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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理學論文方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、工程管理專業人才培養目標的確定
由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業應該以就業為導向，結合學校的實際情況，確定以“應用型能力結構、管理—工程型專業知識結構、內向型服務范圍”為主體的培養目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構的培養上應以應用型人才的培養為主；其次，獨立院校的工程管理專業一般是以經濟學、管理學為依托發展而來，所以在學生知識結構的培養上應該發揮優勢，建立管理—工程型結構，即以經濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業生，主要的服務范圍一般是面對地區、面對國內，應建立內向型的服務目標。
二、工程管理專業課程體系的建設
根據調研，用人單位對工程管理專業畢業生在知識和能力的要求上可以總結為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；五是要求畢業生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：1.首先，根據用人單位的需求調查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發，設定專業主干課程設置。獨立學院工程管理專業的專業主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監理、物業管理等。2.其次，根據專業主干課程的需要設置專業基礎課程。結合專業特色，工程管理專業應設置四大類的專業基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經濟類基礎課程，主要包括經濟學、工程經濟學、投資經濟學、統計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結合公共基礎課程，畢業論文（設計）和實習，共同構建系統、務實，合理的專業課程體系。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而才能構建出系統，合理、務實和操作性強的課程體系。
三、應進一步強化工程管理專業課程實踐條件的建設
應用型人才的培養目標決定了課程實踐對獨立學院工程管理專業教學的重要性，強化專業課程實踐條件有利于提高學生對知識的掌握，對理論的理解，提高學生實踐動手能力，以提高學生的就業率，使畢業生能夠更好的適應社會。根據本專業的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應主要包括學生自主實踐、教師指導實踐、實習基地的現場觀摩與操作、課堂教學實踐、畢業實習、畢業論文等各種形式。而要提高實踐教學的深度和廣度應該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業實驗室建設的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關的實驗課程；二是拓展實習基地，給學生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業發展方向。總之，秉持以需求為導向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院校科學、系統、合理的構建和優化工程管理專業的培養方案，提高獨立學院工程管理專業的競爭力。主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
作者：楊雪琴 蔣奉君 單位：重慶人文科技學院
工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉的復合性學科，文章通過簡述工程管理專業的發展現狀及其知識體系，對各個體系之間的相關性及知識的交叉性作了詳細的介紹，理順了專業內各教學環節之間的關系，對協調教學與管理的關系提供一定的參考。
關鍵詞：工程管理；課程體系；課程關聯性；課程交叉性
中圖分類號：G423.02 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04000904
中國工程管理專業的開辦可追溯到1980年，經過30余年的發展與演變，目前該專業的專業課程不僅包括工程技術基礎知識，還包括經濟、工程法律、項目管理等學科知識。中國工程建設的快速發展需要大量的工程管理人才，因此，應積極推進工程管理專業教育的發展，進一步提升工程管理專業的學科地位，建立完善的學科體系、知識體系和組織體系，對工程管理專業教學活動進行深入研究。
目前全國有近300所高等學校開設了工程管理專業，從專業開設基礎來看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專業過程中，把與工程管理專業方向相關的專業如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術經濟和房地產經營與管理等進行重新組合，設立了工程管理專業；二是高校根據自己的實際情況，在投資經濟、建筑經濟等原有專業的基礎上，改設工程管理專業；三是少數高校在學科建設和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專業畢業生就業形勢看好，市場對工程管理專業人才需求增加，也設置了工程管理專業[1]。由于這些原因，工程管理專業教育存在問題較多，特別是專業課程之間內容重復較多、關聯性較差，造成本已緊張的課時資源的浪費。目前，中國關于工程管理專業課程體系的研究已有不少。陳建國[2]等從實踐能力培養環節、實踐教學的方式和實踐教學的基本架構等三個方面，提出了針對工程管理專業的實踐教學體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—創新”三個訓練層次，并對實習、實驗、設計等多個實踐教學環節進行了優化，提出了工程管理專業未來發展趨勢的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專業計算機類課程的培養目標及其在專業課程體系中的定位，提出“脈絡式”與“自助式”的教學方法，并對案例教學的案例編制與教學方法進行了改革。筆者主要就工程管理專業課程結構體系作了一些探討。
一、工程管理專業課程之間內容重復的知識點
招投標程序的相關介紹在建設工程招投標、項目管理中的采購管理、土木工程建設法規中的招投標法、建設工程合同管理中招投標階段的合同管理等內容中均有涉及。資金的時間價值在工程經濟學、財務管理、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經濟評價在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內容基本一致。工程造價的構成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構成及投資估算在財務管理、工程估價、建設項目投資與融資、工程經濟學、項目決策與評估課程中有重復。建設工程招投標的標價在建設工程招投標管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設工程合同管理、工程造價管理、建設法規等課程中均有介紹。可行性研究的內容在工程經濟學、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復的。方案的評價比選在工程經濟學、項目決策與評估、財務管理等課程中均有涉及。設備更新的相關內容在工程經濟學、項目決策與評估中都有介紹。質量管理在項目管理、建設法規中均有涉及。安全與環境管理在項目管理、建設法規中均有涉及。建設項目成本管理在項目管理、工程經濟學、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經濟學、建設法規（合同風險策劃）、項目決策與評估中均有介紹。進度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設計等課程中均有介紹。
二、工程管理專業知識體系結構
工程管理專業的人才培養目標是培養具有工程技術和管理技能的復合型人才，因此，其知識體系的構建既要滿足學生專業素養的要求，又要有利于學生個性的發展。圍繞培養目標，形成工程管理專業如下五大課程模塊[5]。
（一）公共基礎課
公共基礎課是全面提高學生綜合素質和基本技能的課程，它為學生學習專業基礎課程奠定基礎。總體上可以分為五大模塊：（1）政治類基礎課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程；（2）數學類公共基礎課，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計等課程；（3）英語類基礎課程，如大學英語等課程；（4）計算機類基礎課程；（5）實踐環節類公共基礎課，如軍事訓練及國防教育等。公共基礎課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展人才以及為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。
（二）專業基礎課
專業基礎課是為專業課學習奠定必要基礎的課程，是掌握專業知識技能必修的重要課程。該課程內容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業課的理論基礎。根據工程管理專業的培養目標，專業基礎課包括以下四大類：土木工程技術類、管理原理類、經濟學基礎類、法律基礎類。
（三）專業課
專業課是根據培養目標所開設的有關專業知識和專門技能的課程。 專業課的任務，是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解該專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決專業范圍內一般實際問題的能力。 專業課的設置要堅持總體優化原則，精選課程內容，合并內容相近的課程。工程管理專業是管理學科和工程學科的結合，因此專業課應兼顧管理類課程與工科類課程。根據專業課與基礎課相對應的特點，專業課同樣應包括四大類：土木工程技術類、管理類、經濟學類、法律類。
（四）專業實踐類課程
專業實踐類課程的設置，旨在對學生進行全面的素質教育。與理論知識的學習不同，實踐類課程培養的是學生的動手操作能力和創新能力，要求理論知識的學習與專業實踐相結合，圍繞能力培養目標對實踐教學內容進行系統設計。工程管理專業實踐類課程主要包括：工程管理專業認知實習、制圖實習、測量實習、施工組織設計實習、生產實習、工程概預算課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）等。
（五）選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現專業特點，加深理論基礎，體現本學科與相鄰學科的關系，拓寬學生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學生的人文素質，滿足學生個人興趣和愛好需求，以發展和完善學生個性為目的。
以上五大課程模塊之間是相互聯系的，具體結構圖如圖1所示。
三、工程管理專業課與專業基礎課之間的聯系與結構
工程管理專業培養的是具備管理學、經濟學、法學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。根據工程管理專業的這一培養目標，該專業的專業基礎課和專業課可具體劃分為如下四大知識體系[6]。
（一）工程及技術知識體系
建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業課程的共同基礎，房屋建筑學、建筑力學、土木工程材料、建筑結構、施工組織設計是專業理論基礎課程，為土木工程施工及施工技術提供理論支持。它們將土木工程類的專業知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預算做理論與技術準備。
（二）管理學知識體系
管理學原理、統計學、運籌學等課程是對管理學理論知識的普及，為工程項目管理的學習做理論準備，工程項目管理、工程造價管理及建設項目招投標與工程合同管理是普遍管理學在工程管理專業領域的深化與拓展，研究如何運用管理知識和手段使工程建設增值。
（三）經濟學知識體系
以財務管理為基礎，掌握財務管理的理論與方法，并將其應用于建筑領域，對工程成本會計進行研究，支持可行性研究的財務分析。工程經濟學是工程學和經濟學的交叉學科，掌握這一知識有利于進行工程投資與融資分析，進而開展可行性研究與建設項目評估的經濟評價環節。
（四）法律知識體系
以經濟法為基礎，在延伸過程中逐一細分，從體現專業性的建設法規到工程合同管理，研究內容層層深入。
專業課與專業基礎課的課程結構如圖2。
四、結語
通過整理工程管理專業的課程體系以及專業課與專業基礎課之間的結構，盡可能地查找各課程之間重復的知識點，以理順專業內不同課程之間的關系，從而優化課程內容，避免專業知識點的重復，更好地利用教學資源，使本來有限的課時得到合理利用。
參考文獻：
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Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management
ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo
（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）
Abstract：
關鍵詞:工程管理專業;課程設置;課程體系;石油類高校
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0280-02
一、課程設置問題的基礎性研究
(一)工程管理專業發展現狀
目前全國有近三百所高等學校開設了工程管理專業,從專業開設基礎看可以分為三種情況,一是普通高校在實施教育部1997年撤并部分本科專業過程中,把原來與工程管理專業方向相關如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術經濟和房地產經營與管理等進行重新組合,設立了工程管理專業;二是高校根據自己的實際情況,在原來專業如投資經濟、建筑經濟等專業的基礎上,改設為工程管理專業;再之,就是一些少數高校在學科和教師基礎不完全具備的條件下,考慮到工程管理專業畢業生就業形勢看好,市場對工程管理專業人才需求增加,也設置了工程管理專業。
