時間：2023-09-22 17:06:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生如何規(guī)劃人生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：人工智能；高中生；職業(yè)規(guī)劃；建議
一、引言
人工智能的不斷發(fā)展與拓展促進(jìn)了我國各個領(lǐng)域的發(fā)展，同時對各個行業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊，很多需要人工機械作業(yè)的領(lǐng)域?qū)褂脵C器人，造成大量人員的失業(yè)。面對如此現(xiàn)狀，今后我們高中生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃成為當(dāng)務(wù)之急，只有深刻把握社會發(fā)展趨勢，加強學(xué)習(xí)方向與時代潮流的匹配性，才能迎接挑戰(zhàn)、抓住機遇、趨利避害，做好職業(yè)選擇和規(guī)劃，更好地適應(yīng)今后的社會發(fā)展。
二、人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢
（一）人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀
“人工智能”一詞最初是在1956年Dartmouth學(xué)會上提出的。它是計算機科學(xué)、控制論、信息論、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科互相滲透而發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科。從計算機應(yīng)用系統(tǒng)的角度出發(fā)，人工智能是研究如何制造智能機器或智能系統(tǒng)，來模擬人類智能活動的能力，以延伸人們智能的科學(xué)。目前，人工智能技術(shù)在美國、歐洲和日本呈現(xiàn)飛速發(fā)展趨勢。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能已經(jīng)在各個行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，其中比較典型應(yīng)用主要包括符號計算、模式識別、機器翻譯、機器學(xué)習(xí)、問題求解、邏輯推理和定理證明、自然語言處理、智能信息檢索技術(shù)以及專家系統(tǒng)等，這些在計算機領(lǐng)域、化學(xué)領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域以及礦物勘測領(lǐng)域等得到廣泛應(yīng)用，并取得較好效果。
（二）人工智能的發(fā)展趨勢
技術(shù)的發(fā)展總是超乎人們的想象，要準(zhǔn)確地預(yù)測人工智能的未來是不可能的。但是，從目前的一些前瞻性研究可以看出未來人工智能可能會綜合模糊處理、并行化、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和機器情感等進(jìn)行全方位發(fā)展。隨著全球化趨勢的不斷增強，今后人工智能會向著全球國際標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展。人工智能技術(shù)不斷地在就業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用及發(fā)展，因此高中階段就對自己的職業(yè)生涯有著規(guī)劃是未來發(fā)展的必然趨勢，并且美國、加拿大等先進(jìn)國家早早的就把高中生職業(yè)規(guī)劃教育課程安排在了高中階段，相比之下安排職業(yè)規(guī)劃教育課程的高中畢業(yè)生，甚至大學(xué)畢業(yè)生對自己的規(guī)劃都有著明確的方向，我國目前某些地區(qū)高中階段已經(jīng)安排了職業(yè)規(guī)劃類型的課程，相信不久高中生職業(yè)規(guī)劃的課程也會出現(xiàn)在更多地區(qū)的校園。
（三）人工智能發(fā)展對就業(yè)的影響
隨著機器眼下正在取代的首當(dāng)其沖的是那些簡單機械操作的勞動者，比如說我國工廠里的初級工人正在面臨自動化的威脅。還有美國福特公司，不僅大量裁減藍(lán)領(lǐng)工人，而且還要把工廠搬到別的州或國家去，那里稅收更低、政策環(huán)境更寬松、工會更友善的，在這些地方使用機器人不僅可以提高作業(yè)效率和質(zhì)量，而且能夠極大的降低各種成本，能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。
隨著人工智能的快速發(fā)展，人工智能對各個領(lǐng)域的就業(yè)產(chǎn)生了重大影響，我國也在往這個方向發(fā)展，對于IT行業(yè)，今后會大量使用機器人進(jìn)行工作，制造業(yè)也在逐漸增加使用機器人。技術(shù)的進(jìn)步，使得個人的生產(chǎn)效率得到了巨大的提升。雖然就短期而言，機器是不會一下子取代大多數(shù)人，但我們必須未雨綢繆、防患于未然。有一些機械的、長時間集中精神的、固定套路的工作，比如流水線工、司機、配藥師等，機器比人還擅長，這些領(lǐng)域?qū)蕴罅康墓と耍瑢?dǎo)致很多人員失業(yè)。而很多工作需要人搭配機器做才最高效，這些工作是主流的新工作，但是需要注意的是，在人和機器協(xié)作的過程中，機器一定會不斷智能優(yōu)化的，在單一專業(yè)的工作內(nèi)容中，機器逐漸又會替代人，因此也會造成人員失業(yè)。對于人際溝通事務(wù)，由于需要人與人之間的交流，還是人比較擅長。審美是模糊的、社會性的，這個還是人比較擅長。
對于我們高中生而言，勤動腦，勤動手，不斷創(chuàng)新，是未來立足之本。因此不僅要埋頭學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，以應(yīng)對迎接人工智能的挑戰(zhàn)。
（四）高中生應(yīng)該怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯
面對人工智能的快速發(fā)展，今后我們高中生應(yīng)當(dāng)趨利避害，努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我價值的增值，具體來說應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：
1.增強職業(yè)規(guī)劃的意識
高中生要根據(jù)自身的主觀因素以及外界的環(huán)境因素，分析、歸納、選擇自己的職業(yè)發(fā)展方向，并且制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)計劃，采取必要行動去實現(xiàn)目標(biāo)。這種確定人生方向的規(guī)劃問題應(yīng)該在高中階段每一個學(xué)生都應(yīng)該對自己有著清醒的認(rèn)識，并且得到自身的重視，對選考科目的選擇及大學(xué)志愿的填報就不會盲目、無頭緒，在高中階段有了明確的目標(biāo)會使自己的學(xué)習(xí)方向更加準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積極性更加強勁，同時在就業(yè)選擇上也可以盡量地少走彎路。
2.選擇高水平的職業(yè)指導(dǎo)教師
高中生實現(xiàn)從學(xué)校到社會或者更高層學(xué)校的過程中職業(yè)規(guī)劃具有重要的導(dǎo)向作用，因此在高中階段一個好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師對學(xué)生的影響有著重要的意義。首先我們選擇的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師必須具備一定的任職條件，目前國家也一再的強調(diào)任職職業(yè)資格的嚴(yán)格性；其次就是指導(dǎo)教師要善于啟發(fā)式指導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的獨立思考能力，在教師的幫助下充分認(rèn)識自己的天賦、特長、興趣、能力、心理等方，發(fā)現(xiàn)和挖掘自己多方面的潛能，學(xué)會正確利用各方面條件充分發(fā)展。同時，要注意避免指導(dǎo)教師的思想左右了我們的思想，只有準(zhǔn)確的認(rèn)識自己，才能促使我們帶著自己的職業(yè)規(guī)劃繼續(xù)努力進(jìn)步。
3.自己的高中生涯規(guī)劃
高中的三年，對一個高中生的人生有著重要的意義，因此高中階段可以進(jìn)行分階段的自我管理培養(yǎng)。高一階段：剛進(jìn)入學(xué)校，通過學(xué)習(xí)了解學(xué)科特點，利用學(xué)校、教師、網(wǎng)絡(luò)、社會了解就業(yè)動向，自我優(yōu)勢結(jié)合人才需求，明確選考科目，初步制定職業(yè)發(fā)展意向。高二階段：正確處理選考科目學(xué)習(xí)與學(xué)考科目學(xué)習(xí)的關(guān)系，既突出專業(yè)知識又兼顧知識廣度。高三階段：更要處理好語文數(shù)學(xué)英語必考科目學(xué)習(xí)與選修科目深化拓展的關(guān)系，既要提高高考成績又要深化拓展專業(yè)素養(yǎng)；既要強化高考復(fù)習(xí)又要重視面試培訓(xùn)，為參加高校自主招生考試或“三位一體”考試做好充分準(zhǔn)備。因為近年來重點大學(xué)通過高考統(tǒng)一招生錄取的名額正在減少，而自主招生或“三位一體”的名額大量增加，有志于就讀名牌大學(xué)的學(xué)生要注意這方面的情況。同時高中生要根據(jù)自己的理想多去了解高校情況，多去了專業(yè)設(shè)置的情況，為報考適合自己的學(xué)校及專業(yè)做好信息準(zhǔn)備。
4.積極參加選修課程，為今后的職業(yè)生涯做好基礎(chǔ)
按照教育部有關(guān)規(guī)定，高中學(xué)校要開設(shè)選修課程。我們可以根據(jù)自己的興趣愛好，選取自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅可以及早的發(fā)現(xiàn)我們的喜好和特長，為我們的職業(yè)生涯做規(guī)劃有著重要的參考意義，同時對我們的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)也很重要，拓寬了我們的見識寬度，為今后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉界，黃冠，王冰潔.關(guān)于人工智能教育如何彌補當(dāng)前教育缺陷的思考[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2006，12（3）：50-51.
[2]焦加麟，徐良賢，戴克昌.人工智能在智能教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].計算機仿真，2003.20（8）.
[3]劉春玲，張煥生，郝國芬.BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)評價中的應(yīng)用[J].煤炭技術(shù)，2012，31（5）：231-232.
《中國教師》：生涯規(guī)劃在國外從19世紀(jì)末就開始了，而我國開展得比較晚，也不成熟。具體到海淀區(qū)，是從什么時候、基于何種考慮開始推行高中生涯規(guī)劃的呢？
王笑梅：從全國來說，民國時期開始就已經(jīng)有生涯指導(dǎo)了，但那個時候主要是側(cè)重于對職業(yè)的指導(dǎo)，后來是間斷性的。20世紀(jì)90年代國家也曾經(jīng)做過一段時間生涯指導(dǎo)，但當(dāng)時側(cè)重于農(nóng)村地區(qū)。后來，2003年高中新課改方案提到了要培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力，從那之后有一些地區(qū)就在逐漸開展。海淀區(qū)相對規(guī)范的做法是從2009年3月份開始的，我們從區(qū)教科所的角度把全區(qū)的德育干部以及與這件事情相關(guān)的教師集中起來做了一次培訓(xùn)，那個時候就決定要在全區(qū)推廣人生規(guī)劃。后來我們從課題研究的角度申報了國家級課題，2009年12月被批準(zhǔn)立項。海淀區(qū)34所高中校為這項課題的實驗學(xué)校，之后就以這些學(xué)校為主力，一起研究推進(jìn)此項工作，并輻射推廣到其他區(qū)域內(nèi)中學(xué)。
《中國教師》：我們是如何指導(dǎo)學(xué)校開展人生規(guī)劃指導(dǎo)的？
王笑梅：這個課題研究有幾種方式。首先做了一些培訓(xùn)，請了一些相關(guān)專家，培訓(xùn)對象有學(xué)校的德育干部、班主任、心理教師、政治教師，這是一種方式。另外，我們的課題叫“群體課題”，總課題組有一個研究計劃，也要求參加課題研究的學(xué)校――課題研究校，有一個子課題研究報告及研究計劃，他們可以從某一個角度進(jìn)行研究。總課題研究的題目叫“高中人生規(guī)劃教育課程實踐研究”，對于學(xué)校而言，就從中選擇某一個切入點，比如可以選“學(xué)科課程滲透”或者“人生規(guī)劃教材”研編來開展研究。我們會定期在做得比較有特點的學(xué)校開一些現(xiàn)場會，全區(qū)所有的學(xué)校都參加，這是一種示范與推廣，可以幫助學(xué)校提煉一些經(jīng)驗。
《中國教師》：我們是如何定位人生規(guī)劃的？
王笑梅：現(xiàn)在對人生規(guī)劃的理解越來越寬泛了，我們對人生規(guī)劃的定位是：人生是從生到死的一個過程，人生規(guī)劃就是對這個過程的規(guī)劃。包括的內(nèi)容有很多：學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、健康規(guī)劃、愛情規(guī)劃、婚姻規(guī)劃甚至晚景規(guī)劃等等，都在人生規(guī)劃里。但是現(xiàn)在畢竟是通過學(xué)校這個層面來進(jìn)行，像晚景規(guī)劃之類的涉及不到。所以高中階段的人生規(guī)劃教育側(cè)重學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。通過讓學(xué)生有一個理想的職業(yè)定位，再回過頭來讓他在大學(xué)選專業(yè)時選擇一個與他職業(yè)理想相匹配的專業(yè)。學(xué)生有一個專業(yè)或職業(yè)定位后，就能激發(fā)他在高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性，這就是目前的思路。
《中國教師》：海淀區(qū)高中開展人生規(guī)劃指導(dǎo)的方式一般有哪些？
王笑梅：每個學(xué)校的情況不一樣，有的學(xué)校會請一些名家大師進(jìn)校園，他們會給學(xué)生開展一些指導(dǎo)類的講座。同時人生規(guī)劃教育也必須進(jìn)行家校合作，也要給家長做一些培訓(xùn)，要教育家長怎么幫助學(xué)生。有些是通過學(xué)校的主題活動，比如成人儀式、軍訓(xùn)這種大型活動結(jié)合人生規(guī)劃教育的內(nèi)容來開展。還有一些學(xué)校通過社團(tuán)活動來開展指導(dǎo)。現(xiàn)在的高中普遍還保持正常行政班上課，但是學(xué)校會有各種社團(tuán)組織，海淀區(qū)很多中學(xué)的社團(tuán)甚至不比大學(xué)少。學(xué)生在必修、選修課上完之后，通過社團(tuán)活動來認(rèn)識自己、了解自己的興趣愛好，學(xué)校也會引導(dǎo)和組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，了解職業(yè)、專業(yè)等。現(xiàn)在越來越多的學(xué)校與大學(xué)聯(lián)盟，把大學(xué)的一些導(dǎo)師或招生辦主任或者是一些有代表性的專業(yè)的大學(xué)生或大學(xué)教師請到校園里來向?qū)W生介紹專業(yè)，同時把家長請到學(xué)校介紹職業(yè)，因為家長涉及各種職業(yè)。有的學(xué)校也利用家長資源把學(xué)生帶到家長的工作單位參觀或者參與實踐活動。比較多的學(xué)校是通過班會來指導(dǎo)學(xué)生，有一些學(xué)校會把班會系列化，從高一到高三都是按照學(xué)生的需求、人生規(guī)劃教育整體思路來設(shè)計班會主題。還有一些學(xué)校購買了一些測試軟件，會給學(xué)生做一些興趣或職業(yè)傾向測試，但我們沒有統(tǒng)一從區(qū)的角度進(jìn)行測試。有些學(xué)校愿意跟公司合作，我們也從區(qū)域角度指導(dǎo)學(xué)校如何對測評數(shù)據(jù)做客觀的分析與參考使用。對于高中生而言，高一時做的測評，到高三可能會有很大變化，所以對于測評，主要指導(dǎo)學(xué)生如何做參考。我們強調(diào)的是“參考”，因為測試的局限性其實不少，比如人脈的問題、重要他人對學(xué)生選擇的影響問題等，都是測試不出來的，但這些，在中國，都是學(xué)生做選擇時的重要影響因素，不綜合考慮這些因素，選擇就會有偏頗。也有一些學(xué)校開設(shè)人生規(guī)劃課程，但是因為開課需要教師，也需要課時，有困難度，但是非常重視人生規(guī)劃教育的學(xué)校，依然會安排出課時來開設(shè)課程。整體來說，學(xué)校具體的做法是自主開放的，各有其科學(xué)性也有缺陷，還都需要進(jìn)一步的探索和完善。
《中國教師》：通過社會實踐開展人生規(guī)劃教育有些困難，海淀區(qū)有沒有在這些方面做得比較好的學(xué)校，他們是如何做的？
王笑梅：有，但不同學(xué)校差別較大。比如中關(guān)村中學(xué)，有好多家長就在科研院所，他們就會帶著孩子到各科研院所里，一些專家會向?qū)W生介紹他們的工作，學(xué)生也有機會進(jìn)入他們的實驗室去觀摩實驗。比如十一學(xué)校，他們跟一些社區(qū)掛鉤，建立了社會實踐基地，就讓學(xué)生走出去，十一學(xué)校甚至還有一個小假期，大概十天左右，讓學(xué)生專門去參加社會實踐。有的學(xué)校在部隊大院，可能就跟部隊聯(lián)系比較密切。有些大學(xué)附中有他們的優(yōu)勢，比如北航附中，就在北京航空航天大學(xué)院里，大學(xué)中學(xué)聯(lián)動，北航就為他們提供很多人力、物力、場地方面的實踐支持。
《中國教師》：目前開展人生規(guī)劃比較重要的方式可能還是通過活動，但活動比較零散，也不夠系統(tǒng)，那么如何保證讓學(xué)生盡可能多地了解現(xiàn)有的職業(yè)信息以便為學(xué)生的職業(yè)或?qū)I(yè)選擇做準(zhǔn)備？
王笑梅：從區(qū)里來講，我們也盡量讓它規(guī)范。我們在努力編寫這方面的指導(dǎo)手冊，以便讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解這些知識。現(xiàn)在北京市已經(jīng)有《高中生涯與管理》這樣一本教材了，它是北京市課程中心統(tǒng)一編寫的。
從學(xué)校的角度看，也有不少成功的經(jīng)驗：比如十一學(xué)校讓每個老師都成為某一種職業(yè)的專家，以便學(xué)生咨詢；再如理工附中，針對學(xué)生做調(diào)研，了解學(xué)生感興趣的職業(yè)。學(xué)生可能會提到100個職業(yè)，再把這么多的職業(yè)按“最感興趣”“最想了解”等方面來排序，排到前20%的職業(yè)，學(xué)校請相關(guān)人士來比較集中地做介紹。再比如翠微中學(xué)，充分調(diào)動家長資源，把家長請進(jìn)來，讓家長來介紹職業(yè)，因為家長本身就是從業(yè)者或管理者，他們的切身經(jīng)驗對學(xué)生來說更真切實用。
《中國教師》：在對學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)時，學(xué)生的需求是什么？
王笑梅：很多學(xué)生在開始的時候?qū)I(yè)、大學(xué)一點兒都不了解，也沒想過，而且學(xué)生自己選擇也是很困難的，很多學(xué)生都說要自由選擇，但真正讓他們自己選擇時，學(xué)生是很痛苦的，他并不會選擇，所以人生規(guī)劃教育最根本的是教會學(xué)生選擇。一方面，學(xué)生很希望把眼界打開，也就是多了解一些職業(yè)以及大學(xué)專業(yè)方面的知識。另一方面，他們也需要一些方法，比如認(rèn)識自己，那怎么才能認(rèn)識自己，其實認(rèn)識自己說起來容易，做起來是非常困難的，這些都需要方法上的指導(dǎo)和工具上的提供。所以大學(xué)專業(yè)、社會職業(yè)、了解自己的方法、了解社會的途徑，另外提供一些社會實踐的機會與平臺，這都是學(xué)生需要的。
《中國教師》：生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅涉及學(xué)生，也關(guān)乎其他主體比如家長，那么家長對人生規(guī)劃指導(dǎo)持什么態(tài)度？
王笑梅：海淀的家長主要分以下幾類：一類是高級知識分子，這類家長對孩子都很重視，他們自己發(fā)展得很好，所以希望孩子也發(fā)展得很好。這類家長對生涯規(guī)劃指導(dǎo)還是很認(rèn)同的，他的知識層面是可以接受這方面知識的。這是這些家長有利的一面。也有不利的一面。比如有些家長會有些主觀，不太考慮孩子到底怎么想，他希望孩子按照他自己設(shè)計好的路走。跟這些家長溝通就涉及怎么讓家長去尊重孩子，使彼此的想法達(dá)成一致。還有一批家長對孩子管得不多，這些家長還是比較尊重學(xué)校的意見，這類家長比較好溝通。還有一批是打工子弟的家長，這些家長比較配合，但是要想讓他們對孩子多一些指導(dǎo)與幫助可能還是有些困難，所以學(xué)校就需要承擔(dān)比較多的工作。
《中國教師》：您怎么看待人生規(guī)劃課程？
