時間：2023-10-08 10:25:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電力電子技術(shù)實訓，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式實施，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系、教學實訓環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術(shù)資源庫”平臺建設(shè)以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)等方面，對電力電子技術(shù)專業(yè)學生能力及素質(zhì)提升起到顯著效果。
關(guān)鍵詞:
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè):電力電子;學生能力
近年來，為適應高等教育改革發(fā)展新形勢，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院堅持以產(chǎn)學研合作教育作為高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的核心，著眼于學生成長成才，不斷加大辦學體制，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革，大力推進課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革，大力建設(shè)教學團隊及實驗實訓室，對電力電子技術(shù)專業(yè)學生能力及素質(zhì)提升起到顯著效果。
一、電力電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式概述
面向哈爾濱地區(qū)電力電子行業(yè)的人才需求，電力電子技術(shù)專業(yè)利用基礎(chǔ)課程平臺和專業(yè)課程平臺，將專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力融為一體，構(gòu)建了“兩平臺，四融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術(shù)資源庫”平臺旨在對教育理念、教學內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)和管理機制、教學組織形式、教育評價體系等多方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。在專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建有利于培養(yǎng)面向電力電子行業(yè)的高素質(zhì)高技能型應用人才的教育體系。
二、電力電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式對學生能力提高的作用
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式實施提高學生就業(yè)率
電力電子技術(shù)專業(yè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結(jié)合之路，對電力電子技術(shù)實施“兩平臺，四融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，在傳授電力電子技術(shù)專業(yè)知識和技能的過程中，注重培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。實施通識教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，同時將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識融入到整個人才培養(yǎng)過程當中。經(jīng)調(diào)查，電力電子技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)率達到97．5%，25．3%學生在電力電子行業(yè)企業(yè)從事設(shè)計類崗位，學生創(chuàng)新能力得到企業(yè)認可。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到7．6%，比例明顯提高。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系提高學生創(chuàng)新能力
通過對電力電子技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)，在電力電子技術(shù)專業(yè)進行課程實施，通過基礎(chǔ)課程平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色模塊中“新企業(yè)創(chuàng)立”，“創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資”，“創(chuàng)業(yè)型企業(yè)營銷”，“經(jīng)營和財務(wù)”傳授學生自主創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，通過專業(yè)課程平臺中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程“創(chuàng)新制作”，“創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”等提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并鼓勵學生參加各類大賽。課程體系實施效果顯著，培養(yǎng)學生獲得全國大學生電子設(shè)計競賽黑龍江賽區(qū)二等獎、全國大學生電子設(shè)計競賽黑龍江賽區(qū)TI杯一等獎、全國大學生電子設(shè)計競賽黑龍江賽區(qū)TI杯二等獎、黑龍江省高等教育學會第二十次優(yōu)秀高等教育研究成果叁等獎等多項獎項。
(三)教學實訓環(huán)境提升學生實踐能力
通過三年的建設(shè)，形成“一體化實訓室+車間+公司+行業(yè)協(xié)會+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”的教學實訓環(huán)境，其中包括電氣工程學院34個專業(yè)實訓室一體化實訓室，哈爾濱九洲電氣股份有限公司及均衡科技有限公司的真實生產(chǎn)車間，哈爾濱威瀚電氣設(shè)備股份有限公司、哈爾濱博實自動化股份有限公司、黑龍江富奧電力設(shè)備開發(fā)有限公司、哈爾濱地鐵集團有限公司等實際企業(yè)以及電力電子行業(yè)協(xié)會，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化園等。學生在這些綜合實訓環(huán)境中通過理論知識的學習、實踐技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)規(guī)范的訓練、創(chuàng)新實踐及創(chuàng)業(yè)體驗，實現(xiàn)零距離上崗及創(chuàng)業(yè)。近三年，獲取雙證率(職業(yè)資格證書及畢業(yè)證)達到99%，比例大幅度地提高。
(四)教學團隊建設(shè)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力
學院建設(shè)一支由人力資源專業(yè)教師、學生工作教師、社會各界企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等組成的專兼職教師隊伍。組織教師每年到企業(yè)進行實踐鍛煉并參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學院與哈爾濱電機廠有限責任公司合作開發(fā)項目，與青島金博士自動化技術(shù)有限公司合作進行風力發(fā)電實訓裝置的發(fā)明創(chuàng)造，教師創(chuàng)新技能得到提升。專業(yè)教師到新加坡、北京、天津、深圳等地職業(yè)院校進行交流，學習先進的CDIO項目式教育教學理念，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，指導學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。
(五)“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術(shù)資源庫”平臺提升學生自主學習能力
電力電子技術(shù)專業(yè)教師團隊結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立國家新能源教學資源庫建設(shè)，開發(fā)并建設(shè)了電力電子技術(shù)課程教學資源庫，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。通過“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術(shù)資源庫”平臺，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+課程”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學”、“互聯(lián)網(wǎng)+學習”等模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學視頻等，提高學生學習的主觀性能動性，經(jīng)過統(tǒng)計，72%的學生通過網(wǎng)絡(luò)的方式在互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到學習的需求與價值，尋找到高效的學習方式，從而提高學習質(zhì)量，綜合能力也將達到提升。
(六)形成創(chuàng)業(yè)孵化平臺，扶持學生創(chuàng)業(yè)
學校建立了“大學生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)”，建立完善的“大學生創(chuàng)業(yè)孵化機制”，形成了創(chuàng)業(yè)孵化平臺，其中電力電子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為學生走向社會搭建了平臺，提供創(chuàng)業(yè)孵化場所，開辟了一條學生走進市場的通道，提供了展示自己才能的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)能力。三年期間，共有12支創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)園區(qū)進行孵化，其中“雙維電氣技術(shù)公司”等6個項目成功實現(xiàn)項目實施，創(chuàng)業(yè)孵化平臺效果顯著。
三、結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]高職;電力電子技術(shù);教學改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.039
1 引 言
電力電子技術(shù)是太陽能光電應用技術(shù)專業(yè)的核心課，它是一門集電子技術(shù)、控制技術(shù)和電力技術(shù)于一體的綜合叉學科，該課程課堂教學的最大特點就是電路圖和波形圖較多，實踐性強<sup>[1]</sup>。近年來，隨著新型電力電子元器件的發(fā)展，電力電子技術(shù)得到飛速發(fā)展，在太陽能新能源領(lǐng)域也有廣泛的應用。因此，如何把握好課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能又快又好地掌握必需的知識，又能培養(yǎng)學生的工程實踐能力，在有限的學時內(nèi)獲得最好的教學效果，是一項亟須解決的問題。本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)三個方面對該課程的教學改革進行探索。
2 調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容
現(xiàn)在的高職高專電力電子技術(shù)教材，大都是電氣工程專業(yè)、自動化專業(yè)等相近專業(yè)通用的教材，但太陽能光電應用技術(shù)專業(yè)學生與其他專業(yè)學生在前期課程和后續(xù)課程上有所不同，因此，對本課程的學習要求就有所不同。太陽能光電應用技術(shù)專業(yè)學生電類基礎(chǔ)較差，學習本課程時應重點強調(diào)應用，淡化理論推導。教學內(nèi)容應該源于真實，教學情景能夠呈現(xiàn)光伏系統(tǒng)安裝的工作內(nèi)容和形式，在光伏體統(tǒng)安裝中這些任務(wù)最典型、被廣泛使用到。
因此，電力電子技術(shù)的課程以電力電子開關(guān)器件為核心、四類基本變換器和兩種控制方法為基礎(chǔ)、兼顧當前技術(shù)發(fā)展，將課程內(nèi)容分為六大學習情境：調(diào)光燈裝置、直流調(diào)速裝置、電風扇無極變速裝置、開關(guān)穩(wěn)壓電源、不間斷電源（UPS）和變頻器<sup>[2]</sup>。將每個學習情景分解為若干個學習性工作任務(wù)，細化學習內(nèi)容;每個學習任務(wù)又對應著相應的項目實訓。學生以五人一組組成團隊，配合完成各個實訓項目，從而完成一個完整的學習任務(wù)。
3 改進教學方法
3.1 以工作過程為導向
整個教學圍繞任務(wù)的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考。設(shè)計電力電子課程是以六大學習情景展開，針對每一個學習情景提出一個學習任務(wù)，讓學生從現(xiàn)象找到本質(zhì)。再開展學習情景相關(guān)知識和技能的學習與鍛煉，從調(diào)光燈到變頻器應用，有目的地開展培養(yǎng)方案，引導學生主動探索項目的相關(guān)知識的技能，全面鍛煉學生的能力。
3.2 講解與訓練結(jié)合
以學生為主體，教師加以適當?shù)囊龑В岣邔W生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。如學習電力電子器件時，教師引導學生分析其特征，及時進行現(xiàn)場測試訓練，加強學生對該部分知識和技能的理解與記憶<sup>[3]</sup>。
3.3 設(shè)計型思維教學模式的應用
教師在講解一個電路之后，對后續(xù)相同結(jié)構(gòu)的電路創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導學生思維分析，由學生提出見解。如在講解相控整流時，由于不同負載時的電路分析過程是基本重復的，為此在講電路之前，先讓學生熟悉電阻和電感的特點，然后分析電阻性負載下的電路，而電感負載電路的分析由于過程基本相同，則可以留給學生解決。在這個環(huán)節(jié)的教學中，安排學生進行電路分析的設(shè)計，然后討論不同控制角下的波形，讓學生提出猜想，最后利用仿真軟件加以演示。
通過多種教學方法的靈活使用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結(jié)合，通過實際應用，從小的實踐項目到較大一點的綜合性實踐項目的設(shè)計與制作，培養(yǎng)學生的成就感，提高學生的學習興趣和樂趣。將學生的被動接收變?yōu)樵诶蠋煹闹笇碌闹鲃訉W習，這樣所有問題都迎刃而解。
4 改革實踐環(huán)節(jié)
4.1 打破原有驗證性試驗體系
通過學生為主體、教師為主導的教學方式，形成理論、實踐教學交融漸進模式。如調(diào)光燈模塊中，先引出分析案例――調(diào)光燈，由其工作特點引申到相關(guān)工作器件、工作電路和工作原理。學習器件時，讓學生進行器件的測試，使其掌握該種器件特性;學習到工作電路和工作原理時，讓其進行電路實訓，自己連接電路，并通過波形觀察掌握這種電路特點和應用，學習完這部分內(nèi)容后還進行調(diào)光燈的綜合實訓，讓學生從安裝、調(diào)試到故障分析一步步掌握和整流技術(shù)相關(guān)的知識和技能。
4.2 選擇具有較高實用價值的實訓項目
電力電子技術(shù)課程具有很強的工程應用背景，而實訓是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、動手能力和科學研究方法的重要手段。因此，要選擇基礎(chǔ)和具有較高實用價值的實訓項目，基礎(chǔ)的實訓項目例如單相、三相整流橋路性能研究、斬波電路性能研究等<sup>[4]</sup>。通過這些實訓可以使學生掌握電路基本拓撲的原理和構(gòu)成，對實訓結(jié)果的分析使學生對電路工作原理有了更深刻的理解。具有較高實用價值的實訓項目，例如開關(guān)電源的性能研究、功率因數(shù)校正技術(shù)等。這些實訓項目密切聯(lián)系著當今電力電子技術(shù)發(fā)展的最前沿技術(shù)，同時對本課程的應用領(lǐng)域、可以解決的問題有了更直觀更感性的認識。通過這些實訓提高學生對電力電子技術(shù)的知識儲備和技術(shù)能力，讓學生做到學有所用，學有所想。
5 綜合性課程設(shè)計的設(shè)想
傳統(tǒng)的課程設(shè)計只隸屬于各門課程，它們之間銜接性較差，學生難以掌握完整的知識體系。為克服傳統(tǒng)課程設(shè)計的不足，近年來，開放式的綜合性課程設(shè)計備受關(guān)注，成為當前實驗教學改革的重點。這種開放式綜合性課程設(shè)計模式的特點是：以系統(tǒng)化專業(yè)知識為主線，以開放的教學實驗室為基地，以實際動手為基礎(chǔ)，以激發(fā)學生的興趣、主動求知為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的。
筆者認為，電氣工程及其自動化的綜合性課程設(shè)計應體現(xiàn)強、弱電結(jié)合的特點，因此包含電能變換電路的設(shè)計和調(diào)試是必要的，該部分可利用通電電能變換器實驗平臺來實現(xiàn)。此外，綜合性課程設(shè)計還應覆蓋自動控制理論、計算機控制、檢測與信號處理等課程的內(nèi)容，為此可增加單片機控制單元，電機速度檢測單元、電流檢測單元及有關(guān)機械部件，形成數(shù)字化的電氣傳動控制系統(tǒng)。以該系統(tǒng)作為綜合性實驗平臺，可設(shè)立多種多樣的綜合設(shè)計題目，達到對學生綜合技能的訓練和培養(yǎng)的目的。
6 結(jié) 論
電力電子技術(shù)課程作為一門工科的課程，要上好這門課是不容易的。該課程的改革是一項系統(tǒng)工程，其學術(shù)性和技術(shù)性很強，涉及的面較廣。要搞好這項改革工作，既需要學校的投入，也需要教師的艱苦努力和無私奉獻。為把學生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)厚、知識博、能力強、口徑寬和適應性強的高素質(zhì)人才，我們要積極探索教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革方法，使學生能真正成為應用型技術(shù)人才<sup>[5]</sup>。
參考文獻：
[1]王卓，王強，曹晶人，等.“電力電子技術(shù)”課程教學改革探討與實踐[J].中國電力教育，2013，11（3）.
