時(shí)間：2023-09-22 17:05:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我的理想
很小的時(shí)候，我喜歡對媽媽搭配的衣服發(fā)表獨(dú)特的見解；我喜歡看T型臺(tái)上漂亮模特的時(shí)裝表演；我還喜歡用紙或碎布有模有樣地縫制成娃娃穿的小衣服；我更盼望有一天能讓五顏六色的面料，經(jīng)過我的設(shè)計(jì)和巧妙的裁剪，變成美麗時(shí)尚的服裝。我的理想是要做美的使者，做一名服裝設(shè)計(jì)師。
沈陽市東盛小學(xué)四年一班 樊詩文
行業(yè)介紹
服裝設(shè)計(jì)師根據(jù)想象，設(shè)計(jì)出裙子、長褲、外套或服裝配飾的樣式，然后制成成品出售。
服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容
1、創(chuàng)作設(shè)計(jì)：把面料、色彩、樣式通過設(shè)計(jì)效果圖展示出來。
2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：也叫打版，就是把設(shè)計(jì)圖上的構(gòu)想“變成”真實(shí)的衣服，詳細(xì)到每個(gè)部位（如袖子、領(lǐng)口）的規(guī)格尺寸。
3、工藝設(shè)計(jì)：也叫服裝車位，指的是一件衣服的具體縫制過程。不同的縫制方法能產(chǎn)生不同的外觀效果呢！
常用的工具
電腦設(shè)計(jì)服裝軟件
繪畫材料
透明紙描圖
各種顏色的樣品卡
布料小樣
設(shè)計(jì)師LILY的一天
LILY是一家服裝公司的服裝設(shè)計(jì)師
人物名片
杜旸，中國新銳服裝設(shè)計(jì)師，1978年出生于大連，畢業(yè)于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，后赴英國倫敦中央圣馬丁藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院就讀，取得碩士學(xué)位，2009年在英國創(chuàng)立個(gè)人品牌Yang Du。她的設(shè)計(jì)以明快艷麗的色彩、夸張的造型，充滿童話趣味為特點(diǎn)，受到歐洲市場的認(rèn)同。
問：你是怎么開始做這個(gè)職業(yè)的？
杜旸：我5歲開始學(xué)習(xí)國畫和書法。上大學(xué)時(shí)，我到巴黎參加國際新人才大賽，認(rèn)識(shí)到時(shí)裝設(shè)計(jì)可以讓藝術(shù)與時(shí)尚完美結(jié)合，就決定選擇這個(gè)職業(yè)。當(dāng)然，喜歡上服裝設(shè)計(jì)，也有媽媽的影響。小時(shí)候，她總是為我做各式各樣的衣服，我覺得自己是在圓她的一個(gè)夢。
問：你認(rèn)為做服裝設(shè)計(jì)師需要具備什么素質(zhì)？
杜旸：需要繪畫基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，以及把握流行趨勢；扎實(shí)的文化知識(shí)會(huì)讓設(shè)計(jì)師的作品更有內(nèi)涵；更重要的是要有創(chuàng)造力和想象力。
問：服裝設(shè)計(jì)師的工作像看起來那么輕松嗎？
杜旸：服裝設(shè)計(jì)從有初步的想法到成衣穿到顧客身上，需要經(jīng)過構(gòu)思、繪圖、打版、制作、修改等工序，這是一系列漫長而辛苦的過程。加班加點(diǎn)兒工作是常事兒，而開服裝會(huì)之前更是需要連夜趕工呢！
問：服裝設(shè)計(jì)工作讓你最喜歡的部分是什么？
杜旸：看到別人穿著我設(shè)計(jì)的衣服很開心。
小貼士
1． 有美術(shù)基礎(chǔ)很重要。
2． 服裝設(shè)計(jì)師需要具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。
1．1以市場需求為切入點(diǎn)
江西服裝學(xué)院于2011年獲得本科辦學(xué)資格，2015年將迎來首批本科畢業(yè)生。如何讓這批本科生高質(zhì)量就業(yè)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直在思考的問題。在教育部卓越工程師計(jì)劃的推動(dòng)下，學(xué)校開辦了卓越服裝設(shè)計(jì)試點(diǎn)班，基于卓越工程人才的稀缺啟動(dòng)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以期培養(yǎng)市場需求的畢業(yè)生能贏得社會(huì)的認(rèn)可。確切地說，卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)就是一項(xiàng)教學(xué)改革。改革是一個(gè)發(fā)現(xiàn)不合適，而后引向新的合適的過程。新的合適是以市場為導(dǎo)向，建立卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)與市場需求的互動(dòng)關(guān)系。
1．2以校外校辦服裝設(shè)計(jì)中心為實(shí)習(xí)平臺(tái)
為了便于管理實(shí)習(xí)生，需要建立同企業(yè)溝通無障礙的平臺(tái)，同時(shí)提供一個(gè)讓老師能夠隨時(shí)入住企業(yè)的中轉(zhuǎn)站，在實(shí)習(xí)所在地建立實(shí)習(xí)平臺(tái)。為此，學(xué)校在福建省休閑服裝名城石獅市成立服飾設(shè)計(jì)研究院，由研究院院長帶領(lǐng)常駐石獅市設(shè)計(jì)人員同企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)，并從事服裝專業(yè)人才輸送、時(shí)尚傳播與推廣、服裝業(yè)務(wù)培訓(xùn)等服務(wù)。學(xué)校要求卓越班輔導(dǎo)員常駐石獅研究院，這樣就形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)老師、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師從事實(shí)習(xí)管理的三層模式。校外服裝設(shè)計(jì)中心即石獅設(shè)計(jì)研究就成了學(xué)生的一個(gè)家，這里會(huì)讓學(xué)生有所寄托。1．3實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的三大特點(diǎn)，一是行業(yè)企業(yè)參與深度培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［3］。作為該計(jì)劃延伸的“卓越服裝設(shè)計(jì)師計(jì)劃”，需要尋找同“工程師”計(jì)劃的共性來發(fā)展個(gè)性。卓越設(shè)計(jì)人才要求學(xué)生具備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力、市場適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。所謂卓越服裝設(shè)計(jì)師人才是按教育部卓越人才的計(jì)劃和要求，培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型職業(yè)設(shè)計(jì)人才［4］。在實(shí)習(xí)過程中同企業(yè)協(xié)商，學(xué)習(xí)以培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的能力為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)定位在服裝研發(fā)部門。
2實(shí)習(xí)管理過程中出現(xiàn)的問題
2．1企業(yè)管理制度與學(xué)生個(gè)性不兼容
現(xiàn)代企業(yè)管理要求嚴(yán)格，有規(guī)定作息時(shí)間和嚴(yán)格的考核要求。實(shí)習(xí)生往往事先表示能夠接受企業(yè)管理，但隨著時(shí)間的推移，持之以恒地堅(jiān)持需要有一定毅力。提供實(shí)習(xí)的企業(yè)按照跟學(xué)校簽訂的協(xié)議，一般按輪崗原則鍛煉學(xué)生。在一年時(shí)間的實(shí)習(xí)期中有兩個(gè)月平車工，是在生產(chǎn)車間嘈雜的環(huán)境中從事單調(diào)而緊張的勞作，學(xué)生抱怨頗多。當(dāng)學(xué)生一旦長時(shí)間不能按照企業(yè)規(guī)定上下班時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)管理人員就會(huì)對學(xué)生失去信心，不再安排專任師傅傳幫帶學(xué)生。這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺自己像一個(gè)局外人，產(chǎn)生懈怠心理。企業(yè)人事部門也會(huì)將學(xué)生實(shí)習(xí)情況反映給實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，主要反映是紀(jì)律性差、個(gè)性強(qiáng)，以及對職業(yè)的專注性差。對38個(gè)實(shí)習(xí)生的調(diào)查顯示畢業(yè)后能夠留在實(shí)習(xí)單位繼續(xù)工作的不到30％。據(jù)2012年江西服裝學(xué)院就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆畢業(yè)生能在一個(gè)單位工作超過一年期限的比例在29％。如果實(shí)習(xí)生不能留在企業(yè)，企業(yè)就不得不權(quán)衡前期的培養(yǎng)成本。這些因素綜合起來讓企業(yè)對待實(shí)習(xí)生的態(tài)度也很敏感，企業(yè)更看重實(shí)習(xí)生踏實(shí)工作的態(tài)度，對實(shí)習(xí)生在專業(yè)上的表現(xiàn)并不是很在乎。實(shí)習(xí)生畢業(yè)后能為企業(yè)所用，有培養(yǎng)的潛力是企業(yè)最為看重的。有研究表明當(dāng)代大學(xué)生競爭意識(shí)較強(qiáng)，但耐挫能力較弱；易于接受新事物，但缺乏堅(jiān)定的信仰；思想主流積極向上，但價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)；追求自身思想獨(dú)立，但過于以自我為中心［5］。學(xué)生抱怨企業(yè)的急功近利，企業(yè)抱怨學(xué)生不夠成熟，一旦成為常態(tài)實(shí)習(xí)就會(huì)流于形式。
2．2市場需求與學(xué)生崗位要求相矛盾
服裝行業(yè)是一個(gè)典型的制造業(yè)，用工量最大的是車工、包裝工、熨工及銷售人員，而學(xué)生最期望的工作是設(shè)計(jì)師和版師。學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開設(shè)的核心課程也是以服裝設(shè)計(jì)為主的。學(xué)生認(rèn)為即使每月2000元的設(shè)計(jì)師工作也比每月4000元的車工更有意思。根據(jù)中國紡織服裝教育協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，2011年全國服裝設(shè)計(jì)類本專科畢業(yè)人數(shù)為31645人，如果都以設(shè)計(jì)師和版師的就業(yè)方向作要求，肯定是不大現(xiàn)實(shí)的。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量巨大，多數(shù)處于低水平的、“流水線”式的階段，真正懂經(jīng)營、了解工藝的擴(kuò)展型設(shè)計(jì)者甚少，這就造成企業(yè)的求賢與學(xué)生的就業(yè)不相稱。隨著普通本科教育由大眾化向普及化的過渡，高等教育人才培養(yǎng)理念和就業(yè)崗位供給正預(yù)示著深刻的變化［6］。
2．3實(shí)習(xí)成效評(píng)估問題
學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后實(shí)習(xí)成效如何，理應(yīng)建立科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；但這包括那些方面，如何統(tǒng)計(jì)等問題隨之而來。僅憑企業(yè)和學(xué)生口頭反饋，會(huì)顯得太過主觀。沒有好的監(jiān)督、評(píng)估方式，學(xué)生、企業(yè)、帶隊(duì)老師三方就處于放任狀態(tài)，學(xué)生的實(shí)習(xí)就變得沒有目的性。實(shí)習(xí)成效評(píng)估實(shí)際是督促企業(yè)和學(xué)生的一把利劍，有了這把利劍企業(yè)和學(xué)生自然不會(huì)懈怠。
3幾點(diǎn)建議
3．1做足企業(yè)實(shí)踐前期準(zhǔn)備工作，完善實(shí)習(xí)方案
“3＋1”模式要求實(shí)習(xí)時(shí)間跨度達(dá)一年，這么長的一個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間如果沒有前期的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)工作會(huì)虎頭蛇尾。做足到企業(yè)實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作，可以從如下方面著手：第一完善學(xué)生的最基本工藝技能。有了基本的技能可以讓學(xué)生快速融入企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造微薄的利潤，節(jié)約培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的成本，這樣才不會(huì)讓學(xué)生成為實(shí)習(xí)過程中的邊緣人。校內(nèi)依托服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝工程實(shí)驗(yàn)室、服裝設(shè)計(jì)工作室等多種實(shí)訓(xùn)場地構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐場所，進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)［7］。第二在實(shí)習(xí)前，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)反饋的信息，企業(yè)最為關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此在校學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力、毅力，通過模擬工廠工作讓學(xué)生提前體會(huì)到企業(yè)工作的快節(jié)奏和艱辛；通過小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、溝通、服從的素養(yǎng)。第三完善實(shí)習(xí)方案。針對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)方案應(yīng)具體、詳細(xì)，落實(shí)到每一個(gè)階段該干什么事，應(yīng)該達(dá)到什么程度等。第四建立雙導(dǎo)師制，即企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師。前面提到石獅服裝設(shè)計(jì)研究院即在實(shí)習(xí)地方建立實(shí)習(xí)基地和服飾產(chǎn)品研發(fā)中心，提供學(xué)校實(shí)習(xí)導(dǎo)師，這樣會(huì)讓學(xué)生有根據(jù)地的感覺；學(xué)生和企業(yè)通過實(shí)習(xí)基地互相反饋信息，可起到溝通橋梁的作用。
3．2以市場為導(dǎo)向優(yōu)化就業(yè)渠道
服裝產(chǎn)業(yè)就業(yè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)著眼于服務(wù)整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)。卓越設(shè)計(jì)師在組班時(shí)，不能將所有的學(xué)生都納入卓越體系中來。卓越班學(xué)生在進(jìn)入卓越班前，應(yīng)有較為明確的職業(yè)規(guī)劃，整個(gè)職業(yè)發(fā)展可圍繞設(shè)計(jì)技能展開。有了明確的目標(biāo)后應(yīng)以市場為導(dǎo)向，秉承厚基礎(chǔ)，寬口徑的原則。圍繞市場需求這一大前提，可以做到：（1）擴(kuò)寬學(xué)生崗位的選擇，如設(shè)計(jì)師助理、服裝設(shè)計(jì)師、面料設(shè)計(jì)師、花樣圖形設(shè)計(jì)師、陳列設(shè)計(jì)師、打版、制版等。（2）鼓勵(lì)學(xué)生走向中小型企業(yè)，或應(yīng)聘到以提供設(shè)計(jì)與版型的設(shè)計(jì)師工作室工作。根據(jù)紡織服裝行業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，目前中國有5萬多家服裝企業(yè)，以中小型企業(yè)為主，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后應(yīng)積極發(fā)展自己的設(shè)計(jì)智慧，創(chuàng)造條件帶動(dòng)企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)。（3）積極扶持有志愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。呵護(hù)學(xué)生成為設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)夢想，從小處著手，扶植他們的“小設(shè)計(jì)”，營造卓越設(shè)計(jì)師成長的生態(tài)環(huán)境，成就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想。國內(nèi)在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)上也提供了不少優(yōu)惠條件，如石獅提出了打造“東方的米蘭”的城市計(jì)劃發(fā)展服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，出臺(tái)了一攬子措施包括提供住房優(yōu)惠政策、配偶就業(yè)、子女入學(xué)、免費(fèi)門面、實(shí)習(xí)補(bǔ)貼等。因此在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上也應(yīng)該注意到這個(gè)趨勢。（4）鼓勵(lì)學(xué)生從事獨(dú)立設(shè)計(jì)師工作。獨(dú)立設(shè)計(jì)師在西方并不是一個(gè)新鮮名詞，在北京、上海等地已有獨(dú)立設(shè)計(jì)師的身影。隨著國內(nèi)消費(fèi)水平的提高，高級(jí)定制、個(gè)性消費(fèi)會(huì)給小眾的獨(dú)立設(shè)計(jì)師提供市場生存空間。獨(dú)立設(shè)計(jì)師既扮演著服裝設(shè)計(jì)師角色，又承擔(dān)著服裝品牌的經(jīng)營自。
3．3構(gòu)筑校內(nèi)校外市場化設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)
學(xué)校應(yīng)想法營造商業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探索如何用模擬來發(fā)展實(shí)戰(zhàn)，以完備服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的條件。探索建立從學(xué)生個(gè)體、教師引導(dǎo)、學(xué)校支持與商業(yè)贊助的互動(dòng)式模式。探索面向社會(huì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研對接的模式，構(gòu)筑更高的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知商業(yè)理念模式，促進(jìn)學(xué)生完備知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)夢想。將設(shè)計(jì)理念和成果通過搭建的小型商業(yè)平臺(tái)轉(zhuǎn)化成可見的利潤，以市場為檢驗(yàn)平臺(tái)，以產(chǎn)業(yè)領(lǐng)航、實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)為后續(xù)模式。以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型的成衣設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)不是孤立的工作，設(shè)計(jì)者應(yīng)為市場和生產(chǎn)成本負(fù)責(zé)，要求在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加入生產(chǎn)實(shí)踐和營銷管理課程，且不能流于形式。
3．4優(yōu)化考核內(nèi)容，完善考核體系
針對江西服裝學(xué)院卓越班在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以及實(shí)習(xí)管理模型的設(shè)計(jì)，建立以實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)技能考核和實(shí)習(xí)材料評(píng)價(jià)三個(gè)部分考核內(nèi)容，逐步完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。這樣對于學(xué)生來說，有壓力也有動(dòng)力。壓力來自企業(yè)對學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)好壞的認(rèn)可，動(dòng)力是企業(yè)和學(xué)校給予的肯定。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)這樣一個(gè)新環(huán)境后，當(dāng)周圍的員工都在忙忙碌碌工作，無瑕顧及實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，學(xué)生如果不能融入企業(yè)中去以工作充實(shí)自己，往往會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系給實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生帶著這個(gè)目標(biāo)做事就有一個(gè)方向感，在實(shí)習(xí)技能要求上則會(huì)變得更加主動(dòng)。以書面形式設(shè)計(jì)成實(shí)習(xí)報(bào)告手冊，對實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)優(yōu)秀者可給予學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金及企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：通識(shí)課程；專業(yè)課程；融合；集群型課程
