時(shí)間：2023-09-24 10:52:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程的專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和能進(jìn)行基本技術(shù)工作的中初級(jí)專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計(jì)文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計(jì)文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對(duì)一般建筑的組成進(jìn)行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項(xiàng)工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標(biāo)準(zhǔn)和施工方法等，同時(shí)還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一般單體建筑形成整體認(rèn)知，并與相應(yīng)課程形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項(xiàng)工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進(jìn)而形成一個(gè)獨(dú)立的單體建筑，這個(gè)過(guò)程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。即通過(guò)“營(yíng)造”形成了專業(yè)核心課程體系。
建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計(jì)”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過(guò)“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計(jì)的做法是可行的。通過(guò)多年的實(shí)踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實(shí)踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實(shí)踐教學(xué)課程體系圖解”。
同時(shí)也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡(jiǎn)稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、勞動(dòng)實(shí)踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識(shí)圖、識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、施工組織、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測(cè)量、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實(shí)訓(xùn)、施工工藝實(shí)習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測(cè)試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對(duì)專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)
（一）專業(yè)課程整合
課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。
（二）專業(yè)教材建設(shè)
根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和新的課程體系，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國(guó)統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊(cè)）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長(zhǎng)平副主編《建筑工程項(xiàng)目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。
三、總結(jié)
隨著我國(guó)高等教育模式的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)于建筑工程管理類本科人才的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備建筑工程管理專業(yè)知識(shí)、土木工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)和房地產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)管理等基本知識(shí)，能夠在社會(huì)各房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計(jì)和施工單位、項(xiàng)目監(jiān)理、管理等公司從事相關(guān)工作的工程技術(shù)人才。
1、《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的重要性和教學(xué)目的
《建筑設(shè)計(jì)概論》課程是我校建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)基本理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美和空間想象思維的能力，進(jìn)行方案表達(dá)和設(shè)計(jì)的能力，本文就《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式、方法進(jìn)行總結(jié)和分析，思索《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)其把握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步建立起相關(guān)知識(shí)的框架體系，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、對(duì)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程改革的探討
2.1調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的組成
目前國(guó)內(nèi)的建筑院系教師隊(duì)伍多半是由研究生或博士組成，他們中許多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于“紙上談兵”。筆者認(rèn)為可以借鑒歐美高校，他們的建筑設(shè)計(jì)課的主力教師大部分都是建筑設(shè)計(jì)公司或建筑設(shè)計(jì)單位的建筑師，他們可以將其在工作中的管理經(jīng)驗(yàn)和對(duì)建筑材料、建筑施工技術(shù)的實(shí)際體會(huì)應(yīng)用于教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，在一定程度上還可以減輕教師隊(duì)伍人員不足的壓力。
2.2《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)內(nèi)容的改革
（1） 注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練
對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)诖髮W(xué)以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的繪畫訓(xùn)練，所以基本功的訓(xùn)練對(duì)他們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。在我們現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)中，《建筑設(shè)計(jì)概論》課基本上主要以建筑初步的課程內(nèi)容為主，而建筑初步課內(nèi)容主要包含有中西傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展理論、訓(xùn)練學(xué)生的繪圖表現(xiàn)能力、模型制作、建筑方案設(shè)計(jì)方法、形態(tài)構(gòu)成等幾個(gè)部分，其中手繪表達(dá)部分對(duì)于初學(xué)者而言，是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)練習(xí)，它要求學(xué)生大量的進(jìn)行“渲染圖”訓(xùn)練，要求學(xué)生把畫面的內(nèi)容表現(xiàn)的非常細(xì)膩與逼真。作為一種設(shè)計(jì)表現(xiàn)工具，其作用必須肯定，但是必然會(huì)占去大量的教學(xué)時(shí)間，而我們建筑設(shè)計(jì)概論課的目的是要教會(huì)學(xué)生最終能夠進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)，所以有的學(xué)生會(huì)刻意追求繪畫效果而輕視了設(shè)計(jì)本身。手繪訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和持之以恒的耐心。其形態(tài)構(gòu)成部分內(nèi)容能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的空間思維和空間造型能力，空間思維的訓(xùn)練首先是要培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力，其次是對(duì)空間的認(rèn)知能力，最后是對(duì)空間的創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合理論講授和學(xué)生實(shí)地參觀考察的方式來(lái)進(jìn)行。筆者認(rèn)為模型制作部分內(nèi)容應(yīng)調(diào)整至手繪表現(xiàn)和形態(tài)構(gòu)成之后，并且要加強(qiáng)模型制作在設(shè)計(jì)過(guò)程中的力度，要求學(xué)生結(jié)合繪制好的平面空間、三維立體空間、建筑材料知識(shí)等，將其制作成立體手工模型，這樣有利于學(xué)生體會(huì)一個(gè)空間從平面到三維再到實(shí)體的演變和發(fā)展過(guò)程，對(duì)空間有著較好的認(rèn)識(shí)。另外，還需將計(jì)算機(jī)技術(shù)很好的融入建筑設(shè)計(jì)概論課程中，例如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維模擬技術(shù)可以使我們身臨其境，能大大縮短方案設(shè)計(jì)創(chuàng)作和修改設(shè)計(jì)方案過(guò)程所花費(fèi)的時(shí)間。
（2） 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)至始至終貫穿于整個(gè)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)中，如教師在講解中國(guó)傳統(tǒng)建筑特征時(shí)，可以先通過(guò)拍攝或網(wǎng)上搜集的大量工程照片、三維模型進(jìn)行理論講解，后組織學(xué)生去參觀正在建造中的中國(guó)傳統(tǒng)建筑或者參觀已經(jīng)建造好的傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生能夠直觀的了解傳統(tǒng)建筑的做法和特點(diǎn)，還可以通過(guò)讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手測(cè)量，課后繪制再現(xiàn)的方式，同時(shí)結(jié)合工程圖紙以及教師的點(diǎn)評(píng)和修改，將書本上的枯燥知識(shí)形象化，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖和繪圖以及創(chuàng)造能力，以滿足將來(lái)的專業(yè)工作崗位需要。
2.3建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)體系
筆者認(rèn)為教師對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課題的選題范圍應(yīng)盡量靈活一些，讓學(xué)生積極參與課題的選擇或任務(wù)書的擬定，這樣既可以增加學(xué)生的積極性和激情，又能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓整個(gè)課題的設(shè)計(jì)過(guò)程和完善不是處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
大學(xué)教師的作用應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者而不是方案的設(shè)計(jì)者。當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)和作品中要么有著太多的雷同，要么就是存在著過(guò)多教師修改的痕跡，這極大的限制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量以一個(gè)評(píng)判者的身份去引導(dǎo)學(xué)生，重視以學(xué)生為主體，教師為輔的方式。
2.4教學(xué)方式的改革
傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)方式多半都是以教師講為主，學(xué)生聽為輔的一種被動(dòng)式教學(xué)模式，筆者認(rèn)為新世紀(jì)的教育觀應(yīng)該首先提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具備一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，所以在教學(xué)方式和方法上，我們應(yīng)該首先要注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練，其次要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還需要加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案表達(dá)能力，溝通能力；最后還需培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作和競(jìng)爭(zhēng)等能力。具體的教學(xué)方法如下：
（1）授課階段。除了對(duì)建筑設(shè)計(jì)概論課程的基本理論的詳細(xì)講解外，應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際案例或者是古今中外建筑大師的作品進(jìn)行分析，將理論融于案例之中；
（2）課程作業(yè)。課程作業(yè)或任務(wù)書的擬定可以由教師和學(xué)生共同商討擬定，然后進(jìn)行分組制作，通過(guò)學(xué)生之間的分工協(xié)作，不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，起到相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的作用，還能夠培養(yǎng)大家的團(tuán)體精神和集體榮譽(yù)感，并增強(qiáng)同學(xué)之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（3）幻燈片匯報(bào)階段。在課程作業(yè)完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生登上講臺(tái)以幻燈片展示的方式進(jìn)行方案成果匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口頭表述方案的能力，因?yàn)樵谖磥?lái)的實(shí)際工作中，不僅要求畢業(yè)生要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還需要有較強(qiáng)的社會(huì)交流能力。
（4）課堂評(píng)圖階段。傳統(tǒng)的教育模式形成了教師就是權(quán)威的心理，這種模式并不適合《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的學(xué)科性質(zhì)，筆者認(rèn)為教師與學(xué)生應(yīng)以課堂公開評(píng)價(jià)的方式共同參與課程作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，而不是過(guò)去以教師為主的“一言堂”的教學(xué)方式。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主觀念，通過(guò)博采眾長(zhǎng)，最終形成自己的判斷價(jià)值觀。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生課后多參加各種設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”。通過(guò)參加各種設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”，不僅可以迫使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力做出成果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、結(jié)束語(yǔ)
《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的教學(xué)改革應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容改革為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手頭和口頭表達(dá)能力，注重學(xué)生的空間想象和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，以提高教師的素質(zhì)為關(guān)鍵，同時(shí)借鑒其他院校和其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，逐步改善教學(xué)方式方法，才能最終取得較好的教學(xué)效果。
基金項(xiàng)目：湖北第二師范學(xué)院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目《工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 識(shí)圖能力 軟件建模 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017
The Course Reform of Engineering Management
Major in Architectural Engineering
YIN Xupeng， JI Zhongkai
（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）
Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.
Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice
1 傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方式
1.1 建筑工程認(rèn)識(shí)的意義
工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的為期兩周的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)識(shí)讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力，通過(guò)參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，以及在教室里看圖紙圖集。
1.2 當(dāng)前建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的困境
傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時(shí)間短、安全問(wèn)題突出、識(shí)圖能力難以得到提高，具體操作起來(lái)有諸多的不足：
（1）安全問(wèn)題突出是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的最大問(wèn)題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實(shí)習(xí)之前往往認(rèn)真講解施工現(xiàn)場(chǎng)安全知識(shí)，但是學(xué)生數(shù)量過(guò)多，安全問(wèn)題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問(wèn)題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的理由。
（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校附近施工現(xiàn)場(chǎng)較少，給建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開展帶來(lái)了困難。
（3）缺少現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師也是建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)面臨的突出問(wèn)題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個(gè)指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過(guò)專業(yè)課教師工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)等方式來(lái)提高青年教師的實(shí)踐能力。
（4）對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力無(wú)考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問(wèn)題，在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作少，沒(méi)有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)很不利。
2 建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革實(shí)現(xiàn)途徑
2.1 課程改革的實(shí)現(xiàn)途徑
建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分三個(gè)內(nèi)容：識(shí)讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：
（1）指導(dǎo)教師下達(dá)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實(shí)習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過(guò)梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問(wèn)題識(shí)讀圖紙，共10學(xué)時(shí)；
（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識(shí)讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個(gè)學(xué)時(shí)；
（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)軟件建模和圖紙的識(shí)讀，對(duì)之前所做的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)房屋建筑學(xué)知識(shí)加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行答疑，同時(shí)為學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；
（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，主要針對(duì)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)的安全問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場(chǎng)、下午安排學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時(shí)。
2.2 課程改革的成效
建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革的實(shí)踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過(guò)將識(shí)圖、軟件建模、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對(duì)教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個(gè)過(guò)程，建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革有幾點(diǎn)可以借鑒：
（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)提交識(shí)讀施工圖過(guò)程中識(shí)讀的梁、板、柱、雨棚、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件建立的項(xiàng)目三維模型。整個(gè)過(guò)程做到每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實(shí)習(xí)過(guò)程很充實(shí)。
（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們?cè)诟母镏械囊粋€(gè)創(chuàng)新。以往學(xué)生在識(shí)讀施工圖過(guò)程中對(duì)二維圖紙到三維實(shí)體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識(shí)圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對(duì)圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場(chǎng)中看到的實(shí)體建筑相比較時(shí)，會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過(guò)程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。
（3）為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識(shí)圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時(shí)作為建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量中使用該圖紙進(jìn)行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中使用該圖紙進(jìn)行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)上機(jī)部分時(shí)，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項(xiàng)目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3 課程改革的優(yōu)化
3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新
課程改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，盡管這次改革對(duì)教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進(jìn)。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成一套圖紙（一個(gè)項(xiàng)目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實(shí)際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在形式上，如在提交軟件建模成果過(guò)程中可以分兩次提交，可以在第一次定時(shí)提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。
3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)
針對(duì)目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識(shí)圖建模大賽中取得了很好的成績(jī)。現(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。
3.3 提高教師的工程實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步提升教師的工程實(shí)踐能力的必要性，是我們?cè)谶@一次課程改革中的深切體會(huì)。建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)指導(dǎo)教師的識(shí)圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識(shí)要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的要求更高，通過(guò)不斷提高教師的工程實(shí)踐能力，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。目前，學(xué)校針對(duì)青年教師開展工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.4 加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好校企合作
學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進(jìn)了課程教學(xué)改革的順利開展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過(guò)參加中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)將成為課堂教學(xué)改革過(guò)程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進(jìn)校企合作的深入開展。
4 結(jié)語(yǔ)
建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革的一個(gè)起點(diǎn)，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，知識(shí)內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。不斷加強(qiáng)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的課程改革，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)以致用，通過(guò)以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：電氣施工，施工協(xié)調(diào)
電氣安裝工程是整個(gè)建筑工程項(xiàng)目的一個(gè)組成部分，與其他施工項(xiàng)目必然發(fā)生多方面的聯(lián)系，尤其和土建施工關(guān)系最為密切，隨著現(xiàn)化設(shè)計(jì)和施工技術(shù)的發(fā)展，許多新結(jié)構(gòu)、新工藝的推廣應(yīng)用，施工中的協(xié)調(diào)配合就愈加顯得重要。工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)管理工作很重要，也很必要。作為工程的建設(shè)者管理者，從設(shè)計(jì)、監(jiān)理到施工的各單位要從業(yè)主、用戶負(fù)責(zé)的角度，認(rèn)真對(duì)待協(xié)調(diào)問(wèn)題。同時(shí)，在提高施工和管理水平的角度上，做好各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作也是十分必要的。如果各專業(yè)工程施工中的交叉配合與協(xié)調(diào)工作，處理得不盡人意，到了工程施工的后期，由于這些問(wèn)題，往往造成返工，對(duì)工程投資造成浪費(fèi)，影響工期，甚至影響到建筑物的使用功能，帶來(lái)質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患，所以應(yīng)該進(jìn)一步做好過(guò)程控制中的協(xié)調(diào)管理的措施。
1. 管理措施
協(xié)調(diào)工作首先應(yīng)當(dāng)建立一套健全的管理制度。通過(guò)管理以協(xié)調(diào)施工中各專業(yè)的配合問(wèn)題，建立以甲方、項(xiàng)目經(jīng)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊(duì)伍，保證施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)有序到位。管理措施的重點(diǎn)在于建立圖審會(huì)簽制度、編排作業(yè)計(jì)劃和建立協(xié)調(diào)會(huì)議制度。
1.1圖審會(huì)簽制度
在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，由電氣設(shè)計(jì)人員對(duì)土建設(shè)計(jì)提出技術(shù)要求，例如開關(guān)柜的基礎(chǔ)型鋼預(yù)埋；電氣設(shè)備和線路的固定件預(yù)埋，這些要求應(yīng)在土建結(jié)構(gòu)施工圖中得到反映。土建施工前，電氣安裝人員應(yīng)會(huì)同土建施工技術(shù)人員共同審核土建和電氣施工圖紙，以防遺漏和發(fā)生差錯(cuò)，電氣工人應(yīng)該學(xué)會(huì)看懂土建施工圖紙，并仔細(xì)地校核自己準(zhǔn)備采用的電氣安裝方法能否和這一項(xiàng)目的土建施工相適應(yīng)。施工前，還必須加工制作和備齊土建施工階段中的預(yù)埋件、預(yù)埋管道和零配件。要審查設(shè)計(jì)圖紙是否符合相關(guān)規(guī)范或有關(guān)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)是否合理和優(yōu)化。
圖紙會(huì)簽關(guān)系到各專業(yè)的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)人員對(duì)自己的設(shè)計(jì)部分一般都較為嚴(yán)密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠一致。專業(yè)圖紙會(huì)審的重點(diǎn)是：專業(yè)圖內(nèi)各圖之間、圖與表之間的規(guī)格、標(biāo)號(hào)、材質(zhì)、數(shù)量、坐標(biāo)、標(biāo)高等重要數(shù)據(jù)是否一致; 是否有差錯(cuò)、遺漏、碰缺現(xiàn)象; 預(yù)留孔洞和預(yù)埋件的規(guī)格、坐標(biāo)、標(biāo)高及數(shù)量與各有關(guān)專業(yè)圖是否一致，有無(wú)遺漏; 各種外部管道、電纜、電線進(jìn)出與建筑物內(nèi)部各專業(yè)圖紙是否銜接一致，接頭地點(diǎn)是否明確。從而進(jìn)一步技術(shù)交底是讓施工隊(duì)、班組充分理解圖紙，了解施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)問(wèn)題。
其次，圖紙會(huì)簽的意義還在于施工單位要根據(jù)工程的具體功能情況和業(yè)主對(duì)其項(xiàng)目的定位與需求，提供意見和建議與業(yè)主，及早協(xié)調(diào)明確要設(shè)置哪些系統(tǒng)，以便所設(shè)系統(tǒng)與主體工程同步進(jìn)行，避免主體完工后再上系統(tǒng)，難于施工，剔鑿造成對(duì)建筑的破壞和浪費(fèi)。[1]尤其對(duì)建筑智能化各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因系統(tǒng)綜合性強(qiáng)、產(chǎn)品更新?lián)Q代快、投資風(fēng)險(xiǎn)大，應(yīng)慎重考慮實(shí)施。
1.2編排作業(yè)計(jì)劃
