開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇村莊規(guī)劃設計任務書，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：項目化教學 村鎮(zhèn)規(guī)劃課程 案例教學

中圖分類號： TU984 文獻標識碼： A 文章編號：

伴隨著我國全面推進小康社會、加大力度解決“三農”問題，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設發(fā)展領域的重要性日益提升。與此相對應，在全國各個高校相關專業(yè)培養(yǎng)計劃中，村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的開設日益增多，教學改革的研究也逐漸深入，課程的教學也日益提升。

項目化教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它是“行為導向”教學法的一種。同時它也是規(guī)劃設計類專業(yè)適宜選用的一種行之有效的課程教學方法，其教學效果行之有效。這種方法主要是讓學生分工協(xié)作完成某一項目，通過項目的實際運作，實現(xiàn)學生對項目最為直觀的感受和實踐經(jīng)驗的總結與升華，從而真正掌握該課程。

1 村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的特點

村鎮(zhèn)規(guī)劃課程是城市規(guī)劃、建筑設計等專業(yè)的一門專業(yè)選修課，課程教學目的是使學生初步了解村鎮(zhèn)規(guī)劃的基本理論和相關知識；掌握村鎮(zhèn)總體規(guī)劃與村鎮(zhèn)建設規(guī)劃編制的一般技術要求和方法，并能結合實際加以應用；熟悉村鎮(zhèn)規(guī)劃實施與建設管理的基本程序，掌握村鎮(zhèn)建設項目管理的核心內容“一書兩證”的審點與報批程序。

村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學內容具有綜合性強、相關學科知識交叉性強和實踐性強等特點。課程一般安排在大學最后一學年的上半學期進行，鑒于學生有前幾年課程的積累，該課程容易開展豐富多樣的實踐教學。

同時課程內容要嚴格遵照國家標準。《鎮(zhèn)規(guī)劃標準》(GB50188―2007)作為我國于2007年新頒布的村鎮(zhèn)規(guī)劃與設計建設領域的國家標準，明確規(guī)定了規(guī)劃設計的各項細節(jié)，在進行規(guī)劃設計的時必須嚴格遵守。因此，在進行項目化教學的時候，應該著重考慮對國家標準中的各項規(guī)定進行重點分析與講解，并應用于項目化教學過程中。將具體的村鎮(zhèn)規(guī)劃與設計實例和《鎮(zhèn)規(guī)劃標準》的條款相結合進行教學，既可以加深對“國標”的掌握，又會對具體的案例有直觀的體會，使教學過程生動直觀，學生易于掌握國標。

國家標準的內容作為一種行政規(guī)定，在教學過程中不夠生動形象，如果

2 傳統(tǒng)村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的授課思路

傳統(tǒng)的授課方法，將村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的教學內容分為課堂講授和實踐操作兩部分。實踐操作通過案例教學形式開展，而案例教學往往是授課教師通過講解幾個實際項目，老師講學生聽，未真正做到實踐教學，而學生也并沒有親身參與到項目的實際操作過程中。

3 項目化教學概述

3.1項目化教學的特點

實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。

自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能

夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

發(fā)展性：長期項目與階段項目相結合，構成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。

綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。

開放性：體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質量。

3.2項目化教學實施的流程

項目化教學要求項目結束后應有一件較完整的作品。其實施流程如下：

1)明確項目任務：教師提出任務同學討論。

2)制定計劃：學生制定 教師審查并給予指導。

3)實施計劃：學生分組及明確分工合作完成。

4)檢查評估：學生自我評估教師評價。

5)歸檔或應用：記錄歸檔應用實踐。

4 項目化教學法在村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學過程中的實施

4.1基本思路

筆者認為，在村鎮(zhèn)規(guī)劃課程中實施案例教學的基本思路為：首先將課程設置兩個項目，內容分別為鎮(zhèn)區(qū)總體規(guī)劃和村莊詳細規(guī)劃；其次為學生提供基礎的資料與地形圖，下達規(guī)劃設計任務書；然后明確該規(guī)劃的任務、內容、原則、基本方法，由學生通過網(wǎng)絡搜索、查閱相關資料等多種方法收集規(guī)劃需要的其他相關資料，在此基礎上，進行初步分析與討論，同時引導學生運用已經(jīng)具備的規(guī)劃原理和相關方法來解決案例中的現(xiàn)實問題；最后得出具體的規(guī)劃設計方案，提交規(guī)劃設計說明書和文本。

4.2教學過程的管理

在教學過程中，將學生分組，5人一組，讓學生進行團隊工作，學生根據(jù)教師的要求分布完成規(guī)劃設計，每一階段任務完成后，小組安排學生代表匯報成果，保證每個學生都能夠輪到一次匯報，進行評定成績。我院《村鎮(zhèn)規(guī)劃》課程的主講教師在ABBS論壇的學生廣場下，開辟帖子“村鎮(zhèn)規(guī)劃教學錄”，進行教學實況轉播，方便學生交流提問，并展示學習成果。

4.3項目的選取

1)案例應具有典型性、代表性。在規(guī)劃類課程中成功運用案例教學的關鍵在于典型性村鎮(zhèn)規(guī)劃方案的選取上。在教學中必須有目的地、合理地使用案例，注重將具有典型性、代表性的地理、人文、經(jīng)濟社會特征的村鎮(zhèn)規(guī)劃方案和抽象概括、難于理解掌握的規(guī)劃基本理論相結合。

2)案例應側重于現(xiàn)實科研項目。由于村鎮(zhèn)領域發(fā)展迅速，教材內容略顯滯后于發(fā)展實際，因此，在應用項目化教學時，應側重于教師自身從事的相關在研項目，特別是本區(qū)域的項目，來彌補教學中教材的滯后性，以此拓寬學生的思路和眼界，也使學生對該領域的科研工作有一定的實踐經(jīng)驗，來促進日后的規(guī)劃工作。

4.4考核方式的完善

《村鎮(zhèn)規(guī)劃》課程考核注重過程考核，將項目劃分為5個階段，分為現(xiàn)狀分析、道路交通規(guī)劃、用地規(guī)劃、市政工程規(guī)劃和總體規(guī)劃。每個階段工作任務完成后，采取小組匯報的形式，以此作為評定成績的依據(jù)。