正是由于這樣的原因,學界認為目前工程管理人才教育存在很多問題,主要有如下看法:人才培養的類型、層次結構和中國的經濟發展脫節;專業目錄和課程體系設計比較落后,且缺乏學科交叉;三百所高等學校開設工程管理專業,領域廣泛等。中國工程建設的快速發展需要大量的工程管理人才,要積極推進工程管理教育,應進一步提升工程管理的學科地位,建立完善的學科體系、知識體系和組織體系,對工程管理教學活動進行深入研究。
(二)建設部的課程設置建議
對于高等院校工程管理專業的課程設置,建設部的“高等學校工程管理專業指導委員會”給出的方案具有很重要的指導性 [1],其把課程設置分為公共課程、專業平臺課程和專業方向性課程三部分,其一,公共課程共1 200學時;其二,專業平臺課程和專業方向性課程共1 000學時,專業平臺課程包括技術、經濟、管理、法律4個基礎平臺,特別強調技術類的專業平臺課程,該類課程總計850學時(其中50%用于技術類專業平臺課),專業方向性課程占150學時;其三,安排300學時,學校可根據其自身的辦學特點和實際情況自行使用。
該方案的特點是突出專業平臺課程,特別是突出技術類專業平臺課程。方案適用于有專業工程背景的院校,開設技術類專業平臺課程,對于有專業工程背景的院校,是強項和優勢,但對無專業工程背景的院校,卻是其弱項和劣勢。
(三)教育部工程管理專業的核心課程
對于工程管理專業的課程設置問題,另一個更具有權威指導性的文件就是教育部1998年在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定的各專業主要核心課程 [2],其中對于工程管理專業(專業編號110104)給出的主要核心課程如下:(1)管理學;(2)經濟學;(3)應用統計學;(4)運籌學:(5)會計學;(6)財務管理;(7)工程經濟學;(8)組織行為學;(9)市場學;(10)計算機應用;(11)經濟法;(12)工程項目管理;(13)工程估價;(14)合同管理;(15)房地產開發與經營;(16)工程項目融資;(17)土木工程概論;(18)工程力學;(19)工程結構。
以上課程包括了經濟管理類主要的核心課程,這些課程構成經濟管理知識體系平臺;同時還有八門工程管理與工程技術方面的主干課程,構成工程管理專業方向的基本構架,是各個高校在制訂工程管理專業的課程計劃時確定專業核心課程的主要依據。在此核心課程的基礎上,學校可根據自身的辦學特點,設置專業方向的其他課程,因此該課程方案更適合于一般性質院校,即無論有無專業背景的院校,為培養既懂管理又懂技術的工程管理專業人才,該核心課程體系建立的知識平臺是充分的。
二、石油院校工程管理專業的課程設置思路
(一)石油類院校的工程管理專業培養目標
石油類院校的人才培養,要和石油石化企業的人才需求相結合,具有鮮明的行業特點。工程管理專業的培養目標,主要結合油田企業和石油化工企業在油田地面建設、建筑安裝、石化設備安裝和工程項目管理等生產活動,進行專業素質的培養,因此該專業應該以經濟學、管理學以及建筑工程學科相互交叉為特點,依托石油、石化企業,突出油田地面建設、建筑工程安裝、工程造價以及工程項目管理等培養方向,體現“既懂管理又熟悉工程”的特色,培養學生學習工程管理方面的基本理論、方法和建筑、安裝工程技術知識;進行工程項目管理方面的基本訓練;掌握從事工程項目管理的能力。
(二)石油類院校的工程管理專業要求
石油院校的學生應獲得以下幾方面的知識和能力:熟悉建筑、安裝工程技術知識;熟悉工程項目建設的方針、政策和法規;掌握工程管理的基本理論方法;掌握投資經濟的基本理論和基本知識;了解國內外工程管理的發展動態;具有運用計算機輔助解決管理問題的能力;具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具備初步的科學研究和實際工作的能力。
更為重要的是,學生應該了解石油行業的相關知識,對石油石化行業的生產環節、建設需求、管理特點都要有一定的了解;石油石化行業主要包括石油勘探開發,油田建設,石油儲運,石油煉制和石油化工生產等,學生在掌握一般的工程管理相關基本理論和培養各種能力的過程中,也要能做到專業學習和石油生產相結合,突出行業培養的特色和優勢。
三、石油類院校工程管理專業的課程設置
1.遵循高等教育的規律,按照學科大類科學制訂培養計劃。依照培養學生綜合素質的要求構建通識教育課程平臺,依照拓寬專業口徑的思路按學科大類構建學科基礎課程,依照鼓勵學生個性化發展和培養學生創新能力的思路以及體現學校教育特色的思路設置專業課程。
2.在保證通識課程教育的前提下,把專業基礎課程如“土木工程概論”、“建筑制圖”等前移,讓學生盡早接觸到專業課程,使學生對所學專業在進入校門之初就要有一定的認識和了解。
3.注意傳承石油類院校的辦學歷史與服務面向,在專業培養中體現石油特色,開設“石油工業概論”、“油田地面建設工程”、“鉆井工程概論”、“采油工程”、“油藏工程”等課程。
4.鑒于學生在“大四”學習中出現的考研、求職等“大四現象”,建議第七學期只開設選修課程,不開設必修課程,第八學期設置“畢業設計/論文”及專題報告等項教學活動。
在這些關于課程設置的思路之下,結合筆者所在院校的教學研究結果和教學經驗,建議石油類院校可有如下表的課程基本設置:
四、小結
以“科學發展觀”為指導,遵循高等教育的一般規律,用系統工程的理論、方法,從整體性探索石油高校工程管理專業適應“社會需求和學校實際,培育學校專業品牌與辦學特色的改革研究與實踐”的培養新模式是高等教育如何適應生產力發展、上層建筑如何適應經濟基礎的一項長期工作重大課題。建設石油高校工程管理專業科學的課程體系的兩點思路:一要有準確的專業定位,結合石油特色方向,推進多模塊培養目標模式的課程體系構建;二要注重教學環節的研究和思考,課程設置的研究至關重要;此外,重視學生的實踐能力培養,加強實踐教學環節設計、分層實踐體系構架、實踐教學大綱制定、實驗室建設和實習基地建設,也都是高等教育者應該重視的研究課題。
參考文獻:
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關鍵詞 教學改革 教學互動 主旨演講 案例分析
中圖分類號：G643文獻標志碼：A
The New Teaching Model of Post-graduate Practiced
on the Course of Project Management
SONG Zhifei, MA Wendi, ZHANG Zhigang, ZENG Quanbao
(Civil Engineering Department, School of Engineering Construction,
North China University of Technology, Beijing 12300)
AbstractWith the development of the society and education, the traditional teaching mode is no longer meet the need of the current post-graduate teaching. In this situation, how to increase the effects of the teaching reform, update the concept of teaching, maximize the teaching effects in the limited hours has became an important topics. We proposed three teaching modes named interactive teaching, keynote speech and case studies based on the characteristics and requirement of the course. We have practiced in the teaching process of the course of the project management and have achieved good results. It is significant and valuable to popularize them.
Key wordsteaching reform; interactive teaching; keynote speech; case study
0 引言
研究生作為高層次水平的學生群體，相比本專科學生而言，自主學習能力強，對涉及本專業知識的相關問題都有自己的見解和看法。傳統的研究生教學模式下，教師依然占主導地位，學生只是被動接受，其主觀能動性及其創新拓展能力得不到釋放；完全由研究生自學的方式在某些高校也的確存在，此方法缺乏對研究生學習的引導，對于自我約束自我控制能力較差的學生是毫無意義的。如何充分利用課堂教學，使研究生的主觀能動性得到積極調動，這無疑是當前研究生教學工作中值得探索和實踐的重要任務。
本文提出了幾種研究生教學新模式，并在研究生專業選修課《工程管理學》中進行了實踐，取得了不錯的效果，現經過歸納總結供大家參考學習。
1 教學互動，討論中提高學習認知力
在這種模式下，教師對下次課所要學習的內容進行必要的說明，每個學生對將學內容做相關準備，課堂隨機抽查學生上去講課，時間控制在1小時左右，利用剩余的30分鐘時間進行分析討論。其他同學對自己不理解或是持有異議的地方進行提問，由講課同學解答，其他同學也可以發表自己的觀點和意見。在《工程管理學》課程的實際教學過程中，我們把課程內容分為質量管理、進度管理、成本管理、合同管理、信息管理、風險管理等幾個不同的模塊，每個學生可以自主選擇其中的一個模塊進行講解。例如，在進行工程項目的組織結構形式講解的過程中，學生通過聽講和自己之前對此知識的認識提出自己的疑問。如：矩陣型的組織結構適用于哪類工程項目？在這種組織模式下各個部門的指令來源有幾個？在實際的工程項目下我們所運用的組織模式跟理論上有哪些不同？然后，我們針對學生提出的問題進行一一討論和總結。此環節對教師的要求并不是因為不講課不備課而降低，而是要求更高了。教師需要具備充足的知識量，并且在討論過程中做正確引導，適時做出總結，使討論更健康、更有意義。
經過實踐，發現此種教學模式有如下優點：（1）強化學習與興趣學習有機結合，極大提高了學生的學習積極性，充分活躍了課堂氣氛。（2）教師需要正確系統全面的把握課程內容，從一定程度上提高教師的水平。（3）提高學生語言表達能力與問題分析解答能力，在后續畢業答辯及工作面試等環節具有實踐基礎作用。（4）增強教師與同學之間的交流，使師生關系更融洽、和諧。
當然，此種模式也有其弊端，比如不適用于人數較多的班級，因為當班級人數較多時，討論會比較難以達成共識，受時間限制會有部分同學無法參與其中。
2 主旨演講，把握學科前沿
在此環節中，每個同學要針對本學科某一方面的課題進行相關資料的搜集，主要是搜集和整理本課題方向的熱點問題和最新理論研究成果并進行系統的整理和總結，然后帶到課堂上跟大家一起分享，在課堂上同樣采取的是50分鐘講解和30分鐘討論的形式，所不同的是在這種模式下更注重的是討論的深度。研究生學生經過本科階段的學習，已經初步具備了自主學習的能力，通過對某一課題理論的搜集和整理，會從一定程度上轉化研究生在這一學習階段思維方式。
在實際的實踐中，我們把工程管理學中的成本管理和FIDIC合同條件下的房地產造價控制、現場跟蹤的工程造價結算審計研究、價值工程等課題挑選出來，讓大家進行了學習。例如：在做“基于現場跟蹤的工程造價結算審計研究”的主旨演講時，由于課題較新，除了查閱并不多的相關前人論文外，還需學生認真思考，積極創新。將自己的思路進一步系統化和具體化，學生可以先列出自己對課題的多方面想法，這些想法不一定十分正確和完備，主要為了日后的課題做一些有意義的積累。例如現在提出幾條課題的研究思路，日后根據進一步的積累和研究再在其中確定一個思路來深入具體研究。在討論環節，學生提出了例如：在建筑工程的造價控制中，索賠問題的網絡分析法和全壽命周期費用的控制，以及價值工程理論的具體內容如何在實際工程中落實的問題，都得到了比較滿意的答案。
此種模式對教師要求以及師生課下的溝通要求更高，作為老師，自己的專業方向并不能完全覆蓋同學特別是研究生自己感興趣的專業方向，這就要求學生在演講前一周之內把相關資料與教師進行溝通交流。教師在閱讀資料后進行較深入的思考、研究，形成自己的觀點以便課程討論環節與學生進行交流，主要引導學生應該如何向自己搜集的熱點問題做進一步的思考，比如現今的工程界已經對這個問題研究到什么程度，如果你研究這一相同的問題應該從哪個角度考慮，如何在實現你的這些想法，在操作的過程中會出現哪些困難，以及如何解決等等。
3 案例分析，加強學生對實際問題的分析和解決問題的能力
在這一環節，主要是從我們現有的資料中挑選出一些經典的或者是具有代表意義的案例，也可以考慮采用播放視頻的形式，通過觀看視頻，要求學生提出在案例中主要出現了哪些問題（矛盾），如何會出現這樣的問題（矛盾），采用的什么樣的方法能夠避免或者減少這樣的問題（矛盾）的發生等，例如，在實際教學中，我們播放了法制在線的幾個節目，其中一個是上海XX小區關于業主和裝修公司之間的矛盾，另一個是北京XX小區關于業主和物業公司之間的矛盾，通過對實際案例的了解和分析，使學生知道了在實際生活中怎樣協調和其他相關人員的關系，維護自己的合法權益，以及怎樣保障自己的權利和義務的平衡實施等等，這對于學生的觀察和思考問題解決問題的能力都是很好考驗和鍛煉方式，課堂最后老師做一個系統的分析，而且要補充學生遺漏的或者是沒有提出解決辦法的問題，著重培養學生全面細致的思維方法。
經過實踐，發現此種教學模式有如下優點：（1）視頻教學而不再是純粹的課本教學，生動形象教學模式，有助于提高學生的研究興趣，挖掘學生的學習潛力。（2）教學與實際生活情況相結合，把所學的知識和案例的內容作一比較，可以增強學生對課本知識的理解力，驗證自己的學習成果，便于查漏補缺，提高今后研究質量和效率。（3）在課堂中針對案例的分析，貼近生活，具有比較強的說服力和現實的教育意義。（4）案例學習從另一個角度說明所學知識是有局限性的，在實際問題中要從不同的角度分析和解決問題，靈活運用課本理論，做到未雨綢繆。
4 結語
提高工程管理課程的教學效果，確保學生在有限的時間內掌握更多的項目管理知識，是目前土木工程專業教學改革中的一項重要內容。以上的教學模式是我們在研究生項目管理課程教學中的初步嘗試，已經受到了良好的效果。我們希望也必定能給其他兄弟院校或科研單位的教學提供一些參考和應用價值，今后我們應當針對實際教學中存在的問題，更加積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎做起，從教學和學生的需要做起。只有這樣，才能適應社會對土木工程應用型人才的需求，一步一步地將教學改革引向深入。
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[7]周宏.《管理學》課程教學內容與課程建設的探討.中國經濟出版社,2006.12.
