時間：2022-02-07 06:16:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學社會實踐調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校 思想政治理論課 社會實踐教學
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2011)04-122-02
長期以來，為了提高高校思想政治理論課教學的實效性，廣大思想政治理論課任課教師一直不斷探索課堂教學改革，也取得了一些成效。但是思想政治理論課要真正適應大學生的特殊性，只限于課堂教學的改革還遠遠不夠，必須向實踐環節找出路，加強實踐教學創新，才能強化思想政治理論課對理論的理解和接受。
一、開展思想政治理論課實踐教學的重要性
開展社會實踐教學是由理論和思想政治理論課自身的特點決定的。科學性與實踐性相統一是的重要特征，而實踐性更是其生命力之所在。突出的實踐性，決定了思想政治理論課的教學內容本身具有極強的現實針對性和實踐應用性，其教育教學必須堅持理論聯系實際的原則，緊密結合國際國內形勢以及大學生的思想實際來進行。這就要求思想政治理論課必須貼近實際、貼近生活、貼近學生，加強基本理論、社會現實和學生思想實際之間的聯系，讓學生深切感受的時代氣息和與時俱進的理論品格，從而深刻地理解和把握的基本理論，堅定對的信仰信念。
開展社會實踐教學是深化思想政治理論課教學改革的必然要求。傳統的思想政治理論課教學普遍存在空泛講授和一味灌輸的傾向，使很多學生感到思想政治理論課生硬枯燥，有些學生對這種強行灌輸甚至產生逆反心理，形成一定的認知屏障。在這種情況下，思想政治理論課除了取得學分的工具性價值外，很難發揮其育人功能。引入社會實踐環節，能促使思想政治理論課教師在教學中不斷創新思維，深化教學改革，豐富思想政治理論課教學的內容。通過學生參與社會實踐，組織學生從學校課堂走向社會課堂，從而強化其對思想政治理論的理解和接受，增強信心，增長見識，鍛煉能力，從而增強思想政治理論課教學的實效性。
開展思想政治理論課社會實踐教學是是大學生良好道德品質形成的重要載體。人的思想品德的形成不是生來就有的，而是在后天的外部社會環境影響下形成的，客體的因素對人的思想品德的形成與發展具有重要的影響。客體因素的影響是通過社會實踐與主體相聯系，達到主客體的相互協調與平衡，主體獲得思想品德認識，思想品德認識經過轉化，然后再回到社會實踐中，變為實際的思想品德行為，并堅持下去，成為習慣。大學生大多從學校到學校，接觸社會的面相對狹小，在社會實踐中，大學生通過親眼目睹、親身感受、親身經歷受到潛移默化式的教育，自覺樹立起符合社會需要的良好道德品質。
二、目前思想政治理論課實踐教學存在的困難和問題
近些年來，有關學者對北京、上海、廣東三地高校的思想政治理論課社會實踐情況進行了典型調查，同時對浙江省內的高校思想政治理論課社會實踐進行了普查。調查結果顯示，由于受諸多因素的制約存在著四個方面的問題：
一是學生參與的積極性不高，且參與上缺乏廣泛性。目前在許多高校中，都開展了思想政治理論課社會實踐教學，但是學生表現出來的積極性普遍不高，他們認為與專業課相比，思想政治理論課實踐環節可有可無。許多高校把主要精力投放在院(系)社會實踐小分隊或某一類實踐活動上，而對學生個體的實踐活動則缺乏具體有效的措施，表現為點上轟轟烈烈，面上鴉雀無聲。
二是財力上，缺乏充足的經費保障。任何一項活動的開展都必須有經費的投入做保障。許多高校把社會實踐看成是一件費力花錢不討好的事，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，舍不得投入，敷衍了事。這樣不僅影響到大學生參加社會實踐的積極性，也降低了社會實踐在思想政治教育中的有效性。
三是實施上，流于形式，缺少實效性。從各高校思想政治理論課社會實踐教學開展的情況來看，一些學校或教師往往并沒有把社會實踐教學認真落實，使思想政治理論課教學中有社會實踐的形式而無實際的內容，有活動的開展而無實際效果。大多數學校讓學生自找門路做一次社會調查，不提出具體要求，特別是寒暑假的社會實踐，只要有組織證明(公章)即可，隨意性很大;即使有組織的參觀訪問，也未能從結合專業的角度去考慮問題;有的學生甚至把社會實踐等同于旅游觀光等。
四是方式比較單一，缺乏自主性和創新意識。目前，思想政治理論課社會實踐教學方式比較單一，主要局限于參觀考察、社會調查、等少數幾項常規性的活動。根據不同的教育資源和教學目標，精心選擇和探索適當的思想政治理論課實踐教學方式的工作有待深入。在開展思想政治理論課社會實踐活動中，學校統一組織與安排的痕跡太重，學生往往缺乏自主實踐的時間和空間，許多實踐活動的開展被框在固定的模式里，學生的創新意識和創造能力受到抑制，不符合學生個性發展的需要。
五是評價方法不規范，缺乏激勵性。，思想政治理論課社會實踐教學的評價方式是與其本質特征和功能相適應的，應當突出多元化和開放性的特點。然而，有些高校對學生思想政治理論課社會實踐活動評價的定位存在著明顯的偏頗:即評價偏重于結果，把實踐活動所取得的成果例如學生撰寫的調查報告、社會實踐材料等作為評價的主要甚至是唯一的依據，忽略了對學生實踐活動過程中認識水平、認識方法等的評價。更缺乏對學生在實踐中所表現的理想、信念、智慧、能力等作出的綜合評價。
三、完善思想政治理論課社會實踐教學的若干思考
1.將社會實踐教學納入課程體系，使之規范化、制度化。根據新的高校思想政治理論課設置方案和教學內容，學校教務部門要將社會實踐教學作像對待專業實習一樣納人學校的課程體系，統一部署，有規定的學時學分要求，有完整的階段和課表安排。同時教育主管部門要把思想政治理論課實踐教學納入學校黨建和教育教學評估體系，作為對學校辦學質量、辦學水平評估考核的重要指標，確保實踐教學落到實處。
2.建立各具特色的社會實踐教學基地，精心選擇實踐教學方法。思想政治理論課社會實踐教學的形式很多、范圍很廣，整個社會都是實踐基地，這就要求從本地本校的實際出發，根據大學生和實踐教學實際需要，以學校名義與有關地區有關單位正式簽約，建成相對固定的各具特色實踐教學基地。如:愛國主義教育基地、道德與法制實踐基地、社會主義新農村建設實踐基地、企業改革實踐基地等等。
思想政治理論課社會實踐必須充分發揮學生的自主性和積極性，強調動手、動腦和親身體驗。根據不同的教育資源和教學目標，精心選擇和探索適應各高校和各專業的思想政治理論課實踐教學方法。如組織學生圍繞經濟社會發展的重要問題，開展調查研究;倡導學生參加志愿社會服務等公益活動;組織學生到博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園、革命紀念地等愛國主義教育基地參觀訪問;以及充分利用和參與形勢政策報告會、重大紀念日活動、有關部門組織的演講、辯論、知識競賽和座談討論以及校園媒體開展社會實踐等。在實踐活動中可以依據學生不同的學科特點，根據不同的教學內容確定不同的實踐教學形式。
3.集中實踐教學與分散實踐教學相結合。開展社會實踐教學往往會遇到經費不足和缺少相對固定的實踐場所，以及學生人數較多等問題。在安排社會實踐教學過程中，可以采取集中與分散相結合。集中是指統一聯系實踐單位，以學生自然班為單位進行集中參觀或考察，并要求學生寫出調查報告或心得體會。而分散的做法有兩種:一是讓學生以個人或分成若干小組，利用課余時間進行社會調查，調查結束后寫出調查報告或心得體會并組織大家交流;二是利用寒暑假，讓學生根據調查題目自行完成調查，并寫出調查報告。
4.建立科學合理的社會實踐教學考核與評價體系。要改變重理論輕實踐、知行脫節的傳統考核辦法，加大對知識運用能力和行為表現考核的力度。調查報告或論文是了解思想政治理論課的教學效果和評定學生社會實踐教學成績的主要依據。但更應體現過程性原則，評價內容主要包括品德修養、團隊精神、綜合能力和創新精神等，評價方式應注重多樣性。形成一個個體―學校―社會的綜合評價體系，從而激發學生參與實踐教學的興趣，培養學生的社會責任感和創新技能。有些學生實踐成果獲得全國、省、市等有關部門的獎勵，或受到有關方面的表揚，或在國內外有關雜志上，也可作為成績評定的依據。
5.建立社會實踐教學的保障機制。為了更好地開展社會實踐教學，使思想政治理論課的社會實踐教學不流于形式，各省教育主管部門都對思想政治理論課教學及社會實踐活動的經費有數額的規定，而條件好的學校，應加大對這項經費的投入。學生處、團委可專門撥出部分學生活動經費用于思想政治理論課社會實踐專項活動費。各院（系）也可適當支付學生實踐費用。有了經費保障，才能資助思想政治理論課教師的科研及社會考察活動，為思想政治理論課教學及社會實踐提供生動、豐富的專題資料和典型實例。同時也才能有利于思想政治理論課社會實踐的基地建設，有利于學生積極參加社會實踐活動。另外，要將大學生的寒暑假社會實踐與思想政治理論課社會實踐教學結合起來，科學整合高校人、財、物等資源，促進社會實踐教學取得更好的效果。
參考文獻：
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3.侯曙光.“兩課”教育教學社會實踐運行模式探討[J].安徽理工大學學報(社會科學版)，2004(1)
1 漢語言文學專業“使用性”改造提出的意義
漢語言文學專業在中國高校中設開設歷史悠久，文化積淀比較深厚，課程安排和教學內容也比較豐富。漢語言專業是所有專業中內涵和知識較為廣大的一個學科，也是現當代大學體系中最穩定的專業，有著其學科自身的特點及魅力。
當高等教育社會化以后，漢語言文學由部分綜合性大學和師范院校開設，變為現在其他類型學校以一個新專業開設后，我們就必須大膽改革培養使用性人才，以求在同等高校中有較高的聲譽，為學生就業提供更為寬廣的舞臺。在目前就業形勢嚴峻的情況下，專業使用性改革提出來。探索創新最多的是開設漢語言專業相對較晚的普通理工院校，既不能照部就搬的按照以往的辦學模式為依據，也不能按照理工科辦學模式，結合學校實際的教學條件出發，以市場就業形式為導向，培養使用型人才為出發點。著重人才培養時，不僅以培養學生的基本知識、基本理論，而且更要的是培養學生實際動手操作能力，特別是獨立工作能力和創新能力的培養。
2 漢語言文學專業使用性改革的根據
專業改革關聯到思想觀念的轉變、教學方法的改良、教學內容的改設、實踐課程的建構、教師扮演角色的轉換和水平的提升等。
2.1 馬克思實踐理論觀為使用性改革奠定了改革的基礎。
“實踐是社會生活在本質，實踐是檢驗理論的真知。”大學生在豐富多彩的實踐形式中學習，可以有效地發揮他的主動性、能動性和獨立性。“我們是主導者，我們要把握、領悟并借以發現自身的可能性。”
2.2 新教學體系為教學實際應用奠定了堅實基礎。
學科知識論是傳統的的學科理論學習指導思想，其隱藏意義是：所有學科知識都是有使用價值的；職業能力即知識的實際操作應用，所有的知識是傳授要先行，知識有科學性、完整性，實踐課是檢驗理論課學生學為所用的一個重要的檢驗。培養學生有良好的就業方案一般按文化基礎課、專業基礎課、專業課（含實習）分別按照學生的思維及學習課程的需要分別安排在前期、中期和后期。
英國科學家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語本文由收集整理言、文字或符號來表達的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性。這種新的知識觀點為教學實踐活動提供了認識理論基礎，這使我們重新對學生實踐教學做出新的量化考核及其評價辦法。沒有個體緘默知識的參加，沒有實踐及其操作，學生難以把書本知識消化吸收理解學位所用的真諦。
3 在科學理念指導下促使專業使用性的改革
