時(shí)間：2023-10-08 15:44:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理學(xué)的專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：公共關(guān)系學(xué)；工商管理專業(yè)；管理學(xué)
1 公共關(guān)系教學(xué)在高職院校工商管理專業(yè)中的意義
高校中公共關(guān)系學(xué)的意義，我們首先應(yīng)該從其課程內(nèi)容入手，尋找課程中的共同點(diǎn)與相似之處，通過(guò)系統(tǒng)的分析，我們就可以看出公共關(guān)系學(xué)對(duì)于工商管理學(xué)科的意義。
管理學(xué)科是一項(xiàng)綜合性高，研究廣泛并且學(xué)科跨度較大的專業(yè)學(xué)科。是系統(tǒng)的進(jìn)行管理學(xué)研究的學(xué)科體系。管理學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必須的內(nèi)容，對(duì)管理學(xué)進(jìn)行研究的主要目的是在現(xiàn)有的條件下，對(duì)提升管理水平與層次的辦法，我們通過(guò)對(duì)管理學(xué)的研究，可以有效的促進(jìn)行學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步，其管理學(xué)的內(nèi)容也在不斷的豐富。我們對(duì)其進(jìn)行概括可知，管理學(xué)的內(nèi)容，包含有管理的職能、企業(yè)管理內(nèi)容、組織管理內(nèi)容、虛擬的企業(yè)管理等。所以，管理學(xué)是眾多學(xué)科共同組成的一項(xiàng)課程，其所涉及的內(nèi)容廣泛，但是其真正的作用需要我們不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通。這樣才能真正的掌握管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
公共關(guān)系學(xué)主要是研究組織與公共之間的關(guān)系的學(xué)科，其主要內(nèi)容涉及公共的行為、法律內(nèi)容、方式方法等。通過(guò)使用一些傳播手段，使得組織與公眾之間可以有效的進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)組織與公眾之間的理解與認(rèn)同，并且加深彼此間的合作，通過(guò)公共關(guān)系學(xué)，組織可以在公眾面前樹(shù)立一個(gè)良好的形象。公共關(guān)系學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，所以在進(jìn)行公共關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該將其理論與實(shí)踐相結(jié)合。所以，我們進(jìn)行管理學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)公共關(guān)系學(xué)是其中的重要組成。我們以管理學(xué)的角對(duì)其進(jìn)行分析可知，對(duì)組織進(jìn)行管理時(shí)，公共關(guān)系是重要的輔助工具，但是在運(yùn)用過(guò)程中需要加入管理學(xué)的內(nèi)容，但是只運(yùn)用管理學(xué)的內(nèi)容不能解決所存在的問(wèn)題，所以需要二者結(jié)合進(jìn)行問(wèn)題解決。因此，在進(jìn)行工商管理課程的設(shè)置時(shí)， 必須增加公共關(guān)系學(xué)的內(nèi)容，這樣才能使得工商管理學(xué)能夠達(dá)到一定的極致。
2 當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中公共關(guān)系學(xué)的困境
公共關(guān)系學(xué)在工商管理專業(yè)中具有重要地位，所以其重要性不言而喻。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，公共關(guān)系學(xué)在工商管理課程中了重視性不足，存在一定的困境，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
2.1 發(fā)展速度較慢，學(xué)科規(guī)模較小
我國(guó)的高校開(kāi)展工商管理課程較早，而且都包含有公共管理課程，學(xué)生與教師的數(shù)量不斷的增加，為我國(guó)的行政管理與企業(yè)管理輸送了許多有用的人才，但是公共關(guān)系學(xué)科卻始終沒(méi)有做為獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行發(fā)展，所以增長(zhǎng)速這度較慢，總體規(guī)模較小。
2.2 工商管理與公共關(guān)系的關(guān)注點(diǎn)不同
由于工商管理學(xué)科的內(nèi)容，是需要不同學(xué)科間相互促進(jìn)與結(jié)合的，共同的進(jìn)行發(fā)展形成學(xué)科間的互補(bǔ)關(guān)系，但是現(xiàn)在高校工商管理學(xué)科中，對(duì)于管理課程的側(cè)重較高，而對(duì)于公共關(guān)系的內(nèi)容重視較小，這就造成了現(xiàn)在公供關(guān)系學(xué)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，其管理的水平較低，進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)的相關(guān)教學(xué)材料，與一些基礎(chǔ)設(shè)施都達(dá)不到相關(guān)的要求，無(wú)法與管理學(xué)進(jìn)行相比。
2.3 二者的培養(yǎng)趨勢(shì)存在一定的差異
隨著工商管理學(xué)科的快速發(fā)展，在高校內(nèi)外，都得到了較大的認(rèn)可，在學(xué)生就業(yè)的時(shí)候也會(huì)受到一定的認(rèn)可與承認(rèn)，由于現(xiàn)在企業(yè)對(duì)高層次人才的需求，工商管理的學(xué)生需求不斷的上升，隨著工商管理學(xué)科的發(fā)展，公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了認(rèn)可，但是與工商管理學(xué)科相比較，公共關(guān)系學(xué)只是工商管理學(xué)的組成，二者的培養(yǎng)方向存在差異性。
綜上所述，由于高校不斷的進(jìn)行公共關(guān)系的優(yōu)秀學(xué)生，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)還是存在許多的問(wèn)題。
首先，國(guó)內(nèi)的高校內(nèi)公共關(guān)系的專職教師較小，對(duì)于公共關(guān)系學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合較少，而且由于沒(méi)有專業(yè)性人才的培養(yǎng)機(jī)制，造成了公共關(guān)系學(xué)的理論知識(shí)與研究進(jìn)行的較少。其次，高校對(duì)于公共關(guān)系課程的認(rèn)識(shí)不足，造成了科研經(jīng)費(fèi)的投入較少，而且由于缺少一定的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。很多的公共關(guān)系學(xué)教師進(jìn)行研究的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于一些國(guó)外的先進(jìn)理念與新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法掌握。理論是對(duì)實(shí)踐的最好指導(dǎo)，如果公共關(guān)系學(xué)的教師缺少一定的理論水平，那么其實(shí)踐水平一定會(huì)有所影響，這樣就使得學(xué)科的水平發(fā)展不足，形成了對(duì)日常教學(xué)的影響。
3 公共關(guān)系教學(xué)脫離困境的對(duì)策
3.1 加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)
學(xué)科建設(shè)的核心是教師，高校應(yīng)該有組織有計(jì)劃的進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)科的教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平的同時(shí)，也會(huì)提升公共關(guān)系學(xué)科的內(nèi)容。并且，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)公共關(guān)系教師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的促進(jìn)，定期與不定期的舉辦一些教師的培訓(xùn)與再教育工作。提升教師的整體專業(yè)素質(zhì)。高校內(nèi)部如果具備一定的條件，可以引入一些具有公共關(guān)系學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資深學(xué)者，公共關(guān)系教師的引進(jìn)應(yīng)該是具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)與具有綜合素質(zhì)的人員。對(duì)自身的師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，重視教師的培訓(xùn)與再教育的條件轉(zhuǎn)化。
3.2 加強(qiáng)公共關(guān)系學(xué)的教材建設(shè)
相關(guān)的高校應(yīng)該組織出一批具有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)學(xué)者，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的教材模式，進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)的教材編寫(xiě)，其內(nèi)容應(yīng)該是具有多樣性的，不僅是課程使用書(shū)面教材，應(yīng)該包含有多媒體視聽(tīng)材料的教師內(nèi)容，將一些抽象的內(nèi)容普通得具體化。
3.3 加強(qiáng)公共關(guān)系的理論課程內(nèi)容的創(chuàng)新
高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)公共關(guān)系課程的重視，加強(qiáng)其基本理論課程建設(shè)的投入，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，多創(chuàng)造一些有利的學(xué)術(shù)交流條件，并且高校對(duì)于自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)應(yīng)該進(jìn)行保持，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。工商管理學(xué)科的發(fā)展需要公共理論課程的推動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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工商管理學(xué)科，是一門應(yīng)用多學(xué)科與多領(lǐng)域理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究管理活動(dòng)基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織，利用有限資源實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動(dòng)復(fù)雜行為及其規(guī)律。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和傳播、研究和教學(xué)、形成和發(fā)展中一個(gè)重要的研究手段和方法。
實(shí)驗(yàn)方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為三個(gè)階段。
第一階段，19世紀(jì)末期到20世紀(jì)40年代。這一階段是管理實(shí)驗(yàn)的起步時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，管理實(shí)驗(yàn)與管理研究的發(fā)展同步，管理科學(xué)的理論在實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)和調(diào)查的基礎(chǔ)上逐步形成。此階段管理所面臨的外部環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)通常放在如何提高效率、增加產(chǎn)量、提高員工積極性、設(shè)計(jì)合理的工序等日常管理問(wèn)題上。這一時(shí)期的管理實(shí)驗(yàn)主要是基于生理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以人和工作為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、分析、對(duì)比研究，找到提高工作效率、員工積極性、解決實(shí)際管理問(wèn)題的有效途徑，并從中歸納提煉出一些管理原則和管理理論。這一階段比較著名的實(shí)驗(yàn)有:泰羅的鏟掘?qū)嶒?yàn)和金屬切屑實(shí)驗(yàn)、吉爾布雷斯夫人的動(dòng)作分析實(shí)驗(yàn)、梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)等等。
第二階段，20世紀(jì)40年代到70年代。在這一階段，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)加劇，環(huán)境復(fù)雜起來(lái)，同時(shí)管理領(lǐng)域也提出了一些新的理論和思想，管理研究開(kāi)始注重企業(yè)管理的整體流程和具體的職能管理。此階段管理實(shí)驗(yàn)所涉及的面進(jìn)一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)模擬開(kāi)始被運(yùn)用起來(lái)。在這個(gè)時(shí)期比較著名的實(shí)驗(yàn)有:阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實(shí)驗(yàn);韋伯的群體決策和個(gè)人決策績(jī)效研究比較實(shí)驗(yàn);弗約的社會(huì)性動(dòng)機(jī)比較實(shí)驗(yàn);加拿大薩斯喀欽溫大學(xué)C.C.Potter教授開(kāi)發(fā)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等。
第三階段，20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初.這一階段，競(jìng)爭(zhēng)加劇與全球化成為時(shí)代特色，這迫使管理研究開(kāi)始重視戰(zhàn)略管理和跨國(guó)經(jīng)營(yíng).而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，一大批管理模擬軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)并投入使用.管理實(shí)驗(yàn)的中心由以人和工作為中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。