[2]張洪寶.光伏技術(shù)專業(yè)電力電子技術(shù)課程探究[A].2011高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)學術(shù)暨教學研討會論文集[C].2011.
[3]王璐.基于項目式教學的電力電子技術(shù)課程改革探索[J].遼寧高職學報，2014（9）.
本文針對應用型本科人才培養(yǎng)的定位特點，探討了電力電子技術(shù)課程教學方法的改革，包括理論教學改革和實踐教學改革，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法等對電力電子教學進行改革。依托先進的實驗設(shè)備、大學生電子設(shè)計賽事并結(jié)合高校教學研究項目，對電力電子技術(shù)課程教學進行改革。通過教學改革，提高學生實踐能力，實現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)的目標。
關(guān)鍵詞：
電力電子技術(shù)；教學改革；應用型本科
一、序言
近年來，實現(xiàn)綠色用電、尋求新型清潔能源已成為各國關(guān)注焦點。電力電子技術(shù)不僅可實現(xiàn)提高用電效率、改善用電品質(zhì)，同時也是光伏發(fā)電、風力發(fā)電等新能源利用所必須的技術(shù)基礎(chǔ)。由于本課程橫跨強、弱電與控制技術(shù)，因而是門難學的課程。與普通本科相比，在辦學思路上，民辦高校更加注重應用型人才的培養(yǎng)，因而對于應用型本科院校，電力電子技術(shù)的教學不能完全沿襲其著重理論推導和全面講解的教學模式。如何開展電力電子技術(shù)課程教學、改革教學內(nèi)容、課程體系和教學方法都是值得我們探討的問題。
二、電力電子技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析
當前，應用技術(shù)型院校電力電子技術(shù)課程的教學主要面臨以下幾個方面的問題：
1.教學內(nèi)容不新。
隨著電力電子技術(shù)的快速發(fā)展，新型的電力電子器件不斷出現(xiàn)，但是將理論知識和先進技術(shù)相融合的適合與應用技術(shù)型院校學生的電力電子技能掌握的教材很少，應用型本科院校應更加注重理論和實踐的結(jié)合，更強調(diào)學以致用。因此，需要從講授的理論內(nèi)容、教學方法、教學模式、實踐應用等方面進行有針對性的改革。
2.學生基礎(chǔ)較薄弱。
應用型本科院校的學生入學時學習基礎(chǔ)相比較之下要弱一些，自身的文化基礎(chǔ)普遍偏低，學習主動性不高，只求領(lǐng)會膚淺內(nèi)容。電力電子技術(shù)的前修課程為電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。應用型本科院校的學生很多對于這幾門課的掌握都不深入，一些分析方法都不熟練甚至無法掌握，這給電力電子技術(shù)課程的教學帶來很大難度。
3.傳統(tǒng)的教學模式過于枯燥、抽象。
電力電子技術(shù)課程的最大特點是包含了大量的電路和波形圖，特別是三相整流的部分，圖形更為復雜。要對各種變流電路的工作過程給予形象的表示，使學生能感性地理解課堂教學內(nèi)容，這就要求我們在教學方法和手段上突破創(chuàng)新。教師如何在有限的學時里，確定好合適的教學內(nèi)容，教學方案，采取恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，提高學生學習的興趣，獲得理想的教學效果，都是一個值得不斷深入探討和實踐的問題。
三、改革探索
作為一所培養(yǎng)應用型人才的高校，在課程改革中須明確人才培養(yǎng)層次，緊扣“應用”二字，才能理清改革思路，樹立正確的改革目標。為在電力電子技術(shù)課程改革中突出“應用型”特點，應用了實例教學等教學手段，幫助學生打好扎實理論基礎(chǔ)，設(shè)計貼合實際應用的實驗、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的應用能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，保證學生的知識、能力和素質(zhì)獲得應有的提高。改革目標主要是以下幾點：
1.圍繞應用型人才培養(yǎng)目標改變教學思路。
針對學生能力和需求的差異，將教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識掌握、應用能力培養(yǎng)兩個方面，其中基礎(chǔ)知識掌握方面的教學滿足就業(yè)需要，應用能力培養(yǎng)方面的教學則以滿足職業(yè)技能需要和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過課堂教學內(nèi)容的改革，體現(xiàn)課程綜合化趨勢，重新組織教學內(nèi)容，突出課程實用性和趣味性，改變傳統(tǒng)教學中對四大變流電路孤立、單一的學習模式，基礎(chǔ)知識掌握以基本變流電路的分析為主，講授基本的電路工作原理。應用能力培養(yǎng)方面，引入生活中常見電路以及電子設(shè)計實例，如調(diào)光臺燈、電動自行車等實例進行教學，詳細講解實例的電路設(shè)計，并鼓勵學生大膽實踐，通過自己組裝或設(shè)計簡單的電子技術(shù)產(chǎn)品來提高動手實踐能力；有效的推進電力電子技術(shù)教學，提高了學生的理解能力，并對電力電子技術(shù)的應用建立起直觀的認識，對學生電力電子技術(shù)應用技能的培養(yǎng)起到了大大的推進作用。結(jié)合系統(tǒng)供電、控制等模塊電路結(jié)構(gòu)、原理的介紹，通過一系列具體電路分析，將《模擬電路》、《電機與電氣》等前期專業(yè)課程的知識與《電力電子技術(shù)》所學理論知識相聯(lián)系。并且，在保證理論基礎(chǔ)扎實前提下，增加日常電路分析和設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在整個教學過程中所占比重，以實例激發(fā)學生自主學習興趣，以興趣帶動能力培養(yǎng)，在這一過程中培養(yǎng)學生的讀圖、分析、畫圖、簡單電源電路設(shè)計等能力，實現(xiàn)理論與應用相輔相成、有機結(jié)合，最終提升學生實際應用方面的綜合素質(zhì)。
2.圍繞能力培養(yǎng)，深化教學方法改革。
根據(jù)學生畢業(yè)后從事職業(yè)所必需的能力，在教學過程中，弱化對教材中過于復雜電路的理論分析和公式推導，突出對實際電路應用和設(shè)計的分析。采用引導型教學方式，注重教學過程中的學生分析解決問題能力的培養(yǎng)，在教師“教”與學生“學”的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和新的突破點，將學生被動接受知識的過程轉(zhuǎn)化為其不斷解決問題的過程，使學生主動學習、開放思維，并在此過程中加深相關(guān)理論的理解，訓練其分析和解決問題的能力，增加理論教學趣味性。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，通過實驗、大學生電子設(shè)計賽事等實踐性教學內(nèi)容鍛煉學生的實際動手和電路分析能力，發(fā)揮學生潛力。學生參加全國大學生電子設(shè)計大賽，通過電源類題目的賽事，使學生掌握電力電子技術(shù)方面的技術(shù)、技能。目前取已得獎項共28項
3.側(cè)重發(fā)揚教學理念，發(fā)揮實踐的導向作用。
應用型本科院校的教學理念是培養(yǎng)應用型的人才，實踐變得尤為重要。加強電力電子技術(shù)實踐教學對培養(yǎng)學生的應用技能是十分必要的，傳統(tǒng)的以課堂講授為主、實驗為輔的教學模式對這門課不太適合，因為這門課的實踐性很強，學院本著從實際出發(fā)，根據(jù)本學院開設(shè)實踐培訓的能力與學生電力電子專業(yè)技能培養(yǎng)的需求，明確了電力電子技能培養(yǎng)形式，即對學生開展了開關(guān)電源的設(shè)計制作培訓，理論教學中所設(shè)計方案付諸于實踐，在這一實踐環(huán)節(jié)中學生首先要根據(jù)基本的理論知識設(shè)計不同類型、不同設(shè)計指標的開關(guān)電源，用protel軟件畫出電路原理圖，畫出PCB板圖，其次所有的元器件，要學生自己跑市場按照電路圖備齊。最后完成實際電路的焊接調(diào)試等工作，這個過程和實際工作中的動手過程差別不大。在實驗室開放的時候，學生可以自行到實驗室完成電路焊接。在這一過程中學生學到了課堂上學不到的實踐知識，如基本器件部分的電力二極管、功率MOS管和IGBT等器件的使用，學生自己在網(wǎng)上按型號找資料，找出資料中的應用典型電路，以及器件的重要參數(shù)值，如導通電阻耐壓、耐電流。學會元器件的識別與檢測，掌握穿孔元件安裝和焊接技能，學會萬用表、電子毫伏表和示波器使用方法，并摘取說明器件典型特性的實驗波形和學到的知識相對照，形成完整的測試報告。通過由元件到電路的過程，同學們不僅強化了課堂內(nèi)容的理解，而且親身實踐了實際產(chǎn)品設(shè)計的全過程。
4.教學要注重產(chǎn)學研結(jié)合，加強實踐能力培養(yǎng)。
實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的一個重要的途徑即落實產(chǎn)學研結(jié)合教育。學院鼓勵學生關(guān)注本專業(yè)的研究課題，在學校的大力支持下，學生積極申請了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)新項目多項，并付出行動參與課題研究，能夠利用寒暑假及課余時間進行實踐，自覺主動提高個人實踐能力。為了提高學生的實踐應用技能，學校鼓勵學生積極創(chuàng)新及參加各種技能賽事，通過學生自制實驗設(shè)備、參加國際國內(nèi)的各種賽事，培養(yǎng)學生的各種能力。教學中通過實訓設(shè)計自制電路板，再對電路板進行測試，通過實際電路制作調(diào)試大大的提高了學生的理論理解與實踐應用能力。
總之，從培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的工科應用型人才角度出發(fā)，有針對性地開展對電力電子技術(shù)這門學科的教學改革，才能使該課程做到理論實踐緊密相連，保持課程的實用性、先進性，體現(xiàn)其既具有理論深度，又與實際操作緊密結(jié)合的綜合性特點。同時，通過在校期間對學生實踐技能上的提前訓練，使他們具備應用型人才的特點，幫助其建立必要的專業(yè)素養(yǎng)，能為學生就業(yè)及今后在工程領(lǐng)域的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：李喜平 叢昕 魏昭輝 蘇洪雨 單位：哈爾濱劍橋?qū)W院
參考文獻：
[1]施昕昕.應用型本科電力電子技術(shù)教學探討[J].科教文匯，2014(1).
[2]田海.應用型本科院校“電力電子技術(shù)”課程教材探析[J].中國電力教育，2014(1).
