時間：2022-11-14 02:12:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)體育教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。體育作為一門學(xué)科，有它獨(dú)特的知識體系。它以節(jié)奏、強(qiáng)度、優(yōu)美、陶醉等許多體育要素構(gòu)成了一個個奇妙無比的情感世界，給人們以無限的遐想、美感和力量。要讓學(xué)生能夠自主地感受、理解和表達(dá)體育內(nèi)在的情感，就必須掌握這些基本的體育知識、基本的體育能力。尤其是節(jié)奏和強(qiáng)度，是體育缺一不可的基本要素，也是學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，需要長期的、有計劃的有效訓(xùn)練。而這種有計劃、有系統(tǒng)的體育技能培養(yǎng)恰恰是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中最得不到重視的，也是最欠缺的。
二是教師缺乏深入的反思。首先，體育教師大多數(shù)靈活，模仿能力強(qiáng)，擅長于感性思維.有創(chuàng)新的精神和能力.即學(xué)即用，靈活運(yùn)用的本領(lǐng)強(qiáng)。但是他們?nèi)狈硇缘乃伎肌⒗碚摰姆e累和鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是聽觀摩課，而不注重理論的吸收和教育專著的閱讀。這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度也許能夠很快地學(xué)到一些教學(xué)手段和形式，但“形”似了“神”卻不似，不但不能獲得真正的進(jìn)步，有時反而適得其反，迷失方向。其次，實(shí)踐浮于表面。我們的實(shí)踐仍停留在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)的形式，而非內(nèi)在元素的挖掘和體育能力的培養(yǎng)上。這種浮于表面的實(shí)踐或許能解決“怎么教”的問題，但很難找到“教什么”的答案。最后，沒有良好的反思習(xí)慣。反思是教育人必不可少的一種思想品質(zhì)，有了良好的反思習(xí)慣，就應(yīng)不斷地審視，調(diào)整自己的實(shí)踐行為。而體育教師由于自身的性格特點(diǎn)和長期以來形成的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往多憑感覺做事，反思的良好習(xí)慣尚未很好的形成。
三是缺乏科學(xué)的引領(lǐng)。我曾多次與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流，到一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)研，調(diào)研的結(jié)果著實(shí)令人擔(dān)憂。大多數(shù)年輕的教師不知道體育課究竟要給予孩子什么，不能很好地理解教材、使用教材。體育沒有情感，鍛煉不能強(qiáng)身健體，無效的、非體育的活動充斥著課堂，體育課簡直成了大雜燴，還美其名日：體育課程的“綜合性”。在交流過程中執(zhí)教教師非常坦率地說：“體育中的新理念我們不知道該怎么去落實(shí)，從教育雜志上及教研活動中所學(xué)到的課例基本上都不是教材上的內(nèi)容。執(zhí)教者不但動用了許多現(xiàn)代化的手段，而且信息量特別大，綜合性、藝術(shù)性、表演性特強(qiáng)，這樣的課我們平時根本無法實(shí)施。一是我們沒有自主開發(fā)教材的能力，二是沒有好的設(shè)備，三是沒有那么多的時間。這樣的課至少得準(zhǔn)備兩個星期，那么一周十六節(jié)課該花多少時間來完成呢?我相信這些公開課的執(zhí)教者平時也不可能這樣去上課，更多的是實(shí)施教材上內(nèi)容的‘家常課’。既然是家常課多，為什么不開展些家常課的研究呢?這對提高教學(xué)質(zhì)量，提高我們一線教師的課程實(shí)施水平不是幫助更大嗎?”一線教師真實(shí)、樸素的一番話道出了他們的困惑和需求，也道出了華而不實(shí)、浮躁的體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。的確，我們對教師的評價究竟是立足于一、二節(jié)公開課，還是日常教學(xué)的水平、質(zhì)量?我們教學(xué)研究的重點(diǎn)是如何自主開發(fā)課程，還是現(xiàn)有課程的實(shí)施水平?我們需要的是熱鬧的課堂氣氛還是讓學(xué)生得到真正的實(shí)惠?這些問題都值得我們深深的思考。
對此，可通過以下三條路線來改進(jìn)。
一、構(gòu)建有效教學(xué)模式
所謂有效教學(xué)模式，就是遵循教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生身心的特點(diǎn)的，具有普遍的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用的一種基本教學(xué)樣式。說到教學(xué)模式，也許有的教師會產(chǎn)生這樣的疑問：構(gòu)建教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)的創(chuàng)新、形成個人教學(xué)風(fēng)格是否矛盾?答案是否定的。一個優(yōu)秀教師的成長必定要經(jīng)歷“人格――出格――升格”這三個成長階段。這里的“格”指的就是基本的教學(xué)模式。只有入了“格”，掌握了教學(xué)內(nèi)在要求、基本規(guī)律方能在教學(xué)中游刃有余、舉一反三，從而逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。新課程實(shí)施以來，在我們的實(shí)踐舞臺上確實(shí)涌現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)秀比賽課和觀摩課，但這只是鳳毛麟角。更多的教師因?yàn)閷π抡n程標(biāo)準(zhǔn)和理念認(rèn)識的不足而盲目照搬模仿。尤其是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量更是令人擔(dān)憂，有的一學(xué)期只是教會學(xué)生幾節(jié)簡單的操，基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我們首先應(yīng)解決一個“入格”的問題，讓教師清楚知道體育課、活動課等課型的教學(xué)要求是什么，課堂的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的，體育課技能的培養(yǎng)又是如何滲透在每一節(jié)課中有計劃、有系統(tǒng)、有規(guī)律地進(jìn)行的。只有真正掌握了體育教學(xué)的基本要求和教學(xué)方法，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，形成教學(xué)的風(fēng)格。因此，我們必須建立研究機(jī)制，組建研究共同體，通過學(xué)習(xí)、討論和骨干教師的引領(lǐng)，構(gòu)建各種課型的有效教學(xué)模式，并組建骨干力量開發(fā)與教材相配套的教學(xué)計劃，供一線教師參考使用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、完善教學(xué)評價體系
評價是指揮棒，是風(fēng)向標(biāo)，有怎樣的評價和導(dǎo)向，往往就會有怎樣的教學(xué)結(jié)果。體育教學(xué)之所以缺乏系統(tǒng)性，很大程度上是因?yàn)槲覀儧]有規(guī)范的學(xué)生體育成績評價方案，沒有對體育教師的教學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則。學(xué)生體育素質(zhì)的好差不會影響到教師的發(fā)展，更不會影響到孩子的發(fā)展。長此以往，體育學(xué)科就失去了它應(yīng)有的地位，體育教學(xué)也就失去了它應(yīng)有的質(zhì)量。因此，要想提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須要有正確的評價和導(dǎo)向。
1.確立好課的評價標(biāo)準(zhǔn)。有了好課的標(biāo)準(zhǔn)，并形成了共識，那么就有了研究和實(shí)踐的方向。我認(rèn)為，好課必須具備以下幾方面的特質(zhì)。第一，有明確、適度的教學(xué)目標(biāo)，且目標(biāo)的達(dá)成度高。杜絕體育教學(xué)中的無的放矢。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。切忌教學(xué)中的大雜燴現(xiàn)象。第三，教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)形式要簡約、樸實(shí)、有效。杜絕浮躁、花哨和無病。第四，課堂民主、平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性強(qiáng)。杜絕“滿堂灌”“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。第五，把體育知識技能和情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，并能潛移默化地滲透技能培養(yǎng)，突出體育性。第六，課堂有審美意蘊(yùn)和文化氣息。
2.改變優(yōu)課評比的方法。我們的優(yōu)課評比都給了選手很長的準(zhǔn)備時間，而且參賽內(nèi)容各不相同。這種不統(tǒng)一比賽內(nèi)容、不限定備課時間和備課人員的比賽根本沒有可比性。這種比賽不但不能很好地幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，反而助長了教師功利、浮躁、投機(jī)的不良思想。因此，希望教研部門改變評比的方式方
法，如，統(tǒng)一比賽內(nèi)容，限定準(zhǔn)備時間并獨(dú)立備課。這樣的比賽才會真正體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平，才會促進(jìn)教師進(jìn)行日常教學(xué)的研究。
3.完善對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的考核方案。體育是中小學(xué)階段的必修課目，在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)校的管理者應(yīng)該把體育視作同語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一樣重要，每學(xué)期末組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況調(diào)查，體育教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)認(rèn)真制訂考核方案。這樣體育課堂教學(xué)才會得到真正的規(guī)范。
4.定期開展主題『生的教研活動。教研活動是教師學(xué)習(xí)交流、碰撞、反思、獲得的一個重要載體，有了這個載體，教師就有了學(xué)習(xí)的陣地，有了研究的熱情和研究的方向。作為教研部門要圍繞教學(xué)中存在的問題，定期開展活動，為教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，切實(shí)幫助教師指出教學(xué)中存在的問題，解決教學(xué)中的疑難雜癥。三、提升自我專業(yè)素養(yǎng)
有怎樣的教師就會有怎樣的教育，教師是決定教育成敗的關(guān)鍵因素。中小學(xué)體育教師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，有扎實(shí)的專業(yè)基本功。但從事教學(xué)工作，除了需要本專業(yè)的知識技能外，還需要具備教育教學(xué)的專業(yè)理論和素養(yǎng)，需要較為豐富的文化積淀，需要獨(dú)特的人格魅力，需要對事業(yè)的執(zhí)著追求。因此，要切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，還必須全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
1.熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。有了這份“愛”，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，就會堅定自己的教育理想和目標(biāo)，就會積極地、無怨無悔地投身體育研究。
