時(shí)間：2023-01-21 19:21:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
依托大學(xué)科技園 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題沒(méi)有根本解決。今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和教學(xué)方式提出了新的要求。只有以實(shí)踐為基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)恰好為他們提供了鍛煉并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的好機(jī)會(huì)。
從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)是一個(gè)人自我完善的過(guò)程，現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，已不像上世紀(jì)80年代那樣出去做生意，而是需要以自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)，在條件成熟的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)高科技的產(chǎn)業(yè)化。而高科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)背景，決定了大學(xué)生必須以堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以寬闊的視野和創(chuàng)新能力為依托。因此，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)在校生創(chuàng)新、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，除特殊情況外，一般不應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生中斷學(xué)業(yè)，休學(xué)或輟學(xué)創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具備示范性、開(kāi)放性、民主性等特點(diǎn)。也就是說(shuō)，教育者應(yīng)以自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，思維以及能力等因素去帶動(dòng)受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成和發(fā)展。教育內(nèi)容應(yīng)具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特性；教育途徑強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的作用；教育者除了學(xué)校的教師外，還應(yīng)包括企業(yè)家、專(zhuān)業(yè)人士等；由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)項(xiàng)全新的領(lǐng)域，沒(méi)有現(xiàn)成模式可以套用，必須依靠師生之間的相互學(xué)習(xí)，有賴于學(xué)生之間的相互合作，共同努力。
大學(xué)科技園可以協(xié)同學(xué)校相關(guān)部門(mén)積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段；訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；提高研究創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批高水平的人才，以形成教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)三者互相促進(jìn)、共同提高的良性循環(huán)。
首先，在大學(xué)科技園內(nèi)及周邊相關(guān)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、課外創(chuàng)新活動(dòng)、可產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目研究, 學(xué)生和指導(dǎo)教師共同組成科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研實(shí)踐和項(xiàng)目研發(fā)。協(xié)助大學(xué)生在大學(xué)科技園相關(guān)企業(yè)擔(dān)任助理或技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)互動(dòng)，知識(shí)的相互轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能了解社會(huì)需求、迅速融入社會(huì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作。
其次，利用大學(xué)科技園自身的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，如：請(qǐng)創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)介紹創(chuàng)業(yè)投資情況和創(chuàng)業(yè)融資手段，請(qǐng)知名企業(yè)經(jīng)營(yíng)者介紹先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念和管理理論，組織專(zhuān)家就如何尋找可能的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的校友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)，請(qǐng)政府分管部門(mén)介紹相關(guān)的政策法規(guī)等。通過(guò)這些途徑，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)清晰的了解和充分的思想準(zhǔn)備。
再次，在學(xué)生掌握一定創(chuàng)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，利用假期等業(yè)余時(shí)間，邀請(qǐng)著名企業(yè)家和專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的強(qiáng)化訓(xùn)練，和學(xué)生共同進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、案例剖析、商業(yè)計(jì)劃的構(gòu)思和推銷(xiāo)、搭建管理體系等，使學(xué)生直接面臨近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，建立協(xié)作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
依托大學(xué)科技園 銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽
為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，我國(guó)各級(jí)政府、各地區(qū)推出了一系列的競(jìng)賽活動(dòng)。例如旨在通過(guò)競(jìng)賽，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，造就一代適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才的“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等。以培養(yǎng)在學(xué)術(shù)科技上有潛力、有作為的創(chuàng)新人才，展示大學(xué)生的科技創(chuàng)新成果為宗旨的，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及各類(lèi)電腦網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、物理競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目比賽；部分高校組織的以項(xiàng)目管理模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選題的原則，突出創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)科間的交叉滲透，同時(shí)利用所學(xué)的知識(shí)投身于科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。
學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目比賽、SRTP計(jì)劃與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)是上下游關(guān)系，然而由于這些比賽、項(xiàng)目涉及學(xué)校不同的部門(mén)，因此仍處于相對(duì)隔離狀態(tài)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”大賽苦于缺乏項(xiàng)目，而部分具有市場(chǎng)化前景的SRTP計(jì)劃項(xiàng)目及科技比賽項(xiàng)目沒(méi)有朝應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化方向深入發(fā)展。利用大學(xué)生科技園平臺(tái)可以形成科技項(xiàng)目比賽、SRTP計(jì)劃和“挑戰(zhàn)杯”大賽上下游之間的有效銜接，在科技項(xiàng)目比賽、SRTP計(jì)劃中尋找有產(chǎn)業(yè)化前景的項(xiàng)目，在大學(xué)科技園平臺(tái)加以扶持，使之朝產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等參賽團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，形成跨系科優(yōu)秀學(xué)生組成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，形成規(guī)范系統(tǒng)、具有可操作性和說(shuō)服力的商業(yè)計(jì)劃。通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)從量的積累到質(zhì)的飛躍，使同學(xué)們的科學(xué)技術(shù)、系統(tǒng)理論、管理才智得到有機(jī)結(jié)合，使青年學(xué)生從單純的受教育者，逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。對(duì)于所產(chǎn)生的一些能直接應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的小項(xiàng)目，可以通過(guò)大學(xué)科技園平臺(tái)，以技術(shù)轉(zhuǎn)讓方式，直接轉(zhuǎn)移給企業(yè)，使科技創(chuàng)新者或團(tuán)隊(duì)取得一定的收益，以便進(jìn)行下一階段的研發(fā)。
現(xiàn)代社會(huì)已不再是一個(gè)個(gè)人英雄主義的時(shí)代，而是一個(gè)合作的社會(huì)，從一個(gè)設(shè)想到一項(xiàng)科研成果再到一份商業(yè)計(jì)劃書(shū)，最后建立企業(yè)、開(kāi)拓市場(chǎng)，這一系列的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要許多人來(lái)共同完成，一個(gè)創(chuàng)業(yè)者除了需要敏銳的頭腦、堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。因此，大學(xué)科技園可以首先通過(guò)優(yōu)先支持科技項(xiàng)目比賽、SRTP計(jì)劃團(tuán)隊(duì)及“挑戰(zhàn)杯”計(jì)劃參賽團(tuán)隊(duì)入園孵化，并輔之以專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)者所必備的基本素質(zhì)，以形成較強(qiáng)的示范效應(yīng)。
依托大學(xué)科技園 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理
現(xiàn)代組織理論把社會(huì)組織區(qū)分為正式組織和非正式組織，這兩類(lèi)組織的存在均對(duì)社會(huì)組織產(chǎn)生作用。正式組織是社會(huì)組織根據(jù)工作目標(biāo)的需要而制定的職責(zé)結(jié)構(gòu)與層級(jí)關(guān)系的總和，是通過(guò)建立角色職務(wù)機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的規(guī)章制度而形成的，如高等院校及其校內(nèi)的行政機(jī)構(gòu)等。而非正式組織是在興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、志向以及其他方面的一致性而形成的松散型群體，如大學(xué)生的各類(lèi)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)教辦〔〕3號(hào)各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），部屬各高等學(xué)校，各國(guó)家大學(xué)科技園：黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，現(xiàn)提出以下意見(jiàn):
一、大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。要在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的設(shè)置要與專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)適用和有特色的高質(zhì)量教材。
3．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。高校要從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持。定期組織教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。鼓勵(lì)有條件的高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教[文秘站:]育教研室或相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)。
4．廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。省級(jí)教育行政部門(mén)和高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。
5．建立質(zhì)量檢測(cè)跟蹤體系。省級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。要建立在校和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，把未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。
6．加強(qiáng)理論研究和經(jīng)驗(yàn)交流。教育部成立高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。省級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫(xiě)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集。省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、調(diào)研活動(dòng)，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果。逐步探索建立中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實(shí)際、切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，
7．全面建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。教育部會(huì)同科技部，以國(guó)家大學(xué)科技園為主要依托，重點(diǎn)建設(shè)一批“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”，并制定出臺(tái)相關(guān)認(rèn)定辦法。省級(jí)教育行政部門(mén)要結(jié)合本地實(shí)際，通過(guò)多種形式建立省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和孵化基地；同時(shí)要積極爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)支持，推動(dòng)本地區(qū)有關(guān)地市、高等學(xué)校、大學(xué)科技園建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地，并按其類(lèi)別、規(guī)模和孵化效果，給予大力支持，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。
8．明確創(chuàng)業(yè)基地功能定位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地是高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，主要任務(wù)是整合各方優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培
訓(xùn)，接納大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。9．規(guī)范創(chuàng)業(yè)基地管理。大學(xué)科技園作為“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)主體，要把基地建設(shè)作為園區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，確定專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)負(fù)責(zé)基地的建設(shè)和管理；加強(qiáng)與依托學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)，共同開(kāi)展大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。有關(guān)高等學(xué)校要高度重視大學(xué)科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，出臺(tái)有利于大學(xué)科技園開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵(lì)機(jī)制。
10．提供多種形式的創(chuàng)業(yè)扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地要結(jié)合實(shí)際，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)等多方面的支持。要開(kāi)辟較為集中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)用場(chǎng)地，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供至少12個(gè)月的房租減免。要提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，以及多種形式的資金支持；要為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)；建立公共信息服務(wù)平臺(tái)，相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等信息。
三、進(jìn)一步落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作
11．切實(shí)落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策。省級(jí)教育行政部門(mén)要按人力資源和社會(huì)保障部、教育部等《關(guān)于實(shí)施“高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)”大力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（人社部發(fā)〔〕25號(hào)）要求，與有關(guān)部門(mén)密切配合，共同組織實(shí)施“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，并切實(shí)落實(shí)以下政策：對(duì)高校畢業(yè)生初創(chuàng)企業(yè)，可按照行業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置資金、人員等準(zhǔn)入條件，并允許注冊(cè)資金分期到位。允許高校畢業(yè)生按照法律法規(guī)規(guī)定的條件、程序和合同約定將家庭住所、租借房、臨時(shí)商業(yè)用房等作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。對(duì)應(yīng)屆及畢業(yè)2年以內(nèi)的高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，自其在工商部門(mén)首次注冊(cè)登記之日起3年內(nèi)，免收登記類(lèi)和證照類(lèi)等有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)；登記求職的高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，自籌資金不足的，可按規(guī)定申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款，從事微利項(xiàng)目的，可按規(guī)定享受貼息扶持；對(duì)合伙經(jīng)營(yíng)和組織起來(lái)就業(yè)的，貸款規(guī)模可適當(dāng)擴(kuò)大。完善整合就業(yè)稅收優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
12．積極爭(zhēng)取資金投入。省級(jí)教育行政部門(mén)要與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)支持，通過(guò)財(cái)政和社會(huì)兩條渠道設(shè)立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“天使基金”等資助項(xiàng)目，重點(diǎn)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。要建立健全創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制，鼓勵(lì)吸引外資和國(guó)內(nèi)社會(huì)資本投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。
13．積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。省級(jí)教育行政部門(mén)要積極配合有關(guān)部門(mén)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的高校學(xué)生，普遍開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。要積極整合各方面資源，把成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目引入高校，并探索、開(kāi)發(fā)適合我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)在校生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題，不斷提高防范和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力。
14．全面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。省級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要加大服務(wù)力度，拓展服務(wù)內(nèi)涵，充分利用現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，特別是就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，廣泛收集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)信息，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)模擬、咨詢幫扶，有條件的要抓緊設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢室，開(kāi)展“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的針對(duì)性和有效性。
15．高等學(xué)校要出臺(tái)促進(jìn)在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施。高校可通過(guò)多種渠道籌集資金，普遍設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持資金；依托大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)基地、各種科研平臺(tái)以及其他科技園區(qū)等為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地。同時(shí)，有條件的高校要結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)和科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，積極促進(jìn)教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專(zhuān)利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作合力
16．省級(jí)教育行政部門(mén)要把促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作擺在突出重要位置。要積極爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)支持，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，因地制宜地出臺(tái)并切實(shí)落實(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施。要加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的投入力度，在經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和基金等方面給予傾斜。有條件的地區(qū)可設(shè)立針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供小額經(jīng)費(fèi)支持。根據(jù)工作需要，可評(píng)選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校、創(chuàng)業(yè)示范基地。
17．高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程。要理順領(lǐng)導(dǎo)體制，建立健全教學(xué)、就業(yè)、科研、團(tuán)委、大學(xué)科技園等部門(mén)參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作協(xié)調(diào)機(jī)制。統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策扶持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等工作，明確分工，切實(shí)加大人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入，形成長(zhǎng)效機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；教育改革；實(shí)踐
如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門(mén)、教育部門(mén)及大學(xué)生共同關(guān)注的核心問(wèn)題。根據(jù)教育部“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的號(hào)召，通過(guò)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)社會(huì)，提早接受實(shí)踐教育，在實(shí)踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，而檢驗(yàn)更是一個(gè)注重技術(shù)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)。在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，技術(shù)的革新總是對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域，新型檢驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展及新型檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用為人類(lèi)的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來(lái)不可磨滅的貢獻(xiàn)。作者總結(jié)指導(dǎo)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)與不足，從學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面探討如何有效地組織與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。
1學(xué)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理
學(xué)院是學(xué)校、教師和大學(xué)生之間進(jìn)行有效聯(lián)系的中間者，學(xué)院既下達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)政策給學(xué)生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，既能調(diào)動(dòng)師生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的積極性，也能實(shí)時(shí)督促師生協(xié)作完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。
1.1學(xué)院建立檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃小組
由學(xué)院分管科研的副院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由分管學(xué)生工作的學(xué)管辦主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳、申報(bào)和管理工作。
1.2落實(shí)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃預(yù)備項(xiàng)目
每年在大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)在大一下學(xué)期積極申報(bào)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃預(yù)備項(xiàng)目。
1.3鼓勵(lì)學(xué)校中青年教師和醫(yī)院檢驗(yàn)科技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師
青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開(kāi)拓性和創(chuàng)造力，與學(xué)生之間容易溝通，是激發(fā)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素[2]。青年教師剛剛從學(xué)生階段走過(guò)，更能理解學(xué)生的想法和需求，更容易與學(xué)生溝通。目前，高校新進(jìn)教師多為博士，學(xué)習(xí)能力和科研能力較強(qiáng)，而醫(yī)院檢驗(yàn)科技術(shù)骨干臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的不足和能滿足臨床需要的新技術(shù)或者新項(xiàng)目，兩者互相補(bǔ)充。
1.4鼓勵(lì)學(xué)生自主選題或指導(dǎo)教師選題兩種方式，做好立項(xiàng)申報(bào)工作
