了不少投資少、見效快的專業，導致低水平重復建設，加劇了專業設置的失衡；一些高校特別是民辦高校，由于經費限制，存在“因師資設專業”及“重文輕理”的傾向較為嚴重，致使大學生受專業所限造成就業困難，這些因素導致了高校畢業生供給與需求的結構性矛盾。
（二）大學生就業能力低影響其實現就業
在對用人單位的調研中發現，用人單位最看重大學生的素質是：專業知識與技能、敬業精神、學習意愿與可塑性、溝通協調能力、解決實際問題能力。在這五種素質中，用人單位對大學畢業生評價較高的是“學習意愿與可塑性”，而對于“專業知識與技能”、“敬業精神”與“溝通協調能力”則評價一般，對“解決實際問題能力”評價最低。這意味著當前高校畢業生無論是專業素養，還是實踐技能，都不能讓用人單位感到滿意。同時也說明，高校擴招盡管使得越來越多的人有機會進入大學學習，但高校所培養的人才質量卻參差不齊。
（三）就業服務體系仍需完善
問卷調查顯示，畢業生認為現有的就業服務體系能夠滿足求職需要的僅有6.2%，認為不能滿足的占47.8%，認為基本滿足的占46%；用人單位認為能夠滿足招聘需要的僅有18.5%，認為不能滿足的占5.9%，認為基本滿足的占75.6%。
對于現有的就業服務體系不能滿足就業需要的主要原因，高校畢業生認為，一是趕大集式的招聘會人流過多、效果不好（占33.2%）；二是信息渠道不暢（占31.1%）；三是缺乏與企業直接溝通的機會（占32.7%）。
對于目前高校所提供的就業指導，接近一半的學生滿意程度為“一般”（占47.5%），較為滿意的為21.72%，感覺滿意的僅為2.83%，另有27.95%的被調查者對高校目前所提供的就業指導感覺不滿意。
對于政府機構在提供就業服務方面需要進一步完善的工作，大學生的主要訴求有三點：33.62%的被調查者認為政府部門應當提供更為針對、有效的招聘市場；29.7%的人認為政府部門應提供職業技能培訓和創業培訓；還有28.9%的人認為應當降低人事和戶檔托管收費標準。
三、開拓我省高校畢業生就業渠道的建議對策
結合我省高校就業難問題的成因分析，從我省當前高等教育的實際出發，從理論上探討研究了拓展我省高校大學生就業渠道建議對策。
（一）完善市場經濟體制，健全高校就業扶持政策。高校畢業生就業是科教興國戰略的有機組成，也是構建和諧社會的一個重要方面。政府既要做到對人力資源市場信任放權，又要積極干預，努力做到：一是繼續深化體制改革，為大學生掃除制度，拓寬新的就業渠道，鼓勵大學生多渠道就業；二是建立新型畢業生就業機制，通過各種就業指導中介、機構和組織，指導畢業生更好地實現就業；三是監督用人單位的用工制度是否合理、招聘信息是否公開、競爭是否公平等市場規范問題；四是積極調整產業結構，大力發展第三產業，擴大中小企業和非公有制企業規模，創造更多的就業崗位和空間；五是完善高校畢業生就業扶持政策，通過各種途徑加強就業幫扶，促進就業。
（二）深化教育教學改革，培養社會需求的高素質人才
高等教育層次結構的改革，應盡可能改變以往各學歷層次人才類別單一的狀況，要朝著多樣性發展。高校要面向當地的經濟社會建設，適時調整專業結構，加強校企合作，簽訂聯合辦學，進行訂單式培養，逐漸擺脫大學生畢業就失業的尷尬。高校對教學計劃和教學內容的設置也要與時俱進，應從實踐的角度出發，加強對學生的成才教育和技能教育，培養社會需求的高素質人才。
（三）強化就業指導與咨詢服務，大力提升畢業生就業能力
