時(shí)間：2023-09-25 18:01:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特殊學(xué)生教育效果，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；措施
特殊教育學(xué)校的學(xué)生不同于其他學(xué)生，因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)造條件，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上尤其應(yīng)側(cè)重對(duì)特殊教育學(xué)生的尊重，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
1特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)問題提出
對(duì)于接受特殊教育學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該符合特殊教育目標(biāo)。應(yīng)該根據(jù)特殊學(xué)生的能力，編制特殊教育語(yǔ)文教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等，以滿足特殊學(xué)生在心理和生活上的需要。在特殊新生入學(xué)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該首先進(jìn)行語(yǔ)文能力的測(cè)試，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，即包括學(xué)生書面語(yǔ)言能力的測(cè)試，也包括口語(yǔ)交際能力的測(cè)試。
2嘗試在特殊教育學(xué)校進(jìn)行愉快教學(xué)模式
2.1特殊教育學(xué)校教師喚起學(xué)生興趣
教師是一項(xiàng)偉大的職業(yè)，熱愛學(xué)生是每個(gè)教師的天職。尤其是對(duì)于身體有卻顯得孩子來(lái)說，更應(yīng)該受到教師的特殊關(guān)愛，只有教師對(duì)學(xué)生真心投入，才能贏得學(xué)生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。有些特殊學(xué)校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關(guān)愛和幫助，教師對(duì)于這些孩子來(lái)說，還扮演了母親的角色。我們的教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理一些具體的問題，用關(guān)愛和尊重的態(tài)度對(duì)待這些學(xué)生，讓他們感覺到老師對(duì)他們的愛。如果學(xué)生在學(xué)校能夠體會(huì)到深深地愛，他們一般不會(huì)想家，會(huì)特別喜歡在學(xué)校生活，有利于幫助這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上樹立自信，保持愉悅的心情，還有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。
教師除了給學(xué)生必要的關(guān)愛，還需要多給學(xué)生愛護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生去做一些力所能及的事情，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)自尊心，激發(fā)積極上進(jìn)的欲望。對(duì)于有缺陷的孩子，我們對(duì)他們的要求不能太過嚴(yán)格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對(duì)他們有恰當(dāng)?shù)囊螅私膺@些學(xué)生的情況，對(duì)于語(yǔ)文水平不同的學(xué)生進(jìn)行不同對(duì)待；如果一個(gè)教師對(duì)自己的事業(yè)沒有責(zé)任心，對(duì)這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會(huì)嚴(yán)重影響這些孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。
2.2巧妙運(yùn)用直觀教學(xué)
弱智兒童自制力較差，如果想使他們一直專注于教師講課，需要教師在課堂上設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，同時(shí)需要直觀教學(xué)手段。直觀教學(xué)方式教學(xué)形式多種多樣，給弱智兒童多種刺激，有利于為弱智兒童營(yíng)造一種輕松、活潑的氛圍，激發(fā)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使弱智兒童輕松學(xué)習(xí)。弱智兒童對(duì)語(yǔ)文充滿興趣，也有利于提高教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生接觸實(shí)物，能夠幫助他們理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)踐，然后讓學(xué)生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3重視弱智學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中心理重建
3.1激發(fā)學(xué)生多問
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)際是在心理上重新組建，一個(gè)完整的創(chuàng)造過程最關(guān)鍵的一步是善于提出問題，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。只有提出一個(gè)好的問題，才有利于問題很好地解決，而且對(duì)于一個(gè)好問題的提出本身就具有很大價(jià)值。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該努力的營(yíng)造一種輕松氛圍，讓學(xué)生敢于提問，善于在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到特殊教育規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.2鼓勵(lì)學(xué)生多說
特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)是非常重要的目標(biāo)之一。學(xué)生說話的過程實(shí)際是把學(xué)生內(nèi)心的想法、情感用語(yǔ)言的形式與外界的溝通。說的過程是弱智學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言有了充分理解的基礎(chǔ)上，表達(dá)語(yǔ)言的過程，能夠體現(xiàn)出弱智學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。弱智學(xué)生先天性大腦存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影響，導(dǎo)致弱智兒童在思想上一般都比較遲鈍，對(duì)外界事物刺激做出的反應(yīng)都比較慢，口齒不清、發(fā)音不清晰，語(yǔ)言表達(dá)困難等影響這些孩子語(yǔ)言的發(fā)展。因此我們的特殊教育學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在說話能力上的訓(xùn)練，可以為這些孩子組織一些活動(dòng)，多給他們一些說話的機(jī)會(huì)。如果有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，我們的語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中需要把說的機(jī)會(huì)給我們的孩子。
在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住教學(xué)重點(diǎn)，側(cè)重講解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，在講解這些詞語(yǔ)的時(shí)候，可以給學(xué)生播放一些圖片，讓學(xué)生通過圖片去把握意思。這樣既有利于發(fā)展這些孩子的思維能力，還有利于這些孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)自主創(chuàng)造的成就感，激發(fā)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解文章內(nèi)容。
特殊教育學(xué)校通過在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生“問”“讀”“說”能力的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文建立良好的心理過程，通過這些孩子對(duì)不懂得知識(shí)提問，教師耐心解答，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的熱情，有利于鼓勵(lì)他們自主為自己確定學(xué)習(xí)的小目標(biāo)。讀是鍛煉學(xué)生理解課文能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。說可以把學(xué)生在課堂上多學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，我們的特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師需要根據(jù)這些孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，是這些孩子能夠通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)真正有所收獲。
4小結(jié)
教育對(duì)特殊教育學(xué)校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語(yǔ)文能力可以通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)得到鍛煉，學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂，提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，讓這些孩子能夠有所收獲，促進(jìn)我國(guó)在特殊教育方面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊曉燕.培智學(xué)校語(yǔ)文教育套件使用之我見[J].考試周刊，2010，8（24）：109-110.
【關(guān)鍵詞】特殊教育；聾啞學(xué)生；體育教學(xué)
科教興國(guó)，教育為本。近些年，國(guó)家一直關(guān)注教育體制的改革，著力將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育改革的實(shí)行，提高了我國(guó)的教育水平，促進(jìn)了教育的不斷發(fā)展。特殊教育事業(yè)的聾啞學(xué)生教育是國(guó)民教育中的一個(gè)重要組成部分，特殊教育水平的高低是也體現(xiàn)教育公平的一個(gè)重要標(biāo)志。本文就特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的難點(diǎn)與解決措施做出一些探討。
1特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的難點(diǎn)
1.1學(xué)生理解能力差，在領(lǐng)會(huì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)上存在難度
聾啞學(xué)生因?yàn)榫哂幸欢ǖ穆犃φ系K，雖然有的學(xué)生借助于助聽器或人工耳窩輔助聽力，但其聽取聲音的效果還是和正常人存在著差異。雖然在體育教學(xué)中，教師會(huì)用手語(yǔ)加動(dòng)作向?qū)W生傳遞講授內(nèi)容的信息，但有的學(xué)生由于入學(xué)時(shí)間短，從小也沒有得到過手語(yǔ)方面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，教師的手語(yǔ)及動(dòng)作也不能完全理解。體育教學(xué)中涉及到的動(dòng)作要點(diǎn)比較多，還有就是學(xué)生由于聽力的缺陷，影響他們的口語(yǔ)，他們?cè)诒磉_(dá)自己的思想上存在困難，這就讓教師也很難了解他們對(duì)自己講解的內(nèi)容到底掌握了多少，這種在溝通上存在的困難，很容易使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生損傷，或者是達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的效果，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
1.2學(xué)生的心理壓力大，自卑心理嚴(yán)重，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)
一般情況，由于聾啞學(xué)生自身的殘疾，如果家庭教育再跟不上，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)于很多事物都缺乏自信心，不敢去嘗試，缺少主動(dòng)性。體育教學(xué)就是一個(gè)讓學(xué)生活動(dòng)的課程，讓學(xué)生感知體育運(yùn)動(dòng)帶給大家的樂趣，但是，體育教學(xué)內(nèi)容不僅有簡(jiǎn)單跑步運(yùn)動(dòng)，還有其他的一些含技術(shù)要領(lǐng)的動(dòng)作，例如，跳馬、后滾翻，還有籃球中的投籃動(dòng)作，還有一些武術(shù)動(dòng)作等等。這些動(dòng)作要求每個(gè)學(xué)生都要親自做才能掌握動(dòng)作要領(lǐng)，可是有的學(xué)生膽子就很小，不敢做，也不想做，克服不了自己的心理壓力，無(wú)論教師怎樣做工作，都不想去嘗試。這就影響了體育教學(xué)的教學(xué)效果。
1.3學(xué)生先天運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分配及組織帶來(lái)難度
特殊教育的班級(jí)組成是十分復(fù)雜的，不但班級(jí)內(nèi)的人數(shù)較少，而且一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)也不盡相同，甚至年齡都有很大的差距。聾啞學(xué)生的素質(zhì)的不同，不僅體現(xiàn)在聽力障礙的損傷程度不同，還有口語(yǔ)表達(dá)能力不同，更重要的是智力發(fā)展水平不同，這些對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較大影響的因素的存在，也對(duì)從事體育教學(xué)的教師提出了挑戰(zhàn)。體育課的教學(xué)內(nèi)容一般都是結(jié)合上下肢的訓(xùn)練，結(jié)合趣味性與實(shí)用性，遵照體育教學(xué)大綱進(jìn)行，但傳統(tǒng)教學(xué)中是以班為單位進(jìn)行的，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)只分為男生與女生有運(yùn)動(dòng)差別。但聾啞學(xué)生的體育教學(xué)不但要注意男女生差別，更要注意先天運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同為教學(xué)帶來(lái)的難題。
2克服特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的難點(diǎn)的對(duì)策
2.1如何克服學(xué)生理解能力差
針對(duì)學(xué)生的理解能力差這個(gè)難點(diǎn)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行克服：首先，教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)講解在有耐心。聾啞學(xué)生和身體健康的學(xué)生相比，存在理解上的困難是一定的，教師一定要講解時(shí)細(xì)心加耐心，由于聾啞學(xué)生的詞匯量較少，教師講解的語(yǔ)言要盡量口語(yǔ)話，并將動(dòng)作要領(lǐng)分解，越詳細(xì)越好。其次，教師要多進(jìn)行示范動(dòng)作。聾啞學(xué)生的聽力存在障礙，但眼睛可以看得見，體育教師對(duì)于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該多用動(dòng)作示范來(lái)講解，這樣學(xué)生能直觀的看到動(dòng)作的要領(lǐng)，理解起來(lái)也就更容易了。最后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范，建立反饋機(jī)制。教師在講解完動(dòng)作后，可以讓幾位學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生在示范過程中出現(xiàn)的問題能夠幫助教師判斷學(xué)生在理解上存在的誤區(qū)，示范動(dòng)作學(xué)生的問題也代表其他學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，這樣講解更有針對(duì)性，學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤，改正也就容易了很多。
2.2通過體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，提升學(xué)生自信心
體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育知識(shí)技能與發(fā)展能力，體會(huì)體育教學(xué)中的認(rèn)知與情感，更重要的是要建立一種信念，建立一種“我能行”的信念。這對(duì)特殊教育中學(xué)生顯得尤為重要。體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建立自信心的過程，這個(gè)過程可以鍛煉一個(gè)人的意志，讓其在反復(fù)練習(xí)提高的過程中，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。一步一個(gè)腳印的，扎實(shí)的走過來(lái)，必定讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是堅(jiān)持，讓學(xué)生懂得持之以恒的可貴。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中還有許多是集體項(xiàng)目，這些活動(dòng)項(xiàng)目的開展，讓這些身體上的殘傷的孩子感受以集體力量的巨大，讓他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)與建立起來(lái)，體現(xiàn)一個(gè)集體強(qiáng)大的凝聚力。提升學(xué)生的自信心，教師一定要對(duì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。對(duì)開體育課上開展的體育活動(dòng)要適應(yīng)聾啞學(xué)生的生理特征與心理特征，教師要對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行糾正。教師要注重在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。
2.3合理的組織教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生感受體育的樂趣
由于聾生智力發(fā)展的不平衡性，給教學(xué)組織上帶給了一定難度。同一個(gè)班里的同學(xué)有的智力好，有的智力差，甚至還有極少數(shù)聾童智力較差，選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重動(dòng)作的難易程度，聰明的同學(xué)要求加大動(dòng)作的難度完成任務(wù)，智力差的同學(xué)則象征性地完成動(dòng)作，使每一位同學(xué)都能學(xué)到相應(yīng)的體育知識(shí)。例如，在投籃教學(xué)中，對(duì)于聰明的學(xué)生采用三步上籃的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)智力差的同學(xué)采用定點(diǎn)投籃的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)到技能，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉了體魄。教學(xué)內(nèi)容的搭配要靈活多樣，科學(xué)合理。且學(xué)生年齡差距大，運(yùn)動(dòng)量的分配要適合學(xué)生特點(diǎn)。