論文摘要：《工程力學》是工程管理專業的一門主要的技術基礎課，在專業課程學習中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學對象的特殊性，使得工程力學在工程管理專業的教學過程中遇到了很多問題：學生們對于課程的不重視、學生們覺得學習起來特別難、力學課堂容易沉悶、在較少課時內需要完成三大力學的教學內容……這些問題使得工程力學課程在工程管理專業學生的授課過程中往往不容易取得良好的教學效果，所以本篇文章就針對教學過程中容易存在的問題進行進一步的探討，提出相應的改革措施，以供大家參考。
《工程力學》是工程管理專業的一門主要的技術基礎課，在專業課程學習中起著承上啟下的重要作用，其任務是使學生具備解決工程實際問題所需的基礎知識。本課程涉及到的重要內容是研究物體的受力分析、平衡規律和各類構件承載力（強度、剛度、穩定性方面）的分析方法、計算理論；研究桿系結構的組成與受力特點，及求解桿系結構內力與變形的方法，其教學內容里包含了很多力學理論推導和計算過程，這些知識在傳授給工程管理專業學生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據多年的教學經驗，對工程管理專業《工程力學》課程進行一定的教學改革探討是非常有必要的。
1工程管理專業對《工程力學》課程的特殊要求
工程管理專業的力學課程與工民建專業的力學課程有很大的不同。工民建專業的力學課程將《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》分為三大課程分別講授，將每種力學理論的推導原理和計算過程都講解的非常詳細，對學生掌握程度的要求也比較高，因為工民建的學生未來很多要從事結構設計工作，力學知識對于結構安全性的設計起著至關重要的作用。而工程管理專業和工民建專業的學生未來從事工作的性質有很大不同，他們未來的工作可能從事項目的管理工作，或者監理的工作，也可能從事工程造價的工作，而力學知識在這些工作中的應用不會像在專業設計工作中那么多。所以，工程管理專業的學生對于工程力學知識的要求也必然和工民建的學生有所不同，如果按照同一個標準進行教學，勢必會影響針對工程管理學生的教學效果。目前，大多數工程管理專業的力學課程僅設置一門《工程力學》（授課學時為64-80），并在這一門課程中貫穿了理論力學、材料力學、結構力學這三大力學的理論計算知識，如何在這么短的時間內將三大力學的理論計算知識有效的傳遞給學生，是一個值得思考的問題。
另外，在從事工程管理專業《工程力學》課程教學工作的過程中，我發現學生們對于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學生們對于本課程的接受程度。工程管理專業的學生常常會覺得力學課程在未來的工作中應用不多，沒必要學，所以在學習的過程中往往不愿意動腦筋去領會復雜的力學理論原理，僅僅是為了應付考試而對步驟進行簡單的死記硬背，這就使得本門課程的教學效果大打折扣，如何選擇更有用的教學內容調動學生們的學習積極性也是一個很重要的問題。
2工程管理專業《工程力學》課程的改革建議
2.1教學目標的調整課程教學的目標決定課程的教學方向，如果力學課程的教學目標定得過于側重力學理論原理的講解，則對于工程管理專業學生的針對性不足，畢竟他們將來主要從事生產第一線的施工、安裝、管理、設備維護等技術工作，對于他們而言，真正涉及到力學計算的地方可能不多。所以我們在確定教學目標的時候要“弱化理論分析”，轉而側重講述力學知識的應用，讓工程管理專業的學生能很快地理解掌握力學知識在建筑結構方面是如何應用的，這能夠增加力學課程對于工程管理專業學生的針對性。另一方面，由于力學課程的特殊性，除了教學方向上制定的目標外，還應該更加側重對學生思維能力的培養，通過力學體系、授課案例的合理設置，增強學生的邏輯分析能力和嚴密的思維，有助于將來更好的從事工程管理工作。 轉貼于
2.2教學內容的調整
2.2.1圍繞主線精選教學內容以研究結構體系的力平衡和變形協調以及二者之間的物理關系為主線，貫穿全書，建立對工程力學的整體認識。在理論力學部分通過重點講解平面力系給出力學平衡的知識，并進一步引申到空間力系，讓學生對于力學平衡有整體系統的認識；在材料力學部分通過重點講解結構構件的內力和應力給出內力和變形的知識，并且進一步灌輸內力和變形在強度、剛度和穩定性中的應用；在結構力學部分通過重點講解力法和位移法的內容深入理解力平衡和變形協調的物理關系在結構體系中的應用。按此教學線路去均衡的安排教學時數，適當刪減不必要的理論內容，側重內容的應用性[1]。
2.2.2教學內容結合工程結構分析從工程的角度講，力學知識如果完全脫離了工程結構和施工去講解，則失去了它的實用價值，工程管理的學生日后經常要和房屋的搭建以及相關的施工器械打交道，教學的內容多結合結構骨架和施工機械會起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時，可以聯系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區別，進一步了解排架和剛架承重體系的區別。這樣，學生就不會認為學習力學是沒有的，就會感覺到力學和大家從事的行業有著緊密的關系[2]。
2.2.3教學內容結合施工分析在教學內容中結合學生在工地上的上所見所聞，專業思想教育和職業道德進行滲透，以培養高素質的工程技術人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯系到塔架結構或者吊車的平衡分析，當學生初到工地看到塔吊的時候，肯定也會疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結構材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學知識給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉。如果把這樣的問題放到講解彎矩內容的過程中，會增加學生們的學習興趣。
2.3工程管理專業《工程力學》課程教學方法的改進工程管理學生《工程力學》的教學不能單一的側重理論講解過程，而應采取靈活的教學方法調動學生的積極性。
2.3.1精講多練由于工程力學要在比較少的學時里給大家交代三大力學的內容，所以要非常精的選擇教學內容、案例和作業，并且課上多練習，及時發現問題，及時糾正學生在學習過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發現一個問題，就是老師講的再多學生不練習也仍舊不會，尤其是力學這門課程，學生們普遍認為是非常難學的課程，這樣就更需要加大練習的力度。在課堂時間的安排上要更多的安排學生練習的時間，讓學生當堂到黑板上做題，老師會在這個過程中及時發現學生學習方面存在的問題，有針對性地解決學生學習中的不足之處，教學效果會更好。
2.3.2啟發思考力學課程很重要的一方面目標就是要培養學生的思維能力，所以教師要經常通過提問讓大家思考，并鼓勵學生發現問題，養成善于思考的習慣。教師可以通過給學生講解實驗或實際工程等例子，逐步引導大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關聯性；通過總結讓大家更清晰的看到問題的本質。比如，在講授如何繪制梁的內力圖時，可以拿出一個作用有分布荷載和彎矩作用的簡支梁，讓大家分別用列方程法、簡易規律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復習了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應用到一個案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認識也會更深一層。總之，通過一系列的啟發教學，培養大家的思考能力、聯想能力、歸納能力，甚至發散思維等等[3]。
2.3.3課堂討論課堂討論往往是英語等課程常用的教學手段，在力學課程當中很少有應用，可是通常的力學課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學手法應用到力學的教學中。拿出一個案例讓大家討論可以用什么樣的力學理論去解答，或者拿出一個案例讓大家討論可以用幾種力學方法解答，這些討論案例的設置不僅會增加學生們的學習興趣，而且會讓學生們對于所學的內容印象非常深刻。
工程力學課程是后續課程的重要基礎課程之一，為將來的結構課程和施工課程的學習打下了重要知識基礎，教學中進行了上述教學目標、內容、方法的改革研究和實踐操作，必定能大大提高了學生的學習熱情，使學生們對于工程結構和施工具有一定的初步了解，激發他們對工程方面知識的學習興趣，并能把力學知識用到實處，培養出新時代的復合型人才。
參考文獻
[1]王秀華.“工程力學”課程教學的探討[J]考試周刊，2007，(50)
自學考試時間
遼寧遼陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業和遺留問題處理
（一）停考專業
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）停考專業遺留問題處理
停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）
自學考試時間
遼寧朝陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業和遺留問題處理
（一）停考專業
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）停考專業遺留問題處理
停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）
[關鍵詞]工程管理類專業 實踐教學 實踐能力
[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內蒙古巴盟人，內蒙古建筑職業技術學院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內蒙古 呼和浩特 010000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02