2.豐富自己的文化底蘊(yùn)。新課程拓展了體育的領(lǐng)域，體育標(biāo)準(zhǔn)中提到的基本理念突出了“以人為本”的思想，在新教材中通過感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、體育與相關(guān)文化四個領(lǐng)域內(nèi)容的整合，更是從不同的側(cè)面體現(xiàn)出鮮明的人文內(nèi)涵和人文精神，這就要求我們要拓寬自己的知識面，更多地了解人類社會的各種文化現(xiàn)象，尤其是與體育有著密切關(guān)系的社會、歷史、文學(xué)、舞蹈等，從而幫助孩子理解體育的意義和作用，加深對體育的理解和認(rèn)識。
作為向?qū)W生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式,其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受:
一、重視體育的準(zhǔn)備部分
準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項(xiàng)目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面,應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動,對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的跗面、負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動,把主動權(quán)讓給學(xué)生,還給學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來的知識加以運(yùn)用、可以把電視VCD影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”,有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價,學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程的問題 加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,教師及時修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán):教師制定教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生學(xué)練學(xué)生自我評價學(xué)練效果 信息反饋教師修訂新的教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以肯定,對學(xué)生而言既是壓力又是動力,有了教師對學(xué)生的肯定,他們就會在學(xué)練過程中努力克服困難,認(rèn)真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中,學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練,變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項(xiàng)目,學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后,他們會自己想辦法來解決問題,這就促使他們進(jìn)行思考,采用各種辦法去解決問題,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分
體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式,只要是有益于身、心放松的活動都可以采用,游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂,想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境,享受大自然賦予人們的恩賜,課后的理療、藥物、營養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用,有利于他們在走出門后運(yùn)用,為終身體育服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；游戲教學(xué)；合理設(shè)計
“快樂體育”理念是在教學(xué)過程中以情感為導(dǎo)向，對學(xué)生的身心健康進(jìn)行全面培養(yǎng)的一種體育教育思想，旨在讓學(xué)生通過體育活動去體驗(yàn)參與的快樂以及運(yùn)動的趣味，從而激發(fā)學(xué)生潛在的運(yùn)動主動性。它是以學(xué)生的人格為出發(fā)點(diǎn)，把情感作為教學(xué)目標(biāo)，把情感與教育結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，極大地滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們健全的人格，為以后終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)體育應(yīng)該給學(xué)生帶來樂趣，讓學(xué)生感到運(yùn)動是一件充滿樂趣的事情，從而愛上體育。如何才能讓學(xué)生體會到快樂的體育課堂呢？在課堂中融入游戲不失為一個好辦法。然而游戲的設(shè)計、運(yùn)用也是需要教師精心研究的，下面筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開論述。
一、基于年齡差異，合理設(shè)計
小學(xué)生可以分為三個階段。第一個階段是一二年級，年齡較小，玩心較重，接受新知識的能力不是很強(qiáng)；第二個階段是三四年級，這一階段的學(xué)生相對來說玩心沒有那么重了，接受知識的能力有所提升；第三階段是五六年級，到了這個時候已經(jīng)能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)一些知識。在小學(xué)體育教學(xué)中合理安排游戲活動以提高體育課的教學(xué)效果，被廣大體育教學(xué)工作者重視。
對低年級的學(xué)生，應(yīng)該是以趣味性的游戲?yàn)橹鳌Ｔ谝淮味昙壍捏w育課上，筆者帶學(xué)生們玩了一個名字叫“貼人”的小游戲。游戲規(guī)則很簡單，學(xué)生們?nèi)齻€或者四個人一個小組，所有的學(xué)生圍成一個大圓圈，每組學(xué)生之間要留有一定的空隙。一個學(xué)生追另外一個學(xué)生，被追的學(xué)生可以任意選擇一個小組的任意一邊“貼”上去，這個小組另外一邊的學(xué)生則成為被追的對象。這個游戲簡單易學(xué)，充滿趣味性，易于一二年級學(xué)生接受。在一次四年級體育課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們玩了一個拉人角力的游戲，兩人相對站立，各出腳相抵，各出手相拉。然后互相用力拉引，看誰能把對方拉向自己這一邊。將對方拉過來者為勝。這個游戲相對而言比較考驗(yàn)技巧，適合高年級學(xué)生。
因材施教是教師教學(xué)的最高境界，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，合理設(shè)計游戲，構(gòu)建快樂體育。
二、考慮內(nèi)容特點(diǎn)，科學(xué)組織
雖然課堂內(nèi)容是一樣的，但是課堂形式可以多樣化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的形式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，能達(dá)到意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)體育舞蹈時，為了響應(yīng)“陽光體育”的號召，我們?nèi)ｉ_展了一場體育舞蹈游戲大賽。體育舞蹈節(jié)奏比較歡快，動作不是很難，一學(xué)就會，比較適合小學(xué)生。而且體育舞蹈可以按照時間長短分成很多小段，課間等零碎的時間都可以用來學(xué)習(xí)。如果覺得體育舞蹈比較難，也可以從健美操開始學(xué)起。還是按照年級劃分難度，一年級和二年級的學(xué)生跳初級健美操，三年級和四年級的學(xué)生跳稍微難一點(diǎn)的，五年級和六年級的學(xué)生跳體育舞蹈，每個班都有一個月的時間準(zhǔn)備練習(xí)。
科學(xué)組織和混亂無度比起來更能事半功倍，因此，根據(jù)內(nèi)容科學(xué)組織體育課游戲活動形式，更能提高體育運(yùn)動的效果。
三、培養(yǎng)反思習(xí)慣，提升意識
然而，學(xué)習(xí)的結(jié)束并不應(yīng)該是學(xué)會知識，而是自我反思，在反思中找到長處和短處，不斷完善自己。反思應(yīng)當(dāng)是存在于每一個細(xì)節(jié)之處，當(dāng)然也需要老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)反思的好習(xí)慣。
印象深刻的是，在一次籃球課的教學(xué)中，學(xué)生們的水平參差不齊，教授知識時有的學(xué)生在認(rèn)真聽講，有的學(xué)生卻心不在焉。于是，筆者想了一個小游戲：拍球接力。規(guī)則很簡單，學(xué)生們分成兩組，相距50米，一個學(xué)生拍球走到對面再由對面的學(xué)生將球拍著帶回來，中間球失手的學(xué)生將接受懲罰。這個游戲看似簡單，但是如果沒有掌握拍球要領(lǐng)，中間偶爾會失手。設(shè)計這個游戲的目的，就是檢驗(yàn)學(xué)生們聽講的效果。如果認(rèn)真聽了筆者說的，再加上十分鐘的練習(xí)進(jìn)行這個游戲，就會比較輕松。游戲立刻開始了，有的學(xué)生一路順利地過去了，有的學(xué)生一路上球失手的次數(shù)太多了，走兩步球掉了，沒有辦法持續(xù)拍擊球，有的學(xué)生勉勉強(qiáng)強(qiáng)過關(guān)。游戲結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們反思，為什么有的同學(xué)可以很順利，自己卻不行呢？這個時候，筆者看到有些學(xué)生低下了頭，有一個學(xué)生鼓起勇氣說，以為自己會，就沒有認(rèn)真聽老師講，結(jié)果證明自己過于自信了，以后還是要認(rèn)真聽老師講課。另一個學(xué)生說，老師給十分鐘讓練習(xí)的時候自己沒有好好練，以為很簡單。聽到學(xué)生們能這樣反思自己，我相信他們下次一定會更好。
反思是一種習(xí)慣，只有善于反思，找到自己的問題所在并積極改正，才能有所進(jìn)步。作為學(xué)生，很難意識到自己的問題，因此，老師設(shè)計合理的游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思尤為重要。
四、總結(jié)
總之，快樂體育理論能成功地運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)是在深入分析小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的。體育教學(xué)不僅僅是技能和知識的傳授過程，更應(yīng)該是學(xué)生間、師生間的情感交流。以上三點(diǎn)，就是筆者在多年的小學(xué)教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些游戲教學(xué)的規(guī)則，在教學(xué)過程中，要將這三點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，貫穿始終。游戲具有娛樂性和競爭性，所以深受小學(xué)生喜愛，作為教師要懂得投其所好。小學(xué)體育教學(xué)是我國培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的前沿陣地，對其探討是永無止境的！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：體育課；素質(zhì)教育；認(rèn)識；反思
體育指的是以身體活動為手段的教育。體育教學(xué)也一直是我國學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，與傳統(tǒng)教育模式相比，體育教學(xué)越來越受到人們的重視。這為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展和改革提供了良好的契機(jī)和堅實(shí)基礎(chǔ)。
