時(shí)間：2023-09-25 18:01:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
最近聽(tīng)到參加某些培訓(xùn)的教師反映，想學(xué)的沒(méi)有學(xué)到，不想學(xué)的一大堆，培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于學(xué)術(shù)化。高校的教師占了主要講臺(tái)，除了個(gè)別人是研究中小學(xué)體育課程的專(zhuān)家以外，大部分高校教師很少參與中小學(xué)課程教學(xué)研究，缺乏對(duì)一線體育教師實(shí)際需要的體驗(yàn)和調(diào)研，有些教師甚至沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，很多的觀點(diǎn)是和2011版課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)立的，他們?nèi)狈χ行W(xué)體育課教學(xué)和寫(xiě)教案的經(jīng)歷；沒(méi)有在中小學(xué)體育課的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；沒(méi)有中小學(xué)體育教學(xué)研究的論文和課題。這些“三無(wú)專(zhuān)家”的培訓(xùn)往往使一線體育教師思想產(chǎn)生混亂，說(shuō)這個(gè)不對(duì)，說(shuō)那個(gè)不行，自己卻拿不出可行的方案，讓參加培訓(xùn)的體育教師拿出一套教學(xué)計(jì)劃，自己又不講怎樣的計(jì)劃是正確的，講一些老掉牙的東西，這些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，滿世界“侃”大山，吹噓自己如何有水平，大部分時(shí)間都跑題，白白浪費(fèi)了一線骨干教師的時(shí)間。
另一部分主講教師，把本科運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容“三大球”重新給一線骨干教師上一遍，甚至把本科階段的科研方法、體能測(cè)試統(tǒng)計(jì)、訓(xùn)練方法與論文的寫(xiě)作重新給一線體育老師講一遍，講課的內(nèi)容陳舊，沒(méi)有一線體育教師想學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及如何選擇教學(xué)內(nèi)容的方法，一線教師們也感到詫異，不知道是培訓(xùn)教學(xué)技能，還是培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)技能？關(guān)鍵是那些講座內(nèi)容大都是大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，如：怎樣進(jìn)行體育科研，國(guó)內(nèi)外體育課程改革趨勢(shì)，或者是課改的理念，大都是照本宣科，案例陳舊。
部分地區(qū)培訓(xùn)效果欠佳的另一個(gè)原因是，由教授定內(nèi)容，請(qǐng)一些有一定職務(wù)的“圈里人”講課，不管他是否對(duì)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有研究，這樣，既浪費(fèi)了財(cái)政撥款，又浪費(fèi)了教師的時(shí)間。這是造成培訓(xùn)內(nèi)容不符合一線體育教師需要、沒(méi)有學(xué)到急需和想學(xué)內(nèi)容的主要原因。難怪一些教師調(diào)侃“從未有過(guò)中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人在告訴中小學(xué)教師怎樣做好教師”的現(xiàn)象，讓培訓(xùn)效果大打折扣。
解決的辦法是各級(jí)培訓(xùn)參照“國(guó)培課程標(biāo)準(zhǔn)”的程序選擇培訓(xùn)內(nèi)容、專(zhuān)家，規(guī)范培訓(xùn)工作，保證新一輪的課程改革不偏離方向。具體做法：
第一，一線體育教師喜歡實(shí)際案例、解題式的講解，起點(diǎn)要低，要貼近中小學(xué)，深入淺出的教學(xué)計(jì)劃才能引起體育教師的共鳴；案例實(shí)在、鮮活，有說(shuō)服力，講的內(nèi)容能引起體育教師的思考，通過(guò)提供給體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析，讓體育教師參與進(jìn)來(lái)，一起動(dòng)手，交給一線體育教師解決問(wèn)題的鑰匙，給一線體育教師提供生動(dòng)、完整的設(shè)計(jì)案例供參考、借鑒，讓參加培訓(xùn)的老師明白，其實(shí)把2011版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中并不難。
第二，一個(gè)好的專(zhuān)家要把難的東西變成簡(jiǎn)單的、可以操作的、一線體育教師可以使用的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，才能受到一線體育教師的歡迎，而不受歡迎的專(zhuān)家是把簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化，云里霧里講理論，講趨勢(shì)，講一大堆大學(xué)的課程，居高臨下，以其昏昏，使人昭昭。這不能怪他們，因?yàn)樗麄儧](méi)有在中小學(xué)工作的經(jīng)歷，他們只能講這些東西。
第三，一線體育教師工作具有實(shí)踐性，如果培訓(xùn)內(nèi)容僅僅停留在理論層面，培訓(xùn)者坐而論道，甚至攻擊課程標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離參培教師教育教學(xué)工作實(shí)際，使參加培訓(xùn)的教師不知如何操作，不知道該相信誰(shuí)。要尊重一線體育教師已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們作為成人，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趨⑴噙^(guò)程中關(guān)注為什么學(xué)、怎樣學(xué)和學(xué)習(xí)效果如何，喜歡把新知識(shí)與舊經(jīng)驗(yàn)做比較，并依據(jù)經(jīng)驗(yàn)加以判斷。受歡迎的培訓(xùn)者往往遵循成人的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重一線體育教師已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教師看成重要的課程資源，采用案例設(shè)計(jì)、剖析等多種方式，鼓勵(lì)他們共同參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，只有這樣才能提高培訓(xùn)實(shí)效性。
第四，新課程培訓(xùn)的另一重要環(huán)節(jié)是遴選培訓(xùn)者，培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和參培教師需求確定培訓(xùn)者人選。分析全國(guó)各地近年來(lái)中小學(xué)教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者組成情況，最優(yōu)培訓(xùn)組合應(yīng)該是“三合一”，即與實(shí)踐結(jié)合得比較多而好的高校和教科研院（所）的課程專(zhuān)家、對(duì)教材教法教學(xué)有深度體悟的教研人員、一線學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)秀研究型教師三者合一。在具體培訓(xùn)中，還要根據(jù)培訓(xùn)層次和對(duì)象的差異確定課程專(zhuān)家、教研人員和優(yōu)秀教師的比例，以提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
第五，培訓(xùn)工作的組織單位應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)、初中、高中體育與健康教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格篩選講課教師，合理安排知識(shí)內(nèi)容比重，把一線教師最急需的球類(lèi)、體操、田徑、新興體育課的主要內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容體系、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及對(duì)教師教學(xué)的要求，教學(xué)單元和課時(shí)的優(yōu)秀案例提供給參加培訓(xùn)的體育教師，使他們將中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的新技能、新方法、新課程教學(xué)理念有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)問(wèn)題解決能力，具備創(chuàng)新陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)形式的能力，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、跟蹤體育課程改革。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須以一定的理論為指導(dǎo)。理念包括體育教學(xué)的基本理論、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論等。體育教學(xué)基本理論中最重要的理論之一是體育課程標(biāo)準(zhǔn)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)、引領(lǐng)體育課程改革的方向。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益。隨著體育課程改革的不斷深入，體育工作者必須根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)，以教育目標(biāo)為宗旨，將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，心學(xué)生發(fā)展為中心。為了正確把握體育教學(xué)的本質(zhì)，了解體育課程改革的前沿動(dòng)態(tài)，一線教師可以通過(guò)自覺(jué)和參加全國(guó)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)的方式，也可以多讀一些體育教學(xué)改革的研究成果。
2、夯實(shí)體育理論基礎(chǔ)。
體育教學(xué)理論是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論根據(jù)。體育學(xué)科是一門(mén)年輕的學(xué)科，很多體育教學(xué)的基礎(chǔ)理論在不斷研究、發(fā)展、完善。21世紀(jì)，隨著國(guó)家不斷加大對(duì)教育的投入，學(xué)校教育中的人力、物力也不斷增強(qiáng)，投身于體育科學(xué)研究的人也在不斷增多，體育教學(xué)研究成果豐富，出版了大量的體育教學(xué)基本理論書(shū)籍，如《體育教學(xué)論》《簡(jiǎn)明體育課程教學(xué)論》等。體育學(xué)法研究也成為一個(gè)新的研究視角，取得了豐碩的研究成果，為體育老師更好地設(shè)計(jì)學(xué)法提供了幫助。學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的擴(kuò)大，使一些教師和體育理論研究者有了發(fā)表各自觀點(diǎn)的平臺(tái)，繁榮了學(xué)術(shù)思想。大量的教育網(wǎng)站為交流提供了廣闊的互動(dòng)平臺(tái)，如中國(guó)體育教師在線。體育教師可以通過(guò)以下三個(gè)途徑夯實(shí)體育理論基礎(chǔ)，把前沿理論、新成果運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐中。因此，一線體育教師在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步夯實(shí)理念基礎(chǔ)，并把這些理論運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中。
3、觀摩優(yōu)秀體育教師的課堂教學(xué)。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校體育衛(wèi)生分會(huì)定期舉行一些體育教學(xué)研究活動(dòng)，其中全國(guó)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)每?jī)赡昱e行一次。這些參加體育教學(xué)展示活動(dòng)的方案是從各省、市、區(qū)的體育教學(xué)競(jìng)賽中選的優(yōu)秀作品，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校體育分會(huì)組織專(zhuān)家評(píng)選后，其中的一些優(yōu)秀作品參加全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)展示活動(dòng)。這些作品基本上代表了不同省、市、區(qū)的體育教學(xué)現(xiàn)狀和水平，具有一定的示范性。同時(shí)，各省、市、區(qū)也會(huì)舉行不同專(zhuān)題的體育教學(xué)研討會(huì)。這些示范課或展示課都會(huì)被記錄成光盤(pán)，教師可以通過(guò)各級(jí)教研室獲取這些資料。這些優(yōu)秀體育教學(xué)案例通常代表一個(gè)省、市、地區(qū)或某一專(zhuān)題近段時(shí)間的研究成果，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程等方面的設(shè)計(jì)都達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。體育教師可以運(yùn)用這些有效的教學(xué)資源，不斷研究每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。在研究?jī)?yōu)秀體育課堂教學(xué)錄像后，教師選擇一些內(nèi)容進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)。
4、研究?jī)?yōu)秀體育教師的課堂教學(xué)。
教師在研究?jī)?yōu)秀體育教師的課堂教學(xué)錄像課后，可以選擇自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，以一節(jié)課為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)好后，可以與不同群體開(kāi)展說(shuō)課研討，這些群體可以是同行專(zhuān)家，也可以是學(xué)生，教師可根據(jù)研討者提出的意見(jiàn)或者建議修改教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以說(shuō)課或上課的形式檢驗(yàn)修改后的設(shè)計(jì)方案，邀請(qǐng)同行專(zhuān)家研討人員對(duì)該課的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再次對(duì)方案做出修正，直到大家滿意為止。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐將有效提升一線體育教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
5、課后教學(xué)反思。體育教學(xué)受外界影響較大。
