時(shí)間：2023-09-20 16:58:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)普通化學(xué)重點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 普通化學(xué) 教育 創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.022
1 工科學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的必要性
普通化學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)。剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的新生所具備的化學(xué)知識(shí)只不過(guò)是高中期間所掌握的一些元素符號(hào)、化學(xué)反應(yīng)方程式以及相關(guān)的計(jì)算等，而對(duì)于化學(xué)的本質(zhì)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、化學(xué)科學(xué)前言、學(xué)科地位和發(fā)展趨勢(shì)等認(rèn)識(shí)是不清晰、不全面的。而普通化學(xué)就處于中學(xué)和大學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)上，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間起到了承上啟下的紐帶作用，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法就顯得十分重要，它不僅關(guān)系到后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后繼續(xù)接受新的知識(shí)、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新能力具有一定的指導(dǎo)作用。
由于普通化學(xué)除了講授化學(xué)熱力學(xué)、溶液化學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、原子及分子結(jié)構(gòu)等比較基本的化學(xué)原理外，它還包含能源、材料、環(huán)境、食品等和現(xiàn)代生活相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容。正是因?yàn)檫@些內(nèi)容在今后的生活和工作中十分重要，在國(guó)外不僅是學(xué)習(xí)工程科學(xué)的學(xué)生要學(xué)普通化學(xué)，就是修讀人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)生也要學(xué)一點(diǎn)普通化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。可以想象，如果各相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只具備有高中水平的化學(xué)基礎(chǔ)，他們對(duì)后繼學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程中所涉及到的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能、新材料制備技術(shù)、能源與環(huán)境保護(hù)等一系列問(wèn)題的理解和掌握將會(huì)受到嚴(yán)重影響。
2 為什么要在普通化學(xué)課程中開(kāi)展創(chuàng)新性教育
普通化學(xué)是材料與化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)大一新生所接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它就像是一輛“旅行巴士”，帶著同學(xué)們?cè)诨瘜W(xué)的版圖中沿途領(lǐng)略化學(xué)中最具代表性的區(qū)域，并且在具有重要意義的地方停靠作重點(diǎn)訪問(wèn)。①通過(guò)對(duì)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)，了解化學(xué)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的作用和貢獻(xiàn)，了解與生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)等有關(guān)領(lǐng)域的一些化學(xué)成就，了解化學(xué)與材料、農(nóng)業(yè)、能源等各專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系及應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象從知其然到知其所以然。
近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，學(xué)科之間的交叉與融合日趨緊密，一些與化學(xué)相關(guān)“邊緣問(wèn)題”，如納米材料、柔性分子器件、非平衡態(tài)化學(xué)、飛秒化學(xué)、計(jì)算化學(xué)、生命科學(xué)、能源與環(huán)境等正在受到廣泛關(guān)注。②故在講授普通化學(xué)的基本知識(shí)和基本原理的同時(shí)，教師應(yīng)該盡量引入與授課知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的最新研究成果、進(jìn)展和困境，并與學(xué)生進(jìn)行討論，使同學(xué)們能夠指導(dǎo)化學(xué)前沿的最新研究動(dòng)態(tài)，把握未來(lái)的“脈搏”，進(jìn)而樹(shù)立起科學(xué)的創(chuàng)新性意識(shí)。
然而，大多數(shù)老師在普通化學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往只重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，不講授化學(xué)發(fā)展歷史，對(duì)當(dāng)前化學(xué)中最活躍的前沿問(wèn)題只字不提，完全忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，總是以講授理論知識(shí)為主，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎都是一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的驗(yàn)證型課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力，只是為了鞏固和加深理論教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上，普遍采用填鴨式、灌輸式教育方法，老師只顧自己講，不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)、能不能聽(tīng)懂，課堂內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，理論不聯(lián)系實(shí)際，乏味無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；在實(shí)驗(yàn)室里，老師把指導(dǎo)書(shū)提前下發(fā)，學(xué)生按照指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行操作，不需要思考和再次設(shè)計(jì)就可完成實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手的能力，也沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的作用。
3 如何開(kāi)展普通化學(xué)的創(chuàng)新性教育
要在普通化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新性教育，M而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校、院系和教師必須多方調(diào)研和論證，采取一系列相關(guān)的配套措施，才有可能達(dá)到預(yù)期效果。從制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱開(kāi)始，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)（含教學(xué)內(nèi)容選擇、多媒體課件制作、教案編寫(xiě)、教學(xué)計(jì)劃制定、課堂講授、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成績(jī)考核等）中營(yíng)造出有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的氛圍和條件。
3.1 教材的創(chuàng)新
普通化學(xué)課程內(nèi)容繁多，內(nèi)容較抽象、概念性較強(qiáng)，其內(nèi)容包括氣體、溶液、電化學(xué)、元素、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、高分子、生命科學(xué)等，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不同的教材內(nèi)容也不一樣。湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院是一所以汽車(chē)設(shè)計(jì)、制造與生產(chǎn)為學(xué)科主鏈的地方應(yīng)用型本科院校，汽車(chē)材料（以金屬材料和高分子材料為主）是其中十分重要的學(xué)科分支，因此，需要確定合適于我校人才培養(yǎng)體系的教材，精選教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)。此外，隨著學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容既要源于教材，又要適當(dāng)高于教材。由于專(zhuān)業(yè)教材的出版需要一定的周期，故教材中的內(nèi)容往往滯后于學(xué)科的前沿知識(shí)。因此，在講授普通化學(xué)課程時(shí)，需從不同渠道收集各類(lèi)與化學(xué)相關(guān)的教學(xué)素材，在授課過(guò)程中穿插介紹與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新研究成果，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引進(jìn)教師本人的科研課題或化學(xué)前沿相關(guān)領(lǐng)域的重大成果和發(fā)現(xiàn)等，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊和拓展學(xué)生的眼界，啟迪和鍛煉學(xué)生的思維。單一的教材已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們的教學(xué)要求，教科書(shū)只能作為教學(xué)的主要參考書(shū)之一。
關(guān)鍵詞：“普通化學(xué)”；通識(shí)教育；教學(xué)改革
通識(shí)教育，英文為“generaleducation”或“l(fā)iberaleducation”，源于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專(zhuān)門(mén)，知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考，且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。在中國(guó)，通識(shí)教育的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。《易經(jīng)》中主張：“君子多識(shí)前言往行”；《中庸》中主張“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人一貫認(rèn)為博學(xué)多識(shí)就可達(dá)到出神入化，融會(huì)貫通。
一、通識(shí)教育的相關(guān)分析
通識(shí)教育包括兩方面含義：（1）專(zhuān)門(mén)的通識(shí)課程；（2）一種教育理念或教育境界。所謂大學(xué)教育，就是給學(xué)生全面的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)出自由、和諧、全面發(fā)展的人才。大學(xué)通識(shí)教育必然包含專(zhuān)業(yè)教育，但又超越了專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)際上是二者有機(jī)融合的整體。通識(shí)教育是培育大學(xué)生的重要組成部分，它是人才培養(yǎng)模式的課程體系的一種，不論它是哪種體現(xiàn)方式，其最終目的都是培養(yǎng)全面發(fā)展的高端技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生多方面的知識(shí)素養(yǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度。正如布魯巴克所言，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育必須攜手并進(jìn)。同樣美國(guó)學(xué)者阿諾德在《從通識(shí)教育走向自由教育》一文中指出：我們大多數(shù)人都希望高等教育能拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)批判思維和發(fā)展一種自由教育的意識(shí)，為此我們必須放棄使自由教育與專(zhuān)業(yè)教育分離的想法。懷特海在題為《技術(shù)教育及其與科學(xué)和文學(xué)的關(guān)系》的演說(shuō)中指出，技術(shù)教育與文科教育對(duì)立是錯(cuò)誤的，不涉及文科的技術(shù)教育不可能完美，不涉及技術(shù)的文科教育同樣不能令人滿(mǎn)意。在一個(gè)國(guó)家的教育系統(tǒng)中須有文科課程、科學(xué)課程和技術(shù)課程三種主要方式。英國(guó)教育學(xué)者戈登指出：通識(shí)教育既包括傳統(tǒng)的自由教育，也包括科學(xué)和技術(shù)。通識(shí)教育的爭(zhēng)論基本上集中在課程及課程均衡方面，大學(xué)通識(shí)教育的顯著特色就是通識(shí)教育的精神貫穿了課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等方面。
二、“普通化學(xué)”課程通識(shí)教育改革
“普通化學(xué)”是高等工程院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃中的一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來(lái)，“普通化學(xué)”的課程目的就是為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面。教學(xué)采用“以教師為中心”的“灌輸式”教學(xué)，著重于為學(xué)生知識(shí)面的學(xué)習(xí)擴(kuò)充提供書(shū)面資料，并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑、反思、分析問(wèn)題，沒(méi)有把“以學(xué)生為中心”作為培養(yǎng)重點(diǎn)，也就沒(méi)有達(dá)到通識(shí)教育的總體目標(biāo)要求。為此，我們按照通識(shí)教育課程的基本要求對(duì)“普通化學(xué)”課程的教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)改革，促進(jìn)了學(xué)生在人文情懷、歷史眼光、科學(xué)精神方面的提升。課程教學(xué)改革包括以下幾點(diǎn)。
1.調(diào)整“普通化學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)，確定改革方向。通識(shí)教育背景下的“普通化學(xué)”課程教學(xué)，必須重視對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)化學(xué)現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題的有機(jī)融合，通過(guò)利用化學(xué)知識(shí)分析思考實(shí)際社會(huì)中的問(wèn)題，獲取靈感，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)、審美能力。通識(shí)教育背景下的“普通化學(xué)”課程并不是為了取得好成績(jī)，也不是讓學(xué)生記住書(shū)本上的定理公式，而是在講授“普通化學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事理論研究和實(shí)踐工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，學(xué)會(huì)利用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析實(shí)際工作中面臨的問(wèn)題，并找出解決辦法的能力。在開(kāi)始該課程時(shí)，首先讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)的目的，這樣才能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)；這樣才能讓學(xué)生更好的與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通互動(dòng)，大大提高了教學(xué)效果。
2.重新設(shè)置課程的內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通識(shí)教育的內(nèi)容應(yīng)起著“承上啟下”的作用，能為學(xué)生知識(shí)面的學(xué)習(xí)擴(kuò)充提供書(shū)面資料，教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑、反思、分析問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用抽象概念解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)所有課程對(duì)他們以后的人生起到重大作用。化學(xué)是工程技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，與許多工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系緊密。同時(shí)是生活的學(xué)科，與人類(lèi)文明進(jìn)步、百姓生活、人體自身、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等密切相關(guān)。“普通化學(xué)”課程涉及基礎(chǔ)化學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，是化學(xué)知識(shí)的基石和高度濃縮。以21世紀(jì)社會(huì)關(guān)心的重大問(wèn)題（化學(xué)與能源、生命環(huán)境、歷史文物、哲學(xué)等）為切入點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者從化學(xué)角度展現(xiàn)人類(lèi)文明發(fā)展史，介紹新知識(shí)，促使學(xué)生形成不拘一格的想象力，突顯時(shí)代性。因此可以有大量的日常身邊的實(shí)例供選擇，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，這為開(kāi)設(shè)好“普通化學(xué)”通識(shí)教育課程提供了保證。
