時間：2023-10-10 10:42:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀的概念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現狀 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-
0010-02
宋學家朱熹的《觀書有感》曾將廣泛和堅持不懈的閱讀比喻為源源不斷的活水，正是有了這灣活水的注入，治學和為文才能達到“天光云影共徘徊”的境界。培養中學生的語文素養也是如此，除卻課堂教學，應該有課外閱讀的延伸與擴展，以提升學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣。然而在多數農村中學，由于辦學條件、社會環境及家庭氛圍的影響，學生課外閱讀意識薄弱，加上教師教學目的的功利化，限制了學生的課外閱讀，使學生的思想禁錮在狹小的天地，導致大部分學生視野狹窄、知識匱乏、欠缺創造力和想象力。
一、農村初中生課外閱讀現狀
1.學生沒有明確的閱讀目的，興趣缺失
隨著社會的進步，信息技術早已進入人們的生活和學習中，很多中學生受到電子科技的吸引，對多如瀚海的名著、精美時文不感興趣。再加上學生閱讀能力的培養并非能夠立竿見影，語文素養的提升也是逐漸積累的過程，語文成績又往往不能全面反映閱讀的成效，學生對課外閱讀的興趣極易受到打擊。學生根本搞不清楚課外閱讀的目的，不少人單純地認為學好課本知識便能考取優異的成績。在學生的概念中，課外閱讀無外乎是時尚八卦雜志、小說、動漫，有的學生甚至認為課外閱讀就是教材輔導書籍。興趣的缺失、閱讀目的的不明確讓學生找不到課外閱讀的方向，甚至找不到課外閱讀的起點。
2.課業負擔讓學生的閱讀時間嚴重匱乏
中學生的課業負擔普遍繁重。為了在升學考試中考取高分，很多學生根本沒有課外活動的時間，其學習和生活全部以教材和習題為重心，成天埋頭苦學，在知識記憶和題海戰術中奮斗不已。閱讀需要花費大量的時間和精力，學生忙于應付課業，無暇顧及其他，課外閱讀只能是一種奢望。
3.學校硬件設施不足，課外書籍零散
部分學生有心閱讀課外書籍，但也只能局限于自己購買或者在學校圖書室借閱?？蓪嶋H上很多農村地區的中學，教學設施不齊全，有的學校甚至沒有圖書室。由于條件有限，農村學校的圖書室收藏的圖書良莠不齊，種類不多，版本陳舊，歸類零散。受場地限制，許多農村中學的圖書室不能讓學生自主選擇圖書，大多是讓學生在一張書目單上挑選自己可能感興趣的書；圖書館的開放時間和范圍也有所限制，有的學校采取班級輪流借閱的制度。由于生活在農村家庭，很多學生家里根本沒有合適閱讀的書籍，充其量有些雜志，學生一般的閱讀方式更多是購買作文選。硬件設施的不足，在很大程度上限制了學生的課外閱讀。
4.家長對課外閱讀有消極認知
農村地區經濟水平比較落后，家長的文化水平普遍不高，很多家長雖然意識到知識能改變命運，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學習成績好，努力考個好的大學，以后便會有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認為孩子只要學好課本知識，完成教師布置的作業，考試能有好的成績足矣。還有的家長認為閱讀課外書籍只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書的孩子都是不務“正業”。即使一些家長的態度相對開明，但對課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績下滑，便歸咎于課外閱讀。
二、改善農村初中生課外閱讀現狀的對策
1.培養學生課外閱讀的興趣
興趣是學生最好的導師，也是讓學生主動學習的最大動力。閱讀能力需要長期堅持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學生的閱讀范圍有限，對其閱讀興趣的培養和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應該尊重學生的個體差異，逐步培養其探究性和創造性的閱讀能力，從多角度指導和啟發學生，提高學生的閱讀質量。
（1）指導學生選擇合適的閱讀材料
閱讀內容的選擇直接關系到閱讀的質量和學生的興趣，教師在指導學生選擇閱讀材料或給學生推薦書籍的時候，應該首先考慮學生的興趣培養及視野擴展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學生心理特征的前提下，為學生推薦與其知識水平相當的課外讀物，刺激學生對課外知識的求知欲。
（2）運用多媒體提升學生課外閱讀的興趣
多媒體教學已隨著信息技術的發展進入日常教學，它雖然能使教學給學生帶來全新的感受，但也對學生的學習生活造成了諸多不良影響。網絡存在很多“誘惑”，很多學生不能正確地利用它，而是上網成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴格的監督和指導，引導學生在網絡中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸。而且在網絡上閱讀，能夠對閱讀內容進行實時的評價，學生在與網民的實時討論和碰撞中，思維得到發展，閱讀的興趣和能力也會得到相應的提高。
（3）從教材延伸，激發學生對課外閱讀的興趣
一些教師在教學中常常會讓學生將需要閱讀的內容留到課后再進行閱讀，把省下的時間交給學生，讓他們自由討論，活躍的教學氛圍在一定程度上對學生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內容引自課外書籍，教師可以告訴學生這些段落的出處，讓學生看過原著之后再次理解課文內容，這樣讓學生不僅能接觸更多的著作，也能對課本知識加深理解。
2.盡量保證學生的課外閱讀時間
適當地保證學生的課外閱讀時間，不僅能讓學生從緊張的功課中得到放松，還能提高學習效率。因此應該讓學生每天都有一定的時間閱讀課外書籍，同時幫助學生認識到閱讀能力對于自身學習尤其是語文學習的重要性，讓學生自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養。
3.學校應完善配套設施
學校應該從多方爭取經費，讓教學設施與實際教學相配套。農村中學也要建立并完善圖書室，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，因為那是多數學生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學中更好地培養學生；只有書籍的完善和內容的充實，才會讓學生在閱讀過程中逐步領略在知識海洋中遨游的樂趣。
4.指導閱讀方法，提升學生的閱讀能力
想要養成良好的閱讀習慣，學生必須用端正的態度對待課外閱讀，這需要教師的有效指導。問及學生有沒有課外閱讀的習慣，都看些什么書時，就會發現很多學生的課外閱讀隨意性很強。因此教師要讓學生明確閱讀的目標，根據自身情況制訂課外閱讀計劃，使學生的課外閱讀具有針對性。與此同時，教師要指導學生吸取書中的精華，在課外閱讀中得到有效提升。指導學生通過課外閱讀，涉獵知識、體驗社會、感悟人生，在閱讀過程中不斷增強觀察力、記憶力、想象力和注意力。此外，指導學生在閱讀的過程中加入寫的行為，經常做筆記，摘抄經典語句，寫心得體會或小評論，能有效提升鑒賞能力。
關鍵詞： 閱讀教學 現狀分析 教學方法
小學語文教學大綱明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環節。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，貫穿于小學語文教學的整個階段。但是，目前廣大農村學校學生的課外閱讀現狀與這些規定相差甚遠。那么，哪些因素影響農村學生的課外閱讀呢？對此，我對本校三到六年級學生進行了一段時間的調查和分析，現總結如下。
一、農村課外閱讀的現狀分析
從調查的結果來看，有85%的學生認為應該多看課外書，覺得看課外書有很大益處，并能主動地閱讀課外讀物，這些數據表明農村學生已具有了課外閱讀的意識，但也存在以下問題：
（一）課外閱讀的涉及面窄，比較摳門。
部分家長一聽說要買課外書，就是作文書，學習參考書，形成優秀作文等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。
（二）學生課外閱讀過于簡單化。
學生閱讀基本上是囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍，大多數學生只是為了達到老師的要求，即使做了讀書筆記，只是摘抄課文而已，根本沒有其他實用性的東西。
（三）對課外閱讀的認識不足。
一些家長對于“課外閱讀”這一概念不理解，認為孩子對書本上的東西都是一知半解，閱讀“課外書”，純屬多此一舉。除了家長不理解之外，學校對學生的課外閱讀也重視不夠，甚至有一部分老師受傳統教育思想的影響，很少鼓勵學生看一些有益的課外書籍，導致課堂教學與課外閱讀脫節，造成課堂所學無用武之地。
（四）學生的課外閱讀時間不能得到保證。
良好的課外閱讀氛圍難以營造，時間也無法保證，因為是農村孩子，在家中，由于受各種條件的限制，很少閱讀書籍，只要一有時間，三三兩兩地就去玩耍。家長都是農民，還要為生活奔波，較少督促子女讀書，甚至有的家長為了讓孩子待在家里，讓他們看電視。這樣，孩子的閱讀時間根本無法保證，還養成了不良習慣。