高校要高度重視畢業生就業指導工作， 成立專門的就業指導機構，具體來講：一要提高就業指導人員的專業化水平，建立信息網絡，提高工作的實效性；二要增設專門的輔導課程，對學生進行全面系統的就業指導；三要積極組織各類競賽活動，如職業生涯規劃大賽、簡歷設計大賽、職場模擬大賽等，激發大學生的就業熱情；四要開展系列專題指導講座，邀請相關專家、企業家進校園，開設與企業文化、儀表儀態、求職面試、市場需求、心理指導等有關的講座， 引導學生為將來實現就業提前做準備；五要樹立就業指導全程化思想，不僅限于在“畢業前進行指導”，而要貫穿高校教育的始終。
（四）結合我省農村社會經濟發展現狀，鼓勵高校畢業生到基層去鍛煉發展。要建立健全基層大學生發展激勵機制，建立健全基層大學生選用提拔機制，建立健全基層大學生社會保障服務機制。認真組織好“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）、選聘高校畢業生到村任職、選調優秀高校畢業生到基層工作、“大學生健康行動計劃”、“大學生志愿服務西部計劃”等項目，探索實施“高校畢業生社區服務計劃”，積極引導高校畢業生面向基層就業。一是認真開展高校畢業生就業指導工作，轉變畢業生的擇業觀念，積極引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業。二是開展高校畢業生就業見習工作，促進畢業生就業。
（五）結合畢業生自身條件，鼓勵他們自主創業。在就業難的環境條件下，鼓勵大學生自主創業是開拓高校畢業生就業渠道的重要途徑。在目前高校畢業生就業難的形勢下，“創業教育”已被作為一個教育理念提出。創業教育與普通專業知識教育不同，除了知識、技能方面外，更側重于開發人的創造力、事業心、素質培養等。各高校應重視加強對學生進行創業教育， 以創業為導向，促進就業工作，拓寬畢業生就業渠道。創業教育除了需要依托課堂進行知識灌輸， 同時更要構建系統的創業教學模式， 注重理論與實踐緊密結合，抓好創業教學、創業培訓、創業模擬、創業實踐等關鍵環節， 盡可能培養學生的主體意識與創業才能，既解決個人就業問題，又可以創造更多的就業機會，促進和諧社會的構建和發展。
（六）政府要大力鼓勵和扶持非公有制企業發展，來開拓高校畢業生就業渠道。
大力扶持民營企業，政府部門應該將落實中小企業扶持政策與做好高校畢業生就業工作結合起來，對民營企業采取激勵措施，鼓勵其招收更多的畢業生，比如對于招收畢業生達到一定數量的企業，可以在發展資金方面優先扶持，提供技術改造貸款等。在經營范圍上，應鼓勵民營企業進入壟斷行業，放寬企業出資限制。
（七）大學生積極參加職業培訓，拓寬畢業生就業渠道
隨著社會分工的日益細化及專業化程度的不斷深化， 高校畢業生僅憑在校期間掌握的專業知識和實踐技能很難找到一份滿意的工作。在不了解應聘者的情況下， 職業資格證書已經成為用人單位了解大學生的直接途徑，也是大學生證明自己能力的手段。目前，國家對職業培訓的大力支持，高校畢業生應積極參加，將書本的理論知識和實際工作需求聯系起來，掌握一定的職業技能，滿足企業的需求。
高校畢業生就業問題是關系到我省經濟發展的一個重大問題。能否解決好大學生就業問題，不僅是關系到畢業生個人發展，而且也關系到我省經濟的發展和社會穩定。高校畢業生就業難問題的原因非常復雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，要解決這個問題也不是一蹴而就的，只能通過全社會的努力，創新觀念，完善制度和改進工作方式方法，不斷深化改革來完成。
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作者簡介：
郭飛（1965-），男，漢族，河北張家口人，河北北方學院講師，研究方向：思想政治教育。
夏建軍（1967-），男，漢族，河北蔚縣人，河北北方學院副教授，研究方向：思想政治教育。
基金項目：
河北省社科聯民生調研課題 編號 201301201