學(xué)院應(yīng)及時(shí)宣傳了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)自選課題有想法的學(xué)生，予以鼓勵(lì)，并組織向工作組匯報(bào)，對(duì)此類(lèi)學(xué)生給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)課題形成成熟的思路。對(duì)于指導(dǎo)教師的選題，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人仍為在校大學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和論文撰寫(xiě)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究思維和能力。
1.5監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃
學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作組加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目的中期檢查和年度考核。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行匯報(bào)，重點(diǎn)介紹項(xiàng)目實(shí)施所取得的進(jìn)展和實(shí)施過(guò)程中遇到的困難。學(xué)院既對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學(xué)院在促進(jìn)高校教育教學(xué)改革中的推動(dòng)作用。
1.6提供項(xiàng)目實(shí)施所需要的條件
學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓和會(huì)議室等場(chǎng)地，應(yīng)對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)支持。
2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的要求
大學(xué)生是國(guó)家人才的重要來(lái)源，提高大學(xué)生的能力成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃將傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展為以問(wèn)題和課題為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求。
2.1鼓勵(lì)大一下學(xué)期的學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃
醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置較多，課余時(shí)間不夠充裕，因此，學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要依靠寒暑假時(shí)間。對(duì)于自然科學(xué)類(lèi)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，往往一個(gè)項(xiàng)目涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，出成果時(shí)間較慢。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是四年制的專(zhuān)業(yè)，三年理論學(xué)習(xí)加一年臨床實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為前3年，從大一下學(xué)期申報(bào)開(kāi)始，共有2個(gè)暑假和寒假參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，時(shí)間充裕，可以充分參與項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導(dǎo)老師所帶的2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及成員為2012級(jí)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生，在2014年暑假和寒假完成部分實(shí)驗(yàn)后，2015年暑假即進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，后續(xù)實(shí)驗(yàn)及論文撰寫(xiě)均難以主動(dòng)參與，按時(shí)完成。
2.2要求學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目投入更多的時(shí)間和精力
大學(xué)生主觀意識(shí)的驅(qū)動(dòng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練獲取成果的主要條件[4]。與學(xué)生一貫的課堂學(xué)習(xí)不同，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目要求學(xué)生自學(xué)課本外專(zhuān)業(yè)內(nèi)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫(xiě)和成果交流等方面的知識(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，這就需要學(xué)生在達(dá)到學(xué)校要求的課業(yè)成績(jī)以外，對(duì)課本外知識(shí)投入更多的時(shí)間和精力，推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)相對(duì)臨床醫(yī)學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，課程較為輕松，有更多的時(shí)間投入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。
2.3不僅培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的團(tuán)隊(duì)管理能力
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，從團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃和組織，任務(wù)分配到項(xiàng)目時(shí)間的管理，都對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出更高的要求。
2.4提早接觸實(shí)踐技能，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力方面，更重要的是遇到專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際困難時(shí)的心理素質(zhì)。參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的大學(xué)生，很多以前從未接觸過(guò)此類(lèi)項(xiàng)目，缺乏對(duì)項(xiàng)目的近遠(yuǎn)期規(guī)劃和安排，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)與學(xué)院及指導(dǎo)教師溝通交流，學(xué)會(huì)尋找多方資源解決問(wèn)題。
3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)指導(dǎo)教師的要求
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)把鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目和工作經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為青年教師的教學(xué)內(nèi)容之一。指導(dǎo)教師不僅要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目，更要有較強(qiáng)的責(zé)任心來(lái)精心指導(dǎo)學(xué)生[5]。
3.1指導(dǎo)教師應(yīng)將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為教學(xué)任務(wù)完成
指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向大學(xué)生提供參與教學(xué)、科研及社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)完成，在傳授理論知識(shí)以外，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.2指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)督促大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的推進(jìn)
無(wú)論是學(xué)生自主選題，還是指導(dǎo)教師選題的項(xiàng)目，大學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)揮積極主動(dòng)作用，而指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)點(diǎn)撥思路，答疑解惑，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程中遇到的困難，以防止學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，無(wú)所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃夭折。作者在指導(dǎo)2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，即安排所有同學(xué)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目意義和內(nèi)容進(jìn)行討論，使大家明白項(xiàng)目的具體流程并知道如何實(shí)施。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，及時(shí)對(duì)操作技術(shù)給予指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的困難，鼓勵(lì)同學(xué)向其他領(lǐng)域師生請(qǐng)教，使項(xiàng)目得以順利進(jìn)行。
3.3指導(dǎo)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)、臨床、科研工作中注意挖掘適合
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃面向在校大學(xué)生，與普通的教學(xué)科研項(xiàng)目不同，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生，要求時(shí)間不能拖延過(guò)長(zhǎng)，項(xiàng)目不能太復(fù)雜深?yuàn)W，大學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學(xué)生，挖掘適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目。
4結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新型人才是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標(biāo)。盡管在目前的醫(yī)學(xué)教育改革中，教育教學(xué)和考核評(píng)價(jià)方法的改革不斷深入，圍繞提高大學(xué)生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法改革仍需加強(qiáng)[6]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，適應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開(kāi)創(chuàng)新型檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)，新型檢驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展，新型檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，將給人類(lèi)的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來(lái)巨大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地
1我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，到目前為止，全國(guó)已有82%的高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課或選修課，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程門(mén)數(shù)比去年增加了14%；設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達(dá)10.2億元，吸引校外資金達(dá)12.8億元。高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量也增加了18%，場(chǎng)地面積增加了近20%，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的人次達(dá)300多萬(wàn)人次。但我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路并不平坦，仍存在許多問(wèn)題。
1.1創(chuàng)新意識(shí)淡薄
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，受“公務(wù)員熱”“事業(yè)編熱”影響，大多學(xué)生爭(zhēng)搶走“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的就業(yè)道路，面對(duì)殘酷的就業(yè)形勢(shì)，缺少開(kāi)辟屬于自己道路的信心和決心。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)淡薄，甚至甘愿充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的“商”，俗稱“網(wǎng)絡(luò)代購(gòu)”，僅僅局限于去做一些低端品牌的線上推廣和銷(xiāo)售，而沒(méi)有真正投入到某種產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)當(dāng)中，陷入了“山寨多、原創(chuàng)少，專(zhuān)利多、應(yīng)用少，技術(shù)多、產(chǎn)品少，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)多、實(shí)體創(chuàng)業(yè)少”的怪圈。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以實(shí)現(xiàn)從0到1的突破，難以把產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成商品。
1.2自我認(rèn)知能力差
我國(guó)大學(xué)生有滿腔的創(chuàng)業(yè)熱情，但缺乏指向性，也沒(méi)有一個(gè)明晰的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。缺乏自我認(rèn)知能力、更缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。在開(kāi)展一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，往往缺少對(duì)現(xiàn)有行業(yè)的市場(chǎng)情況調(diào)研和評(píng)估，造成滿腔熱血無(wú)用武之地的尷尬境地。在學(xué)校時(shí)并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的企業(yè)經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，往往出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)對(duì)自我的預(yù)期過(guò)高，難以贏得社會(huì)認(rèn)可。
1.3創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高、成功率低
傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)對(duì)象一般是針對(duì)剛剛畢業(yè)或已經(jīng)畢業(yè)多年不滿現(xiàn)有工作，離開(kāi)工作崗位投入到社會(huì)浪潮中，自選行業(yè)、自謀職業(yè)的青年。但近年隨著我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷重視，高校已開(kāi)始不斷加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多，青年創(chuàng)業(yè)氛圍濃，但我國(guó)仍缺乏與之相適應(yīng)的政策、指導(dǎo)和保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”
2韓國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
韓國(guó)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育真正始于1997年亞洲金融危機(jī)，當(dāng)時(shí)韓國(guó)眾多企業(yè)破產(chǎn)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，許多韓國(guó)學(xué)生不堪就業(yè)壓力負(fù)面情緒不斷。為了緩解低迷的就業(yè)形勢(shì)，韓國(guó)政府采取了積極的應(yīng)對(duì)政策，提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大潮中來(lái)。近年來(lái)，韓國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢(shì)非常良好，很多學(xué)生都得益于國(guó)家給予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，在國(guó)家政策的扶持以及自身努力下在各自的領(lǐng)域贏得了一席之地，同時(shí)也增強(qiáng)了更多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。
2.1實(shí)訓(xùn)基地眾多
韓國(guó)幾乎每所大學(xué)均設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這就像一個(gè)大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，基地主要由企業(yè)實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)踐基地兩部分組成。企業(yè)實(shí)踐基地——也就是目前我國(guó)提出的“校企合作”，但韓國(guó)的高校與企業(yè)合作并不是一句空口號(hào)，韓國(guó)高校真正的與企業(yè)簽訂相關(guān)合同，學(xué)校有義務(wù)向企業(yè)提供一定的技術(shù)支撐及人才輸送，企業(yè)也有責(zé)任為學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)生。企業(yè)就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累的“訓(xùn)練場(chǎng)”，不需要學(xué)校花大筆資金為學(xué)生構(gòu)建模擬的實(shí)踐地點(diǎn)，而是真正融入到企業(yè)工作中去接受真正意義的訓(xùn)練。而校內(nèi)實(shí)踐基地是在校園內(nèi)部，學(xué)校建立的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、工作室，韓國(guó)的校內(nèi)實(shí)踐基地相對(duì)靈活，不是單一的教師在教室或?qū)嶒?yàn)室為學(xué)生講授某種儀器設(shè)備的應(yīng)用，韓國(guó)大學(xué)更看重學(xué)生本身的動(dòng)手能力，例如，藝術(shù)類(lèi)攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以外出為某雜志拍攝封面，可在校內(nèi)實(shí)踐基地內(nèi)開(kāi)設(shè)藝術(shù)攝影棚，為其他學(xué)生或校外的人員提供攝影服務(wù)；美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在校內(nèi)實(shí)踐基地開(kāi)設(shè)個(gè)人畫(huà)展，也可以將美術(shù)作品做線上或線下的拍賣(mài)，并根據(jù)顧客的要求做各種修改，還與基地內(nèi)其他行業(yè)的產(chǎn)品實(shí)行套餐化、捆綁式銷(xiāo)售，可根據(jù)客戶的要求做隨機(jī)應(yīng)變的處理；建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在基地內(nèi)做模擬建筑的設(shè)計(jì)和建造，模型與實(shí)際建筑有著嚴(yán)格的比例設(shè)定，用自己的雙手親自構(gòu)建自己夢(mèng)想的象牙塔，在構(gòu)建的過(guò)程中親身感受建筑的實(shí)用性和美觀性。
2.2政府強(qiáng)大政策支持
韓國(guó)政府規(guī)定中小企業(yè)需向大學(xué)提供一定的創(chuàng)業(yè)基金，以企業(yè)的發(fā)展有效帶動(dòng)高校學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)基金不僅為學(xué)生提供資金的同時(shí)也為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)。
2.3高校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育理論課與實(shí)踐課
韓國(guó)十分重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不僅局限于書(shū)本上和課堂上的教育，更重視實(shí)踐課上學(xué)生的具體表現(xiàn)，不以理論知識(shí)分?jǐn)?shù)高低定學(xué)生的成績(jī)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為核心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中求得真知。
2.4師資力量強(qiáng)大
韓國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須由有過(guò)在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，此類(lèi)教師既可以是在企業(yè)工作的外聘教師，也可以是曾經(jīng)在企業(yè)工作過(guò)又回到大學(xué)校園任職的教師。他們著重為學(xué)生講授如何運(yùn)用學(xué)科知識(shí)于實(shí)際學(xué)科領(lǐng)域土壤之上，并將最新的相關(guān)學(xué)科的動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生接受最新的知識(shí)引導(dǎo)和技術(shù)支持。
3韓國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示
3.1加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
韓國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)十分完備，基本覆蓋了所有的學(xué)科和領(lǐng)域，只要有相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置就有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)口實(shí)踐。學(xué)生能實(shí)現(xiàn)將書(shū)本所學(xué)知識(shí)迅速的在實(shí)訓(xùn)基地得以施展。一方面使其很好的理解理論知識(shí)；另一方面也激發(fā)其進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。使理論知識(shí)能從紙上“躍然”于實(shí)踐之上，并能得出其所期待的“真知”。
3.2培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專(zhuān)任教師
韓國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作已興起許久，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中也探索出了有益途徑。我國(guó)還沒(méi)有形成如此精英的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化教師隊(duì)伍，還僅局限在就業(yè)指導(dǎo)這一理論的層次，并沒(méi)有建設(shè)成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)門(mén)學(xué)科，教師僅僅能進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，大多數(shù)教師并沒(méi)有任何企業(yè)或其他行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)教師體制相對(duì)單一和狹窄，并沒(méi)有吸引一些真正資深的行業(yè)人士加入到對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中。
3.3推行校企合作體制
韓國(guó)由政府牽頭，以學(xué)校為主體，企業(yè)為依托積極推行校企合作的體制，而中國(guó)僅僅由高校積極尋求與企業(yè)的合作，可以說(shuō)政府干預(yù)的力度并不十分明顯。在此過(guò)程中，企業(yè)也相對(duì)被動(dòng)，企業(yè)對(duì)于在校大學(xué)生的任用還持有一定懷疑態(tài)度，甚至一些企業(yè)的觀念存在一些問(wèn)題，并不愿意浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)與學(xué)校建立合作，致使我國(guó)的校企合作收效甚微。
3.4鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
韓國(guó)是一個(gè)有著基督教信仰的國(guó)家，其國(guó)民整體素質(zhì)較高，政府重視對(duì)大學(xué)生的精神世界的營(yíng)造，十分關(guān)注大學(xué)生的心理健康。韓國(guó)政府有意在大學(xué)生中塑造企業(yè)家、科學(xué)家、優(yōu)秀科研技術(shù)人員的光輝形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的美好向往，鼓勵(lì)學(xué)生形成愈戰(zhàn)愈勇、實(shí)踐出真知的理念。
4如何促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
4.1加強(qiáng)學(xué)生工作部門(mén)與就業(yè)工作處的有效對(duì)接
目前，我國(guó)高校學(xué)生工作處下設(shè)的各學(xué)院學(xué)生工作辦公室具體負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及各類(lèi)信息的統(tǒng)計(jì)和搜集工作，而就業(yè)工作處負(fù)責(zé)全校各學(xué)院各類(lèi)就業(yè)信息的和匯總。應(yīng)充分發(fā)揮兩個(gè)部門(mén)的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)學(xué)生工作部門(mén)與就業(yè)工作處的有效對(duì)接。學(xué)生工作辦公室不僅負(fù)責(zé)各類(lèi)信息的統(tǒng)計(jì)而應(yīng)朝著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)邁進(jìn)，做好學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師的橋梁作用，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)成果化、實(shí)踐化。積極開(kāi)展與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的系列活動(dòng)。豐富創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)載體。充分利用學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)作用，用學(xué)生社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，同時(shí)又用學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的成果指導(dǎo)社團(tuán)的工作。校學(xué)生工作處做好學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推廣和宣傳工作，有效幫助學(xué)生的成果社會(huì)化，既能服務(wù)于社會(huì)又能實(shí)現(xiàn)一定的商業(yè)價(jià)值，讓學(xué)生看到自身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極成效，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。以學(xué)科分類(lèi)，適時(shí)幫助學(xué)生做好市場(chǎng)調(diào)研和分析，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求協(xié)同發(fā)展。加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間需要協(xié)同發(fā)展，學(xué)校應(yīng)揮動(dòng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大旗，深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，才能為學(xué)生指明道路和方向。從加強(qiáng)科技服務(wù)體系、加速科技成果轉(zhuǎn)化、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)載體、加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)等五方面進(jìn)一步發(fā)展眾創(chuàng)空間，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
4.2積極加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地建設(shè)和科技投入
加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地建設(shè)和科技投入。應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入高等學(xué)校綜合投資規(guī)劃予以支持；建立個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)管理和學(xué)籍管理制度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更寬松的軟環(huán)境；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量高校辦學(xué)水平、考核領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)，納入各高校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系，并列入高校教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。
4.3努力搭建教育平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)
積極構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。教育平臺(tái)以人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式方法，推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)同、交叉培養(yǎng)人才的機(jī)制；實(shí)踐平臺(tái)則讓具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生通過(guò)高校社團(tuán)組織、各類(lèi)研究基地、科技園等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多維發(fā)展。兩個(gè)平臺(tái)應(yīng)做到“兩手都要抓，兩手都要硬”，實(shí)踐平臺(tái)以教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，教育平臺(tái)以實(shí)踐平臺(tái)為依托，兩者相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。教育是實(shí)踐的根基，實(shí)踐是教育成果的轉(zhuǎn)化。
