時(shí)間：2022-05-06 21:57:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班教師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在工作中時(shí)刻保持一顆童心，時(shí)刻要有愛(ài)心，耐心和恒心的細(xì)師工作者，工作中無(wú)疑是忙碌的，是辛苦的，是最值得尊敬的。在認(rèn)真履行了崗位職責(zé)的同時(shí)，一年來(lái)的工作成效如何呢?看看以下幼師個(gè)人工作總結(jié)吧：
經(jīng)過(guò)了一年緊張而又忙碌的工作，轉(zhuǎn)眼又到了歲末，回想走過(guò)的日日夜夜，日子是那么快卻又是那么的充實(shí)。現(xiàn)在我就對(duì)這一學(xué)年的個(gè)人工作做如下總結(jié)：
德：
作為一名青年教師，在思想上我能積極要求上進(jìn)，認(rèn)真參加每次的政治學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀和人生觀。在工作中我能愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，作到為人師表，樹立良好的師德形象。同時(shí)我能以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作。我能熱愛(ài)每一位幼兒，對(duì)他們一視同仁，熱情接待每一位家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能放心的將孩子交到我們手中。
能：
隨著二期課改的不斷深入，通過(guò)學(xué)習(xí)新綱要、新課程，我的觀念與行為也在不斷轉(zhuǎn)化。確立“以幼兒發(fā)展為本”的觀念，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗……這些新理念都能熟記于我的心中。在教育活動(dòng)中，針對(duì)我們本學(xué)期研究的“目標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)有效提問(wèn)”，我在制定的目標(biāo)時(shí)盡量注意要適切、具體、可操作，同時(shí)要在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具有一定的挑戰(zhàn)性。
在活動(dòng)中能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，盡可能地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多啟發(fā)、多提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。特別是在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意到幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些符合本班幼兒年齡特點(diǎn)，具有開放性、遞進(jìn)性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，幫助幼兒在二期課改理念的指導(dǎo)下，我們的活動(dòng)都以主題的形式展開。在主題生成、開展、深入的過(guò)程中努力做到：打破學(xué)科間界限，更多地關(guān)注幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知需求，以近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。
如這學(xué)期我們大班的孩子在學(xué)習(xí)主題活動(dòng)“動(dòng)物大世界”時(shí)，由于動(dòng)物是孩子們非常喜歡的，所以孩子們的興趣很高，他們回家找來(lái)了關(guān)于動(dòng)物的各種資料、圖片，有的是書上找到的，有的是讓爸爸幫他上網(wǎng)查的……幼兒通過(guò)自主活動(dòng)知道了動(dòng)物的名稱、特征、習(xí)性;知道動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的;知道一些動(dòng)物的尾巴有什么用途等;我們還在教室里布置了有關(guān)動(dòng)物的圖書角和“動(dòng)物大世界”的墻面;區(qū)角活動(dòng)中我們還引導(dǎo)幼兒用手工紙折各種動(dòng)物，用圖畫紙畫出各種動(dòng)物等。
通過(guò)活動(dòng)幼兒各方面的能力都得到了發(fā)展，如解決問(wèn)題的能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。孩子從相對(duì)單調(diào)的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環(huán)境，信息量得到充分的發(fā)展，從而使幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的探索欲，激起了他們對(duì)世界的探索的需要。
家長(zhǎng)工作是幼兒園各項(xiàng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此我首先擺正和家長(zhǎng)之間的位置，經(jīng)常換位思考，了解家長(zhǎng)的要求。同時(shí)認(rèn)真、及時(shí)的寫好每月的家園聯(lián)系冊(cè)內(nèi)容，按時(shí)更換家園聯(lián)系欄的內(nèi)容，我還經(jīng)常把好的教育經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)們從中學(xué)到了很多育兒知識(shí)，在家長(zhǎng)中樹立了良好的教師形象。
在完成教師這一本職工作的同時(shí)，我能認(rèn)真開展大教研組的工作。每次教研活動(dòng)前認(rèn)真準(zhǔn)備好教研活動(dòng)的內(nèi)容，事先查詢相關(guān)的資料，積累相關(guān)的理論知識(shí)。我還積極參加區(qū)先導(dǎo)小組的培訓(xùn)，虛心地向姐妹園學(xué)習(xí)組織教研的經(jīng)驗(yàn)。在參加現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)中，我能認(rèn)真聽取經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)記錄，并在自己的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行嘗試，帶領(lǐng)全園老師一起學(xué)習(xí)，分析實(shí)踐活動(dòng)中遇到的一些案例活動(dòng)，使老師的專業(yè)水平有了一定的提高。但是我也深知自己的能力水平還很不夠，在擔(dān)任大教研組長(zhǎng)的過(guò)程中還存在著一些困難，今后還需要不斷的努力，提高自己的教研能力，使我園教師的業(yè)務(wù)水平得到大步提高。
勤：
作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)是非常重要的，而終身學(xué)習(xí)是教師必需具備的精神。我經(jīng)常翻閱一些專業(yè)雜志、書籍，瀏覽一些教育網(wǎng)站，每當(dāng)看到好的文章、內(nèi)容，我總會(huì)欣喜不已，不失時(shí)機(jī)地將有價(jià)值的內(nèi)容保存下來(lái)，以便提高自己的專業(yè)水平與技能，使自己的知識(shí)能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。因?yàn)槲疑钌蠲靼祝?ldquo;學(xué)海無(wú)涯”，教師要在孩子心目中樹立良好的形象，成為孩子欣賞的榜樣，只有對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。工作中，我能充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，不計(jì)較個(gè)人得失，經(jīng)常主動(dòng)加。堅(jiān)持做到以身作則、勤勤懇懇。我能遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退。
績(jī)：在過(guò)去的一年中，我通過(guò)自己的努力取得了一些小成績(jī)。如：我指導(dǎo)幼兒參加“花卉與美好生活”繪畫比賽獲得一等獎(jiǎng);指導(dǎo)幼兒參加節(jié)能主題繪畫比賽獲得三等獎(jiǎng);指導(dǎo)幼兒參加“愛(ài)滿天下”繪畫比賽獲得二等獎(jiǎng)等;我還多次被評(píng)為園內(nèi)文明之星;我們級(jí)組還被評(píng)為文明班組的稱號(hào)等。
這學(xué)期來(lái)，我努力做好本職工作,但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)更上一層樓!
小班教師工作總結(jié)范文二
我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過(guò)了這個(gè)學(xué)期，看著他們長(zhǎng)大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現(xiàn)，下面將這學(xué)期工作做一個(gè)總結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
1、積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研活動(dòng)，并對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，記錄，這學(xué)期，我制作了適合小班幼兒操作的區(qū)域活動(dòng)材料，配合主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng) ，并制作一些教具。調(diào)動(dòng)氣氛。
2、在教學(xué)中我備好每一節(jié)課。做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
二、重視一日常規(guī)培養(yǎng)
有個(gè)別幼兒特別細(xì)致，美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進(jìn)行刷牙活動(dòng)，孩子們?cè)谧晕覈L試中掌握方法，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，培養(yǎng)好習(xí)慣。現(xiàn)在孩子們形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。
三.安全工作
我及時(shí)對(duì)室內(nèi)室外進(jìn)行安全隱患排查，確保孩子們的安全。
1 .結(jié)合日常生活中安全進(jìn)行情景表演，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救
四.家長(zhǎng)工作
1、教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)。
2. 積極的向家長(zhǎng)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰(shuí)有進(jìn)步，誰(shuí)變乖了,今天誰(shuí)情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知道孩子在園的情況。
小班教師工作總結(jié)范文三
伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過(guò)了一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)在，他們又長(zhǎng)了一歲。看著他們的長(zhǎng)大，我們做老師的非常欣慰。我愛(ài)孩子，更愛(ài)這份工作。記得剛開學(xué)，面對(duì)這些初次離開父母呵護(hù)、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛(ài)心、耐心和熱心，對(duì)所有的孩子關(guān)愛(ài)有加。半年過(guò)去了，孩子們?cè)谝惶焯斐砷L(zhǎng)，不斷進(jìn)步，讓我們更能感覺(jué)到自己是最幸福的老師，而幼教事業(yè)是最陽(yáng)光的事業(yè)。
一、教育教學(xué)方面：
在教學(xué)上我一直是以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。日常活動(dòng)中，我們開展了豐富多采的教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認(rèn)真制定了學(xué)期計(jì)劃，備好每一個(gè)活動(dòng)。先后完成了各科的教學(xué)計(jì)劃，這些活動(dòng)開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的情感，收到了良好的教學(xué)效果。在開展了教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們也注意了家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長(zhǎng)工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長(zhǎng)的配合教育是很重要的。因此在本學(xué)期中，我力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得對(duì)我們工作的認(rèn)同和信任。本學(xué)期利用每天家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，把幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)于那些生病幼兒也及時(shí)進(jìn)行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環(huán)境，讓孩子在這種良好的教育環(huán)境里健康成長(zhǎng)。
二、常規(guī)方面：
我們利用日常生活中的點(diǎn)滴教育幼兒要關(guān)心，愛(ài)護(hù)同伴，并鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并主動(dòng)見(jiàn)人問(wèn)好，主動(dòng)幫助他人，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己學(xué)做事情，從生活方面對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的 常規(guī)并非是 朝一夕所能完成的。雖說(shuō)我覺(jué)得我們的常規(guī)比開學(xué)時(shí)是有了一定的進(jìn)步，但還需繼續(xù)努力。有些方面還是做得不夠到位細(xì)致。
三、家長(zhǎng)方面：
平時(shí)，我總是熱情地接待每一位家長(zhǎng)的到來(lái)，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。在平實(shí)的語(yǔ)言中討論教育孩子的方法，聽取家長(zhǎng)提出的要求和寶貴意見(jiàn)，充分與家長(zhǎng)做好同步教育工作，并在親切的交談中增進(jìn)家園的感情。下學(xué)期我希望家長(zhǎng)和我繼續(xù)共同努力，共同配合，轉(zhuǎn)變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務(wù)。
四、保育方面：
對(duì)待他們我覺(jué)得就像對(duì)待自己的孩子一樣，從生活細(xì)節(jié) 開始著手，一視 同仁。天氣變化時(shí)，及時(shí)為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關(guān)家長(zhǎng)宣傳資料提供家長(zhǎng)參考，午睡時(shí)為幼兒蓋好被子，進(jìn)餐時(shí)，提醒幼兒多吃飯菜，并培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食。
五、安全方面：
通過(guò)不同的形式進(jìn)行安全教育(晨間談話，隨機(jī)教育，游戲情景化教育等等)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)總的來(lái)說(shuō)還算好，但抓傷的事有時(shí)也會(huì)發(fā)生。雖說(shuō)難免但也不能馬虎。
我的工作仍需努力，在新的學(xué)期，我將以更高的熱情對(duì)待工作。時(shí)刻以“愛(ài)生敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信”的口號(hào)嚴(yán)格要求自己。樹立高度的責(zé)任心，對(duì)待幼兒園中新的教育形式，關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
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一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束了，回顧一學(xué)期的工作，忙忙碌碌， 一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束了，回顧一學(xué)期的工作，忙忙碌碌， 得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)不足， 得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)不足，現(xiàn)在我就把 自己這學(xué)期的工作作如下總結(jié)： 自己這學(xué)期的工作作如下總結(jié)：a 思想方面：本人思想端正，擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，
一 思想方面：本人思想端正，擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心國(guó)家大 事，并且能積極參加政治學(xué)習(xí)。積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí) 并且能積極參加政治學(xué)習(xí)。積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)， 了《教育法》，并自學(xué)有關(guān)教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。 教育法》，并自學(xué)有關(guān)教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。 》，并自學(xué)有關(guān)教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí) 五年級(jí)英語(yǔ)教師一職。
二、教學(xué)方面： 本學(xué)期我擔(dān)任三 五年級(jí)英語(yǔ)教師一職。我覺(jué) 教學(xué)方面： 得自己的擔(dān)子好重、壓力好大。因此教學(xué)上我不敢有一絲馬虎， 得自己的擔(dān)子好重、壓力好大。因此教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力 轉(zhuǎn)變自己的觀念， 力求使自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法， 轉(zhuǎn)變自己的觀念， 力求使自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法， 方法 不斷 改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。因此備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。因此備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了 上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路， 上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路， 為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容， 我積極查找課件， 制作課 為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容， 我積極查找課件， 件，準(zhǔn)備、制作教具。嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 準(zhǔn)備、制作教具。嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維， 注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能 力。課后認(rèn)真總結(jié)上課中所出現(xiàn)的突發(fā)事件、臨時(shí)靈感，寫好反思。 課后認(rèn)真總結(jié)上課中所出現(xiàn)的突發(fā)事件、臨時(shí)靈感，寫好反思。