王笑梅：我們的研究課題就叫“高中人生規(guī)劃教育課程實踐研究”，但是這個課程我們不是把它理解為狹義的人生規(guī)劃課。這個課程，至少要把它理解成是一個大的課程，比如學(xué)校班會，其實也是一種課程。通過班會這種課程，也可以把人生規(guī)劃指導(dǎo)工作落實。再比如學(xué)校的一些大型活動，其實也是一種課程，也完全可以借助這種課程開展人生規(guī)劃教育。再比如研究性學(xué)習(xí)，是國家必修課程，有些學(xué)校就通過研究性學(xué)習(xí)這種課程方式，給學(xué)生立一些學(xué)習(xí)課題，比如把“了解職業(yè)”作為一個課題來研究，通過課題的完成，達(dá)到對某一職業(yè)了解的目的。還有一些學(xué)校的做法可能是人生規(guī)劃教育方向性的，就是通過整個學(xué)校的課程改革，比如十一學(xué)校，還有北大附中，這兩所學(xué)校，已經(jīng)完全像大學(xué)一樣，讓學(xué)生自主選擇課程，一個學(xué)生一個課表，全部實行走班，沒有固定的教室。比如數(shù)學(xué)，它會按難度分成數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三，其他學(xué)科也會分層。學(xué)生在選擇的時候，可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的課程。比如有學(xué)生將來讀文科，他在數(shù)學(xué)上可以選擇簡單點的課程，但在文史上可以選擇較難的課程。通過課程上的改革讓學(xué)生真正地做到自主選擇，學(xué)生在選擇課程的時候，就把人生規(guī)劃教育中的一些基本內(nèi)容，比如了解自己的興趣愛好、人生觀、價值觀等，自然地融入其中了，達(dá)到了在選擇的過程中認(rèn)識自我、了解自我、規(guī)劃自我的目的。海淀區(qū)還有一些學(xué)校正在做這方面的課程改革，對于這種學(xué)校，可能就不再需要開設(shè)具體的人生規(guī)劃課程，它已經(jīng)把人生規(guī)劃教育的要素蘊含在學(xué)校整個課程體系之中了。
《中國教師》：對于高中生而言，可能最重要的還是高考，很多人都說自己在報考大學(xué)的時候很盲目，您覺得如何進(jìn)行指導(dǎo)才能使高三學(xué)生報考時不再盲目？
王笑梅：原來是在報考之前才匆匆忙忙地拿著填報指南開始選學(xué)校與專業(yè)，自然比較盲目。但是要想在最后選擇大學(xué)時不盲目，一定要從高一開始厘清方向。對于從高一就有這種意識的學(xué)校，而且如果堅持得比較好，學(xué)生在填報考志愿時就特別順利。比如海淀區(qū)教師進(jìn)修附屬實驗學(xué)校是開展規(guī)劃比較早的，他們從高一開始一直到高三一步一個腳印地做，到高三的時候，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)非常明確自己的報考方向，這樣的效果就比較好。另外我們也鼓勵讓孩子調(diào)整目標(biāo)，比如某學(xué)生高一可能想當(dāng)律師，到高三可能就改變方向了，其實調(diào)整的過程也是一種進(jìn)步的過程。因為高一時有了一個目標(biāo)，就開始朝這個目標(biāo)努力，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，高三雖然變化一個目標(biāo)，但他又在為新的目標(biāo)不斷努力，那就又向理想走近了一步。規(guī)劃的目的就是讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自己，讓自己的目標(biāo)越來越清晰。所以變化是很正常的，這樣就可以在變化與調(diào)整中更深刻地了解自己、認(rèn)識自己。所以最重要的就是從高一開始慢慢明確方向，它需要一個過程。如果學(xué)生能踏踏實實地走完這個過程，到高三時就不是一個問題了。
《中國教師》：從2009年到現(xiàn)在，海淀區(qū)開展人生規(guī)劃教育工作取得了哪些成效？
王笑梅：與其他育人工作一樣，人生規(guī)劃教育工作的量化實際上是有困難的，但是成效肯定是有的。比如剛才提到的海淀教師進(jìn)修附屬實驗學(xué)校就很明顯，學(xué)生在填報志愿時，明確而堅定。學(xué)校的高考成績也整體較沒有指導(dǎo)學(xué)生做人生規(guī)劃前有非常明顯的提高。另外像十一學(xué)校、北大附中這兩所通過課程改革，指導(dǎo)學(xué)生在選擇的過程中不斷規(guī)劃人生的學(xué)校，學(xué)生的綜合能力是非常強的。這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，到了大學(xué)，適應(yīng)環(huán)境就會特別快，到社會上也會比其他孩子適應(yīng)得快，所以這些孩子發(fā)展也會比較好。人生規(guī)劃其實很重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。海淀區(qū)的很多學(xué)校在高中階段就有意識地為學(xué)生提供培養(yǎng)綜合能力的平臺，這也算是成效。還有一些學(xué)校提煉了一些比較規(guī)范的方法，比如說規(guī)范化的班會，以及不同學(xué)科如何將人生規(guī)劃的內(nèi)容滲透進(jìn)去的方法，這些也是可以推廣的，從區(qū)域角度，我們編寫了《高中人生規(guī)劃指導(dǎo)手冊》，也是這項研究的理論成效。
另外在這幾年的時間里，區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校都在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，高中人生規(guī)劃教育的理念得到了廣泛的認(rèn)同，人生規(guī)劃教育的策略和方式也在不斷拓展和完善，受益群體在不斷擴大，整體上是在進(jìn)行有效推進(jìn)。
《中國教師》：在人生規(guī)劃指導(dǎo)推廣過程當(dāng)中，您覺得還存在什么問題與困難？
王笑梅：重視程度還是一個問題。人生規(guī)劃教育的價值理念是不是得到普遍認(rèn)同了，大家是不是都重視了，現(xiàn)在還是差參不齊的。如果大家都重視了，就自然會思考用什么樣的渠道與方式去解決。
目前開展高中人生規(guī)劃教育的最主要困難可能有兩個：時間與師資。現(xiàn)在人生規(guī)劃指導(dǎo)的時間有些是不確定的，沒法保證。從事人生規(guī)劃教育的教師也多是學(xué)校的心理教師或政治教師兼任，非常專業(yè)的教師隊伍缺乏，不過我們應(yīng)該認(rèn)識到這是一個循序漸進(jìn)與多方滲透的過程，不可能一蹴而就。現(xiàn)在從學(xué)校到國家，小環(huán)境、大環(huán)境，其實都開始重視這件事情了，這就是一個很好的現(xiàn)象。
《中國教師》：您有什么好的建議來幫助學(xué)校推廣生涯規(guī)劃工作呢？
貴州省于2010年秋全面進(jìn)入新課改，至今已整整兩年，作為本次課改亮點的選修課在實施過程中的現(xiàn)狀如何，筆者從2011年10月至2012年10月以遵義市為例對貴州省高中語文選修課的實施現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。本次調(diào)查選擇了遵義市轄區(qū)內(nèi)的三所高中：一所市重點高中，一所縣級普通高中以及一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中。調(diào)查采取訪談、問卷調(diào)查和當(dāng)堂聽課等方式，訪談、調(diào)查的對象涉及校長、教師、學(xué)生和家長。經(jīng)過一年的調(diào)查，通過對訪談、問卷等的整理發(fā)現(xiàn)，我省高中語文選修課的實施還存在觀念跟不上、未能真正凸顯課改理念等問題，現(xiàn)實與理論之間還有較大差距。基于此，本文提出了加強對老師與學(xué)生及家長的培訓(xùn)，多渠道解決現(xiàn)存問題，積極發(fā)揮大學(xué)生志愿者優(yōu)勢等相關(guān)對策。
一、現(xiàn)狀
（一）選修課已認(rèn)真按步驟開設(shè)
調(diào)查表明，貴州省2010級高中生已經(jīng)按教學(xué)進(jìn)度真正進(jìn)入選修課階段，各校也認(rèn)真按選修課的課時在開選修課。選修課這個新生事物在“有教師，有教材，有教案”的各種保障下有條不紊地在各校開設(shè)。從校長到老師，從學(xué)生到家長都知道選修課這個新名詞，也清楚其對于課改背景下高中生的重要性。
（二）觀念尚未能跟上課改的步伐
1.教師的觀念還趨于保守。盡管很多老師接受過關(guān)于課改的相關(guān)培訓(xùn)，但是未能從根本上認(rèn)識到課改的意義及相關(guān)精髓，在具體操作的過程中，名義是執(zhí)行新課改精神，實際上大多仍采取老一套的教學(xué)模式，“換湯不換藥”。尤其是上選修課，很多老師沒有真正去體會、鉆研選修課應(yīng)該怎么上，應(yīng)和必修課有著怎樣的區(qū)別。還有很多老師擔(dān)心，改革需要摸索，過多的創(chuàng)新教學(xué)模式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，為了求穩(wěn)，寧愿暫時不做過多的改動。
2.大多學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的課改課標(biāo)的培訓(xùn)，還沒有充分意識到課改后自身角色的轉(zhuǎn)變，沒有主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識。很多學(xué)生只知道選修課要占學(xué)分，學(xué)分修不滿不能畢業(yè)，至于為什么要開選修課，選修課對于現(xiàn)在的高中生有何意義就不清楚了。
3.家長對于課改的了解和認(rèn)知度相當(dāng)?shù)汀：芏嗉议L只是知道自己的孩子正好成為貴州省第一屆課改生，現(xiàn)在孩子上高中就要開一個以前只在大學(xué)聽說過的選修課，這個選修課要占學(xué)分，學(xué)分不滿不能畢業(yè)。至于選修課開設(shè)的方式，有些什么模塊，對于學(xué)生有何意義都全然不知。
（三）選修課的“選”未能真正凸顯
1.囿于師資本就比較缺乏等原因，學(xué)校并未針對選修課的特色認(rèn)真選擇適合的教師，教師也沒有認(rèn)真選擇適合自己、能發(fā)揮自己特長的相關(guān)選修課程來上，而通常的做法是哪個語文老師上到哪個班，上完必修接著就上選修。
2.教材的選擇過于單一
選修課的教材由教育局按國家推薦的教材統(tǒng)一訂購，老師沒有根據(jù)相關(guān)課程自主選擇教材的機會。因為教學(xué)任務(wù)重、工作時間緊等原因，教師也懶得在選擇教材上動腦筋花功夫，就按統(tǒng)一發(fā)放的教材上，更談不上校本教材的開發(fā)。
3.學(xué)生沒能實行真正的選課，為了節(jié)省師資、教室，不少學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)選修課。上完必修接著就上學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放國家推薦教材的必選課，并沒有讓學(xué)生真正的選擇自己感興趣的板塊來學(xué)。即使真正讓學(xué)生選課的學(xué)校，學(xué)生選課也存在很多的迷茫。老師給的選課指導(dǎo)意見是“自己感興趣的，對自己今后的人生有幫助的。”很多學(xué)生卻表示，自己對于以后的人生還沒有規(guī)劃，過去的十幾年只是在一年接一年的上學(xué)，還沒有想過以后的事，所以不知道什么能對自己今后的人生有幫助。還有一些學(xué)生面臨的問題是自己的選擇和父母的意見不一致，父母考慮的通常是對高考有幫助的，而不會顧及孩子的興趣和感受，最后孩子通常還是不得不違心接受父母的意見，被動地選擇自己并不喜歡的內(nèi)容。選修課對于這一部分學(xué)生也就失去了意義。
（四）現(xiàn)實與理論之間還有較大差距
選修課的開設(shè)是本次課改的一個亮點，作為具體的實施者和接受者，高中語文教師及2010級高中生均有頗多感受。
1.受調(diào)查的大多數(shù)老師認(rèn)為，選修課程設(shè)計理念較好，但具體實施起來，現(xiàn)實與理論之間還有較大差距。
（1）教材統(tǒng)一訂，老師必修、選修統(tǒng)一上，教法上也沒有明顯差別，因為受高考限制、教學(xué)課時緊張等因素的影響，很多老師不敢采取較為靈活的授課方式， 不敢做過多的嘗試。選修課的教學(xué)基本還是圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn)，選修課被上成了分類復(fù)習(xí)課。
（2）硬件設(shè)施不到位，學(xué)生要完全像大學(xué)一樣靈活選修，不固定教室，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，根本不具備這樣的條件。
（3）選修課與必修課的評價方式區(qū)別不大，同樣采用試卷的形式進(jìn)行。囿于時間、課時安排、家長及社會認(rèn)同率等因素，眾多的評價方式實施起來并不太現(xiàn)實，最為可行的仍是傳統(tǒng)的考試模式。
2.作為貴州省第一屆課改生，受課改前宣傳的影響，很多學(xué)生對課改的期望很高，結(jié)果真正實施起來卻發(fā)現(xiàn)期望與現(xiàn)實的落差較大。
（1）大多學(xué)生以為學(xué)生真的可以翻身做主人，有了自主選擇的權(quán)利，以為選修課從教材到教法，會與必修有很大差別，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只是把同類文體的文章放在一起學(xué)，加之授課方式的不變，有學(xué)生甚至認(rèn)為這樣更為枯燥。
（2）因為對課改精神理解不深，學(xué)生在學(xué)法上也過多的思考和鉆研。很多學(xué)生幾乎沒有意識到什么必修、選修，不過是一本教材接著一本教材，完全用同樣的方法就完成了必修和選修的學(xué)習(xí)。
（3）受家長影響，自主選擇、自主學(xué)習(xí)成為泡影
很多家長沒有課改理念，要么在孩子選課時要求孩子選擇對高考有直接幫助的內(nèi)容，要么就建議“把學(xué)分湊滿也就行了。”家長消極對待選修課，甚至在學(xué)生對感興趣的選修課多付出時間和精力時進(jìn)行干預(yù)，學(xué)生還是沒有能體會到自主選擇、自主學(xué)習(xí)的快樂。高考仍是制約選修課實施的主要因素。
二、對策
（一）加強師資培訓(xùn)，積極增進(jìn)教師觀念的改變。在可能的情況下，盡量提供教師外出參觀、學(xué)習(xí)、考察的機會。師資不緊張的學(xué)校可以在上課期間安排教師到課改先行省課改實施較好的學(xué)校去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗。師資緊張的學(xué)校，可在假期安排老師到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行課改知識的培訓(xùn)。在日常教學(xué)期間，可以采取集體觀看課改錄像課，通過觀摩、討論的方式來促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、思考該如何上好選修課。在主管部門及學(xué)校提供各種便利的同時，教師也要有主動學(xué)習(xí)的意識，平時可以借助網(wǎng)絡(luò)、電視等了解課改精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法及理念，積極思考，摸索適合自己學(xué)校及學(xué)生的教學(xué)模式。
（二）對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課改理念培訓(xùn)。很多老師認(rèn)為老師掌握了課改理念，觀念更新，就可以搞好課改。事實上，學(xué)生才是新課改的主角。因此，對學(xué)生進(jìn)行課改理念培訓(xùn)，幫助學(xué)生認(rèn)真解讀新課標(biāo)顯得非常有必要。新課改強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課改的目的是為了培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，教師的一切改革、嘗試也需要學(xué)生的積極配合才會有效。學(xué)生如果意識不到自己地位、角色的轉(zhuǎn)變，仍是被動的學(xué)習(xí)和接受，教師的一切嘗試都將使事倍功半，甚至勞而無功，因此幫助學(xué)生充分理解新課改理念，認(rèn)真解讀新課標(biāo)，讓學(xué)生清楚自己角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。高中生的可塑性強、理解力和接受新生事物的能力也很強，經(jīng)過對新課改理念的學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)的解讀，應(yīng)會很快清楚自己的角色定位，再加上教師的適時點撥，對于選修課的學(xué)習(xí)定會產(chǎn)生事半功倍的效果。
（三）積極發(fā)揮大學(xué)生志愿者的優(yōu)勢。在師資不足的情況下，可采取招募大學(xué)生志愿者的方式，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢。大學(xué)生腦子活，易接受新鮮事物，又精力充沛、干勁十足，不太受條條框框的約束，如根據(jù)他們的興趣、特長，由他們來承擔(dān)一部分選修課的教學(xué)，選修課的課堂將逐步活躍起來。
（四）多渠道解決硬件設(shè)施不到位等問題，比如教室不夠而短期又沒有足夠資金新修校舍的，可考慮采取就近租房來解決教室緊張的問題，還可以采取分時段授課的辦法，充分利用早、晚自習(xí)等自修時間。學(xué)校在主動想辦法的同時，積極爭取政府部門的支持，爭取適當(dāng)加大教育投入，解決師資、校舍等問題。
（五）在教材單一的情況下，除積極思考、選擇適合本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)情的教材外，還應(yīng)積極開發(fā)校本教材，抓住地方特色，如遵義可以開發(fā)紅色文化等。為鼓勵教師開發(fā)教材的積極性，學(xué)校可對開發(fā)校本教材的老師提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟補貼。
（六）開辦家長培訓(xùn)班，讓家長深入了解課改理念，轉(zhuǎn)變家長的觀念，爭取家長及社會的積極支持。家長對孩子的影響力不容忽視，如若得到了家長的認(rèn)可和支持，選修課的教學(xué)將會容易得多。
改革總不會一帆風(fēng)順，遇到問題并不可怕，經(jīng)過廣大語文教育工作者的努力，貴州省高中語文選修課的教學(xué)情況會越來越好，貴州省的課改定會取得真正實效。2013年夏，貴州省第一屆課改高中生定能交出一份滿意的答卷。
基金項目：遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題（立項編號：11ZYJ004）。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：能力 興趣 人格 我國高三學(xué)生 升學(xué)指導(dǎo)測驗
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0175-01
一、問題提出
人的一生需要面臨多種選擇，高考填報志愿可能就是學(xué)生時代最具挑戰(zhàn)性的一個。當(dāng)前，社會競爭日趨激烈，高中畢業(yè)生如何選報一個適合自身發(fā)展特點的大學(xué)專業(yè)，以及如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，受到了學(xué)生、家長、老師和社會各界的關(guān)注。為了幫助高中畢業(yè)生填報適合自己的高考志愿，并合理地選擇大學(xué)專業(yè)，我們欲編制出一套適合全國范圍內(nèi)高三學(xué)生的“升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗”。
基于國內(nèi)關(guān)于高三學(xué)生未來專業(yè)選擇的探索又幾乎處于開創(chuàng)階段，并且大多是興趣、能力等單維的測驗，故本研究先以文獻(xiàn)綜述和訪談法為主，總結(jié)了教育部劃分的13個學(xué)科大類，即哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)和藝術(shù)學(xué)等不同門類的學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，根據(jù)前人研究確定人格、能力、興趣等三個維度，來為中國的高中畢業(yè)生制定一個升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗，用以評測高三學(xué)生的學(xué)業(yè)傾向，從而為其大學(xué)選擇專業(yè)決策服務(wù)。
二、方法
1.前期調(diào)研
在編制測驗題本之前，以“學(xué)業(yè)興趣”“專業(yè)選擇”“專業(yè)興趣”關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研，確定量表從能力、興趣、人格三個維度進(jìn)行編制。之后從這3個維度出發(fā)編制訪談題綱并對各專業(yè)大類下的代表學(xué)生進(jìn)行訪談，以了解各個專業(yè)大類所需要的相應(yīng)能力、興趣、人格的要求。結(jié)合訪談結(jié)果、已有量表和相關(guān)書籍，確定測驗項目。
2.初擬題目
根據(jù)前期文獻(xiàn)調(diào)研和訪談的結(jié)果，結(jié)合已有量表，每個專業(yè)大類的每個維度下編制約15個項目，初擬題本約800道題，采用“是”“否”的作答形式。
3.預(yù)測與分析