二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同模式
工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指在受控制的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)特定的管理實(shí)驗(yàn)條件，模擬真實(shí)環(huán)境中的管理過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)其變化過(guò)程進(jìn)行觀察、測(cè)量、干預(yù)、操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行處理，以揭示所研究模型的內(nèi)在規(guī)律性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的作用。工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要有四種類型，即演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)
演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。它是指對(duì)研究對(duì)象有了一定了自解并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說(shuō)后，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)注重探究的結(jié)果(事實(shí)、概念、理論)而不是探究的過(guò)程。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等技能。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常采用“告訴一驗(yàn)證一應(yīng)用”的教學(xué)模式，學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證己學(xué)過(guò)的管理學(xué)基本原理、概念或重要知識(shí)點(diǎn)，這種“照方抓藥’模式是高度固定化的。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前教師引導(dǎo)學(xué)生回顧需要驗(yàn)證的概念或科學(xué)結(jié)論，討論實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，或針對(duì)學(xué)生普遍容易出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤進(jìn)行示范。
2.案例型實(shí)驗(yàn)教學(xué)
案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)屬于討論式或主體性教學(xué)模式，其最終目的是通過(guò)揭示案例中存在的問(wèn)題，提出解決的方案，以開(kāi)拓思路、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。在管理類專業(yè)教育中引入大量的案例教學(xué)，將工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)的背景和管理的資料引入課堂，通過(guò)結(jié)合管理理論和經(jīng)濟(jì)理論的分析和討論，使學(xué)生體會(huì)豐富多彩的管理情景，產(chǎn)生豐富的設(shè)想和創(chuàng)意，樹(shù)立管理權(quán)變的理念.
案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識(shí)。學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，雖然他不一定能把所學(xué)到的知識(shí)一一羅列出來(lái)，但他逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多的疑難問(wèn)題。案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距。案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。
但在案例教學(xué)的分析和討論中，由于沒(méi)法設(shè)定邊界明確的企業(yè)及企業(yè)活動(dòng)的范圍，學(xué)生在案例教學(xué)中角色不明，解決問(wèn)題的方案不能得到驗(yàn)證，使案例教學(xué)仍迀就于理論教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以滿足管理類專業(yè)對(duì)中高級(jí)管理人才的培養(yǎng)要求。
3.模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)上是一種背景設(shè)置，情景鋪墊，追求視覺(jué)形象與特定意義的結(jié)合，力圖引起學(xué)生的視覺(jué)追求、思維激活、情感強(qiáng)化、記憶強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境所感染，思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時(shí)，實(shí)驗(yàn)就能取得預(yù)期的效果。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，不僅在于歷史的陳述，更重要的是知識(shí)背景的鋪墊。只有當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)情境與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)，并相互作用時(shí)，實(shí)驗(yàn)所要觀察的現(xiàn)象、探索的規(guī)律、驗(yàn)證的結(jié)論，才能牢牢拴在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的錨鏈上，才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。作為教學(xué)，實(shí)驗(yàn)本身只是一種手段，教師可以通過(guò)各種途徑有效地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使實(shí)驗(yàn)成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)部分，賦予生硬的器材以勃勃生氣，單調(diào)的實(shí)驗(yàn)具有豐富的色彩，從而使學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
在工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有兩種類型的模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)：情景模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬軟件應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
前者主要通過(guò)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)管理場(chǎng)景，如人際溝通場(chǎng)景、對(duì)抗性溝通場(chǎng)景、談判場(chǎng)景、團(tuán)隊(duì)溝通場(chǎng)景、拓展訓(xùn)練場(chǎng)景等，實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的溝通談判能力;后者則主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真原理和決策支持系統(tǒng)(DSS)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面進(jìn)行模擬仿真，將企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)決策的信息、流程、方法和理論架構(gòu)于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上，創(chuàng)建了一個(gè)形象、直觀的企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)決策模擬環(huán)境，讓學(xué)生可以通過(guò)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行事前的經(jīng)營(yíng)決策，適時(shí)的仿真出結(jié)果，并可互動(dòng)性地調(diào)整決策，從而提高學(xué)生的決策能力，改善經(jīng)營(yíng)決策效果。
探究性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答一個(gè)感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。探究性學(xué)習(xí)的五個(gè)基本步驟：1)提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)者投入到對(duì)科學(xué)型問(wèn)題的探索中;)收集數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者重視實(shí)證在解釋與評(píng)價(jià)科學(xué)型問(wèn)題中的作用;)形成解釋，學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)證形成對(duì)科學(xué)問(wèn)題的解釋;)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對(duì)自己的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià);)檢驗(yàn)結(jié)果，學(xué)習(xí)者交流和驗(yàn)證他們提出的解釋。
三、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
1.工商管理學(xué)科教育的課程體系
課程體系是指培養(yǎng)計(jì)劃中不同性質(zhì)課程的組成及其所占的比重。課程體系決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。
國(guó)內(nèi)一些高校工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程都不一致。在我國(guó)，工商管理專業(yè)屬于一級(jí)學(xué)科，下設(shè)工商管理、人力資源管理等，屬于二級(jí)學(xué)科。本文為研究便利，以工商管理學(xué)科下屬的工商管理專業(yè)作為研究調(diào)點(diǎn)，調(diào)查了國(guó)內(nèi)具有MBA學(xué)位授予權(quán)的、部分高校工商管理學(xué)院的工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)高校工商管理專業(yè)本科設(shè)置的主要專業(yè)課程各具特點(diǎn)。這種差異一般是由于不同學(xué)校工商管理專業(yè)的發(fā)展歷史背景和成長(zhǎng)環(huán)境差異所導(dǎo)致的。
為進(jìn)一步把握工商管理專業(yè)的課程體系，本文對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校工商管理專業(yè)本科設(shè)置的主要專業(yè)課程進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等8門課程，是我國(guó)高校工商管理專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程。
2.工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
從工商管理學(xué)科的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求看，工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置大致可遵循這樣的原則：1)配合課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代工商管理的系統(tǒng)理論、專業(yè)知識(shí)和基本方法;2)使學(xué)生了解未來(lái)工作環(huán)境的實(shí)際需要，在實(shí)驗(yàn)中使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，具有較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力;3)使學(xué)生熟練掌握工商管理領(lǐng)域中的普及型管理軟件和工商管理領(lǐng)域正在推廣的管理方法;4)引導(dǎo)學(xué)生了解工商管理學(xué)科理論和實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)，具有良好的專業(yè)理論研究素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。
要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)面的拓展、質(zhì)的提升，一個(gè)好的途徑就是加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和交流，了解用人單位管理實(shí)踐的發(fā)展情況，適時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置工商管理實(shí)驗(yàn)課程。從目前來(lái)看，可以圍繞工商管理學(xué)科的主要課程，建立基于課程的工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。表3是筆者設(shè)計(jì)的浙江工商大學(xué)工商管理學(xué)院工商管理學(xué)科主要專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。
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工商管理專業(yè)是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。
工商管理專業(yè)屬于管理學(xué)門類工商管理學(xué)學(xué)科，是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。工商管理學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，知識(shí)構(gòu)成跨越自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域，研究對(duì)象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的財(cái)務(wù)管理、資金籌措、投資分析、市場(chǎng)營(yíng)銷和資源配置等各個(gè)方面。注重實(shí)用方法技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是本專業(yè)的鮮明特點(diǎn)。
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關(guān)鍵詞:工商管理學(xué)科 情景模擬 教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)08-024-03