本文作者：李平 單位：安徽理工大學電氣與信息工程學院
電力電子技術(shù)教學改革與實踐
電力電子技術(shù)課程是電氣信息類專業(yè)的核心專業(yè)課程。依據(jù)學科發(fā)展及教學需要，我們對課程的教學內(nèi)容和教學方式進行了大膽的實踐并將繼續(xù)進行教改方面的探索，將從授課內(nèi)容、授課方式和學生考核方式三個方面進行了改革和創(chuàng)新：
我們堅持當代教育發(fā)展新理念，具有超前意識。針對不同的授課對象和教學內(nèi)容，項目組將探索同一門課程在教授時“合”與“分”的對立與統(tǒng)一。除了講授傳統(tǒng)經(jīng)典的內(nèi)容之外，還講授新理論、新方法、新技術(shù)，新應用，從而使學生的學習內(nèi)容和現(xiàn)場的技術(shù)需求緊密結(jié)合起來，全面貫徹“卓越工程師培養(yǎng)計劃”工程教育指導理念。
引入Simulink、PSCAD/EMTDC仿真軟件，對電力電子技術(shù)四大變換中的典型電力電子電路進行仿真，讓學生虛擬實驗及設(shè)計，進一步加深對電路原理的理解，開闊學生的視野；計算機仿真技術(shù)的引入，對傳統(tǒng)的實驗教學起到了很好的互補作用。這些舉措極大地提高學生理論與實踐相結(jié)合的實際操作能力，有力地調(diào)動學生學習的積極性，提高學習興趣，同時也將提高學生獨立思考和自主學習能力。
我們在教學實踐中改變以往“黑板加粉筆、老師講學生聽”的灌輸式授課方式，針對課程精心開發(fā)多媒體教學課件，形成面向不同層次學生的課件體系。在授課過程中貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的“雙主”理念，加強師生交流互動，探索引導學生開展自主性研究式和討論式學習的新方法，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、專題討論的方式提升和擴大課堂教學效果；摸索出進一步提高學生學習興趣的教學方法[6]。
針對電力電子技術(shù)課程應用性強的特點，我們在考核中加大對學生平時作業(yè)、課程小設(shè)計的考查力度，期末試卷的題型結(jié)構(gòu)上探索出一條盡量減少靠記憶背誦的知識要點復述傳統(tǒng)考核手段，逐步加大設(shè)計性的小實驗，經(jīng)典電路應用方面的波形分析的題目比例，真正考核出學生對電力電子技術(shù)課程的理解和實際運用能力。力求做到從考核學生“學習成績”向評價學生“學習成效”轉(zhuǎn)變，引導學生從注重“考試結(jié)果”向注重“學習過程”的轉(zhuǎn)變，著重提高學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。
結(jié)束語
通過我們近幾年的教學實踐，學生對電力電子技術(shù)的學習熱情逐年提高，目前由學生為主要成員開發(fā)的電機控制實訓系統(tǒng)基本完成；學生參與全國大賽取得了優(yōu)異的成績。在全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，全國大學生電子設(shè)計大賽等與電力電子技術(shù)相關(guān)的學科競賽中多次獲得全國一、二等獎。
結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，在電力電子技術(shù)叫學中注意滲透工程應用的實例，最終實現(xiàn)了學的生主動學習；必將提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，為推進我國高等工程教育的發(fā)展助力。
（1）“電力電子技術(shù)”的主體框架，基本內(nèi)容、各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，以及貫穿全課程的關(guān)鍵線索是什么？這個問題是從整體上把握“電力電子技術(shù)”的首要問題，直接挑戰(zhàn)教師對所授內(nèi)容的理解深度和運用程度。“電力電子技術(shù)”主要由三大部分組成：[2]電力電子器件；AC/DC、DC/DC、AC/AC、DC/AC四大類基本變流電路以及由它們組合而成的組合變流電路；對各種變流電路都適用的PWM控制技術(shù)和軟開關(guān)技術(shù)。其中，各種變流電路及其控制技術(shù)的學習和掌握是本課程的主體。變流電路種類繁多，突出帶有共性的分析方法對于理解各種電路的工作原理具有十分重要的作用。例如，通斷型電力電子器件的存在，使得四大類變流電路及其他們的組合變流電路呈現(xiàn)出非線性特性；但當電路中各通斷型電力電子器件的通斷狀態(tài)確定后，整個變流電路又可以根據(jù)線性電路的基本理論進行分析。相位控制和脈沖寬度調(diào)制（PWM）則是分別針對半控型器件和全控型器件組成的電路拓撲的兩種控制技術(shù)。而所選用的通斷型電力電子器件的類型（即不可控型、半控型、全控型）則是將各種變流電路及其控制技術(shù)（對不可控型器件構(gòu)成的電路不存在控制問題）構(gòu)成一個有機整體的關(guān)鍵線索。
（2）“電力電子技術(shù)”的教學目標是什么？也就是說，學了這門課程以后，學生能夠做到些什么？為了從宏觀上控制大學的教學質(zhì)量，教育部對主要的基礎(chǔ)性、專業(yè)基礎(chǔ)性課程都制定了相應的“課程教學基本要求”，一般涉及兩個方面的內(nèi)容：一個方面是規(guī)定了一門課程必須包含的知識點和基本技能；另一個方面是學生對這些知識和技能應該掌握的程度層次，例如，識記、了解、理解、應用（可進一步細化為簡單應用、分析、綜合和評價等）。通過對“電力電子技術(shù)”的學習，學生熟悉并掌握晶閘管、門極可關(guān)斷晶閘管（GTO）、電力雙極型晶體管（BJT）、電力場效應晶體管（PowerMOSFET）和絕緣柵極雙極型晶體管（IGBT）等電力電子器件的工作原理、開關(guān)特性和電氣參數(shù)；熟悉并掌握單相、三相整流電路和有源逆變電路的基本原理、波形分析，以及各種性質(zhì)的負載對電路工作性能的影響；掌握直流斬波電路的工作原理、電路結(jié)構(gòu)、換相方法及參數(shù)計算；掌握交流調(diào)壓電路的電路結(jié)構(gòu)、換相方法、波形分析和參數(shù)計算，了解交-交變頻電路的基本原理；掌握逆變電路，特別是PWM型逆變電路的工作原理、控制方法、波形分析；了解軟開關(guān)技術(shù)的基本概念；了解電力電子技術(shù)的發(fā)展方向。
（3）“電力電子技術(shù)”的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么？了解歷史，分析現(xiàn)狀，是為了更好地預測未來。所謂“了解歷史”，首先，要清楚所授課程的發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段；其次，應知道每個階段的標志性事件、代表性人物和重要結(jié)果；最后，對某些重要結(jié)果在歷史上的獲得過程也需有所涉獵，從而有助于利用歷史所蘊含的科學精神、研究方法和思想啟迪，創(chuàng)造性地挖掘新方法、新技術(shù)。[1]而在分析現(xiàn)狀時，不但要聚焦本校、兄弟院校、國外高校對本課程在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和教學手段等方面的情況，還應關(guān)注本課程所屬學科的最新科研進展。由于電力電子器件的發(fā)展對電力電子技術(shù)的發(fā)展起著決定性的作用，因此，電力電子技術(shù)的發(fā)展史是以電力電子器件的發(fā)展史為綱的。使用電子管、水銀整流器的時期屬于電力電子技術(shù)的史前期或黎明期。在這一時期，各種整流電路、逆變電路和周波變流電路的理論已經(jīng)發(fā)展成熟并廣為應用。1957年美國通用電氣公司研制出第一個晶閘管標志著電力電子技術(shù)的正式誕生；隨著晶閘管及晶閘管變流技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)的概念和基礎(chǔ)得以逐漸確立。由于晶閘管是通過對門極的控制能夠使其導通而不能使其關(guān)斷的器件（即半控型器件），因而所采用的控制方式主要是相位控制，其關(guān)斷通常需要依靠電網(wǎng)電壓等外部條件來實現(xiàn)，實際應用時受到很大的局限。20世紀70年代后期，以GTO、BJT和PowerMOSFET為代表的全控型器件迅速發(fā)展，把電力電子技術(shù)推進到一個新的發(fā)展階段。與晶閘管電路的相位控制方式相對應，采用全控型器件電路的主要控制方式為PWM。PWM方式不僅在逆變、斬波、整流、變頻及交流電力控制中均可應用，而且使得電路的控制性能大為改善，因而對電力電子技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠的影響。在20世紀80年代后期，以IGBT為代表的復合型器件異軍突起。由于綜合了MOSFET驅(qū)動功率小、開關(guān)速度快和BJT通態(tài)壓降小、載流能力大的優(yōu)點，因此，IGBT成為了現(xiàn)代電力電子技術(shù)的主導器件。同IGBT相類似的，還有復合了MOSFET和GTO優(yōu)良性能的MOS控制晶閘管（MCT）和集成門極換流晶閘管（IGCT）。目前，把驅(qū)動、控制、保護電路和功率器件集成在一起，構(gòu)成功率集成電路（PIC）成為了電力電子技術(shù)發(fā)展的一個重要方向。
（4）“電力電子技術(shù)”在整個教學計劃中的地位和作用是什么？整個大學四年的教學過程是一個系統(tǒng)工程，而具體到某一門課程則只屬于它的一個局部，因此，各門課程的教學不能孤立地進行，而必須與其他課程相互配合，特別是要關(guān)注前修課和后續(xù)課。“電力電子技術(shù)”是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在學習它之前，學生應學過“電路”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”，并已能熟練使用示波器等電子儀器；而“電力拖動自動控制系統(tǒng)”則是該課程的后續(xù)課之一。
（5）“電力電子技術(shù)”的主要內(nèi)容應通過怎樣的教學步驟和教學方法傳授給學生？設(shè)計一個合理的教學步驟或教學過程，并采用科學的教學方法幫助和鼓勵學生達到教學目標是整體性備課的最后一個基本問題。一般來講，教學過程可分為三步走：首先，是把“電力電子技術(shù)”的教學目標具體化、明確化，并通過教學內(nèi)容這一載體反映出來。然后，采用各種行之有效的教學方法，幫助和鼓勵學生通過自主學習來達到課程教學目標，所謂“授之魚，不如授之以漁”。比如，可以幫助和鼓勵學生自己運用Matlab/Simulink搭建簡單的變流電路拓撲，[3]驗證相位控制方式和PWM方式；幫助和鼓勵學生使用Matlab/Simulink中自帶的仿真模型，并善于利用Google搜索網(wǎng)絡(luò)資源；最后，就是要合理評價學生的進步。教學方法是多種多樣的，包括講授法、談話法、討論法、直觀教學法、準直觀法、邊講邊練法、單元教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、程序教學法、案例教學法、暗示教學法等，[1]上述方法都有它們各自的優(yōu)勢和不足，適用于不同的場合，因此，不應盲目肯定或否定一種方法，而應結(jié)合教學模式、教學手段和教學設(shè)備加以綜合使用。對于“電力電子技術(shù)”這門課程而言，筆者非常信賴案例教學法——通過演示Matlab/Simulink模型搭建與仿真分析來傳授學生點石成金的“金手指”。2.6件準備工作有了對上述5個基本問題的認識后，接下來就應該做好以下6件準備工作了：認真研讀“電力電子技術(shù)”教學基本要求和教學大綱；認真選擇、研讀教材及參考書；認真研讀“電力電子技術(shù)”的前修課和后續(xù)課的教材；自己動手做過教材中的全部練習題及思考題；了解學生；撰寫一份“電力電子技術(shù)”教學安排表，并在課前發(fā)放給每個學生。其中，最要緊的是研讀教材、做好習題和了解學生。所謂“研讀”，是指通過仔細的、反復的、研究式的將選定的《電力電子技術(shù)》教材讀上很多遍，從而把教材中的重點和難點部分完全吃透，即要讀到不會被人就教材中的內(nèi)容問倒、讀到可以脈絡(luò)清晰、有理有據(jù)地用自己的語言來闡述教材中的重點和難點內(nèi)容。
西安交通大學王兆安教授和黃俊教授主編的《電力電子技術(shù)》（第4版），[2]每章均提供有習題及思考題。這些習題及思考題都是精心安排的，與正文相互呼應、相互配合，有助于學生對教材內(nèi)容的理解和能力的培養(yǎng)。然而學生在做題的過程中又最容易出現(xiàn)問題，也最需要教師的幫助和指導，因此，教師必須事先親自動手做一遍，做到對所有習題都心中有數(shù)，這樣才能使學生通過“帶著問題自學”、“向教師尋求答疑釋惑”的過程獲得“豁然開朗”的明悟。所謂了解學生，首先，是要了解學生當前的知識基礎(chǔ)，因為一切新的知識都是在已有知識平臺的基礎(chǔ)上增加的。其次，是要了解學生的能力狀況、所學專業(yè)、就業(yè)去向等信息，以便決定“電力電子技術(shù)”對本屆學生的講法，如何運用啟發(fā)式教學原則以及如何與學生的專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合。只有在弄清楚5個基本問題并做好6件準備工作后，整體性備課才能算大致完成，所獲得的一個重要結(jié)果就是寫出一份“‘電力電子技術(shù)’教學安排表”；據(jù)此，實現(xiàn)每次課的課前備課，即寫出一份針對每次課的教案，從而給學生具體上好每一次課。
做好每一次課的課前備課工作