我作為一名從小接受學(xué)校正規(guī)教學(xué)長大的學(xué)生，經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)的體育教學(xué)，對過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著親身感受，更對過去的體育教學(xué)有著自己的認(rèn)識和反思。傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在許多弊端，造成這些弊端的因素有場地器材以及其他硬件條件限制等客觀因素，也有體育老師素質(zhì)普遍不高、學(xué)校對體育教學(xué)重視不夠等主觀因素。
一、客觀因素
不可否認(rèn)，場地、器材以及時間這三個因素是體育教學(xué)中必不可少的組成部分，沒有這些基本的條件根本無法很好地進(jìn)行體育教學(xué)活動。然而，受我國國情的影響，各個地域經(jīng)濟(jì)條件參差不齊，各個學(xué)校的硬件條件差距很大。另外，就是在不同的學(xué)齡階段的體育教學(xué)資源分配不均衡。如高中的體育教學(xué)資源明顯高于初中，而初中又明顯好于小學(xué)。由于年齡越小的學(xué)生相對學(xué)習(xí)接受能力也比較低，所以，看似小學(xué)和初中所需的體育教學(xué)資源并不高，但我卻不這么認(rèn)為，我認(rèn)為恰恰相反，因?yàn)樾W(xué)與初中正是學(xué)生培養(yǎng)體育興趣的黃金時期，對體育教學(xué)資源的需求應(yīng)該更大。學(xué)生需要素質(zhì)更高的專業(yè)體育教師來對學(xué)生進(jìn)行正確的體育興趣培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生也需接觸各類體育運(yùn)動，從而發(fā)現(xiàn)自己感興趣和擅長的體育運(yùn)動項(xiàng)目。
二、主觀因素
主觀因素也是體育教學(xué)中的決定性因素。因?yàn)轶w育教學(xué)中的內(nèi)容和方式都是由學(xué)校和體育老師制定的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，很明顯地會讓學(xué)生感覺到學(xué)校普遍對體育教學(xué)不夠重視，每到臨近考試時體育課往往會讓位于語數(shù)外等課。體育教學(xué)內(nèi)容也較為單一。較多的都是走形式化，體育老師也大多是一套教案用到底，像完成任務(wù)一樣，并沒有以學(xué)生為主，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍對體育課的興趣不大。其實(shí)，我認(rèn)為造成上述現(xiàn)象的最重要的原因則是傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制導(dǎo)致了學(xué)校的體育教學(xué)目的是使學(xué)生通過體育考試，而不是使學(xué)生真正感受到體育運(yùn)動的快樂，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。這樣其實(shí)就使體育課本身失去了其原有的意義。
三、師資因素
師資力量的缺乏也是限制體育教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。由于歷史原因，過去社會上對于從事體育事業(yè)的人普遍都有著一定的偏見和歧視。從而造成了以前很少有人愿意學(xué)習(xí)體育專業(yè)或從事體育工作，導(dǎo)致高學(xué)歷高素質(zhì)體育人才匱乏。雖然這種現(xiàn)象目前已經(jīng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，但目前培養(yǎng)體育教學(xué)人才的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會的需求程度。許多學(xué)校的一名體育老師需要帶十幾個班級，超負(fù)荷的工作量也必然會導(dǎo)致體育老師對體育教學(xué)內(nèi)容的簡化和單一、重復(fù)，從而大大地降低了體育課上課質(zhì)量。
有時我時常會想體育課的本質(zhì)、體育老師的真正使命是什么？特別是對于中小學(xué)學(xué)生來說。我個人認(rèn)為，對于中小學(xué)學(xué)生來說，掌握技能并不是第一位的，讓學(xué)生加深對體育的了解，加強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而養(yǎng)成健康的生活方式，快樂的成長才是第一位的。所以，我覺得體育課不應(yīng)該僅僅局限于讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行體育鍛煉，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生在課外自主地進(jìn)行體育運(yùn)動。我認(rèn)為體育課的成功與否，并不是在課堂上體育老師這節(jié)課上得多精彩，學(xué)生參與度多高。真正評價一堂體育課的好壞，應(yīng)該是看學(xué)生有沒有通過體育課找到自己喜歡的適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目，有沒有激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動興趣，這才是體育課程設(shè)立的真諦。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示體育課總目標(biāo)是：“提高學(xué)生的體能和運(yùn)動技能水平，加深學(xué)生對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強(qiáng)體育實(shí)踐與創(chuàng)新能力。形成運(yùn)動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。”
總體來說，過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。我認(rèn)為，現(xiàn)代素質(zhì)教育中體育教學(xué)應(yīng)與語數(shù)外等課目處于平等地位。良好的身心狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。過去體育課的目的也應(yīng)由通過考試改為使學(xué)生能夠快樂的運(yùn)動，減輕學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的體育運(yùn)動興趣，使其養(yǎng)成良好的自主運(yùn)動的好習(xí)慣。要完成以上的改變，首先，需要對傳統(tǒng)的教育體制進(jìn)行改革，改變過去應(yīng)試教育成績第一的教育考核模式。其次，學(xué)校應(yīng)該更進(jìn)一步支持和重視體育教學(xué)。重視不應(yīng)只是句口號，應(yīng)具體地體現(xiàn)在體育課時的增加、體育硬件設(shè)備的更新以及體育專業(yè)老師的引進(jìn)和培養(yǎng)等方面。只有這樣，才能形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。就體育教師本身來說，應(yīng)該加強(qiáng)自己各方面的能力，提高自身各個方面的素質(zhì)，不光是體育專業(yè)素質(zhì)，對于中小學(xué)體育教師更應(yīng)該具備一定的心理學(xué)和急救醫(yī)療學(xué)等常識與技能。所以，現(xiàn)代的體育教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)體制的改革，更是對于體育教師的綜合能力要求的變革。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊潔.對目前我國快樂體育教學(xué)的初步研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2008（6）.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 高效課堂 建構(gòu)策略 充分準(zhǔn)備 課堂管理
一、引言
小學(xué)體育課程時間有限，每周大約90分鐘的課時量內(nèi)如何讓學(xué)生充分得到體育鍛煉、培養(yǎng)技術(shù)能力是所有教師孜孜不倦探討的終極話題。如何提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速掌握體育知識，是當(dāng)前小學(xué)體育課程教研改革的重點(diǎn)話題。教師要用充足的課前準(zhǔn)備、精確的課堂設(shè)計、良好的課后反思實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，打造體育教學(xué)高效課堂。
二、小學(xué)體育高效課堂建構(gòu)的“三步走”戰(zhàn)略
（一）充足的課前準(zhǔn)備
正所謂“不打無把握之仗”，“好的開始是成功的一半”，構(gòu)建高效體育課堂，必須做好備課工作，理清教學(xué)步驟，使學(xué)生上課時快速進(jìn)入狀態(tài)。有些教師，上課鈴響才急匆匆走進(jìn)操場，在一片慌亂中準(zhǔn)備教學(xué)器械，等學(xué)生排好隊一節(jié)課已經(jīng)過去十幾分鐘了。小學(xué)體育課時間本身不是非常充足，教師應(yīng)當(dāng)將每一分鐘花在刀刃上，不要在無意義的地方浪費(fèi)時間。
備課時，教師既要考慮學(xué)生情況，又要考慮場地情況。例如本次課組織籃球比賽，教師要認(rèn)真思考，如何設(shè)計豐富多樣的比賽形式，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，學(xué)校籃球場地是否夠用，應(yīng)該教學(xué)哪些基本動作，怎樣讓學(xué)生掌握6米以外遠(yuǎn)投、快速傳接球、球場各種跑與守技術(shù)，教學(xué)活動中如何注意安全事故的預(yù)防。很多女同學(xué)不喜歡打籃球，如何使這些學(xué)生也參與到課堂活動中？天氣因素對于體育課程的影響尤為明顯，雨雪天氣無法組織戶外活動，教師要如何保證課堂教學(xué)的有效性？上課前，教師要針對這些問題，做好預(yù)設(shè)工作，確保體育教學(xué)的有效進(jìn)行。
備課是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，沒有精心的備課，就沒有高效課堂；沒有精心的備課，就不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在備課過程中，教師既要考慮學(xué)生因素，又要考慮體育場地、器械、天氣等外在因素，做到萬無一失，保證“兵來將擋，水來土掩”，避免體育課堂陷入學(xué)生自由散漫、教師無事可干的窘境。
（二）高質(zhì)量的教學(xué)組織
課堂活動是教學(xué)主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)核心環(huán)節(jié)。教師依賴于每周90分鐘（左右）的課堂時間與學(xué)生面對面交流，學(xué)生依靠這每周兩節(jié)（一般）的體育課與運(yùn)動親密接觸。調(diào)研結(jié)果表明，很多學(xué)生課下很少甚至幾乎不參加運(yùn)動，體育課堂活動在提高學(xué)生身體素質(zhì)、全面培養(yǎng)運(yùn)動涵養(yǎng)方面所承擔(dān)的責(zé)任逐漸明顯。
體育新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出；快樂體育是學(xué)校體育的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生“活”起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。體育課堂的關(guān)鍵不在于動作的講解、示范、模仿、練習(xí)上，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生課外也愿意運(yùn)動。教師要在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多種手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的體育情境，使教學(xué)生動起來。體育課程的教學(xué)內(nèi)容不局限于足球、籃球、乒乓球等競技項(xiàng)目上，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計一些豐富多彩的游戲活動，例如拔河比賽、“兩人三足”游戲、百米接力跑游戲等，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣。