全民健身計(jì)劃的實(shí)施賦予了學(xué)校體育新的歷史使命，為學(xué)校體育工作注入了新的活力，特殊教育中聾啞學(xué)生的體育教育更是承載了培養(yǎng)學(xué)生意志，開闊學(xué)生視野的任務(wù)。在教學(xué)存在困難是在所難免，作為特殊教育的教育工作者一定要堅(jiān)定信心，用自己全部的愛心投入到特殊群體的教育事業(yè)上。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李友亭.抓管理，著力使特殊教育學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.中國(guó)教育學(xué)研[J].2012（5）
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；特殊教育；聾啞學(xué)校；信息化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）14-0031-03
一、引言
伴隨著全球化和信息化步伐的加快，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了一場(chǎng)革命，對(duì)教育模式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式，已在全球開始盛行，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的思想理念。
聾啞生由于先天或后天造成的聽覺和語(yǔ)言器官的障礙，使他們?cè)诟兄挛锏耐緩缴吓c普通學(xué)生有較大差異，并且他們的思維特點(diǎn)、認(rèn)知方式等方面并未形成完善的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。鑒于聾啞生的視覺補(bǔ)償作用，特殊教育學(xué)校教師可以針對(duì)具體科目及教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體技術(shù)服務(wù)于特教群體。在其他學(xué)科教學(xué)中，教師可使用圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多樣化手段加大對(duì)聾啞生的感官視覺刺激，使接受教育者通過清晰、逼真的多媒體資源感受信息化教學(xué)，進(jìn)而啟動(dòng)聾啞生大腦的形象思維和邏輯思維，達(dá)到更深更快理解的目的。
本文通過問卷分析探究了翻轉(zhuǎn)課堂的普及情況，并通過具體實(shí)踐情況歸納了聾啞學(xué)校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有利因素。筆者希望能夠在特殊教育學(xué)校課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，豐富聾啞特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)模式，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)地融入到我國(guó)聾啞中小學(xué)課堂教學(xué)中。
二、特教學(xué)校聾啞生認(rèn)知特殊性分析
聾啞學(xué)生由于聽覺障礙而喪失語(yǔ)言能力，這給他們感知外界事物帶來(lái)極大的困難。同時(shí)，也對(duì)他們的心靈造成了一定的創(chuàng)傷。導(dǎo)致他們只能單一地用眼睛攝取信息，因此，聾啞兒童常常會(huì)表現(xiàn)出緘默狀態(tài)。其反應(yīng)表現(xiàn)出遲滯或異常，其實(shí)聾啞學(xué)生的想象力是非常豐富的，視覺在他們的認(rèn)知上起著重要的作用。因此，他們的觀察力極其敏銳。
信息技術(shù)推動(dòng)了各行各業(yè)的信息化發(fā)展，同時(shí)也為特殊教育領(lǐng)域提供了發(fā)展機(jī)遇。應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)特殊教育已成為國(guó)內(nèi)外的共識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂成為了目前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，將這種新型教學(xué)模式恰到好處地運(yùn)用于特教領(lǐng)域?qū)?huì)是一大突破。聯(lián)合國(guó)教科文組織在2001年調(diào)查報(bào)告《特殊教育中的信息通信技術(shù)》的基礎(chǔ)上，2006年又出版了培訓(xùn)教程《針對(duì)有特殊教育需要的人們的信息通信技術(shù)教育》。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》要求針對(duì)特殊教育需要，立足于教育公平，要建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的可行性
為了探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在特殊教育學(xué)校的應(yīng)用情況，筆者對(duì)山西和河北省內(nèi)幾家聾啞學(xué)校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中包括山西聾人學(xué)校、邢臺(tái)市特殊教育學(xué)校、邯鄲市特殊教育學(xué)校等。問題的設(shè)置是根據(jù)老師們對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的了解程度、目前信息技術(shù)水平等多維度結(jié)合；聾啞學(xué)生的問卷是以學(xué)生生理和心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息技術(shù)水平等各方面因素來(lái)設(shè)計(jì)的。
主要調(diào)查對(duì)象包括：中學(xué)信息技術(shù)教師、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這四個(gè)科目任課教師。并對(duì)石家莊特殊教育學(xué)校的高三信息技術(shù)教師及班主任進(jìn)行了訪談，通過實(shí)際訪談了解學(xué)校和學(xué)生的基本情況及翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果。結(jié)合各個(gè)學(xué)科自身特點(diǎn)，并不是所有學(xué)科都適用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過問卷數(shù)據(jù)我們可以了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在特殊學(xué)校的利用情況，為本次研究提供了更為可靠的理論依據(jù)。
本次調(diào)查計(jì)劃發(fā)放問卷120份，實(shí)際回收問卷109份，其中有效問卷共106份。下面筆者將逐一對(duì)本次調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)。圖1為任課教師所教科目是否適合開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
由于從前期的數(shù)據(jù)中得知，部分任教時(shí)間較長(zhǎng)的老師，接受新型教學(xué)模式存在一定困難，例如：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、微課程的制作等。從圖1中的數(shù)據(jù)可以得出：有43.4%的教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展是很有必要的。但是對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的老師來(lái)說，一方面受到教學(xué)環(huán)境的限制，只能在課上實(shí)施翻轉(zhuǎn)，達(dá)不到讓學(xué)生課下觀看視頻的條件；另一方面，教師自身的信息技術(shù)水平有限，既要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)又要關(guān)注整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重多維度結(jié)合。
與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率是否達(dá)到了教師們的期望值，結(jié)果如圖2所示：
根據(jù)所調(diào)查的106份有效問卷的數(shù)據(jù)顯示：僅有11.32%的教師表示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果非常好并且達(dá)到了預(yù)期設(shè)想；47.17%的教師表示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果較好，還有少部分教師甚至覺得其效果非常差。這并不代表翻轉(zhuǎn)課堂在特殊教育學(xué)校不可實(shí)施，只是對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，這也表明教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻制作、答疑解惑等過程中要注意個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合不同層次學(xué)生的需求，才能使教學(xué)效果最大化。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是否更有利于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)和提高，圖3是對(duì)該問題的調(diào)查數(shù)據(jù)分析：
從圖3中的數(shù)據(jù)我們可以看出：58.49%的教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有利于聾啞學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)和提高的。在訪談過程中，筆者觀察到學(xué)生之間的溝通特別少，僅僅局限在課外活動(dòng)中。
而在課堂上，只有老師問問題，學(xué)生才能和老師有交流討論，學(xué)生缺乏主動(dòng)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。但是通過課上翻轉(zhuǎn)，我們可以讓學(xué)生分組觀看視頻，這樣當(dāng)學(xué)生們遇到不懂的問題時(shí)，可以先在同學(xué)之間進(jìn)行討論。而有13.21%的老師表示翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生溝通能力是非常有利的，也有極少數(shù)教師覺得會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利因素。存在這兩種極端反應(yīng)，不僅和教師授課方式存在聯(lián)系，這也與學(xué)生本身的知識(shí)水平有密切關(guān)系。
由于各個(gè)學(xué)校師資條件不同，特教老師們的信息技術(shù)水平也普遍存在差異，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)也有不同的理解，以下是老師們對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用時(shí)的理解和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。
本題型為多選題，從圖4中的數(shù)據(jù)顯示：很多教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念及其優(yōu)點(diǎn)的理解是很貼切的，45.28%的特教老師認(rèn)為學(xué)生觀看的教學(xué)視頻應(yīng)該是短小精悍，并且42.45%的教師認(rèn)為教學(xué)信息及內(nèi)容要清晰明確地呈現(xiàn)給學(xué)生。約一半的教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”這種單向傳授型教學(xué)方式。通過翻轉(zhuǎn)課堂，提高了生生之間、師生之間互動(dòng)交流。
四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
近兩年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在普通中小學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)取得了良好的成效。經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)聾啞學(xué)生缺乏自主性。一般情況下，他們都是以教師課上教過的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課下完成老師規(guī)定的作業(yè)，業(yè)余時(shí)間比較多。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到特殊教育教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將其恰當(dāng)?shù)厝诤稀?/p>
這就要求教師在制作視頻時(shí)，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，要符合學(xué)生的心理、生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)自己有用，并能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，才能有足夠的信心和毅力。
特別是對(duì)于個(gè)別學(xué)困生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、操作能力、學(xué)習(xí)自主性都弱一些，學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種阻力，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷對(duì)各類學(xué)生都加以激勵(lì)，同時(shí)視頻中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)降低要求，在課堂上交流時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和必要的幫助，促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.有利于分層教學(xué)，使學(xué)生獲取成功的喜悅
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是單一的“一對(duì)多”教學(xué)模式，面對(duì)全體學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生要達(dá)到的高度也是統(tǒng)一要求的，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多極分化：少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，課堂上能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，從而獲取成功；而多數(shù)學(xué)生成績(jī)處于中等，課上時(shí)間有限他們不能及時(shí)地向老師請(qǐng)教，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)問題一直存在；甚至一些學(xué)困生因長(zhǎng)期不能達(dá)到教師的要求，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，很難再堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。
而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)困生對(duì)于該小節(jié)知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容不清楚的地方，可利用課下時(shí)間觀看視頻，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于那些掌握的比較好的學(xué)生，教師倡導(dǎo)提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。如果有個(gè)別學(xué)生有特殊情況學(xué)業(yè)耽誤，教師也可以將視頻和任務(wù)單獨(dú)發(fā)送給學(xué)生，這樣被缺少的課程也可以及時(shí)補(bǔ)上，這種學(xué)習(xí)方法也體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂最本質(zhì)的初衷。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生很少能夠有時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，教學(xué)活動(dòng)形式較為單一、機(jī)械；而翻轉(zhuǎn)課堂顯著的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富、靈活化和個(gè)性化。課前，學(xué)生在教師提供的學(xué)習(xí)資源的支持下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題確定問題，課堂上針對(duì)問題進(jìn)行小組探討，尋求解決策略、成果匯報(bào)、參與評(píng)價(jià)等活動(dòng)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力等方面具有較大的促進(jìn)作用。
4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展
教育模式的改革對(duì)每一個(gè)教師都會(huì)提出新的要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，對(duì)特殊教育教師提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂除了要求教師具備豐富的學(xué)科知識(shí)之外，還需具有一定的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，對(duì)教師的課堂把控能力、組織能力等方面也提出較高要求。總之，在特殊教育領(lǐng)域順利地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，是一個(gè)不斷鞭策教師自我專業(yè)能力提升的過程。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息化教學(xué)手段也越來(lái)越受到教育界的青睞。對(duì)聾啞生的教育教學(xué)研究是特教領(lǐng)域近一兩年來(lái)的研究熱點(diǎn)，但國(guó)內(nèi)特殊教育學(xué)校教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的研究并不多。
本研究通過分析特殊教育學(xué)校教師翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用情況，歸納總結(jié)了教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，分析了其教學(xué)效果，由于地域不同，學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教師水平差異，本研究分析情況難免存在不足。
總之，作為特教戰(zhàn)線上的教師，應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾啞學(xué)生看作是發(fā)展中的人，努力挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。在聾啞類學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，要更新教學(xué)理念，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)聾啞學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱宏潔，朱S.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[J].電化教育研究，2013（8）：79-80.