河北省科技計劃項目 編號 13456214D
[關鍵詞]家庭經濟困難大學生 生涯阻隔 幫扶策略
[作者簡介]（1981- ），男，江蘇徐州人，徐州工業職業技術學院材料工程系，講師，碩士，研究方向為大學生職業規劃、心理健康教育；徐云慧（1973- ），女，山東曹縣人，徐州工業職業技術學院材料工程系副主任，副教授，碩士，研究方向為大學生就業與創業。（江蘇 徐州 221140）
[基金項目]本文系2012年徐州市科技計劃一般項目“徐州提高大學生創業成功率對策研究――徐州高職大學生創業案例分析及創業模式研究”的階段性研究成果。（項目編號：XM12B113）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0112-02
隨著高等教育的快速發展，高校不斷擴招，家庭經濟困難大學生數量也在不斷攀升，他們的就業困難、生涯困擾等問題已引起社會各界的廣泛關注。《教育部關于做好2013年全國高等學校畢業生就業工作的通知》（教學[2012]11號）要求各高?！皩щy畢業生開展有效就業援助”，強調了“實施家庭經濟困難畢業生幫扶計劃”的重要性。對于高校而言，要想就業幫扶工作有效開展，促進困難學生在職業道路上的可持續發展，關鍵在于深入了解他們所面臨的困難，即生涯阻隔。生涯阻隔（career barriers）最早由Crites提出，意指在生涯發展過程中，個體所遭遇到的內在沖突與外在挫折。生涯阻隔在個體生涯發展過程中扮演著重要角色，通常是造成大學生生涯發展不順的關鍵因素。當前，發現與應對大學生的生涯阻隔因素已成為職業教育領域中的重要課題。
一、家庭經濟困難大學生生涯阻隔因素分析
1.生涯意識淡漠，對未來感到茫然。事實上，幾乎所有家庭經濟困難大學生從入學那一刻起就對未來就業持有極高的抱負。他們背負著家庭的希望與個人的理想，希望通過自己的努力謀取滿意的職業，擺脫貧困的命運。但與高抱負形成反差的是他們對自己生涯發展與規劃的冷漠。他們并非不愿意去規劃自己的生涯藍圖，而是根本沒有意識去規劃。由于在生涯成長道路上缺乏指路人給予足夠的支持，他們很少考慮未來的目標，對生涯的計劃也就無從談起。生涯意識的空白無疑使困難學生在學校生活中陷入情緒焦慮、行動偏差的窘境，表現為看不清未來的發展而陷入茫然，不知道努力的方向，也不知道如何去努力，往往疲倦苦讀和埋頭打工成為他們生活的主旋律。
2.多元生活經驗的匱乏，對自身綜合素質提高缺乏熱情。校園文化活動對于大學生全面發展的重要性不言而喻。通過參加豐富多彩、健康快樂的校園文化活動，大學生不僅能夠保持愉悅的心情，保持樂觀向上的情緒和良好的心理狀態，同時自身的溝通、協調、合作等職業能力也在文化熏陶中獲得潛移默化的提高。然而，我們很遺憾地看到家庭經濟困難大學生在這方面的缺失。受“知識改變命運”“萬般皆下品，唯有度讀書高”等傳統思想的影響，通過學習擺脫貧困的理念在他們腦海中根深蒂固，他們希望借助高等教育提高收入和聲望，這成為他們努力學習的動力。但這種理念也使得他們用單一而非多維的眼光看待大學生活，視學習成績為唯一的自身價值體現，很少培養學習以外的興趣和愛好，對于環境探索和自身綜合素質的提高缺乏熱情。此外，也有部分家庭經濟困難學生自尊心強，自信心不足，往往喜歡通過疏遠各類社團活動來回避失敗，這些都導致他們生涯活動的經驗不足。多元生活經驗匱乏的結果是他們的語言表達、交流溝通、組織協調等能力培養被忽略，自身職業素質不能夠得到全面發展。
