時(shí)間：2023-10-09 10:59:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng);市場的需求;就業(yè)前景;重要意義
一、引言
物聯(lián)網(wǎng)將人類生存的物理世界網(wǎng)絡(luò)化、信息化，將分離的物理世界和信息空間有效互連，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的一種聚合性應(yīng)用與技術(shù)提升，為新一代信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)。在這樣一個(gè)具有戰(zhàn)略性重要作用的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中，我國目前已居于世界領(lǐng)先行列。無論是在政策、技術(shù)還是產(chǎn)業(yè)鏈上，我國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展都擁有顯著優(yōu)勢(shì)，具備難得的發(fā)展機(jī)遇。
二、物聯(lián)網(wǎng)的定義
1.英文名：Internet of Things（IOT），也稱為Web of Things。
2.物聯(lián)網(wǎng)是指通過各種信息傳感設(shè)備，如傳感器、射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器、激光掃描器、氣體感應(yīng)器等各種裝置與技術(shù)，實(shí)時(shí)采集任何需要監(jiān)控、連接、互動(dòng)的物體或過程，采集其聲、光、熱、電、力學(xué)、化學(xué)、生物、位置等各種需要的信息，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成的一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)。其目的是實(shí)現(xiàn)物與物、物與人，所有的物品與網(wǎng)絡(luò)的連接，方便識(shí)別、管理和控制。
三、技師學(xué)院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的可行性
物聯(lián)網(wǎng)雖說是新興高科技產(chǎn)業(yè)，但主要以高中畢業(yè)生為起點(diǎn)的技師學(xué)院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技能人才并非遙不可及、高不可攀。物聯(lián)網(wǎng)是實(shí)實(shí)在在的，既不要把物聯(lián)網(wǎng)神秘化，更不能把物聯(lián)網(wǎng)虛擬化。任何新專業(yè)的開發(fā)，都是由淺入深、逐步建立的;急功近利的做法不可取，簡單否定的做法也不可取。我們只要認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)的真實(shí)屬性和本質(zhì)，就能大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展。
作為連續(xù)9年位居中國軟件百強(qiáng)之首的華為有46%的人力集中在研發(fā)，33%的人力集中在市場，生產(chǎn)、管理和行政合計(jì)只占21%。生產(chǎn)主要是作業(yè)員、品管員、物料員等市場主要是銷售工程師、渠道經(jīng)理等，管理主要是總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理等行政主要是文員、行政經(jīng)理、食堂宿舍管理員等
由此可見專業(yè)技能型人才是物聯(lián)網(wǎng)的建立與發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈中的一支不可忽視的重要力量。當(dāng)下技師學(xué)院應(yīng)面向大型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的辦學(xué)思路，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)不同層次人才給出了一條新的思路，即以大型企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)初、中級(jí)實(shí)用型專業(yè)人才。
四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立的重要意義
加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、走新型工業(yè)化道路的內(nèi)在要求。作為信息技術(shù)新的突破方向，物聯(lián)網(wǎng)成長潛力大、帶動(dòng)力強(qiáng)、綜合效益好，不僅本身蘊(yùn)含著巨大的戰(zhàn)略增長潛能，而且能夠有力地推進(jìn)信息化和工業(yè)化深度融合，帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，催生新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，將為我國建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進(jìn)、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強(qiáng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。
五、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)狀
1.2010年，教育部批準(zhǔn)40所高校辦學(xué)2011年初，第二批批準(zhǔn)27所高校2012年2月，教育部批準(zhǔn)80所高校辦學(xué)。目前，共有147所學(xué)校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，還有在其他專業(yè)下開設(shè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）的辦學(xué)模式，約200所高職高專辦《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》專業(yè)，估計(jì)近500所高校已辦或準(zhǔn)備開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。
2.當(dāng)前我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展總體與世界同步。我國環(huán)渤海、長三角、珠三角以及中西部地區(qū)四大物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)基本成型，西部的貴州、甘肅、四川、重慶等省市積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。截至2012年6月底，三大運(yùn)營商已在全國320多個(gè)城市和當(dāng)?shù)卣献鹘ㄔO(shè)智慧城。
3.目前物聯(lián)網(wǎng)開設(shè)的主要課程：
《RFID技術(shù)》、《WSN無線傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《M2M技術(shù)》、《物聯(lián)感知與終端（嵌入式）技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)組成原理》、《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》、《短距無線與異構(gòu)組網(wǎng)技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)安全》、《云計(jì)算》、《物聯(lián)網(wǎng)工程與平臺(tái)綜合技術(shù)》、《大數(shù)據(jù)技術(shù)》和《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)控方法》
六、市場需求大，就業(yè)前景廣闊
工業(yè)和信息化部楊學(xué)山表示，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)，正在對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)帶來一系列深刻變化，開放式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈垂直整合、產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系的競爭、技術(shù)與業(yè)務(wù)深度融合成為新時(shí)期軟件發(fā)展的重要特點(diǎn)。
1.2012年07月-12月深圳物聯(lián)網(wǎng)預(yù)定人才需求數(shù)量
2.深圳IT企業(yè)招聘研發(fā)崗位的領(lǐng)域和方向
（1）華為中興及其外包系列（華為技術(shù)、中興通訊、易思博、華勝天成、文思創(chuàng)新、軟通動(dòng)力、東南融通等）;
（2）對(duì)日軟件外包系列（鵬開信息、東洋網(wǎng)籃等）;
（3）嵌入式類軟件企業(yè)（凱立德、元證科技、茁壯網(wǎng)絡(luò)等）;
（4）對(duì)香港軟件外包系列（大展信息、香港永泰、香港志鴻、新華南方、中聯(lián)信息等）;
（5）應(yīng)用軟件開發(fā)企業(yè)（聯(lián)軟科技、金蝶軟件、騰訊等）;
（6）民營電子產(chǎn)品企業(yè)的自主研發(fā)―為制造型大國走向創(chuàng)造性大國而努力！
3.深圳軟件名企
（1）華為技術(shù)――中國軟件百強(qiáng)之首、世界通訊行業(yè)亞軍;
（2）中興通訊――世界專利申請(qǐng)冠軍、中國軟件百強(qiáng)亞軍;
（3）騰訊科技――世界第一互聯(lián)網(wǎng)公司;
（4）迅雷科技――中國最大的下載軟件平臺(tái);
（5）金證科技――中國證券行業(yè)軟件冠軍;
（6）長城股份――中國軟件企業(yè)百強(qiáng)、上市公司;
（7）創(chuàng)維數(shù)碼――中國軟件企業(yè)百強(qiáng)、香港上市公司;
（8）長亮科技――中國小型商業(yè)銀行軟件冠軍、創(chuàng)業(yè)板上市公司;
（9）宇龍科技――中國國產(chǎn)智能手機(jī)之冠（酷派）;
（10）金蝶軟件――中國中間件第一名、香港上市公司、
4.物聯(lián)網(wǎng)朝陽產(chǎn)業(yè)