工程管理類專業實踐教學體系的構建是專業培養目標實現的關鍵，是專業理論知識和技術的應用、提高學生感性認識、鞏固和驗證所學知識的重要手段。
一、工程管理類專業實踐存在的問題
工程管理類專業的目標是培養具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業學生需要具備建筑工程技術、建筑工程管理、工程經濟和建筑工程相關法律法規等基本知識。從全國各職業院校工程管理類專業建設及教學質量來看，目前均達不到社會和企業的需求。僅從建筑工程管理專業而言，學生掌握的專業理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達不到企業的需求;學生的崗位知識、專業化與職業化要求不能滿足企業的需求。
二、實踐教學改革的思路與建議
（一）校企深度合作，建立穩定的校外實訓基地
以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進”為宗旨，建立校內外實習實訓基地，讓企業為老師和學生提供專業實訓的實踐平臺、保證學習和工作的可持續性，學生在企業導師和專任教師的指導下為企業提供專業服務，真正做到校企雙方的“雙贏”。
（二）創建工程管理類專業實踐教學質量管理體系
這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設及提高教師團隊實踐教學能力是工程管理類專業實踐教學環節的重點。為了提高實踐教學質量，適應社會需求和專業人才培養的需要，結合專業教學改革目標，以“高標準選拔、多渠道培養”為原則，培養素質優良、學緣結構、年齡結構和專業結構合理的教學團隊。第二，編制可行的課程實訓教學大綱和實習實訓指導書。在指導書中詳細列出實訓要求、實訓內容、專業基礎工作、工作深度、考核標準，將實訓的各項內容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學的過程管理。實施校內外“雙導師”共管制，即采用校內“導師”在課堂教學和網上跟進指導、企業“導師”對學生崗上指導;學生向校內和企業“導師”匯報實習、實驗、課程設計等實訓成果，并提交實訓報告;專業及課程實訓結束時召開總結評價會，最后結合學生自己的評價、專任教師和企業專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業能力素質考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學考核制度：建立實訓考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓成果、實習日記、實訓總結、考勤情況、實習單位鑒定、答辯、上交收集的實訓現場資料和自評、互評結果綜合評定實訓成績。
（三）加大實踐教學內容和教學模式的研究力度，注重培養專業實踐能力
一方面，選取實踐教學內容應考慮培養學生的綜合工程素質。首先，精選實踐教學內容，使其與工程實踐內容相銜接;其次，強化實踐教學環節的系統性，保證實訓內容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進;最后，要求企業和學校的“雙導師”帶領學生真題真做，實現專業理論和實踐的緊密對接。
另一方面，為了使學生在學校的學習和今后的工程實際緊密結合，在教學過程中有針對性地采取工學交替、項目導向、任務驅動、課堂與實習地點一體化的教學模式。加大校內工程管理信息化實訓室建設力度，讓學生體驗全方位、實戰式、全過程、參與式的實踐教學方法，在學習中積累工程管理經驗。
三、創建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案
（一）“四層深”綜合實踐能力訓練及實施
“四層深”是指：（1）專業基本素質和技能培養，如公共基礎素質課程、社團活動、專業講座等;（2）專業基礎技能培養，如課內實訓和課程設計等;（3）單項能力培養，如認識實訓、生產實訓等;（4）專題設計能力培養，如綜合訓練和頂崗實訓等。工程管理類學生應在掌握基礎理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內實訓、課程設計、認識實訓、生產實訓、頂崗實訓、畢業設計、畢業論文等各實踐環節;其次，聘請行業企業專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學生課外社團等活動。
（二）“五種類、三步曲”實踐教學方案
“五種類”是指工程管理類專業實踐課程體系設置考慮工程、管理、經濟、法律、計算機和軟件應用等五類知識的綜合。實踐中注重優化課程內容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設計單項能力訓練、能力合成訓練和綜合能力訓練等三個模塊的設計將以上五類知識融入實踐教學活動中。
“三步曲”是通過制定詳細的實訓教學大綱，完成從“理論知識―實踐應用―提高綜合技能”的任務，提高學生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內容。通過課內實訓、課程設計和實驗實訓教學實現公共基礎課程、專業基礎課程內容的綜合性和實踐性，達到專業基礎技能的培養。第二步，融合不同課程內容。利用校內外實訓基地完成認識實訓、生產實訓、綜合性課程設計（如工程管理軟件、工程招投標、合同管理等課程）環節的實踐教學來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內容得到融合和運用，達到綜合能力層次訓練。第三步，融合專業知識。在頂崗實訓、畢業設計（論文）教學環節中，通過由教師提供的實際工程項目作為設計和實訓題目，達到融合專業知識的目的。
四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案實施
“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案主要通過課內實訓、課程設計、認識實訓、實驗實訓、生產實訓、頂崗實訓及課外實踐教學環節，由簡入繁、逐步深入地實施。
（一）實訓教學的層次與內容
1.認識實訓。這是專業入門的引導，是學生首次親臨施工現場了解和感知工程的活動。認識實訓環節能夠增強學生對工程實踐的直觀認識和感性了解、為后繼專業理論課程的學習奠定基礎。
2.生產實訓。這是在學習若干土木工程技術類和工程管理類等專業基礎和專業理論課程基礎上的實訓活動，一般安排于第二學年。學生通過生產實訓教學過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質量管理過程等工程實踐，使學生將所學理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。
3.頂崗實訓。這是在專兼教師指導下，通過校企合作在真實的工作崗位上進行的。該實訓可利用企業人力資源、工程技術力量、機械設備及工作環境來完成專業實踐教學任務和工程實踐項目，通過此實訓也能提高學生實踐動手能力和職業崗位能力，從而提高學生就業競爭力。
（二）實驗教學內容
1.技術類實驗實訓。它涵蓋建筑工程材料、工程力學、工程結構、房屋構造基礎理論和施工技術等課程對應的實驗、實訓、課程設計等。技術類實驗實訓環節是根據工程管理專業培養目標和專業教學要求，依托校內外實驗、實訓室實操完成。學生通過該項實訓能夠直接得到實驗數據，與所學課程知識接軌，為后續課程和參與施工管理實踐奠定基礎。
2.管理類實驗實訓。它含編制工程進度計劃及進度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標文件、評定項目標書等實訓內容。
3.綜合類實驗實訓。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓等，如工程項目組織、成本、質量、進度控制及招投標、合同管理等綜合訓練;在管理類實驗實訓教學的基礎上，整合單項能力訓練模塊，結合工程管理基礎理論、方法和手段實現合成訓練，提高學生對各課程知識的綜合認識。
（三）課外實踐內容
課外實踐是根據人才培養方案的需要，結合社會需求、學生興趣和專業規劃理論，在各專業教學計劃的各個學期中安排的，主要為了提高學生綜合素質和綜合能力。可以通過組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調研（畢業生跟蹤調研、教學質量調研等）、參與技能競賽、在企業兼職等方式，從而培養學生職業道德、領導能力，提高綜合素質。該實踐活動通過撰寫專業論文、完成專題研究、編寫調查報告、創新工作計劃和完成總結報告等形式來完成。
實踐教學環節是培養專業合格人才的重要環節。工程管理類專業“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案是實踐教學環節的具體表現。該方案能夠實現學生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認識到理性認識的提升，也是培養單項能力到合成能力再到綜合能力的關鍵。
[參考文獻]
[1]任宏.建設工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008.
關鍵詞：形象 形象管理 公共關系
1.公共關系學的核心問題是形象問題
從公關的發軔看，是從形象建設開始的。1903年“公關之父”艾維.李之所以要成立第一家公關專門機構正是為了解決當時“扒糞運動”給很多大企業帶來的形象損失問題。這些企業的形象受損，需要有相應的機構來做修復。用今天的術語，是危機公關讓公關有機會得以產生。危機公關的核心就是為了修復受損的形象。即使追溯到19世紀處于萌芽狀態的“便士報運動”和“報刊宣傳運動”，其實也是圍繞組織形象而展開的。
公共關系的目的是為了塑造組織的良好形象。“公共關系傳播的主要目的是塑造組織形象”、“公共關系的主要任務是塑造形象”[1]組織的形象是組織行為在公眾心目的再生和重現，在公眾中塑造、建立和維護良好的形象是公共關系活動的根本目的。失去了公眾的支持和理解，組織難以生存下去。知名度和美譽度是衡量組織形象的兩個尺度。
公共關系的所有活動都是圍繞“形象”而展開的。公共關系不是一種政治關系，也不是一種經濟關系，評價尺度不是政治立場，也不是經濟指標而是知名度、美譽度。所以組織形象是公關活動的軸心，所有的公關活動都必須圍繞這個軸心，離開了這個軸心，公關活動就偏離應有的軌道。