小學(xué)生年紀(jì)較小，紀(jì)律意識和自制能力較差，教師要在課堂教學(xué)活動中維持課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動的有序進(jìn)行。很多學(xué)生上體育課喜歡聚在一起聊天，分都分不開，就愛抱團(tuán)圍在一起。教師可以采取合作教學(xué)方式，將這些學(xué)生以小組為單位進(jìn)行授課。例如在教授低手上籃時，教師可以先為學(xué)生示范上籃動作，然后發(fā)放動作分析圖，讓小組學(xué)生自行討論。教師要為學(xué)生的討論界定具體時間，一般不超過十分鐘。小組交流完畢之后，要給三五分鐘的上籃練習(xí)時間，接著以組為單位，對上籃進(jìn)行計分比賽，總成績高的小組獲勝。
（三）課后適時教學(xué)反思
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要適時進(jìn)行教學(xué)反思，留點(diǎn)時間和空間思考當(dāng)前教學(xué)設(shè)計有沒有不足之處，失敗案例能給以后的體育活動提供指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。比如在鉛球技術(shù)課后，教師可以反思：學(xué)生的技術(shù)動作參差不齊，鉛球運(yùn)動危險性較高，如何轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)活動中學(xué)生不敢參與、不愿意參與的現(xiàn)狀？
“吾日三省吾身”，適時的教學(xué)反思對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。在實(shí)際教學(xué)活動中，由于種種主客觀環(huán)境影響，教學(xué)實(shí)施過程中難免會呈現(xiàn)出不確定因素，教師要在課堂教學(xué)結(jié)束后反思本次課教學(xué)情況，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，有則改之，無則加勉，爭取下次做到最好。
三、結(jié)語
以往的體育課堂教學(xué)模式比較死板，教師拼命地講，學(xué)生毫無重點(diǎn)地聽。高效體育課堂的構(gòu)建，旨在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)滯后現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，在有利的教學(xué)環(huán)境中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教研改革正在如火如荼地推進(jìn)，每一位小學(xué)體育教學(xué)工作者都要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化課堂模式，實(shí)現(xiàn)體育課堂高效建構(gòu)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]體育課程 課例研修 教學(xué)行為
[作者簡介]趙富學(xué)（1982- ），男，甘肅慶陽人，甘肅民族師范學(xué)院體育系，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論。（甘肅 合作747000）張學(xué)忠（1956- ），男，甘肅臨夏人，西北師范大學(xué)體育學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論。（甘肅 蘭州 730070）楊愛民（1970- ），男，甘肅天水人，甘肅民族師范學(xué)院體育系，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練理論。（甘肅 合作 747000）
[基金項(xiàng)目]本文系甘肅民族師范學(xué)院院長基金項(xiàng)目“民族院校體育課程整合研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號：2010-21）
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0186-02
為了進(jìn)一步落實(shí)《全國教育工作會議精神》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部于2009年啟動了“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”），體育課程“課例研修”是“國培計劃”體育學(xué)科的新興研修項(xiàng)目，對于一線體育教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)價值。但同時也要求體育教師教學(xué)行為逐步適應(yīng)這種新興的課程研修方式，并在適應(yīng)的過程中去尋求和整理方法與經(jīng)驗(yàn)。
一、教學(xué)行為適應(yīng)在體育課程“課例研修”過程中的重要性
課例研修以聚焦教學(xué)行為的改進(jìn)為其主要特征。強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的改進(jìn)，也是體育教師專業(yè)成長的必然需要。體育教師在日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，可能聽過不少講座或報告，也接受過不少培訓(xùn)，但往往聽時心潮澎湃，事后過眼煙云；可能讀過一些書籍或論文，但往往讀時擊掌共鳴，事后了無痕跡。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，從理論到實(shí)踐，從他人經(jīng)驗(yàn)到自我經(jīng)驗(yàn)，有一個轉(zhuǎn)化的過程。在這其中，一些默會的體育教學(xué)知識極其重要，但難以言傳，在備課或聽講時往往體會不到。如果沒有相關(guān)教學(xué)行為的改進(jìn)，就無法掌握這些默會知識。
基于以上認(rèn)識，體育課程“課例研修”就要特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的改進(jìn)，因?yàn)轶w育課程“課例研修”不僅是文獻(xiàn)研究，還是體育教師自己的行動研究。行動研究進(jìn)行特點(diǎn)是為行動而研究，對行動的研究，由行動者研究，在行動中進(jìn)行研究。經(jīng)過體育課程“課例研修”，體育教師的教學(xué)行為方面要充分適應(yīng)“課例研修”對常規(guī)體育課堂的種種變革，扎扎實(shí)實(shí)服務(wù)于體育課堂教學(xué)。這是體育課程“課例研修”的根本宗旨，也是體育教師教學(xué)行為要適應(yīng)體育課程“課例研修”方式的重要性之所在。
二、體育課程“課例研修”中的教學(xué)行為改進(jìn)
1.基于自然體育教學(xué)情境中的教學(xué)行為改進(jìn)。體育課程“課例研修”模式主張在真實(shí)自然的體育教學(xué)情境中觀察和改進(jìn)教師的教學(xué)行為，無須研究者通過人為控制教學(xué)環(huán)境來影響教師的教學(xué)行為。在原行為階段，體育教師不受他人意志的干擾，自主備課，從而在授課中自然呈現(xiàn)出自己原有的認(rèn)知水平和技術(shù)技能水平。按孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，這是體育教師教育與成長的最佳時機(jī)；按維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，這就是體育教師專業(yè)成長的最近區(qū)域。
2.基于體育課堂教學(xué)中的教學(xué)行為改進(jìn)。教師關(guān)注課堂，因?yàn)樵谡n堂中才能實(shí)現(xiàn)生命的價值。體育課程“課例研修”關(guān)注體育課堂，因?yàn)橹挥性谡n堂才能有效改進(jìn)教學(xué)行為。與一般的科學(xué)研究不同，體育課程“課例研修”主要是在體育課堂中進(jìn)行，從體育課堂教學(xué)中亟待解決的問題出發(fā)，在體育課堂教學(xué)中通過教學(xué)行為改進(jìn)去研究和尋找體育課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，追求體育課堂教學(xué)中行為的改進(jìn)。
3.基于體育課程“課例研修”有效反思的教學(xué)行為改進(jìn)。體育課程“課例研修”提供了體育教師有效進(jìn)行反思的模式。在體育課程“課例研修”中，體育教師在同伴與專家的幫助下，以課堂觀察為工具，設(shè)計、反思，再設(shè)計、再反思。在反思的過程中，體育教師要關(guān)注自身與他人的差距、理念與現(xiàn)實(shí)的差距。與一般的反思相比，這就將他人的經(jīng)驗(yàn)也擴(kuò)充進(jìn)體育教師的經(jīng)驗(yàn)范圍，并且注重理論與現(xiàn)實(shí)的契合，避免了狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義。例如我們在“國培計劃”培訓(xùn)項(xiàng)目體育課程“課例研修”中提出的“三課兩反思”模式，如果單純從該理論的書面理解出發(fā)，我們得到的只能是一些文本化的經(jīng)驗(yàn)而已，這對于以教授技術(shù)技能為重點(diǎn)的體育教學(xué)來說，其效果是滯后的。比如“三課兩反思”模式常用的方式是一位教師就同一課題上三輪課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為在同一主線上不斷改進(jìn)。但由于研究者目的不同，條件各異，在體育課程“課例研修”過程中，教師可以因地制宜、因人制宜進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?/p>
三、體育課程“課例研修”中教學(xué)行為適應(yīng)的階段
1.原行為階段。顧名思義，在這個階段，主要是授課教師根據(jù)自己對研究主題的理解，獨(dú)立地進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計。這個階段的目的在于通過教師的原行為來充分表現(xiàn)出教師教學(xué)思想的原生態(tài)，以便在下一階段（即第一輪反思）發(fā)現(xiàn)教師的真實(shí)問題，為教學(xué)行為的改進(jìn)找準(zhǔn)起點(diǎn)。
為了避免體育課程“課例研修”走彎路，保證研修的質(zhì)量，有三點(diǎn)值得注意：第一，授課體育教師要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)自己對研究主題的理解。比如高中體育教研組將研究主題定為《什么是有效的體育情境教學(xué)——以高三年級女生的籃球運(yùn)球?yàn)槔罚敲矗诮虒W(xué)設(shè)計中，授課體育教師一定要有意識、有目的地去創(chuàng)設(shè)有效的和籃球運(yùn)球有關(guān)的教學(xué)情境。第二，研究共同體應(yīng)就教學(xué)設(shè)計的基本原則達(dá)成共識。比如說，大家共同商定，在進(jìn)行高二年級男生的跨欄跑教學(xué)設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)該思考這樣幾個問題：這節(jié)課學(xué)生的成長點(diǎn)是什么，這節(jié)課所體現(xiàn)的技術(shù)點(diǎn)是什么，這節(jié)課的核心問題是什么。設(shè)計者在事先思考這些問題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。第三，授課體育教師要完整、規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如說，要有教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析、研修主題分析、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)業(yè)評價方式設(shè)計。第二輪課、第三輪課也要這樣做，三輪課結(jié)束后進(jìn)行比較，這樣就可以清晰地發(fā)現(xiàn)教師在課例研修過程中所發(fā)生的變化，從而提煉出問題解決的策略以及適合體育教師成長的規(guī)律。