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）27-0010-06
在高職教育課程體系中，“通”即通識(shí)課程，在于傳授基本的通用理論知識(shí)和普適的文化知識(shí)，通常稱為文化基礎(chǔ)課或公共基礎(chǔ)課；“專”，即指專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)面向某一職業(yè)領(lǐng)域中所需的專門知識(shí)和技能。隨著當(dāng)今國際教育普職融通的趨勢以及我國勞動(dòng)力市場對綜合職業(yè)能力發(fā)展的完滿職業(yè)人的需求，實(shí)現(xiàn)高職教育課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)的融合顯得非常迫切。然而在現(xiàn)實(shí)的高職教育實(shí)踐中，仍存在通識(shí)課程與專業(yè)課程彼此孤立的現(xiàn)象，一方面通識(shí)課程不受重視，專業(yè)導(dǎo)向不足；另一方面專業(yè)課程功利性太強(qiáng)，較少考慮職業(yè)人的完滿發(fā)展需要。因此，必須通過各種方式實(shí)現(xiàn)兩種課程的融合。課程的彼此融合不僅僅是在原有學(xué)科課程基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單地內(nèi)容植入或適度導(dǎo)向，更為重要的是應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育本身的特色，從典型職業(yè)任務(wù)、職業(yè)崗位領(lǐng)域或資格框架協(xié)議等層面來探究職業(yè)教育課程的集群模塊式建構(gòu)。
集群（Cluster）本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，源于英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿爾弗雷德?馬歇爾（Marshall）在1890年提出的“產(chǎn)業(yè)區(qū)”（Industrial District）一詞，他最初用這個(gè)詞來描述處在一個(gè)特定區(qū)域內(nèi)由小型專業(yè)化公司組成的集聚。在20世紀(jì)90年代，“產(chǎn)業(yè)區(qū)”逐步演變?yōu)槌蔀椤爱a(chǎn)業(yè)集群”（Industrial Cluster），由美國學(xué)者邁克爾?波特于（Porter）1990年在其著作《國家競爭優(yōu)勢》（Competitive Advantage of Nations）中最早提出。他指出，“產(chǎn)業(yè)集群”就是在特定的領(lǐng)域中，一群在地理上臨近、有相互關(guān)聯(lián)性的企業(yè)和相關(guān)法人機(jī)構(gòu)，并以彼此共通性和互補(bǔ)性相聯(lián)結(jié)[1]。借鑒產(chǎn)業(yè)集群的概念，集群模塊型課程則是圍繞特定的中心主題由內(nèi)容相關(guān)、性質(zhì)相近的若干門課程或課程領(lǐng)域組合起來的一個(gè)課程序列。對于高職教育的集群模塊型課程而言，其中的“中心主題”可以是一項(xiàng)典型的工作任務(wù)，也可以是某一個(gè)職業(yè)崗位領(lǐng)域，甚至可以是圍繞某一職業(yè)達(dá)成的技能培養(yǎng)協(xié)議如資格框架。
一、職業(yè)典型任務(wù)集群型課程模式
某一職業(yè)崗位的完整工作過程是由若干個(gè)典型職業(yè)任務(wù)組成的，要設(shè)計(jì)適宜工作崗位的完整課程體系，首先需要圍繞不同的典型職業(yè)任務(wù)分別設(shè)計(jì)一系列課程模塊組合。在這一模塊式課程組合中，集群的中心主題就是典型的職業(yè)任務(wù)，課程體系的主體就是圍繞典型任務(wù)所形成的課程群。通專融合視野的職業(yè)典型任務(wù)課程設(shè)計(jì)模式源于20世紀(jì)30年代美國進(jìn)步主義學(xué)派的活動(dòng)中心、問題中心課程模式的理論和實(shí)踐。杜威認(rèn)為，教育即生活，教育要與生活相聯(lián)系，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，主張圍繞社會(huì)問題的解決建構(gòu)課程，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容整合到兒童的主題活動(dòng)中進(jìn)行，通過設(shè)計(jì)各種不同類型的活動(dòng)，促使學(xué)生對生活技能的掌握。
（一）“輪形”課程模式
在繼承與發(fā)展進(jìn)步主義教育思想的基礎(chǔ)上，20世紀(jì)50年代以后，美國出現(xiàn)了改造主義教育哲學(xué)，該理論認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的使命，并重構(gòu)整合式課程體系。其中，改造主義代表人物布拉梅爾德（T. Brameld）提出了“未來中心”教育理念，從教育指向未來的目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)出了著名的“輪形”課程（wheel curriculum），由輪軸、輪輻和輪輞三部分組成。其中，“輪軸”代表課程組織的中心主題；“輪輻”代表圍繞中心主題建構(gòu)的各種課程；而輪輞聯(lián)結(jié)所有相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使整個(gè)“車輪”形成一個(gè)有機(jī)整體[2]。可以說，這種“輪形”課程是一種典型的任務(wù)集群模塊型課程，它以特有的社會(huì)問題為組織課程的中心主題，而社會(huì)核心問題任務(wù)的解決不是靠一兩門課程就能完成的，也不是由相互割裂的若干學(xué)科課程來實(shí)現(xiàn)的，而是由具有相互關(guān)聯(lián)的課程或課程模塊組合而實(shí)現(xiàn)，其中輪輞起到關(guān)聯(lián)、整合各種課程模塊的作用。
現(xiàn)以高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，以“問題中心”課程整合理論為基礎(chǔ)，以“輪形”課程結(jié)構(gòu)為基本框架，建構(gòu)通專融合視角的職業(yè)教育典型任務(wù)課程模式（見圖1）。從圖中可以看出，輪軸代表該專業(yè)的一個(gè)特定中心主題即“服裝造型設(shè)計(jì)”典型任務(wù)，兩個(gè)輪輻之間的部分代表融合職業(yè)典型任務(wù)的通識(shí)課程，包括大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治、大學(xué)體育等；輪輞代表整合理念下服務(wù)于典型職業(yè)任務(wù)的通識(shí)課程體系。根據(jù)圖中描述，圍繞“服裝造型設(shè)計(jì)”這一典型的職業(yè)任務(wù)，各門通識(shí)課程皆根據(jù)自身的學(xué)科特色和典型職業(yè)任務(wù)要求，通過不同方式，將相關(guān)的職業(yè)要素融合到相應(yīng)的課程中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生具有一定職業(yè)定向的通識(shí)能力。
具體而言，在大學(xué)語文和英語課程中可以植入中外服裝設(shè)計(jì)史、服裝設(shè)計(jì)師、服裝展銷會(huì)等文本內(nèi)容，讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中了解中外服裝設(shè)計(jì)的歷史嬗變、中西方服裝設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀品質(zhì)以及各類服裝展覽中需要注意的職業(yè)素養(yǎng)；在高等數(shù)學(xué)中可以滲透服裝設(shè)計(jì)中有關(guān)量體、裁剪中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的例題，使得學(xué)生在具體的職業(yè)任務(wù)解決中掌握有關(guān)數(shù)學(xué)的量化計(jì)算原理和方法；在思想政治的系列教材中，可以將服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)職業(yè)倫理品質(zhì)融合到職業(yè)道德課程的有關(guān)內(nèi)容中，將服裝設(shè)計(jì)的價(jià)值觀和消費(fèi)觀融合到哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的有關(guān)內(nèi)容中；同時(shí)也可以將運(yùn)動(dòng)品牌服裝的設(shè)計(jì)與大學(xué)體育課程聯(lián)系起來，讓學(xué)生們通過自己的身體力行體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)服裝的設(shè)計(jì)原理和規(guī)格要求。
（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式
通專融合視野下職業(yè)典型任務(wù)集群模塊型課程模式的建構(gòu)還可以借鑒德國20世紀(jì)90年代中期以來提出并得以推廣實(shí)踐的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式[3]。德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式主要是針對傳統(tǒng)雙元制模式下分科課程設(shè)置的弊端，旨在培養(yǎng)綜合的關(guān)鍵職業(yè)能力包括專業(yè)能力、人格能力和社會(huì)能力，將專業(yè)理論、專業(yè)制圖、專業(yè)計(jì)算以及專業(yè)實(shí)踐揉合在一起，從典型職業(yè)任務(wù)對技術(shù)知識(shí)和隱性工作過程知識(shí)的需求出發(fā)，建構(gòu)而成的整合式學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊。這種課程模式無論從課程目的還是從課程知識(shí)的包容方面都體現(xiàn)了較強(qiáng)的通專整合理念，雖然其沒有明確表明將傳統(tǒng)的通識(shí)課程包含在內(nèi)，但至少從課程目標(biāo)、課程知識(shí)的組成這兩個(gè)方面就足可以看出它對通識(shí)課程知識(shí)某種程度的融合。在課程的具體組織方面，一個(gè)典型的職業(yè)任務(wù)就代表一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是一個(gè)整合所有知識(shí)的完整的課程包。這一課程包指向典型的職業(yè)任務(wù)，分別由工作的對象、工作的工具、方法、組織以及工作的要求五個(gè)課程序列組成。
通專融合視野的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程在“服裝造型設(shè)計(jì)”這一典型職業(yè)任務(wù)中的組織機(jī)理可用圖2表示。根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的組織原理，“服裝造型設(shè)計(jì)”工作任務(wù)的對象是特定款式的服裝模型；在設(shè)計(jì)這一服裝模型中所需要的專業(yè)工具包括AutoCAD、Painter等設(shè)計(jì)軟件；工作方法則是如何使用這些工作過程中的專業(yè)工具；工作組織可以理解為服裝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)服裝的過程中與公司內(nèi)其他相關(guān)崗位的職業(yè)人在服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)營過程中的工作銜接與合作的過程；工作要求即是服裝設(shè)計(jì)的利益相關(guān)者包括設(shè)計(jì)公司、服裝經(jīng)銷商以及顧客等主體對服裝不同層面的要求，例如設(shè)計(jì)公司的成本控制、經(jīng)銷商的造型要求以及顧客的風(fēng)格要求等。這些不同方面的工作對象、工作工具、工作方法、工作組織和工作要求在技術(shù)知識(shí)和隱性工作過程知識(shí)方面的要求就構(gòu)成了特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，分別為服裝設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)軟件、軟件實(shí)踐、職業(yè)文化、成本預(yù)算等課程。服裝設(shè)計(jì)師如果要想利用科學(xué)的工具和方法，在友好的團(tuán)隊(duì)合作中，制定滿足各方需求的特定服裝模型，就必須學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的課程內(nèi)容知識(shí)，這體現(xiàn)了通識(shí)課程知識(shí)和專業(yè)課程知識(shí)基于典型職業(yè)任務(wù)的深度融合。在這里需要指出的是，課程結(jié)構(gòu)圖中的各個(gè)具體領(lǐng)域的課程如設(shè)計(jì)原理、AutoCAD制圖軟件、成本預(yù)算等并不是傳統(tǒng)的大而全的獨(dú)立的學(xué)科課程，而是圍繞如何優(yōu)化“服裝造型設(shè)計(jì)”這一任務(wù)領(lǐng)域而選擇的關(guān)鍵知識(shí)領(lǐng)域，以針對性地達(dá)成核心任務(wù)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
二、職業(yè)崗位領(lǐng)域集群型課程
職業(yè)崗位集群模塊型課程，就是圍繞特定崗位領(lǐng)域?qū)χR(shí)、技能、態(tài)度的需求，由若干門相關(guān)的課程或課程領(lǐng)域組織起來的集群式課程模塊。與典型職業(yè)任務(wù)集群模塊型課程模式不同的是，該模式是聚焦于整個(gè)職業(yè)崗位的需求，集合若干個(gè)典型職業(yè)任務(wù)。職業(yè)崗位領(lǐng)域集群型課程對應(yīng)于職業(yè)院校定專業(yè)領(lǐng)域的課程體系，在此主要從職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域的視角探討課程體系的建設(shè)。我國職業(yè)教育課程體系的建構(gòu)先后經(jīng)歷了知識(shí)本位課程觀、技能本位課程觀、人格本位課程觀和素質(zhì)課程本位觀的演變，不同課程本位觀視野下職業(yè)教育課程體系呈現(xiàn)不同的組織形式，因此也就存在不同形態(tài)的職業(yè)崗位集群型課程。但是這些課程觀指導(dǎo)下的課程體系都不同程度地將通識(shí)課程與專業(yè)課程肢解開來，不利于職業(yè)教育對具有綜合職業(yè)能力的完滿職業(yè)人的培養(yǎng)。
本研究基于通識(shí)課程與專業(yè)課程整合的視角，將對接崗位需求的專業(yè)課程體系分為職業(yè)引導(dǎo)認(rèn)知課程、職業(yè)典型素養(yǎng)課程、職業(yè)典型任務(wù)技能課程和職業(yè)高級(jí)綜合課程四種課程類型。其中，職業(yè)引導(dǎo)認(rèn)知課程是某一特定專業(yè)領(lǐng)域的初始專業(yè)認(rèn)知課程；職業(yè)典型素養(yǎng)課程是圍繞某一職業(yè)領(lǐng)域所需的綜合職業(yè)素養(yǎng)形成的課程，根據(jù)素養(yǎng)的類別由若干門組成，每門課程都是一種融合通識(shí)素養(yǎng)與職業(yè)需求的綜合課程；職業(yè)典型任務(wù)技能課程是根據(jù)某一職業(yè)領(lǐng)域所需的典型任務(wù)技能需要組建的專業(yè)核心課程，根據(jù)典型任務(wù)的數(shù)量也由若干門組成，它在一定程度上也融合了某些通識(shí)要素；職業(yè)高級(jí)綜合課程，是在整合所有已經(jīng)學(xué)習(xí)的通識(shí)課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)上所形成的最終的一體化課程，在于培養(yǎng)學(xué)生面向職業(yè)的綜合應(yīng)用能力。這四種課程圍繞特定專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域需要，共同致力于綜合職業(yè)能力的完滿職業(yè)人的培養(yǎng)，無論從各類課程本身的性質(zhì)而言，還是從四種課程的組合而言，都體現(xiàn)了通識(shí)課程與專業(yè)課程整合的意蘊(yùn)。
（一）“車體型”課程模式
就四類課程組合的課程體系運(yùn)作機(jī)理而言，可以借鑒布拉梅爾德提出的“車體課程”體系。前已提到布拉梅爾德所倡導(dǎo)的“輪形”課程模式，但是他最終的目的是旨在建立一個(gè)由若干車輪組成的車體課程體系。他以四年制中等教育為例，將四年的課程結(jié)構(gòu)形象地描繪成由4個(gè)“車輪”組成的車體，共同駛向社會(huì)改造的彼岸。其中的每一個(gè)“車輪”代表每一年的課程集群，四個(gè)“車輪”主題各異[4]。以此為基礎(chǔ)，職業(yè)崗位領(lǐng)域集群型課程體系則是一個(gè)駛向特定職業(yè)領(lǐng)域的“車體”，同樣由四個(gè)車輪組成，即職業(yè)引導(dǎo)認(rèn)知課程、職業(yè)典型素養(yǎng)課程、職業(yè)典型任務(wù)技能課程和職業(yè)高級(jí)綜合課程四個(gè)課程模塊，聯(lián)結(jié)不同課程模塊的輪軸則代表專業(yè)所指向的中心主題即職業(yè)領(lǐng)域，所有的課程模塊及其具體課程都服務(wù)于這一中心主題，共同為特定的職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才。
同樣以高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，這一“車體型”的課程體系可用圖3做具體說明。在這一課程體系中，職業(yè)引導(dǎo)認(rèn)知課程為服裝概論，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)認(rèn)知技能，以便了解服裝設(shè)計(jì)這一行業(yè)的基本素養(yǎng)要求；職業(yè)典型素養(yǎng)課程模塊可由服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)、服裝邏輯設(shè)計(jì)、服裝職業(yè)文化、服裝審美素養(yǎng)、服裝行業(yè)倫理和服裝職業(yè)規(guī)劃等課程組成，分別培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)所需的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維、文化素養(yǎng)、審美品質(zhì)、道德修養(yǎng)以及生涯規(guī)劃能力等；職業(yè)典型任務(wù)技能模塊可由服裝品牌企劃、服裝造型設(shè)計(jì)、打板制版、服裝立體剪裁、樣衣制作、服裝營銷與管理等，分別培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)相關(guān)典型任務(wù)所需的專門技能；高級(jí)綜合課程則為服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文寫作。總體而言，整個(gè)課程體系由服裝導(dǎo)論、服裝典型素養(yǎng)、服裝典型任務(wù)技能和服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）四個(gè)課程模塊組成，它們圍繞中心主題“服裝設(shè)計(jì)”這一中軸共同推進(jìn)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程實(shí)施，最后駛向服裝行業(yè)領(lǐng)域的彼岸。
（二）“飛機(jī)型”課程模式
布拉梅爾德的“車體型”課程體系并沒有體現(xiàn)出課程實(shí)施時(shí)間的先后順序，只是呈現(xiàn)了整個(gè)職業(yè)領(lǐng)域集群型課程的基本課程結(jié)構(gòu)及其系統(tǒng)化運(yùn)行原理。為更加全面地呈現(xiàn)此類課程體系的運(yùn)行機(jī)理，本研究借鑒CDIO課程模式的基本原理[5]，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，創(chuàng)造出“一體兩翼、機(jī)頭機(jī)尾”式“飛機(jī)型”課程結(jié)構(gòu)圖（見圖4）。其中，在飛機(jī)的“機(jī)尾”代表服裝設(shè)計(jì)引導(dǎo)課程，這是最先需要學(xué)習(xí)的，旨在為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)建立最為基本的職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)；兩支“機(jī)翼”分別代表服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的典型素養(yǎng)課和典型任務(wù)技能課，二者分別由若干門課程組合而成，在服裝設(shè)計(jì)引導(dǎo)課程結(jié)束之后進(jìn)行，在具體時(shí)間的運(yùn)行上這兩類課程交叉進(jìn)行，即綜合職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與典型任務(wù)技能的培養(yǎng)融合進(jìn)行、共同推進(jìn)，兩類課程模塊在整個(gè)課程體系中處于核心的主體地位，也是機(jī)身的核心骨架；“機(jī)頭”則代表高級(jí)綜合課程“服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)”，放在整個(gè)學(xué)程的最后進(jìn)行，預(yù)示著服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將要從學(xué)習(xí)生活走向職業(yè)生活，將從非完整的飛機(jī)雛形蛻變?yōu)槌墒斓娘w機(jī)，完美的畢業(yè)設(shè)計(jì)意味著飛機(jī)設(shè)計(jì)的大功告成，進(jìn)而可以成功地駛向服裝設(shè)計(jì)任務(wù)領(lǐng)域這一社會(huì)彼岸。
三、職業(yè)資格框架集群型課程