2.公共關系活動的本質是管理
國內外的學者都認可公共關系的“管理屬性”。不同的是：有人認為公關是一種管理哲學，有人認為公關是一種“特殊的管理”活動，有人認為是關系管理，有人認為是傳播管理、也有人認為是危機管理。
正是認識到公關活動的管理屬性，所以很多人都從管理學的角度去探討和認識它。最典型的是很多人都從“管理職能”角度去給公共關系下定義。如美國著名的公關學者斯科特.M .卡特利普(Scott.M.Cutlip)、和阿倫.H.森特（AllenH.Center），格倫.M.布魯姆（GlenM.Broom）在其合著《有效的公共關系》(Effective Public Relations)(第8版)一書中“公共關系是這樣一種管理職能它建立和維護一個組織和決定其成敗的各類公眾之間的互利互惠的關系。”[2] 《有效的公共關系》這本書在西方國家久負盛名，在很多高校被當教科書使用，被“譽為公共關系的百科全書”，可見“管理職能論“在西方國家公關界是深入人心的。國際公關協會在給公關下的定義則是明確地肯定公共關系的管理屬性：“公共關系是一項經營管理職能”至今未有任何人對這一定義提出異議，說明公共關系的管理屬性是被全球范圍的學者默認了的。
國內學者持此觀點的也不是少數，汪秀英在《公共關系學原理與應用》中說“公共關系是一個社會組織的管理職能和傳播活動。” [3] 除此以外，還有香港中文大學的潘光迥、臺灣的祝振華、李茂振， 大陸的學者王樂夫、廖為健、肖志成等。[4]
國內公關學界公認公關是“內求團結，外求發展”經營管理藝術[5]。這種觀點在各種教材和文章中屢見不鮮。
隨著對公共關系認識的加深，近年來有不少的學者把研究視角轉移到“公共關系管理”上了，代表性的書籍有：郭文臣的《公共關系管理》、徐美恒的《公共關系管理》、張寧的《公共關系管理(e時代公共關系叢書)》等一般理論。還有具體到行業部門的，結合行業特性來談公共關系的如：王方華主編的《工商企業公共關系管理》、張東嬌的《公眾事務與形象：學校公共關系管理導論》、國外引進的則有由（美）斯托爾特（Stoldt，G.C.），（美）迪特默（Dittmore，S.W.），（美）布蘭韋爾（Branvold，S.E.）編著的、而由易劍東、王曉禹謝敏等譯《體育公共關系：組織傳播管理》一書。不僅僅表現在專著上，近幾年來直接論述“公共關系管理的”論文已有69篇。
在原有的“公共關系”后加上“管理”二字，表明公共關系的研究發生了可喜的變化。找到了正確的方向。然而遺憾的是他們還沒有觸及公共關系的核心，因而沒有產生“完美的結合”。
3.形象管理學是公共關系學發展的邏輯必然
前面我們論述了公關的核心問題是形象問題和公關活動的的本質是管理活動，順利成章地我們可以推出一個結論：公共關系所要探討的是形象管理的問題，是對組織形象的管理。所以把公關向前推進到形象管理學既是合符邏輯的，也是對公共關系認識深入之必然結果。下面再從實踐層面論述形象管理學建設的必然性
3.1時代的需要。和傳統的資源型經濟增長方式不同，今天無形資產這種軟實力在企業成長過程中已經越來越重要了，無形資產主要指的是品牌、商譽、企業形象、創新能力等因素。硬件只要有錢可以購進，技術可以復制，唯有企業形象等軟件難以模仿和復制，它是別人學不到、盜不走的又確實能給企業帶來利潤的資產。
3.2社會組織管理實踐的需要。從現實中看，各種社會組織在管理活動中都是非常重視自己的形象建設的。從國家、城市、企業到各種社會團體，都在有意無意設計、傳播、維護自己的形象、甚至弄虛作假也要給公眾一個虛假的“好印象”。這是因為好的形象確實能給組織帶來實惠。然而由于沒有一套系統的、成熟的形象管理理論作為指導，致使有些人在實踐過程中走了不少的彎路。社會上很多“形象工程”、“面子活”的廣泛存在就是明證。一方面、形象建設、形象管理的的重要性已經深入人心，另一方面卻是這方面理論的空白，這種矛盾必須得到解決，也應該得到解決。恩格斯說過“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。” [6]
3.3公共關系學自身發展的需要。公共關系進入到中國大陸已經快三十年了，這三十年除介紹和引進西方的公關理論以外，雖然也產生了不少立足于自己本土的理論，但是總的來講，公關的發展和社會的需求相比還是滯后的。公關在高等教育中是“豆芽”課，學科層次偏低、學術陣地狹窄，國內至今沒有一本真正的公共關系學術型刊物。公關必須開辟一片新的領域，這個領域應該具有廣泛社會基礎，在這個領域的學者內能明確自己的方向。筆者認為這個領域不是別的就是形象管理。
4.把公共關系學推進到形象管理學的重要意義
4.1更能明確該學科的學科定位。公共關系的到底屬于哪一學科門類?恐怕連今天教公關的老師大多弄不不清楚，公關長期以來被邊緣化，好像不能堂而皇之的擺上桌面，今天很多學校只是把公關當做一門選修課，開設這門課程大多是是在職業技術學院這一層次。到今天為止，發表有關的公關論文有4000多篇，但是全部分散在各種雜志上，都是在這些雜志上尋找那么一點點生存空間，是人家擠出來給你的一點點地盤。這說明做公關研究的人找不到屬于自己的學術陣地，面對潛藏大的巨大的市場需求，公關的生存空間卻如此狹窄，這不能不說是一種莫大的悲哀。當形象管理學建成之后，作為管理學的一個分支，它和財務管理、戰略管理、生產運作管理、人力資源管理、營銷管理、教育管理、軍事管理、工程管理一樣，屬于管理學的子學科，在管理類學科體系的位次明顯提高。
4.2有利于公關理論的傳播。由于中國的特殊國情，使用“公共關系”這一名稱很容易遭到誤解，誤以為這門課程是教大家去“拉關系、走后門的”把戲，把公關理解成人情“攻關”。社會上大量的業廣告都稱為“女公關”，使公關蒙羞，如果使用形象管理學這一名稱，則開宗明義，不會讓人望文生義、產生誤解。開設管理專業的學校領導有動力、學生也有愿望學習“形象管理學”理論。打通了這一關節后，原公關的理論必然得到廣泛的傳播。
4.3有利于公共關系學學科群建設。有了形象管理學做為理論基礎，再結合各行業的行業特性， 就可以產生一系列的行業形象管理學了，比如：高校形象管理學、政府形象管理學、企業形象管理學、軍隊形象管理等等。
參考文獻：
[1]李興國.公共關系實用教程[M].北京.高等教育出版社2000年:25-30.
[2]轉引自李道魁 現代公共關系學[M].北京. 中國對外經濟貿易出版社.2002年:3.
[3]汪秀英 公共關系學原理與應用[M].北京.中國商業出版社.1991年.
[4]廖為建 公共關系學[M].北京.高等教育出版社2001年.
一、財經類院校經管法融合發展的特色化戰略
經濟、管理和法學等財經類學科是財經類高校的特色，但與綜合性大學相比，這些學校的學科結構相對單一，學校在提升整體學科實力，促進學科融通的同時，難免感到學科面的支撐不夠，難以為學校優勢學科的發展提供可持續發展的土壤和保障，這是財經類院校在學科發展時面臨的共同困境。同時，作為人文社科類高校，與理工科高校和綜合性高校相比，財經類高校在獲取國家重大科研項目方面，處于不利的地位，整體的科研實力也沒有相應的優勢。
經濟發展有調結構、轉方式的問題，高等教育和高校發展也有調結構、轉方式的問題。我國高等教育已經從規模擴張的外延式發展階段轉向了提升質量的內涵式發展階段，內涵發展已經成為我國高等教育的主導話語、戰略選擇和政策導向。全面提升質量的內涵發展，首先要圍繞人才培養和科學研究兩大核心職能，致力于提升人才培養質量，致力于提升科學研究和學科建設水平。提高教育質量是高校亟待解決的突出問題，是高校的生命線，內涵發展的目標任務和落腳點是提高教育質量，而提高教育質量就必須走內涵式發展道路。我國高校已經從規模擴張的補償性發展階段進入了穩定的適應性發展階段，發展形勢的變化，要求大學必須從外延發展轉向內涵發展。同時，生源的減少、高校間競爭的加劇，也要求大學更加注重內涵發展，以提升自己的核心競爭力。
特色是大學的生命線，走特色發展之路已成為世界各國高等教育改革與發展的重要趨勢。[1]首先，要鞏固和提升優勢學科，要集中人力、物力和財力，繼續保持和強化財經法等傳統學科的優勢，重點辦好現有處于或有可能處于同行業或地區具有領先水平的特色優勢學科。其次，要促進學科的融通。學科結構猶如生態結構，一所大學水平的高低，最終的決定因素不是一兩個優勢或特色學科，而是整體學科水平的高低。財經類院校法學學科點的顯著特色在于學科方向凝練方面也注重法學與經濟學、管理學的相互滲透與相互支撐。財經類院校應以優勢學科為原點，分層次建立由其發展衍生的線性學科群、由與其彼此支持的相鄰學科組成的相關學科群、與不同學科交叉產生的交叉學科群，使優勢學科與其他學科互相促進。[2]構建政、校、企聯動創新創業實踐與研究平臺。再者，應加強實踐教學內涵建設，進一步完善實驗教學內容體系，使實驗教學內容體系層次化，形成“基本技能專業能力綜合應用能力應用創新能力”的能力培養模式，構建“大平臺、一體化、多層次、強能力”的實驗教學框架；進一步加強公共資源信息化與教學管理信息化建設，發展基于網絡平臺、全開放的經管網絡實驗室，將相關教學內容移植到網絡平臺上，構建一個擁有主流技術、先進管理體系、全面教學支撐的網絡實驗環境。
二、構建科學的經管法實踐教學體系
（一）以經管法專業綜合改革帶動經管實踐教學內容重構
專業綜合改革是解決高等教育發展和質量問題的關鍵，實現學校內涵式發展的重中之重的問題。[3]學校須打破學科專業壁壘，構建新的校內人才培養“協同創新”模式，以面向現代服務業和企業經營管理的特色專業群建設帶動人才培養模式改革，探索經管法類人才實踐能力和專業業務能力培養機制，實現經管法融合，解決現代服務業和企業經營管理的復合型、應用型、創新創業專業人才培養問題。具體可以采取下列舉措：
1.構筑跨專業經管法的知識平臺。拓展經濟學、管理學、法學、文學的學科共同課，構建經管法文融合的專業知識體系，建立學生實踐能力培養體系，構筑能力培養的實踐平臺。培養經、管、法融合滲透，“懂經濟、會管理、知法律”的“商科”復合型專業人才，支持國家和地區第三產業發展，更好地為地方經濟發展服務。
2.建立管工結合的專業群平臺。基于物流工程、物流管理、工業工程、工程管理、電子商務、物聯網工程、信息管理與信息系統等專業，建立基于工程技術與管理學科相結合的專業群。
3.建立經管融合的工商管理專業群平臺。基于工商管理、財務管理、會計學、旅游管理、酒店管理、物流管理、行政管理、勞動與社會保障、市場營銷、人力資源管理、商品學、會展經濟與管理專業，建立經管法融合的工商管理學科專業群。
4.建立金融與財政公共管理專業群平臺。基于金融學、金融工程、投資學、財政學、財務管理、審計學專業，建立經管法融合的公共管理專業群。