2011年中國實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)值18500億元。增長32.4%，國家GDP增長9.2%，按照中國軟件從業(yè)人員產(chǎn)值80萬元計(jì)算，現(xiàn)有軟件從業(yè)人員231萬人。2015年中國將實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)值4萬億元。到2015年物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)值將達(dá)到1萬億，平均年增長29.1%，是中國GDP增長速度的4倍。
七、深圳軟件園訂單定崗高端就業(yè)
就業(yè)案例：
1.畢業(yè)生2010年11月入職：深圳融創(chuàng)天下公司畢業(yè)前薪資：3900元，工作地址：深圳市南山高新區(qū)國家軟件園。
2.姓名：宋亞楠，性別：女，培訓(xùn)畢業(yè)時(shí)間：2011年6月，培訓(xùn)專業(yè)：深圳軟件園J2EE開發(fā)，就業(yè)時(shí)間：2011年3月入職深圳融創(chuàng)天下，畢業(yè)前薪資：3500元。
3.姓名：王杰，性別：男，學(xué)歷：?？?，專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，畢業(yè)時(shí)間：應(yīng)該于2011年6月，培訓(xùn)專業(yè)：深圳軟件園J2EE/Android開發(fā)，就業(yè)時(shí)間：2011年4月入職深圳鵬開信息，畢業(yè)前薪資：3400元+（注：該披露，該生掛科17課，目前仍未拿到證書）。
總之，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)校來說，是一次難得的發(fā)展機(jī)遇。廣東省南方技師學(xué)院深圳分校應(yīng)充分發(fā)揮身處深圳的特殊地域優(yōu)勢(shì)，就業(yè)市場廣闊，人才需求量大等特點(diǎn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)并積極開展校企聯(lián)合辦學(xué)，以靈活的辦學(xué)機(jī)制、有效的教學(xué)手段、可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃來開設(shè)新型專業(yè)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]2012年7月22-23日，《全國物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)研討會(huì)》會(huì)議紀(jì)要.
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；評(píng)價(jià)體系；就業(yè)規(guī)劃；指導(dǎo)模式
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了當(dāng)代大學(xué)生所處的社會(huì)信息環(huán)境，高校管理者與指導(dǎo)教師必須把握時(shí)代精神，改進(jìn)指導(dǎo)方式，吸納更多可利用的有價(jià)值的教育資源，構(gòu)建信息化在線指導(dǎo)與互動(dòng)交流體系，讓負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師在線上與大學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”“一對(duì)多”的互動(dòng)，讓獲得個(gè)性化指導(dǎo)的大學(xué)生能準(zhǔn)確把握個(gè)人的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在指導(dǎo)教師的幫助下制定完善的就業(yè)規(guī)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式必須得到結(jié)構(gòu)性調(diào)整，指導(dǎo)教師應(yīng)秉承現(xiàn)代化就業(yè)指導(dǎo)理念，在社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)不同專業(yè)的學(xué)生積累的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與反面教訓(xùn)，克服經(jīng)費(fèi)、場地環(huán)境等各種制約因素，提升學(xué)生對(duì)指導(dǎo)工作的滿意度，強(qiáng)化學(xué)生的自主就業(yè)能力。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與基本特征分析
“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術(shù)快速發(fā)展普及后形成的特殊媒介環(huán)境。21世紀(jì)以來，媒介傳輸格局與數(shù)據(jù)分析技術(shù)高度更新?lián)Q代，社會(huì)生活方式發(fā)生變革，網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)部逐步形成了全新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，各類傳統(tǒng)實(shí)業(yè)經(jīng)濟(jì)逐步與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，高技術(shù)含量的信息科技開始在多個(gè)社會(huì)生產(chǎn)行業(yè)獲得廣泛應(yīng)用并逐步擴(kuò)散到其他領(lǐng)域，這一過程被稱為“互聯(lián)網(wǎng)化”。云計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的演化發(fā)展改變了社會(huì)信息環(huán)境，降低了網(wǎng)民獲取社會(huì)信息的難度，我國社會(huì)網(wǎng)絡(luò)普及率隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐步提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的本質(zhì)性特征在于，網(wǎng)民能夠使用成本較低的數(shù)字化設(shè)備中內(nèi)置的云計(jì)算服務(wù)功能、數(shù)據(jù)處理功能，面向其他網(wǎng)絡(luò)用戶釋放自身掌握有價(jià)值的社會(huì)信息，突破傳統(tǒng)社會(huì)媒介網(wǎng)絡(luò)的限制，構(gòu)建全新的信息傳播路徑。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相比其他時(shí)期更為注重技術(shù)創(chuàng)新，在不同平臺(tái)的虛擬空間中，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用者能夠匯聚來自不同領(lǐng)域的新元素、新技術(shù)，自行搭建完善的信息反饋機(jī)制與資料分享網(wǎng)絡(luò)[1]。我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師必須把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的本質(zhì)特征，在教學(xué)指導(dǎo)工作的不同環(huán)節(jié)貫徹“以人為本”的現(xiàn)代化教育理念，適應(yīng)時(shí)展和全新的信息環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)大環(huán)境中的就業(yè)市場變化趨勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集不同行業(yè)的就業(yè)信息與可利用的創(chuàng)業(yè)素材資料，讓高校學(xué)生認(rèn)識(shí)到在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中使用大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)科技的必要性[2]。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響分析
（一）正面影響
在信息技術(shù)高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國高校學(xué)生可以通過合理使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，在開放性的網(wǎng)絡(luò)空間中尋找自身感興趣的工作崗位，查詢行業(yè)龍頭企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估個(gè)人職業(yè)競爭力，從多個(gè)數(shù)字化招工平臺(tái)上獲取最新的高匹配的人才招聘信息。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能夠獲得更多容易把握的工作機(jī)會(huì)，基于個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集到的信息，制定較為嚴(yán)密、合理的階段性就業(yè)計(jì)劃與求職規(guī)劃，尋找個(gè)別較為熱門的朝陽產(chǎn)業(yè)所提供的管理型、技術(shù)型崗位，發(fā)現(xiàn)更多與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的工作，在網(wǎng)絡(luò)空間中與各大企業(yè)的人力資源管理部門進(jìn)行深入互動(dòng)交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生獲得了更大的選擇權(quán)與議價(jià)權(quán)，能夠在線上與用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行“一對(duì)一”的溝通，并在遭遇困難問題時(shí)，向就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師征求意見或?qū)で髱椭?。多?shù)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有關(guān)的工作薪資待遇較好、能夠滿足部分高校學(xué)生的求職要求，受到了高校應(yīng)屆畢業(yè)生的歡迎。高校學(xué)生能充分發(fā)揮個(gè)人潛能，抓住就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，匯聚多種可利用的創(chuàng)業(yè)要素，如與風(fēng)投資金、技術(shù)供應(yīng)商合作等，在網(wǎng)上申請(qǐng)創(chuàng)辦各類互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，鍛煉個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)營能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國家有關(guān)部門每年均會(huì)頒布針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)惠政策，如稅收層面減免營業(yè)稅、印花稅等稅費(fèi)，對(duì)技術(shù)密集型企業(yè)提供免費(fèi)維護(hù)服務(wù)等，為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)條件。此外，高校大學(xué)生可以定期參加網(wǎng)上召開的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)招聘大會(huì)，將自身檔案錄入數(shù)字化人才市場中，選擇個(gè)人能夠勝任的崗位投遞簡歷，在招聘平臺(tái)上搜集各個(gè)企業(yè)的資訊。就業(yè)指導(dǎo)教師必須為學(xué)生提供幫助，使之獲得專業(yè)性的指導(dǎo)，積累個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其信息搜集能力與判斷力，并根據(jù)各類招聘網(wǎng)站上的信息來衡量企業(yè)的資質(zhì)與發(fā)展前景[3]。