一、引言
情景模擬教學(xué),是通過(guò)對(duì)事物或事件發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn),讓學(xué)生在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容、提升能力的認(rèn)知方法。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師主要在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段上做文章,思考如何營(yíng)造良好的課堂氣氛,將教學(xué)內(nèi)容講解的更容易被學(xué)生接受。而在情景模擬教學(xué)中,教師主要扮演引領(lǐng)者的角色,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,扮演模擬情景中的具體任務(wù)角色,完成指定的任務(wù),并通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練操作,發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身在實(shí)踐方面存在的不足,進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)法的特色在于,給予學(xué)生很大的操作空間和自由度,不同學(xué)生在扮演相同的角色時(shí)可能會(huì)有不同的表現(xiàn)形式,學(xué)生可充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行有效地結(jié)合和運(yùn)用,全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以說(shuō),在工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)中,情景模擬教學(xué)作為教學(xué)的一種特殊形式,是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解的有效方法,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、組織能力、采訪調(diào)查能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力的適宜工具,是聯(lián)接知識(shí)與實(shí)踐,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的便捷橋梁,是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和順利步入工作崗位的窗口。
二、工商管理學(xué)科實(shí)施情景模擬教學(xué)的作用
（一）使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)更為契合
工商管理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的高層次專門人才。目前我國(guó)的工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程中存在忽視個(gè)性培養(yǎng),缺乏專業(yè)實(shí)習(xí),忽視實(shí)踐技能訓(xùn)練,理論脫離實(shí)際等現(xiàn)象,采用情景模擬教學(xué),則有助于克服這些弊端,培養(yǎng)出既掌握理論,又懂得實(shí)際運(yùn)用的高素質(zhì)人才。
（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
就教學(xué)形式而言,情景模擬教學(xué)仍然屬于課堂教學(xué)的范疇,但更貼近實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中從教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”與“主演”雙重身份中解脫出來(lái),將教學(xué)互動(dòng)的空間更多地交給學(xué)生,指導(dǎo)教師更加注重信息反饋,通過(guò)引導(dǎo)和控制學(xué)生群體間的互動(dòng)行為,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的鞏固和深化。
（三）提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),情景模擬教學(xué)雖然仍屬于課堂教學(xué)的范疇,但更側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式主要以講授式教學(xué)為主,在這種教學(xué)方式下,雖然也講求理論聯(lián)系實(shí)際,經(jīng)常引用實(shí)際案例,但案例的引用主要是用來(lái)闡釋教學(xué)內(nèi)容中的原理和觀點(diǎn),而情景模擬教學(xué)則是為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí),包括培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。情景模擬教學(xué)是在特定的場(chǎng)所,以特定的方式,針對(duì)實(shí)際工作中的典型問(wèn)題所進(jìn)行的模擬活動(dòng),具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法做到的“真實(shí)性”:模擬教學(xué)的素材來(lái)源于實(shí)際,教學(xué)的過(guò)程也是實(shí)踐模擬。在情景模擬教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生必須把握實(shí)際素材,思考、分析和解決問(wèn)題,進(jìn)行表達(dá)、寫(xiě)作、控制、制作等活動(dòng),因而能有效地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。
（四）促進(jìn)多樣性與典型性合理結(jié)合
首先,工商管理學(xué)科本身包涵范圍廣,專業(yè)課多,課程內(nèi)容涉及面很廣,單個(gè)的模擬也是如此。如“股票模擬”就需要了解國(guó)家宏觀政策、政治環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境、市場(chǎng)因素、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)變化趨勢(shì)、投資者心理等等,如果要在“模擬公司”扮演其經(jīng)理,由于企業(yè)面臨的復(fù)雜環(huán)境,不可控因素大,故需要處理的問(wèn)題很多,涉及的知識(shí)、能力、技巧等很廣,面對(duì)的關(guān)系極為復(fù)雜,這就對(duì)大學(xué)工商管理學(xué)科的教學(xué)提出了更高、更廣泛的要求。情景模擬教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的這種變化,其教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置就不能只停留在簡(jiǎn)單的個(gè)體模擬上,而是要通過(guò)模擬教學(xué)引發(fā)多種問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,判斷問(wèn)題,確定問(wèn)題,提高預(yù)測(cè)能力和應(yīng)對(duì)能力,以拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的適應(yīng)性。其次,由于大學(xué)教育具有專業(yè)性,其培養(yǎng)方案要優(yōu)先保證專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),所以情景模擬教學(xué)的比重又不宜過(guò)大,項(xiàng)目的選擇不宜過(guò)泛過(guò)細(xì)。組織管理與市場(chǎng)運(yùn)作中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不可能都被納入其中,而只能選擇那些具有典型意義的事務(wù)進(jìn)行模擬。因此,工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)的項(xiàng)目選擇無(wú)論是“企業(yè)模擬”、“營(yíng)銷模擬”,還是“股票模擬”、“期貨模擬”,都應(yīng)考慮多樣性和典型性的統(tǒng)一,既要注重廣泛性和代表性,又要突出重點(diǎn)。
三、工商管理學(xué)科情境模擬教學(xué)設(shè)計(jì)
工商管理學(xué)科專業(yè)課程在開(kāi)展情景模擬教學(xué)課程前,必須對(duì)情境模擬教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)對(duì)象分析、制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面的主要內(nèi)容
（一）教學(xué)對(duì)象分析
教學(xué)對(duì)象分析主要包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和初始能力分析兩個(gè)部分,是要找出教學(xué)對(duì)象的背景、學(xué)習(xí)特征及預(yù)備的知識(shí)、技能和態(tài)度,以了解學(xué)員的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)任務(wù)分析和教學(xué)策略制定提供依據(jù)。
?？朴泄ど坦芾韺W(xué)。工商管理專業(yè)比較熱門，所以一些高校為專科生也設(shè)置了這個(gè)專業(yè)。
工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。
1、掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)；
2、掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；
3、具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作問(wèn)題的基本能力；
4、熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；
5、了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；
6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
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關(guān)鍵詞：高校；人力資源；共享組織結(jié)構(gòu)
教育部曾在1999年提出“按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師管理模式和教師資源配置與開(kāi)發(fā)的有效機(jī)制”的思想。隨著高校建設(shè)的改革和發(fā)展，人力資源共享越來(lái)越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業(yè)之間共同開(kāi)發(fā)和利用人力資源的有效方式，對(duì)高校、地方政府、企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展都起到了重要的作用。
安徽工商管理學(xué)院是為加快安徽省企業(yè)高層管理人才的培養(yǎng)，全面提高企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的整體素質(zhì)，實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。于1998年由省政府舉辦，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的創(chuàng)新模式，政府經(jīng)濟(jì)部門和省內(nèi)著名高校聯(lián)合組建的一所致力于造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校。其主要培養(yǎng)目標(biāo)定位于進(jìn)行工商管理碩士（MBA）同等學(xué)力教育。學(xué)院弘揚(yáng)“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”精神，走繼續(xù)教育、能力教育之路，堅(jiān)持國(guó)際視角、本土戰(zhàn)略，努力建設(shè)具有影響力，獨(dú)具一格的開(kāi)放式學(xué)院。
一、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享目標(biāo)的確定
人力資源共享目標(biāo)的確定是組織建設(shè)的初衷和落腳點(diǎn)，只有明確了共享目標(biāo)，共享組織中的各個(gè)成員才能更好的發(fā)揮自身的特點(diǎn)、利用組織內(nèi)部互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到組織間資源的優(yōu)化配置。安徽工商管理學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)聯(lián)合省內(nèi)外知名高校合作教學(xué)，并與省內(nèi)著名大企業(yè)共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地。對(duì)于舉辦該高校的安徽省政府來(lái)說(shuō)，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的方式，有助于發(fā)展和培養(yǎng)安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才，加速安徽省經(jīng)濟(jì)技術(shù)以及科教的發(fā)展；對(duì)于安徽工商管理學(xué)院來(lái)說(shuō)，弘揚(yáng)了“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和MBA辦學(xué)的專業(yè)度；對(duì)于聯(lián)合辦學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，通過(guò)校校聯(lián)合辦學(xué)在共享了優(yōu)秀的師資力量的同時(shí)增加了自身的知名度；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)的模式可以得到理論的指導(dǎo)并優(yōu)化自身企業(yè)的管理，使企業(yè)更具有生命力。由此可見(jiàn)安徽省工商管理學(xué)院、聯(lián)合高校與企業(yè)之間在人力資源共享的初期都有一個(gè)共同的目標(biāo)那就是通過(guò)進(jìn)行工商管理碩士（MBA）同等學(xué)力教育建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地來(lái)提高組織間各成員的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。
二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇
共享伙伴選擇和共享組織結(jié)構(gòu)與平臺(tái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是構(gòu)建組織人力資源共享組織的核心活動(dòng)。優(yōu)秀的共享伙伴在組成共享組織時(shí)不僅能提高自身的影響力而且能為整個(gè)組織帶來(lái)巨大的創(chuàng)造力和聲譽(yù)，為整個(gè)組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。安徽工商管理學(xué)院是在政府推動(dòng)下舉辦的一所集政府經(jīng)濟(jì)部門和省內(nèi)著名高校優(yōu)秀教師來(lái)造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關(guān)注和支持。在聯(lián)合院校的選擇上安徽工商管理學(xué)院選擇中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名的高校，在其中的每一個(gè)高校都具有優(yōu)秀的教師和豐富的聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑為安徽工商管理學(xué)院的發(fā)展儲(chǔ)備了優(yōu)秀的師資力量。在“校企聯(lián)合”共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的企業(yè)選擇中，安徽工商管理學(xué)院與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)等組建了共享團(tuán)隊(duì)，這些企業(yè)均是安徽省的品牌企業(yè)，有著自身鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在多年的發(fā)展過(guò)程中，形成了屬于各自的特色機(jī)制和運(yùn)營(yíng)模式。與這些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)不僅在教學(xué)的過(guò)程中將課本上的理論與實(shí)踐相結(jié)合使得理論更具有說(shuō)服力，而且也為企業(yè)目前遇到的發(fā)展瓶頸或更好的進(jìn)步提供理論支撐。
三、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享的組織結(jié)構(gòu)研究
在確定了共享目標(biāo)，選擇了共享伙伴以后，就得進(jìn)行組織間人力資源共享組織結(jié)構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。高校在進(jìn)行人力資源共享的組織運(yùn)行過(guò)程中，必需要建立各項(xiàng)功能機(jī)構(gòu)，以利于執(zhí)行共享合作協(xié)議，具體而有效地開(kāi)展共享成員組織之間的人力資源共享活動(dòng)。安徽工商管理充分利用了各功能機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)形成了自己的共享組織結(jié)構(gòu)。
（一）安徽工商管理學(xué)院在政府部門的推動(dòng)和支持下成立
學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦，高校聯(lián)合、企業(yè)參與的整體優(yōu)勢(shì)，在安徽省委組織部、省經(jīng)濟(jì)委員會(huì)、省教育廳、省人事廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)、省財(cái)政廳等政府職能部門大力推動(dòng)和支持下，建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地。高校作為知識(shí)傳播和發(fā)明創(chuàng)造的主要機(jī)構(gòu)，通過(guò)加強(qiáng)其去政府部門及下屬事業(yè)單位的聯(lián)合，充分發(fā)揮高?！爸菐?kù)”的作用，提供相關(guān)專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見(jiàn)和建議。
（二）安徽工商管理學(xué)院與國(guó)內(nèi)外高校建立人力資源共享合作機(jī)制
高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才是學(xué)校發(fā)展的根本，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的生力軍，高質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。在人才共享組織建設(shè)的過(guò)程中安徽工商管理學(xué)院選擇與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)行合作，并任命各大高校的負(fù)責(zé)人為院務(wù)委員會(huì)成員，實(shí)行院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的院務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，通過(guò)政府和各大高校負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)院發(fā)展方向、規(guī)模、辦學(xué)形式等進(jìn)行總體規(guī)劃決策和具體部署。學(xué)院通過(guò)長(zhǎng)期工作、短期講學(xué)，或定期或不定期模式來(lái)聘請(qǐng)各大高校的優(yōu)秀師資來(lái)校工作，聘任也采取專項(xiàng)聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。待遇則根據(jù)他們?cè)趪?guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位和對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)的大小及工作時(shí)間長(zhǎng)短而定。學(xué)院不僅與國(guó)內(nèi)的知名高校合作，同時(shí)也與美國(guó)西北理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名院校積極開(kāi)展MBA教學(xué)交流與合作，推進(jìn)學(xué)院教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，將學(xué)院建設(shè)成為有特色的開(kāi)放式學(xué)院。
（三）安徽工商管理學(xué)院與知名企業(yè)進(jìn)行人才共享合作
學(xué)院注重經(jīng)濟(jì)與教育結(jié)合，與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)、榮事達(dá)集團(tuán)、國(guó)風(fēng)集團(tuán)有限公司、豐原集團(tuán)有限公司、徽商集團(tuán)有限公司、國(guó)貿(mào)集團(tuán)、華茂集團(tuán)有限公司等共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地，并不時(shí)的邀請(qǐng)知名企業(yè)家為學(xué)員開(kāi)設(shè)專題講座，使得MBA學(xué)員在接受理論知識(shí)的同時(shí)不脫離實(shí)際。不僅如此，學(xué)院還通過(guò)優(yōu)質(zhì)的師資力量企業(yè)提供企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等方式使得學(xué)院和企業(yè)之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這一方面有利于提高高校的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才；另一方面有利于本專業(yè)學(xué)生充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和教育資源，提升綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高知識(shí)的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化能力。
四、結(jié)論
一般來(lái)說(shuō)，高校人力資源共享組織運(yùn)作的功能機(jī)構(gòu)由兩層構(gòu)成，一方面是在宏觀、高層上由相應(yīng)的共享成員中的各個(gè)組織共同參與建立的高層管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)整個(gè)人力資源共享組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)工作。在這個(gè)過(guò)程中涉及到共享目標(biāo)的確定和共享伙伴的選擇；另一方面在微觀底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標(biāo)及項(xiàng)目的不同組建一個(gè)或多個(gè)高校人力資源合作共享團(tuán)隊(duì)，形成相應(yīng)的人力資源共享體系，以不同的共享方式實(shí)現(xiàn)高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過(guò)對(duì)高校人力資源共享組織的設(shè)計(jì)來(lái)使得高校的人才達(dá)到最優(yōu)化的配置。
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1實(shí)驗(yàn)研究方法在工商管理學(xué)科中的發(fā)展現(xiàn)狀
工商管理學(xué)科是一門融合多學(xué)科多領(lǐng)域的理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究營(yíng)利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)律以及企業(yè)管理的理論和實(shí)踐的應(yīng)用科學(xué)．管理學(xué)科的基本研究方法有兩類，一類是思辨研究，另一類是實(shí)證研究．其中，實(shí)證研究是用實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行研究專題的論證，從而能夠得出科學(xué)有效的結(jié)論．實(shí)驗(yàn)研究在工商管理學(xué)科形成初期就有了，比如泰勒、吉爾布雷斯夫婦等所做的動(dòng)作時(shí)間研究和制定定額，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成的．并且，隨著工商管理學(xué)科的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)研究的手段越來(lái)越多樣化，應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛．實(shí)驗(yàn)方法在工商管理學(xué)科中的應(yīng)用，可以分為三個(gè)階段:19世紀(jì)末到20世紀(jì)40年代實(shí)地實(shí)驗(yàn)發(fā)展時(shí)期，從實(shí)際研究環(huán)境入手，提出解決實(shí)際管理問(wèn)題的有效辦法;20世紀(jì)40年代到20世紀(jì)70年代，管理實(shí)驗(yàn)所涉及的面進(jìn)一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)模擬開(kāi)始得到應(yīng)用;20世紀(jì)70年代以后，大批管理模擬軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)并投入使用，管理實(shí)驗(yàn)的中心由以人和工作為主開(kāi)始轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心．［1］管理實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展，模擬管理軟件的完善，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的投入，為高校工商管理學(xué)科的全面建設(shè)提供了進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，是管理理論的補(bǔ)充和深化．通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問(wèn)題，從而鞏固已學(xué)到的理論知識(shí)．同時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺(jué)能力和創(chuàng)造性的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德．［2］工商管理學(xué)科本科層次的學(xué)生普遍缺少管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓他們認(rèn)識(shí)企業(yè)、體驗(yàn)管理、感悟管理、應(yīng)用管理，是我們管理教育必須重視的問(wèn)題．高等院校管理類專業(yè)，為適應(yīng)社會(huì)信息化要求，加強(qiáng)管理信息化教學(xué)內(nèi)容，越發(fā)重要和緊迫．
2工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)不盡合理
目前，在工商管理課程教學(xué)體系中，管理學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)等8門課程，是該學(xué)科普遍開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)課程．這些專業(yè)基礎(chǔ)課程幾乎都需要通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也進(jìn)一步反映了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程體系中的重要性．但是，目前國(guó)內(nèi)大部分高校在課程設(shè)置的理念上存在以理論課程為中心、實(shí)驗(yàn)課程為輔的舊觀念，側(cè)重理論教學(xué)，不太重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程基本上處于從屬地位．一些發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)50年代和70年代所進(jìn)行的兩次教育改革中重點(diǎn)加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，很多大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)都超過(guò)30%，有的甚至達(dá)到50%．而我國(guó)高等院校(特別是本科院校)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)一般偏少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的8%～20%不等．盡管部分院校根據(jù)社會(huì)對(duì)管理人才提出的新要求，對(duì)工商管理教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但只是象征性的，沒(méi)有較大突破．［3］
2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較落后