3.實(shí)施問(wèn)題/案例引導(dǎo)式授課，創(chuàng)新教學(xué)手段，提供學(xué)習(xí)興趣。作為通識(shí)教育課程，教學(xué)過(guò)程必須摒棄“以教師為中心”的“灌輸式”教學(xué)模式，否則教學(xué)內(nèi)容越先進(jìn)越廣泛，學(xué)生將越感到茫然和疲憊，無(wú)法達(dá)到通識(shí)教育的總體目標(biāo)要求。在實(shí)踐中，需要把教師講授、多媒體課件演示、視頻充分結(jié)合起來(lái)，能夠生動(dòng)地講解課堂知識(shí)。教學(xué)改革需結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題講解、實(shí)例分析等環(huán)節(jié)的取舍與編排上較以前的知識(shí)體系做一定的變動(dòng)和優(yōu)選，拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，教學(xué)內(nèi)容跟上國(guó)際學(xué)科的節(jié)拍。在課堂上精美圖片、影像電子、學(xué)科前沿文獻(xiàn)資料的大量應(yīng)用，都充分體現(xiàn)出現(xiàn)在講授內(nèi)容的博大精深，吸引了學(xué)生的注意力從而提高教學(xué)質(zhì)量。綜合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，為了使化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展為通識(shí)教育的核心課程，必須貼近生活，兼顧學(xué)科知識(shí)的前后連貫性，按專(zhuān)題設(shè)計(jì)基于知識(shí)內(nèi)容歷史發(fā)展、原理應(yīng)用的案例教學(xué)，每次課引入相關(guān)知識(shí)案例，分析相關(guān)理論，引出知識(shí)相關(guān)背景、原理、進(jìn)展等，引導(dǎo)學(xué)生去了解此方面的知識(shí)情況，而不是僅限于掌握此科學(xué)知識(shí)。
4.改革課程評(píng)價(jià)體系，確保通識(shí)教育不偏離軌道。建立全過(guò)程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮過(guò)程學(xué)習(xí)的導(dǎo)向機(jī)制。在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)管理方面，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的管理。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉教學(xué)的主要內(nèi)容，篩選出難點(diǎn)，使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能把握知識(shí)的脈絡(luò)和體系，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，突出知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)從而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在課堂講授中，注意關(guān)鍵性、啟發(fā)性提問(wèn)，并鼓舞學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的提問(wèn)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后時(shí)間，充分利用現(xiàn)代多媒體手段，通過(guò)郵箱、QQ討論組讓學(xué)生可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)溝通，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步的了解運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上改革措施，改變大學(xué)“普通化學(xué)”過(guò)多地強(qiáng)調(diào)傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的不足，摒棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生知識(shí)面的學(xué)習(xí)擴(kuò)充提供了書(shū)面資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思，提高學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)理解、解決具體問(wèn)題的能力，達(dá)到通識(shí)教育的總體目標(biāo)要求，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有志于成為國(guó)家高層次的建設(shè)人才。
作者:尹德忠 岳紅 耿旺昌 單位:西北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)林教育 普通化學(xué) 基礎(chǔ)課 教學(xué)改革
普通化學(xué)是化學(xué)科學(xué)的導(dǎo)論,該課程主要介紹對(duì)化學(xué)二級(jí)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課有普遍意義的化學(xué)科學(xué)的基本理論和知識(shí),是農(nóng)林院校本科生必修的重要基礎(chǔ)課。其教學(xué)任務(wù)是在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握必需的近代化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能,提高分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)去觀察和分析以至解決實(shí)際工作中可能遇到的化學(xué)問(wèn)題。但是普通化學(xué)的教學(xué)往往存在不少困難:(1)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少。隨著教改的進(jìn)行,基礎(chǔ)課的課時(shí)不斷被壓縮,而教學(xué)要求和大綱又沒(méi)有相應(yīng)降低。而且,高校擴(kuò)招無(wú)疑使地方農(nóng)林院校(本二批生源為主)的生源質(zhì)量下降,在這樣的情況下,要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng),對(duì)教師確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn);(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。接觸普通化學(xué)的大一新生,少了升學(xué)壓力,再加上大學(xué)校園活動(dòng)頻繁,生活豐富多彩,在學(xué)習(xí)上必然會(huì)有所放松。同時(shí),不少大學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),對(duì)于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情缺乏,“60分萬(wàn)歲”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重;(3)教師缺乏農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。農(nóng)林院校的化學(xué)教師一般畢業(yè)于師范院校或綜合性大學(xué)的化學(xué)專(zhuān)業(yè),缺乏農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景,因此,不能很好地將化學(xué)教學(xué)貫穿于農(nóng)林教學(xué)體系中,教師在授課時(shí)未能與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教師可以從以下幾方面著手。
一嚴(yán)格要求學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)
新生入學(xué),往往較難適應(yīng)大學(xué)階段教師授課方式的轉(zhuǎn)變,而自身又未及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法,因此,教師要盡快幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,充分利用課堂的有限時(shí)間來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣―每次課前事先瀏覽本次課的內(nèi)容,并復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容。教師可通過(guò)2～3個(gè)小問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)上次課的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性,上課過(guò)程中要交代本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn),課后適當(dāng)小結(jié)。教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的普遍反應(yīng)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。每章布置作業(yè),及時(shí)批改、講評(píng),并要求學(xué)生及時(shí)做好每章的總結(jié),便于今后的復(fù)習(xí)。教師及時(shí)將習(xí)題答案和課件發(fā)到公共郵箱,以便學(xué)生參考。公共郵箱的使用除了便于上傳資料,還是師生交流的一個(gè)很好的平臺(tái),通過(guò)電子郵件可以和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流,釋疑解惑。
教師只有嚴(yán)格要求學(xué)生,才能讓他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定基本上是平時(shí)作業(yè)占10%、期中考試10%、課堂表現(xiàn)占10%、期末考試占70%,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二注意理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
基礎(chǔ)課教師僅在緒論中強(qiáng)調(diào)課程的重要性和必要性往往是不夠的,應(yīng)該注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐、社會(huì)的科技進(jìn)步及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)基礎(chǔ)不可能學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè),同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如,在《氣體與溶液》這章介紹稀溶液的依數(shù)性時(shí),可聯(lián)系到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。多數(shù)作物有一定的抗旱抗寒性能,這主要是植物為了適應(yīng)逆境條件,會(huì)主動(dòng)積累一些可溶性糖,致細(xì)胞液濃度增大,蒸汽壓下降,從而減少了水分的蒸發(fā),另一方面,凝固點(diǎn)的下降又使作物有一定的抗寒性;另外,還可聯(lián)系生活實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生理解在嚴(yán)寒地區(qū),氯鹽融雪劑用于道路除冰的原理;在汽車(chē)水箱中加入乙二醇、丙二醇、甘油等非電解質(zhì),可以使汽車(chē)水箱抗凍,在零度不結(jié)冰的道理;講到滲透現(xiàn)象與等滲溶液時(shí),可舉輸液的例子。紅細(xì)胞的滲透壓與0.9%的NaCl(生理鹽水)、0.278mol•L-1
葡萄糖溶液的滲透壓相同。若把血液放入小于0.9%NaCl溶液中,水就滲入紅細(xì)胞中,紅細(xì)胞溶漲以至破裂,醫(yī)學(xué)上稱(chēng)為溶血,若放入大于0.9%的NaCl溶液中,紅細(xì)胞中的水分就滲出,在顯微鏡下可以看到紅細(xì)胞逐漸皺縮,即胞漿分離。因此在醫(yī)療工作中,不僅大量補(bǔ)液時(shí)要注意溶液的滲透壓,就是小劑量注射時(shí),也要考慮注射液的滲透壓。但臨床上也有用高滲溶液的,如滲透壓比血漿高10倍的2.78mol•L-1
葡萄糖溶液。因?qū)毙柙黾友褐衅咸烟堑幕颊?如用等滲溶液,注射液體積太大,所需注射時(shí)間太長(zhǎng)。當(dāng)高滲溶液緩緩注入體內(nèi)時(shí),可被大量體液稀釋成等滲溶液;在這章的學(xué)習(xí)中還可適當(dāng)介紹超臨界流體及其在食品、醫(yī)藥、化工行業(yè)的應(yīng)用,這樣即拓展了學(xué)生的知識(shí)面,也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,不覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。
三靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量
普通化學(xué)課程的教學(xué)要貫穿兩條主線,第一條是從宏觀的熱化學(xué)開(kāi)始,引入化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ),第二條是從微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)開(kāi)始,聯(lián)系元素周期律和化學(xué)鍵的本質(zhì)介紹四大平衡:酸堿平衡、沉淀-溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡。
教學(xué)中采用多種教學(xué)方式和手段會(huì)使學(xué)生感到新鮮、有趣,不枯燥乏味。多媒體教學(xué)將文、圖、聲、像、動(dòng)畫(huà)等各種因素有機(jī)地組合在一起,把一些抽象的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu),通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等手段形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件的應(yīng)用還能使教師在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生提供較大的信息量,也省去了教師板書(shū)的時(shí)間。多媒體課件在介紹原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)等章節(jié)時(shí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是教師在多媒體課件的使用過(guò)程中切忌把自己變成一個(gè)放映員和播音員的角色,要注重講解。當(dāng)然,學(xué)生保持長(zhǎng)久注意力的時(shí)間是有限的,所以,教師在課堂上切忌“滿(mǎn)堂灌”,要適當(dāng)提問(wèn)。提問(wèn)可增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析和歸納總結(jié),增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流同時(shí)便于學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。例如,一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能的計(jì)算方法可以有四條途徑:
(1)用各種物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯生成自由能乘上相應(yīng)的化學(xué)計(jì)量系數(shù);
(2)可用吉布斯-亥姆霍茲公式:;
(3)可通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù):;
(4)可用氧化還原反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)電池電動(dòng)勢(shì)來(lái)求:。
其中,公式(2)與(3)相結(jié)合還能得出van`t Hoff方程式;;,求解不同溫度下的Kθ或是化學(xué)反應(yīng)的摩爾焓變。
通過(guò)歸納總結(jié),學(xué)生能掌握求解化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能的方法,涉及到具體的化學(xué)反應(yīng)時(shí)就能得心應(yīng)手,不用死記硬背。
四重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅加深了學(xué)生對(duì)理論的理解和學(xué)習(xí)熱情,更重要的是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立操作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)和今后的工作奠定基礎(chǔ)。因此,必須十分重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。例如,在試管中注入5滴0.1 mo1•L-1硝酸銀溶液,滴入0.1mo1•L-1氯化鉀溶液,產(chǎn)生氯化銀白色沉淀;加氨水,AgCl沉淀溶解,
硫化鈉,生成黑色沉淀。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)難溶物的溶度積和配離子的穩(wěn)定常數(shù)解釋上述一系列現(xiàn)象。并通過(guò)平衡常數(shù)的計(jì)算說(shuō)明反應(yīng)進(jìn)行的方向(從沉淀到配離子的反應(yīng))。
五重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和科研能力的培養(yǎng),更好地服務(wù)于教學(xué)
教師應(yīng)不斷充實(shí)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì)。講授的內(nèi)容要注意經(jīng)典的基礎(chǔ)理論與科學(xué)前沿的結(jié)合、化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。教師要在熟悉本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上,努力通過(guò)科研來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平,教書(shū)是基礎(chǔ),科研是龍頭,兩手抓,兩手都要硬。作為農(nóng)林院校的化學(xué)教師,本人在職獲得了農(nóng)學(xué)博士學(xué)位,這階段的學(xué)習(xí)使本人有了較好的植物生理與分子生物學(xué)等基礎(chǔ),與學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的共同語(yǔ)言也多了,感到教學(xué)更有針對(duì)性。
總之,教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì),嚴(yán)于律已,對(duì)學(xué)生起到表率作用,既教書(shū)又育人。通過(guò)精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容,靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更好地為專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]曾盔,李志光.農(nóng)業(yè)高校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題探討[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2003,12(3):23-24.
[2]趙士鐸.普通化學(xué)(第四版)[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社,2007.19.265-266.
[3]張守國(guó).等滲、高滲、低滲溶液與人體健康[J].生物學(xué)教學(xué),2007.
[4]陳平.淺談?dòng)袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)藝術(shù)[J].化工高等教育,2006.
[5]朱志昂.主講基礎(chǔ)課21年的體會(huì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006,8(5):15- 16.