二、提升農村學生閱讀水平的方法
鑒于農村小學生課外閱讀存在的這樣那樣的問題，我結合教學實際談談對學生進行課外閱讀的看法：
（一）加強家校聯系，營造良好氛圍。
課外閱讀是在課外學生靠一種自愿自覺支配的閱讀方式，它脫離了老師的直接指導。所以，家長的監督至關重要。經過調查發現，我班學生中能夠自覺在課外讀書的幾乎沒有，有極個別是靠家長監督。針對這一現象，要通過開家長會、家訪等形式讓家長明白，孩子畢竟小，沒有養成自覺學習的習慣，要讓他們養成良好的課外閱讀習慣，就要對他們作適時的欣賞和監管。家長是學生的第一任老師，只有得到了家長的支持，孩子的閱讀水平才會提升。
（二）課外閱讀與課內閱讀要相聯系。
“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三”。教師在對教材進行分析時就應該考慮怎樣引導學生從教材中想開去。課外閱讀的目的就是擴大知識面，增長見識，以此提高學生的閱讀水平，所以課外閱讀一定要與課內閱讀緊密聯系。
小學生年齡小，再加上在農村，見識短、閱歷淺，鑒別能力和欣賞能力有限。所以，在擴大農村學生閱讀范圍的同時，教師必須根據學生的實際認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向學生推薦適合的課外書籍。
1.推薦與教學內容相關的書籍
課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，教師推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如教完《狼和小羊》，就可以讓學生閱讀《伊索寓言》；學習了《賣火柴的小女孩》，可以向學生推薦《安徒生童話》。
2.推薦與學生年齡特點相適宜的書籍
小學共六年，跨度比較大。教師推薦讀物時，不能一個模式，必須根據不同年段，向學生推薦不同書籍。如對低年級的學生，可向他推薦帶連環畫、注音的成語故事、童話故事等；三四年級學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；高年級學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向學生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優秀的古典詩詞，以及一些時事新聞報道，等等。
（三）拓展學生課外閱讀的途徑。
關鍵詞：課外閱讀；語文學習
長期以來，語文教學飽受社會各方面詬病，人們普遍認為當前語文教學“少”“慢”“差”，曾有人感嘆“誤盡蒼生是語文”。隨著新課改的深入，語文有效教學成為一線教師和專家學者研究的核心問題。但是，當前的語文教學研究也存在著一些問題，突出表現在，大家把研究焦點聚集到了課堂教學。檢點當前語文學術期刊，大多是一些關于教材研究和課堂教學研究的文章。其實語文教學更應該重視的是學生在語文課堂之外的語文學習。學生課外閱讀是學生在語文課堂之外進行語文學習的重要方面，本文試對語文課外閱讀進行初步的探索。
一、語文課外閱讀的學理依據
（一）從懷特海對學習的闡述理解課外閱讀的重要性
學習到底是怎樣發生的？懷特海在《教育的目的》一書中回答了這一問題。懷特海認為學習是“有節奏的”，人們平常認為“學生的進步是一種均勻不變的、持續穩定的進展，并不因為類型或速率的改變而有所不同”這種看法是極端錯誤的。懷特海認為，一個正確的學習必然包含三個階段：浪漫階段——精確階段——綜合階段。“浪漫階段”：“這時我們處于直接認識事物的階段，只是偶爾對事實做系統的分析。從接觸單純的事實，到開始認識事實間未經探索的關系的重要意義，這種轉變會引起某種興奮。而浪漫的情感本質上就是屬于這樣一種興奮”?！熬_階段”：“在這個階段，知識的廣泛的關系居于次要地位，從屬于系統闡述的精確性……在這個發展階段，要使學生一點一點地接受一種特定的分析事實的方法”?！熬C合階段”：“補充了分類概念和有關的技能后重又回歸浪漫。這是結果，是精確性訓練始終追尋的目標。這是最后的成功”。懷特海強調，“如果沒有前面所說的浪漫階段，精確階段是無結果的，如果對事實的一般規律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一種毫無意義的分析”。
可以結合語文學習來理解懷特海所說的三個階段。學生獲得語文知識并不是終點，他要把這些知識運用到下一步的閱讀中。可以用這樣的一個過程來表示這三個階段“課外閱讀——課堂學習——課外閱讀”。從這里可以看出課外閱讀在學生的學習中占了兩個階段，其重要性就不言而喻了。
（二）從新課標的要求看課外閱讀的重要性
在新課標中對學生的課外閱讀有非常多的要求。如“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，這里“更多地直接接觸語文材料”主要就是課外閱讀。新課標還規定學生九年的閱讀總量應在400萬字以上。如果沒有課外閱讀怎么能實現這樣的目標呢？新課標對于初中階段的課外閱讀也有具體的要求，“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。因此按照新課標的要求，重視課外閱讀也是必然的。
（三）從課外閱讀的育人作用理解課外閱讀的重要性
課外閱讀是培養學生人生觀、價值觀的重要途徑。新教育改革發起人著名教育學家朱永新教授說“一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史”。有數不勝數的例子說明了課外閱讀對學生精神成長所起的重要作用。通過課外閱讀，學生知道什么該做，什么不該做，理解父母的良苦用心，逐步樹立理想，形成自己獨立的人格，并對人生觀、價值觀有一個比較清楚的認識。因此，課外閱讀是培養學生人生觀、價值觀的一種有效途徑。
二、開展課外閱讀的有效策略
（一）創造良好的閱讀環境
要讓學生有書可讀。沒有大量的課外書籍，只能是空談課外閱讀。獲得課外書籍有多個途徑，比如引導學生自籌書籍。很多學生都有大量的零花錢，教師可以引導學生把錢用到買書上。要吸引學生大量進行課外閱讀，要讓學生生活在重視閱讀的環境中。教師可以以身作則，用自己的閱讀激情點燃學生的閱讀激情。
（二）激發學生課外閱讀的興趣
引導學生進行課外閱讀，激發學生的閱讀興趣是關鍵。在當前電視、網路、廣播高度發達的情況下，引導學生對讀書產生興趣也就更加困難。教師可以在課堂教學中適當延伸，引導學生去讀原著。初中課文一百多篇，如果我們教師有計劃地通過精講課文來引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語文教學和學生的人生將會有很大的不同。當然還可以針對學生的課外閱讀開設一些名著導讀與交流課。在課堂上讓學生分享彼此的閱讀感受，了解其他同學的閱讀情況，必將大大激發學生的閱讀興趣。教師還可以針對學生的課外閱讀進行一些測試，通過考試激發學生閱讀的興趣。
三、結語：教師要熱愛閱讀
【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；形成；世界觀
隨著新課程改革的深入，培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，讓學生多看書，看好書的形式越來越多。因為通過閱讀可以讓學生領會到文章的主旨，有助于語言的積累，鍛煉學生使用語言描繪事物，表情達意的能力，能提高學生的聽說讀寫能力?？梢哉f，教師在提高課堂教學的同時，還應該注重對學生課外閱讀的思考，將兩者結合起來，取長補短，以達到更好的效果。
一、小學語文課外閱讀的重要作用
（一）課外閱讀能夠減輕學生的學習負擔和壓力
因為對于很多愛看書的學生來說，他們在課堂上學到的知識都可以在不同的書籍中找到，這樣就可以幫助學生在頭腦中將已有的概念弄明白，成為不可缺少的東西。如果課外書籍讀的越多，那么掌握知識就會越快，這樣課堂上教師講解的問題也可以非常容易明白，做家庭作業也有一定的幫助。可以說加強小學生課外閱讀可以減輕學生的學習負擔。
（二）課外閱讀能夠讓學生形成正確的世界觀
如果一個人在年輕時候沒有受到英雄人物的生活和戰爭方面的書籍影響，沒有被書中的英雄的精神感染，可以說他們就不會受到真正的教育。只有為學生創造交談，讓他們找到能為之振奮并終身難忘的書籍是相當重要的，它可以培養學生的意識，使之形成正確的價值觀和世界觀。
（三）課外閱讀可以開發學生的智力
一般來說，對于學習有困難的學生，他們領會、理解和記憶教材存在一定的困難，尤其當內容形式多樣化，他們往往對一項學習還沒有理解，但是另一項內容就忘了。在這種情況下，腦力勞動遇到的困難較多，就需要多閱讀各個方面的書籍，這樣對學習困難的學習有很大幫助，可以開發學生的智力，提高學習。
二、小學語文課外閱讀存在的誤區
（一）對課外閱讀的認識不夠明確
隨著新課程改革的推進，課外閱讀在小學語文教學中還是沒有進展，仍然只是星星點點，沒有系統的安排和考慮。究其原因可以知道，因為不少教師將課外閱讀看的沒有那么重要，甚至覺得課外閱讀更增加了學生的負擔，一天不讀就不受影響，可今天讀也可明天讀，選擇起來比較自由。但是這種教育教學觀念是不牢固，也是不正確的。
（二）教師對課外閱讀的指導不足
很多教師還是習慣讓學生學習課本知識，然后完成課后練習和作業，覺得這是正事。一旦學生看起課外書，就會感覺那是分外事，在看與學習無關的閑書。這種指導課外閱讀的方法是不可取的，甚至學生讀什么樣的課外書教師都不會過問，完全處于一種放任狀態。學生憑借自己的興趣看書，其意義和作用得不到明顯的體現。
（三）對課外閱讀的評價缺失