建筑工程從工程測(cè)量放線定點(diǎn)施工準(zhǔn)備工作開始，到基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、裝修、竣工每個(gè)施工階段，都離不開電氣隱蔽工程配合及安裝工作。在工程開工前，要安裝施工用電設(shè)備和線路。在基礎(chǔ)工程施工時(shí)要安裝電氣接地裝置，并為引出和引入建筑物的線路預(yù)埋管路。在結(jié)構(gòu)施工階段，要暗敷各項(xiàng)電氣管路。在裝修施工階段，要進(jìn)行穿線、電氣設(shè)備及器具安裝等工作。在竣工前，要進(jìn)行設(shè)備調(diào)試運(yùn)行工作。雖然電氣安裝是一項(xiàng)貫穿整個(gè)施工過(guò)程的工作，但由于電氣施工人員專業(yè)性強(qiáng)且參與安裝人員少，電氣工程量在施工過(guò)程中分布不均衡，因而在安排總的施工作業(yè)計(jì)劃時(shí)往往被忽視，結(jié)果造成施工配合上的脫節(jié)，既影響了施工進(jìn)度，又給工程質(zhì)量帶來(lái)隱患。因此，在安排施工作業(yè)計(jì)劃時(shí)，除了以土建施工項(xiàng)目、施工程序和工程量為依據(jù)外，還必須考慮電氣安裝工程的作業(yè)時(shí)間。如果事先不考慮電氣安裝所必需的作業(yè)時(shí)間，勢(shì)必造成集中人力突擊安裝。其結(jié)果是雖保了工期，卻丟了質(zhì)量，甚至還要返工。[2]建筑電氣安裝工程的大部分工作可以在土建施工中穿行，但也要根據(jù)不同工程的特點(diǎn)，要排出以電氣安裝為主的作業(yè)時(shí)間。
1.3協(xié)調(diào)會(huì)議制度
作為建筑施工的組織者、管理者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)施工管理協(xié)調(diào)工作的重要性，并講究工作方法的科學(xué)性。施工中甲方、項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)定期組織舉行協(xié)調(diào)會(huì)議，解決施工中的協(xié)調(diào)問(wèn)題。現(xiàn)場(chǎng)工程協(xié)調(diào)會(huì)一般分為工地例會(huì)和專業(yè)協(xié)調(diào)會(huì)議。根據(jù)工程特點(diǎn)，工地例會(huì)一般一周至半個(gè)月組織一次，主要內(nèi)容是檢查上次例會(huì)確定事項(xiàng)的落實(shí)情況；分析進(jìn)度計(jì)劃完成情況；檢查工程質(zhì)量狀況；檢查工程款支付情況；解決需要協(xié)調(diào)的有關(guān)事項(xiàng)。專業(yè)協(xié)調(diào)會(huì)則是總監(jiān)工程師或?qū)I(yè)監(jiān)理工程師根據(jù)需要組織召開的專題會(huì)議，意在就某一專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提出解決方法并形成決議。
特別要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論會(huì)簽、會(huì)審還是協(xié)調(diào)會(huì)議，所有制定的制度決不能只是形式，而必須實(shí)實(shí)在在，所有的技術(shù)管理人員，對(duì)自己的工作、簽名應(yīng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。這些只有在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)下，并設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)罰措施，才有可能落到實(shí)處。
2. 技術(shù)措施
2.1基礎(chǔ)階段
在基礎(chǔ)工程施工時(shí)，應(yīng)及時(shí)配合土建做好強(qiáng)、弱電專業(yè)的進(jìn)戶電纜穿墻管及止水擋板的預(yù)留預(yù)埋工作。這一方面要求電專業(yè)應(yīng)趕在土建做墻體防水處理之前完成避免電氣施工破壞防水層造成墻體今后滲漏；另外一方面要求格外注意預(yù)留的軸線，標(biāo)高、位置、尺寸、數(shù)量用材規(guī)格等方面是否符合圖紙要求。進(jìn)戶電纜穿墻管和預(yù)留預(yù)埋是不允許返工修理的，返工后土建二次做防水處理很困難也不易，所以電氣專業(yè)施工人員應(yīng)特別留意與土建的配合。按慣例尺寸大于300mm的孔洞一般在土建圖紙上標(biāo)明，由土建負(fù)責(zé)留，這時(shí)電氣工長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與土建工長(zhǎng)聯(lián)系，并核對(duì)圖紙，保證土建施工時(shí)不會(huì)遺漏。配合土建施工進(jìn)度，及時(shí)做好尺寸小于300mm、土建施工圖紙上未標(biāo)明的預(yù)留孔洞及需在底板和基礎(chǔ)墊層內(nèi)暗配的管線及穩(wěn)盒的施工。對(duì)需要預(yù)理的鐵件、吊卡、木磚、吊桿基礎(chǔ)螺栓及配電柜基礎(chǔ)型鋼等預(yù)理件，電氣施工人員應(yīng)配合土建，提前做好準(zhǔn)備，土建施工到位及時(shí)埋入，不得遺漏。
2.2結(jié)構(gòu)階段
根據(jù)土建澆筑混凝土的進(jìn)度要求及流水作業(yè)的順序，逐層逐段地做好電管暗敷工作，這是整個(gè)電氣安裝工程的關(guān)鍵工序，做不好不僅影響土建施工進(jìn)度與質(zhì)量，而且也影響整個(gè)電氣安裝工程的后續(xù)工序的質(zhì)量與進(jìn)度，應(yīng)引起足夠的重視。[3]一般情況下，現(xiàn)澆混凝土樓板內(nèi)配管應(yīng)在底層鋼筋綁扎完后，上層鋼筋未綁扎前進(jìn)行。 在此階段應(yīng)以土建施工為主，電氣施工人員應(yīng)配合土建施工，穿行，即：在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照土建施工圖紙核對(duì)電氣設(shè)備設(shè)計(jì)位置，出現(xiàn)偏差應(yīng)及時(shí)與專業(yè)設(shè)計(jì)代表聯(lián)系，確認(rèn)解決辦法，保證后續(xù)設(shè)備的安裝質(zhì)量。現(xiàn)澆混凝土樓板內(nèi)配管時(shí)，在底層鋼筋綁扎完后，上層鋼筋未綁扎前，根據(jù)施工圖尺寸位置配合土建施工。注意不要踩壞鋼筋。土建澆注混凝土?xí)r，電工應(yīng)留人看守，以免振搗時(shí)損壞配管或使得燈頭盒移位。 遇有管路損壞時(shí)，應(yīng)及時(shí)修復(fù)。對(duì)于土建結(jié)構(gòu)圖上已標(biāo)明的預(yù)埋件如電梯井道內(nèi)的軌道支架預(yù)理鐵等以及尺寸大于300的預(yù)留孔洞應(yīng)由土建負(fù)責(zé)施工，但電氣工長(zhǎng)也隨時(shí)檢查以防遺漏。對(duì)于要求專業(yè)自己施工的預(yù)留孔洞及預(yù)埋的鐵件、吊卡吊桿，木磚、木箱盒等，電氣施工人員應(yīng)配合土建施工，提前做好準(zhǔn)備，土建施工一到位就及時(shí)埋沒(méi)到位。
2.3精裝階段
有部分土建工作必須在電氣施工中穿行，這類工作多數(shù)集中在裝修階段，主要有：電纜溝蓋板、活動(dòng)地板、天花吊頂和墻面抹灰等施工作業(yè)。如：對(duì)于裝修程度較高的控制室，為減少二次修復(fù)工作，土建裝修吊頂前，安裝單位必須完成通風(fēng)管道、電纜橋架和各類管線的敷設(shè);當(dāng)電氣施工人員進(jìn)行電纜敷設(shè)和接線期間，土建按計(jì)劃又需進(jìn)行活動(dòng)地板或天花吊頂、墻面抹灰等工作時(shí)，電氣安裝單位應(yīng)安排一合理時(shí)間窗口，配合土建做好控制屏柜的貼門臉、箱盒的收口封閉工作，即采取隔離措施，防止土建裝修對(duì)電氣器具污染和損壞，同時(shí)土建單位在吊頂施工過(guò)程中也要避免踩踏吊頂內(nèi)電氣線管和支架。所有土建施工完畢后，電氣施工人員可繼續(xù)安裝工作，并注意保護(hù)好土建成品，待各系統(tǒng)安裝工作完畢后進(jìn)行最后的移交檢查。
電氣施工人員應(yīng)積極主動(dòng)和土建人員聯(lián)系，等待噴漿或涂料刷完后進(jìn)行照明器具安裝；安裝時(shí)，電氣施工人員一定要保護(hù)好土建成品，防止墻面弄臟碰壞。當(dāng)電氣器具已安裝完畢后，土建修補(bǔ)噴漿或墻面時(shí)，一定要保護(hù)好電氣器具，防止器具污染。一個(gè)建筑物的施工質(zhì)量與內(nèi)裝修和墻面工程有很大關(guān)系，
內(nèi)線安裝的全面施工雖然應(yīng)在墻面裝飾完成后進(jìn)行，但一切可能損害裝飾層的工作都必須在墻面工程施工前完成。工程施工實(shí)踐表明，建筑電氣安裝工程中的施工配合是十分重要的，要做好配合工作，電氣施工人員要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)整個(gè)工程的深入了解，并且在施工中要有高度的責(zé)任心。
3. 結(jié)語(yǔ)
建筑工程中電氣專業(yè)與其他專業(yè)的施工協(xié)調(diào)對(duì)于優(yōu)質(zhì)地完成項(xiàng)目具有重要的意義，應(yīng)當(dāng)引起施工人員的足夠重視。電氣施工人員必須用全局統(tǒng)籌的觀點(diǎn)，積極注意與其它專業(yè)的配合與協(xié)作，完善管理制度，強(qiáng)化管理措施，落實(shí)技術(shù)安排，完成協(xié)調(diào)配合這項(xiàng)長(zhǎng)期又細(xì)致的工作。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵字]建筑工程施工 土建 其他專業(yè)
[中圖分類號(hào)]TU7 [文獻(xiàn)碼]B[文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-1-228-2
為了使建筑工程順利完成并且達(dá)到完美效果，在進(jìn)行土建工程施工的時(shí)候要盡可能的與其他專業(yè)的技術(shù)做到相互配合，這也就需要在施工的過(guò)程中不斷的去滿足其所需要的各種條件，因此本文就結(jié)合土建工程與屋面施工的配合、土建施工中上水、下水與土建的配合施工、以及土建施工強(qiáng)電、弱電與土建的配合施工。
1 建筑施工中的土建筑與屋面施工的配合
1.1 土建工程與屋面施工相配合的重點(diǎn)
土建工程與屋面施工進(jìn)行配合時(shí)主要是針對(duì)屋面的整體結(jié)構(gòu)和屋頂?shù)囊恍┙ㄖO(shè)備進(jìn)行連接。其中主要包括在房屋頂部的風(fēng)機(jī)與冷卻塔的連接，還包括一些通風(fēng)設(shè)備、冷卻水管的支架等等，同時(shí)還包含了屋內(nèi)所涉及的各種電路，其中包括電氣電源、下水管道、保溫隔熱層及其雨水等等。在這些方面還具有相互聯(lián)系的還包含家里的各種照明設(shè)備，包括電視、電冰箱、電腦、電燈等家用電氣，還有在打雷下雨時(shí)所使用到的避雷針等裝備。
1.2 土建工程與屋面施工所采用的可以相互配合的方法
在施工建筑中要想使土建筑工程與一些其他的專業(yè)技術(shù)能夠很好的相互配合，就需要工程師對(duì)各個(gè)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行全面了解，要會(huì)使用相關(guān)技術(shù)，以便在進(jìn)行土建施工的時(shí)候能夠很好的將這些專業(yè)技術(shù)運(yùn)用到施工中去，使土建工程施工與面施工能夠很好的進(jìn)行配合，這個(gè)過(guò)程特別需要相互之間的配合，并且要有序進(jìn)行，首先，在這個(gè)過(guò)程中要先對(duì)屋頂設(shè)備進(jìn)行考察，其主要考察的這種設(shè)計(jì)是否適合在這樣的屋頂上修建，是否符合這種設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思想。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)檢查的過(guò)程，如果在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)理念不完全相符就要立刻進(jìn)行改變，這時(shí)候可以和設(shè)計(jì)單位進(jìn)行聯(lián)系看是否可以根據(jù)當(dāng)前屋頂情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以與房屋里面的設(shè)備廠家進(jìn)行聯(lián)系，想辦法來(lái)解決當(dāng)前問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中所涉及到的一些管線設(shè)備一定要按照廠家所出示的樣品來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還一定要和設(shè)計(jì)人員的意見達(dá)成一致，只有在安裝人員將確切的安裝位置都標(biāo)記下來(lái)的時(shí)候土建專業(yè)的施工人員才可以正式在屋頂上進(jìn)行施工。當(dāng)在建筑施工中的土建施工人員在正式進(jìn)行施工的時(shí)候必須要將屋面的厚度、坡度等情況準(zhǔn)確的提供給安裝專業(yè)人員，然后再由安裝作業(yè)人員來(lái)負(fù)責(zé)完成所有的線路和管道的鋪設(shè)。當(dāng)屋面的平整工作完成之后，相關(guān)的建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位等相關(guān)的技術(shù)人員要逐一的對(duì)屋內(nèi)的設(shè)備、線路和管道進(jìn)行嚴(yán)格檢查，如果在檢查過(guò)程中其檢查結(jié)果完全符合所有專業(yè)的設(shè)計(jì)和施工標(biāo)準(zhǔn)那么也就說(shuō)明這項(xiàng)工程是符合標(biāo)準(zhǔn)的，已經(jīng)通過(guò)了審核，之后就可以要求各方形成書面文件，并且各個(gè)專業(yè)都要保留一份，為了避免以后造成不必要的麻煩。同時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是土建工程專業(yè)一定要在各個(gè)方面條件都滿足的情況下才能正式的對(duì)屋面進(jìn)行防水層施工等。
2 土建施工中上水、下水與土建的配合施工
土建施工過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，在土建施工中對(duì)上水、下水與土建進(jìn)行配合施工的施工工序也是一個(gè)非常龐大的過(guò)程，其中主要涉及到的由樓市內(nèi)的上下水、采暖工程等。這里的給水管主要是用熱熔管制成的，排水管主要是利用建筑排水用的應(yīng)聚乙烯管制作而成的，運(yùn)用乘膠粘連接，其采用的主要消防管道需要埋在地里的部分主要采用的是無(wú)縫鋼管，其他部分主要是利用熱度鋅鋼管而制成的，然后再對(duì)此進(jìn)行焊接，在進(jìn)行消火栓的安裝時(shí)其主要采用絲扣來(lái)進(jìn)行連接。這里采暖用的管道采用的也是熱度鋅鋼管，其采用的連接方式主要是絲接和焊接。在室內(nèi)進(jìn)行衛(wèi)生器的安裝時(shí)，要按照室內(nèi)的上下系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行安裝，主要是要敷設(shè)引水管、總水管、立水管、立管和通往配水點(diǎn)的一些直管等。要接通引水管可以在系統(tǒng)安裝過(guò)后進(jìn)行。
飲用水管在安裝之后使用前一定要進(jìn)行消毒，消毒后的飲用水管要進(jìn)行沖洗，并且要及時(shí)的對(duì)水質(zhì)進(jìn)行試驗(yàn)，只有其水質(zhì)達(dá)到了一定的使用標(biāo)準(zhǔn)時(shí)才可以開始正常飲用，上下水管道在進(jìn)行施工的時(shí)候埋在地下的管子應(yīng)該在土建筑施工前進(jìn)行安裝，室內(nèi)的埋地管應(yīng)該安裝在施工外墻處，需要注意的是管口要及時(shí)堵上，同時(shí)還要注意在施工中的每一個(gè)細(xì)節(jié)部分。
3 土建施工強(qiáng)電、弱電與土建的配合施工
在進(jìn)行土建施工的過(guò)程中強(qiáng)電、弱電與土建的搭配施工要做好強(qiáng)弱電系統(tǒng)的整體規(guī)劃，并且要規(guī)劃、設(shè)置一套完整的、周密的施工方案，需緊密依照土建施工的客觀需求，對(duì)強(qiáng)、弱電線管加以整體監(jiān)督、檢查，弱電的線槽、線管、電纜，不得與水管、機(jī)電器械以及強(qiáng)電線管之間出現(xiàn)沖突現(xiàn)象，必須選取與建筑施工安裝遙相呼應(yīng)的辦法加以完成。需科學(xué)、完善的布局，在開展施工的進(jìn)程中，關(guān)鍵要打造安置、裝備、弱電系統(tǒng)等集合而成的若干具備共享功能的時(shí)間，土建與弱電等諸多器械裝備，在強(qiáng)電安裝的過(guò)程中，不論是為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱電系統(tǒng)所固有的諸多功能、還是為施工的需要，均有不小的相關(guān)性，如此會(huì)直接致使體制整體的欠完善，也就是說(shuō)，之間的接口層面的邊界不夠明晰，原因在于設(shè)計(jì)的理念不盡詳細(xì)、具體，施工中任用了為數(shù)不少的缺乏專業(yè)、實(shí)踐技能的職員，他們往往僅憑個(gè)人有限的施工經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行作業(yè)任務(wù)，彼此之間職能配合不夠明確、有時(shí)甚至相互扯皮、推諉，工作態(tài)度也不扎實(shí)，并未有高度的緊迫感與責(zé)任意識(shí)，這些職員也一直延續(xù)陳舊的作業(yè)模式，創(chuàng)新意識(shí)缺失，整個(gè)作業(yè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)水準(zhǔn)也有待提高。這樣一來(lái)，因沒(méi)能對(duì)強(qiáng)弱電系統(tǒng)有一個(gè)精確、完整地認(rèn)知，加以施工作業(yè)中協(xié)調(diào)配合的效果相當(dāng)差，安全控制與管理便難以實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)視角上看，在土建與強(qiáng)電、弱電互相結(jié)合時(shí)，便要對(duì)強(qiáng)弱電這個(gè)系統(tǒng)有一個(gè)整體、詳盡的把握與熟知。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，建筑工程的施工是一項(xiàng)系統(tǒng)的、繁雜的任務(wù)，在施工的整個(gè)階段，不僅要做好各項(xiàng)事前的準(zhǔn)備工作，還需強(qiáng)化與另外相關(guān)性強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域的配合與協(xié)調(diào)。在施工中努力滿足每一個(gè)專業(yè)的各種條件，假若對(duì)應(yīng)專業(yè)在施工中遇到突發(fā)事件，那么就應(yīng)第一時(shí)間采用行之有效的措施予以解決。在工程建設(shè)中，還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)新操作技術(shù)，在持續(xù)的實(shí)踐中積累、摸索并掌握優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)做法。負(fù)責(zé)施工的職員之間要加強(qiáng)配合，明確職能分工，避免相互間的扯皮、推諉，防范某一些專業(yè)獨(dú)自完成某個(gè)施工環(huán)節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，每一個(gè)專業(yè)之間需及時(shí)加強(qiáng)調(diào)度、配合、才能盡快地完成任務(wù)，提升建筑工程的施工質(zhì)量與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，出色的完成各種技術(shù)配合任務(wù)，創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