開(kāi)設(shè)工商管理實(shí)驗(yàn)課的本意是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境下，運(yùn)用管理理論去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．按照這一要求，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選材不僅應(yīng)務(wù)求真實(shí)，而且為實(shí)現(xiàn)“管理者”身臨其境的分析與決策過(guò)程，還必須模擬出較為真實(shí)的管理環(huán)境．然而．從目前市場(chǎng)上發(fā)行的幾種工商管理實(shí)驗(yàn)教材看，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)不到這樣的要求．這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的普遍缺陷是:實(shí)驗(yàn)的素材缺乏“真實(shí)感”，驗(yàn)證的內(nèi)容過(guò)于“書(shū)本化”，實(shí)驗(yàn)的重心大多是Excel軟件的應(yīng)用(即通過(guò)使用該軟件使學(xué)生解決過(guò)去在紙張上所完成的作業(yè))．顯然，這種“實(shí)驗(yàn)”與真正意義上的管理實(shí)踐完全是兩個(gè)不同的概念．［4］某些高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計(jì)，沒(méi)有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體．管理學(xué)理論存在遞漸性，由于不同老師教授不同科目，有可能造成重復(fù)實(shí)驗(yàn)或理論鏈斷裂現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的論證效果．另外，從實(shí)驗(yàn)方式看，學(xué)生仍屬于被動(dòng)的接受者，不能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量．
3工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)建議
3．1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重
要保證工商管理學(xué)科教學(xué)面的拓展和質(zhì)的提升，一個(gè)好的途徑就是加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和交流，了解用人單位管理實(shí)踐的發(fā)展情況，適時(shí)調(diào)整和拓展教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置工商管理課程體系．課程設(shè)置應(yīng)該以工商管理實(shí)驗(yàn)課程為軸心，以理論課程知識(shí)的秩序?yàn)榧t線來(lái)進(jìn)行安排．在管理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)體驗(yàn)認(rèn)知型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，比如可以組織學(xué)生到工商企業(yè)、保險(xiǎn)公司、稅務(wù)局等單位現(xiàn)場(chǎng)參觀，也可以邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校舉辦講座，與學(xué)生面對(duì)面溝通交流等，這屬于最基本、最簡(jiǎn)單的一種實(shí)驗(yàn)．通過(guò)認(rèn)知階段的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣．其次，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以圍繞每一門主干課程開(kāi)設(shè)一門實(shí)驗(yàn)課程，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)．比如我們可以通過(guò)組織機(jī)構(gòu)決策效率模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)驗(yàn)其變化和效率的影響關(guān)系;通過(guò)戰(zhàn)略投資決策模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證投資決策過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)與收益的關(guān)系以及決策者的博弈理論的有效性等．這一階段，在重點(diǎn)抓好核心實(shí)驗(yàn)的前提下，還要根據(jù)不同的學(xué)科層次結(jié)構(gòu)，建設(shè)好相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)．最后，在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合性的管理實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生能綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等方面的理論知識(shí)，了解各主干課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的全面融會(huì)貫通．比如ERP沙盤模擬教學(xué)系統(tǒng)，集角色扮演和崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化．還可以積極引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)管理部門、稅務(wù)機(jī)構(gòu)以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、投資銀行等金融中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能熟悉工商管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉現(xiàn)有管理制度和實(shí)務(wù)操作技能，進(jìn)一步理解、消化所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、有效性、綜合性和創(chuàng)新性，使其具有較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，擅長(zhǎng)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際問(wèn)題的解決．
高等院校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大后盾，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的首要任務(wù)。在高校的眾多學(xué)科中，管理相對(duì)于其他專業(yè)而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實(shí)用性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)環(huán)境變遷和組織改革，其不斷進(jìn)行各種形式的理論實(shí)踐創(chuàng)新，這就要求工商管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常強(qiáng)。工商管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要直接進(jìn)入企業(yè)經(jīng)營(yíng)一線，面對(duì)變幻莫測(cè)的組織環(huán)境，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理人才，才能更好地適應(yīng)企業(yè)各項(xiàng)管理實(shí)踐的挑戰(zhàn)。
近年來(lái)，創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新在國(guó)內(nèi)開(kāi)始受到高度重視，但仍然存在諸多問(wèn)題，在一次中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類教育現(xiàn)狀的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新性指標(biāo)明顯高于中國(guó)學(xué)生，主要原因是中美兩國(guó)高等教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的重視程度不同。在我國(guó)傳統(tǒng)的管理教育培養(yǎng)模式下，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被忽視，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程仍以應(yīng)試教育為主體，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設(shè)置單一，教學(xué)重理論輕實(shí)踐;對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通常是以基礎(chǔ)知識(shí)為中心，不重視創(chuàng)新能力的塑造。大多數(shù)高校仍采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式，在這種操作模式中，個(gè)體之間的差異容易被忽視，個(gè)體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息。大學(xué)對(duì)于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無(wú)過(guò)”的模式，再加上當(dāng)前教師勞動(dòng)仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動(dòng)力和熱情進(jìn)行教學(xué)的革新。
對(duì)于高校工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸多問(wèn)題，社會(huì)各界都在進(jìn)行反思，如何培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力正受到越來(lái)越多的重視，也是當(dāng)前高校討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進(jìn)教育模式、校園文化、教學(xué)方法和方式等，這些意見(jiàn)和建議為工商管理類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了可以選擇的方向。但我們也必須認(rèn)識(shí)到管理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)什么樣的工商管理類創(chuàng)新性人才、怎樣培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)新性人才，需要傾聽(tīng)用人單位的訴求，需要傾聽(tīng)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的反饋，他們?cè)趯?shí)踐一線，能夠結(jié)合自身的實(shí)際要求，提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議和要求。
華僑大學(xué)是一所開(kāi)放的國(guó)務(wù)院僑辦所屬僑校，上級(jí)主管機(jī)構(gòu)及學(xué)校歷來(lái)非常重視創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問(wèn)題，將其作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，并在切實(shí)執(zhí)行，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院也一直在探索人才培養(yǎng)模式。2010年11月是華僑大學(xué)50周年校慶，工商管理學(xué)院借助校慶校友返校這個(gè)時(shí)機(jī)，采用問(wèn)卷的方式向校友進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的調(diào)研。參加此次調(diào)研的校友來(lái)源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議，具有一定的代表性，其結(jié)論不僅對(duì)于華僑大學(xué)工商管理學(xué)院，對(duì)于國(guó)內(nèi)其他院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都具有借鑒意義。
二、社會(huì)需要什么樣的工商管理類人才
從調(diào)研結(jié)果看，按照李克特量表法，校友(代表社會(huì)一方)對(duì)工商管理專業(yè)人員的交際溝通能力、適應(yīng)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力非?？粗?，校友認(rèn)為這些能力非常重要的比例超過(guò)了50%。讓校友對(duì)各種能力的重要程度按照得票多少進(jìn)行排序，結(jié)果是交際溝通能力、適應(yīng)能力、專業(yè)知識(shí)、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。兩種方法得出的結(jié)論基本一致，說(shuō)明此次調(diào)研是有說(shuō)服力的。有些結(jié)論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認(rèn)為專業(yè)知識(shí)非常重要，即認(rèn)為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實(shí)際上這兩種方法得出的結(jié)論也并不矛盾，原因在于認(rèn)為專業(yè)知識(shí)重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從此次調(diào)研也能看出這一點(diǎn)，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執(zhí)行能力都是應(yīng)用性很強(qiáng)的能力。另外，創(chuàng)新能力也非常重要，校友認(rèn)為創(chuàng)新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調(diào)研結(jié)果說(shuō)明，如果將創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力結(jié)合，工商管理學(xué)院應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才。如果將所有工商管理學(xué)院定位為培養(yǎng)理論型創(chuàng)新人才，確實(shí)要求太高，又有點(diǎn)不切實(shí)際;培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才比較切合華僑大學(xué)工商管理學(xué)院的實(shí)際情況。另外，校友認(rèn)為工商管理學(xué)院在知識(shí)和能力培養(yǎng)上比較欠缺的是:抗壓能力、創(chuàng)新性能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、動(dòng)手能力和興趣知識(shí)。這其中創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力又非常重要。這說(shuō)明創(chuàng)新能力是一種社會(huì)需要的重要能力，同時(shí)也是工商管理學(xué)院目前培養(yǎng)上還比較欠缺的地方，應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展。