對課外閱讀的作用，教師都會有一定的意識，但是因為各種原因，大多數的課外閱讀都是一種形式，教師對課外閱讀的評價存在缺失，同時也存在相應的評價和檢查，這樣的激勵監控機制也沒有。長期下去，就會讓學生失去對閱讀的興趣和積極性，對學習成績造成影響。
三、小學語文課外閱讀的指導對策
（一）重新認識閱讀，把握正確的目標
為了能讓學生重新認識閱讀，應該從幾個方面作出努力。首先，可以激發學生的閱讀興趣，遵循閱讀規律，但是形式要變，鼓勵要多。教師可以根據題目猜測文章的內容，根據首段猜測其他段落，還可以通過講故事，激情表演等方式進行閱讀，通過小游戲感受閱讀的其樂無窮。其次，教師還可以指導學生制定合理的閱讀計劃，并將其作為整個學習生活的部分。同時學校要能為學生提供充足的書籍，發揮網絡閱讀的優勢和作用，從而有效地利用一切閱讀資源，為學生創造廣闊的思維空間。再次，可以培養學生的閱讀習慣，讓學生養成選一本書就要讀完的習慣。并且，還可以針對學生的生活情況，選擇讀書時間，有機會地讀書。這些習慣在學生的閱讀實踐中會逐漸形成，并且教師和家長要做好監督，時常提醒。
（二）指導學生經典閱讀，提高閱讀實效
首先，要精選讀物，讓學生享受經典閱讀的快樂。教師可以依照學生學段的情況，推薦不同的書籍。由于學生的年齡、性格的不同，他們的閱讀興趣也會發生一定的變化。通常來說，小學低年級的學生喜歡童話和寓言。高年級的學生喜歡傳奇和驚險的小說。從生活的角度來講，和學生有密切關系的讀物包括指導學生培養良好的生活能力，還有幫助學生了解生活的讀物等，這些對學生的學習也有很大幫助。其次，在讀法上教師還可以作出指導，讓學生在閱讀經典中學會閱讀。教給學生讀書的方法，還要教給學生記憶的方法。在課外閱讀指導中，要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，使學生在閱讀的同時，隨時記憶，寫隨感式筆記，這些筆記在學生閱讀時隨時都能進行。比如，在文章緊要處勾畫，在書的空白處寫上批注等。還可以寫摘錄式的筆記，這些筆記是重在把閱讀時發現的好詞好句和精彩的片段摘錄下來，并在此基礎上進行歸類。
（三）對學生的課外閱讀實施多元化的評價
根據小學生的年齡特征，對于他們的課外閱讀效果絕對不能放手不管。因為為了保證學生的課外閱讀質量，使學生能夠長期保持對課外閱讀的興趣，就要對學生的課外閱讀進行多元化的評價。比如，在賞析交流的過程中評價學生的行為，可以阻止學生開展賞析交流，這樣既可以檢驗學生的閱讀效果，還是一個共同提高的過程。讓學生賞析作品中的人物代表，學生會比較輕松地表達自己的讀書感受，從而獲得知識，陶冶情感。還可以在成果展覽中評價。通過成果展覽的形式展示學生的閱讀收獲，能讓學生體驗成功的快樂，保持讀書的熱情。比如，讓學生學會背書，寫讀后感，會背古詩等。還可以組織學生通過內容表演或者配樂朗誦的形式來匯報自己的讀書情況、在這個過程中，既有教師的評價，也有學生之間的評價。
參考文獻：
關鍵詞：中學語文;課外閱讀;兩種素養中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0112-011.課外閱讀是培養中學生兩種素養的重要途徑
中學階段，是一個人能否高質量生存的關鍵時期。因為這個時期，學生對自己的人生已經有了初步認識，在實現理想的途中必會遭遇磨難，那么怎樣才能面對接踵而來的坎坷和挫折還能勇敢朝前走，同時避免平庸和淺薄呢？這就需要一處能夠修身養性的家園。怎樣建立呢？通過長期觀察我發現：中學生閱讀時對一些優秀作品中涉及人生哲理的地方會反復閱讀、體會、思考并摘抄在筆記本里，顯然，這些書使學生的精神世界得到不斷的豐富，認知水平得到不斷的提高，學生的人文素養也在這個過程中得以培養。因此，建立這所家園的捷徑就是多讀書，讀好書。
課外閱讀也是提高學生語文素養的需要。在推行素質教育的今天，怎樣有效提高學生的語文素養呢？只有加大課外閱讀量，擴展智力背景，在閱讀中學會思考，這樣，活的思想產生了，學生對知識的感受性增強了，語言能力也逐漸形成了。所以，教師應根據學生的不同情況，適時推薦文化品位高，難易程度適當的讀物給學生閱讀，以提高閱讀能力。
2.中學生課外閱讀現狀堪憂
大量事實顯示，目前，中學生課外閱讀存在如下幾個方面的問題，這些問題使課外閱讀并未如想像的一樣在中學生成長過程中發揮其應有的作用。
2.1閱讀時間匱乏。中學生迫于升學壓力，平時功課緊，各科作業負擔重，許多業余時間都花費在數理化等學科上，課外閱讀成了理科題海的犧牲品。
2.2讀物品位不高。品類繁多的參考書，通俗讀物，網絡文學等受到學生青睞，品位高的作品被打入冷宮，無人問津。
2.3流行文化沖擊。近年來，由于如影視、音像、電子游戲、流行音樂、網絡等流行文化以其新穎性、時代性、通俗性、休閑性等特點，對現代大眾產生了極大的感染力，尤其是網絡的超大信息化、直觀性、交互性，使傳統經典作品的文本閱讀受到極大沖擊，而青少年思維活躍、接受力強、敏感性高，因而對流行文化具有特別的認同力和接受性，成為流行文化最熱衷的追隨者。
2.4讀書習慣不好。"好記性不如爛筆頭"，但許多中學生讀書不做筆記，不注意知識積累，讀書沒有養成利用各種工具書的習慣。
2.5課外閱讀的校園環境不夠理想。一些學校沒有圖書館、閱覽室，甚至沒有讀報欄、讀書專欄；很少舉行讀書交流會和讀書方面的知識競賽。
2.6缺乏必要的讀法指導。不少教師認為，學生讀書幾年，一般的讀書方法是掌握了的，實則不然。很多學生在閱讀課文時抓不住重點及關鍵字詞，不會速讀、跳讀，眼睛不會掃視，有些課文就是讀了幾遍，內容也仍復述不完整。如果教師不給予及時正確的讀書方法的指導，久而久之，學生的閱讀量就會減少，讀書速度也會跟不上，繼而無趣、無心去讀，當然也就更談不上提高閱讀能力了。
3.抓好課外閱讀是語文教學的當務之急
鑒于上述問題，中學語文教師應從以下環節著手抓好學生的課外閱讀，讓課外閱讀在人才培養過程中真正發揮其巨大作用。
3.1轉變觀念，提高認識。引進先進的閱讀觀念。如向學生介紹北京大學中文系錢理群教授的觀點：語文是終生學習的底子和終生發展的底子。要和書本中的人物交"朋友"，要與古今中外的偉人、哲人、文學家、思想家作打破時空的交談。介紹先進的閱讀原理。如向學生介紹"接受美學"原理中"閱讀主體"的概念及功能，所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。目的是使學生懂得閱讀其實是一個充滿著個性化的再創造活動。
3.2激發學生閱讀興趣。葉圣陶在談閱讀時曾說過："認為閱讀好像還債務，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績。"語文課外閱讀興趣的形成涉及到多方面因素。興趣的培養，主要從主觀因素方面入手，著重作以下方面的指導。 要明確閱讀目的，提高閱讀的自覺性。布魯納說："要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他感到這個學科值得學習。"課外閱讀指導一定要使學生明確如下幾個主要目的：①通過閱讀，提高自己的注意能力；②通過閱讀，提高自身對閱讀材料的分析加工能力；③通過盡可能多地閱讀文學經典，從中吸取文化精髓，開拓視野，活躍思維，喚醒自己的想像力和創造力。④通過閱讀，使自己養成勤思考、愛質疑的習慣，取人之長，補己之短，以提高自己的思維能力和表達能力。
要規范閱讀要求，使學生有章可循。可通過制作閱讀卡片等方式，有效地促使學生保質保量地完成課外閱讀中積累材料、吸取有益營養的任務，避免 "三天打魚，兩天曬網"的現象。
3.3清除學生的閱讀障礙。提倡"好讀書，不求甚解"。指導學生要善于從上下文去揣摩字、詞的語境義。有的暫時未能解決，不妨跳過。一旦閱讀達到相應的量以后，有的就會豁然開朗，觸類而旁通，原先成為疑難的問題，也會自然化解。介紹二十分鐘快速讀報法。陸志韋先生當年對學生的要求：應該每天看二十分鐘的報，要在二十分鐘里頭把報紙的全部內容都看進去；在二十分鐘里把一天的主要新聞乃至重要廣告都看到。目的是讓學生懂得提高閱讀效率的重要性。只要語文教師充分認識課外閱讀的重要性，著力解決當前課外閱讀存在的諸多問題，加強對學生課外閱讀的指導，我們深信，這會很大程度上激發學生的創造力和想像力，奠定學生在人生道路上的知識和情感的基礎，提升學生的人文素養和語文素養。參考文獻：
[1]尹飛躍.《課外讀寫的調控與評價》，《語文教學與研究》
[2]劉淼、周海燕、祝丹蘭.《讓學生走進廣闊的精神家園――國外語文課外閱讀管窺》，《中學語文教學》，2003.9
[3]劉國正.《試談中學語文教學改革的幾個問題》
一、指導小學生語文課外閱讀教學
學習是一個人獲取知識的過程。小學生的語文課外閱讀活動是一種學習行為。為此，在小學語文課外閱讀指導過程中，要提高語文課外閱讀效益，促進學生語文素養的提高。在語文課外閱讀教學中，我們應關注下面兩個問題。
第一，關注小學生閱讀動機的生成。
如果小學生課外閱讀的內容、形式與學生的心理需求有相似性，就能使學生產生共鳴，激發起閱讀的動機。而學生已有的認知結構各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導中必須創造條件以滿足各個學生不同的閱讀需要。
第二，要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。
實踐證明，當一個人的行為產生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發展。同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的，生成成就感，從而激發自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。