2.第一輪反思階段。在第一輪課結(jié)束后，體育課程“課例研修”小組的所有成員應(yīng)該根據(jù)課堂觀察記錄（有條件的學(xué)校可進(jìn)行錄像），進(jìn)行第一輪反思。在集體反思的過程中，成員間應(yīng)該有分工，如主持者、記錄者。主持者應(yīng)該讓每位成員都有發(fā)言的機(jī)會，針對體育教學(xué)具有較強(qiáng)直觀性的特點(diǎn)，記錄的方式應(yīng)以錄像為主，記錄要求完整、原始。
3.新設(shè)計階段。授課教師參與集體反思后，還要撰寫日志，體育課程“課例研修”小組的成員要進(jìn)行充分的集體討論，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改。如果在新設(shè)計中體現(xiàn)出來的理念較之以前有比較大的變化，那么體育課程“課例研修”就進(jìn)入到了“新設(shè)計”階段。授課教師結(jié)合自身情況，對研究成員提出的問題與建議進(jìn)行認(rèn)真的反思，從而建構(gòu)出新的認(rèn)識。例如將小學(xué)四年級的快速跑教學(xué)作為研修內(nèi)容，如果授課老師借助原行為階段的反思結(jié)果來修改教學(xué)設(shè)計，逐一考慮快速跑教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，并分別制訂解決方案，然后提交課例研修團(tuán)隊成員討論審議通過，這份教學(xué)設(shè)計就是“新設(shè)計”。
另外，我們要從“學(xué)”的角度來設(shè)計研修活動，使研修活動能明確指向?qū)W員的學(xué)習(xí)。我們通過設(shè)計情景、故事以及直接展現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)等多種活動導(dǎo)入，在理解與記憶階段更要設(shè)計適合學(xué)生特點(diǎn)的活動讓參訓(xùn)學(xué)員更好地對研修知識進(jìn)行理解、鞏固。所有的這些過程都離不開新設(shè)計階段對參訓(xùn)學(xué)員的有效訓(xùn)練，訓(xùn)練階段是對學(xué)員研修能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們還可以設(shè)計情感體驗(yàn)、參觀訪問、互動交流、資料調(diào)查、觀看影視等活動對學(xué)生進(jìn)行情感價值目標(biāo)的培養(yǎng)。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)組織培訓(xùn)活動是新設(shè)計階段的根本。教師在培訓(xùn)中精心組織培訓(xùn)活動對于我們完成新設(shè)計階段的目標(biāo)有著至關(guān)重要的意義。
需要注意的是，所謂“新設(shè)計”是一個相對概念，既相對于原行為，又因人而異。比如說，同樣一個經(jīng)過修改關(guān)于快速跑教學(xué)的設(shè)計，如果是年輕教師我們可能加以肯定，如果是骨干教師則難以令人滿意。如果我們用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求教師，將會導(dǎo)致遲遲難以進(jìn)入新設(shè)計階段，最終令教師喪失研究的興趣。
4.第二輪反思。第二輪反思的程序和內(nèi)容與第一輪反思基本相似。有所差別的是，第二輪反思側(cè)重制定合理的評價方案和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對新設(shè)計階段教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行反思。在反思成果推廣使用之前，先在小范圍內(nèi)試用，以測定它的可行性、實(shí)用性和有效性及其他情況，如有缺陷，則予以修正，然后再試用、再修正，直至滿意為止。第二輪反思為體育教師教學(xué)行為的改進(jìn)和完善提供反饋信息，是提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量、獲得最優(yōu)化教學(xué)效果的保障。它應(yīng)該包括兩個方面：一是由該課例研修的設(shè)計者和相關(guān)專家對體育教學(xué)方案本身進(jìn)行評價。根據(jù)體育課程“課例研修”的流程，對各個體育教學(xué)要素的分析和設(shè)計結(jié)果進(jìn)行檢查和評價，以達(dá)到完善體育教學(xué)行為的目的。二是把完善后的體育教學(xué)方案運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)體育課程“課例研修”的評價要求，確定收集資料的類型、制定評價標(biāo)準(zhǔn)、選擇被試，然后運(yùn)用評價工具對教學(xué)過程進(jìn)行評價，最后歸納和分析回收的資料，并出具評價結(jié)果報告，為體育課程“課例研修”的修改提供反饋信息，以便繼續(xù)調(diào)整體育教師教學(xué)行為。
5.新行為階段。授課教師根據(jù)第二次上課的情況和反思的建議，重新進(jìn)行設(shè)計。在體育課程“課例研修”中，新行為階段的體育教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)關(guān)系到能否促使體育課程“課例研修”目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，能否調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，能否激發(fā)和保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好，能否培養(yǎng)學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣等問題。因此，我們需要根據(jù)體育課程“課例研修”目標(biāo)、教學(xué)的實(shí)際條件和學(xué)生的特點(diǎn)對現(xiàn)有的、反思修改過的體育教學(xué)方法，按照體育課程“課例研修”的要求進(jìn)行精心的設(shè)計，以發(fā)揮教師教學(xué)行為適應(yīng)對提高體育教學(xué)質(zhì)量的作用。
在尋求教學(xué)行為適應(yīng)體育課程“課例研修”的過程中，通過三次教學(xué)設(shè)計的改善和教學(xué)實(shí)施，授課教師與研究者要共同梳理出一條逐漸清晰的教學(xué)行為的實(shí)施技術(shù)路線，并且需要加深和提升對教學(xué)行為適應(yīng)的認(rèn)識，在一定程度上提高體育教師課例研修共同體的學(xué)科理論素養(yǎng)，加深對體育課程“課例研修”的實(shí)踐思考與理性認(rèn)識。這是體育課程“課例研修”有效促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)。作為從事體育課程理論和教學(xué)實(shí)踐的研究工作者，我們從走近 “課例研修”到走進(jìn)“課例研修”，我們在體育課程“課例研修”中學(xué)做體育課程“課例研修”，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，集體備課選擇主題，實(shí)踐探索課堂觀察，評課分析不斷深化，其目的只有一個，就是不斷促進(jìn)體育教師的教學(xué)行為適應(yīng)新興的體育課程與教學(xué)改革的能力。我們期待有一天體育課程“課例研修”也會產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，能將這種教研方式推廣、深入，成為學(xué)校體育教學(xué)工作的常態(tài)，促使學(xué)校體育課例研修組織成為學(xué)習(xí)型組織，那將會極大地促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，并極大地豐富體育課程與教學(xué)改革的內(nèi)涵。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：技工院校 體育教學(xué) 生活化 策略
中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0173-01
無論是中小學(xué)，還是技工院校，學(xué)生幾乎都存在著“熱愛運(yùn)動，卻討厭上體育課”的問題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很大一部分原因是體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，氣氛僵化、無趣。這種現(xiàn)象的長期存在要求必須轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，而新的教學(xué)模式必須體現(xiàn)以人為本的精神。為此，教師要在對教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，努力尋求能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)的新途徑，從根本上改變教學(xué)方式，做到體育教學(xué)的生活化，真正提高技工院校體育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要對技工院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，在體育課堂教學(xué)中引人更多貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見的元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高體育課堂的學(xué)生參與度，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
一、改變傳統(tǒng)的體育競技模式
傳統(tǒng)的競技體育具有優(yōu)勝劣汰的顯著特點(diǎn)，當(dāng)競爭中誕生一名優(yōu)勝者的時候，更多的失敗者就會被無情地淘汰，這種模式會給參與者帶來極大的心理落差，容易讓許多熱愛運(yùn)動卻缺乏運(yùn)動天賦的人疏遠(yuǎn)體育。因此，技工院校的體育教學(xué)改革可以參考“托羅普斯”理念，改變傳統(tǒng)的體育競技模式，使學(xué)生更加注重體育活動中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在沒有競爭壓力的條件下積極地參與到體育課堂的教學(xué)中。教師可以對籃球、足球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)口的規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)母模怪偁幮再|(zhì)完全消除，讓每一個學(xué)生都可以在活動中享受運(yùn)動的和樂趣。當(dāng)然，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全新體育項(xiàng)口的創(chuàng)造，這樣更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在獲得巨大成就感的同時產(chǎn)生對體育運(yùn)動的熱情。
二、創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境
自由的環(huán)境能大大提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，因此，在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)將有助于顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，以往的體育教學(xué)制度僵硬死板，考核方式單一，導(dǎo)致日常的體育教學(xué)過于注重規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，不可避免地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造創(chuàng)新能力形成了約束，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡體育課堂的不良情緒。所以，教師在進(jìn)行日常體育教學(xué)的時候，要注意創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按照自己內(nèi)心的渴望和需求去發(fā)展，不要過多地干涉學(xué)生的個性和自由。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再以自己為體育課堂的中心，要把學(xué)習(xí)權(quán)歸還給學(xué)生，少些強(qiáng)制性的命令，多些積極的引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正意義。