整體性備課是非常重要的，但課還得一次課一次課地講。事實上，只有每一次課都講好了，整體性的把握才能落到實處，因此，在每一次講課之前也要備好課，具體來說：要根據(jù)“電力電子技術(shù)”教學安排表明確每次課所講授內(nèi)容的大題目，確立教學目的，選擇具體內(nèi)容及講授重點；根據(jù)教學的具體內(nèi)容確定教學模式，例如，課堂講授、實驗或討論等；要把選定的教學內(nèi)容組織成一次講授式或議論式或談話式的文稿，應服從并服務(wù)于主題，把各部分內(nèi)容按起始段、中間段到結(jié)尾段的順序安排組織好；選擇合適的教學方法和教學手段；寫出一份教案來，準備在課堂中使用。其中，教案是做好每次課的課前備課工作的最為核心之處。一般來說，一次“電力電子技術(shù)”課的教案由兩大部分組成：概述和教學進程。概述主要用于闡釋教師對本次課的基本認識和實施教學的指導思想，涉及授課對象及其特點（重點是學生的專業(yè)特色、就業(yè)去向、已有的知識基礎(chǔ)和學習能力）、題目或主題、教學目的、重點和難點、講授方法和教學手段等。[4]教學進程則負責具體組織教學步驟，用以落實概述中的基本分析和指導思想，通常按授課時序?qū)懨髅總€教學段落的教學要求、教學內(nèi)容、表達方式和時間分配等細節(jié)。
重視第一堂課
俗話說，良好的開端是成功的一半！第一堂課講得好不好對整個“電力電子技術(shù)”課程能否順利進行是至關(guān)重要的。如果學生對第一堂課的印象好，為以后的講課就創(chuàng)造了良好條件；相反，如果第一堂課準備不足，給學生的印象不好，以后就要花上好幾倍的工夫才能挽回。因此，教師首先要從思想上高度重視第一堂課。那么，第一堂課怎樣才算成功呢？“興趣是最好的老師”，筆者認為，第一堂課應努力使學生產(chǎn)生三個興趣：讓學生對教師產(chǎn)生興趣；讓學生對電氣工程學科產(chǎn)生興趣；讓學生對學習“電力電子技術(shù)”課程產(chǎn)生興趣。為此，教師須明確教學目的，并完美演繹“三個介紹”。
1.明確教學目的“電力電子技術(shù)”第一堂課通常為緒論課。考慮到大學生都有一定的自學能力，即表現(xiàn)為對具體問題的理解以及數(shù)學演繹能力，但從課程整體內(nèi)容上把握實質(zhì)問題的能力還較弱，因此，第一堂課的教學目的旨在把學生的注意力抓過來，免得課程一開頭就使學生在沒有任何思想準備的情況下盲目陷入到具體問題的思考之中。通過對一些教學內(nèi)容，如“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用是什么，什么是電力電子技術(shù)，它的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段，目前主要應用在哪些領(lǐng)域等具體教學內(nèi)容的初步說明，使學生對電力電子技術(shù)有一個宏觀意義上的了解。在進行課堂講授時，要重點分析“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用；闡述電力電子技術(shù)與電子學、電氣工程、控制理論三者的關(guān)系；并結(jié)合授課對象所學專業(yè)的特點及需要，介紹電力電子技術(shù)目前主要應用的領(lǐng)域。
2.教師的自我介紹對于任何一門新開課，簡短的自我介紹是師生間建立起相互了解的第一步。教師良好的精神風貌、對本學科知識孜孜以求的精神以及求學、工作、生活中面對困難、挫折的勇氣都會深深地感染學生，使對未來還多少感到迷茫的他們多一份信心，少一些顧慮。因此，教師在進行自我介紹時，需注意以下幾個方面：第一，內(nèi)容應盡量貼近電氣工程學科的發(fā)展或“電力電子技術(shù)”課程的學習。例如，筆者通過自己本科階段學習自動化專業(yè)、碩士研究生階段從事電機與電器專業(yè)、博士研究生階段畢業(yè)于電力電子與電力傳動專業(yè)的求學歷程介紹，為后續(xù)分析“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用埋下伏筆。第二，用語準確、規(guī)范、生動，有著自己鮮明或獨特的語言風格和表達特點。第三，要把自己的學科造詣、科研成就適度的介紹給學生，使學生對教師產(chǎn)生信任感和敬佩感。
3.電氣工程學科的介紹電氣工程是研究電磁現(xiàn)象、規(guī)律及應用的學科，下設(shè)5個二級學科，分別為電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動和電工理論與新技術(shù)。作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學科之一，以及當今高新技術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的關(guān)鍵學科，電氣工程的教育和科研不僅在我國，而且在發(fā)達國家的大學中也一直占據(jù)著十分重要的地位。通過“電路原理”、“電路實驗”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子技術(shù)實驗”、“自動控制原理”、“微機原理與接口技術(shù)”等基礎(chǔ)必修課，認識實習、電子實習、金工實習等基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，“工程電磁場”、“電機學”、“電力電子技術(shù)”、“電氣控制與PLC技術(shù)”、“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”、“電力系統(tǒng)暫態(tài)分析”、“發(fā)電廠的電氣部分”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)自動裝置”、“高電壓與絕緣技術(shù)”、“電力系統(tǒng)微機繼電保護”等專業(yè)必修課，“單片機原理及應用”、“控制系統(tǒng)仿真”、“嵌入式系統(tǒng)及應用”、“自動化儀表與過程控制”、“虛擬儀器”、“電力工程概論”、“電能質(zhì)量分析與控制”、“新能源發(fā)電技術(shù)”、“配電自動化”、“絕緣在線檢測技術(shù)”、“電力系統(tǒng)過電壓”、“電力系統(tǒng)調(diào)度運行與控制”、“電力系統(tǒng)市場營銷”、“電力系統(tǒng)自動化”等專業(yè)選修課，“電子技術(shù)課程設(shè)計”、“高電壓與絕緣技術(shù)課程設(shè)計”、“發(fā)電廠的電氣部分課程設(shè)計”、“電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計”、“電力系統(tǒng)繼電保護課程設(shè)計”、“變電站微機監(jiān)控實訓”、“生產(chǎn)實習”、“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）”等專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學習和培訓，培養(yǎng)有關(guān)電能生產(chǎn)、傳輸直至使用的全過程中，各種電氣設(shè)備和系統(tǒng)的設(shè)計、制造、運行、測量和控制等方面的高層次科學研究、工程技術(shù)與管理專門人才和高等學校師資。由于電氣工程研究范圍廣泛，應用前景樂觀，加上在人才培養(yǎng)模式上突出了寬口徑、復合型，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時呈現(xiàn)出“點多、面寬、適應性強”等特點。一般來說，從電氣工程專業(yè)順利畢業(yè)后能夠在系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗技術(shù)、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應用等領(lǐng)域擔任重要工作，也能到各級發(fā)電廠、供電局、電網(wǎng)調(diào)度所、各類大中型企業(yè)從事電力設(shè)計、建設(shè)、調(diào)試、生產(chǎn)、運行、管理、市場運營、科技開發(fā)和技術(shù)培訓等工作，或從事電氣設(shè)備的維護、檢修、安裝和調(diào)試等方面的工作。通過對電氣工程學科的介紹，一方面讓學生產(chǎn)生能有幸從事電氣工程學習的自豪感，并形成正確的學習觀，明確學習目的；另一方面也有助于引出“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用的學習內(nèi)容。
4“.電力電子技術(shù)”學習方法的介紹對于學生而言，他們最關(guān)心的是即將要開始學習的這門課程到底要學些什么，學完了以后有什么用，難不難學，該怎樣學等，因此，教師在第一堂課上，應結(jié)合自己的學習經(jīng)歷和科研體會，向?qū)W生介紹“電力電子技術(shù)”的學習方法。例如，筆者通過介紹自己如何運用電力電子技術(shù)提高電能質(zhì)量的科研經(jīng)歷，鼓勵學生自己運用Matlab/Simulink搭建簡單的變流電路拓撲，驗證相位控制方式和PWM方式；鼓勵學生使用Matlab/Simulink中自帶的仿真模型；將適合學生自主學習和探究學習的網(wǎng)絡(luò)資源介紹給他們，以期達到“授之漁”的目的。
掌握并運用好教學基本原則
首先，要建立一個指導思想，就是“教完全是為了學”，即明確教學效果和學生的收獲才是“電力電子技術(shù)”教學研究的出發(fā)點和落腳點。其次，應確立啟發(fā)式教學的原則。所謂啟發(fā)式教學是指在教學活動中學生對于知識的獲得不是被動地由教師灌入而來的，而是在教師的啟發(fā)、引導下，通過自己的思考、推理或聯(lián)想而來的。這種教學方式保證了學生是教學活動的主體，教師是教學活動的主導，有利于發(fā)揮二者的積極性。那么，每一堂課怎樣實施啟發(fā)式教學呢？是不是在講述一個問題時，只有向?qū)W生不斷提問才算是啟發(fā)式教學呢？其實不然。在講述一個問題時，只要教師抓住了問題的本質(zhì)，或通過剖析提煉出某類問題的共性，并深刻地闡明了它，在解決問題的講述中體現(xiàn)了解決此類問題的一般方法和特殊技巧，那么對學生就會有啟發(fā)作用，因而也就屬于啟發(fā)式教學。[1]例如，在講授基本斬波電路的相關(guān)內(nèi)容時，筆者以Buck電路為例，對其小信號建模方法進行了介紹。由于電路拓撲簡單（開關(guān)器件的通斷只衍生出兩個線性子電路拓撲），涵蓋內(nèi)容卻豐富（涉及電路分析、偏微分運算、狀態(tài)方程求解，傳遞函數(shù)與控制框圖表示等），因此，一方面學生能夠輕松掌握對于變流電路這類因含有開關(guān)器件而呈現(xiàn)出非線性的電路的建模方法，另一方面，也讓學生明白了整個大學階段所學的各門課程其實是相互關(guān)聯(lián)的，共同服務(wù)于解決問題的需要。最后，需強調(diào)師生互動，發(fā)揮教師“教”與學生“學”的積極性。師生之間的互動有兩種表現(xiàn)形式：一種是顯性的，一種是隱形的。前者有明顯的身體動作方面的互動；后者則體現(xiàn)為思維上、眼神上的互動，尤其是思維上的互動。要想在課堂上與學生有思維上的互動，教師要努力做到讓學生的腦子里始終帶有問題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使之有成就感，教師再適時地給予肯定，讓學生的學習積極性高漲起來。
結(jié)束語
1“.教學做一體化”的內(nèi)涵
我國偉大的人民教育家陶行知先生，為我們研究教學，提供了重要思路。他在教學活動上非常重視“做”，在教學方法上，主張“教、學、做合一”。即“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。他強調(diào)的知行統(tǒng)一的思想，與當前職業(yè)教育以就業(yè)為導向，人才培養(yǎng)為目標的辦學理念是非常吻合的。“教學做一體化”，即理論實踐一體化教學法，打破了理論和實踐的界限，將某門課程的理論學習、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，教學場所直接安排在實訓基地，來完成某個教學項目。師生雙方邊教，邊學，邊做，理論和實踐交融漸進，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。也即以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學情境與企業(yè)工作任務(wù)、工作過程相一致，“教學做”為一體。
2.實施“教學做”一體化的條件
2.“1教學做一體化”實訓基地
實訓基地已經(jīng)不是單純的實驗室，必然是生產(chǎn)功能與實訓基地的結(jié)合，即“實訓與生產(chǎn)合一”的生成性實訓基地。另外，學生創(chuàng)新設(shè)計區(qū)，黑板、多媒體設(shè)備等設(shè)置布局合理、有序。這樣便于師生互動、學生互動以及學生之間團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。即結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)真實環(huán)境和教學實際建設(shè)一個不同于真實企業(yè)生產(chǎn)車間也不同于實驗室的一種新型的“教學做”一體化生產(chǎn)性實訓基地。
2.2雙師型師資隊伍
教學與實踐由同一位教師擔任，保證教學與做的一體化，學生既掌握了有關(guān)的知識，也將技術(shù)練在手上，既學會了怎樣做，又懂得了為什么要這樣做，知識與技能也就實現(xiàn)了一體化。由同一教師擔任教學與實訓、實踐指導工作，對教師也是一個挑戰(zhàn)和學習的過程，不僅要備好理論課還要備好實踐課，更重要的是要使兩方面的教學有機結(jié)合，同時由同一教師擔任教學與實訓、實踐指導工作，便于教師掌握學生學習狀況，根據(jù)實際教學情況調(diào)整理論或?qū)嵺`教學的進度及補充相關(guān)的教學內(nèi)容。
2.3項目化的課程改革