于是，當(dāng)把理想科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教學(xué)效果與預(yù)測(cè)效果不一定吻合。加強(qiáng)課后教學(xué)反思是提升課堂設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)上完一節(jié)課后，我們必須進(jìn)行課后教學(xué)反思。那么如何進(jìn)行課后教學(xué)反思呢？反思的內(nèi)容包括：一是該教學(xué)是否貫徹了新課程理念，是否體現(xiàn)了全新、正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，是否突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，是否樹(shù)立了科學(xué)的課堂教學(xué)效能觀。二是該課的教學(xué)與學(xué)法是否有效。教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師角色與學(xué)生角色在課堂止的定位是否合適，教學(xué)策略與教學(xué)手段是否有效，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等。一節(jié)優(yōu)秀的課，一定可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)的安排符合學(xué)生的特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律；如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我們必須反思對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分析是否合理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析是否到位，對(duì)教學(xué)策略是否選擇合理，教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)手段是否經(jīng)濟(jì)有效等。如果每上完一節(jié)課，教師都能認(rèn)真做好課后教學(xué)反思，那么其課堂設(shè)計(jì)能力將不斷得到提升。
作者：王海永 單位：河北省邯鄲市磁縣西固義鄉(xiāng)學(xué)區(qū)固義中學(xué)
關(guān)鍵詞 體育實(shí)踐課教案 教學(xué)目標(biāo) 教案設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.059
0 前言
2001年，國(guó)家教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》一經(jīng)頒布，既在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了體育新課程實(shí)施大討論的熱潮，其結(jié)果也帶來(lái)了體育教案的不斷推陳與出新，各種風(fēng)格與形式的教案不斷地展現(xiàn)在我們的面前。
新課程的體育實(shí)踐課教案雖然在不斷的發(fā)展中，沒(méi)有固定的模式，但也并非說(shuō)明一切毫無(wú)章法的教案都能適應(yīng)新課程對(duì)體育課的要求。這是由于：體育教案的風(fēng)格與形式，是一定體育教學(xué)指導(dǎo)思想在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，因而總是表現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值取向，既體育教案的風(fēng)格與形式必須體現(xiàn)《體育與健康》新課程的理念對(duì)體育課的要求。
然而，新一輪的基礎(chǔ)教育體育課程改革實(shí)施的13年以來(lái)，福州市體育教師的教案編寫(xiě)情況如何？是否能符合新課程的理念？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本研究欲通過(guò)對(duì)福州市小學(xué)體育教師的教案編寫(xiě)情況進(jìn)行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育教師教案編寫(xiě)的現(xiàn)狀，為福州市體育課程改革提供實(shí)證的參考。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
本文調(diào)查了福州市自體育新課程改革以來(lái)市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課教案75份。
1.2 研究方法
（1）文本分析法。本研究通過(guò)對(duì)收集的公開(kāi)課教案的文本材料進(jìn)行分析，以求發(fā)現(xiàn)教案文本的特征。
（2）文獻(xiàn)資料法。本研究以“體育教案”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上查閱有關(guān)體育編寫(xiě)方法的相關(guān)研究論文12篇，通過(guò)查閱《體育課程與教學(xué)論》、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)書(shū)籍，了解關(guān)于體育教案編寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)，為研究的分析做好理論的準(zhǔn)備。
（3）比較分析法。通過(guò)分析所收集的公開(kāi)課教案，將其所體現(xiàn)的教育教學(xué)觀念與新課程的教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀的探討與分析，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本中的問(wèn)題。
（4）結(jié)構(gòu)訪談法。為了解福州市小學(xué)體育教師教案編寫(xiě)的設(shè)計(jì)過(guò)程情況，采用隨機(jī)抽樣法，從收集的教案中隨機(jī)抽取15位編寫(xiě)者，對(duì)其公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)的過(guò)程情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)訪談，訪談采用電話訪談和當(dāng)面訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行記錄。
（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)與收集的資料，運(yùn)用Microsoft Excel2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本的客觀信息。
對(duì)部分訪談結(jié)果的可視化處理，本研究采用Pajet程序進(jìn)行分析，以直觀地展示體育教師在進(jìn)行公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢對(duì)象情況。
2 結(jié)果與分析
2.1 研究材料的典型性分析
為了解福州市小學(xué)體育教師設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案的過(guò)程情況，以“您公開(kāi)課的教案是獨(dú)立完成的還是在集體備課的情況下完成的？如果是集體備課，有誰(shuí)參與？”為問(wèn)題，對(duì)15位小學(xué)體育教師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)訪談，訪談結(jié)果見(jiàn)圖1。
從圖1可以看出， 15位被訪的體育教師的公開(kāi)課教案，都是在集體備課的情況下完成的，是集體智慧的成果。進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，參與體育教師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)，即體育教師進(jìn)行公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢對(duì)象，主要有區(qū)市教研員、組內(nèi)教師、兄弟校專(zhuān)家或其他人員，具體情況如圖2。
從圖1、圖2反映的情況來(lái)看，福州市小學(xué)體育教師公開(kāi)課教案的設(shè)計(jì)，基本上都不是自己獨(dú)立完成的，都是在開(kāi)課教師與市、區(qū)教研員以及開(kāi)課教師所在教研組全體教師的集體備課下完成的，教案體現(xiàn)得是有代表性的教師的備課智慧，因此，從這個(gè)現(xiàn)狀來(lái)看，所收集的公開(kāi)課教案，具備較好的典型性，能反映體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的普遍傾向與認(rèn)識(shí)水平。
2.2 福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
2.2.1福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
教學(xué)目標(biāo)的維度是指教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，它從總體上反映教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)包含的幾個(gè)方面。對(duì)所收集的公開(kāi)課教案的教學(xué)目標(biāo)的維度進(jìn)行分析，具體情況見(jiàn)表1。
從教學(xué)目標(biāo)維度發(fā)展的歷史來(lái)看，“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度，是我國(guó)全面模仿前蘇聯(lián)教育模式，沿襲教育家巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)維度，而隨著教育社會(huì)的發(fā)展，美國(guó)布魯姆從教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)的角度提出的“知識(shí)、技能、情感”三維度更能適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。因此，在1979年后，我國(guó)有部分地區(qū)開(kāi)始采用布魯姆的“知識(shí)、技能、情感”三維度教學(xué)目標(biāo)，然而，2001年的新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革，將體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，因此，季瀏等人認(rèn)為：“體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯分類(lèi)，應(yīng)根據(jù)體育課程領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)置來(lái)制定。年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生和體育教學(xué)內(nèi)容的特c，完整制定五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)以領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)加以分類(lèi)。①?gòu)倪@個(gè)角度來(lái)看，體育新課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五維度。
表1反映了75份福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開(kāi)課教案中的教學(xué)目標(biāo)，其維度設(shè)計(jì)大部分停留在“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”的三個(gè)維度上，少部分采用“知識(shí)、技能、情感”的三維度，這與體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的闡述不盡相同。
2.2.2 福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案目標(biāo)描述的現(xiàn)狀
教學(xué)目標(biāo)的描述是指教學(xué)目標(biāo)的書(shū)面化撰寫(xiě)，它反映人們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。對(duì)所收集的公開(kāi)課教案的教學(xué)目標(biāo)描述情況進(jìn)行分析，具體情況見(jiàn)表2。
在教學(xué)目標(biāo)的描述方面，體育新課程采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識(shí)的操作性特征，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③以行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)描述方法，新課程認(rèn)椋骸壩γ魅紡勘甑男形主體是學(xué)生；教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測(cè)度性。④
表2反映了75份福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)描述的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開(kāi)課教案對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述， 在行為主體方面，采用的是以教師為行為主體的方式、在行為動(dòng)詞方面，采用的是模糊的和不易觀察和測(cè)評(píng)的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述方法的精神。
3 結(jié)論與對(duì)策
3.1 結(jié)論
福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在維度設(shè)計(jì)方面，主要采用“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度設(shè)計(jì)；在描述方面，主要采用以教師為行為主體、使用模糊的行為動(dòng)詞來(lái)描述。這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求。
3.2 對(duì)策
（1）教育行政部門(mén)應(yīng)多舉辦一些業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)，組織小學(xué)體育教師參加學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)水平。
（2）小學(xué)體育教師在進(jìn)行公開(kāi)課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多參閱體育新課程的一些指導(dǎo)用書(shū)，如廣西師范大學(xué)出版社2005年7月出版的《體育課程與教學(xué)論》、浙江教育出版社2003年8月出版的《體育與健康課程與教學(xué)論》以及華東師范大學(xué)出版社2001年12月出版的《體育教育展望》等，并根據(jù)這些著作關(guān)于教案設(shè)計(jì)的精神來(lái)設(shè)計(jì)教案。
注釋
① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2005：61.