三、構(gòu)建生活化體育教學(xué)
隨著時代的不斷進(jìn)步，如今的教育開始更多地反思人類生活方式的顛覆所帶來的巨大社會變化，從而不斷完善教育理念。所以，在綜合考慮學(xué)生生活現(xiàn)狀的條件下，對整個教育系統(tǒng)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的檢驗(yàn)和反思，將有利于人們將自由探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神融人到教學(xué)中來，使教學(xué)做到真正意義上的生活化。只要充分理解了這一點(diǎn)，那么生活化教學(xué)的理念將不斷完善，其教學(xué)實(shí)踐也能得到長足的發(fā)展。另外，體育教學(xué)生活化是社會和時展的內(nèi)在要求，將有利于全新體育理念和健康運(yùn)動方式的形成。因此，在體育教學(xué)生活化的過程中，要特別注意教學(xué)口標(biāo)、授課內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)和制度等要素的生活化。
四、具備生活化的教材
要實(shí)施生活化的教學(xué)策略，首先必須具備生活化的教材，據(jù)調(diào)查，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是他們理解體育知識的基礎(chǔ)，若不能將體育知識與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，那么，學(xué)生學(xué)到的體育知識必然是空洞的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，聯(lián)系生活中熟悉的場景及事例，指導(dǎo)學(xué)生通過將自身生活體驗(yàn)與體育知識相結(jié)合，來感受到體育的真諦。有時學(xué)生不能通過自身生活體驗(yàn)來練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師對教材進(jìn)行一定的改造，創(chuàng)造性地設(shè)計案例，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中找到共鳴。
五、體育器材與生活實(shí)際相結(jié)合
生活化教學(xué)策略的實(shí)施必須具備一定的硬件條件，對體育教學(xué)來說，硬件條件則是指學(xué)校中的體育教學(xué)場地及相關(guān)的體育設(shè)施、器具，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中可以充分利用這些硬件條件，將體育器材與生活實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，利用生活中常見的物品來改造成體育器材，例如，在練習(xí)投擲技巧的時候，教師在給學(xué)生傳授投擲方法的同時，可讓學(xué)生把注意力放在投擲球上，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，號召其在日常生活中收集一些塑料瓶等相類似的東西，并將這些東西加以改造，制作成投擲球，學(xué)生在自主“研發(fā)”體育器材的過程中，不僅得到了樂趣，同時也實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)的目的。
總而言之，技工院校在體育教學(xué)生活化方面，還有很長的路要走，而在這條路上必定會遇到許多的困難和阻礙，但這是一條符合教育改革潮流和社會發(fā)展的路，在廣大體育教學(xué)工作者的努力探索下，體育教學(xué)生活化的理念必定會更加深人人心，從而對學(xué)生的終身體育觀念產(chǎn)生重大而有意義的影響。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;教學(xué)現(xiàn)狀;對策
一、引言
長期以來，小學(xué)體育教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)始終沒有得到進(jìn)一步發(fā)展，無法取得較好的教學(xué)成果。在新的時代背景下，小學(xué)體育教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步提升，教師需要提高教學(xué)有效性，同時針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提升。基于此，本文在此淺談小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并對解決的對策進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)榻處熖峁┯幸鎱⒖迹剐W(xué)體育教學(xué)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。
二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程占用情況仍未解決 根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，雖然在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)體育教學(xué)的重要性得到突顯，但其仍舊沒有達(dá)到理想的程度。在部分小學(xué)中，體育課程被其他科目占用的情況仍有出現(xiàn)。究其原因主要在于，應(yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響還未得到徹底的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的地位還無法與傳統(tǒng)的語文和數(shù)學(xué)科目相提并論。學(xué)校為了提高升學(xué)率仍舊在占用體育學(xué)科的課時，導(dǎo)致體育教師只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的質(zhì)量無法得到保證。
2.教學(xué)方法落后 當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)還存在教學(xué)方法落后的問題。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師只會使用落后的示范型教學(xué)方法，只會將學(xué)生置于被動接受知識的地位。在這種背景下，學(xué)生只能進(jìn)行被動機(jī)械的體育訓(xùn)練，不但能力與素質(zhì)無法進(jìn)行有效提升，也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低。
3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備 由于小學(xué)體育教學(xué)的地位仍舊相對較低，導(dǎo)致部分學(xué)校還沒有為其投入相應(yīng)的人力、財力和物力。尤其是在部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生還沒有充足的體育器材進(jìn)行體育活動，教師也缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源開展更高質(zhì)量的體育教學(xué)。
三、如何改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀
1.推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ) 要改變當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，首先需要國家從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，要進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，使小學(xué)體育教學(xué)的地位得到真正的提升，使眾多小學(xué)認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性與必要性。在政策與制度的有力支撐下，小學(xué)學(xué)校才能真正重視體育教學(xué)，才能以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為最終的教學(xué)目標(biāo)。基于此，小學(xué)學(xué)校才會認(rèn)真對待體育課程，才能從根本上減少小學(xué)體育課程被占用的情況。
2.利用多樣化教學(xué)方法開展體育教學(xué) 與此同時，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)方法增加小學(xué)體育教學(xué)的生動性與趣味性，并有針對性地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。
例如，在小學(xué)體育的短跑教學(xué)中，教師可以利用小組合作法開展教學(xué)。首先，教師按照一定的條件將學(xué)生分為不同的小組。其次，教師要在進(jìn)行基本的教學(xué)講解后組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，并進(jìn)行共同練習(xí)。
在此過程中，學(xué)生會在小組中分享自己的認(rèn)知，同時提出自己不能理解和掌握的難點(diǎn)。這就能夠幫助學(xué)生在交流中對教師的講解進(jìn)行深層次的理解，同時幫助學(xué)生獲得更深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行短跑練習(xí)，通過相互比拼進(jìn)行激勵。與此同時，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)，讓小組學(xué)生在相互幫助中不斷提高自己的短跑成績。
又如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放更加直觀生動的教學(xué)課件，并通過慢放、回放以及文字標(biāo)注等方式突顯出立定跳遠(yuǎn)時人體各個部分的細(xì)節(jié)動作，讓學(xué)生對平時難以理解的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)才能獲得更好的效果，才能讓學(xué)生在練習(xí)過程中將獲得的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>
此外，教師還可以在小學(xué)體育教學(xué)中合理運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法等多樣化的方法。基于此，小學(xué)體育教學(xué)才更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也才能得到提升。
小學(xué)體育教師要不斷提高自身的能力與素質(zhì)，要把握新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，最終針對學(xué)生的具體情況合理選擇教學(xué)方法并開展更有效率的小學(xué)體育教學(xué)。
3.保證基本的教學(xué)設(shè)備 最后，小學(xué)學(xué)校需要明確的是硬件設(shè)備是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，只有保證基本的體育教材和設(shè)備才能確保小學(xué)體育教學(xué)順利地開展。這就需要小學(xué)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變認(rèn)識，要給體育課程投入相應(yīng)的人力、財力和物力，要按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生配備體育教學(xué)的設(shè)施設(shè)備。同時，這也需要國家加大對小學(xué)的財政投入，要從財政的角度支持小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
四、結(jié)束語