初擬題本形成后，以山東濟南長清第二中學(xué)兩個高三班（一個文科班，一個理科班）進(jìn)行預(yù)測，共115人。并根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行選項分析，將選擇率低于5%的題目考慮進(jìn)行修改或者刪除。為了保證問卷的可讀性， 特別對10名做過題本的學(xué)生進(jìn)行訪談，將不易理解或產(chǎn)生歧義的項目標(biāo)示出來， 然后根據(jù)反饋的結(jié)果將標(biāo)示出的項目進(jìn)行修改或刪除。
4.最終測驗的建構(gòu)
本研究初步編制了涵蓋了大學(xué)13個門類的專業(yè)選擇量表，共分為13個分量表，并對其進(jìn)行了測量學(xué)品質(zhì)分析。在測驗的維度選擇上，該測驗的編制參考了霍蘭德職業(yè)量表等量表編制的維度選擇，最終選擇與專業(yè)相關(guān)的能力、興趣、人格為基點構(gòu)建測驗。
5.正式施測
5.1 被試
施測的對象是濟南市2所中學(xué)（山東師范大學(xué)附屬中學(xué)和山東濟南長清第二中學(xué)）共8個班，共399人，剔除無效問卷，有效問卷為352份。
5.2 數(shù)據(jù)分析
剔除無效問卷后，錄入原始數(shù)據(jù)，采用SPSS對分量表進(jìn)行項目分析、信效度分析， 用AMOS對分量表進(jìn)行驗證性因素分析。
三、結(jié)果
在進(jìn)行測量學(xué)分析時，首先分析了題目的區(qū)分度，刪去在高低分組上得分不存在顯著差異的，即區(qū)分度不高的題目。其次進(jìn)行信度分析，13個分量表的克隆巴赫系數(shù)在0.77-0.971之間，表明各個量表均具有很好的內(nèi)容一致性，信度良好。再次進(jìn)行驗證性因子分析，除軍事學(xué)量表與醫(yī)學(xué)量表出現(xiàn)錯誤無法進(jìn)行驗證性因子分析之外，其余各模型的擬合度都比較好。總量表的因子載荷在0.35以上的題目共計304道，每個分量表的每個維度下的題目因子載荷在0.35以上的題目數(shù)大于4個，但是不同的分量表之間因子載荷達(dá)到0.35以上的題目數(shù)存在差異，如有的維度下因子載荷達(dá)到0.35以上的題目達(dá)到21個，有的僅為4個。擬合度指標(biāo)NFI、IFI、CFI各分量表均在0.9以下，RMSEA在0.04―0.07之間，只有法學(xué)、工學(xué)量表的RMSEA值不在0.05―0.08之間。
四、結(jié)論
1.經(jīng)過兩次施測與調(diào)整，本測驗的信度符合測量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，除軍事學(xué)量表與醫(yī)學(xué)量表出現(xiàn)錯誤無法進(jìn)行驗證性因子分析之外，其余各模型的擬合度都比較好，均達(dá)到了可信范圍。
2.本測驗適合我國高三學(xué)生，與學(xué)生自身特點的契合度高，內(nèi)容針對性強，操作簡單易行，適用范圍較廣，對高三學(xué)生的人生規(guī)劃和專業(yè)規(guī)劃具有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
[1]陳碧云.人格測驗在人事測評中的應(yīng)用.社會心理科學(xué)，2006（3）：304-307.
關(guān)鍵詞：
經(jīng)過6月的洗禮，你們成為了今年高考中的幸運兒，步入了向往已久的大學(xué)殿堂。當(dāng)你們沉浸在對大學(xué)生活、對美好未來的憧憬之時，也會感覺到大學(xué)與中學(xué)有著截然不同的生活、學(xué)習(xí)方式，開學(xué)已近兩個月，大部分新生經(jīng)過短暫的生活體驗后，新鮮感逐漸消褪，取而代之的是面對有較多空余時間的大學(xué)生活的茫然和空虛。面對遇到的種種難題，如何應(yīng)對和克服，這就需要你們盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。大一新生如何才能真正融入大學(xué)生活，合理安排自己的時間，確立自己新的人生目標(biāo)，再次激發(fā)出新的學(xué)習(xí)熱情呢？
一．重樹目標(biāo)，堅持不懈
中學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，那就是一切為高考奮斗。一旦升入大學(xué)，大部分學(xué)生心里出現(xiàn)了目標(biāo)和理想的空缺，加上高中生活的緊張和壓力感消失，許多人抱著輕松一下的想法，虛度了大一的美好時光。"寂寞，空虛，郁悶啊"成了很多大學(xué)生的口頭禪。他們感覺自己整天非常的無聊，每天除了上課之外就是睡覺、上網(wǎng)，甚至有的同學(xué)連上課都不去了。至于這樣的同學(xué)，我想最主要的原因是：他們失去了前進(jìn)的方向，缺乏一個目標(biāo)。
人生短暫，大學(xué)生活更是一晃而過，所以大家要抓住大學(xué)的每一天，在進(jìn)入大學(xué)的第一天起就給自己一個新的定位，考慮一下自己將來要成為一個什么樣的人，從事什么樣的職業(yè)，在大學(xué)四年中要提升自己哪方面的能力以及如何提高，大學(xué)四年后又要達(dá)到什么樣的水平。通過這種對自己人生理想的重新思考，及時確立新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。
高爾基曾經(jīng)說過："目標(biāo)越遠(yuǎn)大，人的行動力就越強。"從心理學(xué)角度來說，有一個明確的目標(biāo)，會使心理指向集中于一處，就有了內(nèi)在驅(qū)動力，可以促使人變得積極向上。
所以，如果你想使自己的大學(xué)生活過得忙碌、充實的話就樹立一個目標(biāo)吧，比如說升本計劃、考英語四級、考研、出國等，這樣你就會為了自己的目標(biāo)而不停的努力，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)而不斷的進(jìn)取。
二．自主管理，自主學(xué)習(xí)
對許多新生來說，上大學(xué)是他們第一次開始獨立生活，能否自理自立，合理安排時間直接影響到大學(xué)學(xué)習(xí)、工作、生活的效能。因此，學(xué)會自我管理，是大學(xué)生活的重要一課。習(xí)慣了中學(xué)生活中老師和家長的安排和管制，許多學(xué)生面對大學(xué)老師新的授課方法常常感到無所適從，不知該如何學(xué)習(xí)，而把大量時間浪費在發(fā)短信、逛商場、泡網(wǎng)吧上。對此，大家首先應(yīng)多參加一些與老生的交流活動，通過他們的經(jīng)驗和自身情況設(shè)定一個時間表，以盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點。其次，要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不能把眼光僅局限于課本和資料上，更要注重理論和實踐相結(jié)合，充分利用學(xué)校資源，不斷積累知識。
"大學(xué)就是天堂，進(jìn)了天堂你就再也不用起早摸黑地刻苦學(xué)習(xí)了"。帶著這些想法，有些同學(xué)就會認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)，終于可以甩下沉重的學(xué)習(xí)包袱，好好地休息一下了。其實大學(xué)并非不用好好學(xué)習(xí)或者隨便應(yīng)付就可以的地方。大學(xué)所學(xué)的知識，它比高中時候更加精深，難度更大了，必須花費更多的心思才能夠達(dá)到學(xué)以致用。教師在課堂上講授知識后，學(xué)生不僅要消化理解課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要大量閱讀相關(guān)方面的書籍和資料。變被動為主動，并非僅僅是聽課和讀教科書，要充分利用校園中的特殊資源，并將學(xué)到的知識很好地整合。從舊的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法過渡，這是每個大學(xué)新生都必須經(jīng)歷的過程。有些新生沒有意識到或者已經(jīng)意識到但沒能及時做出相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)這一改變，因此心理形式壓力導(dǎo)致精神抑郁。學(xué)生自學(xué)能力的高低成了影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素。所以新生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整也就成為必然。新生只要及早做好準(zhǔn)備，就能較順利地度過這一關(guān)。
三．準(zhǔn)確定位、樹立自信
許多同學(xué)，從小學(xué)到中學(xué)一直很順利，學(xué)習(xí)上也始終名列前茅，是中學(xué)時代的佼佼者，進(jìn)入大學(xué)，佼佼者匯聚一堂，相比之下，很多新生發(fā)現(xiàn)自己比較平常，成績更優(yōu)秀，能力更強的同學(xué)比比皆是，同學(xué)中又人才濟濟，加之大學(xué)中對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)有所不同，衡量個體價值和能力的不僅僅是學(xué)業(yè)成績，個人的興趣、才華、風(fēng)度、交際能力等都是引起人們關(guān)注的重要品質(zhì)，不能再保持中學(xué)時的優(yōu)勢地位，經(jīng)過一兩次的失敗之后，許多人開始對自我產(chǎn)生懷疑，理想的自我與現(xiàn)實的自我之間巨大反差，失落感便襲上心頭。同時，在任學(xué)生干部職務(wù)上重排座次，有的擔(dān)任學(xué)生干部，而更多的成為一名普通的學(xué)生而不再受寵。于是頗有"挫折感"，產(chǎn)生自卑感和焦慮感。
面對這種情況，大家要在正確認(rèn)識自身優(yōu)缺點的前提下客觀評價他人，重新定位自己，及時調(diào)整心態(tài)，充分挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的所長，化失落感為動力，著手于如何改正缺點和提高能力，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，規(guī)劃好大學(xué)生生活和目標(biāo)，根據(jù)自身情況為自己設(shè)定小目標(biāo)，通過小目標(biāo)的實現(xiàn)來逐漸樹立自信。還要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。相信只有自己才能使一切美好愿望實現(xiàn)。面對困難和挫折既要獨立思考和解決，也要多和老師、同學(xué)交流。
四、參加競爭，表現(xiàn)自我
心理學(xué)家的研究表明，多數(shù)人在競賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會有很大的提高，克服困難的毅力也會大大增強。
大學(xué)里有眾多的社團(tuán)、協(xié)會，還有學(xué)生會等各種各樣的組織，這些組織一般會舉行豐富多彩的活動來充實校園文化生活，如果你有一技之長（比如說寫作、唱歌、跳舞等）的話就積極表現(xiàn)，通過各種活動、比賽展現(xiàn)出來，你會得到大家的稱贊和喝彩，你會收獲鮮花和掌聲，你也會建立很強的自信心。
五、充滿愛心，真誠溝通
[摘要] CDIO是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)經(jīng)過多年的研究、探索和實踐共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。其核心就是一體化，即融工程科學(xué)、工程學(xué)科知識和工程實踐能力整合為一體的工程教育方法。CDIO的原理可以被廣泛應(yīng)用，因為它可以保證教育在一種體驗式的實踐環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)該在其中達(dá)到一定學(xué)習(xí)效果，而這種效果需要進(jìn)行有效評估并提出相關(guān)反饋，以此作為持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]CDIO 大學(xué)生教育管理 科學(xué)化
在當(dāng)今的高等教育中，我們可以借鑒CDIO的培養(yǎng)模式開展工作，以提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與合理性，從而使大學(xué)生的教育與管理工作更加與時俱進(jìn)，切合實際。CDIO模式中，構(gòu)思(conceive)-設(shè)計(design)，-實施(implement)-運行(operate)是一個完整的系統(tǒng)生命周期模型。
首先，構(gòu)思(conceive)。在CDIO模式中，構(gòu)思屬于第一階段，包括確定客戶需求、企業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)計劃等使命愿景，即理清思路，明確目標(biāo)。使命與目標(biāo)的明確是最基礎(chǔ)的一環(huán)，它直接關(guān)系到后續(xù)幾個環(huán)節(jié)的開展，在大學(xué)生的教育與管理中，作為輔導(dǎo)員我們首先需要確立可持續(xù)發(fā)展的一體化思想，明確高等教育在大學(xué)生一生中扮演著何種角色。大學(xué)是一個人一生成長的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的最佳時機，同時是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。大學(xué)生經(jīng)歷過高考的風(fēng)雨洗禮，從高中苦讀的校園環(huán)境進(jìn)入到自由開放的大學(xué)，這對于他們來講是一個新的起點，有海量的信息與新鮮的事物等待他們?nèi)ヌ綄ぃ哪曛兴麄冊丛床唤^的進(jìn)行汲取與吸納，而這些不會隨著大學(xué)的結(jié)束而中止，相反會滲透在今后生活的點點滴滴，乃至貫穿其一生，因此高等教育既是階段教育，更是一種終身教育。以此為出發(fā)點，作為輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進(jìn)行教育與管理的過程中，不應(yīng)該就事論事，而應(yīng)該將每一個事件串聯(lián)成一個環(huán)環(huán)相扣的閉環(huán)，把四年的大學(xué)教育作為一個可持續(xù)發(fā)展的一體化過程。
其次，設(shè)計(design)。在CDIO模式中，設(shè)計是將構(gòu)思階段的使命與愿景進(jìn)一步具體細(xì)化的過程，是下一個實施階段的依據(jù)。根據(jù)CDIO一體化的核心思想，我們應(yīng)該把大學(xué)生的四年大學(xué)生活作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)籌與規(guī)劃，以“我的大學(xué)”、“我的集體”、“我的職涯”為主題，開展系列教育活動，進(jìn)行長期和系統(tǒng)的工作。新生入學(xué)后，要利用軍訓(xùn)的有利契機，對新生開展以組織紀(jì)律教育為主的入學(xué)教育系列活動，可以讓高年級的學(xué)生代表現(xiàn)身說法，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法，利用各種宣傳途徑讓新生感受作為一個優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡，使學(xué)生盡快了解“我的大學(xué)”，掌握校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌與生活習(xí)慣，為今后四年的大學(xué)生活打下一個良好基礎(chǔ)。在學(xué)生對“我的大學(xué)”有了一定認(rèn)識之后，繼續(xù)開展“我的集體”主題教育活動，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的集體生活。在班委會、團(tuán)支部、寢室長配備建設(shè)完畢后，以“我的班級”、“我的寢室”為重點，讓曾獲榮譽的優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室集中進(jìn)行風(fēng)采展示，以形象的方式倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室。同時，由心理健康中心組織開展“寢室向心力”大賽，通過比賽的形式增強寢室同學(xué)間的向心力與凝聚力。當(dāng)學(xué)生完成了一個高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)了“我的大學(xué)”、“我的集體”、“我的班級”、“我的寢室”后，要繼續(xù)開展“我的職涯”主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生如何度過一個積極、充實、有價值、有意義的大學(xué)生活，可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)教師、知名企業(yè)的CEO給學(xué)生作專題講座或與學(xué)生交流座談，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的介紹與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，幫助學(xué)生規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)與未來職業(yè)發(fā)展方向，并以書面的形式體現(xiàn)即每名學(xué)生都要有一份自己撰寫的《我的職涯規(guī)劃》，對本人一生的職業(yè)生涯作總體規(guī)劃，使得大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活更有目的性與計劃性，為今后的人生都能鋪平道路。
再次，實施(implement)與運行(operate)。CDIO模式中，實施和運行階段是指完成從設(shè)計到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變過程以及交付使用后對客戶的預(yù)期價值評估和對系統(tǒng)的支持、維護(hù)與升級改進(jìn)，是對前期構(gòu)思的總體愿景與使命以及具體設(shè)計方案付諸實際的過程。有了CDIO一體化的核心思想，日常在對學(xué)生進(jìn)行教育與管理的時候，我們需要切實有效的實施細(xì)則與運行機制為支撐，保證預(yù)期目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)建立健全科學(xué)規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評體系，成立專門的考評領(lǐng)導(dǎo)委員會，以班級為單位成立工作小組，圍繞學(xué)生的思想道德、專業(yè)知識、文化修養(yǎng)、身心素質(zhì)各方面進(jìn)行360°全方位的考核與評估。每學(xué)期進(jìn)行一次，建立信息化管理平臺，責(zé)成專人根據(jù)相關(guān)記錄情況，結(jié)合工作小組提供的材料，綜合審查每名在校學(xué)生的素質(zhì)測評結(jié)果，同時要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，對自己的日常行為進(jìn)行自測，多方綜合出考評結(jié)果，并公示三個工作日，讓全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。在每年的五四評優(yōu)及年度評優(yōu)中，學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評結(jié)果是主要的評優(yōu)參考依據(jù)，根據(jù)科學(xué)、規(guī)范的考評體系而產(chǎn)生的評優(yōu)結(jié)果最大程度上保證了評優(yōu)結(jié)果的透明、客觀與公正。同時，各種評優(yōu)結(jié)果要進(jìn)行公示，并組織獲獎學(xué)生及班級對新生進(jìn)行風(fēng)采展示，一方面是對獲獎?wù)叩谋碚门c鼓勵，另一方面是對新入學(xué)的學(xué)生一種最直觀而生動的教育，讓新生在獲得抽象概念的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步了解如何成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。通過對新生開展各種系列主題教育，發(fā)揮學(xué)生積極主動性完成學(xué)生自評與他評的學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評作為對學(xué)生日常行為的教育與管理手段，最后以此為依據(jù)產(chǎn)生五四評優(yōu)及年度評優(yōu)結(jié)果，再組織獲獎?wù)邔W(xué)生及班級對新生進(jìn)行風(fēng)采展示，現(xiàn)身說法，這樣就形成了學(xué)生教育管理工作中一個一體化的閉環(huán)，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與連續(xù)性。
在日益發(fā)展的當(dāng)代社會中，高等教育面臨著越來越紛繁復(fù)雜的實際問題，CDIO的培養(yǎng)模式可以為大學(xué)生的教育與管理開拓一種新的思路，提供一種新的可能。作為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)CDIO的培養(yǎng)模式，牢固掌握CDIO一體化的核心思想，熟練運用構(gòu)思(conceive)-設(shè)計(design)，-實施(implement)-運行(operate)的周期系統(tǒng)，解決我們工作中遇到的實際問題，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)
[1]顧佩華，沈民奮，陸小華譯.重新認(rèn)識工程教育:國際CDIO培養(yǎng)模式與方法.高等教育出版社.