二、樹立以學生為中心的語文課外閱讀觀
隨著人們對語文教育的不斷反思，傳統語文教學中課外閱讀指導的弊端越來越清晰地顯露出來，語文課程改革的推進，也越來越迫切地要求教師建立起以學生為中心的語文課外閱讀觀。
1.教師首先要在課外閱讀指導中，尊重學生的個性，激發學生的閱讀興趣
第一，根據不同學段孩子的年齡特點，為孩子提供其所喜好的讀物。第一學段的孩子（大多是6—8歲），他們對故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。第二學段的孩子（9-11歲）已經認識和掌握了部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。這一階段教師應多向學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。第三學段的孩子（12-13歲），他們開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應引導學生多看電視新聞、多讀報，為學生提供富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學生閱讀部分經典的傳統著作。
第二，應根據不同學段孩子的身心特點，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動。第一學段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學生讀故事，再讓學生復述的方式，激發學生閱讀的興趣。第二學段的孩子，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。第三學段的孩子教師可以組織讀書比賽、演講比賽等，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。
2.教師還需要注重在課外閱讀活動中，充分發揮學生閱讀主體的作用
一是鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發現。在語文課外閱讀指導中，教師需要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。二是在課外閱讀指導中培養學生的創造性。小學生課外閱讀活動本身便是極具創造因素的活動。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中，要努力創設培養學生創造能力的民主環境，為學生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內容，積極倡導“標新立異”，發展學生的形象思維，培養孩子的創造能力。
三、指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣
在小學生語文課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中，我們要注意以下幾點。
第一，在語文課外閱讀指導中，要讓學生學會選擇。
這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。
第二，在語文課外閱讀指導中給學生以適當的“強制”。
通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習慣成自然。
關鍵詞： 課外閱讀 激發興趣 傳授方法
近年來，課外書的重要性日益被人們認識。國家教育部門有關機構對教材體系做了改革，中小學教材除翻新版本外，還編排發行了數量適中、質量較高的與教材配套的課外讀物。它們大多集思想性、知識性、趣味性于一體，可讀性強，不少學生讀得津津有味，愛不釋手。課外閱讀已成為學生鞏固課內知識、豐富知識體系、了解身外世界的重要途徑。
一、農村小學生課外閱讀現狀
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，課外閱讀的根本目的是提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。然而，農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂。
1.學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少閱讀書籍，也較少督促子女博覽群書。在他們的心目中，能自覺完成家庭作業的孩子，就是乖孩子。
2.課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的都是優秀作文籍，形成優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及古今中外的優秀名著、民間傳說。
3.學生課外閱讀習慣難以養成。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即是做了筆記，也無非是幾句好句、幾個好詞。
二、課外閱讀的教育意義
課外閱讀能豐富學生的精神生活，滿足學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理需求。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富精神生活的源泉?！闭n外閱讀對孩子來說，不僅能認識世界，有助于培養扎實的技能和技巧，而且是培養感情和道德的學校。課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高學生的語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造學生良好的品質和健康的人格。
新課標第一次規定了小學生課外閱讀量，并提出了閱讀速度的要求[1]。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。
三、創造閱讀環境，激發學生的喜愛閱讀
興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能想讀書，才會主動讀書。
1.營造良好的閱讀氛圍。良好的讀書環境能激發學生的讀書欲望[2]。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“知識是人類進步的階梯”，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，老師發動學生向班級捐獻圖書，定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，利用節日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級布置成一個小型圖書室，讓學生盡情翱翔在書的海洋。
2.激發博覽群書的興趣。學生的個性不同、年齡不同，也就各有偏好，低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣。
四、傳授讀書方法，讓學生學會閱讀
“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
（一）做好讀物推薦
由于小學生年齡小、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都弱，如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，我們可以從以下途徑向學生推薦書籍：
1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行[3]。如上完《丑小鴨》，可以讓學生閱讀《安徒生童話選》；學完古詩后，可以向學生推薦《唐詩三百首》等。
2、推薦與年齡特點適宜的書籍。小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單，鼓勵學生讀小學生版的四大名著，讀兒童報刊及科普讀物，幫助學生選擇一些課外兒童詩、古詩、優秀作文等。
（二）指導學生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意[3]。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。教授學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄[4]。
（三）輔導學生做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以摘抄好詞好句，又可以在書上做眉批、畫線打重點號，還可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多讀書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，更是大語文課堂所不可缺少的一項重要內容。語文教師要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生翱翔在書海中，在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。
參考文獻：
[1]《語文課程標準解讀》.