1課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要是指《大學(xué)物理》、《普通化學(xué)》以及《分析化學(xué)》．目前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀是:教學(xué)內(nèi)容難度較大，內(nèi)容較多且陳舊，需要理解記憶的理論、原理及公式較多，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法突出專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一等等．導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，影響了課程的教學(xué)效果．其次，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)課才對(duì)將來(lái)從事的工作和進(jìn)一步深造有影響，而基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系甚少，所以常常會(huì)抱有“及格就行”的心理．此外，無(wú)論是大學(xué)物理還是化學(xué)，課程內(nèi)容繁多，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面．以《普通化學(xué)》為例，其涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)以及部分分析化學(xué)的內(nèi)容，還涉及了材料化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，要在51學(xué)時(shí)內(nèi)完整的向?qū)W生呈現(xiàn)這門(mén)課程所應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)又要避免“填鴨式”教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣與能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科學(xué)精神就顯得困難重重．為了進(jìn)一步提高刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合近年來(lái)教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)該課程從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面做了一些改革與嘗試．
2教學(xué)改革的探索
2.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系，打破課程界線，注重知識(shí)的融會(huì)貫通在授課中發(fā)現(xiàn)，各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間雖然有著學(xué)科界線，但知識(shí)點(diǎn)有交集，內(nèi)容上有擴(kuò)展．比如，在《大學(xué)物理》與《普通化學(xué)》課程中都會(huì)涉及到熱力學(xué)定律，這不僅是物理課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是化學(xué)課的重要基礎(chǔ)理論．再如《普通化學(xué)》的結(jié)構(gòu)化學(xué)一章中微觀粒子運(yùn)動(dòng)遵循量子化規(guī)律的內(nèi)容是學(xué)生理解《分析化學(xué)》原子發(fā)射光譜法的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)該內(nèi)容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開(kāi)設(shè)順序有先后，同一部分內(nèi)容在不同的課程中所擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧庇植煌骺平處熢谑谡n中對(duì)其講解深淺度、難易度、側(cè)重點(diǎn)各有不同，學(xué)生每次學(xué)習(xí)不是恰似“蜻蜓點(diǎn)水”就是只見(jiàn)“冰山一角”，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然在多門(mén)課程中都學(xué)習(xí)過(guò)同一知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的掌握和理解不扎實(shí)、不全面，這便很容易在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中留下盲點(diǎn)和疑問(wèn)，甚至?xí)?dǎo)致概念間的混淆，不利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不利于今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)．基于刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，可以根據(jù)授課的先后順序，在課程設(shè)計(jì)上對(duì)共同涉獵的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理．在先開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中對(duì)該類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行宏觀的介紹和學(xué)科重點(diǎn)方面的講授，而在后開(kāi)設(shè)的課程中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生回顧，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法揭示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間建立知識(shí)紐帶，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．
2.2加強(qiáng)與刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，改進(jìn)教學(xué)方法與手段專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)會(huì)先于專(zhuān)業(yè)課，這雖然符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不了解，無(wú)法真切的體會(huì)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的必要性和基礎(chǔ)作用．例如:在《分析化學(xué)》課程的第十二章專(zhuān)門(mén)介紹氣相色譜分析技術(shù)，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史、裝置的結(jié)構(gòu)及原理，而對(duì)其在刑事科學(xué)技術(shù)工作中的應(yīng)用極少涉獵．因此，學(xué)生無(wú)法了解其實(shí)際用途與學(xué)習(xí)意義，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠．為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)展學(xué)生視野，在實(shí)際教學(xué)中我們可以舉以下案例來(lái)輔助教學(xué):“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查員在毀尸現(xiàn)場(chǎng)的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)了數(shù)團(tuán)油狀粘稠狀的物質(zhì)，經(jīng)技術(shù)人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過(guò)氣相色譜的方法來(lái)判斷粘稠物是否屬于人類(lèi)脂肪?”通過(guò)這一案例，我們可以運(yùn)用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《普通化學(xué)》中脂類(lèi)的化學(xué)性質(zhì)來(lái)解決這一問(wèn)題．因?yàn)橹静蝗菀讱饣瑹o(wú)法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進(jìn)行甲基化得到脂肪酸甲酯，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對(duì)其進(jìn)行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類(lèi)動(dòng)物脂肪氣相色譜圖譜會(huì)有明顯的差異)，進(jìn)而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進(jìn)下水道所致．此案例除了可以采用PBL教學(xué)方法以外，還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)運(yùn)用案例教學(xué)法，開(kāi)展課堂討論和分析，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際應(yīng)用中取得了極好的效果．既加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，又可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生感受到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程中的指導(dǎo)價(jià)值，領(lǐng)悟到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是公安實(shí)踐工作的理論基礎(chǔ)．實(shí)踐證明，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，只要在課堂中稍稍涉及一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更活躍，課堂參與意識(shí)更高，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)理解更透徹、記憶更深刻，并且會(huì)使更多的學(xué)生愿意主動(dòng)的進(jìn)行課前查閱與預(yù)習(xí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)的融匯貫和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的目的．同時(shí)這種方法還可以為靈活教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發(fā)揮空間去改進(jìn)教學(xué)方法與手段．
2.3在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)及人文素質(zhì)教育在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，犯罪種類(lèi)和手段更加多樣、復(fù)雜，犯罪分子反偵察能力的提高和高科技犯罪的興起給刑事科學(xué)技術(shù)人員提出了新的挑戰(zhàn)．單純的掌握知識(shí)和技術(shù)，機(jī)械性的完成任務(wù)，不足以使學(xué)生勝任未來(lái)的實(shí)際工作．培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)精神，使學(xué)生具備崇尚科學(xué)、追求真理、敢于懷疑、百折不撓、勇于探索、客觀求實(shí)的意志品質(zhì)和敏銳的洞察力與創(chuàng)造力，無(wú)疑有利于學(xué)生今后的業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)也符合公安工作發(fā)展的必然趨勢(shì)．
科學(xué)精神和人文素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，需要教師在教育教學(xué)中細(xì)致精心的設(shè)計(jì)和潛移默化的引導(dǎo)．
1)在授課時(shí)可以對(duì)學(xué)科的某段發(fā)展歷史或著名人物事跡進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)原理與公式的同時(shí)能夠感受到“動(dòng)人的故事”和自然科學(xué)中的人文情懷．
2)將學(xué)科前沿知識(shí)帶到課堂，使學(xué)生了解學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)(研究目的和應(yīng)用前景);同時(shí)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生開(kāi)放思維、獨(dú)立思考創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)與能力．
3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生與教師一同參與實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，并在條件成熟的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題的習(xí)慣與能力;同時(shí)，選拔學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目的研究，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，開(kāi)拓學(xué)生眼界，提高創(chuàng)新能力．
作者：孫肇暘徐曉玲單位：北京警察學(xué)院
［關(guān)鍵詞］物理專(zhuān)業(yè)；高等化學(xué)；課程教育
大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體，是大學(xué)本科生教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)課程體系則是實(shí)施大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的核心工作。隨著課程改革的推進(jìn)，各國(guó)高等教育的目標(biāo)正由培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，化學(xué)作為一門(mén)重要的科學(xué)發(fā)揮著不可替代的重要作用。對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否需要開(kāi)設(shè)化學(xué)課程，有兩種截然不同的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)，一部分人認(rèn)為，物理專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程可有可無(wú)；另一部分教師從自身教學(xué)和科研過(guò)程中的深刻體會(huì)和當(dāng)代社會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)的高“集成化”的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的重要性［1］。高等教育的目的是通過(guò)一系列課程的教學(xué)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。化學(xué)是自然科學(xué)的基本學(xué)科之一，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，化學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、改造自然，從自然得到自由的一種重要武器，它已深人到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，從完善教學(xué)體系，打好學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，開(kāi)設(shè)化學(xué)課程教育是必需的。
一、國(guó)內(nèi)外高校物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)化學(xué)類(lèi)課程教育的現(xiàn)狀調(diào)查
1．國(guó)外及港臺(tái)高校
根據(jù)英國(guó)《泰晤士報(bào)》2013年世界大學(xué)排名，同時(shí)盡量考慮到世界不同國(guó)家和地區(qū)高等教育的多樣性和差異性，筆者選取了美國(guó)排名前6名的加州理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)和加州大學(xué)柏克利分校，英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，加拿大多倫多大學(xué)，澳大利亞墨爾本大學(xué)，新加坡國(guó)立大學(xué)和南洋理工大學(xué)，香港大學(xué)以及臺(tái)灣大學(xué)等14所高校的物理系作為調(diào)研樣本。通過(guò)登陸各大學(xué)物理系網(wǎng)站的課程介紹主頁(yè)可以發(fā)現(xiàn)，哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、墨爾本大學(xué)以及臺(tái)灣大學(xué)物理系最注重本科生的高等化學(xué)教育。哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)化學(xué)鍵、能量和反應(yīng)、化學(xué)量子和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，以及現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)和前沿等課程，注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)理論和化學(xué)知識(shí)，同時(shí)基于物理系學(xué)生扎實(shí)的理科基礎(chǔ)，注重把學(xué)生的物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且在課程講授中涉及到納米材料、光伏等多學(xué)科研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題。普林斯頓大學(xué)物理系針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)了地球內(nèi)部的物理和化學(xué)、生物物理和化學(xué)等課程。臺(tái)灣大學(xué)規(guī)定普通化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、普通生物及實(shí)驗(yàn)等課程是物理系本科生的必修課程。墨爾本大學(xué)針對(duì)物理系的大一、大二學(xué)生都有相應(yīng)的化學(xué)課程。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)柏克利分校、加州理工學(xué)院、牛津大學(xué)、多倫多大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等都把與化學(xué)課程關(guān)聯(lián)度很高的生物物理課程作為物理系本科生的必修課。劍橋大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)以及香港大學(xué)的物理系等都開(kāi)設(shè)了一些與化學(xué)緊密相關(guān)的選修課或要求學(xué)生選修化學(xué)系的有關(guān)課程。調(diào)研的14所國(guó)外及港臺(tái)高校中唯有斯坦福大學(xué)物理系沒(méi)有為本科生開(kāi)設(shè)或要求選修化學(xué)相關(guān)課程。
2．國(guó)內(nèi)高校
選取了“985”高校中的清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、吉林大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等16所高校的物理系作為樣本。其中，清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)物理系對(duì)本科生化學(xué)課程教育的要求最高。清華大學(xué)物理系要求本科生必修化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)課程6學(xué)分以上，復(fù)旦大學(xué)物理系要求本科生必修5．5學(xué)分的普通化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課。另外，西安交通大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)都要求物理系本科生至少必修一學(xué)期的大學(xué)化學(xué)課程。北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)等高校物理系都為學(xué)生開(kāi)設(shè)或讓學(xué)生選修一些化學(xué)相關(guān)的課程。上海交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、華中科技大學(xué)為物理學(xué)本科生開(kāi)設(shè)了生物物理選修課。調(diào)研的16所高校中浙江大學(xué)、山東大學(xué)以及中山大學(xué)物理系沒(méi)有為本科生開(kāi)設(shè)化學(xué)類(lèi)必修或選修課程。另外，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校物理系開(kāi)設(shè)課程及講授大綱的對(duì)比研究可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等教育所用的多數(shù)教材涉及面較窄，基本內(nèi)容過(guò)于陳舊、雷同；在理論與科技的典型應(yīng)用結(jié)合方面以及新理論、新技術(shù)的吸納與綜述方面，所占比重普遍較低；在課程體系結(jié)構(gòu)上也顯得陳舊，其多樣化、可視化、界面的友好、信息的多渠道、內(nèi)容進(jìn)程的節(jié)奏感上比國(guó)外的一些好教材都要差許多。反觀國(guó)外課程教學(xué)大綱，國(guó)外高校更注重對(duì)物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的傳授和教育，更注重把學(xué)生的物理知識(shí)融入到化學(xué)知識(shí)中進(jìn)行教育，更注重把傳統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)和日新月異發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在對(duì)重要的概念、原理等的引入和編排方式上，國(guó)外教材精心考慮、科學(xué)安排，易于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而我國(guó)高校教材則缺乏這樣的特點(diǎn)［2］。
