時間：2023-09-20 16:56:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)教育調研報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
眼下，我區(qū)的職業(yè)教育跨入了一個新的階段，今年暑假，實現(xiàn)了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿中專與古冶職教中心合并，實現(xiàn)了強強聯(lián)合，這在教育管理、師資配備、教學資源的合理運用上具有重要意義，但是，新情況會有新問題，我們更需要依據(jù)現(xiàn)實情況，調查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。
以往的職業(yè)教育，粗放型管理在職業(yè)學校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學，專業(yè)變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細化。管理上的粗放，直接導致學生所學技術不過細、不過硬。兩校合并后，專業(yè)更多，教師類型更多，如何做到精細化管理，是擺在我們面前的問題。
如何做到精細化管理，打造職業(yè)名校，創(chuàng)辦拳頭專業(yè)，培養(yǎng)技術過硬的優(yōu)秀人才，我們曾進行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強校的精細化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路?！?、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調四個建設。
貫徹一個體系：貫徹iso9001質量管理體系，努力實現(xiàn)認證。
突出兩條主線：一是招生就業(yè)工作；二是管理的規(guī)范化、科學化、精細化。
抓好三個重點：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導以及省教育質量驗收；其三是焊接實訓樓的基建工程。
強調四個建設：一是隊伍建設；二是專業(yè)建設；三是文化建設；四是功能建設。
隨著這一管理思路的深入實施，必將逐步規(guī)范我校的管理，使工作深化、細化、科學化。使教育教學管理工作在波瀾不驚中得到升華。
學以致用的問題，也是長年困擾職業(yè)教育的一個重要問題，在校所學技術知識，步入社會后無用武之地。學非所用，做為學校徒勞無功。做為社會技術人員匱乏。那么，職業(yè)學校服務社會的技術平臺作用就沒有充分發(fā)揮出來。這一問題是我們長期關注的問題，因為，它關系到我校的生死存亡，關系到我校的繁榮發(fā)展。
針對這一問題，根據(jù)對我區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的考察調研，我們不斷調整專業(yè)設置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經(jīng)想辦法，我們的具體做法是，以大企業(yè)作為依托，努力實現(xiàn)定向培養(yǎng)，以名校作為依托，努力實現(xiàn)聯(lián)合辦學，自XX年與首鋼技校聯(lián)合辦學以來，聯(lián)辦校已達5家。我們與山海關橋梁廠高級技工學校簽署了聯(lián)合辦學協(xié)議，得到了市區(qū)領導的高度重視，政府副區(qū)長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯(lián)辦學校研討會，使“聯(lián)合辦學互利雙贏”更具規(guī)范化、長效化，為我區(qū)學生就業(yè)開辟了新領域。
在教學上，學校組織骨干教師分別到南廠技校、機械技校和山海關橋梁廠高級技校進行參觀、學習、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發(fā)覺了自身的優(yōu)勢。在吸收消化的同時努力做到揚長避短，逐步縮短與名校的差距。從學校的長遠發(fā)展出發(fā)，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學習。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進行為期6周的學習交流，成為我市職業(yè)學校教師赴德學習第一人。還聘請了20余位企業(yè)高級技術人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步優(yōu)化，我們的教學活動與企業(yè)需求就更加貼近，逐步實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。
對于我校在學以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態(tài)還有距離，我們必將揚長避短，將學以致用做為教學的主體要求力爭達到完美境地。
一、我市中等職業(yè)教育資源現(xiàn)狀
我市現(xiàn)有各級各類中等職業(yè)學校4所：市勞動和社會保障據(jù)主管*市*工業(yè)技工學校、市衛(wèi)生局主管*市醫(yī)學科技學校、市移民局主管漢江科技學校、市教育局主管湖北省丹江職業(yè)技術學校（職教中心）。
四所學校占地面積共計645.6畝，建筑面積15.4萬平方米，固定資產(chǎn)1.42億元，其中各類教學設備總價值2905.5萬元，實驗室18個、實習基地47個，計算機900余臺，教練車30余臺，多倫電控室1個，數(shù)控機庫15臺，多媒體教室、語音室10個，電子閱覽室10個，圖書50余萬冊。全市中職學校共開設有機械加工、汽車駕駛、模具制造、數(shù)控技術、計算機應用、美術設計、旅游服務、護理、幼師等37個專業(yè)。學校共有教職工410人，其中高級講師50余人，中級講師230余人，雙師型教師30余人。學校招生涵蓋周邊5個省、50多個縣市區(qū)，在校學生達1*66人。
二、目前我市職業(yè)教育存在的突出問題
4所中等職業(yè)學校隸屬4個不同部門，條塊分割，多頭管理，盲目建設，惡性競爭，完全不能適應形勢發(fā)展的需要，發(fā)展難以為繼，淘汰必成定局。
其一，條塊分割，學校各自為陣，保守發(fā)展，難以形成較大規(guī)模的的社會效益和經(jīng)濟效益，有悖于國家現(xiàn)行的職教政策，難以爭取國家政策資金扶持。
其二，多頭管理，受部門辦學和學校管理機制的制約，各校缺乏統(tǒng)一規(guī)范的業(yè)務指導和協(xié)調，甚至存在著管理部門名義上管，實際上未管，阻礙了學校發(fā)展。漢江科技學校自建校以來財政、移民等部門基本沒有資金投入，就是原來每生每年50元的教學維護費也于20*年停撥，學校只能舉債1050萬元“頑強”擴建基礎設施，在龐大的債務中勉強殘喘，相對1526萬元的現(xiàn)有資產(chǎn)，破產(chǎn)已為期不遠。
其三，專業(yè)設置盲目重復，資源不能互通共享，各校根本無力和周邊縣市已形成規(guī)模效應的職教集團或中心競爭。各校在專業(yè)設置、教學設備等方面缺少統(tǒng)一性和互補性，為了生存對一些投入少、好就業(yè)、見效快的專業(yè)，幾所學校一哄而起，盲目上馬，開設專業(yè)嚴重重復，學校辦學特色不明顯，更造成資源浪費。4個學校都開有計算機專業(yè)，除衛(wèi)校外，其他3個學校都有數(shù)控專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)。*市技工學校有教學設備、實習車間及專業(yè)課教師和實習指導教師，但缺少文化課教師，缺少學生；漢江科技學校和職教中心，有生員、有文化課老師，但缺少實習基地、試驗設備和專業(yè)課教師。學校急需的資源進不來，富裕的資源流不動，有些設備由于長期不使用而報廢了。這些專業(yè)的專業(yè)設備價值少至幾千元，多至上十萬元，造成極大的浪費。
其四，我市初中高峰期已過，生員遽減已成定勢，2009年初中畢業(yè)生為6334人，2*0年初中畢業(yè)生為5082人，2*1年初中畢業(yè)生只有4210人，以后每年初中畢業(yè)生均徘徊在3000人左右，就是100%入學也不能滿足丹江普通高中和這些中職學校招生的需求。各校自然會想盡一切辦法，用盡一切手段，不惜一切代價，到外省、外市、縣四處招攬生員；必然爭先恐后降低招生門檻，抬升招生成本；各校原本就不多的競爭優(yōu)勢和發(fā)展資源定然急遽萎縮，難以抵御市場風險，最終會因生員、成本、資金、教學條件、師資力量和市場環(huán)境等因素惡化，被各個拖垮。
根據(jù)會議安排，現(xiàn)在向常委會報告人大常委會教科文衛(wèi)工委20*年工作，請予審議。
20*年，教工委在縣人大常委會的領導下，在本會其他委室密切配合下，按照縣人大常委會年初工作部署，認真履行教科文衛(wèi)工委工作職責，較好地完成了縣人大常委會安排的各項工作。
一、20*年完成的主要工作
（一）立足本職，依法開展工作監(jiān)督。今年，教科文衛(wèi)工委重點開展了三項工作。一是針對縣政府提出的“大打富硒民歌兩張牌”的戰(zhàn)略，十六屆人大四次常委會專題聽取了縣人民政府關于我縣富硒食品開況的匯報。為了審議好報告，教科文衛(wèi)工委組織部分人大代表及常委會組成人員，分別到茶業(yè)局、鄉(xiāng)企局、科技局等部門及硒谷礦泉水廠、閩秦茶廠、和平茶廠、盤龍茶廠、向陽富硒食品有限公司等單位，充分聽取部分企業(yè)負責人意見，在此基礎上形成了有一定深度的調研報告及審議意見，會后縣政府及其相關職能部門按要求提出了整改意見，并將該項工作列入政府工作重要議事日程。二是開展了我縣高中教育、職業(yè)教育工作情況調研，聽取了縣人民政府關于高中教育、職業(yè)教育工作情況匯報。為了使審議有的放矢，促進政府改進工作，縣人大常委會領導高度重視組織相關人大代表、委員到白河縣學習白河高中、職校辦學經(jīng)驗，并在認真調研我縣高中教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，為政府提出有利于我縣高中教育發(fā)展方面的建議五條，職業(yè)教育發(fā)展方面的建議四條，縣政府及其教育主管部門采納了意見，制定出臺了一系列有利于高教、職教發(fā)展的辦法措施，為我縣的高中教育、職業(yè)教育發(fā)展奠定基礎。三是針對我縣新型農村合作醫(yī)療工作運行現(xiàn)狀，聽取了縣政府關于新型農村合作醫(yī)療工作運行情況匯報，為提高審議質量，會前，縣人大常委會分四組對全縣*個鄉(xiāng)鎮(zhèn)*個村進行了深入調研，并要求其他8鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大聯(lián)動視察新型農村合療工作，在此基礎上形成調研報告，并針對我縣新農合工作存在的政策宣傳不到位、人口基數(shù)不實、新農合受益面窄、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)療條件差等問題，提出合理化建議五條，促進了我縣新農合工作的健康有序開展。
（二）圍繞大局，積極完成常委會交辦的其他工作。一是全力以赴做好了年初人代會的各項籌備工作；二是配合其他工委開展了民商事審判調研、國民經(jīng)濟計劃上半年執(zhí)行情況和財政預算上半年執(zhí)行情況的視察檢查。
二、工作呈現(xiàn)出的特點