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[基金項(xiàng)目]本文系2013年度江蘇省科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“高職院校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究――以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例”（課題編號(hào)：B-a/2013/03/021，課題主持人：徐秀維）、常州大學(xué)高職教育研究院2013年度課題“高職院校土建類專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號(hào)：CDGZ2013027，課題主持人：蔣春霞）和常州大學(xué)高職教育研究院2013年度課題“高職土建類專業(yè)平臺(tái)課程群教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號(hào)：CDGZ2013021，課題主持人：顧艷陽(yáng)）的階段性研究成果。
[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0103-02
一、引言
協(xié)同學(xué)是研究協(xié)同系統(tǒng)從無(wú)序到有序的演化規(guī)律的新興綜合性學(xué)科。無(wú)論事物大小，都處在一個(gè)系統(tǒng)之中，組成系統(tǒng)的相關(guān)要素之間具有關(guān)聯(lián)性、依存性、互補(bǔ)性、競(jìng)爭(zhēng)性、促進(jìn)性等特性，從而不斷優(yōu)化和促進(jìn)事物發(fā)展，由此產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群體系的建立和協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不斷提高，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，并推動(dòng)高職專業(yè)建設(shè)向著集群方向改革和發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職人才的需求。由此可見，所謂專業(yè)群就是基于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)工作過(guò)程中所需要的相關(guān)專業(yè)或者是專業(yè)方向的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。借鑒國(guó)外先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)，基于協(xié)同學(xué)的視角，運(yùn)用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)建設(shè)和改革理念與方法，是探索高職院校提升內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。本文以江蘇省“十二五”高等學(xué)校建筑工程重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目為研究對(duì)象，對(duì)高職專業(yè)群構(gòu)建的路徑和基本方法予以實(shí)證研究，以供同行商討。
二、高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的基本思路
1.高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的理論依據(jù)。任何一種事物總是存在于某種系統(tǒng)之中，從而成為系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，同時(shí)任何一個(gè)子系統(tǒng)又自組成一個(gè)特定的系統(tǒng)，也包含著本系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。雖然每個(gè)子系統(tǒng)具有不同的屬性，但卻有著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，不斷促進(jìn)系統(tǒng)的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同性。構(gòu)成各子系統(tǒng)的要素存在其共性與差異性特征，共性要素具有通用性和層次性特征，而差異性要素不僅形成了系統(tǒng)的特色與層次，更重要的是各要素之間存在的互為支撐、互為依存、互為促進(jìn)、互為競(jìng)爭(zhēng)的特征。協(xié)同學(xué)最大的貢獻(xiàn)就是打破了系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的壁壘，形成開放共享與彰顯特色的協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)，這對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建具有指導(dǎo)意義。建筑工程專業(yè)群就是基于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)與管理工作過(guò)程中所需要的相關(guān)專業(yè)或者是專業(yè)方向的教學(xué)組織系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含了建筑工程技術(shù)專業(yè)、裝飾工程施工技術(shù)專業(yè)、安裝工程施工技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)等若干個(gè)子系統(tǒng)，雖然每個(gè)子系統(tǒng)面向的崗位工作任務(wù)不同，但每個(gè)子系統(tǒng)中都存在相同或相近的基本技術(shù)與知識(shí)，同時(shí)也存在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的核心技術(shù)與核心知識(shí)。按照協(xié)同學(xué)理論指導(dǎo)，打破各子系統(tǒng)之間的界限，形成開放共享與彰顯特色的專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)，使系統(tǒng)中的人、財(cái)、物形成協(xié)同，才能對(duì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)起到協(xié)同推進(jìn)的效應(yīng)。因此，構(gòu)建建筑工程專業(yè)群不僅要關(guān)注通用與共享要素對(duì)專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系，還要發(fā)揮各子系統(tǒng)色要素對(duì)專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系，另外還要確定專業(yè)群架構(gòu)的層次關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)合理，層次之間互補(bǔ)的集群效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的目標(biāo)。
2.高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的路徑。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念應(yīng)用于建筑工程專業(yè)群建設(shè)，主要路徑體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，專業(yè)群架構(gòu)的層次關(guān)系確定，以建筑工程專業(yè)群中的建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，引領(lǐng)裝飾工程技術(shù)專業(yè)，帶動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)和工程監(jiān)理專業(yè)，形成專業(yè)間的層次關(guān)系，各層次之間形成互補(bǔ)效應(yīng)。第二，應(yīng)用工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)方法，根據(jù)崗位職業(yè)能力與職業(yè)證書的匹配度確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。第三，運(yùn)用協(xié)同學(xué)的方法，分析專業(yè)群系統(tǒng)與各專業(yè)子系統(tǒng)中專業(yè)技術(shù)與技能、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等要素的關(guān)聯(lián)性、依存性、競(jìng)爭(zhēng)性、獨(dú)立性等，分類整理，將相同的技術(shù)技能、通識(shí)知識(shí)素質(zhì)整合為基礎(chǔ)共享平臺(tái)；將構(gòu)成專業(yè)或者專業(yè)方向的獨(dú)立技術(shù)技能、專業(yè)核心知識(shí)素質(zhì)等要素分類整理，形成中層分立模塊；綜合考慮學(xué)生崗位遷移和技術(shù)拓展的需求，設(shè)立高層互選模塊，架構(gòu)“底層共享+中層分立+高層互選”三個(gè)層次的教學(xué)組織系統(tǒng)，各層次相互促進(jìn)、相互依存形成協(xié)同效應(yīng)。
三、高職建筑工程專業(yè)群建設(shè)與研究
1.高職確立建筑工程專業(yè)群架構(gòu)路徑。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）建筑工程技術(shù)系開設(shè)了建筑工程技術(shù)、裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)，根據(jù)協(xié)同學(xué)方法，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念和開發(fā)路徑，對(duì)以上專業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，按照畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群的工作職責(zé)、典型任務(wù)、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、企業(yè)需求等因素，確定畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)。梳理和細(xì)化崗位群工作任務(wù)所需的專業(yè)技術(shù)、能力、知識(shí)、素質(zhì)要求等要素，尋找協(xié)同要素，進(jìn)行分類與整合。以建筑工程技術(shù)為龍頭，圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建涵蓋建筑工程技術(shù)、裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理四個(gè)專業(yè)的集群，按照專業(yè)群的架構(gòu)路徑進(jìn)行專業(yè)群課程體系的開發(fā)與建設(shè)。
2.構(gòu)建專業(yè)群課程體系。在專業(yè)群課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要綜合考慮各崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性、課程體系結(jié)構(gòu)與崗位群工作過(guò)程的匹配度、平臺(tái)基礎(chǔ)課程與專業(yè)或?qū)I(yè)方向模塊課程的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)遷移需求與拓展模塊的協(xié)同性、理論課程與實(shí)踐課程的協(xié)同性等因素。還要考慮學(xué)習(xí)主體的動(dòng)態(tài)因素與專業(yè)群課程體系的匹配度。開發(fā)步驟體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
第一，崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是建立在具體的人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)之上的，人才培養(yǎng)規(guī)格的確定是以畢業(yè)生初次就業(yè)和職業(yè)成長(zhǎng)各階段所能承擔(dān)的企業(yè)崗位工作職責(zé)，能完成工作任務(wù)所需的技術(shù)、技能、知識(shí)、素質(zhì)與職業(yè)資格證的匹配為主線，綜合考慮學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到畢業(yè)生質(zhì)量要求的水平。針對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格制訂技術(shù)、能力、知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)崗位群面向崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性。
第二，課程與崗位工作過(guò)程的匹配度。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)方法，就是分析崗位面向的典型工作任務(wù)所需的技術(shù)、技術(shù)能、知識(shí)、素質(zhì)，將顯性的行動(dòng)過(guò)程與隱性的技術(shù)、知識(shí)、素質(zhì)進(jìn)行協(xié)同分析。形成“底層共享+中層分立+高層互選”三個(gè)層次的教學(xué)組織系統(tǒng)，每個(gè)層次自成系統(tǒng)同時(shí)相互支撐、相互競(jìng)爭(zhēng)推進(jìn)教學(xué)組織系統(tǒng)發(fā)揮人才培養(yǎng)功能，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。首先，建筑工程技術(shù)崗位群中施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員等崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)所需的基本技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)相同或相近，公共基礎(chǔ)課程如工程數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等通識(shí)類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程如工程制圖、工程測(cè)量、工程材料、法規(guī)與合同管理等課程其基本內(nèi)容是相同的，只是在內(nèi)容的深度和廣度上因?qū)I(yè)不同略有差異。由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成專業(yè)群的底層共享平臺(tái)課程體系，指向培養(yǎng)專業(yè)群通用人才的目標(biāo)。其次，崗位群中不同崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)還存在相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)技術(shù)技能與專業(yè)知識(shí)，如專項(xiàng)工程施工與組織、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專向模塊系統(tǒng)，這些相對(duì)獨(dú)立的模塊系統(tǒng)構(gòu)成了相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)或者是專業(yè)方向系統(tǒng)，每個(gè)模塊子系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，指向每個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。最后，培養(yǎng)適應(yīng)崗位變化與遷移、個(gè)性發(fā)展的高端技術(shù)技能應(yīng)用型人才，在專業(yè)群課程體系建設(shè)中，根據(jù)學(xué)生的喜好或者需要選擇專業(yè)群中任何一個(gè)專業(yè)的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇本專業(yè)的提高模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此構(gòu)建專業(yè)群高層互選平臺(tái)。
第三，理論與實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)同與匹配。“底層共享+中層分立+高層互選”中每個(gè)層次根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，必須建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。據(jù)此建立與三個(gè)層次相匹配的“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”三階段的實(shí)踐教學(xué)體系，最終形成理論實(shí)踐一體化的完整的教學(xué)組織系統(tǒng)。