三、德育工作：德育是學(xué)校工作中的重中之重，師愛(ài)是偉大的、 德育工作：德育是學(xué)校工作中的重中之重，師愛(ài)是偉大的、 神圣的。 師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感， 神圣的。 師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感， 情感中最高尚的情感 它凝結(jié)著教師無(wú)私奉 獻(xiàn)的精神。愛(ài)就是責(zé)任，尊重、理解、 獻(xiàn)的精神。愛(ài)就是責(zé)任，尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基 礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格， 教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò) 尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，程中的不同的地位， 但在人格上應(yīng)該是平等的， 這就是要求教師不能 程中的不同的地位， 但在人格上應(yīng)該是平等的， 盛氣凌人， 盛氣凌人， 更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生； 更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生； 理解學(xué)生要從青 少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)， 理解他們的要求和想法， 理解他們幼稚和 少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)， 理解他們的要求和想法， 天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉， 天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉， 在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離。 在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離。教師的責(zé) 任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)， 更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技 任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)， 更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技 能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。 及做人的基本行為準(zhǔn)則。 教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展， 教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí) 代在前進(jìn)， 學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。 作為有責(zé)任感 代在前進(jìn)， 學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。 的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、 的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解 決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、 決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī) 律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。 盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。 總之，一學(xué)期以來(lái)能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)及各項(xiàng)工作。 總之，一學(xué)期以來(lái)能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)及各項(xiàng)工作。在今后的 工作中，一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好本職工作。 工作中，一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好本職工作。
總結(jié)二：小班教師工作總結(jié)
時(shí)間飛速流逝，轉(zhuǎn)眼間又是一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。回顧這一學(xué)期，感受到 的是壓力、緊張和忙碌，但其間收獲多多，令人欣慰、令人快樂(lè)。現(xiàn)將本 學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的頭腦為了在平時(shí)的教學(xué)中更加能體現(xiàn) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 并運(yùn)用好新的課程理念，我認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《教師教學(xué)用書》 、 等書，潛心鉆研新教材、新課標(biāo)、新教法，認(rèn)真體會(huì)、領(lǐng)悟其間的精髓， 為不斷提高教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。另外，在緊張、忙碌的工作之于，我還 要堅(jiān)持讀一些與教育教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊雜志，如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教 、 學(xué)通訊》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)， 同時(shí)還要經(jīng)常上網(wǎng)，查閱一些有關(guān)新課程改革的資料、信息，解決教學(xué)中 遇到的一些疑難問(wèn)題，另外，經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)上視頻來(lái)觀看一些名家的識(shí)字課、 閱讀課、作文課的教學(xué)，為今后的教學(xué)積累一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以理論來(lái) 指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
二、勇于創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)效率課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能 勇于創(chuàng)新， 力的主要陣地。一學(xué)期以來(lái)，我努力在課堂上狠下工夫。為了上好每一節(jié) 課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用 生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新 的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。 以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)， 不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在課堂上，我特別關(guān)注暫困生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我 覺(jué)得，班里的學(xué)生都挺喜歡上語(yǔ)文課的，因?yàn)樗麄冊(cè)谧灾魈骄俊⒑献鹘涣?的學(xué)習(xí)方式下，找到了學(xué)習(xí)的捷徑，從而提高了課堂效率。
三、積極參加教研活動(dòng)，促使自身業(yè)務(wù)水平的提高一學(xué)期以來(lái)，在擔(dān) 積極參加教研活動(dòng)， 任教研組長(zhǎng)的工作中，我處處以身作則，積極參加、組織各種教研活動(dòng)， 和同組教師經(jīng)常互相切磋，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的“六課”能力。 另外，本學(xué)期搞的“我的一堂課”照鏡子活動(dòng)中，更加大大提高了我獨(dú)立 備課、上課、評(píng)課的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，遇到問(wèn)題時(shí)，大家一起交流、 討論，有了好的方法思路彼此推薦介紹，教研的氣氛非常濃厚。此外，我 還去市里以及其他兄弟學(xué)校聽課、教研，虛心學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教 學(xué)方法。在日常教學(xué)中，我特別注重采用邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方法 來(lái)深入教研活動(dòng)，這一舉動(dòng)很好地推動(dòng)了教研工作。 加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作， 促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展學(xué)生之間存在著差異，
2016年幼兒園秋季小班上學(xué)期教師工作總結(jié)
時(shí)間腳步匆匆，一眨眼，學(xué)期歲末到了。回顧這學(xué)期，有辛酸、有成功、有快樂(lè)。辛酸的是從家長(zhǎng)手里接過(guò)來(lái)的是一張張稚嫩的小臉，聽見(jiàn)的是一聲聲哀憐老師， 我要回家我要媽媽幼兒從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園，從不愿自己吃飯到大口大口自己吃，從挑食到樣樣菜都愛(ài)吃，從不會(huì)穿衣到學(xué)著自己穿，從不敢 參加活動(dòng)到爭(zhēng)著要在集體面前露一手在這其中包含了老師們多少心血，當(dāng)然也離不開家長(zhǎng)的支持、配合。這就是我們小班老師的煩瑣，在短短一學(xué)期中，幼兒就 有了這么大的變化，能讓老師不欣慰嗎?能讓老師不向這群小不點(diǎn)兒翹翹大拇指嗎?能讓家長(zhǎng)不說(shuō)小班老師真辛苦嗎?有了那一句暖人心的話，我們小班老師再 苦再累都值!但在看到我們辛勤努力耕耘下獲得的收獲的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了許多的不足的地方，下面我就對(duì)本學(xué)期的工作作一下簡(jiǎn)單回顧：
新 學(xué)期開學(xué)時(shí)，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期是這群三周歲的孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在陌生的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，與陌 生的老師和小伙伴們走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應(yīng)，從而引起入園情緒上的不穩(wěn)定，開學(xué)的第一天，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡(jiǎn)直把我們兩位老師 鬧的束手無(wú)策，但我們面對(duì)孩子們的種種不適應(yīng)，我們?cè)O(shè)法轉(zhuǎn)移他們的注意力，和他們一起搭積木、做游戲，漸漸地，我們的愛(ài)安撫了那些情緒不穩(wěn)定的幼兒，一個(gè) 月后，幼兒基本都樂(lè)于來(lái)園了，情緒也穩(wěn)定了許多，大部分幼兒還能在老師的引導(dǎo)下向老師問(wèn)好，樂(lè)于與同伴相處，給今后的教學(xué)，生活奠定了有利的基礎(chǔ)。在大部 分幼兒情緒穩(wěn)定的情況下，我們?yōu)榱俗層變耗芨玫卦趫@生活和學(xué)習(xí)，利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行了常規(guī)教育，讓幼兒在集體中學(xué)習(xí)基本的生活自理能力，如：自己洗手、洗 手后用毛巾擦手、飯后漱口等，培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)這一學(xué)期的教育和幫助，現(xiàn)在幼兒基本都能在幼兒園獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)了，他們?cè)诶蠋煹膸椭?鼓勵(lì)下，也都樂(lè)于學(xué)習(xí)和嘗試自己的事情自己做，到學(xué)期末，這群孩子在生活能力，生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣上都有了很大的進(jìn)步：他們已能正確使用自己的小毛巾、小 杯子，會(huì)自己用餐點(diǎn)，在老師的督促下用餐還能做到認(rèn)真不講話，挑食浪費(fèi)的壞習(xí)慣也在一次次的督促和教育下有了明顯的進(jìn)步;每一位幼兒在老師的安撫和陪同下 養(yǎng)成了安靜午睡的習(xí)慣，也努力學(xué)習(xí)午睡前后的自我服務(wù);在集體的教育下，幼兒也知道了應(yīng)該做個(gè)講衛(wèi)生的孩子，飯前便后要洗手，飯后要漱口，廢物要扔進(jìn)垃圾 桶等等。
在教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
1、加強(qiáng)課堂常規(guī)的培養(yǎng)
良好的課堂常規(guī)也是 一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貌的體現(xiàn)，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我們著重做好了兩點(diǎn)：
(1)、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。
(2)、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。
一方面我 們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣。另一方面我們經(jīng)常開展一些評(píng)比活動(dòng)，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的小朋友粘上五角星，請(qǐng)表現(xiàn) 好的小朋友做小班長(zhǎng)。通過(guò)不斷的激勵(lì)，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言的多了，講話、開小差的少了。
2、從幼兒的興趣和需要出發(fā)，利用故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。
通 過(guò)對(duì)幼兒日常生活及學(xué)習(xí)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，班上的幼兒特別喜歡聽故事，每次講故事的時(shí)候，教室就一片寂靜。于是，我們經(jīng)常給幼兒講一些情節(jié)簡(jiǎn)單，角色鮮明 的故事，培養(yǎng)他們關(guān)心、同情、喜惡等情感，引導(dǎo)他們感受有些故事中的一些優(yōu)美語(yǔ)言，并鼓勵(lì)幼兒大膽地講故事。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，一些幼兒已能將故事講得繪 聲繪色。從而對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力也有了一定的提高。
3、在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)。
隨著寒冷的冬季 的來(lái)臨，許多幼兒都推遲了來(lái)園的時(shí)間，一些孩子即使來(lái)到幼兒園，也總是把手縮在袖子里。針對(duì)這種情況，我們及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行了不怕冷的教育，并保證每天戶外 活動(dòng)的時(shí)間。通過(guò)一些體育活動(dòng)，一方面讓幼兒感受各種讓自己變暖和的方法，另一方面，通過(guò)走、跑、跳、攀登和鉆爬等練習(xí)發(fā)展
幼兒的身體素質(zhì)。此外，在運(yùn)動(dòng)中我們還加強(qiáng)了勇敢教育，以培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
努力做好家長(zhǎng)工作，建起家園友誼之橋。
俗 話說(shuō)一份耕耘，一份收獲。沒(méi)有膽肝相照，哪換真摯之心?沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，我們哪來(lái)成就?開學(xué)后，我們通過(guò)各種方式和渠道同家長(zhǎng)進(jìn)行交流聯(lián)系。例如我們 會(huì)利用家長(zhǎng)接送幼兒來(lái)園的時(shí)間與家長(zhǎng)交換幼兒近日在園和在家的表現(xiàn)，交流經(jīng)驗(yàn)，探討有針對(duì)性的有效教育方法;我們每周都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)欄向家長(zhǎng)宣傳一些育兒經(jīng) 驗(yàn)，健康知識(shí)，或是求得家長(zhǎng)配合的活動(dòng)通知等。另外，新生的家長(zhǎng)總是迫切希望看到孩子在園的表現(xiàn)，全面了解幼兒生活和學(xué)習(xí)的情況，，為了滿足家長(zhǎng)的想法， 同時(shí)讓家長(zhǎng)更好地了解支持我們的工作，開學(xué)初，我們還將幼兒的一日生活進(jìn)行拍攝，等開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候放給他們看，讓他們感受孩子入園后的種種變化。我們還適 時(shí)地進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)討論孩子在家在園的表現(xiàn)，進(jìn)行一些家園的溝通。為了盡可能地縮短與家長(zhǎng)的距離，我們微笑地面對(duì)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)一種親合力，對(duì)與孩子 的問(wèn)題，我們總先報(bào)喜再委婉地提出孩子的注意點(diǎn)與家長(zhǎng)的配合之處。
以上是我對(duì)這學(xué)期的回顧，回顧本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然我們做了大量 的工作，同時(shí)也得到了一些收獲，但是，我們知道還存在著許多的不足，比如：孩子們的常規(guī)還不盡人意，上課插嘴的現(xiàn)象還較多，在午餐方面，還有一些孩子仍舊 比較挑食，幼兒在衛(wèi)生方面表現(xiàn)還不盡人意，飯后小朋友擦嘴、漱口經(jīng)常忘記，時(shí)時(shí)的要老師提醒等，這些都有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟奶剿鳌⒉粩嗟募訌?qiáng)。
總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦忻鎸?duì)以上的種種不足，更深入學(xué)習(xí)《綱要》的精神，從幼兒出發(fā)，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，以便我們的各方面在來(lái)年各更上一層樓!