（二）負(fù)面影響
互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量未經(jīng)證實(shí)的虛假信息，企業(yè)招聘資料的核查成本較高，多數(shù)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)不足，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無法自行建立配套的信息管理機(jī)制，很容易忽視輔導(dǎo)員與就業(yè)教師的指導(dǎo)，自行決定個(gè)人實(shí)習(xí)單位與創(chuàng)業(yè)方向。目前，我國網(wǎng)絡(luò)人才市場的監(jiān)管機(jī)制還不健全，部分不具備人才招聘資質(zhì)的企業(yè)在數(shù)字化招聘網(wǎng)站上大規(guī)模投放招聘信息，誤導(dǎo)了許多高校學(xué)生，使之浪費(fèi)了時(shí)間與精力。部分高校學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)上的不實(shí)信息誘導(dǎo)，錯(cuò)誤地認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不具備就業(yè)前景，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，因此逐漸喪失了參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的積極性與主動(dòng)性，創(chuàng)業(yè)進(jìn)程處于停滯狀態(tài)。多數(shù)高校學(xué)生并未接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的求職能力訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)競爭力較差，無法與其他有一定工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員競爭，缺乏普遍性的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的社會(huì)價(jià)值、工作能力強(qiáng)弱缺乏直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，容易被個(gè)別錯(cuò)誤言論所誘導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須依托客觀環(huán)境，制定科學(xué)、合理的指導(dǎo)措施與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在嘗試性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中積累具備普遍性的工作經(jīng)驗(yàn)，并搭建較為完善的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織框架，降低高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)的難度[4]。
三、高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式的缺陷分析
（一）高素質(zhì)師資力量不足
目前，部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作多由負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部管理工作的教務(wù)人員負(fù)責(zé)處理，此類教務(wù)人員并未在社會(huì)生活中積累大量可用的求職創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化趨勢(shì)缺乏了解與準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，很容易在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中誤導(dǎo)部分大學(xué)生，使之走向錯(cuò)誤的就業(yè)道路。負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教職人員隊(duì)伍中專職人員較少，多以兼職形式負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，專業(yè)性較差，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)無法傳授給高校學(xué)生更多有價(jià)值的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。部分擔(dān)任指導(dǎo)工作的教務(wù)人員不具備較高的信息素養(yǎng)，不會(huì)使用復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集各類行業(yè)招聘信息，只能夠依托理論教材講解教學(xué)大綱中的知識(shí)與脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的求職技巧，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作無法在線上進(jìn)行，大多在線下實(shí)體課堂上開展，教學(xué)時(shí)間較少，不具備可持續(xù)性，無法有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用。新時(shí)代的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作必須選擇線上工作模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給予高校學(xué)生不間斷的指導(dǎo)與幫助，以了解不同類型學(xué)生的特長、工作風(fēng)格、思維方式，明確高校學(xué)生的個(gè)人能力結(jié)構(gòu)與能力發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的深入交流，在線模擬各類求職活動(dòng)，提高高校學(xué)生的語言表達(dá)能力與信息搜集能力[5]。
（二）未能建立完善的數(shù)據(jù)搜集與分析機(jī)制
國內(nèi)大多數(shù)高校未建立較為完善的信息搜集機(jī)制，對(duì)人才市場中部分用人單位針對(duì)工作崗位所提出的能力要求缺乏了解，只是要求學(xué)生在畢業(yè)后定期填寫個(gè)人就業(yè)信息，并未針對(duì)部分高速發(fā)展的行業(yè)，縮短不同頻次的數(shù)據(jù)搜集活動(dòng)的時(shí)間差，導(dǎo)致高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師只能在教學(xué)活動(dòng)中使用落后3年～5年的行業(yè)數(shù)據(jù)與就業(yè)信息，此類信息的時(shí)效性較差。高校的數(shù)據(jù)搜集能力不足，難以滿足多數(shù)學(xué)生的信息使用要求。由于缺乏可用數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師無法根據(jù)歷史數(shù)據(jù)分析最近的不同類型、不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力，不了解社會(huì)生產(chǎn)體系中對(duì)個(gè)別專業(yè)人才的需求在最近一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化，就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性較差，實(shí)效性不足。指導(dǎo)教師并未合理使用技術(shù)設(shè)備分析可利用的數(shù)據(jù)資源，未能認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的使用價(jià)值，教師的數(shù)據(jù)分析能力與辨識(shí)能力較差，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作不符合學(xué)生的個(gè)好與認(rèn)知方式，客觀上阻礙學(xué)生正常就業(yè)。
四、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新路徑