第四，建筑工程專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須打破以專業(yè)為單位的小而全、大而全的專業(yè)教研室建制，以教師的專業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建以課程或項(xiàng)目為單位的課程團(tuán)隊(duì)，形成教師資源配置集群與共享，每個(gè)教師都有明確的課程或者是項(xiàng)目，讓教師全心全意地研究其承擔(dān)的課程或者項(xiàng)目的開發(fā)與建設(shè)，利于教師的職業(yè)成長(zhǎng)。我院建筑工程專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中以“工作室+教研室+實(shí)訓(xùn)室”為平臺(tái)，引入企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，不斷提升“雙師隊(duì)伍”的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和水平，完善“校企聯(lián)合教研室”的運(yùn)行機(jī)制，培育“校企雙帶頭人”，規(guī)劃好專業(yè)帶頭人梯隊(duì)建設(shè)，培育骨干教師，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，使教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)能力和水平同步提升，形成專業(yè)建設(shè)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍整體水平提升促進(jìn)專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)足發(fā)展的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)協(xié)同效應(yīng)。
第五，建立開發(fā)共享實(shí)訓(xùn)資源。梳理整合現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和場(chǎng)所，根據(jù)專業(yè)群課程體系和教學(xué)組織需求，將原歸屬于不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心、校外工作室，以各專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，按照其功能重新歸類，軟、硬件分類建設(shè)，充分利用原有硬件設(shè)施，以優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)建設(shè)為主線，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群共享資源庫(kù)，邊建、邊用、邊完善。以核心課程為中心，形成案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、學(xué)習(xí)中心（課件、視頻、在線測(cè)試等單元）、崗位職業(yè)資格考試中心、項(xiàng)目中心（企業(yè)項(xiàng)目案例、項(xiàng)目解析、標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)等單元）、工程遠(yuǎn)程視頻（建立工程現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接系統(tǒng)）、鏈接行業(yè)、政府相關(guān)崗站等多模塊、多渠道、開放式的資源共享平臺(tái)，不僅為在校師生服務(wù)，同時(shí)為友好企業(yè)技術(shù)人員在線培訓(xùn)服務(wù)，為畢業(yè)生和社會(huì)人員提供服務(wù)，發(fā)揮資源平臺(tái)的協(xié)同效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：建筑；工程施工；協(xié)調(diào)；專業(yè)
在我國(guó)，建筑工程到處可見，深深影響著群眾的生活，它的作用就在于使人民群眾的生活水平得到提高，加快了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。在給人們帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也給人們帶來(lái)一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，那就是，建筑行業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超了工程質(zhì)量控制及質(zhì)量監(jiān)理的發(fā)展，使得我國(guó)的建筑工程出現(xiàn)很多質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患，由此又導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的巨大損失以及惡劣的社會(huì)影響。因此，找出并分析建筑施工管理中存在的問(wèn)題，提出具備可行性的方法和措施，從而達(dá)到提高施工管理中工程質(zhì)量的目的。
以工程施工技術(shù)以及施工的質(zhì)量控制和管理為出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，建筑工程是否合格并可以投入使用，一定程度上取決于施工各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)和配合，一旦缺乏各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)以及施工技術(shù)部門之間的配合，或是沒(méi)有處理好各專業(yè)之間的關(guān)系，經(jīng)常出現(xiàn)工程返修等現(xiàn)象，不但浪費(fèi)了大量的資金投入，還會(huì)使得工期拖延，給建筑物的使用埋下了嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題以及安全隱患。
一、 意義
在建筑工程施工中，各個(gè)專業(yè)之間由于有許多的交叉點(diǎn)而經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，甚至難以找到有效的措施和手段進(jìn)行補(bǔ)救。即使是施工中遇到的小問(wèn)題，若是沒(méi)有提前制定的防治手段，想要做到及時(shí)處理很困難，甚至需要花費(fèi)更多的資金投入，嚴(yán)重制約著工程質(zhì)量以及經(jīng)濟(jì)效益。設(shè)計(jì)單位、施工單位以及監(jiān)理單位負(fù)責(zé)建筑工程的建設(shè)以及管理工作，以為用戶負(fù)責(zé)為基本原則，認(rèn)真做好專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合。此外，做好專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合工作是施工管理水平以及施工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步提高的必要條件。
二、常見問(wèn)題
（一）在建筑施工各專業(yè)相互協(xié)調(diào)與配合的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題
在土建專業(yè)以及電氣專業(yè)中關(guān)于樓層梁和底梁與電氣進(jìn)戶管之間往往會(huì)存在一定的安裝沖突，還會(huì)出現(xiàn)電氣開關(guān)被設(shè)置在了水管之后等等。此外，在土建工程施工中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)電氣線管被堵塞的問(wèn)題；土建專業(yè)還會(huì)常常與給排水專業(yè)之間發(fā)生給排水管與梁等相沖突的問(wèn)題，以及衛(wèi)生間的給排水管先的預(yù)留孔的部位常常不能與衛(wèi)生潔具等對(duì)應(yīng)放置等等；土建專業(yè)與暖通專業(yè)的沖突表現(xiàn)在：暖氣的管道和梁等之間。此外，在建筑施工的過(guò)程中，空調(diào)的預(yù)留管線沒(méi)有設(shè)計(jì)固定的出墻預(yù)定孔，在投入使用后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)砸墻等能夠?qū)е聣w的整體結(jié)構(gòu)受到損害等問(wèn)題；施工中還會(huì)出現(xiàn)一些不利于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定以及建筑使用功能的問(wèn)題。此外，施工中還應(yīng)予以注意的問(wèn)題包括：一些大型的設(shè)施設(shè)備的安裝管道、預(yù)埋件的埋藏深度，還有各個(gè)主要的控制系統(tǒng)之間的配合與協(xié)調(diào)工作等等。
（二）建筑工程各專業(yè)協(xié)調(diào)與配合工作中出現(xiàn)問(wèn)題的原因
在建筑施工的過(guò)程中，一方面，各個(gè)專業(yè)有自己特定的專業(yè)技術(shù)要求，另一方面，還需要配合和協(xié)調(diào)其它專業(yè)的施工進(jìn)度以及空間位置需求。因此，若是沒(méi)有充分考慮施工技術(shù)要求以及專業(yè)沖突的部分，就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。所以，要提高施工人員整體的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，是建筑施工的質(zhì)量控制的新要求。此外，施工人員對(duì)于引進(jìn)和應(yīng)用的新的技術(shù)和產(chǎn)品，沒(méi)有及時(shí)的認(rèn)識(shí)，或是沒(méi)有施工作業(yè)資格，無(wú)證上崗等，對(duì)于施工圖紙的掌握還存在偏差，由此而導(dǎo)致的各專業(yè)之間的矛盾以及沖突的加劇，給各個(gè)專業(yè)的協(xié)調(diào)和配合工作帶來(lái)了困難。
在建筑施工中，若是沒(méi)有建立健全的施工管理機(jī)制，沒(méi)有落實(shí)施工責(zé)任制度，或者施工人員沒(méi)有積極正確的作業(yè)心態(tài)以及亟待提高的施工管理水平，都將給建筑施工中各專業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合工作形成阻礙，這也是產(chǎn)生問(wèn)題的影響因素之一。此外，建筑施工中各個(gè)專業(yè)缺少明確的作業(yè)分工，使得施工時(shí)遭遇瓶頸。
建筑工程項(xiàng)目施工的涉及范圍廣，施工過(guò)程又極具復(fù)雜性，筆者試在此列舉幾個(gè)能夠?qū)κ┕べ|(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，其主要包括五個(gè)方面：人力、施工材料、施工設(shè)備、施工技術(shù)以及施工環(huán)境。在建筑施工的過(guò)程中，參與作業(yè)的人員大多屬于建設(shè)、設(shè)計(jì)或監(jiān)理部門；施工過(guò)程所需的各種材料頗為復(fù)雜，甚至有的時(shí)候由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境條件的制約而采用了一些非標(biāo)材料或是修筑設(shè)備等；施工設(shè)備的性能是否良好以及技術(shù)人員的操作水平；施工過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)管、施工方案等。在建筑施工中，若想提高建筑工程的質(zhì)量，必須嚴(yán)把各專業(yè)的質(zhì)量控制關(guān)，尤其是工程的設(shè)計(jì)、施工材料、施工環(huán)境下的自然條件的整治措施以及技術(shù)監(jiān)管等各個(gè)方面。
三、措施
（一）強(qiáng)化管理機(jī)制，建立健全安全保障機(jī)制
當(dāng)前，城市建設(shè)的迅速發(fā)展一定程度上要依賴于建筑施工行業(yè)的推進(jìn)作用，同時(shí)其也使社會(huì)進(jìn)步，但是，使最大化的發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益取得是建筑工程施工的主要目標(biāo)。雖然現(xiàn)行的法律規(guī)范對(duì)建筑工程施工質(zhì)量有一定的牽制及監(jiān)察作用，但是由于還未建立健全監(jiān)理機(jī)制，在監(jiān)理工作中還是會(huì)存在許多遺漏和疏忽，導(dǎo)致建筑工程事故頻發(fā)。通過(guò)分析與探究了事故發(fā)生的原因后發(fā)現(xiàn)，建筑工程各個(gè)利益主體缺乏質(zhì)量安全意識(shí)，在施工管理上缺乏相應(yīng)的手段與力度；個(gè)別施工企業(yè)為追求經(jīng)濟(jì)利益而不惜做出違法亂紀(jì)的事情等。在建筑工程的施工過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)工期縮短或是資金注入的減少，承建單位在施工過(guò)程中沒(méi)有遵守相關(guān)的規(guī)范要求，使得現(xiàn)場(chǎng)的施工管理陷入混雜狀況，缺少了必要的安全防護(hù)，直接影響了建筑施工工程的質(zhì)量。
1、 建立嚴(yán)格的施工安全監(jiān)察機(jī)制。
2、 落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。
3、保證施工技術(shù)交底工作的安全有序進(jìn)行。
（二）強(qiáng)化合同的約束效益，做好工程交叉管理
當(dāng)前，建筑行業(yè)的專業(yè)劃分越來(lái)越明確、細(xì)致，普遍存在著專業(yè)分包的機(jī)制。但是在工作范圍的劃分上，各級(jí)建設(shè)單位的分工并不明確，有一些參與工程建設(shè)的部門由于受到利益的引誘，往往會(huì)再施工過(guò)程中偷工減料，一邊獲取更多的利益，這就導(dǎo)致施工中遺漏了不少的作業(yè)工序；諸如此類的因素造成的工程損失無(wú)疑使得各專業(yè)間的協(xié)調(diào)和配合難度加大。因此，要完善合同的內(nèi)容條款，尤其是應(yīng)在合同中落實(shí)各個(gè)參建部門的責(zé)任、權(quán)利，同時(shí)，對(duì)于需要各個(gè)專業(yè)配合作業(yè)的工序要擬定具體、有效的規(guī)范措施，還可以將經(jīng)濟(jì)杠桿的效應(yīng)應(yīng)用于工程施工中，建立完 善、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而才能實(shí)現(xiàn)建筑工程管理的規(guī)范化。
（三）在施工設(shè)計(jì)中引進(jìn)和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)，做好工程施工的交叉管理
在建筑施工中，明確各個(gè)部門的施工任務(wù)，應(yīng)以建筑專業(yè)為主，水電等其他專業(yè)為輔，避免造成工序混雜，給工程留下安全隱患。此外，也可以將CAD圖層疊加技術(shù)應(yīng)用于施工中，有效并合理地安排交叉作業(yè)。
（四）PDCA管理體系的引進(jìn)和應(yīng)用，保證工程的交叉管理順利進(jìn)行
該管理體系的主要作用在于，可以優(yōu)化施工管理，提高工程質(zhì)量。在具體的施工過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的作業(yè)工序沖突交叉，因此，制定相應(yīng)的解決措施是必要的。PDCA體系主要包括四個(gè)部分：計(jì)劃的制定、問(wèn)題的研究、探求引發(fā)問(wèn)題的原因以及相應(yīng)措施的制定。
總結(jié)：
總而言之，建筑工程的優(yōu)劣要取決于施工各個(gè)專業(yè)的配合與協(xié)調(diào)，共同順利完成施工項(xiàng)目。因此，對(duì)于施工工程的交叉作業(yè)的質(zhì)量管理是必要的，只有這樣才能按時(shí)竣工并驗(yàn)收。在建筑工程中，各個(gè)專業(yè)的協(xié)調(diào)和配合作業(yè)的范圍很廣，也就是說(shuō)，其自身就是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程。只有熟悉和掌握工程的特點(diǎn)以及相應(yīng)應(yīng)急措施，施工各專業(yè)相互協(xié)調(diào)和配合，從而保證工程的質(zhì)量和施工進(jìn)度，更好地完成工程建設(shè)。
當(dāng)前，我國(guó)基建體制已經(jīng)不斷完善和深化，以及工程相關(guān)規(guī)范要求、法律法規(guī)的出臺(tái)，建筑施工中的質(zhì)量管理也開始以法律為依托。因此，只有采取合理、有效的措施才能提高工程質(zhì)量；只有高質(zhì)量的工程才能提高使用壽命、強(qiáng)化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；更多的高質(zhì)量工程才能最大化地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益的積極作用。
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多年來(lái)，我們一直在對(duì)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進(jìn)行跟蹤調(diào)査，通過(guò)把這些年來(lái)的調(diào)査資料進(jìn)行對(duì)比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專建筑程技術(shù)專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)最、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計(jì)的畢業(yè)生不足10%。
以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對(duì)以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)學(xué)生將來(lái)從事崗位情況，實(shí)行“分流制”模式，尤其特別加強(qiáng)了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院等單位“進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)訓(xùn)”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、預(yù)算、測(cè)量、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等崗位工作和實(shí)踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實(shí)際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實(shí)現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項(xiàng)改革做法進(jìn)行具體論述。
2改革的學(xué)方法及弊端