（一）體現(xiàn)民生，關注熱點。人大及其常委會是代表人民行使監(jiān)督職權，是國家權力機關。教科文衛(wèi)工委聯(lián)系的是社會事業(yè)口，事關群眾生存質量和幸福指數(shù)，今年面對高中教育優(yōu)質生源流失和骨干教師流失、高中教育質量不夠穩(wěn)定的實際；職業(yè)教育師資力量不足，沒有辦學特色，基礎設施建設嚴重滯后，難以向社會培養(yǎng)技能型人才等實際情況和問題，開展視察調研，并提出建議意見，幫助政府想辦法，督促解決一些事關教育發(fā)展方面的實際困難和問題，寓監(jiān)督于支持之中，得到了社會對人大工作的高度評價。農村合作醫(yī)療是新形勢下中央實行的又一惠民政策，但在下面實施過程中，由于工作不到位，群眾的高期望值，繁瑣的報銷程序等問題，使得群眾有意見，干部有怨氣，上面不理解。
在這種情況下，我們開展了新型農村合作醫(yī)療的調研，幫助政府找準問題，并督促政府完善農合運行機制，核準人口基數(shù)，簡化報銷程序，擴大受益范圍。得到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及廣大干部群眾的一致好評。
（二）立足縣情，務求實效。在撰寫審議意見時，談問題力求公正全面，說成績力求客觀，不歌功頌德，建議緊貼實際，切實可行，保證了建議意見可操作性，力求監(jiān)督取得實效。關于富硒食品開況的審議意見，政府專門制定出臺了《*縣“十一五”富硒綠色食品發(fā)展規(guī)劃》，明確了我縣富硒食品發(fā)展方向，理清了發(fā)展思路，并將富硒食品開發(fā)列入政府重要議事日程。高中教育、職業(yè)教育審議意見印發(fā)后，政府抽調專人起草加強高中教育工作的決定，目前還在征求意見階段。按規(guī)定提高了*中學收費標準，從本科師范院校畢業(yè)生中為高橋、毛壩中學招錄教師*名，并制定了相關管理措施，加強基礎教育管理，確保了我縣高中教育教學質量的穩(wěn)定提高。同時，從2009年起，縣財政每年預算專項資金用于職業(yè)教育發(fā)展。職教中心于9月10日正式開工建設，編制了《*縣職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》，為職業(yè)教育長遠發(fā)展奠定了基礎。農村合作醫(yī)療由于剛進行完畢，政府及合療主管部門正在整改落實過程中。
（三）精誠團結，和諧共事?！疤鞎r不如地利，地利不如人和”，教科文衛(wèi)工委一條線，上到分管領導，下到工委工作人員，都注重團結，和睦處事、和諧共事，做到了心往一處想，勁往一處使，既分工又合作，有問題大家共同商量解決。在工作中我們相互學習，互相促進，揚長避短。正是這樣，所以教工委在常委會領導的關懷支持下，工作有張有馳，嚴肅活潑，處處充滿了活力與和諧。在配合其他工委開展工作上，我們都本著認真、負責的態(tài)度，盡量把問題找準，情況弄清，以利于材料的歸類整理，做到了分工合作，顧全大局。
（四）注重學習，共同提高。一是認真學習了《監(jiān)督法》《物權法》《職業(yè)教育法》等相關法律法規(guī);二是深入學習十七屆三中全會精神及黨的理論知識;三是在工作中相互學習，有好的建議當面提出，以利改進工作。工作之余，堅持學習，不斷提高自己的個人修養(yǎng)和理論水平，通過這些方式的學習，工委三人整體工作能力和水平有一定提高。
三、存在的不足
一年來，雖然做了大量工作，但與新形勢對人大工作提出的新要求，與縣人大常委會領導的要求還有一定差距。一是宣傳工作做的不夠，工作做了，對外宣傳少；二是調研的深度還不夠，這些問題我們將在以后的工作中逐步加以改進。
各位委員、同志們：
本次會議的一項重要議程是聽取和審議全市職業(yè)教育工作情況的有關報告，這是本屆人大常委會的第一次專題審議。市人大常委會對此非常重視，從2月份開始就成立調研小組，制訂調研方案，深入地開展調研工作?？v觀整個調研過程，有三個特點：一是調研內容具有廣泛性。既有職業(yè)院校，也有農村勞動力培訓和職工培訓，既涉及到職業(yè)教育的觀念和體制、機制問題，也具體涉及職業(yè)教育的內涵建設和培養(yǎng)模式等；二是調研對象具有代表性。調研組先后赴縉云、云和、景寧、遂昌、松陽等地，走訪了10多所學校和5家企業(yè)，原創(chuàng)：從而較客觀全面地反映出我市職業(yè)教育的不同層面的基本狀況；三是調研手段具有多樣性。調研采取聽取工作報告、召開座談會、問卷調查、實地查看等多種形式，并赴發(fā)達地區(qū)考察，在此基礎上形成調研報告?？梢哉f，這次調研工作深入、細致、扎實，不僅為本次會議審議打下了良好的基礎，而且為以后常委會的調研工作做出了示范。
應該說，撤地設市以來，我市的職業(yè)教育發(fā)展總體是良好的。無論是政府的工作報告、人大的調研報告，還是各位委員和同志們的審議發(fā)言，對取得的成績都給予了客觀的評價。當然，我市的職業(yè)教育仍存在不少問題，既有基礎薄弱、發(fā)展不平衡、資源配置不合理、投入不足等“硬件”方面的問題，也有辦學理念陳舊、管理方式落后、教學質量不高等“軟件”方面的問題，歸根結底是現(xiàn)有的教育模式與市場經(jīng)濟體制的要求不相適應的矛盾問題。剛才各位委員和同志們在審議中，對我市職業(yè)教育工作提出了許多有價值、針對性強的建議意見，希望政府及有關部門根據(jù)本次會議通過的審議意見，結合大家在審議中提出的意見建議，認真做好整改落實工作，推動我市職業(yè)教育工作又快又好發(fā)展。
借此機會，我就職業(yè)教育工作談幾點意見。
一、認清形勢，形成共識，切實增強抓好職業(yè)教育的責任感和緊迫感
大力發(fā)展職業(yè)教育，是實施“三市并舉”戰(zhàn)略、提高我市綜合競爭力的迫切需要。在實施“三市并舉”戰(zhàn)略中，特別是在我市快速推進城市化和工業(yè)化、建設現(xiàn)代制造業(yè)基地的過程中，需要一大批掌握實用科技知識、具有良好職業(yè)道德素質的技術工人和一線勞動者。我市水閣的工業(yè)圖區(qū)逐步建成投產(chǎn)后，招工難的矛盾已逐步凸現(xiàn)出來?！懊窆せ摹睂嵸|上是“技工荒”。這既給我市職業(yè)教育提出了更高的要求，同時也要看到這是職業(yè)技術教育的良好發(fā)展機遇。我們必須從源頭抓起，更加重視發(fā)展職業(yè)教育，為增強我市的綜合競爭力和持續(xù)發(fā)展能力提供人力資源保證。
大力發(fā)展職業(yè)教育，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建設社會主義新農村的重要途徑。解決“三農”問題的根本出路在于提高勞動者的素質。扎實推進新農村建設，一方面要引導農村富余勞動力向非農產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉移就業(yè)；另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代高效農業(yè)，推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。這些都有賴于農村勞動力整體素質的提高，這就必須加強職業(yè)教育，通過職業(yè)技術院校的培養(yǎng)、通過農民實用技能培訓、通過化技校、農民夜校等途徑，促進“農科教”結合，逐步提高農民的文化知識水平和謀生本領。對我市這樣欠發(fā)達地區(qū)而言，現(xiàn)在多招一名職技校的學生，將來就能減少一個貧困戶，增加一個小康家庭。
大力發(fā)展職業(yè)教育，是落實科學發(fā)展觀、構建社會主義和諧社會的重要措施。當前，我市正處在“黃金發(fā)展期”，同時也是“矛盾凸顯期”，而就業(yè)是關系民生和社會和諧的突出問題。目前勞動力供求總量矛盾和就業(yè)結構性矛盾同時并存，一方面大量閑散人員和大中專畢業(yè)生不能充分就業(yè),另一方面企業(yè)卻招不到有用的技術人才,特別是技能型工人嚴重不足。要解決這一問題,必須大力發(fā)展職業(yè)教育,提高勞動者的就業(yè)能力,把人口就業(yè)壓力轉化為人力資源優(yōu)勢。從這個意義上講，發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力，抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟發(fā)展，就是抓社會穩(wěn)定。
大力發(fā)展職業(yè)教育，是深化教育體制改革、實現(xiàn)教育事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎。如果說普通高等教育是培養(yǎng)學術型、工程型人才為主，那么職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術型、技能型人才為主，兩者之間只有方向不同，而沒有貴賤之分。我們必須消除職業(yè)教育是“二流”教育的思想，樹立只要有一技之長、受市場所歡迎的人都是人才的理念，要通過教育制度改革，讓所有人都得到平等的受教育機會，讓各種類型的人才都有用武之地。這次我們到深圳大芬村就充分地感受到這一點，那些畫家、畫工也許數(shù)理化功底并不深、學歷并不高，但是他們卻很有藝術天賦和經(jīng)營頭腦，這些就是我們需要的人才。
總之，推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的一項重要任務，我們必須牢固樹立并認真落實抓職教就是抓經(jīng)濟，抓經(jīng)濟必須抓職教的觀念，自覺把職業(yè)教育的改革發(fā)展與經(jīng)濟社會的發(fā)展緊密結合起來，努力把我市職業(yè)教育提升到一個新的水平。
二、深化改革，開拓創(chuàng)新，努力發(fā)展適應市場經(jīng)濟需求的職業(yè)教育
職業(yè)教育有別于普通教育特別是義務教育，融公益性與產(chǎn)業(yè)性為一體，是教育體系中最富活力、最可深化改革的領域。職業(yè)教育要適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，必須在改革中找出路，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
要以市場化改革為導向，進一步轉變職業(yè)教育的辦學理念，在促進職業(yè)教育為經(jīng)濟建設服務上下功夫。必須堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅動轉變，政府要從直接管理向宏觀引導轉變，辦學目標要從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉變。要按照社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求和職業(yè)教育的自身規(guī)律，加快建立和完善“分級管理、地方為主，政府統(tǒng)籌、社會參與”的職業(yè)教育管理新體制。要強化政府的統(tǒng)籌管理職能，進一步統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌辦學、統(tǒng)籌資源，對學校和專業(yè)的設置進行合理配置，通過資源整合把優(yōu)勢做強、把強勢做優(yōu)。要加快辦學體制改革，鼓勵和支持行業(yè)、企業(yè)和社會力量舉辦或資助職業(yè)教育，積極參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展，形成政府主導，行業(yè)、企業(yè)和社會力量積極參與的多元辦學格局。
要以市場為導向，進一步明確職業(yè)教育的辦學定位，著力在提升內涵、辦出特色上下功夫。職業(yè)教育本身與經(jīng)濟社會有著最緊密、最直接和最廣泛的聯(lián)系。要主動適應經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整的要求，堅持面向市場、貼近經(jīng)濟，深入研究市場需求。要以辦企業(yè)的理念來辦職業(yè)教育，切實搞好市場調查研究，預測勞動力市場需求變化趨勢，切實增強教育培訓的針對性。要按照就業(yè)需求配置教學資源，從本市最需要最緊缺的人才需求出發(fā)，大力推行校企合作，實行“訂單式”培訓和證書制度，使受訓者達到“一證在手、一技在身”，努力為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送更多有用的人才。要緊緊抓住社會主義新農村建設的機遇，大力發(fā)展面向農村的職業(yè)技術教育，加快培養(yǎng)文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農民，尤其要加強對失地農民的培訓，促進他們盡快地轉產(chǎn)轉業(yè)。