【關(guān)鍵詞】新生入學(xué)教育；互動式
新生入學(xué)教育是整個大學(xué)階段教育的起點。對于大學(xué)生本身而言，入學(xué)教育階段是他們?nèi)松碌钠鹋芫€，誰能更早地適應(yīng)大學(xué)生活并確立自己奮斗的目標(biāo)，誰就能在成功成才的道路上取得先機。對于學(xué)校來說，新一屆學(xué)生入學(xué)教育的成敗則會在很大程度上影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，從而影響到學(xué)校的整體育人環(huán)境。 所以，切實做好新生入學(xué)教育工作，意義非常重大。
1 入學(xué)教育的內(nèi)容
入學(xué)教育作為教育主體的學(xué)校對新生進(jìn)行的一種有計劃、有目的的教育活動，主要是幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和與人相處，確立奮斗目標(biāo)，樹立科學(xué)的價值觀與人生觀，為大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活鋪平道路。實踐表明，成功的入學(xué)教育往往能使學(xué)生終身難忘并終身受益。所以，入學(xué)教育內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，應(yīng)該根據(jù)教育內(nèi)容的輕重緩急，合理安排入學(xué)教育的時間和形式，幫助他們盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)大學(xué)生活。
1.1 校史校情和學(xué)校文化。
在新生入學(xué)教育中首先要安排校史校情教育。一個學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)精神、學(xué)術(shù)文化氛圍和杰出校友，都會對剛跨入大學(xué)校門的新生產(chǎn)生不可估量的影響。新生剛剛結(jié)束高中生活進(jìn)入新的環(huán)境，心中對未來充滿了無限的憧憬，期待獲得一個滿意的答案，校史校情能為他們提供很好的參考借鑒，要充分發(fā)揮校史校情教育的導(dǎo)向功能，培養(yǎng)新生對學(xué)校的認(rèn)同感。進(jìn)行校史校情教育，最突出的特點是可見性強，易于激發(fā)學(xué)生的情感，易于被學(xué)生接受。加強新生的校史校情教育，才能使新生理解學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度，維護(hù)學(xué)校的良好形象，從而形成良好的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)。
學(xué)校文化教育在入學(xué)教育中的地位也是非常重要的。文化部孫家正部長說過：“文化如水，滋潤萬物，悄然無聲。”一個學(xué)校的學(xué)校文化是經(jīng)過長期的積累和演變才能形成的，對于學(xué)校的成員尤其是學(xué)生的影響更大，它規(guī)范和引導(dǎo)著學(xué)生的思想和行為。一般認(rèn)為，學(xué)校文化包括四個層次的內(nèi)容：即物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化。學(xué)校文化通過潛移默化的方式影響著大學(xué)生的價值選擇、思維方式、道德情感、行為習(xí)慣等。對于處在新起點上的人格特點趨于穩(wěn)定的大學(xué)新生來說，學(xué)校文化對其人格培養(yǎng)的影響更為深遠(yuǎn)。
1.2 安全教育與文明禮儀教育。
新生從不同的地方來到一個新的陌生的環(huán)境，進(jìn)行常規(guī)的安全教育必不可少。一是提高大學(xué)新生安全意識和防范能力。大學(xué)新生思想比較單純，缺乏社會經(jīng)驗，自我安全防范意識不夠。一旦發(fā)生錢物被偷、被騙、被搶的情況，不僅給學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟損失，更對學(xué)生的身心健康造成惡劣影響。在入學(xué)教育過程中可以邀請片區(qū)民警從校園及周邊的治安、交通安全和防盜、防騙、防搶等方面的知識為新生開設(shè)講座，及時的使廣大學(xué)生提高警惕，掌握必要的安全知識，起到預(yù)防犯罪，保護(hù)自身及財物安全的作用。二是對大學(xué)新生進(jìn)行法紀(jì)教育。一方面可以聘請法律工作者進(jìn)行法律教育，法律工作者更加熟悉法律條款，講解會更加清楚和有說服力，大學(xué)新生會更愿意聽他們的專題講座；另一方面可以安排校內(nèi)資深管理者進(jìn)行紀(jì)律教育和自律教育，這不僅出于資深管理者更易受到大學(xué)新生的尊敬，而且，資深管理者更加熟悉校紀(jì)校規(guī)條款，了解大學(xué)生的心理狀況，能明確告訴他們哪些是不可以做的，告訴他們違紀(jì)的危害性，防患于未然。三是在入學(xué)教育中進(jìn)行性教育。性教育是一個國家文明、素質(zhì)提高的表現(xiàn)，性教育應(yīng)是不容忽視的人生必修課。大學(xué)生正是青春期，倘若沒有正確的教育與輔導(dǎo)，很有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。
大學(xué)新生的文明禮儀教育也不容忽視。在入學(xué)教育中開展文明禮儀教育，可以樹立大學(xué)生新風(fēng)采、新形象，提高大學(xué)新生文明禮儀素質(zhì)，規(guī)范他們的言行舉止，掌握與他人和諧共處和良好交際的方法，并在人際交往中把握好自身角色，保持順暢、高效和融通。可以通過講座和主題班會等形式，用生動的事例和示范，引導(dǎo)大學(xué)新生知禮、明禮、懂禮、用禮。
1.3 身心健康與人生規(guī)劃教育。
引導(dǎo)大學(xué)新生培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是入學(xué)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)代社會，很多人感到壓力很大，各種身體和心理疾病層出不窮，擁有良好的身體和心理素質(zhì)是一個人學(xué)習(xí)和就業(yè)、承擔(dān)家庭和社會責(zé)任的重要條件。青年曾寫下“文明其精神，野蠻其體魄”的句子，號召青年朋友們加強身體的鍛煉。在入學(xué)教育階段，結(jié)合新生普遍開展的心理測試情況，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助他們樹立心理健康意識，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為大學(xué)新生的成長成才打下良好的基礎(chǔ)。
在入學(xué)教育中，培養(yǎng)新生的人生規(guī)劃意識非常關(guān)鍵。對大一新生而言，人生規(guī)劃可以分為三個階段：大學(xué)生活規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和長期人生目標(biāo)。在入學(xué)教育過程中，要讓大學(xué)新生明晰三者之間的關(guān)系。長期人生目標(biāo)決定職業(yè)定位和取向，而大學(xué)生活則是為今后的職業(yè)生涯奠定良好基石的儲備階段，是人生職業(yè)發(fā)展的黃金時期。要讓新生在大學(xué)生活開始時就要有明確的目標(biāo)和可執(zhí)行的計劃，為自己的人生和大學(xué)生活設(shè)置里程碑。
1.4 時間管理與理財教育。
時間管理對大學(xué)新生而言是一個全新的概念。大學(xué)新生剛從高中階段走過來，對課程表上的空余時間往往不知如何利用，再加上各種講座、報告和社團(tuán)活動等，要求我們在入學(xué)教育中教會新生如何合理有效地安排這些時間和事務(wù)。那么，大學(xué)生應(yīng)該如何對自己的一天進(jìn)行時間管理呢？一是細(xì)分時間板塊，總體把握。二是整合散碎時間，修補邊角。三是提高單位時間的利用率，海綿擠水。處理眾多事務(wù)的時候，要按照輕重緩急的原則把事情分成四類：既重要又緊急的事情，重要但不緊急的事情，緊急但不重要的事情，既不緊急又不重要的事情，根據(jù)實際情況采取對策。
大學(xué)新生還要學(xué)會理財。大學(xué)的學(xué)費讓很多家庭的經(jīng)濟壓力增大，大學(xué)新生應(yīng)盡快學(xué)會理財以減輕家庭負(fù)擔(dān)。教會大學(xué)生理財主要可以通過講座和主題班會的形式來開展。一是經(jīng)常出入銀行關(guān)注理財信息。二是不要嫌棄二手貨。三是堅持貫徹開源節(jié)流的原則，開源就是做兼職和小生意增加收入，節(jié)流就是每天記賬，不花不必要花的錢。四是手頭如有暫時用不著的錢可以嘗試進(jìn)行小額投資。
1.5 專業(yè)教育。
專業(yè)教育是入學(xué)教育的核心，要分院系、多層面展開。專業(yè)教育主要包括專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育兩個方面。大學(xué)新生在高考填報志愿時，對所填報的專業(yè)只有一個粗淺的了解，對于本專業(yè)學(xué)什么、將來要干什么以及所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎樣，學(xué)生都渴望得到更多更準(zhǔn)確的信息。專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育就是讓新生更具體的認(rèn)識本專業(yè)、教新生如何學(xué)好本專業(yè)知識和應(yīng)具備怎樣的專業(yè)思想。專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育應(yīng)以抓聚焦度最高的重點問題為主，從學(xué)科的發(fā)展史及特點、學(xué)院專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題、專業(yè)的就業(yè)前景和社會評價等方面講授。通過這些內(nèi)容幫助新同學(xué)認(rèn)識專業(yè)，樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想，使學(xué)生堅定專業(yè)選擇、增強學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步達(dá)到愛專業(yè)、愛行業(yè)、愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，從而走向人生的成功之路。
2 倡導(dǎo)互動式的入學(xué)教育模式
選擇了適當(dāng)?shù)娜雽W(xué)教育內(nèi)容，還需要有好的入學(xué)教育形式。當(dāng)前，大學(xué)新生入學(xué)教育的形式比較單一，大多局限于枯燥乏味的“ 我講你聽”式的大型講座和報告，缺少與學(xué)生的互動，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，無法達(dá)到令人滿意的入學(xué)教育效果。
2.1 大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題。
現(xiàn)階段大學(xué)新生入學(xué)教育主要存在以下幾方面的問題：一是入學(xué)教育的組織缺乏系統(tǒng)性。入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工作，學(xué)校必須全盤考慮，統(tǒng)籌安排。但在現(xiàn)實中，入學(xué)教育的組織者和實施者往往只是學(xué)工線的老師在獨立撐持，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性。二是入學(xué)教育的內(nèi)容缺乏針對性。入學(xué)教育內(nèi)容大多局限于規(guī)章制度學(xué)習(xí)和專業(yè)介紹，側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、院（系）的優(yōu)勢，而對于新生非常重要的人生規(guī)劃等內(nèi)容則很少涉及，內(nèi)容明顯缺乏針對性。三是入學(xué)教育的方式缺乏互動性。目前各學(xué)校較多采取的入學(xué)教育方式是“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個入學(xué)教育過程中只能是被動、機械地參與，缺乏感情交流，校方很難了解到新生的實際想法，無法做到“對癥下藥”，入學(xué)教育的效果可想而知。
2.2 入學(xué)教育要服從學(xué)生主體性教育原則。
中國古代著名教育家孔子確立的一大教育原則就是教學(xué)相長，意思是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動性。大學(xué)新生入學(xué)教育也要服從學(xué)生主體性原則，即學(xué)校安排的外在教育與大學(xué)生的自我教育相結(jié)合，以自我教育為主。堅持教育與自我教育相結(jié)合的原則必須認(rèn)真貫徹落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，“學(xué)校教育，學(xué)生為本”。教育和自我教育相結(jié)合體現(xiàn)在大學(xué)新生入學(xué)教育過程中就是學(xué)校要尊重學(xué)生的主體性，在教育內(nèi)容安排和教育形式選擇上充分考慮新生的接受能力和接受方式，不搞一刀切。要通過開展內(nèi)容豐富形式新穎的活動，幫助大學(xué)新生早日樹立起自我教育意識、自我教育習(xí)慣和責(zé)任意識，使他們盡早進(jìn)行自我選擇確立職業(yè)和人生目標(biāo)，自主構(gòu)建科學(xué)可行的大學(xué)生活規(guī)劃，融入大學(xué)生活。
2.3 要倡導(dǎo)點、線、面相結(jié)合的“互動式"入學(xué)教育模式。
大學(xué)新生的入學(xué)教育要得想取得好的效果需要倡導(dǎo)點、線、面相結(jié)合的“互動式"入學(xué)教育模式。入學(xué)教育的“面”是指在進(jìn)行如校史校情教育、安全和文明禮儀教育、時間管理與理財教育、專業(yè)教育等方面可以采用大型報告和講座形式進(jìn)行，是面上的大眾化的教育，希望每位新生都能接觸和了解。面上的教育是大學(xué)新生入學(xué)教育的主體，是決定整個入學(xué)教育成敗的關(guān)鍵，需要學(xué)校層面統(tǒng)籌安排，分步實施。入學(xué)教育的“線”是指各班通過開展主題班會和團(tuán)會、學(xué)生會和社團(tuán)等組織的各項圍繞入學(xué)教育展開的主題活動，內(nèi)容包含黨團(tuán)知識介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等。線上的入學(xué)教育服務(wù)于面上的入學(xué)教育內(nèi)容，主要起到補充和深化的作用。入學(xué)教育的“點”是指在大學(xué)新生的入學(xué)教育過程中，一定要高度重視每個學(xué)生的個體需求，多渠道為學(xué)生答疑解惑。具體來說，一是要設(shè)立新生信箱。新生信箱由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，可多點同時開設(shè)，也可集中一點開設(shè)，主要是用于新生入學(xué)教育階段為學(xué)生個體的咨詢提供服務(wù)。信箱收集到的信件要由專人統(tǒng)一批轉(zhuǎn)到各部門和相關(guān)人員手中，便于同學(xué)生本人進(jìn)行回復(fù)和交流，回復(fù)情況要做登記，以保證學(xué)生的利益。二是在校園網(wǎng)上設(shè)立入學(xué)教育信息平臺，進(jìn)行在線交流。可以模仿全面兩會前“我有問題問總理”的模式，設(shè)立“我有問題問校（院）長”，讓新生通過網(wǎng)絡(luò)平臺說出心里話，提出自己最關(guān)心和最期待的問題。
3 結(jié)語
大學(xué)是大學(xué)新生人生新的起點，是成就人生理想的起跑線。成功的大學(xué)新生入學(xué)教育有助于大學(xué)生成功啟航。“問泉哪得清如許，為有源頭活水來。”在大學(xué)新生中倡導(dǎo)點、線、面結(jié)合的互動式入學(xué)教育新模式，不斷總結(jié)新生入學(xué)教育工作的特點和規(guī)律，積極探索新形勢下開展大學(xué)新生入學(xué)教育的新途徑、新方法，一定會在大學(xué)新生入學(xué)教育中取得理想的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬援.簡議高校新生入學(xué)教育[J].揚州大學(xué)學(xué)報，2003，（2）.