2.1改革前的教學(xué)方法
改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所運(yùn)用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計(jì)，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計(jì)算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計(jì)算書。
2.2產(chǎn)生的弊端
在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計(jì)，這種做法沒(méi)有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對(duì)專升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計(jì)院工作的學(xué)生，比較適合。但對(duì)畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒(méi)有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)做法既沒(méi)有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績(jī)優(yōu)與劣的差別，也沒(méi)有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛(ài)好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)較低，甚至不及格。
3改進(jìn)方法和步驟
3.1改革的方案
針對(duì)上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成了即將從事工作的實(shí)習(xí)過(guò)程，熟悉實(shí)際工作的程序、內(nèi)容、方式，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時(shí)，即能成為一個(gè)熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計(jì)的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)量、盾量檢驗(yàn)、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容。為保證此項(xiàng)改革起到實(shí)效，我們實(shí)行“自愿報(bào)崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、穿插講座、定期匯報(bào)、校企共管”。從而使每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式所帶來(lái)培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2具體實(shí)施步驟
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)志愿，每人允許申報(bào)兩個(gè)自愿；
(2)根據(jù)學(xué)生所報(bào)情況，進(jìn)行分組，分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測(cè)量組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、資料整理組等。
(3)根據(jù)老師的特長(zhǎng)，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)責(zé)任書。
(4)根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿，聘請(qǐng)各方向的企業(yè)專家，對(duì)各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。
(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實(shí)訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。
(6)設(shè)計(jì)結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。
(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊(duì)伍
目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請(qǐng)十兒家設(shè)計(jì)院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.2擁有十幾家長(zhǎng)期、穂定的實(shí)習(xí)地
我系與十幾家設(shè)計(jì)院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長(zhǎng)期合同，作為我系校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境。
4.3突出了特長(zhǎng)教育
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計(jì)，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
4.4達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果
在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又增加經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價(jià)的勞動(dòng)力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項(xiàng)改革達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。
4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問(wèn)，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。
5總結(jié)
通過(guò)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)改革實(shí)踐證明，建筑工程技術(shù)專業(yè)島職高專在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實(shí)現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。同時(shí)達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果，此項(xiàng)改革措施具有廣闊的推廣前景。
關(guān)鍵詞：建筑工程施工各專業(yè)協(xié)調(diào)管理方法
1 建筑工程施工中各專業(yè)協(xié)調(diào)管理的重要性
建筑工程中，無(wú)論是民用建筑還是工業(yè)建筑，在施工過(guò)程中都涉及到多專業(yè)的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業(yè)的配合。由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來(lái)越高，各專業(yè)中包含的內(nèi)容也越來(lái)越多，如空調(diào)、通風(fēng)、消防、對(duì)講、監(jiān)控、電視、電話、寬頻網(wǎng)等等。在整個(gè)施工過(guò)程中各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的，如果協(xié)調(diào)的不好，不僅影響施工進(jìn)度，更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。因?yàn)槊恳粋€(gè)專業(yè)既有自己的特定的位置空間和技術(shù)要求，同時(shí)又必須滿足其他專業(yè)施工的時(shí)間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細(xì)節(jié)，極易產(chǎn)生問(wèn)題，將出現(xiàn)誤工、返工等情況，影響工期和建筑質(zhì)量，造成工程投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會(huì)造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)配合是非常重要的。
2 建筑工程施工中常見的各專業(yè)間協(xié)調(diào)問(wèn)題
2.1 施工中常見的協(xié)調(diào)問(wèn)題有：
2.1.1 土建專業(yè)與電氣專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管與樓層梁和地梁相沖撞的情況，以及電氣開關(guān)設(shè)計(jì)在自來(lái)水管的管后等情況。另外，電氣線管在土建施工中被堵塞的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。
2.1.2 土建專業(yè)與給排水專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)給排水管與梁和板相沖撞的情況，還有衛(wèi)生間的給排水管線預(yù)留孔洞的位置與施工后衛(wèi)生潔具的安放位置不相對(duì)應(yīng)的情況等。
2.1.3 土建專業(yè)與暖通專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)暖氣管道與樓層梁和地梁相沖撞的情況。另外，在施工中沒(méi)有預(yù)留空調(diào)管線的出墻預(yù)留孔，出現(xiàn)入住后砸墻，破壞墻體結(jié)構(gòu)的情況。
2.1.4 建筑外表面、功能與結(jié)構(gòu)：各種預(yù)制構(gòu)件、預(yù)埋件、裝飾與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，如在施工中沒(méi)有考慮預(yù)留位置，將造成二次施工的后果。
2.1.5 各輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)：各種消防、通風(fēng)管線穿梁時(shí)，樓面凈空是否影響結(jié)構(gòu)及使用功能的要求，另外，大型設(shè)備的安裝通道，附件的預(yù)埋深度，以及弱電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。
2.2 產(chǎn)生問(wèn)題的原因
2.2.1 從施工技術(shù)方面分析 在施工過(guò)程中，每一個(gè)專業(yè)既有自己的特定位置空間、技術(shù)要求，同時(shí)又必須滿足其他專業(yè)施工的時(shí)間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細(xì)節(jié)，則極易產(chǎn)生問(wèn)題。因此，對(duì)施工人員的素質(zhì)和水平提出了更高的要求。另外，由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時(shí)掌握，或者施工人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)，看不懂施工圖紙，將增加各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的可能性，造成各專業(yè)協(xié)調(diào)上的混亂情況。
2.2.2 從施工質(zhì)量方面分析 工程項(xiàng)目施工涉及面廣，是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，影響質(zhì)量的因素很多，我們常說(shuō)的五個(gè)大的方面：人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境。參與施工建設(shè)的人員主要來(lái)自建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時(shí)受特殊環(huán)境制約甚至使用非標(biāo)材料和設(shè)備；施工用機(jī)械的設(shè)備性能和操作者熟練程度；施工建設(shè)過(guò)程的管理思路、設(shè)計(jì)方案、施工組織等。要提高工程項(xiàng)目的質(zhì)量，就必須狠抓施工階段各專業(yè)的質(zhì)量控制。因此，要在設(shè)計(jì)、材料、機(jī)械、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術(shù)措施、管理制度等各方面，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
2.2.3 從施工管理的角度分析 如果施工組織管理不健全，存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為工程項(xiàng)目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會(huì)給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)困難，也是產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。另外，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專業(yè)的技術(shù)管理人員，對(duì)其他專業(yè)的工作、工序及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。即使是本專業(yè)的問(wèn)題，也由于新產(chǎn)品、新技術(shù)的使用，對(duì)其性能與施工工序不太熟悉，這無(wú)疑給協(xié)調(diào)工作帶來(lái)更多的問(wèn)題。
3 做好各專業(yè)間協(xié)調(diào)工作的方法
3.1 加強(qiáng)技術(shù)協(xié)調(diào)
首先，提高設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量，減少因技術(shù)錯(cuò)誤帶來(lái)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。設(shè)計(jì)圖紙的好壞直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)人員對(duì)本專業(yè)的設(shè)計(jì)都較為嚴(yán)密和完整，但與其他專業(yè)的設(shè)計(jì)就不一定協(xié)調(diào)，這就需要在圖紙會(huì)審時(shí)找出問(wèn)題。施工單位要根據(jù)設(shè)計(jì)單位提供的管線圖，協(xié)同環(huán)控、動(dòng)力照明、電氣、建筑裝飾以及弱電、消防等環(huán)節(jié)，對(duì)圖紙進(jìn)行會(huì)審，如圖紙有不完善之處，提出修改意見，并提交設(shè)計(jì)單位確認(rèn)。另外，技術(shù)交底是讓施工隊(duì)、班組充分理解設(shè)計(jì)意圖，了解施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)問(wèn)題。
3.2 加強(qiáng)管理協(xié)調(diào)
對(duì)每一個(gè)工程項(xiàng)目的管理，首先要做好施工前的準(zhǔn)備工作，必須熟悉施工圖紙，針對(duì)具體的施工合同要求，掌握?qǐng)D紙要求，研究科學(xué)的施工組織設(shè)計(jì)。最大限度去優(yōu)化每一道工序，每一分項(xiàng)（部）工程，同時(shí)考慮自身的資源條件，認(rèn)真、合理地做好施工組織計(jì)劃，從大入小，由面及點(diǎn)，確保每一分項(xiàng)工程能納入受控范圍之中。各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統(tǒng)地進(jìn)行管理，通過(guò)管理以減少施工中各專業(yè)的配合問(wèn)題，建立以甲方、監(jiān)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專業(yè)的工序，設(shè)計(jì)的要求。這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊(duì)伍，保證施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)有序到位。通過(guò)各部門的認(rèn)真檢查，防止問(wèn)題的出現(xiàn)。
3.3 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)
建立由管理層到基層逐級(jí)的責(zé)任制度，權(quán)責(zé)分明；建立獎(jiǎng)罰制度，在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上建立獎(jiǎng)懲制度，提高施工人員的責(zé)任心和積極性。隱蔽驗(yàn)收與中間驗(yàn)收是做好協(xié)調(diào)管理工作的關(guān)鍵。此時(shí)的工作已從紙上階段進(jìn)入實(shí)物階段，各專業(yè)之間的問(wèn)題更加形象與直觀，問(wèn)題更容易發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也最容易解決和補(bǔ)救。作為施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理人員，要善于不斷地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)施工中常見的問(wèn)題，各專業(yè)之間的工期矛盾等都要做到心中有數(shù)，并有一個(gè)或幾個(gè)解決預(yù)案。
3.4 提高專業(yè)管理人員、施工人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)
產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的水平素質(zhì)密不可分。在做好管理的同時(shí)，加強(qiáng)施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，專業(yè)水平的提高，以及對(duì)新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)。強(qiáng)調(diào)各專業(yè)協(xié)調(diào)對(duì)施工的重要性，加強(qiáng)技術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)管理，才有可能把問(wèn)題和隱患消滅在萌芽狀態(tài)，保證工程質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)