4.4力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)、科研、校園文化的有機(jī)結(jié)合
與專(zhuān)業(yè)結(jié)合突出交叉融合，高校應(yīng)把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融入專(zhuān)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分；以科研引領(lǐng)創(chuàng)新，形成國(guó)家、市、校三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施體系；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，選樹(shù)創(chuàng)業(yè)典型，以多種形式進(jìn)行廣泛宣傳，讓創(chuàng)新精神在校園蔚然成風(fēng)。
4.5建立健全保障機(jī)制
學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體是學(xué)生，而打造主體的推動(dòng)者即是教師。所以，高校應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)任教師的培養(yǎng)和塑造。推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。做好師資、資金、管理和評(píng)價(jià)等保障機(jī)制。重視對(duì)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力建設(shè)，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。
5結(jié)語(yǔ)
我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步階段，高校如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用還需政府政策的大力支持，需要大學(xué)生的重視，我們?nèi)孕杞梃b國(guó)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和啟示，并結(jié)合我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的自身特點(diǎn)，立足于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的基本現(xiàn)狀，穩(wěn)步推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為高校教師，也應(yīng)與學(xué)生共同努力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)做出有益的探索，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高層次的復(fù)合型人才，使其成為推動(dòng)我國(guó)科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。
主要參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思想政治教育；作用
高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，是立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新性思維，掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。主要內(nèi)容是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)觀念，激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，并能夠在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)用創(chuàng)新思維方法。這一工作主旨是與高校思想政教育的教育目標(biāo)具有一致的。高校思想政治教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人”。因此，高校思想政治教育的有效開(kāi)展，將極大地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。
一、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義
2016年高校畢業(yè)生達(dá)到歷史新高765萬(wàn)。預(yù)計(jì)2017年度約700多萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生。再加上出國(guó)留學(xué)回來(lái)就業(yè)以及尋找工作的往屆畢業(yè)生，將近有1000+萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)更是激烈異常。與此同時(shí)我國(guó)進(jìn)入大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)期，這是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)家建設(shè)的重要途徑。大學(xué)生作為受過(guò)高等教育的群體，必然成為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)不但為大學(xué)生擴(kuò)寬就業(yè)渠道，更是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型注入了一股強(qiáng)盛而又年輕的活力。
此外推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)社會(huì)所需綜合性人才的需要。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。要求高校通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等路徑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力，進(jìn)而為社會(huì)提供適應(yīng)需求的綜合性人才。
承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才重任的思想政治教育，正是迎合了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教育本質(zhì)。思想政治教育以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性高素質(zhì)人才，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有重要的作用。
二、思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用
（一）有助于強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式
創(chuàng)造性思想是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中必須具備的一項(xiàng)能力，它主要是指大學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用新視角、新方法，提出具有建設(shè)性的、新穎的觀點(diǎn)，它是大學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中取得成功的必要支撐。哲學(xué)理論是思想政治教育的理論基礎(chǔ)，它可使學(xué)生用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，可以強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。馬克思哲學(xué)認(rèn)為，世界萬(wàn)物是相互聯(lián)系的，使學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中建立一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，在看待問(wèn)題時(shí)運(yùn)用既有發(fā)散性又有收斂性的思維方式，既看到事物內(nèi)部各因素之間的關(guān)系，也看到事物和事物之間的相互影響；哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為一切事物都是由各個(gè)局部構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，它使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學(xué)會(huì)從不同的高度和層次看問(wèn)題，使得學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，能夠樹(shù)立全局觀念，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最優(yōu)目標(biāo)，也能清晰的了解和掌控各個(gè)具體實(shí)施環(huán)節(jié)；哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為世界是永恒發(fā)展的，它要求大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中用發(fā)展的、批判的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”，始終保持思維的新f性和獨(dú)特性。
（二）有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，體現(xiàn)在個(gè)人或團(tuán)體的思想、觀念、性格、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等方面。集中表現(xiàn)為無(wú)論何時(shí)，都應(yīng)該努力奮斗，盡力爭(zhēng)取，否則因環(huán)境的壓迫而無(wú)法獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，因?yàn)樵谔幱谀婢持校说囊庵咀顬橄粒@時(shí)只有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能使得大學(xué)生擺脫困境取得成功；還表現(xiàn)為成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備自信、勤勉、執(zhí)著的良好作風(fēng)和個(gè)人品質(zhì)。思想政治教育可以通過(guò)理想信念教育，培養(yǎng)大學(xué)生的艱苦奮斗和積極向上的創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生們做好迎接風(fēng)險(xiǎn)的全面挑戰(zhàn)，為每一個(gè)大學(xué)生們能夠更快的走向社會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）有助于樹(shù)立正確的價(jià)值觀取向
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒不斷普及和被應(yīng)用，中國(guó)文化不斷被西方各種文化滲透，出現(xiàn)了利己主義、拜金主義、奢靡思想等違背社會(huì)主義主體價(jià)值的觀點(diǎn)。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，因其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，心智不夠成熟，很難分辨西方文化的利弊，容易受到不良思想的侵蝕，出現(xiàn)了違背社會(huì)主體原則，違背社會(huì)規(guī)范的趨向。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀是十分必要的。思想政治教育重要內(nèi)容之一就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以三觀內(nèi)容為主體的理想信念教育。思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)了一批有道德、有理想、有責(zé)任的青年主體，它教會(huì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、公私分明、樂(lè)于奉獻(xiàn)、強(qiáng)化責(zé)任，把所從事的工作看成是自己意志要求的結(jié)果，并承擔(dān)相應(yīng)行為的后果，明確人的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的價(jià)值和貢獻(xiàn)，所從事的工作看作是出于自身意愿和意志的要求，并承擔(dān)相應(yīng)行為的后果，明確人的價(jià)值根本在于在于對(duì)社會(huì)的價(jià)值和貢獻(xiàn)，并在各自的崗位上為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
【文章摘要】
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，已引起社會(huì)各界的廣泛重視。作為擔(dān)負(fù)著本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任的地方高校教育尤為重要。為了摸清大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系，以便開(kāi)展有效的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，本課題以麗水學(xué)院在校生為研究對(duì)象，采取了問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿總體水平偏低，有待進(jìn)一步提高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿呈互為影響關(guān)系；大多數(shù)大學(xué)生已意識(shí)到創(chuàng)新重要性，對(duì)創(chuàng)業(yè)的考慮比較慎重；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響作用；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著一些不確定性規(guī)避現(xiàn)象等，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校教育；意愿；文化環(huán)境；不確定性規(guī)避
中圖分類(lèi)號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
教育部在2010年的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息的時(shí)代，更是一個(gè)全面創(chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和全球競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)不斷加劇，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，更要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。大學(xué)生是社會(huì)上最具有活力和創(chuàng)造力的一個(gè)群體，具有較高的文化素質(zhì)和技能水平，有較強(qiáng)的自主意識(shí)，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，最有可能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作。
為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，已引起社會(huì)各界的廣泛重視。國(guó)家也出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路仍然異常艱難，意愿不高。麗水市是浙江省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，也是2013年1月被國(guó)務(wù)院扶貧辦列為國(guó)家級(jí)扶貧改革試驗(yàn)區(qū)之一。其經(jīng)濟(jì)后發(fā)崛起需要人才更需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已是不爭(zhēng)的事實(shí)，作為擔(dān)負(fù)著本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任的地方高校教育尤為重要。為了摸清大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系，開(kāi)展有效的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，本課題以麗水學(xué)院在校生為研究對(duì)象，采取了問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)證研究。
1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
美國(guó)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的國(guó)家之一，目前已逐步形成了一個(gè)完整的社會(huì)體系和教學(xué)研究體系。Chen 在對(duì)美國(guó)某個(gè)學(xué)校MBA 學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上過(guò)管理類(lèi)課程的數(shù)目與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。Sagie 和Elizur認(rèn)為其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上過(guò)管理類(lèi)課程后對(duì)成就有更高的需求，對(duì)創(chuàng)立公司也有積極的影響。Cluoes做的實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育前后，其決定創(chuàng)業(yè)與否有著顯著的差異。國(guó)內(nèi)學(xué)者李政認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變都有著十分重要的意義。中科所閻立欽教授指出：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、能力為立足點(diǎn)的教育形式。創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值，二者關(guān)系是相輔相成的，密不可分。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，不少學(xué)者從專(zhuān)業(yè)、性別、年級(jí)、學(xué)校類(lèi)型、家庭背景、是否接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、有無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等方面進(jìn)行了探討，取得了不少經(jīng)驗(yàn)和成果。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，美國(guó)投資奇才索羅斯就曾言：“我什么都不怕，只怕不確定性”。吉爾特·霍夫斯泰德為區(qū)別文化間差異而創(chuàng)立了“不確定性規(guī)避”理論。李璐認(rèn)為不確定性規(guī)避弱的區(qū)域文化可以促進(jìn)家庭創(chuàng)業(yè)教育；不確定性規(guī)避強(qiáng)的區(qū)域文化可以促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育。王偉毅、李乾文曾對(duì)環(huán)境不確定性與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)系的理論與實(shí)證研究進(jìn)行了綜述，闡明了環(huán)境不確定性是創(chuàng)業(yè)研究不可或缺的重要因素的觀點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)際上高校的“創(chuàng)業(yè)教育”正發(fā)生著重大變革，提出了全新的理念，即高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)、提升每個(gè)大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，而不僅僅是培養(yǎng)出幾個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。認(rèn)為有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，即使大學(xué)生畢業(yè)后不自主創(chuàng)業(yè)，而到各類(lèi)企業(yè)、政府部門(mén)、高校或科研機(jī)構(gòu)就業(yè)工作，或者選擇攻讀更高的學(xué)位，他們也能有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和更好的表現(xiàn)。
2 麗水學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況
近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，麗水學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)對(duì)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視和支持。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程作為其發(fā)展思路，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，將增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的教育融入課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等人才培養(yǎng)的各方面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，在通識(shí)課程中開(kāi)設(shè)通用性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)模塊課程中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課外實(shí)踐方面，實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機(jī)結(jié)合。在社團(tuán)活動(dòng)方面，舉辦實(shí)驗(yàn)班，鼓勵(lì)大學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力方面，提出了以教育教學(xué)一體化理念為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)的工作目標(biāo)。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與教師課題研究，并采取項(xiàng)目化科研訓(xùn)練，建立了院、校、省三級(jí)學(xué)生科研立項(xiàng)目體系。即二級(jí)學(xué)院組織師生申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目，并篩選立項(xiàng)，院級(jí)項(xiàng)目中擇優(yōu)推送到學(xué)校團(tuán)委成為校級(jí)項(xiàng)目，校團(tuán)委再?gòu)男＜?jí)立項(xiàng)中擇優(yōu)推薦到浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，從而形成院、校、省三級(jí)遞進(jìn)式的學(xué)生科研立項(xiàng)模式。在校園文化環(huán)境建設(shè)方面，打造了以創(chuàng)建知性、優(yōu)雅、科創(chuàng)、愛(ài)心、書(shū)香和綠色校園為核心的“六個(gè)校園”系統(tǒng)工作體系，開(kāi)展了主題活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、觀摩和宣講等活動(dòng)，從實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)生自愿報(bào)名，杜絕形式主義。
3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀實(shí)證研究
（1）研究對(duì)象與數(shù)據(jù)來(lái)源
選擇麗水學(xué)院8個(gè)二級(jí)分院的在校大學(xué)生（除醫(yī)學(xué)院為大專(zhuān)生外，其他均是本科生）為調(diào)研對(duì)象。利用課余時(shí)間深入教室、自習(xí)室、寢室等學(xué)生聚集地隨機(jī)調(diào)查樣本，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共630份，回收有效問(wèn)卷606份，回收率為96.19%。問(wèn)卷由三個(gè)部分組成，一是基本情況；二是創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查問(wèn)卷；三是創(chuàng)新意愿調(diào)查問(wèn)卷。
（2）創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀分析
1）創(chuàng)業(yè)意愿水平 問(wèn)卷選擇了一個(gè)二分變量，設(shè)計(jì)問(wèn)題“畢業(yè)后是否考慮自主創(chuàng)業(yè)？”的是/否的回答來(lái)表示是否有創(chuàng)業(yè)意愿。其中有創(chuàng)業(yè)意向者381人，無(wú)創(chuàng)業(yè)意向者225人；分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.87%和37.13%。根據(jù)劉群、孟永對(duì)上海10所地方高校的在校大學(xué)生調(diào)查，顯示“未來(lái)會(huì)創(chuàng)業(yè)”的占被調(diào)查者總數(shù)的69%，“未來(lái)不會(huì)創(chuàng)業(yè)”的占被調(diào)查者總數(shù)的31%，王華鋒等對(duì)浙江大學(xué)等近20 所高校的大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的問(wèn)卷調(diào)查，創(chuàng)業(yè)意愿的有效率約為86.1%。比較之下，麗水學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低于上海，但差異無(wú)顯著性（P﹥0.05）；低于本省水平，其差異具有顯著性（P﹤0.01）。分析原因，除了政策、教育、文化、經(jīng)濟(jì)等諸多因素外，是否與區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有關(guān)，麗水市是浙江省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所在地創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對(duì)其高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，有待進(jìn)一步探討。
2）性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生源因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響 本課題有效調(diào)查總?cè)藬?shù)606人，其中男生236人，女生370人；有創(chuàng)業(yè)意向者，男生66.10%，女生60.81%；性別因素對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響無(wú)顯著性差異（P﹥0.05），男性略多于女性。年級(jí)因素對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響無(wú)顯著性差異（P﹥0.05），其中三年級(jí)略多于其他年級(jí)。專(zhuān)業(yè)因素對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響具有非常顯著性差異（P﹤0.005），其中商學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、工科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于醫(yī)學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)大學(xué)生。生源因素對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響（P﹤0.01）具有顯著性差異，其中城市生源的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最強(qiáng)，農(nóng)村生源的大學(xué)生次之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的大學(xué)生最弱。見(jiàn)表1。
3）創(chuàng)業(yè)意愿形成動(dòng)機(jī)與成因 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成的動(dòng)機(jī)，通過(guò)問(wèn)題“你準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)最主要是”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：最多的是挑戰(zhàn)自我，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生在找工作困難并且工作待遇不理想的形勢(shì)下敢干敢創(chuàng)、勇于探索的創(chuàng)業(yè)精神仍是精神主流；其次是就業(yè)壓力大，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，為生存而創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。至于自己做主、不受雇于他人，多賺錢(qián)、改善生活等，均屬于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)，這是如今大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)力，也是創(chuàng)業(yè)目標(biāo)所在和真實(shí)體現(xiàn)。影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的主要因素，通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為對(duì)于你創(chuàng)業(yè)意愿形成最直接的因素是”來(lái)調(diào)查，結(jié)果顯示，朋友（包括同學(xué)）帶動(dòng)的占比最大，其他依次是家庭支持、傳媒影響、學(xué)校教育等。
4）創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系 共設(shè)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查：一是“你參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)次數(shù)”；二是“你是否參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”；三是“你認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿形成的影響”。第一個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，70.30%參與過(guò)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，29.70%未參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的次數(shù)明顯高于無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿者，差異非常顯著（P﹤0.005）。這說(shuō)明廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)并且大學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成具有正向的積極作用。第二個(gè)問(wèn)題結(jié)果顯示：有24.92%參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，而參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于未參加者，差異具有顯著性（P﹤0.05）。綜上兩項(xiàng)說(shuō)明，創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈雙贏互為正向影響關(guān)系。表1商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最高，與《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程開(kāi)設(shè)有關(guān)。因?yàn)椤秳?chuàng)業(yè)學(xué)》在商學(xué)院是必修課，在其他學(xué)院則為選修課；藝術(shù)學(xué)院和工學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿也較高，與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展有關(guān)。第三個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，42.26%認(rèn)為很重要，29.13%認(rèn)為比較重要，二項(xiàng)相加得出結(jié)果為71.39%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生承認(rèn)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成的重要影響作用。然而，與朋友（包括同學(xué)）、家庭等因素相比，對(duì)于大學(xué)生本人而言，則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育并不是最重要的影響因素。盡管如此，上述研究也證明了創(chuàng)業(yè)教育在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮著重要作用，反映出創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。