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的高校職業(yè)指導(dǎo)理念已不能滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的實(shí)際需要，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握“網(wǎng)絡(luò)+”的基本特征，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)理念，增加更多的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課程，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。例如：在職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展過程中，高校通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，如就業(yè)率、行業(yè)平均工資、發(fā)展前景等?；谶@些信息，大學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，從而開展有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，可以全面推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念的創(chuàng)新。通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)軟件，學(xué)生可以構(gòu)建一個(gè)具有模擬功能的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，改進(jìn)和調(diào)整項(xiàng)目計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)環(huán)境模擬是一種以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)形式，它可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題。與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論相比，它可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)方面的建設(shè)，為學(xué)生提供更加完善的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
（二）采用實(shí)用性信息搜集方法，記錄各類就業(yè)信息
擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教務(wù)人員必須合理運(yùn)用各類信息化技術(shù)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同領(lǐng)域的就業(yè)資訊與數(shù)據(jù)。根據(jù)實(shí)際情況，教師必須選擇性地使用高性能的數(shù)據(jù)分析設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，做好人才招聘信息的分類與加工工作，評(píng)估高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中展現(xiàn)的個(gè)人能力，如信息搜集能力、判斷力、語言交流能力等。將學(xué)生所具備的各方面能力與網(wǎng)絡(luò)上不同行業(yè)的人才招聘要求相匹配，找到最適合不同類型高校學(xué)生的工作，制定具備可行性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用各類技術(shù)，記錄具備一定參考價(jià)值的就業(yè)信息與創(chuàng)業(yè)資料，找到于人才市場與網(wǎng)絡(luò)勞務(wù)交易平臺(tái)的用人信息，構(gòu)建屬于自身的個(gè)性化就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力模型。指導(dǎo)教師必須結(jié)合高校學(xué)生的個(gè)性與興趣愛好，找到學(xué)生能夠理解的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生逐步樹立正面、陽光的職業(yè)觀。立足于互聯(lián)網(wǎng)空間，指導(dǎo)教師必須給多數(shù)學(xué)生提供在線指導(dǎo)，定期詢問學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展情況與求職進(jìn)度，為其提供更多可利用的社會(huì)資源。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在線上完成個(gè)人能力評(píng)估測(cè)試與心理測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人求職需要，獲得具備較強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。
（三）建立虛擬化服務(wù)評(píng)價(jià)體系，搭建就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)
為提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果，強(qiáng)化作為指導(dǎo)教師的教務(wù)人員的工作積極性，高校管理者必須集中資源，建立跨平臺(tái)的綜合評(píng)價(jià)體系，定期調(diào)整評(píng)價(jià)體系中的各項(xiàng)基本參數(shù)，拓展高校學(xué)生表達(dá)自我的渠道。以學(xué)生反饋的個(gè)人意見作為基礎(chǔ)評(píng)估指導(dǎo)教師的階段性工作成果，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立統(tǒng)一的智能化意見反饋平臺(tái)，讓接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的高校學(xué)生在線評(píng)分，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)與在社會(huì)實(shí)踐中獲得的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果，評(píng)估教師所提供指導(dǎo)的實(shí)際價(jià)值。校方還應(yīng)清退學(xué)生滿意度較低的指導(dǎo)教師，獎(jiǎng)勵(lì)滿意度較高、獲得突出指導(dǎo)成果的教師。指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)與教務(wù)部門、用人單位人力資源部門進(jìn)行合作，進(jìn)一步完善指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，為需要幫助的高校學(xué)生提供全方位的高品質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到自身能夠勝任的理想工作。校方要根據(jù)大部分學(xué)生的要求，搭建數(shù)字化智能管理平臺(tái)，以便整合不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的招聘信息，并將社會(huì)上大多數(shù)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)所的招聘信息發(fā)送給學(xué)生。在智能化管理平臺(tái)上，校方可以建立數(shù)字化社區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，讓學(xué)生與指導(dǎo)教師深入討論政府所頒行的各項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提升各類行業(yè)信息的傳播速度，完善此類就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的基本功能，為其添加在線意見反饋、專家咨詢、資料查詢等功能。高校學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好與求職意愿，搜集平臺(tái)上匯聚的行業(yè)用人信息，而且，管理者可以將學(xué)生無法獨(dú)立解決的求職創(chuàng)業(yè)問題與問題的答案刊登在網(wǎng)站的求助界面中，并允許學(xué)生在社區(qū)中建立虛擬化的電子檔案，記錄個(gè)人求職經(jīng)歷，與其他網(wǎng)友共同分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，全面強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。校方應(yīng)及時(shí)根據(jù)平臺(tái)用戶提交的意見調(diào)整平臺(tái)的運(yùn)作模式，爭取滿足所有高校學(xué)生的信息需求。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0150-03
一、概述
物聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會(huì)已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題，它正不斷應(yīng)用到我們的生活中。物聯(lián)網(wǎng)是指通過裝置在物體上的各種傳感設(shè)備，如射頻識(shí)別RFID裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)GPS、激光掃描器等，按照約定的協(xié)議，通過相應(yīng)的接口把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種巨型網(wǎng)絡(luò)[1，2]。2010年，教育部開始將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)各大高校申報(bào)相關(guān)專業(yè)。作為培養(yǎng)市場所需人才的高校來說，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室也成為當(dāng)務(wù)之急。高等院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的全方位人才[3，4]，這就要求高等院校在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)方面建立和完善適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)
根據(jù)研究，按照自底向上的方法，物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)從技術(shù)和功能角度可以分為三層，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。其結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。