[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，2013（1）：62-63.
[3]王昕，.特殊教育學(xué)校培養(yǎng)聽障學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)制約因素的調(diào)查報(bào)告[J].甘肅科技縱橫，2012（6）：149-151.
[4]全國(guó)特殊教育研究會(huì).聾校教學(xué)文萃[M].北京：人民教育出版社，1997：12-15.
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；特殊教育；音樂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0131-02
1 前言
在教育教W中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。在特殊教育音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以擴(kuò)大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠提高學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的重視程度。在特殊教育音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠通過視頻、圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué)，拓展特殊教育音樂教學(xué)的內(nèi)容，提高特殊教育學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，有利于提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2 特殊教育概述
要想了解特殊教育音樂教學(xué)的特點(diǎn)，首先要對(duì)特殊教育進(jìn)行了解，能夠分析特殊教育與普通教育的差異。所謂特殊教育，主要是表現(xiàn)在“特殊”一詞上。特殊教育所進(jìn)行的教育過程一般是利用特殊設(shè)計(jì)的課程、教材、組織形式和管理形式，為特殊教育學(xué)生提供教育服務(wù)。在學(xué)校中，特殊教育的主要對(duì)象是特殊兒童。特殊兒童有廣義和狹義之分：狹義的特殊兒童是指具有某種缺陷的兒童，兒童自身的生理缺陷、癥狀比較明確，一般包括聾啞、失明、弱智、殘疾等11類特殊兒童；廣義的特殊兒童的含義比較模糊，主要是與所有正常兒童不一樣的兒童的綜合總稱。
特殊兒童一種是含有疾病，導(dǎo)致自身出現(xiàn)缺陷，如先天聾啞、后天聾啞等；另一種是受到周圍環(huán)境的影響，或者是家庭教育的影響，出現(xiàn)自閉、偏激等情況，導(dǎo)致這類兒童與正常兒童不能夠共同接受常規(guī)教育。
特殊教育音樂教學(xué)是針對(duì)特殊兒童開展的音樂教學(xué)，使用的音樂教材、所選擇的音樂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的方式與常規(guī)的教學(xué)都有所區(qū)分。針對(duì)特殊兒童的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行特殊教育時(shí)，要充分了解教學(xué)對(duì)象實(shí)際、具體情況，并研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能夠?qū)⒚课唤虒W(xué)對(duì)象的特點(diǎn)明確地顯示出來(lái)，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。如在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)、常規(guī)教學(xué)模式，將相似的成長(zhǎng)經(jīng)歷融合在教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)自信，能夠主動(dòng)走向社會(huì)，通過具體的實(shí)踐提高學(xué)習(xí)音樂的積極性，不斷拓展生活視角、開闊眼界，增強(qiáng)音樂教學(xué)的效果。
3 多媒體技術(shù)走進(jìn)特殊教育音樂課堂的有效作用
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力、源泉，激發(fā)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。特殊音樂教育由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)有所不同。特殊兒童由于自身患有的疾病或者是生理缺陷，會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生很大的抵觸，但他們?cè)趹峙峦饨绲耐瑫r(shí)，也會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，希望能夠了解外面的世界，感受外界的一切事物，不僅是歡喜，即使是悲傷，也希望自身能夠感受。在學(xué)生強(qiáng)烈的精神需求下，在特殊音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑼饨绲男迈r事物帶進(jìn)課堂中，通過新鮮事物的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，通過音樂與外界接軌。
拓展學(xué)生的視野 現(xiàn)代素質(zhì)教育，要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，在特殊音樂教學(xué)中也是如此。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠提高音樂的質(zhì)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)感受生活的美好，通過優(yōu)美的音樂旋律激發(fā)生活熱情。特殊教育對(duì)象由于成長(zhǎng)環(huán)境、自身智力水平、身體疾病等多種因素的影響，生活閱歷比較少，自身知識(shí)面比較狹窄。由于生理等因素的限制，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻茈y實(shí)現(xiàn)音樂感知，尤其是對(duì)生活中的音樂元素的感知能力較差。針對(duì)這種情況，在特殊音樂教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。由于教學(xué)內(nèi)容的多樣性，能夠?qū)⒍喾N生活經(jīng)驗(yàn)融合在教學(xué)中，將其直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大拓展學(xué)生的視野。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂 在特殊教育音樂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生感知能力是很重要的環(huán)節(jié)。如對(duì)于眼盲學(xué)生來(lái)說，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，視力無(wú)法滿足要求，但是他們的聽力會(huì)更加敏感，對(duì)視力進(jìn)行一定的補(bǔ)充，尤其是在音樂感知上，對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏等更加敏感。在特殊教育音樂教學(xué)中，主要的教學(xué)方式是“教師教，學(xué)生學(xué)”，教學(xué)效果并不明顯，教學(xué)模式逐漸僵化。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受僵化教育，學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)音樂的感知能力也會(huì)隨之下降。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，將學(xué)生的聽力感知、視覺感知進(jìn)一步放大，有效實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
4 多媒體技術(shù)在特殊教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用措施
改變教學(xué)方式，滿足學(xué)生的精神需求 特殊教育學(xué)生對(duì)外界有強(qiáng)烈的好奇心，但由于自卑或者是自身疾病的影響，無(wú)法對(duì)外界有具體了解。教師要根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建學(xué)生喜歡的教學(xué)場(chǎng)景，綜合使用視頻、聲音、圖片等手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們了解外面的世界，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到智障學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師在講解新知識(shí)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。如在講解《十二生肖歌》時(shí)，教師可以通過Flash導(dǎo)入十二生肖，并且根據(jù)每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)配出相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，提高學(xué)習(xí)積極性。
改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂感知能力 通過多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，在實(shí)際情境中提高學(xué)生的音樂感知能力。如在教學(xué)《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生的頭腦中基本沒有企鵝的形象，很少有人見過企鵝，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上找尋有關(guān)南極、企鵝的圖片、視頻，然后將圖片、視頻放在合適的教學(xué)過程中，或者可以進(jìn)行課前循環(huán)播放，讓學(xué)生理解音樂形象，對(duì)音樂教學(xué)有最基本的認(rèn)識(shí)。
音樂教學(xué)中最基本的認(rèn)識(shí)問題解決后，就要注意提高學(xué)生的感知能力。如在欣賞戲劇《京調(diào)》片段時(shí)，如果單獨(dú)講授，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于沒有相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生，具有較大難度。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將戲劇中生、旦、凈、末、丑等不同臉譜和京劇劇照等以更加直觀的方式來(lái)展示出來(lái)，講解其中所代表的不同含義，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
5 結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)走進(jìn)特殊教育音樂課堂是現(xiàn)代教育的必然，也是滿足特殊教育學(xué)生音樂需求的必要手段。通過多媒體技術(shù)，能夠拓展學(xué)生的音樂視野，增強(qiáng)特殊教育音樂教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行特殊教育音樂教學(xué)時(shí)，先要了解特殊兒童實(shí)際情況，分析學(xué)生特點(diǎn)，然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)實(shí)施音樂教學(xué)，教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，增強(qiáng)特殊教育音樂課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張艷.新“視聽”在特殊學(xué)校音樂教學(xué)中的整合應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2013（24）：34.
關(guān)鍵詞：家訪 特殊群體 思想政治工作
大學(xué)生思想政治工作是一種“價(jià)值”教育，是一種充滿溫情的、富有人性魅力的理性教育活動(dòng)[1]。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治工作面臨著許多復(fù)雜的形勢(shì)，尤其是做好大學(xué)生特殊群體思想政治教育工作迫在眉睫，任務(wù)艱巨。家訪作為大學(xué)生思想政治教育工作的一種探索，在大學(xué)生特殊群體思想政治工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。
1.大學(xué)生特殊群體當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。
大學(xué)生特殊群體，是指由于自身、家庭、社會(huì)等各種原因，在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、心理等方面處于困難或較差境地的群體。這些特殊群體往往是大學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。但是，近年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生特殊群體面臨著十分嚴(yán)峻的形勢(shì)：