職業(yè)資格框架集群模塊型課程模式，是指圍繞標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格框架對能力及其水平的要求而設(shè)置形成的課程模塊化組織序列。職業(yè)資格框架本質(zhì)上體現(xiàn)為統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度，有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)資格證書課程體系是現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系的理想形態(tài)，面對現(xiàn)實(shí)中存在的各種問題，必須轉(zhuǎn)變思路，建立統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度，指導(dǎo)現(xiàn)代職業(yè)教育課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)[6]。課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化本質(zhì)上遵循的是一種文化中心導(dǎo)向的課程化，是制度化課程建設(shè)的一種重要體現(xiàn)。從美國的課程論專家米勒、阿普爾到英國的課程論學(xué)者麥克楊都一致表示，課程是一種文化符號(hào)，具有意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)向性，代表國家的意志和文化要求。國家職業(yè)資格框架既然是國家層面的標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)置指導(dǎo)方案，理應(yīng)體現(xiàn)國家的理想和意志特征，不僅僅象征著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才能力的標(biāo)準(zhǔn)化需求，而且還滲透著國家特有的文化烙印。因此，建立在國家職業(yè)資格框架基礎(chǔ)上的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系充溢著國家層面對人才素質(zhì)的綜合需求。
基于通識(shí)課程與專業(yè)課程整合的思路，現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系也應(yīng)圍繞國家職業(yè)資格證書制度建立，形成標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)教育課程模式，體現(xiàn)國家整體層面對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新需求。無論是職業(yè)典型任務(wù)集群模塊型課程模式，還是職業(yè)崗位領(lǐng)域集群模塊型課程模式，其課程建設(shè)的基本思路都是以“專業(yè)對應(yīng)崗位”為基礎(chǔ)的，雖然突破了傳統(tǒng)的學(xué)科本位課程開發(fā)模式，強(qiáng)化了知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，但并沒有解決課程設(shè)置的統(tǒng)一性與標(biāo)準(zhǔn)化的問題。目前，我國雖然建有“國家職業(yè)資格證書”制度，但主管部門屬于人事部或其他職能部門，且名目繁多、不統(tǒng)一，再加上各種體制機(jī)制的不健全以及職業(yè)院校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的滯后，導(dǎo)致教育內(nèi)部的課程體系與國家職業(yè)資格證書對接不緊密。縱觀發(fā)達(dá)國家尤其是歐盟主要國家，都紛紛建立了統(tǒng)一的國家資格框架體系，引領(lǐng)了各級(jí)各類教育的縱向銜接和橫向融通，體現(xiàn)了基于職業(yè)資格框架體系下的通識(shí)課程與專業(yè)課程的整合，致力于國家需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。
職業(yè)資格框架集群模塊型課程以規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格證書為課程設(shè)置的中心和課程目標(biāo)導(dǎo)向，職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的能力無需浪費(fèi)過多的精力去工作場所中去尋找，而是直接可以在資格框架中找到相關(guān)的能力及其水平規(guī)定。職業(yè)資格框架課程體系建立的目的旨在通過打破傳統(tǒng)的“知識(shí)累積式”的縱向課程組織，建立一種“能力累積式”的橫向模塊式課程組合方式[7]。與此同時(shí)，從學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育整合的立場，職業(yè)資格框架集群模塊型課程模式也在溝通普通學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)二者知識(shí)和技能累積的等值、促進(jìn)學(xué)生的雙向流動(dòng)等方面提供重要的基礎(chǔ)。這也在很大程度上體現(xiàn)了通識(shí)課程與專業(yè)課程的整合意蘊(yùn)，只是將課程的整合擴(kuò)展到兩種教育方式大的框架下進(jìn)行整合，而且事實(shí)上職業(yè)資格框架下職業(yè)教育課程在普通教育中的植入，也是一種名副其實(shí)的通識(shí)課程與專業(yè)課程整合模式。因此，職業(yè)資格框架集群模塊型課程模式也是一種值得關(guān)注的通識(shí)課程與專業(yè)課程整合的模式。
在這里，試圖借鑒英國的資格與學(xué)分框架（QCF）體系，來構(gòu)建相應(yīng)的課程模式。英國于2008年通過的QCF共包括九級(jí)、三類共27種資格認(rèn)證（每級(jí)都有證明、證書、文憑三種認(rèn)證），每個(gè)認(rèn)證都有不同的“學(xué)習(xí)單元”組合[8]。學(xué)習(xí)單元意味著不同的課程領(lǐng)域，只有完成規(guī)定數(shù)量的“學(xué)習(xí)單元”且取得相應(yīng)的學(xué)分，才能申請相應(yīng)的資格認(rèn)證。因此，要構(gòu)建合格的課程體系，必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的資格框架體系。以統(tǒng)一的職業(yè)資格框架為基礎(chǔ)，高職教育通識(shí)課程與專業(yè)課程整合的課程模式將是建立在“學(xué)習(xí)單元”基礎(chǔ)上模塊化的課程組合方式。如圖5所示，XX領(lǐng)域代表某一職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)資格，職業(yè)領(lǐng)域庫可以以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》為基礎(chǔ)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)籌分類，并根據(jù)我國勞動(dòng)力市場的需求逐年更新；N級(jí)代表職業(yè)資格的不同級(jí)別，這個(gè)需要按照我國普通中等教育、普通高等教育、職業(yè)教育以及相應(yīng)行業(yè)崗位的等級(jí)和水平進(jìn)行統(tǒng)一劃分，高等職業(yè)教育對應(yīng)特定層級(jí)的證書，并保持與其他級(jí)別的證書之間相互溝通；證明、證書、文憑則為每種職業(yè)資格根據(jù)學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)效果和得分情況對學(xué)生分別在學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)水平以及學(xué)歷程度三個(gè)等級(jí)方面的分別認(rèn)證；學(xué)習(xí)單元?jiǎng)t是每種資格認(rèn)證達(dá)成所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，每個(gè)“學(xué)習(xí)單元”代表一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每種職業(yè)資格的獲得必須由若干個(gè)“學(xué)習(xí)單元”組成。職業(yè)教育課程體系的建構(gòu)必須以每種職業(yè)資格對應(yīng)的“學(xué)習(xí)單元”進(jìn)行一一設(shè)置，形成課程組合的模塊化序列，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域的模塊化組合體現(xiàn)課程整合的意蘊(yùn)。在這里，通識(shí)課程知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)將不是單獨(dú)進(jìn)行的，而是與其他相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)融合后，根據(jù)工作領(lǐng)域的需要重新組合成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即由資格框架中的“學(xué)習(xí)單元”導(dǎo)出的課程領(lǐng)域，不同的課程領(lǐng)域代表一個(gè)課程模塊，所有課程模塊共同組成了一個(gè)集群式課程體系。
職業(yè)資格框架集群式課程整合模式，不僅從內(nèi)部課程建設(shè)的視角做到了微觀的通識(shí)課程與專業(yè)課程的整合，而且還從外部教育供給者的角度以學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育融合的方式實(shí)現(xiàn)了較為宏觀的通識(shí)課程與專業(yè)課程的整合。就如同英國學(xué)分與資格框架而言，統(tǒng)一性職業(yè)資格框架的建立旨在打通普通教育與職業(yè)教育、中等教育與高等教育縱橫交融與互通的渠道，實(shí)現(xiàn)同一級(jí)別不同類型資格等值以及同一類型不同級(jí)別的學(xué)分置換，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供了更為寬廣的選擇路徑，拓寬了學(xué)習(xí)方式，靈活了學(xué)習(xí)時(shí)間和形式。在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的過程中，一直在倡導(dǎo)的職業(yè)教育與普通教育相互融通的理念為職業(yè)資格框架下課程體系的建設(shè)不僅提出了挑戰(zhàn)，而且提供了機(jī)遇。在完善職業(yè)資格框架的基礎(chǔ)上，建構(gòu)的模塊化的集群式課程模式可以通過多元課程模塊組合的方式，為學(xué)生在普通教育與職業(yè)教育之間相互轉(zhuǎn)換、交叉螺旋規(guī)劃自己的職業(yè)生涯提供了理想的路徑。職業(yè)教育與普通教育的互通發(fā)展、職業(yè)資格證書與學(xué)歷教育證書的等值內(nèi)在的包含了通識(shí)課程知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)整合的意蘊(yùn)，將這些知識(shí)融匯于多元選擇的學(xué)生身上，就形成了一個(gè)綜合職業(yè)能力發(fā)展的職業(yè)人。
綜上所述，職業(yè)教育集群模塊型課程模式不是一門課程，而是由一組課程模塊組成的學(xué)習(xí)任務(wù)包，并圍繞不同的集群中心產(chǎn)生不同組織方式的課程體系。總體而言，從典型的任務(wù)技能導(dǎo)向到整個(gè)職業(yè)崗位領(lǐng)域?qū)颍俚交诼殬I(yè)崗位領(lǐng)域?qū)δ芰Φ男枨蠼?gòu)的資格框架導(dǎo)向，其本質(zhì)上都是圍繞職業(yè)崗位的技能需要設(shè)置的課程，既不是傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向的課程建設(shè)思路，也不是簡單的技術(shù)能力導(dǎo)向的課程序列的機(jī)械組合，而是在廣泛整合學(xué)術(shù)課程知識(shí)和職業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容相關(guān)、性質(zhì)相近的課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域組合在一起。在課程組合的來源上，這種課程整合模式是圍繞職業(yè)能力達(dá)成的需求，實(shí)現(xiàn)在多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的組合，需要什么的能力，就有什么的學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。不僅僅能力本身是綜合的，而且能力之間也是相關(guān)聯(lián)的，因此在能力基礎(chǔ)上形成的課程知識(shí)領(lǐng)域也是綜合的，進(jìn)而最大程度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合。
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1 杭州以及周邊城市的服裝行業(yè)分布情況概述
1.1 杭州市區(qū)
上海杭州一直是杭派服裝的起源與發(fā)展之地。“杭派”女裝的概念大致出現(xiàn)在1996年。據(jù)統(tǒng)計(jì)，杭州當(dāng)時(shí)已有女裝生產(chǎn)企業(yè)兩千多家，形成了龐大的女裝產(chǎn)業(yè)群，業(yè)界統(tǒng)稱這個(gè)時(shí)期的杭州女裝為“杭派”女裝。而隨著21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，身處中國最活躍的經(jīng)濟(jì)帶核心位置的杭州也迎來了服裝品牌發(fā)展的黃金時(shí)期，國外服裝品牌的不斷進(jìn)入，也為在初期由江南濃郁的地域文化滋養(yǎng)成長的“杭派”女裝帶來了變革的動(dòng)力，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與西方高端服飾設(shè)計(jì)理念的有機(jī)結(jié)合，最終形成了當(dāng)今杭派女裝“清新不輕浮、前衛(wèi)不張揚(yáng)、精致不繁縟”的獨(dú)特個(gè)性，吸引著世界時(shí)尚服裝業(yè)的目光，也越來越為國際時(shí)尚界一股新生的服飾主流文化。圍繞杭派女裝的各種產(chǎn)業(yè)鏈也分散在杭州周邊城市，正是我校服裝系畢業(yè)生肥沃的就業(yè)土壤。
就業(yè)方向：杭州市內(nèi)商圈繁榮，消費(fèi)活躍，品牌服裝的售賣終端相對比較集中，從事服裝營銷、采購、企劃、總監(jiān)等方向的校友居多，他們當(dāng)中大部分人的事業(yè)已經(jīng)上升到較為穩(wěn)定的狀態(tài)，有能力定居于此，完成能在杭州這樣的一線城市安居的奮斗目標(biāo)。
1.2 海寧
海寧中國皮革城皮草廣場7.1萬平方米，現(xiàn)有400多家毛皮服飾、制品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營戶入駐，匯聚總建筑面積國內(nèi)外各類獺兔、狐貍、水貂等服裝、單體、原料毛皮產(chǎn)品，以打造成集“專業(yè)化信息中心、規(guī)模化采購中心、現(xiàn)代化展示中心、長三角物流中心”于一體的大型毛皮服飾貿(mào)易中心為戰(zhàn)略目標(biāo)，充分利用海寧及海寧中國皮革城的龐大資源和客源以及最權(quán)威、最專業(yè)的服裝紡織行業(yè)背景，創(chuàng)建“長三角”最齊全、最時(shí)尚的毛皮業(yè)國際化貿(mào)易平臺(tái)。
就業(yè)方向：皮草服裝設(shè)計(jì)助理、皮草設(shè)計(jì)師、銷售等。海寧皮草業(yè)單純集中，屬于有著自己的行業(yè)特色。作為一種只需要做一季――冬裝的服裝行業(yè)，海寧皮草服裝的主要以男裝、女裝和目標(biāo)客戶群的年齡定位來分類。可能緣于我系對皮草服裝設(shè)計(jì)沒有單項(xiàng)課程，學(xué)生接觸較少，因此除了今年校招的幾個(gè)畢業(yè)生，自主來此就業(yè)的往屆校友也只有數(shù)位。通過訪談得知設(shè)計(jì)助理的就業(yè)環(huán)境還是比較不錯(cuò)，比四季服裝要輕松一些，待遇也可以，因?yàn)樾袠I(yè)圈比較小，也有途徑提升為設(shè)計(jì)師。不過銷售的壓力很大，新入行者需要承受的低業(yè)績低收入有可能入不敷出，最好到大城市鍛煉下有經(jīng)驗(yàn)會(huì)更容易適應(yīng)。
1.3 許村
海寧中國家紡城位于中國布藝名鎮(zhèn)?許村是當(dāng)前中國最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)和市場影響力的家紡專業(yè)市場，交易額近200億年產(chǎn)量全國第一。海寧中國家紡城是擁有中國家紡裝飾布、沙一級(jí)批發(fā)市場、集散中心，中國沙交易、全球提花家紡產(chǎn)銷中心，也是家紡面料價(jià)格變化、市場行情、流行趨勢的重要資訊中心，更是區(qū)域內(nèi)唯一的集家紡交易、展示、商務(wù)會(huì)所、現(xiàn)代辦公功能于一體的產(chǎn)業(yè)主題大廈。
就業(yè)方向：花樣設(shè)計(jì)師、軟裝設(shè)計(jì)師。通過對校招同學(xué)的訪談，留下的學(xué)生對于許村的家紡行業(yè)就業(yè)環(huán)境比較滿意，認(rèn)為有一定的提升途徑，可以學(xué)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且消費(fèi)比較低。環(huán)境簡單，圈子不大，校友聯(lián)系方便，生活并不孤單。
2 就業(yè)格局分布的原因
2.1 大城市與小城鎮(zhèn)在找工作難易程度上的優(yōu)劣對比
畢業(yè)生初出茅廬，來到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的陌生城市落腳，最為關(guān)注的首先是以本校高職的學(xué)歷和專業(yè)能力，是否能夠得到企業(yè)的橄欖枝。在通過畢業(yè)生的訪談得知：有30%的同學(xué)，當(dāng)初選擇來離家鄉(xiāng)比較遠(yuǎn)的杭州，是因?yàn)橛型瑢W(xué)、學(xué)長學(xué)姐或者親戚在杭州落腳，有了住處和照應(yīng)，找工作時(shí)候相對壓力小一點(diǎn)，時(shí)間充裕可以挑選；也有30%的同學(xué)，只因?yàn)橐活w喜歡杭州的心，勇敢的只身踏上征程，一人獨(dú)立租房、跑人才市場；還有40%的同學(xué)是通過校招，談好薪酬條件以及住宿待遇才從容來到杭州的。這三種情況各有優(yōu)勢，對于一些地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中的產(chǎn)業(yè)例如許村，湖州童裝，遠(yuǎn)在深山無人知，校招作用顯而易見，尤其許村獨(dú)特的招聘模式：海寧家紡招聘集團(tuán)。這個(gè)應(yīng)許村家紡企業(yè)要求，許村村委創(chuàng)辦的正規(guī)招聘公司，有一套成熟的招聘模式。公司經(jīng)費(fèi)由企業(yè)年費(fèi)支持，根據(jù)企業(yè)需求，聯(lián)絡(luò)相關(guān)院校招生就業(yè)部門，以正規(guī)校招選拔人才，推薦到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間如果學(xué)生對企業(yè)待遇，工作環(huán)境等不適應(yīng)，可以調(diào)換實(shí)習(xí)企業(yè)，在學(xué)生決定實(shí)習(xí)企業(yè)之后，簽訂一年合同，保證學(xué)生的待遇水平和相關(guān)權(quán)益，并向企業(yè)收取中介費(fèi)用。在一年的試用期中，招聘公司的專干，會(huì)負(fù)責(zé)組織就近的學(xué)生在周末和節(jié)假日活動(dòng)，豐富他們的業(yè)余生活，并時(shí)刻關(guān)注他們的精神狀態(tài)，同時(shí)還負(fù)責(zé)接待各院校的回訪和畢業(yè)生調(diào)研。非常值得推廣。
2.2 雙向選擇的考量
除了基本待遇，職業(yè)上升空間也是學(xué)生會(huì)考慮的重要原因，除了大型品牌正規(guī)公司，大部分中小型企業(yè)人才流動(dòng)頻繁，原因也主要是企業(yè)負(fù)責(zé)人希望降低用人成本，一人多用。工作壓力過大或者薪酬低于同行，或者沒有上升空間也都是人才流失的重要因素。有些企業(yè)有實(shí)力宣傳企業(yè)文化，注重企業(yè)凝聚力。也有些企業(yè)順應(yīng)人才流動(dòng)，促進(jìn)新鮮血液進(jìn)入。服裝行業(yè)基本是后者的狀況，從業(yè)者少則三五個(gè)月，多則三五年就會(huì)換一個(gè)單位，所以就業(yè)者更加實(shí)際，主要關(guān)注薪酬是否與工作量成正比。不過能與企業(yè)談判條件者，也多數(shù)是已經(jīng)能夠獨(dú)當(dāng)一面的成熟設(shè)計(jì)師，用業(yè)績說話的人。初出茅廬的畢業(yè)生要考慮的，也更多是能否學(xué)到東西，有所收獲。
3 綜述本系專業(yè)教育現(xiàn)狀的優(yōu)勢與不足，以及對專業(yè)建設(shè)與改革的應(yīng)對建議
3.1 暑假工體驗(yàn)與職業(yè)規(guī)劃
服裝行業(yè)內(nèi)的分類繁多，跨行不易，往往學(xué)生在剛畢業(yè)的前幾份工作，就完全可以使后半生的職業(yè)方向定型。而有些學(xué)生，兩三年之內(nèi)也無法確定自己的職業(yè)方向，跨行換工作，浪費(fèi)經(jīng)驗(yàn)。因此，能夠在在校期間就有機(jī)會(huì)與這些企業(yè)合作，使學(xué)生每年進(jìn)行不同行業(yè)的實(shí)習(xí)和調(diào)研，得知利弊，在畢業(yè)找工作時(shí)候有的放矢，會(huì)更加有助于職業(yè)成長的效率。
3.2 職業(yè)與性格的關(guān)系值得重視
從學(xué)生入學(xué)的專業(yè)介紹和報(bào)考上就已經(jīng)注意對根據(jù)學(xué)生性格選擇專業(yè)的引導(dǎo)，但是仍然有很多同學(xué)沒有意識(shí)到自身必然存在的性格缺陷對于未來影響的重要性，以及如何調(diào)整和規(guī)避問題。這方面的心理學(xué)知識(shí)在全世界都是研究課題，也是每個(gè)人在人生中要不斷學(xué)習(xí)和努力掌握的能力。在調(diào)研訪談中可以非常明顯地看出企業(yè)負(fù)責(zé)人對于“愛笑的女孩”和“內(nèi)秀”的同學(xué)待遇上的差異。因此適當(dāng)設(shè)立這樣的課程，才能培養(yǎng)順利適應(yīng)社會(huì)的成熟的從業(yè)人員。
關(guān)鍵詞： 角色期待與角色認(rèn)知 傳統(tǒng)型與特殊型 符號(hào)品牌
物質(zhì)品牌雙向契合