體育學(xué)科作為在高職教育階段的基礎(chǔ)課程之一，在教育活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的地位，而且在新課程教學(xué)理念下，對(duì)高職院校的體育教學(xué)提出更高要求，要求教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、鍛煉身體的同時(shí)，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。本文針對(duì)高職院校體育教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作分析探討，并推薦一下優(yōu)秀的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
高職院校;體育教學(xué)學(xué)生;創(chuàng)新能力
現(xiàn)階段，在新課程教學(xué)改革背景下，對(duì)高職院校體育教學(xué)產(chǎn)生重大影響和嚴(yán)重沖擊，而高職教育作為一個(gè)特殊的教育階段，主要是為社會(huì)培養(yǎng)更多個(gè)實(shí)用型的技術(shù)性人才，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，所以，在高職院校教育活動(dòng)中需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)然在體育教育活動(dòng)中也是如此，這對(duì)于提高高職學(xué)生的綜合能力來(lái)說(shuō)意義重大。
1高職院校體育教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知
首先，培養(yǎng)學(xué)生的體育自我認(rèn)知，在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知，通過(guò)課上、課下的體育訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)自己參與體育鍛煉的積極性與自主性。教師需要堅(jiān)持生本理念，重新構(gòu)建體育教學(xué)體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其次，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，高職院校體育教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們參與體育鍛煉的興趣，并推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。教師可以突破班級(jí)限制，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)各種體育活動(dòng)與游戲滿足不同興趣、各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诙鄻踊捏w育訓(xùn)練選擇中得到鍛煉，充分突出體育教學(xué)的人文性。
2高職院校體育教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法
2.1營(yíng)造良好的體育課堂氛圍
發(fā)展創(chuàng)新能力的前提條件是求知欲和好奇心，古板、沉悶的高職院校體育課堂容易挫傷學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣與積極性，并抑制他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮。針對(duì)這些具體問(wèn)題，要求高職院校體育教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，保證體育課堂的活潑有趣、和諧民主，為學(xué)生提供更多的自由運(yùn)動(dòng)時(shí)間和訓(xùn)練空間，充分激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；而且高職體育課堂本身就具有較強(qiáng)的自由性，教師不能為維持紀(jì)律而限制學(xué)生的活躍性思維，應(yīng)充分尊重和信任他們，保證其從探索全新、探究未知角度進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，充分展示在在體育運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)新與創(chuàng)新，為其提供一個(gè)廣闊的自我展示平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的實(shí)踐成果、創(chuàng)造能力和個(gè)性，在自由自在的創(chuàng)造性體育課堂中加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生全面的觀察能力
觀察是捕捉實(shí)踐機(jī)會(huì)、緊抓事物本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)事物轉(zhuǎn)變、尋找創(chuàng)新方向和獲取感性材料的有效途徑，所以，在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察能力，而且也應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生在體育訓(xùn)練中的具體表現(xiàn)，而教學(xué)語(yǔ)文學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)中的雙邊元素，他們?cè)隗w育活動(dòng)中也是一個(gè)相互的觀察過(guò)程。高職體育教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力的訓(xùn)練，目的在于幫助他們學(xué)會(huì)從多個(gè)層面、多個(gè)角度進(jìn)行觀察，并且從中獲取有效信息進(jìn)行科學(xué)整合，為創(chuàng)新作鋪墊。例如，在乒乓球發(fā)球技巧教學(xué)過(guò)程中，教師在演示乒乓球發(fā)球動(dòng)作的同時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行演練時(shí)，其他學(xué)生也應(yīng)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和不足，并與自己的經(jīng)驗(yàn)和思維相結(jié)合，創(chuàng)新出適合自己的技巧。
2.3多方位的注意力集中訓(xùn)練
對(duì)事物的注意力集中程度，決定著思維廣度與深度的意識(shí)，對(duì)高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，則決定著他們的鍛煉效果、訓(xùn)練成果和學(xué)習(xí)效率。在高職院校體育課程教學(xué)中，所設(shè)計(jì)的各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從多方位的注意力集中訓(xùn)練著手，而學(xué)生要想有效果、高效率地完成訓(xùn)練任務(wù)，也離不開(kāi)注意力的高度集中。因此，高職體育教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中注意力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在羽毛球挑球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在告知學(xué)生挑球目的之后，進(jìn)行挑球演示時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生注意力高度集中，觀察教師的演示過(guò)程，在訓(xùn)練過(guò)程中注意力同樣十分集中，根據(jù)對(duì)手的腿部、肩部等動(dòng)作，合理運(yùn)用挑球展示，并融入自己的創(chuàng)新元素，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整動(dòng)作，以及考慮如何由守轉(zhuǎn)攻。
2.4可鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)
高職院校體育教師在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)和邀請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，在常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，比如籃球、足球、乒乓球、羽毛球和輪滑等，不少高職學(xué)生可能從小學(xué)或初中就開(kāi)始接觸，已經(jīng)積累一定的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技巧掌握。因此，教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以與學(xué)生一起組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)主題，或者是創(chuàng)造發(fā)明一些新的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生參與其中，樂(lè)于其中。同時(shí)，對(duì)于部分體育專(zhuān)利和體育科研，教師可以研究領(lǐng)域、開(kāi)展情況、資料收集和研究方向等告知學(xué)生，讓他們也積極參與，并交給他們一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)或操作，讓高職學(xué)生的創(chuàng)新能力得到實(shí)踐和鍛煉，由他們輔助教師完成體育研究活動(dòng)，而且教師可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維融于其中。
3總結(jié)
總之，在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值與意義，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多個(gè)方面和多個(gè)角度，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)。
作者：龍雷 包瑞江 單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張濤.高職體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑[J].智富時(shí)代,2015,(5):273.
小學(xué)體育與健康教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生身體、心里和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平的提高為教學(xué)根本目標(biāo)，因此，就必然要求小學(xué)體育教師認(rèn)真研讀新課程教育教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，積極構(gòu)建融匯人文、生理、社會(huì)、科學(xué)、思想品德等諸多學(xué)科知識(shí)于一體的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該真正關(guān)注學(xué)生心理和生理健康意識(shí)、良好的鍛煉能力和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終把促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)貫穿于全過(guò)程，以確?！耙磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”思想真正落到實(shí)處，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生每天都日有所進(jìn)，使小學(xué)體育課堂教學(xué)真正做到促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康、全面與和諧地成長(zhǎng)。
二、激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的意識(shí)
新課程倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，積極參與實(shí)踐，這就必然要求小學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)和學(xué)生一起共同建構(gòu)知識(shí)和人生的體驗(yàn)過(guò)程，把老師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、智慧、理解、問(wèn)題、困惑、看法、結(jié)論和行動(dòng)做法等因素真實(shí)引入課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是自己的人生過(guò)程的一部分。只有這樣，學(xué)生才可能充滿激情的參與課堂教學(xué)，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。因此，小學(xué)體育教師在日常生活中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展需求，充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自由自配的、表現(xiàn)自我的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓體育課堂教學(xué)真正成為充滿創(chuàng)造性、充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)氣息、展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特自我的一個(gè)實(shí)踐與交流的平臺(tái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有重視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生有更多的參與時(shí)間，有時(shí)間思考、提問(wèn)、討論、練習(xí)，把激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，才能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
三、小學(xué)體育教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，培養(yǎng)學(xué)生正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系
正常交往是團(tuán)結(jié)的紐帶，是友誼的橋梁；是真誠(chéng)的體現(xiàn)，也是親情的流露。在正常的交往中，人們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并從中受到啟發(fā)，繼而學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。同時(shí)，也在與人交流、比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我，從而增強(qiáng)自信心和自我約束力，等等。目前，部分小學(xué)生喜歡并做到了正常交往，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)、研究、探討甚至辯論一些問(wèn)題。在交往中他們懂得了尊老愛(ài)幼；在交往中，學(xué)會(huì)相互幫助，相互勉勵(lì)；在交往中還學(xué)會(huì)寬容，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。但仍有部分學(xué)生不能進(jìn)行正常的交往，這嚴(yán)重地影響著他們的全面發(fā)展。而在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，由于活動(dòng)性強(qiáng)，采取的教學(xué)形式有集體練習(xí)、分組練習(xí)等，學(xué)生間的交往表現(xiàn)比較突出。因此，小學(xué)體育教師可以在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中要求并引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相促進(jìn)，彼此尊重，講究文明禮貌，虛心向別人學(xué)習(xí)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、上進(jìn)、好學(xué)的觀念。首先，老師特別是班主任老師要為交往不利的學(xué)生創(chuàng)造受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)他們?cè)诎鄡?nèi)孤獨(dú)寡歡的現(xiàn)狀，指導(dǎo)那些不善于交往的學(xué)生進(jìn)行正常交往，并教給他們交往的技巧和方法。其次，“學(xué)高為師，身正為范”，教師應(yīng)注意以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“身教”。借家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)向家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳對(duì)交往的正確認(rèn)識(shí)：教師與學(xué)生是相互尊重的關(guān)系、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的關(guān)系。第三，在全面了解學(xué)生交往狀況的前提下，有目的、有計(jì)劃地安排談心活動(dòng)。可以是師生間，也可以是生生間，相互交流、了解，增進(jìn)感情。在談心中相互學(xué)習(xí)交往經(jīng)驗(yàn)、交往策略和交往方法，從而有針對(duì)性地解決自己的問(wèn)題，使班集體形成正常交往的良好風(fēng)氣。
四、小學(xué)體育教師要優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，以促使課堂教學(xué)有效性的最大化
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)，是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。首先，要注重制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次，要提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高教學(xué)效率和質(zhì)量，不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成小學(xué)體育課堂教學(xué)教育的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張學(xué)勇.新課程教學(xué)法.