[2]《小學生讀書興趣的培養》.教學與管理（理論版），2004（6）.
關鍵詞 小學語文；閱讀教學；閱讀水平閱讀教學一直是語文教學的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部分。新《課程標準》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或學生完全個性的釋放以進行二度創作，而是在理性地深入了解課本內容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調、語氣，再現文本內容。如何在教學中培養學生的閱讀能力呢？
一、情趣導航，讓閱讀成為學生的享受
教學中，通過運用多種手段，充分調動與激發學生的求知欲望，使學生產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到教與學的和諧、情與知的統一?？梢?，以“情趣”作為教師教學設計理念上的導航，作為語文教學中的導航，保護好學生求知欲望和感悟的靈性，語文素養便會提高。對老師而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學內容中的情趣因素，語言情趣的發揮，對認知過程趣味的體現。對學生而言，“情趣”體現在閱讀學習過程中就是：覺得閱讀內容有意思，想研究朗讀；老師說話有意思，想聽；閱讀過程有意思，讀、說、畫、演皆想嘗試；閱讀結果有意思，愿意記誦；閱讀體驗有意思，是一種享受。情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”則是實現這個目標的好途徑。
途徑之一：讓學生觸摸語言，感受閱讀的樂趣。欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當地做些引導，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚：“瞧，這個同學讀得多入神??！”可以引導：“注意課文哪些地方使你最感動，為什么?！笨梢渣c撥：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看?！笨梢砸螅骸白x完一遍后，你認為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復復讀?！薄瓕⒔處煹囊龑ё鳛橐坏赖谰脑O計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。
途徑之二：師生共讀，體驗美妙的感受。讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導作用。除了上述的“邊讀邊指導”外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個孩子的“學習伙伴”的身份，當孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。
二、課內課外結合，增強學生閱讀的動力
我們知道如果是把學生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！痹诋斀裥畔⒘考ぴ龅纳鐣铮寣W生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂：
現狀之一：學生對課外閱讀缺乏興趣：在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。
現狀之二：課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。
現狀之三：學生課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。
針對學生的閱讀現狀，我們可采取如下對策。
對策之一：榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學生之間相互激勵，使學生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。
[關鍵詞] 小學語文；課外閱讀；閱讀習慣；重要性
一、學生課外閱讀現狀分析
我們許多教師和家長在傳統教育以及應試教育的束縛下放不開手腳，一味的追求學生的學業成績，家長也過于看重學生的學業成績，學生大量的課外時間被作業或者家庭作業的時間占用。除此之外，我們的家長除了學校老師布置的作業和家庭作業之外還要給自己的孩子買許多資料來做，有的家長甚至阻撓孩子去讀課外書，他們認為課外書是浪費時間，要讀只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時學生為了提高自己的學業成績，做了許多無用功，請問：我們的孩子有多少時間去課外閱讀？孩子的課外閱讀習慣又怎樣能形成呢？這樣我們只看到了眼前的成績，但對學好語文以及語文素養的培養顯的格格不入。因此學生根本沒有足夠的時間去閱讀，也很難養成良好的閱讀習慣。
二、課外閱讀的重要性
新課標特別注重小學生的課外閱讀，在新課標中規定小學畢業的課外讀書量是小學所有語文課本的4倍，而實際在我們的教與學的過程中卻忽視學生的課外閱讀。高爾基在《高爾基論青年》一文中這樣說：熱愛書吧――這是知識的源泉！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。我從以下幾個方面闡述課外閱讀的重要性。
1.課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學階段開設的課程遠遠滿足不了孩子們的好奇心。小學生的好奇心是非常的強烈，而除了閱讀課外書是很難滿足的，我認為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長的有時并不能準確回答他們提出的問題。第二，有時我們做家長的和做老師的沒有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問題。第三，孩子對老師的畏懼，他們有l時想問老師課本以外的問題，但是他們有的又沒有勇氣。那么只有讀課外書籍、報刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們許多好奇的不懂的問題通過課外閱讀可以迎刃而解。
2.課外閱讀可以幫助孩子養成自主學習的好習慣。好的習慣可以終身受益。可能有人要問，孩子連起碼的做作業習慣都沒有，別說看課外書的習慣了。我想這正是我寫這篇文章的目的。是呀，我們身邊的小學生確實有不寫作業的現象。我想問一句，我們孩子背起書包上學的那天，他們厭學嗎？ 答案是唯一的，肯定是：不。他們為什么厭學呢？ 這確實值得我們深思。我們做老師的和做家長的沒有責任嗎？但是我認為做作業和看課外書是兩個不同的概念，它們有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是獲取知識的一個過程，不同的是做作業有時并不是心甘情愿的，是被動獲取知識的行為；而讀課外書則完全是主動獲取知識的行為。因此在他們自主閱讀的過程中已經養成了自主學習的習慣。
3.課外閱讀可以培養孩子獨立自主的能力?，F在社會中絕大多數的孩子都是獨生子女，是溫室的花朵。長期衣來伸手，飯來張口，在學校聽老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨立自立呢？我認為閱讀課外書籍可以或多或少彌補這一缺陷，小學高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來閱讀，其實在自主選擇課外閱讀的過程中就是鍛煉他們獨立自主的能力的過程。小學高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長總不會干涉吧。一方面他們養成了閱讀的習慣，一方面他們獨立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？
4.通過課外閱讀可以獲取豐富的知識。學習僅靠課本是遠遠不夠的，作為一個21世紀的接班人他們必須有豐富的知識，我想要獲取豐富的知識光靠老師在課堂教和課本的學習是遠遠不夠的，只有通過課外閱讀來解決這一問題。盡管我們小學現在開設的課程很合理，很豐富，但還是有許多知識以及問題要在課外閱讀中汲取。例如：我們小學階段學了許多李白的詩歌，但課本沒有具體的介紹李白，老師的講解也不是太多，那么要想多了解李白怎么辦呢？只有提高自覺閱讀有關李白的書籍才能全面的了解李白。我想其他學科的問題也是這樣的，因此課外閱讀可以幫助學生獲取豐富的知識。
5.通過課外閱讀學生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發展的規律是這樣的，總是先進的生產力代替落后的生產力，正義的戰爭總能戰勝邪惡的戰爭，大部分的課外書籍也是這樣描寫的，學生在課外閱讀的過程中會受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優秀人物的品質會在他們心中發芽扎根。他們自然懂得區分真善美假丑惡，懂得怎樣對待挫折，懂得怎樣發奮圖強。