二、加強(qiáng)高等化學(xué)課程教育的重要性
化學(xué)是自然科學(xué)的基本學(xué)科之一。大學(xué)四年的本科教育是為學(xué)生將來(lái)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，大學(xué)化學(xué)對(duì)完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要意義，并為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程、從事相關(guān)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1．物理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》［3］中指出，物理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育主要是為從事物理學(xué)及相關(guān)學(xué)科前沿問(wèn)題的研究和教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)能將物理學(xué)應(yīng)用于技術(shù)和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的復(fù)合型、綜合性人才。“實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，關(guān)鍵是人才”。而我國(guó)當(dāng)前的人才狀況“還不適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求”，這種“不適應(yīng)”不僅表現(xiàn)在人才素質(zhì)的普遍偏低上，而且表現(xiàn)為復(fù)合型、綜合性人才的嚴(yán)重匱乏。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)科間的交叉。物理學(xué)與化學(xué)、生物學(xué)的學(xué)科交叉更為顯著，產(chǎn)生了許多新的邊緣和交叉學(xué)科。深刻認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的緊迫性，及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的物理學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)模式，增加綜合性教育的比重，已經(jīng)成為高等院校教學(xué)改革的迫切任務(wù)之一。《規(guī)范》還明確指出：物理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域主要包括數(shù)學(xué)、信息科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)等。高等化學(xué)教育對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言絕不是“無(wú)用”或“用處不大”。當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)面臨的材料、信息、生命科學(xué)等尖端前沿問(wèn)題無(wú)不與化學(xué)、物理密切相關(guān)，需要物理學(xué)家和化學(xué)家的緊密配合，當(dāng)然更需要同時(shí)具備“物理”和“化學(xué)”知識(shí)的“通才”。2．化學(xué)與物理學(xué)的學(xué)習(xí)相輔相成、相互促進(jìn)傳統(tǒng)的物理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育往往傾向于向?qū)W生灌輸一些抽象的概念公式、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理過(guò)程以及非物理專(zhuān)業(yè)人士倍感深?yuàn)W晦澀的物理模型等。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的四大基礎(chǔ)課程理論力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、量子力學(xué)及其重要的數(shù)學(xué)工具數(shù)學(xué)物理方法、群論等課程無(wú)不具有這樣的特點(diǎn)。物理學(xué)教育的很多內(nèi)容是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的高度凝練的物理定律或公理，如能量守恒定律、熱力學(xué)第一定律等。近現(xiàn)代物理學(xué)理論的發(fā)展和推動(dòng)很大程度上緣于一些“天才”物理學(xué)家的孜孜以求，如麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論以及量子力學(xué)的誕生等。物理學(xué)內(nèi)容決定了物理學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。但物理學(xué)教育往往缺乏對(duì)事物直觀、形象的描述。而化學(xué)方面的教育恰恰與之相反，化學(xué)教育的很多內(nèi)容都與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或者人們的日常生活有著直接的聯(lián)系，其外在表現(xiàn)是“看得見(jiàn)、摸得著”的東西。如化學(xué)藥品的制備、提純工藝、化工產(chǎn)品的性質(zhì)等。即使是同一事物，化學(xué)角度的描述也往往比物理角度的描述更直觀易懂，如對(duì)原子軌道的描述，物理學(xué)上需要采用量子力學(xué)上的波函數(shù)對(duì)其描述；而化學(xué)上則直接稱(chēng)s軌道為“球”形，p軌道具有“啞鈴”形等。化學(xué)教育使學(xué)生更容易把所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行高等化學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而且，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常具有良好的數(shù)學(xué)、物理功底。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，更容易探清、理解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)生的根源和實(shí)質(zhì)，更容易把問(wèn)題的理解上升到定量、理論的高度。理論反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了實(shí)踐的發(fā)展。世界上很多有名的物理學(xué)家本身也是化學(xué)家、材料學(xué)家；同樣，很多化學(xué)家也具有很堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)。3．現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的需要當(dāng)今世界科技日新月異，以信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料和新能源為基礎(chǔ)的新技術(shù)被廣泛應(yīng)用，其中的生物技術(shù)、新材料和新能源都與化學(xué)學(xué)科有很直接的聯(lián)系。同時(shí)，現(xiàn)代科技的發(fā)展也離不開(kāi)物理學(xué)這一古老而飛速發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)的支持，物理學(xué)提供了最多、最基本的科學(xué)研究手段。本世紀(jì)物理學(xué)的發(fā)展與化學(xué)緊密結(jié)合，朝著闡明化學(xué)變化過(guò)程本質(zhì)的目標(biāo)而前進(jìn)，并進(jìn)一步深入到生物學(xué)領(lǐng)域，為探索和認(rèn)識(shí)生命的奧秘做出貢獻(xiàn)，誕生了生物物理學(xué)這一重要的學(xué)科分支［4］。物理科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)化學(xué)的支持。特別是對(duì)于微觀世界的認(rèn)識(shí)方面，物理學(xué)研究擅長(zhǎng)采用量子理論計(jì)算、模擬以及理論推導(dǎo)的方法去預(yù)估一些現(xiàn)象和結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)方面的很多工作則需要化學(xué)方面的密切配合。例如，納米材料的一些新穎光學(xué)、電學(xué)及磁學(xué)性能是當(dāng)今物理學(xué)研究的熱點(diǎn)，而納米材料的制備則需要化學(xué)、材料學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能去實(shí)現(xiàn)。二十世紀(jì)八十年代C60的發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)激發(fā)了無(wú)數(shù)物理學(xué)、化學(xué)科研工作者對(duì)其探索的熱潮，直至今天碳族化合物仍然是物理學(xué)、化學(xué)共同研究的熱點(diǎn)。物理科學(xué)側(cè)重于從微觀性質(zhì)、理論方面認(rèn)識(shí)世界，化學(xué)科學(xué)側(cè)重于從宏觀性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)方面認(rèn)識(shí)世界，二者結(jié)合有力推動(dòng)了現(xiàn)代科技的向前發(fā)展。4．當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的需要對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)化學(xué)課程教育，不僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需要，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要。化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的自然科學(xué)。目前高等教育改革，重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力正是素質(zhì)教育的目標(biāo)所在。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和高校課程體系與教育體制改革的不斷深化和發(fā)展，化學(xué)與各個(gè)學(xué)科、各項(xiàng)工程技術(shù)以及人們的日常生活之間日益密切。高等化學(xué)課程作為高等教育中實(shí)施化學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)化學(xué)理論和基本技能方面發(fā)揮著重要的作用。尤其對(duì)于非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)課程對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維模式，幫助學(xué)生快速適應(yīng)當(dāng)前交叉學(xué)科飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，更好地實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。
三、實(shí)施高等化學(xué)課程教育的建議
對(duì)理工科非化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施高等化學(xué)教育的主要目的是使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有一個(gè)較為全面和深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀性質(zhì)，宏觀性質(zhì)歸因于微觀結(jié)構(gòu)”這一主要的化學(xué)科學(xué)觀念，這種觀念和方法論上的東西，不僅可以遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生以后的日常生活和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教材內(nèi)容設(shè)置上，高等化學(xué)課程應(yīng)包含一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)理論；應(yīng)具有一定的綜合性，涉及主要的化學(xué)二級(jí)學(xué)科的內(nèi)容；應(yīng)反映化學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)生活中的重要作用；還應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)與不同專(zhuān)業(yè)間的學(xué)科交叉［5］。對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定課程的主線和內(nèi)容，這樣既能確保教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生接受與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的知識(shí)，加以掌握和應(yīng)用，從而取得更好的教學(xué)效果；又能保證在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成高等化學(xué)教育的基本原理和理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等化學(xué)課程教育的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，結(jié)合物理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求來(lái)看，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)以化學(xué)理論為主線，將基礎(chǔ)化學(xué)理論始終貫穿于高等化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中［6］。具體包括單質(zhì)和無(wú)機(jī)化合物、溶液的化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)、多組分相平衡等一些基本內(nèi)容。考慮到物理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教育的固有內(nèi)容和要求，高等化學(xué)的另外一些核心內(nèi)容可以放到一些相關(guān)的物理學(xué)課程中詳細(xì)講解，如原子結(jié)構(gòu)可以放在“原子物理學(xué)”中詳細(xì)講解，晶體結(jié)構(gòu)可以放在“固體物理”中詳細(xì)講解，氣體熱力學(xué)可以放在“熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理”中詳細(xì)講述。另外，反映化學(xué)前沿及與其它學(xué)科交叉的知識(shí)和內(nèi)容如納米材料、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等可以作為高等化學(xué)課程的選修內(nèi)容，或通過(guò)講座的形式向同學(xué)們傳授。課程講授過(guò)程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。考慮到物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)，可以在化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)理論的講授過(guò)程中，適當(dāng)布置一些與生產(chǎn)實(shí)踐有密切關(guān)系的題目讓學(xué)生去嘗試，這樣既鍛煉了學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力，又能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而加深對(duì)化學(xué)理論的理解。另外，實(shí)驗(yàn)是高等化學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。適當(dāng)開(kāi)展一些相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，可以提高學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
［參考文獻(xiàn)］
［1］李國(guó)祥，王正德，蔡穎．應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)《大學(xué)化學(xué)》課程開(kāi)設(shè)與教學(xué)的嘗試［J］．內(nèi)蒙古石油化工，2005，31（3）：18－19．
［2］董平，宋義敏，魏昕，王佳寧．淺析目前我國(guó)高等工程教育課程體系、教材建設(shè)和教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題及協(xié)調(diào)其關(guān)系的重要性［J］．華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，12（3）：15－18．
［3］高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范［J］．物理與工程，2011，21（4）：3－26．
［4］王磊，王祖浩，李慧珍，胡久華．化學(xué)課程改革的社會(huì)需求調(diào)查及分析［J］．課程•教材•教法，2002（4）：66－71．
［5］李京卿．大學(xué)普通化學(xué)教材的比較研究［D］．上海：華東師范大學(xué)，2006．
關(guān)鍵詞： 植物保護(hù) 普通微生物學(xué) 課程分析
2012年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被評(píng)選為山東省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位。我校的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)不僅是首批國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，而且是首批山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校工程重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一。為了全面落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校出臺(tái)了《青島農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》，新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)導(dǎo)向和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，讓畢業(yè)生切實(shí)面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)一線需求。
植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)掌握植物病源生物的診斷和識(shí)別及綜合治理等植物保護(hù)學(xué)科的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有植物病源生物預(yù)測(cè)和綜合治理的基本技能，能勝任在科研院所、檢驗(yàn)檢疫部門(mén)及相關(guān)公司從事基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、應(yīng)用推廣和經(jīng)營(yíng)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。2014年實(shí)施的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)該具備五個(gè)方面的知識(shí)和能力，其中第一條就明確規(guī)定畢業(yè)生應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、普通遺傳學(xué)和普通微生物學(xué)等學(xué)科相關(guān)理論與知識(shí)。而且將普通微生物學(xué)位列植保專(zhuān)業(yè)十大專(zhuān)業(yè)核心課程之中。由此可見(jiàn)，普通微生物學(xué)對(duì)植保專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。主要因?yàn)槲⑸飳W(xué)是一門(mén)在分子、細(xì)胞或群體水平上研究微生物的形態(tài)構(gòu)造、生理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布和分類(lèi)進(jìn)化等生命活動(dòng)基本規(guī)律，并將其應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物工程和環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐領(lǐng)域的科學(xué)，根本任務(wù)是發(fā)掘、利用、改善和保護(hù)有益微生物，控制、消滅或改造有害微生物，為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步服務(wù)[1]。
為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)人才，本文對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的普通微生物學(xué)這門(mén)課程進(jìn)行了課程分析。