根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需求，完善、創(chuàng)新專業(yè)課程體系，在專業(yè)、課程指導委員會指導下基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型項目開發(fā)。圍繞核心能力培養(yǎng)組織教學內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)項目。項目要與崗位工作建立起聯(lián)系，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，有效實現(xiàn)課程目標和專業(yè)培養(yǎng)目標。融“教學做”為一體，實現(xiàn)教學做一體化。
3.電力電子“教學做一體化”的課程設(shè)計
3.1課程設(shè)計的背景
早期我院電力電子課程理論和實踐是分開的，且理論課是按章節(jié)，內(nèi)容缺乏實際操作性，課堂上學生感覺沒有實際作用聽得累，老師講得很多，但是不能被學生所接受，實踐時又反過來找理論，出現(xiàn)理論實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，實施基于工作過程導向，以項目為載體一體化教學。實現(xiàn)理論實踐交融漸進，提高學生的職業(yè)水平。例如：對晶閘管的認識、選擇與使用任務(wù)分析時，在實訓基地引導學生，認識其三個電極，搭接電路總結(jié)通斷條件；認識型號、進行額定電壓電流分析；使用萬用表進行好壞的判別、選取。這樣帶著這些問題學生就會自己去學習晶閘管理論了。學生在用中學，老師在學中教，學生在應用中也掌握了需要的理論知識。
3.2課程設(shè)計的基本理念
課程依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，以提升學生職業(yè)能力為導向，圍繞專業(yè)典型工作崗位所涉及的電力電子系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護、檢修能力等工作過程。堅持由淺入深、由簡單到復雜的原則，以項目為載體進行課程設(shè)計。系統(tǒng)地訓練學生對職業(yè)工作崗位上將從事電力電子系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護等工作過程的實施能力。
3.3課程設(shè)計思路
基于工作過程，重構(gòu)課程體系，內(nèi)容以主要工作任務(wù)為依托、以維修電工（高級）資格證書為載體按項目在電工電子實訓基地完成，每個綜合項目都完成一個具體工作任務(wù)，理論、實踐交融漸進，通過若干個綜合項目有機整合，完成課程教學。所有項目來源于生產(chǎn)實際，逐步引入到相關(guān)電力電子器件的功能知識和測試技能，再深入到其構(gòu)成電路和對應的觸發(fā)電路，注重實際操作能力和靈活的應變能力，“教學做一體化”加強學生的技能水平，在課程實施上從教師為主導轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境，從知識儲備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應用為主，在教學實踐中成功地應用和推廣。實現(xiàn)理論與實踐的交融漸進提高，使學生全面掌握某方面電力電子技術(shù)的知識和技能。逐步培養(yǎng)學生作為工作者的態(tài)度、職業(yè)道德、團隊協(xié)作和溝通能力。
3.4課程教學情境設(shè)計
以電力電子教學項目“調(diào)光燈系統(tǒng)的安裝與調(diào)試”為例設(shè)計“教學做”一體化教學情境。在此過程中為了突出以學生為中心的教學理念，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，突出學生做的重要性。所以在教學中也以項目為載體以工作過程主線來組織教學。
關(guān)鍵詞：高職；電力電子技術(shù)課程；形成性；考核評價體系
在高職中，《電力電子技術(shù)》是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)且重要的課程，所涉及的領(lǐng)域比較寬廣，例如電子、電力、控制等，并且對于各種電力電子的元件及其構(gòu)成的變流電路都有所涉及。隨著近幾年來，我國師范化建設(shè)進程的不斷深入，各個高職的電力電子技術(shù)課程都已經(jīng)開展了“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，并一直處于研究與實踐的階段。在實際的教學活動過程中，教師將全班學生分為三人一組的小組，每個小組都有著任務(wù)，教師引導學生在完成任務(wù)的過程中獲得相關(guān)的知識。因此，本文對此展開的討論，具有十分現(xiàn)實而深遠的意義。
1 高職電力電子技術(shù)課程的內(nèi)容及其形成性考核評價
根據(jù)我國時展對信息和電氣專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提出的培養(yǎng)要求，電力電子技術(shù)這門課程的內(nèi)容從總體上來講一共設(shè)置了4個教學情景，主要包括有直流電動機調(diào)速裝置制作、開關(guān)電源裝置制作、變頻器裝置制作以及調(diào)溫電爐控制裝置制作。這四個教學情景在電力電子技術(shù)課程中具有很大的代表性，而每個教學情景的形成性考核評價都是由教師評價、個人評價以及小組評價組成，評價結(jié)果一般以百分制計算，其中教師評價占總體的40%，而小組評價和個人評價各占30%。教師評價主要是由教師根據(jù)學生完成的任務(wù)情況并且獲得的階段性成果進行的一個合理評價；個人評價主要是指學生自身對于在項目工作任務(wù)中的表現(xiàn)進行客觀的自我評價，這在一定程度上有利于學生個性化的培養(yǎng)，幫助他們獲得成就感，從而提高他們對于學習的熱情和積極性；而小組評價是由各個小組進行綜合討論以后，對于其他小組在日常學習中相互交流與合作、產(chǎn)品的工藝以及產(chǎn)品的功能等內(nèi)容進行地評價，進行小組評價不僅可以提高學生的團隊合作水平，而且還能提高學生的評價水平，幫助學生樹立正確的判斷意識。
2 以工作過程為基礎(chǔ)的形成性考核評價體系
2.1教師評價
教師評價需要充分體現(xiàn)出學生對于器件特性的掌握、電路調(diào)試、電路連接以及綜合運用能力的考核，同時還需要包括其他方面的量化考核，例如團隊精神、創(chuàng)新能力、表達能力、組織紀律、文明習慣、報告書寫等，從而對學生進行綜合性的考核評價，提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。其中教師考核點一共有八點，資料收集、功能與技術(shù)指標、元器件選擇、方案匯報、電路調(diào)試、數(shù)據(jù)與波形記錄、文檔整理、團隊精神。這八點按百分制計算，其權(quán)重分別占總體的10%、10%、25%、10%、15%、10%、5%、15%。其考核標準可以分為A檔、B檔以及C檔，其中A檔是優(yōu)秀、C檔是合格，教師根據(jù)學生項目任務(wù)的完成情況及其獲得的階段性成果給予相應的分值。
2.2 個人評價
個人評價是學生對項目任務(wù)過程中，自身的表現(xiàn)情況進行的客觀自我評價。個人評價的主要內(nèi)容包括有團隊協(xié)作精神強、能創(chuàng)造性的提出個人意見、能夠按時完成教師交給的工作任務(wù)、積極參加有興趣的工作項目、能夠傾聽別人的意見并且善于接受、能夠積極地面對自身的失敗、在項目工作任務(wù)過程中能夠有始有終、對其他小組成員起到促進的作用、善于積極處理各種矛盾、以及規(guī)范好各種各樣的操作安全行為等內(nèi)容。評分標準如果是10分，便表示個人能夠滿足該項內(nèi)容的要求；8分表示個人能夠較符合該項內(nèi)容的要求；6分表示個人基本符合該項內(nèi)容的要求；4分表示個人稍微符合該項內(nèi)容的要求；2分表示個人基本不符合該項內(nèi)容的要求；而0分則表示個人完全不符合該項內(nèi)容的要求。
2.3 小組評價
小組評價的標準主要是針對于學生的團隊精神、表達能力、組織紀律、報告書寫以及文明習慣等方面的能力進行的綜合考核，同時對于完成工作項目任務(wù)的情況進行適當?shù)卦u價，從而提高學生的綜合組織和職業(yè)能力。小組評價的行為標準主要包括有，能夠耐心地幫助其他小組成員完成教師交代的任務(wù)、能夠虛心地接受他人的意見并進行改正、具有較強的團隊合作精神、無論在校內(nèi)還是校外的實踐基地都表現(xiàn)良好、方案設(shè)計比較合理、數(shù)據(jù)的記錄分析、實現(xiàn)各種功能、匯報條理性好、資料文檔整理以及實際操作安全規(guī)范好。評分標準主要是按照十分制打分，其中十分表示創(chuàng)新性的完成任務(wù)；八分表示的是任務(wù)完成與要求相符；六分表示任務(wù)的完成情況基本與要求相符；四分表示任務(wù)完成的情況與實際要求有著一定的差距；兩分表示任務(wù)完成的情況與基本要求還存在著很大的差距；零分則表示任務(wù)根本就沒有完成。而具體的組數(shù)會根據(jù)每個班的教學實際情況進行適當?shù)卣{(diào)整。
3 實踐效果
經(jīng)過大量地實踐表面，以工作過程為基礎(chǔ)的形成性考核評價體系能夠在最大程度上提高學生對課程適用性的正確認識，使得學生不僅具有電力電子裝置的設(shè)計和開發(fā)能力，而且還對學生的小項目開發(fā)設(shè)計能力、項目調(diào)研和開發(fā)能力、表達能力、以及撰寫能力等有一定的促進作用，進而有效地提高學生的綜合素質(zhì)。這主要表現(xiàn)在以下四個方面。
3.1 有利于提高學生的學習主動性
將形成性考核評價體系建立在工作過程的基礎(chǔ)之上，并且貫穿于整個學習過程之中，從資料的搜集、電路的設(shè)計、系統(tǒng)的調(diào)試、小組的匯報以及各種文檔的整理，在這過程中每個階段或者是任務(wù)地完成，學生都能夠清晰的看到自己的完成情況以及學習效果，從而會讓學生獲得成功的喜悅感，使得學校的學習主動性和積極性較以前而言有了極大地提高。
3.2 有利于學生團隊合作精神的培養(yǎng)
在基于工作過程的形成性考核評價體系中，教師把全班的學生分為三人一組的小組，并向每個小組安排項目或者任務(wù)。而每個項目或任務(wù)都需要小組中每個成員共同努力、齊心協(xié)力地合作才能完成，并且在考核的指標中，團隊的合作精神占有一定的比例。同時在考核的方法和實際操作的過程中，都在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。
3.3 有利于學生撰寫能力和表達能力的增強
在每個小組完成項目或者是任務(wù)以后，都需要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，例如PPT等，對本組的工作完成情況在全班和教師的面前進行匯報，并整理相關(guān)的技術(shù)文檔。這不僅能夠增強學生的撰寫能力和表達能力，而且還能在一定程度上提高學生的綜合素質(zhì)。
3.4 有利于學生安全意識的提高
在直流電動機調(diào)速裝置制作、開關(guān)電源裝置制作、變頻器裝置制作以及調(diào)溫電爐控制裝置制作這四個情境項目的實現(xiàn)過程之中，教師評價和小組評價的內(nèi)容都包括有安全文明的工作、儀表儀器的規(guī)范操作等標準。這在一定程度上會促使安全操作、儀表儀器等的安全使用考核不再只是一句空話，而是徹底落實到了實際的教學活動之中，從而有利于培養(yǎng)學生良好的安全意識。
4 結(jié)語
在“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的新要求下，形成性考核評價體系的建立，對學生的職業(yè)崗位工作能力進行了系統(tǒng)地訓練，有利于學生學習積極性的提高，為各個高職學校電力電子技術(shù)課程的考核評價形成指明了一個科學合理的發(fā)展方向，而且還對其他基于工作過程的項目化教學課程提供了借鑒和優(yōu)秀的經(jīng)驗。但是在考核點的分值分配以及設(shè)置等方面，還需要進一步探索與實踐。但是從目前的實踐效果來看，基于工作過程的形成性考核評價體系在高職電力電力技術(shù)課程中取得了良好的效果，相信在不久的將來，隨著實踐經(jīng)驗的積累以及教師的努力探索，終將會形成一個科學、完善、合理的形成性評價考核體系，從而促進我國教育事業(yè)地發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中職院校；電子技術(shù)應用專業(yè)；技能大賽；課程建設(shè)
1中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)開展技能大賽的作用
1.1滿足電子技術(shù)應用專業(yè)高要求的目標
從當前電子技術(shù)應用專業(yè)發(fā)展規(guī)劃思想中不難看出，國家對于電子技術(shù)應用專業(yè)的門檻進一步放低，而對電子產(chǎn)品的要求卻越來越高，這對于企業(yè)設(shè)計及生產(chǎn)技術(shù)來說，都是一個非常大的挑戰(zhàn)。產(chǎn)品質(zhì)量提升首先要從技術(shù)提升方面入手，我國中職院校在長久的發(fā)展歷史之中，一直秉承技術(shù)教育為先導的理念，為進一步解決當前學生就業(yè)壓力，提升電子技術(shù)行業(yè)整體活力，保證電子技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，應根據(jù)當前國家重大戰(zhàn)略目標思想，構(gòu)建相應的學習課程體系[1]。
1.2改善電子技術(shù)應用專業(yè)綜合人才匱乏的問題
我國要從電子大國走向電子強國，大國重點在于生產(chǎn)，而強國重點在于技術(shù)，如何掌握行業(yè)核心技術(shù)，并領(lǐng)導其走向國際競爭市場，并占有絕對優(yōu)勢，是我國電子技術(shù)應用行業(yè)未來發(fā)展的目標。中職院校作為輸送技術(shù)人才的主要機構(gòu)之一，應加大對技術(shù)人才的培養(yǎng)，通過構(gòu)建電子技術(shù)應用專業(yè)技能大賽的方式，讓更多學生了解此行業(yè)，忠于此行業(yè)。這樣既為其未來發(fā)展道路指明了方向，又為國家輸送了技術(shù)型人才，并且推動了行業(yè)技術(shù)發(fā)展，解決了當前電子技術(shù)應用行業(yè)人才緊缺的問題。