三、培養(yǎng)方式的選擇
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，校友認(rèn)為，培養(yǎng)方式重要程度的排序依次為:教師帶隊(duì)參加與企業(yè)的交流、教師講授、學(xué)生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)等計(jì)劃大賽、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐。從該結(jié)果看，教師的重要性不言而喻。但同時(shí)也能看出，校友對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式也非常重視，例如，學(xué)生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等都是校友認(rèn)為重要的培養(yǎng)方式。教師帶隊(duì)參加與企業(yè)的交流排在第一位，并且得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他培養(yǎng)方式，這一方面說(shuō)明了校友對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性能力非常重視，都很看重實(shí)踐的機(jī)會(huì);另一方面，又選擇了教師帶隊(duì)這種方式，說(shuō)明在實(shí)踐過(guò)程中，他們很看重學(xué)院專業(yè)教師的參加，這樣會(huì)提高知識(shí)的接受速度，并且有教師指導(dǎo)，與企業(yè)交流中獲得的知識(shí)更有針對(duì)性。
四、人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)的方向
對(duì)于人才培養(yǎng)需要改進(jìn)的項(xiàng)目上，按照急需的程度從高到低排名前五位的項(xiàng)目依次為:學(xué)生的實(shí)踐鍛煉、與企業(yè)的交流、創(chuàng)新性課程和實(shí)踐的鍛煉、教學(xué)方法、充分利用校友資源。其中教師水平和學(xué)校的宣傳力度，校友認(rèn)為也有提升空間。關(guān)于人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的建議上，歸納起來(lái)主要有:注重實(shí)踐培養(yǎng)，包括培養(yǎng)實(shí)踐性人才、實(shí)踐培養(yǎng)要結(jié)合職業(yè)道德和科技發(fā)展、信息管理多上機(jī)操作;培養(yǎng)全面型才，要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí);加強(qiáng)英文教學(xué);增加與企業(yè)的交流;培養(yǎng)思維能力和適應(yīng)能力。這說(shuō)明，工商管理學(xué)院今后需要在與企業(yè)和社會(huì)的交流上增加力度，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)方法、創(chuàng)新性課程和實(shí)踐安排上進(jìn)行必要的改革。
五、實(shí)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措
1．根據(jù)社會(huì)的需要，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才
調(diào)研的四個(gè)部分都說(shuō)明實(shí)用人才的培養(yǎng)是校友們所看重的。這次在調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)上，為了獲得正確結(jié)論，我們并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問(wèn)題，以防止問(wèn)卷出現(xiàn)引導(dǎo)校友按照我們要求回答的現(xiàn)象。但從調(diào)研結(jié)果看，校友對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)都很看重。就像前面提到的，如果將實(shí)用和創(chuàng)新結(jié)合，那么工商管理人才培養(yǎng)的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)的方式及今后的改革都要向這個(gè)方向邁進(jìn)。從調(diào)研結(jié)果看，校友非常看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，特別是與企業(yè)的交流。今后工商管理學(xué)院需要結(jié)合企業(yè)的要求、與企業(yè)進(jìn)行溝通，同時(shí)將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓教師和學(xué)生深入企業(yè)，通過(guò)與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合來(lái)加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)校課外的實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等競(jìng)賽活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的有效途徑。
2．實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要進(jìn)行系統(tǒng)性思考
創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅通過(guò)一次課程、幾次講座、一些活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種人才的培養(yǎng)要通盤考慮，既要在平時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新，也要在學(xué)校的各類活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新，還要在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新，甚至要在日常生活中體現(xiàn)創(chuàng)新。因此，學(xué)院今后要從多方面加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)；研究方法；對(duì)策建議
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2013）11013102
1 普及本科管理學(xué)研究方法教學(xué)的重要性
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了三十多年的較快發(fā)展，作為經(jīng)濟(jì)主體最重要組成部分之一的企業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了蓬勃發(fā)展。在企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)的管理實(shí)踐遇到一系列新現(xiàn)象、新趨勢(shì)和新問(wèn)題，如何解釋這些新現(xiàn)象、新趨勢(shì)和新問(wèn)題對(duì)管理學(xué)理論提出了更新和更高的要求。由于東西方文化的不同，中國(guó)的管理傳統(tǒng)和管理實(shí)踐與西方的發(fā)達(dá)國(guó)家有著顯著的差異性，這就要求我國(guó)管理學(xué)的廣大研究者在對(duì)西方先進(jìn)的管理理論和方法進(jìn)行批判繼承的基礎(chǔ)上，發(fā)展出一套適合我國(guó)國(guó)情的管理學(xué)科學(xué)理論體系。然而，這套體系的建立離不開(kāi)科學(xué)的管理學(xué)研究方法的作用，脫離了科學(xué)的管理學(xué)研究方法，管理學(xué)科學(xué)理論體系的構(gòu)建就如無(wú)源之水、無(wú)本之木，其結(jié)論的可靠性和有效性更是值得懷疑。近年來(lái)，越來(lái)越多高校把管理學(xué)研究方法列為工商管理類本科生的主要選修課程之一，管理學(xué)研究方法課程可以幫助工商管理類本科生掌握管理學(xué)理論的分析方法和研究規(guī)范并將之應(yīng)用于管理實(shí)踐分析，這對(duì)于培養(yǎng)和提高工商管理類本科生的科研創(chuàng)新能力具有重要的教育意義。
2 本科管理學(xué)研究方法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
2.1 教師的教育背景局限了本科生管理學(xué)研究方法的教學(xué)
大多數(shù)高校的本科生管理學(xué)研究方法課程主要由一、兩位教師承擔(dān)，任課教師往往由于只鉆研于自己所在的專業(yè)領(lǐng)域，而難以對(duì)工商管理類這個(gè)涵蓋廣泛的專業(yè)領(lǐng)域有較為全面的了解。這就導(dǎo)致了他們的授課內(nèi)容只對(duì)工商管理類部分專業(yè)的學(xué)生有明顯的指導(dǎo)作用，而對(duì)工商管理類其他專業(yè)學(xué)生的方法論認(rèn)知?jiǎng)t作用不大。按照教學(xué)目標(biāo)的要求，管理學(xué)研究方法課程的教學(xué)需要讓本科生對(duì)自己所在學(xué)科的知識(shí)體系及其形成的相關(guān)方法論知識(shí)有一個(gè)較為深入的把握，然后他們才有可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范的管理學(xué)理論研究。但授課教師教育背景的專業(yè)性局限使得管理學(xué)研究方法課程的開(kāi)設(shè)僅適用于工商管理類部分專業(yè)的學(xué)生，這就使得管理學(xué)研究方法課程難以全面顧及所有工商管理類專業(yè)學(xué)生在研究方法方面的知識(shí)需求。
2.2 適合本科生的教科書(shū)較為缺乏，難以適應(yīng)課程教學(xué)的需要
管理學(xué)研究方法是一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其教科書(shū)既需要向?qū)W生展示種類眾多的研究方法理論知識(shí)，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)真實(shí)科研情境中的研究實(shí)踐及其成果，從而使他們能夠在方法論的認(rèn)知上同時(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。然而，現(xiàn)有的管理學(xué)研究方法教科書(shū)往往重視傳授方法論的理論知識(shí)，對(duì)于真實(shí)科研情境的例子說(shuō)明則比較缺乏，這一方面使得學(xué)生對(duì)方法論的理論知識(shí)感到諱莫如深和羞澀難懂，這不僅不利于學(xué)生對(duì)管理學(xué)研究方法形成透徹的理解，更談不上使學(xué)生能夠在科研實(shí)踐中掌握如何運(yùn)用這些方法形成科研成果，這樣的結(jié)果無(wú)異于紙上談兵，事倍功半。
2.3 其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程沒(méi)有較好地配合管理學(xué)研究方法教學(xué)工作的有效展開(kāi)
由于管理學(xué)研究方法的課程內(nèi)容中會(huì)用到其他學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理計(jì)量學(xué)、社會(huì)調(diào)查等方面的知識(shí)，很多本科生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景上的差異，對(duì)某些專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏基本的認(rèn)知，從而使學(xué)生難以有效掌握具體方法與技術(shù)的精髓，這對(duì)于他們?cè)诳蒲袑?shí)踐中有效運(yùn)用這些方法與技術(shù)必然大打折扣。管理學(xué)研究方法教學(xué)的有效開(kāi)展，需要學(xué)生先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理計(jì)量學(xué)、社會(huì)調(diào)查等專業(yè)基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)管理學(xué)研究方法才可以更好地領(lǐng)悟和運(yùn)用其中的理論、方法與技術(shù)，從而才能將之與專業(yè)領(lǐng)域的研究有效結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)雙長(zhǎng)和良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)管理學(xué)研究方法教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
3 改善本科管理學(xué)研究方法教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議
管理學(xué)研究方法的教學(xué)雖然在高校越來(lái)越受到重視，但仍存在上述諸多亟需解決的問(wèn)題，其教學(xué)的有效安排需要任課教師從以下三個(gè)方面采取相應(yīng)的措施。
3.1 采取理論傳授、范例教學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、軟件操作相結(jié)合的多元化教學(xué)方法
管理學(xué)研究方法是一門講授如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)解答研究問(wèn)題的課程，按照科學(xué)研究過(guò)程和管理研究論文的邏輯構(gòu)成，結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和課程性質(zhì)，可以把課程分為確定研究問(wèn)題、文獻(xiàn)綜述、理論構(gòu)建、研究設(shè)計(jì)和結(jié)果討論等五個(gè)教學(xué)模塊，課程教學(xué)的重點(diǎn)之一是向本科生傳授這五個(gè)模塊的基本理論知識(shí)，讓本科生對(duì)如何進(jìn)行高質(zhì)量的管理學(xué)科學(xué)研究打下知識(shí)基礎(chǔ)。除此以外，選擇經(jīng)典論文，結(jié)合典型范例進(jìn)行理論知識(shí)的教授也是本課程教學(xué)不可或缺的手段之一。比如，教師在講授研究問(wèn)題的來(lái)源和形成時(shí)，可以以樊景立教授等人研究中國(guó)情境下的組織公民行為基本內(nèi)涵及其形成機(jī)制為實(shí)例，講解如何發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，闡釋如何將觀察到的有趣現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為一般性的研究課題。范例教學(xué)能夠讓學(xué)生置身于真實(shí)的科研情景，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)范例的過(guò)程中能夠親身感受具體的研究方法與技術(shù)是如何在科研實(shí)踐中運(yùn)用的。另外，文獻(xiàn)述評(píng)的講解也是管理學(xué)研究方法課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生這方面的教育和訓(xùn)練，努力指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域查閱國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)詳細(xì)評(píng)價(jià)現(xiàn)有文獻(xiàn)的進(jìn)展與缺陷，加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)、研究方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)與鉆研，還可以培養(yǎng)本科生的文獻(xiàn)搜索、分析和提煉能力。軟件操作是學(xué)生從事管理研究的重要技能之一。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)演示如何運(yùn)用SPSS或者其他具有相似功能的統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行研究資料的處理，同時(shí)也給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后的上級(jí)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)這些常用軟件的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，最終使學(xué)生能夠熟練掌握管理研究數(shù)據(jù)處理的基本操作。