2016年幼兒園秋季小班上學(xué)期教師工作總結(jié)
20XX年，帶走了20XX年忙綠的日子;收獲，交雜著工作的歡樂(lè)與淚水;喜悅，記載著孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。猶記得孩子們剛?cè)雸@時(shí)一臉不滿與無(wú)助的樣子，現(xiàn)如今孩子滿臉是歡笑與滿足。
20XX年9月我們迎來(lái)了15位哭泣而稚嫩的孩子們，為此，我們小班的老師們付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。回顧這半年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)我們看到孩子的進(jìn) 步，我們從心理感到欣慰。孩子們?cè)谛“喽冗^(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的集體生活。我們的班級(jí)就像一個(gè)家庭一樣，老師們真心的愛(ài)著孩子們，孩子們也愛(ài)著每一位老師， 在這個(gè)家里面每一個(gè)人都是幸福和快樂(lè)的。
為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行總結(jié)如下：
一、班級(jí)概況
我 班有幼兒15人，男孩11人，女孩5人，這些孩子之間雖然存在著個(gè)體差異，但是通過(guò)一學(xué)期的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，在課堂上，幼兒能 積極舉手發(fā)言，積極參加各種游戲，在語(yǔ)言表達(dá)方面，動(dòng)手操作能力的能力也加強(qiáng)了，在自理能力方面，幼兒的進(jìn)步最為明顯，大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自己穿脫衣物和整 理衣物。
一、本學(xué)期的成績(jī)經(jīng)驗(yàn)：
(一)分離焦慮的措施：
1、 孩子較快適應(yīng)了集體生活，在較短的時(shí)間就喜歡幼兒園，很快就跟班上的老師融洽一起。孩子的年齡小又是剛離開爸爸、媽媽來(lái)到一個(gè)陌生的地方，在感情上是較難 適應(yīng)。我始終用愛(ài)心、耐心、細(xì)心真誠(chéng)的對(duì)每個(gè)幼兒，讓孩子們感受到老師的愛(ài)，教師用多親親、摟抱、允許他們帶自己所喜歡的東西來(lái)園、等方法讓他們穩(wěn)定 情緒。使他們很快的就喜歡上幼兒園，和老師也建立了很好的感情。
2、自理方面提高較快，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成中。孩子生活自理能力較弱，在這 方面老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)的培養(yǎng)上，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法，手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng) 手、認(rèn)真進(jìn)餐。同時(shí)在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細(xì)觀察，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教 育，使孩子從小接受文明的熏陶。
老師帶著孩子互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一方面，老師對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新，另一方面，我們要仔細(xì)觀察孩子與我們的互動(dòng)的情況，有時(shí)孩子對(duì)我們的教學(xué)有些啟發(fā)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們更重視激發(fā)孩子用各種方法探索解決問(wèn)題的方法，讓孩子從小養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)各領(lǐng)域內(nèi)容的完成及幼兒情況：
1、健康方面
(1)因?yàn)槭切律趯W(xué)期初班級(jí)教師通過(guò)許多生動(dòng)有趣的、有效的活動(dòng)以及用和藹可親的態(tài)度接納幼兒，很快就使幼兒情緒穩(wěn)定，逐步適應(yīng)了幼兒園的生活，愿意并且高高興興的來(lái)到幼兒園。
(2)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，提供家長(zhǎng)各種方法解決了家長(zhǎng)的分離焦慮，并且引導(dǎo)幼兒掌握基本的用餐方法，喜歡吃飯、喝水，喜歡自己能做的事情自己做。關(guān)注了幼兒在日常生活中能力的培養(yǎng)如：大小便、獨(dú)立按時(shí)入睡、正確的洗手洗臉的方法、正確的刷牙方法等。
(3)隨時(shí)關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，鼓勵(lì)幼兒不舒服時(shí)告訴老師或家長(zhǎng)，并提醒幼兒不用臟手揉擦眼睛，不將異物放進(jìn)嘴、鼻、耳里，給幼兒講解基本的安全事宜如：不玩火、不玩電、不隨便吃陌生人給的食物、外出不離開爸爸媽媽或家人、以及有序的排隊(duì)、上下樓或滑梯時(shí)不推擠。
(4)教師準(zhǔn)備豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)，提供足夠的游戲材料，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，感受運(yùn)動(dòng)游戲的快樂(lè)。通過(guò)幼兒感興趣的方式，練習(xí)走、跑、跳、平衡、爬、蹲走等基本動(dòng)作。
2、語(yǔ)言方面：
(1)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，老師每天都會(huì)跟幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，親切的與孩子們抱一抱、摸一摸并及時(shí)鼓勵(lì)每天開開心心來(lái)園的幼兒，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的名字，讓幼兒間更快的熟悉喜歡跟小朋友交往和培養(yǎng)幼兒喜歡應(yīng)答。
(2)通過(guò)故事和談話幫助幼兒聽懂日常生活用語(yǔ)，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)。喜歡傾聽他人的講話，不隨意打斷他人的講話。
(3) 引導(dǎo)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，有什么事情大方地說(shuō)出來(lái)，遇到困難不要哭，會(huì)請(qǐng)求幫助等。剛來(lái)園時(shí)每天都有很多幼兒尿褲子，后來(lái)老師引導(dǎo)孩子們有事請(qǐng)找老 師說(shuō)老師會(huì)幫助他，后來(lái)漸漸地孩子們尿褲子的現(xiàn)象減少了。剛來(lái)園時(shí)孩子們之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，為一個(gè)小玩具、為一本書、為了一句話等，老師交給了孩子們分享 和請(qǐng)求幫助，孩子們漸漸地友愛(ài)了。
(4)個(gè)別幼兒說(shuō)話不是很清楚，老師隨時(shí)聽見(jiàn)他們說(shuō)話隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，糾正他們的發(fā)音。
3、社會(huì)：
(1)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，都喜歡自由玩玩具，對(duì)于教育活動(dòng)等活動(dòng)不是很喜歡，老師通過(guò)活動(dòng)的形式上吸引幼兒積極的參與活動(dòng)。每天請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己叫什么和分清男女。
(2) 幼兒在生活方面在家基本由家長(zhǎng)代辦，剛?cè)雸@是他們對(duì)老師的依賴感特別強(qiáng)，什么事情都不自己去做。入園一個(gè)月以來(lái)幼兒對(duì)玩具的收放一點(diǎn)都不會(huì)。后來(lái)通過(guò)老師 講解和引導(dǎo)，給玩具分類做好標(biāo)記以后孩子們漸漸地會(huì)收拾整理玩具。教給孩子們一些穿脫衣服和褲子的能力，幼兒現(xiàn)在基本都能自己穿脫衣物。
(3)幼兒不會(huì)分享，每次在玩玩具時(shí)都會(huì)有幼兒間的爭(zhēng)奪和吵鬧，老師通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒要回分享和與好朋友一起玩。
(4)引導(dǎo)了幼兒不侵犯別人，不要打人、咬人、抓人等，能主動(dòng)與小朋友有好的交往，能判斷簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)。
(5)在幼兒遇到困難時(shí)，告訴幼兒不要哭泣或難過(guò)，鼓勵(lì)其勇敢尋求解決的方法或主動(dòng)求助于他人。
4、科學(xué)
(1) 在日常生活與游戲中引發(fā)幼兒對(duì)事物簡(jiǎn)單的數(shù)、量、形、空間等特征感興趣和有好奇心。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，三角形、圓形、正方形、心形的認(rèn)識(shí)較好，能夠很快的 認(rèn)識(shí)并能在生活中找出這些圖形的物體。菱形、梯形、半圓形、橢圓形是在拼拼樂(lè)中幼兒基本的了解了，掌握不是很好。空間方面幼兒能夠分辨自己的左右、上下、 前后等。能夠比較三個(gè)物體的大小、長(zhǎng)短并排序。序數(shù)的了解掌握仍需要繼續(xù)練習(xí)。
(2)在益智區(qū)提供豐富的材料和環(huán)境，使幼兒通過(guò)感知、擺弄所能接觸的事物，體驗(yàn)事物最明顯的特征(大小、顏色、形狀等)并能自己把它說(shuō)出來(lái)，對(duì)于幼兒的發(fā)現(xiàn)及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，引起幼兒觀察和探索的興趣。
(3)通過(guò)各種游戲，引起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。如郊游坐車小熊過(guò)生日等。
(4)引導(dǎo)幼兒能使用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)詞匯和語(yǔ)言，能使用完整的語(yǔ)句。如：小熊排在第一個(gè)等;
(5)設(shè)立自然角，幼兒自己帶來(lái)自己喜歡的動(dòng)植物并寫上名字，會(huì)在老師的帶領(lǐng)下關(guān)心動(dòng)植物，會(huì)給小花澆水，會(huì)給小魚喂食等。
5、藝術(shù)方面：
(1)支持、鼓勵(lì)幼兒對(duì)生活中各種聲音感興趣，初步感知對(duì)比鮮明的聲音的強(qiáng)弱、高低和快慢，并從中獲得美的感受，提供優(yōu)美動(dòng)聽和形象鮮明的歌曲與音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒從中獲得美的感受，初步理解其內(nèi)容和情感，嘗試律動(dòng)參與活動(dòng)。
(2)美術(shù)方面幼兒在畫線條、圓形和長(zhǎng)方形和用圖形拼出簡(jiǎn)單的畫面，如：房子、車子、太陽(yáng)、樹等;涂色方面幼兒基本能夠在圈內(nèi)涂色不出邊，并且能夠運(yùn)用多色涂色，但整體畫面不是很美觀，顏色的使用上是喜歡什么顏色就用什么顏色;折紙學(xué)會(huì)了對(duì)角折，個(gè)別幼兒會(huì)對(duì)邊折。
(四)衛(wèi)生保健：
1、 本班根據(jù)幼兒制訂了戶外體育鍛煉時(shí)間和場(chǎng)地安排，保證每天1小時(shí)的戶外體育活動(dòng)加強(qiáng)戶外活動(dòng)及鍛煉，并根據(jù)天氣變化及時(shí)給幼兒增減衣服、隔背擦汗，減少發(fā) 病率。注重平時(shí)觀察，有目的開展一些弱項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子在走、跑、跳、平衡等各方面有所發(fā)展和提高。保證為幼兒提供足夠的飲用水。對(duì)個(gè)別體質(zhì)較弱的幼兒加強(qiáng) 關(guān)注與護(hù)理并注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。
2、生活常規(guī)方面培養(yǎng)幼兒自己穿脫衣服、褲子和鞋襪并能夠整理整齊擺放。培養(yǎng)幼兒自己吃飯、刷牙、洗手、大小便、睡覺(jué)等良好習(xí)慣，通過(guò)兒歌和故事的方式引導(dǎo)幼兒。
3、學(xué)習(xí)常規(guī)老師嚴(yán)格要求每一位幼兒，做到幼兒做得好的方面及時(shí)表?yè)P(yáng)和不足的地方能夠提出改進(jìn)的方法，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(五)家長(zhǎng)工作
1、通過(guò)家訪，了解了幼兒在家里的表現(xiàn)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒在幼兒園的各種情況。
2 、資料信息。利用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識(shí)》的內(nèi)容，及時(shí)展示主題活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)了解了幼兒園的教學(xué)情況，并通過(guò)設(shè)立家長(zhǎng)借閱向家長(zhǎng)推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。
3、幼兒沒(méi)來(lái)園，教師會(huì)及時(shí)電訪及家訪的方式了解幼兒為何未來(lái)園。
4、 要求家庭與學(xué)校教育采取一致的方法，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求和學(xué)校相結(jié)合。對(duì)子女的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教育提供他們做些力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理開導(dǎo)，是可以 形成他們身心健康的心理品質(zhì)適當(dāng)開辟學(xué)習(xí)渠道和提供合適的媒體，并加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)。協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量。家長(zhǎng)要多與老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué) 習(xí)和身體情況。
5、我們通過(guò)家訪，開家長(zhǎng)會(huì)、書面聯(lián)系、《家園練習(xí)冊(cè)》等形式與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題或解答家長(zhǎng)的疑惑。
本學(xué)期家長(zhǎng)積極配合下孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步，很快的適應(yīng)了幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，家園配合是幼兒園教育的重要措施，所以以后我們會(huì)繼續(xù)與家長(zhǎng)溝通使孩子們健康快樂(lè)的發(fā)展。
四、不足以及措施：
1、幼兒在美術(shù)能力方面有所欠缺;以后固定教師有連貫性的、制定發(fā)展階梯，使幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下逐步掌握各項(xiàng)美術(shù)技能。
2、幼兒在活動(dòng)中的常規(guī)要求不遵守;教師間的要求一致，特殊幼兒盡快使他與別的幼兒統(tǒng)一行為，教師督促她良好的行為的養(yǎng)成。
一、班級(jí)情況
我班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒入園前我們班三位老師進(jìn)行了家訪，在家訪中，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，使幼兒還沒(méi)來(lái)園，我們就對(duì)他們的情況有了一個(gè)了解，為幼兒入園后在很短的時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機(jī)、大家都是好朋友等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家教園地中，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作，使家長(zhǎng)們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過(guò)一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長(zhǎng)們也都放心的把幼兒放在這里。
本學(xué)期剛開始，我們班的宿舍在三樓，幼兒年齡小，走路不穩(wěn)，情緒波動(dòng)大，每次到了午睡時(shí)間，我們都忙得不可開交，三位老師任勞任怨，付出更多的愛(ài)心和耐心去安撫每個(gè)幼兒的心，讓她們逐漸適應(yīng)幼兒園的午睡環(huán)境。平時(shí)，我們以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計(jì)較個(gè)人的得失。施老師的腰不太好，家里的母親臥床不起，孩子正在讀高中，家里的事情全落在她一個(gè)人的肩上，但她還是兢兢業(yè)業(yè)、工作搶著干，從不叫苦叫累。王老師每天早早到園把教室內(nèi)外打掃的干干凈凈，盡職盡則的把工作做好。正是由于老師這種高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神，半年來(lái)，我班的孩子快樂(lè)茁壯地成長(zhǎng)著。