1.3促進電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系建設(shè)
1.3.1課程體系建設(shè)要貫徹育人根本思想根據(jù)當前國家與地方發(fā)展要求，電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系的建設(shè)，首先要明確教育指導方針。技能大賽所考察的不僅是學生的專業(yè)素質(zhì)，還有臨場發(fā)揮能力和人際交往能力。當前培養(yǎng)的學生，既要擁有核心素養(yǎng)，又要具備專業(yè)技術(shù)，還要具有將理論知識與實踐作業(yè)相結(jié)合的能力，因此，在進行課程體系建設(shè)時建議采用“五橫五縱”的職業(yè)能力遞進培養(yǎng)課程體系，踐行素質(zhì)化教育和個性化教育內(nèi)涵。“五橫”是指五個遞進的教育內(nèi)容體系，分別為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位拓展課程、專業(yè)自修課程、社會實踐課程，貫穿于現(xiàn)代教育思想的全部領(lǐng)域。在“五縱”中要進一步對課程體系進行分化，做到在公共基礎(chǔ)課程中實現(xiàn)全面育人，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中完成基礎(chǔ)工作，在專業(yè)核心課程中考取資質(zhì)，在崗位拓展課程中完成職業(yè)教育，在自選課程中實現(xiàn)個性化發(fā)展，在社會實踐課程中提升個人專業(yè)綜合素養(yǎng)[2]。1.3.2專業(yè)技術(shù)課程堅持全面素養(yǎng)培訓一是要把公共基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，進一步加強學生身體素養(yǎng)和勞動觀念以及創(chuàng)新意識。二是要做到思想政治教育與專業(yè)技能的統(tǒng)一。以汽車電子技術(shù)技能大賽為例，主要分為五個方面對學生綜合能力進行考察。一是汽車機械基礎(chǔ)（了解機械運動）；二是汽車電子基礎(chǔ)（專項技能知識）；三是汽車文化內(nèi)涵（加大對于新能源汽車行業(yè)的認識）；四是汽車構(gòu)造（為電力電子技術(shù)的應用做鋪設(shè)）；五是新能源汽車基礎(chǔ)（基礎(chǔ)內(nèi)容及行業(yè)拓展知識的整合）。為保證技能大賽的完善性，還要針對這五個方面的內(nèi)容建立相應的評價標準。
1.4幫助院校電子技術(shù)應用專業(yè)選擇教學內(nèi)容
1.4.1知識內(nèi)容的構(gòu)建技能大賽能夠最大限度地契合電子技術(shù)應用專業(yè)教學內(nèi)容，一般包括電力電子器件、系統(tǒng)電路、系統(tǒng)控制三個板塊。其中，核心是系統(tǒng)電路內(nèi)容，在此環(huán)節(jié)的教育課程中應具備以下四項技術(shù)：整流技術(shù)、逆變技術(shù)、直流變換技術(shù)、交流變換技術(shù)。整流技術(shù)對應車載充電機以及車載發(fā)電裝置的教學；逆變技術(shù)對應驅(qū)動電機控制器和空調(diào)電動壓縮機控制以及電動助力轉(zhuǎn)向控制教學；直流變換技術(shù)相對應DC/CD變換器教學；交流變換技術(shù)對應單相、三相交一變頻電路工作原理和熟悉主電路教學。電力電子器件板塊的教學重點為不可控器件、半控器件以及全控器件，在專業(yè)要求上要使學生掌握各類電力電子器件工作原理以及參數(shù)特性和使用方法。1.4.2教材內(nèi)容的改革縱觀電子技術(shù)應用行業(yè)市場以及科學技術(shù)發(fā)展來看，電子技術(shù)應用專業(yè)發(fā)展較為迅速，在學生選擇參加技能大賽的時候，也要針對自身專業(yè)情況，除了要鞏固基礎(chǔ)知識的教學，更要注重創(chuàng)新性，不能光依靠教材實施“填鴨式”教學方法。教師一是要加強對于現(xiàn)階段電子技術(shù)應用行業(yè)發(fā)展資料的收集，保證教材內(nèi)容可以跟上當前行業(yè)發(fā)展形勢。二是要注重教學案例的導入，進一步豐富課本內(nèi)容知識，結(jié)合多媒體教學設(shè)備，提升學生的學習興趣。三是要注重從實際角度出發(fā)，將知識與生活相連接，將教學內(nèi)容知識點加以梳理，并能讓學生在原有基礎(chǔ)教學知識之上，還能擴展視野。
2借助技能大賽建設(shè)中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系的途徑
2.1中職院校電子技術(shù)應用專業(yè)教學方法
2.1.1采用問題導入法授課電子技術(shù)應用專業(yè)教學內(nèi)容及知識較為瑣碎，對于部分學生而言在課堂很難集中注意力，因此教師要從學生的角度出發(fā)，應加大對于現(xiàn)階段學生思想的揣摩，將學生作為主體，實施相關(guān)教學方法。當前，問題導入式教學方法就可以很好地解決這一問題。在傳統(tǒng)教學過程中，大多都是以教師為中心，教師在上面講學生在下面聽并做筆記，缺乏互動性，課堂整體氣氛較為壓抑。通過問題導入式教學，在關(guān)鍵節(jié)點，教師能夠加大與學生之間的互動，學生也可帶著問題去思考。2.1.2采用理實相結(jié)合的教學方法教師應在不同教學內(nèi)容之中，設(shè)立相應的實踐內(nèi)容及實驗課程，讓學生將理論知識與實踐內(nèi)容達成一致。一是要加大與學校領(lǐng)導層的溝通，注重電力電子器件教學設(shè)備的投入；二是要與地方企業(yè)合作，為學生提供一個可以參觀實踐的平臺；三是依照當前學生的學習成績和實踐水平進行綜合分析，合理劃分學習小組，以小組共同探究的模式，提高學生的動手水平和自主思考的能力。
2.2搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺
我國現(xiàn)階段正處于教育信息化2.0時期，此時期的特征在于教育要全面推進信息化，即將專用資源轉(zhuǎn)向大資源并實現(xiàn)共享，提升學生信息技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變教師信息素養(yǎng)觀念，實現(xiàn)融合發(fā)展。因此，中職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)機構(gòu)，更應加大對網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的關(guān)注，并將教學任務(wù)及成果上傳至平臺，與學生形成良好的互動性，保證教育的實效性。一是要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對電力電子專項技術(shù)教學內(nèi)容進行豐富與擴張；二是建立評論區(qū)域，加強對學生思想動態(tài)的把控；三是設(shè)立課后輔導板塊，收集評論區(qū)學習問題，并形成有針對性的輔導材料。
2.3中職院校電子技術(shù)應用專業(yè)實驗課程設(shè)計
2.3.1開設(shè)半實物仿真課程根據(jù)上述教學課程體系建設(shè)標準及思想，中職院校應加大電子技術(shù)應用專業(yè)實驗課程的規(guī)劃，注重實訓性實驗過程以及驗證性實驗結(jié)果。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，當前利用計算機進行仿真模擬實驗已成為汽車行業(yè)、建筑行業(yè)以及IT行業(yè)的主流，因此在教學過程中，教師可利用此項技術(shù)優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生在半實物仿真模擬課程中探尋電力電子技術(shù)在生產(chǎn)中的應用。一是教師要增加實物仿真軟件的學習，保證在實際教學過程中，可以幫助學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；二是教師在使用相關(guān)建模為學生演示基礎(chǔ)知識時，還應教會學生使用相關(guān)軟件，方便在課余時間利用計算機進行學習；三是注重課程內(nèi)容的創(chuàng)造性和學生的主觀能動性，提升學生的學習興趣。2.3.2增加課程設(shè)計的環(huán)節(jié)為了進一步發(fā)揮出實驗教學環(huán)節(jié)的實際作用，中職院校應在電子技術(shù)應用專業(yè)課程中加入實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，將電子技術(shù)應用工程實踐過程進行充分的模擬。首先要按照分層式教學指導理念，為學生劃分學習小組，并保證每個小組的實踐及學習水平基本相同。其次，教師應設(shè)置相應的課題讓學生以小組的形式開展設(shè)計實踐，在設(shè)置課題時要根據(jù)當前的學習內(nèi)容有針對性地設(shè)計，可采用循序漸進的方式，逐一增加難度。2.3.3加大社會實踐的力度在院校高水平實踐性人才指導方針的基礎(chǔ)之上，中職院校應充分整合現(xiàn)有教學資源并動員社會力量，為學校電子技術(shù)應用專業(yè)課程的建設(shè)，提供更加優(yōu)質(zhì)的平臺，引導學生在社會實踐中能夠真正將專業(yè)所學內(nèi)容落到實處。一是要加大與地方電子技術(shù)企業(yè)的合作，開展技能大賽，定期組織學生參觀企業(yè)，使企業(yè)專家與院校教師共同合作，成立優(yōu)秀的教育團隊，在專業(yè)技術(shù)的實踐上，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學指導。二是為學生提供崗位實踐平臺，將社會實踐內(nèi)容列入畢業(yè)標準，并設(shè)立相應的考核內(nèi)容，學生必須經(jīng)過實踐，考取相關(guān)資質(zhì)證明之后，方可畢業(yè)，進一步提高畢業(yè)門檻和教育質(zhì)量。三是根據(jù)地方戰(zhàn)略發(fā)展需求，為學習成績優(yōu)異、實戰(zhàn)經(jīng)驗較強的技術(shù)型人才提供就業(yè)崗位，帶動地方電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決學生就業(yè)難的問題。
2.4電子技術(shù)應用專業(yè)實驗課程評價體系構(gòu)建
2.4.1多元評價針對當前豐富的教育課程以及教學形式，評價的形式也要隨之豐富起來，要注重評價體系結(jié)構(gòu)的多元性。一是要將線上評價與線下評價相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教育平臺教學內(nèi)容列入評價指標中，通過學生的日常考勤、作業(yè)完成情況以及線上測試等方面，考查學生的技術(shù)素養(yǎng)，在線下結(jié)合案例分析、項目答辯以及考試成績內(nèi)容進行評價，將二者結(jié)合，最后得出結(jié)果，實現(xiàn)綜合成績評定。二是教師要將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合評價，注重兩者的協(xié)同發(fā)展。三是進行小組考核，基于小組探究式學習和課題設(shè)計等問題進行組內(nèi)評測和學生互評，考查學生的協(xié)作及動手能力。2.4.2過程評價根據(jù)當前所設(shè)置的“五橫五縱”教學課程體系和新課程改革指導理念，應加大對于教學過程的評定。首先，專業(yè)技術(shù)課程作為考評的主體，而其余的拓展課程作為考評的輔助參考，最后建立綜合評定體系。其次，由于所學科目不相同，因此在評價的方向上也要有差異化的體現(xiàn)，在建設(shè)過程中，教育團隊可采用模塊化的方式將課程逐一分解，并分成若干個考核分項進行評價，這樣能夠提高學生對于每個課程的重視程度。最后，要根據(jù)不同的項目內(nèi)容把考核指標分化，像知識、技能以及態(tài)度等，并科學設(shè)置比例，讓學生在社會能力和方法能力上都有所提升。2.4.3職業(yè)評價百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師作為課程教學中的主體人員，為保證教學質(zhì)量，應對教師的職業(yè)能力進行考核。第一，可通過評課的方式，定期組織教學團隊進行課程觀摩，并對教學過程中所出現(xiàn)的問題及優(yōu)點進行記錄，設(shè)立電子技術(shù)應用專業(yè)課程專項研討教學會議，解決當前教師教學過程中所出現(xiàn)的問題，進一步放大當前教學優(yōu)勢。第二，通過巡課的方式，加大教師對于日常教學內(nèi)容質(zhì)量的監(jiān)管，通過抽查的方式，對教學過程中所存在的問題進行整改和優(yōu)化。第三，加大基礎(chǔ)專業(yè)能力的培訓，設(shè)置考核內(nèi)容，對教師進行定期測試，以保證教師專業(yè)知識掌握水平。
3結(jié)束語
綜上所述，基于國家教育部所頒布的“關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作通知”指導，我國中職院校改變以往教學思路與模式，以基礎(chǔ)知識為抓手，以技術(shù)技能為主線，實施電力電子技術(shù)在電子技術(shù)應用專業(yè)課程中的發(fā)展目標迫在眉睫。為進一步推動我國重大戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，相關(guān)教育人員應重視技術(shù)內(nèi)容的學以致用，促進我國電子技術(shù)發(fā)展邁向新的臺階。
參考文獻
[1]朱柯．技能大賽對中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)發(fā)展的促進作用[N]．山西科技報，2021-10-26(A06).