要以市場為導向，進一步改革職業(yè)教育院校的培養(yǎng)途徑和教學方法，著力在提高學生動手能力、提高就業(yè)率上下功夫。大力推進職業(yè)教育由重視提高學生的專業(yè)素質向重視提高學生的綜合素質轉變，由重視提高學生的文化、專業(yè)知識水平向重視提高學生的創(chuàng)造能力和操作能力轉變。要堅持育人為本，把“學做人”和“學技能”結合起來。要發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造特色，以市場需求為導向，以專業(yè)建設為主線，以品牌專業(yè)和特色專業(yè)為重點，全面推進學科體系改革，鼓勵各個學校形成各自的特色專業(yè)、品牌專業(yè)。要切實加強“雙師型”師資隊伍建設，不斷提高教師自身的教學水平和實踐能力。要深化勞動就業(yè)制度改革，嚴格執(zhí)行就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，推行持證上崗，加大職業(yè)技能鑒定工作力度，建立鑒定、使用、待遇相結合的激勵機制。開展政工師、技工師職稱評定工作。加強職業(yè)學校學歷教育與職業(yè)標準的溝通與銜接，充分發(fā)揮職業(yè)學校和培訓機構在推進職業(yè)資格證書制度中的作用，強化職業(yè)技能的訓練和考核。要建立和完善就業(yè)推薦指導機制和信息交換平臺，為廣大職技校畢業(yè)生和經(jīng)培訓的農村剩余勞動力就業(yè)牽線搭橋，提高實際就業(yè)率。
三、加強領導，齊心協(xié)力，不斷開創(chuàng)我市職業(yè)教育改革發(fā)展的新局面
要切實把職業(yè)教育擺上更加突出的位置。市政府要象重視經(jīng)濟工作那樣重視職業(yè)教育，象抓經(jīng)濟工作那樣抓職業(yè)教育。原創(chuàng)：要做好規(guī)劃，制定措施，及時督查，及時研究解決制約和影響職業(yè)教育改革發(fā)展的重大問題。有關部門和企事業(yè)單位要各司其職，密切配合，改進服務，為職業(yè)教育發(fā)展出謀劃策，多辦實事，真正形成支持、促進職業(yè)教育改革發(fā)展的強大合力。
要依法推進全市職業(yè)教育的改革和發(fā)展。要認真貫徹《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國勞動法》和有關發(fā)展職業(yè)教育的法律法規(guī)，完善執(zhí)法監(jiān)督機制，加大教育執(zhí)法力度，提高依法辦學水平。要加強對職業(yè)教育的督導檢查，整頓和規(guī)范辦學秩序，堅決糾正各種違法違規(guī)現(xiàn)象，保障職業(yè)教育持續(xù)健康有序發(fā)展。
要努力為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。要完善職業(yè)教育的投入機制，確保用于職業(yè)教育的財政經(jīng)費逐年增長。要重點支持骨干院校、實訓基地和師資隊伍建設。要注重扶持農村職業(yè)教育，在加快實施農村勞動力轉移的同時，積極實施職業(yè)教育扶貧計劃。要積極利用金融、稅收、社會捐助和市場化的手段，籌措職業(yè)教育經(jīng)費，改革職業(yè)教育收費制度，使收費更加靈活地反映市場供求。要完善職業(yè)教育管理辦法，保障職業(yè)技術院校辦學的自。
【關鍵詞】核心能力；職業(yè)教育；培養(yǎng)方法
高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務、管理一線的高技能應用人才。當前由于受宏觀經(jīng)濟形勢等因素的影響，高職學生就業(yè)壓力明顯加大，就業(yè)形勢十分嚴峻。高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技術領域知識技能的同時，更應該加強培養(yǎng)其與人交流、團隊合作、自主學習、解決實際問題、創(chuàng)新革新等核心能力，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
從國際職業(yè)教育的發(fā)展動態(tài)來看，隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)從單純滿足職業(yè)技能的培養(yǎng)走向培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展的能力。美國勞工部在《關于2000年的報告》中指出未來的未來的勞動者應具備五中關鍵能力：處理資源的能力、處理人際關系的能力、處理信息的能力、系統(tǒng)看待事物的能力和運用技能的能力。1998年，美國職業(yè)教育協(xié)會的名稱改為：生涯和技術教育協(xié)會ACTE，該協(xié)會的使命是是使學生不僅具有職業(yè)的入口水平，而且具有繼續(xù)學習的能力，使學生得到職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。
澳大利亞也對勞動者提出了必須的關鍵能力，包括收集、分析和組織信息的能力，交流信息的能力，計劃和組織活動的能力，與工作伙伴合作交流的能力，運用數(shù)學和基本技巧的能力，解決問題的能力和運用科學技術的能力
一、高職學生核心能力培養(yǎng)的重要性
中國勞動社會保障部與人交流、信息處理、數(shù)字應用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應用能力雷威八項核心能力。核心能力具有將各種能力進行增和、遷移、泛華的作用。他不僅著眼于現(xiàn)實，而且也為未來職業(yè)活動的變化做準備。高職院校要加強核心能力的培養(yǎng)，讓學生學會生存、學會認知、學會做事、學會共處，全面提高學生的綜合素質。
（一）核心能力是高職院校學生可持續(xù)發(fā)展的保證。核心能力是指在不同工作領域中取得成功所需要的基本的關鍵的能力。在科技進步和經(jīng)濟發(fā)展迅速的時代，勞動者如果只掌握目前工作崗位上的單一技術技能，很快就會落后于社會需要。因此，在培訓勞動者學會一種基本的職業(yè)技能的同時，必須突出核心能力的培養(yǎng)和開發(fā)，使他們掌握這些能夠作為發(fā)展的基礎的最重要的能力，掌握持續(xù)發(fā)展的能力，從而終身受益?？梢?，核心能力是高職院校學生可持續(xù)發(fā)展的保證。
（二）核心能力是當前被用人單位所看重的高技能人才必備的素質要求。高職教育培養(yǎng)目標是為企業(yè)輸送有用人才，根據(jù)歷年人才招聘信息可統(tǒng)計出，用人單位對核心能力的看重程度。教育部高教司在相關調研報告中指出：“用人單位認為畢業(yè)生最需要加強的是：分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調能力和心里承受能力?！蔽磥砺诽岣吒呗氃盒W生的就業(yè)競爭力，加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的必然趨勢。
二、培養(yǎng)高職院校學生核心能力的途徑
雖然高職院校及高職院校學生都已經(jīng)開始重視核心能力這個問題，也都通過各種途徑手段來著手培養(yǎng)這種能力，如強調教室要積極參與課改，精心做好教學設計，要寓教寓于教學之中，要開展各種課外活動鍛煉學生個人能力等，但結果與現(xiàn)實要求扔存在較大的差距。值得慶幸的是，目前高職院校的課程改革及學分制實施對高職院校學生核心能力培養(yǎng)能起到很大的促進作用。
（一）高職院校的課程改革。他是以職業(yè)活動為導向，突出能力目標，以項目為載體，以學生為主體進行任務訓練，實施與評價一體化等來組織教學。在教學組織過程中，要求學生根據(jù)事先下發(fā)的任務單獨學習，包括查閱資料，解決問題等：教師和學生共同完成，來發(fā)掘學生的創(chuàng)新，繼而完成學習目標。
（二）學分制也是培養(yǎng)學生核心能力的有效途徑。高職學生必須修滿人才培養(yǎng)計劃內的所有學生才能合格畢業(yè)。學分的獲取是多方面、多層次、多渠道的，除了可通過學院統(tǒng)一安排的公共課、專業(yè)課和拓展課的學習來取得學分外，還可以通過社會實踐與志愿服務、思想道德素質培養(yǎng)、科學技術與創(chuàng)新、文化藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作及技能培訓、小課題的研究等環(huán)節(jié)來獲取。這些環(huán)節(jié)可歸納為素質拓展課，學院不作統(tǒng)一安排，學生可主動參加學校講座、社團活動、英語四六級等各類有效證書考試、課外文化藝術活動、科技創(chuàng)新活動或社會調查、青年志愿者服務等各類實踐活動，取得一定成績后經(jīng)班級及院系認證小組確認后即刻獲得相應學分。這部分學分的獲取過程能很好的培養(yǎng)學生的核心能力。
以下列舉素質拓展課中的社會實踐和小課題的研究兩個環(huán)節(jié)來討論核心能力的培養(yǎng)。
1、通過社會實踐加強核心能力培養(yǎng)。高職院校學生可以利用課外時間到實訓基地或其他用人單位去實習或調研，并上交實習或調研報告，通過論證后變可取的相應學分。職業(yè)素質的養(yǎng)成與內化需要職業(yè)環(huán)境，高職院校學生通過親自從事社會實踐活動，體驗到企業(yè)對高職院校學生的第一層次要求，這就是愛崗敬業(yè)、能與人相處、遵守企業(yè)規(guī)章制度、面對新問題要能自我學習并加以解決等。這些職業(yè)素質在高職院校學生今后的職業(yè)生涯中，能使知識和技能更好滴發(fā)揮作用。且時間活動本身對高職院校學生職業(yè)素質有在制造功能，學生在實踐活動中和一定的條件下能很好滴實現(xiàn)其價值的外觀。所以，社會實踐對高職人才培養(yǎng)非常重要。
2、通過專業(yè)課小課題的研究加強核心能力培養(yǎng)。該活動可以專業(yè)課的其中一個知識點來給學生相關的課題，讓學生在課下進行分析和查找資料，并配以相關的實驗項目，讓學生親自動手去驗證自己的分析，，同時在這個過程中也可以讓學生有一定的成就感，從而提高學生的學習興趣。最后要以論文和實驗結果來驗收學生的成果，論文可以采取小型答辯會的形式進行。對于論文質量較高的可以幫助其發(fā)表。可見，小課題的研究能鍛煉高職院校學生的自信心和表達能力和動手能力，培養(yǎng)高職院校學生收集、分析與組織信息的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，并逐步掌握與人交流和溝通的藝術。
職業(yè)教育學生核心能力的培養(yǎng)是從所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來的、具有普遍適應性和可遷移性的一種核心能力，是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的方法能力，適用于所有工作崗位和人員，對人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠。培養(yǎng)高職學生的職業(yè)核心能力，將為他們提供最廣泛的就業(yè)機會和終身發(fā)展基礎。
【參考文獻】
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[2]黃克宇，何小雄.核心能力開發(fā)與訓練[M].北京：中國教育文化出版社，2006.