檢驗一個專業的改革是否成功不是進行本專業的修補，假如這個專業還有其很強的使用性，那就應該根據當前社會需求對該專業進行大膽的改革，并在先進理念的指導下進行重新定位，根據市場所需對學生培養方案及教育教學的各個教學環節做出全面的部署。
3.1 結合專業、辦學理念、就業形勢三方，明確專業定位，重造人才培養方案
在本專業教學規律為基礎上科學建構課程設置體系：以能力培養設置類型課程為核心，并使文化課與專業技能課緊密結合。形成“基礎+指導實踐課+獨立實踐課程”的新課程體系。在保留基本的專業基礎課程內容上，適當減少學時，增加使用性的專業課程；強化實踐教學，在實際教學中安排實踐教學過程，同時還要比較集中的還設置獨立實踐課程。
基礎課以外，專業課程體系在此基礎上調整為三大類課程：專業基礎課、專業方向課、專業選修課。由于各知識面的的差異，實踐教學也根據其需要有不同的設置：沒有實踐環節的課程、有實踐環節的課程、獨立實踐環節課程。這樣不僅能滿足社會的需要，又能使學生具備堅實的理論基礎，掌握相應的職業技能，實現人才的多元化培養。
3.2 教學改革，教師“先行”
教育教學的改革不是傳統知識的改變，而是在原有知識的基礎上轉變教師的教學觀念。第一，教師務必認識到專業改造的必要性和緊迫性，并積極參與教學改革；第二，教學部門應采師生共同參與培訓的方式，學生到企業參與培訓的同時，有相應的老師帶隊實習，這樣以來，老師就能更加了解在學生實習過程中出現的問題，以便在以后的培養過程中，有所側重。也能彌補老師包括學生理論學習后使用性能力弱、與社會有隔閡的現狀。
漢語言文學專業核心能力表述為：合理得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續發展的學習能力等。教師在教學過程中要圍繞核心能力的培養展開，著重培養學生對于漢語言文學精髓理論的學習，注重提升學生的專業素養，重點培養專業特長，增強學生的就業能力。課堂上用探究的教學模式以學生為中心，在講課前首先讓學生預習，并提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀去思考，充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力和探索性性學習的興趣，從而增強學生的分析、解決問題的能力。
實踐課程中，可以適當引入校外資源或者企業實踐模式，讓學生自行設計整個實踐過程，并且學會處理過程中所遇到的各種問題。在實踐過程中學生會出現一些知識轉化的問題：如選題不當問題不能深層次的顯現、提綱過于死板、問卷題目混亂、調查無人參與或沒有真實性、整理材料時缺乏無從下手、不會使用辦公工具、調查報告中使用數據不當、材料布局不合理、表達形式枯燥，去解決這些問題時，學生所用的不僅僅是調查報告的寫作知識。獨立實踐環節課程，學生分散在各實習崗位上近距離了解實習單位的工作流程，邊學邊用，真正起到了學位所用。
在教學手段上，給學生開列專業和非專業的參考閱讀篇目，引導、指導學生開展形式多樣的“第二課堂”活動，成立各種以興趣愛好為導向、緊密聯系專業的社團，如文學社、話劇社、影評社等，創辦自己的刊物、論壇和活動陣地，使學生通過社團活動延伸專業學習。
3.2 加強校企聯合，改變傳統漢語言文學培養模式。
使用性人才培養主要體現在工作應用能力上，為此，建立相對穩定的實習、實踐基地，為學生提供好的實習場所，讓學生通過豐富多樣的社會實踐廣泛地接觸、了解和融入到社會，在社會實踐中增強能力。
藥學社會實踐報告(一)
隨著生活方式的更新和社會交往的活躍，藥品行業蒸蒸日上，藥品的種類也日益繁多。在人們生病時，需要藥物的治療，藥店對于大多數人來說，則是一個方便的選擇。但是，藥物種類繁多對于不同體質的人來說，選擇合適的藥物對于患者的早日康復格外重要。今年寒假，我在托克遜縣城實踐了半個月時間，獲得了經驗，更增長了見識，使我對藥店導購工作有了更深的了解。
在達康藥店半個月的實習已劃上了圓滿的句號。在這里，第一次接觸社會的實踐生活，體驗到生活的艱辛和不易，總體來說還是有不少的收獲和所得。從一個對藥品行業無知的少年變成一個既具有初步藥品知識，又懂得簡單的疾病治療的青年。實習的收獲是不能用語言一一所能描述的，總的來說有酸有甜、有苦有樂,苦的是讓人記住那些幾十種藥物的療效和基本成分，還得分清它們的適宜人群，是否有嚴重的副作用。快樂的是和同事領導的和睦相處以及老板的風趣幽默，還有顧客對自己付出服務的肯定與贊賞和自己既充實又有滋有味的實習生活過程。其實，實習的日子不是很長，當初的我還不知道藥品導購到底是干什么工作的?不知道原來感冒也是分種類的，風熱感冒，傷風感冒，對于不同的患病癥狀，區分感冒的不同種類，用以不同的藥物進行治療，才不至于吃了藥還不見效。師傅在工作上的教導，是那么的叫人印象深刻。在這里，自己對藥品超市和藥品導購方面有了比較深刻的認識。 藥物的種類繁多，總體的可分為處方藥和非處方藥。處方藥是置于柜臺內，通過持有醫生的處方才能購買的藥物，常見的為那種可令人產生依賴性的，如嗎啡類鎮痛藥及某些催眠安定藥，心血管疾病藥和本身具有毒性須聽醫囑的藥物。非處方類藥物無需醫生處方即可購買，一般置于藥品超市自選貨架上。由于藥品超市大，藥物種類多，則將這些藥物分別以其不同治療功效而歸類，劃分區域。止咳平喘類、抗感冒類、維生素類、胃腸道類...每一類藥物也有好多種藥品，我們藥品導購則是在患者進入藥品超市時，詢問患者所需要的藥物，然后由各類藥品分區負責人帶領患者去相應藥品去選擇適當藥物，同時以其病情進行相應的推薦，這就要求導購員做到對藥物成分和其服用后反映及其療效有深刻的了解，這也有利于我們充分掌握基本的用藥知識。
初期，店長會對所有的員工進行藥品基本知識的培訓，才會上崗，還會對服務人員進行定期的考核和認定。在藥店實習最刻骨銘心的是藥店員工竭盡全力為客人提供"溫馨細微"的服務，使患者溫暖至心。都說服務是經營企業的形象之本，是企業的競爭之道，那么達康藥店的服務魅力有表現在哪呢?那就是一張誠摯動心的笑臉，一聲聲悅耳動聽的話語,一次次全身心投入的服務而凝結出一個個回味無窮的優質服務。在那里實習的半個月時間學到的東西可不少,感觸也頗多,若要為患者或患者家屬提供優質的服務，就是要充分讀懂患者的心， 充分理解患者的需求，以最低的價格推薦最有療效的藥物，幫助患者省錢，讓患者買的放心，認識到我們藥店才是真正為百姓著想的好藥店。所以，要在當下滿足患者的多方面要求的同時，把服務的質量提高。
在藥店實習的這半個月，在工作崗位上勤勤懇懇付出的不光有汗水，還有智慧和技巧，更多的是自我超越。因此，自己變的成熟了，少了一份脆弱，多了份堅強，忘了如何去依靠，想的是如何去學習讓自己獨立自強。沒有了父親和母親的關懷，沒有了老師和同學的指點，自己的一切事物都得要自己親自去解決，增強了自己的自信心，從這次實習中我深深的體會到沒有自己辦不成的事，只有自己不去做，認認真真的學習，勤勤懇懇的做事，這就是生活，是真正的生活!
通過實訓、實習，我對藥品的專業知識有了很大的提高了，尤其是服務意識、語言交流與表達能力、處理與患者關系能力、團隊協作能力等方面具有明顯的提高，為自己以后走上社會做了個好的開始。社會上由課本上學不到的東西，那就是社會經驗，為人處世的經驗，想想自己四年之后就要真正的走向社會，參加工作，也許自己的這次實習就是自己新的開始，也就意味著自己的成熟，我會在以后的工作和學習中，不怕困難，勇于克服，在實踐中鍛煉自己的能力，努力提高自己，實現自己的理想。
結束語：通過這次社會的實踐，我學會了自立，懂得了團隊在工作中的作用，也對藥學專業方面的工作有所了解，對常見疾病的治療和所用藥物又所認識，為以后的工作和學習提供了寶貴的經驗和教訓，我會依次為起點，以后更加勤奮學習，鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實力!
藥學社會實踐報告(二)
見習時間：xx月xx日—xx月x日
地點：xxx
主題：在口腔科見習半個月
調查報告：在口腔科見習半月
學到的知識：
1 認識器械、材料及它們的用法。
2 了解了其他常見病的護理及預防原則。
3 熟悉了常用醫療無菌，污染物品的處理方法。
4 積累了與患者溝通的技巧，提高了自己的覺悟。不足之處。
5 門診病歷的書寫方法。
臨床經驗： 1 做根管治療時患者若張嘴時間過長，可在其嘴角涂抹凡士林， 防止嘴角裂。
2 加失活劑后可加丁香油棉球加氧化鋅，棉球的作用是減壓。
3 瘺管，口腔及頜面部皮膚形成瘺管，大量炎性肉芽組織增生，處之易出血，長期排膿，有死骨形成。
5 若無炎性滲出或符合根充指征，就可行根管充填。瘺管會慢慢消退。
6 最好每一次擴管都要用酒精棉球擦拭擴大針，以防止污染其他根管，同樣擦拭牙膠尖。
7 前牙開隨用球鉆，熟練后可用裂鉆。
8 擴管時若患者疼痛劇烈，可根管注入少量地卡因或利多卡因。
常用知識： 1 口腔常用藥甲硝唑、利君沙等只可用于18歲以上的患者服用，年齡較小者應適當減量。
2 拔牙時除詢問患者是否有高血壓、心臟病、糖尿病等病史外，還應詢問是否患有感冒，感冒患者抵抗力低下易導致創口感染
3 拔牙后不能漱口，因為自來水中含有許多細菌。
口腔小手術飲食問題：
(1)術后2-4小時，進食無渣冷流食，如排骨湯、雞湯、酸奶、涼牛奶、冰激凌、果汁等。
(2)術后4小時至次日可食半流食和軟食，如蛋羹、米粥、蔬菜泥 湯等。
(3)術后三天開始進食高蛋白飲食。
總結：
在口腔科實習的半個月學到了很多知識。明白了理論與實踐相結合的重要性。見到了——病的臨床表現，癥狀體征，了解了患者的心理狀態，體會了整體護理實施的關鍵所在。 加強了對常見藥物的計量用法。進一步學習了對齲、牙髓炎、尖周炎的癥狀、治療方法。積累了與患者溝通的技巧。熟悉了醫院的各項規章制度和身為一個醫師的基本工作職責。 時間雖然短暫，卻開闊了眼界。在此謝謝各位老師的關愛及教育。在今后的學習中我會繼續努力，爭取理論結合實踐，早日做一名優秀的口腔醫師。
藥學社會實踐報告(三)
轉眼間大學四年就快要結束就還剩下一年了，即將踏上社會的我而很懵懂，不知道社會的酸甜苦辣，之前一直是學生，也沒有到社會上去實踐工作過，這很是不好。終于在即將踏入社會之前有了一次社會實習的機會，我當然不能放過，興高采烈的去參加實踐去了。希望在畢業之前能夠了解工作生活的艱辛，在畢業以后踏上社會也不至于無所依賴。
在實踐結束以后我感覺這個暑假過得異常的豐富，其中最大的收獲就是第一次真正的接觸了與中藥學專業有關的社會部門，進行了短期的社會實踐活動。這次活動讓我親身經歷了本專業的工作流程，仿佛是一次模擬的職場人生，受益匪淺。
聯系到中醫院實習是通過一位要好的初中同學，她所讀的專業是藥學(中藥學方向)。今年過年的同學聚會上，我便聽她聊起了她在寒假時14天的到中醫院實習的經驗。當時的我興奮不已，直說暑假的時候也要一起加入她們的行列。
八月初，我帶著從輔導員那開的證明信，和好朋友一起來到了中醫院報道。首先去科教科和那里的醫生說明我們是來進行短期實習的學生，然后科教科開介紹信給財計科和藥劑科說明我們的來意。在財計科交完費后，一位李老師帶我們去中藥房熟悉環境。
第二天開始正式上班。我們的實習期雖短，但實習的內容和其他大三、大四的實習生沒有什么區別。每天和專屬的指導老師一樣時間上下班，在藥房里協助老師抓藥，有空的時候將缺的藥材及時補夠。
還記得剛到藥房的幾天，我對藥材所在的位置都很不熟悉，抓一味藥就要問一次老師，煩的不得了。于是我在有空的時候用紙將藥材的名字按順序抄下，再多多轉轉藥盤，刻意的去記記藥的位置，甚至于想到一個聯想的辦法，比如從下面開始將藥盤編號，將編號和藥材的名字進行聯想幾天下來就對藥材的位置有了大概的印象。
然后再過了幾天，進入了另外一個階段。由于我們的中藥學課程還沒有學，所以我對藥材的藥性不是很清楚，老師一開始教我用藥性的方法來歸類，然后不知不覺地，下次再見到這味藥的時候就自然想起了上次的暗示，回憶起了藥的位置。