新課程理念下的動態(tài)智慧課堂，意味著自主，總是引導(dǎo)學(xué)生感情自覺地投入，鼓勵學(xué)生心靈自由地飛翔;意味著尊重，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的獨特體驗;意味著平等，平等參與，平等對話。我們應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂富有情趣，充滿智慧，成為學(xué)生生命中的一種精神享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情釋放……
培養(yǎng)普通高中學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，是適應(yīng)現(xiàn)代與未來社會發(fā)展的需要，普通高中學(xué)生必須具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀等積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，才能確保自我健康、和諧、全面的發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，是每一個教師追求的教育理想。
積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的影響因素
教師敬業(yè)精神和教學(xué)方式 通過問卷調(diào)查，我們了解到，凡是愛崗敬業(yè)、愛生如子、積極進(jìn)取的老師，其學(xué)生往往能樂觀上進(jìn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)良好;凡是得過且過、消極怠慢、滿腹牢騷的老師，其學(xué)生大都懶散頑劣、不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)品質(zhì)較差。凡是喜歡采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)的教師，其學(xué)生大都疏于思考、死記硬背、視野封閉，學(xué)習(xí)品質(zhì)較差;課堂上民主平等、采用高效教學(xué)模式的教師，其學(xué)生往往能主動參與、積極思考、形神集中，學(xué)習(xí)品質(zhì)良好。
學(xué)生同伴 據(jù)調(diào)查，沒有具備積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的學(xué)生，往往會影響其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的形成。這些人往往人緣廣、號召力強，于是三五成群、義結(jié)金蘭。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一些自制力較差的學(xué)生，往往受其消極影響，學(xué)習(xí)怠慢，不求上進(jìn)。
家庭 目前許多學(xué)生的家長在外打工，于是這些學(xué)生就成了留守學(xué)生。由于家庭教育缺失，極少得到父母的關(guān)愛，其身心健康難免受到社會消極因素的影響，從而抑制和阻礙了學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
學(xué)生自身素質(zhì) 有的學(xué)生個性心理缺失、人格不夠健全，即使學(xué)校、家庭環(huán)境較好，但受其自身因素影響也不能形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
社會環(huán)境 學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的形成不僅與學(xué)校、家庭、自身相關(guān)，同時社會環(huán)境也對其有很大的影響。古人云：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”如果學(xué)校周邊環(huán)境不好，那么學(xué)生的價值觀念也容易發(fā)生偏差，進(jìn)而出現(xiàn)消極厭學(xué)、不思進(jìn)取。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的策略
根據(jù)影響普通高中生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)形成的各種因素，以及普通高中生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)形成的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實際，逐步探究出了形成普通高中生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的應(yīng)對策略。
變革教育理念 每個學(xué)生都有實現(xiàn)自我的良好愿望，教師要相信每一個學(xué)生都能成才，校園應(yīng)該是學(xué)生的精神家園，教師應(yīng)該是學(xué)生的指路明燈，讓他們對待學(xué)生像對待自己孩子一樣，心貼心地為學(xué)生服務(wù)，千方百計喚起學(xué)生的主體意識，提供學(xué)生發(fā)展的支點，讓所有學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)步入最優(yōu)化的境界。
目標(biāo)激勵和引領(lǐng) 學(xué)校充分發(fā)揮“學(xué)生成長手冊”的作用，采用目標(biāo)激勵方法，暗示學(xué)生主動形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，內(nèi)容包括：積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)形成的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)規(guī)劃。近期可以是一個學(xué)期或一個學(xué)年;遠(yuǎn)期目標(biāo)可以是整個高中三年;學(xué)生可以量身定制，適宜即可，不可好高騖遠(yuǎn)。
家長示范，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 作為家長，不能過分依賴學(xué)校，忽視家庭教育作用，而應(yīng)堅持以良好的品德影響孩子，以真情感動孩子，以正確的言行引導(dǎo)孩子，牽手讓孩子走過成長期，讓孩子在學(xué)生時代形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，為他們將來的幸福人生奠基。考慮到很多家長的教育水平不高，教育手段單一，學(xué)校經(jīng)常開展家校聯(lián)誼活動，指導(dǎo)家長如何教育子女;另外，每到學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)校還通過家校網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)出溫馨提示，提醒家長如何更好地優(yōu)化家庭教育。
打造動態(tài)智慧課堂 近年來，學(xué)校始終把“打造動態(tài)智慧課堂，培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才”作為教學(xué)工作的主線。為了真正讓學(xué)生享受到動態(tài)智慧課堂的成果，學(xué)校提出了全新的課堂目標(biāo)：提升課堂品質(zhì)，提高課堂效益，構(gòu)造動態(tài)智慧課堂。具體目標(biāo)包括：教學(xué)理念――變傳統(tǒng)為現(xiàn)代;課堂結(jié)構(gòu)――變封閉為開放;教學(xué)進(jìn)程――變預(yù)設(shè)為生成;教學(xué)氛圍――變專制為民主;教學(xué)方式――變灌輸為對話;學(xué)習(xí)體驗――變枯燥為情趣;教學(xué)效果――讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得更好，發(fā)展得更全面。在教學(xué)中要著重引導(dǎo)教師：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;關(guān)注教學(xué)效益，要有時間與效益的觀念;關(guān)注可測性和量化標(biāo)準(zhǔn);關(guān)注教師自身具備教學(xué)反思的意識。
一是圍繞動態(tài)智慧課堂的構(gòu)建，著力優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。學(xué)校開展了“教――扶――放”的課堂教學(xué)實驗活動。第一階段為自主學(xué)習(xí)階段，這是實驗的起始階段。其特點是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解疑;教師教學(xué)生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，形成閱讀習(xí)慣。第二階段為學(xué)生合作學(xué)習(xí)階段。在這一階段，教師的作用由講到引，著力于引導(dǎo)，而不是直接講解。教師的引導(dǎo)主要是通過設(shè)置問題來進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)難點多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點，順利通過難點。這一階段的著眼點是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析問題的能力。第三階段為學(xué)生自主探究階段。這一階段是“從扶到放”“從教到學(xué)”的落腳點，學(xué)生基本上可以獨立學(xué)習(xí)。其標(biāo)志是學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進(jìn)行獨立閱讀，更重要的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會自己質(zhì)疑問難，學(xué)會自己提出問題。也就是說，學(xué)生由依賴階段進(jìn)入了獨立階段，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)模式由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。
二是創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要變革學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，豐富學(xué)習(xí)的情感，從而使之逐漸具備良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀等積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
三是課堂滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)。學(xué)科的道德價值主要體現(xiàn)在：學(xué)科對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，確立正確的政治態(tài)度以及思想觀點等方面所起的積極作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位。所以，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科肯定也必須重視德育。
四是充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，堅韌不拔、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。
五是充分利用教材挖掘德育素材。事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)中的推理意識，對于形成正直、誠實、不輕率盲從的道德品質(zhì)，形成尊重真理的習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的生活態(tài)度都有著積極作用;解題教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、糾正錯誤的勇氣和耐心，形成細(xì)致的工作態(tài)度以及堅強的毅力;數(shù)學(xué)審美，又可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、良好的價值觀念和對美的追求;通過數(shù)學(xué)教育，還可培養(yǎng)責(zé)任感和辯證唯物主義觀點以及愛國精神，數(shù)學(xué)教育的德育價值甚至勝過空洞的政治說教。
增強心理教育實效
高一和高二年級開設(shè)的心理品質(zhì)課，是對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)期初，學(xué)校選出兩個班作為實驗班，其余15個班為對照班。在開課之前，先對學(xué)生進(jìn)行“高中生心理健康狀況問卷調(diào)查”，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、交友、意志、情緒等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生心理健康，而不健康的心理集中表現(xiàn)在意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、畏懼挫折、沒有遠(yuǎn)大志向、缺乏學(xué)習(xí)動力和上進(jìn)心。
對此，我們在教學(xué)過程中打破了教材編排的先后順序：先學(xué)習(xí)調(diào)整情緒、優(yōu)化性格、磨練意志等具體的心理品質(zhì)，從具體到抽象;然后再歸納出什么是心理、良好心理品質(zhì)及其重要意義，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在備課方面，由傳統(tǒng)的備教材向備學(xué)生方面轉(zhuǎn)化。針對學(xué)生心理現(xiàn)狀，有的放矢地教學(xué)，收效顯著。每學(xué)習(xí)一種心理品質(zhì)之前，都要選編相應(yīng)的心理測試題。如測試：“你的情緒穩(wěn)定嗎？你的意志力如何？你的性格類型屬于哪一類？”通過此類測試，讓學(xué)生給自己在某方面的心理素質(zhì)狀況做出“自畫像”;并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，激起大家學(xué)習(xí)某種心理品質(zhì)的興趣。
對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)，不僅是學(xué)校教師的事，也是家庭、家長的責(zé)任。為了喚起家長對學(xué)生心理教育的關(guān)注和重視，我們還特別設(shè)計了“中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷（家長卷）”。統(tǒng)計表明，有21.28%的家長從來沒有關(guān)心或不十分關(guān)心孩子的心理健康。為此，學(xué)校通過開家長會和進(jìn)家長學(xué)校學(xué)習(xí)等手段來給家長補上這關(guān)鍵的一課，從而在學(xué)校和家庭之間形成一種教育合力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
以實踐活動為載體進(jìn)行專題訓(xùn)練
教育既是認(rèn)識過程，也是活動過程。人的發(fā)展是以活動為中介的，人也只有在活動中才能使自己的能力獲得發(fā)展，個性得以豐富。因此，我們不僅在學(xué)科教學(xué)中努力挖掘教材的活動性因素，而且在每單元教學(xué)結(jié)束后都開展一兩個課時的專題心理訓(xùn)練課，進(jìn)一步強化課堂教學(xué)的效果。曾進(jìn)行的專題訓(xùn)練有：①動力系統(tǒng)（動機、態(tài)度、情感、意志、注意）心理素質(zhì)訓(xùn)練;②時間控制訓(xùn)練;③注意力及記憶效果的訓(xùn)練;④情緒控制的方法;⑤增強自信心的訓(xùn)練。
行為訓(xùn)練的最大特點是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，分解訓(xùn)練目標(biāo)，逐步強化，最后達(dá)到目的。例如，尊重技巧的訓(xùn)練：第一步，辨別不尊重的行為;第二步，了解自己是否有尊重行為與不尊重行為;第三步，選擇訓(xùn)練點，如“如何在談話中讓對方感到愉快”，具體又分表達(dá)方式、插話方式、表達(dá)不同意方式、贊同方式等，可以用角色扮演方式來訓(xùn)練;第四步，學(xué)生自己確立下一步訓(xùn)練目標(biāo)。每做完一步，就給予強化。“強化”可分為：正強化，即要保持某種行為，如果做得對了就給予表揚;負(fù)強化，即要消退某種行為，如果做得不對就不理會，或提出另一種做法。這樣一步一步地達(dá)到目的。
當(dāng)然，心理活動課要緊緊抓住一個“情”字，以情感人，以情導(dǎo)行。要運用各種手段喚醒學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的參與動機，給予學(xué)生充分的活動機會，讓學(xué)生獲得體驗。教師不能越俎代庖，控制得死死的，而應(yīng)讓學(xué)生在自己的思想圈子里跑，這樣就不會給學(xué)生以說教之感。在學(xué)生獲得感悟后，教師能夠在關(guān)鍵的思維制高點，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感和認(rèn)知上的升華，就不至于使學(xué)生對問題的談?wù)撨^于籠統(tǒng)和概念化、停于表層，也不會給學(xué)生以圖熱鬧之感。情的喚起是起始，情的體驗是過程，情的升華是目的。每個學(xué)生原有水平不同，但只要在原水平上有所提高，都可視為升華。
開展團(tuán)體和個體心理輔導(dǎo)
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指對有同類心理疑問或行為問題的學(xué)生進(jìn)行教育的一種形式。具體地說，就是在心理輔導(dǎo)教師的主持或參與下，小組成員對所存在的問題進(jìn)行自由議論，利用團(tuán)體的相互影響、啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助，形成團(tuán)體的共識和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生對自己的問題有所領(lǐng)悟和理解，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度和行為。實踐證明，開展生動活潑的集體活動，可以促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系，體驗集體生活的樂趣，顯示才能和愛好，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。活動形式可以多樣化：體育比賽、知識競賽、秋游、小組登山、課前演講、交友聯(lián)誼會、給“希望工程”募捐等。在教學(xué)之余，我們每兩周與學(xué)生座談一次。剛開始是點名，后來學(xué)生自愿去找老師座談。首先是了解學(xué)生們目前的心理狀態(tài)，大多是因為學(xué)習(xí)成績差，喪失信心;也有少數(shù)是在交友上產(chǎn)生煩惱;還有的是因為當(dāng)班干部，或因工作方式不當(dāng)而影響同學(xué)關(guān)系，或因工作而耽誤學(xué)習(xí)，不得不放棄班內(nèi)職務(wù)。針對學(xué)生的苦惱，教師們先表示理解，并設(shè)身處地的為他們尋找解決的辦法。比如，對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，關(guān)鍵是意志不夠堅強、不能持之以恒，應(yīng)該用肯定的態(tài)度對待他們，找出他們表現(xiàn)得意志堅強的某些方面，如體育訓(xùn)練、練琴、練字等;告訴他們，只要把這種勁頭用到學(xué)習(xí)上，必將是攻無不克、戰(zhàn)無不勝，然后以名言相贈“頑強的意志可以征服世界上的任何一座高山”。對于“失意”的班干部，則引導(dǎo)他們在自身情緒、性格等方面找原因，不管當(dāng)不當(dāng)班干部，都要十分投入地學(xué)習(xí)。