關鍵詞：新課程學習；燈具設計；實例探究
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0043-03
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對技術應用型的高級技能人才的需求越來越大。這類人才主要不是從事科研，而是從事生產(chǎn)、營銷、管理、服務類的工作，他們在整個科研、設計、生產(chǎn)鏈條中占有不可或缺的重要位置。這類人才需要的不是科研能力，而是知識應用的能力、處理人際關系的能力和本專業(yè)中的高級專業(yè)技能，主要由職業(yè)技術院校負責培養(yǎng)。職業(yè)教育有著不同于普通高校的人才培養(yǎng)目標，教學模式必須適應職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導向，以學生為主體、突出能力培養(yǎng)，以項目為載體、用任務訓練崗位職業(yè)能力，形成知識理論實踐一體化的課程。
一、課程整體設計思路
《燈具設計》是高職院校新課程燈具設計與工藝專業(yè)的必修課，也是本專業(yè)的核心能力課程。在新課程內容的選擇上以學生未來的職業(yè)活動為導向，課程的主線不是講解一套系統(tǒng)知識，而是帶領學生完成一件未來職業(yè)崗位上的工作。課程以學生為主體，學生有興趣、有動力，能力才能有明顯的提高。
新課程的項目設計要突出能力目標。首先對新課程進行職業(yè)崗位能力需求分析，以具體、可檢驗的語言準確描述新課程實際能達到的能力目標，根據(jù)職業(yè)崗位能力需求設計訓練項目。項目設計由易到難，有單項實訓和綜合實訓，逐步訓練學生的職業(yè)崗位能力。傳統(tǒng)的《燈具設計》屬于知識傳授型課程，教、學、做分離，理論與實踐分離。項目式教學要做到教、學、做一體化，以練為主，講練結合。
二、課程職業(yè)崗位能力目標分析
本課程的總體目標是，學生能夠根據(jù)客戶的要求，設計出符合要求的臺燈。在項目實施的過程中，學生能夠運用設計調查的知識進行臺燈設計的前期調研，掌握創(chuàng)意設計的方法，并能選擇合適的材料工藝與恰當?shù)慕Y構，運用相關設計軟件制作燈具設計效果圖和CAD結構圖。最后，還要能通過與客戶的有效溝通進行項目提案。通過項目的實施，學生初步掌握燈具設計的程序與方法。
通過職業(yè)崗位能力分析，需要達到的能力目標為：①能針對企業(yè)、產(chǎn)品、市場、用戶、環(huán)境進行燈具設計的前期調查分析；②能撰寫燈具調研分析報告；③能進行前期創(chuàng)意設計，繪制創(chuàng)意草圖；④能按照燈具生產(chǎn)的安全規(guī)范與環(huán)保要求進行燈具材料與工藝的選擇；⑤能進行燈具結構的設計；⑥能通過計算機輔助設計軟件繪制出燈具材料工藝結構圖；⑦能運用三維軟件制作燈具設計效果圖；⑧能陳列展示燈具設計作品。
需要達到的知識目標為：①掌握燈具設計調查方法；②掌握燈具創(chuàng)意設計方法；③掌握燈具設計材料與工藝的選擇方法；④掌握燈具設計結構特點；⑤掌握燈具設計安全規(guī)范及行業(yè)標準；⑥解燈具設計作品展示陳列方法。
需要達到的素質目標為：①團結協(xié)作能力：互相幫助，共同學習，與人交往、具備奉獻精神；②自我學習能力：利用圖書館和網(wǎng)絡幫助解決學習過程中的疑難問題；③自我展示能力：良好的表達、應變、溝通；④信息處理能力：查閱資料收集信息；⑤通過與客戶的溝通，培養(yǎng)良好的表達、應變、溝通能力。
三、能力訓練項目設計
以一個臺燈設計的大項目為主線貫穿整個新課程，讓學生全流程鏈地實踐了真實的設計過程。項目包含四個子任務，通過不同階段的子任務訓練，培養(yǎng)了學生的設計能力和技巧。隨著項目的逐步深入，復雜度和綜合性逐漸加強。
1.子任務一：臺燈創(chuàng)新設計調研。
（1）競爭對手調查。能力目標：①能收集充分的競爭對手資料；②能對收集的資料進行定性與定量的分析。知識目標：①了解常用的資料收集渠道；②調查資料統(tǒng)計分析方法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。
（2）技術調查。能力目標：①能用一些簡單的檢索工具收集資料；②能對收集的資料進行定性與定量的分析。知識目標：①一些簡單的檢索工具使用方法；②調查資料統(tǒng)計分析方法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。
（3）用戶使用分析。能力目標：①能用觀察訪談法進行用戶使用分析；②能用情境分析法進行用戶使用分析。知識目標：①了解觀察訪談法；②了解情境分析法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。
（4）發(fā)展潮流趨勢分析。能力目標：①能收集充分的與潮流趨勢相關資料；②能對收集的資料進行定性與定量的分析。知識目標：①了解常用的資料收集渠道；②調查資料統(tǒng)計分析方法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。
（5）撰寫燈具設計調研報告。能力目標：①能對調研分析結果進行歸納總結；②能將調研分析結果制作成PPT格式文件。知識目標：①掌握系統(tǒng)分析方法；②PPT軟件應用知識。訓練方式及步驟：學生撰寫燈具設計調研報告，教師巡回指導。
（6）闡述調研報告。能力目標：①講演的能力；②闡述個人見解的能力。知識目標：講演的技巧要領。訓練方式及步驟：①學生逐一上臺講演；②教師適當點評。
2.子任務二：臺燈創(chuàng)意設計方法。
（1）用仿生法進行設計創(chuàng)意。能力目標：能分析仿生的方法并進行創(chuàng)意設計。知識目標：掌握仿生設計法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②成立創(chuàng)意小組；③進行創(chuàng)意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。
（2）用特性列舉法進行創(chuàng)意設計。能力目標：能運用特性列舉法進行臺燈創(chuàng)意設計。知識目標：掌握特性列舉法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②成立創(chuàng)意小組；③進行創(chuàng)意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。
（3）用缺點列舉法進行設計創(chuàng)意。能力目標：能運用缺點列舉法進行臺燈創(chuàng)意設計。知識目標：掌握缺點列舉法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；
②成立創(chuàng)意小組；③進行創(chuàng)意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。
（4）用形態(tài)分析法進行設計創(chuàng)意。能力目標：能運用形態(tài)分析法進行臺燈創(chuàng)意設計。知識目標：掌握形態(tài)分析法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；
②成立創(chuàng)意小組；③進行創(chuàng)意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。
（5）用頭腦風暴法進行燈具設計創(chuàng)意。能力目標：能運用頭腦風暴法進行臺燈創(chuàng)意設計。知識目標：掌握頭腦風暴法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②成立創(chuàng)意小組；③進行創(chuàng)意設計；④教師講解指導；⑤討論互動法。
3.子任務三：臺燈設計方案深化子任務。
（1）材料工藝選擇。能力目標：根據(jù)設計效果選擇恰當?shù)牟牧瞎に?。知識目標：①了解不同種類金屬、塑料的加工工藝和材料特性；②材料選擇的適應性系統(tǒng)。訓練方式及步驟：①小組討論材料選擇的適應性；②教師利用圖片和實物結合的方法展示不同材料特性；③師生討論互動。
（2）臺燈結構設計。能力目標：①掌握燈具結構設計步驟、方法；②能根據(jù)產(chǎn)品的屬性特點設計、設計出合理的燈具結構。知識目標：①了解燈具的結構形式與特點；②燈具結構設計步驟、方法。訓練方式及步驟：①教師講解，案例分析；②小組交流討論，成員單獨設計；③繪制燈具結構草圖；④教師點評，輔導、總結。
（3）燈具行業(yè)標準與安全規(guī)范。能力目標：能設計出符合行業(yè)標準與安全規(guī)范的臺燈。知識目標：了解燈具設計行業(yè)標準與安全規(guī)范。訓練方式及步驟：①將學生的設計拿出來全體討論；②教師歸納總結；③學生改進設計。
（4）燈具設計工程結構圖的繪制。能力目標：能繪制出符合制圖規(guī)范的CAD工程結構圖。知識目標：①燈具制圖規(guī)范知識；②CAD軟件的操作知識。訓練方式及步驟：①學生上機操作，教師巡回指導；②歸納總結。
（5）定案效果圖制作。能力目標：①能運用相關設計軟件制作燈具效果圖。知識目標：①CoreIDRAW燈具效果圖制作技法；②3DMax燈具效果圖建模與渲染技法。訓練方式及步驟：①教師示范、演示、講解；②學生練習，教師輔導；③教師點評，總結。
4.子任務四：設計提案子任務。
（1）設計排版。能力目標：①會設計構圖；②能編排設計出具有藝術美感且具有視覺沖擊力的版式。知識目標：①掌握燈具設計構圖技巧；②掌握編排設計的各種版式。訓練方式及步驟：①設計構思，草圖練習，教師輔導；②教師講解，案例分析；③小組討論，教師點評。
（2）撰寫設計說明。能力目標：①能有針對性的將設計的創(chuàng)新點展示出來；②能清晰地闡述設計的理由。知識目標：了解創(chuàng)新設計理念。訓練方式及步驟：①學生練習，教師輔導；②教師點評，總結。
（3）設計提案。能力目標：①能面對企業(yè)提案；②能根據(jù)企業(yè)的建議對原燈具設計作品作出修改。知識目標：①掌握燈具設計提案的方法；②了解面對企業(yè)的禮貌禮儀。訓練方式及步驟：真實面對企業(yè)，采用情景教學方法。
四、課程考核方案設計
1.考核形式、內容?？己藘热莅ㄐ纬尚钥己撕徒K結性考核，其中形成性考核占40%，終結性考核占60%。
2.形成性考核包括考勤10%、學習態(tài)度5%、課堂提問和課堂討論5%、平時作業(yè)完成情況20%；終結性考核內容為可展示的結果與課后作業(yè)。
3.考核成員：企業(yè)代表、任課教師、學習小組長。職業(yè)教育新課程內容必須以職業(yè)活動為導向。新課程的實例、實訓和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，以此改造新課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”。
《燈具設計》課程整體設計以一個綜合項目貫穿整個課程，作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的載體。項目的選擇充分考慮到學生的職業(yè)崗位能力，具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、挑戰(zhàn)性。