在藥房里的時光過得很快，每天都是站在藥盤中間不停的抓藥，其實我覺得這是一份很機械的工作，沒有什么專業度可言，只要是看得懂字，記得住位置的人都可以勝任這樣的一份工作。藥房里的老師每天都找不同的話題來聊，有時候說得火了甚至還罵兩句，但我想，這也是因為工作本身沒有太多的樂趣和潛力的原因吧。
4天的實習生活讓我和中藥有了第一次的親密接觸，我記錄下了中醫院中藥房里所有的藥材，同時也將大部分的常用藥材記在了心里。認識了300多種常用藥材，我想這是我最大的收獲吧。
帶我實習的老師和我算是半個老鄉，老師很慈祥，她經常在工作不忙的時候教我一些認識鑒別中藥的方法，也和我講一些有關在藥房工作的利弊，她說她在藥房工作了三十幾年，人情世故見得最多。我還在平時不用上班的時候去安娜老師家拜訪了一回，老師帶我參觀她的書柜，里面全是有關中藥的書籍，其中最老的竟然比我還要大上三、四十年。我在老師家借了三本書回去看，受益匪淺。
在實習期結束的時候，老師為了些了一段實習鑒定，其中有一句話令我興奮了一天。她在評語中寫到：“由于學習刻苦，目前已具備了獨立操作的能力……”，這是對我的實習工作的一種認可，也是我這14天來不斷努力的最大的收獲。
【關鍵詞】大學生 社會調查 工作室 機制
社會調查室是社會科學研究中應用最為廣泛的方式之一，在社會調查活動中，在問題的提出、方案的設計、資料的搜集、數據的分析等相關系列活動中，學生可以提高自身綜合實踐的能力。大學生社會調查工作室主要從增加接觸社會的機會、鍛煉學生與人交往能力和溝通能力這三方面著手，它采取項目制的工作模式，通過綜合開展課題申報輔導講座、撰寫社會調查報告及科研講座等一系列的實踐活動，讓學生參與到社會科研實踐中。同時，在大學生社會調查工作室建設過程中也出現了一系列的問題，它在一定程度上阻礙了工作室健康有序的發展，因此對大學生社會調查工作室建設機制進行研究能進一步發揮工作室應有的作用，更好的為學生的成長成才提供有力保障。
一、大學生社會調查工作室建設現狀
大學生社會調查工作室于2013年3月正式成立，已運營3年多時間。它以創新、科研、實踐和育人為宗旨，在培養師生活躍的創造性思維的同時，還培養了學生認真務實的工作態度以及協調合作的團隊精神。大學社會調查工作室為培養學生社會責任感，增強他們社會參與度，引導其將專業學習與社會實踐相結合，提升學生研究能力和創新意識。工作室根據這四個目的性，開展了一系列相關的培訓課程。通過工作室的搭建，旨在引導學生在各類創新性競賽中不斷成長，在這個過程中，工作室有大量的優秀作品推選參加各級各類社會調研比賽，近三年取得較好的成績，其中國家三等獎1項、省級一等獎3項、省級二等獎3項、省級三等獎3項，一名指導老師被評為省級優秀指導老師。
二、大學生社會調查工作室建設存在問題及原因分析
1、活動形式單一并陳舊。工作室的活動形式基本上是由答辯會、分享會、規定主題類社會調查問卷設計大賽、社會調查方案設計比賽等相關活動組合而成。在3年建設過程中，活動并無太大變化，也無任何形式上的創新，這些都很大程度降低了學生參與的興趣。
2、學生參與社會調查的行為比較被動。學生在社會調查活動中往往較為被動，很難發揮自己的自主性和積極性。加之工作室的指導老師較少且都為兼職教師，精力有限。久而久之活動對學生缺乏吸引力，慢慢流于形式，學生就不愿意認真地參與其中。
3、大學生社會調查工作室活動經費缺乏。在大學生社會調查工作室運行的過程中，我們發現經費是制約工作室發展最重要的原因之一，工作室基本上沒有充足的資金給予支持和保障。用于學生社會調查活動的經費往往是杯水車薪，難以滿足學生活動的需要。
4、大學生社會調查工作室缺乏長效性運行機制。大學生社會調查工作室作為一社團組織載體，由學生處、團委、學院等多重管理，缺乏統一有力的領導和協調。同時工作室管理規范化程度較低，服務指導跟不上，缺乏全局和整體規劃。同時，社會調查活動開展不夠制度化、經常化，缺乏長效保障機制。
三、完善大學生社會調查工作室建設機制
1、進一步完善大學生社會調查工作室的組織保障機制。建立健全大學生社會調查工作室的領導機制，學校、學院兩級部門應把大學生社會調查工作室的建設納入建設學生思想道德工作中來，并提高必要的支持和關注。同時，對于大學生社會調查工作室的建設過程要有研究過程、部署過程、落實過程、檢查過程，環環設置內容，不讓工作室的建設流于形式。相關部門要對工作室的指導老師和組織機構骨干成員進行定期培訓和考核，充分發揮職能作用，以保證各項措施的落實。要在一定程度上提高對工作室經費的投入，通過學校、學院的資源為工作室搭建一批質量高的合作單位。
2、進一步完善大學生社會調查工作室的考核評價機制。大學生社會調查工作室的考核評價體系不夠完善，學校、學院兩級相關部門對大學生社會工作室基本上是沒有考核過程，往往只是通過比賽結果來對工作室進行評價。對于社會調查活動的開展情況，這樣的評價方式缺少有效的監督和考核。同時，基本上活動過程中，只重前期發動不重后期總結，只追求比賽結果忽視長效建設，社會調查活動的作用和效果得不到充分展現，缺乏激勵性。
3、進一步完善大學生社會調查工作室的經費保障機制。要建立大學生社會調查工作室的經費保障制度，從制度上對經費進行合理化管理。學校、學院兩級相關部門可以劃出一定比例的經費作為工作室的建設經費，同時對工作室的校內外合作事項進行監督，提高工作室自主“造血”功能。這樣才能保障工作室工作的有序開展，保證學生進行社會調查活動的有序開展。
4、進一步完善大學生社會調查工作室的師資保障機制。工作室應該努力搭橋，將學生的社會調查與教師的科研課題相結合，鼓勵學生參與教師的科研項目提高創新和實踐能力，這樣才能進一步提高教師的參與力度，才能保障工作室能有一支優秀的指導老師團隊。
5、進一步完善大學生社會調查工作室的項目合作機制。在立足校園，走向社會的過程中，工作室應充分整合校內現有資源，積極與企業、社會團體等加強合作。在合作過程中，必須完善好相關的規章制度，有章可依，這樣才能減少活動中的隨意性和差錯率。項目合作的規章制度搭建好，工作室能進一步加強與校內外相關單位的合作，從而為團隊成員搭建了實踐的平臺，為工作室提供了一定經濟來源，也為學校贏得了良好的聲譽。
大學生社會調查工作室建設不僅引導學生內化知識與能力，還提高了學生社會參與度。在完善的建設機制體系下，大學生社會調查工作室作為學校可靠的社團組載體，不僅可以提高學生的自主意識，還可以激發學生的創新意識，對于提高學生綜合素質與應用能力具有重要而特殊的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生 思想政治理論課 個體價值 教學方式 實踐教學
一、大學生思想政治理論課的個體價值
1.有利于促進大學生的全面發展。思想政治理論課能直接培養和發展大學生的思想政治道德素質。高校通過思想政治理論課教學幫助大學生運用正確的立場、觀點和方法去認識和分析問題，認清社會歷史發展的規律；通過思想政治理論課教學，引導大學生正確地總結歷史經驗，不斷提高認識水平和覺悟水平；思想政治理論課教學能直接培養和發展大學生的思想政治道德素質，這本身就是從一個方面促進了大學生的全面發展。
2.有利于促進大學生個人的社會化。“人的社會化”指的是使一個自然人變成社會人。思想政治理論課在大學生的社會化過程中起著重要的不可替代的作用。首先，高校思想政治理論課體現著社會主義社會要求，是代表著社會對大學生進行教育的，是培養大學生的政治興趣和政治意識，堅定政治方向，這也正是大學生的社會化的重要方面。其次，大學生接受思想政治理論課教育的過程，就是了解和掌握社會所通行的價值觀的過程，就是了解社會運行規則的過程，也是形成自己的價值觀和行為準則的過程。最后，思想政治理論課能確定大學生社會化的正確方向。
3.有利于促進大學生樹立積極的人生態度。思想政治理論課是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑，是幫助大學生樹立崇高理想信念的關鍵所在。思想政治理論課即對大學生進行理論教育，又關注大學生的思想實際，對他們進行歷史的、道德的、法制的教育，從不同的方面幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高理想信念。
二、增強思想政治理論課教學實效的提高路徑
1.加強教師隊伍建設，提高思想政治理論課教師的素質和能力。思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態和精神文明的傳播者，是大學生健康成長的指導者和引路人。提高思想政治理論課教學實效的關鍵在教師。思想政治理論課教師必須戒驕戒躁，不斷提高和完善自己。[1]一是要有堅定的理想信念，增強使命感、責任感和自豪感。二是要有高尚的道德情操、獨特的人格魅力。“科學的魅力必須與自身的人格魅力相統一。三是要有廣博的知識儲備、扎實的理論功底。要努力拓寬自己的知識視野，以廣博的知識提高理論的說服力，教育引導崇尚真理的大學生們，從而實現“以科學的理論武裝人”的目的[2]。
2.改進教學方式，提高思想政治理論課教學的吸引力和影響力。教學方式對課程的教學效果有著很大的影響，有效的教學方式是提高理論的說服力和感染力的重要手段。改進課堂教學方法，實行研究型、開放型、創新型教學。由單一教師講課變成師生互動，由灌輸式教學變成討論式教學，由照本宣科變成理論聯系實際，由按照章節講解變成專題講解，由傳統的教學變成現代化教學。將教師講課與學生討論、專題辯論、知識搶答、觀看錄像、“答學生問”等形式結合起來，克服“我說你聽，我寫你記”的課堂灌的單一教學方式，創建多維互動的課堂教學組織形式，鼓勵學生參與、啟發學生思維、激發學生興趣，使學生在快樂中學習知識、在愉悅中增長才干、在活動中掌握技能、在探索中得出結論。
3.強化實踐教學，調高思想政治理論課的實效性和感染力。要想增強思想政治教育理論課的實效性和感染力，就要進行教學內容的創新。無論上《原理》《概論》《基礎》課還是《形式與政策》課，都要使內容力求做到理論聯系實際。[2]高校要積極探索思想政治理論課實踐教學的方法途徑：一是開展案例教學。案例教學不僅能使學生不出校門，在課堂上就能夠做到理論聯系實際，增強教學的針對性和實效性，而且它也是思想政治理論課實踐性教學中比較容易組織實施的教學方式。二是組織課堂演示。課堂演示就是思想政治理論課教師把授課內容通過演講、辯論、朗誦、模擬等多種形式表現出來。三是開展社會實踐。高校應根據教學需要，定期、不定期組織學生走出校園，深入社會開展參觀訪問、社會調查、志愿服務和公益活動等。四是指導社團活動、組建興趣小組。思想政治理論課教師要擔任學生社團或思想政治類興趣小組的指導教師，引導大學生開展豐富多彩的校園文化活動。
4.突破學生評價方式的單一性，探索開放型試題，培養創新能力。在思想政治理論課的成績考核中，應從認識和實踐兩個層面對學生的思想道德素質進行綜合考核，既要考核學生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運用理論分析和解決問題的能力；既要考核學生的理性認識能力，又要考核他們的實踐表現。[3]對此，應實施多元考核方式和成績綜合評定標準，對學生的成績評價力求科學、客觀、全面。應普遍采用開卷考試的形式，試題設計廣泛采用開放型試題，卷面成績占總成績的70%，撰寫小論文或調查報告占總成績的30%。理論和實踐兩部分的成績按一定比例綜合評定；實踐考查要廣泛聽取學生所在院（系）輔導員、教師以及學生干部的意見，努力把思想政治理論課教學和學校各部門的思想政治工作結合起來，提高思想政治理論課教學的整體效應。
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[關鍵詞]大學生 思想政治 教育 途徑
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0227-01
當代大學生是我國國家建設的棟梁，他們思想政治素質的高低會給國家的命運造成直接影響。高校教師一定要高度重視大學生的思想政治教育工作，不斷提高工作水平，促進大學生思想政治素質的不斷提高。