服裝是社會(huì)的一面鏡子。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型和資金密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)的競爭已由低成本、低價(jià)格的競爭轉(zhuǎn)向品牌的競爭，其中服裝的科技含量、文化含量以及創(chuàng)新將是競爭的關(guān)鍵，這就對服裝人才和服裝企業(yè)雙方都提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。設(shè)計(jì)師在品牌建設(shè)中的重要性不言而喻，“一個(gè)正常發(fā)展的服裝企業(yè)應(yīng)該有一個(gè)正常的設(shè)計(jì)師與服裝品牌的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)這種關(guān)系，對設(shè)計(jì)工作的展開大有裨益。”但是現(xiàn)狀卻不盡如人意，一方面，目前國內(nèi)相對落后的教育觀念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，并不能滿足高速發(fā)展的國內(nèi)服裝業(yè)，導(dǎo)致長久以來，中國始終鮮有能夠真正走向國際舞臺(tái)的設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)品牌。另一方面，由于種種原因，目前國內(nèi)服裝企業(yè)與其設(shè)計(jì)師的關(guān)系也未能步入正軌，不少設(shè)計(jì)人才始終難以融入企業(yè)，進(jìn)入企業(yè)后頻頻跳槽、難有發(fā)展的情況也屢見不鮮。深入分析，則會(huì)發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)師的角色定位方面，用人方和設(shè)計(jì)師之間存在著極大的分歧，而很明顯，這個(gè)分歧的存在，是影響許多服裝企業(yè)和設(shè)計(jì)師個(gè)人發(fā)展的一個(gè)巨大障礙。
一、設(shè)計(jì)師自身的角色認(rèn)知
原研哉告訴我們，“設(shè)計(jì)就是感染，因?yàn)槠溥^程所創(chuàng)造的啟發(fā)，是基于人類普遍價(jià)值和精神上的共鳴”。也就是說，設(shè)計(jì)的本質(zhì)之一在于感染和引起共鳴，對設(shè)計(jì)師而言，設(shè)計(jì)正是通過差異化的創(chuàng)造行為贏得顧客的認(rèn)同，并以此實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種手段。基于這樣的信仰，很多設(shè)計(jì)師尤其是學(xué)院派出身的設(shè)計(jì)師進(jìn)人企業(yè)后，往往傾向于將自己的風(fēng)格硬性插入企業(yè)，希圖以自己的創(chuàng)意去左右一個(gè)品牌的整體風(fēng)格，顯然這種做法大多數(shù)情況下會(huì)遭到企業(yè)管理層的拒絕；而另一些設(shè)計(jì)師進(jìn)人企業(yè)以后，則丟掉了自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，完全接受品牌既定風(fēng)格的導(dǎo)向，這當(dāng)然會(huì)受到大部分管理者的青睞，但事實(shí)上，設(shè)計(jì)師放棄自我的同時(shí)也扼殺了一個(gè)企業(yè)更多全新的發(fā)展可能。
企業(yè)真正需要的是能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值最大化的設(shè)計(jì)人才，很多設(shè)計(jì)師在進(jìn)入企業(yè)之前先給自己附上了一張?jiān)O(shè)計(jì)師和創(chuàng)意人才的標(biāo)簽，把企業(yè)每一季的新品當(dāng)做自己靈感的試驗(yàn)田，事實(shí)上，這是一種極不負(fù)貴任的行為。也許有人會(huì)反駁，這是“創(chuàng)意”，這是“個(gè)性表達(dá)”，這是“GOODDESlGN”，但是如果這些創(chuàng)意、個(gè)性的設(shè)計(jì)沒有實(shí)際市場價(jià)值的話，那么企業(yè)就會(huì)因此而蒙受損失，“因設(shè)計(jì)師的技術(shù)能力或處事方式而引起的工作失誤，其損失將超過設(shè)計(jì)師收益的成百上千倍，并有可能使投資計(jì)劃成為泡影”。而真正的“GOOD DESlG N”不僅僅是有創(chuàng)意，更應(yīng)該有市場。保證設(shè)計(jì)具有商業(yè)價(jià)值并且能夠符合目標(biāo)消費(fèi)人群的需要，這是設(shè)計(jì)師的根本職貴，也是作為團(tuán)隊(duì)成員的第一要?jiǎng)?wù)，這是必做題，而且是必須達(dá)標(biāo)的必做題，而在此基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造則是加分題，設(shè)計(jì)師如若希望能在企業(yè)中得到更好的發(fā)展，或者希望自己能在職業(yè)生涯中一直前進(jìn)，這就是一道極具誘惑力和命中率極高的加分題了。
因此，對于設(shè)計(jì)師，尤其是缺乏經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，正確的角色定位或者說職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該遵循這樣的順序：首先，放低自己的姿態(tài)，融入團(tuán)隊(duì)，先做一顆能保證整體機(jī)器正高效穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的螺絲釘(因?yàn)槠髽I(yè)需要的，首先是一顆契合自己的螺絲釘，而“材質(zhì)”如何，則需時(shí)間的考驗(yàn))，這是職場的敲門磚，但是在做螺絲釘?shù)耐瑫r(shí)，你必須告訴自己，“我是一顆可以創(chuàng)造更多價(jià)值的螺絲釘”；在適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作節(jié)奏和管理方式，并且深入了解市場以后，設(shè)計(jì)師亮出底牌，大展身手的時(shí)候就到了，此時(shí)你的創(chuàng)意和專業(yè)知識(shí)經(jīng)過一段時(shí)間真刀實(shí)槍的洗練后，已經(jīng)與企業(yè)達(dá)到某種程度的契合，這正是你爭取自己話語權(quán)的大好時(shí)機(jī)，用才華說話，用銷量證明，一個(gè)真正懂得用人之道的企業(yè)會(huì)知道怎樣去更好的培養(yǎng)并且留住這樣的人才。
無論是Ka rl Lagerfeld之于ChaneI，還是Kristopher Baily之于Bubbery，都是“螺絲釘”與企業(yè)高度契合的極佳例子。而由于錯(cuò)誤定位而沒有抓住市場，與企業(yè)需求銜接脫節(jié)的失敗者也不鮮見，比如破產(chǎn)不久的Christian Lacroix。可見，設(shè)計(jì)師對自己在企業(yè)中的正確定位是十分必要也是相當(dāng)關(guān)鍵的。
二、企業(yè)對設(shè)計(jì)師的角色期待
對服裝企業(yè)而言，設(shè)計(jì)理應(yīng)是創(chuàng)造可觀利潤的客觀實(shí)在，設(shè)計(jì)師之于企業(yè)的最大價(jià)值在于設(shè)計(jì)出暢銷的款式，以銷量令企業(yè)立于行業(yè)之林。然而，很多企業(yè)管理者往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)部的員工是最令他們頭疼的下屬：他們要么自視頗高、固執(zhí)己見，但這種人卻是新鮮想法的源頭；要么逆來順受，毫無個(gè)性，但這種人卻又是執(zhí)行指令的先行者。因此，要管理這樣一批人，并且讓他們各自發(fā)揮所長且相互協(xié)調(diào)，對老總們來講，實(shí)在不是一件容易的事情。對一些人管得過多，難免有扼殺創(chuàng)意之嫌，對另一些人管得不夠，又有放任自流的傾向。
任何產(chǎn)品或者服務(wù)的共性在于，設(shè)計(jì)和創(chuàng)意活動(dòng)總是系統(tǒng)的遵循著商業(yè)的理念，聽起來似乎有些老生常談，但其實(shí)業(yè)界做得比較出色的品牌，無不是把設(shè)計(jì)師的天才置于各種商業(yè)或市場的考量之上。無論多么有才華的設(shè)計(jì)師，無論多么激動(dòng)人心的設(shè)計(jì)，如若打動(dòng)不了市場，那么企業(yè)也不會(huì)雇傭他。設(shè)計(jì)之于市場，必定是市場為先，企業(yè)的產(chǎn)品必先成為有價(jià)值的商品，才能在此基礎(chǔ)上打造有品牌個(gè)性的單品。因此，對企業(yè)而言，他們需要的，必先是能夠創(chuàng)造市場價(jià)值的設(shè)計(jì)人才。這一點(diǎn)，我們可以從幾度更替主設(shè)計(jì)師的Dior中看出端倪：Yves Saint Larent是Christian Dior先生生前欽點(diǎn)的設(shè)計(jì)師，但這并不能阻止企業(yè)高管將他解雇，而原因很簡單——設(shè)計(jì)理念不符合市場和品牌定位；而后來的Marc Bohan雖然是Dior歷任設(shè)計(jì)師中個(gè)人知名度最低的一位，但也是將Dior的業(yè)績拉回正軌，并實(shí)現(xiàn)盈利的一位功臣，最近鬧得風(fēng)生水起的Galliano,任憑擁護(hù)者無數(shù)，也難逃被開掉的厄運(yùn)，究其原因，也許有一點(diǎn)和YSL一樣，那就是個(gè)性過于張揚(yáng)，而很明顯LVMH對創(chuàng)意人才張揚(yáng)的尺度是有限制的，過了這個(gè)度，合不上“企業(yè)機(jī)器”的齒輪，就要拿掉，無論這顆“螺絲釘”有多么的稀有和珍貴。
當(dāng)然，中國服裝企業(yè)的老總都很清楚這一點(diǎn)，但是目前的問題在于如何發(fā)掘設(shè)計(jì)人才的最大價(jià)值。業(yè)績固然是考量人才的一個(gè)重要指標(biāo)，但是設(shè)計(jì)師畢竟是一個(gè)有其特殊性的職位，不一定按部就班、循規(guī)蹈矩的員工就會(huì)成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師：他們通常是一般意義上最合格的“傳統(tǒng)型螺絲釘”，服從命令，認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)的完成每個(gè)任務(wù)，但缺點(diǎn)在于他們需要指令，他們往往不能創(chuàng)造超人預(yù)料的價(jià)值。事實(shí)是，有時(shí)候正是那些桀驁不馴、個(gè)性張揚(yáng)的人才能成為“爆款”的創(chuàng)造者：他們是往往是那些“特殊型螺絲釘”，并非沒有價(jià)值，而是要放對位置，一旦位置放準(zhǔn)，他們往往可以創(chuàng)造驚人的業(yè)績。所以，領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)就在于當(dāng)好伯樂，認(rèn)清以上兩種不同類型的設(shè)計(jì)師，并且根據(jù)他們的不同特點(diǎn)分別為其制定不同的工作任務(wù)和培養(yǎng)計(jì)劃。對于“傳統(tǒng)型”，應(yīng)該將其放在團(tuán)隊(duì)的重要銜接環(huán)節(jié)，因?yàn)樗麄兺巧霞?jí)指令最好的執(zhí)行者；而對于“特殊型”，則應(yīng)該首先將他們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)，讓他們很好的了解企業(yè)和市場，多做基礎(chǔ)工作和調(diào)研，然后再將其置于創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的核心位置，讓其抒己所長。
三、企業(yè)與設(shè)計(jì)人才如何實(shí)現(xiàn)“雙向契合”
如上所述，設(shè)計(jì)師和管理者對設(shè)計(jì)師這一角色的認(rèn)知與期待存在分歧，而當(dāng)二者的需求沒有在同一件設(shè)計(jì)作品中展現(xiàn)出來時(shí)，他們之間就會(huì)發(fā)生沖突，而且顯然這種沖突是不利于企業(yè)以及個(gè)人發(fā)展的。簡言之，就是零部件和機(jī)器的整體運(yùn)行之間出現(xiàn)了差池，必然導(dǎo)致整個(gè)機(jī)器效率的降低，同時(shí)，這也會(huì)磨損原本完好的零部件，這樣一來，雙方的表現(xiàn)都會(huì)大打折扣。
首先，對企業(yè)而言，應(yīng)該首先明確自己的品牌類型，即我的品牌是“符號(hào)”品牌還是“物質(zhì)”品牌。“符號(hào)”品牌，比如范然的“RAN，F(xiàn)AN”，比如邱吳的“QIUHAO”，比如鄒游的“YOU”ZCLOTHING”，再比如，國內(nèi)最成功的設(shè)計(jì)師品牌之一“例外”，這樣的品牌主打的是創(chuàng)意這張牌，因此對設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)意性有絕對的要求，同時(shí)，這些又是有著極強(qiáng)標(biāo)識(shí)性的品牌，其風(fēng)格和目標(biāo)消費(fèi)人群都有各自清晰成熟的定位，因此有要求設(shè)計(jì)師能夠很好的融入整個(gè)團(tuán)隊(duì)，對這些企業(yè)而言，往往更需要發(fā)揮哪些“特殊型螺絲釘”的作用，但同時(shí)有需要“傳統(tǒng)型螺絲釘”的協(xié)同運(yùn)作，這些企業(yè)在用人的時(shí)候，就尤其應(yīng)該注意不同人才的正確定位，“傳統(tǒng)型”的更適合基本款的開發(fā)和概念款的延伸，而“特殊型”則更適合新產(chǎn)品的開發(fā)和新概念的推廣。“物質(zhì)”品牌則更需要對大眾市場的了解和熟悉，這樣的品牌在招聘人才的時(shí)候往往更注重設(shè)計(jì)師對市場的把控和駕馭能力，而對設(shè)計(jì)師個(gè)人的創(chuàng)造能力要求并不是放在首位。因此，管理者往往更傾向于“傳統(tǒng)型”來完成大量的“跟風(fēng)款”、“應(yīng)季款”的設(shè)計(jì)，當(dāng)然，也不是說他們一定不需要“特殊型”的人才，但是在整體人員的構(gòu)成上，很明顯應(yīng)該以“傳統(tǒng)型”為主。
換言之，對于組織而言，在安排員工工作的時(shí)候，一個(gè)要點(diǎn)在于把不同的“螺絲釘”分放在不同的位置，“傳統(tǒng)型”雖然好用，但也不是萬金油，“特殊型”雖然棱角分明，但是用對了地方卻能達(dá)到事半功倍的效果。
我們再來分析一下“螺絲釘”的問題，認(rèn)同品牌既有風(fēng)格是設(shè)計(jì)師最初進(jìn)入工作狀態(tài)的理由和前提。也就是說，對設(shè)計(jì)師而言，在選擇企業(yè)方面，也應(yīng)該明確企業(yè)的類型：進(jìn)入“物質(zhì)”品牌，則應(yīng)做好“以市場為先，以好賣為先”的準(zhǔn)備，對自己個(gè)人的風(fēng)格有所取合，做好企業(yè)和市場的“命題作文”。而選擇“符號(hào)”品牌，就要接受并認(rèn)可品牌的風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上融入個(gè)人的創(chuàng)造，同時(shí)也要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因?yàn)闊o論是哪種“型”，首先要成為一顆可以保持團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的合格“螺絲釘”，才能在企業(yè)有所發(fā)展。也就是說，螺絲釘在選擇自己效力的機(jī)器之前，首先要明確自己究竟能做什么，最擅長做什么，以及將來的職業(yè)規(guī)劃究竟是怎樣的，是永遠(yuǎn)做一顆協(xié)同團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的螺絲釘，還是一顆具有決策力的樞紐螺絲釘。做好第一步選擇之后，接下來要做的就是考慮如何最大程度的實(shí)現(xiàn)品牌設(shè)計(jì)的價(jià)值，如何做好設(shè)計(jì)工作。這就需要設(shè)計(jì)師真正從內(nèi)心上認(rèn)同自己所加盟的品牌，并認(rèn)真研究本品牌的特點(diǎn)，調(diào)整設(shè)計(jì)思路，使個(gè)人風(fēng)格與品牌風(fēng)格保持一致。此外，設(shè)計(jì)師必須認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)是為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)是制造產(chǎn)品的，產(chǎn)品是為消費(fèi)者服務(wù)的，因此品牌風(fēng)格是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而消費(fèi)者的欲求則是設(shè)計(jì)的指南。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 個(gè)性發(fā)展
[作者簡介]高江榮（1971- ），男，江蘇句容人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃凸芾怼＃ńK 常州 213164）
[課題項(xiàng)目]本文系常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究課題“高職院校校園文化品格定位研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：RJZ201207）
[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0081-02
教育部的《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》指出：“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)教育既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展理念。”“高等職業(yè)教育理念上的價(jià)值沖突使其面臨兩難選擇：迫切要求解決好教學(xué)與崗位‘無縫對接’的功利性與學(xué)生終身發(fā)展的育人性的矛盾，迫切要求解決好堅(jiān)持‘以就業(yè)為導(dǎo)向’的辦學(xué)理念與構(gòu)建中高職銜接帶來的就業(yè)和升學(xué)的矛盾，迫切要求解決好用人單位對高職畢業(yè)生首崗勝任能力要求的針對性與增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛵徫贿w移能力的矛盾，實(shí)現(xiàn)滿足國家中長期發(fā)展需要、企業(yè)當(dāng)下人力資源開發(fā)需要和學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)提高需要之間的動(dòng)態(tài)平衡。”其核心是“學(xué)校的人才培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展、社會(huì)需求相結(jié)合的問題”。雖然各高職院校十分重視自己的專業(yè)建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作，學(xué)生進(jìn)校初就開始進(jìn)行就業(yè)教育，但很少有高職院校能夠把專業(yè)建設(shè)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)等一系列工作有效結(jié)合，在一個(gè)完整的系統(tǒng)中完成大學(xué)生“從進(jìn)學(xué)校到找到自己穩(wěn)定的工作”的過程，學(xué)校專業(yè)建設(shè)從“我在做自己的特色”到“社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共同做適應(yīng)社會(huì)需求的特色”這一目標(biāo)。要解決這些問題，高職院校必須探索建立系統(tǒng)的、以大學(xué)生“個(gè)性發(fā)展”為主線的職業(yè)指導(dǎo)工作體系，并以此為“綱”，來引領(lǐng)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，提升高職院校的人才培養(yǎng)工作水平，提高高職畢業(yè)生的競爭力和社會(huì)適應(yīng)力。
一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀
大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中最為重要的轉(zhuǎn)換期，高職院校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生潛能的認(rèn)知和激發(fā)，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。目前我國教育的現(xiàn)狀，使高職學(xué)生在進(jìn)校前很少對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)的目的不是實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，而是上大學(xué)。志愿填報(bào)依據(jù)高考分?jǐn)?shù)，較少考慮個(gè)人的興趣愛好、性格、能力等因素。從整體上講，現(xiàn)在高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃一般從大學(xué)一年級(jí)才開始，而這時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入某一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。用人單位在招聘高職畢業(yè)生時(shí)，優(yōu)先考慮的是學(xué)生專業(yè)方面的特長和優(yōu)勢。如果離開了所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，就意味著放棄了學(xué)校的知識(shí)體系和教育背景，這對大學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)極為不利。高職院校學(xué)生個(gè)體在實(shí)現(xiàn)進(jìn)入大學(xué)夢想的同時(shí)也迷失了方向，一年級(jí)時(shí)，基本處于沒有方向、沒有目標(biāo)的狀態(tài)。