5）文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響 創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響作用包括社會(huì)文化環(huán)境和校園文化環(huán)境兩方面。設(shè)計(jì)問(wèn)題“你對(duì)麗水創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境評(píng)價(jià)”、“你是否考慮在麗水創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：對(duì)麗水創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境評(píng)價(jià)表示很滿意與比較滿意的和是27.89%，比較不滿意與很不滿意的和是42.41%，另29.70%表示一般，說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)麗水市創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的滿意率不高。此外，15.68%考慮在麗水創(chuàng)業(yè)。而考慮在麗水創(chuàng)業(yè)者與不考慮在麗水創(chuàng)業(yè)者對(duì)麗水市社會(huì)文化環(huán)境的看法也不同，前者的評(píng)價(jià)明顯高于后者，其差異非常顯著（P﹤0.005），反映了社會(huì)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有重要影響作用，也反映出有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生對(duì)所處地區(qū)社會(huì)文化環(huán)境的滿意率較高。校園文化環(huán)境方面，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“你覺(jué)得當(dāng)前校園文化對(duì)創(chuàng)業(yè)的幫助”調(diào)查，結(jié)果顯示：很好的與比較好的和是71.39%，比較差與很差的和是7.35%，另21.26%為一般，說(shuō)明大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向者認(rèn)可當(dāng)前校園文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成是具有積極作用的，也說(shuō)明了絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前校園文化環(huán)境是比較滿意的。
（3）創(chuàng)新意愿現(xiàn)狀分析
1）創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新認(rèn)知與創(chuàng)新動(dòng)機(jī)狀況 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意愿的調(diào)查，設(shè)計(jì)問(wèn)題“你在學(xué)習(xí)中是否有嘗試去創(chuàng)新的愿望”進(jìn)行，結(jié)果顯示：87.62%回答“是”，12.38%回答“否”。與創(chuàng)業(yè)意愿人數(shù)比較，顯示大學(xué)生創(chuàng)新意愿高于創(chuàng)業(yè)意愿。關(guān)于創(chuàng)新認(rèn)知的調(diào)查，設(shè)立了二個(gè)問(wèn)題：一是“相對(duì)創(chuàng)業(yè)而言，你認(rèn)為創(chuàng)新的重要性”調(diào)查，結(jié)果顯示：有57.59%認(rèn)為創(chuàng)新非常重要，34.16%認(rèn)為比較重要，8.25%認(rèn)為一般重要。說(shuō)明了絕大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新的重要性。二是設(shè)立了“堅(jiān)持不懈、把握機(jī)遇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、保證團(tuán)體成功”等幾個(gè)創(chuàng)新成功必備因素進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：參與過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)的大學(xué)生回答“完全贊同”和“比較贊同”的比例普遍高于未曾參與過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)者，差異顯著，說(shuō)明創(chuàng)新教育活動(dòng)可以提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)知和素質(zhì)。關(guān)于創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的調(diào)查，設(shè)計(jì)問(wèn)題“你認(rèn)為創(chuàng)新愿望形成的最主要原因”調(diào)查，結(jié)果顯示專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是影響創(chuàng)新意愿的最主要的因素。
2）創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新意愿的影響 參與創(chuàng)新教育活動(dòng)人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.31%，遠(yuǎn)大于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)人數(shù)，但差異無(wú)顯著性。具有創(chuàng)新意愿者人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.62%，后者多于前者，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新熱情和愿望較高。其中差異經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖未參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，但從校園文化宣傳等其他途徑了解了創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)而產(chǎn)生了創(chuàng)新的愿望。將是否參與創(chuàng)新教育活動(dòng)的人數(shù)與創(chuàng)新意愿人數(shù)的比例作X2檢驗(yàn)，差異非常顯著（P﹤0.01）。由此說(shuō)明創(chuàng)新教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意愿形成具有積極的正向影響作用。此外，又將創(chuàng)新教育活動(dòng)人數(shù)比例（85.31%）、創(chuàng)新意愿人數(shù)比例（87.62%）與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)人數(shù)比例（70.30%）、創(chuàng)業(yè)意愿比例（62.81%）進(jìn)行比較，顯示創(chuàng)新教育活動(dòng)的影響作用明顯大于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿形成具有積極的正向引導(dǎo)作用；而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望者參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性高，也推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展。創(chuàng)新意愿強(qiáng)于創(chuàng)業(yè)意愿，說(shuō)明大學(xué)生熱愛(ài)創(chuàng)新，而對(duì)創(chuàng)業(yè)的考慮相對(duì)比較慎重。
3）創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的影響 設(shè)計(jì)“創(chuàng)新興越、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心、分析能力、協(xié)作能力、想象能力、實(shí)踐能力”等問(wèn)題調(diào)查，結(jié)果顯示，參與創(chuàng)新教育活動(dòng)者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的各項(xiàng)指標(biāo)明顯高于未參與創(chuàng)新教育活動(dòng)者，差異具有顯著性（見(jiàn)表2）。證明了創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力具有重要的正向影響作用，其結(jié)果與浙江嘉興學(xué)院劉巧芝對(duì)浙江省10 所高校750 名在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查研究結(jié)果的意義相似。
注：* 表示很好和比較好的人數(shù)。
4）校園文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿的影響 設(shè)立了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查：一是“校園文化氛圍對(duì)創(chuàng)新意愿影響的重要性”；二是“校園物質(zhì)與制度文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿影響的重要性”；三是“精神和行為文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿影響的重要性”。結(jié)果顯示：85.97%認(rèn)為校園文化氛圍對(duì)創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要；75.74%認(rèn)為校園物質(zhì)與制度文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要；78.05%認(rèn)為精神和行為文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要。三項(xiàng)的差異均具有顯著性意義，由此證明了校園文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿具有正向影響作用。針對(duì)本校校園文化環(huán)境的評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)題“如果以健康、積極和文明為視角，你如何評(píng)價(jià)目前的校園文化環(huán)境”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果評(píng)價(jià)“很好”與“比較好”二項(xiàng)的和是61.55%，顯示大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前校園文化環(huán)境的評(píng)價(jià)是滿意和較滿意的。
（4）不確定性規(guī)避現(xiàn)象
在就業(yè)壓力日趨加大和周?chē)鷦?chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定形勢(shì)下，一些大學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)意向但又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)，舉棋不定；也有一些大學(xué)生具有創(chuàng)新興趣或有嘗試創(chuàng)新意愿但又怕誤了正常學(xué)業(yè)。設(shè)立了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大障礙性因素，答案最多的是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資金缺乏；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最害怕的因素，答案最多的是怕失敗和怕誤了正常學(xué)業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最不確定的因素，答案最多的是社會(huì)文化環(huán)境和生活前景。反映出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心和風(fēng)險(xiǎn)承受能力弱；反映了不確定因素存在并且對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的形成有一定的影響。
（5）存在的問(wèn)題
1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，能力遜色，削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿形成。原因與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的障礙性因素、擔(dān)憂因素、不確定性因素等有一定聯(lián)系，而這些都是大學(xué)生初次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會(huì)遇到的常見(jiàn)問(wèn)題。
2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未完全開(kāi)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新能力等方面知識(shí)和能力欠缺；專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)仍然注重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)；所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系不緊密，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面臨與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要脫節(jié)的強(qiáng)烈反差；學(xué)生不知道怎么運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資綜合素質(zhì)還不完善，交叉學(xué)科知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)欠缺；實(shí)踐歷練機(jī)會(huì)少，學(xué)生把握機(jī)會(huì)能力弱；教育服務(wù)體系不成熟，沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，或設(shè)立但服務(wù)工作不到位。
3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不甚理想 還沒(méi)有形成有利于大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的良好的社會(huì)文化環(huán)境氛圍，逐年攀升的“公考”潮流，不斷沖擊大學(xué)生擇業(yè)觀。校園文化環(huán)境不很成熟，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳較多的是賽事、社團(tuán)活動(dòng)等，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息判斷、機(jī)遇的把握、攻克挑戰(zhàn)等一些實(shí)戰(zhàn)性體驗(yàn)方面的宣傳較少。
4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在不確定性規(guī)避現(xiàn)象 在校大學(xué)生既要完成學(xué)業(yè)，又要考慮就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，規(guī)避性高的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不確定情況下，表現(xiàn)忍受模糊性的程度高，不敢冒險(xiǎn)，缺乏自信，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿低；而規(guī)避性低的大學(xué)生忍受模糊性的程度低，富冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿高，并積極投身于其中。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境中感受到各種不確定性因素，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向又富有挑戰(zhàn)性的大學(xué)生既有期待、憧憬，又有模糊不確定性情緒，這些不確定性因素為高校教育增加了管理困難。
4 建議
盡管我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都自主創(chuàng)業(yè)，人人參與創(chuàng)新。但對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富，無(wú)論在哪里工作都有可能將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。
（1）構(gòu)建適合于欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的模式與路徑
建議借鑒浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院的三種模式，即以傳統(tǒng)教育教學(xué)體系為主導(dǎo)的高校自我培養(yǎng)型，以社會(huì)參與、企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作型，以及以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為主導(dǎo)的政府推動(dòng)型這三種模式。增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的路徑方面，在參考國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，構(gòu)建增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的路徑模型，見(jiàn)圖1。
（2）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的措施
1）社會(huì)（政府）層面 社會(huì)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的發(fā)祥地，政府是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的政策支柱。（1）創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。麗水市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，需要人才而聚集人才的向心力不如發(fā)達(dá)地區(qū)，只有以更好的社會(huì)文化姿態(tài)來(lái)吸引人才，留住人才。社會(huì)文化環(huán)境的創(chuàng)造靠大家，政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須發(fā)揮四元一體的作用，有效凈化就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)就業(yè)公平，共同創(chuàng)造出有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境。規(guī)范市場(chǎng)行為，建立起統(tǒng)一開(kāi)放、平等競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則健全、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的市場(chǎng)體系，確保經(jīng)濟(jì)環(huán)境中每一個(gè)市場(chǎng)主體都能夠按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律去運(yùn)作。（2）制定相關(guān)政策支持和幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。制定政策并通過(guò)多種媒介加以宣傳和落實(shí)，同時(shí)建立和完善支持系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)幫扶長(zhǎng)效機(jī)制、提供孵化支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
2）學(xué)校方面 學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)技能支柱。（1）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從五個(gè)方面入手，即價(jià)值體系、課程體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系和監(jiān)管體系。（2）營(yíng)造良好的校園文化氛圍。從主抓三個(gè)平臺(tái)入手：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，如知識(shí)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、職業(yè)生涯規(guī)劃等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如演講、模擬演練、學(xué)科競(jìng)賽等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，如參加各類(lèi)大賽、校外實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、成果孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)等。（3）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善服務(wù)體系。包括三個(gè)方面內(nèi)容：即培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)和特別服務(wù)。服務(wù)途徑：除了加強(qiáng)校與社會(huì)聯(lián)盟、校與校聯(lián)盟，校內(nèi)各分院聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源整合之外，還要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言，統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，幫助大學(xué)生解決各種有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑問(wèn)或是手續(xù)辦理問(wèn)題等難題。構(gòu)成由服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)主體、服務(wù)機(jī)制、服務(wù)手段、服務(wù)績(jī)效等有機(jī)復(fù)合體，形成政策、培訓(xùn)、服務(wù)“三位一體”的工作機(jī)制，鼓勵(lì)支持更多大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望。
3）家庭方面 家庭及父母是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的精神和物質(zhì)支柱，著重做好以下兩個(gè)方面工作。（1）多鼓勵(lì)子女參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于“開(kāi)拓”，樹(shù)立人生的精彩在于自己對(duì)未來(lái)開(kāi)拓的精神理念，而不是拘泥于錢(qián)多事少離家近的傳統(tǒng)觀念。家庭應(yīng)多鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，樹(shù)立信心，理性定位；同時(shí)注意其培養(yǎng)承受挫折的能力，善于尋找和把握機(jī)，勇于挑戰(zhàn)。（2）盡量提供多方面幫助。首先是轉(zhuǎn)變擇業(yè)理念，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，消除擇業(yè)認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)：期望穩(wěn)定工作而不愿意冒險(xiǎn)自主創(chuàng)業(yè)；把創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單理解為創(chuàng)辦新企業(yè)；面對(duì)經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目、資金及技術(shù)缺乏的壓力，畏懼自主創(chuàng)業(yè)等。其次，做一些具體工作來(lái)體現(xiàn)家庭的支持，比如幫助資料收集、信息分析、市場(chǎng)研判、資金籌備等。
4）大學(xué)生個(gè)人方面 大學(xué)生群體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主休，無(wú)論畢業(yè)后是否創(chuàng)業(yè)，在校期間都應(yīng)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)中去。（1）規(guī)劃好人生職業(yè)生涯。這是化被動(dòng)為主動(dòng)，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇的雙贏選擇。在高校教育下學(xué)會(huì)知識(shí)技能，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，無(wú)論畢業(yè)后是否自主創(chuàng)業(yè)，都將有益無(wú)害用之一生。無(wú)論是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，都必須學(xué)技術(shù)、學(xué)經(jīng)營(yíng)、學(xué)創(chuàng)新，努力培養(yǎng)自己成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。每個(gè)人的經(jīng)歷、性格、能力各有不同，機(jī)遇也不盡相同。只要自己學(xué)有所長(zhǎng)，自信自強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多參加社會(huì)實(shí)踐，不斷充實(shí)自己，就能永遠(yuǎn)立足于社會(huì)。可以通過(guò)制定科學(xué)的自我管理計(jì)劃，也可以從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或低成本的虛擬店鋪開(kāi)始，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。（2）積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是高校教育的重要組成部分，對(duì)于提升自我、完善自我都有莫大的幫助。通過(guò)參與活動(dòng)，不斷磨礪、充實(shí)自己，培養(yǎng)自己樂(lè)觀向上、堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)新人格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；還可以學(xué)會(huì)冷靜、獨(dú)立地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通、交流技能，從而得到社會(huì)認(rèn)可，讓家長(zhǎng)的教育投資獲得回報(bào)。（3）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高校對(duì)人才的培養(yǎng)往往偏重于理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)與掌握，而忽視了大學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新的能力和為人處事方法的實(shí)訓(xùn)和鍛煉；偏重于被動(dòng)就業(yè)型人才培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。其結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生大多眼高手低，不敢闖蕩、不敢冒險(xiǎn)，缺乏激情、缺乏自信，缺乏與溝通人交往的能力。大學(xué)生有很多優(yōu)勢(shì)，如年輕、有較高的文化水平、思維活躍善于創(chuàng)新。但也有弱點(diǎn)，如缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，人脈關(guān)系，商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；啟動(dòng)資金有限，起步困難；有信心，無(wú)耐心；有激情，欠恒心等。因此，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)很重要，除了社會(huì)政府扶持、學(xué)校培養(yǎng)、家庭支持之外，大學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)辦企業(yè)，無(wú)論將來(lái)做什么工作，只要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，都會(huì)有發(fā)揮價(jià)值的機(jī)會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)三大資源：政府資源、社會(huì)資源和校友資源。大學(xué)生應(yīng)多關(guān)注信息、朋友、機(jī)遇。至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，可以多關(guān)注高科技領(lǐng)域、智力服務(wù)領(lǐng)域、創(chuàng)辦工作室、中介服務(wù)、服裝食品加工、服務(wù)咨詢、裝飾設(shè)計(jì)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要激情、需要理性，更需要恒心。
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【作者簡(jiǎn)介】
王燁冰（1982-），女，浙江麗水人，浙江省麗水學(xué)院商學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；角色；作用
Brief Discussion on The Role and Function of Counselors in the Education of University Students’ Innovation and Entrepreneurship
ZHOU Chang-chang ZHAO Jian-ming SHI Feng-feng WANG Li-ping
（Shanghai University of Electric Power，Shanghai 201300，China）
【Abstract】Under the contemporary background of“mass innovation and Peoples entrepreneurship”，Counselors，Who locate in the basic link of university students’ affairs，should understand the situation clearly，find out the position accurately，play an important role and unique function in the education of university students’ innovation and entrepreneurship，and then improve the students’ innovative spirit，entrepreneurial awareness and the ability of innovation and entrepreneurship effectively with practical action to shoulder the sacred mission given by the Communist Party of China and The People’s Republic of China.