（1）經(jīng)濟(jì)拮據(jù)群體。也稱家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體（簡(jiǎn)稱貧困生）。經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)使貧困生很難安心學(xué)習(xí)，心理負(fù)擔(dān)較重，容易導(dǎo)致自卑、孤僻、不合群、偏激、焦慮，甚至誘發(fā)一些心理疾病。還有的學(xué)生不能正確面對(duì)家庭實(shí)際情況，學(xué)習(xí)不努力，攀比心嚴(yán)重。
（2）學(xué)習(xí)困難群體。他們多數(shù)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，動(dòng)力不足，缺乏進(jìn)取精神，自我約束力差。有的經(jīng)常逃課，嚴(yán)重者會(huì)自暴自棄，違反校規(guī)校紀(jì)，屢教不改。
（3）網(wǎng)絡(luò)癡迷群體。這些學(xué)生晚上上網(wǎng)通宵達(dá)旦，白天上課無(wú)精打采，甚至索性曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，多科補(bǔ)考，嚴(yán)重者導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢、留級(jí)乃至退學(xué)[2]。因連續(xù)上網(wǎng)時(shí)間過長(zhǎng)，嚴(yán)重?fù)p害身體健康，疾病突發(fā)、失去生命情況也時(shí)有發(fā)生。他們逃避責(zé)任、麻痹自我，趨向孤獨(dú)、厭學(xué)、自私、冷漠，人際關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，心理健康問題日趨嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)人格障礙[3]。
（4）特殊家庭群體。離異或不和諧的家庭給孩子帶來(lái)極大危害和不良影響，尤其是單親子女，由于家庭結(jié)構(gòu)變化的強(qiáng)烈刺激發(fā)生心理失衡，甚至有的大學(xué)生因此而長(zhǎng)期不能自拔[4]。主要表現(xiàn)為自卑、逆反、恐懼、敏感、多疑、孤僻、消極情緒明顯。
（5）心理薄弱群體。近幾年研究表明，大學(xué)生中相當(dāng)大的一部分學(xué)生存在心理不良反應(yīng)和反映障礙，心理疾病發(fā)生率高達(dá)30%左右，并呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為厭學(xué)、焦慮、戀家、抑郁、失眠、自閉、社交恐懼等。
2.家訪在大學(xué)生特殊群體思想政治工作中的必要性和重要意義。
傳統(tǒng)高校教育過程中，學(xué)校是施教方，學(xué)生是受教方，學(xué)生只是被動(dòng)接受教育。特別是高校學(xué)生基本離開了家庭在學(xué)校住宿，再加上學(xué)生已經(jīng)成人，思想教育工作成為學(xué)校單方面對(duì)學(xué)生開展的工作似乎理所應(yīng)當(dāng)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)僅靠學(xué)校單方面的教育很難達(dá)到預(yù)期效果。那么，是什么讓我們的教育失去了以往的功效呢？原因固然是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因就是我們的教育缺少了一個(gè)必不可少的參與因素――家庭[5]。
我國(guó)著名的教育家陶西平先生曾說過：“學(xué)校教育如果不與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，學(xué)校教育就顯得蒼白無(wú)力。”家庭是學(xué)生最早的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生性格的形成、思維習(xí)慣的養(yǎng)成和行為方式的塑造，在很大程度上起著決定作用。很多特殊群體學(xué)生與家庭環(huán)境和家庭教育有直接的關(guān)聯(lián)，要想真正解決大學(xué)生思想、心理上的問題，就必須促成學(xué)校、家庭和學(xué)生的良性互動(dòng)。因此，對(duì)大學(xué)生特殊群體進(jìn)行家訪，讓學(xué)生家長(zhǎng)熟悉和了解大學(xué)的管理模式，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，配合學(xué)校開展部分工作，并提供關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)方面的合理化建議，是高校完善管理體制的一種較好方式。通過家訪，更加深入分析學(xué)生產(chǎn)生特殊表現(xiàn)的根本原因，也是輔導(dǎo)員有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效方式，是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。
3.家訪前的準(zhǔn)備工作
首先應(yīng)該對(duì)大學(xué)生特殊群體進(jìn)行大體分類，根據(jù)不同特殊群體確定不同的家訪目標(biāo)，然后制定較為詳細(xì)的家訪計(jì)劃。主要考慮以下幾個(gè)方面的問題：
（1）目的性和期望值。家訪前，要認(rèn)真細(xì)致地明確家訪要達(dá)到什么目的，如何達(dá)到這個(gè)目的，對(duì)家訪效果的期望值，并慎重考慮此期望值是否符合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)制定談話提綱。
（2）了解學(xué)生。家訪前要對(duì)家訪學(xué)生的在校表現(xiàn)了如指掌，以便家訪時(shí)能信手拈來(lái)，拉近與家長(zhǎng)、學(xué)生的距離，提升家訪的效果。
（3）加強(qiáng)溝通。由于大學(xué)生特殊群體大多是表現(xiàn)較差的學(xué)生，他們對(duì)老師家訪多數(shù)有抵抗情緒。因此，要事先做通思想工作，端正他們對(duì)家訪工作的認(rèn)識(shí)，征得學(xué)生的贊同。家訪前必須與家長(zhǎng)提前約定好時(shí)間，并做好家訪前與家長(zhǎng)的電話溝通。
4.家訪中需要遵循的幾個(gè)原則。
（1）任務(wù)原則。家訪中要根據(jù)預(yù)定的家訪計(jì)劃和談話提綱，緊密圍繞事先設(shè)定的目的和期望值來(lái)進(jìn)行，通過家訪向家長(zhǎng)介紹學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)、生活條件，學(xué)校的管理方式，介紹學(xué)生在校期間各種表現(xiàn)及取得的成績(jī)，等等；了解學(xué)生成長(zhǎng)過程中的主要經(jīng)歷、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的看法、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、對(duì)孩子的教育情況的了解；通過地方政府了解學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)困難狀況；針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和出現(xiàn)的問題，與家長(zhǎng)共同探討解決問題的思路，制定下一階段學(xué)生的教育計(jì)劃，收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的希望和建議等；注意家訪紀(jì)律，不給家訪家庭增加麻煩和負(fù)擔(dān)。
（2）藝術(shù)原則。不同的學(xué)生家長(zhǎng)具有不同的性格特點(diǎn)、生活方式，尤其對(duì)于特殊群體學(xué)生的家庭，家庭特點(diǎn)更富個(gè)性，因此在家訪時(shí)，談話一定要講究方法，也就是談話要有方向、有目的、講究藝術(shù)。在反映學(xué)生在校表現(xiàn)的時(shí)候，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的不良行為，一定要從贊揚(yáng)的角度切入話題，缺點(diǎn)要委婉地指出。這樣，讓學(xué)生能夠接受，拉近師生的距離，也會(huì)使談話氣氛活躍，場(chǎng)面和諧。
（3）通話原則。如無(wú)特殊情況，多數(shù)時(shí)間的家訪要三方通話，即家長(zhǎng)、老師和學(xué)生三者都在場(chǎng)。這里老師一定要充當(dāng)導(dǎo)演的角色，要講究原則，讓談話氣氛平等、輕松、愉快。消除消極因素，給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，保證意見的準(zhǔn)確和措施的切實(shí)可行[6]。
（4）和諧原則。在家訪過程中，不論家長(zhǎng)表現(xiàn)如何，絕不能指責(zé)家長(zhǎng)。在溝通中產(chǎn)生的不同看法，要與家長(zhǎng)友好協(xié)商，切忌與家長(zhǎng)產(chǎn)生直接沖突，要始終保持不卑不亢的語(yǔ)氣，陳述校方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。一時(shí)解決不了的問題，不要急于當(dāng)場(chǎng)解決，給下一次溝通留下回旋余地。
5.家訪結(jié)束后的總結(jié)與反思
家訪結(jié)束后，需要對(duì)家訪過程進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)，反思是否達(dá)到預(yù)定的目的和期望值，有什么好的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些需要改進(jìn)的地方，并撰寫家訪小結(jié)，對(duì)學(xué)生的下一步教育提出切實(shí)可行的辦法并予以實(shí)施。對(duì)于沒能達(dá)到預(yù)定目的和期望值的家訪，要通過電話與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，如有需要可另選時(shí)間再次進(jìn)行家訪。對(duì)于家訪過程比較好的案例，除及時(shí)總結(jié)外，要做好家訪后與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，進(jìn)一步鞏固其效果。
家訪讓家長(zhǎng)更多地參與到學(xué)生的日常教育和決策中，在溝通中挖掘?qū)W生負(fù)面表現(xiàn)產(chǎn)生的根源，在合作中尋求解決學(xué)生面臨問題的最佳方式，做到了一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將家校緊密聯(lián)系在一起，成為一個(gè)重要的、良好的思想政治教育載體，通過實(shí)踐取得了較好的效果。我校學(xué)生李偉（化名），表面上屬于學(xué)習(xí)困難型，了解情況后才知其除知識(shí)基礎(chǔ)差外癡迷網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過多次教育幫助均無(wú)明顯效果。通過家訪，才了解到事實(shí)遠(yuǎn)沒有那么簡(jiǎn)單，該同學(xué)家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，家長(zhǎng)從不與學(xué)生平等溝通，對(duì)學(xué)生期望值極高，久而久之造成學(xué)生有話不敢講，自我封閉，壓力很大，隨著時(shí)間的推移負(fù)面表現(xiàn)增加，通過網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實(shí)。挖掘其根源后，在第二次家訪中，教師注重談話策略，將心比心，拉近老師與家長(zhǎng)的距離，雙方交換意見，共同尋找原因，探討解決辦法。經(jīng)過長(zhǎng)期共同努力，李偉同學(xué)不但戒掉了電玩，學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，性格也變得活潑開朗了。可見家訪作為一種教育方式，其目的不僅僅是推動(dòng)思想教育工作向前發(fā)展，更重要的是讓青年學(xué)生能夠在我們的工作中受益終生[5]。
在上面的論述中我們看到，家訪在大學(xué)生特殊群體思想政治工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，但同時(shí)我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，在高等教育大眾化的今天，家訪更多意義上僅是針對(duì)大學(xué)生特殊群體而言的。即使這樣，它在實(shí)際操作中也面臨各種實(shí)際困難，例如學(xué)生眾多、學(xué)生家庭住址在全國(guó)各地過于分散、經(jīng)費(fèi)等條件限制，這就需要我們不斷探索家訪新模式，將登門家訪、電話、信件、飛信、電子郵件、QQ群等多種方式有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)踐和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐道秀.關(guān)心大學(xué)生思想政治教育最真實(shí)的存在[J].繼續(xù)教
育研究，2009(5).
[2]梅松麗，葛魯嘉，寇長(zhǎng)貴等.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者的生活事
件和適應(yīng)性[J].心理衛(wèi)生雜志，2008,22(3).
[3]Peter M.Yellowlees,Shayna Marks. Problematic Internet
use or Internet addiction[J].Computers in Human Behavior，
2007,23(3).
[4]曹建琴.單親大學(xué)生常見的心理問題及干預(yù)策略[J].科技創(chuàng)
新導(dǎo)報(bào)，2009(18).
[5]鳳帥.淺談大學(xué)生家訪促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和家庭教育三維一
體化[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008(18).