感知層主要是前端信息采集以及控制終端，要求能夠全面感知物理世界的各種信息，由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)絡(luò)組成，是物聯(lián)網(wǎng)信息的源頭。用于物聯(lián)網(wǎng)信息感知的傳感器主要有溫濕度傳感器、氣體傳感器、水質(zhì)傳感器等。它利用射頻識(shí)別（RFID）器件、嵌入式設(shè)備、無線傳感網(wǎng)等全面感知物體的各種信息，具有節(jié)點(diǎn)數(shù)量多、成本低等特點(diǎn)[5]?？梢?，感知層是物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的底層技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)之一。
網(wǎng)絡(luò)層由光載無線交換系統(tǒng)（主要包括光載無線交換機(jī)、遠(yuǎn)端射頻單元、模擬光纖、WIFI設(shè)備服務(wù)器和以太網(wǎng)交換機(jī)）和其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同組成，是各種信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合、傳輸和接入層，是基于TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[6]。
應(yīng)用層的主要作用是支持物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中各類平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)行，這些技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)信息存儲(chǔ)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息共享和交互技術(shù)以及各行業(yè)末端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等，主要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)技術(shù)的深度融合和無處不在的智能化功能[7]。應(yīng)用層是由后臺(tái)數(shù)據(jù)中心、遠(yuǎn)程客戶端以及裝載在其中的各種應(yīng)用程序共同組成的，實(shí)現(xiàn)對(duì)前端信息和控制終端的管理和應(yīng)用。
這三個(gè)層次基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)主要的核心知識(shí)和應(yīng)用范圍，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)指出了明確的方向。
三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)典型解決方案
我國高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是近五年的事，由于整個(gè)專業(yè)起步比較晚，相對(duì)來說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的配備更遲一步，不管是各大高校還是服務(wù)于高校的企業(yè)單位，對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施都還處于起步階段。如何定位高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)，如何確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)此，本文進(jìn)行了相關(guān)分析和總結(jié)。
（一）體驗(yàn)實(shí)踐的廣泛感知模式
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身與電子、通信、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域密切相關(guān)，但它也應(yīng)該有自己明顯的特性。據(jù)了解，各大高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本都設(shè)置在計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，如何把物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與同學(xué)院其他專業(yè)區(qū)分開來？基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐特性，一些大學(xué)從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給出了解決方案。該方案認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該重視基本應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)、應(yīng)該建立寬泛的可操作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有可選性，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目的整體把握能力。
方案中指出，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該從專業(yè)認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、競賽活動(dòng)等方面進(jìn)行改進(jìn)。據(jù)調(diào)查，新生的專業(yè)認(rèn)識(shí)一般是統(tǒng)一參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或某個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司或以講座形式向?qū)W生展示專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生獲得對(duì)自己專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)。新的解決方案是建立特定行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)“綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”，通過參觀該實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)及其應(yīng)用場合，從而增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，通常是帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。由于物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新興行業(yè)，可供學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場比較少，因此需要重新制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)解決方案。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”供學(xué)生感性體驗(yàn)，或者利用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)示范基地以及學(xué)校自建的實(shí)訓(xùn)中心是比較有效的方案。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)做到學(xué)與做同行。為滿足多樣化需求，應(yīng)完善豐富專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從而豐富課程設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果教師時(shí)間緊，可以采用第三方提供的產(chǎn)品方案。通過學(xué)科競賽，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新、理論付諸實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作三個(gè)方面促進(jìn)增長。
在高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展方面，方案給出了三步走策略：綜合演示實(shí)訓(xùn)類、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)類以及基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類。對(duì)于綜合演示實(shí)訓(xùn)類，針對(duì)高校的行業(yè)特點(diǎn)，建立其相應(yīng)的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)中心，比如智能家居系統(tǒng)、智能門禁系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等，提供專業(yè)認(rèn)識(shí)、科技創(chuàng)新、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用實(shí)訓(xùn)類，構(gòu)建通用典型的物聯(lián)網(wǎng)小型系統(tǒng)以及中規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng)，比如智能停車管理實(shí)訓(xùn)室、智能農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等，提供專業(yè)認(rèn)識(shí)、課程設(shè)計(jì)、科技競賽及創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)服務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)等專業(yè)基本能力培養(yǎng)，比如傳感器、單片機(jī)、FPGA實(shí)驗(yàn)室等。
（二）精品案例教學(xué)模式