【Key words】Counselors；University students；The education of innovation and entrepreneurship；Role；Function
經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)步入了“新常態(tài)”：市場(chǎng)極富創(chuàng)新潛力，社會(huì)急需創(chuàng)新企業(yè)，國(guó)家急盼創(chuàng)業(yè)人才。總理在2015年政府工作報(bào)告中曾指出，這是一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代。大學(xué)生是青年群體中的佼佼者，他們有著開(kāi)闊的視野，前瞻的思想，豐富的知識(shí)，還有著極強(qiáng)的探索精神和開(kāi)拓意識(shí)，在雙創(chuàng)時(shí)代，他們理應(yīng)勇立潮頭。但是，作為深處象牙塔的學(xué)生群體，他們?nèi)狈Ρ匾纳鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念，豐富的社會(huì)資源和超凡的心理素質(zhì)，這就需要學(xué)校對(duì)他們做好全方位的教育、引導(dǎo)和幫助。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸最密切的人。因此，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校輔導(dǎo)員理應(yīng)扮演重要角色，擔(dān)負(fù)重要職責(zé)，發(fā)揮重要作用。如學(xué)生創(chuàng)新精神的培育、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升等，以為大學(xué)生更好地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。
1 高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
1.1 是落實(shí)黨和國(guó)家相關(guān)政策的有力保障
《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2016年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》明確提出：“有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生，可免費(fèi)獲得公共就業(yè)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等一條龍創(chuàng)業(yè)服務(wù)。”輔導(dǎo)員位于高校學(xué)生工作的最基層，使之參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，勢(shì)必會(huì)成為落實(shí)黨和國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的有力保障。
1.2 是緩解當(dāng)前高校就業(yè)壓力的有力舉措
隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)連年攀升。從2014年的727萬(wàn)到2015年的749萬(wàn)，再到2016年的756萬(wàn)。“史上最難就業(yè)季” 沒(méi)有最難，只有更難。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題儼然已成為當(dāng)下高等教育的“新常態(tài)”。這給全社會(huì)和各高校都帶來(lái)了巨大的壓力。以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、在高等教育體系中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為各方的共識(shí)。作為畢業(yè)生就業(yè)工作的首要負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員理應(yīng)參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去，以為緩解當(dāng)前高校就I壓力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1.3 是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的有效途徑
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的全方位教育。接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，無(wú)論最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，其個(gè)人綜合素質(zhì)都將獲得大幅度的提升。因此，輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的有效途徑。
1.4 是拓寬高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的有效路徑
輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)上海高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中都強(qiáng)調(diào)推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展是進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然要求，各級(jí)教育主管部門(mén)以及各高校都要為輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與上述精神一脈相承，勢(shì)必成為輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的有效路徑。
2 今大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需具備的基本素養(yǎng)
2.1 創(chuàng)新精神
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，技術(shù)迭代一朝一夕，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，產(chǎn)品生命周期急劇縮短，傳統(tǒng)行業(yè)傳統(tǒng)方式的創(chuàng)業(yè)成功率極低。大量事實(shí)證明，創(chuàng)業(yè)人才必須具備創(chuàng)新精神。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育必須擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生創(chuàng)新精神的職責(zé)，促使學(xué)生不囿于眼前的現(xiàn)實(shí)，勇于并善于對(duì)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品制造和商業(yè)模式等方面不斷革新，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型公司持續(xù)健康穩(wěn)步發(fā)展。
2.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)
意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有一定強(qiáng)度的創(chuàng)業(yè)意識(shí)就不會(huì)有付諸實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)極大地體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的強(qiáng)弱與否，支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度與投入，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的重要組成部分。因此，要想改變大學(xué)生的傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)大學(xué)生積極探索勇于開(kāi)拓的精神，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的觀念轉(zhuǎn)換，就必須采取有力措施激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。
2.3 創(chuàng)業(yè)知識(shí)
知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。唯有對(duì)所處領(lǐng)域所在行業(yè)有著深刻的洞悉，才能做出準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)品或服務(wù)，最終贏得市場(chǎng)。為此，高校創(chuàng)業(yè)教育必須向?qū)W生傳授市場(chǎng)分析市場(chǎng)預(yù)測(cè)的相關(guān)知識(shí)，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)向。此外，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還會(huì)涉及到一些國(guó)家政策、法律、經(jīng)營(yíng)、管理、稅收、融資和審計(jì)等領(lǐng)域的知識(shí)，創(chuàng)業(yè)者對(duì)之都要有一定程度的掌握，高校創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)分門(mén)別類(lèi)的向?qū)W生進(jìn)行講解。
2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
創(chuàng)業(yè)教父馬云說(shuō)：今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，見(jiàn)不到后天的太陽(yáng)。所以我們干什么都得堅(jiān)持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是如此。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者會(huì)遇到各種各樣的壓力、困難和挑戰(zhàn)，稍有不慎，就會(huì)全功盡棄。面對(duì)這種現(xiàn)狀，每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者都必須煉就一副極佳的心理素質(zhì)：堅(jiān)定不移的信念，百折不撓的精神，積極樂(lè)觀的態(tài)度。而這些品質(zhì)都是當(dāng)今大學(xué)生極其缺乏的，所以在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須下大力氣，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)進(jìn)行塑造。
2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的綜合性活動(dòng)，為了避免紙上談兵，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗率，每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之前，都必須接受一段時(shí)間的實(shí)踐歷練，以全方位提升自己的科學(xué)家和企業(yè)家素養(yǎng)。所以，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，除了要有創(chuàng)新精神的培育，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的豐富和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造外，還必須要給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的歷練。如提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行一次全方位全過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，又能幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以進(jìn)一步完善自己。
3 輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色和作用
輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員處于大學(xué)生就業(yè)工作的第一線，是落實(shí)各級(jí)政府部門(mén)和學(xué)校關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的最基礎(chǔ)力量。作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，每一名輔導(dǎo)員都應(yīng)結(jié)合自己的教育優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演重要角色，發(fā)揮獨(dú)特作用。具體來(lái)說(shuō)如下：
3.1 創(chuàng)新精神的培育者
發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，創(chuàng)新則是發(fā)展的靈魂。縱觀當(dāng)今世界興起的偉大企業(yè)，如Facebook、微信和滴滴出行等，無(wú)一不是創(chuàng)新的產(chǎn)物。深處競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，唯有不斷的創(chuàng)新，企業(yè)才能贏得生存之機(jī)。因此，對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神的培育極其重要。輔導(dǎo)員，作為學(xué)校各種活動(dòng)，如班服班徽設(shè)計(jì)大賽、暑期社會(huì)實(shí)踐和各類(lèi)競(jìng)賽等的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，會(huì)有大量的和學(xué)生共同研究共同探討共同解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如若能充分抓住，有效利用，勢(shì)必可以成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的肥沃土壤。
3.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)者
創(chuàng)業(yè)意識(shí)不是與生俱來(lái)的，也不是隨著年齡的增長(zhǎng)自發(fā)形成的，而是在接受后天教育的過(guò)程中逐漸聚集的。值得注意的是，這種教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)，但更多的是源自思想上和生活上的引領(lǐng)。輔導(dǎo)員，作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，學(xué)生生活中最緊密的聯(lián)系人，相比于其它人，在擔(dān)當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)者這個(gè)角色上面，輔導(dǎo)員具有天然的和絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是在日常的談心談話中，還是在專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育中，輔導(dǎo)員都可以采取潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式去激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的打造者
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是指與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的意識(shí)形態(tài)和文化氛圍，主導(dǎo)著受眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為方式。在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，為其營(yíng)造優(yōu)質(zhì)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向成功不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為校園文化建設(shè)的一線工作者，輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化打造的過(guò)程中，可從以下兩個(gè)方面著手[3]：
1）通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍和一對(duì)一交流等線下方式以及易班、校園網(wǎng)和微信朋友圈等線上方式積極宣傳各級(jí)政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的相關(guān)政策，大張旗鼓的報(bào)道一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型，進(jìn)而提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值全面精準(zhǔn)的認(rèn)知，有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。
2）建立一整套鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的班級(jí)管理制度。比如在入黨推優(yōu)、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部和社會(huì)活動(dòng)積極分子等方面給予在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得突出表現(xiàn)的同學(xué)優(yōu)先考慮等。
3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀者
對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府和各高等學(xué)校都出臺(tái)了許多利好政策，如《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人力資源社會(huì)保障等部門(mén)關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》和《關(guān)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)扶持政策的通知》等。面對(duì)這些文件，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種各樣的疑問(wèn)和困惑，這就要求從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員老師能積極的站到學(xué)生面前，幫助學(xué)生解讀出文件中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，履行好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀者這一重要職責(zé)。
3.5 新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建者
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，有賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽和ERP企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等組織[3]。通過(guò)這樣一些平臺(tái)，大學(xué)生可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的演練戰(zhàn)場(chǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢顧問(wèn)等一些非常重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，為日后成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員位于大學(xué)生職業(yè)教育和大學(xué)生就業(yè)工作的第一線，是各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)者，各類(lèi)賽事的組織者，也理應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建者。
3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合者
自設(shè)置輔導(dǎo)員制度以來(lái)，輔導(dǎo)員就因其與學(xué)校各部門(mén)接觸的廣泛性，與學(xué)生聯(lián)系的密切性，在整個(gè)高等教育體系中一直發(fā)揮著聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的重要紐帶作用。正因?yàn)橛兄@樣的崗位屬性，在扮演創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合者這一關(guān)鍵角色時(shí)，輔導(dǎo)員同樣也是不二人選。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員可以整合各方資源，充分發(fā)揮聯(lián)系當(dāng)?shù)卣L(fēng)投機(jī)構(gòu)、各類(lèi)企業(yè)、各類(lèi)專(zhuān)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士等與學(xué)生的橋梁作用，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的互動(dòng)機(jī)制和市場(chǎng)信息的反饋機(jī)制，最大限度的給予學(xué)生支持，進(jìn)而達(dá)到管控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的目的。
3.7 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的錘煉者
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路總是伴隨著風(fēng)雨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是身體上還是心理上，都將經(jīng)受巨大考驗(yàn)。面對(duì)高壓和失敗，有的人能夠順利挺過(guò)來(lái)，有的人卻捶胸頓足，一蹶不振，甚至終結(jié)自己的生命。為了消除這種困境，必須要有人擔(dān)當(dāng)心理幫扶者的角色。這一方面是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者錘煉優(yōu)秀心理品質(zhì)。另一方面是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)心理困境時(shí)幫助他們排解不良情緒。由于在日常學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，是最有時(shí)間，最有條件幫助學(xué)生的人，同時(shí)也是最易得到學(xué)生的信賴，最容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的人，所以這一角色的最佳人選非輔導(dǎo)員莫屬。
3.8 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)者
因?yàn)槠髽I(yè)的運(yùn)營(yíng)會(huì)涉及到技術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)、管理、市場(chǎng)和審計(jì)等學(xué)科，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中常會(huì)感到知識(shí)不足帶來(lái)的重壓。同時(shí)，因?yàn)樯钐幭笱浪媸垒^淺，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也常會(huì)受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的困擾。
輔導(dǎo)員，一方面因其基本上都具有碩士以上學(xué)歷，少數(shù)還具有博士學(xué)歷，故在某一領(lǐng)域有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面因其已踏入工作崗位，且在學(xué)生時(shí)代基本上都擔(dān)任過(guò)核心的學(xué)生干部，故有較深的社會(huì)閱歷。所以，在現(xiàn)今專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師較為缺乏的狀態(tài)下，在學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)仁不讓的擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者的角色，釋疑、解惑，在提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的過(guò)程中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。
總之，高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是“新常態(tài)”下緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要渠道，又是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要。作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，努力扮演好創(chuàng)新精神的培育者、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的打造者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的錘煉者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)者這樣一系列重要角色，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮自已獨(dú)特的作用，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，以實(shí)際行動(dòng)切實(shí)肩負(fù)起黨和國(guó)家賦予的神圣使命。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李丹虹.輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].學(xué)理論，2015（14）：237-238.