1激發(fā)學(xué)生興趣
在特殊學(xué)校，教師熟練使用信息技術(shù)可廣泛激發(fā)視力、聽力及智力等方面有障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)智力，提高教學(xué)效率。生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)能夠向?qū)W生呈現(xiàn)生動(dòng)化、活潑化的畫面，再加上動(dòng)聽的聲音，可以創(chuàng)造出一個(gè)能讓多個(gè)接受器官刺激的情境，從而使得教學(xué)的內(nèi)容以具體、清晰的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生帶著興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說，他們的注意力時(shí)間相對(duì)比較短，所以教學(xué)的形象直觀性在很大程度上影響其學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)集圖文聲像于一體，能夠創(chuàng)造出多個(gè)興奮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)其注意力的時(shí)間，符合這些特殊學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。科學(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%。視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，可以使多個(gè)教學(xué)內(nèi)容如各種基礎(chǔ)常識(shí)以圖、文、聲、像等方式展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生的多種感官接受并產(chǎn)生刺激，最終使得其學(xué)習(xí)的熱情度以及知識(shí)的理解度得到最大程度的提高。形式新穎網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式得以產(chǎn)生并廣泛應(yīng)用。此種方式可以讓那些行動(dòng)不便，不能正常走入學(xué)校接受教育的特殊學(xué)生接受平等同步的教育。教師可以充分利用校園網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作，通過互聯(lián)網(wǎng)來(lái)向?qū)W生收發(fā)并批改作業(yè)，對(duì)于學(xué)生不懂的問題也可以通過這個(gè)平臺(tái)來(lái)解答，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)被耽誤。這種教學(xué)方式讓教學(xué)進(jìn)程正常進(jìn)行，也讓學(xué)生充分感覺到新鮮和有趣，進(jìn)而喜歡此種教與學(xué)的新方式。
2創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在班級(jí)的管理工作中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，便于形成一個(gè)積極和諧、團(tuán)結(jié)快樂、活潑的班集體和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生全方位發(fā)展成為可能。可以讓學(xué)生依據(jù)其特長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)，建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制特殊的兒童有的存在視力問題，有的存在聽力問題，有的則存在智力問題。教師可以充分發(fā)掘其特有的功能和興趣，借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)于智障兒童來(lái)說，他們喜歡玩電腦游戲，如果班主任教師發(fā)現(xiàn)了他們的這個(gè)興趣，就可以適當(dāng)選擇一些既簡(jiǎn)單又易學(xué)的游戲，當(dāng)作教學(xué)手段或者強(qiáng)化物并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)或者運(yùn)動(dòng)當(dāng)中取得一定成績(jī)時(shí)，可以受到表?yè)P(yáng)，可以玩一定時(shí)間的電腦游戲，讓學(xué)生可以在玩樂中學(xué)習(xí)這也是一種比較好的方法。這種方式一方面讓學(xué)生掌握了使用計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能，另一個(gè)方面讓學(xué)生得到滿足感、自豪感。利于學(xué)生情緒的穩(wěn)定，促進(jìn)班集體活躍氛圍的形成最近幾年，我國(guó)的特殊兒童數(shù)量比例不斷增加，他們普遍存在孤獨(dú)、情緒低落等問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒成為特殊學(xué)校開展正常教學(xué)工作的前提條件之一。利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)播放一些舒緩的樂曲、生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，既能夠起到穩(wěn)定學(xué)生情緒的作用，還能創(chuàng)建一個(gè)充滿生機(jī)活力的班集體氛圍，在這里讓學(xué)生充分享受快樂、輕松的美好時(shí)光。可以在課間播放一些歡快的歌曲，緩解視力或智力有障礙學(xué)生上課緊張時(shí)的情緒；或在課余時(shí)間播放廣受喜歡的動(dòng)畫片，不僅可以豐富課余生活，也減少出現(xiàn)學(xué)生不良行為的可能。利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)，便于對(duì)特殊學(xué)生開展德育教育素質(zhì)教育中的德育對(duì)學(xué)生有靈魂導(dǎo)向作用，在學(xué)生教育工作中排在首位。以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)主要采取說教的方式，內(nèi)容較為陳舊死板，使很多學(xué)生排斥德育課程，讓德育教育工作形同虛設(shè)，成效不佳。而在德育課程中充分利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有著推動(dòng)力，能夠達(dá)到事半功倍的成效。比如，開展生命教育的時(shí)候，對(duì)人與動(dòng)物的和諧相處及愛護(hù)動(dòng)物的理念，班主任可以靈活運(yùn)用多媒體，制作一些教學(xué)課件，超鏈接上一些聲、像、圖，通過這些讓學(xué)生了解身邊動(dòng)物的一些生活習(xí)性，了解這些動(dòng)物與人類、與大自然之間存在的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛護(hù)小動(dòng)物的品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
3溝通家長(zhǎng)更便捷
在做家長(zhǎng)工作方面應(yīng)用信息技術(shù)也會(huì)起到很好的成效。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的應(yīng)用能起到促進(jìn)家校間有效而全面的溝通的作用。制作直觀課件班主任可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)制作一些比較直觀形象的多媒體課件，向?qū)W生家長(zhǎng)展示一些孩子在校期間的各種生活學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)知道他們的孩子是有能力的。特殊學(xué)生特別是全盲生和聾生，一般來(lái)說對(duì)于自己在校的生活學(xué)習(xí)情況很多時(shí)候不能很好地向他們的家長(zhǎng)匯報(bào)。所以，班主任可以利用信息技術(shù)積極地搜集學(xué)生在校期間的各種學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，然后做成一個(gè)圖文聲像于一體的多媒體課件，在家長(zhǎng)會(huì)上播放，向各位家長(zhǎng)匯報(bào)其教學(xué)成果。有條件的家長(zhǎng)也可以制作一些課件，向班主任老師介紹孩子在家里的行為和表現(xiàn)。應(yīng)用聊天工具班主任老師可以利用各種聊天工具或者發(fā)電子郵件，同各位家長(zhǎng)開展孩子學(xué)習(xí)教育工作的思想交流溝通。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的溝通交流變得快捷便利起來(lái)，拉近了人與人之間的空間距離和情感。現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏較快，學(xué)生家長(zhǎng)一般來(lái)說都忙于工作，無(wú)暇顧及與教師進(jìn)行細(xì)致的溝通，有的只有在接送孩子的時(shí)候才能見面聊一下，而且溝通也不深入，這對(duì)學(xué)生的教育帶來(lái)一定的影響。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及為教師、家長(zhǎng)之間的溝通交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，在這里他們可以靜下心來(lái)細(xì)致地做深入的溝通交流。學(xué)生在家的各種生活學(xué)習(xí)情況以及行為習(xí)慣，家長(zhǎng)隨時(shí)可以通過這些交流工具向班主任老師匯報(bào)，教師要定期查看。對(duì)于學(xué)生存在的問題，家長(zhǎng)和教師可以在相互交流中找到解決的方式。充分利用網(wǎng)站目前，基本上每一個(gè)特殊教育學(xué)校都有校園網(wǎng)，而特教教師應(yīng)充分利用學(xué)校的網(wǎng)站，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)當(dāng)今先進(jìn)的特殊教育理念，而且將其作為家校或家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流溝通的有效平臺(tái)。
4資源共享
利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)組建學(xué)校網(wǎng)站以及一些相關(guān)的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓信息走入網(wǎng)絡(luò)，滿足遠(yuǎn)程所需的交流。網(wǎng)站應(yīng)該成為宣傳特殊教育教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，可通過網(wǎng)站的宣傳來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)校及特殊教育的認(rèn)識(shí)；也可通過網(wǎng)站來(lái)展示特殊教育學(xué)校所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果；另外，通過展示學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他們的相關(guān)作品，來(lái)讓社會(huì)更多地關(guān)注這些特殊的孩子，關(guān)注這些特殊的家庭，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到特殊教育的作用和意義。這些特殊教育的網(wǎng)站也可以起到特教同行之間開展交流經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)的作用，共同為特教事業(yè)的發(fā)展加磚添瓦。
5結(jié)語(yǔ)
概言之，特殊教育學(xué)校的教學(xué)工作需要應(yīng)用信息技術(shù)，因其可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，幫助教師創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍，亦可以實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的深入溝通，共享各類資源，促進(jìn)特殊教育工作取得進(jìn)步，為特殊教育的發(fā)展提供新的空間。
作者：穆鳳王強(qiáng)單位：淄博市特殊教育中心
關(guān)鍵詞：聽障教育；因材施教；銜接
據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)中國(guó)殘疾人總數(shù)近7000萬(wàn)，聽力障礙的就有2000萬(wàn)左右，約占?xì)埣踩丝倲?shù)的三分之一”。面對(duì)這么龐大的人群，教育是一個(gè)重要的問題，這不僅關(guān)系聽力障礙人士的生存質(zhì)量，更是關(guān)系到全民族的素質(zhì)、社會(huì)的文明。高等特殊教育作為高等教育的一部分，同樣肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)為德、智、體、美 全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化有用人才，高等教育要達(dá)到這培養(yǎng)目的，就必須從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面根據(jù)聽障省的實(shí)際，為他們提供一種適合他們發(fā)展的教育。
一、人才培養(yǎng)必須適合聽障學(xué)生的特殊需要
培養(yǎng)有一定文化素質(zhì)和熟練技能的聽障大學(xué)生，是高等特殊教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其主要特征是技能型，掌握新技術(shù)、新工藝，新材料，這是聽障學(xué)生必備的素質(zhì)。為使聽障學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的需要，我們?cè)诼犝仙瞬排囵B(yǎng)的模式上，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的方向是以計(jì)算機(jī)為設(shè)計(jì)平臺(tái)，以數(shù)字藝術(shù)為發(fā)展目標(biāo)，突出創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)符合信息社會(huì)的藝術(shù)人才。我院從2007年開辦聽障大專班，至今已有三個(gè)年級(jí)兩個(gè)專業(yè)六個(gè)班規(guī)模。其中藝術(shù)類的學(xué)生59人，從我們的調(diào)查來(lái)看，85%的學(xué)生在中等教育已考取了國(guó)家職業(yè)技能辦公軟件四級(jí)證書，說明學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，其次是這些學(xué)生在中等教育階段接受了基礎(chǔ)美術(shù)培訓(xùn)，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，我們根據(jù)聽障的原有的知識(shí)、能力水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及高等特殊教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把藝術(shù)類的聽障生定位在電腦美術(shù)，加大數(shù)字藝術(shù)課程的比例，其中專業(yè)軟件占了37.6%，因?yàn)閷I(yè)軟件課的學(xué)習(xí)不僅可以與學(xué)生原有的知識(shí)銜接，更重要的是通過教學(xué)，發(fā)揮聽障生在認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)認(rèn)知功能上的不足。聽障生可以通過學(xué)習(xí)和使用3DMAX軟件， 運(yùn)用各種工具和命令做出中等難度的3D效果圖型和室內(nèi)外效果圖，提高自己的空間造型能力和立體思維的能力，培養(yǎng)自己從多方面多角度思考問題，分析問題，解決問題的能力，從而加強(qiáng)動(dòng)手操作的綜合運(yùn)用的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高他們的職業(yè)技能和參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
二、因材施教，探討有效的教學(xué)方法
高等特殊教育的教學(xué)對(duì)象所存在的身體缺陷和文化層次上的差異，直接影響著教學(xué)的基本組織形式和教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用。聽力障礙是聽障大學(xué)生的固有缺陷之一，聽力缺損以及隨之帶來(lái)的語(yǔ)言能力的障礙影響了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力發(fā)展，因此，因材施教在高等特殊教育的教學(xué)原則中居首要位置，軟件課的教學(xué)，就要根據(jù)聽障生的特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法。
1、解決溝通問題，是因材施教的前提
由于高等特殊教育學(xué)科專業(yè)性比較強(qiáng)，大多數(shù)教師都沒接受過特殊教育培訓(xùn)，溝通障礙成為提高教學(xué)效率的瓶頸。因此解決溝通問題，是因材施教的前提。為解決這個(gè)問題，可通過以下途徑來(lái)解決：
一是請(qǐng)手語(yǔ)翻譯員輔助教學(xué)。手語(yǔ)翻譯員進(jìn)入課堂，可以及時(shí)準(zhǔn)確地把教師的口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成手語(yǔ)，使聽障生能更好地聽講。但由于高等教育學(xué)科多，專業(yè)性強(qiáng)，手語(yǔ)翻譯員不可能把每一課程都能準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)。
二是科任教師必須學(xué)會(huì)手語(yǔ)，使學(xué)生能直接從任課老師那里獲取信息，減少手語(yǔ)翻譯在翻譯過程中的信息誤解和缺失，以提高教學(xué)的效率；
三是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)，提高學(xué)生理解文字、運(yùn)用文字的能力，以此實(shí)現(xiàn)溝通無(wú)障礙，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后融入主流社會(huì)打下基礎(chǔ)。
四是加大高等聽障教育專業(yè)手語(yǔ)研制的力度，豐富高等教育的手語(yǔ)詞匯，以滿足聽障生學(xué)習(xí)的特殊需要。