3.2 將教師的科研工作與教學(xué)工作相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際科研能力
目前，高校的管理學(xué)研究方法教學(xué)僅僅停留在研究方法理論知識(shí)的傳授上，這對(duì)于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)和規(guī)范的研究方法分析管理實(shí)踐問(wèn)題，并將之上升為理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使學(xué)生掌握了一些必要的研究方法與技術(shù)，但方法與技術(shù)僅僅是工具，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些工具去解決實(shí)際問(wèn)題才是更重要的。因此，任課教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研究命題、并運(yùn)用所學(xué)的研究方法與技術(shù)解釋和預(yù)測(cè)管理實(shí)踐的能力。一個(gè)可行的辦法是考慮在期末考試或期中作業(yè)中安排學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式從企業(yè)管理實(shí)踐中提煉出相關(guān)的理論問(wèn)題，并向全班同學(xué)報(bào)告如何運(yùn)用現(xiàn)有理論與研究方法進(jìn)行理論建構(gòu)、研究設(shè)計(jì)和結(jié)果討論以解決上述問(wèn)題，從而通過(guò)科研實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外，任課老師也可以考慮將自己的科研工作與教學(xué)工作相結(jié)合。這是因?yàn)椋环矫妫握n教師對(duì)自身的研究領(lǐng)域較為熟悉，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生投入到同一領(lǐng)域的科研活動(dòng)，可以更有效地掌握學(xué)生在研究方法與技術(shù)方面的應(yīng)用水平；另一方面，在這種科研活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師科研工作的模擬學(xué)習(xí)，能夠提升自身的科研創(chuàng)新能力。提高從事科學(xué)研究的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)研究方法課程的重要目的之一，任課教師在自己熟悉的領(lǐng)域把自己的科研成果運(yùn)用于教學(xué)中，恰恰可以彌補(bǔ)以往教學(xué)中學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)的不足，學(xué)生也可以借此機(jī)會(huì)更深入地掌握研究方法與技術(shù)的運(yùn)用。
3.3 重視提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作科研活動(dòng)中的科研能力
隨著管理學(xué)理論發(fā)展的日漸深入，其研究中不同模塊的技術(shù)和分工也越發(fā)深化，管理學(xué)研究的復(fù)雜性也因此迅速提高，從而越來(lái)越多高質(zhì)量的研究需要以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在管理學(xué)研究方法的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生科研能力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面便是培養(yǎng)他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一個(gè)可行的做法是向?qū)W生布置以團(tuán)隊(duì)自由組合的形式制作研究計(jì)劃書(shū)的大作業(yè)，這是本課程的一種重要的考查方式，要求各團(tuán)隊(duì)做好組織結(jié)構(gòu)、模塊分工與協(xié)作的安排，并需要嚴(yán)格按照課程教學(xué)模塊的進(jìn)度完成研究計(jì)劃書(shū)，同時(shí)在每次上課開(kāi)始之前必須由負(fù)責(zé)研究計(jì)劃書(shū)相應(yīng)模塊的學(xué)生報(bào)告其寫(xiě)作進(jìn)度。在課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須按時(shí)提交研究計(jì)劃書(shū)，并將此作為課程考核的重要依據(jù)之一。在教師評(píng)閱研究計(jì)劃書(shū)后，可以考慮舉辦研究計(jì)劃書(shū)報(bào)告會(huì)，挑選研究計(jì)劃書(shū)做得比較好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)用多媒體課件詳細(xì)匯報(bào)他們的制作經(jīng)驗(yàn)，特別是分享交流他們分工與協(xié)作的成功經(jīng)歷，從而既可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科研活動(dòng)起到典型的示范作用，也可以為學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科研活動(dòng)中提高科研能力產(chǎn)生顯著的實(shí)際效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)
[1]王玻.管理科學(xué)方法在管理課程中的滲透教學(xué)探討[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010，（10）：234235.
關(guān)鍵詞：工商管理;專業(yè);教學(xué)改革
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求十分旺盛，推動(dòng)了高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的發(fā)展。目前各高校培養(yǎng)的大學(xué)生只注重理論知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)企業(yè)需要，由此引發(fā)了對(duì)大學(xué)本科階段經(jīng)管類學(xué)科教學(xué)模式改革的深層思考。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的主要實(shí)踐方式之一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其現(xiàn)有的模式很值得我們反思。實(shí)踐性教學(xué)是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，就目前高?，F(xiàn)狀而言，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例是目前高校經(jīng)管類教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的大方向。
1 工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的重要性
1.1 推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。 工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在學(xué)生素質(zhì)教育系統(tǒng)中居于重要地位，發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”，特別是學(xué)生的知識(shí)獲取能力、應(yīng)用操作能力與創(chuàng)新能力 。加強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)校根據(jù)新世紀(jì)對(duì)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，改變以往那種“文科不需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的舊思維模式以及片面強(qiáng)調(diào)教育就是傳授知識(shí)而忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念；有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類教育由單純的知識(shí)傳授教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前工商管理專業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校向社會(huì)輸送的工商管理專業(yè)學(xué)科畢業(yè)生不能完全滿足飛速發(fā)展的需要，其根本原因在于工商管理專業(yè)教育中的課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在工商管理專業(yè)學(xué)科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有可為。由于工商管理專業(yè)學(xué)科具有涉及面廣、變化快等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞沟脤W(xué)生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐的局限性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)性，不可能提供完整的、動(dòng)態(tài)的管理環(huán)境，使學(xué)生能自主運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐性嘗試。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則使這種嘗試成為可能。它可以通過(guò)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在很短的時(shí)間內(nèi)就能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，綜合運(yùn)用所學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論和方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng) 。
1.3 掌握各種管理軟件的必要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)管理領(lǐng)域全方位的變革。企業(yè)管理軟件作為工商管理學(xué)科重要的工具性知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于這種工具性知識(shí)的掌握必不可少。
2 工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式
2.1 改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)手段和方法。 為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中，教師們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“教練”作用達(dá)成共識(shí)，提出了“適度指導(dǎo)”的概念。發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)多了，產(chǎn)生過(guò)分依賴，一遇到問(wèn)題，不去思考就問(wèn)老師，達(dá)不到訓(xùn)練的目的；相反，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過(guò)少，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題茫然無(wú)從下手，影響訓(xùn)練效果。一般老師們?cè)谇耙欢尾贾弥R(shí)預(yù)習(xí)，并在設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段多介紹背景知識(shí)，有時(shí)用案例導(dǎo)入。
2.2 多種教學(xué)方式相結(jié)合。 在實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，有計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練，有軟件應(yīng)用訓(xùn)練學(xué)生，也有管理游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程 。一般情況學(xué)生在實(shí)踐的課程上表現(xiàn)非常積極投入，知識(shí)掌握效果也非常好。指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)，各種沙盤模擬大賽等形式，開(kāi)辟第二課堂。
2.3 全面更新課程設(shè)計(jì)。（1）課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的原則統(tǒng)一要求與自主選修相結(jié)合; 學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合; 本土化與國(guó)際化相結(jié)合; 校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合; 專業(yè)教育與個(gè)人興趣相結(jié)合.
（2）課程設(shè)計(jì)的要素課程體系如何構(gòu)建？其依據(jù)是什么？關(guān)鍵要參照企業(yè)對(duì)人才（畢業(yè)生）能力的需求。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求包括組織能力，交際能力，演講能力，調(diào)研能力，談判能力，理財(cái)能力，外語(yǔ)能力，寫(xiě)作能力，計(jì)算機(jī)能力、駕駛能力等10 個(gè)方面。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)課程的配置（模塊），塑造學(xué)生的能力.