[關(guān)鍵詞]高校學(xué)報(bào)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生
[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0151-03
高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物。[1]高等學(xué)校學(xué)報(bào)工作是高等學(xué)校科研和教學(xué)工作的組成部分，因此為高等學(xué)校的教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)，是高等學(xué)校學(xué)報(bào)的職責(zé)所在。
為了落實(shí)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高[2011]6號(hào)）《教育部關(guān)于啟動(dòng)“本科教學(xué)工程”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》，促進(jìn)我校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，引導(dǎo)大學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，遼寧石油化工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱遼石化大）于2012年啟動(dòng)實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作。2015年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，為了大力推進(jìn)高校“育人質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，扎實(shí)有效地推進(jìn)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，遼石化大成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。
那么，高校學(xué)報(bào)怎樣才能更好地為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)呢？《遼寧石油化工大學(xué)學(xué)報(bào)》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)報(bào)》）從2014年開(kāi)始進(jìn)行了嘗試。
一、遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)量見(jiàn)表1。由表1可以看出，從總體上來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量不管是校級(jí)項(xiàng)目還是省級(jí)項(xiàng)目均呈逐年上升態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總數(shù)量也逐年增多。
二、 《學(xué)報(bào)》服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
深化高校教育教學(xué)改革，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是高校職責(zé)所在。高校學(xué)報(bào)是依托高校而存在的，高校興則學(xué)報(bào)興，高校強(qiáng)則學(xué)報(bào)強(qiáng)。因此，為高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，是高校學(xué)報(bào)不可推卸的責(zé)任。《學(xué)報(bào)》從2014年開(kāi)始接收大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，從中選擇優(yōu)秀論文刊發(fā)在《學(xué)報(bào)》的相關(guān)欄目。《學(xué)報(bào)》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文情況見(jiàn)表2。
由表2可以看出，《學(xué)報(bào)》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐年增多；有國(guó)家級(jí)及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，而且包括校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文；所刊發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文涉及多個(gè)欄目。《學(xué)報(bào)》雖然刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文的時(shí)間不長(zhǎng)，但是經(jīng)過(guò)《學(xué)報(bào)》的主編及編輯人員的共同努力，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面已取得初步成效。
（一）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，對(duì)大學(xué)生科研水平的提高起推動(dòng)作用
顧名思義，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主體是在校大學(xué)生。從我國(guó)高校的情況來(lái)看，在校大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參加科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是很多，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行總結(jié)并在各級(jí)期刊上的也很少。因此，在校大學(xué)生因不了解學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和要求，不熟悉科技論文的撰寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)作水平比較低，很難在各級(jí)專(zhuān)業(yè)期刊。如果在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所取得的成果不能以論文的形式發(fā)表，不僅其勞動(dòng)成果不能得到肯定，不能引起本領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，而且他們也不能繼續(xù)投入新的研究課題當(dāng)中。《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，可以說(shuō)深化、延伸了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主體的科研水平的提高起到了推動(dòng)作用。[2，3]
（二）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，提高大學(xué)生撰寫(xiě)論文的水平
對(duì)高校學(xué)報(bào)而言，碩士研究生及青年教師是一個(gè)龐大的作者群，碩士研究生及青年教師撰寫(xiě)的論文在高校學(xué)報(bào)中占有較高的比例。開(kāi)始刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文后，部分大學(xué)生成為高校學(xué)報(bào)的作者。但是，與碩士研究生及青年教師相比，大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平及撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量較差，如果不進(jìn)行大范圍的進(jìn)一步的編輯加工，則無(wú)法達(dá)到可刊發(fā)的水平。《學(xué)報(bào)》編輯通過(guò)各種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和要求、參考文獻(xiàn)著錄格式在內(nèi)的論文寫(xiě)作知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐字逐句地進(jìn)行修改，這樣不僅使學(xué)生論文達(dá)到刊發(fā)的要求，而且提高了大學(xué)生撰寫(xiě)論文的水平。
（三）宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為使其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力助一臂之力
高校學(xué)報(bào)是高校的一個(gè)學(xué)術(shù)窗口，隨著高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量的增多，高校需要學(xué)報(bào)這個(gè)學(xué)術(shù)窗口，需要通過(guò)學(xué)報(bào)宣傳高校的科研成果，讓社會(huì)了解高校大學(xué)生的科研成果，從而提高高校大學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。
雖然《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文的時(shí)間不長(zhǎng)，但所刊載論文內(nèi)容涉及內(nèi)容多，包括石油化工、石油工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)、物理、數(shù)學(xué)等方面，不僅有理論研究方面的內(nèi)容，而且還有應(yīng)用研究相關(guān)的內(nèi)容。刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，不僅宣傳了遼石化大大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且提高了此課題轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。
三、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的措施
《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，只能說(shuō)是邁出了萬(wàn)里的第一步，如果滿足于現(xiàn)狀，不積極探索可持續(xù)發(fā)展之途徑，那么只能是原地踏步，不能更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
（一）依托相關(guān)高校，吸收優(yōu)秀稿源，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
《學(xué)報(bào)》刊載的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文的作者大部分都是遼石化大的大學(xué)生，而若要實(shí)現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，所刊載的論文就不能局限于本校，應(yīng)與具有雄厚的科研實(shí)力、所承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平高、發(fā)表高水平論文的數(shù)量大的高校保持聯(lián)系，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，積極主動(dòng)地邀約優(yōu)秀論文，這樣才能保證服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高《學(xué)報(bào)》的吸引力及影響力
（二）通過(guò)各種平臺(tái)宣傳《學(xué)報(bào)》及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高其影響力
高校學(xué)報(bào)是高校的窗口，高校可以借助學(xué)報(bào)這個(gè)窗口展示其教學(xué)科研成果，與其他高校及社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并使這些成果以學(xué)校的名義留存于世。[4]現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，微博、微信對(duì)信息傳播特別是媒體傳播產(chǎn)生了顛覆性的影響[5]，因而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以通過(guò)微博、微信等平臺(tái)向外界傳播項(xiàng)目?jī)?nèi)容，針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與外界進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注度和影響力，實(shí)現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及《學(xué)報(bào)》的可持續(xù)發(fā)展。
（三）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升《學(xué)報(bào)》的關(guān)注度，爭(zhēng)取政策上的扶持，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)
高校的科研政策是一個(gè)指揮棒，高校學(xué)報(bào)的持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)高校科研政策上的扶持。目前，很多高校為了提升高校的知名度，提高高校的排名，鼓勵(lì)教師及科研人員在SCI、EI收錄期刊及CSCD期刊上，從科研政策上給予扶持，而這種政策上的傾斜，對(duì)學(xué)報(bào)的打擊卻可以說(shuō)是致命的，幾乎斷了優(yōu)質(zhì)校內(nèi)稿件的來(lái)源，不可避免地導(dǎo)致學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)質(zhì)量的下降。在這種情況下，《學(xué)報(bào)》應(yīng)該強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)地為高校的學(xué)科建設(shè)提供服務(wù)，提升《學(xué)報(bào)》的吸引力及影響力，讓高校領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)識(shí)到《學(xué)報(bào)》存在的必要性及其重要性，這樣才能引起高校領(lǐng)導(dǎo)層的注意，爭(zhēng)取到科研政策上的扶持，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)稿，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)《學(xué)報(bào)》的可持續(xù)發(fā)展，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)
高校學(xué)報(bào)是依托高校而存在的，高校學(xué)報(bào)應(yīng)充分發(fā)揮“窗口”的作用，積極傳播高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)報(bào)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的影響力；充分發(fā)揮“平臺(tái)”的作用，通過(guò)學(xué)報(bào)這個(gè)平臺(tái)與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平及學(xué)報(bào)的辦刊質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞： 高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工作；思考
G647.38；G434
一、新形勢(shì)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的背景形勢(shì)
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，可謂是眾說(shuō)紛紜，最早來(lái)源于國(guó)外，其內(nèi)涵為“培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。”[1]中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新能力，同時(shí)又注重實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，其本質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，它是就業(yè)教育的拓展。[3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是促進(jìn)就業(yè)的新引擎，也是人才培養(yǎng)的新模式。
2.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召的提出
2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上，總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。2015年總理在政府工作報(bào)告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。政府工作報(bào)告中是@樣表述的：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。從此全民上下掀起了新形勢(shì)下大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的浪潮。
大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的提出把創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與人、企業(yè)這幾個(gè)關(guān)鍵要素緊密結(jié)合在一起，不僅突出要打造經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，而且突出要打造就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的引擎，不僅突出精英創(chuàng)業(yè)， 而且突出草根創(chuàng)業(yè)、實(shí)用性創(chuàng)新， 體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、人和企業(yè)“四位一體”的創(chuàng)新發(fā)展總要求，揭示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的科學(xué)內(nèi)涵和本質(zhì)要求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐研究開(kāi)辟了嶄新的新天地。[4]大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的提出具有重要的意義，符合我國(guó)發(fā)展實(shí)際，不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力，同時(shí)擴(kuò)大了就業(yè)渠道，另一方面也激發(fā)了全社會(huì)的創(chuàng)新潛能，以及創(chuàng)業(yè)的活力。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校課程體系
2015年5月13日，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（[2015]36號(hào)）的印發(fā)，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，明確提出了總體目標(biāo)，要求從2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2015年6月2日，教育部在京召開(kāi)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議，對(duì)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進(jìn)行動(dòng)員部署，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。2015年12月1日，《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2015]12號(hào)）的印發(fā)，明確規(guī)定了從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式納入高校課程體系。
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的主要問(wèn)題
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念尚不成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合度不夠。
2015年5月14日，在教育部召開(kāi)的新聞會(huì)上，教育部高校學(xué)生司副司長(zhǎng)荊德剛解讀《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》時(shí)，明確提出：“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在教育理念滯后、結(jié)合專(zhuān)業(yè)不緊、文化氛圍不濃等問(wèn)題，教育體系亟待健全”。我國(guó)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前處于探索起步階段，雖然很多高校也已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于緩解就業(yè)壓力的重要性，但整體來(lái)看，高校對(duì)此類(lèi)課程的認(rèn)知程度和重視程度與國(guó)家的期望值還存在很大差距，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家戰(zhàn)略支撐的重要性。[5]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育不夠融合，課程開(kāi)設(shè)大多數(shù)為了迎接評(píng)估，一些教師只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)成一般的必修課課程來(lái)上，過(guò)于注重形式。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程體系建設(shè)尚未完善，還不能很好地實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的融會(huì)貫通。
2016年起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然正式納入高校課程體系，但因沒(méi)有成熟的課程體系可供學(xué)習(xí)與借鑒，有的高校甚至用講座來(lái)代替課程，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)不夠完善，即便是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日漸活躍起來(lái)，可現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到約束，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上存在過(guò)多缺陷，第一課堂與第二課堂不能融會(huì)貫通。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍匱乏，教師指導(dǎo)性不強(qiáng)。
由于高等院校過(guò)去沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，因此也缺少相應(yīng)的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的專(zhuān)任教師，目前這方面的師資多是從“兩課”教師或?qū)W生管理人員等崗位轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在缺陷。[6]特別是在孵化指導(dǎo)方面，對(duì)一些有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的學(xué)生，給予的創(chuàng)業(yè)孵化、導(dǎo)師指導(dǎo)等還不夠充分，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與課外指導(dǎo)均得不到良好的保證，在一定程度上制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。
4.起步階段經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)生參與積極性不高，造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“學(xué)校熱，學(xué)生冷”的局面。
新形勢(shì)下高校雖然注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)，不斷的營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過(guò)舉辦講座、報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)，比賽等多種形式的活動(dòng)，想燃起了廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，但是由于起步階段經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性受挫，參與性并不高。
5.新形勢(shì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制不夠完善，考核激勵(lì)機(jī)制不夠明確。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。高校中指導(dǎo)性文件不夠完善，缺乏合理的工作標(biāo)準(zhǔn)，不能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期有效地開(kāi)展。另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作缺乏考核激勵(lì)機(jī)制，尚不能通過(guò)目標(biāo)與過(guò)程管理，不能很好的調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性和創(chuàng)造性，在一定程度上會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。
三、新形勢(shì)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的思考
為切實(shí)做好新形勢(shì)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，高校應(yīng)該形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境，從上到下關(guān)心和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，建立各相關(guān)部門(mén)齊抓共管的長(zhǎng)效工作機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。
1.明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。
開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題調(diào)研；明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)；結(jié)合辦學(xué)定位、服務(wù)面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合；改革教學(xué)方法和考核辦法，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感；改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化制度。
（1）抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展。
教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。要求年輕教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)聘請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)家與教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，以提高實(shí)踐教學(xué)效果，打造經(jīng)驗(yàn)豐富、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授教師隊(duì)伍和項(xiàng)目指導(dǎo)教師隊(duì)伍。[7]只有擁有良好的教師隊(duì)伍，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能指導(dǎo)上給予學(xué)生最好的幫助，才能充分的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)孵化，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與課外指導(dǎo)同步，才能更好的推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。
（2）完善人才培養(yǎng)方案，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，做好第一課與第二課堂的有效銜接。
《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2015]12號(hào)）中明確規(guī)定了從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理，也就是從2016年起高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式安如教學(xué)體系，制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)的時(shí)候要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)體系融為一體，[8]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，做好第一課與第二課堂的有效銜接。一方面通過(guò)第一課堂提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，做好新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。大學(xué)生一般都是以自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)始的創(chuàng)業(yè)之路，在需要人才的社會(huì)，大學(xué)生也深深認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功，[9]同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相融合，另一方面通過(guò)校園文化建設(shè)加大宣傳和孵化基地的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的融匯貫通。實(shí)行創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，爭(zhēng)取多方支持，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金，支持和培育自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)有力的保障。
2.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。
營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)；為畢業(yè)生搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目展示、項(xiàng)目對(duì)接等服務(wù)；做好國(guó)家和省委省政府有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策宣傳工作，組織好學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金及獎(jiǎng)學(xué)金，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意見(jiàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供多樣化的實(shí)踐空間，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。
（1）激發(fā)激情，提高認(rèn)識(shí)。
通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)等途徑，結(jié)合新生入學(xué)教育工作，喚醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情；提高認(rèn)識(shí)，選拔有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，參加SIYB系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班；通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、金點(diǎn)子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、營(yíng)銷(xiāo)大賽等途徑，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)能力；通過(guò)對(duì)具備創(chuàng)業(yè)條件的團(tuán)隊(duì)，提供政策、場(chǎng)地、資金等服務(wù)，扶持自主創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，打破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“學(xué)校熱，學(xué)生冷”的局面。
（2）優(yōu)化平臺(tái)，強(qiáng)化服務(wù)。
關(guān)注省、市、區(qū)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，優(yōu)化政府部門(mén)和社會(huì)資源，建設(shè)以“政策咨詢平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)、孵化服務(wù)平臺(tái)、專(zhuān)家顧問(wèn)平臺(tái)”為主要內(nèi)容的服務(wù)體系，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、投資融資服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)、工商注冊(cè)服務(wù)等。另一方面優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，利用電子商務(wù)的廣闊市場(chǎng)前景，打造具有特色和文化底蘊(yùn)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
3.建立完善新形勢(shì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。
（1）結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新形勢(shì)，制定工作規(guī)劃。