首先感謝委黨組領導和全體同志們的信任，一年前把我送到了社會發(fā)展處副處長的崗位，使我有了得到更多鍛煉和學習的機會。下面我就把自己在新的崗位上一年來的思想和工作情況匯報如下：
根據(jù)處內工作分工，本人負責旅游、教育、文化、廣播電視、民政、檔案及殘疾人事業(yè)的年度計劃和中長期規(guī)劃的編制、落實和檢查工作，以及與上述社會事業(yè)領域發(fā)展相關的項目建設、協(xié)調服務、調查研究工作，同時還分工負責處內文字綜合工作。一年來，在分管主任的領導和處長的帶領下，較好地完成了分擔的本職工作和領導交辦的各項工作任務。一年來，分別與相關部門合作，先后完成了丹東市文化事業(yè)、廣播電視事業(yè)、檔案事業(yè)、老年人事業(yè)及殘疾人事業(yè)“十五”計劃的中期評估以及年度計劃的編制、落實和檢查工作，跟蹤相關計劃的日常運行情況，及時做好計劃運行情況分析，為領導正確決策當好參謀。
工作中注意針對出現(xiàn)的新情況、新問題，搞好調查研究。在我市振興老工業(yè)基地過程中，中等職業(yè)教育的地位和作用非常重要為加快中職學校布局調整步伐，我們對我市中職教育的基本情況進行調查研究，。加快中等職業(yè)學校布局結構調整，推進中等職業(yè)教育健康發(fā)展，對促進我市經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整、壯大地方經(jīng)濟實力、實現(xiàn)人力資源優(yōu)勢向人力資本優(yōu)勢轉化、提高勞動者素質和勞動生產(chǎn)率，緩解社會就業(yè)壓力等有著非常重要的現(xiàn)實意義。
針對這一情況，在充分調查研究的基礎上，提出了《關于丹東市中等職業(yè)教育結構調整的調查與建議》的專題調研報告。報告中提出了社會事業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的思路和社會事業(yè)投資主體多元化的建議。該調查報告獲全市計委系統(tǒng)優(yōu)秀調研成果三等獎。調查報告獲市政府機關優(yōu)秀調研成果二等獎。
樹立公仆意識，熱心為基層辦實事。社會處的工作涉及群眾關心的熱點問題較多，每年都要回復許多人大代表和政協(xié)委員們的提案和議案，自己都能給予積極協(xié)調、熱情回復。去年初，接人大代表關于民辦養(yǎng)老院所水電費負擔過重的提案后，本人多次到供電部門和公用事業(yè)局組織協(xié)調，終于使上述部門同意對民辦養(yǎng)老院所水費減低30。去年省政府決定對我市抗美援朝紀念館進行大規(guī)模擴建、改建，但基于我市財力不足，抗館難以完成改造任務的實際情況，我在分管主任和處長的帶領下，多次主動前往抗館，幫助館里拿方案，出主意，尋找切實可行的辦法，還在領導的帶領下多次到省計委匯報，爭取省和國家的支持，終于使其項目有了實質性的進展，并爭取資金2700萬元，為今年能夠如期完成改造任務奠定了基礎。
以上是自己對一年來思想工作情況的小結。一年來自己在委黨組和處長的領導下，雖然做了一些工作，也取得了一定的成績，但是不足之處還很多，譬如對自己的要求不夠嚴格，工作中開拓精神不足等，今后依然需要不斷改正。
最后懇請領導和同志們對我一年來的工作給予批評指正，使我能夠在委黨組和處長的領導下，團結全處同志共同把社會發(fā)展處的各項工作做得更好。
指導思想：
繼續(xù)深入學習和貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，進一步落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展的新理念，提升我們莫愁中專校在全市職業(yè)教育事業(yè)中的辦學水平和聲譽，進一步擴大影響，為國家和社會培養(yǎng)大批思想素質高，專業(yè)知識好，業(yè)務技能強的技能型人才。下學期擬定工作計劃如下：
一. 配合各專業(yè)辦積極開展三個省級示范專業(yè)的市場用人情況的調研，在二月中旬、三月初拿出調研報告，力爭心中有數(shù)。并且在校企合作聯(lián)合辦學上爭取有所突破。
二. 協(xié)助校長室制定xx年招生計劃、招生政策和措施。
三. 新學期開學初即拿出招生宣傳簡章的初稿，及早做好文字修改、照片充實、版面設計等工作。力爭3月底前完成宣傳資料的印制和招生宣傳專題片拍攝任務。（1-2月份）
四．對03級實習生加強管理，規(guī)范管理，加強實習指導教師（班主任）隊伍建設，明確工作職責，落實對實習管理班主任工作的按月考核。（4月份）
五. 積極開發(fā)聯(lián)絡新的用人單位及實習單位，配合各專業(yè)辦提前做好04級中專和02級高職學生的實習安排工作。并及早落實實習管理班主任人選，對實習管理班主任進行培訓。（3-6月份）
六. 認真組織好05年4月份在我校舉辦的中等職業(yè)學校03級畢業(yè)生全市用人單位招聘會。
七. 推廣蘇旗廣告公司成立團小組工作的做法，力爭在有條件開展團組織工作的實習單位中聯(lián)合校團委建立團組織并開展工作（以培養(yǎng)職業(yè)道德、做好實習工作為中心工作內容）。（2、3月份）
八. 爭取編輯4--6期《實習簡報》（3--6月份）
九. 繼續(xù)充實校園網(wǎng)“招生就業(yè)”欄目的內容。爭取在四月底增添xx年新的招生咨詢問答內容。并增設招生在線解答欄目，建立網(wǎng)上報名，登記系統(tǒng)。收集考生信息并及時聯(lián)絡。（5月份）
十. 聯(lián)合各專業(yè)辦做好帶畢業(yè)生回訪初中生源學校工作，落實畢業(yè)生（已有較好工作單位及較好經(jīng)濟收入）人選，深入進行招生宣傳，為xx年的招生工作做好鋪墊。
十一. 抓住xx年中考體育加試、市、區(qū)中考現(xiàn)場咨詢會等機會，認真組織做好xx年招生宣傳工作，（3-7、8月份）
十二. 布置安排好03級中專、01級高職學生畢業(yè)的各項工作。如各項表格的填寫，畢業(yè)生檔案材料的準備，幫學生做好自薦及推薦工作，并盡力聯(lián)絡實習單位人事部門領導，力爭多留用畢業(yè)生，提高畢業(yè)生錄用合同簽定率。
十三. 繼續(xù)做好初中學校生源基地的招生宣傳工作，調整落實責任人，明確任務，深入做工作，擴大宣傳，加強宣傳力度，建議校領導明確并實施對招生責任區(qū)中層干部獎勵政策，鼓勵支持中層及教師積極開發(fā)新的生源基地學校。（4月份）
十四. 爭取四月初完成今年招生宣傳材料的準備工作。
十五. 積極開展中國職業(yè)技術教育學會《中等職業(yè)學校加強就業(yè)指導工作的研究與探索》課題中《就業(yè)指導工作密切與企業(yè)聯(lián)系的方法與途徑的探索》子課題調研工作，爭取在xx年底。完成調研工作并且拿出一批調研成果來。
高職院校專業(yè)教學資源庫的建設具有重要意義。一是發(fā)揮優(yōu)質教學資源的輻射作用，實現(xiàn)高職院校教學質量的高位均衡，均衡高等職業(yè)教育發(fā)展，帶動高職院校整體教學質量的提高;二是創(chuàng)設學生自主學習空間，使學生能夠自主、協(xié)作地在基于網(wǎng)絡的學習環(huán)境下學習;三是為促進高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，需要將優(yōu)質教學資源面向社會人員開放，建立有效的學習支持服務體系，為在生產(chǎn)建設、管理服務一線從業(yè)的技能型人才提供終生學習支撐;四是使建設成果的示范作用得以充分展示，發(fā)揮骨干院校的帶頭作用，帶動整個高等職業(yè)院校教育教學改革，促進高等職業(yè)教育的整體改革與發(fā)展。
秦皇島職業(yè)技術學院數(shù)控技術專業(yè)教學資源庫建設緊密結合秦皇島及周邊地區(qū)對數(shù)控技術人才的迫切需求，突出“以學習者為中心”的建設理念，有效整合政府、行業(yè)、企業(yè)和學校的優(yōu)質資源，合力打造一個高效、實用、應用簡便且內容豐富的共享型專業(yè)教學資源庫。通過資源庫建設和開放教學資源環(huán)境，服務全國同類專業(yè)建設，滿足學生自主學習需要，為高端技能型人才培養(yǎng)和構建終身學習體系搭建公共平臺。數(shù)控技術專業(yè)教學資源庫下設六個子庫，總體框架如圖1所示。
（1）專業(yè)建設資源庫
專業(yè)建設資源庫是專業(yè)建設交流的平臺，為兄弟職業(yè)院校專業(yè)建設提供借鑒。主要包括數(shù)控技術專業(yè)人才需求調研報告、畢業(yè)生調研報告、國家職業(yè)標準、行業(yè)企業(yè)標準等內容。幫助在線學習人員了解相關專業(yè)信息和專業(yè)建設流程。
（2）課程資源庫
課程資源庫是實施人才培養(yǎng)的重要載體。提供課程教學資源、考核評價辦法、習題試題庫、企業(yè)案例和相關工程技術資料，課程介紹、課程標準、電子教案與課件、教學錄像、虛擬仿真和虛擬加工等資源。通過該庫，可實現(xiàn)用戶的自主學習。
（3）實習實訓資源庫
實習實訓資源庫以院校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的方式建設，用于指導培訓開發(fā)、提供培訓資源，是實訓基地建設與管理的平臺。該庫包括培訓信息、師資培訓、新技術培訓、職業(yè)資格培訓與認證、技能大賽培訓和應用技術培訓。
（4）社會服務資源庫
社會服務資源庫是對外開展社會服務的窗口。主要包括職業(yè)教育理論、職業(yè)資格和技能大賽培訓等資料，及時相關培訓信息，為用戶提供培訓服務。
（5）素質培養(yǎng)資源庫
素質培養(yǎng)資源庫通過學生大賽成果、學生創(chuàng)新成果展示，鼓勵在校學生提高自身素質，同時為畢業(yè)生和用人單位提供雙向信息。
（6）素材資源庫
素材資源庫包括多媒體課件庫、教學案例庫、視頻庫、試題庫、動畫庫、圖片庫、文獻庫、設備與工具、仿真素材庫、規(guī)程標準庫等。用戶可按需檢索，定制個性空間。
[關鍵詞]工作任務 職業(yè)能力 技能訓練
高等職業(yè)教育有別于高等教育，作為大眾化的教育，高職學生大多數(shù)是為了習得一技之長，獲得謀生手段來接受教育的，講求實際、實用、實效是職業(yè)教育最為典型的特征，完全不同于學術型普通高教追求理論發(fā)現(xiàn)和技術方法創(chuàng)新。市場營銷策劃作為市場營銷專業(yè)的重要課程在高職院校組織教學中，要正確把握高職教育的特點與要求，以實際工作任務為主線，工作內容作為教學內容，可以實現(xiàn)教學內容與工作內容的零距離；以職業(yè)能力作為技能訓練要求，可以實現(xiàn)職業(yè)能力與技能訓練的零對接；讓高職學生學以致用，在校學習市場營銷策劃課程時，盡可能獲得營銷策劃崗位的職業(yè)技能，才能符合高職教育的培養(yǎng)宗旨和人才培養(yǎng)模式。
一、以工作任務為主線，優(yōu)化教學內容
普通高等教育教學強調學科理論知識的系統(tǒng)性、完整性，重理論學習掌握而輕技能訓練培養(yǎng)、運用。而高職教育教學強調技能性、注重針對性，教學內容以“必需、夠用”為度，那么如何準確把握并實現(xiàn)“必需、夠用”之度呢，嘗試以實際工作內容、任務為主線、以實際工作內容作為教學內容，實現(xiàn)教學內容與工作內容的零距離，不失為行之有效的方式途徑。