一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)建筑行業(yè)的對(duì)外交流活動(dòng)日益頻繁，建筑行業(yè)的發(fā)展對(duì)于建筑人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)前我國(guó)建筑工程行業(yè)人才應(yīng)該具備全面的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯能力，尤其是對(duì)于建筑圖紙以及建筑工具的使用說(shuō)明的識(shí)別和解讀能力有著更高的要求。除此之外，還要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成公文寫作，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行項(xiàng)目解讀。然而當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)研究并不是很成熟，盡管很多高職院校都開設(shè)了這門課程，但是教學(xué)的水平以及教學(xué)效果并不理想。開設(shè)這門課程的高職院校的英語(yǔ)教師的水平都在CET-4，而且大部分采用兩種方法，一種是由英語(yǔ)教師按照英語(yǔ)教學(xué)通用方式進(jìn)行教學(xué)，另一種就是讓英語(yǔ)水平較高的教師翻譯建筑專業(yè)學(xué)科知識(shí)。對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩種教學(xué)方式都存在一定的弊端和漏洞，不能夠適應(yīng)建筑行業(yè)對(duì)于英語(yǔ)培養(yǎng)計(jì)劃的要求。因此，需要立足于行業(yè)發(fā)展需求，積極探索，發(fā)展出一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法體系。
二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法分析
（一）進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)體現(xiàn)專門用途的活動(dòng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)中的英語(yǔ)涉及內(nèi)容范圍廣泛，不僅包括建筑材料、建筑方面的法律知識(shí)，還有建筑合同、建筑類型等不同方面。這一系列的結(jié)構(gòu)中對(duì)于人才培養(yǎng)的層次以及類別也有所不同，比如可以分為建筑技術(shù)人員、建筑施工人員、建筑管理人員。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)需求分析涵蓋了諸多方面，包括學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)信息、語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息、職業(yè)交際信息以及課程學(xué)習(xí)環(huán)境等。立足于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式以及行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求是需要探究的內(nèi)容。高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)需求分析結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，保證英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)市場(chǎng)需求的對(duì)接。
（二）選取使用合適的英語(yǔ)教學(xué)材料
英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平提升的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)的材料是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的載體。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)材料是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的一大重點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)材料的選擇不僅要具有時(shí)代性，而且要生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率，除此之外，建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)是建立在建筑工程學(xué)科基礎(chǔ)上的一門復(fù)合型學(xué)科，所以要求學(xué)生在掌握建筑行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要專業(yè)學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行一個(gè)結(jié)合和完善。英語(yǔ)教學(xué)材料的選擇要根據(jù)不同地區(qū)進(jìn)行區(qū)分，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的自我選擇，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能。
（三）運(yùn)用任務(wù)教學(xué)以及情景模擬教學(xué)模式
任務(wù)教學(xué)方法的獨(dú)特性在于它讓學(xué)生設(shè)置任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)教師可以將一些復(fù)雜的語(yǔ)言變換成一些簡(jiǎn)單易懂的流程表，成立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地描述探究結(jié)果，不僅強(qiáng)化建筑學(xué)科知識(shí)，更有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。除此之外，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該增加情景學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，更好地應(yīng)用于專業(yè)用途英語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生模擬工作狀態(tài)的場(chǎng)景，加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話的交流，不僅能夠增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，也使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的興趣。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就在于專業(yè)詞匯比較豐富，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是具有一定的難度，只有讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能夠較快地提升教學(xué)的效果。
[關(guān)鍵詞] 建筑工程技術(shù) 結(jié)構(gòu)識(shí)圖 技能培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）23-0131-01
1 提高識(shí)圖能力的意義
建筑工程識(shí)圖能力在建筑工程類專業(yè)中是一項(xiàng)最基本、最核心的能力。施工圖一般包括三大部分：建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、水電暖通設(shè)備施工圖。 在這三大類施工圖中，結(jié)構(gòu)施工圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。事實(shí)上，結(jié)構(gòu)施工圖關(guān)系到房屋的結(jié)構(gòu)安全，這在某種程度上使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏懼心理；同時(shí)結(jié)構(gòu)施工圖的繪圖規(guī)則多、詳圖多、抗震構(gòu)造要求多，這又使得不少學(xué)習(xí)者覺(jué)得結(jié)構(gòu)施工圖的內(nèi)容過(guò)多，節(jié)點(diǎn)太亂，讓人有些無(wú)所適從。
2 結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程現(xiàn)狀分析
提高識(shí)圖能力的核心經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要改變目前這種現(xiàn)象，教師必須改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)理念。改變“一言堂”的教學(xué)方式，改變教師在教學(xué)中的主體性，改變片面追求“教”的進(jìn)度，較少重視學(xué)生“學(xué)”的效果的教學(xué)狀況。新課程的核心理念是充分尊重學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。因此教學(xué)要著力體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的生本課堂教學(xué)理念，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須充分利用專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于課程本身理論性、技術(shù)性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)中可以引入一些競(jìng)賽活動(dòng)，提供學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有表現(xiàn)平臺(tái)。
多年來(lái)我們習(xí)慣了以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)中主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)過(guò)分注重課程本身的完整性卻忽視了課程的針對(duì)性和實(shí)用性，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體作用”。
3 提高識(shí)圖能力的方法研究
根據(jù)職業(yè)教育的特色，識(shí)圖技能的培養(yǎng)應(yīng)該與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。識(shí)圖結(jié)構(gòu)施工圖，學(xué)生必須有《建筑識(shí)圖和構(gòu)造》作為理論基礎(chǔ)，還必須有《建筑結(jié)構(gòu)》作為專業(yè)基礎(chǔ)，課程的學(xué)習(xí)是由淺入深，循序漸進(jìn)，按照理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐的過(guò)程。先講解平法制圖的概念，然后講解具體的構(gòu)件，如梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)的平法的制圖規(guī)則。這個(gè)階段可以使學(xué)生了解平法制圖的大致內(nèi)容，也可以使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)組織到施工現(xiàn)場(chǎng)或已完工程處參觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解建筑物的整體造型、建筑材料特點(diǎn)、建筑構(gòu)造組成及構(gòu)造做法等，這樣能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑物的感觀認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好建筑材料、建筑構(gòu)造和建筑結(jié)構(gòu)等各門專業(yè)課，也為識(shí)讀施工圖打下良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，幫助學(xué)生形象直觀地理解建筑工程構(gòu)造知識(shí)，提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力在輔導(dǎo)學(xué)生建筑工程識(shí)圖過(guò)程時(shí)，常常會(huì)有學(xué)生提一些看似簡(jiǎn)單卻又不怎么好解釋的問(wèn)題，如“這畫的什么呀”、“天溝是什么呀”、“泛水是什么呀”、“散水是什么呀”等諸如此類的問(wèn)題。費(fèi)盡周折跟學(xué)生解釋半天，學(xué)生可能仍然是一頭霧水。其實(shí)很多事物本來(lái)是一目了然的，怎么就難以講解、難以理解了呢？原因很簡(jiǎn)單，百聞不如一見，眼見為實(shí)嘛。于是，我想將學(xué)生帶到實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，也許能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際工程可以是在建工程，也可以是已投入使用的工程，由于現(xiàn)在工程項(xiàng)目安全管理責(zé)任重大，
對(duì)于在建工程的施工單位而言，一般都不大愿意接受學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，因此目前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的對(duì)象主要是已投入使用的工程。比如學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓等其實(shí)都可以作為教學(xué)的對(duì)象。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)著力做好以下四方面工作。一是有計(jì)劃，教師應(yīng)事先確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際工程，并弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn)，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；二是有組織，即進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)做好組織準(zhǔn)備工作，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每小組成員4～5 人，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本小組成員，以使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有序地開展；三是有任務(wù)，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中不至于走馬觀花，甚至無(wú)所事事，比如要求學(xué)生帶好小圖板、筆記本、卷尺、鉛筆等用具，對(duì)實(shí)際工程構(gòu)件進(jìn)行測(cè)量、記錄，并繪制在圖板上；四是有評(píng)價(jià)，對(duì)每組學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查反饋，主要檢查學(xué)生測(cè)量記錄的原始數(shù)據(jù)是否真實(shí)，有沒(méi)有弄虛作假，有關(guān)建筑工程構(gòu)件的繪制是否符合制圖規(guī)范的要求，對(duì)弄虛作假的數(shù)據(jù)要求重新測(cè)繪，對(duì)制圖不符合規(guī)范要求的提出指導(dǎo)改正意見。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)建筑工程構(gòu)造做法建立了形象直觀的認(rèn)識(shí)，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解，而且能將建筑工程制圖方面知識(shí)加以運(yùn)用，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖方面能力。
觀看模型，掌握建筑工程投影原因在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中，教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對(duì)三視圖之間投影關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證投影原理。同時(shí)課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，來(lái)提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達(dá)方法。模型制作與施工圖識(shí)圖相結(jié)合對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖，由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實(shí)際有很大的難度，也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)同學(xué)們對(duì)結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂，在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，在模型的制作過(guò)程中，讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置，與結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖理解過(guò)程不謀而合。此方法作為提高識(shí)圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過(guò)程。