5.建立經濟貿易專業群平臺。基于經濟學、國際經濟與貿易、貿易經濟學、統計學、體育經濟與管理專業，建立經管法融合的經濟貿易專業群。
學校可通過現上述專業群的構建，進一步整合課程體系和內容體系，對分散的經管法類實驗資源進行整合，完成經管法實踐教學內容的重構；配合經管法綜合實踐中心、商業專業實踐和創新平臺等硬件建設，服務于學校應用型、復合型專門人才的培養目標。
（二）以優化人才培養方案架構貫穿全程的實踐教學總體計劃
堅持“以育人為本，以學生為主體，以學生的專業發展和終身學習為中心” 的人才培養理念和素質教育、創業創新教育和終身教育思想，按照“加強通識教育、拓寬學科基礎，把握專業主干，凝練專業方向，突出能力培養，注重個性發展，增強社會適應”的思路，全校課程體系按專業教育過程，構架“公共課+學科共同課+專業課+實踐環節”四大板塊。[4]實踐板塊將學生學習能力、實踐能力、創新精神、創業能力、交流能力和社會適應能力的培養貫穿于人才培養全過程，融入公共課、學科共同課、專業課，包括實驗、實習、實訓、設計（論文）、勞動、社會調查、科技活動等。
要注重對學生全過程全方位的教育，提倡學生參加科研和生產實踐活動，撰寫論文、創新設計、科技競賽以及各種職業資格證書考試等；大力提倡“校企結合，校社結合”，開展“產學研”活動，與用人單位協作，共同制定符合具體崗位實際需要的特色培養方案。把培養創新創業精神和實踐能力納入整個教學過程，滲透于全部教學環節；構建了兼容科學、文化、道德、經濟、環境等諸方面，體現人的全面發展的教育體系，實現了理論與實踐相結合、必修與選修相結合、學校教育與社會實踐相結合，以及課堂教學與校園文化熏陶相結合，全面提高人才培養質量。
（三）科學構建以學生實踐能力培養為核心的經管法實踐教學內容體系
構建“以課程實驗環節為基礎，以單獨設置的實習實訓環節為紐帶，以課程、專業、畢業設計（論文）環節為核心，以科學研究、社會實踐環節為支撐” 的實踐教學內容體系。[5]積極組織經管專業教師積極探索實踐教學改革的新方法、新手段、新途徑，依托學科專業融合的實驗室和現代化的實驗教學平臺，圍繞專業核心能力培養目標，對經管法實驗教學體系進行了總體優化，整合各類實驗實踐教學資源，建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺，形成以經濟、管理學科基礎理論為指導的專業基礎實驗教學中心和以經濟、管理和法律專業知識和技能為指導的專業實驗中心的格局。把四年的實驗教學作為一個整體考慮，把培養學生能力的總目標分解為基礎實踐訓練體系、專業實踐訓練體系、創業體系、課外實踐體系四部分（見表一）。
三、以教學模式的深化改革帶動經管實踐教學的有效實施
（一）深化實踐教學改革
為保證經管實踐教學的有效實施，學校實施考試方法綜合改革支持計劃，構建“教”“學”“考”有機協調的新型教學模式：突出對教學過程的整體設計，以學生最關注的成績考核方式改革為脈絡，以提高學生綜合應用能力為目的，將課堂教學環節和實踐教學環節科學分解，納入考試方法綜合改革系統，引導學生積極、自覺、主動地參與教學全過程，實現“要我學”到“我要學”的轉變。學校應把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐項目設計和應用；創造開放實踐條件和環境，鼓勵支持學生的自主學習、自主實踐和團隊學習、團隊實踐；加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動。[6]
以法學為例，若欲培養“腦瓜子、標桿子和嘴巴子”三位一體的精通經濟管理和金融知識的復合型法律人才，教學方法上應引進以啟發性的教學方法和理念，改變以往教師純粹的法學理論傳授者的角色，使教師自身成為陪同學生進行法律現象探索的導游者，采用由理論到實踐，由啟發到獨立思考的方式，用簡單的語言、結合具體生動的法律現象和民法實例講授復雜的法學理論，通過對這些案件實例進行分析研究來說明特定的民法理論。同時，注重學生實際運用能力的培養，綜合運用案例教學、辯論式教學和法律診所教學等多種教學方法，使法學教育轉變為理論和實踐融為一體的教育模式。在具體方法上通過案例教學、法律文書修改、旁聽審判、模擬法庭等方式培養和提高學生的綜合素質，使該課程具有很強的實用性和實踐性。此外，還需注意教學內容的更新。首先，注意突破所授本專業內容的藩籬，對該專業相關的法學內容及其關聯性予以闡釋，并注重該法學知識背后的常理、哲理和法理的揭示。其次，教學內容據立法變化適時更新和補充，在教學內容方面的更新方面注重兩點：一方面通過不斷補充新的立法內容強化學生對法學基本概念和基本理論的理解和掌握；另一方面反映迅速發展的法學理論和不斷涌現的法學家新的觀點理論；兩方面互為補充，互為促進。最后，在基本理論和概念的理解方面，不斷引進鮮活的法律實例以補充課本上的理論教學，并將教師自身學術研究方面有益的信息及時補充到課堂上，并通過其它教學手段鼓勵學生自己進行知識拓展。
（二）全程掌控實驗教學過程
學校在深化教學改革中加大實驗課程改革，整合實驗教學內容，減少驗證性實驗，增設綜合性、設計性實驗。在教學過程中，實驗教師應重點講思路、講方法，并適時與學生討論實驗中遇到的各種問題，引導他們獨立思考。學生在查閱大量文獻資料和充分討論的基礎上，制定合理可行的方案，自行開展實驗。教師依據學生文獻綜述、方案設計、實際操作、實驗記錄、實驗報告等方面的完成情況進行成績考核。[7]經管法類各專業的實習和實訓有切實可行的計劃，有動員、有檢查、有落實，實習后有考核、有總結，保證了實習和實訓的順利進行。
學校應把實驗（實訓）、畢業實習與畢業論文、暑期實踐與三下鄉、興趣小組、學生社團、文體競賽、科技創新、軍事訓練等多種實踐活動有機融合，作為課堂教學的延伸和補充，分階段、分層次、有步驟、有重點地培養學生的創新意識和創新能力，將知識傳授與創新能力的培養有機地結合在一起，以解決知識傳授與能力培養長期脫節的難題。
（三）協同創新按需養人
學校突出人才培養按社會需求、崗位需求的知識結構設計，加強實踐環節訓練，“校企結合，校社結合”，開展“產學研”活動，與企業對接，實施訂單式培養，按需育人。經管法各專業依托校外社會實踐基地，重點培養學生“技術+管理”的綜合素質，通過與企業的“學習實踐工作”的合作模式，可以培養滿足企業特定需求的“訂單式”人才，學生畢業后可以直接到企業工作，提高了專業的就業率；法學專業成立學生法律援助工作部，受理社會案件、提供免費義務咨詢、無償各類法律文書、調解法律糾紛等；財政學專業以就業為導向，充分利用學校和企業各自的教育環境和資源，采取課堂教學和學生參與實際工作相結合、現場實訓與仿真模擬實訓相結合、學校與企業相結合的“三結合”產學研人才培養模式，校企雙方共同參與教學過程，培養適應市場需要的人才。
關鍵詞：商科院校；工程管理專業；“興”型人才；校企合作培養
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0145-06
商科院校是培養高素質經濟管理人才的主陣地。商科院校工程管理專業如何發揮在經濟學、管理學方面的學科優勢，與建筑工程管理企業建立長效合作機制，提高學生的實踐、創新和就業能力，達成學校、企業、學生的共贏，是亟需解決的問題。鑒于此，領會“推進新型城鎮化”指導思想，落實 “全面推進依法治國”總體目標，響應 “互聯網+”行動計劃，遵循《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，堅持育人為本，深化教學改革，大力提高人才培養質量，主動適應經濟發展新常態，切實服務社會經濟建設需要，進行商科院校工程管理專業復合型、應用型、創新型人才校企合作培養研究，具有較強的理論和現實意義。文章將根據“現狀問題對策措施效果”的思路，展開研究。
一、國內外工程管理專業人才培養現狀
（一）國外工程管理專業人才培養現狀
工程管理專業產生于20世紀80年代末的美國[1]。美國工程管理專業人才培養具有以下特點：（1）重視人才培養質量；（2）建立校企合作人才培養機制；（3）強調人才培養特色；（4）完善人才的實踐能力培養。英國高等工程教育形成“夾層制”校企合作人才培養模式：2年在校就讀+1年工程實習+1年在校就讀[2]。其優勢在于：專業選修課范圍廣、科目多，專業方向自主選擇，更能適應社會發展需要。同時，英國高等學校與行業協會合作，共同構建建筑工程管理人員終身培養體系[2]。總體上，發達國家工程管理專業人才培養注重目標性、系統性與實踐性，強調與行業協會、企業、項目單位合作。
（二）國內工程管理專業人才培養現狀
國內工程管理專業人才培養研究主要集中在培養模式、能力培養、培養特色、培養認證上。培養模式上：孫春玲等（2005、2008）探討了專業協會介入工程管理專業人才終身教育模式的機制[3]；任宏（2007、2009）提出工程管理專業的“四個平臺”人才培養體系[4]；2010年起，教育部開始實施“卓越工程師教育培養計劃”[1]；尹貽林等（2013）借鑒英國皇家工料測量師學會的經驗，設計工程管理專業人才培養模式[5]；陳健等（2013）借鑒游戲的成就系統理念，創新工程管理人才教育模式[6]；袁競峰等（2014）創建“一體兩翼”型核心能力結構，并提出人才培養途徑[7]。能力培養上：方德斌等（2010）面向工程管理專業大學生創新能力培養，構建教學效果評價體系[8]； 王學通、楊秋波等（2011、2013）分析了我國工程管理專業的實踐育人體系[9-10]；劉穎等（2013）探討了地方建筑大學工程管理專業“夾層制”實訓教學模式創新[11]；嚴玲等（2014）構建了國內招投標與合同管理能力模型，提出工作坊實踐教學建議[12]。培養特色上：王雪青等（2011）比較了教育部工程管理特色專業，提出應采用CDIO 的人才培養理念，強調企業參與和教育國際化[13]。培養認證上：嚴玲等（2012）探討了工程管理專業認證制度的作用機理與導入機制[14]。與國外比較，我國商科院校在工程管理專業人才培養方面存在以下差距： （1）人才培養特色不夠鮮明；（2）人才智能結構不夠系統；（3）與企業、行業協會對接不夠順暢；（4）沒有較好反映時代訴求。
二、商科院校工程管理專業“興”型人才智能結構