一、當代大學生思想政治教育現狀
（一）政治觀念淡漠，功利觀念強
現在的多數學生認為政治和自己無關，對學校所開設的“兩課”更是不愿意學習，不愿意參加政治活動，在思想深處對政治的認識較模糊。另外，由于現在大學生多數是獨生子女，優越感強，追求物質享受，活在理想中，缺乏現實的人際交往訓練，所以容易被現實環境所沖擊。他們不能把個人能力的培養和國家所需要的目標結合起來，而是把學習作為追求功利、物質的一種手段，尤其在入黨和就業時功利意識較強。
（二）輕奉獻，重索取
隨著科技發展，各種國際上的文化及觀念都涌入我國，價值多元化取向日趨明顯，這激發了大學生的主體意識形成。導致大學生對思想政治的判斷有誤，在奉獻與索取發生矛盾時，會不自覺地選擇回報和享受，他們對父母和社會的回報及感恩意識都極差，甚至有部分學生還覺得理所應當的在啃老。
（三）心理素質差，承受能力不強
大學生的成長環境一是學校、家庭，二是社會。由于學生一直在應試教育體制下，他們最關心的是學習成績，這樣導致他們依賴性強，個人獨立性較差，與他人溝通能力弱。失去別人的幫助，就無所適從，不知道該怎么辦。
二、加強大學生思想政治教育的有效途徑
（一）加強思想政治教育
各高校都要把思想政治教育放在首位，教師要在課程設計上下足工夫，幫助學生樹立堅定的學習政治理論知識的意識。要努力利用各種資源，發揮學生的主動性，營造良好的思想政治教育的氛圍。班主任或導員要引導學生對社會動態有客觀的認識，并密切關注學生的思想動態，積極和學生交流溝通，及時處理隨時出現的問題，避免不良思想的擴散。
（二）加強心理健康教育
面對當代大學生的脆弱心理，要在大學生思想政治教育課程中加入心理健康課程，加強對大學生的心理健康教育。同時加強心理咨詢的力度，這樣可以使他們在面對問題時能正確從容的處理，不會受其他不利因素影響。
（三）培養學生高尚的道德品質
教師不是唯一讓學生獲得知識的來源，網絡及大量圖書的出現，讓學生能通過不同渠道獲得信息，增長自己的知識。在網絡大環境下，大學生視野開闊，信息豐富，善于接受新事物。因此，可以發揮大學生這方面的作用，調動大學生主觀能動性。隨著社會發展，應當在思想政治教育中增強大學生的主體意識，樹立平等、公正公平、開拓進取的道德觀念。引導大學生擺脫迷茫，了解中國民族的傳統美德，對各類信息都能正確的判斷和選擇，正確對待外來觀念，去其糟粕，取其精華。
（四）增加大學生的社會責任感
學校提供條件讓大學生多參加社會實踐，如去企事業、革命老區、走上街頭等。讓學生參與其中，加深對國家的認識，這樣了避免了理論與實踐的脫節，使自己向更適應社會的需要發展。讓大學生通過實踐認識、了解社會，并在實踐中鍛煉自己，完善自己，增加社會責任感。
（五）利用微博鞏固大學生的思想政治教育
微博現已成為大學生便捷交流的平臺，它的草根性、平民性使大學生在使用時得心應手，在交流時更是心領神會，這樣容易在微博信息溝通中得到滿足。高校的思想政治教育教師，可以通過微博和學生交流溝通，營造平等、輕松活潑的交流氛圍，讓學生通過微博加入到思想政治教育中來，加深教師與學生之間的心理距離，調動學生的積極性，幫助學生調整自我，及時找到自身的不足，從而加強大學生對思想政治的接受深度。通過設置感興趣的熱點、難點等欄目，把大學生的注意力聚集到社會主義核心價值體系上來，以便對他們的道德傾向、社會認知等進行全方位的指導，有效鞏固大學生的思想政治教育。
總之，學校一定要加強大學生的思想政治教育工作，明確除了學工負主要責任，還要積極發揮工會、行政領導、學生會、共青團等的組織作用，從而確保思想政治教育的高質量完成。
【參考文獻】
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關鍵詞： 高職院校大學語文教學 課程定位 活動教學
大學語文是普通高校面向全體學生的一門公共必修課。在強調專業技能的高職院校，大學語文課程的教學不僅是學生提高傳統文化素養的重要途徑，更是為學生學好專業知識、培養專業能力及將來從事某些職業做好鋪墊。然而，各高職院校的大學語文課程的教學大綱（課程標準）都處于自主狀態，靈活性很大，甚至內容隨意、任意。那么這門課程如何定位，如何實施，才能適應教育改革與發展的需要呢？這是很多教授大學語文課的教師都在考慮的問題。以下談談我對這門課程教學的思考。
一、大學語文課程的定位
高職院校如何定位大學語文課程，要從高職院校的培養目標和這門課程的現狀與變革需要來分析。目前的高職院校，培養目標是面向地方經濟和區域經濟，培養德、智、體全面發展，能適應現代化生產、建設、管理和服務等第一線崗位需要的，掌握高新技術并能熟練應用的高級應用型人才，偏向職業性和技術性，因而注重對專業課和實踐課的投入。大學語文作為一門基礎課程，學生們不重視，老師的教學策略和方式還較陳舊，適合的教材也很少，教材的結構系統并不適合高職院校的教學方式，教學大綱和課程標準缺乏，不能有效地得知學生的學習情況。
面對這樣的現狀，近些年來的課程改革者啟示我們：開設的課程必須滿足學習者的需要。大學語文課程理應成為高職院校人文教育的重要環節。高職大學語文教學必須瞄準市場，以用人單位對人才的需求為標準，立足于培養與學生專業密切聯系的能力。堅持以“必須”和“夠用”為度，突出針對性和適用性，為就業服務，按照不同的專業和崗位的需要，安排大學語文教學內容的側重點，充分體現高職的教學特色。
二、大學語文課程的實施
1.科學構建《大學語文》的課程內容。
高職《大學語文》課程內容應當包括精神與能力兩大方面。從精神方面來看，應該著重于學生人文精神及社會意識的培養；從能力方面來看，應當聽說讀寫四種能力并重，不可偏廢。
精神板塊的構建旨在培養學生的人文精神和社會意識。優秀的文學作品反映各個時代的風貌，學生多閱讀這些作品，對于了解文學歷史、陶冶情操和提高審美能力有著重要的意義。教師在教學中給作品適當補充一些相關知識，再延伸、引入新內容，最終使學生體會教材的主旨——“以人為本”的思想。這一過程可以擴充同一主題的語言信息量，完善學生頭腦中同類知識的構建，讓學生在學習中比較，在比較中積累，自主內化，從而提升人文素養。作品內容本身蘊含著德、智、美“三育”，學生在“雕琢”言語的過程中，受到影響和熏陶，在言意的轉換中，增知、獲能、染情、悟理，從而達到“人文關懷”“言語立人”的目的，使學生的道德品性和人文精神在“悄無聲息”的美文學習之中，在美的熏陶、美的感染中強化，最終樹立起正確的人生觀和價值觀。
能力板塊的構建旨在培養學生綜合語文應用能力。聽說讀寫能力的培養不但可以提高學生語言交流的直接應用能力，而且可以為學生學好專業知識、培養專業能力做必要的鋪墊。聽說內容可以與校內的社團活動相結合，與學生的課外實踐活動相貼近。閱讀訓練包括對不同類型文章的閱讀，根據學生的專業領域來選擇有針對性的言語作品，以及讀屏、計算機閱讀能力及從中搜集、篩選、處理所需信息等課程內容。寫作訓練應該盡量選擇學生在日后的學習、就業、工作中經常會用到的內容，應側重于科技論文、調查報告和公文寫作這些應用文體的寫作，寫作內容一定要有實用性。
2.樹立以學生為本的教學觀，開展豐富多樣的活動課程。
大學語文教學要擺脫原本單一、封閉、自我循環的傳統模式，要以學生為本，因勢利導，充分利用教學資源中的語境進行引領和啟發，把語文課堂與社會相結合，與文化素質講座、校園文化藝術節相結合，開展詩詞欣賞系列講座、名著電影演播等豐富的教學模式，開展主題班會、辯論賽、普通話比賽，舉辦征文活動，與學生的文學社團相結合，開展文學創作論壇、大學生社會實踐活動論文評選……通過活動教學提供給學生主動發展的時間和空間，喚起他們強烈的求知欲，促使他們保持持久的學習熱情。
只有這樣，大學語文才能達到提高大學生語文綜合素養、滋養人文精神的目的，才能有助于學生專業特長的發揮，真正體現以能力為重點的素質觀、以學生為本的人才觀及終身化和國際化的現代教學觀。
參考文獻：
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當前，我國已進人改革發展的關鍵時期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。這種空前的社會變革和變化不僅在經濟、政治領域出現了一系列新情況、新問題，也對大學生的價值觀產生了一定的影響。
1、價值取向的多元化。
改革開放以來，隨著社會的深刻變革，反映不同利益主體的價值取向上的多樣化和復雜化也就成為難以避免的客觀現實。加之互聯網的普及，加速了全球信息網絡化的革命。也帶來了各種意識形態的碰撞和各種思想的跨國界交流，也有力地促進了價值取向上的多樣化和復雜化。而當代大學再也不是“象牙塔”，大學校園由封閉轉向社會開放。成為一個“小社會”。大學生生活在這樣多種價值觀密集交織、激烈碰撞的環境下，必然受其影響。當前，大學生價值觀多元化的趨勢已明顯顯現出來。調查顯示，大學生中有信奉“理想的追求高于金錢”、“人生的價值在于奉獻”的生活觀念，如贊同“提倡雷鋒精神”的學生占60.8％，也有信奉“有錢能使鬼推磨”的拜金價值觀，同意“金錢至上”的學生占3.98％。有堅持“報效祖國”的學生占19.09％，也有“追求自己美好的生活”理想的學生占51.81％。
2、價值追求的實用化。
伴隨從計劃經濟向市場經濟的轉變，尤其是經濟全球化浪潮風起云涌，我國社會正在發生一場根本性的變革，社會主義市場經濟體制的確認和發展。極大地推動了我國經濟發展和社會進步。同時也對人們的思想觀念和生活方式帶來極大的沖擊。他們不但強調社會價值，也注重自我價值；不但注意吸收西方價值觀中的精華，而且注意吸收傳統價值觀中的精華，開始在自我價值與社會價值、傳統價值與西方價值的對立統一中建構現代價值觀。但是市場經濟的利益驅動原則和競爭法則易使個人利益、小集團利益得到強化。使利己主義、極端個人主義膨脹。從而產生損公肥私、損人利己、唯利是圖等不良行為，使“一切向錢看”的思想滋生蔓延。如許多大學文學社團冷冷清清，做文學夢的青年越來越少；大學社團的發展更看重經濟因素，拉贊助、尋求投資已成為大學社團最時髦的活動。有些社團活動的積極意義不大，如十大歌王比賽只是模仿文化炒作。只為少數人的“成名”。校園文化的世俗性體現了大學生功利、金錢意識的增強。
3、價值選擇的矛盾化。
大學生正處在人生價值觀形成的重要時期，價值思維和價值選擇方式尚未定型。傳統的與現代的、理想的與世俗現實的價值觀幾乎同時對他們產生影響。如此，便造成了大學生在價值選擇上的矛盾、對立與沖突。當代大學生的觀念意識與實際行為、理想自我與現實自我不一致性的現象比較明顯。他們大多認同中國傳統價值觀中的道德準則。以及社會主義市場經濟條件下所應具備的新的價值觀念，但同時對于社會上流行的不良風氣又有一定程度的認同和追隨。大量調查報告都能證明，大學生口頭上追求理想，實際上崇尚實惠；有強烈的愛國情感，但缺乏主人翁的責任感和使命感；有真善美的道德知識，卻沒有良好的行為習慣；期待建立良好的社會道德秩序，但自身又不愿受各種規章制度的約束：有成就事業的愿望，而又缺乏腳踏實地的實干精神。當集體利益與個人利益發生沖突時，多數大學生認為應該以集體利益為重，但是真正要他們為集體和他人做事情時，很多大學生卻斤斤計較，不愿主動參加或以各種借口拒絕參加。
二、當代大學生社會主義核心價值觀的構建內容
當代大學生的價值觀與黨的十六屆六中全會提出的社會主義核心價值觀有所差異，這是社會轉型期不可避免的，在一定程度上與社會經濟、政治、文化發展相適應。然而，大學生價值觀的多元化、功利化、矛盾化存在一定的盲目性、逆反性和無序性，要化解大學生出現的困惑、迷茫、盲從。必須通過構建大學生核心價值觀引領、統攝、整合多樣化的價值觀，通過倡導積極的，支持有益的，改造落后的，抵制腐朽的來調適、規范多元價值觀，使大學生的價值選擇不再無所適從，而認同、歸依于符合民族和國家整體利益的價值評判標準。