高職院校通過開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等各種活動(dòng)，要求學(xué)生作出個(gè)人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標(biāo)、路徑設(shè)計(jì)、評(píng)估與方案等一系列計(jì)劃與行動(dòng)，但絕大多數(shù)學(xué)校并不很重視，專業(yè)輔導(dǎo)人員缺乏，職業(yè)指導(dǎo)管理體制不規(guī)范，職業(yè)指導(dǎo)工作主要由就業(yè)指導(dǎo)中心來實(shí)施，而負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的部門大都沒有參加人才培養(yǎng)方案的制訂，不能很好地了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，而制訂培養(yǎng)方案的部門又沒有很好地研究就業(yè)問題。職業(yè)指導(dǎo)沒有與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，沒有學(xué)校層面的介入，也沒有與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。
二、基于“個(gè)性發(fā)展”的高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系的準(zhǔn)備
目前，許多高職院校都成立了由校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)管理人員組成的“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”，該委員會(huì)的主要職能是對專業(yè)計(jì)劃、課程等方面提出建設(shè)性意見。學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)成立由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)高管組成的“大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，最佳方式是兩個(gè)委員會(huì)相互融通或者就是一個(gè)委員會(huì)。“大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”在對每年進(jìn)校新生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)指導(dǎo)的基本思路、方法、步驟、措施等。“職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”按照不同專業(yè)具體指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃制定的時(shí)間包括有短期內(nèi)的（如一年基礎(chǔ)課目標(biāo)）、中期的（畢業(yè)時(shí)就業(yè)目標(biāo)）和長期的（5～10年后的穩(wěn)定工作目標(biāo)）。職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)除了學(xué)生個(gè)人興趣、愛好外，還要綜合考慮自己的經(jīng)濟(jì)條件、自身素質(zhì)以及獲得的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，避免了一味尋找或追求更多的自主，一味追求熱門專業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)自己的愛好特長等。職業(yè)生涯規(guī)劃就是要針對這些問題，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的雙向了解、雙向選擇，盡可能使入校的每一名學(xué)生最大限度地在學(xué)校達(dá)到個(gè)人追求的目標(biāo)。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)分成若干小組展開，各個(gè)小組由一個(gè)或幾個(gè)新生與一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師組成。最好的方式是一對一，而目前高職院校的師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求，可以借助社會(huì)力量，校友資源來提高效率，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)尋找專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、校友等的幫助。一方面加強(qiáng)了師生、校企、校友等的聯(lián)系；另一方面也把每一個(gè)教職工都擺放到了教育學(xué)生的位置，盡可能使各種可利用教育力量有效發(fā)揮作用。
三、基于“個(gè)性發(fā)展”的高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建
1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)期（新生進(jìn)校前）。對高職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從招生宣傳開始，通過招生宣傳資料對考生進(jìn)行專業(yè)介紹，讓報(bào)考學(xué)生了解專業(yè)，了解自己選擇專業(yè)的發(fā)展方向，通過指導(dǎo)刊物，答復(fù)考生咨詢的每一個(gè)問題來向?qū)W生介紹專業(yè)，同時(shí)也吸引考生報(bào)考本校。對考生的招生宣傳工作宜早不宜遲，宜細(xì)不宜粗，宜實(shí)不宜虛，招生宣傳工作人員應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，學(xué)校也可以在網(wǎng)絡(luò)等公共媒體上公布各專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的咨詢電話，供考生與學(xué)生家長聯(lián)系。在目前試點(diǎn)的“中高職銜接項(xiàng)目”中，這項(xiàng)工作的可操作性更強(qiáng)。部分高職院校也開展了到中學(xué)辦“中學(xué)―高職直通車”班級(jí)的試點(diǎn)工作，取得了一定的成效。
2.規(guī)劃制定期（新生進(jìn)校初）。在新生進(jìn)校后用兩周左右時(shí)間，讓新生適應(yīng)校園和周圍環(huán)境，與專業(yè)老師和企業(yè)管理人員接觸，與同專業(yè)高年級(jí)同學(xué)接觸，與其他工作人員接觸，進(jìn)一步了解自己所學(xué)的專業(yè)、該專業(yè)對社會(huì)的作用以及該專業(yè)的發(fā)展等。目前，許多高職院校在新生進(jìn)校的兩周內(nèi)安排“新生入學(xué)教育”，取得了很好的效果。在新生進(jìn)校兩周內(nèi)，安排各專業(yè)教師對新生進(jìn)行專業(yè)介紹，提供新生與專業(yè)教師面對面交流的機(jī)會(huì)，專業(yè)老師向?qū)W生詳細(xì)介紹該專業(yè)的背景、發(fā)展方向、專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課、必須達(dá)到的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)要求。新生還可以在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到企業(yè)去實(shí)際了解自己的崗位，進(jìn)行“認(rèn)崗實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生全面了解自己的專業(yè)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供實(shí)際情況的調(diào)查依據(jù)。學(xué)校還可以為一年級(jí)新生班級(jí)聘請由高年級(jí)同專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的“班主任助理”，具體指導(dǎo)新生適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)技能訓(xùn)練，幫助其規(guī)劃自己的大學(xué)生涯與職業(yè)生涯。同時(shí)，在兩周內(nèi)，學(xué)校還應(yīng)該安排新生去參觀校史陳列室，開設(shè)安全知識(shí)講座，進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
3.規(guī)劃調(diào)整期（新生進(jìn)校一年后與新生進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)之前，即一、二年級(jí)的銜接時(shí)期）。此時(shí)新生已在校學(xué)習(xí)了一年，對學(xué)校、對社會(huì)、對本人有了比較客觀的認(rèn)識(shí)和了解，特別是經(jīng)過了職業(yè)指導(dǎo)小組的具體指導(dǎo)，對自己今后的發(fā)展方向、專業(yè)技能要求、自身素質(zhì)等方面有了更為正確和更為清楚的認(rèn)識(shí)，從而為二年級(jí)開始進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練準(zhǔn)備好基礎(chǔ)。在這一階段，有極少數(shù)學(xué)生受各種因素的影響，在專業(yè)的選擇上會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)仍要對這些學(xué)生負(fù)責(zé)，直到這些學(xué)生重新選擇好專業(yè)為止。有些高職院校采用了“寬基礎(chǔ)，活模塊”的大專業(yè)方向模式，能夠較好地解決一部分學(xué)生專業(yè)方向不適應(yīng)的問題，他們在新生入學(xué)時(shí)只確定大的專業(yè)方向，如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)新生進(jìn)校后學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，到二年級(jí)時(shí)，根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)及個(gè)人的具體情況進(jìn)入服裝制版與工藝、人物形象設(shè)計(jì)、服裝表演、服裝營銷與管理、紡織品裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。
4.規(guī)劃實(shí)踐期（學(xué)生二年級(jí)到畢業(yè)前）。這是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中進(jìn)一步了解了專業(yè)要求和社會(huì)需求，這一階段的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)主要由帶其專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)教師進(jìn)行。在二年級(jí)階段分析學(xué)生職業(yè)職能和職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題與不足，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生完善自我，提高能力，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)以后，指導(dǎo)老師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，經(jīng)常深入學(xué)生所在企業(yè)，與企業(yè)的指導(dǎo)老師共同設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展方向，并指導(dǎo)好學(xué)生就業(yè)崗位的選擇。
5.跟蹤指導(dǎo)期（學(xué)生畢業(yè)后）。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，走上了就業(yè)崗位，意味著制造的“產(chǎn)品”走出了工廠，但“產(chǎn)品”受社會(huì)的歡迎程度如何？產(chǎn)品在使用過程中出現(xiàn)問題怎么辦？這些工作需要職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提供更多的指導(dǎo)與幫助。一方面可以使學(xué)生在社會(huì)上更好地適應(yīng)環(huán)境，走向成功；另一方面也可以使學(xué)校了解自己專業(yè)建設(shè)是否適應(yīng)企業(yè)，培養(yǎng)的產(chǎn)品是否適應(yīng)社會(huì)需求，另外為企業(yè)在使用自己的產(chǎn)品中，提供“跟蹤服務(wù)”，增加企業(yè)對學(xué)校的信賴度，學(xué)校可以獲得企業(yè)的信任，從而贏得社會(huì)的公信度，提升學(xué)校的社會(huì)形象。從“對學(xué)生負(fù)責(zé)”的角度出發(fā)，學(xué)校要建立“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查檔案”，使學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生的求職、就業(yè)狀況，分析學(xué)生求職競爭力，為學(xué)生“量身”提供“技術(shù)服務(wù)”。該項(xiàng)工作可以由職業(yè)生涯指導(dǎo)委員會(huì)與校友聯(lián)誼會(huì)來共同完成。其工作內(nèi)容是：提供即將畢業(yè)學(xué)生校友的聯(lián)系方式（如校友聯(lián)誼會(huì)電話號(hào)碼、校友QQ群等）；按照專業(yè)年級(jí)建立“校友聯(lián)系檔案”，記錄其初次就業(yè)的單位、崗位等；對當(dāng)年度全校畢業(yè)生就業(yè)的“專業(yè)對口率”進(jìn)行分析，向各專業(yè)建設(shè)委員會(huì)提供本專業(yè)就業(yè)狀況分析報(bào)告；經(jīng)常與校友聯(lián)系，了解校友所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求的銜接狀況；對校友專業(yè)上疑難問題進(jìn)行解答，對極少數(shù)專業(yè)不能適應(yīng)崗位需求的畢業(yè)生，可與該畢業(yè)生就業(yè)單位協(xié)商的情況下，讓該畢業(yè)生“回爐”，返回學(xué)校進(jìn)行短期的針對性專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練。通過對畢業(yè)生的跟蹤職業(yè)指導(dǎo)，建立學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系，推進(jìn)校企合作，以畢業(yè)生為切入點(diǎn)，與企業(yè)進(jìn)行專業(yè)方面的橫向合作，解決企業(yè)難題，提高企業(yè)與學(xué)校合作的信心與熱情，有效解決目前許多高職院校與企業(yè)進(jìn)行“校企合作”時(shí)，企業(yè)熱情不高的問題。通過對畢業(yè)生3～10年的專業(yè)跟蹤指導(dǎo)與分析，進(jìn)一步收集數(shù)據(jù)，促進(jìn)校內(nèi)專業(yè)建設(shè)向更適應(yīng)社會(huì)需求的角度發(fā)展。
以高職學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”為基礎(chǔ)，以學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和社會(huì)需求以依據(jù)，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，職業(yè)指導(dǎo)老師與專業(yè)建設(shè)教師相融合，提供畢業(yè)后職業(yè)指導(dǎo)和技能提高的全方位服務(wù)，構(gòu)建高職院校的全過程、全方位職業(yè)指導(dǎo)體系，對于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生對社會(huì)的適應(yīng)度、高職學(xué)生的個(gè)人成長都具有積極的意義。
[參考文獻(xiàn)]
[1]上海市教育科學(xué)研究院，麥可思研究院.2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告[DB/OL].http：///blog2012.aspx？bid=14045343，2013-01-11.
在真人秀《沖上云霄》中，張予曦變身英氣十足的女飛行員。作為明星學(xué)員班惟一的女生，這朵班花表現(xiàn)得低調(diào)勤奮。這朵小花，不嬌不艷，不奪人耳目，卻有一股柔而不弱的向上力量。
網(wǎng)上流傳著一個(gè)繞口令段子，是由“張予曦張馨予張歆藝張藝馨”等等難辨的明星名字組成的。張予曦對這個(gè)段子的評(píng)價(jià)是“挺好玩的。”
“我自己還跟著念來著，的確挺難念的，我都讀不下來。”張予曦的名字是媽媽取的，因?yàn)樵谠绯砍錾∶坝桕亍保瑡寢屜Ｍ畠耗艹蔀橐粋€(gè)給予別人陽光的人。
在張予曦出道之前，考慮到娛樂圈里的種種撞名，公司曾經(jīng)建議她改個(gè)名字。但她并不在乎――“這是我從小叫到大的名字，干嘛要改呢。”
在父母眼里，張予曦是個(gè)聽話的乖乖女。她的很多人生決定都?xì)w因?yàn)橐痪洹皨寢屜矚g”。初中時(shí)，為了圓媽媽在年輕時(shí)未能實(shí)現(xiàn)的美術(shù)夢想，張予曦開始學(xué)習(xí)畫畫。高考時(shí)填報(bào)考志愿，媽媽喜歡《奮斗》里的夏琳（劇中夏琳是北京服裝學(xué)院的學(xué)生），她就把所有志愿欄都填上了北京服裝學(xué)院。而剛剛過去的2015年夏天，因?yàn)閶寢尩囊痪洹芭⒆鲲w行員很酷”，她參與了真人秀《沖上云霄》。
“我從沒有想過這輩子會(huì)有機(jī)會(huì)去開飛機(jī)，我甚至連開車都不會(huì)。”當(dāng)張予曦接到學(xué)習(xí)私人飛行執(zhí)照的任務(wù)時(shí)，她的考慮非常簡單。“自己不恐高，體檢合格； 既然普通人也可以考取私人飛行執(zhí)照，又沒有男女之限，那這件事就可以一試。”
節(jié)目中所有學(xué)員都要面對跳傘、蹦極這些高危任務(wù)的挑戰(zhàn)，張予曦的表現(xiàn)不在話下。她說自己并不是女漢子，“只不過這都是生命中很難得的體驗(yàn)，硬著頭皮也要上。”
對于想做的事，張予曦不喜歡前思后想。然而一旦決定，就只往前看。
大學(xué)期間一次偶然翻雜志時(shí)，張予曦對平面模特產(chǎn)生了興趣。入行無門的她索性從雜志內(nèi)頁翻到電話，直接給雜志社打電話毛遂自薦。適逢《瑞麗》雜志舉行第七屆封面女孩大賽，張予曦在這屆比賽中小試牛刀，最終折桂脫穎而出。
隨后3年的模特生涯讓張予曦收獲了在圈內(nèi)小有名氣的聲譽(yù)和一份不錯(cuò)的收入。在同齡人還沒開始走出校園的年紀(jì)，張予曦開始為自己制定更長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，她決定放棄北京的模特工作，轉(zhuǎn)而去香港學(xué)習(xí)表演。
從模特到演員的決定，是張予曦在深思熟慮之后，對自己“負(fù)責(zé)任”的決定。在香港一年半的生活曾讓她陷入對未來的迷茫。身處陌生的城市，面臨未知的領(lǐng)域，沒有收入，沒有朋友，她花費(fèi)著自己做模特時(shí)攢下來的積蓄，等待著開啟演員夢的合適時(shí)機(jī)。
2015年夏天，當(dāng)張予曦的面孔出現(xiàn)在何炅導(dǎo)演的電影《梔子花開》中，此時(shí)的她已經(jīng)人比戲紅。從模特跨行到演員，很多人認(rèn)為，是“網(wǎng)紅”的話題和名氣讓張予曦的演員之路走的順風(fēng)順?biāo)?/p>
“順嗎？還好吧。”張予曦回應(yīng)， “我用了六年的時(shí)光，才演上了我的第一部電影。這個(gè)過程說不上順風(fēng)順?biāo)Ｔ诖酥埃医?jīng)歷過太多次投簡歷、試戲的失敗經(jīng)歷。”這個(gè)外表柔軟的女孩，內(nèi)心像一顆水果硬糖。她相信終有一天，機(jī)會(huì)會(huì)留給堅(jiān)持的人。
Q = 《北京青年》周刊A = 張予曦
“硬著頭皮也要上”
Q：你是惟一參加飛行真人秀的女生，你覺得做女飛行員的過程中有沒有體現(xiàn)出你“漢子”的一面？
A：其實(shí)我一直都不想當(dāng)女漢子，我覺得我也不是女漢子，我好像沒有那么強(qiáng)，我在節(jié)目中給自己的評(píng)價(jià)是：我只是認(rèn)真地完成了我所能做的工作，比如游戲中需要跑，那我就應(yīng)該盡力地跑，需要?jiǎng)幽X就盡力燒腦，這是我責(zé)任范圍內(nèi)的應(yīng)該做的。但是說到“漢子”，我好像也沒打贏過誰。
Q：跳傘的時(shí)候，你是怎么說服自己下去的？
A： 如果任我自己坐在那個(gè)地方等準(zhǔn)備好了再跳，我可能都跳不下去，但是可能教練在后面推我一把，我也就下去了，而且還很好地完成了落地動(dòng)作。所以，該別人推你一把的時(shí)候就推，該硬著頭皮上的時(shí)候就硬著頭皮上。世界上沒有“一切都讓你準(zhǔn)備好了”的機(jī)會(huì)。
Q：你是屬于需要有人在后面推你一把的那種嗎？
A：其實(shí)不是，我一直屬于硬著頭皮上。我給自己歸類為“少根筋”。比如說我覺得我能做模特，我就硬著頭皮去了，但是其實(shí)我準(zhǔn)備好了嗎，并沒有。我并沒有做了足量的準(zhǔn)備，認(rèn)為自己能很優(yōu)秀地完成這個(gè)職業(yè)了我再加入。我只是覺得我要做，所以我就去了。
Q：對你而言，從模特轉(zhuǎn)行到演員最大的挑戰(zhàn)是什么？
A：首先就是不被接受，這是一定的，所以我完全理解任何人的質(zhì)疑。當(dāng)一個(gè)人從一個(gè)行業(yè)進(jìn)入另一行的時(shí)候，必然要經(jīng)過一堆人的疑問：你做得好嗎？你可以嗎？這是很正常的。可能我沒有經(jīng)歷過科班，可能我沒有經(jīng)歷過科班訓(xùn)練，可能現(xiàn)在演得會(huì)有多多少少的問題，但是沒關(guān)系，我可以一步一步來，我相信我不會(huì)一直停止于前。所以一開始入門是最難的，后面會(huì)變更好。
Q：《梔子花開》的角色是怎么找到你的？
A：我也是看何老師在一次訪談中說，這個(gè)角色確定我，是因?yàn)樗戳宋椅⒉┥习l(fā)的一些文字，他覺得我的脾氣和性情是他想要的。
Q：在做演員之前，你已經(jīng)是“網(wǎng)紅”了，人比戲紅自然會(huì)有很多話題，網(wǎng)上的爭議你怎么看？
A：其實(shí)《智取威虎山》里，我就是打醬油的，有人非說我是找后門。我記得當(dāng)時(shí)的電影會(huì)上有個(gè)記者問徐克導(dǎo)演：“這個(gè)角色是不是安插張予曦進(jìn)來的，是不是因?yàn)閺堄桕赜泻笈_(tái)，你特意安排一個(gè)角色讓她露個(gè)頭？”徐克導(dǎo)演就驚呆了，問了一圈工作人員“張予曦是誰”，人家就告訴他是哪一個(gè)角色。他完全沒有想起來這個(gè)角色，后來才很費(fèi)勁地想起來我是誰，他就說了一句，我只是覺得她適合。