關(guān)鍵詞：課堂整合；小學(xué)體育；多學(xué)科；有效學(xué)習(xí)
G623.8
引言
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所以說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)體育感興趣了，才能以積極的心態(tài)與行為參與到體育教學(xué)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，而在體育課堂中巧妙的將學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文或經(jīng)典童話故事、美術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容融入到教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課程教學(xué)內(nèi)容活躍氣氛，使體育課堂教學(xué)更加精彩。
一、體育課堂教學(xué)與其他課程內(nèi)容整合的意義
1.激發(fā)興趣，精彩課堂。與多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少課程內(nèi)容的重疊與分化，大大提高課堂容量，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可在課堂上展示各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多課本及課本以外知識(shí)。
2.多維目標(biāo)，全面發(fā)展。體育課程既要增進(jìn)學(xué)生身體健康，又要提高學(xué)生心理健康水平，還要增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力以及讓學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。要有效地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容必須具有豐富性、綜合性和全面性。
3.多元價(jià)值，藝術(shù)熏陶。體育課是以運(yùn)動(dòng)為媒介，以生理、心理的活動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)、教學(xué)比賽、游戲、健康為內(nèi)容的教育活動(dòng)。它既能促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育，提高身體機(jī)能水平，形成正確的身體姿勢(shì)，還能全面發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，又可以調(diào)節(jié)學(xué)生情感，豐富學(xué)習(xí)生活，還可以發(fā)展學(xué)生的智力，培B學(xué)生良好的道德意志品質(zhì)及審美情趣。
二、體育教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科的整合實(shí)踐探索
1.與語(yǔ)文學(xué)科整合，引人入勝
小學(xué)階段的學(xué)生處于天真、活潑、好動(dòng)的階段，因此在教學(xué)中融合極具故事性的課文或童話故事是深受學(xué)生喜愛(ài)的，尤其是低段的學(xué)生。這樣與學(xué)科知識(shí)的整合，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與體育課都充滿好奇，更有興趣的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在本課例中，熱身環(huán)節(jié)引用了一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教材《比尾巴》的故事，讓學(xué)生回想這篇課文，模仿小動(dòng)物做超能模仿秀。也可對(duì)《比尾巴》進(jìn)行改編和整合，上一堂《動(dòng)物模仿秀》的往返跑課。此課可以以《比尾巴》課文內(nèi)容為起點(diǎn)，在課的開(kāi)始環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶這篇課文所提到的動(dòng)物，然后進(jìn)行動(dòng)物模仿秀、模仿動(dòng)物跑、動(dòng)物園運(yùn)動(dòng)會(huì)及慶功會(huì)四個(gè)環(huán)節(jié)。整堂課可以始終以《比尾巴》課文內(nèi)容貫穿整個(gè)課堂。在低段的語(yǔ)文教科書(shū)中有許多課文內(nèi)容可以結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，以課文內(nèi)容為主線進(jìn)行改編、創(chuàng)編游戲或課的內(nèi)容整合。例如：三年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教材《絕招》，我結(jié)合這篇課文內(nèi)容和教學(xué)需求創(chuàng)編一堂以課文題目《絕招》為主題的素質(zhì)訓(xùn)練課，在本節(jié)課中我以課文《絕招》內(nèi)容為游戲背景，先講述課文《絕招》的故事及故事背后的寓意，把手倒立、前后滾翻、投籃比準(zhǔn)等游戲活動(dòng)作為比試的絕招，各小組長(zhǎng)當(dāng)裁判，由學(xué)生自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行比試，勝出的學(xué)生成為“高手”，其他同學(xué)都可以來(lái)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的同學(xué)代替原來(lái)的同學(xué)成為“高手”，依次進(jìn)行直到練習(xí)結(jié)束。學(xué)生們摩拳擦掌躍躍欲試，每個(gè)同學(xué)都玩的十分投入，都想當(dāng)“高手”，課堂氣氛十分活躍，本課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拼搏精神，從而達(dá)到了發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的目的，提高教學(xué)效率。
2.與美術(shù)學(xué)科整合，陶冶情操
美術(shù)能提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，可以打開(kāi)人們的眼界，提高人的審美，本課例在障礙跑環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，分別進(jìn)行障礙跑接力，每位同學(xué)只能畫(huà)一筆最終組成一幅美麗的圖畫(huà)，看哪組畫(huà)的最好、哪組速度最快。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的練習(xí)熱情十分高漲，課堂氣氛達(dá)到頂端。不僅學(xué)生能運(yùn)用到美術(shù)知識(shí)，老師同樣也能將美術(shù)元素融入到體育教學(xué)中來(lái)，例如：在教授技術(shù)技巧類(lèi)時(shí)可以將技術(shù)動(dòng)作畫(huà)出來(lái)讓學(xué)生很直觀的看到動(dòng)作，本課例中跪跳起技術(shù)動(dòng)作的呈現(xiàn)就離不開(kāi)美術(shù)，另外教師在教案中可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出人物動(dòng)作，隊(duì)形、游戲圖形、場(chǎng)地布置等等，也可以讓部分學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)來(lái)幫助教師布置教學(xué)場(chǎng)地。
3.與音樂(lè)學(xué)科整合，渲染氣氛
音樂(lè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將優(yōu)美的旋律放入體育課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合潛能，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)元素，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)以及參與體育鍛煉活動(dòng)的興趣與積極性，也有助于增強(qiáng)學(xué)生體育技能的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，同時(shí)也能夠在體育鍛煉過(guò)程中達(dá)到愉悅身心的目的。從而活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本課例中我在課前播放音樂(lè)，使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入本課，在模仿秀中播放音樂(lè)使學(xué)生找到節(jié)奏感，在墊上操環(huán)節(jié)播放《大風(fēng)車(chē)》的伴奏，在跪跳起環(huán)節(jié)播放三拍子節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著節(jié)奏和口令進(jìn)行練習(xí)，在障礙跑環(huán)節(jié)播放《相信自己》來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，放松部分播放瑜伽帶有海邊聲音的輕音樂(lè)，讓學(xué)生的身心得到充分的放松。
三、結(jié)語(yǔ)
為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，我們要重視學(xué)科與學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，積極探索體育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，既注意體育學(xué)科本身的特點(diǎn)，又將其他學(xué)科知識(shí)、技能合理有效地與體育教學(xué)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。體育課教學(xué)不僅能很好地與語(yǔ)文、音樂(lè)進(jìn)行整合教學(xué)，而且與藝術(shù)、思品、信息等學(xué)科也息息相關(guān)。整合的層次和方式多種多樣。整合既可以是空間上的整合，也可以是功能上的整合，還可以是一堂課與另外一堂課的整合。當(dāng)然，在體育教學(xué)中，應(yīng)該擺正主次位置，不要讓課程之間發(fā)生不應(yīng)有的混淆，不能喧賓奪主。而是要根據(jù)課程的實(shí)際需要，有目的地進(jìn)行整合教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳聰.體育課程內(nèi)容資源與其他課程內(nèi)容資源整合教學(xué)初探[J]. 體育師友， 2010（10）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)指導(dǎo)；備課；內(nèi)容；方法；組織；高效
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0031-03
課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心任務(wù)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，而高效課堂是體育教學(xué)追求的永恒樣態(tài)。為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，幫助教師準(zhǔn)確、全面地理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助教師切實(shí)解決在課堂教學(xué)中遇到的一些典型的、具體的、操作性的問(wèn)題， 2013年寧夏教育廳組織骨干體育教師和教研員研制了《義務(wù)教育小學(xué)、初中體育與健康教學(xué)指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)指導(dǎo)》）一書(shū)。
《教學(xué)指導(dǎo)》的第一部分是概述，主要對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)計(jì)劃和課堂常規(guī)提出總括的教學(xué)要求。第二部分是教學(xué)實(shí)施建議，重點(diǎn)結(jié)合案例對(duì)各個(gè)水平的田徑、體操、球類(lèi)、民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目提出具體的教學(xué)要求。第三部分附錄則為教師提供了實(shí)用性較強(qiáng)的單元及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃資源。《教學(xué)指導(dǎo)》在寧夏的全面實(shí)施，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，保證了體育教學(xué)的質(zhì)量。[1]
一、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求備課的高效
認(rèn)真?zhèn)湔n是構(gòu)建高效課堂的重要保證，教師只有備好課才能夠更好地駕馭課堂，從而在教學(xué)上做到融會(huì)貫通、得心應(yīng)手。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師必須依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書(shū)》的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)多種形式的備課去合理設(shè)計(jì)學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。
1.懸掛式備課，夯實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的穩(wěn)固基礎(chǔ)
教師備課的情況直接決定著課堂教學(xué)的樣態(tài)和品質(zhì)。通過(guò)備課，教師將教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和教材等主觀認(rèn)知，對(duì)接學(xué)情、器材和環(huán)境等客觀條件，并展現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)能力和水平。在這個(gè)教學(xué)行為建構(gòu)過(guò)程中，教師通過(guò)總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)所掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，往往決定了教師教學(xué)設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)的方案質(zhì)量。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》中選取了一些具有典型性、操作性和先進(jìn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師的設(shè)計(jì)藍(lán)本，這種建立在優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例基礎(chǔ)上的懸掛式備課模式，有效夯實(shí)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的穩(wěn)固基礎(chǔ)，提高了教師教學(xué)O計(jì)的效率和成效。
2.捆綁式備課，生成教學(xué)設(shè)計(jì)的多元結(jié)構(gòu)
在教育均衡化發(fā)展的訴求下，除了要力爭(zhēng)不同區(qū)域和層級(jí)學(xué)校的教育均衡發(fā)展，更要確保同一所學(xué)校體育教學(xué)的基本質(zhì)量。而體育教研組是學(xué)校體育工作中最富有生機(jī)活力的策劃執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，其業(yè)務(wù)協(xié)作的層面、頻度和質(zhì)量，直接制約著一所學(xué)校體育教學(xué)的具體情況。推動(dòng)體育教師在教研組的平臺(tái)上借鑒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)本進(jìn)行二次創(chuàng)造，既可以增加優(yōu)秀案例的可行性和針對(duì)性，還可以不斷提升教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。由于教師的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)層次和工作閱歷各有不同，加之教學(xué)對(duì)象之間存在的可能差異，使得體育教師的二次設(shè)計(jì)具有鮮明的師本特征和適切特性。這樣的教研組內(nèi)借鑒創(chuàng)新的捆綁式備課，必然會(huì)呈現(xiàn)出同課異構(gòu)等多元設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，有效提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平。