當然，課外閱讀還可以提高學生的語言表達以及習作能力，這是大多數都懂得的道理無需多講。
參考文獻：
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[2]王高達；給學生多點空間[J]；新課程（綜合版）；2010年01期
小學課外閱讀成效原因解決辦法課外閱讀，能鞏固孩子課內所學的讀寫知識，拓寬孩子的知識面，陶冶情操，促進其健康成長，提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。然而，閱讀教學效果并不樂觀。是什么造成小學課外閱讀成效不佳，有什么辦法去解決這個難題呢？
一、分析課外閱讀成效不佳的原因
（一）內因
1.缺乏對課外閱讀正確的認識
語言大師呂叔湘在《語文教學中的兩個迫切問題》一文中指出：“少數語文水平較好的學生，你要問他們經驗，一口同聲地說得益于看課外書?！弊寣W生認識這一點，顯然糾正學生的態度比讀某一部著作還要重要。
2.對課外閱讀存在恐懼和擔心
學生在回答和理解閱讀中的問題時會有偏差。這種偏差若長久得不到糾正，得不到老師的鼓勵和安慰，相反得到的是忽視或打擊。學生無法適應產生的心理挫敗感，因而懼怕獨立完成文章的閱讀分析。而畏懼的心理又會讓他們將閱讀中可能遇到的問題無限放大，一旦閱讀就感到緊張，導致無法正常思維，閱讀效率低下。
（二）外因
1.缺乏閱讀的時間和精力
學生除了學校的重負，還有課后各種輔導，他們沒有時間和精力去閱讀。偶爾從勞累中再擠出的時間，學生已經身心疲憊，對閱讀的文章也會產生抵觸心理，哪能快樂的起來，又何談高效。
2.缺乏讀物選擇的權利和自由
每個學期，教育者都會從自身的角度幫助學生選取閱讀的資料，基本上沒有人問一問學生到底喜歡閱讀什么類型的文字，更不用說具體的書目了。另外，社會上來有一種截然相反的觀念，覺得課外閱讀會耽誤學生的功課。無論如何孩子很少有話語權。
二、課外閱讀成效不佳的解決辦法初探
針對以上的種種歸納是分析的問題，我們又如何應對，讓我們的孩子提高課外閱讀的成效？我總結出以下幾點方法：
（一）明確課外閱讀的意義
以學校的名義組織活動，對積極參與學校組織的活動的學生給予鼓勵，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對于家長們的擔心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導。家庭教育對孩子影響深遠，家長要為孩子創造濃郁的閱讀氛圍。家長們在家多讀書，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。
（二）讓閱讀成為一個美的享受過程
課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，在蕩滌心靈，陶冶情操的同時增長了知識，不要急于求成，不要硬性的規定?！俺瓕懨牢拿谰?，背誦好段落，分析鑒賞好文字”，本來是一件輕松的事，讓學生倍感疲憊也就厭倦了閱讀。其實，課外閱讀學生本應該能體會到快樂，從而增加閱歷，提高品位。
（三）生活中營造寬松氛圍
1.在班級學習中營造氛圍
“人創造環境，同樣環境也創造人”，環境對于一個人成長是很重要的。我們要充分利用學校的圖書室的有效資源，定期組織學生到圖書室借閱；在教室內設立圖書角，找一些適合學生閱讀的報刊雜志書籍，為學生設立良好的讀書氛圍；開展相關活動，舉行書籍交流會，讓學生介紹自己喜歡的書籍，推薦給同學，相互增加認識。
2.在家庭中營造讀書氛圍
在激勵學生閱讀欲望，發揮他們的主觀能動性的同時，還要千方百計地營造客觀的閱讀環境。要借助同班教師和家長之力，創造良好的課外閱讀氛圍。家長也同樣承擔著教育孩子的責任，由于身份的不同，家長和學生更親密，影響力和教育方式方法大不相同，如何家長就熱愛讀書，或者家長做出表率全力支持，效果更佳。
（四）合理調整教學形式、方式、內容，較少課外閱讀給學生增加的負擔
1.從課程設置入手，合理調整
課程是實施課堂教學的保障。新課程改革以來，不僅教師的教學行為上有變化，課程理念也有變化。教育實施者可以結合自身教學的實際情況，在嚴格執行國家課程的基礎上，合理編排適合校情的課程。
2.在學科間合理安排和調整，豐富閱讀空間
我們要敏銳地捕捉課程資源，結合教學需求，融合課內外、校內外資源，創造性地開展多種閱讀實踐活動，增強小學生學語文、用語文的意識，全面提高小學生綜合素養。另外，閱讀并非只存在于語文教學中，在閱讀課程的實施中，我們還要努力打通學科的壁壘，例如與數學、音樂、美術等學科進行無痕對接。這樣，豐富的課程資源就為學生的學習和教師的教學提供廣闊的利用空間。
3.合理解讀和利用教材，在教材中做到減負
現在語文教材的編排特點都比較活，教師在教學時有更大的自我解讀和利用，也有更大的發揮空間，合理的安排單元教學內容，按教師的思想科學的加入閱讀資源會使閱讀在語文學習中更被重視，更有效，極大地提高教學效率。
（五）讓閱讀成為個性解讀的過程，并以此交流體驗
1.允許存在閱讀體驗的差異性
閱讀的過程是讀者結合自己個性、閱歷、知識、環境等因素體會文本的過程，屬于一種個性化的行為。每個孩子的家庭環境、經歷、個性特征、認識結構不同，理解能力也不同。孩子們對讀物的解讀也必然是會有一定的差異性。在《哈利?波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性包含了他們真正的情感和思考。只有我們真正的尊重學生的感受，因材施教，才能真正地達到閱讀的實際效果。
2.允許存在閱讀后表現的差異
每一部著作，無論好壞，讀完之后對孩子的身心影想總是潛移默化的，這就是閱讀的“收獲”。例如，在讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，我們要多引導，多寬容，不應一味加以指責，打擊孩子的閱讀熱情。
課外閱讀在小學生學習語文過程中是不可或缺的部分，造成小學生懼怕而且效果不佳的原因很復雜，怎么才能讓學生變懼怕為喜愛，使其達到最佳的學習效果，顯然不是一蹴而就的，需要參與教育的各方和受教育者一同努力。
從生活中來，到生活中去――如何培養小學生運用數學知識解決實際問題
趙紅梅（雙遼市茂林鎮桂花九年制學校韓家小學）
面對現實問題，學生能主動從數學的角度進行分析并探索解決方案，這是數學教學中培養學生應用意識的根本所在。筆者試圖從以下五個方面培養小學生運用數學知識解決實際問題的能力：在生活中培養學生的數學應用意識；在生活中調動學生的學習興趣；在生活中訓練學生的應用能力；從生活中發現問題和提出問題；在生活中操作，帶著數學知識解決問題。
生活小學生數學知識實際問題《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出要初步學會從理解問題、提出問題，并能綜合運用所學知識和技能，解決問題，發展應用意識，形成一些解決問題的簡單策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展創新精神與實踐能力。隨著新課程標準的實施，舊教材中的應用題被解決問題代替解決問題的概念更加廣泛了，解決問題的教學也成為是小學數學教學至關重要的組成部分。而在實際教學中很多數學老師對解決問題的教學還是運用傳統的應用題教學方法，學生經常套用公式就能解決許多基本問題，不經意間加深了學生機械式的模仿以及不深入性的考慮分析文題的思維習慣。其實知識是從生活中來，就該運用到生活中去。
一、在生活中培養學生的數學應用意識
隨著科學技術的飛速發展，數學的發展涉及的領域越來越廣泛。大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數學知識的應用程度。數字化的家電系列，宇航工程、臨床醫學、市場的調查與預測、氣象……無處不體現數學的廣泛的應用。讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數學的發展，體會數學的價值，激發學生學好數學的勇氣與信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。
在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月消費情況，通過收集、描述、分析數據的過程，得出了消費要合理，既教育了學生養成勤儉節約的習慣，又使學生在實踐生活中感受到數學知識的應用，認識到統計的作用，強化了統計在學生腦中印象，還能讓學生去實際調查，使學生明白學習數學知識就是用來解決實際問題的。
二、在生活中調動學生的學習興趣
認知規律總是從頭腦中現有的去探索未知的，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在課堂教學中，要盡可能地將教學內容與學生的生活背景結合起來，從貼近學生生活實際的問題引入新課，調動學生的學習興趣。