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設(shè)及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓基地建設(shè)（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。
我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應用或綜合技能三大實訓教學任務(wù)。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓教學。從培養(yǎng)適應現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術(shù)應用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術(shù)”實訓功能定位為在“綜合應用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務(wù)，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。
為了加強實訓室建設(shè)和管理，保障學院的實訓教學質(zhì)量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負責人制度，專門負責建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓相關(guān)人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負責人職責
a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務(wù)。各項實訓教學任務(wù)必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務(wù)。b.實訓室應積極承擔科研任務(wù)，努力提高實訓技術(shù)水平。c.負責儀器設(shè)備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術(shù)應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設(shè)備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應的教學任務(wù)并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。
中職實訓基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻：
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職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、實際動手操作能力訓練為宗旨的技術(shù)培訓教育。機器人是一個綜合的平臺,涉及
到機械、電子、計算機、材料、自動控制、傳感器及測試技術(shù)、軟件編程等學科。工業(yè)機器人是先進制造的核心環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)。學生掌握機器人的實際應用能力是進入先進制造領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以機器人為平臺,學生能逐步自主建構(gòu)廣域的工科知識,激活和強化多方面的能力,了解自己的能力結(jié)構(gòu),能激發(fā)學習興趣。因此,教育機器人是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力的最佳平臺,將有效幫助學校培養(yǎng)更具競爭力的人才。
目前各行各業(yè)高級技術(shù)工人的大量短缺要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)出更多數(shù)量和更高質(zhì)量的“藍領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”人才。作為培養(yǎng)高級技能人才的高職院校應該與時俱進,在學生科技創(chuàng)新活動及教學活動中加大機器人方面的投入和實際操作培訓,并通過開展機器人教學活動并讓優(yōu)秀的學生參加機器人競賽,發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)新能力,更能夠?qū)W以致用,豐富以就業(yè)為導向的辦學內(nèi)涵,同時也使學生在參與學習和比賽的過程中體驗競爭和集體榮譽感。教育主管部門對此有著深刻的認識,2008年全國職業(yè)院校技能大賽中設(shè)有機器人項目。江蘇省每兩年舉辦一次大學生機器人大賽,越來越多的高職院校基于充分認識也積極參與其中。
為此,本文針對高職高專院校并以揚州職業(yè)大學為例,提出了以機器人訓練和競賽為教學手段,以系統(tǒng)掌握控制理論、微機原理、傳感器技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機拖動等課程為目的,建設(shè)自動化專業(yè)大學生機器人創(chuàng)新實訓室的可行方案。本文重點對機器人創(chuàng)新實訓室的場地布置、情景規(guī)劃進行了設(shè)計說明,以及在實訓室可開展的各種教學訓練。
二、機器人實訓室環(huán)境設(shè)計方案
(一)設(shè)計原則
目前的實驗環(huán)境均比較生硬。機器人創(chuàng)新實訓室的環(huán)境設(shè)計如圖1所示,并遵循以下原則:以人為本,營造一個有親和力,有創(chuàng)新氛圍的全新學習空間;課桌四周有充分的活動空間和比賽空間;力求體現(xiàn)學校特色,提升學校形象。
(二)環(huán)境設(shè)計說明
圖1中:1為投影儀,用于教師講授課程和播放相關(guān)視頻;2為課桌,該課桌既可以作用電腦桌,還可以作為學生的機器人訓練臺。每張課桌配備一臺電腦,一套機器人訓練設(shè)備,桌子下方配有抽軌用于盛放學生用資料,可供1名-2名學生使用。另外,4張課桌相對而立,形成一個獨立區(qū),便于學生們構(gòu)成獨立的4人-8人的學習小組,尤其適合課程設(shè)計、實踐性教學等環(huán)節(jié)。整個實訓室共有24張桌子構(gòu)成6個獨立的工作區(qū)域,可一次性滿足24名-48名同學同時開展機器人訓練課程的要求;3為展示窗口,該窗口一方面可以擺放學校參加各種機器人比賽獲得的獎項情況,用于鼓勵歷屆學生奮發(fā)努力,并讓師生們更多地了解本校機器人技術(shù)發(fā)展情況;4為機器人比賽模擬場地,可以根據(jù)實際需要擺放多個模擬場地。在學生課余時間,校方可以單獨組織小規(guī)模機器人比賽,既可以提高學生學習機器人技術(shù)的熱情,也可以為將來參加全國各種機器人比賽做準備;5為資料柜和工具箱,可以將所有機器人資料以及工具、配件統(tǒng)一擺放,有利于實訓室管理。
三、結(jié)論
本文以揚州職業(yè)大學為例,提出了以機器人訓練和競賽為教學手段,以系統(tǒng)掌握控制理論、微機原理、傳感器技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機拖動等課程為目的,建設(shè)高職高專自動化專業(yè)大學生機器人創(chuàng)新實訓室的可行方案。該設(shè)計非常具有親和力,對高職高專院校實現(xiàn)項目教學提供了有利場所。
參考文獻:
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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-
0027-02
電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一個鮮明特點是實踐性非常強，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的關(guān)鍵是讓學生通過大量的動手實踐，參與實際的教學活動，并獲得良好的效果。因此構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)新的實踐教學模式是當前教學工作的重中之重。
在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)技能大賽的作用、影響力和人們的關(guān)注度逐年提高和攀升，這更加促使職業(yè)教育工作者深入思考在今后的教育教學過程中如何更好地發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用。例如教學內(nèi)容的選取、實訓方式的改革、課程體系的更新、實踐基地的建設(shè)和育人理念的確立等。
近年來，我院非常重視學生的職業(yè)技能競賽，自2009年以來在自治區(qū)級以上各類職業(yè)技能競賽中取得良好成績。與此同時，我院組織教學團隊同步開展職業(yè)技能競賽引領(lǐng)教學改革的相關(guān)課題研究，在技能競賽的訓練方法、課程整合優(yōu)化等方面取得初步的研究成果。在此基礎(chǔ)上，以我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為對象，改革實踐課程體系、實驗教學、實踐基地、畢業(yè)設(shè)計等四個重要環(huán)節(jié)，逐漸探索以技能競賽為導向的實踐教學模式的有效途徑。
一、以技能競賽為導向的實踐教學理念
技能競賽是一個完整的項目式或任務(wù)式實踐活動。其核心就是將實踐教學內(nèi)容任務(wù)化，以競賽項目形式完成實踐任務(wù)，將競賽項目細分為各個有機相連的子任務(wù)，以競賽活動為載體，使學習者逐個突破子任務(wù)，達到完成整個項目的明確目標。它打破了傳統(tǒng)實踐教學中教師“單向灌輸”、學生“被動接收”的教學方式，變被動實踐為主動參與，教師不斷地激勵學生，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和實踐興趣。它以現(xiàn)代教育理念為指導，以實用為主，以學生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強調(diào)形成積極、主動的學習態(tài)度，強調(diào)競爭與合作。在實踐教學中既有“教”的設(shè)計又有“學”的設(shè)計，既有自主學習、實踐又有合作探究，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。實踐證明，以技能競賽為導向的實踐教學可以大大提高學生的主動實踐能力。
二、實踐課程體系的改革與創(chuàng)新
電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐課程體系改革主要圍繞自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽、維修電工技能競賽和電子設(shè)計競賽等項目來開展研究。這些競賽項目涵蓋機械、電子、電氣、氣動、傳感器、PLC編程應用、單片機編程應用、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等多學科交叉技術(shù)，基本覆蓋本專業(yè)的核心技術(shù)。這些技術(shù)的掌握和應用對本專業(yè)學生的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此基于上述核心技術(shù)，研究開發(fā)一種全新的實踐課程體系至關(guān)重要。
基于技能競賽為導向的理念，吸收國內(nèi)外著名高職院校教學改革的經(jīng)驗，分析我院辦學特點和人才培養(yǎng)目標，提出了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的三級遞進式實踐課程體系結(jié)構(gòu)。
專業(yè)基礎(chǔ)級實踐課程。主要包括電路認知、電子電路設(shè)計、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電工考證實訓、C語言程序設(shè)計等課程。
專業(yè)技能級實踐課程。主要包括電力電子技術(shù)實訓、傳感器技術(shù)實訓、電氣控制與PLC應用技術(shù)實訓、變頻調(diào)速技術(shù)實訓、單片機應用技術(shù)實訓、電機與拖動技術(shù)實訓等課程。
專業(yè)應用級實踐課程。主要包括維修電工技能實訓、自動線安裝與調(diào)試實訓、電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)實訓等課程。
該課程體系具有兩個特色。一是課程體系按照先學基礎(chǔ)、再學技能、最后綜合應用，充分遵循由易到難、由淺入深、由簡單到復雜、由寬泛到專業(yè)的認知規(guī)律，形成三級遞進式課程體系。教學計劃的安排也與之相適應，大一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二開設(shè)專業(yè)技能課，大二下學期、大三上學期開設(shè)專業(yè)應用級課程。二是課程體系建立在以技能競賽為導向的教學理念上，開設(shè)的課程不是簡單的級別羅列和劃分，課程內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的照搬，而是基于三個競賽項目的內(nèi)容和要求進行綜合考慮。所有課程均采用項目式教學，任務(wù)驅(qū)動，大大提高學生的主動實踐能力和綜合運用能力。
三、實驗教學改革與創(chuàng)新
以實驗課程體系和教學方法的改革為切入點，構(gòu)筑先進的融理論教學與實踐教學于一體、知識傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的專業(yè)實驗平臺。整合不同課程的相同實驗課和實驗內(nèi)容，重新修編實驗大綱和實驗指導書，并充實、更新相關(guān)實驗內(nèi)容，調(diào)整基礎(chǔ)性實驗和綜合性、設(shè)計性實驗的要求；對實驗教學方式進行改革，既有必做實驗也有選做實驗，既有課內(nèi)實驗也有多門課程的綜合實驗。實行開放式實驗教學，充分利用電氣自動化協(xié)會，開展豐富的課外科技實驗活動，拓寬學生的視野，增長他們的見識，促進實驗教學質(zhì)量的提高。
四、實踐基地建設(shè)和改革
近年來，我院大力投入實訓基地建設(shè)，大大改善了實踐教學條件。學院電工電子與自動化實訓基地整合了部分教學實驗室資源，成立校企合作中心、信號實訓中心、電工電子基礎(chǔ)技能訓練中心、自動化技術(shù)中心、電子技術(shù)中心和創(chuàng)新基地。
根據(jù)三級遞進式實踐課程體系的設(shè)計思路，構(gòu)建基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、應用技能三大實訓基地平臺。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)實訓平臺
基本技能實訓平臺是訓練學生專業(yè)基本技能，幫助他們形成良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。平臺設(shè)置了電子基本技能、電氣基本技能、檢測與轉(zhuǎn)換3個實訓模塊，包括電工、電子技術(shù)基本實驗，電路認知與焊接實訓，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實訓，各種電子電路的安裝與調(diào)試實訓，電工考證實訓，電氣設(shè)備安裝與調(diào)試實訓，機床控制電路安裝與故障處理實訓，傳感器與檢測技術(shù)實訓，電力電子技術(shù)實訓等項目。
（二）專業(yè)技能實訓平臺
專業(yè)技能實訓平臺包括單片機控制、PLC控制、變頻調(diào)速等實訓模塊，共7個實訓項目。該實訓平臺對于學生提高專業(yè)能力和職業(yè)能力具有非常重要的作用。它力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強調(diào)實訓項目的應用性和操作的規(guī)范性，鼓勵大膽創(chuàng)新實踐，使學生保持與行業(yè)實際水平基本同步。
（三）專業(yè)應用實訓平臺