2、有效的教學(xué)方法是因材施教的關(guān)鍵
由于軟件課是一門前沿學(xué)科，例如3DMAX這門軟件，它是一個(gè)比較復(fù)雜的軟件，因?yàn)樗墓δ芊浅５亩唷＿@門軟件可以廣泛應(yīng)用于影視動(dòng)畫、建筑設(shè)計(jì)、廣告、游戲、科研等領(lǐng)域。初學(xué)者在剛接觸的時(shí)候往往不知到從哪里入手，這樣的話不但學(xué)不到具體的東西，也增加了學(xué)習(xí)的難度，打擊自己的信心。我們根據(jù)聽障生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置了講課內(nèi)容。對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要 講授的是建模，材質(zhì)，燈光等方面的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)好這幾個(gè)模塊，就可以使學(xué)生以后從事室內(nèi)外效果圖、建筑設(shè)計(jì)、廣告等的制作。學(xué)成后對(duì)于他們以后的就業(yè) 是很有利的。因此，要幫助聽障生掌握知識(shí)，首先要根據(jù)聽障生的認(rèn)知特點(diǎn)，探索有效的方法。
運(yùn)用示范—模仿法教學(xué)方法幫助聽障掌握知識(shí)。聽障學(xué)生以目代耳，觀察能力比普通學(xué)生強(qiáng)，在教學(xué)中，可以充分利用聽障學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，解決溝通問題。
在上軟件課的時(shí)候可以電腦操作和打字教學(xué)為主，手語(yǔ)教學(xué)為輔進(jìn)行教學(xué)，同樣可以達(dá)到與聽障生溝通的目的。因?yàn)橛型队皺C(jī)可以把教師電腦上操作的畫面投射到大屏幕上， 還可以把教師機(jī)上的操作切換到每個(gè)學(xué)生的電腦上面，如果有的學(xué)生看大屏幕不是很清楚，每個(gè)人還可以在自己的電腦上看到教師機(jī)上的示范，模仿老師的操作。每節(jié)課講完后，老師把這節(jié)課的重點(diǎn)按條目總結(jié)歸納，用文字一一列出幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握。在教學(xué)過程中可以把比較復(fù)雜的操作過程用錄像軟件錄成視頻，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。
用手語(yǔ)、口語(yǔ)、書面語(yǔ)全溝通方法提高教學(xué)的效率。進(jìn)入高等特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)的聽障學(xué)生，他們的手語(yǔ)、口語(yǔ)、書面在基礎(chǔ)教育階段都得到比較好的訓(xùn)練，高等特殊教育學(xué)校就要繼續(xù)提高他們這方面的能力，充分利用他們這方面的能力解決溝通問題。特別是高等教育中很多專業(yè)手語(yǔ)處于空白，不但教師不會(huì)，就連學(xué)生也不會(huì)，在這樣的情況下手語(yǔ)、口語(yǔ)、書面語(yǔ)全溝通方法就解決了教學(xué)上的問題。在軟件教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些專業(yè)的命令和術(shù)語(yǔ)，比如flash里有一個(gè)命令叫元件，這個(gè)詞的專業(yè)性就是比較強(qiáng)的，解釋起來(lái)是比較難的，如果用中國(guó)手語(yǔ)“元件”手勢(shì)動(dòng)作來(lái)表示是不準(zhǔn)確的，在這種情況下，用手語(yǔ)、口語(yǔ)、書面語(yǔ)全溝通方法，就能化難為易了。3D MAX 是一個(gè)高難度的三維軟件，健聽生完全掌握都是很困難的，對(duì)于聽障生來(lái)說，更是難上加難，因?yàn)椴粌H是這個(gè)軟件里面有至少幾萬(wàn)個(gè)專業(yè)命令和名詞，而且這個(gè)軟件還是英文版，對(duì)于漢語(yǔ)都學(xué)不好的聽障生來(lái)說，困難的程度是可想而知的。 然而，手語(yǔ)、口語(yǔ)、書面語(yǔ)全溝通方法就能將解決這個(gè)難題。對(duì)于操作的方法，可以通過手語(yǔ)解釋；對(duì)于一些命令，可用口語(yǔ)和手指之母幫助記憶；對(duì)于一些學(xué)生尚未學(xué)過或生僻的名詞，可以通過打字描繪出來(lái)幫助學(xué)生理解，這樣，教學(xué)的效率大大地提高了。
運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。聽障學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段基本上是老師把知識(shí)“嚼碎”了喂給學(xué)生吃，學(xué)習(xí)的依賴性很強(qiáng)，高等教育的教學(xué)的任務(wù)之一，就是通過有限的辦法幫助聽障生糾正依賴性逐步過渡到自主學(xué)習(xí)上來(lái)。 在軟件課教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”一方面，幫助聽障學(xué)生明確每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使聽障學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。另一方面，把每一節(jié)課的任務(wù)以及該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和操作方法列出來(lái)，然后通過學(xué)生自己的探索努力去完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣不但有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，還提高了學(xué)習(xí)效率，聽障生的教學(xué)進(jìn)度與健聽生并進(jìn)。
三、因材施教，從心開始
在教學(xué)過程中，聽障會(huì)出現(xiàn)很多心理的問題，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的特殊需要，實(shí)現(xiàn)中、高等教育的銜接，就得從心做起，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。
對(duì)于聽障生來(lái)說學(xué)習(xí)軟件是比較困難的，主要是有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋是比較抽象，難以解釋。 在3DMAX有很多的命令，有一些是無(wú)法形容，比如有一個(gè)命令叫“車削”，因?yàn)樗暮x和詞義一點(diǎn)關(guān)系都沒有。面對(duì)眾多抽象的命令，有時(shí)盡管老師通過演示、板書、手語(yǔ)結(jié)合一起進(jìn)行解釋，學(xué)生還是不懂，在這樣的情況下，聽障學(xué)生就會(huì)失去信心。這個(gè)時(shí)候，老師就要以自己的耐心去幫助學(xué)生建立信心。通過反復(fù)演示以及個(gè)別輔導(dǎo)幫助學(xué)生理解、掌握。
由于失聰導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)緩慢，這就和教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生矛盾。如在上3DMAX課時(shí)，學(xué)生總要求老師講慢一些，但這樣就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，如果老師只管趕進(jìn)度不管學(xué)生接受沒有，這樣學(xué)生由于沒掌握知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生浮躁、厭學(xué)畏難的情緒，在這樣的情況下，老師要以自己耐心以及奉獻(xiàn)的精神，采用課后輔導(dǎo)的方式，或把上課講的內(nèi)容，用視頻的格式錄下來(lái)，讓學(xué)生課后在宿舍復(fù)習(xí)，幫助有困難的學(xué)生掌握知識(shí)，這就需要老師和學(xué)生都要樹立恒心。
聽障生中個(gè)性差異較大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，不懂又不敢問老師，生怕被同學(xué)說自己“蠢”；有的學(xué)生并不“蠢”，但就不敢在同學(xué)面前展示自己的作品，生怕自己做的不好被同學(xué)恥笑。老師要深入到學(xué)生中，獲得學(xué)生的信任，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)做好學(xué)生的潛能開發(fā)工作，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)給予幫助；在學(xué)生獲得一些進(jìn)步的時(shí)候，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣就有效提高教學(xué)效率。
由于在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的心理問題，并結(jié)合教學(xué)工作適時(shí)解決學(xué)生的困惑，使教學(xué)收到預(yù)期的效果。學(xué)生不僅掌握了3DMAX的基本操作方法，有的學(xué)生做出的效果還超過健聽生的水平，聽障生的及格率、優(yōu)秀率都超過普通班的學(xué)生。聽障生的學(xué)習(xí)效果，不僅增強(qiáng)了他們的信心，還為健聽生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)校園的和諧。
綜上所述，高職軟件教學(xué)不僅要明確學(xué)科的地位，更重要的是要通過各種有效的途徑，因材施教，為聽障學(xué)生提供一種適合的教學(xué)方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)聽障生中、高等教育的銜接，幫助聽障學(xué)生完成高等教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的人。
[參考文獻(xiàn)]
[1]林寶貴著.聽覺障礙教育理論與實(shí)務(wù).五南圖書出版股份有限公司
[2]樸永馨.特殊教育概論.北京華夏出版社.1999
[3]李丹.融合式聾人高等教育的支持.中國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志總第22期
隨著學(xué)校心理健康教育工作力度的不斷增強(qiáng)，在全省心理優(yōu)質(zhì)課工作的推動(dòng)下，我市承擔(dān)了濟(jì)南市小學(xué)心理活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，初高中、職專等各個(gè)學(xué)段的心理活動(dòng)課的評(píng)選也塵埃落定。筆者有幸參與其中，對(duì)于心理活動(dòng)課究竟是什么樣的課，無(wú)論是從上課還是從觀課角度，都有許多感悟。
一、心理活動(dòng)課，不僅僅是“一節(jié)課”
俗話說：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”心理活動(dòng)課內(nèi)容多以活動(dòng)為主，學(xué)生玩玩、說說、笑笑，看似輕松熱鬧，但每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都有著深層的心理學(xué)理論基礎(chǔ)做支持，每一個(gè)小活動(dòng)的設(shè)置都需要經(jīng)過深思熟慮，教師的每一句話，特別是與學(xué)生的互動(dòng)交流，一定要關(guān)注到學(xué)生的所思所想，保護(hù)他們的自尊、自信，激發(fā)學(xué)生的正能量。在課堂上，一些小的細(xì)節(jié)問題會(huì)很鮮明地體現(xiàn)出教師的個(gè)人素養(yǎng)，比如個(gè)人的心理成長(zhǎng)現(xiàn)狀、認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)等。這些個(gè)人素養(yǎng)在很大程度上影響著課堂效果的實(shí)現(xiàn)。所以心理活動(dòng)課，不僅僅是“一節(jié)課”，作為心理教師，首先要提高自身的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，需要有整片湖水的沉淀，才可能開出美麗的花朵。
二、心理活動(dòng)課，只是“一節(jié)課”
心理活動(dòng)課既然是課，便離不開教育的基本規(guī)律，需要遵循課堂教學(xué)的一些基本理念。所以無(wú)論是在時(shí)間掌握、課堂形式、師生互動(dòng)，還是在課堂把控等各個(gè)方面，都需要遵循課堂教育教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)情，從輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)的角度來(lái)進(jìn)行，不能為了達(dá)到某種效果而生搬硬套心理輔導(dǎo)甚至治療手段，對(duì)學(xué)生造成不負(fù)責(zé)任的隱形傷害。
由于大多數(shù)學(xué)校的心理健康教育工作尚屬于起步階段，在還沒有形成一整套心理健康教育機(jī)制之前，有的教師會(huì)無(wú)意識(shí)夸大活動(dòng)課的功能，認(rèn)為只要上過一節(jié)課，學(xué)生的所有問題便可以迎刃而解。我個(gè)人認(rèn)為，心理活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)，是幫助學(xué)生打開一扇理解問題、解決問題的窗戶，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，更多的是幫助他們?cè)谛睦锓N下一顆健康快樂的種子，在成長(zhǎng)過程中漸漸發(fā)芽長(zhǎng)大、茁壯成長(zhǎng)，幫助學(xué)生順利走過人生的困境。所以一節(jié)課的效果不一定會(huì)立竿見影。只有具有整個(gè)學(xué)段系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)內(nèi)容設(shè)置，并配合以學(xué)校整套心理機(jī)制的建成和完善，才可以最大意義上為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
三、心理活動(dòng)課，是特殊的“一節(jié)課”
心理活動(dòng)課是課，但又與其他課有很大的不同，是特殊的“一節(jié)課”。
1.課堂形成的“特殊”
活動(dòng)目標(biāo)是課的“靈魂”，目標(biāo)是積極向上的還是消極暗示的，直接決定著課程發(fā)展的方向。活動(dòng)主題的選擇需要注重小而美，比如“舉手儀式”就是突出一個(gè)主題——堅(jiān)持；“小小的我”的主題是通過自我接納與相互接納，形成積極的支持系統(tǒng)；“生命玻璃杯”就是通過探討自己最喜歡的和最害怕的事來(lái)學(xué)習(xí)如何面對(duì)挫折。于小處書寫大文章，才會(huì)讓主題深刻和影響長(zhǎng)遠(yuǎn)。
課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置是“骨架”，是課的核心。好的活動(dòng)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)是心理活動(dòng)課的重中之重，環(huán)節(jié)設(shè)置要避免過于復(fù)雜，思路簡(jiǎn)單明晰，遵循“導(dǎo)入—主題―分享”的基本構(gòu)架。比如“初中我來(lái)了”的導(dǎo)入活動(dòng)是穿脫上衣，然后是探索小學(xué)與初中的不同，主題活動(dòng)是“集體拼圖”。“生命玻璃杯”的導(dǎo)入活動(dòng)是看視頻，主題活動(dòng)就是很簡(jiǎn)單的舉手。同時(shí)，材料的選取既要注重形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)，更要注重其科學(xué)性、典型性，經(jīng)得起推敲。
教師的知識(shí)水平、心理學(xué)素養(yǎng)、課堂教學(xué)、調(diào)控能力等，各方面的因素綜合構(gòu)成了課的“血肉”。“靈魂”指引教育的方向，“骨架”喚起心的力量，讓“血肉”扶助學(xué)生積極快樂、健康成長(zhǎng)，這就是心理活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)。
2.教師要求的“特殊”
心理活動(dòng)課給教師提出了更高的要求，在課堂上教師需要駕馭好兩輛馬車，一輛是“心理學(xué)素養(yǎng)”，另一輛是“教師基本功”，只有二者并駕齊驅(qū)，才能共同構(gòu)建一節(jié)生動(dòng)有效的心理活動(dòng)課。
3.教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)“特殊”
心理活動(dòng)課與其他課的不同，更是體現(xiàn)在教學(xué)效果上面。心理活動(dòng)課教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)是由下而上的，通過嚴(yán)密的環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)并引發(fā)思考，教師在學(xué)生自發(fā)的思考中適時(shí)引導(dǎo)提升，使學(xué)生收獲感悟和成長(zhǎng)。而如果采用自上而下“教導(dǎo)”的方式，很大一部分內(nèi)容不能走進(jìn)學(xué)生心里，效果便打了折扣。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性教學(xué)；中職會(huì)計(jì)；運(yùn)用價(jià)值
中圖分類號(hào)：F230-4
體驗(yàn)式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境。考慮到情境教學(xué)形式的具體要求，在實(shí)踐過程中需要從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)教學(xué)形式的要求和屬性進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教育形式落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。
一、體驗(yàn)性教學(xué)概述
1.體驗(yàn)式教學(xué)的含義
體驗(yàn)式教學(xué)指的是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，以教學(xué)需求為基礎(chǔ)的進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)的核心是進(jìn)行實(shí)踐研究，考慮到中職會(huì)計(jì)教育形式的具體要求，在實(shí)踐階段要從現(xiàn)狀入手，考慮到學(xué)生情感體驗(yàn)的特殊性，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展。