二、教育教學(xué)工作
1、 本學(xué)期，我和施老師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，學(xué)期初，我們根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。
幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動(dòng)，上學(xué)期針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)*的特點(diǎn)，開展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護(hù)能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我和施老師緊
密結(jié)合、互相溝通，針對(duì)我班幼兒的情況，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育，使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣。在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，針對(duì)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)并結(jié)合我班的實(shí)際情況，我們班推出了幼兒講故事、幼兒英語(yǔ)律動(dòng)等活動(dòng)，大大提高了我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)律動(dòng)的興趣，得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)和關(guān)注。通過(guò)一系列的活動(dòng)我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)們也都很滿意。
2、教室環(huán)境的布置
環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的 需要和本班的特點(diǎn)，老師們選擇了一些有特點(diǎn)的裝飾布置，同時(shí)為節(jié)省紙張，還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動(dòng)手去制作。
三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育
1、 衛(wèi)生保健
我們與全脫班共用一個(gè)教室，給衛(wèi)生打掃工作帶來(lái)很多麻煩，王老師盡心盡責(zé)地進(jìn)行衛(wèi)生保健工作，她嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，踏踏實(shí)實(shí)從不因全脫班給我們帶來(lái)的不便而影響工作。讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嘤變簞側(cè)雸@，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們?nèi)焕蠋熋刻於季ぞI(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)，因小班幼兒還不能及時(shí)的*表達(dá)需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時(shí)了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我們?nèi)焕蠋煾羌?xì)心照顧，不怕麻煩，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽。半年來(lái)，我班幼兒基本上都學(xué)會(huì)了獨(dú)立吃午飯，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。在幼兒喝水方面，家長(zhǎng)們也比較關(guān)注，我們開展了“給汽車加油”的活動(dòng)，每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分。
2、常規(guī)教育
我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進(jìn)行。此外，我們還教幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們?nèi)焕蠋熃y(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、家長(zhǎng)工作
在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)離不開老師們
的密切配合，更離不開家長(zhǎng)們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。通過(guò)家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、電話等方式，讓家長(zhǎng)們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。在家教園地中，把家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題及時(shí)解答，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。
隨著大學(xué)教育的普及，越來(lái)越多的學(xué)生能夠進(jìn)入高等教育的殿堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨之而來(lái)的是高校學(xué)生數(shù)量急劇增加。上課班級(jí)往往是一個(gè)幾十人甚至上百人組成的“大班”，大班教學(xué)存在的弊端逐漸顯現(xiàn)，比如課堂教學(xué)不好組織，無(wú)法進(jìn)行探究型教學(xué)，導(dǎo)致授課效果明顯削弱，而學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，成績(jī)參差不齊，這些問(wèn)題都顯著降低了大學(xué)教育的水平。近些年，各大高校都普遍認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)校開始嘗試小班教學(xué)，并取得了顯著效果。大學(xué)教育倡導(dǎo)小班化教學(xué)，有益于德智體美全面發(fā)展合格人才的培養(yǎng)。
“小班”教學(xué)以班級(jí)為教學(xué)組織形式，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般以30人為上限。也有人認(rèn)為20人以下為小班。“小班”教學(xué)是以學(xué)生作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，在縮減班級(jí)學(xué)生人數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等進(jìn)行改革而形成的教學(xué)活動(dòng)。在“小班”教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)傳授方式發(fā)生了根本性的變化。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)談?wù)勎覈?guó)大學(xué)小班化教學(xué)的必要性和存在的問(wèn)題。我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)行“小班”教學(xué)有沒(méi)有必要性呢？
首先，小班教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育公平的基本要求。教育公平要求教育資源配置要合理，學(xué)生都能夠平等享受這些教育資源。教育工作者要從教育活動(dòng)的起點(diǎn)、過(guò)程和結(jié)果中體現(xiàn)公平合理，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到適合自身個(gè)性特點(diǎn)的教育。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和才智基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃和方案，因材施教，避免教育同質(zhì)化。大班教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生私下和教師交流時(shí)表示，學(xué)生的接受能力不同，有的接受能力差一些的學(xué)生有問(wèn)題無(wú)法和教師進(jìn)行有效的交流。久而久之，學(xué)生對(duì)本門學(xué)科失去興趣，課堂“神散型不散”，學(xué)科掛科現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，要通過(guò)小班教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教育公平。
其次，小班化教學(xué)是有效開展心理教育的必然要求。心理健康是指在身體智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。一方面，大學(xué)是大學(xué)生走上社會(huì)的緩沖階段，學(xué)生對(duì)于社會(huì)環(huán)境的不適應(yīng)，導(dǎo)致大學(xué)生迷茫、困惑而出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。另一方面，獨(dú)生子女的家庭對(duì)孩子的挫折教育不夠重視，在大學(xué)四年中，遇到挫折后積累了大量負(fù)面情緒。小班教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量少，教師能夠把握學(xué)生的心理活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的保持良好的心理。大班教學(xué)模式下，學(xué)生人數(shù)多，老師組織有效的課堂教學(xué)上花費(fèi)大量精力，記不住學(xué)生的名字，更談不上心理交流，部分學(xué)生因?yàn)榻處煹碾y于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，沒(méi)有目標(biāo)，心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。小班化教學(xué)能夠使教師根據(jù)每個(gè)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定相應(yīng)的心理教育內(nèi)容和教育方法，一對(duì)一開展大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
最后，小班化教學(xué)能夠有效進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能教育。小班教學(xué)能夠使教師實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)師生的教學(xué)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更有利于辯證思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。小班教學(xué)過(guò)程中，教師教授知識(shí)的方法更趨于多樣化，更易被學(xué)生接受，并及時(shí)得到學(xué)生反饋，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等和教師進(jìn)行交流機(jī)會(huì)，這種無(wú)差別化的交流本身就能培養(yǎng)學(xué)生的公平心態(tài)。小班化教學(xué)可以使老師深入了解每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和不足之處，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，更易于培養(yǎng)高精尖的杰出專業(yè)人才。
因此，我國(guó)有必要實(shí)行小班化教學(xué)。通過(guò)十幾年探索和發(fā)展，我國(guó)小班化教學(xué)取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，我國(guó)高校實(shí)行“小班”教學(xué)存在很多問(wèn)題值得深思：
首先，我國(guó)小班教學(xué)起步晚，理論研究相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家少，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的小班化教學(xué)研究已經(jīng)較為成熟。那么，如何借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的研究成果呢？這就需要利用發(fā)達(dá)國(guó)家目前較為成熟的理論結(jié)合我國(guó)大學(xué)教育的基本情況，使理論本土化，讓大學(xué)小班化教育在實(shí)踐中得到升華，形成我國(guó)特色的大學(xué)小班教學(xué)理論。只有這樣，我國(guó)大學(xué)的小班化教學(xué)研究才能在實(shí)踐中穩(wěn)步前行。
其次，我國(guó)大學(xué)小班化教學(xué)的研究往往是對(duì)開設(shè)課程學(xué)校的小班化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論分析研究不夠深入，沒(méi)有形成系統(tǒng)的觀點(diǎn)。不同的大學(xué)小班化教學(xué)遇到的問(wèn)題往往具有情境特殊性，特殊的理論不能指導(dǎo)具體情景問(wèn)題。因此，各高校教學(xué)主體需要在目前國(guó)外成熟的理論結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)對(duì)小班化教學(xué)實(shí)踐的正面的負(fù)面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，形成特色鮮明的小班化教學(xué)理論。通過(guò)各高校小班化教學(xué)理論的總結(jié)概括，形成我國(guó)特色的小班化教育理論。
最后，高校的教材編撰具有嚴(yán)格的系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性，是在之前的授課理論指導(dǎo)下形成的，給“小班化教學(xué)”的分層備課帶來(lái)很大的困難。這樣的教材會(huì)占據(jù)教師很多時(shí)間和精力準(zhǔn)備一堂豐富多彩的小班化教學(xué)。高校教師既擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著科研任務(wù)，他們往往沒(méi)有大量時(shí)間把每一堂小班教學(xué)課都上好。高校要實(shí)行小班化教學(xué)，必須對(duì)原教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，才能夠達(dá)到小班化教學(xué)的目的。
總之，我國(guó)大學(xué)小班化教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要高校結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制訂成熟的計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。大學(xué)小班化教學(xué)也是教育改革，改革就需要理論聯(lián)系實(shí)際，需要有摸著石頭過(guò)河的勇氣，切記不能貿(mào)然行動(dòng)，更不能一蹴而就。只有這樣才能使我國(guó)的小班制教學(xué)逐步推進(jìn)，理論在實(shí)踐中穩(wěn)步前行，實(shí)踐在理論指導(dǎo)下穩(wěn)步推進(jìn)，教師教學(xué)水平和學(xué)生個(gè)體必然會(huì)得到發(fā)展和提升，小班化教學(xué)的效果才會(huì)真正體現(xiàn)出來(lái)。
《廣告提案軟件設(shè)計(jì)》是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的課程，該課程將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力，旨在全方位提高學(xué)生的廣告提案軟件制作動(dòng)手能力及廣告提案現(xiàn)場(chǎng)控制能力。以往的大班授課，僅能通過(guò)布置課后作業(yè)，課堂總結(jié)作業(yè)情況，學(xué)生課后單獨(dú)輔導(dǎo)等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。然而，該教學(xué)方式往往難以較好的平衡各個(gè)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，教師教學(xué)方法的選擇，教師的時(shí)間精力等都將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合歷年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)以及小班教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)方法，課程實(shí)踐，課程考核等多方面做了積極的探索嘗試，現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下：
一、定制化教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