這就是事實(shí)。他都不知道我是誰，怎么會(huì)安去，而且那個(gè)角色好像一共就三句臺(tái)詞。我爸媽也很可愛，他們知道我演了第一部電影，就去電影院看，特別激動(dòng)。我說我的戲份很少，但這兩個(gè)人也并沒有相信。我媽在電影院里看到我出來的時(shí)候特別激動(dòng)，剛拿出手機(jī)準(zhǔn)備要拍的時(shí)候，我就沒了。
Q：關(guān)于你網(wǎng)上也會(huì)有一些傳聞，比如說是汪涵的義女啊，是富二代啊。
A：我曾經(jīng)在《天天向上》當(dāng)過“移動(dòng)背景”，幫助展示產(chǎn)品，那時(shí)《瑞麗》與《天天向上》有合作，所以《瑞麗》的模特會(huì)去做這件事情，第一次介紹我們的時(shí)候，節(jié)目組想出來一個(gè)好玩的點(diǎn)，就說我們是涵哥的義女，義女其實(shí)只是在節(jié)目上的一個(gè)稱謂，而且做產(chǎn)品展示的模特隨時(shí)在換，這么說每個(gè)模特都叫“義女”。
其實(shí)觀眾有這種誤解或猜測，是因?yàn)槟氵€沒有開始讓大家了解你，他們的任何猜測都是ok的。日久見人心，慢慢做好自己，或許有一天他會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來其實(shí)你并不是我曾經(jīng)想象的那一種人，就可以了。
Q：微博上那些質(zhì)疑的聲音你會(huì)看嗎？
A：我會(huì)看，不只是“看”，我會(huì)很“關(guān)注”。現(xiàn)在既然成了一個(gè)小的公眾人物，既然出現(xiàn)在大眾視野范圍之內(nèi)，那就應(yīng)該為我的言行負(fù)責(zé)。有時(shí)候質(zhì)疑的聲音多，那我一定會(huì)看，因?yàn)槲蚁胫牢页隽耸裁磫栴}，一切都是有原因的。比如說你今天妝化得相對而言有點(diǎn)濃，那網(wǎng)上可能有人會(huì)說你鋪了二斤粉。雖然他會(huì)夸張，但這種夸張的說法一定是有原因的，可能你今天的妝容就是不得體了。可能你今天演青春戲，你化了紅唇什么的，不符合人物性格，所以我愿意去看這些評(píng)論，我愿意從這些評(píng)論中找到自己的問題，吸收到一些犯錯(cuò)的教訓(xùn)。
Q：這些會(huì)對你的心態(tài)造成影響么？
A：如果今天真的是自己出了問題，我會(huì)生自己的氣，會(huì)責(zé)備自己，反省為什么會(huì)犯這種低級(jí)錯(cuò)誤。但如果有人只是罵你罵著玩，那也可以看得出來啊，也就不用跟這樣的言論生氣。
Q：你最想聽到的褒獎(jiǎng)是什么？
A：我希望是努力。既然選擇要做演員這個(gè)行業(yè)，就要把戲演好，這可能就是我?guī)啄曛畠?nèi)一個(gè)最重要的目標(biāo)。
Q：你覺得現(xiàn)在自己是一個(gè)努力的狀態(tài)但大家沒有看到是嗎？
A：不是，我覺得是我還沒有努力到可以被人認(rèn)可的程度，所以是我自己的問題。我希望一天一天，一年一年，大家能夠真真切切地認(rèn)識(shí)到我是一個(gè)什么樣的人，如果我壞，就是我壞，如果我好，就是我好。我希望得到大家的正常評(píng)價(jià)。
“我像只兔子，但肯定不是白兔”
Q：聽說你喜歡養(yǎng)貓養(yǎng)狗？是因?yàn)閷γ任锉容^喜歡么？
A：其實(shí)我的狗長得不算萌，它有點(diǎn)呆，身子特別長，還有點(diǎn)丑。哎，我好像不應(yīng)該這么說它。它是我去年冬天從三里屯路邊撿來的。那天晚上很冷，這只狗哆哆嗦嗦地游走街頭，總是跟著路人瞎跑。后來我問了一圈路人和保安。確認(rèn)了它是條流浪狗，我就把它帶回家了，要不然它會(huì)凍死。
Q：如果用一種小動(dòng)物來形容自己，你覺得自己最像什么動(dòng)物？
A：像兔子吧，但肯定不是白兔。哦，對，他們都說我長得像猴子。性格還是像兔子吧，活躍起來也挺活躍，安
靜下來也比較淡定。
Q：聽說你很擅長穿搭，之前也想讀服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，現(xiàn)在對服裝設(shè)計(jì)還感興趣嗎？
A：我當(dāng)時(shí)報(bào)考北服，沒考上服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，就讀了公關(guān)傳媒。我現(xiàn)在還是對服裝設(shè)計(jì)很感興趣，之前開淘寶，也是我自己在做，有時(shí)候覺得很累，但很喜歡。
Q：你店里的衣服是你自己搭自己選嗎？
A：我的淘寶店一開始請了服裝師，但是反響并不好，其實(shí)也不見得是我的設(shè)計(jì)師有問題，可能是平時(shí)關(guān)注我微博的人和購買群體看到的都是我穿衣服的風(fēng)格。雖然我喜歡的風(fēng)格會(huì)比較個(gè)人化，但說不定也會(huì)引起共鳴。這是我一開始沒有想清楚的。后來我經(jīng)歷了一個(gè)月的停頓，我把所有的貨下架了，開始自己接手來弄，我的店沒有什么所謂的品牌風(fēng)格。我的風(fēng)格就是我愛的，我今天想穿一條很優(yōu)雅的長裙，這條長裙是透過我的眼睛來選的，它可能是淑女風(fēng)。而明天我喜歡的褲子可能是朋克的，它們都會(huì)出現(xiàn)在我的店里，所以這個(gè)店的畫風(fēng)就變成了“我的雜貨鋪”。后來我看大家的反饋，銷量和評(píng)價(jià)反倒突然變好了。
Q：近期你喜歡什么風(fēng)格？
A：我最近穿衣服喜歡牛仔褲、戴帽子，把自己弄得有點(diǎn)像小男生。我給自己起了個(gè)外號(hào)叫“小兄弟”，我并不覺得我是女漢子，我沒有漢子那么大的力量。我喜歡的中性風(fēng)更偏向于“女生眼里的男生感”，而不是純爺們兒。
“在愛情里，我是個(gè)獨(dú)立的人”
Q：你經(jīng)常在微博上感嘆父母的愛情，你怎么看父母那代人的愛情觀？
A：我小時(shí)候家里很窮，我爸媽是一對非常要強(qiáng)的年輕夫婦，他們帶著一點(diǎn)積蓄離家打工，后來錢還丟了。他們索性就沒有回家，繼續(xù)在外面打拼。一開始他們沒地方住，只能住在樓道里，樓梯下面拐角不是有個(gè)三角區(qū)嘛，兩個(gè)人就住在那兒。他們開始做生意是賣那種路邊攤的“一角串兒”。我爸爸告訴我，我媽媽年輕的時(shí)候非常漂亮，那時(shí)日子那么苦，但她卻從沒因?yàn)楦F而離開我爸爸。他們倆的愛情是同甘共苦的感情，我很佩服。
Q：父母的愛情故事會(huì)影響到你的戀愛觀嗎？
A：我爸媽十六七就認(rèn)識(shí)了，然后就談戀愛，那個(gè)年代的愛情很簡單，就是我愿意跟你白頭偕老。所以在我的戀愛觀里也是相濡以沫，你覺得這個(gè)人是對的，就能跟他一直走下去。
Q：你理想中愛情的狀態(tài)是什么樣的？
A：我理想的狀態(tài)就是兩個(gè)人高興就行，我很害怕嚴(yán)肅，我覺得兩個(gè)人開開心心的就很好。
Q：現(xiàn)在的你，在一段感情里，你希望愛別人還是被人愛？
A：這樣說可能有點(diǎn)自私，但很多女生心里還是希望被別人愛。
Q：在感情里，你會(huì)比較獨(dú)立，還是會(huì)比較缺乏安全感？
A：我算獨(dú)立的人。這個(gè)所謂的獨(dú)立是因?yàn)槲也惶敢饨o別人添麻煩，包括戀人，朋友。我并不喜歡粘人，因?yàn)槲也幌Ｍ驍_到他的生活。兩個(gè)人的吸引是我想你，你也想我，我很不希望人家正在忙，但是我電話響不停。所以我通常都是會(huì)等別人找我，因?yàn)槲也慌聞e人給我添麻煩，但是我怕給別人添麻煩。
Q：你有沒有確定一個(gè)結(jié)婚生子的時(shí)間點(diǎn)？
A：這個(gè)還真沒有，這種事情太不好說了，而且我不恨嫁，感情就是順其自然的事，我不會(huì)說伺機(jī)去嫁給誰，我希望能找到互相都想攜手共度一生的人，這就挺好。
Q：你覺得今年什么顏色比較流行？預(yù)測一下今年的流行色？
A：我原來是喜歡黑色，我覺得黑的很酷很帥，一天黑麻麻的那種，但現(xiàn)在我喜歡各種顏色。我覺得大紅色基本上年年都可以流行，當(dāng)然可能穿一身大紅色會(huì)怪，比如說你今天穿一身黑，你搭了一個(gè)紅色的包，或戴了一個(gè)紅色的帽子，我覺得紅色基本不會(huì)出錯(cuò)。我今年挺喜歡黃色的，黃色帶給人夏秋的氣息，黃色加白，或者黃色加比較淡的顏色，你會(huì)覺得很陽光，很清爽，其實(shí)這些顏色我以前是不敢穿的，因?yàn)槲矣X得比較難搭，但是如果多看一些雜志或者多看一些搭配方案，其實(shí)會(huì)顯得很干凈。
Q：你怎么理解優(yōu)雅的女人？
A：我覺得優(yōu)雅的女人是要有內(nèi)涵的，其實(shí)我曾經(jīng)有一度在意過外貌，我覺得臉漂亮就是一切，但其實(shí)值得人愛的肯定是你的性格和內(nèi)涵，我以前看過一句話說“兩個(gè)人在不在一起可能取決于臉，但是在一起多久，取決于兩個(gè)人的性格”。我覺得任何人的接觸都是一樣的。我希望人們能慢慢了解我是一個(gè)真實(shí)的我，充實(shí)自己是讓自己有魅力的惟一途徑。
Q：女孩有時(shí)候太漂亮，別人會(huì)忽略你的內(nèi)涵，你怎么看？
A：其實(shí)不會(huì)，外貌是老天給你的一個(gè)優(yōu)勢，才貌雙修的人最終會(huì)被大家認(rèn)可，并不會(huì)說只是因?yàn)槟闫炼鲆暳四闫渌膬?yōu)點(diǎn)，但是如果大家忽視了你其他優(yōu)點(diǎn)，只能說明你其實(shí)沒有那么好，這是我的理解。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 管理 考試制度 創(chuàng)新 思考
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中職學(xué)生在考試的過程中應(yīng)該繼承傳統(tǒng)考試的公平公正，又要對考試制度進(jìn)行創(chuàng)新，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)考試制度的不足。為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)擁有知識(shí)和學(xué)歷的雙重保障，中職學(xué)校必須對學(xué)生的管理以及考試制度進(jìn)行創(chuàng)新，以督促學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)并掌握實(shí)踐操作能力。在技能等級(jí)考試中發(fā)揮自己的才能，為自己的未來規(guī)劃一個(gè)明確的方向，也有利于學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)多技能型的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
1中職學(xué)生管理考試制度的作用和意義
知識(shí)和技能是現(xiàn)在社會(huì)工作中最看重的，為了將考試制度變得更加合理，保證合理公平的考試質(zhì)量，為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才，教育部提出了對中職學(xué)校推廣實(shí)踐和技能雙向發(fā)展的考察方式。這不僅使人才的培養(yǎng)模式更加的先進(jìn)，有利于高端技術(shù)人才的培養(yǎng)。我國多年以來都是采取傳統(tǒng)的應(yīng)試方法對學(xué)生進(jìn)行要求，傳統(tǒng)的筆試作為考試的重點(diǎn)，把技能訓(xùn)練都完全忽視了。在中職學(xué)校中，應(yīng)該將實(shí)踐操作以及技能等級(jí)作為重點(diǎn)，把筆試考試和技能課程相互結(jié)合起來。要對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)改成對實(shí)際能力的考察，這才是應(yīng)用性的中職學(xué)校需要考察的內(nèi)容。另外，中職學(xué)校應(yīng)該在對學(xué)生的管理過程中讓學(xué)生有理想有目標(biāo)，如果有機(jī)會(huì)將他們送往更高的地方去深造，去將自己的職業(yè)生涯擴(kuò)展一下。這不僅僅為學(xué)生的成長提供了方便，也滿足了廣大人民的對中職學(xué)校的要求。只有不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新才能為社會(huì)提供更有素質(zhì)有能力的人才。
2創(chuàng)新并落實(shí)考試制度
2.1科學(xué)的確立知識(shí)技能考試的重點(diǎn)
在中職學(xué)校的考試過程中，所要考到的知識(shí)是學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中所接受的理論知識(shí)以及對書本上內(nèi)容的認(rèn)知。這是國家對中職學(xué)生最基本的要求。作為技術(shù)型人才的培養(yǎng)還要明確的了解文化課考試中所考到的內(nèi)容和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。雖然國家對技能比較重視但是也不可以忽略文化課。在文化課的考試中也是包括語文數(shù)學(xué)英語的，每一項(xiàng)占50分。學(xué)生只有將文化知識(shí)和技術(shù)操作能力結(jié)合在一起，才能將中職學(xué)生的基本素質(zhì)提高。
2.2明確技能等級(jí)考試中的內(nèi)容
由于時(shí)代的發(fā)展過快，很多的職業(yè)考試內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，考試的技術(shù)也已經(jīng)陳舊落后。現(xiàn)實(shí)的崗位上已經(jīng)用不到那些傳統(tǒng)的技術(shù)。所以字啊技能等級(jí)考試中應(yīng)該及時(shí)的改正技能的要求和考試內(nèi)容。比如計(jì)算機(jī)考試，計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新，等級(jí)考試中還在考Word2000，但是這些知識(shí)已經(jīng)不能讓學(xué)生以后勝任計(jì)算機(jī)工作，所以考試的內(nèi)容還有待提高。另外，現(xiàn)在已經(jīng)新興了很多的工作崗位，比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)師，服裝設(shè)計(jì)師等，但是有關(guān)部門還沒有制定出合適的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。所以在有關(guān)部門應(yīng)該及時(shí)的制定合適的技能標(biāo)準(zhǔn)和考試內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的技能可以排上用場，提高學(xué)生的技能。
2.3創(chuàng)新職業(yè)技能考試過程中的細(xì)則
在技能課考試的過程中，教師應(yīng)該對考試的各項(xiàng)安排進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃與創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)的考試制度和考試方式，將科學(xué)切實(shí)可行的考試細(xì)則制定出來，為學(xué)生明確新的考試制度。在考場的設(shè)置上和考試前的準(zhǔn)備工作上進(jìn)行創(chuàng)新。比如考試之前，監(jiān)考人員不應(yīng)該一味地呆在辦公室休息，而是對各項(xiàng)考試設(shè)備儀器等進(jìn)行檢測，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的備用儀器。防止考試過程中出現(xiàn)失誤。另外，在考場的設(shè)置上，如果不能同時(shí)滿足中眾多學(xué)生的需求，應(yīng)該將學(xué)生分批考試。將采用合理公平的方式?jīng)Q定考試順序。不能和以前一樣對考場沒有規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一頭霧水的等待。嚴(yán)格控制學(xué)生的外出和考生的接觸，以防止試題的泄露。
3中職學(xué)生管理的考試制度創(chuàng)新的保障措施
3.1創(chuàng)新授課模式
在中職教學(xué)中學(xué)生的管理以及考試制度的創(chuàng)新都要依賴于課程質(zhì)量，課程的質(zhì)量為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障。首先，教師應(yīng)該在課程上進(jìn)行優(yōu)化改革，將課程隨著時(shí)代的發(fā)展科技的進(jìn)步而進(jìn)步。另外，也要及時(shí)的抓住市場的動(dòng)向?yàn)閷W(xué)生提供一手的資源。從根本上為學(xué)生考慮，將中職學(xué)生的課程變得生動(dòng)形象，讓他們易學(xué)易懂，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2加大學(xué)生的實(shí)踐課程比例
讓學(xué)生在課程中占取主動(dòng)地地位，比如一些需要?jiǎng)邮帜芰Φ恼n程，教師應(yīng)該及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行參觀，讓他們?nèi)ガF(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，并將此次的外出實(shí)踐分?jǐn)?shù)添加到學(xué)生的考試成績，作為參考部分。請企業(yè)優(yōu)秀的員工和技術(shù)師給學(xué)生講解他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃提供參考意見，也為中職學(xué)校的考試制度的創(chuàng)新提供了幫助。
4結(jié)語
中學(xué)校應(yīng)該對實(shí)際操作和技能等級(jí)的考試方面的問題進(jìn)行深度的改革創(chuàng)新。學(xué)校和有關(guān)的企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地的去參觀實(shí)習(xí)，將企業(yè)的管理模式以及考核模式應(yīng)用到中職學(xué)生的管理當(dāng)中。讓學(xué)生提前的模擬以后的真實(shí)場景，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。中職學(xué)生隨著教育的改革發(fā)展已經(jīng)逐漸的走向社會(huì)，考核制度最為教育階段的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該及時(shí)的創(chuàng)新改革，為學(xué)生提供一個(gè)公平合理的競爭，為人才的培養(yǎng)以及現(xiàn)代化建設(shè)提供了重大的幫助。權(quán)威的考試制度為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成長架起了重要的橋梁。
參考文獻(xiàn)
[1] 李娟.中職學(xué)校教學(xué)規(guī)范管理的研究――關(guān)于體校學(xué)生考試評(píng)價(jià)方法的初探[J].新課程：下，2011 （11）.
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喧賓奪主?乍一聽怎么都像一出主次不分的鬧劇。然而今天我們所談的并非如此。賓主之分其實(shí)指兼職和主職在你生活中各占的分量。
埋頭于一份工作并心無旁騖地將之作為終身職業(yè)的大有人在，在業(yè)余時(shí)間利用主職技術(shù)賺點(diǎn)小外快的也不在少數(shù)。但在我們生活中還有一類人，他們對于職業(yè)規(guī)劃有著與眾不同的想法：主職只是他們維持穩(wěn)定生活的一種保障，而兼職則是愛好和興趣所在，往往會(huì)傾注他們的大部分心力，當(dāng)然收獲也大過主職，“喧賓奪主”指的就是這類人。
除了比重不同之外，他們的“主”、“賓”之間的職業(yè)跨度也非常大，往往是八竿子都打不到一起的，白天他或許還西裝革履地坐在辦公室對著數(shù)據(jù)、報(bào)表埋頭苦干，晚上他可能就已經(jīng)化身為下臺(tái)上接受各種閃光燈“洗禮”的前衛(wèi)模特。
如今，兼職已成為一種都市流行，網(wǎng)上一份針對20―45歲的人群調(diào)查顯示都市里66％的人有兼職行為。越是發(fā)達(dá)的城市兼職現(xiàn)象越是普遍，上海、北京、廣州排在了前三位。但要做到“喧賓奪主”，你具備條件了嗎?今天我們找來4位朋友，盡管來自不同行業(yè)，但個(gè)個(gè)都是兼職高手，“賓”玩得比“主”更高明、更游刃有余。來聽聽他們的經(jīng)歷，他們對時(shí)間的分配，他們對賺錢、生活的態(tài)度，或許你也能從中找到自己“喧賓奪主”的潛能。
金航做過很多行當(dāng)，當(dāng)過技術(shù)員，開過酒吧、單車行、戶外運(yùn)動(dòng)裝備店，如今又開了一個(gè)小型的珠寶加工工作室。說起他的主職和兼職，簡直就是“冰火兩重天”。1998年跟朋友去了一次戶外活動(dòng)，自此就開始愛上攀登。好朋友笑他快“瘋魔”了，因?yàn)樗裆习a似的考了中國登山協(xié)會(huì)頒發(fā)的許多證書：戶外初級(jí)指導(dǎo)員、攀巖助理教練員、基礎(chǔ)高山資格、攀冰攀巖的技能培訓(xùn)資格……這些資格證都被他戲稱為“沒用的證書”。他爬過很多雪山，幾乎死了N次，“燒”了不少錢，目前是滬上少數(shù)幾個(gè)有資格組織高山攀登活動(dòng)的教練之一。
為什么主職很穩(wěn)當(dāng)，兼職卻這么危險(xiǎn)?
可能是想突破自身的一個(gè)極限吧!登山在某些人看來是種自虐，簡直是“找死”。記得上次我一個(gè)人爬雀兒山時(shí)掉進(jìn)冰縫里，差點(diǎn)沒命，這樣的事碰過好多次。但離開人群，在自然環(huán)境里，人會(huì)變得純粹，所以在登山時(shí)結(jié)識(shí)的朋友幾乎都是“生死弟兄”，這些你沒法在都市里獲得。接觸珠寶加工其實(shí)和攀登有點(diǎn)關(guān)系。在戶外我經(jīng)常會(huì)撿到各種各樣的石頭，回來再查相關(guān)資料，久而久之就對此產(chǎn)生了興趣。目前這個(gè)工作室開了差不多一年，承接一些珠寶加工業(yè)務(wù)，很有意思。我現(xiàn)在還為此進(jìn)修珠寶鑒定。
當(dāng)攀巖教練賺錢嗎?
目前我還沒聽到誰靠戶外發(fā)財(cái)(笑)。戶外運(yùn)動(dòng)都很燒錢，考證費(fèi)都很貴，比如我去年在新疆博格達(dá)呆了半個(gè)月考基礎(chǔ)高山的證書(目前中國登山的最高級(jí)別)，培訓(xùn)+考試就要1．5萬元人民幣。這些證書是證明你有這個(gè)資格去組織這樣的活動(dòng)。我的俱樂部曾組織過幾次類似的攀巖活動(dòng)，都很成功。
目前有什么打算?
年底會(huì)有第一期初級(jí)高山向?qū)У馁Y格培訓(xùn)，世界登山協(xié)會(huì)組織的。我打算參加，這樣能結(jié)識(shí)一些國外的戶外界精英。
張晶笑說自己名字里有個(gè)“晶”，就和水晶結(jié)下了不解之緣。上戲電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)，如今的正職是話劇演員。由于喜歡水晶，她大學(xué)畢業(yè)不久就在中山公園的米蘭廣場開了家名為“海豚結(jié)晶”的店，賣水晶及其他飾品。如今，張晶當(dāng)了兩年老板娘，有固定客源。另外，張晶也很喜歡設(shè)計(jì)些水晶飾品，店里的飾品有相當(dāng)一部分都是她設(shè)計(jì)的。
開店麻煩嗎?