3.主題式備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的主備方案
主題式集體備課是基層體育教研組在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中的常用模式，它有利于教師之間揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相促進(jìn)和提高時(shí)效。盡管一般學(xué)校里任教同一個(gè)年級(jí)的體育教師往往較少，集體備課時(shí)教師間的同一性課題也會(huì)較少，但教師們對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平之間的同類(lèi)教材仍有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。為此，應(yīng)倡導(dǎo)教研組進(jìn)行主題式備課，設(shè)立統(tǒng)一的備課主題，并安排教師輪次主持備課。主備教師個(gè)人課前說(shuō)課，然后其余組員提出意見(jiàn)和反饋。這樣既能發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)設(shè)計(jì)提升到理想化層級(jí)，還有利于教師從學(xué)生發(fā)展角度審視不同學(xué)習(xí)水平間的教學(xué)區(qū)分，而且主題式備課資源的積累將不斷提高整個(gè)教研組的設(shè)計(jì)水平。[2]
二、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求教學(xué)內(nèi)容的高效
教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵，《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，充分考慮不同層次學(xué)生的需求，注意把運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的體能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
1.重視運(yùn)動(dòng)技能，突出教學(xué)內(nèi)容的工具性
體育課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是體育與健康知識(shí)、技能和方法，而身體練習(xí)是體育教學(xué)的主要手段。體育教學(xué)的實(shí)踐性使得運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)成為教學(xué)內(nèi)容選擇的重要關(guān)注點(diǎn)，不具備技能性或低技能的教學(xué)內(nèi)容既不符合課程標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而圍繞運(yùn)動(dòng)技能主線，突出體育課堂教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)教學(xué)效果是監(jiān)督、評(píng)價(jià)和引領(lǐng)課堂效能的客觀選擇。教學(xué)內(nèi)容的高效體現(xiàn)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)流程和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效能上，這些即時(shí)性的信息反饋能夠客觀反映教學(xué)內(nèi)容的高效性。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》根據(jù)寧夏體育教學(xué)實(shí)際和中小學(xué)生的特點(diǎn)，要求教師因時(shí)、因地、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的田徑、體操和球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容教學(xué)。
2.關(guān)注體質(zhì)健康，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的功能性
健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，增進(jìn)學(xué)生健康是體育與健康課程的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教學(xué)的重要任務(wù)[3]。為此，必須關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對(duì)增進(jìn)學(xué)生健康和促進(jìn)體質(zhì)發(fā)展方面的效用。這是因?yàn)閷W(xué)生健康狀態(tài)和體質(zhì)水平具有發(fā)展性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)時(shí)效用對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的外部獲得具有積極意義。而從體育教學(xué)的角度來(lái)看，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里無(wú)論出于何種目的，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低下的內(nèi)容都不宜選入體育實(shí)踐課教學(xué)。如果確是現(xiàn)實(shí)所需，可考慮將這些內(nèi)容作為課外拓展內(nèi)容。否則，無(wú)論如何提高課堂練習(xí)密度，學(xué)生所能獲得的體質(zhì)提升效果都十分有限。教師應(yīng)在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的同時(shí)，在教學(xué)中合理安排多種多樣發(fā)展學(xué)生體能的練習(xí)內(nèi)容。
3.傳承體育文化，彰顯教學(xué)內(nèi)容的教育性
體育文化的形成不僅是人們體育活動(dòng)的長(zhǎng)期積淀，還是體育繁榮發(fā)展的必然產(chǎn)物。體育文化往往具有區(qū)域性、連續(xù)性和趨向性，傳承民族體育文化對(duì)我區(qū)學(xué)校體育工作具有積極的推動(dòng)作用。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》倡導(dǎo)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容與教材時(shí)，靈活選擇和合理運(yùn)用具有寧夏地域特色和傳統(tǒng)的穆林扇、踏腳、回回?cái)伛R刀、魚(yú)尾劍等民族民間體育項(xiàng)目活動(dòng)，以彰顯教學(xué)內(nèi)容的遠(yuǎn)期效應(yīng)。通過(guò)民族體育內(nèi)容的教學(xué)化處理，對(duì)擴(kuò)充體育教學(xué)的多元價(jià)值和提升體育教學(xué)的更高效能成效顯著。這既提升了學(xué)生的民族自豪感，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，同時(shí)這也是核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。
三、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求教學(xué)方法的高效
《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，合理選擇和高效運(yùn)用有利于促進(jìn)學(xué)生體育與健康的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等全面發(fā)展的教學(xué)方法。
1.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)教法運(yùn)用的適切性
教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知水平，進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。盡管教學(xué)法的分類(lèi)和名稱(chēng)眾說(shuō)紛紜，但教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)象都指向課堂教學(xué)的師生，其運(yùn)用訴求都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況最終又由學(xué)生學(xué)習(xí)成效加以展現(xiàn)，故教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的適切性直接關(guān)乎教學(xué)效能。從教學(xué)法構(gòu)成的本質(zhì)上來(lái)講，每種教學(xué)法都是為了達(dá)成特殊目的而存在，也都有能夠發(fā)揮教學(xué)效能和作用價(jià)值的適用區(qū)間。這使得教師在教學(xué)中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法勢(shì)在必行，以避免出現(xiàn)過(guò)度講解、過(guò)度細(xì)分和過(guò)度傳授等低效課堂。
2.著眼學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)法運(yùn)用的有效性
學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)效能的基本依據(jù)。這是因?yàn)榻處熃虒W(xué)行為的有效性，并不是指教師教授的內(nèi)容進(jìn)度和教學(xué)態(tài)度，而是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)和學(xué)到何種程度。知識(shí)傳授上有效的教學(xué)是有效教學(xué)的開(kāi)始，但遠(yuǎn)非真正意義上的的有效教學(xué)[4]。有效教學(xué)要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中來(lái)，樂(lè)于參與到課外活動(dòng)中去。為此，教師要有效地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新學(xué)法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的民主和諧的體育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)、思考和探索體育與健康知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題、自我鍛煉和交往合作等能力。
3.重視學(xué)生差異，注重教學(xué)方法的普適性
在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知水平是存在一定差異的，這種差異的離散程度常常隨著學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提高而加大。當(dāng)學(xué)生差異大到足以影響教學(xué)組織安排和目標(biāo)達(dá)成時(shí)，教師就必須采取實(shí)質(zhì)性的教學(xué)調(diào)控以順利完成教學(xué)流程和任務(wù)。在教學(xué)方法的選擇上，教師要充分考慮學(xué)生差異并注重教學(xué)方法的普適性，優(yōu)先選擇每個(gè)學(xué)生都能夠從中獲取學(xué)習(xí)信息的教學(xué)法。而后在教學(xué)方法的具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要盡量做到因人而異、因材施教和區(qū)別對(duì)待。特別要關(guān)注體育學(xué)困生，有針對(duì)性地轉(zhuǎn)換教學(xué)方法以提高他們的自尊和自信，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心更好地發(fā)展。
四、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求教學(xué)組織的高效
良好的課堂教學(xué)組織是學(xué)生樂(lè)于參與課堂教學(xué)的先決條件，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障。有效的教學(xué)組織管理是教學(xué)成功的關(guān)鍵，組織好課堂教學(xué)有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，便于教師有效提高課堂教學(xué)效率。
1.圍繞教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)組織的目的性
體育教學(xué)組織是教師借助教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，并將教學(xué)方法和手段具體化的實(shí)踐流程和方法形式。教學(xué)組織的展開(kāi)就是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)期效果的過(guò)程，故教W組織具有高度的活動(dòng)預(yù)設(shè)性和行為目的性。為此，教師圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步明確教學(xué)組織的目的性，有利于提升教學(xué)組織行為的指向性和高效性。《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師在體育教學(xué)組織上通過(guò)“合作化”形式來(lái)構(gòu)建高效課堂，具體為以教學(xué)組織方法多樣化為形式，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和積極性為要求，以學(xué)生獲取知識(shí)技能、情感態(tài)度和方法習(xí)慣等多元效能為目標(biāo)。
2.精簡(jiǎn)教學(xué)流程，提高教學(xué)組織的時(shí)效性
教學(xué)組織本身并不具備特有的教學(xué)價(jià)值，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下教學(xué)組織流程越是精簡(jiǎn)越有利于提升課堂教學(xué)效能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，頻繁的組織調(diào)動(dòng)不僅浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)程。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師精簡(jiǎn)教學(xué)流程以提高教學(xué)組織的時(shí)效性，從而讓學(xué)生在具體的體育學(xué)習(xí)中能達(dá)到一定程度的知識(shí)厚積、破難解疑和能力提高，實(shí)現(xiàn)組織高效和方法優(yōu)化的高效課堂。它不但可以使學(xué)生樂(lè)學(xué)和增長(zhǎng)能力，還可以使老師樂(lè)教和提高水平，這樣的課堂教學(xué)是我們追求的目標(biāo)。
3.優(yōu)化教學(xué)安排，確保教學(xué)組織的安全性
教學(xué)安全是課堂教學(xué)的基本前提，讓學(xué)生安全地學(xué)習(xí)是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的基本保障。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)組織不但決定著教學(xué)效能，還高度關(guān)系著教學(xué)安全。從必要的保護(hù)幫助安排，到具體的行進(jìn)路線和間隔距離的設(shè)定，再到練習(xí)次序和動(dòng)作方法的說(shuō)明，任何一個(gè)教學(xué)組織環(huán)節(jié)的不合理和不到位都可能釀成教學(xué)事故，造成教學(xué)的負(fù)效果?！督虒W(xué)指導(dǎo)》要求教師必須合理進(jìn)行安全預(yù)設(shè)并積極進(jìn)行教學(xué)反思，避免因教學(xué)組織不當(dāng)而造成的安全事故，確保教學(xué)組織的安全性。
《教學(xué)指導(dǎo)》實(shí)施三年來(lái)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到了一定的提高和歷練，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍得到培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步地提升。實(shí)踐表明，《教學(xué)指導(dǎo)》體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的基本要求，具有鮮明的地方特色，對(duì)建設(shè)“高效課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦春梅.義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)、初中體育與健康[M].銀川：寧夏人民教育出版社，2013：7-9.