總的來說，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)存在一定的弊端和漏洞，多數(shù)學(xué)校還沒有真正重視體育教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效率相對較低。為了進(jìn)一步迎合素質(zhì)教育發(fā)展，并切合時展的趨勢，需要眾多教師在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行不斷地總結(jié)和反思，提出更有針對性的教學(xué)改革策略，以此解決當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)其進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
【參考文獻(xiàn)】
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1、跟蹤體育課程改革。
課堂教學(xué)設(shè)計必須以一定的理論為指導(dǎo)。理念包括體育教學(xué)的基本理論、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論等。體育教學(xué)基本理論中最重要的理論之一是體育課程標(biāo)準(zhǔn)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)、引領(lǐng)體育課程改革的方向。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。隨著體育課程改革的不斷深入，體育工作者必須根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)，以教育目標(biāo)為宗旨，將運(yùn)動技能教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，心學(xué)生發(fā)展為中心。為了正確把握體育教學(xué)的本質(zhì)，了解體育課程改革的前沿動態(tài)，一線教師可以通過自覺和參加全國體育教學(xué)觀摩展示活動的方式，也可以多讀一些體育教學(xué)改革的研究成果。
2、夯實(shí)體育理論基礎(chǔ)。
體育教學(xué)理論是課堂教學(xué)設(shè)計的理論根據(jù)。體育學(xué)科是一門年輕的學(xué)科，很多體育教學(xué)的基礎(chǔ)理論在不斷研究、發(fā)展、完善。21世紀(jì)，隨著國家不斷加大對教育的投入，學(xué)校教育中的人力、物力也不斷增強(qiáng)，投身于體育科學(xué)研究的人也在不斷增多，體育教學(xué)研究成果豐富，出版了大量的體育教學(xué)基本理論書籍，如《體育教學(xué)論》《簡明體育課程教學(xué)論》等。體育學(xué)法研究也成為一個新的研究視角，取得了豐碩的研究成果，為體育老師更好地設(shè)計學(xué)法提供了幫助。學(xué)術(shù)交流平臺的擴(kuò)大，使一些教師和體育理論研究者有了發(fā)表各自觀點(diǎn)的平臺，繁榮了學(xué)術(shù)思想。大量的教育網(wǎng)站為交流提供了廣闊的互動平臺，如中國體育教師在線。體育教師可以通過以下三個途徑夯實(shí)體育理論基礎(chǔ)，把前沿理論、新成果運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐中。因此，一線體育教師在原有知識結(jié)構(gòu)和理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步夯實(shí)理念基礎(chǔ)，并把這些理論運(yùn)用在平時的教學(xué)設(shè)計中。
3、觀摩優(yōu)秀體育教師的課堂教學(xué)。
中國教育學(xué)會學(xué)校體育衛(wèi)生分會定期舉行一些體育教學(xué)研究活動，其中全國體育教學(xué)觀摩展示活動每兩年舉行一次。這些參加體育教學(xué)展示活動的方案是從各省、市、區(qū)的體育教學(xué)競賽中選的優(yōu)秀作品，由中國教育學(xué)會學(xué)校體育分會組織專家評選后，其中的一些優(yōu)秀作品參加全國中小學(xué)體育教學(xué)展示活動。這些作品基本上代表了不同省、市、區(qū)的體育教學(xué)現(xiàn)狀和水平，具有一定的示范性。同時，各省、市、區(qū)也會舉行不同專題的體育教學(xué)研討會。這些示范課或展示課都會被記錄成光盤，教師可以通過各級教研室獲取這些資料。這些優(yōu)秀體育教學(xué)案例通常代表一個省、市、地區(qū)或某一專題近段時間的研究成果，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)過程等方面的設(shè)計都達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。體育教師可以運(yùn)用這些有效的教學(xué)資源，不斷研究每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)策略教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)手段的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計等。在研究優(yōu)秀體育課堂教學(xué)錄像后，教師選擇一些內(nèi)容進(jìn)行模仿設(shè)計。
4、研究優(yōu)秀體育教師的課堂教學(xué)。
教師在研究優(yōu)秀體育教師的課堂教學(xué)錄像課后，可以選擇自己擅長的內(nèi)容，以一節(jié)課為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計好后，可以與不同群體開展說課研討，這些群體可以是同行專家，也可以是學(xué)生，教師可根據(jù)研討者提出的意見或者建議修改教學(xué)設(shè)計。教師可以說課或上課的形式檢驗(yàn)修改后的設(shè)計方案，邀請同行專家研討人員對該課的設(shè)計進(jìn)行點(diǎn)評，再次對方案做出修正，直到大家滿意為止。這個教學(xué)設(shè)計實(shí)踐將有效提升一線體育教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力。
5、課后教學(xué)反思。體育教學(xué)受外界影響較大。
于是，當(dāng)把理想科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計方案運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐時，教學(xué)效果與預(yù)測效果不一定吻合。加強(qiáng)課后教學(xué)反思是提升課堂設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)上完一節(jié)課后，我們必須進(jìn)行課后教學(xué)反思。那么如何進(jìn)行課后教學(xué)反思呢？反思的內(nèi)容包括：一是該教學(xué)是否貫徹了新課程理念，是否體現(xiàn)了全新、正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，是否突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，是否樹立了科學(xué)的課堂教學(xué)效能觀。二是該課的教學(xué)與學(xué)法是否有效。教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師角色與學(xué)生角色在課堂止的定位是否合適，教學(xué)策略與教學(xué)手段是否有效，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等。一節(jié)優(yōu)秀的課，一定可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，說明教學(xué)環(huán)節(jié)的安排符合學(xué)生的特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律；如果沒有實(shí)現(xiàn)，我們必須反思對學(xué)生的個性特點(diǎn)分析是否合理，對教學(xué)內(nèi)容的分析是否到位，對教學(xué)策略是否選擇合理，教學(xué)過程是否符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)手段是否經(jīng)濟(jì)有效等。如果每上完一節(jié)課，教師都能認(rèn)真做好課后教學(xué)反思，那么其課堂設(shè)計能力將不斷得到提升。
作者：王海永 單位：河北省邯鄲市磁縣西固義鄉(xiāng)學(xué)區(qū)固義中學(xué)
1.教師個人因素
第一，教師知識積累。教師積累的體育知識是教師向?qū)W生傳授體育技能的載體。而且，小學(xué)體育教師積累的教育學(xué)知識也會影響其教學(xué)能力。只有教師具備完善的體育專業(yè)知識和教學(xué)知識，才能夠提升其教學(xué)能力。第二，教師的工作積極性會影響教師的教學(xué)能力，只有教師積極對待工作，認(rèn)真對學(xué)生負(fù)責(zé)才能夠不斷提升教學(xué)能力。
2.學(xué)校因素
第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師教學(xué)能力提升的重視程度直接影響著教師教學(xué)能力的提升。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠重視教師能力的提升，積極開展提升體育教師教學(xué)能力的培訓(xùn)活動，就能夠有效實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)能力的提升；第二，學(xué)校的制度因素也會影響體育教師教學(xué)能力的提升。如果學(xué)校的制度較為完善，教師能夠得到相應(yīng)的獎勵和職位晉升。在這種情況下，體育教師的教學(xué)積極性將大幅度提升，體育教師也會為了職稱評定不斷提升自身的教學(xué)能力。
3.社會因素
第一，社會地位因素。現(xiàn)階段，教師的工資水平較低，很多青年教師的工資待遇無法滿足生活需求，導(dǎo)致青年體育教師面臨著較大的生活壓力，無法將精力集中在教學(xué)上，嚴(yán)重影響教師教學(xué)能力的提升。第二，社會政策也會影響教師教學(xué)能力的提升。合理的社會政策才能夠保障教師的工作和生活，應(yīng)激勵教師不斷提升自身的教學(xué)能力。
二、小學(xué)體育教師教學(xué)能力提升的策略
1.D變教師觀念
首先，體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，重視學(xué)生體育技能的掌握和學(xué)生身心健康的發(fā)展，以“健康第一”為體育指導(dǎo)思想，不斷學(xué)習(xí)新的體育專業(yè)知識和體育教學(xué)知識，積極提升自身的教學(xué)能力；其次，小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)教師實(shí)踐和教學(xué)反思，在每節(jié)課結(jié)束后應(yīng)反思課堂教學(xué)過程中的不足，并進(jìn)行調(diào)整，在不斷調(diào)整的過程中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升；再次，體育教師應(yīng)積極與同事進(jìn)行交流，了解其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略，積極汲取其他教師的教學(xué)優(yōu)勢，改進(jìn)自身教學(xué)的不足；最后，體育教師應(yīng)積極參加教學(xué)培訓(xùn)，了解新課改背景下的新型教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
2.完善學(xué)校制度
首先，學(xué)校應(yīng)將體育教師教學(xué)能力的提升納入學(xué)校教師考評體系，作為教師考評的重要內(nèi)容，在考評中不斷提升體育教師的教學(xué)能力；其次，學(xué)校應(yīng)積極完善教師激勵制度，將體育教師教學(xué)能力的提升作為教師激勵的重要內(nèi)容，并且將教師教學(xué)能力與教師的職稱相掛鉤，激發(fā)教師提高教學(xué)能力的積極性和主動性；再次，學(xué)校應(yīng)積極完善教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，對教學(xué)能力逐步提升的體育教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會，加強(qiáng)體育教師對先進(jìn)教學(xué)知識和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)；最后，學(xué)校應(yīng)積極完善青年教師導(dǎo)師制度，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對青年教師的體育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并帶領(lǐng)青年教師參加教學(xué)研討活動，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。