3.生涯信息的缺失，對職業缺乏想象。當前大學生獲取職業信息的渠道主要有教師傳遞、同學間分享、網絡資源、家庭支持、學校等，信息渠道的暢通還需要大學生的主動探索。而這些都與家庭經濟困難大學生的現實情況有所出入。家庭經濟困難大學生的父母大都是社會中的弱勢群體，較低的社會經濟地位使得他們無法給予子女相關生涯發展與職業信息的幫助，導致他們接觸的信息量相當狹隘，很多同學就在一知半解的情況下選擇了大學專業。入學之后，信息不對稱的情況也沒有得到改觀。他們交際圈狹窄，缺少同伴與師生的互動，不擅長處理網絡信息，更缺少主動進行職業探索的意識，因此他們獲取職業發展信息的渠道非常閉塞。
4.不適當的自我概念，以消極態度面對職業生涯。在生涯輔導研究領域中，自我概念指個人對自己多方面知覺的總和，包括個人對自己性格、能力、興趣、欲望的了解，個人與別人和環境的關系，個人對處理事務的經驗，以及對生活目標的認識與評價等。自我概念涵蓋了自我認知與自我評價兩個方面。在自我認知方面，由于平時缺少自我探索的意愿和經驗，家庭經濟困難大學生很少特意去培養自己的興趣、特長，也不清楚哪些興趣、特長是契合未來職業的，所以也沒有明確的自我需求和定位。在決策時，更是僅憑同伴影響、薪酬待遇等環境因素作為自己的行動指南，于是“錢多、活少、離家近”成為他們職業決策的主要依據，很少考慮自我實現的因素。在自我評價方面，困難學生經濟拮據，社會地位不高，在同伴中還有可能處于被歧視的境地，在承受巨大社會壓力的過程中自我評價傾向普遍不高。對未來的較高抱負與對自己較低的評價交織在一起，使得他們陷入了不知所措的心理情感。
5.生涯成熟度低于同伴，就業準備不足。Super認為生涯成熟（career maturity）是指在生涯決定過程中個人生理、心理和社會特質等組成的整體狀態。就大學生而言，職業生涯成熟度是指他們對與職業相關的自我的認識，對職業特點及其未來發展趨勢的把握，以及個人在生涯探索和生涯計劃兩方面所持的動機與態度。富裕家庭的子女往往在較佳的學習環境下，擁有較多的資源儲備與較寬的職業視野，而困難家庭成員日常生活中表現出的無組織的生活習慣、無遠慮的思考方式、消極被動的生活態度等文化特征影響子女的可能性大，延續的風險也相對較高?？梢哉f，他們的生涯成熟度先天就遭受延誤而落后于其實際年齡，在大學學習期間，這樣的差距有可能進一步擴大。困難學生在認知準備方面表現為對生涯的關注度、動機和掌控感較低，不了解自己的興趣特長，也很少花時間和精力拓展自我，不熟悉專業的發展趨勢，不清楚業界的人才規格，看不到畢業的前進方向，被動地適應環境的變動。在技能準備方面，他們并未儲備未來在社會獨立成長所需的技能和價值觀念，經常給人以衣著不整、儀容不潔的印象，就業能力也跟不上社會發展的需要。在畢業季節，他們還沒有來得及做好能力與心理的準備就被推入就業的旋渦，決策毫無理性可言，原本美好的想象也在現實的沖擊下變得支離破碎。
6.高校生涯輔導體系的不健全，幫扶效果不明顯。生涯輔導尤其是困難學生的就業幫扶工作在我國仍處于起步階段，存在理論基礎薄弱、方法指導缺失、思想狀況了解不足等問題，而高校的生涯輔導體系并未向家庭經濟困難大學生伸出橄欖枝，體現在以下方面：一是幫扶內容的偏差，幫扶的主題止于就業指導層面而未涉及生涯輔導。例如，當前高校開展的幫扶措施大都是提供經濟援助、推薦落實就業單位、簡歷與面試指導等，并未從根本上解決困難大學生的生涯發展內在需求。困難大學生對職業發展的疑惑與自身的認知不足并未得到有效改善，帶著這些本應在學生時代就應被解決的疑惑和困難就業，可能會出現適應障礙，阻礙其后續發展。二是幫扶形式存在結構性偏差。當前高校開展生涯輔導容易忽視困難學生與一般學生在交往、表達、計算機應用等能力的先天差距，往往依托大學生職業規劃競賽開展，通過競賽的平臺推進大學生生涯意識的普及和規劃能力的提高，但其精英選拔的上線評價方式往往將那些不善溝通、性格內向的困難大學生拒之門外，導致他們淪為職業規劃普及的邊緣人物。但事實上這些困難大學生更應當成為生涯輔導的主要對象。