就個體心理輔導(dǎo)而言，即加強面向?qū)W生個體的心理咨詢活動的內(nèi)容，側(cè)重解決學(xué)生中存在的一般性心理困擾，鑒別學(xué)生常見的心理障礙，并對特殊學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。主要解決在學(xué)生中出現(xiàn)的考試焦慮、受挫后情緒低落、自卑、孤獨、多動、攻擊等問題。學(xué)生個別心理咨詢工作，應(yīng)注意宣傳心理咨詢的意義，改變在學(xué)生中存在的心理咨詢即意味著存在心理疾病的不正確認(rèn)識，鼓勵需要的學(xué)生進(jìn)行個別咨詢;設(shè)置心理信箱，成立心理咨詢室，開設(shè)熱線電話，多渠道開展心理咨詢活動。咨詢活動可通過兩種方式進(jìn)行：一種是學(xué)生與咨詢老師直接面談;另一種是通過心理信箱讓學(xué)生不具名反映不便啟齒的問題，教師則通過講座、黑板報等手段解決其中的典型問題。曾有一位男生，在學(xué)習(xí)《駕馭我們的情緒》一課時，教師問“同學(xué)們遇到過的最大的挫折是什么”時，大家一般都回答“考試失敗”，但他卻小聲說“父母離婚”。課后了解到，這名學(xué)生性格內(nèi)向，不自信，加之受父母離異的影響，學(xué)習(xí)積極性不高，有時上課不帶書，成績較差。要改變他的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是讓他有充分的自信。教師課下找他聊天，發(fā)現(xiàn)他的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，記憶力也很好，只不過對自己的前途沒有信心。一次開卷考試，他又沒有帶書來，這次卻主動跑到辦公室借教師的課本用;用完之后，還特意給教師寫了個紙條“謝謝您，老師”。不久，正值“七一”建黨節(jié)前夕，學(xué)校舉行了一次“黨在我心中”活動，他竟能大大方方地給大家朗誦了一首詩。回來后，他把汗津津的手伸給教師看，那是政治教師送他的六個字“我相信，我能行”。我們堅信每一個學(xué)生都能行！讓自信伴隨學(xué)生成長！
社區(qū)、家庭和學(xué)校凝聚合力
從某種意義上講，家庭對學(xué)生人格發(fā)展的作用，比學(xué)校更為持久;父母的觀念、態(tài)度、修養(yǎng)和行為，無時無刻不在潛移默化地影響孩子。不少學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績上不去，受到家長種種“虐待”造成嚴(yán)重后果的現(xiàn)象屢見不鮮;也有的家長為激勵學(xué)生爭高分，采取了種種不恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激手段，以致學(xué)生誤入歧途的事也時有所聞;還有的家長在自身各種行為中表現(xiàn)出心理不健康，不注重自己的心理修養(yǎng)，從而導(dǎo)致子女產(chǎn)生不良的心理和行為。因此，應(yīng)該把家庭的心理輔導(dǎo)作為整個學(xué)校心理輔導(dǎo)中的一個重要組成部分。對家長的心理輔導(dǎo)，不僅要提高家長的心理素養(yǎng)，更應(yīng)注重教會家長如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。一年中，學(xué)校先后召開了3次家長座談會，開設(shè)了家教輔導(dǎo)班，并推薦家長閱讀家教雜志。實踐證明，學(xué)校心理輔導(dǎo)與家庭心理輔導(dǎo)同步，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育的合力，是學(xué)生健全人格形成的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]金志明，李建平.對中小學(xué)心理健康教育的調(diào)查和思考.中國教育報[N].1999-1-20（28）
[2]錢銘怡.心理咨詢與心理治療[M].北京：北京大學(xué)出版社，1994
[3]付艷芬，尹可麗，王劍華，湯，廖劍英.我國積極心理學(xué)文獻(xiàn)計量學(xué)分析[J].大理學(xué)院學(xué)報，2012（2）
[4]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2008
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) ；德育；文秘專業(yè)；滲透；策略
一、現(xiàn)狀分析
作為一名中職學(xué)校的文秘專業(yè)課教師，我始終在思考和探索如何在專業(yè)課教學(xué)中滲透育人理念，如何更好地利用專業(yè)課教學(xué)這一平臺，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們更好地生活，努力打造一支道德素質(zhì)過硬、專業(yè)知識扎實的優(yōu)秀學(xué)生隊伍。由于中職教育與普通高中教育的目標(biāo)存在顯著地差異性，學(xué)生畢業(yè)之后更多的是直接走向一線工作崗位，從而使中職教育更注重教育的實用性及與社會需求的接軌性，因此使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用是我們的目標(biāo)，可是這同時又成了一個難題，由于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，并且存在道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的差異，該如何在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育工作顯得尤為重要。
眾所周知，學(xué)校是德育教育的主陣地，德育教育在中職學(xué)校顯得尤為重要。學(xué)校中師生最基本的交往活動就是課堂教學(xué)，一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要時間是在課堂上度過的，如果德育教育不和學(xué)生的主要實踐活動——課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，就難以實實在在地按教育者的要求培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，因而如何落實這一目標(biāo)成了教師工作內(nèi)外的一大研究課題。本文結(jié)合自身工作實踐淺談文秘專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透的策略。
二、文秘教學(xué)中德育滲透的策略
1、以課程魅力去感染人
我曾經(jīng)關(guān)注過這樣一群學(xué)生，他們對專業(yè)課程設(shè)置感到迷惘，對專業(yè)發(fā)展前景感到懷
疑，他們經(jīng)常帶著一個問題是：我學(xué)了文秘這個專業(yè)課程以后到底有沒有用武之地？我還要不要繼續(xù)學(xué)下去？學(xué)生提這個問題其實一點都不為過，因為他們的學(xué)歷決定了看問題的高度。那時恰逢我教他們《公共關(guān)系》這門課程，這門課程是文秘專業(yè)的主干課程，它主要教學(xué)生如何樹立組織形象和自身形象，提升知名度和美譽度，而且它對學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展也具有實用意義，因而如何讓他們領(lǐng)略這門課程的魅力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心成了我每節(jié)課的教學(xué)重點。我給他們講“公關(guān)之父”愛德華.伯尼斯的傳奇公關(guān)人生，“在其將近80年的公關(guān)生涯中撰寫的公共關(guān)系書籍達(dá)16部之多，他的主要貢獻(xiàn)就在于，他一生都致力于公共關(guān)系學(xué)的學(xué)科化建設(shè)；他把公共關(guān)系學(xué)理論從新聞傳播領(lǐng)域中分離出來，并對公共關(guān)系的原理與方法進(jìn)行較系統(tǒng)的研究，使之系統(tǒng)化、完整化，最終成為一門相對獨立完整的新興學(xué)科”。通過偉人的成名經(jīng)歷，讓他們懂得原來公共關(guān)系在社會發(fā)展中發(fā)揮了如此重要的作用；我給他們講世界知名企業(yè)的公關(guān)之道，讓他們知道原來公共關(guān)系不僅可以開拓局面，還可以力挽狂瀾；我還講他們關(guān)注的一些娛樂明星的光環(huán)與榮耀，讓他們知道他們之所以被支持和喝彩很大的原因是他們的背后工作著一群公關(guān)人士；我還指引他們關(guān)注自己身邊的一些磕碰和矛盾以及不同的解決方式帶來的不同的結(jié)果，讓他們思考公共關(guān)系意識和活動能化干戈為玉帛，否則將會在人際關(guān)系中陷入被動。
而我認(rèn)為用課程魅力感染人的極致就是將專業(yè)知識實際運用，以使他們最終獲得成就感和心理認(rèn)同。我利用項目教學(xué)法給他們打造一個實踐的平臺，鼓勵他們大膽策劃、勇敢實踐。例如在“公共關(guān)系專題活動策劃”這一塊內(nèi)容中，我布置給他們的任務(wù)是圍繞一主題策劃一系列活動以塑造提升班級形象，結(jié)果學(xué)生們推陳出新，創(chuàng)意連連，策劃方案制定、論證過程細(xì)致而縝密，充分調(diào)動了他們的積極性，學(xué)習(xí)的熱情也更高漲了。
課程魅力的感染力是無窮的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和原動力，而更專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去，為以后走上工作崗位存儲競爭力。任何一個學(xué)科都有可以無限發(fā)掘的潛力，當(dāng)教師用心引導(dǎo)學(xué)生遨游在知識的海洋里時，就不僅僅是簡單的填鴨式的教學(xué)了，而更是持續(xù)關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的高尚師德的外化。
2、以職業(yè)修養(yǎng)去感化人
這里所指的用來感化學(xué)生的職業(yè)道德一是教師的職業(yè)道德，二是文秘專業(yè)人才必須具
備的職業(yè)道德。面對中職學(xué)生，我們的教師尤其要具備愛心、耐心、恒心，熱愛每一個學(xué)生，以實際行動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做他們學(xué)習(xí)上的指明燈，生活上的拐杖，我相信我及更多的教師都在身體力行教師職業(yè)道德，用心用愛去感化每一個學(xué)生，因此這一點不再贅述。我這里著重要講的是如何用文秘專業(yè)人才職業(yè)道德去感化人。
我曾經(jīng)帶過這樣一個學(xué)生，該生家境富裕，按理說他應(yīng)該自信、開朗，但是由于從小父母離異，跟祖父母一起生活的他盡管在物質(zhì)上享受豐厚的待遇，卻因為缺少至親的關(guān)愛而生性懦弱、內(nèi)向、敏感、多疑，不善于與師長溝通，選擇文秘專業(yè)也是該生父親的意愿，希望他多少學(xué)得一點知識，將來也好從輔助他開始慢慢立足。于是我主動走進(jìn)他，了解他，有意培養(yǎng)他，讓他了解文秘的從業(yè)特點和職業(yè)修養(yǎng)，讓他知道提升自己的情感修養(yǎng)必須要做到內(nèi)向和外向結(jié)合、熱情與沉穩(wěn)兼?zhèn)洹拸V與容忍并存。從“每周一勵志故事”開始（每周讓他收集一到兩則業(yè)內(nèi)知名人士如何修身養(yǎng)性到取得成功的故事，并與我交流心得，之后讓他在班級里與同學(xué)共享），再到用我親手制作的PPT去感染他（我經(jīng)常收集已經(jīng)就業(yè)的文秘學(xué)生信息，將他們在崗位上的成功用文字和圖片編輯成PPT，與學(xué)生共享，以激勵他們，引導(dǎo)他們），慢慢地他從內(nèi)向變得開朗，從膽怯變得勇敢，從多疑變得大度，敢于在集體中發(fā)表自己的看法，并且從被溝通協(xié)調(diào)到主動幫別人解決問題，量的積累終于產(chǎn)生了質(zhì)的改變。我看到的是一個在他人職業(yè)修養(yǎng)的熏陶下日漸成熟、勇敢的學(xué)生。我繼而有意讓他去組織落實一些專業(yè)實訓(xùn)項目，他在與師生溝通的過程中逐漸篤行“辦事公道、熱情服務(wù)”、“兢兢業(yè)業(yè)、無私付出”、“謙虛謹(jǐn)慎、文明禮貌”的職業(yè)道德，在校學(xué)習(xí)與工作中取得了不俗的成績，這些積累讓他畢業(yè)后在家族企業(yè)中暫露頭角，相信不久的將來他會取得更大的成功。
職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)不僅能規(guī)范人的職業(yè)行為，而且也是人的精神食糧。而我們職高的學(xué)生尤其需要汲取這些營養(yǎng)，只有這樣，他們本不算精良的種子才能在職高的土地上生根發(fā)芽，開花結(jié)果。
3、以職業(yè)理想去塑造人
初一接觸中職學(xué)生，會發(fā)覺他們要么胸?zé)o大志、得過且過，要么好高騖遠(yuǎn)、不切實際；
很多學(xué)生既沒有遠(yuǎn)慮，也沒有近憂，他們毫無危機意識，沒有職業(yè)理想，更毋庸論職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)理想是一個人前進(jìn)的動力和方向標(biāo)，中職學(xué)生由于畢業(yè)之后即將踏上工作崗位，因此尤其需要樹立合理遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才有動力，他們才有職業(yè)追求。因此我經(jīng)常在課外了解每一位學(xué)生的家庭背景、個人特點和愿望等詳細(xì)情況，然后幫助他們根據(jù)自身特點制定職業(yè)規(guī)劃。
我教過這樣一位女學(xué)生，2010年以全省文秘專業(yè)第40名的成績進(jìn)入寧波大學(xué)學(xué)習(xí)，而這一切用她自己的話說“一切都得益于當(dāng)年在學(xué)校確立的職業(yè)理想”。回顧她的高中學(xué)習(xí)生活，有失敗，有彷徨，曾一度找不到方向，不知道高中之后該何去何從。從我知道她喜歡教師這一職業(yè)后，我就結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵她樹立目標(biāo)，確定方向，以考入寧波大學(xué)職教師資類文秘本科為目標(biāo)，為將來走上三尺講臺而拼搏每一天。她一開始覺得這不是理想而是奢想，她覺得職高的學(xué)生怎么能考上重點大學(xué)，于是我一邊幫她建立短期目標(biāo)，讓她看到自己每一個階段的進(jìn)步，并逐步肯定自己，另一邊我收集寧波大學(xué)那幾年的錄取信息，告訴她這個專業(yè)的學(xué)生百分之八十系出職高這一寒門，她慢慢地有了自信，也敢正視自己的理想。正是因為有了這個理想的推動，我感受到了她廢寢忘食的勁頭和孜孜求學(xué)的不倦精神，也才有了她現(xiàn)在的成功。當(dāng)然在追逐理想的過程當(dāng)中她難免有時會因為困難和挫折而打退堂鼓，但是都被我及時發(fā)現(xiàn)并化解了問題。可以說，在高中的學(xué)習(xí)生活乃至如今在大學(xué)里，我一直對她投入了極大地關(guān)注，做到在生活上關(guān)心她，在心理上關(guān)照她，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)她。
學(xué)生的可塑性是很強的，尤其是學(xué)生中的弱勢群體——中職學(xué)生。他們的不自信和自卑反而為他們提供了更大的進(jìn)步空間，只要我們能夠根據(jù)他們的自身特點為他們引導(dǎo)樹立起正確務(wù)實的職業(yè)理想，相信他們能規(guī)劃出自己的人生藍(lán)圖。
直到現(xiàn)在，仍然有很多人認(rèn)為讀職高是耽誤人生，是錯誤的人出現(xiàn)在錯誤的地點。而我想說太多學(xué)生在經(jīng)過職高三年學(xué)習(xí)之后的華麗轉(zhuǎn)身和上崗后的事業(yè)有成，可以成為扭轉(zhuǎn)這一看法的有力證據(jù)。只要教育者有“心”，學(xué)者有“意”，我們的學(xué)生同樣可以擁有美妙的高中生活，我將這一段生活看作一段人生的柔軟時光，我們共同擁有，共同進(jìn)步，注視著各自心間的美好。
三、在文秘專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透要注意的問題
1、滲透德育的過程要做到有機結(jié)合
在專業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行德育，最忌生搬硬套，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其要求，適時地，恰當(dāng)?shù)亍⒂袡C地將德育滲透在學(xué)科的知識載體中，滲透在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。唯有這樣，才能收到“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。否則，只能是“事倍功半”，甚至適得其反。例如，在上到《公共關(guān)系》第五章“培養(yǎng)素質(zhì)”的教學(xué)中，我就以辯論的形式展開教學(xué)，中職學(xué)生到底是知識的積累重要還是培養(yǎng)素質(zhì)重要呢？學(xué)生通過案例收集、理論闡述，各自發(fā)表自己的意見，最后在兩組同學(xué)的總結(jié)陳詞后面我提出了二者不能分割，必須合二為一，對于一名學(xué)生而言，積累科學(xué)文化知識是我們的根本任務(wù)和主要目的，所以，學(xué)習(xí)不能放，而且隨時都應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。但是，在學(xué)習(xí)之余，必須多交際，多去社會上體驗生活，多實踐提高自己的動手能力，了解社會，適應(yīng)社會環(huán)境的生活方式，綜合多方面地培養(yǎng)自己的素質(zhì)。這樣的總結(jié)就讓學(xué)生明確了知識與素質(zhì)并重的觀念，無形之中在課堂教學(xué)中滲入了德育知識，幫助學(xué)生注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
2、滲透德育的過程中教師要傾注自身情感
教師在平時要深入了解學(xué)生的思想狀況，在當(dāng)班主任的三年里，我經(jīng)常體察和把握學(xué)生的思想脈搏，獲知學(xué)生喜歡聽取他人的成長經(jīng)歷，尤其是老師的自身的成長經(jīng)歷。因此，在課堂教學(xué)中，除了自己要鉆進(jìn)教材，進(jìn)入角色，傾注自己的情感外，我還把自己的大學(xué)求學(xué)經(jīng)歷告訴學(xué)生，關(guān)于我在大學(xué)的社會實踐，班干部生涯等等，這樣以情感人、以情動人，學(xué)生在傾聽老師的故事后，特別能和老師產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到德育內(nèi)化的實效。只有發(fā)自內(nèi)心的情感才有感染力，否則，學(xué)生只能聽你的教育而不是感受教育，這樣再好的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，再美妙的案例也很難打動他們的內(nèi)心。
我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，及時把握德育時機。充分挖掘文秘專業(yè)課程中的豐富德育資源，有機滲透，潛移默化，最終一定等達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，我同樣相信只要插上德育的翅膀，才能真正讓文秘專業(yè)“飛”起來。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃法祥；學(xué)科德育滲透“五有”，中國德育；2002年7月
[2]黃娟娟；春風(fēng)化雨，潤物無聲——談德育工作在校本課程中的滲透
[3]科教新報（教育科研）；2011年17期
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校； 學(xué)生心理； 入學(xué)教育
中圖分類號： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0127-01
一、中專生的生存現(xiàn)狀及其分析
1.自卑心理嚴(yán)重。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，學(xué)習(xí)興趣不濃，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。在成績至上的應(yīng)試教育模式中，一直以來，這些學(xué)生在學(xué)校家庭和社會中普遍不受到重視，遭遇的批評、冷眼頗多，表揚卻少得可憐，使學(xué)生覺得總是事事不如人。又加上受家庭社會的影響，對中專學(xué)校并不寄予太大的厚望，認(rèn)為讀中專是低人一等，是上不了普高的無奈選擇，所以對自己的前途即便不說喪失了信心，也至少是信心很不足。
2.父母：存有“死馬當(dāng)做活馬醫(yī)”的心態(tài)。有些中專生的父母認(rèn)為，孩子上普高遙不可及、也不是上大學(xué)的料；或者對自己的孩子已不抱太大的奢望，隨便挑一所學(xué)校就學(xué)了事；或者由于家庭經(jīng)濟條件有限，因此進(jìn)技校將就，但愿學(xué)得一技之長，以后作為謀生手段，死馬當(dāng)做活馬醫(yī)。