一、課程定位和性質(zhì)
在我校，普通微生物學(xué)主要是針對(duì)植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、煙草、園藝、茶學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課程。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的微生物學(xué)基礎(chǔ)。
在植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系中，普通微生物學(xué)安排在第四學(xué)期開(kāi)課。相關(guān)先修課程包括高中時(shí)學(xué)習(xí)的《生物》，大學(xué)一年級(jí)已開(kāi)設(shè)的《普通化學(xué)Ⅰ》、《有機(jī)化學(xué)Ⅲ》和《分析化學(xué)Ⅲ》。在第四學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《普通植物病理學(xué)》和《普通微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》。通過(guò)高中《生物》學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等相關(guān)知識(shí)體系[2]，對(duì)普通微生物學(xué)中關(guān)于微生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳變異和微生物的生態(tài)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有所幫助。已修的化學(xué)課程為普通微生物課程中關(guān)于滲透壓、化學(xué)消毒劑、大量元素和微量元素等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，普通微生物學(xué)中對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的介紹可做相應(yīng)刪減。普通微生物學(xué)跟同時(shí)開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《普通植物病理學(xué)》和《普通微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》之間相關(guān)性更大。比如，《基礎(chǔ)生物化學(xué)》中關(guān)于代謝途徑的知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)講解內(nèi)容[3]，因此關(guān)于微生物代謝的知識(shí)點(diǎn)在普通微生物學(xué)課程中可以簡(jiǎn)化講解。《普通植物病理學(xué)》中關(guān)于植物病原微生物的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更深入地理解關(guān)于原核和真核微生物這部分的知識(shí)[4]。《普通微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》是普通微生物學(xué)理論課的配套課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)印證課堂內(nèi)容，加深對(duì)微生物的感性認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)及原理理解[5]。
普通微生物學(xué)的后續(xù)相關(guān)課程包括《普通遺傳學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)Ⅰ》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)Ⅱ》、《植物化學(xué)保護(hù)Ⅰ》、《植物化學(xué)保護(hù)Ⅱ》、《普通植物病理學(xué)實(shí)習(xí)》和《植保專(zhuān)業(yè)科研訓(xùn)練與課程論文（設(shè)計(jì)）》等。扎實(shí)的微生物知識(shí)可以為后續(xù)理論或?qū)嵺`課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，后續(xù)課程學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)微生物知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段及考核方式選擇的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)人才，普通微生物學(xué)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置分為不同的目標(biāo)層次。首先，從知識(shí)目標(biāo)上，學(xué)生應(yīng)該從分子、細(xì)胞或群體水平上掌握微生物的細(xì)胞形態(tài)及構(gòu)造、類(lèi)群、營(yíng)養(yǎng)與代謝、生長(zhǎng)及控制、遺傳和變異、生態(tài)分布、分類(lèi)鑒定等基礎(chǔ)理論知識(shí)。掌握研究微生物的主要技術(shù)和方法。其次，從能力目標(biāo)層次上，要求學(xué)生利用微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本研究方法，分析和解決日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科研中遇到的相關(guān)問(wèn)題，具有良好的知識(shí)遷移能力。最后，在素質(zhì)目標(biāo)層次上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)普通微生物學(xué)課程的過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生不折不撓、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)。
三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程將選用周德慶主編的微生物學(xué)教程（第3版）。本書(shū)被教育部列為“普通高等教育‘十一五’國(guó)家規(guī)劃教材”。本書(shū)是一本結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、知識(shí)新穎和可讀性強(qiáng)的基礎(chǔ)課啟蒙教材。本課程總計(jì)32學(xué)時(shí)，共2學(xué)分；每周2課時(shí)，每次2學(xué)時(shí)，歷時(shí)8周。根據(jù)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)時(shí)安排，在課程內(nèi)容設(shè)置上對(duì)教材略作刪減和調(diào)整，比如，把教材關(guān)于傳染與免疫的內(nèi)容更換為微生物資源的開(kāi)發(fā)與利用，介紹如何根據(jù)微生物的特點(diǎn)進(jìn)行微生物資源的開(kāi)發(fā)利用，以及微生物化肥和微生物農(nóng)藥等跟植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，在講解原核微生物、真核微生物及病毒等章節(jié)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際、多舉例介紹該種微生物對(duì)植物的致病或保護(hù)作用。
總體上，本課程共計(jì)十章內(nèi)容，具體安排是：緒論（2學(xué)時(shí)）；原核微生物的形態(tài)、構(gòu)造及功能（4學(xué)時(shí)）；真核微生物的形態(tài)、構(gòu)造及功能（4學(xué)時(shí)）；病毒和亞病毒因子（4學(xué)時(shí)）；微生物營(yíng)養(yǎng)和代謝（4學(xué)時(shí)）；微生物的生長(zhǎng)及其控制（2學(xué)時(shí)）；微生物遺傳和變異（4學(xué)時(shí)）；微生物生態(tài)（4學(xué)時(shí)）；微生物的分類(lèi)和鑒定（2學(xué)時(shí)）；微生物資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用（4學(xué)時(shí)）。
四、學(xué)情分析
植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（2014級(jí)實(shí)施）規(guī)定，學(xué)生在第四學(xué)期需要修滿(mǎn)21門(mén)課程，課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)超過(guò)512個(gè)學(xué)時(shí)，平均周學(xué)時(shí)數(shù)為30.4個(gè)學(xué)時(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，業(yè)余時(shí)間少。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)微生物課程時(shí)，比較難掌握的內(nèi)容包括微生物營(yíng)養(yǎng)類(lèi)型、新陳代謝、遺傳與變異等。加之本課程教材內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，記憶型知識(shí)較多，教學(xué)內(nèi)容枯燥，晦澀。因此，學(xué)習(xí)本課程時(shí)，需要學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課做筆記。但現(xiàn)代學(xué)生普遍對(duì)手機(jī)依賴(lài)性高，自控力較差，這就需要教師采用多種教學(xué)方法，抓住學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。
五、教學(xué)方法與手段
跟植物和動(dòng)物相比，微生物形態(tài)小，肉眼幾乎不可見(jiàn)，較為抽象。教師要采用多種教學(xué)方法，以抓住學(xué)生注意力為核心。
在課堂上，本門(mén)課程教學(xué)過(guò)程以PPT多媒體為主要載體，以講授為主，PPT的呈現(xiàn)形式應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)突出；對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)；增加圖片、表格動(dòng)畫(huà)等，減少文字，并且講解時(shí)做到先形象（圖片、流程圖、視頻動(dòng)畫(huà)），后概念（文字）；難點(diǎn)問(wèn)題要結(jié)合板書(shū)講解。知識(shí)點(diǎn)講解要與日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，與教師自身經(jīng)歷、科研相結(jié)合，同時(shí)語(yǔ)言幽默生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。每次上課，先以提問(wèn)方式回顧上節(jié)課內(nèi)容，可以提高同學(xué)們的注意力，知識(shí)連貫性。課間放些微生物相關(guān)視頻、歌曲，提高學(xué)生興趣。
課堂外，要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線答疑解惑。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的相關(guān)技能大賽或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。
六、考核方式
本門(mén)課程考核方式為閉卷考試，成績(jī)分三部分：即卷面成績(jī)占70分，平時(shí)占20分，考勤成績(jī)占10分，滿(mǎn)分100分。試卷分基本題型、擴(kuò)展題型和提高題型，要求試題內(nèi)容覆蓋整個(gè)課程，難易適中。考勤主要通過(guò)不定期點(diǎn)名、課前提問(wèn)等方式檢查，要求學(xué)生不遲到，不無(wú)故缺席，提高學(xué)生課程參與度。平時(shí)成績(jī)主要包括課堂提問(wèn)、檢查課堂筆記。
七、教學(xué)反饋與教學(xué)效果
教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋包括多種形式：首先，學(xué)校學(xué)院組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)或同行隨機(jī)聽(tīng)課，在監(jiān)督的同時(shí)給出建設(shè)性意見(jiàn)并傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教師的教學(xué)方法提意見(jiàn)、建議，教師快速、及時(shí)和高質(zhì)量地反饋；課程結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)學(xué)校評(píng)教系統(tǒng)給教師上課情況和學(xué)生打分。考試結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生卷面情況給出詳細(xì)的試卷分析，真正做到“以教評(píng)教”、“以學(xué)評(píng)教”相結(jié)合。
通過(guò)以上七個(gè)方面的課程分析，我們對(duì)植保專(zhuān)業(yè)的普通微生物學(xué)具體授課環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，提高了教師的教學(xué)水平和同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而為更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的，具備較好普通微生物學(xué)綜合技能的應(yīng)用型和創(chuàng)新型植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周德慶.微生物學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]朱正威，趙占良.生物[M].北京：人民教育教育出版社，2007.
[3]朱新產(chǎn)，高玲.基礎(chǔ)生物化學(xué)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2015.
[4]許志剛.普通植物病理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.
工程化學(xué)是非化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，是整個(gè)高等教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科學(xué)合理的構(gòu)成起著十分重要的作用。同時(shí)工程化學(xué)作為工程教育的重要部分，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020 年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》其目標(biāo)是提升工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才。作為傳統(tǒng)工科大學(xué)，西南交通大學(xué)工程化學(xué)國(guó)際化課程的建立和教學(xué)方式的探索與實(shí)踐與我國(guó)高等工程教育改革倡導(dǎo)的“工程教育國(guó)際化”不謀而合，構(gòu)建新的大學(xué)本科工程教育模式，提高工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是我國(guó)高等工程教育改革的趨勢(shì).當(dāng)前工程化學(xué)課程國(guó)際化改革的發(fā)展體現(xiàn)出以下三種動(dòng)向：突出化學(xué)核心觀念的引領(lǐng)，重視化學(xué)思維方式的形成，增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。以美國(guó)，英國(guó)和德國(guó)為主的歐洲國(guó)家對(duì)化學(xué)課程中核心觀念的研究已成為國(guó)際科學(xué)教育研究的重點(diǎn)，將“學(xué)科核心觀念”與“交叉概念”和“科學(xué)與工程實(shí)踐”共同作為構(gòu)成框架和標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)核心觀念的深入理解。
筆者借鑒英國(guó)國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英國(guó)高等教育的特點(diǎn)，為提高我國(guó)工程化學(xué)課程的國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)水平，探討并實(shí)踐了在課程體系和教學(xué)模式上的創(chuàng)新 。
一、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)國(guó)際化的工程化學(xué)課程理論建設(shè)
立足西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)實(shí)際情況，利用大數(shù)據(jù)和大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代引進(jìn)在北美和亞太地區(qū)廣受歡迎的原版國(guó)外Theodore E. Brown的《Chemistry： The Central Science》和Darrell Ebbing的《General Chemistry》兩本著名的普通化學(xué)教材，在這兩本教材基礎(chǔ)上結(jié)合西南交通大學(xué)《工程化學(xué)基礎(chǔ)》編寫(xiě)了一本符合我校大一學(xué)生的《Engineering Chemistry》教材講義和工程化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯講義。借鑒英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課資源，結(jié)合我校工程化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出適合峨眉校區(qū)工科學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容.
二、突出教學(xué)重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系
在課程國(guó)際化的教學(xué)方式的改革研究方面上，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主體性和差異性，開(kāi)設(shè)小班化和分層教學(xué)；關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，趣味性和實(shí)踐操作性，提倡三種新型的教學(xué)模式，并建立新的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估方法，解決傳統(tǒng)以“教師中心”、“課本中心”、“課堂中心”的陳舊模式；建立開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；另外是在峨眉校區(qū)現(xiàn)有的條件下建立階段開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)設(shè)了不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后是建立工程化學(xué)國(guó)際化課程考核體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控.在工程化學(xué)國(guó)際化課程的考核方式上，結(jié)合英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)上課考核方式，即筆試+項(xiàng)目課題+實(shí)驗(yàn) 三大塊進(jìn)行主要考核，重點(diǎn)考核學(xué)生一是否能利用化學(xué)觀念提出問(wèn)題并且應(yīng)用化學(xué)思維解決問(wèn)題從而掌握科學(xué)本質(zhì)，二是在項(xiàng)目課題中的研究方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、國(guó)際化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐
在工程化學(xué)國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐中，首先我們建立了與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，盡可能選用國(guó)際上先進(jìn)的教材，并結(jié)合原版英文教材的內(nèi)容和西南交通大學(xué)出版的《工程化學(xué)基礎(chǔ)》，編寫(xiě)了一本英文《Engineering Chemistry》教材講義，并且參照英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)材料和大綱編寫(xiě)一本和講義配套的英文版工程化學(xué)教學(xué)大綱，該英文《Engineering Chemistry》教材講義和教學(xué)大綱都是在英國(guó)布魯內(nèi)爾兩位教授專(zhuān)家指導(dǎo)下，按照國(guó)外同類(lèi)課程的設(shè)計(jì)與內(nèi)容編寫(xiě)，融入了模塊單元。
教學(xué)模式上根據(jù)國(guó)外大學(xué)教學(xué)模式，把工程化學(xué)分為6個(gè)模塊比如化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)等并且采用模塊單元與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，如講到化學(xué)?恿ρЯ?系化工設(shè)計(jì)，電化學(xué)結(jié)合材料防腐蝕等。每個(gè)模塊由基本概念，基本原理和實(shí)例分析組成。在教學(xué)方式上采取三種教學(xué)模式相結(jié)合：誘導(dǎo)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)和項(xiàng)目為主的教學(xué)，尤其是在項(xiàng)目教學(xué)中讓學(xué)生分組做小報(bào)告，根據(jù)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容還可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).