二、困難大學生生涯阻隔特征
1.多元性?？梢钥闯觯彝ソ洕щy大學生除了遭遇一般大學生感受到的普遍困難外，還要承受經濟、資源限制帶來的負面影響，這些影響繁雜且深刻，既包括客觀存在的環境條件限制，又以潛隱的形式作用于他們的情感、認知、行為等方面。多元化的生涯阻隔也決定了困難大學生就業援助的多樣性。
2.主觀性。從存在的形式來看，家庭經濟困難大學生的生涯阻隔既有客觀因素，也可能是主觀臆想的，因為個體的認知評價系統賦予了這些阻隔因素特殊的含義。由于生活背景、教育條件的特殊性，困難大學生感受的困難也呈現出主觀化的色彩。有時客觀障礙可能因為未遭遇而未被察覺，有時簡單問題甚至并非真實的困境也會被他們特有的思維與評價方式而無限放大，為自己帶來煩惱。
3.兩面性。不可否認，家庭經濟困難大學生要比其他同學承受更多的困難與壓力，但同時，一部分困難學生在經過艱苦的求學經歷和生長環境磨礪后，會以積極樂觀的態度和不屈的精神克服困境邁向成功，踐行“窮人的孩子早當家”那句俗語。這說明大學生感受到的生涯阻隔并不必然對其生涯發展造成負面影響，這種影響甚至是正面積極的。有研究就發現知覺到家庭方面對生涯造成阻礙的大學生反而在其生涯發展中表現得更為成熟。這種影響的結果和個體的自我效能與應對方式有較高的相關性。因此，培養困難學生的自我效能和應對方式無疑有助于其合理地評價自我與環境，并對挫折情境做出合理歸因，進而采用建設性的應對策略。
三、家庭經濟困難大學生生涯幫扶策略
1.營造校園文化氛圍，全面激發學生生涯規劃意識。對于家庭經濟困難大學生來說，對職業生涯的關注是他們規劃行動的前提。一旦具備了規劃的意愿，探索與行動也會成為一種自覺。校園氛圍的營造能夠順利引發他們對生涯的關注，因此，高校應當充分發揮校園環境的育人功能，致力于將規劃理念扎根于校園的每一個角落，滲透到每一個學生的思想中去。生涯意識的普及不僅體現在課程中，更應當延伸到專業課程、校園文化等各個層面，這勢必將全面激發和強化大學生的規劃動機。此外，校園文化氛圍的營造也拓寬了生涯信息的來源渠道，為學生提供豐富全面的生涯咨詢，有助于引發他們進一步探索職業、策劃生活的興趣。
2.培養學生信息收集與處理能力，保障生涯信息傳遞暢通。生涯信息是職業生涯規劃教育工程的基礎。生涯信息內容的開放與渠道的暢通依賴于學生自身收集和處理信息的能力以及高校就業信息溝通平臺的建設。首先，高校要注重困難學生信息收集與處理能力的培養，鼓勵他們轉變“等、靠、要”的思想，主動向網絡、媒體、報刊等各種媒介索取資源并進行綜合分析，同時動員他們利用和拓展自己的人脈資源，包括同學、好友、校友等，通過他們了解社會與職場現狀。其次，完善校園信息內容與渠道。高校應本著“以學生為本”的服務理念，為困難大學生主動推送有用信息，在廣播、校報、雜志等傳統媒體的基礎上，構建覆蓋面廣、時效性強的校園新媒體環境。通過各種形式傳遞政策法規、服務指南、專業介紹、個體輔導、企業宣講、校友經驗等資訊，幫助他們快捷、準確地獲得有利于自身發展的信息資料。
3.搭建專門平臺，健全困難大學生就業輔導機制。家庭經濟困難大學生除了遭遇到一般大學生在生涯發展道路上的困惑以外，還由于貧困的烙印感受到了更多的阻隔，有著更加迫切和特殊的輔導需求。如果高校忽視這些特殊的阻隔在同一平臺開展教育，很可能使困難學生由于一開始表現出來的差距而畏懼參與活動，因此高校應根據他們共同的特點，為他們搭建專門的幫扶平臺，并以此為依托，把經濟資助、能力改善和精神脫貧結合起來，最大限度地幫助困難學生展現自我的光輝。為此，除了鼓勵困難學生參與校園教育活動外，還要組織專題講座、主題班會、小型討論會等有針對性的幫扶活動。此外，根據困難學生在不同年齡、年級階段遭遇困難體現出的共性，分層逐級地開展教育援助和引導。剛入學的學生以啟蒙生涯規劃意愿、普及職業知識為主，引導他們合理地認知自我和看待職業。進入二年級的困難學生開始逐步感覺到貧困給他們帶來的心理壓力，此時教育的立足點在于幫助他們掌握自我心理調節的有效方法，克服其在生活、學習中遇到的困難，樹立信心。學生進入三年級后，學校更應當注重不要讓招聘信息的獲取與簡歷面試等牽絆了學生的順利入職。