小班授課要求教師需要花費(fèi)心思去思考如何設(shè)置課程才能更有利于讓學(xué)生的接受，如何安排實(shí)踐才能讓學(xué)生更好的掌握。這門課程的綜合性較強(qiáng)，實(shí)用性也很強(qiáng)，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，不如培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，該課程設(shè)置了多個(gè)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，例如：通過(guò)閱讀自選的文章或者書籍，將讀書筆記轉(zhuǎn)化為視覺(jué)效果良好的PPT作品；通過(guò)課堂隨機(jī)抽選，即興進(jìn)行廣告提案展示演講等。在眾多的實(shí)踐操作過(guò)程之中，教師能有機(jī)會(huì)了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助。如果班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班授課過(guò)程中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間的近距離交流
傳統(tǒng)大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中有八十幾位學(xué)生，十五周的教學(xué)周下來(lái)，老師都難以輕易記住每一位同學(xué)的名字，更別說(shuō)能夠了解每一位同學(xué)的性格了。然而，小班授課這一改革，給予了老師更充分的時(shí)間去了解學(xué)生。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè)其道。相處融洽的師生關(guān)系能直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，師生心理相容能明顯的提高教學(xué)效果。雖然在大班教學(xué)中，師生近距離交流也經(jīng)常用到，但在小班授課中則更為覺(jué)得得心應(yīng)手。小班授課，班級(jí)人數(shù)少，教師能利用師生的近距離交流，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。在課程實(shí)踐操練過(guò)程中，教師能有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)交流。
此外，廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程的小班授課也是對(duì)教師綜合能力的挑戰(zhàn)，教師在備課過(guò)程當(dāng)中要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，要先考慮讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)處于活動(dòng)中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。例如此次小班授課，安排了很多由學(xué)生自選命題的實(shí)踐項(xiàng)目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設(shè)計(jì)制作，比如選擇喜歡的電影、明星或地點(diǎn)進(jìn)行全圖型PPT設(shè)計(jì)制作等等。其實(shí)，進(jìn)行小班授課的改革，教師除了理論知識(shí)的輸出，更多的開始思考實(shí)踐互動(dòng)該如何夠加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。學(xué)生與教師交流密切，老師能了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此，便能根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性，不同的程度，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中定制化的進(jìn)行指導(dǎo)。
三、拒絕一刀切，注重公平考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果
廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程為考查課，學(xué)生最終成績(jī)綜合作業(yè)實(shí)踐成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)給出。其中，作業(yè)主要分為兩個(gè)部分，第一部分為平時(shí)作業(yè)，第二部分為期末實(shí)踐作業(yè)。所有作業(yè)形式均為個(gè)人完成作業(yè)。若發(fā)現(xiàn)直接拷貝網(wǎng)上模板者將直接取消該次作業(yè)成績(jī)。其中課堂表現(xiàn)成績(jī)占15%，考勤成績(jī)占10%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占45%，期末實(shí)踐作業(yè)成績(jī)占30%。
拒絕一刀切，憑借最終期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果有時(shí)候?qū)o(wú)法客觀公正的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成傷害。而小班授課后，多元化的考核使得學(xué)生的最終成績(jī)能夠有一個(gè)較為公平的反饋，每一次的作業(yè)教師均能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)閱點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果也能夠有基本的認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)此次改革的不足
一、小班化教學(xué)的概念分析
對(duì)于小班化教學(xué)，目前教育界缺乏明確的定論，從教學(xué)組織方面而言，小班化教學(xué)是指班級(jí)中擁有學(xué)生的數(shù)量相對(duì)較少。在美國(guó)和德國(guó)的教育中，其小班教學(xué)的人數(shù)通常為25人左右。由此可見(jiàn)，小班教學(xué)是將學(xué)生的數(shù)量控制在30人以下，以便可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)理念分析
在小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)理念中，其為教育形式帶來(lái)了改革契機(jī)，可以在符合教育理念的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能力。在小學(xué)語(yǔ)文小班化的實(shí)現(xiàn)中，必須遵循以下幾點(diǎn)教育理念：首先，教師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育理念，在傳統(tǒng)的教育理念中，注重學(xué)生的知識(shí)掌握，而小班化教學(xué)要求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有教師的思想觀念得以轉(zhuǎn)變，才可以保證小班化教學(xué)的順利實(shí)施。其次，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的教育方式主要采用灌輸式教育，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，而小班化教學(xué)則需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，采用個(gè)性化教育方式。
三、小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)策略分析
1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的有效整合，可以較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著小班化教育的實(shí)行和我網(wǎng)絡(luò)資源的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用。在常規(guī)教育方式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以有效地?cái)U(kuò)展知識(shí)體系，使學(xué)生的興趣得到更好的提升。例如，在觀潮的教學(xué)中，教師可以在課前通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)搜集相應(yīng)的資料，并且將圖片制作成PPT模式，通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生可以體會(huì)到觀潮時(shí)的情境，繼而可以引發(fā)無(wú)盡的遐想。當(dāng)多媒體播放完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自身的感受，在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最高的時(shí)刻，教師對(duì)文章進(jìn)行講解，可以較好地提升學(xué)生的理解能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.注重實(shí)踐教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)中，教師要注重小班化教學(xué)的實(shí)踐性，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是采用灌輸式的教育方式，雖然可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，但是無(wú)法有效提升學(xué)生的積極性。而在小班化教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革，如可以采用情景教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而可以實(shí)現(xiàn)小班化小學(xué)的實(shí)踐性意義。在小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)中，注重實(shí)踐性教學(xué)具有重要的價(jià)值，可以較好地體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，并且可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。
3.加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)
在小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，并且采用小組探究的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)效率，并且通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式，較好地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在幸福是什么的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)討論幸福的概念。有的學(xué)生說(shuō)吃飽就是幸福；有的學(xué)生說(shuō)穿暖就是幸福；還有的學(xué)生說(shuō)星期天就是幸福。當(dāng)討論完成后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，即得到滿足就是幸福。由此可見(jiàn)，通過(guò)小組教學(xué)的方式，可以較好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且可以主動(dòng)地投入到教學(xué)探討中。另外，這種探究方式可以較好地提升學(xué)生的主體地位，真正地做到引導(dǎo)式教學(xué)。
四、小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)可行性分析
（一）課題提出的原因。
一是現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。隨著我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，對(duì)人才的需求越來(lái)越多，要求越來(lái)越高，從某種程度上說(shuō)，以前的“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才，可以這么說(shuō)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程孕育了“小班化教學(xué)”。
二是符合家長(zhǎng)需要和生源逐年遞減的實(shí)際情況。近年來(lái)，我市經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大市民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)子女教育要求也有了更加強(qiáng)烈的反應(yīng)，人們進(jìn)一步提高了對(duì)教育的要求。而我校每年新生人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對(duì)寬裕，提高每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，通過(guò)“小班化教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。
﹙二﹚本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。
小班化教育教學(xué)已是世界性的教育發(fā)展趨勢(shì)。從世界上來(lái)看，歐美等一些中等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已普遍應(yīng)用這一模式。我們的周邊國(guó)家，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家或落后國(guó)家，基本上是實(shí)行小班化教育教學(xué)，像我們這樣大的班額幾乎是沒(méi)有的。從我們國(guó)內(nèi)來(lái)看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從1996年前后已開始進(jìn)行小學(xué)小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。從我們省來(lái)看，濟(jì)南、青島、濰坊等，也早已進(jìn)行了小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。十五期間，威海市教育教研中心組織了5所小學(xué)，參加了“山東省小學(xué)小班化教育教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)素質(zhì)教育，提高教師教育教學(xué)水平、合理利用教育教學(xué)資源等進(jìn)行了初步的探討研究，并取得了階段性的成果，積累了進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的一手資料。
﹙三﹚課題研究的創(chuàng)新之處與研究?jī)r(jià)值。
我校已經(jīng)實(shí)施了多年的小班化教學(xué)，如何讓我校“小班化”課堂教學(xué)達(dá)到高效，我們必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“小班化高效課堂的實(shí)施策略研究”，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，研究對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。
二、本課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。
﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):
形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。形成“小班化教育”班級(jí)管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育改革的不斷深入。
﹙二﹚本課題的研究?jī)?nèi)容：
1、進(jìn)一步探索，推進(jìn)小班條件下如何開展教育的方式、具體的操作方法，以及實(shí)施中的有效途徑。
2、探究小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。
3、提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進(jìn)適應(yīng)小班化教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。
4、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)、自主的學(xué)、個(gè)性的學(xué)。
5、研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師理念與教學(xué)行為的變化，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。
﹙一﹚本課題的研究思路。