從實(shí)踐結(jié)果看，該課程的設(shè)計(jì)和難易度基本能滿(mǎn)足要求，參與該項(xiàng)目的道橋地下學(xué)生（65人）的工程化學(xué)期末考核平均成績(jī)81，實(shí)驗(yàn)考核平均成績(jī)87，學(xué)生在化學(xué)觀念，化學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι隙加斜容^大的提升，而且理論成績(jī)的明顯優(yōu)勢(shì)說(shuō)明工程化學(xué)國(guó)際化課程教學(xué)方式的探索與實(shí)踐項(xiàng)目是有一定成果的。
綜上所述，通過(guò)工程化學(xué)國(guó)際化課程教學(xué)方式的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化視野和現(xiàn)代化學(xué)思維能力去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到我校提高辦學(xué)層次的要求。同時(shí)極大的提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:工科專(zhuān)業(yè);無(wú)機(jī)及分析化學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374 (2010)18-0191-02
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是如化工工藝、食品科學(xué)與工程、環(huán)境工程等工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課,對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高等院校對(duì)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué),一直按照無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)這一順序進(jìn)行教學(xué),這種傳統(tǒng)的課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容完整性,且自成體系,但使得各課程間內(nèi)容重復(fù)度大,不利于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、打破學(xué)科間的壁壘、建立新課程體系勢(shì)在必行。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是將原來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)(或普通化學(xué))和分析化學(xué)進(jìn)行改革整合而來(lái),目前已有多種版本教材可供選擇。各校在教學(xué)過(guò)程中積累了許多寶貴的改革經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成果。現(xiàn)結(jié)合多年理論課教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勥@方面體會(huì)。
一、目前存在的問(wèn)題與發(fā)展概況
目前存在的問(wèn)題有:(1)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾;(2)教材編寫(xiě)純理論化;(3)大班教學(xué)忽視學(xué)生的主體性;(4)生源高中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。
無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)整合的課程改革始于20世紀(jì)80年代,首先在國(guó)家一些重點(diǎn)院校中進(jìn)行,經(jīng)過(guò)近30年的探索和實(shí)踐已逐漸得到教育界的廣泛認(rèn)可,取得了一定成果,相繼出版了多本教材。如1978年人民教育出版社出版的陳榮三教授主編的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》一書(shū)是我國(guó)最早正式出版的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材,是在1975年南京大學(xué)自編講義基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。再如華東理工大學(xué)1992年出版的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材,隨后,在1995年,由華東理工大學(xué)組織的“面向21世紀(jì)理科應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”項(xiàng)目被國(guó)家教委高教司批準(zhǔn)為首批教學(xué)立項(xiàng)課題。在教育部有關(guān)部門(mén)和高等教育出版社的大力支持下,北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等數(shù)十所高校教師成立了“全國(guó)高校‘無(wú)機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)”,歷次研討會(huì)對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材建設(shè)和教學(xué)中存在的問(wèn)題都進(jìn)行了廣泛深入的討論,實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化和教學(xué)體系改革,《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》 (第四版)于2002年初被列為普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。
針對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,我校對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程進(jìn)行了調(diào)整,并將實(shí)驗(yàn)單列為一門(mén)課程,建立了相應(yīng)的考核方式和辦法。同時(shí),隨著全校新專(zhuān)業(yè)的增加,開(kāi)設(shè)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的專(zhuān)業(yè)增多,課程建設(shè)力度加大,為了提高《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程組的整體素質(zhì),滿(mǎn)足課程建設(shè)的需要,加強(qiáng)相關(guān)人才的引入力度,逐步建立了一個(gè)完整的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程組,《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程在2005年獲得了學(xué)院首批精品課程建設(shè)的立項(xiàng)資助,在2008年成為蘭州理工大學(xué)的校級(jí)重點(diǎn)課程,建立了精品課程網(wǎng)站。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革,已建立了科學(xué)、系統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程體系,并于2008年在華中科技大學(xué)出版社的大力協(xié)助下,與五校合作正式出版了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》。
二、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)改革探索
(一)潛心研究,整合內(nèi)容,構(gòu)建教學(xué)新體系
原無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中包括四大化學(xué)平衡,即酸堿、沉淀、配位及氧化還原平衡,而在分析化學(xué)中也涉及相應(yīng)的四大平衡體系,這樣的教學(xué)安排,既浪費(fèi)時(shí)間,又讓學(xué)生感到枯燥。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)中,將原理和應(yīng)用知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。將原無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)課程中內(nèi)容聯(lián)系最緊密和重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”兩個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)。濃縮精簡(jiǎn)后的課程安排,體現(xiàn)少而精的原則,使得必須掌握的理論重點(diǎn)突出。
由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)和儀器分析6大部分,這教師必須熟悉教學(xué)要求,認(rèn)真鉆研教材,潛心研究教學(xué)內(nèi)容,在吃透教材的基礎(chǔ)上,合理安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),課程內(nèi)容還引入了無(wú)機(jī)與分析化學(xué)學(xué)科近年來(lái)所取得的最新成果,注意了知識(shí)面的補(bǔ)充和延伸,以滿(mǎn)足現(xiàn)代無(wú)機(jī)及分析化學(xué)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才的基本要求。
(二)多平臺(tái)教學(xué)層次滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)要求
對(duì)于不同專(zhuān)業(yè),教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的安排要有所區(qū)別,為了保證基本的教學(xué)要求和整體教學(xué)水平,不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)及分析課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)(約占整體的75%)。以多平臺(tái)教學(xué)層次編寫(xiě)教學(xué)大綱,提出各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn),以及相應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。
(三)結(jié)合實(shí)際,改革教學(xué)方法
根據(jù)講授與自學(xué)相結(jié)合的原則,采取了靈活多樣的教學(xué)方法,抓好課堂教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量;采用多媒體教學(xué),在課件中配以大量圖片,一些較難的公式推導(dǎo)通過(guò)課件可以一目了然,使學(xué)生更易理解和掌握;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,在部分適合自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中引入自學(xué)模式,課前給出自學(xué)提綱,并將提綱中的相關(guān)部分以提問(wèn)的方式予以檢查,了解學(xué)生完成的情況,通過(guò)輔導(dǎo)答疑方式,及時(shí)了解自學(xué)的效果,使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐步過(guò)渡。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中課開(kāi)展“部分雙語(yǔ)教學(xué)”,對(duì)章節(jié)標(biāo)題及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)標(biāo)注英文并配以中英文講解,收到良好的教學(xué)效果。
(四)介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
我們的新教材中編寫(xiě)了部分前沿知識(shí)內(nèi)容,例如稀土元素化學(xué)簡(jiǎn)論、生物無(wú)機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)論、無(wú)機(jī)高分子物質(zhì)簡(jiǎn)論和化學(xué)分離方法,這有助于教師在教學(xué)中,結(jié)合該領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài),將新方法、新成果融入教學(xué)相關(guān)部分,激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)、新成果的熱情,也有助于改變以教師為中心,學(xué)生上課記筆記、考前背筆記的“授業(yè)傳道”定式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
經(jīng)過(guò)近7年的理論課內(nèi)容和教學(xué)方法的改革實(shí)踐,已初步建立了一套適合我校實(shí)際情況的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)體系,實(shí)踐證明該體系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。 今后,還需進(jìn)一步使之完善,使課程教學(xué)質(zhì)量有更大提高。
參考文獻(xiàn)
[1]芮光偉,蔣珍菊,岳松.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等教育研究,2007,24,(3).
[2]薛德平.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)(第四版)教材的編寫(xiě)體會(huì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(3).
[3]李英杰,張文治,陳國(guó)梁,等.淺談無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的改革與建設(shè)[J].高師理科學(xué)刊,2002,22,(4).
[4]李艷輝,許興友,馬衛(wèi)興,等.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].考試周刊,2008,(35).
[5]王運(yùn),董元彥,張方鈺,等.面向新世紀(jì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程體系的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2005,(4).
[6]鐘國(guó)清.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育,2007,(5).
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識(shí)和理論，了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過(guò)程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問(wèn)題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫(xiě)一部適用于電氣工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無(wú)適用教材使用的困境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實(shí)基礎(chǔ)理論的高級(jí)人才，尤其針對(duì)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與化學(xué)問(wèn)題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。
目前電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專(zhuān)業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專(zhuān)業(yè)的化學(xué)類(lèi)教材匱乏。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時(shí)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識(shí)缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴(yán)重等情況。我校電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無(wú)適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國(guó)內(nèi)相關(guān)類(lèi)型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對(duì)單一，結(jié)構(gòu)層次簡(jiǎn)單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的特點(diǎn)要求，而且在教學(xué)過(guò)程中要不斷補(bǔ)充相關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對(duì)我校電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護(hù)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點(diǎn)和能量變化的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問(wèn)題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當(dāng)前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時(shí)聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡(jiǎn)明、聯(lián)系實(shí)際、突出重點(diǎn)的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫(xiě)理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進(jìn)行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論
通過(guò)調(diào)研及匯總資料文獻(xiàn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員認(rèn)真研究本項(xiàng)目，結(jié)合電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案，確定教材編寫(xiě)大綱，整合無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無(wú)機(jī)化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機(jī)化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機(jī)物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，突出工程應(yīng)用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用
整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實(shí)例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過(guò)廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點(diǎn)，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護(hù)等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。
3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展
以反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識(shí)理論的應(yīng)用與化學(xué)問(wèn)題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標(biāo)體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問(wèn)題及對(duì)策等，同時(shí)補(bǔ)充國(guó)外電廠中與化學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。
3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)與課后練習(xí)
精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習(xí)題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫(xiě)習(xí)題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問(wèn)題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習(xí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習(xí)化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
5.學(xué)生受益情況分析
通過(guò)電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫(xiě)與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無(wú)固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過(guò)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)，將更能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實(shí)際工程、建設(shè)項(xiàng)目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項(xiàng)目支持，特此感謝。
參考文獻(xiàn)
[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào) No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專(zhuān)業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國(guó)電力教育 No.15 2012
[3] 李海艷. 工程化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐探討 [J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 No.11，2011
[4] 樊華，鄧健. 工程化學(xué)多媒體教學(xué)課件的研制與實(shí)踐[J]. 【摘要】《現(xiàn)代工程化學(xué)》是針對(duì)我校電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，本文詳盡闡述了《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材建設(shè)的目的意義、鮮明特色、具體方案、創(chuàng)新性及學(xué)生受益情況分析。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識(shí)和理論，了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過(guò)程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問(wèn)題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫(xiě)一部適用于電氣工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無(wú)適用教材使用的困境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實(shí)基礎(chǔ)理論的高級(jí)人才，尤其針對(duì)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與化學(xué)問(wèn)題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。
目前電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專(zhuān)業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專(zhuān)業(yè)的化學(xué)類(lèi)教材匱乏。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時(shí)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識(shí)缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴(yán)重等情況。我校電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無(wú)適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國(guó)內(nèi)相關(guān)類(lèi)型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對(duì)單一，結(jié)構(gòu)層次簡(jiǎn)單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的特點(diǎn)要求，而且在教學(xué)過(guò)程中要不斷補(bǔ)充相關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對(duì)我校電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護(hù)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點(diǎn)和能量變化的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問(wèn)題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當(dāng)前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時(shí)聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡(jiǎn)明、聯(lián)系實(shí)際、突出重點(diǎn)的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫(xiě)理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進(jìn)行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論
通過(guò)調(diào)研及匯總資料文獻(xiàn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員認(rèn)真研究本項(xiàng)目，結(jié)合電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案，確定教材編寫(xiě)大綱，整合無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無(wú)機(jī)化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機(jī)化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機(jī)物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，突出工程應(yīng)用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用
整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實(shí)例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過(guò)廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點(diǎn)，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護(hù)等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。
3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展
以反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識(shí)理論的應(yīng)用與化學(xué)問(wèn)題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標(biāo)體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問(wèn)題及對(duì)策等，同時(shí)補(bǔ)充國(guó)外電廠中與化學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。
3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)與課后練習(xí)
精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習(xí)題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫(xiě)習(xí)題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問(wèn)題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習(xí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習(xí)化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
5.學(xué)生受益情況分析
通過(guò)電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫(xiě)與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無(wú)固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過(guò)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)，將更能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實(shí)際工程、建設(shè)項(xiàng)目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項(xiàng)目支持，特此感謝。