市場營銷策劃是一個系統(tǒng)化的工作體系，其典型的營銷策劃工作全過程可分為三個階段、六個工序；三個階段即策劃前期準備工作階段、中期主體工作階段、后期實施工作階段。三個階段又可粗分為市場調研、SWOT分析、目標與定位、策略與組合、創(chuàng)意與方案、管理與評估等六個典型的工序。優(yōu)化教學內容就是通過對策劃工作任務分析，以工作任務為主線，將職業(yè)營銷策劃師的工作任務、工作內容作為具體的教學任務、教學內容，使高職學生明了在企業(yè)里策劃崗位要做什么、怎么做、達到什么效果等感性認識，以便在今后工作崗位上，有條不紊地開展工作。具體地：
1.市場調研
市場調研是策劃的前提，接到某項策劃任務后，首先要充分了解企業(yè)內部經(jīng)營條件、現(xiàn)狀、問題，以及企業(yè)外部的經(jīng)營環(huán)境、發(fā)展變化、趨勢；為此營銷策劃師要進行市場調查研究，對要進行的策劃項目通過收集資料、數(shù)據(jù)采集、處理、調研，并進行初步的工作分析和任務擬訂。
2.SWOT分析
SWOT分析是策劃的基礎，營銷策劃師要在市場調研的基礎上，客觀全面的分析企業(yè)市場情況，以及宏觀環(huán)境、行業(yè)動態(tài)、競爭對手，發(fā)現(xiàn)和尋找市場機會，識別并規(guī)避市場風險，分析企業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)劣勢；通過SWOT分析，達到充分利用市場機會，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢、克服企業(yè)劣勢，防范市場風險的目的。為制定營銷目標、營銷策略、營銷組合策略及措施等打好基礎。
上述二個工序是策劃的前期準備工作任務、工作內容。
3.目標與定位
目標與定位是策劃的核心，在進行了市場調研與SWOT分析后，要進入確立企業(yè)具體的經(jīng)營目標、營銷目標及定位，目標要量化、可操作，為擬定行動方案提供基礎；為此，營銷策劃師要熟練掌握運用市場細分、目標市場、營銷定位等方面的方法與能力。
4.策略與組合
策略與組合工序是策劃的關鍵，營銷策劃師在目標與定位工序完成之后，接下來要擬定具體行動方案，是對產(chǎn)品、價格、銷售渠道和促銷以及策略等進行具體地謀劃，體現(xiàn)目標與定位策劃的整體要求，制定對應的細分任務、措施、時間表。
5.創(chuàng)意與方案
創(chuàng)意與方案工序是營銷策劃的靈魂和生命，在設定好目標與定位后，從事策略與組合細化策劃時，營銷策劃師要動腦筋思考以什么樣的創(chuàng)意構成策劃，以及如何實現(xiàn)創(chuàng)意，醞釀成可能實現(xiàn)的構想以及為實現(xiàn)構想而展開的具體層次、步驟，最終形成策劃方案書。
上述目標與定位、策劃與組合、創(chuàng)意與方案等三個工序是策劃的主體工作階段。
6.管理與評估
管理與評估工序是營銷策劃的保證，策劃方案書形成并獲得批準后，要著手實施；營銷策劃師在實施過程中要做好二件事：一是要根據(jù)經(jīng)營環(huán)境的變化以及企業(yè)任務、要求的變化而及時調整完善策劃方案書；二是要實施控制好策劃方案中的具體過程，進行檢測和評價，反饋評估結果，最后進行總結成功經(jīng)驗、失誤教訓。此工序構成策劃的后期實施工作階段。
以工作任務為主線，打破傳統(tǒng)課程的“線性”結構，將原來追求專業(yè)知識完整性的縱向結構轉向完成工作任務所需要的橫向結構，優(yōu)化了教學內容；教學過程中，要由簡單到復雜，由單一到綜合，循序漸進，按完成工作任務的項目、活動、事件來組織學習內容，培養(yǎng)學生關注工作任務完成，可為學生提供完整工作過程的學習機會。
二、以職業(yè)能力為目標，強化學生技能
市場營銷策劃作為企業(yè)職業(yè)崗位，有三個等級：高級營銷策劃師、中級營銷策劃師、初級營銷策劃師（又叫營銷策劃助理），對應有任職資格證書；職業(yè)要求為：高級營銷策劃師能夠獨立完成營銷策劃的制訂與實施，解決企業(yè)重要營銷的創(chuàng)新問題；中級營銷策劃師能夠深度參與營銷策劃方案的制訂與實施，解決企業(yè)營銷領域中某些環(huán)節(jié)或某個營銷項目的創(chuàng)新問題；初級營銷策劃師能夠局部參與營銷策劃方案的制訂與實施，完成企業(yè)創(chuàng)新營銷的某些基礎性或技術性工作。
要成為合格的策劃師，在個人素質和知識結構上要達到一定水平，需要具有綜合技能，主要包括創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力、市場調研能力、分析洞察能力、競爭能力、組合能力、執(zhí)行能力。對于高職教育層次而言，就是培養(yǎng)高職學生成為初級營銷策劃師，在企業(yè)營銷策劃的工作群、工作鏈中，有能力獨立完成市場調研、SWOT分析、創(chuàng)意與方案、管理與評估四個工序中大部分基礎性工作，以及目標與定位、策略與組合二個工序中局部單元某些環(huán)節(jié)的相關工作；在中高級策劃師的指導下，參與完成或協(xié)助完成其他有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新策劃任務。因此，在教學中要有的放矢地以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，強化學生學以致用的各項技能。限以篇幅，以下以市場調研技能、策略與組合技能為例，探討技能的開發(fā)與培養(yǎng)。
1. 市場調研技能
高職學生畢業(yè)后從事營銷策劃工作時，接到某項目、事件、活動策劃任務后，首先要清楚自己要做什么，如何下手，怎樣進入工作角色，無外乎其第一步都是了解企業(yè)內外經(jīng)營情況，從市場調研開始，要求他們掌握市場調研的流程、步驟，從確定調研目標到制定調研計劃，收集調研信息，分析調研信息，最后撰寫調研報告，一步一步地做，最后完成既定任務。
這就要求他們必須具有市場調研技能，主要包括：具有收集、整理和分析資料的應用能力，具有制定調查提綱和調查問卷的設計能力，具有撰寫調研報告的技術能力。
教學中，以實際營銷策劃的產(chǎn)品或服務、事件、活動等具有工作任務為載體，或創(chuàng)設仿真的職業(yè)情景引領高職學生進入職業(yè)活動，選擇直觀、形象、情景等教學方法，注重高職學生在職業(yè)情景中的實踐技能的培養(yǎng)，開發(fā)高職學生參與活動，完成模擬項目訓練，提升高職學生應用能力。以下是模擬項目訓練：某著名禮品公司，誠征營銷策劃方案，要求：每年有很多節(jié)目，如情人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、“五一”國際勞動節(jié)、“三八”婦女節(jié)、“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等，任選一節(jié)日，如母親節(jié)，請同學們作為禮品公司專職策劃人員，進行商機調研與發(fā)掘，如開發(fā)設計某種產(chǎn)品、提供某種服務等，以贏得目標對象的好感，創(chuàng)造流行；為此，要求學生設計營銷調研計劃、調研問卷及撰寫調研報告。通過這一完整過程，來培養(yǎng)高職學生的市場調研能力。
2. 策略與組合技能
營銷策略與組合包括產(chǎn)品、價格、銷售渠道和促銷四個方面，每一項都涉及許多次要素，內容較多且比較復雜，教學過程中，要分解成若干個較小的項目，由淺入深、有簡單到復雜，由單一到綜合來訓練高職學生的各項應用技能。以促銷策略與組合為例，有必要分解成廣告、公關、營業(yè)推廣、人員推銷以及它們的組合來循序漸進地進行技能培訓，要求熟悉廣告、公關、營業(yè)推廣、人員推銷、促銷組合等策劃的內容、程序、步驟、方法，能夠制定一套較為完整的某產(chǎn)品或服務的廣告、公關、營業(yè)推廣、人員推銷、促銷組合等促銷計劃和撰寫對應的促銷策劃方案。只有這樣，到今后從事營銷策劃工作時，能在中高級策劃師的指導帶領下，參與完成或協(xié)助完成廣告、公關、營業(yè)推廣、人員推銷、促銷組合等策劃工作環(huán)節(jié)中的相關任務，甚至基本完成方案的初稿撰寫任務。
模擬項目訓練可以從經(jīng)濟生活中頻繁利用電視、廣播、報刊雜志、戶外宣傳牌做廣告以及經(jīng)常運用公關、營業(yè)推廣、人員推銷等手段開展各種促銷活動的幾類行業(yè)中選擇，諸如衛(wèi)生洗滌行業(yè)、化妝品行業(yè)、保健品行業(yè)、飲品行業(yè)、藥品行業(yè)、家電行業(yè)、通訊類行業(yè)。
將學生分成五個組，每個組5～7人，選出組長，每個組負責一項促銷策劃技能訓練項目，根據(jù)市場實際情況，給出明確的任務對象，而不應停留在虛擬或仿真的產(chǎn)品、服務上，比如可以給出：“和其正”涼茶的廣告促銷策劃任務；“霸王”洗發(fā)水的公關促銷策劃任務；五糧液“黃金酒”的營業(yè)推廣促銷策劃任務；“寶馬”318i領先型的人員推廣策劃任務；四川長虹LED平板液晶彩電的促銷組合策劃任務等。
每組團隊成員共同參與，討論并分工協(xié)作完成，組長負責團隊及項目的管理、協(xié)調，最后各組之間派代表隊員展示、演講本組的具體方案，各組PK各自方案的特色、優(yōu)勢，老師給予具體點評、指導，引領全體同學相互學習、借鑒、探究、討論，并從中取長補短、增長才干。
最后，需要指出的是，除了上述崗位職業(yè)技能的在校開發(fā)、培養(yǎng)之外，還應走出校門，走工學結合路子，直接與企業(yè)進行接觸，讓學生熟悉企業(yè)經(jīng)營運作、熟悉具體崗位情況，有條件的情況下，安排頂崗實習，直接接觸策劃工作，參與企業(yè)某產(chǎn)品、服務、事件、活動的具體策劃任務，這樣，才能更好地造就受企業(yè)歡迎的用得上、干得了、干得好的高技能應用型人才。
[參考文獻]
[1]袁振國.教育新理念，北京：教育科學出版社.2006
Abstract： At present， the adaptability training of vocational students in China is still based on internship outside the university. Although the problems of students' specialty and work-related docking are solved in a short time， there are some outstanding problems in student management， teaching plan implementation， assessment and evaluation. So it is imperative to strengthen teaching evaluation and management of internship students outside the school. In this paper， through practice and exploration， some measures to solve the problems are proposed initially.