[2]王德剛，潘燕娜.體育教師畏懼執(zhí)教展評(píng)課的問(wèn)題分析和應(yīng)對(duì)建議[J].體育教學(xué)，2016（10）：28-30.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教師；課程改革；教學(xué)方式
一、轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的體育教學(xué)方式
一般而言，我們將體育教學(xué)方式劃分為體育教學(xué)思維方式與體育教學(xué)行為方式。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注轉(zhuǎn)變“教師為中心”的體育教學(xué)思維方式。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者認(rèn)為，“學(xué)生主體性”是要包含學(xué)生“自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)建性”。所以，他們認(rèn)為以學(xué)生為主體是一個(gè)具體的概念，有著較為豐富的內(nèi)涵，在不同領(lǐng)域的內(nèi)容皆有反映，學(xué)生會(huì)較為自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)與各項(xiàng)技能。當(dāng)前新課程改革背景下，老師與學(xué)生是教學(xué)主體中不可或缺的部分，至于在教學(xué)實(shí)踐中是以學(xué)生為主體還是以老師作為思維的出發(fā)點(diǎn)。我們現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變以“教師為中心”的體育教學(xué)思維方式，也絕非對(duì)老師的作用全盤(pán)否定，而是要改變以灌輸式為主導(dǎo)的教學(xué)。灌輸式的方式顯然早已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，也不符合新課改的精神。現(xiàn)在我們要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、情感與意志進(jìn)行關(guān)注，這也正是新課改時(shí)刻提倡的提高學(xué)習(xí)效果的根本要求。
二、完善“以學(xué)生為中心”的體育教學(xué)方式
我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思維方式，也并非是要否定教師的作用。老師和學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的思維方式為出發(fā)點(diǎn)。也就是說(shuō)教師必須要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒與意志等。新時(shí)期教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變，并且時(shí)刻貫徹以學(xué)生為主體的體育教學(xué)思維方式，不斷尋求與思考學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的個(gè)人與集體的學(xué)習(xí)行為，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維等特點(diǎn)與規(guī)律，全面構(gòu)建以學(xué)生為中心的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)原理。我們現(xiàn)在具體的教學(xué)方法有講解示范法、直觀法、分解完整法、情景法、體驗(yàn)法、觀察法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等，以上這些方法都可以給體育教師作為選擇。不過(guò)這些方法是根據(jù)不同目標(biāo)而創(chuàng)立的，體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法運(yùn)用時(shí)要根據(jù)自己的能力與理念來(lái)選擇。因此，不同的教學(xué)思維方式將直接地影響教學(xué)方法的選擇，換句而言就決定了老師采用哪種教學(xué)方法。
三、充分利用多種化信息手段
有研究者指出，在對(duì)我國(guó)中小學(xué)老師大量的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)已在農(nóng)村或者城市里的中小學(xué)中十分普遍。甚至在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)都會(huì)使用現(xiàn)代化的信息手段教
學(xué)，豐富課堂教學(xué)。伴隨著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，必須要求中小學(xué)老師善于運(yùn)用先進(jìn)的信息化手段為體育課堂教學(xué)增添新的特色。大量使用信息化方法，能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的審美能力，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，體育課教學(xué)環(huán)境也得以改善，體育課堂教學(xué)將步入新的高度。
四、靈活、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式
所謂靈活多變的體育教學(xué)課堂就是指，教學(xué)的方式要從單一走向多元，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)而服務(wù)。尤其是小學(xué)體育老師在具體的實(shí)踐教學(xué)中，必須要采取多樣化的教學(xué)方式，一定要充分利用與發(fā)揮不同教學(xué)方式各自的優(yōu)勢(shì)；要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐情況不斷調(diào)整自己的課堂教學(xué)，善于靈活運(yùn)用自己的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)。這就要求老師根據(jù)所學(xué)動(dòng)作的不同情況，有針對(duì)性地選擇適宜的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。一堂完整的體育課堂，在課堂的不同環(huán)節(jié)運(yùn)用不同的教學(xué)方式，總而言之，在新課改的背景下就要求小學(xué)體育教師要善于通過(guò)情景、體驗(yàn)、自主、探索、對(duì)話、反思、多樣化等方式進(jìn)行教學(xué)，不斷提高自身在體育課堂教學(xué)中的水平，以達(dá)到新課堂改革的要求。
研究也表明，體育教學(xué)方式的選擇，在一定程度上也受制于領(lǐng)導(dǎo)重視程度、場(chǎng)地器材、課堂氛圍與師資力量的影響。從教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)層面對(duì)教學(xué)方式的選擇，受教師教學(xué)理念、教師專(zhuān)業(yè)技能以及教師對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]余平.論新課程背景下教學(xué)方式建構(gòu)的特征[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（24）.
[2]李森.新課程教學(xué)改革的成績(jī)與問(wèn)題反思[J].課程?教材?教法，2012（05）.
很多教師都會(huì)問(wèn)同樣的一個(gè)問(wèn)題：什么是整合？整合后好不好呢？也許只有上過(guò)課的老師才能知道。例如在一次公開(kāi)課上，(語(yǔ)文)教師將北海公園的視頻資料應(yīng)用到了課堂當(dāng)中，融入了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容中，利用信息技術(shù)直觀的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生(如果有的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北海公園)在書(shū)本上學(xué)不到的北海公園相關(guān)知識(shí)，真正地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中。如何能夠使信息技術(shù)與體育健康課程有機(jī)整合，讓信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。很久以來(lái)，體育教學(xué)中那種命令式的口吻造成了師生雙方立場(chǎng)上的隔閡，使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論學(xué)生有什么想法，都必須按照教師的意愿和口令來(lái)完成，導(dǎo)致本來(lái)喜歡體育運(yùn)動(dòng)的孩子大部分變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育運(yùn)動(dòng)了。心理學(xué)研究表明：“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件 ” 。部分學(xué)生之所以對(duì)體育教學(xué)中的游戲、自主式學(xué)習(xí)感興趣，而對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)(例如投擲實(shí)心球、跨越式跳遠(yuǎn))感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于技術(shù)動(dòng)作本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的體育教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是形象的、直觀的、立體的、豐富的、分片段的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，從認(rèn)知到求知，從嘗試到熱愛(ài)，極大地提高了學(xué)生的有效參與度。 例如，2011年筆者在教授一年級(jí)學(xué)生第三套小學(xué)生廣播體操“七彩陽(yáng)光” “希望風(fēng)帆”時(shí)，便沒(méi)有直接來(lái)教授學(xué)生枯燥無(wú)味的動(dòng)作(以前，直接教授學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，學(xué)生還能夠明白，能夠做到到位準(zhǔn)確；但是等到學(xué)復(fù)雜的，學(xué)生就不能很好地完成，產(chǎn)生厭學(xué)，沒(méi)有興趣)，而是將學(xué)生帶到多媒體教室，利用多媒體，給一年級(jí)學(xué)生放了兩遍的“七彩陽(yáng)光”“希望風(fēng)帆”的教學(xué)視頻，在放映的過(guò)程中有的一年級(jí)學(xué)生瞪大了眼睛，看著那些漂亮的動(dòng)作，有些同學(xué)還試著模仿其中的動(dòng)作―放映后問(wèn)他們：想學(xué)嗎？回答是想。后來(lái)帶領(lǐng)他們根據(jù)光盤(pán)中教授的動(dòng)作，學(xué)生很快的完全掌握了技術(shù)動(dòng)作。在三年級(jí)和五年級(jí)的廣播操?gòu)?fù)習(xí)中，也采用了這樣的方法(讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師在旁邊指導(dǎo))。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高了學(xué)生的有效參與度，得到了很好的教學(xué)效果。小學(xué)體育與健康課程中有許多體育競(jìng)賽知識(shí)、生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)，在以前的課上，我們很多時(shí)候由于健康教育的教材只有一本，所以在上課的時(shí)候只能給學(xué)生講一講枯燥的理論知識(shí)，多的時(shí)候有一些掛圖，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。在新教育的理念下，筆者將健康課程中許多體育競(jìng)賽知識(shí)、生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)做成多媒體課件，利用視頻、PPT和Flash等吸引住學(xué)生的目光。如：在講授關(guān)于田徑運(yùn)動(dòng)小常識(shí)時(shí)，筆者將小知識(shí)利用軟件做成課件，放給學(xué)生看，學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了知識(shí)。多媒體技術(shù)在體育理論課上應(yīng)用后，很多學(xué)生從原來(lái)認(rèn)為體育課就是教大家跑跑，跳跳的課程，提高到原來(lái)體育課還有很多可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多學(xué)生拓寬了知識(shí)面。使學(xué)生掌握一定的技能是體育教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。但是如何能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，就不容易了。例如在以前的課上，學(xué)生在掌握單掛膝擺動(dòng)這個(gè)技能時(shí)都是通過(guò)教師講解、示范后，在教師的幫助下進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)這一過(guò)程來(lái)提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，教師的動(dòng)作由于動(dòng)作速度快，很多學(xué)生不能看到，動(dòng)作不明白，不能完成技術(shù)動(dòng)作；有的體育教師，由于身體的問(wèn)題，很多的技術(shù)動(dòng)作都不能給學(xué)生進(jìn)行演示。這時(shí)信息技術(shù)給這些問(wèn)題，帶來(lái)了解決辦法。在講授跳高一課，剛好自己的腿部韌帶出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行演示，筆者把筆記本電腦和屏幕放到操場(chǎng)，將理論和技術(shù)動(dòng)作制成課件，給學(xué)生看到其他人完成的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)課件上的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)。形象地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面的掌握動(dòng)作，提高教學(xué)效果。 又如在訓(xùn)練學(xué)生跨越式跳遠(yuǎn)時(shí)，由于助跑節(jié)奏是一個(gè)很大的難點(diǎn)，因此筆者便將參加訓(xùn)練的學(xué)生帶到辦公室，給他們放映跨越式跳遠(yuǎn)的Flash課件，讓學(xué)生在直觀地看到標(biāo)準(zhǔn)的助跑節(jié)奏后，進(jìn)行合理的練習(xí)。學(xué)生的訓(xùn)練效果得到了提高。
除此，信息技術(shù)與體育課程的整合，可幫助教師開(kāi)闊視野，節(jié)約時(shí)間：
1.信息采集系統(tǒng)讓教學(xué)變得更加智能
每年的9～10月，每個(gè)學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家體質(zhì)健康的檢查。以往，為了這個(gè)國(guó)家體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)，都會(huì)利用很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師也在為錄入大量的數(shù)據(jù)而發(fā)愁，教師輸入數(shù)據(jù)也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，自從應(yīng)用了最新的國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試儀器以后，學(xué)生在一個(gè)屋里就能夠完成：立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、身高、體重肺活量等等很多數(shù)據(jù)的測(cè)試。而且測(cè)試的數(shù)據(jù)直接錄入到了計(jì)算機(jī)內(nèi)，也省去了人工錄入數(shù)據(jù)的時(shí)間，學(xué)生利用一節(jié)課就能完成了。讓工作變得更加的智能。
2.利用數(shù)字圖書(shū)館中的圖書(shū)，拓展知識(shí)面
數(shù)字圖書(shū)館是虛擬的、沒(méi)有圍墻的圖書(shū)館，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共建共享的，可擴(kuò)展的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是超大規(guī)模的、分布式的、便于使用的、沒(méi)有時(shí)空限制的、可以實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)無(wú)縫鏈接與智能檢索的知識(shí)中心。數(shù)字圖書(shū)館既是完整的知識(shí)定位系統(tǒng)，又是面向未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的信息管理模式，可以廣泛地應(yīng)用于社會(huì)文化、終身教育、大眾媒介、商業(yè)咨詢、電子政務(wù)等一切社會(huì)組織的公眾信息傳播。