參考文獻(xiàn)
[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào) No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專(zhuān)業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國(guó)電力教育 No.15 2012
關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)教育；綠色化學(xué)；改革
0引言
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，綠色、環(huán)保越來(lái)越被人們所重視，也逐漸成為了世界發(fā)展的主題，也是化學(xué)教育在新時(shí)期改革發(fā)展的過(guò)程中所要重視的問(wèn)題。在高等教育的不斷改革下，我國(guó)大學(xué)的化學(xué)教育對(duì)綠色化學(xué)教育越來(lái)越注重，綠色化學(xué)教育理念的引入和運(yùn)用促進(jìn)了大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決，也有利于我國(guó)高等院校化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
1綠色化學(xué)的相關(guān)概念
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，我們生存的環(huán)境受到的污染越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)峻，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題也成為了世界性的問(wèn)題。任何行業(yè)、組織以及個(gè)人在追求經(jīng)濟(jì)利益、獲得發(fā)展的同時(shí)，也要對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題加以重視。而對(duì)于人們生活質(zhì)量的提高以及自然環(huán)境保護(hù)方面，化學(xué)發(fā)揮著重要的作用。1995年3月，美國(guó)總統(tǒng)克林頓宣布對(duì)“綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)計(jì)劃”進(jìn)行設(shè)立，同年10月，美國(guó)國(guó)家環(huán)保局也對(duì)“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”進(jìn)行了設(shè)立，從此，“綠色化學(xué)”這一名稱(chēng)廣泛傳播開(kāi)來(lái)。綠色化學(xué)的含義是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中盡可能的保證對(duì)環(huán)境最小的負(fù)作用或者對(duì)環(huán)境沒(méi)有負(fù)作用，而且保證在實(shí)踐時(shí)，技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上都可行的化學(xué)品和化學(xué)過(guò)程。綠色化學(xué)的理念對(duì)多種化學(xué)領(lǐng)域都有所涵蓋，在今天，我們也越來(lái)越多的對(duì)其加以利用進(jìn)行污染的防治。
2大學(xué)化學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)展綠色化學(xué)教育的必要性
2.1在大學(xué)化學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)展綠色化學(xué)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)在需求
有效落實(shí)素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重點(diǎn)，大學(xué)化學(xué)教育既要注重素質(zhì)教育的實(shí)施，將素質(zhì)教育作為大學(xué)化學(xué)教育的導(dǎo)向，也要注重綠色化學(xué)理念的傳播，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有創(chuàng)新精神。綠色化學(xué)教育的開(kāi)展在大學(xué)化學(xué)教育的改革下，使大學(xué)化學(xué)教育的改革有了更廣闊的空間，使大學(xué)化學(xué)教育和時(shí)代改革的發(fā)展有了更緊密的聯(lián)系。因此，在大學(xué)化學(xué)教育中開(kāi)展綠色化學(xué)教育，為落實(shí)素質(zhì)教育提供了有效的途徑，促進(jìn)大學(xué)化學(xué)教育在新時(shí)期的發(fā)展。
2.2在大學(xué)化學(xué)教育中引入并運(yùn)用綠色化學(xué)教育理念，是新時(shí)期開(kāi)展大學(xué)化學(xué)教育改革工作的基本指導(dǎo)理念
當(dāng)今世界在不斷發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越注重綠色和環(huán)保，這也是我國(guó)大學(xué)教育包括大學(xué)化學(xué)教育發(fā)展的過(guò)程中所需要面對(duì)的基本課題。大學(xué)化學(xué)和初中和高中的化學(xué)有很大的不同，在教學(xué)內(nèi)容方面，大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性更加鮮明，而且具有表現(xiàn)廣泛性的特征，這些都導(dǎo)致大學(xué)化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中的復(fù)雜性比較強(qiáng)，因此，需要引入綠色化學(xué)教育理念，并進(jìn)行合理的運(yùn)用，使得大學(xué)化學(xué)教育的科學(xué)性和完備性得到提升。在大學(xué)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體開(kāi)展的過(guò)程之中，要對(duì)綠色化學(xué)的基本理念進(jìn)行積極的倡導(dǎo)并踐行，不斷提升我國(guó)大學(xué)化學(xué)教育事業(yè)改革工作的開(kāi)展水平，為大學(xué)化學(xué)教育改革工作的開(kāi)展提供支持的條件。還要對(duì)節(jié)能環(huán)保材料的研究和應(yīng)用進(jìn)行密切的關(guān)注，并且在研究和解決能源短缺問(wèn)題上也加強(qiáng)關(guān)注，并且了解開(kāi)展綠色化學(xué)教育對(duì)我國(guó)大學(xué)化學(xué)教育事業(yè)開(kāi)展的影響，使我國(guó)大學(xué)化學(xué)事業(yè)的發(fā)展得到提升。
3綠色化學(xué)理念下大學(xué)化學(xué)教育的改革措施
3.1在大學(xué)化學(xué)教育中堅(jiān)定綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)地位
在大學(xué)化學(xué)教育階段，要以綠色化學(xué)教育為基礎(chǔ)，大學(xué)教師要堅(jiān)持在綠色化學(xué)教育思想的指導(dǎo)下開(kāi)展大學(xué)化學(xué)教育。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將綠色化學(xué)教育和素質(zhì)教育理念相結(jié)合，使得大學(xué)化學(xué)教育在綠色化學(xué)教育下得到更深化的改革。比如，教師在實(shí)驗(yàn)室對(duì)無(wú)機(jī)有毒氣體進(jìn)行制備并講解的過(guò)程中，可以和當(dāng)前的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)無(wú)機(jī)有毒氣體的理化性質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，使學(xué)生能夠?qū)o(wú)機(jī)有毒氣體對(duì)環(huán)境的影響有明確的認(rèn)識(shí)，從而在對(duì)無(wú)機(jī)有毒氣體物質(zhì)進(jìn)行制備的過(guò)程中，可以對(duì)環(huán)保加以注重，并進(jìn)行優(yōu)化控制。
3.2對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和改善
在大學(xué)化學(xué)教育中引入綠色化學(xué)教育理念是一種創(chuàng)新性的變革，也是時(shí)展的需要。在綠色化學(xué)教育理念下的大學(xué)化學(xué)教育的改革，重點(diǎn)就是對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改善。具體來(lái)說(shuō)，就是在大學(xué)化學(xué)課程的教材中滲透綠色化學(xué)教育理念，這是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的刷新，也是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和理念的革新。同時(shí)，在教材中也可以對(duì)與綠色化學(xué)有關(guān)的章節(jié)進(jìn)行增加，讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并真正的了解綠色化學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)綠色化學(xué)理念的普及。
3.3培養(yǎng)師生綠色化學(xué)意識(shí)，營(yíng)造良好的綠色教育的大環(huán)境
在大學(xué)化學(xué)教育中開(kāi)展綠色化學(xué)教育，突破了傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)教育理念，與時(shí)展的主題相呼應(yīng)。大學(xué)化學(xué)教育在綠色化學(xué)教育理念下實(shí)行改革，教師和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教育思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，師生具有綠色化學(xué)意識(shí)才能夠使綠色化學(xué)教育得到拓展，并提高師生參與的積極性，因此要加強(qiáng)師生綠色互相意識(shí)的培養(yǎng)。首先，要對(duì)綠色化學(xué)教育加強(qiáng)宣傳，使師生能夠更好的認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)教育，并且能夠在實(shí)踐的過(guò)程中貫徹綠色化學(xué)教育理念；其次，綠色化學(xué)教育能夠?qū)⒋髮W(xué)化學(xué)教育和人文教育連接起來(lái)，因此要以綠色化學(xué)教育理念為導(dǎo)向，對(duì)化學(xué)教育理念進(jìn)行深化，并調(diào)整、優(yōu)化綠色化學(xué)思想；最后，要培養(yǎng)學(xué)生形成綠色化學(xué)的思維方式，在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠從環(huán)保的角度出發(fā)，這樣能夠營(yíng)造良好的綠色教育的大環(huán)境。
3.4對(duì)綠色化學(xué)理念的滲透進(jìn)行強(qiáng)化，調(diào)整并優(yōu)化化學(xué)教學(xué)理念
在大學(xué)化學(xué)教育中強(qiáng)化綠色化學(xué)理念的滲透，能夠?yàn)榫G色互相教育的開(kāi)展創(chuàng)造良好的內(nèi)在環(huán)境。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要在理論課堂的教學(xué)中對(duì)綠色化學(xué)教育理念進(jìn)行滲透，使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)綠色化學(xué)教育認(rèn)識(shí)的強(qiáng)化；其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中更要踐行綠色化學(xué)教育理念，使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中能夠了解到開(kāi)展綠色化學(xué)的意義；最后，以綠色化學(xué)理念為依托，優(yōu)化并調(diào)整現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中能夠更好的融入綠色化學(xué)教育理念。
4結(jié)語(yǔ)
在大學(xué)化學(xué)教育的改革和發(fā)展中開(kāi)展綠色化學(xué)教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，也是新時(shí)期開(kāi)展大學(xué)化學(xué)教育改革工作的基本指導(dǎo)理念。要采取有效措施促進(jìn)綠色化學(xué)教育下大學(xué)化學(xué)教育的改革，可以在大學(xué)化學(xué)教育中堅(jiān)定綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)地位，對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和改善，培養(yǎng)師生綠色化學(xué)意識(shí)，營(yíng)造良好的綠色教育的大環(huán)境，對(duì)綠色化學(xué)理念的滲透進(jìn)行強(qiáng)化，調(diào)整并優(yōu)化化學(xué)教學(xué)理念等等，以促進(jìn)大學(xué)化學(xué)教育的深化改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊先炯.基于綠色化學(xué)教育下大學(xué)化學(xué)教育的改革探析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(04).
[2]姜欣.化學(xué)學(xué)科發(fā)展與化學(xué)教育探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2014,26(19).
[3]李梅,景曉燕,韓偉,朱春玲,王君.普通化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的滲透[J].教育教學(xué)論壇,2013,(28).
[4]孫佳，龐志霞，李磊.初中“綠色化學(xué)”教育的研究與實(shí)踐[J]學(xué)理論，2014,(33).
[5]曹平,李軍,全學(xué)軍,徐云蘭,許俊強(qiáng).結(jié)合地區(qū)化學(xué)工業(yè)實(shí)際推動(dòng)高校綠色化學(xué)教育發(fā)展[J].廣東化工,2012,(03).
關(guān)鍵詞 大學(xué)化學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Tridimensional Open Interactive Teaching of University
Chemistry with Cultivation of Innovative Awareness
XU Ying， CHENG Shuyu， YU Hougen， MA Huiru， PENG Shantang
（Department of Chemistry， School of Science， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）
Abstract In order to improve the comprehensive quality and innovation of students， the research and practice of tridimensional open interactive teaching mode in university chemistry are carried out. The interactive teaching in the role of cultivating innovative talents is explored.
Key words university chemistry； interactive teaching； cultivation of innovative awareness
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，成為中國(guó)教育界有識(shí)之士關(guān)注的焦點(diǎn)。杰出源于創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才是21世紀(jì)高等教育的核心。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推行利于高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新型大學(xué)化學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行。營(yíng)造一種民主、互動(dòng)、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，構(gòu)建以學(xué)生為本、樂(lè)學(xué)善思、競(jìng)爭(zhēng)參與、多維互動(dòng)、自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，有利于強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
1 搭建化學(xué)立體開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)
以國(guó)家工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)與科研結(jié)合，建立互動(dòng)教學(xué)基地，拓展前期教學(xué)研究成果，國(guó)家優(yōu)秀教材與特色鮮明、普適性強(qiáng)的自編教材、①②③教輔、④⑤⑥教學(xué)軟件⑦等互融互補(bǔ)，發(fā)揮無(wú)機(jī)化學(xué)國(guó)家級(jí)精品資源共享課程、實(shí)驗(yàn)化學(xué)省級(jí)精品課程、普通化學(xué)等校級(jí)精品課程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，充分利用豐富的Internet和圖書(shū)館資源，創(chuàng)造條件，多形式、多渠道搭建“教學(xué)基地、教材、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源”四位一體的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。
2 建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)化學(xué)“四層次”互動(dòng)教學(xué)體系
正確處理大學(xué)化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系、“授魚(yú)”與“授漁”的關(guān)系，⑧因材施教，逐步形成“基礎(chǔ)理論―基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)―研究創(chuàng)新”四層次大學(xué)化學(xué)互動(dòng)教學(xué)體系：（1）大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論互動(dòng)教學(xué)體系：采用提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，重點(diǎn)講解大學(xué)化學(xué)基本理論、基本知識(shí)主線及解答問(wèn)題的思路，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)辟課內(nèi)、課外兩塊教學(xué)陣地，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，多元互動(dòng)；（2）基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)體系：化學(xué)是一門(mén)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能科學(xué)創(chuàng)新；（3）綜合開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)體系：在設(shè)置基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的同時(shí)，增設(shè)了綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如硫酸亞鐵銨的制備及鐵含量測(cè)定、混合陽(yáng)離子分離與鑒定、陰陽(yáng)混合離子的鑒定和未知物的鑒別等）、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)（如從廢電池回收鋅皮制備硫酸鋅、沉淀法制備活性二氧化硅、三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的合成及組成測(cè)定、由廢易拉罐制備明礬及培養(yǎng)大晶體等），采取探究式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決問(wèn)題的能力，“授魚(yú)”與“授漁”并重；（4）化學(xué)研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：通過(guò)國(guó)家創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（如銀納米粒子制備及生物分子偶聯(lián)研究、量子點(diǎn)制備及生物分子偶聯(lián)研究等）、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（如復(fù)合載銀薄膜制備及其抗菌性能研究、環(huán)境友好型負(fù)離子凈化材料的研制、二氧化鈦納米管改性及其性能研究）等項(xiàng)目，化學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新性研究，使學(xué)生感受從事化學(xué)研究的真諦，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力。從基礎(chǔ)到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。
3 靈活運(yùn)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)化學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法
為幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)，縮短過(guò)渡期，創(chuàng)建漸進(jìn)式化學(xué)教學(xué)互動(dòng)法，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力；借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮精品課程、精品資源共享課程作用，匯集豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)錄像、電子教案、習(xí)題解答、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)演示、物質(zhì)結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)元素周期表、奇妙的礦物世界等，營(yíng)造信息豐富的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、Email、QQ、短信等交流新模式，推行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有知識(shí)傳承，又有動(dòng)手實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，穩(wěn)步形成“基礎(chǔ)―綜合―研究”階梯式大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4 構(gòu)建“雙主體、三溝通、四層次、五結(jié)合”的立體開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)模式
充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性地位，即“雙主體”；強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)與溝通，即“三溝通”，穩(wěn)步建立“基礎(chǔ)理論―基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)―研究創(chuàng)新”四個(gè)層次的大學(xué)化學(xué)互動(dòng)教學(xué)體系，即“四層次”， 將化學(xué)理論教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)與課外拓展、紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)資源、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)、大學(xué)化學(xué)教學(xué)與科研等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即“五結(jié)合”，建構(gòu)“雙主體、三溝通、四層次、五結(jié)合”的大學(xué)化學(xué)立體開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
5 互動(dòng)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用
5.1 互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”創(chuàng)新教育理念
大學(xué)化學(xué)立體互動(dòng)式教學(xué)改變單純接受式學(xué)習(xí)，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要成為大學(xué)化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者、化學(xué)教學(xué)改革的反思者和研究者，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的環(huán)境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，使大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程最終走向“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)整合，推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)了“以人為本”的創(chuàng)新教育理念。
5.2 互動(dòng)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維
興趣是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。大學(xué)化學(xué)互動(dòng)教學(xué)從培育學(xué)生的好奇心、激發(fā)求知欲起步，創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的教學(xué)情境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。學(xué)起于思，思源于疑。精心設(shè)計(jì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)思辨性情境，讓學(xué)生心生疑惑，激活思維；利用與化學(xué)密切相關(guān)的生活常識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，化難為易；營(yíng)造輕松活躍的氣氛，創(chuàng)設(shè)愉悅性情境，增添樂(lè)趣；立足所學(xué)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體悟，關(guān)注過(guò)程；創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)踐性情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)以致用；通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)參與性情境，促進(jìn)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；創(chuàng)設(shè)展示性情境，讓學(xué)生展示才華，表現(xiàn)自我；通過(guò)故事引入，展示化學(xué)史，創(chuàng)設(shè)感染性情境，領(lǐng)略化學(xué)研究的樂(lè)趣，潛移默化地進(jìn)行科學(xué)思維的熏陶；通過(guò)熱點(diǎn)切入，創(chuàng)設(shè)啟示性情境，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新探究，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
5.3 互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造潛能的提高
從問(wèn)題提出、資料搜索與整理、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、相互討論與交流，到問(wèn)題解答與展示，整個(gè)大學(xué)化學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本程序，同時(shí)也提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生不再是通過(guò)課堂聽(tīng)課被動(dòng)獲取知識(shí)，而是通過(guò)主動(dòng)地討論、查詢(xún)、交流等方法獲取知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、組織應(yīng)變能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，⑨讓學(xué)生在成長(zhǎng)中去探索人生道路，在發(fā)展中挖掘創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)授人以漁的教育目標(biāo)。
教育改革的出路在于教育的科學(xué)創(chuàng)新，和諧互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的正能量，這既是素質(zhì)教育的要求，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。不斷更新教育理念，積極探索教育科學(xué)創(chuàng)新模式，才能使教育改革真正落在實(shí)處，使大學(xué)化學(xué)教學(xué)真正煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。
武漢理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目編號(hào)：2009051 2013077
注釋
① 徐瑛，周宇帆，劉鵬等.《工科化學(xué)概論》系列教材建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2010.25（6）：17-19.