關鍵詞：頂崗實習；實習計劃；實習指導；學生管理；成績核定
Key words： internship；internship program；internship guidance；student management；results approval
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0179-03
0 引言
隨著我國職業(yè)教育改革和職業(yè)需求的變化，一方面高級技能人才的短缺，另一方面則是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，面對此種狀況，頂崗實習是高職院校培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是就業(yè)和實踐學習無縫對接的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。近年來，國家越來越重視頂崗實習人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的作用，推出一系列關于加強職業(yè)院校頂崗實習教學環(huán)節(jié)的文件，根據(jù)（教高[2006]16號）《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把校企合作、工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”的文件精神，為了響應教育部文件精神，加強學生實訓能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質量，促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展，寧夏工商職業(yè)技術學院作為國家首批骨干高職院校立項建設單位，十分注重頂崗實習制度的改革和創(chuàng)新。
寧夏工商職業(yè)技術學院機電工程系校中廠探索僅僅是起步階段，學生的崗位適應性訓練仍然以校外頂崗實習為主，近年來，確實在短期內解決了學生所學專業(yè)和工作崗位對接的問題，但也存在不少疑難雜癥諸如：企業(yè)不執(zhí)行教學計劃而是把學生視為打工仔，實習單位分散和學生頻繁更換企業(yè)導致學校管理難度大，教師臨場指導工作難以介入到企業(yè)中去，學生實習效果難以量化評價等。
本文中筆者通過機電工程系學生校外頂崗實習實踐探索，收集并整理了一系列資料，根據(jù)學生在頂崗實習期間遇到的一些問題進行闡述、分析、思考后，提出了解決問題的一些措施。
1 以往頂崗實習存在的主要問題
1.1 校企管理層面溝通不夠
頂崗實習從內容上說理應是學校專業(yè)課程的發(fā)展延伸，是專業(yè)知識的實際應用，應該在人才培養(yǎng)方案的總體框架之下，協(xié)商制定實習計劃，明確校企雙方的職責。但是事實上校企在這方面缺乏溝通協(xié)作，企業(yè)把學生完全按照正式員工看待，任意更換實習崗位，不考慮專業(yè)是否對口，直到2015年，專業(yè)對口率也才是84.1%。必須承認，多數(shù)企業(yè)當初簽訂《共建校外實習基地協(xié)議》的目的就是為了提前預定工人，而校方每年也存在基地共建指標的壓力。在實施過程中，企業(yè)不理睬實習計劃，不允許學校老師參與到現(xiàn)場指導中，完全是根據(jù)生產(chǎn)需要安排學生的實習崗位，直接導致失去頂崗實習的意義。
1.2 雙方指導教師互動少
按照實習計劃，學生在頂崗實習期間接受學校指導教師和車間師傅的雙重指導，校方教師了解學生頂崗培訓的內容后，主要通過網(wǎng)絡或臨場的形式結合專業(yè)理論進行指導，企業(yè)師傅負責技術傳授和企業(yè)文化灌輸，而且要求雙方教師就學生中出現(xiàn)的問題隨時互動，但是在實施過程中總是出現(xiàn)學校指導教師“進廠難，進生產(chǎn)車間更難”的問題，老師對下企業(yè)指導有畏難情緒，下企業(yè)指導次數(shù)逐年減少，截至2014年，每名教師平均每年不足3次。
1.3 學生更換單位頻繁
工作一段時間以后，部分學生對學校指定的企業(yè)不滿意，其中多數(shù)學生能夠按程序申請校方重新為其分配頂崗實習單位，但個別學生擅自離崗自己找單位，有些甚至回家不愿繼續(xù)實習，2015屆畢業(yè)學生自己更換單位的占29.1%，頂崗實習時間不足1年的占18.5%。按照國家規(guī)定“高等職業(yè)院校學生頂崗實習時間不少于半年”，過去幾年我系安排學生實習長達1年，對這部分學生極易出現(xiàn)失聯(lián)失控的危險，學生管理難度加大，分散了校內教學精力。
1.4 頂崗實習成績核定不夠精確
過去的學生頂崗實習結束后，成績核定主要參考2個方面。一是提交一份畢業(yè)論文，系里組織進行論文答辯，答辯表現(xiàn)和論文質量成績占60%；二是由實習單位填寫《頂崗實習考核手冊》，主要記錄學生在企業(yè)期間的生產(chǎn)、學習、生活表現(xiàn)，該項成績占40%。但是后來，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，已經(jīng)不能反映學生在專業(yè)上的個體發(fā)展，而《頂崗實習考核手冊》的填寫也缺乏有效監(jiān)督，演變成學生填寫企業(yè)蓋章?？傊?，頂崗實習期間的成績核定已經(jīng)變得流于形式了，不能真實體現(xiàn)學生的真實表現(xiàn)。
2 有效管控頂崗實習的措施
針對以上問題，我們在2013年組織教師仔細調研分析，提出要采取多種形式實現(xiàn)三個目標。第一，必須真實反映學生在這一時期內的發(fā)展軌跡，系領導和教師要起到監(jiān)督作用；第二，幫助學生分析自己，找出制約自己發(fā)展的問題，指導教師要起到協(xié)助作用；第三，學生勇于解決自己存在的問題，指導教師要起到導師的作用。并且面向當年參加頂崗實習的學生開始實施，主要圍繞學生《頂崗實習報告》和《頂崗實習考核手冊》做足文章，本著“保留上年成果，不斷改進完善”的辦法逐年推進，用三年時間形成固定模式?？偨Y下來主要采取了以下措施：
2.1 改革考核形式和內容
取消畢業(yè)論文，由《頂崗實習報告》替之，主要包括三個內容。一是撰寫調研報告，流程有設計和發(fā)放調查問卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，最后撰寫調研報告和企業(yè)介紹。通過此項活動幫助學生掌握科學理性分析問題，關注所從事的行業(yè)、崗位、技術技能和企業(yè)經(jīng)營特點等；二是頂崗實習回顧和總結，重點描述在此期間的所經(jīng)、所思、所獲；三是精選2個生產(chǎn)中的典型案例詳細分析，如產(chǎn)品加工的規(guī)格型號、生產(chǎn)標準、圖紙圖形、加工流程和個人收獲。
另外，仍然沿用過去的《頂崗實習考核手冊》，填寫每月的工作學習經(jīng)歷，只是指導教師必須隨機檢查或抽查，提醒或督促企業(yè)師傅簽字。
2.2 扎實做好離校前準備工作
我們在頂崗實習前一學期初就開始與校外實習基地聯(lián)系，篩學出專業(yè)對口率高的企業(yè)，協(xié)商學生頂崗實習事宜，統(tǒng)計實習崗位的工作性質和數(shù)量。大約從該學期第5周開始，組織指導教師分析總結上一屆學生提交材料的不足。之后把學生分成每10人一組，安排1名教師利用課余時間為學生培訓，培訓期為1個月，培訓內容有：分析崗位特點，布置課程任務，輔導企業(yè)調研流程和內容，講解頂崗實習期間的畢業(yè)設計報告格式和撰寫方法。期末考試前安排到校中廠參加2周的“生產(chǎn)性體驗實習”。
2.3 多樣化的教師指導方式
學校指導教師和企業(yè)指導師傅必須自始至終參與指導，尤其要有效管控校內指導教師的工作行為。我們要求教師通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、建QQ群或微信群等現(xiàn)代通信途徑，結合親自下企業(yè)現(xiàn)場指導或委托企業(yè)掛職鍛煉教師等方式，悉心指導和關愛學生，教師每月上報一次學生去向表。校內教師要主動與企業(yè)師傅取得聯(lián)系，溝通和交流，如果學生更換崗位必須及時告知教師新師傅的聯(lián)系方式。系領導通過下企業(yè)、打電話等方式抽查、詢問和證實，在系內及時通報督導結果。
2.4 成績核定必須反映真實情況
成績最終核定依然由《頂崗實習報告》和《頂崗實習考核手冊》2部分組成，但由于全程監(jiān)控管理，變得更加真實準確，權重分別為70%和30%。前者偏重于專業(yè)技能，返校前一個月截稿，指導教師最多提出2次修改意見，否則判定“不合格”，系里組織專家對教師評定的成績核準后即可生效；后者偏重于日常行為，包括“吃苦耐勞，圓滿完成任務”、“鉆研技術，安全意識強”等6項指標，每月一填，師傅簽字方可生效。
2.5 實施三年來取得的成效
此項工作自2013年實施，經(jīng)過三年的不斷修正和改進，取得了明顯的效果，實際上所有指導和管理工作以抓《頂崗實習報告》為核心，該報告的撰寫內容、質量和提交形式完全能夠反映校企雙方參與管理的程度。通過表1對比情況不難發(fā)現(xiàn)其效果一年比一年顯著。
也正是因為我們將這項工作做細了，學生的思想也就穩(wěn)定了，從今年畢業(yè)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生自己更換單位的占14.4%，頂崗實習時間不足1年的占25.0%（主要原因是經(jīng)濟下行壓力）。另外，典型案例的選題、質量、數(shù)量明顯提升，有些可以入選教師教學案例。
3 結語
今年我系各專業(yè)開始實行2.5+0.5學制，即2014級的頂崗實習時間將縮短為半年，學生除了可控程度會提高以外，因為多數(shù)專業(yè)課已經(jīng)結束，第5學期可以從容布置校內準備事宜，我們考慮為學生提前安排一些畢業(yè)設計項目，讓學生在學校先跟著教師完成前期工作，帶著任務到企業(yè)再完成后期工作，相信頂崗實習的管理會越來越得心應手。
參考文獻：
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教育部提出的職業(yè)教育技能競賽制度對高職院校人才培養(yǎng)方式起到了指導性的作用，形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”的局面。目前，經(jīng)歷了多年發(fā)展的各種物流競賽，已經(jīng)形成了依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結合物流工作實際，突出操作技能和解決實際問題能力，突出方案整體設計能力的競賽特點，成為高職物流專業(yè)教學改革，提升學生職業(yè)技能，改善實踐教學的重要載體。
1物流競賽介紹
1.1全國大學生物流設計大賽