社會主義核心價值觀，是指那些在社會主義價值體系中居統治地位、起指導作用、從深層次科學回答“什么是社會主義”這一根本問題、在理論體系中占據核心地位的價值理念。在我國科學社會主義的基本價值理念中。只有那些以指導思想為靈魂、以中國特色社會主義共同理想為主題、以民族精神和時代精神為精髓、以社會主義榮辱觀為基礎的價值觀，才能稱為社會主義核心價值觀。由此，當代大學生社會主義核心價值觀的構建可以從以下幾個方面著手：
1、堅持以作為指導思想。在社會主義核心價值體系建設中，為我們提供了作為認識世界和改造世界強大思想武器的正確世界觀和方法論。當代大學生只有用的立場、觀點和方法來正確認識經濟社會發展趨勢，正確認識社會思想意識中的主流與支流。才能在錯綜復雜的社會現象中看清本質、明確方向、堅定信念。建設社會主義核心價值體系，第一位就是堅持的指導地位。高校要堅持用發展著的統領大學生價值觀教育，確保大學生思想政治教育的政治方向。
2、堅持以中國特色社會主義共同理想作為核心內容。共同的理想信念是一定社會主體共同價值目標的集中體現。中國經過近現代的曲折徘徊與浴血奮戰，經過近幾十年來的積極探索與發展，已經走出了一條適合本國國情、能有效發揮本國優勢且取得了輝煌成就的道路，這就是中國特色社會主義。改革開放以來的輝煌歷史成就確實能使當代大學生更堅定中國特色社會主義共同理想，但他們又是沒有苦難記憶的一代人，其生活在一個思想多元化的開放社會，所以主旋律的高揚顯得更為必要。堅持在意識形態領域的指導地位，更深入地開展中國特色社會主義共同理想教育，有助于包括大學生在內的社會成員正確認識改革過程中出現和積累的矛盾。并樹立解決矛盾的信心。大學生既應看到中國特色社會主義事業面臨的挑戰與困難。又應看到中國社會主義事業所具有的旺盛生命力。在構建社會主義和諧社會、加快社會主義現代化建設的歷史進程中奮發有為，建功立業。
3、堅持把以愛國主義為核心的民族精神作為主旋律。數千年的發展歷程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。在改革開放和現代化建設的新時期，又形成了勇于改革、敢于創新、拼搏奮進、振興中華的時代精神。這些精神，既是激勵我們建設中國特色社會主義的強大精神動力。也是中國人民在未來歲月里薪火相傳、發展壯大彌足珍貴的強大精神支柱，更是社會主義核心價值體系中不可缺少的重要部分。民族精神與時代精神的培養，是當代大學生理想信念教育的應有之義。一種理想信念，如果不能體現為某種精神，如果不能表現為某種狀態，就不能發揮推動力的作用。把中國特色社會主義的理想信念，體現為以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，使其成為全民族為實現共同理想而奮斗的強大精神動力，是思想發展的必然結果。也是時展的必然要求。
4、堅持把以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育作為關鍵。“八榮八恥”是中國傳統美德和價值觀念在當代的體現和發展。是為應對商品時代社會成員一定程度上的道德和價值觀念迷失而提出的道德和價值理念導向。有很強的現實針對性。廣大高等教育工作者需要對“八榮八恥”的深刻內涵及其教育方法、渠道進行深入的理論研究與實踐探索，使其從對社會主義道德與核心價值觀念標語口號層面上的抽象詮釋變為大學生內心衡量是非黑白的具體尺度。自覺應用到具體問題的實際分析與價值判斷中，才能有效地發揮其對當代大學生理想信念的道德支撐與價值引導作用，成為當代大學生追求中國特色社會主義共同理想的精神動力、把握人生航向的行動指南和抵御各種不良思潮侵襲的強大盾牌。這也是對當代大學生進行社會主義核心價值觀教育的基本內容。三、當代大學生社會主義核心價值觀的培育需要正確處理幾個關系
1、根據大學生價值取向多元化趨向突出的特點。在大學生社會主義核心價值觀培育中需要引導大學生正確認識價值取向一元論和多元化的辯證關系。由于價值取向一元論具有普遍的范導功能，具有形而上追求的意義，是人類的精神家園，所以教育大學生自覺地認同、維護社會一元化的價值取向就具有重要意義。“歷史經驗證明。一個民族或國家如果失去統一的價值目標。就會陷入相對主義和由此帶來的行為非理性主義與分散主義的混亂不堪，使民族和民眾喪失共同的理想、信念和精神凝聚力。”在社會轉型的今天，這一點顯得尤為重要，因為社會轉型、市場經濟使得利益主體、所有制形式、分配制度出現多元化，很容易產生價值相對主義。使人們競相追逐各自利益而置國家的利益于不顧。其次，在目前的社會環境中，廣大教育工作者要重點培養大學生的多元文化意識、道德判斷能力和形成學生的核心價值觀。以期通過這些措施使受教育者正確認識和理解多元文化，在面對多元文化尤其是多元價值時不迷失自己并作出自主選擇。最后，教育大學生正確認識二者之間的辯證關系。任何社會統一價值觀的形成，都有著其社會成員的共同文化心理基礎，也都是在這一基礎上達到普遍價值認同的結果。由于一元化的價值觀以最普遍的形式代表了廣大個體的共同意愿和價值理想，所以它對于每一個個體都具有權威性，使每一個個體自覺地去遵守與維護這種一元化的社會價值觀。
2、根據大學生價值追求功利化的特點，在大學生社會主義核心價值觀培育中需要引導大學生正確處理物質追求與精神提升的關系。人作為一種生物性的存在，必然具有其物質性、生物性的一面，因此，人必然要追求物質的需要和生理的滿足。這是人之常情。無可厚非。但人作為宇宙中的高等動物，又不能僅僅滿足于生理的享受和物質的追求。人之為人，人之不同于動物就在于人有精神、有理想，有使用和駕御物質、金錢的能力。在當前我國大力發展社會主義市場經濟的條件下，在我們被周圍的金錢誘惑、功利追求、物質崇拜、商品拜物教的包圍下，我們的價值觀教育就必須教育、引導大學生正確處理好物質追求與精神提升的關系。一方面，要承認和肯定人的物質追求的合理性，因為這是人生存與發展的基礎。另一方面，要注意提升人們的精神，使大學生具有高尚的道德品質，具有遠大的理想，具有使用、把握、操縱物質的能力，成為金錢、物質的主人，而不是奴隸。其次，要注意豐富大學生的精神世界。人有沒有精神生活、精神世界決定著人能否超越現實的存在。價值觀教育一定要想方設法、千方百計地從各個方面來豐富大學生的精神世界，絕對不可抱著漠不關心的態度。這就要求我們在進行價值觀教育時，一方面，必須深入了解和研究大學生的精神世界，真正接觸到大學生的心靈。另一方面。要教育大學生認識到精神世界、精神生活是自己的內在王國，是真正的自我，只有意識到自己的精神世界時。一個人才是一個健全的人。只有這樣才能有針對性地豐富大學生的精神生活，發展他們的高級精神需要，進而把大學生培養成為能“享受精神文明的幸福生活”的新人。
3、根據大學生價值選擇矛盾化的特點，在大學生社會主義核心價值觀培育教育中要與社會生活接軌，將“知”與“行”結合。充分發揮社會實踐在大學生價值觀形成中的基礎性作用。教育當代大學生樹立正確的價值觀，必須有一定的利益導向相配合，否則就無法形成健康的社會心態。“教育是一種導向，但生活本身就是教育，就是導向。”㈨因此，大學生核心價值觀教育應當與社會生活接軌，充分考慮社會生活的導向作用。并以此來落實價值觀教育的基本內容。大學生價值觀教育與社會生活接軌最好的方法就是讓大學生廣泛參與社會實踐活動。這樣。一方面，可以使他們在與社會的接觸中不斷增加對社會的了解，從而認識自我。找到個人與社會的結合點，逐步實現社會化；另一方面。又可以使他們學到社會規范和公共逆德準則。增強勞動觀念，掌握勞動技能，鍛煉意志品質，培養吃苦精神和節儉意識，提高對社會的適應能力，在此基礎上促進大學生核心價值觀的形成。西方社會的“義工”制度，其目的是多重的。其中之一便是倡導公民、青年學生通過服務社會來體驗奉獻的樂趣，培養他們高尚的品德。要倡導和推動學生更多地參加青年志愿者活動、公益勞動、“三下鄉”活動、幫貧扶貧活動等，把價值觀的構建從課堂延伸到社會，由理論轉向實踐，并在實踐中深化。在社會實踐的內容安排上。應充分考慮青年人的特點，發揮大學生的主體性和主動性，選擇適當的時機和恰當的形式來達到預期效果，同時要將社會實踐活動作為學生培養評估的重要參考。
總之，社會主義核心價值觀念繼承了中國傳統的優秀價值觀。借鑒了近現代社會文明與文化發展的最新成果，蘊含著幾千年人類文明曲折發展歷史的精華積淀和深刻的當代科學哲理，引領著中華民族偉大復興的航船，是承載著中國特色社會主義的共同理想核心價值體系的基石。廣大教育工作者應以對國家民族的前途命運高度負責的精神，共同擔負起教育引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀的重任。自覺把“育人”貫穿于“教書”的全過程，緊緊圍繞構建社會主義核心價值體系的目標要求，堅持以正面教育引導為主，在營造濃厚輿論氛圍上下下功夫，在深入和普及上下功夫，在進教材、進課堂、進頭腦上下功夫，使社會主義核心價值觀念潤入學生的心田，自覺為構建社會主義和諧社會作貢獻。
[論文關鍵詞]社會主義核心價值觀大學生內容策略
[論文摘要]隨著社套的深刻變革，大學生的價值觀也呈現出多元化、實用化和矛盾化等特點。構建當代大學生的社會主義核心價值現成為時代的必然要求。根據大學生價值觀的特點，在社會主義核心價值觀的培育中。需要引導大學生正確認識和處理價值取向一元論和多元化的辯證關系、物質追求與精神提升的關系，充分發揮社會實踐在大學生價值現形成中的基礎性作用。
同志指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。”作為青年中最富有創造精神和超越意識的大學生群體，能否確立社會主義核心價值觀，把他們培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，對于構建社會主義和諧社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目標。具有重大而深遠的意義。
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[關鍵詞]思想道德修養與法律基礎
實效性
[作者簡介]耿茹(1975-)，女，河北宣化人，河北建筑工程學院社會科學部，講師，主要從事大學生思想政治教育教學與研究：李國明(1974-)，男，河北滄州人，河北建筑工程學院，副教授，主要從事大學生思想政治教育教學與研究。(河北 張家口075000)
[課題項目]本文系2009-2010年度河北建筑工程學院教研項目“普通工科院校增強思想道德修養與法律基礎課教學實效性的研究”的階段性研究成果。
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0122-02
思想道德修養與法律基礎課(以下簡稱“基礎課”)作為大學思想政治理論課的入門課程，承擔著對大學生進行思想政治教育，幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，提高大學生思想道德素質和法律素質的重任。河北建筑工程學院(以下簡稱“我院”)作為一所普通的地方工科院校，基礎課教學面臨辦學經費緊張、師資力量相對薄弱、學生人文素質不高、大班教學等不利條件，存在重課堂、輕課外，重教學、輕教育，重理論、輕實踐，針對性不強，實效性較差的問題。如何針對自身實際來提升基礎課的教學實效，成為基礎課教學研究的重點，經過幾年的實踐和研究，筆者認為應做好以下幾方面的工作。
一、加強師資隊伍建設和課程建設