課題研究依據(jù)“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－提升－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－再提升”的研究思路，遵循實(shí)踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、一般與重點(diǎn)結(jié)合的原則，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究、邊提高，認(rèn)真提煉本土的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究成果，形成本土化的小班化高效課堂教學(xué)思想，以此引領(lǐng)本區(qū)域小班化教育發(fā)展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，從而贏得工作與研究的雙豐收，推動(dòng)區(qū)域教育的整體提升。
﹙二﹚本課題的研究方法
1、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。
2、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)研究活動(dòng)的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。
3、文獻(xiàn)資料研究法：通過(guò)文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)專題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
5、個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，對(duì)實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行研究，豐富理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)性材料。
﹙三﹚本課題的實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段：（2011年4月——2011年5月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔。
2、展開研究：（2011年6月——2012年2月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)施策略的研究，形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。形成“小班化教育”班級(jí)管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。
3、總結(jié)階段：（2012年2月——3月）主要成果是小班化教學(xué)的實(shí)施策略研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。
四、課題研究取得的階段性成果。
自從我們的課題被立項(xiàng)以來(lái)，我們校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：教導(dǎo)主任蘆小妞。隨后，與課題組成員進(jìn)行了課題具體研究實(shí)施方案的探討，并召開了全體課題組成員會(huì)議，合理分配了每位成員在課題研究中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，制訂了詳細(xì)的研究計(jì)劃，全面著手進(jìn)行課題的研究工作。
經(jīng)老師們討論，課題領(lǐng)導(dǎo)組決定，在每周的校本教研中穿插本課題的研究?jī)?nèi)容，并將其作為本學(xué)年我校的教研重點(diǎn)，間周進(jìn)行課題研討會(huì)活動(dòng)，在研討會(huì)上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同商議解決辦法。總結(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行評(píng)課，交流，找出課題研究在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，集體探討解決。
在9月28日的課改研討會(huì)上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。
我校實(shí)施的是“五環(huán)”教學(xué)模式，根據(jù)這一模式，我們根據(jù)我校的小班化教學(xué)課堂進(jìn)行了模式研究與探討：
蘆小妞：我校計(jì)劃以“五環(huán)”理念為指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，融匯我校全體教師的智慧，形成具有我校特色的“五環(huán)”教學(xué)模式。我們稱之為“辛小五環(huán)教學(xué)法”。
辛小“五環(huán)”課改在本學(xué)期進(jìn)行實(shí)施，具體分三步走:第一步：進(jìn)行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進(jìn)行“細(xì)讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進(jìn)行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計(jì)劃用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)完成。
我們將充分利用校本教研時(shí)間，進(jìn)行上課、說(shuō)課、評(píng)課、研討課中存在的問(wèn)題、商議解決問(wèn)題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。
我們的課改理想是：在“五環(huán)”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生快樂(lè)、有興趣、有激情的學(xué)習(xí)。
“五環(huán)”課改中，倡導(dǎo)老師們堅(jiān)持寫課改日記，一來(lái)為教學(xué)幾十載的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一些總結(jié)，也趁機(jī)總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)理論體系；二來(lái)也為我校的“辛小五環(huán)教學(xué)法”成果的整理做一些必要的準(zhǔn)備。我校力爭(zhēng)預(yù)期形成一套具有自己學(xué)校特色的“辛小五環(huán)教學(xué)法”，也把我們的教學(xué)活動(dòng)從實(shí)踐提升為理論。
先在我校有3個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班，分別是四年級(jí)語(yǔ)文，五年級(jí)數(shù)學(xué)，六年級(jí)語(yǔ)文，并號(hào)召全體老師在教學(xué)中滲透“五環(huán)”理念。“五環(huán)”教學(xué)，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)很重要，我們老師要想盡一切辦法教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，“授之以漁”，在初讀、細(xì)讀、單元整合展示分享的初級(jí)階段，我們老師要扶著孩子走，為孩子們量身定做了“初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生拿到這份“初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”后，就能讀懂自己的“知識(shí)樹”上可以結(jié)什么果，也能知道自己在交流達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)時(shí)自己需要交流什么內(nèi)容了。因?yàn)檫@個(gè)導(dǎo)學(xué)案是我校語(yǔ)文老師們精心集體設(shè)計(jì)的，它囊括了幾乎初讀部分所有的知識(shí)點(diǎn)，孩子們可以從這里進(jìn)行有選擇的選擇結(jié)果，一定能保證交流內(nèi)容在“需要達(dá)標(biāo)”的范圍之內(nèi)，真正起到了“扶”的效果，也就是“達(dá)標(biāo)”的效果。待孩子們充分掌握交流達(dá)標(biāo)的涉及內(nèi)容以后，再放手讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：大班授課;小班討論;自助學(xué)習(xí);教學(xué)模式改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）01-0022-02
當(dāng)前，“大班授課、小班討論”教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)高校逐漸興起，成為提高高校教學(xué)實(shí)效性的重要探索途徑[1]，這種探索對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)改革發(fā)展具有重要意義。“大班授課、小班討論”教學(xué)方式的核心在于用更加靈活和有效的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要[2]。小班討論增加學(xué)生與教師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以充分地參與到具體問(wèn)題的討論中來(lái)，提出自己對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)，加深或拓寬對(duì)某一問(wèn)題的理解;教師也可以有針對(duì)性地通過(guò)對(duì)話、討論等手段來(lái)為學(xué)生解決疑惑[3]。
一、重視課程實(shí)施準(zhǔn)備
標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)屬于新型專業(yè)，相關(guān)課程教學(xué)沒(méi)有先例借鑒。“標(biāo)準(zhǔn)化入門”是標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，課程通過(guò)實(shí)例講解，輔以實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)象，使其掌握基本的標(biāo)準(zhǔn)化常識(shí)，建立初步的標(biāo)準(zhǔn)化概念，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的重要性和其基本過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)的形成，為下一階段專業(yè)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（一）確定小班討論程序
筆者按照小班討論對(duì)課程大綱進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)討論主題。首先，制定小班討論實(shí)施程序，細(xì)化師生工作，對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)實(shí)施表格記錄。小班討論流程如下：（1）小班討論以小組為單位，每組4-5人，組內(nèi)各角色分工鼓勵(lì)采用輪崗制;（2）主講教師布置每次討論主題后，各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)就給定主題開展收集資料、調(diào)查分析、案例研究、查找問(wèn)題和提出解決方案;（3）在課堂討論前各組內(nèi)部先行啟發(fā)、磋商，并將組內(nèi)討論過(guò)程、結(jié)果及主要觀點(diǎn)制作成PPT上臺(tái)發(fā)言;（4）小班討論過(guò)程：由小組代表作主題發(fā)言，其他同學(xué)和教師提問(wèn)和質(zhì)疑;（5）指導(dǎo)教師就研討問(wèn)題的深度、發(fā)言者語(yǔ)言組織、團(tuán)隊(duì)配合等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié);（6）討論成績(jī)由學(xué)生打分和指導(dǎo)教師綜合確定;小組召集人根據(jù)每次討論中各成員表現(xiàn)確定調(diào)整系數(shù)，最終由指導(dǎo)教師核實(shí)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。
（二）結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定討論主題
按照討論課時(shí)要求，結(jié)合課程教學(xué)大綱，開發(fā)設(shè)計(jì)4項(xiàng)小班討論主題。（1）尋找身邊的標(biāo)準(zhǔn)化案例分析其影響：該討論考慮到學(xué)生新入校，對(duì)校園外環(huán)境不熟悉的問(wèn)題，討論對(duì)象以校園內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化或不標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)象開展討論，收集整理資料，思考其對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響。（2）分析標(biāo)準(zhǔn)化推動(dòng)人類進(jìn)程中的作用：引導(dǎo)學(xué)生追溯歷史，查閱標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展史資料，以圖文并茂的形式，講解相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化案例在當(dāng)時(shí)背景下的狀況及對(duì)以后人類發(fā)展的貢獻(xiàn)。（3）食品安全與標(biāo)準(zhǔn)案例討論：針對(duì)目前食品安全標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際應(yīng)用中存在利弊不同觀點(diǎn)的交鋒，引導(dǎo)學(xué)生選取具體對(duì)象，收集資料，展開討論，形成報(bào)告。（4）公眾準(zhǔn)化意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查研究：要求學(xué)生圍繞標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷對(duì)社會(huì)各層次人群展開調(diào)查，分析公眾對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題或誤區(qū)，形成調(diào)查結(jié)論，提出具有建設(shè)性、針對(duì)性的解決方案，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)興趣。
二、把控課程實(shí)施過(guò)程質(zhì)量
（一）加強(qiáng)教師間的交流溝通
“大班授課、小班討論”模式是需要具備完整的教學(xué)鏈，必要時(shí)需增加“大班反饋”環(huán)節(jié)。因此，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織和安排;每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要主講教師和指導(dǎo)教師的有機(jī)結(jié)合與交流。
首先，教師在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下不定期召開碰頭會(huì)議，由主講教師制定每次討論課的方案，指導(dǎo)教師根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整，保持全體學(xué)生所授課程培養(yǎng)的一致性。其次，標(biāo)準(zhǔn)化系列課程必須提升理論課教學(xué)實(shí)效性，特別是隨著“食品安全”等社會(huì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注，標(biāo)準(zhǔn)化逐漸步入社會(huì)大眾的視野，但仍存在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的誤解。這不僅要求任課教師擁有廣博的標(biāo)準(zhǔn)化常識(shí)，更要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和深厚的理論功底。此外，指導(dǎo)教師在討論課后及時(shí)將學(xué)生狀況匯總到主講教師處，方便主講教師對(duì)共性問(wèn)題的梳理，有針對(duì)性地在大班授課時(shí)加以點(diǎn)評(píng)和反饋，進(jìn)一步解決學(xué)生的困惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）建立教師與討論班學(xué)生的聯(lián)系制度
實(shí)施“大班授課、小班討論”要求學(xué)生通過(guò)討論促進(jìn)更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。“大班授課、小班討論”模式中教師要做好研討前、研討中和研討后三個(gè)環(huán)節(jié)中與學(xué)生的溝通工作。為加強(qiáng)師生間的溝通與聯(lián)系，每個(gè)討論班選出一名課代表，每個(gè)小組選出一名召集人。各小組召集人及時(shí)收集組員意見(jiàn)、討論文案等匯總給課代表，;各班課代表將所在討論班級(jí)的情況匯總給指導(dǎo)教師處理、反饋信息。在布置討論主題后，組員間可能因想法多思路少而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等情況，需要指導(dǎo)教師在討論準(zhǔn)備階段就關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況化解學(xué)生難題，為其提供宏觀上的指導(dǎo)，提高討論前期準(zhǔn)備效率。