3.完善社會保障
第一，政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對體育教師教學(xué)的投入，為體育教師教學(xué)提供資金支持，加強(qiáng)財政監(jiān)督。為此，政府相關(guān)部門應(yīng)積極做好預(yù)算工作，合理預(yù)算體育教學(xué)的資金。并且，政府相關(guān)部門應(yīng)強(qiáng)化財政投入的透明度，加強(qiáng)對財政投入的監(jiān)督，保證財政投入真正用于體育教學(xué)和體育教師培訓(xùn)上，不斷提高體育教師的教學(xué)能力。第二，政府相關(guān)部門應(yīng)積極建立教師和學(xué)校獎勵機(jī)制，對辦學(xué)水平較高的學(xué)校和體育教學(xué)能力突出的教師進(jìn)行獎勵，激發(fā)體育教師的教學(xué)熱情。第三，政府相關(guān)部門應(yīng)積極關(guān)心體育教師的身體健康狀況，建立體育教師健康檔案，確保體育教師的身體健康素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
一、體育教研活動的重要性
體育教師的集體教研活動是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)教師之間知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等資源共享的有效環(huán)節(jié)。能有利于充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)作用，彌補(bǔ)教師發(fā)展不平衡的缺陷，縮短青年教師成長時間，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師更深入地理解課程目標(biāo)引領(lǐng)下的組織教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等。
二、體育教研活動應(yīng)思考的幾個問題
1、追蹤關(guān)注體育課堂教學(xué)改革熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題
例如：學(xué)習(xí)2011新版體育課程標(biāo)準(zhǔn)，探索本學(xué)區(qū)的教學(xué)實(shí)際情況，充分利用本區(qū)域的游戲，教師開展各種學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)習(xí)、科研、培訓(xùn)、教研要四位一體化
例如：平時體育教研組活動要切入日常課堂教學(xué)生活中扎實(shí)校本課程。以學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況開展各種教研活動。每月學(xué)習(xí)本學(xué)科核心雜志如《中國學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》，認(rèn)真寫課堂教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。開展體育課堂研究，符合學(xué)校實(shí)際情況開展課堂研究。如，《體育校本課程開發(fā)的研究》、《開展大課間活動的研究》《開展小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評價的研究》等等。總之，老師要把平時的學(xué)習(xí)、科研、培訓(xùn)、教研要四位一體化。
3、教研活動要主題化、規(guī)范化、系列化、常態(tài)化
例如：體育教育活動規(guī)定主題教研《技能與體能有機(jī)結(jié)合研討》、《小學(xué)體育課堂常規(guī)養(yǎng)成研討》、《如何落實(shí)單元集體備課研討》。總之，平時的教研活動要經(jīng)常進(jìn)行，要結(jié)合體育實(shí)際課堂教學(xué)，研討是為了更好地提升教學(xué)服務(wù)的。
4、教研活動與特色活動相結(jié)合
例如：學(xué)校里規(guī)定組織2次的教研活動，每月外出參加區(qū)里1次教研活動。有聽課、觀摩等活動。在教研活動中發(fā)現(xiàn)，教研活動帶有學(xué)科特色、區(qū)域特色、體育特色項(xiàng)目的活動。
5、體育骨干教師名師與團(tuán)隊建設(shè)的結(jié)合
要充分利用體育骨干名師教師，組建團(tuán)隊意識，教研活動互助團(tuán)。加強(qiáng)體育組團(tuán)結(jié)建設(shè)。利用本市的名師積極參加學(xué)習(xí)活動。例如：2011、2012年指派老師參加全國小學(xué)體育名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展示活動。
6、區(qū)內(nèi)與區(qū)外活動結(jié)合、走出去與請進(jìn)來相結(jié)合
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段 體育教學(xué) 電子白板技術(shù) 動作技能 有效性
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題
（一）低段孩子體育動作技能學(xué)習(xí)問題多
低段孩子普遍存在著愛講話；喜歡跑廁所；打小報告；喜歡插嘴；調(diào)皮搗蛋；欺負(fù)同學(xué)；注意力不集中等等問題。低年級的孩子向師性很強(qiáng)，他們由于入學(xué)時間不久，因此很信服老師的話，但同時低年級孩子又活潑好動，制止力較差，雖然他們愿意聽老師的話，但又有時無意識的溜號、違紀(jì)。同時低年級的孩子，他們對待困難的處理方式往往都會選擇回避的。在學(xué)習(xí)技能或練習(xí)技能時遇到困難、辛苦的時候，他們就會馬上放棄。
（二）傳統(tǒng)體育教學(xué)動作技能示范弊端多
傳統(tǒng)體育教學(xué)動作技能示范無異于三種；教師示范、學(xué)生示范、多媒體課件演示。
1.主要途徑就是教師示范動作來讓學(xué)生掌握技術(shù)，但動作的示范基本上是完整動作的示范，只能讓學(xué)生停留在想象的空間里，很難適應(yīng)大容量和互動教學(xué)的要求，而且女教師懷孕后很多技術(shù)動作是不便于示范的。
2.因?yàn)閷幼骷寄艿睦斫獠煌處熓痉逗蛯W(xué)生示范難免存在錯誤，而且長此以往會使教師處于主角的位置，而學(xué)生則始終處于被動學(xué)習(xí)、消極運(yùn)動的狀態(tài)之中。雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，但是忽略了學(xué)生個性化的興趣培養(yǎng)。
3.教師以前制作的多媒體課件更多的是演示功能，學(xué)生參與性差，演示麻煩，更改性差，演示過程中學(xué)生參與被動，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。
二、電子白板技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的實(shí)踐策略
（一）突破了教學(xué)示范單一性
低年級的兒童的注意力容易集中于形象、聲音、色彩，對直觀形象的事物特別感興趣。交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。課中利用電子白板功能，分組讓學(xué)生在課堂上隨時調(diào)用，上臺拖移圖片，使學(xué)生既有形象的感知，又有實(shí)際的動手操作，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，不僅保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲，使蹲踞式起跑的動作技能深固于學(xué)生腦海。學(xué)生之間協(xié)作性、交互性、共贏性意識與能力得以增強(qiáng)，削弱了學(xué)生的自我中心意識。同時實(shí)踐性活動的開展，減少了教師課堂上組織時間的浪費(fèi)，縮短了技能教學(xué)示范的時間。
（二）改變了教材的解讀方式
相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。比如籃球課例中，通過應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，老師設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。尤其是在學(xué)習(xí)籃球當(dāng)中比較抽象的知識和概念時，教師將與籃球有關(guān)的資料統(tǒng)統(tǒng)分塊。如在快速跑的課例中，為了讓學(xué)生具體、生動、形象地理解動作技術(shù)與方法，老師讓學(xué)生課前上網(wǎng)收集有關(guān)快速跑起跑與全程跑技術(shù)等相關(guān)資料。截取某堂課后的教學(xué)反思
（三）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)
體育教學(xué)中通過應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
（四）促成了學(xué)生的快速成長
電子白板技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，為部分學(xué)生帶來了自信與快樂，讓大部分學(xué)生收獲了技能與本領(lǐng)。課題開展中為便于觀測和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，更為了優(yōu)化教學(xué)效果，所以課題組充分考慮到課堂上學(xué)生電子白板技術(shù)的層次不一，因而分組的時候除了考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、紀(jì)律等方面的因素外，還特別注意學(xué)生在對交互式電子白板及其他儀器設(shè)備使用等方面的能力，保證每個組都有這些方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，使得小組任務(wù)能夠順利完成。通過白板技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)作，我們觀測到了很多日常教學(xué)中不易于發(fā)現(xiàn)的喜事。首先是那些有一定電腦基礎(chǔ)的孩子，白板技術(shù)無疑給他們提供了一個新的平臺。原本默默無聞，但在白板技術(shù)的引誘下，變得活潑開朗，敢于表現(xiàn)。由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動性、孤立性，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)上的零碎性、淺表性；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)從無意識到有意識，從無目標(biāo)到有目標(biāo)，從無合作到有合作，從無管理到有管理，從無評價到有評價。在問題的解決上，注重團(tuán)隊協(xié)作注重責(zé)任追究。（截取其中一位老師的課后反思）
三、結(jié)論
綜上所述，本人在查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)就目前來看，國內(nèi)外對于電子白板技術(shù)應(yīng)用于語、數(shù)教學(xué)研究比較多，但是對于小學(xué)低段體育教學(xué)中利用電子白板技術(shù)提高動作技能有效性的研究涉及并不多。因此，本人希望能通過本文的研究能為電子白板技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年段體育教學(xué)提供一定的借鑒及參考。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳曦.交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究.華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2012年.