根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新形勢(shì)，建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作長(zhǎng)效機(jī)制，制定合理的工作規(guī)劃，明確當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的任務(wù)和措施，明確牽頭單位和協(xié)辦單位，制定科學(xué)的指導(dǎo)性文件，使各部門(mén)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，密切配合，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期有效地開(kāi)展。確定工作目標(biāo)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每項(xiàng)工作，都要結(jié)合實(shí)際，科學(xué)地制定出經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的工作目標(biāo)，確定合理的工作標(biāo)準(zhǔn)。
（2）建立健全檢查考核激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入績(jī)效考核體系。
建立健全檢查考核激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)目標(biāo)和過(guò)程管理，定期檢查，推動(dòng)工作。建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要支撐。[10]根據(jù)目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，逐項(xiàng)進(jìn)行檢查和經(jīng)驗(yàn)交流，掌握進(jìn)度，找出差距，推動(dòng)工作落實(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入績(jī)效考核體系，年底拿出成果，公開(kāi)評(píng)比，表彰先進(jìn)，以進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方向，調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校上下協(xié)調(diào)行動(dòng)，整合資源，形成合力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效。
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【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐探索
一、加快課程整合改革
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，開(kāi)設(shè)包括創(chuàng)新思維與能力、公共關(guān)系、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教育，系統(tǒng)性培養(yǎng)大學(xué)生商業(yè)常識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；開(kāi)設(shè)多層次課程模塊，根據(jù)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的教育需求，讓學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至安排自己的學(xué)習(xí)日程和學(xué)習(xí)地點(diǎn)；調(diào)整考核方式，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“在讀創(chuàng)業(yè)”。可以在現(xiàn)已倡導(dǎo)的建立彈性學(xué)制、允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同課程的設(shè)置、考核方式的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的“在讀創(chuàng)業(yè)”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)“兼得”。創(chuàng)業(yè)人才的培育要緊跟市場(chǎng)，在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，由市場(chǎng)的主體企業(yè)派出專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，與合作院校聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材、共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、提供就業(yè)支持，讓企業(yè)制定課程。廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以貼近實(shí)戰(zhàn)的項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
二、統(tǒng)籌管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
學(xué)院要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，首先要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層高度重視，在組織制度上敢于創(chuàng)新，成立由主管教學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，由教務(wù)、科研、財(cái)務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院等職能部門(mén)參與的校級(jí)組織協(xié)調(diào)機(jī)制，制定切實(shí)可行的管理辦法和配套政策。組織機(jī)構(gòu)可下設(shè)各學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)本學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐探討，并為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供咨詢服務(wù)和心理輔導(dǎo)，積極聯(lián)系企業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行把關(guān)和提出建議。
三、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的引進(jìn)和培訓(xùn)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面學(xué)院要從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持，引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。另一方面引入第三方力量，積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，來(lái)校授課，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)。在條件允許的情況下鼓勵(lì)教師在校內(nèi)開(kāi)設(shè)自己的公司或者工作室等，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的榜樣。
四、建立各層級(jí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體和組織
學(xué)院和二級(jí)學(xué)院應(yīng)分別成立“大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)”、“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”，定期開(kāi)展“知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳周”、 “‘挑戰(zhàn)杯’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新論壇”、“師生發(fā)明創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)”、“ 知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)專(zhuān)題講座”、“全校發(fā)明創(chuàng)新成果評(píng)比表彰”等活動(dòng)。同時(shí)將創(chuàng)新教師指導(dǎo)工作納入學(xué)校課程建設(shè)體系，給予指導(dǎo)教師一定的工作量，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果通過(guò)“ 挑戰(zhàn)杯”“ 發(fā)明杯”“ 創(chuàng)新杯”等系列賽事進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、榮譽(yù)的同時(shí)，還獲得了探究知識(shí)的方法和能力、體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣和成就感。
五、整合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源
學(xué)院應(yīng)該打造一個(gè)“平臺(tái)+資源”的一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)包，打通創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三者的通道。具體可以分為以下模塊：
創(chuàng)業(yè)教育：將各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程、講座、論壇等以公告的形式推送；并實(shí)時(shí)顯示相關(guān)內(nèi)容的排行榜。師資力量：展示具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)教師的基本資料，并開(kāi)通討論功能，方便學(xué)生咨詢。創(chuàng)業(yè)基地：目前我院創(chuàng)業(yè)基地的基本情況（要包含人才需求信息）包括校企合作創(chuàng)業(yè)基地、工作室、校外的校企合作基地等。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：在校學(xué)生可將自己的創(chuàng)業(yè)想法通過(guò)各層級(jí)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體或組織以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的形式提交給本平臺(tái)，經(jīng)過(guò)篩選之后，將合理可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（包括創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)系方式、創(chuàng)業(yè)資金需求、創(chuàng)業(yè)合作者的要求等信息）以分類(lèi)的形式掛在平臺(tái)上，這樣方便不同創(chuàng)業(yè)資源的擁有方尋找各自所需。一句話，就是要搭建一個(gè)知識(shí)資本、物質(zhì)資本、資金資本的需求平臺(tái)，資本擁有者各方在該平臺(tái)上自行進(jìn)行匹配。創(chuàng)業(yè)大賽：分別列示學(xué)院各層級(jí)比賽、市級(jí)別比賽、省級(jí)別比賽、國(guó)家級(jí)別比賽等的相關(guān)安排，并將獲獎(jiǎng)案例進(jìn)行梳理展示。政策法規(guī)：學(xué)院制定的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策，國(guó)家頒布的各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)等，該項(xiàng)目一定要及時(shí)更新。方便學(xué)生及時(shí)了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的國(guó)家、省、市、區(qū)、學(xué)院的各種優(yōu)惠政策和法規(guī)。資料下載：提供各種學(xué)習(xí)資料、報(bào)名表、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃申請(qǐng)書(shū)模板等資料的下載鏈接。
六、統(tǒng)籌指導(dǎo)大學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
學(xué)院應(yīng)高度重視各級(jí)賽事的組織動(dòng)員工作，以每次大賽為契機(jī)，深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面推動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，統(tǒng)籌安排參賽工作。還應(yīng)邀請(qǐng)了優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師還應(yīng)利用假期時(shí)間對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展集中培訓(xùn)和一對(duì)一咨詢。
七、引進(jìn)校外資金或投資機(jī)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化
加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作。實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的一條有效途徑。各高校應(yīng)該高度重視基地建設(shè)，在提升基地建設(shè)質(zhì)量上下功夫，此外，高校還應(yīng)該廣泛聯(lián)系學(xué)校所在地區(qū)的優(yōu)秀企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)和成長(zhǎng)型企業(yè)，為 大學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位。
政府相關(guān)部門(mén)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中也是或不可缺的。學(xué)院應(yīng)該和市地方政府建立合作辦學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)資源信息不對(duì)稱的現(xiàn)實(shí)情況，積極整合政府、高校、企業(yè)和社會(huì)等各方面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源，幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生用好政府的政策和市場(chǎng)的資源。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；項(xiàng)目管理；平臺(tái)建設(shè)；過(guò)程管理；評(píng)價(jià)體系；長(zhǎng)效機(jī)制
中圖分類(lèi)號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：S2016-0473（2017）02-0026-11
doi：1019366/jcnki1009-055X201702004
[HT4ZDX]一、引言[HJ5mm][HT]
不創(chuàng)新，就滅亡。在2013年五四講話中強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。創(chuàng)新不再是可有可無(wú)的奢侈品，而成為當(dāng)代青年生存的必需品”。創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性因素和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心體現(xiàn)。黨的十以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)明確提出將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展方向。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)于促進(jìn)高等教育改革發(fā)展、推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020 年）》明確指出，要把提升高等教育質(zhì)量擺在更加突出的位置。為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，2012年教育部在“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上正式啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和改革工程的重要組成，直接面向本科生實(shí)施，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。[1]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃秉持“以學(xué)生為主體”的教育理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式教育和研究性學(xué)習(xí)，為探索建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供了新思路[2]，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑之一。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，許多高校結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)展了大量踐活動(dòng)，并進(jìn)行了卓有成效的研究總結(jié)。例如，秦添等[2]總結(jié)了華東理工大學(xué)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)方面的經(jīng)驗(yàn)。朱洪波等[3]以同濟(jì)大學(xué)土木工程材料專(zhuān)業(yè)為例分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的有益作用。楊芳等[4]介紹了中南大學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程中取得的成效。朱泓[5]介紹了大連理工大學(xué)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的做法。郭莉等[6]以北京郵電大學(xué)為例總結(jié)出“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)，重在過(guò)程，面向需求”的活動(dòng)原則，并通過(guò)加大獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師的力度來(lái)提高活動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量。
盡管上述研究在人才培養(yǎng)模式、平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及具體支持措施等方面取得了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。然而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在我國(guó)起步不久，經(jīng)驗(yàn)積累略顯不足，尚處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的階段。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是一種綜合性教學(xué)改革項(xiàng)目，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，許多問(wèn)題仍有待深入研究。例如，初銘暢等[7]對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練情況的問(wèn)卷調(diào)查顯示：大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的了解程度存在較大差異，30.86%的學(xué)生是通過(guò)同學(xué)了解到的；15.71%的學(xué)生了解創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的途徑是通過(guò)主辦方網(wǎng)站，此外還有大約50%的學(xué)生對(duì)此并不了解。由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃尚未實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，尤其在項(xiàng)目管理方面需要不斷改進(jìn)和完善。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是臨時(shí)性、一次性的活動(dòng)，具有鮮明的項(xiàng)目特征，例如獨(dú)特性、目標(biāo)性、生命周期性等。借鑒現(xiàn)代項(xiàng)目管理理念和方法統(tǒng)籌大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，可以取得良好成效。基于此，本文以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，提出構(gòu)建基于項(xiàng)目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐體系。圍繞質(zhì)量、費(fèi)用和進(jìn)度三大控制目標(biāo)，闡述以過(guò)程管理為主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施途徑和效果，以期為土木工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新的思路和參考。
二、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的必要性
（一）服務(wù)于創(chuàng)新型社會(huì)的時(shí)代需求
21 世紀(jì)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，核心在于科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)聚集在創(chuàng)新上。我國(guó)提出要在2020年邁入創(chuàng)新型國(guó)家行列，另外有200多個(gè)快速發(fā)展的城市提出建設(shè)高水平創(chuàng)新型城市發(fā)展目標(biāo)。總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念，強(qiáng)調(diào)要掀起“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新型社會(huì)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)[8]，“我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，必須把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施好。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，要重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫”。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的大學(xué)生，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供寶貴的人才儲(chǔ)備，是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的必然要求。
（二）服務(wù)于創(chuàng)新型大學(xué)的內(nèi)在需求
時(shí)代的發(fā)展賦予高校更高的使命與責(zé)任，高等教育已經(jīng)不再是純粹的專(zhuān)業(yè)教育，而是應(yīng)該通過(guò)完善課程教學(xué)體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。高校工科人才培養(yǎng)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)質(zhì)量合格的工程技術(shù)人才、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才向培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高層次創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。原中南大學(xué)黨委書(shū)記李健教授曾提出建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的理念[9]，為高校跨越式發(fā)展提供了新思路。人才培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是創(chuàng)新型大學(xué)生存與發(fā)展的必由之路。
（三）服務(wù)于創(chuàng)新型市場(chǎng)的就業(yè)需求
近年來(lái)，隨著高等教育的普及，高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，相應(yīng)地畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，從2006年的413萬(wàn)人陡增至2016年的770萬(wàn)人。然而，就業(yè)市場(chǎng)日趨飽和，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。在這種環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力取決于創(chuàng)新實(shí)踐能力。一方面，提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，也是企業(yè)評(píng)價(jià)人才的重要指標(biāo)，因此創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要砝碼。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的另一條出路。創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)呼喚創(chuàng)新人才。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生，是日趨激烈的人才市場(chǎng)提出的新要求。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀
自2012年教育部啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以來(lái)，得到部屬和地方高校的積極響應(yīng)。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量和參與范圍達(dá)到空前規(guī)模。僅2016年，就有33054項(xiàng)獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目27375項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目3956項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1723項(xiàng)，立項(xiàng)數(shù)量達(dá)到歷史最高水平。參與高校涉及116所部屬高校和31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）的地方高校，參與學(xué)生數(shù)量高達(dá)115047人，國(guó)家財(cái)政撥款資助項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)5.928億元。2012-2016年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)情況詳見(jiàn)表1。
可見(jiàn)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目呈現(xiàn)出如下顯著特征和發(fā)展趨勢(shì)：一是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目得到國(guó)家、地方、高校和學(xué)生等各個(gè)層面的高度重視。該項(xiàng)目由學(xué)生自主申報(bào)，在學(xué)院、學(xué)校、省級(jí)教育主管部門(mén)和教育部逐級(jí)審核后由教育部統(tǒng)一批準(zhǔn)和組織實(shí)施，并由國(guó)家財(cái)政給予專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。無(wú)論是立項(xiàng)數(shù)量還是資助經(jīng)費(fèi)都充分反映了這一特點(diǎn)。二是高校和學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的積極性高，參與度高。由于該項(xiàng)目是本科教學(xué)工程的重要環(huán)節(jié)，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手能力，又有經(jīng)費(fèi)支持，因此得到高校和學(xué)生的廣泛關(guān)注和高度青睞。近3年來(lái)，該項(xiàng)目每年參與高校接近1000所，參與學(xué)生高達(dá)10萬(wàn)人以上，且呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。
四、鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組織與實(shí)踐
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施概況
為全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要和本科教學(xué)工程，助力創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展，大力弘揚(yáng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力，自大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院高度重視，積極動(dòng)員，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已經(jīng)成為我院大學(xué)生創(chuàng)新業(yè)培養(yǎng)教育的重要載體之一。學(xué)院鼓勵(lì)和支持學(xué)生和教師積極申報(bào)，建立了完備的“國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)”項(xiàng)目三維立體資助體系，充分調(diào)動(dòng)了師生的參與熱情。2012-2016年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共有109項(xiàng)獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)，其中國(guó)家級(jí)15項(xiàng)，校級(jí)62項(xiàng)，院級(jí)32項(xiàng)。具體立項(xiàng)情況詳見(jiàn)圖1所示。
縱觀鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組織申報(bào)和實(shí)施過(guò)程，取得的成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)：一是項(xiàng)目覆蓋面廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，以土木工程專(zhuān)業(yè)為主，同時(shí)涵蓋交通工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、城市地下空間工程等三個(gè)專(zhuān)業(yè)。二是師生受益面大。近年來(lái)，申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的數(shù)量穩(wěn)步上升。2012-2016年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目參與學(xué)生人數(shù)超過(guò)500人，占全院學(xué)生數(shù)量的40%以上；指導(dǎo)教師數(shù)量超過(guò)100人次，占全院專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量的35%以上。具體參與情況詳見(jiàn)圖2所示。三是取得成效顯著。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，申請(qǐng)專(zhuān)利10項(xiàng)，獲得軟件著作權(quán)5項(xiàng)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已成為學(xué)院挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目遴選的主要來(lái)源。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃存在的問(wèn)題
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)師生訪談、問(wèn)卷調(diào)查和具體指導(dǎo)等方式，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目存在許多問(wèn)題和不足。另外，通過(guò)文獻(xiàn)查閱分析，認(rèn)為有些問(wèn)題是個(gè)例，但大部分問(wèn)題具有共性特征，譬如：第一，項(xiàng)目選題偏差。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新訓(xùn)練選題途徑主要有兩種方式： 一是學(xué)生自選，二是教師給定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練一般面向大二下學(xué)期的學(xué)生，由于現(xiàn)階段他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不足，選題時(shí)容易出現(xiàn)盲目性。而教師給定的題目，往往存在科研性過(guò)強(qiáng)，難度系數(shù)偏大，使得學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，失去興趣。第二，過(guò)程監(jiān)控不力。項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)后，一方面，由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系，學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生沒(méi)有處理好項(xiàng)目和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，在項(xiàng)目上付出的時(shí)間不足，另外項(xiàng)目成員分工責(zé)任不明晰。第三，重申請(qǐng)，輕完成。由于缺乏科研興趣，以及獲取榮譽(yù)的功利性，學(xué)生往往在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)表現(xiàn)積極，而在實(shí)施過(guò)程中缺乏動(dòng)力和持之以恒的精神，導(dǎo)致出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。焦金琳等[10]對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的武漢大學(xué)藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題。第四，課程體系不合理。人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)新型試驗(yàn)和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉；課程體系中，沒(méi)有安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)通識(shí)課程，學(xué)生無(wú)法得到廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育。第五，經(jīng)費(fèi)管理不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)要求由學(xué)校教務(wù)處和學(xué)生處負(fù)責(zé)管理，受學(xué)校財(cái)務(wù)制度監(jiān)督。在經(jīng)費(fèi)使用上存在程序繁多、監(jiān)管不力、與項(xiàng)目相關(guān)性認(rèn)定不嚴(yán)、學(xué)生不通過(guò)指導(dǎo)教師直接使用等問(wèn)題，經(jīng)費(fèi)使用混亂嚴(yán)重影響了項(xiàng)目按計(jì)劃實(shí)施以及參與各方的積極性。第六，評(píng)價(jià)體系不完善。成果審核時(shí)沒(méi)有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，亦沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施；對(duì)項(xiàng)目參與主體的評(píng)價(jià)不全面，評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一；參與評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)教師和科技人員不足等。