全國大學生物流設計大賽由教育部高等學校物流類專業(yè)教學指導委員會和中國物流與采購聯(lián)合會共同舉辦的一項面向全國大學生的大型物流教學實踐方面的競賽活動，是教育部實施“質量工程”中的幾項專業(yè)設計大賽之一，也是目前國內最具專業(yè)性、權威性、實用性的大學生物流大賽，大賽每兩年舉辦一次。第一屆“安得杯”全國大學生物流設計大賽(2006～2007)全國共有22個省、市約1800多名專業(yè)課老師、22000多名學生參與了大賽活動；第二屆“邯運杯”全國大學生物流設計大賽(2008～2009)全國共有27個省、市約2800多名專業(yè)課老師、25000多名學生參與了大賽活動；第三屆“順豐杯”全國大學生物流設計大賽(2010～2011)全國300多所高校4000多名教師指導38000多名學生參與了大賽活動；第四屆“安吉杯”全國大學生物流設計大賽(2012～2013)約4000多名專業(yè)教師、38000多名學生參與了本屆大賽，經(jīng)過激烈角逐，嚴格評審，共確定223所高校的399支參賽隊取得全國設計大賽的資格，最終有60支參賽隊進入決賽。比賽通過展示參賽選手對物流作業(yè)中的運輸、倉儲、配送、信息管理等綜合物流活動的實際操作水平，檢驗參賽選手對物流專業(yè)知識、物流方案規(guī)劃設計，以及物流實際作業(yè)操作技能、現(xiàn)代物流設備的使用、現(xiàn)場問題的分析與處理能力。
1.2全國物流沙盤競賽
從2005年全國大學生企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤大賽由用友公司發(fā)起舉辦至今，已經(jīng)成功舉辦了十一屆，在國家教育主管機構組織下，由用友公司與全國合作高校聯(lián)合發(fā)起，大賽以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型應用人才為目標，面向全國院校在校學生，通過創(chuàng)業(yè)設計和模擬企業(yè)管理信息化經(jīng)營的形式，培養(yǎng)學生溝通協(xié)作能力，全面鍛煉學生了解業(yè)務、掌握管理軟件工具及實際動手能力。大賽開賽至今已有超過1200所院校參加比賽，近4萬支參賽隊伍，超過20萬學生參賽，近萬名教師參與，目前已成為中國經(jīng)管專業(yè)規(guī)模最大、影響力最廣的賽事之一。1.3全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽物流管理競賽全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽物流管理競賽由中國國際商會商業(yè)行業(yè)商會、中國倉儲協(xié)會主辦，已在2014、2015年舉辦兩屆，今年的比賽有19個省21個學校的47支隊伍進入復賽。比賽通過在企業(yè)的實地調研，針對企業(yè)在物流方面存在的問題，提出解決方案，提交調研報告。
2物流競賽對高職物流管理專業(yè)的影響
2.1物流競賽促進了高職物流管理專業(yè)健康發(fā)展
各種物流競賽通過展示平臺媒體宣傳，加強了全社會對物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關注，為行業(yè)選拔優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件，從而促進物流業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。形式多樣、分層次的物流競賽體系，整合了物流業(yè)界和教育界的研究平臺，不僅為不同高職院校的理論研究者提供了接觸和磋商的機會，提供了企業(yè)物流實踐的機會，又為物流業(yè)界提供了解最前沿的物流學術平臺，兩者互為促進。物流競賽是高校展示高職物流管理專業(yè)辦學水平很好的平臺，技能大賽對參賽選手完成物流任務操作的熟練度有很高的要求。各院校為了在物流競賽中取得好成績，就得在圍繞物流競賽加大實訓條件的投入，需要校內實訓基地的軟硬件支持。不少院校參照大賽所用的物流設備，逐步完善和更新學院物流實訓室的軟硬件設備，參照競賽中各設備的擺放位置，重新布置調整實訓室布局，這不僅利于實踐教學的演示和操作，也提高了參賽選手使用設備的熟練度及對比賽環(huán)境的適應度。另外高校為了在方案設計類比賽中獲得好成績，就得強化校企合作，只有深層次的校企合作，學生才能撰寫出高質量的調研報告，從歷年來在物流方案設計類比賽中獲得一等獎的參賽隊的情況來看，參賽隊隊員大多都是最少在企業(yè)里實習了半年以上的，設計的方案實際而且適用。
2.2物流競賽提升了高職物流管理專業(yè)的辦學質量
在物流人才需求結構中，對從事操作崗位的技能型人員的需求占70%以上，物流技能大賽有利于更好地促進高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)適應物流業(yè)發(fā)展的技能型人才。職業(yè)技能競賽的項目源于企業(yè)實際的崗位要求，是物流企業(yè)崗位作業(yè)在比賽中的再現(xiàn)。競賽的項目設計由企業(yè)人員參與和指導，模擬了物流服務的各個環(huán)節(jié)，貼近實際工作中各崗位對操作技能的要求，仿真性強。同時，競賽的項目和內容也充分體現(xiàn)高職物流管理專業(yè)的職業(yè)教育導向，有利于促使高職院校加強培養(yǎng)學生的實踐技能，縮短學生在用人單位上崗前的培訓周期，節(jié)約企業(yè)的培訓費用，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，提升學生的就業(yè)競爭力。通過技能大賽，大大提升了物流管理專業(yè)的辦學質量，用人單位的滿意度逐年提高，這反過來又進一步促進了校企合作，從而形成共贏的局面。
2.3物流競賽提升了高職物流管理專業(yè)人才的素質
2.3.1物流競賽的目的2015年全國職業(yè)院校技能大賽競賽項目方案申報書提到競賽目的是“檢驗物流人才培養(yǎng)體系，規(guī)范物流人才的培養(yǎng)目標；創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式，引導物流管理專業(yè)的教育教學改革，吸引企業(yè)參與，促進校企深度融合，提高高職教育的社會認可度，提升培養(yǎng)專業(yè)人才的市場匹配度；培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)精神；展示參賽選手在組織管理、專業(yè)團隊協(xié)作、現(xiàn)場問題的分析與處理、工作效率、質量與成本控制、安全及文明生產(chǎn)等方面的職業(yè)素養(yǎng)?！币匀珖髮W生物流設計大賽為例，2010年主要考查組托、儲位指派、訂單有效性分析，2011年新增了零散貨物庫區(qū)軟硬件操作及配送線路優(yōu)化的知識點，到了2013年又新增了重型貨架散貨區(qū)軟硬件操作及配送線路優(yōu)化軟件操作等內容，從考點變遷中我們發(fā)現(xiàn)競賽更加貼近企業(yè)實際，圍繞物流企業(yè)儲備工作需要設計競賽環(huán)節(jié)，強調綜合儲備方案的設計能力。要求參賽團隊熟悉儲備的整個工作，同時有很強的團隊協(xié)作性和對方案的駕馭能力，通過實操展示設計方案的可實踐性。為適應現(xiàn)代化物流信息化的發(fā)展，競賽項目中為選手提供了標準的設施設備，2010年只安排了重型貨架區(qū)，到2013年的硬件已經(jīng)比較完備了，主要包括：“中諾思”軟件、重型貨架、立體庫、電子標簽和閣樓貨架及BtoC電子標簽等，要求選手熟練掌握以上設施設備的使用方法和技巧。職業(yè)技能大賽評分標準的制定由行業(yè)企業(yè)高度參與，有關參賽規(guī)則、評分標準、得分環(huán)節(jié)也同樣是經(jīng)過行業(yè)、企業(yè)專家的精心設計。物流行業(yè)關鍵崗位的作業(yè)標準，操作規(guī)范被引入細化到各得分點，清晰地傳達了職業(yè)教育對從業(yè)者熟知行業(yè)技術標準和操作規(guī)范的要求。細化的評分標準有助于促使學生在日常訓練中嚴格按照安全操作規(guī)范訓練，從而把標準的操作規(guī)范和作業(yè)程序形成好的作業(yè)習慣帶到以后的實際工作中去。職業(yè)技能大賽將崗位所需的理論知識、崗位操作技能以及團隊協(xié)作精神等職業(yè)能力的全要素納入考評范圍，既注重過程的考核，又注重結果的考核，既對學生的操作能力進行考核，又對學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等進行考核。這種多元化、過程化的全方位考核真正體現(xiàn)了以職業(yè)能力為本位的考核。
2.3.2參與物流競賽的素質要求各類競賽皆貫徹理論與實際相結合，形式包括現(xiàn)代物流知識競賽，主要有調研報告和現(xiàn)場答辯形式，實踐競賽主要有現(xiàn)場倉儲配送叉車等基礎操作技能競賽，另外還有更高要求的物流中心作業(yè)優(yōu)化設計競賽等多種形式。重點考核學生對現(xiàn)代物流知識的理解和掌握，對現(xiàn)代物流設備設施的操控能力和在實際作業(yè)現(xiàn)場靈活應對突發(fā)問題的處理能力。所有物流競賽皆以國家職業(yè)資格標準為導向，依據(jù)物流崗位核心能力對競賽選手進行職業(yè)能力測評。競賽內容參照物流作業(yè)流程，有助于高職院校物流專業(yè)學生職業(yè)崗位實際業(yè)務操作能力的提高，加強現(xiàn)代物流人才高技能隊伍的培養(yǎng)和建設，尤其是學生通過物流設計類競賽，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲和職業(yè)理想，最大限度上開發(fā)學生身心智慧和潛能。比賽同時要求選手具有很高的理論知識和綜合素質。譬如在物流理論知識考核階段，要求選手熟練掌握儲備必備的相關理論知識；在方案的設計過程中以及最后打印成冊，需要選手熟練掌握辦公軟件(word、excel)以及打印機的操作；在指導老師不在場的情況下，如出現(xiàn)突發(fā)問題，需要選手自行解決，要求競賽者有解決突發(fā)事件的能力和極好的心理素質。物流設計大賽能夠充分鍛煉學生們的意志力和耐力，極大地豐富了學生們的人生經(jīng)歷，激發(fā)了學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造性；訓練了學生勤奮嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求真務實的工作作風；教會了學生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的思維方法；增強了學生理論知識的應用轉化意識和溝通能力、協(xié)調能力、組織能力；加深了學生對專業(yè)知識更深層次的理解并對學業(yè)更加充滿信心；提升了學生們的形象氣質，更多的還讓學生們在過程中學會了感恩，懂得了態(tài)度決定一切，不管是現(xiàn)在還是未來，無論做什么事情，都要傾心盡力，即使最后失敗了，都會為以后的人生道路積累了寶貴的經(jīng)驗財富。
3結束語