3.社會：對中專教育的偏見依然存在，往往對中專生低看一眼。當(dāng)今社會，學(xué)生等級觀念非常嚴(yán)重，學(xué)生心里也明白得很。它們依次是重點高中、一般高中、職業(yè)高中、中專學(xué)校，后兩者中的一部分學(xué)生走出校門連校徽也不敢掛；回家不敢說在中專學(xué)校校讀書；怕讓人笑話。連畢業(yè)以后就業(yè)，也只能進(jìn)勞動力市場而不是人才市場；更有甚者，當(dāng)中專學(xué)生畢業(yè)后，也得不到單位的正確對待；一般的廠礦企業(yè)把中專生與高中生是放在同一檔次上的，其待遇均比中專生少，更不用說與大專生相比了。
4.中專學(xué)校：“硬管理”加重“病癥”。中職學(xué)生本是帶著一身傷痕進(jìn)入學(xué)校，亟需人文關(guān)懷；但中專學(xué)校等待他們的卻是缺乏人情味的“硬管理”。學(xué)校往往采用所謂封閉式管理模式，在這種管理模式下，學(xué)生或者完全被“封閉”，或者絞盡腦汁沖破“封閉”；因而許多學(xué)生對這種缺少人文關(guān)懷的制度產(chǎn)生了強烈的反感；同時中專學(xué)校的教學(xué)還在沿襲幾十年不變的教學(xué)思路，抑制了學(xué)生學(xué)到一技之長的許多機會，學(xué)生總感到技校的學(xué)習(xí)還是以前教學(xué)的翻版，缺乏新鮮感。
二、加強學(xué)生入學(xué)教育，夯實學(xué)生前進(jìn)基礎(chǔ)
1.思想教育應(yīng)先行。中專學(xué)生正處于青年初期，是長身體、長知識、長智慧、立志向、初步形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期。因此，要對新生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育，讓學(xué)生樹立堅定的信心和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。首先，可以根據(jù)所在地區(qū)實際，請革命前輩進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)吃苦耐勞精神；參觀愛國主義教育基地，弘揚愛國主義精神；請社會上優(yōu)秀人才做人生奮斗報告，使新生一入學(xué)就開始樹立正確的人生觀。其次，以身邊熟悉的事例培養(yǎng)學(xué)生的自信心。再次，密切聯(lián)系所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，請權(quán)威人士分析形勢，指出學(xué)生努力的方向，避免新生在以后的學(xué)習(xí)中盲無目的，使新生從入學(xué)起就樹立自己的目標(biāo)并為之奮斗。
2.文化課補習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生在初中時由于某些原因致使功課不佳，如果我們無視這一現(xiàn)實，超越學(xué)生的認(rèn)知水平來傳授新知識，必將使學(xué)生更不適應(yīng)，加劇本以存在的厭學(xué)情緒。因此，入學(xué)時有必要安排2―3周的時間進(jìn)行必備的基礎(chǔ)知識補習(xí)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一階段可以先按照適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行摸底，然后按照學(xué)生的知識水平劃分各種學(xué)習(xí)小組，補習(xí)一些初中內(nèi)容與中專學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動性。
3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是訣竅。首先，邀請教育專家開設(shè)講座，用科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生，有意識地道出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的通病，同時引導(dǎo)學(xué)生找出自己過去學(xué)習(xí)失敗的癥結(jié)所在，有意識地摸索符合自身特點的學(xué)習(xí)方法。其次，請高年級成績優(yōu)異的學(xué)生到各個班級介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們從中借鑒適合自己的經(jīng)驗；或者請進(jìn)技校時基礎(chǔ)較差，但通過努力在理論或在實踐中有相當(dāng)大進(jìn)步的學(xué)生到各班談自己進(jìn)步的原因；同時，可以在班級內(nèi)部展開討論，同學(xué)們結(jié)合自己初中時的強項課程，談經(jīng)驗、方法，通過對比找出差距，激發(fā)大家培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法的熱情。
4.專業(yè)教育是學(xué)生定位的重要前提。學(xué)生進(jìn)校前專業(yè)的選擇一般具有盲目性和隨意性，因此學(xué)生入學(xué)后，首先請學(xué)校有關(guān)部門對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹、專業(yè)教育，讓學(xué)生樹立熱愛自己專業(yè)的思想；其次，有選擇地組織學(xué)生進(jìn)行必要的下廠參觀，邀請廠家專業(yè)人員進(jìn)行介紹，這樣學(xué)生一入學(xué)就知自己今后的去向，知道自己需學(xué)習(xí)何種專業(yè)的知識；最后，學(xué)生在近一個月的入學(xué)教育中，重新剖析自己，為今后的出路、方向定位，從而正確選擇適合自己的專業(yè)。
5.生活指導(dǎo)是關(guān)鍵。中專學(xué)生大多住校，管理問題歷來是一大難題。如何針對學(xué)生的特點進(jìn)行富有創(chuàng)意的管理，是值得我們認(rèn)真思考的問題。首先，結(jié)合新生軍訓(xùn)進(jìn)行遵紀(jì)守法，集體主義精神教育，進(jìn)行文明禮貌和溝通能力的專題講座，使同學(xué)之間，師生之間和諧相處。其次，進(jìn)行相關(guān)知識的教育，如社會公德、法律知識、職業(yè)道德、技校的日常行為規(guī)范等教育，預(yù)防不良傾向的出現(xiàn)，扼制不良事態(tài)的發(fā)展，以免影響正常的學(xué)習(xí)和生活。再次，針對日益嚴(yán)重的學(xué)生無節(jié)制上網(wǎng)，邀請有關(guān)專家對互聯(lián)網(wǎng)的利弊作一講座，也可讓學(xué)生談一下上網(wǎng)感想，也可在學(xué)生中開展討論，從中得出正確的認(rèn)識，及早糾正迷戀網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，科學(xué)地對待網(wǎng)絡(luò)文化。最后，可根據(jù)學(xué)生“可塑性”的特點，請心理學(xué)專家作有關(guān)青少年心理問題的心理講座或心理咨詢，校正學(xué)生中存在的心理障礙；學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理信箱，隨時解決學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的各類心理問題；由于學(xué)生正處于青春期，學(xué)校的有關(guān)教師對學(xué)生的生理方面進(jìn)行正確輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何處理青春期碰到的各類問題，體現(xiàn)學(xué)校“以人為本”的人文管理思想。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會化；家庭教育
一、大學(xué)生社會化過程中存在的問題
社會化是指在特定的社會與文化環(huán)境中，個體通過與社會的交互作用，發(fā)展自己的社會性，成為能夠履行一定社會角色行為的社會人的過程［1］。從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，但同時我們也不能忽視大學(xué)生社會化發(fā)展中出現(xiàn)的負(fù)面結(jié)果和影響。筆者是做一線學(xué)生管理服務(wù)工作的，經(jīng)常接觸學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活態(tài)度有一些直觀的感受和深層次的思考。目前大學(xué)生身上存在著以下五個方面的問題，如果不解決或許會泛化，乃至影響他們終生。
（一）成人教育缺失，大學(xué)生生活自理性差
大學(xué)生入學(xué)的年齡一般在18歲上下，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)已經(jīng)達(dá)到法定的成人年齡，但成熟是心理和生理并行的，只是生理年齡邁入成人門檻，心理年齡不能跟不上，一些大學(xué)生幼稚、依賴、不成熟主要源于此。中國青年報社會調(diào)查中心與搜狐網(wǎng)教育頻道聯(lián)合開展了一項調(diào)查，2180名參與者中有56.8%的人認(rèn)為現(xiàn)今的大學(xué)生“社會化不足，仍然單純幼稚，對實際工作不適應(yīng)”［2］。大學(xué)以前，處處事事都由父母來包辦，到了大學(xué)需要獨自面對時，難免頭腦空白，手足無措。大學(xué)生成人化程度不高是高等教育之前父母、老師沒有教育他們?nèi)绾纬扇恕＝邮艽髮W(xué)教育后，基于其教育特點的自由化程度，更沒有老師告訴他們已經(jīng)成人，這些學(xué)生根本沒有意識到自己已經(jīng)長大，也不知道長大后的言行舉止應(yīng)該如何。
（二）成人教育缺失，育人功能缺位
大學(xué)生社會化的一個主要內(nèi)容就是掌握社會生活必需的社會規(guī)范和行為準(zhǔn)則［3］，這方面筆者深有體會。擔(dān)任輔導(dǎo)員期間，筆者曾經(jīng)多次教導(dǎo)大三學(xué)生如何去打電話、發(fā)短信、發(fā)郵件這些看似簡單的事情，因為如無人指導(dǎo)，這些大學(xué)生的確做得令人不甚滿意。例如200多人的班級中，有些同學(xué)打電話，接通后就直奔主題，忽略了基本的問好和自我介紹。再則，如果連待人接物這些基本行為常識都不具備，那么這些同學(xué)對于今后的求職、面試、答辯等社交禮儀方面更是令人堪憂，所以參加招聘會時有些拙劣表現(xiàn)也不難理解。國內(nèi)的教育在這方面有著很大的漏洞，也許一些教育家認(rèn)為這些為人處世的道理應(yīng)該是父母從生活的點滴實踐中教會孩子的，但假使父母教育缺位，大學(xué)教育是否應(yīng)該去彌補呢？答案可想而知，然而這樣的學(xué)生卻大有人在。
（三）上進(jìn)心不足，主動學(xué)習(xí)意識不強
經(jīng)濟學(xué)里面有個詞語叫過度開發(fā)［4］，這個詞用到大學(xué)生身上也是較合適的，因為多數(shù)大學(xué)生在中學(xué)時代曾遭受過“過度開發(fā)”。在升學(xué)壓力下，為了高考甚至是中招拿到好成績，學(xué)生把所有的精力、精神、情感基本全部都澆注到了應(yīng)試中去，這讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的心理陰影，漸漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至采取極端的方式來抵觸和逃避學(xué)習(xí)，再加上有的老師教育失當(dāng)，灌輸了勞苦一陣、幸福一生的錯誤理念，更使得廣大未成年人對擺脫高中生活，追求所謂自由的大學(xué)生活產(chǎn)生了不切實際的渴望。調(diào)查顯示：無論這個學(xué)生將來是不是好學(xué)生，能不能把學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整過來，至少80%的大學(xué)生對自己大學(xué)一年級的定位是先休息一下。不少學(xué)生把大學(xué)視為安逸、放松之場所，中學(xué)時期的強烈進(jìn)取心不見了，主動學(xué)習(xí)的意識也不強了。
（四）同學(xué)關(guān)系淡漠，沒有犧牲精神
同學(xué)之情、同窗之誼本應(yīng)是一種至純至潔的感情，但如今個別大學(xué)生同班4年竟然不知道大多數(shù)同學(xué)的姓名，甚至出現(xiàn)見面不認(rèn)識的情況。是因為該同學(xué)太內(nèi)向，還是教育對象的觀念出現(xiàn)了問題，如果這種情況普遍存在，結(jié)果歸因就不言而喻。另外，還有一個很突出的現(xiàn)象是很多大學(xué)生沒有犧牲精神，過于個人主義，不愿為他人、為班級做出貢獻(xiàn)，這種極端非社會化的傾向，與我們國家所倡導(dǎo)的和諧共存現(xiàn)實嚴(yán)重相悖，或許也正是這類惟我獨尊思想觀念的秉承，才造成今日多數(shù)大學(xué)生之間關(guān)系的淡漠，大家孤僻孤立、彼此戒心，自然會產(chǎn)生陌生感。
（五）自身定位模糊，專業(yè)方向不明確
這是個橫貫大學(xué)始終的問題，從開始大學(xué)生活之日起到畢業(yè)時的前一天，有數(shù)不清的大學(xué)生一直生活在對自身和專業(yè)方向的求索之中。自身定位不明確可以理解，認(rèn)識自我比關(guān)心別人更具有挑戰(zhàn)性，認(rèn)識自我是一個不斷調(diào)整完善的過程，非一日之功。但專業(yè)方向不明確，最主要的責(zé)任只能在于大學(xué)生不主動了解和積極的探尋。或許很多大學(xué)生都是被動的等待父母、老師幫他們策劃，給他們解釋，但是這將不可避免地導(dǎo)致大學(xué)生失去其自主探索人生和把握人生的機遇。其實，每個人情況不同，要走的人生路途也不同，沒有人比自己更了解自己，涉及到學(xué)涯規(guī)劃的事情，最好的選擇便是自己動手，否則追悔莫及。我們唯一可以彌補的是拿時間換空間，在游泳中學(xué)習(xí)游泳。
二、從國內(nèi)家教方式中剖析原因
與國外的同齡青少年相比，我國青少年不論身體還是心理，都存在一些差異。這除了跟飲食習(xí)慣差別有關(guān)以外，還跟我國“保姆式”的家庭教育密不可分。青少年往往沒有長時間獨立生活的經(jīng)歷和感受，而沒有閱歷看上去就難免稚嫩青澀。作為一名大學(xué)生教育管理人員，筆者覺得家庭教育在一定程度上未能承擔(dān)起其應(yīng)有的責(zé)任。
（一）嬌慣孩子，把孩子當(dāng)客人對待
現(xiàn)在社會，獨生子女居多，父母為了從物質(zhì)上滿足孩子的要求，往往竭盡所能地給孩子提供其能力范圍內(nèi)最好的物質(zhì)條件。放眼整個社會，父母含辛茹苦，給孩子打造高一等生活的實例應(yīng)該比比皆是。父母打著傘，背著包，還要抱著會走路孩子的情況比比皆是，這樣的拳拳愛意會換來子慈仁孝的結(jié)果嗎？或許不盡然。這種把孩子當(dāng)客人來對待的教育和扶養(yǎng)方式，不利于孩子的獨立生活能力、處理問題能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（二）放縱孩子，家教與社會現(xiàn)實脫節(jié)
家教的目的是提高孩子適應(yīng)社會的能力，但我們家長提供給孩子的生活環(huán)境往往與社會現(xiàn)實不相符，甚至大相徑庭。比如社會上分配的原則是同工同酬，一份付出一分收獲。而在家里，家長經(jīng)常無原則無條件地滿足孩子的愿望奢求。其實不妨試試讓這些未成年人用勞動來換取薪金獎勵的方式，盡量與社會接軌，這樣既可以從小培養(yǎng)有勞才有得的正確觀念，又可以讓孩子學(xué)習(xí)到一些有關(guān)如何理財?shù)闹R。另外，社會講求公平競爭，比拼的是實力，但在“老人疼愛孫子”的家庭氛圍里，相信的大多數(shù)是眼淚，什么事情一哭一鬧萬事大吉，流淚好像比其他任何謀生手段都管用。這就給了孩子很大的錯覺，其實家庭給孩子提供的應(yīng)該是與現(xiàn)實社會競爭一樣的競爭狀態(tài)，才能讓他們邁入社會的時候，不至于有太大的落差感和茫然。
高考就像一道分水嶺，高考過后，人各殊途。有的同學(xué)選擇進(jìn)入高等學(xué)府，繼續(xù)深造；有的同學(xué)選擇復(fù)讀，“只不過是從頭再來”；有的同學(xué)則更愿意進(jìn)入社會，開拓別樣未來。路在腳下，夢在遠(yuǎn)方，哪條路最適合自己？選擇道路之后又該如何走好？也許你在猶豫，也許你正感到迷茫。在老編看來，眼下同學(xué)們既要制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，完成好每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不妨抽些時間，務(wù)務(wù)虛，整體規(guī)劃一下自己高中階段及未來人生的方向。未雨綢繆，總是不會錯的。為了幫助大家周全考慮，審慎抉擇，本期我們特別編發(fā)這一專題，就是希望能為同學(xué)們當(dāng)好參謀，點亮航燈，照亮大家前行的方向……
大學(xué)，一個牽動千百萬學(xué)生的詞語。大學(xué)，令多少高三學(xué)子魂牽夢縈？全國普通高校招生報名人數(shù)逐年遞增，2006年報名人數(shù)已近千萬人，全國專本科錄取率為60.23%，其中本科29.55%，專科30.68%。大部分學(xué)生十年寒窗的目的，是為圓自己一個大學(xué)夢。
為什么上大學(xué)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可謂仁者見仁，智者見智。
上大學(xué)是一種投資，是實現(xiàn)自我價值的手段
對于個體成才而言，大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)也許不是唯一的途徑。但不能否認(rèn)的是，有了大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們?nèi)蘸髮⒂懈嗟臋C會進(jìn)入高層次專業(yè)領(lǐng)域工作，以后的工作會相對穩(wěn)定，工作也可能有著更高的含金量。
對很多人來說，上大學(xué)也許并不是目的，只是一種手段，一種過程。大多數(shù)人上大學(xué)的目的是希望通過專業(yè)學(xué)習(xí)來幫助自己實現(xiàn)自我價值，即用自己的本事實現(xiàn)人生理想。
而家長為什么要全力供孩子上大學(xué)？最主要的是為了孩子將來能找個比較好的工作，能自食其力，事業(yè)有成。聽起來可能有些俗，但必須承認(rèn)，在人們心目中，差不多都是把上大學(xué)或供孩子上大學(xué)當(dāng)作一種投資來對待的。這也是高校前些年不斷擴招，引來一片歡呼的原因所在。
大學(xué)可創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境
培養(yǎng)德、智、體、群、勞、美全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立自主、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個容許他們?nèi)姘l(fā)展的時間空間，創(chuàng)造一個容許他們獨立思考、獨立自主、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的環(huán)境，而大學(xué)校園正是這樣的一種環(huán)境。
大學(xué)一般都校園風(fēng)景優(yōu)美，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，許許多多的來自全國各地甚至世界各地的同齡人一起生活、成長，學(xué)會與人相處，學(xué)會做人，這本身也是一種提高。
大學(xué)里有豐富的藏書，幾乎每一所大學(xué)都有設(shè)施完善的圖書館。大量的閱讀對于每一個想取得成功的人來說都是必不可少的。只有有了豐富的文化底蘊，才可以成就事業(yè)，才可以成為體魄健全、知識全面、品德完美且具備創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
上大學(xué)同樣也培養(yǎng)獨立思考、獨立研究、獨立完成工作的能力，但以前我們的教育強調(diào)獨立的東西似乎太多，強調(diào)協(xié)作的東西太少，在大學(xué)里面可以讓我們學(xué)會團(tuán)隊合作，沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作，是不可能出色地做好事情的。
一位今年上大一的已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活的女生說：“上了大學(xué)以后，才知道什么是住宿；上了大學(xué)以后，才知道什么是集體生活；上了大學(xué)以后，才知道什么是獨立；上了大學(xué)以后，才知道什么是堅強……上大學(xué)以前，無論家離學(xué)校多遠(yuǎn)，我都沒有在學(xué)校寄宿，太依賴家里人了。上大學(xué)了，不得不住校，雖然這并沒有我想象中的恐怖，但實在有很多要學(xué)習(xí)的東西。”
當(dāng)代大學(xué)生擁有了得天獨厚的條件，在思想開放的年代，只要有理想、愿打拼，康莊大道就一條條擺在面前。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也不再只有傳統(tǒng)的求職方式，他們或應(yīng)聘，或考研，或留學(xué)，甚至自主創(chuàng)業(yè)也蔚然成風(fēng)。