工程管理專業人才培養應關注政策導向、院校特色、企業發展和技術進步。一是，我國正在大力推動新型城鎮化，全面推進“依法治國”，加快落實“互聯網+”，校企應滿足人才培養和使用的新要求。二是，商科院校主要培養高級財政管理人才，應重視大商科背景下財務、項目等管理能力的養成。三是，人才培養主要以“就好業、創成業”為出路，應對接行業發展需求，培養更加適應轉型升級的三型人才。四是，人才培養是個系統工程，應遵循“基本素養支撐，核心理念引領，關鍵能力導向”的思路。因此，商科院校工程管理專業人才的智能結構要求呈現“興”型結構（如圖1所示）。“興”型人才是一種復合型、應用型、創新型人才。
（一）素養支撐層
人才素養是人才的內在品質，有人才支撐作用。商科院校工程管理專業人才既要反映“依法治國”、“互聯網+”的時代訴求，也要滿足“法治經濟”對人才培養的內在要求，主要包括法律素養與信息素養。
1.法律素養
法律素養即認識和運用建筑工程管理法律法規的能力，包括建筑工程管理法律法規的知識、意識、觀念及信仰等。商科院校工程管理專業人才應重點掌握《合同法》《物業法》《招標投標法》《城市房地產管理法》《房地產經紀管理辦法》《物業管理企業資質管理辦法》《工程造價咨詢企業管理辦法》《建筑工程施工發包與承包計價管理辦法》《建設工程項目管理試行辦法》《房地產估價規范》《建設工程造價咨詢規范》《建筑工程工程量清單計價規范》《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》《建設工程項目管理規范》《建設項目經濟評價方法與參數》等法律法規。
2.信息素養
信息素養是指在建筑工程管理領域認識傳統與新一代信息技術的作用以及運用它們的能力，包括建筑工程管理信息化的理解、認識及利用等。《關于推進建筑業發展與改革的若干意見》指出：推進建筑信息模型（BIM）等信息技術在工程設計、施工和運行維護全過程的應用。商科院校工程管理專業人才應重點理解和掌握移動互聯網、 云計算、大數據、物聯網等新一代信息技術在可行性研究、成本控制、進度控制和合同管理等領域的應用，能實現決策過程、施工過程、運維過程等方面的互聯化、集成化、數據化、智能化，了解建筑產業新形態、新業態、新生態。
（二）理念引領層
人才理念是人才培養的宏觀要求，有人才培養引領作用。本層主要包括系統思維、工程方法、創新精神、團隊意識與實踐能力等。
1.系統思維
對建筑工程管理具有整體、全局觀念，考慮各部分間的聯系與作用，重視建筑工程管理與外部環境間的物質、能源、信息等交換活動。商科院校工程管理專業人才應運用全局、關系、反饋等思維方法重點掌握項目可行性研究各指標、工程造價各部分、工程施工管理各環節以及物業管理各對象的相互聯系和相互作用，并具備與管理方、業主方、施工方、監理方的溝通技能。
2.工程方法
以系統、集成的觀點為統領，從建筑工程管理的宏觀現象出發，結合形象思維與邏輯思維，綜合定性分析與定量操作，進行建筑工程項目管理的預測、設計、實施和評估。由于建筑工程管理的復雜性與環境的不確定性，商科院校工程管理專業人才應重點掌握系統工程分析、數理統計預測、工程經濟分析、管理運籌控制等方法，實現建筑工程管理的程式化、規范化、數量化、制度化。
3.創新精神
綜合運用學科知識和專業技能，形成新思維、新技術、新方式，對建筑工程管理行業進行管理創新、技術改造、制度改革的意識和能力。2015年，國務院辦公廳下發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》。商科院校工程管理專業人才應重點掌握新企業創建過程的商業模式、市場營銷、運營管理、物流管理、稅務籌劃、投融資管理、財務管理、人力資源管理等方面的知識和技能，響應創新驅動發展戰略，推動行業新發展。
4.團隊意識
在建筑工程管理項目策劃與實施中，懂得識別團隊目標、定位團隊角色、調整團隊關系及促成團隊任務。由于環境的不確定性與項目的復雜性，商科院校工程管理專業人才應在“利益共享、風險分擔、開放發展”的合作框架中，重點掌握團隊組建、團隊溝通、團隊激勵的本領，有效完成工作任務，達成工程管理目標。
5.實踐能力
掌握圖紙分析、預算編制、施工組織、運營管理等建筑工程管理的方法、工具、技術。商科院校工程管理專業人才應以解決建筑工程管理的重點、難點問題為導向，重點掌握可行性研究、工程造價、工程施工管理、工程審計、物業管理等方面的專業實踐技能。
（三）能力導向層
人才能力是人才培養的根本目的，有人才培養導向作用。本層主要包括識圖繪圖能力、算量計價能力與項目管理能力等。后兩項能力是商科院校人才培養特色的重要體現。
1.識圖繪圖能力
認識、理解、繪制各種建筑工程圖紙的能力，包括掌握圖紙的設計原理、構成元素、繪制手段等。建筑工程項目在形式上，表現為點、線、面、結構與材質的綜合體，可通過一套紙質或電子的圖紙以二維或三維的形式呈現。“看得懂圖、繪得出圖”是工程管理專業人才的一項重要專業基礎能力。商科院校工程管理專業人才應注重培養圖形識別、分析能力。
2.算量計價能力
對建筑工程項目進行工程量計算和價格概預算的能力。建筑工程項目組成結構復雜，分為單項工程、單位工程、分部工程與分項工程等。建筑工程造價構成項目繁多，分為人工、機械、主材、輔材等。同時，各地區技術規范標準存在差異，算量計價方法也有不同。商科院校工程管理專業人才應重點掌握利用專業軟件進行算量計價的能力，尤其應培養圖形、清單等算量計價能力。
3.項目管理能力
對建筑工程項目全壽命周期進行有效管理的能力。建筑工程項目管理具有目標紛繁、人員眾多、過程復雜、環境多變等特點，建設方、施工方與監理方需要利用定性或定量的方法，有效管理工程項目，從而保障投資控制、進度控制、合同管理與質量控制等目標的達成。計劃、生產、驗收、圖檔、合約、質量、安全等管理是重要內容。商科院校工程管理專業人才應重點掌握利用專業軟件管控投資、進度的能力。
三、商科院校工程管理專業“興”型人才校企合作培養體系
根據 “興”型人才的智能結構要求，通過目標、課程、內容、方法、考核、基地等環節，構建“以學生為中心，以學校為主導，以企業為依托”的商科院校工程管理專業“興”型人才校企合作培養體系（如圖2所示）。該培養體系，具有理論傳授、技能鍛煉、素養提升、思維訓練、就業導向、創新強化、團隊建設等職能。
（一）調整培養目標
“興”型人才校企合作培養體系旨在培養一批具有系統思維、工程方法、創新精神，強調團隊合作，能適應建筑工程管理行業中工程造價、工程項目管理、工程審計等工作崗位需要的“會算賬，善管理，懂法律，有技術”的高級工程管理人才。
（二）優化課程體系
將經濟學原理、管理學原理加入公共基礎課，將會計學、財務管理、金融學、管理運籌學、審計學加入學科共同課，增加工程經濟學、工程項目管理、建設工程估價、工程造價管理、工程項目風險管理、房地產開發與經營等專業課的學時，設置工程造價軟件應用、工程項目沙盤模擬等獨立實驗環節，進行房地產開發可行性研究報告、工程項目估價、BIM認識與應用等課程設計，增加校企合作指導分量。
（三）改革教學內容
開設“名企名家”管理、技術類專題講座，幫助學生了解并掌握建筑工程管理、技術、行業等方面的發展和趨勢。增加工程造價、工程項目管理、工程審計等方面的課程教學內容，廣泛開展案例分析教學，聘請企業一線人員進入第一課堂開展答疑解惑，組織學生深入企業單位和工地現場觀摩、學習、交流。
（四）創新教學方法
引導和激發學生進行啟發式、探究式、討論式、參與式學習。建立專業教育“雙導師”制，從校企選拔一批在工程造價、工程項目管理、工程審計等方面理論知識豐富且專業技能高超的人員充實導師隊伍。校企協作開發工程管理專業開放式教學平臺，實現資源共享、人員共用、數據共通。
（五）改革考核方式
課程考核形式多樣化，學生可以提交可行性分析報告、調研報告、設計報告、課程論文、實施方案等進行考核。課程考核主體多元化，授課教師考核學生理論知識部分，企業管理人員、技術人員考核學生專業技能部分，側重考核工程造價、工程項目管理、工程審計等方面。
（六）加強基地建設
校企雙向互動，以提效率、增效益、出效果為導向，在人員、資金、設備、設施、制度等方面共同投入，保障校內實訓基地、校外實習基地的長效建設。同時，注意兩者功能定位，校內實訓基地側重單項專業技能訓練，校外實習基地側重綜合專業技能提升，重點加強與工程管理行業協會、工程造價事務所、工程項目管理公司、房地產經營公司、物業管理公司、工程審計事務所等合作，共建校內外實訓實習基地。
四、商科院校工程管理專業“興”型人才校企合作培養措施
以 “興”型人才智能結構為培養目標，以校企合作培養體系為行動指南，具體培養措施如下。
（一）素養培養措施
法律素養培養措施：（1） 建筑工程管理行業協會的行政主管介紹建筑工程法律法規。（2） 建筑工程管理企業的工程造價師、建造師、物業管理師講解建筑工程法律法規的執行情況以及典型案例。（3） 工程審計事務所的行政主管、審計師介紹在行政訴訟、糾紛化解以及標準訂立等方面的經驗和教訓。
信息素養培養措施：（1）信息技術行業協會、企業的行政主管、技術專家介紹新一代信息技術。（2）建筑工程管理行業相關協會、學會的行政主管、技術專家介紹BIM、新一代信息技術在建筑工程管理領域的典型應用。（3）建筑工程管理企業、工程審計事務所的行政主管、技術專家介紹所在企業推進BIM、新一代信息技術應用的經驗和教訓。
以上兩個方面的素養可以采用課程模塊、專題講座、觀摩交流等形式培養。
（二）理念培養措施
系統思維培養措施：（1）在生產實習環節，組織學生進入建筑工地觀摩，并與施工管理、工程監理等崗位人員交流。（2）在專業實習環節，企業負責人、崗位導師、專業導師一起組織學生進行實習企業觀摩，了解建筑工程管理企業在可行性研究、工程概預算、工程施工管理、物業管理等方面的操作實務。（3）在畢業設計環節，建筑工程管理企業各層級管理人員介紹工程管理實務。
工程方法培養措施：（1）校企分別抽調人員，共同出資開發建筑工程項目管理精品案例庫，將其導入專業課程教學中，重點掌握工程項目投資控制、進度控制的方法和技術。（2）建筑工程管理企業的管理人員與技術專家通過專題講座和在線研討等介紹工程管理的方法和技術。（3）校企聯合在工程造價、施工管理、工程審計等方面進行工程技術中心申報、虛擬仿真實驗室建設、精品課程開發、核心教材編寫、軟件技能認證、職業發展講座、骨干師資培訓等。
創新精神培養措施：（1）建筑工程管理企業管理者通過專題講座、校企交流等介紹企業在創新創業方面存在的機遇和挑戰。（2）成立教師工作室，在智慧工程管理、工程大數據挖掘與分析、工程投融資、工程風險評價與控制等方面申報與承擔校企合作科研課題、工程項目，鼓勵學生參與，對取得創新性成果的學生給予精神和物質獎勵，并計入相應學分。（3）校企聯合指導學生申報大學生創新創業訓練計劃項目，進行暑期社會實踐調研，參加各類學科競賽和技能大賽。