2.體驗(yàn)性教育的關(guān)鍵
體驗(yàn)性教育形式需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)的，在實(shí)踐過程中需要教師掌握體驗(yàn)性教學(xué)的具體要求，做好弧形教育，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。體驗(yàn)式教學(xué)形式能讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)和實(shí)踐關(guān)系之間的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息比較足，同時(shí)內(nèi)訓(xùn)的快樂指數(shù)也隨之提升。體驗(yàn)性教育讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中能實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的把握和自我能力的提升。此外體驗(yàn)性教學(xué)形式能營(yíng)造良好的外部氛圍，激發(fā)內(nèi)部情感體驗(yàn)，最終達(dá)到雙方學(xué)和教有序結(jié)合的目的[1]。
二、中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀
多數(shù)中職職業(yè)院校都設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)被認(rèn)為是一門知識(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，其整體實(shí)踐性比較差，由于缺少有效的情感體驗(yàn)和實(shí)踐性，最終會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)落后的現(xiàn)象，增加教學(xué)難度。以下將對(duì)中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.理論教育和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
根據(jù)中職院校現(xiàn)有教學(xué)形式的影響，很多學(xué)生接受實(shí)踐都是面臨畢業(yè)時(shí)，學(xué)生可以到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，但是學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際崗位后，會(huì)出現(xiàn)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法付諸于實(shí)踐。針對(duì)理論教育形式和實(shí)踐環(huán)節(jié)的特殊性，如果出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)隨之下降[2]。
2.教學(xué)方式不當(dāng)
會(huì)計(jì)課程都是重理論、輕實(shí)踐的，在此類教學(xué)理念的影響下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的狀態(tài)下，綜合學(xué)習(xí)能力比較差。教學(xué)方式對(duì)整體教學(xué)效果有一定的影響，因此在實(shí)踐階段如果存在教學(xué)方式不合理的現(xiàn)象，必然會(huì)對(duì)已有教學(xué)現(xiàn)狀造成影響。
3.教學(xué)手段落后
針對(duì)中職會(huì)計(jì)教育專業(yè)的特殊性，對(duì)教學(xué)手段有一定的要求，要從現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)入手，以現(xiàn)有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，滿足教學(xué)手段的整體要求。但是在實(shí)踐階段會(huì)存在教學(xué)手段落后的現(xiàn)象，原有的灌輸式教學(xué)形式仍然被沿襲，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。
三、體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用
針對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)形式的特殊性，在實(shí)踐過程中必須從實(shí)際情況入手，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制的要求，將教學(xué)形式落實(shí)到實(shí)處。但是受到學(xué)科差異性的影響，對(duì)w驗(yàn)性教學(xué)形式也有不同的要求，需要將其合理應(yīng)用到實(shí)踐中。以下將對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
1.確定教學(xué)內(nèi)容
在體驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)踐分析階段，學(xué)生要了解基礎(chǔ)的財(cái)產(chǎn)清查方式，根據(jù)財(cái)產(chǎn)賬務(wù)的結(jié)算形式的要求，需要提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，講解完財(cái)產(chǎn)的清查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生以小組為單位，采用角色扮演的形式，進(jìn)行明確的分工。體驗(yàn)性教學(xué)形式比較特殊，對(duì)教師本身的綜合能力也有了更高的要求，教育人員要明確教育目標(biāo)，例如在指導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，要明確重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)劃形式進(jìn)行了解。在會(huì)計(jì)教學(xué)職能設(shè)定的階段，要對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有一定的了解，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異性，做好指導(dǎo)教育工作。此外需要考慮到全面和重點(diǎn)之間的關(guān)系，根據(jù)記憶形式的具體要求，采用有效的操作形式。如會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)試記賬等重點(diǎn)章節(jié)需重點(diǎn)練習(xí)，平時(shí)多做些業(yè)務(wù)習(xí)題，多做些業(yè)務(wù)的計(jì)算案例，多見見各種題型，多看、多做、多想、多去和大家交流是學(xué)好會(huì)計(jì)這門課程的基本方法之一。
2.掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作的重要性
會(huì)計(jì)實(shí)際操作形式比較特殊，對(duì)于沒有接觸過會(huì)計(jì)知識(shí)的相關(guān)人員要進(jìn)行短期的培訓(xùn)。尤其是在中職會(huì)計(jì)教學(xué)階段，為了提升學(xué)生自身的操作能力，要以教學(xué)實(shí)用性指標(biāo)為基礎(chǔ)，將具體教學(xué)方案和實(shí)踐形式落實(shí)到實(shí)處。例如在具體操作階段，需要讓學(xué)生在工作和生活中學(xué)習(xí)如何處理與會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)，如如何去記賬、如何繪制會(huì)計(jì)報(bào)表以及如何處理稅務(wù)關(guān)系等，所學(xué)的內(nèi)容在生活中都比較有針對(duì)性。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生要保證基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，正確看憑證和賬目，盡量學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)技能。在賬目管理階段，必須對(duì)需要注意的問題引起重視，學(xué)到我們?cè)谌粘Ｉ罨蛘咴诠ぷ髦腥绾卧诙悇?wù)局報(bào)稅，或者直接在網(wǎng)上進(jìn)行報(bào)稅，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同的受訓(xùn)人員進(jìn)行一些財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)使用[3]。
3.注重教學(xué)形的體驗(yàn)環(huán)節(jié)
在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為更為直觀的知識(shí)，讓學(xué)生可以體驗(yàn)和觸摸。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下感受到感情的共鳴，體驗(yàn)式教學(xué)形式本身具有一定的不確定性，也會(huì)出現(xiàn)原有的理論形式不合理或者教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。因此需要注重體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)定，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，滿足會(huì)計(jì)教學(xué)機(jī)制的后續(xù)要求[4]。
結(jié)束語(yǔ)
中職會(huì)計(jì)教學(xué)最重要的是體驗(yàn)性教育，考慮到理論形式和實(shí)踐機(jī)制的特殊性，教師需要從實(shí)際情況入手，以當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀為例，對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)的要求進(jìn)行分析，將其落實(shí)到實(shí)處。教師本身需要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，從不同的教學(xué)屬性入手，發(fā)揮體驗(yàn)性教學(xué)形式的具體作用，進(jìn)而提升教學(xué)效果。學(xué)生需要提升對(duì)會(huì)計(jì)信息的了解，按照現(xiàn)有教育指標(biāo)的要求，積極投入到體驗(yàn)性環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升自身實(shí)踐能力和操作能力。
參考文獻(xiàn)
[1]張?chǎng)獓?guó)棟，黃昱舟.體驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的效果探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，09：198-199.
關(guān)鍵詞：特殊教育；特殊兒童；識(shí)字
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0340-01
1.勇闖關(guān)，快樂識(shí)字
新課標(biāo)明確要求學(xué)生"對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣"。托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，教學(xué)中才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)學(xué)生的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我把"闖關(guān)"游戲貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，分別以"認(rèn)字大比拼"、"識(shí)字大比拼"、"寫字大比拼"的形式組織教學(xué)，激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣。在借助拼音讀詞語(yǔ)，看漢字讀詞語(yǔ)，同桌互讀之后，分別設(shè)計(jì)了"開火車和摘蘋果"的游戲。
2.猜字謎，趣味識(shí)字
顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助特殊兒童識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單、每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)特殊兒童的邏輯思維能力。如："一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西方，并排兩顆樹，栽在石頭上（磨）；"一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，小子下面站，只盼幸福降（享）。""一口咬掉牛尾巴"（告）、"值錢不值錢，全在這兩點(diǎn)"（金）、"千里相逢"（重）、"三人同日去踏春"（春）、"用耳用眼用口用腦（心）"便是（聰）明等。特殊兒童在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。
3.順口溜，牢記識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征是對(duì)客觀事物整體感知占優(yōu)勢(shì)，感知事物細(xì)節(jié)能力較差，因此常常對(duì)形近字之間的細(xì)微差別分不清。我們可以把字編成"順口溜"突破難點(diǎn)。順口溜識(shí)字法瑯瑯上口，深受小學(xué)生喜愛。通過順口溜記住的字，學(xué)生對(duì)其印象特別深刻，也許在很多年以后還能順口說起。如："左、右"左邊一工廠，右邊一張口；"辯、辮、瓣、辨"中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，中間種瓜長(zhǎng)花瓣，中間青絲扎成辮；"美"兩朵鮮花插頭上，王家大姐最美麗。"香"字念："千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說味道好；"小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要記牢，身體不正就歪了（歪）"。順口溜識(shí)字，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。
4.我當(dāng)小老師
每個(gè)孩子都很樂意表現(xiàn)自己，當(dāng)讓他們當(dāng)小老師時(shí)個(gè)個(gè)顯得神采奕奕，興趣盎然，因此我放手讓學(xué)生教學(xué)生。首先，四個(gè)人一小組，每人教組員一遍并把自己識(shí)字的好辦法告訴伙伴，當(dāng)組員都會(huì)認(rèn)時(shí)舉手示意老師。其次，猜一猜，說一說其他組的哪位同學(xué)有可能還不認(rèn)識(shí)，讓其認(rèn)讀一遍，如果被猜的同學(xué)把生字都認(rèn)識(shí)了，那么，猜錯(cuò)的人和組員伸出大拇指表?yè)P(yáng)該同學(xué)后，為大家表演一個(gè)節(jié)目。如果被猜的同學(xué)有不認(rèn)識(shí)的，代表和組員一起當(dāng)老師教一教，認(rèn)識(shí)后先謝過老師再為老師表演一個(gè)節(jié)目，最后，再讓全體學(xué)生教教老師，此時(shí)，教師也可故意裝作聽不清或故意讀錯(cuò)，讓學(xué)生再教自己一遍，全體學(xué)生會(huì)更帶勁，他們樂得合不攏嘴。
以上就是我常用的三種識(shí)字方法，希望得到同人的指點(diǎn)，下面，我再說一下是怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文的，說到理解課文，給我印象最深的還要數(shù)古詩(shī)的教學(xué)。下面我以《靜夜思》為例。
《靜夜思》是一年級(jí)學(xué)生最先接觸的一首古詩(shī)，由于大家都會(huì)，沒有新鮮感，學(xué)起來(lái)肯定無(wú)趣，所以，我在上課前就反復(fù)想：怎樣能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣？功夫不負(fù)有心人，后來(lái)，我終于找到了答案：唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 特殊教育 音樂教學(xué)
一、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育硬件設(shè)施的不斷更新，多媒體技術(shù)已被充分運(yùn)用到特殊教育的音樂課堂中，是一種重要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)以多模態(tài)形式把教學(xué)內(nèi)容、視頻資料等呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的思維、表達(dá)、想象、觀察等能力，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
在多次使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)后，筆者對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合有了全新的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與音樂課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果（魏春子，2011）。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，每位教師在教學(xué)中都應(yīng)設(shè)計(jì)應(yīng)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)有效整合的課例。
下面筆者以《十二生肖歌》為例，以案例舉例分析多媒體技術(shù)在培智生和盲生音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。
二、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用
（一）學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)以后，多媒體技術(shù)帶來(lái)的視覺沖擊激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率顯著提高（魏春子，2011）。學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的前提。