其實(shí)當(dāng)初非常巧，這里的店主急著出手，從找店面、裝修到開店，我?guī)缀踔挥昧艘粋€(gè)禮拜就搞定了。
你為開店做過什么準(zhǔn)備？
也說不上準(zhǔn)備。我從小喜歡縫補(bǔ)類和設(shè)計(jì)類的手工勞動(dòng)，曾在大四時(shí)去東華大學(xué)進(jìn)修過高級(jí)服裝設(shè)計(jì)，也學(xué)過珠寶鑒定。當(dāng)時(shí)興趣所至學(xué)的東西后來鬼使神差地全都派上了用場。
開店和拍戲會(huì)沖突嗎?
單位的工作時(shí)忙時(shí)閑，彈性比較大，除非在外地拍戲會(huì)沖突。早先都是我自己看店的。
演員和老板，你從中獲得了什么?
做演員以服從性為主，但在店里卻是“我的地盤我做主”。在店里我能設(shè)計(jì)出很多款飾品，當(dāng)有人看中并買下時(shí)，這種成就感不能言語。另外，看店時(shí)還會(huì)碰到形形的人和事，可以讓我觀察生活，豐富演技。
開店賺錢嗎?
生意還算不錯(cuò)，小賺而已，最主要是個(gè)愛好，能結(jié)識(shí)很多人。其實(shí)愛好水晶也是要有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的，畢竟這東西很貴。
從大學(xué)畢業(yè)到1999年9月參加《相約星期六》之前，金煒和娛樂圈可謂“井水不犯河水”。畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)系的他，早先赴美國芝加哥留學(xué)并獲得工商管理學(xué)碩士學(xué)位及英國注冊會(huì)計(jì)師資格。曾擔(dān)任全球著名酒店管理集團(tuán)希爾頓集團(tuán)(Hilton Group)大中華區(qū)的公關(guān)銷售總監(jiān)，現(xiàn)在是全球著名咨詢機(jī)構(gòu)普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所(Pricewaterhouse Coopers)亞太地區(qū)董事，過的是標(biāo)準(zhǔn)的白領(lǐng)生活。然而自從在《相約星期六》當(dāng)男嘉賓“觸電”后，他經(jīng)欄目組推薦，成了少兒節(jié)目《歡樂蹦蹦跳》的節(jié)目主持人，從此生活有了迥然不同的變化。如今他一方面是資深培訓(xùn)師，負(fù)責(zé)大學(xué)管理學(xué)院MBA課程，并給各跨國企業(yè)作相關(guān)銷售、管理、客服、團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn)；另一方面他先后主持少兒節(jié)目《歡樂蹦蹦跳》、《為何逗》和一系列大型現(xiàn)場晚會(huì)，是上海較為著名的雙語節(jié)目主持人。
小時(shí)候有文娛方面的特長嗎?
小時(shí)候我在上海青年話劇團(tuán)學(xué)館呆過兩年，高中時(shí)參加過兩個(gè)電影的拍攝。我還考過上戲，記得專業(yè)課考了第一，只是當(dāng)時(shí)我讀的是理科，沒辦法參加文化課的考試，所以最后就去讀復(fù)旦了。
當(dāng)主持人什么感覺?
我非常喜歡少兒節(jié)目，當(dāng)了那么多年白領(lǐng)，我知道白領(lǐng)圈子是個(gè)什么樣的世界。能卸下面具聽孩子的真實(shí)聲音，這是一種幸福。只要孩子們喜歡，我當(dāng)“眼鏡爺爺”都沒問題。
培訓(xùn)師和主持人的工作會(huì)沖突嗎?
兩者其實(shí)都是靠“嘴”吃飯，都要懂得控制全場，收放自如。上課時(shí)提到的點(diǎn)子有時(shí)候能用到主持里，反之也是，雙方都能互相更新。我現(xiàn)在一個(gè)月基本上集中錄4天節(jié)目，在主職方面我目前只做培訓(xùn)和教課，不參與日常工作，因此能自由控制的時(shí)間還是很多。對我而言，近兩年的生活狀態(tài)是最好的。
主持人賺錢嗎?
當(dāng)主持人完全沒有我主職賺得多，這只是我的興趣。而且我也不希望太有名，妨礙到我過普通人的生活。
張雯艷目前在金茂大廈的某間公司做前臺(tái)小姐，清麗的容貌總是會(huì)獲得別人的好感，公司里也有不少年輕小伙喜歡這個(gè)朝氣蓬勃的小姑娘。做前臺(tái)小姐，工作瑣碎細(xì)致，但雯艷總能處理得井井有條。而在八小時(shí)之外，她有著另一重身份兼職平面模特，替某些雜志拍照。
文員和模特，你各自獲得的是什么?
前臺(tái)小姐是份非常穩(wěn)定的工作，而且不復(fù)雜。相比較而言，模特收獲的是一種迥然不同的新鮮體驗(yàn)，是種瞬間產(chǎn)生的魔力，能滿足我對于美麗的想象。而且我覺得現(xiàn)在年輕，有這樣一種資本，為什么不利用呢?
怎么會(huì)有當(dāng)模特的機(jī)會(huì)?
也是機(jī)緣巧合，通過朋友介紹，接著就走到這個(gè)圈子里了。
當(dāng)平面模特賺得多嗎?
模特里面也分很多等級(jí)，有些兼職T臺(tái)模特來錢很快，基本上走一場秀就能拿幾千元。我還沒到那種級(jí)別。最主要我不以這個(gè)為賺錢目的，純粹是好玩。
商科類
商科是英國留學(xué)最熱門的專業(yè)之一，每年都有大量的中國學(xué)生參與英國商科留學(xué)的申請競爭。英國的商科由于其歷史、教育質(zhì)量、認(rèn)可度、就業(yè)率、學(xué)習(xí)環(huán)境等眾多優(yōu)勢，成為國際留學(xué)生最青睞的專業(yè)。英國商科教育歷史悠久，體系也十分完善，專業(yè)分類非常詳細(xì)，共達(dá)100多個(gè)專業(yè)選擇，其中會(huì)計(jì)、金融、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)最為熱門。根據(jù)2016年QS世界大學(xué)學(xué)科排名，商科專業(yè)Top 200的學(xué)校中有不少是英國的學(xué)校。
英國商科之所以如此熱門，原因有以下幾點(diǎn)。
眾多商學(xué)院獲得國際三大認(rèn)證。商學(xué)院的三大認(rèn)證由國際商學(xué)院協(xié)會(huì)AACSB （The Association to Advance Collegiate Schools of Business）、歐洲質(zhì)量發(fā)展認(rèn)證體系EQUIS和工商管理碩士協(xié)會(huì)AMBA （Association of MBAs）頒發(fā)，目的是促進(jìn)成員單位之間的交流與合作。三大聯(lián)盟根據(jù)自身發(fā)展的具體情況，相繼推出有針對性的認(rèn)證體系，用以形成商學(xué)院質(zhì)量控制與提高的標(biāo)準(zhǔn)，來規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)者、教師、管理人員的行為以及硬件和軟件的資源配置。全球商學(xué)院中僅有不到1%通過了這三大認(rèn)證。
目前英國擁有這三大認(rèn)證的商學(xué)院共計(jì)23所，它們是倫敦城市大學(xué)卡斯商學(xué)院、帝國理工學(xué)院商學(xué)院、倫敦商學(xué)院、沃里克大學(xué)商學(xué)院、斯特拉斯克萊德大學(xué)商學(xué)院、阿什里奇商學(xué)院、阿斯頓大學(xué)商學(xué)院、伯明翰大學(xué)商學(xué)院、布拉德福德大學(xué)管理學(xué)院、克蘭菲爾德大學(xué)管理學(xué)院、達(dá)勒姆大學(xué)商學(xué)院、愛丁堡大學(xué)商學(xué)院、歐洲商學(xué)院（倫敦分校）、雷丁大學(xué)亨利商學(xué)院、蘭開斯特大學(xué)管理學(xué)院、拉夫伯勒大學(xué)商學(xué)院、曼徹斯特大學(xué)商學(xué)院、加的夫大學(xué)商學(xué)院、謝菲爾德大學(xué)管理學(xué)院、赫爾大學(xué)商學(xué)院、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)商學(xué)院、利茲大學(xué)商學(xué)院、格拉斯哥大學(xué)商學(xué)院。
師資力量雄厚。英國作為國際金融中心之一，十分重視商科人才的培養(yǎng)。商科課程的老師很多都是商界精英，由這些富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師組織設(shè)計(jì)教授的課程，比起傳統(tǒng)課堂，內(nèi)容更加與時(shí)俱進(jìn)，形式也更加豐富多彩，學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到書本知識(shí)，更能了解到實(shí)際運(yùn)用中的經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
專業(yè)選擇靈活豐富。經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，英國的商科教育已經(jīng)非常成熟，這一點(diǎn)從商科的專業(yè)設(shè)置就可以看出來。除了有金融、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理等大家熟知的專業(yè)，還有更加細(xì)化的專業(yè)，比如電子商務(wù)、人力資源管理、市場戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)投資等，以及相互交叉的專業(yè)，共達(dá)100多種。為了方便申請者選擇更適合自己的專業(yè)，學(xué)校會(huì)把每個(gè)專業(yè)涵蓋的課程詳細(xì)列出來，學(xué)生除了學(xué)課程，也可以在豐富的選修課程中選擇更感興趣的選修課程。
職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系緊密。英國的商科非常重視將學(xué)生的培養(yǎng)與未來就業(yè)相結(jié)合。許多世界著名的企業(yè)也希望能從教育質(zhì)量優(yōu)異的學(xué)校吸引優(yōu)秀人才。英國作為老牌發(fā)達(dá)國家，擁有許多世界著名公司與銀行品牌，比如匯豐、渣打、保誠、殼牌石油等等。學(xué)校會(huì)為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和提供就業(yè)指導(dǎo)，許多企業(yè)乃至中國的企業(yè)也會(huì)主動(dòng)去英國學(xué)校尋求優(yōu)秀的畢業(yè)生。
傳媒類
傳媒即為傳播媒介，包括廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電影等。我國的傳媒業(yè)也在迅速發(fā)展之中，許多學(xué)生在選擇留學(xué)專業(yè)時(shí)，也將目光投到了傳媒類專業(yè)。提到英國的傳媒，大多數(shù)人會(huì)立刻想起世界最大的新聞廣播機(jī)構(gòu)BBC、全世界著名的通訊社路透社以及世界發(fā)行量最大的報(bào)紙之一《泰晤士報(bào)》等傳媒巨頭。英國的傳媒產(chǎn)業(yè)處于世界領(lǐng)先水平，除了耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)媒體，新興媒體也在不斷發(fā)展之中。相應(yīng)的，英國的傳媒類專業(yè)也在往新興傳媒領(lǐng)域發(fā)展。大家可以參考下表的2016年《泰晤士報(bào)》英國傳播與媒體研究專業(yè)綜合排名。
2016年《泰晤士報(bào)》英國傳播與
媒體研究專業(yè)綜合排名
01 蘭開斯特大學(xué)
02 拉夫伯勒大學(xué)
03 紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)
04 加的夫大學(xué)
05 沃里克大學(xué)
06 倫敦國王學(xué)院
07 利茲大學(xué)
08 謝菲爾德大學(xué)
09 南安普頓大學(xué)
10 薩里大學(xué)
英國的傳媒類專業(yè)可分成以下三個(gè)大類。
廣播與影視制作類專業(yè)。比如電影研究、電視研究等。這類專業(yè)的課程設(shè)置通常是理論結(jié)合實(shí)踐，以實(shí)踐為主。理論類課程通常需要學(xué)生廣泛深入地學(xué)習(xí)和探討理論，以及研究一些電影電視作品；實(shí)踐類課程則是在老師的引導(dǎo)下，以小組或者個(gè)人的形式來完成獨(dú)立作品，在選材、構(gòu)思、制作的過程中將理論投入實(shí)踐，從而學(xué)到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
文化與傳媒類專業(yè)。比如文化與媒體研究、大眾傳媒、數(shù)字媒體研究等。這類專業(yè)更傾向于理論學(xué)習(xí)，并且課程涵蓋的內(nèi)容也更加廣泛，學(xué)生除了學(xué)習(xí)媒體相關(guān)知識(shí)，還要研究歷史、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、語言學(xué)等人文學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。
新聞專業(yè)。英國的新聞專業(yè)也是將理論與踐結(jié)合。一些學(xué)校會(huì)把新聞專業(yè)再細(xì)分為不同領(lǐng)域：廣播、報(bào)紙、雜志等等，更加提高針對性和實(shí)踐性。這類專業(yè)的老師很多也是來自英國傳媒業(yè)的著名記者或者編輯。申請者如果對新聞專業(yè)感興趣，最好著重提高自己的英文口語和寫作水平，因?yàn)檫@類專業(yè)無論是在申請時(shí)還是學(xué)習(xí)時(shí)，對學(xué)生的寫作和口語水平都有較高要求。
教育類
去英國讀教育類的專業(yè)也是留學(xué)生的一個(gè)熱門選擇。英國作為一個(gè)對教育非常重視的國家，教育的方式和體系也是世界其他很多國家借鑒和學(xué)習(xí)的對象。教育類專業(yè)可以分為教育學(xué)類和教學(xué)類。教育學(xué)類更偏向理論研究，可以研究教育的歷史、發(fā)展、方法、管理等等；教學(xué)類更偏向?qū)嵺`，可以細(xì)化為不同方向的教學(xué)，比如早期教育、體育教育、音樂教育、英語語言教育等等，其中最熱門的就是英語語言教育專業(yè)，該專業(yè)除了學(xué)習(xí)教育相關(guān)的知識(shí)，還需要在語言學(xué)的基礎(chǔ)上研究語言教學(xué)。教育類的熱門學(xué)校可以參考下表的2016年《泰晤士報(bào)》英國教育專業(yè)學(xué)校排名。
2016年《泰晤士報(bào)》英國教育
專業(yè)學(xué)校排名
01 格拉斯哥大學(xué)
02 劍橋大學(xué)
03 達(dá)勒姆大學(xué)
04 伯明翰大學(xué)
05 斯特拉斯克萊德大學(xué)
06 鄧迪大學(xué)
07 西蘇格蘭大學(xué)
08 愛丁堡大學(xué)
09 斯特靈大學(xué)
10 南安普頓大學(xué)
10 班戈大學(xué)
電子電氣
工程類
英國作為歷史悠久的工業(yè)帝國，其電子電氣工程專業(yè)處于世界領(lǐng)先地位。電子電氣工程的下設(shè)專業(yè)一般分為電子工程和電氣工程兩大方向。電子屬于弱電系統(tǒng)，專業(yè)主要為通信工程，比如數(shù)據(jù)通信、信號(hào)處理、通信工程等；電氣屬于強(qiáng)電系統(tǒng)，下設(shè)專業(yè)為電力系統(tǒng)以及能源，比如輸電配電、電力工業(yè)、可再生能源管理等。電子與電氣工程一般設(shè)有交叉專業(yè)，也有一些交叉課程，電子與電氣并重，軟件與硬件兼?zhèn)洌b置與系統(tǒng)結(jié)合。一些學(xué)校與英國乃至歐洲的企業(yè)聯(lián)系緊密，也同很多國際著名大學(xué)有互換項(xiàng)目合作。比較熱門的學(xué)校可以參考右表的2016年《泰晤士報(bào)》英國電子與電氣工程專業(yè)排名。
2016年《泰晤士報(bào)》英國電子與
電氣工程專業(yè)排名
01 劍橋大學(xué)
02 帝國理工學(xué)院
03 南安普頓大學(xué)
04 斯特拉斯克萊德大學(xué)
05 格拉斯哥大學(xué)
06 倫敦大學(xué)學(xué)院
07 貝爾法斯特女王大學(xué)
07 利茲大學(xué)
09 謝菲爾德大學(xué)
09 布里斯托大學(xué)
藝術(shù)類
英國是一個(gè)擁有豐富、深厚的歷史文化資源的國家，擁有眾多世界聞名的美術(shù)館與博物館，也會(huì)定期舉行各種藝術(shù)節(jié)，許多藝術(shù)學(xué)院歷史都十分悠久，培養(yǎng)了眾多藝術(shù)人才。藝術(shù)專業(yè)一般分為設(shè)計(jì)類，比如服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等；美術(shù)類，比如美術(shù)與美學(xué)、雕塑、z影等；其他類，比如時(shí)尚營銷、設(shè)計(jì)管理等。前兩類需要美術(shù)基礎(chǔ)，作品集在申請時(shí)是十分重要的評(píng)判項(xiàng)目，后一類有些可以接受無美術(shù)基礎(chǔ)，但是對藝術(shù)領(lǐng)域感興趣的學(xué)生。申請者可以選擇綜合大學(xué)里的藝術(shù)學(xué)院，也可選擇獨(dú)立的藝術(shù)院校。比較著名的藝術(shù)院校有：倫敦藝術(shù)大學(xué)、格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院、金史密斯學(xué)院等。
除了以上專業(yè)，英國的熱門留學(xué)專業(yè)還有計(jì)算機(jī)科學(xué)、土木工程等。英國的教育質(zhì)量優(yōu)秀，許多學(xué)科的發(fā)展也十分完善，很多專業(yè)在世界排名中也都是名列前茅。因而專業(yè)選擇和課程選擇都非常豐富。選擇學(xué)校與專業(yè)時(shí)，除了參考熱門專業(yè)，也需要學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃等各個(gè)因素綜合考量，選擇一門真正適合自己的專業(yè)。
其實(shí)，許多姑娘的自我總結(jié)是，我的人生比電影還狗血。
你希望能生活在哪部電影里？你實(shí)際生活在哪部電影里？
夢想和現(xiàn)實(shí)，總是距離太遠(yuǎn)，不在于哪部電影比哪部電影更美好，只在于，是不是自己原來的夢想，真的得到實(shí)現(xiàn)。
有人從小就夢想著《茜茜公主》里的純潔愛情，長大后，卻上演著《欲望都市》里的糾結(jié)。
有人一邊向往著《六人行》那樣的生活輕喜劇，卻不得不經(jīng)歷《潛伏》般的特務(wù)陰謀劇情。
【我們從喜劇漂入悲情片】
didi 電影論壇版主 天秤座 北京
――嘗過還想再嘗的，才是美味和愛人。
《優(yōu)雅》：你希望能生活在哪部電影里？
didi：說起來，也許許多人不信，我喜歡的是一部老電影，叫做《今天我休息》，有興趣的人可以找來看看。我喜歡那個(gè)時(shí)代，人們都沒什么錢，但是活得很開心，沒心沒肺，每月幾十塊的工資，還記得去看電影，在夏日的晚上，許多人在街邊一起跳舞。那是一個(gè)不用規(guī)劃未來生活的時(shí)代，不像現(xiàn)在，連結(jié)婚都要提前一年列計(jì)劃表，每個(gè)人都信誓旦旦做著自己的職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃，卻依然會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)放棄許多原則。
《優(yōu)雅》：實(shí)際生活在哪部電影里？
didi：實(shí)際生活的電影，還有比《開往春天的地鐵》更合適的比方嗎？那種情況，實(shí)在是太像了。尤其是對于漂在大城市的人來說，這里不是故鄉(xiāng)，這里只是夢想，但是，夢想不是那么容易得到。有殘酷的辦公室政治，有鬧鐘一樣準(zhǔn)時(shí)的七年之癢，有利益驅(qū)使的各種猜忌……活得不容易，愛得很辛苦。人終究要為了生活向現(xiàn)實(shí)低頭。
《優(yōu)雅》解析――時(shí)代是記憶的標(biāo)簽
我們生活的這個(gè)時(shí)代，變化很快，各種價(jià)值觀都來不及梳理出一個(gè)高低。人們期待美好的生活，靚麗的畫面，但是現(xiàn)實(shí)總是停留在NG時(shí)不夠完美的那一段。所以，懷念過去，是最好的逃避現(xiàn)實(shí)的方式，不是因?yàn)檫^去多美好，而是那個(gè)遠(yuǎn)離的時(shí)代，我們來不及指指點(diǎn)點(diǎn)。
【再浪漫的愛情片最后都會(huì)變成尋找答案的偵探片】
白夜 公關(guān) 金牛座 北京
――要知道傷心總是難免的，你又何苦一往情深。
《優(yōu)雅》：你希望能生活在哪部電影里？
白夜：女人有許多種，我想我算是比較簡單那種，大學(xué)畢業(yè)，就進(jìn)了廣告領(lǐng)域，在公關(guān)公司做事，見識(shí)過許多了不起的愛情故事，或者說游戲。如果非要用電影來形容我期待的生活，也許《寵物情緣》那樣的故事，我比較喜歡。兩個(gè)人平和的愛情，養(yǎng)一條大狗，再養(yǎng)幾只貓。
不過，希望終究只是希望。
《優(yōu)雅》：實(shí)際生活在哪部電影里？
白夜：我覺得《賽末點(diǎn)》倒是真像我的生活，原本看似平淡尋常的生活，背面其實(shí)有許多神出鬼沒。籌備婚禮之前的一年，我好朋友的女同學(xué)從國外回來，我們一起吃了一頓飯，我男朋友也去了。再后來，過了幾天，我和朋友去玩，遇到了他拉著那個(gè)女人的手在逛街……這只是剛好被我遇到的，我無法想象，我有多少次沒有遇到。現(xiàn)在，我和一只狗，兩只貓一起生活，偶爾約會(huì)，卻未曾下定決心結(jié)婚。