針對(duì)上述問(wèn)題，重新審視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目確定的立項(xiàng)原則[11]“興趣驅(qū)動(dòng)、自主試驗(yàn)、重在過(guò)程”，不難發(fā)現(xiàn)大部分問(wèn)題與項(xiàng)目管理有關(guān)。究其原因是目標(biāo)控制不明確，而且沒(méi)有落實(shí)在過(guò)程管理中。另外，上述問(wèn)題與項(xiàng)目管理中的質(zhì)量、進(jìn)度和費(fèi)用三個(gè)核心方面息息相關(guān)。為此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，大膽借鑒項(xiàng)目管理理念和方法，以目標(biāo)控制為核心，以過(guò)程管理為主線，構(gòu)建了基于項(xiàng)目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑。
五、基于項(xiàng)目管理的創(chuàng)新訓(xùn)練模式
（一）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃目牽動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生等不同主體，涉及教學(xué)、科研、管理等多方工作，是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)。為保障項(xiàng)目順利實(shí)施并取得成效，建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、高效的多元化平臺(tái)尤為重要。加強(qiáng)多元化平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的外部環(huán)境，為項(xiàng)目管理奠定基礎(chǔ)。
組織管理平臺(tái)。一是組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專(zhuān)家小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任常務(wù)副組長(zhǎng)、分管學(xué)生工作的副書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由專(zhuān)業(yè)系部負(fù)責(zé)人組成。工作小組由學(xué)院教學(xué)辦和團(tuán)委組成，組長(zhǎng)由學(xué)院教學(xué)辦秘書(shū)擔(dān)任，學(xué)院團(tuán)委書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由學(xué)院教務(wù)員及輔導(dǎo)員、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)主席團(tuán)成員組成，共同負(fù)責(zé)師生動(dòng)員、團(tuán)隊(duì)組建、立項(xiàng)評(píng)審等協(xié)調(diào)工作。專(zhuān)家小組以學(xué)院教授委員會(huì)成員為主，實(shí)行指導(dǎo)教師回避制度，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目評(píng)審與推薦工作。二是管理制度。實(shí)行學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)管理，教務(wù)處作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的歸口管理部門(mén)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與監(jiān)督工作；學(xué)院根據(jù)教務(wù)處有關(guān)規(guī)定，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織申報(bào)、過(guò)程實(shí)施和協(xié)調(diào)配合等具體工作。學(xué)院在上級(jí)管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，出臺(tái)了《鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》和《鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定管理辦法》等。
實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新源于實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目將“自主試驗(yàn)”作為立項(xiàng)原則，就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練的重要性。因此，搭建多維實(shí)踐平臺(tái)成為保障訓(xùn)練質(zhì)量與效果的必要條件。第一，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)力度。學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，成立了由實(shí)習(xí)基地高級(jí)管理人員和工程實(shí)踐中心負(fù)責(zé)人參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在充分利用校內(nèi)試驗(yàn)條件的同時(shí)，積極構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教育中心。學(xué)院確定了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)室向本科生創(chuàng)新試驗(yàn)全面開(kāi)放、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有條件開(kāi)放的指導(dǎo)思路，同時(shí)與河南省第五建設(shè)集團(tuán)公司等簽署了24個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，建立了3個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心。第三，以精品課程建設(shè)為核心，努力營(yíng)造立體化實(shí)踐教學(xué)資源體系。加強(qiáng)精品課程、精品教材建設(shè)，同時(shí)將精品資源共享課、視頻公開(kāi)課和慕課、微課等形式納入建設(shè)內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造便捷有利的學(xué)習(xí)條件。
信息交流平臺(tái)。鑒于項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量不斷增加，參與學(xué)生動(dòng)態(tài)變化等特點(diǎn)，傳統(tǒng)管理方式不僅效率低，而且容易出錯(cuò)，有必要加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)。依托土木工程學(xué)院虛擬教學(xué)試驗(yàn)中心，努力搭建項(xiàng)目信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目精細(xì)化管理。加強(qiáng)信息交流平臺(tái)建設(shè)，對(duì)管理人員而言，可降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高服務(wù)水平；對(duì)指導(dǎo)教師而言，可拓寬溝通渠道，提供跟蹤指導(dǎo)；對(duì)參與學(xué)生而言，可方便項(xiàng)目選題，有利于團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目信息交流平臺(tái)主要由以下功能模塊組成：項(xiàng)目管理模塊，涵蓋申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)；成果管理模塊，包括項(xiàng)目成果、展示、查詢等；信息交流模塊，面向項(xiàng)目管理人員、指導(dǎo)教師和參與學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，開(kāi)放式交流模塊。
（二）注重過(guò)程管理
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)原則中最關(guān)鍵的一條是“重在過(guò)程”。過(guò)程管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的收獲，是項(xiàng)目管理的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)項(xiàng)目管理P（計(jì)劃）-D（實(shí)施）-C（檢查）-A（處置）循環(huán)法則，將最嚴(yán)格的過(guò)程管理貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的全生命周期中，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能取得最佳效果，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目參與各方的利益最大化。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目全過(guò)程管理的主要流程，如圖3所示。
計(jì)劃階段-P。這一階段，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目策劃的重要性，重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目選題的可行性。在接到學(xué)校教務(wù)處申報(bào)通知后，首先做好宣傳動(dòng)員工作，最大程度地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建上，鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮不同年級(jí)學(xué)生的傳幫帶作用，以及不同學(xué)科的交叉與融合。在選題模式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選題與導(dǎo)師推薦選題相結(jié)合，采取雙向選擇，注重項(xiàng)目的科學(xué)性、規(guī)范化與可行性。另外，重視企業(yè)參與，鼓勵(lì)選題面向企業(yè)需求，突出實(shí)踐創(chuàng)新。
實(shí)施階段-D。該階段是對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行力的檢閱與考驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目按計(jì)劃進(jìn)行。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)與引領(lǐng)作用，強(qiáng)化“授人以魚(yú)不如授人以漁”理念，指導(dǎo)教師應(yīng)在在資料檢索、試驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，而不是越俎代庖。充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中每一位成員的主觀能動(dòng)性，打破大鍋飯，避免濫竽充數(shù)現(xiàn)象，做到人盡其才，尤其是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)有足夠的主動(dòng)性和責(zé)任心。另外，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，完善預(yù)算支出，保證專(zhuān)款專(zhuān)用。加強(qiáng)指導(dǎo)教師在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用上的監(jiān)督作用，簡(jiǎn)化和規(guī)范報(bào)賬程序。
檢查階段-C。該階段是全過(guò)程承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用等目標(biāo)管理的重要手段。嚴(yán)格開(kāi)展中期檢查，包括項(xiàng)目任務(wù)完成情況、遇到的困y和問(wèn)題以及下一步工作計(jì)劃等。認(rèn)真檢查各項(xiàng)原始記錄，包括試驗(yàn)研究記錄、小組討論記錄、師生交流記錄以及經(jīng)費(fèi)使用記錄等。根據(jù)檢查結(jié)果，對(duì)工作不力、弄虛作假或因主觀原因?qū)е马?xiàng)目停滯不前或進(jìn)展緩慢的，責(zé)令限期整改，必要時(shí)暫停經(jīng)費(fèi)使用，直至項(xiàng)目終止。對(duì)中途放棄的項(xiàng)目，參與學(xué)生記入誠(chéng)信檔案黑名單，不得再次申請(qǐng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，指導(dǎo)教師三年內(nèi)不得再次申請(qǐng)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。
處置階段-A。該階段是項(xiàng)目實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用是否合理的重要過(guò)程[12]，包括結(jié)題驗(yàn)收和反饋改進(jìn)兩個(gè)部分。結(jié)題驗(yàn)收時(shí)學(xué)生應(yīng)提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題材料等，其中結(jié)題材料包括科技論文、獎(jiǎng)勵(lì)、作品、專(zhuān)利或軟件著作權(quán)等形式，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)后報(bào)教務(wù)處，由學(xué)校或?qū)W院組織專(zhuān)家進(jìn)行驗(yàn)收，結(jié)題驗(yàn)收結(jié)束后項(xiàng)目組根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改完善。在此階段，應(yīng)認(rèn)真組織結(jié)題驗(yàn)收答辯，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究過(guò)程與項(xiàng)目成果，每位團(tuán)隊(duì)成員匯報(bào)個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中參與的內(nèi)容與收獲。通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目，將對(duì)參與學(xué)生認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分2 學(xué)分。鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定體系表見(jiàn)表2所示。驗(yàn)收評(píng)為優(yōu)秀的項(xiàng)目， 符合免試推薦研究生條件的，將對(duì)參與學(xué)生予以優(yōu)先推薦。另外，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果檔案管理，紙質(zhì)版成果材料由學(xué)院評(píng)估辦存檔，電子版成果由學(xué)院虛擬實(shí)驗(yàn)中心在信息交流平臺(tái)存檔。
（三）完善評(píng)價(jià)體系
全方位、多角度地合理評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目取得的成效和存在的問(wèn)題，有助于改進(jìn)和完善項(xiàng)目管理體制。應(yīng)在“倡導(dǎo)主動(dòng)實(shí)踐，重在研究過(guò)程的”的指導(dǎo)思想下，摒棄“結(jié)果至上”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，建立能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，緊緊圍繞項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度和費(fèi)用進(jìn)行項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)，實(shí)行評(píng)價(jià)對(duì)象主體化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化。
評(píng)價(jià)對(duì)象主體化。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的參與主體，應(yīng)建立以學(xué)生為中心的主體評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于參與學(xué)生而言，要從創(chuàng)新意識(shí)、文獻(xiàn)閱讀、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等科研素質(zhì)鍛煉以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、表達(dá)能力、社交能力、就業(yè)能力等綜合素質(zhì)提升等兩個(gè)層面，系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中取得的收獲。
評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。建立完善的分類(lèi)評(píng)價(jià)和分級(jí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。注重項(xiàng)目類(lèi)型的差異性，例如理論研究型、應(yīng)用研究型和基礎(chǔ)研究型等項(xiàng)目，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別和側(cè)重。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目有國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)之分，項(xiàng)目級(jí)別不同，資助力度不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亦應(yīng)有所不同。再者，可引入各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽及課外科技作品競(jìng)賽，例如結(jié)構(gòu)模型大賽、加筋土擋墻設(shè)計(jì)大賽等，作為輔助評(píng)價(jià)指標(biāo)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化。為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)力求做到細(xì)化和量化。采用量化打分表的形式，在項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)、成果報(bào)告、成果質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)使用等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并由評(píng)審專(zhuān)家組賦予相應(yīng)的權(quán)重，建立加權(quán)評(píng)價(jià)體系。以此為基礎(chǔ)，采用項(xiàng)目實(shí)施效果三級(jí)評(píng)價(jià)準(zhǔn)，即優(yōu)秀（≥90分）、合格（60～89分）、不合格（
（四）建立長(zhǎng)效機(jī)制
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目應(yīng)建立長(zhǎng)效化運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)高等教育改革可持續(xù)發(fā)展。
建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，應(yīng)建立長(zhǎng)效獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生而言：學(xué)生是創(chuàng)新主體，也是創(chuàng)新項(xiàng)目中最活躍的因素。堅(jiān)持“興趣驅(qū)動(dòng)”的立項(xiàng)原則，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。對(duì)結(jié)題驗(yàn)收評(píng)為優(yōu)秀的項(xiàng)目，除認(rèn)定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分外，還可頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)并在評(píng)優(yōu)、保研、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)作為加分的重要依據(jù)。對(duì)指導(dǎo)教師而言：項(xiàng)目通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收后，給予相應(yīng)的教學(xué)工作量，例如按指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的工作量計(jì)算，如果指導(dǎo)的項(xiàng)目被評(píng)為優(yōu)秀，給予的工作量適當(dāng)增加，并作為下一次指導(dǎo)項(xiàng)目資助等級(jí)和資助額度的基礎(chǔ)業(yè)績(jī)，也可申報(bào)學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，或作為職稱晉升的加分指標(biāo)。
營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。校園文化環(huán)境是學(xué)校在長(zhǎng)期教育與教學(xué)活動(dòng)中積淀和形成并積極作用于全體師生的價(jià)值取向、行為規(guī)范、校風(fēng)學(xué)風(fēng)及相應(yīng)的制度、物質(zhì)和精神環(huán)境等各種文化要素的綜合體。校園文化是培育具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才的土壤和根基。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)致力于創(chuàng)新型校園文化建設(shè)。利用網(wǎng)站、QQ、微博、微信等新媒體平臺(tái)，開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)欄，形成良好的輿論宣傳氛圍；開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)月、挑戰(zhàn)杯科技作品競(jìng)賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、名師名家講座等活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，以自主創(chuàng)新、先進(jìn)高尚的文化培育學(xué)生、塑造學(xué)生，使繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的理念扎根在每位學(xué)生思想里，形成“鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍失敗”的創(chuàng)新校園文化氛圍。
構(gòu)建多渠道保障機(jī)制。在條件與資源保障方面，依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和研究性實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)踐基地，為訓(xùn)練活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備和實(shí)踐平臺(tái)。在經(jīng)費(fèi)支持保障方面，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持訓(xùn)練活動(dòng)，根據(jù)不同級(jí)別、不同研究?jī)?nèi)容，對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目給予相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)支持，并對(duì)經(jīng)費(fèi)實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)管理和動(dòng)態(tài)管理。在指導(dǎo)教師保障方面，建立多元化梯隊(duì)，形成配置合理的“1+1+1”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，即專(zhuān)業(yè)教師+企業(yè)人員+管理人員，拓寬指導(dǎo)教師層次結(jié)構(gòu)。在組織體制保障方面，強(qiáng)化科技社團(tuán)在項(xiàng)目管理中的橋梁紐帶作用，例如充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的積極作用。另外，構(gòu)建項(xiàng)目延伸與拓展機(jī)制。對(duì)于一些周期長(zhǎng)、難度大的項(xiàng)目，一屆做不完的，可以延伸到下一屆接著做下去，并充分利用老帶新的優(yōu)勢(shì)。例如，朱佳音老師指導(dǎo)的“中原地區(qū)傳統(tǒng)生土民居的熱響應(yīng)特性及再生設(shè)計(jì)研究”團(tuán)隊(duì)，程曉琳同學(xué)從上一屆小組成員到這一屆項(xiàng)目負(fù)責(zé)人連續(xù)參與，取得了很好的成效。
六、結(jié)論
開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，是服務(wù)于創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)、創(chuàng)新型大學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新型市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練得到國(guó)家、地方、高校和學(xué)生等各個(gè)層面的高度重視，高校和學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的積極性高，參與度高。以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐為例，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在項(xiàng)目選題偏差、過(guò)程監(jiān)控不力、重申請(qǐng)輕完成、課程體系不合理、經(jīng)費(fèi)管理不健全和評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。圍繞質(zhì)量、費(fèi)用、進(jìn)度三項(xiàng)控制，以目標(biāo)管理為核心，以過(guò)程管理為主線，構(gòu)建了基于項(xiàng)目管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)施途徑并從加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)、注重過(guò)程管理、完善評(píng)價(jià)體系和建立長(zhǎng)效機(jī)制等方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目管理模式的一種有益嘗試。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。因此，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。
通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是新時(shí)期就業(yè)工作的新增長(zhǎng)點(diǎn)，也是擴(kuò)大就業(yè)的重要陣地。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于國(guó)家和民族的發(fā)展、對(duì)于高等教育的改革以及大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要的意義。
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為先導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)基地為支撐，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)為保障，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐性，因此開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性具有非常重要的意義。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改革傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育主要是知識(shí)教育，忽視學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，普遍出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。
二、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。我們力圖通過(guò)教學(xué)來(lái)提高和增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，但卻沒(méi)有系統(tǒng)地加以培養(yǎng)和強(qiáng)化，大學(xué)生畢業(yè)后要在社會(huì)實(shí)踐中獲得成功，更應(yīng)注重能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。
三、我院人才培養(yǎng)的定位主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性更加關(guān)注，并且能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
四、根據(jù)我院實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)在新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的辦法。
（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣
1、增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程和規(guī)律。可以定期請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)。
2、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題客座，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論和技能知識(shí)，使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，以便在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí)，能夠有的放矢，從而增強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
3、深化思想政治教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。建立全面的素質(zhì)教育觀念，深化思想政治教育內(nèi)涵，注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育的始終，將學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與其他方面的思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過(guò)大學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。
在校園文化中開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機(jī)地融入到校園文化中來(lái)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。
以校園文化活動(dòng)為載體，以技能競(jìng)賽為依托，培育學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。依托校園各種技能競(jìng)賽，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、室內(nèi)設(shè)計(jì)作品競(jìng)賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、設(shè)計(jì)論壇等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
（三）搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，企業(yè)走進(jìn)高校，共同探討人才培養(yǎng)的新模式，從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。
如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，除了進(jìn)行校企合作，建立實(shí)習(xí)基地外，還必須樹(shù)立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、崗位見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。
（四）重視就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，建立就業(yè)與招生的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，用就業(yè)水平調(diào)整各專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)。
（六）廣開(kāi)就業(yè)渠道，大力開(kāi)辟畢業(yè)生有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)。