在學習“垂線”的概念時，可結合實際提出這樣的問題：瓦匠在砌墻的時候為什么掛一條有墜物的線，這線與地面什么位置關系？田徑賽沖刺者碰到線計時結束，要碰終點線的哪個位置，所跑路線與重點線什么位置關系最省時？這些都是數學在實際生活中具體應用的例子，能激發學生的求知欲望，使學生產生“生活中處處有數學”的認識，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識到此學習內容的重要性。因為有認知經驗，所以愛思考。
三、在生活中訓練學生的應用能力
數學是以現實世界的空間形式和數量關系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都來源于現實。但它有更多結論去為生產和社會各行各業服務。小學生經過課堂學習能夠解決一些簡單的實際問題，但是教材中的問題經過篩選，各種條件與問題都比較明顯，而現實生活中往往復雜，因此，要多聯系生活實際，從學生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。幫助學生剔除各種陷阱障礙，找到關鍵因素和數學方法，從而解決問題。長期引導學生就能根據所學知識并結合實際情況解決問題，逐步增強學生學數學、用數學的能力。
四、從生活中發現問題和提出問題
羅杰斯認為：“倘若要使學生全身心地投入學習活動，那就必須讓學生面對他們個人有意義的或有關的問題。但我們的教育正在力圖把學生與生活所有的現實隔絕開來，這種隔絕對有意義學習構成一種障礙。然而我們希望讓學生成為一個自由的和負責的個體的話，就得讓他們直接面對各種現實問題?！?/p>
每一項科學進步都是人類的思考推動的，人類具備探索世界的好奇心。而小學生的求知探索欲望往往更加強大，所以，教學中應該注重從具體事物矛盾的思考中提煉數學問題，引導學生用數學知識來解決日常生活中的一些問題，這有助于學生數學應用意識的形成。
旅游出行被現代人熱愛，也激發學生很多思考，比如：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時、省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時間內由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來保證時間（時間一定，路程與速度成正比）。從數學角度給學生分析這個問題用于“行程應用題”是路程、時間、速度三者關系的實際應用。
五、在生活中操作，帶著數學知識解決問題
教育從來都不該是學校自己的事，包括社會和家庭。在學生的生活中，絕大部分在家庭中，教師要和家長溝通，促使學生盡可能參與家庭生活的問題解決中，在家長的啟發、引導、幫助下利用數學解決實際問題。
讓學生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費用。首先讓學生測量、計算房間的面積，了解各種圖形面積的計算方法在實際中的運用，再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形、正六邊形等。還可以一起探討什么類型的地板磚可以無空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對稱圖形、中心對稱圖形等。然后通過了解地板磚的單價、地板磚的數量、安裝地板磚的工錢等最后測算出需要的總費用。通過讓學生主動從數學的角度測算平鋪地板磚所需費用，使學生切實了解數學在實際生活中無處不在，使其主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。
當然，小學生的數學應用意識的培養、提高和發展，并非一朝一夕的事，也絕非講幾節數學應用專題課所能解決的，需要較長的時間，教師在適當的時機有意識的啟發學生的應用意識，經歷滲透、反復、交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程?？傊?，要通過各種載體增強學生的數學應用意識，有效的激發學生將數學知識應用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，做到“從生活中來，到生活中去”，提高他們利用數學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數學素質的提高。
參考文獻：
關鍵詞：課外閱讀；中學生；閱讀的作用和意義
在這個充滿喧囂、充滿浮躁的時代，人們不會擔心自己的時間會空下來。只要愿意，人們可以每天都過得忙忙碌碌、熱熱鬧鬧。在這樣的大環境下，流行歌曲、電影、肥皂劇和網絡游戲等一道道娛樂快餐能夠使人們常常處在興奮之中，比如電影、電視劇通過運用特殊的影音處理技術，可以把畫面處理得更為唯美，把情節設計得更為引人入勝，把恐怖的氛圍處理得更為毛骨悚然，把殘忍的場面渲染得更為血腥。網絡游戲以其本身所具備的特點，比如場景的絢麗多彩以及多人之間的合作性和互動性、即時生效性等，滿足人們的爭強好勝的心理，能幫助人們填補空虛，逃避現實，并從中獲得某種成功的體驗等。但是興奮過后，卻使人陷入更虛無的寂寞之中。于是，人們會尋求更大的刺激，以填充更無邊的精神寂寞。而我們的學生更是屬于心智尚未成熟的人群，容易在這樣的時代受到誘惑。作為家長和教育工作者，有責任讓他們的心復歸于平靜，進行一些閱讀和思考，讓傳統的書面文本的課外閱讀擺脫這前所未有的尷尬。
閱讀，通俗地講，可以用來消遣，也可以用來獲得知識。消遣型閱讀可以調節高度緊張的身心，消除工作疲勞。它對閱讀主體的知識儲備、審美能力不作很高的要求，閱讀主體不帶有很高的目的性，不需要對閱讀材料進行深度了解和體驗，不需要獲得較多的審美體驗，更不是為了從中獲得富有創見的新思維，而只是為了獲得閱讀過程中的輕松感和愉悅感。消遣性的閱讀心理自由度很高，其精神與感官在閱讀活動中處于相當放松的狀態，不易產生疲倦的心理，還能夠使得非專家和學者的人士也能參與閱讀，即使不增長知識陶冶性情，也能使閱讀主體在不知不覺之中增強對文字、文句、文法的了解和應用。缺點是讀者對于閱讀材料的選擇，更多是從感覺和興趣出發，可能會造成閱讀文本的低俗化。不過，在對消遣性閱讀進行引導，將閱讀活動延伸下去的話，會使閱讀主體在對于文本的閱讀過程中，不停留在追求心理愿望的直接滿足上，會產生從文本中獲得更高的精神享受和審美感受的期望。隨著閱讀的深入，閱讀主體已經不以對于文本所傳達出的表層或淺層意蘊作簡單的認知和掌握為滿足，而是渴望獲得新的審美感受和生存啟示，進而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。這種閱讀的超現實功利性使得閱讀于閱讀主體而言成為一種不可或缺、無可替代的高級精神活動。
對于初中生而言，寄希望于這一系列的高級精神活動都在我們的語文課堂上進行。但是，如果閱讀的內容僅限于我們的語文課本，未免顯得力不從心了。所以，著名的語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的必要性時曾經說過：“學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七比例吧?！笔聦嵣?，課外閱讀的功效遠遠超過課內閱讀的功效，“得法于課內，得益于課外”就是這個道理。
一、課外閱讀于語文學科之重要性
對于語文學科而言，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，是促進學生全面發展的主要手段之一。語文學習與其他課程的學習不同，要學好語文，僅僅靠課堂中學到的一點知識是遠遠不夠的，大量的學習活動是在課外進行的。教育家呂叔湘先生也曾一針見血地說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外閱讀?！蔽幕e累和文化建構對一個學生的發展有極其重要的意義。除了在語文課堂上學習課文，文化積累和文化的建構更多地還要依靠課外閱讀。語文學習不僅僅是課堂上分析幾篇經典課文、考試之前再弄幾份試題講評就夠了，而應該有一個在課外大量的、長期的讀書的過程，沒有課外閱讀，語文學習只能成為孤島，只能在有限的資源里面，而無法形成宏大的知識體系，從而很難掌握得到語文的工具性，更不用說語文的人文性了?！墩Z文課程標準》建議：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，這代表了《語文課程標準》對文化積累和文化建構的引導。缺少了課外閱讀，或課外閱讀量少，都會影響學生的文化積累和文化建構。2000年1月，教育部頒布最新教育大綱，第一次明確指定中學生（包括初中和高中）課外文學閱讀必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規定初、高中學生的閱讀總量。閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的推薦書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，這一點社會各方面已經形成共識。新大綱的出臺，新教材的啟用，對于素質教育的實施起了一定的導向作用，為語文學科的教學提供了一個全新的視角，也為語文教育構設出了美好的前景。
二、課外閱讀于所有學科之重要性