只要我們把握自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自身的潛能，成功自在掌握中。只要我們時刻帶著創(chuàng)造的心，成功就在身邊。而所有的成功都是與本人的優(yōu)秀品質(zhì)相關(guān)聯(lián)的，正如亞里士多德所說：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
季飛，1990年至1994年就讀于南京師范大學(xué)，工作過5年，1999年開始在南京大學(xué)高等教育研究所攻讀教育管理學(xué)碩士學(xué)位。2000年5月參與創(chuàng)辦南京優(yōu)仕網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限公司，現(xiàn)任董事長。他曾以一個“過來人”的身份談到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題。他說：“失敗是難免的，關(guān)鍵在于你要以什么樣的心態(tài)去面對它。這種失敗在我們學(xué)校老師的教學(xué)中灌輸?shù)帽容^少。老師更多的是教你怎么走上成功之路，而不會說你會怎么失敗，我覺得這就是教育中的一個弊端。”他本人也失敗過很多次，成功過很多次。“沒必要沾沾自喜，這只是你人生必須經(jīng)歷的。”他如是說。他認(rèn)為對創(chuàng)業(yè)成功期望值過高是很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。
總之，人生的藍(lán)圖出自于規(guī)劃，你可以畫得宏偉，也可以畫得簡陋，宏偉的藍(lán)圖會讓你擁有廣闊的天空，而簡陋的藍(lán)圖卻囚禁了自己。所以，請相信自己，沒有船到不了的彼岸。
哲學(xué)中有“具體問題具體分析”的說法，哪些同學(xué)適合走“走進(jìn)大學(xué)”這條路呢？主要有以下三種類型：
1.對大學(xué)“魂牽夢縈”型。這類同學(xué)雖然不知道自己以后想做什么，對大學(xué)的各種情況也不甚了解，但是對“大學(xué)生”這個身份充滿了向往，更有一種對大學(xué)充滿渴望的情結(jié)。夸張一點說，如果不上大學(xué)，這類同學(xué)就會抱憾終生。
2.“循規(guī)蹈矩”型。這類同學(xué)始終認(rèn)為自己的人生就是讀完小學(xué)、初中、高中、大學(xué)后就業(yè)的過程，沒有想過不上大學(xué)能做什么，大學(xué)是就業(yè)的一塊跳板。
3.“學(xué)習(xí)尖子”型。這里的“學(xué)習(xí)尖子”是廣義范疇上的尖子，并不一定非得是學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二。這類同學(xué)的特征就是擅長學(xué)習(xí)，不見得是非常聰明或者說是智力超群，只不過學(xué)習(xí)對他們而言是件非常輕松愉快的事。他們天生對課本“有感覺”，取得碩士、博士學(xué)位都是他們期望中的、可以實現(xiàn)的。對這種類型的同學(xué)而言，無論是從大學(xué)中獲得更多的知識，還是作為繼續(xù)求學(xué)的一個步驟，上大學(xué)都是他們的不二選擇。
最后要提醒的是，選擇繼續(xù)升學(xué)的同學(xué)，報考的大學(xué)和專業(yè)一定要適合自己，尤其是要有利于發(fā)掘自己的潛能，這是發(fā)揮上大學(xué)優(yōu)勢、實現(xiàn)上大學(xué)夢想的根本目的。如果背道而馳，不顧自身特點，到頭來可能會事與愿違。
每年高考塵埃落定，總有一些同學(xué)選擇復(fù)讀，準(zhǔn)備卷土重來，再次參加高考。參加復(fù)讀的同學(xué)主要有兩種，一種是上了線放棄錄取或未被錄取的，另一種則是當(dāng)年高考沒有上線的。
高分復(fù)讀，衣帶漸寬終不悔
杭州某高考復(fù)讀班學(xué)生葉，當(dāng)年高考成績列全省第553名。但他非常失望：“平時不如我的同學(xué)也考進(jìn)了清華，我為什么不行？”他毫不猶豫地報名參加高復(fù)班。經(jīng)過一年努力，第二年他的高考成績排在全省理科第16名。他說，現(xiàn)在復(fù)讀不是什么丟臉的事，它是考生重新選擇自己喜歡的高校和專業(yè)的一種策略。
湖南某高考復(fù)讀班的一名考生坦言，去年她因考分與中南大學(xué)的投檔線相差1分而落榜，心有不甘，于是選擇復(fù)讀。另外一位考分達(dá)到本科一批錄取分?jǐn)?shù)線的同學(xué)也走進(jìn)了高復(fù)班，他表示去年發(fā)揮不理想，準(zhǔn)備今年再戰(zhàn)。
因為填志愿不當(dāng)而復(fù)讀的余凱同學(xué)表示：“其實我們來讀高復(fù)班就是對自己的理想負(fù)責(zé)，希望通過再次高考進(jìn)入理想的大學(xué)讀自己喜歡的專業(yè)，等于多給了自己一次機會。”他現(xiàn)在把能夠?qū)W習(xí)的時間利用得更充分了，學(xué)習(xí)也更加注重方法。以前的老師對他也很關(guān)心，經(jīng)常為他解決學(xué)習(xí)上的問題。如今他和考上大學(xué)的老同學(xué)也有聯(lián)系，有時會向他們借筆記、參考書，向他們討教學(xué)習(xí)方法。
我們也發(fā)現(xiàn)高復(fù)班的同學(xué)大多心態(tài)相當(dāng)平穩(wěn)，課堂里沒有離高考還有幾天的倒計時牌，有的只是大家專注的神態(tài)和堆成小山一樣的書籍。
選擇復(fù)讀的同學(xué)大部分都堅持這樣的觀點：耽誤一年時間多花一年復(fù)讀的費用，如果能夠考上一所心儀的學(xué)校和好專業(yè)，畢業(yè)時就更有可能找到一份好工作，因此選擇復(fù)讀還是值得的。
低分復(fù)讀，此時不搏何時搏
去年因高考發(fā)揮失常而復(fù)讀的陸會同學(xué)說：“經(jīng)歷過一次高考了，心里比較有數(shù)，父母也不像從前那樣給很多壓力，我自己只想穩(wěn)扎穩(wěn)打。決定復(fù)讀就一門心思了，現(xiàn)在所有的精力都用在學(xué)習(xí)上。”小陸說，現(xiàn)在他們最關(guān)心的就是今年高考中將有哪些招生學(xué)校和具體專業(yè)設(shè)置。
北京市西城區(qū)一名考生在高考后主動向家長提出復(fù)讀，他向父母“檢討”：自己這些年來學(xué)習(xí)不努力，所以成績不好，希望父母支持，再給他一次機會。這部分同學(xué)選擇復(fù)讀更大程度上存在著某種無奈：上不了大學(xué)，看不到出路，只好繼續(xù)走高考這座“獨木橋”。對他們而言，選擇復(fù)讀可以擁有重搏一次的機會，通過上復(fù)讀班，可以起到補缺堵漏的作用，也可能提高成績。
原本在廣州一所普通中學(xué)念書的小宇，去年高考只考了470多分，平時成績中等的他想讀一所好學(xué)校，所以第一志愿報了廣東外語外貿(mào)大學(xué)，結(jié)果未被錄取。“一開始我打算讀專科算了，但媽媽建議我重讀一年。有一天我翻報紙，看到復(fù)讀學(xué)校的介紹，覺得這個主意不錯，但對重新奮斗一年有點恐懼。正猶豫之際，我得知自己連那個專科學(xué)校都上不了，當(dāng)時很失望。但我又想，苦一年總比苦一輩子好，于是不出一個星期，就下定決心上復(fù)讀學(xué)校了。這一年時間我覺得花得很值，經(jīng)歷過復(fù)讀的學(xué)生和一般高考學(xué)生很不一樣，我們的心路歷程復(fù)雜得多，心理也會比較成熟。這一年后，我對人生、對得失成敗的看法都改變了。”
一位高復(fù)班同學(xué)的隨筆中有這樣一段話：“不管結(jié)果如何，我也是勝者，因為我畢竟走出了高考失利的陰影，我能坦然面對自己的理想。有好的心態(tài)才會有好的收獲，相信通過自己的奮斗，今年定能笑傲高考！”
每個人都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，無須與他人較高下，就像高考，其實對手就是自己。對于要走進(jìn)夢想中的大學(xué)的同學(xué)來說，復(fù)讀就是又一座通往大學(xué)的橋梁，這也就不難解釋為什么會有那么多高分復(fù)讀的考生了。
其實，復(fù)讀只不過是一個過程，就像跨110米欄。跨過去的人會說：“復(fù)讀讓我實現(xiàn)了夢想。”曾經(jīng)在這里栽倒的人說：“這是一個陷阱。”而在還沒嘗試的人面前，110米欄分明就是十個標(biāo)準(zhǔn)欄。無論是失敗，還是成功，在這中間我們需要付出汗水，需要艱辛努力。復(fù)讀生因為曾經(jīng)輸過，就更應(yīng)明白沒有汗水的嘗試是一種徒勞，沒有艱辛付出的自信其實是自負(fù)。在所有的成功背后都隱藏了勤奮，不要被唬人的表象給嚇住了。
下面就讓我們看看高分復(fù)讀的事例。
蔡輝龍，2005年高考廈門市理科狀元。
他在2004年高考后填報了清華大學(xué)，卻以652分的高分落選，最后放棄就讀華東理工大學(xué)的機會而復(fù)讀。他覺得自己有潛力，于是決定再復(fù)讀一年。他說：“如果已經(jīng)盡力了，成績即使比原來差也無怨無悔。”皇天不負(fù)有心人，在2005年高考中蔡輝龍取得了672分的好成績，他再一次選擇了清華大學(xué)。
這就是蔡輝龍要告訴我們的：一個人要有執(zhí)著的信念，清晰的定位。
趙雪也是一位復(fù)讀生，她去年考取了北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院。她當(dāng)年選擇復(fù)讀是因為考試成績不高，連上專科都去不了好點的學(xué)校。當(dāng)時她就想，人生能有幾回搏，青春的錯誤是可以挽回的，于是下定決心再搏一次。“我高中選擇的是理科，但考試不理想，而且確實覺得理科不利于自己的發(fā)展，所以復(fù)讀時轉(zhuǎn)成了文科。我也想再通過一年的努力考一所好學(xué)校，因此那年非常努力。”談到壓力問題，她感觸很深：“當(dāng)然會有壓力，家長和社會的倒不多，主要是來自自己的。因此，自身的心理調(diào)節(jié)非常重要。”
走上復(fù)讀道路的同學(xué)，各有各的原因。如果有一天，你站在了去與留的邊緣，只要你能找準(zhǔn)方向，那就是在做正確的選擇。
通往成功的路有時候就像是萬丈懸崖上的獨木橋，下面便是滔天的洪水，走過去了，便是征服。這個過程會讓我們明白：沒有失敗，只有暫時停止的成功。年輕，我們不怕重新來過！
高分復(fù)讀的學(xué)生承受的心理壓力大多要比一般學(xué)生大，所以必須有較好的心理素質(zhì)，在心理上堅定自己必勝的信念，避免受到挫折時決心動搖或后悔。
同時復(fù)讀也不是整日埋頭苦讀，由于復(fù)讀班一般沒有體育活動課等，同學(xué)們應(yīng)該每天適當(dāng)參加體育運動，比如戶外散步、騎車、跑步等，使身體得到一定的鍛煉和休息。
由于許多不利的外界因素及自身一些消極因素的影響，使得低分復(fù)讀生也承受著很大的心理壓力，因此首先要調(diào)整好心態(tài)，在心理上完成從自卑、失落到自信、進(jìn)取的轉(zhuǎn)變。
北京新干線學(xué)校馮健校長認(rèn)為，適合上高考復(fù)讀班的學(xué)生是那些充分認(rèn)識到社會競爭激烈，已經(jīng)找到自身問題，并能改正缺點和不足，自身潛力大，尤其是單科還有很大發(fā)展空間的學(xué)生。他提醒高分考生：要慎重選擇，因為考試時有很多不確定性因素，所以學(xué)生要認(rèn)識到自己是實力不夠，還是發(fā)揮不好。
綜合分析，以下三類學(xué)生較適合進(jìn)行復(fù)讀：
1．“失誤”型。即本身成績很好，在高考中偶然失手的學(xué)生。畢竟對這些考生來說，“低就”實在太可惜了。進(jìn)入不愿去的大學(xué)或者讀自己非常不喜歡的專業(yè)，心情不爽，學(xué)習(xí)興趣不高，又何苦呢？
2．“未入狀態(tài)”型。即自身很有潛力，但在原學(xué)校的高考集體復(fù)習(xí)中一直沒有進(jìn)入狀態(tài)，臨考前才后悔的學(xué)生。
3．“備考方向有誤”型。即由于原學(xué)校高三老師經(jīng)驗不足，沒有給予正確指導(dǎo)而導(dǎo)致備考方向錯誤、成績不佳的學(xué)生。
從事學(xué)生高復(fù)指導(dǎo)工作近10年的上海民辦僑華中學(xué)副校長、高級教師曹惠康分析指出，高復(fù)班同學(xué)更要學(xué)會下面兩點：高復(fù)學(xué)生由于高三的課程都學(xué)過，又不需參加高中會考，課外活動也相對較少，客觀上可以自由支配的學(xué)習(xí)時間多了，但這意味著要求學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺，需要加強對自己的管理；同時高復(fù)班的師資與普高相比，從整體水平上說不如一些重點高中，高復(fù)學(xué)生如果對老師要求過高，把期望都寄托在老師身上，對自身卻認(rèn)識不夠，自我定位模糊，就容易偏離主題，畢竟學(xué)習(xí)是“老師引進(jìn)門，修行看個人”。
每年高考，除了產(chǎn)生一批高考狀元之外，也會有部分同學(xué)因為各種原因而落榜。落榜考生如何面對現(xiàn)實生活，走出思想困惑，這是家長和考生面臨的問題。
王軍是一個陽光帥氣的大男孩，高考落榜后，每當(dāng)靜下心來的時候，他也有后悔的念頭。因為當(dāng)初的貪玩，當(dāng)初的固執(zhí)，當(dāng)初的叛逆，他不得不付出代價――落榜。
然而，他現(xiàn)在并不沮喪，因為他覺得競爭社會為他提供了許許多多的成功機會。首先，他已經(jīng)成年了，高考結(jié)果如何，并不影響他勇敢地承擔(dān)起自己的責(zé)任。這個責(zé)任包括對社會的貢獻(xiàn)，對父母養(yǎng)育之恩的回報以及對自己未來生活與前途的努力。當(dāng)他走出這一步，在我們這個競爭社會中，他已經(jīng)扎扎實實地領(lǐng)先了一步。其次，他覺得高考并沒有擊潰他的信心，他相信自己的潛力與勇氣。海外華人中很多人在國內(nèi)擁有高學(xué)歷，在海外生活的開始幾年幾乎都有靠體力打工的經(jīng)歷。他們中不少人幾年如一日，每天進(jìn)行十幾小時高強度高節(jié)奏的體力勞動，這些經(jīng)歷被不少成功人士認(rèn)為是最有價值的經(jīng)歷，是他們成功之路不可或缺的起點。
王軍如今已經(jīng)意識到自己的責(zé)任，他走入社會后要像那些成功人士當(dāng)年那樣，刻苦工作，無怨無悔，因此他感覺自己的競爭實力不可忽視。
我們采訪的另一位男孩名叫韓磊，他今年本來上了專科線，但是他并不高興去上一所三流四流的院校，加之不想復(fù)讀，于是便走入了社會。談起自己的選擇，韓磊顯得十分理性和深沉。他說：“以社會競爭的角度而言，能進(jìn)入大學(xué)深造只是意味著擁有從事某一專業(yè)工作的資格，只有在參與了能創(chuàng)造社會價值的競爭并在競爭中勝出，才算成功。高考落榜被認(rèn)為前途完了，并不符合競爭社會的客觀現(xiàn)實，而應(yīng)認(rèn)作是一個起點。若有著強烈的責(zé)任感，堅強的意志力，不斷努力進(jìn)取，是沒有什么能阻止我們邁向成功的腳步的。雖然當(dāng)今中國的社會現(xiàn)實，是‘學(xué)而優(yōu)則仕’的觀念依然有較強的影響力，會讓我們感到有壓力，但在這個社會中，從砌磚、洗碗開始的成功人士也是數(shù)不勝數(shù)。面對學(xué)歷的劣勢，第一，我不會自責(zé)；第二，這也決不可能成為我退縮的理由。”
另一位高考落榜的張姓同學(xué)說：“學(xué)歷高低從來不是綜合競爭實力的唯一決定因素，其最重要的決定因素是責(zé)任感，是競爭中的拼搏精神。我并沒有把高考落榜之后走入社會看成是一種失敗，我覺得這只是一種選擇。我覺得只要我自信地從心里拒絕任何的同情安慰，而以一種臨戰(zhàn)前的振奮與強烈的求勝欲望取而代之，總有一天我將以自己的事業(yè)與成就讓親友感到驕傲！而且高中三年已經(jīng)讓我有了很多的收獲。一是學(xué)習(xí)、理解能力的提高，高中的訓(xùn)練實際上使我們具備了走入社會后快速學(xué)習(xí)自己需要學(xué)習(xí)的東西的基本能力。比如我認(rèn)識的一個人他高中畢業(yè)后進(jìn)入社會打工，在技術(shù)的掌握速度上要比其他人快很多。二是高中學(xué)習(xí)競爭的殘酷性和高考的高淘汰率，還讓我明白了很多原來不明白的道理。高中的學(xué)習(xí)競爭壓力很大，試問進(jìn)入社會以后的壓力大不大？學(xué)會面對這種壓力而不是逃避，本身就是一種鍛煉。”
聽了以上幾位的話之后，我們唯有衷心祝愿他們以后的路走好！
無論我們是因為什么原因而步入社會，高考落榜也好，高校畢業(yè)也罷，我們首先要面對的便是這個社會的競爭與優(yōu)勝劣汰。社會是個大熔爐，倒出來的殘渣才是社會的失敗者。沒有考不上大學(xué)就是失敗的定論，卻有不努力就會失敗的道理。
面對現(xiàn)實，擁抱社會，讓我們勇敢地跨出第一步。抓住父母給予我們的創(chuàng)造天賦，努力拼搏，成功自然就在不遠(yuǎn)處，原來步入社會也如此精彩。
所以高考只是我們?nèi)松闹修D(zhuǎn)站，并不是我們的終點站。人生的轉(zhuǎn)折點并不是人生的波谷，落榜之后只要我們擁有堅定的信心，前面定是一片光明！
但是前進(jìn)的道路并不一定那么順利，落榜之后求職或是自主創(chuàng)業(yè)，我們有兩條路可以走。就在我們身邊，無論是求職還是創(chuàng)業(yè)都不乏成功的例子。讓我們先看一則成功創(chuàng)業(yè)的例子。
袁正洋，江蘇省鹽城人，落榜之后一直在家尋求創(chuàng)業(yè)機會。因為一次偶然的機會，他注意上了一只癩蛤蟆，從而產(chǎn)生了規(guī)模化養(yǎng)殖癩蛤蟆的想法。結(jié)果他一腳踹進(jìn)這個“冷門”，在自己22歲之時就掙下百萬家財。
其實分析各個成功者的求職、創(chuàng)業(yè)歷程，有很大一部分人是因為發(fā)現(xiàn)了別人所沒有發(fā)現(xiàn)的、沒有注意到的行業(yè)，從而鉆進(jìn)冷門，取得成功。正所謂“機遇只會降臨在有頭腦準(zhǔn)備的人身上”。所以，高考落榜之后要盡快從失敗的陰影中走出來，善于觀察周圍事物，從而找到求職、創(chuàng)業(yè)的契機。
讓我們再看一則成功求職與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的例子。
阮建榮，于上個世紀(jì)80年代放棄學(xué)業(yè)，曾經(jīng)歷過四次高考落榜。之后，阮建榮先是到工地做了幾年泥工，后來又改做推銷，幾年時間積累下100萬元資產(chǎn)。但后來在初次自主創(chuàng)業(yè)的時候，由于種種原因，最終導(dǎo)致投入的100萬元血本無歸。
阮建榮也不知道自己那段時間是怎么過來的，但是有一個結(jié)果就是他挺過來了。而且他用自己敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)了一個巨大的市場契機，最終，他用不到兩年的時間就賺了2000多萬元。
陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？求職或創(chuàng)業(yè)之初難免會遭遇一系列的困難，這時也恰恰是考驗一個人意志的時候，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”
阮建榮的求職不能不說成功，而之后的創(chuàng)業(yè)失敗又有多少人能承受？這都不要緊，只要我們始終記著：年輕，真的沒有什么不可以！堅持就是勝利！
因為渴望成功，我們自信地步入社會；因為自信，我們成功地走在社會。
談起“不上大學(xué)，我們可以做什么”的問題，讓人一下子就能想起幾年前非常火的所謂“現(xiàn)象”，被譽為“少年錢鐘書”的韓寒就是其中的“杰出代表”。當(dāng)時因為這種現(xiàn)象所引發(fā)的爭論，無非也就是高中生畢業(yè)后究竟走向何方的問題。隨著近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)越來越難，這個問題就越發(fā)顯得尖銳起來。有些時候，人們不得不承認(rèn)，相對于繼續(xù)坐在課堂中鴨子聽雷一般地煎熬，一些學(xué)生還是走向社會比較好。但這些學(xué)生最好具有以下特征：
1.對校園“深惡痛絕”型。即步入學(xué)校那天起就對課堂學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣，只要和學(xué)習(xí)無關(guān)的事都可以做得不錯，而一接觸課本就會犯困、沒精神的同學(xué)。這類同學(xué)和智商高低問題沒有任何關(guān)系。
2.對學(xué)習(xí)“死不開竅”型。這類同學(xué)和智商問題的關(guān)系不大，但是有所影響。他們無論怎樣努力，都無法讓課堂學(xué)習(xí)成為一件可以豐富自己的事情，反而時時都因為學(xué)習(xí)成績不好而自卑，對生活中的其他事也沒有興趣，變成了學(xué)習(xí)的奴隸。
3.有“一技之長”型。就個人而言，說得更實際些，上大學(xué)的目的無非也就是學(xué)得一技之長，為將來可以找到好工作做準(zhǔn)備。以目前就業(yè)市場越來越需要有實際工作技能和工作經(jīng)驗的趨勢來看，如果學(xué)生本身就有一技之長，那么在上大學(xué)的問題上或許就多了一些靈活性。
回到開始提到的“現(xiàn)象”，一個既懂得寫作又會玩賽車的人，誰也沒有看到他因為沒有大學(xué)文憑而活得水深火熱，相反倒是非常的滋潤。著名的“童話大王”鄭淵潔一家三代都是小學(xué)文憑，但他們每個人都過得不錯。
拋開這種特例不談，我們身邊其實也有很多高中畢業(yè)就隨長輩做生意或者自己學(xué)得一門手藝的例子，他們雖然不是事業(yè)如日中天，但是生活很輕松，并不比那些已經(jīng)考上大學(xué)的同學(xué)差多少。