（三）制定小班討論質(zhì)量評(píng)價(jià)方法
建立起小班討論質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在討論過(guò)程中的綜合表現(xiàn)是推進(jìn)小班討論的重要基石;也是避免“搭順風(fēng)車”現(xiàn)象而造成學(xué)生內(nèi)部不公平。教師首先應(yīng)確立教學(xué)流程規(guī)范（詳見(jiàn)表1），對(duì)各關(guān)鍵點(diǎn)提出控制指標(biāo)，并賦予指導(dǎo)教師、召集人和組員相應(yīng)權(quán)限對(duì)各組討論成績(jī)及成員表現(xiàn)予以評(píng)定。指導(dǎo)老師全程跟蹤各組進(jìn)展，包括課前準(zhǔn)備、課堂討論、課后反思與總結(jié);各組組員有權(quán)評(píng)定其他小組的課堂討論表現(xiàn);兩者分?jǐn)?shù)根據(jù)一定比例確定各組討論基礎(chǔ)分?jǐn)?shù);召集人根據(jù)組員在本次討論前后的表現(xiàn)確定其調(diào)整系數(shù);最后由指導(dǎo)教師核實(shí)確定每位學(xué)生在某主題討論中的最終成績(jī)。
表1 小班討論的五個(gè)階段及任務(wù)
三、教學(xué)實(shí)施效果分析
筆者根據(jù)高等教育理論和改革研究思路設(shè)計(jì)教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋大班教學(xué)內(nèi)容、小班討論方法、課程教學(xué)效果、教師作業(yè)輔導(dǎo)等方面，向?qū)W生發(fā)放115份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷112，問(wèn)卷有效比率為97.4%，學(xué)生對(duì)課程滿意率達(dá)到96.6%。
（一）學(xué)生對(duì)小班討論課的認(rèn)可度
調(diào)查顯示，96.6%的學(xué)生對(duì)“大班授課、小班討論”的教學(xué)效率非常滿意或滿意，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，使其自主查詢資料和研究能力有明顯提高，完成標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)的入門進(jìn)程，說(shuō)明小班討論的形式和內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)非常滿意，也反映出學(xué)生對(duì)于課程改革的支持和認(rèn)可。
（二）學(xué)生對(duì)小班討論的準(zhǔn)備情況
經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于小班討論課準(zhǔn)備認(rèn)真，超過(guò)98%的學(xué)生在上討論課的時(shí)候都準(zhǔn)備得非常積極或者積極，沒(méi)有出現(xiàn)敷衍了事的情況。有部分學(xué)生希望在小班討論時(shí)能錯(cuò)開討論課時(shí)成為其他討論班的旁聽者，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容;也有部分學(xué)生提出要求增加小班討論課時(shí)或次數(shù)的建議。
（三）學(xué)生對(duì)小班指導(dǎo)教師的要求
調(diào)查顯示，98.2%學(xué)生非常歡迎和歡迎教師在小班研討課時(shí)和學(xué)生一起討論，說(shuō)明在討論課中學(xué)生非常期望教師能夠適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色參與到討論中，并在討論中積極鼓勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在對(duì)學(xué)生期望教師在討論課上發(fā)揮的作用情況進(jìn)行調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)方法，對(duì)各組討論的主題分析，與課代表、組長(zhǎng)間的溝通反饋是學(xué)生對(duì)教師要求比較高的內(nèi)容。各班對(duì)各自指導(dǎo)教師的綜合評(píng)定顯示學(xué)生對(duì)教師提出更高的期望，能夠主動(dòng)進(jìn)入學(xué)生討論課的內(nèi)容，積極發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
四、教學(xué)存在的問(wèn)題
“大班授課、小班討論”教學(xué)模式運(yùn)行需要師生的集中投入，盡管大部分參與者認(rèn)識(shí)到該模式的意義與價(jià)值，也積極主動(dòng)參與其中，但是運(yùn)行下來(lái)，發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題。
首先，學(xué)生分組參差不齊，存在“搭便車”現(xiàn)象。雖然教師事先對(duì)學(xué)生分組考慮到能力、興趣等因素，但課程是在新生第一學(xué)期開設(shè)，新生間了解程度有限致使學(xué)生自主分組出現(xiàn)參差不齊，學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)、溝通與合作能力等方面較強(qiáng)的學(xué)生未能有效地帶動(dòng)相對(duì)較差的學(xué)生，在一定程度上影響小組討論的效果。
其次，小組成員間想法多，但實(shí)踐研究能力欠缺。主講教師布置某討論主題后，小組成員在確定具體題目或研究對(duì)象時(shí)容易出現(xiàn)紛爭(zhēng)，相互認(rèn)為自己的選擇更好，不能達(dá)成相互諒解而集中精力開展討論學(xué)習(xí)。
最后，教室布局不合理，無(wú)法滿足研討需要。當(dāng)前高校桌椅以固定階梯式為主，能滿足日常授課或單純的小組發(fā)言式需要;但無(wú)法實(shí)現(xiàn)各小組相對(duì)而坐的討論需要，體現(xiàn)不出合作性學(xué)習(xí)的氣氛。
小班討論教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)在于教師在完成教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)師生雙方實(shí)際情況可進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生主動(dòng)參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育之本。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲是幼兒自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，它全面反映了游戲的特點(diǎn)。它來(lái)源于生活，孩子們耳濡目染。角色游戲能讓幼兒體驗(yàn)到互相和交往的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系和對(duì)家庭的認(rèn)知能力。教師聰明有效的指導(dǎo)引導(dǎo)、豐富幼兒行為的一種行為。在小班角色游戲中不理解角色的定義，會(huì)對(duì)角色游戲的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，結(jié)合小班年齡特點(diǎn)和角色游戲的固有特點(diǎn)，加上教師的有效指導(dǎo)和教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)大大加強(qiáng)幼兒的發(fā)展。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）研究?jī)?nèi)容
幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)為什么要教師指導(dǎo)？教師指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作以及指導(dǎo)方式是什么？教師指導(dǎo)小班進(jìn)行角色游戲后，角色游戲發(fā)生了什么變化？幼兒從最開始的心情和教師干預(yù)后的心情是什么？
（二）研究方法
1.觀察法.2.行動(dòng)研究法.3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
（三）問(wèn)題
1.相關(guān)理論知識(shí)不清楚
2.研究思路受限
（四）解決辦法
1.通過(guò)自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的文獻(xiàn)研究，解決師幼互動(dòng)中存在的客觀問(wèn)題并進(jìn)行理論的分析和探討。
2.通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)和大量資料查閱，研究方法和手段得到豐富，研究素材得到擴(kuò)充，為順利完成本論文提供了保證。
三、小幼兒個(gè)案研究
為了研究的更準(zhǔn)確、真實(shí)、更具有說(shuō)服力，我觀察了小班幼兒“樂(lè)樂(lè)”在角色游戲中的行為和表現(xiàn)，并通過(guò)三個(gè)案例來(lái)綜合分析，研究。
（一）第一份觀察記錄
觀察記錄：樂(lè)樂(lè)和君君在娃娃家游戲，這時(shí)候聽到了有哭聲，我趕緊走過(guò)去看發(fā)生了什么，我走上前問(wèn)“樂(lè)樂(lè)，你怎么哭啦？”、“她搶我的煤氣灶。”樂(lè)樂(lè)指著馨馨說(shuō)。“馨馨你為什么要和他搶東西呀？”我問(wèn)道、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“娃娃家里的每一樣物品都屬于娃娃家，進(jìn)來(lái)的小朋友都要遵守娃娃家的規(guī)則，你們都想用煤氣灶，可以君君用一會(huì)之后，樂(lè)樂(lè)再用。并且你們可以一起做飯啊，分工合作，兩個(gè)人一起也會(huì)做了比較快是不是？再說(shuō)爸爸媽媽他們?cè)诩业臅r(shí)候你看見(jiàn)過(guò)他們爭(zhēng)奪一個(gè)煤氣灶嗎？”“沒(méi)有”“所以啊我們都互相謙讓一點(diǎn)，你們也不希望爸爸媽媽吵架是不是，所以你們也不能吵架啊。”他們倆聽了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
結(jié)論分析：剛剛進(jìn)入幼兒園的小朋友對(duì)角色游戲充滿了好奇，這種既熟悉又不太清楚的游戲他們非常喜歡又能跟現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。他對(duì)于“爸爸、媽媽”的角色十分感興趣，爭(zhēng)著搶著扮演“爸爸媽媽”但對(duì)游戲不了解，也不清楚要怎么玩，便會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶一樣娃娃家用具的情況，并且玩著玩著就忘記了自己的角色，只想要模仿爸爸媽媽在家時(shí)的狀態(tài)去使用娃娃家的用具。
通過(guò)這份觀察記錄我發(fā)現(xiàn)了小班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題：
1.小班幼兒不能遵守游戲規(guī)則，有秩序的進(jìn)行角色游戲，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶角色游戲玩具的現(xiàn)象。
2.小班幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法分辨爸爸媽媽的角色定義。
3.小班幼兒對(duì)角色游戲還處在擺放玩具上，不知如何進(jìn)行角色扮演。
針對(duì)這些問(wèn)題要求教師在角色游戲開始先講清楚角色游戲的規(guī)則和游戲中角色的定義通過(guò)多次的告知游戲的玩法，更能清楚的讓幼兒知道游戲的玩法，為之后的游戲做一個(gè)良好的鋪墊。明確角色游戲的意義以便更好的進(jìn)行游戲，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)交往，明確角色定義。教師隨時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，適時(shí)的插入，注重安全教育的引導(dǎo)。
（二）第二份觀察記錄
觀察記錄：這次角色游戲的主角是君君和樂(lè)樂(lè)，君君媽媽抱起了娃娃床上的小寶寶，邊哄小寶寶邊整理床鋪，哥哥樂(lè)樂(lè)在一旁協(xié)助、幫忙。“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶喂奶，你到廚房里幫幫忙做飯好嗎？”媽媽君君對(duì)哥哥樂(lè)樂(lè)說(shuō)。“可是我不會(huì)做飯啊，在家里都是媽媽做飯的。”哥哥樂(lè)樂(lè)顯然很不愿意。媽媽說(shuō)：“可是我現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間啊，我在給寶寶喂奶，一會(huì)寶寶吃完飯就要去上幼兒園了，要不來(lái)不及了”“那等爸爸回來(lái)燒嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃餅干了）。”我上去參與他們的游戲：“我來(lái)做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥剛開始不知所措，愣了一會(huì)，然后哥哥靈機(jī)一動(dòng)請(qǐng)我進(jìn)屋坐，還給我拿了一個(gè)小凳子，媽媽也開始熱情起來(lái)，拿了一些水果和蔬菜要請(qǐng)我吃，還悄悄告訴我：這些都是假的不能真吃的。我笑著做了一個(gè)假裝吃的動(dòng)作：“啊嗚啊嗚。”大家都開心的笑了。
結(jié)論分析：這個(gè)年齡階段的孩子最善于模仿承認(rèn)，看慣了爸爸媽媽在家里的樣子，學(xué)著樣子進(jìn)行娃娃家的游戲。知道媽媽是燒飯的，哥哥可以從旁協(xié)助，但當(dāng)媽媽提出讓哥哥燒飯時(shí)，哥哥表現(xiàn)出不樂(lè)意的表現(xiàn)，產(chǎn)生了沖突，使游戲進(jìn)入僵持階段，這個(gè)時(shí)候教師適時(shí)的介入，解決了沖突，幼兒立刻進(jìn)入角色狀態(tài)開始招呼客人。
總結(jié)：通過(guò)這份觀察記錄可以看出教師適時(shí)的介入會(huì)緩解幼兒因?yàn)槟撤N原因無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行游戲的尷尬，解決了游戲中的問(wèn)題。但教師也應(yīng)告訴幼兒不可以讓小孩子進(jìn)入廚房燒菜，燒菜是大人的事，也就是爸爸媽媽。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師及時(shí)做出指導(dǎo)，說(shuō)出其中的問(wèn)題，用反問(wèn)的形式，讓幼兒回答，比直接告知更容易讓幼兒明白和記憶。
四、小結(jié)與建議
（一）小結(jié)
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富性，完整性。
可以放置一些復(fù)雜的游戲玩具，比如需要合作完成的，以此增加團(tuán)隊(duì)的合作能力，增強(qiáng)幼兒心中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要安全，這個(gè)年齡階段的幼兒會(huì)下意識(shí)的把游戲玩具放入口中。盡可能的投放多的游戲道具，豐富幼兒的游戲環(huán)境，接觸更多的現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性。
2.幼兒之間的矛盾
這個(gè)年齡階段的幼兒自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，占有欲也極強(qiáng)，并且喜歡玩別人手里的玩具，總覺(jué)得別人的好玩，這就會(huì)造成沖突，教師要從中調(diào)解，告知是非對(duì)錯(cuò)，什么是對(duì)的 什么是不對(duì)的。
3.幼兒的自我意識(shí)和直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)，注意力不穩(wěn)定。善于模仿現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)。
（二）建議
1.關(guān)注游戲中的同伴互動(dòng)，拓寬觀察視野
對(duì)學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，同伴交往的重要性在一定程度上甚至超過(guò)兒童與成人的交往。角色游戲活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好載體，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒同伴互動(dòng)的觀察記錄，了解幼兒之間多種互動(dòng)的方式，拓寬觀察的視野和認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在社會(huì)交往中出現(xiàn)的長(zhǎng)處與問(wèn)題。
2.教師要正確引導(dǎo)幼兒的興趣
角色游戲能夠極大地激發(fā)大班出幼兒對(duì)事物的興趣，愛(ài)玩游戲本來(lái)就是孩子們的天性。幼兒教師最重要的是對(duì)他們這種興趣要正確的引導(dǎo)，使幼兒具有初步的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有參與游戲活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極交往、樂(lè)于合作。
3.善于總結(jié)
游戲結(jié)束后，教師要善于對(duì)游戲做出總結(jié)，對(duì)游戲中優(yōu)秀的行為表現(xiàn)做出有效表?yè)P(yáng)，并且和幼兒一起回顧游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論解決方案，讓幼兒找到自信，體會(huì)快樂(lè)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 小班教學(xué) 紀(jì)律優(yōu)化