對(duì)于概念和應(yīng)用寬泛的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，與其面面俱到廣而不精，不如采用精品案例教學(xué)模式。學(xué)校結(jié)合自身的長處，選擇適合自己的培養(yǎng)方向，這不僅可以充分利用現(xiàn)有資源，更能體現(xiàn)針對(duì)性，且學(xué)生容易入門。為此，一些企業(yè)隨之打造了類似產(chǎn)品，以求能夠通過某個(gè)具體精品案例，把物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得淋漓盡致，在追求精品的同時(shí)，不失整體的實(shí)踐教學(xué)模式。
方案中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)選取了典型的案例――智能家居，其結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。智能家居融合自動(dòng)化控制系統(tǒng)、無線通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳感器技術(shù)于一體，形成智能化、網(wǎng)絡(luò)化的家居控制系統(tǒng)，將家中的各種設(shè)備（如照明系統(tǒng)、音視頻設(shè)備、窗簾控制、安防系統(tǒng)、空調(diào)控制、數(shù)字影院系統(tǒng)等）通過家庭網(wǎng)絡(luò)連接到一起，從而實(shí)現(xiàn)全方位的信息交互，保持信息交流暢通，環(huán)保節(jié)能，節(jié)約資金，增強(qiáng)家居安全。智能家居系統(tǒng)可提供的實(shí)驗(yàn)為智能移動(dòng)視頻監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、智能門禁實(shí)驗(yàn)、智能電燈控制實(shí)驗(yàn)、智能窗簾控制實(shí)驗(yàn)、家居環(huán)境參數(shù)采集實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地鍛煉動(dòng)手能力。
方案通過智能家居系統(tǒng)引出物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，該技術(shù)主要分為物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入教育、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)可提供多款CPU，例如8051核CPU、cortex m3核CPU和FPGA等，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同復(fù)雜度、不同成本的CPU連接傳感器進(jìn)行信號(hào)采集的流程。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)還可以提供多款傳感器。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)的核心思想是提供一套可以更換CPU芯片的、能夠連接多種傳感器的試驗(yàn)教學(xué)裝置，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)各種傳感器的應(yīng)用，包括傳感器信息采集、傳感器信號(hào)分析和接口電路設(shè)計(jì)。其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是提供一套能夠使用不同類型CPU實(shí)現(xiàn)傳感器信息采集與處理的實(shí)踐教學(xué)裝置，提供多種傳感器應(yīng)用，包括聲音、電磁、溫度、濕度、氣體、紅外、光照、機(jī)械動(dòng)作等多種感知信號(hào)。提供多樣的傳感器接口，包括模擬接口、數(shù)字接口和開關(guān)量接口。物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)的核心思想是提供這樣一套實(shí)驗(yàn)裝置：在完成無線網(wǎng)絡(luò)管理和射頻識(shí)別信息處理的同時(shí)，可以將數(shù)據(jù)通過不同網(wǎng)絡(luò)路徑傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中心，目的是讓學(xué)生掌握WIFI、GPRS、3G網(wǎng)絡(luò)組成，信息傳輸過程中的關(guān)鍵性參數(shù)配置，傳輸性能分析等內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心思想是提供一套能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵性技術(shù)，即軟交換技術(shù)和IPv6技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)裝置和教學(xué)資源，使學(xué)生能夠掌握主流的網(wǎng)絡(luò)信息交換技術(shù)。
（三）二次研發(fā)實(shí)踐模式
對(duì)于體系比較龐大、涉及知識(shí)比較繁多的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐從底層到頂層完整走一遍的思路或許是一條學(xué)習(xí)捷徑。二次研發(fā)教學(xué)模式即讓學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的基礎(chǔ)上完成個(gè)性設(shè)置和修改部分功能模塊的方式體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作流程，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。一些公司推出了二次開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如基于WSN（Wireless Sensor Network）的物聯(lián)網(wǎng)解決方案體系架構(gòu)ATOS平臺(tái)，該平臺(tái)框架如圖3所示。ATOS物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)平臺(tái)采用一套設(shè)備兩套協(xié)議的方式，這兩套協(xié)議包括標(biāo)準(zhǔn)的Zigbee協(xié)議和基于TinyOS的開源自主協(xié)議。TOS系統(tǒng)采用開源TinyOS操作系統(tǒng)，向用戶公開了路由協(xié)議和上層軟件源代碼，用戶可以根據(jù)各種應(yīng)用需求對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，包括傳感器設(shè)置，數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、訪問等環(huán)節(jié)均提供二次開發(fā)接口，用戶可以修改和設(shè)計(jì)自己所關(guān)注的部分，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)工作。這給高校初學(xué)物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生提供了簡單易行的軟硬件開發(fā)機(jī)會(huì)。
ATOS平臺(tái)主要設(shè)計(jì)了傳感器數(shù)據(jù)采集、基站數(shù)據(jù)匯聚、網(wǎng)關(guān)對(duì)外發(fā)送、采集系統(tǒng)解析以及遠(yuǎn)程服務(wù)器數(shù)據(jù)接收和存儲(chǔ)等功能，它從整體上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生提供了從傳感數(shù)據(jù)到終端用戶的各個(gè)流程，讓實(shí)踐過的學(xué)生能夠徹底理解物聯(lián)網(wǎng)從底層到應(yīng)用層再到終端的基本架構(gòu)。
該方案不同于其他實(shí)訓(xùn)模式，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式多為“現(xiàn)場觀摩為主、基本不予參與”，在本方案中，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提供的二次開發(fā)平臺(tái)，重現(xiàn)上述具備的所有功能，或根據(jù)自己的需求改寫新的控制邏輯，因此具備較好的學(xué)習(xí)參與度。另外，該方案還可采用硬件組態(tài)的設(shè)計(jì)模式，根據(jù)不同的需求選配不同模塊組建自己的試驗(yàn)平臺(tái)，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。而且，系統(tǒng)中絕大部分設(shè)備和器件，如傳感器、氣動(dòng)部件等，都是工業(yè)現(xiàn)場使用的標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)級(jí)元件，學(xué)生如同實(shí)踐在一個(gè)真實(shí)生產(chǎn)的過程中，能夠?qū)W到真正實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和操作技能。
另外，ATOS平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)定位功能，也能更好地全面地鍛煉物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生。該功能體現(xiàn)為室內(nèi)人員精確定位技術(shù)的演示與測(cè)試，它采用基站定位技術(shù)，即利用已知基站來定位移動(dòng)點(diǎn)的位置，在對(duì)信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)之后，實(shí)現(xiàn)軌跡與區(qū)域的實(shí)時(shí)定位等功能。與傳統(tǒng)的RFID刷卡式人員定位不同，它可靈活地實(shí)現(xiàn)人員隨時(shí)隨地定位。
四、總結(jié)
物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，為高校學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)大多是現(xiàn)有技術(shù)的綜合應(yīng)用，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，若要培養(yǎng)出理論知識(shí)與動(dòng)手能力于一身的綜合型人才，就需要高校制定出一套完善的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。由于物聯(lián)網(wǎng)的提出本身涉及多門學(xué)科，故其課程體系具有一定的交叉性和動(dòng)態(tài)發(fā)展特性，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨新模式的挑戰(zhàn)，這也給各高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)摸索出新專業(yè)辦學(xué)特色提供了良好機(jī)遇。