教學、科研、學生思想工作等都要依靠教師完成，師資素質的水平直接影響著基礎課質量的高低。目前，我院從事基礎課教學的教師水平參差不齊，難以保證教學質量，針對這種狀況，必須加強師資隊伍建設。首先，提高教師的思想政治理論修養和專業理論水平。基礎課不僅具有其自身的學科特點，而且充分吸收了高校思想政治理論課等其他三門課程最新的理論成果，具有較強的理論綜合性，在客觀上要求教師必須具備較高的政治理論修養和專業理論水平。一方面，教師自身要加強政治理論學習，時刻關注哲學社會科學領域的理論熱點，提高研究的能力和水平；另一方面，學院應積極創造條件，通過師資培訓、外出考察、專家講座等方式，幫助教師加強思想政治理論學習，提高思想政治理論水平。其次，提高教師教學科研能力。一方面，建立完善的集體備課制度，充分發揮集體智慧。通過集體備課來研究教學重點難點，研究理論聯系實際的結合點，研究教學方法和教學手段，交流教學經驗和體會，不斷提高教學水平。另一方面，鼓勵教師開展科研活動，以科研促教學。以科研促教學是提高教育教學質量的重要途徑。教師要加大科研精力的投入，密切關注本學科有關的最新理論成果，并在教學中積極應用最新的理論成果。同時，在教學實踐中積極開展教學改革和科研，善于總結教學實踐和經驗，及時將教學實踐和經驗轉化為理論成果，形成研究性論文。
在我院辦學經費緊張的實際情況下，要積極探索加強基礎課課程建設的新途徑。首先，充分利用現有的教學資源。將現有的教學案例、教學參考書、多媒體課件、教案、教學資料、考試試卷等進行分類整合納入教學資源庫，為基礎課的課程建設和教學質量的提高提供物質條件和基礎。其次，積極拓展其他教學資源。加強我校同其他學校的交流與合作，特別是本市其他高校的交流和合作，結合我校實際，借鑒其他高校課程建設經驗，完善自身課程建設。最后，繼續推進基礎課精品課程建設。2007年基礎課已被評為院級精品課，但與省級精品課程還有差距，要對照省級精品課建設評估指標體系，進行課程自檢自查，找出不足，在現有條件下不斷完善課程建設的各項內容。
二、貫徹落實以“學生為本”的教學理念
基礎課作為一門幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，正確地認識人生理論和實踐的思想政治理論課，貫徹落實以“學生為本”的教學理念尤為重要。首先，教學內容要貼近實際，讓學生學有所獲。教學內容應當以學生為本。把握學生的思想動向，緊緊圍繞學生在生活、學習、工作中遇到的種種問題，把學生關心的學習成才、人際交往、心理健康、理想信念等重要內容作為教學重點，幫助他們分析、解惑，找到解決問題的方法。其次，教學環節要緊扣實踐，讓學生的主體性充分發揮。教師要努力構建以學生為體的教學方法體系，依據學生身心發展的規律和教學內容組織教學，避免空洞的說教，注重學生學習興趣的培養、學習方法的指導、學習情景的設計，讓學生多去感受和體會基礎課對其人生所具有的積極意義。在教學中，要努力營造平等、民主、和諧的教育氛圍，充分尊重學生的主體地位，允許學生在教學過程中自由平等地與教師探討和交流，讓學生在課堂上真正“動”起來、“活”起來，讓學生在和諧愉快的氛圍中，發展個性，健康成長。再次，教學效果凸顯實效，讓學生學有所用。通過基礎課的學習與實踐，使學生能夠靈活掌握、運用所學的價值觀、人生觀，分析紛繁復雜的社會現實，獨立思考、自主分析解決所碰到的問題；能夠結合自身特點謀劃自身發展道路，進行成才規劃，明確大學各個階段的中心任務，儲備好社會所需要的技能；能夠緊扣時代脈搏，知道社會所需，順應社會大勢，在時代主流中有所作為。
三、堅持與時俱進，更新教學內容
教學內容與客觀現實的脫節是影響基礎課實效性的重要因素，所以，要堅持與時俱進，緊扣時代脈搏，密切聯系學生思想實際和當前社會熱點問題，及時更新和增補教學內容。首先，教學內容要貼近大學生活。基礎課教學是德育教育，只有在思想和感情上引起學生的共鳴，才能達到良好的教育效果。所以，教學內容的選取，不僅要反映大學生的生活特點和思想動向，而且還要能引領學生深入思考，省悟自身行為。其次，引導學生貼近社會，積極參與社會實踐。一方面，引導學生通過新聞、報紙和網絡等方式了解國內外時事，關注社會發展。特別是對于我們這樣的工科院校，不少學生是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對于國家大事渾然不知，這不僅不利于我們達到培養國家有用人才的目標，也不利于學生的個人成長和發展。所以，一方面，教師在教學中要將社會熱點問題有機地融入教學中，引發學生對社會現實的關注；另一方面，要引導學生多參與社會實踐。基礎課是實踐性很強的課程，最終是幫助學生把知識轉化為內在素質，所以，要鼓勵學生多參加志愿服務、義務勞動、社會調查等社會實踐活動，在做中學，在學中做，實現知行統一。再次，貼近學生。現在的大學生基本上以獨生子女為主，他們往往依賴性強，獨立生存能力較弱。進人大學后，他們面臨著生活自理、學習自主、人際關系自處的難題，在心理上往往都會產生種種不
適應，形成心理困惑和不解。如果這些問題不能及時得到解決和疏導，大學生就可能產生自卑、焦慮、恐懼等心理問題。所以，基礎課要貼近學生心理，指導和幫助大學生正確面對和解決這些問題，使他們能夠及時調整自己，盡快適應大學新環境，走出心理困境。
四、采用現代化教學方式，深入教學方法改革
教學方式的更新和教學方法的改革是提高基礎課實效性的重要條件。按照思想政治理論課教學理論聯系實際和“三貼近”的原則，我們對基礎課教學的方式與方法進行了探索與改革。在教學方式上，我們主要運用多媒體教學和網絡技術等現代化的教學手段來增強課程的說服力、吸引力和感染力。首先，自主開發多媒體教學課件，充分發揮多媒體教學信息量大、生動性和直觀性的特點，將影像、文字和聲音等多種教學載體與教學內容有效結合，自制課件，提高教學效果。其次，充分利用信息技術促進教學。一是建立基礎課精品課教學網站，不斷充實網站內容，將教學大綱、課程內容、參考書目、多媒體課件、教學錄像等教學資源上網公開，便于學生學習瀏覽。二是積極利用網絡開展課程輔導，任課教師向學生公開自己教學用的電子信箱和QQ號，便于學生利用網絡向老師提交作業，與老師交流思想，提出自己的困惑和問題。教師則可以在網上批改作業，幫助學生答疑解惑，不僅方便快捷，而且保護了學生的隱私。此外，教師還積極引導學生登錄相關網站，如《法治在線》《今日說法》《道德觀察》等，幫助學生拓展知識面。
在教學方式上，加強實踐教學也非常重要，這是提高基礎課實效性的關鍵環節。面對我校基礎課實踐教學十分薄弱的現狀，要從以下兩個方面人手：首先，制定實踐教學實施制度和考評制度，保證實踐教學的落實。開學伊始，由教研室統一安排基礎課實踐教學的內容和形式，制定實踐教學配套的各種實施細則，由教師根據班級的情況組織實踐教學小組，各個班級以小組為單位參與實踐教學。同時，制定實踐教學的考評辦法，將實踐教學的評價作為平時成績的重要組成部分，占平時成績的30％。其次，開展形式多樣的實踐教學活動。各個班級根據教學內容和學生的專業開展形式多樣的實踐教學活動。如開展欣賞愛國主義影片、熱點問題討論、社會調查、道德情景劇、模擬法庭等活動，有效促進基礎課學與用的結合，知與行的統一。
在教學方法上提倡創新，改革過去“注入式”“滿堂灌”的單向式教學，向師生良性互動式教學轉變。運用案例教學、討論、辯論、學生講課式、主題班會等互動式教學法，配合多媒體課件和電化教學、網上交流與輔導等多樣方式深化教學改革，積極開展大班講授和小班輔導的教學探索。運用豐富多彩的教學活動激發學生學習興趣，培養學生學習的自主性和創造性，調動學生參與教學的積極性。
關鍵詞：高師生；就業能力；對策
近幾年來，隨著大學畢業生就業形勢日益嚴峻，高師生就業狀況也不容樂觀。究其原因，除了高師生的供給增長（相對于需求）過快之外，高師生就業能力不足也是一個重要方面。因此，探討高師生就業能力現狀及原因，并提出相應對策，對于改善高師生就業狀況具有積極的現實意義。
一、高師生就業能力的含義及構成
高師生就業能力是指高師生能夠實現順利就業并保持工作機會的各種因素的集合。在構成要素上包括諸多方面。對高師生就業影響最重要的包括以下三個方面：一是基礎實踐能力――高師生順利就業的前提，包括人際關系能力、獲取知識的能力、表達能力、動手能力和組織管理的能力。二是知識拓展能力――高師生順利就業的關鍵，即知識的開拓和能力的拓展，表現為知識的廣博度。三是創新能力――高師生就業能力的核心，指敢于沖破傳統思想和陳腐觀念的素服，在工作中提出新理論、新概念、發現和解決新問題、開拓新局面的能力。高師生就業能力的含義主要指高等院校內師范專業的畢業生們就業實力。
二、高師生就業能力的現狀及原因
第一，專業技能和專業素養不足。高師院校的師范專業設置與社會實際需求失衡工作效率和效果差。目前高校對師范類專業的設置，除了傳統的專業理論外，幾乎還是有老三樣的課程：《心理學》、《教育學》、《普通話》。而對實際操作上的應用類的訓練則非常的少。欠缺教學的專業性。缺乏作為一名專業教師的職業素養，職業特質。缺乏就業核心競爭力當前的師范教育重“學術性”、輕“師范性”，體現師范教育特色的教育類課程占學時比例太少，且存在重理論講解、輕實際技能訓練的傾向；教育實踐環節薄弱，教育實習時間短，一般只有8周時間，實習內容多為課堂教學，缺少班主任工作、學校行政管理和課外輔導的教育實習，形式單一。使一些師范畢業生組織能力不強、知識面狹窄、興趣單調，難以有效指導教育教學。對于大多數學生來說，他們要學習很多專業課程，學習負擔很重，三筆字、普通話的練習時間確實很少，而有的學生要準備英語過級考試，要準備考研究生，他們每天都在讀英語單詞，看語法書，看專業書，做高等數學題。所以，時間對于他們來說十分寶貴，分秒必爭。而且，還有些學生則認為職業技能訓練是一個額外的負擔，除規定的訓練時間外，都不愿意花專門的時間去訓練，且每次規定的練習也都敷衍行事，不認真去讀、寫，或者根本就不去練習，根本達不到訓練的目的。由于疏于訓練，職業技能也就相當缺乏，以致于影響教育實習的效果。缺乏職業素養，不像職業老師。言行舉止都沒有得到專門的訓練，沒有從內到外養成師范專業的職業特點。導致的后果是：得不到家長和學生的認同，自身也缺乏信心。
第二，職前準備不充分。很多高師生對自己性格、興趣和愛好等缺乏了解，不知道自己適合做什么樣的工作，就更談不上職業規劃和職業理想，所以在具體的求職中很難做到有效準備和有的放矢。性格上的不同導致的差異。服務職業的教師，開朗的性格和極富親和力很重要。其直接影響到教學效果。高師生要在就業前認真衡量自己的性格特點，做好職業規劃，如果沒有“知己知彼和良好的心態”，勢必影響以后的就業情況和就業質量。再者，欠缺有效的溝通能力，無法很好地完成作為老師的“傳道授業”的傳和授。在這里，對于高師生而言，主要是信息的傳達和辨析的能力，還有與家長和學生及同事的及時溝通能力。由于在平時的學業中沒有重視此環節，導致的后果是不能很好地完成教學任務。再加上實習期間，對工作的接觸度欠缺，職前培訓這塊也無法順利完成。
第三，求職技巧缺乏，獲取就業信息的渠道不通暢。高師生剛走出校門，缺乏系統的就業教育和正確的就業指導，不少高師生缺乏社會知識，就業意識仍很淡薄，就業選擇帶有很大的盲目性。即使讀的是師范專業，但如果做老師難度太大，就要考慮自己能否到企業或其他崗位就業，目前高師生普遍缺乏這方面的意識。目前，高師生獲取就業信息的主要渠道大多是自己學校組織的招聘會，這是遠遠不夠的。學校就業指導部門必須做好就業的引導和宣傳工作，讓用人信息和就業信息可以及時反饋，“把學生推薦出去，把用人單位請進來”，學生要善于利用網絡、媒體獲取更多的就業信息。
三、提升高師生就業能力的對策
第一，樹立以培養高師生就業能力為核心的教育理念。推進師范專業改革，提高學生適應性。一方面，學校應不斷推進教育教學改革，尤其要重視教師基本技能的培養，師范生應當具有過硬的技能，能夠立刻走進課堂、駕馭課堂并有良好書面和口頭表達能力，這是師范生的立身之本。另一方面，學校還應及時調整課程設置，增加實踐環節教學，提高動手能力，主動適應社會需要，避免出現“師范專業學生除了做教師，不會干其他”的尷尬局面。