3.利用教師研修網(wǎng)，交流心得體會(huì)，答疑解惑
教師研修網(wǎng)是一個(gè)新鮮的事物，在很早以前，我們只能面對(duì)面的進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課，如果遇到不懂得問(wèn)題，我們只能看書(shū)或者在網(wǎng)絡(luò)中搜索，但是看書(shū)或者在網(wǎng)絡(luò)中搜索得到的答案，往往不是我們想要得到的。這時(shí)研修網(wǎng)為我們提供了便利的條件，我們將上課時(shí)不懂的東西：如，如何做前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻，在研修網(wǎng)上發(fā)帖，知道答案的教師看到后就會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答。我們還可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)放到教師的研修網(wǎng)上，讓其他教師幫助進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提意見(jiàn)和建議。有時(shí)我們可以利用研修網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行演示現(xiàn)場(chǎng)課，很多的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到現(xiàn)場(chǎng)課的畫(huà)面，同時(shí)在研修網(wǎng)上對(duì)課堂上發(fā)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行交流。信息技術(shù)的應(yīng)用讓我們從時(shí)間上，空間上，得到了很大的改變。
4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，擴(kuò)展知識(shí)面
在現(xiàn)代的教育中，信息技術(shù)不但改變著學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，同時(shí)也改變著原有的教學(xué)模式。我們只有不斷地給自己進(jìn)行充電，才能讓我們的學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 《體育與健康課程》標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002
[2] 何克抗.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義[J].教育研究，2002，267，4
[3] 中小學(xué)體育課程理念與實(shí)施[M].北京：人民教育出版社，2003
關(guān)鍵詞：新課改 體育教學(xué) 高中 課堂效率
新課改理念下的高中課堂教學(xué)改革，猶如一聲春雷滾過(guò)，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。我們體育課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，使我們的體育課多了生機(jī)與活力。新課改倡導(dǎo)全新的教學(xué)模式，課程教學(xué)要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和終身體育鍛煉的能力。新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生探究、合作、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改的理念下，我們高中體育教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，創(chuàng)新新時(shí)代的體育教學(xué)模式，通過(guò)豐富的體育知識(shí)和健康理論以及堅(jiān)實(shí)的體育技術(shù)技能，更好地適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下高中體育教學(xué)發(fā)生的一些變化，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，讓學(xué)生沐浴在陽(yáng)光下，努力提高自身的素質(zhì)。在新課改的浪潮下如何上好體育課，需要體育教師冷靜、積極地不斷反思。
一、新課程改革的要求
新課程的課程目標(biāo)指出：體育課程要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變課程過(guò)于注重傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；要求教師在教育過(guò)程中積極與學(xué)生互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、新課改下的高中體育教學(xué)措施
1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想的束縛，應(yīng)試教育根深蒂固。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)主導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)的組織者，體育課的內(nèi)容更多地是根據(jù)教師的興趣來(lái)決定的。古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益?！迸f教材更多的是注重于知識(shí)的傳授，而新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)更注重知識(shí)、方法、技能、過(guò)程、意識(shí)、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的達(dá)成。要徹底改變應(yīng)試教育對(duì)我們思想的束縛，首先要從教師自身做起，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“自主、創(chuàng)作、探究”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在體育課堂上自由地翱翔，讓學(xué)生在課堂上展示體育的魅力。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)未見(jiàn)樂(lè)處，必不樂(lè)學(xué)”，所以，興趣是最好的老師。體育是以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生身體健康為主要目的的必修課程?！白x萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路。”學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與引路人有直接關(guān)系，所以我們?cè)隗w育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。例如：我們平時(shí)上課的時(shí)候，教師要設(shè)計(jì)好上課的內(nèi)容，把上課的內(nèi)容融入到游戲里面，使得體育課充滿生機(jī)，會(huì)學(xué)生在快樂(lè)之中掌握體育知識(shí)和技能。學(xué)?？梢砸荒昱e行兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)（春季、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)）或者進(jìn)行一些球類(lèi)的競(jìng)賽，為學(xué)生展現(xiàn)體育的魅力搭建一個(gè)良好的舞臺(tái)。
3.讓多媒體走進(jìn)課堂，使化學(xué)課堂豐富多彩。隨著人類(lèi)社會(huì)正大跨步地向信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)、文明社會(huì)演進(jìn)，信息技術(shù)已滲透到了社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的特點(diǎn)，能提供新穎、靈活、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從多角度、多方位、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。信息技術(shù)使原本單調(diào)、枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、有趣、形象，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助體育教學(xué)既符合現(xiàn)代中學(xué)生求知、求新的心理特征，又能為學(xué)生架設(shè)一座由“厭學(xué)”、“怕學(xué)”通向“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的橋梁，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中體育教學(xué)中去，構(gòu)建信息化的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及新的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)，是極其必要的。例如：我們可以通過(guò)投影儀讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)、NBA籃球聯(lián)賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員請(qǐng)到我們的體育課堂，看他們?cè)趺窗洋w育精神淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前。
總之，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育技術(shù)和技能，在活動(dòng)中更充分地享受到體育帶來(lái)的樂(lè)趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更活潑的發(fā)展。讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著快樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受體育帶來(lái)的神奇！
參考文獻(xiàn)
[1]劉桂泳 在新課改下如何上好體育課[J].考試周刊，2011，（25）。
>> 基于文本教學(xué)的學(xué)情分析 構(gòu)建基于學(xué)情分析的兒童課堂 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)情分析策略初探 基于學(xué)情分析的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略 基于學(xué)情分析的高職院校教學(xué)管理 基于學(xué)情分析的初中歷史“學(xué)講”課堂教學(xué)模式的研究 基于學(xué)情分析的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究 體育教學(xué)中基于學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計(jì)策略 淺談基于學(xué)情分析下教學(xué)內(nèi)容的選擇 基于學(xué)情分析的初中議論文教學(xué)研究 基于學(xué)情分析的數(shù)據(jù)通信課程教學(xué)改革研究 基于學(xué)情分析的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐 基于學(xué)情分析的智障學(xué)生支架式教學(xué)嘗試 試析基于學(xué)情分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 基于高職學(xué)情分析的《電子商務(wù)概論》教學(xué)改革研究 基于學(xué)情分析的文本解讀 關(guān)注學(xué)情分析 構(gòu)建有效課堂 學(xué)情分析是有效教學(xué)的前提 淺談學(xué)情分析與優(yōu)化教學(xué) 基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)情分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 基于“學(xué)情分析”下小學(xué)體育有效課堂教學(xué) 基于“學(xué)情分析”下小學(xué)體育有效課堂教學(xué) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。 【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析體育備課體育教學(xué)有效教學(xué) 新課程提出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位更加凸現(xiàn)，體育課要滿足學(xué)生的需要，也更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，同時(shí)要求每位教師在教學(xué)工作中“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同的需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”。 為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，而不是為教學(xué)而設(shè)計(jì)教案，實(shí)質(zhì)上就是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，這是本次課程改革的一個(gè)重要理念。
這就要求體育教師在教學(xué)前的備課時(shí)就要做好學(xué)情分析，有重點(diǎn)的去分析學(xué)生、有針對(duì)性的了解學(xué)生，從而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和練習(xí)手段，最終達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的目的。
1．學(xué)情分析的概念及方法
1．1學(xué)情分析的定義
學(xué)情分析，顧名思義就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn).學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚葐?wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。它的內(nèi)涵十分豐富，包括學(xué)生的成績(jī)分析（含各類(lèi)的質(zhì)量分析）、成因分析（造成學(xué)生現(xiàn)狀的各種原因分析）、非智力因素分析（含家庭、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等）等等各種分析，這些分析越全面、越準(zhǔn)確，對(duì)教師采取有效的教學(xué)策略就越有利，教育教學(xué)效果就越見(jiàn)成效。
1．2學(xué)情分析的有效方法
1．2．1 測(cè)試法：這是教師在自然（不加控制）狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)測(cè)試學(xué)生或教育對(duì)象各項(xiàng)身體素質(zhì)的一種方法，是體育教師分析學(xué)情的重要方法。
1．2．2資料法：這也是了解學(xué)情普遍使用的方法。它的特點(diǎn)是通過(guò)已有的文字記載材料、教師之間的交流間接了解、研究學(xué)生已發(fā)生的事件或固定的基本情況。材料包括檔案，筆記本，練習(xí)本，作業(yè)，試題，班級(jí)日記，成績(jī)單等。通過(guò)查閱有關(guān)資料，可以比較系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、個(gè)性等方面的情況，并以此作為教育教學(xué)的重要依據(jù)。
1．2．3問(wèn)卷法：?jiǎn)柧硎怯裳芯空咴O(shè)計(jì)由回答者填寫(xiě)的問(wèn)題表格，它是直接了解學(xué)情的一種方式。有開(kāi)放式的即不予限制的，有封閉式的如選擇題，也有圖表式的等等。設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)效度原則，即卷中問(wèn)題應(yīng)能反映問(wèn)卷的目的要求，具有鮮明的針對(duì)性，要突出主題，簡(jiǎn)明扼要，易于回答。
1．2．4實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)是有控制的觀察。它是有計(jì)劃地控制規(guī)定條件，特別是限定或改變某一條件，以觀察學(xué)生的實(shí)際情況，它可以了解到在自然狀態(tài)下不能了解的情況，能重復(fù)驗(yàn)證，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2．學(xué)情分析的作用
教學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的。因此，體育教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。
2.1學(xué)情分析是教——學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣；因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū)，而從知識(shí)技能能力等方面來(lái)闡述最近發(fā)展區(qū)就是教——學(xué)目標(biāo)。