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[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)
一、引言
電子商務(wù)是一個(gè)涵蓋范圍十分廣泛的專業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)追求創(chuàng)新的專業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)總是追求理論知識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，卻忽視了電子商務(wù)企業(yè)對(duì)人才水平的實(shí)際需求。在電子商務(wù)領(lǐng)域中，企業(yè)對(duì)從事該行業(yè)的人才往往有更具體的需求方向，要求其具備市場分析能力、商務(wù)處理能力、數(shù)據(jù)分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。同時(shí)，對(duì)人才的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力也有著一定要求，這意味著電子商務(wù)教學(xué)需改變傳統(tǒng)固定的教學(xué)理念，結(jié)合市場崗位職能方向合理規(guī)劃教學(xué)方案，使其更符合當(dāng)下企業(yè)對(duì)人才職能的需求。
二、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理念
創(chuàng)新能力即創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)固有的學(xué)科知識(shí)時(shí)，需在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新新的技能，將所學(xué)知識(shí)變成一種能力，這是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向。創(chuàng)新能力主要以實(shí)踐培養(yǎng)為主，教學(xué)以組織團(tuán)體進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)造為主，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并在此過程中讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并逐步在實(shí)踐過程中讓學(xué)生形成創(chuàng)造力，改變學(xué)生過往盲目跟隨教師教學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，這是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)能力上，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的職能發(fā)展又存在較大差異，創(chuàng)業(yè)教育更為注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)時(shí)，對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)意識(shí)僅僅停留于未來的就職道路上，對(duì)創(chuàng)業(yè)未存在明確定位，甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)無任何規(guī)劃，這使得學(xué)生對(duì)電子商務(wù)崗位的運(yùn)營與操作缺乏了解，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的技能去運(yùn)營該崗位，對(duì)此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)開始，再逐步過渡至創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在將來具有足夠的實(shí)力去創(chuàng)造自己的事業(yè)[1]。
三、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)
(一)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏科
從整體教育過程來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力屬于相同的能力領(lǐng)域，因此在實(shí)踐方向上其路線也相同。而在電子商務(wù)教學(xué)中的能力培養(yǎng)上，許多院校將該能力培養(yǎng)分為了兩個(gè)方向，將其定位于不同領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐教育，以獨(dú)立方向?yàn)榻虒W(xué)指標(biāo)，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)無法達(dá)成統(tǒng)一方向。同時(shí)，許多院校在面對(duì)當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)壓力時(shí)，其教學(xué)方向也會(huì)更偏重于創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)新教育缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了偏科問題。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方式缺乏層次
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)新的職業(yè)創(chuàng)造過程，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，所適合的人群范圍十分小，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的能力也有較高要求。而創(chuàng)新能力則適合所有學(xué)生群體，其在電子商務(wù)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都十分重要，對(duì)學(xué)生的未來就業(yè)道路也有極大的幫助。但是，在教學(xué)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于同一個(gè)教育領(lǐng)域，且每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平也不相同，因此在教學(xué)時(shí)需根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行不同的側(cè)重點(diǎn)教學(xué)，對(duì)不同行業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力需求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，而目前我國電子商務(wù)教學(xué)中，教學(xué)方式極少以個(gè)體差異的培養(yǎng)方式進(jìn)行。
(三)教育體系缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
當(dāng)前，我國的電子商務(wù)專業(yè)在課程開設(shè)上，其教學(xué)內(nèi)容主要以教材范本為主，根據(jù)教材內(nèi)容來完成對(duì)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)與系統(tǒng)技能的培養(yǎng)，教學(xué)方式十分單一，且教學(xué)范圍也十分有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力雖在許多院校均得到有效開展，但其教學(xué)內(nèi)容卻未與電子商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行銜接，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未融入專業(yè)教育中，教學(xué)體系存在缺失。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式過于單一
電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)既有實(shí)踐教學(xué)又有理論教學(xué)的綜合課程，然而在實(shí)際教學(xué)過程里，教師的教學(xué)方式仍以灌輸式為多見，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分被動(dòng)。教師在課前根據(jù)教學(xué)需求準(zhǔn)備教材資料，在教學(xué)時(shí)將準(zhǔn)備好的知識(shí)授予學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)缺乏獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)僅僅是一味地接納，這樣的學(xué)習(xí)過程必然給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成了阻礙與影響。
四、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略
(一)將育人放于教學(xué)中心