第二，建立和完善高師生實踐能力的培養機制。重視實踐環節，提高學生的動手能力。傳統的師范專業學生培養計劃中，理論課的課時占了很大比例，但是用人單位更喜歡業務熟練的畢業生。所以，對師范專業的學生來說，試說、試教和實習工作應該做得更扎實、更有效。具體可從以下幾方面做手：一是建立和完善大學生實踐能力培養組織體系。這一體系包括校內和校外兩個部分。校內，各部門要改變目前在學生培養實踐能力職能分割的局面。在校外，與師范專業相關的單位和部門接洽建立穩定的實習基地，以實現學生實踐能力培養的長效機制。二是確定大學生培養實踐能力的內容機制。一方面，增開一些應用性、技術性強、旨在增強大學生實踐能力特別是動手能力的課程。另一方面，組織形式多樣、層次不同的社會實踐活動，擴充實踐內容，增強實效性。
第三，加強就業指導，抓好職前培訓。高校要把學生職前培訓當成一項常抓不懈的工作，而不是快到畢業了，“臨時抱佛腳”。根據對多個學校的調查，目前，職前培訓主要包括這樣幾個方面：一是職業規劃。幫助學生了解自我，挖掘自己的潛力，并對自己適合的職業進行準確定位。二是心理素質教育。幫助學生克服就業中的心理障礙，樹立正確的就業觀。三是就業技巧訓練。此項訓練有助于提高學生在就業中的實戰本領。職前培訓必須收到實效，才能真正有利于高師生就業，特別是專業性很強的師范專業。
首先，建設一支高素質的就業指導隊伍。這支隊伍應該接受過教育學、心理學、管理學、社會學的培訓，并能在比較成熟的理論指導下開展工作。這支隊伍不僅包括“就業指導中心”一個部門的工作人員，還應該包括主管就業的學校領導、院系領導和眾多的學生輔導員。這支隊伍還必須具有高尚的職業情操，熱愛學生，熱愛自己的事業，這樣才能把就業工作落到實處。
其次，加強高校就業信息網絡化建設。隨著近年來高師生就業形勢的日益嚴峻，畢業生就業的供需信息渠道不暢通、信息量不足的問題更加突出。在對大四學生的一份調查中發現，因特網已經成為畢業生獲取就業信息的主渠道。就業指導中心應該在就業信息收集、分類、、反饋等具體環節上下工夫，充分發揮網絡的優勢，為廣大畢業生服務。
再次，加大投入，拓寬學生就業渠道。每年省教育廳都會統一安排時間舉辦人才招聘會，各個高校幾乎都有自己的人才招聘會，但這樣的人才招聘會的實效如何呢?對各個就業指導中心的調查數據顯示，通過本校的招聘會簽訂協議的學生人數一般只占畢業生總數的21%左右。所以，學校應加大投入力度，采用多種方式拓寬學生的就業渠道。
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關鍵詞：高校；創新創業教育；班級建設
創新是一個民族進步的靈魂，是大學的靈魂，創新之根在實踐。要培養學生的創新意識和創新能力，必須以實踐為基礎，只有堅持實踐的鍛煉，才能孕育出創新的希望。高校班級作為一種組織形式，是培養學生創新精神的基地，是輔導員培養學生實踐能力的平臺。
“必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。因為，畢業生將不僅是求職者，而首先要成為工作崗位的創造者。”1998年10月首屆世界高等教育大會明確提出目標。十七大報告也提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”的政策。而統計表明，我國大學畢業生參與自主創業的人數比例僅為0.3%至0.4%。大學生創業之路的艱難反映了當前我國應試教育下培養出來的大多是應試人才，創新素養缺乏，無法適應變化快、關系復雜的社會。敢于創新，敢于創業應是當代大學生必備的素質，在目前高校班級工作中，急需將創新和創業兩個元素作為新鮮血液注入其中，做好創新創業大學生班集體建設具有時代意義。
一、大學生班集體建設的重要性和對學生的影響
班級是學校最基本的單位，承載了學校教學、管理的全部內容，無論什么樣的教育活動、教學計劃都是以班級為基本單位展開的，雖然目前我國高校有的實行了完全學分制，有的實行了學年學分制，學分制下相比學年制下的班級建設，內容發生了變化，但因為相同專業的同學主干課程不會有太大的差距，選課自由是相對的而不是絕對的，所以在本質上班級并沒有發生根本的變化，它依然是進行教育的最小載體，學校主要活動仍然是以班級為載體進行的。
把學生培養成對社會和國家有貢獻的高級人才，離不開班級的影響。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“無論怎樣的教育，都不如一個真正組織起來的集體給他的教育更多”。良好的集體風氣育人于無形，在現代社會中，學生的奠基性學習尤其是“社會文化”的奠基性學習不可能在個體獨處的空間里完成，而班級組織正是社會向學生提供的一種在校期間群體生活的基本環境，它對其成員的社會性發展有重要影響。一個積極向上蓬勃健康的班集體對校園和諧，甚至對社會的穩定都有其不可估量的作用。
一個曾經運行健康的班級不僅與在校學生息息相關，而且畢業之后這個無形的班級對個人的發展仍然在起作用，影響著人一生的發展。
目前大學生班集體建設存在著一些不利因素。連續的擴招使高校在校生數量大幅增加，但是教育資源的增長卻相對緩慢。大多數高校輔導員與學生的比例遠遠小于教育部規定的1：120～1：150，輔導員人數的缺乏大大影響了學生管理的質量和效果。而教室、微機房等教育資源的嚴重不足使大多數學校采取流動教室授課的辦法，提高教室的利用率，再加上大學課時少，有些課屬于選修課，大家在一起的時間較少，一個班級沒有固定的教室，缺少中學那樣的班級氛圍，這就使得傳統的教育管理學生的固定陣地消失，學生們失去了能夠經常交流合作的固定場所，開始各自為戰，集體觀念日趨渙散，大學班集體建設出現松散的狀況，因此在這種情況下更要重視班級建設。
二、利用班級活動對學生進行創新創業意識培養
創新意識的培養要植根于日常管理和活動的點點滴滴的滲透，不是一蹴而就的，班級活動在這個過程中有著不可替代的作用。班級活動內容直接關系到其對班級成員的吸引力，進而影響到班級成員參與班級活動的積極性與參與度，在創新創業班級建設過程中，要重視通過活動增加學生對班級的認同度。研究表明，個體對組織的認同感越強，他越有可能持有組織的觀點和采取對組織有利的行動。
（一）通過開展活動進行思想政治教育，進而培養創新精神
思想政治教育的創新是培養創新型班級不可缺少的部分，老的僵化的思想政治教育不僅起不到教育的作用，還會造成一潭死水沉悶的氣氛，會阻礙學生的創新思維，思想政治教育的創新能給班級帶來創新氛圍。新鮮的思想政治教育方式不僅讓學生樂于其中，而且它還起著開闊思路，活躍思想，激發思維，引導著他去創新的作用。
在思想政治教育創新的過程中，實踐證明開展各種活動具有得天獨厚的優勢。活動的設置非常重要，每一個活動的目的，它的生動性、可操作性、要進行哪一方面的教育，預期要達到什么樣的效果等等，是成功與否的關鍵。因為這些活動是動態的、有可參與性，可以使學生由一個討厭說教的被動者變為樂于參加的主動者，而且在參加活動的過程中無意識地接受了教育，使思想政治教育起到事半功倍的效果。
譬如商丘師范學院的周末文化廣場，就是一個探索了三年的品牌，是集思想性、教育性、藝術性于一體的思想政治教育活動，每個周末以一臺主題晚會的形式把同學吸引過來，每次都精心設計主題，緊扣思想政治教育，比如慶祝十七大的召開、慶祝建國60周年的詩歌朗誦會，選擇積極向上，富有感召力的節目，使學生深受震撼，效果顯著。這個活動由班級承辦，老師負責宏觀指導，注重節目水準，學生設計排練，在參與與欣賞過程中讓學生受到觸動、受到教育。
（二）通過開展活動培養學生創業精神和創業技能，以全國先進班集體商丘師范學院06級經濟學二班為例
為了培養學生敢于試驗、敢于冒險、敢于創新、敢為人先的創業意識和創業素質，從大一時這個班在輔導員指導下就設計、開展了幾項活動，貫穿于日常學習與生活中，而且長期堅持下來，收到了明顯成效。
1、組織游學考察，2011年在十一長假期間，08級經濟學二班同學們騎自行車，歷時七天，行程1350公里，途徑河南，安徽，江蘇、上海等四省，對蘇州工業園區等進行參觀考察。旨在深入滬寧蘇工業聚集的發達地區，探求當地的經濟發展模式，并對途經地區的大學及名勝參觀訪問，這次遠游既增長了知識和閱歷，更鍛煉了意志，回來后在老師指導下寫出了一萬多字的調查報告。社會對青年學生的影響，有時比學校教育更具體、更生動、更深刻、更大。使學生在接觸社會實踐中接受教育，補充課堂教學內容，把課堂教學與學生社會實踐活動融會在一起，促使大學生接觸社會、了解社會，從而增加自己的生活積累，并獲得關于物質文明和精神文明建設的社會認識。這是培養大學生創新精神和實踐能力，提升大學生社會責任感的重要途徑。
2、組建社團，06級經濟學二班結合自己的專業組建了經濟共學社，創辦《大學生指南報》，以“關注大學生活，引領消費時尚”為宗旨，依靠廣告和贊助生存，做大學生自己的報紙，出版發行了20多期。還利用周末時間成功地組織“勵志大講堂”，聯系校外成功人士、公務員和老師先后舉辦了二十多場創業、就業、考研方面的講座，非常受學生歡迎。這個社團一直持續到現在，一屆一屆的傳承了下來，培養了學生的創業意識、實踐能力。
3、建立創業網站，結合經濟學專業的特點，創辦了校園114網站。它致力于為學生提供便捷服務的網絡平臺和網上創業的訓練，在這里您只要輕輕點擊鼠標就能享受與大學生相關的生活、學習、資訊、購物等服務，一些同學整合當地特產在網上開店，進貨發貨，同學們在網上小試牛刀，初步了解市場。
4、聯合當地企業舉辦“鳳鳴杯”營銷策劃和“天翼杯”創業計劃大賽。鳳鳴湖牛奶是當地一生產鮮牛奶的廠家，在它投放市場前，這個班專門為它舉辦了“鳳鳴杯”營銷策劃大賽，同學們以勝出的營銷方案為主，整合其他方案，為其做了一整套方案，經廠家運行，目前已經打開當地市場，尤其是校園市場最為成功，即將畢業的一些同學也和這家公司簽訂了就業協議。
“天翼杯”創業計劃大賽是為培養學生的創業精神和創業意識，提高創業能力和素質，突出以專業特色為主的社會實踐活動，是這個班結合專業特點設計的一項活動，歷時兩個多月，選手們就自己的創意做了廣泛的市場調研，在老師的指導下寫出了詳細的創業設計書，決賽現場，選手們首先就創業設計書向評委及觀眾做精彩陳述，并回答評委的提問。這項活動意在啟迪學生的創業意識，培養學生的創新精神，提高學生的創業能力，已連續舉辦了三屆，取得了非常好的成效和影響，深受學生歡迎，為學生創業、就業奠定了基礎。
三、在創新創業型班級創建過程中幾個重要的問題
（一）富有開拓精神的全能輔導員是建立創新創業型班集體的靈魂
創新創業型班級的創建對輔導員要求很高，要堅持以思想政治教育為方向，以創新創業教育為主導的工作內容。輔導員既是政治上的領航者，又是專業上的導師，班級發展的設計師，甚至還是心理疏導師，作為班級最直接的管理者，輔導員起著統領全局，指引方向的作用。
工作一定要高效，用一套快捷的工作方法把自己從日常班級事務中解脫出來，處理好班級的宏觀指導和微觀管理的關系，看問題層次要高，選擇最重要的角色，抓大放小，收放自如，具體班級事務交給學生，大膽地鍛煉他們，建好學生干部隊伍，通過他們完成基本管理，是創建創新創業型班級對輔導員的基本要求。
針對班級專業和學生特點，精心設計班級活動，制定具體方案，激發學生的創造力，培養學生的創新精神和創業意識，是創建創新創業型班級對輔導員的較高要求。
做科研、引領、教育三位一體的新型輔導員，用使人信服的科研精神和厚重的學貫中西的理論涵養帶出一流學風，用各類活動培養學生的實踐能力，用先進的教育理念帶出具有創新創業精神的班級。
（二）建立創新創業型班集體的關鍵是建立創新創業型班級文化
班級文化的創建要持之以恒，貴在堅持，不在轟轟烈烈，一個很小的活動都可建成很好的班級文化，形成創新創業的班級氣氛，譬如開展課前十分鐘演講，就這個小小的活動，由剛一開始班級建立時，大家多是介紹自己的家鄉，由淺層次的互相了解認識，到進一步交流對熱點問題的看法，學術觀點等，再到為了就業模擬面試現場，兩個學年下來，一個個由初入校時羞澀、口齒不清，方言嚴重已蛻變為坦然自若，思維敏捷的成功大學生的形象了。同時也塑造了有特色的班級文化，培養了學生的創業能力，促進了學生的共同成長。
把每個活動辦成班級文化，用文化精神浸潤、感染每個學生個體，惠及每一位同學，以集體帶動個體，無形中培養創新創業意識。