② 徐瑛，周宇帆，劉鵬.工科化學(xué)概論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007.
③ 徐瑛，陳友治，吳力立.建筑材料化學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.
④ 徐瑛，周宇帆.工科化學(xué)概論習(xí)題解答[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.
⑤ 徐瑛，劉鵬，肖亮.工科化學(xué)概論立體化課件[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.
⑥ 徐瑛，馬培燕，童輝.無(wú)機(jī)化學(xué)電子教案[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2004.
⑦ 雷家珩，郭麗萍.化學(xué)鍵理論及分子的空間構(gòu)型[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活水平的提高，人們不再滿(mǎn)足于對(duì)纖維紡織品的一般性需求，又提出了衛(wèi)生保健、舒適等性能的要求。高性能、多功能的纖維紡織品不斷涌現(xiàn)，直接沖擊著普通化纖市場(chǎng)。
棉逸：仿棉更超棉
我國(guó)紡織化纖工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)新發(fā)展的新階段，而棉花缺口問(wèn)題已成為制約行業(yè)發(fā)展的難題。為緩解棉花等天然纖維的不足，進(jìn)一步研發(fā)新一代高仿真差別化功能化纖維，推進(jìn)紡織新型高附加值、超仿真織物面料系列產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展，是“十二五”期間紡織化纖共同推進(jìn)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。
2012年，我國(guó)化纖產(chǎn)量3，792萬(wàn)噸，其中滌綸產(chǎn)量3，057萬(wàn)噸，約占化纖總量的80%，占世界滌綸總量的70%以上。其發(fā)展速度無(wú)論是技術(shù)水平還是生產(chǎn)品種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他合成材料和合成纖維。我國(guó)已成為世界上最具活力的化纖聚酯生產(chǎn)大國(guó)，滌綸也成為緩解棉毛絲麻等天然纖維不足的主體品種。
2011年，化纖產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟承擔(dān)國(guó)家“十二五”科技支撐計(jì)劃“超仿棉合成纖維及其紡織品產(chǎn)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目，旨在提升我國(guó)聚酯行業(yè)技術(shù)水品，實(shí)現(xiàn)多功能、高品質(zhì)、低能耗、低排放的新一代聚酯（仿棉）纖維大規(guī)模市場(chǎng)應(yīng)用，項(xiàng)目聚集了聚酯產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)27家共同攻關(guān)。
東華大學(xué)材料學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)王華平表示，“超仿棉”不僅在纖維表面形態(tài)和面料風(fēng)格上追求接近棉織物，重點(diǎn)是面料制品性能功能上超棉仿棉，尤其是與內(nèi)衣和休閑運(yùn)動(dòng)服裝密切相關(guān)的動(dòng)態(tài)熱濕舒適性能。
他指出，“超仿棉”不是具體某一個(gè)產(chǎn)品，而是聚酯一個(gè)功能化差別化方向；“超仿棉”也不是簡(jiǎn)單的取代棉，而是結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的新型產(chǎn)品。
未來(lái)，聯(lián)盟將以宣傳推廣“逸綿”纖維產(chǎn)品，推動(dòng)“逸綿”纖維及其紡織品的市場(chǎng)規(guī)模應(yīng)用、打造可信賴(lài)的市場(chǎng)品牌、提升產(chǎn)品的附加值為目標(biāo)，一方面強(qiáng)化新一代仿棉纖維技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的方向，提升紡織品的舒適性、安全性、外觀風(fēng)格；另一方面，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)制定、質(zhì)量監(jiān)督認(rèn)證、舒適性評(píng)價(jià)等工作，保障新產(chǎn)品市場(chǎng)推廣的科學(xué)規(guī)范化、品牌化，消除消費(fèi)者的心理障礙，引導(dǎo)消費(fèi)者理念的轉(zhuǎn)變。阻燃纖維：或成市場(chǎng)熱點(diǎn)
阻燃聚酯纖維是一種典型的防護(hù)纖維，廣泛應(yīng)用于服裝、家紡和產(chǎn)業(yè)用紡織品中，具有良好的市場(chǎng)前景。隨著人們對(duì)火災(zāi)危害性認(rèn)知程度的提高和安全意識(shí)的加強(qiáng)，阻燃產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)力度不斷加大，阻燃聚酯纖維及其制品已成為我國(guó)紡織品市場(chǎng)的一個(gè)新熱點(diǎn)，具有良好的發(fā)展前景。
在阻燃聚酯的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)耐久高效、多功能復(fù)合阻燃纖維及紡織品是當(dāng)今阻燃功能纖維及紡織品的發(fā)展新趨勢(shì)，兼具阻燃、抗菌、防螨等健康防護(hù)功能的多功能紡織品在航空、高鐵等新興領(lǐng)域具有極大的應(yīng)用價(jià)值。
目前，大部分具有抗菌功能纖維的制備都是采用纖維改性或后整理的方法，其目的就是引人各類(lèi)具有抗菌活性的基團(tuán)及物質(zhì)。所使用的抗菌材料和抗菌整理劑可分為無(wú)機(jī)抗菌材料、天然生物抗菌材料和有機(jī)抗菌材料等類(lèi)型。
目前，阻燃聚酯纖維已成為市場(chǎng)的熱點(diǎn)，而具有阻燃性能的多功能聚酯纖維更為市場(chǎng)所需求。將普通聚酯特殊功能化、多功能一體化，有助于提高化纖產(chǎn)品的附加值，增強(qiáng)化纖企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
再生化纖：變“廢物”為“油田”
隨著聚酯消費(fèi)量的不斷增長(zhǎng)和環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，高效化、無(wú)害化、密閉化、再循環(huán)、高值化回收利用紡織品及廢聚酯瓶成為行業(yè)發(fā)展的一大課題。我國(guó)聚酯瓶片年存量已經(jīng)近400萬(wàn)噸，廢舊紡織品年存量已達(dá)2，300萬(wàn)噸，其中化纖占年存量的70%。而再生纖維的生產(chǎn)正是把“廢物”轉(zhuǎn)換成為紡織基本原料，使“廢物”成了我國(guó)陸地上新的“油田”。
2012年再生化學(xué)纖維產(chǎn)能830萬(wàn)噸，產(chǎn)量530萬(wàn)噸。由于服裝出口下降，使用廢舊衣物原料國(guó)內(nèi)有15-20%下降，估算布泡料使用量80萬(wàn)噸，進(jìn)口整瓶/瓶片205萬(wàn)噸（毛片按10%12%，整瓶20%-22%折凈瓶片170萬(wàn)噸），廢絲僵料泡料25萬(wàn)噸，國(guó)內(nèi)飲料瓶回收量2807/噸。
北京服裝學(xué)院王銳表示，在再生纖維領(lǐng)域的研究，國(guó)外起步較早，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)發(fā)展也比較快。隨著我國(guó)對(duì)于該領(lǐng)域的重視程度逐漸加強(qiáng)，在該領(lǐng)域的投入逐年加大，我國(guó)再生纖維總體質(zhì)量與國(guó)外差距已經(jīng)不大。我國(guó)與國(guó)外再生纖維領(lǐng)域的差距主要體現(xiàn)在設(shè)備上。
根據(jù)國(guó)情及行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，再生纖維的技術(shù)發(fā)展方向是，通過(guò)研究廢舊紡織品、部分可紡絲塑料的智能識(shí)別及高效分離技術(shù)與裝備，研發(fā)高效廢舊塑料分揀技術(shù)，提高廢舊紡織品的回收再生循環(huán)比例；通過(guò)開(kāi)發(fā)廢舊紡織品的分類(lèi)與預(yù)處理技術(shù)、資源化技術(shù)，減少排放，節(jié)約資源，提高產(chǎn)品品質(zhì)，提高生產(chǎn)效率，增加社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；大力開(kāi)發(fā)差別化、功能化再生纖維及其制品生產(chǎn)技術(shù)，拓展領(lǐng)域，并通過(guò)大力宣傳提升消費(fèi)者的認(rèn)知，倡導(dǎo)健康綠色的消費(fèi)理念。
王銳認(rèn)為，我國(guó)再生纖維行業(yè)發(fā)展前景廣闊。預(yù)計(jì)到2020年，中國(guó)再生聚酯產(chǎn)業(yè)將發(fā)展成為以差別化、功能化產(chǎn)品為主導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)鏈完善、企業(yè)設(shè)備先進(jìn)、產(chǎn)業(yè)布局合理、具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系較為完善，產(chǎn)業(yè)特色和比較優(yōu)勢(shì)更加突出，成為中國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和國(guó)內(nèi)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型示范產(chǎn)業(yè)。
生物質(zhì)纖維：未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的提升點(diǎn)
中國(guó)是一個(gè)缺油的國(guó)家，按照現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，如果今后國(guó)內(nèi)化纖工業(yè)增長(zhǎng)所依賴(lài)的基礎(chǔ)化工原料依然依靠進(jìn)口原油加工來(lái)支持，那么行業(yè)發(fā)展難以擺脫受制于人、大起大落的困局。豐富的生物質(zhì)資源是綠色化工原料的未來(lái)出路，越來(lái)越多的化工產(chǎn)品可通過(guò)生物質(zhì)資源得到。
發(fā)展生物質(zhì)纖維是化學(xué)纖維工業(yè)實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的需要。紡織工業(yè)由于其規(guī)模和涉及的范圍較大，是溫室氣體排放較大的行業(yè)之一。化學(xué)纖維制造業(yè)消耗大量的能源，被認(rèn)為屬于高碳行業(yè)，因此不符合可持續(xù)發(fā)展和低碳經(jīng)濟(jì)的需要。在世界能源危機(jī)和倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)的背景下，積極發(fā)展生物質(zhì)纖維對(duì)實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)和節(jié)能減排，對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品深加工、提高農(nóng)產(chǎn)品附加值，均具有深遠(yuǎn)意義。為化學(xué)纖維工業(yè)培育新興產(chǎn)業(yè)、催生新的增長(zhǎng)點(diǎn)發(fā)展提供了無(wú)限的契機(jī)，必將成為引領(lǐng)化纖工業(yè)發(fā)展的新潮流。