4.重視價值觀引導，形成合理的自我概念。在職業發展的道路上，由于經濟導致外在的一些差距，困難大學生很容易產生不適當的自我概念，使得他們不能客觀地看待自己的發展。學校教育就是要幫助他們合理地認識和評價自我，可以從以下兩個方面著手：一是通過心理輔導的方式進行認知矯正，提高生涯自信。在社會認知生涯理論中，生涯自信掌握與監控著生涯行為的發展歷程，并被認為是達成生涯目標的關鍵因素。而困難學生存在的不自信甚至是自卑等問題都和認知不合理有密切的關系。認知教育的目的在于使他們正視家庭現狀，破除經濟差距與工作能力掛鉤的認識，坦然接納貧困問題，增強挑戰困難的勇氣和信心。二是培養困難學生正確的職業價值觀，以榜樣教育等方法協助他們辯證地看待生涯阻隔，認識到將生涯阻隔轉化為動力的可行性，使他們以飽滿的激情拓展與發掘自我興趣和能力，形成合理的自我期待。簡而言之，高校既要注意消除貧困帶給他們生涯發展中的負面影響，也要維護和增強困難帶給他們的積極因素。
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=CDFD0911&dbcode=CDFD&pr=&urlid=&yx=&v=MDIzNjg3RGgxVDNxVHJXT
關鍵詞：金融危機；貧困女大學生；就業價值觀
一、當前金融危機對就業情況的影響
由于世界經濟危機影響，導致大量企業招聘需求疲軟，證券、銀行、保險、期貨、房地產等行業招聘崗位數相比往年大幅縮水。阿迪達斯中華區人力資源負責人表示，面向畢業生的招聘是一種長線投資，公司不會減少類似宣講會的場次，但金融危機確實會對招聘計劃有影響，2009年公司會減少招聘的人數。蘇寧電器有關負責人則表示，蘇寧目前已經不是成長期，所以招聘重點已經不是數量而在于保證質量。往年公司會在北京和外省市開多場宣講會但2009年只保留北京的一場宣講。
中華英才網人力資源專家歐陽暉表示，大學生就業難已不是一個新問題。中國社會科學院的2008年《社會藍皮書》指出，2007年全國近500萬高校畢業生中，至今仍然有100萬沒有找到工作。從目前高校對大學生的就業狀況統計看，和去年同期相比，2009年大學生就業比率有所下降。2009年，全球金融危機帶來的工作崗位減少、大量員工失業、應屆畢業生數量又創新高，就業形勢緊張的現狀似乎已很難避免。對于有經驗、有資歷的職場前輩也許不構成太大的威脅，多年積累的工作經驗和人脈，使得他們另謀出路的難度相對不高，而對于剛剛畢業的大學生來說，他們的就業可能就難了。
二、在當前社會背景下，貧困女大學生就業更難
面對當前的金融危機和經濟形勢不好的情況下，就業成了國民經濟發展的一大難題，尤其是對就業期望很高的貧困女大學生來說更是難上加難了。隨著20世紀90年代高校的擴招，近年來，大學畢業生的就業問題引起社會各界的廣泛關注。但就在社會積極為解決大學生就業問題建言獻策之時，貧困女大學生群體的特殊困難卻沒有得到相應的關注。中國扶貧基金會“新長城”項目的《中國貧困女大學生調研報告》指出，社會用工方面存在性別歧視，貧困女大學生畢業后去找工作，很多用人單位將其拒之門外。調查表明，許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優先”；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個百分點。南開大學人口與發展研究所在調查中發現，在應屆畢業的大學生和研究生求職、應聘中，超過半數的招聘單位提出“只要男性”的要求，甚至一些國家政府部門、銀行、高校、醫院、報社及國有大中型企業也在招聘條件中明確提出“只要男生”，使具備同樣應聘條件的女生失去競爭機會。