專業(yè)應用實訓平臺偏向于工程實踐，由電子產(chǎn)品開發(fā)、電氣工程項目設(shè)計、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試3個實訓項目組成。它們都是以項目的形式開展實踐教學活動，完全按照技能競賽項目的要求，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應用緊密結(jié)合的項目式教學。
電子產(chǎn)品開發(fā)項目：按照電子設(shè)計競賽的要求，將電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、單片機應用技術(shù)等專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)化為實際應用――設(shè)計并制作出一款實用的電子產(chǎn)品。
電氣工程項目設(shè)計：按照維修電工技能競賽要求，將電工原理、電氣控制技術(shù)、電機實訓、電氣設(shè)備故障處理實訓、PLC實訓等課程知識轉(zhuǎn)化為實際的電氣產(chǎn)品設(shè)計。
自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目：按照自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽要求，開設(shè)自動線安裝與調(diào)試綜合實訓課程，該課程將氣動技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻和伺服驅(qū)動技術(shù)、觸摸屏組態(tài)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融為一體，采用理實一體化教學方法，基于YL-335B綜合實訓平臺，通過系統(tǒng)設(shè)計、安裝、編程、調(diào)試，達到使學生掌握電氣自動化專業(yè)核心技術(shù)的目的。
五、畢業(yè)設(shè)計的改革與創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計是實踐教學的一個綜合性應用環(huán)節(jié)，是學生靈活運用所學專業(yè)知識能力的重要體現(xiàn)，對提高他們的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力有積極推動作用。因此，實踐教學模式的改革離不開畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，其改革主要從選題和成果形式兩方面考慮。教師要根據(jù)學生的特點、興趣、就業(yè)方向，以技能競賽為導向，有針對性地布置選題，并充分利用自動化實訓基地的各種設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計載體或控制對象。論文成果以設(shè)計作品、設(shè)計裝置等物化產(chǎn)品為主，可以是電子產(chǎn)品設(shè)計類、電氣工程設(shè)計或自動化生產(chǎn)線設(shè)計等課題，從而打破以往重理論輕實踐的畢業(yè)設(shè)計要求，對進一步提高學生的動手實踐能力、專業(yè)綜合能力起促進作用。
關(guān)鍵詞 變頻器技術(shù)及應用；課程改革；項目化教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0134-03
1 前言
變頻器技術(shù)是一門實用性很強的綜合技術(shù)，無論是工業(yè)設(shè)備還是家用電器，都會使用到變頻器，可以說，只要有三相異步電動機的地方，就有變頻器的存在。變頻器的使用使科學技術(shù)水平得到不斷提高，對能源的節(jié)約力度進一步增強。交流電機的變頻器調(diào)速技術(shù)是當今節(jié)能、改善工藝流程以及提高產(chǎn)品質(zhì)量和改善環(huán)境、推動技術(shù)進步的主要手段。
針對湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)的電類專業(yè)如電機與電器、電氣自動化等專業(yè)進行深入廣泛調(diào)研，變頻器技術(shù)已成為電類專業(yè)領(lǐng)域中的核心技術(shù)。深入了解、操作、應用變頻器是高職電類專業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)崗位、獲取維修電工職業(yè)資格證的必備技能之一。學習變頻器技術(shù)是提升學生能力、促進專業(yè)發(fā)展的重要課程之一。筆者結(jié)合近年來項目化課程改革經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗，對電機與電器專業(yè)變頻器技術(shù)及應用課程建設(shè)中存在的問題做進一步探討。
2 變頻器課程教學中存在的問題
課程定位不明確 變頻器技術(shù)是一門綜合性和實踐性強的技術(shù)，學習變頻技術(shù)需要有前期的專業(yè)知識，如電機拖動、繼電器控制、PLC控制、電力電子技術(shù)作為基礎(chǔ)。在過去的教學過程中，受師資水平和實訓條件的限制，變頻器技術(shù)通常是和其他課程組合，如可編程控制技術(shù)與變頻技術(shù)、電機拖動與變頻技術(shù)、電力電子技術(shù)與變頻技術(shù)等。變頻器的學習僅僅成為某一門課程中的一個章節(jié)，作為一個知識點進行學習。變頻技術(shù)綜合性強，牽涉的知識面廣，單純的某兩門課程的組合未能將知識和技能進行合理整合，課程的教學內(nèi)容側(cè)重于變頻器原理和內(nèi)部電路與器件的分析為主的知識講授，缺乏針對性強的實訓項目，變頻器技術(shù)的應用和操作缺失較大，不利于面向生產(chǎn)實際企業(yè)和對接崗位。
教學模式陳舊 教學中采用先理論再加驗證性實驗的模式，理論和實踐的分離導致學生對知識和技能的掌握無系統(tǒng)性。集中理論知識講授需要大量的理論鋪墊和公式推導，使學生對課程容易失去信心和興趣。在學習過程中理論知識太深，而操作過程又過于簡單，學生的自主學習和知識遷移能力未能得到提高，與工程實際應用脫節(jié)。在應用時只會簡單地操作和參數(shù)設(shè)置，并不知參數(shù)的真正作用和參數(shù)對變頻器調(diào)速系統(tǒng)的影響，一旦變頻器型號發(fā)生變換，便不知所措。
針對這種情況，需重新界定變頻技術(shù)及應用課程性質(zhì)，將其作為電類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課程來建設(shè)。應用項目化課程的建設(shè)理念，以學生能力培養(yǎng)為主線，進行課程整體設(shè)計和教學單元的優(yōu)化設(shè)計。
3 變頻器技術(shù)及應用課程建設(shè)的主要內(nèi)容
眾所周知，課程是教學的最基本單元，課程建設(shè)是教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本保證。好的課程應從單元聯(lián)系的角度對課程教學的設(shè)計進行總體優(yōu)化。職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導向，應符合以學生為主體，以項目為載體，任務(wù)驅(qū)動教學，突出能力目標、理論實踐一體化的基本原則[1]。
明確課程教學目標 課程建設(shè)應以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，首先應明確課程定位，確定課程的能力目標。變頻器是利用電力半導體器件的通、斷作用將固定頻率、電壓的交流電變換為頻率、電壓都連續(xù)可調(diào)的交流電的裝置，主要用于對異步電動機的調(diào)速控制[2]。在學生學習了電機拖動、繼電控制系統(tǒng)的分析與裝調(diào)、PLC控制技術(shù)、電力電子技術(shù)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進行，同時為后續(xù)課程如電機試驗技術(shù)及學生維修電工考證奠定基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容設(shè)計上應打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)模式，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合變頻器行業(yè)的最新發(fā)展情況，使學生掌握變頻調(diào)速技術(shù)相關(guān)的知識與基本技能，使學生具備變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行維護及設(shè)備改造的綜合應用能力。培養(yǎng)學生自主學習、資料查詢、應用變頻器使用手冊等技術(shù)資料解決現(xiàn)場問題的方法能力；以項目任務(wù)驅(qū)動教學，加強理實一體的教學過程管理，培養(yǎng)學生具備良好的團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)。
通過資源整合，以項目為載體，對教學內(nèi)容進行整體優(yōu)化設(shè)計 變頻器技術(shù)是一門實用性很強的綜合技術(shù)，要熟練掌握變頻器還涉及電機機械特性分析、電氣控制線路設(shè)計、電力半導體器件等諸多知識。為了改變傳統(tǒng)的知識傳授型教學模式，在教學內(nèi)容設(shè)計上需對知識點進行重新劃分和整合，采用以項目為載體、以任務(wù)驅(qū)動教學、以學生為主體的探究式學習模式，將知識點融入每一個項目中，精選教學項目對課程教學內(nèi)容進行整體優(yōu)化。
項目訓練對接工程實際，在現(xiàn)有的實驗實訓條件或仿真實訓條件下完成。項目的設(shè)置應根據(jù)學生的認知能力，按照易、中、難的順序逐級提升。每一個項目應有明確的知識目標和能力目標，應充分考慮到技能考證和專業(yè)技能鑒定的考核需求。目前市場上變頻器種類很多，在學習的過程中只可能選擇一種變頻器進行訓練，同一種變頻器的參數(shù)涉及好幾百個。因此，在項目設(shè)計中以變頻器的基本操作和應用訓練為主，適當安排一些拓展學習項目，特別是在后續(xù)綜合技能實訓環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中要有相關(guān)的變頻器綜合訓練項目，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識遷移能力。
表1為湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院電機與電器專業(yè)在實施變頻器技術(shù)及應用教學中所設(shè)置的項目列表。教學內(nèi)容的設(shè)計思路是按項目、按典型工作任務(wù)由簡到難、由單一到綜合排序，采取教學做一體化的教學模式，將變頻器的知識點融入各項目中。
表1中，項目一和項目二是對變頻器的基本操作進行訓練，在實施安裝接線和變頻器的運行操作過程中使學生理解變頻器的原理和變頻后異步電動機的工作特性；項目三至項目六主要是以典型工作任務(wù)驅(qū)動教學，對變頻器的常用功能和相關(guān)參數(shù)設(shè)置進行訓練，同時也包括維修電工考證和技能鑒定的強化訓練項目；項目七是能力提升的綜合項目，針對變頻器技術(shù)的學習難點PID控制進行訓練[3]，主要培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識的綜合應用能力，本項目將作為課程加分項目進行考評。
重視教學方法和教學手段，實現(xiàn)課堂教學的多樣性，構(gòu)建高效課堂 高職課程教學既要傳授學生知識和培養(yǎng)技能，更要注重開發(fā)學生潛能和培養(yǎng)學生自主學習的能力。實踐證明，采用項目化教學方法，在教學過程中貫徹“學生主體，教師主導”的原則，以任務(wù)驅(qū)動教學，是基于工作過程的一種實踐性較強的教學方法，教學效果很好。變頻器技術(shù)與應用課程教學應遵循能力本位的職教理念，在每一個項目的實施過程中，采用項目小組工作法，學生擔任相當于實際工作崗位上的某一具體工作任務(wù)實施的各個角色。項目的實施基于工作過程的六步法原則：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。實現(xiàn)三種能力的融合：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。在項目教學過程中輔之以問題引導、分析討論、匯報分享、反思評價等靈活多樣的教學方法。
課程單元教學模式改革 良好的創(chuàng)意需要通過一定的方法和手段來實現(xiàn)，教師所要做的是將教學任務(wù)分細，引導學生一個個子任務(wù)去解決、反思和評估。如在進行變頻器的正反轉(zhuǎn)控制項目的教學中，可以按以下步驟來實施。
1）由教師下達一個具體的任務(wù)。選用FR-D720-1.5K-CHT變頻器控制電動機的正反轉(zhuǎn)（給出電機型號），要求在按下正轉(zhuǎn)按鈕時電動機以30 Hz正轉(zhuǎn)運行，按下反轉(zhuǎn)按鈕電動機以30 Hz反轉(zhuǎn)運行，按下停止按鈕，電動機停止。加減速時間為1 s。發(fā)生報警時，報警燈亮。要求完成電路設(shè)計、變頻器參數(shù)設(shè)置，若外連設(shè)備需編程時還需編寫程序，接線調(diào)試。
2）分組進行咨詢、計劃和決策。通過資料查詢、獨立思考、討論分析，每個小組都給出一個方案。通過匯報分享，得出四種方法：
①在外部運行模式下用普通開關(guān)實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制和速度設(shè)定；
②在外部運行模式下用普通開關(guān)實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，用電位器調(diào)速；
③用繼電器控制變頻器正反轉(zhuǎn)，主要做法是將開關(guān)改為中間繼電器的觸點來代替；
④直接用PLC的輸出信號來驅(qū)動變頻器。
3）任務(wù)實施階段。通過討論得出的四種方法中，前兩種方法相對簡單，主要是加強學生對變頻器的操作訓練，牽涉到新參數(shù)的含義，如電子過電流保護參數(shù)PR9、適用負荷選擇參數(shù)PR14、適用電機參數(shù)PR71在相對簡單的子任務(wù)中得以認識和掌握。繼電器、PLC與變頻器的組合控制成為項目三的重點任務(wù)。任務(wù)方案（包括電路設(shè)計、程序編寫、安裝調(diào)試）的制訂和實施仍然采取分組思考、討論、分享三個環(huán)節(jié)，教師適時引導和點評。在項目的實施過程中以學生為主體發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。
4）檢查評價和總結(jié)。系統(tǒng)綜合調(diào)試后，由學生自評、小組互評或教師對各組項目完成情況進行檢查和評價，學生對結(jié)果和反饋意見及時記錄和整理，最后按項目要求完成實訓報告，評價和總結(jié)環(huán)節(jié)在項目化課程教學中是必不可少的。
以上對單個項目的教學設(shè)計，將變頻器參數(shù)的認識、小系統(tǒng)的電路設(shè)計、PLC編程訓練融入各子任務(wù)中。在基于工作過程的項目實施中，學生能力得到提升。能力的訓練過程需要教師精心設(shè)計，需要課前精心的準備。為實現(xiàn)更好的教學效果，在教學手段上還應合理使用多媒體、Flash、仿真軟件等增強學生感性認識。在現(xiàn)有的實訓室條件的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)實訓項目。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，更好地實現(xiàn)課外師生互動和空間資源共享。
4 結(jié)語
變頻器技術(shù)在不斷發(fā)展，變頻器技術(shù)及應用課程教學是一個需要不斷探索和實踐的工程教學領(lǐng)域。現(xiàn)代職業(yè)教育理念對教師的教學設(shè)計能力，對教師的責任心、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，在教學設(shè)計、教學方法和手段上需不斷創(chuàng)新來調(diào)動高職學生的主觀能動性，切實強化并創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，最終使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求。
參考文獻
[1]周惠芳，等.《PLC控制技術(shù)及應用》項目化課程改革與實踐[J].中國電力教育，2014（35）：133-135