團隊意識培養措施：（1）建筑工程管理企業管理者通過專題講座宣講激勵團隊合作的制度和措施。（2）建筑工程管理企業的優秀管理或技術團隊通過研討會介紹團隊合作的經驗和教訓。（3）利用暑假組建學生夏令營，深入建筑工程管理企業團隊工作一線觀摩學習，并開展正反辯論、素質拓展和集體游戲等活動。
實踐能力培養措施：（1）校企聯合在工程造價、施工管理、工程審計等方面申報技能實驗室、綜合實訓室、工程技術中心、人才培養基地，并在實驗操作、課程設計、生產實習、專業實習、畢業設計等實踐教學環節實行校企雙導師制。（2）組織學生到建筑工程管理企業進行跟班作業和頂崗實習，根據學生表現推薦就業崗位。（3）根據建筑工程管理企業的生產實踐與技術攻關，確定畢業論文或畢業設計的題目。
（三）能力培養措施
識圖繪圖能力培養措施：（1）建筑工程管理企業的圖紙設計與分析人員通過專題講座進行技能傳授與案例分析。（2）校企分別抽調專業骨干教師、工程管理核心人員，共同出資設計與開發建筑工程圖紙數據庫管理系統，將實際工程圖紙導入專業課程教學中。（3）校企聯合建設建筑手繪、建筑CAD等實驗室，配置好繪圖軟件，邀請建筑工程管理企業圖紙設計與分析人員進行實驗指導。（4）校企雙導師聯合指導工程制圖課程設計。
算量計價能力培養措施：（1）工程造價管理協會的行政主管、技術專家通過專題講座介紹工程算量計價。（2）事務所、企業的工程造價師通過專題講座講解《工程量清單計價規范》和各級各類《工程預算定額說明及計算規則》，并剖析典型案例。（3）校企聯合建設工程算量與計價實驗室，配置好應用軟件，企業的工程造價師結合工程管理實踐進行實驗指導。（4）校企雙導師聯合指導工程項目估價課程設計。
項目管理能力培養措施：（1）工程項目管理協會的行政主管、技術專家通過專題講座介紹工程項目管理。（2）建筑工程管理軟件企業的行政主管、技術專家通過專題講座介紹，在建筑工程項目的全壽命周期里，利用BIM、新一代信息技術進行智慧管理的思考和實踐。（3）校企聯合建設工程項目招投標與管理沙盤模擬實驗室和“互聯網+”工程管理實驗室，配置好應用軟件，建筑工程管理企業的行政主管、技術專家結合工程管理實踐進行實驗指導。（4）校企雙導師聯合指導BIM認識與應用課程設計。
五、培養成效
湖南商學院于2009年開辦工程管理專業，主要為建筑業、房地產業培養高級工程管理人才，培養方向為工程造價、工程項目管理。專業成立以來，逐漸形成上述人才培養經驗，取得了一些成績：成為省建筑節能與環境控制關鍵技術協同創新中心的成員單位，成功申報“管理科學與工程”省級重點建設學科，成功申報建筑環境與能源應用工程專業。師資隊伍中50%以上獲得一級建造師、工程造價師和咨詢工程師等執業資格證書，1人為國務院特殊津貼專家、省技術經濟與管理現代化研究會副理事長、省工程管理學會常務理事，1人為省技術經濟與管理現代化研究會常務理事。已建立工程材料、工程測量、工程項目管理沙盤模擬、工程造價與招投標等4個高標準專業實驗實訓室，獲批1個中央財政支持的“互聯網+”工程管理綜合實驗平臺，與廣聯達、斯維爾、魯班軟件等知名企業形成密切合作，建立6個校外實習基地，并聯合開展橫向研究，編制1項省級工法。三屆畢業生中，完成多項國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目，近90人通過培訓獲得行業執業資格證書，40%以上進入中國建筑、中核建、中鐵建等知名企業就業，就業相關度80%以上。
六、結語
文章針對商科院校工程管理專業人才培養，提出“興”型人才智能結構，設計校企合作人才培養體系。面向建筑工程管理企業對工程造價、施工管理、工程審計等人才的需求提出人才培養方案
，突顯商科院校人才培養的經管特色，強調基本素養、核心理念、關鍵能力的系統培養。通過校企合作提高學生在工程造價、工程項目管理、工程審計等方面的創新能力、實踐能力、職業勝任能力，促進學生、學校、企業的聯動和共贏。
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1.1 素質結構要求
(1)思想道德素質。
具有社會主義國家公民覺悟和道德品質,熱愛祖國和人民,擁護黨的領導;樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀;具有責任心和社會責任感;懂法守法,法制意識強;具有個人誠信和團體意識;熱愛環境保護事業,注重職業道德修養。
(2)文化素質。
了解中華文明和外國歷史文化,具有較好的語言表達和人際交往能力,具有較高的文化素養,文學藝術欣賞能力,具有現代意識和傳統美德。
(3)專業素質。
掌握科學的認識論和方法論(思維方法和科學研究方法),具有多學科綜合分析的能力,具備求實的專業精神、創新意識、嚴謹的科學素養和精益求精的專業態度。
(4)身心素質。
具有自我鍛煉的意識,不畏艱難的氣魄,強健的體魄和健康的心理素質。
1.2 能力結構要求
(1)獲取知識的能力。
具有很強的自學能力,較好的表達能力和社交能力,較強的計算機及信息技術應用能力。
(2)應用知識能力。
具有較強的綜合應用專業知識識別問題和解決問題能力、專業領域內綜合實驗能力。
(3)創新能力。
在本領域內具有一定的創造性思維能力、創新實驗能力、科技開發能力和科技研究能力。
1.3 知識結構要求
(1)工具性知識。
熟練掌握外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識。
(2)人文社會科學知識。
具有基本的文學、歷史學、哲學、思想道德、職業道德、政治學、藝術、法學、社會學、心理學等方面的知識。
(3)自然科學知識。
具有較扎實的數學、物理學、化學、生命科學、地球科學等方面的基礎知識。
(4)經濟管理知識。
具有基礎的管理學、經濟學知識。
(5)工程技術科學。
了解工程測量、投影理論及制圖基礎、電工與電子學相關的工程技術科學知識。
(6)專業知識。
具有全面扎實的專業基礎知識和專業方向知識,包括環境學、環境自然科學、環境技術科學、環境工程、環境工程設備基礎、環境工程原理、環境微生物功能和應用、環境監測原理和方法、環境影響評價、環境規劃與管理等領域的專業知識。
2 教學內容和知識體系
環境科學是研究人與環境相互作用規律的科學,包括如何度量、保護和提升人類與環境的和諧度,實現科學發展。根據高等院校理工科本科專業人才培養模式,環境科學專業人才的培養要體現知識、能力、素質協調發展的原則。通過設計適當的知識體系為載體來進行能力培養和素質教育,強化知識結構的設計與建設,使每一個知識模塊構成一個適當的訓練系統,合理區分專業共性知識要求和特色培養要求,滿足“厚基礎、寬口徑、重能力、有特色”的專業人才培養要求。
環境工程專業知識體系由以下6個知識領域組成,見表1。
其中第1～5為通識課程和基本理論知識,第6為專業知識,專業知識包括專業基礎知識和專業核心知識。專業知識包括專業基礎知識和專業核心知識,專業基礎知識由環境學、環境生態學、環境化學、環境工程設備基礎、環境工程原理、環境微生物功能和應用、計算機應用技術等知識領域組成。
專業核心知識主要針對環境監測、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程、環境影響評價、環境規劃與管理、環境工程施工與經濟等8個方向,以8個課群為中心組成不同專業方向的核心專業知識。
3 實踐教學內容及體系
環境科學與工程實踐教學內容包括課程實驗、社會實踐、畢業設計等,是促進學生理論聯系實際、學以致用和培養創新能力、實際能力的重要保證。環境科學專業實驗/實習教學體系構建依據以下幾項原則:科學性,即體現科學嚴謹的作風;先進性,即緊跟學科前沿,要有超前的意識;實用性,即實驗/實習教學必須滿足社會對環保人才的需求;完整性,實驗/實習教學應包括基本技能、素質訓練和創新培養等內容,基本技能訓練必須過程完整、內容完整,即包括單個實驗、集成實驗和社會實踐等;開放性,允許學生根據自己的興趣參與不同的課程實驗或相關科研實踐活動,進一步培養學生主動學習、自主思考以及理論聯系實際的創新能力。
(1)課程實驗。
課程實驗和課堂理論教學相輔相成。課程實驗可以彌補課堂理論教學的不足,加深學生對理論知識的理解,使學生與教師面對面直接交流,有助于啟發學生深入思考,培養創新能力,達到理論聯系實際的教學效果。在實驗教學中,一方面向學生傳授實驗基礎理論知識,包括儀器儀表的原理、測量方法、操作規范、數據分析等;另一方面訓練學生的基本實驗技能,包括儀器設備的使用和維護、實驗設計、故障排除等。
根據性質將實驗分為觀察性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、研究性實驗。
公共基礎系列實驗:物理實驗、化學實驗、生物實驗、計算機基本操作等。
專業實驗:環境化學實驗、環境監測實驗、環境微生物實驗、環境生物實驗、環境工程實驗/環境污染控制原理實驗、環境分析化學實驗等。
(2)實踐性教學環節。
環境科學專業實踐性教學環節的基本內容包括環境監測實習、環境影響評價課程設計、環境規劃課程設計、環境工程課程設計等。
(3)畢業論文或畢業設計。
畢業論文或畢業設計是一個科研、教學與實踐結合最為密切的環節。畢業論文或畢業設計可以從科研任務或者社會實踐中選擇規模適當、相對獨立的題目,與特定的科研小組、社會部門、企業單位等密切結合。優秀的本科生可以在大學三年級或更早階段參與教師的科研工作中,以獲得更多的實踐機會。此外,也鼓勵有能力、有精力、有余力的學生積極參與專業相關的各類科技競賽活動和創業競賽活動。
畢業實習采用分散與集中相結合的方法,進入工礦企事業單位環保崗位,時間為8周;畢業論文(畢業設計)在18周內完成。
4 建立校企聯合培養人才模式
校企聯合是卓越人才培養的新增教學環節,是學校培養向企業后延、企業人力資源向學校前伸的聯合培養方式。學生通過在企業分階段、分層次的實習、聯合畢業設計,熟悉環境工程設計、施工和工程管理的基本方法,提高綜合運用知識的能力;了解工程實際需要,培養職業素養、分析能力、溝通表達能力、團結協作能力、管理能力等工程綜合能力,從而具有獨立從事環境工程領域內某一方向工程設計與運行、分析與集成、研究與開發、管理與決策等能力,以適應未來科技發展和社會進步需要,成為面向未來的具有實踐能力、創新能力、國際視野和領導意識的卓越人才。
學校通過多種方式與企業合作,建立一批高水平且相對穩定的校外實習基地。基地應符合環境科學與工程專業的要求,各類實踐環節安排合理,重視教學與工程實踐相結合,校企合作共同制定校企培養方案,配備校內導師和企業導師,實行雙導師制度,確保實習和畢業設計質量,不斷擴大和提高環境科學與工程專業教育水平。