4 結(jié)束語(yǔ)
識(shí)讀施工圖的能力培養(yǎng)，首先要打好基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，然后加上實(shí)訓(xùn)課的鞏固，通過(guò)這樣的培訓(xùn)，學(xué)生識(shí)圖能力提高很多，可以為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，更為以后在專業(yè)領(lǐng)域地發(fā)展作準(zhǔn)備，識(shí)圖能力的培養(yǎng)不是一蹦而就的，注意點(diǎn)滴積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，樹立正確思想觀念、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，真正提高學(xué)生的建筑工程識(shí)圖能力。學(xué)生走入實(shí)習(xí)崗位后，能很快識(shí)讀施工圖紙，勝任現(xiàn)場(chǎng)工程，受到工地師傅的好評(píng)。由此看來(lái)，教師和學(xué)生要一起把建筑工程圖當(dāng)作一種語(yǔ)言來(lái)教和學(xué)，點(diǎn)滴積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，把專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和投影原理、圖紙規(guī)范結(jié)合起來(lái)教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]中職建筑施工 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)
中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）45-0334-01
我國(guó)在人才培養(yǎng)和教育培訓(xùn)的過(guò)程中，存在著“重學(xué)歷輕能力、重知識(shí)輕技能”的傾向，人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)已滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。在職業(yè)教育中以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地作為一種新型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)組織形式，在提高我國(guó)職業(yè)能力建設(shè)、促進(jìn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化、促進(jìn)地方、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面發(fā)揮積極的作用。
一、建設(shè)背景
中等職業(yè)教育為社會(huì)輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才，隨著科技進(jìn)步、勞動(dòng)組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力迫使企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來(lái)越高，招生市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)、就業(yè)率的提高壓力越來(lái)越大，農(nóng)村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。因此，大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
中職學(xué)生基礎(chǔ)差，從實(shí)際情況看，中職文化理論課存在學(xué)生“聽不懂”、“學(xué)不會(huì)”，教師“教不會(huì)”、“管不住”的問(wèn)題。學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)不會(huì)、不愛(ài)學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的重要因素之一。一進(jìn)中職學(xué)校大門，就讓學(xué)生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎(chǔ)教學(xué)中，既不符合生源特點(diǎn)，也不符合“做中教”、“做中學(xué)”的職業(yè)教育本質(zhì)特點(diǎn)。通過(guò)以上對(duì)中職學(xué)校教育學(xué)生狀況分析，以及近幾年的大膽實(shí)踐與探索，應(yīng)該逐漸地確立了實(shí)踐教學(xué)的主體地位，建立主題化仿真性專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、建立校外實(shí)訓(xùn)基地。逐步營(yíng)造出良好的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有利地強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。
二、實(shí)訓(xùn)基地的功能與定位
第一、專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生技能形成的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用技能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程度和訓(xùn)練強(qiáng)度，二者相輔相成，缺一不可。中職院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)就是通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供設(shè)備操作、產(chǎn)品制作、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，將其學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中，使專業(yè)理論向應(yīng)用能力發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而，知識(shí)得到驗(yàn)證，技能在實(shí)踐性中逐步形成。
第二、學(xué)生受到企業(yè)文化熏陶，有利于養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化包括各種制度、工作流程、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、人文氛圍等都成為學(xué)生工作中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。“質(zhì)量第一、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的生產(chǎn)與做人道德規(guī)范成為企業(yè)精神的內(nèi)核。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，特別是校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)則成為學(xué)生養(yǎng)成敬崗愛(ài)業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、遵紀(jì)守法的職業(yè)素養(yǎng)的主渠道。所以，在生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和掌握的技術(shù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅能獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且能夠培養(yǎng)出協(xié)作精神、溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)才能等綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為學(xué)生走上工作崗位及發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
第三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。中職人才培養(yǎng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地從形式上強(qiáng)調(diào)技術(shù)的工位性，從運(yùn)作上講求職業(yè)性，讓學(xué)生在仿真或真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生過(guò)通過(guò)對(duì)設(shè)備的動(dòng)手操作、產(chǎn)品制作、項(xiàng)目試驗(yàn)等一系列模擬或真實(shí)訓(xùn)練及生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四、開展社會(huì)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。中職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是為理論與實(shí)踐的結(jié)合而提供訓(xùn)練的場(chǎng)所，是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)水平工作的重要保障。所以，實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生較為全面的獨(dú)立觀察、分析和處理問(wèn)題等綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。為了迎合市場(chǎng)需求，職業(yè)資格培訓(xùn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分重要，故實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該創(chuàng)造條件，申辦職業(yè)資格鑒定中心。凡是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員都可以在基地進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書。“雙證”或者“多證”為學(xué)生的就業(yè)提供了優(yōu)越空間。
三、具體的建設(shè)方法及內(nèi)容
（一）建設(shè)方法內(nèi)容
1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)采取“三級(jí)遞進(jìn)”式：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練單項(xiàng)技能訓(xùn)練綜合專業(yè)技能訓(xùn)練。
（1）基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑CAD操作實(shí)訓(xùn)、建筑識(shí)圖。――制圖室、建筑CAD室。
（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。如建筑材料實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)等。――建筑材料實(shí)驗(yàn)室。
（3）綜合專業(yè)能力訓(xùn)練。如建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)、房屋建筑學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、各科階段課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。――校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)、校外實(shí)訓(xùn)基地。
2、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境。
中職學(xué)生的特點(diǎn)是行象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力，光靠入學(xué)教育來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中可以將學(xué)生帶到校外的真實(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)企業(yè)員工的工作環(huán)境，成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)打開了渠道。
（二）建立實(shí)訓(xùn)期間安全及管理制度
為加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理，順利完成畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)制定本辦法。
1、頂崗實(shí)習(xí)的總體要求
（1）健全和完善實(shí)習(xí)生安全管理制度，明確安全工作職責(zé)，責(zé)任到人；及時(shí)研究實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，采取切實(shí)有效的管理措施，確保學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全。
（2）按著國(guó)家部門相關(guān)要求，不安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國(guó)家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度以及其他具有安全隱患的實(shí)習(xí)場(chǎng)所實(shí)習(xí)；
（3）學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人或家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)簽訂書面協(xié)議，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
（4）系和實(shí)習(xí)單位在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康，對(duì)實(shí)習(xí)期間用人單位與實(shí)習(xí)學(xué)生之間發(fā)生的問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理。
2、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理
（1）系設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，日常頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生跟蹤管理由系就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)管理教師跟蹤管理與教育工作。
（2）建立健全頂崗實(shí)習(xí)回訪制度，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。
（3）實(shí)習(xí)教師負(fù)責(zé)本班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的跟蹤管理與教育。
（4）建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理檔案，如實(shí)記錄學(xué)生實(shí)習(xí)情況。
四、基地為學(xué)生提高技能、社會(huì)服務(wù)等方面起到的示范、引領(lǐng)作用
中職院校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)充分發(fā)揮人才技能培養(yǎng)基本功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其社會(huì)效益功能，所以，中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的功能需要進(jìn)一步拓展，這樣才能更好地以提高中職辦學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益。
（1）采取校企合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。引企入校實(shí)現(xiàn)校企雙贏，我校將引進(jìn)佳木斯正德建筑材料檢測(cè)公司，作為我系學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)實(shí)現(xiàn)面向建筑工地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。
（2）校企聯(lián)合建設(shè)校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持，企業(yè)為學(xué)校提供畢業(yè)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也為教師提供科研場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)互惠互利。
（3）面向社會(huì)開展培訓(xùn).提高社會(huì)服務(wù)能力，增長(zhǎng)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。開展為社會(huì)上要求進(jìn)步和技能提升的人員的培訓(xùn)活動(dòng)。我校為全是為職工的下崗再就業(yè)提供培訓(xùn)約5000人次/年。充分發(fā)揮了社會(huì)服務(wù)功能。
（4）開展職業(yè)技能鑒定。實(shí)訓(xùn)基地為畢業(yè)生及社會(huì)人員進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作，提高各行各業(yè)的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜國(guó)興.《中職建筑施工教學(xué)實(shí)踐探索》.理論研究.2013-10.