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧K霍姆林斯基通過觀察發現：一個善于思考的學生，在腦力勞動上所花費的時間，大約只有三分之一用于閱讀教科書，其余三分之二的時間都是用在閱讀非必修的書籍上，也就是課外閱讀上；而那些除了教科書以外什么都不讀的學生連教科書也讀不好。因為通過課外閱讀學生的思維被激發了，而思考會變成一種激發智力的刺激。這也表現在課外閱讀與記憶力的保持與提高上。記憶力是智力的重要組成因素，是一切學習的必要前提和基礎。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強記憶力之間成正比關系。因為通過課外閱讀對課內的有關知識進行了延伸，為課堂學習奠定了一定的智力背景。這時的識記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過程，而不是死記硬背。記憶增強了，智力也就發展了。
三、課外閱讀衍生的長期效應
（1）課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義。中學時代是人一生中的閱讀黃金期，在這個時期，學生不僅具有旺盛的求知欲、較強的接受能力，同時他們的價值觀、人生觀也在逐漸地成熟。歌德說過：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！彼?，讀好書，特別是一些好的人文書籍對于學生的世界觀的形成有極其重要的意義。這樣的閱讀可以讓學生了解世界和思考世界，讓他們進行心靈的自我觀照，即通過閱讀來反思自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，這一習慣對于人的成長至關重要。所以，閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。在這個長期過程中，它影響著一個人素質中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。
（2）課外閱讀是智力發展的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學生增長知識、培養美德、提高能力，還能夠促進他們智力的開發。這是因為：學生的課外閱讀和課內閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的，同時還有閱讀需要、動機、興趣、態度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學生心理素質的培養，而且有益于學生智力的開發。多閱讀可以實現自我超越和改善心智模式。培養閱讀能力、閱讀動力和閱讀毅力，也就是培養了他們對所學知識的理解能力，對各種信息的融合能力和對各種資源的整合能力。可以說閱讀是人類認識自然和社會，不斷完善和發展自我的必由之路，是進步的階梯，是成長的途徑。
（3）課外閱讀可以促進學生養成終身學習的習慣。“吾生有涯，而知無涯”，當代社會科技發展日新月異，我們正處于一個“知識爆炸”、知識快速更新的時代。有關專家統計，人類知識總量的翻番周期愈來愈短，從過去的100年、50年、20年縮短到如今的5年、3年。有人預言：人類現有知識只占知識總量的5%，其余95%現在還未創造出來。資料顯示，在農業經濟時代，人類只需要7～14歲的學習就能勝任日后的工作；在工業經濟時代，人類的學習時間延伸為5～22歲；而在今天，我們已經邁入了知識經濟時代，人類只有堅持終身學習，才能適應時代的發展、社會的需求。這表明，歷史綿延很久的“一次性學習時代”已告終結，學歷教育已被終身教育取代。聯合國教科文組織在具有世界意義的《學習生存》一書中，提出終身學習是生存概念的觀點。從 “終身學習”的角度來看，傳統的“一張文憑，終生管用”的舊觀念已經改變，人的學習過程不會只在課堂內、學校里進行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過人們未來的閱讀以及自我學習來獲得，所以養成閱讀的習慣很重要，因此課外閱讀為孩子的人生打好底子，為終身學習奠定堅實的基礎顯得成尤為重要。所以時代逼迫人們必須終身學習，終身閱讀。而這種閱讀習慣的培養，在中學階段顯得尤為重要。
（4）培養課外閱讀習慣可以提高全民的素質。閱讀可以勵志、養性、立德，是對人生的磨煉和意志的考驗；閱讀能改變命運，增長素質，提高品位；閱讀是傳承文明、更新知識、提高民族素質的基本途徑。一個人閱讀能力直接影響到他的成長、職業能力和他對社會作用的發揮；一個國家國民閱讀率的高低、國民閱讀力的大小，則直接關系到國家軟實力和綜合國力的強弱，影響到全社會的總體文明程度和創造能力，國民閱讀水平更標志著一個國家社會發展的文明程度。國民閱讀力和閱讀水平在很大程度上決定一個民族的基本素質、創造能力和發展潛力。
一、問題背景
中學生的課外閱讀是關系孩子們文化積累與心靈成長的大問題，但是總有一些家長和老師以“影響功課和考試”為借口，有意無意地限制著孩子們的閱讀自由。在新課程推進的征途上，受高考指揮棒的影響，目前中學語文教學還是忙于應試教育，中學生閱讀的時間少，范圍窄，缺乏語言積累和思想涵養，閱讀視野缺失。即使有少量閱讀，也是一種帶有功利性的閱讀，如老師指定讀好詞好句以提高作文水平。
受學生特殊年齡的影響，學生的閱讀興趣還停留在幼稚水平。好的學生讀《讀者》《青年文摘》等，有些學生則喜歡《籃球高手》《體壇快訊》《動漫世界》等，這些學生的課外閱讀層次較淺。
在教學工作中的實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句，甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況令人尷尬，臺下一片鴉雀無聲。由此可見，學生在課外閱讀方面可謂是營養不良。
二、課外閱讀的好處
1.有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。
語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。“終身語文觀”就是要以“人的終身發展”為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。中學生大量閱讀富有人文精神的人物傳記、世界名著等，內心世界很容易產生震蕩。多讀中國文學、優秀中華人物事跡很有必要：有屈原“雖九死其猶未悔”的忠誠，有司馬遷蒙奇恥大辱仍揮毫寫奇書的豪邁，有李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨，有文天祥“留取心照汗青”的豪情，有魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心，有郁達夫“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的真知灼見……千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，促進學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。閱讀一本好書就是和一個道德高尚的人交談，一本好書可以讓人受益匪淺。
2.有助于培養自主學習的良好習慣
從傳統語文教學觀到終身語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以“傳道、授業、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的?！比A羅庚說：“歷史上每一個發明創造家都不開自學，光是老師問什么學生就答什么，是創造不出新的東西來的?！闭n外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
3.有助于提高學生的信息素養
傳統語文教學，一是強調語文的工具性，二是強調“文以載道”，但這里的“道”主要指思想教育。而終身語文觀則強調語言文字是各種知識的載體，所有學科都要通過理解、運用語言文字來領悟觀點、概念、邏輯、哲理……從這個意義上講，語文不僅僅是一門學科，還是所有人類文化的基石，是解開所有知識寶庫的金鑰匙。因此，學生對多種信息的收集、處理與掌握仍是語文能力的延伸，語文教師亦應以此為已任之一。當今是信息化、全方位開放的社會，很大一部分信息來源于課外書籍，要引導學生充實自己的認知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學生涉獵多種科目。無論是教師還是家長，都要為學生獲取廣泛的知識創造良好的條件，尤其是在新課程大力推進的今天。
4.有助于“應付”高考試題
現有的高考試題中語言表述題、作文題，江蘇省的附加題都正在向這方面傾斜，如詩歌仿寫、串臺詞、公益廣告、人物評價等都與學生的課外閱讀量有關，將新課程標準中關于閱讀的要求體現了出來。而平時多閱讀一些課外文學作品則可以轉化為考試的信息儲備，以備不時之需。
三、改善問題的做法
(1)老師統一安排課外閱讀的時間和內容。(2)聯系課內知識，指導課外閱讀的方法。(3)統一指導做課外閱讀的摘記。(4)將摘記進行交流評價。(5)把心得融入自己的情感寫進作文，進行二次創造再現。