2.2學(xué)情分析是教-學(xué)內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)，沒(méi)有學(xué)情分析的內(nèi)容分析往往是一盤(pán)散沙或無(wú)的放矢；因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
2.3學(xué)情分析是教——學(xué)策略選擇和教-學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。
3．教師如何準(zhǔn)確把握學(xué)情，促進(jìn)課堂有效教學(xué)
3．1行之有效的學(xué)情分析
當(dāng)然，切忌單純?yōu)榱藢W(xué)情分析而去分析學(xué)生或者將學(xué)情分析孤立于教學(xué)設(shè)計(jì)之外，學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等從學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的新起點(diǎn)；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)；從學(xué)生的新舊知識(shí)的聯(lián)系出發(fā)，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。從而進(jìn)行行之有效的學(xué)情分析，更好的為體育課堂有效教學(xué)服務(wù)。
3．1．1學(xué)生年齡特點(diǎn)分析
主要分析某一年齡段學(xué)生在生理和心理兩方面的特點(diǎn)，包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開(kāi)始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握。
還有不同年齡段學(xué)生的感興趣的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)，不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。
3．1．2學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析
針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。可以通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。
如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。
3．1．3學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略，如分層教學(xué)等。
3．1．4學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。
3．2準(zhǔn)確把握學(xué)情對(duì)教師的要求
3．2．1體育教師必須掌握一定的教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的研究目的是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使教學(xué)吸引人。體育教師具備一定教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)就能更好地把握教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)程序以到達(dá)有效教學(xué)的目的。
3．2．2體育教師必須掌握正確的學(xué)情分析能力
學(xué)情分析能力是教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要內(nèi)容，是教師在調(diào)查了解學(xué)生已有知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備和心理狀況的基礎(chǔ)上分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要的能力。了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是為了確定當(dāng)前所學(xué)新念,新知識(shí)的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略。古語(yǔ)云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師們只有熟悉自己的教育對(duì)象才能把教學(xué)工作做好。
3．2．3體育教師必須牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。正如著名特級(jí)教師于所指出的：學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果。
4.結(jié)論與建議
學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是體育教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)教學(xué)手段等的重要參考依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)工作中，在全面分析和掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，具體到某一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)情分析應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，整體與個(gè)體差異、不同時(shí)期的差異以及與教材的整合等。
4．1整體與個(gè)體的學(xué)情分析
整體分析可以對(duì)所任教的年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行分析，如：一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，所以可以分析研究整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力、習(xí)慣等；個(gè)體分析可以針對(duì)個(gè)別任教學(xué)生進(jìn)行分析，如將學(xué)生事先進(jìn)行分層：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生等再進(jìn)行個(gè)別分析
4．2不同時(shí)期的學(xué)情分析進(jìn)行比較
【關(guān)鍵詞】微課程 高校體育教學(xué) 應(yīng)用
前言：微課程是一種運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在2008年秋，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯首次提出了此概念。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求下，微課程開(kāi)始應(yīng)用于我國(guó)的高校體育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速融入到教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有了迅速的提高，因此微課程的應(yīng)用就變得尤為重要。
1.微課程的獨(dú)特之處
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，接收的信息越來(lái)越多。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的錄制資源內(nèi)容豐富而全面，但比較冗長(zhǎng)、繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易感到枯燥乏味，而且重點(diǎn)不突出，學(xué)生無(wú)法把握，甚至有些疑點(diǎn)和難點(diǎn)都沒(méi)能進(jìn)行明確而詳細(xì)的講解。這違背了現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，因此在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展依托下，新的教學(xué)媒介和方法得到了開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。微課程就是其中之一，它滿足了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)課程的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)內(nèi)容少。微課程的容量小，重點(diǎn)突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，因此內(nèi)容比較單一。第二，教學(xué)時(shí)間短。微課程主要是以教學(xué)視頻為主，而視頻的長(zhǎng)度一般不超過(guò) 10 分鐘，因此具有時(shí)間短的特征。第三，教學(xué)目的明確。微課程是根據(jù)教學(xué)目的而開(kāi)展的有針對(duì)性的教學(xué)，在課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即教學(xué)的信息、目的、價(jià)值等都有所體現(xiàn)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并對(duì)知識(shí)有較好的掌握。第四，不可分割。微課程的內(nèi)容經(jīng)過(guò)精煉、提取，成為了教學(xué)中的基本單元，如果將微課程的內(nèi)容進(jìn)行分割，學(xué)生的知識(shí)掌握會(huì)受到嚴(yán)重影響。第五，獨(dú)立性和傳播性。微課程是一種獨(dú)立的、不依賴(lài)于其他方式的教學(xué)方法，而且教學(xué)內(nèi)容基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，因此微課程也具有傳播性。
2.探究微課程在體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
2.1微課程在體育教學(xué)應(yīng)用中的形式
微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用形式主要有三種，分別為自主在線學(xué)習(xí)型、室內(nèi)教學(xué)插入型和課后鍛煉鞏固型。體育課的好壞關(guān)乎人們的健康，將微課程引入到體育教學(xué)能帶來(lái)許多好處，不僅可以通過(guò)形象、具體、生動(dòng)的資源加深學(xué)生對(duì)體育的理解、拓展學(xué)生的健康知識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，從而提高自身的體育文化修養(yǎng)。在進(jìn)行每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則和裁判方法的講解時(shí)最常用到的是室內(nèi)教學(xué)插入型微課程，通過(guò)一邊播放視頻或漫畫(huà)一邊進(jìn)行講解的形式，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上共同感受每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的奧妙之處。課后教師利用課件對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，可以將教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)制作成視頻，然后分享到共享平臺(tái)上，進(jìn)一步讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和動(dòng)作達(dá)到完全掌握。
2.2微課程在體育教學(xué)應(yīng)用中的類(lèi)型
微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用類(lèi)型主要有四種，分別為講授型、演示型、練習(xí)型和表演型。講授型是目前應(yīng)用最多的微課程教學(xué)類(lèi)型，和傳統(tǒng)教育方式一樣，教師運(yùn)用口頭方式向?qū)W生教授體育的動(dòng)作要領(lǐng)、基本動(dòng)作原理、練習(xí)最佳形式和鍛煉手段等等，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)接收老師的教學(xué)。演示型教學(xué)是感知類(lèi)教學(xué)方法的一種，在應(yīng)用中可以有效輔助講授型教學(xué)。在體育教學(xué)中遇到的一些難以用語(yǔ)言表述清楚的動(dòng)作和練習(xí)方式，需要教師對(duì)動(dòng)作和練習(xí)方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。聽(tīng)得多、看得多，更需要練得多，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握動(dòng)作要領(lǐng)。表演型教學(xué)主要分為教師的動(dòng)作示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。表演型教學(xué)本身具有觀賞性，通過(guò)教師組織一些教學(xué)內(nèi)容的表演，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生參與表演的積極性，有效的達(dá)到了教學(xué)目的并提高了教學(xué)效果。
2.3微課程與體育課堂教學(xué)相結(jié)合
不同的學(xué)校有不同的體育教學(xué)理念，但教學(xué)目的都是一樣的，那就是通過(guò)體育教學(xué)能夠更好的有利于學(xué)生在身心方面得到健康、全面發(fā)展。因此將微課程和體育課堂教學(xué)相結(jié)合要遵循一定的規(guī)則。首先，明確微課程是對(duì)體育常規(guī)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的解釋和補(bǔ)充的思想，因此在體育教學(xué)中，微課程的引入不能影響常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，不能拋下常規(guī)課程只用微課程教學(xué)。其次，不同學(xué)校的課程特色不同，這就需要學(xué)校根據(jù)本校教學(xué)特色對(duì)微課程進(jìn)行選擇和安排。最后，學(xué)生是教學(xué)主體，教學(xué)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇微課程，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果。
3.微課程在體育教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
由于微課程所涉及的內(nèi)容非常廣泛，質(zhì)量高低參差不齊，因此微課程的選擇要注意一些事項(xiàng)：第一，注意教學(xué)對(duì)象，微課程的適用對(duì)象有針對(duì)性，只有在適用對(duì)象身上，微課程才能發(fā)揮其優(yōu)越性；第二，注意教學(xué)主題，微課程教學(xué)主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容；第三，注意教學(xué)的環(huán)節(jié)全面，不能存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象；第四，注意微課程的技術(shù)效果，微課程的播放畫(huà)面以及音效都要達(dá)到教學(xué)要求。微課程質(zhì)量的高低決定著教學(xué)的效果，只有在微課程的選擇上嚴(yán)格把關(guān)，才能讓體育教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4.對(duì)微課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用反思和建議
微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，不僅從教師教學(xué)上還是學(xué)生學(xué)習(xí)上都有著很多的現(xiàn)實(shí)意義，但是仍然存在很多的問(wèn)題，一方面，體育方面的微課程資源不夠豐富，質(zhì)量也有待提高，而且共享平臺(tái)里的優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量不足，限制了教師的使用效果，另一方面，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用程度不夠高，體育教學(xué)模式還需要進(jìn)一步的提高和革新。如果將這些問(wèn)題一一解決，微課程的普及率會(huì)顯著提高，并且教學(xué)效果也會(huì)得到明顯的提高和改善。
5.結(jié)語(yǔ)
微課程應(yīng)用于高校體育教學(xué)中是信息技術(shù)和教育手段的創(chuàng)新，不僅能提高高校體育教學(xué)效果，還對(duì)提高學(xué)生體育素質(zhì)修養(yǎng)有著積極的意義。因此，要努力擴(kuò)大微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用范圍，努力完善微課程在體育教學(xué)中的不足，讓微課程在體育教學(xué)中發(fā)揮出最大價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