去年七夕，和幾個(gè)朋友聚餐，一桌上的四個(gè)女人，都是4A公司的骨干階層，三個(gè)單身，一個(gè)剛剛離婚，這就是現(xiàn)實(shí)生活。
《優(yōu)雅》解析――感情是場有勝負(fù)的比賽
男人最愛的電影是槍戰(zhàn)片或片，都最直接的感官刺激。而女人最愛的電影，叫肥皂劇。為什么叫肥皂劇？找個(gè)肥皂泡觀察下就知道了。
人只要活著，身邊的感情就充滿變數(shù)。有人不能容忍背叛，那是因?yàn)楦诤踝约旱母惺堋６嗟那閭H，裝作相安無事，不是非他莫屬的依戀，而是已經(jīng)看清，換個(gè)人，也不過如此的現(xiàn)實(shí)冷淡。既然，換人依然不確定忠誠，還是省點(diǎn)時(shí)間，偷著用別人的，總比自己的被人偷著用，來的有趣。
【買了時(shí)裝大片的入場券，看了文藝小柔軟】
佳音 傳媒行業(yè) 雙子座 廣州
――要活得美好。
《優(yōu)雅》：你希望能生活在哪部電影里？
佳音：當(dāng)然是漂亮的電影！《穿PRADA的女魔頭》或者《天使愛美麗》，都是我想要的生活，無所謂童話的美好，或者現(xiàn)實(shí)的殘酷。強(qiáng)大的人在哪里都能強(qiáng)大，軟弱的人在哪里都被踐踏！總之，我就是喜歡漂亮衣服，漂亮鞋子，漂亮的生活。
《優(yōu)雅》：實(shí)際生活在哪部電影里？
佳音：一定要說的話，就是我還沒找到答案的《百萬元與苦蟲女》。主人公鈴子的目標(biāo)是掙到一百萬就搬出去一個(gè)人生活，她輾轉(zhuǎn)各地，遇到了許多善良的人，再度決定每存夠一百萬，就重新踏上一個(gè)新的旅程。沒想到它居然觸到我心里面很深的理想，原來我更向往的是這樣的生活。百萬日元折合人民幣是六萬多，不如以后就叫我“六萬元女郎”。
《優(yōu)雅》解析――愿望是可以用籌碼來量化實(shí)現(xiàn)的
你去士多店買日常用品，希望店員對你多點(diǎn)笑容，你就得付出一點(diǎn)笑容給他。生活這場電影，需要的除了劇本，還有各種各樣的酬勞支出，其實(shí)如果一切事情可以量化成籌碼來解決，倒也算是化繁為簡了。
【吸血鬼的愛情就像芥末味的冰淇淋】
海棠 軟裝設(shè)計(jì) 天蝎座 廣州
――與有情人做快樂事。
《優(yōu)雅》：你希望能生活在哪部電影里？
海棠：當(dāng)然是《吸血鬼驚情四百年》，要有愛情，那種濃烈的愛情，驚世的傳奇，不要在乎你愛的是誰，而要相信你愛他。和有情人做快樂事，才是人生的快樂之本。
《優(yōu)雅》：實(shí)際生活在哪部電影里？
海棠：真實(shí)的生活，恐怕是無奈中帶著凄美的《紅玫瑰與白玫瑰》。現(xiàn)實(shí)中，有許多事，你無法控制，你想得到的那個(gè)人，和你真正得到的那個(gè)人，總是有差別。你愛上的都是你的理想，接觸到才是真實(shí)。真實(shí)沒有理想好的時(shí)候，或者是向現(xiàn)實(shí)低頭，或者是選擇再一次徒勞的重復(fù)。
我們有時(shí)間不斷去追求自己的完美期待嗎？我覺得沒有。我原來想成為一個(gè)瀟灑的作家，現(xiàn)在，我想要的是穩(wěn)定的生活，把曾經(jīng)苦苦追求的文藝當(dāng)成愛好，僅僅是愛好而已。
《優(yōu)雅》解析――理想是童年的乳牙
是浪子總是會(huì)上岸的，心比天高的文藝女青年也總有服軟的一天。大家都在青春期有過血色的愛情理想，現(xiàn)實(shí)就是那盆冰涼的冷水，永不間斷地潑向那些夢想。理想是童年的乳牙，遲早會(huì)脫落。
【你要相信電影是酸奶，美味又有益】
蘇三 金融業(yè) 天秤座 上海
――讓我感謝你，贈(zèng)我空歡喜。
《優(yōu)雅》：你希望能生活在哪部電影里？
蘇三：當(dāng)然是《天使愛美麗》了！多美好啊，玩具熊，跟蹤陌生人，收集照片，生活里的每個(gè)畫面都是絢麗的。仔細(xì)把愛美麗生活的情景和現(xiàn)實(shí)對照，除了她不寫博客，不在網(wǎng)上貼照片。哪個(gè)女孩，不是希望像她那樣生活？
《優(yōu)雅》：實(shí)際生活在哪部電影里？
蘇三：當(dāng)然還是《天使愛美麗》！
《優(yōu)雅》：不可能。
蘇三：真的，也許，沒有她那么色彩燦爛，但是，確實(shí)活得很開心啊，我真的有做手工，每年都會(huì)固定出游，在博客上寫點(diǎn)小故事，懷念那些老電影，舊唱片。網(wǎng)絡(luò)足夠給你個(gè)逃避現(xiàn)實(shí)的空間，你周圍沒有有趣的人，但是，可以在網(wǎng)上，慢慢找到同類。既然人生如戲，你總是可以努力去導(dǎo)演你自己想要的生活。
《優(yōu)雅》解析――網(wǎng)絡(luò)：欲望的出口
網(wǎng)絡(luò)就是童話，至少，可以想辦法只選擇里面美好得像電影一樣的片段。那些交流的字句，像電影臺(tái)詞一樣刻意精選，用文字描述一種美好生活的幻覺。那些有著共同喜好和審美觀的興趣小組，只享受彼此觀點(diǎn)的純粹，而不必面對現(xiàn)實(shí)中的分歧。
【史詩片的背景，生活片的畫面】
silver 服裝設(shè)計(jì) 白羊座 蘇州
――你剪裁的樣式，未必合適你的尺寸。
《優(yōu)雅》：你希望能生活在哪部電影里？
silver：相隔幾年，其實(shí)就變了好多，現(xiàn)在回想起當(dāng)初，哪怕僅僅三年前，我還充滿期待，相信自己了不起，期待自己能愛得驚天動(dòng)地，就像《瑪戈皇后》那樣，在紛亂中的愛，讓人不可思議地去愛。穿著華麗的衣服，有交響曲做背景音樂，可能還有流血，有死亡，有逃亡，那才是愛！
《優(yōu)雅》：實(shí)際生活在哪部電影里？
silver：可能是《網(wǎng)絡(luò)情緣》，也可能是《落跑新娘》，最好是《初戀五十次》。
2008年回了蘇州之后，有很長一段時(shí)間，我覺得一個(gè)人挺好的。甚至有時(shí)候想到如果屋子里多了一個(gè)人出來，恐怕我也不大會(huì)愿意去討好對方，敷衍對方吧？
自從和他戀愛之后，開始覺得嫁掉就是理所當(dāng)然的事情。既然這樣，那么不如快快蓋章算了。我從來不是一個(gè)死心塌地愛死誰的人，我怕自己中途就變了主意，也怕他中途換了想法。如果有一紙婚書約束著，也許感情就可以這樣天長地久了。
按著我白羊座說什么就是什么的性格來說，拖手三個(gè)月后就直接拖進(jìn)了婚姻的墳?zāi)挂膊皇遣豢赡艿氖虑椤Ｖ皇撬砸粋€(gè)物理研究員的冷靜制止了這個(gè)事情的發(fā)生。或許我也可以理解為他不夠愛我。
等到冷靜之后一切都變了：我真的可以嫁這個(gè)人么？我真的了解這個(gè)人，以至于即使過了三年五載也還不厭倦么？我愿意么愿意么？
《優(yōu)雅》解析――男人總是和女人相反的動(dòng)物
關(guān)鍵詞：發(fā)展趨勢；存在問題；高等美術(shù)教育
近年來，許多家長和學(xué)生會(huì)選擇美術(shù)專業(yè)參加高考，因?yàn)楝F(xiàn)在的文化課考試壓力很大。而且，現(xiàn)在很多行業(yè)都需要美術(shù)專業(yè)，比如服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫等。這些因素導(dǎo)致了美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，而且它促進(jìn)了素質(zhì)教育的推進(jìn)。各大高校招收學(xué)生對于美術(shù)專業(yè)也很重視，每年招收美術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量一直在增加，招收規(guī)模也一直在增加，可是高等院校美術(shù)教育卻出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也在下降。因?yàn)楦叩仍盒Ｃ佬g(shù)教學(xué)還是沿用的原有的教學(xué)方式，也就是“精英教學(xué)”，這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的需求。作為高校美術(shù)教育來講，一定要不斷正視自身存在的問題，不斷尋求解決方法，促進(jìn)高校美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。
1 我國高等院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)定位不明確
現(xiàn)在社會(huì)，很多美術(shù)院校或者是高等院校的美術(shù)專業(yè)都沒有制定準(zhǔn)確的人才定位，不知道學(xué)校培養(yǎng)出什么養(yǎng)的美術(shù)人才。現(xiàn)在，我國大部分高等院校的美術(shù)教學(xué)還是按照教材教學(xué)，沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，但是畢業(yè)之后不知道找什么樣的工作，有的為了可以找到工作不得不放棄自己的美術(shù)專業(yè)。大部分美術(shù)專業(yè)大學(xué)生大學(xué)這幾年學(xué)習(xí)的東西都沒用，這不僅浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也浪費(fèi)了國家的教育資源，而且還沒有對社會(huì)帶來需要的人才。學(xué)生面試時(shí)覺得美術(shù)專業(yè)的職位都可以勝任，但是又覺得不能完全勝任，很矛盾。出現(xiàn)這些情況的原因就是我國高等院校美術(shù)教學(xué)沒有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，定位不明確。高等院校的美術(shù)教學(xué)既要教給學(xué)生美術(shù)知識(shí)與畫畫技巧這些基本功，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人格、文化修養(yǎng)等。
1.2 教學(xué)制度不合理
信息時(shí)代的到來，世界變小了，人們開始接觸到的文化和思想也開始復(fù)雜。社會(huì)上的不沉穩(wěn)和太注重功名利祿的思想開始影響現(xiàn)在的人們，而且已經(jīng)影響到了高等院校，因?yàn)楦叩仍盒．吘共幌窀咧泻统踔心菢樱?jīng)常會(huì)和社會(huì)交流。受影響比較深的就是高等院校的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)老師教給學(xué)生的知識(shí)單一乏味。在課堂上，很多學(xué)校的美術(shù)老師教給學(xué)生的是繪畫知識(shí)與技巧，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往忽視。很多高等院校的老師也受到社會(huì)中的物質(zhì)至上的思想影響，他們開始注重追求功名利祿，不在專注于藝術(shù)研究與美術(shù)教學(xué)。而老師是學(xué)生的榜樣，老師的一言一行都會(huì)影響到他們，他們用一些繪畫技巧來偽裝自己，不在重視繪畫的內(nèi)在美，這樣學(xué)生的人格修養(yǎng)和整體素質(zhì)根本得不到提高。這些因素對美術(shù)專業(yè)將來的發(fā)展帶來了不利影響。高等院校美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)就是學(xué)生的就業(yè)率，其實(shí)這樣制定是不合理的，往往會(huì)出現(xiàn)主次顛倒的現(xiàn)象。
1.3 不重視文化課的培養(yǎng)
高等院校美術(shù)教學(xué)為了提高就業(yè)率，大都注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)繪畫技巧是好事，但是忽視其他方面的培養(yǎng)就不對了。其實(shí)導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是有兩點(diǎn)：一點(diǎn)，學(xué)校考核美術(shù)老師的成績的依據(jù)就是老師的技巧能力，主要原因是技巧能力和其他的能力相比比較容易評(píng)價(jià)。二點(diǎn)，很多高等院校覺得，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化課大多數(shù)都不好，多以他們的文化課不需要太苛刻。升入高等院校考試中，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生在考試內(nèi)容與方法上都不同，要比其他專業(yè)的學(xué)生考試容易通過。還有，社會(huì)上一直在流傳美術(shù)專業(yè)學(xué)生可以不好好學(xué)校。甚至一些美術(shù)高等院校停止學(xué)習(xí)一些文化課。這些因素致使學(xué)生和學(xué)校都不重視文化課的學(xué)習(xí)。其實(shí)文化課學(xué)習(xí)的作用是很大的，可以促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是為了就業(yè)，還要培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)內(nèi)涵和魅力的發(fā)現(xiàn)，而這需要一定的文化知識(shí)才可以實(shí)現(xiàn)。可見文化學(xué)習(xí)和美術(shù)內(nèi)涵的理解關(guān)系是很密切的。
2 改進(jìn)我國高等院校美術(shù)教育的方法與策略
2.1 依據(jù)社會(huì)需要的人才確定教學(xué)目標(biāo)
其實(shí)高等院校美術(shù)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)很多美食專業(yè)的人才，以滿足社會(huì)的需要。可是現(xiàn)在高等美術(shù)教學(xué)存在一些不足，培養(yǎng)出來的美術(shù)學(xué)生只知道繪畫知識(shí)與技巧，而不具有創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)生只能成為畫師，但是卻不能稱為人才。美術(shù)人才最主要的就是個(gè)人素養(yǎng)，而高等院校美術(shù)教學(xué)卻不能完成，這其實(shí)和現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育不相符合的。高等院校沒事教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力與創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的眼界，運(yùn)用符合學(xué)生需求的方法來發(fā)展學(xué)生的這些能力。其實(shí)美術(shù)教學(xué)和其他教學(xué)核心是相同的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，不僅要學(xué)生美術(shù)課程，還要學(xué)習(xí)文化課。在學(xué)習(xí)中斷了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能量，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。老師也應(yīng)該考慮到學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的優(yōu)勢制定相應(yīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。只有做出這樣的改變，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生才是綜合能力都很強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
2.2 改善原有教學(xué)制定，改進(jìn)課程制定
信息時(shí)代的到來，很多人對于教育事業(yè)特別關(guān)注。美術(shù)熱促進(jìn)了高等院校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，最近幾年我國高等院校美術(shù)專業(yè)和美術(shù)院校一直在擴(kuò)招。這些因素都導(dǎo)致了社會(huì)越來越多的人關(guān)注美術(shù)，而且社會(huì)上已經(jīng)有了一定的藝術(shù)風(fēng)氣。可是我國的美術(shù)教學(xué)還是沿用的緣由的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式單一。而且學(xué)校的對于美術(shù)專業(yè)的分化不明顯，對于專業(yè)的制定也很盲目，沒有做到統(tǒng)一。這樣的辦學(xué)模式不符合美術(shù)發(fā)展方向性，影響了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，也影響學(xué)生藝術(shù)潛在能力的開發(fā)。我國原有高等美術(shù)教學(xué)，只注重學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生文化課和其他能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在高等院校教學(xué)的課程還是注重繪畫技巧，其他方面涉及的很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容單一。其實(shí)大學(xué)的時(shí)間不算短，完全可以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。美術(shù)院校不能在按照原有的教學(xué)模式來教學(xué)，應(yīng)該及時(shí)的開展其他的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，做到整體素質(zhì)的提高。通過其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加社會(huì)與學(xué)生的接觸，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和內(nèi)在美，不能讓學(xué)生只呆在美術(shù)教學(xué)中，而與社會(huì)脫軌。這些都可以幫助學(xué)生對于美術(shù)內(nèi)涵的了解能力，還可以幫助學(xué)生積極的去了解世界，自由的開放自己的思想。課程的制定的依據(jù)是開放學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)生想象能力。這有助于學(xué)生文化素質(zhì)與美術(shù)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生，這是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。其實(shí)學(xué)科與學(xué)科之間是有聯(lián)系的，只有學(xué)習(xí)了其他內(nèi)容，才可以發(fā)現(xiàn)世界和美術(shù)的關(guān)系，才可以依靠美術(shù)功底來為社會(huì)服務(wù)。繪畫技巧也不能忽視，畢竟他是繪畫必須要用到的。高等院校美術(shù)教學(xué)不能完全的依附于教學(xué)大綱，也要根據(jù)自己學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，考慮到社會(huì)對于人才的需求，制定可以幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。
2.3 把課堂教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合
最近幾年，素質(zhì)教育在我國高等院校開始實(shí)施。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也增加了人們對于藝術(shù)的了解。人們通過這些途徑了解美術(shù)，原有社會(huì)教學(xué)開始淡出學(xué)生的視野。可是，社會(huì)教學(xué)的重要性不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的。所以，在高等院校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合。第一學(xué)校和老師應(yīng)該在學(xué)校活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)中，老師根據(jù)不同的學(xué)生分為幾組，然后讓每一組完成不一樣的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。第二培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐就是一種考試模式，只有通過這種模式才知道學(xué)生對于知識(shí)的運(yùn)用程度。考核成功的學(xué)生才是社會(huì)需要的人才，這樣的教學(xué)才是成功的。第三高等美術(shù)院校應(yīng)該通過社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。大家都知道，美術(shù)教學(xué)很注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。開展一些創(chuàng)新的社會(huì)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以在放假的時(shí)候參加一些社會(huì)活動(dòng)，但是一定要是自己專業(yè)需要的活動(dòng)。這樣在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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