高職院校在教學(xué)過程中需在教學(xué)中做到育人，在服務(wù)理念中做到育人，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)教學(xué)融為一體，做到全程式教學(xué)，減少分支的教學(xué)模式，將其以更集中的方式來提高教學(xué)效率。教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)時(shí)，需將學(xué)生放于培養(yǎng)的中心，根據(jù)專業(yè)教學(xué)所需對(duì)人才進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，并逐步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為綜合型人才。在教學(xué)體系上，教師需根據(jù)電子商務(wù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向進(jìn)行構(gòu)建，以層層遞進(jìn)的方式擴(kuò)大教學(xué)范圍和教學(xué)深度，在學(xué)生的入學(xué)教育中，學(xué)?？善刚?qǐng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家進(jìn)行講座訪談，由企業(yè)家分享自己創(chuàng)業(yè)過程的心得與進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)自己未來的就業(yè)前景有所了解，在學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師可將創(chuàng)新意識(shí)融入專業(yè)理論教學(xué)中，并在實(shí)踐教學(xué)過程里突出創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新意識(shí)滲透于各個(gè)階段中[2]。在打下基礎(chǔ)后，教師可組織學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，以競賽的方式來評(píng)比每位學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在基于以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。
(二)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程
在電子商務(wù)課程規(guī)劃上，高校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為電子商務(wù)課程整體課程進(jìn)行教學(xué)。課程規(guī)劃以就業(yè)指導(dǎo)課程與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為主，通過課程的融入使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)職業(yè)方向，具備一定的基礎(chǔ)認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師需注重教學(xué)的實(shí)踐性，在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)，還可將當(dāng)前各個(gè)有名的企業(yè)家如馬云等人物的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)方式融入教學(xué)過程中，以此激勵(lì)學(xué)生的積極性。除此之外，教師在教學(xué)過程中需將電子商務(wù)課程作為一項(xiàng)職業(yè)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)成職業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)理念設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)新渠道、不同規(guī)格的企業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑等，通過活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)達(dá)到雙重效果。
(三)創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式
電子商務(wù)專業(yè)屬于一個(gè)多元化的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，除突出專業(yè)特色外還需對(duì)課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，融入模塊式教學(xué)方法。例如，在電子商務(wù)教學(xué)中的圖像處理實(shí)踐中，教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生盲目跟隨、模仿操作的教學(xué)方式，教師可將以往教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移至學(xué)生的探索過程中，以科學(xué)的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)圖像處理課程中的圖像摳圖知識(shí)時(shí)，該圖像的處理方式有許多，教師可提供照片給學(xué)生，讓學(xué)生事先對(duì)圖像進(jìn)行摳圖處理，自主完成摳圖過程，通過學(xué)生對(duì)摳圖處理的訓(xùn)練，學(xué)生能夠了解摳圖的特點(diǎn)，自主總結(jié)出摳圖經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，教師還可讓學(xué)生對(duì)不同的圖像進(jìn)行摳圖操作，掌握不同圖像的摳圖處理方式，在學(xué)生掌握摳圖技術(shù)后，教師可引進(jìn)企業(yè)真實(shí)案例，將企業(yè)logo或其他圖片的制作融入教學(xué)過程里，讓學(xué)生得到實(shí)際鍛煉。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)上，教師可將企業(yè)案例作為教學(xué)載體，擺脫以往對(duì)教材知識(shí)的依賴性，并將教學(xué)范圍擴(kuò)大至實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)踐型人才。教師可根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的崗位需求融入網(wǎng)絡(luò)企業(yè)案例，如網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的銷售渠道、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷方案策劃等，將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生的實(shí)踐基地，由學(xué)生進(jìn)行組團(tuán)策劃，由小組內(nèi)的不同角色進(jìn)行分工與實(shí)施，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下完成初次創(chuàng)業(yè)。例如，教師可布置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件任務(wù)，學(xué)生可組成小組對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分工，由同學(xué)A對(duì)網(wǎng)絡(luò)人群的飲食愛好進(jìn)行調(diào)查，由同學(xué)B對(duì)不同地域人群的飲食習(xí)慣進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，由同學(xué)C對(duì)該網(wǎng)絡(luò)訂餐APP的運(yùn)營結(jié)構(gòu)及流程進(jìn)行掌握，由同學(xué)D對(duì)該APP的市場競爭對(duì)手和風(fēng)險(xiǎn)作出評(píng)估，最后由學(xué)生將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件，在基于市場訂餐軟件的缺陷與優(yōu)勢(shì)上，創(chuàng)新出更完善的軟件APP。
(四)構(gòu)建競賽課程
電子商務(wù)教學(xué)是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)課程，教師在教學(xué)過程中，除了為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)外，還需構(gòu)建相應(yīng)的競爭模塊，針對(duì)電子商務(wù)的每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開展一周一次的模塊競賽，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定模塊競賽主題，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。教師可針對(duì)圖像處理、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)將其劃分為模塊知識(shí)點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容與競賽標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師還可將各個(gè)模塊知識(shí)組合成項(xiàng)目內(nèi)容，在組合過程中以突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為主，由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行逐步實(shí)踐，完成項(xiàng)目的基本運(yùn)營。如，教師可將網(wǎng)絡(luò)店鋪中的商品圖像處理、商品拍攝、營銷策劃等項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)。綜上所述，電子商務(wù)在未來有著極大的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)這也對(duì)就業(yè)人員的職能水平有了更高需求。在電子商務(wù)教學(xué)中，教師需充分意識(shí)到當(dāng)前電子商務(wù)市場對(duì)人才技能的要求，對(duì)該職能的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力有著明確定位，從而結(jié)合實(shí)際教學(xué)，將各個(gè)市場需求融入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生群體構(gòu)建更完善的教學(xué)體系，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，改革教學(xué)方案，使教學(xué)方向與電子商務(wù)職能方向形成良好的銜接。
[參考文獻(xiàn)]
[1]梁林蒙,杜永紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策研究———以西京學(xué)院陜西省電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2013(8):43-44