智障學(xué)生的特點(diǎn)，比如注意力不集中且持續(xù)時(shí)間短，是削弱學(xué)習(xí)效果的重要原因。因此在教授新知識(shí)之前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生目光的課堂學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。
如教授《十二生肖歌》時(shí)，筆者運(yùn)用十二生肖的Flas導(dǎo)入，并且每一種生肖都配有相應(yīng)的叫聲，真實(shí)的動(dòng)物叫聲不僅讓學(xué)生區(qū)分不同的動(dòng)物，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《十二生肖歌》的熱情，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用到特殊教育課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的關(guān)注，讓學(xué)生樂于在音樂學(xué)習(xí)中獲得樂趣和新知識(shí)的愿望得到滿足。
（二）學(xué)生的視野得到拓寬。
音樂教材內(nèi)容生活化是新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生感受到生活是美好的，生活中充滿美好的音樂旋律（董小鋒，2010）。有的學(xué)生生活閱歷少，知識(shí)面窄，對(duì)日常生活中的音樂元素感知困難，教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，和學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的生活經(jīng)驗(yàn)相呼應(yīng)，強(qiáng)烈的真實(shí)感可以提高學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)知。
如教授《十二生肖歌》時(shí)，筆者在課堂上教學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，以此豐富智障學(xué)生和盲生的音樂課堂，實(shí)際上動(dòng)物的叫聲也是音樂的一種表現(xiàn)形式。在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視角的同時(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中充滿音樂旋律。
（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)開闊學(xué)生知識(shí)視野。
在相同問題的處理上，多媒體技術(shù)可以將語(yǔ)言、色彩、動(dòng)畫和聲音有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的經(jīng)過優(yōu)化的各種信息，從而使課堂教學(xué)既省時(shí)又高效（張貴霞，陳秀麗，2009）。
如在教授《十二生肖歌》時(shí)，筆者在課堂上向?qū)W生展示十二種動(dòng)物的不同畫面，問學(xué)生喜歡哪一種動(dòng)物。這時(shí)有的學(xué)生可能喜歡某一種動(dòng)物，而不喜歡其他動(dòng)物。老師向?qū)W生講述，無(wú)論學(xué)生喜歡哪一種動(dòng)物，動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩行﹦?dòng)物瀕臨滅絕，需要人類的保護(hù)。這樣，在音樂課堂中向?qū)W生灌輸愛護(hù)動(dòng)物不虐待小動(dòng)物的思想。在教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的同時(shí)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)珍稀動(dòng)物，做遵紀(jì)守法的好公民。
（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，興趣越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻強(qiáng)，有趣的知識(shí)學(xué)生更容易記憶，從而學(xué)到的知識(shí)就越多。在音樂課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的老師教一遍，學(xué)生跟唱的方法不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建新穎有趣的教學(xué)情境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足（張貴霞，陳秀麗，2009）。
筆者的音樂課堂實(shí)踐證明，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣方面，與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有不可替代的作用，它可以創(chuàng)建學(xué)生積極參與的教學(xué)情境，使學(xué)生興趣盎然，在快樂中學(xué)習(xí)音樂。
如在教授《十二生肖歌》時(shí)，筆者在課堂上向?qū)W生展示十二種動(dòng)物的不同畫面，問學(xué)生喜歡哪一種動(dòng)物。然后，通過播放動(dòng)畫依次講述十二生肖故事的來(lái)歷，讓學(xué)生明白十二生肖的順序?yàn)槭裁词悄菢拥摹Ｔ诮虝?huì)學(xué)生《十二生肖歌》之后，再向?qū)W生提問十二生肖的順序。這樣可以通過故事讓學(xué)生記住歌詞，從而完整地演唱整首歌曲。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)音樂能提高學(xué)生的素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺刻苦學(xué)習(xí)的能力有重要意義（王佩玲，2011）。多媒體技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用可以全面發(fā)展學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等綜合感覺。
多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)特殊教育的音樂課堂。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂興趣；拓寬學(xué)生的生活視角；開闊學(xué)生的知識(shí)視野，創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。多媒體技術(shù)在特殊教育音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上可以幫助盲生和培智生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]董小鋒.新課改背景下特殊教育課堂教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)），2010（7）：98.
[2]王佩玲.淺談師范院校特殊教育專業(yè)的鋼琴課堂教學(xué)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：88-89.
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 特殊語(yǔ)文教育課程 應(yīng)用實(shí)踐 應(yīng)用反思
1.引言
所謂特殊教育學(xué)校，就是指學(xué)校里的教育對(duì)象主要是一些具有接受能力障礙的學(xué)生，很多學(xué)生都有一定的聽力障礙、視覺障礙、智力障礙等，對(duì)周圍事物的感知能力較弱。他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)較差，對(duì)于語(yǔ)文材料的感知能力和語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的接受能力，往往處于較為低下的水平，更不用說語(yǔ)文聽說讀寫能力與自學(xué)能力。因此，應(yīng)該采取何種辦法強(qiáng)化特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課程教學(xué)效果，已經(jīng)成為擺在我們面前的一道難題。我們認(rèn)為，應(yīng)該在新課標(biāo)理念的指引下，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助特殊語(yǔ)文教育課程的開展，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)障礙學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知興趣和求知欲望，強(qiáng)化特殊語(yǔ)文教育課程的教學(xué)效果。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于特殊語(yǔ)文教育課程的實(shí)踐方法
（1）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效的特殊語(yǔ)文課程教學(xué)
對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說，其語(yǔ)文教學(xué)本身就面臨較大的壓力，這是因?yàn)閷W(xué)生幾乎都存在不同程度的接受能力障礙，他們的聽覺、視覺等都有著不同程度的問題或疾病，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力與分析能力較弱的。那么必須改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，更新語(yǔ)文教學(xué)理念，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，把特殊語(yǔ)文教育課程以全新的模式展現(xiàn)在特教學(xué)生面前，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重新定位與思考，提高他們對(duì)語(yǔ)文信息與知識(shí)的感知能力。語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇一些聲音、圖片或視頻，從而給予特教學(xué)生更多的刺激，激發(fā)他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望，把原先較為枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)變得更形象而生動(dòng)，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)讓語(yǔ)文內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，從而大大提高特殊語(yǔ)文教育課程的教學(xué)效率。
（2）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)障礙學(xué)生的語(yǔ)文辨別能力
特殊教育學(xué)校的障礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的辨音識(shí)字能力較差，尤其是對(duì)于語(yǔ)文中較為枯燥的文字、讀音等，感到非常陌生，更難理解和接受語(yǔ)文知識(shí)。此外，這些障礙學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力本身就是較弱的，臨時(shí)記憶一些語(yǔ)文信息知識(shí)時(shí)，往往很容易忘掉。特殊教育學(xué)校教師應(yīng)該針對(duì)這些特殊障礙學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，巧妙地把一些語(yǔ)文中的字母或生詞較直觀地展示出來(lái)。教師還可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些語(yǔ)文漢字設(shè)計(jì)成漂亮的藝術(shù)字，激起障礙學(xué)生對(duì)這些字幕的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，還可以把這些漢字拼音或詞語(yǔ)設(shè)計(jì)成不同的顏色，運(yùn)用多媒體課件發(fā)出準(zhǔn)確且動(dòng)聽的讀音，從而讓特殊障礙學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠通過反復(fù)的視聽、泛讀和跟讀，提高語(yǔ)文理解和感知能力，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，從而更容易理解和接受語(yǔ)文新詞與新字。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高障礙學(xué)生的感知能力
在特殊教育學(xué)校里，這些障礙學(xué)生的字詞和語(yǔ)法知識(shí)較為薄弱，他們對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力處于較低水平，感知速度較慢，語(yǔ)文素養(yǎng)存在較大的問題。特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師必須充分意識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)障礙學(xué)生的思維能力與想象能力較弱的實(shí)際情況，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地避免先天性學(xué)習(xí)缺陷，尤其要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)培養(yǎng)障礙學(xué)生的感知能力。特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師要把現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用于特殊語(yǔ)文教育課程當(dāng)中，具體來(lái)說，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)編寫出電子版語(yǔ)文教材，讓其實(shí)際運(yùn)用于特殊語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，通過這種現(xiàn)代化的電子式語(yǔ)文教材，讓語(yǔ)文課堂變得動(dòng)靜交互、圖文并茂、聲像結(jié)合，讓障礙學(xué)生能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)感受到語(yǔ)文知識(shí)的巨大魅力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志力，提高語(yǔ)文的接受能力與理解能力。
（4）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高障礙學(xué)生的語(yǔ)文理解能力
在特殊教育學(xué)校中，障礙學(xué)生并不是一無(wú)是處的，他們?cè)谀承┓矫嬗腥毕荩鸵苍S有其他方面的巨大優(yōu)勢(shì)。比如，在視覺方面有障礙的學(xué)生，其聽覺方面就非常好，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，其模仿能力則較強(qiáng)等。特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)這種缺陷補(bǔ)償性理論，對(duì)這些特殊障礙的學(xué)生采取有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策，最大限度地運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感，讓他們真正理解語(yǔ)文教材中的核心思想與內(nèi)容，并引導(dǎo)障礙學(xué)生有機(jī)結(jié)合實(shí)際生活情況發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，通過充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力培養(yǎng)這些障礙學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。因此，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給特殊障礙學(xué)生提供較生動(dòng)有趣的教學(xué)畫面，讓他們看自己喜愛的動(dòng)畫片，教師可以在一邊教學(xué)并乘機(jī)提出一些問題，還可以在對(duì)應(yīng)的圖片周圍寫上相應(yīng)的漢字，從而讓特殊障礙學(xué)生在較為直觀形象的展示下，獲得更形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)畫面，培養(yǎng)視覺、聽覺、感覺反應(yīng)力。這樣的特殊語(yǔ)文教育課程，將大大利于障礙學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容，綜合提高語(yǔ)文能力。
3.結(jié)語(yǔ)
我國(guó)特殊教育學(xué)校的學(xué)生是一群特殊的障礙學(xué)生，他們的語(yǔ)文接受能力是較弱的。因此，特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該盡可能地改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)主體性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性，從而讓特殊教育學(xué)校的障礙學(xué)生，無(wú)論是智障學(xué)生，還是聽障、視障學(xué)生，都成為語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)象。由于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱，因此他們更需要良好的語(yǔ)文教育，習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力，進(jìn)而能讓他們?cè)趯?lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜國(guó)勝.多媒體在聾校高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（34）.
[2]高超.活動(dòng)教學(xué)讓智障兒童識(shí)字課堂“活”起來(lái)[J].現(xiàn)代特殊教育，2011（08）.