有些單位考慮到女．陛的生理特點，認為雇用女大學生會增加其社會成本，不利于其提高效益。受“男強女弱”觀念的影響，用人單位對女大學生存在著“競爭意識、綜合素質、能力等方面低于男生”的偏見，認為女大學生的工作意識、工作能力、社會接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學生工作幾年后，又要面臨結婚、生育、撫養子女等現實問題，在該崗位上帶來了斷層的可能性。由于社會保障制度的欠缺，女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來承擔，這樣就大大增加了用人單位的生產成本，影響效益，這是單位所不能接受的。這種認識的偏差，嚴重地影響了女大學生的就業，尤其是存在經濟困難的女大學生更是容易受其影響。
由北京師范大學教育系多元文化教育研究中心組織的，對農村大學生就業狀況的一項調查結果顯示，女大學生就業情況不好和非常不好的共占90．8％，大學生群體對來自農村的女大學生就業形勢普遍不樂觀。根據該項調查，影響女大學生就業的因素排名依次是專業、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學生就業的第四大因素。對于貧困女大學生而言，家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業競爭中明顯處于劣勢，與其他學生相比，她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇，為社會貢獻一份光與熱。期望與現實之間的落差造就了貧困女大學生這樣一個邊緣化的就業群體，她們的就業價值取向問題應引起人們的高度重視。
三、貧困女大學生要有正確的就業價值取向，選擇多條就業路徑
找工作要有正確的價值取向，不能以想象面對現實出現的情況。如今的經濟危機形勢對找工作造成了一定的影響，工作比以往更難找，尤其對女大學生來說更是難上加難。針對這種情況，應該采取以下的措施：
第一，貧困女大學生自入學之日起就應該明確自身職業定位，尋找適合自己的職業，結合自身的實際情況制定恰當的工作預期，不要高估或者低估自身的競爭力，合理調整就業期望值。學校應加強對畢業生的就業觀念的正確引導，使其能正確地認識到自身的綜合素質，從而樹立較為符合社會需求的就業期望值。由于貧困大學生在某個特定的環境中會由于背負著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個比較高的就業期望層次，這必須要根據自身的綜合素質而定。大多數貧困大學生的初次就業會挑選一些經濟狀況比較優裕的單位，且其預期的薪金期望值都超過了自身的綜合素質要求，造成就業失敗。
第二，建立健全貧困女大學生的畢業服務機構，不斷提高其就業質量和水平。特別是面對貧困女大學生對就業競爭存在的恐懼和自卑心理、虛榮心、就業成本難以負擔等問題，應健全心理輔導中心、就業指導中心等機構，明確職責，分工協作，完善就業幫扶機制。整合政府、高校和用人單位的力量，建立專門針對貧困女大學生的就業指導系統，強化她們的競爭意識，幫助其正確對待就業過程中遇到的問題，緩解就業壓力。