在剛剛走進(jìn)校園接手小班時(shí)，我對(duì)小班化（20-25人）教學(xué)方面做出了這樣的總結(jié)：“小班英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生數(shù)量少，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容豐富，氣氛活躍。學(xué)生在教師牽引下作為活生生的人進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用。”
然而，在真正走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)正是這些因素（尤其是針對(duì)活潑的英語(yǔ)課堂）使小班的紀(jì)律保證受到一定影響。這里通過(guò)一些我切身的例子，具體分析小班紀(jì)律優(yōu)化問(wèn)題。
一、改進(jìn)課桌椅排列有利課堂紀(jì)律
小班，的教室條件良好，尤其是不少都配備了小教室。小教室的空間小，座位少，因此很多教師都考慮對(duì)桌椅進(jìn)行重新排列，從而充分利用優(yōu)秀資源。在剛帶小班的一個(gè)學(xué)期里，我嘗試過(guò)幾次座位調(diào)整。
目前就實(shí)踐看來(lái)，最為適合的座位為田字形小組。四人一組，兩個(gè)學(xué)生坐成一橫排，另兩個(gè)學(xué)生各坐桌子的一個(gè)側(cè)邊。對(duì)比其他坐法，由于由四張桌子拼湊而成，形成了一個(gè)穩(wěn)定的“田”字，學(xué)生不容易挪動(dòng)課桌，在課堂上沒(méi)有任何噪音，極大地保證了學(xué)生的思維集中度。同時(shí)更妙的一點(diǎn)是，學(xué)生橫排側(cè)邊的坐法使每個(gè)學(xué)生的臉面朝教師也不互相遮擋，學(xué)生一覽無(wú)余，這對(duì)于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否開小差、是否遵守課堂規(guī)則起到了很大作用。
二、小班英語(yǔ)游戲教學(xué)中多方面維護(hù)課堂紀(jì)律
充滿游戲的小班課堂表現(xiàn)熱烈，但是正因如此，紀(jì)律和學(xué)習(xí)成效的問(wèn)題嚴(yán)肅地?cái)[在我們面前。如果我們適當(dāng)改變自己上課的操作策略，那么課堂的紀(jì)律和效率就會(huì)有實(shí)質(zhì)性提高。
1.針對(duì)小班英語(yǔ)活動(dòng)熱鬧的特點(diǎn)，教師在游戲前要突出紀(jì)律，對(duì)孩子說(shuō)“Be nice and you can play the game.”（表現(xiàn)好我們做游戲）“Behave yourselves well.”（遵守紀(jì)律）“You can get a flower if you are nice.”（如果表現(xiàn)好你能得到一朵花）“If you yell you’ll lose the game.”（如果大聲喧嘩就輸了游戲）之類的話，最好找一段時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行游戲規(guī)則和紀(jì)律上的練習(xí)。
2.注意活動(dòng)的動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生相當(dāng)時(shí)間的安靜課堂。讓學(xué)生“動(dòng)”，可以培養(yǎng)他們的情緒，活躍教學(xué)氣氛；“靜”則有利于孩子靜下心來(lái)，只有靜心才能進(jìn)行思考、多動(dòng)少靜，就會(huì)出現(xiàn)表面上的熱鬧。在活動(dòng)中，我們可以插入一個(gè)Memorization（安靜識(shí)記）或Listen and read（聽讀）環(huán)節(jié)，或打開書本回到知識(shí)點(diǎn)。
3.深刻地意識(shí)到“一窩蜂”活動(dòng)的嚴(yán)重弊端。活動(dòng)可以以小組為單位，一個(gè)小組選出一個(gè)組織者主持，當(dāng)他們上臺(tái)做活動(dòng)的時(shí)候，其他小組都坐在自己的座位上靜下心來(lái)聽他們說(shuō)、看他們做，一組組過(guò)關(guān)；如果開展全體活動(dòng)，則干脆到室外暢暢快快地進(jìn)行。
4.注意教師語(yǔ)音的大小起伏。比如，教師在說(shuō)“Pay attention”（注意……）的時(shí)候，也完全可以降低音量到很小。聲音的起伏和大小應(yīng)該不停轉(zhuǎn)化，較小的聲音可以讓孩子把心靜下來(lái)凝神側(cè)耳傾聽，較大的聲音則用于提示和渲染氣氛。
5.控制學(xué)生的跑動(dòng)量。小班教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該用最簡(jiǎn)單的方式和最短路徑帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)，控制班級(jí)的整體局面，在保證全班紀(jì)律的同時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式。
三、通過(guò)建立小班獨(dú)特的監(jiān)督獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鞏固課堂紀(jì)律
小班的學(xué)生人數(shù)很少，一般一個(gè)班級(jí)不超過(guò)20個(gè)人，可以利用“小隊(duì)監(jiān)督一拖一”、“全班對(duì)話”、“聯(lián)系本”等方法解決問(wèn)題。
“小隊(duì)監(jiān)督一拖一”，顧名思義，是指將兩個(gè)同學(xué)編成一個(gè)小隊(duì)，互相提醒課堂紀(jì)律，互相監(jiān)督。教師在編排小隊(duì)時(shí)根據(jù)需要可以好差搭配，同時(shí)要注意搭配的技巧：強(qiáng)的配弱的，活的配靜的，起到調(diào)節(jié)平衡作用。
之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜鄬?duì)話（一星期可以舉行一次），這對(duì)學(xué)生是很好的激勵(lì)或較深刻的批評(píng)，是一種比較特殊的監(jiān)督機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);小班教學(xué);音樂(lè)游戲
眾所周知，幼兒園小班的孩子年齡都比較小，普遍在4歲左右，由于小班幼兒進(jìn)入幼兒園的時(shí)間相對(duì)較短，因而不能像對(duì)待其他孩子那樣進(jìn)行教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的、幼兒樂(lè)于接受的教學(xué)方法。對(duì)于幼兒園小班音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想使音樂(lè)教學(xué)取得更好的成效，應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法，而音樂(lè)游戲則是開展幼兒園小班教學(xué)的重中之重，可以進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索。通過(guò)多年的教育和實(shí)踐，幼兒園小班教學(xué)中如果能夠更好的應(yīng)用音樂(lè)游戲，可以將很多教學(xué)內(nèi)容融入到音樂(lè)演戲當(dāng)中，進(jìn)而能夠提升幼兒小班學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)。從當(dāng)前幼兒園小班應(yīng)用音樂(lè)游戲的整體情況來(lái)看，雖然已經(jīng)得到了很多幼兒教師的重視，但仍然存在一些不足之處，需要引起高度重視。
一、幼兒園小班教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀
音樂(lè)游戲能夠?qū)⒁魳?lè)、知識(shí)、游戲、舞蹈、歌曲緊密的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升音樂(lè)教育教學(xué)工作的深入開展。盡管從總體上來(lái)看，音樂(lè)游戲在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越得到重視，特別是很多幼兒教師積極探索音樂(lè)游戲的教育教學(xué)方法，并且取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之處，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，個(gè)別幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲的過(guò)程中，缺乏有效的融合性，音樂(lè)游戲最為突出的特點(diǎn)就是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，更加符合幼兒園小班幼兒的特點(diǎn)和心理，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極探索，但當(dāng)前個(gè)別幼兒教師在開展音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)以及相關(guān)領(lǐng)域的融合，導(dǎo)致音樂(lè)演戲只是“音樂(lè)+游戲”，有關(guān)的舞蹈、知識(shí)、藝術(shù)等還沒(méi)有進(jìn)行有效的融合，這就在很大程度上制約了音樂(lè)游戲的作用，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn);另一方面，個(gè)別幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲的過(guò)程中，缺乏有效的規(guī)則性，由于幼兒小班幼兒年齡較小，開展音樂(lè)游戲，除了要推動(dòng)音樂(lè)教育之外，最為重要的就是要讓孩子在音樂(lè)游戲的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則，對(duì)于任何一種游戲來(lái)說(shuō)，都有一定的規(guī)則，音樂(lè)游戲也不例外，但當(dāng)前個(gè)別幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于“規(guī)則教育”相對(duì)比較薄弱，還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)游戲在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)方面的重要價(jià)值，因而在這方面缺乏有效探索，同樣需要引起重視。
二、幼兒園小班教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用策略
要想在幼兒園小班教學(xué)中更好的應(yīng)用音樂(lè)游戲，必須高度重視應(yīng)用策略創(chuàng)新，既要從幼兒園小班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索有效的音樂(lè)游戲模式，又要高度重視音樂(lè)游戲的融入性、規(guī)則性以及有效性，只有這樣，才能使音樂(lè)游戲在幼兒園小班教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用，并取得實(shí)實(shí)在在的成效。本文認(rèn)為，要想更好的應(yīng)用音樂(lè)游戲，重點(diǎn)要在以下四個(gè)方面下功夫。
一是要通過(guò)音樂(lè)游戲的應(yīng)用，拉近師生感情。在開展音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，一定要高度重視師生感情的培養(yǎng)，只有這樣，才能使音樂(lè)游戲教學(xué)取得更好的成效，同時(shí)也有利于未來(lái)更好的開展教學(xué)活動(dòng)。這就需要幼兒園小班教師在應(yīng)用游戲教學(xué)的過(guò)程中，將音樂(lè)游戲與拉近師生情感結(jié)合起來(lái)，特別是要發(fā)揮音樂(lè)游戲能夠讓幼兒身心愉快的優(yōu)勢(shì)，使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成良好的關(guān)系，快速融入集中。比如在開展音樂(lè)游戲的過(guò)程中，教師要參與到音樂(lè)游戲中來(lái)看，與幼兒一起開展音樂(lè)游戲，不能有利于教師與幼兒之間的感情更近，而且也能使幼兒之間的感情更近。因而，幼兒教師必須高度重視音樂(lè)游戲在拉近師生情感的重要作用，并積極探索有效的應(yīng)用方法，使師生之間的關(guān)系更加和諧。
二是要通過(guò)音樂(lè)游戲的應(yīng)用，培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)。要想更好的應(yīng)用音樂(lè)游戲開展幼兒園小班教學(xué)，還必須將拓展音樂(lè)游戲范圍，要通過(guò)音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)藝術(shù)，既要學(xué)習(xí)音樂(lè)，又要學(xué)習(xí)一些舞蹈，這樣能夠使音樂(lè)游戲的效果更好。特別是由于幼兒園小班幼兒普遍缺乏自制力，因而不能應(yīng)用專門課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，特別是很多幼兒更愿意做游戲，對(duì)于唱歌、跳舞來(lái)說(shuō)根本不喜歡，這就需要通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)。比如在《小火車》音樂(lè)游戲過(guò)程中，教師可以當(dāng)“火車頭”，幼兒則當(dāng)一個(gè)個(gè)“車廂”，還可以設(shè)置隧道門、小橋等情境，這樣幼兒在游戲的過(guò)程中，不僅感受了音樂(lè)，同時(shí)也能夠使自己的動(dòng)作更具有“舞蹈性”，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)意識(shí)、舞蹈意識(shí)等都具有一定的推動(dòng)作用。
三是要通過(guò)音樂(lè)游戲的應(yīng)用，傳授幼兒知識(shí)。小班幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲的過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)以及一些舞蹈藝術(shù)之外，還要高度重視對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，這樣能夠使音樂(lè)游戲的應(yīng)用效果更好。小班幼兒教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要將音樂(lè)游戲與知識(shí)教育緊密結(jié)合起來(lái)，而更有利于小班幼兒學(xué)習(xí)的則是一些簡(jiǎn)單的數(shù)字學(xué)習(xí)。比如老師在教學(xué)的過(guò)程中，《數(shù)鴨子》這首歌就可以將音樂(lè)游戲與知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，首先讓幼兒認(rèn)識(shí)小鴨子，然后通過(guò)游戲的方式通過(guò)數(shù)數(shù)的方式學(xué)習(xí)數(shù)字，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，幼兒教師可以積極探索和嘗試，并不斷總結(jié)好的方法。
四是要通過(guò)音樂(lè)游戲的應(yīng)用，鍛煉幼兒身體。由于音樂(lè)游戲是音樂(lè)與游戲的有機(jī)融合，幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中也在做游戲，因而會(huì)對(duì)幼兒的身體得到鍛煉，特別是對(duì)于鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性更具有重要價(jià)值。這就需要小班幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲的過(guò)程中，要對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，使幼兒能夠跟音樂(lè)的節(jié)拍做出跺腳、擺手、搖頭、點(diǎn)頭、拍手等動(dòng)作，這樣使幼兒能夠在音樂(lè)游戲過(guò)程中進(jìn)行有效的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也能夠使游戲的身體協(xié)調(diào)性得到鍛煉。在這方面，小班幼兒教師要進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索，特別是要對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行研究，爭(zhēng)取編排出更多、更好、更能夠鍛煉幼兒的游戲環(huán)節(jié)。
綜上所述，音樂(lè)游戲是比較符合幼兒園小班教學(xué)的創(chuàng)新性模式，廣大幼兒教師對(duì)此已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足之處，特別是對(duì)于融合性與規(guī)則性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，這就需要高度重視音樂(lè)游戲應(yīng)用創(chuàng)新，重點(diǎn)要在拉近師生感情、培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)、傳播幼兒知識(shí)、鍛煉幼兒身體等方面取得突破，使音樂(lè)游戲在幼兒園小班教學(xué)中得到更科學(xué)、更有效、更廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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