關鍵詞：高校貧困生；就業能力；因素分析；可行性措施
中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0171-03
當前大學生就業競爭激烈，受主客觀因素影響，高校貧困大學生就業面臨更大的困難，在人才市場競爭中明顯處于弱勢，且逐漸被邊緣化，成為影響高校和諧發展和社會安定團結的制約因素。目前高校對貧困生就業幫扶很多還僅停留在制度層面，提供的幫助更多的是經濟資助。因此，在此基礎上研究高校困難學生就業能力的影響因素及對策有著重要的現實意義
一、高校貧困生的就業現狀（矛盾分析法）
1.自身定位不合理與現實之間的矛盾。因生活環境形成的心理負擔，部分高校貧困生將自己定位于弱勢的狀態，在大學生活中沒有積極地參與到社會實踐中去，就業時缺乏足夠的自信，不能結合自己的優勢及掌握的信息資源來獲得適合自己的工作崗位。與此相反，另一部分則表現出過高的目標，求職時易受“三多三少”的影響，即考慮東部多、西部少；城市多、農村少；國企多、私企少，側重工作的體面性、穩定性和福利，從而在工作中表現出急功近利的心態。
2.貧困生與非貧困生就業數量之間的矛盾。隨著高校就業體制的改革，大學生自主擇業已成定勢，2011年全國高校畢業生數量為660萬人，2012年達到了680萬人，2013年規模將達到699萬人，大規模擴招也使貧困大學生的絕對人數在急劇增多，高校貧困生約占大學生總數的30%，然而，市場需求則保持相對平穩或略有增長，在有限的就業崗位情況下，非貧困畢業生就業人數遠多于貧困生就業人數，在高校貧困生綜合素質不足的情況下，兩者之間的就業矛盾會不斷地加深。
3.社會不平等及信息資源受限與簽約率之間的矛盾。當今社會，隨著高校畢業生就業制度的改革，在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天，學生及家庭的各種社會關系就會對其就業產生很大的影響，客觀上造成競爭機會的不平等，使得那些經濟基礎差、社會關系弱、個人素質也不拔尖的貧困生產生迷茫恐懼的心理，無法擺正心態，擺脫困境。另外，貧困生因自身和家庭所掌握和利用的信息資源有限，物質經濟條件上受到一定的限制，加之社會就業競爭激烈，導致貧困大學生在就業層次與質量上降低標準，故而使得該群體的簽約率偏低。
二、影響高校貧困生就業能力的因素分析
（一）外部因素：基于PEST模型分析
PEST是分析事物所處宏觀環境的分析模型，所謂PEST即Political（政治）、Economic（經濟）、Social（社會）和Technological（科技）。這些是事物的外部環境，而本文可以從PEST中分析出當前關于高校貧困生就業的外部因素。
1.政治環境（Political）：政策制定及其缺失：授之以魚未授之以漁。2007年5月，國務院頒發《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》強調了構建“獎貸助免補”資助體系；2009年1月，國務院辦公廳發出了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》專門強調了要強化對困難高校畢業生的就業援助。但實際落實進度緩慢，效果欠佳。總體來說，國家能夠依靠政策指導維持貧困生相對穩定生活，卻忽略了貧困生就業問題的執行力，授之以魚卻未授之以漁。
2.經濟環境（Economical）：收入水平明升暗降，“后勤保障”壓力漸增。貧困生的家庭經濟收入雖與從前相比有所提升，但綜合考慮整體經濟水平提高、物價上漲等等原因，貧困生的家庭收入與非貧困生橫向比較呈現更加貧困趨勢。貧困生在求職過程中，與非貧困生相比沒有過多“后勤保障”：非貧困生敢于面試不同的企業，面試時間長且多，而貧困生僅奢求于找到工作機會，不敢嘗試太多面試，導致自我降低就業門檻與就業質量，就業能力與非貧困生相比明顯變弱。
3.社會環境（Social）：社會價值觀錯位、高校指導缺乏、家庭現狀三方加劇壓力。首先，在城市和農村家庭，“畢業等于失業”的就業形勢使很多畢業生和家長看不到教育回報的希望，“新讀書無用論”升溫，“不讀書等著窮，上大學立刻窮”成為部分農村地區的順口溜，錯誤觀念撼動內心；其次，大部分高校對貧困生的幫扶機制存在缺陷，缺乏對貧困生的心理輔導、就業指導、就業服務，在相關制度建設、人員配備、工作流程等方面滯后，未能深入地訓練貧困生的就業能力；最后，家庭不能夠給予貧困生過多經濟支撐，不斷攀升的求職成本降低了他們的求職要求，限制了他們擇業的范圍，家庭成為他們的羈絆而不是支持，使他們失去了很多改變現狀的機會。
4.技術環境（Technologic）：互聯網利用率低，平臺不健全。互聯網以其快捷和信息量大的特點，適應了人才市場的網絡化運作需求。通過它，學生可以及時了解最新就業信息以及相關政策，越來越多的企業也在實行網絡招聘形式。對于大部分貧困生而言，電腦使用頻率偏低，加之貧困生就業援助平臺及就業信息平臺不健全，不能夠及時了解企業最新技能與專業需求，出現供需不匹配與斷層，必然導致貧困生就業率低。
（二）內部因素：基于勝任力素質模型分析
勝任力模型是指擔任某一特定的任務角色需要具備的勝任力的總和，是一種包含多種勝任特征的結構，是針對特定職位表現要求組合起來的一組勝任力。勝任力模型包括行為、知識技能、價值觀態度、自我形象、個性品質、內驅力與社會動機這六個因素。筆者經過對在校的多名貧困生以及已畢業的多位貧困生進行一對一的行為事件訪談后，結合相關文獻資料，將影響高校貧困生就業能力的內部關鍵因素加以整合，并據此構建了影響高校貧困生就業能力內部關鍵因素的勝任力素質模型。
1.知識與技能：求職與就業的基礎。大學期間，學生們的社團活動、實踐活動、實習經歷以及各方面文化的學習成為了加固其整體形象的重要環節。大部分用人單位都傾向于招聘綜合素質強的學生，即學習能力強、人際交往能力好、實踐經驗豐富、校園活動頻繁、硬件設施（計算機應用水平、英語考級水平、專業知識儲備等）完備的全方位發展人才。但是，大部分貧困大學生受傳統教育觀念的影響，過分重視學業成績，忽略了綜合素質的提高，其文體素質、活動能力等比較欠缺，加之由于心理自卑以及經濟局限，他們較少參與大規模團體活動，因而失去很多鍛煉人際交往和團隊協作能力的機遇，削弱了其就業競爭力，在求職應聘時很難得到理想的企業和單位管理者的青睞。
2.擇業就業觀。擇業就業觀更多的體現為職業期望。職業期望是將自身的興趣、價值觀、能力等與社會需要、職業聲望、社會就業不斷協調的結果。部分高校貧困生因缺乏較為全面與系統的就業與擇業的指導，沒有形成正確的就業觀與擇業觀，并且受社會主流就業觀念的影響，不能從自身狀況出發，一味向往優越的工作，導致在實際生活中，未能形成與制定出科學的有實際操作性質的職業生涯規劃，生活目標與追求方向不明確，自身素質與能力的提高較為單一，發展不平衡，最終使自身能力和價值觀與社會需要相脫節，個人目標難以實現，從而在競爭上處于劣勢。
3.自我形象：指個人對自己的看法，主要包括外表、能力、就業預期。首先，由于經濟條件的限制，貧困大學生較少購買一些體面靚麗的服裝來凸顯自己的外表和氣質，但用人單位是很看重應聘者的形象氣質的，“形象氣質佳者優先”常常見諸于各類招聘上。其次，因為個人內心封閉，很少積極參加各種社會實踐活動來提升自己的能力。最后，大多數貧困生因為長時間處于貧困狀態，迫切希望改善自己的經濟狀況，所以就業預期普遍偏高。但就業預期和社會需求相比，相距甚遠，在其心理上形成較大落差。以上這些因素導致了貧困大學生的自我形象認知不是十分理想，從而錯失一些應有的就業機遇。
4.個性與品質。一般出生于較貧困家庭的孩子都能有相對獨立自主的個性以及謙虛、上進、吃苦耐勞的品質，這些因素在一定程度上能夠為企業所欣賞。但是貧困生個性與品質中部分缺陷是其就業的較大障礙。家庭經濟條件易使他們產生自卑心態，在學校里，不自信的他們不愿過多地與其他圈子里的同學言談，更少去爭取學生干部職務、在舞臺上表現自己的機會等，故而很難得到他人的欣賞和肯定，一定程度上影響到其個性的自由發展，在就業與求職過程中消極待業，錯失良機。
5.內驅力與動機：指內心自然持續而強烈的想法或偏好，它將驅動、引導和決定一個人的外在行動。貧困大學生的就業欲望與驅動力存在以下幾種情況：①解決家庭經濟狀況，緩解家庭壓力。這是貧困生在就業求職過程中最大的壓力來源與動力來源；②步入職場愿望強烈，通過曲線就業途徑，鍛煉自己的實踐能力，通過自己的努力獲得后期進一步進修的機會與資源；③嘗試心理。積累求職經驗，為自己今后努力的方向做好準備；④畏懼心理。對于社會，自我沒有勇氣面對，選擇考研或其他推遲步入社會的方式。
在第一種和第二種情況下，貧困大學生的就業欲望相對而言比較強烈，他們會更加主動與積極地求職應聘，就業成功率會更高一些。在第三種情況和第四種情況下，貧困大學生的就業欲望比較弱，僅僅體驗其過程或直接放棄，這一批貧困生就業率會明顯偏低。
三、提升高校貧困生就業力的對策
根據上述外部宏觀因素的PEST模型與內部微觀因素的勝任力素質模型，得出高校貧困生就業能力提升的可行性對策，基本思路是：外部強化，內部提升，配套支持，共同助力。具體措施如下：
1.打破現有的困難生資助模式，做到“授人以魚，不如授人以漁”。國家、地方政府及相關機構應努力轉變針對高校貧困生資助體系的原有思路，打破與逐步改變現有的單純的助學金資助模式，與高校共同努力，四位一體，加大對困難學生就業技能的培訓支持，推進建立困難生實習基地，真正提高困難學生的就業競爭力。
2.各學院搭建教育平臺，加大對困難學生的教育和培訓力度，全方位提升其綜合素質。高校內部應發揮各種力量，促使貧困畢業生的就業核心競爭力得到全面提高。學科帶頭人牽頭，有側重地加強對貧困生的專業技術培訓；由學工人員鼓勵更多貧困學生積極參加各類專業技能大賽、創業設計大賽、模擬招聘等活動，提升其創新、組織、管理等能力；由輔導員引領貧困生積極參與社會實踐、就業見習等與社會、與用人單位接觸的活動，達到全方位鍛煉能力、完善素質，以實現對市場需求的有效應對。
3.學生社團組織適當吸收困難學生，提供鍛煉機會，幫他們釋放心理負擔，弱化自卑心理。筆者所在學院（公共管理學院）的勵志社，其成員全部為我院大二、大三品學兼優的貧困學生，在服務院系的同時，更加關注我院困難學生的成長與發展，旨在鼓勵困難生勵志向前、不斷拼搏、逆境勵志、努力成材。如今已構筑了高低年級學生之間學習、工作經驗交流的橋梁，幫助低年級同學確立長遠的大學生涯規劃，并在此基礎上形成共同進步的良好氛圍。另外，學院定期邀請優秀校友（在校期間困難生）回校交流，對他們進行心理幫扶。在學業與求職就業方面實現“一對一”對接，更好地幫助與引導了貧困大學生的發展與就業信心。
4.加大對困難學生的就業與職業生涯規劃的指導。困難學生的就業與職業生涯規劃的指導工作要具有長期性、系統性、連續性。首先，長期性體現在該工作不僅包括貧困生在校期間的各類扶持與幫助，還將延續至其求職與就業過程中。其次，通過系統的思路，能夠使指導工作有明確的衡量性與方向性。從入校以來的主題教育，幫助困難學生設定目標、認清自我、分析自己的優勢與不足，每學期初制定大學生生涯規劃書，到學期結束召開座談會，回顧本學年是否完成目標，有何收獲，做到就業目標與預期朝著正確的方向發展。最后，指導工作切不可流于形式，要有連續性，做到層次的不斷深入，質量的不斷提高。
5.改善信息不對稱與滯后現狀。增強學校與企業間關于就業的信息交流與共享，從而搭建起高效的就業信息平臺。同時，給貧困生提供更多的就業信息資源獲取渠道。另外，高校發展模式上不僅要重量，更要重質，要由粗放式發展轉變為集約型提升，建立有針對性的人才培養模式，特別是針對貧困生的教育，需要投入更多的精力，使其在求職過程中不至于出現較大的落差與不匹配現象。
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注：