[摘 要] 高職院校的目的是以為國(guó)家培養(yǎng)有用型人才而做出的教育培養(yǎng)，目前，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程之中，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為了能夠滿足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，高職院校工商管理專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該針對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，來(lái)將教、學(xué)、做進(jìn)行一體化的培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生將理論和實(shí)踐的能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生是教育的主體，但是是被動(dòng)承受的對(duì)象，而教師在教育的過(guò)程之中是處于主導(dǎo)地位，所以教師的教育更是重中之重。
[關(guān)鍵詞] 工商管理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式分析
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 139
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0255- 02
1 前 言
目前，我國(guó)為了能夠全面發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，所以對(duì)于人才培養(yǎng)非常關(guān)注，工商管理專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)社會(huì)之中有著非常重要的地位，為了能夠讓其有著很好的發(fā)展，在本文之中將會(huì)對(duì)于高職院校工商管理學(xué)院的自主學(xué)習(xí)能力教育模式進(jìn)行深入探析，希望能夠給予大家一些啟發(fā)。
2 工商管理R到萄У母攀
目前我國(guó)在知識(shí)上出現(xiàn)了不斷的更新，人類的活動(dòng)也出現(xiàn)了較大的變化，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不單純的局限在豐富的知識(shí)上，更多的應(yīng)該是知識(shí)更新的能力上，要能夠充分地體現(xiàn)出人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以工商管理的教育工作要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，工商管理不僅要重視知識(shí)的傳播，學(xué)生智力的發(fā)展，更多的還是應(yīng)該發(fā)展自我持續(xù)的能力，幫助學(xué)生按照科學(xué)的設(shè)計(jì)開(kāi)展課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存、做事與做人。在工商管理的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容上要和社會(huì)的發(fā)展提供前提保證，另一方面也要推進(jìn)人的發(fā)展，盡可能的培養(yǎng)人的各方面的能力。工商管理教育不是基礎(chǔ)教育也不是升學(xué)教育，更多的致力于綜合性人才的專業(yè)教育。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上不能單純的追求功利價(jià)值，不能僅僅局限在眼前的需求，更多的還是應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的選擇，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，正是因?yàn)檫@樣，工商管理的教學(xué)工作在定位上應(yīng)該是將素質(zhì)教育放在中心位置，盡可能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生健全的人格以及創(chuàng)造力。
3 工商管理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容
在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中主要倡導(dǎo)的是一種廣義的知識(shí)觀，也就是說(shuō)將知識(shí)、策略和技能等方面都綜合到知識(shí)這個(gè)理念中，然后按照該觀點(diǎn)，工商管理的教學(xué)可以分成三個(gè)部分即：陳述性、程序性和策略性，簡(jiǎn)單來(lái)講就是：是什么，怎么做和為什么這么做。內(nèi)容不同選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法也是有一定差異的。
此外，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的差異，還可以將工商管理的教學(xué)進(jìn)行分類，即課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐。課堂教學(xué)主要重視知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，所以課程內(nèi)容更加趨于結(jié)構(gòu)化和綜合性。結(jié)構(gòu)化則是指將重視工商管理學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和程序。綜合化則是指將工商管理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)綜合課程的形式，學(xué)術(shù)研究重視啟發(fā)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而社會(huì)實(shí)踐則是巧妙的將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，可以和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，組織學(xué)生深入企業(yè)參與實(shí)踐，實(shí)踐的知識(shí)和時(shí)展相聯(lián)系之后，再在課程中表現(xiàn)出來(lái)，最后通過(guò)主題單元的形式展現(xiàn)出來(lái)。簡(jiǎn)而言之，工商管理的教學(xué)內(nèi)容要選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，將知識(shí)性以及實(shí)踐性巧妙的融合在一起。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，將以前的以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成教學(xué)生如何學(xué)的教學(xué)模式。
4 分析工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式
自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生中的培養(yǎng)，不論是對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的增強(qiáng)，還是對(duì)學(xué)生今后人生的學(xué)習(xí)都具有積極作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
4.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
工商管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)可能是比較模糊的，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，使得學(xué)生的心中有個(gè)學(xué)習(xí)的主體，為自主學(xué)習(xí)能力的提升提供保證。教學(xué)目標(biāo)的確定，也是為了學(xué)生能夠根據(jù)每一個(gè)小目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
4.2 分析學(xué)生的特征
為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，需要對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行了解，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知不一樣，理解能力也有著差距，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不一樣，因此，需要根據(jù)學(xué)生的自身特質(zhì)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的安排。
4.3 概要總結(jié)
由于工商管理專業(yè)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多的內(nèi)容沒(méi)有辦法一時(shí)間理解，可以通過(guò)概要總結(jié)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的總結(jié)。將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠方便回顧，還利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
5 結(jié) 語(yǔ)
綜上所述，作者在本文之中對(duì)于高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析，本著拋磚引玉的精神，希望能夠得到大家在閱讀之后的相關(guān)斧正，更希望能夠通過(guò)這樣的方式來(lái)全面的推進(jìn)去發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：工商管理；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力分析
一、工商管理類專業(yè)概況
1.專業(yè)解釋
工商管理作為管理學(xué)科下的分支，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》的分類，工商管理專業(yè)包括了工商管理、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、和資產(chǎn)評(píng)估物業(yè)管理等八個(gè)方向，工商管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)選擇較多，本文主要根據(jù)研究主體學(xué)校工商管理專業(yè)的實(shí)際情況，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西工程學(xué)院和湖南師范大學(xué)等，研究工商管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)和人力資源管理者五個(gè)專業(yè)方向的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.工商管理類學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力概況
學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要是根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)、校園實(shí)踐、綜合素質(zhì)等的培訓(xùn)之后而提升得到的個(gè)人專業(yè)技能、社交技能、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)技能等，并具備持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。本文主要針對(duì)工商管理類學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行分析，從工商管理類學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，即工商管理專業(yè)核心知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)、專業(yè)技能等；以及學(xué)生的就業(yè)基本素質(zhì)，包括就業(yè)態(tài)度、就業(yè)精神、就業(yè)能力、就業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。
二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查與分析
1.問(wèn)卷調(diào)查
本次針對(duì)工商管理類學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查主要采取的是問(wèn)卷調(diào)查法，在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西工程學(xué)院和湖南師范大學(xué)總共發(fā)放問(wèn)卷420份，剔除無(wú)效問(wèn)卷、不完整回答問(wèn)卷等的情況，總共回收有效問(wèn)卷382份，有效回收率達(dá)到90%。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)回收有效問(wèn)卷120份，有效回收率31%，江西工程學(xué)院回收有效問(wèn)卷133份，有效回收率34%，湖南師范大學(xué)回收有效問(wèn)卷共129份，有效回收率是34%。
2.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析
本次調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)工商管理類學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，比如問(wèn)卷中涉及到的工商管理類學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)、對(duì)自身就業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校教學(xué)的意見(jiàn)、對(duì)就業(yè)工作的要求以及學(xué)生的就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評(píng)估等等。根據(jù)問(wèn)卷反饋出來(lái)的結(jié)果，大部分工商管理類學(xué)生對(duì)于工商管理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)知識(shí)等，掌握較為牢固，自我評(píng)價(jià)較高。而在對(duì)一些專業(yè)前沿知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)的評(píng)價(jià)中，大部分學(xué)生認(rèn)為掌握的程度一般，所以在這方面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)不足，因?yàn)楣ど坦芾眍惖那把刂R(shí)和專業(yè)技能知識(shí)能夠促使學(xué)生提升自己的工商管理技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)匹配。工商管理類學(xué)科的職業(yè)要求學(xué)生具有較良好的實(shí)操能力和專業(yè)技能，而大部分學(xué)生的專業(yè)技能掌握控制不足，容易削減他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在對(duì)待就業(yè)的態(tài)度上，大部分工商管理類的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和實(shí)踐能力持較強(qiáng)的評(píng)價(jià)，較少學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)自己的職業(yè)能力在強(qiáng)的范圍內(nèi)，這體現(xiàn)工商管理學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)仍有提高的空間。不過(guò)，這也從側(cè)面反應(yīng)了工商管理類學(xué)生對(duì)于就業(yè)的信心和決心，對(duì)待未來(lái)職業(yè)持有相對(duì)的事業(yè)心、責(zé)任心，具備自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。而在對(duì)于工商管理類學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查時(shí)，可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分工商管理類學(xué)生就業(yè)服務(wù)企業(yè)均以中小企業(yè)為主，如商業(yè)、服務(wù)業(yè)等企業(yè)，就業(yè)地點(diǎn)集中于一二線城市，而且很多學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)質(zhì)量持較為滿意態(tài)度，從事的職業(yè)內(nèi)容亦與自身的工商管理專業(yè)較為對(duì)口，評(píng)價(jià)所屬學(xué)校的本專業(yè)教育和管理，也基本處在較為滿意的范圍，當(dāng)然也有個(gè)別例外。
3.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析
綜合三所院校的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們可以從中總結(jié)出工商管理類學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面體現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題。第一，工商管理類學(xué)生的工商管理前沿知識(shí)較為欠缺。在工商管理專業(yè)不斷發(fā)展的時(shí)代，工商管理更要結(jié)合時(shí)代技術(shù)的特征不斷補(bǔ)充自己的前沿領(lǐng)域知識(shí)，工商管理類專業(yè)生更加要掌握好專業(yè)前沿的相關(guān)更新知識(shí)和技能，避免被時(shí)代淘汰，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，在專業(yè)技能的掌握和實(shí)操中，工商管理類學(xué)生仍需努力。工商管理類的專業(yè)技能非常重要，能夠?qū)€(gè)人的職業(yè)發(fā)展起到輔助作用，很多用人企業(yè)會(huì)反映工商管理類學(xué)生缺少理論聯(lián)系實(shí)際的能力，無(wú)法很好配合企業(yè)進(jìn)行實(shí)操，匹配專業(yè)人才需求。第三，工商管理類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力仍需加強(qiáng)。調(diào)查中反饋出很多工商管理類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱，而且對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作精神重視程度不夠。然而，團(tuán)隊(duì)合作能力不僅僅是工商管理的大局意識(shí)、合作精神的體現(xiàn)，更加是現(xiàn)代很多管理型企業(yè)對(duì)于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)結(jié)精神的工商管理類大學(xué)生，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)削弱。第四，工商管理類學(xué)生的企業(yè)組織管理能力不足。工商管理類的學(xué)生應(yīng)該有綜合能力進(jìn)行企業(yè)組織和企業(yè)管理，然而在調(diào)查中很多大學(xué)生表示缺乏企業(yè)組織管理經(jīng)驗(yàn)。組織管理能力如果運(yùn)用得好，可以靈活協(xié)調(diào)個(gè)人能力與公司資源，進(jìn)而鍛煉到自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。第五個(gè)是工商管理知識(shí)的創(chuàng)新能力欠缺。不管是教育還是企業(yè)運(yùn)營(yíng)或者其他行業(yè)，都非常注重工商創(chuàng)新能力，學(xué)生只有革新自己的觀念，在企業(yè)運(yùn)作中積極運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，為企業(yè)貢獻(xiàn)出自己的獨(dú)特想法，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值。而很多大學(xué)生卻表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，因循守舊。最后，缺少動(dòng)手實(shí)操能力。很多工商管理類學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校課程教學(xué)中偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)動(dòng)手操作能力的培訓(xùn)，無(wú)法靈活地把理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行操作，會(huì)使學(xué)生的就業(yè)能力無(wú)法與企業(yè)生產(chǎn)匹配。
